plan para la promociÓn del talento sÉnior asociaciÓn
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PLAN PARA LA PROMOCIÓN DEL TALENTO SÉNIOR
ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE GEOGRAFÍA – AGE –
Evaluación y propuestas en torno a las capacidades y deseos
de colaboración de los geógrafos/as séniores y jubilados/as
Gloria Fernández-Mayoralas 1, 2
Vicente Rodríguez Rodríguez 2
1 Vocalía de Investigación Junta Directiva de la AGE 2 Grupo de Investigación en Envejecimiento, CSIC (GIE-CSIC)
Madrid, 24 de noviembre de 2020
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INTRODUCCIÓN
El progresivo envejecimiento de la población, así como las mejores condiciones en el que
éste se produce, está conduciendo a las organizaciones, tanto públicas como privadas, a
interesarse por las necesidades y expectativas de los trabajadores adultos mayores, en el
marco laboral y una vez se jubilen, así como por las capacidades que tienen los
profesionales y las oportunidades de innovación que éstas puedan conllevar en el entorno
profesional. Este interés suele hacerse operativo a través de iniciativas impulsadas o
apoyadas desde las asociaciones profesionales. Estas capacidades y las oportunidades de
innovación que las personas adultas mayores pueden aportar en el entorno profesional
conformarían lo que se conoce como “talento sénior” y es una de las facetas del
envejecimiento activo.
Este aspecto enlaza asimismo con la preocupación cada vez mayor por la transferencia
social de la investigación, en el marco de un objetivo general de promoción de la
participación de la ciudadanía en la sociedad a todos los niveles, consiguiendo no sólo
visibilizar edades y géneros, y minimizar las desigualdades, sino también compartir
acciones intergeneracionales y, en el caso concreto de la disciplina, definir y destacar la
imagen de la Geografía y su utilidad social.
Siguiendo estas premisas, la Asociación Española de Geografía (AGE) impulsa esta
iniciativa encaminada al desarrollo de un plan para la promoción del “talento sénior”. El
objetivo específico de la propuesta es conocer, desde los propios asociados/as, qué
motivaciones, capacidades, deseos, intereses y perspectivas tienen; qué actividades
quieren seguir manteniendo en la jubilación, y cuáles querrían desarrollar; y qué
actuaciones creen que debería realizar la AGE para promover una adecuada transición del
trabajo a la jubilación y el empoderamiento de los/as geógrafos/as que continúan
activos/as socialmente, aunque hayan salido del mercado laboral.
Se trata, no sólo de establecer las bases para un diálogo dentro de la AGE, que permita
en un futuro tomar algunas decisiones fundamentadas para poner en valor el papel de los
y las geógrafas jubiladas. El fin último es conseguir su empoderamiento en su devenir
profesional, sin olvidar el beneficio general que la comunidad de geógrafos/as obtendría.
Algunas medidas emergen de forma inmediata, como la definición de un catálogo de
intereses para, entre otras acciones, implementar un programa de mentorización en
provecho de los jóvenes geógrafos/as, colaborar en Universidades de Mayores, Cursos
para Profesores/as de Secundaria, Talleres de Doctorado en Geografía, etc. En definitiva,
desarrollar un plan para la promoción del “talento sénior” en la AGE que pudiera también
tener su eco en otras asociaciones disciplinares.
Los escenarios de actuación comprenden los tres pilares de desempeño de la Geografía:
Docencia, Investigación y Práctica Profesional.
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ENVEJECIMIENTO ACTIVO, PARTICIPACIÓN Y RELACIONES
INTERGENERACIONALES
El desarrollo participativo de las personas mayores en España presenta un cierto retraso
respecto a los países de nuestro entorno socioeconómico y cultural, probablemente ligado
a un más reciente proceso del envejecimiento demográfico en nuestro país, cuya tendencia
comienza a vislumbrarse de forma clara en los años 80 del siglo pasado (Abellán García,
2020 en prensa), coincidiendo con la celebración en Viena de la Primera Asamblea
Mundial sobre el Envejecimiento (NU, 1982). Desde entonces, y hasta la celebración en
2002 en Madrid de la Segunda Asamblea Mundial (NU, 2003), la visión de los
organismos internacionales se ha ido desplazando desde la concepción del envejecimiento
como un problema demográfico hacia una comprensión positiva del fenómeno, al amparo
del marco de actuación de la Organización Mundial de la Salud que define el
Envejecimiento Activo como proceso de optimización de las oportunidades en salud,
participación, seguridad y aprendizaje a lo largo de la vida, con el fin de mejorar la calidad
de vida a medida que las personas envejecen (OMS, 2002; ILC-BR, 2015). La
proclamación por la Unión Europea de 2012 como Año Europeo del Envejecimiento
Activo y la Solidaridad Intergeneracional puso el énfasis en la importancia de construir
una sociedad para todas las edades y la evitación de la exclusión social, mediante la
promoción de medidas para mantener la vitalidad de las personas mayores, respetar su
dignidad, y comprometerles con la sociedad participando como voluntarios en la vida
familiar, las asociaciones, los centros religiosos y la política (UE, 2011).
Además del envejecimiento demográfico, el aumento de la longevidad ha tenido como
consecuencia el incremento de la heterogeneidad y la diversidad interindividual, pues
cada generación que alcanza la jubilación se diferencia de la anterior debido a factores
económicos, culturales, sociales, tecnológicos, sanitarios, etc. En términos culturales,
Triado (2013) encuentra que cada cohorte de edad es más instruida que la anterior, lo que
puede suponer un cambio en intereses e inquietudes que pueden diversificarse y hacerse
más complejos (Rodríguez Cabrero et al., 2017). Se trata de generaciones que buscan dar
continuidad a sus estilos de vida previos a la jubilación, posicionándose en aquellas
actividades en las que se reconocían y eran reconocidos ante el mundo (Prieto et al.,
2015), comportamiento de actividad que giran en torno a un ocio más activo y
participativo, movido por la autorrealización (Rodríguez Cabrero et al., 2013.
Estos aspectos, auto-reconocimiento y autorrealización, enlazan con el concepto de
generatividad y la teoría del desarrollo a lo largo del ciclo de vida de Erikson (ver Villar,
2012). Según esta teoría, la persona adquiere competencias y madurez mediante la
superación de las crisis propias de cada etapa, y la generatividad, foco de la penúltima
etapa vital, se definiría como el interés por guiar y asegurar el bienestar de las siguientes
generaciones (Villar, 2012), recurriendo a los conocimientos, la productividad y la
creatividad atesorados durante la mayor parte de la vida para, en último término, dejar un
legado que sobreviva a la persona (Rodríguez Cabrero et al., 2017). La generatividad
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ofrece un marco de trabajo amplio que comprende diversas actividades y contextos de
indudable interés social y político, entre ellas, las contribuciones al funcionamiento de la
familia, la implicación en la vida cívica y la participación social, las relaciones
intergeneracionales o la implicación en procesos de formación, capacitación y
empoderamiento. Todas estas actividades sitúan a la generatividad como vehículo que
permite la convergencia entre desarrollo comunitario o social y desarrollo personal o
individual, enfatizando las contribuciones de las personas mayores al bien común y su
concepción como recurso y no como carga (Villar, 2012).
De la generatividad se deriva la mentorización. Brevemente considerado, mentorizar
significa establecer un proceso de interacción unidireccional, a veces también
bidireccional, entre un profesional con edad y experiencia suficiente para ejercer esa
actividad, y otra persona que la recibe. Es un proceso en el que intervienen componentes
personales (las personas implicadas), funcionales (las actividades desarrolladas) e
institucionales (los marcos en los que se produce la interacción) (Mullen, 2017). En
relación con el primer componente, se suele desarrollar este proceso cuando hay
profesionales de edad con una predisposición para ello, definida por su motivación y
entusiasmo, y un deseo de posicionar su función social, una especie de ‘envejecimiento
socialmente productivo’ (Fenwick, 2013). En el segundo, son múltiples las actividades
que se pueden desarrollar y muy diversas las relaciones funcionales a establecer (ej.
ámbito académico), de manera que cualquier contexto al que se quiera aplicar la
mentorización y las formas para llevar a cabo este proceso están suficientemente
exploradas, bien sean formales o informales (Eby, Rhodes y Allen, 2007; Disch, 2018).
Los beneficios, cuando la mentorización es estable y desarrollada a lo largo del tiempo,
emergen entre los participantes para mejorar la satisfacción de las personas que lo reciben
(Mylona et al., 2016). Precisamente, las organizaciones y asociaciones profesionales son
un marco idóneo para desarrollar este proceso en beneficio de la propia organización y
de las personas participantes (Hansman, 2016; Hussey y Campbell-Meier, 2020).
MATERIAL Y METODOLOGÍA
La AGE es la asociación científica de geógrafos/as con mayor número de personas
asociadas en España, superándose las 1.000 en 2019. En el mismo año, la población diana,
60 y más años de edad, suponía algo más del 30% de los asociados/as.
La muestra obtenida fue intencional o discrecional, pues respondía a un muestreo no
probabilístico, donde los sujetos son seleccionados, dadas la conveniente accesibilidad y
proximidad para el objetivo de la investigación. Para este supuesto, los casos representan
a miembros séniores de una sociedad científica y se autoseleccionan al responder el
cuestionario en línea. El muestreo no probabilístico es muy útil para estudios
exploratorios, y se utiliza donde no es posible extraer el probabilidad aleatorio, se lleva a
cabo mediante métodos de observación y se usa ampliamente en la investigación
cualitativa, aunque resulta menos estricto para poder hacer generalizaciones.
