plan de estudios de la carrera - xvolution learning profesio… · como claves, transversales y ......

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

Técnico en Ecoturismo

TEC - 09

CRÉDITOS

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE

TÉCNICO EN ECOTURISMO

NOMBRE ESTADO

Diana Selene Cámara Sánchez Yucatán

Martha Cecilia Canul Perera Yucatán

Ruser José Castro Medrano Yucatán

Víctor Hernández Coello Yucatán

Marilyn del Rocío Hernández Medina Yucatán

María de los Ángeles Peraza Martín Yucatán

Sugeyl Arletty Sosa Rivas Yucatán

CORRECCIÓN Y ESTILO

NOMBRE ESTADO

Armenta Hernández José Luis Puebla

Bautista Puga Metztli del Mar Estado de México

Castro Medrano Ruser José Yucatán

Cervantes López Ma. De Lourdes Jalisco

Chitica Acosta Yocelin Jalisco

Cruzalta Martínez Karen Estado de México

Jardón Nava Martha Aída Estado de México

Luna Barragán Teresa Puebla

Moreno Béjar Beatriz Chihuahua

Ponce Morales María Alejandra Puebla

Prieto Aragón Hortensia Guadalupe Chihuahua

Requena Trinidad Sagrario Campeche

Rojas Dirzo Laura Morelos

Romero Acevedo Javier Morelos

Santillán Dávalos José Narciso Nayarit

REVISORES DE METODOLOGÍA

NOMBRE ESTADO

Ing. Antonio Ix Chuc Campeche

Adriana García Ortíz Chihuahua

Marcia Torres González Hidalgo

Manuel Méndez Monforte Yucatán

DIRECTORIO

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

Lic. Martha Patricia Ibarra Morales Coordinador de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs

Armando Mendoza Cruz Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

El presente trabajo se terminó de integrar por los Grupos Técnicos de Metodología, Corrección y Estilo durante el

mes de febrero de 2012.

CONTENIDO

CRÉDITOS ..................................................................................................................................................................................................................................... 2

DIRECTORIO ................................................................................................................................................................................................................................. 4

CONTENIDO ................................................................................................................................................................................................................................. 5

INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ECOTURISMO ............................................................................................................... 8

MODALIDAD ................................................................................................................................................................................................................................ 9

MODELO EDUCATIVO ......................................................................................................................................................................................................................... 9 CICLO .................................................................................................................................................................................................................................................. 9

PERFILES DEL ALUMNO .............................................................................................................................................................................................................. 10

PERFIL DE INGRESO .......................................................................................................................................................................................................................... 10 PERFIL DE EGRESO ............................................................................................................................................................................................................................ 10

PERFILES DEL DOCENTE .............................................................................................................................................................................................................. 11

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA .................................................................................................................................................................................... 13

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO ................................................................................................................ 14

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ECOTURISMO CLAVE TEC - 09 ........................................................................................................ 15

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE ECOTURISMO .................................................................................................................................................. 16

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL ................................................................................................... 18

MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y METODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................ 20

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................................................. 24

MÓDULO I: PROGRAMA DE ESTUDIOS ....................................................................................................................................................................................... 26

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I ........................................................................................................................................................................................................... 27 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ............................................................................................................................................................. 28 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ..................................................................................................... 28 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ............................................................................. 29 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ....................................................... 29 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................... 30 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ............................................................................................................................................................................. 32 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I ............................................................................................................................................................................................... 33 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I ............................................................................................................................................................................................... 36 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III.............................................................................................................................................................................................. 39

MÓDULO II: PROGRAMA DE ESTUDIOS ...................................................................................................................................................................................... 42

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II .......................................................................................................................................................................................................... 43 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ............................................................................................................................................................. 43

de 122

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ..................................................................................................... 44 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ............................................................................. 45 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ....................................................... 45 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................... 46 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ............................................................................................................................................................................. 47 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I ............................................................................................................................................................................................... 48 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II............................................................................................................................................................................................... 54 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III.............................................................................................................................................................................................. 61

..................................................................................................................................................................................... 67 MÓDULO III: PROGRAMA DE ESTUDIOS

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV ......................................................................................................................................................................................................... 68 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ............................................................................................................................................................. 69 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ..................................................................................................... 69 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ............................................................................. 70 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ....................................................... 70 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................... 71 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ............................................................................................................................................................................. 72 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I ............................................................................................................................................................................................... 73 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II............................................................................................................................................................................................... 78 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III.............................................................................................................................................................................................. 81

MÓDULO VI: PROGRAMA DE ESTUDIOS ..................................................................................................................................................................................... 88

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III ......................................................................................................................................................................................................... 89 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ............................................................................................................................................................. 89 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ..................................................................................................... 90 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ............................................................................. 91 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ....................................................... 91 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................... 92 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ............................................................................................................................................................................. 93 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I ............................................................................................................................................................................................... 95 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II............................................................................................................................................................................................. 100

MÓDULO V: PROGRAMA DE ESTUDIOS .................................................................................................................................................................................... 106

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV ....................................................................................................................................................................................................... 106 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ........................................................................................................................................................... 107 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ................................................................................................... 108 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ........................................................................... 108 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ..................................................... 109 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................. 109 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ........................................................................................................................................................................... 110 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I ............................................................................................................................................................................................. 111 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II............................................................................................................................................................................................. 114

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO......................................................................................................................................................................................... 116

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA ...................................................................................................................................................... 119

de 122

de 122

INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ECOTURISMO

El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para

garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas

y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y

productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los

mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito

entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que

organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto

de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas

como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la

actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs.

En este Subsistema el componente de formación profesional está organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a

los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de

Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y

permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los

sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país.

Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que

corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del

Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.

El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las

genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la

Educación Media Superior.

de 122

MODALIDAD Educación Presencial. Esta opción de la modalidad escolarizada se caracteriza por la existencia de coincidencias espaciales y temporales entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 80% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida; 3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Tienen en el plantel un espacio de estudio fijo; 6. Deben ajustarse a un calendario y horario fijos; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente.

MODELO EDUCATIVO El modelo educativo que pretende llevar a cabo una educación basada en competencias en la que los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Dada su importancia, dichas competencias se identifican también como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato; Las competencias genéricas son complementadas por las competencias disciplinares, que se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber, y por las competencias profesionales que se refieren a un campo del quehacer laboral o de formación para el trabajo.

CICLO El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes que son: formación Básica con 1200 horas, formación propedéutica 480 y formación profesional 1200; y se imparte en las modalidad escolarizada. Su estructura curricular presenta las horas-semana mínimas requeridas y está organizada en seis semestres, integrados por módulos y asignaturas.

de 122

PERFILES DEL ALUMNO PERFIL DE INGRESO

Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos

contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.

c) Emplea hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje.

d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación.

e) Practica reglas de convivencia para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO

Los egresados de la Carrera de: Ecoturismo de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, podrán insertarse en el

ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.

El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica, aborda

los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta

fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se

distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, Sociedad y Tecnología.

El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una

profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una

mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e

integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno

debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.

El profesional técnico en la carrera de Ecoturismo cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempeñarse en

cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área de la hotelería, gastronomía,

información turística y organización de eventos las cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las competencias

de formación disciplinar.

de 122

PERFILES DEL DOCENTE

MÓDULO I

El docente deberá contar con conocimientos acerca del ámbito ambiental y legal relacionado a éste, así como tener las habilidades

necesarias que le permitan en el alumno el manejo adecuado de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente,

así como el impacto ambiental que ocasiona el ecoturismo. También deberá tener dominio de grupo, facilidad de palabra, creatividad,

responsabilidad, entre otras, con el fin de lograr en el alumno el adecuado desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares

correspondientes a éste módulo.

MÓDULO II

El docente deberá contar con habilidades para el manejo de las TIC (internet, manejo de paquetería office) dominio del 70% al

menos del idioma Inglés, conocimientos básicos de la lengua autóctona de la región, conocimientos y habilidades básicas en

hotelería. Facilidad de palabra, trabajo en equipo, dominio de grupo.

Los conocimientos y habilidades anteriormente mencionadas serán indispensables debido a los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales que requieren los objetivos de aprendizaje del módulo.

MÓDULO III

El docente deberá contar con conocimientos sobre metodología para el diseño y evaluación de rutas ecoturísticas; y sobre la

legislación ambiental vigente. Deberá contar con habilidades que le permitan diseñar una ruta ecoturística, previamente elegida a

través de un análisis de factibilidad en la localidad o región, aplicando la metodología establecida y la legislación ambiental vigente.

Así como tener responsabilidad social, ser analítico y crítico, y tener iniciativa y creatividad.

MÓDULO IV

El docente deberá contar con conocimientos de mercadotecnia: instrumentos de promoción y venta, estudios de mercado, trato al

cliente, ventas. Habilidades para el manejo de las TIC (internet, manejo de paquetería office, software contable y administrativo).

Facilidad de palabra, trabajo en equipo, dominio de grupo.

Los conocimientos y habilidades anteriormente mencionadas serán indispensables debido a los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales que requieren los objetivos de aprendizaje del módulo.

MÓDULO V

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El docente deberá contar con conocimientos sobre reingeniería, ecología y turismo, Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección

al Ambiente y, características generales de su región. De igual forma será necesario que cuente con las habilidades necesarias para

aplicar métodos e instrumentos de evaluación para el rediseño de los guías didácticas de acuerdo con las necesidades, así como

para el manejo de las TIC. Igualmente deberá tener y transmitir valores como la responsabilidad e iniciativa.

de 122

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Ecoturismo está basada en las necesidades detectadas en el ramo del turismo, el cual genera una gran

derrama económica, la modalidad del turismo de naturaleza: El ecoturismo tiene a futuro un gran potencial para nuestro país, la

república mexicana es rica en otros sitios para desarrollar el ecoturismo e implementar su productividad, como playas vírgenes,

cerros, bosques, selvas, cenotes, áreas naturales, zonas arqueológicas, entre otros. Ante esta situación, se requiere proporcionar

las habilidades necesarias para llevar a cabo un eficiente manejo de los recursos ecológicos y turísticos.

El Técnico en Ecoturismo contará con los conocimientos apropiados para evaluar y diseñar productos de turismo sustentable y

deportivo, considerando siempre la geografía, el patrimonio cultural y natural, junto a las técnicas de interpretación patrimonial,

servicios de recreación, administración de recursos financieros, etc., conocimientos que le permitirán desarrollar proyectos turísticos

en medios naturales que incorporen la medición del impacto social y ambiental, la planificación y uso de los recursos, legislación,

calidad y los modelos de gestión de áreas protegidas de acuerdo con parámetros nacionales e internacionales.

Esta carrera se compone de cinco módulos distribuidos de la siguiente manera:

Módulo l: Fomenta la educación ambiental buscando el desarrollo sustentable, en el cual el alumno se conocerá y valorará a sí

mismo abordando problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; así como sustentar una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, también participará con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. En el Módulo ll: Administra servicios ecoturísticos, el

alumno podrá escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados; aprenderá por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida; y participará con una conciencia cívica y ética

en la vida de su comunidad, región, México y el mundo; y en el Módulo lll: Ejecuta actividades de ecoturismo, además será capaz de

desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos; así como participar y colaborar de

manera efectiva en equipos diversos. En el Módulo IV: Emplea los recursos técnicos y financieros en actividades ecoturísticas;

también desarrollará la sensibilidad al arte y podrá participar en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros. En el Módulo V: Elabora proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable; se desarrollará el mantener una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, y podrá contribuir al desarrollo

sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Al término de cada módulo el alumno habrá desarrollado las habilidades

necesarias para lograr su inserción laboral en organismos públicos y privados de los sectores turísticos y ecoturísticos, esta carrera

en Ecoturismo ofrecerá a los estudiantes una opción profesional con excelentes perspectivas laborales, en áreas tan diversas como

empresas de viajes especializadas en turismo de naturaleza y aventura, operadores de turismo receptivo, lodges, hoteles, en

empresas de turismo rural, agroturismo y etnoturismo o bien en parques y áreas protegidas. Incluso pueden trabajar de manera

independiente como guía turístico o crear su propia empresa.

de 122

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO

Para el desarrollo adecuado de las competencias planteadas en este programa, así como de las habilidades y conocimientos, se

establecen los métodos y actividades que se deberán seguir para lograr en el alumno el cumplimiento de lo anterior mencionado.

Los métodos y actividades que se sugieren para esto son:

Métodos generales de investigación.

Técnicas de comprensión de lecturas.

Tablas comparativas de Positivo, Negativo e Interesante. (PNI).

Análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. (FODA).

Técnicas expositivas.

Guías de observación.

Listas de cotejo.

Ejercicios.

Prácticas.

Plenarias.

Debates.

Visitas guiadas.

Realización de videos.

Simulacros.

Estas, entre otras actividades y métodos a realizar en el aula o fuera de ella, serán de gran utilidad para lograr el desarrollo de las

competencias genéricas, disciplinares y profesionales como complemento de las habilidades y conocimientos con los que el alumno

deberá contar al término de su carrera.

de 122

COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ECOTURISMO CLAVE TEC - 09

1er. Semestre

2o. Semestre

3er. Semestre

4o. Semestre

5o. Semestre

6o. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría 4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente

(1) 5 horas

Tecnologías de la Información

y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II 4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente

(2) 5 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I

4 horas

Módulo I Fomenta la educación ambiental buscando el desarrollo sustentable

17 horas

Módulo II Administra servicios ecoturísticos

17 horas

Módulo III Ejecuta actividades de ecoturismo

17 horas

Módulo IV Emplea los recursos técnicos y

financieros en actividades ecoturísticas 12 horas

Módulo V Elabora proyectos ecoturísticos para el

desarrollo sustentable 12 horas

Lectura, Expresión Oral

y Escrita I 4 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas Administración (1)

Economía (2)

Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)

Biología Contemporánea (2)

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MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE ECOTURISMO

SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS

DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º

I.- Fomenta la educación

ambiental buscando el

desarrollo sustentable.

I.-. Argumenta la importancia de las áreas

naturales en las que se desarrolla el ecoturismo.

5 80

272

Horas

II.- Difunde el cuidado de los recursos naturales

y culturales de la localidad, estado y / o región.

6 96

III.- Aplica el marco legal en actividades

ecoturísticas.

6 96

3º II.-Administra servicios

ecoturísticos.

I.- Proporciona servicios de hospedaje,

alimentos y bebidas cumpliendo con las normas

ambientales vigentes.

6 96

272

Horas

II.- Administra servicios de recreación

cumpliendo las normas ambientales vigentes.

6 96

III.-Brinda atención al turista en el idioma inglés

en la prestación de los servicios ecoturísticos.

5 80

4º

III.-Ejecuta actividades de

ecoturismo.

I.-Diseña rutas ecoturísticas utilizando las

tecnologías de la información.

6 96

272

Horas

II.- Realiza actividades turísticas y de aventura

aprovechando los recursos naturales de la

localidad, estado y/o región.

6 96

III.-Ofrece información turística en el idioma

inglés y en la lengua autóctona, considerando

los recursos ecoturísticos.

5 80

I.- Aplica estrategias de promoción en

de 122

5º IV. Emplea los recursos

técnicos y financieros en

actividades ecoturísticas.

actividades ecoturísticas de la localidad, estado

y / o región

6 96 192

Horas

II.-Gestiona los recursos financieros en el

manejo de la actividad ecoturística.

6 96

6º

V. Elabora proyectos

ecoturísticos para el


I.- Diseña proyectos ecoturísticos para el

desarrollo sustentable de la localidad, estado y/o

región.

7 112

192

Horas

II.- Opera programas y/o actividades

ecoturísticas establecidos, para mejorar la

calidad de sus servicios.

5 80

de 122

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

l. Fomenta la educación ambiental buscando el


NURUR001.01 Coordinación de

acciones para el desarrollo rural

sustentable municipal.

NOM-08-TUR-2002 Elementos a que se

deben sujetar los guías generales y

especializados.

Organismos públicos y privados

del sector ecoturístico y/o turístico.

II. Administra servicios ecoturísticos.

NUTUR003.01 Preparación de

alimentos.

NUTUR004.01 Preparación y servicio de

bebidas.

NUTUR006.01 Preparación de

habitaciones para alojamiento temporal.

NUTUR007.01 Coordinación de los

servicios de limpieza de habitaciones y

áreas de estancia para alojamiento

temporal.

NUTUR005.01 Coordinación de los

servicios de alimentos y bebidas.

NUTUR009.01 Prestación del servicio de

recepción y atención al huésped para su

alojamiento temporal.

NUTUR011.01 Supervisión de las

condiciones de registro y estancia del

huésped.



Hoteles, restaurantes, agencia de

viajes.

III. Ejecuta actividades de ecoturismo.

CSEG 0093.01 Soporte básico de vida y

primeros auxilios.

CTUR0130.01 Desarrollo y coordinación

de recursos humanos en

establecimientos turísticos.

CTUR0152.01 Operación del turismo de



de 122

aventura y ecoturismo.

NOM-08-TUR-2002 Elementos a que se

deben sujetar los guías generales y

especializados.

IV. Emplea los recursos técnicos y financieros

en actividades ecoturísticas.

CTUR0030.01 Venta de servicios

integrales de viaje.

CTUR0124.01 Planeación y control de

recursos materiales.

UTUR0431.01 Satisfacer las

necesidades de información de los

usuarios respecto al producto o servicio

requerido.

NIEF Normas de información financiera

del Instituto Mexicano de Contadores

Públicos.

CADMO593.01 Recopilación de

Información Financiera en apoyo

contable.



Hoteles, restaurantes, agencia de

viajes.

V. Elabora proyectos ecoturísticos para el


CTUR0124.01 Planeación y control de

recursos materiales.

CCCA0580.01 Formulación y evaluación

de proyectos de inversión del sector

rural.



Autoempleo.

de 122

MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y METODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

MÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE

DEL MÓDULO EVIDENCIAS

MÉTODOS Y

PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

l. Fomenta la educación

ambiental buscando el


El alumno desarrolla la educación

ambiental participando eficazmente

en los problemas y retos del cuidado

de las áreas naturales, de la

biodiversidad y el patrimonio cultural

de su entorno, de igual forma aplica

las leyes requeridas para el cuidado

del medio ambiente participando de

manera cívica y ética en el desarrollo

de actividades ecoturísticas.

DESEMPEÑO:

Exposición acerca de las Áreas

Naturales Protegidas (ANP).

DESEMPEÑO:

Investigación y exposición acerca del

impacto ambiental.

PRODUCTO:

Entrega de un reporte escrito acerca

de lo investigado y expuesto sobre

impacto ambiental.

PRODUCTO:

Elaboración de material didáctico

(carteles, trípticos, boletines) a favor

del cuidado ambiental.

DESEMPEÑO:

Exposición del material didáctico

elaborado a favor del cuidado

ambiental.

PRODUCTO:

Elaboración de un ensayo en el cual

se exprese cómo los derechos y

obligaciones de los mexicanos

contribuyen al cuidado del ambiente

en el contexto del ecoturismo.

PRODUCTO:

Guía de Observación.

(Heteroevaluación).


(Coevaluación y

Heteroevaluación).

Lista de cotejo.


Lista de cotejo.

(Coevaluación y

Heteroevaluación).

Guía de observación.


Lista de cotejo.


de 122

Se entrega un reporte de una

simulación de caso donde se realice

al menos un trámite requerido para

la autorización de algún proyecto

ecoturístico.

Lista de cotejo.


II. Administra servicios

ecoturísticos.

