plan de convivencia - …ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos... · diagnóstico del...

PLAN DE CONVIVENCIA C.E.I.P. Federico García Lorca (Alcalá de Guadaira)

PLAN DE CONVIVENCIA

1


ÍNDICE

1.Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. 1.1. Nuestro entorno. 1.2. El centro.

2.Objetivos.

3.Normas de convivencia. 3.1. Normas de convivencia referidas a las familias. 3.2. Normas de convivencia referidas al profesorado. 3.3. Normas de convivencia referidas al alumnado.

4.Plan de actuación de la Comisión de Convivencia 4.1. Composición. 4.2. Actuaciones. 4.3. Plan de reuniones.

5.Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos. 5.1. Actividades para trabajar la prevención de conflictos. 5.2. Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado. 5.3. Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro. 5.4. Medidas organizativas para la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo.

6.Procedimiento para la recogida, gestión y tratamiento de las incidencias.

7.Estrategias y procedimientos de difusión, seguimiento y evaluación. 7.1. Estrategias y canales de difusión.7.2. Seguimiento y evaluación del Plan.

2


1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro.

1.1. NUESTRO ENTORNO.

En los más de 25 años de vida del centro, la barriada, que entonces tambiénera nueva y joven, ha ido creciendo. Parte de ese crecimiento se debe a la ubicación enesta zona de un buen número de viviendas de carácter social. Un conjunto desituaciones como la escasa dotación de infraestructuras del barrio: zonas verdes,instalaciones deportivas o culturales, etc.., unido al perfil humano de parte de lapoblación: bajo nivel cultural, escasa cualificación laboral, abundante paro, trabajotemporal, marginación, drogas, etc.. , convirtieron esta zona en una barriadaespecialmente conflictiva en Alcalá. Aunque en los últimos años la situación social de nuestro entorno ha ido mejorando, unamplio sector de nuestro alumnado presenta aún el siguiente perfil:

Bajo nivel en su desarrollo personal (cognitivo, afectivo, social) Pobreza de vocabulario. Dificultades en la relación (gritan más que hablan, no escuchan, son poco

dialogantes, a veces violentos en sus conflictos, etc...) Poco interés en su aprendizaje. Baja autoestima. Escaso apoyo por parte de los padres. Problemas económicos para la adquisición de material escolar.

1.2. EL CENTRO.

Desde el centro y en todos los niveles de Infantil y Primaria, se intenta apoyar aestos alumnos en su aprendizaje y compensar sus carencias con los recursos, humanosy materiales, de los que se dispone.

De todos los aspectos anteriormente señalados en cuanto al perfil de nuestroalumnado, ha sido el de la convivencia el que más ha preocupado al claustro deprofesores. En la historia del centro, los conflictos y las faltas de disciplina han sidomuy frecuentes y en numerosas ocasiones, mantener un clima adecuado en clase quefavoreciera el trabajo ha sido y aún resulta a veces muy difícil.

En el curso 99/00 se constituye un Grupo de Trabajo en el centro con el objetivo de

3


estudiar las características del entorno que rodea al centro y del alumnado que llegaal mismo, así como el reflejo de las circunstancias ambientales en el trabajo escolar. El indicador que más preocupó entonces en este estudio fue el índice de incidenciaspor problemas de convivencia. Sólo en los dos primeros trimestres del curso 01/02 seregistraron 173 casos de conductas contrarias a las normas de convivencia, las másfrecuentes eran:

“La agresión verbal y física entre compañeros”. “La falta grave de respeto hacia el profesorado”. “Las conductas que perturban y dificultan el derecho al estudio y trabajo de los

compañeros en el aula”.

Hay que señalar que en estos años en nuestro centro convivían alumnos de educacióninfantil, Primaria y 1º ciclo de la ESO, lo que sin duda favorecía significativamente elelevado número de incidencias, teniendo en cuenta que más del 70% de las mismaseran protagonizadas por los alumnos más mayores.

Ante esta situación el Equipo Directivo animado por un amplio sector del claustroentendió que era necesario participar en la convocatoria de proyectos de Escuela:Espacio de Paz y en el curso 2002-2003 comenzamos a desarrollar nuestro primerproyecto” Aprendemos a convivir”.

Actualmente, aunque el problema no ha desaparecido del todo, hemos podidocomprobar como todas las iniciativas y las actividades que se proponían en eseproyecto inicial han ido contribuyendo en mayor o menor medida, en una notabledisminución del número de incidencias. En este punto además hay que añadir el hechode no contar ya desde hace varios años con el alumnado de la ESO, lo que sin dudatambién ha favorecido este descenso en el número de conductas contrarias a lasnormas de convivencia.Conscientes de la necesidad de continuar en esta línea, y mejorando en la medida denuestras posibilidades en cada curso, seguimos desarrollando y ampliando esteproyecto.

La situación actual de la convivencia en nuestro centro puede quedar reflejada en losúltimos informes de la Comisión de Convivencia. Según muestran los datos,actualmente las conductas disruptivas más frecuentes entre nuestro alumnado son lassiguientes:

Las actuaciones incorrectas, agresiones físicas y ofensas leves hacia algún

4


miembro de la comunidad educativa. Se registra una media de 20 incidencias alo largo del curso.

La perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase. Se registrauna media de 10 casos.

La falta de colaboración sistemática en la realización de las tareas. Se registrauna media de 6 incidencias durante el curso.

A partir de estos datos la Comisión de Convivencia elabora el siguiente análisisvalorando el estado actual de la convivencia en nuestro centro:

“La Comisión de Convivencia y el Consejo escolar en general valorapositivamente el notable descenso en el número de incidencias que se vienenproduciendo con respecto a cursos anteriores, así como la práctica ausencia deincidencias de carácter grave; sin embargo manifiesta su preocupación por loscasos puntuales que se han observado en algunas tutorías.

También se valora positivamente la práctica ausencia de incidentes durante elrecreo, lo que pone de manifiesto la importancia de las actividades que elproyecto Escuela: Espacio de Paz está desarrollando en cuanto a la prevención yresolución pacífica de conflictos mediante los juegos del patio.

Se valora también positivamente el descenso en el número de correcciones consuspensiones del derecho de asistencia al centro. Desde la Comisión deConvivencia se seguirá impulsando medidas alternativas que eviten en lo posibleeste tipo de sanción.

Resaltamos en este apartado nuestra preocupación por el absentismo escolar,entendido no sólo como el número de ausencias no justificadas, que se estáreduciendo considerablemente, sino principalmente por el índice de ausenciasescolares que se viene produciendo en nuestro alumnado Tenemos alumnos conun índice de ausencias respecto al total de días lectivos del curso, justificadaso no, en torno al 25% (45 alumnos/as), entre el 30 y 40 % (13 alumnos/as) y 5alumnos más con más de un 50 % de ausencias. A estos datos hay que añadirademás el elevado número de horas perdidas por el alumnado a causa de losretrasos y las salidas del centro en horario lectivo. Entendemos que estosíndices repercuten de forma negativa no sólo en el rendimiento escolar y en lacalidad de los aprendizajes de estos alumnos, sino también en el clima deconvivencia del centro.

Finalmente manifestamos nuestra especial preocupación por la reincidencia enlas conductas más disruptivas de varios alumnos que han protagonizado la mayorparte de las amonestaciones realizadas, especialmente tratándose en algunoscasos de alumnos con NEE.

5


A partir de esta valoración se propone:

Insistir desde la acción tutorial en actividades que incidan directamente en lamejora del clima de convivencia, especialmente en determinadas aulas. Igualmentedebemos continuar con el seguimiento directo de los alumnos más disruptivos decada tutoría para evitar en lo posible cualquier situación conflictiva. Es precisoplantear nuevas estrategias que permitan prever y controlar estas conductas(compromisos con las familias, aulas de convivencia....”

