plan integral de aprendizaje 2010 2011

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Escuela Primaria Bolivariana TAMANACO

Arichuna, Parroquia Peñalver Estado Apure

Plan Integral de Aprendizaje

Identificación

Título: Regreso a clases; una experiencia de aprendizaje, año

escolar 2010-2011.

Docente: Lcdo. Laryenson Gutiérrez.

Grado:6to Sección: “B”

Etapa: Segunda de Primaria.

Año Escolar: 2.010-2.011.

Fecha de inicio: 04/ 10/2010.

Fecha de Culminación:15/10/2010

Tiempo de Ejecución: Diez (10) días.

Arichuna, octubre de 2010.

Propósito

La educación debe evolucionar en función de las demandas de una

sociedad progresivamente compleja, que requiere para su funcionamiento un

desarrollo intensivo de las capacidades individuales que favorezcan la incor-

poración a procesos productivos complejos y la flexibilidad mental necesaria

para asumir distintos roles en una sociedad dinámica. Además, la educación

deberá procurar el desarrollo de una capacidad crítica y creativa que permita

incidir en la modificación de la realidad social.

De acuerdo con esto es de destacar, que la importancia de la ense-

ñanza en la sociedad actual es hoy plenamente reconocida. Este reconoci-

miento, unido a la creciente preocupación por el fracaso en lograr que los es-

tudiantes adquieran conocimientos, ha conducido a proponer la introducción

de los aprendizajes escolares a edades más tempranas; lo difícil ante esta in-

tención es precisar los antecedentes con los que cuente el individuo, para en

tal sentido abordar con idoneidad este proceso y así evitar caer en lo mínimo

posible en el tedio e iteratibidad que por lo general implica este, razón por la

cual al inicio de cada año escolar se hace propicio efectuar en cada estudian-

te una visión periférica de la carga cognitiva de los estudiantes respecto a

sus habilidades básicas referidas específicamente al razonamiento verbal y

matemático por argumentos sugerentes.

Consiente de esta situación, muchos autores convergen en que la

educación primaria, es la que asegura la correcta alfabetización, es decir,

que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos cultu-

rales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los

estudiantes una formación común que haga posible el desarrollo de las capa-

cidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actua-

ción social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los apren-

dizajes relativos mencionados anteriormente.

A tal efecto, el presente plan integral de aprendizaje, tiene como finali-

dad puntual determinar las competencias, habilidades, fortalezas y viceversa

de los estudiantes de la sección sexto “B” en el principio del año escolar

2010-2011, en lo conducente a razonamiento verbal y matemático que si

bien ante otras esferas del saber no menos importantes a las anteriores, re-

presentan el paso y afianzamiento definitivo para desarrollarlas con éxito, por

lo que se hace determinante reforzar y cultivar ambos escenarios del saber

en la educación primaria para de tal forma cumplir con el fin supremo de

esta.

Considerando este marco de acción, en dicho plan están circunscritos

una serie de pasos y procedimientos debidamente estructurados que buscan

de la forma más objetiva posible y con el menor sesgo, puntualizar en la pra-

xis pedagógica los elementos del saber, conocer y hacer del estudiantado en

ambas aplicaciones adheridas a sus vivencias cotidianas las cuales en la

mayoría de los casos aplican sin percatarse, de allí la importancia de tales

áreas del saber y por consiguiente del plan en cuestión, cuyo alcance de apli-

cación sea cual sea el resultado ha de postergarse a lo largo del presente

año escolar, con las mejoras que el resultado del diagnóstico arrojado impli-

que, con la variedad de contenidos subyacentes y en las circunstancias que

el currículo sugiera.

PLAN DE ACCIÓN

Componente: La escuela como espacio para el Aprendizaje.

Objetivo: Determinar el nivel de competencias, habilidades y destrezas en lenguaje y matemática, como áreas de

aprendizajes requeridas en el quehacer diario y cotidiano del estudiante.

