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I.E.S. AURINGIS
PLAN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
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PLAN DE ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN TUTORIAL
CURSO 2016-2017
I.E.S. AURINGIS
JEFA DEL DTO. DE ORIENTACIÓN:
Eva Mª Gámez Pérez
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Í N D I C E
1. INTRODUCCIÓN
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3
2. DETECCIÓN DE NECESIDADES Y LÍNEAS PRIORITARIAS
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3
3. ACCIÓN TUTORIAL
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5
4. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
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29
5. PLAN DE ACTUACIÓN “FORMAJOVEN EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO”
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23
6. ACTUACIONES DEL DTO. DE ORIENTACIÓN CON EL
ALUMANDO Y FAMILIAS
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28
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1.- INTRODUCCIÓN
Los principios que guían al Plan de Orientación y Acción Tutorial son:
* Globalidad, ya que se dirige al centro completo, teniendo en cuenta las
interacciones que se dan entre los distintos ámbitos de organización de éste.
* Psicosocial, al considerar como unidad al grupo clase y las interacciones que se
producen en él debido a su carácter dinámico.
* Individualización, tanto la educación como la orientación tienen que ser
personalizadas pues son personas individuales distintas en intereses, motivaciones,
procedencia social, capacidades,... las perceptoras del Plan. Aunque con
características comunes de edad, cultura, condiciones de estudio, situación
familiar...
El diseño de las actividades tiene en cuenta el periodo evolutivo de las personas
a las que va dirigido, los procesos de enseñanza/aprendizaje y las motivaciones
propias de cada periodo educativo. Procuraremos que las actividades sean las más
adecuadas y estén adaptadas a los distintos cursos donde se van a desarrollar. Además
de las acciones dirigidas a alumnos/as se tendrán en cuenta una serie de actuaciones
con sus profesores/as y familias que como agentes del proceso educativo, deben
participar en el proceso de orientación personal, escolar y vocacional del alumnado.
2.- DETECCIÓN DE NECESIDADES Y LÍNEAS PRIORITARIAS
El Plan de Orientación y Acción Tutorial debe responder a todas las demandas que
la Comunidad Educativa nos plantea y cuya solución es imprescindible para que el
proyecto de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en nuestro I.E.S, finalice de
forma adecuada, favoreciendo en la medida de lo posible a todos aquellos colectivos
que forman parte del mismo.
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Por tanto, podemos afirmar que la detección de las necesidades partirá de un
profundo estudio de la realidad de nuestro I.E.S. intentando dar solución a todas
esas necesidades y en las que participará todos los componentes o todos aquellos
que forman parte de la Comunidad Educativa que nosotros/as representamos.
En cuanto a las líneas prioritarias que se llevarán a cabo y que irán plasmadas en
el Plan de Orientación y Acción Tutorial, girarán alrededor de los siguientes grandes
apartados:
ACCIÓN TUTORIAL.
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
En cada uno de estos grandes apartados se llevarán a cabo, tantas funciones como
se estimen convenientes para dar una solución positiva a todas esas necesidades
anteriormente detectadas.
2.1. COMPOSICIÓN DEL DTO. DE ORIENTACIÓN
El departamento de orientación está formado por:
- El orientador/a: Eva Mª Gámez Pérez (Jefa del Dto. De orientación)
- La profesora de pedagogía terapéutica: Purificación García
- Los profesores de los ámbitos del programa de Mejora del Aprendizaje y el
Rendimiento.
2.2. FUNCIONES DEL DTO. DE ORIENTACIÓN
a) Colaborar con el equipo directivo en elaborar el plan de orientación y acción
tutorial y el plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y
contribuir a su desarrollo y aplicación.
b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al
profesorado, bajo la supervisión de jefatura de estudios, en el desarrollo de las
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medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y a la detección
temprana de problemas de aprendizaje.
c) Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación
curricular.
d) Asesorar al alumnado sobre las opciones que se le ofrecen en el sistema
educativo. Garantizar la orientación sobre el tránsito al mundo laboral.
3.- ACCIÓN TUTORIAL
3.1. RESPONSABILIDADES
RESPONSABILIDADES DE LOS TUTORES
- Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción
tutorial ( P.O.A.T.).
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar
junto con el Equipo Educativo la decisión sobre promoción del alumnado.
- Coordinar, organizar y presidir el Equipo Educativo y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos/as.
- Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
- Facilitar la integración de su alumnado en el grupo y fomentar su
participación en todas las actividades.
- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar ante el
resto del profesorado y Equipo Educativo.
- Coordinar las actividades complementarias del alumnado de su grupo.
- Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de
todo aquello relacionado con las actividades docentes, complementarias y
con el rendimiento académico.
