plan de trabajo eoep ycoden-daute 2017-18 (1) · ... en su capÍtulo 1, artículo 1 apartado f) ......
TRANSCRIPT
- 1 -
CURSO 2017/2018
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICO YCODEN - DAUTE
Página 2 de 55
ÍNDICE
0. Introducción
1. Datos del equipo
2. Análisis de necesidades y líneas prioritarias de actuación
3. Objetivos generales del EOEP y actividades para su desarrollo
4. Criterios y procedimientos comunes de actuación de todo el Equipo y de cada
una de las etapas
5. Organización del trabajo por grupos de coordinación
6. Planificación y temporalización de las actuaciones del equipo y de los grupos
de coordinación
7. Distribución y temporalización de las tareas del equipo
8. Planes de actuación en centros asignados y no asignados
9. Coordinaciones
10. Evaluación y seguimiento del plan de trabajo del EOEP
11. Proyecto de presupuesto
12. Anexos:
12.0. Mapas de la zona del Equipo
12.1. Datos de los componentes del Equipo
12.2. Anexos de las maestras de audición y lenguaje y trabajador/a social
12.3. Días y horarios de atención a los centros de los componentes del Equipo con
destino en el EOEP
� � � � � � � � � � � � � �
Página 3 de 55
Introducción
La orientación educativa y profesional se ha contemplado en las cuatro últimas leyes orgánicas
sobre educación (LODE, LOGSE, LOCE y LOE), así como en la ley actual, la LOMCE, como un
derecho del alumnado y como un factor de calidad de la enseñanza.
La última ley educativa, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE), en su CAPÍTULO 1, Artículo 1 apartado f) señala, como uno de sus principios: “La
orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y
valores.”
Reconocida la orientación y la intervención psicopedagógica como recursos necesarios dentro
del sistema educativo, los planteamientos teóricos sobre orientación parten de una concepción de ésta
como un proceso de ayuda continuo. Tal como plantea Rodríguez Espinar, debe centrarse en la persona
en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de
intervención educativa y social, basados en los principios científicos y filosóficos en los que se
fundamenta nuestra legislación.
Para elaborar este Plan de Actuación partimos del análisis de las necesidades de la zona del
EOEP, los objetivos fijados por la Consejería de Educación y Universidades en la Programación
General de las Enseñanzas para el curso 2017-2018, de las líneas prioritarias de actuación dictadas
por la Consejería de Educación, de las características y recursos con los que contamos, y de la
normativa vigente (Decreto 23/1995, de 24 de febrero, Orden y Resolución de organización y
funcionamiento de los EOEP de 1 y 2 de septiembre de 2010, respectivamente, y Resolución de 31
de agosto de 2012 de la DGOIPE; la legislación sobre NEAE y las órdenes de funcionamiento de
los centros educativos), además de lo que dictamina el Decreto 114/2011, en el que se regula la
Convivencia en los Centros Educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias, especialmente en
cuanto a los Derechos y Deberes del alumnado. Esto nos lleva a realizar una planificación detallada
en la que adquiere especial relevancia el trabajo en equipo y la confección de estrategias y
Página 4 de 55
actuaciones conjuntas. Nos planteamos un Plan de Trabajo realista, funcional, flexible, evaluable y
útil como instrumento que guíe el trabajo del Equipo. Nuestro Plan de Trabajo será eficaz si da
respuesta tanto a las necesidades que demandan los centros, como a las que tienen sus componentes
para desempeñar sus funciones con la mayor eficacia posible.
Este Equipo de Orientación abarca todos los centros educativos de los municipios de San
Juan de la Rambla, La Guancha, Icod de los Vinos, El Tanque, Garachico, Los Silos y Buenavista
del Norte. Es una amplia zona geográfica con una orografía accidentada y peculiar: el Valle de Icod,
la Isla Baja y la parte alta del acantilado de La Culata, que dificulta el desplazamiento de un núcleo
a otro de población. Esto se ve acentuado por las distancias y el tipo de carreteras, como se refleja
en los mapas anexos, donde situamos los centros educativos (se señalan en el mapa con ). La
zona se caracteriza por estar formada por diversos barrios o núcleos de población distantes y
dispersos. Esto da lugar a que existan dos colectivos de escuelas rurales que abarcan numerosas
escuelas unitarias.
El nivel socioeconómico de la zona es diverso, presentando la mayoría de las familias un
nivel que oscila entre medio y medio-bajo. La titulación más frecuente entre la población es de
estudios primarios siendo minoritaria la formación universitaria. En el sector primario, la
agricultura continúa siendo una actividad económica importante, sobre todo en la zona de costa
(plátanos, hortalizas, frutales, flores…) y, en menor medida, en medianías (papas, viñedos…); la
pesca y la ganadería son testimoniales. El sector secundario es incipiente y sólo destaca la
construcción y la existencia de pequeñas industrias de carácter familiar. El sector servicios da
trabajo a un buen número de personas, sobre todo en los subsectores del comercio y, cada vez más,
en el del turismo. La oferta laboral de la zona no es suficiente para la población existente.
Actualmente, la crisis económica global que vivimos, ha afectado especialmente a las
familias de nuestro ámbito de actuación, dado que muchas de ellas trabajaban en la construcción y
en el sector servicios, sectores especialmente afectados por la actual coyuntura económica, teniendo
como la principal salida laboral los convenios municipales de duración limitada.
Página 5 de 55
En cuanto a la composición actual del EOEP, este curso escolar contamos con veinte
componentes, una de ellas, atenderá el IES El Tanque compartiendo funciones con el IES
Mayorazgo, perteneciente al EOEP La Orotava.
1. Datos del equipo
1.1. Nombre y apellidos de la Coordinadora y datos de contacto. Coordinadora del Equipo: Carmen Milagros Martín Hernández
Centro Sede: CEIP Francisco Afonso Carrillo (San Juan de la Rambla)
Teléfono y Fax del centro sede: 922 81 02 94
1.2. Dirección de la sede, teléfono, fax y correo electrónico. Denominación: EOEP Ycoden - Daute Sede: CEIP Francisco Afonso Carrillo
Dirección: C/ José Gregorio Yanes Dorta, nº 2 Código postal: 38420
Teléfono: 922 812 753 Fax: 922 812 753
Correo electrónico: [email protected]
La sede del EOEP Ycoden-Daute se encuentra ubicada en la calle José Gregorio Yanes
Dorta nº 2, de San Juan de la Rambla, dentro de las dependencias del CEIP Francisco Afonso
Carrillo. Durante la celebración de los plenarios permanecemos en gran grupo en la sede pero
debido al número de componentes y la estructura organizativa que se establece, la etapa de
secundaria se reúne en un aula cedida por el centro, ubicada en una planta superior.
1.3. Zona de actuación: municipios, distritos educativos y centros atendidos por cada profesional del Equipo. Teniendo en cuenta los/as orientadores/as asignados/as al EOEP, y las instrucciones dadas desde la
DGOIPE, se realiza la siguiente propuesta de seis unidades de orientación.
Página 6 de 55
ORIENTACIÓN (Centros de Ed. Infantil - Primaria)
UD. Km. a EOEP (I/V) CENTROS ATENDIDOS nº aprox.
Alumnos CENTRO
SEDE ORIENTADOR/A
1
20............ 26............ 24............ 06............ 12............
(1) CEIP Ángel Guimerá* (1) CEIP Francisco Afonso Carrillo (1) CEIP Las Rosas (3) CEIP Enrique González Martín (3) CEIP Buen Pas
176 190 07 73 23
CEIP Ángel Guimerá
( * Preferente
Motóricos)
Carmen Milagros Martín Hernández
469
2
04............ 08............ 08............ 07............ 16............ 15............
(3) CEIP Baldomero Bethencourt* (3) CEIP La Mancha (3) EEI Icod (3) EEI Cueva del Viento (3) CEIP Las Abiertas 3) CEIP Llanito Perera
492 24 17 13
10 19
CEIP Baldomero
Bethencourt F.
( * Preferente Auditivo)
Carmen Flora Estévez González
575
3
01............ 22............
(3) CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo* (2) CEIP Plus Ultra
313 432
CEIP Emeterio Gutiérrez
( * Preferente Motóricos)
Lidia Dévora Delgado 745
4
08............ 08............ 10……… 20...........
(3) CEIP Julio Delgado Delgado (3) CEIP Campino (3) CEIP La Vega (4) CEIP Miguel de Cervantes
197 143 70 175
CEIP Julio Delgado Delgado
Noelia Delgado Hernández
585
5
15............ 30............ 27............ 15............ 34.............
(5) CEIP Antonio del Valle* (6) CEIP Aregume (6) CEIP Las Salinas (5) CEIP Genovés (4) CEIP Pablo Díaz Martín
176 215 103 32 09
CEIP Antonio
del Valle Menéndez
( * Aula Enclave)
Pablo G. Luis-Ravelo Hernández
535
6
37............ 37............ 34............ 32............ 36............ 28……… 31............ 05……..
(7) CEIP Nicolás Díaz Dorta (7) CEIP La Cuesta* (6) CEIP San Bernardo (6) CEIP San José (6) CEIP Tierra del Trigo (6) CEIP Erjos (4) CEIP Victorino Alayón (2) CEIP Santo Domingo
176 79 54 26 12 09 26 16
CEIP Nicolás Díaz Dorta
( * Preferente
Motóricos)
Mª del Rosario Nelly Pérez Díaz
398 Municipios: (1) San Juan de la Rambla, (2) La Guancha, (3) Icod de los Vinos, (4) El Tanque, (5) Garachico, (6) Los Silos y (7) Buenavista.
Distritos: IES San Juan de la Rambla, IES La Guancha, IES Lucas Martín Espino, IES San Marcos, IES Nicolás Estévez Borges, IES El Tanque, IES Garachico, IES Daute-Los Silos e IES Buenavista.