Metas: Propiciar y reforzar el aprendizaje del lenguaje en su forma hablada y escrita a

través de la lectura y escritura de párrafos en textos seleccionados, así como también de

la matemática mediante la ejercitación de las operaciones básicas aplicada a la realidad

circunstancial y la solución de problemas.

Áreas Académicas Contenidos Actividades Recursos y Técnicas Instrumentos de Evaluación

Fechas

Lenguaje co-municación y

Cultura.

-La oración como uni-dad funcional de expre-sión: Análisis estructural de la Oración.

-La lectura como medio de expresión y aprendi-zaje en la sociedad.-El Lenguaje escrito como medio de expre-sión y comunicación de ideas el la sociedad.

-La gramática y la orto-

-Ubicar los elementos estructurales de la Ora-ción: Sujeto, predi-cado, verbo.-Lectura de párrafos en textos seleccionados(cuentos infantiles)-Toma de dictados de párrafos en textos selec-cionados(valija didácti-ca)

-El pizarrón--Marcador Acrílico.-Textos Seleccionados.-La Observación

-Texto seleccionado-La Observación

-Escala de Esti-mación.-Prueba escrita.


041010al

051010

061010al

081010

Lenguaje co-municación y

Cultura.

grafía como herramien-tas de expresión y de comunicación; su afini-dad en la vida cotidiana.

-La construcción de ideas a través de la lec-tura y escritura como herramientas de expre-sión y de aprendizaje.-La comprensión Lecto-ra como aplicación de aprendizaje y lúdica.

-El Valor Justicia: la dis-tribución equitativa

-Suma y resta de valo-res en el conjunto de los números naturales.

-Representación de los números naturales en la recta real, noción de nú-mero positivo.

-Suma y resta de valo-

-Toma de dictados de párrafos en textos selec-cionados(valija didácti-ca)-Copia de párrafos en textos seleccionados.

-Toma de dictados de párrafos en textos selec-cionados(valija didácti-ca)

-Copia de párrafos en textos seleccionados.-Resolución a Interro-gantes planteadas. -Resolución de sopa de letras planteada.

-Distribución en grupos de los estudiantes, asig-nación del nombre de un país por grupos, distribu-ción a cada grupo de un número de caramelos



-El pizarrón--Marcador Acrílico.-Hoja papel, lápiz, colores.

-El pizarrón--Marcador Acrílico.-Caramelos-La Observación




-Escala de Esti-mación.-Prueba escrita

111010

121010

131010

141010

Matemáticas, ciencias Natu-rales y Socie-

dad

res en el conjunto de los números Enteros.

-Representación de los números naturales en la recta real, noción de nú-mero positivo y negati-vo.

-Suma, resta, multiplica-ción y división de valo-res en el conjunto de los números Enteros.

-El sistema de numera-ción decimal: operacio-nes básicas.

-Resolución de proble-mas planteados en el pi-zarrón.

-Ubicar valores reales naturales en la recta real.-Escritura de cantidades de números a letras y vi-ceversa.-Resolución de proble-mas planteados en el pi-zarrón.-Operadores aritméticos.-Valor posicional de un número. -Resolución de proble-mas planteados en el pi-zarrón.-Implementación de al-goritmo de resolución. -Resolución de proble-mas planteados en el pi-zarrón.-Implementación de al-goritmo de resolución.-Resolución de proble-mas planteados en el pi-zarrón.-Implementación de al-goritmo de resolución.

-El pizarrón--Marcador Acrílico.-Hoja papel, lápiz, colores.-La Observación



-El pizarrón--Marcador Acrílico.-Hoja papel, lápiz, colores.-La Observación.


-Escala de Esti-mación.-Prueba escrita




041010al

061010

051010al

071010

081010Al

121010

131010

141010

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Escuela Primaria Bolivariana TAMANACO

Arichuna, Parroquia Peñalver Estado Apure

Facilitador Docente: Lcdo. LARYENSO GUTIÉRREZ

Arichuna, octubre de 2010.

