planea bloque 3

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVNCLAVE 30EPR0663WZONA 044ZACATLA, MPIO. DE COSCOMATEPEC VER.PLANEACIN BLOQUE 3ESPAOLBLOQUE 3TIPO DE TEXTOExpositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJEArmar una revista de divulgacin cientfica para nios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprenderIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativasAnalizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisionesValorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

Identifica caractersticas y funcin de artculos de divulgacin cientfica. Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros en un texto. Emplea algunos recursos para la edicin de una revista (portada, contraportada, crditos, secciones, ndices).Comprensin e interpretacin Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto. Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.Bsqueda y manejo de informacin Diccionarios como fuentes de consulta. Fuentes de consulta para complementar informacin sobre un mismo tema.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de artculos cientficos. Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin. Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la informacin de un texto. Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin contenida en una tabla o ilustracin.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos. Segmentacin convencional de palabras.Aspectos sintcticos y semnticos Uso de la tercera persona en textos expositivos.

ACTIVIDADES

Platicar sobre temas de inters como el funcionamiento de las cosas y cmo mejorar el mundo para atraer la atencin de los alumnos, sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la atencin. Identificar que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llaman cientficos.Preguntar si saben qu es una revista de divulgacin cientfica, si conocen alguna. Encargar revistas de divulgacin cientfica con anticipacin.Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al saln.Contestar las preguntas de la pgina 79 en el cuaderno y poner en un pliego de papel la conclusin grupal.Reunir los alumnos en equipo y elegir un artculo de la revista para analizarlo e identificar sus partes como texto expositivo.Identificar el tipo de lenguaje con el que est escrito el artculo. Realizar comentarios y conclusiones.Identificar ms elementos en el artculo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos).Analizar el orden de cada elemento en el artculo o texto expositivo cmo contribuyen a que se comprenda mejor la informacin?, las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie?, cmo estn escritas las frases?, qu informacin proporcionan?Identificar: pie de fotografa o pie de ilustracin en los artculos analizados.Platicar acerca de los ttulos y subttulos de un texto y cmo ayudan a comprender el tema.Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con letras ms grandes que el texto en general, o sea que sobresalen del resto.Leer el texto de las pginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodar el ttulo y subttulo de acuerdo a lo que se proporciona. Comparar el trabajo con el resto del grupo.Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrn u otro medio, en el que los alumnos identifiquen y agrupen palabras de la misma familia. Ejemplo: invento, invencin, inventar, inventor, etc.Elegir un tema para iniciar la escritura del artculo de divulgacin cientfica.Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se desea saber.Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.Escribir en el cuaderno las ideas principales y elaborar un esquema de apoyo:

TEMA subtemas

Iniciar la redaccin del artculo siguiendo el orden del esquema.Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografas para explicar mejor el contenido.Dejar espacio para los pies de ilustracin.Intercambiar el texto con un compaero para hacer las observaciones necesarias.Uso del punto y la coma. Poner ejemplos.Elaborar el producto final con las correcciones de los compaeros y el maestro.Unir los artculos de todos los alumnos para darle forma a la revista.Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada y encuadernar.Exponer su revista al director, maestros y dems alumnos.Autoevaluacin pg. 87

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 78 a la 87. Revistas de divulgacin cientfica para nios. Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, fotografas. Cronmetro o reloj. Pegamento, tijeras, regla, colores.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a partir de su lectura. Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters para el grupo. Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:Orden de integracin de los artculos.Portada.Contraportada.Secciones de la revista.ndice de la revista.Producto final Artculos de divulgacin integrados en una revista.

ESPAOLBLOQUE 3TIPO DE TEXTONarrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJEEscribir un relato autobiogrfico para compartir




Identifica las caractersticas generales de las autobiografas. Emplea el orden cronolgico al narrar. Usa palabras y frases que indican sucesin, y palabras que indican causa y efecto. Corrige sus textos para hacer claro su contenido.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las autobiografas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Puntos para separar oraciones. Maysculas al inicio de oracin y nombres propios.Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. Palabras y frases que indican sucesin en una narracin (mientras, despus, primero, finalmente). Palabras que indican relacin de causa y efecto (porque, por eso, como).

