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PLAN DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Y DE REFUERZO
EDUCATIVO
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN
GRANADA
CURSO 15-16
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 1
PLAN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y
REFUERZO EDUCATIVO
ÍNDICE
1.- MARCO NORMATIVO.…………………………………….. 2
2.- JUSTIFICACIÓN Y PRINCIPIOS GENERALES………… 5
3.- OBJETIVOS………………………………………………….. 6
4.- METODOLOGÍA…………………………………………….. 7
5.- ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO…………………….. 8
6.-ORGANIZACIÓN Y PROCEDIMIENTO………………….. 10
7.- RECURSOS…………………………………………………… 17
8.- FUNCIONES DEL PERSONAL……………………………. 18
9.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO………………………… 22
10- ANEXOS……………………………………………………… 25
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1.- MARCO NORMATIVO
En el capítulo II del Título V de la LOE se regula la autonomía de los centros y se
hace referencia a la autonomía pedagógica que dispondrán en cuanto a la organización y
gestión de los mismos. Ésta se concretará mediante las programaciones didácticas,
planes de acción tutorial y planes de orientación académica y profesional y, en todo
caso, mediante proyectos educativos, considerándose las características del centro y de
su entorno escolar, así como las necesidades educativas de los alumnos.
En el Título III de la LEA (2007) hace referencia al principio de equidad, donde el
Sistema Educativo Público de Andalucía garantizará el acceso y permanencia en el
sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta
escolarización se regirá por los principios de normalización, inclusión social y
flexibilización, personalización de la enseñanza y coordinación interadministrativa. Con
objeto de proporcionar la respuesta educativa adecuada, este alumno podrá escolarizarse
en aquellos centros que dispongan de recursos específicos que resulten de difícil
generalización.
Los artículos 16, 17 y 18 del DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se
establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en Andalucía haciendo
referencia a la Atención a la Diversidad, nos exponen:
Artículo 16. Definición.
1. Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de
salud del alumnado.
2. Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la
diversidad sobre los que se organiza el currículo de la educación primaria, los centros
docentes adoptarán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como
curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible
de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus
necesidades.
3. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder
a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de las competencias
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clave y de los objetivos de la educación primaria y no podrán, en ningún caso, suponer
una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.
Artículo 17. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad.
1. La respuesta a la diversidad del alumnado se organizará preferentemente a través de
medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención
inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el
alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias
clave de la etapa.
2. La detección temprana del alumnado que requiere medidas específicas de apoyo
educativo será una práctica normalizada y contemplada en el plan de detección
temprana que formará parte del plan de atención a la diversidad del proyecto educativo
del centro. Con el fin de identificar al alumnado que requiere medidas específicas y
valorar de forma temprana sus necesidades, la Consejería competente en materia de
educación adoptará las actuaciones necesarias.
3. Las medidas de atención a la diversidad en la etapa de educación primaria serán
establecidas por Orden de la Consejería competente en materia de educación. Los
centros docentes dispondrán de autonomía para organizar entre otras: la realización de
agrupamientos flexibles y no discriminatorios, los desdoblamientos de grupos, el apoyo
en grupos ordinarios, los programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperación, y las
adaptaciones curriculares.
4. Al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará al
alumnado y a sus padres, madres o representantes legales, de los programas y planes de
atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se
hayan diseñado para el alumnado que los precise, facilitando a la familias la
información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Artículo 18. Alumnado que requiere medidas específicas de apoyo educativo.
1. La escolarización del alumnado que requiere medidas específicas de apoyo educativo
se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no
discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema
educativo.
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2. La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del
currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
3. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la
accesibilidad al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales, al que se
refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, establecerá los
procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten
significativamente de los contenidos y criterios de evaluación. Dichas adaptaciones se
realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias clave. La
evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de
evaluación fijados en dichas adaptaciones. Sin perjuicio de la permanencia durante un
año más en el mismo ciclo, prevista en el artículo 13.3 del presente decreto, la
escolarización de este alumnado en la etapa de educación primaria en centros ordinarios
podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración
socioeducativa.
4. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo, al
que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de modo
que se pueda incorporar al nivel más adecuado a sus características y conocimiento
previos, con los apoyos oportunos y de esta forma continuar con aprovechamiento su
educación Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más
de un ciclo podrán ser escolarizados en el nivel inmediatamente inferior al que les
correspondería por edad. En el caso de superar dicho desfase, se incorporará al grupo
correspondiente a su edad.
5. El alumnado que se incorpore tardíamente y presente graves carencias en la
comunicación lingüística de la Lengua Castellana, recibirá una atención específica que
será, en todo caso, compatible con su escolarización en los grupos ordinarios con los
que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal.
6. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal por el personal con la debida cualificación, de conformidad con el
procedimiento que establezca por Orden la Consejería competente en materia de
educación, se flexibilizará, en los términos que determina la normativa vigente, de
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forma que pueda anticiparse un curso académico el inicio de la escolarización de la
etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que son éstas las medidas
más adecuadas para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.
Por todo ello se justifica la necesidad de adaptar la enseñanza a situaciones cada
vez más concretas, contemplar todo tipo de medidas organizativas y curriculares que
permitan realizar una respuesta educativa adaptada a todo tipo de alumnado y que
fomente una enseñanza basada en la equidad e igualdad de oportunidades.
2.- JUSTIFICACIÓN
Entendemos por Diversidad la garantía de un tratamiento educativo que parte desde la
situación real de cada alumno.
El proyecto que realizamos parte de la realidad de nuestro centro y de su contexto, que
posteriormente exponemos, así como de la necesidad de atender de una manera
adecuada a la diversidad de nuestro alumnado, respondiendo al principio de igualdad de
oportunidades.
Sus objetivos están en función de la respuesta educativa más ajustada a dichas
necesidades, procurando que sean realistas y viables, tratando de compensar las
desigualdades educativas de origen.
No olvidamos que ésta no es una cuestión que afecta únicamente a profesores-alumnos,
sino que busca la implicación de la familia.
Recoge el planteamiento organizativo previsto en los documentos institucionales y que
prevén la compensación de desigualdades a través de medidas educativas diversificadas.
Describe los recursos personales con los que cuenta el centro escolar y la forma en la
que se organizan.
El proyecto se compone de varios programas que abarcan las dos etapas educativas
presentes en el centro: infantil y primaria.
En infantil se prioriza la estimulación y se trabajan hábitos sociales básicos, dos
aspectos fundamentales que pretenden favorecer la adaptación social y la normalización
educativa desde los primeros años.
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En primaria se considera el lenguaje como vehículo imprescindible de acceso a los
aprendizajes escolares, entendiendo que los alumnos deben afianzar nuestro idioma o
aprenderlo como una segunda lengua en el caso del alumnado inmigrante.
La lectura tiene una mención especial, entendiéndola no sólo como un instrumento
necesario para acceder a los conocimientos sino resaltando su carácter lúdico. El
objetivo es la animación a la lectura desde varios frentes con actividades que incluyen
desde el préstamo de libros hasta la búsqueda de cuentos y leyendas de todo el mundo
en las páginas web de Internet; además de una profundización con el” Programa de
Fluidez y Comprensión lectora”.
Con las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación), se ha iniciado a los
alumnos desde temprana edad en el uso de las nuevas tecnologías, aunque el fin último
de este proyecto informático no ha sido ese, sino el hacer de él un recurso más en el
proceso de aprendizaje.
3.- OBJETIVOS
1. Ajustar la respuesta educativa al alumnado que se encuentra en situaciones sociales
desfavorecidas o presente graves dificultades de adaptación, de manera que le posibilite
alcanzar los objetivos de la enseñanza obligatoria en el entorno escolar ordinario y
facilite que el alumno/a pueda integrarse en la sociedad.
