plan de estudios de tÉcnico en ingenierÍa elÉctrica de estudio electrici… · a favor de los...

PLAN DE ESTUDIOS DE TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA

AgapeESCUELA SUPERIOR FRANCISCANA ESPECIALIZADA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Plan de Estudios del Técnico en Ingeniería Eléctrica

2


3

PARTICIPANTES EN TALLERES DE CONSULTA Y VALIDACIÓN

SECTOR EMPRESARIAL, EXPERTOS, TÉCNICOS Y SECTOR EDUCATIVO

PARTICIPANTE INSTITUCIÓN QUE REPRESENTA María Rosa Cándida Campos de Hernández CEL Osfredi Ágreda Macal INGENIA Marvin Mauricio Flores García ETESAL Edwin Ruyé Mendoza ETESAL Julio César Rosales COMPRES José Benjamín Pérez IEEE Ernesto Alexander Dimas ISERTEC Oscar Armando Carranza Choriego CEL Vicente González Trujillo Electromecánica Carlos Pleitez Valle IUSA Enrique A. Matamoros IEEE Orlando Mejía Independiente Rony Henríquez Plaza Mundo Camilo Merino Kimberly Clark César Canana Instituto Nacional Cornelio Azenón Sierra Nelson Rivas Instituto Técnico Ricaldone Heriberto Alonso Navarrete Instituto Técnico Ricaldone Carlos de Jesús Gáleas Pérez Instituto Técnico Ricaldone Gustavo Armando Ramos Carranza Instituto Técnico Ricaldone Walter Hernández COED Thomas Jefferson Roberto René Villacorta COED Thomas Jefferson Flor de María Lovo ITSO Gerber Martín Ascencio ITSO Heber Danilo Chicas ITSO Salvador Germán UES - EIE Juan Carlos Miranda INSAFORP Óscar Armando Miranda Rosales ESFE - AGAPE Iris Alexandra Saggeth Retana ESFE - ÁGAPE Salvador Reyes Rodríguez Colegio Santa Cecilia Manuel Antonio Chicas Villeda Colegio Don Bosco Lorena Victoria Solís de Ramírez MINED Xiomara Rodríguez MINED Jorge A. Ramírez MINED


4

CONTENIDOS

PLAN DE ESTUDIOS DE TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA MODELO MEGATEC ......................................... 8

Introducción .............................................................................................................................................. 9

I. Antecedentes ................................................................................................................................... 10 II. Plan de Estudios de Técnico en Ingeniería Eléctrica Modelo MEGATEC ....................................... 12

A. Generalidades del Plan de Estudios ............................................................................................... 122

B. Requerimientos administrativos para la implementación de la carrera .......................................... 13

III. Justificación de la carrera ................................................................................................................ 15 A. Realidad social y económica en la que se enmarca ......................................................................... 15

B. Proyecciones .................................................................................................................................... 16

IV. Fundamentación teórica del modelo curricular articulado del MEGATEC .................................... 17 A. Fundamento tecnológico del modelo curricular articulado del MEGATEC ...................................... 17

B. Fundamento económico del modelo curricular articulado del MEGATEC ....................................... 20

C. Fundamento político del modelo curricular articulado del MEGATEC ............................................ 21

D. Fundamento filosófico del modelo curricular articulado del MEGATEC .......................................... 22

E. Fundamento psicológico del modelo curricular articulado del MEGATEC ...................................... 22

F. Fundamento pedagógico del modelo curricular articulado del MEGATEC ...................................... 23

G. Fundamento metodológico del modelo curricular articulado del MEGATEC .................................. 23

1. Competencias ................................................................................................................................... 24 a. Competencias orientadas a la acción ........................................................................................... 24

b. Competencias claves y específicas ................................................................................................ 24

2. Modelo de la Acción Completa, estrategias didácticas del MEGATEC. ............................................ 25 a. Informarse ..................................................................................................................................... 26

b. Planificar ........................................................................................................................................ 26

c. Decidir ............................................................................................................................................ 26

d. Ejecutar .......................................................................................................................................... 26

e. Controlar ........................................................................................................................................ 26

f. Evaluar ........................................................................................................................................... 27

3. Ejes transversales de la formación Técnica y Tecnológica ............................................................... 27 a. Emprendedurismo y cultura empresarial ...................................................................................... 27

b. Práctica profesional ....................................................................................................................... 27

c. Investigación tecnológica e innovación ......................................................................................... 28

d. Cultura de calidad y competitividad .............................................................................................. 28

e. Idioma inglés como segunda lengua ............................................................................................. 28

f. Formación en tecnologías de la información y comunicaciones ................................................... 29

g. Educación ambiental ..................................................................................................................... 29

h. Equidad .......................................................................................................................................... 29

i. Valores ........................................................................................................................................... 29


5

4. Gradualidad del aprendizaje ............................................................................................................ 30 V. Evaluación de competencias ........................................................................................................... 30 VI. Plan y programa de estudio del Técnico en Ingeniería Eléctrica ................................................... 31 VII. Objetivos de la carrera y perfiles de egreso ................................................................................... 34

A. Objetivos del Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica ................................................. 34

1. General ............................................................................................................................................. 34 2. Específicos: ....................................................................................................................................... 34

B. Objetivos del Técnico en Ingeniería Eléctrica .................................................................................. 34

1. General: ............................................................................................................................................ 34 2. Específicos: ....................................................................................................................................... 34

VIII. Perfiles de egresados de la carrera Técnico en Ingeniería Eléctrica ............................................. 35

A. Egresado de Bachillerato General con Diplomado en Electricidad .................................................. 34

B. Egresado de Bachillerato Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica ………………………………………….34

C. Egresado de Técnico en Ingeniería Eléctrica ………………………………………………………………………………..35 IX. Mapa funcional de la carrera .......................................................................................................... 36

A. Competencias funcionales en las áreas generales ........................................................................... 37

B. Competencias claves o extra funcionales ........................................................................................ 38

C. Perfil de salida .................................................................................................................................. 39

D. Ocupaciones profesionales .............................................................................................................. 45

E. Recursos de apoyo ........................................................................................................................... 45

1. Habilidades lingüísticas e informáticas ............................................................................................ 45 2. Herramientas por utilizar ................................................................................................................. 45 3. Instrumentos de medición ............................................................................................................... 46 4. Escenarios de actuación ................................................................................................................... 46

X. Implicaciones en la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica del programa MEGATEC ............ 46

A. Perfil de docentes, de personal técnico administrativo e institucionales ....................................... 46

1. Perfil del docente ............................................................................................................................. 47 2. Perfil del director .............................................................................................................................. 47 3. Perfil del centro de Educación Media .............................................................................................. 48

XI. Recursos didácticos ......................................................................................................................... 47 Entrada a: PROGRAMA DE ESTUDIO DE TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA ……………………………………..…..48 XII. Malla curricular de la carrera Articulada ........................................................................................ 50

A. PRIMER AÑO ..................................................................................................................................... 52

1. MÓDULO 1: ...................................................................................................................................... 52 2. MÓDULO 2: ...................................................................................................................................... 56 3. MÓDULO 3........................................................................................................................................ 60


6

4. MÓDULO 4........................................................................................................................................ 65 B. SEGUNDO AÑO ................................................................................................................................. 70

5. MÓDULO 5........................................................................................................................................ 70 6. MÓDULO 6........................................................................................................................................ 75 7. MÓDULO 7........................................................................................................................................ 79 8. MÓDULO 8........................................................................................................................................ 83

C. TERCER AÑO ..................................................................................................................................... 88

9. MÓDULO 9........................................................................................................................................ 88 10. MÓDULO 10...................................................................................................................................... 91 11. MÓDULO 11...................................................................................................................................... 94 12. MÓDULO 12...................................................................................................................................... 98 13. MÓDULO 13.................................................................................................................................... 102 14. MÓDULO 14 …………………………………………………………………………………………………………………………106 15. MÓDULO 15.................................................................................................................................... 109 16. MÓDULO 16.................................................................................................................................... 118 17. MÓDULO 17.................................................................................................................................... 102 18. MÓDULO 18.................................................................................................................................... 122 19. MÓDULO 19.................................................................................................................................... 126

E. CUARTO AÑO .................................................................................................................................. 130

20. MÓDULO 20.................................................................................................................................... 130 21. MÓDULO 21.................................................................................................................................... 134 22. MÓDULO 22.................................................................................................................................... 138 23. MÓDULO 23.................................................................................................................................... 142 24. MÓDULO 24.................................................................................................................................... 145 25. MÓDULO 25.................................................................................................................................... 148 26. MÓDULO 26.................................................................................................................................... 151

Entrada b: DETALLE DE LOS CURSOS PROPEDÉUTICOS ………………………………………………………………………….153

XIII. Cursos Propedéuticos de Técnico en Ingeniería Eléctrica para estudiantes que poseen título de Bachiller General u otro Bachillerato Técnico Vocacional............................................................................. 154

A. PRIMER AÑO PROPEDÉUTICO ........................................................................................................ 157

1. MÓDULO 1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa ........................................................ 157 2. MÓDULO 2: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas residenciales y

comerciales, a partir de un diseño propuesto, atendiendo normas técnicas vigentes. ............................... 161 3. MÓDULO 3 Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales .................... 165 4. MÓDULO 4 Construcción de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales .................................. 170 5. MÓDULO 5: Resolución de circuitos RLC en corriente alterna ............................................................. 174 6. MÓDULO 6: Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas ................................................................. 179 7. MÓDULO 7: Aplicaciones de máquinas eléctricas rotativas .................................................................. 183 8. MÓDULO 8: Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia ................... 187 9. MÓDULO 9; Uso del idioma inglés en la industria eléctrica .................................................................. 192 10. MÓDULO 10: Instalación de redes de puesta a tierra .......................................................................... 195 11. MÓDULO 11: Instalación y mantenimiento eléctrico industrial .............................................................. 198 12. MÓDULO 12: Instalación y mantenimiento de subestaciones ............................................................... 200


7

13. MÓDULO 13: Programación de autómatas programables en equipos industriales con aplicación de sensores

y transductores ................................................................................................................................. 204 14. MÓDULO 14: Protección y coordinación de sistemas en baja, mediana y alta tensión. .......................... 210 15. MÓDULO 15: Diseño y tendido de líneas en mediana tensión ............................................................. 214 16. MÓDULO 16: Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado ............................... 218


8

PLAN DE ESTUDIOS DE TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA (CARRERA ARTICULADA)

PLAN DE ESTUDIOS DE TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA MODELO MEGATEC


9

Introducción

El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (MEGATEC) que impulsa el Ministerio de Educación, ofrece una variedad de oportunidades de superación a la población estudiantil salvadoreña y un apoyo más eficiente al sector empresarial del país.

A favor de los primeros, se proponen alternativas metodológicas que les viabilicen la implementación de nuevas formas de aprendizaje, mayor flexibilidad en la incorporación al estudio sistemático, alternativas de egreso en los diferentes niveles de la carrera, posibilidades más funcionales para la continuidad de sus estudios en el nivel superior y una mejor preparación para la vida, como personas y como profesionales.

En favor de los sectores empresariales, se propicia una mayor y más efectiva vinculación del sistema educativo con el sector productivo. Ello posibilitará proveer a los empleadores, de profesionales mejor calificados y a éstos, de mejores posibilidades de éxito como tales.

El Ministerio de Educación mediante el acuerdo No 15-0688 autoriza al Instituto Tecnológico de Sonsonate denominado recientemente como Escuela Superior Franciscana Especializada / AGAPE para impartir y administrar el modelo MEGATEC, siendo este designado como sede adscrita a la red nacional MEGATEC, para la formación de recurso humano de El Salvador.

Congruente con lo anterior, el MEGATEC ofrece carreras que vinculan los estudios técnico-tecnológicos, con la educación media y con los estudios superiores universitarios. El plan de estudio de Técnico en Ingeniería Eléctrica fue diseñado y elaborado con fondos del Ministerio de Educación y será desarrollado entre el Instituto Nacional Azenón Sierra de Atiquizaya y la Escuela Superior Franciscana Especializada /Agape.

La apertura en términos de ingreso, da oportunidad de formación técnica-tecnológica calificada a estudiantes que provienen del bachillerato general y a estudiantes que han obtenido su titulación como bachilleres técnicos vocacionales en cualquier especialidad diferente a la de electricidad.

En términos de egreso, la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica, en el modelo MEGATEC, significa, para los/las jóvenes estudiantes, obtener su título de Bachiller General con Diplomado en Electricidad, al finalizar los primeros dos años; el título de Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica, al completar el tercer año, otorgados por el Instituto Nacional Azenón Sierra de Atiquizaya; y el título de Técnico en Ingeniería Eléctrica, al egresar del cuarto año, otorgado por la Escuela Superior Franciscana Especializada /Agape. Significa, además, la posibilidad de continuar estudios universitarios de Ingeniería Eléctrica, en instituciones de educación superior vinculadas con este modelo, sin tener que iniciar desde el primer año de la carrera, ya que los dos años de estudio que le permiten al estudiante obtener su grado académico de Técnico, le son validados como los dos primeros años de la carrera de ingeniería.

La metodología utilizada en los estudios de las carreras de este modelo, capacita de manera más confiable, a quienes egresan de ellas, en cuanto al manejo de sus conocimientos, ya que el enfoque por competencias y el método de acción completa, provee de saberes más funcionales y de mejores posibilidades para enfrentar y resolver, con mayor efectividad, situaciones que puedan enfrentarse en la vida profesional.

La relación con el sector empresarial posibilita, tanto la construcción como la ejecución, de un plan de estudio más consecuente con la realidad que se vive en este momento, en el mundo del trabajo. Desde el momento de la planificación, la presencia de profesionales vinculados con el mundo de la electricidad, ha sido determinante para la elaboración de un inventario de competencias esperadas y


10

exigidas en los diferentes puestos de trabajo, lo que ha dado como resultado, el mapa funcional que ha servido de base para la construcción de este plan de estudios.

En la etapa inicial de indagación, también ha sido de mucha importancia, el aporte de personal docente de los niveles medio y superior que han aportado su experiencia en el campo correspondiente.

En el momento de la ejecución del plan, la relación con la empresa nacional será garante de la efectividad con que se está capacitando a los futuros profesionales del campo de la Electricidad, mediante la inclusión de estudiantes en pasantías, en diferentes puestos de trabajo, a fin de aplicar en la acción concreta, lo desarrollado en los centros de estudio.

La evaluación ha sido otro aspecto enriquecido. Responde a los componentes metodológico y procedimental que impulsa el plan de estudios. De este modo, lo privilegiado es la competencia desarrollada y la acción realizada.

Además, a fin de que sea más completa, la evaluación se abre a una variedad de actores participantes en el hecho educativo y de aprendizaje, desde el educando mismo, sus compañeros de estudio, los docentes, personal de dirección y personal de las empresas donde se realizarán las pasantías.

En cuanto a la temporalidad, la evaluación es permanente, se aplica en la acción misma, en el desarrollo de las temáticas que contiene cada uno de los veintiséis módulos del plan de la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica.

I. Antecedentes

La Educación Media Técnica viene buscando satisfacer las demandas de la sociedad salvadoreña, desde sus inicios, en 1960, cuando fue creado el bachillerato industrial. Sus objetivos eran preparar al estudiante para que pudiera continuar sus estudios en centros de educación superior y capacitarlo, en el campo industrial, para que contribuyera al progreso económico y a mejorar el nivel de vida del país. Sus primeras opciones fueron Electrónica (Radio y Televisión), Mecánica General, Mecánica de Automóviles y Electricidad General.

La Reforma Educativa de 1968, dio apertura a diversas especialidades del bachillerato y a otras opciones:

Académico: Ciencias Naturales, Matemático-Físico y Humanidades.

Industrial: Mecánica General, Automotores, Electricidad, Electrónica, Arquitectura y Construcción.

Comercio y Administración: Secretariado, Contaduría, Computación, Comercialización.

Agrícola: Zootecnia y Fitotecnia.

Navegación y Pesca: Mecánica y Construcción Naval, Navegación y Artes de Pesca,

Procesamiento y Control de Calidad.

Técnicas Vocacionales: Cultor de Belleza, Arte y Decoración, Alta Costura.

Artes: Artes Plásticas, Artes Escénicas y Música.

Hostelería y Turismo. (Sin opciones)


11

El principal objetivo de los estudios diversificados o Bachillerato Diversificado, ha sido ofrecer la tecnificación del personal de mandos medios.

En 1999, el Ministerio de Educación implementó el programa de Apoyo al Proceso de Reforma de la Educación Media en el Área Técnica (APREMAT), el cual se implementó en 22 institutos nacionales de todo el país, diseñando nuevos planes y programas de estudio del Bachillerato Técnico Vocacional en las áreas de: Mecánica General, Mecánica Automotriz, Electricidad, Electrónica y Comercio.

Más recientemente, en el 2005, surgió una nueva propuesta, cuando el Instituto Técnico Ricaldone, institución salesiana de El Salvador estableció un programa de articulación de programas de estudio denominado Proyecto de Integración Lineal de Estudios Técnicos (PILET), el cual beneficia a los alumnos de los colegios técnicos de la Institución Salesiana de El Salvador, a través de un currículo continuo que integra, sistemáticamente, los niveles de Educación Media Técnica y de Educación Superior.

A lo largo de las últimas décadas, los bachilleres y técnicos han tenido, como factores incluyentes, planes de estudio que han tenido un enfoque pedagógico tradicional, desvinculación con el sector productivo y carencia de recursos tecnológicos de primer nivel; lo que ha originado, en muchos casos, carencia de las competencias esperadas por los empleadores.

En esta oportunidad, con la implementación del Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (MEGATEC), se diseña un currículo que busca, mediante una formación integral, dar respuesta concreta a la necesidad tecnológica del país, desde una perspectiva de desarrollo local y con la incorporación, al sector productivo, de bachilleres y técnicos debidamente capacitados.

Las carreras que impulsa el programa MEGATEC son diseñadas con el enfoque por competencias y éstas son definidas en consulta con el sector productivo, lo que garantiza que le oferta de profesionales estará basada en la demanda real del sector empresarial.

La red MEGATEC consta de un centro de estudios superiores, al cual se le nombra “Sede MEGATEC y se encuentra rodeado de centros de estudios de nivel medio técnico ubicados en una zona geográfica de influencia. Estos institutos son seleccionados por cumplir con ciertos requisitos de excelencia institucional, logros en la matrícula, infraestructura, entre otros; lo cual los convierte en implementadores del modelo MEGATEC.


12

II. Plan de Estudios de Técnico en Ingeniería Eléctrica Modelo MEGATEC.

A. Generalidades del Plan de Estudios

Nombre de la carrera: Técnico en Ingeniería Eléctrica

Duración de la carrera: 4 años

Titulación por otorgar: Bachiller General con Diplomado en Electricidad

Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica

Técnico(a) en Ingeniería Eléctrica

Horas de Estudio. 3,630 horas.

Año 1 y 2 1,404 horas. (Educación Media)

Año 3 y 4 2,226 equivalentes a 111 UV (Educación Superior)

Requisito de ingreso a bachillerato: 9° Grado

Requisito de ingreso a Nivel superior: Bachiller General o Bachiller Técnico Vocacional

Modalidad de entrega: Presencial

Enfoque curricular: Educación basada en competencias, método de la acción completa

Duración del año Académico:

En el año 1, 2 y 3: 40 Semanas cada uno (39 para desarrollo de módulos y una de orientación)

En el año 4 2 Ciclos de 22 Semanas cada uno.

Fecha de implementación Enero del 2010.

Todo ciudadano tiene derecho a optar por un mayor grado de superación académica, a fin de obtener mejores condiciones de vida, en aspectos profesionales, económicos y sociales. El estado, por su parte, tiene la obligación de proveer a las personas, de condiciones de superación que les permitan una movilidad social merecida. El momento actual exige el desarrollo de competencias que respondan más con los avances técnicos y tecnológicos. El Ministerio de Educación, consecuente con lo anterior, impulsa el Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (MEGATEC). Los estudios, dentro de esta modalidad, se caracterizan por ser curricularmente articulados. Esta articulación puede examinarse desde una perspectiva sincrónica, en cuanto a que el desarrollo de los contenidos de las asignaturas generales (Lenguaje y Literatura, Estudios Sociales, etc.) se vincula con el desarrollo de los contenidos de los módulos del área técnica.

Desde la perspectiva diacrónica, existe la propuesta para ser implementada a corto plazo, de que la Educación Media posea continuidad con la Educación Superior, en el sentido de que, el estudiante que egrese como Técnico en esta modalidad, continúe sus estudios en la carrera de Ingeniería, sin perder ninguno de los dos años que le permitieron optar a su grado académico de Técnico, los cuales podrán ser validados para la carrera de Ingeniería. También se caracterizan por su flexibilidad en cuanto a entradas y salidas laterales, durante los cuatro años que dura la carrera.


13

B. Requerimientos administrativos para la implementación de la carrera

En lo referente a las entradas, se presentan las posibilidades siguientes:

Entrada a: Los estudiantes egresados de noveno grado, que inician sus estudios en el MEGATEC, ingresan al primer año del Programa Articulado del Técnico en Ingeniería Eléctrica.

Grafico de itinerario de la carrera articulada.

Entrada b: Los estudiantes que poseen título de Bachiller General o de Bachiller Técnico Vocacional en cualquier especialidad y desean continuar estudios técnicos en Ingeniería Eléctrica, podrán incorporarse al MEGATEC, desarrollando los cursos propedéuticos, tal como lo indica el siguiente gráfico.

Grafico de itinerario para bachilleres interesados en ingresar a MEGATEC.

En lo referente a las salidas, se presentan tres posibilidades:

Al aprobar el segundo año y otras exigencias propias de la Educación Media, los estudiantes obtienen su título de Bachiller General con Diplomado en Electricidad otorgado por la Institución de Educación Media perteneciente a la red MEGATEC.

Al ser promovidos en el tercer año, se gradúan como Bachilleres Técnicos Vocacionales en Ingeniería Eléctrica otorgado por la Institución de Educación Media perteneciente a la red MEGATEC.


14

Al cursar, satisfactoriamente, el cuarto año, obtienen su título de Técnico en Ingeniería Eléctrica otorgado por la Escuela Superior Franciscana Especializada/AGAPE.

En las tres posibilidades, los egresados pueden optar por el mundo productivo y/o continuar con estudios superiores. La estructura administrativa deberá:

Proveer estrategias y recursos para el buen desarrollo de los aspectos teóricos y

prácticos integrados, en cada módulo.

Velar porque exista integración entre el área básica y la técnica de los equipos

docentes.

Proveer los recursos y las estrategias para la articulación con el sector productivo.

Desarrollar los mecanismos de selección necesarios para los aspirantes a esta

carrera.

Aspectos Estratégicos

Siendo que la Educación Técnica y Tecnológica está basada en una formación de cara a la incorporación de sus egresados a la vida productiva del país, el Plan de Estudios deberá contar con estrategias que garanticen la sostenibilidad del mismo y su actualización permanente. Entre éstas pueden mencionarse:

Innovación constante de acuerdo con los requerimientos del mundo laboral.

Articulación con otras instituciones de apoyo, como alcaldías, ONG, banca,

organizaciones gubernamentales, académicas y otros, de forma tal que posibilite la

realización de prácticas profesionales de los estudiantes, desarrollo de proyectos,

investigaciones e intercambios educativos, así como apoyos financieros y la

incorporación productiva de los egresados.

Requisitos de graduación

Para obtener el título de Bachiller General con Diplomado en Electricidad:

Cursar y aprobar las asignaturas del área básica y los módulos del área técnica,

correspondientes a los dos primeros años del plan de estudios articulado.

Realizar la prueba PAES y aprobarla de acuerdo con la normativa vigente establecida

por el Ministerio de Educación.

Realizar, al menos, 150 horas de Servicio Social Estudiantil de 60 minutos, por medio

de un proyecto educativo en primero o segundo año de bachillerato.

Para obtener el título de Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica:

Con el título de Bachiller General con Diplomado en Electricidad, el estudiante cursará

y aprobará los módulos correspondientes al tercer año del plan de estudios articulado.

Para obtener el título de Técnico en Ingeniería Eléctrica:


15

Cursar y aprobar los módulos correspondientes al Plan de estudios aprobado por el

Ministerio de Educación con CUM de 7.0, correspondiente al Nivel de Logro 4,

“Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje por sí mismo” de un total de:

o 26 módulos, 8 correspondientes al nivel de Educación Media y 18 correspondientes

a Educación Superior equivalentes a 111 UV, desarrollándose en cuatro años de

estudio correspondientes a la entrada A, y

o 16 módulos propedéuticos en el primer año y 9 módulos en el segundo año, para

un total de 25 módulos equivalentes a 105 UV, desarrollándose en dos años de

estudio correspondientes a la entrada B.

o En el diseño curricular se han considerado dos entradas: la entrada A, donde se deben cumplir un total 111 UV y en la entrada B un total de 105 UV; en la primera, los y las estudiantes provienen del noveno grado de educación básica como los beneficiarios de este plan de estudio, a diferencia de los que ingresan por la entrada B, que lo hacen con un título de bachiller. Lo anterior implica la necesidad igualar en dos poblaciones con características evolutivas diferentes las competencias de las áreas de formación técnica y general considerando, la atención, la madurez de cada persona y el tiempo de desarrollo de la carrera (en la entrada A son cuatro años y en la entrada B dos años), con la finalidad de cumplir con la articulación disciplinar que contribuyan a la consolidación y profundidad del aprendizaje, garantizando la continuidad y articulación entre los niveles educativos1, los intereses y requerimientos de los estudiantes y del mundo productivo.

Cuando el estudiante no logre el CUM de 7.0 implica que no ha aprobado un módulo,

por lo cual, tendrá un período de recuperación y logro de las competencias después

del módulo no aprobado.

Realizar, al menos, 200 horas de Servicio Social Estudiantil de 60 minutos, por medio

de un proyecto educativo en cumplimiento a requisitos de graduación de educación

superior.

Haber cursado 32 UV en la Institución de Educación Superior que desarrolla el plan de

estudio.

VIGENCIA DEL PLAN DE ESTUDIO

Tomando en cuenta que el sector de la Electricidad está demandando recurso humano técnico altamente calificado para responder a las exigencias de la economía globalizada, esto exige al sistema de educación en el nivel Técnico la formación de técnicos en ingeniería eléctrica con alto grado de servicio y competencias para la empleabilidad y el emprendedurismo. Para lo cual es necesario desarrollar una revisión curricular del plan de estudios después del egreso de la primera cohorte y posteriormente cada dos años y medio que permita actualizarlo en función de las nuevas demandas del sector productivo.

III. Justificación de la carrera

A. Realidad social y económica en la que se enmarca

1 Objetivos específicos de interdisciplinariedad y unidad curricular de modelo MEGATEC. Fundamentos de Educación Media Técnica y Superior Tecnológica. Ministerio de educación, 2008.


16

La industria salvadoreña ha sufrido considerables cambios en las últimas décadas y pueden distinguirse varias etapas durante su evolución y desarrollo tecnológico. A principios del siglo diecinueve, el desarrollo de la industria se basó, fundamentalmente, en la producción y exportación de bienes agrícolas: cacao, bálsamo y añil en primera instancia. Estos productos, posteriormente, fueron sustituidos por el café, el algodón y el azúcar. A finales del siglo pasado, desde la década de los noventa y luego de la firma de los acuerdos de paz, la industria salvadoreña ha experimentado un sensible crecimiento, ha aumentado, además, la actividad del capital extranjero en el país.

En estudio publicado por una revista de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA), se afirma que la cantidad de establecimientos del sector industrial es menor que el sector servicio y el sector comercio; sin embargo, genera mayor cantidad de empleos y paga, además, mejores salarios promedio mensual a sus empleados, tal como lo confirma la Asociación Salvadoreña de Industriales (ASI) en su último informe de 2008.

En el informe sobre el Desarrollo Industrial 2009, presentado por la Organización de las Naciones Unidas para el desarrollo Industrial (ONUDI), se plantea que el éxito del desarrollo industrial depende de un modelo dinámico de especialización, siendo el sector manufacturero el motor principal del crecimiento económico. A lo anterior, se agrega el crecimiento del comercio basado en actividades que favorecen la especialización productiva y el papel de la política industrial.

Esta industrialización requiere contar, por un lado, con un suministro energético seguro y confiable que permita garantizar el desarrollo sostenible de la sociedad, la competitividad de los sectores productivos y por ende, que garantice la mejora de la calidad de vida de la población. Por otro lado, requiere personal técnico con sólidas competencias que le permitan desenvolverse en diferentes áreas del sector eléctrico e industrial.

B. Proyecciones

El creciente mercado regional de electricidad que se proyecta para los años venideros, trae consigo el desarrollo profesional, altamente calificado, de bachilleres industriales y técnicos en ingeniería eléctrica, lo que les permitirá ser más competitivos y contar con mejores posibilidades para incursionar en proyectos regionales. Esta ampliación de la infraestructura eléctrica necesitará un incremento en personal técnico que brinde excelencia en la cobertura de soporte en el servicio eléctrico. Algunas de las actividades que significarán muchas y grandes oportunidades, son las siguientes:

Las proyecciones de la demanda de energía eléctrica revelan un incremento sustancial para los próximos años. Este panorama implica una necesidad de suministro de energía que responda al crecimiento progresivo de esta demanda, de manera saludable, en el mediano y largo plazo.

Mucho se habla, en el país, de que en el sector eléctrico será, particularmente necesario, ampliar la capacidad instalada del sistema de generación. Se proyecta la construcción de dos nuevas centrales hidroeléctricas: el Cimarrón y el Chaparral; así también se maneja el proyecto sobre la repotenciación y la instalación de nuevos generadores en algunas centrales ya existentes: la Central de Talnique, la Central Geotérmica de Berlín, entre otros.

En consonancia con el compromiso ambiental de América Central por impulsar la diversificación de la oferta energética y por fomentar la participación de fuentes renovables, se destacan proyectos de energía eólica y de energía solar que se pretenden impulsar en el país.


17

Está, en perspectiva, el proyecto de integración energética más importante de la región, conocido como SIEPAC, que comprende la construcción de aproximadamente 1,800 km de infraestructura de interconexión eléctrica: líneas de transmisión, equipos de compensación y subestaciones, que permitirá los intercambios de energía eléctrica desde Guatemala hasta Panamá.

IV. Fundamentación teórica del modelo curricular articulado del MEGATEC

El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje de Educación Técnico y Tecnológica, (MEGATEC) es uno de los programas estratégicos incluidos en el Plan Social Educativo y parte de los fundamentos del modelo curricular definido por el Ministerio de Educación, así como de los objetivos y fines del Sistema Educativo Nacional.

Siendo que MEGATEC tiene objetivos y alcances definidos, el currículo que éste desarrolle descansará en las siguientes bases:

A. Fundamento tecnológico del modelo curricular articulado del MEGATEC

La producción de bienes y de servicios se concibe como la acción de crear; el mantenimiento, como la acción de sostener; la gestión, como la acción de administrar los procesos involucrados en los rubros anteriores. Este trinomio de acciones debe ser introyectado en forma de habilidades particulares en cada campo, área o sub-área de una tecnología específica.

El/la Bachiller Técnico(a) Vocacional y el/la Técnico egresados del MEGATEC, tendrán que incorporarse en el contexto de la producción, el mantenimiento y la gestión de procesos tecnológicos utilizados, para agregar valor a un insumo.

La investigación científica tecnológica es parte inherente al proceso de formación de los estudiantes en el programa MEGATEC. Ello asegura el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas, la aplicación de modelos innovadores, así como el diseño de proyectos orientados a la resolución de problemas específicos durante el proceso de formación.

Las carreras impulsadas por el programa MEGATEC, al vincular los niveles de educación media y superior, están en consonancia con lo indicado en la Ley de Educación Superior, en lo referente a que en las carreras de este nivel, deben desarrollarse programas y proyectos orientados a la investigación científica, como estrategia para actualizar las necesidades del mundo productivo, el avance científico y tecnológico, lo que contribuirá, en alguna medida, a la actualización curricular y al desarrollo científico y técnico-tecnológico del país.

Como complemento al proceso de formación, es necesaria la implementación de investigaciones formativas y tecnológicas en cada uno de los períodos de formación, promoviendo la aplicación de la investigación formativa y aplicada en forma oportuna, aprovechando los avances de las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC).

En el caso específico de la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica, el modelo de estudios MEGATEC pretende promocionar personal técnico altamente capacitado en áreas de operación, mantenimiento, modernización, diseño y construcción de infraestructuras e instalaciones que permitan la prestación del servicio eléctrico, que incluye todas las actividades, desde la generación, hasta la prestación del servicio al cliente final.


18

Ante la inminente automatización de los procesos en muchas empresas industriales, se requiere total dominio de las herramientas de la informática, con énfasis en el manejo de Internet, las intranets, el correo electrónico, así como nociones básicas de electrónica. Por ello, los módulos educativos de esta carrera harán un uso, cada vez más intensivo, de la simulación dinámica de procesos en tiempo real y de los recursos de multimedia en línea (textos, imágenes, audio, video, movimiento, entre otros), aprovechando el aumento en la capacidad de procesamiento y almacenamiento de las computadoras. En algunos módulos, es definitivo el manejo de software de diseño de obras y de presupuestos.

Sin duda alguna, también es muy importante que se interprete la normativa correspondiente al sector eléctrico y bajo qué regulaciones se presta el servicio.

Una prospectiva internacional del sector eléctrico que marca tendencias que son consideradas en este plan de estudio, son las siguientes:

Energía: - Energía renovable. - Tecnologías avanzadas de conversión de combustibles fósiles. - Tendencias tecnológicas en transporte, distribución, almacenamiento y uso final de la energía.

Medio Ambiente: - Gestión y tratamiento de residuos industriales. - Bienes de equipo medio ambientales.

Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC): - Industria de contenidos digitales. - Las TIC y la emergente economía digital.

Sectores Tradicionales: - Tecnologías limpias y de reciclaje. - Tecnologías de automatización.

Las proyecciones de la demanda de energía eléctrica, basadas en su comportamiento pasado y en estudios realizados por instituciones de carácter internacional, revelan un incremento sustancial para los próximos años. Este panorama implica una necesidad de suministro de energía que responda al crecimiento progresivo de esta demanda, de manera saludable, en el mediano y largo plazo. En el sector eléctrico será particularmente necesario ampliar la capacidad instalada del sistema de generación.

Con respecto a la producción de energía eléctrica, Centroamérica se muestra como una región, cuyas energías renovables superan a las que utilizan hidrocarburos en la generación eléctrica, ya que de la generación neta total en 2006, 49% correspondió a la generación hidroeléctrica, 7% a la geotérmica, 3% a la cogeneración y un poco menos de 1% a la eólica, para un total de 60%. El resto correspondió a plantas termoeléctricas a base de combustibles fósiles.


19

Producción de Energía Eléctrica en El Salvador por tipo de recurso (2006)2

Durante la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible realizada en Johannesburgo, el año 2002, el Ministro de Energía y Ambiente de Costa Rica presentó el compromiso ambiental de América Central, en el cual, los países de la región se comprometieron a “impulsar la diversificación de la oferta energética y a fomentar la eficiencia energética, evaluando el potencial de fuentes convencionales y mejorando la participación de fuentes renovables”. En noviembre de 2003, se aprobó la meta de alcanzar en el año 2010, el 10% de participación de fuentes renovables en la Oferta de Energía Primaria.

Para el desarrollo del sector energético, los países de la región cuentan con un portafolio de posibilidades, entre las cuales se puede mencionar, el uso racional y el incremento de la eficiencia energética (la única que se puede ejecutar a corto plazo, con efectos inmediatos), recursos hidroeléctricos y geotérmicos, energía eólica y solar, cogeneración, biocombustibles, biomasa, fuentes renovables para sistemas aislados y combustibles fósiles (petróleo, gas natural y carbón).

En el sector energía, los países centroamericanos llevan a cabo una serie de iniciativas regionales. Uno de los cuatro proyectos de integración energética más importantes es el Proyecto SIEPAC de aproximadamente 1,800 km. Este proyecto comprende la construcción de infraestructura de interconexión eléctrica (líneas de transmisión, equipos de compensación y subestaciones) que permitirá los intercambios de energía eléctrica desde Guatemala hasta Panamá. El proyecto también incluye la creación de un Mercado Regional de Electricidad regido por dos organismos supranacionales. Éste permitirá transacciones entre países, manteniendo mercados y reglas nacionales, posibilitará la coordinación de los despachos nacionales en una forma económicamente eficiente, optimizando los recursos de la región, alcanzando costos más competitivos y permitiendo el desarrollo de proyectos regionales con economías de escala.

2 Tomado de Política Energética, Ministerio de Economía de El Salvador, 2007.


20

En el informe sobre el Desarrollo Industrial 2009, presentado por la Organización de las Naciones Unidas para el desarrollo Industrial ONUDI, se hace referencia al impacto que podría tener el desarrollo industrial en los países de bajos ingresos que por diferentes razones han quedado fuera de la red de vínculos comerciales y productivos, que en su momento generó la globalización.

Existen argumentos en el estudio, que se basan en la hipótesis de que el éxito de desarrollo industrial depende de un modelo dinámico de especialización, siendo el sector manufacturero el motor principal del crecimiento económico, agregado a esto, el crecimiento del comercio basado en actividades que favorecen la especialización productiva y el papel de la política industrial.

Esta industrialización requiere contar con un suministro energético seguro y confiable que permita garantizar el desarrollo sostenible de la sociedad, la competitividad de los sectores productivos y por ende, que garantice la mejora de la calidad de vida de la población.

El sector eléctrico de El Salvador pretende realizar la conexión de nuevos usuarios a redes eléctricas existentes, extensión de nuevas redes eléctricas y la construcción de sistemas aislados utilizando fuentes de energía renovable. Esta ampliación de la infraestructura eléctrica necesitará un incremento en personal técnico que brinde una cobertura de soporte en el servicio eléctrico.

B. Fundamento económico del modelo curricular articulado del MEGATEC

La globalización conlleva una fuerte dinámica de cambios y adaptaciones. Por ello, en el proceso de internacionalización de las economías y las empresas, el desarrollo de la capacidad competitiva empresarial requiere de atención sistemática y permanente de mediano y largo plazo. Crecen los mercados y, con ello la competencia, poniendo en evidencia las diferencias en capacitación del recurso humano, las brechas tecnológicas, la capacidad de la gestión empresarial, la capacidad de inserción en mercados internacionales y todos los factores que inciden en la competitividad.

El fortalecimiento de las instituciones de educación superior y una apuesta por la Ciencia, Tecnología y la Innovación, además de establecer alianzas y acuerdos para la investigación estratégica, al igual


21

que el acercamiento de la empresa privada, con organismos y centros de investigación nacionales e internacionales, permitirá al país incrementar la productividad, generar más y mejores empleos.

A lo anterior contribuirá, también, la formulación de políticas y proyectos que propicien el fortalecimiento del capital humano en todas las áreas relacionadas con la ciencia y la tecnología que conlleven a la transferencia de innovación tecnológica, investigación aplicada, proyectos de incubación de negocios, capital semilla y capital riesgo que propicie la generación de empleos, la reducción de la pobreza, la articulación de encadenamientos productivos y el fortalecimiento de la competitividad nacional.

En este sentido, el diseño y la construcción de los planes de estudio de las carreras que impulsa el MEGATEC, parten de consultas a los sectores involucrados en la formación de los profesionales que egresen de este programa. Lo anterior significa realización de talleres de consulta y de validación, tanto a profesionales del sector que corresponde a los empleadores: las empresas, como a profesionales que corresponden a los centros formadores de ese capital profesional técnico-tecnológico: docentes de los niveles medio y superior y técnicos del Ministerio de Educación.

Con este procedimiento se pretende garantizar, en alto grado, la correspondencia entre los planes de estudio impulsados por el MEGATEC y la demanda que presenta el sector económico del país.

Además de indagar la demanda en términos cualitativos, a fin de proveer del recurso necesitado, se explora la demanda en términos cuantitativos, lo que permitirá evitar la sobrepoblación de recursos no demandados, lo que generalmente origina el consecuente subempleo o desempleo.

C. Fundamento político del modelo curricular articulado del MEGATEC

En este sentido, las instituciones fundamentales del Estado trabajan, independientemente, por aportar, desde su incumbencia, aquellas iniciativas que puedan favorecer este proceso de formación, garantizar el acceso universal y la calidad de la educación sin ningún tipo de discriminación; inculcar hábitos de estudio y trabajo, resaltar los valores nacionales y su gratuidad, cuando la imparte el Estado, para promover el desarrollo integral de las personas y su desenvolvimiento activo, que coadyuven a la construcción de una sociedad próspera, industriosa, altamente educada.

Para lograrlo, se debe administrar, adecuadamente, y consolidar el desarrollo científico, tecnológico y de innovación, fortalecer las sociedades de profesionales de las áreas científicas y tecnológicas, lograr una mayor integración de esfuerzos en las actividades de apoyo tecnológico entre los sectores público, privado y académico y fomentar la formación de capital humano, en todas las áreas relacionadas con la Ciencia y la Tecnología que permitan:

Mayor vinculación Academia-Empresa, que facilite establecer mecanismos de aprendizajes y soluciones tecnológicas aplicadas.

Creación de Centros de Transferencia Tecnológica Nodal, que incluya el diseño de nuevos productos y procesos en ramas industriales estratégicas para el país.

Apoyo al componente industrial y emprendedor de MEGATEC.

Establecer fondos de becas a nivel superior hacia las carreras de naturaleza técnica y a temas relacionadas a las áreas de innovación, ciencia, tecnología, investigación y desarrollo (en congruencia con Plan de Educación 2021)


22

D. Fundamento filosófico del modelo curricular articulado del MEGATEC

El mundo es el objeto de la habilidad de los seres humanos que se concreta en la ciencia y en la técnica, cuyo objetivo es actuar en el mundo llamado naturaleza, o sea, el mundo explicado por la ciencia y transformado por la técnica.

El currículo articulado del MEGATEC pretende el desarrollo de la habilidad del ser humano, que saca de las cosas en bruto o de sus potencialidades e indeterminaciones, aquello que lo hace más humano, más perfecto y artífice del progreso. La ciencia y la técnica le permiten satisfacer dos necesidades fundamentales: la necesidad de satisfacer sus carencias y la necesidad de satisfacer la innata ansia del saber. Esta formación integral contribuirá a la mejora de la calidad de vida de la población salvadoreña, debido a la interacción de los egresados de MEGATEC, quienes impulsan una mayor capacidad productiva de la región y del país.

El ser humano, para desarrollarse, tiene que atender armónicamente a sus dimensiones:

Biológica: El hombre se inserta en el mundo a través de las necesidades vitales, entre cuyos aspectos están: Comer, vestirse, dormir, etc.

Social: El hombre es un ser capacitado para entrar en relación con los otros, y consigo mismo.

Racional: El ser humano está dotado de capacidades intelectivas, piensa, estudia, profundiza, analiza, etc.

Psicológica: El ser humano se caracteriza por su afectividad, instintos, emotividad .

E. Fundamento psicológico del modelo curricular articulado del MEGATEC

El programa del MEGATEC inicia con estudiantes de educación media técnica, que son jóvenes cuyas edades oscilan, mayoritariamente, entre los 16 y 18 años que han finalizado y aprobado su educación básica. Esta etapa de su vida les ofrece diversas experiencias, los invita a generar su identidad a través del compromiso social que adquiere con su entorno.

En la actualidad, más que en el pasado, la cohorte antes definida, caracteriza a personas que necesitan de mayor apoyo, pues se parte de sus conocimientos, experiencias previas y una eventual falta de orientación especial que les permita definir sus proyectos de vida, siendo uno de sus componentes más relevantes, la definición que tendrá su desarrollo profesional.

La familia es la base de la sociedad salvadoreña; sin embargo, la unidad familiar a la que pertenecen estos jóvenes que realizan estudios en el nivel medio y en los niveles iniciales del nivel superior, muchas veces se encuentra en una diversidad de situaciones que pueden afectar, notablemente, su formación. Estas situaciones van desde la dificultad para obtener el sustento diario en un ambiente de desintegración familiar, hasta una abundancia que lo conduce a desvalorar la necesidad de participar activamente en su papel de estudiante.

Existe una serie de condiciones psicológicas relacionadas con la personalidad a las que debe ponerse atención durante este momento de formación de los jóvenes.

Educación o aprendizaje: El ser humano es un proyecto, se va forjando, tiene la capacidad de innovarse, de desarrollar sus capacidades. El ser humano está en un continuo crecimiento.

La cultura: Es un conjunto de actitudes, valores, costumbres, que identifican un determinado grupo humano. Todo ser humano nace en el seno de una cultura, el ser humano arranca con unas costumbres, lenguaje, usos, tipo de organización y asume los elementos de esa cultura.


23

La cultura es un factor que determina la cohesión social y la identificación de un pueblo. Establece entre los hombres, relaciones en las que comparten los más variados aspectos de su vida humana. En la aceptación de pautas, formas de conducta, actividades, pensamientos, los hombres obran conforme un patrón cultural. Es así, como dentro de una cultura se dan diferentes posiciones políticas, religiosas, morales; diferentes pensamientos, lo cual, no obstante, permite el desarrollo intelectual y armónico de la sociedad.

Es el momento oportuno para desarrollar, en sus estudios de educación técnica y tecnológica, las competencias extrafuncionales que le permitan ser protagonistas del entorno social en que se sitúan, a través de la manifestación de sus competencias profesionales.

F. Fundamento pedagógico del modelo curricular articulado del MEGATEC

Para una mayor efectividad del proceso de aprendizaje, deben tenerse en cuenta ciertas características de la población propósito del modelo articulado MEGATEC así como del entorno histórico social en el que se desempeña:

Los aspirantes al programa han finalizado su educación base, sus características psicológicas denotan un rechazo a la autoridad y mayor interacción social, a través del grupo,

En el mundo de las aplicaciones técnicas tecnológicas, la constante es el cambio, de los procesos productivos en el taller, la oficina, el hogar y la escuela misma.

En el país, actualmente no existe correspondencia en los planes y programas de estudio del bachillerato y del nivel superior, lo que se traduce en falta de coherencia formativa, mayores gastos para el Estado y la familia, y sobre todo, frustración para los egresados, que no encuentran aplicación laboral y social al nivel formativo correspondiente.

Por lo anterior, es evidente la necesidad de crear un sistema de estudios debidamente articulado entre el Bachillerato, el Técnico y los estudios universitarios, cuyo enfoque pedagógico promueva el protagonismo de sus estudiantes para luego ser agentes del desarrollo local y bienestar social.

Este nuevo sistema de estudio deberá considerar el desarrollo psicosocial, los procesos de aprender y construir el conocimiento en forma científica, técnica y metodológica acordes a las exigencias del perfil requerido para un desempeño en el mundo productivo y en su entorno personal.

G. Fundamento metodológico del modelo curricular articulado del MEGATEC

El programa MEGATEC promueve un modelo curricular organizado con el enfoque por competencias, con un alcance y ámbito de aprender haciendo.

Promueve en las personas el aprendizaje, desarrollo de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, relacionadas con desempeños profesionales en coherencia con perfiles de profesionalidad propias del contexto socio-productivo, a partir de la realidad, la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.

Este modelo planifica y desarrolla procesos educativos sistemáticos, permanentes y coherentes con una profesión que articula e integra áreas de especialización requeridas para potenciar los polos de desarrollo del país; la propuesta formativa integra, prioritariamente, la formación ética, ciudadana, humanística general, científica, técnica y tecnológica.

En este marco, las competencias se construyen a partir de una actitud pro activa en procesos de aprendizaje a lo largo de toda la vida, englobando capacidades para actuar, crear, producir, innovar y


24

desarrollar proyectos emprendedores, de acuerdo con el área de formación, en forma sólida y armónicamente integradas.

1. Competencias

Para orientar el desarrollo de competencias en el currículo, es importante identificar y retomar aquellas definiciones de competencias que más se ajusten al modelo curricular del MEGATEC.

a. Competencias orientadas a la acción

Consisten en la combinación de conocimientos, capacidades y comportamientos que se pueden utilizar y que se implementan, directamente, en un contexto de desempeño. Es necesario señalar que la competencia articula, compone, dosifica y pondera, constantemente, estos recursos y es el resultado de su integración con otras competencias.

El modelo de competencias se refiere al desarrollo de la personalidad que los individuos construyen a partir de una actitud pro activa en procesos de aprendizaje, a lo largo de toda su vida. Las competencias refieren tanto al mundo del trabajo como a la vida cotidiana. La noción de competencias constituye, en este sentido, una actualización y superación del concepto de calificaciones claves, en el sentido de que las competencias personales trascienden las áreas ocupacionales específicas y permiten al individuo desenvolverse activamente en contextos más amplios y resolver problemas complejos.

Las competencias implican las capacidades de un individuo para actuar o hacer, debido a que éstas engloban los conocimientos, destrezas, actitudes y comportamientos, en forma sólida y armónicamente integrados en un contexto dado.

b. Competencias claves y específicas

Las competencias orientadas a la acción, que el modelo MEGATEC implementará en la red de centros educativos del Nivel Medio y Superior, se clasifican en:

- Competencias claves

Relacionadas con las competencias esenciales, extra funcionales o genéricas, las competencias claves orientan al desempeño en diversos contextos y se dividen:

- Competencias humano - sociales Se orientan a la formación de los valores: cooperación, comunicación, responsabilidad, limpieza, puntualidad, entre otros.

- Competencias metodológicas Se orientan al desarrollo de habilidades mentales (para aprender a aprender) y la aplicación de estrategias meta cognitivas, antes, durante y después del proceso formativo.

- Competencias específicas


25

Desarrollan los conocimientos, destrezas y habilidades propias de las áreas de estudio: Química, mecánica, física, electrónica, agroindustria, turismo, acuicultura, hostelería y turismo entre otras.

Con el desarrollo de este modelo, se espera que los futuros profesionales tengan una formación de calidad, que les permita cumplir con estándares de excelencia y respondan a las exigencias socio-productivas del país y a la globalización económica nacional e internacional, respetando la equidad de género, igualdad de oportunidades, valores y medio ambiente entre otros.

Con la implementación del modelo MEGATEC, se prevén diferentes salidas laterales en las especialidades que se ofrecen, con la finalidad de que las personas continúen su desarrollo técnico académico en los diferentes niveles y titulaciones que el modelo pone a su disposición. Resulta, entonces, un enfoque particular que responde a lo establecido en el currículo propuesto y que goza de las siguientes características generales:

- El estudiante es protagonista en el acto educativo e interactúa con personas y recursos didácticos para facilitar su propio aprendizaje. El docente orienta al estudiante, sobre cómo debe abordar una situación particular.

- Los actos educativos son enriquecidos con valores, los cuales deben ser practicados y recordados constantemente. - Se reconoce el trabajo en equipo, como una modalidad enriquecedora de experiencias que logra un beneficio mutuo de

sus participantes, les facilita el trabajo y promueve productos de mejor calidad. En un momento posterior, el estudiante, de manera individual, mostrará que esa adquisición de competencias propias de la especialidad, le permitirán solucionar, durante su vida laboral, una diversidad de problemas relacionados con el área de su desempeño.

- El entorno de trabajo debe ambientarse con elementos alusivos a la especialidad, mensajes de motivación y, en general, todo aquello que pueda servir para generar el buen gusto por una forma de vida, en la que los actores principales son la electricidad y el estudiante como el futuro profesional especialista en ese campo.

- Todo proyecto debe tener bien definida una utilidad social y, en aquellos que son considerados como un producto intermedio, verse como parte de una totalidad que también posee utilidad social.

2. Modelo de la Acción Completa, estrategias didácticas del MEGATEC.

El enfoque metodológico curricular de las carreras que impulsa el MEGATEC, además de estar basado en la Educación por Competencias, se apoya en el Método de la Acción Completa y en la estrategia didáctica orientada al trabajo por Proyectos.

Dado que, tanto en su fase de formación como en la práctica del día a día, los bachilleres y técnicos en electricidad interactúan con sistemas eléctricos, puede verse que adoptar una estrategia didáctica orientada a Proyectos resulta conveniente por las siguientes razones:

- Los proyectos exigen una fase de planificación y ejecución para llevarse a cabo, lo cual sucede con los circuitos eléctricos, tanto para construir un nuevo diseño, como para dar mantenimiento preventivo – correctivo a circuitos existentes.