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos: alguna vez han escrito sobre su vida?, qu acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, qu recuerdos han quedado en su memoria?, qu les han contado sobre su vida?Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que cuenten ancdotas de manera ordenada.Leer las dos autobiografas de la pg. 89 en lectura compartida.Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que narra, cmo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc.Identificar los nombres de los autores de las autobiografas: Jos Clemente Orozco y Mara Teresa Gonzlez.Responder las preguntas de las pginas 90 y 91 en el cuaderno.Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso posterior.Dejar de tarea al alumno investigar ms textos autobiogrficos en la biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevar los libros a la escuela.Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando los momentos ms interesantes de la narracin en cada texto.Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.Elaborar un guin de los temas importantes.Preguntar sobre el pasado a pap, mam, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.Observar fotografas para retomar recuerdos.Elaborar una lnea del tiempo con todos los datos que se juntaron para ordenarlos de manera cronolgica. Dividirla por aos o por suceso importantes.Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro.Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografa escrita.Verbos en pasado o pretrito (sal, nac, ingres, etc.) escribir tres frases utilizndolos.Iniciar el relato de autobiografa despus de haber realizado actividades que permitan al alumno tener ms informacin del tema.Revisar el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronolgico, claridad, buena ortografa, comprensible, signos de puntuacin)Intercambiar el texto para una revisin. Corregir el texto.Escribir la versin final de la autobiografa.Exponer sus autobiografas fuera del saln.Aplicar autoevaluacin pg. 95.


Libro de texto de la pgina 88 a la 95. Texto escrito en el proyecto 3 del bloque II Escribir sobre su nacimiento Fotografas y objetos que recuerden el pasado. Pliego de papel.


Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la lectura de modelos. Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente. Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:Recuperen informacin del esquema de planificacin.Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden cronolgico del texto.Exposicin de acontecimientos seleccionados.Producto final Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.

ESPAOLBLOQUE 3TIPO DE TEXTOExpositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJEDifundir noticias sobre sucesos en la comunidad.




Conoce la funcin y los tipos de texto empleados en un peridico. Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Emplea la parfrasis en la redaccin. Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Identifica la disposicin grfica (tipos y tamaos de letra, columnas, entre otros) de las notas periodsticas.Comprensin e interpretacin Parfrasis de informacin. Estrategias para resumir informacin.Propiedades y tipos de textos Tipos de texto contenidos en un peridico. Estructura de una nota periodstica. Organizacin del peridico. Caractersticas y funcin de los resmenes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Segmentacin convencional de palabras. Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras). Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00 am, etctera). Uso de la voz pasiva en notas periodsticas.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos: conocen los peridicos?, para qu sirven?, qu tipo de informacin contiene?, cmo est organizada la informacin?, lo compran en tu casa? Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinin de la mayor parte de sus alumnos.Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus compaeros qu necesitan hacer y saber para explorar peridicos, comentar noticias, escribir noticias e integrar noticias al peridico escolar o mural. Encargar un peridico por alumno para la clase.Secciones en los peridicos. Pginas 97 y 98.Reunirse en equipo y observar la primera pgina del peridico. Comentar y responder algunas interrogantes: de qu da es el ejemplar?, dnde se localiza la fecha?, cul ser la noticia ms importante del da?, etc.Preguntar a los alumnos por qu creen que los ttulos de las noticias estn escritos con letras destacadas diferentes a la informacin del texto.Identificar las planas periodsticas y explicar a los alumnos. Identificar las secciones del peridico y escribir en un pliego de papel el nombre de cada una.Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la seccin correspondiente.Definir qu es una seccin del peridico y cul es su funcin. Leer en grupo la noticia Gana Mxico 5 preseas de oro. Comentar.Identificar el lugar, el tiempo, lo que pas, quines participaron y compartir opiniones.Elaborar resmenes de noticias utilizando la parfrasis. Revisar en una nota periodstica el uso de las maysculas, qu funcin tienen los signos de puntuacin?, tiempo verbal, as como el uso de los nexos (cuando, antes, despus, etc.)Analizar notas periodsticas que estn escritas en voz pasiva. Apoyarse con la tabla de la pgina 102 de su libro de texto. Escribir ejemplos en el cuaderno.Formar equipos y recordar un suceso importante de la escuela o comunidad que haya pasado recientemente para redactarlo tipo noticia. Redactar el borrador de la noticia que responda a las preguntas: qu sucedi?, a quin le sucedi?, cmo le sucedi?, dnde sucedi?, cundo sucedi?, por qu sucedi?.Verificar que se haya incluido el uso de la voz pasiva, tiempo verbal en pasado, frases adjetivas, uso de nexos, puntuacin y uso correcto de las maysculas, orden y limpieza.Escribir la versin final de la noticia en una hoja blanca.Exponer la noticia.