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Se diseñó un cuestionario para completar en línea, con la aplicación de Formularios de
Google, que ha estado abierto desde el 1 de abril hasta el 6 de julio de 2019. Una vez
finalizado este plazo, la información fue volcada a una base de datos para ser analizada
con SPSS (v24 licenciada por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, CSIC)
y aplicar metodología cuantitativa sobre las variables obtenidas de las preguntas cerradas.
Las preguntas abiertas se han tratado con ATLAS.ti (v8 licenciada por el CSIC), software
para el análisis cualitativo de la información.
Las preguntas cerradas incluyen información objetiva (datos socio-demográficos -edad;
sexo-; provincia de residencia; provincia en la que desarrolla/ba su actividad; relación
con la actividad económica; edad a la que se jubiló; edad a la que le gustaría jubilarse;
especialidad geográfica; sector de actividad principal: docencia secundaria, docencia
universitaria, práctica profesional, investigación científica, administraciones públicas,
otra). Otros módulos incorporan cuestiones en relación con el nivel de motivación y
motivaciones en el trabajo y en la vida, intereses tras la vida laboral, actuaciones para la
participación y niveles de satisfacción, e iniciativas y propuestas a la AGE para promover
la participación (ver cuestionario en anexo 1).
Se solicitó y obtuvo informe favorable del Comité de Ética del CSIC para el manejo de
datos que requieren consentimiento informado y protección en investigaciones con
participación de seres humanos (ver anexo 2). A fin de garantizar el anonimato, de los
participantes no se ha tomado identificación personal de nombre y apellidos, y la
información recogida siempre se ha tratado de forma agregada.
Dado el tamaño muestral obtenido, provincia de residencia y provincia en la que
desarrolla/ba su actividad se han recodificado a Comunidades Autónomas. También, y
aún a riesgo de reducir excesivamente la información, la especialidad geográfica se ha
recodificado en las categorías clásicas: Geografía Humana, Geografía Física y Análisis
Geográfico Regional, a las que se añadieron Didáctica de la Geografía y Ordenación del
Territorio. Cuando se informaba una dedicación múltiple, se ha recodificado en Otras.
Las respuestas a las preguntas cerradas se han analizado cuantitativamente y de forma
descriptiva, presentándose los resultados en formato de tabla o figura. Sin embargo, dado
el pequeño tamaño muestral no se ha podido realizar análisis multivariante y sólo se hace
bivariado (por sexo), la edad y la edad deseada para jubilarse, (y por sexo y relación con
la actividad económica), las actividades que realizan y las que realizarían una vez
jubilados/as, así como quién debería tomar la iniciativa para que se tenga en cuenta la
opinión de las personas adultas mayores y se estimule/promueva su participación.
Las preguntas con respuesta abierta han sido tratadas de manera que se obtenga de ellas
una representación visual. En el caso de las respuestas que subyacen a la motivación en
el trabajo y en la vida personal se ha optado por nubes de palabras. A ellas se ha llegado
a través de una secuencia iterativa que ha medido la frecuencia de palabras en dichas
respuestas, una eliminación de aquellas sin valor para el estudio (artículos, preposiciones,
etc.), una selección de palabras con significado y su agregación en palabras con raíz
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similar, y su representación en la nube con colores diferenciados para aquellos conjuntos
de palabras cercanas por su significado. En cambio, en el caso de las preguntas sobre la
participación y el liderazgo de las y los geógrafos mayores dentro de la Asociación se ha
optado por una representación estadística, basada en las relaciones entre conceptos
contenidas en las respuestas. Esto significa que, en una tabla de doble entrada, se
visualizan los conceptos relacionados entre sí con mayor frecuencia, de manera que se
pueda medir aquellos aspectos que son de mayor valor explicativo de las respuestas a los
cuestionarios. Su valor estadístico es limitado, pero sí es señalado su valor relacional.
RESULTADOS
Descripción general de la muestra
Fueron completados 85 cuestionarios, de los cuales 8 no referían la edad. De los 77
restantes, al menos 60 informaron que cumplían 60 o más años en 2019, y a éstos se
añadieron 3 más que habían indicado la edad a la que se jubilaron. Por tanto, la muestra
final a analizar es de 63 cuestionarios, respondidos por 49 hombres y 14 mujeres. La tabla
1 recoge la distribución de la muestra por edad y sexo.
Tabla 1. Distribución de la muestra por edad y sexo
Recuento
de casos %
Edad en años
Media Mediana Mínimo Máximo
Hombres 49 77,8 68 69 60 82
Mujeres 14 22,2 63 62 60 71
Total 63 100,0 67 67 60 82
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Tabla 2. Edad a la jubilación y a la que les gustaría jubilarse (años)
Recuento
de casos %
Edad a la que se jubiló (n=30)b
Edad a la que le
gustaría jubilarse
(n=27)b
Mínimo Máximo Moda Media Mediana Media Mediana
Hombres 28 93,3 53 74 70 67 69 69 70
Mujeres 2 6,7 65 68 65a 67 67 67 68
Totalb 30 100,0 53 74 70 67 68 69 70
a. Existen múltiples modas. Se muestra el valor más pequeño
b. Correlación de Pearson: .538** / Correlación. La correlación es significativa en el nivel 0,01
(bilateral)
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
De los 63 respondientes válidos, casi la mitad (30 personas, 48%) ya se habían jubilado,
siendo la mayoría hombres, mientras que la muestra sólo contiene 2 mujeres en situación
de jubilación. No se han encontrado diferencias en la edad media a la jubilación por sexo,
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pero la moda en hombres fueron los 70 años, mientras en las mujeres hubo dos modas,
65 y 68 años (tabla 2).
La edad deseada de jubilación es más alta entre los hombres respecto de las mujeres, 69
y 67 años, respectivamente.
Entre la edad a la jubilación y la edad a la que les gustaría jubilarse se observa una
correlación significativa (para el conjunto de los participantes, no por sexo), esto es
cuanto más edad tenían cuando se jubilaron más tarde les hubiera gustado jubilarse.
Figura 1. Comunidad autónoma en la que reside y comunidad autónoma en la que
desarrolla actualmente su actividad o desarrollaba su actividad previa a la
jubilación
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Por lo que se refiere a la Comunidad Autónoma de residencia o aquella en la que
desarrolla/ba su actividad (figura 1), no ha habido ningún participante de Extremadura,
Galicia o La Rioja y la mayoría de los respondientes residen o trabajan/han trabajado en
las comunidades de Madrid, Aragón, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Islas Baleares,
Canarias y C. Valenciana. El resto de las comunidades están representadas con menos del
5% de participantes cada una. Obviamente esta distribución geográfica no refleja la de
las y los geógrafos en España, al ser intencional y voluntaria la muestra extraída.
En la figura 2 se muestra la proporción de participantes según su especialidad o área
principal en la Geografía. Más de un tercio se dedican a Geografía Humana (37%) y una
quinta parte a Geografía Física (21%). El resto de los participantes se distribuyen casi
equitativamente (10%-11%, cada una) entre Análisis Geográfico Regional, Didáctica de
la Geografía u Otras especialidades.
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
Comunidad Autónoma de residencia Comunidad Autónoma donde desarrolla/ba su actividad
%
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Figura 2. Especialidad geográfica
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Tanto entre activos/as como entre jubilados/as se observa la dedicación a más de un
ámbito de actividad (figura 3), pues los participantes han dado más de una respuesta:
142,4% y 153,3%, respectivamente. Uno y otro tipo se dedican (o dedicaban)
principalmente a la docencia universitaria (57% y 50%, respectivamente) y a la
investigación científica (28% y 22%, respectivamente). Docencia en educación
secundaria, Administraciones Públicas y otras actividades predominan entre jubilados/as.
Figura 3. Ámbito de actividad y relación con la actividad económica
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
Geografía
Física
Geografía
Humana
Análisis
Geográfico
Regional
Didáctica de la
Geografía
Ordenación del
Territorio
Otras
%
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Docencia en
educación secundaria
Docencia universitaria Práctica profesional
(colegiado)
Investigación
Científica
Administraciones
Públicas
Otra
Relación con la actividad económica:
activos/as ( ) y jubilados/as ( )%
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Motivación y motivadores
El nivel de motivación entre los geógrafos y geógrafas encuestados es alto (figura 4),
tanto en el trabajo (8,7 puntos sobre 10) como en su vida (8,8 puntos), aunque ligeramente
mayor hacia la vida, con un mínimo de 5 puntos (4 hacia el trabajo) y una moda de 10
puntos (9 hacia el trabajo). No se encontró correlación entre ambas medidas.
Figura 4. Nivel de motivación hacia el trabajo y la vida (0-10 puntos)
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
La tabla 3 recoge dos series de factores que pueden ser motivadores en el trabajo y en la
vida, con puntuaciones ordenadas de mayor a menor porcentaje de respuesta en cada caso
Al tratarse de multirrespuesta hasta un máximo de tres, el porcentaje total alcanza 300%.