Desempeño Estudiantil

La realidad educativa en el marco del proceso de enseñanza-aprendi-

zaje, reviste un conjunto de aristas que permite diseñar y construir el comple-

jo polígono del aprendizaje para los estudiantes y los docentes de forma bidi-

reccional y horizontal como lo plantean los nuevos paradigmas en la acción

educativa y de formación. Razón por la cual se hace primordial y necesario

la aplicación e implementación de controles que permitan direccional, optimi-

zar e idoneizar la observación y la evaluación en el encuadre pedagógico y

didáctico del referido proceso.

Desde este punto de vista, con la finalidad de emitir un juicio de valor

con el menor sesgo y de la forma más objetiva posible, asistiéndose para ello

de cálculos, se pretende efectuar un diagnóstico cognitivo en los estudiante

de la sección de sexto “B”, de la escuela primaria bolivariana tamanaco por

parte de su facilitador; el licenciado Laryenso Gutiérrez, con el propósito de

determinar de forma cualitativa y cuantitativa el nivel de fortalezas y debili-

dades de los mismos en dos grandes áreas del currículo de educación vigen-

te, para el subsistema de educación primaria: lenguaje y matemática; la ro-

zón de esta selección estriba en que ambas constituyen el foco referencial y

el fundamento para el desarrollo y despliegue de las anteriores.

En este orden de ideas se precisa tener en cuente las incidencias y

particularidades del diagnóstico desde el punto de vista de la investigación

educativa, para sustentar de forma bibliográfica su campo de acción en la

realidad en donde se implementó, de tal forma que al respecto del mismo se

puede aseverar que el diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una

forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo rela-

tivo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la

mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo, así también según

Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza

la situación del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula.

Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e

instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.

Es de destacar por consiguiente, que la población objeto de estudio,

para el referido diagnóstico fue de 36 estudiantes (ver anexo 1) de los cuales

21 son varones y 15 son hembras, este se dio inicio desde el día 4 de octu-

bre de hasta el día 15 del mismo mes, en un periodo de 10 días, en los cue-

les en la primera semana la proporción de asistencia fue del 44%(ver anexo

2) con relación a la totalidad y en la segunda semana dicha asistencia alcan-

zó una proporción de 53%(ver anexo 2).Considerando estos valores porcen-

tuales es de destacar que para dicho estudio desde la óptica estadística, es-

tos valores son significativos, en virtud de que están estrechamente adyacen-

tes a la media de la totalidad, lo que la asigna al mismo el suficiente nivel de

inferencia que el caso demanda.

A tal efecto y partiendo de las fechas ya fijadas en el plan integral, el

presente diagnóstico se estructuró de la siguiente forma:

1. Una fase de seguimiento diario la cual estuvo direccionada por

dos escalas de estimación (ver anexo 3 y 4), las cuales se es-

tructuraron de forma cualitativa y cuantitativa de acuerdo con

los indicadores y rasgos planteados con las áreas de aprendi-

zajes seleccionadas.

2. Una prueba diagnóstica (ver anexo 5) en la que se buscó com-

binar las áreas de aprendizaje a un solo evento evaluativo, que

fue impartida el día 15 de octubre de 2010.

Con la finalidad de alejar la praxis pedagógica de una actividad, mera-

mente de detección de competencias, habilidades y viceversa, a lo largo de

cada jornada se abordó enfáticamente con contenidos alusivos a los tópicos

a diagnosticar, de tal manera que en los mismos se vieron reforzados, más

sin embargo los resultados son los siguientes y precisan de estudio y aplica-

ción por las partes involucradas.