Establecer unos criterios comunes de actuación del profesorado ante cualquiertipo de conflicto, principalmente dentro del aula mediante la elaboración de unprotocolo que describa claramente el procedimiento de gestión y tratamiento delas incidencias respecto a las normas y principios de convivencia de los alumnos enel centro.

Mantener y mejorar las actuaciones que hasta ahora se han venido realizando encuanto a la prevención y control del absentismo escolar.

6


2. OBJETIVOS.

Asumir en el Plan de Centro Anual como una prioridad la mejora de laconvivencia tanto a nivel de aula como a nivel de centro, integrando losobjetivos del proyecto Escuela: Espacio de Paz en nuestro Proyecto deCentro.

Mejorar la convivencia en el centro actuando de forma preventiva parareducir el número de problemas de convivencia.

Diseñar y desarrollar actuaciones que favorezcan la aplicación decriterios de actuación comunes entre todo el profesorado en eltratamiento de las incidencias y en las correcciones a las mismas.

Mejorar la participación de todos los sectores en la vida del centro:

1. Diseñar y desarrollar actividades encaminadas alcumplimiento con nuestro compromiso para la conservación del medioambiente. Mejorando la participación del sector de los padres ymadres de los alumnos, impulsando y coordinando las actuaciones delAMPA.2. Promoviendo actividades para la mejora de la AcciónTutorial, sistematizando el trabajo con los alumnos en Educación enValores a través del funcionamiento de las tutorías y asambleas declase.3. Proponiendo actividades para la implicación de lasfamilias en los temas de Acción Tutorial de los alumnos (educación envalores, habilidades sociales...) así como sistematizando otras para lastutorías de padres.4. Manteniendo y reforzando las asambleas deDelegados/as con la Jefatura de Estudios.5. Favoreciendo la implicación efectiva de la Comisión deConvivencia mediante actuaciones concretas, especialmente en laprevención y resolución pacífica de conflictos.

Coordinar las actuaciones que recoge nuestro Plan de Apertura así comola intervención de los Servicios Sociales y del Ayuntamiento en el Barriocon actividades para el centro encaminadas hacia estos mismos objetivos.

7


Mejorar la formación del profesorado en aspectos como: relacionespersonales en el aula, resolución de conflictos, educación en valores, etc…

3. NORMAS DE CONVIVENCIA.

Las normas de convivencia concretan los derechos y deberes de toda laComunidad Educativa y tienen como fin último facilitar las relaciones entre todos lossectores que la integran.

Estas normas han de garantizar el correcto desarrollo de la actividad docente,el respeto entre los miembros de la Comunidad Educativa y el uso adecuado de lasdependencias e instalaciones del Centro. Es por ello necesario que las normas deconvivencia sean conocidas por todos.

El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los demás órganos de gobierno,profesores y alumnos pondrán especial cuidado en la prevención de actuacionescontrarias a las normas de convivencia, especialmente en las referidas a los alumnos yalumnas, estableciendo las necesarias medidas educativas y formativas.

Desde el Centro se propondrán, tanto a las familias como a las institucionespúblicas competentes, medidas dirigidas a modificar aquellas circunstanciaspersonales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de actuacionescontrarias a las normas de convivencia.

3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA REFERIDAS A LAS FAMILIAS.

A) En relación al Centro:

1. Conocer el Reglamento de Régimen Interior y observar las normas contenidas enel mismo.2. Respetar la integridad física, moral e ideológica de todos los miembros de lacomunidad educativa. Así como el material y las instalaciones del Centro.3. Asistir a las reuniones a que sean convocados por el Centro.4. Respetar los horarios de consultas del Equipo Directivo.5. Abstenerse de visitar a sus hijos/as durante la jornada lectiva sin causajustificada.

6. Reparar los daños causados intencionadamente por sus hijos/as en el Centro.7. Evitar el uso de medios tecnológicos como móviles, redes sociales, etc.. de forma

que pueda dañar la integridad física y/o moral de cualquier miembro de la

8


comunidad educativa. Para evitar o prevenir estas situaciones , dentro del centro cualquier uso decámaras de fotos, móviles con grabación de imágenes, etc.. debe ser conocido yaprobado por la dirección del centro o equipo docente de los alumnos afectados.

B) En relación con los profesores:

1. No desautorizar la acción de los profesores en presencia de sus hijos. En caso decualquier duda o incomprensión, solicitar la correspondiente entrevista con elprofesor tutor.

2. Facilitar todo tipo de información y datos relevantes de sus hijos/as a losprofesores que lo precisen, en los distintos aspectos de su personalidad.

3. En caso de separación judicial de los padres, justificar a quien corresponda laguardia y custodia de los hijos.

4. Acudir a las citaciones que les realicen los profesores, así como solicitar cuantasdeseen, respetando el horario establecido para las mismas.

C) En relación con sus hijos/as:

1. Facilitar a sus hijos cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividadesy tareas que le indique el profesorado.

2. Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos según los procedimientos recogidosen este Reglamento. Igualmente proceder como se indica cuando tenga queausentarse durante el horario escolar.

3. No imponer a sus hijos tareas o trabajos que entorpezcan o dificulten elcumplimiento de sus obligaciones y tareas escolares.

4. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos respecto del Centro:puntualidad, orden, aseo,...

5. Vigilar y comprobar el rendimiento escolar de sus hijos y su asistencia a clase.6. En caso de enfermedad infecto-contagiosa, retener a sus hijos en el domicilio hasta

la total curación y desaparición de la fase de contagio.7. Estimular a sus hijos en el respeto a las normas de convivencia del Centro como

elemento que contribuye a su formación.

3.2. NORMAS DE CONVIVENCIA REFERIDAS AL PROFESORADO:

A) En relación con el Centro:

1. Conocer y cumplir la normativa contenida en este Reglamento.

9


2. Cumplir con todas la normas de Funcionamiento Interno del Centro recogidas ennuestro ROF.

3. Procurar un trato respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa.4. Asumir y potenciar las decisiones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar.5. Respetar los horarios establecidos.6. Cooperar en el mantenimiento, buen uso del material y dependencias del Centro, así

como respetar los horarios de utilización de los mismos.7. Poner en conocimiento del Equipo Directivo cuantas actividades se pretendan

realizar con la intervención de personas ajenas al Centro, dando a conocer el plan delas mismas.

B) En relación con el alumnado:

1. Mantener un trato respetuoso con sus alumnos y alumnas respetando lapersonalidad de cada uno de ellos.2.Ayudar, escuchar e intentar comprender a todos sus alumnos/as, evitandohacer distinciones entre ellos.3.Individualizar la enseñanza, acomodándola a las características de cadaalumno/a en la medida de lo posible.4. Fomentar en sus alumnos el conocimiento y cumplimiento de las normas deconvivencia que se establezcan.5. Asistir con puntualidad a las clases y evitar salidas innecesarias.

3.3. NORMAS DE CONVIVENCIA REFERIDAS AL ALUMNADO.

El marco legal en relación a las normas de convivencia entre los alumnos, seencuentra definido en el capítulo III del Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el quese regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas deconvivencia en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios,(BOJA del 24).

Estas normas de convivencia, así como las posibles correcciones a las conductascontrarias a las mismas, han de ser conocidas por todos los sectores de la comunidadeducativa. Es imprescindible que durante los primeros días de curso los tutoresrecuerden o den a conocer estas normas a todos los alumnos del Centro. Del mismomodo, han de estar presentes ante cualquier problema de convivencia que surja, tantoen el aula como fuera de la misma.

La relación de normas de convivencia que se recoge a continuación ha sido

10


elaborada, de acuerdo con la normativa anteriormente citada, por la Comisión deDelegados/as de este Centro en colaboración con las distintas tutorías, durante elcurso 2006-2007.