- Se describe, sistemáticamente, una serie de pasos que apoyan la orientación del acto educativo. - Ayuda a describir, claramente, las competencias del perfil de entrada y las que se potencian o generan durante la

realización del proyecto. - Permite incorporar los elementos que se adoptarán de las corrientes pedagógicas consideradas para el diseño de este

currículo. Identificando la necesidad de ejecutar proyectos y dar una orientación sistemática temporal a las actividades que se realizan dentro de cada módulo, se toma en cuenta la vinculación entre esta metodología y el modelo de la Acción Completa y de esta manera se define con mayor detalle la realización de las etapas que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje.


26

Las 6 etapas que definen el Modelo de la Acción Completa son:

a. Informarse

El/la docente ha familiarizado, previamente a los estudiantes, con el Método de Proyectos y han determinado en forma conjunta, el problema que van a trabajar. Los orienta y asesora para fomentar y desarrollar en ellos/ellas, actitudes de respeto, comprensión y participación, principalmente si no están habituados al trabajo en grupo. Los/las estudiantes buscan, exhaustivamente, información relacionada con el tema problema por resolver, la clasifican y ordenan, de manera que se les facilite elaborar, con detalle, diversas alternativas para dar con la solución.

b. Planificar Con base en la información obtenida, los estudiantes elaboran planes detallados que permitirán llegar a la solución del tema problema, estructuran el procedimiento metodológico y determinan los recursos humanos, materiales y financieros que deberán administrarse para realizar el trabajo, en función del tiempo.

Debe tenerse presente que la elaboración del plan de trabajo no siempre garantiza su realización. En este sentido, no puede darse por concluida la fase de planificación durante el desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse, hasta donde sea posible, es conveniente disponer de un margen que permita realizar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias.

Durante esta fase, es importante determinar la forma como se distribuirán las funciones y las tareas entre los/las integrantes del grupo, así como los parámetros y los indicadores del proceso, que señalen los logros esperados.

c. Decidir Los estudiantes, con la debida orientación del docente, estudian las diferentes posibilidades de solución al problema y, luego de deliberar, seleccionan la óptima en función de tiempo, presupuesto y efectividad con que se resuelve el tema propuesto inicialmente.

Es de suma importancia, en este momento, la práctica real y efectiva de las normativas parlamentarias: los/las estudiantes deben aprender a tomar decisiones en forma conjunta, a respetar la opinión de los/las compañeros/as y a estar abiertos/as a las posibilidades de que sus propuestas sean modificadas o no sean tomadas en cuenta.

d. Ejecutar Esta es la fase de la realización del proyecto. La investigación y la experimentación pasan a ocupar un primer plano. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea según lo planificado.

En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización. Este procedimiento de retroalimentación sirve como instrumento de control y evaluación, tanto a nivel individual como grupal.

Los estudiantes llevan a cabo la ejecución del proyecto.

e. Controlar Esta etapa, en realidad, está distribuida en todo el proceso de la acción completa y busca regular, con frecuencia, las actividades, de manera que se logren en calidad y cantidad, los resultados previstos por el docente.


27

Durante la etapa de desarrollo, los indicadores definidos en la planificación, deben ofrecer la pauta de control para eventuales modificaciones.

f. Evaluar Al finalizar la ejecución del proyecto, los participantes expresan sus puntos de vista sobre los elementos que fortalecieron o no propiciaron la obtención de la solución efectiva del tema problema inicial, las dificultades enfrentadas, los aciertos en la realización del trabajo, a fin de retomar o mejorar, en próximos proyectos, lo positivo y desechar lo que no resultó satisfactorio.

No debe perderse de vista que es necesario generar una memoria que permita a otros equipos de trabajo facilitar la solución de un problema similar.

Con estas etapas claramente definidas, el plan de formación circunscribe el desarrollo de las competencias de sus estudiantes con la elaboración continua de proyectos. Es de notar que aquellos contenidos que el docente ha impartido con el fin que los y las estudiantes adquieran conocimientos, ahora pueden abordarse con un enfoque menos tradicional y vincularse con una macroactividad que conlleve al beneficio social.

3. Ejes transversales de la formación Técnica y Tecnológica

En el diseño curricular, como parte integral de los procesos formativos, es necesario incorporar ejes transversales que respondan a las exigencias y necesidades actuales de la formación de futuros profesionales en áreas técnicas y tecnológicas, a fin de lograr su mayor pertinencia del perfil profesional. En tal sentido, se presentan, como principales, los siguientes:

a. Emprendedurismo y cultura empresarial Como parte de la formación integral del estudiante de la red MEGATEC, se desarrollarán competencias relacionadas con las iniciativas emprendedoras, con especial énfasis en su área de formación, de tal forma que el egresado del MEGATEC conciba la vida como un proyecto de emprendedurismo.

Las estrategias metodológicas deberán prever la práctica de “empresas simuladas”, lo que permitirá al estudiante familiarizarse con el nacimiento, desarrollo y cierre de una empresa en la vida real.

La cultura empresarial es un criterio de formación fundamental para todo profesional que egrese del MEGATEC, promoviendo la articulación de competencias integradas en el campo productivo, la conjunción de la escala de valores, de respeto a los derechos humanos y sociales, en un contexto determinado, a nivel local, nacional e internacional.

b. Práctica profesional La práctica profesional exigirá una cercana y oportuna coordinación entre la institución formadora y las empresas con las cuales podrían desarrollarse convenios para la realización de pasantías, así como alternancia en puestos de trabajo, de tal forma que especialistas apoyen en la formación de los estudiantes.


28

La práctica profesional ofrecerá las alternativas de intermediación laboral cuando el estudiante finalice sus estudios, así como al centro educativo, la satisfacción del cumplimiento de logros y necesidades de la sociedad salvadoreña en una dimensión más amplia.

c. Investigación tecnológica e innovación La investigación científica tecnológica debe ser parte inherente del proceso de formación, asegurando el desarrollo de competencias científicas, tecnológicas, aplicación de modelos innovadores y diseño de proyectos orientados a la resolución de problemas específicos durante el proceso de formación.

Los centros educativos e instituciones de Educación Superior, tal como lo indica la Ley de Educación Superior, deben desarrollar programas y proyectos orientados a la investigación científica, como estrategia para actualizar las necesidades del mundo productivo, el avance científico y tecnológico en el país, lo que contribuirá en alguna medida a la actualización curricular.

Como complemento al proceso de formación, es necesaria la implementación de investigaciones formativas y tecnológicas en cada uno de los períodos de formación, promoviendo la aplicación de la investigación formativa y aplicada en forma oportuna aprovechando los avances de las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC).

En el entorno actual, la empresa necesita desarrollar recursos humanos, sistemas de información y capacidades tecnológicas acordes con los nuevos desafíos. De ahí la importancia que tiene el proceso de innovación, pues esto implica la renovación y ampliación de procesos, productos y servicios, cambios en la organización y la gestión, así como cambios en las calificaciones del capital humano.

d. Cultura de calidad y competitividad Desde el primer año de Bachillerato Técnico, el programa MEGATEC debe motivar al estudiante para que desarrolle su mejor esfuerzo, para que alcance niveles de calidad crecientes.

Esta exigencia de cultura de calidad deberá partir del convencimiento del estudiante mismo, de sus bondades y beneficios, más que de una imposición jerárquica, de tal forma que, al finalizar sus estudios, el estudiante se convierta en agente de cambio en la sociedad salvadoreña.

Para lograr lo anterior, el centro educativo y el cuerpo docente mismo deberán ser modelos de calidad de su accionar cotidiano, lográndose, de esta forma, consolidar, desde la ejemplificación, la formación de calidad del estudiante.

En un mundo globalizado, donde lo que prevalece es la competitividad, la entrega a tiempo y la capacidad personal e institucional, el egresado de MEGATEC habrá adquirido las competencias que le permitan demostrar su alto desempeño en situaciones cotidianas propias de su área productiva de estudio.

La competitividad será entendida desde una visión saludable, donde el estudiante aportará sus competencias para alcanzar procesos y productos de la mejor calidad y un tiempo óptimo, facilitándose su crecimiento personal y el de su entorno.

e. Idioma inglés como segunda lengua Todo profesional que egrese de una carrera técnica de MEGATEC, deberá poseer las competencias de comunicación y transferencia de conocimientos en el lenguaje universal de los negocios, la ciencia


29

y la tecnología, como es el idioma inglés, a fin de que se logre desempeñar con facilidad en los diferentes campos y sectores productivos a nivel nacional e internacional.

En el aprendizaje de una segunda lengua, deben estar integrados dos aspectos: la modernidad y la tradición, esto con la finalidad de mantener viva la cultura local, regional y nacional, conectados a un mundo global en la modernidad de la vida contemporánea.

A mediano plazo es importante considerar el aprendizaje de otros idiomas que complementen y se adecuen a las necesidades productivas y sociales en el contexto mundial.

f. Formación en tecnologías de la información y comunicaciones En el proceso de formación del futuro egresado de la educación técnica y tecnológica, es relevante que los estudiantes en formación logren las competencias relacionadas con la aplicación de las tecnologías de información y comunicación; en tal sentido, el diseño y desarrollo de los planes de estudio deberá integrar la práctica en el uso de tecnologías de información con equipos modernos que faciliten el acceso a la tecnología informática, así como el desempeño profesional, considerando: la información a distancia, los modelos globales de investigación y el acceso a otras culturas.

Lo anterior facilitará el acceso a diferentes oportunidades laborales y la aplicación de ideas emprendedoras, así como la apertura a mayores oportunidades laborales de los egresados de MEGATEC.

g. Educación ambiental El desarrollo socioeconómico y productivo en El Salvador, así como los requerimientos mundiales, demandan la formación de profesionales en diferentes áreas técnicas con las competencias para la solución de los problemas del medio ambiente en su conjunto, contribuyendo a mejorar la calidad de vida de la población, sobre la base de una participación responsable.

En tal sentido, se debe integrar la formación de actitudes que promuevan los procesos formativos y productivos, considerando e integrando principios y valores que incidan en el mantenimiento y equilibrio del medio ambiente para el favorecimiento del ecosistema y del planeta en general.

h. Equidad La educación técnica y tecnológica deberá garantizar el acceso, permanencia y culminación de los planes formativos para todas las personas, considerando las condiciones propias y la atención a la diversidad; en tal sentido, se deberá promover una cobertura equitativa y de calidad en la educación.

Se deberán implementar estrategias que contribuyan a reducir las brechas entre hombres y mujeres en relación con el acceso a la tecnología, vinculando la justicia para que cada persona se valore de acuerdo con los méritos, capacidades y cualidades en el marco de la convivencia social y laboral.

i. Valores Toda educación, incluyendo la educación técnica, es educación moral, pues enseña a las personas a comportarse, estableciendo priorizaciones en su escala de valores,

Los valores son los cimientos de la convivencia social y personal, por lo que uno de los ejes transversales fundamentales dentro de cada nivel de la educación, debe de ser la enseñanza con práctica de valores.


30

Desde la honestidad, con la cual las personas aprenden a actuar, siempre en base a la verdad y justicia, hasta la responsabilidad, los alumnos de MEGATEC serán impregnados de valores como la integridad, la ética y el conocimiento de sus deberes y derechos dentro de la sociedad, lo que los llevará a identificarse con los principios de la convivencia pacífica que son los derecho humanos.

4. Gradualidad del aprendizaje

Para garantizar la gradualidad del aprendizaje, tomando en cuenta que las competencias han de ir siendo desarrolladas poco a poco y tomando en cuenta, además, las salidas laterales por las que puede optar un estudiante, se ha establecido lo siguiente:

Todos los módulos del área de electricidad básica se ubican entre primero y segundo año. Las siguientes áreas, al ubicarse en el tercer año, brindan las competencias necesarias para aplicar tópicos generales

en el área de electricidad en el nivel de Bachillerato Técnico Vocacional en Electricidad: - Refrigeración y aire acondicionado, - Idioma inglés en el entorno industrial, - Mantenimiento eléctrico industrial – hasta el nivel de uso genérico del PLC, - Tendido y protección de líneas en baja y mediana tensión.

Los tópicos especializados, en el área de electricidad, se ubican en el cuarto año: - Fuentes alternas de energía, - Mantenimiento de plantas de emergencia, - Control industrial avanzado que implica control de motores, control neumático e hidráulico, así como el uso de HMI. - Implementación de un plan de negocios.

El área para el desarrollo físico matemático se ubica en el cuarto año, lo que posibilita a los estudiantes, prepararse en estas áreas para estudios posteriores en la universidad.

V. Evaluación de competencias

La adopción de nuevos modelos para propiciar el aprendizaje, obliga a reconsiderar la manera tradicional mediante la cual se ha evaluado al estudiante. Se hace, entonces, necesario contar con enfoques, principios y técnicas que permitan conocer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, en su proceso de formación.

No solo interesa evaluar la ejecución lograda por el estudiante, sino también conocer, los procesos de resolución de problemas, el diseño y la ejecución de solución de problemas reales, desarrollo de demostraciones, simulaciones. La evaluación debe permitir evaluar las ejecuciones del estudiante bajo situaciones y condiciones similares a las de la vida real.

En este sentido, la evaluación referida a criterios focaliza sus parámetros de evaluación hacia competencias que pueden ser identificadas, perfectamente, en los componentes del currículo.

Entre las características más importantes de la evaluación de referencia criterial, se encuentra:

La interpretación de la ejecución individual. Se obtiene, fundamentalmente, por contraste,

respecto a algún criterio fijado previamente y aceptado como valioso.

De la ejecución individual, interesa la composición analítica.


31

Los componentes de la competencia objeto de evaluación y la especificación de los procesos

implicados en la ejecución.

Los resultados así obtenidos permitirán, posteriormente, la puesta en marcha de estrategias

de mejora en el ámbito individual, curricular e institucional.

La selección de los elementos que componen las pruebas construidas de acuerdo con el

enfoque criterial, se realiza sobre planteamientos de validez de las competencias y no

basadas en distribuciones teóricas – matemáticas.

Calificación Nivel de

Logro Competencia alcanzada

1 - 2 1 Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje con mucha ayuda.

3-4-5 2 Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje con poca ayuda.

6 3 Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje, eventualmente, con ayuda.

7- 8 4 Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje por sí mismo.

9 - 10 5 Realiza la actividad de trabajo y aprendizaje por sí mismo y ayuda a otros. Tabla 2: Niveles de logro para la carrera Técnico en Ingeniería Eléctrica

El cuadro anterior muestra una ejemplificación del criterio de logro de la competencia, el correspondiente nivel de dicho criterio y la calificación correspondiente a ese nivel de logro.

VI. Plan y programa de estudio del Técnico en Ingeniería Eléctrica

El currículo articulado de MEGATEC, concretizado en los planes y programas, busca la formación integral de las áreas Técnicas Tecnológicas y Académicas, en cada uno de sus niveles educativos, a través de la excelencia institucional, profesional y estudiantil. Para el diseño de las carreras de MEGATEC, se deberán tener en cuenta los objetivos y finalidades de cada Nivel Educativo, sin perder de vista la etapa evolutiva del grupo etario.

El diseño de las carreras de MEGATEC inicia con la identificación de las necesidades de capital humano, del sector productivo, para lo que utiliza estrategias y técnicas que permitan la participación de trabajadores especialistas del área productiva en estudio, supervisores, jefes de planta o sección, además, de la participación de directores y docente de los diferentes niveles educativos.

Una vez definido el perfil de egreso, las competencias son validadas por otros miembros de los sectores antes descritos, de tal forma que las mismas se convierten en las normas públicas que todo estudiante, empresario, docente y comunidad en general, debe tener como parte de su pleno conocimiento. A partir de las normas de competencia validadas, se procede al diseño de los planes y programas de estudio que se desarrollarán en el modelo MEGATEC.

Los perfiles profesionales que contiene la norma de competencia deberán ser actualizados cuando las necesidades del sector productivo y la sociedad lo demanden.

La organización y la estructura de los planes y de los programas de estudio, tendrán una estructura modular en el área técnica y en el área académica lineal en la primera fase del desarrollo del modelo y en la segunda fase se podrán elaborar planes de estudio con una estructura modular.

A. Áreas de formación y su distribución por año de estudio

Área curricular

Plan General de Estudios MEGATEC

ASIGNATURAS o MÓDULOS Año de estudio (Horas clase semanal)


32

40 semanas 44 semanas

1º. 2º. 3º. 4º.

COMPETENCIAS CLAVE (Con aplicación al área técnica)

Área Básica

Lenguaje y Literatura 5 5

Matemáticas 6 6

Ciencias Naturales 6 6

Estudios Sociales y Cívica 5 5

Idioma Extranjero 5 5

Informática Educativa 2 -

Orientación para la Vida - 2

Sub total 29 29 0 0

Área Técnica COMPETENCIAS TÉCNICAS

Módulos integrales para la carrera 18 18 30 24

Total h/c/s 47 47 30 24 Tabla 3: Plan de Estudios de la carrera Técnico en Ingeniería Eléctrica

1. Área Científica Cultural Comprende el conjunto sistematizado de competencias de formación general científicas, humanísticas y culturales, con énfasis en la aplicación de la ciencia en relación a la familia ocupacional de la carrera definida. Estas competencias formarán en los estudiantes la base fundamental previa para construcción y profundización del perfil de la carrera. Además se refiere al desarrollo de ejes fundamentales que permitan la integración y aplicación de componentes culturales y deportivos, en correspondencia con el perfil del futuro profesional. Esta área tiene mayor peso en los dos primero años de la carrera, disminuyendo a partir del tercer año, Esta área considerará lo normado en el currículo prescrito por el MINED para el bachillerato como mínimo, y podría ser desarrollado en una organización curricular por asignaturas, las cuales deberían transitar a competencias y por módulos cuando el modelo logre su desarrollo. 2. Área Técnica Tecnológica Comprenderá el conjunto de competencias técnicas tecnológicas, conceptos, metodologías y procedimientos que conforman el ámbito fundamental y específico de la formación de la ocupación profesional. Es importante considerar además la dosificación, secuencialidad y gradualidad de la formación de las competencias a partir del primer año de la carrera. El propósito es desarrollar las aspiraciones vocacionales del estudiante y la conformación de la base técnica tecnológica articulada durante todos los años de estudio del modelo. A partir del tercer año, esta área deberá ser profundizada en función del perfil profesional definido con el sector productivo. Se promoverán, con esta área, los aprendizajes coherentes con desempeños profesionales relacionados con el contexto socio productivo de la realidad, a partir de la reflexión de la práctica, la innovación científica y generando proyectos educativos que propicien la producción de bienes y servicios de los diferentes campos ocupacionales. Además de las áreas descritas, el modelo MEGATEC deberá considerar, en los planes de estudio, la articulación entre las diferentes áreas, años de formación, el centro educativo y el sector productivo, Se deberán implementar estrategias de atención, desarrollo del emprendedurismo, ejes transversales descritos anteriormente y la vinculación estrecha entre la educación formal y no formal. 3. Agrupación de los módulos en función de las áreas y competencias generadas La agrupación establecida garantiza el ordenamiento de competencias por desarrollar, a través de los módulos de la malla curricular. Área electricidad y electrónica básica

- Resolución de circuitos resistivos en corriente directa


33

- Resolución de circuitos RLC en corriente alterna - Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales - Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas - Aplicaciones de máquinas eléctricas rotativas - Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia

Normativas generales y seguridad - Gestión de la seguridad en un entorno industrial

Uso del idioma inglés en la industria eléctrica Área industrial

Dispositivos de medición y actuación - Medición de variables físicas e instrumentación Automatización - Instalación y mantenimiento eléctrico industrial - Programación y aplicación de autómatas programables en equipos industriales - Implementación de técnicas para el control electrónico de motores - Manejo de equipos electro neumáticos y electrohidráulicos - Diseño de sistemas industriales HMI

Área de instalaciones eléctricas

- Instalación de redes de puesta a tierra - Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales - Instalación y mantenimiento de subestaciones - Protección y coordinación de sistemas en baja y mediana tensión - Diseño y tendido de líneas en mediana tensión

Área del desarrollo físico matemático

- Resolución de problemas de circuitos eléctricos, a través del desarrollo de cálculo derivativo y matrices - Desarrollo de operaciones con cálculo integral y coordenadas polares

- Resolución de problemas de circuitos eléctricos, con la aplicación de la dinámica y cinemática

Área de especialización tecnológica - Implementación del plan de negocios - Diseño de fuentes alternas de energía - Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado - Mantenimiento de plantas de emergencia

B. Áreas de formación y su distribución por año de estudio

En la tabla siguiente, se presenta la distribución porcentual de las áreas de formación en las carreras del modelo MEGATEC que comprende desde primero al cuarto año de la carrera, en su primera fase.

Áreas de formación 1° año 2° año 3° año 4° año 5° año 6° año 7° año

Científica Cultural 60 % 60% 20% 10% 5% 5% 5%

Técnica Tecnológica 40% 40% 80% 90% 95% 95% 95%

Total .100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Tabla 4: Distribución porcentual por año de estudio


34

VII. Objetivos de la carrera y perfiles de egreso

A. Objetivos del Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica

1. General

Formar especialistas con capacidad para brindar mantenimiento preventivo y

correctivo a sistemas eléctricos industriales.

2. Específicos:

Desarrollar conciencia crítica, analítica y reflexiva, con sentido de autoformación,

responsabilidad y autonomía.

Formar personas, emocionalmente maduras, con gran sensibilidad y capacidad para

interpretar la realidad nacional; honestas, responsables y socialmente comprometidas.

Desarrollar la capacidad para brindar mantenimiento a equipos de refrigeración y de

aire acondicionado, sistemas automatizados industriales controlados por PLC,

instalaciones eléctricas industriales en baja y mediana tensión.

Utilizar el idioma inglés básico como medio de comunicación en la gestión de

mantenimiento.

B. Objetivos del Técnico en Ingeniería Eléctrica

1. General:

Formar especialistas con capacidad para brindar mantenimiento preventivo y

correctivo a sistemas eléctricos especializados.

2. Específicos:

Desarrollar conciencia crítica, analítica y reflexiva, con sentido de autoformación,

responsabilidad, autonomía y desarrollo empresarial.

Formar personas emocionalmente maduras, con gran sensibilidad y capaces de

interpretar la realidad nacional; honestas, responsables y socialmente comprometidas.

Desarrollar las competencias relacionadas con el mantenimiento preventivo y

correctivo de sistemas industriales automatizados a nivel de HMI, control de motores,

plantas de emergencia, equipos neumáticos e hidráulicos.

Desarrollar las habilidades que abordan la cinemática y dinámica, apoyadas en el

cálculo derivativo e integral, como preámbulo a estudios de grado que emprenderá en

un futuro próximo.

Formar profesionales que apliquen, en función de la factibilidad observada en el

entorno, la generación de energía limpia y renovable.


35

VIII. Perfiles de egresados de la carrera Técnico en Ingeniería Eléctrica

El estudiante que se titula en el modelo MEGATEC, en la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica, debe alcanzar perfiles mínimos, de acuerdo con las exigencias del sector productivo y de la sociedad en general.

A continuación se presentan perfiles proyectivos:

A. Egresado de Bachillerato General con diplomado en Electricidad

Aplica los principios y reglas de las ciencias, en acciones cotidianas de su vida.

Mantiene una conversación cotidiana fluida oral y/o escrita en idioma inglés.

Aplica sus conocimientos y habilidades computacionales básicas, en actividades académicas, personales.

Posee las habilidades y conocimientos básicos laborales de uno campo productivo específico.

Conduce su vida cotidiana, bajo normas humanas y sociales que le permiten la aceptación ante sus congéneres.

Demuestra los saberes mínimos necesarios para continuar con éxito, estudios superiores académicos o tecnológicos.

Demuestra los saberes básicos para su desempeño de acciones laborales de apoyo.

Demuestra una clara definición de sus intereses vocacionales definidos en su Plan de Vida.

B. Egresado de Bachillerato Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica

Aplica los principios y reglas de las ciencias, en acciones cotidianas de su vida personal y laboral.

Aplica los principios científicos de las asignaturas básicas en su bachillerato técnico.

Mantiene una conversación cotidiana fluida oral y/o escrita en idioma inglés, con especial énfasis en acciones propias del bachillerato técnico.

Aplica sus conocimientos y habilidad computacionales avanzadas, en requerimientos de actividades académicas, personales, emprendedoras y del ámbito laboral de su bachillerato.

Posee las habilidades, valores y conocimientos laborales de un campo productivo específico para su desempeño efectivo en la resolución de problemas específicos.

Dirige su vida cotidiana, bajo normas humanas y sociales que le permiten la aceptación ante sus congéneres.

Demuestra los saberes mínimos necesarios para continuar con éxito, estudios superiores académicos o tecnológicos.

Desarrolla acciones emprendedoras, con criterios técnicos tecnológicos y de creativa aplicación en su entorno.

Demuestra una clara definición de sus intereses vocacionales definidos en su Plan de Vida.

Investigación acción proyecto de solución a un problema real, de aplicación de su formación.

C. Egresado de Técnico en Ingeniería Eléctrica


36

Planifica procesos de producción propios de su área de estudio

Coordina con personas a su cargo el desarrollo de funciones productivas.

Controla físicamente los procesos de operaciones de la producción.

Controla el cumplimiento de las normas de seguridad propias del área de operaciones de la producción.

Aplica herramientas y conocimientos técnicos de manera eficaz y eficiente propias de cada operación,

Desempeña sus funciones profesionales poniendo a disposición de las personas con que se relaciona, sus competencias humanas y sociales para garantizar la satisfacción a los usuarios de los servicios prestados.

Crea y pone en marcha una empresa, con lo que incrementa sus posibilidades de inserción laboral, a través del auto empleo.

Opera diferentes equipos de apoyo a las actividades propias de su área de formación y desempeño productivo.

Entabla una conversación oral y/o escrita en idioma inglés, con especial énfasis en su área de formación y desempeño productivo.

Utiliza herramientas informáticas que facilitan su desempeño profesional y personal.

Dirige su vida personal y profesional, implementando valores humanos y sociales.

Realiza acciones de investigación acción, proyecto de solución a un problema real, de aplicación de su formación.

IX. Mapa funcional de la carrera

Para construir el Mapa Funcional del Técnico en Ingeniería Eléctrica, se partió, fundamentalmente, de la captación de necesidades y de demandas por parte del sector empresarial salvadoreño. Para ello se realizaron dos talleres, uno de consulta y otro de validación. En estos talleres participaron profesionales relacionados con el campo de la electricidad, representantes de empresas nacionales, las cuales se constituyen en potenciales empleadores de los profesionales que egresan de este plan de estudios. Además, participaron docentes de educación media y de educación superior, así como personal técnico del Ministerio de Educación. Los primeros, por ser los directamente responsables de la ejecución de los planes de formación y los segundos, por ser parte del cuerpo técnico ministerial que da seguimiento al desarrollo de los planes de estudio.

A continuación se presenta, gráficamente, la secuencia seguida para la elaboración del mapa funcional:


37

Pasos para la elaboración del mapa funcional

El mapa Funcional del Técnico en Ingeniería Eléctrica está formado por una agrupación de funciones productivas o realizaciones profesionales identificadas en el análisis funcional, denominadas unidad de competencia que tiene un significado claro en el proceso de trabajo y en el empleo.

La unidad de competencia no sólo se refiere a las funciones directamente relacionadas con los aspectos técnicos u operacionales de la energía eléctrica, sino que incluye cualquier requerimiento relacionado con la salud y la seguridad, la calidad del servicio prestado y las relaciones de trabajo.

Los/ Las alumnos/as que ingresen a la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica del MEGATEC, deberán presentar algunas Competencias Clave o Funcionales y algunas Competencias Extrafuncionales como garantía del proceso educativo:

A. Competencias funcionales en las áreas generales

UNIDAD DE

COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

A A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7

ÁREA DE MATEMÁ-TICA

Aplica principios y procedimientos matemáticos (Aritmética, Álgebra y Geometría) que le permiten analizar diferentes situaciones de la vida diaria.

Demuestra el dominio de operaciones básicas.

Efectúa factorizaciones de expresiones algebraicas hasta de primer grado.

Resuelve diferentes sistemas de ecuaciones de hasta dos incógnitas.

Despeja variables para ecuaciones de primero y segundo grados.

Realiza la conversión de múltiplos y submúltiplos de diversas cantidades.

Usa la notación científica para expresar cantidades.

Aplica teoremas y razones trigonométricas básicas en la resolución de problemas de aplicación de los conceptos.

UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

B B1 B2 B3 B4

ÁREA DE LENGUAJE Y LITERATU-RA

Redacta textos argumentativos y expositivos de forma clara y coherente, aplicando normas ortográficas.

Sintetiza un texto, seleccionando ideas principales.

Comprende el contenido de textos literarios y no literarios, demostrando actitud crítica y reflexiva.

Expresa sus ideas en forma verbal y escrita con claridad y coherencia.

Producir textos ortográficamente correctos.

C C1 C2 C3

TERCERA ETAPA

Establezca las realizaciones personales (elementos)

SEGUNDA ETAPA

Establecer las funciones principales, hasta llegar a las unidades.

PRIMERA ETAPA

Definir el propósito clave de la ocupación.


38

ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES

Interpreta las características de los procesos y elementos de la realidad nacional contemporánea.

Aplica metodologías de análisis e investigación en diversas situaciones de la vida cotidiana.

Analiza los hechos históricos más sobresalientes en El Salvador y el mundo y que han inferido en la realidad nacional.

Explica patrones culturales universales y su incidencia en el comportamiento de los jóvenes.

UNIDAD DE


D1 D2 D3 D4 D5 D6

ÁREA DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Aplica principios y procedimientos de las ciencias naturales (Biología, Química y Física) que le permiten analizar diferentes situaciones de la vida diaria.

Utiliza el método científico como proceso habitual para la adquisición de conocimientos.

Actúa con conciencia ecológica, con base en la relación armónica que debe existir entre el ser humano y la naturaleza.

Cultiva hábitos de higiene y limpieza.

Describe la diversidad de los seres vivos

Diferencia las propiedades físicas y químicas de la materia

E E1

ÁREA DE COMUNICACIÓN ESPACIAL

Aplica los principios básicos de dibujo lineal.

Conoce sobre proporciones espaciales y elementos básicos de acotamiento.

B. Competencias claves o extra funcionales

UNIDAD DE


F F1 F2 F3 F4

ÁREA HUMANO - SOCIAL

Promueve el bienestar social a través de la equidad, conservación del medio ambiente y otros valores.

Trata con equidad a sus compañeros y compañeras.

Se desenvuelve consciente de sus derechos y deberes en su interacción social.

Se integra en grupos de trabajo, manteniendo una actitud de armonía, disponibilidad, participación y responsabilidad en las diferentes actividades que realiza.

Conoce sus derechos y deberes como miembro de la sociedad.

G G1 G2

ÁREA PERSONAL CULTURAL

Promueve el desarrollo de su persona a través del bienestar social y cultivo de valores.

Valora las diversas expresiones culturales y artísticas, lo que le permite apreciarlas y que incidan en su desarrollo personal.

Practica la autenticidad cultural a través de una mayor reflexión de sus valores personales.


39

C. Perfil de salida

Competencias específicas o funcionales en la formación técnica

UNIDAD DE COMPETENCIA

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

A A1 A2 A3 A4 A5

Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a circuitos eléctricos RLC.

Expresa el comportamiento básico de la tensión y la corriente en las resistencias, capacitancias e inductancias, cuando se les aplica señal AC y DC.

Mide los parámetros eléctricos básicos de resistencias, capacitores e inductores, haciendo uso de multímetros y osciloscopios para señales AC y DC.

Calcula los parámetros eléctricos de circuitos compuestos por elementos RLC.

Modela el comportamiento de circuitos RLC en programas de software especializados tales como transformadores, motores, redes de distribución y otros.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos en máquinas eléctricas, haciendo uso de conocimientos referidos al comporta-miento de sistemas sobre el modelado RLC.



B B1 B2 B3 B4 B5

Brinda mantenimiento básico a equipos que contienen dispositivos electrónicos de potencia.

Expresa cómo funcionan diodos, transistores y tiristores que se utilizan en aplicaciones industriales.

Mide corrientes y voltajes en diodos, transistores y tiristores para conocer sus curvas de transferencia, haciendo uso de multímetros y osciloscopios.

Expresa el funcionamiento de diodos, transistores y tiristores para circuitos de aplicación industrial.

Aplica el funcionamiento típico de diodos, transistores y tiristores para adaptar señales de sensores y actuadores industriales.

Reemplaza diodos, transistores y tiristores defectuosos o potencialmente defectuosos que conforman la etapa de potencia en un actuador industrial.

UNIDAD DE

COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

C C1 C2 C3 C4 C5 C6

Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, a partir de un diseño propuesto, atendiendo normas técnicas vigentes.

Comprueba el comportamiento de lámparas, interruptores, protecciones, puestas de tierra y otros componentes que integran las instalaciones comerciales y residenciales.

Utiliza correctamente de tenazas, destornilladores, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas en instalaciones eléctricas residenciales e industriales.

Compara tensiones y corrientes en lámparas, interruptores, protecciones y otros componentes de una instalación eléctrica residencial o comercial con valores establecidos por el fabricante.

Expresa el funcionamiento de la instalación eléctrica existente, sobre la base de los requerimientos dados en un diseño particular.

Diseña instalaciones eléctricas según requerimientos de un diseño particular y elabora presupuestos para adquirir los materiales que utilizará para realizar la instalación eléctrica.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos en una instalación eléctrica residencial o comercial.


40

UNIDAD DE


D D1 D2 D3 D4 D5 D6

Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a máquinas eléctricas estáticas para el suministro de tensiones en instalaciones eléctricas.

Expresa el funcionamiento básico de inductores, transformadores y autotransformadores en aplicaciones de inducción magnética.

Utiliza correctamente tenazas, destornilladores, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas en medición y mantenimiento de máquinas eléctricas estáticas.

Compara los parámetros eléctricos y magnéticos de las bobinas, transformadores y autotransformadores con valores teóricos esperados.

Describe, verbalmente, el funcionamiento del transformador en una aplicación existente.

Establece las características de la bobina, transformador o autotransformador por utilizar.

Corrige potenciales fallas en los transformadores y autotransformadores.



E E1 E2 E3 E4 E5 E6

Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a máquinas eléctricas rotativas para el suministro de potencia mecánica en diversos entornos.

Expresa el funcionamiento básico de un motor AC, DC y paso a paso en aplicaciones que requieran movimiento.

Utiliza correctamente tenazas, destornilladores, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas en medición y mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas.

Compara los parámetros eléctricos de un motor AC, DC o paso a paso, para determinar su punto óptimo de operación, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Expresa el comportamiento del motor en función de sus parámetros eléctricos, bajo condiciones de esfuerzo mecánico, temperatura y otros elementos.

Establece el tipo de motor que debe utilizarse, según los requerimientos mecánicos y de control exigidos por el usuario.

Brinda mantenimiento a motores AC, DC o paso a paso, lubricándolos, limpiándolos y sustituyendo partes potencialmente defectuosas.



F F1 F2 F3 F4 F5 F6

Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales, atendiendo normas técnicas vigentes.

Expresa el funcionamiento de la subestación, alimentadores de energía, protecciones al equipo y al usuario, entre otros.

Compara los parámetros eléctricos en subestaciones, alimentadores, así como protecciones para los equipos y al usuario en la planta, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Demuestra la interacción entre los componentes que existen en un control de procesos industriales, tales como sistemas neumáticos, hidráulicos, motores y otros, para lograr la elaboración de productos.

Diseña sistemas de alimentación para proveer energía eléctrica, protección a la carga y a usuarios, en equipos industriales.

Diseña la subestación que suministra energía a una instalación eléctrica, bajo requerimientos dados.

Realiza actividades de mantenimiento preventivo, correctivo y programado al sistema de energía eléctrica de la planta.


41



G G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7 G8

Brinda apoyo al mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas de baja, mediana y alta tensión.

Describe la función que tienen los aisladores, cruceros, espirales preformados, pernos y otros elementos de la estructura en el transporte y distribución de la energía eléctrica.

Expresa el correcto uso de tecles, come along, carrusinos y otras herramientas utilizadas en baja, mediana y alta tensión.

Utiliza instrumentos adecuados para cuantificar tensiones, corrientes del sistema de alimentación en la red de baja, mediana y alta tensión.

Compara parámetros relacionados con la protección de la red, como resistencia de tierra y protecciones contra rayos.

Describe cómo se realiza la transferencia de potencia desde la fuente generadora de energía hasta el usuario final.

Diseña tendidos eléctricos de baja tensión.

Elabora presupuestos para adquirir los materiales que utilizará para realizar la instalación eléctrica.

Brinda apoyo a ingenieros electricistas en la gestión y operación del mantenimiento del tendido eléctrico en baja, mediana y alta tensión.



H H1 H2 H3 H4 H5 H6

Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración y de aire acondicionado.

Expresa el funcionamiento de sensores de temperatura, motores para ventilación, termostatos, condensado-res, evapora-dores y otros componentes del sistema de aire acondicionado o de refrigeración.

Utiliza correctamente tenazas, destornilladores, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas en medición y mantenimiento en equipos de enfriamiento.

Compara corrientes, voltajes, presiones en los compre-sores, ventiladores, evaporado-res y otros componentes del sistema, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Expresa el funcionamiento integral para sistemas de enfriamiento, tales como unidades mini split, aire acondicionado de ventana, entre otros.

Establece las características de sistema de enfriamiento por utilizar, según los requerimientos del diseño particular.

Establece las causas de fallas en sistemas de enfriamiento, como parte de la ejecución de un mantenimiento preventivo o correctivo.

UNIDAD DE


I I1 I2 I3 I4 I5 I6

Brinda apoyo al mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas generadores de energía, que utilizan combustible fósil.

Expresa el funcionamiento de motores de combustible fósil y generadores eléctricos que conforman el grupo electrógeno.

Utiliza correctamente tenazas, destornilladores y otras herramientas en el mantenimiento de generadores.

Compara los parámetros eléctricos entregados por el grupo electrógeno y los relacionados con las protecciones al sistema y al usuario, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Expresa cómo se energizan las cargas en la planta, haciendo uso de un grupo electrógeno, así como la realización de maniobras con sistemas de transferencia.

Selecciona el grupo electrógeno a utilizar, en función de las características en la carga.

Realiza lubricación a partes móviles, limpieza, cambio periódico de aceite, revisión de baterías y otras tareas de mantenimiento preventivo y correctivo del grupo electrógeno.

UNIDAD DE ELEMENTOS DE COMPETENCIAS


42

COMPETENCIA

J J1 J2 J3 J4 J5 J6 J7 J8

Diseña y configura sistemas para controlar equipos electroneumá-ticos y electrohidráu-licos en la planta.

Expresa cómo funcionan los sensores industriales, actuadores neumáticos e hidráulicos y los controladores lógicos programables en un proceso automatizado.

Utiliza correctamente tenazas, destornillado-res, multímetros y otras herramientas en medición y mantenimiento de sensores, transductores y equipo de control.

Compara los parámetros eléctricos de los sensores y accionadores neumáticos e hidráulicos con valores descritos en especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Programa el PLC mediante algoritmos sencillos de aplicación.

Coordina la automatización de un sistema existente en la planta registrando el funcionamiento de sensores, actuadores y PLC.

Integra un sistema de lógica programada con sensores y actuadores neumáticos o hidráulicos para lograr el control de un proceso industrial.

Describe las características que deberá tener el sistema hidráulico o neumático que activarán los actuadores.

Reemplaza elementos defectuosos en un sistema de control industrial, tales como sensores y actuadores neumáticos o hidráulicos.

UNIDAD DE


K K1 K2 K3 K4 K5 K6

Diseña y brinda mantenimiento a generadores para fuentes alternas de energía.

Expresa cómo funcionan los generadores de energía solar, eólicos y otras fuentes alternativas.

Utiliza correctamente tenazas, destornilladores, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas en medición y mantenimiento de equipos para generación de energía.

Compara parámetros eléctricos entregados por las fuentes alternativas de energía a la carga, en sistemas integrados por paneles solares, generadores con primotor eólico, entre otros, con valores establecidos por el fabricante.

Describe cómo se logra el suministro de energía eléctrica a la carga, desde su generación en otras formas de energía.

Determina las características de los generadores alternativos de energía por utilizar, en función de los requerimientos dados en la carga.

Reemplaza componentes potencialmente defectuosos en generadores de energía alternativa, tales como baterías, reguladores de carga, paneles solares, turbinas, entre otros.

UNIDAD DE


L L1 L2 L3 L4

Utiliza el idioma inglés como herramienta de apoyo para la gestión de sus actividades.

Construye frases escritas, respetando las reglas gramaticales.

Determina el cumplimiento de las reglas gramaticales de una frase escrita en idioma inglés.

Traduce la idea que se expresa en un texto redactado en Inglés.

Expresa verbalmente y por escrito, las ideas relativas al trabajo de su especialidad, utilizando el idioma inglés.

UNIDAD DE


M M1 M2 M3 M4 M5

Realiza las gestiones necesarias para crear, impulsar y fortalecer una microempresa.

Expresa de manera sencilla, qué es una microempresa y cómo se encuentra estructurada.

Utiliza los registros que administra una microempresa en sus operaciones financieras, administrativas, contables, mercadológicas y otros.

Expresa el diario quehacer de la microempresa, apoyándose en los registros contables, administrativos y financieros de la microempresa.

Gestiona los trámites relacionados a la formación de una microempresa, como estrategia al desarrollo local.

Evalúa el desempeño de una microempresa y sugiere mecanismos que promueven su éxito y mejora continua.


43



N N1 N2 N3 N4 N5 N6

Resuelve problemas de dinámica, cinemática y circuitos eléctricos, mediante el uso de herramientas de cálculo diferencial e integral.

Calcula las derivadas e integrales de expresiones algebraicas.

Formula gráficas para funciones en dos y tres dimensiones.

Calcula parámetros eléctricos de tensión y corriente para circuitos RLC, así como parámetros físicos para aplicaciones de dinámica y cinemática, aplicando derivadas e integrales.

Interpreta el significado de los términos en una ecuación diferencial que modela el comporta-miento de un circuito eléctrico.

Formula modelos matemáticos de circuitos eléctricos RLC, así como parámetros físicos para aplicaciones de dinámica y cinemática, utilizando expresiones diferenciales.

Resuelve problemas de aplicación relacionados con circuitos RLC, cinemática y dinámica, utilizando ecuaciones diferenciales.

Competencias clave o extra funcionales

Investiga, analiza y sintetiza la información que le permita desenvolverse eficientemente en su profesión.

Posee confianza al trabajar cerca de superficies energizadas.

Demuestra su conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.

Evita el desecho de residuos que afecten la conservación del medio ambiente.

Promueve en sí mismo y los demás, la satisfacción de un trabajo bien hecho.

Organiza y planifica el tiempo para desarrollar sus actividades y proyectarse.

Dialoga sus puntos de vista para lograr el trabajo en equipo.

Identifica, plantea y resuelve problemas relacionados con su área de trabajo.

Es creativo y analítico para la toma de decisiones que le permitan reducir riesgos y accidentes.

Aplica el sentido de la puntualidad.

Desarrolla sus labores con alto estado de atención.

Desarrolla su trabajo con orden y limpieza.

Actúa responsablemente en la aplicación de normas de seguridad y equipo de protección personal.

Perfil de salida de los estudiantes que han aprobado el primer año de la carrera Técnico en Ingeniería Eléctrica:

El estudiante que aprueba el primer año de la carrera Técnico en Ingeniería Eléctrica, es capaz de:

Desarrollar prácticas de higiene y seguridad aplicadas en su entorno de trabajo.

Calcular los parámetros eléctricos de un circuito RLC cuando se aplican tensiones AC o DC.

Utilizar software para la simulación de circuitos RLC y para dispositivos de dos y tres terminales. Al concluir el segundo año de la carrera, el estudiante obtiene su título de Bachiller General con Diplomado en Electricidad y, en su formación orientada a este campo, posee las siguientes competencias:

Identifica fallas en máquinas eléctricas haciendo uso de conocimientos sólidos del comportamiento de sistemas sobre el modelado RLC.

Reemplaza diodos, transistores y tiristores que conforman la etapa de potencia en un actuador industrial.

Brinda mantenimiento preventivo y correctivo una instalación eléctrica residencial.


44

Revisa y corrige potenciales fallas en los transformadores y autotransformadores.


Realiza actividades de mantenimiento preventivo y correctivo al sistema de energía eléctrica de la planta. Al concluir el tercer año de la carrera, el estudiante obtiene su título de Bachiller Técnico Vocacional en Electricidad y, en su formación orientada a este campo, acumula las competencias obtenidas en el segundo año, adicionándose las siguientes:

Realiza actividades de mantenimiento preventivo y correctivo al sistema de energía eléctrica de la planta industrial.


Determina las causas de fallas en sistemas de enfriamiento y aire acondicionado, como parte de la ejecución de un mantenimiento preventivo o correctivo.

Resuelve problemas de aplicación relacionada a circuitos RLC, utilizando ecuaciones diferenciales.

Utiliza el idioma inglés para expresar verbalmente sus ideas, escuchar indicaciones, redactar informes sencillos y leer documentos técnicos.

Al concluir el cuarto año de la carrera, el estudiante obtiene su título de Técnico en Ingeniería Eléctrica y, en su formación orientada a este campo, acumula las competencias obtenidas en el tercer año, adicionándose las siguientes:


Sustituye elementos defectuosos en un sistema de control industrial, tales como sensores y actuadores neumáticos o hidráulicos.


Evalúa el desempeño de una microempresa y sugiere mecanismos que promueven su éxito y mejora continua. Perfil analítico del Técnico en Ingeniería Eléctrica

Es un profesional con conciencia crítica, analítica y reflexiva, con un alto sentido de autoformación, responsabilidad, autonomía y desarrollo empresarial. Es una persona emocionalmente madura con gran sensibilidad y capaz de interpretar la realidad nacional, de sentirse perteneciente al entorno donde se desenvuelve; es honesta, responsable y socialmente comprometida, capaz de demostrar actitud para aplicar normas de seguridad ocupacional y de protección al medio ambiente.

Es capaz de realizar las siguientes acciones:

Aplicar habilidades y destrezas en equipos básicos de electricidad, electrónica y medición.

Diseñar instalaciones eléctricas de baja y media tensión.

Brindar asistencia técnica y supervisar obras eléctricas.

Proporcionar y coordinar equipos de trabajo para acciones de mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas eléctricos de potencia y equipo de control de procesos industriales.

Mantener en perfecto funcionamiento máquinas eléctricas estáticas y rotativas.

Interpretar planos y manuales técnicos, normas y estándares internacionales.


45

D. Ocupaciones profesionales

Mientras que el Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica puede desempeñarse como

auxiliar, el Técnico en Ingeniería Eléctrica sería el titular en puestos como los que se consignan a

continuación:

Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica:

• Auxiliar de electricista • Electricista instalador • Operador de campo • Auxiliar de técnico de mantenimiento de motores eléctricos • Técnico en baja tensión • Mantenimiento de aire acondicionado Técnico en Ingeniería Eléctrica: • Técnico de mantenimiento eléctrico • Técnico de proyectos y servicios técnicos y de montaje • Electricista de planta • Técnico en mantenimiento industrial • Técnico electricista • Promotor y/o soporte de ventas de equipo • Técnico en baja tensión • Montador de líneas • Control de calidad y supervisión de equipo biomédico • Supervisor de Mantenimiento Eléctrico • Técnico en Automatización • Técnico en sistemas de protección de potencia • Mantenimiento de aire acondicionado • Operador de central hidroeléctrica

E. Recursos de apoyo

1. Habilidades lingüísticas e informáticas

Descripción con ayuda de lenguaje técnico sencillo.

Uso de manuales técnicos dados por el fabricante.

Software para la gestión del mantenimiento

2. Herramientas por utilizar

Tenaza, cortadora, peladora de alambre y navaja.

Pinzas punta plana y punta redonda.

Destornilladores plano y Phillips (diversos tamaños)

Juego de cubos en medidas milimétricas e inglesas.

Juego de llaves fijas en medidas milimétricas e inglesas.

Juego de llaves Allen.


46

3. Instrumentos de medición

Osciloscopios analógicos o digitales.

Capacímetro, medidor de inductancias.

Multímetros analógicos, digitales y tenazas amperimétricas.

Medidor de aislamiento y resistencia de tierra.

4. Escenarios de actuación

El Bachiller Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica y el Técnico en Ingeniería Eléctrica podrán desenvolverse en:

• Industrias públicas y privadas dedicadas a las diferentes áreas de la electricidad (distribuidoras de electricidad, centrales generadoras, empresas de transmisión de energía eléctrica).

• Industrias dedicadas a la manufactura de productos. • Departamentos de Mantenimiento en Industrias tales como: alimentos, bebidas, textiles, plásticos, papel, etc. • Departamento de operación y mantenimiento. • Vendedor/a de repuestos y de equipo eléctrico. • Departamentos de ingeniería. • Proveedor de servicios de instalaciones eléctricas.

X. Implicaciones en la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica del programa MEGATEC

En la implementación de la propuesta MEGATEC, se encuentra una serie de factores de suma importancia que requieren una adecuada atención; esto toma especial relevancia por las características del modelo mismo. A continuación se detallan las implicaciones más importantes para que el MEGATEC tenga una implementación adecuada: la relacionada con los docentes involucrados en la ejecución del proyecto, la referida a las autoridades locales en las instituciones donde se implementará el modelo y la relativa al centro mismo que dará atención al MEGATEC.

A. Perfil de docentes, de personal técnico administrativo e institucionales

Los docentes de los diferentes niveles educativos de la Educación Técnica y de la Formación Profesional del programa MEGATEC requieren de una actualización constante y profunda en los aspectos pedagógico-metodológico y técnico.

Lo anterior es de suma importancia, pues el modelo implica un nuevo rol del quehacer docente, con una intencionalidad pedagógica que abarque los aspectos científicos, técnicos, metodológicos, sociales y humanos.

Por ello, a continuación se presenta una propuesta de perfil del nuevo docente de Educación Media de esta nueva oferta educativa.


47

1. Perfil del docente

Los docentes que laboren en un centro educativo de la red MEGATEC y que cumplan con los requisitos legales, en cualquiera de los niveles educativos, deberán demostrar ser competentes para:

Organizar sus funciones antes de ejecutarlas, de acuerdo con la visión institucional y coordinación

con sus compañeros.

Demostrar actitud positiva a una permanente actualización de sus labores profesionales, en

función del logro de la calidad formativa del educando.

Desarrollar las acciones de formación del educando, facilitando el autoaprendizaje de la

educación integral del mismo.

Desarrollar acciones que permiten la orientación del educando, tanto en el actuar presente, como

en la formulación de su proyecto de vida.

Demostrar una conducta altamente profesional, con mística para facilitar el proceso formativo.

Desarrollar acciones que facilitan la formación del educando, en total concordancia con la realidad

del joven y su entorno.

Practicar un diario vivir armónico y amigable con sus compañeros, para lograr un clima

institucional agradable.

Demostrar especial atención al manejo de las relaciones interpersonales del estudiantado,

atmósfera necesaria para lograr un aprendizaje de alta calidad.

Identificar, coordinar y ejecutar proyectos sociales, de investigación, desarrollo experimental e

innovación tecnológica.

Coordinar y orientar el desarrollo de estrategias educativas de práctica profesional.

Demostrar integridad y ética profesional en el desarrollo de sus competencias y el trato de sus

alumnos, pares y superiores.

Conocer la base legal del sistema educativo y de las áreas afines para su implicación en la

formación de los estudiantes.

2. Perfil del director

Quien desarrolla la función de dirección de un centro educativo de la red MEGATEC, en

cualquiera de sus niveles educativos, demostrará ser competente para:

Resolver problemas educativos y de administración del centro.

Demostrar una personalidad dinámica y gestora del cambio cultural.

Escuchar las necesidades explícitas e implícitas dentro y fuera del centro educativo.

Innovar el proceso educativo y la administración del centro educativo en forma eficiente y efectiva.

Implementar estrategias y acciones que fomentan la participación y el espíritu democrático.

Impulsar acciones de autoformación permanente.

Desarrollar un actuar diario ejemplar ante el cuerpo docente y estudiantes.

Desarrollar una actitud comprensiva y consecuente con la visión institucional.

Desarrollar acciones de implementación de la cultura de calidad, liderazgo en la comunidad

educativa y en la gestión de incentivos y recursos humanos.