Libro de texto de la pgina 96 a la 105. Distintos peridicos con la misma fecha de publicacin. Pliegos de papel.


Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto. Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana. Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo, cundo y dnde fueron los acontecimientos). Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las caractersticas del tipo textual:Uso de tiempos verbales adecuados.Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.Uso de voz pasiva para reportar las noticias.Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.Producto final Noticia editada para su difusin.

DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 3TIEMPOUn bimestre


Resolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemticaValidar procedimientos y resultadosManejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.Problemas aditivos Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.Problemas multiplicativos Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.

Manejo de la informacinAnlisis y representacin de datos Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores.

ACTIVIDADES

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco). Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros? Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 entero con los envases que se estn usando. Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases. Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios: + + = Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listn?, etc. Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafos pginas 70-71. Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el cuaderno).2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu saln?3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno. En parejas resolver las actividades del desafo #31, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, metro, de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafo pgina 72. Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representacin de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la del rectngulo y del crculo.

Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo #32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo pginas 73-74.

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos. Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porcin les toc a cada uno. Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando las fracciones , y 1/8. Tratar de que participen diferentes alumnos. Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes: :

Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo #33. La intencin de este desafo, es que utilicen representaciones grficas y nmeros fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafos pgina 75. Formar equipos para llevar acabo las actividades del desafo #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para representar resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79. Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafo #35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.

Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que utilizan para encontrar los nmeros indicados en cada sucesin. Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84. Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar nmeros y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesin. Libro de desafos pgina 85-87. Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los alumnos tendrn que descubrir y explicar la regularidad en una sucesin numrica, para encontrar los nmeros faltantes. Libro de desafos pginas 88-89.

Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la estimacin y el clculo mental, con problemas sencillos de suma y resta de manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que va a participar. Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo #39. La intencin de la actividad, es que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de diez menos un digito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros clculos. Libro de desafos pgina 90. Elaborar tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el docente las muestre al grupo y ellos mencionen mentalmente el resultado. Ejemplo:

Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en donde se pretende que los alumnos elaboren estrategias de clculo aproximado basadas en conocimientos sobre sistemas de numeracin y el uso de las propiedades de las operaciones. Libro de desafos pginas 91-92. Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes, utilizando el material recortable de la pgina 179. Este juego pertenece al desafo #41 y su intencin es que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o contar directamente los lugares. Libro de desafos pgina 93-94.

Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras. Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres de ellos lo resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y calculadora). Elegir 3 alumnos distintos para cada problemas (aplicar aproximadamente 4 problemas). Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta cul procedimiento les conviene utilizar para llegar fcilmente al resultado correcto. Grupalmente resolver los ejercicios que se plantean en el desafo#42. En el desarrollo de ste, los alumnos aprendern a analizar diferentes algoritmos de la resta y conocern el algoritmo convencional. Libro de desafos pgina 95. Reunir al grupo por parejas para llevar acabo los ejercicios del desafo #43, en donde se busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. Libro de desafos pginas 96-98. Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin. Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una reparticin y se aplique la divisin. Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores cuntos flores voy a poner en cada florero? Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan en el desafo #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen una divisin, en particular el recurso de la multiplicacin. Libro de desafos pginas 99-100. Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo #45, en donde dicho objetivo consiste en resolver problemas de agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras entre un numero de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos. Libro de desafos pginas 101-102. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores. Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que observen los datos que se presentan y responder en su cuaderno preguntas como las siguientes: cuntos gramos de grasa total contiene la leche?, cul es la fecha de caducidad?, etc. Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafo #46. La intencin de esta actividad es que los alumnos averigen el significado de la informacin que hay en los envases y la usen para obtener nueva informacin. Libro de desafos pgina 103. Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para realizar la actividad propuesta por el desafo#47, en donde se busca que aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar informacin matemtica contenida en un portador. Libro de desafos pgina 104.


