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PLAN FORMATIVO

SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL

ENFERMO

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Validación técnica: Experto sectorial Edición y validación curricular: SENCE Fecha última Rev.: Enero 2015

PLAN FORMATIVO

Nombre SERVICIOS DE ATENCIÓN DOMICILIARIA Y CUIDADOS AL ENFERMO Duración 290 horas.

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

El ASISTENTE DOMICILIARIO DE CUIDADOS Y ATENCIÓN AL ENFERMO, es el encargado de atender y cuidar al enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas, de enfermería y kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas del enfermo, necesidades del enfermo, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos. Podrá desempeñarse en domicilios particulares de los adultos mayores.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

Sin perfil relacionado.

Requisitos OTEC1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan Formativo

Enseñanza media completa preferentemente.

Competencia del Plan Formativo Realizar cuidados básicos y atención domiciliaria del enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas, de enfermería y kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.

2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

SECTOR SERVICIOS

SUB SECTOR SERVICIOS PARA EL HOGAR

PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL CHILEVALORA RELACIONADO

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA



Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introductorio Sectorial 8

Módulo 2: Apresto Laboral 8

Módulo 3: Formación Social para el Trabajo 14

Módulo 4: Formación Personal para el Trabajo 10

Módulo 5: Herramientas para la Comunicación Efectiva 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de Empleo y uso de TIC`S 10

Módulo 7: Técnicas de identificación y chequeo de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del enfermo.

40

Módulo 8: Técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del enfermo. 68

Módulo 9: Técnicas de alimentación y administración de medicamentos al enfermo. 58

Módulo 10: Protocolos de atención de salud del enfermo. 64

TOTAL DE HORAS 290



MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.

Competencia del módulo Reconocer las características principales del subsector servicios para el hogar.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocer las características del mercado en el subsector servicios para el hogar de acuerdo a la información de mercado y el contexto del

sector.

1.1 Identifica las características generales del subsector servicios para el hogar.

1.2 Reconoce las áreas de servicio de acuerdo a

información de mercado y el contexto del sector.

1. Composición del subsector servicios para el hogar nacional:

Características generales del subsector servicios para

el hogar nacional.

Áreas de servicio de cuidados para el enfermo.

2. Identificar las características laborales del

subsector servicios para cuidados domiciliarios del enfermo de acuerdo a funciones desempeñadas, tipo de contratación, remuneración y legislación laboral.

2.1 Reconoce características administrativas de la

ocupación de acuerdo a funciones desempeñadas, tipo de contratación, remuneración y legislación laboral.

2.2 Describe características laborales de acuerdo a tipo de contratación, remuneración y legislación laboral.

2.3 Detalla las funciones y áreas del subsector servicios para cuidados domiciliarios

2. Características laborales del subsector servicios para el

hogar:

Tipos de contratos presentes en el sector de servicios para el hogar.

Características y promedio de remuneraciones del sector servicios para el hogar.

Tipos de jornadas laborales en el sector servicios para el hogar:

- Horarios y turnos de trabajo. - Días libres y feriados legales. - Feriados irrenunciables. - Vacaciones.



Funciones a desempeñar.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

De acuerdo a las características del módulo, y su énfasis en la adquisición de conocimientos respecto de las características del subsector servicios para el hogar, se recomienda que

éste se desarrolle de manera teórica-práctica (con apoyo de medios audiovisuales) en donde el facilitador sea un expositor de los contenidos que se trabajarán durante el módulo.

Es por esto, que el desarrollo del módulo se llevará a cabo a través de la exposición de contenidos apoyada mediante una presentación visual diseñada específicamente para dicho

fin, la que contendrá las principales temáticas a trabajar durante el desarrollo del módulo. Por otro lado, para apoyar la exposición de contenidos, el facilitador deberá crear una

guía de ejercicios, la cual irá ejercitando los contenidos trabajados durante el módulo.

Finalmente, y como medio demostrativo de los contenidos trabajados y de la adquisición de habilidades y actitudes, se sugiere que se invite a un experto sectorial en el área de

servicios para el hogar, quien desde, su experiencia, aportará con información importante para los participantes. Este experto, en su discurso deberá ejemplificar los conocimientos,

habilidades y actitudes necesarias para que el participante logre interiorizar los aprendizajes esperados.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

Se sugiere que para realizar la evaluación de los aprendizajes, se apliquen dos instrumentos de evaluación. El primero de ellos, será un análisis de caso de manera individual, en

donde los participantes puedan demostrar los aprendizajes esperados de acuerdo a los contenidos y las temáticas referentes al subsector servicios para el hogar, trabajadas durante el módulo.

Por otro lado, se recomienda además, que se realice una autoevaluación, de modo que sea el propio participante quien evalúe y reflexione acerca del manejo que tiene de los contenidos y de las habilidades y las actitudes necesarias para el desarrollo de la competencia del módulo.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Formación académica: Profesional o técnico del

área de Salud, titulado.

Experiencia laboral en el sector salud en cuidados de adultos mayores en los últimos 3 años con un

Formación académica: Profesional o técnico del área de

Salud, titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el sector salud en

cuidados de adultos mayores en los últimos 3 años con un mínimo de 1 año, demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos: Mínimo 3 años,



mínimo de 1 año, demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²

por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.

Escritorio y silla para profesor.

Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Notebook o PC.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Carpetas o archivadores por participante.

Cuadernos o croqueras por participante.

Lápices pasta y grafito por participante.

Gomas de borrar por participante.

Pautas de evaluación por actividad.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Guía de aprendizaje de las características del

subsector.

Guía del facilitador.

Instrumentos de evaluación.




Nombre APRESTO LABORAL





Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.


1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

1.1 Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del

trabajo.

1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo

laboral.

1.3 Identifica factores externos que influyen en la empleabilidad de las personas que buscan trabajo.

1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos. (Globalización, TIC’s, nuevas formas de

organización del trabajo)

Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres,

jóvenes y personas con capacidades

diferentes.

2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.2 Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización de

estos atributos y su flexibilidad.

2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.

2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una

2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas con

capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.

División sexual del trabajo.



barrera de acceso laboral para las mujeres. Conciliación Familiar

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente.

3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente.

3. Regulación legal del mercado laboral.

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el

proceso de capacitación y en la integración al

mundo laboral.

4.1 Participa con disposición.

4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes del grupo.

4.3 Apoya las decisiones del grupo.

4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.

4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.

¿Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje?

Desarrollo de relaciones.

Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de

escuchar.



Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los

principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006

“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.






El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño

de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,

así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.

Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada

participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,

informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.



Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.



Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2


- Puestos de trabajo individuales que

considere mobiliario similar o equivalente al

de la educación superior.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.







- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y

ejercicios de desplazamiento.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.



Libro de clases.




Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO





Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral.


1. Manejar los conceptos y derechos fundamentales que forman parte de toda relación contractual.

1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados en la normativa laboral chilena.

1.2 Describe los elementos centrales en una relación contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,

Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

1. Concepto legales básicos en las relaciones laborales/contractuales:

Legislación laboral:

- Contrato de Trabajo.

- Jornada laboral.

- Remuneraciones.

- Descuentos Previsionales.

2. Identifica los derechos previsionales como trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la legislación vigente en estas materias.

2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen a la previsión social como mecanismo de protección.

2.2 Distingue los principales derechos y deberes

relacionados con la previsión social en su calidad de trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.

2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad Social: hitos históricos que

constituyen la Seguridad Social como un Derecho Fundamental en Chile. Seguridad

Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la necesidad de un sistema de Seguridad Social.

Acceso a la Seguridad Social a través de los



2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como mecanismo de protección ante los riegos a que está expuesto como trabajador(a) y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus derechos asociados como trabajador (a).

2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan

los derechos en estas materias, y las obligaciones de las instituciones administradores con el trabajador.

