plan diplomado trayecto formativo-1

TRAYECTO FORMATIVO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

Diplomado para docentes de escuelas particulares

Curso Módulo Tema Nivel o modalidad

Subsistema

Zona

Duración

Diplomado para docentes de escuelas particulares: “Trayecto Formativo para Educación Primaria”

I 1. Fundamentos de la RIEB

Docentes de primarias

particularesSEBS XCIX 40 horas

Nombre del Conductor: Mariela García Alcántar

Sede: COLEGIO DISCOVERY AMERICAN ACADEMY

Fechas: del 13 al 17, del 20 al 24 y 27 de junio de 2011.

Horario: 13, 14, 16 y 17 , de 9:30 a 12:30 hrs. / 15 de 7:30:00 a 14:30 hrs. / 20 al 24 , de 11:30 a 15:30 hrs/ 27 , de 7:30 a 8:30 hrs.

Propósito

General

Proporcionar a los y los docentes los sustentos filosóficos y jurídicos que conforman el Sistema Educativo Nacional, en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica y brindar orientaciones para fortalece3r las competencias docentes de las y los docentes de educación primaria que promuevan la mejora del logro educativo.

Propósitos Específicos1. Exponer la corriente filosófica y pedagógica del pensamiento complejo y vincularla con las propuestas educativas expuestas en la Reforma Integral de la

Educación Básica.2. Conocer y reflexionar sobre las razones de la reforma educativa. Reconocer que es un proceso permanente no exclusivo de México, puesto que en la

actualidad, un número cada vez más importante de países de América Latina y del resto del mundo han llevado a cabo estrategias y acciones a partir de la firma de los acuerdos internacionales.

3. Conocer e identificar las características del Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria.4. Desarrollar un punto de vista acerca del concepto de competencia, así como conocer las bases teórico-metodológicas de este enfoque, con la finalidad de que

los participantes analicen su impacto en las competencias para la vida y su relación con las demandas de la sociedad actual.5. Reconocer que la práctica docente debe evolucionar de acuerdo con las demandas de la sociedad actual.6. Reflexionar sobre la importancia de la profesionalización docente en el contexto actual.7. Identificar las competencias docentes que deben desarrollar para llevar a cabo los planteamientos de la Reforma 2009.8. Distinguir en la práctica docente los factores que deben considerarse para la formación de la sociedad del siglo XXI.

______________________________ ______________________________ ______________________________ Firma de la Inspectora Firma de la Directora Firma de la Conductora



Productos obtenidos para acreditar el curso: 11 Productos: reflexión individual de cada tema.

Planificación: Módulo I BLOQUE 1. Fundamentos de la RIEB SESIÓN UNO

HORA CONTENIDO/ACTIVIDAD APREDIZAJES ESPERADOS MATERIAL PRODUCTOS

9:30-9:50

9:50-10:00

10:00-10:30

10:30-10:40

10:40-11:10

11:10-11:40

11:40-12:10

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Presentación del diplomado: Reflexión en PPT,

“Maestros_y_el_5%”

1.1 ¿CÓMO ACERCARSE A LA FILOSOFÍA?

3. Presentación PPT- “Introducción a la Filosofía”4. Lectura en silencio: cada docente leerá un

apartado que posteriormente comentará con los compañeros. Reflexión grupal en torno a cada

subtema. Retroalimentación: PPT- “Conclusión Filos”

PRODUCTO 1: Redactar una reflexión personal sobre la lectura y los comentarios realizados.

1.2 ¿CÓMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MEJOR DESEMPEÑO DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS OBJETIVO?

5. Presentación en PPT- “Como hicieron los sistemas educativos” y análisis de las tablas y gráficas. Reflexión grupal en torno al tema. PRODUCTO 2: Redactar una reflexión

personal sobre el tema y los comentarios

Conoce y maneja los sustentos filosóficos y jurídicos que conforman el Sistema Educativo Nacional, en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica.

Fortalece sus competencias docentes, para promover la mejora del logro educativo.

