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PLAN DE

CONVIVENCIA

COLEGIO PÚBLICO “PADRE MANJÓN”

BURGOS

CEIP “Padre Manjón” P. Convivencia

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3. PLAN DE CONVIVENCIA. CONTENIDOS:

0. Introducción. .............................................................................................................................. 3

1. Normativa aplicable. .................................................................................................................. 4

2. Justificación del plan. ................................................................................................................. 5

3. Características del centro y del entorno. ................................................................................. 6

4. Situación de la convivencia en el centro. ................................................................................ 7

5. Objetivos generales. ................................................................................................................... 8

6. Principios metodológicos ........................................................................................................ 10

7. Niveles de intervención ........................................................................................................... 12

8. Medidas preventivas para lograr una buena convivencia. ................................................... 14

8.1. Actuaciones personales. .................................................................................................... 14

8.2. Conocimiento de las normas............................................................................................ 15

8.3. La acción tutorial. .............................................................................................................. 16

8.4. Planes de acogida a los alumnos y al profesorado. ....................................................... 16

8.5. Programa de mediación. ................................................................................................... 19

8.6. Realización de proyectos educativos. .............................................................................. 19

8.7. Participación de los alumnos/as en la convivencia del centro. ................................... 20

8.8. Celebración de fechas señaladas relacionadas con la convivencia. ............................. 20

8.9. Implicación delos padres en la convivencia del centro. ............................................... 20

9. Actividades para la mejora de la convivencia ....................................................................... 22

10. Normas de convivencia y actuaciones ante su incumplimiento. ..................................... 24

10.1. Protocolo ante situaciones de acoso escolar ................................................................ 25

11. Evaluación y seguimiento del plan de convivencia. .......................................................... 29

12. Diligencia de aprobación ....................................................................................................... 31

Anexos ........................................................................................................................................... 32

Acuerdo de mediación ............................................................................................................. 32

Carta de compromiso educativo. ............................................................................................ 33


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0. INTRODUCCIÓN.

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de 9 de diciembre de 2013, en su artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia, establece que los centros elaborarán un Plan de Convivencia.

Dicho Plan tiene como finalidad educativa actuar sobre el clima de convivencia en el centro, procurando mejorarlo. La mejora del clima de convivencia en los centros educativos no se logra, generalmente, con la simple adopción de medidas puntuales tendentes a resolver los problemas y los conflictos que se van presentando en el quehacer diario (disrupción, indisciplina, conflictos interpersonales, maltrato entre iguales…) sino que requiere trabajar en un marco global en el que se incluye un abanico amplio de factores y que han de concretarse en el plan de convivenciaelaborado por el propio centro así como en el plan de acción tutorial.

La Administración Educativa, dentro del marco de la LOMCE, prevé la realización y desarrollo de programas o planes que contemplen medidas que favorezcan la convivencia dentro de las instituciones escolares y que desarrollen valores que promuevan una educación para la paz y la convivencia.

Nos encontramos con una sociedad plural y diversa en donde se produce cada día con mayor fuerza el enlace entre distintas personas, comunidades y culturas. En este sentido se hace necesario profundizar en una educación que promueva actitudes de respeto y de tolerancia hacia la diferencia y la diversidad, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales dentro de los principios democráticos de la convivencia. Es este marco legal y social el que nos lleva a plantearnos la realización de este Plan de Convivencia con el que pretendemos sentar las bases que nos permitan mejorar nuestras relaciones.

Convivencia y aprendizaje son un verdadero reto de la educación actual en su compromiso para conseguir una sociedad mejor. La existencia de conflictos en el ámbito escolar provoca una especial preocupación en la comunidad educativa y en la sociedad en general, y exige una respuesta adecuada. Esta preocupación viene a reafirmar la profunda convicción de que la educación en un sistema democrático debe inculcar a los alumnos que el desarrollo de los derechos propios debe ir acompañado ineludiblemente del cumplimiento de los deberes hacia los demás.

Un eje fundamental de esta norma es la necesidad de implicación de las familias y a los propios alumnos en el proceso educativo, que se concreta no solo en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones, sino en su participación a la hora de realizar los planes de convivencia y en consensuar medidas de corrección de conductas perturbadoras de la convivencia.

Además, estos dos tipos de medidas no sólo pueden utilizarse como reacción ante una conducta perturbadora, sino como estrategia para prevenir conflictos.


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1. NORMATIVA APLICABLE.

-ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León (BOCyL de 31 de enero).

-ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio por la que se modifica la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

-DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

-ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

-DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.


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2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

-Este Planva dirigido a establecer mejoras en la convivencia entre los alumnos, y aborda el diseño de medidas, tanto de prevención como de intervención que requieren la colaboración y aplicación de todos los sectores de laComunidad Educativa.

-Pretende, fundamentalmente, incorporar medidas de prevención que sirvan para mejorar la convivencia, así como definir y disponer mecanismos de intervención ante los conflictos o situaciones de crisis que se puedan producir en la vida del Centro.

-En términos generales proponemos:

-La importancia de la acción preventiva como mejor garantía para la mejora de la convivencia escolar.

-La responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado.

-El necesario refuerzo de la autoridad del profesor para un correcto desarrollo del proceso educativo.

-La colaboración e implicación de los padres o tutores legales del alumno en la función tutorial del profesor.

-La relevancia de los órganos colegiados y de los equipos directivos de los centros en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos.

-La participación de los alumnos en las acciones de prevención organizadas y en la valoración del clima de convivencia en el centro.


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3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y

DEL ENTORNO.

El CEIP Padre Manjón, es un Centro Educativo de carácter público, dependiente de la Consejería deEducación de la Junta de Castilla y León, regido por profesores especialistas en tareas educativas.

Está situado en la zona sur de la ciudad, próximo al centro, identificado con el barrio y la zona de influencia.

Las familias pertenecen a una clase media y población emigrante, pues esta zona ha experimentado un crecimiento y desarrollo urbanístico.

Orienta su trabajo hacia el logro de la formación integral del alumno que le capacite para incorporarse con éxito en la siguiente etapa educativa, e integrarse en una sociedad libre, con ánimo participativo, democrático y tolerante. Para logarlo, se compromete con la mejora continuay colabora con los padres, ayudándoles, para la consecución de un buen clima de convivencia y que se puedan adquirir valores como el respeto, la libertad, solidaridad, responsabilidad esfuerzo,…

Nuestro Centro cuenta en la actualidad con un total aproximado de 620 alumnas/os de Educación Infantil y Primaria, donde no apenas existen situaciones de conflictividad.

Los resultados académicos son considerados muy satisfactorios, algo que se evidencia en la prueba anual de diagnóstico de 3º Educación Primaria así como en el seguimiento de los alumnos que se realiza en su paso al instituto adscrito (IES “Diego de Siloé”).