El alumno proporciona servicios de

hospedaje, alimentos, bebidas,

recreación en español e inglés en

establecimientos ecoturísticos,

formando parte activa de un equipo

de trabajo, con iniciativa,

responsabilidad y respeto a sus

clientes y compañeros.

DESEMPEÑO:

La representación de situaciones

que pueden ocurrir al momento de

hospedarse.

Feria gastronómica y la explicación

de los platillos en inglés.

PRODUCTO:

Video en inglés donde promocionan

los servicios de esparcimiento que

se ofrecen en su localidad.





Lista de Cotejo.


III. Ejecuta actividades de

ecoturismo.

El alumno diseña rutas ecoturísticas;

realiza actividades turísticas y de

aventura; y ofrece información

turística tanto en el idioma inglés

como en su lengua autóctona,

mediante el uso adecuado de las

herramientas apropiadas y el trabajo

colaborativo.

1.

2. DESEMPEÑO:

Diseña y realiza los recorridos de:

Ruta

Sendero

Circuito

Ecoturísticos planteados en su

entorno.

PRODUCTO:

3. Los reportes elaborados de la ruta,

sendero y circuito ecoturísticos.

4.

DESEMPEÑO Y PRODUCTO:

Elaboración de un proyecto de

animación, el cual se desarrollará

ante un grupo determinado

previamente por el docente.


(Coevaluación y

Heteroevaluación).

Lista de cotejo.


Guia de observación.

(Coevaluación y

Heteroevaluación).

de 122

DESEMPEÑO Y PRODUCTO:

Mediante el uso de las TIC planifica,

elabora y evalúa un programa de

servicios ecorecreativos.

Guía de observación y Lista

de cotejo. (Heteroevaluación)

IV. Emplea los recursos

técnicos y financieros en


El alumno maneja los recursos

financieros de los establecimientos

ecoturísticos y utilizar técnicas de

promoción para dar a conocer dichos

establecimientos, haciendo uso de

las TIC y en un ambiente de equipo

de trabajo con iniciativa y respeto a

sus compañeros y posteriormente al

turista en su ámbito laboral.

PRODUCTO:

El estudio de mercado a un empresa

ecoturística que pueda ser

desarrollada en el entorno o que ya

este establecida en el mismo, para

mejorar sus servicios.

PRODUCTO:

Mediante el uso de las TIC, elaborar

un instrumento de promoción y venta

para un establecimiento ecoturístico.

DESEMPEÑO:

A través de un juego de roles, se

resuelve una contingencia planteada

por el docente sobre la atención al

cliente en el momento de

proporcionar información, realizar

una venta o atender una queja o

sugerencia.

DESEMPEÑO:

Realización de una práctica

integradora en la que se registre las

operaciones de las actividades de

ecoturismo, aplicando el

procedimiento analítico en forma

digital, otra con el registro de los

costos, y otra donde se realicen

presupuestos, solicitudes de crédito

y aplique razones financieras para la

toma de decisiones en actividades

ecoturísticas.

Lista de cotejo.


Lista de cotejo.





de cotejo para cada una de

las prácticas.


de 122

V. Elabora proyectos

ecoturísticos para el desarrollo

sustentable.

Utilizando los recursos naturales

disponibles, y haciendo uso de las

TIC, el alumno diseña y opera

proyectos ecoturísticos para

promover el desarrollo sustentable

del entorno, respetando las leyes

ambientales y ecológicas vigentes.

PRODUCTO:

Se entrega un reporte de diagnóstico

de un proyecto ecoturístico con

propuestas alternativas de solución

para el aprovechamiento de recursos

naturales e infraestructura del

entorno.

PRODUCTO:

Se diseña un proyecto ecoturístico

para el desarrollo sustentable del

entorno.

PRODUCTO Y DESEMPEÑO:

Se entrega un reporte con

propuestas de estrategias para la

ejecución de un programa y

actividades ecoturísticas, las cuales

se exponen ante el grupo.

PRODUCTO Y DESEMPEÑO:

Se elabora un reporte de un rediseño

de algún programa ecoturístico, del

cual se realiza una exposición ante

el grupo.

Lista de cotejo.


Lista de cotejo.



de cotejo.



de cotejo.


de 122

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS La sociedad del siglo XXI exige amplias expectativas en los ámbitos social, cultural, económico, científico y tecnológico para las personas que interactúan en ella, estudiantes, técnicos, profesionales, etc. Se requiere de personas capacitadas en el dominio de diversas competencias de las diferentes áreas del conocimiento para que puedan interactuar en un mundo globalizado que exige cada vez más; es por ello que los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos se han dado a la tarea de actualizar los planes y programas de estudio de todas las careras que oferta, con la finalidad de que sus docentes y alumnos estén a la vanguardia. Los constantes cambios sociales, económicos, científicos y tecnológicos generan nuevas metas, formas, alternativas y necesidades, por lo que de manera periódica es necesario realizar la evaluación de los Planes de Estudios con la finalidad de determinar si son pertinentes ya que puede llegar un momento en que no respondan a las necesidades que generan los cambios mencionados y, por consecuencia lógica, queden fuera de la realidad social. En la evaluación de los Planes de Estudios se debe involucrar a la población, a los formadores, empleadores y a los beneficiarios directos de la función laboral de técnicos que han sido formados con ellos. En síntesis se debe evaluar a los egresados, a los docentes, al sector empresarial y el sector social donde se desempeñe. Elemento primordial de la pertinencia de los planes de estudio es monitorear el desempeño de los egresados en los entornos social, laboral y de educación superior, ya que las competencias que demuestren haber adquirido en su paso por las aulas de los CECyTEs, indicará si se cumplió con el objetivo de que egresaran con el Perfil del Marco Curricular Común que propone la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Los procedimientos de evaluación del Plan de Estudios que operan los CECyTEs son los siguientes: 1.- Programa de Prácticas profesionales 2.- Programa de Seguimiento a Egresados Dentro de este programa se opera:

La aplicación de cuestionarios a las empresas para ver el desempeño de los alumnos.

Elaboración de proyectos productivos que beneficien a la empresa dentro de su estancia.

Aplicación de encuestas a los Centros Escolares para ver el desempeño en el nivel superior de los alumnos El alumno debe egresar con el Perfil que propone la RIEMS, formado por las 11 Competencias Genéricas. Queda claro que todas son indispensables para que el egresado se desenvuelva en el contexto social, estudiantil superior y laboral, sin embargo, para fines de evaluación las dividiremos en dos grupos.

de 122

Las encuestas aplicadas a las empresas verifican que el alumno demuestre por lo menos las siguientes, que se consideran fundamentales para un desempeño laboral aceptable: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables Por otro lado, las Competencias Genéricas que debe demostrar en el ámbito escolar de nivel superior son: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Los resultados del Plan de Evaluación deben contrastarse con los indicadores del Plan de Mejora Continua de la institución para realimentar este proceso y detectar los puntos de actualización del Plan de Estudios de la Carrera.

de 122

MÓDULO I: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO

Técnico en ecoturismo

Tec - 09

Módulo I Fomenta la educación ambiental buscando el desarrollo sustentable

de 122

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I El Módulo I está compuesto por tres submódulos:

En el primero “argumenta la importancia de las áreas naturales en las que se desarrolla el ecoturismo,” el alumno desarrollará

habilidades como abordar problemas y retos; y participar y colaborar en equipos diversos.

En el segundo, “difunde el cuidado de los recursos naturales y culturales de la localidad, estado y / o región”, las habilidades que

desarrollará serán, expresarse y comunicarse en distintos contextos; considerar otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva;

así como participar y colaborar en equipos diversos.

Y por último en el tercero, “aplica el marco legal en actividades ecoturísticas,” las habilidades a desarrollar serán, de igual forma la

participación y colaboración en equipos diversos; así como la participación cívica y ética en la vida de su entorno social.

Al concluir este módulo, el alumno habrá desarrollado las habilidades y conocimientos necesarios para fomentar la educación

ambiental, favoreciendo con esto el desarrollo sustentable de la localidad, estado y/o región.

El desarrollo de los atributos de las competencias profesionales y genéricas, les serán de gran utilidad a los egresados para

desempeñarse con éxito en el campo laboral, como en los organismos públicos y privados del sector ecoturístico y/o turístico,

logrando de esta manera fortalecer la actividad ecoturística del país.

de 122

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

I. Argumenta la importancia de las

áreas naturales en las que se

desarrolla el ecoturismo.

Involucrar al alumno en forma activa en la protección de las áreas naturales, de tal manera que participe

eficazmente en el cuidado de ellas, desempeñándose en organismos públicos y/o privados del sector

ecoturístico y/o turístico.

II. Difunde el cuidado de los

recursos naturales y culturales de la

localidad, estado y / o región.

Capacitar al alumno en la protección y cuidado de los recursos naturales y culturales, así como en la

forma de incrementar la participación ciudadana en el esfuerzo de conservación e incremento de dichos

recursos, de manera tal que pueda desempeñarse en organismo públicos y/o privados del sector

ecoturístico y/o turístico.

III. Aplica el marco legal en


Instruir al alumno en la dirección y cumplimiento de las políticas encargadas del cuidado del medio

ambiente, en especial las que se empleen en la realización de actividades ecoturísticas, de tal forma

que pueda supervisar su aplicación en organismos públicos y/o privados del sector turístico y/o

ecoturístico.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Los métodos y actividades sugeridos para alcanzar los propósitos de aprendizaje de este módulo se enlistan a continuación:

Método expositivo.

Lluvia de ideas.

Plenaria.

Cuestionarios.

Diálogo grupal.

Trabajo colaborativo.

Análisis de información.

Investigación documental.

Elaboración de cuadros PNI.

Visitas guiadas.

Elaboración de material didáctico (trípticos, folletos, etc.)

Debates.

Elaboración de diagramas.

Reportes.

Campañas.

Ensayos.

Simulación de casos.

Exposiciones.

de 122

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO

Las tecnologías de la información y la comunicación que se sugiere utilizar para alcanzar los propósitos de aprendizaje de este

módulo son las siguientes:

El uso de internet como fuente de investigación de los temas solicitados, imágenes, videos, entre otros, según sea el caso.

El uso de los programas de diseño para la elaboración de material didáctico como trípticos, carteles, etc.

El uso del programa power point o similar, para la elaboración de las exposiciones.

El uso del programa de procesador de textos word o similar, para la elaboración de los reportes, ensayos, etc.

El uso de foros como base para la retroalimentación de trabajos, así como para el intercambio de experiencias y/o sugerencias.

La utilización de una plataforma educativa.

Elaboración de videos como apoyo para la realización de sus exposiciones.

RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

A continuación se sugieren una serie de recomendaciones como apoyo al trabajo interdisciplinario:

Promover y supervisar el trabajo colaborativo entre los alumnos.

Mantener el interés de los alumnos en la relación de sus materias con otras asignaturas mediante la aportación de sus opiniones

y puntos de vista.

Realizar actividades que permitan la transversalidad con otras asignaturas para lograr un aprendizaje significativo.

de 122

COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS

SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A

DESARROLLARSE.

I. Argumenta la importancia de las áreas naturales en las que se desarrolla el

ecoturismo. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

A.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

B.- Identifica sus emociones, las maneja de manera

constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo

ante una situación que lo rebase.

C.- Elige alternativas y cursos de acción con base en

criterios sustentados y en el marco de un proyecto de

vida.

D.- Analiza críticamente los factores que influyen en su

toma de decisiones.

E.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y

decisiones

F.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y

decisiones.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

B.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva.

II. Difunde el cuidado de los recursos naturales y culturales de la localidad,

estado y / o región.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

B.- Aplica distintas estrategias comunicativas según

quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

E.- Maneja las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

A.- Elige las fuentes de información más relevantes para

de 122

un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

B.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios

y falacias.

C.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos

de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que

cuenta.

D.- Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

A.- Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

B.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los

de otras personas de manera reflexiva.

III. Aplica el marco legal en actividades ecoturísticas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

B.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los

de otras personas de manera reflexiva.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la

vida de su comunidad, región, México y el mundo.

B.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,

bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

C.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano

y miembro de distintas comunidades e instituciones, y

reconoce el valor de la participación como herramienta

para ejercerlos.

D.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y

bienestar individual y el interés general de la sociedad.

de 122

COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

I. Argumenta la

importancia de las áreas

naturales en las que se


Ciencias experimentales.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de

impacto ambiental.

Comunicación.

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de

diversas fuentes.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.

II. Difunde el cuidado de

los recursos naturales y

culturales de la

localidad, estado y / o

región.

Ciencias experimentales.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de

impacto ambiental.

Comunicación

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de

diversas fuentes.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.



III. Aplica el marco legal

en actividades

ecoturísticas.

Ciencias sociales

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad

y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

Comunicación

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos

previos y nuevos.



de 122

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I

MÓDULO I Fomenta la educación ambiental buscando el desarrollo sustentable. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Argumenta la importancia de las áreas naturales en las que se desarrolla el

ecoturismo.

HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno desarrolla la educación ambiental participando eficazmente en los problemas y retos del

cuidado de las áreas naturales, para lo cual podrá desempeñarse en organismos públicos y privados del

sector ecoturístico y/o turístico.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.

EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1.- Clasifica las áreas

naturales protegidas, en

su localidad, región o

estado, de acuerdo con la

Ley General de Equilibrio

Ecológico y protección al

Ambiente.

Atributos de la

Competencia:

Identifica las áreas naturales

protegidas.

Clasifica las áreas naturales

protegidas.

Saberes de la

Competencia:

El docente informa los contenidos

del módulo y submódulo.

El docente describe las

competencias genéricas y

disciplinares que se desarrollarán

de manera transversal.

El docente revisa junto con los

alumnos las expectativas

previamente planteadas por los

alumnos y le pide escribir

compromisos para establecer los

objetivos del submódulo.

Apertura:

El alumno plantea las expectativas

del submódulo.

Mediante una lluvia de ideas los

alumnos activan sus conocimientos

previos acerca de las áreas

naturales.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20. Producto:

21. Los datos obtenidos de la lluvia

de ideas y los compromisos

generados de las expectativas

del alumno.

22.

Diagnóstica:

La revisión en plenaria de los

datos obtenidos de la lluvia de

ideas. (Coevaluación y

Heteroevaluación).

La revisión en plenaria de la

lista de compromisos

generados. (Coevaluación y

Heteroevaluación).

de 122

Tipos de áreas naturales

Área natural protegida

Ley General del Equilibrio

Ecológico y Protección al

Ambiente.

Funciones de las áreas

naturales protegidas

Desarrollo:

Los alumnos en equipos de trabajo

de 4 a 5 personas mediante el

método de la lectura analizan la

información contenida en la Ley

General de Equilibrio Ecológico y

Protección al Ambiente (LGEEPA).

Los alumnos en sus equipos de

trabajo investigan y elaboran un

reporte de la clasificación de las

áreas naturales protegidas (ANP)

en su localidad, región o Estado.

23. Desempeño:

24.

25. Leer y analizar la LGEEPA por

parte de los equipos de trabajo.

Desempeño y producto:

Investigar y elaborar el reporte

de la clasificación de las ANP.

26. .

Formativa:

El docente elabora y aplica

cuestionarios a los alumnos,

relacionados con la LGEEPA.


Los alumnos por equipo

entregan un reporte acerca de

lo investigado sobre la

clasificación de las ANP.


Cierre:

Los alumnos en sus equipos

realizan una exposición en power

point considerando los lineamientos

vistos en la asignatura de LEOY de

las investigaciones obtenidas sobre

las diferentes áreas naturales

protegidas, utilizando la tecnología.

Desempeño:

Exposición de lo investigado

acerca de las ANP.

Sumativa:

Guía de observación para

evaluar la exposición de las

ANP. (Heteroevaluación).

2.- Justifica la importancia

del impacto ambiental

ocasionado por el

ecoturismo.

Atributos de la

competencia:

Identifica actividades

ecoturísticas.

Clasifica los tipos de

impacto ambiental.

Interpreta estudios de

impacto ambiental

Apertura:

Los alumnos, de manera individual

realizan un breve cuestionario

acerca de que es impacto

ambiental y su relación con el

ecoturismo, así como de las ANP

que conozcan en su región.

Desempeño:

27. Responder el cuestionario de

manera individual por parte del

alumno.

Producto:

El cuestionario respondido.

Diagnóstica:

Cuestionario.


Desarrollo:


de 4 a 5 personas para que

Desempeño:

Trabajo colaborativo para

investigar y elaborar el reporte.

Formativa:

El reporte.


de 122

Aplica estrategias para

fomentar la educación

ambiental.

Saberes de la

Competencia:

Conceptos, características,

elementos, tipos,

importancia, etc. de:

Ecoturismo

Biósfera

Ecología

Impacto ambiental

Educación ambiental

Huella ecológica.

investiguen en una fuente confiable

de internet acerca del impacto

ambiental y de los términos

relacionados a él, y elaborarán un

reporte de ello.

El alumno de acuerdo a la

información proporcionada por el

docente acerca de la situación

actual del impacto ambiental realiza

una actividad PNI (Positivo,

Negativo, Interesante).

Producto:

La elaboración del reporte.

Desempeño

Trabajo colaborativo para

analizar la información

didáctica.

Producto:

Cuadro PNI.

El listado de la actividad PNI.

(Heteroevaluación)

Cierre:

Los alumnos en equipos realizan un

reporte (considerando los

lineamientos de LEOY) de impacto

ambiental utilizando los medios

tecnológicos conocidos, y siguiendo

los lineamientos que el docente

proporciona, y lo exponen a sus

compañeros.

Desempeño:

Exposición del reporte de

impacto ambiental.

Sumativa:


evaluar la exposición de

impacto ambiental.


de 122


MÓDULO I Fomenta la educación ambiental buscando el desarrollo

sustentable.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Difunde el cuidado de los recursos naturales y culturales de la


HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno promueve el cuidado de la biodiversidad y el patrimonio cultural de la localidad, estado y / o

región considerando de manera crítica y reflexiva otros puntos de vista, utilizando para ello diversos medios

de difusión, con lo que podrá desempeñarse en organismos públicos y privados del sector ecoturístico y/o

turístico.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Realiza campañas

educativas para el cuidado de

los recursos naturales.

Atributos de la

competencia:

Identifica los recursos naturales

de su localidad, estado y/o

región.

Detecta impactos ambientales

negativos en su entorno.

Diseña estrategias para la

difusión del cuidado de los

recursos naturales.

Elabora material gráfico para el

cuidado de los recursos

naturales empleando tecnologías

de la información.

Aplica campañas educativas

para la difusión del cuidado de

Encuadre grupal en donde el docente:

Informa los contenidos del módulo y

submódulo.

Describe las competencias genéricas y

disciplinares que se desarrollarán de

manera transversal.

Apertura:

Los alumnos activan los conocimientos

previos del submódulo I mediante

diálogo grupal reflexivo, con orientación

del docente.

Desempeño:

1.

2. Conclusiones obtenidas

durante el diálogo

reflexivo.

Diagnóstica:

Conclusiones obtenidas.


Desarrollo:

Los alumnos en equipos de trabajo de

máximo 5 personas, mediante el

método de la lectura analizan e

identifican las áreas naturales

Desempeño:

El análisis para la

identificación de las

ANP.

Formativa:

Listado de las ANP

identificadas y de los tipos

de impacto ambiental.

(Coevaluación y

de 122

los recursos naturales.

Saberes de la competencia:

Áreas naturales protegidas.

Flora y fauna de la región.

Especies en peligro de extinción.