2. Educar en la convicción de la igualdad sin exclusiones, respetando a todas las
sensibilidades del alumnado.
3. Facilitar a todo el alumnado las herramientas más adecuadas y acompañamientos
personalizados necesarios que les permitan una construcción personal de identidad
crítica, libre y responsable.
4. Adoptar medidas que favorezcan la acogida y la inserción socio-educativa del
alumnado pertenecientes a sectores sociales desfavorecidos y minorías étnicas y apoyar
el desarrollo de estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución
de los objetivos educativos.
5. Reconocer la importancia del trabajo coordinado de toda la comunidad educativa:
➢ Los maestro/as, como educadores, provocando cambios de actitudes excluyentes
por actitudes de compromiso e implicación personal y fomentando la
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participación de los diferentes sectores en las acciones de compensación educativa del
centro.
➢ Los padres/madres, como impulsores de una evolución positiva de todas las familias.
6. Facilitar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción de todo el
alumnado a la educación, independientemente de sus condiciones personales, sociales,
económicas, de procedencia y culturales.
7. Posibilitar la integración social y educativa de este alumnado potenciando actitudes
de aceptación y respeto en todo el alumnado.
8. Coordinar las actuaciones con los Servicios Sociales y Sanitarios del entorno.
9. Fomentar la participación del alumnado y sus familias en la vida del Centro.
10. Impulsar la coordinación y colaboración del Centro con Instituciones que realicen
acciones relacionadas con la promoción e inserción del alumnado y sus familias
pertenecientes a colectivos en situaciones desfavorecida.
4.- METODOLOGÍA
La metodología que se llevará a cabo se concreta en los siguientes aspectos:
Prioridad en el Primer Ciclo de educación primaria.
El refuerzo lo llevará a cabo el compañero de nivel u otro del mismo ciclo.
Se intentará que un mismo alumno tenga el menor número de maestros/as para su
refuerzo.
Fundamentalmente los refuerzos o apoyos se realizarán dentro del aula ordinaria.
En caso de reforzar a un grupo de alumnos se realizará fuera del aula.
La salida individual en el refuerzo se realizará en casos puntuales (ATAL, PT,
Logopedia, etc).
Existirá una estrecha coordinación entre el tutor/a y el maestro/a que realiza el refuerzo
o apoyo.
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Se llevará a cabo un registro por escrito del alumnado atendido, las áreas implicadas y
los objetivos trabajados, según los Anexos I y II
La organización de los refuerzos o apoyos se establecerán en la reunión del Equipo de
Orientación del Centro (EOC), que se llevarán al ETCP y se aprobarán en Claustro. Así
mismo se informará al Consejo Escolar de los mismos.
5.- ALUMNOS DESTINATARIOS
Se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (N.E.A.E.)
aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos
de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por
proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al
sistema educativo, así como el alumnado que precise de acciones de carácter
compensatorio. Asimismo, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo al que presenta altas capacidades intelectuales.
El alumnado que nuestro centro requiere de una atención específica viene determinado
en el siguiente cuadro:
Perfil de alumnos Características Temporalización Responsables
Alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje
en alguna de las áreas de
lengua y matemáticas o
ambas.
Se trata de alumnos con
dificultades temporales y
ocasionales, poco
significativas.
Trabajan los mismos
objetivos y actividades que
sus compañeros aunque con
una atención más
individualizada que será
dentro del aula ordinaria o
fuera en casos específicos
según las circunstancias
organizativas y horarias.
Flexible según
la consecución
de los objetivos
Tutor/a y
profesorado de
Refuerzo
Alumnos que se
incorporan tarde al sistema
educativo, procedentes de
otros países, que no
dominan el idioma…
Alumnos que presentan
altas capacidades
intelectuales.
La atención educativa se
establecerá en función de la
evaluación inicial y
necesidades educativas que
presenten (ATAL, apoyo de
ciclo, PT…)
Tiempo
suficiente para
alcanzar los
objetivos
El maestro/a
según el tipo o
característica
que presente el
alumnado
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Alumnos que han
promocionado a 2º ciclo
con objetivos educativos
del 1º ciclo sin alcanzar.
Dificultades en: lecto
escritura, razonamiento
básico y lógico-matemático,
cálculo, lengua extranjera.
Aplicación de medidas de
refuerzo por parte del tutor
dentro del aula.
Derivación al grupo de
apoyo (fuera del aula)
Apoyo dentro del aula.
El tiempo
suficiente
Tutor/a y
responsable de
Refuerzo o
Apoyo
Alumnos que han
promocionado a 3º ciclo
con objetivos de 2º ciclo
sin alcanzar
Dificultades en consolidación
de los procesos de
comprensión y expresión
escrita.
Procesos de cálculo,
razonamiento matemático.
Lengua extranjera.
Aplicación de medidas de
refuerzo por parte del tutor
dentro del aula.
Apoyo individual dentro del
aula.
Derivación al grupo de
apoyo fuera del aula.
Tiempo
suficiente para
alcanzar los
objetivos
Tutor/a y
responsable de
refuerzo o
apoyo.
Alumnos que presentan un
desfase mayor de dos años
con respecto a los de su
misma edad
Importantes dificultades en la
adquisición de los
aprendizajes (NEE por
discapacidad)
Desarrollo de la
correspondiente Adaptación
Curricular.
Atención por parte de la
especialista PT, Monitora y
Logopeda
Durante todo el
curso
Atención por
parte de la
especialista de
PT, Monitora y
Logopeda.
Además del
tutor/a
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6.- ORGANIZACIÓN Y PROCEDIMIENTO
Pretendemos disponer de medidas de Atención a la Diversidad, tanto organizativas
como curriculares, que permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización
flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus
necesidades.
Las medidas de Atención a la Diversidad están orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo
posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las Competencias Básicas y
de los objetivos del currículo establecidos para la Educación Infantil y Primaria.
A tales efectos, se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y
refuerzo precisas que nos permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto
como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así
como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.
Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán
contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una
discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la Educación Infantil
y Primaria.
El Centro establecerá medidas de detección y atención temprana durante todo el proceso
de escolarización, con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el máximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional.
Al inicio de curso los tutores/as determinarán el nivel de competencia curricular de los
alumnos/as con una evaluación inicial.
La evaluación de las competencias curriculares del alumno/a nos permite identificar lo
que el alumno/a es capaz de hacer con relación a los objetivos y contenidos de las
diferentes áreas curriculares.
El hecho de que el alumno/a pueda atribuir sentido a los nuevos aprendizajes propuestos
exige identificar sus conocimientos previos, finalidad a la que se orienta la evaluación
de las competencias curriculares.
La evaluación inicial se realiza con las pruebas elaboradas teniendo en cuenta los
objetivos mínimos del Proyecto Curricular del Centro.
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El centro ha organizado la respuesta educativa a los alumnos/as en base a los principios
de normalización e integración, por tanto la primera atención la recibe el alumno/a en su
grupo clase, por parte del tutor/a, pero sin olvidar el principio de flexibilización de la
enseñanza, por lo que se han planificado medidas más específicas en orden a las
necesidades que cada alumno/a presenta.
De acuerdo con el Plan de Acción Tutorial del centro, se parte de medidas que
favorezcan la integración del alumno/a a su grupo-clase. Las medidas que se
contemplan a nivel tutorial son:
• La evaluación inicial para saber los conocimientos previos del alumno/a.
• Desarrollo de las propuestas recogidas en el Proyecto de Convivencia.
• La atención individualizada al alumno/a.