Página 7 de 55
CENTROS ATENDIDOS
ENSEÑANZAS Nº DE ALUMNADO
CENTRO SEDE ORIENTADOR/A
(3) IES Nicolás Estévez Borges
ESO:321 FPBA:5 AULA ENCLAVE:6 TOTAL: 332
IES Nicolás Estévez Borges
Begoña Domínguez Gil
(3) IES San Marcos ESO: 132 BACHILLERATO: 165 FPB: 43 CFGM: 170 CFGS: 58 CF Distancia: 72 TOTAL: 641
IES San Marcos
Carmen Dolores Arbelo Gutiérrez
(3) IES Lucas Martín Espino ESO: 335 BACHILLERATO: 141 TOTAL: 476
IES Lucas Martín Espino Carmen Rosa Marrero
Amador
(2) IES La Guancha ESO: 308 BACHILLERATO: 151 CFGM: 120 CFGS: 290 E. DEPORTIVAS: 58 TOTAL: 927
IES La Guancha
Alicia Cabrera de León
(4) IES El Tanque (147 alumnos) ESO: 160 IES El Mayorazgo
EOEP La Orotava Epigmenia López
Pacheco (1) IES San Juan de la Rambla ESO: 121
BACHILLERATO: 77 CFGM: 135 TOTAL: 333
IES San Juan de la Rambla Noemí Valle Gilabert
(6) IES Daute - Los Silos
ESO:198 BACHILLERATO:122 CFGM:14 TOTAL:334
IES Daute - Los Silos
Adela Campos Pimienta
(7) IES Buenavista (5) IES Garachico
BUENAVISTA: ESO:121 FPB: 14 TOTAL: 135 GARACHICO: ESO:84 FPB:7 CFGM: 18 CFGS: 65 CF Distancia:38 TOTAL: 212
IES Buenavista Auxiliadora Torres Velázquez
Municipios: (1) San Juan de la Rambla, (2) La Guancha, (3) Icod de los Vinos, (4) El Tanque, (5) Garachico, (6) Los Silos y (7) Buenavista.
Y teniendo en cuenta las maestras de audición y lenguaje y logopedas asignadas al EOEP, se realiza la siguiente propuesta de cinco unidades de comunicación y lenguaje.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
UNIDAD CENTROS ATENDIDOS CENTRO SEDE M. AUDICIÓN Y LENGUAJE LOGOPEDA
1
(1) CEIP Ángel Guimerá * (1) CEIP Francisco Afonso Carrillo (1) CEIP Las Rosas (1) IES San Juan de la Rambla (2) CEIP Plus Ultra (2) CEIP Santo Domingo (2) IES La Guancha
CEIP Ángel Guimerá
Silvia Mª Ruiz Guzmán
2 (3) CEIP Julio Delgado Delgado * (3) CEIP Cueva del Viento (3) CEIP Llanito Perera
CEIP Julio Delgado Delgado
Mª del Carmen Medina Santos
Página 8 de 55
(3) CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo (3) IES San Marcos (3) CEIP La Mancha (3) CEIP Enrique González Martín
3
(3) CEIP Campino * (4) CEIP Miguel de Cervantes (4) CEIP Victorino Alayón (4) CEIP Pablo Díaz Martín (5) CEIP Genovés (6) CEIP Tierra del Trigo (6) CEIP Erjos (4) IES El Tanque (3) EEI Icod (3) IES Nicolás Estévez Borges
CEIP Campino Sara González Díaz
4
(5) CEIP Antonio del Valle Menéndez * (5) IES Garachico (3) CEIP Baldomero Bethencourt Francés (3) CEIP Buen Paso (3) IES Lucas Martín Espino (3) CEIP La Vega (3) CEIP Las Abiertas
CEIP Antonio del Valle Menéndez
María Cristina Rodríguez Cabrera
5
(6) CEIP Aregume * (6) CEIP Las Salinas (6) CEIP San Bernardo (6) CEIP San José (6) IES Daute - Los Silos (7) CEIP Nicolás Díaz Dorta (7) CEIP La Cuesta (7) IES Buenavista
CEIP Aregume Jésica del Carmen Hernández Pérez
Municipios: (1) San Juan de la Rambla, (2) La Guancha, (3) Icod de los Vinos, (4) El Tanque, (5) Garachico, (6) Los Silos y (7) Buenavista.
Distritos: IES San Juan de la Rambla, IES La Guancha, IES Lucas Martín Espino, IES San Marcos, IES Nicolás Estévez Borges, IES El Tanque, IES Garachico, IES Daute-Los Silos e IES Buenavista.
TRABAJO SOCIAL
CENTROS ATENDIDOS
CENTRO SEDE
TRABAJADOR/A SOCIAL
Todos los centros de la zona
CEIP Francisco Afonso Carrillo
Yuleima Dorta Dorta
1.4. Relación de los componentes: nombre y apellidos, especialidad, DNI, nº de registro personal, situación administrativa. El EOEP Ycoden-Daute está constituido actualmente por veinte componentes:
� Seis orientadores que atienden centros de Ed. Infantil-Primaria.
� Siete orientadores que atienden IES, una orientadora comparte el IES Garachico y
el IES Buenavista) y otra orientadora atiende a tiempo parcial el IES El Tanque,
teniendo su sede en el EOEP La Orotava.
� 5 maestras de audición y lenguaje.
� Una Trabajadora Social.
Página 9 de 55
Los datos personales de los componentes del Equipo se detallan en el punto 12. Anexos
(apartado 12.1).
Responsable del Grupo de coordinación de Ed. Infantil - Primaria: Noelia Delgado Hernández
Responsable del Grupo de coordinación de Ed. Secundaria: Carmen Dolores Arbelo Gutiérrez.
Responsable del Grupo de coordinación de Audición y Lenguaje: Mª Carmen Medina Santos
2. Análisis de necesidades y líneas prioritarias de actuación
2.1. Necesidades
El Equipo atiende aproximadamente a unos 7.000 alumnos de la enseñanza no universitaria,
y 40 centros educativos. Hay en la zona dieciséis centros de Ed. Infantil-Primaria, dos CER, nueve
IES, un Centro Privado Concertado de Enseñanza Obligatoria, dos Centros de Educación de
Adultos, una Escuela Oficial de Idiomas y dos Escuelas de Música.
La zona cuenta con aulas enclave en el IES Garachico (2 unidades), en el IES Nicolás
Estévez Borges (1 unidad) y una en el CEIP Antonio del Valle Menéndez. Asimismo, el centro de
Ed. Infantil-Primaria Baldomero Bethencourt Francés y el Instituto Lucas Martín Espino son
centros ordinarios de atención educativa para alumnado con discapacidad auditiva, y el alumnado
con discapacidad motora cuenta con tres colegios (CEIP Ángel Guimerá, CEIP Emeterio Gutiérrez
Albelo y CEIP La Cuesta) y dos Institutos (IES San Juan de la Rambla e IES Buenavista) para darle
la adecuada respuesta educativa. Toda la zona del EOEP se encuentra dentro del ámbito de
actuación del CEP Norte de Tenerife con sede en Los Realejos y coincide con el área que abarca las
dos zonas de Inspección 701 y 702.
Para elaborar este Plan de Actuación partimos de la memoria del Plan de Trabajo del curso
anterior, de las demandas de los centros de la zona, así como de la legislación que regula la
organización y funcionamiento de los EOEP y de los centros. Así mismo, también hemos tenido en
cuenta los recursos con los que contamos.
Para la detección de las necesidades en los centros, se han analizado las Memorias de las
Página 10 de 55
PGA del curso anterior y las demandas realizadas por el profesorado en las diferentes reuniones de
equipos, ciclos, departamentos y CCP.
Estas necesidades están relacionadas con las líneas prioritarias de actuación establecidas en
la Resolución de 2 de septiembre de 2010, por la que se dictan instrucciones de organización y
funcionamiento de los EOEP de Zona y Específicos:
� Para los Orientadores/as: Evaluación psicopedagógica y actualizaciones del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
� Para los maestros y las maestras de audición y lenguaje: establecimiento de programas de
prevención y de intervención que permitan obtener el óptimo desarrollo de las
capacidades del alumnado en el campo de la comunicación y el lenguaje, priorizando las
actuaciones en las etapas de Educación Infantil y E. Primaria, dando preferencia a los
casos más graves de ambas etapas.
� Para la trabajadora social: desarrollo de actuaciones atendiendo a los siguientes criterios:
1) Colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo y desamparo de la
población infanto-juvenil en su ámbito de EOEP.
2) Participar en la valoración de los escolares con necesidades educativas especiales y en
aquellas otras necesidades específicas de apoyo educativo que se determinen en el
plenario del equipo.
3) Colaborar en las acciones que desde el centro, estén dirigidas a la reducción del
absentismo escolar.
4) Otras: continuar con las actuaciones en los centros de atención preferente.
También se tendrá en cuenta los objetivos fijados por la CEU en la Programación General de
la Enseñanza para el curso 2017/2018 recogidos en Resolución donde se dictan instrucciones de
organización y funcionamiento de los centros para el curso 2017/2018:
Página 11 de 55
• Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,
titulación, absentismo y abandono escolar temprano.
• Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la
diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.
• Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades,
mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral,
lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las
competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles
educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos.
• Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé
respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión
multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
• Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de
acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos
los programas educativos.
• Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de
otras áreas en alguna lengua extranjera, con el método AICLE/CLIL (Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el Plan
de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).
• Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio
natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y
etapas educativas.
• Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante
TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas
herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos.
Página 12 de 55
• Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de
las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un
enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la
creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.
• Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén
vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
• Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y
fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
• Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización,
planificación y gestión de la vida escolar.
En los plenarios del EOEP Ycoden-Daute celebrado durante los días 1 y 7 de septiembre y
5 de octubre de 2017 se acordó elevar a la DGOIPE la siguiente propuesta de modificación en las
Unidades de Comunicación y Lenguaje y Orientación.
Unidades de Comunicación y Lenguaje:
� Cambiar el centro sede de la Unidad 3, del CEIP Miguel de Cervantes, por el CEIP
Campino.
� Centro sede de la Unidad 5 en el CEIP Aregume.
Unidades de Orientación:
� El CEIP Santo Domingo de la Unidad 1 pasaría a la Unidad 6.
� El CEIP Llanito Perera de la Unidad 1 pasaría a la Unidad 2.
Esta propuesta fue remitida a la DGOIPE y se recoge en el presente Plan de Trabajo.
Se realiza con la finalidad de ajustar las unidades, en la medida de las posibilidades, por
distritos, proximidad, necesidades y equilibrio entre las distintas unidades.
En cada unidad de Orientación, Comunicación y Lenguaje y Trabajo Social los componentes
del EOEP asignados a cada una de ellas realizan una propuesta de actuación en función del número
de centros, alumnado y niveles educativos en que se intervenga. Esta propuesta de actuación se ha
Página 13 de 55
comunicado a los centros.
2.2. Líneas prioritarias de actuación de acuerdo a la normativa vigente
Respecto a los objetivos fijados por la Consejera de Educación y Universidades para este curso
escolar, y las líneas de actuación que la DGOIPE considera prioritarias en el desarrollo de los
planes de trabajo de los EOEP y de los departamentos de orientación, en nuestro Equipo las hemos
adecuado dentro de cada área de intervención.