48

Fomentar la coordinación entre niveles educativos, así como con otros centros de la zona de

influencia.

Desarrollar acciones de seguimiento y evaluación de procesos y logros de aprendizaje.

Conocimiento de la base legal del sistema educativo y afines a su área para su implicación en la

formación de los estudiantes.

3. Perfil del centro de Educación Media

Formación centrada en el auto aprendizaje, desempeño académico y laboral y en la formación

permanente del personal docente.

Con infraestructura, equipo, materiales de apoyo y espacios educativos adecuados al proceso de

aprendizaje y disponibles para los estudiantes y docentes.

Planificación compartida, clara, accesible, significativa y válida en la toma de decisiones.

Personal de la institución (docentes, directivos y servicios) idóneos al puesto laboral.

Recursos para el desarrollo de actividades con los alumnos en: lectoescritura, acceso a

computadoras con software de apoyo a la ciencia y tecnología, laboratorio de ciencias y acceso a

espacios recreativos.

Desarrollo de estrategias de: recreación, deportes, convivencia juvenil y fortalecimiento

académico diverso, como parte de su currículo.

Desarrollo de programas de apoyo: orientación vocacional, jóvenes talentos, comités ambientales,

comité de prensa, etc., como parte del currículo formativo del joven.

Aprovechamiento de las experiencias y recursos de la comunidad en el proceso educativo.

Sus docentes están organizados por área de especialización, nivel educativo y funciones

específicas para atender la orientación educativa de acuerdo a metas del centro y al proceso de

enseñanza aprendizaje.

Estructura escolar participativa en la toma de decisiones importantes: docentes, alumnos y

dirección.

Estructura escolar conformada por comités de apoyo y desarrollo institucional.

Elaboración de propuestas de atención de problemas educativos del centro y otros centros

educativos de la red.

Participación de otros actores en apoyo al diseño y desarrollo curricular.

Ofrecimiento de espacios de clases y prácticas en buen estado y guardando las normas de

seguridad e higiene requeridas.

XI. XI. Recursos didácticos

En términos generales, el recurso de soporte al desarrollo curricular son los módulos, que constituyen guías de trabajo, propuestas de diseño de experiencias de aprendizaje, en cuyo desarrollo no se pierden de vista, el aprendizaje por competencias, el desarrollo de proyectos y el método de la acción completa.


49

Entrada a: PROGRAMA DE ESTUDIO DE TÉCNICO

EN INGENIERÍA ELÉCTRICA


50

XII. Malla curricular de la carrera Articulada

La malla curricular del área técnica de electricidad ha sido, en principio, el resultado de la

sistematización de la información obtenida en los talleres de consulta y validación en los que

participaron profesionales representantes del sector empresarial del país, relacionado con el

campo de la electricidad, docentes representantes de instituciones de enseñanza media y

superior que atienden la formación de personal técnico en electricidad y personal técnico del

Ministerio de Educación vinculado con la ejecución y el seguimiento del desarrollo curricular de

los planes de estudio en esta área. Posteriormente, se ha realizado un proceso de reflexión y

maduración junto a las autoridades de la Escuela Superior Franciscana Especializada en

Ciencia y Tecnología, institución que tendrá a su cargo la implementación de este plan de

estudios. Con base en este proceso de consulta, de análisis y de discusión, se propone la

siguiente malla curricular para la carrera de Técnico en Ingeniería Eléctrica.


51

A. MALLA CURRICULAR ARTICULADA DEL TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO

1 TIE1-1 5 TIE 2-1 9 TIE 3-1 14 TIE 3-2 18 TIE4-1 23 TIE4-6

Resolución de circuitos resistivos en corriente directa

Resolución de circuitos RLC en corriente alterna

Uso del idioma inglés en la industria eléctrica

Instalación de redes de puesta a tierra

Implementación del plan de negocios

Diseño de sistemas industriales HMI

9º. grado 8.0 TIE1-1 8.0 Bachillerato 7.0 TIE1-1 3.0 Bachillerato 6 TIE 3-6 8

162 Horas-9 Semanas 162 Horas-9 Semanas 150 Horas-5 Semanas 60 Horas-2 Semanas 120 Hs. 5 Sem. 168 Hs. 7 Sem.

A A L F M J

2 TIE 1-2 6 TIE 2-2 10 TIE 3-3 15 TIE 3-4 19 TIE4-2 24 TIE4-7

Gestión de la seguridad en un entorno industrial

Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas

Instalación y mantenimiento eléctrico industrial

Instalación y mantenimiento de subestaciones

Implementación de técnicas para el control electrónico de motores

Resolución de problemas de circuitos eléctricos, a través del desarrollo de cálculo derivativo y matrices

TIE1-1 7.0 TIE 2-1 8.0 TIE 1-4 7.0 TIE 1-4, TIE 3-2

4.0 TIE 2-4, TIE 3-6 6 Bachillerato 6


C D F F J N


Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales

Aplicaciones de máquinas eléctricas rotativas

Medición de variables físicas e instrumentación

Programación y aplicación de autómatas programables en equipos industriales

Mantenimiento de plantas de emergencia

Desarrollo de operaciones con cálculo integral y coordenadas polares

TIE1-1 10.0 TIE 2-2 8.0 TIE 1-3 7.0 TIE 3-5 7.0 TIE 3-3 4 TIE4-7 6


B E J J I N


Construcción de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales

Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia

Protección y coordinación de sistemas en baja, mediana y alta tensión

Diseño y tendido de líneas en baja y mediana tensión

Manejo de equipos electroneumáticos y

electrohidráulicos

Resolución de problemas de circuitos eléctricos, con la

aplicación de la dinámica y la cinemática

TIE 1-2 9 TIE 1-3 10.0 TIE 3-4 7.0 TIE 3-4 7.0 TIE 3-6 4 TIE4-8 6


C B G G J N

13 TIE 3-9 22 TIE4-5 CORRELATIVO CÓDIGO

Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado

Diseño de fuentes alternas de energía

NOMBRE

TIE 1-4, TIE 3-3

6.0

TIE 3-4 4 PREREQUISITO UV

120 Horas-4 Semanas 96 Hs. 4 Sem. DURACIÓN

H K COMPETENCIA

TOTALES PRIMER AÑO

TOTALES

SEGUNDO AÑO

TOTALES TERCER AÑO

TOTALES

CUARTO AÑO – CICLO I

TOTALES CUARTO AÑO – CICLO II

702 Horas 702 Horas 1170 Horas 528 horas 528 horas

39 Semanas 39 Semanas 39 Semanas 22 semanas 22 semanas

TERCER Y CUARTO AÑO: 2,226 horas / 111 UV


52

PRIMER AÑO

MÓDULO 1: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS RESISTIVOS EN CORRIENTE DIRECTA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a circuitos eléctricos RLC. Título del módulo: Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Duración prevista: 162 horas clase, 9 semanas. Prerrequisito: Noveno grado Código: TIE1-1 Unidades Valorativas: 8

Objetivo de módulo: Desarrollar competencias relativas al cálculo, la simulación y el análisis de parámetros eléctricos de dispositivos resistivos, cuando se les aplica señal DC.

Criterios de Evaluación: Explica los conceptos relativos a parámetros eléctricos en una resistencia, correlacionándolos según lo enuncia la ley de ohm. Explica en forma verbal y escrita, los márgenes de seguridad que ofrece a una persona, en el contacto con un objeto, cuando

se conocen sus propiedades conductoras de la electricidad, estimando cualitativamente el valor de corriente eléctrica que circularía por ella. Utiliza el multímetro para medir corriente, tensión y resistencia de un componente pasivo, conectando dicho equipo de

medición en serie o paralelo a la resistencia y siendo esta energizada o no, según el parámetro que desea medirse en un circuito eléctrico. Conecta los componentes del equipo didáctico utilizado en el laboratorio, que energizan el circuito eléctrico dado durante la

experiencia de aprendizaje por una fuente de consulta, para medir los parámetros eléctricos esperados de cada resistencia. Utiliza, atendiendo normas de seguridad previamente establecidas en el laboratorio, las herramientas para construir los

circuitos que contienen las resistencias. Presenta los sistemas de ecuaciones que ha de resolver, a partir de un circuito dado haciendo uso de las leyes de Kirchhoff. Resuelve los sistemas de ecuaciones obtenidos a partir de un circuito mediante diversas técnicas algebraicas para

resolución. Relaciona los parámetros eléctricos solicitados del circuito, con los sistemas de ecuaciones resueltos determinando el valor

numérico del parámetro eléctrico a encontrar en una resistencia que cumple con las leyes de Kirchhoff. Administra los documentos personales, haciendo uso de la computadora personal, permitiendo de forma segura su

almacenamiento y recuperación. Configura un software para simular con precisión, el circuito obtenido durante la actividad de aprendizaje, que permita obtener

los parámetros eléctricos necesarios para resolver un problema. Identifica, con precisión, el parámetro eléctrico solicitado en una resistencia, a partir de los resultados mostrados en el

software de simulación. Determina, correctamente, la condición de buena o defectuosa de una resistencia, a partir de los resultados en su medición y

su código de colores o información adicional de su valor óhmico. Estima valores aproximados de parámetros eléctricos para resistencias en función de las conexiones, valores óhmicos y

tensiones presentes en un circuito.

Criterio de Promoción: Que el estudiante adquiera un Nivel 4 de Desempeño (7-8)

Competencia esperada: El estudiante es competente cuando:

A. DESARROLLO TÉCNICO

B. DESARROLLO EMPREDEDOR

C. DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL

D. DESARROLLO ACADÉMICO APLICADO

Expresa la correlación que existe entre la tensión y la corriente en las resistencias, cuando se les aplica señal DC.

Asocia la relación que existe entre corriente, voltaje y resistencia eléctrica entre dispositivos similares. Modela, con ayuda de

resistencias, el

Expone sus ideas a los compañeros, en forma empática.

Promueve el respeto entre sus compañeros, durante las exposiciones y en otras

Expresa, verbalmente, la ley de ohm en forma clara y coherente. Clasifica los cuerpos en

conductores, semiconductores o


53

comportamiento eléctrico de los objetos, para determinar la seguridad que ofrece a las personas su contacto físico, conociendo su calidad conductora de electricidad.

actividades de aprendizaje.

Expresa sus opiniones con actitud crítica y constructiva, en las exposiciones de sus compañeros y en reuniones de trabajo.

aislantes, según el material que los compone. Elabora un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual respecto a las diferentes características de los materiales conductores, semiconductores y aislantes. Utiliza, con propiedad y

corrección, las operaciones aritméticas básicas.

Mide los parámetros eléctricos de resistencias, haciendo uso de multímetros, cuando se les aplican señales DC.

Mide los parámetros eléctricos de otros dispositivos por estudiar en próximos módulos, haciendo uso de multímetros y osciloscopio.

Se siente motivado a continuar sus actividades académicas con ánimo, al constatar parámetros eléctricos estudiados teóricamente.

Aplica conceptos de Ciencias Naturales referente a mediciones cuando utiliza el multímetro para medir los parámetros eléctricos básicos de una resistencia. Comprende cómo funciona

la fuente de poder y otros equipos de laboratorio específicos de la institución educativa, para aplicar tensiones o corrientes a circuitos que poseen resistencias. Comprende cómo utilizar

las herramientas necesarias para construir un circuito resistivo, aplicando las normas de seguridad de su laboratorio.

Calcula los parámetros eléctricos de circuitos compuestos por elementos resistivos.

Utiliza diversos teoremas para simplificar circuitos complejos que estudiará en próximos módulos.

Desarrolla un alto sentido de superación y satisfacción personal, al lograr el dominio de los temas relativos al cálculo de parámetros eléctricos en circuitos.

Conoce diversas técnicas de análisis de circuitos, tales como leyes de Kirchhoff, teorema de Thévenin, teorema de Norton, análisis de nodos y mallas para calcular los parámetros eléctricos básicos de las resistencias en un circuito. Resuelve sistemas de

ecuaciones de dos y tres incógnitas. Emplea la Ley de Ohm,

para calcular matemáticamente parámetros eléctricos de


54

un circuito.

Modela el comportamiento de circuitos resistivos en programas de software especializados.

Utiliza software para simular el comportamiento de circuitos eléctricos y determinar parámetros eléctricos básicos en los dispositivos.

Desarrolla sentido de responsabilidad y de satisfacción al completar un trabajo bien hecho.

Configura el software especializado de simulación para modelar circuitos específicos. Utiliza la computadora para

administrar documentos personales.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos en máquinas eléctricas, haciendo uso de conocimientos referidos al comportamiento de sistemas sobre el modelado de resistencias.

Determina la calidad de buena o defectuosa para una resistencia que forma parte de un circuito complejo, como parte de la tarea de mantenimiento.

Se motiva a sí mismo y motiva a los demás, para mejorar sus destrezas en determinar la calidad de bueno o defectuoso en resistencias. Promueve orden y limpieza

en el desarrollo del trabajo

Determina el valor óhmico de una resistencia, conociendo su código de colores. Realiza mediciones de

parámetros eléctricos con ayuda del multímetro y con señales DC. Establece la condición de

buena o defectuosa de una resistencia.

Sugerencias Metodológicas En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Se recomienda elaborar proyectos, a nivel de aula, que contengan ejemplos ilustrativos sobre el proceso por seguir para encontrar las corrientes, tensiones y potencias en resistencias, cuando se le aplican señales DC, bajo diversos teoremas o leyes.

Informarse - Investigación bibliográfica - Proyección de videos relacionados con el tema en desarrollo - Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar: - Diálogo participativo después de demostración del maestro. - Metaplán - Diagrama de Gantt - Ruta crítica

Decidir - Método del árbol de causa-efecto (espina de pescado) - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia - Método del árbol de problemas

Ejecutar - Resolución de guía de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Pasantías - Aprendizaje basado en problemas

Monitorear - Técnica de simulación - Análisis de hechos - Observación de las acciones realizadas por el aprendiz en situación de trabajo.


55

Evaluar - Técnica de sombrero de colores - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER - Portafolio - Diario de aprendizaje - Bitácora

Recursos por estudiante:

Caja de herramientas equipada con: - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. - Pinza punta fina 4” - Cortadora de alambre 4” - 10 metros alambre de telefonía - 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 - 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms Puesto de trabajo equipado con: - Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. - Tarjeta de aprendizaje para circuitos resistivos DC y sus accesorios - Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje

Fuentes informativas de apoyo:

Bibliográfica: Floyd, Thomas L. Principios de circuitos eléctricos. Editorial Pearson. México. 2004.* Boylestad, R. Introducción al análisis de circuitos. Editorial Pearson. México. 2004.* Dorf, R. Svoboda, J. Circuitos eléctricos. Editorial Alfaomega. México. 2006 (1 ejemplar) Hayt, William. Análisis de circuitos en ingeniería. 7ª. Ed. Edit. Mc. Graw Hill. México, 2007 (3 ejemplares) Hermosa D. Antonio. Principios de electricidad y electrónica. Edit. Marcombo. España 2003 (1 ejemplar) Zbar, P. Rockmaker, G. Prácticas de electricidad. Editorial Alfaomega. México. 2001 (1 ejemplar)

Páginas web: - http://www.caonabo.com/circuitos/index.html - http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley%20de%20ohm.htm - http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.caonabo.com/circuitos/index.html

http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley%20de%20ohm.htm

http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm


56

PRIMER AÑO

MÓDULO 2: GESTIÓN DE LA SEGURIDAD EN UN ENTORNO INDUSTRIAL

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, a

partir de un diseño propuesto, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Gestión de la seguridad en un entorno industrial Duración prevista: 144 horas clase, 8 semanas. Prerrequisito: TIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: TIE1-2 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Analizar los factores organizacionales, técnicos, humanos y ambientales que inciden en la accidentalidad, a fin de obtener una visión global, actualizada e integradora de las técnicas de control y gestión de seguridad y de salud ocupacional.

Criterios de Evaluación: Elabora esquemas, cuadros sinópticos o mapas mentales sobre los convenios y recomendaciones de la OIT, los reglamentos

para la prevención de riesgos laborales del Ministerio de Trabajo y Previsión Social y del Instituto Salvadoreño del Seguro Social.

Comprueba la adecuación, la homologación y el estado de uso de los medios y equipos de prevención y protección individual y colectiva, de modo que puedan ser utilizados en forma eficaz.

Identifica y clasifica los diferentes factores de riesgo laboral, con el fin de establecer normas que ayuden a prevenir los riesgos laborales que puedan producirse.

Identifica la situación física de los equipos de emergencia, los itinerarios de salida y las zonas de peligro, a partir de la documentación gráfica del plan de contingencia, con objeto de estar preparado en casos de riesgo.

Elabora un esquema común para las normas empleadas, combinando los sistemas de gestión relativos a calidad, medio ambiente y prevención.

Relaciona y enumera las medidas preventivas adecuadas y los métodos de prevención establecidos para evitar los riesgos laborales, de acuerdo a los reglamentos del Ministerio de Trabajo y el ISSS.

Elabora un plan de emergencia propio de un entorno industrial, atendiendo las normas establecidas para señalización, alarmas, evacuación control de incendios y empleo de equipo de protección personal, combinando los sistemas de gestión relativos a calidad, medio ambiente y prevención.


Competencias esperadas: El estudiante es competente cuando:


B. DESARROLLO EMPRENDEDOR




Analiza, interpreta y valora, con sentido crítico, la normativa sobre seguridad y salud laboral con respecto a derechos, deberes y responsabilidades del empleado y de la empresa, con el objeto de dar la importancia que merece la seguridad ocupacional y la prevención en el mundo laboral.

Identifica, junto con sus compañeros, los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el mundo laboral, con el fin de abordar, con garantías, el desarrollo de módulos posteriores.

Lee e interpreta el marco normativo nacional e internacional de la prevención de riesgos laborales.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas,

Define las herramientas básicas para la ejecución de

Dialoga sus puntos de vista con sus compañeros, para

Define y diferencia los conceptos de prevención y


57

martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.

instalaciones residenciales y comerciales.

Identifica, describe y clasifica los medios y los equipos de protección individual y colectiva, para seleccionar los más adecuados en función de los riesgos y los trabajos que se van a efectuar.

lograr mejores resultados en el trabajo en equipo.

Opina con actitud crítica y constructiva, ante las exposiciones de sus compañeros.


Maneja adecuadamente los desechos de residuos que afecten la conservación del medio ambiente.

protección, con el fin de establecer las medidas precisas, según la situación y las normas e instrucciones específicas.

Compara tensiones y corrientes en lámparas, interruptores, protecciones y otros componentes de una instalación eléctrica residencial o comercial, con los valores establecidos por los fabricantes.

Analiza la normativa vigente sobre seguridad y salud, relativa al sector eléctrico, con el fin de aplicarla a distintas situaciones de riesgo.

Practica la honestidad en la aplicación de las normativas de seguridad para prevenir accidentes.

Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y relativas en medidas directas e indirectas realizadas a parámetros eléctricos dentro de un circuito que afecten al cuerpo humano.

Desarrolla un proceso de reflexión- acción para relacionar los riesgos específicos del sector eléctrico con los efectos que pueden provocarse en la salud, de modo que se actúa preventivamente.


Interpreta los planos de instalación y distribución de maquinaria y equipo de una planta o empresa para ubicar señales y alarmas de manera apropiada con el propósito de de asegurar su eficacia.

Determina responsabilidades y funciones concretas a personas que actuarán en casos de emergencia, a partir de un plan de prevención, con objeto de que sus actuaciones sean las adecuadas en tales circunstancias.

Describe clara y apropiadamente las características y la finalidad de las señales y de las alarmas, con el fin de que las actuaciones de las personas, en casos de emergencia, respondan sin confusión a lo indicado.

Elabora presupuestos de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, según requerimientos particulares de un diseño específico propuesto.

Aplica los conceptos involucrados en un sistema de gestión ambiental y de un sistema integrado de gestión, al relacionarlos con la protección del medio ambiente y de la salud colectiva, mediante la aplicación de las normativas establecidas, con el fin de evaluar los requisitos, desarrollar la responsabilidad social de la organización y obtener una

Planifica las actividades que proyecta y las desarrolla en el tiempo establecido.

Practica honestidad en la formulación presupuestaria.

Realiza trabajo en equipo que permita el logro de elaboración del presupuesto

Interpreta, con propiedad, el marco normativo medio ambiental y los sistemas de gestión de calidad.

Aplica las cuatro operaciones básicas de aritmética.

Aplica técnicas de entrevista para lograr cotizaciones.


58

ventaja competitiva en el mercado.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos, en una instalación eléctrica residencial o comercial.

Identifica y describe los factores de riesgo que generan accidentes laborales, con el fin de evitar sus posibles consecuencias. Identifica, describe y clasifica los medios y los equipos de protección de máquinas e instalaciones, con el fin de operar diestramente con éstos, en función de los trabajos que se van a efectuar.


Detecta, a partir de la

observación y del análisis, las situaciones de riesgo y peligro de las funciones vitales de los seres vivo en el desarrollo de las tareas propias de cada trabajo, con el objeto de proceder a una correcta evaluación de riesgos.

Aplica la lógica matemática en el reemplazo de componentes.

Sugerencias Metodológicas

En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que permitan generar manuales orientados a la prevención de accidentes bajo diferentes entornos en la industria y aquéllos utilizados por técnicos electricistas en su vida diaria. Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos relacionados con el tema en desarrollo Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto Mapas mentales

Planificar Diagrama de Gantt Técnica del Marco Lógico Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos Desarrollo de guías de prácticas Resolución de guías de ejercicios Monitorear Técnica de simulación Consecuencias y secuelas Evaluar Técnica de SCAMPER Técnica PIN (Positivo, Interesante, Negativo)


59

Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Software instalado de ofimática Manual para la elaboración de planes de emergencia Guía de ejercicios Material didáctico elaborado por los docentes Equipo de protección personal (gafas protectoras, guantes, cascos, etc.) Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Herramientas manuales y eléctricas Documentación para uso del equipo. Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica:

Hackett, W, I y Robbins, G.P. Manual de Seguridad. Representaciones y Servicios de Ing. S.A. México, 1989. *

Ministerio de Trabajo y Previsión Social. Reglamento de Higiene y Seguridad Ocupacional en los Centros de Trabajo. República de El Salvador, 1971 *

Oficina Internacional del Trabajo. La Prevención de los Accidentes. Alfa omega. México, 1991.*

Janania. Manual de Seguridad e higiene Industrial. Editorial Limusa. México, 2006. (2 ejemplares)

Grimaldi John. Seguridad Industrial. Edit. Alfa Omega. México, 1996.*

Asfahl, R. Seguridad Industrial y Salud. Editorial Prentice Educación. México, 1999 (1 ejemplar)

Ramírez, C. Manual de Seguridad Industrial. Un enfoque integral. Editorial Limusa. México, 1991. (3 ejemplares)

Rodellar A. Seguridad e Higiene en el Trabajo. Editorial Marcombo. España, 1988.* Páginas web:

http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E

www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus

http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf

http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp

www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf

* Material bibliográfico en proceso de compra


http://www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus



http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm

http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf


60

PRIMER AÑO

MÓDULO 3: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS CON SEMICONDUCTORES LINEALES DE DOS Y TRES TERMINALES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento básico a equipos que contienen dispositivos electrónicos de potencia. Título del módulo: Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales Duración prevista: 216 horas clase, 12 semanas. Prerrequisito: TIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: TIE1-3. Unidades Valorativas: 10

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales relativas al mantenimiento de circuitos electrónicos de control en el entorno industrial, que utilizan dispositivos de dos y tres terminales tales como diodos y transistores.

Criterios de Evaluación: Expresa correctamente, utilizando términos técnicos, las propiedades eléctricas, curvas de transferencia, formas de conexión

y niveles de tensión aplicados a diodos y transistores. Calcula con exactitud y precisión, tres cifras significativas en los parámetros eléctricos de diodos y transistores. Utiliza, correctamente, el equipo didáctico para aplicar tensiones y corrientes requeridas en la actividad de aprendizaje, según

lo define un circuito electrónico dado durante la actividad de aprendizaje. Determina magnitudes, desfases y frecuencias de las tensiones en función del tiempo observadas en el osciloscopio que coinciden con los parámetros eléctricos presentes en el circuito y constatadas por un experto.

Explica, en forma verbal y escrita, el funcionamiento de los circuitos típicos para aplicación de diodos y transistores en la industria, cuando a éstos se les aplica señales AC y DC mediante el uso de las hojas técnicas dadas por los fabricantes de los dispositivos y cumpliendo las leyes de Kirchhoff.

Configura, correctamente, un software de simulación para conocer los parámetros eléctricos de diodos y transistores en circuitos típicos de aplicación industrial.

Expresa, las características eléctricas de un circuito considerado como una red de dos puertos, que utiliza diodos y transistores y que servirá para adaptar señales de sensores y actuadores, según los valores de parámetros eléctricos esperados en las salidas del mismo y tomando como base los parámetros de entrada, así como las especificaciones dadas por el diseñador.

Explica, correctamente, en forma verbal y escrita, los parámetros eléctricos de un circuito procesador de señales que utiliza diodos y transistores mediante el uso de las hojas técnicas dadas por los fabricantes de los dispositivos y cumpliendo las leyes de Kirchhoff.

Calcula, con precisión mínima de 3 cifras significativas, los parámetros eléctricos de los componentes en un circuito que emplea diodos y transistores.

Configura, correctamente, un software para simular las condiciones eléctricas a las cuales estarán sometidos diodos y transistores, con el fin de conocer sus parámetros eléctricos.

Identifica, con facilidad, los diodos o transistores defectuosos de una tarjeta electrónica midiendo parámetros asociados a sus características eléctricas cuando el circuito está energizado y cuando no lo está.

Reemplaza los dispositivos rápida y efectivamente, identificando en un tiempo razonablemente corto los dispositivos defectuosos o potencialmente defectuosos y utilizando con destreza los equipos que se utilizan para su montaje y desmontaje.

Logra el funcionamiento correcto del equipo al cual se le brindó mantenimiento, verificando que estén presentes aquellas condiciones que el experto recomienda y sirven para evitar el riesgo que suceda en un corto plazo, el fenómeno que motivó la acción de dicho mantenimiento.



A. DESARROLLO TÉCNICO B. DESARROLLO C. DESARROLLO HUMANO D. DESARROLLO


61

EMPRENDEDOR Y SOCIAL ACADÉMICO APLICADO

Expresa cómo funcionan, a nivel de componentes, diodos y transistores que se utilizan en aplicaciones industriales.

Explica, con pertinencia en su vida profesional y módulos posteriores, el funcionamiento de circuitos que contienen diodos y transistores.

Evidencia satisfacción personal cuando comprende temas nuevos que le servirán en otros momentos de su formación, en el área de electrónica aplicada a la electricidad.

Conoce diversas técnicas para expresar sus ideas clara mente y con fluidez ante un auditorio.

Explica, correctamente, de forma verbal y escrita, el funcionamiento, curva característica y polarización de los diodos y transistores encontrados en tarjetas electrónicas industriales.

Mide corrientes y voltajes en diodos y transistores, para conocer sus curvas de transferencia, haciendo uso de multímetros y osciloscopios.

Mide los parámetros eléctricos de diodos y transistores, como parte de una tarea en el mantenimiento de equipos eléctricos.

Muestra motivación al descubrir conceptos nuevos a través de la experimentación e interacción con equipo de laboratorio.

Trabaja en equipo para medir los parámetros eléctricos en sesiones de laboratorio.

Utiliza el multímetro para medir parámetros eléctricos en DC de diodos y transistores.

Aplica conceptos de parámetros físicos de electricidad.

Explica, verbalmente y en forma escrita, las propiedades y expresiones matemáticas de una señal que posee componentes AC y DC.

Explica, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento del equipo didáctico utilizado para medir los parámetros eléctricos en diodos y transistores.

Utiliza el osciloscopio para obtener los parámetros de tensiones en función del tiempo, para diodos y transistores.

Expresa el funcionamiento de diodos y transistores para circuitos de aplicación industrial.

Explica el funcionamiento de una diversidad de circuitos encontrados en equipos eléctricos, cuyo principio está basado en topologías típicas ya conocidas.

Muestra interés para superar los retos que representa la comprensión de muchos circuitos electrónicos utilizados en el campo de la industria.

Expresa, de manera verbal y escrita, el funcionamiento de diodos y transistores.

Explica, verbalmente y por escrito, el funcionamiento de circuitos típicos utilizados para el control de equipo industrial.

Expresa, verbalmente y por escrito, los modelos matemáticos de señales AC para sistemas monofásicos y trifásicos, así como DC.

Utiliza software de simulación de circuitos


62

electrónicos para conocer los parámetros eléctricos de diodos y transistores, en circuitos típicos de aplicación industrial.

Aplica el funcionamiento típico de diodos y transistores para adaptar señales de sensores y actuadores industriales.

Utiliza circuitos electrónicos típicos para adaptar señales eléctricas de sensores y actuadores en la industria.

Promueve el trabajo en equipo para cumplir con metas establecidas en las actividades de aprendizaje.


Expresa, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento de diodos y transistores para circuitos de aplicación industrial.

Aplica las 4 operaciones básicas de la aritmética para calcular los parámetros eléctricos que poseen los diodos y transistores en un circuito de aplicación industrial.

Conoce la forma de

configurar un simulador de un circuito electrónico que utiliza diodos y transistores para conocer sus parámetros eléctricos.

Reemplaza diodos y transistores defectuosos o potencialmente defectuosos que conforman la etapa de potencia en un actuador industrial.

Identifica diodos y transistores defectuosos o potencialmente defectuosos en tarjetas electrónicas, al realizar tareas de mantenimiento preventivo y correctivo.

Actúa con equidad, comprendiendo que la capacidad para identificar dispositivos defectuosos o potencialmente defectuosos en tarjetas electrónicas, no es igual en todos los compañeros.

Conoce los valores de los parámetros eléctricos básicos en los terminales de diodos y transistores en los casos que el circuito esté energizado y cuando no lo está.

Describe, verbalmente y en forma escrita, las mediciones de parámetros eléctricos esperadas, en diodos y transistores, en función de sus conexiones.

Compara los parámetros eléctricos de un diodo o transistor medido, respecto a otro que es utilizado como referencia para determinar su condición de defectuoso.

Utiliza implementos para soldadura con estaño en tarjetas electrónicas, con la finalidad de reemplazar diodos y transistores de potencia.



63

En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que contengan la aplicación de un puente de diodos y al menos 3 transistores funcionando en etapas diferentes del circuito. Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos que tratan sobre el tema en desarrollo Investigación de conceptos en| el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto

Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Decidir Método del árbol de causa- efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos Pasantías Aprendizaje basado en problemas Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por el aprendiz en situación de trabajo

Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos: Sala de audiovisuales devidamente equipada Caja de herramientas equipada con: Multímetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4”. Cortadora de alambre 4”. 10 metros alambre de telefonía. 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. Cautín y base para cautín. Estaño 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y Phillips.


64

Navaja de electricista. Percloruro de hierro granulado.

Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus

salidas. Tarjetas de aprendizaje para componentes semiconductores, para basculador a transistor, para tecnología de transistores y

Amplificadores y para transistor de efecto de campo. Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 4+ Diodos 1N4004 o similar 1+ Rectificador puente 2+ Diodos Varactor MB1650, 2+ Diodos Zener y 4+ Diodos LED (rojo, verde, amarillo, azul) 4+ Transistores 2N2222 o similar, 4+ Transistores 2N2905 o similar, 1+ Transistor 2N3055 o similar, 2+ Transistor JFET de

canal N y 2+ Transistor MOSFET de canal N, protegido en compuerta, 40841 2+ Capacitores 0.01uF 1+ Transformador 120v/2 x 12v – 2ª Pulsadores n/a Interruptores normalmente abiertos. Fusibles tipo americano y europeo de diversos valores entre 0.5ª y 2ª. 2+ potenciómetro de 1 K Ω, 2+ potenciómetro de 5 K Ω, 2+ potenciómetro de 10 K Ω, 2+ potenciómetro de 100 K Ω y 2+

potenciómetro de 1M Ω Manual ECG o NTE

Equipo informático: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice


Floyd, Thomas L. Principios de circuitos eléctricos. 8ª Edición. Editorial Pearson Education. México. 2007.*

Boylestad, R. Nashelsky, L. Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Edit. Pearson. México, 2007. (2 Ejemplares)

Díaz Muñoz, P. L. y otros. Prácticas de electrónica analógica. Secretariado de publicaciones e intercambio editorial, Universidad de Valladolid. España. 1995.*

Horenstein, M., Microelectrónica: circuitos y dispositivos. Editorial Prentice Hall, México, 1997. *

Malvino, A. Principios de electrónica. Editorial Mc. Graw Hill. México, 2000. (1 ejemplar)

Millman, J. y Grabel, A., Microelectrónica. Editorial Hispanoeuropea, España, 1991. *

Savant, C. – Roden, M. y Carpenter, G. Diseño electrónico. Editorial Prentice Hall, México, 2000. (1 ejemplar)

Storey, N. Electrónica. De los sistemas a los componentes. Editorial Addison-Wesley Interamericana, Wilmington, NC USA. 1995. *

Zbar, Paul Rockmaker G. Prácticas de electrónica. Marcombo. España, 1984. (1 ejemplar) Páginas web:

http://www.electronicafacil.net/

http://www.electronica2000.com/

http://www.unicrom.com/circuitos.asp

http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/default.htm

http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/2912/ * Material bibliográfico en proceso de compra





http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/2912/


65

PRIMER AÑO

MÓDULO 4: CONSTRUCCIÓN DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas residenciales y

comerciales, a partir de un diseño elaborado, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Construcción de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales Duración prevista: 180 horas clase, 10 semanas Prerrequisito: TIE 1-2 Gestión de la seguridad en un entorno industrial Código: TIE1-4 Unidades Valorativas: 9

Objetivo de módulo: Construir una instalación eléctrica residencial y comercial partiendo del diseño particular, considerando las normativas eléctricas nacionales e internacionales vigentes.

Criterios de Evaluación:

Manipula equipos de medición y herramientas para comprobar el funcionamiento de los dispositivos eléctricos de sistemas

residenciales y comerciales de acuerdo a especificaciones establecidas por el fabricante.

Expresa, verbalmente o por escrito, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección,

cómo evitar riesgos en los campos eléctricos y mecánicos, relacionados con motores exponiendo a sus compañeros de

clases con el apoyo de medios audiovisuales, de acuerdo con normas de higiene ocupacional del Ministerio de Trabajo y

Previsión Social, ISSS o OIT.

Manipula equipos de medición y herramientas para obtener parámetros eléctricos en diversos puntos de una instalación

eléctrica.

Realiza instalación eléctrica de hasta 3 circuitos a 120VAC y uno a 240VAC, con tendido aéreo y/o subterráneo cumpliendo

con la normativa eléctrica vigente.

Redacta informes y memorias de cálculo relativas a instalaciones eléctricas de circuitos dados, utilizando equipo

informático.

Presenta cuadros de distribución de cargas, debidamente balanceados utilizando equipo informático.

Presenta planos de instalaciones eléctricas debidamente normados utilizando equipo informático.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento propuesto, herramientas y equipos que se van a utilizar,

elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo.







Comprueba el

comportamiento de

lámparas,

interruptores,

protecciones, puestas

de tierra y otros

componentes que

integran las

instalaciones

comerciales y

Elabora un listado de

proveedores de equipo y

material eléctrico, para

establecer parámetros de

calidad y precio de los

productos ofertados.

Promueve en sí

mismo y en los

demás, la satisfacción

de un trabajo bien

hecho.

Aplica conceptos físicos de

electricidad, corrosión y

elasticidad de los cuerpos

Elabora cuadros

comparativos sobre los

sistemas de iluminación

interior y exterior.

Determina los procedimientos

lógicos para determinar el

estado de los interruptores y


66

residenciales. de las protecciones.

Utiliza, correctamente,

destornilladores,

tenazas, martillos,

cortadoras, navajas y

otras herramientas, en

instalaciones

eléctricas

residenciales y

comerciales.

Atiende consejos y

normas de seguridad para

el manejo de

herramientas manuales y

eléctricas y para evitar

descargas eléctricas y

accidentes.

Actúa

responsablemente en

la aplicación de

normas de seguridad y

en el uso de equipo de

protección personal.

Elabora un cuadro sinóptico,

esquema o mapa conceptual

sobre los diferentes riesgos y

normas de seguridad

aplicables.

Compara tensiones y

corrientes en

lámparas,

interruptores,

protecciones y otros

componentes de una

instalación eléctrica

residencial o

comercial, con los

valores establecidos

por los fabricantes.

Atiende consejos y

normas de seguridad al

medir los componentes de

la instalación eléctrica,

para evitar descargas

eléctricas y accidentes.

Dialoga sus puntos de

vista para lograr un

mejor trabajo en

equipo.

Opina con una actitud

crítica y constructiva,

ante las exposiciones

de sus compañeros.

Posee los conocimientos bien

fundamentados para calcular,

construir y medir los

parámetros eléctricos en

circuitos de instalaciones

eléctricas residenciales y

comerciales.

Expresa el

funcionamiento de la


existente, sobre la

base de los

requerimientos dados

en un diseño

particular.

Practica tareas de apoyo

que le permitan solventar

problemas eléctricos.

Organiza las

actividades que ha de

realizar, planifica el

tiempo para su

desarrollo y se

proyecta para la

ejecución de su

trabajo.

Elabora presupuestos

de instalaciones

eléctricas

residenciales y

comerciales, según

requerimientos

particulares de un

diseño propuesto.

Calcula, eficientemente,

los conductores eléctricos

para evitar problemas de

caída de voltaje que

dañen equipos eléctricos

y/o electrónicos.

Respeta disposiciones

emanadas de la SIGET.

Elabora presupuestos de

instalaciones eléctricas.

Desarrolla trabajo en

equipo para calcular,

construir y medir los

parámetros eléctricos

en circuitos de

instalaciones

eléctricas

residenciales y

comerciales.

Interpreta la información

contenida en reglamento de

obras e instalaciones

eléctricas, en el código

eléctrico nacional y en los

libros de color de la IEEE.

Elabora diagramas eléctricos

utilizando software de dibujo.

Reemplaza

componentes

defectuosos o

potencialmente

defectuosos, en una

Elabora presupuestos de

instalaciones eléctricas.

Desarrolla la gestión para

obtener la licencia de

electricista de cuarta

Desarrolla su trabajo

con orden y limpieza.

Practica la honestidad

en la elaboración de

presupuestos y en la

Elabora un cuadro sinóptico,

esquema o mapa conceptual

sobre las diferentes fallas en

las instalaciones eléctricas

residenciales y comerciales.


67


residencial o

comercial.

categoría en las

instituciones evaluadoras

autorizadas por la SIGET.

realización de su

trabajo.

Actúa

responsablemente en

el uso y cuidado del

equipo para identificar

fallas.


En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa:

Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que implique la construcción de una instalación eléctrica residencial o

comercial.

Informarse

Investigación bibliográfica

Proyección de videos relacionados con el tema

Investigación en el ciber espacio de conceptos

Investigación mediante entrevista a experto

Planificar

Diálogo participativo después de demostración del maestro.

Metaplán

Diagrama de Gantt

Ruta crítica

Decidir

Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado)

Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia

Método del árbol de problemas

Ejecutar

Resolución de guía de ejercicios prácticos

Estudio de casos

Monitorear

Técnica de simulación

Análisis de hechos

Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo

Evaluar

Técnica “El sombrero de colores”

Pruebas de ejecución

Técnica de SCAMPER

Portafolio

Diario de aprendizaje


68

Bitácora

Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Software instalado de ofimática Guías de ejercicios Material didáctico elaborado por los docentes Equipo de protección personal (gafas protectoras, guantes, cascos, etc.) Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 6”. Cortadora de alambre 6”. 10 metros alambre de telefonía. Tenaza de electricista de 8” Navaja de electricista Destornilladores planos y Phillips Cinta aislante Martillo con orejas Cajas rectangulares, octogonales y cuadradas Interruptores sencillos, de cambio y doble cambio Receptáculos Tomacorrientes hembras polarizados Tomacorrientes hembras trifilares Medidores de energía Puntos terminales Conductores eléctricos Tubería eléctrica Barras de tierra cooperwell de 3´,8´ y 9´ Cepos de conexión Tableros para el montaje del equipo Alambre de amarre Telurómetros Juego de Percha con aisladores de carrete Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos


CAESS, EEO, DEUSEM. Manual de procedimientos para la operación y el mantenimiento de la red eléctrica. Impresos litográficos de Centroamérica. El Salvador, 2000. *

Enríquez Harper, G. El ABC de las instalaciones eléctricas residenciales. Editorial Limusa. México. 2006. (3 ejemplares)

Porras Criado, A. y Guerrero Fernández, A. Seguridad en las instalaciones eléctricas. Edit. Mc. Graw Hill. México. 2006.*

SIGET. Normas técnicas de diseño de las instalaciones de distribución eléctrica. Editorial SIGET, El Salvador. 2000. (2 ejemplares)

CAESS, EEO, DEUSEM. Reglamento de Servicio Eléctrico, Impresos litográficos de Centroamérica. El Salvador, 2000. *

Carretera Montero, A. Seguridad en las instalaciones eléctricas. Editorial Editex. España, 2005. *

Foley, J. Fundamentos de instalaciones eléctricas. Editorial Mc Graw Hill. México, 1983.*


69

IEEE. Libros de colores Handbook. USA 2005 (1 ejemplar) Páginas web: http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.tuveras.com/luminotecnia/luminotecnia.htm http://www.monografias.com/trabajos13/eleba/eleba2.shtml http://www.siget.gob.sv http://www.manualespdf.es/manual-instalaciones-electricas-residenciales/ http://www.aeselsalvador.com



http://www.tuveras.com/luminotecnia/luminotecnia.htm

http://www.monografias.com/trabajos13/eleba/eleba2.shtml

http://www.siget.gob.sv/

http://www.manualespdf.es/manual-instalaciones-electricas-residenciales/

http://www.aeselsalvador.com/


70

SEGUNDO AÑO

MÓDULO 5: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS RLC EN CORRIENTE ALTERNA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a circuitos eléctricos RLC. Título del módulo: Resolución de circuitos RLC en corriente alterna Duración prevista: 162 horas clase, 9 semanas. Prerrequisito: TIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: TIE2-1 Unidades Valorativas: 8

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales relativas al mantenimiento de equipos que contienen dispositivos RLC.

Criterios de Evaluación: Explica en forma verbal y escrita, la relación existente entre la arquitectura y composición de un objeto, con sus propiedades

resistivas, inductivas y capacitivas encontrando un modelo eléctrico equivalente. Explica en forma verbal y escrita, los conceptos relativos a parámetros eléctricos en resistencias, inductores y capacitores

mediante curvas de tensión y corrientes observadas en sus terminales y en función del tiempo. Explica en forma verbal y escrita, los valores estimados de los parámetros eléctricos en un dispositivo R, L ó C, cuando se le

aplica una señal con determinada magnitud, frecuencia y fase. Utiliza el equipo didáctico para aplicar tensiones y corrientes requeridas en la actividad de aprendizaje para lograr la medición

de parámetros eléctricos solicitados en los componentes del circuito en estudio. Utiliza el multímetro para medir corriente, tensión y resistencia en los dispositivos y circuitos RLC con error menor al 5% y

precisión mínima de tres cifras significativas. Utiliza el osciloscopio para medir la tensión V(t) en los dispositivos y circuitos RLC, identificando valores máximo, mínimo,

promedio y frecuencia de las señales. Conecta los componentes del equipo que forman el circuito eléctrico de manera que produce el funcionamiento esperado de

un cálculo previo. Utiliza las herramientas considerando las normas de seguridad establecidas en el laboratorio, para armar los circuitos. Realiza las operaciones aritméticas con números complejos sin errores. Establece los sistemas de ecuaciones por resolver, a partir de un circuito dado y atendiendo las leyes de Kirchhoff. Resuelve los sistemas de ecuaciones encontrando los valores de todas las incógnitas, sin errores. Relaciona los parámetros eléctricos solicitados del dispositivo RLC que forma parte de un circuito, con los sistemas de

ecuaciones resueltos. Calcula el valor de tensión y corriente, promedio y RMS, en dispositivos o circuitos RLC atendiendo la ley de Ohm. Administra los documentos personales, haciendo uso de la computadora personal, de manera que están disponibles siempre

que se utilicen. Configura el software de simulación, de acuerdo al circuito RLC dado, modelando cada dispositivo según equivalentes ya

estipulados en el área de electricidad. Identifica el parámetro eléctrico solicitado en un dispositivo R, L o C en función del tiempo, a partir de los resultados

mostrados en el software de simulación. Determina, correctamente, la condición de bueno o defectuoso para un dispositivo R, L o C, a partir de los resultados en su

medición y su código de colores o información adicional de su valor. Estima valores aproximados de parámetros eléctricos para dispositivos RLC en función de las conexiones, valores y tensiones

aplicadas, presentes en un circuito. Repara el circuito que presentaba una falla debida a un dispositivo RLC defectuoso, verificando las condiciones necesarias

para que no se repita la misma en un corto plazo.




71

A. DESARROLLO TÉCNICO B. DESARROLLO EMPRENDEDOR



A1. Expresa el comportamiento básico de la tensión y la corriente en dispositivos R, L y C, cuando se les aplican señales AC o DC.

Asocia la relación que existe entre corriente, voltaje y resistencia eléctrica aplicada en otro contexto, para dispositivos similares.

Modela el comportamiento eléctrico de los objetos con ayuda de dispositivos R, L y C, para determinar la seguridad que ofrece a las personas su contacto físico y conociendo su calidad conductora de la electricidad.

Expone sus ideas, en forma empática, a los compañeros.

Promueve el respeto a sus compañeros durante las exposiciones de éstos.


Clasifica los cuerpos resistivos, inductivos o capacitivos, según el material que los componen y su arquitectura.

Expresa, matemáticamente, una señal eléctrica con sus propiedades de magnitud, frecuencia y fase.

Realiza las operaciones aritméticas básicas, utilizando números complejos.

Expresa parámetros eléctricos con ayuda de fasores.

Expresa, verbalmente, la ley de ohm aplicada en el dominio de la frecuencia compleja.

A2. Mide los parámetros eléctricos básicos de dispositivos R, L y C, haciendo uso de multímetros y osciloscopios, cuando se aplican señales AC y DC.

Mide los parámetros eléctricos de las máquinas eléctricas estáticas y dinámicas por estudiar en próximos módulos, haciendo uso de multímetros y osciloscopio.

Muestra motivación para continuar sus actividades académicas con ánimo, al constatar parámetros eléctricos estudiados teóricamente.

Muestra responsabilidad en la medición de parámetros eléctricos.

Aplica conocimientos de parámetros físicos de electricidad.

Implementa técnicas de mediciones de parámetros físicos.

Desarrolla conversiones de unidades de parámetros eléctricos básicos. Utiliza fuente de poder y

otros equipos de laboratorio específicos de la institución educativa, para aplicar tensiones V(t) a circuitos que poseen dispositivos RLC.

Utiliza las herramientas necesarias para construir un circuito RLC, aplicando las normas de seguridad de su laboratorio.

A3. Calcula los parámetros eléctricos de circuitos compuestos por dispositivos R, L y C.

Utiliza diversos teoremas para simplificar circuitos complejos que estudiará en próximos módulos relativos a máquinas eléctricas.

Simulará el cálculo de de circuitos eléctricos presentes en la sociedad salvadoreña.

Desarrolla un alto sentido de superación, al lograr el dominio de los temas relativos al cálculo de parámetros eléctricos en circuitos.

Desarrolla cálculo de parámetros eléctricos con ética profesional.

Realiza las operaciones aritméticas básicas, empleando números complejos.

Utiliza tablas para encontrar equivalencias entre la variable compleja “s” y su expresión en el dominio del tiempo.


72

Emplea diversas técnicas de análisis de circuitos tales como leyes de Kirchhoff, teorema de Thévenin, teorema de Norton, análisis de nodos y mallas, para calcular los parámetros eléctricos básicos de los dispositivos en un circuito RLC.

Resuelve sistemas de ecuaciones de dos y tres incógnitas, utilizando números complejos.

Emplea la Ley de Ohm.

A4. Modela el comportamiento de circuitos RLC en programas especializados de software.

Utiliza software para simular el comportamiento de circuitos eléctricos que contienen dispositivos RLC, para encontrar parámetros eléctricos básicos en los dispositivos.

Desarrolla el sentido de la responsabilidad al completar un trabajo bien hecho.

Utiliza la computadora para administrar documentos personales.

Describe los parámetros con que debe configurarse el software especializado de simulación, para modelar circuitos RLC específicos.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos en máquinas eléctricas, haciendo uso de conocimientos referidos al comportamiento de sistemas sobre el modelado de dispositivos RLC.

Determina la calidad de bueno o defectuoso para un dispositivo RLC que forma parte de un circuito complejo y como una tarea en las labores que realiza.

Desarrolla actividades de apoyo al mantenimiento de máquinas eléctricas activas en el mundo productivo.

Se motiva a sí mismo y motiva a los demás, para mejorar destrezas al determinar la calidad de buena o defectuosa en resistencias.

Aplica el código de colores para resistencias, inductores y capacitores.

Realiza mediciones de parámetros eléctricos.

Establece la condición de bueno o defectuoso para un dispositivo R, L o C.


En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa.

Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que implique la construcción de proyectos ilustrativos de los principios científicos en que se basa el funcionamiento de las resistencias, inductancias y capacitancias.

Informarse


Proyección de videos relacionados con el tema en desarrollo

Investigación de conceptos en el ciber espacio

Investigación mediante entrevista a experto activo y residente en el entorno.

Visitas técnicas a puestos laborales afines, con guía de desarrollo.

Planificar


Metaplán

Diagrama de Gantt


73

Ruta crítica Decidir



Método del árbol de problemas Ejecutar

Resolución de guías de ejercicios prácticos

Estudio de casos de problemas afines en la comunidad

Pasantías

Aprendizaje basado en problemas Monitorear


Análisis de hechos

Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar



Técnica de SCAMPER

Portafolio


Bitácora

Recursos: Caja de herramientas equipada con:

Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps.

Tenaza amperimétrica, 6 a 100AAC, pinza punta fina 4”, cortadora de alambre 4”, destornilladores planos y Phillips.

10 metros alambre de telefonía.

1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas 2 / 412 cms2

Cautín, base para cautín 7 estaño 60/40 y pasta para soldar

Navaja de electricista.

Puesto de trabajo equipado con:

Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas.

Capacímetros

Tarjetas de aprendizaje: para Tecnología de corriente alterna, para Magnetismo/electromagnetismo, para Medición de circuitos RLC.

Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje.

1+ Transformador 120v/2 x 12v – 2ª

Pulsadores n/a

Interruptores

Fusibles

Capacitores de diversos valores

Bobinas de diversos valores

Manual ECG o NTE


74

Equipo informático y audiovisual:

Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB.

Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice

Proyector de cañón de 3000+ lúmenes

Reproductor de DVD

Videos didácticos

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Floyd, T. Principios de circuitos eléctricos. 8ª Edición. Editorial Pearson Education. México. 2007.* Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnéticos y transformadores. Ediciones UPC. España, 2007.* Boylestad, R. y Nashelsky, L. Introducción al análisis de circuitos. Editorial Pearson. México. 2004. (1 ejemplar) Dorf, R., Svoboda, J. Circuitos Eléctricos. Editorial Alfaomega. México, 2006. (1 ejemplar) EDEBE. Electrotecnia, Ciclos formativos. Grado medio. Ediciones Don Bosco. Barcelona, España, 2002.* Paul B. Zbar, Gordon Rockmaker. Prácticas de electricidad. Editorial Alfaomega. México, 2001 (1 ejemplar)

Páginas web: http://www.caonabo.com/circuitos/index.html http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/leydeohm.htm http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm * Material bibliográfico en proceso de compra


http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley



75

SEGUNDO AÑO

MÓDULO 6: APLICACIONES DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS ESTÁTICAS

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a máquinas eléctricas estáticas para el suministro de

tensiones en instalaciones eléctricas. Título del módulo: Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas Duración prevista: 162 horas clase, 9 semanas. Prerrequisito: TIE2-1 Resolución de circuitos RLC en corriente alterna Código: TIE2-2 Unidades Valorativas: 8

Objetivo de módulo: Calcular los parámetros de funcionamiento de un transformador, partiendo de su estructura y del modelo matemático que lo representa.


Demuestra, mediante experimentos sencillos, la aplicación de las leyes que se aplican a la inducción magnética.