Con porcentajes superiores al 25% de los casos, geógrafos y geógrafas destacan que sus
mayores motivadores en el trabajo (actual o pasado) son actividades vinculadas a la
docencia, a saber, aprender y enseñar, los estudiantes, el equipo de trabajo/colegas,
afrontar nuevos retos e innovar. En el lado opuesto, los aspectos que menos les motivan
son liderar (1,6%), apostar por el futuro (menos del 8%), apostar por la tecnología, tener
una visión estratégica, o disponer de financiación, si bien estos tres últimos motivadores
han implicado a casi el 10% de los encuestados. Son estos últimos aspectos no
tradicionales, que implican visiones de la docencia novedosas, con carga de interés por
las personas y necesidad de tiempo extra de dedicación.
Los motivadores vitales tienen que ver con tres de los pilares del envejecimiento activo
(salud, participación y aprendizaje a lo largo de la vida) que refuerzan el sentido de la
vida de las personas encuestadas, después de la jubilación, como mantenerse activo y con
salud (que involucra al 62% de los respondientes), que se suma como principal motor
vital a estar con la familia (44%), participar (38%), viajar (35%) o aprender (25%); frente
a ayudar a otros o prestarles cuidados que sólo implica al 3% de los respondientes.
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
4 5 6 7 8 9 10
… en el trabajo ... en su vida
%
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Tabla 3. Motivadores (multirrespuesta)
… en el trabajo (actual o pasado) … en su vida
%
casos
%
casos
Aprender 46,0 Mantenerse activo y con salud 61,9
Enseñar 46,0 Estar con la familia 44,4
Los estudiantes 38,1 Participar (social,
políticamente, voluntariado) 38,1
El equipo de trabajo / colegas 31,7 Viajar 34,9
Afrontar nuevos retos 30,2 Aprender (nuevos contenidos,
tecnología, ...) 25,4
Innovar 27,0 Desarrollar mi creatividad 19,0
Mantener un entorno de trabajo colaborativo
23,8 Estar con los amigos/as 15,9
Desarrollar una carrera
profesional 12,7 Desarrollar aficiones 15,9
Tener una visión estratégica 9,5 Apostar por mi crecimiento
personal 14,3
Apostar por la tecnología 9,5 Enseñar 14,3
Disponer de
dinero/financiación 9,5 Disponer de tiempo libre 12,7
Apostar por el futuro 7,9 Ayudar a otros, prestar cuidados a otros
3,2
Otra 6,3
Liderar 1,6
Total 300,0% Total 300,0%
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Para comprender mejor los aspectos que se encuentran detrás de los factores que motivan
trabajo y vida, se han elaborado nubes de palabras a partir de los discursos explicativos
aportados por las personas entrevistadas y sus respuestas.
Entre los motivadores del trabajo (figura 5), en la que destaca un conjunto de aspectos
que se articulan a través de la actividad laboral realizada: el aprendizaje, la docencia y
enseñar:
“Enseñar es el mejor trabajo, es comunicar lo que uno sabe y piensa, y provocar que
los alumnos se planteen el sentido de la vida” (Hombre, 73 años)
“Seguir aprendiendo es la mejor forma de seguir viviendo” (Mujer, 68 años)
También se insiste en la innovación, muy ligada tanto a la docencia como a la
investigación, tal y como describe una geógrafa:
“Siempre procuro introducir un punto innovador tanto en la docencia como en la
investigación” (Mujer, 62 años)
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Figura 5. Nube de palabras obtenida de los discursos explicativos sobre los
motivadores hacia el trabajo
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Y, en particular, en lo que tiene que ver con los conceptos y métodos en la Geografía
(Hombre, 73 años) y en el desarrollo social y tecnológico (Hombre, 75 años).
Otro conjunto destacado de aspectos tiene que ver con los fundamentos de la motivación
laboral a través del conocimiento, el desarrollo y la propia profesión:
“Es una motivación también central y que tiene mucho que ver con la transferencia
y la traslación de conocimiento. Es también una forma de sentir que tu función tiene
una utilidad social” (Mujer, 60 años)
“El trabajo docente e investigador exige estar aprendiendo siempre y el aprendizaje
nos hace crecer intelectual y afectivamente” (Hombre, 67 años)
“En el centro de la preocupación está la docencia y el favorecer entornos de
aprendizaje al alumnado, crear relaciones pedagógicas sanas y comprometidas,
intentar aportar algo a su desarrollo e identidad profesional” (Hombre, 60 años)
Un tercer conjunto de motivadores gira alrededor de las personas y la colaboración, a
través del equipo de trabajo y los estudiantes y alumnos:
“La sociedad pone en manos de los profesores lo más valioso que posee: sus hijos,
su futuro. No podemos decepcionar ni dejar de prestar nuestra total colaboración”
(Hombre, 69 años)
“Me ha interesado siempre colaborar con otros compañeros, especialmente en
equipos multidisciplinares porque pienso que es donde se enriquece uno como
científico y donde realmente se pueden aportar cosas nuevas” (Mujer, 60 años)
Finalmente, pero no menos importante, la Geografía aparece como referente en buena
parte de los discursos:
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“Pese a que son pocos, entusiasmar a algunos [estudiantes] en el conocimiento
geográfico me causa una gran satisfacción” (Mujer, 63 años)
“[Los estudiantes] son parte del presente, y sobre todo el futuro de la Geografia”
(Hombre, 63 años)
“Formar a los estudiantes en el marco de una epistemología geográfica
comprometida con la construcción de espacios de justicia y paz” (Hombre, 72 años)
Figura 6. Nube de palabras obtenida de los discursos sobre los motivadores
explicativos hacia la vida en general
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Por lo que se refiere a los motivadores vitales, los discursos explicativos, ya se ha
comentado, se relacionan básicamente con los pilares del envejecimiento activo (Figura
6), apareciendo de forma destacada la actividad, el mantenerse activo/a, como elemento
central del pilar participación, que suele asociarse con la salud:
“Gestionar la salud, cuidarse bien y mantenerse activo es la llave que abre las puertas
de todo lo demás” (Hombre, 71 años)
“La salud es la principal clave del bienestar personal y la actitud activa contribuye a
la salud” (Hombre, 67 años)
Un segundo conjunto de aspectos explicativos a la motivación respecto de la vida se
articulan, de nuevo, alrededor de motivadores tales como el aprendizaje, el conocimiento
y el desarrollo. El aprendizaje, en este sentido, es tanto un pilar del envejecimiento activo
como una actividad específica que se puede heredar de la práctica laboral anterior, y que
contribuye al mantenimiento de la salud, además de ser un canal para adquirir nuevo
conocimiento y para el enriquecimiento y desarrollo personal:
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“Dejar el curriculum atrás y abrir mi conocimiento y visión estratégica del entorno a
la sociedad civil que me rodea” (Hombre, 71 años)
“Conocer in situ espacios y sociedades que previamente hemos trabajado bien en
clase o preparado para ese momento, sin preocupaciones ni obligaciones, es una
nueva manera de aprender muy estimulante” (Mujer, 71 años)
“Interés por descubrir nuevos campos y temas que resulten atractivos y motivadores”
(Hombre, 58 años)
“El aprendizaje a lo largo de la vida es una condición para el mantenimiento de las
actividades físicas y mentales” (Hombre, 66 años)
“Si no creces en conocimiento, decreces” (Mujer, 61 años)
“El aprendizaje (idioma, deporte, canto, etc) nos sitúa en un plano de comprensión,
apertura y colaboración con los demás necesario y gratificante” (Mujer, 50 años)
Y, de nuevo la Geografía ocupa un lugar, más relevante incluso, en los discursos
explicativos de los motivadores hacia la vida en general:
“Después de la larga e intensa dedicación docente queda el interés por seguir
aprendiendo, colaborar y acompañar a compañeros en actividades relacionadas con
la Geografia. Muy probablemente ello contribuye a mantener la salud, importante en
este momento de la vida” (Mujer, 71 años).
“Como geógrafa, considero que [viajar] es muy importante para aprender in situ; a
veces para corroborar lo que se dice en los libros de geografia; en otros casos para
descubrir cosas que pasan desapercibidas y siempre para ensanchar horizontes y abrir
la mente” (Mujer, 60 años)
“Participar en actividades y proyectos geográficos” (Hombre, 72 años)
“[Viajar] Disfruto y conozco la geografía” (Hombre, 74).
En relación con ello, otra serie de elementos que se encuentran en la base de la
motivación con la vida en general tienen que ver con aspectos relacionados con la
vida laboral, como la enseñanza, la universidad, la docencia, la profesión o los
proyectos. Tal vez no destacan tanto individualmente como los anteriores pero sí
de forma conjunta. En algunos casos, los entrevistados resaltan que siguen
implicados en proyectos de investigación (Hombre, 67 años; Hombre, 73 años) o
señalan la amistad que se ha generado con los compañeros de la universidad o el
centro de investigación (Hombre, 69 años) o la dedicación intensiva que ahora
pretende compensarse (Hombre, 73 años).
Esto último es una explicación que se encuentra en los discursos alrededor de la
importancia que la familia y los amigos tienen como motivadores de la vida en
general:
“[Estar con la familia] Es mi prioridad, dado que a veces el trabajo te absorbe
demasiado y es una manera de compensarles en el tiempo libre” (Mujer, 60 años)
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“Recuperar unas relaciones familiares con mayor disponibilidad de tiempo libre”
(Hombre, 80 años)
Participación en actividades
A fin de conocer los intereses de los encuestados/as, se preguntó sobre las actividades en
las que participan de manera formal o informal, así como aquéllas en las que les gustaría
participar más si tuvieran más tiempo.
