plan de: acciÓn tutorial, orientaciÓn acadÉmica y...
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CENTRO INTEGRADO De FORMACIÓN PROFESIONAL
“PICO FRENTES” De SORIA"
PLAN DE:
ACCIÓN TUTORIAL,
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: APOYO AL PROCESO DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE-
Revisado por el Jefe de Departamento
Fdo. Rafael Celorrio Ibáñez
1.- PRESENTACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Este plan ha sido diseñado en base a la:
a) Fundamentación normativa establecida a nivel nacional:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
b) Normativa de la Comunidad Autónoma de Castilla y León:
-Acuerdo 29/2017, de 15 de junio, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueba el II
Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León 2017-2022.
-Decreto 5/2018, de 8 de marzo, por el que se establece el modelo de orientación educativa,
vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León.
c) Legislación Específica como centro integrado de formación profesional:
- La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
- Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, de ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo.
Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, regula los requisitos básicos de los centros
integrados de formación profesional.
- Decreto 49/2010, de 18 de noviembre, regula la organización y funcionamiento de los
centros integrados de formación profesional en la Comunidad de Castilla y León,
-ORDEN EDU/1051/2016, de 12 de diciembre, por la que se regula la organización y
funcionamiento de los centros integrados de formación profesional.
- DECRETO 2/2017, de 12 de enero, por el que se regula la Formación Profesional Dual del
Sistema Educativo en la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/398/2017, de 24 de mayo, por la que se desarrolla el Decreto 2/2017, de 12
de enero, por el que se regula la formación profesional dual del sistema educativo en la
Comunidad de Castilla y León.
- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica.
- DECRETO 22/2014, de 12 de junio, por el que se regulan determinados aspectos para la
implantación de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/543/2016, de 13 de junio, por la que se determinan medidas para la atención
educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/543/2016, de 13 de junio, por la que se determinan medidas para la atención
educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse Formación
Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León.
- Ley 10/2015, de 19 de junio, de formación y cualificación profesionales.
- Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias
profesionales adquiridas por experiencia laboral.
- Orden HAC/1605/2011, de 29 de diciembre, modificada por la Orden EYH/758/2017, de 29
de agosto, desarrolla la gestión del procedimiento de evaluación y acreditación de
competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral en Castilla y León
En el Centro Integrado de Formación Profesional Pico Frentes de Soria, se imparten Ciclos
formativos de grado medio y superior, correspondientes a cinco familias profesionales
(Electricidad- Electrónica, Madera y Mueble; Mantenimiento y servicios a la producción,
Agua y Energía y Mantenimiento de vehículos autopropulsados; así como tres programas de
formación profesional básica de las familias de Electricidad, Madera y Automoción.
En nuestro centro se escolarizan alumnos procedentes de distintos centros de Soria capital, así
como de diferentes localidades de la provincia. Las edades de procedencia, en general, van de
16 a 30 años. Adolescencia y juventud. Es preciso considerar las diferencias sociales,
evolutivas y profesionales entre alumnado adscrito a Formación Profesional Básicas y a
ciclos formativos, especialmente a los de grado superior. La característica principal es
alcanzar una adecuado formación para desempeñar una profesión en menor o mayor tiempo.
Los estudios que se imparten son los que siguen:
FAMILIAS
PROFESION
ALES
CICLOS DE GRADO
MEDIO
CICLOS DE GRADO
SUPERIOR
1-
ELECTRICID
AD Y
ELECTRÓNI
CA
EQUIPOS E
INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS
SISTEMAS DE
TELECOMUNICACI
ÓN E
INFORMÁTICOS
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
2-
MANTENIMI
EN-TO DE
VEHÍ-CULOS
AUTOPRO-
PULSADOS
ELECTROMECÁNI
CA DE
VEHÍCULOS
AUTOMOCIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
3-
MANTENIMI
EN-TO Y
SERVICIOS
A LA
PRODUCCIÓ
N
INSTALACIÓN Y
MANTENIMIENTO
ELECTROMECÁNI
CO DE
MAQUINARIA Y
CONDUCCIÓN DE
LÍNEAS
MANTENIMIEN
TO DE EQUIPOS
INDUSTRIALES
4- MADERA
Y MUEBLE
FABRICACIÓN A
MEDIDA E
INSTALACIÓN DE
CARPINTERÍA Y
MUEBLE
PRODUCCIÓN
DE MADERA Y
MUEBLE
PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
CARPINTERÍA
5- ENERGÍA
Y AGUA
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE
EFICIENCIA ENERGÉTICA SOLAR TÉRMICA
Un análisis más detallado se presenta en el documento del Proyecto Funcional del Centro.
Los profesionales que componen la comisión de orientación y desarrollan estos planes, serán
preferentemente: Jefatura de Estudios, Orientador, Profesorado adscrito a los ámbitos de
Formación Profesional Básica, profesores tutores de las especialidades de Automoción,
Electricidad y Madera (FPB), así como tutores de ciclos formativos de GM y GS, los de
segundos cursos a-su vez- tutores de la FCT, coordinador de convivencia y profesora de FOL
–coordinadora del programa erasmus-.
2.- Objetivos Generales del Departamento de Orientación
Una vez analizadas las necesidades adaptadas a las peculiaridades de un centro de las
características del nuestro, se proponen los siguientes objetivos para el curso:
Con el Centro:
Colaborar en la elaboración y adaptación del Proyecto Educativo en sus diferentes aspectos y en el desarrollo
curricular de la Formación Profesional en todos sus niveles.