Expresa, en forma verbal y escrita, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección, el uso de herramientas y equipo de protección personal, así como las medidas para evitar riesgos eléctricos y mecánicos relacionados con los transformadores.

Mide, utilizando un multímetro, los valores de las magnitudes eléctricas de voltaje y corriente que le permita determinar la relación de transformación y el modelo matemático del transformador.

Expresa, correctamente, el funcionamiento del transformador, aplicando el circuito magnético.

Utiliza, correctamente, el equipo didáctico para aplicar señales eléctricas de AC y DC a las máquinas eléctricas estáticas en estudio atendiendo las normas de seguridad e higiene laboral.

Determina, matemáticamente, las características de potencia y estabilidad del transformador, además de aspectos constructivos del mismo, como el calibre del conductor, material aislante y núcleo de chapas magnéticas tomándose en cuenta cálculos de diseño proporcionados por la institución.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por desarrollar, herramientas y equipos que se utilizarán, elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo de los transformadores.






Expresa el funcionamiento básico de inductores, transformadores y autotransformadores, en aplicaciones de inducción magnética.

Realiza prácticas de aprendizaje relativas a la competencia en desarrollo.

Comprende la funcionalidad de las máquinas eléctricas estáticas, como parte de un proceso deductivo de su mantenimiento preventivo y correctivo.

Atiende, con interés, las exposiciones de sus compañeros.

Opina con actitud crítica y constructiva, en las exposiciones de sus compañeros.

Aplica conceptos de parámetros físicos de electricidad

Expresa, en forma oral o escrita, el principio de la inducción magnética establecido en la ley de Lenz y Faraday, aplicado en máquinas eléctricas estáticas.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en medición y mantenimiento de

Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de herramientas manuales y eléctricas, a fin de evitar descargas eléctricas y accidentes.

Actúa, responsablemente, en la aplicación de normas de seguridad y en el uso de equipo de protección personal.

Establece, en un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual, los diferentes riesgos y normas de seguridad aplicables en el uso de herramientas con


76

máquinas eléctricas estáticas.

las que manipula máquinas eléctricas estáticas.


Determina el valor preciso de los parámetros eléctricos a medir en las máquinas eléctricas estáticas que utiliza, tomando como referencia las especificaciones técnicas de los fabricantes.


Aplica conceptos de Ciencias Naturales referente a mediciones.

Realiza operaciones matemáticas de valores teóricos que permitan comprobar los obtenidos a través de las mediciones.


Practica tareas de apoyo que servirán para solucionar problemas en el campo de la electricidad y referentes al mantenimiento de los transformadores.

Respeta las opiniones emitidas por los compañeros.

Realiza una presentación multimedia para expresar, a los compañeros, el funcionamiento y la clasificación de los transformadores.

Establece las características de la bobina y del transformador o autotransformador por utilizar.

Elabora un listado de proveedores de material eléctrico utilizado en la construcción y en la reparación de transformadores, para establecer diferencias de calidad y de precios.

Desarrolla sus labores con alto grado de interés y de atención.

Redacta informes y otros documentos, utilizando equipo informático.

Corrige potenciales fallas en los transformadores y en los autotransformadores.


Desarrolla acciones de apoyo de mantenimiento de transformadores y autotransformadores en establecimientos productivos del país.


Actúa, responsablemente, en el uso y cuidado del equipo para identificar fallas.

Interpreta y resuelve, con diligencia, problemas relacionados con el modelo matemático de máquinas eléctricas.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula, que incluyan la construcción de diversos tipos de transformadores. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos relacionados con el tema en desarrollo Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto de establecimientos productivos del entorno. Visitas técnicas a lugares productivos.

Planificar Diagrama de Gantt


77

Metaplán Método del árbol de problema Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos Desarrollo de guías de prácticas Desarrollo de planes de implementación institucional Monitorear Consecuencias y secuelas Técnica de simulación Evaluar Prueba de ejecución Técnica de SCAMPER Técnica PIN (Positivo, Interesante, Negativo)

Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Software instalado de ofimática Software freeware para cálculo de transformadores Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Herramientas manuales y eléctricas Documentación para uso del equipo Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. Fuente de tensión trifásica regulable, 0 a 240VAC, 5ª Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. Módulo didáctico para transformadores monofásicos y trifásicos Núcleos de transformadores, chapas E – I. Bobinadoras eléctricas o manuales Alambre magneto de diferente calibre Conductor neuprene Aislante espagueti de fibra de vidrio Cinta térmica o cinta de fibra de vidrio Megger Transformadores monofásicos de distribución 9 KVA, 15 KVA o 25 KVA Wattímetros monofásicos y trifásicos Voltímetros para AC Amperímetros para AC


78


Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnéticos y transformadores. Ediciones UPC. España, 2007. *

Sanz Feito, Javier. Máquinas Eléctricas. Editorial Pearson. México, 2007. *

Chapman, W. Máquinas Eléctricas, Editorial Mc Graw Hill. México, 1998. (4 ejemplares)

Enríquez Harper, G. El ABC de las máquinas eléctricas y transformadores. Editorial Limusa. México. 2006. (5 ejemplares)

Páginas web:


www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus



www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm

http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf * Material bibliográfico en proceso de compra








79

SEGUNDO AÑO

MÓDULO 7: APLICACIONES DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS ROTATIVAS

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a máquinas eléctricas rotativas para el suministro de

potencia mecánica en diversos entornos. Título del módulo: Aplicaciones de máquinas eléctricas rotativas Duración prevista: 162 horas clase, 9 semanas. Prerrequisito: TIE2-2 Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas Código: TIE2-3 Unidades Valorativas: 8

Objetivo de módulo: Analizar las características de funcionamiento de las diferentes máquinas eléctricas rotativas, que permitan establecer su aplicación, según los requerimientos exigidos por el usuario.

Criterios de Evaluación: Demuestra, con claridad, mediante experimentos sencillos y modelos didácticos, la utilización de las leyes que se aplican a la

inducción magnética. Expresa, en forma verbal y escrita, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección, la

forma de utilizar herramientas y equipos de medición, así como las medidas para evitar riesgos eléctricos y mecánicos relacionados con motores.

Elabora aplicando principios argumentación, un cuadro comparativo de comportamiento, aplicación y funcionamiento entre diferentes tipos de motores con base a fuentes bibliográficas, después de prácticas de taller o ambas cosas.

Expresa, mediante gráficas, cuadros sinópticos o mapas mentales, las características principales de cada motor, en función de la aplicación que les dará el usuario.

Utiliza, según el manual de procedimientos del fabricante, el equipo didáctico para aplicar señales eléctricas de AC y DC a las máquinas eléctricas rotativas en estudio.

Determina, con precisión, características de potencia de salida y par desarrollado por el motor, además de aspectos constructivos del mismo, como el calibre del conductor, material aislante, núcleo del rotor y del estator, en función de la aplicación que se le dará.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por desarrollar, las herramientas y equipos que se utilizarán, los elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo.

Verifica que en el mantenimiento realizado se minimice la posibilidad de fallas recurrentes a corto plazo, y que puedan deberse a fallas de elementos defectuosos o potencialmente defectuosos, que deben ser reemplazados durante la presente tarea.






Expresa el funcionamiento básico de un motor AC, DC y paso a paso, en aplicaciones que requieran movimiento.

Realiza prácticas de aprendizaje en las que se aplica la competencia en desarrollo.

Atiende, con interés, las exposiciones orales de los compañeros.

Opina, con actitud crítica y constructiva, durante las exposiciones de sus compañeros.

Expresa, en forma oral o escrita, el principio de la inducción magnética, establecido en la ley de Lenz y Faraday, aplicado en máquinas eléctricas rotativas.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en medición

Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de herramientas manuales y eléctricas, a fin de evitar descargas

Actúa, responsablemente, en la aplicación de normas de seguridad y en la utilización de equipo de protección personal.

Utiliza técnicas de medición de parámetros físicos.

Expresa, en un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual, los diferentes


80

y mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas.

eléctricas y accidentes. riesgos, las normas de seguridad aplicables y primeros auxilios en caso de accidentes.



Fortalece la cultura de calidad y competitividad

Dialoga sus puntos de vista con sus compañeros, para lograr un mejor trabajo en equipo.

Reacciona con una actitud crítica y constructiva, ante las afirmaciones de sus compañeros.

Aplica conceptos físicos de electricidad.

Implementa técnicas de medición de parámetros físicos

Aplica indicaciones del manual de instrucciones de fabricante.

Elabora cuadros comparativos de la relación entre corriente de arranque y corriente nominal, velocidad nominal y par nominal desarrollado para cada tipo de motor.


Selecciona el motor que, en función de sus características eléctricas y mecánicas, se adapta a las aplicaciones descritas por el usuario.


Participa con actitud crítica y constructiva, en las exposiciones de sus compañeros.

Realiza una presentación multimedia para expresar, a los compañeros, el funcionamiento y la clasificación de los motores.


Elabora un listado de proveedores de material eléctrico utilizado en la construcción y en el mantenimiento de motores eléctricos, para establecer parámetros de calidad y de precios.

Desarrolla sus labores con alto grado de atención, para determinar el motor que utilizará en una aplicación determinada.




Desarrolla acciones de apoyo al mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas activas en el mundo productivo nacional.



Establece, en un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual, las diferentes fallas de los motores. Se apoya con imágenes o fotografías, para representar cada falla identificada.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula, que permitan reforzar los conceptos relacionados con el funcionamiento y la estructura interna de los motores monofásicos, trifásicos, DC y paso a paso.


81

En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Investigación bibliográfica - Proyección de videos relacionados con el tema en desarrollo - Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto

Planificar - Diagrama de Gantt - Metaplán - Método del árbol de problema Decidir - Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Desarrollo de guías de prácticas Monitorear - Consecuencias y secuelas - Técnica de simulación Evaluar - Prueba de ejecución - Técnica de SCAMPER - Técnica PIN (Positivo, Interesante, Negativo)

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Multímetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Herramientas manuales y eléctricas - Documentación para uso del equipo - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos - Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. - Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. - Fuente de tensión trifásica regulable, 0 a 240VAC, 5ª. - Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. - Módulo didáctico para máquinas asíncronas - Módulo didáctico para máquinas síncronas - Módulo didáctico para motores DC - Módulo didáctico para motores paso a paso - Módulo didáctico para motores BLDC - 1+ motores monofásicos, potencia menor a 1 HP


82

- 1+ motores trifásicos, potencia menor a 1 HP - 1+ motor DC, potencia menor a 1 HP - 1+ motor paso a paso 4 polos - Bobinadoras eléctricas o manuales - Alambre magneto de diferente calibre - Conductor neuprene - Aislante espagueti de fibra de vidrio - Cinta térmica o cinta de fibra de vidrio - Megger - Wattímetros monofásicos y trifásicos - Voltímetros para AC - Amperímetros para AC

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnéticos y transformadores. Ediciones UPC. España, 2007. * Sanz Feito, Javier. Máquinas Eléctricas. Editorial Pearson. México, 2007. * Fernández Cabanas, Manes. Técnicas para el mantenimiento y diagnóstico de máquinas eléctricas rotativas. Editorial

MARCOMBO. España, 1998.* Chapman, W. Máquinas Eléctricas, Editorial Mc Graw Hill. México, 1998. (4 ejemplares) Viloria, José Roldán. Motores eléctricos. Accionamiento de máquinas. 30 tipos de motores. Edit. Paraninfo. España, 2005.* Enríquez Harper, G. El ABC de las máquinas eléctricas y transformadores. Editorial Limusa. México. 2006. (5 ejemplares) Páginas web: http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf * Material bibliográfico en proceso de compra








83

SEGUNDO AÑO

MÓDULO 8: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS QUE INCLUYEN DISPOSITIVOS DE CONMUTACIÓN DE POTENCIA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento básico a equipos que contienen dispositivos electrónicos de potencia. Título del módulo: Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia Duración prevista: 216 horas clase, 12 semanas. Prerrequisito: TIE1-3 Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales. Código: TIE2-4 Unidades Valorativas: 10

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales, relativas al mantenimiento de circuitos electrónicos de control en el entorno industrial, que utilizan dispositivos como tiristores y sus circuitos típicos que los controlan.

Criterios de Evaluación: Expresa, correctamente, utilizando términos técnicos y haciendo uso de las hojas técnicas dadas por el fabricante, las

propiedades eléctricas, curvas de transferencia, formas de conexión y niveles de tensión aplicados a tiristores. Mide, con precisión de tres cifras significativas, los parámetros eléctricos de tiristores. Utiliza, correctamente, el equipo didáctico requerido en la actividad de aprendizaje, para aplicar tensiones y corrientes. Aplica las normas de seguridad establecidas para el escenario de aprendizaje, mientras desarrolla su práctica de

laboratorio. Interpreta, correctamente, las tensiones observadas en un punto del circuito, a través de la señal vista en el

osciloscopio identificando valores máximo, mínimo, promedio y frecuencia de las señales. Explica, correctamente, en forma verbal y escrita, el funcionamiento de los circuitos típicos para aplicación de tiristores

en la industria, cuando a éstos se les aplican señales AC y DC, aplicando las leyes de Kirchhoff. (Incluir rectificadores monofásicos y trifásicos)

Expresa, correctamente, las características eléctricas de un circuito que utiliza tiristores y que servirá para adaptar señales de sensores y actuadores, indicando magnitudes, frecuencias y fases de las señales de entrada como salida.

Calcula los parámetros eléctricos de los componentes en un circuito que emplea tiristores, aplicando las leyes de Kirchhoff y declarando niveles de AC y DC de las señales de entrada y salida.

Calcula los parámetros eléctricos de circuitos que utilizan amplificadores operacionales y optoacopladores para activar tiristores, aplicando las leyes de Kirchhoff y declarando niveles de AC y DC de las señales de entrada y salida.

Configura, correctamente, un software para simular las condiciones eléctricas a las cuales estarán sometidos tiristores, con el fin de conocer sus parámetros eléctricos.

Identifica, con facilidad y certeza, los tiristores defectuosos de una tarjeta electrónica haciendo uso de multímetros y osciloscopios, comparando sus parámetros eléctricos obtenidos con los establecidos por el fabricante.

Reemplaza los dispositivos defectuosos, mostrando destreza en sus habilidades motoras finas y verificando que se han eliminado aquellas condiciones que podrían producir fallas recurrentes en el corto plazo.

Logra el funcionamiento correcto del equipo, verificando que no se repita, a corto plazo, la falla por la cual se brindó el mantenimiento.






Expresa cómo funcionan los tiristores que se utilizan en aplicaciones

Explica, con pertinencia, el funcionamiento de circuitos que contienen tiristores,

Muestra satisfacción al comprender temas nuevos que le servirán en otros

Explica, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento, curva


84

industriales. cuando les brinda mantenimiento y lo cual será aplicado en su vida profesional y en el estudio de módulos posteriores.

momentos de su formación, en el área de electrónica aplicada a la electricidad.

Practica hábitos de estudio y comprende contenidos relacionados con electrónica.

característica y polarización de los tiristores encontrados, típicamente, en tarjetas electrónicas industriales.

Mide corrientes y voltajes en tiristores para conocer sus curvas de transferencia, haciendo uso de multímetros y osciloscopios.

Mide los parámetros eléctricos de tiristores, como parte de un proceso, en el mantenimiento de equipos eléctricos.

Evidencia motivación por descubrir conceptos nuevos a través de la experimentación e interacción con equipo de laboratorio.

Trabaja en equipo y propicia un ambiente de armonía, al trabajar en medición de parámetros eléctricos en sesiones de laboratorio.

Crea el hábito de promover las normas de seguridad en su entorno de acción.

Describe el uso del multímetro para medir parámetros eléctricos en DC de tiristores.


Explica, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento del equipo didáctico utilizado para medir los parámetros eléctricos en tiristores.

Describe el uso del osciloscopio para visualizar tensiones en función del tiempo.

Expresa el funcionamiento de tiristores para circuitos de aplicación industrial.


Supera los retos que representan la comprensión de muchos circuitos electrónicos utilizados en el campo de la industria.

Expresa el funcionamiento de tiristores.



Aplica el funcionamiento típico de tiristores para adaptar señales de sensores y actuadores industriales.



Expresa, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento de tiristores para circuitos de aplicación industrial.

Expresa, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento de optoacopladores, amplificadores operacionales y otros


85

dispositivos que permitan adaptar señales eléctricas de sensores y transductores, para controlar la activación de tiristores.

Calcula (4 operaciones básicas de aritmética??) los parámetros eléctricos que poseen los tiristores en un circuito de aplicación industrial.

Expone cómo debe configurarse un simulador de circuitos electrónicos que aplica tiristores para conocer sus parámetros eléctricos.

Reemplaza tiristores defectuosos o potencialmente defectuosos que conforman la etapa de potencia en un actuador industrial.

Identifica tiristores defectuosos o potencialmente defectuosos en tarjetas electrónicas, cuando realiza tareas de mantenimiento preventivo y correctivo.

Desarrolla acciones de mantenimiento de circuitos que incluyan dispositivos de conmutación de potencia activos en la industria salvadoreña

Trabaja con equidad y comprensión ante las diferencias de sus compañeros, en cuanto a la capacidad para identificar dispositivos defectuosos o potencialmente defectuosos, en tarjetas electrónicas.

Promueve el orden y limpieza en su puesto de trabajo.

Fomenta la cultura de calidad, al procurar que la falla no sea recurrente.

Mide los parámetros eléctricos básicos en tiristores.

Describe, verbalmente y en forma escrita, las mediciones de parámetros eléctricos esperadas en tiristores en función de sus conexiones.

Compara los parámetros eléctricos entre un tiristor medido, con otro que es utilizado como referencia, para determinar su condición de defectuoso.

Utiliza implementos para soldadura con estaño en tarjetas electrónicas.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula, en los que se apliquen tiristores con su respectiva circuitería de control adicional, para entregar potencia controlada a cargas AC y DC, tanto inductivas como resistivas. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Se propone enfáticamente el desarrollo de un proyecto de mantenimiento de tarjetas electrónicas que utilizan los dispositivos abordados en el módulo, mediante la vinculación con una empresa local. Informarse



Investigación de conceptos en el ciber espacio |


Planificar

Diálogo participativo después de demostración del maestro

Metaplán


86

Diagrama de Gantt






Estudio de casos

Pasantías

Aprendizaje basado en problemas

Prácticas profesionales. Monitorear


Análisis de hechos




Técnica de SCAMPER

Portafolio


Bitácora

Recursos:

Caja de herramientas equipada con:


Pinza punta fina 4”

Cortadora de alambre 4”

10 metros alambre de telefonía

1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2

Cautín y base respectiva

Estaño 60/40 y pasta para soldar

Destornilladores planos y phillips

Navaja de electricista

25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms.

25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF.

25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF.



Capacímetro 1nF a 1000uF

Tarjeta de aprendizaje para semiconductores de potencia. SO4204-5P

Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje



87

Manual ECG o NTE

2+ SCR 5ª, 600V

2+ TRIAC 5ª, 600V

2+ Transistores PUT

10+ MOSFET 5ª, 600V

10+ Transistores 2N3055

10+ Transistores IGBT 5ª, 600V

10+ Optoacopladores 4N25 o similar

10+ Diodos 5ª, 600V

Tarjetas de aprendizaje para componentes semiconductores, para basculador a transistor, para tecnología de transistores y amplificadores y para transistor de efecto de campo.


4+ Diodos 1N4004 o similar

1+ Rectificador puente

2+ Diodos Varactor MB1650, 2+ Diodos Zener y 4+ Diodos LED (rojo, verde, amarillo, azul)

4+ Transistores 2N2222 o similar, 4+ Transistores 2N2905 o similar, 1+ Transistor 2N3055 o similar, 2+ Transistor JFET de canal N y 2+ Transistor MOSFET de canal N, protegido en compuerta, 40841

2+ Capacitores 0.01uF


Pulsadores n/a

Interruptores

Fusibles

2+ potenciómetro de 1 K Ω, 2+ potenciómetro de 5 K Ω, 2+ potenciómetro de 10 K Ω, 2+ potenciómetro de 100 K Ω y 2+ potenciómetro de 1M Ω



Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice.


Reproductor de DVD

Videos didácticos


Maloney, Timothy. Electrónica industrial moderna.3ª Edic. Editorial Pearson. México, 2006. (2 ejemplares)

Andrés, J. y otros. Electrónica industrial: Técnicas de potencia. Editorial Marcombo. España, 1991.*

Rashid, M. . Electrónica de potencia. Editorial Marcombo. España, 1991. (2 Ejemplares)

Boylestad, R. y Nashelsky, L. Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. 8ª edición. Editorial Pearson. México, 2003. (2 Ejemplares)

Couëdic, Marc. Circuitos integrados para tiristores y triacs. Editorial Marcombo. España, 1994.* . Páginas web: http://www.electronicafacil.net/ http://www.electronica2000.com/ http://www.unicrom.com/circuitos.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/default.htm http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/2912/ * Material bibliográfico en proceso de compra







88

TERCER AÑO

MÓDULO 9: USO DEL IDIOMA INGLÉS EN LA INDUSTRIA ELÉCTRICA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Utiliza el idioma inglés como herramienta de apoyo para la gestión de sus actividades. Título del módulo: Uso del idioma inglés en la industria eléctrica Duración prevista: 150 horas clase, 5 semanas, Prerrequisito: Bachillerato Código: TIE3-1 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Desarrollar la capacidad para comprender, elaborar y traducir textos técnicos en lengua inglesa.

Criterios de Evaluación: Expresa, de manera clara, sus ideas en un informe técnico, haciendo uso del idioma inglés. Redacta en Inglés, ideas sencillas de un evento cotidiano o en el informe de una actividad técnica, haciendo uso correcto de

las reglas gramaticales. Expresa en Inglés, los nombres de componentes y equipos que utiliza y de procedimientos que realiza en su diario quehacer. Sostiene en Inglés, una conversación sencilla relacionada con aspectos técnicos o referidos a su vida cotidiana.






Escribe textos en inglés, cuidando que las ideas expresadas sean claras y coherentes y respetando las reglas gramaticales del idioma.

Analiza el entorno industrial, identificando la aplicación de términos en inglés relacionados con el equipo eléctrico.

Desarrolla habilidades que conllevan superar el uso formal y habitual de la lengua inglesa.

Elabora un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual respecto a las diferentes reglas gramaticales del inglés.

Aplica las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección al escribir textos.

Determina el cumplimiento de las reglas gramaticales de una frase escrita en idioma inglés, así como la claridad en la exposición de sus ideas.

Utiliza el inglés técnico para elaborar un listado de términos utilizados en equipo o materiales de electricidad.

Desarrolla los principios de cooperación, relevancia, argumentación y cortesía cuando expone con claridad sus ideas.

Redacta, en idioma inglés, informes y otros documentos, utilizando equipo informático.

Traduce al Español, ideas contenidas en textos redactados en inglés.

Interpreta la información escrita en inglés, en manuales técnicos o en normativas internacionales.

Dialoga sus puntos de vista para lograr un mejor trabajo en equipo respetando la opinión de otros, utilizando apropiadamente, terminología del inglés técnico.

Aplica vocabulario específico del inglés técnico, estructuras y formas lingüísticas relativas al ámbito de la electricidad.

Expresa, verbalmente y por escrito, ideas relativas al trabajo de su especialidad, utilizando el idioma inglés.

Aplica terminología en inglés al realizar tareas y actividades propias de un técnico en ingeniería eléctrica, así como en la

Desarrolla los principios de cooperación, relevancia, argumentación y cortesía cuando expone con claridad las ideas relativas

Enriquece sus capacidades de comunicación lingüística, de modo que interpreta y expresa, más apropiadamente,


89

descripción de elementos y acciones cotidianas de esta área.

Aplica el manejo del idioma inglés en situaciones que corresponden a otras áreas de acción.

al trabajo con la electricidad.

pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones, de acuerdo con propósitos concretos y contextos específicos al sector eléctrico.


Se sugiere enfáticamente un proyecto de traducción de un documento técnico de en el área de electricidad para enriquecer la biblioteca o, como alternativa, una serie de charlas en idioma inglés sobre un tema de especialidad que los estudiantes de este módulo imparten a otros de la institución En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse

- Construcción o elaboración de Mapas conceptuales - Investigación bibliográfica - Investigación de conceptos en el ciber espacio

Planificar

- Construcción o elaboración de Metaplán - Construcción o elaboración de Diagrama de hitos - Construcción o elaboración de Mapa mental

Decidir

- Construcción o elaboración de Diagrama de afinidad - Construcción o elaboración de Técnica de la matriz de marco lógico - Construcción o elaboración de Lluvia de ideas - Debate dirigido

Ejecutar

- Resolución de guías de ejercicios prácticos - Aprendizaje basado en problemas - Desarrollo de guías de prácticas

Ejecutar

- Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos

Monitorear

- Técnica de simulación - Análisis de hechos - Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo - Retroalimentación permanente

Evaluar

- Evaluación de informes escritos - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER


90

- Reflexión individual y colectiva - Diario de aprendizaje

Recursos: - Aula o laboratorio de Inglés - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Software instalado para laboratorio de Inglés - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Conjunto de audífonos y micrófono - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Glendinning, E. Oxford. English for electrical and mechanical engineering. Oxford University Press. H. & N, USA. 2001.* Collazo, Javier L. Diccionario enciclopédico de términos técnicos: Inglés-Español, Español-Inglés. McGraw-Hill. México,

1994.* Díaz de Santos, Beigbeder Atienza. Diccionario técnico: Inglés - Español, Español – Inglés. F. España,1995.* Johnson, C.M. General engineering. Editorial Prentice Hall, Inglaterra. 1992.* Macaulay, D. The way things work. Dorling Kindersley. Multimedia. USA. 1995.* McGrath, I. & Ph. Prowse. Intermediate grammar helpline. Oxford University Press. USA.1993.* Malgorn, Guy. Diccionario técnico: Inglés-Español. Edit. Paraninfo, España, 1988. * Multimedia English Course for engineering. Valencia Editorial de la UPV,España. 2005. * The PENGUIN dictionary of English. Synonyms and antonyms. Edited by Rosalind Fergusson. Penguin Books, Londres

(1992) - (Rev. ed.).* Universidad Politécnica de Valencia. Multimedia English course for engeneering. Hueber. España. 1999.* Uiga, E. Optoelectronics. Edit. Prentice-Hall. México, 1995.* * Material bibliográfico en proceso de compra


91

TERCER AÑO

MÓDULO 10: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO ELÉCTRICO INDUSTRIAL

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Instalación y mantenimiento eléctrico industrial Duración prevista: 150 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE1-4 Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales Código: TIE3-3 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Desarrollar habilidades para interpretar simbología, realizar diagramas eléctricos y utilizar las herramientas analíticas para diseñar y construir circuitos de control de procesos industriales.


Determina, correctamente, las características principales de conductores alimentadores, equipo de control, equipo de maniobra, protecciones por sobrecarga y cortocircuito, dependiendo de la carga por controlar.

Reconoce y describe la estructura y el funcionamiento de algunos actuadores electromecánicos.

Construye circuitos de control para aplicaciones sencillas, utilizando equipo electromecánico, equipo de maniobra y señalización.

Presenta una memoria de cálculo que evidencie el dimensionamiento de conductores alimentadores, equipo de control, equipo de maniobra, protecciones por sobrecarga y cortocircuito, dependiendo de la carga por controlar.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por ejecutar, herramientas y equipo que se utilizará, elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo.






Demuestra la interacción entre los componentes que existen en el suministro de energía para un control de procesos industriales, tales como sistemas neumáticos, hidráulicos, motores y otros, para lograr la elaboración de productos.

Determina cómo la automatización de determinados procesos de control industrial, favorece en el ahorro de recursos, disminución de tiempos de producción y reducción de costos.

Atiende, con respeto, las exposiciones de los compañeros, sobre la interacción de los componentes.

Interpreta los significados de los códigos de colores en equipo de maniobra y señalización, según la aplicación por desarrollar.

Utiliza lenguaje gráfico a través de símbolos para representar diferentes sistemas de control mediante diagramas de bloques, utilizando la simbología adecuada.


Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de herramientas manuales y eléctricas y para evitar descargas eléctricas y accidentes.

Respeta las opiniones emitidas por los compañeros, en el momento de discutir la normativa técnica utilizada para dimensionar el equipo de un control industrial.

Utiliza expresiones aritméticas y gráficas para diseñar sistemas de alimentación, control y protecciones, interpretando las normas establecidas en la sección 400 del NEC.

Elabora diagramas eléctricos, utilizando software de dibujo.

Realiza actividades de mantenimiento preventivo, correctivo y programado al sistema de energía eléctrica

Elabora un listado de proveedores de material eléctrico utilizado en el control


Actúa, responsablemente, en el

Elabora un cronograma de o implementa actividades que le permita darle seguimiento al plan de mantenimiento de una planta


92

de la planta. de procesos industriales, a fin de establecer parámetros de calidad y de precio.

uso y cuidado del equipo, para identificar fallas.

industrial.

Utiliza herramientas de software para elaborar un plan de mantenimiento.


Se recomienda elaborar proyectos referidos a pasantías en empresas que permitan elaborar manuales de mantenimiento en diversas áreas. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos multimedia Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto

Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Técnica del marco lógico Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Multímetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4” Cortadora de alambre 4”


93

10 metros cable TFF No 18 Destornilladores planos y Phillips Navaja de electricista Pulsadores n/a y n/c Contactores tamaño S0 y S00 Rieles norma DIM Focos piloto Guardamotores Interruptores termomagnéticos Relés de sobrecarga Finales de carrera Relés de tiempo Manuales y hojas técnicas de datos de los fabricantes. Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software instalado para la programación de PLC. Software instalado de ofimática Proyector de cañón de 3000+ lúmenes. Reproductor de DVD. Videos didácticos.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Siemens. Manual de baja tensión, Marcombo, España. 2000. (1 Ejemplar) Pilar G, María, Martín, J. C., Automatismos Industriales. Editex, España. 2009.* Chapman, W. Máquinas Eléctricas, Mc Graw Hill. México. 1998 (4 Ejemplares) Enríquez, G. Control de Motores Eléctricos, Limusa, 1998. (3 Ejemplares) Enríquez, G. El ABC de las Instalaciones Eléctricas Industriales, Limusa, México. 1998. (2 Ejemplares) Enríquez, G. Elementos de Diseño de Instalaciones Eléctricas Industriales, Limusa, México. 1998. (2 Ejemplares) Páginas web: olmo.pntic.mec.es/jmarti50/portada/index.htmwww.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.slideshare.net/shoyas/tema17-control-de-motoreshttp://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp http://www.pdfxp.com/control-de-motores-pdf.html http://www.mipagina.cantv.net/micerinos/mantenimiento.htm http://www.renovetec.com/ejemploplanmantenimiento.html http://www.sae.org http://www.mantenimientoplanificado.com/


http://www.slideshare.net/shoyas/tema17-control-de-motoreshttp:/www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp

http://www.pdfxp.com/control-de-motores-pdf.html

http://www.mipagina.cantv.net/micerinos/mantenimiento.htm

http://www.renovetec.com/ejemploplanmantenimiento.html

http://www.sae.org/

http://www.mantenimientoplanificado.com/


94

TERCER AÑO

MÓDULO 11: MEDICIÓN DE VARIABLES FÍSICAS E INSTRUMENTACIÓN

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y brinda mantenimiento a sistemas automatizados industriales Título del módulo: Medición de variables físicas e instrumentación Duración prevista: 150 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE1-3 Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales Código: TIE3-5 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales en el uso de sensores y transductores, debidamente fundamentado en los conceptos de metrología industrial.

Criterios de Evaluación: Expresa, de acuerdo a especificaciones técnicas de fabricante, el funcionamiento de sensores y transductores, de tipos

capacitivos, inductivos y ultrasónicos, entre otros. Expresa, en forma verbal y escrita, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección los

conceptos de metrología industrial asociados al empleo de sensores y transductores. Utiliza, atendiendo las normas de seguridad e higiene laboral, las herramientas para montaje y desmontaje de sensores y

transductores. Utiliza, correctamente, el equipo con el cual aplica señales a sensores y transductores, para lograr su funcionamiento. Determina, con certeza, si un sensor o transductor se encuentra dentro del rango normal de operación según

especificaciones dadas por el fabricante. Reemplaza los sensores y transductores defectuosos o potencialmente defectuosos, verificando que sean eliminadas las

circunstancias que causan fallas similares a corto plazo.







J1. Expresa cómo funcionan los sensores y transductores de tipo capacitivo, inductivo, ultrasónicos y otros de tipo industriales.

Utiliza sensores y transductores para diseñar un sistema de control industrial, tanto para módulos de PLC y HMI, como para desarrollar proyectos en la empresa en que se desempeñe.

Practica la equidad de género y el respeto hacia los demás, cuando expone sus ideas sobre el funcionamiento de sensores y transductores.

Expresa, verbalmente y por escrito, los conceptos de capacitancia, inductancia aplicados en general, para cuerpos que no tienen, tradicionalmente, la forma de inductores o capacitores; por ejemplo, un alambre por el cual circula corriente (inductancia) o cables físicamente en paralelo (capacitancia).

Expresa los términos de metrología industrial asociados al uso de sensores y transductores.

J2. Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, multímetros y otras herramientas para montaje y

Emplea herramientas para el montaje y desmontaje de los sensores o transductores de un sistema industrial, como

Promueve el trabajo en equipo, en armonía social, cuando, junto a varios compañeros, realiza montaje o

Aplica las normas de seguridad al manipular herramientas.

Posee destreza para manipular herramientas manuales utilizadas comúnmente en electricidad.


95

desmontaje de sensores y transductores.

parte de las labores cotidianas en la empresa donde llegue a desempeñarse.

desmontaje de sensores y transductores.

J3. Compara los parámetros eléctricos de los sensores y transductores con valores descritos en especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Determina, haciendo uso del multímetro, la condición de funcionamiento óptimo de un sensor o transductor, según las especificaciones dadas por el fabricante.

Promueve en su persona la búsqueda de una normativa, estándar o especificación para entender el funcionamiento de un sensor o transductor.

Aplica conceptos de Ciencias Naturales referente a mediciones. Utiliza tecnologías de información para

encontrar especificaciones técnicas de un dispositivo eléctrico.

Investiga y clasifica información obtenida en diversas fuentes.

Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y relativas en medidas directas e indirectas realizadas a parámetros eléctricos de los sensores y transductores con equipo de medición.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de institución que muestre una red de telemetría para monitorear a una corta distancia parámetros físicos y eléctricos. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos didácticos relacionados con el tema Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto

Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos Pasantías Aprendizaje basado en problemas Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo


96

Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos:

Caja de herramientas equipada con: Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4” Cortadora de alambre 4” 10 metros alambre de telefonía 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF

Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba Tarjeta de aprendizaje para medición de variables eléctricas Tarjeta de aprendizaje para redes RLC Tarjeta de aprendizaje para posicionamiento Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje 1 Sensores inductivos de proximidad 1 Sensores capacitivos de proximidad 2 Conjuntos emisor-sensor ópticos 1 Encoder 1 Resistencia PTC. (Rango de temperatura incluye 20ºC a 40ºC) 1 Resistencia NTC. (Rango de temperatura incluye 20ºC a 40ºC) 1 Galgas de presión 2 Resistencias dependientes de luz (LDR) 1 Termocupla.

Equipo informático: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB.


97

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Álvarez Antón, Juan Carlos y otros. Instrumentación electrónica. Editorial Paraninfo. España, 2007.* Pallás Areny y otros. Sensores y acondicionadores de señal. Editorial. Marcombo. España, 2007.* Mandado, E. Instrumentación Electrónica. Editorial Marcombo. España. 2004. (1 Ejemplar) Pallás Areny y otros. Instrumentos electrónicos básicos. Editorial Marcombo. España. 2006.* Boylestad, R. y Nashelsky, R. Introducción al análisis de circuitos. Editorial Pearson. México, 2004.* Cooper, w. Instrumentación Electrónica Moderna. Editorial Limusa. México, 2004. (2 ejemplares) Siemens. Manual de baja tensión, Marcombo, España. 2000. (1 Ejemplar) * Material bibliográfico en proceso de compra


98

TERCER AÑO

MÓDULO 12: PROTECCIÓN Y COORDINACIÓN DE SISTEMAS EN BAJA Y MEDIANA TENSIÓN

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda apoyo al mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas de baja, mediana y alta

tensión. Título del módulo: Protección y coordinación de sistemas en baja y mediana tensión Duración prevista: 150 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE3-4 Instalación y mantenimiento de subestaciones Código: TIE3-7 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias relativas al mantenimiento de componentes de protección y coordinación de instalaciones eléctricas de distribución en baja y mediana tensión.

Criterios de Evaluación: Expresa, correctamente, en forma verbal y escrita, con adecuado uso de vocabulario técnico, la función que posee cada uno

de los componentes en un equipo de protecciones y coordinación, de sistemas de distribución en baja y mediana tensión. Expresa, correctamente, el uso de herramientas, haciendo uso de las normas de seguridad para su manipulación. Realiza las mediciones, con al menos tres cifras significativas, haciendo uso de normas de seguridad. Instala, correctamente, el sistema de puesta a tierra y accesorios adicionales que garantizan la protección del sistema, en un

equipo de protecciones y coordinación de sistemas de distribución en baja y mediana tensión. Elabora un presupuesto completo para el desarrollo de mantenimiento de sistemas de baja y mediana tensión, con precios

actualizados de mercado local y sin errores. Identifica, con facilidad, la condición de defectuoso o potencialmente defectuoso para un componente del equipo de protección

y coordinación y reemplaza, rápidamente, el componente del equipo de protección y coordinación. Realiza las tareas de mantenimiento con calidad, evitando una falla recurrente en el corto plazo.







Describe la función que tienen los aisladores, cruceros, espirales preformados, pernos y otros elementos de la estructura, en el transporte y distribución de la energía eléctrica.

Determina la buena calidad de los componentes que tienen las unidades de protección y coordinación de los sistemas de distribución.

Genera un listado de componentes necesarios para realizar maniobras de conexión – desconexión, así como protecciones de un tendido en mediana y baja tensión.

Promueve la equidad al exponer frente a compañeros y compañeras las funciones de los componentes abordados en la actividad de aprendizaje.


Diseña instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales.

Conoce diversas técnicas de expresión verbal y escrita para exponer con claridad y fluidez sus ideas ante sus compañeros.


Utiliza herramientas para instalar equipo de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituya.

Fomenta la confianza en sí mismo, al manipular las herramientas requeridas para instalar equipos de maniobra y protección.

Describe gráfica y verbalmente las herramientas que son utilizadas en instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales.


99


Utiliza los instrumentos para medir parámetros eléctricos en equipos de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituya.

Fomenta la responsabilidad, al manipular con cuidado los instrumentos de medición.

Utiliza el multímetro para medir parámetros eléctricos en dispositivos de baja tensión.


Instala sistemas de puesta a tierra para proteger equipos de medición y protección.

Desarrolla la armonía del trabajo en equipo, mediante la buena comunicación.

Expresa, verbalmente y en forma escrita, la función de un sistema de puesta a tierra en una instalación eléctrica.


Determina, mediante un razonamiento deductivo, los puntos frágiles de un sistema de distribución, durante la práctica de un mantenimiento preventivo o correctivo.

Promueve el respeto a los demás, cuando al formarse equipos que exponen su trabajo, propicia un ambiente de equidad.

Lista los componentes que posee una red de distribución de energía eléctrica en baja y media tensión.


Presenta el diseño para instalar equipo de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa a la cual pertenece.

Promueve el trabajo en equipo, al socializar sus propuestas de diseño con sus compañeros.

Enumera los componentes que posee una red de distribución de energía eléctrica en baja y media tensión.

Utiliza software de dibujo para construir los diagramas eléctricos.

Elabora presupuestos para adquirir los materiales que utilizará en la realización de una instalación eléctrica.

Elabora presupuesto para comprar equipo de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituya.

Promueve el trabajo en equipo al generar presupuestos en conjunto.

Promueve la honestidad al presentar presupuestos que realmente asignen los fondos a los rubros declarados en una oferta.


Utiliza expresiones aritméticas para calcular el costo total de la instalación, según las cotizaciones de los componentes.

Utiliza, apropiadamente la calculadora.

Brinda apoyo a ingenieros electricistas, en la gestión y operación del mantenimiento del tendido eléctrico en baja, mediana y alta tensión.

Ejecuta actividades relacionadas con la inspección, identificación de componentes defectuosos o potencialmente defectuosos y reemplazo de componentes, en equipos de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que

Desarrolla la responsabilidad, al realizar sus tareas asumiendo las consecuencias que conlleva el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de maniobra y protección.

Utiliza instrumentos de medición de parámetros eléctricos en dispositivos de baja, mediana y alta tensión. Determina la buena

calidad de los componentes que tienen las unidades de protección y coordinación


100

constituye. de los sistemas de distribución.

Reemplaza unidades de protección y coordinación en sistemas de distribución.


Se recomienda, en la medida de lo posible, realizar actividades de pasantías en la empresa distribuidora de energía eléctrica local, para participar en el mantenimiento de equipos de protección y conmutación para redes de baja y mediana tensión. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse


Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo



Planificar

Diálogo participativo después de demostración del maestro

Metaplán

Diagrama de Gantt






Estudio de casos

Pasantías



Análisis de hechos




Técnica de SCAMPER

Portafolio


Bitácora


101

Recursos:

Bibliografía especializada sobre el tema

Logística para realizar visita técnica

Equipo para medición de parámetros eléctricos

Caja de herramientas

Equipo de seguridad para trabajo en campo

Materiales como: cortacircuitos, pararrayos fusibles, herrajes para montaje de protecciones, cuchillas, unidades remotas de conexión.

Herramientas adicionales como: tecles de 2 toneladas, come along, carrusinos.

Equipo de medición adicional como: transformadores de potencial, transformadores de corriente, unidades de medición de voltaje y corriente en baja tensión.

Equipo adicional como: telurómetro, multímetro.

Calculadora

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Siemens. Manual de baja tensión, Editorial Marcombo, España. 2000. (1 ejemplar) Enríquez, G. El ABC de las Instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México. 1998. (3 ejemplares) Enríquez, G. Elementos de diseño de instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México. 1998. (2 ejemplares) Suárez Creo, Juan Manuel. Protección de instalaciones y redes eléctricas. Torculo Ediciones. 2009.* Trashorras Montecelos, Jesús. El fusible eléctrico: maniobra y protección de las instalaciones eléctricas III. Creaciones

Copyright. España. 2009.* Montane Sangra, Paulino. Protecciones en las instalaciones eléctricas evolución y perspectiva. Editorial Marcombo. España.

1988.* Páginas web: http://www.renovetec.com/ejemploplanmantenimiento.html http://www.sae.org http://www.mantenimientoplanificado.com/ * Material bibliográfico en proceso de compra


http://www.sae.org/



102

TERCER AÑO

MÓDULO 13: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS DE REFRIGERACIÓN Y DE AIRE ACONDICIONADO

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración y de aire acondicionado. Título del módulo: Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado Duración prevista: 120 horas clase, 4 semanas. Prerrequisito: TIE2-4 Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia TIE3-3 Instalación y mantenimiento eléctrico industrial Código: TIE3-9 Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Desarrollar la capacidad para dar mantenimiento a sistemas de refrigeración y de aire acondicionado.


Elabora un cuadro comparativo de funcionamiento, aplicaciones, características eléctricas y físicas de un motor térmico y una máquina frigorífica.

Señala o marca las tuberías, utilizando la normativa de colores, según el estado o temperatura del refrigerante.

Utiliza, correctamente y cumpliendo normas de seguridad, las herramientas y equipos de medición empleados en el montaje y desmontaje de equipos de refrigeración y de aire acondicionado.

Establece un cuadro comparativo de comportamiento, aplicación y funcionamiento de cada componente del sistema.

Determina, con claridad, si los parámetros eléctricos y térmicos del sistema de refrigeración, cumplen los las especificaciones técnicas del fabricante.

Explica, de manera correcta, en forma verbal y escrita, el funcionamiento integral de un sistema de enfriamiento.

Interpreta el ciclo teórico de funcionamiento de un sistema de enfriamiento.

Realiza la carga de gas de un sistema de enfriamiento según especificaciones del fabricante.

Selecciona el sistema de enfriamiento que más se adecua a una situación particular, sustentado en criterios técnicos que hacen referencia a parámetros eléctricos y térmicos.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por realizar, las herramientas y equipos que se utilizarán, los elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo.






Expresa el funcionamiento de sensores de temperatura, motores para ventilación, termostatos, condensadores, evaporadores y otros componentes del sistema de aire acondicionado o de refrigeración.

Selecciona, adecuadamente, el tipo de refrigerante por utilizar según el equipo, utilizando información técnica del fabricante.

Desarrolla trabajo en equipo para poner en funcionamiento un sistema de refrigeración y de aire acondicionado.

Aplica, correctamente, los principios físicos de temperatura y transferencia de calor establecidos en la ley de los gases y leyes de la termodinámica, aplicados a una máquina frigorífica.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en medición y mantenimiento en equipos de enfriamiento.

Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de equipo de soldadura autógena, herramientas manuales y eléctricas, para evitar accidentes.

Actúa, responsablemente, en la aplicación de normas de seguridad y equipo de protección personal.

Elabora cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales, a partir de los diferentes riesgos y normas de seguridad aplicables para el manejo de gases, el trabajo con


103

equipo de soldadura para tuberías.

Compara corrientes, voltajes, presiones en los compresores, ventiladores, evaporadores y otros componentes del sistema, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Elabora un listado de proveedores de material utilizado en mantenimiento de en sistemas de enfriamiento.

Dialoga sus puntos de vista para lograr un mejor trabajo en equipo.


Determina una relación entre el tipo de presión (alta o baja) y el estado del refrigerante (líquido y gases).

Expresa el funcionamiento integral de sistemas de enfriamiento, tales como unidades mini split, aire acondicionado de ventana, entre otros.

Realiza prácticas específicas de aprendizaje relativas a la competencia en desarrollo.

Escucha con atención y participa efectivamente, en las exposiciones de los compañeros.

Establece el principio de funcionamiento de una máquina frigorífica, enumera sus elementos básicos y describe la función de cada uno.


Instala eficientemente según requerimientos particulares el equipo de aire acondicionado o refrigeración

Actúa responsablemente en la aplicación de normas de seguridad y en el uso de equipo de protección personal.

Describe el principio de funcionamiento de una bomba de calor y lo compara con el de una máquina frigorífica.


Evita el desperdicio de materiales y la fuga de gases para reducir pérdidas en futuros puestos laborales y/o suyo propio.


Enumera los elementos básicos de un sistema de enfriamiento, describiendo la función y las posibles fallas de cada uno.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en empresas del entorno y con la supervisión de especialistas, que permitan al estudiante realizar mantenimiento preventivo y correctivo de sistemas de enfriamiento. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse


Proyección de videos didácticos referidos al tema en desarrollo



Planificar


Metaplán

Diagrama de Gantt




Método del árbol de problemas


104

Ejecutar


Estudio de casos

Pasantías



Análisis de hechos




Técnica de SCAMPER

Portafolio


Bitácora

Recursos:

Aula o taller

Material bibliográfico

Software instalado de ofimática

Software freeware para cálculo de sistemas de aire acondicionado

Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2

Herramientas manuales y eléctricas

Documentación para uso del equipo

Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB


Reproductor de DVD

Videos didácticos

Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas.

Módulo didáctico para sistemas de refrigeración

Módulo didáctico para sistemas de aire acondicionado


Equipo de soldadura autógena

Tubería de cobre de diversas medidas

Unidades condensadoras y evaporadoras

Manómetros para carga de gas

Cilindros de gas para equipo de refrigeración y de aire acondicionado

Compresores herméticos para refrigeradoras y para aparatos de aire acondicionado.


105

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: - Buque, F. Manual práctico de refrigeración. Editorial Marcombo, España. 2006.* - Miranda Barreras, A. Torres de refrigeración Editorial CEAC. España. 1997.* - Carrier. Manual de aire acondicionado, Editorial Marcombo, España. 2009.* - Pita, E. Acondicionamiento de aire, Editorial CECSA, Segunda Edición, México 2009 (1 ejemplar) - Mcquiston, F. Calefacción, ventilación y aire acondicionado, Editorial Limusa Wiley, México 2003 (1 ejemplar) - Arlyngton Eichert. Calefacción, ventilación y refrigeración, Editorial LIMUSA, segunda edición, México 1987 (1 ejemplar)

Páginas web: - http://www.monografias.com/trabajos/aireacondi/aireacondi.shtml - http://apuntes.rincondelvago.com/refrigerantes.html - http://www.elaireacondicionado.com/glosario/cfc-refrigerantes.46.html - http://www.quimobasicos.com.mx/produc/tab-rc.htm - http://www.aireacondicionadoweb.com/ - http://instawin-aire-acondicionado.softonic.com/ - http://climatizacion.cype.es/ - http://rbytes.net/descargar/aire-descargar/ * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.monografias.com/trabajos/aireacondi/aireacondi.shtml

http://apuntes.rincondelvago.com/refrigerantes.html

http://www.elaireacondicionado.com/glosario/cfc-refrigerantes.46.html

http://www.quimobasicos.com.mx/produc/tab-rc.htm

http://www.aireacondicionadoweb.com/

http://instawin-aire-acondicionado.softonic.com/

http://climatizacion.cype.es/

http://rbytes.net/descargar/aire-descargar/


106

TERCER AÑO

MÓDULO 14: INSTALACIÓN DE REDES DE PUESTA A TIERRA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Instalación de redes de puesta a tierra Duración prevista: 60 horas clase, 2 semanas. Prerrequisito: TIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: TIE3-2 Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales relativas a la seguridad de una instalación eléctrica, de técnicos y de usuarios, mediante la correcta instalación de un sistema de puesta a tierra.

Criterios de Evaluación: - Expresa, claramente y haciendo uso de vocabulario técnico, el funcionamiento de las barras de polarización, cables de

bajada, barras y otros elementos del sistema de puesta a tierra. - Utiliza el telurómero según procedimiento establecido por el fabricante, proporcionando medidas exactas y con precisión de

tres cifras significativas. - Investiga datos, en fuentes confiables, sobre resistencias de sistemas de puesta a tierra, en función de la instalación eléctrica

por resguardar. - Explica, en forma clara y correcta, cómo interactúan los componentes del sistema de puesta a tierra en una instalación

eléctrica, para conducir cargas a tierra. - Distribuye los componentes del sistema de puesta a tierra, garantizando la conducción de las cargas eléctricas a tierra desde

todos los puntos de dicho sistema. - Emplaza las barras de puesta a tierra, logrando la resistencia exigida por un estándar o por normativas establecidas. - Diseña sistemas de puesta a tierra que garantizan la seguridad de los equipos y de los usuarios, de manera efectiva. - Realiza ajustes de un sistema de puesta a tierra con el fin de lograr los parámetros eléctricos exigidos por un estándar o por

normativas establecidas.






Expresa el funcionamiento de las barras de polarización, conductores y otros elementos asociados al sistema de puesta a tierra.

Selecciona los componentes del sistema de puesta a tierra, atendiendo su buena calidad, de manera que se garantice la efectividad esperada durante muchos años.

Convive armoniosamente con los compañeros, en actividades de equipo, mientras realizan trabajo de campo y discuten sobre el funcionamiento de los componentes del sistema de puesta a tierra.

Conoce diversas técnicas de comunicación para expresarse con claridad y fluidez ante sus compañeros.

Aplica la ley de ohm asociada a la naturaleza conductora de los cuerpos.

Compara los valores de resistividad de tierra y resistencia del sistema de puesta a tierra, con los requeridos por la instalación eléctrica que se ha de resguardar.

Determina, con precisión, el valor de resistencia eléctrica que deben tener los sistemas de puesta a tierra, según las características de los equipos o instalaciones por resguardar, incluso sin disponer de referencias o

Desarrolla hábitos de disciplina encaminados a lograr tareas bien hechas, atendiendo con todas las exigencias propias de las mediciones efectuadas.

Aplica principios de las ciencias naturales referentes a la lectura de instrumentos de medición, al utilizar el telurómetro y el multímetro.

Describe el procedimiento establecido por el fabricante para utilizar el telurómetro.


107

datos específicos por cumplir.

Utiliza el multímetro.

Explica, verbalmente, la forma como un sistema de puesta a tierra ofrece protección a los usuarios y a los equipos.

