plan de intervención secretaría de educación soacha...

Plan de intervención Secretaría de Educación Soacha 2016

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA

FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

EQUIPO MASTER TEACHER

(Diana Marcela Rodríguez, Diana Buitrago, Fredy Casseres, Jorge Díaz, Jorge

Rodríguez y Ana Claudia Párraga)

“Para sobrevivir, un sistema educativo debe aprender a la misma velocidad con la

que cambia su entorno”

Ley de Revans


SOACHA, AGOSTO DE 2016

Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PLAN DE INTERVENCIÓN

1°. DIAGNÓSTICO

2°. FORMACIÓN

RECTORES Y COORDINADORES

DOCENTES

3° ACOMPAÑAMIENTO

METODOLOGÍA

CARACTERÍSTICAS DE INTERACCIÓN DEL INSTRUMENTO DIGITAL:

CORRELACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Y CURRICULARES:

FUNCIONALIDAD DIDÁCTICA:

ENTORNO DE APRENDIZAJE DIGITAL INTERACTIVO (ORQUESTACIÓN INSTRUMENTAL):

TALLERES A DESARROLLAR

TALLER No. 1: MANEJO DE TABLETAS

TALLER No.2: USO Y APROPIACIÓN DE RED (RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES)

TALLER No. 3: CONTENIDOS PARA APRENDER

TALLER No.4: PORTAL COLOMBIAAPRENDE


INTRODUCCIÓN

En Colombia, existen diversos planes y programas que desde del Ministerio de Educación

Nacional (MEN) y el Ministerio para las TIC (MinTIC), se implementan en todos los niveles

educativos; pero es importante darles un mayor seguimiento y continuidad, para ampliar el

espectro de posibilidades hacia las experiencias innovadoras en el uso y apropiación de

las TIC.

En el Municipio de Soacha muchos docentes intentan dar un uso apropiado a las TIC, en

primera instancia, porque se han formado de manera autodidacta y se encuentran

motivados en revisar y utilizar otro tipo de materiales y recursos digitales que de seguro

harán sus clases mucho más dinámicas e innovadoras; en este transcurso se encuentran

con diferentes dificultades, una de ellas son los recursos con que cuenta cada institución

pues lo ideal sería que todos los docentes contáramos con los recursos apropiados para

incorporar de manera transversal las TIC en nuestro quehacer pedagógico.

En segunda instancia, existen docentes, en un alto porcentaje muy reacios a utilizar otros

recursos diferentes al libro, al tablero y al marcador, sus proyectos didácticos están

enmarcados de una manera mucho más tradicional. Pero lo que sí es verdaderamente

significativo son las competencias en TIC que manejan nuestros estudiantes, finalmente

son nativos digitales, nacieron dentro de este contexto tecnológico.

Es importante generar un plan de intervención a nivel municipal, haciendo un

levantamiento de información de los componentes que lo conforman los cuales podrían

ser: Hardware, Software, Medios de comunicación, Talento Humano, y trazar unos pilares

formulando metas en cada uno de ellos, proyectado a 4 años con indicadores, acciones

concretas y responsables, en donde el seguimiento debe darse de manera continua y

permanente, adaptándonos a las exigencias no solo de los docentes, sino también de los


estudiantes que estén acorde con las de nivel global en el uso y apropiación de TIC dentro

de los procesos educativos.

Dando cumplimiento a uno de esos pilares mencionados, se diseña un plan de

intervención dirigido a la formación en competencias tecnológicas innovadoras que

impactan de manera directa a los docentes de Soacha, orientado por el Centro de

Innovación Educativa Regional Zona Centro; propuesta que se ejecutará en las

instituciones del municipio que no han sido beneficiadas con el programa Colegio 10 TIC a

partir del mes de septiembre.

Durante el desarrollo de este proceso se pretende impactar a un total de 800 a 1000

docentes en el manejo y apropiación de recursos digitales en el quehacer docente que

redundará en el mejoramiento de la calidad educativa en nuestro Municipio.

Quienes estarán a cargo de los procesos de formación docente bajo un plan estructurado,

es el equipo de Master Teacher certificado en el Centro de Innovación Educativa Regional.