Asesorar técnicamente en cuestión de adaptaciones curriculares, intervención psicopedagógica, programas de
desarrollo individual, etc.
Contribuir a la realización de estudios y análisis sobre las necesidades de los alumnos del Centro.
Contribuir, en general, a los elementos globalizadores y personalizadores de la educación.
Colaborar en la planificación y organización de toda clase de actividades educativas.
Promover la cooperación entre el Centro y las familias para una mayor eficacia y coherencia en la educación del
alumnado.
Aportar una competencia psicopedagógica especializada a la acción educativa del Centro.
Conseguir que el Centro asuma la responsabilidad de la orientación profesional y preparación para la vida activa
del alumnado.
Con el alumnado:
1) Potenciar la orientación a todos los alumnos.
2) Ayudar al alumnado en los momentos de mayor dificultad: ingreso, promoción de ciclos, elección entre
diversos itinerarios, etc.
3) Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada.
4) Facilitar información sobre el mundo laboral y salidas académicas y laborales a las que se puede optar tras los
estudios de FP.
5) Proporcionar refuerzo pedagógico a los alumnos que lo necesiten: adaptaciones, atención individualizada, etc.
6) Contribuir a la introducción de metodologías didácticas innovadoras.
C) Con el profesorado:
1) Transmitirles información acerca de la evaluación psicopedagógica del alumnado y, en general, sobre
las características personales de éstos.
2) Asesorarles en cuestiones prácticas de organización y agrupamiento, con especial atención al
tratamiento flexible de la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones.
3) Coordinar el trabajo de tutorías y asesorarles en el desempeño de la función tutorial.
4) Facilitarles la utilización en el aula de técnicas específicas relativas a hábitos de trabajo, técnicas de
estudio, programas de desarrollo intelectual, enseñar a pensar, etc.
5) Demandarles colaboración en las actividades promovidas por el departamento.
6) Asistirles en la puesta en práctica de relaciones humanas, dinámica y gestión de grupos, entrevistas,
liderazgo, etc.
7) Orientarles técnicamente en relación con actividades y procesos de evaluación formativa y orientadora,
refuerzo y apoyo pedagógico, promoción de alumnos, etc.
8) Colaborar en la detección de problemas educativos, de desarrollo y/o aprendizaje que presenten los
alumnos y a la pronta intervención para tratar de remediarlos.
D) Con las familias:
1) Cooperar en la relación tutores-familia en la solución de problemas que afectan a sus hijos.
2) Orientar a las familias de forma individual o colectiva para que asuman responsablemente la educación y
orientación de sus hijos.
3) Demandar su colaboración para las actividades que se realizan en el Centro.
E) Con la sociedad:
1) Colaborar en la información y asesoramiento del proceso de Acreditación de Competencias para las
Acreditaciones Profesionales.
3.- PLAN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
1. INTRODUCCIÓN
De los momentos evolutivos de una persona, uno de los cruciales es la transición de la
vida académica a la actividad profesional. Dicha transición se presenta en la actualidad de
forma compleja - itinerarios formativos cada vez más complejos, alargamiento del periodo de
transición hacia una ocupación estable, ocupación de puestos que requieren menor nivel de
cualificación- lo que va a condicionar el modo de trabajar, los hábitos laborales y las
exigencias particulares que se requieren a nuestros profesionales.
Por tanto, este plan de Orientación académica y profesional pretende por un lado,
capacitar al alumnado para la toma de decisiones de forma planificada teniendo en cuenta sus
intereses y capacidades, y valorando la información disponible sobre el sistema educativo y
las distintas profesiones y por otro lado, facilitarles los medios para afrontar adecuadamente el
proceso de inserción laboral y su acceso al mundo del trabajo.
El presente plan recoge las aportaciones de los tutores y su desarrollo es
coordinado por Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de Orientación, que
proporciona asesoramiento técnico a las actividades que se realicen en el centro. Forma parte
del Plan Funcional de Centro y por tanto es asumido por toda la comunidad educativa.
2. OBJETIVOS CON LOS ALUMNOS
Posibilitar que el alumno conozca sus capacidades, motivaciones e intereses para
conseguir una toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.
Facilitar al alumnado la información correspondiente a las diferentes opciones
formativas y laborales, considerando especialmente aquellas que ofrece su entorno
más próximo.
Proporcionar estrategias y habilidades básicas así como los recursos necesarios que
faciliten su futura inserción profesional.
Seguir, evaluar y valorar el proceso de inserción laboral del alumnado.
Informar sobre oferta educativa de continuación de estudios según instrucciones
Consejería Educación (Resolución de 21-IX-2011).
Prevenir el abandono escolar
3. ACTUACIONES CONCRETAS CON LOS ALUMNOS
En el desarrollo de este Plan se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-La orientación se desarrolla en el contexto educativo e intervienen en ella tutores, orientador
y profesorado.
-La orientación es un proceso continuo a lo largo de todo el ciclo formativo.
-Es necesaria la participación activa por parte del alumno en este proceso de orientación.
- PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
Con los alumnos pertenecientes a estos programas se llevará a cabo durante
todo el curso, un programa de orientación académica y profesional que facilite por una parte
la toma de decisiones del alumnado y por otra la elaboración del consejo orientador por parte
de los tutores.
1. Cumplimentación de Cuestionarios sobre rendimiento, intereses y expectativas.
2. Información sobre las características de las diferentes etapas por parte de tutores y
orientador del centro:
- Módulos del primer curso de FPB.
