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PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

EQUIPO ORIENTADOR:

MARGARITA ALICIA LOPERA PEÑA

ESTELA PEREZ LONDOÑO

YUDY CRISTINA PEREZ PIZARRO

MILADIS MURILLO

GLORIA ANDREA LOPEZ MARÍN

YANETH VILLA VALOYES

LUIS ANCIZAR VILLA

CRISTINA RESTREPO

MAGNOLIA HERNANDEZ

MARIA DEL CARMEN CASTAÑEDA

OSCAR RENDÓN

GLORIA EUGENIA VELASQUEZ V.

ASESORA:

HAROL IBARGÜEN

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

Plan de área Humanidades: Lengua Castellana

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PRESENTACIÓN

Teniendo en cuenta que en nuestra Institución Educativa Finca la mesa se

pretende formar ciudadanos íntegros, mediante la creación de condiciones que

faciliten el desarrollo de competencias psicomotoras, cognitivas, afectivas,

laborales, empresariales, y conversacionales, que contribuyan al mejoramiento

de la calidad de vida de los estudiantes y su entorno familiar y social, el área de

lengua castellana propende contribuir significativamente a la propuesta de

formación de estudiantes de una manera integral, desarrollando en ellos

habilidades comunicativas para que se desenvuelvan acorde al entorno.

Entonces se hace necesario potenciar la competencia comunicativa de los

estudiantes a través del desarrollo de las estructuras básicas de compresión,

interpretación, análisis, argumentación, utilizando adecuadamente las

habilidades comunicativas y lingüísticas (hablar, escuchar, leer, escribir) con el

fin de mejorar su desempeño comunicativo, su habilidad para interactuar con el

mundo y acceder a los diferentes códigos lingüísticos, habilidades del

pensamiento y comunicativas del entorno cultural, social del sector y del

mundo.

Para lograr lo anterior estructuramos unos objetivos generales y las

respectivas estrategias metodológicas que implementaran el desarrollo de los

mismos, además de una fundamentación teórica y legal que lo enmarca dentro

de las disposiciones actuales y los nuevos enfoques en la enseñanza de la

lengua materna; a través de lo cual, el estudiante obtiene los parámetros

necesarios para alcanzar logros, adquirir competencias en el área y aplicarlo

en su vida cotidiana.

La educación es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues

sólo a través de ella se tiene “acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura”, debe estar orientada a

desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación

integral con el fin de prepararlo para una vida adulta activa, como se establece

en la ley de infancia y la adolescencia.

Y como reza en el artículo 5 de la ley 115, ( 1, 7, 9, 11, 13) el estudiante tiene

derecho al desarrollo pleno de la personalidad, al acceso al conocimiento, a


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participar en la búsqueda de soluciones, en la formación practica para el

trabajo y en una educación que lo forme como un ser humano integral.

En al Institución Educativa Finca la mesa, se enseña la lengua castellana no

solamente como una metodología comunicativa. La interacción en el salón de

clase es toda una pedagogía en la que el alumno se hace participe de su

propio aprendizaje, donde el énfasis no esta tanto en la necesidad de adquirir

conocimiento sino, sobretodo, en la manera cómo el conocimiento se produce.

Nuestra postura didáctica esta enfocada a construcciones individuales y

colectivas, con una pedagogía comunicativa desde los sujetos que interactúan

en el acto pedagógico , con sus necesidades individuales y sociales, sus

motivaciones y estrategias que permiten una unión mas estrecha en la

relación maestro- alumno, por cuanto cambia la naturaleza de las relaciones

de autoridad . Implica un proceso en el que se promueven e incrementan las

diversas formas de conocer. Es una pedagogía auto regulativa del aprendizaje,

que intenta desarrollar una autonomía a través de actividades grupales que

maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender, y “hacer

accesibles los principios para la generación de nuevo conocimiento. “

( Bernstein. 1971: 43).

Es así como la evaluación, (atendiendo al decreto 1290 / 2009, que tiene en

cuenta en sus procesos evaluativos las diferentes dimensiones del ser humano:

actitudinal, cognoscitiva, comunicativa, bio-física y ética-valorativa; en forma

transversal en las diferentes áreas del conocimiento y proyectos

pedagógicos), se convierte en una herramienta que permite que exista

coherencia entre el proceso y el resultado; que posibilita la investigación,

Que promueve la reflexión, que provoca emitir juicios, que busca concatenar

los objetivos, la metodología y los recursos a un mismo fin, que sea continuo y

permanente, que sea integral, que sea flexible y que concluya en el estudiante

mediante unas capacidades y desempeños muy claros.


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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Finca La Mesa del municipio de Medellín (ubicada en

la comuna dos) con el propósito de contribuir a su misión y visión, las cuales

pretenden formar estudiantes íntegros e idóneos con capacidades y

competencias básicas, específicas y laborales presenta el plan de área de

Lengua Castellana, fundamentado en la producción textual, literaria, en

sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Dicho plan permite formar

personas organizadas, responsables, críticas, analíticas, comunicativas, y

expresivas, contribuyendo así al beneficio personal y social

Esta propuesta expresa cómo el área de Lengua Castellana aporta al logro de

los fines y objetivos determinados en la Ley General de Educación, guiándose

por los criterios de los Lineamientos Curriculares, que establece como objeto

principal de la enseñanza, el desarrollo de las competencias: gramatical,

enciclopédica, literaria, poética, semántica, textual y pragmática

potencializando las capacidades de los sujetos para comunicarse en forma

clara con su entorno. Así mismo, se incluyen los estándares básicos por

competencias, con el fin de alcanzar los requerimientos establecidos por el

ICFES, las olimpiadas del conocimiento y pruebas saber.

NORMATIVIDAD

Este plan asume como normatividad el artículo 5 de la Ley 715/01 donde hace

referencia que la Nación debe establecer las normas técnicas, curriculares y

pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin

que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de

las características regionales definiendo, diseñando y estableciendo

instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la

educación. Además de dar orientaciones para la elaboración del currículo,

respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir

asignaturas optativas en la institución.

En este orden de ideas el plan de área pretende formar a los educandos de


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nuestra Institución en el marco de una educación diversa, además desarrollar

las competencias comunicativas relacionados con otras áreas del

conocimiento, con el fin de mejorar su proyecto de vida y ser competentes en lo

personal y social.

A partir de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en su artículo 23

señala la Lengua Castellana como una de las áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se

tendrá que ofrecer de acuerdo con el Currículo y el Proyecto Educativo

Institucional, además se especifica aspectos como:

- La evaluación, se tendrá en cuenta en el decreto 1290 de 2009, el cual

establece que en “El plan de estudios deberá incluirse el procedimiento

de evaluación de los logros del alumno, entendido como el conjunto de

juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el

desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al proceso

pedagógico”. Lo que se expresa en el anterior decreto va en la misma

línea del planteamiento hecho por el decreto 0230, donde se expresa

que la evaluación es una acción por medio de la cual se busca emitir un

juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un

seguimiento permanente que permita determinar qué avances ha

alcanzado con relación a los logros propuestos, que conocimientos ha

adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, que

habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha

asumido y hasta donde éstos se han consolidado. Mirada bajo éstas

perspectivas el área de matemática un proceso evaluativo que va a favor

del crecimiento y búsqueda del mejoramiento y mayor capacidad crítica

y analítica al enfrentar cualquier situación en un contexto real.

- En los objetivos, se especifica lo que pretende lograr la educación en

sus diferentes niveles, entre éstos puntualiza la importancia del

razonamiento y el análisis, procesos que son fundamentales en el área

de matemáticas, éste plantea: “Ampliar y profundizar en el razonamiento

lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la

ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana”. El anterior objetivo, nos


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enfrenta a un reto que el área, específicamente tendrá en el transcurso

de cada nivel y que focalizará en cada uno de los procesos un esfuerzo

especial por formar seres cada vez más razonables y críticos frente a los

desafíos que surgen en la sociedad.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) de acuerdo a lo planteado en el

artículo 78 de la Ley 115 diseñó los Lineamientos Generales de los Procesos

Curriculares para las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.

Estos Lineamientos Generales constituyen orientaciones para que las

instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo

permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la

calidad de la educación.

Los Lineamientos Curriculares constituyen puntos de apoyo y de orientación

general frente al postulado de la Ley 115, que nos invita a entender el currículo

como “Un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y

procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la

identidad cultural nacional, regional y local” (artículo 76). Buscan fomentar el

estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y el intercambio de

experiencias en el contexto del PEI, específicamente en el área de Lengua

Castellana.

En consecuencia, las anteriores normas buscan el desarrollo de las

competencias comunicativas.

Si miramos el aspecto disciplinar que se propone desde los Lineamientos

Curriculares vemos que se puntualiza que el proceso enseñanza-aprendizaje

de la Lengua Castellana debe estar contextualizado con la cultura, las

realidades sociales y el entorno de los estudiantes, deberá partir de sus

necesidades, intereses y expectativas; con énfasis en las habilidades

comunicativas para la solución creativa de situaciones cotidianas.

Consideran además que lo más importante en este proceso es la construcción

y apropiación de los conceptos con el fin de que los estudiantes los puedan


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utilizar en su vida cotidiana, y que usen significativamente el lenguaje

apropiado.

