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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INFANTIL Y PRIMARIA INDICE 1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL . 2. FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR. 3. AMBITOS DE INTERVENCIÓN. 3.1. Con el grupo de alumnos. 3.2. Con cada alumno. Tratamiento individual. 3.3. Con los profesores del equipo docente/ciclo. 3.4. Con el Departamento de Orientación. 3.5. Con el centro y sus órganos. 3.6. Con las familias: Individual y grupal. 4. ACTIVIDADES a REALIZAR/ TEMPORALIZACIÓN/ RECURSO S Y MATERIALES 4.1. Con el grupo de alumnos. 4.2. Tratamiento individual de los alumnos. 4.3. Con el equipo de profesores. 4.4. Con el Dpto. de Orientación. 4.5. Con las familias: Individual y grupalmente. 5. ACTUACIONES PREVISTAS DE LOS TUTORES Y EQUIPOS D OCENTES EN CADA CICLO PARA LA GESTION DEL AULA. 6. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIA L. 7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTO RIAL. 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN. 9. ANEXOS: DOCUMENTOS: POR CREAR CARPETA DEL TUTOR. ENTREVISTAS PADRES FICHAS DE REGISTRO DE ENTREVISTAS

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PROGRAMA DE APOYOS Y REFUERZOS. COMUNICACIONES A LOS PADRES AUTORIZACIONES ALUMNOS HOJAS DE SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS GUIONES PARA LAS REUNIONES INICIALES Y GENERALES CRITERIOS PARA LA DERIVACIÓN DE CASOS AL DPTO. ORIE NTACIÓN

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. El P.A.T. propondrá el desarrollo y la adquisición de los siguientes Objetivos Generales: �Ayudar a los alumnos en su formación personal integral ( carácter, personalidad, autoestima, capacidades, hábitos, actitudes) de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo �Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a través de una actuación tutorial individualizada y planificada. �Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas, ciclos, etapas educativas que se imparten �Garantizar una guía y ayuda personalizada a cada uno de nuestros alumnos y especialmente a aquellos que presenten alguna necesidad educativa . �Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica �Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.

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Planificar una metodología activa y participativa d onde se tenga en cuenta la individualidad de cada a lumno o alumna como parte del grupo, favoreciendo actividades cooperativas y cola borativas utilizando para esto diferentes agrupamie ntos, ya sean del mismo nivel de competencia o diferente. Se tendrá en cuenta est e planteamiento en actividades diversas, no sólo lú dicas o de artística

Los anteriores Objetivos Generales se desglosan en otros más específicos: 1. Asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción tutorial de sus alumnos. 2. Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado, asumiendo que cada alumno es único. 3. Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite, dentro de lo posible, la aparición de disfunciones y desajustes. 4. Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. 5. Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a un mismo grupo de alumnos o a un alumno en particular, con el fin de unificar criterios y pautas de acción. 6. Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas que redunden en una mayor coherencia entre escuela-familia. 7. Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado buscando la complementariedad de los distintos profesionales que intervengan. 8. Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la aceptación de todos los alumnos. 9. Favorecer la transición de los alumnos de un ciclo a otro y de una etapa educativa a la siguiente. 10. Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia, buscando siempre una solución adecuada para todos.

2. FUNCIONES GENERALES DE TUTOR

a. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo/clase y en el conjunto del centro.

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b. Contribuir a la personalización de los procesos de aprendizaje y enseñanza de los alumnos. c. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje parar poder detectar las dificultades y las necesidades especiales que requiera con el objeto de poder articular las respuestas educativas adecuadas o pedir el necesario asesoramiento y apoyos. d. Coordinarse con los demás profesores que forman el equipo docente del grupo para dar coherencia a la programación, a la práctica docente y al desarrollo de las normas de funcionamiento del grupo. e. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro teniendo en cuenta los criterios de evaluación y promoción establecidos. f. Favorecer los procesos de maduración de los alumnos, así como su orientación educativa. g. Desarrollar actividades que le permitan prevenir o anticiparse a las dificultades de aprendizaje que pudieran presentar los alumnos. h. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro como en el entorno socio-cultural. i. Favorecer la autonomía del alumno de manera progresiva y de acuerdo con su edad. j. Colaborar y coordinarse con el Departamento de Orientación para la atención de las posibles disfunciones que se presenten en los alumnos. k. Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado y la familia.

3. AMBITOS DE INTERVENCIÓN

3.1. CON EL GRUPO/CLASE DE ALUMNOS El profesor/tutor desarrollará las siguientes actividades: a. Organizar actividades de bienvenida a principio de curso y especialmente para aquellos alumnos que se incorporen por primera vez b. Preparar al inicio actividades conjuntas con el otro grupo del ciclo cuando suponga el inicio de un nuevo ciclo para la integración y conocimiento de ambos grupos. c. Comentar, al principio de curso, las normas de funcionamiento y organización de la clase, así como los deberes y los derechos de los alumnos establecidos en el R.R.Interior y en el Plan de Convivencia de acuerdo con su edad.

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d. Al principio de curso, se explicará las funciones de la tutoría y del resto del equipo docente. También, y teniendo en cuenta los distintos niveles, se les informará del organigrama y de la organización general del centro. f. Organizar actividades que fomenten la convivencia y la participación de los alumnos, así como realizar actividades encaminadas a la integración de todos los alumnos en el grupo. g. Analizar con el resto del equipo docente, en las reuniones a tal efecto, las posibles dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, y los problemas de integración y arbitrar conjuntamente medidas para la mejora. h. Dedicar un tiempo semanal a la celebración de pequeñas asambleas en donde los alumnos puedan participar en la gestión del grupo y en el centro. i. Realizar actividades con el grupo clase, con el ciclo y con el resto de los grupos que muestren la diversidad y la riqueza de los diversos miembros de la comunidad educativa. j. Efectuar el seguimiento y el control de la asistencia de los alumnos.

k. Establecer con el equipo docente del ciclo los criterios generales para la organización de la clase, de los horarios, de la práctica docente, de la programación, de los necesarios apoyos y elaboración de materiales, así como coordinar la programación de las actividades complementarias lectivas. l. Junto con el equipo docente y el ciclo comentar los criterios de evaluación de cada una de las áreas, según su especificidad, así como los criterios generales de evaluación y los de promoción. m. Trasmitir al equipo de profesores todas aquellas informaciones necesarias sobre el grupo que puedan ser útiles para el desarrollo de la tarea docente y para las relaciones entre los alumnos y el funcionamiento del grupo. n. Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación del grupo procurando que su desarrollo se ajuste a la evaluación continua y global, levantando acta de la misma y teniendo en cuenta los acuerdos adoptados para la mejora del funcionamiento del grupo. o. Efectuar la evaluación inicial del grupo para conocer el punto de partida de los distintos alumnos del grupo. p. Efectuar reuniones generales con los padres de los alumnos. Al inicio de curso se efectuará una sesión para informarles del programa, de las actividades complementarias lectivas, de la organización de la clase y del grupo y de las normas generales de funcionamiento del centro. A lo largo del curso se mantendrán otras dos reuniones generales para el seguimiento general del grupo. q. Informar y asesorar a los alumnos y a las familias la inicio de cada etapa: Del paso de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.

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r. Procurar la colaboración con los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio y deberes, lugar apropiado, necesidad del tiempo libre, relación con otros compañeros, propuestas de apoyo extraescolar, si fuera el caso, ... s. Coordinarse con el Departamento de Orientación para el seguimiento general del grupo en sus aspectos de integración, convivencia, detección de necesidades y medidas posibles para la mejora del funcionamiento del grupo. t. Participar en las actividades complementarias lectivas y generales reflejadas en la PGA.

3.2. CON CADA ALUMNO ( Individualmente)

El profesor como tutor deberá realizar un seguimiento individual de cada uno de los alumnos de su grupo tanto en su proceso de aprendizaje como en su desarrollo personal y su integración con el grupo clase del que forma parte. Las actividades que realizará a tal efecto serán: a. Recoger información sobre la situación personal, familiar y académica del alumno. b. Evaluar inicialmente su rendimiento académico. c. Conocer la situación de cada alumno dentro del grupo y en su entorno escolar. d. Favorecer el conocimiento de sí mismo y su aceptación, trabajando su autoestima. e. Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses, actitudes y motivaciones de cada alumno con la finalidad de ayudarlo en sus actuaciones y en sus decisiones. f. Orientarle continuamente en su trabajo escolar, en su actuación con los compañeros y en su integración dentro del grupo clase. g. Entrevistarse con los padres de cada alumno para recabar información sobre el alumno de manera que contribuya a la mejora de su rendimiento escolar y de la formación de su personalidad. h. Detectar las necesidades puntuales del alumno y si fuera necesario derivarlo al Departamento de Orientación con la información necesaria para, si fuera el caso, diagnosticarlo. i. Determinar los apoyos si fueran necesarios para el alumno: modalidad, temporalización, materiales, seguimiento. j. Individualizar la evaluación de cada alumno en las sesiones al efecto. k. Coordinarse con el equipo docente para la aplicación de las medidas correctoras necesarias para el mejora de su rendimiento académico , de

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la adquisición de las competencias básicas establecidas en el propuesta curricular y de su comportamiento e integración en el grupo.

3.3. CON LOS PROFESORES DEL EQUIPO DOCENTE El profesor tutor, dentro de las reuniones de Ciclo programadas a lo largo del año académico, se coordinará con el profesorado que interviene en su grupo con la finalidad de que el proceso de aprendizaje y enseñanza y la formación integral del alumno sean óptimas. A tal efecto realizará las siguientes actividades: a. Coordinar y adaptar las programaciones al grupo de alumnos y especialmente a aquellos alumnos que necesiten cualquier medida de apoyo o refuerzo. b. Coordinarse con el equipo docente respecto a la organización de la clase, responsabilidades, materiales, espacios y tiempos del grupo/clase. c. Coordinar el proceso de evaluación y seguimiento de los alumnos con todos los profesores que imparten clase en el grupo y recoger la información que sobre los alumnos le proporcionan dichos profesores. d. Posibilitar y coordinar líneas comunes de actuación respecto a otras tutorías dentro de la programación educativa y de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en nuestro caso, desde el claustro. e. Respetar y llevar a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de Ciclo sobre los temas que afectan al desarrollo de la educación de los alumnos. f. Ayudar en las posibles situaciones de conflicto entre profesores y alumnos. g. Trasmitir a los profesores del equipo docente aquellas informaciones sobre los alumnos del grupo que puedan ser beneficiosas para el desarrollo de todas las actividades docentes y de la formación integral de los alumnos. h. Recabar la información necesaria de los especialistas sobre el comportamiento, el rendimiento académico y la integración del alumno en el grupo. i. Coordinar la información que deben recibir los padres sobre el rendimiento general del alumno. A tal efecto se establecerán las entrevistas y las visitas de padres al inicio de curso. j. Coordinar las reuniones generales con los padres para el seguimiento general y particular del grupo. k. Coordinar las actividades complementarias lectivas programadas por los profesores del equipo docente teniendo en cuenta los criterios

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generales del centro para el desarrollo de estas actividades. Dichas actividades se deberán programar coordinadamente al inicio de curso. En su desarrollo se implicarán, según los distintos casos, el profesor tutor y/o diversos especialistas quienes acompañarán al grupo.

3.4. CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Se hará cargo de las necesidades, que en este ámbito, requiera todo el alumnado del centro. Las actividades del tutor respecto al Departamento de Orientación quedan así señaladas: a. Colaborar en la elaboración del Plan de Acción tutorial , aportando ideas y actividades que complementen la acción tutorial con los alumnos. b. Convocar al orientador cuando considere necesario para el seguimiento general del grupo de alumnos y especialmente en las sesiones de evaluación a las que asiste el orientador . c. Cumplimentar el documento de derivación al Departamento de Orientación cuando un alumno necesite de la intervención del orientador. d. Suministrar al Departamento de Orientación toda la información necesaria sobre el alumno que tenga necesidades educativas especiales. e. Facilitar la relación de las familias con el Departamento de Orientación, informándoles de las funciones de este órgano didáctico. f. Informar a la Jefatura de Estudios de las necesidades de los alumnos respecto al Departamento de Orientación de modo que en las reuniones de coordinación semanales previstas se puedan revisar los diferentes casos. g. Solicitar del Departamento la Orientación la necesaria orientación para el trabajo con el grupo tanto desde el punto de vista de disfunciones de aprendizaje como comportamientos, actitudes. h. Programar junto con el Departamento de Orientación las reuniones con los padres de sexto de Primaria para informales sobre el paso a Secundaria.