Sistemas Previsionales: Características del sistema previsional chileno y sus mecanismos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales

a cargo del empleador y trabajador; exigencia en el pago de sus cotizaciones previsionales en caso que el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)

- Liquidación de sueldo y descuentos

previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios pensión de Sobrevivencia.

- Sistema de Pensiones ante las contingencias

de vejez, invalidez y muerte

- Administradoras de Fondos de Pensiones,

obligaciones con el trabajador(a)

- Subsidios estatales asociado al sistema de

pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo.

Derecho a prevención y protección ante los riesgos de accidente laboral y enfermedad profesional.

Derecho a protección económica en caso de desempleo.

Derecho a atención en Salud ante las contingencias de enfermedad y embarazo:

- Concepto de autocuidado y responsabilidad

compartida.





El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus

finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.





Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.


















prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.







Libro de clases.

Calculadora.




Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO





Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.


1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas

a sus posibilidades y expectativas laborales.

1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos,

necesidades, responsabilidades, destrezas y

conocimientos.

1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando

sus capacidades, necesidades y niveles de

responsabilidad.

1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del

entorno productivo local.

1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas

laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo

laboral?

Intereses personales, Expectativas, Capacidades

personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

2. Construir un plan de acción para concretar su

potencial proyecto laboral.

2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo del

trabajo de mujeres, jóvenes y personas con

capacidades diferentes.

2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que

cuenta para su inserción laboral.

2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo laboral

2. Plan de acción concretar plan laboral:

Barreras para la empleabilidad.

Conocimientos y Habilidades según área de

desempeño.

Plan de acción para la inserción laboral.



con metas concretas, realistas y medibles.



Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o

bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y

debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la

composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe

procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os

participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación

de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección



múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso

de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.




Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.




Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales

para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.












Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.













prácticas.



participantes.


Libro de clases.

Portafolio por participante.



MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA




Requisitos de ingreso Enseñanza media completa, de preferencia.

Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de la comunicación no verbal en el trabajo.

1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de acuerdo al contexto laboral.

1.2 Distingue los comportamientos sociales de cortesía en contexto formal, que facilitan los

vínculos laborales.

1. La importancia de la comunicación no verbal:

Lenguaje verbal y no verbal.

Comportamientos sociales de cortesía.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto trabajo.

2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto de trabajo.

2. Uso de lenguaje formal en contexto:

Presentación personal.

Comunicación en relaciones Jerárquicas.



Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje

acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del

lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios

prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.






Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la

evaluación de salida.

3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que

destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.








laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.









- Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.





prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.







Libro de clases.




MÓDULO FORMATIVO N°6

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S





Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el proceso de postulación a un empleo.

1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de postulación a un puesto de trabajo.

1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos

necesarios de postulación.

1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de

recomendación, Certificaciones y/o títulos, otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que

contribuyen a la búsqueda de empleo.

2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de

apoyo a su inserción laboral.

2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de trabajo online para la postulación a ofertas de empleos.

2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de

empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:

- Portal de empleo mujer Prodemu.



- Bolsa Nacional de Empleo BNE.

- Trabajando.com

- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral.

3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral.

3.2 Prepara una entrevista laboral.

3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista

Preparación entrevista personal para optar a un trabajo de acuerdo a sus intereses.

Test o instrumentos de evaluación psicológica.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que

aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y

las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar

ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales

contenidos abordados en la sesión.




El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.





Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,

titulado.


Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales y/o,

titulado.


Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3

años, demostrables.













prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.







Libro de clases.


Uhu Tac/ scotch.




Nombre TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN Y CHEQUEO DE CONDICIONES Y PATOLOGÍAS FUNCIONALES, FÍSICAS Y COGNITIVAS DEL ENFERMO

N° de horas asociadas al módulo 40 horas.




Competencia del módulo Aplicar técnicas de chequeo de condiciones funcionales, físicas y cognitivas del enfermo, de acuerdo indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Verificar patologías de base y condiciones

funcionales y de movilidad del enfermo según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería y condiciones físicas y cognitivas.

1.1 Describe condiciones funcionales y nivel de dependencia

del enfermo, según indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.

1.2 Describe condiciones de movilidad y niveles de dependencia del enfermo, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.

1.3 Describe patologías de base del enfermo según aspectos teóricos, antecedentes médicos enfermería y evaluación.

1.4 Describe tratamientos relacionados con aspectos funcionales y de movilidad, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas.

1. Condiciones Funcionales y de Movilidad del Enfermo:

Condiciones Funcionales del enfermo:

‐ ¿Qué son los antecedentes mórbidos?

‐ ¿Qué son los antecedentes físicos?

‐ Recopilación de información con enfermo y familiares, en relación a condiciones funcionales.

‐ Tipos de condiciones funcionales del enfermo.

‐ Observación del comportamiento.

‐ Actividades de la vida diaria del enfermo.

‐ Nivel de autonomía en acciones de vestimenta y desvestimenta.

‐ Nivel de autonomía del enfermo en realización de necesidades.

‐ ¿Qué es una característica apreciable en el



enfermo?

‐ Tipos de características apreciables en el enfermo.

Condiciones de Movilidad del enfermo:

‐ Recopilación de información con enfermo y familiares, en relación a condiciones de movilidad.

‐ Observación del comportamiento.

‐ Técnicas de identificación de movilidad del

enfermo.

‐ Nivel de autonomía en movilidad en actividades

de la vida diaria del enfermo.


‐ Nivel de autonomía del enfermo en realización de necesidades.

‐ Necesidades especiales de movilidad más

frecuentes del enfermo.

Patologías base de condiciones funcionales y de

movilidad del enfermo:

‐ Características e importancia de las indicaciones médicas, valorización, plan de enfermería y kinesiológico en el enfermo:

o Tipos de indicaciones médicas, valorización y

plan de enfermería y kinesiológicas en relación a patologías de base y condiciones funcionales y de movilidad.

o Importancia y criticidad de las indicaciones e indicaciones médicas, plan de enfermería y

kinesiológico kinesiológicas en relación a patologías de base y condiciones funcionales

y de movilidad.

o Criticidad del uso de productos farmacéuticos



según indicaciones médicas y plan de enfermería kinesiológicas en relación a patologías de base y condiciones funcionales y de movilidad.

‐ Patologías funcionales y de movilidad del enfermo:

o Tipos de enfermedades funcionales y de movilidad más frecuentes del enfermo.

o Características de enfermedades funcionales y de movilidad más frecuentes del enfermo.

o Terminología médica de uso frecuente de

enfermedades funcionales y de movilidad más frecuentes del enfermo.

Tratamientos de enfermedades funcionales y de movilidad más frecuentes del enfermo.

2. Verificar condiciones y patologías físicas y dermatológicas del enfermo según indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.1 Reconoce los tipos de condiciones funcionales del enfermo de acuerdo a antecedentes médicos y recopilación de información.

2.2 Identifica condiciones físicas del enfermo según antecedentes médicos, recopilación de información,

condiciones físicas y cognitivas.

2.3 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones físicas en el enfermo, de acuerdo a conceptos teóricos, técnicas, normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.4 Describe los tipos de enfermedades dermatológicas más frecuentes del enfermo según conceptos teóricos.

2.5 Describe actividades y técnicas de identificación de

condiciones dermatológicas del enfermo según conceptos teóricos.

2.6 Identifica condiciones dermatológicas del enfermo de

acuerdo a según conceptos teóricos.

2.7 Describe condiciones patológicas comunes en el enfermo según conceptos teóricos e indicaciones

2. Condiciones físicas y dermatológicas del enfermo:

Condiciones funcionales del enfermo: Cuales son, como reconocerlas y tratarlas.

Condiciones Físicas:

‐ Recopilación de información con enfermo y familiares, en relación a condiciones físicas.

‐ Tipos de condiciones funcionales del enfermo.

