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PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PROTOCOLO PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL ACOSO ESCOLAR

DETECCIÓN DE MALOS TRATOS

CEIP JUAN DEL RÍO AYALA

PLAN DE CONVIVENCIA DEL CEIP JUAN DEL RÍO AYALA

Índice

1. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................................3

2. PRINCIPIOS Y METAS.................................................................................................................................4

3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.......................................................................4

4. OBJETIVOS DEL PLAN................................................................................................................................5

5. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO...........................................................................................7

6. NORMAS DE AULA....................................................................................................................................13

7. CONDUCTAS CONTRARIAS Y MEDIDAS APLICABLES...................................................................13

8. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.....................................................................18

9. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN GESTIÓN DE CONFLICTOS...................................................20

10. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN.........................................................................................23

11. EVALUACIÓN DEL PLAN.......................................................................................................................23

12. PLAN DE FORMACIÓN..........................................................................................................................24

ANEXOS.............................................................................................................................................................25

PLAN DE ACCIÓNN TUTÓRIAL....................................................................................................................................................25

PRÓTÓCÓLÓ PARA LA GESTIÓNN DE CÓNFLICTÓS..........................................................................................................25

PRÓTÓCÓLÓ DE ACTUACIÓNN ANTE EL ACÓSÓ ESCÓLAR...........................................................................................25

DETECCIÓNN Y PREVENCIÓNN DE MALÓS TRATÓS...........................................................................................................25

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1. JUSTIFICACIÓN

El Plan de Convivencia es un documento interno en el que se recoge el ejercicio de los derechos ydeberes de los miembros de la comunidad educativa como base esencial de una convivencia entreiguales, que respete la diferencia de géneros, la interculturalidad, la disciplina, las faltas de respeto,así como las relaciones entre profesorado, alumnado, familias y personal no docente.

Recogeremos los procedimientos que tiendan a la prevención y resolución pacífica de conflictos, alograr la conciliación y la reparación, así como las directrices para asumir los compromisoseducativos para la convivencia.

Por ello, la elaboración del Plan de Convivencia debe integrarse como un elemento más del ProyectoEducativo del Centro, según se recoge en la normativa vigente, y contar con la implicación de todoslos sectores que forman la comunidad educativa, favoreciendo acciones y espacios para que todospuedan acceder a actuaciones de prevención y mejora de conflictos.

De acuerdo con el Decreto 114/2011 que regula los Planes de Convivencia, definimos, delimitamos yconsensuamos todos aquellos términos implícitos en la percepción de “convivencia”, encontrándonoscon las siguientes definiciones

a) Convivencia escolar : interrelación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa quetienen una significativa incidencia en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado.

b) Acoso escolar : es la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en eltiempo, con la intención de humillar y someter abusivamente a una persona indefensa por parte deotra acosadora o de un grupo, a través de agresiones físicas, verbales y sociales con resultados deintimidación psicológica y rechazo grupal.

c) Violencia de género : toda acción de naturaleza física, psíquica, sexual o económica, directa oindirecta, sobre las mujeres, que tiene como resultado real o posible un daño físico, sexual opsicológico de la víctima, tanto si se ejerce en el ámbito público como en el privado,independientemente de la relación que la víctima guarde con el agresor y del lugar en el que seproduzca la violencia, que se ejerce de una relación de dominación-sometimiento del agresorrespecto a la víctima, o de poder-dependencia, basada en la desigualdad de roles de género.

d) Disciplina: situación que se da cuando se respetan las normas. Su incumplimiento genera una faltade disciplina como actuación realizada por el alumnado que es contraria a una norma de convivencia.

e) Conflicto de convivencia : es la situación que se produce entre dos o más miembros de lacomunidad educativa, cuando al menos una de las partes implicadas en el conflicto se percibe y/oestá dañada física y/o moralmente por la actuación de la otra. Esta actuación puede o no constituiruna falta de disciplina.

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f) Conducta disruptiva : conducta del alumnado que altera la disciplina o convivencia escolarimposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

g) Mediación: es un procedimiento para gestionar conflictos. Se basa en el diálogo a través de unencuentro voluntario entre las partes implicadas y la persona mediadora, quien siendo ajena alconflicto y actuando de forma imparcial les ayuda a comunicarse. El objetivo es que las partesencuentren y decidan de común acuerdo la manera de solucionar el problema que les mantenía enconflicto. El acuerdo alcanzado debe ser satisfactorio para ambas partes.

2. PRINCIPIOS Y METAS

La filosofía que sustenta nuestro Plan de Convivencia es transmitir una educación en el ejercicio devalores que favorezcan la responsabilidad, la tolerancia, la igualdad y el respeto, garantizando elrespeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa.Consideramos que es muy importante trabajar la corresponsabilidad de todos los miembros de lamisma para conseguir un clima escolar adecuado.

Los procedimientos para gestionar los conflictos previstos se regirán por los principios deoportunidad, intervención mínima, graduación y proporcionalidad, teniendo siempre presente elinterés del alumnado.

La finalidad de las medidas correctoras será esencialmente educativa. En ese sentido, debemos, enprimer lugar, considerar la convivencia no sólo como medidas disciplinarias ante ciertas situaciones ocomo aspectos meramente organizativos, sino como un contenido del currículo a desarrollar en laformación del alumnado y como tal debe estar presente en todo su proceso educativo.

En segundo lugar, debemos enfocar el Plan como una manera de prevenir y solucionar los conflictosque puedan surgir de forma dialogada y pacífica, buscando la armonía entre las personas afectadas.

3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Para la elaboración del Plan de Convivencia se parte de la situación inicial del estado en que seencuentra la convivencia en el Juan del Río Ayala.

Coincidimos en considerar positivo el clima de convivencia de nuestro Colegio, las relacionesinterpersonales de los distintos miembros, el clima de colaboración en el trabajo y el respeto hacia

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los elementos materiales del centro.

Los conflictos son relativamente pocos y puntuales, la mayor parte de las veces, las conductas noadecuadas suelen reconducirse en tutoría con las medidas ordinarias que contemplamos en elpresente Plan de Convivencia, debiendo recurrir en algunas ocasiones a medidas sancionadorasacordadas en la Comisión de Convivencia en sus reuniones convocadas al efecto.