JUSTIFICACIÓN

Adentrándonos un poco en el contexto internacional y local sobre la innovación educativa

del uso de las TIC, nos damos cuenta que ya existen referentes en diferentes países a

nivel Latinoamérica, Uruguay con su Plan Ceibal, en otros países como Corea con la

implementación de plataformas que generan intercambio de experiencias significativas en

el campo de la innovación pedagógica, digitalización de bibliotecas y la Unión Europea con

la implementación de laboratorios creativos en el aula generando estrategias en el uso de

dispositivos para dinamizar los procesos de aprendizaje en la escuela y fuera de ella.

Colombia y sus diferentes Regiones, Ciudades, Entidades territoriales no puede ser ajena

a estas tendencias que de seguro mejorarán la calidad educativa de nuestros estudiantes.

El desarrollo de proyectos educativos soportados en TIC, exige de un acondicionamiento

en planta de los recursos tecnológicos de última generación que permitan el éxito de los

programas académicos. Sin embargo, el factor más importante en el proceso es el factor

humano; para ello la gran mayoría de instituciones educativas dispone de programas de

formación en la línea de pedagogía, si bien es cierto estos programas desarrollan


competencias pedagógicas genéricas para los ambientes educativos mediados por TIC, es

muy débil la formación y perfeccionamiento en el componente curricular y didáctico.

A nivel local no existen lineamientos generales que unifiquen criterios frente al uso de las

TIC en las prácticas docentes; lo que se hace, se ha generado a partir de la motivación

personal de cada docente, es por ello que se hace necesario estructurar la primera fase en

el plan de intervención de formación docente de la mano con el Centro de Innovación

Educativa Regional – CIER Centro.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Formar a los docentes y/o Directivos Docentes de las Instituciones educativas oficiales:

General Santander, Integrado de Soacha, Eduardo Santos, Santa Ana, San Mateo y

Eugenio Díaz Castro; en el uso de recursos digitales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


✓ Fomentar en el quehacer docente, el uso y apropiación de los recursos digitales:

portal Colombia aprende, contenidos para aprender y banco de recursos que hacen

parte del Centro Virtual de Atención Pedagógica (CAV).

✓ Orientar el uso y apropiación de recurso hardware (Tablet y portátil) dadas en

comodato a los docentes a través de la Secretaria de Educación Municipal.

✓ Dirigir y acompañar a los docentes en el diseño del plan de unidad didáctica donde

se implemente el uso y aplicación de los diferentes recursos digitales de manera

transversal.

PLAN DE INTERVENCIÓN

El plan de intervención se ejecutará en 3 momentos, así: 1° Diagnóstico, 2° Formación y

3° Acompañamiento permanente.


1°. DIAGNÓSTICO

Los Master Teacher irán a las Instituciones Educativas beneficiadas, mencionadas

anteriormente, para verificar con qué equipos se cuenta, se levantará un inventario de las

condiciones tanto de hardware como de software y se hará la tipología de las tabletas.

Se procederá al cargue del Software (CAV Centro de Aprendizaje Virtual) en los

computadores con los contenidos OFF LINE.

Se verificará la planta de personal docente por institución, para conformar los grupos de

trabajo, según grados y áreas.

Este momento tendrá lugar entre el 22 y 31 de agosto.

2°. FORMACIÓN

Dirigida inicialmente a Rectores y Coordinadores líderes y después a los docentes

focalizados por grado, por área y por grupos transversales.

RECTORES Y COORDINADORES

Se proyecta para la primera semana de septiembre con un tiempo efectivo de 5 horas. Se

presentará el informe diagnóstico de las instituciones, la estructura del plan de

intervención y los talleres dirigidos a docentes junto con el cronograma de trabajo. El lugar

está por definir.

DOCENTES

Se han discriminado talleres por grado, para primaria y por área para para bachillerato

(educación básica y media). Dicha formación tendrá lugar los días lunes, martes y jueves,

de manera presencial y el acompañamiento a cada una de las instituciones asignadas los

días miércoles y viernes.


Se integrarán 2 grupos de 25 docentes los cuales se orientarán al mismo tiempo. Cada

grupo acompañado por 3 facilitadores Master Teacher, los talleres estarán orientados en

el uso de recursos como Portal Colombia Aprende, Contenidos para aprender, plan de

unidad didáctica transversal y manejo de tabletas.

Se atenderán 6 instituciones con sus respectivas sedes con una población 800 a 1000

docentes.

