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COLEGIO ANTOINE DE SAINT EXUPERY COYHAIQUE

UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA www.adexupery.cl

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PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO – JUNIO SEXTO BASICO TEPA

Estimados niños y niñas de Sexto Básico Tepa:

❖ A continuación, encontrarás el despliegue de actividades por asignatura las que deberás incorporar en tu bitácora de trabajo “DIARIO DEL ESCRITOR”.

❖ Tienes todo el mes de junio para trabajar en este plan de aprendizaje remoto.

❖ En algunas actividades, encontraras link a videos complementarios para ayudarte

en el desarrollo y comprensión de las actividades.

❖ Cuando comiences a desarrollar tus actividades en tu diario del escritor, no olvides indicar fecha y horarios.

❖ Los textos del estudiante serán necesarios y de gran apoyo para en el desarrollo de

tus actividades.

❖ No olvides incorporar la actividad física a tu rutina diaria.

❖ Una vez terminadas tus actividades, deberán enviarlas al correo institucional de tu profesora jefe [email protected]

❖ Frente a dudas, No olvides que puedes consultar con tu profesora jefe y/o Tutora.

❖ El trabajo en tu bitácora “Diario del escritor” debe ser un registro sistemático. No obstante. debes saber que si te interesa profundizar en algún tema en particular. ¡Puedes hacerlo!

¡¡No limites tu creatividad y a cuidarse!!

http://www.adexupery.cl/

mailto:[email protected]



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ASIGNATURA: LENGUAJE, COMUNICACION Y LITERATURA

Nombre del profesor: JESSICA ARRIAGADA contacto: [email protected]

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PRIORIZADO) OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión

INDICADORES DE LA ACTIVIDAD

• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.

• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Unidad 1: “¿Qué relación tiene el ser humano con la naturaleza?”

INSTRUCCIONES GENERALES

Queridos estudiantes: Vamos a continuar el avance con apoyo del texto guía. Para desarrollar y

complementar esas actividades, encontrarán links e instrucciones específicas para desarrollar el

trabajo paso a paso. El énfasis estará en el desarrollo de la habilidad de Comprensión Lectora;

entendiendo, en primer lugar, qué es y cómo la podemos favorecer o facilitar, para luego

ejercitar con ayuda del texto guía, localizar información, analizar y reflexionar sobre los temas

que se plantean. Lo importante es que se programen para realizar el trabajo (no es necesario que

sea todo de una vez) y que lean los textos tantas veces como sea necesario. La actividad está

dividida de la siguiente manera:

1. Habilidad: comprensión lectora: concepto y elementos a considerar.

2. Actividad 1: La infografía. Aspectos generales

3. Actividad 2: “Mangosta v/s cobra ¿quién gana?” trabajo con texto guía y desarrollo de

actividades.

4. Actividad 3: Investiga

IMPORTANTE: Realicen la actividad paso a paso, registrando en su BITACORA, FECHA DE

AVANCE, PREGUNTAS Y SU DESARROLLO COMPLETO.

Antes de comenzar recuerda: Evita salir de tu casa y sigue todas las recomendaciones que se han

dado para proteger tu salud y la de los demás. Nos vemos pronto.

Profe Jessica Arriagada Haro.





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1. HABILIDAD: COMPRENSIÓN LECTORA

A continuación, reflexionarás sobre tu propio aprendizaje. Para esto deberás analizar y responder en tu

BITACORA las siguientes preguntas:

• Qué te cuesta más, ¿entender cuando te hablan o cuando lees algo? EXPLICA

• ¿Cuáles consideras que son las principales características (ventajas y desventajas) en cada

situación?

Lee con atención y luego copia en tu cuaderno utilizando colores para que sea llamativo y lo recuerdes

más fácilmente:

LINK DICCIONARIO: https://www.rae.es/

¿Qué es la comprensión lectora?

