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PLAN DE CONVIVENCIACEIP JOSEFA FRÍAS
41004010-SANTIPONCE
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ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN
a. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
a.1.Características del centro y de su entorno que contextualizan la intervención educativa.
a.1.1. Ubicación y accesos.a.1.2. Características del Centro.a.1.3. Horario del Centroa.1.4. Recursos materiales
a.2.Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia.
a.3.Estado de la participación en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como de otras instituciones y entidades del entorno.
a.3.1. Personal docentea.3.2. Personal de administración y servicios. Personal del Ayuntamiento.a.3.3. Características socioeconómicas de las familiasa.3.4. Diversidad del alumnado
a.4.Conflictividad detectada en el centro.
a.4.1. Situación actuala.4.2. Medidas adoptadas de carácter organizativo
a.5.Actuaciones desarrolladas.
a.5.1. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro.
a.6.Objetivos a conseguir
a.6.1. Objetivos generales de nuestro plan de convivenciaa.6.2. Objetivos que el centro ha alcanzadoa.6.3. Objetivos que pretendemos superar
b. NORMAS DE CONVIVENCIA.
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b.1.Normas de convivencia generales del centro.b.2.Normas de aula.
b.2.1. Normas del Equipo de Orientación y Apoyo.b.2.2. Normas del aula CAR.b.2.3. Etapa Infantil.b.2.4. Etapa Primaria.
b.3.Medidas para la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
c. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
c.1.Composición de la Comisión de Convivenciac.2.Plan de reunionesc.3.Plan de actuación.
d. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA.
e. MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO, FOMENTANDO EL DIÁLOGO, LA CORRESPONSABILIDAD Y LA CULTURA DE PAZ.
f. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS.
f.1. Compromisos de convivencia.
f.2. Actuaciones preventivas y que contribuyan a la detección de la conflictividad.
f.2.1. Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez y para sus familias,
f.2.2. actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado y las familias de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias.
f.2.3. Actividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa.
f.2.4. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.
f.2.5. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos de riesgo.
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f.3. la mediación en la resolución de los conflictos.
g. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LAMEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS.
h. PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS O DE LAS DELEGADAS DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
i. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE CONVIVENCIA.
j. ESTRATEGIAS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO.
k. RELACIONES CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES
l. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA EN EL SISTEMA DE INFORMACIÓN SÉNECA.
m. BIBLIOGRAFÍA
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“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”
Pitágoras (582 AC-497 AC) Filósofo y matemático griego.
INTRODUCCIÓN
Lograr una convivencia positiva incide directamente en la mejora de las relaciones personales, en la forma de afrontar los conflictos y la disciplina así como en la mejora de todas las personas que participamos en el Centro.
Queremos dar una respuesta educativa a la prevención y resolución de conflictos, así como a la violencia escolar, potenciando ambientes de convivencia pacíficos en nuestro centro.
“Es un intento decidido para que lo que se consiga no sea vencer por la mera autoridad conferida al profesorado, sino convencer como la mejor manera de evitar resentimientos con consecuencias negativas en las relaciones” (Torres Seijo).
Para ello se hace necesario contar con un Plan que dé respuesta de manera democrática, organizada y sistemática. La convivencia positiva requiere de la elaboración de unas normas claras y consensuadas con toda la Comunidad Educativa.
Por último la elaboración y puesta en marcha de este Plan nace del convencimiento de que la convivencia positiva es una de las mejores herramientas para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
a. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
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a.1. Características del centro y de su entorno que contextualizan la intervención educativa.
a.1.1. Ubicación y accesos.
El municipio de Santiponce se localiza en la margen derecha del Guadalquivir, al oeste de la ciudad de Sevilla, de la que dista 7 Km, con muybuena comunicación por carretera. Enclavado geográficamente entre el Aljarafe y la Vega, administrativamente forma parte del área metropolitana de Sevilla y de la Mancomunidad de Fomento y Desarrollo del Aljarafe.
Su población de derecho es de 8238 personas aproximadamente, registrándose un aumento progresivo desde finales de los años 90, siguiendo la tendencia de crecimiento de los municipios cercanos a la capital, consecuencia, entre otras, de una mejora en las comunicaciones.
La forma urbana fraccionaria y desarticulada en sus orígenes se intentará corregir con la aprobación y ejecución del PGOU, actualmente en fase de avance.
Nuestro centro está situado en el extremo suroriental del núcleo poblacional, en la Av. de Extremadura, vía de comunicación de primer orden entre el norte y el sur y muy utilizada por los vehículos.
El alumnado, residente en la localidad, acude al centro caminando o en coches particulares no habiendo necesidad de transporte escolar.
a.1.2. Características del Centro.
El edificio primitivo del CEIP fue construido en 1977. Posteriormente ha tenido varias ampliaciones llevándose la última a cabo en el año 2008. Consta de una planta general en la que se encuentran todas las aulas y de un gimnasio, situado en una planta en un nivel inferior al que se accede bajando por una rampa y que, en periodos de lluvias intensas, tiene problemas de humedad y desagüe. El hecho de que el edificio esté construido en una planta es una ventaja de cara a la movilidad y al acceso de las personas con dificultad motora. Pero es un inconveniente para la funcionalidad del centro ya que la extensión que ocupa dificulta el cambio rápido de clase a los especialistas y los niños y niñas que deben recorrer grandes distancias con la consiguiente pérdida de tiempo.
En la actualidad, el edificio central cuenta con 31 dependencias disponibles para aulas de clases de Educación Infantil y Primaria, seis aulas de pequeño grupo utilizadas para el aula de Apoyo a la Integración, el aula de Educación Especial, el aula de deprivaciónestimulativa, el EOE, el aula CAR y otra para el equipo de bilingüismo.
Con las reformas se han reestructurado algunos espacios contando ahora además con un espacio para biblioteca, lo que ha reducido el SUM, y algunos
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pequeños espacios para reunión de ciclo. No obstante el espacio del centro está sobre utilizado y no tenemos los espacios que se hacen imprescindibles para almacenar materiales y tenerlos dispuestos para el uso. La sala de profesores, que fue diseñada originalmente para un centro de 18 unidades, es incapaz de dar acogida al profesorado que actualmente tiene el centro, siendo esta una dificultad para la organización y coordinación general del equipo educativo.
A pesar de la ampliación llevada a cabo, los espacios son insuficientes para una adecuada organización del centro, lo que repercute en la dinámica diaria de funcionamiento.
a.1.3. Horario del Centro
El Centro tiene horario de mañana. Se abre a las 8,55 para que entren los alumnos. Las clases comienzan a las 9, finalizando a las 14 horas. Así mismo, el centro permanece abierto desde las 7,30 para el aula matinal y por las tardes, de lunes a jueves, para la realización de actividades extraescolares, dentro del Plan de apoyo a las familias andaluzas. Durante la jornada de tardese desarrollan también actividades organizadas por el AMPA, así como diversos talleres educativos organizados por el Ayuntamiento.
a.1.4. Recursos materiales
La relación de recursos materiales y su estado es la siguiente:
El mobiliario es nuevo y cubre las necesidades del centro. Las máquinas e instrumentos reprográficos son suficientes. Los medios audiovisuales son escasos en Primaria. El fondo bibliográfico de la biblioteca tiene alguna carencia. Con su
inauguración y su puesta en funcionamiento mejorará este recurso sustancialmente.
Algunos de los materiales didácticos se han quedado obsoletos y hay carencias de otros.
Los recursos informáticos: el uso de las pizarras digitales depende de que estén en buen funcionamiento, y esto no siempre sucede. Al ser un recurso muy motivador debería completarse este sistema al resto de las aulas. La conexión a la red falla en ocasiones al igual que la conexión internet de muchos de los ordenadores portátiles de los carros.
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a.2. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia.
Ante las distintas situaciones planteadas venimos realizando estas intervenciones:
Al finalizar el curso 2009/10 se reúne el equipo pedagógico de cada nivel para confeccionar las listas correspondientes al siguiente curso. Con este trabajo se intenta que los grupos resultantes sean lo más equilibrados posible y evitar casos de incompatibilidad manifiesta que hayan producido problemas en el pasado. De igual modo se distribuyen los repetidores/as.
La dirección del Centro organiza la distribución de las aulas con el objetivo de disminuir lo más posible el efecto negativo que tienen los obligados cambios de clase.
Con el mismo objetivo, en los horarios se intenta, en la medida de lo posible, colocar en horas consecutivas a los distintos grupos de cada nivel, procurando que en primero de primaria no haya ninguna especialidad a primera hora de la mañana. Al hacerse necesaria la utilización de módulos de 45 minutos, hemos unido dos de estos módulos para dar las especialidadesde Religión y Educación Física y disminuir el número de cambios y los efectos negativos que estos conllevan.
Se ha puesto en práctica un proyecto de utilización de los espacios del patio durante los recreos para evitar la masificación en el uso de las pistas cementadas y la discriminación hacia las niñas. Este proyecto está en periodo de pruebas. Es importante para su éxito la asunción por parte del profesorado de que debe implicarse en los distintos juegos y así evitar los conflictos por el incumplimiento de las normas que lo rigen. Durante el curso se evaluará el proyecto.
