plan de trabajo simultáneo nº 20
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 20
1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 18-10-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Lengua y Literatura
2.2 MÉTODO:Proceso didáctico para la gramática/Proceso para la lectura
2.3 TÉCNICA: Observación directa/observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:
TERCER AÑO
GENERO DEL SUSTANTIVO
SUSTANTIVO. Es la palabra que nombra personas, animales, plantas u objetos.
Siguiendo la definición de la Real Academia Española, “un nombre es femenino o masculino cuando las formas respectivamente femeninas o masculinas del artículo y de algunos pronombres se agrupan directamente con el sustantivo en construcción atributiva o aluden a él fuera de esta construcción”.
ARTICULO. Cuando un nombre o sustantivo aparece sin determinantes, nos imaginamos algo abstracto, que solo existe en nuestra mente (libro); pero cuando encontramos ese mismo nombre acompañado por un antecedente, como puede ser un artículo, se convierte en algo concreto y cercano a nosotros (el libro).
FORMA DEL ARTÍCULO. Los artículos pueden ser determinados o indeterminados. Los primeros se utilizan cuando el sustantivo al que acompañan nos es conocido (la deportista); el segundo, cuando nos es desconocido (una deportista). Partiendo de esta clasificación, el artículo presenta las siguientes formas:
Artículos determinados
masculino femenino neutro
singular el la lo
plural los las los
Artículos indeterminados
masculino femenino
singular un una
plural unos Unas
Artículos contractos
al del
formado por la preposición a + el artículo el formado por la preposición de + el artículo el
El artículo es un determinante que acompaña a un sustantivo, informando por anticipado de cuál es el género y el número de éste: el balón, la canasta, los espectadores, las amigas.
Si va delante de otras palabras que no sean sustantivos, hace que estas funcionen igual que si lo fueran; es decir, las sustantiva. Amarillo e infeliz, por ejemplo,
son dos adjetivos, y sí es un adverbio; pero si les ponemos delante un artículo, se convierten en nombres o sustantivos: el amarillo. Cuando el artículo el lleva
delante las preposiciones a o de, se contraen y dan lugar a los artículos contractos al o del. Estos siempre forman parte de un sintagma preposicional: mañana
saldremos al campo; la puerta del colegio está cerrada. Al hacer un análisis sintáctico, cada uno de los elementos que componen un artículo contracto se debe
analizar por separado: la preposición es un enlace; y el artículo, un determinante.
CUARTO AÑO
COMPARAR INFORMACIONES
El desierto de Palmira se encuentra ubicado en la parroquia Palmira, Provincia del Chimborazo. En el desierto llueve muy poco. Es un sitio frío. Hay mucha arena, tierra seca y piedras. Se pueden apreciar plantas con espinas, como los cactus, pero también se han sembrado pinos que crecen en el arenal. Aquí viven unos pocos animales: lagartijas, ratones, arañas. Por la noche, hace frío y sopla viento, que forma nubes de arena. Existen dunas, que son acumulaciones de arena que se mueven de acuerdo al viento. Viven pocos habitantes.
3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del alumno Encarta
4. ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA
TERCERO
CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
BLOQUE CURRICULAR
1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego
Guía Turística.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Emplear los elementos gramaticales (Género del sustantivo, el verbo y los elementos ortográficos)
Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.
TEMAS
El sustantivo
Comparar informaciones
DISTRUBUCIÓN
DE TAREAS
PRERREQUISITOS
*Realizar el juego el rey pide.
*Observar los diferentes gráficos y describir sus características. (Anotarlas en el cuaderno de Apuntes)
A.M A.A
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.D.D.I. Colocar en el pizarrón diferentes gráficos tanto en género masculino como femenino *Observar los gráficos. A.D.I. Determinar semejanzas y diferencias entre los gráficos. S. Formar dos columnas uno de género masculino y otra del femenino. *Señalar cual fila es del género femenino y cuál del género masculino. A. Con personas, animales, plantas, objetos, identificar el género masculino y femenino. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un mapa conceptual sobre el tema tratado.
Completar la página 25 del cuaderno de trabajo.
PRERREQUISITOS
*Realizar comparaciones físicas entre los alumnos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. Observar los gráficos de la lectura de la página 16 del texto del estudiante. * Realizar una lectura silenciosa sobre los dos lugares. C. Señalar las características más importantes de cada lugar. I. Determinar semejanzas y diferencias de cada lugar. R. Señalar cual es lugar que más les ha gustado para ir de visita. Explicar el motivo. I. Señalar una característica importante de cada lugar. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un mapa conceptual del tema.