Determina la efectividad que posee el sistema de puesta a tierra para reorientar descargas eléctricas.

Muestra respeto a los demás mientras se desarrollan las actividades de aprendizaje.

Explica verbalmente y por escrito el funcionamiento de los componentes para el sistema de puesta a tierra.

Diseña la red de distribución para un sistema de puesta a tierra aislado, en una instalación eléctrica.

Incorpora los criterios de protección de la instalación eléctrica, al instalar componentes del sistema de puesta a tierra en todas aquellas instalaciones eléctricas que realice en la empresa a la que pertenezca.


Atiende recomendaciones de expertos sobre la estructura y conexiones de los componentes del sistema de puesta a tierra, para lograr la resistencia establecida por la normativa nacional e internacional.

Usa conductores de acuerdo a la ampacidad, temperatura y condiciones atmosféricas requeridas.

Describe las características mecánicas de los elementos de fijación y conexión de conductores en chasis.

Diseña sistemas de puesta a tierra, según requerimientos de la instalación eléctrica por resguardar.

Desarrolla labores de diseño de sistemas de puesta a tierra como una tarea concreta de sus servicios ofrecidos terceros.

Opina con actitud crítica y constructiva, ante comentarios y afirmaciones de sus compañeros, durante el proceso de diseño del sistema de puesta a tierra.

Expresa las normativas exigidas sobre las puestas de tierra en instalaciones eléctricas.

Realiza actividades de mantenimiento preventivo y correctivo al sistema de puesta a tierra de la planta.

Desarrolla labores de mantenimiento de sistemas de puesta a tierra como una tarea concreta de servicios ofrecidos a terceros.


Conoce el procedimiento establecido en el laboratorio para realizar actividades de mantenimiento.

Utiliza herramientas para manipular, fijar y empalmar conductores.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de la institución educativa o de la comunidad en su entorno, que permitan evaluar y corregir fallas en los sistemas de puesta a tierra. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse





Planificar



108

Metaplán

Diagrama de Gantt






Estudio de casos

Pasantías



Análisis de hechos




Técnica de SCAMPER

Portafolio


Bitácora

Recursos:

Computadora con acceso a internet.

Aula de audiovisuales equipada.

Bibliografía especializada en el tema.

Equipo para medición de parámetros eléctricos:

Multímetro.

Telurómetros.

Caja de herramientas: Tenazas, cortadora, llaves fijas, destornilladores, navaja.

Normativa eléctrica sobre sistemas de puesta a tierra: NEC2008, Libros de colores de IEEE.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: NEC 2008, Handbook. Mc Graw Hill. USA, 2008. (2 Ejemplares) IEEE. Libros de colores Handbook. USA. 2005. (1 Ejemplar) Gómez, José Manuel de la Cruz. Instalaciones de puesta a tierra y protección de sistemas eléctricos. Ediciones Experiencia.

España. 2005* aa.vv; Manual de puestas a tierra. CEAC. España, 1997.* aa.vv; Instalaciones de puesta a tierra. Ediatec. España,1997.* Diaz, P. Soluciones prácticas para la puesta a tierra de sistemas eléctricos de distribución. Limusa, México 2003 (2

ejemplares) * Material bibliográfico en proceso de compra


109

TERCER AÑO

MÓDULO 15: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE SUBESTACIONES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Instalación y mantenimiento de subestaciones Duración prevista: 90 horas clase, 3 semanas. Prerrequisitos: TIE1-4 Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales. TIE3-2 Instalación de redes de puesta a tierra. Código: TIE3-4 Unidades Valorativas: 4

Objetivo de módulo: Brindar mantenimiento a subestaciones que suministran la energía para una instalación eléctrica industrial, a partir del diseño y de la instalación de la misma.


Expresa cómo funcionan los transformadores monofásicos atendiendo a su arquitectura, a la aplicación de las leyes de maxwell y estimando los parámetros eléctricos que estarán presentes en sus terminales bajo condiciones nominales de funcionamiento.

Expresa, correctamente, las funciones que tienen componentes de la subestación, tales como: cortacircuitos, pararrayos, elementos de tensión y sujeción de cables y transformadores, detallando las condiciones mecánicas y atmosféricas, así como los parámetros eléctricos estimados en cada uno de ellos bajo condiciones nominales de operación y aquellas acciones que ejecutarán los dispositivos de protección cuando ocurre una sobrecorriente o una sobretensión.

Determina con certeza, los parámetros eléctricos asociados a componentes de la subestación, de acuerdo con la aplicación específica de la misma mediante un procedimiento sistemático que permite generar un listado de componentes necesarios para construir la subestación que entregue la potencia requerida por el usuario, bajo condiciones de seguridad que cumplen la normativa nacional.

Compara los valores de componentes sugeridos o existentes de una subestación, con valores establecidos por una normativa, para determinar su factibilidad de uso.

Determina, a priori y con un error menor al 5% , el flujo de corriente que existe en los componentes de la subestación una vez entra a operar bajo las condiciones en que se calcularon dichos parámetros.

Clasifica, correctamente, en mediana o baja tensión los puntos de la subestación de acuerdo con valores obtenidos con instrumentos de medición.

Presenta, correctamente, la interconexión que tendrán los componentes de la subestación, según criterios de diseño establecidos en normativas eléctricas.

Aplica normas de seguridad eléctrica al construir la subestación.

Mide, correctamente, los parámetros eléctricos de los componentes aplicando criterios de seguridad establecidos en el laboratorio, para el usuario y los equipos.

Realiza las conexiones, correctamente, para asegurar la funcionalidad y estética de la subestación.

Utiliza, correctamente, las herramientas para instalar los componentes de la subestación aplicando criterios de seguridad establecidos en el laboratorio, para el usuario y los equipos.

Mide con error menor al 5% y con un mínimo de tres cifras significativas, los parámetros eléctricos de la subestación.

Determina si los valores de parámetros eléctricos de la subestación procurando la vida útil de sus componentes.

Identifica y reemplaza los componentes defectuosos o potencialmente defectuosos de la subestación demostrando que el componente a reemplazar posee características eléctricas diferentes a las establecidas por el fabricante.

Realiza, cuidadosamente, el mantenimiento, procurando durabilidad en el funcionamiento correcto de la subestación por un tiempo razonable, posterior a las tareas realizadas.





110

EMPREDEDOR Y SOCIAL ACADÉMICO APLICADO

Expresa el funcionamiento de la subestación, alimentadores de energía, protecciones al equipo y al usuario, entre otros componentes de la misma.

Elabora un presupuesto de los componentes para la subestación.

Clasifica las marcas de los componentes, según su calidad, para construir una subestación.

Fomenta el respeto a los demás mientras expresa el funcionamiento de los componentes de una subestación eléctrica.

Explica de forma verbal y escrita, el funcionamiento de los transformadores.

Dimensiona los conductores en función de corriente que circulará por ellos, las condiciones mecánicas y ambientales a las que estará sometido.

Compara los parámetros eléctricos en subestaciones, alimentadores, así como protecciones para los equipos y para los usuarios en la planta, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Determina si los componentes de la subestación están dimensionados adecuadamente, para el uso particular que tendrán y si cumplen con estándares o normativas aplicables.

Evidencia satisfacción de completar un trabajo bien hecho, al utilizar datos reales de fabricantes y normativas eléctricas.

Investiga normativas y estándares sobre instalaciones eléctricas en subestaciones.

Demuestra la interacción entre los componentes que existen en el suministro de energía dado por la subestación.

Explica el funcionamiento integral de la subestación.

Identifica componentes defectuosos de la subestación.

Muestra seguridad al expresar sus ideas sobre la base de un argumento sólido.

Expresa de manera verbal y escrita el funcionamiento de la subestación, alimentadores de energía, protecciones al equipo y al usuario, entre otros componentes de la misma.


Diseña subestaciones para el suministro de energía a diversas instalaciones eléctricas como actividad generadora de ingresos a una empresa.

Promueve la responsabilidad al cuidar los detalles de diseño en la subestación.

Realiza operaciones aritméticas básicas utilizando fasores.


Corrige el factor de potencia para una carga inductiva.

Construye la subestación que suministra energía a una instalación eléctrica, bajo requerimientos dados.

Construye subestaciones para el suministro de energía a diversas instalaciones eléctricas, como actividad generadora de ingresos a una empresa.

Evidencia ser consciente de la necesidad de cumplir las normas de seguridad para evitar daños a personas y equipos.

Utiliza las herramientas requeridas para completar una instalación eléctrica.

Conoce las herramientas y las formas adecuadas de utilizarlas, para manipular objetos pesados.

Cumple la normativa eléctrica referida a subestaciones.

Cumple las normas de seguridad para realizar la instalación de los


111

componentes de la subestación.


Se recomienda realizar pasantías en empresas ubicadas en el entorno que impliquen el mantenimiento a subestaciones, con el apoyo por un ingeniero electricista. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos relacionados con el tema en desarrollo Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto

Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos Pasantías Aprendizaje basado en problemas Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos: Computadora con acceso a internet Aula de audiovisuales equipada Bibliografía especializada en el tema Logística para realizar visita técnica Equipo para medición de parámetros eléctricos Caja de herramientas Equipo de seguridad para trabajo en laboratorio


112

3+ Transformadores monofásicos 220V / 12V, 500VA 3+ Transformadores de distribución 23KV, 10KVA. Transformador trifásico 220V / 12V, 500VA. 3+ Pararrayos 3+ Cortacircuitos 3+ Aisladores tipo campana 3+ Aisladores tipo espiga Fuente trifásica 240V Carretilla para traslado de los equipos y transformadores

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Martin, J. R. Diseño de subestaciones eléctricas. Mc Graw Hill. México, 2009.* Alvarez Pulido, Manuel. Transformadores. Editorial Marcombo. España, 2009.* Sanz Serrano, José Luis y Toledo Gasca, José Carlos. Instalaciones eléctricas de enlace y centros de transformación.

Cengage. México, 2008. (1 ejemplar) VV.AA. Instalaciones de enlace y centros de transformación: redes de baja tensión e instalaciones de enlace. Tomo II.

CEYSA. España, 2007.* Harper, G. Elementos de Diseño de Subestaciones Eléctricas. 2ª Edición. Editorial Limusa. México. 2005. (1 ejemplar) * Material bibliográfico en proceso de compra


113

TERCER AÑO

MÓDULO 16: PROGRAMACIÓN Y APLICACIÓN DE AUTÓMATAS PROGRAMABLES EN EQUIPOS INDUSTRIALES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y brinda mantenimiento a sistemas automatizados industriales. Título del módulo: Programación y aplicación de autómatas programables en equipos industriales Duración prevista: 150 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE3-5 Medición de variables físicas e instrumentación Código: TIE3-6 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Supervisar el montaje y programación de PLC diseñado previamente, para cualquier rubro de la industria salvadoreña, en condiciones de seguridad y cumpliendo la normativa vigente.


Describe la arquitectura interna y la correlación con las señales presentes en sus terminales para diversos tipos de PLC,

con la tecnología de vanguardia.

Alambra y conecta, adecuadamente, los dispositivos captadores de señales eléctricas acordes a sus características

eléctricas y de funcionamiento, al sistema de entradas/salidas, según la marca y modelo de PLC.

Elabora, aplicando principios argumentación, un cuadro comparativo de funcionamiento, aplicaciones, características

eléctricas y físicas de diferentes tipos de sensores.

Desarrolla programas con nemónicos desde el HANDHELD o programador manual y con diagramas de escalera, utilizando

el software instalado en una computadora.

Desarrolla una secuencia lógica de instrucciones para conformar un programa que cumpla con un algoritmo determinado.

Emplea lógica de programación con PLC en la construcción de un sistema electroneumático o electrohidráulico, que incluya

elementos de producción y preparación de aire o aceite, elementos de distribución, dispositivos de control con

accionamiento eléctrico y actuadores lineales o rotativos para cumplir las características de un sistema de control industrial

dado por el usuario.

Emplea elementos de detección electrónicos y mecánicos para captar la posición de los actuadores.

Establece un cuadro comparativo de las diferentes fallas de los equipo de automatización y se apoya con imágenes o

fotografías para representar cada falla.






Expresa cómo funcionan los

sensores industriales,

actuadores neumáticos e

hidráulicos y los

controladores lógicos

programables en un proceso

automatizado.


empresas que proporcionan

suministros o prestación de

servicios en el área de control

de procesos industriales,

para contrastar calidad y

precios ofrecidos.

Desarrolla

trabajo

cooperativo para

determinar el

funcionamiento

particular del

equipo de

automatización.

Expresa, oralmente o

por escrito, el

funcionamiento de

sensores y equipo de

automatización, aplicado

en el control de

procesos industriales.


destornilladores, tenazas,

multímetros y otras

Cumple las normas de

seguridad e higiene y las

condiciones de trabajo, al

Actúa

responsablement

e en el uso de

Interpreta manuales y

catálogos, algunos

escritos en idioma


114

herramientas, en medición y

mantenimiento de sensores,

transductores y equipo de

control.

realizar operaciones de

instalación y mantenimiento

de sistemas de control

industrial.

Realiza actividades de

verificación del cumplimiento

de normas de seguridad

dentro de la institución o

empresa.

equipo de

protección

personal.

extranjero, para el

diseño de instalaciones

de control.

Compara los parámetros de

funcionamiento de los

sensores y accionadores

neumáticos e hidráulicos,

con valores descritos en

especificaciones técnicas

dadas por el fabricante.

Selecciona el equipo de

automatización que, en

función de sus características

eléctricas y mecánicas, se

adapta a las aplicaciones

descritas por el usuario.

Realiza acciones de

cotización, compra y

suministro de equipo de

automatización en un

establecimiento comercial y/o

industrial.

Desarrolla

trabajo en equipo

para instalar,

configurar y

programar

sistemas de

control industrial,

basados en PLC.

Aplica, correctamente,

los principios físicos

utilizados por los

diferentes dispositivos

de censado (inductivos,

capacitivos,

fotoeléctricos, etc.).

Programa el PLC y sistemas

HMI, mediante algoritmos

sencillos de aplicación.

Elabora propuestas de

atención en función del

entorno industrial de una

empresa, identificando la

aplicación de autómatas

programables y diferentes

tipos de sensores.

Respeta las

opiniones

emitidas por los

compañeros, a

fin de elaborar un

pequeño

programa de

aplicación.

Realiza operaciones

matemáticas básicas

con instrucciones de

PLC, interpretando las

normas técnicas

establecidas (IEC-

61131)

Coordina la automatización

de un sistema existente en la

planta, registrando el

funcionamiento de sensores,

actuadores y PLC.


proveedores de material

eléctrico utilizado en la

instalación de maquinaria y

equipo utilizados en procesos

industriales, determinando

con ello parámetros de

calidad y precios.

Desarrolla sus

labores con alto

grado de

atención.

Interpreta símbolos y

normas técnicas

internacionales escritas

en circuitos y diagramas

eléctricos.

Integra un sistema de lógica

programada con sensores y

actuadores neumáticos o

hidráulicos, para lograr el

control de un proceso

industrial.

Formula presupuestos de los

sistemas de control,

dependiendo de la

complejidad y el tipo de

aplicación.

Respeta las

opiniones

emitidas por los

compañeros en

el momento de

construir una

aplicación de

automatización

Interpreta y adecua

diagramas de control

industrial eléctricos,

neumáticos e

hidráulicos.


115

de un proceso

industrial.

Reemplaza elementos

defectuosos en un sistema

de control industrial, tales

como sensores y actuadores

neumáticos o hidráulicos.

Desarrolla acciones de apoyo

Al mantenimiento y la



tipos de sensores en el

mundo productivo nacional.

Desarrolla su

trabajo con orden

y limpieza.

Actúa,

responsablement

e, en el uso y

cuidado del

equipo para

identificar fallas.

Formula una solución a

un proceso industrial,

utilizando sistemas

neumáticos o

hidráulicos, sobre la

base de un argumento

sólido.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de la institución educativa, que permitan aplicar un PLC en la simulación de un proceso industrial. Puede elaborarse un proyecto de diseño de programa en PLC para una empresa ubicada en el entorno. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse


Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo



Planificar


Metaplán

Diagrama de Gantt






Estudio de casos

Pasantías



Análisis de hechos





116

Técnica de SCAMPER

Portafolio


Bitácora

Recursos:

Aula o taller

Material bibliográfico




10 metros cable TFF No 18



Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +24VDC

Módulo didáctico de tecnología de automatización: PLC y tecnología de bus SO4204-8N

Módulo didáctico de tecnología de sensores en la automatización SO4204-8U


MicroPLC con su respectiva interfase de comunicación

Programador manual o handheld según la marca del PLC

Pulsadores n/a y n/c

Interruptores

Sensores capacitivos, inductivos, fotoeléctricos, magnéticos, de proximidad, ultrasónicos, de temperatura

Controles de temperatura

Encoder

Fusibles 2 Amp

Varistores

Manuales y hojas técnicas de datos de los fabricantes

Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB

Software instalado para la programación de PLC

Software instalado de ofimática


Reproductor de DVD

Videos didácticos

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Porras / Montanero, Autómatas programables. Editorial Mc Graw Hill. México, 1998.* Balcells J. y Romeral J. Autómatas programables. Editorial Marcombo. España, 1997.* Peña, J., Grau, A. Introducción a los autómatas programables. Editorial UOC. España, 2003.* Lladonosa V. Ibáñez, F. Programación de autómatas industriales OMRON. Editorial Marcombo. España, 1994.* Roldán, José. Automatismo y cuadros eléctricos. Editorial ITP. España. 1997.* Siemens. Manual de baja tensión, Marcombo, España. 2000. (1 Ejemplar) Páginas web: http://www.ordenatas.es/automata/aplicaciones.htm http://www.plcs.net/index.shtml http://www.geocities.com/SiliconValley/Bay/8507/index.html http://www.iaf.es/enciclopedia/ger/automas.htm http://www.vasertel.es/alex/plc1.htm

http://www.ordenatas.es/automata/aplicaciones.htm

http://www.plcs.net/index.shtml

http://www.geocities.com/SiliconValley/Bay/8507/index.html

http://www.iaf.es/enciclopedia/ger/automas.htm

http://www.vasertel.es/alex/plc1.htm


117

http://www.zaraempleo.org/defor/cursos/3.html http://teleline.terra.es/personal/tarresai/hmi.htm http://plcguide.mrplc.com/index.html http://www.autoplcs.com/ http://www.aut.sea.siemens.com/s7-200/support/pdf/en/s7-2_e.pdf http://www.ad.siemens.de/ftp/logo_0500_sp.pdf http://2000.9.147.88/investigacion/institutos/IAEI/COMUNICO.zip http://www.plcdev.com/ http://www.internet.ve/asic/iec1131-3.html http://www.infoplc.net/. http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5c2F7DutpZ8J:www.plcopen.org/pages/pc2_training/introductions_i

n_spanish_and_portugese/downloads/intro_iec_61131_3_spanish.doc+normas+iec+61131&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=sv * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.zaraempleo.org/defor/cursos/3.html

http://teleline.terra.es/personal/tarresai/hmi.htm

http://plcguide.mrplc.com/index.html

http://www.autoplcs.com/

http://www.aut.sea.siemens.com/s7-200/support/pdf/en/s7-2_e.pdf

http://www.ad.siemens.de/ftp/logo_0500_sp.pdf

http://2000.9.147.88/investigacion/institutos/IAEI/COMUNICO.zip

http://www.plcdev.com/

http://www.internet.ve/asic/iec1131-3.html

http://www.infoplc.net/

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5c2F7DutpZ8J:www.plcopen.org/pages/pc2_training/introductions_in_spanish_and_portugese/downloads/intro_iec_61131_3_spanish.doc+normas+iec+61131&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=sv

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5c2F7DutpZ8J:www.plcopen.org/pages/pc2_training/introductions_in_spanish_and_portugese/downloads/intro_iec_61131_3_spanish.doc+normas+iec+61131&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=sv


118

TERCER AÑO

MÓDULO 17: DISEÑO Y TENDIDO DE LÍNEAS EN BAJA Y MEDIANA TENSIÓN

Aspectos Generales


tensión. Título del módulo: Diseño y tendido de líneas en baja y mediana tensión Duración prevista: 150 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE3-4 Instalación y mantenimiento de subestaciones Código: TIE3-8 Unidades Valorativas: 7

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias relativas al mantenimiento de líneas y sus estructuras de soporte en las instalaciones eléctricas de distribución en baja y mediana tensión.


Explica, correctamente, de forma verbal y escrita las funciones que poseen los componentes del tendido para mediana tensión de acuerdo a las especificaciones técnicas definidas por el fabricante.

Utiliza, correctamente y aplicando normas de seguridad, las herramientas necesarias para el montaje y desmontaje de líneas de baja y mediana tensión.

Mide, sin errores apreciables y precisión no menor a tres cifras significativas, los parámetros eléctricos de tensión, corriente y potencia eléctrica transferida, en una red de baja y mediana tensión.

Determina, con certeza, el cumplimiento de especificaciones técnicas dadas por un fabricante, para componentes del tendido eléctrico de baja y mediana tensión.

Expone, claramente y de forma correcta, el papel que desempeñan los componentes de la red eléctrica de baja y mediana tensión, para transferir la potencia desde la generadora hasta el usuario final.

Diseña un tendido eléctrico de baja y mediana tensión, cumpliendo con la normativa nacional.

Elabora, correctamente y con precios actualizados, el presupuesto necesario para realizar el tendido de baja y mediana tensión, en que no será necesario considerar componentes adicionales para garantizar el cumplimiento de un diseño dado.

Elabora un informe técnico sobre el mantenimiento realizado a la red de baja y mediana tensión, que presenta procedimientos realizados y técnicas aplicadas para evitar el riesgo que suceda en un corto plazo, el fenómeno que motivó la acción de dicho mantenimiento..







Elabora un listado de componentes requeridos para una instalación eléctrica que incluye el tendido de líneas en mediana tensión.

Fortalece la seguridad personal cuando expone, a sus compañeros, los productos de una investigación bien fundamentada sobre el tema presentado.

Clasifica los cuerpos en aislantes, conductores y semiconductores, por el grado de facilidad con que permiten el flujo de la corriente eléctrica.

Utiliza correctamente tecles, come along, carrusinos y otras herramientas, para colocar cables y estructuras de soporte en baja y mediana

Utiliza las herramientas para tendido de líneas en baja y mediana tensión, como parte de sus labores en la empresa que constituya.

Desarrolla el trabajo en equipo, coordinando con sus compañeros, el uso de las herramientas para la ubicación de los componentes del tendido

Utiliza las herramientas comúnmente incluidas en las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.


119

tensión. eléctrico.

Utiliza instrumentos adecuados para cuantificar tensiones, corrientes del sistema de alimentación en la red de baja y mediana tensión.

Emplea transformadores de corriente, potencial y otros instrumentos para medir parámetros eléctricos en buses de baja y mediana tensión.

Fortalece su responsabilidad y seriedad en el trabajo, al manipular equipos de alto costo y que implican la práctica de seguridad en el trabajo.

Utiliza multímetro.

Utiliza expresiones aritméticas para calcular los parámetros eléctricos en un transformador.

Establece comparaciones entre parámetros relacionados con los conductores y accesorios de soporte y las especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Determina la calidad de bueno, defectuoso o potencialmente defectuoso, de los componentes del tendido eléctrico de baja y mediana tensión.

Analiza, fomentando una cultura de concentración en su trabajo, los detalles que brinda un fabricante sobre las especificaciones técnicas que debe tener el cable o sus accesorios de soporte en la instalación

Investiga información proveniente de manuales técnicos que brindan los fabricantes desde su sitio web.


Explica, con claridad, el papel que desarrolla cada uno de los componentes del tendido eléctrico, como parte de un razonamiento deductivo, que le permite detectar fallas en la red.

Promueve el respeto entre sus compañeros, al exponer el proceso de transferencia de potencia en un tendido eléctrico de baja y mediana tensión.

Explica cómo fluye la corriente a través de un conductor. Ok

Diseña tendidos eléctricos de baja y mediana tensión.

Elabora el diseño de un tendido eléctrico de baja y mediana tensión como una tarea de la empresa en que se desempeñe.

Cuida, meticulosamente, los detalles propios del diseño en el tendido de la red eléctrica.

Enumera los componentes necesarios para completar una instalación eléctrica en baja y mediana tensión.

Elabora presupuestos para adquirir los materiales que utilizará en la realización de la instalación eléctrica.

Elabora el presupuesto para el tendido eléctrico de baja y mediana tensión, como una tarea de la empresa en que se desempeñe.

Respeta a sus compañeros y a otras personas, al cotizar los componentes del tendido eléctrico diseñado.

Realiza las 4 operaciones básicas de aritmética.

Redacta un listado de elementos que compone una instalación eléctrica en baja, mediana o alta tensión.

Usa calculadora para sumar precios.

Brinda apoyo a ingenieros electricistas en la gestión y operación del mantenimiento del tendido eléctrico en baja y mediana tensión.

Desarrolla las actividades propias del mantenimiento de la red eléctrica en baja y mediana tensión, como parte de las labores que realice en la empresa.

Desarrolla el trabajo en equipo, realizando las gestiones necesarias para el mantenimiento de la red de baja y mediana tensión.

Determina la calidad de bueno, defectuoso o potencialmente defectuoso, en los componentes de la red de baja y mediana tensión.


Se recomienda, en la medida de lo posible, realizar actividades de pasantías en la empresa distribuidora de energía eléctrica local para practicar el mantenimiento de líneas en redes de baja y mediana tensión. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto


120

Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos Pasantías Aprendizaje basado en problemas Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos: Bibliografía especializada en el tema Logística para realizar visita técnica Equipo para medición de parámetros eléctricos Caja de herramientas Equipo de seguridad para trabajo en campo Materiales como: cortacircuitos, pararrayos, fusibles, herrajes para montaje de protecciones, cuchillas, unidades remotas de

conexión. Herramientas adicionales como: tecles de 2 toneladas, come along, carrusinos. Equipo de medición adicional como: transformadores de potencial, transformadores de corriente, unidades de medición de

voltaje y corriente en baja tensión. Equipo adicional como: telurómetro, multímetro. Calculadora Equipo adicional como: medidor multifunción de parámetros eléctricos Manuales de especificaciones técnicas sobre componentes del tendido eléctrico en baja y mediana tensión. Otras herramientas especializadas para montaje y desmontaje de componentes del tendido eléctrico en baja y mediana

tensión.


121

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Siemens. Manual de baja tensión. Editorial Marcombo, España. 2000. (1 ejemplar) Enríquez, G. El ABC de las Instalaciones Eléctricas Industriales. Editorial Limusa, México. 1998. (3 ejemplares) Enríquez, G. Elementos de diseño de instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México.1998. (2 ejemplares) Conejo, Antonio. Instalaciones eléctricas en media y baja tensión. Editorial Mc Graw Hill. España. 2007.* Sanz Feito, Javier. Técnicas y procesos en las instalaciones eléctricas de media tensión. Cengage. México. 2006.* Gonzalez Ruiz, Agustin. Electricidad, montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas. Fundación Confemetal. España.

2009. * Colmenar, Antonio. Instalaciones eléctricas en baja tensión. Editorial RA-MA. España. 2008.* Sanz Serrano, José Luis y Toledo Gasca, José Carlos. Instalaciones eléctricas de enlace y centros de transformación.

Cengage. México. 2008 (1 ejemplar) Checa, Luis Maria. Líneas de transporte de energía. Marcombo. España. 1988.* Páginas web: http://www.renovetec.com/ejemploplanmantenimiento.html http://www.sae.org http://www.mantenimientoplanificado.com/ * Material bibliográfico en proceso de compra


http://www.sae.org/



122

CUARTO AÑO

MÓDULO 18: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE NEGOCIOS

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Realiza las gestiones necesarias para crear, impulsar y fortalecer una microempresa. Título del módulo: Implementación del plan de negocios Duración prevista: 120 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: Bachillerato. Código: TIE4-1 Ciclo I Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Desarrollar una actitud positiva hacia la creación de empresas del rubro de electricidad dinamizadoras del entorno, mediante la experiencia de la creación, administración y evaluación de una microempresa simulada.

Criterios de Evaluación: Expone utilizando técnicas de grupos y medios audiovisuales, qué es una microempresa y cómo debe encontrarse

constituida, tomando en cuenta la función de su actividad económica y el entorno en que desarrolla su campo de acción. Completa, atendiendo la normativa nacional, los registros financieros y contables de una microempresa. Propone planes contingenciales factibles, para solventar problemáticas encontradas en el quehacer diario de la empresa,

fundamentando sus decisiones en los registros contables y financieros. Localiza organismos y otras instituciones que apoyan la creación de empresas, con el fin de tenerlas en cuenta en el plan de

constitución de una empresa. Complementa la documentación básica comercial de una empresa del sector, con el fin de familiarizarse con los trámites

administrativos necesarios para la gestión empresarial e incluir dichos documentos en el plan de empresa. Elabora un plan de marketing sencillo de una pyme del sector, para incluirlo en el plan de empresa, el cual considera todas

las actividades de servicio y venta de productos eléctricos accesibles a los usuarios del entorno. Realiza estados de cuenta sencillos de empresas del sector, para determinar su liquidez, solvencia y rentabilidad.






Expresa, de manera sencilla, qué es una microempresa y cómo se encuentra estructurada.

Propone la estructura organizativa de una microempresa, en función de su tamaño, su actividad económica y el contexto en que se desarrolla.

Promueve la equidad y el respeto a los compañeros, cuando éstos realizan la exposición de sus ideas.

Implementa técnicas de exposición grupal

Utiliza vocabulario técnico propio del área administrativa.

Utiliza los registros que administra una microempresa en sus operaciones financieras, administrativas, contables, mercadológicas y otras.

Administra los registros financieros de la empresa a la que pertenece, como parte de las tareas por cumplir frente al fisco y ante otras instituciones de índole social.

Asume la responsabilidad como conductor de la empresa, cuando se deja en sus manos el cumplimiento de obligaciones financieras de ésta.

Aplica la honestidad en la utilización de los registros

Expresa, verbalmente, la forma como deben completarse los registros financieros y administrativos de la microempresa.

Expresa el diario quehacer de la microempresa,

Conoce la problemática que vive, en el día a día, la

Soluciona problemas que implican el diálogo con el

Administra los manuales de operación, registros


123

apoyándose en los registros contables, administrativos y financieros de ésta.

empresa en que labora, valiéndose para ello, de la información obtenida en su entorno.

Propone soluciones a dificultades encontradas, sobre la base de los registros administrativos y financieros de la empresa.

personal interno y externo a la empresa, de manera empática y con actitud positiva en cuanto a la búsqueda de soluciones.

Implementa la cultura de la calidad

financieros y contables de la microempresa.

Calcula las obligaciones fiscales de una empresa del sector, según las características de cada impuesto y atendiendo el calendario fiscal.

Gestiona los trámites relacionados con la formación de una microempresa, como estrategia para el desarrollo local.

Gestiona la formación de su microempresa, cumpliendo con la normativa legal de su entorno.

Explica los trámites para la formación de la microempresa, detallando requisitos, documentos e instancias a las que debe acudir durante el proceso.

Realiza un estudio sencillo de viabilidad económica y financiera de una pyme del sector, para incluirlo en el plan de una empresa.

Emplea técnicas dirigidas al establecimiento de buenas relaciones interpersonales, al realizar los trámites para la formación de su microempresa.

Realiza la gestión de formación de su empresa aplicando responsabilidad social.

Describe la normativa legal vigente en el país y aplicable en el entorno que se desenvuelve, para fundar su microempresa.

Evalúa el desempeño de una microempresa y sugiere mecanismos que promueven su éxito y mejora continua.

Aplica, de manera permanente, procesos de mejora continua para asegurar el éxito de su empresa, sobre la base de evaluaciones financieras y administrativas frecuentes.

Determina el nivel de éxito en la microempresa, fundamentado en el análisis de los registros contables y financieros.

Expresa las estrategias que utiliza la empresa para superar dificultades financieras y administrativas.

Promueve la responsabilidad empresarial y social que implica tomar las decisiones en el quehacer de la empresa que administra.

Promueve la convivencia pacífica en su empresa

Implementa la cultura de la calidad

Aplica técnicas de evaluación de desempeño

Elaboración de planes de mejora.

Sugerencias metodológicas

Se recomienda elaborar proyectos a nivel de institucional, que impliquen la creación de una microempresa simulada, de preferencia en el área de electricidad estrechamente vinculada a la misma. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse


124

Investigación bibliográfica Proyección de videos didácticos referidos al tema en desarrollo Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos Pasantías Aprendizaje basado en problemas Simulación de empresa del ramo de electricidad. Monitorear Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos: Computadora con acceso a internet Aula de audiovisuales equipada Bibliografía especializada en el tema Logística para realizar visitas técnicas


125

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Bermejo, Manuel y de la Vega, Ignacio. Crea tu propia empresa. Editorial McGraw Hill. España, 2003.* Saco Coya, R. / Mazza, M. Aprender a crear una microempresa. Ediciones Paidós ibérica. España, 2004.* Ollé/planellas/molina/torres Y Otros. El plan de empresa - Cómo planificar la creación de una empresa. Editorial Marcombo.

España. 2008.* Pinilla, F. Proyecto Empresarial. Editorial McGraw Hill. España. 2007.* Páginas web: www.maricopa.edu/mccdsbdc/docs/planespanol.pdf www.piramidedigital.com/.../GER/pdgermanualparaunplandenegocios.pdf www.grupointercom.com/emprendedores/.../business_plan.pdf trabajo.mitula.com/trabajo/plan-de-negocios-ejemplo biblioteca.universia.net/ficha.do?id=49265479 * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.maricopa.edu/mccdsbdc/docs/planespanol.pdf

http://www.piramidedigital.com/.../GER/pdgermanualparaunplandenegocios.pdf

http://www.grupointercom.com/emprendedores/.../business_plan.pdf


126

CUARTO AÑO

MÓDULO 19: IMPLEMENTACIÓN DE TÉCNICAS PARA EL CONTROL ELECTRÓNICO DE MOTORES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y brinda mantenimiento a sistemas automatizados industriales para control con PLC. Título del módulo: Implementación de técnicas para el control electrónico de motores Duración prevista: 120 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE 2-4 Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia

TIE 3-6 Programación y aplicación de autómatas programables en equipos industriales Código: TIE4-2 Ciclo II Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias vinculadas con la configuración de variadores de velocidad para motores, en un entorno industrial.

Criterios de Evaluación: Expresa, correctamente, en forma verbal o escrita, en función de las especificaciones técnicas dadas por el fabricante y

haciendo uso de vocabulario técnico, el funcionamiento general de un variador de velocidad para motor DC, monofásico o trifásico.

Emplea, las herramientas que sirven para interconectar el variador de velocidad con el motor, sus actuadores, sensores y transductores respectivos cumpliendo las normas de seguridad establecidas en el laboratorio y con destreza manual.

Determina, con certeza, a partir de los parámetros eléctricos y físicos, si un variador de velocidad cumple con las especificaciones establecidas por el fabricante.

Programa la velocidad y posicionamiento angular del motor, en función de los requerimientos dados por el sistema automatizado y haciendo uso de un variador de velocidad.

Instala y configura, correctamente, un variador para controlar la velocidad y posición angular de un motor, para un sistema existente.

Emplea, correctamente, un variador de velocidad para controlar, en forma indirecta, la presión de un fluido hidráulico o neumático.

Reemplaza un variador de velocidad de inmediato, verificando que han sido eliminadas las causas probables para una falla similar en el corto plazo.






Expresa cómo funcionan los variadores de velocidad de motores, en un proceso automatizado.

Identifica fallas en variadores de velocidad.

Implementa equipo electrónico moderno para controlar la velocidad de motores eléctricos en procesos industriales, que permiten manejo de productos más eficientes.

Promueve el respeto a los compañeros, cuando expone el funcionamiento y características del variador de velocidad para motor.

Conecta motores DC, monofásicos y trifásicos en configuraciones establecidas por el fabricante y en función de la aplicación.

Explica, con claridad, los parámetros eléctricos y dinámicos del motor DC, monofásico y trifásico.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, multímetros y otras herramientas en medición

Interconecta sensores, transductores y actuadores, con los controladores de motor,

Desarrolla sentido estético al interconectar un controlador de motor con sus respectivos sensores,

Implementa habilidades psicomotoras fina y gruesa

Posee conocimientos de componentes eléctricos y


127

y mantenimiento de sensores, transductores y equipo de control.

como parte de una tarea en la empresa donde labora.

transductores y actuadores, con impecable orden.

Desarrolla su trabajo respetando el equilibrio medio ambiental

de control de motores.

Compara los parámetros eléctricos de los variadores de velocidad, con valores descritos en especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

identifica los variadores de velocidad que pueden ser aplicados en casos particulares, a partir de las especificaciones dadas por el fabricante.

Determina si los parámetros medidos en un variador de velocidad, cumplen las especificaciones del fabricante.

Valora la importancia del trabajo en equipo, al medir parámetros de variadores de velocidad con ayuda de sus compañeros.

Implementa orden y limpieza en el desarrollo de su trabajo.

Utiliza instrumentos de medición en laboratorio eléctrico, tales como multímetro y tacómetro.

Investiga los datos técnicos de variadores de velocidad y motores, haciendo uso de fuentes de información.

Programa el variador de velocidad, mediante algoritmos sencillos de aplicación.

Configura el variador de velocidad, en función de los requerimientos establecidos por el sistema eléctrico o mecánico, como parte de una labor en la empresa a la que pertenezca.

Manifiesta satisfacción personal, cuando completa un trabajo bien hecho.

Aplica habilidades y conocimientos de circuitos con dispositivos de conmutación de potencia.

Aplica técnicas de medición de variables físicas.

Coordina la automatización de un sistema existente en la planta, utilizando variador de velocidad para los motores.

Integra el variador de velocidad para motores en un sistema existente, como parte de una solución integral para la automatización de una planta.

Se muestra satisfecho al estar consciente de que tiene la capacidad para proveer soluciones en la planta donde se desempeñe.

Coordina el trabajo en equipo.

Explica los procesos típicos en los que se utilizan motores con modalidad de velocidad variable.

Integra un variador de velocidad para motores, con sensores y actuadores neumáticos o hidráulicos, para lograr el control de un proceso industrial.

Propone soluciones de automatización que integran actuaciones neumáticas e hidráulicas al variador de velocidad que configura.

Desarrolla su satisfacción personal cuando enriquece el ámbito de soluciones de automatización, en accionamiento de componentes neumáticos e hidráulicos.

Utiliza actuadores hidráulicos y neumáticos para accionar componentes mecánicos de un sistema.


Reemplaza el variador de velocidad defectuoso o potencialmente defectuoso, como parte de su labor en la empresa a la que pertenece.

Desarrolla acciones de apoyo al mantenimiento de variadores de velocidad para motores, en un entorno industrial.

Promueve el trabajo en equipo al realizar labores de mantenimiento con sus compañeros.

Implementa la cultura de calidad y competitividad

Determina la calidad de bueno, defectuoso o potencialmente defectuoso de los variadores de velocidad, en un sistema automatizado.


128

Sugerencias metodológicas

Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en empresas del entorno y con la supervisión de especialistas, que permitan al estudiante elaborar proyectos para el control de velocidad en motores o configurar equipos industriales relativos a este tipo de control. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Investigación bibliográfica - Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo - Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto

Planificar - Diálogo participativo después de demostración del maestro. - Metaplán - Diagrama de Gantt - Ruta crítica

Decidir - Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia - Método del árbol de problemas Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Pasantías - Aprendizaje basado en problemas

Monitorear - Técnica de simulación - Análisis de hechos - Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar - Técnica “El sombrero de colores” - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER - Portafolio - Diario de aprendizaje - Bitácora

Recursos: Caja de herramientas equipada con: - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps - Pinza punta fina 4” - Cortadora de alambre 4” - 10 metros alambre de telefonía


129

- 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2. - Cautín y base respectiva - Estaño 60/40 y pasta para soldar - Destornilladores planos y phillips - Navaja de electricista - 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms - 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF - 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF

Puesto de trabajo equipado con: - Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. - Fuente de tensión AC trifásica conexión estrella, 0 a 120 VAC, 10ª por fase. - Capacímetro 1nF a 1000uF - Tarjeta de aprendizaje para posicionamiento motor lineal - Tarjeta de aprendizaje para motor paso a paso - Tarjeta de aprendizaje para motorBLDC - Variador de velocidad para motor monofásico 240V - Variador de velocidad para motor trifásico 240V - Variador de velocidad para motor DC - Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. - 1+ Transformador 120v/2 x 12v – 2 amps. - Manual ECG o NTE - 1+ Motor paso a paso 4 ó 6 polos - 1+ Motor DC, potencia menor a 1 HP - 1+ Motor trifásico, potencia menor a 1 HP - 1+ Motor monofásico, potencia menor a 1 HP - 1+ Sensores ópticos - 1+ Encoder

Equipo informático y audiovisual: - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Viloria, José Roldán. Motores eléctricos. Accionamiento de máquinas. 30 tipos de motores. Editorial Paraninfo. España,

2005.* Pulido, Manuel Álvarez. Convertidores de frecuencia, controladores de motores y SSR. Editorial Marcombo. España, 2005.* Maloney, Thimoty. Electronica industrial moderna. Editorial Pearson. Tercera Edición, México, 2006. (3 ejemplares) Enríquez Harper, G. Control de motores eléctricos. Editorial Limusa. México 1998. (3 ejemplares) Viloria, José Roldán. Motores eléctricos. Accionamiento de máquinas. 30 tipos de motores. Editorial Paraninfo. España,

2005.*

Rashid, M. Electrónica de potencia. Editorial Marcombo. España, 1991. (2 Ejemplares) * Material bibliográfico en proceso de compra


130

CUARTO AÑO

MÓDULO 20: MANTENIMIENTO DE PLANTAS DE EMERGENCIA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda apoyo al mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas generadores de energía, que utilizan

combustible fósil. Título del módulo: Mantenimiento de plantas de emergencia Duración prevista: 96 horas clase, 4 semanas. Prerrequisito: TIE3-3 Instalación y mantenimiento eléctrico industrial Código: TIE4-3 Ciclo I Unidades Valorativas: 4

Objetivo de módulo: Desarrollar la capacidad para dirigir instalaciones con fuentes de energía que utilizan combustible fósil, en cuya planificación y diseño ha participado.

Criterios de Evaluación: Elabora, correctamente y con amplio detalle, un cuadro comparativo de costos, ventajas de uso para todos los combustibles

fósiles disponibles en el entorno, por su origen composición, poder calorífico y aplicaciones. Explica el funcionamiento de un motor de cuatro tiempos, haciendo uso de gráficos ilustrativos de procesos termodinámicos ocurridos en las cámaras de combustión.

Explica, con claridad y fluidez a sus compañeros de clase, cómo funciona el primotor de un equipo generador de electricidad, a partir de sus componentes y el principio de funcionamiento, clasificándolos en grupos electrógenos, térmicos, de energía renovable, entre otros.

Expresa, en forma verbal y escrita, cómo se utilizan las herramientas y equipos de medición durante las tareas de mantenimiento a plantas de emergencia, detallando la forma en que se manifiesta la experticia en la motricidad gruesa y fina, así como el cumplimiento de normas de seguridad establecidas en el laboratorio.

Expresa, verbalmente y por escrito, cómo evitar riesgos en el sistema de escape, sistema de ventilación, sistema de arranque, sistema de enfriamiento y sistema de combustible en un grupo electrógeno, garantizando la operación eficiente del equipo y la seguridad del usuario.

Manipula, atendiendo normas de seguridad y con experticia en su motricidad fina, equipos de medición y herramientas para obtener parámetros eléctricos de equipos de generación de combustible fósil.

Determina, con claridad, si los parámetros eléctricos y mecánicos del grupo electrógeno cumplen con las especificaciones técnicas descritas por el fabricante.

Enumera, los componentes básicos de una planta eléctrica describiendo la forma en que el primotor produce la potencia mecánica y cómo el generador realiza todo un proceso para lograr la potencia de salida entre sus bornes.

Describe la gradualidad con la cual deben energizarse las cargas que alimenta un grupo electrógeno de manera que no exceda los límites mecánicos ni eléctricos del generador según las especificaciones del fabricante.

Presenta los procedimientos de selección en la compra de una planta de emergencia, que atiende las necesidades técnicas en términos de potencia requerida por la carga y las posibilidades económicas del usuario en los casos particulares que se estudian.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento y algunas recomendaciones para el sistema de escape, sistema de ventilación, sistema de arranque, sistemas de enfriamiento y sistema de combustible que garantiza la operación continua de todas sus partes logrando el funcionamiento del grupo electrógeno siempre que se requiera por el usuario.






Expresa el funcionamiento Elabora un listado de Desarrolla su trabajo con Explica el proceso de


131

de motores de combustible fósil y generadores eléctricos que conforman el grupo electrógeno.

empresas que proporcionan suministros o prestan servicios en equipo de generación a base de combustible fósil, para establecer parámetros de calidad y precios.

orden y limpieza. combustión de un compuesto orgánico al reaccionar con el oxígeno y la generación de productos contaminantes que inciden en forma decisiva en el cambio climático.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas y otras herramientas, en el mantenimiento de generadores.



Elabora cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales sobre los diferentes riesgos, normas de seguridad aplicables y polarización a tierra.

Compara los parámetros eléctricos entregados por el grupo electrógeno y los relacionados con las protecciones al sistema y al usuario, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.


Desarrolla trabajo en equipo para instalar y probar un sistema de generación de energía.

Trabaja con dispositivos experimentales que permiten aplicar principios de electromagnetismo y electrodinámica.

Expresa cómo se energizan las cargas en la planta, haciendo uso de un grupo electrógeno y cómo se realizan maniobras con sistemas de transferencia.

Determina los aspectos técnicos y económicos de las fuentes de energía basadas en combustibles fósiles.

Elabora un flujograma descriptivo sobre la energización gradual de las cargas, en una instalación eléctrica, considerando la potencia nominal que ha de entregar el grupo electrógeno.

Mantiene limpia y ordenada el área de trabajo

Utiliza operaciones aritméticas para calcular la potencia del generador, la capacidad de la planta de emergencia, el tanque de combustible y el interruptor de transferencia.

Selecciona el grupo electrógeno que va a utilizar, en función de las características en la carga.

Identifica los agentes contaminantes que se producen en la combustión de los diferentes combustibles fósiles y valora, críticamente, sus consecuencias medio ambientales.

Toma decisiones para organizar las cargas críticas por hacer, alimentadas por una planta de emergencia, dependiendo de la localización de ésta.

Consulta documentación técnica de los fabricantes o distribuidores de plantas de emergencia, para determinar un listado de especificaciones.


Enumera medidas de ahorro que permitan reducir el consumo energético en diferentes ámbitos, tanto a escala comercial como industrial.

Respeta las opiniones de los demás en la creación de un plan de mantenimiento para una planta de emergencia.

Utiliza operaciones aritméticas para calcular la cantidad de aire necesario para la ventilación del local, la tubería de escape y la caída de presión en el silenciador.



132

Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en empresas del entorno y con la supervisión de especialistas, que permitan al estudiante realizar tareas o redactar manuales de mantenimiento para plantas de emergencia. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Entrevista a experto - Investigación bibliográfica - Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo - Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto

Planificar - Diagrama de Gantt - Metaplán

Decidir - Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Desarrollo de guías de prácticas - Pasantías Monitorear - Consecuencias y secuelas Evaluar - Prueba de ejecución - Técnica de SCAMPER - Técnica PIN (Positivo, Interesante, Negativo)

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos - Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. - Fuente de tensión trifásica regulable, 0 a 240VAC, 5ª - Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Herramientas manuales y eléctricas - Documentación para uso del equipo - Plantas eléctricas - Motores de combustión - Generadores


133

- Circuitos para transferencia de carga

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Harper, G. El libro práctico de generadores, transformadores y motores eléctricos. Editorial Limusa. México. 2005. (1

ejemplar) Mataix, Claudio. Mecánica de fluidos y máquinas hidráulicas. Editorial Alfaomega. España. 2005.* Polo Encinas, Manuel. Turbo máquinas hidráulicas. Editorial Limusa. México. 1994.* Viejo Zubicaray, Manuel. Centrales hidroeléctricas. Editorial Limusa. México. 1994.* Enríquez, G. El ABC de las instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México 1998. (3 ejemplares) Enríquez, G. Elementos de diseño de instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México 1998. (3 ejemplares) Harper, G. Diseño de Sistemas Eléctricos. Editorial Limusa, México 2004. (2 ejemplares) Páginas web: http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf * Material bibliográfico en proceso de compra








134

CUARTO AÑO

MÓDULO 21: MANEJO DE EQUIPOS ELECTRONEUMÁTICOS Y ELECTROHIDRÁULICOS

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y configura sistemas para controlar equipos electroneumáticos y electrohidráulicos en la planta. Título del módulo: Manejo de equipos electroneumáticos y electrohidráulicos Duración prevista: 96 horas clase, 4 semanas Prerrequisito: TIE3-6 Programación y aplicación de autómatas programables en equipos industriales Código: TIE4-4 Ciclo II Unidades Valorativas: 4

Objetivo de módulo: Analizar funcionamiento, estructura y aplicación de sistemas electroneumáticos o electrohidráulicos para el desarrollo de nuevos sistemas y configuraciones, así como para la realización de mantenimiento de los mismos.

Criterios de Evaluación: Explica, de forma verbal y escrita, apoyándose en imágenes o fotografías, el funcionamiento de los componentes utilizados

en la generación, distribución y aplicación de aire comprimido o aceite, atendiendo las especificaciones técnicas del fabricante..

Ajusta las mangueras a los acoples respectivos, evitando al máximo las fugas de fluido. Instala los elementos de acondicionamiento de aire o de aceite (filtro, lubricador, regulador, etc.) para alimentar un sistema

neumático o hidráulico, cumpliendo normas de seguridad con las herramientas que utiliza. Realiza el control de cilindros de simple y doble efecto con electroválvulas monoestables y biestables controladas por PLC

para lograr el accionamiento especificado en un requerimiento. Determina, con claridad y argumentos bien sustentados, si un componente neumático o hidráulico funciona de acuerdo con

las especificaciones técnicas dadas por el fabricante. Emplea lógica de programación con PLC en la construcción de sistemas electroneumáticos o electrohidráulicos, con

elementos de producción y preparación de aire o aceite, elementos de distribución, dispositivos de control con accionamiento eléctrico y actuadores lineales o rotativos.

Emplea elementos de detección, electrónicos y mecánicos, para captar la posición de los actuadores. Distingue las características propias de los automatismos electroneumáticos y electrohidráulicos según el funcionamiento que

requiere el usuario. Expone, con claridad y haciendo uso de vocabulario técnico, un cuadro comparativo de las diferentes fallas de los equipo de

neumáticos o hidráulicos, incluyendo las partes que les compone y listando las acciones requeridas para repararlas.







Expresa cómo funcionan los sensores industriales, actuadores neumáticos e hidráulicos y los controladores lógicos programables, en un proceso automatizado.

Elabora un listado de empresas que proporcionan suministros o prestación de servicios en el área de neumática o hidráulica, para establecer parámetros de calidad y precios.

Mantiene limpia y ordenada el área de trabajo

Aplica, correctamente, los principios y leyes de la física para determinar el funcionamiento de los elementos en los sistemas neumáticos e hidráulicos.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas,

Cumple las normas de seguridad e higiene y las

Realiza las actividades en el tiempo adecuado.

Redacta informes de mantenimiento y otros


135

multímetros y otras herramientas, en medición y mantenimiento de sensores, transductores y equipo de control.

condiciones de trabajo, al realizar operaciones de instalación y mantenimiento de sistemas electroneumáticos y electrohidráulicos.

documentos, utilizando equipo informático.

Compara los parámetros de funcionamiento de los sensores y accionadores neumáticos e hidráulicos, con valores descritos en especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Selecciona, adecuadamente, dispositivos, herramientas y equipo, utilizando información técnica del fabricante.


Relaciona, matemáticamente, las variables de presión, velocidad y fuerza de los actuadores lineales neumáticos o hidráulicos.

Integra un sistema de lógica programada con sensores y actuadores neumáticos o hidráulicos, para lograr el control de un proceso industrial.

Reconoce, con rapidez y seguridad, la secuencia de los movimientos y los estados de conmutación de los diversos elementos de los mandos.

Respeta las opiniones emitidas por los compañeros, en el momento de construir una aplicación de automatización de un proceso industrial.