Todos los alumnos, a partir del 3º curso de primaria, tendrán a disposición en susrespectivas tutorías el cuadernillo que recoge estas normas de convivencia junto a losderechos y deberes del alumnado, (Anexo I: Cuadernillo “Derechos y deberes delos alumnos y alumnas – Normas de Convivencia).

Entradas y salidas.

1. Los alumnos y alumnas deben ser puntuales, respetando los horarios de entradas ysalidas.

2. En caso de retraso sólo podrán acceder al Centro con un justificante oacompañados por algún familiar responsable.

3. Los alumnos más pequeños, antes de ir al aula formarán fila con sus tutores, porgrupos y en los sitios establecidos. En las filas deben mantener orden para nomolestar a los compañeros, evitando empujones y gritos.

4. Deberán dirigirse al aula por los pasillos y escaleras que se les indique al principiode cada curso. Si traen mochilas con ruedas deberán cogerlas en peso al subir obajar escaleras, para evitar el ruido y posibles accidentes a otros compañeros.

5. Todas las entradas y salidas del aula, incluidas las del recreo, las deberán hacercon orden, despacio, en silencio y sin alborotar ni molestar a otros compañeros.

6. Evitarán acudir a los servicios en el momento de las entradas, especialmentedespués del recreo.

En el aula.

1. Entrarán en el aula ordenadamente y ocuparán sus sitios sin perdertiempo.

2. Deberán aprovechar al máximo el tiempo de clase, realizando los trabajosque se les indiquen y permitiendo siempre el trabajo de los demás. Para elloprocurarán un clima de orden y de silencio.

3. Deben acudir a clase debidamente aseados y vestidos.4. Abstenerse de usar de forma indebida medios tecnológicos como móviles

u otros dispositivos, tanto dentro del colegio como en actividadescomplementarias organizadas por el centro. El uso, de producirse, debe sersiempre conocido y justificado ante los tutores o maestros del equipo docente.

11


Así mismo evitar el uso de redes sociales, de forma que pueda dañar la integridadfísica y/o moral de cualquier miembro de la comunidad educativa.

5.Mantendrán orden y limpieza en la clase: Usando adecuadamente las papeleras. Ordenando el material que se utilice. No pintando en las mesas, paredes, armarios,...

1. No deberán interrumpir el trabajo en su clase ni en las demás.2. Se esforzarán especialmente en mantener el orden cuando el profesortenga que salir un momento del aula o sea visitado.3. Deberán cumplir y respetar los horarios, preocupándose por llevar a claseel material necesario para cada asignatura.4. No podrán tomar alimentos ni chucherías dentro del aula.5.Procurarán evitar las salidas innecesarias al servicio, si salen será siempre conel permiso del profesor, de uno en uno y nunca cuando el profesor esté explicando.Siempre usarán el servicio más cercano a su clase.6.En horas de clase sólo se les permitirá salir del colegio si les viene a recogeralgún familiar por una causa debidamente justificada.7. Al finalizar la última clase, todos los alumnos deberán revisarespecialmente su mesa para dejarlo todo en orden.

Con respecto al edificio.1. Deben usar adecuadamente todos los espacios comunes del Colegio, respetando el

mobiliario y los materiales que utilicen.2. Además de su clase, procurarán que los pasillos y servicios se mantengan siempre

limpios.3. Durante el recreo no podrán permanecer dentro del edificio si no es con el permiso

del profesor.

En el recreo:1.Descansarán o jugarán respetando siempre el descanso o el juego de los demás.2. Evitarán los juegos violentos o peligrosos.3. Respetarán y cuidarán el material deportivo: canastas, porterías, balones,...4. Respetarán y cuidarán todas las plantas y árboles del patio.5. Respetarán el espacio destinado para la liguilla de fútbol, que sólo podrá ser

utilizado por los equipos que jueguen ese día. Respetarán los turnos establecidos.6. Los equipos de fútbol de la liguilla estarán formados por todos los niños y niñas

que quieran participar.

12


7. Respetarán las demás zonas designadas para los juegos.8. Deberán usar las papeleras del patio, no se tirarán al suelo restos de comida ni

envoltorios.9. Sólo podrán usar los servicios del patio, haciendo un uso correcto de los mismos,

evitando bromas y juegos.10. No se podrá subir a las vallas, es peligroso.11. No podrán salir del colegio durante el recreo.12. Ante cualquier problema o incidente deben acudir al profesor más

cercano para que les atienda.13. Al terminar el tiempo de recreo deberán dirigirse a sus aulas o a sus filas

ordenadamente y sin entretenerse.

13


CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS Y CORRECCIONESA LAS MISMAS

Las faltas o conductas contrarias a las normas de convivencia pueden ser levesy graves.

FALTAS LEVES:

)a Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase.

)b El hecho de no trabajar y /o no dejar trabajar a los compañeros.

)c Tener faltas de puntualidad o de asistencia no justificadas.

)d Actuar de forma incorrecta en el trato con los demás.

)e Causar pequeños daños en las instalaciones y recursos materiales del centro, asícomo en las pertenencias de los compañeros.

CORRECCIONES:

Cuando un alumno o alumna cometa alguna de estas faltas, se le impondrá unapercibimiento que deberá devolver firmado por el padre o la madre. En estaamonestación podrán aplicarse las siguientes correcciones:

a) Suspensión del recreo durante uno o varios días.

b) Realizar tareas de clase dentro o fuera del horario escolar.

c) Realizar tareas para reparar el daño ocurrido.

Estas correcciones podrán ser aplicadas por:

a) Profesor

b) Tutor

c) Asamblea de Clase.

14


FALTAS GRAVES:

a) La agresión física, el insulto o cualquier otro tipo de ofensa hacia algúnmiembro de la comunidad educativa.

b) Las amenazas, humillaciones o coacciones contra cualquier miembro de lacomunidad educativa.

c) Causar graves daños en las instalaciones y recursos materiales delcentro, así como en las pertenencias de los compañeros.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud propia y de los demás, o laincitación a ellas.

e) El incumplimiento no justificado de otras correcciones.

f) La acumulación de faltas leves. (Más de tres apercibimientos)

CORRECCIONES:

Cuando un alumno/a cometa alguna de estas faltas o acumule tres o más faltas levesse le impondrá un parte de incidencias a través del Jefe de Estudios, quien podrállevar el caso a la Comisión de Convivencia.

Estos partes podrán recoger las siguientes correcciones:

1. Suspender al alumno/a el derecho de asistencia a determinadas clasesdurante un período de tiempo.

2. Suspender al alumno/a el derecho a participar en alguna actividadcomplementaria y/o extraescolar.

3. Restituir o reparar el material deteriorado.

4. Suspender el derecho de asistencia al centro durante un día.

5. Suspensión temporal del derecho a usar medios audiovisuales,ordenadores, etc.

6. Cambiar de tutoría durante un tiempo determinado.

7. Suspender al alumno/a el derecho de asistencia al centro durante un

15


periodo de hasta tres días de duración.

Estas correcciones podrán ser aplicadas por:

Jefe de Estudios.

Director.

La Comisión de Convivencia.

16


4. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

4.1. Composición.

La Comisión de Convivencia la integran los siguientes miembros del Consejo Escolar: Dos profesores ( a ser posible un profesor y una profesora) Dos madres de alumnos. Educador Social. El/la Jefe de Estudios. La Dirección del centro.

La composición de esta comisión se revisará a principios de cada curso.