• La programación de aula adaptada a las necesidades detectadas en los alumnos/as
teniendo como soporte los mínimos establecidos en el Proyecto Curricular.
• Apoyo tutorial a los/as alumnos/as haciendo especial hincapié en trabajar habilidades
sociales y cognitivas y técnicas de estudio.
• Evaluación continua y diversificada.
• Acción tutorial con familias.
Un segundo nivel de intervención con el alumno/a es el profesorado de apoyo:
Se organizan refuerzos educativos. Ello supone concretar los alumnos/as que van a
recibir el refuerzo, contenidos que se van a trabajar, modalidad de apoyo que se va
adoptar (dentro o fuera del aula, previo a las explicaciones del aula para facilitar su
participación en la misma o posterior a las actividades del aula para afianzar contenidos
ya trabajados).
Cuando las necesidades de un alumno/a requieren de medidas más individualizadas se
procede de la siguiente forma:
El proceso a seguir surge con la demanda del tutor a la Jefatura de Estudios, quien le
facilitará un protocolo de derivación dónde se anotarán los aspectos más relevantes. Una
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vez cumplimentado el registro y dependiendo de las dificultades que posea el alumno/a,
el representante del Equipo de Orientación se encargará de su evaluación.
Evaluación psicopedagógica realizada por parte del EOE. Todas las demandas de los
tutores, en este sentido, son canalizadas por la jefatura de estudios. El tutor/a
cumplimentará una ficha protocolo de demanda de diagnóstico psicopedagógico y
documento de aceptación por parte de la familia. A esta solicitud dará el Vº Bº el
Director/a.
Aquellos alumnos/as que, por sus necesidades educativas especiales, requieren
adaptaciones curriculares individualizadas (significativas o no significativas), se
realizan por parte del profesor/a especialista de pedagogía terapéutica con el tutor/a.
Para poder organizar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las
medidas compensatorias, el centro tiene previstos tres niveles de coordinación:
• Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica: Es el órgano en el que se produce la
coordinación entre la Dirección, la Jefatura de Estudios, los coordinadores de ciclo y el
EOE, en el que se toman los acuerdos pedagógicos que van a regir la vida del centro y
se valoran y modifican si procede. Se convoca mensualmente.
• Coordinación de Ciclos. Los tutores de cada ciclo se reúnen con periodicidad
quincenal. En estas reuniones se programan refuerzos, agrupaciones, apoyos
específicos, así como las actividades complementarias a la programación de aula.
• Coordinación del Equipo de Orientación y Apoyo. Coordinados por la Jefatura de
Estudios, se reúnen con carácter mensual las personas que realizan los apoyos a los
alumnos desde el centro y el EOE. En estas reuniones se valoran las medidas adoptadas
para cada alumno y la adecuación de las mismas, también se valoran las demandas
realizadas por los tutores.
ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Comprende las respuestas educativas que proporcionaremos desde la perspectiva del
Centro, a la diversidad del alumnado, en general, y de manera especial a aquellos
alumnos/as que poseen necesidades educativas especiales.
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Refuerzo educativo
Actuación coordinada del profesorado cuando se detecta una dificultad de aprendizaje o
una laguna en el proceso de aprendizaje de un grupo o de un alumno/a. La finalidad será
tratar de consolidar contenidos básicos de una o varias áreas que son claves para
aprendizajes posteriores. Para ello se llevará a cabo un protocolo recogido en el
programa de refuerzo educativo del centro según Anexo III.
Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumnos/as que presenten un desfase curricular
y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro del grupo clase no va a
lograr progresar adecuadamente. Este refuerzo podrá ser transitorio si el alumno supera
sus dificultades dentro del grupo escolar. Los apoyos se realizarán fundamentalmente en
las áreas instrumentales.
Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas
que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir.
Los tipos de refuerzo serán:
Grupales:
Presencia de dos profesores en el aula con un grupo.
Aprendizaje cooperativo.
Aprender a pensar, habilidades sociales.
Individuales:
Refuerzo y profundización en el aula, individuales o en pequeño grupo.
Trabajo personal autorizado por un profesor.
Se prestará especial atención durante toda la Enseñanza en Infantil y Primaria a las
estrategias de apoyo y refuerzo de las áreas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemáticas.
La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo se
realizará ordinariamente dentro de su grupo. Cuando dicha atención requiera un tiempo
o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho
alumnado.
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PROGRAMAS DE REFUERZO Y ADAPTACIÓN CURRICULAR.
Programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales
Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin
asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y Literatura, primera Lengua
Extranjera y Matemáticas.
El ETCP del centro aprobó los contenidos básicos para trabajar las áreas instrumentales
en los distintos niveles según el Anexo IV que se adjunta.
Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas están dirigidos al
alumnado de Educación Infantil y Primaria que se encuentre en alguna de las siguientes
situaciones:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aún promocionando de curso no ha superado algunas de las áreas o
materias instrumentales del curso anterior.
c) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del Ciclo o del Curso,
dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas y primera Lengua Extranjera.
d) El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el
programa de forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas por el
grupo en el que se encuentre escolarizado.
e) El profesorado que imparta el programa de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas realizará a lo largo del Curso Escolar el seguimiento de la
evolución de su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias.
No obstante, los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no
contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el
historial académico del alumnado.
Programa de Refuerzo para la Recuperación de los Aprendizajes no Adquiridos
El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un
programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
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Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos
incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el
asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes
de curso anteriores.
Programas de Adaptación Curricular
La adaptación Curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo,
a fin de dar respuesta al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Los Programas de Adaptación Curricular están dirigidos al alumnado de Educación
primaria que se encuentre en algunas de las situaciones siguientes:
a) Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema Educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de Aprendizaje.
d) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
La escolarización del alumnado que sigue programas de Adaptación Curricular se regirá
por los principios de normalización, inclusión Escolar y Social, flexibilización y
personalización de la enseñanza.
Tipos de Programa de Adaptación Curricular y Apoyos
Los programas de Adaptación Curricular en su concepción y elaboración podrán ser de
tres tipos:
A) Adaptaciones Curriculares no Significativas, cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos
del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin
modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.
B) Adaptaciones Curriculares Significativas, cuando el desfase curricular con respecto
al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del
currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.
C) Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades Intelectuales
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Las adaptaciones Curriculares no Significativas irán dirigidas al alumnado que presente
desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que está
escolarizado.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas, irán dirigidas al alumnado con
necesidades educativas especiales, a fin de facilitar las accesibilidad de los mismos al
currículo.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas requerirán una evaluación
psicopedagógica previa, realizada por los Equipos de Orientación, con la colaboración
del profesorado que atiende al alumno/a. De dicha evaluación se emitirá un informe de
evaluación psicopedagógica que incluirá, al menos, los siguientes apartados:
➢ Datos personales y escolares.
➢ Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta
➢ Entorno familiar y social del alumnado.
➢ Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales.
➢ Valoración del nivel de competencia curricular, orientaciones al profesorado y a los
representantes legales del alumnado.
Los responsables de la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Significativas
serán el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del
profesorado de las áreas o materias encargado de impartirlas y contará con el
asesoramiento de los Equipos de Orientación.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas quedarán recogidas en un documento, que
estará disponible en la aplicación informática “SENECA”, y que contendrá, al menos,
los siguientes apartados:
➢ Informe de evaluación psicopedagógica.
➢ Propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la modificación de los
objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y
del tiempo.
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➢ Adaptación de los criterios de promoción.
➢ Organización de los apoyos educativos.
➢ Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado, con
información al mismo y a la familia.
7.- RECURSOS
A.- MATERIALES
Deberán cumplir tres funciones:
a) Motivadora.
b) De apoyo a la presentación del contenido.
c) Estructuradora.
