plan de monitoreo scj 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14743

“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

PAITA

PLAN DE SUPERVISION,

MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

AÑO 2013

“El mejor maestro es el que nos enseña a estudiarnos a

nosotros mismos.”

“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA

SEGURIDAD ALIMENTARIA”

PLAN DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO - AÑO 2013

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14743 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

1.2.- DIREC. REG. EDUC : PIURA

1.3.- LUGAR : PAITA

1.4.- UGEL : PAITA

1.5.- SUB. REG. EDUC : “LUCIANO CASTILLO COLONNA”

1.6.- AÑO ESCOLAR : Inicial – Primaria – Secundaria

1.7.- AÑO ESCOLAR : 2013

1.8.- DIRECTOR : TORIBIO PIZARRO PIZARRO.

1.9.- SUBDIRECTORES : Edwin Montero Gonzales

Juan Carlos Hipten Gonzales

II. PRESENTACIÓN

El presente Plan de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, es un documento de gestión pedagógica que hace posible que la gestión pedagógica de la institución sea mas viable, dinámica y exitosa contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que los estudiantes deben construir.

Para la formulación y elaboración del presente Plan se ha tomado en cuenta los

documentos normativos del Sector Educación como la Ley General de Educación: Ley Nº

28044 y su modificatoria Ley N° 28123; Ley de la Carrera Pública Magisterial: Ley N° 29944

y su Reglamento: D.S. N° 004-2013-ED y la Directiva del Año Escolar 2013, aprobada según

R.M N° 0431-2012-ED; y los documentos orientadores emanados del Órgano Intermedio.

El Ministerio de Educación define la supervisión pedagógica como “un proceso

intencionado y sistemático de carácter técnico, de orientación y asesoramiento, instituido,

para optimizar las actividades pedagógicas en una institución educativa. Está centrada en el

mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los

docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, para una acertada

toma de decisiones”.

Actualmente la supervisión pedagógica está entendida como un “servicio técnico experto”

mas no como una “actividad de inspección y marcada autoridad sobre el personal

supervisado”. En consecuencia este plan se ha elaborado con la finalidad de supervisar,

monitorear, acompañar, asesorar, y evaluar al docente de la institución educativa para

controlar la calidad del servicio educativo que se brinda a la población estudiantil.

Contiene los objetivos y metas que nos proponemos alcanzar; así como las estrategias,

recursos, instrumentos y la evaluación.

III. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú.

Ley Nº 28044. Ley General de Educación.

Ley N° 28123. Modificatoria Ley General de Educación (Art.36 inciso A)

Ley Nº 29944. Ley de la Carrera Pública Magisterial.

D.S. Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.

D.S. Nº 004-2013-ED. Reglamento de la Ley de la Carrera Pública Magisterial.

R.M. Nº 0431-2012-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2013.

Plan Anual de Trabajo 2013.

IV. JUSTIFICACIÓN.

Este plan ha sido concebido para monitorear y asesorar al docente en recursos didácticos

pero, sobre todo, en capacidades pedagógicas que aseguren su dominio de conocimientos

disciplinares y habilidades básicas, su comprensión del currículo y aplicación, que

desarrollen las competencias pedagógicas que le permitan capitalizar los distintos saberes

que coexisten en un aula diversa, y que adquieran habilidades sociales básicas para

entender y resolver conflictos con equidad y reflexividad

Este plan está orientado a desarrollar las tres funciones básicas de la supervisión

pedagógica: control, monitoreo y acompañamiento.

La función de control está expresada mediante objetivos y estrategias que permitan

verificar en la práctica el cumplimiento de la normatividad que rige para la planificación,

ejecución y evaluación curricular.

La función de monitoreo se concreta con instrumentos que van a permitir recopilar,

revisar, sistematizar y analizar información sobre la práctica pedagógica de los docentes

en los aspectos de planificación, ejecución y evaluación curricular.

Finalmente la función de acompañamiento pedagógico está explicita en este plan en

actividades planificadas con la finalidad de ofrecer asesoría continua y permanente a los

docentes de la I.E. N° 14743 en temas relevantes de su práctica para contribuir a que

“todos aprendan con éxito, de manera crítica y creativa”.

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS

ÁREA: ADMINISTRACIÓN 1.- Captación insuficiente de recursos económicos. 2.- Matricula ilimitada. 3.- Falta de plazas administrativas. 4.- Excesivo trabajo administrativo

No se atienden las necesidades básicas técnicos pedagógicos en la Institución Educativa. Falta de infraestructura educativa. Falta de presupuesto por parte del MED. para cubrir estas plazas. Falta de personal auxiliar. Falta de personal de servicio. Falta de presupuesto y/o ayuda e interés de los padres de familia.

Insuficiencia de materiales educativos (para educandos y docentes de la I.E) Impide la ampliación del servicio educativo. No permite brindar una mejor atención a la comunidad educativa. Demasiada indisciplina. Desatención al personal docente, alumnos y padres de familia.

Destinar y administrar mejor los recursos directamente recaudados por parte de Dirección y APAFA considerando necesidades del educando y docente. Solicitar y gestionar la construcción de nuevas aulas y adquisición de mobiliario. Exigir a la superioridad la ampliación de estas plazas. Apoyo de tutores, padres de familia e instituciones del lugar.


ÁREA: TÉCNICO PEDAGÓGICA 1.- Falta de una propuesta pedagógica acorde a la realidad.

La programación que se realiza en cada grado no es homogénea para todas las secciones.

Desorganización en el trabajo a realizar durante el año electivo.

Exigir a los docentes elaborar una propuesta pedagógica teniendo en cuenta la Misión y visión de la Institución.

2.- Escaso uso y elaboración de materiales didácticos.