Se lleva un registro de todas las entradas y salidas que se realizan dentro del horario lectivo y no se permite la entrada o salida si no es acompañadopor un familiar mayor de edad que justifica el motivo.
En ausencia del profesor/a que corresponde al grupo, la persona encargada de la guardia permanece con el grupo en el aula, si la ausencia estaba prevista se realizan las actividades que establece el profesor/a responsable.
La creación y puesta en marcha del aula CAR, en donde se trabaja con una metodología participativa e investigativa que persigue no solo el logro de las competencias básicas de cada ciclo sino, también, el cambio de actitudes y conductas antisociales de algunos niños, ha posibilitado que el apoyo y el refuerzo educativo se realice de manera sistemática y optimizando el proceso de aprendizaje del alumnado que lo necesit. Este sistema de aprendizaje personalizado y motivador permite que estos niños se identifiquen con las tareas y mejoren conductualmente integrándose en la vida del centro.
Muy importantes son las reuniones de coordinación entre las etapas de Educación Infantil y Primaria siguiendo las indicaciones del Documento de Tránsito aprobado en el plan de centro.
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El establecimiento de reuniones periódicas de delegados y/o delegadas de clases para conseguir consensuar las normas de aula y de centro, así como para posibilitar el andamiaje de los mayores a los pequeños, utilizando el procedimiento didáctico del apadrinamiento entre delegados de cursos mayores y pequeños, será un eje vertebrador para el buen clima del centro.
a.3. Estado de la participación en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como de otras instituciones y entidades del entorno.
a.3.1. Personal docente
Contamos con una plantilla bastante estable compuesta por un grupo numeroso de profesores/as con destino definitivo, lo que posibilita la estabilidad de la misma y la continuidad en los proyectos del centro. Un número elevado de profesionales formamos parte del claustro de profesores, diversidad que da lugar a una gran riqueza en las relaciones interpersonales.Los profesores que se incorporan durante o al principio de cada curso se adaptan sin dificultad al funcionamiento del Centro. Dentro del profesorado hay dos maestras especialistas de religión que forman parte del personal docente laboral.
a.3.2. Personal de administración y servicios. Personal del Ayuntamiento.
El personal no docente está formado por una monitora escolar, una educadora, dos empleadas del Ayto. con múltiples funciones (limpiadoras, portera...).
Consideramos en estos momento la imprescindible inclusión de un educador/a para atender directamente a un alumno con problemas comportamentales que derivan en situaciones de agresividad descontrolada.
Actúa en el Centro también una psicóloga perteneciente al Servicio Psicopedagógico Municipal y otra empleada municipal que ayudan realizando las tareas que le corresponderían a un monitor/a.
a.3.3. Características socioeconómicas de las familias
No disponemos de datos estadísticos actualizados para hacer un diagnóstico del nivel formativo de la población local.
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Con los últimos datos del Instituto de Estadística de Andalucía acerca del nivel de estudios en el año 2001 y de la Agencia de Desarrollo Local, se puede deducir que el nivel formativo de la población es medio bajo. Este mismo nivel corresponde con el económico consultando los datos de nivel de renta. Estos datos son la excepción dentro del contexto del área metropolitana de Sevilla y de la comarca del Aljarafe, con un nivel socioeconómico superior.
Tendremos que realizar a los próximos cursos encuestas para diagnosticar la situación de las familias, tanto de su nivel socioeconómico como cultural y convivencial.
JUNTA DE ANDALUCÍAInstituto de Estadística de Andalucía. Consejería de Economía y Hacienda
a.3.4. Diversidad del alumnado
La práctica totalidad del alumnado de nuestro centro reside en la localidad. Un número reducidísimo de alumnos/as proviene de otras localidades cercanas como Tomares, Camas, Sevilla…matriculados en distintos cursos.
El alumnado extranjero es minoritario y durante el periodo de crisis actual se ha reducido aún más. Están bien integrados en el Centro.
El alumnado presenta un grado de motivación aceptable en general, participando y siguiendo las actividades que se realizan. El equipo docente enfoca su trabajo a que se sientan capaces de alcanzar los niveles de competencia establecidos acordes con sus capacidades y no se produzca la necesaria integración y adaptación al grupo y al sistema educativo. A pesar de ello, hay un grupo muy pequeño de alumnos/as que debido a sus condiciones familiares, resulta muy difícil conseguir que se sientan motivados hacia la tarea escolar. Estos alumnos/as son los que presentan conductas disruptivas, teniendo escaso éxito las intervenciones que se han venido desarrollando con ellos y sus familias.
a.4. Conflictividad detectada en el centro.
a.4.1. Situación actualLa convivencia del centro ha sido generalmente buena. Durante el curso
2010/11 ha habido una serie de circunstancias que derivan en un aumento de los conflictos entre un grupo de alumnos y el consiguiente malestar del resto de la Comunidad Escolar. Analizando la cantidad, tipo y el nivel educativo de los conflictos durante dicho curso (15-02-2011) tenemos los siguientes resultados:
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Tipo de conflicto Cantidad Nº de niños Nivel educativo
Conductas contrarias 9 3 5º
5 2 6º
Conductas graves 6 1 4º
9 4 5º
5 1 6º
La mayor parte de los conflictos se localizan en el nivel de 6º. Esta promoción de niños-as está causando problemas de convivencia desde su entrada en el centro ha provocado el incremento en los problemas de convivencia afectando a todos los sectores de la comunidad. Existe un alumno diagnosticado como DIS por trastornos graves de conducta.
En la etapa de Educación Infantil hay dos niños con alteraciones conductuales diagnosticados. El centro está poniendo los medios de que dispone para prevenir y reconducir sus conductas.
a.4.2. Medidas adoptadas de carácter organizativo
Ante las distintas situaciones planteadas venimos realizando estas intervenciones:
Al finalizar cada curso escolar, se reúne el equipo pedagógico de cada nivel para confeccionar las listas correspondientes al siguiente curso. Con este trabajo se intenta que los grupos resultantes sean lo más equilibrados posible y evitar casos de incompatibilidad manifiesta que hayan producido problemas en el pasado. De igual modo se distribuyen los repetidores/as.
La dirección del Centro organiza la distribución de las aulas con el objetivo de disminuir lo más posible el efecto negativo que tienen los obligados cambios de clase.
Con el mismo objetivo, en los horarios se intenta, en la medida de lo posible, colocar en horas consecutivas a los distintos grupos de cada nivel. Al hacerse necesaria la utilización de módulos de 45 minutos, hemos unido dos de estos módulos para dar las especialidades de Religión y Educación Física y disminuir el número de cambios y los efectos negativos que estos conllevan.
Se lleva un registro de todas las entradas y salidas que se realizan dentro del horario lectivo y no se permite la entrada o salida si no es acompañada por un familiar mayor de edad que justifica el motivo.
En ausencia del profesor/a que corresponde al grupo, la personaencargada de la guardia permanece con el grupo en el aula, si la ausencia
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estaba prevista se realizan las actividades que establece el profesor/a responsable.
La creación y puesta en marcha del aula CAR, en donde se trabaja con una metodología participativa e investigativa que persigue no solo el logro de las competencias básicas de cada ciclo sino, también, el cambio de actitudes y conductas antisociales de algunos niños. Este sistema de aprendizaje personalizado y motivador permite que estos niños se identifiquen con las tareas y mejoren conductualmente integrándose en la vida del centro.
Se potenciarán las reuniones de coordinación entre las etapas de Educación Infantil y Primaria siguiendo las indicaciones del Documento de Tránsito aprobado.
a.5. Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia y efectividad de las mismas.
a.5.1. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro.
Se pueden incluir todas las realizadas durante los cursos anteriores. Están relacionadas con el trabajo puesto en marcha por el SPM a través de su titular Dª Agustina Folk y desarrollado por los diferentes tutores y tutoras con su grupo-clase como son “Habilidades Sociales”, “Clima Social” y “Relajación para alumnado de 6º curso”. También lleva años realizándose en el centro un importante trabajo de colaboración con las familias por parte del equipo docente de Educación Infantil y cuyo objetivo es posibilitar la participación de todas las familias con hijos en este ciclo a través de la actividad del “Cuentacuentos” incluido en el Plan de Autoevaluación y Mejora. En este Plan se recoge la importancia que el sistema de apadrinamiento tiene para la mejora de la conducta y la responsabilidad entre ahijados-as y padrinos-madrinas que interactúan en este sentido.
Las actuaciones diarias de los maestros-as, educadoras-es, monitores-as y personal de PAS contribuyen a la mejora de la convivencia.
a.6. Objetivos a conseguir
La educación no se limita a la adquisición de hábitos, técnicas instrumentales y conocimientos. El proceso educativo tiene como objetivo primordial contribuir a la formación integral de cada persona de manera que esta se desenvuelva de manera autónoma y crítica en la sociedad. Toda la comunidad educativa ha de tener en cuenta las mismas metas, expresadas en nuestras finalidades educativas. Facilitar la convivencia en el centro depende, en gran medida, en localizar aquellos factores que favorezcan o impidan el clima de diálogo, entendimiento, cooperación y
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solidaridad que debe prevalecer en las relaciones humanas. Por ello, debemos dotar a nuestro centro de un sistema de referencias que normalicen las diversas situaciones y que posibiliten las relaciones armónicas entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
a.6.1. Objetivos generales de nuestro plan de convivencia
Los objetivos generales de nuestra normativa de convivencia son:
� Promover en la comunidad educativa valores y actitudes que propicien la mejora de la convivencia en el centro.