En la etapa de Educación Infantil, como tónica general, no se precisan más que intervencionessencillas que presentan situaciones de fácil solución. Cuando se detectan situaciones problemáticasque requieren intervenciones puntuales que normalmente se solucionan en las tutorías.

En la etapa de Primaria la pauta es similar, encontrándonos que los problemas se refierenprincipalmente a situaciones derivadas de insultos o actuaciones irreflexivas, frecuentementeprotagonizadas por el alumnado de los últimos cursos. En estos casos se trabaja, de forma puntual,con medidas de modificación de conducta con esos alumnos concretos.Los lugares en los que se producen conflictos con mayor frecuencia son el patio, el comedor y losperiodos entre clase.

Y se señala baja incidencia de conflictos en lugares como los aseos, los vestuarios, los pasillos o lapropia aula.

4. OBJETIVOS DEL PLAN

4.1. OBJETIVOS GENERALES

Facilitar al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de laconvivencia, la prevención de la violencia y la mejora del rendimiento en los centros.

Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una buenaconvivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado deaceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en elfomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos quepudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia deaprendizaje.

Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

Prevenir el acoso entre iguales.

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4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer relaciones sociales positivas y de cooperación basadas en el bien de todos.

Formar al alumnado en el respeto a la dignidad personal, en la tolerancia, en la nodiscriminación y en el ejercicio de la libertad responsable.

Aprender a vivir los conflictos con calma, reconociendo su naturaleza, y aprender agestionarlos.

Trabajar estrategias de resolución de conflictos.

Reconocer los derechos individuales de cada persona.

Trabajar en el reconocimiento de la responsabilidad con las faltas cometidas y el compromisode no volver a reincidir.

Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.

Prevenir el acoso entre iguales.

Proteger al alumnado contra cualquier tipo de agresión y dar respuesta inmediata al acoso eintimidación entre iguales.

Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre los temas de convivencia.

4.3. ACCIONESActuaciones recogidas y complementarias a las del Plan de Acción Tutorial.

1er trimestre:- Difusión de los derechos, deberes y obligaciones de la comunidad educativa (Decreto

114/2011).- Charla, debate y difusión del Plan de Convivencia del centro con las familias.- Difusión de las normas de convivencia de nuestro centro.- Debate, discusión y elaboración de normas de aula. (ya aprobadas)- Comunicación a las familias de cada tutoría de dichas normas.- Elección de delegados/as de clase en el tercer ciclo.- Elección de encargados/as (si se considera) en el resto de ciclos a criterio del tutor/a.

2º trimestre:- Fomentar la utilización de un trato correcto y sin violencia con todos los componentes de la

comunidad educativa.- Fomentar la utilización de un lenguaje correcto, educado y respetuoso con todos/as.- Realizar actividades de aula: con material sobre la educación de los sentimientos, sobre

técnicas de resolución de conflictos y técnicas de mediación, sobre formas de proceder paraevitar el maltrato, el acoso y la intimidación entre iguales, etc.

- Trabajar en tutorías, al menos una vez al mes y siempre que se considere oportuno, la marchade la convivencia y de todo aquello que potencie las buenas a relaciones del grupo y de la

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clase.- Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la

diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta.

3er trimestre:- Concretar propuestas de mejora respecto al Plan de Convivencia.

5. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Además de los derechos y deberes de cada uno de los sectores de la comunidad educativa recogidosen el Decreto 114/2011 que regula la convivencia en los centros, se hace necesario la elaboración deunas normas de convivencia de régimen interno que tiendan a la consecución de unas relacionescordiales y fluidas entre los miembros de la comunidad educativa y a la creación de un ambientecolaborativo entre estos. Dichas normas serán explicitadas para cada uno de los sectores.

5.1. NORMAS DE ALUMNOS Y ALUMNAS

5.1.1. SOBRE EL ESFUERZO Y ESTUDIO

Se requiere de todo el alumnado:- Actitud, participativa y atenta en clase.- No interrumpir ni alterar el normal funcionamiento de las clases.- Asistir a clase con el material y equipamiento necesario.- Realizar las tareas encomendadas por el profesorado.- Respetar el deber y derecho al estudio y la participación de los demás compañeros/as.

5.1.2. SOBRE LA PUNTUALIDAD Y LA ASISTENCIA A CLASE

o La asistencia diaria y puntual a clase es una obligación de todo el alumnado. Se entiende por

falta de puntualidad la incorporación al aula una vez se haya iniciado la clase a primera hora.o Todo retraso al centro de cualquier alumnado debe quedar reflejado en el parte de falta que se

encuentra en las tutorías.o Si el retraso es habitual, el tutor, tras informar a la familia mediante aviso formal y por

escrito, remitirá el tema a la jefatura de estudios.o Los retrasos reiterativos de la mañana se contabilizarán como ausencias no justificadas a

todos los efectos cuando sumen el total de una sesión de mañana.o Se entiende por ausencia la no asistencia a alguna de las sesiones lectivas.o Las ausencias serán comunicadas al centro por la familia en el plazo más breve posible.o Las únicas ausencias justificadas son las causadas por motivos de salud y otros motivos

urgentes y puntuales. Ambas se justificarán mediante cita médica o volante o nota firmadapor los padres/madres.

o Si la falta de asistencia es habitual, el tutor/a, tras informar a la familia mediante aviso formal

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y por escrito, dará cuenta de ello a la jefatura de estudios, que lo derivará a los ServiciosSociales del Ayuntamiento.

o Para ausentarse del centro durante la jornada lectiva es necesario que acuda un adulto a

recoger al alumno y que firme el justificante que a tal efecto se encuentra en secretaría.o Si por motivos de salud algún alumno debe abandonar el centro, la familia será avisada

telefónicamente para que acudan a recogerlo. En caso de que sea necesario el traslado a uncentro hospitalario por urgencia vital, el alumno permanecerá acompañado por un profesor/ahasta la llegada de un familiar.