Respecto a las distintas líneas de actuación y los planes de desarrollo para este curso escolar
expuestos por la Consejera de Educación (mejora de la inmersión lingüística, desarrollo del
programa europeo Erasmus+, plan de convivencia y de igualdad, atención a la diversidad y
desarrollo de la Formación Profesional Básica), y que la DGOIPE considera prioritarias en el
desarrollo de los planes de trabajo de los EOEP y de los departamentos de orientación, en nuestro
Equipo las hemos adecuado dentro de cada área de intervención.
Se continuará con las líneas de actuación prioritarias establecidas:
3. Objetivos generales del EOEP y actividades para su desarrollo
3.1. Objetivos generales
� Favorecer la coordinación entre los diferentes profesionales del Equipo y de éstos con otros
servicios, organismos e instituciones que intervienen en la Comunidad Educativa.
� Atender a las necesidades de orientación de la zona.
� Posibilitar respuestas que se ajusten a los proyectos educativos y curriculares de cada centro
de la zona, a través del debate y búsqueda conjunta de soluciones.
� Asesorar a los centros en el establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo
para la lectura, escritura y las matemáticas en Educación Primaria.
� Colaborar en la elaboración y desarrollo de los planes de implantación de la LOMCE en los
centros de la zona.
� Colaborar con los centros de la zona en la planificación, desarrollo y seguimiento de
Página 14 de 55
medidas de atención a la diversidad, encaminadas a la mejora del rendimiento escolar.
� Colaborar en el desarrollo curricular y metodológico de la LOMCE y su traslado a la
práctica docente.
� Desarrollar la evaluación psicopedagógica del alumnado de NEAE y asesorar sobre la
respuesta educativa del mismo.
� Desarrollar programas de intervención en el campo de la comunicación y el lenguaje.
� Favorecer la formación de los componentes del Equipo mediante el trabajo en grupo y el
intercambio de información y experiencias y los planes de formación de los centros.
� En la Memoria del curso pasado, se propone que para este curso escolar 2017-18, se ha
propuesto al CEP la siguiente formación:
- Formación presencial y on-line sobre aplicación y corrección de pruebas, WISC-IV y
WISC-V.
- Formación en Trastornos Graves de Conducta (TGC), presencial y on-line.
- Formación en Integración Sensorial, presencial y on-line.
- Solicitar formación sobre avances tecnológicos para alumnos con NEE y NEAE.
� Potenciar la participación, formación y asesoramiento de las familias con el fin de que
puedan participar de forma activa en el proceso educativo de sus hijos.
� Colaborar en la prevención e intervención en los problemas de origen social y familiar.
Así mismo, el EOEP Ycoden – Daute establece, en su dinámica de funcionamiento interno dos
objetivos básicos:
� Potenciar el funcionamiento armónico del EOEP, tanto profesional como interpersonal,
favoreciendo y manteniendo cauces de comunicación fluidos entre todos sus componentes,
así como la corresponsabilidad en el desarrollo del presente Plan de Trabajo.
� Continuar con las buenas prácticas de organización de la sede del EOEP (archivos,
protocolos, inventarios …)
3.2. Actividades para su desarrollo
Página 15 de 55
Las actividades para desarrollar estos objetivos se concretarán en las actuaciones de cada grupo
de coordinación y en los planes de trabajo de cada zona y de cada una de las etapas.
En la medida que nos lo permita la disponibilidad horaria, muchas de las acciones que se
desarrollarán en los centros, serán planificadas y preparadas previamente en el seno del Equipo para
favorecer la coordinación, el intercambio de experiencias y/o información y el consenso de
actuación.
3.2.1. ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR.
Justificación
Interviniendo en los aspectos organizativos y curriculares del centro se incide en los
procesos educativos de todo el alumnado y se previene la aparición de dificultades.
Objetivos
�� Favorecer la revisión de los documentos institucionales para adecuar la respuesta a las
necesidades y características de la diversidad en los centros.
� Propiciar el desarrollo de proyectos y programas que se integren en la dinámica y
organización de los centros.
� Colaborar en el desarrollo del currículo: planificación, aplicación y seguimiento de las
medidas de carácter tanto ordinario como extraordinario.
� Colaborar con los centros en la mejora de los procesos de elaboración de la programación
didáctica, de las situaciones de aprendizaje y en los procesos de evaluación.
� Impulsar en el profesorado el desarrollo de diferentes tipos de metodología, acordes con el
enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza.
Actuaciones del Grupo de Ed. Infantil-Primaria
o Coordinación de actuaciones e intercambio de información y experiencias sobre los
diferentes temas que se desarrollan en las CCP de los centros. Consenso de estrategias de
actuación.
o Colaborar, con los centros que así lo soliciten, en el desarrollo y puesta en práctica de
herramientas para llevar a cabo dicho asesoramiento.
Página 16 de 55
o Intercambio de información sobre el alumnado que promociona a los IES, utilizando los
instrumentos y mecanismos establecidos en el equipo.
o Conocer los planes de convivencia, planes de acción tutorial, planes de atención a la
diversidad, plan lector, etc. entre los diferentes centros para establecer una continuidad entre
los centros de Ed. Primaria y Ed. Secundaria.
Actuaciones del Grupo de Comunicación y Lenguaje
o Priorización e intervención de manera directa e indirecta con el alumnado que presenta
dificultades en el área de comunicación y lenguaje.
o Selección, adquisición, elaboración e intercambio de materiales, instrumentos de evaluación
(ITPA, PEABODY, PLON, TSA, ELCE, Blog Screening-R, Registro Fonológico
Inducido…), metodología, etc. para desarrollar una óptima intervención en el área de la
comunicación y el lenguaje.
o Elaboración y entrega de orientaciones relacionadas con la comunicación y el lenguaje.
o Asesoramiento a las familias sobre el ámbito de la comunicación y el lenguaje.
o Coordinación con agentes externos.
o Intercambio de información sobre el alumnado con dificultades en comunicación y lenguaje.
o Realización de valoraciones conjuntas en centros no asignados.
Actuaciones del Grupo de Ed. Secundaria
o Lectura, análisis y difusión de la normativa vigente.
o Cooperar en la difusión del decreto de convivencia y el protocolo de acoso escolar en la
comunidad educativa.
o Participar en la revisión y actualización de los documentos institucionales, Plan de Atención
a la Diversidad, Plan de Convivencia, etc.
o Potenciar en los centros la estrategias de mejora de la convivencia basadas en el modelo que
se desprende del Decreto de Convivencia: alumnos ayudantes, mediadores escolares, aula de
convivencia, etc.
o Elaborar herramientas para informar a la comunidad educativa de los nuevos cambios que
supone la LOMCE.
o Compartir y fomentar el uso de nuevas metodologías, favorecedoras del enfoque
competencial e inclusivo de la enseñanza.
Página 17 de 55
Actuaciones de los Grupos de Distritos. Reuniones interetapas
� Participar en las reuniones de coordinación de distrito entre Primaria y Secundaria, que son
convocadas por la Inspección Educativa, propiciando en estas reuniones no sólo la
coordinación a nivel curricular (en Matemáticas, Lengua Castellana e Inglés), sino a nivel
general sobre cuestiones organizativas, Plan de convivencia, planes de lectura, proyectos del
centro, etc. de manera que se favorezca el tránsito del alumnado entre Ed. Primaria y Ed.
Secundaria.
� Intercambio de información sobre el alumnado que promociona a los IES (tercer trimestre).
3.2.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS.
Justificación
La intervención en esta área es fundamental para favorecer que se adecúe las enseñanzas a
los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Objetivos
�� Realizar la valoración psicopedagógica del alumnado propuesto en los diferentes centros en
las CCP.
� Impulsar en el profesorado el desarrollo de los diferentes tipos de metodología.
� Colaborar en la revisión, planificación, elaboración, coordinación y desarrollo de los Planes
de Atención a la Diversidad de los centros.
� Favorecer la mejora de la atención a las NEAE que existen en la zona, colaborando en el
establecimiento de líneas organizativas y metodológicas, de forma contextualizada y
preventiva.
� Consensuar instrumentos y procedimientos para la valoración psicopedagógica y la
respuesta a la diversidad.
� Favorecer la coordinación y formación de los componentes del Equipo sobre NEAE.
Actuaciones de todo el Equipo
Página 18 de 55
o Transmitir la formación recibida por los miembros del grupo que realizan cursos de
formación.
o Poner en común el estudio de casos concretos.
o Informar y asesorar sobre la normativa que regula la atención al alumnado con NEAE.
o Actuaciones del Grupo de Ed. Infantil-Primaria
o Intercambio de experiencias y líneas de actuación para la revisión de los Planes de Atención
a la Diversidad (PAD): adaptaciones de centro y aula, procesos para el asesoramiento y
seguimiento de las AC, ACE y ACUS, PEPs, adaptaciones de los elementos de acceso al
currículo, criterios de actuación y selección...
o Intercambio de información sobre diferentes recursos y materiales con los que se puede
atender las diferentes necesidades educativas.
o Actualización del listado de instrumentos para la evaluación de los distintos aspectos de las
NEAE, durante las diferentes etapas educativas.
o Intercambio de información sobre el alumnado: ciclos cerrados, áreas/materias pendientes,
datos comportamentales que incidan en el ámbito educativo, otros aspectos de interés, etc.
Actuaciones del Grupo de Comunicación y Lenguaje
o Detección e identificación de alumnado con dificultades en la comunicación y el lenguaje.
o Priorización e intervención con el alumnado que presenta dificultades en el área de
comunicación y lenguaje.
o Selección, adquisición, elaboración e intercambio de materiales, instrumentos de evaluación
(ITPA, PEABODY, PLON, TSA, ELCE, Blog Screening-R, Registro Fonológico
Inducido…), metodología, etc. para desarrollar una óptima intervención en el área de la
comunicación y el lenguaje.
o Intercambio de información sobre el alumnado con dificultades en comunicación y lenguaje.
o Realización de valoraciones conjuntas en centros no asignados.
