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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CEIP GLORIA FUERTES CURSO 2015-16

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CEIP GLORIA FUERTES http://www.cpgloriafuertes.centros.educa.jcyl.es

PLAN ACCIÓN TUTORIAL 2015/16

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3 2. PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 3 3. FUNCIONES DEL TUTOR 4

3.1 CON EL ALUMNADO 4 3.2 CON EL PROFESORADO 4

3.3 CON LOS PADRES 4

3.4 CON OTRAS ENTIDADES 5

4. ACTIVIDADES DEL TUTOR DE INFANTIL 5

4.1 CON EL ALUMNADO 5 4.2 CON EL PROFESORADO 7 4.3 CON LOS PADRES 8

5. ACTIVIDADES DEL TUTOR DE PRIMARIA 10 5.1 CON EL ALUMNADO 10 5.2 CON EL PROFESORADO 14 5.3 CON LOS PADRES 16

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1. INTRODUCCIÓN

Partimos de la base que todo profesor del Centro, haya sido designado o no tutor de un grupo como docente, está implicado en el desarrollo integral de los alumnos bajo unos valores y principios educativos. Por tanto, el ejercicio de la tutoría ha de ser integrado dentro de la función docente, ejerciéndose criterios de responsabilidad compartida, en el marco de la Propuesta Curricular y del trabajo de Equipo Docente. Las distintas leyes educativas y en concreto, la Ley de Ordenación Educativa (LOE) y la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), recogen las funciones del tutor, dentro de la Orientación Educativa. La tutoría constituye un elemento propio de la tarea docente y del currículo, al tiempo que posibilita la atención personalizada a los alumnos. La acción docente atañe también a la historia de cada alumno, a la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, a la dinámica de grupo, a la adaptación de cada alumno dentro del grupo.

2. PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados.

Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, adecuando la escuela a los alumnos.

Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente “educación para la vida”.

Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando opciones en su vida. Utilizar más a menudo el amplísimo campo que nos ofrecen las áreas transversales en estos aspectos.

Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: Profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo el papel de mediación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse entre esos distintos integrantes.

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3. FUNCIONES DEL TUTOR 3.1 CON EL ALUMNADO

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno socio-cultural y natural.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.

3.2 CON LOS PROFESORES

Coordinar con los demás maestros el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo.

Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del proyecto educativo del centro.

3.3 CON LAS FAMILIAS

Potenciar las relaciones con los padres de una manera fluida, que faciliten la conexión entre el centro y las familias.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias, de acuerdo con el Reglamento de Régimen Interior (RRI).

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3.4 CON OTROS MIEMBROS O ENTIDADES

Canalizar la participación de aquellas personas, entidades públicas o privadas que colaboren en los procesos de escolarización y de atención educativa, como mejora del proceso educativo y siempre que suponga beneficios para la enseñanza y que el tutor lo crea oportuno.

4. ACTIVIDADES DEL TUTOR EN ED. INFANTIL(2º CICLO)

4.1 CON EL ALUMNADO

OBJETIVOS ACTIVIDADES

1. Acoger e integrar a los alumnos propiciando una transición del hogar al centro de forma afectiva

Actividades de acogida (desde inicio de curso

escolar hasta la 2ª quincena de septiembre): Presentaciones Conocimiento mutuo Juegos para favorecer la relación e

integración grupal

Actividades de conocimiento del Centro (1ª quincena de octubre): Conocimiento del aula y su organización Visitas a las diferentes instalaciones del

centro Conocimiento de las personas más

cercanas

2. Organizar y facilitar el funcionamiento del grupo-clase

Recogida de información sobre los alumnos

mediante registros, entrevistas, anecdotarios, diarios de clase, y cuestionarios iniciales: Características del grupo Detección de alumnado con NEE Revisión de expedientes personales

Conocimiento de rutinas escolares y pautas de comportamiento básicas: Organización del trabajo en rincones de

actividad Asamblea diaria y asignación de

responsables (figura del protagonista del día)

Agrupamientos flexibles de alumnos (Inglés, informática)

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Otros agrupamientos de alumnos en función de la actividad (gran grupo, equipos de trabajo, trabajo individual)

3. Conseguir la adquisición y mejora de los hábitos de trabajo

Actividades encaminadas a la adquisición de

hábitos básicos relacionados con el trabajo (canciones, juegos de simulación, poesías, actividades musicales retahílas, juegos motrices): Sentarse correctamente Autonomía personal Orden y limpieza en el trabajo Clima tranquilo y silencio en las

actividades que lo requieran

Actividades que desarrollen técnicas de trabajo: Juegos de atención Juegos de pensamiento y abstracción Actividades grafomotrices…