� Adquirir conocimientos y aptitudes como herramientas para la aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia.
� Fomentar la corresponsabilidad entre todos los miembros de la comunidad educativa para facilitar un proceso educativo inclusivo y no excluyente.
� Desarrollar en el alumnado las competencias básicas necesarias para resolver problemas y conflictos y relacionarse positivamente consigo y con las demás personas.
� Diseñar y propiciar una práctica docente basados en una metodología participativa, cooperativa y con valores democráticos.
� Educar al alumnado en el respeto por toda diferencia religiosa, social, cultural, sexual o de género, racial, xenófoba, etc., y en una educación para la igualdad y resolución pacífica de los conflictos.
� Facilitar la participación de las familias en el centro y crear vías para la asunción de responsabilidades y compromisos de estas en el entorno educativo.
� Dar a conocer a toda la comunidad educativa las actuaciones que el centro realiza en torno a la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
� Promover la colaboración con otras instituciones, organismos y entidades del entorno para el impulso de la convivencia positiva y la elaboración de actividades conjuntas.
� En definitiva, conseguir una relación armónica entre todos los miembros de la comunidad escolar y una convivencia saludable.
a.6.2. Objetivos que el centro ha alcanzado
Cuando los distintos sectores de la Comunidad Escolar coinciden, se intercambian información y se ponen de acuerdo logran éxitos en los
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ámbitos de la convivencia y el proceso de enseñanza y aprendizaje. La educación es un complejo sistema que depende de la participación y el reconocimiento de todos-as para alcanzar el beneficio personal y social.
De estos objetivos generales consideramos que el centro está convencido y ha conseguido desarrollar los siguientes aspectos de la convivencia:
� La profesionalidad y la implicación, el entusiasmo, el compromiso para enseñar y aprender producen bienestar para la comunidad.
� Se promueven las conductas pro-sociales en el alumnado.
� Las relaciones se fundamentan en los derechos y los deberes de todos-as.
� Las normas se aplican rigurosas y flexibles.
� El diálogo, la aceptación de la otra persona y sus diferencias y la búsqueda de acuerdos son estrategias habituales en nuestra convivencia.
� Se organizan actividades para potenciar el conocimiento entre las personas y fomentar un clima agradable.
� Se consensuan formas de relación y tratamiento respetuoso entre familias, alumnado, PAS y profesorado.
� Se tiene la convicción de que se avanza contando con las posibilidades, superando las dificultades y aprendiendo de los errores.
� El optimismo en el ambiente de trabajo y las posibilidades de aprendizaje y éxito educativo caracterizan a nuestro centro.
� Los contenidos y actividades que se programan tienen en cuenta los intereses y necesidades del alumnado.
a.6.3. Objetivos que pretendemos superar
-Organizar un plan de formación eficaz en los miembros de la comunidad para la prevención y resolución de conflictos.
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-Transformar los conflictos en experiencias positivas para todos los miembros de la comunidad escolar.
-Contemplar en la programación didáctica y en el calendario escolar los colectivos, personas y momentos adecuados para la prevención y resolución de los conflictos.
-Consensuar y divulgar las medidas de intervención por el incumplimiento de las normas de convivencia.
-Poner en marcha las plataformas de participación de los alumnos en la vida del centro, a través de la reunión periódica de delegados/as.
Promover las reuniones de los padres y madres delegados de cursos junto con el ampa para coordinar y favorecer un buen clima de centro.
-Seguir sensibilizando y organizar los cauces de participación de las familias, el PAS, los alumnos y el Ayto.
b. NORMAS DE CONVIVENCIA.
b.1. Normas de convivencia generales del centroLos principios y valores sobre los que se asientan nuestro Plan de Convivencia son:
Nuestra definición de las normas de convivencia es: aquellas pautas consensuadas, aprobadas y aceptadas, que nos permiten saber cómo relacionarnos entre todos-as y que, una vez respetadas, nos conducen al bien común y al desarrollo integral de las personas.
Respeto a la dignidad, justicia y libertad de los demás.
Solidaridad, como cualidad del ser humano, que nos lleva a establecer relaciones sociales positivas y no discriminatorias.
Paz y no violencia, que es el resultado de atender los conflictos adecuadamente, con intervenciones justas que cuiden la reparación, resolución y reconciliación.
Como concreción diríamos que nuestro objetivo general sería fomentar el respeto hacia las diferencias entre las personas teniendo en cuenta los derechos y deberes de cada uno.
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Las normas concretas que sirven como referencia y cohesionan el funcionamiento diario de los distintos sectores de la Comunidad Escolar en los distintos espacios (dependencias del centro) y en el tiempo de trabajo y participación (horarios), se tipifican en el ROF del Centro.
b.2. Normas de aula
b.3. Normas del Equipo de Orientación y Apoyo
Debido a las características del alumnado que se atiende en las unidades de educación especial, apoyo a la integración y el CAR, tenemos en cuenta algunas normas estrictamente ya que no solo nos ayudan a regular a conducta sino también a reconducir algunas de las dificultades detectadas en sus procesos de aprendizaje. De modo que muchas de estas normas son el eje vertebral de nuestra programación diaria.
-Dialogar y participar en conversaciones y situaciones de interacción entre iguales: saber escuchar.
-Trabajar en equipo compartiendo las cosas y las responsabilidades. -Respetar las reglas que se establezcan específicas para cada actividad. -Solucionar eficazmente los problemas de relación social que surjan
pidiendo ayuda a adultos/as si es necesario. No insultar ni pegar. -Elogiar las conductas positivas de los/as demás. -Comunicar los propios deseos o peticiones con cortesía y amabilidad. -Distinguir entre críticas justas e injustas. Admitirlas en su caso y expresar
cortésmente los desacuerdos. -Cambiar los pensamientos negativos que deterioran nuestra autoestima
y nos producen frustraciones por otros más eficaces. -Saludarnos, despedirnos y saber preguntar cómo está alguien. -Utilizar fórmulas de cortesía como “por favor” , “gracias”, llamar a las
puertas antes de entrar. -Utilizar un adecuado volumen de la voz y el excesivo movimiento que
pueda ser molesto para mi propia actividad y/o la de los demás. -Cuidar el material de la clase y del entorno. -Asumir y respetar responsabilidades como el compromiso de efectuar
tareas y/o recados en casa y en el colegio. -Trabajar despacio, repasando lo realizado y generando y usando
autoinstrucciones previamente diseñadas para cada uno/a en función del lugar donde tiene que hacer hincapié.
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b.4. Normas del aula CAR
Las normas del aula CAR se han consensuados entre todos/as y son claras y concretas; por eso son flexibles, abiertas, y pretenden crear un clima de confianza y seguridad.Normas del aula:
⁃ Estamos en clase, por lo que vamos a tratar de comportarnos conforme al lugar y situación que estemos: nos levantaremos cuando proceda, pediremos permiso para salir, respetaremos el turno de palabra, dejaremos a los compañeros /as trabajar…
⁃ Debemos respetar los distintos espacios (rincones) y los tiempos destinados a los mismos.
⁃ La clase es de todos/as. Podemos prestar y compartir. Así es más divertido.
⁃ Para vivir mejor necesitamos que nuestra clase esté limpia. Debemos recoger una vez que hemos terminado y reciclar la basura. De esta manera cuidaremos el medio ambiente.
⁃ Vamos a procurar hacer pipí en otros momentos porque tenemos poco tiempo de disfrutar juntos.
⁃ Todos los recursos están a nuestra disposición. Podemos recurrir a ellos cuando lo necesitemos.
⁃ El maestro solucionará nuestras dudas. Esperaremos a que nos pueda atender, pero también podemos ayudar a los compañeros/as a resolver sus dudas.
⁃ Somos amigos. Los conflictos se resuelven dialogando.
⁃ Todos/as nos equivocamos. Podemos pedir perdón y por qué no…abrazar.
⁃ La clase no tiene que ser aburrida. Podremos reír, ilusionarnos, proponer, imaginar, indagar, investigar, crear, …
⁃ Queremos saber por qué hacemos las cosas, por lo que necesitamos tener claras nuestras metas y el trabajo que realizaremos para ello.
b.5. Etapa Infantil
Regulamos la vida del aula por medio de normas dialogadas y razonadas con los niños y niñas para prevenir muchos conflictos y para ir aprendiendo a
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respetar los derechos de los otros y sean capaces de controlar su propia actividad, de manera que sus relaciones sean de mejor calidad. Dichas normas son claras y explícitas, conocidas por todos y todas. Aunque intentamos que el principio de libertad y la cooperación rija el trabajo de nuestras aulas, a veces, se dan situaciones en las que las normas son transgredidas y es necesario tomar medidas, existiendo una lógica entre la acción y la sanción, así se le ayuda a comprender y a asumir las consecuencias de sus actos:
Manifestándoles nuestra insatisfacción y desagrado por su conducta.Retirándoles lo que ha estropeado.Estimulándoles a reparar el daño causado.…
Normas de aula
Cooperar con los compañeros y compañeras.Respetar las opiniones de los otros (compartir, escuchar, esperar turnos…)Respetar y cuidar el espacio y los elementos del entorno donde se desenvuelve la actividad.Compartir los juguetes y objetos del entorno escolar.Respetar las elaboraciones de los demás.Respetar las normas de la asamblea: esperar turno, estar sentado, …No salir del aula sin decírselo a la maestra.No correr en el aula.Recoger y ordenar el material.Utilizar los aseos de manera adecuada.Respetar las normas establecidas para el desayuno: desayunar sentado, recoger, …
¿Qué hacemos para trabajar las normas de aula?