- Prueba de acceso a ciclos de grado medio (estructura y requisitos) en el
supuesto de que se convoque.
- Ciclos formativos de grado medio (estructura, opciones en Soria y Castilla y
León, fechas de preinscripción, salidas profesionales…).
-Nueva normativa FPB según la LOMCE.
Los jefes de departamento de las cuatro familias profesionales informarán sobre los
ciclos de grado medio que se imparten en el centro. Esta información puede complementarse
con la visita del alumnado a las distintas instalaciones de cada Familia Profesional.
- Información sobre otros centros de formación: Formación para el
empleo.
3. Realización de entrevistas individuales con todos los alumnos de cara a conocer sus
intereses y expectativas, por parte de los tutores correspondientes.
4. Análisis del mundo laboral. Inserción laboral. Técnicas de búsqueda de empleo.
Contratos de trabajo…
Se trabajará con los alumnos las habilidades y recursos básicos necesarios para
su inserción laboral a través de los contenidos impartidos en el módulo de Transición al
mundo laboral.
Se diseñarán actuaciones encaminadas a informar y orientar al alumnado sobre
las pruebas de acceso a ciclos formativos.
5. Visita a otros centros de la provincia en los que se imparte Formación Profesional.
6. Elaboración del Consejo Orientador.
El Consejo Orientador contiene los aspectos que el equipo educativo considera
relevantes y significativos para orientar la toma de decisiones de los alumnos al finalizar el
programa y, al mismo tiempo, formular una recomendación entre las diferentes opciones
educativas o profesionales que éstos tienen ante sí.
-En el curso 2010-11 se ha diseñado un documento específico a cumplimentar por el
equipo educativo a final de curso.
- CICLOS DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR
En primer curso, las actuaciones irán encaminadas al asesoramiento individualizado
de posibles alumnos que se encuentren en situación de no conseguir el rendimiento adecuado
o necesiten de una reorientación escolar.
En segundo curso se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:
1. Administración individual de cuestionarios de intereses, trayectoria académica,
expectativas…. Dichos cuestionarios serán analizados por el profesor tutor junto al orientador
del centro con el objeto de conocer a los alumnos y realizar una ficha de tutoría individual.
2. Información por parte del Departamento de Orientación de la estructura de las
siguientes etapas:
Ciclos de grado medio:
- Otros Ciclos de grado medio.
- Acceso a ciclos de grado superior- condiciones, estructura de la prueba de
acceso…
- Ciclos formativos de grado superior- modalidades, lugares, pasarelas...
Ciclos de grado superior:
- Estudios Universitarios- preinscripción, notas de corte, planes de estudios de
distintas Universidades, pasarelas, posibles convalidaciones de módulos...
- Ciclos formativos de grado superior- modalidades, lugares, pasarelas...
En este sentido se diseñará la información sobre la organización de las nuevas pruebas de
acceso a la Universidad establecidas en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por
el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de
grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, modificado
por el Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, así como las normas que lo desarrollen (según
vayan publicándose).
Los jefes de departamento de las cuatro familias profesionales podrán informar a los
alumnos concretamente de los ciclos de grado superior que se imparten en el centro.
3. Orientación y asesoramiento individual al alumnado sobre sus posibilidades
académicas y profesionales, en función de sus intereses y trayectoria académica. Se podrán
mantener entrevistas individuales especialmente en los casos de alumnos necesitados de una
orientación especial.
4. Conocer el entorno productivo más próximo, así como las empresas en expansión
relacionadas con la rama profesional. Se realizará a través de una charla de Técnicos
especialistas en el tema, del ECYL.
5. Adquisición de los conocimientos y habilidades para su incorporación al mercado
laboral. Este punto se desarrollará a través de los contenidos impartidos en el módulo de
Formación y Orientación Laboral.
6. Posibilidad de realizar alguna actividad extraescolar como:
Ciclos de grado medio: Visita a la Feria Labora en Valladolid durante el
segundo trimestre.
Ciclos de grado superior: Visitar alguna Universidad (UVA y otras).
Visita a la Feria AULA en Madrid (opcional).
Visita a la carpa de Formación Profesional en Madrid y/o Valladolid, si se realiza.
(Opcional).
7. Respecto al módulo específico de Formación en Centros de Trabajo:
a) Información previa al comienzo del módulo de FCT, por parte del Departamento de
Orientación y el profesor tutor, sobre los aspectos generales del módulo, la documentación
que ha de cumplimentar y de todo lo relacionado con las condiciones concretas y las
características de su realización convenidas con el centro de trabajo.
b) Asesorar en caso necesario, al profesor tutor del módulo en la atención del
alumnado en el centro educativo, durante el periodo de realización del módulo de FCT.
8. Mejorar la inserción profesional de nuestro alumnado a través de la creación de una
bolsa de empleo que se irá actualizando, la cual recogerá ofertas de trabajo del ECYL, de
empresas de los sectores de las Familias Profesional impartidas en el centro, etc.
9. Realizar un seguimiento de nuestro alumnado una vez que finalizan sus estudios. Se
realizará un registro, del que se dejará constancia escrita en el centro de la situación
profesional del alumnado que finaliza estudios.
10. Actuaciones derivadas de la nueva normativa según R.D. 1146/2011, de 29 de julio de
modificación de enseñanzas mínimas y R.D. 1147/2011 de ordenación de la FP.