A pesar de ello, en los últimos años se ha detectado declive en la matrícula del alumnado de nueva incorporación, debido posiblemente a la escasa natalidad de la zona sur y a la crisis económica, pues la actividad comercial del entorno del colegio se ha deteriorado. Se están tomando medidas para revertir esta situación.

Por otro lado, las relaciones del centro tanto con las familias como con las instituciones y organismos, se considera cordial y positiva, procurando en todo momento que las relaciones sean fluidas y fomentando la cooperación mutua.

Se está realizando desde el Centro y debido a los resultados de la autoevaluación, un esfuerzo por tener una mayor incidencia en nuestro entorno y que el entorno tenga mayor incidencia en el Centro. Para ello estamos realizando un Proyecto de mejora educativa que hemos llamado PROYECTO DE INTERACCIÓN AMIGOS, que consiste en hacer actividades con instituciones del barrio y actividades de puertas abiertas del colegio al barrio y actividades concretas en el barrio. Con ello pretendemos un colegio abierto al entorno.


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4. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN

EL CENTRO.

La convivencia del Centro se mantiene en los índices positivos de cursos previos.

El buen comportamiento de los alumnos y su aportación diaria a la mejora del clima del centro, la implicación docente en la acción tutorial y la colaboración de las familias ante las demandas planteadas, hace mucho más agradable el día a día en el CEIP Padre Manjón.

Se procura favorecer el carácter preventivo de las acciones y establecer modificaciones organizativas que reduzcan los factores de riesgo comprobados de cursos anteriores. Para ello se han realizado Proyectos de Centro como el PROYECTO AMOR, el PROYETO EMOCIONARTE O el PROYECTO AMIGOS.

Las características de nuestro centro, condicionadas por el elevado número de alumnos en sus aulas y las limitaciones del espacio físico han obligado a establecer medidas organizativas que minimicen la posibilidad de conflictos. Entre ellas destacamos:

Recreo: ante la imposibilidad de ampliar el espacio del patio de recreo se ha reducido el número de alumnos estableciendo dos turnos. Esta medida ha sido valorada por la comunidad educativa, especialmente los alumnos, de manera positiva.

Alumnado: La participación del alumnado asumiendo responsabilidades respecto al análisis y supervisión de la convivencia en el centro, a través de la creación de la figura de los MEDIADORES, ha implicado al colectivo en la asunción de un papel activo y valorado entre iguales.

En alguna ocasión y de manera puntual, se producen actos de indisciplina en el aula que se corrigen mediante la intervención de los tutores y el asesoramiento del equipo psicopedagógico y técnicas de modificación de conducta.

La base fundamental para el buen desarrollo de la convivencia en nuestro centro es la estrecha colaboración de los padres y los profesores tutores, abiertos en todo momento al diálogo y a la resolución de los conflictos de forma negociada y siempre tomando como referencia el aspecto educativo de las medidas tomadas.

Desde el Claustro y el Consejo Escolar se establecen medidas para seguir manteniendo la buena convivencia en el Centro. Los Planes preventivos con Proyectos de Inteligencia Emocional e Inteligencia Social están dando muy buenos resultados.

La ausencia de faltas graves es significativa. En los pocos casos que se puedan ir produciendo, se mantienen entrevistas individuales con los padres y la Jefatura de Estudios. Se aplica el Reglamento de Régimen Interno, y generalmente, la mayor parte de estos procesos reeducativos, finaliza con prontitud.

La Comisión de Convivencia se reúne puntualmente en los casos que lo precisan, para estudiar medidas que sigan favoreciendo la convivencia escolar.

Desde el Consejo Escolar se propone seguir haciendo hincapié en este tema, seguir tomándolo como referencia para próximos cursos, y seguir dando a conocer a toda la Comunidad Educativa las normas de convivencia, especialmente a los padres.

Nos gustaría resaltar el éxito y buen funcionamiento de actividades propuestas los últimos cursos desde la comisión de convivencia:


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-Proyectos Educativos de Centro (que incluyen a toda la comunidad educativa y duran todo el curso) en los que se han trabajado las habilidades sociales, la inteligencia emocional y la resolución de conflictos. Entre otros destacamos El Proyecto Amor, El Proyecto Emocionarte y El Proyecto Amigos.

-Programa que evalúa las relaciones entre compañeros: “Sociescuela”.

-Reuniones trimestrales de los “delegados de convivencia” de cada curso.

-Actividades trimestrales como, conocer las normas de aula y del Centro, conocer y expresar sentimientos a través de distintas actividades, estrategias de resolución de conflictos…

-Refuerzo positivo de las conductas favorables.

-Participar en actividades organizadas por otras instituciones relacionadas con la Convivencia (Ayuntamiento de Burgos, Fundación La Caixa,…)

5. OBJETIVOS GENERALES.

Este Plan de Convivencia tiene como objetivo promover y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro escolar, sin perjuicio de lo previsto en el Real Decreto 51/2007 de 17 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos/as y las normas de convivencia de los centros.

OBJETIVOPRIORITARIO

Favorecer la convivencia en el Centro, la igualdad de hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

OBJETIVOS TRANSVERSALES

1. Sensibilizar sobre la importancia del fomento de la convivencia escolar, prevención y resolución de conflictos a todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2. Fomentar actuaciones preventivas y positivas en los distintos ámbitos de la convivencia, organizando de modo sistemático, el conjunto de decisiones, procedimientos y medidas educativas. 3. Establecer un marco de referencia para la organización y funcionamiento que facilite las relaciones, la comunicación y la participación de los miembros de la comunidad educativa. 4. Fomentar valores democráticos como la solidaridad, tolerancia, colaboración y el respeto a otras ideas y personas. 5. Potenciar hábitos de responsabilidad en la resolución de conflictos. 6. Conseguir la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en el centro para dar coherencia a todas y a cada una de las medidas que se establezcan. 7. Fomentar la participación, la responsabilidad de los alumnos y alumnas y desarrollar la capacidad de autorregulación emocional para responder de forma apropiada a las situaciones que se presenten. 8. Actuar con aquellos alumnos/as que presentan alteraciones graves de comportamiento o ante aquellas situaciones de maltrato entre iguales según el protocolo que establece la normativa. 9. Vertebrar el plan de convivencia desde infantil hasta sexto como un pilar fundamental del colegio.


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10. Participar en actividades promovidas por otras organizaciones que impulsen experiencias positivas, optimistas, sin ánimo de lucro y enriquecedoras a nivel de valores humanos. 11. Crear una cultura del optimismo mediante actividades variadas. 12. Aprender a integrar en todos los contextos la práctica de habilidades sociales. Aprender habilidades de interacción social. 13. Aprender técnicas de resolución de conflictos.


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6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El enfoque de la convivencia que se quiere desarrollar en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones que propondremos van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación del alumnado, familia y resto de comunidad educativa, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello proponemos unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro.

La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado del consenso y participación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro y la implicación de todos.