Distribuir el espacio en grupos pequeños, para potenciar el diálogo entre los niños y niñas, facilitar el material compartido y la cooperación en las actividades.
Estructurar el día en actividades más o menos cíclicas para ayudar a los niños y niñas a autorregularse y respetar los ritmos y las normas relacionadas con lo que corresponde hacer en cada momento.
Actividades de tipo colectivo (juegos, cuentos,…) realizadas con toda la clase o en pequeños grupos, para educarlos en actitudes cooperativas y ayudar a mejorar el clima de la clase.
Momentos de diálogo colectivo o asamblea de clase, para introducir el aprendizaje de valores y actitudes, dialogar sobre conflictos, establecer normas consensuadas, etc. La misma actividad en sí, consideramos que requiere el desarrollo de habilidades de comunicación (expresión y escucha),
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el respeto de las opiniones de los otros, el contraste de perspectivas y el aprendizaje de la participación en grupo.
b.6. Etapa Primaria
Normas de aula para el 1º ciclo
Las normas, tanto de clase como fuera de ella, deben consensuarse con el alumnado y llegar a ellas tras reflexionar sobre la conveniencia o no de cada una de ellas, analizando los pros y los contras de establecerla o no, al objeto de conseguir que el alumnado asuma una actitud de colaboración responsable en el desarrollo de las mismas.
En las sesiones semanales de tutoría se puede trabajar la reflexión de dichas normas. En una primera sesión, con la guía del maestro/a, se puede elaborar la lista de normas que se pondrá en un lugar importante de la clase, para en sesiones semanales posteriores analizar, reflexionar y decidir sobre su importancia en la convivencia del aula.
Elaborar un listado de normas, en un momento puntual, sin dialogar sobre ellas y recordarlas periódicamente, suele dar al traste con el fin de las mismas. Si se cree conveniente se puede elaborar un documento de compromiso firmado de cumplimiento de las normas, por parte del alumnado. Esta actividad depende mucho del grado de consecución de los objetivos y de la implicación que el grupo clase o determinado alumnado tenga de la aceptación de las mismas.
Estas normas son una guía para Primaria, se pueden establecer otras consensuadas con el alumnado, dependiendo del nivel educativo.
1. - Soy puntual a la entrada a clase de después del recreo.2. - Entro a clase con normalidad sin correr, achuchar, gritar…3. - Levanto la mano para hablar y respeto el turno de palabra4. - Escucho a los compañeros/as.5. - Cuido el material propio y el de la clase.6. - Mantengo mi material y el de clase ordenado.7. - ¿Pregunto las dudas que tenga?8. - No me río de los fallos o errores de los demás.9. - Me siento correctamente en la silla.10. - Pido permiso para levantarme del sitio.11. - Uso correctamente la papelera y contenedores de reciclado.12. - En la hora siguiente a la entrada a clase no salgo al servicio.13. - No como chucherías.14. - Traigo a clase los justificantes de faltas15. - Cuando suena la sirena no me levanto hasta que lo indique el maestro/a
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Normas de clase para el 2º ciclo.
1.-Llegar con puntualidad al colegio y saludar al entrar y salir de clase.2.-Atender en clase y seguir las orientaciones de los profesores.3.-Tratar a los profesores y personal del centro con respeto.4.-Tratar a los compañeros y compañeras con respeto, no insultando ni poniendo motes.5.-Resolver los conflictos con diálogo y no pelearse con los compañeros-as.6.-Utilizar en clase un volumen de voz suave y respetar el turno de palabra.7.-Ser responsable del estudio y hacer las tareas de casa.8.-Cuidar las cosas comunes del colegio y el material propio y de los demás.9.- Se procurará no ir al servicio durante la clase.10.- Utilizaremos bien las papeleras depositando los residuos en su compartimento adecuado y acto seguido seguimos con las tareas.
ACTUACIÓN
1.-En caso de incumplimiento hablar con el alumno y ayudarle a reflexionar sobre su comportamiento para que se dé cuenta de sus consecuencias con su actitud.2.-Si es reiterado el incumplimiento, comunicárselo a los padres por escrito y hablar con ellos para solucionar la situación.3.-Arreglar o reponer el material estropeado por mal uso.4.-Poner en conocimiento de la Jefatura de Estudios la situación para iniciar el protocolo de actuación correspondiente según el Plan de Convivencia.
Normas de clase para el 3º ciclo.
DECÁLOGO PARA LA PAZ1. Eres alguien importante. quiérete.2. Valora a tus amigos. les dará seguridad.3. Descubre todo lo que te une a los demás por encima de lo
que te separa.4. Respeta las opiniones. así contribuirás al diálogo.5. Aprende a escuchar, comprenderás mejor a los demás.6. Esfuérzate por terminar bien tus tareas. disfrutarás con el
resultado.7. Cumple con tus responsabilidades, los demás lo necesitan.8. Trabaja en grupo. nadie sabe más que todos juntos.9. Comparte tus cosas con los demás. te hará muy feliz.10. Pon paz dentro de ti, de esta forma estarás poniendo
también paz a tu alrededor.REVISIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA DE AULA TERCER CICLO
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Se realizará un seguimiento trimestral, recogiendo las incidencias producidas y las actuaciones llevadas a cabo durante este período. Al final de curso se realizará una evaluación para su inclusión en la Memoria final. En cada revisión se valorarán los siguientes epígrafes:
⁃ Grado de participación de todos los sectores implicados (alumnado, profesorado, Equipo de Orientación del Ayuntamiento, familias y Comisión de Convivencia).
⁃ Grado de consecución de los objetivos que pretendemos conseguir.
⁃ Grado de satisfacción.
⁃ Dificultades encontradas.
⁃ Propuestas de mejora.
b.7. Medidas para la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro y su corrección se llevarán a cabo teniendo en cuenta lo regulado en el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.El capítulo III de dicho reglamento está dedicado a las normas de convivencia que los centros educativos han de incluir en su Proyecto Educativo para garantizar tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el cumplimiento de sus deberes. En el caso de que se detecte el incumplimiento de las normas establecidas habrá de aplicarse medidas disciplinarias.
Art. 33: Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción:
1. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
2. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
3. Conductas que impiden el cumplimiento del deber de estudiar de los demás compañeros y compañeras.
4. Faltas injustificadas de puntualidad.5. Faltas injustificadas de asistencia.6. Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros
miembros de la comunidad educativa.
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7. Causar pequeños daños en las instalaciones y materiales del Centro o pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
Medidas que prescriben a los 30 días naturales, desde su comisión, excluyendo periodos vacacionales.
Art. 34.2.Correcciones de estas normas (siempre teniendo en cuenta la edad y circunstancia del alumno o alumna implicada y en la medida que afecte al resto de compañeros y compañeras):
a) Amonestación oral.b) Apercibimiento por escrito.c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo para mejorar el
desarrollo de sus actividades, así como reparar el daño causado en las instalaciones, materiales, documentos etc.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por plazo máximo de tres días lectivos. Durante este tiempo los alumnos y alumnas realizarán tareas formativas para no interrumpir su proceso de enseñanza.
e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al Centro por un período máximo de tres días lectivos. En este tiempo también realizarán las tareas formativas que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.
Art. 35.Órgano competente para imponer las correcciones de las conductas del Artículo 34.2.
En primer término el profesor o la profesora que esté impartiendo la clase en ese momento.
a) Para la prevista en la letra a) todos los maestros y maestras del Centro.b) Para las previstas en la letra b), el tutor/a.c) Para las previstas en c),d), el Jefe/a de Estudios.d) Para la prevista en la e), el Director o Directora del Centro, que dará
cuenta a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.
Art. 36) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia1. La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.2. Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.3. El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico
hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros/as de forma reiterado a lo largo de un tiempo determinado.
4. Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de cualquier miembro de la comunidad educativa, o incitación a las mismas.
5. Vejaciones y humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente que tengan un componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófona, o se realizan contra alumnos/as con necesidades educativas especiales.
6. Amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
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7. Suplantación de la personalidad en actos docentes, falsificación o sustracción de documentos.
8. Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en pertenencias de los demás miembros de la comunidad, así como sustracción de las mismas.
9. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia (del Art. 33).
10.Cualquier acto dirigido a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.