- Facilitar la cooperación educativa entre profesorado y padres/madres del
alumnado.
- Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado.
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Por todo ello, el profesorado que ostente las tutorías de grupos de E.S.O. se
dedicarán a las tareas siguientes:
Actividades con el grupo que se incluirá en el horario lectivo.
Tareas administrativas propias de la tutoría.
Atención personalizada del alumnado y de sus familias.
RESPONSABILIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y
DE LOS ORIENTADORES/AS
RESPONSABILIDADES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Entendemos el Departamento de Orientación como el órgano encargado
formalmente de la tarea de impulsar y de promover las actividades de orientación
dentro del centro con el fin de asegurar la dimensión orientadora de la educación y de
proporcionar el apoyo psicopedagógico que los alumnos/as precisen. El
Departamento desarrolla su actividad integrada en el Proyecto de Centro, coordinando
las actividades encaminadas a la orientación de los alumnos y alumnas, en relación
con la programación de la actividad docente del centro.
Las competencias del Departamento de Orientación pueden especificarse
atendiendo a los diversos destinatarios: el centro en sí mismo, tutores/as, alumnos/as,
las familias y otras instituciones, tomamos como referencia las asignadas en el
Decreto 200/97 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria.
A) CON EL CENTRO:
- Elaborar de acuerdo con las directrices trazadas por el E.T.C.P., el Plan de
Orientación y Acción Tutorial y contribuir a su desarrollo.
- Elaborar las actividades correspondientes al Departamento de Orientación
- Elaborar propuestas ante los distintos órganos colegiados y unipersonales del
centro para la realización de actividades que fomenten la convivencia,
integración y participación del alumnado, en orden tanto a su formación
integral como a su participación democrática en el Centro y en su entorno
social.
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- Facilitar la comunicación entre el Centro y otras instituciones de ámbito local,
comarcal provincial y andaluz relacionadas con distintos aspectos educativos.
- Colaborar en la elaboración de los diferentes documentos que sistematizan la
labor del centro.
- Lograr que el Centro asuma la responsabilidad de la orientación profesional y
preparación para la vida activa de los alumnos, fomentando la cooperación con
el mundo del trabajo.
- Asesorar técnicamente al equipo directivo y al resto de departamentos en las
cuestiones psicopedagógicas que se le demanden.
B) CON EL ALUMNADO:
- Asesorar en la programación y la realización de adaptaciones curriculares
dirigidas al alumnado que lo precise.
- Realizar la evaluación psicopedagógica y pedagógica prevista en la normativa
vigente.
- Participar en la elaboración del consejo orientador que sobre el futuro
académico y profesional del alumnado ha de formularse.
- Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento.
- Proporcionarle información y orientación, de forma colectiva o individual,
acerca de las distintas alternativas educativas y profesionales que en cada
momento se presentan a su elección, facilitándole el conocimiento de las
posibilidades existentes una vez finalizada su formación en el Centro.
- Ayudar a los alumnos a superar las dificultades de orden personal o escolar
que puedan encontrar.
- Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación escolar, personal y
profesional.
- Desarrollar con grupos de alumnos programas diversos de técnicas de estudio,
de prevención de drogodependencias, de habilidades sociales, de adquisición
de valores, de dinámica de grupos, etc.
C) CON EL PROFESORADO:
- Coordinar y ofrecer un soporte técnico a las actividades de orientación y tutoría
que los profesores/as realizan con sus grupos de alumnos/as.
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- Proporcionarle instrumentos educativos que permitan el mejor conocimiento de
las circunstancias del alumnado en orden a ofrecer una educación integradora,
efectiva y personalizada, con especial atención hacia los alumnos/as con
problemas.
- Asesorarle en cuestiones prácticas de organización y agrupamiento de
alumnos/as, en especial con respecto al tratamiento flexible de la diversidad de
aptitudes, intereses y motivaciones.
- Asesorarle en la puesta en práctica de técnicas de dinámica de grupos y de
trabajo intelectual.
- Orientarles en relación con actividades y procesos de evaluación, recuperación
y promoción, así como en el asesoramiento sobre futuros estudios de los
alumnos/as.
D) CON LAS FAMILIAS:
- Organizar actividades para su implicación en la orientación profesional de sus
hijos e hijas.
- Cooperar en la relación tutores-familia en la solución de problemas que afecten
a sus hijos e hijas.
- Demandarles colaboración para las diversas actividades y programas que se
realizan en el Centro, así como potenciar la relación y comunicación entre las
familias y el profesorado.
