7/25/2019 Plan de Trabajo Pensamiento Matematico

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PLAN DE TRABAJO

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Nmero

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiaresy que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

MANIFESTACIONES:

Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima

resultados Usa estrategias propias para resolver problemas numricos y las representa

Utilia estrategias de conteo y sobre conteo

!"plica lo que #io para resolver un problema y compara con los de otros

Identi$ca estrategias de soluci%n, para encontrar el resultado que busca en

un problema planteado

SINTESIS: &a resoluci%n de problemas propician en los ni'os la necesidad depensar y re(e"ionar, as) como de buscar estrategias para llegar a un resultado, esto

no es cosa fcil, y de no saber c%mo organiarlo, puede causar en los ni'os desgano

y apat)a* por lo que #aciendo uso de canciones y juegos que planteen problemas a

los alumnos, promover la competencia, de tal forma que por medio de actividades

ldicas, los ni'os se involucrarn de manera divertida al maravilloso mundo de las

matemticas.

DURACIN: Un mes apro"imadamente

JUGANDO CON LAS MATEMTICAS

MODALIDAD:+aller

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

&a maestra retomar las ideas previas de los ni'os preguntando sobre -qu

son las matemticas -Para qu sirven los nmeros -/undo los usan !tc.

0!valuaci%n conceptual1 2uego 3los ratoncitos4 la educadora ense'a la ronda a los ni'os, misma que

va diciendo cuntos ratoncitos entran o salen de la cueva, 0la educadora ir

cambiando los datos e ir diciendo si entran o salen1 los ni'os irnsolucionando los problemas que se les vayan presentando #aciendo uso de

imgenes de ratones y cuevas 0-cuntos ratones #ay fuera -/untos

quedarn dentro -si #ab)an 5 ratones fuera y salieron otros 6 cuntos #ay

fuera -7%nde #ay ms, d%nde #ay menos 0evaluaci%n procedimental1 2uego 3!l farolero4 la educadora saca a los ni'os al patio sentados en una

rueda, les ense'a la ronda, la educadora ser el farolero, cada que toque la

7/25/2019 Plan de Trabajo Pensamiento Matematico

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cabea de un ni'o deber prenderse 0pararse1 o si ya est parada 0prendida1

y le tocan de nuevo la cabea deber sentarse 0apagarse1 la educadora

realiara preguntas y plantear problemas 08ay 5 faroles prendidos y yo

quiero que sean 9 -cuntos ms debo prender 8ab)a 9 faroles prendidos y

a#ora solo queda : -/untos apagu1 ;e cambian los papeles a#ora los

ni'os sern los faroleros y se les darn indicaciones 0prende 6 faroles, prendelos que sean necesarios para que #aya < faroles prendidos, apaga los que

sean necesarios para que queden = prendidos, etc.1 ;e #acen en foami

faroles y se ponen al centro, el alumno tendr que dar faroles a los ni'os que

estn prendidos 0parados1 igualando cantidades, solo puede tomar una ve

los faroles que necesite y no le pueden sobrar ni faltar. 0evaluaci%n

procedimental1 2uego 3las #ormigas4 la educadora ense'a la ronda a los ni'os, al centro del

sal%n estarn regadas muc#as #ojas de rbol grandes de foami 0una por

ni'o1 mismas que por un lado tendrn 3gotas de roc)o4 y por el otro, el

nmero que coincide con el nmero de gotas. ;e elige a un ni'os que ser el

que gu)e al resto de las #ormigas, caminarn por todo el espacio mientras la

canci%n dure, una ve terminada deben tomar al aar una #oja, se les pedir

la observen para que ellos solos concluyan que el nmero y las gotas

coinciden, se les pide que se acomoden en orden 0el que tenga la >:, la >6 y

as) sucesivamente1 luego se pide que se renan con quien tenga el mismo

nmero, realiarn de nuevo la ronda y al terminar se unirn con un

compa'ero al aar, se sumarn, restarn e igualarn cantidades. 0!valuaci%n

procedimental y actitudinal1 2uego 3la ?ana4 se ense'a a los ni'os la ronda, se pone al centro del sal%n

una rana grande con una gran lengua, se les entrega a cada ni'o de = a