Reflexiona sobre las normas y valores, la moral y la política, emitiendo una crítica personal, y redactando su opinión, en un primer producto.

Analiza y compara los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo, rescatando el sistema y los procesos para alcanzar sus objetivos y emite una opinión para su segundo producto.

Listas de asistencia.Present PPT- “presentación diplomado esc part” y “Maestros_y_el_5%”

Antología.Present. PPT- “Introducción a la filosofiaPresent. PPT- “Conclusión Filos”

Present. PPT- “Como hicieron los sistemas educativos”.

PRODUCTO 1: Reflexión individual.

PRODUCTO 2: Reflexión




12:10-12:20

12:20-12:30

realizados.

6. Cierre de la sesión.

7. Presentación PPT- “Tres rejas”.

PPT- “Tres rejas”. individual

Planificación: Módulo I BLOQUE 1. Fundamentos de la RIEB SESIÓN DOS


9:30-9:40

9:40-9:50

9:50-10:0010:00-10:20

10:20-10:30

10:30-11:00

11:00-11:10

11:10-11:4011:40-12:1012:10-12:20

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación.

1.3 LA COMPLEJIDAD Y EL DIÁLOGO TRANSDISCIPLINARIO DE SABERES.

3. Introducir a los docentes al tema: comentar las diferencias entre multi, inter y trans, y definir transdisciplinariedad.

4. PPT: “Transdisciplinariedad”.5. En parejas, leerán 2 subtemas (págs. 68-76)

Reflexión grupal en torno a cada subtema. Retroalimentación

PRODUCTO 3: Redactar una reflexión personal sobre la lectura y los comentarios realizados.

1.4 INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO COMPLEJO.6. Solicitar a los docentes que expresen qué

significado le dan a la palabra “complejo”7. Presentación en PPT “Pensamiento complejo” 8. Análisis del contenido.9. Cierre de la sesión:

Analiza y reflexiona sobre la transdisciplinariedad de los saberes y el pensamiento complejo, que desarrolla Edgar Morín aplicándolo a la educación, mediante todo un sistema de razonamiento filosófico, emitiendo su opinión en su tercer producto y cuarto producto.

Listas de asistencia.

AntologíaPresent. PPT- “Transdisciplinariedad”

Guía del diplomante.Present. PPT- “Pensamiento complejo”.

PPT- “Educar”.





12:20-12:30 10. Presentación PPT- “Educar”.

Planificación: Módulo I BLOQUE 1. Fundamentos de la RIEB SESIÓN TRES


7:30-7:50

7.50-8:50

8:50-9:309:30-10:00

10:00-11:00

11:00-13:00

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación. Continuación del tema 1.4.3. Presentación PPT- “Prueba para ejecutivos”

1.4 INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO COMPLEJO.

4. Leer y comentar los apartados: “La complejidad”, “El paradigma de la complejidad”, “La complejidad” y la acción”, “Carta de la Transdisciplinariedad de Edgar Morín”

5. Comentar en plenaria y escribir sus reflexiones.6. Cerrar el tema con PPT- “El siglo del

conocimiento puede ser el siglo de la ceguera”. PRODUCTO 4: Redactar una reflexión

personal sobre el tema y los comentarios realizados.

1.5 LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL SIGLO XXI7. Presentación del tema en PPT-“SIGLO XXI”.

Analiza y reflexiona sobre la transdisciplinariedad de los saberes y el pensamiento complejo, que desarrolla Edgar Morín aplicándolo a la educación, mediante todo un sistema de razonamiento filosófico, emitiendo su opinión en su tercer producto y cuarto producto.

Estudia algunas de las características de las sociedades contemporáneas, destacando su complejidad y el papel de la incertidumbre y el riesgo, tanto como la relevancia actual de las ciencias y las

Listas de asistencia.Present PPT-“Prueba para ejecutivos”

Antología.Present. PPT- “Conclusión”

Presentación PPT-“SIGLO XXI”.