RESPONSABILIDADES DEL ORIENTADOR
- Coordinar la elaboración, planificación y ejecución del P.O.A.T.,
asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías
y a los miembros del Equipo Educativo de cada grupo, facilitándoles los
recursos necesarios y excepcionales interviniendo directamente con el
alumnado, ya sea en grupo o de forma individual y siempre teniendo en
cuenta lo que al respecto especifique dicho plan.
- Dirigir y coordinar las actividades de su Departamento.
- Convocar y presidir las reuniones de su Departamento y levantar actas de
las mismas.
- Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la
adquisición del material y el equipamiento específico asignado al
Departamento y velar por su cumplimiento.
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- Asistir a las sesiones de evaluación de los grupos en los que se encuentre el
alumnado que cursa el PMAR. Tendrá prioridad la asistencia a las sesiones
de los grupos en que sea necesario el asesoramiento especializado y en
E.S.O. en los grupos 1º y 4º.
- Será el encargado de llevar a cabo la evaluación psicopedagógica del
alumnado previa a las adaptaciones curriculares, teniendo en cuenta:
Para el alumnado de nuevo ingreso en el centro, partirá de la
información que recabe de su centro de procedencia o del E.O.E. y en
el informe de Séneca.
En el resto de los casos, se basará en la información obtenida por el
tutor, en informes de evaluación especializados o expediente
académico, así como la que le proporcione el profesorado que imparte
docencia.
- Establecer relaciones estrechas de colaboración y participación con las
familias, concienciándoles de la importancia que tienen en la formación
académica de sus hijos/as
- Asistir a las reuniones convocadas desde la Delegación provincial de
Educación para la coordinarción con los orientadores de otros centros, con
el equipo Tecnico Provincial de Orientación y con el Equipo de orientación
educativa, así como a las reuniones con el negociado de acceso de la
Universidad de Jaén para la coordinación en todo lo referente al acceso del
alumnado de 2º de Bachillerato a la universidad.
Todas estas funciones quedarán recogidas en el horario del Orientador, el cual
de las 30 horas semanales de obligada permanencia en el centro, las 25 de horario
regular fijo se organizarán teniendo en cuenta lo siguiente:
- Del horario lectivo, tras la reducción de tres horas si ejerce la Jefatura del
Departamento de Orientación, el resto se distribuirá de forma equilibrada, a
principios de curso entre los siguientes cuatro ámbitos:
Atención directa, de forma individual, al alumnado y a sus familias.
Intervención directa en grupos de alumnos y alumnas.
Asesoramiento psicopedagógica a la Comunidad Educativa y apoyo a
la acción tutorial.
Coordinación con los tutores y tutoras y con el Equipo directivo.
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- El resto de horas se dedicarán a otras actividades relacionadas con las
funciones del Orientador/a.
3.2.- ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Cada grupo de alumnos tendrá un tutor/a, nombrado por el director, a propuesta de
jefatura de estudios.
El alumnado con necesidades educativas especiales será autorizado por el profesorado
especialista en P-T, cotutorizado por el profesor que ejerza la tutoría en su grupo de
referencia.
3.2.1.- FUNCIONES GENERALES DE LA TUTORIA
Desarrollar las actividades previstas en el POAT
Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a, para orientarle en su
proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y
profesionales.
Coordinar al equipo docente.
Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas.
Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo.
Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su
cargo.
Informar al alumnado y a sus padres sobre el desarrollo de su aprendizaje.
Facilitar la cooperación con los padres o tutores legales y mantener relación
permanente con ellos.
Colaborar en la forma que determine el reglamento de organización y
funcionamiento, y en la gestión del programa de gratuidad de libros.
Facilitación la integración del alumnado y su participación en el centro.
3.2.1.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA E.S.O.
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Establecimiento de un calendario de reuniones en horario lectivo de los
tutores por niveles con el departamento de orientación para la elaboración y
seguimiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Profesionalización de la figura del tutor/a, mejora del conocimiento por parte
de este colectivo de la legislación, horario, técnicas de dinamización grupal y
de solución de conflictos, aplicación de programas de hábitos saludables,
habilidades sociales… en el ámbito del aula.
Adquisición y mejora de los hábitos de estudio, aplicación autónoma por
parte del alumnado de técnicas de trabajo intelectual.
Adquisición de estrategias por parte del profesorado y de los alumnos y
alumnas de técnicas de solución de conflictos y prevención de los mismos.
3.2.1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PROGRAMA DE
MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO
Colaborar con la Jefatura de Estudios y con los Equipo Educativos en la
selección del alumnado aspirante a diversificación.
Realización de la evaluación psicopedagógica previa a la incorporación del
programa.
Adaptación del programa base a las características del centro y del alumnado
y coordinación de las tareas de elaboración del currículo de los ámbitos.
Informar a las familias de los alumnos/as seleccionados sobre las
características del programa (ámbitos, optativas, horario…).
