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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
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PLAN DE ACTIVIDADES DEL
DEPARTAMENTO
DE
ORIENTACIÓN
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. LEGISLACIÓN VIGENTE
3. CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO Y FUNCIONES
1. COMPONENTES DEL D.O.
2. FUNCIONES DEL D.O.
3. COORDINACIÓN
4. PLANES Y PROGRAMAS
1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
A. INTRODUCCIÓN
B. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
C. DESARROLLO Y COORDINACIÓN DEL PAT
D. DELIMITACIÓN DE FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES EN LA ACCIÓN TUTORIAL
E. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
a. LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
b. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS
c. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
d. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE
ALUMNOS
F. EVALUACIÓN DEL P.A.T
2. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
A. INTRODUCCIÓN
B. OBJETIVOS
C. ACTUACIONES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
D. CONTENIDOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
E. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
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7. RELACIÓN CON EL ENTORNO
1.- INTRODUCCIÓN
Entendemos la orientación psicopedagógica como un proceso de
ayuda continua e integral en todos los aspectos de la persona, con una
finalidad de prevención y desarrollo mediante programas de intervención
educativa y social.
Consideramos la Orientación y la tutoría como una labor compartida
por todos los agentes educativos y estructurada de acuerdo con las funciones
específicas de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. De tal
manera que, únicamente, la actuación conjunta y coordinada de todos los
participantes puede dar sentido y conseguir los objetivos que se proponen.
Por lo tanto, se tendrán presentes los siguientes principios de la
orientación educativa y profesional:
Será una tarea de todos los responsables del proceso educativo.
Se basará en una acción continua a lo largo de la formación del
alumnado.
Será planificada, desarrollada y evaluada en el ámbito educativo.
Tendrá como finalidad el desarrollo integral humano, dentro y fuera del
Centro.
Además, tendrá como destinatarios:
o A los alumnos, como agentes de su proceso de desarrollo
personal y madurativo.
o Al profesorado, como responsable del ajuste de la respuesta
educativa.
o A las familias en todo aquello que concierne a la educación de
sus hijos o tutelados.
o Al centro escolar, como estructura que organiza y dinamiza el
desarrollo del proceso educativo.
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o A Instituciones, Organismos, Asociaciones, ONGs y grupos
sociales del entorno.
Añadir que las programaciones tanto del Plan de Orientación Académica
y Profesional como del Plan de Acción Tutorial serán abiertas y flexibles,
sujetas a variaciones para adaptarse y ajustarse progresivamente a la
especificidad de la organización y funcionamiento de nuestro Centro y de las
características de nuestro alumnado.
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2.- LEGISLACIÓN VIGENTE
LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.
REAL DECRETO 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan
los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación
Profesional.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que dispone en
el artículo 6.4 que las Administraciones Educativas establecerán el
currículo de las distintas enseñanzas reguladas en dicha Ley, del que
formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores
del propio artículo 6. Los centros docentes desarrollarán y completarán,
en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su
autonomía tal como se recoge en el capítulo II del título V de la citada
Ley.
ORDEN EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, por la que se regula el
proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que
cursen Enseñanzas de Formación Profesional Inicial en la Comunidad
de Castilla y León.
El REAL DECRETO 83/1996 por el que se regula el Reglamento
Orgánico de los Institutos.
INSTRUCCIÓN 12/2005 de la Dirección General de FP e Innovación
Educativa sobre funcionamiento y organización de los Centros
Específicos de FP en Castilla y León.
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3.- CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO Y FUNCIONES
3.1.- CONSTITUCIÓN DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN
La profesional que integra este curso el D.O. es:
Profesor de la especialidad de Orientación
Educativa y Jefe de Departamento
MARIA FRANCISCA PRIETO PERAL
3.2 FUNCIONES DEL DPTO. DE ORIENTACIÓN
El Real Decreto 83/1996 por el que se regula el Reglamento
Orgánico de los Institutos recoge en el artículo 42 las siguientes
funciones del D.O.:
Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro, relativas a la
elaboración o modificación del Proyecto Educativo del Centro y la
Programación General Anual.
Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la C.C.P., la
Propuesta de Orientación Académica y Profesional y del Plan de Acción
Tutorial, y elevarlas a la C.C.P. para su discusión y posterior inclusión en
los Proyectos Curriculares de etapa.
Coordinar, de acuerdo con lo establecido en los Proyectos Curriculares
de etapa, la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los
alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o
etapa y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas
y profesionales.
Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional
y del Plan de Acción Tutorial, de acuerdo con lo establecido en los
Proyectos Curriculares de etapa, y elevar al Consejo Escolar una
memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
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Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para
realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con
necesidades educativas especiales y elevarla a la C.C.P. para su
discusión y posterior inclusión en los P.C.E.
Colaborar con los profesores del Instituto en la prevención y detección
de problemas de aprendizaje, y en la planificación y realización de
actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas a los
alumnos que presenten dichos problemas.
Realizar la evaluación psicopedagógica previa a la adopción de medidas
educativas específicas.
Asumir la docencia de los grupos de alumnos en materias relacionadas
con su especialidad y a alumnos que sigan programas específicos.
Participar en la elaboración del Consejo Orientador que, sobre el futuro
académico y profesional del alumno, ha de formularse al término de la
etapa educativa.