En el razonamiento matemático de acuerdo con los rasgos planteados

de dicho instrumento (ver anexo 3), para un total de 30 estudiantes observa-

dos a lo largo de dicho periodo, lo que representa el 83.33% de la totalidad,

el 40% de los mismos (12 estudiantes) se mostraron deficientes antes los in-

dicadores planteados en razón a que no cumplieron con las actividades pau-

tadas, eludieron su participación expresamente, además de que demostraron

escaso domino de los rasgos expuestos, el 36.6% (11 estudiantes) se mos-

traron regulares, estos realizaron las actividades planteadas y participaron de

forma intermitente paro con ciertas deficiencias y debilidades como la dificul-

tad por ordenar cantidades de acuerdo con el orden pocisional para efectuar

cálculos básicos, el 10% (3 estudiantes) alcanzaron el estatus de bueno; lo

que se traduce a que estos estudiantes además del interés y aplicación de-

mostrada realizaron los diferentes cálculos de la operaciones básicas con un

número reducido de errores, evidenciado el dominio de la tabla de multiplicar

y la división entre una cifra, seguidamente el 13.3% (4 estudiantes ) se ubica-

ron en el nivel más elevado de la escala; la excelencia, los mismos demos-

traron total domino de las operaciones básicas, capacidad para la resolución

de problemas planteados en la vida cotidiana, además de que su participa-

ción en todo momento fue espontánea y activa. Esta inferencia y calificación

se efectuó en base a parámetros cualitativos y cuantitativos (ver anexo 6).

Así mismo en lo concerniente al lenguaje y expresión literaria de

acuerdo con los escalares fijados en el presente instrumento (ver anexo 5), la

categorización de los estudiantes en relación a los resultados obtenidos a lo

largo del proceso de observación fue el siguiente: 51.8%(14 estudiantes se

ubicó en la escala de deficiente debido a que estos demostraron debilidades

para tomar dictados en virtud de que no saben escribir lo que escuchan, des-

conocen las normas básicas de la ortografía, no tienen noción de los elemen-

tos de la oración y no cumplieron con las actividades asignadas, el 29.6% (8

estudiantes) se ubicaron en la denominación de regular debido a que si bien

demostraron debilidades cognitivas fueron mucho menores y de menor cuan-

tía al grupo anterior, el 7.4%(2 estudiantes ) se sitiaron en la perspectiva de

bueno; estos estudiantes demostraron un dominio sino pleno, consistente de

la ortografía y la escritura, más sin embargo se le observó algunas dificulta-

des para tomar dictados y redactar ideas, el 3.7%( 1 estudiante se encuadró

en el sitial de muy bueno; este a pesar de demostrar total dominio sobre las

anteriores limitantes, expresó sino poca escasa participación en el hacer co-

lectivo y el 7.4% (2 estudiantes ) se trasladaron a la condición de excelentes

de los cuales hay nada que objetar pues su desempeño y ejecución en las di-

ferentes actividades fue muy relevante y de gran erudición. Al igual que el

anterior procedimiento, estos resultados se validaron en las dos formas me-

surables (ver anexo 7).

Finalmente, a efecto de combinar ambas áreas de aprendizaje selec-

cionados y con la premisa de alcanzar a quienes en los anteriores escena-

rios no se habían podido diagnosticar, se efectuó una prueba diagnostica

(ver anexo 6) en la cual se obtuvieron los siguientes resultados (ver anexo

9).Así pues, de acuerdo con esta realidad determinada se precisa diseñar y

construir planes de estudio que permitan reforzar aprendizajes requeridos

para revertir esta situación.

Anexo 1: Inscripción Inicial de la Sección 6to “B”

Anexo 2: Planilla de asistencia

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Escuela Primaria Bolivariana TAMANACO Arichuna, Parroquia Peñalver Estado Apure

PLANILLA DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES

Año Escolar:2010-2011 Año:2010 Grado y Sección:6to “B” Lapso: Primer

Fecha de Apertura: Docente: Lcdo. Laryenson Gutiérrez

APELLIDOS y NOMBRES Cédula de

Identidad

Mes: Mes: Mes: Mes:

Fechas de Actividades Fechas de Actividades Fechas de Actividades Fechas de Actividades