Realización de la tutoría de diversificación (autoestima, técnicas de trabajo
intelectual, orientación profesional…).
3.2.1.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA BACHILLERATO
Conocimiento del alumnado por parte del profesorado.
Mejora de la coordinación de los tutores/as del bachillerato con la Jefatura de
Estudios y el Departamento de Orientación.
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Establecimiento de un calendario de reuniones entre los titulares de la tutoría
en el bachillerato y la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.
Mejora de la cantidad y calidad de la información acerca de los diferentes
itinerarios profesionales y académicos tras terminar la etapa.
Conocimiento de los recursos que el centro y la zona ofrecen al alumnado.
Desarrollo de estrategias de búsqueda de información y toma de decisiones en
los alumnos y alumnas para poder favorecer un proceso de autoorientación.
3.2.1.4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA CICLOS FORMATIVOS
Conocimiento del alumnado por parte de lo tutores/as.
Mejora de la coordinación de los tutores/as de los Ciclos Formativos con la
Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.
Establecimiento de un calendario de reuniones entre los tutores/as de los
Ciclos Formativos, la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.
Mejora de la cantidad y calidad de la información acerca de los diferentes
itinerarios profesionales y académicos al termina los distintos ciclos
formativos.
Conocimiento de los recursos y posibilidades profesionales que la zona ofrece
al alumnado, así como las distintas ofertas que nuestro sistema educativo
proporciona.
Desarrollo de estrategias de búsqueda de información, de empleo,
preparación profesional y toma de decisiones en los alumnos/as, para poder
favorecer un proceso de autoorientación.
3.2.3.-HERRAMIENTAS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL
Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como:
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El trabajo del profesor tutor
La actuación coordinada del Equipo Educativo
El apoyo del Departamento de Orientación
La función orientadora de cada uno de los profesores
La cooperación de los padres
Coherencia en la planificación de los programas a aplicar garantizando la
continuidad de los mismos en los diferentes niveles.
3.2.5.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN E INTERVENCIÓN
INDIVIDUALIZADA CON EL ALUMNADO
Identificación del alumnado objeto de esta intervención, por medio de:
- Estudio del expediente académico.
- Derivación de los tutores/as.
- Propuesta de padres/madres.
- Informe psicopedagógico y dictamen de escolarización (E.O.E).
Atención a los aspectos relacionados con el desarrollo personal, académico,
social y familiar del alumnado:
- Mejora de la autoestima y seguridad en sí mismo.
- Técnicas de trabajo intelectual y dificultades de estudio.
- Mejora y desarrollo de las habilidades sociales.
- Pautas de modificación de conducta.
- Itinerarios y orientación académica y profesional.
- Programas de “enseñar a pensar”.
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- Realización de pruebas previas a la adaptación curricular.
Asesoramiento individualizado sobre temas con adicciones, educación
afectivo-sexual, accidentes de tráfico y su prevención, trastornos de
alimentación…
Derivación cuando se estime conveniente a otros organismos competentes
(Salud Mental infantil y juvenil, Unidad de Anorexia…).
3.2.6.- PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS
ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO
El desempeño de la función tutorial requiere la recogida de numerosa información, de
carácter académico y personal, considerada necesaria para orientar el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Los procedimientos de recogida de información, se canalizarán en términos generales:
Documentos oficiales de evaluación del alumnado.
Informes y Actas que se deriven de las diversas actuaciones del profesorado o
personal del Centro (Orientador/a, tutor/a, Educador/a Social, etc..)
Informes que deriven otras instituciones: Menores, Salud Mental, Asuntos
Sociales, ect.
Información que provenga de distintas entrevistas con la familias, al propio
alumnado, profesorado, etc.
Además se requiere el apoyo de otros documentos tales como:
Acta de reunión de coordinación para la transición entre la etapa de Educación
Primaria y Educación Secundaria. (Ver programa de Acogida y Tránsito
provincial).
Informe de tránsito de Educación primaria a Educación Secundaria, (Ver programa
de Acogida y Tránsito provincial).
Resultados de pruebas de evaluación inicial o sesiones de evaluación.
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Informes de evaluación psicopedagógica y resultados de pruebas aplicadas: TTI,
HHSS, programas de modificación de conducta, etc.
Información de la coordinación entre tutores y el Departamento de Orientación,
reuniones mantenidas por el equipo docente del grupo.
Documentos de Coordinación con el Aula de PT: Autorización de los
padres/madres/tutores legales para la Evaluación Psicopedagógica, asistencia al
Aula de Apoyo, Adaptaciones Curriculares, Consejo Orientador; Compromiso
pedagógico...