4. FAMILIAS
Objetivos:
Informar a los padres sobre todos los aspectos relacionados con la orientación
académica y profesional de sus hijos, así como de los recursos y medios de que
disponen.
Implicar a los padres en el proceso de toma de decisiones de sus hijos.
Actuaciones:
Conviene distinguir entre alumnos de Ciclos de grado medio y programas de
formación profesional básica, en los que las familias tienen un papel de responsabilidad y
participación en su proceso educativo, y los alumnos de Ciclos de grado superior en los que es
el propio alumno el responsable del su proceso educativo.
Las actuaciones más concretas se llevarán a cabo específicamente en los programas de
formación profesional básica y en los segundos cursos de los ciclos formativos.
Entrevistas individuales con las familias que soliciten un asesoramiento
individualizado. Se ha diseñado un registro de entrevistas dentro del plan de calidad
del Centro.
Reunión informativa a los padres de los alumnos de FPB sobre las posibilidades
educativas posteriores.
4.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
1. INTRODUCCIÓN
Se considera la acción tutorial como:
- Un proceso de acción continua, al acompañar al alumno en su evolución como persona.
- Una actividad educativa, puesto que la orientación es una concreción individualizada de la
educación y una parte de ella, un modo de desarrollar esa tarea.
- Una acción sistematizada, no improvisada u ocasional, que requiere una disposición
personal y una preparación profesional adecuadas. Por lo tanto, es necesario que se
establezcan de forma reflexiva los criterios de selección de tutores y se facilite su formación y
apoyo técnico.
- Se dirige a todos los alumnos, pues no se trata de orientar sólo a aquellos que presentan
problemas de rendimiento o a los necesitados de adaptación, sino a todos.
- Abarca todas las dimensiones de la personalidad del individuo, porque su desarrollo ha de
ser global e integral.
La tutoría y orientación es una tarea compartida y debe ser asumida por todos los
miembros de la Comunidad educativa con independencia de que algunos de ellos tengan que
llevar a cabo el desarrollo de esas funciones de una manera formal. Aunque hay que vincular
la planificación y seguimiento de la tutoría a otros órganos como la Comisión de
Coordinación Pedagógica, jefatura de estudios y departamento de orientación; es el tutor, el
coordinador de los profesores que imparten clase a un grupo de alumnos, el que tiene mayor
grado de implicación en esta tarea.
El presente Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios
para la organización y las líneas de actuación de la acción tutorial. Dicho plan forma parte del
Proyecto Educativo de nuestro centro.
2. OBJETIVOS Y ACTUACIONES POR GRUPOS
- PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
Los alumnos escolarizados en estos programas proceden de sucesivos fracasos
en el sistema educativo y que no han conseguido los objetivos de la ESO. El objetivo de estos
programas es prepararles para el ejercicio de una profesión y la adquisición de hábitos
necesarios para participar en la sociedad de forma responsable y autónoma, sin olvidar su
posible titulación conforme al desarrollo de la normativa.
Objetivos:
- Obtener información sobre sus antecedentes escolares y su situación
personal, familiar, escolar y social.
- Favorecer su integración y promover su participación en el centro
fomentando la convivencia y favorecer el desarrollo de una imagen
de sí mismos positiva y ajustada.
- Realizar un seguimiento de la evolución académica del alumnado en
los distintos módulos, con el fin de introducir las modificaciones
pertinentes y así mejorar sus aprendizajes.
- Colaborar en la orientación académica y profesional y en la toma de
decisiones del alumno.
- Fomentar el desarrollo de educación en valores que faciliten la
formación integral del alumnado.
- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la
propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones
respecto al futuro académico y profesional.
- Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y
evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del
abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
- Fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
- Promocionar y mejorar la convivencia.
Actuaciones:
A) Líneas de actuación en la tutoría grupal
Acogida e integración de los alumnos en el grupo
- EL DÍA DE INICIO DE CURSO LOS TUTORES REALIZARÁN UNA SESIÓN EN LA QUE
SE INFORMARÁ A LOS ALUMNOS DE SU GRUPO SOBRE ASPECTOS CONCRETOS DEL
GRUPO: CALENDARIO ESCOLAR, HORARIO DEL GRUPO, ESTRUCTURA DEL PROGRAMA,
PROFESORES QUE IMPARTEN CLASE…
- Todo el profesorado informará sobre los aspectos más relevantes de la programación de su
módulo: objetivos y contenidos, procedimientos de evaluación, criterios de calificación....
- Se informará sobre la organización y funcionamiento del centro: actividades
extraescolares y complementarias, departamento de orientación…
Organización del grupo y fomento de su participación en el centro
- SE DARÁ A CONOCER LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL PREVISTO PARA EL CURSO.
- Se informará de las funciones de la Junta de Delegados y de los Delegados y se
procederá a la elección del mismo en cada grupo.
- ELECCIÓN DE REPRESENTANTES EN EL CONSEJO SOCIAL.
Convivencia en el centro
- SE DEDICARÁ ALGUNA SESIÓN AL ESTUDIO DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS
ALUMNOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
RESUMEN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
- Periódicamente y dentro de la tutoría grupal se dedicará un tiempo a analizar
problemas específicos del grupo en relación a aspectos de convivencia o aprendizaje.
- Dentro del PAT y como actividad extraescolar de tutoría, que fomente valores como la
convivencia y la participación dentro del grupo se contempla alguna salida con el tutor de tipo
lúdico.
- Intentar establecer la figura del mediador de convivencia: Formación de alumnado y
aplicación.