La tabla 4 recoge las actividades en las que se participa, por sexo y relación con la
actividad. Porcentaje sobre el total de respuestas.
Las actividades en las que más se participa son las culturales (6 de cada 10 respondientes),
seguidas de las solidarias, las educativas, los viajes y turismo, y los foros de debate. Los
hombres y personas jubiladas predominan en actividades solidarias y educativas, seguidas
de viajes y turismo y foros de debate. Las mujeres y quienes aún están trabajando
prevalecen en las culturales, ocio y tiempo libre, las comunitarias, y las deportivas. A
falta de datos más representativos del universo de las geógrafas y geógrafos españoles,
parece existir una clara asignación de intereses según género, hipótesis que convendría
comprobar en el futuro.
Tabla 4. Actividades en las que se participa (multirrespuesta)
Hombres
(n=49)
Mujeres
(n=14)
Jubilados/as
(n=30)
Trabajando
(n=33) Total
1. Políticas 14,3 28,6 23,3 12,1 17,5
2. Solidarias 42,9 35,7 43,3 39,4 41,3
3. Religiosas 2,0 0,0 0,0 3,0 1,6
4. Mejora de mi comunidad
(barrio, pueblo…) 10,2 21,4 6,7 18,2 12,7
5. Educativas 44,9 28,6 50,0 33,3 41,3
6. Foros de debate y reflexión 38,8 28,6 36,7 36,4 36,5
7. Voluntariado 18,4 7,1 16,7 15,2 15,9
8. Emprendimiento 12,2 0,0 13,3 6,1 9,5
9. Disponer de dinero/financiación 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
10. Culturales 55,1 78,6 50,0 69,7 60,3
11. Deportivas 2,0 21,4 3,3 9,1 6,3
12. Ocio y tiempo libre 12,2 28,6 6,7 24,2 15,9
13. Viajes y turismo 42,9 21,4 43,3 33,3 38,1
14. Investigación/Docencia 4,1 0,0 6,7 0,0 3,2
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
P á g i n a 14 | 26
Cuando se cuestiona sobre las actividades en las que más se desearía participar si se
dispusiera del tiempo suficiente (tabla 5), se encuentra que también son las culturales,
pero pierden peso las solidarias ganándolo los foros de debate, y se mantienen los viajes
y turismo y las educativas. De nuevo parece haber dos tipologías contrapuestas: los
hombres y personas jubiladas predominan en actividades de foros de debate y educativas,
mientras que las mujeres y quienes están aún trabajando son más propensas a las
culturales, los viajes y turismo, las solidarias, y el ocio y tiempo libre en general.
Tabla 5. Tipo de actividades a las que les gustaría dedicarse más si tuviera el tiempo
suficiente (multirrespuesta, hasta tres; porcentaje sobre respuestas)
Hombres
(n=49)
Mujeres
(n=14)
Jubilados/as
(n=30)
Trabajando
(n=33) Total (%)
1. Políticas 12,2 0,0 16,7 3,0 9,5
2. Solidarias 22,4 42,9 23,3 30,3 27,0
3. Religiosas 0,0 7,1 0,0 3,0 1,6
4. Mejora de mi comunidad
(barrio, pueblo…) 22,4 21,4 23,3 21,2 22,2
5. Educativas 42,9 0,0 40,0 27,3 33,3
6. Foros de debate y reflexión 49,0 35,7 66,7 27,3 46,0
7. Voluntariado 16,3 42,9 13,3 30,3 22,2
8. Emprendimiento 10,2 0,0 3,3 12,1 7,9
9. Ayuda al empleo 2,0 0,0 3,3 0,0 1,6
10. Culturales 55,1 57,1 43,3 66,7 55,6
11. Deportivas 6,1 0,0 6,7 3,0 4,8
12. Ocio y tiempo libre 20,4 42,9 16,7 33,3 25,4
13. Viajes y turismo 36,7 50,0 36,7 42,4 39,7
14. Investigación/Docencia 4,1 0,0 6,7 0,0 3,2
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
En cuanto a la valoración que los encuestados/as hacen sobre el nivel de participación
que se tiene antes o después de la jubilación, ésta resulta claramente contrastada entre
quienes aún se encuentran trabajando y quienes ya están jubilados/as (figura 7). Mientras
aquellas personas que aún siguen trabajando suponen que al jubilarse tendrán mayor nivel
de participación que el que tienen ahora (más del 80%), entre quienes ya se jubilaron una
parte importante (42%) dice participar igual (28%) o incluso menos (14%) que cuando
estaban trabajando.
P á g i n a 15 | 26
Figura 7. Valoración sobre el nivel de participación antes y después de la jubilación
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Actuaciones e iniciativas para favorecer la participación social
Entre los objetivos de este informe destaca el interés por conocer la opinión de los
asociados/as a la AGE sobre cómo valoran una serie de actuaciones que podrían tomarse
para favorecer la participación social de las personas adultas mayores (figura 8), así como
de dónde las personas encuestadas creen que deberían partir las iniciativas en ese sentido
(tabla 6).
En general, las actuaciones propuestas presentan valoraciones elevadas, pero las tres
mejor valoradas fueron desarrollar buenas condiciones de salud, reconocer los derechos
de las personas adultas mayores y evitar la discriminación y facilitar la formación en todas
las edades. Estas actuaciones, junto con el fomento del asociacionismo y el voluntariado,
y la promoción de la integración social y las relaciones intergeneracionales, fueron
valoradas, en promedio, como bastante o muy favorecedoras de la participación social de
las personas adultas mayores, sin diferencias significativas por sexo o relación con la
actividad económica (Figura 8).
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0
Menor
Igual
Mayor
Bastante
mayor
Mucho mayor
Trabajando Jubilados/as
%
P á g i n a 16 | 26
Figura 8. ¿En qué grado las siguientes actuaciones pueden favorecer la participación
de las personas adultas mayores en la sociedad? (media: 3,21; Nada=1…. Mucho=4)
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
Tabla 6. ¿Quién cree usted que debe tomar la iniciativa para que se tenga en cuenta
la opinión de las personas adultas mayores y se estimule/promueva su participación?
Hombres (n=49) Mujeres (n=14)
1. La iniciativa individual de cada persona 65,3 64,3
2. Redes sociales y blogs electrónicos 8,2 0,0
3. Grupos sociales interesados en temas comunes 51,0 28,6
4. Las Organizaciones de la Sociedad Civil
(OSC/ONG), en general 40,8 57,1
5. Las organizaciones de mayores 22,4 7,1
6. Las organizaciones religiosas 2,0 0,0
7. Los medios de comunicación 18,4 21,4
8. Las empresas 14,3 35,7
9. Los responsables políticos 69,4 85,7
10. Las Universidades 6,1 0,0
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00
6. Adaptar las condiciones del trabajo a las personas mayores
4. Promover el emprendimiento de las personas adultas mayores
7. Reconocer el papel de la persona mayor como
agente económico después de la jubilación
5. Facilitar la integración social y las relaciones intergeneracionales
2. Fomentar la participación social (asociacionismo,
voluntariado,…)
1. Facilitar la formación en todas las edades (cursos, tecnología, ...)
3. Reconocer los derechos de las personas mayores y
evitar la discriminación por edad
8. Desarrollar buenas condiciones de salud en las
personas mayores
Nada MuchoPoco Bastante
P á g i n a 17 | 26
También existe acuerdo entre hombres y mujeres sobre quién ha de tomar la iniciativa
para valorizar la opinión de las personas adultas mayores: los responsables políticos (86%
de las respuestas de las geógrafas consultadas versus 70% de las que dieron los
geógrafos), la iniciativa individual (sin diferencias significativas por sexo), y la sociedad
civil organizada, ya sean OSC, para las mujeres, o grupos sociales interesados en temas
comunes para los hombres (Tabla 6).
Propuestas para la jubilación y su vinculación con la AGE
Unos de los objetivos de este ejercicio es conseguir que quienes respondieron al
cuestionario ofrecieran su visión sobre cómo activar una mayor participación de las
personas mayores jubiladas en la AGE y cómo favorecer un cierto liderazgo, una vez
completada su etapa profesional, pero sin dejar de aportar sus capacidades para el
beneficio de los y las geógrafos y geógrafas en activo. Al ser preguntas breves y abiertas
las respuestas ofrecen toda una cantidad de matices que ha sido necesario canalizar para
un mejor análisis. Sin embargo, y como es habitual en el análisis cualitativo de datos, la
síntesis de resultados gana con la riqueza expresiva de las respuestas.
Tabla 7. Resumen de propuestas para conseguir una mayor participación de las
personas mayores jubiladas en la AGE
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
ACTI
VID
ADES
DIV
ULG
ACIO
N
ACTI
VID
AD
AGE
CAPA
CID
ADES
DOCEN
CIA
GENERACIO
NES
GEOGRAFI
A
INVES
TIGACIO
N
MENTO
RIZ
ACIO
N
NO A
CTI
VID
ADES
ESP
ECIF
ICAS
NO IN
TERES
PER
SONAL
RECONOCIM
IENTO
TRANSFE
RENCIA
ACTIVIDADES
DIVULGACION
Gr=140
ACTIVIDAD
Gr=12 1 0
AGE
Gr=256 10 0
CAPACIDADES
Gr=25 6 7 13 0
DOCENCIA
Gr=10 5 1 4 6 0
GENERACIONES
Gr=6 3 1 3 3 1 0
GEOGRAFIA
Gr=8 4 1 3 5 4 2 0
INVESTIGACION
Gr=6 1 1 3 5 3 0 0 0
MENTORIZACION
Gr=2 0 0 1 2 1 0 1 0 0
NO ACTIVIDADES
ESPECIFICAS
Gr=51 0 1 1 0 2 0 0 0 0
NO INTERES
PERSONAL
Gr=61 0 0 2 1 1 0 0 0 1 0
RECONOCIMIENTO
Gr=11 3 2 6 4 0 1 1 0 0 0 0 0
TRANSFERENCIA
Gr=3 2 0 2 2 1 1 1 0 1 0 0 0 0
33 24 52 56 27 18 22 13 6 6 6 17 10
P á g i n a 18 | 26
En el caso de la participación en la AGE la tabla 6 sintetiza las relaciones entre los
conceptos de mayor frecuencia en las respuestas, de manera que los valores numéricos
más altos en la Tabla 7 muestran las relaciones más comunes.