CONTEXTOS

El plan de estudios está orientado a los niños y jóvenes del grado primero

hasta el grado once, según el manual de convivencia de la institución esta

“población proviene en su gran mayoría del campo y de las situaciones en

conflicto, producto del desplazamiento forzoso; los estratos socioeconómicos a

los cuales pertenecen son el uno, dos y algunos pocos en el tres; el desempleo

y subempleo aparecen como problemas que aparecen en el sector. Los barrios

a los cuales se les brinda cobertura son de alto riesgo (Pablo sexto, La

Frontera, el Playón, La Francia, Andalucía, Popular 1 y 2 y Villa del Socorro,

pertenecientes a la zona 1, comuna 2), debido a los altos índices de violencia y

a las construcciones que no se ajustan a las normas de planeación, además

por la sobrepoblación y la invasión de los sectores aledaños a las quebradas el

Burro, Mister, Juan Bobo, Herrera, entre otros”.

Cabe anotar que nuestra población es flotante, es decir, una comunidad que

presenta mucha deserción e inasistencia (normalmente no justificada), además

algunos de ellos son consumidores de sustancias psicoactivas y existen

embarazos a temprana edad.

Debido a este contexto los alumnos presentan dificultades en el área de

Lengua castellana a nivel de comunicación, lectura, comprensión lectora es

decir, se les dificulta plantear textos con coherencia conceptual.

Debido a la manera como los alumnos solucionan los conflictos en su hogar

reflejan en la institución actitudes no acordes a los valores sociales que se

necesitan para una buena convivencia en los grupos de trabajo. Haciendo esto

además que los alumnos muestren poca atención y desinterés frente a los

temas trabajados. Otra de las dificultades que se presentan es que la mayoría

de los alumnos no tienen un referente familiar que jalone los procesos

académicos, haciendo que ellos tengan muy poca proyección al futuro. Además


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se les dificulta desarrollar disciplina académica como por ejemplo: seguir

instrucciones, realizar los compromisos escolares en el hogar, liderar

proyectos.

El área de Lengua castellana en busca de ayudar a solucionar estas

dificultades emprenderá acciones que promuevan el desarrollo de habilidades,

actitudes y valores que van en beneficio de una formación adecuada, para esto

vamos a trabajar con los diferentes tipos de pensamientos y procesos, que

ayuden a formar sujetos íntegros, críticos y políticos. En este proceso curricular

diseñado a partir de las necesidades de los estudiantes se utilizarán

situaciones problemas desde diferentes contextos, de esta forma los

estudiantes aplicarán los contenidos vistos a su entorno.

POSTURA DIDÁCTICA

La postura didáctica del área de la institución en su afán de promover un

enfoque sociocultural basa su modelo en las ideas expuestas por Vigotski,

quien señala que:

“el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de

realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una

actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la

cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y

más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento

científico, bajo condiciones de orientación e interacción social” 1

Retomando lo anterior y aproximándolo a la realidad institucional, la pedagogía

activa como modelo pedagógico beneficia el espíritu de la solidaridad,

cooperación, espíritu crítico, se respeta y se cultiva la vocación de los alumnos,

se promueve la enseñanza activa y objetiva basada en los intereses del

estudiante y su relación con los demás.

1 L.S. VIGOTSKI. Su concepción del aprendizaje y de la enseñanza. Tomado de: Colectivo de

autores. Tendencias Pedagógicas contemporáneas. CEPES. Universidad de la Habana. p.p. 155-175.


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Cuando nos referimos a la pedagogía activa como modelo pedagógico que

orienta la postura didáctica, nos apoyamos en lo expresado por el Ministerio de

Educación Nacional sobre la relación de la actividad del estudiante con la

actualidad y sus avances:

“Es desde la propia actividad consciente como el niño construye sus

propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo

activamente a la construcción de sus esquemas de coordinación y

reelaboración interior. La experiencia de su propia actividad sobre las

cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento. Con el manejo en

la actualidad de los recursos telemáticos, encuentra procesa y asimila

información a mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se

produce”2

Es importante para el área promover como parte del modelo de la pedagogía

activa el autoaprendizaje que transforma las relaciones entre el docente, el

estudiante y el saber. Este proceso tendrá como centro el estudiante como auto

guía de sus experiencias, lo que garantizará que la acción genera el

aprendizaje, ante lo anterior la teoría sociocultural referencia:

“Vigotski le asigna una importancia medular a la revelación de las relaciones

existentes entre el desarrollo y el aprendizaje por la repercusión que este

problema tiene en el diagnóstico de capacidades intelectuales y en la

elaboración de una teoría de la enseñanza. La concepción de Vigotski

supera puntos de vista existentes hasta el momento sobre esta relación y

abre una nueva perspectiva. Para él lo que las personas pueden hacer con

la ayuda de otros puede ser, en cierto sentido, más indicativo de su

desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí mismos”3.

2 Ministerio de Educación Nacional 1998. Fundamentos de pedagogía para la escuela del siglo

XXI, Serie publicaciones para maestros, Santafé de Bogotá.

3 L.S. VIGOTSKI. Su concepción del aprendizaje y de la enseñanza. Tomado de: Colectivo de

autores. Tendencias Pedagógicas contemporáneas. CEPES. Universidad de la Habana. p.p. 155-175.


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OBJETIVOS

GENERAL DEL ÁREA

Potenciar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del

desarrollo de las competencias básicas que la estructuran: argumentar,

proponer, interpretar y analizar; así como las habilidades lingüísticas: hablar,

escuchar, leer y escribir.

OBJETIVOS POR GRADOS GRADO PRIMERO Fomentar el interés hacia la lengua escrita y al reconocimiento de otras formas

de comunicación (dibujos, imágenes, señales, gestos, y otros) creando la

necesidad para la utilización adecuada de las habilidades comunicativas.

GRADO SEGUNDO Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar

utilizando adecuadamente la lengua como medio de expresión.

TERCER GRADO Utilizar las habilidades comunicativas para la creación de diferentes textos

narrativos.

CUARTO GRADO Reconocer en los géneros literarios las posibilidades de expresión y de

relación con el mundo.

QUINTO GRADO Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de

cada género desarrollando su capacidad creativa y lúdica.

SEXTO GRADO Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de

pensamiento, competencia cognitiva y estrategias textuales como clasificación,


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gerarquización, seriación, comparación, definición, análisis, síntesis y

relaciones como: parte – todo, causa – consecuencia, problema – solución.

SÈPTIMO GRADO Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos y

reglas a través de acciones comunicativos.

OCTAVO GRADO Analizar la estructura, la intención, y las estrategias textuales y comunicativas

en diferentes tipos de textos.

NOVENO GRADO Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles

de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación del contexto;

obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.

DÉCIMO GRADO Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su estudio,

que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos,

estrategias básicas y la capacidad de utiliza todo ello en la solución de

problemas.

UNDÉCIMO GRADO Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción y producción

discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y

pragmáticos construidos hasta el momento, que le permita responder a las

necesidades.


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METODOLOGIA

Algunas de las estrategias que utilizaremos serán las siguientes:

Construcciones individuales y colectivas: Se presentan contextos literarios

y desde la heurística, los alumnos extractan y reafirman dichos, aforismos y

reflexiones personales profundas.

Dramatizaciones: Se realizaran simulacros, representaciones, juegos de

roles, etc. A partir de los contenidos de obras, cuentos, poemas, obras de

teatro; como actividades de clase o para participar en actos cívicos y otros

eventos.

Pruebas: Los estudiantes construyen ensayos, escritos, interpretaciones y

búsqueda de solución a los problemas, cuestionarios.

Pruebas objetivas: Talleres, evaluaciones tipo prueba “Saber”, evaluaciones

escritas, etc.

Escritura libre o dirigida: Los estudiantes parten de conocimientos previos y

de distinta situaciones para crear cuentos, sus propios poemas, ensayos.

Expresión oral: Ante un grupo, ante un público, y maneja en forma natural el

lenguaje corporal y gestual.

Argumentación: Se presenta a los estudiantes distintas estrategias

argumentativas y retóricas, que le ayuden a sustenta su posición sobre un

tema, escrito propio u otro texto.

Investigación: A través de la búsqueda libre y dirigida, el estudiante aclara

enigmas, inquietudes y participa en el proceso investigativo.

También se utilizaran estrategias como:

Encuentros literarios: Cada mes se convocará a los estudiantes para que

traigan textos literarios y se definirá una hora en las que todos estén leyendo.


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Concurso de cuentos, de oratoria y exposiciones de pintura: Para la

semana cultural.

Periódico escolar: Elaborado en acción conjunta entre profesores del área y

los estudiantes.

En conclusión la metodología basada en la solución de problemas nos lleva a

plantear diferentes formas de enriquecer nuestra labor educativa, teniendo

siempre presente que debemos apuntar a que las personas se desempeñen

mejor en los diferentes ambientes y participen de una manera activa de las

decisiones sociales de la comunidad a la que pertenecen que favorezcan la

búsqueda de nuevos cambios.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos son canales que facilitan el aprendizaje; por tanto, deben

analizarse y definirse de acuerdo con los objetivos, los estándares, los

indicadores de logros y competencias a trabajar. Deben apoyar el proceso de

enseñanza-aprendizaje facilitando un mayor y una más rápida comprensión e

interpretación de las ideas.

La eficacia de éstos, se basa en la pertinente utilización; es por esto, que en el

área de Lengua castellana los recursos didácticos deben servir para que la

construcción del conocimiento en nuestras aulas sea valioso y trascienda en

su propio contexto; al utilizarlos deben ser acordes con los procesos

conceptuales, procedimentales y actitudinales de una manera objetiva, clara y

accesible, estimulando el interés y las habilidades y destrezas de los

estudiantes y logrando la motivación del grupo, además de un acercamiento

a los estudiantes a la realidad, ayudándole a darle un significado a lo

aprendido.

