Proyecto de fomento de la lectura a través

del uso de la biblioteca escolar

2011

Centro: IES Duques de Nájera

Localidad (Provincia): Logroño

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BliQues

Proyecto de fomento de la lectura a través del uso de la biblioteca escolar

IES Duques de Nájera de Logroño

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Índice: 1. Introducción: el proyecto “BliQues”. Plan de fomento de la lectura a

través del uso de la biblioteca escolar. 2. “La biblioteca es el centro”.

2.1. Punto de partida 2.2. Curso 2007-2008: “La renovación”. 2.3. Otras labores bibliotecarias del Curso 2007-2008: 2.4. Nuestra biblioteca dentro del catálogo de bibliotecas escolares. 2.5. La biblioteca en el curso 2008-2009. 2.6. Premio de fomento a la lectura en el curso 2009-2010

3. El plan de lectura: características, modelos, fichas e índices de lectura. 4. Alumnos colaboradores de la biblioteca. 5. Las actividades de la biblioteca. 6. Evaluación de las actividades. 7. El blog de la biblioteca. 8. Grado de consecución de los objetivos de nuestro proyecto: “BliQues.

La biblioteca, motor del IES Duques de Nájera”. 9. Lectura y escritura: dos compañeros de viaje.

9.1. Concurso literario. 9.2. Otros concursos. 9.3. La revista del IES Duques de Nájera: La Duna.

10. El proyecto continúa.

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1. Introducción: el proyecto BliQues. Plan de fomento de la lectura a través del uso de la biblioteca escolar.

BliQues es un proyecto que nace en el Curso 2007-2008 con la finalidad de darle un impulso definitivo al amplio trabajo que el Departamento de Lengua Española y Literatura ya viene desarrollando en el IES Duques de Nájera los cursos anteriores, con el objetivo de fomentar la lectura entre todo el alumnado del Centro.

BliQues es un proyecto que pretende: 1. Recoger los frutos de la labor realizada previamente en este ámbito. 2. Desarrollar, promover y sistematizar todas las iniciativas que tienen que ver

con la lectura a partir de un centro de interés reconocible e identificador para el Centro: la biblioteca.

3. Convertir a la biblioteca en un emblema del Instituto: un lugar cercano, accesible, central y dinámico en la vida del Centro, tanto para los alumnos como para los padres y los profesores.

4. Diseñar las líneas de trabajo, con objetivos a corto, medio y largo plazo, así como las estrategias, las actividades y los medios de evaluación que permitan impulsar la lectura en nuestro Instituto

BliQues Objetivo: la biblioteca,

motor del IES Duques de Nájera

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2. “La biblioteca es el centro”:

2.1. Punto de partida:

“En los últimos años, después de un análisis riguroso de la situación real, de las carencias de la biblioteca y de un arduo trabajo para corregirlas, la biblioteca ha mejorado en numerosos aspectos. Así, se ha desarrollado una amplia labor para adaptarla al entorno informático del programa Abies y se han recatalogado la mayoría de los documentos.

La biblioteca está situada en la planta baja del edificio del Instituto, con

entrada principal a través del hall central del edificio. No tiene barreras arquitectónicas que impidan el acceso a minusválidos y cuenta además con una segunda puerta de acceso que facilita las medidas de seguridad. Ocupa un amplio espacio de 110 metros cuadrados, bien ventilado y luminoso, a pesar de estar orientado al norte. La biblioteca dispone de calefacción.

La biblioteca cuenta con más de 40 puestos de trabajo y cerca de 9.000

documentos catalogados a disposición de los usuarios. Los documentos son variados e incluyen obras de referencia, libros de lectura y entretenimiento, material audiovisual y material en soporte informático, todos ordenados según el sistema CDU.

La gestión está informatizada, así como el sistema de préstamo –

mediante lector de barras y carnés específicos-; hay alumnos que colaboran en tareas concretas de biblioteca y profesores que coordinan la organización general, la selección y compra de los libros y la gestión. Otros profesores disponen de horas de trabajo o de guardia en biblioteca para que pueda permanecer abierta, de acuerdo al horario lectivo del Centro, en horario de mañana y de tarde”.

(Informe para la Comisión de Coordinación Pedagógica, Junio 2008)

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2.2. Curso 2007-2008: “La renovación”. Durante el curso 2007-2008 se produce una amplia remodelación de la biblioteca:

1. Inclusión de 4 puestos multimedia y diseño de normas de uso y acceso a la “red”. Para ello se ha procedido a la compra e instalación de cuatro ordenadores nuevos (unidad PC, con pantalla, teclado y ratón) más la conexión inalámbrica de acceso a Internet, software ofimático, programas de filtros para prevenir el acceso a páginas de información inconveniente y antivirus. El objetivo es que los alumnos dispongan de cuatro puntos de acceso a la red y los utilicen en sus labores de consulta, búsqueda de información y realización de trabajos en la biblioteca, corrigiendo así una carencia importante de la misma hasta este momento.

2. Adecuación del entorno de trabajo, los medios de almacenamiento y los

sistemas de búsqueda y acceso a la documentación de la biblioteca. Para ello se han adquirido estanterías modulares de doble cara, que nos han permitido reordenar el espacio, facilitar la señalización de los fondos y simplificar la búsqueda de libros a los usuarios.

3. Sustitución de las antiguas mesas y sillas por otras nuevas, específicas para su

uso en biblioteca, de modo que se estableciera una zona de trabajo bien ordenada, cómoda y agradable.