3.5. CON ELCENTRO Y SUS ÓRGANOS

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El tutor como miembro del Claustro tendrá todos los derechos y deberes que se señalan en las correspondientes normas generales y en las normas específicas reflejados en su Proyecto Educativo, sus normas de funcionamiento, organización y en el plan de convivencia. 3.6. CON LAS FAMILIAS El tutor tendrá como objetivo fundamental respecto a las familias la colaboración y necesaria coordinación en la educación de los alumnos trasmitiendo toda la información sobre el rendimiento académico del alumno y su desarrollo integral y recabando, al mismo tiempo, la información necesaria de las familias para el conocimiento del alumno. La actuación tutorial en este sentido tendrá dos vertientes: A. INDIVIDUALMENTE a. Recoger datos escolares sobre la familia del alumno, situación familiar, actitudes en casa, relación con los hermanos, expectativas educativas,... b. Mantener entrevistas individuales personales con los padres cuando ellos los soliciten o el tutor considere que son necesarias anticipándose muchas veces a una posible inadaptación escolar o una disfunción de aprendizajes. c. Pedir la colaboración en relación al trabajo personal del alumno tanto en casa, como en clase. d. Orientarles respecto a apoyos externos o necesidades puntuales y/o actividades que pueden realizar los alumnos fuera del horario lectivo. e. Mantener contactos periódicos y personales con la familia para tratar sobre el grado de integración del alumno en el grupo, su rendimiento escolar, disciplina y análisis de la situación personal y académica del alumno y para tratar de solventar situaciones conjunta y coordinadamente. f. Potenciar, favorecer una actitud positiva de los padres hacia el centro, fomentado su participación y colaboración con los diversos órganos del colegio y de la AMPA. g. Informarles sobre el Proyecto Educativo del centro, la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluación y promoción del alumno . h. Informarles sobre los órganos didácticos y el Departamento de Orientación y sobre los órganos directivos. i. Comunicarles las actividades complementarias y extraescolares que desarrolla el colegio, el grupo, el ciclo... j. Recogida y canalización de sugerencias o posibles reclamaciones sobre el centro.

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k. Solicitud de participación y colaboración en actividades complementarias lectivas. Recogida y valoración de propuesta de actividades propuestas. l. Incentivar y fomentar la participación en las diversas celebraciones que realiza el centro pidiendo su colaboración en la realización de las mismas. B. GRUPALMENTE a. Reunir a todos los padres al inicio de curso para informarles sobre la programación general, los criterios de evaluación, las normas de funcionamiento del grupo y las actividades complementarias y extraescolares. b. Convocar las reuniones generales que se realicen a lo largo del curso ( una trimestralmente) para el seguimiento del grupo de alumnos. c. Conseguir la colaboración de los padres para el trabajo colectivo de los alumnos, aportando criterios comunes de trabajo y seguimiento de los alumnos en casa y en el colegio. d. Solicitar la colaboración y ayuda de los padres para la organización de determinadas actividades lectivas, complementarias lectivas y extraescolares. Recogida y valoración de propuestas de actividades. e. Organizar charlas informativas, en colaboración con el Departamento de Orientación, sobre temas generales de orientación escolar. f. Informarles sobre el Proyecto Educativo del centro la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluación y promoción del alumno . g. Informarles sobre los órganos didácticos, el Departamento de Orientación y sobre los órganos directivos

4. ACTIVIDADES A REALIZAR COMO TUTOR

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4.1. CON EL GRUPO DE ALUMNOS

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Establecer con el equipo docente que interviene en e l grupo criterios comunes de organización de la clase, horarios, materiales,…

Antes del comienzo del curso. Reunión del equipo docente antes del inicio de curso.

Organizar actividades de bienvenida Inicio de curso (septiembre) Elaboración de las normas de clase Primera semana de curso Informar sobre normas de funcionamiento. Primera semana de curso. Informar sobre los derechos y deberes de los alumnos establecidos en el RRI

Primera y segunda semana de curso RRI

Comentar Plan de Convivencia Primera y segunda semana de curso Plan de Convivencia Informar sobre organigrama y responsabilidades

Primera y segunda semana de curso

Explicar el sistema de responsabilidades dentro de clase

Primeros días de clase Asamblea, participación de los alumnos en la organización de las normas de clase.

Elección de delegado a partir de 3º de Primaria

Durante el mes de Septiembre Asamblea de alumnos, explicando sus competencias y responsabilidades

Organizar actividades con el otro grupo de ciclo para favorecer la integración y el conocimiento de ambos grupos

Durante el mes de Septiembre y a lo largo de todo el curso

Organizar actividades dentro del grupo que conduzcan a la integración de todos los alumnos en el grupo

A lo largo de todo el curso, especialmente al inicio de curso.

Evaluar inicialmente la dinámica del grupo Durante las primeras semanas de curso y a lo

Sociogramas, entrevistas, juegos de elección de

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largo del curso compañeros. Conocer las relaciones entre los diversos alumnos del grupo

Primeras semanas de curso y a lo largo del curso.

Aplicación de Sociogramas. Anecdotarios de observación de las relaciones en distintos ambientes: clase, recreos, pasillos, filas de entrada y salidas.

Evaluar los conocimientos previos del grupo respecto a los materias.

Segunda semana inicio curso. Pruebas específicas para cada nivel de lengua y matemáticas.

Establecer criterios comunes con el equipo docente para la programación de las diversas áreas.

Durante el mes de Octubre Programación general anual.

Establecer los criterios comunes de evaluación y calificación de los alumnos con todo el equipo docente


Establecer normas comunes con el equipo docente respecto a las tareas para casa y actividades complementarias


4.2. TRATAMIENTO INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Recabar información del alumno sobre su situación personal, familiar y escolar.

Antes del inicio del curso Consultar el historial académico, el expediente del alumno, los informes individualizados de final de ciclo o cursos anteriores, que obran en la secretaría.

Evaluar inicialmente sus conocimientos. En la primera semana del Protocolos de controles o pruebas orales y

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curso. escritas. Evaluar el nivel de conocimientos de la lengua española y matemáticas

En las primeras semanas del curso

Pruebas de nivel elaboradas por el profesorado y que obran en la Jefatura de Estudios.

Conocer la situación del alumno en el entorno familiar.

Antes del inicio de curso en el caso de la Etapa Infantil y en las primera semanas de septiembre en los demás casos.

Entrevista con los padres o tutores.

Favorecer el conocimiento de sí mismo de cada alumno. Trabajo del autoestima.

A lo largo del curso. Acciones individuales y colectivas que refuercen la autoestima del alumno y su integración en el grupo: asambleas, trabajo de actitudes, actuación permanente del profesorado valorando los aspectos positivos de las consecuciones del alumno

Profundizar en el conocimiento de cada uno de los alumnos en lo se refiere a sus aptitudes, intereses, actitudes y motivaciones.

Permanentemente a lo largo del curso.

Observación directa y anecdotarios. Trabajo individual en los casos de alumnos con carencias de autoestima. Entrevistas con el alumno y los padres para recabar información sobre estos aspectos. Coordinación con el equipo docente del grupo para determinar acciones al respecto

Orientar al alumno en el trabajo escolar.

A lo largo del curso

Seguimiento cotidiano del trabajo del alumno. Identificar sus carencias, sus necesidades y

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dificultades para estudiar los necesarios apoyos y/o refuerzos internos y externos. Favorecer hábitos de trabajo y estudio y estrategias de aprendizaje. Entrevista individual para orientar al alumno

Integrar a cada uno de los alumnos en el grupo al que pertenecen.

Inicio de curso. Permanentemente a lo largo del curso.

Conocer la situación de cada alumno dentro del grupo: sus relaciones con el grupo y su implicación en el mismo, por medio de la observación, la asamblea, la consulta personal. Continuo seguimiento del grupo a través de las relaciones cotidianas, asambleas, recreos,… Desarrollo de actividades que integren a todos los alumnos en el grupo.

Integrar a alumnos de nueva incorporación.

En el momento de su matriculación

Aplicación del protocolo de acogida

Entrevistarse con los padres de cada alumno para recabar la información necesario para la mejor de su rendimiento escolar, su integración y su personalidad. Coordinarse con la familia para la mejora de estos aspectos.

Permanentemente a lo largo del curso

Entrevistas de principio de curso y a lo largo del curso que se registrarán en los documentos pertinentes indicando los temas abordados y los acuerdos tomados.

Detectar las necesidades puntuales del alumno y si fuera necesario derivarlo al Departamento de Orientación con la información necesaria para,

En las primeras semanas del curso. A lo largo del curso

A través de las pruebas de nivel iniciales detectar las necesidades de aprendizaje de cada alumno respecto a la propuesta curricular del nivel.

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si fuera el caso, diagnosticarlo. Por medio de la observación, los anecdotarios, los registros de comportamiento y actitudes evaluar el aspecto comportamental y de integración en el grupo. Cumplimentar el protocolo de derivación al Dpto. de orientación en el caso necesario

Determinar los apoyos si fueran necesarios para el alumno: modalidad, temporalización, materiales, seguimiento.

Al inicio y a lo largo del curso. Al inicio de cada trimestre para evaluar la continuidad o no del apoyo y/o su modificación

En las reuniones del equipo docente del nivel y ciclo, así como en las reuniones de coordinación determinar la modalidad del apoyo, los momentos, la elaboración de materiales y el seguimiento o evaluación de las medidas. Documentos anexos que quedarán depositados en la Jefatura de Estudios

Individualizar la evaluación de cada alumno en las sesiones al efecto.

En las tres sesiones anuales de evaluación.

En las reuniones de los equipos de ciclo, si fuera necesario. Tratamiento individual de cada alumno en las sesiones de evaluación o de ciclo. Los acuerdos y las medidas adoptadas al respecto, figurarán en el acta correspondiente.

Coordinarse con el equipo docente para la aplicación de las medidas correctoras necesarias para el mejora de su rendimiento académico, de la adquisición de las competencias básicas establecidas en la propuesta curricular y de su comportamiento e integración en el grupo

Reuniones semanales y/o quincenales de los equipos de Etapa o Ciclo.

En las sesiones de evaluación previstas a lo largo del curso académico.

Comunicar a los padres cualquier incidencia relativa a las faltas de asistencia o puntualidad

Permanentemente a lo largo del curso escolar.

Comunicados orales en las entrevistas al efecto. Comunicados oficiales por medio de documentos

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del alumno Puntualmente en los momentos necesarios y acordados por el tutor y/o equipo docente

Comunicar a los padres los resultados del rendimiento académico.

Trimestralmente o, en caso necesario, puntualmente.

Boletines trimestrales informativos a las familias. Entrevista con la familia para tratar sobre el rendimiento del alumno.

Comunicar a los padres las medidas de apoyo adoptadas para la mejora de su rendimiento académico, comportamiento e integración en el grupo.

Puntualmente en el momento que se considere necesario

Entrevista con la familia para comunicar el necesario tipo de apoyo/refuerzo indicando su modalidad, horario, trabajo previsto y seguimiento del mismo

4.3. CON EL EQUIPO DE PROFESORES

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Coordinar y adaptar las programaciones al grupo de alumnos y especialmente a aquellos alumnos que necesiten cualquier medida de apoyo o refuerzo.

Inicio de curso. Reuniones de ciclo con especialistas para reflejar en las programaciones anuales los acuerdos y criterios comunes sobre objetivos, contenidos, estrategias

Coordinarse con el equipo docente respecto a la organización de la clase, responsabilidades, materiales, espacios y tiempos del grupo/clase

Inicio de curso y permanentemente a lo largo del curso.

Reuniones de ciclo. Levantar actas con los acuerdos tomados en torno a los aspectos señalados

Coordinar el proceso de evaluación y seguimiento de los alumnos con todos los profesores que imparten clase en el grupo y

Sesiones de evaluación Acuerdos tomados y reflejados en las actas correspondientes de las sesiones de evaluación. Acuerdos tomados en las reuniones de ciclo y

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recoger la información que sobre los alumnos le proporcionan dichos profesores

reflejadas en las correspondientes actas.

Respetar y llevar a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de Ciclo sobre los temas que afectan al desarrollo de la educación de los alumnos.

Permanentemente a lo largo del curso académico

Reuniones de ciclo. Acuerdos tomados y reflejados en las actas correspondientes.