Todos estos aspectos deben estar enmarcados en los intereses y necesidades

de los estudiantes, de tal manera que su aprendizaje sea dentro de su propio


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contexto, en la implementación de los recursos didácticos, lograremos el

desarrollo del conocimiento a partir de la interacción de sus funciones mentales

psicológicas individuales, que posteriormente podrá evidenciarse a través de su

integración grupal y social, a cada uno de estos recursos es a lo que se conoce

por el enfoque sociocultural de Vigotsky como herramientas psicológicas.

Acorde a lo anterior, los recursos didácticos utilizados para la enseñanza de la

Lengua castellana en nuestra institución educativa son:

Materiales impresos:

Libros, periódicos, revistas, bibliotecas escolares, enciclopedias, índices

temáticos, guías de trabajo y talleres

Por medio de estos recursos se pretende que el estudiante interiorice cada uno

de los conocimientos conceptuales y postulados trabajados en clase.

Materiales tecnológicos:

Utilización de la sala de informática, uso de las bibliotecas en red, material

audiovisual, programas de Tv. música, buscadores en Internet,

retroproyector y acetatos, que se hace importante para la generalización y

puesta en común de diferentes conceptos.

Video beam: Para la proyección y explicación grupal, exposiciones y

programas acordes a la temática al igual que la generalización de los

conceptos abordados en clase.

Materiales didácticos:

Tablero: Se utiliza para la consignación de teorías y explicación general para el

grupo.

Registros sonoros: charlas, conferencias y canciones.

Imágenes fijas: rótulos y flash car.


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EVALUACIÓN

La evaluación se promueve a partir de los Lineamientos Curriculares donde la

ésta concebida como un proceso que busca velar por la calidad de la

educación, el cumplimiento de los fines y el mejoramiento de la formación

intelectual, moral y física de los educandos.

La conceptualización y la valoración que se hace de los diferentes procesos,

en cada uno de los periodos teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

Ésta debe estar ligada a la filosofía institucional, principios filosóficos, misión,

visión., modelo pedagógico, acorde con la estructura curricular del área y los

proyectos pedagógicos institucionales.

El reto es lograr que la enseñanza y aprendizaje de la Lengua castellana se

constituyan en actividades escolares orientadas a construir conocimientos

activos, dinámicos y constantemente en evolución, permitiendo a los

estudiantes ser capaces de intervenir sobre el mundo que lo rodea y tomar

decisiones responsables que no afecten su vida ni la de los demás, de manera

crítica y reflexiva.

En los procesos de enseñanza - aprendizaje se ha venido consolidando una

perspectiva de la evaluación desde la cual el sujeto que aprende debe

reflexionar sobre su propio aprendizaje, generando un proceso de

autoevaluación que estimule la autorregulación a partir de un trabajo

metacognitivo como actividad permanente de crecimiento hacia el desarrollo de

pensamiento crítico y aprendizaje autónomo.

La evaluación así entendida, se constituye en un espacio para reflexionar sobre

la necesidad de promover la atención educativa hacia el reconocimiento de las

diferencias individuales del estudiante, en cuanto a los ritmos y progresos

de aprendizaje y, por lo tanto, a la necesidad de adecuar el proceso didáctico a

esos ritmos. En este sentido, se deben incentivar propuestas de trabajo escolar

que permitan tener en cuenta a éstas diferencias, lo cual exige contemplar,


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entre otros, el desarrollo curricular y la gestión social en el aula, centrada en la

autonomía y autorregulación por parte del alumno de su propio proceso de

aprendizaje.

Con base en lo anterior, la evaluación continua de los aprendizajes podría

utilizarse de tres maneras fundamentales: como regulación, autorregulación de

los aprendizajes e interacción social en el aula. Estas formas se constituyen en

el núcleo central de las corrientes actuales sobre la evaluación.

Tendiendo en cuenta que la evaluación debe ser un proceso mediante el cual

se favorece al alumno para un buen aprendizaje y que debe estar directamente

relacionado con los indicadores de logro y los estándares para ir alcanzando

diferentes niveles de exigencia, ésta estará determinada mediante:

La observación permanente del alumno en las diferentes clases, se

tendrá en cuenta su actitud de disposición, interés y participación dentro

de las discusiones y realización de ejercicios.

Exposiciones y proyectos en actividades científicas (como la feria de la

ciencia y la creatividad que se desarrolla en una semana del mes de

agosto), además de exposiciones sobre conceptos y trabajos en equipo

que se socializarán en el momento indicado.

Pruebas bimestrales realizadas cada periodo y que se asemejan al estilo

de preguntas y análisis que se hacen en las pruebas ICFES.

Talleres a nivel individual y en equipos sobre temas desarrollados en el

periodo, estos talleres tendrán un énfasis en el análisis y discusión de

situaciones problemas que ejemplifiquen los conceptos trabajados.

Talleres de refuerzo y recuperación los cuales se realizarán en el

transcurrir del periodo y al finalizar, favoreciendo el proceso de

evaluación y auto- evaluación dentro del proceso de enseñanza y de

aprendizaje.

Pruebas orales y escritas de los subtemas que conforman los temas

principales y de las tareas o trabajos en equipo como mecanismo de

sustentación y de evaluación individual.


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Por último hay que especificar que en la evaluación se tiene en cuenta el

desarrollo de guías taller dentro de las clases con atención personalizada,

además la autocorrección inducida por el docente a través de preguntas.

Finalmente la asistencia a las clases y la participación activa individual es

otro aspecto evaluativo, junto con la responsabilidad del trabajo como

elemento vital del proceso.


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GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Fomentar en los educandos el interés hacia los procesos de lectura y escritura como también el reconocimiento de otras formas de comunicación (dibujos, imágenes, señales, gestos…) mediante la interacción con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezcan las habilidades comunicativas y las relaciones sociales.

EJES: Producción textual oral y escrita.

Interpretación textual

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

Determinará el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo lleva a producirlo.

Leerá diferentes clases de textos: manuales, afiches, cartas, periódicos, etc.

COMPETENCIAS:

Literaria, gramática, textual, semántica.

GRADO: 1º PERIODO: 1

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO

ÁMBITOS CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

Dando a conocer ideas y sentimientos.

La narración oral. El dibujo y la imagen como medios para expresar ideas. Descripción de imágenes. Escritura y lectura espontánea.

- Asociar la habilidad de la escucha

con la capacidad para comprender diferentes textos e información. - Representación y expresión oral de

cuentos y situaciones cotidianas. - Deducir la relación entre sonidos,

palabras e imágenes en los procesos de lectura y escritura.´ - Organizar las para que la información expresada sea efectiva.

- Motivación para expresar

oralmente sentimientos y emociones. - Compartir ideas para

construir historias propias. - Escucha con atención las

exposiciones de los demás. - Disfruta construyendo

historias por medios gráficos (símbolos, dibujos…) y escritos.

- Cuenta sus experiencias

siguiendo un orden lógico. - Describe láminas sencillas.

- Escribe palabras en forma

espontánea. - Comprende narraciones y

textos sencillos. - Utiliza medios convencionales

y no convencionales para exponer sus ideas desde lo oral, gráfico y escrito


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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS


EJE(S) GENERADOR(ES):

Producción textual oral y escrita.

Interpretación textual distintos textos y medios de comunicación.

Estética del lenguaje.

Otros sistemas simbólicos.


Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.

Leerá fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario.

Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

COMPETENCIAS:

Gramática, pragmática, literaria., semántica.




Formas y medios utilizados socialmente para informar, orientar y expresar situaciones y emociones.

- Medios y formas de comunicación. - Portadores de textos - Las instrucciones. - Lectura y escritura espontánea

- Organización de la información obtenida de diferentes medios y aplicarla en las producciones personales. - Deducir la información presente en los diferentes portadores de texto. - Modificación oral y escrita de la información obtenida de diferentes textos y

- Compartir la información oral y escrita presente en el medio. - Disposición y participación en las actividades de construcción y modificación de textos orales y escritos. - Aceptar las correcciones hechas por los otros como medio para mejorar las

- Identifica los diversos medios de comunicación masiva. - Sigue instrucciones en la realización de diferentes actividades. - Comprende las orientaciones dadas desde los diferentes portadores de texto y las generaliza en sus producciones.


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medios para construir textos propios. - Aplicar las orientaciones dadas para realizar construcciones orales, gráficas y escritas propias.

construcciones. - Utiliza las vocales y algunas palabras dándoles el valor sonoro convencional en sus construcciones libres.


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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS




Interpretación textual.

Ética de la comunicación.


Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.

Reconocerá la función social de los diversos tipos de texto que lee.

Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

COMPETENCIAS:

Textual, semántica, literaria, gramatical.



AMBITOS PROCEDIMENTALES

AMBITOS ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

El teatro y otras formas artísticas como medio para enriquecer los procesos de comunicación.

- Elementos de la comunicación. - Frases y palabras (valor sonoro convencional) - Elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos.

- Establecer las diferencias entre los textos narrativos, descriptivos y expositivos. - Generalización de los conocimientos (textuales, artísticos y comunicativos) para la construcción de textos.