Elaboración de instrumentos de

apoyo para la difusión de

información.

Conservación de la biodiversidad

Conservación del suelo.

protegidas (ANP) en su entorno y

hacen un listado sobre los tipos de

impacto ambiental que hay en su

entorno. Se entrega el listado final al

docente.

El alumno, guiado por el docente,

realiza una o varias visitas a diversas

áreas naturales protegidas, para

posteriormente elaborar un reporte

sobre la(s) visita(s) en cuestión.

En equipos, los alumnos elaboran

diversos materiales didácticos, tales

como boletines, carteles, trípticos etc.,

haciendo uso de editores de medios

publicitarios, donde se promueva el

cuidado de los recursos naturales; y a

manera de campaña realizar

actividades donde se promuevan

dichos materiales didácticos para que la

comunidad y la sociedad en general

conozcan la problemática actual.

Producto:

El listado de los tipos de

impacto ambiental.

Desempeño:

La visita a las ANP.

Producto:

El reporte de la visita a

las ANP.

Desempeño:

La elaboración y

promoción de los

materiales didácticos.

Heteroevaluación).

Lista de cotejo para la vista

a las ANP.


Reporte de la visita.


Lista de cotejo para los

materiales didácticos

elaborados.


Guía de observación para la

promoción de los materiales

didácticos.


Cierre:

Los alumnos exponen los materiales

didácticos a manera de campaña de

educación ambiental, a partir de una

presentación en el aula por parte del

docente, de ser posible involucra a

otros grupos.

3. Desempeño:

4. La exposición de la

campaña de educación

ambiental.

Sumativa:


presentación de la

campaña.


2.- Realiza campañas

educativas para la difusión

cultural de su localidad,

estado y/o región.

Apertura:

Los alumnos mediante diálogo grupal

reflexivo activan los conocimientos

previos acerca de difusión cultural.

Desempeño:

5. Conclusiones

generadas del diálogo

grupal.

Diagnóstica:

Conclusiones obtenidas de

las actividades de apertura.

(Coevaluación y

heteroevaluación).

de 122

Atributos de la competencia:

Identifica elementos culturales

de su localidad, estado y/o

región.

Diseña estrategias para la

difusión de los diversos

elementos culturales.

Elabora material gráfico para la

difusión de los diversos


Aplica campañas educativas

para la difusión de los diversos



Lengua autóctona (Básico)

Gastronomía de la región

Cultura regional

Sitios arqueológicos

Monumentos naturales

Desarrollo:

En equipos de trabajo, los alumnos

analizan, identifican y discuten en

plenaria, la diversidad cultural que les

rodea en su entorno.


elaboran diversos materiales didácticos

tales como boletines, carteles, trípticos,

etc., donde promuevan su cultura

(gastronomía, lengua y costumbres).

Los alumnos a partir de actividades que

organiza el docente promueven a

través de materiales como boletines,

carteles, trípticos, etc., elaborados para

que la comunidad y la sociedad en

general conozcan su cultura, a manera

de una campaña de difusión cultural.

Desempeño:

Las conclusiones

obtenidas de la plenaria.

Desempeño:

La elaboración de los


Producto:

Los materiales

didácticos elaborados.

Desempeño:

La difusión cultural.

6. Desempeño:

7. La exposición de la

campaña de difusión

cultural.

Formativa:

Conclusiones de la plenaria.






difusión cultural.


Sumativa:


presentación de la

campaña.


de 122

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III

MÓDULO I Fomenta la educación ambiental buscando el desarrollo sustentable. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO III Aplica el marco legal en actividades ecoturísticas. HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno aplica las leyes requeridas para el cuidado del medio ambiente participando de manera cívica y

ética en el desarrollo de actividades ecoturísticas realizadas en organismos públicos y/o privados del sector

turístico y/o ecoturístico.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Interpreta la normatividad

ambiental nacional aplicable al

ecoturismo.

Atributos de la Competencia:

Identifica las leyes relacionadas

con el ecoturismo.

Clasifica por categorías las leyes

relacionadas con el ecoturismo.

Resalta los puntos importantes

de la normatividad utilizados en

el ecoturismo.

Identifica la concordancia de las

leyes nacionales con los

convenios internacionales.


Ley general de equilibrio

ecológico y protección al

ambiente.

Ley general de vida silvestre.

Ley de aguas naturales.

Ley general de desarrollo

Encuadre grupal en donde el

docente:

Informa los contenidos del módulo

y submódulo.

Describe las competencias

genéricas y disciplinares que se

desarrollarán de manera

transversal.

Activa los conocimientos de los

submódulos I y II mediante diálogo

grupal reflexivo con los alumnos.

Apertura:

Los alumnos mediante una lluvia

de ideas comentan propuestas

acerca de la normatividad

ambiental discutiéndolas en

plenaria.

Desempeño:


Diagnóstica:

Conclusiones obtenidas de

las actividades de apertura.

(Coevaluación y

Heteroevaluación).

de 122

forestal sustentable.

Ley general de bienes

nacionales.

Convenios internacionales sobre

ecoturismo.

Desarrollo:

Mediante revisión bibliográfica los

alumnos identifican los convenios

internacionales y las leyes

nacionales relacionadas con el

medio ambiente y el turismo. Se

entrega reporte al docente.

Utilizando la técnica del debate los

alumnos exponen sus ideas con

respecto al cumplimiento actual de

las leyes relacionadas con el

ecoturismo.


elaboran un diagrama usando las

TIC en donde relacionen los

convenios internacionales con las

leyes nacionales vigentes.

Producto:

El reporte de la revisión

bibliográfica.

Desempeño:

El desarrollo del debate.

Producto:

El diagrama elaborado.

Formativa:

El reporte de la revisión

bibliográfica.


Guía de observación para el

debate. (Coevaluación y

Heteroevaluación).

El diagrama elaborado de la

relación de los convenios

internacionales con las leyes

nacionales vigentes.


Cierre:

De manera individual, los alumnos

realizan un ensayo, cumpliendo los

lineamientos de LEOY, en donde

expresen cómo los derechos y

obligaciones de los mexicanos

contribuyen al cuidado del

ambiente en el contexto del

ecoturismo. Se comparte con el

resto de sus compañeros.

8.

9. Desempeño:

10. Al compartir el ensayo con

los compañeros de clase.

11.

12. Producto:

13. El ensayo entregado al

docente.

Sumativa:

El ensayo de los derechos y

obligaciones de los

mexicanos y su contribución

al medio ambiente.


2.- Gestiona ante Apertura:

de 122

dependencias

gubernamentales los trámites

requeridos para la

autorización de proyectos

ecoturísticos.


Determina las dependencias

gubernamentales que validan

proyectos ecoturísticos.

Identifica trámites requeridos

para el desarrollo de proyectos

ecoturísticos.

Realiza trámites requeridos en

los proyectos ecoturísticos.


Manejo de recursos naturales.

Trámites relacionados con el

impacto ambiental y manejo de

recursos naturales.

Dependencias gubernamentales.

Los alumnos responden un

cuestionario para extraer los

conocimientos de la competencia

anterior (competencia 1 submódulo

III). Al finalizar revisa las

respuestas de manera grupal.

Producto:

El cuestionario resuelto.

Diagnóstica:

El cuestionario para la

extracción de

conocimientos previos.

(Autoevaluación y

Heteroevaluación)

Desarrollo:

A través de la técnica lluvia de

ideas los alumnos realizan una lista

de las dependencias

gubernamentales que tienen

relación con el sector ecoturístico.


realizan diagramas usando las TIC

para relacionar las dependencias

gubernamentales con las leyes y

normas que forman el marco legal

de los proyectos ecoturísticos,

consultando las normas de la

SEMARNAT.

Los alumnos, en equipos, elaboran

un compendio de los trámites

requeridos para la autorización y

desarrollo de proyectos

ecoturísticos, documentando los

requerimientos y tiempos de

duración para cada trámite.

Producto:

La lista de dependencias

gubernamentales obtenida de

la lluvia de ideas.

Desempeño:

El trabajo colaborativo.

Producto:

El diagrama del marco legal

de los proyectos ecoturísticos.

Desempeño:

El trabajo colaborativo.

Producto:

El compendio de los trámites.

Formativa:

La lista de dependencias

gubernamentales.

(Coevaluación y

Heteroevaluación).

El diagrama del marco

legal de los proyectos

ecoturísticos.


El compendio de los

trámites para la

autorización y desarrollo

de proyectos ecoturísticos.


Cierre:


realizan a manera de simulación de

caso, al menos un trámite

requerido para la autorización de

proyectos ecoturísticos. Se entrega

el reporte de lo anterior.

14. Desempeño:

15. El trabajo colaborativo y la

investigación de los trámites.

Producto:

El reporte de los trámites.

16.

Sumativa:


trámites necesarios

correspondientes.


de 122

MÓDULO II: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO

Técnico en Ecoturismo

TEC – 09

Módulo II Administra servicios ecoturísticos.

de 122

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II

El Módulo II se encuentra integrado por tres submódulos: el primero, Proporciona servicios de hospedaje, alimentos y bebidas

cumpliendo con las normas ambientales vigentes, el segundo, Administra servicios de recreación cumpliendo las normas

ambientales vigentes y el tercer submódulo, Brinda atención al turista en el idioma inglés en la prestación de servicios ecoturísticos.

Durante el desarrollo de estos submódulos el alumno irá adquiriendo la capacidad de expresar sus ideas y conceptos mediante el

uso de las tecnologías de la información, de articular los saberes adquiridos relacionándolos con su vida cotidiana, así como a

trabajar de manera colaborativa en equipos y proponer soluciones a un problema respetando los puntos de vista y opiniones de sus

compañeros. Al término de este módulo el alumno será capaz de operar servicios de hospedaje, alimentos y bebidas; servicios

recreativos, así como ecoturísticos. De igual manera con estas habilidades adquiridas el alumno podrá incorporarse al ámbito laboral

entre otros, en hoteles, restaurantes y agencias de viajes.

Para el logro de las competencias propuestas se sugiere evaluar a través de visitas de campo, realización de actividades, reportes,

investigaciones, ferias gastronómicas, programas ecoturísticos, proyectos de animación, etc., así como el uso de listas de cotejo,

guías de observación e instrumentos de evaluación como cuestionarios y del idioma inglés para brindar información.



1.-Proporciona servicios de

hospedaje, alimentos y bebidas

cumpliendo con las normas

ambientales vigentes

El alumno desarrollará las habilidades necesarias para administrar servicios ecoturísticos de

hospedaje, de alimentos y bebidas, cumpliendo con las normas ambientales vigentes para este

tipo de establecimientos con la finalidad del cuidado del medio ambiente, y para un adecuado

desempeño laboral en los establecimientos de la localidad y/o región con el fin de incrementar

los índices de ocupación hotelera y restaurantera del sector público y privado, mediante la

satisfacción del usuario.

2.-Administra servicios de

recreación cumpliendo las normas


El alumno planificará actividades ecorecreativas y desarrollará actividades de animación con

base a las normas ambientales vigentes, en la operación de programas de servicios recreativos

considerando los tipos de usuario y las preferencias de este, para lograr la satisfacción

recreativa del turista e incrementar la influencia de este, al igual considerarlo como una fuente

de promoción de estos servicios de la localidad y/o región, logrando una mayor derrama

económica del sector turístico.

3.-Brinda atención al turista en el

idioma inglés en la prestación de

los servicios ecoturísticos.

El alumno proporciona información en ingles al turista de los servicios ecoturísticos de la

localidad y/o región, logrando la comprensión de la información proporcionada para la entera

satisfacción de este y el incremento de los índices de afluencia turística.

.

de 122

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

Los métodos y actividades sugeridos para alcanzar los propósitos de aprendizaje de este módulo se enlistan a continuación:

Lluvia de ideas.

Mapa conceptual.

Cuestionarios

Discusión.

Preguntas guía.

Debate.

Plenaria.


Exposiciones.

Exposición de platillos. (Feria gastronómica).

Visitas guiadas.

Ensayos.

Mapa cognitivo.

Grupos de discusión.

Prácticas en el salón.

Representaciones.

Elaboración de catálogos.

Reportes.

Elaboración de menú apoyándose de las TIC.

Elaboración de archivos electrónicos en PowerPoint.

Práctica integradora.

Proyectos

Realimentación.

Juego de roles (act it out).

Simulación de casos prácticos.

Realización de un video promocional.

de 122


Las tecnologías de la información y la comunicación que se sugiere utilizar para alcanzar los propósitos de aprendizaje de este


Proyección de un video durante la clase.

Diseño digital de un menú con platillos típicos de la región.

Elaboración de un archivo PowerPoint sobre el funcionamiento de establecimientos ecoturísticos que proporcionan servicios de

hospedaje y/o alimentos y bebidas.

Redacción de un ensayo a computadora sobre las normas ambientales vigentes que regulan las actividades de recreación.

Realización, con apoyo de las TIC, de una presentación sobre estilos y actividades de animación turística.

Exposición de un servicio ecorecreativo apoyándose de medios electrónicos para su coevaluación.

Investigan en la red diferentes sitios recreativos con los que cuenta su estado/ciudad.

Elaboración de folletos de servicios y actividades recreativas de su región.

Elaboración de un catálogo de servicios en inglés-español.

Grabación de un video promocional sobre los servicios de esparcimiento de su localidad.


A continuación se sugieren una serie de recomendaciones como apoyo al trabajo interdisciplinario:

Promover el trabajo colaborativo entre los alumnos.

Propiciar la participación de los alumnos mediante la aportación de sus opiniones y puntos de vista.

Diseñar actividades procurando la transversalidad con otras asignaturas para lograr un aprendizaje significativo.

Incluir el uso de las TIC en las actividades, para que el alumno se familiarice y domine esta competencia.

Aplicar los conocimientos básicos de inglés.

de 122


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE

1.- Proporciona servicios de hospedaje, alimentos y

bebidas cumpliendo con las normas vigentes en la materia. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

A.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento.

B.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y

obstáculos.

C.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y

su vida cotidiana.

2. Opera programas de servicios recreativos a través de

actividades que propicien el turismo sustentable en tu

región, estado o localidad.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

B.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas

de manera reflexiva.

C.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3. Presta servicios ecoturísticos empleando el idioma

Inglés durante la atención al turista. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

apropiados.

A.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

C.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

de 122


SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

I.- Proporciona servicios

de hospedaje, alimentos

y bebidas cumpliendo

con las normas vigentes

en la materia.

Ciencias Sociales:

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la

productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Comunicación:

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una

segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la

situación comunicativa.



2.- Opera programas de

servicios recreativos a

través de actividades

que propicien el turismo

sustentable en tu

región, estado o

localidad.

Ciencias Sociales:

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la

productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Comunicación:

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una

segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la

situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,

resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

3.- Presta servicios

ecoturísticos

empleando el idioma

Inglés durante la

atención al turista.

Ciencias Sociales: 12. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un

sistema cultural, con una actitud de respeto. Comunicación:

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

de 122


MÓDULO II Administra servicios ecoturísticos. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Proporciona servicios de hospedaje, alimentos y bebidas cumpliendo

con las normas vigentes en la materia

HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno desarrollará las habilidades necesarias para administrar servicios ecoturísticos de hospedaje,

alimentos y bebidas, cumpliendo con las normas ambientales vigentes para este tipo de establecimientos,

en el marco de aprendizaje individual y colaborativo con la iniciativa que requieren las competencias

genéricas para un adecuado desempeño en establecimientos ecoturísticos.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA

LA EVALUACIÓN

1.- Opera servicios de

hospedaje ecoturístico

cumpliendo con las

normas ambientales

vigentes.

Atributos de la

competencia:

Describe la importancia del

fenómeno turístico y de la

actividad hotelera

ecoturística en el desarrollo

económico, social y cultural

de la localidad, región y/o

estado.

Distingue las diversas áreas

y funciones involucradas en

la operación de un hotel

ecoturístico, tales como:

recepción, ama de llaves,

Encuadre grupal:

Presentar el submódulo.

Informar los contenidos del submódulo.

Informar los resultados de aprendizaje.

Activación de saberes previos a través

de un cuestionario con conceptos

básicos de la competencia: hospedaje,

características del hospedaje

ecoturístico, normas ambientales, etc.

Apertura:

Los alumnos realizan una visita a un

establecimiento de hospedaje (de

preferencia ecoturístico), de no ser

posible, proyecta un video sobre

hospedaje ecoturístico

Diagnóstica.

Autoevaluación

de 122

división cuartos,

mantenimiento, ventas,

recursos humanos, finanzas

y alimentos y bebidas.

Aplica el proceso

administrativo en la

operación de

establecimientos

ecoturísticos de hospedaje.

Toma decisiones pertinentes

y acertadas, de acuerdo con

los estándares nacionales e

internacionales de calidad,

dentro de las diferentes

funciones relacionadas con

las áreas de operación de un

hotel ecoturístico.

Saberes de la competencia

Hospedaje ecoturístico

(concepto, importancia,

tipos, características).

Educación ambiental en el

manejo del hotel ecoturístico.

Áreas funcionales del hotel

ecoturístico.

Proceso administrativo

enfocado al hospedaje

ecoturístico.

Estándares de calidad

nacional e internacional que

regulan a las empresas de

hospedaje ecoturísticos.

Normas vigentes que

regulan el hospedaje

Producto:

Cuestionario sobre las


Desarrollo:

El alumno realiza una investigación

documental de la clasificación de

hoteles, los distintos departamentos

que componen un hotel tradicional y un

hotel ecoturístico, así como las normas

nacionales e internacionales para la

operación de un establecimiento de

hospedaje ecoturístico, en lo que

respecta a cuestiones ambientales y de

calidad en sus servicios.

En clase, aplicando una técnica para la

formación de equipos, los alumnos

exponen y contrastan la información

investigada.

Con base en ejemplos contextualizados

al nivel del alumno, se presentan las

fases del proceso administrativo,

haciendo énfasis en la importancia de

una dirección eficaz y eficiente y de las

habilidades que debe tener un buen

Producto y desempeño

Investigación

Exposición

Caso práctico

Formativa:

Lista de cotejo

Guía de Observación

Caso resuelto

(Coevaluación

Heteroevaluación)

de 122

ecoturístico. administrador.

A través de un caso práctico y en

equipos, los alumnos aplican las fases

del proceso administrativo en una

empresa de hospedaje ecoturístico.

Cierre:

Con base en lo investigado y expuesto

en clase, el alumno, en equipos de

trabajo presenta un reporte o

anteproyecto de la creación de un

establecimiento de hospedaje

ecoturístico a través de las 4 fases del

proceso administrativo.

Contestarán un cuestionario de la

información de la competencia

17. Desempeño:

18. Anteproyecto

empresarial.

19.

20. Producto:

21. Cuestionario.

22. Reporte.

Sumativa:

Lista de cotejo

Cuestionario.

(Heteroevaluación)

2.- Clasifica alimentos y

bebidas típicas de la

región.

Atributos de la

competencia:

Identifica los alimentos

típicos de la región.

Identifica las bebidas

alcohólicas y no alcohólicas

de la región.

Elabora menús

gastronómicos respetando la

biodiversidad de la región

utilizando las nuevas

tecnologías de la información


Encuadre grupal para presentar:

La competencia.

Forma de evaluar la competencia.

Activación de saberes previos a través

de una lluvia de ideas, retomando lo

visto en la competencia 1 y haciendo el

puente con la competencia 2.

Apertura:

El alumno describe la importancia de

esta competencia para su desarrollo

profesional como Técnico en

Ecoturismo.