Actuaciones del Grupo de Ed. Secundaria
Página 19 de 55
o Intercambio de experiencias para la revisión de los Planes de Atención a la Diversidad
(PAD).
o Dar a conocer el nuevo currículo LOMCE para ir progresivamente incluyéndolo en las
adaptaciones curriculares.
o Impulsar el uso de ProIDEAC para la elaboración de las Adaptaciones Curriculares.
o Coordinar estrategias para dar respuestas al alumnado con NEAE tanto en la ESO y la
Formación Profesional Básica, como en las Enseñanzas Post-obligatorias (Bachillerato y
Formación Profesional).
o Reuniones de coordinación con tutores, equipos educativos y maestros de apoyo a las
NEAE, para realizar la valoración y/o actualización de la evaluación psicopedagógica, así
como el seguimiento del alumnado que presenta NEAE y el apoyo en la elaboración de las
Adaptaciones Curriculares.
o Elaboración de orientaciones para el profesorado y las familias con alumnado de NEAE.
o Asesoramiento en la elaboración, seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la
Diversidad de los centros. Planificación, organización y seguimiento de las medidas
establecidas en cada centro: apoyos educativos, agrupamientos flexibles, atención aula AL y
NEAE, Formación Profesional Básica, Programa de Mejora del Aprendizaje y el
Rendimiento, Aulas Enclave, etc.
o Coordinación entre orientadores/as, maestros/as de audición y lenguaje y trabajadora social
del EOEP para la planificación de la intervención conjunta del alumnado que lo requiera.
o Intercambio de información sobre el alumnado con NEAE que se derivan a otros IES, para
continuar otros estudios (FPB, Ciclos Formativos, etc.).
o Mantener la coordinación con otros agentes externos que intervienen en la atención a la
diversidad (Centros de Salud Mental, gabinetes psicopedagógicos, Servicios Sociales y otros
recursos municipales y comarcales).
Página 20 de 55
o Realizar aquellas actuaciones que se establezcan por normativa (becas NEAE, detección
alumnado ALCAIN, planificación estadillo curso 2018/19, Plan de Atención a la
Diversidad en la Educación Secundaria,…).
Actuaciones de los Grupos de Distritos. Reuniones interetapas
� Intercambio de información sobre el alumnado con NEAE que van a pasar al IES (tercer
trimestre), utilizando el modelo elaborado por los miembros del EOEP.
� Intercambio de información sobre otro alumnado que se traslada de centro y que requiere
medidas educativas o de apoyo concretas.
3.2.3. ACCIÓN TUTORIAL; ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.
Justificación
La acción tutorial repercute en una educación integral, pues favorece el desarrollo de
actitudes, normas y valores. Asimismo, aunque la orientación educativa es un proceso que se
extiende a lo largo de la escolarización, hay momentos puntuales que requieren un asesoramiento
más personalizado sobre opciones académicas y/o profesionales.
Objetivos
� Actualizar y dinamizar el Plan de Acción Tutorial (PAT) mediante la planificación de
actuaciones y la selección de materiales.
� Propiciar el conocimiento del Sistema Educativo y del mundo laboral.
� Favorecer la transmisión de información en los cambios de etapa y/o centro educativo.
� Actualizar la información sobre la oferta educativa y laboral.
Actuaciones del Grupo de Ed. Infantil-Primaria
o Intercambio de experiencias y líneas de actuación para la revisión de los PAT de los centros.
o Consenso y estrategias para la transmisión de la información al alumnado, padres y
profesores.
Página 21 de 55
o Intercambio y selección de materiales para trabajar la acción tutorial y la orientación
personal (habilidades sociales, autoestima, valores, intereses, toma de decisiones…).
Actuaciones del Grupo de Ed. Secundaria
o Colaborar en la planificación y seguimiento del Plan de Acción Tutorial en la ESO, FPB,
Bachillerato y Formación Profesional, fomentando la educación en valores.
o Intercambio de materiales para la acción tutorial (durante todo el curso).
o Intercambio de información sobre la oferta formativa de la zona.
o Continuar utilizando la plataforma EVAGD como herramienta de coordinación e
intercambio de materiales y documentos. Mantener los cauces de comunicación entre los
miembros del Equipo creando redes de comunicación a través del móvil para mantenernos
en contacto continuado y poder realizar consultas y sugerencias a lo largo del curso de
forma más efectiva.
o Fomentar el uso de plataformas digitales como herramienta de intercambio de información
con la comunicad educativa.
o Impulso de programas que mejoren la convivencia y el desarrollo de la inteligencia
emocional.
o Compartir los diferentes programas y/o proyectos implementados en los centros.
o Coordinar acciones entre los orientadores de Ed. Secundaria para trabajar con el alumnado
de ESO inteligencia emocional y convivencia (Programas de inteligencia emocional como
“Aprender a Ser”, Proyecto “Orugas y Mariposas de colores en los pupitres de nuestra
escuela”, formación de alumnado ayudante, formación de profesorado mediador, etc.).
o Impulsar la organización de una Jornada de Orientación Profesional Comarcal junto con los
equipos directivos de los centros y los Ayuntamientos.
Actuaciones del Grupo de Comunicación y Lenguaje
o Asesoramiento a equipos educativos y familias facilitando pautas de intervención así como
charlas informativas.
Página 22 de 55
o Seguimiento de las capacidades comunicativas y lingüísticas, conjuntamente con el
profesorado y con aquellos profesionales que intervienen con este alumnado.
o Aportación de pautas y materiales (bibliográfico, didáctico…) al equipo educativo que
interviene con el alumnado con dificultades en la comunicación y lenguaje.
o Planificación de las visitas del alumnado de los centros incompletos de Ed. Infantil y
Primaria que promociona a los centros de Ed. Primaria asignados por Distrito (2º - 3º
trimestre).
o Planificación de las visitas a los IES del alumnado del distrito, tanto de Ed. Primaria como
en algunos casos de Ed. Secundaria y Bachillerato (2º - 3º trimestre).
o Transmisión de la información a los IES sobre las características del alumnado de 6º de Ed.
Primaria que promociona a 1º ESO, Aulas Enclave y Programas de Formación Profesional
Básica.
3.2.4. ASESORAMIENTO FAMILIAR
Justificación
Favorecer vías para desarrollar el contacto y la coordinación con las familias propicia una
mayor implicación de las mismas en la educación de sus hijos e hijas.
Objetivos
� Favorecer la participación y colaboración de las familias en los centros escolares.
� Propiciar en los centros el desarrollo de estrategias de comunicación con las familias.
� Intercambio de materiales que faciliten el asesoramiento y la coordinación con las familias.
� Favorecer la coordinación entre los diferentes agentes educativos, sanitarios y sociales para
fomentar hábitos de vida saludable y prevenir conflictos educativos (absentismo, abandono
escolar, acoso, drogadicción…).
� Informar a las familias los derechos y deberes del alumnado, según determina el Consejo
Escolar de Canarias.
Actuaciones del Grupo de Ed. Infantil-Primaria
Página 23 de 55
o Búsqueda y establecimiento de estrategias para fomentar el clima escolar y la participación
de las familias: sistemas de comunicación, información sobre la organización y
funcionamiento de los centros, cauces de participación, tipo de actividades,…
o Asesorar para el uso de las agendas escolares y de las aplicaciones informáticas que utilizan
los centros como vía de comunicación entre la familia y la escuela.
o Intercambio de experiencias y estrategias para favorecer la formación de los padres: Sistema
Educativo, derechos y deberes de las familias, administración de refuerzos, características de
los niños según edades, apoyo desde casa, desarrollar autonomía, hábitos de estudio…
Actuaciones del Grupo de Ed. Secundaria
o Organización e intercambio de información relevante para las familias en cada nivel
educativo y establecer estrategias para transmitirles esta información.
o Información y asesoramiento a las familias sobre las medidas de atención a la diversidad
propuestas para sus hijos/as (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento,
Ciclos de Formación Profesional Básica, etc.), así como sobre las distintas opciones
académicas para el alumnado.
o Colaborar con los planes de formación organizados por los ayuntamientos de los diferentes
municipios.
o Trabajar de manera conjunta estrategias comunes de intervención relacionadas con la
convivencia escolar y el asesoramiento a familias.
o Participar y/o potenciar la participación de los centros en las acciones de formación a las
familias que proponga la Consejería de Educación.
o Informar a las familias de los planes de formación dirigidos a las mismas.
Actuaciones del Grupo de Comunicación y Lenguaje
o Entrevistas con las familias para recoger información del alumnado y facilitar estrategias
que favorezcan la comunicación y el lenguaje en el ámbito familiar.
o Asesoramiento a equipos educativos y familias facilitando pautas de intervención.
Página 24 de 55
o Coordinaciones con los profesionales y agentes externos implicados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado.
o Coordinaciones con las familias del alumnado con dificultades en comunicación y lenguaje.
o Intercambio de información con el ámbito familiar a través del uso de las agendas escolares.
Actuaciones de los Grupos de Distritos. Reuniones interetapas
� Coordinación para consensuar la información a transmitir al alumnado-familias, en los
cambios de etapa y de centro.
4. Criterios y procedimientos comunes de actuación de todo el Equipo y de
cada una de las etapas El Equipo ha establecido diversos criterios comunes para la intervención en los centros:
Procedimiento a seguir para la realización de valoraciones psicopedagógicas y seguimientos.
� Protocolos de intervención con alumnado con posible NEAE.
� Procedimiento para la tramitación de los informes psicopedagógicos.
� Modelos consensuados para utilizar en diferentes momentos de las valoraciones.
� Modelo de consentimiento informado a las familias.
Asignación de componentes del EOEP a las valoraciones psicopedagógicas en el centro
concertado.
Atención al alumnado con dificultades en el área de la comunicación y el lenguaje.
Designación de representante del Equipo en los Consejos Escolares Municipales.
Estos criterios y procedimientos están archivados en la sede y a disposición de los
componentes del Equipo, de forma digital.
Estos criterios comunes favorecen la toma de acuerdos dentro del Equipo y facilitan el
trabajo y el desarrollo de las funciones en los centros educativos.
Dentro del Equipo se establecen los siguientes niveles de coordinación, para los que se han
definido unos contenidos y establecido unos espacios horarios:
Página 25 de 55
En el Equipo se trabajará en gran grupo, pequeño grupo e individualmente. A partir de la
planificación realizada por el Equipo, se elaborará un esquema de trabajo del tema a desarrollar;
llegando a consensos y/o a la elaboración de documentos, materiales, etc. Después de ser llevados a
la práctica, se analizará cómo ha sido su implementación para realizar las correcciones y
modificaciones oportunas, para llevar a cabo las posibles propuestas de mejora.
En el seno del gran grupo se realizarán los consensos y se tomarán los acuerdos. Se tratarán
los temas de interés general y se hará la puesta en común de los trabajos desarrollados en los grupos
de coordinación. En el gran grupo se realizará el siguiente tipo de tareas:
� Planificación de las tareas a realizar.