Desinterés de algunos docentes por conocer y utilizar el material educativo del MED en las sesiones de clase Atención limitada en brindar el servicio de biblioteca.

Limita la investigación y creatividad de actividades propuestas durante clase.

Publicar un listado de material didáctico con que cuenta la biblioteca del plantel. Ampliar el servicio de atención de la biblioteca (especialmente en el turno de la tarde).

3.- Bajo Rendimiento Escolar sobre todo en las áreas de Comunicación y Matemáticas. 4.- Aprendizajes memorísticos 5.-Rescrebajamiento de valores en el Alumnado. 6.- Incumplimiento del Equipo de Supervisión Interna

Poco hábito de lectura. Bajo nivel nutricional. Desconocimiento de estrategias metodológicas del docente. Abandono escolar. Problemas Biopicosocial. Desinterés de PP.FF en apoyar el avance académico. Falta de autoridad y orden de algunos docentes y auxiliares de educación. Limitación de facilidades de tiempo para ejecución.

Alto índice de repitencia escolar. Alto índice de áreas desaprobadas. Ausentismo escolar Alumnos que interrumpen la clases, fomentando actos de indisciplina fuera y dentro del plantel. Falta de asesoramiento y desinterés del docente en desarrollar lo programado. Poca atención a la supervisión educativa.

Orientación a los PP.FF para dar una mejor atención a sus hijos. Formación de escuela para padres. Orientar el cumplimiento de la aplicación de metodología activa. Seleccionar brigadieres de acuerdo a criterios que establece el docente y auxiliar de educación. Asesorar a los brigadieres en el cumplimiento de la tabla de conducta. Solicitar a APAFA la contratación de una Asistenta Social y Psicólogo.

7.- Falta de Presupuesto para plaza de Sub Dirección

Poco interés en su gestión.

Ejecución y monitoreo de las acciones educativas tras la supervisión educativa.

Implementar mecanismos de control (visitas in situ, Agenda de control, etc.) Escuela de padres. Brindar mayor facilidades para que el equipo cumpla sus funciones.


ÁREA INFRAESTRUCTURA 1.- Falta de aulas y mobiliario. 2.- Escasa elaboración de material didáctico.

Excesivo crecimiento de la población estudiantil. Escasa participación de los docentes en la elaboración de material didáctico. Sensibilidad en el alumnado y PP.FF. en la elaboración de material educativo

Aulas superpobladas impiden el normal desarrollo de las sesiones y fomentan la indisciplina. Deformación ósea de los educandos e incomodidad por el empleo de mobiliario no adecuado al grado de estudios. No fomentar la capacidad creativa e inventiva de los docentes, alumnos y padres de familia.

Construir más aulas y ambientes como laboratorio de ciencias y de cómputo. Adquirir mobiliario de acuerdo a los grados y niveles educativos.

Elaboración de material didáctico por parte de los docentes y alumnos con el apoyo de los padres de familia.


ÁREA: SOCIAL COMUNAL. Carencia de acciones programadas en beneficio de la comunidad. Destrucción de mobiliario y material didáctico.

Falta de colaboración y participación de un gran sector de la comunidad y algunos docentes. Falta de participación de los docentes. Insensibilidad por parte de los alumnos.

Vinculación entre la comunidad y escuela en proyección social. Responsabilizar a niños de los niveles respectivos.

Concientizar a la población y docentes a realizar acciones que beneficien el progreso de la Institución Educativa.

Presencia de alumnos de PRONOEPSA.

Solicitar apoyo en el programa o buscar la reubicación de los alumnos de PRONOEPSA.

VI. OBJETIVOS.

6.1 GENERAL.

Reconceptualizar y mejorar el sistema de asesoramiento, capacitación y formación

docente revalorando el desempeño docente en la I.E. N° 14743 “Sagrado Corazón de

Jesús” Paita, para contribuir a la mejora de los procesos de desarrollo curricular, en el

aula y procesos cognitivos en los estudiantes a través del sistema de supervisión,

monitoreo y asesoría permanente a los docentes del nivel inicial, primario y secundario.

6.2. ESPECÍFICOS.

• Determinar los procesos de planificación, organización y evaluación de la gestión del currículo y en la construcción de los aprendizajes.

• Determinar las fortalezas y debilidades en la labor pedagógica de los docentes. • Sistematizar información de las acciones de supervisión, monitoreo y asesoría de

los docentes del nivel inicial, primario y secundario de la institución educativa. • Plantear estrategias en el desarrollo curricular para optimizar el trabajo

pedagógico en el aula. • Generar procesos de reflexión actitudinal en el docente para el cambio acorde a

los lineamientos educativos actuales y la identidad institucional.

• Realizar Talleres de Capacitación sobre estrategias de enseñanza – aprendizaje y fomentar la creación de círculos de estudio para intercambiar experiencias.

VII.-.- ORGANIZACIÓN.

El desarrollo del Plan de supervisión para el año 2010 por la característica de nuestra

Institución Educativa tendrá la siguiente estructura orgánica:

7.1. ESTRUCTURA ORGÁNICA:

A.- Equipo de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.

B.- Funciones del Equipo.

A.- EQUIPO DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

Este equipo esta formado por:

Director : Toribio Pizarro Pizarro.

Subdirector Nivel Primario : Edwin Montero Gonzales.

Subdirector del Nivel Secundario : Prof. Juan Carlos Hipten Gonzáles.

Profesores Inicial – Primaria:

o Zacarías Peralta Otero.

o Carina Espinoza Soto.

o Wilfredo Seminario Gómez.

o Luz Agurto Oliva.

o Marielena Espinoza Benitez.

o Juan Mija Rentería.

o Mariela Zapata Chamorro.

o Deciree Chorres Alburqueque.

o Fernando Alvarado Reyes.

o Mónica Soto Silva.

o Diana Carrillo Rodriguez.

o Ewin Palomino Riofrío.