Interpreta y adecua diagramas de control industrial eléctricos, neumáticos e hidráulicos, según la norma ISO 1219.

Describe las características que deberá tener el sistema hidráulico o neumático que activará los actuadores.

Formula presupuestos de los sistemas neumáticos e hidráulicos, dependiendo de la complejidad y del tipo de aplicación.

Desarrolla sus labores con alto grado de atención.

Simula los circuitos electroneumáticos y electrohidráulicos, utilizando herramientas de software.


Identifica, rápida y efectivamente, las fallas de un sistema hidráulico y de un sistema neumático.



Propone soluciones ante problemáticas enfrentadas en un proceso industrial, utilizando sistemas neumáticos o hidráulicos, fundamentadas en argumentos sólidos.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en empresas del entorno y con la supervisión de especialistas, que permitan al estudiante realizar mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas hidráulicos y neumáticos. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa:

Informarse - Investigación bibliográfica - Proyección de videos didácticos relacionados con el tema - Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto

Planificar - Diálogo participativo después de demostración del maestro. - Metaplán - Diagrama de Gantt - Ruta crítica

Decidir - Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado)


136

- Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia - Método del árbol de problemas

Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Pasantías - Aprendizaje basado en problemas

Monitorear - Técnica de simulación - Análisis de hechos - Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo

Evaluar - Técnica “El sombrero de colores” - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER - Portafolio - Diario de aprendizaje - Bitácora

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico. - Software instalado de ofimática - Software instalado para la programación de PLC - Software instalado para la simulación de circuitos electroneumáticos y electrohidráulicos - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Herramientas manuales y eléctricas - Documentación para uso del equipo - Computadora 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos - Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. - Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +24VDC. - Módulo didáctico de neumática y electroneumática - Módulo didáctico de hidráulica y electrohidráulica - Documentación para uso del equipo de aprendizaje - Micro PLC con su respectiva interface de comunicación - Pulsadores n/a y n/c - Interruptores - Sensores capacitivos, inductivos, fotoeléctricos, magnéticos y de proximidad. - Electroválvulas neumáticas 3/2, +24 Vdc, de 5/2, +24 Vdc y de 4/4, +24 Vdc - Actuadores lineales neumáticos de simple y de doble efecto - Compresores de air. - Unidades de mantenimiento - Válvulas reguladoras de presión. - Válvulas distribuidoras de aire. - Electroválvulas hidráulicas 3/2, +24 Vdc, de 5/2, +24 Vdc y de 4/4, +24 Vdc


137

- Actuadores lineales hidráulicos de doble efecto - Bomba de aceite - Manuales y hojas técnicas de datos de los fabricantes


Bibliográfica: Creus Solé, A. Neumática e hidráulica. Editorial Alfa Omega. México, 2007.* Hyde, J. Control electroneumático y electrónico. Editorial Alfaomega. México, 1998.* Balcells J. y Romeral J. Autómatas programables. Editorial Marcombo. España, 1997.* Bellows Parker, S. Tecnología hidráulica industrial. Editorial Grupo Idea, S.A. México, 1990.* Bolton, B. Mecatrónica: Sistemas de control electrónico en la ingeniería mecánica y eléctrica. Editorial Marcombo. España.

2001.* Deppert, W. y Stoll, K. Dispositivos neumáticos. Editorial Alfaomega. México, 2001.* Festo. Neumática. Colección de ejercicios con soluciones. Nivel básico. Festo didactic. Alemania. 2000.* Festo. Electroneumática. Colección de ejercicios con soluciones. Nivel básico. Festo didactic. Alemania. 2000.* Festo. Iniciación al personal de montaje y mantenimiento neumática. Festo didactic. Alemania. 2000.* Gea, J. Circuitos básicos de ciclos neumáticos. Edit. Alfaomega. México, 2000.* Parr, A. Hidráulica y neumática. Editorial Butterworth-Heinemann. USA.1999.* Porras / Montanero. Autómatas programables. Editorial Mc Graw Hill. México. 1998.* Roldán Viloria, J. Neumática, hidráulica y electricidad aplicada: Física aplicada. Otros fluidos, Edit. Paraninfo. España, 2003.* Martínez Sánchez, V. Potencia hidráulica controlada por PLC, Editorial Alfaomega, España. 2004.*

Páginas web:

http://www.sapiens.itgo.com/neumatica/index.htm http://www.sapiensman.com/neumatica/neumatica_hidraulica.htm es.wikipedia.org/wiki/Sensor_fotoel%C3%A9ctrico www.ing.uc.edu.ve/~emescobar/automat_I/contenido_menu/Unidad_III/Contenido/pagina7/pagina7.htm www.fornvalls.com/pdfs/Sens_fotoelectricos.pdf www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtml http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_angelpp/Producci%C3%B3n.htm web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_angelpp/Producci%C3%B3n.htm www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtml personales.ya.com/universal/TermoWeb/Compresores/PDFs/1-Compresores.pdf www.techniforum.com/central_neuma_07.htm http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1166 http://www.infoplc.net * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.sapiens.itgo.com/neumatica/index.htm

http://www.sapiensman.com/neumatica/neumatica_hidraulica.htm

http://www.ing.uc.edu.ve/~emescobar/automat_I/contenido_menu/Unidad_III/Contenido/pagina7/pagina7.htm

http://www.fornvalls.com/pdfs/Sens_fotoelectricos.pdf

http://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtml

http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_angelpp/Producci%C3%B3n.htm

http://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtml

http://www.techniforum.com/central_neuma_07.htm

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1166



138

CUARTO AÑO

MÓDULO 22: DISEÑO DE FUENTES ALTERNAS DE ENERGÍA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y brinda mantenimiento a generadores para fuentes alternas de energía. Título del módulo: Diseño de fuentes alternas de energía Duración prevista: 96 horas clase, 4 semanas. Prerrequisito: TIE3-4 Instalación y mantenimiento de subestaciones Código: TIE4-5 Ciclo I Unidades Valorativas: 4

Objetivo de módulo: Fomentar el uso de fuentes alternativas para generar energía y abastecer la demanda en crecimiento a nivel local, nacional y mundial, a partir de la investigación, aplicación y comparación de éstas con fuentes convencionales.

Criterios de Evaluación: Expone, correctamente y haciendo uso de vocabulario técnico, cuadros comparativos de funcionamiento, aplicaciones,

características eléctricas y físicas de las fuentes alternativas de energía. Expresa, verbalmente o por escrito, cómo evitar riesgos en manejo de paneles solares, generadores eólicos y otra fuente

alternativa, mientras utiliza las herramientas para el montaje o desmontaje, haciendo uso de normas de seguridad. Manipula equipos de medición y herramientas para obtener parámetros eléctricos de diversos equipos de generación,

haciendo uso de normas de seguridad y con experticia en su motricidad fina. Determina, con exactitud mayor al 5% de error y con un mínimo de tres cifras significativas en las mediciones de parámetros

eléctricos y físicos, si los componentes del sistema de generación cumplen con las especificaciones establecidas por el fabricante.

Realiza presentaciones ante sus compañeros, el proceso completo de generación y suministro de energía eléctrica, utilizando técnicas de exposición y describiendo al menos tres diferentes fuentes alternativas de energía.

Calcula y diseña instalaciones de sistemas de generación de energía eólica y fotovoltaica, atendiendo las necesidades particulares de los usuarios.

Presenta documentos que contienen planes de mantenimiento, herramientas y equipos por utilizar, elementos que serán sustituidos y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo atendiendo a normas de seguridad y consideraciones adicionales que evitan fallas recurrentes en los equipos.

Realiza mantenimiento y control del suministro energético en instalaciones eléctricas alimentadas con fuentes no convencionales de energía, además de brindar asesoría a diferentes sectores sobre viabilidad y características de las instalaciones con fuentes no convencionales de energía, garantizando el servicio continuo.






Expresa cómo funcionan los generadores de energía solar, eólicos y otras fuentes alternativas.

Elabora un listado de empresas que proporcionan suministros o prestación de servicios en el área de equipo de generación de energía a través de fuentes alternativas, para establecer parámetros de

Toma conciencia de la importancia de las fuentes renovables de energía, para la conservación del medio ambiente y para la consecución de un desarrollo sostenible.

Determina el funcionamiento de un sistema de generación, atendiendo los fenómenos de la radiación solar, el movimiento relativo del sol y la tierra y la posición solar, si fuera un panel solar; y del viento, fuerza y


139

calidad y precios. dirección, si el caso es de un sistema eólico.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas en medición y mantenimiento de equipos para generación de energía.



Elabora cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales sobre los diferentes riesgos y normas de seguridad aplicables.

Compara parámetros eléctricos entregados por las fuentes alternativas de energía, a la carga, en sistemas integrados por paneles solares, generadores con primotor eólico, entre otros, con valores establecidos por el fabricante.

Evalúa el impacto ambiental que tiene cada sistema de generación de energía por fuentes alternativas, a fin de determinar los inconvenientes de cada uno.

Desarrolla trabajo en equipo para instalar y probar un sistema alternativo de generación de energía.

Trabaja con dispositivos experimentales que permiten aplicar principios de electromagnetismo y electrodinámica.

Describe cómo se logra el suministro de energía eléctrica a la carga, desde su generación en otras formas de energía.

Determina los aspectos técnicos y económicos de las fuentes de energía alternativa que tiene a su alcance.

Organiza las actividades que ha de realizar, planifica el tiempo para su desarrollo y se proyecta para la ejecución de su trabajo.

Reconoce las características de las fuentes de energía renovables y calcula la potencia eléctrica que son capaces de generar.

Determina las características de los generadores alternativos de energía por utilizar, en función de los requerimientos dados en la carga.

Fomenta el aprovechamiento de fuentes alternativas de energía para reducir el consumo de combustibles fósiles.


Determina las condiciones óptimas para instalar un sistema de energía solar y de una central eólica.


Reduce las pérdidas económicas que pueden originar una mala instalación o un mal mantenimiento.


Actúa responsablemente, en el uso y cuidado del equipo para identificar fallas.

Enumera los elementos básicos de un sistema de generación con fuentes alternativas de energía y las posibles causas que puedan afectar el suministro eléctrico.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en su institución educativa o empresas del entorno, relativos al suministro de electricidad mediante el uso de fuentes alternas de energía. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Entrevista a experto - Investigación bibliográfica - Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo


140

- Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto

Planificar - Diagrama de Gantt - Metaplán Decidir - Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Desarrollo de guías de prácticas Monitorear - Consecuencias y secuelas Evaluar - Prueba de ejecución - Técnica de SCAMPER - Técnica PIN (Positivo, Interesante, Negativo)

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Herramientas manuales y eléctricas - Documentación para uso del equipo - Computadora 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos - Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. - Fuente de tensión trifásica regulable, 0 a 240VAC, 5ª. - Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba - Módulo didáctico para sistemas de energía solar - Paneles solares - Baterías y cargador de baterías - Convertidores DC/AC - Turbinas eólicas - Alternadores - Wattímetros monofásicos y trifásicos - Voltímetros para AC - Amperímetros para AC

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Ibáñez Plana, M., Rosell Polo, J.R. y Rosell Urrutia, J.I. Tecnología solar. Ediciones Mundi Prensa. Barcelona, España,


141

2005.* Lorenzo, E. Electricidad solar. Ingeniería de los sistemas fotovoltaicos. Ediciones Progensa. Sevilla, España, 2004.* Ramiro, A., González, J.F., Sabio, E. y González, C.M. Dimensionado de instalaciones solares térmicas y fotovoltaicas.

Escuela de Ingenierías Industriales. Badajoz, España, 2005.* Severns, W.H., Degler, H.E. y Miles J.C. Energía mediante vapor, aire o gas. Editorial REVERTE, S.A. España, 2001. * World Energy Council. Energía para el Mundo del Mañana. WEC. Londres, 1993. * Rincón Mejía, Eduardo. Fuentes limpias de energía y su aprovechamiento. Editorial Iberoamericana. México, 2002.* De Alba, Fernando. Introducción a los energéticos. Editorial El Colegio Nacional. México,1997. * U.S. Department of Energy. Internacional Energy Outlook 2000. Report DOE/EIA-0484. USA, 2000.* Energía: Perspectivas Mundiales 1985 – 2000, Informe WAES. Editorial: Fondo de cultura Económica, México,1981.* Páginas web: http://www.energia.inf.cu/iee-mep/SyT/RAlto/f7a.pdf http://www.callegranvia.com/energias-renovables/info/fuentes-alternativas-de-energia/ Http://www.oas.org/usde/publications/Unit/oea27s/TopOfPage http://witss.gdl.iteso.mx/solar/cap01.html http://www.consumer−action.org/Library/ http://www.lightingdesign.cl/ahorroenergia.htm http://www.ree.es/apps/index_dinamico.asp?menu=/ ectric.se/spanish/spnavig.htm http://www.censolar.es/ http://tonto.eia.doe.gov/ftproot/forecasting/04842000.pdf http://www.sovereign-publications.com/e2000_art.htm * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.energia.inf.cu/iee-mep/SyT/RAlto/f7a.pdf

http://www.callegranvia.com/energias-renovables/info/fuentes-alternativas-de-energia/

http://www.oas.org/usde/publications/Unit/oea27s/TopOfPage

http://witss.gdl.iteso.mx/solar/cap01.html

http://www.lightingdesign.cl/ahorroenergia.htm

http://www.ree.es/apps/index_dinamico.asp?menu=/

http://www.censolar.es/

http://tonto.eia.doe.gov/ftproot/forecasting/04842000.pdf

http://www.sovereign-publications.com/e2000_art.htm


142

CUARTO AÑO

MÓDULO 23: DISEÑO DE SISTEMAS INDUSTRIALES HMI

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y configura sistemas para controlar equipos electroneumáticos y electrohidráulicos en la planta. Título del módulo: Diseño de sistemas industriales HMI Duración prevista: 168 horas clase, 7 semanas. Prerrequisito: TIE3-6 Programación y aplicación de autómatas programables en equipos industriales Código: TIE4-6 Ciclo II Unidades Valorativas: 8

Objetivo de módulo: Supervisar los procesos diseñados para el montaje de los paneles de operador y de sistemas de supervisión en el proceso productivo con fines especiales.

Criterios de Evaluación: Configura e introduce instrucciones de programas, según el modelo y marca del panel operador o SCADA, en un proceso

industrial explicando los resultados a obtener según las especificaciones técnicas del fabricante. Realiza aplicaciones de programación de paneles de operador y/o sistemas SCADA con PLC, según requerimiento

presentado por el usuario. Monitorea el estado de las entradas y salidas de un PLC, desde un lugar remoto a la aplicación, logrando un accionamiento

del sistema en tiempo real. Configura los parámetros de comunicación en un dispositivo o equipo de comunicación industrial, logrando un enlace efectivo

y sin pérdidas de datos apreciable. Establece comunicación de un sistema SCADA con un PLC configurando todos los módulos involucrados según las

especificaciones técnicas del fabricante. Reemplaza los HMI defectuosos, de manera rápida y habilitando el sistema industrial a la brevedad, procurando que la falla

por la cual se brinda el mantenimiento no ocurra en un tiempo breve.






Programa el PLC y sistemas HMI mediante algoritmos sencillos de aplicación.

Realiza el montaje de sistemas de control y automatización, seleccionando, adecuadamente, dispositivos, herramientas y equipo.

Desarrolla trabajo en equipo para instalar, configurar y programar paneles operadores y sistemas SCADA.

Analiza lógicas de programación con PLC, empleadas en aplicaciones de interfaces de operador y sistemas SCADA.

Coordina la automatización de un sistema existente en la planta, registrando el funcionamiento de sensores, actuadores y PLC.

Elabora un listado de empresas que distribuyen paneles operadores y sistemas SCADA para establecer parámetros de calidad y precios.

Desarrolla trabajo en equipo para distinguir las características propias de los paneles operadores y sistemas SCADA.

Analiza el entorno industrial, identificando la aplicación de paneles operadores y/o sistemas SCADA

Integra un sistema de lógica programada con sensores y actuadores neumáticos o hidráulicos, para lograr el control de un proceso industrial.

Formula presupuestos de los sistemas de control, dependiendo de la complejidad y del tipo de aplicación.

Propicia consenso con sus compañeros, en la creación de un programa para cada uno de los elementos de la interfaz gráfica.

Establece una relación gráfica entre el comportamiento de un PLC y la aplicación requerida por el usuario.


143

Reemplaza elementos defectuosos en un sistema de control industrial, tales como dispositivos HMI.

Reemplaza dispositivos HMI defectuosos o potencialmente defectuosos de un sistema industrial, como parte de una tarea de mantenimiento en la empresa que pertenece.

Muestra satisfacción por la realización de un trabajo bien hecho.

Coordina, armoniosamente, el trabajo en equipo, al ejecutar la gestión de las tareas de mantenimiento.

Emplea técnicas para determinar la condición de defectuoso o potencialmente defectuoso en un dispositivo HMI.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en empresas del entorno y con la supervisión de especialistas, que permitan programar un sistema de control HMI en un proceso industrial. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Investigación bibliográfica - Proyección de videos didácticos referidos al tema en desarrollo - Investigación de conceptos en el ciber espacio - Investigación mediante entrevista a experto

Planificar - Diálogo participativo después de demostración del maestro. - Metaplán - Diagrama de Gantt - Ruta crítica Decidir - Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia - Método del árbol de problemas Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos

Monitorear - Técnica de simulación Evaluar - Técnica “El sombrero de colores” - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. - Pinza punta fina 4” - Cortadora de alambre 4” - 10 metros cable TFF No 18 - Destornilladores planos y phillips


144

- Navaja de electricista - Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +24VDC - Módulo didáctico de tecnología de automatización: PLC y Sistemas HMI - Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje - Micro PLC con su respectiva interfase de comunicación - Pulsadores n/a y n/c - Interruptores - Paneles de operador - Manuales y hojas técnicas de datos de los fabricantes - Computadora 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Software instalado para la programación de PLC - Software instalado para la programación de paneles de operador - Software instalado para la programación de sistemas SCADA - Reproductor de DVD - Videos didácticos

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Penin Rodriguez, Aquilino. Sistemas SCADA. Editorial Alfaomega. México, 2007.* Stucky, M.y Dubois, P. Construcción de interfaces de usuario, KME sistemas. Edit. Prentice Hall. México, 2002.* Balcells J. y Romeral J. Autómatas programables. Editorial Marcombo. España, 1997.* Johnson, G.y otros. Labview graphical programming. Editorial: Prentice-Hall. USA. 2001.* Porras / Montanero. Autómatas programables. Editorial Mc Graw Hill. México. 1998.* Sole, C. Simulación y control de procesos por ordenador. Edit. Alfaomega. México, 2007.* Páginas web: http://www.plcs.net/index.shtml http://www.autoplcs.com/ http://2000.9.147.88/investigacion/institutos/IAEI/COMUNICO.zip http://www.promodel.com.mx/?gclid=COTx-8-1pJYCFQpDgQodLSOQ6Q http://www.simulacioniq.blogspot.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/SCADA http://www.infoplc.net





http://www.promodel.com.mx/?gclid=COTx-8-1pJYCFQpDgQodLSOQ6Q

http://www.simulacioniq.blogspot.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/SCADA



145

CUARTO AÑO

MÓDULO 24: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS, A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE CÁLCULO DERIVATIVO Y MATRICES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Resuelve problemas de dinámica, cinemática y circuitos eléctricos, mediante el uso de herramientas de

cálculo diferencial e integral. Título del módulo: Resolución de problemas de circuitos eléctricos, a través del desarrollo de cálculo derivativo y matrices Duración prevista: 120 horas clase, 5 semanas, Prerrequisito: Bachillerato Código: TIE4-7 Ciclo I Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Aplicar los conceptos de matrices, determinantes, límite, continuidad y derivada de una variable real en la solución de problemas referentes a funciones y razones de cambio.

Criterios de Evaluación: Obtiene derivadas de diferentes funciones (algebraicas, trigonométricas, etc.) por definición. Determina el límite de una función dada, aplicando las propiedades adecuadas. Determina si la función es continua o no, aplicando la definición de continuidad. Resuelve sistemas de ecuaciones de más de dos incógnitas, utilizando métodos de matrices y determinantes. Determina el carácter de creciente o decreciente en intervalos en los cuales una función es continua o discontinua. Aplica la regla de la cadena para calcular la derivada de una función. Calcula, por la regla de L’Hopital, el valor del límite de una función que, por sustitución directa, conlleva a una

indeterminación de la forma 0/0. Resuelve problemas referidos a una magnitud física que cambia con el tiempo, calcula su valor para un instante determinado.







Calcula las razones de cambio de diferentes factores que afecten una empresa.

Resuelve problemas matemáticos en forma metódica, propositiva y abierta a procedimientos alternativos, que emanen de un trabajo en equipo, mediante la realización de dinámicas de aprendizaje en el aula.

Utiliza software para aplicaciones de matemática en la resolución de problemas matemáticos.


Determina el comportamiento de una empresa, analizando las gráficas de su equivalente matemático.

Practica la equidad de género en sus relaciones de trabajo en equipo.

Aplica el método de la derivada para determinar la continuidad y concavidad de funciones.

Calcula parámetros eléctricos de tensión y corriente para circuitos RLC, así como parámetros

Desarrolla sus labores con alto grado de atención.

Muestra disponibilidad y entrega a colaborar en el trabajo con sus compañeros.

Consolida las habilidades para la factorización de expresiones algebraicas


146

físicos para aplicaciones de dinámica y cinemática, aplicando procesos de lógica matemática.

Interpreta el significado de los términos en una ecuación diferencial que modela el comportamiento de un circuito eléctrico.

Desarrolla la capacidad de observación de fenómenos naturales que le permitan proyectarse a futuro para reducir riesgos.

Desarrolla trabajo cooperativo para graficar y analizar formas de señales eléctricas similares a las mostradas por el osciloscopio

Desarrolla aplicaciones de la derivada para determinar intervalos de una función.


Utiliza herramientas informáticas que le permitan determinar el comportamiento de modelos matemáticos de circuitos eléctricos, de manera eficiente y rápida.

Respeta las decisiones de sus compañeros para aplicar la regla de la cadena y de L´Hopital en la resolución de problemas de la derivada de funciones.

Simula procesos matemáticos y los representa gráficamente, utilizando software especializado.


Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de software de análisis matemático

Organiza y planifica su tiempo para resolver problemas de razones de cambio.

Redacta informes y otros documentos, utilizando equipo informático


Se recomienda elaborar proyectos a nivel institucional donde se demuestre que el funcionamiento de un circuito eléctrico o un sistema físico, cumple con poco margen de error, el comportamiento esperado de un análisis, realizado con las herramientas matemáticas de cálculo derivativo. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse Mapas conceptuales Investigación bibliográfica Investigación de conceptos en el ciber espacio

Planificar Metaplán Diagrama de hitos Mapa mental

Decidir Diagrama de afinidad Técnica de la matriz de marco lógico Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Aprendizaje basado en problemas Desarrollo de guías de prácticas Ejecutar Resolución de guías de ejercicios prácticos Estudio de casos


147

Aprendizaje basado en problemas Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Retroalimentación permanente Evaluar Evaluación escrita Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje

Recursos: Aula o laboratorio de matemáticas Material bibliográfico Software instalado de ofimática Software de programación para análisis matemático. MATCHAD o MATLAB Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Computadora 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB Proyector de cañón de 3000+ lúmenes

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Larson, Roland E., Hostetler, Robert P. y Edwards, Bruce H. Cálculo. McGraw-Hill. México, 1999.* Leithold, Louis. El cálculo. Oxford University Press, 7ª. edición, Editorial Oxford. USA. 1998.* Lopez, B. Matlab con aplicaciones a ingeniería, Física y finanzas. Editorial Alfaomega, España, 2006.* Moore, H. Matlab para Ingenieros. Editorial Pearson. México, 2007.* Smith, Robert T. y Minton, Roland B. Cálculo. Tomos I y II. Editorial McGraw-Hill. México, 2000.* Páginas web: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-02.html http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m2_sistemas_ecuaciones.php http://personales.unican.es/camposn/matrices_ch.pdf http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/id20.htm http://www.edukativos.com/apuntes/archives/361 http://enebro.pntic.mec.es/~fvab0000/Cabrimat/Calculo/LimCont/LimCont.htm http://www.decarcaixent.com/actividades/mates/derivadas/default.htm http://matematica.50webs.com/derivada.html http://es.geocities.com/pilar_zutabe/UNIDADES_DIDACTICAS/ANALISIS/DERIVADAS/Derivada_de_una_funcion.htm * Material bibliográfico en proceso de compra

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-02.html

http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m2_sistemas_ecuaciones.php

http://personales.unican.es/camposn/matrices_ch.pdf

http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/id20.htm

http://www.edukativos.com/apuntes/archives/361

http://enebro.pntic.mec.es/~fvab0000/Cabrimat/Calculo/LimCont/LimCont.htm

http://www.decarcaixent.com/actividades/mates/derivadas/default.htm

http://matematica.50webs.com/derivada.html

http://es.geocities.com/pilar_zutabe/UNIDADES_DIDACTICAS/ANALISIS/DERIVADAS/Derivada_de_una_funcion.htm


148

CUARTO AÑO

MÓDULO 25: DESARROLLO DE OPERACIONES CON CÁLCULO INTEGRAL Y COORDENADAS POLARES

Aspectos Generales


cálculo diferencial e integral. Título del módulo: Desarrollo de operaciones con cálculo integral y coordenadas polares Duración prevista: 120 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE4-7 Resolución de problemas de circuitos eléctricos, a través del desarrollo de cálculo derivativo y

matrices Código: TIE4-8 Ciclo II Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Realizar aplicaciones fundamentales de las técnicas de integración en la solución de problemas típicos de cálculos de áreas, perímetros y volúmenes de revolución.

Criterios de Evaluación: Integra, correctamente, funciones elementales, racionales, trigonométricas y trascendentales, aplicando más de dos métodos

de integración. Calcula áreas de superficies irregulares, longitudes de arco y volúmenes de sólidos de revolución utilizando integrales

sencillas. Analiza, grafica y determina simetrías de funciones polares garantizando que son funciones continuas y existe el rango de las

mismas en todo el intervalo del dominio. Calcula el área de una superficie plana, usando integral iterada. Calcula el volumen de un cuerpo sólido mediante el uso de integrales. Clasifica los diferentes tipos de integrales según la convergencia de la función que contiene.







Calcula las razones de cambio de diferentes factores que afecten una empresa.

Resuelve problemas matemáticos en forma metódica, propositiva y abierta a procedimientos alternativos, que emanen de un trabajo en equipo, mediante la realización de dinámicas de aprendizaje en el aula.

Utiliza la integral para resolver problemas de diversa índole, en las áreas de física, biología, economía o ingeniería.


Determina el comportamiento de una empresa, analizando las gráficas de su equivalente matemático.

Practica la equidad de género en todas sus actividades de trabajo en equipo.

Respeta la opinión de los compañeros en el momento de resolver problemas.

Analiza el concepto de área y su generalización al concepto de integral.


149

Calcula parámetros eléctricos de tensión y corriente para circuitos RLC, así como parámetros físicos para aplicaciones de dinámica y cinemática, aplicando procesos de lógica matemática.

Desarrolla la capacidad de observación de fenómenos naturales que le permitan proyectarse a futuro para reducir riesgos.

Muestra disponibilidad y entrega a colaborar cuando realiza trabajo en equipo.

Utiliza la representación en radianes para graficar funciones.

Interpreta el significado de los términos en una ecuación diferencial que modela el comportamiento de un circuito eléctrico.

Practica tareas de apoyo que servirán para solucionar problemas en el campo de la electricidad

Desarrolla trabajo cooperativo para graficar y analizar formas de señales eléctricas similares a las mostradas por el osciloscopio.

Utiliza el teorema fundamental para el cálculo de integrales en la determinación de áreas, volúmenes de sólidos de revolución, longitud de arco y áreas de superficies de revolución.


Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de software de análisis matemático

Organiza y planifica su tiempo para resolver problemas de razones de cambio.

Utiliza la integral como la operación inversa de la derivada.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel institucional donde se demuestre que el funcionamiento de un circuito eléctrico o un sistema físico, cumple con poco margen de error, el comportamiento esperado de un análisis, realizado con las herramientas del cálculo integral y coordenadas polares. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Mapas conceptuales - Investigación bibliográfica - Investigación de conceptos en el ciber espacio

Planificar - Metaplán - Diagrama de hitos - Mapa mental Decidir - Diagrama de afinidad - Técnica de la matriz de marco lógico Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Aprendizaje basado en problemas - Desarrollo de guías de prácticas Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas


150

Monitorear - Técnica de simulación - Análisis de hechos - Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo - Retroalimentación permanente Evaluar - Evaluación escrita - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER - Portafolio - Diario de aprendizaje

Recursos: - Aula o laboratorio de matemática - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Software de programación para matemática - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Computadora 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Larson, Roland E., Hostetler, Robert P. y Edwards, Bruce H. Cálculo. McGraw-Hill. México, 1999.* Leithold, Louis. El cálculo. Oxford University Press, 7ª. edición, Editorial Oxford. USA. 1998.* Lopez, B. Matlab con aplicaciones a ingeniería, Física y finanzas. Editorial Alfaomega, España. 2006.* Moore, H. Matlab para Ingenieros. Editorial Pearson. México, 2007.* Smith, Robert T. y Minton, Roland B. Cálculo. Tomos I y II. Editorial McGraw-Hill. México, 2000. * Páginas web: http://www.alipso.com/monografias/antiderivada/ http://html.rincondelvago.com/integral.html http://www.hacertodo.com/como/como-calcular-una-antiderivada-integral-definida-online http://www.scribd.com/doc/4084532/Taller-No-1-Antiderivada http://www.slideshare.net/laurencehr/antiderivada-presentation http://www.rpdp.net/mathdictionary/spanish/vmd/full/a/antiderivative.htm http://www.dynamics.unam.edu/Preparatoria8/polares/ http://azul.bnct.ipn.mx/~jinfante/coordenadas%20polares/coordenadas%20polares.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/CoordenadasPolares * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.alipso.com/monografias/antiderivada/

http://html.rincondelvago.com/integral.html

http://www.hacertodo.com/como/como-calcular-una-antiderivada-integral-definida-online

http://www.scribd.com/doc/4084532/Taller-No-1-Antiderivada

http://www.slideshare.net/laurencehr/antiderivada-presentation

http://www.rpdp.net/mathdictionary/spanish/vmd/full/a/antiderivative.htm

http://www.dynamics.unam.edu/Preparatoria8/polares/

http://azul.bnct.ipn.mx/~jinfante/coordenadas%20polares/coordenadas%20polares.pdf

http://www.mitecnologico.com/Main/CoordenadasPolares


151

CUARTO AÑO

MÓDULO 26: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS, CON LA APLICACIÓN DE LA DINÁMICA Y CINEMÁTICA

Aspectos Generales


cálculo diferencial e integral. Título del módulo: Resolución de problemas de circuitos eléctricos, con la aplicación de la dinámica y cinemática Duración prevista: 120 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE4-8 Resolución de problemas utilizando técnicas de integración Código: TIE4-9 Ciclo I Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Realizar aplicaciones fundamentales del movimiento de los cuerpos, así como de los principios de electricidad, magnetismo y transferencia de calor.

Criterios de Evaluación: Determina la velocidad, aceleración, desplazamiento y tiempos alcanzados por cuerpos en movimiento y el cambio que

experimenta al modificarles una de las variables. Obtiene la resultante de un grupo de vectores en forma gráfica y analítica. Explica el significado de módulo, dirección y sentido de un vector a través de ejemplos vistos en la vida cotidiana. Explica la relación entre electricidad y magnetismo haciendo uso de las leyes de maxwell. Calcula la cantidad de calor transferido de un cuerpo a otro al menos por medio de dos métodos. Resuelve problemas típicos, aplicando las leyes fundamentales de los fluidos. Calcula el efecto de presión producido por una columna de fluido para los cuerpos sumergidos en el mismo.







Distingue la precisión, exactitud y confiabilidad de los diferentes instrumentos de medición utilizados en Física.

Respeta las opiniones emitidas por los compañeros, al proporcionar la información del movimiento de un cuerpo a partir del análisis de un diagrama.

Calcula velocidades, aceleraciones, desplazamientos y tiempos, empleando las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme o movimiento circular uniforme.

Simula procesos físico-matemáticos y los representa gráficamente, utilizando software especializado.

Calcula parámetros eléctricos de tensión y corriente para circuitos RLC, así como parámetros físicos para aplicaciones de dinámica y cinemática, aplicando procesos de lógica matemática.

Desarrolla la capacidad de observación de fenómenos naturales que le permitan proyectarse a futuro, para reducir riesgos.

Dialoga sus puntos de vista y desarrolla trabajo en equipo para calcular los valores de distancia y desplazamiento de prototipos desarrollados.

Aplica métodos sistemáticos de investigación y conocimiento de la naturaleza, en las que se realizan procesos físicos que pueden ser representados por vectores.


152


Decide cuál instrumento de medición es más eficiente en una situación experimental dada.

Identifica, junto con sus compañeros, los conceptos básicos sobre electricidad y magnetismo y su relación con el calor y la temperatura.

Analiza los conceptos de la electricidad y del magnetismo, para contrastar ambos fenómenos, reconociendo las diferencias, la relación fundamental entre ellos y los efectos que tienen sobre el calor y la temperatura.


Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de equipo experimental

Organiza y planifica su tiempo para identificar las propiedades (densidad absoluta, densidad relativa, peso específico) de un fluido.

Aplica los principios de dinámica de fluidos para explicar algunos procesos de generación de energía, utilizando la fuerza del agua.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel institucional donde se demuestre que el funcionamiento de un circuito eléctrico o un sistema físico, cumple con poco margen de error, el comportamiento esperado de un análisis, realizado con las herramientas de la dinámica y la cinemática. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Informarse - Mapas conceptuales - Investigación bibliográfica - Investigación de conceptos en el ciber espacio

Planificar - Metaplán - Diagrama de hitos - Mapa mental Decidir - Diagrama de afinidad - Técnica de la matriz de marco lógico - Lluvia de ideas - Debate dirigido Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Aprendizaje basado en problemas - Desarrollo de guías de prácticas Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas Monitorear - Técnica de simulación - Análisis de hechos - Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo


153

- Retroalimentación permanente Evaluar - Evaluación escrita - Pruebas de ejecución - Técnica de SCAMPER - Reflexión individual y colectiva - Diario de aprendizaje

Recursos: - Aula, laboratorio de matemática o laboratorio de física - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática y de programación para matemáticas. MATHCAD o MATLAB. - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Computadora 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos - Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. - Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. - Módulo didáctico para Vectores - Módulo didáctico para Movimiento rectilíneo uniforme, Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y Movimiento armónico

simple - Módulo didáctico para Lanzamiento de proyectiles - Módulo didáctico para Choques - Módulo didáctico para Calor y temperatura - Módulo didáctico para Campo eléctrico y Campo magnético - Documentación para uso del equipo.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Sears- Zemansky. Física universitaria. Tomos I y II. Editorial McGraw-Hill. México, 2004. (3 ejemplares) Lopez, B. Matlab con aplicaciones a ingeniería, física y finanzas. Editorial Alfaomega. México, 2006.* Moore, H. Matlab para ingenieros. Editorial Pearson. México, 2007.* Resnick y Krane. Física. Volúmenes I y II. Editorial CECSA. España, 2004. * Serway, R. Física. Volúmenes I y II. Editorial McGraw-Hill. México, 2002. (5 ejemplares) Páginas web: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/caida_satelite/caida_satelite.htm http://www.redribera.es/formacion/tutoriales/viewfile.html?file=fltank0408-3.xml www.udec.cl/~jinzunza/fisica/cap3.pdf robles.mayo.uson.mx/Mecanica/Capitulo4MovimientoEnUnPlano.pdf www.phy6.org/stargaze/Mvector.htm http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/trabajo/energia/energia.htm http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php http://www.textoscientificos.com/fisica/trabajo-energia http://www.jfinternational.com/mf/energia.html http://fisica.laguia2000.com/dinamica-clasica/dinamica-y-cinematica-de-rotacion http://tutoriales.navegalis.com/recurso/285.php www.unilibre.edu.co/facultades/Ingenieria/Basicas/cap5a.pdf fisicacollege.blogspot.com/2008/04/cinematica-de-rotacion.html * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/caida_satelite/caida_satelite.htm

http://www.redribera.es/formacion/tutoriales/viewfile.html?file=fltank0408-3.xml

http://www.udec.cl/~jinzunza/fisica/cap3.pdf

http://www.phy6.org/stargaze/Mvector.htm

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/trabajo/energia/energia.htm

http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php

http://www.textoscientificos.com/fisica/trabajo-energia

http://www.jfinternational.com/mf/energia.html

http://fisica.laguia2000.com/dinamica-clasica/dinamica-y-cinematica-de-rotacion

http://tutoriales.navegalis.com/recurso/285.php

http://www.unilibre.edu.co/facultades/Ingenieria/Basicas/cap5a.pdf


154

PLAN DE ESTUDIOS DE TÉCNICO EN INGENIERÍA EL

Entrada b: DETALLE DE CURSOS PROPEDÉUTICOS


155

XIII. Detalle de los cursos propedéuticos para estudiantes que poseen título de Bachiller General u otro Bachiller Técnico Vocacional, Ingreso b.

A demás, el Plan de Estudio considera una segunda entrada al MEGATEC, para quienes han obtenido el título de Bachiller General o Bachiller Técnico Vocacional en una opción diferente al bachillerato articulado. Los estudiantes que ingresen en este programa, tendrán un tratamiento especial que les exigirá mayor esfuerzo y entrega, ya que en un año, tendrán que nivelarse en áreas de formación técnica, en desarrollo de competencias y en aspectos metodológicos de estudio, con aquellos estudiantes que ya vienen en el modelo desde el primer año articulado. Los módulos que deben cursar los estudiantes que entran al MEGATEC en estas condiciones, son los que están contenidos en la siguiente malla curricular:


156

A. MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL TÉCNICO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA – ENTRADA b

PRIMER AÑO (PROPEDÉUTICO) SEGUNDO AÑO

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV

1 PTIE1-1

5 PTIE 2-1 9 PTIE3-1

13 PTIE3-5 17 TIE4-1 22 TIE4-6

Resolución de circuitos resistivos en corriente

directa

Resolución de circuitos RLC en corriente alterna

Uso del idioma inglés en la industria eléctrica

Programación de autómatas programables en equipos industriales con aplicación de sensores y transductores

Implementación del plan de negocios

Diseño de sistemas industriales HMI

Bachillerato 3 PTIE 1-1 3 Bachillerato 3 PTIE 1-3 6 Bachillerato 6 TIE 3-6 8

72 Hs. 3 Sem. 72 Hs. 3 Sem.

72 Hs. 3 Sem.

120 Hs. 5 Sem.

120 Hs. 5 Sem. 168 Hs. 7 Sem.

A A L J M J

2 PTIE 1-2 6 PTIE 2-2 10 PTIE3-2 14 PTIE3-6 18 TIE4-2 23 TIE4-7

Gestión de la seguridad en un entorno industrial

Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas

Instalación de redes de puesta a tierra

Protección y coordinación de sistemas en baja, mediana y alta tensión.

Implementación de técnicas para el control electrónico de motores

Resolución de problemas de circuitos eléctricos, a través del desarrollo de cálculo derivativo y matrices

PTIE1-1 3 PTIE 2-1 2 PTIE1-1 1 PTIE3-4 2 TIE 2-4, TIE 3-6 6 Bachillerato 6

72 Hs. 3 Sem. 48 Hs. 2 Sem.

24 Hs. 1 Sem.

48 Hs. 2 Sem.

120 Hs. 5 Sem. 120 Hs. 5 Sem.

C D F G J N

3 PTIE 1-3 7 PTIE2-3 11 PTIE3-3 15 PTIE3-7 19 TIE4-3 24 TIE4-8

Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales

Aplicaciones de máquinas eléctricas rotativas

Instalación y mantenimiento

eléctrico industrial

Diseño y tendido de líneas en baja y mediana tensión

Mantenimiento de plantas de emergencia

Desarrollo de operaciones con cálculo integral y coordenadas polares

PTIE1-1 3 PTIE 2-2 2 PTIE1-4 3 PTIE3-4 3 TIE 3-3 4 TIE4-7 6

72 Hs. 3 Sem. 48 Hs. 2 Sem.

72 Hs. 3 Sem.

72 Hs. 3 Sem.

96 Hs. 4 Sem. 120 Hs. 5 Sem.

B E F G I N

4 PTIE 1-4 8 PTIE2-4 12 PTIE3-4 16 PTIE3-8 20 TIE4-4 25 TIE4-9

Construcción de Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales

Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia

Instalación y mantenimiento de

subestaciones

Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado

Manejo de equipos electroneumáticos y electrohidráulicos

Resolución de problemas de circuitos

eléctricos, con la aplicación de la dinámica y la cinemática

PTIE 1-2 3 PTIE 1-3 3 PTIE3-2 2 PTIE2-4 PTIE3-3 3 TIE 3-6 4 TIE4-8 6

72 Hs. 3 Sem. 72 Hs. 3 Sem. 48 Hs. 2 Sem. 72 Hs. 3 Sem. 96 Hs. 4 Sem. 120 Hs. 5 Sem.

C B F H J N

REFERENCIA

21 TIE4-5 CORRELATIVO CÓDIGO

Diseño de fuentes alternas de energía NOMBRE

TIE 3-4 4 PREREQUISITO UV

96 Hs. 4 Sem. DURACIÓN

K COMPETENCIA

PRIMER Y SEGUNDO AÑO: 2,112 HORAS / 105 UV


157

PRIMER AÑO PROPEDÉUTICO

MÓDULO 1: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS RESISTIVOS EN CORRIENTE DIRECTA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a circuitos eléctricos RLC. Título del módulo: Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Pré-requisito: Bachillerato Código: PTIE1-1 Ciclo I Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar competencias relativas al cálculo, la simulación y el análisis de parámetros eléctricos de dispositivos resistivos, cuando se les aplica señal DC.

Criterios de Evaluación: - Explica los conceptos relativos a parámetros eléctricos en una resistencia, correlacionándolos según lo enuncia la ley de ohm. - Explica en forma verbal y escrita, los márgenes de seguridad que ofrece a una persona, en el contacto con un objeto, cuando

se conocen sus propiedades conductoras de la electricidad, estimando cualitativamente el valor de corriente eléctrica que circularía por ella.

- Utiliza el multímetro para medir corriente, tensión y resistencia de un componente pasivo, conectando dicho equipo de medición en serie o paralelo a la resistencia y siendo esta energizada o no, según el parámetro que desea medirse en un circuito eléctrico.

- Conecta los componentes del equipo didáctico utilizado en el laboratorio, que energizan el circuito eléctrico dado durante la experiencia de aprendizaje por una fuente de consulta, para medir los parámetros eléctricos esperados de cada resistencia.

- Utiliza, atendiendo normas de seguridad previamente establecidas en el laboratorio, las herramientas para construir los circuitos que contienen las resistencias.

- Presenta los sistemas de ecuaciones que ha de resolver, a partir de un circuito dado haciendo uso de las leyes de Kirchhoff. - Resuelve los sistemas de ecuaciones obtenidos a partir de un circuito mediante diversas técnicas algebraicas para resolución. - Relaciona los parámetros eléctricos solicitados del circuito, con los sistemas de ecuaciones resueltos determinando el valor

numérico del parámetro eléctrico a encontrar en una resistencia que cumple con las leyes de Kirchhoff. - Administra los documentos personales, haciendo uso de la computadora personal, permitiendo de forma segura su

almacenamiento y recuperación. - Configura un software para simular con precisión, el circuito obtenido durante la actividad de aprendizaje, que permita obtener

los parámetros eléctricos necesarios para resolver un problema. - Identifica, con precisión, el parámetro eléctrico solicitado en una resistencia, a partir de los resultados mostrados en el

software de simulación. - Determina, correctamente, la condición de buena o defectuosa de una resistencia, a partir de los resultados en su medición y

su código de colores o información adicional de su valor óhmico. - Estima valores aproximados de parámetros eléctricos para resistencias en función de las conexiones, valores óhmicos y

tensiones presentes en un circuito.


Competencia esperada: El estudiante es competente cuando:


B. DESARROLLO EMPREDEDOR



- Expresa la correlación que existe entre la tensión y la corriente en las resistencias, cuando se les aplica señal DC.

- Asocia la relación que existe entre corriente, voltaje y resistencia eléctrica entre dispositivos similares.

- Modela, con ayuda de

- Expone sus ideas a los compañeros, en forma empática.

- Promueve el respeto entre sus compañeros, durante las

- Expresa, verbalmente, la ley de ohm en forma clara y coherente.

- Clasifica los cuerpos en conductores,


158

resistencias, el comportamiento eléctrico de los objetos, para determinar la seguridad que ofrece a las personas su contacto físico, conociendo su calidad conductora de electricidad.

exposiciones y en otras actividades de aprendizaje.

- Expresa sus opiniones con actitud crítica y constructiva, en las exposiciones de sus compañeros y en reuniones de trabajo.

semiconductores o aislantes, según el material que los compone. Elabora un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual respecto a las diferentes características de los materiales conductores, semiconductores y aislantes.

- Utiliza, con propiedad y corrección, las operaciones aritméticas básicas.

- Mide los parámetros eléctricos de resistencias, haciendo uso de multímetros , cuando se les aplican señales DC.

- Mide los parámetros eléctricos de otros dispositivos por estudiar en próximos módulos, haciendo uso de multímetros y osciloscopio.

- Se siente motivado a continuar sus actividades académicas con ánimo, al constatar parámetros eléctricos estudiados teóricamente.

- Aplica conceptos de Ciencias Naturales referente a mediciones cuando utiliza el multímetro para medir los parámetros eléctricos básicos de una resistencia.

- Comprende cómo funciona la fuente de poder y otros equipos de laboratorio específicos de la institución educativa, para aplicar tensiones o corrientes a circuitos que poseen resistencias.

- Comprende cómo utilizar las herramientas necesarias para construir un circuito resistivo, aplicando las normas de seguridad de su laboratorio.

- Calcula los parámetros eléctricos de circuitos compuestos por elementos resistivos.

- Utiliza diversos teoremas para simplificar circuitos complejos que estudiará en próximos módulos.

- Desarrolla un alto sentido de superación y satisfacción personal, al lograr el dominio de los temas relativos al cálculo de parámetros eléctricos en circuitos.

- Conoce diversas técnicas de análisis de circuitos, tales como leyes de Kirchhoff, teorema de Thévenin, teorema de Norton, análisis de nodos y mallas para calcular los parámetros eléctricos básicos de las resistencias en un circuito.

- Resuelve sistemas de ecuaciones de dos y tres incógnitas.

- Emplea la Ley de Ohm, para calcular matemáticamente


159

parámetros eléctricos de un circuito.

- Modela el comportamiento de circuitos resistivos en programas de software especializados.

- Utiliza software para simular el comportamiento de circuitos eléctricos y determinar parámetros eléctricos básicos en los dispositivos.

- Desarrolla sentido de responsabilidad y de satisfacción al completar un trabajo bien hecho.

- Configura el software especializado de simulación para modelar circuitos específicos.

- Utiliza la computadora para administrar documentos personales.

- Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos en máquinas eléctricas, haciendo uso de conocimientos referidos al comportamiento de sistemas sobre el modelado de resistencias.

- Determina la calidad de buena o defectuosa para una resistencia que forma parte de un circuito complejo, como parte de la tarea de mantenimiento.

- Se motiva a sí mismo y motiva a los demás, para mejorar sus destrezas en determinar la calidad de bueno o defectuoso en resistencias.

- Promueve orden y limpieza en el desarrollo del trabajo

- Determina el valor óhmico de una resistencia, conociendo su código de colores.

- Realiza mediciones de parámetros eléctricos con ayuda del multímetro y con señales DC.

- Establece la condición de buena o defectuosa de una resistencia.

Sugerencias Metodológicas En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Se recomienda elaborar proyectos, a nivel de aula, que contengan ejemplos ilustrativos sobre el proceso por seguir para encontrar las corrientes, tensiones y potencias en resistencias, cuando se le aplican señales DC, bajo diversos teoremas o leyes.

Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar: Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán

Decidir Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia

Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas

Monitorear Observación de las acciones realizadas por el aprendiz en situación de trabajo. Evaluar Diario de aprendizaje Bitácora


160

Recursos por estudiante:

Caja de herramientas equipada con: Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4” Cortadora de alambre 4” 10 metros alambre de telefonía 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. Tarjeta de aprendizaje para circuitos resistivos DC y sus accesorios Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje


Bibliográfica: Floyd, Thomas L. Principios de circuitos eléctricos. Editorial Pearson. México. 2004.* Boylestad, R. Introducción al análisis de circuitos. Editorial Pearson. México. 2004.* Dorf, R. Svoboda, J. Circuitos eléctricos. Editorial Alfaomega. México. 2006 (1 ejemplar) Hayt, William. Análisis de circuitos en ingeniería. 7ª. Ed. Edit. Mc. Graw Hill. México, 2007. (3 ejemplares) Hermosa D. Antonio. Principios de electricidad y electrónica. Edit. Marcombo. España, 2003.* Zbar, P. Rockmaker, G. Prácticas de electricidad. Editorial Alfaomega. México. 2001 (1 ejemplar)

Páginas web: http://www.caonabo.com/circuitos/index.html http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley%20de%20ohm.htm http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm * Material bibliográfico en proceso de compra


http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley%20de%20ohm.htm



161


MÓDULO 2: GESTIÓN DE LA SEGURIDAD EN UN ENTORNO INDUSTRIAL

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, a

partir de un diseño propuesto, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Gestión de la seguridad en un entorno industrial Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: PTIE1-2 Ciclo I Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Analizar los factores organizacionales, técnicos, humanos y ambientales que inciden en la accidentalidad, a fin de obtener una visión global, actualizada e integradora de las técnicas de control y gestión de seguridad y de salud ocupacional.


Elabora esquemas, cuadros sinópticos o mapas mentales sobre los convenios y recomendaciones de la OIT, los reglamentos para la prevención de riesgos laborales del Ministerio de Trabajo y Previsión Social y del Instituto Salvadoreño del Seguro Social.

Comprueba la adecuación, la homologación y el estado de uso de los medios y equipos de prevención y protección individual y colectiva, de modo que puedan ser utilizados en forma eficaz.

Identifica y clasifica los diferentes factores de riesgo laboral, con el fin de establecer normas que ayuden a prevenir los riesgos laborales que puedan producirse.

Identifica la situación física de los equipos de emergencia, los itinerarios de salida y las zonas de peligro, a partir de la documentación gráfica del plan de contingencia, con objeto de estar preparado en casos de riesgo.

Elabora un esquema común para las normas empleadas, combinando los sistemas de gestión relativos a calidad, medio ambiente y prevención.

Relaciona y enumera las medidas preventivas adecuadas y los métodos de prevención establecidos para evitar los riesgos laborales, de acuerdo a los reglamentos del Ministerio de Trabajo y el ISSS.

Elabora un plan de emergencia propio de un entorno industrial, atendiendo las normas establecidas para señalización, alarmas, evacuación control de incendios y empleo de equipo de protección personal, combinando los sistemas de gestión relativos a calidad, medio ambiente y prevención.








Analiza, interpreta y valora, con sentido crítico, la normativa sobre seguridad y salud laboral con respecto a derechos, deberes y responsabilidades del empleado y de la empresa, con el objeto de dar la importancia que merece la seguridad ocupacional y la prevención en el mundo laboral.

Identifica, junto con sus compañeros, los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el mundo laboral, con el fin de abordar, con garantías, el desarrollo de módulos posteriores.

Lee e interpreta el marco normativo nacional e internacional de la prevención de riesgos laborales.


162

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.

Define las herramientas básicas para la ejecución de instalaciones residenciales y comerciales.

Identifica, describe y clasifica los medios y los equipos de protección individual y colectiva, para seleccionar los más adecuados en función de los riesgos y los trabajos que se van a efectuar.

Dialoga sus puntos de vista con sus compañeros, para lograr mejores resultados en el trabajo en equipo.



Maneja adecuadamente los desechos de residuos que afecten la conservación del medio ambiente.

Define y diferencia los conceptos de prevención y protección, con el fin de establecer las medidas precisas, según la situación y las normas e instrucciones específicas.

Compara tensiones y corrientes en lámparas, interruptores, protecciones y otros componentes de una instalación eléctrica residencial o comercial, con los valores establecidos por los fabricantes.