Características del material didáctico:
- Debe adaptarse siempre a la edad del alumno/a.
- Ser adecuado al objetivo pedagógico formulado en la programación.
- Debe dirigirse a aquella/s función/es que presenten un mayor déficit.
- Para seleccionarlo, es necesario tener en cuenta las actividades a realizar.
Condiciones que debe cumplir todo material didáctico:
- Ser seguro.
- Ser resistente y duradero.
- Ser de fácil manejo.
- Poder utilizarse con finalidad pedagógica.
- Ser atractivo.
- Ser polivalente.
- No ser muy estructurado (lo cual va a permitir que el alumno/a actúe sobre él).
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- Ser experimentable.
B.- RECURSOS PERSONALES
El Proyecto que presentamos se está llevando a cabo por:
• Todo el profesorado del centro en cuanto que da respuesta a la diversidad de su
alumnado.
• Profesionales especializados (P.T., A.L.,...) en cuanto que intervienen más
directamente con alumnos con necesidades educativas especiales.
• El Equipo Directivo en la organización (horarios, matriculación, en la coordinación, en
la derivación de los casos al EOE, en la distribución del alumnado, espacios ...).
• El EOE como apoyo y asesoramiento al centro y en cuanto que dictamina qué
alumnos/as presentan necesidades educativas especiales.
• El Consejo Escolar, cuando se decide alguna actuación concreta.
• Las asociaciones de padres/madres, las familias.
• El Centro de Profesores/as en cuanto que interviene en la formación de los
profesores/as.
• Los Servicios Sociales de la zona.
• Instituciones y entidades públicas o privadas que intervengan directamente con el
alumnado.
8.- FUNCIONES DEL PERSONAL
A.- FUNCIONES DEL TUTOR/A PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
•Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de
orientación bajo la coordinación del Jefe de Estudios, contando con la colaboración del
E.O.E.
•Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisión
que proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de un ciclo a otro.
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•Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos/as para proceder a la
adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de adaptaciones
curriculares con la colaboración del resto del profesorado ordinario que atiende al
alumno/a, profesorado especialista P.T., A.L. y EOE.
•Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del Centro.
•Orientar y asesorar a los alumnos/as sobre sus posibilidades educativas.
•Colaborar con el EOE en los términos que establezca la Jefatura de Estudios, que han
de referirse a la detección de necesidades, evaluación psicopedagógica, elaboración de
adaptaciones curriculares y evaluación.
•Encauzar los problemas e inquietudes de sus alumnos/as.
•Informar a los padres/madres, profesores/as y alumnos/as del grupo de todo aquello
que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
B.-FUNCIONES DEL PROFESOR/A ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA
•Elaboración, con el profesor/a tutor/a y con el resto de profesores/as, de las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas.
•Relación con los servicios pedagógicos del centro o del sector.
Intervención con los alumnos, vinculada siempre al currículo, y realizada, con carácter
general dentro del aula ordinaria.
•Participación en los Equipos de ciclo, Claustro y Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica, en este último caso de forma puntual, proponiendo medidas que faciliten la
unificación de criterios en una misma dirección, en relación con los alumnos/as con
necesidades educativas especiales.
•Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos/as con
necesidades educativas especiales.
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 20
•Participación en la evaluación y promoción de alumnos/as con necesidades educativas
especiales, incluyendo la conveniencia o no de la retirada o modificación de los
servicios específicos.
•Colaboración con el tutor/a en establecer unos cauces que permitan que el proceso
educativo tenga continuidad entre el Centro y la familia, facilitando una puntual
información a los padres/madres y profesores/as sobre los acontecimientos más
relevantes de la vida del alumno/a.
•Participación con los profesores/as tutores/as y el EOE en la identificación y valoración
de las necesidades educativas especiales.
C.- FUNCIONES DEL PROFESOR ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y
LENGUAJE
•Elaboración, con el profesor/a tutor/a y con el resto de profesores/as, de las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas.
•Relación con los servicios pedagógicos del centro o del sector.
Intervención con los alumnos, vinculada siempre al currículo, y realizada, con carácter
general dentro del aula ordinaria.
•Participación en los Equipos de ciclo, Claustro y Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica, en este último caso de forma puntual, proponiendo medidas que faciliten la
unificación de criterios en una misma dirección, en relación con los alumnos/as con
necesidades educativas especiales.
•Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos/as con
necesidades educativas especiales.
•Participación en la evaluación y promoción de alumnos/as con necesidades educativas
especiales, incluyendo la conveniencia o no de la retirada o modificación de los
servicios específicos.
•Colaboración con el tutor/a en establecer unos cauces que permitan que el proceso
educativo tenga continuidad entre el Centro y la familia, facilitando una puntual
información a los padres/madres y profesores/as sobre los acontecimientos más
relevantes de la vida del alumno/a.
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 21
•Participación con los profesores/as tutores/as y el EOE en la identificación y valoración
de las necesidades educativas especiales.
D.- FUNCIONES DEL PROFESOR/A DE APOYO PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
•Realización de actividades de apoyo, dirigidas a la adquisición y refuerzo de
aprendizajes instrumentales básicos.
•Realización de actividades que desarrollen las habilidades sociales necesarias para
establecer buenas relaciones interpersonales.
•Preparar materiales adaptados a las necesidades de los alumnos/as.
•Facilitar al tutor/a toda información del proceso enseñanza-aprendizaje.
•Coordinación con los tutores/as y especialistas.
E.- FUNCIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Los orientadores intervienen directamente con los alumnos/as y/o a través del Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica realizando fundamentalmente estas funciones:
•Definición de criterios y procedimientos para la adopción de medidas de atención a la
diversidad, en colaboración con el Jefe de Estudios, profesorado de apoyo, P.T., y
tutores/as.
•Colaboración con el profesor/a-tutor/a, profesorado del Centro y profesorado
especialista P.T. en la detección de necesidades.
•Identificación y valoración de las necesidades educativas especiales a través de la
consiguiente Evaluación psicopedagógica de los alumnos/as que puedan necesitarla.
•Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del mismo.
•Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta
diversificada en el aula (materiales y actividades)
•Coordinación con los servicios externos: Salud Mental, Equipos Específicos, Servicios
Sociales.
•Asesorar a la familia sobre pautas educativas adecuadas.
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 22
F.- FUNCIONES DE MLA MONITORA ESCOLAR
Atender, bajo la supervisión del profesorado especialista o equipo técnico, la realización
de actividades de ocio y tiempo libre realizadas por el alumnado de necesidades
específicas de apoyo educativo.
Colaborar, si son requeridos, en la programación que elaboren los órganos colegiados o
equipos correspondientes, sobre las actividades de ocio y tiempo libre.
Instruir y atender a dicho alumnado en conductas sociales, comportamientos de
auto alimentación, hábitos de higiene y aseo personal.
Esta función deberán ejercerla en el transporte, aulas, comedores, aseos u otros
establecimientos similares, dentro del recinto del centro o en otros entornos fuera del
mismo donde la población atendida participe en actividades programadas.
Colaborar en la vigilancia de recreos y clases.
Colaborar, bajo la supervisión del profesorado especialista o del equipo técnico, en las
relaciones Centro-Familia.
Integrarse en los equipos de orientación, con la misión de colaborar con el profesor tutor
y/o con el resto del equipo de especialistas en actividades formativas no docentes.
Desarrollar en general todas aquellas funciones no especificadas anteriormente y que
estén incluidas o relacionadas con la misión básica del puesto.
9.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
En función de las actuaciones programadas en el proyecto, valoraremos el grado de
cumplimiento y las dificultades encontradas, con la finalidad de realizar las propuestas
de mejora que mejor se adapten a nuestros planteamientos y a las características de
nuestro alumnado.