4.2. Actuaciones

El plan de actuación de la Comisión de Convivencia se llevará acabo de acuerdo con lasfunciones que se le encomiendan desde el artículo 8 del decreto 19/2007:

a) Canalizar iniciativas de todos los sectores de la Comunidad educativa paramejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz yla resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos detodos los miembros de la Comunidad educativa y el cumplimiento de las normasde convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendoplanes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos yalumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos

que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar

la convivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso,

de las actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas.h) Realizar, por delegación del Consejo escolar, el seguimiento del plan de

convivencia y coordinación de actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asímismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo,identificando las dificultades que surjan proponiendo al Consejo Escolar lasmedidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

17


4.3. Plan de reuniones.

La Comisión de Convivencia tendrá al menos cinco reuniones anuales de acuerdo con lasfunciones que tiene encomendadas:

Al inicio del curso, en la primera quincena de septiembre, en todo caso antes deempezar el periodo lectivo del alumnado. En esta sesión se abordaránfundamentalmente las tres primeras funciones anteriormente citadas.

Una en cada trimestre en la que se desarrollarán las funciones e), f), y h). Al finalizar el curso, en la segunda quincena de junio. En esta sesión se realizará

una evaluación del desarrollo del Plan de Convivencia y la memoria del mismo,con un análisis sobre los avances producidos, las dificultades y las propuestasde mejora que se consideren convenientes.

Además, a mediados del segundo y tercer trimestre respectivamente, se planificarándos reuniones con el pleno del Consejo Escolar en las que la Comisión de Convivenciadará cuenta de todas las actuaciones realizadas hasta la fecha, así como de lascorrecciones y medidas que se hayan aplicado.

18


5. Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver losconflictos.

5.1. Actividades para trabajar la prevención de conflictos.

Intervención en el patio de recreo: Los juegos del patio.

En este lugar y en este espacio de tiempo suelen surgir muchos conflictos entre losalumnos, en numerosas ocasiones hemos observado también que algunos alumnosmuestran ciertas dificultades de relación con los demás y pasan todo este tiemposolos. Para intentar evitar estas situaciones, durante el tiempo de recreo se ofrecen alos alumnos de E. Primaria una variedad de juegos que comparten libremente en laszonas destinadas a los mismos. Así disponen de combas elásticos, diábolos, zancos,bolos, pelotas y canastas para encestar, juegos de tres en raya y damas dibujados enel suelo....También se organizan liguillas de futbito y de balón-tiro y se les ofrece unrincón de lectura con cuentos y cómics.

Semanalmente, junto con un profesor responsable de esta zona, se establecen equiposde encargados entre los alumnos del tercer ciclo para sacar, vigilar y recoger estosjuegos

Con esta actividad pretendemos que los alumnos/as dialoguen, se organicen participeny usen de forma gratificante el tiempo del recreo, y al mismo tiempo conseguimosmejorar el clima de convivencia en el patio, reduciendo considerablemente el númerode conflictos.

El uso y control de estos juegos se regula según las Normas de los Juegos del Patioque se describen en el cuadernillo de normas de convivencia del que disponen todas lastutorías y se acompaña también a este Plan de Convivencia como anexo.

La Ludoteca:

El uso didáctico de esta sala permite trabajar con los alumnos de E. Infantil hábitosde cooperación que favorecen la prevención de conflictos en el aula:

Mejorando la sociabilidad de los alumnos a través del juego. Trabajando las normas de respeto en el uso de los juegos y en los hábitos de

orden y cooperación.

Aunque el uso de la ludoteca conlleva una metodología específica, cada sesióncomenzará y finalizará con una asamblea para aclarar las normas de uso, cuidado de

19


los juegos y obligación de recoger y dejar la sala ordenada.Finalmente se comentan las incidencias que puedan haber surgido.

Actividades de intervención en el aula: Sesiones de Tutoría.

Estas actividades forman parte del Plan de acción Tutorial y desarrollan básicamentecontenidos relacionados con las habilidades sociales y la educación en valores.Se desarrollan sistemáticamente en sesiones semanales, o al menos quincenales, entodas las tutorías.Con esta actividad pretendemos:

Mejorar el clima de trabajo y convivencia en el aula. Propiciar en el alumnado la reflexión sobre los problemas de convivencia y

trabajar los valores relacionados: Respeto, Tolerancia, Diálogo,Responsabilidad....entre otros.

Sistematizar el trabajo de educación en valores a través de la elaboración y usodel Cuaderno de Tutoría.

Desarrollar actividades dirigidas a trabajar los valores de lla Solidaridad y laGenerosidad, mediante la organización de campañas de colaboración con la ONG“Proyecto Honduras” con la que venimos cooperando desde el curso 03-04.

Integrar las actividades de Acción Tutorial en las programaciones y en el Plande Centro.

Jornadas de actividades culturales por la Paz y la Noviolencia.

Consiste en la programación de actividades para celebrar de forma especial lasjornadas en torno al día de la Paz y No-violencia.Aprovechando la celebración del día de la Paz el 30 de enero, se representa paratodos los alumnos del centro un cuento adaptado para el teatro de títeres en el que sepresente claramente uno de los valores trabajados previamente en el aula.Se utiliza el método de intervención: “sensibilización, formación y acción”:

- Sensibilización: La representación de la obra de títeres por un grupo demaestros y maestras del centro.- Formación: El trabajo previo en el aula. Consiste en el análisis de los conflictosque aparecen en el cuento y la forma en que se resuelven. Después se trabajansituaciones parecidas que se den en el aula, terminando con los compromisos paramantener un buen clima de convivencia entre todos.- Acción: Se plasman los compromisos en carteles y se llevan a la práctica.

Mediante esta actividad pretendemos: Reflexionar sobre los problemas de convivencia que puedan observarse entre el

20


alumnado, tanto en el centro como en su entorno más próximo. Buscar las estrategias más adecuadas para la resolución de estos conflictos. Desarrollar una serie de actividades complementarias de carácter general

dirigidas a la mejora de la convivencia: dramatizaciones, talleres, debates,exposiciones, jornadas de convivencia fuera del centro......

Actividades de Coeducación.

Aprovechando el desarrollo de las actuaciones y medidas establecidas en el Plan deIgualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, se incorporan a las actividades deAcción Tutorial los trabajos relacionados con estos valores.Con estas actividades, ya sean de aula o de carácter general de centro, pretendemosreflexionar con el grupo de clase las manifestaciones de violencia de género y adoptaruna actitud crítica ante las situaciones de violencia en general.

5.2.Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado.

Asamblea de Delegados/as.

Esta asamblea está formada por los delegados de curso a partir del primer nivel dePrimaria.

El Jefe de Estudios convoca y se reúne con esta asamblea periódicamente, en horariolectivo y en días rotativos, para evitar que siempre coincida con la misma materiacurricular.En estas reuniones se tratarán entre otros los siguientes temas:

- Elaboración o revisión de las normas de convivencia.

- Análisis de problemas puntuales y búsqueda de soluciones a los mismos.

- Propuestas de grupo, tratadas previamente en la asamblea de clase.

- Preparación de actividades complementarias de carácter general de Centro.

Todas las decisiones adoptadas se transmiten a través de los delegados a los demáscompañeros en las asambleas de clase. Así mismo el Jefe de Estudios mantieneinformado al profesorado sobre los asuntos tratados.

21


Asamblea de clase.

Está formada por todos los alumnos de una determinada tutoría reunidos con su tutor.Estas reuniones se hacen periódicamente en horario escolar y de forma flexible segúnlas necesidades planteadas en cada momento.

Los Delegados/as de clase.

En todas las tutorías de Primaria los alumnos eligen democráticamente a surepresentante antes de finalizar el mes de Octubre mediante votación en la asambleade clase. El tutor determinará el tiempo de actuación de cada delegado/a. El segundoalumno más votado es nombrado subdelegado/a y sustituirá al delegado cuando éste nose encuentre presente.Las funciones del delegado/a serán entre otras:

-Asistir a las asambleas de delegados que se convoquen.

-Representar a sus compañeros de clase tanto en el planteamiento deproblemas como en la propuesta de soluciones a los mismos.

-Participar de forma activa en las asambleas de delegados.

-Transmitir a sus compañeros todas las decisiones tomadas en la asamblea.