La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector

construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con

el texto. Para comprender mejor el siguiente texto, haz una pausa al terminar cada

párrafo y analiza lo leído para asegurarte de que comprendiste. Al terminar, lee cada

pregunta y busca la respuesta en el texto. En ciertas ocasiones, para responder

deberás interpretar lo leído a partir de tus experiencias y conocimientos previos.

I

MP

OR

TAN

TE


https://www.rae.es/



4

Reflexiona sobre lo que acabas de leer y responde en tu cuaderno:

A. ¿Qué aprendí sobre la lectura?

B. ¿Qué puedo hacer para mejorar mi comprensión lectora

C. ¿Para qué me puede servir este aprendizaje?

2. ACTIVIDAD 1: LA INFOGRAFÍA.

A. Revisa el video antes de comenzar:

¿Qué es una infografía? : https://www.youtube.com/watch?v=Vyxq7IZFvOs

B. Ahora, lee con atención y luego copia en tu cuaderno utilizando colores para que sea

llamativo y lo recuerdes más fácilmente.

La INFOGRAFÍA es un tipo de texto que combina dos aspectos que son los que

dan origen a su nombre:


https://www.youtube.com/watch?v=Vyxq7IZFvOs



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❖ Ahora, ya puedes pasar a la siguiente actividad con tu texto guía.

3. ACTIVIDAD 2: “MANGOSTA V/S COBRA ¿QUIÉN GANA?”

Ahora que ya recordaste la información sobre este tipo de texto, vamos a trabajar con tu libro

guía en las páginas 36 y 37. Allí encontrarás la infografía “Mangosta v/s cobra ¿quién gana?”.

Revisa el texto con atención y luego desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno:

1. ¿Qué información busca destacar la infografía vista? ¿Cómo se ordena esa información?

2. ¿Qué recursos visuales utiliza?

3. ¿El texto verbal complementa los recursos visuales?

4. ¿crees que resulta útil la información que se presenta?

5. Luego de revisar la información ¿Cómo responderías la pregunta planteada en el título de

la infografía? Explica.

6. Según la información de la infografía ¿será posible que podamos presenciar este

enfrentamiento “en vivo y en directo”? Justifica tu respuesta.

7. Lee el recuadro “Curiosidades” y comenta esos datos con algún familiar.

8. ¿Qué opinan del enfrentamiento entre la mangosta y la cobra? ¿cuál es la importancia del

rol de la mangosta en la cadena alimenticia y cómo esto favorece al ser humano?

9. ¿cuál es su opinión sobre los espectáculos que se montan en Asia?

10. Luego de la lectura de la infografía, ¿crees que se enriquece la lectura de “Rikki-

tikki”? ¿te sirvió de alguna forma? Explica.

11. Revisa el siguiente video para complementar la información:

La cobra de anteojos v/s la mangosta gris de la India:

https://www.youtube.com/watch?v=RhGjndY2bWU


https://www.youtube.com/watch?v=RhGjndY2bWU



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4. ACTIVIDAD 3: Investiga qué otros animales en el mundo son inmunes al veneno de las

serpientes. Elabora un esquema donde se indique la zona geográfica, la clase de animal y

algún otro detalle que consideren interesante. Puedes utilizar el siguiente ejemplo:

5.




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ASIGNATURA: MATEMATICA

Nombre del profesor: Franklin Guajardo Contacto: [email protected]

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA3: Demostrar que comprenden el concepto de razón

OA8

Resolver ejercicios y problema que involucren adición y sustracción de fracciones.


Dibujar una Razón. -Identificar una Razón. -Escribir y expresar una Razón. -Identificar Razones equivalentes. -Resolver Problemas. Identificar operaciones para resolver problema. Sumar y restar fracciones


Nombre de la actividad:

Sugerencia de Recursos Materiales: Texto del estudiante y Cuadernillo del estudiante, bitácora.

Actividades:

RAZONES

1. Copiar en La Bitácora el Título “Razón”.

2. SOLO UTILIZAR EL TEXTO DEL ESTUDIANTE: Desarrollar la Página 70 del texto y leer atentamente.

3. Leer la página 71 en orden, intentado comprender los ejemplos. Atentos que al lado derecho de la

página tienes información complementaria. Una vez que consideres que ya comprendes, responde en tu

bitácora, ¿qué entiendes por RAZÓN?

4. CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE: Desarrolla las actividades de las páginas 34, 35 y 36 en tu

cuadernillo. Considera lo siguiente:

A. - Cuando te piden representar gráficamente, se refiere a; dibujar o confeccionar cuadritos de

colores.

B. Recuerda que para comprobar que dos razones son equivalentes, puedes multiplicar cruzado y si

el resultado es el mismo, entonces son equivalentes.





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C. Ejemplo:

5. EN TU BITÁCORA: Desarrolla el problema n° 6 de la página 73 del Texto del Estudiante y otro más de

tu elección.

6. RESPONDE EN TU BITÁCORA:

¿Cuál es la diferencia entre una RAZÓN y una FRACCIÓN? Escribe o dibuja un ejemplo que muestre las

diferencias.

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES

7. - Copia el título.

Lee y estudia las páginas 44 y 45, registra en tu bitácora los apuntes que comprendas.

Espero que podamos reunirnos de manera remota y así poder ir entregándote tips para una mejor

comprensión.

Mientras nos encontramos, a seguirse cuidando en casa!!




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ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

Nombre del profesor: Alexandra Correa Contacto: [email protected]

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Hi6° OA1 Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental. Hi6° OA2 Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, (…)


- Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas. - Explican por qué el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipitó la formación de juntas de gobierno en América. - Comparan las ideas y la participación de distintos actores relevantes en el proceso de Independencia americano. - Contextualizan la Independencia de Chile en el marco continental, reconociendo elementos en común.


Nombre de la actividad:

TEMA1 Causas de la Independencia de Chile Materiales: Diario del escritor, libro del estudiantes y guía anexa, si no la tienes pídesela a tu profesora de la asignatura.

1. Recuerda los conceptos que tienes de mestizos, peninsulares, criollos e indígenas.

2. Responde las siguientes actividades en tu Diario del Escritor. Debes leer las páginas 58 a la 61 del

texto del estudiante.

a) ¿Qué es una causa? b) Completa un cuadro de causas internas y externas del proceso de Independencia. c) ¿Por qué son los criollos quienes protagonizan los procesos de independencia? d) “Las juntas de Gobierno fueron negativas para la Corona Española” (Araya, C; 2005) ¿Por qué el autor

señala esta frase? 3. Completa el cuadro con las fechas y lugares donde se formaron Juntas de Gobierno.

Virreinato y/o Capitanía General País y/o Ciudad actual Mes y año de la Primera Junta de Gobierno

Capitanía Gral. de Chile (Virreinato del Perú) __________________ Septiembre de 1810

México

Bogotá

La Paz

Caracas

Quito

Buenos Aires

TEMA 2:

1. Lee las páginas 62 a la 63 del texto del estudiante y registra en tu Diario del Escritor la Línea de Tiempo de la Patria

Vieja y responde las 3 preguntas que se plantean.





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2. A continuación, te invito a realizar una actividad que vincula la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

con Artes Visuales y Tecnología.

a) En tu navegador de internet, ingresa a www.google.com

b) En el buscador escribe: El camino a la Independencia cómic

c) Ingresa al primer link que te recomienda la búsqueda: https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-33487.html

d) Descarga el documento PDF y guárdalo en tu dispositivo (celular, computador o Tablet).

e) Durante esta unidad (que trabajaremos durante estos meses), trabajarás con este cómic y tu texto del estudiante.

3. Lee hasta la página 6 del cómic: “El camino de la Independencia”

4. Tras leer las páginas del texto del estudiante (62 a 63) y las primeras 6 páginas del cómic “El camino de la

Independencia” Confecciona dos (2) afiches persuasivos, uno que represente la postura del bando Patriota y el otro al

Realista, cumpliendo con las siguientes características.

Afiche 1 Afiche 2

Tema: Patriotas promoviendo la Independencia chilena

de la Corona Española.