Los canales de coordinación establecidos en nuestra Programación General Anual:
➢ Reuniones de nivel/ciclo.
➢ Reuniones entre tutores, apoyos específicos, jefatura de estudios y EOE.
➢ Reuniones establecidas para el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 23
La evaluación será anual para los objetivos generales, trimestral para las medidas
correctoras que puedan adoptarse y mensual para la correcta circularidad de la
información (Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica).
El Equipo de Orientación y Apoyo tendrá reuniones mensuales.
Criterios de evaluación.
Referidos al centro escolar:
Mantenimiento y mejora de la coordinación entre todo el profesorado, jefatura de
estudios y equipo de orientación.
Mejora del rendimiento de las reuniones de los ciclo educativos y posible
reorganización de los horarios.
Logro de un alto nivel de concienciación docente en torno a la necesidad de profundizar
conjuntamente en el proceso de enseñanza para lograr unos criterios comunes de
actuación.
Incremento de la coordinación entre Infantil-Primaria y Primaria-ESO.
Preocupación por la mejora continua y el desarrollo de prácticas innovadoras
educativas.
Referidos al aula:
Obtención de resultados positivos en todos los grupos de alumnos con los que se trabaja
el refuerzo educativo.
Puesta en práctica de cambios metodológicos en el aula: atención más individualizada a
los alumnos, control de las actividades, desarrollo de objetivos y actividades adaptados
a necesidades concretas…
Referidos al alumno:
Avance significativo en la adquisición de capacidades, nivel de competencia curricular
y hábitos de trabajo individual y colectivo propios de su nivel educativo.
Potenciación de la autoestima del alumno y de su motivación hacia las tareas
académicas.
Además es conveniente valorar:
La adecuada secuenciación de los objetivos y contenidos de las áreas de forma que sean
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 24
una guía real a la hora de diseñar las intervenciones educativas para cada alumno.
La idoneidad de los materiales elegidos o elaborados para desarrollar el refuerzo
educativo.
La comunicación con las familias sobre la marcha de sus hijos y su implicación.
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 25
10.- ANEXOS
ANEXO I
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN
ALUMNOS/AS DEL CICLO ATENDIDOS/AS CON REFUERZO PEDAGÓGICO
MAESTRO/A: ________________________________ CICLO: ____ CURSO: ______
ALUMNO/A ALTA
BAJA
ÁREAS O ASPECTOS A REFORZAR Expresión y comprensión
oral
Lectura y
comprensión
Expresión
escrita Ortografía Caligrafía
Cálculo
Mental Operaciones Problemas
Conceptos
básicos
En Granada a _____ de ______________________ de 201_ TUTOR/A: ______________________________________
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 26
ANEXO II
REGISTRO DE REFUERZO EDUCATIVO 201_ / 201_
Alumno/a: _________________________________________ curso: ________
Profesor/a Fecha/hora Dentro/fuera Actividades realizadas
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 27
ANEXO III
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- Números naturales del 0 al 9.
- Descomposición numérica.
- Los signos de igualdad y desigualdad: >, <, = y ≠.
- Sumas de una cifra.
U 2 - Las líneas: abiertas, cerradas, rectas, curvas y
poligonales.
U 3
- Sumas y restas de una cifra.
- Unidades de medida de longitud no convencionales
(dedos, palmos, pies y pasos).
- Figuras geométricas: triángulo, cuadrado, círculo,
rectángulo y rombo.
- El diez y la decena.
U 4
- Números del 11 al 19.
- Sumas y restas. Medidas de longitud convencionales (el
metro).
U 5
- La suma y la resta sin llevadas.
- Números ordinales hasta el 10.
- La suma y la resta en la recta numérica.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 28
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 1 “P, L, M, Y, S, T, N, Ñ, F, D”
U 2 “B, V, R. RR, (FUERTE) R (SUAVE)”
U 3 “C, QU, K, H, CH, Z”
U 4 “G, GU, J, LL, Y, X, W”
U 5 “DR, TR, PR, PL, BR, BL, FR, FL, GR, GL, CR, CL”
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 29
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 1
Characters
Colours
Numbers
Shapes
Hello. Goodbye. Bye.
What’s your name?
I’m…
My favourite’s
colour…
U 2
Family members
and people
How old are you?
I’m…
U 3
Food and drink I’ve got…
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 30
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 6
- Números naturales del 0 al 39.
- Sumas y restas.
- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono,
prisma y pirámide.
U 7
- Sumas y restas de dos cifras.
- Unidades de masa: el kilo.
U 8
- Números del 40 al 59.
- La calculadora.
- Unidades de masa: kg.
U 9
- Sumas con llevadas.
- Atributos de capacidad: cabe más, cabe menos.
U 10
- Números hasta el 79.
- Sumas y restas.
- Unidades de capacidad: el litro.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 31
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 6
- La fábula.
- El alfabeto.
- Las silabas.
- Palabras contrarias.
U 7
- La silaba fuerte de las palabras.
- Utilización de “c” y “qu”.
- Descripción de personas y personajes.
U 8
- El texto narrativo.
- Uso correcto de “g” y “gu”.
- Nombres comunes y propios.
- Formación de diminutivos.
U 9 - El uso de “gu” y “gü”.
- Género y número del nombre común.
U 10
- La fábula.
- La “r” fuerte.
- Los aumentativos.
- La rima.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 32
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / SEGUNDO TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 4
Toys and materials Where’s my…?
It’s here. /It isn’t here.
U 5
Parts of the body
Parts of the face
It’s got…
U 6
Animals
Baby animals
I like…
I don’t like…
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 33
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 11
- Sumas de tres sumandos.
- Las monedas y los billetes de euro.
- Itinerarios.
U 12
- Los números del 80 al 99.
- Las monedas de céntimos de euro.
- La simetría.
U 13
- Los números pares y los números impares.
- Sumas y restas.
- Diagramas de barras.
- Semanas, meses y días
U 14
- Los números hasta 99.
- Sumas y restas.
- Diagramas de barras
- Las horas en punto y las medias horas.
U 15
- El doble y la mitad.
- Sumas y restas.
- El paso del tiempo.
- Diagrama de barras.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 34
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 11
- La narración.
- El uso de la “j”.
- Las cualidades.
U 12
- Uso de “g” y “j”
- Familias de palabras.
- Las acciones
U 13 - Uso de “z” y “c”.
- Los tiempos de la acción.
U 14
- Uso de la “z” y “-ces”.
- Adverbios y locuciones.
- Sinónimos.
U 15
- Campo semántico de los instrumentos musicales.
- Escritura de diálogos.
- Oraciones.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 35
REFUERZO EDUCATIVO: PRIMER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 7
Actions and
abilities
I can…
I can’t…
U 8
Clothes
Weather
I’m wearing…
U 9
Parts of a house
Places in a town
Where’s…?
He’s…/She’s in the…
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 36
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- Los números naturales del 0 al 99.
- Descomposición numérica en decenas y unidades.
- Los signos de igualdad y desigualdad, =, ≠, > y <.
- Números ordinales del 1.º al 10.º.
- La suma y la resta.
U 2
- Los términos de la suma.
- Sumas con llevadas y restas.
- Las líneas: abiertas, cerradas, rectas, curvas y
poligonales.
U 3
- La centena.
- Números hasta el 299.
- La suma y resta de 3 cifras.
- El círculo y la circunferencia.
U 4
- Los términos de la resta.
- La resta con llevadas.
- Línea poligonal y el polígono.
- Lados y vértices de los polígonos.
U 5
- Los números naturales del 300 al 499.
- La suma y la resta de tres cifras.