� Transmisión de información general por parte de la Coordinadora.
� Intercambios de información-materiales-documentación trabajado en el pequeño grupo.
� Formación interna de sus componentes.
� Coordinación de las actuaciones.
� Establecimiento o revisión de proyectos, criterios comunes de actuación, líneas básicas
de intervención, etc.
� Análisis de normativa. Presentación de casos concretos para su aclaración.
� Evaluación y seguimiento de actuaciones, programas y planes de actuación en centros.
� Plenario del Equipo: todos los componentes.
� Grupos de coordinación: Ed. Infantil-Primaria, Ed. Secundaria y Comunicación y
Lenguaje. Cada grupo tendrá un responsable que coordinará el trabajo asignado.
� Coordinación de Centro: necesaria para dar una respuesta coordinada y conjunta por
parte de todos los componentes que actúan en un mismo centro (orientador/a -
maestra de audición y lenguaje - trabajadora social).
� Coordinación de Distrito: Los miembros que intervienen en un mismo distrito
pondrán en práctica las actuaciones propuestas para este fin.
Página 26 de 55
� Desarrollo y seguimiento de las tareas organizativas y de funcionamiento del Equipo.
En pequeño grupo se trabajará según la programación establecida para posteriormente
trasmitir al gran grupo. Se llevará a cabo el siguiente tipo de tareas, en función de la disponibilidad
horaria:
� Valoraciones psicopedagógicas conjuntas.
� Coordinación de centros, distritos, etapas.
� Intercambio de información del alumnado que cambian de centro o distrito.
� Análisis y selección de materiales, técnicas, pruebas, etc.
� Elaboración de proyectos, programas, estrategias, materiales, documentación, etc.
� Organización y/o actualización de información, normativa, instrumentos, etc.
� Programación de visitas a centros, temas de reuniones de coordinación, etc.
� Desarrollo de las tareas organizativas y de funcionamiento del Equipo.
� Evaluación del trabajo de los grupos y comisiones.
5. Organización del trabajo por grupos de coordinación
Se mantienen los tres grupos de coordinación: Ed. Infantil-Primaria, Ed. Secundaria y
Comunicación y Lenguaje, que trabajarán los contenidos de las cuatro áreas, en el horario
establecido.
Se utilizarán los siguientes indicadores de evaluación del trabajo desarrollado en los grupos:
- Grado de utilidad y de aceptación en los centros y por parte de los otros componentes, de los
programas, documentos y materiales presentados.
- Solicitud de nuevas demandas efectuadas por los centros.
- Valoración del trabajo en Equipo.
- Efectividad de las coordinaciones.
- Ambiente de trabajo.
Dentro del espacio horario acordado (ver apartado 6), se organizará el trabajo de acuerdo a la
planificación realizada (distrito y centro), desarrollando cada uno de los grupos los aspectos prioritarios
y que les sea posible abarcar.
Página 27 de 55
6. Planificación y temporalización de las actuaciones de equipo y de los grupos de coordinación
Las reuniones de trabajo del Equipo se celebrarán los jueves con la siguiente planificación:
JUEVES ASUNTO
PRIMERO Reunión de todos los componentes del Equipo (Plenario).
SEGUNDO Reunión del Grupo de Trabajo de la Etapa de Infantil-Primaria. Reunión del Grupo de Trabajo de Audición y Lenguaje: excepto los meses de marzo y junio.
TERCERO Valoraciones en centros asignados y/o no asignados según Planificación Trimestral.
CUARTO Valoraciones en centros asignados y/o no asignados según Planificación Trimestral. Reunión del Grupo de Trabajo de los/as Trabajadores/as Sociales de la Provincia de S/C de Tenerife.
QUINTO Valoraciones en centros asignados y/o no asignados según Planificación Trimestral.
La distribución de tiempos y tareas será la siguiente:
Primer jueves del mes:
09,00 a 0 9,30 h. Realización de las tareas asignadas a cada uno de los componentes del equipo.
09,30 a 11,00 h.
Plenario del Equipo: Información Coordinación, Programaciones Trimestrales, acordar criterios comunes de actuación, coordinación inter-etapas, intercambio de contenidos comunes de las etapas, análisis de situaciones, líneas básicas de actuación…
11,00 a 11,30 h.
Coordinación de actuaciones por Distritos: octubre, marzo, abril y junio. Coordinación de actuaciones en Centros: septiembre, noviembre, diciembre, enero, febrero y mayo. Coordinación Inter-etapas educativas a través de los responsables de los grupos de coordinación.
11,30 a 12,00 h. Descanso.
12,00 a 14,00 h. Trabajo de Grupos de Ed. Infantil y Ed. Primaria, Ed. Secundaria Comunicación y Lenguaje en las distintas áreas de trabajo.
Calendario de reuniones:
� Calendario de Plenarios:
o 2017: 1 y 7 de septiembre, 5 de octubre, 2 de noviembre, 14 de diciembre.
o 2018: 11 de enero, 1 de febrero, 1 de marzo, 5 de abril, 3 de mayo, 7 de junio.
La Planificación Trimestral se establecerá en las reuniones de los meses de octubre,
diciembre y marzo. Esta planificación será remitida a la DGOIPE y se informará de la misma a los
Página 28 de 55
directores de los centros-sede. Para la convocatoria de reuniones no contempladas en este Plan de
Trabajo, la Dirección General utilizará, preferentemente, los jueves.
SOLICITUD DEL 2º JUEVES EN EL EOEP
PROYECTO ETAPA DE ED. INFANTIL – PRIMARIA
JUSTIFICACION
Los miembros de la etapa de primaria del EOEP Icoden-Daute ven la necesidad de contar con un
día más de reunión para trabajar conjuntamente temas que pueden contribuir a mejorar los objetivos
que se recogen en el plan de trabajo del EOEP. Para ello solicitamos poder reunirnos los segundo
jueves de mes, seleccionando una series de temas que a continuación seleccionamos:
Temas a trabajar:
� Estudio de la nueva normativa LOMCE y La Ley Canaria de Educación y el Decreto
89/2014, referido a nuestro ámbito de trabajo. Decreto de 114/2011 de convivencia.
� Revisión de los Planes de Atención a la Diversidad (PAD) de los centros.
� Estudio de pruebas para la evaluación de aquellos alumnos con NEAE (EVALUA, TEMA
3, SENA, RIAS......)
� Profundización en el Trastorno de Integración Sensorial.
� Seguimiento de la participación en los Planes de Formación que desarrollan los centros de la
zona.
� Programas de intervención para el alumnado de las unitarias y centros incompletos.
� Detección Temprana del alumnado con posible Precocidad Intelectual (orientaciones para el
curso 2017/2018).
� Elaboración de orientaciones, materiales para entregar el profesorado del alumnado con
dificultades en los procesos lecto-escritores.
� Detección temprana, evaluación y orientaciones para la respuesta educativa del alumnado
con:
� Intelectual (DI)Discapacidad
� Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)
� Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
� Altas Capacidades (ALCAIN)
Página 29 de 55
� Trastornos Graves de Conducta (TGC)
� Trastornos Generales del Desarrollo (TGD)
� Programas de intervención para alumnos DEA, TDAH Y TGD.
� Programas de intervención para el alumnado de las unitarias y centros incompletos.
� Puesta en común y estudio de casos específicos que se estén valorando en zona.
OBJETIVOS
� Poder contribuir a los objetivos prioritarios de la consejería de educación recogidos en el
plan de trabajo del EOEP.
� Contribuir al conocimiento de la normativa que publica la consejería de educación.
� Desarrollar respuesta conjunta en los centros que atiende el EOEP.
� Ofrecer una respuesta desde el EOEP a los casos que presentan en los centros que
atendemos los orientadores de primaria.
� Coordinar materiales, intervenciones, pruebas, para el alumnado de neae.
� El estudio de las pruebas de evaluación psicopedagógica para la identificación de las neae
del alumnado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
� Se ha llevado a cabo las reuniones en las fechas propuestas.
� Se han elaborado los documentos comunes para el uso de los miembros del equipo.
� Se ha recogido en el acta las orientaciones para los casos expuestos por los miembros del
equipo.
� Se han expuesto en el equipo la formación recibida en los planes de formación recibida en
los centros.
Calendario de reuniones y distribución de los tema a tratar:
� El Grupo de Trabajo de la Etapa de Ed. Infantil-Primaria tendrá el siguiente calendario
de reuniones de segundos jueves:
o 2017: 19 de octubre, 09 de noviembre, 21 de diciembre.
o 2018: 18 de enero, 08 de febrero, 08 de marzo, 12 de abril, 10 de mayo, 14 de junio.
7. Distribución y temporalización de las tareas del Equipo
Página 30 de 55
Para favorecer el funcionamiento interno del Equipo se hace la siguiente distribución de
tareas organizativas entre los componentes del mismo:
� Archivo del Libro de Actas de las reuniones: Carmen M. Martín Hernández y Yuleima
Dorta Dorta.
� La toma y redacción de las Actas de los Plenarios se realizará de forma rotatoria entre:
1ª) Begoña Domínguez Gil 2ª) Sara González Díaz, 3ª) Alicia Cabrera de León, 4ª)
Jésica Hernández Pérez, 5ª) Lidia Dévora Delgado, 6ª) Adela Campos Pimienta, 7ª)
Carmen Rosa Marrero Amador, 8ª) Noemí Valle Gilabert.
� Consejo de Dirección del CEP: Carmen Dolores Arbelo Gutiérrez.
� Comisión Económica: Silvia Mª Ruiz Guzmán y Carmen M. Martín Hernández.
� Coordinadora de la plataforma EVAGD: Mª Auxiliadora Torres Velázquez, Noemí
Valle Gilabert y Carmen Rosa Marrero Amador.
� Archivo, entradas y salidas de documentación, control de asistencia: Carmen M. Martín
Hernández.
� Libro, registro y archivo de Informes Psicopedagógicos: Pablo Luis-Ravelo Hernández.
� Informática y mantenimiento de equipos: Adela Campos Pimienta y Alicia Cabrera de
León.
� Biblioteca, inventario y registro de préstamos: Mª del Carmen Medina Santos y María
Cristina Rodríguez Cabrera.
� Compra de pruebas, mantenimiento y control de préstamos de Psicología y Pedagogía:
Mª Auxiliadora Torres Velázquez, Carmen Flora Estévez González.
� Compra de pruebas, mantenimiento y control de préstamos de Audición y Lenguaje: Mª
del Carmen Medina Santos.