Tema: Realistas promoviendo seguir perteneciendo a

Corona Española y fidelidad al rey.

Cada afiche, debe incluir lo siguiente:

- Título - Slogan (Frase que persuasiva, coherente con la idea planteada por cada bando) - Ideas y acciones del bando - Imágenes y dibujos.

Recuerda usar los materiales que tú estimes necesarios y con los que cuentes en casa.

Anexa a tu Diario del Escritor los afiches.

➢ Ver guía anexa


http://www.google.com/

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-33487.html

https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-33487.html



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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Nombre del profesor: Alexandra Correa Contacto: [email protected]

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Ci6° OA4 Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.


- Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino. - Describen las funciones básicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus principales estructuras. - Representan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor femenino y masculino.


Nombre de la actividad: Reproducción Humana

Recursos Materiales: Diario del Escritor, libro del estudiante, guía anexa

Las siguientes actividades, debes desarrollarlas con tu texto del estudiante: páginas 18 a la 28.

1. Realiza la actividad propuesta en la página 19 del texto del estudiante sobre “Las etapas del desarrollo

humano”.

2. Escribe el nombre correspondiente a las partes del Sistema Reproductor Femenino.

3. Escribe el número o los números correspondientes a las partes del Sistema Reproductor

Femenino con su definición. Ver guía anexa

4. Escribe el nombre correspondiente a las partes del Sistema Reproductor Masculino. anexo

5. Escribe el número o los números correspondientes a las partes del Sistema Reproductor con

su definición. Ver guía anexa

6. Encierra en un círculo O la respuesta completa.

➢ Ver guía anexa





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ASIGNATURA: INGLES

Nombre del profesor: Miss Paola Martínez Contacto: [email protected]

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo


✓ Reconocen palabras de uso frecuente más comunes. ✓ Leen en voz alta o en silencio.


Nombre de la actividad: Leer y comprender una historia.

Recursos Materiales: Tu bitácora, Diccionario inglés – español, recursos online que puedan ser útil

(Diccionario en línea, se sugiere: www.wordreference.com)

Worksheet

STEP 1 (PASO 1)

I. Read the text and make a list of vocabulary in English and Spanish your notebook, of words you don´t

know.

(Lee el texto cuidadosamente y haz una lista de vocabulario de palabras en inglés que no conozcas. Todas las palabras deben estar escritas

en inglés y español)

THE HAUNTED HOUSE



http://www.wordreference.com/



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My name is Alan, and I want to tell you my story.

Last week, my family and I moved to a new house that had been alone for a long time. In the first

floor of the house, there were two big bedrooms and a bathroom in each room. In my bedroom, there

was a big mirror. The mirror was old and it was broken. Next to the mirror, there was an old lamp. At

night, when the house was quiet, I used to hear the lamp move and shake on the table next to my bed.

The living room was also big and it had a library with many books. The dining room was the only place

small and dark in the house. The bathrooms were small. In the second floor was my bedroom, and

behind my bed, in the wall, there was a strange picture of an old woman. She was looking at me all the

time. She looked like a living person. The next day, I woke up… I heard nothing in the house. I was alone,

and the broken mirror in front of my bed was not there anymore. Suddenly, I heard a noise in the first

floor. I didn´t want to go downstairs, I was afraid. I waited a few minutes and I went to the kitchen and I

looked everywhere… there was nothing, I was alone and the house was cold and dark. Suddenly,

someone touched my back, I turned around but there was nothing behind me. I looked on the table of

the kitchen; there was a note covered with blood that said… “I´m coming for you…”

Step 2 (paso 2) Once you have your vocabulary list ready, read the text again to start answering every

question related to the text. You have to answer in english (ÍTEM 2)

(Una vez que tengas listo el vocabulario, lee el texto nuevamente y comienza a responder las preguntas relacionadas con el texto. Debes responder en inglés).