3.2.7.-LOS PROCEDIMIENTOS Y LA ORGANIZACIÓN DE LA
COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
Establecer contactos periódicos con las familias de forma colectiva a nivel de
grupo- clase, realizadas por el/la tutor/a, en los que puede intervenir el
departamento de orientación:
- Reuniones a principio de curso.
- Reuniones trimestrales.
Establecer contactos periódicos con las familias para tratar temas específicos:
- Entrevistas individuales para dar normas de actuación.
Fomentar la participación de las familias en la creación de un ambiente
favorecedor para el estudio en casa.
- Reuniones de grupo en las cuales se den sugerencias y material para
ayudar a sus hijos/as en el estudio en casa.
Solicitar su colaboración en la orientación y asesoramiento del alumnado.
Suscripción de un compromiso pedagógico (centro-padres/madres) tendente a
asegurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de los hijos/as
y una fluida comunicación entre familia y equipo educativo).
Evaluación de la actividad
- Análisis de los resultados de cada actividad.
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OTROS PROCEDIMIENTOS:
Nota informativa: Comunicación incidencias
Cartas de comunicación con las familias.
Agenda de trabajo del alumno o alumna.
Las reuniones con los padres y madres del alumnado con los tutores se realizará a
dos niveles:
A nivel de todos los padres y madres del grupo-clase:
- Se realizará, como mínimo, una reunión a comienzos de curso, pudiéndose
tener más de una sí se considerara necesario.
A nivel individual:
- Los tutores/as programarán una hora semanal de atención a padres y
madres, para mantener entrevistas siempre que estos lo soliciten, o bien,
por iniciativa de algún profesor/a o el propio tutor/a.
- Finalizada la primera y segunda sesión de evaluación, y en un plazo lo
más breve posible, el tutor/a se reunirá individualmente con la familia del
alumnado que no haya superado tres o más materias, informando de las
medidas previstas y solicitando su colaboración.
- El Departamento atenderá a la familia en el horario asignado a tal efecto o
bien en otros momentos cuando las circunstancias lo requieran.
El horario de atención a las familias, tanto del tutor/a como del orientador/a, será
comunicado a las mismas al principio de curso a través de la reunión de tutores/as con
padres y madres.
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3.2.8.- ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LOS TUTORES
Se tendrán en cuenta los siguientes contenidos:
Presentación del Departamento de Orientación y del P.O.A.T.
Proporcionar al profesorado información sobre legislación, normativa…
Asesoramiento al profesorado sobre refuerzos, apoyos, adaptaciones…
Seguimiento sobre evaluación, promoción y titulación alumnado.
Planificación sobre actividades de orientación académica y profesional.
Asesoramiento e información sobre convivencia (disciplina, faltas de
asistencia, apercibimientos…) y desarrollo académico del grupo.
Asesoramiento sobre obtención de información sobre alumnado y familias y
como llevar a cabo la comunicación con las mismas.
Asesoramiento sobre competencias básicas.
Asesoramiento sobre actividades a realizar en las sesiones de tutoría.
Evaluación de la coordinación.
3.2.9.- ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO
EDUCATIVO
Cada curso escolar, la persona titular de la Jefatura de Estudios incluirá en el Plan
Anual de Centro la planificación de las reuniones de todos y cada uno de los equipos
educativos. Estas reuniones tendrán se dedicarán a la coordinación y a las sesiones de
evaluación.
La planificación de las reuniones tendrá en cuenta que el plazo existente entre la
última convocatoria de una reunión de coordinación y la reunión dedicada a la sesión
de evaluación no podrá ser inferior a un mes.
Las reuniones dedicadas a las sesiones de evaluación se planificarán según lo
establecido en la normativa vigente en materia de evaluación.
Las reuniones de coordinación se convocarán y desarrollarán de la misma forma
que las de evaluación. De las medidas que se tomen en estas reuniones en relación
con el alumnado, la persona que ostenta la tutoría levantará acta e informará a éstos y
a sus representantes legales.
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En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos
adoptados en la última reunión, se tratarán al menos los siguientes puntos:
Preevaluación del alumnado ( evaluación inicial del alumnado)
Estudio de informes y detección del alumnado con n.e.e, programa de
adaptación curricular individualizado, apoyos, refuerzos…
Evolución del rendimiento académico del alumnado.
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno y
alumna.
Decisiones que se tomen al respecto sobre adaptación curricular o derivación
al Departamento de Orientación entre otras.
Valoración de las relaciones sociales en el grupo: integración,
comunicación…
La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones
que se tomen al respecto.
La coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutoría
y de la orientación tanto académica como profesional en función de las
necesidades del grupo.
Reuniones para tratar asuntos relacionados con la selección de alumnado de
PMAR, revisión de ACIs.