3° ACOMPAÑAMIENTO

Se llevará a cabo de manera simultánea en cada una de las instituciones asignadas a

cada uno de los docentes titulares Master Teacher. se proyecta esta visita para realizar un

proceso de seguimiento a los procesos de formación, los días miércoles y viernes.

METODOLOGÍA


Los talleres a desarrollar en los procesos de formación con los docentes se enmarcan

dentro de la metodología In-nova-acción, metodología que articula dinámicamente tres

momentos pedagógicos para la creatividad:

● El momento In: Constituye la parte inicial del taller. Durante este momento, se

realizará la introducción de la sesión y se describirán los criterios de valoración de

calidad de los materiales que todo profesor debe tener en cuenta a la hora de

seleccionar un recurso educativo digital, para su uso en el aula.

● El momento Nova: – Palabra que en latín significa nueva – es el momento en el

que el Master Teacher describe la funcionalidad de la nueva herramienta que se ha

instalado en la IE, de acuerdo con la temática del taller.

● El momento Acción: Es el momento para la exploración e interacción con el

Recurso Educativo Digital. En este momento se buscará que los docentes

descubran por sí mismos el valor de la herramienta y propongan estrategias para su

uso en el aula.

El momento In se comenzará con un video en el que se exploran, desde una perspectiva

funcional, las características conceptuales de los Recursos Educativos Digitales,

profundizando en su “granularidad” y asociándose a los usos que tienen dentro de las

estrategias de enseñanza y aprendizaje, para ilustrar al profesor en las diferentes rutas y

niveles de complejidad que puede tener la integración del recurso educativo digital en el

aula.

Después del video, la sesión se enfocará en que los maestros conozcan los criterios de

valoración de calidad de los recursos digitales, su pertinencia respecto a los objetivos de

aprendizaje y las posibilidades del uso, de acuerdo con la autorización de licencia del


autor; para que puedan seleccionar, de manera crítica, el recurso que se adapte a sus

necesidades y las de sus estudiantes.

Se abordarán los siguientes criterios para la selección y evaluación de los recursos:

CARACTERÍSTICAS DE INTERACCIÓN DEL INSTRUMENTO DIGITAL:

Consiste en reconocer qué tan “amigable” es el software, para la interacción de

estudiantes y docentes, con relación a la formación de los profesores (inicial, intermedio,

avanzado).

CORRELACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES Y CURRICULARES:

Hace referencia a la contribución del instrumento digital a los contenidos curriculares

establecidos oficialmente.

FUNCIONALIDAD DIDÁCTICA:

La funcionalidad didáctica se evaluará en tres ítems:

● Conjunto de atributos/características de la herramienta digital.

● Objetivo educativo.

● Modalidad de empleo de la herramienta en un proceso de enseñanza y aprendizaje

con relación a la finalidad educativa elegida.


ENTORNO DE APRENDIZAJE DIGITAL INTERACTIVO (ORQUESTACIÓN

INSTRUMENTAL):

La relación que tiene dos o varios instrumentos digitales para generar procesos de

enseñanza y aprendizaje con respecto a la finalidad educativa establecida.

● Selección de varios contenidos e instrumentos digitales.

● Diálogo y correlación entre contenidos e instrumentos digitales para generar un

ambiente de aprendizaje digital.

Después del momento In, se procederá al desarrollo de los momentos Nova y Acción, de

manera diferenciada, de acuerdo con el objetivo y recursos de cada taller.

A continuación, se describe la población, objetivo, momento nova y acción y los resultados

esperados para los talleres propuestos en esta estrategia, y las características de los

Recursos educativos digitales que se usarán en los talleres.

TALLERES A DESARROLLAR

TALLER No. 1: MANEJO DE TABLETAS

TALLER No.2: UNIDAD DIDÁCTICA

Plan de Unidad Didáctica

Autor de la Unidad


Nombres y Apellidos

Institución Educativa

Ciudad, Departamento

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título Un nombre descriptivo o creativo para la unidad.

Resumen de la Unidad Una breve visión general de la unidad.

Área Las áreas a que son dirigidas específicamente la unidad.

Temas principales Listado de los temas de aprendizaje.

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares Utilizar los estándares curriculares en su país.

Objetivos de Aprendizaje Describir una lista de los objetivos de aprendizaje que se espera que los estudiantes logren al final de la unidad y que serán evaluados.

Resultados/Productos de aprendizaje

Abordar los principales resultados de la enseñanza pertinentes a los objetivos de aprendizaje.