Libro de desafos de la pgina 70 a la 103.


CIENCIAS NATURALESBLOQUE 3Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientficaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencinComprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Cmo son los materiales de m alrededor? Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros. Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales. Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza. Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado fsico. Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparacin con el agua, cmo son?, en qu son diferentes?, qu pasa si los combinamos?, podramos combinarlos y despus separarlos?Comparacin de estados fsicos.Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo (hay que inflarlo para que sea el aire), agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y aceite.Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor. Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de dicha comparacin. Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en agua: dnde se diluye ms rpido?, qu le pas en el aceite?Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, qu sucede con la harina?, se pudo integrar a la gelatina?, qu pasara si la gelatina estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua con azcar, dnde se nota el azcar y por qu?, se diluye igual o diferente en ambas?Introducir la madera en el agua, cmo sale?, se seca?, enseguida introducirla en el aceite, se podr secar?. Hacer anotaciones.Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, qu sucede con cada uno de ellos?Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos y comparacin de estados fsicos.Encargar por equipos varios vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeas, aserrn. Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.Presentar su trabajo por equipo en una cartulina. Aprovechamiento de la solubilidad en agua.Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mam le da al agua, qu cosas diluyen en ella?, todas son comestibles?, qu otros usos puede tener el agua como diluyente?, han usado jabn en polvo?, qu pasa cuando le integras cloro al agua?.Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripcin de los mismos sobre los usos del agua como diluyente.Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compaeros de quinto grado su libro de ciencias naturales, pg. 81.


Materiales: Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y aceite. Vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeas, aserrn. Enlaces sugeridos. Libro de texto. Quinto grado. Ciencias Naturales. Bloque III, tema 1. Pg. 81 a la 87.




Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientficaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencinComprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


Qu y cmo son las mezclas? Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas. Propiedades de las mezclas: color y sabor. Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales. Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes proporciones. Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporcin de los materiales que la conforman

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.Anotar los comentarios y hacer una clasificacin entre las mezclas comestibles y las no comestibles.Preguntar si se podr separar una de las mezclas mencionadas y cmo.Anotar en el pizarrn un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homognea (cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterognea (cuando los materiales se distinguen a falta de su incompleta integracin). Poner varios ejemplos.Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite, semillas, clips, tierra.Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: flotan?, se disolvieron?, se hunden?, se integran?, se ven o no?Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior. Realizar conclusiones grupales.Exponer los resultados. Revisar el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3. Tema 2, como apoyo al tema de las mezclas.


5 envases con poco agua, arena, aceite, semillas, clips y tierra.






Tema 2. TemperaturaPor qu cambian los materiales? Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminucin de la temperatura. Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura. Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin. Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetroscada vez ms resistentes, manejables y precisos. Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la variacin de la temperatura. Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades.