Desempeño:

Lluvia de ideas

Diagnóstica.

Autoevaluación.

Desarrollo:

El alumno a través de un ejercicio con

imágenes, impresas o en forma digital,

identifica los platillos y bebidas típicas

de su región.

Producto, desempeño

y conocimiento

Formativa:

Lista de cotejo


Cuestionario

(Coevaluación

de 122

Alimentos típicos de la

región

Bebidas alcohólicas y no

alcohólicas de la región

Frutas y hortalizas de la

región que se utilizan para la

elaboración de alimentos y

bebidas.

Carne, aves, pescados,

mariscos y lácteos que se

usan para la elaboración de

alimentos y bebidas típicas.

Alimentos ecológicos.

El alumno investiga en internet, los

nombres típicos de los platillos, sus

características, su historia.

En clase, el alumno pone atención a la

exposición del docente sobre ejemplos

de las características de los alimentos

ecológicos, así como sus

componentes.

El alumno elabora un collage de

alimentos y bebidas típicas de su

región y lo expone en el salón de

clases.

El alumno responde un examen escrito

sobre los alimentos y bebidas típicas

de su región.

Investigación

Exposición

Collage

Cuestionario

Heteroevaluación)

Cierre:

El alumno, utilizando las TIC, elabora

un menú con platillos típicos de su

región.

El grupo realiza una exposición de

platillos regionales (feria gastronómica)

23. Producto y

desempeño:

24. Menú típico

25. Feria gastronómica

Sumativa:

Lista de cotejo


(Heteroevaluación)

3.- Opera establecimientos

ecoturísticos que ofrecen

servicios de alimentos y

bebidas.

Atributos de la

competencia:

Identifica las diversas áreas

y funciones involucradas en

la operación de un


La competencia.


El docente explica la importancia de la

competencia 3 para concluir

satisfactoriamente el submódulo

Apertura:

El alumno diseña un mapa conceptual,

retomando lo visto en la competencia 1

y 2.

Conocimiento:

Mapa conceptual.

Lluvia de ideas.

Diagnóstica.

Autoevaluación.

de 122

establecimiento de alimentos

y bebidas con un enfoque

ecoturístico.

Maneja las diversas áreas de

operación de un

establecimiento de alimentos

y bebidas con un enfoque

ecoturístico, cumpliendo con

los estándares nacionales e

internacionales de calidad.

Trabaja de manera

colaborativa, ejerciendo el

liderazgo que se requiere

para un el buen

funcionamiento del

establecimiento

Toma decisiones pertinentes

para el desarrollo del

establecimiento ecoturístico,

respetando las normas

vigentes.

Contribuye al desarrollo

socioeconómico utilizando

los recursos naturales y

humanos de la comunidad.


Elementos que integran un

establecimiento ecoturístico

que ofrece alimentos y

bebidas.

Normas vigentes que

regulan la operación de los

establecimientos.

Áreas y funciones de los

Por equipos y luego al grupo completo,

el alumno expone lo que espera

aprender de la competencia y lo que

aportará para el logro de los objetivos.

Desarrollo:


documental para conocer la manera en

que está organizado un establecimiento

que ofrece servicios turísticos de

alimentación

El alumno con la ayuda de láminas

elaboradas por el mismo, expone los

aspectos más importantes de su

investigación.

En equipos de trabajo o con su grupo

completo, los alumnos, de ser posible

visitan, o investigan el funcionamiento

de un establecimiento que ofrece el

servicio de alimentos y bebidas, así

como los aspectos que se deben

considerar al establecer un negocio de

este tipo, con un enfoque ecoturístico.

El producto obtenido se expondrá.

Producto, desempeño

y conocimiento

Investigación

Exposición

Visita

Formativa:

Lista de cotejo


(Coevaluación

Heteroevaluación)

Cierre:

El alumno elabora un archivo

electrónico en power point en el que

muestre el funcionamiento y

organización de un establecimiento que

ofrezca servicios de alimentos y

bebidas típicas con un enfoque

ecoturístico. Expone su presentación

ante el grupo.

Como práctica integradora, realizar la

misma actividad, pero de un negocio

que ofrezca hospedaje y también el

26. Producto:

27. El archivo electrónico.

28.

29. Desempeño:

30. Exposición de los

servicios del

establecimiento.

Sumativa


(Heteroevaluación)

de 122

establecimientos

gastronómicos con un

enfoque ecoturístico.

Técnicas de gestión y

manejo de las áreas

funcionales de los

establecimientos

ecoturísticos de

gastronomía.

Elementos para una buena

dirección de empresas:

liderazgo, trabajo

colaborativo, motivación,

toma de decisiones, etc.

servicio de alimentos y bebidas

regionales.

de 122

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Desarrolla actividades de

animación en programas de

servicios recreativos

ecoturísticos utilizando las

nuevas tecnologías.

Encuadre grupal para:


Informar los contenidos del

submódulo.

Informar los resultados de

aprendizaje

Apertura:

Los alumnos contestan un

cuestionario para recuperar saberes

previos.

Los alumnos desarrollan una

discusión en pequeños grupos a

través de preguntas guía sobre la

diferencia entre recreación, tiempo

libre y ocio.

Producto:

El cuestionario.

Desempeño:

La discusión guiada.

Diagnóstica:

Instrumento de evaluación

para el programa de

servicios ecoturísticos

Preguntas guía.

Cuestionario.


Atributos de la competencia: Desarrollo:

Los alumnos utilizan las

herramientas de cómputo para la

elaboración de un ensayo sobre las

Producto:

La entrega del ensayo

sobre las normas

ambientales.

Formativa:

Ensayo sobre las normas

ambientales vigentes en

actividades de recreación.


272

SUBMÓDULO II Administra servicios de recreación cumpliendo las

normas ambientales.

HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno desarrollará de manera individual y colaborativa la planificación de programas donde se apliquen

sus aptitudes para el desempeño en las actividades ecorecreativas, difundiéndolas con el uso de las nuevas

tecnología.

de 122

normas ambientales vigentes que

regulan las actividades de

recreación.

El alumno en pequeños grupos

elaborará un mapa cognitivo del

origen y fundamentos de la

animación recreativa en ecoturismo,

una vez obtenido el producto se

expone ante el grupo.

De manera individual, determinará

los tipos, estilos y actividades más

comunes en la animación turística

utilizando las herramientas de

cómputo.

En equipos de trabajo después de

determinar las actividades de

animación común realizarán un

listado considerando a quienes van

dirigidos, tipo, tiempos y descripción

de las mismas; se expondrá para su

coevaluación mediante una

presentación en power point.

Producto:

La elaboración de un

mapa cognitivo.

Producto:

La entrega del listado de

actividades y a quienes

va dirigido.

Mapa cognitivo de agua

mala.

Listado de actividades

ecorecreativas; Tareas.

(Coevaluación).


Explica las normas ambientales

para la operación de los servicios

recreativos

El alumno investiga en internet las

normas ambientales de la región

para la operación de los diversos

servicios recreativos.

Producto:

La investigación de las

normas ambientales de la

región para la operación

de los diversos servicios

recreativos.

Realiza actividades recreativas

activas, pasivas y mixtas dirigidas

a diferentes tipos de clientes.

El alumno investiga en diversas

fuentes para conocer los diversos

tipos de clientes que pueda

manejar, así como los tipos de

actividades que puedan efectuar

dichos clientes.

Producto:

La investigación de los

diversos tipos de clientes

que pueda manejar, así

como los tipos de

actividades.

Desarrolla habilidades como

animador en la operación de

El alumno desarrolla las aptitudes

como animador para la prestación

Desempeño:

Desarrolla las aptitudes

de 122

servicios ecoturísticos. de servicios ecoturísticos. como animador para la

prestación de servicios

ecoturísticos.


Recreación.

(conceptos, tipos )

Uso del tiempo libre.

Cultura General y tradiciones

Animación.

(Concepto, tipos, planificación,

organización, actividades).

Animación sociocultural.

(concepto, planificación)

Perfil del animador.

(actitudes y aptitudes)

Atención a clientes

Técnicas de comunicación en los

medios rurales

Servicios recreativos

Inglés turístico.

Los alumnos realizan la

investigación de los diversos tipos

de actividades ecoturísticas,

recreativas y culturales, las

aplicaciones de éstas y los perfiles

de los animadores, la forma de

comunicación entre las

comunidades y el uso y manejo del

inglés turístico, para su

comprensión.

Desempeño:

Investiga los diversos

tipos de actividades

ecoturísticas, recreativas

y culturales, las

aplicaciones de estas y

los perfiles de los

animadores, la forma de

comunicación entre las

comunidades y el uso y

manejo del inglés

turístico, para su

comprensión.

CIERRE:

Los alumnos en equipos de 4 o 5

estudiantes, elaboran un proyecto

de animación y lo presentan ante

otro grupo de personas, que no

sean sus compañeros de clase.

Desempeño:

El desarrollo del proyecto.

Producto:

Entrega del proyecto.

Sumativa:


una simulación de casos

sobre el proyecto de

animación. (Coevaluación y

Heteroevaluación.

2. Planifica actividades

ecorecreativas como parte de

un programa de servicios,

utilizando las nuevas

tecnologías.

APERTURA:

Los alumnos en pequeños grupos

elabora el mayor número posible de

ideas sobre el proyecto de

animación realizado con

anterioridad, planteando aspectos

positivos, dudas, preguntas o algo

curioso; así como lo interesante a

través del PNI ( positivo, negativo,

interesante) para tomar decisiones

Desempeño:

El desarrollo de la

obtención de ideas para

la mejora del proyecto.

Producto:

Cuadro PNI completo.

Diagnóstica:

Debate.

(Coevaluación y

Heteroevaluación)

de 122

para su replanteamiento.

Los alumnos inducen a través de un

cuestionamiento sobre la

importancia de la planificación en

los servicios ecorecreativos.

Atributos de la competencia DESARROLLO:

Los alumnos de manera individual,

contestarán a las preguntas guías

que previamente elabore el docente

acerca de la planificación de los


Producto:

La entrega de las

respuestas a las

preguntas guía

elaboradas por el docente

acerca de la planificación

de los servicios

recreativos.

Formativa:

Propuestas de mejora de la

planificación de actividades

en los servicios recreativos

Programa de servicios

recreativos

(Coevaluación y

Heteroevaluación).

Detecta las necesidades para

llevar a cabo actividades

ecorecreativas.

El alumno Investiga en internet, el

entorno donde se realizaran las

actividades ecorecreativas, para

saber qué tipos de actividades se

pueden desarrollar y establece

objetivos de acuerdo a las

necesidades detectadas.

Desempeño:

Investiga el entorno

donde se realizaran las

actividades

ecorecreativas, para

saber qué tipos de

actividades se pueden

desarrollar y establece

objetivos de acuerdo a

las necesidades

detectadas.

Establece los objetivos en la

planificación de las actividades

ecorecreativas de acuerdo con las

necesidades detectadas.

Critica de manera reflexiva que

actividades ecorecreativas se

ajustan a las necesidades de la

región, estado o localidad.

El alumno indaga los beneficios y

problemáticas que generan las

actividades ecorecreativas que se

desarrollan en el entorno que se

investigó.

Desempeño:

Investiga los beneficios y

problemáticas que genera

las actividades

ecorrecreativas que se

desarrollan en el entorno

que se investigó.

de 122

Determina actividades

ecoturísticas como parte de un

servicio.

El alumno determina los servicios

ecorrecreativos que intervienen en

el entorno que se investigó.

Desempeño:

Determina los servicios

ecorecreativos que

intervienen en el entorno

que se investigó.

Programa actividades

ecoturísticas como parte de los

servicios.

El alumno realiza una lista de

actividades ecorecreativas que

desarrollen en el entorno que se

investigó.

Desempeño:

Determina los servicios

ecorecreativos que

intervienen en el entorno

que se investigó.

Desarrolla la mecánica para llevar

a cabo las actividades

ecoturísticas programadas.

El alumno desarrolla el

procedimiento de la actividad

ecoturística a realizar

Desempeño:

Desarrolla el

procedimiento de las

actividades ecoturísticas

a realizar.


Servicios recreativos.

Actividades recreativas al aire

libre: área, terrestre y acuática.

(Concepto, tipos, características).

Gestión de actividades

recreativas.

Los alumnos Investigan acerca de

los servicios recreativos y

actividades que pueden realizarse

en su entorno.

Investiga las Normas y reglamentos

de permisos para las actividades

recreativas.

Guía turística. (concepto,

requisitos, habilidades etc.)

Modelos de Planificación.

Inglés turístico.

Los alumnos investigan sobre los

diversos modelos de planificación

para las diversas actividades

ecoturísticas.

CIERRE:


realizarán la planificación de

actividades en un servicio

ecorecreativo de acuerdo con las

necesidades detectadas de su

región, estado o localidad,

considerando el proyecto de

animación con las adecuaciones

realizadas utilizando los medios

Desempeño:

Exposición.

Sumativa:

Instrumento de evaluación

para el programa de

servicios ecoturísticos

( lista de cotejo)

Heteroevaluación

(Por el docente).

de 122

electrónicos, el producto se

expondrá para su coevaluación.

COMPETENCIA 3:

Opera programas de servicios

ecoturísticos utilizando las nuevas

tecnologías.

APERTURA:

Los alumnos desarrollan un debate

acerca de un programa de servicios

ecoturísticos considerando la

importancia, cada cuando deberá

realizarse y así como las ventajas y

desventajas.

Desempeño:

La realización del debate.

Diagnóstica:

Guía de observación para el

debate

(Coevaluación y

Heteroevaluación)

Atributos de la competencia

DESARROLLO:

Los alumnos revisan la planificación

de actividades en los servicios

recreativos de otros compañeros y

en pequeños grupos analiza y crítica

de manera reflexiva y propone

mejoras para su inclusión en los

programas.

Elabora un programa de servicios

ecoturísticos, del análisis realizado

anteriormente.

Producto:

La planificación de las

actividades en los


Producto:

La entrega del programa

de servicios ecoturísticos.

Formativa:

Propuestas de mejora de la

planificación de actividades

en los servicios recreativos

Programa de servicios

recreativos

(Coevaluación y

Heteroevaluación)

Planifica los servicios para la

operación de un programa

ecoturístico.

El alumno desarrolla un programa

de servicios ecoturísticos, para su

aplicación durante un periodo de

tiempo, planificando cada una de las

actividades.

Producto:

La planificación de las

actividades en los


Producto:

La entrega del programa

de servicios ecoturísticos.

Elabora un programa (anual o por

periodos) de servicios

ecoturísticos.

Evalúa un programa de servicios

recreativos.

El alumno evalúa los logros y

alcances del programa de

ecoturismo realizados en un periodo

de tiempo. Los diferentes tipos de

planificación y organización, los

factores que se aplican a los

programas de servicios recreativos

aplicados y su evolución.

Desempeño:

Evalúa los logros y

alcances realizados Saberes de la competencia

Planeación y organización turística

Factores de la planificación.

(propósitos, recursos, tipos de

actividades, asignación de

tiempos)

Programas recreativos.

de 122

(concepto ,clases)

Instrumentos de evaluación.

(conceptos, tipos)

CIERRE:

Los alumnos una vez realizado el

programa de servicios recreativos,

se presenta y se evalúa para

conocer la viabilidad, creatividad y la

puesta en marcha considerando las

características del grupo, tiempo de

ejecución, las actividades y la

animación para su desarrollo etc. a

través de una presentación

Los alumnos realizan una

retroalimentación de los programas

presentados para su coevaluación,

para lo cual el alumno deberá

enviarlo vía correo electrónico.

Desempeño:

La evaluación del

programa.

Sumativa:

Instrumento de evaluación (

lista de cotejo)

Heteroevaluación

(Por el docente).

de 122



272

SUBMÓDULO III Brinda atención al turista en el idioma inglés en la prestación de

servicios ecoturísticos.

HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno presta servicios ecoturísticos empleando el idioma Inglés durante la atención al turista,

apoyándose de las herramientas básicas de comunicación desenvolviéndose adecuadamente en su entorno

social.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.-Utiliza el lenguaje técnico en

inglés necesario para

proporcionar servicios de

hospedaje


Identifica el vocabulario para

proporcionar servicios de hospedaje.

Determina las expresiones y

funciones del lenguaje necesarios

para brindar servicios de hospedaje


Vocabulario de alojamiento

(accomodation)

Vocabulario para describir

habitaciones y sus facilidades. (room

and room facilities)

Palabras para preguntar (question

words)

El docente realiza el encuadre

grupal para:



submódulo.


aprendizaje.

Apertura:

Los alumnos a través una

plenaria recuperan saberes

previos donde los alumnos

comentan sus experiencias

como turistas.

Desempeño:

31. Plenaria de su experiencia

como turistas.

Diagnóstica.

Autoevaluación

Desarrollo:

Los alumnos observan la

presentación power point o en

el pizarrón, el vocabulario y

expresiones útiles en el área de

servicio de hospedaje (tipos de

habitación, precios, servicios,

Producto y desempeño:

Listas de vocabularios y

Formativa:

Guía de observación. ¨

Coevaluación.

de 122

Presente simple, comparativos y

superlativos.

etc.)

Los alumnos conocen los

diferentes formatos en inglés

para registro de hospedaje y el

docente explica la manera de

llenar los formatos.

Los alumnos escuchan el audio

en el cual se escucha una

conversación entre un

recepcionista y un huésped

que se va a registrar. El

docente le proporciona al

alumno una hoja para

completar con información de

diferentes tipos de cuartos. El

alumno completa el formato de

registro de huéspedes con los

datos que escucha en el audio.

Con base a la nueva

información, los alumnos,

formados en equipos de 3

integrantes redactan un diálogo

en el cual emplean el

vocabulario adquirido para

solicitar información de una

habitación. Ante su grupo,

escenifican dicho diálogo.

expresiones de hospedaje.

Formatos de registro de

huéspedes realizado.

Redacción de diálogos

realizado.

Role play realizado.

32.

Cierre:

Los alumnos se organizan en

equipos para realizar

representaciones,

considerando las

características de LEOY y

33. Desempeño:

Representación de

diferentes situaciones

problemáticas al momento

hospedarse.

Sumativa:


Heteroevaluación.

de 122

vocabulario en inglés, de

diferentes situaciones que

pueden ocurrir al momento de

hospedarse. El docente asigna

roles y las condiciones en que

se lleva a cabo cada una de las

representaciones de los

equipos. (Informes, quejas,

reservaciones de huéspedes,

etc.)

2.-Proporciona información en el

idioma Inglés en cuanto a

alimentos y bebidas que se

ofrecen en establecimientos

ecoturísticos.


Utiliza el vocabulario de alimentos y

bebidas en el idioma Inglés para

proporcionar información.

Identifica las expresiones y funciones

del lenguaje útiles en la prestación

de servicios en establecimientos

ecoturísticos.


Vocabulario de comidas, tipos de

comidas y bebidas (food and drinks,

types of food).

Vocabulario para describir comidas y

platillos tradicionales (describing

food and traditional dishes).

Expresiones para sugerir.

Sustantivos contables y no

contables. Uso de: some, any, much

Apertura:

Los alumnos mediante una

lluvia de ideas indagan

respecto a conocimientos

previos sobre alimentos,

bebidas y productos de la

región.

Los alumnos comentan los

ingredientes y el proceso de

elaboración de diferentes

alimentos y bebidas.

Los alumnos escriben una lista

en inglés de los ingredientes

necesarios para elaborar los

platillos que mencionaron.