PPT- “Las piedras de la vida”.





13:00-14:00

14:00-14:1501:15-14:30

Reflexionar en torno a las preguntas de la diapositiva 12. Contestar por escrito.



PRODUCTO 5: Redactar una reflexión personal sobre el tema y los comentarios realizados, guiándose con las preguntas de las actividades anteriores.

11. Cierre de la sesión: 12. Presentación PPT- “Las piedras de la vida”

tecnologías. Reflexiona y valora el papel que su

práctica docente tiene en la conformación de una cultura científica, tecnológica y humanística que propicie, fundamentalmente la participación ciudadana responsable en la toma de decisiones sobre los asuntos públicos que les conciernen.

PRODUCTO 5: Reflexión individual

Planificación: Módulo I BLOQUE 1. Fundamentos de la RIEB SESIÓN CUATRO





9:30-9:40

9:40-10:4010:40-11:20

11:20-12:00

12:10-12:2012:20-12:30


1.6 LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.

3. Cada docente leerá un capítulo del I al V. 4. Lo compartirán con sus compañeros en una

exposición en hojas de rotafolio.5. Se concluirán las presentaciones con el cierre,

exponiendo los cap. VI y VII en PPT- “Los siete saberes”.

6. Cierre de la sesión:

Analiza y reflexiona sobre Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro, y debate su opinión, para plasmar su reflexión por escrito en su producto 6.


Antología.

Planificación: Módulo I BLOQUE 1. Fundamentos de la RIEB SESIÓN CINCO______________________________ ______________________________ ______________________________ Firma de la Inspectora Firma de la Directora Firma de la Conductora




9:30-9:409:40-10:00

10:00-10:30

10:30-11:30

11:30-12:10

12:10-12:2012:20-12:30

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación. Continuación del tema 6

1.6 LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.

3. Retomar el tema anterior. Reflexión grupal en torno a cada

subtema. Retroalimentación PRODUCTO 6: Redactar una reflexión

personal sobre la lectura y los comentarios realizados.

Compartir en plenaria su reflexión.

4. Cierre de la sesión: 5. Presentación PPT- “Las ventanas de tu vida”.

Analiza y reflexiona sobre Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro, y debate su opinión, para plasmar su reflexión por escrito en su producto 6.


Antología.Present. PPT- “Las ventanas de tu vida”.


Planificación: Módulo I BLOQUE 2. Fundamentos de la RIEB SESIÓN SEIS





11:30-11:4011:40-12:0012:00-12:15

12:15-13:15

13:15-13:4513:45-14:45

14:45-15:00

15:00-15:1015:10-15:30

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación. 3. Presentación del BLOQUE 2

2.1 CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA.

4. Exponer la lectura en PPT- “Constuir competencias”

5. Otorgar un tiempo de reflexión entre cada subtema para que lo compartan en plenaria. Reflexión grupal general en torno al tema. PRODUCTO 7: Redactar una reflexión


Compartir su reflexión con el grupo.

6. Cierre de la sesión: 7. Presentación PPT-

Reflexionan y escuchan las opiniones de sus compañeros con respecto a la construcción de competencias en el aula.


Antología.Present. PPT- “Construir competencias”

PPT- “PRODUCTO 7: Reflexión individual.




Planificación: Módulo I BLOQUE 2. Fundamentos de la RIEB SESIÓN SIETE


11:30-11:4011:40-12:00

12:00-13:00

13:00-13:3013:30-14:30

14:30-14:50

14:50-15:1015:10-15:2015:20-15:30


2.2 EDUCACIÓN DE CALIDAD Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

3. Lectura robada: leer en plenaria el tema.4. Comentar cada concepto de competencia.

Reflexión grupal general en torno al tema. PRODUCTO 8: Redactar una reflexión


Compartir su reflexión con los compañeros.

5. Recapitulación del tema.6. Cierre de la sesión: 7. Presentación PPT-

Elabora su propio concepto de competencia y emite su postura acerca de la metodología propuesta.