Trasmitir a los profesores del equipo docente aquellas informaciones sobre los alumnos del grupo que puedan ser beneficiosas para el desarrollo de todas las actividades docentes y de formación integral de los alumnos.

Al inicio de curso. Durante el curso.

En la primera reunión del Ciclo y del equipo docente el tutor expondrá las primeras informaciones que disponga de los alumnos del grupo. Reuniones de ciclo o extraordinarias para informar de la situación de cada uno de los alumno

Coordinar la información que deben recibir los padres sobre el rendimiento general del alumno

Durante el curso y, especialmente, después de cada evaluación.

Sesiones de evaluación y cumplimentación de los boletines informativos

A tal efecto se establecerán las entrevistas y las visitas de padres al inicio de curso.

El profesor tutor recabará información de los especialistas antes de una entrevista con los padres. Los especialistas informarán al tutor de las entrevistas con los padres y viceversa.

Entrevistas con los padres por parte del tutor con/y/o especialistas. Reuniones de ciclo en dónde se intercambiará información y se podrán concretar las entrevistas con tutor y/o especialista y viceversa.

Coordinar las reuniones generales con los padres para el seguimiento general y particular del grupo.

Tres reuniones generales a lo largo del curso.

En la reunión general inicial el tutor y especialistas expondrán las líneas generales de la programación anual y de los criterios de evaluación, así como las normas acordadas para el funcionamiento de cada grupo.

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Trasmitir en las otras reuniones trimestrales el parecer de los especialistas o contar con la presencia de éstos si se estima necesario

Coordinar las actividades complementarias lectivas programadas por los profesores del equipo docente teniendo en cuenta los criterios generales del centro para el desarrollo de estas actividades. Dichas actividades se deberán programar coordinadamente al inicio de curso. En su desarrollo se implicarán, según los distintos casos, el profesor tutor y/o diversos especialistas quienes acompañarán al grupo.

Inicio de curso y a lo largo del curso escolar.

Programación general: coordinar las actividades complementarias programadas para el curso. Reuniones puntuales de ciclo para coordinar dichas actividades a lo largo del trimestre. Documentos de programación de las salidas complementarias lectivas, determinando y comunicando a todos los profesores implicados dicha actividad, tanto los acompañantes como los afectados para el desarrollo de las clases.

4.4. CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Colaborar en la elaboración y revisión del Plan de Acción tutorial , aportando ideas y actividades que complementen la acción tutorial con los alumnos.

Inicio de curso y permanentemente.

Plan de Acción tutorial . Revisión anual y puntual en las reuniones de Coordinación de Infantil y Primaria con el Orientador y Jefe de Estudios.

Convocar al orientador cuando considere necesario para el seguimiento general del grupo

Puntualmente cuando sea necesario a lo largo del curso académico.

Reuniones de ciclo, sesiones de evaluación o reunión entre el tutor y el orientador.

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de alumnos y especialmente en las sesiones de evaluación a las que asiste el orientador

Actas de ciclo y sesiones de evaluación. Diarios, anecdotarios, agendas, notas,…

Cumplimentar el documento de derivación al Departamento de Orientación cuando un alumno necesite de la intervención del orientador.

Especialmente en el primer trimestre y/o en el momento que surja la necesidad.

Protocolo de derivación

Suministrar al Departamento de Orientación toda la información necesaria sobre el alumno que tenga necesidades educativas.

Durante todo el curso académico.

Protocolo de derivación al Dpto. de Orientación. Reuniones puntuales y/o informales.

Informar a la Jefatura de Estudios de las necesidades de los alumnos respecto al Departamento de Orientación de modo que en las reuniones de coordinación semanales previstas se puedan revisar los diferentes casos.

Periodicidad semanal. Actas de coordinación levantadas por el Jefe de Estudios en la que se reflejen las necesidades de los alumnos trasmitidas desde los ciclos al Dpto. de Orientación.

Solicitar del Departamento la Orientación la necesaria orientación para el trabajo con el grupo tanto desde el punto de vista de disfunciones de aprendizaje como comportamientos, actitudes

A lo largo del curso escolar. Reuniones puntuales, entrevistas del tutor con el orientador en horas complementarias. Protocolo de derivación del alumno con necesidades al Departamento de Orientación.

Programar junto con el Departamento de Orientación las reuniones con los padres de sexto de Primaria para informales sobre el paso a Secundaria

Último trimestre del curso escolar.

Reuniones del tercer ciclo y/o reunión específica del tutor de sexto con el orientador para determinar temas, sesiones, horarios,.. Convocatoria padres y guión de la reunión

Programar el tutor de sexto de Primaria con el Dpto. de Orientación una o varias sesiones de orientación con los alumnos de este nivel que pasarán el próximo curso a Primero de la ESO.

Último trimestre del curso escolar.

Reuniones del tercer ciclo y/o reunión específica del tutor de sexto con el orientador para determinar temas,

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sesiones, horarios,.. Guión de los temas a tratar en estas sesiones.

4.5. CON LAS FAMILIAS.

4.5.A. INDIVIDUALMENTE

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Recoger datos escolares sobre la familia del alumno, situación familiar, actitudes en casa, relación con los hermanos, expectativas educativas,...

Principio de curso y permanentemente

Consultar fichas, expedientes, historial académico del alumno. Entrevistas con la familia, con los alumnos.

Mantener entrevistas individuales personales con los padres cuando ellos los soliciten o el tutor considere que son necesarias anticipándose muchas veces a una posible inadaptación escolar o una disfunción de aprendizajes.

Permanentemente a lo largo del curso.

Horario de visitas semanal. Citaciones o convocatorias individuales a las familias para las entrevistas.

Pedir la colaboración en relación al trabajo personal del alumno tanto en casa, como en clase.

Inicio de curso, trimestralmente y puntualmente.

Reuniones colectivas de inicio de curso. Reuniones trimestrales con el grupo de padres. Entrevistas individuales periódicas y puntuales.

Orientarles respecto a apoyos externos o necesidades puntuales y/o actividades que pueden realizar los alumnos fuera del horario lectivo

Después de la evaluación inicial (Evaluación 0). A lo largo del curso.

Entrevistas individuales. Suministrar relación o propuestas de actividades que puede realizar el alumno según necesidades.

Mantener contactos periódicos y personales con la familia para tratar sobre el grado de

Después de la evaluación inicial. Después de cada

Entrevistas individuales con las familias y el propio alumno. Citaciones o convocatorias individuales a las

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integración del alumno en el grupo, su rendimiento escolar, disciplina y análisis de la situación personal y académica del alumno y para tratar de solventar situaciones conjunta y coordinadamente.

evaluación trimestral . Puntualmente cuando la situación lo requiera.

familias para las entrevistas

Potenciar, favorecer una actitud positiva de los padres hacia el centro, fomentado su participación y colaboración con los diversos órganos del centro y de la AMPA.

En la reunión inicial de curso. A lo largo del curso y en las reuniones trimestrales.

Reunión inicial. Guión de temas a tratar en la primera reunión. Reuniones informativas grupales para tratar diversos temas relacionados con el centro y la educación de los alumnos.

Informarles sobre el Proyecto Educativo, la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluación y promoción del alumno .

Antes de la incorporación del alumno. Reunión inicial del curso. Permanentemente

Proyecto Educativo. Propuesta Curricular Programa curricular a desarrollar a lo largo del curso, indicando los criterios de evaluación y promoción del alumno

Informarles sobre los órganos didácticos y el Departamento de Orientación y sobre los órganos directivos.

Al inicio de curso. Reunión inicial de curso: Guión de los temas a tratar

Comunicarles las actividades complementarias y extraescolares que desarrolla el centro, el grupo, el ciclo,...

Al principio y a lo largo de todo el curso

Reunión inicial: Documento informativo de las actividades programadas para todo el curso. Autorizaciones para las salidas.

Solicitud de participación y colaboración en actividades complementarias lectivas. Recogida y valoración de propuestas de actividades.

Al inicio de curso. A lo largo del curso.

Documento entregado en la reunión inicial del grupo en donde se manifieste su disponibilidad a participar y colaborar en estas actividades. Entrevistas con los padres

Incentivar y fomentar la participación en las diversas celebraciones que realiza el centro pidiendo su colaboración en la relación de las mismas.

En la reunión inicial, en las reuniones informativas trimestrales. Permanentemente

Reunión inicial. Reuniones trimestrales. Entrevistas individuales con las familias.

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4.5.B. GRUPALMENTE

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES Reunir a todos los padres al inicio de curso para informarles sobre la programación general, los criterios de evaluación, las normas de funcionamiento del grupo y las actividades complementarias y extraescolares

Inicio de curso. Primeras semanas de septiembre

Convocatoria reunión inicial Guión de temas a tratar en la reunión inicial. Documento sobre la programación general, los criterios de evaluación, las normas de funcionamiento del grupo, horario de entrevistas, autorizaciones salidas extraescolares, relación de actividades complementarias lectivas previstas a lo largo del curso

Convocar las reuniones generales que se realicen a lo largo del curso ( una trimestralmente) para el seguimiento del grupo de alumnos.

Cada trimestre.

Convocatoria para las reuniones. Guión de temas a tratar en las reuniones.

Conseguir la colaboración de los padres para el trabajo colectivo de los alumnos, aportando criterios comunes de trabajo y seguimiento de los alumnos en casa

Solicitar la colaboración y ayuda de los padres para la organización de determinadas actividades lectivas, complementarias lectivas y extraescolares

Al inicio de curso y permanentemente.

Reunión inicial, entrevistas individuales de inicio de curso o puntuales a lo largo del curso.

Organizar charlas informativas, en colaboración

A lo largo del curso Convocatorias

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con el Departamento de Orientación, sobre temas generales de educación y orientación escolar. Informarles sobre el Proyecto Educativo, la propuesta curricular de Infantil y Primaria, los criterios de evaluación y promoción del alumno

Inicio de curso y permanentemente

Proyecto Educativo, Propuesta curricular de Infantil y Primaria,…presentados en la reunión inicial. En la reuniones trimestrales y entrevistas individuales puntualmente.

5. ACTUACIONES PREVISTAS DE LOS TUTORES Y EQUIPOS D OCENTES PARA LA GESTION DEL AULA PRIMER CICLO

ACCIONES

1º

2º

Rutinas diarias: responsabilidades

Todos los lunes se cambian los encargados a criterio del tutor: temperatura, tiempo,

Se nombran encargados de repartir, recoger, ordenar biblioteca, revisar el aula, turno d

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calendario, pizarra y asistencia, orden. Encargados: repartir, ordenar, fecha,…

emascota,…

Lugar donde sentarse Cada mes se cambia de lugar a criterio del tutor, para que sepan estar con todos los compañeros y en diferentes lugares de clase. Se tendrán en cuenta los siguientes criterios a la hora de establecer los agrupamientos de la clase: comportamientos inadecuados, problemas visuales o auditivos, dificultades en el aprendizaje, actividades en grupo o individual... Se usan diferentes agrupamientos.

Se procurará que todos cambien de compañeros y sitio al menos dos veces por trimestre. Se tendrán en cuenta los siguientes criterios a la hora de establecer los agrupamientos de la clase: comportamientos inadecuados, problemas visuales o auditivos, dificultades en el aprendizaje, actividades en grupo o individual... Se usan diferentes agrupamientos.

Forma de entrar a clase Formarán por orden de llegada en el patio y subirán acompañados por el tutor o por el profesor que tenga la primera sesión con el grupo.

Formarán por orden de llegada en el vestíbulo del centro y subirán acompañados por el tutor o por el profesor que tenga la primera sesión con el grupo.

Forma de salir y entrar del recreo

Para salir se pondrán en fila tal como vayan acabando la tarea. Para entrar lo harán en orden alfabético. Los alumnos no podrán permanecer solos en el aula durante el recreo.

Para salir se pondrán en fila tal como vayan acabando la tarea. Para entrar lo harán por orden alfabético. Ningún alumno podrá quedar solo en el aula.

Forma de salir de clase Se ponen en fila por orden de lista. Para evitar empujones, se colocarán cuando falte poco tiempo para marchar a casa. La tutora o el profesor que haya impartido la última sesión con el grupo acompañará a los alumnos hasta la salida del aula .

Se ponen en fila los que han acabado la tarea. Para evitar empujones, se colocarán cuando falte poco tiempo para marchar a casa. El tutor o el profesor que haya impartido la última sesión con el grupo acompañará a los alumnos hasta la salida del aula.