A.M A.M
Desarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo.
RECURSOS
*Gráficos del género masculino y femenino.
*Texto del alumno para la lectura.
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO
*Utiliza correctamente el código alfabético en la
producción de textos escritos.
*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.
TÉCNICA
E INSTRUMENTO
Prueba/cuestionario
Prueba/cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
A.A A.A
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 21
1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 19-10-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas
2. DATOS CURRICULARES:
4.1 ÁREA: Matemática.
4.2 MÉTODO: Fases de la Matemática/Inductivo-Deductivo
4.3 TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:
TERCER AÑO
SUMA CON REAGRUPACIÓN
La palabra suma designa tanto la operación como el resultado de la misma. Por ejemplo, al decir “la suma de números naturales cumple la propiedad asociativa”, la palabra suma hace referencia a la operación. Al decir “la suma de 3 y 2 es 5”, la palabra suma significa el resultado de la operación.
Ejemplo
Para sumar con reagrupación procedemos a sumar las unidades, luego escribe el número del resultado de las unidades, luego sumamos las decenas, y la
decena obtenida de la suma de las unidades, también la sumamos junto con las decenas obteniendo así el resultado final.
CUARTO AÑO
SEMIRRECTA SEGMENTO Y ÁNGULO
SEMIRRECTA
La línea recta es aquella que se prolonga en dos direcciones; por lo tanto, se traza una saeta en cada uno de sus extremos. A B Si se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas. A B Semirrecta Semirrecta
Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin. Para nombrar a la semirrecta se utilizan dos letras mayúsculas o minúsculas. Ejemplo:
A B
Puedes dibujar semirrectas en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda, Inclinadas.
SEGMENTO Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos.
B C
Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas. Por ejemplo:
ÁNGULO La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Un ángulo se traza de la siguiente forma:
Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas. Por ejemplo: H
H
G
3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto del alumno
Encarta
4. ESTRUCTURA
F
AÑOS DE BÁSICA
TERCERO
CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
MODULO
Numérico
Geométrico
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación
Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.
TEMAS
Suma con reagrupación
Semirrecta, segmento , ángulo
DISTRUBUCIÓN
DE TAREAS
PRERREQUISITOS
*Realizar ejercicios de cálculo mental con suma si reagrupación. PRERREQUISITOS *Indagar conocimientos sobre la suma con
*Consultar en el diccionario las siguientes palabras. Semirrecta Segmento Angulo Graduador Espacio Línea
A.M A.A
reagrupación ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C. Formar decenas con palitos, material de base 10, semillas hasta formar 9 decenas. *Realizar una suma sin reagrupación *Realizar una suma con reagrupación. *Explicar paso por paso como se realiza la suma. F.G. Representar de forma gráfica en el pizarrón la suma con reagrupación. *Realizar varios ejemplos. F.S. Realizar con numerales, las sumas representadas gráficamente. *Realizar ejercicios de suma con reagrupación con diferentes cantidades. F.R. Realizar sumas con reagrupación con el material concreto. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.
Saeta Origen Fin Infinito Punto
Realizar los ejercicios del texto del estudiante
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar láminas con la semirrecta, segmento, ángulo. *Observar las láminas. E. Organizar en grupos, de la semirrectas, segmentos, ángulos, C. Comparar los gráficos entre si *Establecer semejanzas y Diferencias. *Colocar en cada grupo de cartulinas, el nombre SEMIRRECTA, SEGMENTO, ANGULO A. Formular la pregunta ¿Qué es la semirrecta? ¿Qué es segmento? ¿Qué es un ángulo? G. Formular el concepto de cada uno con las respuestas de los/las alumnos/as C. Señalar objetos o lugares del aula en los que encontremos la semirrecta, el segmento, el ángulo. A. Dibujar en el cuaderno de apunte la semirrecta, el segmento, un ángulo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO *Realizar un organizador gráfico del tema.
A.A A.M
*Desarrollar las actividades de la página 11 del cuaderno de trabajo.
RECURSOS
*Palitos *Base 10 *semillas
*Palos *Material de base diez
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO
Realiza sumas con reagrupación
Reconoce la semirrecta, segmento, ángulo
TÉCNICA
E INSTRUMENTO
Prueba/cuestionario Realizar sumas con reagrupación
Prueba/cuestionario Desarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 11
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
A.A A.A
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 22
1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 20-10-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Observación Indirecta/Científico
2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:
TERCER AÑO
EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR
Es muy importante el calor solar para la vida, ya que nos permite tener energías todos los días, de igual forma la luz que nos proporciona, nos permite que
podamos realizar diferentes actividades durante el día.