ACTIVIDADES

Platicar acerca de lo que es la temperatura. Qu hacen cuando tienen fiebre?, cmo la controlan?Leer pg. 86 y comentar.Actividad. La temperatura de los cuerpos. Pg. 87 a la 89De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita en la temperatura que presentan.Comparar las respuestas con los compaeros.Leer las pginas 87-89 y comentar sobre el uso del termmetro, el termoscopio, el termmetro clnico, los grados Celsius.Observar las imgenes de la pg. 89 para ver los diferentes tipos de termmetros.Realizar los dibujos de los termmetros en su cuaderno y colorear.Actividad. La temperatura corporal. Pg. 90 y 91Usar un termmetro clnico para medir la temperatura a varios compaeros. Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura que se observa.Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad y lo observado en ella.Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber qu hacer cuando la temperatura aumenta.Leer pg. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura. Observar los termmetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si alguien conoce alguno de ellos.Hacer una investigacin individual o por equipo localizando en comercios la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicera, cremera, nevera, lonchera, etc.Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al saln para comentar de manera grupal.En clase observar las imgenes de la pg. 93 y calcular la temperatura de la lava del volcn de Hawai. Platicar al respecto. Qu pasara si una persona cae en esa lava? qu pasara si cayera un objeto mayor como un carro, triler o avin?. Comentar.


Libro de texto. Pginas 86-93 Material para cada actividad. Libreta de dibujo Colores. Termmetro clnico.






Proyecto. Reto con los materiales y la temperaturaProyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*Preguntas opcionales:Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo?Acciones para cuidar el ambiente. Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu? Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Preguntas opcionales.Qu caractersticas de los materiales debemos considerar en la construccin de un barco?Cmo construir un termmetro a fin de identificar cambios en la temperatura? Aplicar los conocimientos acerca de las caractersticas de los materiales. Elaborar un barco y un termmetro en equipo de acuerdo a las indicaciones de las pginas 98 y 99. Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a hacer. Presentar el producto al resto del grupo.


Libro de texto. Pginas 98 y 99.


FORMACIN CVICA Y TICABloque 3El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural


Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.


Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos. Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas. Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su entorno. Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.

AMBITOSCONTENIDOS

AulaDerechos bsicos para todosPor qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades bsicas.Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.Nuestra aportacin a la diversidadQu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del mundo. Por qu es importante la convivencia entre personas y grupos distintos.Las diferencias nos enriquecenCundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua, gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen.

TransversalQue nuestro consumo no dae el ambienteIndagarEn qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de manera responsable en mi familia.ReflexionarQu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable.Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar.

Ambiente escolar y vida cotidianaPor un trabajo equitativoQu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas actividades. Cmo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa.Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qu mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o mujeres.

ACTIVIDADES

Nuestra aportacin a la diversidad. Comentar en grupo: cules son las principales caractersticas de mi entidad?, qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?, qu tradiciones y costumbres existen en otras entidades?, por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos que somos diferentes entre s?, etc. Investigar en equipos, informacin sobre la poblacin de la entidad: comunidades indgenas, personas de origen africano, asitico, europeo, inmigrantes latinoamericanos, poblacin mestiza, etc. Leer las pginas 50 a la 53 del libro de texto con relacin a la diversidad y el patrimonio cultural. Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros lugares del pas u otras partes del mundo. Analizar la informacin recabada y elaborar una monografa que exprese la diversidad que existe en la entidad. En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad econmica especfica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio. Comentar la importancia de que en la entidad y en Mxico vivan personas y comunidades diversas. Exponer sus trabajos. Realizar el ejercicio de la pgina 64 "El patrimonio".

Las diferencias nos enriquecen. Comentar en grupo: cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las personas?, qu diferencias existen entre las personas de la localidad?, existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser diferentes?, etc. En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la localidad. Comentar la manera en que las diferencias que puede haber entre las personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y en la localidad. En equipos presentar al grupo algn ejemplo de la manera en que se manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar. Leer las pginas 53 a la 55 del libro de texto con relacin a la discriminacin y los prejuicios. Discutir y cuestionar las situaciones de rechazo a las diferencias entre las personas. Comentar si en la escuela han participado en alguna situacin de rechazo o discriminacin: en el juego o en el trabajo en equipo. Formular propuestas para integrar y apoyar a las nias y nios que viven algn problema de rechazo o exclusin, as como para impedir que se ejerzan este tipo de acciones en el aula y en la escuela. Realizar los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna nueva" de las pginas 65 y 66 del libro de Texto. Redactar un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre personas diferentes nos enriquece a todos.Que nuestro consumo no dae el ambiente. Comentar en grupo: en qu consiste la riqueza natural de nuestra entidad?, de qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, por qu es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?, qu hacemos para cuidar la vegetacin y los animales del lugar donde vivimos?, etc. Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad. Explorar cules son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de extincin y cules son las causas de este dao: sobreexplotacin, contaminacin, abandono, empobrecimiento, etctera. Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se desarrollan en la entidad. Plasmar esta informacin en un dibujo, mapa o maqueta. Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que estn en peligro de extincin o sumamente contaminados). Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con colores: si los ros estn secos, pintarlos de amarillo; si estn contaminados, de color gris, y si estn limpios, de color azul. Reflexionar sobre las caractersticas de un ambiente equilibrado y las acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las autoridades de la entidad para conseguirlo. Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad. Exponer sus trabajos.