4. Ampliación del fondo documental de la biblioteca, mediante la compra de

revistas y libros –principalmente- que incluyen novedades de interés para los alumnos (temática juvenil, grandes éxitos editoriales, premios en distintos campos bibliográficos, etc.) tanto en el campo de la ficción como en el de los documentos informativos.

En estos momentos la biblioteca es un espacio amplio, atractivo, cómodo y bien

ordenado, que puede convertirse en un futuro en uno de los elementos de referencia para toda nuestra comunidad educativa. Hay que destacar que el Instituto ha realizado un esfuerzo económico muy importante y una apuesta por el futuro de la biblioteca que intentaremos no defraudar durante los próximos cursos. (Informe para la Comisión Pedagógica, Junio 2008)

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2.3. Otras labores bibliotecarias del Curso 2007-2008:

1. Recolocación de los libros y documentos para que los alumnos

puedan entender el orden de la biblioteca y familiarizarse con el CDU.

2. Expurgo de muchos documentos de la biblioteca. Se ha

procedido a dar de baja un alto número de documentos (libros, libros de texto y revistas) cuya antigüedad los hacía inservibles.

3. Rotulación de las distintas zonas de biblioteca, señalización de

las materias de CDU con distintos colores y colocación de carteles explicativos en dos puntos de la biblioteca, que además sirven como “logo” identificativo.

4. Catalogación de 350 documentos nuevos (en su mayoría libros)

entre los que se incluyen algunos que ya estaban en la biblioteca.

5. Comienzan las consultas en Internet (en número de 111) desde

que se instalaron los ordenadores.

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2.5 La biblioteca en el curso 2008-2009

1. Novedad: hemos establecido una sección en la que figuran los libros del plan de lectura del curso (lecturas obligatorias y voluntarias) y hemos ampliado la sección de novedades, que se ha convertido en el centro de las consultas y los préstamos.

2. Estas zonas han sido rotuladas convenientemente con distintos colores y

mediante la colocación de carteles explicativos.

3. Compra de cómics, para iniciar una nueva sección que permita acercarse a la lectura a aquellos alumnos que tienen más dificultades así como para poner a disposición de todos los títulos más representativos de la historia de este género.

4. Paneles informativos: se han colocado dos paneles fijos para informar sobre novedades, las obras y sus autores. En ellos han aparecido noticias relacionadas con las efemérides, los libros de moda, las actividades de la biblioteca o las exposiciones que hemos realizado.

5. Se ha continuado con el expurgo de documentos de la biblioteca.

6. Se ha ordenado el apartado correspondiente al “Fondo Rioja”.

7. Hemos catalogado 580 documentos nuevos.

8. El préstamo de libros ha aumentado de una forma llamativa, superando ampliamente el número de 500.

9. También ha aumentado la utilización directa de la biblioteca para la lectura, el trabajo con grupos de alumnos y las consultas en busca de información.

10. Las consultas en Internet han superado el número de 600, desde que se instalaron los ordenadores. Hemos contado con una ficha de control en la que figuran las normas de uso de este servicio y los datos de cada usuario. En otro apartado figuran las actividades realizadas dentro del Proyecto de

dinamización de la biblioteca que hemos realizado este curso, y que se ha convertido en un verdadero impulso para la misma.

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2.6. Premio de fomento a la lectura en el curso 2009-2010

“DUQUES VIAJERO” 1. Primer paso: En el segundo trimestre, después de haber realizado ya un gran número de actividades de lectura y escritura, decidimos hacer una nueva actividad. El objetivo era convertirla en la actividad central del curso, aprovechando el impulso de las anteriores. También queríamos canalizar el entusiasmo de nuestros alumnos colaboradores, que habían disfrutado mucho organizando la venta de los libros del mercadillo y decorando la biblioteca para la exposición de los libros de terror. Queríamos, en definitiva, una nueva actividad de gran calado, que llegara a todos y que nos hiciera disfrutar a todos. Tras varias reflexiones y discusiones, decidimos que esta actividad trataría sobre los libros de viajes:

Leer, viajar, conocer, reflexionar, escribir…

- Una actividad para todos: desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos. - Una actividad interdisciplinar: útil para todas las asignaturas. - Una actividad que permite combinar la lectura y la escritura.

…con los libros de viajes.

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2. Revisamos la biblioteca.

¿Por qué los libros de viajes? El viaje va unido a la aventura. El comienzo de la gran literatura está en el viaje. Todo gran libro incluye un viaje -el viaje- desde la Odisea hasta la poesía de Machado, pasando –cómo no- por el Quijote. Con esta premisa, empezamos a revisar nuestra biblioteca. ¡Claro que hay muchos libros de viajes! Nos esperan en las estanterías, sólo tienen que ser elegidos y expuestos. Pero esto es algo que hay que hacer con orden. Así que dedicamos varias horas a seleccionar los libros (los que más nos gustan, los que nos hicieron viajar, los que nos acompañaron en los viajes, los que siguen viajando con nosotros, los que nos quedan por leer, los que queremos compartir) y a clasificarlos. 3. Libros, viajes y formas de viajar. Tras una pequeña reflexión acerca de las modalidades de viaje que se desgranan en cada una de las obras seleccionadas, nos dedicamos a ordenar los libros de viajes de acuerdo a esta clasificación:

De esta forma, además de animar a la lectura y acercar a los alumnos y a las alumnas a un tipo de literatura no demasiado habitual, podremos incidir en algunos de los aspectos interesantes del viaje: la estructura, el cambio, la iniciación, el conocimiento de nuevas culturas, la superación personal…

Para las clases quedarán las sugerencias sobre nuevos títulos o las discusiones

sobre en cuál de los apartados tiene que estar un libro: muchos libros aceptan varios a la vez. El viaje no se agota.