La persona titular de la Jefatura de Estudios convocará cada una de estas reuniones
según el calendario y los contenidos previamente establecidos en coordinación con el
Departamento de Orientación.
A cada una de estas reuniones, en las que se contará con el asesoramiento del
Orientador/a, asistirá todo el profesorado que imparte docencia al grupo e interviene
en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado del mismo.
Los Delegados y Delegadas del grupo podrán asistir a estas reuniones de
coordinación, con voz pero sin voto, en los términos establecidos en el Reglamento
de Organización y funcionamiento del centro ( R.O.F.)
3.2.10.- PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA
ACCIÓN TUTORIAL.
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A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento
de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán
los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.
Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar
el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una
memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la
reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las
dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los
aspectos que será necesario modificar en el Plan.
Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en
las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria
de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que
realicen los alumnos.
Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir
las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
El seguimiento y la evaluación adquieren una gran importancia en todo este proceso,
ya que nos van a indicar en todo momento si las medidas programadas están repercutiendo
de forma positiva en el alumnado con necesidades educativas especiales o si es necesario
un nuevo replanteamiento de todo lo realizado hasta el momento.
4.- ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
4.1.- DEFINICIÓN:
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La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones
realizadas con todo el alumnado del centro tendentes a:
Favorecer el autoconocimiento, para que valoren y conozcan sus propias
capacidades, motivaciones e intereses, de forma ajustada y realista.
Facilitar las estrategias para la toma de decisiones respecto a su futuro
profesional y a la elección de un itinerario académico.
Ofrecer información sobre las distintas opciones informativas al término de la
ESO y de todas las otras enseñanzas que se imparten en el centro al alumnado
y a la familia.
Establecer mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del
mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición
a la vida activa y la inserción laboral.
4.2.- ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL
La organización de la orientación académica y profesional será un proceso
coordinado por el ETCP, que incluirá obligatoriamente: objetivos, criterios de selección
de programas, actuaciones con el alumnado y sus familias, coordinación entre todos los
profesionales que participen en la aplicación de los programas y procedimientos para
realizar el seguimiento y evaluación de las actividades.
4.2.1.- OBJETIVOS DE ETAPAS Y ENSEÑANZAS
Los objetivos se irán planificando en función de la etapa y del tipo de enseñanza
que el alumnado vaya realizando.
Así debemos destacar:
Educación Secundaria Obligatoria
Conocimiento por parte del alumnado de las posibilidades que le ofrece
el sistema educativo (estructura, estudios universitarios, otras
alternativas...).
Conocimiento y reflexión sobre sus propias actitudes y características
( aptitudes, personalidad, capacidades…).
Conocimiento del mundo laboral .
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Facilitar el paso del alumnado al mundo laboral.
Desarrollar en el alumnado habilidades para adquirir información que
les permita formular elecciones fundamentadas.
Ayudarles a tomar decisiones.
Evaluar las actividades realizadas.
Por tanto se pueden llevar a cabo:
En 1º de ESO: Sesiones informativas sobre el currículo de 2º de ESO,
optatividad y normativa vigente sobre evaluación.
En 2º de ESO: Sesiones informativas sobre el currículo de 3º de ESO,
optatividad y asesoramiento en la toma de decisiones.
En 3º de ESO: Sesiones informativas sobre el currículo de 4º de ESO,
opcionalidad, optatividad y repercusiones futuras en la elección del
itinerario educativo posterior.
En 4º de ESO: Programa exhaustivo de orientación académico-
profesional que facilite la mejor elección personal, en función de las
capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Facilitación a los
padres de la información más relevante para que puedan ayudar a sus
hijos/as en el proceso de toma de decisiones.
Bachillerato
Facilitar al alumnado la toma de decisiones en el terreno personal,
vocacional y profesional a lo largo de toda la etapa.
Prepararlo para estudiar conscientemente las alternativas que se le
presentan al terminar el bachillerato (Carreras Universitarias, Ciclos
Formativos..).
Ayudarle, finalizado el bachillerato, a que realice una elección libre y
responsable de su futuro profesional.
Dar a conocer al alumnado de la existencia y funcionamiento de los
Centros de Orientación e Información de Empleo (COIE) en las
universidades españolas.
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Facilitar el tránsito a enseñanzas superiores.
Evaluar las actividades realizadas durante el curso por el Departamento
de Orientación.
Por tanto se pueden llevar a cabo:
En 1º y 2º de bachillerato: información sobre los itinerarios de 2º de
bachillerato y carreras universitarias vinculadas preferentemente a cada
vía de acceso a la universidad, notas de corte actualizadas, información
sobre la selectividad, el distrito abierto, el distrito único andaluz, ciclos
formativos de grado superior y forma de acceso, enseñanzas de
régimen especial, …
Visitas a la universidad y a salones del estudiante (virtuales o no)
Aportar información a través de la web del nuestro dto:
“auringisorienta”.