Técnicas de chequeo de condiciones físicas:

‐ Importancia de la verificación de condiciones físicas en el enfermo.

‐ Componentes del examen físico del enfermo.

o Piel.

o Dentadura.

o Cabello.

o Uñas.



médicas.

2.8 Describe patologías de base del enfermo y tratamientos relacionados con aspectos físicos y dermatológicos, según indicaciones médicas, de enfermería y

kinesiológicas, condiciones físicas y cognitivas.

‐ Técnicas de chequeo de condiciones físicas.

Condiciones Dermatológicas:

‐ Recopilación de información con enfermo y

familiares, en relación a condiciones dermatológicas.

‐ Tipos de piel.

‐ Tipos de enfermedades dermatológicas más frecuentes del enfermo.

‐ Técnicas de identificación de condiciones dermatológicas del enfermo.

‐ Herramientas de chequeo de enfermedades dermatológicas del enfermo.

‐ Necesidades especiales dermatológicas más frecuentes del enfermo.

Patologías de base de condiciones físicas y dermatológicas del enfermo:

‐ Importancia de las indicaciones médicas y valorización de enfermería en el enfermo:

o Tipos de indicaciones médicas y valorización de enfermería en relación a condiciones y patologías físicas y dermatológicas

o Importancia y criticidad de las indicaciones médicas y plan de enfermería en relación a

condiciones y patologías físicas y dermatológicas

o Criticidad del uso de productos farmacéuticos según indicaciones médicas y plan de enfermería en relación a condiciones y

patologías físicas y dermatológicas.

‐ Enfermedades físicas y dermatológicas del

enfermo:



o Tipos de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del enfermo.

o Características de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del enfermo.

o Terminología médica de uso frecuente de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del enfermo.

o Tratamientos de enfermedades físicas y dermatológicas más frecuentes del enfermo.

3. Verificar condiciones y patologías cognitivas y afectivas del enfermo según indicaciones médicas y de enfermería.

3.1 Describe funciones cognitivas básicas del enfermo según conceptos teóricos, antecedentes médicos y criterios de enfermería.

3.2 Describe funciones afectivas básicas del enfermo según conceptos teóricos, antecedentes médicos y criterios de

enfermería.

3.3 Aplica técnicas de chequeo de las condiciones cognitivas y afectivas básicas del enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas de enfermería.

3.4 Describe patologías de base del enfermo y tratamientos relacionados con aspectos cognitivos y afectivas, según

indicaciones médicas y plan de enfermería.

3.5 Verifica y registra condiciones y patologías cognitivas y afectivas del enfermo, según conceptos teóricos, antecedentes médicos, y resultados de verificación de estado de adulto.

3. Condiciones Cognitivas y Afectivas del enfermo:

Condiciones cognitivas del enfermo:

‐ Recopilación de información con enfermo y familiares, en relación a condiciones cognitivas.

‐ Tipos de condiciones cognitivas del enfermo.

‐ Actividades de la vida diaria del enfermo.


‐ Nivel de autonomía en relación al aspecto

cognitivo del enfermo en realización de necesidades.

Condiciones afectivas del enfermo:

‐ Recopilación de información con enfermo y familiares, en relación a condiciones cognitivas.

‐ Técnicas de contención al enfermo.

Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y afectivas del enfermo:

‐ Importancia de la verificación de condiciones

cognitivas y afectivas del enfermo.

‐ Técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y afectivas del enfermo.

Patologías de base de condiciones cognitivas y



afectivas del enfermo:

‐ Importancia de las indicaciones y prescripciones médicas y de enfermería en el enfermo:

o Tipos de indicaciones y prescripciones

médicas y y plan de enfermería.

o Importancia y criticidad de las indicaciones y prescripciones médicas y de enfermería.

o Criticidad del uso de productos farmacéuticos según indicaciones médicas y de enfermería.

‐ Trastornos cognitivos y afectivos del enfermo:

o Tipos de trastornos cognitivos y afectivos más frecuentes del enfermo.

o Características de trastornos cognitivos y afectivos más frecuentes del enfermo.

o Terminología médica de uso frecuente de trastornos cognitivos y afectivos más

frecuentes del enfermo.

o Tratamientos de trastornos cognitivos y

afectivos más frecuentes del enfermo.

Registro de patologías de base, y de condiciones cognitivas y afectivas del enfermo:

‐ ¿Qué es un registro?

‐ Ítems que componen el registro.

‐ ¿Cómo llenar un registro?

‐ Importancia del registro.



Se recomienda que se proporcione una estrategia mixta para el presente módulo, en la cual se realice un 60% de actividades prácticas y que el restante 40% se realice de manera



teórica.

El objetivo de esta estrategia es que los participantes adquieran e interioricen las competencias a desarrollar, a través de la exposición dialogada guiada por el facilitador, para de esta manera interiorizar los aprendizajes esperados, también se propone que se realicen simulación de actividades, estudio de casos y juego de roles.

Para el desarrollo del módulo, como se mencionó anteriormente, se requiere que los participantes ejecuten un alto porcentaje en el ámbito teórico, lo cual será efectuado mediante

el trabajo de temáticas relacionadas con la verificación de condiciones y patologías funcionales, físicas y cognitivas del enfermo, dentro de las cuales se encuentran la recopilación de información con familiares y el enfermo, principales patologías y técnicas de chequeo de los distintos componentes de la examinación al enfermo. En primer lugar, se sugiere que el facilitador indague los conocimientos previos de los participantes, para de esta manera establecer una base de ello, y así, proseguir con la exposición de los contenidos del módulo a través de presentaciones y exposición de contenidos, las cuales deben ser presentadas de manera lógica, ordena y estructurada para que de esta manera el participante tenga un aprendizaje más fluido. A su vez, se solicitará al facilitador que utilice materiales multimedia y didácticos para una mejor interiorización de los contenidos.

Con respecto a la adquisición de habilidades y actitudes es recomendable la realización de ejercicios prácticos, dentro de los cuales se sugieren: juego de roles, análisis de casos y ejercicios prácticos. La finalidad de este tipo de actividades es que el participante genere aprendizajes mediante la resolución de problemas en ejercicios de situaciones simuladas.

Es recomendable que sean simuladas aquellas temáticas en donde el participante deberá desenvolverse con otros en una situación simulada, como por ejemplo, en la recopilación de información con el enfermo y sus familiares, simulación de técnicas de identificación de movilidad del enfermo o simulación de técnicas de chequeo de condiciones físicas del enfermo. De esta forma para que se refuerce el aprendizaje, es recomendable que el facilitador genere instancias de retroalimentación grupal e individual, en relación al desempeño que demuestran los participantes en las diferentes actividades propuestas realizadas.

Para facilitar el aprendizaje por parte de los participantes, se propone que las sesiones sean divididas en tres etapas. En primer lugar, se encuentra el inicio, en la cual se genera el

espacio para que los participantes logren conectar su experiencia actual con los nuevos aprendizajes que van adquiriendo, para lo cual se deben presentar los contenidos a tratar y

los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales que se utilizarán a lo largo del módulo. En

segundo lugar se encuentran el análisis y la aplicación, en la cual el facilitador deberá exponer y desarrollar los contenidos del módulo, apoyándose en actividades prácticas para

poner en práctica los contenidos exhibidos. Finalmente se encuentra el cierre, en este caso se sugiere que se realice sea de manera grupal, para que de esta manera se generen las

conclusiones, sea sintetizado lo trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.




Se sugieren dos tipos de evaluaciones para evaluar este módulo. En primer lugar se recomienda una prueba de conocimientos, la cual puede estar compuesta por alternativas de verdadero y falso, ítems de selección múltiple y/o términos pareados, y de esta forma los participantes podrán demostrar los conocimientos adquiridos en el módulo. El facilitador deberá calificar dichos conocimientos, mediante una escala de 1 a 7 según la cantidad de respuestas correctas.