34. Desempeño y producto:

35. Lluvia de ideas realizada.

36. Lista en inglés de los

ingredientes de las

diferentes comidas y

bebidas realizada.

37.

Diagnóstica:

38.

Coevaluación.

39. Lista de cotejo.

Desarrollo:

De manera grupal, haciendo

uso de tarjetas o imágenes, los

alumnos realizan

clasificaciones de grupos de

alimentos y bebidas.

Los alumnos que redacten en

equipos un recetario con


Recetario elaborado en

inglés.

Menú en Español-Inglés.

Redacción de diálogos

usando las palabras

Formativa:

Guías de observación y

Listas de cotejo.


Rúbrica.

de 122

many, a lot.

Verbos modales y estructuras

básicas (present, past, future, modal

verbs).

diferentes tipos de alimentos y

bebidas.

Los alumnos, usando el

recetario, elaboran un menú en

el cual incluyen los platillos en

español e inglés.

Los alumnos utilizando la lista

proporcionada por el maestro

sobre palabras y expresiones a

utilizar en un restaurant, así

como de utensilios y mobiliario

de cocina y restaurant redactan

en equipos un diálogo en el

que simulan estar atendiendo a

comensales en un restaurant.

proporcionadas por el

maestro elaborado.

40.

Cierre:

Los alumnos representan en el

salón los diálogos que

redactaron previamente.

El grupo realiza una muestra

de platillos regionales (feria

gastronómica) en inglés. Los

alumnos le explican en inglés al

maestro y a sus compañeros

la manera en la que

prepararon sus platillos.

Desempeño:

Representación de los

diálogos.

Muestra de platillos

regionales elaborados.

.

Explicación en inglés de los

diferentes platillos que se

presentan en la feria

gastronómica.

Sumativa:



3.- Utiliza el lenguaje técnico en

inglés para brindar información en

sitios recreativos.


Identifica el vocabulario de

Apertura:

A través de una lluvia de ideas

los alumnos mencionan

algunas actividades recreativas

y de esparcimiento que se

realizan en su zona geográfica.

El maestro enlista las


Lluvia de ideas realizada.

Lista de actividades

recreativas inglés-español.

Diagnóstica:

Guías de observación y

Listas de cotejo.

(Coevaluación).

de 122

actividades recreativas y de

aventura.

Determina las funciones del lenguaje

necesarias para interactuar con los

turistas en sitios recreativos.


Vocabulary “extreme sports and

ecotourism”

Give health and safety advice.

Giving information.

Modal verbs

(requests and offers).

actividades en el pizarrón y

los alumnos mencionan que

equipo especial necesitan para

desarrollar las actividades.

Los alumnos investigan la

forma en la que se escriben en

ingles los diferentes deportes

que se practican en actividades

ecoturísticas, recreativas y de

esparcimiento así como el

equipo que utilizan.

Lista de deportes y equipo

que utilizan Inglés-español

realizada.

Desarrollo:

Los alumnos investigan en

diferentes fuentes los sitios

recreativos con los que cuenta

su estado/ ciudad, los servicios

que ahí se ofrecen y los

costos de estos servicios.

Los alumnos consiguen

revistas turísticas y folletos de

servicios y actividades

recreativas que se ofertan en

el estado. Con las revistas y

folletos obtenidos, los alumnos

realizan en equipos un catálogo

de servicios (utilizando

Publisher o un programa

similar) que incluya fotos,

precios y paquetes para ofertar

a los turistas. La información

estará escrita en inglés y en

español.

Los alumnos, en equipos,

Producto:

Catálogo de servicios en

inglés y español.

Desempeño:

Exposición en inglés de las

normas de seguridad de las

actividades recreativas

realizada.

Formativa:

Listas de cotejo.



(Coevaluación y

Heteroevaluación)

de 122

exponen en inglés las normas

de seguridad en inglés de

diferentes actividades

recreativas y de esparcimiento,

una vez que el maestro

presenta el vocabulario y

funciones del idioma Inglés que

serán útiles al momento de la

realización de actividades de

turismo de aventura (brindar

información, indicar lo que está

permitido y lo que no, señalar

medidas de seguridad, etc.)

Cierre:

Los alumnos se organizan en

equipos y realizan un video en

inglés donde promocionan los

servicios de esparcimiento que

se ofrecen en su localidad.

Esto considerando las

características de las

asignaturas de LEOY e inglés.

Producto

Video promocional en

inglés elaborado.

Sumativa:

Coevaluación


de 122

MÓDULO III: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


TEC – 09

Módulo III Ejecuta actividades de Ecoturismo.

de 122

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV

El módulo III, se denomina: Ejecuta actividades de ecoturismo, tiene como objetivo principal el diseño de rutas ecoturísticas, la realización de actividades de aventura, así como proporcionar información turística en inglés y en lengua autóctona.

El Submódulo I denominado: Diseña rutas ecoturísticas utilizando las tecnologías de la información, le proporcionará al alumno las herramientas para diseñar rutas y senderos ecoturísticos a través de la construcción de circuitos por medio del uso de las tecnologías de la información.

El Submódulo II: Realiza actividades turísticas y de aventura aprovechando los recursos naturales de la localidad, Estado y/o Región, en el cual los alumnos desarrollarán competencias , que propiciarán la ejecución de actividades de aventura, tomando en cuenta los recursos naturales, los riesgos y responsabilidades que las mismas conllevan.

El Submódulo III lleva por nombre Ofrece información turística en el idioma inglés y en la lengua autóctona, considerando los recursos ecoturísticos, en este submódulo los atributos de las competencias profesionales y genéricas, se basan en la presentación oral de las rutas ecoturísticas y la capacidad de proporcionar información durante la realización de las actividades de turismo de aventura en el idioma inglés y lengua autóctona.

El desarrollo de las competencias profesionales y genéricas que integran el presente módulo permitirá al alumno desempeñarse en una agencia de viajes, hoteles de turismo alternativo o crear su propia empresa, cuya actividad económica sea la prestación de servicios de actividades de recreación y aventura en ecoturismo.

La evaluación de las competencias del módulo será a través de guías de observación en donde se verificará el desempeño del alumno, como resultado de la realización de prácticas y actividades propias del módulo. Así como también el uso de listas de cotejo y cuestionarios.

de 122


NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1- Diseña rutas ecoturísticas utilizando las


El alumno será capaz de diseñar rutas, senderos y circuitos ecoturísticos en áreas de su localidad, apoyándose de las tecnologías de la información.

2.- Realiza actividades turísticas y de

aventura aprovechando los recursos

naturales de la localidad, estado y/o región.

El alumno será capaz de manejar diversas actividades ecoturísticas tanto terrestres como acuáticas, de acuerdo a los recursos naturales de la zona, considerando los riesgos y responsabilidades de las actividades a desarrollar.

3.-Ofrece información turística en el idioma

inglés y en la lengua autóctona,

considerando los recursos ecoturísticos.

El alumno realiza diversas presentaciones orales en las rutas ecoturísticas establecidas con el fin de ofrecer o divulgar información en inglés o lengua autóctona durante la realización de las actividades turísticas.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

Los métodos y actividades sugeridos para alcanzar los propósitos de aprendizaje de este módulo se enlistan a continuación:

Interrogatorio.

Análisis reflexivo.

Aplicación de cuestionarios.

Discusión guiada.

Investigación documental y/o de campo.

Análisis de información: lectura guiada.

Elaboración y exposición de mapas mentales, collage, cartel, cuadro comparativo, maquetas.

Trabajo colaborativo: Diseño de rutas ecoturísticas.

Aprendizaje basado en problemas: Elaboración de un cuadro PNI para evaluar la factibilidad de rutas ecoturísticas.

Uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC): Elaboración de reportes, programas, trípticos, mapas y rutas

ecoturísticas.

Juego de roles.

Actividad integradora.

Realimentación.


de 122

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO Las tecnologías de la información y la comunicación que se sugiere utilizar para alcanzar los propósitos de aprendizaje de este


En el diseño de material de apoyo en la técnica expositiva.

Promover la elaboración de las evidencias de productos utilizando algún programa de procesador de textos o gráfico,

dependiendo de las características: Word, power point, CorelDraw, entre otros básicos.

Promover el uso de multimedia y videos, para las evidencias de desempeño.

Promover el uso del internet en el alumno como fuente de investigación y medio de comunicación con el docente y compañero,

utilizándolo de manera racional y responsable.


A continuación se presentan una serie de recomendaciones que pueden apoyar al trabajo interdisciplinario:

Promover el trabajo en equipo

Remarcar o describir de manera objetiva la relación de la competencia a desarrollar con alguna otra disciplina, por ejemplo,

leyes y normas ambientales, el uso adecuado de los recursos naturales (Ecología), etc.

Diseñar planes didácticos flexibles, que permitan alguna modificación de los métodos de trabajos y técnicas si es necesario.

Diseñar programas con contenidos en el que se utilicen conceptos y métodos de otra disciplina y viceversa.

de 122


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

1.- Diseña rutas ecoturísticas utilizando las tecnologías de la información.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

B.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

D.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

F.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. E.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

B.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

C.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2.- Realiza actividades turísticas y de aventura aprovechando los recursos naturales de la localidad, estado y/o región.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

A.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

C.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

D.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.

3.- Ofrece información turística en el idioma inglés y en la lengua autóctona, considerando los recursos ecoturísticos.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

A.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

C.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. D.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

de 122

COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR.

I. Diseña rutas ecoturísticas utilizando las tecnologías de la

información.

Comunicación:

3.-Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su

entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,

resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

II. Realiza actividades turísticas y de aventura aprovechando

los recursos naturales de la localidad, estado y/o región.

Comunicación:

6.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y

creativa

III.- Ofrece información turística en el idioma inglés y en la

lengua autóctona, considerando los recursos ecoturísticos. Comunicación:

10.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje

oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,

elementos no verbales y contexto cultural.

11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o

escrito, congruente con la situación comunicativa.

de 122


COMPETENCIAS

PROFESIONALES


EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Diseña rutas ecoturísticas en

una localidad, estado o región

conducidos por un guía o

intérprete.

Atributos de la Competencia

Elige un área para la realización de

paseos guiados, tours.

Realiza un estudio general del área

seleccionada para la realización de

los paseos guiados, tours, para

determinar su factibilidad.

Selecciona los temas a desarrollar

en los paseos guiados, tours.

Traza el recorrido de la ruta

diseñada considerando la

simbología vigente, determina el

tiempo y la distancia del recorrido.

Saberes de la Competencia

Rutas y áreas turísticas (concepto,

características).

Importancia del diseño de rutas

turísticas.

Paseos guiados.

El docente realiza el encuadre grupal :

Presenta el submódulo.

Informa los contenidos del submódulo.

Informa los resultados de aprendizaje.

Proyecta un video de rutas de

ecoturismo en el país.

Extracción de saberes previos a través

de una lluvia de ideas conducida por

el docente.

Apertura:

Los alumnos en pequeños grupos

determinan la importancia de las rutas

en un programa de ecoturismo, en

plenaria realizan la conclusión general.

Producto:

Conclusiones generales.

Diagnóstica:

Lluvia de ideas, para rescatar

las ideas previas, acerca de

paseos guiados y rutas de

ecoturismo – Participaciones.

(Heteroevaluación)

Desarrollo:

El alumno realiza una investigación en

diferentes fuentes de información

electrónica y documental del concepto

y características de las rutas, áreas

turísticas, tours, así como su

importancia.

Con la información obtenida realiza un

Producto:

Informe de la investigación

bibliográfica.

Producto:

El cartel de rutas y áreas

Formativa:

Rubricas de actividades

realizadas:


El cartel

Cuadro PNI

(Coevaluación y

Heteroevaluación).

MÓDULO III Ejecuta actividades de ecoturismo HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Diseña rutas ecoturísticas utilizando las tecnologías de la información. HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Diseña rutas ecoturísticas, con base en propuestas de posibles áreas potenciales, aplicando modelos para probar su

validez y los elabora aplicando las tecnologías de la información y ordenando información de acuerdo con

categorías, jerarquías y relaciones.

de 122

Tours (concepto, tipos).

Simbología utilizada para el diseño

de rutas turísticas.

cartel con imágenes que reflejen las

características de cada uno y presentar

al grupo.

En grupos pequeños seleccionan un

área en su localidad región o estado

como posible ruta para paseos

guiados, tours.

Construyen una hipótesis de la

factibilidad de esta ruta, una vez

determinado contestan un cuadro PNI

(Positivo, Negativo, Interesante), con

base a investigaciones para probar su

hipótesis.

En plenaria los alumnos presentan el

cuadro PNI y realizan un debate

acerca de la factibilidad del área

seleccionada. Construyen una

hipótesis.

En grupo de tres personas los alumnos

diseñan un programa de actividades

que incluya los temas, tiempo y

distancia de acuerdo a la ruta

ecoturísticas seleccionada.

En grupo de 3 personas, los alumnos

trazan un mapa del recorrido del área

seleccionada considerando la

simbología pertinente.

turísticas.

Desempeño:

Participar activamente en la

actividad.

Producto:

Cuadro PNI elaborado.

Producto:

Programa de la ruta diseñado.

Producto:

Mapa de la ruta ecoturística

trazada.

41.

Lista de cotejo.


Lista de cotejo.

(Heteroevaluación)

Cierre:

En pequeños grupos realizan un

reporte aplicando las tecnologías de la

información, de la descripción de la

ruta ecoturística seleccionada

42. Desempeño:

Realiza el recorrido de la ruta

ecoturística planteada.

Sumativa:


(Coevaluación y

Heteroevaluación).

de 122

considerando el área, tiempo,

distancia, factibilidad y mapa para

llevar a cabo la realización del

recorrido.

Los estudiantes comentan y

retroalimentan acerca de las

competencias obtenidas en el

submódulo y los orienta acerca de la

manera en que pueden reforzar las

competencias aún no dominadas,

según el caso.

Producto:

43. El reporte elaborado de la ruta

ecoturística.

44.

45.

Lista de cotejo.


2.- Diseña senderos

interpretativos en la localidad,

Estado o región.


Elige una ruta de algún sitio de

interés

Realiza un conteo de los recursos

naturales de la ruta seleccionada

para el diseño del sendero

interpretativo

Selecciona posibles temas a

desarrollar en el diseño del sendero

Define los medios a utilizar en los

senderos interpretativos.

Determina la distancia y

características del recorrido del

sendero.

Traza el sendero interpretativo

seleccionado.

Construye el sendero interpretativo

considerando las señales vigentes.

Interpreta el sendero diseñado a

través de un guía.


Apertura:

Los alumnos a través de una discusión

guiada comentan las rutas propuestas

para reflexionar si son viables para su

inclusión en un circuito.

46.

Producto:

Conclusiones generales

obtenidas.

Diagnóstica:

Discusión guiada

(Autoevaluación).

Desarrollo:

Los alumnos realizan una lectura

guiada acerca de los siguientes

conceptos: Concepto de sendero,

criterios básicos de su diseño,

zonificación y tipos de recorridos.

El alumno, con ayuda de un software,

elabora un mapa conceptual con la

información proporcionada por el

docente.

En equipo de 3 personas los alumnos

realizan un reporte del conteo de los

recursos con los que dispone la ruta

seleccionada, utilizando las


En equipo de 3 personas diseñan un

sendero interpretativo, ordena

información y aplica la metodología:

selección del tema, medios, distancia y

características del recorrido, trazo del

Producto:

El mapa conceptual elaborado.

Reporte de conteo de recursos

naturales realizado.

47.

48. Desempeño:

Diseña un sendero

interpretativo.

Formativa:

Mapa conceptual


Reporte. (Heteroevaluación).

Lista de cotejo, para evaluar la

actividad integradora

(Autoevaluación)

Guía de observación, para la

simulación de casos

(Autoevaluación)

de 122

Senderos (concepto, tipos).

Zonificación (concepto, tipos).

Emplazamiento (concepto).

Criterios básicos para el diseño de

senderos.

Tipos de recorridos.

Parámetros básicos en el diseño de

senderos interpretativos.

circuito utilizando las tecnologías.

Cierre:

Actividad integradora:

En equipo de 3 personas construyen el

sendero propuesto siguiendo los

criterios establecidos, evidenciándolo

con fotografías o video.

Simulación de casos: En equipos de 3

personas realizan el recorrido

interpretando el sendero en grupos

establecidos, presentándolo en video.

Los alumnos realizan la

retroalimentación sobre los proyectos

elaborados.

Producto:

El sendero interpretativo

elaborado

Desempeño:

El video del recorrido

interpretando el sendero.

49.

Sumativa:

Lista de cotejo, para evaluar la

actividad integradora


Guía de observación, para la

simulación de casos

(Coevaluación).

3.- Diseña un circuito ecoturístico como una alternativa de programación. Atributos de la Competencia

Selecciona un circuito ecoturístico en la localidad, Estado o región.

Traza la ruta del circuito considerando los puntos de salida, intermedios y llegadas.

Selecciona los servicios que se incluirán en el circuito ecoturístico.

Describe el itinerario que deberá seguir el circuito. Saberes De La Competencia

Circuito turístico (concepto, características).

Simbología de acuerdo con la normatividad vigente.

Flora, Fauna, tradiciones, cultura general.

Inglés turístico.

Metodología para el diseño del

Apertura: Los alumnos realizan la retroalimentación de los senderos ecoturísticos y a través de una lluvia de ideas inducirá al concepto, características e importancia de los circuitos en un programa de ecoturismo.

Producto:

Conclusiones generales obtenidas.

Diagnóstica: Lluvia de ideas - Guía de preguntas: Participaciones

Desarrollo: En equipo de 3 personas investigan, en fuentes de información electrónica, acerca del concepto y características de circuitos ecoturísticos, así como la metodología para el diseño. En equipo de 3 personas elaboran un collage acerca de la flora, fauna y tradiciones de la región. Una vez realizados los recorridos, hacen las observaciones pertinentes sobre las rutas establecidas, plasmando dichas observaciones en un cuadro comparativo.

50. . Producto:

51. El informe de la investigación elaborado y el Collage elaborado. Cuadro Comparativo elaborado. El Reporte de las rutas ecoturísticas corregidas. El mapa del circuito elaborado.

52.

Formativa: Rúbrica de actividades realizadas. Lista de cotejo para los productos generados en el desarrollo. (Heteroevaluación).

de 122

circuito turístico.

El alumno determina las posibles rutas ecoturísticas corregidas para la integración del circuito.

En grupos pequeños, trazan un mapa del circuito considerando los servicios a ofrecer.

Cierre: El alumno elabora un tríptico, con ayuda de un editor de gráficos, del itinerario que se va a seguir en el circuito ecoturístico, así como los servicios que se van a ofrecer utilizando las tecnologías de la información.

Producto:

53. El tríptico elaborado acerca del circuito ecoturístico.

Sumativa: Lista de cotejo. (Heteroevaluación).

de 122


MÓDULO III Ejecuta actividades de ecoturismo. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Realiza actividades turísticas y de aventura aprovechando los recursos

naturales de la localidad, estado y/o región.

HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Ejecuta actividades de aventura, tomando en cuenta los recursos naturales, los riesgos y responsabilidades que las

mismas conllevan, diseña rutas, circuitos y senderos interpretativos como parte de los servicios de un programa de

ecoturismo, utilizando las tecnologías de la información, asimismo ofrece información turística en el idioma inglés y en

la lengua autóctona.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES


EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.-Desarrolla actividades de

animación en programas de

servicios recreativos


nuevas tecnologías.


Identifica las normas ambientales

para la operación de los servicios

recreativos.