Antología.Present. PPT- “Transdisciplinariedad”

Guía del diplomante.Present. PPT- “PPT- “





Planificación: Módulo I BLOQUE 2. Fundamentos de la RIEB SESIÓN OCHO


11:30-12:00

12:00-14:30

14:30-15:00

15:00-15:30


2.3 PLAN DE ESTUDIOS 2009

3. Presentación del Programa 2009.4. Comentar sobre cada apartado.

Retroalimentación: JEOPARDY.


Retroalimenta sus conocimientos explorando el Plan de Estudios y analiza los acuerdos nacionales e internacionales en el marco de la RIEB.


Antología.Present. PPT- “Plan 2009”




Planificación: Módulo I BLOQUE 3. Fundamentos de la RIEB SESIÓN NUEVE


11:30-11:50

11:50-12:30

12:30-13:30

13:30-14:0014:00-15:00

15:00-15:30


PRODUCTO 9: Redactar una reflexión personal sobre el Plan de Estudios 2009.

3.1 EL ROL DEL PROFESOR

3. Lectura robada: Leer en colectivo “El rol del profesor”.

4. Detenerse en cada pregunta para analizarla y socializarla en plenaria. Contestar las preguntas en individual. PRODUCTO 10: Redactar una reflexión



En grupo, analiza el texto El rol del profesor y contestan las preguntas indicada, discutiéndolas en plenaria para plasmarlo en una reflexión individual.


Antología






Planificación: Módulo I BLOQUE 3. Fundamentos de la RIEB SESIÓN DIEZ





11:30-11:50

11:50-12:5012:50-13:2013:20-13:4013:40-14:40

14:40-15:00

15:00-15:30


3.2 LA PREGUNTA POR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN EL OFICIO DOCENTE

3. Lectura individual del documento.4. Socialización en plenaria, por temas.

Reflexión grupal general en torno al tema. PRODUCTO 11: Redactar una reflexión


Socializar su producto.


Analiza y reflexiona el texto, propiciando un debate entre los compañeros para emitir su juicio y redactar su reflexión personal.


Antología.



Subsistema

Zona

Duración

Diplomado para docentes de escuelas particulares:

II 2. Perspectivas actuales sobre


particulares

SEBS XCIX 40 horas




“Trayecto Formativo para Educación Primaria”

didáctica de la lengua



Fechas: del 27 de junio al 01 de julio de 2001. Horario: de 7:00 a 16:00 hrs.

Propósito

General

Contribuir a la atención y mejoramiento educativo, específicamente en el ámbito de la formación de profesores de Educación Básica en servicio, así mismo, se pretende recuperar la formación docente tomado como eje la práctica cotidiana de los profesores, que se enmarca en los lineamientos derivados del Enfoque comunicativo que ha implicado una reformulación de las forma de trabajo en la enseñanza de la lengua.

Propósitos Específicos1. Conocer los recientes avances y las tendencias actuales en el ámbito de la enseñanza del lenguaje.2. Analizar las lógicas de producción e intervención que se derivan de los enfoques revisados, así como sus implicaciones para la propia práctica profesional.

Productos obtenidos para acreditar el curso:

Producto 1: Diseño de una secuencia didáctica sobre el Programa de Estudios 2009, según el grado que imparte cada docente. Producto 2: Planeación transversal del grado que imparte. Producto 3: Reflexión sobre el trabajo en equipos y las técnicas de aprendizaje colaborativo. Producto 4: Reflexión sobre la evaluación.

Planificación: Módulo I BLOQUE 3. Fundamentos de la RIEB/ SESIÓN ONCE

Módulo II 1. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua ______________________________ ______________________________ ______________________________ Firma de la Inspectora Firma de la Directora Firma de la Conductora




7:00-7:107:10-7::307:30-8:008:00-8:15

8:15-8:30

8:30-8:45

8:45-9:159:15-9:45

9:45-10:45

10:45-11:30

11:30-12:3012:30-13:00

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Concluir el Módulo I con el video “MILPILLAS”3. Comentar. 4. Presentación del MÓDULO II.