4. Viajes y viajeros. Itinerarios, mapas y caminos. Poco a poco descubrimos la riqueza de los materiales de los que disponemos en la biblioteca. Comienza la preparación de la biblioteca: las rosas de los vientos nos servirán de enseña. Los mapas (aquellos viejos mapas llenos de color y de nombres exóticos que Internet ha ido arrinconando) llenarán nuestras paredes. También disponemos de multitud de atlas que esperan ser abiertos, con el permiso de Google Earth.

Para finalizar buscamos las citas de nuestros autores preferidos. Con ellas llenaremos los paneles expositores de la biblioteca.

Los clásicos. El viaje de aventuras. El viaje interior. El viaje como conocimiento. El viaje en el tiempo. Los viajes simbólicos. Las crónicas de viajes. Peregrinaciones. Ciudades y lugares que inspiran el viaje.

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Yo... no soy más que un hombre sin oficio y sin gremio. Sólo un vagabundo. Soy un hombre sin ciudad... sin decálogo y sin tribu. Mi éxodo es ya viejo. Y en mis ropas, duerme el polvo de todos los caminos. Y el sudor de muchas agonías.

León Felipe

5. Buscando un libro. La exposición empieza a generar entusiasmo. Los colaboradores de biblioteca no dejan de aportar ideas. Pero hay un problema: los materiales son excesivos. De alguna manera tenemos que acotar el tema, darle un sentido, orientar la actividad. Entonces una idea empieza a perfilarse. ¿Y si pudiéramos elegir una lectura para todos los grupos? La cuestión no es sencilla: el viaje debe ser la clave, pero el libro tiene que tener interés tanto para alumnos de 12 años como para los mayores. Esta búsqueda se convertirá pronto en un viaje fructífero: un viaje por la propia Literatura. Al cabo de unos días hemos encontrado una obra que nos satisface: Kafka y la muñeca viajera, de Jordi Sierra y Fabra1. 1 Jordi Sierra i Fabra es hoy por hoy el escritor español vivo con más libros publicados y un habitual de los textos escolares. Ha ganado premios como el Ateneo de Sevilla, fue candidato al premio internacional Hans Christian Andersen (el “nobel” de la literatura infantil) y encabeza una fundación dedicada a la promoción de la literatura infantil.

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“En el último año de su vida, Kafka encontró en el parque Steglitz de Berlín a una niña que lloraba desconsoladamente. La niña contó a Kafka que había perdido a su muñeca, pero éste le explicó que su muñeca estaba en realidad de viaje y que a través de él, el cartero de las muñecas, podrían estar en contacto. Así, durante tres semanas, Kafka fue escribiendo y entregando cartas en nombre de la muñeca viajera a la pequeña”.

6. Leer en clase. Una vez seleccionada la obra, organizamos la lectura en las aulas. Todos los grupos van a leer Kafka y la muñeca viajera2. Primero hay que explicar por qué la hemos elegido. Hablar de Kafka, de su peripecia vital y literaria. Para los mayores no es un desconocido, tienen referencias de La metamorfosis. Para los más pequeños tan sólo es necesario leerles el comienzo de la obra: la historia de Elsi y su “cartero de muñecas” les fascina. Además, la idea de que van a leer lo mismo que los mayores se convierte en un reto… En definitiva, el libro “funciona”. Compramos ejemplares para la biblioteca y establecemos un calendario para poder utilizarlos en las clases. Cada grupo va a dedicar cuatro o cinco sesiones a la lectura de la obra. Es un buen momento para comprobar que la lectura, la buena lectura, es necesaria en las aulas y que existen muchas maneras de leer: durante una semana combinaremos la lectura en voz alta de los alumnos con su lectura individual en silencio y también la lectura en voz alta de los profesores. Esta lectura guiada permitirá abrir el debate y la reflexión.

La obra Kafka y la muñeca viajera del escritor barcelonés Jordi Sierra i Fabra ganó en el año 2007 el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil que cada año concede el Ministerio de Cultura de España. Esta novela está inspirada en un episodio real de la vida de Franz Kafka que lo llevó a convertirse en un “cartero de muñecas”. El libro tiene todos los ingredientes para poder desarrollar con éxito una actividad de animación a la lectura: desde los alumnos más pequeños hasta los mayores, todos encontrarán en él aspectos atractivos. El viaje, la importancia de los sueños, la crónica de una vida que termina y que pervivirá en otra que empieza, la niñez y su pérdida, el amor, la ternura, la importancia de los libros en nuestra vidas…También el libro puede ser leído y comentado en la familia.

“Es en la infancia el tiempo de creer en las muñecas. Y es en la infancia cuando existen los finales felices. Pero mucho más necesarios son en la madurez los carteros capaces de recibir cartas que sólo un loco puede ser capaz de escribir”. “Franz Kafka le dijo a Dora por los albores de Navidad: -Brígida esta en el Polo Norte. -¿Cómo lo sabes? -preguntó ella. -Porque me ha escrito una carta deseándonos un feliz 1924 -respondió él-. Dice que este año la nieve será de color verde y las nubes muy rojas”. Jordi Sierra i Fabra, Kafka y la muñeca viajera.