Realiza actividades recreativas

activas, pasivas y mixtas dirigidas a

diferentes tipos de clientes.

Realiza actividades como animador

en la operación de servicios

ecoturísticos.


Recreación (conceptos, tipos).

Cultura general y tradiciones

Animación (concepto, tipos,

planificación, organización,

actividades).

El docente realiza el encuadre grupal :

Presenta el submódulo.

Informa los contenidos del submódulo.

Informa sobre los resultados de

aprendizaje.

El docente describe las competencias


manera transversal.

Apertura:

Los alumnos extraen sus saberes

previos a través de un cuestionario que

elabora previamente el docente sobre

el submódulo.

Producto:

54. Cuestionario resuelto.

Diagnóstica

Cuestionario. (Coevaluación).

Desarrollo:

El alumno realiza una investigación en

diferentes fuentes, de las normas

ambientales vigentes que regulan las

actividades de recreación.

Con la información obtenida realiza un

reporte.

Producto:

55.

El informe de la investigación

realizada.

Cuadro comparativo realizado

Anuncio publicitario elaborado.

Listado de actividades de

Formativa:

Rúbrica de actividades

realizadas. (Autoevaluación y

heteroevaluación).


práctica integradora

(Autoevaluación).

de 122

Perfil del animador (actitudes y

aptitudes).

Atención a clientes.

Servicios recreativos.

Instrumentos de Inglés turístico.


guiada, de las diferentes actividades

recreativas y los tipos de clientes.

El alumno realiza un cuadro

comparativo de los tipos, estilos y

actividades más comunes en la

animación turística utilizando las

herramientas de cómputo.

En equipo de 3 personas, el alumno

diseña un anuncio publicitario para

reclutar y contratar un animador para

programas de recreación.

En equipo de 3 personas elabora un

listado de 3 actividades de animación,

considerando a quiénes van dirigidas,

tipo, tiempos y descripción de las

mismas; se expondrá para su

coevaluación mediante una

presentación.

animación elaborado.

Lista de cotejo para la práctica

integradora (Autoevaluación).

Cierre:

Práctica integradora:

En pequeños grupos elabora un

proyecto de animación, el cual lo

desarrollará ante un grupo

determinado previamente por el

docente

Desempeño:

Simula un caso práctico.

Producto:

Proyecto de animación

elaborado.

Sumativa:


práctica integradora

(Coevaluación).

Lista de cotejo para la práctica

integradora (Heteroevaluación).

2.- Opera actividades de

aventura acuerdo a la región y a

los recursos disponibles.

Atributos De La Competencia

Explica las actividades ecoturísticas



manera transversal.

Apertura:

Los alumnos activan sus conocimientos previos a través de una lluvia de ideas acerca de los recursos disponibles de su región.

Desempeño:

Participaciones.

Diagnóstica:

Participaciones.

de 122

a desarrollar.

Verifica los diversos implementos de seguridad antes de iniciar la actividad

Proporciona información sobre los riesgos y responsabilidades de la actividad a desarrollar

Desarrolla las actividades de aventura (acuática, terrestre y aérea) de acuerdo a los recursos de la zona. Saberes De La Competencia

Ciclismo.

Rapel.

Canotaje.

Escalada.

Natación.

Buceo.

Observación de flora y fauna.

Agroturismo.

Etnoturismo.

Primeros auxilios.

Desarrollo:

Los alumnos enlistan y analiza junto con el docente las diversas actividades ecoturísticas que se pueden desarrollar en su entorno realizando un informe de sus conclusiones

Los alumnos realizan una investigación bibliográfica sobre el desarrollo de algunas actividades ecoturísticas de aventura analizando la veracidad de la información

De la investigación bibliográfica realizada, el alumno elabora un collage de las actividades ecoturísticas de aventura y lo presenta en el salón de clases

Realiza una o varias visitas a lugares donde pudiera desarrollarse las actividades ecoturísticas de aventura elaboraran un reporte.

Investiga sobre primeros auxilios y operaciones de rescate realizando simulacros en el salón de clases.

Producto:

El listado de las actividades.

La investigación bibliográfica.

El collage de las actividades.

La investigación sobre

primeros auxilios.

Desempeño:

El análisis del listado de las

actividades.

Video de la visita a los lugares

posibles para el desarrollo de

las actividades.

Video del simulacro.

Formativa:

Lista de cotejo. Guía de observación. (Heteroevaluación).

Sumativa:

Presentación de la actividad

(Guía de observación)

(Autoevaluación y

Heteroevaluación).

Cierre:

En pequeños grupos los alumnos

eligen una actividad ecoturística de

aventura describiendo los cuidados y

riesgos que esto implica la cual deberá

ser presentada ante sus compañeros

Producto:

La planificación de los servicios

recreativos elaborado

Desempeño:

Exposición

Sumativa:

Lista de cotejo.




de 122


MÓDULO III Ejecuta actividades de ecoturismo. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO III Ofrece información turística en el idioma inglés y en la lengua autóctona,

considerando los recursos ecoturísticos.

HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Utiliza el idioma inglés y en lengua autóctona para ofrecer información a los turistas durante la realización de


COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Realiza una presentación oral

en inglés de una ruta

ecoturística establecida.


Determina el vocabulario técnico

en inglés a emplear para hablar de

rutas ecoturística.

Utiliza las expresiones y funciones

del idioma inglés para presentar

una ruta ecoturística.

Explica de manera oral en inglés

una ruta ecoturística.


Vocabulario y expresiones para

hacer presentaciones (giving a

presentation).

El docente realiza el encuadre grupal

para:



submódulo.


aprendizaje

El docente realiza una actividad

(lluvia de ideas o similar) para

recuperar saberes previos.

Apertura:

Los alumnos organizados en equipos

enlistan las palabras técnicas que

conocen para hablar de rutas

ecoturísticas apoyándose de

diccionarios electrónicos, la web, etc.

Los alumnos buscan su traducción al

inglés.

Producto:

Listas por equipos de palabras

técnicas traducidas inglés -español.

56.

Diagnóstica:


Coevaluación.

Desarrollo:

Los docentes observan la

presentación del docente, sobre el

material de apoyo visual, el

vocabulario y las expresiones útiles

Producto:

Maqueta con los nombres en inglés

elaborada.

Formativa:

Rúbrica

Heteroevaluación.

de 122

Vocabulario para dar direcciones

(giving ubications).

Vocabulario de lugares públicos.

(public places)

Estructuras básicas del Inglés

(Present, Past, Future).

para describir lugares, dar

señalamientos y orientaciones en

inglés verificando su correcta

pronunciación.

Los alumnos, utilizando el vocabulario

aprendido, describen en inglés sitios

ecoturísticos de su zona geográfica,

dibujando postales en su libreta. El

docente verifica la correcta

descripción.

Los alumnos, en equipos, diseñan

una maqueta donde representan

diferentes sitios ecoturísticos de su

localidad. La maqueta debe incluir

calles, avenidas, comercios,

escuelas, sitios ecoturísticos, etc. Los

alumnos etiquetan cada lugar con el

nombre en inglés que le corresponde.

Los alumnos realizan una práctica en

la que ubican un punto de salida y

preguntan en inglés a otros equipos

cómo llegar a algún punto de la

maqueta. Los alumnos emplean el

vocabulario y expresiones de los

lugares, señalamientos y

orientaciones aprendidos

previamente para describir su

trayecto en inglés.

Desempeño:

Descripciones en inglés de las

postales realizadas.

Práctica realizada para describir

trayectos en inglés.

57.

58.

Cierre:

Los alumnos, formados en equipos,

presentan en inglés y en forma digital

la ruta turística diseñada en el Módulo

lll Submódulo l y la explican a sus

compañeros de clase.

Desempeño:

Presentación oral en inglés de la

ruta ecoturística diseñada.

59.

Sumativa:

Guía de observación, para

evaluar la exposición

Heteroevaluación

2.- Realiza una presentación oral

en lengua autóctona de una ruta

ecoturística establecida.

Apertura:

Los alumnos a través de una lluvia

de ideas indaga respecto a

Desempeño:

Lluvia de ideas.

Evaluación diagnostica

Lista de cotejo.

de 122


Determina el vocabulario en

lengua autóctona a emplear para

hablar de rutas ecoturística.

Utiliza las expresiones y funciones

de la lengua autóctona para

presentar una ruta ecoturística.

Explica de manera oral en lengua

autóctona una ruta ecoturística.


Vocabulario para hacer

presentaciones y dar direcciones.

Vocabulario de lugares públicos en

lengua autóctona.

Estructuras básicas de la lengua

autóctona.

conocimientos previos sobre lugares

que forman parte de rutas

ecoturísticas reconocidas de la

región y los alumnos en equipos

investigan el significado de los

nombres que estén en lengua

autóctona así como los que estén en

castellano para traducirlos a la lengua

autóctona los investigan apoyándose

en diccionarios electrónicos, la web,

etc.

Los alumnos en equipos enlistan las

palabras técnicas que usaron en la

competencia 1 y buscan su

traducción en la lengua autóctona de

su región, apoyándose en

diccionarios electrónicos, la web, etc.

Producto:

Investigación del significado de los

nombres en lengua autóctona.

Traducción de las palabras

técnicas a lengua autóctona.

60.

Heteroevaluación.

Desarrollo:

Los alumnos utilizan el vocabulario

aprendido previamente para realizar

en su libreta descripciones en lengua

autóctona de diferentes imágenes

(postales) de sitios ecoturísticos de

su zona geográfica. El maestro

verifica la correcta descripción.

Los alumnos, en equipos y utilizando

la maqueta que diseñaron

previamente, etiquetan en lengua

autóctona de la región los diferentes

lugares representados. Los alumnos

realizan una práctica en la que ubican

un punto de salida y preguntan en la

lengua autóctona de la región a

otros equipos cómo llegar a algún

punto de la maqueta. Los alumnos

emplean el vocabulario y expresiones

de los lugares, señalamientos y

orientaciones.

Desempeño:

Descripción de las postales

realizada en la libreta.

Producto:

Maqueta realizada con los

nombres de los lugares en lengua

autóctona.

Práctica para describir trayectos en

lengua autóctona.

Formativa:

Rúbrica.

Lista de cotejo.




Desempeño: Sumativa:

de 122

Cierre:

Los alumnos formados en equipos

presentan en lengua autóctona y en

forma digital la ruta turística diseñada

en el Módulo lll Submódulo l y la

explican a sus compañeros de clase.

Presentación oral en lengua

autóctona de la ruta ecoturística

previamente diseñada.



3.- Ofrece información en el

idioma inglés durante la

realización de actividades de

turismo de aventura.


Dirige actividades ecoturísticas

expresándose en inglés.

Brinda información en inglés

relacionada con las actividades de

turismo de aventura.

Brinda consejos de salud y

seguridad en el idioma inglés.


Vocabulario para dar consejos de

salud y seguridad (giving health

and safety advice).


(giving ubications).

Verbos modales de obligación

(obligation).

Estructuras básicas del inglés

(Present, past and future forms).

Apertura:

Los alumnos contestan una encuesta

en el salón para recuperar

conocimientos previos sobre

actividades ecoturísticas y de

aventura realizadas en la región.

Los alumnos investigan la traducción

al inglés de las actividades que

mencionan.

Producto:

Vocabulario de las actividades

ecoturísticas y de aventura

traducidas al inglés.

Diagnóstica:

Lista de cotejo.


Desarrollo:

Los alumnos, formados en equipos,

investigan en diferentes fuentes de

información las actividades

ecoturísticas y de aventura que se

realizan en su región. Los alumnos

entregan un reporte en inglés al

maestro donde explican en qué

consiste cada una de esas

actividades.

Los alumnos obtienen información del

docente sobre diferentes imágenes

de actividades ecoturísticas y de

aventura (del desarrollo de las

actividades ecoturísticas o de

aventura, del equipamiento necesario

para realizarla, y de accidentes que

ocurren al realizar las actividades)

aprovechando las imágenes de las

actividades, el maestro les

proporciona nuevo vocabulario de

expresiones útiles en Inglés para

Producto:

Reporte en inglés de actividades


elaborado.

Desempeño:

Participación en el Roleplay.

Formativa:

Rubrica

Lista de cotejo.



(Coevaluación y

heteroevaluación).

de 122

describir las actividades y consejos

de salud y seguridad. El maestro

verifica su correcta pronunciación.

Los alumnos en equipo realizan un

role play para corroborar la

pronunciación, vocabulario y

expresiones acerca de las actividades

ecoturísticas y consejos de salud y

seguridad.

Cierre:

Los alumnos en equipo eligen una

actividad ecoturística y de aventura.

Los alumnos elaboran un cartel

donde explican los riesgos y las

medidas de seguridad que deben

adoptar al realizar dichas actividades

(esta información se puede presentar

en redes sociales). Los alumnos

realizan una exposición de carteles

en el salón y explican en ingles a sus

compañeros el mensaje que quieren

transmitir con su cartel.

Desempeño:

Presentación en idioma inglés de

los carteles elaborados.

Exposición de carteles.

Sumativa:

Guía de observación

Coevaluación y

heteroevaluación.

4.- Ofrece información en lengua

autóctona durante la realización

de actividades de turismo de

aventura.


Dirige actividades ecoturísticas

expresándose en lengua

autóctona.

Brinda información en lengua

autóctona relacionada con las

actividades de turismo de

aventura.

Brinda consejos de salud y

Apertura:

Los alumnos a través de una lluvia de

ideas recuperan conocimientos

previos sobre actividades

ecoturísticas realizadas en la región.

Apoyándose en diccionarios para

buscar su traducción a la lengua

autóctona de su región.

Producto:

Vocabulario de las actividades de


traducidas a la lengua autóctona de

la región., elaborado.

Diagnóstica:

Lista de cotejo

Coevaluación.

Desarrollo:

Los alumnos formados en equipos

investigan en diferentes fuentes de

información las actividades

ecoturísticas y de aventura que se

realizan en su región. Los alumnos

entregan un reporte en lengua


Reporte en lengua autóctona de

actividades ecoturísticos y de

aventura.

Participación en el Roleplay

Formativa:

Rúbrica.

Heteroevaluación.

de 122

seguridad en lengua autóctona.


Vocabulario para dar consejos de

salud y seguridad.


Expresiones de obligación.

Formas presente, pasado y futuro.

autóctona al maestro donde explican

en qué consiste cada una de esas

actividades.

El maestro usando la información

proporcionada por los alumnos

presenta diferentes imágenes de

actividades ecoturísticas y de

aventura (del desarrollo de las

actividades ecoturísticas o de

aventura, del equipamiento necesario

para realizarla, y de accidentes que

ocurren al realizar las actividades)

aprovechando las imágenes de las

actividades, el maestro les

proporciona nuevo vocabulario de

expresiones útiles en lengua

autóctona para describir las

actividades y consejos de salud y

seguridad. El maestro verifica su

correcta pronunciación.

Los alumnos en equipo realizan un

role play para corroborar la

pronunciación, vocabulario y

expresiones acerca de las actividades

ecoturísticas y consejos de salud y

seguridad

Cierre:

Los alumnos en equipo eligen una

actividad ecoturística y de aventura.

Los alumnos elaboran un cartel

donde explican los riesgos y las

medidas de seguridad que deben

adoptar al realizar dichas actividades

(esta actividad se puede presentar en

redes sociales). Los alumnos realizan

una exposición de carteles en el

salón y explican en lengua autóctona

a sus compañeros el mensaje que


Presentación en lengua autóctona

de los carteles elaborados.

Sumativa:


de cotejo

Coevaluación y

heteroevaluación.

de 122

quieren transmitir con su cartel.

de 122

MÓDULO VI: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


TEC – 09

Módulo IV

Emplea los recursos técnicos y financieros en actividades ecoturísticas.

de 122

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III

El presente módulo “Emplea los recursos técnicos y financieros en actividades ecoturísticas”, está conformado por dos submódulos:

el 1 “Aplica estrategias de promoción en actividades ecoturísticas de la localidad, estado y / o región” y el 2 “Gestiona los recursos

financieros en el manejo de la actividad ecoturística”.

Los recursos técnicos y financieros son de vital importancia en cualquier empresa y los establecimientos ecoturísticos no son la

excepción. Los conocimientos, habilidades y actitudes que se desarrollan a lo largo de la carrera son complementarios, de tal forma

que el alumno necesita cursarlos todos para que su educación sea considerada integral. Los temas, actividades de aprendizaje que

se desarrollan en este módulo servirán para que el alumno pueda ser capaz de afrontar aquellas situaciones que se le presenten en

su vida laboral en lo que respecta a las técnicas para el manejo de un recurso sumamente importante como lo es el recurso

financiero y también para que sepa utilizar las herramientas de promoción que serán indispensables para dar a conocer los

establecimientos ecoturísticos en los que se desempeñe.

La manera en que el alumno irá demostrando sus habilidades será a través del desempeño que se observe de él en las actividades

que se le soliciten dentro y fuera del aula.



1. Aplica estrategias de promoción en

actividades ecoturísticas de la localidad,

estado y / o región.

Que el alumno difunda las actividades ecoturísticas de su localidad,

estado o región, con ayuda de las TIC para lograr el impacto esperado y

el desarrollo de dichas actividades.

2. Gestiona los recursos financieros en el

manejo de la actividad ecoturística”.

Que el alumno se desempeñe óptimamente en el departamento

financiero de una entidad ecoturística y gestione adecuadamente los

recursos financieros de éste.

.

de 122

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Las técnicas sugeridas para el logro de los propósitos de aprendizaje del módulo IV son las siguientes:

ncuadre grupal.

Lluvia de ideas.

Mapa conceptual.

Cuestionario.

Discusión.

Preguntas guía.

Debate.

Plenaria.


Exposiciones.

Visitas didácticas.

Prácticas en el salón.

Representaciones.

Reporte.

Elaboración de archivos electrónicos en PowerPoint.

Prácticas integradoras.

Proyectos.

Retroalimentación.

Juego de roles (act it out.


Elaboración de instrumentos de promoción y venta.

Estudios de mercado.

Resolución de ejercicios contables.

de 122


Las TIC son una excelente herramienta, de gran utilidad para alumnos y maestros. La forma en que serán empleadas en el presente

módulo, será a través de investigaciones en internet, diseño, elaboración y muestra de presentaciones utilizando el software más

indicado, el intercambio de información entre el docente y los alumnos a través de grupos en internet, correo electrónico o chat.

También tendrán los alumnos la oportunidad de emplear software e internet para el diseño de instrumentos promocionales, entre

otras actividades.

RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Para lograr el trabajo disciplinario y el desarrollo de las competencias genéricas, se requiere de una continua supervisión y

monitoreo del docente, el cual tomará el papel de guía. Uno de los métodos que se propone con frecuencia es el trabajo en equipo,

sin embargo si no existe control por parte del docente, el ir monitoreando una adecuada asignación de roles entre sus miembros, no

se pueden lograr los objetivos de un trabajo colaborativo y cooperativo.

Otro punto que se recomienda es la variación de técnicas o estrategias de enseñanza-aprendizaje, ya que es común que el docente

caiga en el excesivo uso de algunas, lo que causa desmotivación y desinterés por parte del alumno.

Es muy importante nunca perder de vista los objetivos y/o propósitos de aprendizaje, de tal forma que el docente tenga la habilidad

de cuestionarse y autoevaluarse para identificar si las estrategias empleadas son las más adecuadas o requiere de algunos ajustes.