1. PERSPECTIVAS ACTUALES SOBRE DIDÁCTICA DE LA LENGUA

1.1 ESCENARIOS COMUNICATIVOS

5. Introducción al Módulo retomando las bases del Programa 2009, analizando el Programa 1993 y 2000 de Español.

6. Solicitar a los docentes que dibujen su salón de clases cuando dan su clase de Español, ilustrando recursos, materiales, muebles, etc.

7. En la parte de atrás del dibujo, contestar las siguiente preguntas: ¿Qué utilizas para desarrollar la clase de

Español? ¿Consideras que podrían mejorarse? ¿Cómo las modificarías para que tengas

mejores resultados con tus alumnos?

8. Compartir sus respuestas en plenaria.9. Exponer Texto 1 en PPT-“Enfoque

comunicativo y funcional” Analizar el contenido haciendo un

comparativo con el Programa de Español 2009.

10. Leer el Texto 2 “Fundamentación general de la Línea didáctica de la Lengua de la Maestría en Desarrollo Educativo”.

Diseñan una secuencia didáctica según el grado que imparte y reflexionan sobre secuencias que ya han puesto en práctica en su salón de clase, resultados del alumno, resultados de su aplicación, etc.

Listas de asistencia.Guía del diplomante.Video “Milpillas”

PPT.- Comparativo Plan y Programas de 1993 y Plan y Programas 2009.




13:00-13:2013:20-13:50

13:50-14:30

14:30-15:00

15:00-15:30

15:30-16:00

Reflexión grupal.

11. “Lectura robada” del Texto 3 “Propósitos y objetivos de la didáctica de la Lengua”.

12. Socializar reflexión del tema. Contestar en forma personal la pregunta:

¿Qué elementos pueden recuperar del enfoque comunicativo y el sociocultural para mejorar su práctica en la enseñanza del Español?

Compartir con sus compañeros la respuesta en plenaria.

13. Lectura del Texto 4 “Secuencia didáctica: Paso 1, paso 2. Eso dice el instructivo”.

14. Comentar. Compartir con sus compañeros

experiencias con respecto a producciones de sus alumnos.

PRDUCTO 12: Diseño de una secuencia didáctica sobre el Programa de Estudios 2009, según el grado que imparte cada docente


PRODUCTO 12:

Diseño de una secuencia didáctica sobre el Programa de Estudios 2009, según el grado que imparte cada docente.




Planificación: Módulo II 1. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua SESIÓN DOCE


7:00-7:107:10-7::20

7:20-7:50

7:50-8:208:20-8:50

8:50-9:109:10-9:40

9:40-10:00

10:00-11:00

11:00-11:2011:20-13:00


1.2 ORGANIZANDO CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

3. Completar el cuadro de la página 18 del material del participante.

4. Compartir sus respuestas.5. Leer y analizar en binas el Texto 5 “Proyectos

de lengua entre la teoría y la práctica”6. Comentar en plenaria.7. Lectura grupal del Texto 6 “Crear condiciones

facilitadoras del aprendizaje”.8. Comentar en plenaria su contenido.

9. A partir de las reflexiones anteriores, contestar las siguientes preguntas: ¿Pudieron interpretar con mayor

conocimiento las dificultades y progresos de sus alumnos y planificar las situaciones de enseñanza?

¿Les parece que el trabajo por proyectos les permite desarrollar la capacidad de sus alumnos para escribir en diversas situaciones y contextos?

10. Compartir sus respuestas en plenaria. En parejas afines por ciclo, elaborar la

planeación de una actividad o secuencia

A partir de los conocimientos previos acerca del Enfoque y Programas de 1993 y 2000, diseñan una Planeación Transversal teniendo como base el Programa 2009, para favorecer la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua.


Guía del diplomante.




13:00-14:3014:30-15:00

15:00-15:30

15:30-16:00

didáctica tomando como ejemplo o adoptando la secuencia didáctica del Texto 7.