� Control de préstamos de pruebas y tests: Carmen Flora Estévez González y Mª del
Carmen Medina Santos.
� Compra de material fungible: Carmen Flora Estévez González y Mª del Rosario Nelly
Pérez Díaz.
� Representación en los Consejos Escolares Municipales: Carmen M. Martín Hernández y
Noemí Valle Gilabert, de manera alterna.
� En caso de bajas o ausencias prolongadas de la coordinadora, actuará como tal el
componente más antiguo del Equipo que más se ajuste a las siguientes condiciones
establecidas en la Orden que desarrolla la organización y funcionamiento de los EOEPs
de 2010: “deberá contar con un mínimo de tres años de antigüedad en el servicio y uno
en la zona”.
Página 31 de 55
� Moderadora de la reuniones en el Plenario: Mª del Rosario Nelly Pérez Díaz.
La temporalización está recogida en el punto 6. Se realizarán estas actividades en el espacio
horario establecido.
8. Planes de actuación en centros asignados y no asignados
8.1. Criterios de Intervención
8.1.1. Centros Asignados:
Las propuestas de actuación para cada centro (Ed. Secundaria) o unidades de actuación se
elaboran a partir del presente Plan de Trabajo y de las demandas específicas de los propios centros
educativos, así como a partir de las propuestas de mejora establecidas en la Memoria Final del
pasado curso escolar. Para su elaboración se tendrá en cuenta el número de centros, alumnos y
niveles educativos en los que interviene cada profesional.
8.1.2. Centros No Asignados
Las actuaciones de componentes del Equipo en centros diferentes a los asignados, se
realizarán siempre como respuesta a necesidades derivadas del Plan de Actuación de cada centro
que no puedan ser ofrecidas de forma completa por los profesionales asignados al mismo. Estas
actuaciones se realizarán a partir de una Planificación Trimestral.
Para la distribución de estas actuaciones se seguirán los siguientes criterios: � Las actuaciones en cada una de las Etapas (Ed. Infantil-Primaria, Ed. Secundaria) serán
distribuidas entre los profesionales que trabajan en la Etapa respectiva.
� La idoneidad del profesional para el trabajo a realizar (especialización, psicólogo, pedagogo,
maestra de audición y lenguaje o logopeda,…)
� El reparto equitativo entre los componentes del Equipo. Se tendrá en cuenta las actuaciones
pendientes y las desarrolladas previamente.
� Que el profesional haya intervenido previamente en una actuación similar en ese mismo
centro.
� Las maestras de audición y lenguaje intervendrán si el caso tiene dificultades inherentes al
área de Comunicación y Lenguaje.
� Tener centros del mismo distrito.
Página 32 de 55
� El número de centros y alumnado que atiende el profesional.
� La voluntariedad para realizar la actuación.
Para las intervenciones de valoración de alumnos de centros concertados y privados se
seguirán los mismos criterios que para las actuaciones en los centros no asignados, excluyendo el de
“Tener centros del mismo distrito” para que las valoraciones sean rotatorias.
8.2. Centros asignados de cada unidad de Orientación y Comunicación y
Lenguaje y dedicación horaria Los centros asignados en cada Unidad de Orientación y Comunicación y Lenguaje están
recogidos en el apartado 1.3., y la dedicación horaria aparece en los anexos 12.2. y 12.3.
contemplándose en los mismos todos los profesionales.
8.3. Organización y temporalización de las intervenciones conjuntas previstas en
los centros públicos asignados y no asignados. Se realizará una planificación trimestral, que estará sujeta a variación en función de cada
caso a valorar y según los criterios establecidos en el apartado 8.1.
8.4. Organización y temporalización de las intervenciones conjuntas para dar
respuesta a las necesidades de valoración de alumnos y alumnas de centros
privados concertados y privados. Cuando la Inspección o la DGOIPE notifiquen al Equipo la existencia de una demanda de
valoración de alumnado de un centro concertado, se planificará, en el siguiente plenario, dicha
intervención según los criterios establecidos en el apartado 8.1. y 8.2.
La coordinadora del Equipo no tendrá que realizar estas valoraciones en Centros
Concertados, contemplándose en normativa.
9. Coordinaciones
9.1. Coordinación con los EOEP específicos y otros EOEP de zona
La coordinación con otros equipos, específicos o de zona, se establecerá a través de los
coordinadores, y a propuesta de cualquiera de ellos. Con los EOEP de zona se basará en el
intercambio de información del alumnado que cambie de zona; mientras que con los Específicos, en
la realización de valoraciones, asesoramiento y seguimientos de alumnos. La solicitud de
Página 33 de 55
intervención de un Equipo Específico deberá ser realizada a través de la Coordinadora del Equipo.
La actuación en centros de los miembros de los Equipos Específicos deberá coordinarse con el/la
orientador/a asignado/a al centro. Cuando la intervención conjunta haga necesaria una coordinación
sistemática, ésta se llevará a cabo por parte de los profesionales implicados, debiendo estar
informados los coordinadores de ambos Equipos.
9.2. Coordinación con otros Servicios que intervengan en la zona
La coordinación con otros servicios e instituciones se establecerá preferentemente a través
de la Coordinadora, aunque también participarán los componentes que intervengan en las
actuaciones a coordinar. Se celebrarán reuniones con:
� Inspección Educativa.- Reuniones de seguimiento del Plan de Trabajo Anual y para tratar
cualquier aspecto que afecte a la organización o funcionamiento del Equipo.
Temporalización: Al menos, en el 2º trimestre (seguimiento: logros y dificultades) y a final
de curso (centrándonos en las propuestas de mejora) y cuando sean convocadas por la
Inspección.
� Centro de Profesores.- Reuniones para coordinar el desarrollo de los contenidos comunes de
los respectivos planes de trabajo, solicitar e impartir cursos, ponencias, jornadas, etc. Un
componente del EOEP representará al Equipo en el Consejo de Dirección del CEP.
Temporalización: cuando sean convocados.
� Coordinación EOEP Específicos.- Ante indicadores de que un/a alumno/a pueda presentar
alguna discapacidad o trastorno dentro del ámbito de actuación de alguno de los EOEP
Específicos, el orientador de zona presentará el caso en reunión del EOEP de zona para
determinar si procede la solicitud de intervención del EOEP específico. En los casos de
seguimiento y actualización, la coordinación se realizará directamente entre los orientadores
del centro y del equipo específico.
Página 34 de 55
� Coordinación EOEP de Zona.- Reuniones de coordinadores de EOEP de Zona y Específicos
para realizar el seguimiento del trabajo, difundir programas, intercambiar información,
proponer mejoras, etc. Temporalización: cuando sean convocadas por la DGOIPE.
� Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa y otras DG.-
Reuniones para transmitir directrices o información, presentar proyectos, establecer
prioridades, etc. Temporalización: cuando sean convocadas.
9.3. Coordinación con otros agentes y servicios
Además de las reuniones señaladas, se realizarán coordinaciones e intercambios puntuales
de información con los distintos servicios e instituciones, utilizando diferentes vías: contactos
puntuales, teléfono, correo postal y electrónico, etc.
� Servicios Sociales Municipales.- Reuniones para tratar la problemática concreta de
alumnado o familias. Temporalización: según la planificación de cada municipio y cuando
se considere oportuno según las necesidades.
� Servicios Sanitarios (Centros de Salud y Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil de La
Orotava, de Icod de los Vinos, Hospital Infantil y Juvenil Dr. Diego Matías Guigou…).
Reuniones para intercambiar información sobre el alumnado y procesos de intervención.
Temporalización: trimestralmente, y cuando se acuerde en función de las necesidades.
� ULL y ULPGC: SIO y SIE.- Reuniones para colaborar en estudios e investigaciones, en
colaboración en la tutorización del alumnado en prácticas de grado y/o máster y para
transmitir y actualizar información académica universitaria. Temporalización: cuando se
acuerden.
� Consejos Escolares Municipales. Reuniones para tratar la problemática educativa concreta
del municipio. Temporalización: de manera ordinaria se convoca una reunión en cada
trimestre además de las que puedan haber extraordinarias.
Página 35 de 55
También se realizarán coordinaciones puntuales con las Agencias de Desarrollo local
municipal servicios y profesionales de ámbito privado, Radio ECCA, Servicio de
Drogodependencias, ONG, empresas, etc.
10. Evaluación y seguimiento del plan de trabajo del EOEP
El Equipo considera la evaluación como un elemento fundamental en la mejora de su
trabajo, de ahí que se plantee como un proceso continuo y formativo que sirva para introducir
modificaciones y orientar posteriores actuaciones. Sin embargo, hay momentos puntuales en los que
se precisa realizar la evaluación de una forma más sistemática. Estos momentos son los siguientes:
� Al inicio de curso para valorar las necesidades y realizar la planificación.
� Al finalizar el curso para valorar los Planes de Trabajo del Equipo y de Actuaciones en
Centros.
� Según se contempla en la normativa, el Seguimiento del Plan de Trabajo Anual del
Equipo con la Inspección Educativa se realizará, al menos, al finalizar el segundo
trimestre y en una sesión final de evaluación en el mes de junio. Los resultados de estas
evaluaciones servirán para la elaboración de la Memoria Final.
La evaluación del Plan de Trabajo del Equipo se realizará atendiendo al diseño, al proceso y
al producto.
Atendiendo al DISEÑO, se tendrán en cuenta las siguientes dimensiones:
� Adecuación al contexto: valorar si el diseño del Plan sirve para dar respuesta a
las necesidades de la zona.
� Adecuación a la situación de partida: comprobar su viabilidad, constatando si el
Plan es realista y se adecúa a recursos con que se cuenta (técnicos, materiales y
humanos).
Página 36 de 55
� Evaluabilidad: determinar si el Plan de Trabajo, contiene la información básica
para poder decidir sobre su eficacia, y para poder identificar elementos de
mejora.
Los procedimientos que podemos utilizar para evaluar el diseño son: análisis del contenido
de los documentos realizados; coherencia entre las necesidades detectadas y el Plan de Trabajo;
contraste entre los recursos y las exigencias del Plan; claridad y precisión del diseño, constatando si
ha existido diferencias de interpretación entre los miembros del Equipo; existencia de indicadores y
su eficacia.
Atendiendo al PROCESO, se tendrán en cuenta las siguientes dimensiones:
� Ejecución: se valorará, desde el punto de vista de una evaluación formativa, las
actividades que se realicen, los beneficios que aportan y los costes que suponen.
� Se tendrá que dar respuesta a preguntas como:
� ¿Qué resultados se obtienen con el Plan de Trabajo del Equipo?