-Colaboración en el desarrollo y aplicación de Prácticas Restaurativas.
Seguimiento, apoyo y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
- Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus impresiones
sobre la marcha del proceso de aprendizaje en los distintos módulos, atendiendo a las
peticiones que resulte trasladar a otros profesores del grupo.
- Se informará y recogerá información de los profesores que imparten clase al grupo
sobre cualquier cuestión de carácter grupal o individual que pueda afectar la marcha del
curso.
- La hora semanal de coordinación de los profesores de lo FPB con Jefatura de
Estudios y el Departamento de Orientación se dedicará, entre otras a las siguientes
actuaciones: Análisis del funcionamiento del grupo, valoración de casos específicos de
algunos alumnos, evaluación de las sesiones de tutoría, seguimiento y propuestas de cambio
sobre el PAT…
- Se realizarán actividades individuales de seguimiento y orientación individual del alumnado
para la prevención y detección de problemas de aprendizaje: entrevistas iniciales,
seguimiento a lo largo del curso, especial incidencia después de cada evaluación y a final de
curso.
- Seguimiento y orientación con el alumnado susceptible de alguno de los programas
específicos de atención a la diversidad, aplicación de la ATDI en las fechas establecidas y
asesoramiento a las familias.
- Técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje, así como mejora del desarrollo
cognitivo.
Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos del grupo
- Calendario de evaluaciones:
Evaluación inicial: Octubre
1ª Evaluación: Diciembre.
2ª Evaluación: Marzo.
3ª Evaluación: Junio
- AL FINAL DEL TRIMESTRE EL GRUPO DE ALUMNOS JUNTO AL TUTOR DEL GRUPO
REFLEXIONARÁ SOBRE SU RENDIMIENTO DURANTE EL TRIMESTRE Y LAS MEDIDAS A
ADOPTAR DE CARA A LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.
- Las sesiones de evaluación serán coordinadas por el tutor correspondiente. En dichas
sesiones el tutor levantará acta de las decisiones y acuerdos tomados, con el fin de evitar
actuaciones individualistas y acordar una forma de actuación común.
Desarrollo de Programas y Talleres que desarrollen la educación en valores de
nuestros alumnos
- Taller de reducción de los accidentes de tráfico relacionados con el consumo de alcohol y
drogas. Junta de Castilla y León. Consejería de Familia.
- Taller de inserción socioeducativa, “Construyendo mi futuro”, con los alumnos de
todos los Programas de formación profesional básica, en colaboración con el Excmo.
Ayuntamiento de Soria y Cruz Roja.
- Talleres de búsqueda de empleo con el alumnado de las familias de los Programas de
formación profesional básica en colaboración con el ECyL y sindicatos representativos.
- Taller de primeros auxilios a realizar en colaboración con Sanidad o con el Instituto
Regional de la Salud y el Instituto de Ciencias de la Salud de la Junta de Castilla y León.
- Taller de Educación para la salud. Impartido por Cruz Roja de Soria (conforme al modelo
autorizado).
- Charla sobre autoprotección y evacuación en caso de incendio. Impartida por el Cuerpo de
Bomberos de Soria.
- Taller de educación afectiva. Impartido por Consejería de Juventud del Ayuntamiento de
Soria.
- Se intentará aplicar alguno de los programas de educación para la salud establecidos por la
Consejería de Educación (Construyendo Salud y/o Discover).
-Taller de reducción de accidentes de tráfico relacionados con el consumo de alcohol y
cannabis.
Orientación Académica y profesional. Ver el Plan de Orientación Académica y
Profesional.
Información específica sobre pruebas de acceso a ciclos formativos de Grado Medio, superior
y universidad.
B) Líneas de actuación en la Atención individual a los alumnos
El objetivo es realizar un seguimiento de la evolución personal y académica de los
alumnos, especialmente de los que puedan presentar problemas de adaptación, absentismo,
riesgo de no alcanzar los objetivos del programa…
- Al no existir en el horario una sesión específica para este fin, se procurará programar
para el resto del grupo actividades que puedan llevar a cabo autónomamente en la sesión de
tutoría.
- Para esta atención individual, el tutor podrá contar con el asesoramiento y
participación del orientador del centro.
- Cada tutor elaborará el Informe tutorial para cada alumno de su grupo con el objeto
de recopilar en un único documento información relevante de cada alumno: datos personales,
historia escolar, situación familiar…
Se proponen las siguientes actuaciones conjuntas para el desarrollo de la acción
tutorial:
-Sesiones de principio de curso:
-Jornada inicial de comienzo de curso: Presentación del Tutor y elaboración de horario de
estudio.
Técnicas de presentación individual y conocimiento mutuo.
Cumplimentación del cuestionario y ficha personal.
Lectura y comentario del documento "Derechos y deberes de los alumnos".
Nos proponemos para este curso: Objetivos de la tutoría.
Elección de Delegado y Subdelegado de aula. Acta de la sesión.
-Sesiones de evaluación: Preparación específica:
Preparación de cada sesión de evaluación con el grupo de alumnos.
Plan de actuación de acuerdo con cada sesión de evaluación. Preevaluación en la tutoría de
alumnos
Comentario posterior conjunto con los alumnos sobre la sesión de evaluación: Toma de
decisiones. Objetivos a marcar. Técnicas de recuperación para las situaciones que corresponda
(a nivel individual y/o grupal).
C) Líneas de actuación con las familias
Objetivos:
Comunicar las normas básicas de organización y funcionamiento del centro.