- Diagramas de barras.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 37
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- La sílaba tónica.
- Las palabras compuestas.
- La postal.
- El texto expositivo-didáctico
U 2 - El nombre común y el nombre propio.
- El texto instructivo: normas de un juego
U 3
- El nombre individual y el nombre colectivo.
- Las palabras polisémicas.
- La encuesta.
- Textos instructivos: la receta
U 4
- La diéresis en el grupo «gü».
- Morfología del nombre: el género.
- Rasgos del texto poético: la rima.
U 5
- Morfología del nombre: el número.
- Familias de palabras: transportes.
- Usos de la mayúscula.
- Textos no verbales: señales.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 38
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / PRIMER TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 1
Days of the week
Characters
Numbers
Measuring
What day is it today?
That’s…
She’s/He’s my…
How old is he/she?
He/she is…
U 2
Forniture
House
Is he/she in/on/under
the…?
U 3
Toys
Transport
He/she’s got a …
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 39
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U6 - La resta.
U 7
- Las centenas 500, 600 y 700.
- El metro, el kilómetro y el centímetro.
- El triángulo y el cuadrilátero.
U 8
- Tablas del 1 y del 2.
- El doble.
- Relación entre kilo y medio kilo.
- El prisma y la pirámide.
U 9
- Las tablas del 3 y del 4.
- El triple.
- Los números naturales del 800 al 899.
- El litro y el medio litro.
- El eje de simetría.
U 10 - La multiplicación por dos cifras.
- Las tablas de 5 y del 6.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 40
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 6 - El adjetivo calificativo.
U 7 - La concordancia.
- Los sinónimos.
U 8 - El verbo.
- La descripción.
U 9 - Tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro.
- Los antónimos.
U 10 - Adverbios: expresión de tiempo y lugar.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 41
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / SEGUNDO TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 7
Feelings
Musical
instruments
Are you…?
Yes./ No, I’m…
U 8
Indoor activities
Uses of water
What are you doing?
I’m …ing
U 9
Outdoor activities
Children’s games
He/She’s …ing.
What’s he/she doing?
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 42
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 11
- La multiplicación por tres cifras.
- Las tablas de 7 y del 8.
- Monedas y billetes de euro.
U 12 - Las tablas de 9 y del 10.
- Equivalencia entre euros y céntimos.
U 13 - La multiplicación con llevadas.
- Días, semanas, meses y años.
U 14 - El reparto.
- La mitad y el tercio.
U 15 - Los minutos y los segundos.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 43
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 11 - Los enlaces entre palabras y oraciones.
- Los refranes.
U 12 - La oración: sujeto y predicado.
- La estructura narrativa: introducción, nudo y desenlace.
U 13 - El texto expositivo.
- La oración: predicado nominal.
U 14 - La oración: predicado verbal.
U 15
- Clases de oraciones según la actitud del hablante:
enunciativas, interrogativas y exclamativas.
- Signos de puntuación: punto, interrogación y admiración.
- Palabras derivadas.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 44
REFUERZO EDUCATIVO: SEGUNDO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / TERCER TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 4
Wild animals
Parts of an animal
Where’s my…?
It’s here. /It isn’t here.
U 5
Small toys
Numbers
Money
Can I have…?
Yes, here you are.
No, sorry.
Plural nouns.
U 6
Food
Food groups
Do you like…?
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 45
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- Números de tres cifras.
- Comparación de números.
- Repaso de la suma.
- Estrategias de la resolución de problemas.
U 2
- Números de cuatro cifras.
- Restas llevando.
- Los números ordinales.
- El año y los días.
- Estrategias de resolución de problemas.
- Gráfico de barras.
U 3
- La multiplicación.
- Tablas del 1, del 2, y del 5.
- Números pares e impares.
- El doble de un número.
- El reloj.
U 4
- Tablas del 3, del 4 y del 6.
- El triple de un número.
- La multiplicación por una cifra.
- Rectas y ángulos.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 46
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 1 - El abecedario.
- El punto y las mayúsculas.
U 2
- Las palabras sinónimas.
- Las oraciones y las palabras.
- La silaba.
U 3
- Las palabras antónimas.
- Los sustantivos.
- Palabras con bl, br, mp, mb.
U 4
- Las palabras del diccionario.
- Género y número del nombre.
- La C, la Z y la Qu.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 47
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 1
Personal
possessions
Days of the week
Prepositions
Is/Are
U 2
Clothes Possessive adjectives
This/These,
possessive’s
Present continuous
with wearing
U 3
Camping things Have got
Is/Are, prepositions
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 48
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 5
- Decenas de millar
- Tablas del 7 y del 8.
- La multiplicación llevando.
- El sistema monetario.
- Equivalencias.
- Los polígonos.
- Las coordenadas.
U 6
- Tablas del 9 y del 10.
- Valor relativo de los números.
- Multiplicaciones por 10, 100 …
- Ordenación de números.
- Unidades de Longitud.
U 7
- Números de 6 cifras.
- Descomposición en suma.
- Multiplicación por tres cifras.
- Multiplicación con ceros.
- Estimación de productos.
- Simetrías y ejes de simetría.
U 8
- La división y sus términos.
- Divisiones exactas y enteras.
- Operación inversa de la división.
- Cuerpos geométricos.
- Recorrido sobre una cuadricula.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 49
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 5
- Las palabras polisémicas.
- El adjetivo.
- La d y la z finales.
U 6
- Las onomatopeyas.
- El adjetivo y el sustantivo.
- El sonido /i/ y las letras “i” e “y”.
- La descripción de un animal.
U 7
- Aumentativos y diminutivos.
- El articulo.
- Uso adecuado los grupos “ga”, “gue”, “gui”, “go”, “gu”,
“güe” y “güi”.
- La biografía
U 8
- Lengua y comunicación.
- Las palabras guía.
- Los demostrativos.
- Ja ,je, ji, jo, ju/ ge, gi.
- El diálogo.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 50
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 4
Animals Has got
Like
U 5
Food Like
How much is/are…?
U 6
Places in a town Prepositions
There is/are
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 51
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 9
- Las fracciones.
- Representación gráfica de fracciones.
- Comparación de fracciones.
- Unidades de masa.
- Fracciones del kilo.
- Uso de la balanza.
U 10
- Las tablas.
- Números pares e impares.
- Divisiones de más de una cifra.
- La prueba de la división.
- Unidades de capacidad.
- La calculadora.
U 11
- Operaciones combinadas.
- Uso del paréntesis.
- Desplazamiento de figuras.
U 12
- Los números.
- La suma.
- La resta.
- La multiplicación.
- La división.
- Operaciones con paréntesis.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 52
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 9
- Las palabras derivadas.
- Los determinantes posesivos.
- La r y la rr.
U 10
- Familias de palabras.
- El verbo.
- La g y la j en los verbos.
- Los esquemas.
- El verbo.
U 11
- El diálogo.
- Campo semántico.
- El tiempo en los verbos.
- La b en los verbos.
- El diálogo en los comics.
U 12
- Las instrucciones.
- Las palabras del diccionario.
- Los pronombres personales.
- Las palabras con hie- y hue-.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 53
REFUERZO EDUCATIVO: TERCER NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / TERCER TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 7
Sports Present simple
U 8
Daily routines Present simple
U 9
Circus actions Present continuous
Can (ability)
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REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- Números de 6 cifras y valor posicional de las cifras.
- Suma con llevada.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- Uso de paréntesis en sumas y multiplicaciones.
- Unidades de tiempo.
U 2
- La unidad de millar
- La resta como operación inversa a la suma
- Valor de los número en la recta numérica
- Elementos de un polígono: lados, vértices y ángulos
U 3
- Multiplicación por 2 y 3 cifras.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplic.