Orden y limpieza Al finalizar las clases quedará todo recogido y puesto en su lugar, ya sean los libros o los

Al finalizar las clases quedará todo recogido y puesto en su lugar, ya sean los libros o los lápices y

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lápices y gomas en el estuche. Además se subirán las sillas. Será responsable el profesor que tenga la última clase con el grupo.

gomas en el estuche. Además se subirán las sillas. Será responsable el profesor que tenga la última clase con el grupo

Salidas al lavabo Se procurará salir en el cambio de clase. En ocasiones especiales se dejará salir en horas de clase. Somos más flexibles teniendo en cuenta la edad de los alumnos.

Se procurará salir en el cambio de clase. En ocasiones especiales se dejará salir en horas de clase. Somos más flexibles teniendo en cuenta la edad de los alumnos

Salidas del centro en caso de enfermedad

Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisará al equipo directivo para que éste se ponga en contacto con la familia para avisarla a través de la Secretaría o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo será uno de los profesores de turno quién realizará la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisará a los servicios de urgencia y a la familia.

Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisará al equipo directivo para que éste se ponga en contacto con la familia para avisarla a través de la Secretaría o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo será uno de los profesores de turno quién realizará la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisará a los servicios de urgencia y a la familia.

Material y libros de texto Los libros de texto, los cuadernillos de trabajo y los distintos archivadores se quedarán en clase hasta final de cada trimestre. Las libretas se llevan cuando se acaban y las fichas que están en el archivador se llevan al finalizar el trimestre, grapadas, por orden y con una portada confeccionada por ellos. Los libros y los cuadernillos se llevarán a casa para finalizar tareas o a petición de los

Los libros de texto y los cuadernillos de trabajo y los distintos archivadores se quedarán en clase hasta final de cada trimestre. Las libretas se llevan cuando se acaban y las fichas que están en el archivador se llevan al finalizar el trimestre, grapadas, por orden y con una portada confeccionada por ellos. Los libros y los cuadernillos se llevarán a casa para finalizar tareas o a petición de los padres cuando los alumnos estén enfermos.

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padres cuando los alumnos estén enfermos.

Material básico

• ANEXO 1

Material para Lengua : cuaderno tamaño folio pauta de 3 mm con margen para las actividades complementarias propuestas por el profesor. Material para Música e Inglés: se utilizarán folios o fichas ya elaboradas por los profesores y guardadas en una funda protectora en el archivador. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hábito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicación con ésta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicación entre el alumnado, profesorado, y familias. En el primer ciclo la agenda se usará para la comunicación con los padres (tutorías, notas de los controles,…) y se iniciará su uso para otros fines (anotar tareas,…) progresivamente, en función de la autonomía de los alumnos.

Material para Lengua : cuaderno tamaño folio pauta de 3 mm con margen exclusivamente para los dictados y las actividades complementarias propuestas por el profesor. Se harán dictados semanalmente. Material para Matemáticas: cuaderno tamaño folio de cuadrícula 6x6 con margen exclusivamente para la numeración, la operatividad y demás actividades propuestas por el profesor. Material para Música e Inglés : se utilizarán folios o fichas ya elaboradas por los profesores y guardadas en una funda protectora en el archivador. Agenda escolar : La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hábito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicación con ésta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicación entre el alumnado, profesorado, y familias. En el primer ciclo la agenda se usará para la comunicación con los padres (tutorías, notas de los controles,…) y se iniciará su uso para otros fines (anotar tareas,…) progresivamente, en función de la autonomía de los alumnos.

Material básico en la cartera En la mochila traerán solo una bolsa para el almuerzo, el estuche, la agenda y una

En la mochila traerán solo una bolsa para el almuerzo y una carpeta de plástico o de cartón con

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carpeta de plástico con las actividades propuestas para el trabajo en casa.

las actividades propuestas para el trabajo en casa

Uso del material de escritura Siempre se escribe con lápiz. Los libros, cuadernos y libretas se pintan con colores. Los trabajos se podrán pintar con pinturas y rotuladores por indicación del profesorado.

Sólo usan el lápiz y los libros y cuadernos y libretas se pintan con pinturas de madera. Las fichas sueltas se pondrán pintar, además, con rotuladores.

Corrección de ejercicios. En el ciclo se corrige de forma individual con cada alumno y lo más inmediato posible al término de las tareas.

En el ciclo se corrige de forma individual con cada alumno y lo más inmediato posible al término de las tareas

Forma de evaluar La evaluación es continua e individualizada y teniendo en cuenta el trabajo de clase, la lectura diaria, la actitud así como los controles (ficha de evaluación) que se realizarán al finalizar cada UD. Además de forma previa a la evaluación se repasan los contenidos trabajados con fichas de refuerzo, repaso y ampliación.

La evaluación es continua e individualizada y teniendo en cuenta el trabajo de clase, la lectura diaria, la actitud así como los controles (ficha de evaluación) que se realizarán al finalizar cada UD. Además de forma previa a la evaluación se repasan los contenidos trabajados con fichas de refuerzo, repaso y ampliación.

Instrumentos de evaluación

Seguimiento continuo de las tareas del alumnado. Observación de las actitudes y hábitos del alumnado. Pequeños controles orales y escritos en el desarrollo de las clases y a finales de las UUDD. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

Seguimiento continuo de las tareas del alumnado. Observación de las actitudes y hábitos del alumnado. Pequeños controles orales y escritos en el desarrollo de las clases y a finales de las UUDD. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

Deberes para casa Cada día, llevan un poco de deber para casa. De lunes a jueves, alternativamente,

Se ponen a diario y consistirán en fichas fotocopiadas de los cuadernillos de matemáticas o

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matemáticas o Lengua. Podrá consistir en una fotocopia con actividades de repaso o de ampliación, pequeñas memorizaciones o una página de los cuadernillos de trabajo de la Editorial. Se debe evitar la concentración de muchos deberes para un mismo día. En vacaciones de Navidad y Pascua preferentemente se les dará tarea para leer y comprender la lectura o algún dossier monográfico con actividades diversas. En vacaciones de verano se propondrán lecturas y algún libro de ejercicios de cualquier editorial adaptada a los contenidos impartidos durante el curso.

de lenguaje, que tiene la editorial, Se debe evitar la concentración de muchos deberes para un mismo día. En vacaciones de Navidad y Pascua preferentemente se les dará tarea para leer y comprender la lectura. En vacaciones de veranos se propondrán lecturas y algún libro de ejercicios de cualquier editorial adaptada a los contenidos impartidos durante el curso.

Biblioteca de aula - Al principio, la Tutora les entregará por turno libros de lectura de acuerdo a los fonemas, letras y estructuras trabajadas y controlará a través de un registro la lectura de los alumnos. - Durante todo el curso, los alumnos harán uso de la biblioteca de aula eligiendo ellos mismos el libro que quieran. (Lecturas en el aula o en casa).

Durante el primer trimestre los alumnos harán uso de la biblioteca de aula eligiendo ellos mismos el libro que quieran, se llevará un registro. Podrán también acudir al préstamos de libros de la biblioteca A partir del segundo trimestre la lectura se realizará sobre cuentos fotocopiados que suministrará el tutor y los alumnos llevarán el propio control de sus lecturas. Desde el segundo trimestre y el tercer trimestre harán uso de la biblioteca

Cómo establecer las normas de clase

Las normas de clase están consensuadas y se trabajan diariamente en clase. Figurarán en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hábitos, tenemos:

Las normas de clase están consensuadas y se trabajan diariamente en clase. Figurarán en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hábitos,

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�Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo y la mochila en su lugar. �Levantar la mano para hablar. �Sentarse correctamente. �Guardar el lápiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en el. Colocar los libros y archivadores en su lugar. �No tirar papeles al suelo y utilizar las papeleras de reciclado. �Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. �Ordenar y guardar los juegos una vez utilizados así como el material común. �Respetar a sus compañero

tenemos: �Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar. �Levantar la mano para hablar y para corregir. �Sentarse bien. �Guardar el lápiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. �No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. �Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. �Cuidar el material común. �Ordenar y guardar los juegos una vez utilizados durante el recreo. �Respetar a sus compañero

Normas para los alumnos que acaban la tarea

Los alumnos que acaban la tarea realizarán actividades de ampliación y en su caso, realizarán al acabarlas otras actividades elegidas por ellos. (dibujos, puzzles, … o juegos en la última sesión)

Los alumnos que acaban la tarea realizarán actividades de ampliación y en su caso, realizarán al acabarlas otras actividades elegidas por ellos. Jugarán o harán dibujo.

Uso de las Tics y del aula de Informática

El uso de la PDI se integra en la actividad diaria del aula. Los alumnos acuden una vez por semana al aula de informática. El ordenador del aula se empleará rotativamente con grupos numerosos. Se iniciará en el uso del ordenador en tiempos breves organizados por el tutor o especialista y para grupo reducidos de alumnos.

Se usará el ordenador del aula de manera grupal. El criterio será rotativo. Durante el desarrollo de una actividad individual y autónoma, un grupo de dos o tres alumnos realizarán las actividades propuestas por su tutor o especialista. Los alumnos de segundo acuden al aula de primero a realizar las actividades interactivas propuestas en el proyecto editorial.

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(Por ej. “El clic de las competencias” de la Edit. SM. O similar)

En caso de ausencia del profesor tutor o especialista

El profesorado que sustituya al tutor podrá continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,...

El profesorado que sustituya al tutor podrá continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,...

Actividades complementarias lectivas

Se programarán al inicio de curso y serán aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrán programar otras actividades puntuales cuya viabilidad será valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Serán coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Deberán estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. Se adaptarán a las normas generales establecidas en el centro para la programación de éstas.

Se programarán al inicio de curso y serán aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrán programar otras actividades puntuales cuya viabilidad será valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Serán coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Deberán estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso. Se adaptarán a las normas generales establecidas en el centro para la programación de éstas.

Autorización de las familias para las salidas

Al inicio de curso autorización específica para las salidas. En la matriculación firmarán una autorización general para todas las actividades complementarias ( salidas didácticas) Se enviarán comunicaciones puntuales y específicas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicará que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades

Al inicio de curso autorización específica para las salidas. En la matriculación firmarán una autorización general para todas las actividades complementarias ( salidas didácticas) Se enviarán comunicaciones puntuales y específicas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicará que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo deberán indicar en

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complementarias, lo deberán indicar en la comunicación que se les distribuya.

la comunicación que se les distribuya.

Normas para el desarrollo de las actividades complementarias lectivas

Los alumnos llevarán una pequeña mochila en la que guardarán el bocadillo y una botellita de agua de plástico. Se colocarán los distintivos personales. Respetarán los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarán ni dinero, ni juguetes, ni aparatos electrónicos.

Los alumnos llevarán una pequeña mochila en la que guardarán el bocadillo y una botellita de agua de plástico. Se colocarán los distintivos personales. Respetarán los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarán ni dinero, ni juguetes, ni aparatos electrónicos.

Colaboración de las familias

Para determinadas salidas se contarán con la ayuda y apoyo de los padres siempre que éstos manifiesten su disponibilidad. Será el equipo docente y el tutor quiénes valorarán la presencia de los padres en éstas actividades. .

Para determinadas salidas se contarán con la ayuda y apoyo de los padres siempre que éstos manifiesten su disponibilidad. Será el equipo docente y el tutor quiénes valorarán la presencia de los padres en éstas actividades.

Relación con las familias El tutor o el profesorado especialista utilizará la agenda escolar o bien el teléfono para enviar comunicados relativos a los alumnos. Las familias justificarán las faltas a través de la agenda escolar o con el documento de justificación que obra en la consejería del centro; al igual que los retrasos en la entrada al centro o las salidas antes de tiempo (para visita médica, etc) .

El tutor o el profesorado especialista utilizará la agenda escolar o bien el teléfono para enviar comunicados relativos a los alumnos. Las familias justificarán las faltas a través de la agenda escolar o con el documento de justificación que obra en la consejería del centro; al igual que los retrasos en la entrada al centro o las salidas antes de tiempo (para visita médica, etc) .

Inclemencias metereológicas (lluvia, viento, etc)

La decisión de suspender la salida al patio en el recreo, la toma el Equipo Directivo. Los

La decisión de suspender la salida al patio en el recreo, la toma el Equipo Directivo. Los niños

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niños permanecerán en sus aulas con sus tutores/as respectivos. Podrán usar juegos de mesa, bajo la supervisión del tutor/a.

permanecerán en sus aulas con sus tutores/as respectivos. Podrán usar juegos de mesa, bajo la supervisión del tutor/a.