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7. El paso final: las cartas. Tenemos los libros para exponer en la biblioteca. Hemos hecho selecciones de citas, fragmentos, poemas…Tenemos nuestra propia antología de textos viajeros. Todos vamos a leer una obra que, sin duda, nos va a permitir adentrarnos en el mundo del viaje y de los sueños… Nos queda el final: la escritura. Claro que, ahora, la escritura es evidente. Propondremos a los alumnos que se conviertan en los continuadores de Kafka: que escriban para Elsi (la Elsi que ellos quieran, no necesariamente la misma protagonista de la novela leída) la crónica de un viaje. El viaje puede ser real o imaginario. Disponemos de todos los modelos posibles: están en los libros de la exposición, en las bitácoras de internet, en los cuadernos de viaje. Además nos gusta volver a las “viejas” cartas, a la caligrafía, al papel -que tiene olor y es tangible y soporta todo lo que queramos regalarle: fotografías, billetes, dibujos, notas…-. Así que es fácil: ¿adónde quieres viajar? Haz tu viaje y luego cuenta tu experiencia en una carta.

2 Utilizamos la obra editada por Siruela. Las ilustraciones son de Pep Montserrat.

“Y es que los sueños son la base de la vida. Sin sueños no somos más que cuerpos perdidos que vagan por lo cotidiano”. “-¿Y qué ocurre cuando las niñas y las muñecas crecen? «Se olvidan de que un día fueron niñas y muñecas», pensó. Pero no se lo dijo. -Lo hermoso de crecer es que cada día suceden cosas nuevas, y la vida es un regalo -agitó las hojas de papel-. Te lo dice Brígida”. Jordi Sierra i Fabra, Kafka y la muñeca viajera

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8. La actividad completa. Después de tantas horas de reflexión, trabajo y lectura tenemos –por fin- el diseño completo de nuestra actividad. Tras comentar en las aulas todo nuestro proyecto, esto lo que colgará en los paneles informativos:

En la memoria de nuestro PMUBE figura el siguiente texto: o Entre los días 23 y 31 de marzo, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura del

centro montó una exposición en la Biblioteca sobre viajes y literatura titulada “Duques viajero”. Como actividad previa, todos los alumnos y alumnas de la ESO y de Bachillerato leyeron en clase la novelita de Jordi Sierra y Fabra titulada Kafka y la muñeca viajera y, siguiendo el modelo de la obra, escribieron una carta viajera desde algún lugar del mundo. En las clases se leyeron las cartas, se seleccionaron las mejores y se incorporaron a la exposición de la Biblioteca. El recinto se decoró con mapas, atlas, rosas de los vientos y muñecos disfrazados de exploradores. Se expusieron libros de viajes organizados por tipos: viaje de aventuras, viajes en el tiempo, viajes interiores, viajes simbólicos, el viaje como conocimiento, la peregrinación, las crónicas de viajes… Y a todo ello se añadió la colección de cartas. Todas las clases visitaron la exposición y conocieron cuál puede ser el alcance del viaje como motivo estructurador de una obra. La revista del Instituto, que se publica en el mes de mayo y que recoge las actividades, incluirá algunas de estas cartas.

ACTIVIDAD “DUQUES VIAJERO”

Se trata de una actividad de aproximación a la literatura de viajes que consta de las siguientes etapas:

• Lectura colectiva en clase de la novelita de Jordi Sierra y Fabra titulada Kafka y la muñeca viajera.

• Siguiendo el modelo del libro, cada alumno y alumna diseña, redacta y elabora en un DIN A3, apaisado y doblado como un cuadernillo de cuatro caras, una carta enviada a ELSI (una Elsi de la edad que el emisor o la clase determine y que tiene algún tipo de relación con el emisor). La envía desde una ciudad que previamente haya elegido. La carta estará formada por texto escrito, dibujos, fotos, entradas, recuerdos… de la urbe seleccionada.

• En cada clase se leerán y colgarán (como cuadernillos) las cartas elaboradas.

• Cada clase elegirá dos cartas para enviar a la exposición de la biblioteca. Los criterios de selección serán:

o Calidad del texto (originalidad, corrección, estructura adecuada…)

o Originalidad del diseño y elaboración. o Interés y exotismo de la ciudad seleccionada.

• La mejor carta será escaneada e incorporada a la revista del Instituto.

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9. Botella al mar. No fueron dos cartas por cada clase las que bajaron a la exposición de la biblioteca. Fueron muchísimas. En realidad, las cartas (leídas, comentadas, valoradas… y disfrutadas) fueron casi 500. Algunas, verdaderas obras de arte. Con las que más nos gustaron hemos preparado una carpeta, que es nuestro libro de viajes. Y con ellas hemos llenado nuestra revista, Duna. Y con ellas hemos construido nuestro mensaje en una botella, para aviso de naúfragos de la lectura y la escritura:

Y nuestra exposición de libros (y cartas de viajes) fue todo un éxito.

Botella al mar Pongo estos seis versos en mi botella al mar con el secreto designio de que algún día llegue a una playa casi desierta y un niño la encuentre y la destape y en lugar de versos extraiga piedritas y socorros y alertas y caracoles. Mario Benedetti

“La actividad “Duques viajero” ha sido una preciosa experiencia. Hemos viajado por los libros y con los libros. Kafka, Brígida y Elsi han sido buenos guías para nosotros…, aunque un viajero se quedó dormido en la biblioteca -agotado por tanto movimiento- y ha provocado algún pequeño susto a los lectores no avisados. ¿Y qué me decís de las cartas viajeras? No ha quedado lugar en el mundo al que no hayamos ido. Como ya esperábamos, la imaginación del Duques no tiene límites. Muchas gracias por vuestro esfuerzo y por vuestro entusiasmo”. La experiencia del viaje. Artículo del blog de biblioteca, BliQues, 18 de abril de 2010

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3. El plan de lectura.