En relación al segundo tipo de evaluación, se recomienda un ejercicio de simulación, para que de esta manera los participantes tengan que realicen un ejercicio práctico en el cual deban simular las técnicas de chequeo de condiciones cognitivas y afectivas del enfermo. Para evaluar esta actividad, el facilitador deberá emplear una pauta de cotejo, en base a

la cual irá chequeando si las conductas de los participantes coinciden con las prescripciones de la pauta, dicha pauta deberá contar con una escala de “Presentó la conducta”; “Presentó parcialmente la conducta” o “No presentó la conducta”. En base lo mencionado anteriormente, el facilitador evaluará en una escala de porcentajes el desempeño del participante.





Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de la salud, titulado.

Experiencia laboral en área de la salud en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.


demostrables.



Experiencia laboral en área de la salud los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.




Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con:


mesa y silla o silla universitaria.

- Escritorio y silla para el facilitador.

- Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet.

- Iluminación adecuada para sala de clases.

- Sistema de calefacción y ventilación adecuada.


mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.

Señalética de seguridad en recintos para las clases en aula y para las prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


Aparato para medir y controlar la presión.

Termómetro.

Muñeco simulador.

Uniforme individual de trabajo compuesto por:

- Delantal blanco.

- Mascarilla.

- Guantes de goma.

Equipamiento de movilidad del enfermo:







Libro de clases.


Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo.



Extintor.

Taller para realizar actividades prácticas de cuidado y atención de enfermo, implementado con:

- Silla de Ruedas.

- Andadores.

- Bastones.

- Muletas.

Materiales para primeros auxilios:

- Suero fisiológico.

- Bicarbonato de sodio común.

- Analgésicos.

- Alcohol para limpieza de superficies y desinfección de materiales.

- Azúcar.

- Apósitos estériles y algodón.

- Tela adhesiva.

- Parches curita.

- Gasa esterilizada.

- Tijeras punta roma.

- Jabón gel antiséptico.

- Guantes de procedimiento.

- Pinzas comunes.

- Tablillas de cartón o madera para inmovilizar.

- Vendajes en triángulo.

- Alfileres de gancho.

- Algodón.

- Vendas de género y elásticas.

Implementos del taller:

- Camas clínicas.



- Veladores.

- Estantes.

- Mesas y/o mesones.

- Mesas auxiliares.




Nombre TÉCNICAS DE MANTENCIÓN DE CONDICIONES FÍSICAS Y COGNITIVAS DEL ENFERMO





Competencia del módulo Aplicar técnicas de mantención de condiciones físicas y cognitivas del enfermo de acuerdo a indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Aplicar procesos de mantención y aseo corporal,

cabello y pies, del vestir y desvestir del enfermo, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones

físicas, necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.1 Describe conceptos relacionados con el vestir y

desvestir del enfermo, según criterios técnicos.

1.2 Aplica técnicas de desvestir y vestir al enfermo según

indicaciones kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

1.3 Detalla procedimientos de lavado corporal y de cabello

del enfermo de acuerdo a indicaciones médicas, de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería y criterios técnicos.

1.4 Realiza simulación de aseo de cavidades del rostro y dentadura, según indicaciones de enfermería, condiciones y necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.5 Realiza simulación de técnicas de secado corporal y de cabello del enfermo según indicaciones de especialistas médicos, condiciones y necesidades del enfermo, y

1. Procesos de mantención y aseo corporal, de cabello y de

pies, y vestimenta y desvestida del enfermo:

Conceptos relativos al vestir y desvestir al enfermo:

‐ Protocolos en procesos de vestir y desvestir al enfermo.

‐ Importancia de seguimiento de protocolos en el vestir y desvestir al enfermo.

‐ Cuidados relativos a los procesos de vestir y desvestir al enfermo.

Técnicas de vestir y desvestir al enfermo:

‐ Condiciones ambientales recomendadas para vestir y desvestir al enfermo (temperatura, ambiente e iluminación).

‐ Selección de vestuario adecuado.

‐ Técnicas de vestir y desvestir al enfermo según



normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.6 Ejecuta simulación de lubricación de la piel de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas y necesidades del enfermo.

1.7 Realiza simulación de aseo de zonas genitales y perianal de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas de higiene.

1.8 Detalla técnicas mantención y cuidado de los pies de acuerdo a indicaciones médicas, plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas

de higiene.

condición de éste.

Aseo corporal y de cabello del enfermo:

‐ Importancia del aseo en el enfermo.

‐ Condiciones ambientales recomendadas para el

aseo corporal y de cabello (temperatura del agua, ambiente e iluminación) del enfermo.

‐ Tipos de aseo:

o Cabello.

o Rostro.

o Dientes.

o Pies.

o Genitales.

‐ Tipos de piel y consideraciones en el aseo para cada una de ellas.

‐ Técnica e implementos necesarios para el aseo corporal y de cabello del enfermo.

‐ Técnicas y elementos de seguridad en el aseo

corporal y de cabello del enfermo.

Aseo de cavidades del rostro y dental del enfermo:

‐ ¿Qué es el aseo de cavidades del rostro?

‐ Importancia del aseo de cavidades del rostro.

‐ Tipos de aseo de cavidades:

o Ojos.

o Nariz.

o Boca.

‐ Herramientas de aseo de cavidades del rostro.

‐ Técnicas de aseo de cavidades del rostro.

Secado corporal y de cabello del enfermo:



‐ Importancia del secado corporal y de cabello en el enfermo.

‐ Herramientas de secado corporal y de cabello en el enfermo.

‐ Técnicas de secado corporal y de cabello en el enfermo.

Lubricación de la piel del enfermo:

‐ Importancia de la lubricación de la piel del enfermo.

‐ Tipos de piel del enfermo.

‐ Técnicas e insumos de lubricación de la piel del

enfermo.

‐ Técnica de masaje de la piel del enfermo.

Aseo de zonas genital y perianal del enfermo:

‐ Importancia del aseo de zonas genital y perianal del enfermo.

‐ Insumos para el aseo de zonas genital y perianal

del enfermo.

Técnica de observación de cavidades para detectar patologías.

‐ Técnicas de aseo de zonas genital y perianal del enfermo.

Mantención y cuidado de los pies del enfermo:

‐ Patologías referidas al cuidado de los pies del

enfermo.

‐ Alteraciones detectadas en los pies del enfermo.

‐ Manejo de implementos necesarios para el cuidado de los pies del enfermo.

‐ Técnica de cuidado y mantención de los pies del enfermo.



2. Preparar y aplicar ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos, según condiciones físicas y necesidades del enfermo, y normas de seguridad y prevención de

riesgos.

2.1 Detalla elementos de prevención de riesgos en el hogar y medidas para mejorar el desplazamiento dentro del hogar, según condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de seguridad y

prevención de riesgos.

2.2 Describe tipos de ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos según indicaciones de especialistas médicos, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo.

2.3 Realiza plan de técnicas de mantención de autonomía del enfermo, según indicaciones de especialistas

médicos, condiciones físicas y cognitivas, y necesidades del enfermo.

2.4 Aplica técnicas de mantención y estimulación funcional y física del enfermo con el fin de mantener su autonomía del enfermo, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y

cognitivas, necesidades del adulto enfermo, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.5 Aplica técnicas ergonómicas para enfermos postrados, de acuerdo a indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas,

necesidades del enfermo, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.6 Realiza ejercicios terapéuticos considerando el nivel de autonomía del enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.7 Aplica técnicas de estimulación cognitiva, considerando

nivel de autonomía, según indicaciones médicas y kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas y

cognitivas, y necesidades del enfermo.

2. Ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos del enfermo:

Manejo de elementos de prevención de riesgos en el hogar y medidas para mejorar el desplazamiento

dentro del hogar del enfermo:

Confort y bienestar del enfermo, mediante la utilización de mobiliario adecuado.