Asesorar a la C.C.P. en los aspectos psicopedagógicos del P.C.
Coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras
Administraciones o Instituciones competentes en la materia.
A todo lo anterior hay que añadir la instrucción 12/2005 de la
Dirección General de FP e Innovación Educativa sobre funcionamiento y
organización de los Centros Integrados de FP en Castilla y León en la
que se indica que además de las funciones establecidas
reglamentariamente, el DO desarrollará las siguientes funciones:
Informar y asesorar sobre itinerarios formativos, salidas profesionales y
acceso a la formación adaptadas a las características y necesidades de
los alumnos.
Organizar y gestionar un servicio de intermediación laboral y ejercer la
coordinación con otros servicios de orientación y de intermediación.
Realizar en colaboración con los tutores, los estudios de seguimiento de
la inserción profesional de los alumnos que han concluido su formación
en el Centro.
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Informar al alumnado, previamente a la FCT, de los aspectos más
relevantes que faciliten su incorporación al entorno laboral: estructura y
organización del centro de trabajo, características del sector, normas,
relación laboral, etc. (FOL)
Impulsar la participación del Centro en acciones que fomenten la
vocación empresarial y el espíritu emprendedor.
Las labores del Departamento se estructurarán en tres ámbitos de
actuación:
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: asesorando en aspectos
psicopedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje y atendiendo a las
demandas respecto al estudio de alumnos y la organización de la
respuesta educativa adaptada a las características del alumnado
estableciendo medidas de atención a la diversidad, etc…
Orientación académica y profesional: para favorecer la adecuada
inserción laboral o la continuación de estudios para completar su
formación, valorando su desarrollo y la consecución de los objetivos.
Apoyo al plan de acción tutorial: mediante la coordinación con los tutores
y Jefatura de Estudios para elaborar propuestas y materiales,
participando en el seguimiento, coordinación y evaluación del plan.
3.3.- COORDINACIÓN
El Jefe del Departamento de Orientación, como parte de sus
funciones, elaborará el plan de actuación de acuerdo con las pautas
establecidas en la CCP y en coordinación con los miembros del resto de
Departamentos.
Se realizará un seguimiento del plan de manera continua y, en
momentos puntuales, se valorará el desarrollo del mismo y se
establecerán las modificaciones oportunas.
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Las reuniones semanales del Departamento servirán para
coordinar el funcionamiento, informar de los acuerdos y decisiones
tomadas en la CCP y realizar un seguimiento de las programaciones y
planes.
Existirá, de igual manera, una coordinación semanal con el
Equipo Directivo y, en especial, con Jefatura de Estudios para el
seguimiento de las labores, funciones y planes.
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4.- PLANES Y PROGRAMAS
4.1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
A. INTRODUCCIÓN
En los Ciclos Formativos no se contempla una hora semanal para el
desarrollo de las tutorías, por lo tanto el planteamiento de la acción tutorial será
general y se buscará diferentes estrategias para el desarrollo de las
distintas funciones como, por ejemplo, actividades generales de Centro,
pequeñas charlas del tutor o como aspectos integrados dentro de los módulos.
La acción tutorial se centrará en proporcionar elementos para analizar y
tomar decisiones sobre los aspectos de aprendizaje, sobre la dinámica del
propio grupo, sobre el funcionamiento del Centro, sobre el futuro académico y
profesional, la toma de decisiones, la inserción profesional y sobre la
participación del alumnado en la dinámica escolar y su posterior relación con el
Centro una vez finalizada su formación académica.
Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible ya
que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de distintas
actividades en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su
grupo de tutorados.
El Plan de Acción Tutorial establecerá líneas generales de trabajo y se
concretará anualmente de acuerdo con las aportaciones de la CCP y en
colaboración con Jefatura de Estudios y los tutores de los distintos
cursos.
B. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una
respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado y
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articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo
de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para
ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de
modo que la educación sea “educación para la vida”.
4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la
propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al
futuro académico y profesional.
5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y
evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el
fracaso o la inadaptación escolar.
6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así
como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y
la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.
C. DESARROLLO Y COORDINACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Cada tutor, siguiendo las líneas generales marcadas por el PAT,
programará en colaboración con el D.O. las actividades más acordes
con su grupo de alumnos.
La coordinación del PAT estará a cargo de la Jefatura de Estudios en
colaboración con el D.O.
El D.O. participará en el desarrollo de actividades tutoriales facilitando a
los tutores-profesores, materiales y orientaciones para el desarrollo de
sus funciones e interviniendo en los casos que se demande y se detecte
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dificultades que sea necesario estudiar y tratar por medio de programas
tutoriales específicos, entrevistas, reuniones, etc.
Se establecerán reuniones con los tutores junto con el D.O. y Jefatura
de Estudios para:
- Establecer criterios comunes de actuación
- Organización y seguimiento de actividades
D. DELIMITACIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN LA
ACCIÓN TUTORIAL
FUNCIONES DEL TUTOR
El Reglamento Orgánico de Institutos de fecha 26 de enero de
1993 determina en el art. 55 las funciones que ha de ejercer el tutor:
1. Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las
actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y
en colaboración con el D.O.
2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
3. Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo.
4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del Instituto.
5. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas
y profesionales.
6. Colaborar con el D.O. del Instituto en los términos que establezca la
Jefatura de Estudios.
7. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en
colaboración con el Delegado y Subdelegado del grupo, ante el resto de
los profesores y el Equipo Directivo en los problemas que se planteen.
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8. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes
y el rendimiento académico.
9. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de
los alumnos.
FUNCIONES DEL TUTOR DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO
Específicamente y según orden EDU 2000/2009 realizará las
siguientes funciones y tareas:
1. Proponer a la Dirección del Centro Educativo la firma de
documentos de formalización para el desarrollo de actividades
correspondientes al módulo de FCT.
2. Revisar los datos del alumnado que realizará el módulo de FCT
durante el curso académico que figuran en el Sistema Cicerón y, en el
caso de detectar alguna omisión, cargar los datos del alumnado
directamente sobre la aplicación informática.
3. Generar y cumplimentar la documentación correspondiente al
módulo de FCT del alumnado del grupo a través del Sistema Cicerón y
proponerla para su firma al Director del Centro educativo, al menos siete
días antes del inicio del módulo de FCT.
4. Elaborar y acordar el programa formativo individual de cada alumno
en colaboración con la persona responsable del Centro de Trabajo,
considerando datos y conclusiones anteriores.
5. Informar al alumnado de cuantos trámites y plazos les pudieran
afectar, periodos de realización, exenciones, renuncias y otros.
6. Informar al alumnado, previamente al comienzo del módulo de FCT y
auxiliado por el Departamento de Orientación y el profesorado de la
especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL), sobre los
aspectos generales del módulo, la documentación que ha de
cumplimentar y de todo lo relacionado con las condiciones concretas y
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las características de su realización convenidas con el Centro de
Trabajo.
7. Mantener contactos periódicos con la persona responsable del
Centro de Trabajo, a fin de realizar el seguimiento y evaluación del
programa formativo, cumplimentando la «Ficha Individual de
Seguimiento y Evaluación».
8. Solicitar las autorizaciones de desplazamiento, en aplicación de lo
establecido en la normativa vigente.
9. Atender al alumnado en el Centro Educativo, durante el período de
realización del módulo de FCT periódicamente, al menos una vez cada
quince días y auxiliado por el Departamento de Orientación y el
profesorado de la especialidad de Formación y Orientación Laboral
(FOL), con objeto de exponer las experiencias positivas, atender a los
problemas de aprendizaje que se presenten, valorar el desarrollo de las
actividades correspondientes al programa formativo, supervisar las
«Hojas semanales del alumnado» y organizar los apoyos en el Centro
Educativo que sean necesarios.
10. Evaluar el módulo de FCT, teniendo en cuenta el informe valorativo del
responsable del Centro de Trabajo sobre las actividades realizadas por
el alumnado comprobando la evidencia de competencia mostrada en
relación con el Programa Formativo acordado.
11. Calificar el módulo de FCT en términos de Apto/No Apto.
12. Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades, con
especial atención a aquellos que sugieran la modificación del programa
formativo del módulo de FCT, de la programación docente de otros
módulos profesionales o que afecten a la continuidad del documento de
formalización para la realización de actividades del módulo de FCT.
13. Elaborar los informes y captar los datos significativos que le puedan
ser requeridos por la dirección del centro educativo y la Administración
Educativa, para evaluar la gestión del sistema de FCT.
14. Elaborar una memoria de fin de curso que incluirá, entre otros, un
informe sobre el desarrollo del módulo de FCT y las relaciones con los
centros de trabajo, resultados y logros relativos al módulo, propuesta de
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nuevas líneas de acción y un estudio sobre la inserción laboral del
alumnado que cursó el ciclo formativo en ese Centro en el curso
anterior. Dicha memoria, que elevará al Director del Centro Educativo,
se presentará al Consejo Escolar y será incluida en la memoria fin de
curso del Ciclo Formativo correspondiente.
15. Colaborar con la Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación
y el profesorado de FOL en la elaboración y mantenimiento de una
bolsa de empleo.
16. Revisar los datos de participación en el módulo de FCT que figuran en
el Sistema Cicerón al término del curso académico.
17. Cumplimentar, semestralmente, las fichas estadísticas de «Datos
Básicos de Participación» en FCT, en aquellos estudios de centros
educativos privados cuya gestión de FCT no se realice a través del
Sistema Cicerón. Las fichas serán remitidas a la Dirección Provincial de
Educación antes del 30 de diciembre y antes del 30 de junio.
18. Elaborar informe semestral sobre accidentalidad y responsabilidad
civil del alumnado durante el módulo de FCT. Los informes serán
remitidos a la Dirección Provincial de Educación antes del 30 de
diciembre y antes del 30 de junio.
19. Al menos, dos veces a lo largo del curso académico contactar con el
alumnado titulado a fin de recabar los «Datos de Inserción Laboral » e
introducirlos en el Sistema Cicerón de gestión:
– Entre el 1 y el 30 de septiembre, la información referida a fecha
30 de junio del alumnado titulado 6 meses atrás y 12 meses
antes.
– Entre el 1 y el 31 de enero, la información referida a 31 de
diciembre, del alumnado titulado 6 meses antes y 12 meses atrás.
FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS
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1. Colaborar y supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas
sobre el mismo.
2. Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su
seguimiento en las reuniones de tutores.
FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1. Proponer el Plan de Acción Tutorial, que deberá aprobar el Claustro,
recogiendo las aportaciones de los tutores.
2. Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las
actividades programadas por los tutores.
3. Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al Consejo
Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
4. Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de
problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que
pueden afectar al desarrollo del alumno.
5. Colaborar con Jefatura de Estudios y el Departamento de Actividades
Extraescolares en la coordinación de programas y/o agentes externos
que participen en las actividades de orientación del Centro.
RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA
ACCIÓN TUTORIAL
Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:
1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su módulo.
2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno
en su módulo.
3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera
instrucción en conocimientos sobre su disciplina.
4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.
5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.
6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.
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7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.
8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.
9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su
asignatura.
10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.
11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al
alumno.
E. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial se concreta de acuerdo con la normativa vigente en
cuatro tipos de actuaciones:
Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de
las programaciones y la práctica docente del aula por parte del
profesorado del grupo.
Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario
semanal de tutoría (sólo si existieran Programas de Cualificación
Profesional Inicial).
Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.
a. LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado
del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los Institutos, tiene como
misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el
profesorado tenga en cuenta las necesidades específicas del alumnado que
compone el grupo.
Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales,
educativas y personales de los alumnos y de la evolución académica en las
distintas áreas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción
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coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se
planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuación del
profesorado y en la práctica docente del mismo.
Propuesta de actuación:
ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN
1. Reuniones de evaluación Los profesores del
curso Trimestralmente
2. Reuniones para solventar
dificultades específicas tanto
referidas a un alumno concreto
como al grupo clase
Los profesores del
curso.
Cuando se considere
necesario
b. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS
Objetivos:
Facilitar el seguimiento individualizado de la evolución académica y
personal de los alumnos. Los tutores podrán mantener entrevistas
individuales especialmente en los casos de alumnos necesitados de una
orientación especial.
Atención a los alumnos que se encuentren en situación de riesgo de no
alcanzar los objetivos del Ciclo Formativo a la vista de su rendimiento
académico y que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al
comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una
decisión sobre su futuro académico y profesional.
En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque
no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias
decisiones y adopte sus compromisos. Para la atención y asesoramiento
individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración
del Departamento de Orientación.
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Propuesta de actuación:
ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN
1. Entrevistas individuales con
alumnos con necesidad de una
orientación especial
Todos los alumnos Puntualmente
A criterio del tutor
2. Entrevistas con los alumnos
con dificultades en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Todos los alumnos A criterio del tutor
3. Entrevistas con alumnos con
dificultades en la toma de
decisiones sobre su futuro
profesional y académico.
Todos los alumnos A criterio del tutor
c. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las
familias con el fin de intentar dar solución a sus demandas, intercambiar
información sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de
aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que
desarrolla el profesorado.
La cooperación de los padres con el Centro en la tarea educativa será un
objetivo a promover por todo el profesorado a través del intercambio de
información y de la búsqueda de compromisos mutuos.
Propuestas de actuación:
Se distingue entre los alumnos de Grado Medio, en los que las familias tienen
un papel de responsabilidad y participación en el proceso educativo y los
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alumnos de Grado Superior en cuyo caso suele ser el propio alumno
responsable de su proceso educativo.
ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.
1. Información a familias sobre la
FCT (por escrito) Grupos terminales
Si existe
demanda de las
familias o lo
considera
necesario el
Centro.
2. Cartas, contactos telefónicos,
entrevistas, reuniones, con el fin de
mantener una estrecha colaboración
entre el Centro y las familias para
facilitar la colaboración y participación
de los padres en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en la toma
de decisiones de sus hijos.
Padres
A lo largo de
todo el curso.
3. El tutor facilitará, en su caso, las
entrevistas que los padres deseen
mantener con los profesores del
grupo, poniendo en contacto a los
interesados.
Padres y
profesores
A petición de las
familias.
4. Los tutores mantendrán
informados a los padres de los Padres Todo el curso.
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1
alumnos menores de edad sobre las
situaciones de inasistencia y
abandono que puedan darse a lo
largo del curso y buscarán su
cooperación en la adopción de
medidas correctoras.
d. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS
También se incluyen el desarrollo de programas formativos en colaboración
con otras Instituciones.
Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo
Objetivos:
• Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.
• Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Centro y del conjunto de la
dinámica escolar.
• Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el
Centro.
• Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de
una deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al Centro.
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ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN
1. El tutor realizará una sesión de acogida
con su grupo en la que se proporcionará
a los alumnos información sobre
calendario escolar, horario, profesorado
del grupo, calendario de evaluaciones,
aulas, etc.
Todos los alumnos
Jornada de acogida al
inicio del curso
2. Actividades específicas de acogida
en las respectivas áreas. Todo el
profesorado del grupo contribuirá a la
acción tutorial realizando presentación a
los alumnos, información sobre los
objetivos y contenidos del área,
metodología, sistemas de evaluación,
mínimos exigibles, etc.
Todos los alumnos Primeras sesiones de
los módulos
3. Recabar información sobre la
situación personal, familiar y socio-
laboral del alumno (historia, gustos,
aspiraciones, intereses, motivación para
cursar el ciclo...) mediante cuestionarios
iniciales o revisión de los del curso
anterior.