-Exponer al tutor o a cualquier otro profesor, propuestas, iniciativas o quejasdel grupo al que representa.

-Transmitir al tutor cualquier anomalía que se presente en la clase.

-Cualquier otra que le otorgue la asamblea de clase, el tutor o cualquier otroprofesor.

Alumnos Mediadores.

A comienzos de cada curso los tutores del tercer ciclo de Primaria determinarán deentre su alumnado a un grupo de mediadores, no superior a tres alumnos/as por aula,para intervenir en la resolución pacífica de determinados tipos de conflictos quepudieran plantearse en el grupo.

A mediados del primer trimestre de cada curso el Equipo Directivo mantiene unareunión con el grupo de mediadores en la que, al tiempo que les manifiesta suagradecimiento y la confianza depositada en ellos para esta labor se les hace entregadel Manual del Mediador, en el que se detallan los objetivos y el funcionamiento deeste tipo de intervención. (Anexo II: Manual del Mediador).

Con esta actividad se pretende que los propios alumnos entiendan mejor sus

22


conflictos, busquen ellos mismos los acuerdos y los acepten y en todo caso mejorensus relaciones personales.

Las funciones de los mediadores serán:

-Ayudar al entendimiento entre los alumnos afectados sin plantear la resolución del problema, ya que esto corresponde a las partes en conflicto.

-Escuchar atentamente los argumentos de unos y otros sin tomar partido.

-Ayudar a las partes a comprenderse, a ponerse en el lugar del otro.

-Proponer posibles soluciones para que los implicados decidan la mejor.

-Hacer un seguimiento del conflicto y del cumplimiento de los acuerdos.

Encargados de los juegos del patio:

El profesor responsable de organizar los juegos del patio establece a principios decada curso los equipos de alumnos/as encargados de los mismos.

Aunque estos equipos están formados en principio por los alumnos/as del tercer ciclode Primaria, durante el último trimestre podrán incorporarse también algunos equiposcon los alumnos de 4º

Semanalmente habrá un equipo encargado de sacar, vigilar y guardar adecuadamentetodos los juegos. Para ello, una vez sacados los juegos, el equipo debe permanecervigilando el uso de los mismos, juntamente con el profesor encargado cada semana.

5.3. Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro.

Compromisos Familia – Escuela. Habrá momentos en que, bien por una cuestión meramente educativa relacionada conel aprendizaje del alumno/a o bien por una cuestión de convivencia, se necesite unamayor implicación de la familia. En estos caso el/la tutor/a podrá firmar con la familiael compromiso educativo/convivencia del anexo. Este compromiso tiene como objetivoreconducir la actitud del alumno tanto en su aprendizaje y convivencia, implicando a lafamilia de forma directa para evitar un agravamiento de las situaciones observadas. Este compromiso se revisará periódicamente y se custodiará por el tutor. Todocompromiso requerirá del visto bueno de la Dirección y del conocimiento de laJefatura de Estudios que guardará copia del mismo.

23


Asambleas para padres y madres de inicio de curso.Es la primera reunión que se establece de forma conjunta con todos los padres ymadres de alumnos de cada tutoría.

Los tutores aprovechan este primer encuentro con las familias para exponer las líneasgenerales del trabajo escolar: currículum, evaluación, metodología...; además se revisael contenido del compromiso educativo y se establecen los procedimientos y cauces decomunicación necesarios para el intercambio de la información y una adecuadacoordinación entre la familia y el centro.

Durante esta sesión se entrega también un dossier sobre las normas de convivenciadel centro referidas tanto al alumnado como a las familias y se recuerdan losprocedimientos establecidos para el tratamiento de las incidencias por incumplimientode las normas de convivencia por parte de los alumnos.

Sesiones semanales de tutoría.

Se establecen de forma periódica todos los martes de 5:30 a 6:30 H. de la tarde, apropuesta del tutor o de las familias que la soliciten.

En estas sesiones se tratan diversos aspectos relacionados tanto con el proceso deaprendizaje como con el tratamiento de posibles incidencias relativas alcomportamiento del alumno.

Al final de cada trimestre se establece una sesión específica para comentar yentregar a los padres los informes de evaluación de sus hijos/as.

También se aprovechan estas sesiones de tutoría para establecer nuevos compromisoseducativos con las familias que aún no lo hayan suscrito y reforzar, si fuese necesario,los ya existentes.

Reuniones de coordinación Equipo directivo - AMPA

A principios de cada trimestre, la Junta Directiva del AMPA mantendrá una reunióncon el equipo Directivo para planificar y coordinar todas las actividades que laasociación proponga en su Plan anual.

La implicación del AMPA en muchas de las actividades complementarias del centro,Visitas culturales, Campañas solidarias, Semana verde, Semana Cultural, así comootras celebraciones puntuales, favorecen el buen clima y mejoran la convivencia entretodos los sectores de la comunidad educativa.

24


5.4. Medidas organizativas para la adecuada vigilancia de los espacios y tiemposconsideradas de riesgo.

- Entradas y salidas

Según se recoge en el Reglamento de organización y funcionamiento, las entradas delos alumnos al centro se establecen atendiendo a los niveles de los mismos:

-Los alumnos de E. Primaria y de Infantil (5 años) entran y salen por la puerta situada junto al kiosco. Los alumnos de 5 años y del primer curso de Primaria son acompañados tanto en las entradas como en las salidas por sus respectivos tutores.

-Los alumnos de E. Infantil de 3 y 4 años entran y salen por la puerta situada junto a la pista de baloncesto. Estos alumnos deberán entrar acompañados por sus padres/madres hasta la cancela del edificio de Infantil donde serán recibidos por sus tutoras. En la salida serán igualmente acompañados hasta la cancela, donde tendrá lugar la entrega directa a los padres.

Para evitar confusiones y riesgos, el centro ha establecido un sistema de tarjetas deidentificación del alumnado de E. Infantil para la recogida del mismo. Al inicio delcurso el equipo docente convoca en asamblea a todas las familias implicadas paraexplicar este procedimiento.

Las puertas de acceso al centro para los alumnos se abren cinco minutos antes delhorario de entrada y/o salida y se cierran pasados diez minutos. Estas puertasestarán custodiadas respectivamente por los guardas del centro.

La puerta principal del Centro, se abrirá a las 7:30 para permitir la entrada a losalumnos del aula matinal, esta entrada estará vigilada por uno de los guardas hasta quese inicie la jornada escolar.

Los alumnos con problemas motóricos y/o N.E.E. accederán y saldrán del Centro cincominutos antes que el resto de los alumnos, acompañados siempre por algún familiar opor la educadora.

La cancela para la entrada de vehículos al centro se abrirá quince minutos antes delinicio de la jornada y se cerrarán pasados diez minutos. Para evitar incidentes sólotendrá acceso a la misma el profesorado y el personal de servicio que lo precise.

Para poder organizar las entradas y salidas de forma ordenada y así evitar incidentes,

25


los padres/madres sólo podrán acompañar a sus hijos hasta las respectivas puertas deentrada. Es muy importante que los alumnos se incorporen solos a sus filas y que lospadres/madres no permanezcan en la entrada bloqueando el paso de los demásalumnos, así evitamos situaciones de riesgo innecesarias.

En los días de lluvia se organizarán todas las entradas en los porches, por lo que losfamiliares podrán acompañar hasta los mismos a los más pequeños (Infantil y 1º ciclode Primaria).

Para el acceso a las clases a primera hora y después del recreo, los alumnos deInfantil y primer ciclo de Primaria formarán las correspondientes filas en los sitiosestablecidos y serán acompañados por sus profesores hasta el aula. Los demásalumnos de Primaria se dirigirán directamente a sus aulas en donde serán recibidospor sus correspondientes tutores.