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado El grado/nivel al cual va dirigida la unidad.

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito Conocimientos y habilidades que el alumno debe tener antes de empezar la unidad.

Contexto Social Describa las características sociales y culturales de los estudiantes.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.


Lugar Aula de clase, Aula informática u otros lugares.

Tiempo aproximado Ej. 45-minutos de clase

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de aprendizaje

Abordar los principales modelos y métodos de enseñanza y aprendizaje - describir los pasos del método si es necesario.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas

ICT and non-ICT

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

Describir las estrategias de apoyo a los estudiantes tales como; tiempo de aprendizaje, necesidades educativas especiales, evaluaciones adaptadas, etc.

Evaluación

Resumen de la evaluación

Describir las valoraciones que usted y sus estudiantes utilizan para determinar las necesidades, establecer objetivos, monitorear el progreso, proveer retroalimentación, evaluar reflexiones y procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje a lo largo del ciclo de aprendizaje. Estos pueden incluir: organizadores gráficos, notas anecdóticas, listas de chequeo, conferencias, discusiones y las rúbricas. También describe los resultados obtenidos por los estudiantes para evaluar, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, entre otros resultados y las evaluaciones que se utilizarán. Describir en la sección de "Procedimientos Instruccionales" quién, cómo y cuándo se realizan las evaluaciones.

Plan de Evaluación


Antes de empezar la unidad

Durante la unidad

Después de finalizar la unidad

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Software

Materiales impresos

Recursos en línea

Otros recursos

TALLER No. 3: PORTAL COLOMBIA APRENDE

Portal Colombia Aprende: El Portal Educativo Colombia Aprende se lanzó el 24 de mayo

de 2004, dentro del proyecto de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional

y en la actualidad es dirigido por la Oficina de Innovación Educativa con el Uso de Nuevas

Tecnologías del MEN.

En 2014 se inició un proceso de modernización en diseño, aplicaciones, nuevos servicios

y plataforma, entre otros aspectos, para llegar a la comunidad educativa con un Portal

innovador que busca responder a las necesidades de sus usuarios. De esta forma, el 27

de abril de 2015, se lanza una nueva versión del Portal Colombia Aprende.


En el Portal Educativo Colombia Aprende la comunidad académica del país puede

acceder a recursos, productos y servicios, que cada usuario puede personalizar de

acuerdo con sus procesos educativos cotidianos.

En el Portal Educativo Colombia Aprende se promueve el uso de la virtualidad en el

ámbito educativo, utilizar la oferta de herramientas virtuales para todos los usuarios y ser

parte de esta sociedad del conocimiento.

Objetivo: Formar a los docentes en el manejo del Edusitio colombiaaprende, explorando

la variedad de herramientas, servicios y productos que ofrece; mejorando así, su

desempeño en el aula con prácticas innovadoras.

Metodología del Portal colombiaaprende: Se muestra un portal muy innovador con un

sinfín de recursos como: Foros, Chat, Blog, Wikis, Contenidos educativos digitales, Banco

de tareas, Notas informativas, Edusitios y productos especiales, Eventos virtuales,

Experiencias TIC, Banco de documentos, Agenda de actividades, Caja de ideas, Banco de

proyectos, Objetos de aprendizaje, Comunidades Virtuales de Aprendizaje, Campus

virtual, Traductor; al cual el docente puede acceder y aprovechar para llevar innovación

educativa a su aula de clase.

Población para el taller: Docentes de preescolar, básica primaria, secundaria y media.

Duración: 1 hora.

Acciones metodológicas: El taller se desarrollará mediante la metodología In-nova-

acción, como se describe a continuación.

Acciones metodológicas para el desarrollo del taller:

MOMENT

O TIEMPO RECURSO

DESCRIPCIÓN DE

ACTIVIDADES PRODUCTO


IN

10 min.

Presentación

video Portal

Colombiaapre

nde

https://youtu.

be/FvsPpWvn

G7g

El Master Teacher

presentará el portal

colombiaaprende como

el punto de acceso y

encuentro virtual de la

comunidad educativa

colombiana, donde se

encuentran contenidos y

servicios de calidad que

contribuyen al

fortalecimiento de la

equidad y el

mejoramiento de la

educación del país. Se

fomentará el diálogo

alrededor de qué

conocemos del portal y

qué esperamos

aprender.