Actividades que desarrollen destrezas instrumentales. Juegos de mecánica lectora y de

comprensión lectora Actividades para desarrollar la retención y

el recuerdo Actividades que potencien el desarrollo de

la lógica matemática

Actividades que desarrollen la motivación personal: Valoración positiva del esfuerzo realizado

para elevar la autoestima y minimización de los fracasos para aumentar la tolerancia a los mismos (técnicas de refuerzos positivos y de extinción de conductas)

Acciones para favorecer la participación

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en su propio proceso de educativo como la asignación y cumplimiento de pequeñas responsabilidades en la actividad diaria del aula

4. Facilitar el desarrollo de la personalidad

Actividades encaminadas al logro de valores de colaboración, ayuda, compañerismo, tolerancia y respeto a todas las personas del centro, que fomenten la competencia social del alumno y eviten los conflictos en el aula :

Actividades relacionadas con días especiales: cumpleaños, nacimientos de hermanos, días de la Paz, del libro, del árbol, Carnavales, Navidad, fiesta de fin de curso…

Salidas al entorno, excursiones, visitas…. Jornadas culturales Actividades propias de los temas

transversales desarrollados en la programación de aula

Análisis de noticias y acontecimientos de relevancia

Actividades puntuales y personalizadas ante el surgimiento de problemas, de incertidumbre o necesidades de carácter individual, acudiendo en caso de ser necesario al asesoramiento del Equipo Psicopedagógico del centro.

4.2 CON LAS FAMILIAS

1.Favorecer la participación y colaboración de la familia con el Centro

Actividades con los padres de los alumnos de nuevo ingreso: Reuniones informativas con todo el

colectivo Entrevista personal Recogida de información mediante

cuestionario

Actividades con los padres en general: Reuniones colectivas (una por trimestre) Horario de tutoría de padres compatible

con las familias (una hora semanal)

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Información escrita trimestral del desarrollo educativo del alumno

Intercambio por escrito de información con las familias en cada unidad didáctica, mediante la entrega y recogida de cupones relativos al trabajo de los centros de interés desarrollados en el aula. En ellos se expresa el vocabulario, los conceptos básicos, hábitos, normas…, y se solicita a los padres colaboración en su ámbito de actuación (el hogar), devolviendo el cupón cumplimentado

Otras vías de comunicación: Notas informativas en mano a través de

los niños Informaciones diversas expuestas en los

tablones del centro Cartas a las familias Contacto diario aprovechando las entradas

y salidas de alumnos para comentar incidencias a tener en cuenta

4.3 CON EL PROFESORADO

1. Mejorar el trabajo en equipo del profesorado

Posibilitar líneas comunes de actuación con los profesores en el marco del PE

Coordinación de la programación y de actuaciones concretas con otros profesores que intervienen con el grupo de alumnos (profesores de apoyo, especialistas en AL, en PT, profesora de inglés…)

Reuniones conjuntas del profesorado con el representante del EOEP del centro en relación al alumnado con necesidades educativas que recibe algún tipo de apoyo

Colaboración entre las maestras del ciclo a la hora de establecer objetivos, metodologías, procedimientos, actividades (escolares y extraescolares) y criterios e indicadores de evaluación (reuniones quincenales)

Coordinación con el profesorado de 1º de Primaria para unificar unas líneas básicas de intervención pedagógica (reunión al final de ciclo de E. Infantil)

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Colaboración de todo el profesorado del centro en el desarrollo de actividades complementarias: festivales, jornadas culturales, fiestas, celebraciones significativas…

2. Desarrollar el proceso de evaluación

Evaluación inicial:

Elaboración de registros de recogida de información de información sobre conocimientos del alumno previos al desarrollo de cada nueva situación de aprendizaje para planificar a partir de ésta los conocimientos objeto de enseñanza

Evaluación continua y formativa: valoración de los progresos, dificultades, bloqueos… de nuestros alumnos y alumnas para tratar de orientar en base a ellos la actividad escolar:

Instrumentos y procedimientos básicos

para obtener la información necesaria para desarrollar el proceso de evaluación: Observación directa y sistemática de

los alumnos Registro de datos evaluables (ítems

de evaluación) referidos a las distintas unidades didácticas trabajadas

Análisis y procesamiento de la información recibida de padres y profesores a través de diferentes canales establecidos para ello (entrevistas, cuestionarios, informes…)

Intercambio de información a través de hojas informativas que se entregan a los padres al inicio del desarrollo de cada unidad didáctica para el conocimiento de los conceptos básicos, el vocabulario y las normas y hábitos a trabajar en el

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transcurso de la unidad, y para que desde los hogares se refuerce el aprendizaje de los mismos. Los cupones se devuelven cumplimentados al término de la unidad didáctica completando el ciclo de la información recíproca familia-escuela.