Analiza la normativa vigente sobre seguridad y salud, relativa al sector eléctrico, con el fin de aplicarla a distintas situaciones de riesgo.

Practica la honestidad en la aplicación de las normativas de seguridad para prevenir accidentes.

Realiza con exactitud cálculos de incertezas absolutas y relativas en medidas directas e indirectas realizadas a parámetros eléctricos dentro de un circuito que afecten al cuerpo humano.

Desarrolla un proceso de reflexión- acción para relacionar los riesgos específicos del sector eléctrico con los efectos que pueden provocarse en la salud, de modo que se actúa preventivamente.


Interpreta los planos de instalación y distribución de maquinaria y equipo de una planta o empresa para ubicar señales y alarmas de manera apropiada con el propósito de de asegurar su eficacia.

Determina responsabilidades y funciones concretas a personas que actuarán en casos de emergencia, a partir de un plan de prevención, con objeto de que sus actuaciones sean las adecuadas en tales circunstancias.

Describe clara y apropiadamente las características y la finalidad de las señales y de las alarmas, con el fin de que las actuaciones de las personas, en casos de emergencia, respondan sin confusión a lo indicado.

Elabora presupuestos de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, según requerimientos particulares de un diseño específico propuesto.

Aplica los conceptos involucrados en un sistema de gestión ambiental y de un sistema integrado de gestión, al relacionarlos con la protección del medio ambiente y de la salud colectiva, mediante la aplicación de las normativas establecidas, con el fin de evaluar los requisitos, desarrollar la

Planifica las actividades que proyecta y las desarrolla en el tiempo establecido.

Practica honestidad en la formulación presupuestaria.

Realiza trabajo en equipo que permita el logro de elaboración del presupuesto

Interpreta, con propiedad, el marco normativo medio ambiental y los sistemas de gestión de calidad.

Aplica las cuatro operaciones básicas de aritmética.

Aplica técnicas de entrevista para lograr cotizaciones.


163

responsabilidad social de la organización y obtener una ventaja competitiva en el mercado.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos, en una instalación eléctrica residencial o comercial.

Identifica y describe los factores de riesgo que generan accidentes laborales, con el fin de evitar sus posibles consecuencias. Identifica, describe y clasifica los medios y los equipos de protección de máquinas e instalaciones, con el fin de operar diestramente con éstos, en función de los trabajos que se van a efectuar.


Detecta, a partir de la

observación y del análisis, las situaciones de riesgo y peligro de las funciones vitales de los seres vivo en el desarrollo de las tareas propias de cada trabajo, con el objeto de proceder a una correcta evaluación de riesgos.

Aplica la lógica matemática en el reemplazo de componentes.


En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que permitan generar manuales orientados a la prevención de accidentes bajo diferentes entornos en la industria y aquéllos utilizados por técnicos electricistas en su vida diaria. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo Informarse - Investigación bibliográfica - Investigación mediante entrevista a experto - Mapas mentales

Planificar - Técnica del Marco Lógico Decidir - Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar - Resolución de guías de ejercicios prácticos - Estudio de casos Monitorear - Técnica de simulación - Consecuencias y secuelas Evaluar - Técnica PIN (Positivo, Interesante, Negativo)


164

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Manual para la elaboración de planes de emergencia - Guía de ejercicios - Material didáctico elaborado por los docentes - Equipo de protección personal (gafas protectoras, guantes, cascos, etc.) - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Herramientas manuales y eléctricas - Documentación para uso del equipo. - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos


Hackett, W, I y Robbins, G.P. Manual de Seguridad. Representaciones y Servicios de Ing. S.A. México, 1989.*

Ministerio de Trabajo y Previsión Social. Reglamento de Higiene y Seguridad Ocupacional en los Centros de Trabajo. República de El Salvador, 1971.*

Oficina Internacional del Trabajo. La Prevención de los Accidentes. Alfa omega. México, 1991.*

Janania. Manual de Seguridad e higiene Industrial. Editorial Limusa. México, 2006. (2 ejemplares)

Grimaldi John. Seguridad Industrial. Edit. Alfa Omega. México, 1996.*

Asfahl, R. Seguridad Industrial y Salud. Editorial Prentice Educación. México, 1999 (1 ejemplar)

Ramírez, C. Manual de Seguridad Industrial. Un enfoque integral. Editorial Limusa. México, 1991. (3 ejemplares)

Rodellar A. Seguridad e Higiene en el Trabajo. Editorial Marcombo. España, 1988.* . Páginas web: http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf









165


MÓDULO 3: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS CON SEMICONDUCTORES LINEALES DE DOS Y TRES TERMINALES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento básico a equipos que contienen dispositivos electrónicos de potencia. Título del módulo: Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: PTIE1-3. Ciclo I Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales relativas al mantenimiento de circuitos electrónicos de control en el entorno industrial, que utilizan dispositivos de dos y tres terminales tales como diodos y transistores.

Criterios de Evaluación: Expresa correctamente, utilizando términos técnicos, las propiedades eléctricas, curvas de transferencia, formas de conexión

y niveles de tensión aplicados a diodos y transistores. Calcula con exactitud y precisión, tres cifras significativas en los parámetros eléctricos de diodos y transistores. Utiliza, correctamente, el equipo didáctico para aplicar tensiones y corrientes requeridas en la actividad de aprendizaje, según

lo define un circuito electrónico dado durante la actividad de aprendizaje. Determina magnitudes, desfases y frecuencias de las tensiones en función del tiempo observadas en el osciloscopio que

coinciden con los parámetros eléctricos presentes en el circuito y constatadas por un experto. Explica, en forma verbal y escrita, el funcionamiento de los circuitos típicos para aplicación de diodos y transistores en la

industria, cuando a éstos se les aplica señales AC y DC mediante el uso de las hojas técnicas dadas por los fabricantes de los dispositivos y cumpliendo las leyes de Kirchhoff.

Configura, correctamente, un software de simulación para conocer los parámetros eléctricos de diodos y transistores en circuitos típicos de aplicación industrial.

Expresa, las características eléctricas de un circuito considerado como una red de dos puertos, que utiliza diodos y transistores y que servirá para adaptar señales de sensores y actuadores, según los valores de parámetros eléctricos esperados en las salidas del mismo y tomando como base los parámetros de entrada, así como las especificaciones dadas por el diseñador.

Explica, correctamente, en forma verbal y escrita, los parámetros eléctricos de un circuito procesador de señales que utiliza diodos y transistores mediante el uso de las hojas técnicas dadas por los fabricantes de los dispositivos y cumpliendo las leyes de Kirchhoff.

Calcula, con precisión mínima de 3 cifras significativas, los parámetros eléctricos de los componentes en un circuito que emplea diodos y transistores.

Configura, correctamente, un software para simular las condiciones eléctricas a las cuales estarán sometidos diodos y transistores, con el fin de conocer sus parámetros eléctricos.

Identifica, con facilidad, los diodos o transistores defectuosos de una tarjeta electrónica midiendo parámetros asociados a sus características eléctricas cuando el circuito está energizado y cuando no lo está.

Reemplaza los dispositivos rápida y efectivamente, identificando en un tiempo razonablemente corto el dispositivos defectuoso o potencialmente defectuoso y utilizando con destreza los equipos que se utilizan para su montaje y desmontaje.

Logra el funcionamiento correcto del equipo al cual se le brindó mantenimiento, verificando que estén presentes aquellas condiciones que el experto recomienda y sirven para evitar el riesgo que suceda en un corto plazo, el fenómeno que motivó la acción de dicho mantenimiento.





166

EMPRENDEDOR Y SOCIAL ACADÉMICO APLICADO

Expresa cómo funcionan, a nivel de componentes, diodos y transistores que se utilizan en aplicaciones industriales.

Explica, con pertinencia en su vida profesional y módulos posteriores, el funcionamiento de circuitos que contienen diodos y transistores.

Evidencia satisfacción personal cuando comprende temas nuevos que le servirán en otros momentos de su formación, en el área de electrónica aplicada a la electricidad.

Conoce diversas técnicas para expresar sus ideas clara mente y con fluidez ante un auditorio.

Explica, correctamente, de forma verbal y escrita, el funcionamiento, curva característica y polarización de los diodos y transistores encontrados en tarjetas electrónicas industriales.

Mide corrientes y voltajes en diodos y transistores, para conocer sus curvas de transferencia, haciendo uso de multímetros y osciloscopios.

Mide los parámetros eléctricos de diodos y transistores, como parte de una tarea en el mantenimiento de equipos eléctricos.

Muestra motivación al descubrir conceptos nuevos a través de la experimentación e interacción con equipo de laboratorio.

Trabaja en equipo para medir los parámetros eléctricos en sesiones de laboratorio.

Utiliza el multímetro para medir parámetros eléctricos en DC de diodos y transistores.

Aplica conceptos de parámetros físicos de electricidad.


Explica, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento del equipo didáctico utilizado para medir los parámetros eléctricos en diodos y transistores.

Utiliza el osciloscopio para obtener los parámetros de tensiones en función del tiempo, para diodos y transistores.

Expresa el funcionamiento de diodos y transistores para circuitos de aplicación industrial.


Muestra interés para superar los retos que representa la comprensión de muchos circuitos electrónicos utilizados en el campo de la industria.

Expresa, de manera verbal y escrita, el funcionamiento de diodos y transistores.



Utiliza software de simulación de circuitos


167

electrónicos para conocer los parámetros eléctricos de diodos y transistores, en circuitos típicos de aplicación industrial.

Aplica el funcionamiento típico de diodos y transistores para adaptar señales de sensores y actuadores industriales.




Expresa, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento de diodos y transistores para circuitos de aplicación industrial.

Aplica las 4 operaciones básicas de la aritmética para calcular los parámetros eléctricos que poseen los diodos y transistores en un circuito de aplicación industrial.

Conoce la forma de

configurar un simulador de un circuito electrónico que utiliza diodos y transistores para conocer sus parámetros eléctricos.

Reemplaza diodos y transistores defectuosos o potencialmente defectuosos que conforman la etapa de potencia en un actuador industrial.

Identifica diodos y transistores defectuosos o potencialmente defectuosos en tarjetas electrónicas, al realizar tareas de mantenimiento preventivo y correctivo.

Actúa con equidad, comprendiendo que la capacidad para identificar dispositivos defectuosos o potencialmente defectuosos en tarjetas electrónicas, no es igual en todos los compañeros.

Conoce los valores de los parámetros eléctricos básicos en los terminales de diodos y transistores en los casos que el circuito esté energizado y cuando no lo está.

Describe, verbalmente y en forma escrita, las mediciones de parámetros eléctricos esperadas, en diodos y transistores, en función de sus conexiones.

Compara los parámetros eléctricos de un diodo o transistor medido, respecto a otro que es utilizado como referencia para determinar su condición de defectuoso.

Utiliza implementos para soldadura con estaño en tarjetas electrónicas, con la finalidad de reemplazar diodos y transistores de potencia.



168

En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que contengan la aplicación de un puente de diodos y al menos 3 transistores funcionando en etapas diferentes del circuito. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.





Recursos: Sala de audiovisuales devidamente equipada:


Multímetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps.

Pinza punta fina 4”.

Cortadora de alambre 4”.

10 metros alambre de telefonía.



Cautín y base para cautín.

Estaño 60/40 y pasta para soldar.

Destornilladores planos y Phillips.

Navaja de electricista.

Percloruro de hierro granulado.




169

Tarjetas de aprendizaje para componentes semiconductores, para basculador a transistor, para tecnología de transistores y Amplificadores y para transistor de efecto de campo.

Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje.







Pulsadores n/a

Interruptores normalmente abiertos.

Fusibles tipo americano y europeo de diversos valores entre 0.5ª y 2ª.


Manual ECG o NTE

Equipo informático:


Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice


Floyd, Thomas L. Principios de circuitos eléctricos. 8ª Edición. Editorial Pearson Education. México. 2007.*

Boylestad, R. Nashelsky, L. Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Edit. Pearson. México, 2007. (2 Ejemplares)

Díaz Muñoz, P. L. y otros. Prácticas de electrónica analógica. Secretariado de publicaciones e intercambio editorial, Universidad de Valladolid. España, 1995.*

Horenstein, M., Microelectrónica: circuitos y dispositivos. Editorial Prentice Hall, México, 1997. *

Malvino, A. Principios de electrónica. Editorial Mc. Graw Hill. México, 2000. (1 ejemplar)

Millman, J. y Grabel, A., Microelectrónica. Editorial Hispanoeuropea, España, 1991. *

Savant, C. – Roden, M. y Carpenter, G. Diseño electrónico. Editorial Prentice Hall, México, 2000. (1 ejemplar)

Storey, N. Electrónica. De los sistemas a los componentes. Editorial Addison-Wesley Interamericana, Wilmington, NC USA. 1995. *

Zbar, Paul Rockmaker G. Prácticas de electrónica. Marcombo. España, 1984. (1 ejemplar) Páginas web: http://www.electronicafacil.net/ http://www.electronica2000.com/ http://www.unicrom.com/circuitos.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/default.htm http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/2912/ * Material bibliográfico en proceso de compra







170


MÓDULO 4: CONSTRUCCIÓN DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a instalaciones eléctricas residenciales y

comerciales, a partir de un diseño elaborado, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Construcción de Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas Prerrequisito: PTIE 1-2 Gestión de la seguridad en un entorno industrial Código: PTIE1-4 Ciclo I Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Construir una instalación eléctrica residencial y comercial partiendo del diseño particular, considerando las normativas eléctricas vigentes, nacionales e internacionales.

Criterios de Evaluación: - Manipula equipos de medición y herramientas para comprobar el funcionamiento de los dispositivos eléctricos de

sistemas residenciales y comerciales de acuerdo a especificaciones establecidas por el fabricante.

- Expresa, verbalmente o por escrito, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección ,

cómo evitar riesgos en los campos eléctricos y mecánicos, relacionados con motores exponiendo a sus compañeros

de clases con el apoyo de medios audiovisuales, de acuerdo con normas de higiene ocupacional del Ministerio de

Trabajo y Previsión Social, ISSS o OIT.

- Manipula equipos de medición y herramientas para obtener parámetros eléctricos en diversos puntos de una

instalación eléctrica.

- Realiza instalación eléctrica de hasta 3 circuitos a 120VAC y uno a 240VAC, con tendido aéreo y/o subterráneo.

- Redacta informes y memorias de cálculo relativas a instalaciones eléctricas de circuitos dados, utilizando equipo

informático.

- Presenta cuadros de distribución de cargas, debidamente balanceados utilizando equipo informático.

- Presenta planos de instalaciones eléctricas debidamente normados utilizando equipo informático.

- Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento propuesto, herramientas y equipos que se van a

utilizar, elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo.






- Comprueba el comportamiento de lámparas, interruptores, protecciones, puestas de tierra y otros componentes que integran las instalaciones comerciales y residenciales.

- Elabora un listado de proveedores de equipo y material eléctrico, para establecer parámetros de calidad y precio de los productos ofertados.

- Promueve en sí mismo y en los demás, la satisfacción de un trabajo bien hecho.

- Aplica conceptos físicos de electricidad, corrosión y elasticidad de los cuerpos

- Elabora cuadros comparativos sobre los sistemas de iluminación interior y exterior.

- Determina los procedimientos lógicos para determinar el estado de los interruptores y de las protecciones.


171

- Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.

- Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de herramientas manuales y eléctricas y para evitar descargas eléctricas y accidentes.

- Actúa responsablemente en la aplicación de normas de seguridad y en el uso de equipo de protección personal.

- Elabora un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual sobre los diferentes riesgos y normas de seguridad aplicables.

- Compara tensiones y corrientes en lámparas, interruptores, protecciones y otros componentes de una instalación eléctrica residencial o comercial, con los valores establecidos por los fabricantes.

-

- Atiende consejos y normas de seguridad al medir los componentes de la instalación eléctrica, para evitar descargas eléctricas y accidentes.

- Dialoga sus puntos de vista para lograr un mejor trabajo en equipo.

- Opina con una actitud crítica y constructiva, ante las exposiciones de sus compañeros.

- Posee los conocimientos bien fundamentados para calcular, construir y medir los parámetros eléctricos en circuitos de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.

- Expresa el funcionamiento de la instalación eléctrica existente, sobre la base de los requerimientos dados en un diseño particular.

- Practica tareas de apoyo que le permitan solventar problemas eléctricos.

- Organiza las actividades que ha de realizar, planifica el tiempo para su desarrollo y se proyecta para la ejecución de su trabajo.

- Elabora presupuestos de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, según requerimientos particulares de un diseño propuesto.

- Calcula, eficientemente, los conductores eléctricos para evitar problemas de caída de voltaje que dañen equipos eléctricos y/o electrónicos.

- Respeta disposiciones emanadas de la SIGET.

- Elabora presupuestos de instalaciones eléctricas.

- Desarrolla trabajo en equipo para calcular, construir y medir los parámetros eléctricos en circuitos de instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.

- Interpreta la información contenida en reglamento de obras e instalaciones eléctricas, en el código eléctrico nacional y en los libros de color de la IEEE.

- Elabora diagramas eléctricos utilizando software de dibujo.

- Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos, en una instalación eléctrica residencial o comercial.

- Elabora presupuestos de instalaciones eléctricas.

- Desarrolla la gestión para obtener la licencia de electricista de cuarta categoría en las instituciones evaluadoras autorizadas por la SIGET.

- Desarrolla su trabajo con orden y limpieza.

- Practica la honestidad en la elaboración de presupuestos y en la realización de su trabajo.

- Actúa responsablemente en el uso y cuidado del equipo para identificar fallas.

- Elabora un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual sobre las diferentes fallas en las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.


En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa: Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que implique la construcción de una instalación eléctrica residencial o comercial.

Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica


172

Investigación mediante entrevista a experto.





Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Software instalado de ofimática Guías de ejercicios Material didáctico elaborado por los docentes Equipo de protección personal (gafas protectoras, guantes, cascos, etc.) Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 6”. Cortadora de alambre 6”. 10 metros alambre de telefonía. Tenaza de electricista de 8” Navaja de electricista Destornilladores planos y Phillips Cinta aislante Martillo con orejas Cajas rectangulares, octogonales y cuadradas Interruptores sencillos, de cambio y doble cambio Receptáculos Tomacorrientes hembras polarizados Tomacorrientes hembras trifilares Medidores de energía Puntos terminales Conductores eléctricos Tubería eléctrica Barras de tierra cooperwell de 3´,8´ y 9´ Cepos de conexión Tableros para el montaje del equipo Alambre de amarre


173

Telurómetros Juego de Percha con aisladores de carrete Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos


CAESS, EEO, DEUSEM. Manual de procedimientos para la operación y el mantenimiento de la red eléctrica. Impresos litográficos de Centroamérica. El Salvador, 2000. *

Enríquez Harper, G. El ABC de las instalaciones eléctricas residenciales. Editorial Limusa. México. 2006. (3 ejemplares)

Porras Criado, A. y Guerrero Fernández, A. Seguridad en las instalaciones eléctricas. Edit. Mc. Graw Hill. México, 2006.*

SIGET. Normas técnicas de diseño de las instalaciones de distribución eléctrica. Editorial SIGET, El Salvador. 2000. (2 ejemplares)

CAESS, EEO, DEUSEM. Reglamento de Servicio Eléctrico, Impresos litográficos de Centroamérica. El Salvador, 2000.*

Carretera Montero, A. Seguridad en las instalaciones eléctricas. Editorial Editex. España, 2005. *

Foley, J. Fundamentos de instalaciones eléctricas. Editorial Mc Graw Hill. México, 1983.*

IEEE. Libros de colores Handbook. USA 2005 (1 ejemplar) Páginas web: http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.tuveras.com/luminotecnia/luminotecnia.htm http://www.monografias.com/trabajos13/eleba/eleba2.shtml http://www.siget.gob.sv http://www.manualespdf.es/manual-instalaciones-electricas-residenciales/ http://www.aeselsalvador.com * Material bibliográfico en proceso de compra


http://www.tuveras.com/luminotecnia/luminotecnia.htm

http://www.monografias.com/trabajos13/eleba/eleba2.shtml

http://www.siget.gob.sv/

http://www.manualespdf.es/manual-instalaciones-electricas-residenciales/

http://www.aeselsalvador.com/


174


MÓDULO 5: RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS RLC EN CORRIENTE ALTERNA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a circuitos eléctricos RLC. Título del módulo: Resolución de circuitos RLC en corriente alterna Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: PTIE2-1 Ciclo I Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales relativas al mantenimiento de equipos que contienen dispositivos RLC.


Explica en forma verbal y escrita, la relación existente entre la arquitectura y composición de un objeto, con sus propiedades resistivas, inductivas y capacitivas encontrando un modelo eléctrico equivalente.

Explica en forma verbal y escrita, los conceptos relativos a parámetros eléctricos en resistencias, inductores y capacitores mediante curvas de tensión y corrientes observadas en sus terminales y en función del tiempo.

Explica en forma verbal y escrita, los valores estimados de los parámetros eléctricos en un dispositivo R, L ó C, cuando se le aplica una señal con determinada magnitud, frecuencia y fase.

Utiliza el equipo didáctico para aplicar tensiones y corrientes requeridas en la actividad de aprendizaje para lograr la medición de parámetros eléctricos solicitados en los componentes del circuito en estudio.

Utiliza el multímetro para medir corriente, tensión y resistencia en los dispositivos y circuitos RLC con error menor al 5% y precisión mínima de tres cifras significativas.

Utiliza el osciloscopio para medir la tensión V(t) en los dispositivos y circuitos RLC, identificando valores máximo, mínimo, promedio y frecuencia de las señales.

Conecta los componentes del equipo que forman el circuito eléctrico de manera que produce el funcionamiento esperado de un cálculo previo.

Utiliza las herramientas considerando las normas de seguridad establecidas en el laboratorio, para armar los circuitos. Realiza las operaciones aritméticas con números complejos sin errores. Establece los sistemas de ecuaciones por resolver, a partir de un circuito dado y atendiendo las leyes de Kirchhoff. Resuelve los sistemas de ecuaciones encontrando los valores de todas las incógnitas, sin errores. Relaciona los parámetros eléctricos solicitados del dispositivo RLC que forma parte de un circuito, con los sistemas de

ecuaciones resueltos. Calcula el valor de tensión y corriente, promedio y RMS, en dispositivos o circuitos RLC atendiendo la ley de Ohm. Administra los documentos personales, haciendo uso de la computadora personal, de manera que están disponibles siempre

que se utilicen. Configura el software de simulación, de acuerdo al circuito RLC dado, modelando cada dispositivo según equivalentes ya

estipulados en el área de electricidad. Identifica el parámetro eléctrico solicitado en un dispositivo R, L o C en función del tiempo, a partir de los resultados

mostrados en el software de simulación. Determina, correctamente, la condición de bueno o defectuoso para un dispositivo R, L o C, a partir de los resultados en su

medición y su código de colores o información adicional de su valor. Estima valores aproximados de parámetros eléctricos para dispositivos RLC en función de las conexiones, valores y tensiones

aplicadas, presentes en un circuito. Repara el circuito que presentaba una falla debida a un dispositivo RLC defectuoso, verificando las condiciones necesarias

para que no se repita la misma en un corto plazo.




175




A1. Expresa el comportamiento básico de la tensión y la corriente en dispositivos R, L y C, cuando se les aplican señales AC o DC.

Asocia la relación que existe entre corriente, voltaje y resistencia eléctrica aplicada en otro contexto, para dispositivos similares.

Modela el comportamiento eléctrico de los objetos con ayuda de dispositivos R, L y C, para determinar la seguridad que ofrece a las personas su contacto físico y conociendo su calidad conductora de la electricidad.

Expone sus ideas, en forma empática, a los compañeros.

Promueve el respeto a sus compañeros durante las exposiciones de éstos.


Clasifica los cuerpos resistivos, inductivos o capacitivos, según el material que los componen y su arquitectura.

Expresa, matemáticamente, una señal eléctrica con sus propiedades de magnitud, frecuencia y fase.

Realiza las operaciones aritméticas básicas, utilizando números complejos.

Expresa parámetros eléctricos con ayuda de fasores.

Expresa, verbalmente, la ley de ohm aplicada en el dominio de la frecuencia compleja.

A2. Mide los parámetros eléctricos básicos de dispositivos R, L y C, haciendo uso de multímetros y osciloscopios, cuando se aplican señales AC y DC.

Mide los parámetros eléctricos de las máquinas eléctricas estáticas y dinámicas por estudiar en próximos módulos, haciendo uso de multímetros y osciloscopio.

Muestra motivación para continuar sus actividades académicas con ánimo, al constatar parámetros eléctricos estudiados teóricamente.

Muestra responsabilidad en la medición de parámetros eléctricos.

Aplica conocimientos de parámetros físicos de electricidad.

Implementa técnicas de mediciones de parámetros físicos.

Desarrolla conversiones de

unidades de parámetros

eléctricos básicos.

Utiliza fuente de poder y otros equipos de laboratorio específicos de la institución educativa, para aplicar tensiones V(t) a circuitos que poseen dispositivos RLC.

Utiliza las herramientas necesarias para construir un circuito RLC, aplicando las normas de seguridad de su laboratorio.

A3. Calcula los parámetros eléctricos de circuitos compuestos por dispositivos R, L y C.

Utiliza diversos teoremas para simplificar circuitos complejos que estudiará en próximos módulos relativos a máquinas eléctricas.

Simulará el cálculo de de circuitos eléctricos presentes en la sociedad salvadoreña.

Desarrolla un alto sentido de superación, al lograr el dominio de los temas relativos al cálculo de parámetros eléctricos en circuitos.

Desarrolla cálculo de parámetros eléctricos con ética profesional.

Realiza las operaciones aritméticas básicas, empleando números complejos.

Utiliza tablas para encontrar equivalencias entre la variable compleja “s” y su expresión en el dominio del tiempo.


176

Emplea diversas técnicas de análisis de circuitos tales como leyes de Kirchhoff, teorema de Thévenin, teorema de Norton, análisis de nodos y mallas, para calcular los parámetros eléctricos básicos de los dispositivos en un circuito RLC.

Resuelve sistemas de ecuaciones de dos y tres incógnitas, utilizando números complejos.

Emplea la Ley de Ohm.

A4. Modela el comportamiento de circuitos RLC en programas especializados de software.

Utiliza software para simular el comportamiento de circuitos eléctricos que contienen dispositivos RLC, para encontrar parámetros eléctricos básicos en los dispositivos.

Desarrolla el sentido de la responsabilidad al completar un trabajo bien hecho.

Utiliza la computadora para administrar documentos personales.

Describe los parámetros con que debe configurarse el software especializado de simulación, para modelar circuitos RLC específicos.

Reemplaza componentes defectuosos o potencialmente defectuosos en máquinas eléctricas, haciendo uso de conocimientos referidos al comportamiento de sistemas sobre el modelado de dispositivos RLC.

Determina la calidad de bueno o defectuoso para un dispositivo RLC que forma parte de un circuito complejo y como una tarea en las labores que realiza.

Desarrolla actividades de apoyo al mantenimiento de máquinas eléctricas activas en el mundo productivo.

Se motiva a sí mismo y motiva a los demás, para mejorar destrezas al determinar la calidad de buena o defectuosa en resistencias.

Aplica el código de colores para resistencias, inductores y capacitores.

Realiza mediciones de parámetros eléctricos.

Establece la condición de bueno o defectuoso para un dispositivo R, L o C.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula que permitan comparar resultados analíticos con simulaciones y mediciones experimentales, que permitan emitir conclusiones sobre la coincidencia en dichos resultados. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar: Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Decidir Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia


177



Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Tenaza amperimétrica, 6 a 100AAC, pinza punta fina 4”, cortadora de alambre 4”, destornilladores planos y Phillips. 10 metros alambre de telefonía. 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas 2 / 412 cms2 Cautín, base para cautín 7 estaño 60/40 y pasta para soldar Navaja de electricista.

Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. Capacímetros Tarjetas de aprendizaje: para Tecnología de corriente alterna, para Magnetismo/electromagnetismo, para Medición de

circuitos RLC. Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 1+ Transformador 120v/2 x 12v – 2ª Pulsadores n/a Interruptores Fusibles Capacitores de diversos valores Bobinas de diversos valores Manual ECG o NTE

Equipo informático y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos


178

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Floyd, T. Principios de circuitos eléctricos. 8ª Edición. Editorial Pearson Education. México, 2007.* Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnéticos y transformadores. Ediciones UPC, España, 2007.* Boylestad, R. y Nashelsky, L. Introducción al análisis de circuitos. Editorial Pearson. México, 2004. (1 ejemplar) Dorf, R., Svoboda, J. Circuitos Eléctricos. Editorial Alfaomega. México, 2006. (1 ejemplar) EDEBE. Electrotecnia, Ciclos formativos. Grado medio. Ediciones Don Bosco. Barcelona, España, 2002.* Paul B. Zbar, Gordon Rockmaker. Prácticas de electricidad. Editorial Alfaomega. México, 2001 (1 ejemplar)

Páginas web: http://www.caonabo.com/circuitos/index.html http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley de ohm.htm http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm * Material bibliográfico en proceso de compra


http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley



179


MÓDULO 6: APLICACIONES DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS ESTÁTICAS

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a máquinas eléctricas estáticas para el suministro de

tensiones en instalaciones eléctricas. Título del módulo: Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas Duración prevista: 48 horas clase, 2 semanas. Prerrequisito: PTIE2-1 Resolución de circuitos RLC en corriente alterna Código: PTIE2-2 Ciclo I Unidades Valorativas: 2

Objetivo de módulo: Calcular los parámetros de funcionamiento de un transformador, partiendo de su estructura y del modelo matemático que lo representa.

Criterios de Evaluación: Demuestra, mediante experimentos sencillos, la aplicación de las leyes que se aplican a la inducción magnética. Expresa, en forma verbal y escrita, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección , , el uso

de herramientas y equipo de protección personal, así como las medidas para evitar riesgos eléctricos y mecánicos relacionados con los transformadores.

Mide, utilizando un multímetro, los valores de las magnitudes eléctricas de voltaje y corriente que le permita determinar la relación de transformación y el modelo matemático del transformador.

Expresa, correctamente, el funcionamiento del transformador, aplicando el circuito magnético. Utiliza, correctamente, el equipo didáctico para aplicar señales eléctricas de AC y DC a las máquinas eléctricas estáticas en

estudio atendiendo las normas de seguridad e higiene laboral. Determina, matemáticamente, las características de potencia y estabilidad del transformador, además de aspectos

constructivos del mismo, como el calibre del conductor, material aislante y núcleo de chapas magnéticas tomándose en cuenta cálculos de diseño proporcionados por la institución.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por desarrollar, herramientas y equipos que se utilizarán, elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo de los transformadores.







Expresa el funcionamiento básico de inductores, transformadores y autotransformadores, en aplicaciones de inducción magnética.

Realiza prácticas de aprendizaje relativas a la competencia en desarrollo.

Comprende la funcionalidad de las máquinas eléctricas estáticas, como parte de un proceso deductivo de su mantenimiento preventivo y correctivo.

Atiende, con interés, las exposiciones de sus compañeros.


Aplica conceptos de parámetros físicos de electricidad

Expresa, en forma oral o escrita, el principio de la inducción magnética establecido en la ley de Lenz y Faraday, aplicado en máquinas eléctricas estáticas.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en medición y mantenimiento


Actúa, responsablemente, en la aplicación de normas de seguridad y en el uso de equipo de

Establece, en un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual, los diferentes riesgos y normas de seguridad aplicables en el uso de herramientas con las que manipula máquinas eléctricas


180

de máquinas eléctricas estáticas.

protección personal.

estáticas.


Determina el valor preciso de los parámetros eléctricos a medir en las máquinas eléctricas estáticas que utiliza, tomando como referencia las especificaciones técnicas de los fabricantes.


Aplica conceptos de Ciencias Naturales referente a mediciones.

Realiza operaciones matemáticas de valores teóricos que permitan comprobar los obtenidos a través de las mediciones.


Practica tareas de apoyo que servirán para solucionar problemas en el campo de la electricidad y referentes al mantenimiento de los transformadores.


Realiza una presentación multimedia para expresar, a los compañeros, el funcionamiento y la clasificación de los transformadores.

Establece las características de la bobina y del transformador o autotransformador por utilizar.


Desarrolla sus labores con alto grado de interés y de atención.


Corrige potenciales fallas en los transformadores y en los autotransformadores.


Desarrolla acciones de apoyo de mantenimiento de transformadores y autotransformadores en establecimientos productivos del país.



Interpreta y resuelve, con diligencia, problemas relacionados con el modelo matemático de máquinas eléctricas.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula, que incluyan la construcción de diversos tipos de transformadores. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.



181




Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Software instalado de ofimática Software freeware para cálculo de transformadores Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Herramientas manuales y eléctricas Documentación para uso del equipo Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. Fuente de tensión trifásica regulable, 0 a 240VAC, 5ª Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. Módulo didáctico para transformadores monofásicos y trifásicos Núcleos de transformadores, chapas E – I. Bobinadoras eléctricas o manuales Alambre magneto de diferente calibre Conductor neuprene Aislante espagueti de fibra de vidrio Cinta térmica o cinta de fibra de vidrio Megger Transformadores monofásicos de distribución 9 KVA, 15 KVA o 25 KVA Wattímetros monofásicos y trifásicos Voltímetros para AC Amperímetros para AC


182


Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnéticos y transformadores. Ediciones UPC. España, 2007. *

Sanz Feito, Javier. Máquinas Eléctricas. Editorial Pearson. México, 2007. *

Chapman, W. Máquinas Eléctricas, Editorial Mc Graw Hill. México, 1998. (4 ejemplares)

Enríquez Harper, G. El ABC de las máquinas eléctricas y transformadores. Editorial Limusa. México. 2006. (5 ejemplares) Páginas web: http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf * Material bibliográfico en proceso de compra








183


MÓDULO 7: APLICACIONES DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS ROTATIVAS

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a máquinas eléctricas rotativas para el suministro de

potencia mecánica en diversos entornos. Título del módulo: Aplicaciones de máquinas eléctricas rotativas Duración prevista: 48 horas clase, 2 semanas. Prerrequisito: PTIE2-2 Aplicaciones de máquinas eléctricas estáticas Código: PTIE2-3 Ciclo I Unidades Valorativas: 2

Objetivo de módulo: Analizar las características de funcionamiento de las diferentes máquinas eléctricas rotativas, que permitan establecer su aplicación, según los requerimientos exigidos por el usuario.

Criterios de Evaluación: Demuestra, con claridad, mediante experimentos sencillos y modelos didácticos, la utilización de las leyes que se aplican a la

inducción magnética. Expresa, en forma verbal y escrita, aplicando las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección , la

forma de utilizar herramientas y equipos de medición, así como las medidas para evitar riesgos eléctricos y mecánicos relacionados con motores.

Elabora aplicando principios argumentación, un cuadro comparativo de comportamiento, aplicación y funcionamiento entre diferentes tipos de motores con base a fuentes bibliográficas, después de prácticas de taller o ambas cosas.

Expresa, mediante gráficas, cuadros sinópticos o mapas mentales, las características principales de cada motor, en función de la aplicación que les dará el usuario.

Utiliza, según el manual de procedimientos del fabricante, el equipo didáctico para aplicar señales eléctricas de AC y DC a las máquinas eléctricas rotativas en estudio.

Determina, con precisión, características de potencia de salida y par desarrollado por el motor, además de aspectos constructivos del mismo, como el calibre del conductor, material aislante, núcleo del rotor y del estator, en función de la aplicación que se le dará.

Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por desarrollar, las herramientas y equipos que se utilizarán, los elementos por sustituir y algunas recomendaciones para el uso óptimo del equipo.

Verifica que en el mantenimiento realizado se minimice la posibilidad de fallas recurrentes a corto plazo, y que puedan deberse a fallas de elementos defectuosos o potencialmente defectuosos, que deben ser reemplazados durante la presente tarea.






Expresa el funcionamiento básico de un motor AC, DC y paso a paso, en aplicaciones que requieran movimiento.

Realiza prácticas de aprendizaje en las que se aplica la competencia en desarrollo.

Atiende, con interés, las exposiciones orales de los compañeros.

Opina, con actitud crítica y constructiva, durante las exposiciones de sus compañeros.

Expresa, en forma oral o escrita, el principio de la inducción magnética, establecido en la ley de Lenz y Faraday, aplicado en máquinas eléctricas rotativas.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras

Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de herramientas manuales y eléctricas, a fin

Actúa, responsablemente, en la aplicación de normas de seguridad y en la utilización de equipo de

Utiliza técnicas de medición de parámetros físicos.

Expresa, en un cuadro sinóptico, esquema o mapa


184

herramientas, en medición y mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas.

de evitar descargas eléctricas y accidentes.

protección personal. conceptual, los diferentes riesgos, las normas de seguridad aplicables y primeros auxilios en caso de accidentes.



Fortalece la cultura de calidad y competitividad


Reacciona con una actitud crítica y constructiva, ante las afirmaciones de sus compañeros.

Aplica conceptos físicos de electricidad.

Implementa técnicas de medición de parámetros físicos

Aplica indicaciones del manual de instrucciones de fabricante.

Elabora cuadros comparativos de la relación entre corriente de arranque y corriente nominal, velocidad nominal y par nominal desarrollado para cada tipo de motor.


Selecciona el motor que, en función de sus características eléctricas y mecánicas, se adapta a las aplicaciones descritas por el usuario.


Participa con actitud crítica y constructiva, en las exposiciones de sus compañeros.

Realiza una presentación multimedia para expresar, a los compañeros, el funcionamiento y la clasificación de los motores.



Desarrolla sus labores con alto grado de atención, para determinar el motor que utilizará en una aplicación determinada.




Desarrolla acciones de apoyo al mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas activas en el mundo productivo nacional.



Establece, en un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual, las diferentes fallas de los motores. Se apoya con imágenes o fotografías, para representar cada falla identificada.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula, que permitan reforzar los conceptos relacionados con el funcionamiento y la estructura interna de los motores monofásicos, trifásicos, DC y paso a paso.


185

En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar: Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Decidir Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas

Monitorear Observación de las acciones realizadas por el aprendiz en situación de trabajo. Evaluar Diario de aprendizaje Bitácora.

Recursos: - Aula o taller - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Multímetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Herramientas manuales y eléctricas - Documentación para uso del equipo - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos - Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. - Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. - Fuente de tensión trifásica regulable, 0 a 240VAC, 5ª. - Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. - Módulo didáctico para máquinas asíncronas - Módulo didáctico para máquinas síncronas - Módulo didáctico para motores DC - Módulo didáctico para motores paso a paso - Módulo didáctico para motores BLDC - 1+ motores monofásicos, potencia menor a 1 HP - 1+ motores trifásicos, potencia menor a 1 HP - 1+ motor DC, potencia menor a 1 HP


186

- 1+ motor paso a paso 4 polos - Bobinadoras eléctricas o manuales - Alambre magneto de diferente calibre - Conductor neuprene - Aislante espagueti de fibra de vidrio - Cinta térmica o cinta de fibra de vidrio - Megger - Wattímetros monofásicos y trifásicos - Voltímetros para AC - Amperímetros para AC

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnéticos y transformadores. Ediciones UPC. España, 2007. * Sanz Feito, Javier. Máquinas Eléctricas. Editorial Pearson. México, 2007.* Fernández Cabanas, Manes. Técnicas para el mantenimiento y diagnóstico de máquinas eléctricas rotativas. Editorial

MARCOMBO. España, 1998.* Chapman, W. Máquinas Eléctricas, Editorial Mc Graw Hill. México, 1998. (4 ejemplares) Viloria, José Roldán. Motores eléctricos. Accionamiento de máquinas. 30 tipos de motores. Edit. Paraninfo. España, 2005.* Enríquez Harper, G. El ABC de las máquinas eléctricas y transformadores. Editorial Limusa. México. 2006. (5 ejemplares) Páginas web: http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf * Material bibliográfico en proceso de compra








187


MÓDULO 8: Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento básico a equipos que contienen dispositivos electrónicos de potencia. Título del módulo: Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE1-3 Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales. Código: PTIE2-4 Ciclo I Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales, relativas al mantenimiento de circuitos electrónicos de control en el entorno industrial, que utilizan dispositivos como tiristores y sus circuitos típicos que los controlan.

Criterios de Evaluación: Expresa, correctamente, utilizando términos técnicos y haciendo uso de las hojas técnicas dadas por el fabricante, las

propiedades eléctricas, curvas de transferencia, formas de conexión y niveles de tensión aplicados a tiristores. Mide, con precisión de tres cifras significativas, los parámetros eléctricos de tiristores. Utiliza, correctamente, el equipo didáctico requerido en la actividad de aprendizaje, para aplicar tensiones y corrientes. Aplica las normas de seguridad establecidas para el escenario de aprendizaje, mientras desarrolla su práctica de laboratorio. Interpreta, correctamente, las tensiones observadas en un punto del circuito, a través de la señal vista en el osciloscopio

identificando valores máximo, mínimo, promedio y frecuencia de las señales. Explica, correctamente, en forma verbal y escrita, el funcionamiento de los circuitos típicos para aplicación de tiristores en la

industria, cuando a éstos se les aplican señales AC y DC, aplicando las leyes de Kirchhoff. (Incluir rectificadores monofásicos y trifásicos)

Expresa, correctamente, las características eléctricas de un circuito que utiliza tiristores y que servirá para adaptar señales de sensores y actuadores, indicando magnitudes, frecuencias y fases de las señales de entrada como salida. Calcula, correctamente, los parámetros eléctricos de los componentes en un circuito que emplea tiristores, aplicando las leyes de Kirchhoff y declarando niveles de AC y DC de las señales de entrada y salida.

Calcula, correctamente, los parámetros eléctricos de circuitos que utilizan amplificadores operacionales y optoacopladores para activar tiristores, aplicando las leyes de Kirchhoff y declarando niveles de AC y DC de las señales de entrada y salida.

Configura, correctamente, un software para simular las condiciones eléctricas a las cuales estarán sometidos tiristores, con el fin de conocer sus parámetros eléctricos.

Identifica, con facilidad y certeza, los tiristores defectuosos de una tarjeta electrónica haciendo uso de multímetros y osciloscopios, comparando sus parámetros eléctricos obtenidos con los establecidos por el fabricante.

Reemplaza los dispositivos defectuosos, mostrando destreza en sus habilidades motoras finas y verificando que se han eliminado aquellas condiciones que podrían producir fallas recurrentes en el corto plazo.

Logra el funcionamiento correcto del equipo, verificando que no se repita, a corto plazo, la falla por la cual se brindó el mantenimiento.






Expresa cómo funcionan los tiristores que se utilizan en aplicaciones industriales.

Explica, con pertinencia, el funcionamiento de circuitos que contienen tiristores, cuando les brinda mantenimiento y lo cual

Muestra satisfacción al comprender temas nuevos que le servirán en otros momentos de su formación, en el área de electrónica

Explica, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento, curva característica y polarización de los tiristores


188

será aplicado en su vida profesional y en el estudio de módulos posteriores.

aplicada a la electricidad. Practica hábitos de estudio

y comprende contenidos relacionados con electrónica.

encontrados, típicamente, en tarjetas electrónicas industriales.

Mide corrientes y voltajes en tiristores para conocer sus curvas de transferencia, haciendo uso de multímetros y osciloscopios.

Mide los parámetros eléctricos de tiristores, como parte de un proceso, en el mantenimiento de equipos eléctricos.

Evidencia motivación por descubrir conceptos nuevos a través de la experimentación e interacción con equipo de laboratorio.

Trabaja en equipo y propicia un ambiente de armonía, al trabajar en medición de parámetros eléctricos en sesiones de laboratorio.

Crea el hábito de promover las normas de seguridad en su entorno de acción.

Describe el uso del multímetro para medir parámetros eléctricos en DC de tiristores.


Explica, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento del equipo didáctico utilizado para medir los parámetros eléctricos en tiristores.

Describe el uso del osciloscopio para visualizar tensiones en función del tiempo.

Expresa el funcionamiento de tiristores para circuitos de aplicación industrial.


Supera los retos que representan la comprensión de muchos circuitos electrónicos utilizados en el campo de la industria.

Expresa el funcionamiento de tiristores.



Aplica el funcionamiento típico de tiristores para adaptar señales de sensores y actuadores industriales.



Expresa, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento de tiristores para circuitos de aplicación industrial.

Expresa, verbalmente y en forma escrita, el funcionamiento de optoacopladores, amplificadores operacionales y otros dispositivos que permitan adaptar señales eléctricas de sensores y transductores, para


189

controlar la activación de tiristores.

Calcula (4 operaciones básicas de aritmética??) los parámetros eléctricos que poseen los tiristores en un circuito de aplicación industrial.

Expone cómo debe configurarse un simulador de circuitos electrónicos que aplica tiristores para conocer sus parámetros eléctricos.

Reemplaza tiristores defectuosos o potencialmente defectuosos que conforman la etapa de potencia en un actuador industrial.

Identifica tiristores defectuosos o potencialmente defectuosos en tarjetas electrónicas, cuando realiza tareas de mantenimiento preventivo y correctivo.

Desarrolla acciones de mantenimiento de circuitos que incluyan dispositivos de conmutación de potencia activos en la industria salvadoreña

Trabaja con equidad y comprensión ante las diferencias de sus compañeros, en cuanto a la capacidad para identificar dispositivos defectuosos o potencialmente defectuosos, en tarjetas electrónicas.

Promueve el orden y limpieza en su puesto de trabajo.

Fomenta la cultura de calidad, al procurar que la falla no sea recurrente.

Mide los parámetros eléctricos básicos en tiristores.

Describe, verbalmente y en forma escrita, las mediciones de parámetros eléctricos esperadas en tiristores en función de sus conexiones.

Compara los parámetros eléctricos entre un tiristor medido, con otro que es utilizado como referencia, para determinar su condición de defectuoso.

Utiliza implementos para soldadura con estaño en tarjetas electrónicas.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de aula, en los que se apliquen tiristores con su respectiva circuitería de control adicional, para entregar potencia controlada a cargas AC y DC, tanto inductivas como resistivas. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción CompletaDebe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar: Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Decidir Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia


190



Recursos:





10 metros alambre de telefonía


Cautín y base respectiva

Estaño 60/40 y pasta para soldar




25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF.

25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF.



Capacímetro 1nF a 1000uF

Tarjeta de aprendizaje para semiconductores de potencia. SO4204-5P



Manual ECG o NTE

2+ SCR 5ª, 600V

2+ TRIAC 5ª, 600V

2+ Transistores PUT

10+ MOSFET 5ª, 600V

10+ Transistores 2N3055

10+ Transistores IGBT 5ª, 600V

10+ Optoacopladores 4N25 o similar

10+ Diodos 5ª, 600V

Tarjetas de aprendizaje para componentes semiconductores, para basculador a transistor, para tecnología de transistores y amplificadores y para transistor de efecto de campo.





191





Pulsadores n/a

Interruptores

Fusibles




Software de diseño y simulación de circuitos NI Multisim, PSpice.


Reproductor de DVD

Videos didácticos


Maloney, Timothy. Electrónica industrial moderna.3ª Edición. Editorial Pearson. México, 2006. (2 ejemplares)

Andrés, J. y otros. Electrónica industrial: Técnicas de potencia. Editorial Marcombo. España, 1991.*

Rashid, M. . Electrónica de potencia. Editorial Marcombo. España, 1991. (2 Ejemplares)

Boylestad, R. y Nashelsky, L. Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. 8ª edición. Editorial Pearson. México, 2003. (2 Ejemplares)

Couëdic, Marc. Circuitos integrados para tiristores y triacs. Editorial Marcombo. España. 1994.* . Páginas web: http://www.electronicafacil.net/ http://www.electronica2000.com/ http://www.unicrom.com/circuitos.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/default.htm http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/2912/ * Material bibliográfico en proceso de compra







192


MÓDULO 9: USO DEL IDIOMA INGLÉS EN LA INDUSTRIA ELÉCTRICA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Utiliza el idioma inglés como herramienta de apoyo para la gestión de sus actividades. Título del módulo: uso del idioma inglés en la industria eléctrica Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas, Prerrequisito: Bachillerato Código: PTIE3-1 Ciclo II Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar la capacidad para comprender, elaborar y traducir textos técnicos en lengua inglesa.

Criterios de Evaluación: - Expresa, de manera clara, sus ideas en un informe técnico, haciendo uso del idioma inglés. - Redacta en Inglés, ideas sencillas de un evento cotidiano o en el informe de una actividad técnica, haciendo uso correcto de

las reglas gramaticales. - Expresa en Inglés, los nombres de componentes y equipos que utiliza y de procedimientos que realiza en su diario quehacer. - Sostiene en Inglés, una conversación sencilla relacionada con aspectos técnicos o referidos a su vida cotidiana.






- Escribe textos en Inglés, cuidando que las ideas expresadas sean claras y coherentes y respetando las reglas gramaticales del idioma.

- Analiza el entorno industrial, identificando la aplicación de términos en Inglés relacionados con el equipo eléctrico.

- Desarrolla habilidades que conllevan superar el uso formal y habitual de la lengua inglesa.

-

- Elabora un cuadro sinóptico, esquema o mapa conceptual respecto a las diferentes reglas gramaticales del Inglés.

- Aplica las normas de la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección al escribir textos.

- Determina el cumplimiento de las reglas gramaticales de una frase escrita en idioma inglés, así como la claridad en la exposición de sus ideas.

- Utiliza el Inglés técnico para elaborar un listado de términos utilizados en equipo o materiales de electricidad.

- Desarrolla los principios de cooperación, relevancia, argumentación y cortesía cuando expone con claridad sus ideas.

- Redacta, en idioma inglés, informes y otros documentos, utilizando equipo informático.

- Traduce al Español, ideas contenidas en textos redactados en inglés.

- Interpreta la información escrita en inglés, en manuales técnicos o en normativas internacionales.

- Dialoga sus puntos de vista para lograr un mejor trabajo en equipo respetando la opinión de otros, utilizando apropiadamente, terminología del inglés técnico.

- Aplica vocabulario específico del inglés técnico, estructuras y formas lingüísticas relativas al ámbito de la electricidad.

- Expresa, verbalmente y por escrito, ideas relativas al trabajo de su especialidad, utilizando el idioma inglés.

- Aplica terminología en inglés al realizar tareas y actividades propias de un técnico en ingeniería

- Desarrolla los principios de cooperación, relevancia, argumentación y cortesía cuando expone con

- Enriquece sus capacidades de comunicación lingüística, de modo que interpreta y expresa, más


193

eléctrica, así como en la descripción de elementos y acciones cotidianas de esta área.

- Aplica el manejo del idioma inglés en situaciones que corresponden a otras áreas de acción.

claridad las ideas relativas al trabajo con la electricidad.

apropiadamente, pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones, de acuerdo con propósitos concretos y contextos específicos al sector eléctrico.


En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo.

Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.




Monitorear Observación de las acciones realizadas por el aprendiz en situación de trabajo. Evaluar Diario de aprendizaje

Bitácora

Recursos: - Aula o laboratorio de Inglés - Material bibliográfico - Software instalado de ofimática - Software instalado para laboratorio de Inglés - Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 - Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB - Conjunto de audífonos y micrófono - Proyector de cañón de 3000+ lúmenes - Reproductor de DVD - Videos didácticos


194

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Glendinning, E. Oxford. English for electrical and mechanical engineering. Oxford University Press. H. & N, USA. 2001.* Collazo, Javier L. Diccionario enciclopédico de términos técnicos: Inglés-Español, Español-Inglés. McGraw-Hill. México,

1994.* Díaz de Santos, Beigbeder Atienza. Diccionario técnico: Inglés - Español, Español – Inglés. F. España,1995.* Johnson, C.M. General engineering. Editorial Prentice Hall, Londres. 1992.* Macaulay, D. The way things work. Dorling Kindersley. Multimedia. USA. 1995.* McGrath, I. & Ph. Prowse. Intermediate grammar helpline. Oxford University Press. USA.1993.* Malgorn, Guy. Diccionario técnico: Inglés-Español. Edit. Paraninfo, España, 1988. * Multimedia English Course for engineering. Valencia Editorial de la UPV,España. 2005. * The PENGUIN dictionary of English. Synonyms and antonyms. Edited by Rosalind Fergusson. Penguin Books, Londres

(1992) - (Rev. ed.).* Universidad Politécnica de Valencia. Multimedia English course for engeneering. Hueber. España. 1999.* Uiga, E. Optoelectronics. Edit. Prentice-Hall. México, 1995.* * Material bibliográfico en proceso de compra


195


MÓDULO 10: INSTALACIÓN DE REDES DE PUESTA A TIERRA

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Instalación de redes de puesta a tierra Duración prevista: 24 horas clase, 1 semana. Prerrequisito: PTIE1-1 Resolución de circuitos resistivos en corriente directa Código: PTIE3-2 Ciclo II Unidades Valorativas: 1

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias funcionales y extrafuncionales relativas a la seguridad de una instalación eléctrica, de técnicos y de usuarios, mediante la correcta instalación de un sistema de puesta a tierra.