Informar a los padres sobre todos aquellos asuntos que afecten al desarrollo y
evolución de sus hijos.
Procurar implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación
de los alumnos.
Fomentar una relación fluida de los padres con el centro y motivar su participación
como miembros de la comunidad educativa.
Intercambiar información y solicitar colaboración y participación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Actuaciones:
Entrevistas individuales del tutor con las familias de cada alumno de su grupo. Se
informará sobre aspectos generales del curso: aspectos organizativos y funcionales del
centro, objetivos y características específicas del programa; así como salidas
formativas y laborales posteriores. Se les informará concretamente de la evolución
escolar de su hijo y se recabará información pertinente sobre cualquier aspecto
relevante que pueda incidir en el rendimiento del alumno. En todos los casos los
tutores contarán con el asesoramiento y la posible participación en algunas entrevistas
del orientador del centro. Para la preparación de dichas entrevistas el tutor contará con
la colaboración de los profesores que imparten clase a su grupo de alumnos.
Reunión general de padres a comienzo y final de curso con el objetivo de informarles
sobre las características del programa y normas de funcionamiento y de convivencia
del centro.
Entrega del boletín de notas trimestralmente.
Comunicación de faltas de asistencia y disciplina, en su caso, a los padres de los
alumnos correspondientes.
Información sobre aspectos de convivencia y la puesta en práctica de las actuaciones
pertinentes.
d) Reuniones de coordinación con tutores
-Tendrán una periodicidad semanal/quincenal (según necesidades y acuerdos de los
propios tutores y Jefatura de Estudios), si bien cabe la posibilidad de reunirse cuando las
necesidades lo requieran.
-Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo en la sesión
semanal de tutoría (en FPB) a partir de las líneas generales propuestas en el PAT de forma
consensuada por los tutores.
-Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para
recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más adecuada de
desarrollarlas.
Se aportan también informaciones sobre otros aspectos de interés para los tutores y el
alumnado: acuerdos en los órganos del centro, actividades extraescolares, noticias e
incidencias, etc.
- Tutoras y tutores podrán ser convocados a reuniones conjuntas para poder abordar en ellas
otros asuntos relativos a la coordinación docente del mismo, según determine Jefatura de
estudios.
- Desarrollo del proyecto de prácticas restaurativas.
- CICLOS DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR
En los Ciclos formativos no se contempla una hora lectiva para el desarrollo de
la tutoría; sin embargo la labor tutorial se desempeñará de forma activa dentro de la labor
docente.
1. Objetivos con los alumnos:
En consonancia con las directrices de la Administración Educativa, la acción tutorial
tendrá como objetivos generales los siguientes:
Favorecer la educación integral del alumno.
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y
sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y
profesional.
Contribuir a la relación entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así
como entre ésta y el entorno social.
Informar sobre oferta educativa de continuación de estudios según instrucciones
Consejería Educación.
2. Actuaciones con los alumnos:
Integración de alumnos en el grupo y en el centro
- Para ello el día de inicio de curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su
grupo en la que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario escolar, horario,
profesorado, normas de convivencia, organización y funcionamiento en el centro....
- Todo el profesorado contribuirá a la acción tutorial realizando actividades específicas
de acogida en los respectivos módulos: información sobre el módulo, sistemas de evaluación,
criterios de calificación....
- Se podrá pasar una ficha individual a cada alumno que recoja brevemente aspectos
como su historia escolar, intereses, motivación para hacer el ciclo…
Organización del grupo y fomento de su participación en el centro
- Se informará de las funciones de la Junta de Delegados y de los Delegados y se procederá a
la elección del mismo.
- Se informará de las funciones del Consejo Social y se procederá a la elección de los alumnos
a sus representantes en dicho órgano de gobierno.
Convivencia en el centro
- El tutor será el encargado de informar al grupo, sobre los derechos y deberes de los alumnos y normas de
convivencia en el centro.
- en caso de que algún alumno del grupo comenta alguna conducta contraria a las normas de convivencia o
gravemente perjudicial el tutor será el encargado de proceder según está establecido en el RRI y en el plan de
convivencia del centro aprobado a final del curso 2010-11 (actualizado posteriormente).
Seguimiento, apoyo y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
- Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus impresiones
sobre la marcha del proceso de aprendizaje en los distintos módulos, atendiendo a las
peticiones que resulte trasladar a otros profesores del grupo.
- Se informará y recogerá información de los profesores que imparten clase al grupo
sobre cualquier cuestión de carácter grupal o individual que pueda afectar la marcha del
curso.
- En general, Jefatura de Estudios convocará las reuniones de tutores y Departamento
de Orientación que estime oportunas. Concretamente se celebrará una reunión inicial para
informar sobre cuestiones de inicio de curso y funcionamiento de centro. Se realizará otra con
los tutores de segundos cursos, con el objeto de realizar el seguimiento de los alumnos que se
incorporen al módulo de F.C.T.
Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos del grupo
- Las sesiones de evaluación serán coordinadas por el profesor correspondiente.
Calendario de evaluaciones: Evaluación inicial: Octubre.
1ª Evaluación: Diciembre.
2ª Evaluación: Marzo.
Final: Junio.
Desarrollo de Programas y Talleres que desarrollen la educación en valores de
nuestros alumnos
- Taller de primeros auxilios en todos los grupos de todos los ciclos formativos, tanto
de grado medio como superior de las Familias Profesionales si se cuenta con presupuesto.