Exponer su secuencia didáctica. PRODUCTO 13: Planeación transversal del

grado que imparte. Compartir su producto con el grupo.


PRODUCTO 13:

Planeación transversal del grado que imparte.

Planificación: Módulo II 1. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua SESIÓN TRECE ______________________________ ______________________________ ______________________________ Firma de la Inspectora Firma de la Directora Firma de la Conductora




7:00-7:107:10-7::20

7:20-8:00

8:00-9:30

9:30:-10:1510:15-10:45

10:45-11:15

11:15-11:45

11:45-12:15

12:15-13:15

13:15-14:15

14:15-14:4514:45-15:30

15:30-16:00


1.3 UN AULA DE TRABAJO COLABORATIVO

3. Reflexionar en torno a la cita de la pág. 20 de su guía, en plenaria.

4. Lectura comentada del Texto 8 “El trabajo en equipos en tercero y cuarto grados de primaria”.

5. Comentar conclusión en plenaria.6. Lectura grupal del Texto 9 “Los maestros

toman decisiones”.7. Comentar en plenaria su contenido.8. A partir de las reflexiones anteriores, en binas,

contestar la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos consideras importantes

para promover el aprendizaje colaborativo en el aula?

Compartir su respuesta en plenaria.

9. En parejas, planear una situación didáctica en la que se incorporen los lineamientos del aprendizaje colaborativo. Exponerla a los compañeros.

10. Retroalimentar a los equipos.11. Comentar su experiencia en el aula.


Reflexionan acerca de la importancia del trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en la puesta en práctica, atendiendo las necesidades de su grupo y partiendo de su experiencia.






Planificación: Módulo II 1. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua SESIÓN CATORCE


7:00-7:107:10-7::20

7:20-8:20

8:20-9:409:40-10:40

10:40-11:40

11:40-12:30

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación. Continuación del tema 1.3

1.3 UN AULA DE TRABAJO COLABORATIVO

3. Aplicar con los docentes la dinámicas 1 y 2 del Texto 10: El juego del lápiz, y El juego de los cuadros.

4. Reflexión en plenaria. PRODUCTO 14: Reflexión sobre el trabajo

en equipos y las técnicas de aprendizaje colaborativo.

1.4 NO OLVIDEMOS LA EVALUACIÓN

5. Discutir en grupo, a partir de la experiencia personal, las siguientes interrogantes: ¿Qué finalidad debiera tener la

evaluación en la enseñanza de la lengua?

¿Cuáles pueden ser las mejores formas de evaluar a los alumnos cuando trabajan actividades relacionadas con la enseñanza del Español?

6. Leer el Texto 11 “La evaluación en la adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria”.

7. Comentar.

8. Leer el Texto 12 “La evaluación de lengua oral y escrita desde la perspectiva de las



PRODUCTO 14:

Reflexión sobre el trabajo en equipos y las técnicas de aprendizaje colaborativo.




12:30-13:00

13:00-14:00

14:00-15:30

15:30-16:00

competencias”9. Comentar

Actividad A y B de la pág. 22.

PRODUCTO 15: Reflexión sobre la evaluación.


PRODUCTO 15:

Reflexión sobre la evaluación.


Subsistema

Zona

Duración




Diplomado para docentes de escuelas particulares: “Trayecto Formativo para Educación Primaria”

III

3. La problemática de la enseñanza y el

aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria.


particularesSEBS XCIX 40 horas



Fechas: del 01 al 07 de julio de 2001. Horario: de 7:00 a 16:00 hrs.

Propósito

General

Que los profesores alumnos, reflexionen y analicen la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en la Escuela Primaria, así como el papel de los problemas, los juegos y las nuevas tecnologías (calculadora y computadora) en ambos procesos.

Propósitos EspecíficosQue los docentes:

1. Amplíen y profundicen su conocimiento y comprensión de la problemática que se presenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en la escuela primaria.

2. Mejoren su comprensión sobre el papel de los problemas, los juegos y las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria.