Todos los alumnos
Octubre
4. - Conocer las características
personales y las aptitudes que tiene Todos los alumnos
1er y 2º trimestre de
los cursos de primero
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para desarrollar la profesión elegida
mediante hoja de seguimiento de
evaluaciones, entrevistas…
Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida
del grupo y del Centro
Objetivos:
Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen
funcionamiento del Centro.
Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y
funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos para
favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento.
Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos
evitando actitudes discriminatorias.
Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo
(Delegado y Subdelegado).
Implicar al grupo en la participación democrática de la vida del Centro y
darles a conocer los canales previstos para dicha participación.
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ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACION.
1.-Realización de actividades
grupales que faciliten la
integración de los alumnos en su
grupo clase y en el Centro.
Todos los alumnos Todo el curso
2. -Celebrar asambleas con el
grupo de alumnos para:
1º Elegir Delegado y Subdelegado
del grupo y establecer los cauces
de participación de los alumnos en
la vida del Centro.
2º Informar sobre las elecciones al
Consejo Social y fomentar la
participación.
3º Analizar la marcha del curso.
4º Reflexionar sobre los factores
que inciden en la convivencia
5º Llevar a cabo la autoevaluación
Todos los alumnos
1º Octubre
2º Primer Trimestre
3º Todo el curso
4º Todo el curso.
5º Cada Trimestre
3. - Siempre que se haya reunido
con carácter oficial la Junta de Todos los alumnos
Tras cada reunión de la
Junta de delegados.
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Delegados de alumnos, el tutor
dará la palabra al Delegado para
informar al grupo sobre los
asuntos que le afecte.
4. - Llevar a cabo los Módulos de
Educación para la Salud, con el fin
de fomentar la adopción de hábitos
y conductas saludables.
Primeros cursos.
A demanda
1er y 2º trimestre
5. - Desarrollar el Programa de
Habilidades Sociales y
Mecanismos de Negociación.
A demanda 1er y 2º trimestre
6. - Participar en campañas de
diversos organismos: Manos
Unidas, Cruz Roja, Concejalía de
la Juventud...
A demanda Todo el curso
7. - Fomentar en los alumnos el
autoconocimiento (aptitudes,
valores, intereses,...) mediante el
uso de pruebas psicotécnicas,
cuestionarios...
A demanda 1er y 2º trimestre
Bloque 3: Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los
alumnos del grupo
Objetivos:
• Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el
desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada
trimestre.
• Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o
materias pendientes de cursos anteriores.
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• Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los
desajustes que se hayan podido conseguir.
ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.
1. Recoger información, en la ficha de
datos de tutoría, sobre los alumnos del
grupo acerca de su situación académica
y personal, su entorno familiar, etc. para
transmitir al profesorado del grupo
aquellas informaciones que resulten
necesarias.
Tutores Octubre
2. Planificación del calendario de
pruebas de evaluación procurando que
este resulte equilibrado.
Todos los
profesores
Previo a cada
evaluación.
3. Antes de cada sesión de evaluación
el tutor recabará de sus alumnos
propuestas y sugerencias que puedan
resultar pertinentes para el conjunto del
profesorado, así como el análisis que el
propio grupo realiza de su rendimiento.
El tutor
Previo a cada
sesión de
evaluación
4. Los tutores informarán a los alumnos
del grupo después de cada sesión de
evaluación sobre lo desarrollado y
acordado en ella, concretando y
El tutor
Después de
cada sesión de
evaluación
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comunicando las medidas específicas
de recuperación para el grupo o los
alumnos que lo precisen.
Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje
Objetivos:
• Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en los
distintos módulos y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a
superar las dificultades.
• Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en
los distintos módulos y formular propuestas y peticiones positivas para
intentar superarlas.
• Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y
sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de
aprendizaje adecuadas.
• Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el
trabajo de estudio personal.
• Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos
de evaluación
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ACTIVIDADES DESTINADO TEMPORALIZACIÓN
1. Los alumnos que a la vista de los
resultados obtenidos en la primera y
segunda evaluación se hallen en situación
de riesgo de no superar el curso serán
objeto de un seguimiento especial. Se
podrá mantener una entrevista personal
con los padres para intercambiar
información y favorecer compromisos.
Todos los
alumnos.
Padres
Cuando se considere
indicado (acuerdo
Tutor, Jefatura y DO)
2. Supervisar la utilización correcta y
autónoma de las estrategias de
aprendizaje trabajadas en clase y
proporcionar apoyo específico a algunos
alumnos.
Todos los
alumnos Todo el curso
3. El tutor recogerá de sus alumnos sus
impresiones sobre la marcha del proceso
de aprendizaje en los distintos módulos,
atendiendo a las peticiones que resulte
procedente trasladar a otros profesores
del grupo.
Todos los
alumnos Una vez al trimestre
4. El Departamento de Orientación
colaborará con los tutores y el resto del
Todos los
alumnos que lo A lo largo del curso.
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profesorado, bajo la dirección del Jefe de
Estudios, en la detección de problemas
de aprendizaje con el fin de determinar
las necesidades educativas que el alumno
pueda presentar y el tipo de ayudas
pedagógicas que puede precisar de cara
a mejorar su situación educativa.
requieran
Bloque 5: Orientación académica y profesional
Objetivos:
• Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las
diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren
en función de cada situación educativa.
• Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de
decisiones.
• Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los
estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las
perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos.
Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma
equilibrada los siguientes contenidos:
a. Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.
b. Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas
opciones e itinerarios.
c. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
d. Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de
inserción en él.
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e. Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades
académicas.
Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter
marcadamente educativo e irán orientadas al desarrollo de las capacidades
necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias
decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a
lo largo de su vida.
Muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de
decisiones se adquieren, de una manera o de otra, en el marco del currículo a
través de los aprendizajes que se promueven en las distintas materias o
módulos. Por ello, la labor de los tutores se complementará con otras
actuaciones específicas establecidas en el POAP.
Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede
condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá
especial cuidado en disponer de un conocimiento o de la información precisa
sobre la estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios
académicos y profesionales, ….
El Departamento de Orientación colaborará con todo el profesorado en este
ámbito de la acción tutorial proporcionando la información adecuada a través
de documentos, esquemas y materiales de diverso tipo.
El Orientador del Centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los
alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido
en el Plan.
La propuesta de actuaciones se incluirá en el Plan de Orientación
Académica y Profesional.
F. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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Contemplará distintos aspectos y agentes. Se realizará trimestralmente a
través de una hoja de seguimiento y de una reunión Tutor-DO-Jefatura de
Estudios y al finalizar el curso a través de cuestionarios para los tutores y para
el grupo de alumnos. Hará referencia a los distintos ámbitos y las distintas
funciones de cada responsable.
4.2.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
A. INTRODUCCIÓN
La principal finalidad de la Orientación Académica y Profesional es
potenciar al máximo el desarrollo del alumno, facilitando el proceso de
inserción socio-laboral y su acceso al mundo del trabajo.
El Plan de Orientación Académica y Profesional es el documento en el
que se especifican las actuaciones que se desarrollarán en el Centro para
facilitar la toma de decisiones de cada alumno a lo largo de su escolaridad
respecto a su futuro académico y profesional. El papel de la orientación
consiste en facilitar, en la medida de lo posible, los medios para que afronten
adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.
Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los
itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la
inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su
formación.
La orientación está concebida con un carácter marcadamente educativo,
como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda
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ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y
responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.
El desarrollo del Plan es coordinado por Jefatura de Estudios con el
apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar
soporte técnico a las actividades que se realicen.
El Departamento de Orientación según la Instrucción 12/2005 de la
Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa sobre
funcionamiento y organización de los Centros Específicos de Formación
Profesional en Castilla y León tendrá, además de las funciones establecidas
reglamentariamente, las funciones siguientes:
Informar y asesorar sobre itinerarios formativos, salidas profesionales y
acceso a la formación, teniendo en cuenta las características y
necesidades de los alumnos.
Organizar y gestionar un servicio de intermediación laboral y ejercer la
coordinación con otros servicios de orientación y de intermediación.
Realizar, en colaboración con los Tutores, los estudios de seguimiento
de la inserción profesional de los alumnos que han concluido su
formación en el Centro.
Informar al alumnado, con carácter previo al inicio de la formación en
centros de trabajo, de los aspectos más relevantes que faciliten su
incorporación al entorno laboral: estructura y organización del centro de
trabajo, características del sector productivo, marco disciplinario, normas
de comportamiento, normas de seguridad e higiene, participación e
integración en el equipo de trabajo, situaciones de trabajo y relación
laboral o contractual con la empresa.
Impulsar la participación del Centro en acciones que fomenten la
vocación empresarial y el espíritu emprendedor.
B. OBJETIVOS
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Favorecer los procesos de autoconocimiento, madurez personal,
desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores y de toma de
decisiones respecto al futuro académico y profesional.
Facilitar una información suficiente al conjunto del alumnado sobre las
distintas opciones de formación y trabajo que se abren con el título de
Técnico (Cualificación Profesional de nivel II) y Técnico Superior
(Cualificación Profesional de nivel III) considerando, especialmente,
aquellas que ofrece su entorno más próximo.
Proporcionar estrategias, habilidades básicas y recursos necesarios que
faciliten la futura inserción profesional.
Seguir, evaluar y valorar el proceso de inserción laboral de los alumnos.
C. ACTUACIONES DE LOS DISTINTOS AGENTES EDUCATIVOS
PROFESORES DE MATERIA - MÓDULO Y FOL
Las programaciones didácticas, PGA, contenidos de las distintas materias o
módulos, módulos específicos de FOL, bajo la coordinación del Jefe de
Estudios y contando con el material y las orientaciones aportadas por el
Departamento de Orientación en las reuniones que se mantengan a este
efecto, recogerán las siguientes actuaciones:
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ACTUACIONES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.
- Trabajar en cada materia o módulo
contenidos que contribuyen a desarrollar
la capacidad de toma de decisiones
sobre su itinerario académico y
profesional.
Todos los
alumnos Todo el curso
- Enseñar a través del contenido de
cada módulo o materia estrategias y
habilidades para que seleccione él
mismo la información ajustada a sus
necesidades, para que la interprete y
haga buen uso de ella.
Todos los
alumnos Todo el curso
- Colaborar en el desarrollo de
habilidades que favorezcan que los
alumnos tomen contacto con los
distintos ámbitos profesionales, desde la
perspectiva de cada módulo o materia.