Ciclos Formativos
Dar a conocer al alumnado los objetivos y actividades programadas por
el Departamento de Orientación y el profeso de FOL para cada curso.
Ayudar al alumnado a conocer y valorar las características de los
estudios que están realizando.
Prepararlos para que una vez terminados estos estudios realicen una
elección libre y responsable de su futuro académico, vocacional y
profesional.
Ayudarles a resolver los problemas que puedan suscitarse entre ellos/as
y sus familias a causa de posibles divergencias en torno a su elección
vocacional.
Animarles para que superen dichos estudios y a que continúen
estudiando.
Facilitar el tránsito a enseñanzas superiores.
Para todas estas actividades se cuenta con la colaboración de lafigura del profesor /a
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de FOL.
5. PLAN DE ACTUACIÓN “FORMAJOVEN EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO”
INTRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO
El objetivo fundamental del Proyecto Formajoven es acercar la atención sanitaria al
espacio educativo de los jóvenes, y asesorar, informando y formando, para hacer posible la
elección de la conducta más favorable en tres áreas de atención preferente: afectivo-
sexual, adicciones y salud mental.
Es necesario partir del conocimiento del contexto en el que se va a desarrollar el
programa: edad de los chicos, formas de ocio, hábitos de salud, conductas de consumo,
etc, labor que se ve facilitada por el hecho de que este programa lleva en marcha siete años
en el Centro con la misma orientadora y enfermera, por lo que el alumnado conoce bien
cómo funciona éste y demuestran confianza con las dos profesionales al conocerlas desde
hace tiempo.
Este curso se van a trabajar todos los bloques de contenidos, pero se quiere incidir
especialmente en dos aspectos, decisión que hemos tomado tras hacer un análisis del
contexto y ver las mayores necesidades:
- Uso positivo de las TICs.
- Relaciones igualitaras.
OBJETIVOS:
OBJETIVO FUNDAMENTAL:
El objetivo fundamental del Programa Formajoven es acercar la atención sanitaria al
espacio educativo de los jóvenes, y asesorar, informando y formando, para hacer posible la
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elección de la conducta más favorable en tres áreas de atención preferente: afectivo-
sexual, adicciones y salud mental.
Es necesario partir del conocimiento del contexto en el que se va a desarrollar el
programa: edad de los chicos, formas de ocio, hábitos de salud, conductas de consumo,
etc, labor que se ve facilitada por el hecho de que este programa lleva en marcha trece
años en el Centro con la misma orientadora y enfermera, por lo que el alumnado conoce
bien cómo funciona éste y demuestran confianza con estas dos profesionales.
Este curso se van a trabajar todos los bloques de contenidos, pero se quiere incidir
especialmente en dos aspectos, decisión que hemos tomado tras hacer un análisis del
contexto y ver las mayores necesidades:
- Uso positivo de las TICs.
- Relaciones igualitaras.
BLOQUES DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
En el área socioemocional:
- Favorecer la convivencia entre iguales.
- Propiciar un autoconcepto positivo.
- Aprender mecanismos para la negociación de conflictos de convivencia.
- Mejorar las habilidades sociales.
En el área de sexualidad y relaciones igualitarias:
- Promover una conducta de relación igualitaria entre géneros.
- Analizar los cambios físicos y emocionales que se producen en la pubertad.
- Reflexionar sobre las consecuencias de un embarazo no deseado.
- Favorecer una política de anticoncepción efectiva.
- Conocer las enfermedades de transmisión sexual, especialmente el SIDA, cómo
se trasmite y cómo prevenirlo.
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En el área de prevención de drogodependencias: alcohol, tabaco,
cannabis,…:
- Informar sobre las consecuencias del consumo abusivo de alcohol.
- Informar sobre las consecuencias del tabaquismo.
- Reflexionar sobre las razones que llevan a los jóvenes a consumir sustancias
nocivas.
- Conocer otras drogas: composición y efectos a corto y largo plazo.
- Conocer los recursos de ocio en Jaén.
- Detectar y encauzar los trastornos alimentarios.
En el área de estilos de vida saludable:
- Adquirir hábitos salude vida saludable: alimentación equilibrada, higiene,
deporte,…
- Detectar y encauzar los trastornos alimentarios.
En el área de uso positivo de las tecnologías de la información y de la
comunicación:
- Hacer un uso saludable de las TICs.