Impresiones

que los

docentes tienen

del Portal y sus

expectativas

acerca de lo

que quisieran

aprender.

NOVA 30 min.

Registro en el

Portal.

Durante este momento

los MT invitarán a los

docentes a crear su

usuario en el Portal,

explicando las bondades

que implica estar

Enviar

pantallazo de su

registro al

correo del MT.

https://youtu.b/

https://youtu.b/

https://youtu.be/FvsPpWvnG7g

https://youtu.be/FvsPpWvnG7g


registrado (El Portal

Educativo Colombia

Aprende ofrece una gran

variedad de servicios

personalizados,

orientados a satisfacer

las necesidades de

nuestros usuarios, sin

importar si se trata de un

docente, estudiante o

investigador. Como

usuario, además de la

sección “Mi cuenta”, la

cual tiene su información

personal, se dispone de

un escritorio común a

quienes tengan un

mismo rol. Un escritorio

de acuerdo con los

intereses de su contexto

académico.

Para acceder a estos

servicios debe iniciar

sesión y disfrutar de las

nuevas oportunidades

que el Portal le ofrece.


El MT indicará cómo

hacerlo e invitará a los

docentes a crear su

perfil, quienes ya lo

tengan asesorarán a los

demás.

Exploración

guiada del

portal.

Durante este momento

los profesores exploran

la mar de recursos que

ofrece el portal, guiados

por el MT, quién le

mostrará lo más

destacado.

Comentarios de

los docentes

sobre lo que

más le ha

llamado la

atención del

portal.

Exploración

libre del

portal

Los docentes navegan

por el portal, mirando las

diferentes pestañas, link,

servicios y productos que

muestra.

El MT generará

escenarios para que

cada docente encuentre

por sí solo la riqueza del

portal y proponga una

estrategia para su uso y

apropiación en la IE.

Exposición ante

el grupo de un

sitio, link o

herramienta,

que en

particular le

haya llamado la

atención, en su

recorrido por el

portal.


ACCIÓN 20 min

Herramienta,

link, servicio

o producto

seleccionado

por cada

docente,

según su

nivel laboral

actual.

Durante el momento de

la acción, el profesor

seleccionará el link,

servicio o producto que

más se adapte a sus

necesidades, según su

nivel laboral actual.

Realizará la adaptación

del recurso y decidirá

cómo vincularla al diseño

de su plan unidad

didáctica con la

orientación y

acompañamiento del MT.

Herramienta,

link, servicio o

producto

adaptado por el

docente y

estrategia para

el uso y

apropiación en

el diseño de su

plan de unidad

didáctica y

proyección a su

quehacer

docente.

TALLER No. 4: CONTENIDOS PARA APRENDER

El taller se divide en tres momentos, el primer momento se plantea el uso de los

contenidos para aprender

Objetivo específico: Fomentar el uso y apropiación de Contenidos para Aprender en los

profesores de ciencias, matemáticas y lenguaje de las 6 Instituciones Educativas a

intervenir.


Contenidos para Aprender: Contenidos para Aprender es producto de uno de los

programas educativos más ambiciosos de nuestro país para la excelencia académica:

CREA-TIC: Inspirar, crear y diseñar aprendizajes con TIC. El programa, liderado por el

Centro de Innovación Educativa Nacional, CIEN, que coordina la Oficina de Innovación

Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional, articuló

a los cinco Centros de Innovación Educativa Regional: CIER Centro, CIER Norte, CIER

Occidente y CIER Sur.

Uno de los componentes del Programa CREA-TIC fue el desarrollo de contenidos para

básica primaria, básica secundaria y media en las áreas de ciencias naturales, lenguaje y

matemáticas. Las unidades didácticas de Contenidos para Aprender fueron diseñadas

teniendo en cuenta como marco de referencia los Derechos Básicos de Aprendizaje (BDA)

una herramienta creada por especialistas del Ministerio de Educación Nacional y maestros

de todas las regiones, que busca dar respuesta a la pregunta sobre cuáles son los

conocimientos básicos a los que deben acceder niños y niñas en nuestro país de acuerdo

con el grado escolar.