- Disfrutar de las actividades orientadas con los diferentes tipos de textos. - Participación activa y creativa en la construcción textos. - Aceptación de

- Reconoce los elementos de la comunicación. - Construye guiones y textos cortos utilizando adecuadamente algunas palabras y frases. - Expresa inquietudes y


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- Aplicación de orientaciones y correcciones en la escritura y reescritura de textos - Exposición y socialización individual o colectiva de las producciones finales.

correcciones y reorientaciones en el desarrollo de las actividades. - Valoración de las producciones propias y de los compañeros.

se cuestiona frente al desconocimiento de aspectos requeridos para sus construcciones. - Construye oraciones y textos cortos con coherencia. - Realiza letra clara y legible.


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GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS








Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.

Reconocerá la función social de los diversos tipos de textos que lee.

Elaborará y socializará hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

COMPETENCIAS:

Textual, semántica, literaria, gramatical.




Aprovechamiento del fin de año y la navidad para el fortalecimiento de la comunicación y las interacciones sociales.

- Tarjetas y cartas. - Párrafo, enunciado, palabra y letra (valor sonoro convencional) - Elementos del proceso comunicativo.

- Interacción con diferentes tipos de textos. - Expresión oral y escrita de las expectativas y posibles vivencias del período que se acerca. - Elaboración de cartas, tarjetas y objetos como

- Integración y participación activa en el desarrollo de las diferentes actividades. - Selección de los materiales y diferentes elementos comunicativos para el desarrollo de las actividades y trabajos.

- Organiza las ideas para expresarlas adecuadamente en las producciones orales y escritas. - Utiliza las cartas, tarjetas y algunos objetos como medio para expresar sentimientos y


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medio para la expresión de emociones y sentimientos. - Escritura espontánea de mensajes dirigidos a compañeros y otras personas. - Corrección y reescritura de mensajes, cartas y tarjetas asegurando el cumplimiento de su función comunicativa.

- Valorar y respetar los trabajos y producciones propias y particulares. - Aceptar las correcciones y sugerencias dadas por los otros como la posibilidad de mejorar sus producciones y trabajos. - Compartir ideas, materiales y conocimientos con los compañeros.

emociones. - Corrige los textos y mensajes antes de ser enviados. - Comparte los conocimientos y apreciaciones de forma respetuosa. - Escribe párrafos y pequeños cuentos de forma espontánea.


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresión.






Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros.

Establecerá semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interprete.

Comentará sus programas favoritos de televisión o radio.

COMPETENCIAS:

Textual, semántica, literaria.




La lectura y la escritura como medio para comprender a los otros y hacerme comprender de ellos.

- La narración oral y escrita. - Funciones de la palabra, la sílaba y la letra en textos orales y escritos.

- Interacción constante de forma libre o guiada con diferentes textos según el propósito de la actividad. - Subrayar en textos o proposiciones las palabras, sílabas o letras según orientación dada. - Escritura de cartas o mensajes aprovechando situaciones culturales y

- Revisión detallada de la información existente en diferentes textos (orales y escritos) y utilización de ésta en las propias producciones. - Aceptar las correcciones y sugerencias dadas por los otros como la posibilidad de mejorar sus producciones y trabajos.

- Expone sus ideas y sentimientos frente a temas o situaciones de forma clara y coherente. - Narra de forma oral y escrita experiencias propias y ajenas - Reescribe los textos buscando claridad en sus exposiciones.


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personales. - Reescritura de textos según reorientaciones y correcciones dadas. - Auto corrección de textos orales y escritos.

- Integración y participación activa en el desarrollo de las diferentes actividades

- Reconoce las palabras, las letras y las sílabas en los textos así como la funcionalidad de éstas. - Escribe cartas y mensajes a otras personas.


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS







Utilizará la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos en diferentes situaciones comunicativas.

Elaborará un plan para organizar sus ideas.

Elaborará hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

COMPETENCIAS:

Pragmática, gramática, enciclopédica.




Comprendo el mundo a partir de la lectura.

- Estructura básica del texto escrito. - Personajes y acciones en textos orales y escritos. - Identificación y utilización de enunciado y pequeños párrafos en los textos leídos y escritos.

- Interacción constante de forma libre o guiada con diferentes textos según el propósito de la actividad. - Narración oral y escrita de experiencias propias y ajenas. - Utilización de estrategias para la construcción y comprensión de textos (inferir, predecir, deducir,

- Disposición para escuchar y participar en las actividades grupales. - Aceptación de sugerencias dadas por compañeros y docentes para mejorar sus producciones. - Respeto y valoración de las opiniones y aportes de los compañeros y

- Comprende y disfruta cuentos, mitos, leyendas, fábulas y poemas como producciones de la cultura. - comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje oral y escrito. - Escribe enunciados y párrafos cortos con


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recuento, relectura, reescritura...) - Organización de ideas para la escritura de enunciados y pequeños párrafos.

compañeras.

coherencia. - Reconoce los personajes y acciones en textos orales y escritos.


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS



Producción Textual.




Describirá personas, objetos, lugares, etc.…, en forma detallada.

Identificará la silueta o el formato de los textos que lee.

Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

Identificará en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

COMPETENCIAS:

Pragmática, textual, semántica, enciclopédica.




Reconozco en mi, en el Otro y en lo otro lo que lo hace único.

- Descripción oral y escrita de personas, objetos, lugares y situaciones. - Características básicas de los medios de comunicación masiva. - Conceptos básicos de cualidades, acciones y

- Interacción con textos descriptivos. - Discusiones a partir de la información obtenida de los diferentes medios de comunicación. - Organización de ideas para la descripción escrita de personajes, lugares o

- Participación de las discusiones que se plantean a rededor de un tema (noticia, programa…) o situación. - Corrección a los otros de forma respetuosa aclarando dudas y exponiendo conocimientos frente al

- Describe adecuadamente personajes, lugares y situaciones. - Maneja adecuadamente conceptos básicos del lenguaje y lo expresa a través de la lectura y la escritura.


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nombres. - Reconocimiento de aspectos objetivos y subjetivos utilizados en la descripción.

situaciones. - Construcción escrita de textos descriptivos.

tema o situación. - Muestra objetividad en la construcción de textos descriptivos. - Aceptación de las correcciones hechas para mejorar las producciones orales y escritas.

- Reconoce los diferentes medios de comunicación masiva. - Comprende la información emitida desde los diferentes medios de comunicación masiva.


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANALES: CUATRO HORAS



Producción textual.


Ética del lenguaje.



Describirá eventos de manera secuencial.

Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

Diferencia poemas, cuentos y obras de teatro.

Identificará la intención de quien produce un texto.

COMPETENCIAS:

Semántica, gramatical, pragmática, textual.




Diferentes medios para exponer vivencias personales y comprender las de los Otros.

- Medios de comunicación masiva y formas para representar la información. - Caracterización básica del poema, el cuento y teatro. - Identificación y utilización de sinónimos y antónimos en textos orales y escritos.

- Representación de noticieros y programas de interés. - Escritura de guiones para teatro, cuentos y poemas con temas de interés personal y general. - Reescritura de guiones y textos de acuerdo a sugerencias y correcciones

- Participación en las actividades individuales y grupales. - Respetar las ideas, apreciaciones y exposiciones de los demás. - Corregir las equivocaciones de los otros de forma respetuosa

- Identifica las características de algunos medios de comunicación y toma información de ellos. - Realiza escritos sencillos y produce textos sobre temas de su interés (guiones, poemas, cuento) donde juega la imaginación y la


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dadas. - Exposición oral y escrita de las producciones realizadas.

aclarando dudas y exponiendo conocimientos frente al tema o situación. - Aceptar las correcciones y reorientaciones como medio para enriquecer las producciones y los procesos.

creatividad. - Reconoce la diferencia entre el poema, el cuento y el teatro.


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GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interacción con diferentes textos y contextos buscando la utilización de éstas en las relaciones sociales y culturales del educando.






Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga.

Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

Recreará relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

COMPETENCIAS:

Pragmática, semántica, comunicativa.




Mejorando las habilidades en lectura y escritura.

- Descripciones orales, escritas y en dibujos. - Reconocimiento y uso del sustantivo, el adjetivo y el verbo. - Reconstrucción oral y escrita de diferentes textos. - Escritura de notas personales, pequeños textos, cuentos, anécdotas, etc.

- Talleres de aula evaluados al final de cada clase. - Trabajos extraescolares en los que se narren experiencias, anécdotas, informes de lectura, etc. mínimo en tres párrafos. - Trabajos en grupo con exposiciones orales y escritas de diferentes lecturas. - Lecturas personales de

- Intervención ante el grupo con puntos de vista propios. - Reconocimiento de las propias capacidades y habilidades lingüísticas. - Colaboración con el trabajo de los compañeros. - Presentación de trabajos y talleres a tiempo. - Preocupación por

- Interpreta la estructura y el lenguaje de cuentos y fábulas. - Realiza ejercicios de comprensión lectora. - Se expresa oralmente con claridad y coherencia. - Construye narraciones con base en cuentos y fábulas. - Establece diferencias de significado y concepto


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quince minutos en forma mental y ante el grupo. - Describir la estructura de un cuento elegido y presentar el trabajo escrito. - Escribir un cuento mínimo de dos páginas.

alcanzar los logros propuestos. - Amabilidad y respeto con los demás en el desarrollo de las clases.

entre verbos, sustantivos y adjetivos.


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GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS







Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación).

Identificará el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

Elaborará resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido global de un texto.

Expondrá oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

COMPETENCIAS:

Textual, semántica, enciclopédica.




Resumiendo textos y sintetizando ideas.

- Aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres, acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) - El resumen y la idea central del texto.

- Interacción constante con diferentes textos haciendo reconocimiento de los aspectos gramaticales y ortográficos presentes en éstos. - Subrayar los verbos en diferentes enunciados. - Completar textos con los

- Motivación para la interacción con diferentes textos. - Aceptar las correcciones y reorientaciones para expresar resumidamente ideas personales o extraídas de los textos. - Integración y

- Expone los conocimientos respecto a un tema o situación de forma resumida. - Identifica la idea central de un texto. - Reconoce los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua


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- Pictogramas y jeroglíficos.

pronombres, acentos, signos de puntuación y mayúsculas que hagan falta. - Exposición resumida (en forma oral y/o escrita) de la información obtenida sobre un tema por diferentes medios. - Interpretación de pictogramas y jeroglíficos y expresión de ideas propias a partir de éstos.

participación activa en el desarrollo de las diferentes actividades. - Seguimiento atento de las instrucciones para alcanzar los propósitos de las actividades. - Creatividad e interés para expresar las ideas utilizando diferentes sistemas.

castellana y los utiliza en sus producciones. - Comprende la información expuesta por medio de sistemas no verbales y expresa sus ideas haciendo uso de éstos.


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GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS







Elaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones.

Establecerá diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros.

Reconocerá la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

Ordenará y completará la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

COMPETENCIAS:

Textual, gramática, enciclopédica, poética.




No solo con palabras se exponen ideas, situaciones y emociones.

- Medios de expresión gráfica (caricatura, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios...) - Importancia de Las instrucciones para la realización de acciones. - Intención comunicativa de diferentes programas y avisos televisivos.

- Interacción constante con medios de expresión gráfica y programas televisivos atendiendo a las orientaciones y requerimientos de la actividad. - Inventar, completar o reestructurar historietas según la intención comunicativa del momento. - Lectura de guías y

- Respeto y valoración hacia las producciones y aportes de los compañeros y compañeras. - Aceptar las correcciones y reorientaciones para expresar o seguir las instrucciones que lleven a un mejor desempeño y a la obtención de mejores resultados.

- Comprende la intención comunicativa de los diferentes programas televisivos. - Corrige sus producciones atendiendo orientaciones y apreciaciones particulares. - Utiliza diferentes medios gráficos,


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formatos que contengan instrucciones para desarrollar acciones. - Desarrollar acciones siguiendo instrucciones. - Elaboración escrita de instrucciones para ser intercambiadas y desarrolladas en espacios institucionales.

- Creatividad y originalidad en las producciones. - Disposición y participación activa en el desarrollo de actividades individuales y grupales. - Reconocimiento de las propias habilidades para el desarrollo de actividades.

respetando la estructura de éstos, para expresar ideas y conocimientos. - Sigue instrucciones escritas para elaboración de diferentes elementos. - Escribe guías e instrucciones que pueden ser desarrolladas por otros.


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GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS








Expondrá y defenderá sus ideas en función de la situación comunicativa.

Comparará textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

Utilizará los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimientos.

Participará en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

Relacionará gráficas con textos escritos ya sea complementándolas o explicándolas.

COMPETENCIAS:

Enciclopédica, gramática, textual.




Reconociendo los medios que pueden enriquecer los conocimientos.

- características de algunos textos narrativos (cuento, fábula, leyenda). - El teatro como forma de representar narraciones y situaciones aprendizajes. - Aporte de los medios de

- Interacción guiada y constante con textos narrativos, medios de comunicación masiva y expresiones artísticas (obras de teatro) - Discusiones donde se visualice las características

- Revisión detallada de la información existente en diferentes textos y medios de comunicación para utilizarla en las propias producciones. - Aceptación de las correcciones hechas para

- Diferencia los textos narrativos. - Usa correctamente los aspectos gramaticales en la construcción de textos y guiones. - Conoce la estructura de


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comunicación masiva a los procesos de aprendizaje.

de los diferentes textos leídos. - Escritura de narraciones y de guiones para teatro teniendo como base la información obtenida de los medios de comunicación. - Corrección y auto corrección escrita de las producciones teniendo en cuenta los aspectos gramaticales y la estructura de éstas.

mejorar las producciones. - Disposición para la reescritura o reestructura de textos y guiones teniendo en cuenta sugerencias y orientaciones. - Respeto y valoración hacia las producciones y aportes de los compañeros y compañeras.

los textos y la conserva en sus construcciones. - Utiliza la información obtenida de las narraciones y de los medios de comunicación para la construcción de guiones y narraciones. - Reescribe los textos y guiones teniendo en cuenta las correcciones y reorientaciones.


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GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmático aplicado alas diferentes competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa).


Ética de la Comunicación

Interpretación Textual

Producción Textual


Caracterizará los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso de comunicación.

Leerá diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Identificará los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

Organizará sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.

COMPETENCIAS:

Pragmática, textual, literaria




“Entre anécdotas y

Lecturas”

-La comunicación y sus elementos

-Origen del lenguaje y la lengua

-Textos descriptivos :la descripción -Reconocimiento de la anécdota y la autobiografía como textos narrativos .

-Utilización de los elementos de la comunicación en las producciones orales y escritas. -Identificación de las funciones del lenguaje e diferentes lecturas. -Observaciones de forma detenida diferentes objetos -Representación, adaptación y construcción de anécdotas y biografías.

-Respeto por las normas de interacción verbal y expresión de ideas con propiedad. -Valoración de los elementos culturales y tradicionales. - Pide la palabra para expresar sus ideas.

-comprende la función de la comunicación y expresa lo que siente y piensa. -Reconoce la función reguladora el lenguaje y utiliza sus reglas básicas. -Describe objetivamente diferentes objetos, -Produce textos orarles teniendo en cuenta sus propias experiencias


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GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS



otros sistemas simbólicos

interpretación textual.

producción textual.


Reconocerá en los textos literarios que lee elementos tale como tiempo, espacio, acción, personajes.

Comprenderá los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Leerá diferentes tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Elegirá un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

COMPETENCIAS:

Pragmática, textual, literaria, enciclopédica




La tradición oral

-Características de algunos textos narrativos (mitos, leyendas, cuentos y fabulas). -Categorías gramatical ( nombres, acciones Cualidades). -Usos de los signos de puntuación (punto, coma). -La oración y sus partes (sujeto y predicado

-Organización de encuentros donde haya diferentes manifestaciones orales. -Construcciones de relatos teniendo en cuenta la utilización de las categorías gramaticales. -Utilización de los diferentes signos de puntuación en sus escritos. -Identificación de las funciones del lenguaje en la lectura

-Valoración de las diferentes tradiciones orales. -Entiendo , valoro y respeto la diversidad y desarrollo lingüístico en Colombia

- reconoce en los textos literarios que lee sus elementos. -Utiliza acertadamente las diferentes categorías gramaticales. -Utiliza correctamente en sus escritos los signos de puntuación. -Construye oraciones identificando en ellas sus partes.


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GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS


EJE(S) GENERADOR(ES) :


estética del lenguaje.



Identificará la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Realizará un plan para elaborar un texto informativo.

Realizará un plan de exposición de sus ideas.

Producirá la primera versión de de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres)

COMPETENCIAS:

Pragmática, textual, literaria,




La magia de las palabras.

-El genero poético : poema, coplas, canciones -El texto informativo: la noticia. -Sinónimos y antónimos en las oraciones. -El párrafo. Ideas principales.

-Creación de poemas a través de la imaginación y la creatividad. -Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación. -Identificación de la intencionalidad comunicativa en los textos leídos.

-Respeto la diversidad cultural a través del conocimiento de la misma.

-Desarrolla la imaginación en la creación de poemas canciones, coplas. -Realiza planes para la elaboración de textos informativos. -Lee textos teniendo en cuenta la intencionalidad comunicativa.


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GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS



ética de la comunicación

estética del lenguaje.



Tendrá en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

Explicará el sentido que tienen los mensajes no verbales en su contexto: señales de transito, indicios, banderas, colores, etc.

Entenderá las obras no verbales como producto de las comunidades humanas.

Seleccionará el léxico apropiado y acomodará su estilo al plan de exposición y al contexto comunicativo

Reconocerá las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

COMPETENCIAS:

Pragmática, textual, literaria




Experiencias cotidianas.

-El texto expositivo. -Medios masivos de comunicación ( la TV y la Internet) -Mensajes no verbales (señales de transito, banderas, colores).

-Apropiación y acomodación de un estilo al plan de exposición y al contexto comunicativo. Interpretación de mensajes recibidos a través de la Internet y la TV -Explicación del sentido que tienen los mensajes no verbales en su contexto.

-Interés por otros sistemas simbólicos

-Diferencia la utilización de cada uno de los medios de comunicación audiovisual. -Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas.


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GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada género desarrollando su capacidad lúdica y creativa.


ética de la comunicación

interpretación textual

producción textual


Identificará en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

Producirá textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios.

Elaborará planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

COMPETENCIAS:

Literaria, gramatical, pragmática




a que te Cuento!

-El proceso de la comunicación humana: Elementos -Estructura de la narración. -Texto narrativo: La anécdota

-Identificación de los elementos comunicativos en cualquier situación comunicativa.

-Escritura de una historia teniendo en cuenta los elementos de la narración. -Narración de anécdotas.

-Entender el respeto como base de la comunicación y la interacción humana y actuar de acuerdo con esto. -Demostrar una actitud critica al analizar una narración.