Todos los
alumnos Todo el curso
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5
- Acercar al alumno, a través del
contenido de sus módulos de FOL, al
complejo mundo empresarial.
Todos los
alumnos Todo el curso
TUTORES
La acción del Tutor estará complementada con la del Orientador y el Tutor de la
FCT con el fin de alcanzar los objetivos de referencia mediante las siguientes
actuaciones.
ACTUACIONES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.
- Colaborar con el Departamento de
Orientación en el establecimiento de los
principios que deben regir la orientación
profesional.
D.O. Principios de
curso
- Asesorar al alumno para que alcance un
conocimiento adecuado de sus
potencialidades, limitaciones, motivaciones e
intereses y sepa comprender la relación
entre ellos y la elección académica y
profesional mediante el diálogo sistematizado
y la administración de cuestionarios.
Todos los
alumnos Todo el curso
- Informar al alumno sobre las distintas
opciones educativas y laborales que siguen a
una situación académica determinada y de
Cursos terminales 2º y 3er.
trimestre
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las vías que se abren y cierran con cada
opción.
- Proporcionar un conocimiento adecuado de
las exigencias del mundo laboral y su
relación con los distintos estudios,
proporcionando información sobre empresas
en expansión o que incorporan personal a su
plantilla.
Todos los
alumnos
2º y 3er.
trimestre
- Facilitar un dominio adecuado de las
estrategias y habilidades de decisión
(identificar el problema, clarificar alternativas,
valorar sus consecuencias positivas y
negativas, sopesar y decidir).
Todos los
alumnos Todo el curso
- Realizar, en colaboración con el D.O., los
estudios de seguimiento de la inserción
profesional de los alumnos que han
concluido su formación en el Centro.
Alumnos que han
terminado su
formación
Momentos
puntuales
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
ACTUACIONES DESTINATARIOS TEMPORALIZ.
- Elaborar las propuestas de
organización de la orientación
académica y profesional
Tutores Principios de
curso
- Coordinar la orientación,
especialmente en lo que concierne a la
elección entre las distintas opciones
Tutores
Todo el curso
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académicas, formativas y profesionales.
- Contribuir al desarrollo del plan:
Aplicación de programas de toma de
decisiones, sesiones informativas sobre
autoempleo, charlas-coloquio sobre
itinerarios y salidas profesionales,
informar sobre técnicas de búsqueda de
empleo…
Todos los
alumnos
2º Trimestre
- Asesorar a los alumnos con respecto a
las opciones académicas y laborales
que tienen.
Cursos terminales
a través de sus
tutores
2º y 3er.
trimestre
- Informar sobre el programa Erasmus
de movilidad de estudiantes.
2º curso de G.S. 1º y 2º trimestre
- Realizar entrevistas individuales de
asesoramiento en aquellos casos que el
tutor considere necesarios debido a las
especiales dificultades que tengan los
alumnos para tomar una decisión sobre
su futuro académico y profesional.
Alumnos
concretos y
familias
Todo el curso
- Creación y mantenimiento de una
bolsa de empleo en la página web del
Centro.
Alumnos que
terminan y ex-
alumnos
Todo el curso
- Dar a conocer las ayudas
institucionales al fomento del
autoempleo.
Grupos terminales 2º Trimestre.
- Mantener un tablón de anuncios con
información recogida sobre ofertas de
empleo.
Todos los
alumnos
Todo el curso
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- Recoger y derivar a las
correspondientes Familias Profesionales
ofertas de empleo.
Jefes de Familias
Profesionales y
tutores de FCT
Todo el curso
- Canalizar la relación entre el Centro y
distintas Instituciones que trabajan en la
inserción laboral de grupos
desfavorecidos(mujeres, discapacitados
físicos y psíquicos...)
Alumnos en
situación de
desventaja laboral
Todo el curso
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D. CONTENIDOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVOS. ACTUACIONES.
1.-Conocer
mis
aptitudes
Comprender la diversidad de aptitudes en
cada persona y saber conocer las
propias.
Inventario de aptitudes.
2.-Conocer
mis valores.
Reconocer los propios valores y
reflexionar sobre las incidencias de los
mismos en su toma de decisiones.
Escala de valoración.
Cuestionario de
definición de valores.
3.-Conocer
mi
rendimiento
escolar.
Saber analizar los resultados
académicos, comprender en qué modulo
rinde más o menos y relacionar
preparación académica.
Investigación de
calificaciones escolares.
Relación de asignaturas
con ocupaciones.
Escalas de preferencia
vocacional.
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TOMA DE DECISIONES
OBJETIVOS. ACTUACIONES.
4.-¿Qué es decidir?
Conocer los pasos que hay que
dar en la planificación de
estrategias para la toma de
decisiones.
Conocer los estilos decisionales y
formas erróneas de tomar
decisiones.
Reconocer simples
tomas de decisiones
cotidianas.
5.- Definir un
problema.
Distinguir que es una situación
problemática de otra que no lo es
y definir dicho problema.
Ejemplificaciones.
Estudio de casos.
6.-Incertidumbre
ante los problemas.
Identificar la incertidumbre y la
ansiedad que produce
enfrentarnos a una toma de
decisiones. Controlar los efectos
negativos de las situaciones
desconocidas.
Técnicas de control de
la ansiedad y la
incertidumbre.
7.-Establecer mi
plan de acción.