Los aspectos de convivencia no los consideramos sólo como aspectos organizativos o como una mera aplicación de medidas disciplinarias sino como un fin educativo a trabajar, como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. La convivencia es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participación a través de la asamblea de clase, de la elección de delegado o subdelegado en representación de la clase, etc. Además, debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social.

Por otro lado, partimos del conflicto como algo inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.

Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.

ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECER:

Comprender el fomento de una buena convivencia como oportunidad para la mejora general del Centro.

Desarrollar habilidades sociales propias de contextos de trabajo cooperativo: respeto al otro, diálogo, participación, intercambio, ayuda y cooperación.

Implicar a las familias en los procesos de decisión relativos a la convivencia en el centro.

Promover estilos docentes más humanistas.

Respeto a los derechos humanos.


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Responsabilidad y reflexión sobre las consecuencias de nuestros actos.

Asumir toda la Comunidad Educativa los principios del Plan.

Educar sentimientos, actitudes y valores.

Favorecer que aquellos alumnos y alumnas con graves alteraciones de comportamiento muestren actitudes relajadas y positivas hacia las actividades que organice el colegio.


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7. NIVELES DE INTERVENCIÓN

Los integrantes del equipo docente tenemos la responsabilidad y la tarea de mejorar la convivencia escolar.

Para ello es preciso que estos aspectos estén insertados en el currículo y dentro de la acción tutorial, teniéndolo en cuenta en:

El contexto del centro.

-Proyecto educativo, la propuesta curricular y las programaciones didácticas. -Aspectos organizativos (dinámica de clase, dinámica de los recreos, actuaciones extracurriculares…). -Aspectos relacionales. Clima social e interpersonal.

El contexto del aula:

Aspectos curriculares.

Elementos personales, relaciones interpersonales y clima de aula.

Elementos materiales.

Partiendo de las anteriores premisas se pueden considerar dentro del plan distintos niveles de intervención:

Medidas preventivas que serían prioritarias desde Educación Infantil hasta la finalización de la Educación Primaria.

Programas de desarrollo de habilidades sociales.

Programas de autocontrol. Entrenamiento en actitudes, valores y normas.

Programas de mejora de autoestima.

Conocimiento, organización y establecimiento de un adecuado clima de la clase.

Establecimiento de un buen sistema de normas y límites en la convivencia diaria de clase.

Medidas de resolución pacífica de conflictos:

La mediación como recurso en la resolución de conflictos concretos.

Espacios y estrategias comunicativas para resolver conflictos en el ámbito individual. Tutoría individualizada y grupo clase.

Trabajar técnicas de mejora de la comunicación como la escucha activa, fotolenguaje, mirada atenta…

Favorecer espacios temporales de comunicación informal, dentro del horario del centro.

Identificar y definir el problema para generar las posibles soluciones.

Medidas disciplinarias ante el incumplimiento de las normas.

Aplicación del Reglamento de Régimen Interno. Sanciones contempladas en el mismo.

Apertura de expediente.

Coordinación con otros organismos externos que intervengan en el campo…


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Medidas específicas en los casos de alteraciones de comportamiento, maltrato entre iguales y conflictos asociados a las tecnologías de la información y comunicación.

Seguiremos los procedimientos recogidas en los anexos II y III de la ORDEN/EDU/52/2005, DE 26 DE ENERO, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

Desarrollo del Plan de Seguridad y Confianza Digital incluido dentro del Plan de Integración didáctica de las TIC en el centro.


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8.MEDIDAS PREVENTIVAS PARA

LOGRAR UNA BUENA CONVIVENCIA.

Al inicio de un nuevo curso y, a partir de evaluaciones de cursos anteriores recogidas en la Memoria Final, se elaborará un Plan de Medidas concretas para trabajar además de las ya recogidas en este Plan de Convivencia.

Estas medidas concretas serán recogidas explícitamente en la Programación General Anual de ese curso.

8.1. ACTUACIONES PERSONALES.

-FAVORECER EL CORRECTO DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Relativas al profesorado:

Conocer el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno y cumplir las normas contenidas en los mismos.

Ser puntual en las clases, vigilancia de los recreos y reuniones a las que es convocado.

Individualizar la enseñanza, acomodándose a las características y necesidades de cada alumno.

Potenciar las decisiones de la CCP y del Claustro.

Relativas al alumnado:

Conocer el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno y cumplir las normas contenidas en los mismos (adaptado a los diferentes cursos del centro)

Asistir puntualmente a las actividades escolares y con el material correspondiente

Colaborar con los compañeros y profesores en las actividades escolares.

No ausentarse del centro sin conocimiento del profesor responsable en su caso.

Participar en la organización de actividades educativas.

Relativas a las familias:

Conocer el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno y cumplir las normas contenidas en los mismos.

Facilitar a sus hijos cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas que le indique el profesorado.

Colaborar en la labor educativa ejercida sobre los alumnos.

Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos respecto del centro: puntualidad, orden, aseo, etc.

-GARANTIZAR EL RESPETO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


Mantener una actitud de respeto ante alumnos, padres y demás profesores.

Favorecer la comunicación entre alumnos, padres y profesores.


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Mantener una actitud de respeto ante profesores y compañeros

Utilizar el diálogo como vía para resolver los problemas que se planteen.


No desautorizar la acción de los profesores en presencia de sus hijos.

Asistir a las citaciones del centro y favorecer la comunicación con los profesores.

Mantener una actitud de respeto hacia el profesorado.

-FOMENTAR EL BUEN USO DE LAS DEPENDENCIAS Y MATERIALES ESCOLARES.


Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del centro.

Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.


Respetar las instalaciones, mobiliario y material escolar.

Mantener las instalaciones escolares limpias y en orden.


Estimular a sus hijos en el respeto a las instalaciones, mobiliario y material escolar.

-Responsabilizarse de la reparación o pago de las instalaciones o materiales deteriorados intencionadamente o por el mal uso.

8.2. CONOCIMIENTODE LAS NORMAS.

Documentos institucionales:

Proyecto educativo de Centro (P. E. C.)

Plan de Acción Tutorial (P. A. T.)

Programa Educativo (P. E.)

Reglamento de RégimenInterior (R. R. I.)

Normas de organización.

Marco Estructural ( PEC y RRI)

Plan de Acción tutorial donde se recogen las normas de aula y rutina. La gestión del aula por parte del profesor (desarrollo de metodologías didácticas que fomentan la participación y cooperación entre alumnos/as y el resto de la Comunidad educativa.

Cada inicio de curso se revisarán estos documentos partiendo de la Memoria del curso anterior y se hará un esfuerzo para que sean conocidos por toda la Comunidad Educativa estableciéndose en cada caso las actividades y mecanismos concretos para darlos a conocer.


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8.3. LA ACCIÓN TUTORIAL.