1 Acevedo Velásquez Ana María

2 Álvarez Ruiz Wilden Annel

3 Blanco González Alcides Gilberto 26176141

4 Carrasquel Domínguez Mailys Carolina

5 Cortez Castillo Yester José 25519660

6 Cortez Guédez Dailys María

7 Delgado Reyes Yaster Celina

8 Garcia Pantoja Luis Alexander

9 Gallardo Gallardo Francelis del Carmen 25419281

10 González Blanco Samanta 26176102

11 González Terán Manuel Eduardo 26176103

12 González González Elisama Cristal

13 Garrido Pérez Edgar Alfredo

14 Garrido Pérez Leandra Isabel

15 Garrido Pérez Isabel Leandra

16 Guédez Pérez José David 26176104

17 Infante Deldado Jhonder Alejandro

18 Jiménez Pérez Dario Rafael 27009239

19 Jiménez Véliz Maikel Miguel 26176121

20 Martínez Álvarez Juan Daniel

21 Martínez Bermúdez Brayan Vicente

22 Oropeza Verenzuela Orlando José 25836882

23 Pantoja Cortez Geraldine del Carmen 27009251

24 Pantoja España Naicid del Carmen 26777647

25 Peña Causín Juan Miguel

26 Pérez Oswaldo José

27 Rodríguez Edwar Javier

28 Solano Navarro Eulices Andres

29 Solórzano Morillo Irianny Dilibeth 24756283

30 Tenepe Colmenares Junnior Ismael

31 Torrrealba Santana felix manuel

32 Tovar Lamuño Yurismar Carolina 26889872

33 Tovar Mejias Génesis Raquel 26889845

34 Tovar Ramos Francelis Joseide

35 Velásquez Bermúdez Juan Antonio

36 Villanueva Flores Robinson Rafael 27009234

% de Asistencia por semana:Semanas/ est H % V % T % ObservacionesSemana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

Anexo 3: Escala de Estimación de Razonamiento

Matemático


Escala de estimación

Actividad Razonamiento Numérico en N y Z Razonamiento Lógico

Rasgos Suma Resta Multiplicación División Pulcritud Y estética

Definición de Enunciados

Traducción Resolución Participación Pulcritud Y estética

Apellidos Y Nombres

Acevedo Velásquez Ana María

Álvarez Ruiz Wilden Annel

Blanco González Alcides Gilberto

Carrasquel Domínguez Mailys Carolina

Cortez Castillo Yester José

Cortez Guédez Dailys María

Delgado Reyes Yaster Celina

Garcia Pantoja Luis Alexander

Gallardo Gallardo Francelis del Carmen

González Blanco Samanta

González Terán Manuel Eduardo

González González Elisama Cristal

Garrido Pérez Edgar Alfredo

Garrido Pérez Leandra Isabel

Garrido Pérez Isabel Leandra

Guédez Pérez José David

Infante Deldado Jhonder Alejandro

Jiménez Pérez Dario Rafael

Jiménez Véliz Maikel Miguel

Martínez Álvarez Juan Daniel

Martínez Bermúdez Brayan Vicente

Oropeza Verenzuela Orlando José

Pantoja Cortez Geraldine del Carmen

Pantoja España Naicid del Carmen

Peña Causín Juan Miguel

Pérez Oswaldo José

Rodríguez Edwar Javier

Solano Navarro Eulices Andres

Solórzano Morillo Irianny Dilibeth

Tenepe Colmenares Junnior Ismael

Torrrealba Santana felix manuel

Tovar Lamuño Yurismar Carolina

Tovar Mejias Génesis Raquel

Tovar Ramos Francelis Joseide

Velásquez Bermúdez Juan Antonio

Villanueva Flores Robinson Rafael E: Excelente=20 puntos B: Bueno=12 puntos D: Deficiente=4 puntos MB: Muy Bueno=16 puntos R: Regular=8 puntos

Anexo 4: Escala de Estimación de Lenguaje y Expresión

verbal


Escala de estimación Actividad Expresión Escrita: Dictado Copia de Textos Expresión Literaria: Redacción y Lectura de textos