� ¿Cómo se está ejecutando el Plan de Trabajo?
� ¿Qué costes están suponiendo?
� ¿Existen efectos no previstos?
� ¿Qué debe cambiarse, si procede? ¿Qué debe continuar?
� ¿Qué nuevas demandas sobrevenidas a lo largo del curso han perjudicado el normal
desarrollo del Plan?
� Clima: se valorará la satisfacción personal de los componentes del Equipo, así como la
relación humana que ha existido en los grupos y comisiones de trabajo.
Atendiendo al PRODUCTO, se tendrá en cuenta la dimensión de la eficacia:
� Eficacia: Se contrastarán los resultados en relación a los objetivos para detectar ámbitos
susceptibles de modificación o mejora.
Para evaluar el proceso y el producto se tendrán en cuenta los siguientes INDICADORES
generales:
Página 37 de 55
� Utilidad en los centros de los proyectos y programas elaborados en el Equipo.
� Contraste entre las demandas realizadas por los centros y las demandas atendidas.
Formulación de nuevas demandas.
� Existencia de medidas eficientes de atención a la diversidad en los Proyectos Educativos
de los centros.
� Grado de cumplimiento de los grupos y comisiones de trabajo.
� Eficacia de los cauces de coordinación y cooperación entre los miembros del Equipo.
� Existencia de canales de comunicación y de traslado de la información sobre el
alumnado, cuando cambian de etapa o centro educativo.
� Diseño de instrumentos y materiales para detectar y valorar dificultades de aprendizaje.
� Utilidad y cumplimiento de los criterios de actuación común establecidos. Acuerdos
sobre nuevas líneas comunes de trabajo.
� Grado de coordinación establecido con otros servicios o instituciones.
� Interdependencia de los Planes de Actuación en Centros con el Plan del Equipo.
� Evaluación de cada uno de los Planes de Actuación en Centros.
11. Proyecto de presupuesto
REMANENTE DEL CURSO ANTERIOR …................................................ 3.948,22 €
PREVISIÓN DE INGRESOS* ....................................................... 5.300,00 €
TOTAL:……………………........ 9.248,22 €
*1º Semestre: 3.180 € y 2º Semestre: 2.120 € = 5.300 € Gastos generales:
CONCEPTO
� Teléfono
600,00 €
� Compra de apps.�� Compra de bibliografía. �� Compra de pruebas psicotécnicas y protocolos.
130,00 € 700,00 €
3.500,00 € � Mantenimiento y compra de equipos informáticos y fotocopiadora. 1.787,16 € � Material fungible de componentes del Equipo y de oficina. 2.352,06 € � 3% de 5.300 € para el CEIP Francisco Afonso Carrillo. 159,00 € Total gastos generales: 9.248,22 €
Página 38 de 55
� � � � � � � � � � � � � �
12. Anexos
Página 39 de 55
Página 40 de 55
12.0. Mapas geográficos de la zona del Equipo
Página 41 de 55
Página 42 de 55
Página 43 de 55
Página 44 de 55
12.1. Datos de los componentes del Equipo
- 45
-
PLA
ZA
CEN
TRO
SED
E C
ÓD
IGO
PR
IMER
A
PELL
IDO
SE
GU
ND
O
APE
LLID
O
NO
MBR
E D
NI
Nº R
.P.
SITU
AC
IÓN
A
DM
INIS
TRA
TIV
A
O
rient
ació
n
CEI
P N
icol
ás D
íaz
Dor
ta
3800
0731
Pé
rez
Día
z M
ª del
Ros
ario
N
elly
78
3781
30H
LO
1EC
0078
3781
30
Labo
ral D
ocen
te F
ija
O
rient
ació
n
CEI
P A
nton
io d
el V
alle
M
enén
dez
3800
1036
Lu
is-R
avel
o H
erná
ndez
Pa
blo
Ger
mán
43
3411
95H
43
3411
9524
A05
97
Func
iona
rio D
efin
itivo
Orie
ntac
ión
CEI
P B
aldo
mer
o B
ethe
ncou
rt Fr
ancé
s
3800
8584
Es
téve
z
Gon
zále
z C
arm
en F
lora
43
3506
27C
43
3506
27L1
5560
1125
La
bora
l Doc
ente
Fija
O
rient
ació
n
CEI
P Em
eter
io
Gut
iérr
ez A
lbel
o 38
0020
41
Dév
ora
Del
gado
Li
dia
4335
7725
B
----
----
----
----
----
--
Inte
rina
- Sus
titut
a
O
rient
ació
n
CEI
P Ju
lio D
elga
do
Del
gado
38
0019
30
Del
gado
H
erná
ndez
N
oelia
45
4557
18J
----
----
----
----
----
- Fu
ncio
naria
en
com
isió
n de
se
rvic
ios
O
rient
ació
n
CEI
P Á
ngel
Gui
mer
á 38
0047
48
Mar
tín
Her
nánd
ez
Car
men
Mila
gros
43
3564
25E
4335
6425
02A
0590
Fu
ncio
naria
def
initi
va
Orie
ntac
ión
IES
Gar
achi
co -
IES
Bue
navi
sta
3800
8663
38
0152
81
Torr
es
Vel
ázqu
ez
Mª A
uxili
ador
a 78
6057
71M
78
6057
7168
A05
90
Func
iona
ria e
n co
mis
ión
de
serv
icio
s
Orie
ntac
ión
IES
Nic
olás
Est
évez
B
orge
s 38
0020
77
Dom
íngu
ez
Gil
Beg
oña
4545
7887
C
4545
7887
68A
0590
Fu
ncio
naria
Def
initi
va
O
rient
ació
n
IES
San
Mar
cos
3800
2065
A
rbel
o G
utié
rrez
C
arm
en D
olor
es
4334
8541
G
4338
5415
7A05
90
Func
iona
ria D
efin
itiva
O
rient
ació
n
IES
Luca
s Mar
tín
Espi
no
3800
2089
M
arre
ro
Am
ador
C
arm
en R
osa
7860
8442
P 78
6084
4235
A05
90
Fu
ncio
naria
Def
initi
va
Orie
ntac
ión
IE
S La
Gua
ncha
38
0085
72
Cab
rera
D
e Le
ón
Alic
ia
7855
9252
S --
----
----
----
----
---
Func
iona
ria D
efin
itiva
Pági
na 4
6 de
55
O
rient
ació
n
IES
San
Juan
de
la
Ram
bla
3801
1510
V
alle
G
ilabe
rt N
oem
í 43
8196
53F
4381
9653
35A
0590
Fu
ncio
naria
Def
initi
va
O
rient
ació
n
IES
Dau
te-L
os S
ilos
3801
0803
C
ampo
s Pi
mie
nta
Ade
la
4361
5365
M
----
----
----
----
----
- In
terin
a - S
ustit
uta
Logo
pedi
a A
udic
ión
y Le
ngua
je
C
EIP
Ant
onio
del
Val
le
Men
énde
z
3800
1036
R
odríg
uez
Cab
rera
M
aría
Cris
tina
4335
5145
F Y
49EC
0100
0077
05
In
terin
a - S
ustit
uta
List
a de
Log
oped
ia
Lo
gope
dia
Aud
ició
n y
Leng
uaje
C
EIP
Cam
pino
38
0070
26
Gon
zále
z
Día
z Sa
ra
7862
0246
J --
----
----
----
----
---
Inte
rina
- Sus
titut
a
Logo
pedi
a A
udic
ión
y Le
ngua
je
CEI
P Ju
lio D
elga
do
Del
gado
38
0019
30
Med
ina
Sant
os
Mª d
el C
arm
en
4335
2891
F 43
3528
9113
A05
97
Func
iona
ria D
efin
itiva
Logo
pedi
a A
udic
ión
y Le
ngua
je
CEI
P Á
ngel
Gui
mer
á 38
0047
48
Rui
z G
uzm
án
Silv
ia M
ª 78
6126
54B
78
6126
5413
A05
97
Func
iona
ria D
efin
itiva
Logo
pedi
a A
udic
ión
y Le
ngua
je
CEI
P A
regu
me
3800
H
erná
ndez
Pé
rez
Jési
ca d
el
Car
men
54
0486
76X
--
----
----
----
----
----
In
terin
a - S
ustit
uta
Trab
ajad
ora
Soci
al
CEI
P Fr
anci
sco
Afo
nso
Car
rillo
38
0046
94
Dor
ta
Dor
ta
Yul
eim
a 43
3738
30Q
--
----
----
----
----
----
In
terin
a
Orie
ntac
ión
IES
El T
anqu
e 38
0105
81
Ló
pez
P
ache
co
Epig
men
ia
7861
4520
Z --
----
----
----
----
----
Inte
rina
Sust
ituta
Página 47 de 55
12.2. Anexos de las maestras de audición y lenguaje y logopeda y trabajadora
social.
Página 48 de 55
MAESTRO/A AUDICIÓN Y LENGUAJE LOGOPEDA
DÍA DE LA SEMANA CENTRO HORAS DE
ATENCIÓN
Mª del Carmen Medina Santos
Lunes CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo 8:30-13:30
Martes CEIP La Mancha CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo
8:30-10:00 10:30-13:30
Miércoles CEIP Julio Delgado Delgado 8:30-13:30
Jueves
1º y 2º: EOEP 3º, 4º y 5º: Centro sede o centros asignados (*)
9:00-14:00 8:30-13:30
Viernes
CEIP Enrique González Martín EEI Cueva del Viento CEIP Llanito Perera
08:30-10:00 10:30-12:15 12:45-13:30
Exclusiva: Lunes CEIP Julio Delgado Delgado
o centros asignados (*) 15:00-18:00
María Cristina Rodríguez Cabrera
Lunes
CEIP Antonio del Valle Menéndez
8:30-13:30
Martes
CEIP Baldomero Bethencourt Francés
8:30-13:30
Miércoles
CEIP La Vega CEIP Las Abiertas
8:30-12:15 12:30-13:30
Jueves
1º y 2º: EOEP 3º, 4º y 5º: Centro sede o centros
asignados (*)
9:00-14:00 8:30-13:30
Viernes
CEIP Baldomero Bethencourt Francés
CEIP Buen Paso
8:30-11:45 12:00-13:30
Exclusiva:
Lunes
Centro sede o centros asignados (*)
15:00-18:00
Sara González Díaz
Lunes
CEIP Miguel de Cervantes EEI Icod
09:00-12:00 12:30-13:30 12:00-14:00
Martes
CEIP Campino CEIP Genovés
08:30-11:00 11:30-13.30
Miércoles
CEIP Tierra del Trigo CEIP Ruigomez CEIP Erjos CEIP Victorino Alayón
9:00-9:45 horas. 10:15-11:00 horas. 11:30-12:00 horas. 12:00-14:00 horas.