11.El incumplimiento de correcciones impuestas, salvo que la Comisión de convivencia considere que el incumplimiento sea por causas justificadas.
*Estas conductas prescribirán a los 60 días naturales, desde su comisión, excluyendo periodos vacacionales.
Art.37. Medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales.Por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artículo 36 del presente Decreto, podrán imponerse las siguientes correcciones:
a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objetivos de corrección y de las responsabilidad civil de sus padres o representantes legales en los términos previstos por las leyes.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de un mes.
c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un
periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
f) Cambio de centro del docente. 2,- Cuando se imponga la corrección prevista en la letra e) del apartado 1 de este artículo, el director/a podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.3.- Asimismo, cuando se imponga la corrección prevista en la letra f) del apartado 1 anterior, la Consejería de Educación y Ciencia garantizará un puesto escolar en otro centro docente.
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Art. 38.- Órgano competente para imponer las correcciones de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.Será competencia del director/a del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 37, de lo que dará traslado a la comisión de convivencia.
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE CORRECCIONES.Art. 39.- Procedimiento.1.- Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del artículo 37.1 de este Reglamento, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales.Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del artículo 34.2, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas, y una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno/a.2.- Los maestros/as del alumno/a deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor/a, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia, en todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres o representantes legales del alumno/a de las medidas disciplinarias impuestas..
Art. 40.- Reclamaciones.1.- El alumno o alumna o sus representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones impuestas, ante quien las impuso.En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección no figurará en el expediente académico del alumno.2.- Las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a referidas en el artículo 36, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los representantes legales del alumno/a, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la LOE. A tales efectos, el director/a convocará un Consejo Escolar extraordinario en el plazo máximo de 2 días lectivos a partir de la presentación de la solicitud de revisión.
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA CORRECCIÓN DE CAMBIO DE CENTRO.Art. 41.- Inicio del procedimiento.El director o directora del centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta.
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Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.
Art. 42,- Instrucción del procedimiento.1.- La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del centro designado por el director o directora.2.- El Director notificará fehacientemente al padre, madre o representantes legales del alumno/a la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor/a, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas.3.- El Director/a comunicará al Servicio de Inspección Educativa el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.4.- Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el Instructor pondrá de manifiesto el expediente a los padres o representantes legales del alumno/a, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas.
Art. 43.- Recusación del instructor.El padre/a o representantes legales del alumno/a, podrán recusar al instructor/a. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director o directora, que deberá resolver y ante la cual el recusado realizará sus manifestaciones al respecto, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda.
Art. 44.- Medidas provisionales.Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director o directora, por propia iniciativa o a propuesta del instructor, podrán adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de ésta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
Art.45.- Resolución del procedimiento.1.- A la vista de la propuesta del instructor el director o directora dictará resolución del procedimiento en el plazo de 20 días a contar desde su iniciación. Este plazo podría ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran por un periodo máximo de 20 días más.2.- La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos:
a) Hechos probados.
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b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.c) Medida disciplinaria.d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria.
Art. 46.- Recursos.1,- Contra la resolución dictada por el Director o directora de un centro docente Público, se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/ 1992 de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999, de 30 de enero. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificase en el plazo máximo de tres meses.
CONSIDERACIONES GENERALES:El cumplimiento de las normas de convivencia habrá de ser valorado por
quien corresponda en cada caso, según las circunstancias personales de cada alumnado.
Las correcciones aplicadas serán de carácter educativo y recuperador, teniendo en cuenta lo siguiente:
-Ningún alumno o alumna será privado del ejercicio de su derecho a la educación y a la escolaridad.
-No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal de los alumnos y alumnas.
- La edad del alumnado afectado.- Las circunstancias del alumno o alumna afectada.- La trayectoria de comportamiento del alumno o alumna y en la medida
que afecta al resto de compañeros y compañeras.- Se consideran circunstancias paliativas:- El reconocimiento de su conducta, así como la reparación instantánea
del daño producido.- La falta de intencionalidad.- La petición de excusas.-Se consideran agravantes:- La premeditación y reiteración en la conducta.- Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un
maestro/a- Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los
compañeros o compañeras de menor edad y de nueva incorporación al Centro.- Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento,
raza, sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.
- La iniciación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.
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- La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
- La difusión a través de Internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.
c. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
c.1. Composición de la Comisión de Convivencia
Tal y como se establece en el decreto 328/2010, la Comisión de convivencia estará compuesta por:
� La Directora del Centro, quien ejercerá las funciones de presidente
� El Jefe de estudios.� Dos maestros o maestras� Cuatro padres / madres. Uno de ellos de la AMPA
c.2. Plan de reuniones
La comisión de convivencia tendrá al menos las siguientes reuniones en el curso escolar:
a) Al inicio de curso donde se planificará la revisión del Plan de convivencia en función de la memoria del curso anterior.
b) Una al finalizar cada trimestre donde se evaluará la convivencia del centro de acuerdo con las actuaciones previstas.
c) Al finalizar el curso escolar en el que se realizará la memoria del desarrollo del plan de Convivencia, que se dará a conocer a los sectores de la Comunidad escolar.
d) Siempre y cuando sea necesario con carácter extraordinario para garantizar el buen clima de convivencia del centro y mediar en los conflictos que puedan surgir para evaluar y aplicar las correcciones o medidas disciplinarias acordadas.
c.3. Plan de actuación.
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El objetivo de esta comisión será la de resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro.
En la medida de lo posible estos conflictos se intentarán resolver a través del dialogo. En los casos en los que esto no fuera posible se impondrán las necesarias medidas correctoras de acuerdo con el Decreto antes citado.
Las pautas de actuación de la Comisión de Convivencia recogidas en el decreto son:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos 2 veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.
d. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA.
Para poder disponer adecuadamente del aula de convivencia, es necesario que el centro cuente con el personal para poder establecer la misma. Cuando en el centro veamos que es imprescindible ponerla en funcionamiento, se llevará a cabo esta, si fuera necesario, con el objetivo de realizar un tratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 33 y 36 del citado decreto, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.
Aunque al ser un CEIP, es probable y deseable no tener que utilizarla, ya que esperamos que nuestro alumnado no presente dificultades en la
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convivencia; proponemos una serie de consideraciones que habría que tener en cuenta a la hora de su uso. Estas son:
El Aula de Convivencia NO ES UN AULA DE CASTIGO, por lo que no habrá que amenazar al alumnado con ella.
El Aula de Convivencia TAMPOCO ES UN AULA DE REFUERZO; es decir, no se podrá enviar a la misma al alumnado con tareas de clase.
El Aula de Convivencia es un espacio donde, sin enjuiciamientos ni reprimendas, se convence al alumno o alumna para que medite sobre su comportamiento, haciéndole reflexionar sobre las consecuencias negativas para él y donde se le pide QUE BUSQUE NUEVAS FORMAS DE ACTUAR.
El Aula de convivencia nunca puede sustituir el trabajo que el tutor/a debe y él solo puede hacer para controlar el comportamiento de su alumnado en la clase y hacerse respetar.
Está relacionada con comportamientos que dificultan la buena relación entre compañeros y con los profesores del tipo:
Peleas en clase, en pasillos o en el recreo, con o sin agresión física.
Insultos o amenazas a compañeros o profesores. Deterioro del material ajeno (del colegio, de la clase o
de otros compañeros) Impuntualidad reiterada. Nunca trae el material que se le pide. Con frecuencia no hace el trabajo de clase (se
distrae) o el que se le manda para casa. Apropiarse de cosas ajenas. Acoso (individual o en grupo) a otros niños o niñas. Mentir con frecuencia. No acepta las normas: violencia en los juegos.
Cuando sea necesaria, el Aula de Convivencia solo funcionará en los tiempos de recreo, pudiéndose proponer medidas para desarrollarlas con alguien en concreto (alumno o profesor) en clase con sus compañeros o en otras clases.
El maestro o maestra que mande al alumno al aula deberá entregar al profesor responsable y a la jefatura de estudios un escrito con los motivos por los que solicita dicha actuación.
ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA: Reflexión escrita por parte del alumno o alumna de los
motivos por los que se le ha enviado al aula. Redefinición de los problemas. Trabajo complementario de fichas, proyecciones, trabajos...
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Contrato de compromiso de modificación de la conducta ante el grupo clase.
Actividades para desarrollar en su aula.
e. MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO, FOMENTANDO EL DIÁLOGO, LA CORRESPONSABILIDAD Y LA CULTURA DE PAZ.
OBJETIVOS PARA EL CURSO MEDIDAS-Organizar un plan de formación eficaz en los miembros de la comunidad para la prevención y resolución de conflictos
1- Contemplar en la memoria del P. de Convivencia para este curso las necesidades de formación del profesorado en esta área. Tanto desde el CEP como en grupos de trabajo en el centro.2- Conseguir los técnicos necesarios para la formación de las madres y padres delegados de clase en su función como mediadores.
-Transformar los conflictos en experiencias positivas para todos los miembros de la comunidad escolar.