Metodología del uso de los Contenidos para Aprender: Cada Unidad Didáctica

responde a una pregunta de aprendizaje y está conformada por varios objetos digitales de

aprendizaje, estructurados de acuerdo con la temática, el grado y los Derechos Básicos de

Aprendizaje, y pensados para que se conviertan en una herramienta de aprendizaje

poderosa de uso diario en el aula. Cada objeto de aprendizaje contiene: Guía para el

docente, introducción, objetivos, desarrollo, resumen, tarea y actividades imprimibles. En

la guía, el docente encontrará la descripción detallada del objeto y las recomendaciones

de uso, y en la introducción, videos o animaciones interactivas para realizar un

acercamiento preliminar al tema en el aula. Después encontrará los objetivos propuestos,

pero también podrá construir objetivos con sus estudiantes, de acuerdo con las dinámicas

propias del grupo. En el desarrollo del tema hallará actividades didácticas interactivas para


realizar en el salón de clase, diseñadas para favorecer los diferentes estilos de

aprendizaje que coexisten en la complejidad del aula. Finalmente, el maestro podrá

realizar el resumen del tema con un video o animación y dejar la tarea propuesta a sus

estudiantes. El objeto de aprendizaje tiene también una versión imprimible para

estudiantes, que puede descargarse libremente en versión pdf.

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/

Duración: 1 Hora 20 minutos

Acciones metodológicas para el desarrollo del taller:

MOMENTO TIEMPO RECURSO DESCRIPCIÓN DE


MOMENTO

IN

20

minuto

s

Video RED

https://vimeo.com/13

0589105

Presentación

Observación del

video sobre uso de

RED.

Iniciar con el análisis de la siguiente caricatura y video https://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY&noredirect=1 https://tecnoeducativas.files.wordpress.com/2010/09/chiste_aula_virtual.jpg Todo esto anterior a





la explicación de qué

es un RED, primero

hacer un ejercicio de

invitación al nuevo

conocimiento

Criterios para

selección y

evaluación de

RED.

Diálogo alrededor

del uso de RED

criterios para

selección y

evaluación.

Presentación

general de los

Contenidos para

Aprender (CPA) y

explicación del

acceso a ellos

MOMENTO 30 http://contenidospar PRIMARIA: Lista de



NOVA minuto

s

aaprender.mineduca

cion.gov.co/

1. Ir a la página de

Contenidos para

Aprender, por

parejas revisar

básica primaria,

escoger un área.

2. Revisar los

derechos básicos

de aprendizaje y

determinar con

cuál han tenido la

mayor dificultad

para trabajar con

los niños en su

actual experiencia.

3. Con el anterior

seleccionado,

revisar y en lo

posible desarrollar

las actividades

propuestas allí en

los CPA.

4. Escribir

observaciones,

aspectos positivos

y negativos, junto

observacione

s de la

actividad

revisada,

aspectos

positivos y

negativos,

junto con la

adaptabilidad

a su

contexto.




con la

adaptabilidad a su

contexto y a su

aula.

http://contenidospar

aaprender.mineduca

cion.gov.co/

SECUNDARIA:

Ir a la página de

Contenidos para

Aprender, por

parejas revisar

básica secundaria,

escoger su área.

2. Revisar los

derechos básicos

de aprendizaje y

determinar con

cuál han tenido la

mayor dificultad

para trabajar con

los niños en su

actual experiencia.

3. Con el anterior

seleccionado,

revisar y en lo

posible desarrollar

las actividades

Lista de

observacione

s de la

actividad

revisada,

aspectos

positivos y

por mejorar,

junto con la

adaptabilidad

a su

contexto.






propuestas allí en

los CPA.

4.Escribir

observaciones,

aspectos positivos

y por mejorar, junto

con la

adaptabilidad a su

contexto y a su

aula.

http://contenidospar

aaprender.mineduca

cion.gov.co/

MEDIA:

Ir a la página de

Contenidos para

Aprender, por

parejas revisar

media, escoger un

área, escoger su

área.

2. Revisar los

derechos básicos

de aprendizaje y

determinar con

cuál han tenido la

mayor dificultad

Lista de

observacione

s de la

actividad

revisada,

aspectos

positivos y

negativos,

junto con la

adaptabilidad

a su

contexto.






para trabajar con

los niños en su

actual experiencia.

3. Con el anterior

seleccionado,

revisar y en lo

posible desarrollar

las actividades

propuestas allí en

los CPA.

4. Escribir

observaciones,

aspectos positivos

y por mejorar, junto

con la

adaptabilidad a su

contexto y a su

aula.