5.1.3. SOBRE PRUEBAS Y EXÁMENES

Si un alumno/a, por causa justificada, no asiste a clase el día de un examen u otro tipo de prueba, lorealizará cuando se incorpore al centro y el profesor/a lo determine.

5.1.4. SOBRE EL RESPETO A LOS DEMÁS

Serán obligaciones del alumnado las siguientes:

o Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de todos los miembros de la

comunidad educativa, por lo que serán sancionadas todas aquellas actuaciones que indiquenuna falta de respeto hacia cualquiera de ellos.

o Utilizar un lenguaje correcto, educado y respetuoso.

o Guardar discreción y corrección en la exteriorización de las relaciones afectivas.

o Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado.

o Utilizar adecuadamente las instalaciones, mantener orden y limpieza en las mesas, libros y

objetos personales.

o Respetar los bienes y pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.

o Hacer uso adecuado y correcto de las nuevas tecnologías.

o Por respeto a todos, el alumnado deberá asistir a clase correctamente vestido, evitando

accesorios que sean peligrosos para su integridad física o la de sus compañeros. En concretono están permitidos los piercing y dilatadores en lugares que impliquen riesgo segúnconsideración del Centro (nariz, labio, cejas, ...) durante horas lectivas en el centro.

5.1.5. SOBRE EL CENTROa. Generales- Se desaconseja formalmente a todo el alumnado traer al Colegio objetos de valor no estando

permitido el uso de videojuegos, aparatos personales de música, teléfonos móviles, cámarasfotográficas, grabadoras, etc… así como cantidades importantes de dinero.

- Es obligación del alumnado entregar a sus familias todos los comunicados, avisos ydocumentos emitidos por el Centro y en los plazos previstos.

- Se considera falta grave cualquier acción irregular para obtener mejores resultados

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académicos (copiar en un examen o prueba escrita, sustracción de exámenes…), así comofalsificar las notas, firmas y otros hechos que vayan contra la ética responsable del alumno/a.

- Ante el mal uso de las instalaciones, las familias del alumnado procederán al pago de losdaños producidos por sus hijos/as, independientemente de las sanciones disciplinarias queprocedan.

b. Asistencia, entradas y salidas- Todo el alumnado debe estar en el Colegio al toque de sirena a las 9:00- El margen de tiempo para la entrada en el mismo es de 10 minutos, de 8:55 a 9:05, pasados

los cuales se cerrará la puerta. La entrada entonces se realizará por la puerta de la calleCircunvalación y se tendrá que esperar hasta la siguiente sesión de clase en el pasillo junto aSecretaría, acompañado/a de un adulto/a, cumplimentando el parte de retraso que entregará altutor/a.

- Cuando un alumno/a falte al Colegio deberá justificarlo a través de notificación médica onotificación por escrito de las familias.

- No se podrán detener en el pasillo ni escaleras.- Todo el alumnado deberá guardar silencio al entrar y salir de las aulas hasta el patio, así como

guardar orden (no empujar ni correr).- Se deberá permanecer en las canchas y/o patios tras el recreo, hasta que el profesorado los

vaya a recoger.

c. Aseo- El alumnado deberá venir a clase aseado y con ropa limpia.- En el caso de epidemia de contagio, el alumnado portador se enviará a su casa hasta su total

recuperación.- Después de la clase de Educación Física será obligatorio asearse.

d. Aula- Todo el alumnado deberá respetar el derecho de los demás compañeros/as a la educación, no

interrumpiendo la clase.- Cualquier alumno/a debe tener todo el material necesario para realizar el trabajo en el aula

siendo su responsabilidad cuidar de él, no pudiendo reclamar daños al colegio si se lo dejaolvidado o no lo tiene controlado por él o ella.

- El alumnado respetará el material de los compañeros/as, así como el material y el mobiliariode la clase, no escribiendo ni haciendo marcos o pintadas en el mismo.

- Cada alumno respetará al profesor y a los compañeros cuidando el trato con ellos.- El alumnado no podrán abandonar el aula para ir al servicio, a otra clase, etc., sin la

autorización del profesor/a.- En los cambios de clase, cuando el profesor/a esté ausente o en otras circunstancias de causa

mayor, el alumnado no puede abandonar el aula sin previa autorización para hacerlo.- Ningún alumno/a podrá entrar en otra clase que no sea la suya sin permiso del profesor/a.- El alumnado deberá mostrar interés y atención a las clases siguiendo con regularidad las

explicaciones del maestro/a.- Al salir de la clase, el aula quedará ordenada y las sillas se pondrán sobre las mesas.- No se podrá jugar con los interruptores, enchufes, manecillas de las puertas, cerrar y abrir las

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puertas dando golpes, colgarse de los percheros, etc.- No se tolerarán discusiones acaloradas, pleitos, insultos, malos tratos ni malos gestos entre

compañeros, ni entre alumnos-profesor. Tampoco se permitirán acciones humillantes.- Se deberá acatar cualquier orden dada por un profesor/a aunque no sea su tutor/a.

e. Recreo- Durante el recreo el alumnado permanecerán en los lugares que les hayan sido asignados y no

abandonarán el patio sin autorización de un profesor/a.- No se permitirá estar en los pasillos, escaleras, espacios comunes, aulas.- Si algún alumno/a o grupo de alumnos permanece en el aula, el profesor/a permanecerá con

ellos.- No deberán correr por pasillos ni espacios del colegio al salir o entrar del recreo.- No podrán colgar de las porterías, ni de las bases de las canastas de baloncesto.- No podrán realizar juegos violentos.- Deberán utilizar las papeleras y no tirar papeles al suelo.

f. Espacios comunes

Pasillos:- El alumnado permanecerá en silencio, sin jugar y sin correr.- El alumnado deberá respetar el mobiliario y accesorios que se encuentren en los pasillos.

Biblioteca, aula de música, usos múltiples, aula Medusa o informática:- Respetar el horario de funcionamiento.- Cuidar el material y hacer uso de él cuando el profesor/a lo indique.- Guardar silencio cuando lo el profesor/a lo requiera.- Respetar al profesor tanto de palabra como de gestos.