Agua para todos. Comentar en grupo: para qu necesitan las plantas, los animales y las personas el agua?, existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que tienen problemas para abastecerse de agua potable?, qu ocurre si unas personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital lquido?, etc. Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las necesidades que satisfacen con el agua. Observar imgenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas. Lectura de la pgina 59 del libro de texto. "El agua dulce". Investigar, con familiares y vecinos, de dnde viene el agua potable que llega a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el municipio o la entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares. Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de recarga natural del agua de la regin como lo que se refiere a los servicios municipales. Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es imprescindible mantener la vegetacin, as como un esfuerzo social para llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella. Realizar el ejercicio de las pginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua" Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y difundirlas a travs de carteles o algn otro recurso grfico.


Libro de texto. Pginas 48 a la 67.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Ciencias naturales. Tema el agua como disolvente.


EDUCACIN ARTSTICABLQOUE 3

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y cultural


Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imgenes. Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general. Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusin con materiales de uso cotidiano. Crea dilogos sencillos con los personajes de una historia.

ARTES VISUALESEXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin Observacin de imgenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios.Expresin Creacin de imgenes utilizando colores complementarios.Contextualizacin Recopilacin de imgenes para identificar los colores complementarios y reflexionar sobre su importancia.Apreciacin Identificacin de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y general.Expresin Interaccin con personas y objetos en diferentes encuentros creativos.Contextualizacin Argumentacin acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana.

MSICATEATRO

Apreciacin Identificacin de procedimientos sencillos para la construccin de distintos instrumentos de percusin(membranfonos) y cuerda utilizando materiales de uso cotidiano.Expresin Realizacin de improvisaciones rtmicas y acompaamiento de canciones utilizando los instrumentos construidos.Contextualizacin Investigacin acerca de los principales instrumentos de percusin (membranfonos) y de cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales existentes en distintas comunidades y culturas.Apreciacin Identificacin de las caractersticas de los personajes en una historia.Expresin Elaboracin de dilogos de lo que sucede entre los personajes de una historia.Contextualizacin Investigacin sobre las narraciones de su comunidad o de otras regiones para identificar cmo son sus personajes.

LECCINACTIVIDADES

Leccin 10.Con qu pinto lo que pinto?Pg. 40-42

ANTES: Preguntar a los alumnos con qu materiales han dibujado o pintado?, qu otro material conoce?, cmo creen que pintaban los antiguos pintores? Platicar acerca de los pigmentos y cosas que sirven para pintar. Observar el retrato de da Vinci y comentar cmo es que haran un autorretrato.DURANTE: Previamente solicitar que lleve al saln Acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas, caf soluble, jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior. Platicar acerca de los materiales que trajeron y cmo los pueden combinar con clara de huevo, aceite, agua o cera para tener una mejor consistencia. Definir el uso de la palabra "tcnica". Observar las imgenes pginas 40, 41 y 42. Identifiquen con qu materiales habrn sido pintadas. Identificar el volumen que los artistas intentaron darle a sus obras. Definir lo que llaman los pintores tcnica mixta. Usar su material y pintar sobre los soportes que tienen los alumnos en sus muestrarios.

DESPUS: Tomar como modelo un objeto con volumen y usar varias tcnicas al pintarlo. Reflexionar acerca de los trabajos que hicieron y ver en cul fue ms sencillo pintar.