Profesores Secundaria:

o José Salas Pereda (Matemáticas)

o Maritza Vásquez (Comunicación)

o Percy Távara Arméstar (Ciencia, Tecnología y Ambiente)

o Julio Ríos Carreño (Historia, PFRH, Ed. Ciudadana)

o Juan Rumiche Zapata (Educación para el Trabajo)

o Joel Namuche (Educación Física)

o Nora Huatarongo (Educación Religiosa)

o Liliana Farfán (Inglés)

o César Saavedra Reto (Arte)

VIII.- METAS

8.1. METAS CUANTITATIVAS

DIRECTIVOS DOCENTES ALUMNOS. PP.FF. SECCIONES

01 96 2 600 1600 73

8.2. METAS CUALITATIVAS

Mejorar la calidad de acción y gestión educativa, mediante acciones de investigación,

análisis, asesoramiento, orientación, promoción y evaluación del proceso educativo y de

su correcta administración.

IX.- PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO

9.1. SUPERVISIÓN GENERAL

9.1.1. Verificación de los documentos de gestión pedagógica, institucional y

administrativa.

9.1.2. Verificación del avance de la Programación Curricular.

9.1.3. Verificación de la organización de los ambientes de aprendizaje.

9.1.4. Verificación de las Unidades didácticas.

9.1.5. Verificación del Portafolio Pedagógico y Diario de Clases en Inicial – Primaria.

9.2. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

9.2.1. Apreciación del docente en la conducción del proceso de aprendizaje y enseñanza a

través de la observación de clase.

9.2.2. Apreciación del docente en la aplicación de estrategias metodológicas del Plan

Lector, Enfoque Ambiental y Plan de Tutoría.

X.- ESTRATEGIAS DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

10.1. Autoevaluación docente.

10.2. Heteroevaluación: Visita de observación y asesoramiento en el aula.

10.3. Reuniones de información antes y después de la Supervisión.

XI.- INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN

11.1. Fichas de observación

11.2. Listas de cotejo.

XII.- ASPECTOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR

Se considera los sujetos, elementos y procesos en todos los ámbitos.

12.1. A NIVEL DE EDUCANDOS

Organización de los equipos de trabajo

Cumplimiento de las normas de convivencia

12.2. A NIVEL DE DOCENTES

Carpeta Pedagógica.

Organización y ambientación del aula.

12.3. FAMILIA Y COMUNIDAD

Constitución del Comité de Aula

Padrón de padres de familia

12.4. PROGRAMACIÓN

Proyecto Curricular de Aula (PCA) (Inicial – Primaria)

Programación Anual

Unidades didácticas

Diario de Clases (Inicial – Primaria)

Sesiones de Aprendizaje (Secundaria)

Calendarización

Calendario cívico, comunal y ambiental

12.5. ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS

Ambientación de las Aulas.

Sectores funcionales en el Aula.

Biblioteca del Aula.

12.6. COORDINACIÓN

Interna: Directivos-Administrativos-Docentes.

Externa: UGEL- Paita, Padres de Familia

12.7. EVALUACIÓN

Inicio.

Avance.

Observaciones de clase.

Ficha integral.

XIII.-PROGRAMACIÓN DE ACCIONES DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO

13.1. CRONOGRAMA DE ACCIONES

ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

1. Planificación de las

acción de supervisión y

monitoreo

Personal directivo

Comisión Técnico

Pedagógica

X

X

2. Implementación Personal Directivo X X X

3. Ejecución Área académica: docentes X X X

4.Evaluación Equipo técnico pedagógico X X X X X X X X X X

5. Informe Director/Subdirector X X X

13.2. CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN INTERNA

Durante los meses de: Abril, Mayo, Junio, Julio, Agosto, Setiembre, Octubre, Noviembre.

13.3. CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO

SUPERVISIÓN GENERAL:

Primer Trimestre: Inicio : 15 de abril -2013

Término : 07 de junio-2013

Segundo Trimestre: Inicio : 10 de junio – 2013

Término : 29 de agosto – 2013

Tercer Trimestre: Inicio : 02 de setiembre – 2013

Término : 29 de noviembre - 2013

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO (NIVEL SECUNDARIA)

Segundo Semestre: Inicio : 19 de agosto -2013

Término : 18 de octubre- 2013

CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE AMBIENTACIÓN DE AULAS

MESES M A M J J A S O N D

Supervisión X X X X X X X X X X

Concurso X X

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO OPINADOS DEL NIVEL INICIAL –

PRIMARIA 2013

MES FECHAS GRADO Y

SECCIÓN

RESPONSABLES

ABRIL 22 Inicial A-B

1° B

Luz Agurto, Mónica Soto, Marielena Espinoza.

23 C-F-G Juan MIja, Mariela Zapata, Marielena Espinoza.

MAYO 6 2° A-B Juan Mija, Carina Espinoza.

7 C-D Marielena Espinoza, Mariela Zapata.

8 E-F-H Juan Mija, Marielena Espinoza, Wilfredo Seminario.

20 3°A-B-D-E Mariela Zapata, Wilfredo Seminario, Juan Mija, Luz

Agurto.

21 F-G-H Ewin Palomino, Zacarías Peralta, Mónica Soto.

22 I-J Carina Espinoza, Mariela Zapata.

JUNIO 3 4° A-C-E Carina Espinoza, Wilfredo Seminario, Luz Agurto.