1-Resolver los conflictos utilizando mecanismos de reflexión y superación personal: la figura del mediador (padres y madres delegados-as, padrinos y madrinas con sus ahijados-as, maestros-as, psicólogos-as, etc.), y compromisos pedagógicos y de convivencia para alumnos y familias. El Aula de Convivencia se pondrá en funcionamiento si se dispone de la suficiente dotación de maestros-as para el curso siguiente.2-Poner en marcha y dotar de contenido el consejo de delegados-as de alumnos-as.
-Contemplar en la programación de clase y en el calendario escolar los colectivos, personas y momentos adecuados para la prevención y resolución de los conflictos.
1-Incluir en la programación del currículo las tareas y CCBB necesarias para la consecución de los valores personales dirigidos a la prevención y solución de los conflictos.2-Poner en práctica el Documento de Tránsito entre Infantil y Primaria.3-Fijar en la Comisión de C. las reuniones necesarias para la revisión y evaluación del P. de Convivencia.4- Seguir con la inestimable ayuda del Servicio Psicopedagógico del Ayto. (talleres extraescolares, intervenciones de Agustina en las clases, monitor despertador), priorizando
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estas actividades con los alumnos y grupos más conflictivos.
-Consensuar y divulgar las medidas de intervención por el incumplimiento de las normas de convivencia.
1-Revisar y divulgar los catálogos de conductas contrarias a las normas de convivencia y las gravemente perjudiciales para la convivencia.
-Diseñar las plataformas de participación de los alumnos en la vida del centro.
1- Análisis de las normas de aula y compromiso de su cumplimiento al principio del curso. Revisar al principio del trimestre. 2- Acordar los contenidos y reuniones de la junta de delegadas y delegados al principio del curso.
-Seguir sensibilizando y organizar los cauces de participación de las familias, el PAS, los alumnos y el Ayto.
1- Dar a conocer el Plan de Convivencia a todos los estamentos de la Comunidad. Elaboración de un folleto resumen divulgativo: pág. Web del centro, etc.2- Participación de todos los estamentos de la comunidad en la revisión anual del P. de Convivencia.3- Planificar actividades internas y de entidades relacionadas con las normas de convivencia y los compromisos sociales: policía local, ONGs, apadrinamiento, etc.4-Poner en marcha la figura del padre y madre delegado-a de clase y el Consejo de Delegados-as de alumnos de clase, para participar en la mejora de la convivencia del centro. En las reuniones de elección de delegados-as se leen sus funciones.
f. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS.
f.1. Compromisos de convivencia.
De conformidad con lo dispuesto en el artículo en el artículo 10.k) del decreto 328/2010,de 13 de julio, las familias tienen derecho a suscribircon el centro un compromiso de convivencia.El compromiso de convivencia está indicado para elalumnado que presente problemas de conducta o de aceptaciónde las normas escolares
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y tiene por objeto establecer mecanismosde coordinación entre las familias y el profesoradoy otros profesionales que atienden al alumno o alumna, asícomo colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan,tanto en el tiempo escolar como extraescolar, parasuperar esta situación.Este plan de convivencia concreta las situaciones enque podrá aplicarse esta medida, tratando siempre de potenciarel carácter preventivo de la misma y procurando que sirvapara evitar situaciones de alteración de la convivencia o paraprevenir su agravamiento.También recogerá los objetivos que se pretenden alcanzar con la suscripción de los compromisos, los contenidos, la metodología, actividades que se trabajarán, los aspectos organizativos y de funcionamiento del centro que faciliten la puesta en marcha y la coordinación del planteamiento de trabajo, tanto dentro como fuera del centro. La suscripción del Compromiso de Convivencia se hará a iniciativa de las familias o de los tutores
f.1.1. Perfil del alumnado que suscribe el compromiso • Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro. • Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia. • Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración. • Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta. • Alumnado con dificultades para su integración escolar. La decisión de conceder la posibilidad de suscribir un Compromiso de Convivencia no es automática, no tiene sentido suscribirlo con quienes sólo hayan cometido una falta leve de manera puntual ni con aquellos que, aún habiéndoles aplicado otras medidas preventivas, no han querido cambiar su actitud, se muestren reincidentes, no manifiesten intención de mejorar o no exista colaboración alguna de la familia.
f.1.2. Contenidos El Plan de Convivencia recogerá los contenidos que forman el compromiso, pero como mínimo debe contar: • Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro. • Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. • Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. • Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y seguimiento de los cambios que se produzcan. • Entrevista periódica con el tutor o tutora del alumno o alumna. • Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumnado del centro y del profesorado.
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f.1.3. Protocolo de actuación El tutor/a podrá suscribir un Compromiso de Convivencia por iniciativa propia (o sugerencia del equipo educativo o directivo) o por iniciativa de la familia. El tutor/a dará traslado al director/a del centro de cualquier propuesta de compromiso para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia del Centro, una vez verificadas, autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba. En este compromiso se establecerán las medidas y objetivos concretos para superar la situación que lo provoca, las obligaciones que asume cada una de las partes que los suscribe y los cauces de evaluación. También deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso en caso de incumplimiento o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor/a dará traslado del mismo al equipo educativo y directivo quien lo comunicará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Cada profesor valorará el comportamiento de este alumnado en sus clases y dará traslado al tutor. En los plazos establecidos en el compromiso, el tutor valorará la evolución del alumno/a conjuntamente con su familia, reforzando positivamente el cumplimiento del compromiso o cualquier mejora que se observe aunque sea leve. Se mantendrán reuniones periódicas con la familia para informarles de la evolución de su hijo/a de lo que quedará constancia escrita, será comunicado al director del centro para su traslado a la Comisión de Convivencia que deberá realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo.
f.2. Actuaciones preventivas y que contribuyan a la detección de la conflictividad.f.2.1. Actividades de acogida para el alumnado que se matricula
en el centro por primera vez y para sus familias,
f.2.1.1. Plan de Acogida
El centro cuenta con un Plan de Acogida aprobado en el curso, 2006-2007 que se ha desarrollado en estos últimos cursos para acercar la realidad educativa a todos los padres y madres e integrar a todos los alumnos y alumnas en nuestro contexto educativo promoviendo valores de tolerancia, respeto y solidaridad.
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f.2.2. actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado y las familias de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias.
Se desarrollarán todas las actividades expuestas en el apartado b de este documento sobre las normas de convivencia del centro, así como las que se especifican dentro del plan de actuación de la comisión de convivencia, sin olvidar aquellas para difundir este plan.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA (*)CONDUCTAS CORRECCIONES ÓRG. COMPETENTES PROCEDIMIENTO
- Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase y el recreo.
-Suspensión del derecho de asistencia a esa clase o el recreo.
- Maestro/a que esté impartiendo la clase o vigilando el recreo.
-Atención educativa por parte del Centro.- Dejar constancia escrita.–Información al tutor y J.de Estudios de medida y motivos. Modelo 3.-Información a padres por tutor. Modelo4.
- La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.
-Amonestación oral. -Todo el profesorado.-Padre-madre Delegado-a de clase. (Mediador-a)
- Dejar constancia escrita.- Información por escrito al Jefe de Estudios. Modelo 3 o parte de clase.-Información a padres por tutor.Modelo4.
- Apercibimiento por escrito. -Tutor/a del alumno/a.
-Padre-madre Delegado-a de clase. (Mediador-a)
- Dejar constancia escrita.- Información por escrito al tutor y Jefe de Estudios. Modelo 3 o parte de clase.-Información a padres por tutor.Modelo4.- Dejar planificado trabajo del alumno.
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- Las faltas injustificadas de puntualidad.
- Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
-La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.
- Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos, materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
- La realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos y materiales o documentación de los centros.
- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar las actividades formativas que determine el tutor, para evitar la interrupción de su período de formación. Lugar: Aula de Convivencia.
-Suspensión del recreo durante un periodo máximo de 5 días.
-Jefe-a de Estudios.
-Padre-madre Delegado-a de clase.(Mediador-a)
- Dejar constancia escrita.- Información por escrito al tutor y Jefe de Estudios. Modelo 3 o parte de clase.-Información a padres por tutor. Modelo 4.- Dejar planificado trabajo del alumno.
- Informar de la falta. Parte de clase.- Audiencia al tutor. Modelo 2.- Trámite de Audiencia a los representantes legales del alumno/a. Modelo 1.- Dejar planificado el trabajo de los dos ó tres días.
-Tener atendidos a los niños-as suspendidos de recreo.
- Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro, durante un periodo máximo de tres días lectivos. Aula de Convivencia..
-Director-a.-Padre-madre Delegado-a de clase. (Mediador-a)
- Información a la Comisión de Convivencia.- Tramite de Audiencia a los representantes legales del alumno/a. Modelo 1
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIACONDUCTAS CORRECCIONES ÓRG. COMPETENTES PROCEDIMIENTO
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- La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
- Las injurias y ofensas.
- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal o la incitación a las mismas.
- Las vejaciones o humillaciones, particularmente si tienen una componente sexual, racial ó xenófoba, o se realizan contra alumnos/as con n.e.e.
- Las amenazas o coacciones.
- La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.
- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.
- La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.
- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.
- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de Convivencia considere que está justificado.
- Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.
- Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de un mes. Puede asistir al Aula de Convivencia.
- Cambio de grupo.
- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a 3 días lectivos e inferior a 2 semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar las actividades formativas que determine el tutor, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Puede ser en Aula de Convivencia.
- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a 3 días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo de la suspensión, el alumno/a deberá realizar lasactividades formativas que determine el tutor, para evitar la interrupción en su proceso formativo. Puede ser en Aula de Convivencia.
-Compromisos pedagógicos y de convivencia de alumno-a, padre, madre o tutores legales. Anexos 1,2 y 3.
- El Director que traslada a la Comisión de Convivencia.
Puede levantar la sanción antes de agotar el plazo si se constata que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno /a
- Dejar constancia escrita. Parte de clase.- Información por escrito al tutor y Jefe de Estudios. Modelo 3 o parte de clase.
- Trámite de audiencia a los padres o representantes legales.Modelo 1
-Información a los padres o representantes legales de las medidas disciplinarias acordadas en la Comisión de Convivencia.Modelo 4
- Cambio de centro docente. Consejo Escolar en pleno.
PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO (Capítulo V, Título III, Art. 28-33 decreto 19/ 2007 de 23 de enero.
f.2.3. Actividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa.
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Seguiremos aquellas actividades y medidas que se proponen en el anexo I de la orden de 20 de junio de 2011, que resumidas son:
Paso 1. Identificación y comunicación de la situación Paso 2. Actuaciones inmediatas. Paso 3. Medidas de urgencia. Paso 4. Traslado a las familias o responsables legales
delalumnado. Paso 5. Traslado al resto de profesionales que atienden
alalumno o alumna acosado. Paso 6. Recogida de información de distintas fuentes. Paso 7. Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias Paso 8. Comunicación a la comisión de convivencia. Paso 9. Comunicación a la inspección educativa. Paso 10. Medidas y actuaciones a definir. Paso 11. Comunicación a las familias o responsables legalesdel
alumnado Paso 12. Seguimiento del caso por parte de la
inspeccióneducativa
f.2.4. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.
El plan de coeducación del centro se inicia en el curso 2006/2007.
Las actividades desarrolladas en el colegio vienen determinadas por los objetivos generales del Plan de Igualdad y están incluidas dentro de nuestra práctica docente.
Para que este plan sea efectivo requiere y necesita personas plenamente integradas en todas sus manifestaciones: Familiar, escolar, laboral y social.
Los cambios se podrán ir produciendo cuando, desde las unidades de formación básica de la sociedad como son la familia y la escuela, se potencien valores educativos que superen las barreras de género, al tiempo que refuercen la asimilación en la infancia de valores fundamentales en la sociedad como son la cooperación, el respeto, la no violencia y el ocio saludable que además, de forma no específica, redundan en una mejora de las diferencias debidas al género.
Para alcanzar dichos valores los docentes y la familia de los niños y niñas debemos transmitirlos de manera unívoca, trabajando programas de intervención comunitaria y coordinadamente.
f.2.5. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos de riesgo.
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El ROF del centro recoge en sus páginas 26 a 31 todas aquellas medidas necesarias para el buen funcionamiento del centro en las entradas, salidas,recreo y cambios de clase por parte de los especialistas o maestros y maestras que ejerzan su labor de apoyo y refuerzo educativo, o tengan que sustituir alguna baja del personal docente.
f.3. la mediación en la resolución de los conflictos.
Es nuestro deseo, que los conflictos que se den en el colegio, sean aquellos en los que su resolución sea rápida, precisa y eficaz. Sin embargo, no podemos dejar de ser realistas y es posible que en algún que otro caso, se produzcan aquellos que sean de difícil resolución y en los que haya que actuar de una manera sistemática para poder solucionarlos.
Además del aula de convivencia, existen diferentes propuestas para poder actuar en caso de que se planteen conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.
LA MEDIACIÓN ESCOLAR.Se regula en el Decreto 19/2007, de 23 de enero: “Entre otras medidas
los centros podrán crear el servicio de mediación, para la mejora de la convivencia. Dicha mediación puede plantearse con carácter previo a la aplicación del régimen sancionador que pudiera corresponder. En caso de que el procedimiento finalice con un acuerdo positivo entre las partes, esto podrá ser tenido en cuenta en el correspondiente procedimiento sancionador”. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 70.1.g) del Decreto328/2010, de 13 de julio, la dirección del centro garantizarála posibilidad de recurrir a la mediación en la resoluciónde los conflictos que pudieran plantearse.La mediación tiene un carácter voluntario y puede ser solicitada por cualquier miembro de la comunidad educativa.Las personas mediadoras actuarán como facilitadoras del proceso de comunicación y acuerdo entre las partes.En nuestro centro, haría la función de mediador/a un profesor o profesora elegido por el Claustro por ser una persona sensible, que acepta las normas de convivencia, respetado y querido por la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y con ciertas habilidades asertivas y empáticas. Utilizaremos la figura del mediador como algo que ayuda a la resolución de conflictos y que no sustituirá a las normas de convivencia. Se usará en los siguientes casos:
Como una medida previa en aquellos conflictos para los que las normas de convivencia prevén algún tipo de sanción.
Como una medida para la resolución de aquellos conflictos en los que no se da una transgresión a ninguna norma de convivencia del centro, pero se ofrece la mediación como una posibilidad de abordarlos de forma pacífica y dialogada.
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Como una medida posterior, reparadora, en casos de disfunciones a la convivencia que se abordan según lo previsto en la normativa, pero en los que más allá de las medidas que el centro educativo adopte, se ofrece como una oportunidad de reconstrucción, de reconciliación y de resolución.
Se comunicará la aplicación de estamedida a la comisión de convivencia del centro, al profesoradoque ejerza la tutoría y a las familias del alumnado implicado, desde la dirección del centro en el plazo máximo de dos semanas.
g. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LAMEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS.
Al ser la mediación una de las estrategias propuestas en este plan de convivencia, desde el centro potenciaremos la figura del alumnado delegado para colaborar en la mediación de conflictos.
Cuando el tutor o tutora y el profesor/a mediador lo consideren oportuno, potenciaremos la figura del delegado o delegada como mediador. Para ello se iniciará, cada curso escolar, con aquellos alumnos o alumnas que se consideren con mayor capacidad de empatía y de habilidades en la resolución de conflictos, la formación que consideremos necesaria para potenciar esta figura.
Dicha formación se realizará una vez que el profesorado esté formado para ello y cuando se considere que algún alumno o alumna necesita la mediación de un compañero o compañera, una vez se haya intentado con el profesorado mediador y se haya realizado el compromiso de convivencia con la familia.
h. PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS O DE LAS DELEGADAS DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
Nuestro centro lleva establecida, desde principio de curso, una relación excelente con las madres y padres delegados.El procedimiento para su elección se atiene a lo especificado en el artículo 9 de la orden de 20 de junio de 2011 y es el siguiente:Las personas delegadas de padres y madres del alumnadoen cada uno de los grupos serán elegidas para cadacurso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzanla tutela del alumnado en la reunión que el profesoradoque ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes definalizar el mes de noviembre.
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En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar,como puntos del orden del día, la elección de delegado odelegada de padres y madres del alumnado, así como la informaciónde las funciones que se les atribuye en el plan de convivencia del centro.Las personas delegadas de los padres y las madres delalumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediantesufragio directo y secreto, de entre las madres y padresdel alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión.Previamente a la elección, las madres y los padres interesadospodrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para estaelección. En este proceso, la segunda y tercera personas conmayor número de votos serán designadas como subdelegadas1.ª y 2.ª, que sustituirán a la persona delegada en caso devacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ellaen el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzcaempate en las votaciones, la elección se dirimirá porsorteo. En este proceso de elección se procurará contar conuna representación equilibrada de hombres y mujeres.Las funciones que estos realizan en el colegio son las siguientes:
a) Representar a las madres y los padres del alumnadodel grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativasy dando traslado de los mismos al profesorado tutor.b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en elejercicio de sus derechos y obligaciones.c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia yde la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsarsu participación en las actividades que se organicen.d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres ylos padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y conel resto del profesorado que imparte docencia al mismo.e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado delgrupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madresdel alumnado y los representantes de este sector en el ConsejoEscolar.f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadaspor el centro para informar a las familias del alumnado delgrupo y para estimular su participación en el proceso educativode sus hijos e hijas.g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre elpropio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembrode la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a talesefectos, disponga el plan de convivencia.h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de loscompromisos educativos y de convivencia que se suscribancon las familias del alumnado del grupo.i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan deconvivencia del centro.
� Coordinar y canalizar las aportaciones que las familias hacen para el desarrollo de las clases a la largo del curso.
� Participar en la realización del diagnóstico de la convivencia del centro; siendo vía de comunicación entre las aulas y la comisión de convivencia.
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� Asistir a las reuniones de coordinación, junto con el AMPA, convocadas por el equipo directivo al inicio de curso y cada vez que se estime necesario para la buena marcha de la convivencia del centro.
Los padres/madres del aula pueden participar y colaborar en:� Colaborar en el diseño, organización y desarrollo de visitas
culturales y actividades extraescolares.� Aportación de experiencias personales, profesionales y
habilidades para el desarrollo de actividades curriculares que necesiten tales demostraciones.