- Propiedad distributiva de la multiplicación
- Unidades de longitud: el km, el metro, el cm y el mm
U 4 - División por una cifra
- Clasificación de triángulos, cuadriláteros.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 55
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- Diálogo
- Narraciones escritas
- Palabras compuestas, la oración, sílaba tónica y átona.
- Escritura: la noticia
U 2
- Interpretación de cómics y dibujos sin te
- Clasificación de las oraciones según la actitud del
hablante. - Uso de la tilde en las palabras agudas
- Escritura: la noticia
U 3
- Texto narrativo escrito
- Palabras primitivas, prefijas y derivadas.
- Sujeto y predicado
- La tilde en las palabras llanas.
U 4
- Poemas
- Vocabulario
- Uso de la tilde en las palabras Esdrújulas
- Uso del ordenador para escribir textos
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 56
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / PRIMER TRIMESTRE
OBSERVACIONES:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 1
Outdoor activities:
Climb, fish, play
basketball, play
footbal, play hide and
seek, play tennis,
rollerblade, row, sail,
skateboard, swim,
waterski.
- Go / play.
- Want to + verb.
- Let´s + verb.
- Can : ability /
possibility.
U 2
Jobs:
Actor, artist, astronaut,
dancer, doctor,
firefighter, footballer,
pilot, pirate,
policeman, scientist,
teacher.
- Present simple for
daily routines.
- Prepositions.
- Adverbs of
frequency with
present simple.
U 3
Health:
I feel…dizzy, sick. .
I have got… a cold/ a
cough/ an
earache/ a headache / a
sore throat / a
stomach ache / a
toothache.
- Should.
- Object pronouns.
- I´ve got +
illnesses .
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 57
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 5
- La fracción como parte de la unidad
- Términos de una fracción.
- El kilogramo, el gramo y la tonelada.
- 1/4 de kilo, 1/2 kilo y 3/4 de kilo y sus equivalencias.
U 6
- Fracciones de igual denominador
-Suma y resta de fracciones
- Cálculo de la fracción de una unidad
- Reconocimiento del perímetro de un polígono
- Diferentes tipos de ángulos-
- Identificación de los diferentes pasos que hay que
seguir para resolver un problema.
U 7
-Conocimiento y uso del sistema monetario: los billetes
y las monedas.
-Conocimiento de los divisores de un número
-División por 2 cifras
U 8
- Parte entera y decimal de los números decimales.
- Décima y centésima en un número decimal.
- Circunferencia y el círculo.
- Elementos de la circunferencia.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 58
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 5
- Descripciones.
- Derivación y sufijos.
- Género y número.
- La concordancia en las oraciones.
- Textos escritos.
U 6
- Expresión de sentimientos
- Expresión de opiniones
- Los pronombres personales
- Las palabras colectivas
- Empleo de bu-,bus- y bur
U 7
- Texto narrativo
- Vocabulario seleccionado.
- Expresión de opiniones y sentimientos.
- Conceptos gramaticales: Gentilicios.
- Conjugaciones verbales.
- Textos escritos.
U 8
- Audiciones orales
- Textos narrativos escritos
- Vocabulario seleccionado
- Uso de la h en los verbos
- El tiempo verbal
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 59
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 4
Farming :
Beans, cauliflower,
goat, grass, milk,
onions, peppers,
potatoes, strawberries,
tomatoes, water, weeds
- Some / any.
- Present continuous.
U 5
Adjective s of
appearance :
Big, fast, fat, hungry,
long, short, slow, small,
strong, tall, thin.
- Comparatives.
- Superlatives.
- Is it…?
U 6
Road safety :
Bike, car, gloves, go
left, go right, helmet,
road, sign, stop, traffic
lights, zebra crossing
- Must / mustn´t.
- Can ( for permission
).
- Directions.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 60
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 9
- Suma, resta y multiplicación con decimales
- División por la unidad seguida de ceros
- Series de números
- Unidades de capacidad: el litro y el mililitro
- Fracciones del litro: : ¼ de litro, ½ litro y ¾ de litro.
U 10
- El redondeo
- Series numéricas
- La división
- Identificación de los cuerpos geométricos: poliedros y
cuerpos redondos.
U 11
- Relación entre las fracciones decimales y los
números decimales.
- Multiplicación de números decimales por la unidad
seguida de ceros
- División por la unidad seguida de ceros.
- Números decimales
- Pasos que hay que seguir para resolver un problema.
- Centímetro cuadrado.
U 12
- La suma, la resta y la multiplicación.
- Los números romanos.
- La simetría.
- Giros y desplazamientos.
- Desarrollo de un cuerpo geométrico.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………..
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 61
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 9
- Trabalenguas, chistes, retahílas.
- Textos narrativos.
- El uso de la j.
- Las abreviaturas
- El número y la persona en los verbos.
- Elaboración de un cuento.
U 10
- Conversación con fórmulas de cortesía.
- Vocabulario.
- Palabras con g.
- Palabras homófonas.
- El adverbio.
U 11
- Diálogos
- Textos orales
- Normas de educación vial
- Textos narrativos
- Uso de la ll y de la y
- Uso de preposiciones y conjunciones
- El uso preciso de las palabras
U 12
- Vocabulario seleccionado.
- Elaboración de un cómic.
- Los signos de puntuación.
- Tipos de diccionario.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 62
REFUERZO EDUCATIVO: CUARTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 7
School:
Art, English, Geography,
History, Maths, Music,
P.E., Science, Spanish,
classroom, poster.
- Past simple (was
/ wasn´t )
- Past simple “be” :
questions and
short answers.
- Present simple :
questions and
short answers.
U 8
Sea life:
Boat, crab, dolphin, fish,
jellyfish, octopus, sand,
seahorse, shark, shell,
water, starfish.
- Past simple
(irregular verbs).
- Past simple :
questions and
short answers.
- Questions about
quantity.
U 9
Electrical items :
Camera, computer,
keyboard, laptop,
memory stick, mobile
phone, mouse, radio,
screen, text message,
TV.
- Past simple
(regular verbs).
- Present simple:
questions and
short answers.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 63
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 1 - Lectura, escritura y descomposición de números
de hasta nueve cifras.
U 2 - Multiplicación por números de dos o más cifras.
U 3
- Aplicación de la prueba de la división.
- Divisiones exactas y enteras.
- Divisiones con el divisor de hasta tres cifras.
U 4
- Lectura, escritura, interpretación y representación
de fracciones.
- Cálculo de la fracción de un número.
U 5 - Suma y resta de Fracciones
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 64
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- La comunicación. Formas y elementos.
- Los sonidos K, Z y G suave.
- Sinonimia y antonimia.
- La literatura. El lenguaje y los temas literarios.
U 2
- Lee fluidamente y comprende un texto narrativo.
- Amplía el vocabulario básico a partir de la lectura.
- Los sonidos J y R fuerte.
U 3
- El sustantivo y sus clases. Género y número.
- La sílaba tónica.
- Monosemia y polisemia.
U 4
- Expresa opiniones.
- Comprende un texto oral
- El adjetivo. Concordancia con el sustantivo.
- Palabras agudas, llanas y esdrújulas
U 5
- Aprende los grados del adjetivo.
- Reconoce palabras con diptongos e hiatos
- Familia de palabras.
- Textos orales y textos escritos. Prosa y en verso
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 65
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 1
Things we read:
Poster, notice,
website, comic,
newspaper,
magazine,
dictionary,
enciclopedia, atlas,
leaflet, calendar.
- “There was/were…”
- “There
wasn’t/weren´t…”
- “Was/were there…?