Utilización de ayudas técnicas (bastones, burritos, sillas de rueda, audífonos, entre otras).

Prevención de riesgos en el hogar, distribuyendo los espacios adecuadamente para el

desplazamiento de los adultos mayores.

Tipos de ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos para el enfermo:

Importancia de la estimulación física, cognitiva y terapéuticos para el enfermo.

Tipos de ejercicios de estimulación física,

cognitiva y terapéuticos para el enfermo.

Planificación de la mantención y estimulación física

y funcional del enfermo:

Acompañamiento en actividades de la vida diaria y apoyo en trámites de los adultos mayores.

Importancia de la mantención y estimulación física y funcional del enfermo.

Planificación de ejercicios físicos y funcionales de estimulación del enfermo.

Técnicas para mantener y recuperar autonomía funcional de los adultos mayores.

Estimulación ergonómica del enfermo:

‐ Importancia de la ergonomía para el traslado y movilidad de adultos mayores postrados.

‐ Técnicas ergonómicas para el traslado y



movilidad de los adultos mayores postrados. Cambio de posiciones en la cama, cómo evitar las escaras, entre otros.

Estimulación terapéutica del enfermo:

‐ Importancia de la realización de ejercicios terapéuticos en enfermos.

‐ Técnicas de ejercicios terapéuticos en enfermo.

Estimulación cognitiva del enfermo:

‐ Importancia de la estimulación cognitiva del

enfermo.

‐ Técnicas de estimulación cognitiva del enfermo.



Se sugiere para el logro del módulo “Técnicas de Mantención de Condiciones Físicas y Cognitivas del Enfermo”, que las actividades a desarrollarse sean divididas en 40% teóricas y 60% prácticas. Dicha división posibilitará que los participantes interioricen los aprendizajes mediante distintos métodos de adquisición de aprendizajes.

En relación a las actividades teóricas, se sugiere que el facilitador exponga los contenidos a través de una presentación en la que exponga las temáticas relacionadas con la mantención y la estimulación de las condiciones físicas y cognitivas del enfermo, al tratarse dichas temáticas se forjará la base para la posterior realización de las actividades

prácticas. Para complementar y facilitar el aprendizaje por parte de los participantes, se recomienda que el facilitador utilice materiales visuales y escritos, con respecto a los escritos, se propone que el facilitador el facilitador proporcione de manera impresa la presentación realizada, de manera que los participantes puedan centrarse en la exposición de

éste, además de poder realizar apuntes y tenerla como material de apoyo. Asimismo, se requiere que el facilitador en este espacio suministre a los participantes una guía de ejercicios como material de apoyo, para reforzar y complementar los aprendizajes por parte de los participantes de lo expuesto a lo largo del módulo.

Con respecto al aspecto práctico del módulo, se recomienda que se ejecuten actividades tales como simulaciones de técnicas relacionadas con las temáticas a desarrollarse en el módulo, en las cuales se simule el contexto real al cual se enfrentarán los participantes una vez que concluyan, y de esta manera se les facilite realizar lo aprendido en el módulo. Se sugiere que las actividades se desarrollen tanto en la modalidad individual con en la grupal, debido que al ejecutarlas de manera individual el participante tendrá posibilidades de aprender de una manera más personalizada y se generarán espacios de interacción entre el “experto” y él. No obstante, al realizarlas de manera grupal, se generará el intercambio de ideas y técnicas grupales entre los participantes del módulo, resultando la posibilidad de elaborar construcciones con los otros para así interiorizar de mejor manera los

contenidos del módulo.

En relación a los métodos vinculados al saber hacer, se sugiere que los participantes desarrollen un ejercicio práctico relacionado con la mantención y aseo corporal, de cabello y

pies, y vestimenta y desvestido del enfermo. Para ejecutar ejercicios relacionados con esta área, se proponen situaciones simuladas en las que se utilice un muñeco simulador para ensayar con él lo aprendido en dicho aprendizaje esperado. Asimismo, se sugiere una estructura similar a la que se enfrentarán en los domicilios de los enfermos, en los cuales se considere la existencia de una sala de baño completa, una cama clínica, e implementos necesarios para desarrollar el aprendizaje esperado. Otra de las actividades prácticas que se sugiere es aplicar ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos, simulando las técnicas a emplear en un una situación real. En ambos casos, el facilitador, debe tomar



un rol de guía, de manera que sean los participantes quienes puedan generar aprendizajes de manera autónoma, entregando posteriormente un feedback relacionado con el desempeño de los participantes en las actividades.

Para la el desarrollo de las competencias, se recomienda que la sesión de aprendizaje se organice en tres momentos las que se considere en primera instancia el inicio, en la cual se

genere un primer momento en el que los participantes sean acercados a las temáticas a tratarse, siendo presentados por el facilitador el objetivo de la sesión, y los contenidos a

trabajar durante la sesión, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión. Luego, se sugiere que el facilitador

continúe con el Desarrollo, etapa en la cual se pondrán en práctica los contenidos de los aprendizajes esperados, mediante la realización de las actividades teóricas y prácticas

planificadas para la sesión. Finalmente se encuentra el Cierre, fase en la que se sugiere realizar una síntesis de lo revisado, pudiendo entregar una pequeña reflexión acerca de lo

ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.




En relación a las evaluaciones de los aprendizajes vinculados a este módulo, se recomiendan dos:

El primer tipo de evaluación que se sugiere, es una Prueba de Conocimientos compuesta por ítems de relación de términos pareados, completar oraciones y verdadero y falso. Los aprendizajes de los participantes de dicho instrumento serán evaluados con una escala de 1 a 7.

Se recomienda que se realice un Juego de Roles mediante el cual los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas durante el desarrollo del módulo. Para lo anterior, se recomienda que dicho ejercicio se componga de los aprendizajes relacionados con los ejercicios de estimulación física, cognitiva y terapéuticos, para el desarrollo de

esta actividad, se requerirá el voluntariado de los participantes del módulo en los ejercicios. Dichas evaluaciones, se medirán a través de una Pauta de Cotejo, mediante las cuales se evaluará la presencia, ausencia o presencia parcial de la conducta. Finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.






demostrables.



Experiencia laboral en área de la salud los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.







- Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.


- Conexiones para utilizar medios didácticos tales

como data y salida a internet.



Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea.




Extintor.

Taller para realizar actividades prácticas de cuidado y atención de enfermo.

Sala de baño completa.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.


Colchones antiescaras.

Termómetro.

Lavatorio.

Chata.

Tijeras.

Escobilla de Uñas.

Cepillo de Dientes.

Muñeco simulador.

Maletín de Primeros Auxilios:



- Analgésicos.


- Azúcar.


- Tela adhesiva.

Carpetas o archivadores.

Cuadernos o croqueras.

Lápices pasta y grafito.

Gomas de borrar.

Pautas de evaluación.


Libro de clases.


Artículos para aseo personal.

Artículos para curaciones.

Pañales.

Toalla Nova.

Cremas para la piel de los adultos mayores.

Bolsas.

Talco.



- Parches curita.





- Pinzas comunes.




- Algodón.


Vestuario enfermo para simulaciones.

Toallas.

Ropa de cama.

Batas.

Implementos:

- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.


- Mesas auxiliares.


- Silla de Ruedas.

- Andadores.

- Bastones.

- Muletas.




- Delantal blanco.

- Mascarilla.

- Guantes de goma.




Nombre TÉCNICAS DE ALIMENTACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS AL ENFERMO





Competencia del módulo Ejecutar técnicas de alimentación y administración de medicamentos al enfermo, de acuerdo a indicaciones médicas y

kinesiológicas, plan de enfermería, condiciones físicas, y cognitivas, necesidades del enfermo, vía de alimentación, pauta nutricional, y normas sanitarias, de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Describir proceso de aseo e higienización de la zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) según indicaciones

médicas y de enfermería, condiciones físicas,

necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.1 Detalla procedimientos de orden, aseo e higienización del lugar de alimentación, utilizando implementos requeridos y guardándolos en el lugar indicado, según

normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1.2 Describe técnica de aseo de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral), de acuerdo a normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

1. Aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) y del entorno del enfermo:

Aseo e higienización del entorno del enfermo:

‐ Implementos necesarios para el aseo e higienización del entorno del enfermo.

Aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del enfermo:

‐ Importancia del aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal, enteral y

parenteral) del enfermo.

‐ Tipos de aseo e higienización de zona de

administración alimenticia (bucal, enteral y parenteral) del enfermo.

‐ Procedimientos y técnicas de aseo e higienización de zona de administración alimenticia (bucal,



enteral y parenteral) del enfermo.

2. Preparar minutas y alimentos del enfermo de acuerdo a indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, pauta nutricional, y normas sanitarias y de higiene.

2.1 Detalla indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de una minuta simple, según indicaciones médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.

2.2 Detalla indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de una minuta simple, según indicaciones médicas y plan de enfermería, y pauta nutricional.

2.3 Prepara alimentos de acuerdo a minuta, indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, pauta nutricional, y normas

sanitarias y de higiene.

2.4 Realiza la presentación de alimentos de acuerdo a condiciones físicas y necesidades del enfermo, pauta nutricional y normas de higiene.

2. Preparaciones de minutas básicas para el enfermo:

Conceptos de minutas del enfermo:

‐ Importancia de la alimentación al enfermo.

‐ ¿Qué es una pauta nutricional?

‐ Grupos de alimentos que componen una minuta.

‐ Porciones de alimentos.

‐ Tipos de minutas de alimentación para adultos.

Indicaciones médicas y nutricionales del enfermo:

‐ Importancia del seguimiento de las indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de minutas para el enfermo.

‐ Tipos de indicaciones médicas y nutricionales en la elaboración de minutas para el enfermo.

‐ Interpretación de minutas básicas para el enfermo.

‐ Interpretación de indicaciones nutricionales para

el enfermo.

Preparación de alimentos del enfermo:

‐ Normas sanitarias e higiénicas exigidas para manipulación y preparación de minutas de

alimentos al enfermo.

‐ Técnicas de presentación de alimentos al enfermo.

‐ Implementos necesarios para la preparación de minutas de alimentos al enfermo, de acuerdo a vía de alimentación.

‐ Técnicas de preparación de alimentos para el enfermo, de acuerdo a vía de alimentación.

Técnicas de presentación de los alimentos a



enfermos.

3. Ejecutar técnicas de alimentación bucal, y de vías colocadas por paramédicos o enfermeros (enteral y parenteral), según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, vía de alimentación, pauta nutricional, normas de

higiene, seguridad y prevención de riesgos.

3.1 Prepara condiciones previas al proceso de alimentación de acuerdo a indicaciones médicas y plan de enfermería.

3.2 Prepara al enfermo y los insumos necesarios para recibimiento de alimentación de acuerdo a movilidad, tipo de administración de la alimentación e indicaciones

médicas.

3.3 Describe técnicas de alimentación según vía de alimentación, indicaciones médicas y plan de

enfermería.

3.4 Identifica los tipos de alimentación y sus consideraciones de acuerdo a necesidades del enfermo, tipo de administración de alimentación e indicaciones

médicas.

3.5 Aplica técnicas de alimentación según vía de alimentación, indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del adulto mayor, pauta nutricional, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

3.6 Detalla normas de prevención de riesgo en los procesos

de alimentación de enfermos, según criterios técnicos.

3.7 Describe procedimientos de acción ante emergencias en la alimentación, de acuerdo a protocolos establecidos para los casos.

3. Alimentación del enfermo:

Condiciones previas al proceso alimenticio:

‐ Condiciones ambientales recomendadas para el proceso de alimentación enfermo (temperatura, ambiente e iluminación).

‐ Higiene previa al proceso de alimentación

enfermo.

Preparación de insumos para el proceso de

alimentación enfermo:

‐ Cómo movilizar al enfermo para entregar alimentación.

Tipos de alimentación y sus consideraciones.

Conceptos de técnicas de alimentación al enfermo:

‐ Importancia de las técnicas alimentación al enfermo.

‐ Metodologías de alimentación al enfermo.

Técnicas de alimentación al enfermo:

‐ Tipos de alimentación del enfermo.

‐ Implementos necesarios para la alimentación al enfermo, de acuerdo a vía de administración.

‐ Técnicas de alimentación al enfermo, de acuerdo a vía de administración.

‐ Prevención de riesgos y acciones en caso de emergencias en la alimentación de enfermos según vía de alimentación.

‐ ¿Qué es una norma de prevención de riesgo?

‐ ¿Cuáles son las normas de prevención de riesgo asociadas a la alimentación de enfermos?

‐ Importancia de cumplir la normativa de



prevención de riesgo de alimentación a enfermos.

‐ Riesgos en la alimentación de enfermos.

‐ Accidentes comunes en la alimentación de enfermos.

Procedimientos de acción en caso de emergencias en la alimentación de enfermos.

‐ ¿Qué es un procedimiento de acción?

‐ Acciones de emergencias ante accidentes en la alimentación de enfermos.

4. Realizar administración de medicamentos vía oral, según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas y cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

4.1 Prepara condiciones previas al proceso de administración de medicamentos vía oral de acuerdo a necesidades del enfermo.

4.2 Describe técnicas de administración de medicamentos vía oral, según indicaciones médicas y plan de

enfermería, condiciones físicas y necesidades del enfermo.

4.3 Aplica técnicas de administración de medicamentos vía oral, según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas

de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

4. Administración de medicamentos vía oral al enfermo:

Condiciones previas al proceso de administración de medicamentos vía oral:

‐ Condiciones ambientales recomendadas para el proceso de administración de medicamentos del

enfermo (temperatura, ambiente e iluminación).

‐ Higiene previa al proceso de administración de medicamentos vía oral del enfermo.

‐ Preparación de elementos e insumos para el

administración de medicamentos vía oral del enfermo.

‐ Preparación física para la administración de

medicamentos vía oral del enfermo.

Conceptos de técnicas de administración de medicamentos vía oral al enfermo:

‐ Importancia de las técnicas administración de medicamentos vía oral al enfermo.

‐ Tipos de medicamentos vía oral para el enfermo.

‐ Metodologías de administración vía oral de medicamentos al enfermo.

Técnicas de administración de medicamentos vía oral al enfermo:



‐ Tipos de medicamentos vía oral para el enfermo

‐ Implementos necesarios para la administración de medicamentos vía oral del enfermo.

‐ Técnicas de administración de medicamentos vía

oral del enfermo.



Para la implementación de este módulo se sugiere que las sesiones se dividan en un 60% de actividades prácticas y un 40% de actividades teóricas. Esta distribución, permitirá que los participantes reciban información a través de la exposición, además de poder realizar ejercicios simulados en un contexto formativo.

Para el desarrollo del aspecto teórico, se trabajarán temáticas relacionadas con los procesos de alimentación y administración de medicamentos, en los cuales se abordarán en detalle aspectos vinculados a las preparaciones de minutas, técnicas de alimentación y el posterior aseo al enfermo, y administración de medicamentos, con las posteriores descripciones y aplicaciones para realizar dichos procesos. Previo al desarrollo de los aprendizajes mencionados anteriormente, se sugiere que el facilitador indague los

conocimientos previos que poseen los participantes en relación a las temáticas y de esta manera pueda establecer una base. Una vez realizado lo anterior, se recomienda que los contenidos sean expuestos mediante exposiciones realizadas con presentaciones, en las cuales se recomienda que sean estructuradas de una manera lógica y organizada, para la cual se solicitará el empleo de materiales multimedia y didácticos, y así facilitar el aprendizaje de los participantes

Con respecto a la adquisición de habilidades y actitudes se recomiendan ejercicios prácticos. Se sugieren las siguientes actividades prácticas para el desarrollo del módulo: simulaciones, juego de roles y análisis de casos.