� Facilitar el contacto con organismos, instituciones, entidades, asociaciones y empresas, en las que trabajan o conocen, para la consecución ayudas, subvenciones, visitas orientadoras y obtención de materiales complementarios.
� Colaborar en la organización de actividades complementarias, lúdicas y culturales para el grupo-clase, la totalidad del ciclo o el centro educativo.
� Otras actividades que el tutor/a considere valiosas para la consecución de los objetivos.
i. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE CONVIVENCIA.
Se hace necesaria, desde un enfoque preventivo, la formación permanente y continua de toda la comunidad educativa. Uno de los recursos fundamentales para garantizar el éxito del Plan de Convivencia es la formación adecuada de las personas que componen la comunidad educativa, para ello es necesario detectar las necesidades al respecto y elaborar y poner en marcha un plan de formación.Todos los miembros del equipo docente del centro han participado en
actividades de formación con anterioridad que de alguna manera tienen que ver con la mejora de la convivencia:
� Curso de formación sobre empatía � Formación en Coeducación para coordinadores y
coordinadoras en centros de Infantil, Primaria y Secundaria.
� Cursos formativos sobre “la acción tutorial”.
� Cursos sobre “Resolución de Conflictos”
No obstante, siempre habrá necesidades de formaciónen esta materia de los miembros de la comisión de convivencia,del equipo directivo, del
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profesorado que ejerce latutoría y de las personas que realizarían en el centro funcionesde mediación para la resolución pacífica de los conflictos:
⁃ Formación para la utilización de metodologías cooperativas.
⁃ Formación en el ámbito de las emociones y sentimientos.
⁃ Formación en actividades de autocontrol de las emociones.
⁃ Formación en Coeducación.
⁃ Formación en habilidades sociales.
⁃ Prácticas educativas que mejoren la convivencia escolar.
⁃ Formación del tutor o tutora como mediador escolar.
⁃ Propiciar acciones formativas para padres-madres delegados-as en su función de mediadores.
j. ESTRATEGIAS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO.
Corresponde al Consejo Escolar la aprobación del plan de convivencia, que se realizará por mayoría absoluta de sus miembros. Una vez aprobado se incorporará al proyecto educativo del centro y se dará traslado del mismo a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación.
El Consejo Escolar establecerá el procedimiento para la difusión del plan de convivencia, garantizando que sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.
Todos los sectores implicados en el centro tienen que conocer el Plan de Convivencia.
El Plan de Convivencia ha de ser una referencia importante para las familias. Ofrece un conocimiento sobre cómo se trabajan en el centro la convivencia y ofrece pautas para que se tengan en cuenta en la educación familiar, uniendo fuerzas en la misma línea.
El profesorado conocerá el Plan a través de:� El Consejo Escolar y la Comisión de
Convivencia� El Claustro del Profesorado� Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica
Las familias conocerán el Plan a través de:
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� Consejo Escolar y Comisión de Convivencia� Asociación de Padres y Madres� Tutorías grupales e individuales
El alumnado conocerá el Plan a través de:� Sus padres y madres� Su tutor o tutora� Cualquier maestro o maestra del centro� Asambleas de aula
Medidas de difusión:
� Difusión del Plan a todos los maestros y maestras del centro.� Comunicación a todas las familias de un resumen del Plan
por escrito y en la pág. web del centro: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41004010/helvia/sitio/
� Facilitar una copia del Plan a la AMPA� Información en todas las reuniones que se celebren en las
que deberá haber un apartado para este tema: (reuniones generales, de ciclo, de tutoría).
� Trabajo con el alumnado en las sesiones de tutoría en forma de charlas, asambleas, actividades escritas, …
� Exposiciones en las aulas y en el centro de carteles, textos, dibujos,
� Proponer intervenciones educativas, a través del SPM para padres, madres y alumnos y alumnas.
a. El procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras.
Se llevarán a cabo en el centro las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
Trimestralmente la Comisión de Convivencia elaborará un informe que recogerá las actuaciones llevadas a cabo, las incidencias producidas en este período y los resultados conseguidos en su intento de fomentar la mejora de la convivencia en el colegio.
Una copia del informe, que incorporará el estudio que el Consejo Escolar haya realizado sobre él en la Sesión Ordinaria Trimestral, se enviará a la Delegación Provincial de Educación (Sección de Inspección Educativa). El informe deberá constar de:
Actuaciones durante el año. Reuniones de carácter interno y asuntos tratados. Actividades realizadas. Incidencias producidas durante el trimestre. Procedimientos de intervención con los comportamientos
conflictivos.
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Análisis y valoración de la situación de la convivencia en el centro y propuesta de mejora.
La Comisión de Convivencia será la encargada de realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del Plan de Convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Todo ello se incorporará a la Memoria del Plan de Convivencia.
k. RELACIONES CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
La escuela no puede ni debe trabajar sola ajena a la realidad social que existe fuera de ella, por eso se hace necesario el trabajo cooperativo y coordinado con otras entidades que trabajan con fines afines a los del ámbito escolar.
Nos marcamos como objetivos:
� Mejorar la intercomunicación con los organismos de apoyo al centro.
� Potenciar el desarrollo de actividades socio-comunitarias con toda la comunidad escolar.
� Coordinación con la Administración local en sus políticas de familia, de juventud, de cultura, y de sus políticas sociales.
� Colaboración y coordinación con las instituciones, organismos y entidades del entorno para el impulso de la convivencia positiva y la elaboración de actividades conjuntas.
Organismos e instituciones
“Biblioteca Municipal”, en el cual se llevan a cabo distintas actividades culturales, dirigidas a grupos de escolares, otras en horario de tarde para que puedan asistir las familias.
“Centro de Salud”, colabora con el Centro en distintas campañas relacionadas con la Educación para la Salud, especialmente en las campañas de vacunación, higiene dental…
El Ayuntamiento de Santiponce, que a través de su Servicio PsicopedagógicoMunicipal, desarrolla distintas actividades en algunos casos en colaboración con el profesorado:
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� Proyecto de habilidades sociales (adaptado a las distintas edades de los alumnos)
� Estudio del clima social en la aulas� Sesiones de Relajación para los alumnos/as de 6º Curso� Participa junto a la titular del PIM (también de este
ayuntamiento) en el planeamiento de acciones dentro del Plan de Coeducación del Centro.
� Realiza estudios solicitados por el profesorado o por las familias de aquellos alumnos/as que presentan problemas o dificultades de adaptación escolar, e informa al profesorado en los casos en que es conveniente.
� Talleres Municipales de recuperación y apoyo.� Prevención de absentismo.� Visitas escolares a los dispositivos municipales.
Los Servicios Sociales del Ayuntamiento, en relación al plan de absentismo.
La Mancomunidad del Guadalquivir.
Acciones que posibilitan la participación de la familia en la vida del Centro
Desde hace más de 10 años el equipo de profesores y profesoras de Educación Infantil lleva a cabo en el Centro una actividad orientada a la participación de la familia como es el “Cuenta Cuentos”. Este tipo de actividades incluidas en proyectos de trabajo o tareas integradas propician la participación de las familias en el centro. La escuela debe tomar el pulso a la sociedad real con la que convive.
Otra forma de participación es la creación de cauces institucionales como los órganos de gobierno, la formación de los padres y madres como mediadores, la acción tutorial, la coordinación con la AMPA. y la participación a través de la página web del centro: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41004010/helvia/sitio/
l. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA EN EL SISTEMA DE INFORMACIÓN SÉNECA.
Los procedimientos para la recogida de incidencias se encuentran informatizados en el programa de gestión de centros educativos: Séneca.
El proceso para realizar el control y seguimiento de la convivencia en el centro y su traslado al dicho programa será el siguiente:
� Anotaciones tutoriales: partes de incidencias.
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� Control y seguimiento del Aula de Convivencia y el profesor/a mediador.
� Actuaciones desde el equipo directivo, la tutora o tutor, la comisión de convivencia y el EOE para solicitar la colaboración a los padres y madres de alumnos y alumnas reincidentes o con conductas graves, a través de los compromisos de convivencia.
� Actuaciones del E.O.E con padres y madres del alumnado que pudiera mostrar alguna conducta o conductas que perjudiquen gravemente la convivencia.
� Estudio y toma de decisiones de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, e información a este último.
� Grabación en Séneca de las incidencias en la Convivencia Escolar. Asesoramiento del servicio telemático y telefónico que la administración educativa tiene para estos casos.
� Seguir el protocolo de actuación para casos de violencia, acoso o maltrato infantil, en el caso de que sea necesario.
m. BIBLIOGRAFÍA
- Decreto 19/2007: medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia…
- Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
- Decreto 328/2010: R.O.C.
- Orden 18/07/2007: procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia…
- Leire Acha y Nélida Zaitegui. Guía para la elaboración del Plan de Convivencia de Andalucía (PCA). Febrero de 2007 y documentos actualizados del 2010.
- Plan de Convivencia CEIP Josefa Frías. Curso 2008/2009 y 2010/2011.
- Instituto de Estadística de Andalucía. SIMA.
- Agencia de Desarrollo Local del Ayuntamiento de Santiponce.