Impartido por Cruz Roja de Soria o Instituto Regional de Salud. En el documento de
actividades se detallan los talleres autorizados y previstos para el curso.
- Charla sobre autoprotección y evacuación en caso de incendio. Impartida por el
Cuerpo de Bomberos de Soria.
Orientación Académica y profesional. Ver el Plan de Orientación Académica y
Profesional.
Actuación específica para informar sobre oferta educativa de continuación de estudios según
instrucciones Consejería de Educación a comienzo de curso para la preparación de la PAEU:
Visitas de expertos, universidades, simulaciones, informe individualizado, etc., así como
todas las pruebas de acceso a ciclos formativos de Grado Medio y Superior.
3. Líneas de actuación con las familias:
Objetivos:
Comunicar las normas básicas de organización y funcionamiento del centro, así como
contribuir al establecimiento de relaciones fluidas.
Informar a los padres sobre la marcha de su hijo a lo largo del trimestre.
Intercambiar información y solicitar colaboración y participación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Actuaciones:
Entrega del boletín de notas trimestralmente.
Celebración de entrevistas individuales a lo largo del curso.
Los tutores mantendrán informados a los padres sobre situaciones de inasistencia y
abandono que puedan darse a lo largo del curso con el objeto de tomar las medidas
que se consideren oportunas.
5) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: PLAN DE APOYO
AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La promoción de la educación inclusiva y de calidad supone adoptar una organización
que asegure y posibilite una formación básica que responda a las necesidades de todos los
alumnos especialmente de quienes presentan más dificultades que otros para alcanzar los
objetivos formativos. En este sentido, el departamento de orientación colaborará en el ajuste
de la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos, bien mediante la
intervención directa o facilitando recursos y estrategias que incidan en los ámbitos que,
interrelacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje, manifiestan la diversidad:
-La capacidad para aprender.
-Los estilos de aprendizaje.
-Los intereses de los alumnos.
1.- OBJETIVOS
1. Colaborar con el profesorado en las medidas de atención a la diversidad del alumnado.
2. Elaborar propuestas de medidas generales y específicas que puedan mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado:
Medidas preventivas, facilitando al profesorado orientaciones metodológicas y
criterios y procedimientos de evaluación y seguimiento.
Medidas de apoyo ordinario, asesorando en la organización y desarrollo de las
actividades de recuperación y refuerzo.
Medidas de carácter extraordinario:
3. Proponer adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales.
4. Desarrollar los Programas de formación profesional básica en el centro
5. Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
6. Potenciar la colaboración de los padres de todos los alumnos en general, y de modo más
concreto de los alumnos con necesidades educativas especiales.
7. Colaborar con las familias profesionales, otros departamentos, con equipos de orientación
psicopedagógica y otras instituciones.
8. Aplicación de la normativa sobre evaluación psicopedagógica y adaptaciones curriculares
significativas desarrollada por la Junta de Castilla y León.
9. Coordinarse con los Departamentos de Orientación de los centros con procedencia de
alumnado de nuestro instituto.
Otros objetivos que se persiguen para este curso son los siguientes:
- Colaborar en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presenten
los alumnos.
- Asesorar y apoyar al profesorado en la atención a la diversidad.
- Facilitar al profesorado técnicas e instrumentos relativos a hábitos de trabajo, técnicas de
estudio, programas de mejora cognitiva o de habilidades sociales.
- Dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos.
2) ACTUACIONES
a) Medidas Preventivas
En relación con las familias profesionales y departamento didáctico de FOL para
asesorar en la elaboración de las programaciones de módulos y aula sobre:
-Criterios, técnicas e instrumentos de evaluación
- Aspectos metodológicos
- Secuenciación de objetivos y contenidos
- Estrategias para la elaboración y desarrollo de adaptaciones curriculares.
Coordinación con Jefatura de Estudios para establecer criterios organizativos sobre los
agrupamientos, horarios que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo general o la
atención a grupos pequeños.
Colaborar en la evaluación inicial de los alumnos para detectar posibles casos de
riesgo. La evaluación incluye un análisis de los aspectos personales de los alumnos, recogidos
a través de la información intercambiada con equipos psicopedagógicos sobre su valoración
en: Inteligencia general, aptitudes específicas, etc.
Colaborar con el Centro, profesorado y alumnado en la prevención del absentismo.
Propuesta de horarios adaptados para trabajar con grupos flexibles en los FPB.
b) Medidas ordinarias
Preparar materiales para alumnos o grupos que cursan programas específicos.
Atender individualmente a los padres de los alumnos para asesorarles en todo aquello
que afecte a la educación de sus hijos.
Asesorar al profesorado en aspectos propios de la tutoría o de la enseñanza.
Reuniones con tutores y equipos educativos para trabajar problemas específicos,
utilizando las estrategias e instrumentos que se consideren más apropiados en cada caso.
Seguimiento de los alumnos por parte de los tutores a través de registros de
observación del alumno y de la práctica docente.
c) Medidas extraordinarias
Desarrollo de los Programas de Iniciación Profesional Inicial. Para llevar a cabo esta
tarea se trabajará desde el departamento de orientación en colaboración con los equipos
educativos y familias profesionales en la elaboración de los materiales curriculares precisos
para el trabajo con estos alumnos.
Establecer los criterios y colaborar en la realización de Adaptaciones curriculares para
aquellos alumnos que no puedan seguir el currículum ordinario.
3.- ACTIVIDADES
a) Con alumnado: ATDI, refuerzo, apoyo psicopedagógico, orientación, seguimiento…
b) En el asesoramiento a tutores/as y profesorado.