Baños:- Los que vayan en horas de clase con permiso del profesor/as lo harán sin causar

interrupciones al resto del alumnado.- Se hará buen uso de los servicios.- No se tirará agua al suelo.- Se cerrarán las llaves del agua.- No se tomará agua de los lavabos por no tener garantías higiénicas El agua si es potable.- No se rayarán, pintarán o escribirán puertas ni paredes.- Deberán tirar los papeles en la vasija o papelera.

Comedor:- Mantener un tono adecuado de voz mientras están dentro del comedor, se hablará en tono de

voz normal, sin gritar, no moverse de su sitio, levantando la mano para solicitar lo que senecesite.

- No se puede sacar la comida del comedor, ni tirarla al suelo. Si algo cayera fuera de labandeja, el alumno/a lo recogerá con la servilleta y lo colocará a un lado de la misma.

- Una vez que hayan comido los alumnos/as irán a los patios correspondientes, hasta la hora dela salida. No se volverá al comedor sino cuando toque la sirena para recoger las mochilas.

- No tirar objetos al suelo o a otros compañeros: comida, servilletas, etc.

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- La entrada al comedor se realizará en orden.- Deben obedecer a las vigilantes, cocinera y ayudantes de cocina, respetándose siempre los

derechos y deberes de los alumnos/as comensales. - Los alumnos-comensales deberán comer todo lo que se sirva en el menú del día, salvo en

casos justificados por prescripción facultativa o autorización de los padres.- El incumplimiento de estas normas conllevará una sanción, pudiendo llegar a ser expulsados

del comedor.

5.2. NORMAS DE PROFESORADO

5.2.1. EN EL CENTRO, EN GENERAL

Las ausencias cortas del personal docente serán reguladas según la normativa de la Consejería. En elcaso de ausencias o bajas, las sustituciones serán realizadas como se explica en la PGA de cadacurso, garantizando a cada grupo de alumnado afectado su continuidad en el proceso educativo.

Es responsabilidad del profesorado:o Agrupar y acompañar a su alumnado a las entradas a clase o al recreo.o En las salidas de clase acompañar a su alumnado hasta la puerta de salida.o Llevar un control real de las faltas de asistencia y entregarlo mensualmente a la jefatura de

estudios una vez puestas en Pincel Ekade.o Controlar las idas y venidas a los baños.

5.2.2. EN EL RECREO

El Profesorado atenderá al cuidado y vigilancia de los recreos, cumpliendo y haciendo cumplir lasnormas vigentes, siendo responsables de los alumnos/as que les correspondan.A comienzo de curso se elaborará un turno rotativo de patio (Infantil-Primaria) con los puntos acubrir.

5.2.3. EN LOS ESPACIOS COMUNES

Cuando los espacios comunes sean utilizados por algún grupo o clase, el profesor/a acompañantevelará por el buen uso y mantenimiento de los mismos, notificando al equipo directivo cualquierincidencia.

5.3. NORMAS DE LAS FAMILIAS

Las familias de forma general, mostrarán un respeto continuo a las normas que con respecto a estasse recogen en la legislación vigente. Además deberán cumplir las siguientes normas de régimeninterno:

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- Respetarán las normas de puntualidad, ausencias y entradas al centro establecidas a talesefectos.

- No intentarán abordar al profesorado a la entrada o salida si no es un caso realmente urgente.- No accederán bajo ningún concepto a las aulas mientras duren las sesiones educativas.- No fumarán en la puerta del centro a las entradas y salidas. (BOE 318 de 31/12/2010)- No vendrán acompañadas a la puerta del centro de animales por el peligro que pueda llevar

para nuestro alumnado.- Deberán colaborar con el tutor/a en la educación de su hijo/a, atendiendo a sus indicaciones y

ayudando a la corrección de actitudes de indisciplina y facilitar al tutor/a cuanta información,sobre aspectos relativos a la educación, le requiera sobre su hijo/a.

- Asistir a las reuniones de curso convocadas por el tutor/a.- Proporcionar a su hijo/a el material imprescindible para el desarrollo del trabajo escolar y, en

caso de imposibilidad, comunicarlo al tutor/a o a otro profesor/a.- Personarse en el centro cuando sea requerido por asuntos de interés general o personal de su

hijo/a, con talante colaborativo y en ningún momento con actitudes amenazadoras odesafiantes, manteniendo en todo momento las buenas formas.

- No enviar a su hijo/a al colegio en período de enfermedad contagiosa.- No dirigirse a ningún menor que no sea su hijo/a ni dentro ni fuera del centro para recabar

información sobre incidentes ocurridos en el centro, ni con actitudes amenazadoras odesafiantes.

En el horario general del centro se establecen los días y horas de las visitas de los padres que comonorma general es los primeros (con cita) y los terceros (sin cita) lunes de cada mes. Estas visitasserán siempre fuera del horario lectivo, salvo casos debidamente justificados y con la debidaautorización del Equipo Directivo.

5.4. NORMAS DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Cada uno de ellos tendrá las normas y horarios recogidos en su contrato laboral. Además se regiránpor las siguientes normas:

Guardiana de bienes y enseres:- Controlar de forma exhaustiva las puertas del centro a las entradas y salidas del alumnado.- Dirigirse al resto de los componentes de la Comunidad Educativa (familias, alumnado,

profesorado) con buenas formas y ante cualquier altercado comunicarlo en dirección.- Colaborar en todos aquellos asuntos en los que pueda actuar.

Educadoras de comedor:- Aplicar las normas de convivencia.- Formarse en la resolución de conflictos.- Tratar a familias y alumnado con buen trato y formas.- Poner en conocimiento del encargado de comedor cualquier incidencia que ocurra tanto en

referente con los menús como en las relaciones de los comensales.

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Personal administrativo:- Cualquier otra acción que sea encomendada por la Secretaria del centro.- Colaborar con el centro en todo lo que se necesite en momentos puntuales.

6. NORMAS DE AULA

Según establece el Decreto 114/2011 en su artículo 44, al principio de cada curso escolar, en cadatutoría se procederá a la elaboración, revisión y aprobación de las normas específicas que regularánla convivencia en cada aula, adaptándolas cada tutor/a a las características y nivel de su grupo.