-Identifica y analiza en cualquier situación comunicativa, el mensaje, el lugar, el código y el canal. -Identifica los personajes, el lugar, el tiempo y el tema en una narración. -Narra anécdotas en forma coherente.


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GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada genero desarrollando su capacidad lúdica y creativa


otros sistemas simbólicos.




Relacionará las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Reescribo un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por él mismo.

Utilizará estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para sus producciones textuales.

COMPETENCIAS:

Enciclopédica, literaria, gramatical, textual.




a que te Cuento!

-Textos descriptivos: La descripción. -Categorías gramaticales: (el nombre, adjetivo, acciones). -Características de algunos textos narrativos (cuento, fabula).

-Descripciones de amigos en forma detallada teniendo en cuenta la estructura del texto descriptivo. -Escritura de narraciones describiendo objetos, lugares y personajes. -Construcción de relatos haciendo énfasis en las categorías gramaticales

-Tomar conciencia de la necesidad de conocer y manejar bien la lengua española. -Conoce, comenta y valora los cuentos y las fábulas. -Expresa ideas y sentimientos con propiedad y sinceridad. -Utilización correcta de las diversas clases de

-Construye historias de forma creativa e ingeniosa. -Identifica los nombres, acciones y cualidades, así como las palabras que las relacionan. -Realiza descripciones de personas, objetos, lugares en forma detallada. -Escribe textos utilizando las categorías


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-Establecer diferencias y semejanzas entre los distintos tipos de narraciones a través de diferentes lecturas.

palabras en diferentes contextos comunicativos.

gramaticales. -Lee diversos tipos de textos literarios y establece diferencias y semejanzas.


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GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada genero desarrollando su capacidad lúdica y creativa.


interpretación textual

producción textual


Identificará algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Socializará, analizará y corregirá los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.

Producirá un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

COMPETENCIAS:

Gramatical, textual, literaria, pragmática




la tradición oral

-Ortografía (palabras según el acento) -Texto expositivo: el informe -Texto narrativo: el mito y la leyenda -La oración : partes y clases -Resúmenes. Cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

-Escritura y pronunciación correcta de las palabras, acentuando las sílabas adecuadas. -Identificación de las características de la leyenda y el mito. -Realización de informes de lectura aplicando normas ortográficas aprendidas.

-Se preocupa por escribir con buena ortografía. Valoración de la lengua para expresar sus ideas -Entiende, valora y respeta la diversidad y desarrollo lingüístico en Colombia.

-Escribe y pronuncia correctamente las palabras acentuando las silabas adecuadamente. -Escribe mitos y leyendas teniendo en cuenta los elementos de la narración. -Elabora con coherencia y cohesión diferentes tipos de textos.


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-Conocimiento y uso de las normas ortográficas referidas a las palabras según el acento. Identificación en una lectura el concepto de oración y sus partes. Identificación de algunas estrategias para buscar y seleccionar información.


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GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada género desarrollando su capacidad lúdica y creativa.


otros sistemas simbólicos

estética del lenguaje


Compara textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Dará cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Reconocerá y usará códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas.

Propondrá hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como titulo, tipo de texto, época de producción, etc.

COMPETENCIAS:

Poética, literaria




expresando sentimientos

-El genero dramático : el teatro -Palabras de relación (preposiciones y conjunciones) -El genero lírico: el poema -Figuras literarias -La historieta :

-Producción de textos escritos utilizando adecuadamente las palabras de relación. -Planeación para la elaboración de poemas que rimen -Identificación en un poema como figura literaria. -Elaboración de un guión teatral.

-Interés por otros sistemas simbólicos de significación.

-Identifica en un poema la rima, el tono y el tema. -Identifica en un texto figuras literarias. Crea guiones para teatro. -Usa adecuadamente preposiciones y conjunciones en sus producciones escritas. -Compara textos líricos y dramáticos.


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-Creación de personajes, escenarios y acciones para ponerlos en escena -Reconocimiento de códigos no verbales en situaciones comunicativas. -Elaboración de historietas.

-Produce guiones teatrales. -Diferencia la historieta de otro tipo de texto.


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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como clasificación, jerarquización, seriación, comparación, definición, análisis, síntesis.



PRODUCCIÓN TEXTUAL: Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Asumirá una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora; y frente a otros tipos de texto (explicativos, descriptivos y narrativos).

ESTÉTICA DEL LENGUAJE: Leerá textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

COMPETENCIAS:

Textual

Gramatical

Literaria




¿Cómo hacer que la comunicación sea la

herramienta para revivir y describir las tradiciones

orales y ponerlas al servicio del otro?

- Descripción Oral. - Producción y descripción de textos. -Componentes de la lengua. -Usos de la B y la V. -Códigos no verbales. -Elementos de la comunicación. -Clases de signos. -Historietas.

-Describe lugares, personas objetos y situaciones. -Realiza colages con base en códigos verbales y no verbales. -Elabora diálogos con historietas

-Participa activamente en las actividades planteadas en clase -Respeta su espacio de estudio y el de sus compañeros -Trabaja en equipo respetando los roles asignados.

-Describe oralmente personas, objetos, lugares, siguiendo pautas dadas. -Construye textos según la intención y el objeto. - Aplica en sus escritos las reglas ortográficas dadas. - Usa los códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación. - Identifica en el proceso de la comunicación la función de los elementos


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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS







COMPETENCIAS:

Textual

Gramatical

Literaria




¿Cómo hacer para que el

educando identifique y construya diferentes tipos

de textos narrativos?

-Textos narrativos. -Narraciones orales y escritas de cuentos, fábulas, leyendas y mitos. -Estructura de la palabra. -Homofonía. -Sinonimia y antonimia. -Acento -Narraciones fantásticas. -Medios de comunicación.

-Elaboración de cuentos. -Realización de un anecdotario. -Invención de mitos y leyendas. -Práctica con juegos de palabras -Elaboración de tarjetas como medio de comunicación. -Fono mímicas.

-Manejo de la información. -Escuchar y respetar las ideas ajenas. -Trabajo en equipo.

-Narraciones en forma oral y escrita. -Identificación de la estructura, los elementos y las características de un texto narrativo. -Aplicación de conocimientos sobre familias de palabras para ampliar su vocabulario. -Aplicación de reglas de acentuación en las producciones escritas. -Ubicación del signo lingüístico dentro del proceso de comunicación.


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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS







COMPETENCIAS:

Textual

Gramatical

Literaria




¿Cómo incentivar el

estudiante al acercamiento del género lírico;

producción de textos y elaboración de trabajos

escritos?

-Género lírico. -Interpretación de textos poéticos. -Producción de textos poéticos. -La oración y sus elementos. -Usos de la Y y la LL. -Normas ICONTEC. -El acento. -Elementos y figuras literarias para hacer una poesía.

-Declamación de poemas. -Elaboración de poemas. -Consulta y aplicación de normas ICONTEC.

-Apreciación y respeto frente a manifestaciones lírica en sus compañeros. -Adquisición de buena ortografía.

-Identificación de la estructura y características de un texto poético. -Elaboración de un poema siguiendo un plan previamente establecido. -Conceptualización de los elementos básicos de una poesía. -Elaboración de un poema de acuerdo con las pautas dadas. -Aplicación de las normas del ICONTEC en un trabajo escrito. -Diferencia los elementos de una oración gramatical.


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GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS







COMPETENCIAS:

Textual

Gramatical

Literaria




¿De qué manera puedo

lograr que los estudiantes identifiquen categorías

gramaticales en un texto escrito y en obras

teatrales?

-La oración y sus elementos. -Ortografía, Uso de la C, S y Z -Acento. -Lenguaje gestual, verbal y no verbal. -Usos del porqué, por qué y porque. -El teatro y sus características.

-Elaboración de obras teatrales. -Ejercicios de ortografía. -Utilización del diccionario.

-Adquisición de buena ortografía. -Apreciación y respeto por el teatro. -Trabajo en equipo. -Manejo y capacidad de la comunicación.

-Diferenciación de los elementos de una oración gramatical. -Identificación de las formas teatrales. -Utilización de los porqué en un texto corto. -Elaboración de obras teatrales cortas.


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GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intención, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos.


Lingüística

Semiología

Literatura

Comprensión y producción de textos (orales y escritos).


Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos

Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Conocerá y caracterizará producciones literarias de tradición oral latinoamericana


Valorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso de la lengua escrita.

COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Puede generarse una comunicación adecuada con errores ortográficos?

-Acentuación -Tipos de textos -La comunicación lingüística.

-Vocabulario y ortografía. -Tipos de significado.

- Diferenciación las

palabras por su acento

-Realización de escritos utilizando los diferentes tipos de textos -Elaboración de una entrevista con los elementos comunicativos

-Percepción

permanentemente de la

marcación del acento

-Diferenciación y creación de diferentes tipos de textos -Comprensión de los elementos que

-Acentuación de cualquier palabra

-Elaboración de los diferentes tipos de texto

-Reconocimiento de la lengua como el sistema de signos más eficaz en la comunicación.


57

-Realización de talleres en aplicación de las letras C,S, X y Z. -Búsqueda de diferentes

significados en el contexto

real

conforman la comunicación -Aplicación de normas ortográficas. -Elaboración de lecturas con la intención de diferenciar significados

-Escritura con mínimo de errores ortográficos.

-Identificación de los tipos de significado.


58

GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS



Lingüística

Semiología

Literatura








COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Es posible elevar nuestro

nivel de vocabulario en medio de un nivel cultural

bajo?