El Departamento de Lengua y Literatura establece en su programación un plan de lectura para cada uno de los cursos y grupos, plan que supone uno de los pilares básicos del diseño curricular de la materia y una de las líneas de trabajo más representativas no sólo del propio Departamento sino de todo el Instituto. He aquí sus características:

10 características del plan de lectura

1) El plan de lectura combina la lectura obligatoria de algunas obras junto con las lecturas voluntarias. Hay al menos una obra de lectura obligatoria por cada evaluación. La lista de lecturas voluntarias es amplia y busca su atractivo combinando los temas, los centros de interés, la calidad y la actualidad de los autores propuestos.

2) El programa se presenta a principio de curso con un diseño completo

para todo el año o bien aparece dividido por trimestres. 3) La base del plan de lectura está en la revisión constante de las obras, la

flexibilidad de las propuestas y la evaluación de los resultados conseguidos. El análisis de los índices de lectura es esencial para revisar, adaptar, actualizar y cambiar los libros que se proponen.

4) Los profesores del Departamento de Lengua coordinan permanentemente

el plan de lectura y establecen en él los cambios y ajustes necesarios. 5) El plan es conocido por los padres de los alumnos. La colaboración de la

familia es muy importante para que la lectura sea vista como algo necesario, habitual, cotidiano y formativo. El plan de lectura incluye propuestas y recomendaciones para los periodos de vacaciones.

6) La biblioteca pone a disposición de los alumnos todos los libros

propuestos. Una tarea importante es que la presentación de estos libros sea cercana, sencilla y atractiva. El resto de actividades que se realizan en torno a la lectura tendrá como centro la biblioteca y como objetivo el incidir en el plan de lectura: actividades de biblioteca y en la biblioteca, encuentros con autores literarios, concursos y exposiciones.

7) Las lecturas son evaluadas y forman parte de la calificación de los

alumnos. Cada programación detalla el valor específico de las lecturas obligatorias dentro de le evaluación personal. En el caso de las lecturas

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voluntarias, su valoración puede constituir hasta el 10% de la nota de la evaluación de un alumno, siempre que el resto de los objetivos programados hayan sido alcanzados.

8) Para la evaluación de las lecturas se utilizan muchos medios: controles

escritos, trabajos de interpretación, diarios de lectura, fichas, exposiciones orales, reseñas (que pueden ser publicadas en la revista del Instituto –Duna- o en el blog de la biblioteca –BliQues-), debates, críticas, trabajos de creación y recreación de las obras, etc.

9) La evaluación en sí misma es objeto de debate continuo, especialmente

en lo que se refiere a las lecturas voluntarias: además de leer por placer y para la formación personal, si el alumno quiere que en su nota se vea reflejado, el esfuerzo realizado en la lectura voluntaria necesariamente habrá de ser evaluado. En este caso se admite la evaluación y calificación de un máximo de tres obras por trimestre y alumno, con el límite ya mencionado de 1 punto sobre la nota final.

10) El plan de lectura se completa con una ficha individualizada de cada

alumno que recoge su trabajo en este campo, desde que empieza en el Instituto hasta que sale de él. La ficha también permite el seguimiento del alumno por parte de todos los profesores del Departamento que intervienen en el proceso educativo.

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4. Alumnos colaboradores de la biblioteca. Los alumnos colaboradores de biblioteca participan en el diseño y la realización de las actividades de la biblioteca, se responsabilizan del préstamo y la devolución de los libros y proponen obras para su compra. Son las personas que analizan la marcha diaria de la biblioteca; están al tanto de sus dificultades y sus problemas. Son los gestores del servicio. Garantizan que la biblioteca cumpla con sus objetivos.

Coordinación y seguimiento:

- Reunión inicial al principio de curso. Distribución de labores. Primeras propuestas.

- Plan de formación como usuarios y responsables de la biblioteca. - Coordinación permanente con los profesores responsables de la biblioteca. - Plan de actividades. - Final de curso: evaluación. Valoración del trabajo, corrección de errores y

previsiones para el próximo curso. Memorias.

¿Por qué ser colaborador de la biblioteca?

- Formación de reponsable bibliotecario: conocimientos sobre el CDU, el orden de la biblioteca, la disposición de los libros y el programa Abies.

- Prioridad a la hora de reservar libros en préstamo. - Posibilidad de proponer compra de libros. - Valoración de las actividades realizadas. - Prioridad en la participación en las actividades del Departamento de Lengua

(visitas y encuentros con autores literarios). - Premios directos: entradas gratuitas para el Teatro Bretón

5. Las actividades de la biblioteca.

Durante el curso 2008-2009 hemos participado en un proyecto de dinamización de la biblioteca que, por primera vez, ha tenido un carácter global y ha servido para coordinar la labor de varios Departamentos del Centro con el objetivo común del fomento de la lectura. Estas han sido las actividades realizadas:

MERCADILLO DE LIBROS

El día 27 de noviembre, y como una actividad más dentro de la jornada cultural y festiva del Instituto con motivo de San José de Calasanz, se organizó un mercadillo de libros. Los libros habían sido donados previamente por todos los integrantes de la comunidad escolar y se organizó una serie de turnos de trabajo en los que participaron los profesores y profesoras del proyecto y los alumnos y alumnas voluntarios. Se

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hicieron carteles y se pusieron pegatinas a cada uno de los libros (se adjunta ejemplar de pegatina y de las convocatorias hechas a todos los miembros de la comunidad escolar para participar). Finalmente, el mercadillo se abrió durante toda la mañana, teniendo un gran éxito. Se vendieron prácticamente todos los ejemplares y la cantidad que se recaudó (más de 300€), se donó a Intermon Oxfam.