Las normas de aula se formularán, en la medida de lo posible, en positivo, y su carácter deberá sersiempre preventivo. Estarán encaminadas a educar a nuestros alumnos y alumnas en conductas quefavorezcan las relaciones con los demás y mejoren el clima escolar del aula. Se implicará a todo elalumnado en su elaboración y en su aplicación diaria, de manera que vayan interiorizando esoshábitos de convivencia en sus actividades cotidianas.

Dichas normas estarán expuestas en cada aula, para que sean conocidas y tenidas en cuenta por todoslos profesores y alumnos que acudan a ella. También las familias de cada tutoría deberán serinformadas por el tutor de sus hijos de estas normas, una vez hayan sido elaboradas a principio decurso.

El equipo directivo deberá garantizar que dichas normas han sido elaboradas y que no vulneran lasestablecidas con carácter general para todo el centro.

7. CONDUCTAS CONTRARIAS Y MEDIDAS APLICABLES

7.1. GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS APLICABLES

En el DECRETO 114/2011 se establece que a efectos de la graduación de las medidas aplicables setendrán en cuenta las circunstancias atenuantes y agravantes que concurran en el incumplimiento delas normas de convivencia.

Serán consideradas circunstancias atenuantes:

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.

b) La reparación espontánea de los daños.

c) La petición pública de excusas, estimadas como suficientes por las personas afectadas que, enningún caso, podrá suponer un acto de humillación o vejatorio hacia el alumnado implicado.

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d) La falta de intencionalidad.

e) La colaboración para la resolución pacífica del conflicto.

f) El cumplimiento de un acuerdo de mediación por el cual la parte directamente dañada da porsolucionado el conflicto.

Serán consideradas circunstancias agravantes:

a) La premeditación.

b) La reincidencia.

c) La incitación a la realización de cualquier acto contrario a las normas de convivencia, ya seacolectivo o individual.

d) Alentar al daño, injuria u ofensa al alumnado menor de edad o recién incorporado al centro,así como a todos aquellos que se encuentren en situación de indefensión.

e) La concurrencia con la conducta concreta de vejación o discriminación por razón denacimiento, raza, sexo, capacidad económica, orientación e identidad sexual, nivel social,convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas o psíquicas,o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

f) El incumplimiento de un acuerdo de mediación sobre el mismo conflicto.

g) El uso inadecuado de medios audiovisuales.

h) La difusión a través de redes sociales u otros medios de lo obtenido según el apartadoanterior.

En el caso de la sustracción o deterioro intencionado de bienes o pertenencias del centro o decualquier miembro de la comunidad educativa se atenderá al valor de lo sustraído.

7.2. PLAZO DE PRESCRIPCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LACONVIVENCIA

Conductas de carácterleve

Conductas de carácter grave Conductas gravementeperjudiciales

Prescriben a los 15 días Prescriben al mes Prescriben a los dos meses

Interrumpe la prescripción el inicio del proceso de mediación.

Aplicación inmediata de lamedida correctora.

Aplicación de la medida correctora, como máximo,a los 3 días lectivos.

Aplicación de la medida correctora, como máximo, a los 5 días lectivos.

Las medidas se aplicarán en el menor tiempo posible para reforzar el carácter educativo en lagestión eficaz del conflicto.

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7.3. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

Conductas contrarias a la convivencia y medidas de carácter leve

ESPECIFICACIÓN DE LA CONDUCTA MEDIDA CORRECTORA1. Faltas de puntualidad y de asistencia injustificadas.

Responsable: tutor/aA partir del tercer retraso o falta injustificada: aviso escrito del tutor/a a las familias y a Jefatura de Estudios. Si el retraso o la falta de asistencia persisten, se enviará notificación al Programa de absentismo escolar del Ayuntamiento y a los servicios sociales.

2. Acciones desconsideradas contramiembros de la comunidad educativa(actitud, gestos o palabras)3. Una conducta disruptiva aislada siempreque no sea reiterativa en aula o recreo.

Informar a la familiaResponsable: profesor/a implicado o tutor/a1. Reflexión en lugar apartado dentro del aulasobre la conducta inadecuada concreta y susconsecuencias.

4. Incumplimiento de cualquier deber delalumnado o de las normas de convivenciaestablecidas en el centro.

2. Realización de alguna tarea relacionada con eltipo de conducta inadecuada.3. Reconocimiento de la falta cometida y disculpapública.4. Compromiso por escrito entre el profesor/a y elalumno/a.5. Apercibimiento verbal y comunicación ajefatura de estudios y a la familia.Responsable: tutor/a1. Apercibimiento escrito2. Realización de trabajos educativos fuera delhorario lectivo3. Privación del tiempo de recreo.

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Conductas contrarias a la convivencia y medidas de carácter grave.

ESPECIFICACIÓN DE LA CONDUCTA MEDIDA CORRECTORA1. Desobediencia a cualquier miembro de lacomunidad educativa cuando vayanacompañadas de actitudes o expresionesinsultantes, despectivas, desafiantes oamenazadoras.2. Reiterada y continuada falta de respeto alejercicio del derecho al estudio de suscompañeros.3. Alteración del orden en cualquier lugardel centro o en actividadescomplementarias o extraescolares.4. Discriminación por cualquier razón(nacimiento, edad, raza, sexo, etc.).5. Grabación, publicidad o difusión noautorizada de imágenes de los miembros dela comunidad educativa contrarias alderecho a su intimidad.

Informar a la familia con antelaciónResp: Director o la Comisión de ConvivenciaSin circunstancias agravantes:1. Cambio de grupo durante el tiempo que sedetermine.2. Suspensión del derecho a utilizar la biblioteca yel aula de nuevas tecnologías.3. Suspensión al derecho a participar enactividades complementarias o extraescolares quese vayan a celebrar en el trimestre en que hayatenido lugar la conducta corregida.4. Suspensión del derecho al uso del servicio decomedor por un periodo de 3 días cuando la faltahaya tenido lugar durante este servicio.5. Suspensión del derecho de asistir a las clases dealguna materia (máximo 3 días) Con circunstancias agravantes:1. Suspensión del derecho de asistir a las clases dealguna materia (de 3 a 10 días).2. Realización dentro o fuera del horario lectivode un servicio a la comunidad educativa, conautorización familiar.3. Suspensión del derecho de asistencia al centro(de 3 a 10 días) realizando deberes o trabajos bajoel control del profesorado.4. Suspensión del derecho a beneficiarse demedidas de compensación. Cuando a un alumnose le prive del derecho de asistencia a algunamateria, será custodiado por un profesor que noesté impartiendo docencia directa.