Las personas mayores jubiladas dentro de la AGE muestran el valor que tienen sus propias
capacidades como profesionales de la Geografía, y ello es en sí un recurso positivo porque
lo que ha costado tantos años construir, a lo largo de toda una carrera profesional, no es
una característica que decaiga en su valor cuando la persona deja de ejercer su docencia
e investigación. Estas capacidades, bien canalizadas después de la jubilación, son un
activo esencial para la AGE que no convendrá desechar, sino valorar en la medida en que
ello sea posible y, como es lógico, la AGE es el canal en el que se deberían plasmar las
diversas iniciativas que se proponen. Si hubiera que mostrar aquéllas que concitan una
mayor consistencia expresiva en las repuestas, habría que hacer mención, en primer lugar,
a la idea de que la AGE debe tomar iniciativas de promoción de los/as jubilados/as en
sus actividades, para explotar su capacidad de mentorización: los foros, los viajes, las
conferencias, los proyectos/informes, o los congresos son algunas de las tareas en las que
la AGE podría requerir su participación:
“La creación de foros con participación (incluida la propia organización) de
jubilados, que podría aportar una mayor libertad a las conclusiones, dado el
alejamiento de intereses coyunturales” (Hombre, 63 años)
“Se les podría encargar la realización de estudios, informes o materiales de trabajo,
aprovechando que -presuntamente- disponen de más tiempo libre que los geógrafos
en activo” (Hombre, 67 años)
Algunas respuestas reclaman una canalización estructural de las iniciativas para que sus
capacidades no se queden en un limbo inconcreto, sino que sea la propia Asociación la
que las promueva, tanto desde una perspectiva de la promoción de la ciencia geográfica:
“Establecer una sección o un forum en los congresos de la AGE (general y temáticos)
para que los jubilados o personas mayores puedan presentar resultados de proyectos”
(Hombre, 73 años)
“Formar un grupo de trabajo como los que ya existen (pero de los más activos) en
los que se planteen las formas de poder transferir la experiencia y el conocimiento a
las generaciones más jóvenes y a otros grupos sociales que estén interesados por el
aprendizaje a través de actividades de divulgación” (Mujer, 60 años)
como desde un punto de vista utilitarista, vinculado a conseguir que la AGE mejore
su posición como asociación con la participación de quienes se jubilen en sus
órganos:
“La AGE, como asociación profesional, debería promover actividades enfocadas a
mejorar la participación de los geógrafos/as ya jubiladas: cuotas reducidas para
asociarse (recuperar a aquellos que se dieron de baja), creación de una bolsa de
interesados en llevar adelante actividades en la AGE, creación de un órgano
específico, comisión o similar, para que se pudiera formular propuestas de
P á g i n a 19 | 26
participación, invitaciones a los congresos en mesas específicas, etc.” (Mujer, 60
años)
Y solo se trata, apuntan algunas respuestas, de enlazar esa capacidad de
mentorización con las actividades desarrolladas durante la carrera profesional, en
una especie de reconocimiento de que su labor académica y científica no tiene por
qué acabar cuando la regulación administrativa o sus propios intereses personales
y familiares les condicionan, obligatoria o voluntariamente, a salir del mercado de
trabajo:
“Los mayores debemos desarrollar nuestras iniciativas al margen de cualquier
institucionalización, especialmente si hemos sido capaces de desarrollar múltiples
iniciativas antes de la jubilación. Sería quizás deseable que con cierta frecuencia la
AGE propusiera a profesores y científicos jubilados y de prestigio que impartieran
alguna conferencia” (Hombre, 69 años)
Se apela, más allá del valor para la organización, a la capacidad intrínseca que tiene
la persona que ha desarrollado una función social a lo largo de su curso de vida. Ese
reconocimiento está más vinculado a su valor propio que al uso que se pueda hacer
de él, como algunas respuestas reclaman,
“Reconceptualizar la noción de utilidad. Un mayor respeto y una mejor
consideración a las capacidades de las personas que han llegado a una cierta edad…”
(Hombre, 71 años)
“Propuestas de actividades integradoras en las que se valore y respete nuestra
experiencia y nuestros conocimientos” (Hombre, 73 años)
aunque muchas otras respuestas no pierden de vista que ese valor adquiere mucho más
significado cuando se vincula con la docencia y la investigación que se ha desarrollado
durante tantos años. Esa experiencia vital es un capital del que el alumnado y la propia
sociedad no debieran dejar de beneficiarse tan prontamente cuando llega la jubilación:
“Que se cuente con los jubilados para incentivar a los estudiantes, porque los
jubilados no tienen ningún interés personal en medrar o conseguir votos o apoyo de
los alumnos” (Hombre, 69 años)
“Estimular la aportación de su experiencia docente e investigadora a través de
participación en actividades de debate y científicas” (Mujer, 68 años).
Este conjunto de estrategias se posiciona en la línea positiva que se expresa a través
de diversas fórmulas. Sin embargo, también se muestran perfiles reactivos,
“.. me parece que pasada ya una edad hay que dejar paso a otras generaciones y uno
saber apartarse. No creo yo que sea necesario seguir teniendo presentes a quienes
durante tanto tiempo ya han estado allí, creo incluso que no convendría” (Hombre,
60 años)
o que simplemente atestiguan una realidad, que la jubilación representa, además de una
liberación, dar un paso a un lado para dejar el camino a generaciones jóvenes, cuando el
mercado de trabajo no favorece su acceso al mismo.
P á g i n a 20 | 26
¿Cómo hacer efectivas estas sugerencias? El cuestionario planteó una cuestión
complementaria, con objeto de identificar opiniones que dieran el realce suficiente para
que las mismas no se quedaran en un mero ejercicio voluntarista, si no que avanzaran un
paso más, incluso para establecer un valor real, un ‘cierto liderazgo’. Se decidió aplicar
esta fórmula con un doble objetivo, motivar a las personas que iban a contestar al
cuestionario a hacer propuestas que pudieran tener visos de realidad dentro de la AGE,
pero que fueran conscientes de que las normas establecidas (estatutos y reglamento)
tuvieran la última palabra en su aceptación o no. En definitiva, que fuera la propia AGE
y sus socios las que tuvieran la última palabra.
Con tales planteamientos, la tabla 8 resume los contenidos aportados por las personas
jubiladas de la AGE.
Tabla 8. Resumen de propuestas para fomentar un ‘cierto liderazgo’ de las
iniciativas propuestas por las personas mayores jubiladas de la AGE
Fuente: Proyecto para la promoción del talento sénior. Elaboración propia
El hecho más significativo es que las propuestas claramente se posicionan en las
estructuras de la AGE, actuales o deseadas, como el canal más adecuado para hacerlas
realidad en el futuro próximo. Obviamente, este hecho parece significar que, para las
personas encuestadas, la AGE tiene, o debería tener, las estructuras adecuadas para ello.
Se parte de una idea bien identificada en las respuestas cuando se considera el papel
dinamizador de la AGE en tantas actividades como está desarrollando y evidenciar así
su posición contra cualquier premisa discriminatoria:
ACTIV
IDADES
DIV
ULG
ACIO
N
ACTIV
IDADES
ACTIV
IDADES
NO
ESPEC
IFIC
AS
AGE
CAPA
CID
ADES
DOCEN
CIA
ESTRUCTU
RAS
GEN
ERACIO
NES
HABIL
ITACIO
N
NO IN
TERES
PERSO
NAL
ACTiVIDADES
DIVULGACION
Gr=100
ACTIVIDADES
Gr=15 1 0
ACTIVIDADES
NO ESPECIFICAS
Gr=70 0 0
AGE
Gr=31 6 10 2 0
CAPACIDADES
Gr=10 2 3 1 2 0
DOCENCIA
Gr=5 2 2 0 4 0 0
ESTRUCTURAS
Gr=29 7 9 2 26 3 4 0
GENERACIONES
Gr=10 0 3 1 5 3 1 2 0
GEOGRAFIA
Gr=4 2 1 0 2 0 0 1 0
HABILITACION
Gr=3 0 1 0 2 1 1 0 1 0
NO INTERES
PERSONAL
Gr=100 2 2 0 1 0 1 3 0 0
20 32 8 59 16 14 55 19 6 9
P á g i n a 21 | 26
“Estimular su participación en todas las actividades de la misma forma que la de los
y las asociadas de menor edad sin considerar esta circunstancia vital de forma
discriminatoria ni siquiera de manera subliminal” (Mujer, 68 años)
¿Cuáles son las que destacan más? El catálogo es relativamente amplio y diverso y su
realización práctica no está concretada en las respuestas porque el propio cuestionario
recomendaba brevedad, por lo que la valoración de la aplicabilidad de las propuestas
presentadas escapa a este trabajo para depositarlo en las estructuras organizativas de la
AGE. En los siguientes párrafos se extractan algunas de las propuestas sugeridas.