INTERLIBRA LIBROS

A lo largo de toda la tercera evaluación, e imitando la iniciativa que se desarrolla

desde hace tiempo en varias ciudades del mundo, se han podido liberar libros en una caja situada en la biblioteca. El que libera pone su nombre en una lista (de cara a recuperar su ejemplar al final del curso) y realiza una pequeña reseña en una pegatina diseñada al respecto.

ENCUENTROS CON AUTORES LITERARIOS

Durante los dos últimos cursos hemos realizado encuentros con autores de las obras que leen nuestros alumnos. Para ello hemos participado en los programas de animación a la lectura que promueven Ibercaja y la editorial Everest. Este año hemos recibido la visita de Lucía Baquedano, autora navarra que nos habló de su libro La casa de los diablos. Acudieron a la cita, que fue en la sala de usos múltiples, los alumnos y alumnas de 1º de ESO. La escritora nos transmitió su pasión por la escritura y nos habló de cómo es el proceso de creación para ella.

MONOGRÁFICOS EN LA BIBLIOTECA

Alrededor del 14 de febrero, y a petición de los alumnos y alumnas voluntarios, se organizó una exposición sobre el amor titulada “Palabra de amor”. Todos los miembros de la comunidad escolar fueron eligiendo poemas, fragmentos de novelas, de piezas teatrales, canciones, que versasen sobre el amor. Luego se prepararon los carteles y paneles y se montó la exposición. Tuvo mucho éxito, porque los que acudían tenían que elegir cuál era el texto que más les gustaba y anotarlo en una hoja preparada. Los más votados volvieron a exponerse el día del libro. A todos los participantes en la actividad se les regaló un marcador de libros con una frase sobre el amor (se adjuntan ejemplares de la ficha para la votación, de los carteles y de uno de los textos seleccionados). En la misma línea, pero con menor alcance, se han realizado pequeños homenajes a diversos autores con motivo de centenarios.

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EL DÍA DEL LIBRO

En esta ocasión se optó por hacer una exposición inspirada en la iniciativa del metro de Madrid “libros a la calle” y se colgaron en la biblioteca muchos textos diversos de los que los alumnos y las alumnas podían disfrutar. Asimismo, se colocaron unos grandes paneles en el exterior en el que todos podían dibujar frases que tuvieran que ver con la lectura. La iniciativa tuvo mucho éxito y de cara al final de curso hemos pensado decorar la biblioteca con las mejores frases (se adjunta ejemplar del cartel anunciador).

TEATRO EN EL BRETÓN

El Departamento de Lengua organiza periódicamente la actividad de asistencia

fuera del horario escolar a representaciones teatrales en el Teatro Bretón de los Herreros de Logroño. Esta actividad es otra de las señas de identidad del Departamento y del Centro. Las obras son elegidas con cuidado para que estén adaptadas a las edades de los alumnos. Todos los grupos del instituto pueden acudir a alguna obra. El nivel de asistencia es alto. Antes de las representaciones, en clase se leen fragmentos de las obras, se estudia el contexto de producción así como el resto de elementos de la representación. Se busca, en todo caso, que los alumnos se familiaricen con el hecho teatral y con la lectura de los textos literarios dramáticos. La programación del Bretón nos ofrece una oportunidad única de ver compañías de gran calidad y montajes interesantes. El Departamento subvenciona la asistencia de algunos alumnos, especialmente los colaboradores de biblioteca. En cuanto a la biblioteca, vamos realizando un fondo documental con los programas de mano de las obras y con los textos teatrales.

Esta actividad se completa con una visita guiada al Teatro Bretón para los alumnos de 3º de ESO.

USO DE LA BIBLIOTECA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA

Se ha potenciado bastante la biblioteca del centro como herramienta didáctica y lugar de trabajo y búsqueda de información. Este objetivo se ha concretado actividades realizadas por los alumnos y alumnas de diversificación, de Economía, de Ciencias Sociales, de Religión, del CFGM Auxiliar de Farmacia y de Cuidados Auxiliares de Enfermería, del CFGS de Dietética.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

A lo largo del curso, y de forma general, los Departamentos didácticos involucrados en el proyecto han hecho un gran esfuerzo por incitar a los alumnos y las alumnas a que lean más. Para ello, se revisaron los fondos de que se disponía y se adquirieron más, de modo que la oferta fuera más variada. Las distintas actividades se han concretado de la siguiente manera:

Alumnos y alumnas de diversificación: un día a la semana, y en periodo lectivo, han bajado a la biblioteca para leer. La lectura, dependiendo del alumno, ha sido de obras completas o de fragmentos. Se han acercado a

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obras en prosa, poemas y textos teatrales. Al mismo tiempo, han elaborado un termómetro lector que ha ido subiendo a medida que se leían dos artículos de revista, dos poemas, una novela o una pieza dramática. Todos los textos leídos han sido objeto de presentación en clase y, en el caso de que los hubieran leído más de uno, de debate.

Departamento de Economía: los alumnos y las alumnas del Bachillerato de CCSS han tenido que leer tres libros relacionados con la asignatura de Economía, todos ellos editados por Empresa Activa.