Plan de acción tutorial:

Los tutores informan a sus alumnos y a los padres o tutores legales de los mismos sobre el Plan de Convivencia, las normas de conducta y las formas de actuación ante los conflictos.Integrado la Convivencia en las prácticas del aula, analizando noticias sobre las relaciones personales y las biografías de personas que se caracterizan por el buen hacer.

Tanto en la clase a través de información, de elaboración de normas o de la resolución de conflictos, a través de cuentos y textos que provocan reflexión sobre la convivencia, como en los tiempos de recreo detectando conductas que atenten a la convivencia y ayudando a resolverlas de forma adecuada.

Con los padres informando en las distintas reuniones, tanto generales como individuales, sobre temas de convivencia generales y de sus hijos. Y dando formación, por medio del AMPA, en manejo de conducta.

-Prevención del acoso multicultural: Un objetivo importante, recoger información en las aulas sobre las relaciones de las minorías con los grupos, para detectar el acoso.

-Resolución de conflictos en el aula: Todos los profesores a lo largo de la semana han incorporado a sus rutinas la asamblea u otra estrategia para hablar de los conflictos surgidos.

-Reuniones de padres: En todas ellas se habla de este tema y del manejo de conducta.

8.4. PLANES DEACOGIDA A LOS ALUMNOS Y AL PROFESORADO.

Dentro del Plan de Acogida, se diferencian tres niveles:

Alumnado de 1º de Educación Infantil. Alumnado de matriculación fuera del periodo ordinario. Profesorado. Específicamente, para el alumnado de 1º de Educación Infantil y sus familias se realiza, con anterioridad al periodo ordinario de matriculación, una jornada de puertas abiertas donde se facilita toda la información necesaria a la familia.

En el momento de su matriculación se les hace entrega de un documento elaborado por el centro a las familias para facilitar su integración y el periodo de adaptación que se desarrollará en septiembre, así como un documento que recoge los compromisos educativos que el centro y la familia deben conocer, asumir y firmar para formalizar su acuerdo.

Las características del mencionado periodo de adaptación se reflejan en la Programación General Anual del Centro de cada curso.

Para los tres niveles citados anteriormente, se plantean los siguientes objetivos:

1. Facilitar la escolarización, acogida e integración social y educativa del nuevo alumnado y sus familias. 1.1. Propiciar actitudes positivas de acogida por parte de la comunidad educativa

hacia el alumnado y sus familias, asesorando especialmente a las familias con desconocimiento de la lengua castellana y/o de otras culturas.


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1.2. Promover la coordinación con otras instituciones y recursos externos que atienden a los nuevos alumnos/as y a sus familias.

2. Asumir, como centro educativo, los cambios que conlleva la atención del nuevo alumnado. 2.1. Adecuar documentos del centro a las necesidades educativas derivadas de las

características del alumnado. 2.2. Impulsar el aprendizaje de la lengua castellana con carácter funcional y

pragmático para el alumnado con desconocimiento de la misma. 3. Informar sobre el Sistema Educativo y Funcionamiento del Centro a las Familias.

3.1. Explicar a las familias los canales de información que tiene el Centro: Página Web, aulas virtuales, circulares informativas, correo electrónico, documentos de organización del centro, atención personalizada, reuniones, tutorías, agenda escolar…

4. Facilitar la acogida del nuevo profesorado que se incorpora al Centro. 4.1. Proporcionar información acerca de las líneas de actuación del Centro, de los

documentos que lo rigen, de la organización de mismo y de la labor de cada uno de los miembros de la comunidad escolar.

4.2. Facilitar el conocimiento de las dependencias del Centro. 4.3. Guiar y orientar en la resolución de cuestiones de organización interna.

FASES DEL PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO

a) FASE INFORMATIVA: INFORMACIÓN INICIAL

Cuando una familia, tiene que matricular a su hijo o hija en el CEIP Padre Manjón, acude generalmente dos veces antes de que se inicie la escolarización:

-Para ver si el centro tiene plazas y solicitar información y documentación para la posible matriculación de su hijo o de su hija.

-Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización, con el visto bueno de la comisión de escolarización.

- Definición del nivel de Competencia curricular y/o lingüística del nuevo alumno, tras la correspondiente evaluación inicial.

- Número de alumnos con necesidades educativas especiales.

Es Secretaría el órgano que más interviene en esta fase del Plan y asume el compromiso de que las familias reciban una primera impresión del centro positivo y acogedor. A veces, el Equipo Directivo propone que alguna otra persona o equipo de personas apoyen a Secretaría en esta primera fase o la ejecuten en su lugar.

A la familia se le proporcionará toda la información elaborada sobre las puntualizaciones de principio de curso: horarios, actividades, reuniones, días festivos…

b) FASE DE ACOGIDA EN EL CENTRO: EL PRIMER DÍA

Se realiza durante la primera hora de la mañana del primer día de clase, y en ella intervienen:

-Secretaría o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla. Asigna el nuevo alumno a un curso concreto, generalmente, al que le corresponda por su edad, que ya viene determinado desde la Comisión de Escolarización, y a un grupo en función del número de alumnos matriculados en él. Sin embargo, en ocasiones, esta asignación puede


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ser provisional y ser modificada posteriormente en función de unos criterios orientativos como son:

- Un miembro del E. Directivo será el encargado de realizar la acogida en esta fase.

El equipo directivo explica las señas de identidad del Proyecto Educativo del Centro, y expone al alumno y su familia el documento que recoge los compromisos educativos del centro y la familia, así como las principales normas de funcionamiento del Reglamento de Régimen Interno.

Se recalca la necesidad de colaboración e implicación de las familias con el centro para la educación de sus hijos.

Si no se ha realizado con anterioridad, se fija fecha de reunión de la familia con el tutor o la tutora.

c) FASE DE ACOGIDA EN EL AULA: EN CLASE

Un miembro del equipo directivo acompaña al nuevo alumno y a su familia a la clase y les presenta a su maestro o maestra tutor. Ahora empieza la fase de acogida en el grupo que va a constituir su clase.

El maestro tutor, si ha tenido conocimiento de la incorporación del alumno los días previos, habrá trabajado con el grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno o la nueva alumna.

-Alumno Tutor.

Se podrá nombrar como tutor acompañante a un alumno o alumna del nivel. El alumno tutor será designado por el profesor tutor.

Algunas de las funciones del alumno o alumna tutor son:

Facilitar la integración del alumnado; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos; ayudarle a participar desde el principio en los juegos con el resto de niños y niñas.

• Ayudarle en la organización de las tareas en el aula.

• Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.

• Colaborar con el maestro tutor, comunicándole las dificultades.

• Ventajas educativas del alumno-tutor a:

• Sentirse más útil y valorado.

• Aumentar su autoestima al darse cuenta de que es capaz de enseñar y ayudar a otras personas de su edad.

• Aprender a respetar y a apreciar a quienes son diferentes.

• Aumentar su sentido de la responsabilidad y compañerismo.