En relación a las actividades simuladas, se recomiendan que sean aquellas relacionadas con los procesos de alimentación, para lo cual se sugiere que los participantes simulen dicho

proceso, elaborando minutas para los casos entregados por el facilitador. Otra actividad propuesta se relaciona con un juego de roles, en cual los participantes deben realizar la administración de alimentación vía oral a uno de sus compañeros, para que de esta manera los participantes adquieran las técnicas para realizar dicho proceso, así como la simulación de una emergencia durante la administración de medicamentos. Por otro lado, se sugiere que se simule el aseo post alimentario a un muñeco simulador, para que de esta forma los participantes practiquen las técnicas aprendidas.

Se sugiere para facilitar el aprendizaje de los participantes, que las sesiones sean distribuidas en tres momentos. En primer lugar se recomienda un inicio, etapa en la cual se deben presentar los contenidos a tratar y los objetivos que se alcanzarán el módulo, asimismo, se aprovechará este espacio para realizar la entrega de los materiales y manuales que se utilizarán a lo largo del módulo. Luego, se propone continuar con el análisis y la aplicación, en los cuales se propone que los contenidos sean presentados a los participantes y se

desarrollen las actividades prácticas. Finalmente un cierre, en este caso se plantea que sea de manera grupal, para que se generen las conclusiones, sea sintetizado lo trabajado a lo largo del módulo y se destaquen los aprendizajes adquiridos.






Como estrategia evaluativa de los aprendizajes adquiridos por los participantes, se proponen dos tipos de evaluaciones:

La primera de ellas está relacionada con una prueba de conocimientos, en la cual se considerarán preguntas de verdadero y falso, desarrollo breve y términos pareados. Los aprendizajes serán evaluados con notas de una escala de 1 a 7, para facilitar la calificación por parte del facilitador.

Con respecto al segundo tipo de evaluación, se recomienda que sea mediante un juego de roles, en el cual los participantes pongan en práctica las habilidades y actitudes aprendidas durante del módulo “Técnicas de Alimentación y Administración de Medicamentos al Enfermo”, relacionadas con el proceso de alimentación al enfermo. Para esto, el

facilitador deberá construir un ejercicio en donde se puedan evaluar la mayor parte de aprendizajes que componen dicho aprendizaje. Seguido de esto, se deberá construir una Pauta de Cotejo, desde donde el facilitador observará las habilidades y actitudes que el participante debe demostrar durante el ejercicio. Esta evaluación será medida a través de porcentajes de desarrollo.






laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.



Experiencia laboral en área de la salud los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.


demostrables.




- Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.


- Conexiones para utilizar medios didácticos tales

como data y salida a internet.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.




Gomas de borrar.







Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen

que se atiende en forma simultánea.



Extintor.

Taller para realizar actividades prácticas de

cuidado y atención de enfermo.

Sala de baño completa.


Delantal blanco.

Mascarilla.


Aparato para medir oxigenación.

Equipo para suero.

Termómetro.

Muñeco simulador.

Maletín de Primeros Auxilios:



- Analgésicos.

- Alcohol para limpieza de superficies y

desinfección de materiales.

- Azúcar.


- Tela adhesiva.

- Parches curita.





- Pinzas comunes.




Libro de clases.


Materiales para la elaboración de minutas de

alimentos:

- Minutas.

- Indicaciones médicas, de enfermería y kinesiológicas.

- Muestras de alimentos con componentes de:

minerales, grasas, carbohidratos, vitamina y proteína.

Artículos para aseo personal.

Artículos para curaciones.

Pañales.

Papel absorbente.



- Algodón.


Mesones para realizar muestras de alimentos.

Vestuario enfermo para simulaciones.

Toallas.

Ropa de cama.

Batas.


- Silla de Ruedas.

- Andadores.

- Bastones.

- Muletas.

Implementos del taller:

- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.


- Mesas auxiliares.

Guantes de goma.

Materiales para el proceso de alimentación:

Babero.

Loza.

Cubiertos.

Paños.

Sondas.

Gasas.



Agua.

Jabón.

Servilletas.

Bandeja.

Loza.

Cubiertos.

Ollas.

Paños.




Nombre PROTOCOLOS DE ATENCIÓN DE SALUD DEL ENFERMO





Competencia del módulo Realizar protocolos de atención de salud del enfermo según indicaciones médicas y plan de enfermería, condiciones físicas y

cognitivas, necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.


1. Aplicar técnicas de atención al enfermo en caso de accidentes o emergencias de acuerdo a necesidades y estado del enfermo y gravedad del accidente o emergencia.

1.1 Enumera y describe las redes de atención de adultos mayores tanto públicos como privados, según necesidades del enfermo.

1.2 Identifica los tipos, consideraciones y gravedad de los accidentes o emergencias con enfermos de acuerdo a

necesidades del enfermo y tipo de emergencia.

1.3 Describe los procedimientos de atención de enfermos en caso de accidentes, emergencias o enfermedad.

1.4 Detalla plan de acción a seguir en caso de, accidentes, emergencias o necesidades del enfermo.

1.5 Realiza movilización del enfermo de acuerdo a sus

necesidades, gravedad del accidente o emergencia y plan de acción.

1. Redes de atención públicas y privadas:

Redes de atención públicas y privadas al enfermo:

‐ Tipos de redes de atención pública y privadas al enfermo.

‐ Ubicación de redes de atención pública y privadas

cercanas al enfermo.

Tipos y consideraciones de accidentes y emergencias con el enfermo:

‐ Tipos de accidentes.

‐ Tipos de emergencias.

‐ Identificación de gravedad del enfermo

‐ Estado del enfermo: físico y emocional.

Procedimientos en accidentes o emergencias del enfermo:



‐ Técnicas de contención física y emocional al enfermo.

‐ Protocolos de notificación a familiares del enfermo.

‐ Plan de acción ante accidentes o emergencias del enfermo.

Plan de acción ante emergencias o accidentes del enfermo:

‐ ¿Qué hacer?

‐ Contacto a familiares.

Movilizarse o no con el enfermo según condiciones,

tipo de accidente y emergencia.

2. Monitorear el estado de deposiciones y orina del enfermo según indicaciones médicas y plan de

enfermería, condiciones físicas, necesidades del enfermo, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.1 Asiste al enfermo en las acciones de orinar o defecar al enfermo, según condiciones físicas, necesidades del

adulto mayor, y normas de higiene, seguridad y prevención de riesgos.

2.2 Detecta el grado de control de esfínteres de acuerdo a indicaciones médicas.

2.3 Describe anormalidades del ritmo de los hábitos de

orinar y defecar según indicaciones médicas.

2. Comportamiento de los esfínteres (vesical y anal) y el hábito de orinar y/o defecar del enfermo:

• Asistencia al enfermo en realización de necesidades:

‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del enfermo.

‐ Aseo posterior a realización de necesidades.

‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y defecar del enfermo en personas con poca

autonomía.

‐ Técnicas de asistencia en acciones de orinar y defecar del enfermo en personas postradas.

Grado de control de esfínteres:

‐ Observación y registros sobre el control de esfínteres del enfermo.

‐ Técnica e implementos necesarios para apoyar el control de esfínteres del enfermo.

‐ Capacitación a la familia del enfermo sobre el control de esfínteres.



‐ Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del enfermo.

Anormalidades del hábito de defecar y orinar del enfermo y su impacto en la salud:

‐ Alimentos y medicamentos que previenen estreñimiento.

‐ Tipos de incontinencia de orina o deposiciones.

‐ Tipos de anormalidades de los hábitos de defecación y orina.