Para evitar posibles incidentes en las salidas, los alumnos de 2º a 6º de Primaria seránacompañados por los profesores que tengan a última hora hasta el porche, desdedonde se dirigirán solos hasta la puerta de salida.

Los alumnos que por causa JUSTIFICADA no puedan acceder al Centro en el horarioestablecido, deberán hacerlo siempre por la puerta principal y acompañados por algúnfamiliar que justifique el retraso. Antes de incorporarse a su aula deberán solicitarel permiso correspondiente en la Dirección. Igualmente, los alumnos sólo podrán salir del centro durante el horario lectivo si sonacompañados por algún familiar responsable que previamente deberá solicitar y firmarla correspondiente autorización del director en la secretaría.

- Cambios de clase y/o de aula:

Los profesores especialistas o los tutores que necesiten impartir su clase fuera delaula del grupo recogerán a éste en la misma y lo acompañará hasta el lugar quecorresponda; al finalizar la clase igualmente acompañará al grupo hasta su aula,evitando así que en los pasillos estén los alumnos solos.Los profesores cuidarán de que estos desplazamientos con los alumnos por los pasilloshacia cualquier dependencia del Centro se hagan de forma ordenada para evitarincidentes y molestias a los demás grupos.

- Vigilancia de los Recreos:

El centro dispone de dos espacios destinados para el recreo, uno más amplio y abiertopara los alumnos de primaria y otro cerrado reservado exclusivamente para los

26


alumnos de E. Infantil.Durante el tiempo de recreo, los alumnos no podrán permanecer en las aulas, ni en lospasillos, ni en el vestíbulo.Si por algún motivo especial, los alumnos han de permanecer en el aula, siempre ha deser en compañía de algún profesor.

Los días en que la lluvia impida la salida al patio, el profesor tutor debe permanecer enel aula con sus alumnos. Los profesores no tutores deben vigilar los pasillos y losservicios o sustituir a los tutores en caso de ausencia.

Los servicios del patio permanecerán abiertos durante el recreo para que puedan serutilizados por los alumnos. Siempre habrá un profesor encargado de abrirlos ycerrarlos, así como de su vigilancia.

En el patio de nuestro centro existen varias zonas de riesgo que precisan se vigiladasde forma especial durante el tiempo de recreo: el porche y los pasillos de acceso a laspuertas del edificio, los servicios del patio, la escalera de acceso al edificio de E.Infantil y las dos pistas de juego. Al inicio de cada trimestre la Jefatura de Estudioselaborará el cuadro organizativo con los turnos de guardia de recreo, en el que seindicará las zonas y profesores encargados semanalmente de su vigilancia.

Las guardias de recreo deberán realizarse con la mayor puntualidad posible yrespetándose el horario establecido para el mismo.

La Jefatura de Estudios dispondrá las medidas oportunas necesarias para cubrir lasguardias de recreo en los casos de ausencia de profesorado.

5.5. Nuevas estrategias para la mejora de la convivencia en el aula.

Durante el curso 13-14, el claustro, y dentro del marco de cursos de formación delCEP de Alcalá, lleva a la práctica un período de formación encaminado a la mejora dela convivencia en el aula. Como consecuencia de esta formación se llevan al aulaactividades y estrategias que entendemos pueden ser adecuadas para la mejora delclima del aula. Tras un debate, extraemos aquí las principales de estas estrategiaspara que figuren es este Plan de Convivencia con el objetivo de que se sigan aplicandoy mejorando en los cursos próximos. Estas estrategias serían:

a) Ámbito de la comunicación:- El lenguaje asertivo aunque no siempre nos funciona, puede resultar muy válidoy, por tanto, consideramos oportuno ponerlo en práctica habitualmente.

27


- Hay que procurar no perder la calma, procurar tomar conciencia en todomomento de nuestro estado emocional y actuar sobreponiéndose ante lassituaciones disruptivas que se dan en el aula.- Usar en el aula un tono de voz adecuado, evitando gritar o responder conagresividad a las disrupciones.- Procurar que en la comunicación de cara al grupo se valore más siempre lopositivo del trabajo de los alumnos y de la convivencia que los aspectos másnegativos que abordaremos más individualmente.

b) control de la conducta:- Utilizar el refuerzo positivo a la hora de trabajar aspectos de modificación deconducta.- Un refuerzo que está dando buenos resultados es la valoración positiva yreconocimiento delante del grupo (entrega de premios, etc..).- Ignorar, en la medida de lo posible, las conductas negativas o disruptivas o porlo menos no dar la repercusión y el eco, que a veces buscan, delante del grupo.Buscar un momento donde abordar de forma individual.- Procurar el consenso del equipo docente en cuanto a criterios de convivencia yactuaciones con el alumnado que tiene comportamientos disruptivos.- Implicar a los alumnos en los compromisos personales de modificación deconductas, convirtiéndolos en protagonistas de su evolución o mejora en laconducta.- Elaborar un material para trabajar las habilidades emocionales de los alumnos.Es importante trabajar el “cómo se sienten ellos” y “cómo se sienten losdemás” . Se puede trabajar desde Infantil hasta primaria.

c) Realización de tareas en el aula:- Según las experiencias puestas en prácticas, dedicar un tiempo , sobre tododespués del recreo, a la relajación del grupo, por ejemplo con música, estáresultando muy oportuno y satisfactorio para el trabajo que se preparadespués.

- También para este tiempo (después del recreo) hay compañeros que estánusando actividades más relajadas y motivadoras para los alumnos (por ejemploTIC) prescindiendo en esos momentos del trabajo con el libro de texto, oincluso saliendo fuera del espacio habitual.

28


- Con los alumnos de 3º ciclo se usan unas cartulinas en clase TIEMPO DEATENCIÓN/ TIEMPO DE TRABAJO para ayudar a entender en qué momentosse necesita de más atención y concentración.

- También es importante que los alumnos sepan qué vamos a trabajar cada día yqué vamos a trabajar en cada unidad didáctica. Un resumen al comienzo de cadaclase parece muy adecuado.

- Para mejorar el rendimiento general de los alumnos y su grado de satisfaccióne integración en el trabajo de aula, es importante dedicar tiempo suficientepara el trabajo de aula, dosificando el trabajo para casa.

- Entendemos que el trabajo cooperativo entre alumnos puede mejorar muchotanto la dinámica de trabajo en el aula, la convivencia como también el nivel decompetencia de nuestros alumnos. Aplicar esta estrategia, por ejemplo, en lasmaterias instrumentales puede resultar importante para mejorar el nivel decompetencia curricular de los alumnos.

5.6. El Educador Social.Recientemente se ha incorporado a la plantilla del centro la figura del EducadorSocial. Su labor se desarrolla también en otros dos centros educativos y por lo tanto su trabajo en el centro se desarrolla a tiempo parcial. Su horario y plan de trabajo se planifica desde comienzos de curso desde la Jefatura de Estudios. Los ámbitos donde se desarrolla su trabajo son:

Prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. Dinamización y participación familiar y comunitaria. Acompañamiento y tutorización en situaciones de riesgo para el alumnado. Educación en valores y competencia social. Educación para la convivencia y resolución de conflictos. Intervención educativa con minorías étnicas y Educación intercultural.

El Educador Social formará parte de la Comisión de convivencia.

29


6. Procedimiento para la recogida, gestión y tratamiento delas incidencias.

JUSTIFICACIÓN:Para conseguir que nuestro centro sea un claro referente de los valores que queremosimpulsar entre el alumnado es necesario que posibilitemos entre todos una culturabasada en la convivencia que favorezca las buenas prácticas y al mismo tiempo faciliteel tratamiento eficaz de los conflictos escolares cuando estos surjan.

Por esto es preciso establecer unas líneas de actuación comunes que nos permitanactuar de forma objetiva, coordinada y sistemática ante cualquier incidencia enmateria de convivencia. Este procedimiento ha de concretar los mecanismos yrecursos necesarios para la recogida de incidencias así como determinar las personasresponsables en cada caso para el tratamiento, gestión y seguimiento de talesincidencias.