4 F-G-H Wilfredo Seminario, Zacarías Peralta, Mónica Soto.

5 I-J Carina Espinoza, Zacarías Peralta.

JULIO 8 5° C Ewin Palomino

9 E-F Ewin Palomino, Diana Carrillo

AGOSTO 12 6° A Fernando Alvarado

19 D-E Fernando Alvarado, Deciree Chorres.

26 F-G Fernando Alvarado, Deciree Chorres.

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO INOPINADOS DEL NIVEL INICIAL

– PRIMARIA 2013

SETIEMB 9 1° Grado

16 2° Grado

23 3° Grado

OCTUBRE 7 4° Grado

14 5° Grado

21 6° Grado

Nota: Para el acompañamiento inopinado se tomarán al azar tres secciones de cada

grado.

Todos los monitoreos se realizarán durante el primer bloque de la sesión de aprendizaje

(hasta la hora de recreo).

XIV.- RECURSOS

14.1. Humanos : Director, Subdirector, docentes, estudiantes, padres de familia.

14.2. Materiales : Separatas, papel bond, bulky, papelógrafos, lapiceros, reglas,

fichas, laptops, TV, multimedia, etc.

14.3. Financieros : Aportes de APAFA, Recursos propios

XV.- EVALUACIÓN

14.1. De inicio

14.2. De seguimiento

14.3. Final

XVI.- INFORME

Al inicio de la programación y al final

________________________

Prof. Toribio Pizarro Pizarro

Director de la I.E.

FICHA DE SUPERVISIÓN / MONITOREO PARA DIRECTIVOS DE LA I.E. Nº 14743

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: Código Modular de la I.E. Lugar:

Distrito: UGEL:

Provincia: DRE:

Grados: Secciones: N º de estudiantes matriculados: T: V: M:

Tipo de I.E. : Unitaria ( ) Multigrado ( ) Polidocente ( )

Zona de ubicación: Urbana ( ) Rural ( )

Turnos: Mañana ( ) Tarde ( ) M/T ( )

Nombre del directivo:

Nombre del monitor:

Nº de visita: Fecha:

Marque con aspa la valoración que corresponda al criterio, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

ESCALA EQUIVALENCIA 0 No presenta

1 Tiene pero no cumple con criterio

2 Cumple con el criterio

3 cumple mas allá de lo previsto en el criterio

I. PLANIFICACIÓN:

CRITERIOS

VALORACIÓN

COMENTARIO

0 1 2 3

Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Curricular Institucional

Plan Anual de Trabajo

Reglamento Interno

Plan de Supervisión

Plan Lector

Proyecto Educativo Ambiental

Calendarización Anual

Información Estadística actualizada

Informes de Gestiones realizadas

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

DIRECCIÓN DE GESTION PEDAGÓGICA

PUNO

Registro de asistencia

Plan tutorial

Proyectos de innovación

II. ORGANIZACIÓN :

CRITERIOS

VALORACIÓN

COMENTARIO

0 1 2 3

Cuadro de Asignación de Personal

Archivo de documentos recibidos

Archivo de documentos remitidos

Archivo de nóminas de matrícula

Archivo de actas de Evaluación

Archivo de fichas de matrícula

Archivo de fichas de supervisión / monitoreo

Inventario ( bienes y material educativo)

Padrón de padres de familia

Directorio del Personal

Conformación y funcionamiento del CONEI

Conformación del comité del Banco de Libros

Conformación de GIA, CIMCAE

Biblioteca Escolar / Banco de libros

Informe de asistencia del personal

Libro de caja

Control de uso de material educativo

Legajo de Resoluciones Directorales emitidos

III. NORMATIVIDAD:

ASPECTOS SI NO COMENTARIO

Constitución Política del Perú

Ley General de Educación 28044

Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29944

D.S. N° 004-2013 Reglamento CPM

D.S. Nº 013-04-ED Reglamento de EBR

D.L. Nº 276 Ley de la Carrera Administrativa

Ley 28628– APAFA DS. 004-2006-ED Reglamentación

Ley 28332 FONDEP

D.S. Nº 050 – 82 – ED Supervisión educativa

D.S.Nº 009-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo

D.S. Nº 008-2006-ED Control de horas efectivas

RM. 574- Control y Permanencia del Personal

R.M. Nº 234-2005, Directiva Nº 04-2005 Evaluación

R.M. 0431- 2012 - ED Orientaciones Educativas Año Escolar 2013

Lineamientos del Proyecto Educativo Regional - PEL

Manual del Director

IV. CAPACITACION:

CAPACITACIONES RECIBIDAS ENTIDAD

CAPACITACIONES A SU PERSONAL ASUNTO

V. MONITOREO:

ASPECTOS TOTAL FRECUENCIA

Docentes monitoreados

Administrativos monitoreados

¿Cuál es el resultado pedagógico de la última

supervisión?

¿Cuál es la opinión del monitoreado sobre las acciones

de supervisión?

Avance del desarrollo curricular

Factores que limitan el normal desarrollo curricular

Cumplimiento de las horas efectivas.

Comentario del Directivo:

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Comentario y sugerencias del supervisor/ monitor:

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

___________________________ _________________________

DIRECTOR MONITOR

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Y SESIÓN DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN SECUNDARIA

DREP: ___________ UGEL: ____________ ÁREA CURRICULAR: ___________________________

OBJETIVOS

Verificar la presentación y pertinencia de los documentos técnicos pedagógicos.

Medir las competencias pedagógicas y cognitivas del profesor(a) en el desarrollo de una

sesión de aprendizaje.

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa

Nombre del docente

Grado

Estudiantes

Fecha

Aprendizaje Esperado

ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE

Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador 3

Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 2

Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador 1

Deficiente No cumple. 0

II. PROGRAMACIÓN CURICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR SI NO

Escala de valoración

INDICADORES 3 2 1 0

Cuento con carpeta pedagógica organizada.

Cuento con programación curricular anual diversificada.