Distintos grupos de Atención Educativa: se ha realizado un esfuerzo para impulsar la lectura y, para ello, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha seleccionado una serie de lecturas que se han recogido en dos estanterías especiales a las que los alumnos y las alumnas tenían libre acceso. Los distintos grupos han bajado a la biblioteca a leer libros o los han subido al aula (modalidad biblioteca de aula). Como consecuencia de lo anterior, el uso de los fondos en sala y el número de préstamos realizados se ha incrementado notablemente.

Departamento de Lengua castellana y Literatura: hemos continuado con el plan de lectura (ya explicado anteriormente).

Departamento de Ciencias Sociales: El Departamento de Ciencias Sociales

ha propuesto la lectura obligatoria de libros relacionados con la asignatura para los alumnos de secundaria, con el objetivo no sólo de ampliar los conocimientos, conocer otros mundos o vivir aventuras apasionantes, sino también desarrollar una actitud crítica. Las lecturas propuestas durante el curso escolar 2008-09 para 3º ESO han sido: - Miguel Strogoff, de julio Verne - Colmillo Blanco, de Jack London - La quimera del oro, de Jack London - Cuidado con el cóndor, de David N. Blair El seguimiento de las lecturas se ha hecho mediante controles de respuestas de opción múltiple En Historia y cultura de las religiones de 3º de la ESO se ha realizado la lectura, durante el tercer trimestre, de la novela histórica La espada y la rosa, sobre la que se ha realizado el correspondiente control de lectura.

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6. Evaluación de las actividades.

En general, consideramos que los objetivos del proyecto se han conseguido sobradamente. Haciendo una valoración global, podemos afirmar lo siguiente:

La biblioteca se ha convertido en un lugar agradable. Resulta cómodo estudiar, consultar libros (aunque hay mejoras, sobre todo referentes a la iluminación, que hemos dejado para el curso 09-10), buscar información. Está siempre atendida por profesores y alumnos y alumnas voluntarios (éstos únicamente en el recreo).

La búsqueda de libros u otro tipo de fondos se ha optimizado. Ha mejorado el procedimiento de señalización de las distintas materias usando un código de colores (se adjunta parte del cartel) y los usuarios acceden mejor a las novedades y a los libros que les interesan. Esto lo hacemos con estanterías reservadas por niveles, colecciones, y con una zona específica para novedades.

Los fondos de la biblioteca se emplean mucho más y se cuidan mejor. Esto segundo se da porque una buena impresión general contribuye a que todo el mundo se sienta involucrado en el cuidado del espacio y de los objetos. Lo primero se debe a que se ha potenciado muchísimo el papel de la biblioteca como lugar de búsqueda de información y que se ha aplicado con rigor y entusiasmo el plan de lectura en las distintas áreas.

INCIDENCIA DEL PROYECTO EN EL AULA, EL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

La implicación de un grupo numeroso de profesores de las distintas áreas en un

proyecto común cuyo eje central es la biblioteca ha incidido de modo notable en el aula, en el centro y, en general, en la comunidad educativa:

En el aula: porque, en determinadas asignaturas (Atención educativa, Sociedad, cultura y religión…), se ha llegado a un concepto más dinámico de aula, que englobaba la biblioteca o sus fondos.

En el centro: porque la biblioteca y sus alrededores se ha convertido en un centro cultural, en un lugar activo en el que se han desarrollado numerosas actividades. Ha habido un grupo de alumnos y alumnas que han colaborado con muchas de las actividades y han acudido a varias reuniones. Para impulsar la participación se elaboró una ficha en la que tenían que indicar qué actividades les interesaban o sugerir algunas (se adjunta modelo).

En la comunidad educativa: porque se ha logrado que colectivos que no solían emplear demasiado las instalaciones de la biblioteca, como los alumnos y alumnas de los distintos CF o el personal no docente, pasen a convertirse en usuarios. Los padres también participaron en el mercadillo de libros.

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7. El blog de la biblioteca.

Desde el mes de mayo ya está a disposición de la comunidad escolar y de todo el que esté interesado el blog de la biblioteca del IES Duques de Nájera. El acceso se realiza a través de la web del Instituto. El objetivo de nuestro blog es múltiple:

i. Por un lado se pretende que sea un vehículo para publicitar y dar

a conocer las diferentes actividades que se realizan en la Biblioteca.

ii. Por otro, que sirva de foro para que todos los alumnos y las alumnas aporten los comentarios suscitados por las actividades (y en este sentido nos puede ayudar a evaluarlas y mejorar de cara a cursos futuros).

iii. Por último, que sirva de canal para que todo el que tenga alguna inquietud cultural y/o artística pueda hacerla llegar al resto de la comunidad escolar.

La página la ha diseñado el Departamento de Lengua Castellana y Literatura,

que ha optado por una página sencilla y funcional:

BliQues: al estilo de los “paliques” (según el DRAE es un término familiar que significa “conversación de poca importancia” y también “artículo breve o de tono humorístico”), nacen nuestros bliQues sobre los libros, la biblioteca y la cultura, en general. Claro que no queremos emular al gran Clarín, que hizo de sus paliques un modelo de artículos de crítica literaria. Nuestros bliQues, más modestos, serán un lugar de encuentro para quienes apreciamos los libros. Recomendaciones, críticas, noticias, textos que queremos acercar a nuestros compañeros, incluso espacio para la creación literaria: todo cabe en los bliQues. Nuestro objetivo es que poco a poco vayamos construyendo el espacio del blog, que será también el espacio de la biblioteca: una red que sale de esa sala que está a la entrada del Instituto y que llega a todos nuestros rincones. Para compartir este camino te necesitamos en el blog. Sin ti nuestros BliQues no tendrían sentido.