Los animales y las plantas también necesitan de la luz y el calor del sol, ya que con esto las plantas les permite crecer y alimentarse.
LA FOTOSÍNTESIS
Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado dióxido de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen del suelo, y el dióxido de carbono lo absorben del aire. Por eso no necesitan que les des comida todos los días; solo tienes que ponerles tierra y regarlas de vez en cuando.
Las plantas cuentan con una sustancia, denominada clorofila, que utilizan para absorber la energía del Sol. Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen azúcar y oxígeno.
Por tanto, la alimentación de las plantas tiene lugar de la siguiente manera: 1. Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo, que constituyen la savia bruta. 2. La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las hojas. 3. En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas. 4. La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.
CUARTO AÑO
El SISTEMA SOLAR
Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto e materia se lo llama sistema solar. Se formó hace unos 4.650 millones de años y su centro
es por supuesto el sol.
El sol esa gigantesca bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo, hay estrellas de mucho mayor tamaño, Sin embargo la
vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños puntos blancos en el
firmamento.
El sol está compuesto principalmente de gas que arde a gran temperatura de 6000 grados centígrados aproximadamente. Esta estrella nos brinda calor y luz,
elementos que permiten que exista la vida en la tierra.
Gracias a los estudios realizados por los astrónomos sabemos que el sol brilla a unos 5000 millones de años.
El sistema solar, además del sol, existen varios cuerpos celestas.
Ocho planetas. No tienen luz propia pero se reflejan con la luz del sol.
Planetas enanos. Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas, generalmente no tienen satélites
Satélites, asteroides, cometas, y otros cuerpos similares. Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como en el cinturón de
Kuiper o en la nube de Orot.
En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas, estas partículas viene del sol y por esos se las llama viento solar.
Los planetas y asteroides que conforman el sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una órbita en la misma dirección.
3.1 BIBLIOGRAFÍA
*Texto del alumno
*Encarta.
4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA
TERCERO
CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE
Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.
Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.
BLOQUE CURRICULAR
Los seres vivos.
El mundo en que vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.
Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
TEMAS
El sol nos da luz y calor
Todos alrededor del sol.
DISTRUBUCIÓN
DE TAREAS
Tiempo Tentativo (20)
PRERREQUISITOS
Cantar la canción del sol ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los beneficios del sol. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Responder las preguntas ¿Qué es una galaxia? ¿Qué es una nebulosa? ¿Qué es una estrella? ¿Qué es un planeta? ¿Qué es un satélite? ¿Qué es un cometa?
A.M A.A
O.T.P. Salir al entorno. *Observar todo lo que los rodea. *Determinar si está claro u obscuro. *Establecer la condición del tiempo frio o calor. *Formular la pregunta: Para que tanto nos servirá el sol F.H. Registrar la respuestas en cartulina *Seleccionar la más acertada. R.D. Abrir el texto y leer la información. *Determinar los aspectos más importantes. *Observar en una planta las partes por donde se da el proceso de fotosíntesis. C.H. Comparar la información del texto con las hipótesis escritas en las cartulinas. C. Formular conclusiones. *Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un organizador gráfico.
¿Qué es un asteroide ¿Qué es un agujero negro?
Tiempo Tentativo (25)
*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo.
PRERREQUISITOS
*Revisar el trabajo autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar un cartel del sistema solar. *Observar la maqueta del sistema solar. D. Describir lo observado en el cartel *Señalar los cuerpos celestes que observa en el cartel. *Hacer un listado de los mismos en el pizarrón. I. Asociarlos los cuerpos celestes que se ve en el cartel con los conocimientos que poseen los niños. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes. *Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO * Señalar en el cartel los planetas y demás cuerpos celestes.
*Completar el cuestionario del cuaderno de trabajo página 6
A.A A.M
A.A A.A
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
RECURSOS
*Entorno. *Cartulina *Marcador *Plantas
*Cartel del sistema solar *Maqueta del sistema solar
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO
*Reconoce la importancia del sol y los beneficios que brinda
*Identifica los planetas que conforman el sistema solar.
TÉCNICA
E INSTRUMENTO
Prueba/cuestionario
Prueba/cuestionario