- Expresa, claramente y haciendo uso de vocabulario técnico, el funcionamiento de las barras de polarización, cables de bajada, barras y otros elementos del sistema de puesta a tierra.F1

- Utiliza el telurómero según procedimiento establecido por el fabricante, proporcionando medidas exactas y con precisión de tres cifras significativas.

- Investiga datos, en fuentes confiables, sobre resistencias de sistemas de puesta a tierra, en función de la instalación eléctrica por resguardar.

- Explica, en forma clara y correcta, cómo interactúan los componentes del sistema de puesta a tierra en una instalación eléctrica, para conducir cargas a tierra.

- Distribuye los componentes del sistema de puesta a tierra, garantizando la conducción de las cargas eléctricas a tierra desde todos los puntos de dicho sistema.

- Emplaza las barras de puesta a tierra, logrando la resistencia exigida por un estándar o por normativas establecidas. - Diseña sistemas de puesta a tierra que garantizan la seguridad de los equipos y de los usuarios, de manera efectiva. Realiza

ajustes de un sistema de puesta a tierra con el fin de lograr los parámetros eléctricos exigidos por un estándar o por normativas establecidas.






Expresa el funcionamiento de las barras de polarización, conductores y otros elementos asociados al sistema de puesta a tierra.

Selecciona los componentes del sistema de puesta a tierra, atendiendo su buena calidad, de manera que se garantice la efectividad esperada durante muchos años.

Convive armoniosamente con los compañeros, en actividades de equipo, mientras realizan trabajo de campo y discuten sobre el funcionamiento de los componentes del sistema de puesta a tierra.

Conoce diversas técnicas de comunicación para expresarse con claridad y fluidez ante sus compañeros.

Aplica la ley de ohm asociada a la naturaleza conductora de los cuerpos.

Compara los valores de resistividad de tierra y resistencia del sistema de puesta a tierra, con los requeridos por la instalación eléctrica que se ha de resguardar.

Determina, con precisión, el valor de resistencia eléctrica que deben tener los sistemas de puesta a tierra, según las características de los equipos o instalaciones por resguardar, incluso sin

Desarrolla hábitos de disciplina encaminados a lograr tareas bien hechas, atendiendo con todas las exigencias propias de las mediciones efectuadas.

Aplica principios de las ciencias naturales referentes a la lectura de instrumentos de medición, al utilizar el telurómetro y el multímetro.

Describe el procedimiento establecido por el fabricante


196

disponer de referencias o datos específicos por cumplir.

para utilizar el telurómetro. Utiliza el multímetro.

Explica, verbalmente, la forma como un sistema de puesta a tierra ofrece protección a los usuarios y a los equipos.

Determina la efectividad que posee el sistema de puesta a tierra para reorientar descargas eléctricas.


Explica verbalmente y por escrito el funcionamiento de los componentes para el sistema de puesta a tierra.

Diseña la red de distribución para un sistema de puesta a tierra aislado, en una instalación eléctrica.

Incorpora los criterios de protección de la instalación eléctrica, al instalar componentes del sistema de puesta a tierra en todas aquellas instalaciones eléctricas que realice en la empresa a la que pertenezca.


Atiende recomendaciones de expertos sobre la estructura y conexiones de los componentes del sistema de puesta a tierra, para lograr la resistencia establecida por la normativa nacional e internacional.

Usa conductores de acuerdo a la ampacidad, temperatura y condiciones atmosféricas requeridas.

Describe las características mecánicas de los elementos de fijación y conexión de conductores en chasis.

Diseña sistemas de puesta a tierra, según requerimientos de la instalación eléctrica por resguardar.

Desarrolla labores de diseño de sistemas de puesta a tierra como una tarea concreta de sus servicios ofrecidos terceros.

Opina con actitud crítica y constructiva, ante comentarios y afirmaciones de sus compañeros, durante el proceso de diseño del sistema de puesta a tierra.

Expresa las normativas exigidas sobre las puestas de tierra en instalaciones eléctricas.

Realiza actividades de mantenimiento preventivo y correctivo al sistema de puesta a tierra de la planta.

Desarrolla labores de mantenimiento de sistemas de puesta a tierra como una tarea concreta de servicios ofrecidos a terceros.


Conoce el procedimiento establecido en el laboratorio para realizar actividades de mantenimiento.

Utiliza herramientas para manipular, fijar y empalmar conductores.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de la institución educativa o de la comunidad en su entorno, que permitan evaluar y corregir fallas en los sistemas de puesta a tierra. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar:


197

Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán




Recursos: Computadora con acceso a internet. Aula de audiovisuales equipada. Bibliografía especializada en el tema. Equipo para medición de parámetros eléctricos: Multímetro. Telurómetro. Caja de herramientas: Tenazas, cortadora, llaves fijas, destornilladores, navaja. Normativa eléctrica sobre sistemas de puesta a tierra: NEC2008, Libros de colores de IEEE.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: NEC 2008, Handbook. Mc Graw Hill. USA. 2008. (2 Ejemplares) IEEE. Libros de colores Handbook. USA. 2005.* Gómez, José Manuel de la Cruz. Instalaciones de puesta a tierra y protección de sistemas eléctricos. Ediciones Experiencia.

España. 2005.* aa.vv; Manual de puestas a tierra. CEAC. España. 1997.* aa.vv; Instalaciones de puesta a tierra. Ediatec. España.1997.* Diaz, P. Soluciones prácticas para la puesta a tierra de sistemas eléctricos de distribución. Limusa, México 2003 (2

ejemplares) * Material bibliográfico en proceso de compra


198


MÓDULO 11: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO ELÉCTRICO INDUSTRIAL

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales, atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Instalación y mantenimiento eléctrico industrial Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE1-4 Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales Código: PTIE3-3 Ciclo II Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar habilidades para interpretar simbología, realizar diagramas eléctricos y utilizar las herramientas analíticas para diseñar y construir circuitos de control de procesos industriales.

Criterios de Evaluación: Determina, correctamente, las características principales de conductores alimentadores, equipo de control, equipo de

maniobra, protecciones por sobrecarga y cortocircuito, dependiendo de la carga por controlar. Reconoce y describe la estructura y el funcionamiento de algunos actuadores electromecánicos. Construye circuitos de control para aplicaciones sencillas, utilizando equipo electromecánico, equipo de maniobra y

señalización. Presenta una memoria de cálculo que evidencie el dimensionamiento de conductores alimentadores, equipo de control,

equipo de maniobra, protecciones por sobrecarga y cortocircuito, dependiendo de la carga por controlar. Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por ejecutar, herramientas y equipo que se utilizará,







Demuestra la interacción entre los componentes que existen en el suministro de energía para un control de procesos industriales, tales como sistemas neumáticos, hidráulicos, motores y otros, para lograr la elaboración de productos.

Determina cómo la automatización de determinados procesos de control industrial, favorece en el ahorro de recursos, disminución de tiempos de producción y reducción de costos.

Atiende, con respeto, las exposiciones de los compañeros, sobre la interacción de los componentes.

Interpreta los significados de los códigos de colores en equipo de maniobra y señalización, según la aplicación por desarrollar.

Utiliza lenguaje gráfico a través de símbolos para representar diferentes sistemas de control mediante diagramas de bloques, utilizando la simbología adecuada.



Respeta las opiniones emitidas por los compañeros, en el momento de discutir la normativa técnica utilizada para dimensionar el equipo de un control industrial.

Utiliza expresiones aritméticas y gráficas para diseñar sistemas de alimentación, control y protecciones, interpretando las normas establecidas en la sección 400 del NEC.

Elabora diagramas eléctricos, utilizando software de dibujo.

Realiza actividades de mantenimiento preventivo, correctivo y programado al sistema de energía eléctrica

Elabora un listado de proveedores de material eléctrico utilizado en el control


Actúa, responsablemente, en el

Elabora un cronograma de o implementa actividades que le permita darle seguimiento al plan de mantenimiento de una planta


199

de la planta. de procesos industriales, a fin de establecer parámetros de calidad y de precio.

uso y cuidado del equipo, para identificar fallas.

industrial. Utiliza herramientas de software

para elaborar un plan de mantenimiento.


Se recomienda elaborar proyectos referidos a pasantías en empresas que permitan elaborar manuales de mantenimiento en diversas áreas. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.





Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Multímetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4” Cortadora de alambre 4” 10 metros cable TFF No 18 Destornilladores planos y Phillips Navaja de electricista Pulsadores n/a y n/c Contactores tamaño S0 y S00 Rieles norma DIM Focos piloto Guardamotores Interruptores termomagnéticos


200

Relés de sobrecarga Finales de carrera Relés de tiempo Manuales y hojas técnicas de datos de los fabricantes. Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software instalado para la programación de PLC. Software instalado de ofimática Proyector de cañón de 3000+ lúmenes. Reproductor de DVD. Videos didácticos.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Siemens. Manual de baja tensión, Marcombo, España. 2000. (1 Ejemplar) Pilar G, María, Martín, J. C., Automatismos Industriales. Editex, España. 2009.* Chapman, W. Máquinas Eléctricas, Mc Graw Hill. México. 1998 (4 Ejemplares) Enríquez, G. Control de Motores Eléctricos, Limusa, 1998. (3 Ejemplares) Enríquez, G. El ABC de las Instalaciones Eléctricas Industriales, Limusa, México. 1998. (2 Ejemplares) Enríquez, G. Elementos de Diseño de Instalaciones Eléctricas Industriales, Limusa, México. 1998. (2 Ejemplares)

Páginas web: olmo.pntic.mec.es/jmarti50/portada/index.htmwww.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.slideshare.net/shoyas/tema17-control-de-motoreshttp://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp http://www.pdfxp.com/control-de-motores-pdf.html http://www.mipagina.cantv.net/micerinos/mantenimiento.htm http://www.renovetec.com/ejemploplanmantenimiento.html http://www.sae.org http://www.mantenimientoplanificado.com/ * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.slideshare.net/shoyas/tema17-control-de-motoreshttp:/www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp

http://www.pdfxp.com/control-de-motores-pdf.html

http://www.mipagina.cantv.net/micerinos/mantenimiento.htm


http://www.sae.org/



201


MÓDULO 12: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE SUBESTACIONES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento a instalaciones eléctricas industriales atendiendo normas técnicas vigentes. Título del módulo: Instalación y mantenimiento de subestaciones Duración prevista: 48 horas clase, 2 semanas. Prerrequisitos: PTIE1-4 Instalaciones eléctricas residenciales y comerciales. PTIE3-2 Instalación de redes de puesta a tierra. Código: PTIE3-4 Ciclo II Unidades Valorativas: 2

Objetivo de módulo: Brindar mantenimiento a subestaciones que suministran la energía para una instalación eléctrica industrial, a partir del diseño y de la instalación de la misma.

Criterios de Evaluación: Expresa cómo funcionan los transformadores monofásicos atendiendo a su arquitectura, a la aplicación de las leyes de

maxwell y estimando los parámetros eléctricos que estarán presentes en sus terminales bajo condiciones nominales de funcionamiento.

Expresa, correctamente, las funciones que tienen componentes de la subestación, tales como: cortacircuitos, pararrayos, elementos de tensión y sujeción de cables y transformadores, detallando las condiciones mecánicas y atmosféricas, así como los parámetros eléctricos estimados en cada uno de ellos bajo condiciones nominales de operación y aquellas acciones que ejecutarán los dispositivos de protección cuando ocurre una sobre corriente o una sobretensión.

Determina con certeza, los parámetros eléctricos asociados a componentes de la subestación, de acuerdo con la aplicación específica de la misma mediante un procedimiento sistemático que permite generar un listado de componentes necesarios para construir la subestación que entregue la potencia requerida por el usuario, bajo condiciones de seguridad que cumplen la normativa nacional.

Compara los valores de componentes sugeridos o existentes de una subestación, con valores establecidos por una normativa, para determinar su factibilidad de uso.

Determina, a priori y con un error menor al 5% , el flujo de corriente que existe en los componentes de la subestación una vez entra a operar bajo las condiciones en que se calcularon dichos parámetros.

Clasifica, correctamente, en mediana o baja tensión los puntos de la subestación de acuerdo con valores obtenidos con instrumentos de medición.

Presenta, correctamente, la interconexión que tendrán los componentes de la subestación, según criterios de diseño establecidos en normativas eléctricas.

Aplica normas de seguridad eléctrica al construir la subestación. Mide, correctamente, los parámetros eléctricos de los componentes aplicando criterios de seguridad establecidos en el

laboratorio, para el usuario y los equipos. Realiza las conexiones, correctamente, para asegurar la funcionalidad y estética de la subestación. Utiliza, correctamente, las herramientas para instalar los componentes de la subestación aplicando criterios de seguridad

establecidos en el laboratorio, para el usuario y los equipos. Mide con error menor al 5% y con un mínimo de tres cifras significativas, los parámetros eléctricos de la subestación. Determina si los valores de parámetros eléctricos de la subestación procurando la vida útil de sus componentes. Identifica y reemplaza los componentes defectuosos o potencialmente defectuosos de la subestación demostrando que el

componente a reemplazar posee características eléctricas diferentes a las establecidas por el fabricante. Realiza, cuidadosamente, el mantenimiento, procurando durabilidad en el funcionamiento correcto de la subestación por un

tiempo razonable, posterior a las tareas realizadas.


202



A. DESARROLLO TÉCNICO B. DESARROLLO EMPREDEDOR



Expresa el funcionamiento de la subestación, alimentadores de energía, protecciones al equipo y al usuario, entre otros componentes de la misma.

Elabora un presupuesto de los componentes para la subestación.

Clasifica las marcas de los componentes, según su calidad, para construir una subestación.

Fomenta el respeto a los demás mientras expresa el funcionamiento de los componentes de una subestación eléctrica.

Explica de forma verbal y escrita, el funcionamiento de los transformadores.


Compara los parámetros eléctricos en subestaciones, alimentadores, así como protecciones para los equipos y para los usuarios en la planta, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Determina si los componentes de la subestación están dimensionados adecuadamente, para el uso particular que tendrán y si cumplen con estándares o normativas aplicables.

Evidencia satisfacción de completar un trabajo bien hecho, al utilizar datos reales de fabricantes y normativas eléctricas.

Investiga normativas y estándares sobre instalaciones eléctricas en subestaciones.

Demuestra la interacción entre los componentes que existen en el suministro de energía dado por la subestación.

Explica el funcionamiento integral de la subestación.

Identifica componentes defectuosos de la subestación.

Muestra seguridad al expresar sus ideas sobre la base de un argumento sólido.

Expresa de manera verbal y escrita el funcionamiento de la subestación, alimentadores de energía, protecciones al equipo y al usuario, entre otros componentes de la misma.


Diseña subestaciones para el suministro de energía a diversas instalaciones eléctricas como actividad generadora de ingresos a una empresa.

Promueve la responsabilidad al cuidar los detalles de diseño en la subestación.

Realiza operaciones aritméticas básicas utilizando fasores.


Corrige el factor de potencia para una carga inductiva.

Construye la subestación que suministra energía a una instalación eléctrica, bajo requerimientos dados.

Construye subestaciones para el suministro de energía a diversas instalaciones eléctricas, como actividad generadora de ingresos a una empresa.

Evidencia ser consciente de la necesidad de cumplir las normas de seguridad para evitar daños a personas y equipos.

Utiliza las herramientas requeridas para completar una instalación eléctrica.

Conoce las herramientas y las formas adecuadas de utilizarlas, para manipular objetos pesados.

Cumple la normativa eléctrica referida a subestaciones.

Cumple las normas de seguridad para realizar la instalación de los componentes de la subestación.


Se recomienda elaborar pasantías que impliquen el mantenimiento a subestaciones, con el apoyo por un ingeniero electricista. En forma sucinta, se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo.


203



Decidir Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas


Recursos: Computadora con acceso a internet Aula de audiovisuales equipada Bibliografía especializada en el tema Logística para realizar visita técnica Equipo para medición de parámetros eléctricos Caja de herramientas Equipo de seguridad para trabajo en laboratorio 3+ Transformadores monofásicos 220V / 12V, 500VA 3+ Transformadores de distribución 23KV, 10KVA. Transformador trifásico 220V / 12V, 500VA. 3+ Pararrayos 3+ Cortacircuitos 3+ Aisladores tipo campana 3+ Aisladores tipo espiga Fuente trifásica 240V Carretilla para traslado de los equipos y transformadores

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Martin, J. R. Diseño de subestaciones eléctricas. Mc Graw Hill. México, 2009.* Alvarez Pulido, Manuel. Transformadores. Editorial Marcombo. España, 2009.* Sanz Serrano, José Luis y Toledo Gasca, José Carlos. Instalaciones eléctricas de enlace y centros de transformación.

Cengage. México, 2008 (1 ejemplar) VV.AA. Instalaciones de enlace y centros de transformación: redes de baja tensión e instalaciones de enlace. Tomo II.

CEYSA. España, 2007.* Harper, G. Elementos de Diseño de Subestaciones Eléctricas. 2ª Edición. Editorial Limusa. México, 2005. (1 ejemplar) * Material bibliográfico en proceso de compra


204


MÓDULO 13: PROGRAMACIÓN DE AUTÓMATAS PROGRAMABLES EN EQUIPOS INDUSTRIALES CON APLICACIÓN DE SENSORES Y TRANSDUCTORES

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Diseña y brinda mantenimiento a sistemas automatizados industriales. Título del módulo: Programación de autómatas programables en equipos industriales con aplicación de sensores y transductores Duración prevista: 120 horas clase, 5 semanas. Prerrequisito: TIE1-3 Resolución de circuitos con semiconductores lineales de dos y tres terminales Código: TIE3-5 Ciclo II Unidades Valorativas: 6

Objetivo de módulo: Diseñar, organizar, gestionar y supervisar los procesos de montaje y programas de mantenimiento en las Instalaciones de los PLC’s, sensores y transductores con fines especiales para cualquier rubro de la industria salvadoreña, en condiciones de seguridad y cumpliendo la normativa vigente.

Criterios de Evaluación: - Describe la arquitectura interna y la correlación con las señales presentes en sus terminales para diversos tipos de

PLC, con la tecnología de vanguardia.

- Alambra y conecta, adecuadamente, los dispositivos captadores de señales eléctricas acordes a sus características

eléctricas y de funcionamiento, al sistema de entradas/salidas, según la marca y modelo de PLC.

- Elabora aplicando principios argumentación un cuadro comparativo de funcionamiento, aplicaciones, características

eléctricas y físicas de diferentes tipos de sensores.

- Desarrolla programas con nemónicos desde el HANDHELD o programador manual y con diagramas de escalera,

utilizando el software instalado en una computadora.

- Desarrolla una secuencia lógica de instrucciones para conformar un programa que cumpla con un algoritmo

determinado.

- Emplea lógica de programación con PLC en la construcción de un sistema electroneumático o electrohidráulico, con

elementos de producción y preparación de aire o aceite, elementos de distribución, dispositivos de control con

accionamiento eléctrico y actuadores lineales o rotativos.

- Emplea elementos de detección electrónicos y mecánicos para captar la posición de los actuadores.

- Utiliza, correctamente, el equipo con el cual aplica señales a sensores y transductores, para lograr su funcionamiento.

- Determina, con certeza, si un sensor o transductor se encuentra dentro del rango normal de operación según

especificaciones dadas por el fabricante.

- Reemplaza los sensores y transductores defectuosos o potencialmente defectuosos, verificando que sean eliminadas

las circunstancias que causan fallas similares a corto plazo.

- Establece un cuadro comparativo de las diferentes fallas de los equipo de automatización y se apoya con imágenes o

fotografías para representar cada falla.






Expresa cómo funcionan los

sensores industriales,

Elabora un listado de empresas

que proporcionan suministros o

Desarrolla trabajo

cooperativo para

Expresa, oralmente o por

escrito, el funcionamiento


205

actuadores neumáticos e

hidráulicos y los controladores

lógicos programables en un

proceso automatizado. J1

prestación de servicios en el

área de control de procesos

industriales, para contrastar

calidad y precios ofrecidos.

Utiliza sensores y transductores

para diseñar un sistema de

control industrial, tanto para

módulos de PLC y HMI, como

para desarrollar proyectos en la

empresa en que se desempeñe.

determinar el

funcionamiento

particular del

equipo de

automatización.

Practica la equidad

de género y el

respeto hacia los

demás, cuando

expone sus ideas

sobre el

funcionamiento de

sensores y

transductores.

de sensores y equipo de

automatización, aplicado

en el control de procesos

industriales.

Expresa, verbalmente y

por escrito, los conceptos

de capacitancia,

inductancia aplicados en

general, para cuerpos que

no tienen,

tradicionalmente, la forma

de inductores o

capacitores.

Expresa los términos de

metrología industrial

asociados al uso de

sensores y transductores.


destornilladores, tenazas,

multímetros y otras

herramientas, en medición y

mantenimiento de sensores,

transductores y equipo de

control. J2

Cumple las normas de

seguridad e higiene y las

condiciones de trabajo, al

realizar operaciones de

instalación y mantenimiento

de sistemas de control

industrial.

Realiza actividades de

verificación del cumplimiento

de normas de seguridad

dentro de la institución o

empresa.

Emplea herramientas para el

montaje y desmontaje de los

sensores o transductores de

un sistema industrial, como

parte de las labores

cotidianas en la empresa

donde llegue a

desempeñarse.

Actúa

responsablement

e en el uso de

equipo de

protección

personal.

Promueve el

trabajo en

equipo, en

armonía social,

cuando, junto a

varios

compañeros,

realiza montaje o

desmontaje de

sensores y

transductores.

Interpreta manuales y

catálogos, algunos

escritos en idioma

extranjero, para el

diseño de instalaciones

de control.

Posee destreza para

manipular herramientas

manuales utilizadas

comúnmente en

electricidad.

Compara los parámetros de

funcionamiento de los

sensores y accionadores

neumáticos e hidráulicos,

con valores descritos en

especificaciones técnicas

dadas por el fabricante. J3

Selecciona el equipo de

automatización que, en

función de sus características

eléctricas y mecánicas, se

adapta a las aplicaciones

descritas por el usuario.

Realiza acciones de

cotización, compra y

suministro de equipo de

automatización en un

Desarrolla

trabajo en equipo

para instalar,

configurar y

programar

sistemas de

control industrial,

basados en PLC.

Promueve en su

persona la

Aplica, correctamente,

los principios físicos

utilizados por los

diferentes dispositivos

de censado (inductivos,

capacitivos,

fotoeléctricos, etc.).

Utiliza el multímetro

para medir los

parámetros eléctricos en


206

establecimiento comercial y/o

industrial.

Determina, haciendo uso del

multímetro, la condición de

funcionamiento óptimo de un

sensor o transductor, según

las especificaciones dadas

por el fabricante.

búsqueda de una

normativa,

estándar o

especificación

para entender el

funcionamiento

de un sensor o

transductor.

dispositivos de una

instalación eléctrica.

Programa el PLC y sistemas

HMI, mediante algoritmos

sencillos de aplicación. J4

Elabora propuestas de

atención en función del

entorno industrial de una

empresa, identificando la



tipos de sensores.

Respeta las

opiniones

emitidas por los

compañeros, a

fin de elaborar un

pequeño

programa de

aplicación.

Realiza operaciones

matemáticas básicas

con instrucciones de

PLC, interpretando las

normas técnicas

establecidas (IEC-

61131)

Coordina la automatización

de un sistema existente en la

planta, registrando el

funcionamiento de sensores,

actuadores y PLC.


proveedores de material

eléctrico utilizado en la

instalación de maquinaria y

equipo utilizados en procesos

industriales, determinando

con ello parámetros de

calidad y precios.

Desarrolla sus

labores con alto

grado de

atención.

Interpreta símbolos y

normas técnicas

internacionales escritas

en circuitos y diagramas

eléctricos.

Integra un sistema de lógica

programada con sensores y

actuadores neumáticos o

hidráulicos, para lograr el

control de un proceso

industrial.

Formula presupuestos de los

sistemas de control,

dependiendo de la

complejidad y el tipo de

aplicación.

Respeta las

opiniones

emitidas por los

compañeros en

el momento de

construir una

aplicación de

automatización

de un proceso

industrial.

Interpreta y adecua

diagramas de control

industrial eléctricos,

neumáticos e

hidráulicos.

Reemplaza elementos

defectuosos en un sistema

de control industrial, tales

como sensores y actuadores

neumáticos o hidráulicos. J6

Desarrolla acciones de apoyo

Al mantenimiento y la



tipos de sensores en el

mundo productivo nacional.

Desarrolla su

trabajo con orden

y limpieza.

Actúa,

responsablement

e, en el uso y

cuidado del

equipo para

identificar fallas.

Formula una solución a

un proceso industrial,

utilizando sistemas

neumáticos o

hidráulicos, sobre la

base de un argumento

sólido.



207

Se recomienda elaborar proyectos a nivel de la institución educativa, que permitan aplicar un PLC en la simulación de un proceso industrial. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa. Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Proyección de videos didácticos relacionados con el tema en desarrollo Investigación de conceptos en el ciber espacio Investigación mediante entrevista a experto

Planificar Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Diagrama de Gantt Ruta crítica Decidir Método del árbol de causa - efecto (espina de pescado) Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Método del árbol de problemas Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos Pasantías Aprendizaje basado en problemas Monitorear Técnica de simulación Análisis de hechos Observación de las acciones llevadas a cabo por aprendices en situación de trabajo Evaluar Técnica “El sombrero de colores” Pruebas de ejecución Técnica de SCAMPER Portafolio Diario de aprendizaje Bitácora

Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4” Cortadora de alambre 4” 10 metros cable TFF No 18 Destornilladores planos y phillips Navaja de electricista Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +24VDC


208

Módulo didáctico de tecnología de automatización: PLC y tecnología de bus SO4204-8N Módulo didáctico de tecnología de sensores en la automatización SO4204-8U Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje MicroPLC con su respectiva interfase de comunicación Programador manual o handheld según la marca del PLC Pulsadores n/a y n/c Interruptores Sensores capacitivos, inductivos, fotoeléctricos, magnéticos, de proximidad, ultrasónicos, de temperatura Controles de temperatura Encoder Fusibles 2 Amp Varistores Manuales y hojas técnicas de datos de los fabricantes Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB Software instalado para la programación de PLC Software instalado de ofimática Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos 10 metros alambre de telefonía 1 breadboard. Área de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1ª para cada una de sus salidas. Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba Tarjeta de aprendizaje para medición de variables eléctricas Tarjeta de aprendizaje para redes RLC Tarjeta de aprendizaje para posicionamiento Documentación para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje 1 Resistencia PTC. (Rango de temperatura incluye 20ºC a 40ºC) 1 Resistencia NTC. (Rango de temperatura incluye 20ºC a 40ºC) 1 Galgas de presión 2 Resistencias dependientes de luz (LDR) 1 Termocupla.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Álvarez Antón, Juan Carlos y otros. Instrumentación electrónica. Editorial Paraninfo. España, 2007.* Pallás Areny y otros. Sensores y acondicionadores de señal. Editorial. Marcombo. España, 2007.* Mandado, E. Instrumentación Electrónica. Editorial Marcombo. España. 2004. (1 Ejemplar) Pallás Areny y otros. Instrumentos electrónicos básicos. Editorial Marcombo. España. 2006.* Boylestad, R. y Nashelsky, R. Introducción al análisis de circuitos. Editorial Pearson. México, 2004.* Cooper, w. Instrumentación Electrónica Moderna. Editorial Limusa. México, 2004. (2 ejemplares) Siemens. Manual de baja tensión, Marcombo, España. 2000. (1 Ejemplar) Porras / Montanero, Autómatas programables. Editorial Mc Graw Hill. México. 1998.* Balcells J. y Romeral J. Autómatas programables. Editorial Marcombo. España, 1997.* Peña, J., Grau, A. Introducción a los autómatas programables. Editorial UOC. España. 2003.* Lladonosa V. Ibáñez, F. Programación de autómatas industriales OMRON. Editorial Marcombo. España. 1994. Roldán, José. Automatismo y cuadros eléctricos. Editorial ITP. España. 1997.*


209

Páginas web: http://www.ordenatas.es/automata/aplicaciones.htm http://www.plcs.net/index.shtml http://www.geocities.com/SiliconValley/Bay/8507/index.html http://www.iaf.es/enciclopedia/ger/automas.htm http://www.vasertel.es/alex/plc1.htm http://www.zaraempleo.org/defor/cursos/3.html http://teleline.terra.es/personal/tarresai/hmi.htm http://plcguide.mrplc.com/index.html http://www.autoplcs.com/ http://www.aut.sea.siemens.com/s7-200/support/pdf/en/s7-2_e.pdf http://www.ad.siemens.de/ftp/logo_0500_sp.pdf http://2000.9.147.88/investigacion/institutos/IAEI/COMUNICO.zip http://www.plcdev.com/ http://www.internet.ve/asic/iec1131-3.html http://www.infoplc.net/. * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.ordenatas.es/automata/aplicaciones.htm


http://www.geocities.com/SiliconValley/Bay/8507/index.html

http://www.iaf.es/enciclopedia/ger/automas.htm

http://www.vasertel.es/alex/plc1.htm

http://www.zaraempleo.org/defor/cursos/3.html

http://teleline.terra.es/personal/tarresai/hmi.htm

http://plcguide.mrplc.com/index.html


http://www.aut.sea.siemens.com/s7-200/support/pdf/en/s7-2_e.pdf

http://www.ad.siemens.de/ftp/logo_0500_sp.pdf


http://www.plcdev.com/

http://www.internet.ve/asic/iec1131-3.html



210


MÓDULO 14: PROTECCIÓN Y COORDINACIÓN DE SISTEMAS EN BAJA, MEDIANA Y ALTA TENSIÓN

Aspectos Generales


tensión. Título del módulo: Protección y coordinación de sistemas en baja, mediana y alta tensión Duración prevista: 48 horas clase, 2 semanas. Prerrequisito: PTIE3-4 Instalación y mantenimiento de subestaciones Código: PTIE3-7 Ciclo II Unidades Valorativas: 2

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias relativas al mantenimiento de componentes de protección y coordinación de instalaciones eléctricas de distribución en baja y mediana tensión.

Criterios de Evaluación: Expresa, correctamente, en forma verbal y escrita, con adecuado uso de vocabulario técnico, la función que posee cada uno

de los componentes en un equipo de protecciones y coordinación, de sistemas de distribución en baja y mediana tensión. Expresa, correctamente, el uso de herramientas, haciendo uso de las normas de seguridad para su manipulación. Realiza las mediciones, con al menos tres cifras significativas, haciendo uso de normas de seguridad. Instala, correctamente, el sistema de puesta a tierra y accesorios adicionales que garantizan la protección del sistema, en un

equipo de protecciones y coordinación de sistemas de distribución en baja y mediana tensión. Elabora un presupuesto completo para el desarrollo de mantenimiento de sistemas de baja y mediana tensión, con precios

actualizados de mercado local y sin errores. Identifica, con facilidad, la condición de defectuoso o potencialmente defectuoso para un componente del equipo de protección

y coordinación y reemplaza, rápidamente, el componente del equipo de protección y coordinación. Realiza las tareas de mantenimiento con calidad, evitando una falla recurrente en el corto plazo.








Determina la buena calidad de los componentes que tienen las unidades de protección y coordinación de los sistemas de distribución.

Genera un listado de componentes necesarios para realizar maniobras de conexión – desconexión, así como protecciones de un tendido en mediana y baja tensión.

Promueve la equidad al exponer frente a compañeros y compañeras las funciones de los componentes abordados en la actividad de aprendizaje.


Diseña instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales.

Conoce diversas técnicas de expresión verbal y escrita para exponer con claridad y fluidez sus ideas ante sus compañeros.


Utiliza herramientas para instalar equipo de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituya.

Fomenta la confianza en sí mismo, al manipular las herramientas requeridas para instalar equipos de maniobra y protección.

Describe gráfica y verbalmente las herramientas que son utilizadas en instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e


211

industriales.


Utiliza los instrumentos para medir parámetros eléctricos en equipos de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituya.

Fomenta la responsabilidad, al manipular con cuidado los instrumentos de medición.

Utiliza el multímetro para medir parámetros eléctricos en dispositivos de baja tensión.


Instala sistemas de puesta a tierra para proteger equipos de medición y protección.

Desarrolla la armonía del trabajo en equipo, mediante la buena comunicación.

Expresa, verbalmente y en forma escrita, la función de un sistema de puesta a tierra en una instalación eléctrica.


Determina, mediante un razonamiento deductivo, los puntos frágiles de un sistema de distribución, durante la práctica de un mantenimiento preventivo o correctivo.

Promueve el respeto a los demás, cuando al formarse equipos que exponen su trabajo, propicia un ambiente de equidad.

Lista los componentes que posee una red de distribución de energía eléctrica en baja y media tensión.


Presenta el diseño para instalar equipo de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa a la cual pertenece.

Promueve el trabajo en equipo, al socializar sus propuestas de diseño con sus compañeros.


Utiliza software de dibujo para construir los diagramas eléctricos.

Elabora presupuestos para adquirir los materiales que utilizará en la realización de una instalación eléctrica.

Elabora presupuesto para comprar equipo de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituya.

Promueve el trabajo en equipo al generar presupuestos en conjunto.

Promueve la honestidad al presentar presupuestos que realmente asignen los fondos a los rubros declarados en una oferta.


Utiliza expresiones aritméticas para calcular el costo total de la instalación, según las cotizaciones de los componentes.

Utiliza, apropiadamente la calculadora.

Brinda apoyo a ingenieros electricistas, en la gestión y operación del mantenimiento del tendido eléctrico en baja, mediana y alta tensión.

Ejecuta actividades relacionadas con la inspección, identificación de componentes defectuosos o potencialmente defectuosos y reemplazo de componentes, en equipos de maniobra y protección en estructuras de mediana y baja tensión, como tarea generadora de ingresos en la empresa que constituye.

Desarrolla la responsabilidad, al realizar sus tareas asumiendo las consecuencias que conlleva el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de maniobra y protección.

Utiliza instrumentos de medición de parámetros eléctricos en dispositivos de baja, mediana y alta tensión. Determina la buena

calidad de los componentes que tienen las unidades de protección y coordinación de los sistemas de


212

distribución. Reemplaza unidades de

protección y coordinación en sistemas de distribución.


Se recomienda, en la medida de lo posible, realizar actividades de pasantías en la empresa distribuidora de energía eléctrica local, para participar en el mantenimiento de equipos de protección y conmutación para redes de baja y mediana tensión. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción CompletaDebe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.




Monitorear Observación de las acciones realizadas por el aprendiz en situación de trabajo. Evaluar Diario de aprendizaje - Bitácora.

Recursos: Bibliografía especializada sobre el tema Logística para realizar visita técnica Equipo para medición de parámetros eléctricos Caja de herramientas Equipo de seguridad para trabajo en campo Materiales como: cortacircuitos, pararrayos fusibles, herrajes para montaje de protecciones, cuchillas, unidades remotas de


voltaje y corriente en baja tensión. Equipo adicional como: telurómetro, multímetro. Calculadora


213

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Siemens. Manual de baja tensión, Editorial Marcombo, España. 2000. (1 ejemplar) Enríquez, G. El ABC de las Instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México. 1998. (3 ejemplares) Enríquez, G. Elementos de diseño de instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México. 1998. (2 ejemplares) Suárez Creo, Juan Manuel. Protección de instalaciones y redes eléctricas. Torculo Ediciones. 2009.* Trashorras Montecelos, Jesús. El fusible eléctrico: maniobra y protección de las instalaciones eléctricas III. Creaciones

Copyright. España. 2009.* Montane Sangra, Paulino. Protecciones en las instalaciones eléctricas evolución y perspectiva. Editorial Marcombo. España.

1988.* Páginas web:


http://www.sae.org

http://www.mantenimientoplanificado.com/ * Material bibliográfico en proceso de compra


http://www.sae.org/



214


MÓDULO 15: DISEÑO Y TENDIDO DE LÍNEAS EN MEDIANA TENSIÓN

Aspectos Generales


tensión. Título del módulo: Diseño y tendido de líneas en mediana tensión Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE3-4 Instalación y mantenimiento de subestaciones Código: PTIE3-8 Ciclo II Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar las competencias relativas al mantenimiento de líneas y sus estructuras de soporte en las instalaciones eléctricas de distribución en baja, mediana y alta tensión.

Criterios de Evaluación: Explica, correctamente, de forma verbal y escrita las funciones que poseen los componentes del tendido para mediana tensión

de acuerdo a las especificaciones técnicas definidas por el fabricante. Utiliza, correctamente y aplicando normas de seguridad, las herramientas necesarias para el montaje y desmontaje de líneas

de baja, mediana y alta tensión. Mide, sin errores apreciables y precisión no menor a tres cifras significativas, los parámetros eléctricos de tensión, corriente y

potencia eléctrica transferida, en una red de baja, mediana y alta tensión. Determina, con certeza, el cumplimiento de especificaciones técnicas dadas por un fabricante, para componentes del tendido

eléctrico de baja, mediana y alta tensión. Expone, claramente y de forma correcta, el papel que desempeñan los componentes de la red eléctrica de baja, mediana y

alta tensión, para transferir la potencia desde la generadora hasta el usuario final. Diseña un tendido eléctrico de baja, mediana y alta tensión, cumpliendo con la normativa nacional. Elabora, correctamente y con precios actualizados, el presupuesto necesario para realizar el tendido de baja, mediana y alta

tensión, en que no será necesario considerar componentes adicionales para garantizar el cumplimiento de un diseño dado. Elabora un informe técnico sobre el mantenimiento realizado a la red de baja y mediana tensión, que presenta

procedimientos realizados y técnicas aplicadas para evitar el riesgo que suceda en un corto plazo, el fenómeno que motivó la acción de dicho mantenimiento..







Elabora un listado de componentes requeridos para una instalación eléctrica que incluye el tendido de líneas en mediana tensión.

Fortalece la seguridad personal cuando expone, a sus compañeros, los productos de una investigación bien fundamentada sobre el tema presentado.

Clasifica los cuerpos en aislantes, conductores y semiconductores, por el grado de facilidad con que permiten el flujo de la corriente eléctrica.

Utiliza correctamente tecles, come along, carrusinos y otras herramientas, para colocar

Utiliza las herramientas para tendido de líneas en baja, mediana y alta tensión, como parte de sus

Desarrolla el trabajo en equipo, coordinando con sus compañeros, el uso de las herramientas para la

Utiliza las herramientas comúnmente incluidas en las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales.


215

cables y estructuras de soporte en baja, mediana y alta tensión.

labores en la empresa que constituya.

ubicación de los componentes del tendido eléctrico.


Emplea transformadores de corriente, potencial y otros instrumentos para medir parámetros eléctricos en buses de baja, mediana y alta tensión.

Fortalece su responsabilidad y seriedad en el trabajo, al manipular equipos de alto costo y que implican la práctica de seguridad en el trabajo.

Utiliza multímetro. Utiliza expresiones

aritméticas para calcular los parámetros eléctricos en un transformador.

Establece comparaciones entre parámetros relacionados con los conductores y accesorios de soporte y las especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Determina la calidad de bueno, defectuoso o potencialmente defectuoso, de los componentes del tendido eléctrico de baja, mediana y alta tensión.

Analiza, fomentando una cultura de concentración en su trabajo, los detalles que brinda un fabricante sobre las especificaciones técnicas que debe tener el cable o sus accesorios de soporte en la instalación

Investiga información proveniente de manuales técnicos que brindan los fabricantes desde su sitio web.


Explica, con claridad, el papel que desarrolla cada uno de los componentes del tendido eléctrico, como parte de un razonamiento deductivo, que le permite detectar fallas en la red.

Promueve el respeto entre sus compañeros, al exponer el proceso de transferencia de potencia en un tendido eléctrico de baja, mediana y alta tensión.

Explica cómo fluye la corriente a través de un conductor. Ok

Diseña tendidos eléctricos de baja, mediana y alta tensión.

Elabora el diseño de un tendido eléctrico de baja, mediana y alta tensión como una tarea de la empresa en que se desempeñe.

Cuida, meticulosamente, los detalles propios del diseño en el tendido de la red eléctrica.

Enumera los componentes necesarios para completar una instalación eléctrica en baja, mediana y alta tensión.

Elabora presupuestos para adquirir los materiales que utilizará en la realización de la instalación eléctrica.

Elabora el presupuesto para el tendido eléctrico de baja, mediana y alta tensión, como una tarea de la empresa en que se desempeñe.

Respeta a sus compañeros y a otras personas, al cotizar los componentes del tendido eléctrico diseñado.

Realiza las 4 operaciones básicas de aritmética.

Redacta un listado de elementos que compone una instalación eléctrica en baja, mediana o alta tensión.

Usa calculadora para sumar precios.


Desarrolla las actividades propias del mantenimiento de la red eléctrica en baja, mediana y alta tensión, como parte de las labores que realice en la empresa.

Desarrolla el trabajo en equipo, realizando las gestiones necesarias para el mantenimiento de la red de baja, mediana y alta tensión.

Determina la calidad de bueno, defectuoso o potencialmente defectuoso, en los componentes de la red de baja, mediana y alta tensión.


Se recomienda, en la medida de lo posible, realizar actividades de pasantías en la empresa distribuidora de energía eléctrica local para practicar el mantenimiento de líneas en redes de baja, mediana y alta tensión. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción CompletaDebe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo.


216





Monitorear Observación de las acciones realizadas por el aprendiz en situación de trabajo. Evaluar Diario de aprendizaje - Bitácora.

Recursos: Bibliografía especializada en el tema Logística para realizar visita técnica Equipo para medición de parámetros eléctricos Caja de herramientas Equipo de seguridad para trabajo en campo Materiales como: cortacircuitos, pararrayos, fusibles, herrajes para montaje de protecciones, cuchillas, unidades remotas de


voltaje y corriente en baja tensión. Equipo adicional como: telurómetro, multímetro. Calculadora Equipo adicional como: medidor multifunción de parámetros eléctricos Manuales de especificaciones técnicas sobre componentes del tendido eléctrico en baja, mediana y alta tensión. Otras herramientas especializadas para montaje y desmontaje de componentes del tendido eléctrico en baja, mediana y alta

tensión.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: Siemens. Manual de baja tensión. Editorial Marcombo, España. 2000. (1 ejemplar) Enríquez, G. El ABC de las Instalaciones Eléctricas Industriales. Editorial Limusa, México. 1998. (3 ejemplares) Enríquez, G. Elementos de diseño de instalaciones eléctricas industriales. Editorial Limusa, México.1998. (2 ejemplares) Conejo, Antonio. Instalaciones eléctricas en media y baja tensión. Editorial Mc Graw Hill. España. 2007.* Sanz Feito, Javier. Técnicas y procesos en las instalaciones eléctricas de media tensión. Cengage. México. 2006.* Gonzalez Ruiz, Agustin. Electricidad, montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas. Fundación Confemetal. España.

2009. *


217

Colmenar, Antonio. Instalaciones eléctricas en baja tensión. Editorial RA-MA. España. 2008.* Sanz Serrano, José Luis y Toledo Gasca, José Carlos. Instalaciones eléctricas de enlace y centros de transformación.

Cengage. México. 2008 (1 ejemplar) Checa, Luis Maria. Líneas de transporte de energía. Marcombo. España. 1988.* Páginas web:


http://www.sae.org

http://www.mantenimientoplanificado.com/ * Material bibliográfico en proceso de compra


http://www.sae.org/



218


MÓDULO 16: Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado

Aspectos Generales

Campo: Industrial Opción: Electricidad Competencia: Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de refrigeración y de aire acondicionado. Título del módulo: Mantenimiento de sistemas de refrigeración y de aire acondicionado Duración prevista: 72 horas clase, 3 semanas. Prerrequisito: PTIE2-4 Resolución de circuitos que incluyen dispositivos de conmutación de potencia PTIE3-3 Instalación y mantenimiento eléctrico industrial Código: PTIE3-9 Ciclo II Unidades Valorativas: 3

Objetivo de módulo: Desarrollar la capacidad para dar mantenimiento a sistemas de refrigeración y de aire acondicionado.

Criterios de Evaluación: Elabora un cuadro comparativo de funcionamiento, aplicaciones, características eléctricas y físicas de un motor térmico y una

máquina frigorífica. Señala o marca las tuberías, utilizando la normativa de colores, según el estado o temperatura del refrigerante. Utiliza, correctamente y cumpliendo normas de seguridad, las herramientas y equipos de medición empleados en el montaje y

desmontaje de equipos de refrigeración y de aire acondicionado. Establece un cuadro comparativo de comportamiento, aplicación y funcionamiento de cada componente del sistema. Determina, con claridad, si los parámetros eléctricos y térmicos del sistema de refrigeración, cumplen los las especificaciones

técnicas del fabricante. Explica, de manera correcta, en forma verbal y escrita, el funcionamiento integral de un sistema de enfriamiento. Interpreta el ciclo teórico de funcionamiento de un sistema de enfriamiento. Realiza la carga de gas de un sistema de enfriamiento según especificaciones del fabricante. Selecciona el sistema de enfriamiento que más se adecua a una situación particular, sustentado en criterios técnicos que

hacen referencia a parámetros eléctricos y térmicos. Presenta un documento que contiene el plan de mantenimiento por realizar, las herramientas y equipos que se utilizarán, los







Expresa el funcionamiento de sensores de temperatura, motores para ventilación, termostatos, condensadores, evaporadores y otros componentes del sistema de aire acondicionado o de refrigeración.

Selecciona, adecuadamente, el tipo de refrigerante por utilizar según el equipo, utilizando información técnica del fabricante.

Desarrolla trabajo en equipo para poner en funcionamiento un sistema de refrigeración y de aire acondicionado.

Aplica, correctamente, los principios físicos de temperatura y transferencia de calor establecidos en la ley de los gases y leyes de la termodinámica, aplicados a una máquina frigorífica.

Utiliza, correctamente, destornilladores, tenazas, martillos, cortadoras, navajas y otras herramientas, en medición y mantenimiento en

Atiende consejos y normas de seguridad para el manejo de equipo de soldadura autógena, herramientas manuales y eléctricas, para evitar

Actúa, responsablemente, en la aplicación de normas de seguridad y equipo de protección personal.

Elabora cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales, a partir de los diferentes riesgos y normas de seguridad aplicables para el manejo


219

equipos de enfriamiento. accidentes. de gases, el trabajo con equipo de soldadura para tuberías.

Compara corrientes, voltajes, presiones en los compresores, ventiladores, evaporadores y otros componentes del sistema, según especificaciones técnicas dadas por el fabricante.

Elabora un listado de proveedores de material utilizado en mantenimiento de en sistemas de enfriamiento.



Determina una relación entre el tipo de presión (alta o baja) y el estado del refrigerante (líquido y gases).

Expresa el funcionamiento integral de sistemas de enfriamiento, tales como unidades mini split, aire acondicionado de ventana, entre otros.

Realiza prácticas específicas de aprendizaje relativas a la competencia en desarrollo.

Escucha con atención y participa efectivamente, en las exposiciones de los compañeros.

Establece el principio de funcionamiento de una máquina frigorífica, enumera sus elementos básicos y describe la función de cada uno.


Instala eficientemente según requerimientos particulares el equipo de aire acondicionado o refrigeración


Describe el principio de funcionamiento de una bomba de calor y lo compara con el de una máquina frigorífica.


Evita el desperdicio de materiales y la fuga de gases para reducir pérdidas en futuros puestos laborales y/o suyo propio.


Enumera los elementos básicos de un sistema de enfriamiento, describiendo la función y las posibles fallas de cada uno.


Se recomienda elaborar proyectos a nivel de pasantías en empresas del entorno y con la supervisión de especialistas, que permitan al estudiante realizar mantenimiento preventivo y correctivo de sistemas de enfriamiento. En forma sucinta se define la estrategia o técnica metodológica para cada una de las 6 etapas de la Acción Completa Debe notarse que, al estudiarse el año propedéutico, el tiempo es menor al establecido en la malla articulada; por tanto, se recomienda seleccionar las técnicas didácticas que no demanden mucho tiempo. Informarse Investigación bibliográfica Investigación mediante entrevista a experto.

Planificar: Diálogo participativo después de demostración del maestro. Metaplán Decidir Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia Ejecutar Resolución de guía de ejercicios prácticos Estudio de casos


220

Aprendizaje basado en problemas


Recursos: Aula o taller Material bibliográfico Software instalado de ofimática Software freeware para cálculo de sistemas de aire acondicionado Equipo de extinción portátil de polvo químico y/o CO2 Herramientas manuales y eléctricas Documentación para uso del equipo Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB Proyector de cañón de 3000+ lúmenes Reproductor de DVD Videos didácticos Fuente de voltaje AC. Tensiones fijas de 120VAC, 240VAC y regulables 0VAC a 240VAC, 5ª para cada una de sus salidas. Módulo didáctico para sistemas de refrigeración Módulo didáctico para sistemas de aire acondicionado Multímetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Equipo de soldadura autógena Tubería de cobre de diversas medidas Unidades condensadoras y evaporadoras Manómetros para carga de gas Cilindros de gas para equipo de refrigeración y de aire acondicionado Compresores herméticos para refrigeradoras y para aparatos de aire acondicionado.

Fuentes informativas de apoyo: Bibliográfica: - Buque, F. Manual práctico de refrigeración. Editorial Marcombo, España. 2006.* - Miranda Barreras, A. Torres de refrigeración Editorial CEAC. España. 1997.* - Carrier. Manual de aire acondicionado, Editorial Marcombo, España. 2009.* - Pita, E. Acondicionamiento de aire, Editorial CECSA, Segunda Edición, México 2009 (1 ejemplar) - Mcquiston, F. Calefacción, ventilación y aire acondicionado, Editorial Limusa Wiley, México 2003 (1 ejemplar) - Arlyngton Eichert. Calefacción, ventilación y refrigeración, Editorial LIMUSA, segunda edición, México 1987 (1 ejemplar)

Páginas web: http://www.monografias.com/trabajos/aireacondi/aireacondi.shtml http://apuntes.rincondelvago.com/refrigerantes.html http://www.elaireacondicionado.com/glosario/cfc-refrigerantes.46.html http://www.quimobasicos.com.mx/produc/tab-rc.htm http://www.aireacondicionadoweb.com/ http://instawin-aire-acondicionado.softonic.com/ http://climatizacion.cype.es/ http://rbytes.net/descargar/aire-descargar/ * Material bibliográfico en proceso de compra

http://www.monografias.com/trabajos/aireacondi/aireacondi.shtml

http://apuntes.rincondelvago.com/refrigerantes.html

http://www.elaireacondicionado.com/glosario/cfc-refrigerantes.46.html

http://www.quimobasicos.com.mx/produc/tab-rc.htm

http://www.aireacondicionadoweb.com/

http://instawin-aire-acondicionado.softonic.com/

http://climatizacion.cype.es/

http://rbytes.net/descargar/aire-descargar/


221

Plan de Estudio del Técnico en Ingeniería Eléctrica

El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (MEGATEC) que impulsa el Ministerio de Educación, ofrece una variedad de oportunidades de superación a la población estudiantil salvadoreña y un apoyo más eficiente al sector empresarial del país.

A favor de los primeros, se proponen alternativas metodológicas que les viabilicen la implementación de nuevas formas de aprendizaje, mayor flexibilidad en la incorporación al estudio sistemático, alternativas de egreso en los diferentes niveles de la carrera, posibilidades más funcionales para la continuidad de sus estudios en el nivel superior y una mejor preparación para la vida, como personas y como profesionales.

El presente plan de estudio será implementado en el nivel de Educación Media en el Instituto Nacional Cornelio Azenón Sierra de Atiquizaya y en el nivel de Educación Superior en la Escuela Superior Franciscana Especializada / AGAPE.

plan de estudios de tÉcnico en ingenierÍa elÉctrica de estudio electrici… · a favor de los...

Documents