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Conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro

ESPECIFICACIÓN DE LA CONDUCTA MEDIDA CORRECTORA1. Actos de indisciplina o insubordinación con la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas.2. Expresiones que sean considerada gravemente ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa ya sea por medio verbal, escrito, medios audiovisualeso informáticos.3. Vejaciones o humillaciones contra los miembros de la comunidad educativa que tengan una implicación de género, sexual, racial, xenófoba o sea alumnado susceptiblede vulnerabilidad.4. Agresión física contra cualquier miembrode la comunidad educativa.5. Alteración del orden en cualquier lugar del centro o en actividades complementarias o extraescolares que cree situación de riesgo para cualquier miembro de la comunidad educativa.6. Provocar o involucrarse en altercados o conductas violentas que impliquen riesgo grave de provocar lesiones.7. Cometer intencionadamente actos que causen desperfectos, en instalaciones o bienes pertenecientes al centro, a su personal, a otros alumnos o a terceras personas, tanto de forma individual como en grupo.8. La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros dela comunidad educativa en el caso de agresiones o conductas inapropiadas.9. La suplantación de personalidad y firma de documentos oficiales.10. Dañar, cambiar, modificar, ocultar o retirar documentos académicos.11. Acoso escolar.12. Cualquier otra conducta alevosa contra los derechos de los demás.

Informar a la familia con antelaciónResp: Director o comisión de ConvivenciaUna o varias de las anteriores medidas y las siguientes:1. Suspensión del derecho de asistencia al centro (de 11 a 20 días) realizando deberes o trabajos bajo el control del profesor/a.2. Suspensión al derecho a participar en actividades complementarias o extraescolares o uso del comedor (tiempo máximo: todo el curso).3. Inhabilitación para cursar estudios en el centro hasta la finalización del curso escolar.4. Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro.

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8. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA

Partiendo del diagnóstico inicial sobre la convivencia en el CEIP Juan del río Ayala, las estrategias deprevención irán encaminadas a la creación de la comisión de la convivencia que en nuestro centroestará compuesto por: el Director/a, el Jefe/a de Estudios, un representante de las familias, unrepresentante del profesorado y un representante del alumnado del Consejo Escolar, se invitarátambién al orientador/a. Asistirán al director en la gestión de los conflictos. Elaborarán un informeanual e informarán al Consejo Escolar al menos dos veces al año sobre el estado de la convivencia,las actuaciones realizadas y las propuestas de mejora.

El presente Plan establecerá la unificación de criterios de actuación de todo el profesorado antecualquier conflicto. También el compromiso de implicación de todo el claustro en la gestión de losconflictos. Así como de formarse en dicha gestión de conflictos.

Las estrategias para favorecer la convivencia son las siguientes:

La mediación en el ámbito educativo como propuesta alternativa al procedimientodisciplinario.

Fomentar desde edades tempranas la educación en valores éticos y morales, de manera quefavorezcan la formación en el respeto y la tolerancia.

Contemplar en el currículum el trato sistemático de la educación socio-emocional, lacompetencia social, la resolución de conflictos y la mediación.

Orientación personal de cada alumno/a en un ambiente de confianza, sinceridad y libertadresponsable.

Atención personal al alumno que padece las situaciones violentas.

Medidas correctoras inmediatas ante cualquier actitud agresiva o violenta.

ACCIONES DE AULA PARA RESOLVER CONFLICTOS Y MEJORAR LACONVIVENCIA

Orientaciones generales:La acción tutorial se entiende como un trabajo preventivo de los posibles conflictos y continuodurante todo el curso. Se trabaja en gran grupo, a través de las Asambleas de clase y propuestasconcretas colectivas para la resolución de conflictos; y a través de pequeño grupo, en los que sereflexiona y realizan actividades que favorezcan la consecución de los siguientes objetivos:

Mejorar la convivencia en el Centro

Afianzar las normas generales: puntualidad, asistencia, comunicación y cuidado de lasaulas y patio.

Desarrollar hábitos de responsabilidad: autonomía, hábito de trabajo,…

Desarrollar el sentido de colaboración y el de trabajo en equipo.

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Favorecer la comunicación y mejorar el clima y dinámica de aula.

Recursos:o El Plan de Convivenciao Plan de acción tutorial (asesorado por el servicio de Orientación)o Tareas propuestas en la propia propuesta curricular editorialo Juegos cooperativos y colectivos, desde todas la áreaso Cuentos, narraciones, fábulas…o Materiales de revistas, periódicos… aportados por el grupo aula

ACTIVIDADES DE AULA

Asambleas: se analizan los conflictos surgidos entre el alumnado y se trabajan las normas delintercambio comunicativo. Se realizan con una cierta periodicidad y siempre, de manerainmediata, cuando se produce un conflicto en cualquier espacio del centro. Se seguirán lassiguientes pautas de actuación en las mismas:

o Recobrar la calma, tranquilizarnos.o Escuchar atentamente al otro, esperar el turno de palabra.o Pedir a los implicados que se pongan en el lugar del otro y expresar cómo se sienten.o Pensar ideas que nos ayuden a solucionar el conflicto, respetando otras contrarias.o Llegar a un acuerdo sobre la medida a tomar para solucionar el problemas,

negociando y comprometiéndose si fuera necesario por escrito.