Introduzco innovación en su programación curricular

Cuento con la programación de corto alcance debidamente contextualizada.

He elaborado la sesión de aprendizaje con los indicadores de logro y guarda relación con las capacidades del Área.

El avance curricular está de acuerdo con los Programas.

He elaborado la matriz de Evaluación del Área.

III. CARACTERISTICAS FORMALES

INDICADORES Escala de valoració

n

Observaciones

VALORACIÓN DE INDICADORES 3 2 1 0

Mi presentación personal es la adecuada.

Tengo confianza en mis capacidades.

Asisto puntualmente a la sesión.

Evito el uso de muletillas durante mi clase.

Soy dinámico/a y ameno/a

Soy ordenado en la exposición y en el uso de los materiales.

Controlo la conducta de los estudiantes.

Mi vocabulario es apropiado.

Tengo buena Ortografía (en la nota técnica, ficha de trabajo y uso de la pizarra)

Tengo buena Caligrafía (en el uso de la pizarra)

IV. EVALUACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

INDICADORES Escala de

valoración

SESION DE APRENDIZAJE 3 2 1 0

1. LOGROS DE APRENDIZAJE

1.1. Informo a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la

sesión.

1.2. Ejecuto la sesión teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y contenidos

previstos en el plan.

1.3. La sesión de aprendizaje contiene sus elementos básicos (momentos pedagógicos)

1.4. La sesión contiene capacidades, conocimientos y actitudes programados en la unidad de aprendizaje.

2. CONTENIDO DEL AREA CURRICULAR 3 2 1 0

2.1. Demuestro dominio del tema durante la sesión.

2.2. Desarrollo el tema de la sesión o la clase con claridad y precisión

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

3.1. Aplico estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y lo relaciono con los nuevos conocimientos.

3.2. Desarrollo las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atención y motivación de los estudiantes durante toda la clase.

3.3. Propicio la participación de los estudiantes a nivel individual y grupal.

3.4. Ejecuto algunas estrategias y procedimientos para promover procesos de aprendizaje, como: observar, descubrir, resolver, organizar, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

3.5. Aplico estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.

4. CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

4.1. Demuestro altas expectativas e interés respecto al aprendizaje de los estudiantes.

4.2. Apoyo a los estudiantes que muestran dificultades en el aprendizaje.

4.3. Escucho con atención e interés las opiniones y apreciaciones de los estudiantes.

5. MATERIALES EDUCATIVOS

5.1. Utilizo adecuadamente recursos y materiales educativos de diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.

6. EVALUACION

6.1. Utilizo instrumentos de evaluación previstos en el plan de sesión de aprendizaje

6.2. Promuevo la participación de los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes.

Puntaje Sub Total

Puntaje Total

V. COMENTARIOS: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________ _____________________________

DOCENTE MONITOREADO DOCENTE ACOMPAÑANTE

FICHA DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN SECUNDARIA

DREP: ____________ UGEL: _____________ ÁREA CURRICULAR: __________________________

OBJETIVO: Medir las competencias pedagógicas y cognitivas del profesor(a) en el desarrollo de

una sesión de aprendizaje.



Nombre del docente

Grado

Estudiantes

Fecha



Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador 3

Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 2



II. PROGRAMACIÓN CURICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR SI NO

Escala de valoración

INDICADORES 3 2 1 0

Cuenta con carpeta pedagógica organizada.

Cuenta con programación curricular anual diversificada.

Introduce innovación en su programación curricular

Cuenta con la programación de corto alcance debidamente contextualizada.

Ha elaborado su sesión de aprendizaje con los indicadores de logro y guarda relación con las capacidades del Área.

El avance curricular está de acuerdo con los Programas.

Ha elaborado la matriz de Evaluación del Área.

III. CARACTERISTICAS FORMALES

INDICADORES Escala de valoració

n

Observaciones

VALORACIÓN DE INDICADORES 3 2 1 0

Presentación personal adecuada.

Confianza en sí mismo.

Asistió puntualmente a la sesión.

Evitó el uso de muletillas.

Dinámico/a y ameno/a

Ordenado en su exposición y en el uso de los materiales.

Controla la conducta de los estudiantes.

Vocabulario apropiado

Buena Ortografía (en la nota técnica, ficha de trabajo y uso de la pizarra)

Buena Caligrafía (en el uso de la pizarra)

IV. EVALUACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


valoración



1.1. Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la

sesión.

1.2. Ejecuta la sesión teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y contenidos





2.1. Demuestra dominio del tema durante la sesión.

2.2. Desarrolla el tema de la sesión o la clase con claridad y precisión.


3.1. Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y lo relaciona con los nuevos conocimientos.

3.2. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atención y motivación de sus estudiantes durante toda la clase.

3.3. Propicia la participación de los estudiantes a nivel individual y grupal.

3.4. Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

3.5. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.


4.1. Demuestra altas expectativas e interés respecto al aprendizaje de sus estudiantes.

4.2. Apoya a los estudiantes que muestran dificultades en el aprendizaje.

4.3. Escucha con atención e interés las opiniones y apreciaciones de sus estudiantes.


5.1. Utiliza adecuadamente recursos y materiales educativos de diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.

6. EVALUACION

6.1. Utiliza instrumentos de evaluación previstos en el plan de sesión de aprendizaje

6.2. Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes.

Puntaje Sub Total

Puntaje Total

V. SUGERENCIAS: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________ ______________________________


FICHA DE MONITOREO ASESORAMIENTO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN PRIMARIA

DREP: ____________ UGEL: _____________ ÁREA CURRICULAR: __________________________





Nombre del docente

Grado

Estudiantes

Fecha



Sobresaliente Cumple en un 100% con lo previsto en el indicador 3

Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.