Las disciplinas que se abordan en las actividades planteadas son: las matemáticas, las comunicaciones, al utilizar el idioma inglés o

el que la zona de influencia requiera, el uso de las TIC, conocimientos básicos de: mercadotecnia en promociones y estudios de

mercado, y de contabilidad al manejar estados financieros.

de 122


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

1. Aplica estrategias de promoción en actividades

ecoturísticas de la localidad, estado y / o región.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de métodos establecidos.

A.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de

un objetivo.


F.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

B.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas

de manera reflexiva.

C.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2. Gestiona los recursos financieros en el manejo de la

actividad ecoturística”. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de métodos establecidos.

A.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de

un objetivo.


F.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

de 122


SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A

DESARROLLARSE.

1. Aplica estrategias de promoción en actividades ecoturísticas de

la localidad, estado y / o región.

CIENCIAS SOCIALES

10. Valora distintas prácticas sociales mediante

el reconocimiento de sus significados dentro

de un sistema cultural, con una actitud de

respeto.

COMUNICACIÓN

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos

y conceptos explícitos e implícitos en un

texto, considerando el contexto en el que se

generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de

su contenido con el de otros, en función de

sus conocimientos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos

naturales y culturales de su entorno con

base en la consulta de diversas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo

de la lengua, considerando la intención y


7. Valora y describe el papel del arte, la

literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una

cultura, teniendo en cuenta los propósitos

comunicativos de distintos géneros.

11. Se comunica en una lengua extranjera

mediante un discurso lógico, oral o escrito,

congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir

información.

de 122

2. Gestiona los recursos financieros en el manejo de la

actividad ecoturística”.

MATEMÁTICAS

2. Formula y resuelve problemas matemáticos,

aplicando diferentes enfoques.

COMUNICACIÓN

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos

y conceptos explícitos e implícitos en un

texto, considerando el contexto en el que se

generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de

su contenido con el de otros, en función de

sus conocimientos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos

naturales y culturales de su entorno con

base en la consulta de diversas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo

de la lengua, considerando la intención y


7. Valora y describe el papel del arte, la

literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una

cultura, teniendo en cuenta los propósitos

comunicativos de distintos géneros.

11. Se comunica en una lengua extranjera

mediante un discurso lógico, oral o escrito,

congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir

información.

de 122


MÓDULO IV Emplea los recursos técnicos y financieros en actividades ecoturísticas. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Aplica estrategias de promoción en actividades ecoturísticas de la


HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno, haciendo uso de las TIC y a través del trabajo individual y colaborativo, aplicará estrategias de

promoción de actividades ecoturísticas con el fin de dar a conocer los servicios que se ofrecen, para un

adecuado desempeño en establecimientos ecoturísticos.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1.- Detecta las necesidades del

turista, utilizando las

herramientas adecuadas de

recopilación de información y

análisis de los resultados

haciendo uso de las TIC.


Utiliza herramientas adecuadas de

recopilación de información como

parte de un estudio de mercado.

Realiza un conteo de las cifras

obtenidas con base en la

tabulación de la información

recabada.

Analiza la información que arrojan

las cifras y los comentarios que

resulten del estudio de mercado.

Realiza un diagnóstico

fundamentado en los resultados

del estudio de mercado.

El docente recapitula brevemente los

módulos y submódulos vistos en semestres

anteriores.

El docente hace el ajuste de las mismas,

presentando el submódulo, los contenidos y

los resultados de aprendizaje

El docente explica la importancia del

submódulo para su desarrollo profesional

como Técnico en Ecoturismo.



manera transversal

Apertura:

El alumno escribe y expresa sus

expectativas del submódulo.

El alumno escribe sus compromisos para

lograr los objetivos del submódulo.

Producto:

Expectativas,

compromisos.

61.

62.

Diagnóstica

El alumno comenta sus

expectativas en el grupo

(Coevaluación).

Actividad de ajuste de

expectativas y extracción de

saberes previos


de 122

Presenta los resultados del estudio

de mercado como herramienta

indispensable para la toma de

decisiones.

Saberes de la Competencia:

Conceptos básicos de marketing.

(Mercadotecnia, mezcla de

mercadotecnia, mercado,

segmento de mercado, mercado

meta, marca, etc.).

Estudio de mercado.

(Concepto, tipos, importancia,

elementos, etc.).

Herramientas de recopilación de

información para estudios de

mercado.

Métodos de tabulación y

elaboración de gráficas.

Métodos para la presentación de

resultados.

Extracción de saberes previos a través de

un diagnóstico que elabora previamente el

docente.

Desarrollo:

Con ejemplos claros y acordes al nivel y

preferencias de los alumnos, el docente

explica los conceptos básicos de

mercadotecnia, permitiendo el diálogo y la

participación, haciendo énfasis en la

importancia de tomar en cuenta las

necesidades de los clientes (turistas).

El alumno elabora un mapa conceptual de

sus conocimientos de los temas de la clase.

En equipos de trabajo, el alumno presenta

por medio de una lámina con imágenes lo

aprendido en clases.

El alumno investiga en el internet o en

libros, la secuencia para la elaboración de

estudios de mercado, así como ejemplos de

estudios realizados.

El docente explica la metodología a seguir

para la elaboración de un estudio de

mercado

63. Productos:

64. Mapas

conceptuales,

investigaciones,

exposiciones,

láminas.

65.

Formativa:

Con base al listado de

criterios que el docente

proporciona al inicio de cada

tarea. (Heteroevaluación).

Cierre:

Con base en la metodología explicada por

el docente, el alumno realiza un estudio de

mercado a un empresa ecoturística que

pueda ser desarrollada en su comunidad o

que ya este establecida en la misma para

mejorar sus servicios.

66. Producto:

Estudio de

mercado

completo.

67.

Sumativa:

Lista de Cotejo

(heteroevaluación).

2.- Utiliza herramientas de

promoción para servicios


La competencia.

Diagnóstica:

El alumno comenta sus

de 122

ecoturísticos.


Identifica los medios adecuados

para promover servicios de

ecoturismo.

Elabora instrumentos de promoción

y venta de servicios de ecoturismo

acordes al mercado meta,

utilizando las nuevas tecnologías.

Utiliza instrumentos de promoción

de servicios de ecoturismo.


Medios de comunicación

(concepto, clasificación,

características, ventajas y

desventajas).

Promoción (concepto, tipos y

utilidades, mezcla, objetivos, etc.).

Instrumentos de promoción y venta

(concepto, clasificación, tipos,

características y elementos,

funciones, ventajas y desventajas).



competencia 2 y la relación que tiene con la

competencia 1, luego pide a los alumnos

que den su punto de vista.

Apertura:

Los alumnos extraensaberes previos (de la

competencia anterior) a través de una

tormenta de ideas. Un alumno va tomando

las ideas en el pizarrón para después

comentarlas

Producto:

Listado de ideas

Tormenta de

ideas

expectativas en el grupo

(Coevaluación).

Actividad de ajuste de

expectativas y extracción de

saberes previos


Desarrollo:


documental de lo requerido en los saberes

de la competencia

En equipos de trabajo, se realiza la lectura

de la investigación, luego se contrasta con

la información de los demás equipos.

Elabora un collage y expone a todo el grupo

su trabajo.

El alumno lleva a clases información

impresa sobre centros turísticos (trípticos,

folletos, promocionales, etc.) Utiliza la

publicidad que recopiló y realiza una crítica

constructiva de sus elementos, de las

imágenes que lo conforman, de la forma en

que se estructura la información, etc.

Productos:

Investigaciones,

collage,

exposiciones

crítica

constructiva.

68.

69.

Formativa:

Con base al listado de

criterios que el docente

proporciona al inicio de cada

tarea. (Heteroevaluación).

Cierre:

Con la ayuda de las TIC y usando su

creatividad, el alumno elabora un

instrumento de promoción y venta para un

establecimiento ecoturístico (de preferencia,

el mismo que trabajó en la competencia 1),

Producto y

desempeño:

Instrumento de

promoción y

venta realizado y

explicado

Sumativa:

Lista de Cotejo


de 122

explicando la manera en que lo utilizaría, se

sugiere enviar correo electrónico a los

clientes potenciales y anexar éste como

evidencia.

(lista de cotejo y

guía de

observación)

3.- Vende servicios de

ecoturismo, respetando las

reglas de atención al cliente, con

el fin de satisfacer las

necesidades del mismo.


Identifica los clientes reales y

potenciales para los servicios de

ecoturismo que ofrece el mercado.

Proporciona información al turista

respecto a los servicios de

ecoturismo, de manera verbal y

utilizando las nuevas tecnologías.

Aplica las reglas de atención al

cliente, en la prestación de

servicios de ecoturismo.

Realiza la venta de servicios de

ecoturismo que ofrecen los

establecimientos.

Atiende las quejas y sugerencias

del turista con el fin de satisfacer

sus necesidades.


Clientes reales y potenciales.

Características de los servicios que

ofrecen las empresas ecoturísticas.

La venta (concepto, características,

etapas del proceso, técnicas).

Apertura:


La competencia.


Extracción de saberes previos (de las

competencias anteriores) a través de un

mapa conceptual o diagrama escrito.


competencia 3 y la relación que tiene con la

competencia 1 y 2, luego pide a los

alumnos que den su punto de vista.

Productos:

Mapa conceptual

o diagrama

escrito.

70.

71.

Diagnóstica:

Criterios de evaluación que

el docente enlista

previamente a la actividad

del mapa o diagrama


Desarrollo:


documental de lo requerido en los saberes

de la competencia

Los alumnos escuchan la explicación del

docente sobre las técnicas más apropiadas

para abordar al cliente, las reglas de

atención al mismo, y los procedimientos

para atender una queja o sugerencia.

Los alumnos analizan un caso en el que un

turista busca información, a lo que el

alumno deberá demostrar sus habilidades

para proporcionar información y para cerrar

una venta, a través de una representación

El alumno analiza un caso en donde se

presenta un caso en el que un turista acude

a un establecimiento para presentar una

Producto:

Investigaciones

Desempeño:

Representaciones

Formativa:


Coevaluación,

heteroevaluación

de 122

Reglas de atención al cliente.

Servicio de atención al cliente

(Centro de visitantes).

queja o sugerencias por lo que el alumno

deberá demostrar sus habilidades para

atenderlas adecuadamente a través de una

representación

Cierre:

El alumno, a través de un juego de roles,

resuelve una contingencia planteada por el

docente sobre la atención al cliente en el

momento de proporcionar información,

realizar una venta o atender una queja o

sugerencia.

Desempeño:

Juego de roles

(guía de

observación).

Sumativa:


(Heteroevaluación)

de 122


MÓDULO IV Emplea los recursos técnicos y financieros en actividades ecoturísticas. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Gestiona los recursos financieros en el manejo de la actividad

ecoturística.

HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumno, a través del trabajo individual y colaborativo, y proponiendo soluciones a problemas, gestionará

los recursos financieros, para un adecuado desempeño en establecimientos ecoturísticos, desarrollando de

manera transversal las competencias disciplinares.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Registra contablemente los

ingresos y egresos obtenidos

en las actividades


tecnologías.


Registra contablemente los

ingresos provenientes de

servicios de recreación.

Registra contablemente los

ingresos provenientes de los

servicios de alojamiento y

alimentación.

Registra los egresos generados

por las actividades ecoturísticas.

Elabora Estados Financieros

básicos.


Proceso contable.

El docente identifica las

expectativas de los estudiantes y

los orientar en lo que se espera de

ellos al finalizar su tránsito por el

submódulo.

El docente realizar un encuadre

con las expectativas de los

estudiantes y el desarrollo de las

competencias en el módulo y en los

que lo componen.

Apertura:

Los alumnos contestan una

evaluación diagnóstica en forma

individual para identificar el dominio

de los estudiantes de las

competencias del submódulo.

Productos:

Cuestionario de Evaluación

diagnóstica

Diagnóstica:

Cuestionario


Desarrollo:

Los alumnos realzan una

Producto y Desempeño:

Formativa:

Lista de Cotejo

de 122

Ingresos (concepto,

contabilización, manejo de

cuentas).

Egresos (concepto,

contabilización, manejo de

cuentas).

Catálogo de Cuentas (concepto

y estructura).

Procedimientos (concepto,

analítico).

Estados Financieros (concepto,

clasificación).

Paquetes informáticos en

turismo.

.

investigación, de forma individual,

acerca del proceso contable.

El alumno realiza, una

esquematización en equipos del

proceso contable y relacionar los

elementos para exponerlo ante el

grupo.

El alumno realiza prácticas para

ejercitar la estructura de las

cuentas de ingresos provenientes

de los servicios de recreación y

aplicar la teoría de la partida doble

Los alumnos realizan prácticas

para ejercitar la estructura de las

cuentas de ingresos provenientes

de los servicios de alojamiento y

alimentación, aplicando la teoría

de la partida doble.

Los alumnos realizan prácticas

para ejercitar la estructura de las

cuentas de egresos generados por

las actividades de ecoturismo y

aplicar la teoría de la partida doble.

El alumno realiza investigaciones

en diversas fuentes, del concepto y

estructura del catálogo de cuentas.

Los alumnos a través de un listado

de cuentas elaboran un catálogo de

cuentas de una empresa dedicada

a las actividades de ecoturismo,

Esquematización, proceso

contable.

Prácticas resueltas.

Reportes de la

investigación.

Exposición en equipos.


(Coevaluación,

heteroevaluación).

Se puede hacer un solo

instrumento según lo

requiera el docente.

de 122

aplicando la codificación decimal.

Los alumnos realizan ejercicios

donde se planteen casos para

registrar las operaciones de

actividades de ecoturismo por el

procedimiento analítico.

En equipos realizar investigaciones

en medios electrónicos del

concepto, estructura y elementos

de un estado de situación

financiera y de resultados.

Exponerlas al grupo.

El alumno elabore los estados de

situación financiera.

Cierre:

El alumno de manera individual es

evaluado para conocer los

conocimientos adquiridos.

El alumno resuelve una práctica

integradora en la que se registre

las operaciones de las actividades

de ecoturismo, aplicando el

procedimiento analítico en forma

digital.

Retroalimentación de la

competencia desarrollada.

Producto:

Actividad de evaluación final

(prueba escrita individual).

Desempeño:

La realización de la práctica

integradora.

Sumativa:

Prueba escrita.



de cotejo.


2.- Aplica el proceso básico de

la contabilidad de costos, en

las actividades de ecoturismo.

Apertura:

Los alumnos observan imágenes

de productos y servicios, para

identificar los elementos que


Participaciones.

Lluvia de ideas.

Conclusiones escritas.

Diagnóstica:

Las conclusiones escritas.

(Coevaluación).

de 122


Clasifica los costos operativos en


Calcula los costos operativos en


Realiza el costeo directo en

operaciones financieras en las

actividades de ecoturismo


Conceptos de costos.

Clasificación de costos.

Sistemas de costeos.

Estado de Costos de Producción

y ventas.

integran su costo, a través de una

lluvia de ideas

Desarrollo:

El alumno escribe conclusiones

sobre la presentación en

electrónico del concepto de costos,

clasificación y sistemas de costeos.

Por equipos realiza ejercicios,

acerca de actividades ecoturísticas

en una empresa para identificar los

elementos de costo que las

integran.

El alumno resuelve ejercicios para

calcular los costos de mano de

obra, material y costos indirectos

de fabricación en las actividades de

ecoturismo.

El alumno resuelve ejercicios para

registrar los elementos del costo,

aplicando el costeo directo.

Plantea ejercicios para la

elaboración de los estados costos

de producción y ventas en las

actividades de ecoturismo.

Producto y Desempeño

Conclusiones; importancia y

utilidad de los costos.


Formativa:

Lista de cotejo.


(Coevaluación,

heteroevaluación).

Cierre:

Resolución de una práctica

integradora en el salón de clase en

la que se registre los costos de las

actividades de ecoturismo,

aplicando el sistema de costeo

directo.

Producto:

Práctica integradora

Sumativa:

Lista de cotejo.

(heteroevaluación)

de 122


competencia.

3.- Realiza el análisis

financiero en las actividades

ecoturísticas


Manejo de efectivo en las


Elabora presupuestos de un

programa de ecoturístico.

Aplica razones financieras

básicas.


Fuentes de financiamiento.

Concepto de presupuestos.

Fideicomisos.

Técnicas e interpretación de

análisis financiero.

Razones de liquidez,

rentabilidad, actividad, solvencia

y endeudamiento.

Conciliaciones bancarias.

Manejo de fondos fijos.

Moneda extranjera.

Apertura:

Los alumnos responden una

evaluación diagnóstica en forma

individual para identificar el dominio

de los estudiantes de los

conocimientos de la competencia.

Producto:

Cuestionario de Evaluación

diagnóstica.

Diagnóstica:

El cuestionario.


Desarrollo:

Los alumnos investigan, por

equipos, acerca de las fuentes de

financiamiento, fideicomisos y

presupuestos realizando un mapa

conceptual y se expone al grupo.


guiada del tema: manejo de las

conciliaciones bancarias y fondo

fijo. El alumno escribe

conclusiones.

Los alumnos Resuelve ejercicios

de arqueo de caja y conciliaciones

bancarias.

Los alumnos resuelven casos

prácticos para la conversión de

moneda extrajera a moneda

nacional, aplicando el tipo de

cambio variable.

Resuelve ejercicios de

presupuestos de programas de

ecoturismo.

Productos:

Mapa conceptual.

Exposición en equipos.

Participaciones.


Interpretaciones de los

estados financieros.

Formativa:

Lista de cotejo.


(Coevaluación,

heteroevaluación)

de 122

Proporciona estados financieros de

empresas ecoturísticas para aplicar

las razones financieras básicas:

Liquidez, rentabilidad, actividad,

solvencia y endeudamiento.

Cierre:

El alumno responde un

cuestionario para ser evaluado.

Los alumnos resuelven una

práctica integradora en el salón de

clase en la que el alumno realice

presupuestos, solicitud de crédito y

aplique razones financieras para la

toma de decisiones en actividades

de ecoturismo.


competencia desarrollada.

Producto:

Cuestionario.

Práctica integradora.

Sumativa:

Lista de cotejo


de 122

MÓDULO V: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


TEC - 09

Módulo V

Elaborar proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV

de 122

Este módulo está compuesto por dos submódulos, el primero el alumno diseña proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable

de la localidad, estado y/o región. El segundo opera programas y/o actividades ecoturísticas establecidos, para mejorar la calidad de

sus servicios. Al concluir ambos submódulos, el alumno elaborará proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable, con el fin de

elevar la calidad de los servicios que ofrecen las empresas ecoturísticas.

Las competencias que integran los submódulos serán evaluadas a través de prácticas en la que los alumnos propongan nuevos

proyectos y/o el rediseño de programas en ejecución, utilizando listas de cotejo y guías de observación.

El desarrollo de los atributos de las competencias profesionales y genéricas, les serán de gran utilidad a los egresados para elaborar

proyectos ecoturísticos que redundarán en su beneficio y el de su comunidad.


NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1.- Diseña proyectos ecoturísticos para

el desarrollo sustentable de la localidad,

estado y/o región.

El alumno propondrá proyectos ecoturísticos con el objetivo de promover el desarrollo

sustentable de la localidad, estado y/o región con base en los recursos naturales

disponibles y leyes ambientales vigentes.

2.- Opera programas y/o actividades

ecoturísticas establecidos, para mejorar

la calidad de sus servicios

El alumno implementará proyectos ecoturísticos que promuevan el desarrollo

sustentable de la localidad, estado y/o región.

de 122

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Las técnicas sugeridas para el logro de los propósitos de aprendizaje del módulo son los siguientes:

Encuadre grupal.