3. Experimenten una manera grata y creativa de enseñar, estudiar y aprender matemáticas, que los motive a procurar que los alumnos vivan experiencias semejantes en su aula de clases.

4. Elaboren actividades y secuencias didácticas para su salón de clases, tanto en su experiencia como en razonamientos reconocidos.

Productos obtenidos para acreditar el curso: Producto 1: En equipo, diseñar una secuencia didáctica sobre la aplicación de un problema de la sección 1. Producto 2: En equipo, diseñar una secuencia didáctica sobre la aplicación de una actividad de la sección 2. Producto 3: En equipo, diseñar una secuencia didáctica sobre la aplicación de una actividad de la sección 3. Producto 4: En equipo, diseñar una secuencia didáctica sobre la aplicación de una actividad de la sección 4.

Planificación: Módulo II 1. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua SESIÓN QUINCE




Módulo III 1. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria


7:00-7:107:10-8:00

8:00-9:00

9:00-10:00

10:00-10:3010:30-11:00

11:00-11:3011:30-12:30

12:30-14:30

14:30-15:50

15:50-16:00

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación. Continuación del tema 1.4

1.4 NO OLVIDEMOS LA EVALUACIÓN

Compartir su producto 15 con el colectivo.

3. Presentación PPT - “MEJORAR O TRANFORMAR”.

4. Comentar.5. Cierre del Módulo II.

6. Presentación del MÓDULO III.7. Presentación de un problema (la balanza con

animales), realizar preguntas con respecto a la imagen que están viendo, analizarlo, resolver el problema y compartir su proceso y solución con los compañeros.

8. Presentación del TANGRAM: dinámica para encontrar áreas y determinar si las figuras de igual área tienen igual perímetro.

9. Presentación de los Triángulos: armar conjuntos, clasificar triángulos, determinar tamaño, color, material, etc. Clasificarlos por tipo, color, tamaño, y ángulo.



Guía del diplomante.Present. PPT- “Mejorar o transformar”




Planificación: Módulo III 1. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria SESIÓN DIECISÉIS


7:00-7:107:10-8:00

8:00-9:00

9:00-12:00

12:00-14:00

14:00-15:0015:00-16:00

1. Bienvenida y pase de lista. 2. Retroalimentación. Conclusiones de las tres

dinámicas anteriores y su experiencia al abordar esos contenidos en su grupo.

1.LA PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA

3. El colectivo resolverá en lo individual un problema de la sección uno.

4. En equipo realizarán la discusión, justificación y solución de los problemas planteados.

5. Plenaria.6. A partir de la socialización, diseñarán en equipo

una Secuencia Didáctica para llevar a cabo uno de los problemas de la sección uno. El trabajo será uno por todo el colectivo.

Diseñan una secuencia didáctica en equipo, tomando en cuenta la diversidad de procedimientos para llegar al resultado, y analizando su intervención docente.



PRODUCTO 16: Secuencia didáctica sobre la sección 1. Resolución de Problemas.




Planificación: Módulo III 1. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria SESIÓN DIECISIETE


7:00-7:10

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1. Bienvenida y pase de lista.

2. Retroalimentación. Conclusiones de la sesión anterior

3. Presentación de su secuencia didáctica.

4. El colectivo resolverá en lo individual una actividad de la sección dos.







PRODUCTO 17: Secuencia didáctica sobre la sección 2: Aritmética




Planificación: Módulo III 1. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria SESIÓN DIECIOCHO


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11. El colectivo resolverá en lo individual una actividad de la sección tres.







PRODUCTO 18: Secuencia didáctica sobre la sección 3: Geometría




Planificación: Módulo III 1. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria SESIÓN DIECISIETE


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18. El colectivo resolverá en lo individual una actividad de la sección cuatro.







PRODUCTO 18: Secuencia didáctica sobre la sección 4: Predicción y Azar. Tratamiento de la información.


plan diplomado trayecto formativo-1

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