Saber diseñar una estrategia
activa o un organigrama que
muestre los aspectos básicos de
un plan.
Conocer las fases de
elaboración de un plan.
Estudio de casos.
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CONOCIMIENTO DE LAS DISTINTAS OPCIONES ACADÉMICAS Y
LABORALES
OBJETIVOS. ACTUACIONES.
8.- Caminos y
Alternativas.
Saber cómo recoger información
del medio escolar y laboral y
distinguir las alternativas a su
alcance.
Informar al conjunto del
alumnado sobre estudios y
profesiones.
Potenciar la autorientación por
medio de internet.
Guía de orientación
Consulta páginas de
información.
CONTACTO CON EL MUNDO LABORAL
OBJETIVOS. ACTUACIONES.
9.-Identificación del
propio potencial
profesional.
Potenciar el análisis de los recursos
personales.
Autoconocimiento y
valoración. Identificación de
intereses profesionales.
Identificación de
posibilidades profesionales
en la zona.
Estudio del mercado de
trabajo.
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10.-Igualdad en el
acceso al Mundo
Laboral.
Garantizar la igualdad de
oportunidades entre los sexos.
Enseñar a educar y decidir.
Elegir en igualdad.
11.-Estrategias de
búsqueda de empleo
por cuenta ajena.
Transmitir las técnicas y los métodos
que ayudarán a conseguir un
empleo.
Análisis y ofertas de empleo.
Cartas de presentación y
currículum vitae.
Rol-playing en entrevistas de
selección.
12.- Autoempleo.
Un trabajo por
cuenta propia.
Aplicar técnicas y métodos de
autoempleo que permitan asesorar
en la búsqueda de trabajo por cuenta
propia.
Las ideas.
Como hacer un Proyecto
Empresarial.
Simulaciones empresariales.
D. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN
Se realizará un seguimiento y coordinación continua a lo largo de los distintos
trimestres a fin de valorar las actividades realizadas y la participación en las
mismas por parte de los alumnos. Asimismo, se modificará y ajustará la
temporalización de aquellas que no se pudieron realizar por imprevistos que
puedan surgir.
A final de curso se realizará una evaluación que se incluirá en la memoria del
Departamento, la cual nos permitirá tener un conocimiento más concreto de
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nuestra propia realidad y nos servirá de base para la programación del curso
siguiente.
5.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
A lo largo del curso la Jefatura de Estudios, con la colaboración del
Departamento de Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo
de las funciones y de las actividades concretas y se prestarán los
apoyos en la coordinación de las actuaciones y los recursos que se
requieran.
Siguiendo las directrices de la Administración Educativa, al finalizar el
curso escolar, el Departamento de Orientación participará en la
evaluación y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento en
base a los cuestionarios, información obtenida en entrevistas y
reuniones, etc.
Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta
para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan para
cursos siguientes.
CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
Email: [email protected]. http://cifpavila.centros.educa.jcyl.es
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6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
FAMILIA FECHA
APROX. ACTIVIDAD DURACIÓN LUGAR DESCRIPCIÓN
1er CURSO.
TODOS
LOS Ciclos
FEBRERO FERIA
EMPLEO FP
1 DIA MADRID ORIENTACIÓN
2º CURSO.
TODOS
LOS
CICLOS
MARZO AULA 1 DIA MADRID ORIENTACIÓN
2º CURSO
DE LOS
CICLOS DE
GRADO
SUPERIOR.
FEBRERO PUERTAS
ABIERTAS.
UNIVERSIDAD
SALAMANCA
1 DIA SALAMANCA ORIENTACIÓN
Seremos un Departamento activo y colaborador con todas las Instituciones y
Organismos del entorno y participaremos en tantas actividades se nos ofrezcan
y consideremos oportunas.
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7.- RELACIONES CON EL ENTORNO
Las características organizativas y el funcionamiento de un Centro
Integrado hacen necesario establecer relaciones de colaboración con distintos
ámbitos, tanto educativos como laborales y empresariales.
Además, la naturaleza de las funciones del Departamento de Orientación
exige una colaboración y contacto periódicamente con los distintos ámbitos e
Instituciones con el fin de desarrollar su labor orientadora, de apoyo a la tutoría
y de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Hemos estructurado y agrupado los distintos ámbitos de la manera
siguiente:
A) ÁMBITO EDUCATIVO:
1. DIRECCIÓN PROVINCIAL
ÁREA DE PROGRAMAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FORMACIÓN PROFESIONAL
INSPECCIÓN
2. CENTROS DE LA PROVINCIA
3. OTROS CENTROS INTEGRADOS DE LA COMUNIDAD
4. UNIVERSIDADES
SOUV
RECTORADO
B) ÁMBITO LABORAL Y EMPRESARIAL:
1. CÁMARA DE COMERCIO (a través de los cauces establecidos)
2. ECYL
3. SINDICATOS
4. SERVICIOS DE ORIENTACIÓN LABORAL
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5. EMPRESAS Y ENTIDADES DE LA PROVINCIA
C) OTROS AMBITOS:
1. AYUNTAMIENTOS
2. DIPUTACIÓN
3. SERVICIOS DE SALUD
4. FUNDACIONES, ONGs y ENTIDADES SIN ÁNIMO DE LUCRO
Ávila, a 1 Octubre de 2012