Rasgos Escribe lo escuchado

Ortografía Pulcritud Y Estética

Gramática Semántica Pulcritud y Estética

Ortografía Tiempo de Ejecución

Cumplimiento con las

asignaciones

Participación Individual

Apellidos Y Nombres

Acevedo Velásquez Ana María

Álvarez Ruiz Wilden Annel

Blanco González Alcides Gilberto

Carrasquel Domínguez Mailys Carolina

Cortez Castillo Yester José

Cortez Guédez Dailys María

Delgado Reyes Yaster Celina

Garcia Pantoja Luis Alexander

Gallardo Gallardo Francelis del Carmen

González Blanco Samanta

González Terán Manuel Eduardo

González González Elisama Cristal

Garrido Pérez Edgar Alfredo

Garrido Pérez Leandra Isabel

Garrido Pérez Isabel Leandra

Guédez Pérez José David

Infante Deldado Jhonder Alejandro

Jiménez Pérez Dario Rafael

Jiménez Véliz Maikel Miguel

Martínez Álvarez Juan Daniel

Martínez Bermúdez Brayan Vicente

Oropeza Verenzuela Orlando José

Pantoja Cortez Geraldine del Carmen

Pantoja España Naicid del Carmen

Peña Causín Juan Miguel

Pérez Oswaldo José

Rodríguez Edwar Javier

Solano Navarro Eulices Andres

Solórzano Morillo Irianny Dilibeth

Tenepe Colmenares Junnior Ismael

Torrrealba Santana felix manuel

Tovar Lamuño Yurismar Carolina

Tovar Mejias Génesis Raquel

Tovar Ramos Francelis Joseide

Velásquez Bermúdez Juan Antonio

Villanueva Flores Robinson Rafael E: Excelente=20 puntos B: Bueno=12 puntos D: Deficiente=4 puntos MB: Muy Bueno=16 puntos R: Regular=8 puntos

Anexo 5: Prueba Diagnóstica


Prueba Diagnóstica

I) Razonamiento verbal 1) Subraya en cada unas de las siguientes oraciones , el sujeto y el predicado

a) Los ladrones echaron a corres horrorizados.b) El zapatero y el sastre quedaron ricos para toda la vida.c) El sastre dio un salto diciendo.

2) Sustituye la palabra subrayada por el sinónimo que convenga a) Las Abejas son uno animales muy pacíficos b) Con las ceras ellas hacen panales.

3) Sustituye la palabra subrayada por el antónimo que convenga. a) Esos Pantalones me queda grandes.b) El capitán propuso que uno de ellos detuviera al sastre.c) Los ladrones dejaron de correr

II) Razonamiento Matemático 1) Escriba en letras las siguientes cantidades. a) 874: b) 4791: c) 589473: d) 4975697.2) Efectúa las siguientes operaciones básicas

a) 189+48+7+5b) 1+8948+15+289+9872+17c) 497,25+25,8+7+987.6d) 5896-457e) 85289,13-2987,87f) 4986x9g) 89468x86h) 58934,58x87,2i) 78954/8j) 6987475/68G

Anexo 6: Resultados Escala de Estimación Razonamiento

Matemático

Rasgos ResultadosMatemática

Razonamiento Numérico

Razonamiento lógico

Literal Cuantitava ambas

Literal Cualitativa

ambas

APELLIDOS y NOMBRES

Acevedo Velásquez Ana María 20 20 20 EÁlvarez Ruiz Wilden AnnelBlanco González Alcides Gilberto 10.4 16 13.2 BCarrasquel Domínguez Mailys Carolina

18.4 14.4 16.4 B

Cortez Castillo Yester José 12.8 9.6 11.2 RCortez Guédez Dailys MaríaDelgado Reyes Yaster Celina 4 4 4 DGarcia Pantoja Luis Alexander 19.2 15.2 17.2 EGallardo Gallardo Francelis del CarmenGonzález Blanco Samanta 8 4 6 DGonzález Terán Manuel Eduardo 8.4 10 9.2 RGonzález González Elisama Cristal