2



II. EVALUACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


valoración



1.1. Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la

sesión.

1.2. Ejecuta la sesión teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y contenidos





2.1. Demuestra dominio del tema durante la sesión.

2.2. Desarrolla el tema de la sesión o la clase con claridad y precisión


3.1. Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y lo relaciona con los nuevos conocimientos.

3.2. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atención y motivación de sus estudiantes durante toda la clase.

3.3. Propicia la participación de los estudiantes a nivel individual y grupal.

3.4. Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

3.5. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.


4.1. Demuestra altas expectativas e interés respecto al aprendizaje de sus estudiantes.

4.2. Apoya a los estudiantes que muestran dificultades en el aprendizaje.

4.3. Escucha con atención e interés las opiniones y apreciaciones de sus estudiantes.


5.1. Utiliza adecuadamente recursos y materiales educativos de diversos tipos para alcanzar los aprendizajes previstos.

6. EVALUACION

6.1. Utiliza instrumentos de evaluación previstos en el plan de sesión de aprendizaje

6.2. Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes.

Puntaje Sub Total

Puntaje Total

III. SUGERENCIAS: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_______________________________ ______________________________


FICHA DE MONITOREO ASESORAMIENTO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN INICIAL

DREP: ____________ UGEL: _____________ ÁREA CURRICULAR:

_____________________________





Nombre del docente

Año

Estudiantes

Fecha


II.- ORGANIZACIÓN:

2.1 DEL AULA

Nº ASPECTOS A OBSERVAR APRECIACIÓN

A B C D

1 Existen sectores básicos y son funcionales

2 El aula se encuentra textualizada con trabajos de los estudiantes.

3 El aula presenta una ambientación de acuerdo a las áreas, al desarrollo de las Unidades Didácticas, Carteles de autogobierno(Normas de convivencias) Calendario Cívico, etc.

4 En el aula se aprecia la práctica de hábitos de higiene, orden otros.

2.2 DE LOS NIÑOS

Nº

ASPECTOS A OBSERVAR

APRECIACIÓN

A B C D

1 Los estudiantes trabajan en equipo.

2 Los estudiantes asumen responsabilidades (aseo, biblioteca, asistencia, periódico mural, etc.).

III.- CLIMA AFECTIVO DEL AULA

Nº ASPECTOS A OBSERVAR Si No APRECIACIÓN

1 Propicia un clima de armonía en donde los estudiantes interactúan, comparten, conversan, escuchan, juegan.

2 Toman en cuenta las ideas, opiniones, dudas e iniciativas de los estudiantes.

3 Trata con afecto a los estudiantes.

4 Considera las diferencias individuales de los estudiantes:

intereses, estilos, ritmo de aprendizaje, lengua materna, etc.

5 Utiliza estrategias para estimular los avances de los estudiantes en su aprendizaje.

6 Promueve respuestas asertivas frente a los conflictos que se

presentan en el aula.

7 Propicia un clima de trabajo afectivo a través de actitudes,

gestos y posturas corporales positivas.

8 Ejercita la práctica constante de las normas de convivencia en un clima afectivo favorable.

IV.- DESEMPEÑO DOCENTE:

4.1 EN PLANIFICACIÓN:


A B C D

1 Tiene elaborado y utiliza el PCI de la I.E

2 Tiene elaborado la programación curricular anual del aula (PCA).

3 Tiene carpeta pedagógica.

4 Cuenta con un Plan Lector del aula.

5 En su carpeta pedagógica se aprecian los siguientes documentos

administrativos:

- Plan anual del aula.

- Acta de Constitución del Comité de aula

- Distribución del tiempo, indicando la hora de tutoría (respeta el horario)

- Calendarización del año académico 2013.

6 Su carpeta pedagógica cuenta con los documentos pedagógicos:

- Unidad Didáctica

- Hoja de aprendizajes esperados, Plantillas de aprendizajes logrados.

- Calendario cívico – escolar

7 El docente cuenta con los siguientes documentos:

- Registro anecdotario o de talentos

- Registro de asistencia

- Registro auxiliar de evaluación

V. MATERIAL EDUCATIVO:


A B C D

1 Recibió oportunamente material y libros del Ministerio de Educación.

2 En la elaboración de unidades didácticas, programa el uso de los materiales del MED

3 Se evidencia el uso, cuidado y conservación de los materiales del MED

4 Tiene organizado el banco de libros en el aula / biblioteca del aula

VI. CUADERNOS DE LOS EDUCANDOS


A B C D

1 El docente revisa los cuadernos de los estudiantes

2 El cuaderno refleja el desarrollo de los aprendizajes propuestos por el docente de aula a los padres de familia.

VII. - REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA

Nº

ASPECTOS A OBSERVAR

APRECIACIÓN

A B C D

1 Tiene reuniones con los padres de familia de su aula (horario)

2 Entrega oportunamente los resultados de logros de aprendizajes a los padres de familia.

3 Tiene registro de asistencia de los padres de familia a las reuniones programadas.

SUGERENCIAS:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

LEYENDA:

…………….............………………… ……....................…………………

Docente Visitado Docente Observador

A B C D

logrado En proceso En inicio No lo hace / No lo tiene

Decálogo de un Supervisor.

En todos los sistemas educativos se ha sentido la necesidad de un servicio de Supervisión,

que se encargue de mantener la unidad, de conservar la esencia del propósito y

promover la superación en el trabajo, y por ello se ha creado.

El supervisor es así, un funcionario que planea y promueve, dirige y evalúa las actividades

educativas que realiza un conjunto de maestros que tiene una función común.