3. Aplicar técnicas de primeros auxilios al enfermo ante accidentes o emergencias de acuerdo a condiciones físicas y cognitivas y procedimientos establecidos por el sector.

3.1 Identifica procedimientos técnicos de primeros auxilios, según contingencia.

3.2 Identifica y mide signos vitales en los que se encuentra el enfermo, según criterios técnicos.

3.3 Aplica procedimientos técnicos ante heridas y

hemorragias según procedimiento.

3.4 Aplica procedimientos técnicos ante estado de shock según procedimiento.

3.5 Aplica procedimientos técnicos ante quemaduras según procedimiento.

3.6 Aplica procedimientos técnicos ante convulsiones según procedimiento.

3.7 Aplica maniobra de Heimlich, según procedimiento.

3.8 Aplica maniobra de reanimación cardiopulmonar (RCP), de acuerdo a procedimiento.

3. Primeros Auxilios del enfermo:

Procedimientos técnicos de primeros auxilios:

‐ Principales conceptos de procedimientos técnicos de primeros auxilios.

‐ Tipos de procedimientos técnicos de primeros

auxilios.

‐ Protocolos de acción y elección del procedimiento técnico de primeros auxilios.

Signos Vitales del enfermo:

‐ Observación y medición de signos vitales del enfermo, determinando normalidad y anormalidad de ellos.

‐ Técnica e implementos necesarios para el control de signos vitales del enfermo.

Procedimientos técnicos ante heridas y hemorragias:

‐ Higiene previa y posterior al procedimiento de curación de heridas y hemorragias del enfermo.

‐ Tipos de heridas y hemorragias.

‐ Protocolos de acción ante heridas y hemorragias.

‐ Técnica e implementos necesarios para la curación de heridas y hemorragias del enfermo.



Procedimientos técnicos ante estado de shock:

‐ Protocolos de acción ante estado de shock.

‐ Técnica e implementos necesarios para estabilización de estado de shock.

Procedimientos técnicos ante quemaduras:

‐ Higiene previo y posterior al procedimiento de curación de quemaduras del enfermo.

‐ Tipos de quemaduras.

‐ Protocolos de acción ante quemaduras.

‐ Técnica e implementos necesarios para la curación de quemaduras.

Procedimientos técnicos ante convulsiones:

‐ Protocolos de acción ante convulsiones.

‐ Técnica para los protocolos de acción ante convulsiones.

Maniobra de Heimlich:

‐ Identificación de necesidad de maniobra de

Heimlich.

‐ Técnica de maniobra de Heimlich.

Maniobra de Reanimación Cardiopulmonar (RCP):

‐ Identificación de necesidad de maniobra de Reanimación Cardiopulmonar (RCP).

‐ Técnica de maniobra Reanimación Cardiopulmonar (RCP).



Para el logro del objetivo del presente módulo, se recomienda que las actividades que se realicen se dividan en 40% teóricas y 60% prácticas. Esta división, permitirá que los participantes puedan interiorizar los aprendizajes desde diferentes métodos de adquisición de aprendizajes.



En relación a la implementación de las actividades teóricas, se recomienda que el facilitador realice una presentación en la cual exponga temáticas relacionadas con entrega de conceptos, importancias o criticidad, de manera que sirva como base para las actividades prácticas que se realizarán posteriormente. Dentro de los contenidos que deben ser presentados por el facilitador, se recomiendan los relacionados con los procedimientos técnicos en caso de emergencias o accidentes, deposiciones y orina, y sus respectivas anomalías, y tipos de redes de atención pública y privada. Para el logro de lo mencionado anteriormente, se sugiere que el facilitador entregue de forma impresa la presentación a

los participantes, de manera que ellos puedan tomar apuntes y trabajar en ellos, junto lo anterior, se sugiere que se entregue una guía con ejercicios, los cuales puedan complementar la adquisición de los aprendizajes a través de la exposición de contenidos.

Con respecto al aspecto práctico, se sugieren actividades tales como: juego de roles, ejercicios prácticos y simulaciones de técnicas. Se recomienda que todas las mencionadas se desarrollen tanto de manera individual como grupal, con el fin de que los participantes puedan generar interacción y construir conclusiones a través de la discusión con otros, como a partir de la interiorización de lo aprendido.

En este sentido, se recomienda que los participantes puedan desarrollar ejercicios prácticos relacionados con los procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios, ejercicios que se desarrollen en situaciones simuladas, pero que sean similares al contexto en el que se pudiesen encontrar en situaciones de emergencias, accidentes y necesidades del

enfermo. Debido a la importancia que tienen los contenidos relacionados con procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios, se propone que se realice un Juego de Roles en el cual los participantes deban simular la identificación y medición de signos vitales a uno de sus compañeros, para de esta manera ejercitar lo aprendido durante el aprendizaje. Por otro lado, se sugiere que se realice una simulación en la cual los participantes interactúen con un muñeco simulador y practiquen los procedimientos en las maniobras de RCP y Heimlich. Para el desarrollo de lo anterior, se recomienda que el facilitador, emplee un rol de guía sobre las técnicas para realizar dichas maniobras, y los participantes practiquen en una situación que simule el contexto y sean guiados y corregidos por el experto.

Para la implementación del módulo se recomienda que las sesiones de éste sean divididas en tres momentos. En primer lugar, el Inicio, en el cual se sugiere que se presente el

objetivo de la sesión, y los contenidos a trabajar, además el facilitador deberá considerar la entrega de materiales herramientas e insumos en el comienzo de la sesión. A continuación, el Desarrollo, en donde se llevarán a cabo las actividades teóricas y prácticas planificadas para la sesión. Finalmente el Cierre, en donde el facilitador entregará una pequeña reflexión acerca de lo ocurrido durante la sesión y los comentarios de los participantes, además de recoger las impresiones, aprendizajes adquiridos y conclusiones de la sesión.




Con respecto a la evaluación de los aprendizajes ligados a este módulo, se recomienda que se generen dos tipos de evaluaciones.

El primer tipo de evaluación que se recomienda, es una Prueba de Conocimientos, en donde se evaluarán, con una escala de 1 a 7, los conocimientos adquiridos por el participante durante el desarrollo del módulo. Para la construcción de esta prueba de conocimientos, se recomienda que se utilicen ítems como preguntas de respuesta corta, relación de términos pareados y selección múltiple.

El segundo tipo de evaluación, se recomienda que se realice un Ejercicio Práctico Simulado, en donde los participantes puedan demostrar las habilidades y actitudes aprendidas durante el desarrollo del módulo. Se recomienda que este ejercicio se componga de todos los aprendizajes compuestos en este módulo, es decir, un ejercicio que contenga la

aplicación de procedimientos técnicos de entrega de primeros auxilios. Esta evaluación, se medirá a través de una Pauta de Cotejo, a través de la cual se evaluará la presencia,

ausencia o presencia parcial de la conducta; finalmente, se establecerá el nivel de desarrollo a través de un porcentaje de desarrollo.








demostrables.



Experiencia laboral en área de la salud los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.






mesa y silla o silla universitaria.


- Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet.




mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



Termómetro.

Muñeco simulador.

Toallas.

Ropa de cama.

Chata.

Batas.

Implementos Taller:




Gomas de borrar.



Libro de clases.


Pato.

Papel Higiénico.

Pañales.

Papel absorbente.



Extintor.

Taller para realizar actividades prácticas de cuidado y atención de enfermo, implementado con:

- Camas clínicas.

- Veladores.

- Estantes.


- Mesas auxiliares.


- Silla de Ruedas.

- Andadores.

- Bastones.

- Muletas.

Materiales para primeros auxilios:



- Analgésicos.


- Azúcar.


- Tela adhesiva.

- Parches curita.





- Pinzas comunes.






- Algodón.



- Delantal blanco.

- Mascarilla.

plan formativo servicios de atenciÓn … · condiciones físicas y cognitivas, necesidades del...

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