Unas tienen que ver con procesos que implican toma de información para su previsible
aplicabilidad, como la elaboración de una base de datos que permite obtener la
información previa a la toma de decisión:
“Crear una base de datos con personas jubiladas que deseen participar en los
diferentes tipos de actividades” (Mujer, 60 años)
o el diseño de un mecanismo que la facilite:
“Desarrollar algún tipo de espacio/protocolo para fomentar la participación en
actividades de mentoría o similares a través de la AGE” (mujer, 63 años)
La gran mayoría son de dos tipos. Muchas respuestas reclaman canales formales para
insertar las actividades propuestas en la AGE, como la existencia de una vocalía
específica en la Junta Directiva para que la voz de las personas jubiladas esté integrada
en el día a día de la asociación:
“Abrir un canal de comunicación específico, centralizado en algunos de los vocales
de la Junta Directiva” (Hombre, 67 años)
“Nombrar en la junta directiva un vocal sénior y canalizar unas pocas
actividades que estén muy consensuadas para luego ir ampliándolas” (Mujer,
62 años)
Otras figuras también se mencionan, como una comisión (Hombre, 70 años), un grupo
ad-hoc (Hombre, 73 años), una asociación de jubilados/as dentro de la AGE (Hombre, 74
años), o un ‘grupo sénior” (Hombre, 60 años). Quizás la respuesta más completa y más
formalizada es la aportada por una geógrafa joven cuando señala que sería necesario:
“…promover un órgano específico formado por geógrafos/as jubilados asociados a
la AGE, quizás una comisión formada por seniors desde la que se pudieran hacer
propuestas específicas a la Junta Directiva, a través de una vocalía en la JD dedicada
a este fin de liderazgo” (Mujer, 60 años)
Otros medios no formalizados dentro de la AGE son citados como necesarios para
establecer el contacto entre personas con determinados intereses como foros (Hombre, 62
años), grupos en línea (Mujer, 65 años) u otros mecanismos de interacción entre la
persona y la asociación (Hombre, 67 años).
El sentido de todas estas propuestas, como muchos y muchas informantes declaran, sería
hacer realizables las ideas que se deberían seguir desarrollando por los y las profesionales
P á g i n a 22 | 26
de la Geografía. Algunas de ellas claramente ponen en valor su función docente para
seguir manteniéndola a través de la AGE, bien en enseñanza secundaria, bien en la
universidad. Otras se detienen en exigir que no se interrumpa la investigación a través de
fórmulas para seguir participando en proyectos:
“Que [los y las geógrafas jubiladas] pudieran participar y/o liderar proyectos de
investigación en las convocatorias públicas. Actualmente, están explícitamente
excluidos” (Hombre, 73 años)
Sin embargo, las propuestas más sugerentes son las que se desligan de la función docente
e investigadora anterior para reclamar espacios de interacción informales y de
divulgación, pero vinculados a la actividad profesional previa en el campo de la
Geografía. Existe un cierto consenso en reclamar el papel de los foros de discusión, quizás
con una cierta periodicidad para crear un hábito:
“Foros anuales monográficos sobre cuestiones de actualidad ligadas a la geografía
(territorio y sistema electoral, despoblación territorial y poder económico,
desnatalidad y trabajo...)” (Hombre, 63 años)
o favorecer el que distintos espacios de discusión y medios de comunicación vehiculen
opiniones y temas de carácter geográfico por parte de geógrafos y geógrafas jubilados:
“Solicitar artículos de opinión a personas capacitadas para difundir en medios de
comunicación cuando surjan temas sobre los que la Geografía pueda aportar
conocimiento” (Mujer, 60 años)
No se olvidan algunas opiniones de otras prácticas muy comunes entre los
geógrafos y geógrafos, con una gran capacidad de transferir conocimiento, y que
pueden seguir impartiéndose en el tiempo de jubilación como son la participación
en procesos de evaluación de distintas actividades:
“Fomento y participación en los procesos de evaluación de premios, congresos,
actividades, libros, etc. que desarrolle la AGE, actuando en la justa medida que ésta
estime más adecuada” (Hombre, 66 años)
y, sobre todo, el apoyo a la preparación y desarrollo de viajes y excursiones
geográficas. El capital acumulado en estas actividades docentes por los jubilados
geógrafos y geógrafas hace especialmente recomendable atender a esta propuesta:
“Organizar y participar como ponentes en las salidas de campo de diversos niveles
formativos (desde la Enseñanza Secundaria hasta el Aula de Mayores” (Hombre, 60
años)
Las habilidades, las capacidades, la experiencia acumulada a lo largo de la carrera,
o la necesidad de estímulos en la jubilación son, entre los más destacados, los
fundamentos que sostienen estas propuestas.
P á g i n a 23 | 26
Conclusiones y recomendaciones
El marco de la OMS para la promoción del Envejecimiento Activo pone el foco en la
necesidad y el compromiso desde las instituciones y otras entidades, como las
asociaciones profesionales, de proveer de canales para la participación de las personas
una vez se jubilan. Los programas intergeneracionales y los procesos de generatividad,
entendidos como transmisión del conocimiento, apuestan por una sociedad para todas las
edades, mediante el aprovechamiento de la agencia de las propias personas de más edad
y la puesta en valor de la transferencia de su experiencia a generaciones más jóvenes en
su etapa de aprendizaje o de temprana exposición profesional.
Los/as geógrafos/as conforman un grupo que, por su formación y carrera profesional,
presenta una elevada motivación y expectativa de participación activa tras la jubilación,
así como capacidades para la transferencia social innovadora. Los datos que aquí se
presentan son resultado de una encuesta en línea respondida por hombres y mujeres con
60 y más años, la mitad todavía trabajando; sin embargo, son pocas las asociadas jubiladas
que han respondido, por lo que es difícil conocer si existen diferencias en su papel y
deseos respecto al de los geógrafos cuando dejan la vida activa, aspecto éste que debería
ser investigado más en profundidad.
Por otro lado, la AGE, como asociación profesional, no debería renunciar a beneficiarse
de lo que representa la disciplina, la Geografía, como motivador referente, tanto en el
ámbito laboral como en el de la vida en general, de sus asociados/as con mayor edad.
En el siguiente cuadro se resumen las ideas más destacadas de la investigación llevada a
cabo sobre la promoción del Talento Senior entre los y las geógrafas.
Resultados generales
- Casi un tercio de los/as asociados/as a la AGE tiene 60 o más años de edad.
- Se obtuvo una muestra intencional válida de 63 casos con 60 o más años, casi
la mitad de ellos ya estaban jubilados, pero menos de una cuarta parte de las
respuestas al cuestionario procedieron de mujeres.
- Edad para la jubilación: los geógrafos desearían jubilarse sobre los 69 años.
Las geógrafas sobre los 67.
- Cuanta más edad a la jubilación, más tarde les hubiera gustado jubilarse.
- Especialidad: el 37% se dedican/ban a Geografía Humana, 21% a Física, y
alrededor del 10% a Regional, Didáctica u otra especialidad (cada una).
- Ámbito: más de la mitad tienen o han tenido dedicación a más de un ámbito,
mayoritariamente a la docencia universitaria (más del 50%) y la investigación
científica (más del 22%). Docencia en secundaria, AAPP y otras predominan
entre quienes están jubilados/as.
- Motivación: geógrafos y geógrafas tienen un nivel de motivación alto, tanto
hacia su trabajo como hacia su vida (8,7 y 8,8, respectivamente sobre 10). No
se encontró correlación entre ambas medidas.
P á g i n a 24 | 26
- Motivadores: los mayores en el trabajo son aquellas tareas o actividades
relacionadas con la docencia: aprender, enseñar, los estudiantes. La Geografía
aparece como referente en buena parte de los discursos, alrededor de:
aprendizaje, docencia, enseñanza; innovación; conocimiento, desarrollo,
profesión; colaboración, equipo de trabajo, estudiantes.
- Los motivadores vitales tienen que ver con los pilares del envejecimiento
activo (salud, participación, aprendizaje, seguridad): mantenerse activo y con
salud, estar con la familia, participar, viajar, aprender. En los discursos, el
aprendizaje es un instrumento para el enriquecimiento y el desarrollo personal
y de nuevo la Geografía ocupa un lugar relevante.
- Participación: entre las actividades en las que participan, destacan las
Culturales, predominando éstas entre las geógrafas y quienes se encuentran
todavía trabajando. A continuación, sobresalen las Educativas y las Solidarias,
más entre los hombres y quienes ya están jubilados. Y lo mismo ocurre con las
actividades relacionadas con Viajes y turismo y con los Foros de debate y
reflexión.
- Deseos de participación: las actividades en las que se desearía participar más
en el caso de disponer del tiempo suficiente son, de nuevo, las Culturales, Foros
de debate y reflexión, Viajes y turismo y Educativas. Predominan las mujeres
y quienes todavía están trabajando en las Culturales y Viajes y turismo,
mientras los hombres se decantan más hacia los Foros y las Educativas.
- Sobre el tiempo disponible para participar tras la jubilación, quienes aún están
trabajando suponen que éste será mayor, mientras que quienes ya se jubilaron
dicen participar igual o incluso menos que cuando estaban en activo.