(Del blog de biblioteca)

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8. Grado de consecución de los objetivos de nuestro proyecto: “BliQues. La biblioteca, motor del IES Duques de Nájera”.

En general, consideramos que los objetivos del proyecto se han conseguido sobradamente. Haciendo una valoración global, podemos afirmar lo siguiente:

1. La biblioteca se ha convertido en un lugar agradable. Resulta cómodo estudiar, consultar libros (aunque hay mejoras, sobre todo referentes a la iluminación, que hemos dejado para el curso 09-10), buscar información. Está siempre atendida por profesores y alumnos y alumnas voluntarios (éstos únicamente en el recreo).

2. La búsqueda de libros u otro tipo de fondos se ha optimizado. Ha mejorado el

procedimiento de señalización de las distintas materias usando un código de colores y los usuarios acceden mejor a las novedades y a los libros que les interesan. Esto lo hacemos con estanterías reservadas por niveles, colecciones, y con una zona específica para novedades.

3. Los fondos de la biblioteca se emplean mucho más y se cuidan mejor. Esto

segundo se da porque una buena impresión general contribuye a que todo el mundo se sienta involucrado en el cuidado del espacio y de los objetos. Lo primero se debe a que se ha potenciado muchísimo el papel de la biblioteca como lugar de búsqueda de información y que se ha aplicado con rigor y entusiasmo el plan de lectura en las distintas áreas.

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9. Lectura y escritura: dos compañeros de viaje.

El Departamento de Lengua castellana y Literatura entiende que la lectura debe ser acompañada en todo momento de la escritura: ambas son los pilares de un campo en el que los dos aspectos se retroalimentan. Por ello, el proyecto de fomento de la lectura se acompaña siempre del trabajo de escritura, que se aborda desde diferentes ámbitos:

1. Como bloque de contenido específico en el diseño curricular de cada uno de los cursos.

2. Como línea de trabajo que estructura el diseño de los Talleres de Lengua, tanto de 1º como de 2º de la ESO.

3. Como centro de algunas actividades complementarias y extraescolares, especialmente aquellas que se relacionan con el desarrollo de la creatividad y con los textos literarios.

Estas son algunas de las actividades relacionadas con la escritura, vinculadas siempre a los libros y a la biblioteca: 9.1. Concurso literario. De amplia tradición en el Centro, el Departamento de Lengua convoca todos los años un concurso literario en torno al Día del Libro o a la fiesta del Instituto. La participación siempre es alta. El jurado está formado por alumnos del propio centro, normalmente los mayores, de Bachillerato, y que cursan la asignatura de Literatura Contemporánea y Universal. La presentación es atractiva, se conceden varios premios y los relatos y poesías ganadores se publican en la revista del Centro, en el blog de biblioteca y se leen en las clases.

9.2. Otros concursos. El Departamento de Lengua promueve la participación de los alumnos en otros concursos, de ámbito local, provincial o nacional. Es un orgullo para nuestro Centro contar con alumnos que destacan por su creatividad, su rigor y su trabajo. Intentamos que estos alumnos sean un verdadero modelo para el resto. 9.3. La revista del IES Duques de Nájera: La Duna.

La Duna es nuestra revista. Es el complemento perfecto para el fomento de la lectura. En ella se recogen las experiencias novedosas, los premios literarios, los trabajos más creativos de nuestros alumnos. Hay espacio para las reseñas de libros, los artículos y los reportajes. También cuenta con un rincón para la poesía. Como de costumbre, el diseño (realizado enteramente por profesores y alumnos del Instituto) es atractivo y muy cuidado. Se pretende que sea un aliciente más para todo el personal del Centro y que sea acogido con agrado por los padres, como memoria del trabajo de todo un curso.

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10. El proyecto continúa.

El proyecto “BliQues; la biblioteca, motor del IES Duques de Nájera” no se detiene en las acciones comentadas. Durante próximos cursos también participaremos en un proyecto de dinamización de la biblioteca que ya ha sido aprobado y que nos permitirá disponer de un presupuesto. Estas son algunas de las actuaciones previstas: 1. Nueva modificación del espacio bibliotecario: mejora de la condiciones de

sonido e iluminación. 2. Compra de fondos documentales: colecciones de obras de literatura juvenil,

álbumes y cómics. 3. Aumento del fondo de poesía y teatro. 4. Renovación de suscripciones a revistas. 5. Impulso definitivo al blog de la biblioteca. 6. Encuentros con autores literarios: figuras de actualidad. 7. Numerosas actividades para la formación de usuarios de biblioteca. 8. Nuevo impulso al plan de lectura: incorporación de nuevos departamentos

didácticos al plan. 9. Nuevas actividades de y en la biblioteca: acercar los libros a los alumnos. 10. Desarrollo de los medios de control y evaluación de la lectura: ficha de

seguimiento informatizada. Y un largo etcétera, que esperamos siga ilusionando a nuestra comunidad educativa.

BliQues

BliQues es un proyecto coordinado por: Emilia García Jiménez, Jefa del Departamento de Lengua castellana y Literatura del IES Duques de Nájera. Jesús Andrés Esteban Vergara, Jefe del Departamento de actividades extraescolares y complementarias del IES Duques de Nájera.