SEGUNDO CICLO

ACCIONES

3º 4º


Será responsable semanal, elegido por los alumnos de: control de asistencia, comportamiento en ausencia del profesorado en cambios de clase, reparto de libros de lectura, reparto de fotocopias y deberes, ...

Será responsable el delegado elegido por los alumnos de: control de asistencia, comportamiento en ausencia del profesorado en cambios de clase, reparto de libros de lectura, reparto de fotocopias y deberes, ...

Lugar donde sentarse Cambios de sitio según criterio del tutor y teniendo en cuenta la atención, la concentración en el trabajo, la autonomía en el trabajo, el autocontrol y la disciplina.

Cambios de sitio según criterio del tutor y teniendo en cuenta la atención, la concentración en el trabajo, la autonomía en el trabajo, el autocontrol y la disciplina.

Forma de entrar a clase Formarán en el patio de acuerdo como vayan llegando al centro y subirán bajo la vigilancia del maestro que les imparta la clase

Formarán en el patio de acuerdo como vayan llegando al centro y subirán bajo la vigilancia del maestro que les imparta la clase


El tutor establecerá el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada día. La clase debe quedar ordenada y ningún alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un profesor.

El tutor establecerá el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada día. La clase debe quedar ordenada y ningún alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un profesor.

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Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisará al profesor de guardia para que éste se ponga en contacto con la familia para avisarla a través de la Secretaría o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo será uno de los profesores de turno quién realizará la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisará a los servicios de urgencia y a la familia.

Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, la tutora o profesor que se encuentre en ese momento en el aula avisará al profesor de guardia para que éste se ponga en contacto con la familia para avisarla a través de la Secretaría o de la Jefatura de Estudios. Si el accidente ocurre en el recreo será uno de los profesores de turno quién realizará la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisará a los servicios de urgencia y a la familia.

Orden y limpieza A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y sin nada en las bandejas de las mesas, pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia.

A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y sin nada en las bandejas de las mesas, pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia.

Salidas al lavabo Sólo se saldrá al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentará que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo o cambios de clase.

Sólo se saldrá al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentará que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo.

Material y libros de texto Los libros de texto, los cuadernos y las libretas se quedarán en clase. Se llevarán a casa en caso de estudiar (memorizar algún concepto) o cuando se

Los libros de texto, los cuadernos y las libretas se quedarán en clase. Se llevarán a casa en caso de estudiar (memorizar algún concepto) o cuando se tenga que realizar algún ejercicio.

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tenga que realizar algún ejercicio. Material básico

*ANEXO 2 Material para Lengua castellana: Cuaderno pautado. Material para Matemáticas: Cuaderno de cuadrícula pequeña , tamaño A4. Material para Religión: Cuaderno tamaño A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hábito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicación con ésta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicación entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traerán carpetas para archivar los trabajos de diversas materias. Los alumnos traerán otro material escolar ( lápices, lápices de colores, bolígrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicará a principio de curso.

Material para Lengua castellana: Cuaderno pautado. Material para Matemáticas: Cuaderno de cuadrícula pequeña , tamaño A4. Material para Religión: Cuaderno tamaño A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hábito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicación con ésta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicación entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traerán carpetas para archivar los trabajos de diversas materias. Los alumnos traerán otro material escolar ( lápices, lápices de colores, bolígrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicará a principio de curso.

Material básico en la cartera

Cada alumno sólo llevará en su cartera un estuche con pinturas, rotuladores, bolígrafo, lápices, goma y sacapuntas.

Cada alumno llevará en su cartera lo necesario para trabajar en clase: lápiz, goma, sacapuntas, pinturas, rotuladores, regla, escuadra, o cartabón, semicírculo y compás (para cuando lo vayan a usar), un bolígrafo azul o negro y otro rojo.

Uso del material de Usan el lápiz y a partir del 2º trimestre Escribirán a bolígrafo azul o negro todo aquello que

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escritura empiezan a utilizar el bolígrafo en algunos ejercicios.

sea copiar enunciados, problemas, preguntas. Las contestaciones o las resoluciones de los problemas se realizarán a lápiz, de modo que puedan borrar y arreglar las equivocaciones o las revisiones. El bolígrafo rojo se empleará en las correcciones.

Corrección de ejercicios. Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregirá al final de la mañana o en algún hueco. La corrección de matemáticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregirá individualmente. Se promoverá la autocorrección; después el profesor controlará dicha autocorrección.

Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregirá al final de la mañana o en algún hueco. La corrección de matemáticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregirá individualmente. Se promoverá la autocorrección; después el profesor controlará dicha autocorrección.

Forma de evaluar La evaluación es continua, con un gran aporte de observación diaria, controles orales y/o escritos al final de cada unidad. Todos estos datos quedarán registrados en un cuaderno con una serie de claves para reflejar los resultados.

Es continua y por temas. Las pruebas suelen sacarse de los modelos que da la editorial aunque se suele variar algún ejercicio según la programación de aula. Todos estos datos quedarán registrados en un cuaderno

Instrumentos de evaluación

Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observación de las actitudes y hábitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por

Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observación de las actitudes y hábitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

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los alumnos Control de evaluación En un archivador se encuentra el listado de

niños con los ítems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recogerá la programación anual y la temática quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, competencias,…; En otro archivador figurarán los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutorías, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo, etc.

En un archivador se encuentra el listado de niños con los ítems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recogerá la programación anual y la temática quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, competencias,…; En otro archivador figurarán los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutorías, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo, etc.

Deberes para casa El trabajo para casa es diario. Unas veces lo realizarán en los cuadernos de la editorial y otras, se realizarán en fichas fotocopiadas y en los cuadernos de clase. Los deberes se corrigen de forma colectiva practicando la autocorrección e ndividualmente después de la autocorrección

Se ponen diariamente. Se emplean los cuadernos de lengua y matemáticas de la editorial y se corrigen a diario. Los de Lengua, se corrigen en clase, rectificándolos en clase al comienzo de la jornada . Los de Matemáticas generalmente se corrigen también colectivamente pero algunos se prestan a corregirlos en la pizarra. También se emplean como deberes algunos de los ejercicios que aparecen en los libros, pero los deben hacer en las libretas (que ese día se llevarán a casa) o se les da el trabajo fotocopiado.

Biblioteca de aula Se utilizará la biblioteca de aula. Los alumnos semanalmente siguiendo el orden establecido por el tutor se personarán en la biblioteca en donde serán atendidos por el profesor encargado para realizar el préstamo de libros.

Se utilizará la biblioteca de aula. Los alumnos semanalmente siguiendo el orden establecido por el tutor se personarán en la biblioteca en donde serán atendidos por el profesor encargado para realizar el préstamo de libros.

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El profesor controlará a través de un registro la lectura de los alumnos

El profesor controlará a través de un registro la lectura de los alumnos


Las normas de clase están consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarán en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hábitos, tenemos: �Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar. �Levantar la mano para hablar y para corregir. �Sentarse bien. �Guardar el lápiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. �No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. �Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. �Cuidar el material común.

Las normas de clase están consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarán en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hábitos, tenemos: �Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar. �Levantar la mano para hablar y para corregir. �Sentarse bien. �Guardar el lápiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. �No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. �Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. �Cuidar el material común.

Cuándo se pueden levantar del asiento los alumnos

Durante la realización de las actividades o cuando necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni para hablar con el compañero, y en ningún caso durante las explicaciones de los profesores.

Durante la realización de las actividades o cuando necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni para hablar con el compañero, y en ningún caso durante las explicaciones de los profesores.


Los alumnos que acaban la tarea realizarán actividades de ampliación y/o en su caso realizarán al acabarlas otras actividades elegidas por ellos o propuestas por el profesor.


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Los profesores tutores y especialistas podrán usar el aula. Cada tutor o especialista elegirá el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos a principio de curso, creándose un horario por parte del RMI

Los profesores tutores y especialistas podrán usar el aula. Cada tutor o especialista elegirá el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos a principio de curso, creándose un horario por parte del RMI


En la medida de lo posible, siempre que la ausencia se pueda prever, se dejará trabajo preparado para los maestros que realicen la sustitución. El profesorado que sustituya al tutor podrá continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,...

En la medida de lo posible, siempre que la ausencia se pueda prever, se dejará trabajo preparado para los maestros que realicen la sustitución. El profesorado que sustituya al tutor podrá continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,...

Actividades complementarias lectivas

Se programarán al inicio de curso y serán aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrán programar otras actividades puntuales cuya viabilidad será valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Serán coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Deberán estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso.

Se programarán al inicio de curso y serán aprobadas en las P.G.A. A lo largo del curso se podrán programar otras actividades puntuales cuya viabilidad será valorada por el equipo docente y el equipo directivo. Serán coordinadas por el coordinador de ciclo, por el responsable de la actividad y por el equipo docente. Deberán estar contextualizadas con los contenidos impartidos a lo largo del curso.


En la matriculación firmarán una autorización general para todas las actividades complementarias ( salidas didácticas) Se enviarán comunicaciones puntuales y

En la matriculación firmarán una autorización general para todas las actividades complementarias ( salidas didácticas) Se enviarán comunicaciones puntuales y específicas para todas las salidas.

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específicas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicará que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo deberán indicar en la comunicación que se les distribuya.

En las reuniones iniciales de padres se comunicará que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo deberán indicar en la comunicación que se les distribuya.

Normas para el desarrollo de las actividades complementarias lectivas

Los alumnos llevarán una pequeña mochila en la que guardarán el bocadillo y una botellita de agua de plástico. Según la actividad llevarán equipamiento adecuado y cuadernos y lápiz para anotar. Podrán llevar cámaras fotográficas u otros objetos según la actividad de la que se trate y sobre ello se avisará oportunamente. Respetarán los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarán juguetes, ni aparatos electrónicos. El centro no es responsable de la custodia de dichos aparatos.

Los alumnos llevarán una pequeña mochila en la que guardarán el bocadillo y una botellita de agua de plástico. Según la actividad llevarán equipamiento adecuado y cuadernos y lápiz para anotar. Podrán llevar cámaras fotográficas u otros objetos según la actividad de la que se trate y sobre ello se avisará oportunamente. Respetarán los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarán juguetes, ni aparatos electrónicos. El centro no es responsable de la custodia de dichos aparatos.

Colaboración de las familias

El tutor o especialista podrá solicitar en cualquier momento para el desarrollo curricular de la programación o de las actividades complementarias lectivas la colaboración de las familias


Relación con las familias El tutor o el profesorado especialista utilizará la agenda escolar o bien el teléfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones

El tutor o el profesorado especialista utilizará la agenda escolar o bien el teléfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales.

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individuales. Las familias justificarán las faltas a través de la agenda escolar o con el documento de justificación que obra en la consejería del centro

Las familias justificarán las faltas a través de la agenda escolar o con el documento de justificación que obra en la consejería del centro


La decisión de suspender la salida al patio en el recreo, la toma el Equipo Directivo. Los niños permanecerán en sus aulas con sus tutores/as respectivos. Podrán usar juegos de mesa, bajo la supervisión del tutor/a.


TERCER CICLO

ACCIONES

5º 6º


Se nombra un delegado al inicio de cada trimestre. Sus responsabilidades serán: encargados de repartir libros, borrar la pizarra, cuidar del orden y apuntar deberes y controles, control de asistencia,...

Se nombra un delegado al inicio de cada trimestre. Sus responsabilidades serán: encargados de repartir libros, borrar la pizarra, cuidar del orden y apuntar deberes y controles, control de asistencia,...

Lugar donde sentarse Cambios de sitio según criterio del profesorado, por idoneidad para mejor aprovechamiento del alumno y/o también se puede pactar con ellos el sitio.

Cambios de sitio según criterio del profesorado, por idoneidad para mejor aprovechamiento del alumno y/o también se puede pactar con ellos el sitio.

Forma de entrar a clase Formarán en el patio de acuerdo como vayan llegando al centro y subirán bajo la vigilancia del maestro que les imparta clase en esa sesión

Formarán en el patio de acuerdo como vayan llegando al centro y subirán bajo la vigilancia del maestro que les imparta

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clase en esa sesión


El tutor establecerá el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada día. La clase debe quedar ordenada y ningún alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un maestro.

El tutor establecerá el orden de salida y entrada que estime oportuno para cada día. La clase debe quedar ordenada y ningún alumno debe quedar en clase sino es bajo la vigilancia de un maestro.


Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, el tutor o maestro que se encuentre en ese momento en el aula avisará a la familia para a través de la Jefatura de Estudios o dirección del centro. Si el accidente ocurre en el recreo será uno de los profesores de turno quién realizará la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisará al 112

Cuando un alumno se encuentre enfermo o sufra un accidente en clase, el tutor o maestro que se encuentre en ese momento en el aula avisará a la familia para a través de la Jefatura de Estudios o dirección del centro. Si el accidente ocurre en el recreo será uno de los profesores de turno quién realizará la llamada a la familia. Si el accidente fuera de extrema gravedad se avisará al 112

Forma de salir de clase al finalizar la jornada lectiva.

El tutor o el profesor que haya impartido la última sesión con el grupo acompañará a los alumnos hasta la salida del centro

El tutor o el profesor que haya impartido la última sesión con el grupo acompañará a los alumnos hasta la salida del centro.

Orden y limpieza A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia.

A la hora de la salida, la clase debe quedar en orden, con las sillas subidas y pues debe quedar todo guardado en su lugar correspondiente. Se debe hacer uso permanente de la papelera y al finalizar la clase el aula debe quedar limpia.

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Salidas al lavabo Sólo se saldrá al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentará que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo

Sólo se saldrá al aseo cuando sea un caso urgente, durante el periodo de clase y se intentará que los alumnos hagan el uso del servicio durante el recreo

Material y libros de texto Los libros de texto, los cuadernos y las libretas se quedarán en clase. Se llevarán a casa en caso de estudiar (memorizar algún concepto) o cuando se tenga que realizar algún ejercicio

Los libros, cuadernos, libretas y diccionarios estarán en la clase y sólo se sacarán para llevar a casa cuando tengan que estudiar o lleven deberes

Material básico *anexo3

Material para Lengua castellana: Cuaderno A4 de una raya. Material para Matemáticas: Cuaderno de cuadrícula pequeña , tamaño A4. Material para Religión: Cuaderno tamaño A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hábito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicación con ésta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicación entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traerán carpetas y archivadores para archivar los trabajos de diversas materias.( *) Los alumnos traerán otro material escolar ( lápices, lápices de colores, bolígrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...) para uso propio.( *) (*) Este material se comunicará a principio de curso.

Material para Lengua castellana: Cuaderno A4 de una raya. Material para Matemáticas: Cuaderno de cuadrícula pequeña , tamaño A4. Material para Religión: Cuaderno tamaño A4 de una raya. Agenda escolar: La agenda tiene como finalidades favorecer el autocontrol del alumnado, estimular el hábito de trabajo, regular su esfuerzo, agilizar el seguimiento por parte de la familia y la comunicación con ésta. Por lo tanto pretende servir como instrumento de comunicación entre el alumnado, profesorado, y familias. Los alumnos traerán carpetas y archivadores para archivar los trabajos de diversas materias. ( *) Los alumnos traerán otro material escolar ( lápices, lápices de colores, bolígrafos, rotuladores, sacapuntas, gomas, tijeras...)

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para uso propio. (*) Este material se comunicará a principio de curso.

Material básico en la cartera

Cada alumno llevará en su cartera lo necesario para trabajar en clase: lápiz, goma, sacapuntas, pinturas, rotuladores, regla, escuadra, o cartabón, semicírculo y compás (para cuando lo vayan a usar), un bolígrafo azul, negro y otro rojo.

Cada alumno llevará en su cartera lo necesario para trabajar en clase: lápiz, goma, sacapuntas, pinturas, rotuladores, regla, escuadra, o cartabón, semicírculo y compás (para cuando lo vayan a usar), un bolígrafo azul, negro y otro rojo.

Uso del material de escritura

Escribirán a bolígrafo azul o negro todo aquello que sea copiar enunciados, problemas, preguntas. Las contestaciones o las resoluciones de los problemas se realizarán a lápiz, de modo que puedan borrar y arreglar las equivocaciones o las revisiones. El bolígrafo rojo se empleará en las correcciones.

Escribirán a bolígrafo azul o negro todo aquello que sea copiar enunciados, problemas, preguntas. Las contestaciones o las resoluciones de los problemas se realizarán a lápiz, de modo que puedan borrar y arreglar las equivocaciones o las revisiones. El bolígrafo rojo se empleará en las correcciones.

Corrección de ejercicios. Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregirá al final de la mañana o en algún hueco. La corrección de matemáticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregirá individualmente. Se promoverá la autocorrección; después el profesor controlará dicha autocorrección.

Se corrige colectivamente y/o individualmente conforme vayan acabando y, si falta tiempo, se corregirá al final de la mañana o en algún hueco. La corrección de matemáticas se corrige colectivamente unas veces en la pizarra, supervisados por el tutor/a, y otras veces se corregirá individualmente. Se promoverá la autocorrección; después el profesor controlará dicha autocorrección.

Forma de evaluar La evaluación es continua, con un gran aporte de Es continua y por temas. Las pruebas

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observación diaria, controles orales y/o escritos al final de cada unidad. Todos estos datos quedarán registrados en un cuaderno con una serie de claves para reflejar los resultados.

suelen sacarse de los modelos que da la editorial aunque se suele variar algún ejercicio según la programación de aula. Todos estos datos quedarán registrados en un cuaderno

Instrumentos de evaluación Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observación de las actitudes y hábitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

Seguimiento continuo de las tareas de los alumnos. Observación de las actitudes y hábitos de los alumnos. Controles orales en el desarrollo de las clases. Controles escritos una vez finalizados los temas. Seguimiento de las lecturas realizadas por los alumnos

Control de evaluación En un archivador se encuentra el listado de niños con los ítems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recogerá la programación anual y la temática quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, competencias,… En otro archivador figurarán los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutorías, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc.

En un archivador se encuentra el listado de niños con los ítems a evaluar por trimestre; en otro archivador se recogerá la programación anual y la temática quincenal con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, competencias,…; En otro archivador figurarán los informes de los alumnos, registro de reuniones de tutorías, cartas y circulares a padres, faltas de asistencia, resultados de las pruebas iniciales de ciclo etc.

Deberes para casa Se ponen diariamente. Se emplean los cuadernos de lengua y matemáticas de la editorial y se corrigen a diario. Los de Lengua, se corrigen en clase,

Se ponen diariamente. Se emplean los cuadernos de lengua y matemáticas de la editorial y se corrigen a diario. Los de

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rectificándolos en clase al comienzo de la jornada . Los de Matemáticas generalmente se corrigen también colectivamente pero algunos se prestan a corregirlos en la pizarra. También se emplean como deberes algunos de los ejercicios que aparecen en los libros, pero los deben hacer en las libretas (que ese día se llevarán a casa) o se les da el trabajo fotocopiado.

Lengua, se corrigen en clase, rectificándolos en clase al comienzo de la jornada . Los de Matemáticas generalmente se corrigen también colectivamente pero algunos se prestan a corregirlos en la pizarra. También se emplean como deberes algunos de los ejercicios que aparecen en los libros, pero los deben hacer en las libretas (que ese día se llevarán a casa) o se les da el trabajo fotocopiado.

Biblioteca de aula Se organizará un inventario de la biblioteca de aula. El profesor controlará a través de un registro la lectura de los alumnos

Se organizará un inventario de la biblioteca de aula. El profesor controlará a través de un registro la lectura de los alumnos


Las normas de clase están consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarán en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hábitos, tenemos:

- Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar.

Levantar la mano para hablar y para corregir. �Sentarse bien. �Guardar el lápiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar. �No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. �Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. �Cuidar el material común

Las normas de clase están consensuadas al inicio de curso con los alumnos y se trabajan diariamente en clase. Figurarán en un cartel elaborado al efecto. En cuanto a los hábitos, tenemos:

- Sentarse en su sitio cuando han colocado el abrigo en su lugar.

Levantar la mano para hablar y para corregir. �Sentarse bien. �Guardar el lápiz, goma de borrar, pinturas y rotuladores en la bandeja. Colocar los libros y archivadores en su lugar.

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�No tirar papeles al suelo y recoger los utensilios y fichas que se caen. �Cuidar los libros de la biblioteca y colocarlos bien. �Cuidar el material común

Cuándo se pueden levantar del asiento los alumnos

Durante la realización de las actividades o cuando necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni para hablar con el compañero, y en ningún caso durante las explicaciones de los maestros

Durante la realización de las actividades o cuando necesiten realizar alguna consulta, pero no por norma ni para hablar con el compañero, y en ningún caso durante las explicaciones de los maestros





Los profesores tutores y especialistas podrán usar el aula de Informática anotándose en el uso semanal de ésta. A medida que se vaya generalizando la instalación de ordenadores en las aulas cada tutor o especialista determinará el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos.

Los profesores tutores y especialistas podrán usar el aula de Informática anotándose en el uso semanal de ésta. A medida que se vaya generalizando la instalación de ordenadores en las aulas cada tutor o especialista determinará el tiempo y uso de esta herramienta por parte de los alumnos.


En la medida que la ausencia esté programada, se dejará trabajo preparado para que el compañero que sustituya pueda continuar con la clase. El profesorado que sustituya al tutor podrá

En la medida que la ausencia esté programada, se dejará trabajo preparado para que el compañero que sustituya pueda continuar con la

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continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,...

clase. El profesorado que sustituya al tutor podrá continuar la actividad del profesorado ausente siempre que se siga el programa, libros de texto, cuadernillos de trabajo,...


En la matriculación firmarán una autorización general para todas las actividades complementarias ( salidas didácticas) Se enviarán comunicaciones puntuales y específicas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicará que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo deberán indicar en la comunicación que se les distribuya.

En la matriculación firmarán una autorización general para todas las actividades complementarias ( salidas didácticas) Se enviarán comunicaciones puntuales y específicas para todas las salidas. En las reuniones iniciales de padres se comunicará que si no desean que sus hijos asistan a una de las actividades complementarias, lo deberán indicar en la comunicación que se les distribuya.

Normas para el desarrollo de las actividades

complementarias lectivas

Los alumnos llevarán una pequeña mochila en la que guardarán el bocadillo y una botellita de agua de plástico. Según la actividad llevarán equipamiento adecuado y cuadernos y lápiz para anotar. Podrán llevar cámaras fotográficas u otros objetos según la actividad de la que se trate y sobre ello se avisará oportunamente. Respetarán los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarán juguetes, ni aparatos electrónicos

Los alumnos llevarán una pequeña mochila en la que guardarán el bocadillo y una botellita de agua de plástico. Según la actividad llevarán equipamiento adecuado y cuadernos y lápiz para anotar. Podrán llevar cámaras fotográficas u otros objetos según la actividad de la que se trate y sobre ello se avisará oportunamente. Respetarán los lugares que se visiten y el uso del medio de transporte que se utilice. No llevarán juguetes, ni aparatos

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electrónicos Colaboración de las familias



Relación con las familias El tutor o el profesorado especialista utilizará la agenda escolar o bien el teléfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarán las faltas a través de la agenda escolar o con el documento de justificación que obra en la consejería del centro

El tutor o el profesorado especialista utilizará la agenda escolar o bien el teléfono para enviar comunicados relativos a los alumnos cuando se trata de comunicaciones individuales. Las familias justificarán las faltas a través de la agenda escolar o con el documento de justificación que obra en la consejería del centro




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ETAPA INFANTIL

ENTRADAS Y SALIDAS

La maestra o maestro recibe al grupo en la fila del patio y les acompaña para entrar a clase y papá y mamá se despiden en el patio, excepto en casos puntuales que la tutora estime necesario.

Para irse a casa salen de nuevo al lugar establecido y entrega a cada niño o niña a la persona encargada.

En caso de entrar o salir dos aulas por la misma puerta, lo haría primero una clase y detrás la otra en el orden que se haya acordado.

Los días de lluvia entran a partir de las 9,00h directamente al aula acompañados de la persona responsable. Para salir se quedan en el aula hasta que lleguen a recogerlos.

PANEL INFORMATIVO

En el aula y en un sitio visible tiene que haber un panel informativo donde aparezca expuesto de forma clara: listado con teléfonos del alumnado, posibles problemas médicos, horario del grupo, horario de alumnos de apoyo, plan de incidencias y parte de faltas.

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NORMAS DE CLASE

Serán pocas y claras, establecidas por todo el grupo o al menos conocidas y explicadas por la tutora para su mejor cumplimiento. Se referirán principalmente al orden y limpieza, hábitos de trabajo, intervenciones en las conversaciones, la convivencia y forma de resolver conflictos.