9.6 4 6.8 D

Garrido Pérez Edgar Alfredo 8 10.4 9.2 RGarrido Pérez Leandra Isabel 4 4 4 DGarrido Pérez Isabel Leandra 4 4 4 DGuédez Pérez José David 8 8 8 RInfante Deldado Jhonder Alejandro 10.4 8.8 9.6 R Jiménez Pérez Dario Rafael 10.8 4 7.4 DJiménez Véliz Maikel Miguel 9.6 9.6 9.6 RMartínez Álvarez Juan Daniel 4 4 4 DMartínez Bermúdez Brayan VicenteOropeza Verenzuela Orlando JoséPantoja Cortez Geraldine del Carmen

18.4 19.2 18.8 E

Pantoja España Naicid del Carmen 20 20 20 EPeña Causín Juan Miguel 12.8 8.8 10.8 RPérez Oswaldo José 10 8 9 RRodríguez Edwar Javier 16.8 11.2 14 BSolano Navarro Eulices Andres 4 4 4 D

Solórzano Morillo Irianny Dilibeth 16.8 4 10.4 RTenepe Colmenares Junnior IsmaelTorrrealba Santana felix manuel 4 4 4 DTovar Lamuño Yurismar Carolina 7.2 10.8 9 RTovar Mejias Génesis RaquelTovar Ramos Francelis Joseide

Velásquez Bermúdez Juan AntonioVillanueva Flores Robinson Rafael 12.8 4 8.4 R

Resumen de Resultados

Expresión Cualitativa Cantidad %D 12 40R 3 10B 11 36.3E 4 13.3

Total Diagnosticados 30 100Total Estudiantes 36 83.33

Anexo 7: Resultados Escala de Estimación Razonamiento

Verbal

Rasgos Resultados

Lenguaje Y Escritura

Expresión Literaria

Expresión Escrita

Literal Cuantitava

ambas

Literal Cualitativa

ambas

APELLIDOS y NOMBRES

Acevedo Velásquez Ana María 16 16 16 MBÁlvarez Ruiz Wilden AnnelBlanco González Alcides Gilberto 4 10 7 DCarrasquel Domínguez Mailys Carolina 12.8 14.4 13.6 BCortez Castillo Yester José 6.4 8 7.2 RCortez Guédez Dailys MaríaDelgado Reyes Yaster Celina 4 4 4 DGarcia Pantoja Luis Alexander 9.6 12 10.8 RGallardo Gallardo Francelis del CarmenGonzález Blanco Samanta 7.2 10.4 8.8 RGonzález Terán Manuel Eduardo 4 6.4 5.2 RGonzález González Elisama Cristal 4.4 12 8.2 RGarrido Pérez Edgar Alfredo 4 4 4 DGarrido Pérez Leandra Isabel 4 4 4 DGarrido Pérez Isabel Leandra 4 4 4 DGuédez Pérez José David 4 4 4 DInfante Deldado Jhonder Alejandro 12 8 10 RJiménez Pérez Dario Rafael 4 9.8 6.4 RJiménez Véliz Maikel Miguel 5.6 9.6 7.6 RMartínez Álvarez Juan Daniel 4 12 8 RMartínez Bermúdez Brayan VicenteOropeza Verenzuela Orlando JoséPantoja Cortez Geraldine del Carmen 16.8 20 18.4 EPantoja España Naicid del Carmen 20 20 20 EPeña Causín Juan Miguel 7.2 8.8 8 RPérez Oswaldo José 4 8.8 6.4 DRodríguez Edwar Javier 8 8.8 8.4 RSolano Navarro Eulices Andres 4 4 4 DSolórzano Morillo Irianny Dilibeth 16.8 9.6 13.2 BTenepe Colmenares Junnior IsmaelTorrrealba Santana felix manuel 7.2 8 7.6 DTovar Lamuño Yurismar Carolina 10.4 12 11.2 RTovar Mejias Génesis RaquelTovar Ramos Francelis JoseideVelásquez Bermúdez Juan AntonioVillanueva Flores Robinson Rafael 8 7.2 7.6 D

Resumen de Resultados

Expresión Cualitativa Cantidad %D 14 51.8R 8 29.6B 2 7.4

MB 1 3.7E 2 7.4

Total Diagnosticados 27 100Total Estudiantes 36 75

plan integral de aprendizaje 2010 2011

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