Propuestas
- Ahondar en el concepto de mentorización entre profesionales de la disciplina
jubilados/as, definir su valor institucional y dotarle de una función simbólica,
como ‘embajadores/as de la Geografía’.
- Hacer una declaración que ponga en valor su reconocimiento como geógrafos
y geógrafas, sus capacidades más allá de su situación administrativa, su función
de dinamización dentro de las actuales estructuras operativas de la AGE
(actividades regladas, nuevos nichos de interés).
- Estudiar los canales de participación dentro de la AGE como jubilados y
jubiladas. Las propuestas que se ofrecen son la provisión de información,
establecimiento de una estructura formal (vocalía, comisión, asociación interna,
grupo), desarrollo de vehículos informales (foros, grupos en línea).
- Mantenimiento de la función docente e investigadora en función de sus
intereses científicos y de las necesidades de la AGE, convenientemente
establecida estatutaria y reglamentariamente.
- Vinculación de los geógrafos y geógrafas en situación de jubilación con su
función representativa de la AGE para la transferencia de conocimiento a la
sociedad en su conjunto y a los niveles docentes de enseñanza secundaria y
universitaria.
- Posibilidad de crear un programa de mentorización, consensuado entre la
AGE y sus asociados/as y articulado en torno a las líneas maestras que
gobiernan su actividad como asociación académica, científica y profesional.
P á g i n a 25 | 26
REFERENCIAS
Abellán García, A (2020). Prólogo. En G. Fernández-Mayoralas y F. Rojo-Pérez (Eds.).
Envejecimiento Activo, Calidad de Vida y Género. Las miradas académica, institucional
y Social. Valencia: Tirant lo Blanch, 856 pp., pp.27-30.
Disch, J. (2018). Rethinking mentoring. Critical care medicine, 46(3), 437-441. DOI:
10.1097/CCM.0000000000002914
Eby, L. T., Rhodes, J. E., & Allen, T. D. (2007). Definition and evolution of mentoring.
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***********************************
Anexo 1. Cuestionario
PROYECTO PARA LA PROMOCIÓN DEL TALENTOSENIORINSTITUTO DE ECONOMÍA, GEOGRAFÍA Y DEMOGRAFÍA (IEGD, CCHS, CSIC) ASOCIACIÓN DE GEÓGRAFOS ESPAÑOLES (AGE)
Investigadora Responsable del proyecto: Gloria Fernández-Mayoralas Grupo de Investigación en Envejecimiento (GIE-CSIC) Instituto de Economía, Geografía y Demografía (IEGD, CCHS, CSIC) email: [email protected] Tno: 916022390
En representación de la AGE, Vocal de Investigación, Junta Directiva
INTRODUCCIÓN
Nos dirigimos a usted mediante este documento para informarle sobre un estudio de investigación aprobado por el Comité de Ética del CSIC, en el que se le invita a participar de forma voluntaria. Para ello le rogamos que lea esta hoja informativa con atención y nos consulte cualquier mínima duda al respecto.
*Obligatorio
Información general al participante
I. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTUDIO El progresivo envejecimiento de la población, y las mejores condiciones en el que éste se produce, está conduciendo a organizaciones públicas y privadas a interesarse por las necesidades y expectativas de los adultos mayores, en el marco laboral y una vez se jubilen, así como por las capacidades que tienen los profesionales y las oportunidades de innovación que éstas puedan conllevar en el entorno profesional, en lo que se ha denominado "talento senior". En este contexto, el Grupo de Investigación en Envejecimiento (GIE-CSIC) y la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) apoyan esta iniciativa de investigación para conocer las motivaciones, capacidades, deseos, intereses y perspectivas de sus asociados/as, antes de jubilarse o tras la jubilación; las actividades que quieren seguir manteniendo y/o cuáles les gustaría desarrollar; y las actuaciones que creen que debería de realizar la AGE para promover una buena transición del trabajo a la jubilación y el empoderamiento de los geógrafos/as que continúan socialmente activos/as, aunque hayan salido del mercado laboral. II. NATURALEZA DE LA PARTICIPACIÓN Su participación en este estudio es totalmente voluntaria. Usted puede decidir participar o no en este proyecto y, de igual manera, puede abandonar el estudio en cualquier momento revocando el consentimiento informado sin que esto le afecte de ningún modo. Usted tiene la posibilidad de elegir el destino de sus datos en caso de retirarse del estudio, incluyendo su destrucción. a) Beneficios: Participar en la obtención de un catálogo de intereses para implementar, entre otras acciones, un programa de mentorización de jóvenes geógrafos/as, colaboraciones en Universidades de Mayores, Cursos para Profesores/as de Secundaria, Talleres de Doctorado en Geografía, etc. Con ello, se busca lograr el empoderamiento de los geógrafos y las geógrafas asociados/as en su devenir profesional, sin olvidar el beneficio general que la comunidad de geógrafos/as obtendría. b) Riesgos: Ninguno. III. PROCEDIMIENTOS Los datos se obtienen mediante un cuestionario en línea, con 26 preguntas, que no incluyen identificación personal de nombre y apellidos, sólo las características sociodemográficas básicas y la
provincia donde reside y desarrolla su actividad, a efectos de clasificación. La mayoría de las preguntas son cerradas y tienen que ver con sus opiniones. El tiempo aproximado para completarlas es de 30 minutos, como máximo, tal y como se ha observado en el pretest. Los escenarios de actuación comprenden los pilares de docencia, investigación y práctica profesional. IV. INFORMACIÓN RELATIVA A DATOS Se procederá a la anonimización de la información proporcionada por los participantes, de acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de Protección de Datos de Carácter Personal, LOPD. Le agradecemos que responda con la mayor sinceridad, en la seguridad de que los datos se tratarán de forma agregada y a los únicos efectos de esta propuesta. Sólo tendrán acceso a la base de datos los investigadores del GIE-CSIC.
La población diana de esta iniciativa está formada porgeógrafas/os con 60 y más años en 2019, tanto quienes noestén ya en el mercado laboral como quienes piensanabandonar en breve la vida profesional activa.
Usted tiene derecho a clarificar todas las dudas que se le presenten en cualquier momento, pudiendo solicitar información más detallada sobre la investigación. Para ello puede comunicarse con el investigador principal cuyos datos de contacto se encuentran al inicio de este documento. Muchas gracias de antemano por su colaboración Madrid, marzo 2019 Gloria Fernández-Mayoralas Le recordamos que se procederá a la anonimización de la información proporcionada por los participantes y que la prestación del consentimiento informado es libre, absolutamente voluntaria y revocable en cualquier momento que usted decida. Le sugerimos que conserve una copia de esta información, así como de la prestación de su consentimiento. Si considera que todas las dudas han sido aclaradas y tiene la convicción de participar en este estudio, le agradecemos que dé su CONSENTIMIENTO EXPLÍCITO PARA REALIZAR LA ENCUESTA, MARCANDO A CONTINUACIÓN Y PULSANDO EL BOTÓN SIGUIENTE.
1. *Selecciona todos los que correspondan.
DOY MI CONSENTIMIENTO PARA SER PARTÍCIPE DE ESTE ESTUDIO
Aspectos sociodemográficosPor favor, marque lo que proceda o introduzca la información textual requerida
2. 1. Edad (años)
3. 2. SexoMarca solo un óvalo.
Mujer
Hombre
4. 3. Provincia en la que reside
5. 4. Situación en relación con la actividad profesional realizadaMarca solo un óvalo.
Jubilado/a (pasar a Pregunta 5)
Trabajando (pasar a Pregunta 6)
En paro, buscando empleo (pasar a Pregunta 6)
6. 5. Edad a la que se jubiló (años)
7. 6. Sector de actividad principalPara quienes actualmente se encuentren jubilados/as, la última actividad a la que se dedicaronSelecciona todos los que correspondan.
6.1 Activos 6.2 Jubilados
Docencia en educaciónsecundariaDocencia universitariaPráctica profesional (colegiado)Investigación científicaAdministraciones PúblicasOtra
8. 7. Si ha elegido OTRA, por favor indique cuál
9. 8. Especialidad geográfica (especialidad del/en el ámbito de la Geografía)Explique de forma breve y concisa su especialidad geográfica (especialidad del/en el ámbito dela Geografía) en la actividad principal que desarrolla actualmente o desarrolló en su últimotrabajo, justo antes de su jubilación
10. 9. Provincia en la que desarrolla/ba suactividad
11. 10. Edad a la que le gustaría jubilarse (años)Si ya está jubilado/a, edad a la que le hubieragustado jubilarse
Motivación en el trabajo y en la vida
Si actualmente se encuentra jubilado/a, nos gustaría que respondiera pensando en su situación laboral previa a la jubilación
12. 11. ¿Cuál diría que es/era su nivel de motivación …Por favor puntúe de 0 a 10, siendo 10 la mayor motivaciónMarca solo un óvalo por fila.
11.1 … en el trabajo? 11.2 … en su vida?
012345678910
Piense ahora en su TRABAJO
Elija a continuación de cada desplegable qué es/era lo quemás le motiva/ba en su trabajo, cuál es/era la principalmotivación, el principal motor, lo que más le inspira/ba paradar lo mejor de Usted.
Tendrá que elegir un total de tres opciones y explicar cada una de ellas a continuación en una frase corta.
13. 12. Primera opción *Marca solo un óvalo.