Boletines de evaluación trimestrales consensuados `por el profesorado del ciclo, que se entregan a las familias y consignan los aprendizajes realizados en este periodo por los alumnos y alumnas en las distintas áreas de aprendizaje

Evaluación final, sumativa: valoración del grado de aprendizaje alcanzado por los niños al final del curso y ciclo:

Informe final de evaluación, elaborado y

consensuado por los profesores del ciclo donde se consigna el desarrollo personal y académico del alumno al final de cada curso y del ciclo

5. ACTIVIDADES DEL TUTOR EN PRIMARIA

5.1 CON EL ALUMNADO ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO A SU GRUPO Y AL CENTRO

(COMIENZO DE CURSO)

Juegos de presentación. (1º y 2º de Primaria)

Presentación de los distintos especialistas, que explicarán brevemente en que consiste su materia. (Todos los niveles de Primaria).

Presentación de los nuevos compañeros. (Todos los niveles de Primaria).

Tutelar a los alumnos nuevos, por parte de otros compañeros, hasta que consigan su autonomía en juegos, amistades, por el centro… (Todos los niveles de Primaria).

Recorrido por el centro: salas, clases, servicios, patios. (1º y 2º de Primaria.

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INFORMACIÓN SOBRE LAS NORMAS Y FUNCIONAMIENTO DEL

AULA Y DE CENTRO En general se intentará que el conocimiento de los deberes y normas sea asumido por todos como una decisión que ha partido de ellos, no como algo impuesto, para ellos se tomarán decisiones mediante la reunión de Asambleas, que según la edad de los alumnos, será más o menos conducida por el Tutor.

Elaborar dos o tres normas de aula, elementales en asamblea, para una buena convivencia. Decidir las consecuencias del incumplimiento de estas normas (1º y 2º de Primaria). Se trabajarán con símbolos, dibujos, coloreándolas, etc.

Elaborar normas de aula de forma conjunta y en asamblea, par una buena convivencia y las consecuencias del incumplimiento de estas normas (Todos los niveles).

Colocar estas normas en un sitio bien visible de la clase (Todos los niveles).

Conocer las normas existentes en el Reglamento de Régimen Interno del centro (RRI) (Todos los niveles)

Analizar y debatir las normas de R.R.I. del Centro (5º y 6º de Primaria).

Dar pautas de comportamiento: (Todos los niveles). o Orden en las filas, no correr por los pasillos.

Puntualidad. o Respeto a los compañeros, maestros, conserje,

monitores,… o Respeto al trabajo de los demás y a los materiales

tanto a nivel individual como colectivo, etc

Derechos y deberes de los alumnos: hacer hincapié y comentar esos derechos que tenemos que respetar, pero también que tienen unos deberes que deben cumplir. (Todos los niveles).

ELECCIÓN DE ENCARGADOS ROTATIVOS

Nombrar responsables, les ayuda a considerar las cosas de uso común, algo más suyas por lo tanto su utilización y control es más cuidadoso. Es necesario que desde pequeños les demos responsabilidades que ellos pueden cumplir y les hacen sentirse más importantes al confiar en ellos.

Nombrar responsables rotativos en periodos cortos para pequeñas responsabilidades: regar las plantas, repartir el material, etc (1º internivel de Primaria).

Nombrar encargados rotativos en periodos más largos, semanales, quincenales y mensuales para algunas actividades

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puntuales como dar a conocer las normas existentes en el Reglamento de Régimen Interno del centro (2º internivel de Primaria).

FAVORECER LA DINÁMICA DE CONVIVENCIA, INTEGRACIÓN Y

PARTICIPACIÓN DENTRO DEL GRUPO

Variar la agrupación a lo largo del curso para favorecer la integración y el conocimiento de todos los alumnos. (Todos los alumnos).

En actividades de gran grupo respetar el turno de palabra. Buscar un sistema propio, cada grupo, para solicitar palabra. (1º y 2º de Primaria).

Mantener entrevistas, charlas individuales con todos y cada uno de lo alumnos siempre que sea necesario. (Todos los niveles).

Realizar asambleas para discutir y comentar problemas de convivencia y aprendizaje comunes. Exponer también en ellas los problemas de convivencia detectados en algún grupo de alumnos, e intentar mediante el diálogo y las opiniones de todos los compañeros, solucionar los problemas. (Todos los niveles).