Página 49 de 55
Jueves
1º y 2º: EOEP 3º, 4º y 5º: Centro sede o centros asignados (*)
09:00-14:00 8:30-13:30
Viernes CEIP Campino 08:30-13:30
Exclusiva Lunes Centro sede o centros asignados (*) 15:00-18:00
Silvia Ruiz Guzmán
Lunes
CEIP Ángel Guimerá 09:00-14:00
Martes CEIP Francisco Afonso Carrillo EEI. Las Rosas
09:00-13:15 13:30- 14:00
Miércoles CEIP Plus Ultra CEIP. Santo Domingo
9:00-12:45 13:00-14:00
Jueves 1º y 2º: EOEP 3º 4º y 5º: Centro sede o centros asignados (*)
9:00-14:00 9:00-14:00
Viernes CEIP Plus Ultra CEIP Ángel Guimerá
9:00-12:15 12:30-14:00
Exclusiva: Lunes Centro sede o centros asignados 15:00-18:00
Jésica del Carmen
Hernández Delgado
Lunes CEIP Aregume 8:30-13:30
Martes CEIP San Bernardo CEIP La Cuesta
8:30-11:30 12:00-13.30
Miércoles CEIP Las Salinas CEIP San José
8:30-11:30 12:00-13.30
Jueves 1º y 2º: EOEP
3º 4º y 5º: Centro sede o centros asignados (*)
Viernes CEIP Nicolás Díaz Dorta 8:30-13:30
Exclusiva Lunes Centro sede o centros asignados 15:00-18:00 � En los espacios horarios donde se especifica más de un centro (ej.: “Centro sede o
centros asignados”), la asistencia se justificará, como se recoge en normativa, en el centro sede.
Página 50 de 55
HORARIO DE INTERVENCION DE LA TRABAJADORA SOCIAL POR ZONAS
Debido a la amplitud de la zona se intentará llevar a cabo, al menos, una coordinación mensual con los/as orientadores/as de Ed. Primaria y Ed. Secundaria en cada uno de sus centros, coincidiendo con éstos en su horario de atención, para favorecer una colaboración más estrecha y así poder estudiar y valorar las demandas de sus centros y planificar la intervención de manera más directa y fluida. La distribución que se plasma a continuación, es una planificación base, que abarca todos los centros de Ed. Primaria y Ed. Secundaria, y en la que se distribuye uniformemente el horario:
1ª Semana Lu CEIP Julio Delgado / CEIP Emeterio M CEIP La Vega / IES El tanque Mi Centro Sede/ Valoraciones Centros de la Zona. Ju E.O.E.P. Plenario Vi CEIP Genovés / CEIP Pablo Díaz M.
2ª Semana Lu CEIP Antonio Valle/ Valoraciones de Zona M CEIP Las Salinas / CEIP La Cuesta Mi CEIP Campino / CEIP Enrique Glez / CEIP
Llanito Perera Ju Sede / Valoraciones Vi CEIP Miguel Cervantes / CEIP Victorino
Alayón (meses alternos CEIP Erjos/ CEIP Tierra del Trigo)
3ª Semana Lu CEIP Baldomero B. / IES Lucas Martín
Espino M CEIP Francisco Afonso Carrillo/ CEIP Las
Rosas Mi CEIP San Bernardo / CEIP San José Ju IES Buenavista / CEIP Nicolás Díaz Vi CEIP Plus Ultra / IES La Guancha
4ª Semana Lu CEIP Ángel Guimerá / CEIP Buen Paso/
CEIP Santo Domingo M IES Nicolás Estévez / IES San Marcos Mi CEIP Aregume / IES Daute-Los Silos Ju Grupo TTSS CEP La Laguna Vi CEIP La Mancha / EEI Icod/ EEI Cueva del
Viento/ CEIP Las Abiertas/ IES Garachico
Página 51 de 55
Esta planificación está previsto empezar a desarrollarla a partir del lunes 10 de octubre de 2017 y estará sujeta a la flexibilidad de las intervenciones, puesto que no se van a desarrollar aisladas, sino coordinadas con otros profesionales y/o recursos, pudiendo aumentar o disminuir el número de horas por centro educativo.
De acuerdo con la dinámica del trabajo habrá jornadas en las que se pueda modificar el centro atendido, en base a posibles intervenciones de carácter prioritario, justificando mi ausencia con el/la orientador/a (o director/a) de dicho centro. Las horas de atención a los centros que coinciden con el horario de permanencia de los profesores, siendo mayoritariamente los lunes, se asistirá a la CCP del Centro Sede y se acudirá a otros centros dependiendo de las necesidades y/o problemáticas presentada en los mismos
Página 52 de 55
12.3. Días y Horarios de Atención a los Centros de los componentes del Equipo con
destino en el EOEP.
ORIENTADOR/A DÍA DE LA SEMANA CENTRO HORAS DE
ATENCIÓN
Noelia Delgado Hernández
Lunes CEIP Julio Delgado 8:30-13:30 Martes CEIP La Vega 8:30-13:30
Miércoles CEIP Campino 8:30-13:30
Jueves EOEP (1º: Plenario; 2º: Grupo C. Primaria; 3º, 4º y 5º: Coordinación)
9:00-14:00
Viernes CEIP Miguel de Cervantes 8:30-13:30
Exclusiva:
Lunes
Centro sede o centros asignados (*) 1º: lunes CEIP Julio Delgado Delgado 2º: lunes CEIP Campino 3º: lunes CEIP La Vega 4º :lunes CEIP Miguel de Cervantes 5º: lunes centro sede.
14:30-17:30 14:30-17:30 14:00-17:00
CEIP LA VEGA
Mª del Rosario
Nelly Pérez Díaz
Lunes CEIP Nicolás Díaz Dorta 8:30-13:30
Martes
CEIP La Cuesta
9:00-14:00
Miércoles
1º y 3º: CEIP San Bernardo/
CEIP San José
2º y 4º: CEIP San Bernardo/
CEIP Santo Domingo
5º:CEIP San Bernardo.
08:30-11:00
11:00-13:30
08:30-11:00
11:00-13:30
08:30-13:30
Jueves
1º y 2º: EOEP 3º, 4º y 5º valoraciones conjuntas, centros asignados (*) Centros de mayor necesidad, o centro sede.
9:00-14:00 8:30-13:30
Página 53 de 55
Viernes
1ª y 3º: CEIP Victorino Alayón /
CEIP Erjos
2º y 4º: CEIP Victorino Alayón /
CEIP Tierra del Trigo
09:00-12:00
12:00 -14:00
09:00-12:00
12:00 -14:00
Exclusiva: Lunes
1º: CEIP La Cuesta 2º : CEIP Nicolás Díaz Dorta 3º: CEIP San Bernardo 4º: CEIP Nicolás Díaz Dorta /Otros*
15:00-18:00
Pablo Germán
Luis-Ravelo Hernández
Lunes CEIP Antonio del Valle Menéndez 8:30-13:30
Martes CEIP Las Salinas 8:30-13:30
Miércoles CEIP Aregume 8:30-13:30
Jueves 1º y 2º: EOEP 3º, 4º y 5º: CEIP Antonio del Valle
9:00-14:00 8:30-13:30
Viernes
1º, 3º y 5º: CEIP Genovés CEIP Pablo Díaz Martín CEIP Antonio del Valle
9:00-10:15 10:35-11:35 12:05-14:00
2º y 4º: CEIP Genovés CEIP Antonio del Valle
9:00-10:15 10:35-14:00
Exclusiva: Lunes Centro sede o centros asignados (*)
15:00-18:00
Carmen Flora Estévez González
Lunes CEIP Baldomero Bethencourt F. 08:30-13:30 Martes CEIP Baldomero Bethencourt F. 08:30-13:30
Miércoles CEIP Baldomero Bethencourt F. 08:30-13:30
Jueves 1º y 2º: EOEP
Restantes: Centro Sede o centros asignados (*)
09:00-14:00 08:30-13:30
Viernes
1º, 3º y 5º: CEIP La Mancha CEIP Las Abiertas
2º y 4º: EEI Cueva del Viento CEIP Llanito Perera
EEI Icod
08:30-11:00 11:30-13:30 08:30-10:00 10:15-11:45 12:00-13-30
Exclusiva: Lunes CEIP Baldomero Bethencourt F.
Centro sede o centros asignados (*) 15:00-18:00
Carmen M.
Martín Hernández
Lunes CEIP Ángel Guimerá 09:00-14:00
Martes
CEIP Francisco Afonso Carrillo (3º: EEI Las Rosas)
08:30-13:30 (12:15-14:00)
Miércoles CEIP Enrique Glez. M. (1º y 3º: CEIP Buen Paso)
8:30-13:30 (12:00-14:00)
Página 54 de 55
Jueves EOEP
9:00-14:00 9:00-14:00
Viernes 1º y 3º: CEIP Ángel Guimerá
2ºy 4º :CEIP Francisco Afonso Carrillo
09:00- 14:00 08:30-13:30
Exclusiva:
Lunes
1º: CEIP Ángel Guimerá 2º: Francisco Afonso Carrillo
3º: CEIP Enrique Glez. M 4º y 5º: CEIP Francisco Afonso o
CEIP Ángel Guimerá
15:00-18:00
Lidia Dévora
Delgado
Lunes CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo 8:30-13:30 Martes CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo 8:30-13:30
Miércoles CEIP Plus Ultra 8:30-13:30
Jueves
1º y 2º: EOEP 3º y 4º valoraciones en centros
asignados y no asignados, según planificación trimestral y centros
concentrados cuando proceda.
9:00-14:00 8:30-13:30
Viernes CEIP Plus Ultra 8:30-13:30
Exclusiva: Lunes
1º y 3º CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo,
2º y 4º CEIP Plus Ultra 5º Según demanda
15:00-18:00
EO
EP
YC
OD
EN
-DA
UT
E
20
17-2
018
PLA
NIF
ICA
CIÓ
N T
RIM
EST
RA
L D
E V
AL
OR
AC
ION
ES
Fech
a de
cisi
ón
en e
l EO
EP
Com
pone
ntes
as
igna
dos
Nom
bre
y A
pelli
dos
del a
lum
no/a
C
entr
o Ed
ucat
ivo
Día
s pre
vist
os p
ara
la v
alor
ació
n O
bser
vaci
ones