METODOLOGÍA PARTICIPATIVA

La organización del aula en espacios y tiempos y las actividades fomentarán una metodología activa y participativa de todo el grupo. Estableciendo momentos y lugar para la asamblea, diferentes agrupamientos, actividades cooperativas y responsabilidades.

El juego será una herramienta básica para aprendizajes y como distensión.

Los recursos informáticos del aula; ordenador y P.D.I. servirán como explicación de contenidos, refuerzo, búsqueda de información y medio de comunicación.

USO DEL LAVABO

Los niños y niñas hacen uso de los servicios libremente cuando tienen necesidad. Se les enseñará a usar el papel, el agua y jabón de forma adecuada.

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MATERIALES

Los materiales y juegos son de uso común y se quedan en clase para su utilización diaria. Se establecerán normas de uso, cuidado y limpieza.

FORMA DE EVALUAR

La evaluación será continua e individualizada. Se basará fundamentalmente en la observación de conductas, tanto en el aula como fuera de ella, y de los trabajos realizados. Teniendo en cuenta la orden que regula la evaluación en Infantil. De igual forma también reflexionamos sobre nuestra práctica docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las listas de control, los registros y el diario o anecdotario son los instrumentos más adecuados para esta etapa. Se utilizarán pruebas específicas para comprobar aspectos que se consideren convenientes.

CONTROL DE EVALUACIÓN

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El profesorado recogerá sus registros en el formato que crea más conveniente para manejar este archivo. También registrará las reuniones de tutoría, las faltas de asistencia y las reuniones individuales con cada familia.

COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

Se pedirá su colaboración para algunas salidas, la realización de fiestas u otras actividades que impliquen la necesidad de ayuda, además de la intervención en el aula con los niños y niñas en temas que se acuerden. Será el equipo docente el que valore en cada circunstancia la necesidad de esta colaboración.

Las reuniones generales con las familias serán además de informativas, formativas. Las dotaremos de contenidos sobre la organización del aula, metodología, como trabajamos la lectoescritura, lógica matemática, comportamiento etc y todo aquello que acerque a la familia a que conozcan nuestro trabajo diario en el aula. También podremos abordar y profundizar temas solicitados por ellos.

AUTORIZACIONES PARA SALIDAS

Cada vez que se vaya a realizar una salida lejana como actividad complementaria, que suponga el uso de medios de transporte, se pedirá a la familia la correspondiente autorización.

Para posibles salidas por el entorno deben rellenar una autorización general al principio de curso en la que se permita a su hijo o hija a participar en todas las que se realicen durante el mismo curso.


La decisión de suspender la salida al patio en el recreo, la toma el Equipo Directivo. Los

La decisión de suspender la salida al patio en el recreo, la toma el Equipo Directivo. Los niños

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niños permanecerán en sus aulas con sus tutores/as respectivos. Podrán usar juegos de mesa, bajo la supervisión del tutor/a.

permanecerán en sus aulas con sus tutores/as respectivos. Podrán usar juegos de mesa, bajo la supervisión del tutor/a.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTO RIAL

7.1. OBJETIVOS �Valorar la funcionalidad y la eficacia del Plan de Acción Tutorial a la hora de aplicarlo y llevarlo a cabo. �Establecer criterios y/o indicadores para efectuar un seguimiento válido en la aplicación del Plan de Acción Tutorial. �Detectar aquellos aspectos y acciones tutoriales diseñadas que no sean funcionales o no den resultados óptimos en la aplicación del Plan de Acción Tutorial. �Buscar estrategias de mejora para aquellos aspectos que no funcionen en la aplicación, por parte del tutor y del equipo docente, del Plan de Acción Tutorial. �Establecer la periodicidad conveniente para la revisión, la evaluación y el control en la aplicación del Plan de Acción tutorial. �Ampliar nuevos campos de actuación en la acción tutorial no previstos en el Plan. �Enriquecerlo con nuevos programas específicos que desarrollen la acción tutorial

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7.2. PERIODICIDAD �El Plan de Acción Tutorial se revisará y evaluará anualmente en la memoria de final de curso, incorporándose las propuestas de mejora a la programación del curso siguiente. �Para el estudio de las nuevas propuestas que se planteen en la programación general del curso , y que deban ser consensuadas por todo el profesorado de etapa y ciclos, se organizarán grupos de trabajo y periodicidad para su elaboración. Una vez aprobadas se sumarán al Plan de Acción Tutorial. �En las reuniones de equipos de etapa, ciclo, comisión de coordinación se comentarán casos puntuales que puedan modificar o enriquecer el Plan de Acción Tutorial. De acuerdo con el carácter de la propuesta o modificación se añadirá al Plan de Acción tutorial o bien se planteará en la memoria de curso para su estudio y aprobación durante el curso siguiente. �En las sesiones de evaluación de cada trimestre, así como en la comisión de coordinación pedagógica y claustro en los que se evalúa la programación ( segundo y tercer trimestre del curso académico) se evaluará el Plan de Acción tutorial. 7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ACCIÓN TUTORIA L EN INFANTIL Y PRIMARIA INDICADOR 1 EXISTE UN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL QUE ATIENDE A LAS NECESIDADES DE

LOS ALUMNOS Y PROFESORES. SI/NO

CRITERIOS 1.1. El Plan de Acción Tutorial ha sido consensuado por todos los profesores y responde a las necesidades y expectativas de alumnos y familias

1.2. El Plan ajusta la respuesta educativa a las necesidades de particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas

1.3. El Plan suministra al tutor recursos para recabar datos suficientes para conocer la situación particular de cada alumno y así poder elaborar un diagnóstico adecuado

1.4. El Plan contribuye a educar a los alumnos en todas sus dimensiones (personal, social, moral, afectiva,

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cognitiva y física) 1.5. El Plan favorece los procesos de madurez personal y de desarrollo de la propia

identidad.

1.6. El Plan contribuye a prevenir dificultades de aprendizaje anticipándose a su aparición.

1.7. El Plan favorece el trabajo de sistema de valores y actitudes positivas y cívicas. INDICADOR 2

LA TUTORÍA ATIENDE A LOS ALUMNOS DE FORMA PERSONALI ZADA

CRITERIOS 2.1. Se favorece y desarrolla el autoconcepto de cada alumno como eje vertebrador de su identidad y aceptación de sí mismo.

2.2. Se atiende a las necesidades e intereses y características de aprendizaje de cada alumno.

2.3. Existe una preocupación por el desarrollo emocional del alumno INDICADOR 3

LA TUTORÍA ATIENDE A LOS ALUMNOS COMO GRUPO.

CRITERIOS 3.1. Los alumnos aprenden a trabajar en grupo. 3.2. Existe una cooperación y colaboración con el resto de los compañeros. 3.3. Existe una integración social en el aspecto académico y de relación interpersonal. 3.4. Se producen actitudes participativas en el grupo-clase. 7.4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL AMBITO FAMILIAR Y DEL ENTORNO INDICADOR 1 SE IMPLICA A LAS FAMILIAS EN LA VIDA ESCOLAR PARA QUE COLABOREN

CON EL PROFESORADO EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS SI/NO

CRITERIOS 2.1. Las familias, el profesorado y los alumnos valoran y se implican de forma activa y constructiva en la realización de las actividades complementarias lectivas y las extraescolares.

2.2. El centro planifica y anima a los alumnos para asistan a las actividades programadas.

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2.3. El profesorado orienta a los padres respecto a las actividades extraescolares que pueden ayudar al desarrollo personal e instructivo del alumno.

2.4. El centro plantea actividades a los alumnos que armonicen los objetivos institucionales con sus intereses y en función de su edad

2.5. Las actividades complementarias lectivas se programan teniendo en cuanta las normas generales establecidas en el centro

2.6. Las actividades extraescolares se adecuan a las necesidades de los alumnos y a las preferencias de las familias

7.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA COORDINACIÓN D EL EQUIPO DOCENTE CON EL TUTOR INDICADOR 1 EL CENTRO SEÑALA EN SU HORARIO Y PROGRAMACIÓN LAS SESIONES DE

COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DE CADA EQUIPO DOCENTE QUE INTERVIENE EN LOS CICLOS

SI / NO

CRITERIOS 1.1. Se establecen en los horarios anuales las horas correspondientes para la atención a la coordinación del ciclo.

1.2.Se establecen en los horarios los días para las sesiones de coordinación de los tutores de ciclo con el equipo docente que interviene en el ciclo.

1.3. Se levantan actas de las reuniones de ciclo en donde se reflejan los acuerdos tomados.

INDICADOR 2

EL EQUIPO DOCENTE DEL CICLO REALIZA LAS SESIONES DE EVALUACIÓN PREVISTAS EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CRITERIOS 2.1. Se han programado y aprobado en Claustro las sesiones de evaluación trimestrales. 2.2. Se dedica suficiente tiempo a la evaluación de cada uno de los grupos de alumnos,

teniendo en cuenta la evaluación continua.

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2.3. Se levanta actas de las sesiones de evaluación a las que asisten todo el equipo docente.

2.4. Se toman acuerdos acerca de la evaluación de los alumnos, siendo el tutor el que gestione dichos acuerdos relativos a cada alumno y a sus familias

INDICADOR 3

ESTAN ESTABLECIDOS LOS ACUERDOS PARA LA GESTIÓN DE CADA GRUPO

SI /NO

CRITERIOS 3.1. Se siguen los acuerdos tomados para la gestión del aula/grupo. 3.2. Si no hay acuerdos establecidos, el equipo docente revisa las nuevas situaciones

generadas y se valoran para que formen parte del Plan de Acción Tutorial

INDICADOR 4 FUNCIONA LA INFORMACIÓN EN AMBOS SENTIDOS RESPECTO AL SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS EN EL ASPECTO COMPORTAME NTAL Y DE APRENDIZAJE

CRITERIOS 4.1. El tutor informa al equipo docente de las situaciones puntuales de cada alumno. 4.2. Cada especialista comunica al tutor y al resto del equipo docente las incidencias-

tanto de aprendizaje como de comportamiento- que se presentan en clase individual o grupalmente

4.3. El tutor informa de las reuniones individuales mantenidas con los padres de los alumnos. Así mismo los profesores especialistas informan al tutor de la necesidad de reunirse con los padres de los alumnos.

4.4. El tutor ejerce de trasmisor del seguimiento y evaluación de los alumnos hacia los padres, recabando la información pertinente de los especialistas.

8. CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS

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Al terminar el curso, se realizará una estimación global del avance de cada alumno en la consecución de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las diferentes áreas. Los alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en todas las áreas promocionarán al ciclo siguiente.

Cuando los datos recogidos y valorados del proceso de enseñanza y aprendizaje de un alumno/a demuestren que no ha alcanzado los objetivos educativos establecidos, antes de tomar la decisión de si promocionan o no, se tendrá en cuenta: valoración global del tutor; la opinión de los profesores especialistas y de apoyo; equipo de orientación del centro; así como la opinión de los padres, comunicándoles las dificultades de aprendizaje de su hijo así como las medidas complementarias que se piensen adoptar. Con todo ello se tomará la decisión final.

Los criterios de promoción se diseñan atendiendo al desarrollo de las competencias básicas establecidas en el currículo y por supuesto el grado de madurez del al umnad o. Al principio de curso en la primera reunión con los padres, se les da información sobre las características evolutivas de los niños en estas edades. Por supuesto se promocionará de curso siempre que sus aprendizajes permita a los niños aprovechar el nuevo curso o etapa que inicia.

Como criterio general de promoción de curso se establece que no promocionarán aquellos alumnos que no superen:

1. Dos áreas instrumentales. 2. Una instrumental y dos o más de las otras áreas. 3. Cuatro o más de las áreas no instrumentales.

En caso de repetir curso, sólo se podrá repetir una sola vez en Primaria . Se podrá considerar una repetición extraordinaria (dos veces en Primaria), si el equipo docente junto a la Orientadora y Equipo de Atención a la Diversidad, lo solicitan y desde Inspección se aprueba. Se repetirá curso cuando quede demostrado que las dificultades le impidan seguir con éxito el curso siguiente y que hayan unas expectativas favorables de recuperación .

En el caso que un alumno tenga que repetir curso, se diseñará y aplicará un plan específico de refuerzo y recuperación .

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La decisión de la promoción del alumno la tomará conju ntamente el equipo docente, con especial consideración del tutor/a y el asesoramiento del Equipo de Orientación, previa audiencia de los padres.