Interrogatorio.

Análisis reflexivo.

Aplicación cuestionario.

Discusión guiada.

Investigación documental y/o campo.

Análisis de información: lectura guiada.

Exposición y elaboración de mapas mentales, collage, cartel.

Trabajo colaborativo.

Aprendizaje basado en problemas: Elaboración de un cuadro PNI para evaluar la factibilidad de proyectos ecoturísticos y la

técnica FODA.

Uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC): Elaboración de reportes, programas, trípticos, mapas y rutas

ecoturísticas.

Participación en foros virtuales.

Actividad integradora.

Retroalimentación.


Reportes.


Las tecnologías de la información y la comunicación que se sugiere utilizar para alcanzar los propósitos de aprendizaje son los

siguientes:

En el diseño de material didáctico de apoyo en la técnica expositiva.

Promover el uso de foros virtuales, para el análisis de algunos temas.

Promover la elaboración de las evidencias de productos utilizado algún programa de procesador de textos o gráfico,

dependiendo de las características: Word, power point, CorelDraw, entre otros básicos.

Promover el uso del internet como fuente de investigación, utilizándolo de manera racional y responsable.

de 122


Promover el trabajo en equipo y colaborativo.

Promover estrategias de enseñanza enfocadas a la comunicación oral y escrita.

Diseñar estrategias que propicien la discusión, el análisis, resolución de problemas y toma de decisiones.

Remarcar o describir de manera objetiva la relación de la competencia a desarrollar con alguna otra disciplina, por ejemplo, leyes y

normas ambientales, el uso adecuado de los recursos naturales (Ecología), etc.

Diseñar planes didácticos flexibles, que permitan alguna modificación de los métodos de trabajos y técnicas si es necesario.

Diseñar programas con contenidos en el que se utilicen conceptos y métodos de otra disciplina y viceversa.

Elaboración de proyectos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

1.- Diseña proyectos ecoturísticos

para el desarrollo sustentable de

la localidad, estado y/o región.

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

A.- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

B.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

C.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en

los contextos local, nacional e internacional.

2.- Opera programas y/o


establecidos, para mejorar la

calidad de sus servicios

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

A.- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos

local, nacional e internacional.

B.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales

del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

C.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con

relación al ambiente.

de 122


SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS A DESARROLLAR.

I.- Diseña proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable

de la localidad, estado y/o región.

SOCIALES:

5.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,

étnicas, culturales y de género y las desigualdades que

inducen.

II.- Opera programas y/o actividades ecoturísticas establecidos,

para mejorar la calidad de sus servicios

COMUNICACIÓN:

12.-Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y transmitir información

de 122


MÓDULO V Elabora proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable de la

comunidad

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Diseña proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable de la


HRS/SEMESTRE

112

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Diseña proyectos ecoturísticos para promover el desarrollo sustentable de la localidad, estado y/o región

con base a los recursos naturales disponibles, asimismo leyes ambientales y ecológicas vigentes

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Elabora diagnósticos del

entorno en donde se

desarrollan proyectos

ecoturísticos.


Describe el ámbito ambiental,

económico y sociocultural de la


Identifica los problemas y

oportunidades existentes en

cuanto a la disponibilidad, uso y

calidad de los recursos naturales

e infraestructura.

Identifica los problemas y

oportunidades existentes en

cuanto a materiales, recursos

humanos, mercado,

financiamiento, operación y

administración.

Propone las alternativas de

Apertura:




submódulo.


aprendizaje.

Extracción de saberes previos a

través de un diagnóstico que

elabora previamente el docente.

72. Producto:

73. Cuestionario de diagnóstico

resuelto.

Diagnóstica:

El cuestionario.

(Autoevaluación).

Desarrollo:

Utilizando preguntas guías el

alumno analiza la situación

ambiental, económica y

sociocultural de su estado y/o

región. En plenaria determinan las

conclusiones generales.

En equipos de trabajo realizan un

cuadro PNI (Positivo, Negativo,

Interesante) para identificar los

Producto:


elaboradas.

Cuadro PNI elaborado.

Desempeño:

Formativa:

Rubricas de actividades

realizadas:


Cuadro PNI

Participación en el foro

(Coevaluación y

Heteroevaluación)

de 122

solución para el

aprovechamiento sustentable de

los recursos naturales e

infraestructura de acuerdo con la

problemática identificada.


Ordenamiento ecológico

Ley general de equilibrio

ecológico y protección al

ambiente.

Ley de desarrollo rural

sustentable

Ejes de desarrollo sustentable

(ambiental, económico y cultural-

social

problemas y oportunidades

existentes en cuanto a la

disponibilidad, uso y calidad de los

recursos naturales, humanos,

mercado, financiamiento, operación

y administración

El alumno participa en un foro

virtual acerca de las oportunidades

y desventajas de fomentar el


Participa en el foro virtual.

Cierre:

En equipo de 3 personas, el

alumno propone alternativas de

solución para el aprovechamiento

de recursos naturales y de

infraestructura. Empleando la

técnica de análisis FODA con base

en los problemas y oportunidades

detectados.

Producto:

74. Informe de propuestas de

solución y aprovechamiento

de recursos.

75. Desempeño:

76. Propone alternativas de

solución.

Sumativa:

Guía de observación y lista

de cotejo para evaluar el

análisis FODA.

(Heteroevaluación)

2.- Diseña estrategias para el establecimiento de proyectos ecoturísticos. Atributos de la Competencia

Establece los objetivos general, específicos y metas del proyecto ecoturístico.

Establece los tiempos, recursos e instrumentos de apoyo para cada actividad de acuerdo a los objetivos y metas.

Elabora estrategias para alcanzar las metas establecidas.

Propone recomendaciones de acuerdo con lo planificado.

Apertura: Los alumnos activan conocimientos previos a través de una lluvia de ideas

77. Producto: Conclusiones generales

Diagnóstica Lluvia de ideas. (Autoevaluación).

Desarrollo: De acuerdo a la información proporciona ad hoc al tema en equipos de trabajo, los alumnos identifican y categorizan las herramientas básicas para la elaboración de proyectos ecoturísticos.

En equipo de 3 personas, los alumnos realizan un listado de los

Producto:

78. Listado de recursos elaborado.

79. Reporte del rediseño del proyecto.

Formativa: Bitácora de tareas: Listado de estrategias (Heteroevaluación) Reporte (Coevaluación).

de 122


Metodología para la elaboración de proyectos ecoturísticos.

Ley general de equilibrio ecológico y protección al ambiente.

Ley de desarrollo rural sustentable.

Manejo de recursos naturales.

Diseños de objetivos, metas y estrategias.

recursos necesarios para el rediseño de proyectos ecoturísticos, con base a proyectos existentes.

Cierre: En equipos de trabajo los alumnos diseñan un proyecto ecoturístico para el desarrollo sustentable de su localidad, estado y/o región. Con base a la metodología establecida y leyes ambientales y ecológicas vigentes, presenta haciendo uso de las TIC, el proyecto al grupo para la retroalimentación.

Producto: El proyecto ecoturístico elaborado. Desempeño: Presenta el proyecto al grupo

Sumativa: Lista de cotejo, para evaluar el proyecto turístico. (Heteroevaluación) Guía de observación (Coevaluación)

de 122


MÓDULO V Elabora proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable de la

comunidad.

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO II Opera programas y/o actividades ecoturísticas establecidos, para

mejorar la calidad de sus servicios.

HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Opera proyectos ecoturísticos para promover el desarrollo sustentable de la localidad, estado y/o región y

ejecuta programas con actividades ecoturísticas con el fin de mejorar la calidad de los servicios.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



COMPETENCIAS.


EVALUACIÓN

1.- Aplica estrategias para la

ejecución de programas y/o

actividades ecoturísticas de

acuerdo con los recursos

disponibles.


Identifica los recursos

disponibles.

Organiza los recursos

adecuados de acuerdo con el

tipo de actividad a realizar.

Distingue las diferentes

necesidades del grupo.

Modifica actividades previamente

diseñadas de acuerdo con las

necesidades.



Educación ambiental.

Apertura:




submódulo.


aprendizaje.

Extracción de saberes previos a

través de un diagnóstico que

elabora previamente el docente.

80. Desempeño:

81. El resultado del diagnóstico

que el docente aplique.

Diagnóstica:

Instrumentos de evaluación

para el diagnóstico de

apertura

Desarrollo:

En equipos de trabajo realizan una

investigación en diferentes fuentes

de información acerca de áreas

protegidas y actividades

tradicionales de la localidad y

estado. Con la información

obtenida realiza un collage.

En equipos de trabajo los alumnos

Producto:

Collage elaborado.

Reporte de la evaluación de

los recursos

Formativa:

Rúbrica de actividades

realizadas. (coevaluación y

heteroevaluación)

de 122

Actividades tradicionales.

Manejo de recursos naturales

enlistan los recursos necesarios

para la elaboración de proyectos

ecoturísticos.

Cierre:

El alumno propone estrategias para

la ejecución de un programa y

actividades ecoturísticas,

plasmándolo en un reporte y lo

expone ante el grupo

Producto:

Reporte de estrategias

elaborado.

Sumativa:

Lista de cotejo para evaluar

el reporte de estrategias.

2.- Rediseña programas y/o

actividades ecoturísticas de

acuerdo a las necesidades de

los clientes.


Identifica oportunidades y

debilidades en la disponibilidad

de los recursos naturales y

administrativos.

Utiliza las oportunidades

detectadas para la realización de

actividades novedosas.

Reestructura un programa

ecoturístico.

Aplica el programa rediseñado.



Educación ambiental.

Actividades tradicionales.

Manejo de recursos naturales

Apertura:

Activación de conocimientos

previos a través de una lluvia de

ideas.

82.


Diagnóstica

Lluvia de ideas

Desarrollo:

En equipo los alumnos investigan

en diferentes fuentes de

investigación estrategias de

desarrollo sustentable en

programas ecoturísticos

previamente establecidos.

El alumno realiza una actividad PNI

con las estrategias o programas

previamente investigados.

En equipos los alumnos rediseñan

los programas ecoturísticos con

base en los resultados de la

actividad PNI.

Producto:


elaborado.

Reporte de la actividad.

PNI elaborado.

Formativa:

Bitácora de actividades

realizadas.

Cierre:

Los equipos elaboran un reporte

del programa rediseñado.

Los equipos exponen ante el grupo

el rediseño de sus programas

ecoturísticos.

Desempeño:

La exposición del programa

ecoturístico rediseñado.

Producto:

El reporte elaborado.

Sumativa:

Lista de cotejo, para evaluar

el reporte.

(Heteroevaluación)

Guía de observación, para

evaluar la exposición

(Coevaluación).

de 122

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

MÓDULO I

FOMENTA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL BUSCANDO EL DESARROLLO SUSTENTABLE

SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

1.-Argumenta la importancia de las

áreas naturales en las que se


Ley General de Equilibrio Ecológico.

Guía de Aprendizaje de Ecoturismo.

Uso de las TIC para la investigación de las zonas protegidas en el entorno.

2.- Difunde el cuidado de los recursos

naturales y culturales de la localidad,

estado y / región.

Mapas de la región como guía para las visitas a las áreas naturales protegidas.

Guía de Aprendizaje de Ecoturismo

Uso de las TIC para la investigación de las áreas naturales protegidas en el entorno y para

la elaboración de material didáctico usado en la campaña a favor de la educación

ambiental.

3.-Aplica el marco legal en actividades

ecoturísticas.

Ley general de equilibrio ecológico y protección al ambiente.

Ley general de vida silvestre.

Ley de aguas naturales.

Ley general de desarrollo forestal sustentable.

Ley general de bienes nacionales.


de 122

MÓDULO II

ADMINISTRA SERVICIOS ECOTURÍSTICOS


1.- Proporciona servicios de

hospedaje, alimentos y bebidas

cumpliendo con las normas


Diccionarios o sofwtare con traductor de inglés – español.

Normas vigentes aplicables al hospedaje ecoturístico.


2.- Administra servicios de

recreación cumpliendo las

normas ambientales vigentes.

Menús de alimentos y bebidas del entorno.

Uso de las TIC.

Normas vigentes aplicables al hospedaje ecoturístico.

3.- Brinda atención al turista en

el idioma inglés en la prestación

de los servicios ecoturísticos.

Diccionarios o software con traductor de inglés – español.

Uso de las TIC

Guía de aprendizaje de Ecoturismo

MÓDULO III

EJECUTA ACTIVIDADES DE ECOTURISMO


1.- Diseña rutas ecoturísticas utilizando las tecnologías de la información.

Guía de aprendizaje módulo III.

Formato cuadro PNI.

Mapas de la región

Manual para la modificación de senderos interpretativos en ecoturismo.

2.- Realiza actividades turísticas y de aventura aprovechando los recursos naturales de la localidad, estado y/o región.

Legislación ambiental vigente.

Instrumentos para detección de necesidades.

Programa de servicios ecoturísticos.

Guía de aprendizaje módulo II.

3.- Ofrece información turística en el idioma inglés y en la lengua autóctona, considerando los recursos ecoturísticos.

Guía de aprendizaje módulo III.

Vocabulario.

Ruta turística diseñada en el Módulo.

Programa de actividades ecoturísticas y de aventura.

de 122

MÓDULO IV

EMPLEA LOS RECURSOS TÉCNICOS Y FINANCIEROS EN ACTIVIDADES ECOTURÍSTICAS


1.- Aplica estrategias de promoción en actividades ecoturísticas de la localidad, estado y / o región.

Guías didácticas del submódulo.

Software (paquetería office)

Software para el diseño de instrumentos promocionales (publsher, corel draw, movie marker)

Material para la feria gastronómica (decoración del stand, platos, material de cocina)

Video de establecimiento ecoturísticos.

2.-Gestiona los recursos financieros en el manejo de la actividad ecoturística”.

Guías didácticas del submódulo.

Software (paquetería office).

Catálogo de cuentas de empresas turísticas o ecoturísticas.

MÓDULO V

ELABORA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA COMUNIDAD.


1.- Diseña proyectos ecoturísticos

para el desarrollo sustentable de la


Guía didáctica del submódulo.

Formatos análisis FODA Y PNI.

Información documental: áreas naturales y protegidas.

Guía de normatividad ambiental.

2.- Opera programas y/o


establecidos, para mejorar la

calidad de sus servicios.

Guía didáctica del submódulo.

Instrumentos de detección de necesidades.

Programa ecoturísticos

de 122

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MÓDULO I Barriga, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.

Editorial McGraw-Hill.

Flores, O. y Jeréz, P. (1995). Biodiversidad y Conservación en México: vertebrados, vegetación y uso del suelo. Ediciones de la

UNAM México.

(2003) Guía de Normatividad Ambiental. Aplicable al Ecoturismo Comunitario. México. Primera Edición. SEMARNAT.

Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente. SEMARNAT.

Molina, S. (2000) Turismo y Ecología. Editorial Trillas.

Pimienta, J. (2005) Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Editorial Pearson Educación.

Saber para Proteger (2003) Introducción al Ecoturismo Comunitario. México. Primera Edición. SEMARNAT.

PÁGINAS ELECTRÓNICAS.

INE. (2000) Introducción al Ecoturismo Comunitario. 2da. Edición. México 2006. SEMARNAT.

http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/download/578.pdf

MÓDULO II Acerenza, Miguel A. (1985). Administración del Turismo. Planificación y Dirección. Editorial Trillas. Baez, Sixto. (1982). Hotelería. Quinta Impresión. Editorial Continental S.A.

Cárdenas Tabares, Fabio. (1983). Comercialización del Turismo. Determinación y análisis de mercados. Editorial Trillas.

Secretaría de Turismo. (1994). Estrategia Nacional de Ecoturismo para México.

Secretaría de Turismo. (1988). Operación de Turismo Receptivo y Nacional. Editorial Limusa.

Much Galindo Lourdes. Fundamentos de administración. Editorial Trillas.

Reyes Ponce Agustín. Administración I y II. Editorial Limusa.

http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/download/578.pdf

de 122

Anda Gutiérrez, Cuauhtémoc. Administración y calidad. Editorial Limusa.

Munne F. (1980). Psicología del tiempo libre. Un enfoque Crítico. México, Editorial Trillas.

Waichman P. Tiempo libre y recreación: Un enfoque pedagógico. Buenos Aires. Editorial PW.

PÁGINAS ELECTRÓNICAS.

www.wikilearning.com/monografia/libro_de_frases_espanol_english_ingles-turismo_sightseeing/2818-20

Portal de turismo responsable y sostenible de España. http://www.ecotur.es/

Guía para las mejores prácticas de ecoturismo en áreas protegidas

http://www.cdi.gob.mx/programas/ecoturismo/guia_ecoturismo.pdf

Rico A. Carl. (2005). Medioambiente y ocio; recreación ambiental. Art. Revista RETO,

www.funlibre.org/documentos/conceptuales.html

Recreación y tiempo libre.

http://rwjms2.umdnj.edu/boggscenter/products/keepingitreal/keeping%20it%20spanish/Chapter%2009%20Recreation%20and%20Lei

sure-SPA.pdf

Políticas recreativas y de tiempo libre.

www.cinterfor.org.uy./public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/not/libro58/v/iv/index.htm

Actividades recreativas, ocio y tiempo libre. www.andinia.com/b2evolution/index.php/noticias-

viajes...recreación/recreación_ocio_juegos_tiempo_libre

MÓDULO III Acuña Alejandrina, Báez Ana L. (2003). Guía para las mejores prácticas de ecoturismo en áreas protegidas .CDI. México.

Roberto Boullon. Planificación del espacio turístico. Editorial Trillas.

Flores-Villela, O. y P. Gerez. (1995). Biodiversidad y Conservación en México: vertebrados, vegetación y uso del suelo.

UNAM. México.

http://www.ecotur.es/

http://www.cdi.gob.mx/programas/ecoturismo/guia_ecoturismo.pdf

http://www.funlibre.org/documentos/conceptuales.html

http://rwjms2.umdnj.edu/boggscenter/products/keepingitreal/keeping%20it%20spanish/Chapter%2009%20Recreation%20and%20Leisure-SPA.pdf

http://rwjms2.umdnj.edu/boggscenter/products/keepingitreal/keeping%20it%20spanish/Chapter%2009%20Recreation%20and%20Leisure-SPA.pdf

http://www.cinterfor.org.uy./public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/not/libro58/v/iv/index.htm

http://www.andinia.com/b2evolution/index.php/noticias-viajes...recreacion/recreacion_ocio_juegos_tiempo_libre

http://www.andinia.com/b2evolution/index.php/noticias-viajes...recreacion/recreacion_ocio_juegos_tiempo_libre

de 122

PÁGINAS ELECTRÓNICAS Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA) (http://www.ine.gob.mx/uaj/lgeepa/index.html)

Diseñe un camino. http://www.nps.gov/archive/grsa/resources/curriculum/elem_sp/lesson39.htm

Manual para la modificación de senderos interpretativos en ecoturismo.

www.uwsp.edu/cnr/gem/MANUAL%20Interpretativos.pdf

www.wikilearning.com/monografia/libro_de_frases_espanol_english_ingles-turismo_sightseeing/2818-20

MÓDULO IV

Acerenza, Miguel A. (1985) Administración del Turismo. Planificación y Dirección. Editorial Trillas.

Baez, Sixto. (1982) Hotelería. Quinta Impresión. Editorial Continental S.A.

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