Trabajar en grupo sobre un tema en concreto, repartiendo ellos mismos las funciones. (Todos los niveles).

OBTENER INFORMACIÓN SOBRE NUESTROS ALUMNOS

Es importante recoger información de todos los alumnos nuevos y para todos aquellos que comiencen E. Infantil y 1º internivel de Primaria, mediante una primera actuación a comienzos del curso.

Se obtendrá la información de los profesores o del centro que hayan tenido anteriormente, de los padres o de cualquier otra persona (trabajador social, orientador, etc.) o entidad cualificada (ayuntamiento, servicios sociales, servicios médicos) que puedan aportar un conocimiento del alumno en todos los ámbitos personales siempre que fuera necesario. (Todos los niveles).

Observación directa de sus trabajos a lo largo del curso. (Todos los niveles).

Pasar pruebas de evaluación inicial (Todos los niveles).

Elaborar informes sobre el rendimiento escolar y actitudes de cada alumno, al finalizar el curso, para informar a los propios alumnos, padres y profesores (Todos los niveles).

ACTIVIDADES DE AUTOESTIMA Y DESARROLLO DE HABILIDADES

BÁSICAS. (Todos los niveles)

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Es necesario, para cualquier aprendizaje, la confianza del alumno en sí mismo y el conocimiento de sus capacidades y limitaciones, por lo tanto potenciaremos en nuestros alumnos el desarrollo de actividades que vayan encaminados a la adquisición de éstos. No se pueden marcar unas actividades concretas, pero sí mover nuestras actuaciones en clase mediante:

El conocimiento, a través de la observación, de cada alumno.

Ante situaciones y trabajos incorrectos, la corrección se hará de forma positiva, motivando al niño con nuestra confianza en que sabe hacerlo mejor.

Exponer periódicamente los trabajos de todos.

Se procurará dar difusión a los trabajos bien realizados, separando por materiales o habilidades.

Trabajar diferentes técnicas (leer, contar, escenificar, improvisar) para que ellos descubran sus propias habilidades y preferencias.

Intentar dar responsabilidades a los menos dotados en rendimiento escolar, en aquellas actividades que destaque, deportes, orden de material, música… valorando su eficacia.

Tratar en alguna asamblea el Tema, “Todos somos distintos, válidos y necesarios”.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO

PARA NIVELES DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

En estos niveles, los alumnos van a tener que empezar a aplicar muchos de los conocimientos adquiridos en niveles anteriores, se va a exigir de ellos mayor esfuerzo personal y un trabajo más autónomo y personalizado. Por lo tanto es el momento de iniciarles en técnicas elementales que contribuyan en la adquisición de hábitos que en un futuro puedan facilitar su aprendizaje.

Realización de un horario personal que les ayude a organizar su tiempo libre en casa.

Realizarán como trabajo de clase resúmenes, esquemas sencillos de determinadas actividades, que serán corregidos como una actividad más para detectar la veracidad del resumen o del esquema y puedan memorizar sin errores.

Se insistirán y trabajarán distintas estrategias para memorizar (anotar en un papel, aprender iniciales para una enumeración, dibujarlos, etc.)

DESARROLLAR ACTITUDES DE TOLERANCIA MULTICULTURAL Y

HÁBITOS DE BÚSQUEDA DE LA PAZ (Todos los niveles)

Día de la No violencia: Inculcar la necesidad de la Paz en el mundo y sobre todo entre los más próximos: padres, hermanos,

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amigos y compañeros. Participar en las actividades organizadas a nivel colegial.

Realización a lo largo del curso de juegos cooperativos, fomento del esfuerzo común para determinados logros, fomento del diálogo en la solución de conflictos, no discriminación por razones de raza, sexo y religión.

POTENCIAR ACTITUDES DE SOLIDARIDAD (Todos los niveles)

Comentario de noticias con un claro mensaje de ayuda y solidaridad con los demás.

Lectura de historias sobre salvamentos, héroes por ayudar a los demás…

Campañas de Manos Unidas: Recoger donativos mentalizando, además, del problema del hambre que hay en la mayor parte del mundo.

Dejar los materiales de uso cotidiano a los compañeros: lápices, pinturas, juguetes…

FOMENTAR HÁBITOS DE HIGIENE Y SALUD (Todos los niveles)

Informar de la importancia de venir limpios y aseados a clase.