Los alumnos con adaptaciones curriculares significativas promocionarán si lo acuerda el equipo docente que ha intervenido con el alumno, teniendo en cuenta la valoración del EOEP.

Tras realizar la evaluación incial de los alumnos, ésta será tenida en cuenta en la promoción del niño para considerar su evolución. Se atenderá también la singularidad de cada alumno, estudiándose de forma individual la promoción de cada niño.

Los criterios de promoción se adaptan al nivel medio del alumnado del centro, teniendo en cuenta los mínimos exigidos por la administración que se encuentran recogidos e n los expedientes de los niños.

En el primer y segundo curso de primaria , las notas de cada trimestre son el resultado de todo el trabajo realizado durante el mismo. Por ello, se tendrá en cuenta en Lengua, Matemáticas y Ciencias Naturales y Sociales :

• Los exámenes: supondrán un 50% de la nota final.

Se realizará una evaluación inicial para ver el nivel de cada alumno.

Se realizará una prueba escrita de los temas de cada área al término de cada unidad. Asimismo, se llevarán a cabo pruebas orales y/o escritas cuando se considere oportuno (por ejemplo, preguntar poesías, pequeños cuadros de información que se pueden estudiar de memoria, etc.)

• Trabajo de clase: supondrán un 20 % de la nota fin al

Se tendrá en cuenta tanto la cantidad como la calidad de trabajos realizados, su realización durante el tiempo programado para éstos, la limpieza, la necesidad o no de ayuda, etc.

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• Deberes o trabajo en casa: 10%

Se tendrá en cuenta que los deberes se realicen a diario, la limpieza, etc

• Comportamiento y actitud ante el aprendizaje: 20%

La participación en clase, la implicación en las tareas, las ganas de aprender, la colaboración en las actividades en grupo, etc.

En las pruebas escritas, la incidencia de las faltas de ortografía , podrá bajar el cómputo de la calificación dependiendo de la ortografía trabajada en el ciclo y a juicio del tutor.

En Educación Física , se tendrá en cuenta la aptitud y participación de los niños. Se valorarán conceptos básicos del área que conformarán un 10% de la nota global, concediendo un 30% a la participación del alumno y un 60% a la aptitud en función de su capacidad.

En el área de Inglés , se establecen como criterios de valoración:

- 40% nota de control - 30% de trabajo diario - 10% presentación de sus trabajos - 10% participación - 10% comportamiento

En el área de Religión se establecen como criterios de calificación y promoción:

- 40% participación - 25% comportamiento - 10% trabajo diario

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- 25% pruebas específicas de conocimientos

En el área de Educación Artística , establecemos los siguientes criterios de calificación y promoción:

- 80% de comportamiento y actitud participativa en clase. - 20% Aptitud y pruebas específicas del área - Debemos recordar que la Educación Musical constituye junto con la Plástica el área de Artística. Para obtener la calificación

que se reflejará en cada una de las evaluaciones se hará la nota media, si una de ellas, ya sea Música o Plástica, tiene una evaluación negativa, la nota también lo será (aprobadas las dos, hacemos media; si suspende una, suspende artística). Si no se presentan los trabajos del área, no se podrá aprobar.

Las calificaciones trimestrales y finales en tercero y cuarto de primaria se obtendrán según el porcentaje siguiente; para las áreas de Lengua, Matemáticas y Ciencias Naturales y Sociales :

• 10% por el trabajo personal de clase , referido al área de conocimiento (cuaderno, limpieza, orden, etc) • 10% Trabajo de casa (deberes, entrega de trabajos, etc) • 40 % por exámenes . • 40% Evaluación contínua, actitud .

En las pruebas escritas, la incidencia de las faltas de ortografía, podrá bajar el cómputo de la calificación dependiendo de la ortografía trabajada en el ciclo y a juicio del tutor.

Área de Inglés:

- 50%, evaluación continua actitud - 30% trabajo diario. - 20% exámenes.

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Área de Artística:

• 80% comportamiento y actitud participativa en clase. • 20% pruebas específicas del área. • Se hará media entre música y Plástica. No presentar los trabajos asignados, puede suponer suspender el área.

Área de Religión:

- 50% comportamiento y actitud. - 30% Tareas de casa. - 20% Orden y limpieza de las libretas, terminación de fichas, etc.

Las calificaciones trimestrales y finales en quinto y sexto de primaria se obtendrán según el siguiente porcentaje para las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales:

• 20% por trabajo personal , referido al área de conocimiento. • 10 % por la actitud y participación en el aula. • 30% trabajo de casa (deberes, trabajos, etc) • 40 % por las pruebas específicas de conocimientos.

Para poder aplicar estos porcentajes, se debe obtener un mínimo de cuatro puntos en las pruebas específicas de conocimientos. En caso de no ser así, su calificación será Insuficiente.

Se introducen los siguientes ítems para valorar:

CONOCIMIENTOS:

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Cuando se realizan pruebas de evaluación tipo test, la valoración se realizará respetando la fórmula: aciertos-errores/2; es decir, los errores restan medio punto y las respuestas en blanco no puntúan.

En las pruebas escritas, la incidencia de las faltas de ortografía se establece del siguiente modo:

• En 5º, cada falta de ortografía incluidas, descontará 0,1. • En 6º, cada falta de ortografía incluidas, descontará 0,2.

ACTITUD

• Comportamiento y cumplimiento de las normas. • Interés por el área • Participación en las actividades colectivas. • Iniciativa personal.

TRABAJO

• Tareas individuales y de grupo. • Cuaderno completo y bien presentado. • Trabajo diario.

Las calificaciones serán:

• 0-4 INSUFICIENTE • 5 SUFICIENTE • 6 BIEN • 7-8 NOTABLE • 9-10 SOBRESALIENTE

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En el área de Educación Física los criterios de calificación son los siguientes:

• 50% rendimiento • 30% actitud • 20% conceptos

En el área de Educación Artística los criterios de calificación son los siguientes:

Debemos recordar que la Educación Musical constituye junto con la Plástica el área de Artística. Para obtener la calificación que se reflejará en cada una de las evaluaciones se hará la nota media, si una de ellas, ya sea Música o Plástica, tiene una evaluación negativa, la nota también lo será (aprobadas las dos, hacemos media; si suspende una, suspende artística). Si no se presentan los trabajos del área, no se podrá aprobar.

Se considerará:

- 60% comportamiento y actitud participativa en clase. - 40% pruebas específicas.

En Inglés y Francés se tendrá en cuenta la pronunciación, además de :

- 20% actitud y participación en el aula. - 30% trabajo de clase, deberes, etc. - 20% pruebas específicas de conocimientos. - 20% trabajo personal en el aula. - 10% trabajos de investigación

En el área de Religión se valorará:

- 20% actitud en clase - 20% trabajo personal en el aula.

65

- 30% pruebas específicas de conocimientos. - 10% trabajo en casa. - 20% trabajo de investigación.

66

9. ANEXOS ANEXO I: MATERIAL ESCOLAR DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA -1 CARPETA DE BOLSILLO A4 CON ELÁSTICO -1 CUADERNO DE DOS RAYAS PAUTA 3.5, DE GUSANILLO TA MAÑO CARTULINA. -1 PAQUETE DE 500 FOLIOS A4 DE 80 GR -1 CUADERNILLO DE CARTULINAS DE COLORES DE TAMAÑO F OLIO -1 PEGAMENTO DE BARRA GRANDE -UN ESTUCHE CON: COLORES PLASTIDECOR, ROTULADORES, LÁPIZ NEGRO DEL Nº2 (STAEDLER), SACAPUNTAS, GOMA, TIJERAS DE PUNTA REDONDA. -1 PINCEL FINO - 1 PINCEL GRUESO -1 PASTILLA DE PLASTILINA -1 SACAPUNTAS -1 TIJERAS DE PUNTA REDONDA -5 GOMAS DE BORRAR - 1 CAJA DE PLASTIDECOR (12) -1 CAJA DE LÁPICES DE COLORES (12) - 1 CAJA DE ROTULADORES FINOS (12) - 10 LÁPICES NEGROS DEL NÚMERO 2 STHAEDLER - 5 FUNDAS DE PLÁSTICO - DEBEN TRAER TODO EL MATERIAL MARCADO CON SU NOMBR E. EL MATERIAL SE GUARDARÁ EN EL AULA PARA EL USO DEL ALUMNO. APARTE SE TRAERÁ UN ESTUCHE QUE CONTENGA: UN LÁPIZ, UNA GOMA, UN SACAPUNTAS Y COLORES.

67

ANEXO II: MATERIAL ESCOLAR DE TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA:

1. 4 LIBRETAS GRANDES DE DOS LÍNEAS (ANCHAS) 2. 1 LIBRETA DE CUADROS ANCHOS 3. TIJERAS 4. ESTUCHE CON: COLORES PLASTIDECOR, ROTULADORES, L ÁPIZ NEGRO DEL Nº2 (STAEDLER),

SACAPUNTAS, GOMA, TIJERAS DE PUNTA REDONDA 5. BLOC DE CARTULINAS Y SURTIDO DE FOLIOS DE DIFERE NTES TEXTURAS Y COLORES. 6. UNA CARPETA AZUL PARA EDUCACIÓN FÍSICA 7. UN PAQUETE DE 500 FOLIOS.

MUY IMPORTANTE TRAER EL MATERIAL CON EL NOMBRE PUES TO. ES CONVENIENTE QUE LOS NIÑOS LLEVEN EL MATERIAL EL PRIMER DÍA DE CLASE, PARA DINAMIZAR EL COMIENZO DE CURSO.

68

ANEXO III: MATERIAL ESCOLAR DE QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA

1. 4 LIBRETAS GRANDES DE DOS LÍNEAS (ANCHAS) 2. 2 LIBRETA DE CUADROS ANCHOS. 3. 1 LIBRETA DE UNA LÍNEA 4. ESTUCHE CON COLORES, ROTULADORES, BOLÍGRAFO AZUL Y ROJO, LÁPIZ STAEDLER HB2, GOMA,

SACAPUNTAS, PEGAMENTO , TIJERAS (TODO CON EL NOMBRE PUESTO) 5. BLOC DE CARTULINAS. Y SURTIDO DE FOLIOS DE DIFER ENTES COLORES Y TEXTURAS 6. 1 CARPETA AZUL PARA E.F. 7. 1 PAQUETE DE 500 FOLIOS 8. COMPÁS, JUEGO DE REGLAS (CARTABÓN, ESCUADRA, TRA NSPORTADOR DE ÁNGULOS Y REGLA)

TODO EL MATERIAL CON NOMBRE PUESTO ANEXO IV:

69

Ficha de seguimiento

Nombre del alumno:

curso:

Teléfonos de contacto:

PRIMER TRIMESTRE

Área

EVAL. INICIAL

UD1

UD2

UD3

UD4

UD5

GLOBAL

Lengua

Conocimiento del

medio

Matemá- ticas

Control de deberes: OBSERVACIONES:

70

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

Área

UD13

UD14

UD15

GLOBAL

FINAL

Lengua

Conocimiento

del medio

Matemá- ticas

CONTROL DE DEBERES

ANEXO V MODELO ENTREVISTA CON PADRES DE PRIMARIA FECHA:

Área

UD7 UD8 UD9 UD10 UD11 UD12 GLOBAL

Lengua

Conocimiento del

medio

Matemá- ticas

71

ASISTENTES: TEMAS TRATADOS: ACUERDOS ADOPTADOS: FIRMA DE LOS ASISTENTES:

ANEXO VI

INFORME REVISIÓN REFUERZO EDUCATIVO

1 – 2 – 3 TRIMESTRE

MES:

CICLO DE PRIMARIA - º CURSO

72

PROFESOR/A DE APOYO:

ALUMNOS:

Nº DE SESIONES:

HORARIO:

Nº DE SESIONES REALES:

¿SE HA REALIZADO EL APOYO? SÍ NO

Causa: sustitución, enfermedad, no asistencia alumnos, actividades de aula, otras,...

ÁREAS TRABAJADAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:

(Entregar mensualmente en jefatura de estudios. Una hoja por curso y grupo de alumnos. Gracias)

ANEXO VII REUNIÓN PRINCIPIO DE CURSO. -SALUDO Y PRESENTACIÓN -OBJETIVOS DE NIVEL-CICLO

73

-MATERIAL DE CLASE -NORMAS DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASE - FUNCIONES DEL TUTOR:

plan de acciÓn tutorial infantil y primaria buenod3n-tutorial-infantil-y-primaria-_bue… ·...

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