• Desarrollar actitudes de gran valor socio personal y educativo, tales como la empatía, la resolución de conflictos, la responsabilidad, la cooperación, etc.

• Mejorar el rendimiento académico.

• Vencer problemas de timidez o de disciplina


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• La labor del alumno tutor debe ir desapareciendo gradualmente a medida que el alumno se vaya integrado en el centro.

-FASE DE ACOGIDA DEL PROFESORADO.

Cuando un profesor llega por primera vez al Centro, es acogido por algún miembro del Equipo Directivo que se encargará de enseñarle el centro y facilitarle toda la documentación necesaria; horarios, listado de alumnos, normas de funcionamiento…

Se le describirán todos los aspectos del Centro que sean de importancia para el desempeño de su trabajo así como las pautas de organización.

El Jefe de Estudios introducirá al nuevo profesional en la comunidad educativa, con especificación de aquellos con los que tenga que realizar un trabajo más coordinado como son el docente paraleló y los miembros de su Equipo Internivel.

Se le entregará un documento de bienvenida con toda la información básica que necesita para funcionar.

8.5. PROGRAMA DE MEDIACIÓN.

Con el empeño de que nuestra comunidad educativa sea un espacio en el que el manejo pacífico de los conflictos se entrene de forma habitual, en nuestro centro hemos iniciado este proyecto de mediación. Consiste básicamente en buscar MEDIADORES que ayuden a resolver los conflictos que no pueden resolver, por si solos, las partes en conflicto. Hemos seleccionado a algunos alumnos/as de 5º y 6º de EPO que, voluntariamente, se han presentado para realizar esta función de mediadores. Estos alumnos han realizado un curso organizado por el CFIE de Burgos para formarse como mediadores. Cada curso se seleccionará a estos alumnos mediadores que serán presentados a sus compañeros, s eles explicará sus funciones y la forma de requerir su intervención. Se elaborará una hoja de mediación que cumplimentarán las partes implicadas. La mediación se hará de forma sosegada y cumpliendo las normas establecidas. Para tener un espacio tranquilo se han puesto en cada nivel LAS MESAS DE LA PAZ en las que las partes en conflicto y el mediador podrán sentarse y hablar siguiendo las pautas establecidas. En estas Mesas de la Paz también pueden sentarse las partes implicadas con un profesor que haga de mediador, Con el desarrollo de este proyecto, pretendemos disminuir el número de conflictos y se evitan otras medidas reeducativas y sancionadoras. Al final de cada curso se valorará su incidencia y se harán propuestas de mejora.

8.6. REALIZACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.

Creemos que una de las mejores maneras de mejorar la Convivencia es haciendo una labor preventiva y educativa. Por ello en el CEIP Padre Manjón se realizan Proyectos Educativos que dan herramientas para el autoconocimiento y el enfrentamiento a los conflictos para resolverlos de forma pacífica y dialogada. Proyecto Amor. Proyecto Emoción-arte. Proyecto Amigos.


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Estos proyectos se han desarrollado en el Centro y han mejorado sensiblemente la Convivencia General en nuestro Centro.

8.7. PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS EN LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Se pretende favorecer una mayor implicación del alumnado en la vida del centro, haciéndoles partícipes del proceso en la toma de decisiones. -Actuaciones: Selección de forma democrática de los delegados/as de clase. Posibilidad de reunirse en asamblea con sus compañeros de clase para tratar temas de interés y recabar sus opiniones. Participación en la concreción de las normas de clase y en aquellas decisiones que afecten a la convivencia del Centro. Colaboración con el tutor en la detección de conductas contrarias a la Convivencia. Colaborar en tareas organizativas. Proponer y valorar, junto a sus compañeros, las actividades que se realizan. Reunirse con el Equipo Directivo trimestralmente para dar sus opiniones y propuestas y conocer lainformación del Centro. Se les facilitará una plantilla para facilitar su labor: Aplaudo. Crítico. Propongo. Invitar a los delegados de 6º curso a un Consejo Escolar para que participen y lleven sus propuestas.

8.8. CELEBRACIÓN DE FECHAS SEÑALADAS RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA.

Cada curso, en la PGA, se concretará actividades para conmemorar fechas señaladas que inculquen el RESPETOy la CONVIVENCIA. -30 de enero “Día de la Paz” Lo celebra todo el centro con actividades prácticas que mejoren la convivencia ycon un acto central en el que se lee el manifiesto por la Paz, se agradece la participación de diferentes personas e instituciones que colaboran con el centro para la mejora de la convivencia y se finaliza cantando una canción todos juntos. -Presentación de los alumnos mediadores. Durante los días previos se realizan otras actividades dentro de las aulas. 8 de marzo “Día Internacional de la Mujer” La Comisión de Convivencia propone actividades para trabajar a nivel de aula.

8.9. IMPLICACIÓN DELOS PADRES EN LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Nos parece fundamental esa implicación de las familias en la convivencia del Centro. Compromiso por parte del Centro de informar a las familias sobre los documentos del centro en materia de Convivencia. Pueden participar en la revisión y modificación de los documentos a través de los cauces departicipación colectivos: Consejo Escolar (sección Padres/ Madres) y AMPA. También lo pueden hacer directamente con sugerencias o quejas utilizando los medios a su disposición: buzón, e-mail, teléfono, entrevistas personales. Las familias y el Centro firmarán un compromiso de colaboración mutuo:


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CARTA DE COMPROMISO EDUCATIVO.

La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres de cada alumno/a y de la institución escolar. El Centro apuesta por una relación entre las familias y el Colegio que se base en el respeto y la confianza mutuos, ya que creemos que sin estos dos valores la educación de los alumnos no es posible. El objetivo de este protocolo es informar a las familias de los compromisos mutuos (Centro y familia) e implicarlas en su debido cumplimiento.

COMPROMISOS POR PARTE DEL CENTRO.

1. Facilitar una formación que contribuya al desarrollo integral del alumno/a. 2. Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes del alumno/a en el ámbito

escolar. 3. Informar a la familia del Proyecto Educativo del Centro (P.E.C). 4. Notificar a la familia los resultados académicos y la evolución personal del

alumno/a. 5. Adoptar las medidas necesarias para atender las necesidades específicas de los

alumnos/as con los recursos disponibles. 6. Mantener una comunicación continua con la familia a través de las tutorías y de las

diferentes reuniones a lo largo del curso. 7. Comunicar a la familia cualquier incidencia ocasionada por el alumno/a que afecte a

los normas de convivencia o funcionamiento del Centro.

COMPROMISOS POR PARTE DE LAS FAMILIAS.

1. Respetar la dignidad, las convicciones ideológicas y morales e integridad de todas las personas que forman parte de la comunidad educativa y confiar en el profesorado del Centro.

2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia que figuran en el P.E.C.

3. Velar porque su hijo/a cumpla con el deber básico del estudio y porque seguir las indicaciones asignadas por el profesorado.