-Tipos de lenguaje -Presentación de Trabajos escritos con las normas del ICONTEC. -El resumen. -El Romanticismo en Colombia

-Realización de escritos utilizando los diferentes tipos de lenguaje -Elaboración de trabajo de consulta con normas icontec -Diferenciación de un resumen

-Elaboración de textos orales y escritos -Adquisición de habilidad para utilizar las normas icontec -Elaboración de resúmenes en forma voluntaria

-Identificación de los tipos de lenguaje. -Presentación de trabajos escritos con las normas icontec. -Realización de un resumen de cualquier texto


59

-Tipos de oración. -Ortografía y vocabulario -Análisis literario

-Realización de lecturas y

análisis de texto

recomendado

-Exposición de los tipos

de oración

-Utilización del

vocabulario correcto

-Comprensión de las obras leídas.

-Adquisición de

elementos necesarios

para la elaboración de

reseñas de un texto

literario

-Adquisición de

habilidades para la

distinción de las

oraciones

-Aplicación de las bases

ortográficas.

-Realización de análisis

personales

-Conocimiento de las características, obras y autores del romanticismo en Colombia. -Identificación de la estructura de la oración y sus clases. -Escritura de un texto con sentido y con un mínimo de errores ortográficos. -Análisis literario de la obra asignada


60

GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS



Lingüística

Semiología

Literatura








COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Conocemos nuestro

origen literario?

-Comprensión lectora -El Modernismo en Colombia -Normas de ortografía. -El periódico escolar.

-Compresión de cualquier

lectura.

-Interés por la escuela del

modernismo

-Aplicación constante de la disposición la escritura.

-Adquisición del hábito

de lectura

-Lecturas personales

sobre la escuela del

modernismo

-Asunción de una posición crítica ante su

-Comprensión de los textos asignados -Identificación de las características del modernismo en Colombia.

-Escritura de textos con buena ortografía.


61

-La argumentación. -Gramática -Análisis literario

-Lectura personal de otros periódicos. -Posición personal escrita u oral ante cualquier hecho. -Clasificación de las categorías de manera rápida y eficaz

-Comprensión de la obras leídas

propia ortografía. -Crítica en la construcción de otros periódicos.

-Lectura de diferentes argumentaciones.

-Búsqueda de las categorías enseñadas en lectura personales.

-Realización de análisis

personales

-Elaboración de de periódicos escolares incluyendo informes, publicidad y noticias bien argumentadas

-Argumentación del contenido de la novela leída.

-Diferenciación de las diferentes partes de la oración o categorías gramaticales. -Análisis literario de la obra asignada


62

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS



Lingüística

Semiología

Literatura








COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Cómo se ve la literatura

Colombiana ante el mundo?

-Vanguardismo. -Clases de textos.

-Literatura contemporánea. -(poesía , cuento y novela)

-Clasificación de la escuela entre otras

-Lecturas de diferentes textos.

-Diferenciación de las diferentes producciones literarias. -Diferenciación de los

-Elaboración de lecturas representativas.

-Elaboración de textos de diferentes clase -Lecturas de cuentos.

-Clasificación de párrafos

- Identificación de las características del vanguardismo en la sociedad. -Diferenciación de los diferentes tipos de textos. -Identificación de las características de la poesía y la novela en Colombia.


63

-El párrafo. -Historia de la literatura colombiana

-Los géneros Literarios

-Producción de textos orales y escritos.

principales párrafos. -Diferenciación de la literatura colombiana entre otras latinas.

-Lectura de los textos recomendados y elaboración de informes de lectura

-Elaboración de textos orales y escritos con coherencia

-Realización personal de lecturas de la literatura colombiana. -Elaboración de textos de lectura recomendada -Elaboración de textos orales y escritos

-Escritura de las diferentes clases de párrafos. -Conocimiento general del proceso evolutivo de la creación literaria colombiana. Identificación de los géneros literarios -Construcción de de textos orales y escritos con buena ortografía.


64

GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.






COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Qué importancia presenta para el estudiante conocer

acerca de la literatura aborigen (mayas, aztecas

e incas)?

-Narraciones prehispánicas e indígenas. -Crónicas del descubrimiento y conquista. -Romanticismo, Naturalismo, indigenismo. -Ortografía

-Analizar lecturas

recomendadas.

-Realizar mapa

conceptual con las

característica de la

literatura del

descubrimiento y la

conquista

-Definir rasgos del

romanticismo, el

naturalismo y el

indigenismo.

-Realizar ejercicios prácticos de acentuación

-Presenta hábito por la

lectura.

-Es recursivo con el uso

del lenguaje.

-Tiene habilidad para

realizar inferencias en la

lectura.

-Mejora su nivel

ortográfico.

- Reconocer el valor de la literatura prehispánica en la cultura hispanoamericana. -Expresar ideas previas antes de hacer una lectura.

-Leer y profundizar en el análisis de textos narrativos.

-Escribe con buena ortografía


65

GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS







COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Qué influencia tiene en el educando contemporáneo

conocer la narrativa mexicana?

-El ensayo -La oración y sus clases -Narrativa de la Revolución mexicana. -Literatura del siglo XIX El Modernismo. -Ortografía

-Elaborar escritos, tipo

ensayo.

-Identificar las diferentes

clases de oraciones en

un párrafo dado

-Realizar informe de

textos recomendados

(narrativa mexicana)

-Elaborar informe de

lectura de texto

recomendado de

literatura del siglo XIX.

-Realiza talleres de ortografía con diccionario.

- Es recursivo con el uso

del lenguaje.


identificar las clases de

oraciones.

-Se muestra creativo en

la elaboración de un

texto.

-Muestra interés en la

lectura de textos de

literatura del siglo XIX.

-Mejora su nivel

ortográfico.

-Expresa claramente sus opiniones e ideas -Identifica plenamente las clases de oraciones. -Leer y profundizar en el análisis de textos narrativos. -Lee y analiza textos de la literatura del siglo XIX. -Escribir con buena ortografía


66

GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS







COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Cómo hacer para que el estudiante genere textos desde un conocimiento

previo?

-El verbo. -El vanguardismo Latinoamericano -Las figuras literarias -Técnicas grupales -Ortografía

-Elabora un texto e identifica

los verbos conjugados en

todas sus posibilidades

-Elabora un texto con las

características del

vanguardismo

latinoamericano

-Lee textos en varios géneros

literarios y señala las figuras

encontradas

-Realiza exposiciones con las

diferentes técnicas grupales

-Realiza talleres utilizando

normas ortográficas.

- Muestra agilidad para

identificar los verbos y

conjugarlos

-Se muestra creativo

al momento de crear

un texto


identificar las figuras

literarias

-Es recursivo y

expresivo en sus

exposiciones

-Mejora su nivel

ortográfico.

- Conjugar diferentes clases de verbos. -Identificar las características del vanguardismo latinoamericano -Reconocer las figuras

literarias dentro de un texto

-Aplicar técnicas grupales

como herramientas

comunicativas

-Escribir con buena ortografía


67

GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS







COMPETENCIAS:

Gramatical

Literaria

Semántica




¿Cómo hacer para que el estudiante, a través de la lectura, construya nuevos

conceptos?

-Analogías. -Tipos y géneros de escritos. -El Boom Latinoamericano. -El Dadaísmo. -El Nadaísmo. -Los medios de comunicación. -Ortografía

-Realizar taller con las

diferentes analogías

-Elaborar un texto con un

tipo o género aprendido

-Leer y analizar texto

recomendado (boom

literario) y realizar informe

-Elaborar un texto que

aplique características del

dadaísmo

-Leer textos

- Es recursivo al aplicar

analogías

-Tiene creatividad en la

utilización y creación de

textos

Muestra interés por la

lectura

-creativo en su lenguaje

y utiliza lo aprendido con

claridad

-Se muestra interesado

por la lectura de autores

-Identificar las analogías y su uso a nivel literario -Reconocer los tipos y géneros literarios existentes -Identificar las características del Boom latinoamericano -Identificar las características del dadaísmo en la literatura vanguardista -Reconocer textos que posean rasgos del nadaismo -Saber que papel cumplen los


68

recomendados y realizar

taller de aplicación

-Elaborar un periódico

impreso con géneros

periodísticos vistos

-Realizar ejercicios prácticos de puntuación

nadaistas

-Muestra mucha

habilidad en la

elaboración de textos,

utilizando los géneros

periodísticos

-Muestra gran mejoría a

nivel ortográfico al

puntuar los textos

medios de comunicación. -Escribir con buena ortografía


69

GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Potenciar la capacidad de intercomunicación de los estudiantes a través del desarrollo de las competencias básicas que la estructuran: argumentar, proponer, interpretar y analizar; así como las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.


Interpretación y producción de textos



Clasificará las palabras según su identificación de su acento.

Comprenderá e interpretará diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa a través de la práctica de la lectura comprensiva.

Interpretará en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva a través de lecturas de los géneros periodísticos mediante la exposición individual e identificación del género periodístico.

COMPETENCIAS:

Gramatical: Reconocer la escritura de algunos vocablos con cierto grado de dificultad basándose en una letra clave.

Textual: Diferenciar entre sí los diversos tipos de géneros periodísticos más usuales en nuestro medio.

Semántica: Asignar el acento prosódico y ortográfico a cualquier palabra hispana y clasificarla por su caracterización.

Literaria: Conocer una de las tipologías más conocidas en la literatura española, a saber, la novel ejemplar.