Un aspecto fundamental a tener en cuenta en el tratamiento de las incidencia es elimportante papel que desde el Plan de orientación y acción tutorial recibe el tutor otutora en la coordinación del equipo docente, así como la mediación para la resoluciónpacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado a su cargo.

Otro aspecto importante a tener en cuenta en el ámbito de la convivencia es elconcepto de autoridad. Conviene aclarar que, lejos del autoritarismo, la autoridad nose consigue con la imposición de normas rígidas, amenazas o gritos sino cuando se esrespetuoso con las normas establecidas para todos. Por tanto la autoridad estarásiempre unida a la responsabilidad y firmeza, pero al mismo tiempo a la flexibilidad y ala capacidad de adaptación del profesorado a las circunstancias o características deun hecho determinado.

PROCEDIMIENTOS

Para conseguir que el tratamiento de cualquier incidencia se gestione de formaobjetiva habrá que seguir el procedimiento correspondiente según el tipo de conductade que se trate. Para facilitar esto, agrupamos todas las conductas contrarias a lasnormas de convivencia en dos grandes bloques dependiendo de la gravedad de lasmismas:

30


A) Tratamiento de las faltas leves:

1. Cuando el alumno comete por primera vez cualquier falta leve, el profesortutor deberá comunicar la incidencia a la familia lo antes posible medianteentrevista de tutoría , a fín de acordar conjuntamente la forma de corregiresa conducta. Si la incidencia se ha producido con otro profesor, éste deberá comunicarlo altutor y se procederá de igual forma.

2. Si esta conducta vuelve a repetirse el tutor informará a la familiamediante apercibimiento, (Anexo V: Apercibimiento escrito), que deberádevolverse al tutor debidamente firmado. Este documento estará a disposiciónde todos los tutores y deberá guardarse hasta final de curso. El apercibimiento podrá incluir las siguientes correcciones:

- Privación del recreo durante uno o varios días.- Realización de tareas dentro o fuera del horario lectivo. - Realización de tareas que contribuyan a reparar el daño ocurrido.Estas correcciones serán aplicadas siempre por el tutor, ya sea a propuestadel mismo, del profesor que haya presenciado la incidencia o de la Asambleade clase.

3. Cuando persista dicha actitud o conducta el tutor deberá ponerla enconocimiento de la Jefatura de Estudios para que se gestione el parte deincidencias correspondiente, (Anexo VI: Parte de incidencia sobre conductascontrarias a las Normas de Convivencia). Si la conducta ha supuesto rotura odeterioro de material se gestionará con un parte específico para estos casos,(Anexo VII: Parte de incidencias de material). Estos partes se devolveránfirmados por la familia y se custodiarán en la Jefatura de Estudios.

En este punto conviene recordar que dentro de las medidas de carácter preventivoque el centro recoge en el Plan de Convivencia, con objeto de evitar situaciones dealteración de la convivencia o prevenir el agravamiento de las mismas, las familias,especialmente las del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptaciónde las normas, podrán suscribir con el centro un compromiso de convivencia que serárevisado periódicamente o modificado y reforzado en caso de incumplimiento, ensesiones de tutoría.Así mismo los equipos docentes podrán establecer compromisos con los alumnos quepresenten conductas o actitudes que perjudiquen el buen clima del aula así como surendimiento escolar (Anexo VIII: Compromiso de Convivencia – Equipos Docentes).En este mismo sentido, nuestro Plan de Convivencia también recoge la intervención de

31


un grupo de alumnos mediadores para la resolución pacífica de algunos conflictos.

B) Tratamiento de las faltas graves:

Cualquier falta grave debe ponerse en conocimiento del tutor y de la Jefatura deEstudios quien tramitará el correspondiente parte de incidencias.Además del parte de incidencias referido a las conductas contrarias a las normas deconvivencia, existe otro específico para la gestionar sólo las incidencias sobre eldeterioro o daño intencionado de cualquier tipo de recurso material del centro.

En estos partes de incidencias se podrán recoger las siguientes correcciones: Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo

de tiempo determinado. Suspensión del derecho a participar en alguna actividad complementaria, ya sea

de grupo o de centro. Realización de tareas que contribuyan a reparar el daño producido. Restitución del material deteriorado. Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar durante

un periodo de tiempo determinado. Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un día. Suspensión temporal del derecho a usar medios audiovisuales, ordenadores, etc. Cambio de grupo. Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un

periodo máximo de tres días lectivos.

Estas correcciones podrán ser aplicadas por la Jefe de Estudios, la Directora o por laComisión de Convivencia.

Desde la Jefatura de Estudios o la Dirección, según la gravedad de la falta, seestablecerá una entrevista con la familia para comunicar lo sucedido y entregar elparte correspondiente. Conviene que en esta entrevista esté presente el tutor o elprofesor que haya presenciado y comunicado la incidencia.

Si la familia no acude a esta entrevista, el Jefe de Estudios entregará una copia delparte directamente al alumno y pedirá a éste que lo devuelva debidamente firmado.

Cuando la Dirección lo considere necesario, se podrá convocar a la Comisión deConvivencia para solicitar su mediación en los conflictos planteados, determinar lascorrecciones que sean de su competencia o intervenir en el seguimiento de los alumnos

32


más disruptivos.

Estos procedimientos se llevarán a cabo tanto en las incidencias ocurridas en horariolectivo como en aquellas que tengan lugar durante las actividades extraescolares: aulamatinal, comedor, talleres, programa de acompañamiento etc... En estos casos lapersona encargada de comunicar la incidencia al tutor o a la Jefatura de Estudios seráel monitor o profesor responsable de dicha actividad.

El Equipo Directivo a través del Jefe de Estudios registrará puntualmente todos lospartes de incidencias que se tramiten mediante la aplicación informática SÉNECA,dentro del programa de participación de los centros en el seguimiento de laconvivencia escolar, según lo dispone la Administración educativa.Igualmente, al final de cada trimestre elaborará un informe de valoración sobre laevolución de la convivencia en el centro, del que se dará cuenta periódicamente alConsejo Escolar.

33


7. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN,SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

7.1. Estrategias y canales de difusión.

Entendemos que la efectividad de cualquier principio o norma de convivencia, ya seareferida al alumnado, al profesorado o incluso a las familias, precisa que éste puedaser previamente conocido por toda la comunidad educativa. En muchas ocasiones es eldesconocimiento parcial o total de la norma lo que determina el mayor o menor gradode insatisfacción en el cumplimiento de la misma.

Por ello pensamos que sería bueno que al inicio de cada curso se revisen, y serecuerden los procedimientos, normas y actuaciones de nuestro Plan de Convivencia,ya que es en este momento cuando se produce la principal incorporación de nuevosmiembros en la comunidad educativa.

En esta misma línea consideramos que el Plan de Convivencia, al igual que otrosdocumentos que abordan la organización interna del centro, han de favorecer en todomomento el buen clima de trabajo y de relaciones entre toda la Comunidad Educativa,por tanto también es necesario elaborar estrategias para la difusión de los mismosentre los sectores implicados:

El profesorado a través de las distintas estructuras de gobierno y coordinacióndocente que tiene establecidas:

- Consejo Escolar y Comisión de Convivencia

- Claustro de Profesorado

- Sesiones de coordinación

- Reuniones de Equipos docentes

Las familias, a través de las distintas estructuras de participación establecidasen el centro:

- Consejo Escolar y Comisión de Convivencia

- Asociación de Padres y Madres

- Asamblea de padres de una Tutoría.

- Tutorías individuales.

El alumnado, a través de:

34


- Sus padres y madres

- Su tutor o tutora

- La asamblea de Delegados con el Jefe de Estudios.