4. Cuidar la debida asistencia y puntualidad de su hijo/a al Centro. 5. Facilitar las informaciones del hijo/a que sean relevantes para el proceso educativo. 6. Atender las peticiones de entrevistas o comunicación que formule el Centro a través

del tutor/a o de la dirección. 7. Informar al hijo/a del contenido de esta carta.

Padre………………………………………Madre ……………………………………

Tutor/a……………………………..del alumno/a ……………………………………

Nos damos por enterados del protocolo de compromiso de las familias con el Centro Educativo, comprometiéndonos en la medida de nuestras posibilidades a cumplirlo. Burgos, ….de ………………de 201. Padre Madre Tutor/a


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9. ACTIVIDADESPARA LA MEJORA DE LA

CONVIVENCIA

Con carácter general se realizarán cada curso escolar las actividades que presentamos en el cuadro de la página siguiente, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la Programación General Anual (PGA) de ese curso escolar.

Además de las actividades acordadas, se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. Se procurará resolver el conflicto en cuestión de forma dialogada y, en su caso, aplicando las normas deconvivencia. En dichoproceso de resolución intervendrá con carácter general el tutor y el equipo directivo y se contará con la colaboración del algún profesional en este tema si lo hubiese.

Por otra parte, cuando el tutor lo considere necesario, se tratará cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

Medidas educativas:

Recreo: Espacio educativo provechoso donde se establecen unas normas de funcionamiento claras y precisasrecogidas en el PE y que el profesorado aplicará de forma generalizada y coordinada.

Intervención de la Orientadora, Trabajadora Social o Equipo de modificación de conducta, en caso necesario.

Programas de desarrollo de habilidades emocionales y sociales.

Programas de autocontrol. Entrenamiento en actitudes, valores y normas.

Programas de mejora de autoestima.

Conocimiento, organización y establecimiento de un adecuado clima de la clase.

Establecimiento de un buen sistema de normas y límites en la convivencia diaria de clase.

Pase de Sociogramas.

Medidas de resolución pacífica de conflictos: mesas de la paz.

La mediación como recurso en la resolución de conflictos concretos.

Espacios y estrategias comunicativas para resolver conflictos en el ámbito individual. Tutoría individualizada y grupo clase.

Trabajar técnicas de mejora de la comunicación como la escucha activa, fotolenguaje, mirada atenta, empatía etc.

Favorecer espacios temporales de comunicación informal, dentro del horario del centro.

Identificar y definir el problema para generar las posibles soluciones.

Comprender el fomento de una buena convivencia como oportunidad para la mejora general del centro.

Desarrollar habilidades sociales propias de contextos de trabajo cooperativo: respeto al otro, diálogo, participación, intercambio, ayuda y cooperación.

Implicar a las familias en los procesos de decisión relativos a la convivencia en el centro.

Promover estilos docentes más humanistas. Fomentar el buen trato y la amabilidad entre todos.


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Respeto a los derechos humanos.

Responsabilidad y reflexión sobre las consecuencias de nuestros actos.

Asumir toda la Comunidad Educativa los principios del Plan.

Educar sentimientos, actitudes y valores.

Favorecer que aquellos alumnos y alumnas con graves alteraciones de comportamiento muestren actitudes relajadas y positivas hacia las actividades que organice el colegio.


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10. NORMAS DE CONVIVENCIA Y

ACTUACIONES ANTE SU

INCUMPLIMIENTO.

Las normas de convivencia, los distintos tipos de faltas a la convivencia y las sanciones correspondientes están especificadas en el Reglamento de Régimen Interior.

ÓRGANO ENCARGADO DE VELAR POR LA CONVIVENCIA DEL CENTRO:

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Hace cumplir el reglamento de Centro y colabora en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. Composición/Reuniones

Director

Jefe de Estudios,

Dos profesores elegidos del C. E.

Dos padres elegidos del C. E.

Coordinador de convivencia.

Se reunirá dos veces en el curso y cada vez que sea preciso. Coordinador de Convivencia

Colabora con el Jefe de Estudios en la coordinación de actividades.

Designado por el Director entre los profesores del Claustro.

LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN

Los conflictos generados por el alumno en la vida diaria del aula y Centro, serán asumidos en primera instancia por el tutor/a a quien corresponde tanto la valoración de los hechos como la toma de decisiones.

El tutor/a podrá solicitar la intervención de una comisión mediadora para la resolución del conflicto, si fuera necesario

Cuando el tutor/a perciba o conozca que existe la posibilidad de que se produzcan situaciones de abuso o maltrato entre iguales, lo comunicará al Equipo Directivo con el fin de establecermecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y poder determinar las actuaciones a seguir

En caso de que los hechos ocurridos así lo requieran, por su gravedad, la Dirección del Centro, podrá requerir la intervención de la Comisión de Convivencia del Consejo escolar y aplicar la ley de ejerciciode autoridad del profesorado si fuera preciso.

Se podrá solicitar la intervención del Servicio de Orientación en aquellos casos que, creamos, pueda ser de ayuda, bien en cuanto a un enfoque correcto de un conflicto, bien cuando se detecten problemas de índole familiar que puedan perjudicar y afectar al alumno/a. Se llevan a cabo estas actuaciones a través de: Plan de acción tutorial: Tanto en la clase a través de la resolución de conflictos como

a través de cuentos y textos que provocan reflexión sobre la convivencia. Los padres han recibido formación en manejo de conducta y también los profesores interviniendo la Orientadora en estas acciones. Integrado en las prácticas del aula,


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analizando noticias sobre las relaciones personales y las biografías de personas que se caracterizan por el buen hacer.

Prevención del acoso multicultural: Un objetivo importante recoger información en las aulas sobre las relaciones de las minorías con los grupos, para detectar el acoso.

Resolución de conflictos en el aula: Todos los profesores a lo largo de la semana han incorporado a sus rutinas la asamblea u otra estrategia para hablar de los conflictos surgidos.

Reuniones de padres: En todas ellas se habla de este tema y del manejo de conducta. Consejo Escolar: Se expone la valoración de la convivencia. Información en la web de centro: Comunicar las actuaciones realizadas a la

comunidad escolar. PLAN DE ACOGIDA E INFORMACIÓN: A comienzo de cada curso se realiza una asamblea de alumnos por niveles para informar del Plan de Convivencia, motivar a los alumnos a cumplirlo y hacer un compromiso grupal firmado por la convivencia. CLUB DE LOS AMIGOS VALIENTES: Los alumnos que quieran, voluntariamente, se apuntan online a este Club y cumplen una serie de misiones de carácter pacífico y de convivencia.

Análisis de las conductas.

Una situación de conflicto no debe entenderse solamente como una interpretación de una pelea (insultos, agresión verbal, física…), hostilidad o rivalidad en las relaciones personales entre los alumnos/as, sino que también se incluyen las disrupciones y/o conductas indebidas en el aula y en el Centro.