¿Cuál es el género periodístico que más leen los medellinenses y por

qué?

-La acentuación -Ejercicios de comprensión lectora. -Tipos de géneros periodísticos. -Dictado ortográfico con base en las letras “V”, “B”, “J”, G”. -Análisis de la novela ejemplar española.

-Realización de ejercicios prácticos de acentuación. -Práctica de la lectura comprensiva. -Análisis de lecturas recomendadas -Práctica de la escritura en un listado especializado de palabras. -Solución de un cuestionario preestablecido a la “La gitanilla” de M. de C. Saavedra.

-Utilización de recursos en el uso del lenguaje. -Realización inferencias en la lectura. -Creatividad en la elaboración de un texto. -Mejoramiento de su nivel ortográfico. -Consecución del hábito

por la lectura.

- Acentuación correcta en las palabras. -Comprensión lectora elevada. -Diferenciación de los géneros periodísticos. -Asimilación de la ortografía de l palabras asignadas. -Análisis de obras literarias.


70

GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS






Redactará un ejemplo de crónica partiendo de un tema sugerido.

Producirá textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Interpretará y analizará la perspectiva del escritor ante su propios conceptos e ideas por medio de un cuestionario

COMPETENCIAS:







¿Reconocemos en nuestro cotidiano hablar o lenguaje

coloquial, los diferentes tipos de fenómenos

lingüísticos existentes?

-La crónica periodística. -La oración, sus modos y clases. - Dictado ortográfico con base en las letras “C”, “CC”, “S”, “SC””Z”. -Ejercicios de aptitud verbal. -Análisis de la novela ejemplar española.

-Redacción de una crónica de tema libre. -Diferenciación de la modalidad y tipología de las oraciones. -Práctica de la escritura en un listado especializado de palabras. -Práctica de ejercicios de sinonimia, antonimia, homonimia, homofonía, paronimia, Hiperonimia, homonimia y analogías. -Dar respuestas a un cuestionario preestablecido a”El casamiento engañoso” de M. de C. Saavedra.

-Utilización recursiva en el uso del lenguaje. -Construcción de oraciones desde su propia iniciativa -Disponibilidad para mejorar su nivel ortográfico. -Demostración de buena aptitud verbal. -Adquisición del hábito por la lectura.

-Elaboración técnica de la crónica periodística. -Clasificación correcta de las oraciones. -Asimilación de la ortografía de palabras asignadas. -Presentación de un nivel de aptitud verbal idóneo para su grado. -Análisis de obras literarias.


71

GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS






Comprenderá e interpreto diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Ampliará su habilidad de aptitud verbal mediante la diferenciación y ejemplificación de los fenómenos lingüísticos de la lengua española.

Producirá ejemplos de reportaje evidenciando la diferenciación de otros géneros periodísticos.

Clasificará los diferentes tipos de categorías gramaticales.

COMPETENCIAS:








¿La calidad del reportaje se fundamenta

más en la objetividad que en la subjetividad?

-Interpretación de textos cortos en informe de lectura. -Categorías gramaticales. -Análisis de la poesía española. - El reportaje periodístico. -Uso del vocabulario especial con base en palabras poco usuales en del habla

-Elaboración de informes de lectura. -Diferenciación de las categorías gramaticales. -Solución a un cuestionario preestablecido a “Las rimas” de Gustavo Adolfo Bécquer. -Redacción de un reportaje de tema libre. -Utilización correcta del vocabulario nuevo en construcciones propias.

-Presentación del material de lectura para clase. -Clasificación correcta de las categorías gramaticales. -Adquisición de hábito por la lectura. -Manejo recursivo con el uso del lenguaje. -Creatividad con el uso del lenguaje.

-Elaboración de informes de lectura. -Reconocimiento de las categorías gramaticales -Análisis de obras literarias. -Elaboración técnica del reportaje periodístico. -Redacción correcta de oraciones.


72

GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS






Comprenderá e interpreto diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Interpretará en forma crítica lo escrito y emitirá sus propios conceptos.

Comprenderá la importancia de la literatura española a través de su la evolución histórica.

COMPETENCIAS:







¿De qué manera influyó la literatura española en

nuestra cultura?

- Interpretación de textos cortos en informe de lectura. -Ejercicios de comprensión lectora. -Uso del vocabulario especial con base en el uso de palabras poco usuales en el habla. -Historia de la literatura española.

-Elaboración de informes de lectura. -Práctica de la lectura comprensiva. -Utilización del vocabulario nuevo en construcciones propias -Distinción la literatura española a la de otras.

-Utilización de recursos en el uso del lenguaje. -Adquisición de habilidades para la realización de inferencias en la lectura. -Presentación responsable de obligaciones preestablecidas. -Reconocimiento de la

literatura española

-Elaboración de informes de lectura. -Comprensión lectora elevada -Redacción correcta de oraciones -Reconocimiento del pasado de la literatura española.


73

GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmáticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo.


Lingüística

Semiología

Literatura

Comprensión de textos.


Producción e interpretación textual: será crítico y reflexivo frente a los textos que lee

Estética de lenguaje: identificará obras de la literatura universal

Otro sistema simbólico.: producirá textos para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico

Ética de la comunicación: identificará grupos humanos teniendo en cuenta los diferentes aspectos sociales del mundo contemporáneo.

COMPETENCIAS:




¿Cómo interpretar y

relacionar las expresiones literarias de la antigüedad

teniendo en cuenta las manifestaciones culturales y los diferentes contextos

históricos?

- Literatura universal. -Escuelas y géneros literarios.

-Estilo y estilística.

-Análisis de texto.

-Desarrollo de la épica universal.

-La reseña

-Preicfes.

-Realización de lecturas.

-Ejercicios de análisis.

-Manejo del diccionario.

-Adquiere conocimiento frente a los elementos que conforman un texto.

-Realiza informe de lectura.

-Participación activa en clase. -Adquisición de conocimiento acerca de mitología griega y demás géneros enmarcados dentro de la literatura universal. -Se recrea con el descubrimiento de los elementos literarios encontrados dentro del texto. -Consecución del hábito por la lectura.

-Identificación de la estructura semántica y las estrategias textuales empleadas en algunos textos y actos comunicativos.

-Asume una actitud activa, crítica y creativa en el desarrollo individual y colectivo de las actividades del aula. -Reconocimiento, análisis y valoración de los autores de la literatura universal


74

GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS



Lingüística

Semiología

Literatura







COMPETENCIAS:




¿Qué aspectos prácticos se deben tener en cuenta

para lograr un acercamiento literario, tanto en la producción

como la producción textual?

-Desarrollo histórico de la lirica. -Recursos del lenguaje poético. -El caligrama. -Preicfes -Ortografía. -Signos de puntuación. -Comprensión lectora. -Obras literarias y artísticas de la literatura universal.

-Analiza poesías identificando en ella los elementos que la conforman. -Resuelve ejercicios de ortografía.

-Usa el diccionario

-Aplica los signos de puntuación en textos dados por el profesor.

-Realiza informe de lectura.

-Evalúa la importancia de de los recursos literarios.

-Participar activamente en los temas propuestos por el profesor.

-Identifica aspectos de la literatura universal. -Valoración del las obras del a literatura universal. -Realización de lecturas de carácter literal, inferencial e intertextual al analizar un poema. -Producirá textos de diversa índole en los que se evidencia su capacidad de creativa y su estilo personal. -Aplica correctamente los signos de puntuación.


75

GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS



Lingüística

Semiología

Literatura







COMPETENCIAS:




¿Qué sabemos del origen

y evolución del teatro y como logramos

comprender criticar y expresar de manera artística el lenguaje

escénico?

-Orígenes y evolución del teatro.

-Niveles del uso de la lengua.

-Discurso argumentativo.

-Propiedades textuales. Preicfes

- Analizar críticamente una obra literaria.

-Representa en equipo una obra teatral

-Realiza ejercicios de precisión semántica

-Participación activa en la representación teatral.

-Escucha y respeta el trabajo de sus compañeros.

-Adquiere buena ortografía mediante la realización de los talleres dados.

-Interpretación critica de textos dramáticos.

-Reconocimiento de los usos de la lengua.

-Expresión artística y creativa a través del lenguaje escénico y corporal.

-Identificación de las diferentes propiedades textuales.


76

GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS



Lingüística

Semiología

Literatura







COMPETENCIAS:




¿Cómo identificar los diferentes procesos de

significación para llegar a imaginar, narrar y disfrutar

la información de los diferentes medios de

comunicación?

-Texto periodístico. -La novela.

-El cuento y las narraciones didácticas

-La publicidad.

-Comprensión lectora.

-El grafiti.

-La entrevista

-Participar en el análisis y construcción de los elementos que conforman el género periodístico

-Lectura de cuentos cortos.

-Trabajo dinámico de recorte ,elaboración e identificación de los elementos de la publicidad

-Analizar obras literarias (novelas)

-Plantea una posición frente al tema de la geopolítica mundial.

-Reflexión acerca de las diferencia entre el cuento y la novela actual.

-Participación activa en las actividades de clase

-Adquisición de una visión general de las características del origen y evolución de la novela. -Reconocimiento de las características de cuento. -Interpretación de la información difundida por los medios de comunicación masiva e interpretar los elementos ideólogos presentes en ellos. -Identificación de los aspectos que contiene la publicidad.


77

plan de area humanidades: lengua …plan... · el plan de estudios está orientado a los niños y...

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