- La asamblea de Aula.

El personal no docente, será informado mediante entrega directa deldocumento.

A nivel de centro se elaboran documentos y procedimientos de difusión de loscontenidos del Plan organizados en dos bloques:

A.- Documentos de información a las familias.

B.- Documentos de información al profesorado.

Toda esta documentación se facilitará y trabajará al inicio de cada curso en lassesiones de recepción y acogida de los distintos sectores.

A.- DOCUMENTOS QUE ABORDAN LA INFORMACIÓN DIRIGIDA A LASFAMILIAS.

1.-Carta a las familias de inicio de curso (primera quincena de octubre)

Incluye los siguientes apartados:

a) Saludo y bienvenida.

b) Horario y calendario escolar:

-Horario lectivo para los alumnos.

-Horario de atención a las familias. (tutorías y equipo directivo)

-Horario de actividades extraescolares.

-Días festivos y fechas de fin de trimestre. (entrega de informes deevaluación).

35


c) Organización de entradas y salidas del alumnado.

-Determinar las puertas de acceso y los horarios de apertura y cierre de lasmismas.

-Tratamiento de los retrasos y de las salidas en horario lectivo del alumnado.Recoger en este punto la importancia de la puntualidad y las justificacionescorrespondientes.

-Protocolo para los días de lluvia.

2.-Documentos de la primera asamblea general de padres/madres con lostutores/as.

- Acción Tutorial: Recomendaciones a las familias.

- Planificación del trabajo escolar de cada tutoría.

- Criterios de evaluación y promoción. Procedimiento de participación de las familiasen el proceso de evaluación.

- Procedimientos para la organización e intercambio de la información familia-tutor/a.

3.- La agenda escolar personalizada.

Aunque se entregue al alumno la presentación de la agenda y la explicación de suuso se puede tratar en la asamblea de inicio de curso de cada tutoría.

Este recurso nos puede resultar muy útil no sólo para mejorar y facilitar lainformación entre el profesorado y las familias y proporcionar información y datos deinterés del centro a la Comunidad Educativa, sino además para facilitar la accióntutorial y ayudar a nuestro alumnado en la organización y planificación de sus trabajosdentro y fuera del colegio.

La personalización de la agenda incluye entre otros los siguientes puntos relacionadoscon el Plan de Convivencia:

- Carta de presentación y acogida al nuevo curso.

- Normas referidas a las entradas y salidas del centro, así como los procedimientos

36


en casos de retrasos o salidas en horario lectivo del alumnado.

- Recomendaciones para mejorar la convivencia y el rendimiento escolar, (alalumnado y a las familias).

- Tareas de acción tutorial con el alumnado: Las normas de convivencia, losderechos y deberes....

- Comunicaciones profesorado-familia: notas del tutor/a, justificaciones deausencias, solicitud de entrevistas, autorizaciones, comunicación de retrasos.....

B.-DOCUMENTOS QUE ABORDAN LA INFORMACIÓN DIRIGIDA ALCLAUSTRO.

En los primeros claustros de Septiembre, tras la presentación y acogida a los nuevosmiembros, conviene revisar y comentar los siguientes documentos del Plan deConvivencia:

1. Normas de convivencia del centro.

-Normas referidas al profesorado.

-Normas referidas a las familias.

-Normas referidas al alumnado. (Cuadernillo de Normas de Convivencia parael alumnado)

2. Procedimiento de gestión y tratamiento de las incidencias respecto a lasnormas de convivencia de los alumnos.

3. Organización interna.

Entrada y salida del alumnado (ordinaria, extraordinaria y recreo)

Organización y normas de uso de los espacios comunes y recursos materialesdel centro.

Los desplazamientos con el alumnado en el interior del centro (cambios de aula oespacios comunes).

Atención del alumnado en el recreo.

Tratamiento de las actividades complementarias.

Protocolo de actuación sobre absentismo escolar. (retrasos y control de

37


asistencia.)

4. La Agenda Escolar. Uso y aplicaciones como:

- Instrumento de intercambio de información familia-tutor/a.

- Instrumento de trabajo en acción tutorial con el alumnado.

Todo el profesorado del centro dispone también de un documento síntesis del Plan deConvivencia que se incluye entre los demás contenidos del pen drive que el EquipoDirectivo le entrega y/o actualiza al inicio de cada curso escolar. En este documentotiene a su disposición igualmente todos los anexos que se incluyen en el Plan.

En la página web de nuestro centro se ha creado también un apartado específico en elque se exponen los contenidos más relevantes de nuestro Plan de Convivencia,juntamente con los del proyecto de Escuela: Espacio de Paz “Aprendemos a Convivir”que se viene desarrollando en el centro desde hace varios años.

7.2 Seguimiento y evaluación del Plan.

En el plan de actuaciones de la Comisión de Convivencia se incluye el seguimiento yevaluación del Plan de Convivencia:

A comienzos de cada curso, durante la segunda quincena de Septiembre, llevaráa cabo la revisión del Plan de Convivencia, analizando la evolución del estado deconvivencia en el centro y abordando la incorporación de las propuestas demejora en materia de convivencia aprobadas en la memoria del curso anterior.Estas nuevas propuestas se llevarán de nuevo al Claustro y al Consejo Escolarpara establecer las líneas generales de actuación del Plan anual.

Al final de cada trimestre la Comisión de Convivencia elaborará un informesobre el estado de la convivencia en el centro, analizando los datos obtenidossobre incidencias por incumplimiento de las normas por parte del alumnado asícomo de las correcciones aplicadas. De este informe se dará cuentaposteriormente al Consejo Escolar.

Al final del curso realizará un informe evaluando todas las actuaciones que sehayan realizado en materia de convivencia, analizando el grado de consecución

38


de los objetivos así como las dificultades que se hayan podido observar eincorporando las propuestas de mejora que se estimen necesarias.

El informe de la Comisión de Convivencia, tras su aprobación por el Consejo Escolar, seincorporará a la memoria final de curso.

Igualmente, el Claustro de profesores podrá incorporar a las propuestas de mejora dela memoria todas aquellas nuevas iniciativas y estrategias dirigidas a mejorar el climade convivencia del centro.

Independientemente de las actuaciones de la Comisión de Convivencia, todos lostutores, tanto de E. Infantil como de Primaria, llevarán a cabo el seguimiento de loscompromisos de convivencia de sus alumnos/as de forma trimestral, registrando losdatos en el correspondiente anexo, tal y como se describe en el capítulo 5. Estedocumento permitirá observar la evolución del alumnado y la implicación de susfamilias en los aspectos relacionados con la convivencia a lo largo de toda la etapaescolar.

39


ANEXOS

ANEXO ICuadernillo:

“Derechos y deberes de los alumnos y alumnas.Normas de Convivencia”

ANEXO IIManual del Mediador

ANEXO IIICompromiso educativo/convivencia

ANEXO IVNormas de utilización de juegos del patio

ANEXO VApercibimiento escrito

ANEXO VIParte de incidencias sobre conductas contrarias a las

Normas de Convivencia

ANEXO VIIParte de incidencias de material

ANEXO VIIICompromiso de Convivencia -(Equipos docentes)

40

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20VIII%20Compromiso%20Convivencia-%20Equipos%20Docentes.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20VII%20Parte%20de%20incidencia%20material.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20VI%20Parte%20de%20incidencias.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20V%20Apercibimiento.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20IV%20utilizacion%20%20juegos.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20III.%20Nuevo%20compromiso%20educativo-convivencia.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20II%20Manual%20del%20Mediador.pdf

http://ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos/PROYECTO%20EDUCATIVO/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA/ANEXOS/Anexo%20I%20Cuadernillo%20alumnos%20GARCIA%20LORCA.pdf


41

plan de convivencia - …ceipfedericogarcialorcaalcala1.hol.es/documentos... · diagnóstico del...

Documents