1. Los estudiantes
2. El equipo de trabajo/colegas
3. Innovar
4. Liderar
5. Aprender
6. Enseñar
7. Mantener un entorno de trabajo colaborativo
8. Apostar por la tecnología
9. Disponer de dinero/financiación
10. Desarrollar una carrera profesional
11. Apostar por el futuro
12. Afrontar nuevos retos
13. Tener una visión estratégica
Otra
14. 12a. Explicación primera opciónPor favor, piense bien el texto de respuesta y elija las palabras con precisión y concreción.
15. 13. Segunda opción *Marca solo un óvalo.
1. Los estudiantes
2. El equipo de trabajo/colegas
3. Innovar
4. Liderar
5. Aprender
6. Enseñar
7. Mantener un entorno de trabajo colaborativo
8. Apostar por la tecnología
9. Disponer de dinero/financiación
10. Desarrollar una carrera profesional
11. Apostar por el futuro
12. Afrontar nuevos retos
13. Tener una visión estratégica
Otra
16. 13a. Explicación segunda opciónPor favor, piense bien el texto de respuesta y elija las palabras con precisión y concreción.
17. 14. Tercera opción *Marca solo un óvalo.
1. Los estudiantes
2. El equipo de trabajo/colegas
3. Innovar
4. Liderar
5. Aprender
6. Enseñar
7. Mantener un entorno de trabajo colaborativo
8. Apostar por la tecnología
9. Disponer de dinero/financiación
10. Desarrollar una carrera profesional
11. Apostar por el futuro
12. Afrontar nuevos retos
13. Tener una visión estratégica
Otra
18. 14a. Explicación tercera opciónPor favor, piense bien el texto de respuesta y elija las palabras con precisión y concreción.
Piense ahora en su vida personal
Elija a continuación de cada desplegable qué es lo que más lemotiva hoy en su vida personal, cuál es la principalmotivación, el principal motor, lo que más le inspira para dar lomejor, lo que más le hace vibrar porque genera sus mejoresmomentos.
Tendrá que elegir un total de tres opciones y explicar cada una de ellas a continuación en una frase corta.
19. 15. Primera opción *Marca solo un óvalo.
1. Estar con la familia
2. Estar con los amigos/as
3. Desarrollar aficiones
4. Viajar
5. Enseñar
6. Mantenerse activo y con salud
7. Disponer de tiempo libre
8. Ayudar a otros, prestar cuidados a otros
9. Participar (social, políticamente, voluntariado)
10. Aprender (nuevos contenidos, tecnología, ...)
11. Desarrollar mi creatividad
12. Apostar por mi crecimiento personal
13. Progresar económicamente
20. 15a. Explicación primera opciónPor favor, piense bien el texto de respuesta y elija las palabras con precisión y concreción.
21. 16. Segunda opción *Marca solo un óvalo.
1. Estar con la familia
2. Estar con los amigos/as
3. Desarrollar aficiones
4. Viajar
5. Enseñar
6. Mantenerse activo y con salud
7. Disponer de tiempo libre
8. Ayudar a otros, prestar cuidados a otros
9. Participar (social, políticamente, voluntariado)
10. Aprender (nuevos contenidos, tecnología, ...)
11. Desarrollar mi creatividad
12. Apostar por mi crecimiento personal
13. Progresar económicamente
22. 16a. Explicación segunda opciónPor favor, piense bien el texto de respuesta y elija las palabras con precisión y concreción.
23. 17. Tercera opción *Marca solo un óvalo.
1. Estar con la familia
2. Estar con los amigos/as
3. Desarrollar aficiones
4. Viajar
5. Enseñar
6. Mantenerse activo y con salud
7. Disponer de tiempo libre
8. Ayudar a otros, prestar cuidados a otros
9. Participar (social, políticamente, voluntariado)
10. Aprender (nuevos contenidos, tecnología, ...)
11. Desarrollar mi creatividad
12. Apostar por mi crecimiento personal
13. Progresar económicamente
24. 17a. Explicación tercera opciónPor favor, piense bien el texto de respuesta y elija las palabras con precisión y concreción.
Intereses tras la vida laboral
25. 18. Determine el grado en el que las siguientes actuaciones pueden favorecer laparticipación de las personas adultas mayores en la sociedadMarque en cada fila la opción que considere más adecuadaMarca solo un óvalo por fila.
Nada Poco Bastante Mucho
1. Facilitar la formación en todaslas edades (cursos, tecnología, ...)2. Fomentar la participación social(asociacionismo, voluntariado,…)3. Reconocer los derechos de laspersonas mayores y evitar ladiscriminación por edad4. Promover el emprendimiento delas personas adultas mayores5. Facilitar la integración social ylas relaciones intergeneracionales6. Adaptar las condiciones deltrabajo a las personas mayores7. Reconocer el papel de lapersona mayor como agenteeconómico después de lajubilación8. Desarrollar buenas condicionesde salud en las personas mayores
26. 19. ¿Quién debe tomar la iniciativa para que se tenga cada vez más en cuenta la opiniónde las personas adultas mayores y se estimule/promueva su participación?Lea todas las opciones y marque las TRES respuestas prioritarias según lo que le sugiera cadaepígrafeSelecciona todos los que correspondan.
1. La iniciativa individual de cada persona
2. Redes sociales y blogs electrónicos
3. Grupos sociales interesados en temas comunes
4. Las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC/ONG), en general
5. Las organizaciones de mayores
6. Las organizaciones religiosas
7. Los medios de comunicación
8. Las empresas
9. Los responsables políticos
Otro:
27. 20. ¿En cuales de las siguientes actividades participa usted, de manera formal o informal,más activamente?Lea todas las opciones y marque las TRES respuestas prioritariasSelecciona todos los que correspondan.
1. Políticas
2. Solidarias
3. Religiosas
4. Mejora de mi comunidad (barrio, pueblo…)
5. Educativas
6. Foros de debate y reflexión
7. Voluntariado
8. Emprendimiento
9. Ayuda al empleo
10. Culturales
11. Deportivas
12. Ocio y tiempo libre
13. Viajes y turismo
88. No participa
Otro:
28. 21. Si en la P. 20 ha marcado "No participa", explique la razón de forma concisaSólo para quien indicó que no participa
29. 22. ¿A qué tipo de actividades le gustaría dedicarse más si tuviera el tiempo suficiente?Lea todas las opciones y marque las TRES que más le gustaríanSelecciona todos los que correspondan.
1. Políticas
2. Solidarias
3. Religiosas
4. Mejora de mi comunidad (barrio, pueblo…)
5. Educativas
6. Foros de debate y reflexión
7. Voluntariado
8. Emprendimiento
9. Ayuda al empleo
10. Culturales
11. Deportivas
12. Ocio y tiempo libre
13. Viajes y turismo
88. No participaría en ninguna
Otro:
30. 23. SOLO SI ESTÁ USTED JUBILADO. ¿Cree que su participación en este tipo deactividades está siendo mayor, igual o menor desde que ha acabado su vida laboral?Marque lo que mejor refleje su situaciónMarca solo un óvalo.
Mucho mayor
Bastante mayor
Un poco mayor
Igual
Menor
31. 24. SOLO SI USTED NO ESTÁ JUBILADO. ¿Cree que su participación en este tipo deactividades será mayor, igual o menor cuando acabe su vida laboral?Marque lo que mejor refleje su situaciónMarca solo un óvalo.
Mucho mayor
Bastante mayor
Un poco mayor
Igual
Menor
Con la tecnología de
32. 25. Resuma en un párrafo corto qué propondría para conseguir una mayor participaciónde las personas mayores jubiladas en la AGEPor favor, piense bien los textos de respuesta para manifestar claramente sus propuestas
33. 26. Resuma en un párrafo corto qué propondría para fomentar un cierto liderazgo (tomade iniciativas) de las personas mayores jubiladas en la AGE, en la medida en que lasnormas así lo permitanPor favor, piense bien los textos de respuesta para manifestar claramente sus propuestas
Pasa a "Agradecimiento."
AgradecimientoHemos llegado al final del cuestionario. Si precisara información adicional, por favor, háganoslo saber contactando con la investigadora responsable cuya dirección aparece al comienzo de este cuestionario. La protección de sus datos personales se rige de acuerdo con los términos establecidos por la Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal (LOPD). Gracias por su colaboración. Le recordamos que se procederá a la anonimización de la información proporcionada por los participantes. La prestación del consentimiento informado es libre, absolutamente voluntaria y revocable en cualquier momento que usted decida. Si no lo ha hecho ya, le sugerimos que conserve una copia de la información recibida sobre este estudio, así como de la prestación de su consentimiento, que aparecen al inicio del cuestionario. Pulsando el botón ENVIAR, usted DA SU CONSENTIMIENTO A PARTICIPAR CONFORME A LA NORMATIVA CITADA.
Anexo 2. Informe del Comité de Ética del CSIC
PLAN PARA LA PROMOCIÓN DEL TALENTO SÉNIOR
ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE GEOGRAFÍA – AGE –
Evaluación y propuestas en torno a las capacidades y deseos
de colaboración de los geógrafos/as séniores y jubilados/as
Gloria Fernández-Mayoralas 1, 2
Vicente Rodríguez Rodríguez 2
1 Vocalía de Investigación Junta Directiva de la AGE 2 Grupo de Investigación en Envejecimiento, CSIC (GIE-CSIC)
Madrid, 24 de noviembre de 2020