II. Read the text again and answer the following questions 1.Who moved to a new house? 2.How many bedrooms were there in the first and second floor of the house? 3.Name two objects in Alan´s bedroom, mentioned in the text 4.How was the woman in the picture? 5.How was the mirror in Alan´s bedroom? 6.Where was Alan´s bedroom?

Step 3 (Paso 3) Read each sentence and answer true (T) or false (f) according to the same text. (ÍTEM 3)

(Lee cada oración y responde verdadero o falso, según el mismo texto)

III. Read the text again ans write true (T) or false (f). 1._____ in the first floor of the house, there were three big bedrooms. 2._____ Next to the mirror, there was and old bed 3._____ at night, the lamp used to move and shake 4._____ The next day, the mirror disappeared 5._____ the living room of the house was small and it had a library with many books 6._____ the dining room was the only place dark and small in the house. 7._____ The next day Alan found a note covered with juice. 8._____ Alan felt that someone touched his back when he was in the kitchen the next day.




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ASIGNATURA: EDUC FISICA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Vida Activa y Saludable OA 6: Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de superación personal.


Realizan actividad física de manera permanente para mantener una vida activa y saludable


Realizar actividad física de manera permanente en casa, registrar en su bitácora con cuanta frecuencia realiza actividad física, en compañía de quien, cómo te sientes Ver link de video creado por tu profesor Patricio Opitz https://youtu.be/Vj76wycnOIY

ASIGNATURA: MUSICA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA 3 Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas…


Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos


Escucha música variada junto a tu familia en este mes de junio. Al final del mes, Incluye la siguiente actividad en tu apartado de la asignatura de Educación Artística o Artes, que ya están hechas en tu bitácora. Título de la canción que más te gusta, Por qué te gusta esta canción y Qué sentimientos te provoca. Puedes escribirlo con ayuda de un adulto, imprimir una imagen que lo represente o dibujar lo que sientes.

ASIGNATURA: ORIENTACION

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA 2 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto


Expresan cómo se sienten en situaciones que los afectan positivamente y situaciones que los afectan negativamente.


Al finalizar las actividades del mes, los niños y niñas deben reflexionar junto a sus padres, en torno a las preguntas:

¿Qué te hace feliz durante el día? ¿Cómo te sientes cuando haces las tareas del colegio?

Luego, los niños deben expresar esta conversación a través de un afiche, donde incluyan las distintas

actividades y personas que son sus favoritas durante la pandemia, el afiche también puede incluir frases

alegres y animadas. Pegar en su Bitácora En el apartado de Educación Artística o Artes.


https://youtu.be/Vj76wycnOIY



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ASIGNATURA: FRANCES

PROFESORA JOHANNA PIZARRO G. CONTACTO: [email protected]

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente (…)


Reconocen familias de palabras y repetición de frases y las relacionan con la idea general del texto. Asocian palabras y expresiones del texto con ilustraciones. Responden preguntas simples asociadas al tema del texto leído y a expresión de habilidad o inhabilidad.

Nombre de la actividad: Réception écrite à partir d’un texte d’une routine. Sugerencias de recursos materiales: Diario del escritor, internet y/o diccionario

Vocabulaire des activités quotidiennes d’après la journée. (Vocabulario de actividades diarias)





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Vocabulaire: Les moments de la journée (vocabulario de los momentos del día)

1. Lire le texte et ensuite marquer l’alternative correcte. Texte: “La journée d’Olivier”




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2. Faire une liste de 6 activités que fais Olivier, (voir l’exemple.) (ESCRIBE 6 ACTIVIDAES QUE RELIZA OLIVIER)

Exemple: Il se réveille

3. Répondre le questionnaire d’après le texte: ( responder con oraciones completas en francés) A. Comment s’appelle enfant ? B. A quelle heure il se lève? C. A quelle heure il sort de sa maison? D. A quel moment de la journée il prend le déjeuner? E. Ecrire 2 choses qu’il aime ou il adore faire? F. Il dîne avec qui ? Et à quelle lieu de la maison ?

4. Associer les images aux phrases. Mettre le numéro a côté des phrases.

Bon courage!


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