- Conocer los peligros del mal uso de las nuevas tecnologías (móvil, redes
sociales,…)
- Prevenir situaciones de ciberbulling y actuar en aquellos casos que existan.
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR:
CON EL ALUMNADO:
Se realizarán dos tipos de actividades: con el grupo clase e individualizadas.
Con el grupo:
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- Presentación del Proyecto y del personal que va a desarrollarlo al alumnado.
- Desarrollo de los temas planteados en los objetivos a través de vídeos, debates,
juegos, talleres, charlas informativas y aportación de material escrito.
Individualmente:
- Asesoría personalizada según demanda del adolescente o según necesidades
detectadas por la orientadora del centro o por el profesorado del mismo.
-Vacunación del alumnado.
CON LOS PROFESORES:
- Los profesores adscritos al programa son los tutores de la ESO y el
profesorado de los ciclos de Infantil y Apoyo a la dependencia. Por lo tanto
será durante las horas de tutoría cuando se realicen algunas de las actividades.
- Además durante las dos horas que la enfermera está en el IES (miércoles de
11,10 a 13,45, se realizará la asesoría individual y los talleres programados.
- También se contará con el dto de Tecnología y el profesor de informática para
trabajar el bloque de “uso positivo de las TICs)
- Así mismo, se cuenta con los profesores del Plan Escuela espacio de paz y el
Plan de igualdad para realizar actividades del bloque de relaciones
igualitarias.
- La implicación del dto. de Educación Física será especialmente en el bloque
de estilos de vida saludable
CON LOS PADRES Y MADRES:
Charlas que demande el AMPA.
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Además es prioritaria una reunión con el claustro de profesores para informar de
este proyecto y pedir su colaboración.
Hemos elaborado una circular para informar a los padres y que se entrega a
comienzos de curso para informar de este programa.
CON TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
- Se celebrarán las efemérides relacionadas con los bloques de contenidos
reflejados en este Plan de actuación.
CALENDARIO DE REUNIONES:
Se realizará una reunión con todo el profesorado participante al finalizar cada
trimestre, así como todas aquellas que sean necesarias para organizar
determinadas actividades.
RECURSOS PERSONALES:
- Enfermera del Centro de Salud de Federico del Castillo: Mª Dolores Rodríguez
Cobo.
- Orientadora del I.E.S. Auringis de Jaén: Eva Mª Gámez Pérez.
- Tutores y profesores/as.
- Asociación “Alcohol y sociedad”
- Cuatro alumnos mediadores
- Policía nacional
RECURSOS MATERIALES:
Vídeos, power point y juegos de elaboración propia
Otros que encontramos por la red
Formajoven.org
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Pág web “auringisorienta”
ESPACIOS:
- Para las actividades grupales: el aula de cada grupo-clase.
- Para la asesoría individualizada: el departamento de orientación del I.E.S.
CALENDARIO Y HORARIO
Miércoles de 11,45 a 13,45 h.
CRONOGRAMA:
1º Trimestre:
- Tabaco
- Alcohol
- Relaciones igualitarias
2º Trimestre:
- Sexualidad
- Uso positivo de las TICs
- Educación socioemocional
3º Trimestre:
- Estilos de vida saludable
- Sexualidad
- Otras Drogas
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
El seguimiento se realizará registrando las actividades en “formajoven.org”.
La evaluación se realizará a través de un cuestionario que se pasa a los alumnos
participantes y en la memoria final de curso del dto. de orientación se reflejarán los puntos
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fuertes y aquellos aspectos que haya que mejorar.
La evaluación con el profesorado participante se realizará en las reuniones trimestrales.
6. ACTUACIONES DEL DTO. DE ORIENTACIÓN CON EL
ALUMNADO Y FAMILIAS
Las actuaciones tanto con el alumnado como con las familias irán encaminadas a
que ambos adquieran una serie de conocimientos que le permitan, a los primeros el
tomar decisiones de una manera real, efectiva y adecuada a sus características
personales (actitudes, aptitudes, capacidades, personalidad, intereses, posibilidades… )
y a los segundos el poder ayudar a sus hijos/as en un momento tan crítico como es la
elección de su futuro tanto académico como profesional.
Todo ello se llevará a cabo a través de:
Sesiones informativas con los distintos grupos y también con las familias.
Entrevistas individuales o en pequeños grupos.
Cumplimentación de cuestionarios.
Charlas-coloquio, tanto del personal del centro como de otros organismos u
entidades profesionales.
Encuestas.
Proyección de temas relacionados con la orientación académica y profesional
( sistema educativo, bachillerato, ciclos formativos,,,)
Puesta en práctica de programas relacionados con el tema.
Actividades extraescolares.
Otras que puedan incidir positivamente tanto en el alumnado como en las
familias.