Para que esta actividad se realice con plenitud, se han hecho múltiples recomendaciones,

las cuales ordenadas y extractadas se presentan en el Decálogo que se enumeran en este

artículo; pero cabe advertir previamente que su aplicación reclama prudencia y reflexión ,

a fin de que antes de aplicar cada una de las sugestiones que se exponen, haya la

preparación conveniente y sin distinción, se vaya logrando un adelanto firme y

continuado y evitar la apariencia de un éxito y la crueldad de un fracaso.

1.- EMPRENDERÁS TU PROFESIÓN.

El hecho de tener como función principal dirigir la obra de profesionales, obliga al

supervisor a conocer a fondo tanto la teoría como los secretos de la práctica en el difícil

arte de educar. Además, es indispensable tener en consideración que se trata de realizar

un trabajo que no es rutinario, que no obedece a normas estandarizadas y perennes, sino

que es producto de una actividad en constante evolución, que se reforma con la sociedad

y con la ciencia en que se apoya. Esto impone el deber de estar informado de las

constantes modificaciones que la profesión reclama, ya sean de índole social o de

carácter pedagógico concretamente

Como maestro debe el supervisor tener presente que el estímulo es siempre valioso y

que, quien dirige una empresa, tendrá una respuesta proporcional al estímulo moral que

ofrezca: el cual crecerá de valor, si logra previamente la estimación y el afecto de los

colaboradores, pues toda obra educadora es labor de cooperación entre el que dirige y el

que labora, entre el que enseña y el que aprende. Estimular los aciertos de los maestros

es algo esencial

2.- ENTENDERÁS TU SISTEMA.

Toda inspección es parte de un sistema de educación, la cual se inspira en la política

social de un régimen gubernativo o determinado y, por ende, el inspector ha de ser un

funcionario que interprete los ideales y los objetivos que presidan la acción

gubernamental. Hay que recordar que se educa para una sociedad que ha de regirse por

normas de una administración, que no sólo se preocupa por resolver los problemas del

momento, sino por crear un clima propicio para que prosperen en lo futuro las

tendencias que ahora lo inspiran.

De acuerdo con esta norma esencial, se deberán dirigir los trabajos escolares, orientar a

los maestros y emprender campañas para incrementar y unificar los esfuerzos de

educandos y educadores, dentro de ese conjunto armónico que se llama Zona.

Un inspector de educación que tenga una miopía en el aspecto sociológico de su tiempo,

muy mal puede cumplir su función orientadora de maestros y encauzadora de escuelas.

Su falta de incorporación ideológica al sistema al que sirve, le hará traducir su labor a los

aspectos secundarios, o bien a ser un saboteador, cuando menos por inercia de los

principios que debe interpretar, que debe regionalizar y extender en el radio de su

actividad.

3.- CONOCERÁS TU ZONA.

Es conveniente recordar que la educación tienes tres escenarios: el hogar, la escuela y la

comunidad y que, por tanto, es indispensable conocer a fondo la vida social de la Zona,

cuyo trabajo educativo se tiene el encargo de encauzar y mejorar. Conocer la zona de

trabajo implica un conocimiento superior al turista, que solo recuerda conocer

exterioridades y paisajes, sin penetrar al interior de la vida de los poblados que visita.

Para entender el trabajo educativo se requiere conocer la geografía física y humana de

toda la jurisdicción en que se actúa.

El funcionario que dirija a conjuntos de maestros debe estar enterado no sólo de las

necesidades de los pueblos, sino de sus posibilidades; de sus aspiraciones y de los

senderos que haya para arribar a su satisfacción. Todo esto no se lee en informes o en

libros; se aprende con el trato frecuente y afectuoso con la gente, en conversaciones con

maestros padres de familia, con las observaciones diarias y, en fin, con la agudeza que da

la convivencia en el trabajo, cuando hay confianza y comunidad de propósitos.

Hay que desechar la idea de que todas las zonas son iguales y que ya, cuando se tiene

alguna práctica en la función supervisora, se tiene una idea cabal de la realidad de donde

se va a laborar; esta suposición es falsa, pues en lo social lo uniforme no existe; cada

grupo humano es diferente de los demás, como cada individuo nunca es igual a ningún

otro. Hay que analizar y estudiar todos los datos que se vayan recogiendo de la realidad,

ya que sin ese conocimiento no se puede iniciar algo con garantía de efectividad.

Si hay en la Zona grupos en pugna, y no se puede influir para que la unidad se

restablezca, no se debe inscribir en ningún partido, pues la función de supervisar es servir

en conjunto y no a una parte de él; pero a todos ha de dar un trato semejante e invitarlos

a empresas de beneficio común.

4.- TENDRÁS UN TRATO AMABLE.

El inspector que quiera hacer algo de provecho, tiene que dejar atrás toda idea de su

superioridad y colocarse en el plano de compañerismo con todos los maestros. La

jerarquía oficial ha de demostrarse con superioridad en el hacer y en la concepción de los

problemas, en altura en los propósitos y en efectividad de las realizaciones: no se

demuestra con altanería ni con pedantería, ya que tales actitudes tornan repulsivas a las

personas y hacen dudar, con razón de la efectividad de su aptitud y de lo amplio y

consistente de su saber. Se debe recordar que el pedante es la antítesis del pedagogo.

Si el inspector tiene un trato afable y sencillo, si habla sin ostentación y trabaja sin

ostentación y trabaja con espíritu de trabajo, seguramente que podrá lograr realizaciones

provechosas e su trabajo con autoridades y con comunidades, con hogares y con

maestros.

5.- APOYARÂS A LOS MAESTROS.

La educación es una actividad cooperativa compleja y trascendente, hay que repetirlo. En

cualquiera de sus niveles, siempre hay que tomar en consideración diversos factores que

intervienen, ya que no es un hecho simple en el que una simple causa produzca un simple

efecto. Por tanto el inspector ha de formar un cuerpo unificado con todos los maestros

de su jurisdicción ha de ser un compañero que se empeña en la misma tarea y persigue

los mismos propósitos.