En este sentido se pueden citar comportamientos como:

Retar a la autoridad del profesorado

Levantarse del sitio sin permiso

No realizar las tareas docentes

Molestar a los compañeros/as Un sinfín de actos menores que provocan tensiones y dificultad para proseguir el ritmo de la clase y en definitiva un buen clima de convivencia en el Centro.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS.

-Aplicación del Reglamento de Régimen Interno. Sanciones contempladas en el mismo. -Apertura de incidencias o de expediente. -Coordinación con otros organismos externos que intervengan como el profesor técnico de Servicios a la Comunidad.

10.1. PROTOCOLO ANTE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR

Este protocolo constituye una guía de actuación, de carácter orientativo, que pretende facilitar la intervención de la comunidad educativa ante una demanda de intervención por acoso entre alumnos con el fin de facilitar una orientación sobre las medidas que se pueden tomar desde el centro educativo de cara a agilizar el procedimiento, para que sea rápido, eficaz y confidencial.

Antes de tomar cualquier medida, es necesario contrastar la información procedente de varias fuentes: observación directa y vigilancia, profesorado, alumnado y familias. Para


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cada situación concreta, deberá ser valorada la necesidad de recurrir a diferentes métodos, siempre exigiendo un alto grado de confidencialidad, velando por la seguridad y protección de los datos de los menores implicados.

Descripción del concepto

Se considera acoso escolar el comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresión física de uno o varios miembros del alumnado hacia un compañero o compañera del centro educativo.

Este comportamiento de acoso puede producirse en cualquier momento y en cualquier lugar, así como empleando las nuevas tecnologías.

Los centros educativos están obligados a investigar cuantos episodios violentos y generadores de sufrimiento puedan darse, especialmente cuando se sospeche de casos de acoso escolar. Toda la comunidad educativa debe tener claro que ante episodios violentos es imprescindible una intervención educativa.

Cualquier miembro de la comunidad educativa está obligado a poner en conocimiento de la Dirección aquellos episodios de acoso u otro tipo de violencia de los que tenga noticia.

La Dirección del centro deberá intervenir siempre, poniendo en conocimiento del Servicio de Inspección Educativa, en todos los casos de acoso escolar si el problema ocurre:

Durante la realización de actividades dentro del horario y del recinto escolar.

Fuera del recinto y horario escolar, si están directamente relacionadas con la alteración del ejercicio de los derechos y cumplimiento de los deberes del alumnado.

Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.

En el uso de los servicios complementarios del centro.

COMUNICACIÓN DE LASITUACIÓN

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una posible situación de acoso escolar, debe poner en conocimiento del Equipo Directivo del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista. En este último supuesto, el Equipo Directivo realizará la recogida inicial de información.

EQUIPO DE VALORACIÓN

Constitución inmediata del Equipo de Valoración en el centro, que estará formado por el Director (o persona en quien delegue), el Coordinador de Convivencia y un maestro del centro (preferentemente tutores, o aquellas personas que conozcan mejor al alumnado implicado). Con carácter general, se recogerá la valoración del Equipo de Orientación Educativa y Pedagógica.

El Director del Centro nombrará a un miembro del Equipo de Valoración, Instructor de las actuaciones que recabará información de la situación.

VALORACIÓN INICIAL DE LA SITUACIÓN

El Equipo de Valoración estudiará los hechos y datos iniciales considerando las prioridades que vayan surgiendo en la investigación del caso.


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Se deberá valorar la posible “situación de acoso”, con la máxima confidencialidad, para evitar nuevas situaciones de riesgo y proteger a posibles víctimas del presunto/s acosador/es adoptando las medidas preventivas de protección necesarias.

Al mismo tiempo se establecerá el nivel de información del profesorado del centro que debe conocer la situación y la definición de implicación del mismo en las medidas adoptadas.

ADOPCIÓN MEDIDAS CAUTELARES

Con carácter preventivo, el Equipo de Valoración podrá establecer medidas preventivas de protección a la presunta víctima y de vigilancia en aquellos lugares donde pueda producirse el supuesto acoso siempre teniendo presente la imprescindible confidencialidad de todo el proceso.

Estar medidas perseguirán minimizar las situaciones que permitan o provoquen los conflictos y el comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresión física entre el alumnado implicado.

Las medidas cautelares deberán ser ratificadas por la Comisión de Convivencia tras ser informada de las mismas.

INFORMACIÓN COMISIÓN CONVIVENCIA

En el plazo más breve posible de tiempo se convocará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar para que tenga conocimiento de la situación y donde se analizarán y contrastarán las informaciones para consolidar la existencia de indicios, tipo y gravedad de los hechos denunciados.

La Comisión de Convivencia deberá validar o modificar las medidas cautelares adoptadas por el Equipo de Valoración garantizando la adecuación de las mismas.

Esta Comisión determinará los pasos del Instructor designado por el Director del centro para realizar el análisis de la situación y que la Comisión deConvivencia obtenga la información necesaria para elaborar un informe final con sus conclusiones.

PLAN DE CONVIVENCIA

Convivencia obtenga la información necesaria para elaborar un informe final con sus conclusiones.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

El Instructor realizará una investigación de la situación que se llevará a cabo, levantado acta de cada actuación, con el procedimiento determinado por la Comisión de Convivencia para recabar la información necesaria y la facilitando información pertinente respecto a sus hijos/as a las familias del alumnado implicado. El proceso obligatoriamente incluirá:

Entrevista con el alumno presuntamente acosado. Deberá garantizarse al alumno la confidencialidad de sus informaciones.

Entrevista con observadores no participantes. Estos son miembros de la comunidad educativa que pueden conocen los hechos, pero no participan activamente en los mismos.


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Entrevista con los padres o representantes legales de la presunta víctima. Se informará de los hechos que se investigan, de las medidas adoptadas, de los pasos a seguir en la gestión del conflicto, en función de la gravedad del hecho y se solicitará su colaboración para la solución del mismo.

Entrevista con el presunto agresor o agresores.

Entrevista con los padres o representantes del presunto o presuntos agresores. Se informará de las acusaciones existentes, de las evidencias que existen en relación a las mismas, de las actuaciones legales que competen al centro educativo si se confirma la existencia de acoso, de los pasos a seguir en la gestión del conflicto y se solicitará su colaboración para la solución del mismo.

Se realizará una revisión de las conductas del alumnado implicado y la observación sistemática de las zonas de riesgo para obtener datos sobre el comportamiento en el centro, las características de la interacción, los niveles de agresión existentes, las situaciones en las que se producen agresiones, etc.

ELABORACIÓN INFORME FINAL

Concluidas las entrevistas, el Equipo de Valoración analizará la información recogida y hará una valoración de la situación, determinando si hay indicios suficientes para confirmar o no la existencia de acoso entre el alumnado, así como la gravedad de la situación.