Difusión del Plan de convivencia: al comenzar el curso en pequeños grupos.- Buscar en el diccionario el significado de palabras relacionadas: convivencia, solidaridad,

normas, respeto…- Leer el apartado del Plan de convivencia referido a derechos y deberes del alumnado. Así

como las consecuencias de su incumplimiento y los procedimientos que se llevan a cabo:incidencias en el aula, incidencias en el centro, partes, comisión de convivencia…

- En pequeños grupos debatir sobre las normas de convivencia del aula: ¿Por qué sonnecesarias?, ¿faltaría alguna?, ¿cuáles nos llaman más la atención? ¿cuáles nos cuesta máscumplir? Se presentan las conclusiones de cada grupo y se confeccionan carteles con losderechos y deberes para exponer en la clase.

Cariñograma: existe un espacio en la clase con un sobre con su nombre, donde los demáspueden escribir cartas especiales, destacando siempre lo positivo. Se pueden colocar alcomienzo de la jornada o al final de la misma. Al acabar la semana se reparte al alumnado. Esuna actividad que inicialmente cuesta, pero que poco a poco va consiguiendo su objetivo demejorar las relaciones en los grupos más conflictivos.

Felicitos: es una variación de la actividad anterior, donde hay una caja especial para colocarfelicitos a compañeros/as: que han ayudado, que colaboran más, que participan en los equiposde trabajo con una actitud positiva…

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Material de libros habilidades sociales, de refuerzo, de modificación de conducta… concontrol de la conducta, para aquel alumnado que sigue sin conseguir la conducta adecuada yrespeto de normas dentro del grupo.

Trabajos en equipo: se plantean pequeños trabajos de equipo voluntarios, donde se asumendistintas funciones. Posteriormente se presentan y se valora el papel y la responsabilidad queha asumido en los mismos cada uno de los componentes.

Libreta de incidencias de aula: donde se registra la dinámica de clase, en forma de diario…Sirve para revisar acuerdos, incidencia de clases, avances observados… pero también paratomar medidas con alumnado reincidente.

9. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN GESTIÓN DE CONFLICTOS

9.1. NORMATIVA QUE SE APLICA

• DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbitoeducativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.

• ORDEN de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivenciapor el procedimiento de mediación en los centros educativos de enseñanza no universitaria dela Comunidad Autónoma de Canarias.

• RESOLUCIÓN n.º 67 de la Viceconsejería de Educación y Universidades, por las que sedictan instrucciones sobre convivencia escolar, derechos y deberes de los miembros de lacomunidad educativa y gestión de procedimientos disciplinarios en los centros educativos.

Con el objeto de mejorar la convivencia y resolver de forma pacífica los conflictos que se planteen,se establece un protocolo de actuación que se ajusta al Decreto 114/2011 y que se pondrá en marchaen el momento en el que se detecten posibles situaciones susceptibles de perjudicar la convivencia.

Este protocolo de actuación comprenderá las siguientes actuaciones, a desarrollar por losmiembros de la comunidad educativa:

9.2. PROTOCOLOS GENERALES DE ACTUACIÓN

• Los conflictos generados por el alumnado en la vida diaria del aula y del centro seránasumidos y afrontados en primera instancia por el tutor/a a quien corresponde tanto lavaloración de los hechos o incidencias como la toma de decisiones. En caso de estarinvolucrados otros docentes o personal del centro se podrá requerir su colaboración paracontrastar la información y determinar lo ocurrido.

• El tutor/a podrá solicitar la intervención de una “comisión mediadora” o del “equipo degestión de la convivencia” si la hubiera, para que actúe como elemento mediador en la

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resolución del conflicto o en la búsqueda de la medida o sanción, recogidas en el NOF, atener en cuenta si fuera necesario.

• Si el conflicto surge en el comedor o transporte será el equipo directivo quien asuma laresolución del mismo, junto con el personal implicado si lo hubiera. En cualquier caso esconveniente que exista un flujo de comunicación entre tutores/as, profesorado, equipodirectivo y personal laboral sobre todas aquellas incidencias que sean significativas.

• En ese intercambio de información entre los profesionales del centro y con el fin de disponerde todos los datos concernientes al alumnado que, bien por su naturaleza o bien por sucarácter repetitivo, conviene dejar constancia, se realizarán intercambios de doble direcciónutilizando los modelos de registro que el centro dispone:

- Partes de incidencia, se custodian en Jefatura

- Libro de incidencias, se custodia en Dirección

- Registro del comportamiento, registro del tutor/a en el Aula

- Protocolo para la Gestión del Conflicto, coordina el Director, mediador y tutor/a.

• En el caso de que los hechos ocurridos así lo requieran por su gravedad, la Dirección delcentro podrá requerir la intervención de la Comisión de Convivencia y se informará alConsejo Escolar.

• Se puede solicitar al Servicio de Orientación del Centro su colaboración en aquellos casos enque pueda ser de ayuda un enfoque correcto del conflicto, o cuando se detecten problemas deíndole familiar que puedan estar afectando y/o perjudicando al alumno/a.

• Cuando el tutor/a perciba o conozca que existe la posibilidad de que se produzcan situacionesde abuso o maltrato entre iguales lo comunicará al equipo directivo con el fin de establecermecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y poder establecerconjuntamente las actuaciones a seguir.

• En el caso de que existan indicios razonables de que se esté produciendo una situación demaltrato o acoso se activarán los Protocolos específicos ANEXOS al Plan de Convivencia.

Los protocolos que pretendemos desarrollar parten de un modelo de convivencia positiva, proactivoantes que reactivo:

• Dado que los conflictos son inherentes a la convivencia, el mejor clima de convivencia no esque no haya conflictos, sino gestionarlos de modo adecuado.

• Ponemos atención en la conducta a corregir, pero sobre todo nos centramos en los modos degestionar el conflicto. Así focalizamos el interés en su solución.

• Establecemos diferentes niveles de actuación, según competencias específicas de las personasresponsables de cada nivel. Por ello, se solicita la intervención en un nivel superior, solocuando hayan fallado las opciones previstas en el nivel previo. De esta forma se garantiza elprincipio de "oportunidad" y el principio de "intervención mínima".

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9.3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

• Aplicación del Plan de Acción Tutorial. Nuestro plan de acción tutorial recoge los objetivosrelacionados con el Plan de Convivencia (enseñar a convivir y enseñar a ser persona) y lasactuaciones secuenciadas por ciclo educativo que cada tutor/a aplicará en su ámbito deactuación.