Mantener limpios los materiales y la clase: mesas, sillas, suelos…

Recordar las normas más elementales de higiene: o Lavarse las manos antes de comer y después. o Cepillarse los dientes después de cada comida. o Cuidados al toser, lavarse al ir al servicio, …

Aconsejarles una dieta equilibrada: o Menú completo y equilibrado. o Lavado de frutas y verduras. o No abusar de las golosinas. o Fechas de caducidad de los alimentos envasados. o Almuerzo saludable en E. Infantil (E. Infantil y 1º y 2º

de Primaria)

VALORAR EL ENTORNO Y REALIZAR ACCIONES QUE AYUDEN A SU CONSERVACIÓN (Todos los niveles)

Utilizar las papeleras para depositar los envases y envoltorios.

Cuidar nuestro entorno más próximo, colegio, patio, jardines y parques de la localidad, la clase, casa, nuestra habitación, etc.

Fomentar actividades que favorezcan la concienciación de nuestros alumnos sobre la importancia de cuidar y respetar nuestro medio natural, como búsqueda de noticias sobre estos temas, debates, trabajos en equipo, etc.

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5.2 CON EL PROFESORADO

INTERCAMBIAR INFORMACIÓN CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS

Al comienzo del curso los tutores recabarán información de los padres sobre los alumnos de otros años.

Recoger información del tutor del curso anterior, comentando los aspectos relacionados con su rendimiento escolar y su integración, e informar a los demás profesores del equipo docente acerca de las características de los alumnos, así como de todo aquello que pueda ser de interés e útil para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras e integradoras.

Realizar reuniones periódicas con los profesores de un mismo grupo para intercambiar la información disponible, una al principio del curso y las otras aprovechando las reuniones de evaluación. Se harán propuestas para poner en práctica: metodología, criterios de evaluación.

Estudiar las circunstancias que concurren en la problemática presentada por determinados alumnos y orientar las intervenciones educativas. Tratar con los demás profesores los problemas académicos, disciplinarios, etc., individuales y del grupo.

Programar con los demás profesores los objetivos, criterios y actividades de evaluación, así como los instrumentos y posteriormente los resultados y actividades de recuperación.

Coordinar las ayudas y orientaciones propias con los demás profesores del alumno en relación al tiempo de ocio y actividades extraescolares.

Propiciar un ambiente de equipo entre los profesores del grupo de los alumnos.

Transmitir al equipo directivo las sugerencias sobre los alumnos que aporten los profesores, los padres y los alumnos en las reuniones con el tutor.

Canalizar a través de la secretaría la documentación correspondiente a los alumnos.

Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, a la hora de revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de medios y recursos disponibles.

Coordinar con sus compañeros la programación de objetivos, los recursos, actividades y metodología que se esté llevando a cabo. Establecer los recursos necesarios, valorar su adecuación. Programar actividades escolares y extraescolares.

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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS

En ocasiones se producen conflictos, que si no son abordados, pueden constituir un problema para el normal funcionamiento de la vida del centro. La mayor parte de las veces el diálogo será la clave para la resolución de conflictos. Cuando el conflicto esté reflejado dentro de las normas del R.R.I. se resolverá según lo especificado en él. Si el conflicto no estuviera reflejado en el R.R.I., se actuará de la siguiente manera:

Entrevista del profesor con los padres.

Entrevista con el profesor, padres y equipo directivo.

Planteamiento al consejo escolar 5.3 CON LAS FAMILIAS

Los trabajos con las familias es un aspecto fundamental de todo el profesorado del centro y, concretamente ,del tutor, ya que éste debe servir de enlace entre las familias y el centro escolar. Esta coordinación no siempre es fácil y por lo tanto debemos estar convencidos de la necesidad de colaboración entre profesores y padres para la educación de los alumnos/hijos en esta etapa. Para favorecer esto, se realizarán las siguientes actividades:

Informar y recoger información para un mejor conocimiento de los alumnos, de su situación familiar, actitudes en casa, relación con los hermanos, etc.

Informar a los padres sobre las conductas, rendimiento del alumno y situación de grupo en la que se encuentra su hijo.

Entrevistas personales para colaborar con los padres en el momento evolutivo en el que se encuentra su hijo y orientarles sobre pautas que favorezcan su desarrollo, su autonomía, ayudarles a valorar a sus hijos, a comprender las causas que influyen en sus dificultades y a la búsqueda de soluciones.

Reuniones periódicas para animarles a fomentar situaciones de diálogo e intercambio de opiniones con sus hijos.

Pedir colaboración para la creación de actividades que favorezcan el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio, descanso, interés en las tareas escolares, etc.

Favorecer una actitud positiva y colaboradora de los padres hacia el centro docente.

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