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar emitirá un informe de la situación denunciada y lo entregará a la Dirección del centro, en función de la información aportada, aplicando si procede la aplicación de medidas disciplinarias al presunto alumnado agresor, según el Reglamento de Régimen Interior del centro.

El Director del centro informará de las conclusiones adoptadas al Servicio de Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación.


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11. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL

PLAN DE CONVIVENCIA.

Análisisde la convivencia de cada clase por parte del tutor una vez al trimestre.

Analizar los resultados en la CCP y en Claustro.

Si hubiera algún conflicto grave no resuelto llevarlo a la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia elaborará un informe de la Convivencia, de las actuaciones realizadas y de los resultados. Se informará a la Comunidad Educativa por medio del Claustro, El Consejo Escolar y el AMPA.

Se realizará un análisis de la situación y se propondrán medidas de mejora en la convivencia.

Al final de cada curso, en la MEMORIA FINAL,se propondrán, si las hubiera, propuestas para mejorar el Plan de Convivencia que se pondrán en marcha al siguiente curso.

Si fuera necesario se revisaría y modificaría el Plan de Convivencia.

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS: CUANTITATIVOS

Número de conflictos en cada Equipo Internivel.

Análisis estadístico del tipo de conflictos registrados.

Registro de aula: valoración de las diferentes estrategias usadas en los conflictos.

Registro de incidentes en el patio: valoración de las acciones del patio (registros).Modificación de juegos en el patio.

Valoración de los contenidos con fecha: Funcionamiento de las estrategias de modificación de conductas.

VALORACIÓN DE LOS RESULTADO: CUALITATIVOS

A través de las observaciones en el aula constatar los cambios que se producen “emocionalmente” y a nivel de empatía cuando el ambiente de la clase cambia, y es menos sancionador y más positivo.

Resultados de lamodificando su conducta en la clase.

Losnuevos modelos de resolver conflictos por otras estrategias en este nuevo clima de aula.

MODIFICACIONES AL PLAN

Una vez revisado el Plan de Convivencia, se hará llegar una copia a todos los sectores de la comunidad educativa para su conocimiento (AMPA, Claustro) informando de ello también en el Consejo Escolar.

La Comisión de Convivencia tendrá como tarea hacer un seguimiento periódico y sistemático del Plan; serán los encargados de recoger la información de todos los estamentos de la comunidad educativa y de someterla a análisis y proponer los ajustes necesarios. Así mismo, al final del curso, planteará al Equipo Directivo las dificultades encontradas así como las propuestas de mejora que estimen oportunas.


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El Equipo Directivo con la colaboración de la Coordinadora de Convivencia y la maestra encargada del impulso de medidas educativas que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres elaborará, al final del curso escolar, una Memoria del Plan de Convivencia que se incorporará a la memoria final de curso.

A comienzo de cada curso escolar, el centro revisará el plan de convivencia e incorporará propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior.


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12. DILIGENCIA DE APROBACIÓN

El presente Plan de Convivencia podrá ser modificado por el Director del centro, previa información al Claustro y Consejo Escolar. En cualquier caso se obliga a modificar y actualizar todo aquello que pudiera contravenir la legislación vigente en cada momento.

Del presente Plan se ha informado al Claustro en sesión celebradael día y al Consejo Escolar en sesión celebrada eldía y entra en vigor el día .

En Burgos, adede

EL DIRECTOR DEL CENTRO


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ANEXOS

ACUERDO DE MEDIACIÓN

Nosotr@s:

Nombre y apellidos del alumn@ (A): ________________________________________________

Nombre y apellidos del alumn@ (B): ________________________________________________

L@s mediadores:

Nombre y apellidos: _______________________________________________________________

Nombre y apellidos: _______________________________________________________________

NOS COMPROMETEMOS A:

1. Guardar secreto sobre lo hablado durante el proceso de mediación y a no comentar nada de las conversaciones mantenidas con los mediadores o la otra parte del conflicto, con otras personas.

2. Ser lo más sincer@s posible para que la mediación sea efectiva y se pueda llegar a acuerdos.

3. Respetar el turno de palabra en las reuniones que se realicen. 4. Utilizar un lenguaje respetuoso que no ofenda, descalifique o insulte a otr@s.

Y LLEGAMOS A LOS SIGUIENTES ACUERDOS:

_________________________________ me comprometo a: ____________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

__________________________________me comprometo a: ____________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Y para que así conste firmamos el siguiente documento,

En Burgos, a ___ de ________________de 20____

Firmas de l@simplicad@s Firmas de l@s mediador@


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CARTA DE COMPROMISO EDUCATIVO.

La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres de cada alumno/a y de la institución escolar. El Centro apuesta por una relación entre las familias y el Colegio que se base en el respeto y la confianza mutuos, ya que creemos que sin estos dos valores la educación de los alumnos no es posible. El objetivo de este protocolo es informar a las familias de los compromisos mutuos (Centro y familia) e implicarlas en su debido cumplimiento.

COMPROMISOS POR PARTE DEL CENTRO.

1. Facilitar una formación que contribuya al desarrollo integral del alumno/a. 2. Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes del alumno/a en el ámbito

escolar. 3. Informar a la familia del Proyecto Educativo del Centro (P.E.C). 4. Notificar a la familia los resultados académicos y la evolución personal del

alumno/a. 5. Adoptar las medidas necesarias para atender las necesidades específicas de los

alumnos/as con los recursos disponibles. 6. Mantener una comunicación continua con la familia a través de las tutorías y de las

diferentes reuniones a lo largo del curso. 7. Comunicar a la familia cualquier incidencia ocasionada por el alumno/a que afecte a

los normas de convivencia o funcionamiento del Centro.

COMPROMISOS POR PARTE DE LAS FAMILIAS.

1. Respetar la dignidad, las convicciones ideológicas y morales e integridad de todas las personas que forman parte de la comunidad educativa y confiar en el profesorado del Centro.

2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia que figuran en el P.E.C.

3. Velar porque su hijo/a cumpla con el deber básico del estudio y porque seguir las indicaciones asignadas por el profesorado.

4. Cuidar la debida asistencia y puntualidad de su hijo/a al Centro. 5. Facilitar las informaciones del hijo/a que sean relevantes para el proceso educativo. 6. Atender las peticiones de entrevistas o comunicación que formule el Centro a través

del tutor/a o de la dirección. 7. Informar al hijo/a del contenido de esta carta.

Padre………………………………………Madre ……………………………………

Tutor/a……………………………..del alumno/a ……………………………………

Nos damos por enterados del protocolo de compromiso de las familias con el Centro Educativo, comprometiéndonos en la medida de nuestras posibilidades a cumplirlo.

Burgos, ….de ………………de 201.

Padre Madre Tutor/a

plan de convivenciaceippadremanjon.centros.educa.jcyl.es/.../3.-_plan_de_convivencia.pdf ·...

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