ACCIÓN

30

minuto

s

1. Cada grupo

expondrá los

aspectos

positivos y

aspectos por

mejorar en la

actividad.

2. Generar un

Cartelera con

conclusiones

e ideas en

cuanto a

adaptabilidad

al contexto.

Propuesta


formulario de

google docs para

que los docentes

dieran su opinión

frente a los RED

vistos y lo que

aportó la

formación para

su práctica

docente.

Participan,

compartiendo la

opinión de si creen

que les facilitaría el

desarrollo de ese

derecho de

aprendizaje y

explican por qué.

3. Individualmente,

construyen una

ruta, con el paso a

paso del uso del

material, en su

aula: ¿cómo lo

usarían?

para uso de

la

herramienta

en la IE


TALLER No. 5: BANCO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Objetivo: Generar escenarios para que los profesores adapten los RED del Banco de

Recursos para fomentar el desarrollo del pensamiento básico, crítico, creativo y complejo

en los estudiantes, de acuerdo al contexto y necesidades de la IE.

Metodología de uso del de los 120 Recursos Educativos Digitales (Banco de

Recursos Educativos): Se propone una estrategia sincrónica, no lineal, en la que se

articulan dinámicamente procesos de pensamiento básico, crítico, creativo y complejo en

el aula, mediados por los recursos TIC para la innovación y la creatividad. El banco de

recursos no se configura como una receta para seguir al pie de la letra, es más bien una

caja de herramientas que cada maestro, de acuerdo con el contexto y realidades de su

Institución, podrá usar de manera selectiva, proponiendo la ruta para alcanzar los objetivos

de su clase.

Población para el taller: Profesores de la IE, de básica primaria, secundaria y de media,

de todas las áreas.

Duración: 1 hora y 20 minutos

Acciones metodológicas: El taller se desarrollará mediante la metodología In-nova-

acción, como se describe a continuación.

Acciones metodológicas para el desarrollo del taller: Taller dirigido a docentes de

básica primaria, secundaria y media. Para la realización de este taller, sobre los recursos

educativos digitales, seleccionados por el CIER-CENTRO, primero se realizará una

presentación general y luego, por grupos, revisarán y comentarán los recursos clasificados


en el tipo de pensamiento que les corresponde, y cada grupo usará al menos uno de los

recursos de los cuatro diferentes tipos de pensamiento, con el que explicarán por qué

creen que aporta al pensamiento básico y su funcionalidad. (Son en total 45 minutos para

el trabajo en grupo).

MOMENTO TIEMPO RECURSO DESCRIPCIÓN DE


IN 20 min.

Presentación

El Master Teacher

presentará el Banco

de Recursos y los

tipos de pensamiento:

básico, crítico,

creativo y complejo, y

los criterios para la

adaptación de RED.

Se fomentará el

diálogo alrededor de

las necesidades

particulares de la IE

para la adaptación de

RED.

NOVA 30 min.

RED para el

desarrollo de

pensamiento

básico.

Durante este

momento los

profesores exploran

los recursos para el

desarrollo del


pensamiento básico.

El MT fomenta el


la potencialidad de los

recursos para

desarrollar el

pensamiento básico.

RED para el

desarrollo de

pensamiento

crítico.

Durante este

momento los

profesores exploran


desarrollo del

pensamiento crítico.

El MT fomenta el



recursos para

desarrollar el

pensamiento crítico.

RED para el

desarrollo de

pensamiento

creativo.

Durante este

momento los

profesores exploran


desarrollo del

pensamiento creativo.

El MT fomenta el




recursos para

desarrollar el

pensamiento creativo.

RED para el

desarrollo de

pensamiento

complejo.

Durante este

momento los

profesores exploran


desarrollo del

pensamiento

complejo. El MT

fomenta el diálogo

alrededor de la

potencialidad de los

recursos para

desarrollar el

pensamiento

complejo.

ACCIÓN 30 min

RED

seleccionado

por cada

docente.

Durante el momento

de la acción, el

profesor seleccionará

el RED que más se

adapte a sus

necesidades, y

realizará la

RED

adaptado por

el docente y

estrategia

para el uso y

apropiación.


adaptación del

recurso con la

orientación y

acompañamiento del

MT.

El MT generará

escenarios para que

cada docente

encuentre por sí solo

la riqueza de la

herramienta y

proponga una

estrategia para su uso

y apropiación en la IE.

plan de intervención secretaría de educación soacha...

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