Se ha dicho con insistencia que la inspección es, sobre todo una ayuda técnica, lo cual no

ha de olvidarse, pero no hay que concretarse a una identificación en el plano de la

tecnología: hay que elevar esa unidad al campo de lo personal de lo amistoso y hacer del

servicio de supervisión una fuente de compañerismo, de comprensión espiritual y de

apoyo moral.

6.- DISCUTIRÁS CON MAESTROS.

Una relación estable, firme y significativa sólo se podrá tener con los maestros si hay un

conocimiento personal más o menos efectivo, es decir que se acreciente por un trato

continuado, en que se hable de los trabajos que se proyectan y realizan. Es indispensable

que el inspector tenga juntas con su personal para discutir planes de acción y formular

planes para su periodo determinado. Si discutir pues, ha de ser la forma de ponerse de

acuerdo. Las reuniones no han de ser simple auditorio, en que escuche la lectura de

circulares y otros documentos valiosos, en que se dan instrucciones y que se reciban

muestras calladas de aprobación.

El diálogo en el ramo educativo ha demostrado su eficiencia, tanto en el aula como fuera

de ella.

7.- ESTABLECERÁS RELACIONES.

Una supervisión de servicios educativos debe establecer y mantener relaciones con todas

las agencias cuya acción incida de alguna manera en la comunidad. Los educadores no

deben sustituir, ni menos usurpar a funcionarios de salubridad, de economía, de industria

o de agricultura, pero debería dar proyección educativa a la obra educativa que realicen

estos agentes en los pueblos, en beneficio de la gente: deben, en lo posible, planear

juntos, más que para establecer programas, para acordar los mejores medios de

realización.

También deben mantener relaciones los inspectores de educación, con instituciones

culturales y sociales de la región, ya que como se expuso anteriormente, la obra

educativa reclama el auxilio directo o indirecto de todas las fuerzas que tienen acción en

la comunidad. En fin, la actitud del supervisor amistosa y cordial, se mantendrá siempre

abierta para todos los actores potenciales de la obra que él tiene el encargo de dirigir y

de impulsar.

8.- COMBATIRÁS LA OBSOLESCENCIA

Se ha dicho, y hay que repetirlo, que la educación modifica tanto con la sociedad a la que

dirige, como con la ciencia que la apoya, Es por tanto, una exigencia del supervisor el

combatir la obsolescencia en el ramo, tanto en el concepto , como en el procedimiento,

Esta es una misión difícil tanto porque implica la obligación de estar al corriente de todos

los avances en el campo de la pedagogía y disciplinas afines, como porque siempre hay

resistencia al cambio en maestros que han sustentado por largos años un criterio

determinado.

Mas lo importante no es que el supervisor sea un maestro estudioso, sino que enseñe y

habitué a estudiar a los maestros para que a su vez ellos lo hagan con los alumnos. Dejará

tareas a equipos de maestros para que estudien y presenten trabajos en las juntas

generales. Esta actividad puede tener una significación futura, mayor que la que tenga

para el momento en que se realiza.

9.- PROMOVERÁS ACTIVIDADES.

Una de las diferencias substanciales entre los conceptos de supervisión e inspección,

consiste en que ésta solo ve lo que hace, lo compara con lo establecido y lo califica; en

cambio la supervisión promueve, coopera y encauza las actividades desde su plantación

hasta su pleno desarrollo. Así, una de las funciones más valiosas de la supervisión es la de

promover actividades que resuelvan problemas, satisfagan necesidades o eleven algunas

de las realizaciones cotidianas. Para estas promociones siempre hay que recordar las

urgencias mayores y la utilización de los recursos disponibles, a fin de despertar

inquietudes y fomentar en todo lo posible la iniciativa y la creatividad.

El afán de impulsar actividades ha de ajustarse a la realidad de la zona en que se trabaje a

fin de que la atención se dirija a lo que más necesite y no ha de procederse por gustos

personales o por preferencias culturales, pues tal proceder es nocivo para contraponerse

al principio de integridad y equilibrio en que debe regirse el desarrollo de toda obra

educativa. Además, al supervisar corresponde cuidar que no organicen actividades unas

en detrimento de otras, pues la armonía en la formación del educando es fundamental.

10.- CALIFICARÁS TU ZONA.

Para que el trabajo educativo sea fecundo y pródigo en resultados, es indispensable que

se desarrolle en un ambiente cordial. Hay que recordar que la educación es un problema

de integridad y no de parcialismos: si se ha de educar al hombre entero, ha de hacerse

que aprenda por medio de todos sus elementos intelectuales, afectivos y volitivos. Las

iniciativas entre maestros prosperan si hay simpatía para ellas, si son acogidas con interés

y con afecto se realizan.

Ningún supervisor de educación ´puede afirmar que tenga éxito en el plano de la

promoción de actividades de orden educativo social, sino cuenta con el respaldo afectivo

de los maestros que han de intervenir en los proyectos que se propongan. Solamente en

ese clima se puede alcanzar el objetivo más alto: Crear una entidad (La zona) con

responsabilidad y con aspiración. Esta es una de las metas más elevadas a las que ´puede

aspirar un supervisor de educación.

A esta cima de unificación plena se asciende lenta, pero firmemente cuando se trabaja

con pasión, se dirige con afecto, y se actúa con constancia, pues la supervisión

pedagógica no puede lograrse de espaldas a los principios del trato comprensivo de la

humana solidaridad y de la personal consideración.

“No es mejor maestro el que sabe más, sino el que mejor enseña”

plan de monitoreo scj 2013

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