1. Evaluación psicopedagógica de determinados alumnos.
2. Información al profesorado de alumnos de nuevo ingreso.
3. Participación en la elaboración del consejo orientador a final de curso (FPB).
4. Atención a alumnos con necesidades educativas especiales (realización y desarrollo
adaptaciones curriculares).
5. Asesoramiento en la planificación de las actividades de tutoría.
6. Colaboración en el desarrollo de las sesiones de evaluación y medidas de recuperación.
7. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para desarrollar las adaptaciones
curriculares.
8. Planificar y desarrollar actividades de apoyo y refuerzo.
9.- Asesoramiento de materiales y recursos de apoyo para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
c) Con la Comisión de Coordinación de Colaboración y Gestión.
1. Colaborar en la elaboración y actualización del proyecto de centro.
2. Asesorar en la elaboración de criterios de atención a la diversidad.
3. Elaborar el plan de orientación académica, profesional y el plan de acción tutorial.
d) En la coordinación con el Equipo Directivo.
1. Informar sobre la actuación del departamento.
2. Asesorar en acuerdos o tomas de decisiones sobre diferentes aspectos que afectan a la
comunidad educativa (alumnos, profesores, tutores, etc.).
e) En el apoyo y asesoramiento a Familias Profesionales.
1. Colaborar y asesorar en la elaboración de adaptaciones curriculares.
2. Asesorar en la atención individualizada de alumnos con dificultades de aprendizaje.
3. Realizar reuniones e intercambio de información sobre competencias profesionales,
objetivos y contenidos referenciados para valorar los niveles curriculares de referencia en el
alumnado de atención a la diversidad.
4. Asesoramiento de materiales y recursos de apoyo para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
f) Con las familias del alumnado.
1.- Reunión inicial a comienzo de curso para intercambiar información de todos los aspectos
relacionados con el alumnado, planificación de actuaciones conjuntas, seguimiento y apoyo
mutuo.
2.- Reuniones periódicas para valorar el desarrollo del proceso formativo del alumnado y
cuantas actuaciones sean precisas para optimizar la mejor realización posible del proceso de
enseñanza y formación.
g) En la colaboración con otras instituciones:
Centros educativos de procedencia de nuestro alumnado:
· Intercambiar información y orientaciones metodológicas sobre los alumnos del Instituto.
· Colaborar y participar con los Departamentos de Orientación de otros Centros en las
reuniones que a este fin se convoquen.
Con otros organismos, empresas o entidades públicos o privados:
- Colaborar con entidades públicas, privadas y asociaciones empresariales, culturales de la
zona, en los programas y actividades educativas que puedan afectar la vida académica y
profesional del Instituto.
h) Horario de reunión semanal según establezca Jefatura de Estudios, con acta de los
acuerdos establecidos.
Propuesta de prevención Abandono escolar (toda la comunidad educativa):
1º) Diagnóstico/investigación: % Matriculados/Comienzan & % acaban/no abandonan
por: cursos-ciclos. Abandono real, sin comenzar, causas… ¿por qué abandonan?
2º) Diagnóstico inicial curso actual: Cómo llegan, qué saben
Plan: curso 0 hasta octubre (programa preparatorio para comenzar según nivel/es)
o Grupos flexibles en el aula/taller
Aprendizaje cooperativo: Modelo rompecabezas, tutoría alumno-alumno:
- PROGRAMA TEIM (Tutoría Entre Iguales-Mentoring) (presentado en el plan de actividades)
-PROGRAMA CONDE (Convivencia y deporte).
3º) También: Identificación temprana de posibles alumnos abandono ayuda, orientación.
Sensibilizar a las familias, su apoyo es importante.
Apoyos con el profesorado posible.
Especial atención con alumnos de riesgo: Inmigrantes, con posible trabajo…
4) EVALUACIÓN
Valoración por los tutores de todas las medidas preventivas y de apoyo llevadas a cabo
(sesión de intercambio).
Opinión y valoración de las medidas preventivas y de apoyo por parte del alumnado
(sesión de intercambio entre alumnos y tutor/a en las sesiones pre y post-evaluación).
6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
El presente Plan pretende ser un marco en el que se anticipen posibles líneas de actuación a
realizar con nuestros grupos de alumnos.
Es necesario hacer un seguimiento del plan, e ir introduciendo las modificaciones pertinentes,
actualizarlo e ir adaptándolo a la filosofía del centro y a nuestra forma de entender la tutoría y
la orientación. Dicho seguimiento y evaluación se realizará por parte de los tutores que
valorarán la incidencia del plan en la consecución de los objetivos planteados y la Comisión
de Coordinación Pedagógica que evaluará la eficacia del plan y establecerá las modificaciones
oportunas. Se ofertarán cuestionarios de evaluación de aplicación voluntaria a profesorado,
alumnado y familias.
A final de curso se realizará una valoración del mismo, una síntesis de dicha
valoración y con las propuestas de mejora para el curso próximo, formará parte de la memoria
final de curso.
El alumnado participará en esta evaluación valorando el interés, la eficacia y el
aprovechamiento de las actuaciones realizadas. Para ello podrán utilizarse los instrumentos
adecuados para recoger sus opiniones.
Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las
modificaciones y ajustes necesarios en el Plan de Acción Tutorial en cursos posteriores.
A final de curso se realizará una memoria anual que recoja el cumplimiento de las tareas y
funciones asignadas en los planes de actuación del departamento de orientación.