LEE DE FOREST - 2015

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1. ALCANCE

PLAN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

El Plan de Convivencia Democrtica aplica a todos los estudiantes, personal docente y padres de familia de la IEP Lee de Forest de los diferentes niveles y reas acadmicas en cumplimiento a la Ley 29719 y al DS 010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas privadas.

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2. OBJETIVOSa. Recoger los alcances legales establecidos por la Ley 29719 que promueve la co

vivencia sin violencia en lasinstituciones educativas asumiend

el objetivo de la norma: establecer los mecanismos para diagnosticar,prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidacin y cualquier acto consideradocomo acoso entre los alumnos de las instituciones educativas. (Artculo 1 - Objetob. Reconocer que nuestros alumnos son el centro y razn de ser de la IEP Lee Forest.o

de la Ley).c. Entender que la convivencia es un

bjetivo formativo en s mismo, que tiene como referente a la educacin parala paz, los derechos humanos, el aprendizaje de una ciudadana democrtica, la t violencia y la mejora de la convivencia escolar y que es imprescindible en el proce los objetivos generales y especficos de la IEP Lee de Forest de Lima.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS.

lerancia, la prevencin de la o educativo que fundamentaa. Educar en valores, destacando el respeto a la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de toda persona.b. Inculcar los principios que sustentan una cultura de paz.c. Fomentar una convivencia pacfica, desarrollando habilidades de comunicacin y relacin social e intentando prevenir la aparicin de conductas violentas.d. Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacfica relaciones entre las personas.e. Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso desde la convive

uscando la armona en las

cia de las aulas.f. Establecer espacios de dilogo que faciliten la expresin pacifica de las tensiones y las discrepancias

g. Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los conceptos del deber, de la disciplina y del respeto al trabajo de todos los miembros de la Comunidad Educativa.h. Capacitar a los profesores en tcnicas y estrategias en resolucin de conflictos.i. Fortalecer la autoridad del profesor a travs del cumplimiento del reglamento int cdigo de tica.

rno, de sus funciones y delj. Conservar nuestro entorno manteni

ndolo limpio y ordenado, cuidando las instalaciones y materiales.k. Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexin y accin que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la institucin.l. Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institucin en beneficio de una

4. ESTRATEGIAS DE PREVENCIN E INTERVENCIN.4.1 PREVENCIN.-

ducacin de calidad.De acuerdo a la orientacin que brinda el MINEDU en la cartilla de Prevencin e intervencin educativa frente alacoso entre estudiantes, se transcriben las siguientes recomendaciones con re

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pecto a las estrategias deprevencin que contribuyan al logro de la convivencia democrtica a nivel de la institucin educativa y del aula:a) EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.--Explicitar en los instrumentos de gestin, objetivos y acciones que fortalezcan la convivencia democrtica, el buen trato y el respeto mutuo.-Gestionar la capacitacin de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz, convivencia democrtica, mediacin escolar y solucin de conflictos.-Elaborar normas de convivencia de ma era consensuada y difundirlas entre todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su cumplimiento.e m

-Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el dilogo, reflexin y prevencin de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante.- Reconocer como espacios comunes d

convivencia democrtica: las aulas, patios, pasillos, servicios higinicos, quioscos,entre otros. As como poner en prctica estrategias de acompaamiento a los estudiantes a la hora de entrada, recreos y salida.- Motivar a los estudiantes y a toda la co

unidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato.-Promover sistemas de denuncias directas o annimas de posibles casos, como por informativos.

ejemplo, a travs de buzones-Establecer alianzas estratgicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los objetivos pedaggicos de la institucin educativa.

b) EN EL AULA.-- El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcanactitudes solidarias, tolerantes y de

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cooperacin, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexin sobre lasconsecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien comn y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.

Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles acadmicos son las siguientes:a) INICIAL.-- Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empata y la solidaridad a travs de juegos, canciones, cuentos, etc.Los cuentos son un buen recurso a travs del cual se puede, por ejemplo, valorar las diferencias, identificar las conductas o actitudes intimidantes, los sentimientos, los adultos confiables y proponer alternativas.- Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juego, juguete, material educativo u otra actividad.- Transmitir mensajes positivos que el nio pueda interiorizar, para aprender a autorregular o controlar su propia conducta.-Conversar con los padres sobre la importancia de no minimizar las situaciones de agresin y no considerarlas como cosa de chicos, siendo necesario que estas conductas sean reguladas por los adultos para evitar que el nio las adopte como una forma de resolver los conflictos.-Establecer con los nios, nias y la familia las normas de convivencia, de modo que comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con los dems.-Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que las normas y valores de convivencia sean compartidas entre la escuela y el hogar.-Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a desarrollar en la institucin educativa en caso de presentarse situaciones de agresin o violencia.-Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevencin de la violencia como: lmites y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cmo sus acciones estn modelando constantemente la conducta de su hijo o hija.

b) PRIMARIA.--Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.- Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y compaerismo basadas en el respeto mutuo.- Prestar atencin a los nios que no participan del grupo, para fortalecer sus habilidades sociales.- Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o violencia.-Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicacin, internet, etc. ya que a travs de ellos los nios aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse.- Conversar con los padres y madres para que estn atentos a los cambios repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Porejemplo: si ya no quiere asistir a la institucin educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si repentinamente est triste, callado, etc.-Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institucin educativa (entrada y salida).

c) SECUNDARIA.--Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los dems, habilidades sociales como la autoestima, empata, comunicacin asertiva y la solucin pacfica de conflictos.-Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compaeros, la cooperacin, identificacin con su grupo- clase y el respeto por las normas.- Establecer normas de aula especficamente para casos de maltrato.-Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con compaeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse nicos y especiales, sin necesidad de poner enriesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.- Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solucin pacfica.-Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.-Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institucin educativa (entrada y salida).

4.2 INTERVENCIN.-Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte de uno o varios compaeros que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones espordicas y otras manifestaciones violentas.La intervencin implica reconocer o identificar una posible situacin de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervencin es ms eficaz, mitigando el dao causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos ser la observacin.Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarn uno o ms de los siguientes criterios bsicos, prescindiendo de la personalidad de la posible vctima: Existencia de intencin premeditada de hacer dao. Repeticin de las conductas agresivas. Duracin en el tiempo.Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institucin sobresituaciones de acoso escolar que recoja una informacin precisa sobre este fenmeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevencin y deteccin del acoso escolar, a fin de que su accin sea inmediata y eficaz en la observacin peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados.En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes acciones:

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PADRES DE FAMILIAS- Informacin a los padres de familia.Entrevista privada para la informacin de las medidas adoptadas a realizar de proteccin en el caso del estudiante vctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor.Orientacin y establecimiento de compromisos para su colaboracin en las medidas adoptadas.En los casos de situacin grave en que se haya causado dao a laintegridad fsica, moral o sicolgica de la vctima, se informar las posibles acciones legales.En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.DirectorEquipo de Convivencia Democrtica

EQUIPO RESPONSABLE DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA- Reunin para establecer acciones y medidas.Notificado un caso procede en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones respectivas.La informacin de los profesores responsables proporcionada esanalizada y evaluada por el equipo de la convivencia para su tratamiento y seguimiento. Evaluada la situacin, se determina el registro o no al Libro de Registro de Incidencias.Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se acta conforme a lo que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED quepromueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, elReglamento Interno y el Plan de Convivencia Democrtica de la institucin.Equipo de la ConvivenciaDemocrtica

ESQUEMA N01ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Directivos

Prevencin

Todos los estudiantes

Docentes

ACTORES

EquipoResponsable

Estudiantes agresores

Padres deFamilia

Intervencin

Estudiantes vctimas

ESQUEMA N02

Estudiantes observadoresFLUJOGRAMA DE INTERVENCIN ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Se detecta un caso de acoso entre estudiantes

Director

EquipoResponsable

Docente

Tutor/a

Establecer medidas de prevencin e intervencin desde cada uno de los espacios y momentos de la institucin educativa.

Establecer medidas de prevencin e intervencin en el aula.

Orientar a los Padres deFamilia.

Estudiantes

Docentes

Padres de Familia

Estudiante vctima

Estudiante/s agresor/es

Estudiantes observadores

(Fuente: Cartilla de Prevencin e intervencin educativa frente al acoso entre estudiantes Pg. 26 MINEDU)