Leccin 11.Haz tu propia cdula!Pg. 43 y 44

ANTES: Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra siempre va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos datos?, qu informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc. Revisar lo que es una cdula, identificando las caractersticas y elementos que la integran.DURANTE: Hacer rectngulos de 15x10 cm, recortarlos y escribir los datos (nombre del autor, ttulo de la obra, fecha de la elaboracin, tcnica, medidas de la obra), stas sern las cdulas. Llenar las cdulas con los datos de cada obra que tiene el alumno.DESPUS: Colgar las obras en el saln con su cdula o hacer una exposicin fuera del aula invitando a otros grupos.

Leccin 12.Encuentros magnticos.Pg. 45 y 46

ANTES: Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una lluvia de ideas. Escribir las caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y ventajas. Qu pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se repelen?, ambos lados son iguales?, etc.DURANTE: Revisar libro de Ciencias Naturales para localizar ms informacin acerca de los imanes. Imaginar que su cuerpo es como un imn. Actividad 1. Despejar el saln para llevar a cabo la actividad. Cuando la msica suene los alumnos deben caminar libremente y cuando se detenga harn encuentros distintos con los compaeros. Imaginar que un compaero tiene imn en las manos, la cabeza, la panza, un pie, etc. y es tan potente que hace que el resto de sus compaeros se unan a l. Repetir la actividad con cada una de las partes mencionadas y hacer participar como imn a diferentes alumnos. Actividad 2. Formar equipos, elegir un objeto del saln y hacer un crculo. Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar las manos para pasarlo.DESPUS: Al final platicar de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo excepto las manos.

Leccin 13.Msica de cristal.Pg. 47 y 48

ANTES: Pedir al alumno que escriba con sus propias palabras cmo distingue la altura de un sonido? Platicar acerca del experimento que hizo Pitgoras para demostrar la relacin de peso y tamao de los objetos para producir sonido de distinta altura (graves o agudos).DURANTE: Platicar sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidifono. Poner agua a distintos niveles en las botellas y colocarlas como se muestra en la pgina 52. Tocar con la varita cada botella para identificar la altura del sonido. Tienen distinta altura?, cul suena ms aguda, la que tiene ms o la que tiene menos?, cul es ms grave?. Etiquetar las botellas poniendo el 1 a la ms grave y el 5 a la ms aguda. Hacer en el cuaderno una combinacin de nmeros (o sea componer una meloda).DESPUS: Tocar las botellas de acuerdo a la combinacin de sonidos, cada equipo dar su propio concierto al grupo.

Leccin 14.Una extraa transformacin sobre el escenario. Pg. 49 y 50.

ANTES: Preguntar a los alumnos: cuntas zonas tiene un escenario?, cules son?. Platicar con los alumnos acerca de la obra La metamorfosis de Franz Kafka. Ah se describe como una persona un da amanece transformado en un insecto y las dificultades que tuvo para moverse. Imaginar que un da les sucede lo mismo qu haran?DURANTE: Dividir al grupo en dos equipos. Salir al patio y dibujar un escenario marcando las zonas. Entrar al escenario como humanos y poco a poco ir transformndose en algn insecto con ayuda de su imaginacin. Realizar diferentes movimientos o desplazamientos ya transformados de acuerdo al insecto o animal elegido. Adems de los movimientos, recordar a los alumnos que deben tener la reaccin del insecto o animal. Llegar transformados a la zona central y posteriormente salir.DESPUS: Escribir acerca de la experiencia y contestar las preguntas del libro en la libreta.

Integro lo aprendido. Hacer un teatro y presentar una obra.Autoevaluacin


Leccin 10. Acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas, caf soluble, jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior.Leccin 11. Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaron en la leccin integro lo aprendido bloque 2.Leccin 12. Msica y un reproductor de sonidos para todos.Leccin 13. Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de madera, plstico o metal.Leccin 14. Un gis.


Profr. Ren Susano Bernabe de LunaProfra. Mireya Zaragoza Zaragoza

planea bloque 3

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