• Aplicación de técnicas de resolución de conflictos. Cualquier profesor/a que tenga queactuar ante un conflicto aplicará las cinco fases implicadas en la resolución de los mismos:

1. Procurar una buena disposición reconociendo las actitudes que nos ayudan a enfrentarel conflicto.

2. Definir el problema.

3. Buscar opciones sin juzgarlas.

4. Valorar y decidir soluciones u alternativas, buscando ventajas e inconvenientes a nivelpersonal y en relación a los demás implicados.

5. Aplicar la solución acordada con el profesor/a y, más adelante, revisar su aplicación.

• Participación del equipo de mediación. Nuestro centro pretende avanzar hacia la creaciónde un equipo de mediación. La formación continua de profesorado y alumnado en éste ámbitoes necesaria. El equipo de mediación intervendría en situaciones consideradas mediables:

a) amistades que se han deteriorado

b) faltas de respeto, rumores y malentendidos

c) objetos personales

d) espacios de juego

e) discriminación u hostigamiento

f) valores

• Gestión de conflictos. Con el fin de tener constancia escrita de aquellas situacionesdisruptivas, de carácter grave repetitivas, o que puedan desencadenar una situación queperjudique gravemente la convivencia en el Centro, la dirección del Centro activará elregistro del Protocolo para la Gestión del Conflicto (modelo que se adjunta como ANEXO)y que pretenderá dar curso a estrategias de resolución o de carácter disciplinario.

• Participación de la Comisión de Convivencia o, en su caso, Equipo de Gestión de laConvivencia. Se convocará siempre que se precise informar de los casos de conductasgraves, o que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, que no hayan podido serresueltos por los niveles anteriores y sean derivadas por el tutor/a al EGC según el Protocolopara la Gestión del Conflicto. En estos casos, se acordarán las medidas correctorastipificadas en el Plan de Convivencia.

• Actuaciones de la Dirección del Centro. Cuando se considere necesario para garantizar elnormal funcionamiento del centro, el director/a podrá tomar las medidas cautelares que creaoportunas, hasta la apertura y/o resolución del procedimiento disciplinar. En todo caso, se lecomunicará a las familias con antelación a través de un Apercibimiento de conducta

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contraria a la convivencia.

En aquellos casos, previos a la apertura de expediente disciplinario, el director/a o elinstructor/a del expediente, antes de iniciar el procedimiento podrá intentar corregir laconducta mediante medidas aceptadas voluntariamente por el alumnado o por sus familias. Laaceptación de las medidas propuestas determinará que no se inicie el procedimiento.

10. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN

Para que este documento de convivencia sea conocido por toda la comunidad educativa, se hacenecesario planificar qué acciones se van a desarrollar para su difusión. Estas acciones se concretan enlas siguientes medidas:

Una copia del Plan de Convivencia, una vez aprobado en el Consejo Escolar, quedará a disposiciónde las familias, a través del AMPA y de sus representantes en el Consejo Escolar.Entrega del documento a los profesores y profesoras que deberán custodiarlo y ponerlo a disposiciónde los padres y madres o tutores legales de los alumnos/as que lo requieran.Reservar sesiones de clase con los alumnos/as para trabajar los distintos aspectos del Plan,adaptándolos a su nivel.En la reunión general de padres y madres al inicio de curso en cada tutoría se da a conocer elcontenido de este documento, así como las normas de aula.Difusión a través del blog del centro el Plan de Convivencia para que tengan acceso a él todos losmiembros de la comunidad educativa.Entrega a los padres y madres al inicio de curso un extracto del decreto de derechos y deberes de todala comunidad educativa.

11. EVALUACIÓN DEL PLAN

El Equipo Directivo, junto con la Comisión de Convivencia, elaborará al final de cada curso escolaruna evaluación del Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, seincorporará a la Memoria Final de Curso.

En esta evaluación del Plan de Convivencia se incluirán todas las propuestas de mejora procedentesde todos los sectores de la comunidad educativa.

El profesorado hará la evaluación a través de las reuniones de coordinación de ciclos. Posteriormentesus propuestas serán llevadas a la CCP, donde se aprobarán las que se considere aconsejable incluiren la PGA del curso siguiente.

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Los padres y madres, a través del AMPA y de sus representantes en el Consejo Escolar harán lasaportaciones que consideren que deban ser tenidas en cuenta para la mejora de la convivencia en elcentro.

El alumnado, a través de cada tutoría, analizará y revisarán las normas de convivencia del centro ydel aula, formulando sugerencias de mejora.

La evaluación del Plan de Convivencia incluirá los siguientes aspectos:

- Nivel de consecución de los objetivos propuestos.- Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa.- Formación relacionada con la convivencia.- Análisis de los problemas detectados: Porcentaje de correcciones impuestas relativo a las

conductas contrarias a la convivencia: leves, graves y gravemente perjudiciales.- Tipología de las conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas.- Casos más graves detectados.- Actividades realizadas.- Recursos utilizados.- Asesoramiento y apoyo técnico recibido (Orientadores, servicios externos, etc.).- Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora: Propuesta de adopción

de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.

12. PLAN DE FORMACIÓN

Según el Artículo 33 del decreto 114/ 2011 que regula la convivencia en los centros educativos, «Elprofesorado tiene el deber de formarse en aspectos relacionados con la convivencia en los centrosdocentes y en la resolución pacífica de conflictos, así como en el uso adecuado de las tecnologías deinformación y comunicación.»A tal fin, se promoverá la participación del profesorado en los cursos tanto presenciales como deTeleformación, charlas o jornadas que en materia de convivencia escolar convoque la Consejería deEducación o el propio Centro a través de su Plan de Formación que contempla estos contenidos.Asimismo se fomentará desde el Centro charlas sobre diversos aspectos relacionados con el Plan deconvivencia, como acoso, violencia de género, peligro de las redes sociales, etc., que seránimpartidas por profesionales cualificados (miembros de la Policía Nacional, Local o Guardia Civil,inspectores, etc.)

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ANEXOS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PROTOCOLO PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL ACOSO ESCOLAR

DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE MALOS TRATOS

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