- “Yes, there was /
were”
- “No, there
wasn´t/weren´t”
U 2
Kitchen ítems:
Cup, saucer, plate,
mug, base, bowl,
fork, spoon, bottle,
jug, glass, knife.
- “Could”
- “Couldn´t”
- “Could…?
- “Yes,…could”
- “No,…couldn´t”
U 3
Places in a town:
Museum, theatre,
supermarket, castle,
market, hotel,
hospital, church,
chemist, restaurant,
police station.
- Past Simple.
- Irregular verbs.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 66
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 6 - Reconocimiento de las unidades decimales y sus
equivalencias.
U 7 - Las fracciones decimales.
U 8 - Sumas y restas de números decimales
U 9 - Medida y trazado de ángulos
U 10 - Los polígonos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 67
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 6
- Vocabulario básico a partir de palabras y expresiones
de la lectura.
- Conceptos de determinante y artículo.
U 7
- Los pronombres personales.
- Los signos que cierran oraciones.
- Palabras compuestas y simples.
- El poema y la rima.
U 8
- El verbo. Conjugaciones.
- Raíz y desinencia.
- La h intercalada.
U 9
- El número y la persona de los verbos. Las formas no
personales de los verbos.
- Palabras con z o d final.
- Prefijos y sufijos.
- La medida de los versos
U 10 - El verbo. Tiempo y modo.
- Palabras con cc.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 68
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 4
Craft materials:
Drawing pins,
stapler, sring, glue,
card, paper clips,
tape, straws, paint,
paintbrush, wire.
- Past Simple.
- Wh- questions
U 5
Housework Jobs:
Do the washing up,
make the dinner,
puto ut the rubbish,
clean the Windows,
tidy the living room,
vacuum the carpet,
make the bed, wáter
the plants, do the
washing.
- Past Continuous.
U 6
Food and drink:
Baked potato, salad,
Apple pie, lamb
stew, mashed potato,
sausages, chips,
banana milkshake,
roast beef,
vegetables,
strawberry ice
cream, tomato soup.
- (not) enough, too
many/much.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 69
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 11 - El metro, sus múltiplos y submúltiplos
U 12 - Unidades de capacidad y masa.
U 13 - Cálculo de Áreas
U 14 - Lectura y escritura de horas .
- El tiempo transcurrido entre dos horas dadas
U 15 - Comparación de probabilidades
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 70
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 11
- Los tiempos verbales.
- La coma.
- Los aumentativos y diminutivos.
- Las clases de versos según su medida.
U 12 - La primera conjugación.
- El punto y coma.
U 13
- La segunda conjugación.
- Palabras con ll.
- Los gentilicios.
- Los recursos literarios: la comparación y la metáfora.
U 14 - La tercera conjugación.
- Palabras terminadas en y.
U 15
- Las clases de verbos.
- Los dos puntos.
- El campo léxico y el campo semántico.
- Los recursos literarios: la personificación, la hipérbole
y la repetición.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 71
REFUERZO EDUCATIVO: QUINTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 7
Woodland animals:
Mouse, fox,
blackbird,
Caterpillar, deer,
squirrel, badger,
pigeon, snail, robin,
hawk, hedgedog.
- Going to.
U 8
Jobs:
Builder, cleaner,
secretary, cook,
waitress, artist,
pólice officer,
mechanic,
fierfighter, shop
assistant, postman,
bus driver.
- Questions and short
answers:
“do, has, is, are, did, was,
were, can, could”.
U 9
Adventure sports:
Skiing, go-karting,
mountain biking,
windsurfing,
snowboarding,
rollerblading, rock
climbing, canoeing,
ice skating, horse
riding, hiking,
sailing.
- Present Perfect.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 72
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- Números naturales hasta 9 cifras.
- Operaciones combinadas.
- Problemas de varias operaciones.
U 2
- Potencias
- Potencias de base 10.
- Expresión polinómica de un número.
- Raíz cuadrada.
U 3
- Los números enteros.
- Problemas con números enteros.
- La recta entera.
- Comparación de números enteros.
- Coordenadas cartesianas.
U 4
- Múltiplos de un número.
- Cálculo del mínimo común múltiplo.
- Divisores de un número.
- Criterios de divisibilidad por 2, 3 o 5.
- Números primos y compuestos.
- Cálculo del máximo común divisor.
U 5
- Ángulos y medida.
- Suma y resta de ángulos.
- Ángulos complementarios y suplementarios.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 73
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 1
- El grupo nominal. Palabras y funciones.
- El uso de las mayúsculas.
- Los sufijos.
U 2 - Los demostrativos.
- Los principios de acentuación.
U 3
- Los posesivos.
- La acentuación de los diptongos y triptongos.
- Los prefijos.
- El teatro.
U 4
- Los posesivos.
- Los numerales y los indefinidos.
- La acentuación de palabras con hiato.
U 5
- Los posesivos.
- El verbo. Raíz y desinencia.
- La tilde en los monosílabos.
- Homonimia y paronimia.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 74
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / PRIMER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 1
Nature features The Present simple
and the Present
continuous
U 2
Theme park words The Present perfect
with yet and already
U 3
Airport words The Present perfect
and the Past simple
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 75
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 6 - Reconocimiento de las unidades decimales y sus
equivalencias.
U 7 - Las fracciones decimales.
U 8 - Sumas y restas de números decimales.
U 9 - Medida y trazado de ángulos.
U 10 - Los polígonos.
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 76
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 6
- Vocabulario básico a partir de palabras y expresiones
de la lectura.
- Conoce los conceptos de determinante y artículo.
U 7
- Los pronombres personales.
- Los signos que cierran oraciones.
- Palabras compuestas y simples.
- El poema y la rima.
U 8
- El verbo. Conjugaciones.
- Raíz y desinencia.
- La h intercalada.
U 9
- El número y la persona de los verbos. Las formas no
personales de los verbos.
- Palabras con z o d final.
- Prefijos y sufijos.
- La medida de los versos.
U 10 - El verbo. Tiempo y modo.
- Palabras con cc.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 77
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 4
Extreme weather
words
The Past simple and
the Past continuous
U 5
Film set words Will Won’t
U 6
Concert words Must
Can’t
Might
Would
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 78
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE MATEMÁTICAS Grado de consecución
Si No En proceso
U 11 - El metro, sus múltiplos y submúltiplos
U 12 - Unidades de capacidad y masa.
U 13 - Cálculo de Áreas
U 14 - Lectura y escritura de horas .
- El tiempo transcurrido entre dos horas dadas.
U 15 - Comparación de probabilidades
RESOLUCION DE PROBLEMAS……………………………………….
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 79
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR/ TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA Grado de consecución
Si No En proceso
U 11
- Los tiempos verbales.
- La coma.
- Los aumentativos y diminutivos.
- Las clases de versos según su medida.
U 12 - La primera conjugación.
- El punto y coma.
U 13
- La segunda conjugación.
- Palabras con ll.
- Los gentilicios.
- Los recursos literarios: la comparación y la metáfora.
U 14 - La tercera conjugación.
- Palabras terminadas en y.
U 15
- Las clases de verbos.
- Los dos puntos.
- El campo léxico y el campo semántico.
- Los recursos literarios: la personificación, la hipérbole
y la repetición.
OBSERVACIONES:
CEIP PROFESOR TIERNO GALVÁN - GRANADA[Escribir texto] Página 80
REFUERZO EDUCATIVO: SEXTO NIVEL
CONTENIDOS A TRABAJAR / TERCER TRIMESTRE
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Grado consecución
UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA Si No En proceso
U 7
Survival items The first conditional
U 8
Space words The second
conditional
U 9
Museum words
Wh- questions
OBSERVACIONES: