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8/13/2019 Plan Accion EAPEstebanRuiz

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Elementos de IntelEducar

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

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Elementos de Intel Educar:Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de accinIndicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los

nombres de lasActividadesen la Tabla de contenidospara ir directamente a esaseccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en esteplan de accin en las secciones indicadas.

Tabla de contenidos

Mdulo 1: Introduccin a proyectos................................................. 3Leccin 1: Fundamentos de proyectos.................................................................. 3

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos............................. 3Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos................... 4

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos......................................... 5Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)................................... 5Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)................................................................ 5

Leccin 3: Caractersticas de los proyectos............................................................. 6Actividad 2: Cambio de roles (opcional).............................................................. 6Actividad 5: Mejorar el proyecto........................................................................ 6

Leccin 4: Revisin del mdulo........................................................................... 7Actividad 1: Resumen del mdulo..................................................................... 7

Mdulo 2: Diseo de proyectos....................................................... 8Leccin 1: Planificacin de proyectos.................................................................... 8

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares........................................ 8Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad.......................................... 8

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje..................................................................... 9Actividad 1: Destrezas del siglo XXI................................................................... 9Actividad 2: Objetivos de aprendizaje................................................................. 9

Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje................................................... 11Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin.................................... 11

Leccin 5: Diseo de actividades....................................................................... 12Actividad 1: Planificacin de las actividades....................................................... 12

Leccin 6: Revisin del mdulo......................................................................... 13Actividad 1: Resumen del mdulo................................................................... 13

Mdulo 3: Evaluacin.................................................................. 14Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos.................................................. 14

Actividad 2: Propsitos de la evaluacin............................................................ 14Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI............................................... 15Actividad 3: Evaluar el pensamiento................................................................. 15

Leccin 3: Planificacin de la evaluacin.............................................................. 16Actividad 2: Plan de evaluacin...................................................................... 16

Leccin 4: Calificar proyectos........................................................................... 18Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones............................................... 18Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................... 19Actividad 3: Calificar procesos....................................................................... 19


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Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................... 20Actividad 1: Resumen del mdulo................................................................... 20

Mdulo 4: Planificacin de proyectos............................................. 21Leccin 1: Organizacin del proyecto.................................................................. 21

Actividad 1: Retos del proyecto (opcional).......................................................... 21Actividad 2: Cronograma del proyecto.............................................................. 21

Leccin 2: Estrategias de administracin.............................................................. 22Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)..................................................... 22Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto......................................... 22Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones......................... 22Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin........................................ 24Actividad 6: Estrategias para administrar recursos................................................ 24

Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto......................................................... 25Actividad 1: Planes de implementacin............................................................. 25

Leccin 4: Revisin del mdulo......................................................................... 26Actividad 1: Reflexin del mdulo.................................................................... 26

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje................................................... 27Leccin 1: La formulacin de preguntas............................................................... 27

Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos................................................ 27Leccin 2: Colaboracin y autonoma.................................................................. 29

Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma............................................ 29Leccin 3: Alfabetizacin informacional................................................................ 30

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional)......... 30Leccin 4: Reflexin del estudiante.................................................................... 31

Actividad 2: Planificar la reflexin.................................................................... 31Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................... 33

Actividad 1: Resumen del mdulo................................................................... 33 Cierre del curso......................................................................... 34

Resumen................................................................................................... 34Apndice.................................................................................. 35

Ideas de ejemplo de proyectos.......................................................................... 35Aplica para niveles de 2 a 5........................................................................ 35 Aplica para niveles de 6 a 8........................................................................ 38Aplica para niveles de 9 a 12....................................................................... 41


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Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 1: Fundamentos de proyectos

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectosTiempo estimado:10 minutos

1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmode lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.

Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?

Qu desea preguntarsobre el aprendizaje basado en proyectos?

Qu s? Qu deseopreguntar?

Qu aprend? Cmo aprend?

El aprendizaje porproyectos es un

aprendizaje basadoen la experiencia yen la observacin

Los aprendizajesson massignificativos

Los proyectosllaman la atencinde los estudiantes

cmo planificar unproyecto?

cmo aplicar unproyecto?

cmo evaluar?

cmo motivar amis alumnos?

cmo mejorarnmis alumnos?

Los proyectos,pueden ser

proyectos a corto olargo plazo.

El docente actacomo facilitador enel proyecto

El aprendizaje estacentrado en elalumno

Todo estudiantepuede sacar

provecho de losproyectos

Las evaluacionestienen variospropsitos paravalorar eldesempeo de losestudiantes en elproyecto

Que las reflexiones

son importantespara la valoracin yel desarrollo delpensamiento

Siguiendo con el

curso

Comparando con

los proyectos de

maria con los

paneles solares

Y con las

caractersticas

de la lista de

cotejo

Con los

diferentes

instrumentos deevaluacin

Con las

actividades que

sugiere el curso

Leyendo la

informacin que

proporciona el

curso


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Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 1: Fundamentos de proyectos

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectosTiempo estimado:15 minutos

El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que ustedaprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados msadelante en el mdulo y durante el curso.

Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoquesbasados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos queactualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase.

Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar duranteeste curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se

muestran algunos ejemplos:

Intentar hacer algn proyectobasado en estrategias deaprendizaje

Hacer ms de un proyecto este ao

Hacer mi clase ms centrada en elestudiante

Mejorar un proyecto en particular

Incorporar grupos de trabajo Integrar la tecnologa en elaprendizaje en el aula

Llevar a cabo al menos un proyectoeste ao

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

Hacer mi clase ms centrada en el estudiante

Que mis estudiantes tengan un aprendizaje significativo

La atencin de mis estudiantes este centrada en el proyecto

Que mis estudiantes aprendan a trabajar en equipo

Implementar nuevas herramientas tecnolgicas que no eh

utilizado

Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizajebasado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posiblessoluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla.

Retos Soluciones

Lograr que los alumnos se involucren enel aprendizaje

Ver proyectos que llamen la atencin delos alumnos para que estos quieraninvolucrarse en el

Lograr que los alumnos colaboren en la Motivando el compaerismo y el trabajo


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realizacin de los proyectos. en equipo

Que el alumno desarrolle autonoma Motivando al alumno a que obtengainiciativa a la hora de emprender unproyecto

Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)Tiempo estimado:15 minutos

1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo creeusted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo eltrabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

Ayudndoles a realizar trabajos colaborativos a aquellos que se distinguan por elgusto al trabajo individual

Centrando ms su atencin al aprendizaje con proyectos que le interesen alalumno.

Logrando un aprendizaje significativo para el alumno a base de proyectos

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)Tiempo estimado:10 minutos

Vuelva a revisar y agregue sus objetivosy retosestablecidos en el Mdulo 1, Leccin1, Actividad 3. Antelos ah.

Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje? si Qu espera hacer para enfrentar ms retos? Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?


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Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 3: Caractersticas de los proyectos

Actividad 2: Cambio de roles (opcional)Tiempo estimado:15 minutos

El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear enclase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de lacomunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel,el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anotesus ideas a continuacin.

Desempeando una funcin de facilitador para con los estudiantes,

as como la intervencin de los padres de familia en los proyectos

para demostrar el apoyo a su educacin

Actividad 5: Mejorar el proyectoTiempo estimado:20 minutos

Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin yejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire unproyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista decotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad oleccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir mscaractersticas?

Las partes del cuento de terror: Elaboracin de un cuento de terror.

Publicar el producto del proyecto para ver los resultados de su trabajo.

Que los estudiantes trabajen en comunidades con otros alumnos

Que los estudiantes asuman el papel de expertos.


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Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 4: Revisin del mdulo

Actividad 1: Resumen del mduloTiempo estimado:15 minutos

Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo.

1. Analice su Tabla S-P-A-Cen el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla.Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi ustedsobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregueen las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.

2. Revise los objetivosque usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1,Actividad 3para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado paraconseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lodesea.

3. Revise los retosque usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1,Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos enla columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?


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Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndaresTiempo estimado:20 minutos

En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en elotro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.

El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar susestndares.

1. Busque los estndares de su currculo.

2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndaresespecficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.

3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2a 5, de 6a 8y de 9a 12en elApndice.

Estndares Ideas de proyectos

Proceso de lectura e interpretacin detextos: Comprende el lenguaje figurado yes capaz de identificarlo en diversos

gneros:cuento, novela, teatro y poesa.

El alumno juega un papel de juez enconcursos de redaccin de textos

Produccion de textos esxritos: Empleadiversos recursos lingu!sticos y literariosen oraciones y los emplea alredactar.

El alumno es un distinguido poeta, queelabora textos literarios parapresentarlos aunte un publico

Produccin de textos orales yparticipacin en eventos comunicativos:Expone de manera oral conocimientos,ideas y sentimientos.

El alumno es un escritor y orador,participa como cuenta cuentos en loseventos de la escuela

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidadTiempo estimado:15 minutos

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de maneracontundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.


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1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Albertoy Mara.

2. Anote la descripcin del proyecto abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2a 5, de 6a 8y de 9a 12en el

Apndice.

Los alumnos crean diversos tipos de textos literarios, de los cuales juegan el papelde crticos para seleccionar 1 y convertirlo en una obra de teatro para presentarlaante la escuela.

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 2: Objetivos del aprendizaje

Actividad 1: Destrezas del siglo XXITiempo estimado:10 minutos

En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.Para prepararse para esas actividades:

1. Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a estaactividad.

2. Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted deseaabordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto sencillo,identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese proyectoespecfico.

3. Anote sus ideas abajo.

Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo

Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.

Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidadesIdentificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y

conduzcan a mejores soluciones

Actividad 2: Objetivos de aprendizajeTiempo estimado:10 minutos


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1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares yobjetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que ustedseleccion para su proyecto:

Aplicar conocimientos para identificar y distinguir los diferentes tipos de textos

literarios.Desarrollar anlisis crticos sobre trabajos literarios

Desarrollar el trabajo en equipo.

2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que seanobservables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas delsiglo XXI. Anote sus ideas abajo:

Elaborar cuentos que retomen las figuras literarias, tales como metforas,smil, etc.

Seleccionar la historia ms creativa, a base de anlisis de los recursosliterarios con los que cuentan

Organizar una obra dramtica

Presentar una obra dramtica


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Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accinTiempo estimado:25 minutos

1.Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja detrabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea quepueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntasorientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntasorientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadorasdel currculo abajo.

Pregunta esencialQu importancia tiene la redaccin de textos?

Pregunta(s) deunidad Cules son las caractersticas de los textos literarios?

Preguntas decontenido

cmo podemos utilizar los textos literarios paraexpresar sentimientos?cmo creas un cuento?cmo creas un guion teatral?

2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar suspreguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tablaanterior), en caso de ser necesario.


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Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 5: Diseo de actividades

Actividad 1: Planificacin de las actividadesTiempo estimado:10 minutos (25minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos deactividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar latecnologa. Anote sus ideas abajo.

Buscar en la web cuentos, pelculas, obras famosas para identificar lascaractersticas de las obras.

Trabajar con expertos en obras teatrales.

Realizar un blog para dar seguimiento al proceso de preparacin de la obra

2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos enmente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideasabajo.

Elabora y selecciona la historia a dramatizar

Se presentan a los padres de familia el proyecto del club de teatro hecho por losmismos estudiantes

Piden la aprobacin de las autoridades correspondientes

Investigan los elementos que deben de tener los espacios para realizar una obra

Crean un espacio para la elaboracin de la obra

Agenda la obra para su presentacin

Presentacin y valoracin del esfuerzo hecho.


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Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 6: Revisin del mdulo


Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.

Al comenzar con este curso, tenia una nocin muy corta sobre lo que son losaprendizajes basados por proyectos, y sinceramente no tenia idea de cmocomenzar y planear uno, sin embargo al ir desarrollando el proyecto me fui dandocuenta que es una labor sencilla si se siguen las recomendaciones que nos hacenmara y Alberto ya que rescatamos los estndares del currculo, y abordamosdiversos temas englobados a un solo proyecto.

Las destrezas del siglo xxi suponen un gran reto al momento de realizar laplaneacin del proyecto y adecuar los planes para su logro pareciera aun ms difcil,

pero pienso que conforme la experiencia estos casos iran despareciendo.


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Mdulo 3: EvaluacinLeccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos

Actividad 2: Propsitos de la evaluacinTiempo estimado:15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cadauno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin seleccionapara cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto.

Propsitos de la evaluacin

Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante

Lluvia de ideas para un mapa conceptual a cerca de las figuras literarias,partes del cuento, y de las obras de teatro

Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico

Realizar proyecciones de dramatizaciones y realizar una identificacin de lassecuencias de eventos

Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin

Una matriz de valoracin del proyecto para los estudiantes

2. Opcional:Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo ocree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase.Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.

Una lista de cotejo donde sealen los objetivos que se buscaban al iniciar elproyecto,

Se aplicar al final del proyecto para valorar lo aprendido


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Mdulo 3: EvaluacinLeccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI

Actividad 3: Evaluar el pensamientoTiempo estimado:15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, almenos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y uninstrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta delcurso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin.

Evaluacin del proceso de aprendizaje:

Lista de cotejo

Cmo podra usar esta evaluacin?

Utilizndolo al final de cada actividad para valorar lo aprendido

Evaluacin de las destrezas de pensamiento:

Matriz de valoracin


Que los estudiantes autoevalen su propio desempeo

2. Opcional:Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre unproceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender lasnecesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de

evaluacin.


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Mdulo 3: EvaluacinLeccin 3: Planificacin de la evaluacin

Actividad 2: Plan de evaluacinTiempo estimado:30 minutos

1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto.

Cronograma de evaluacin

Antes de iniciar el trabajo Los estudiantes trabajan Despus de terminadodel proyecto en proyectos y completan las tareas el proyecto

Tabla S-P-A-C Lluvia deideashacerca de

lascaractersticas de lostextosliterarios

Lista decotejo

Matriz devaloracinde la

colaboracin

Matriz devaloracinde

conocimientos

Matriz devaloracindel

proyectoReflexin

2. Rellene el siguiente cuadro para completar elplan de evaluacin para suproyecto.

Evaluacin Propsito y proceso de la evaluacin

Tabla S-P-A-C

Aplicarlo al inicio del curso para conocer los

conocimientos previos del alumno

Lluvia de ideas acerca de las

caractersticas de los textosliterarios

Aplicarlo en una reunin para construir conocimientospor parte de los mismos alumnos

Lista de cotejo Aplicarla durante el proyecto para conocer los avancesque se llevan a cabo

Matriz de valoracin de lacolaboracin

Aplicarla durante el proyecto para valorar el trabajo enequipo que se esta haciendo

Matriz de valoracin de

conocimientos

Al final del proyecto para valorar los conocimientosobtenidos

Matriz de valoracin del

Al final de l proyecto para valorar el

propsito del protecto


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proyecto

Matriz de valoracin delproyecto

Al final los estudiantes elaboraran una reflexinconforme a su experiencia trabajando con proyectos.


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Mdulo 3: EvaluacinLeccin 4: Calificar proyectos

Actividad 1: Matrices de valoracin y calificacionesTiempo estimado:15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad yguarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro paradesempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos deevaluacin.

Evaluacin de productos:

Matriz de valoracin para Publicacin impresa


Para evaluar cuando mis alumnos escriban un boletn informativo

Evaluacin de desempeos:

Matriz de valoracin de juego de roles


Para que mi alumno se evalu conforme a su desempeo de actor

2. Opcional:Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anotecmo y cundo la utilizara.

Gua de puntuacin:

Matriz de valoracin de juego de roles


Para que el alumno pueda autoevaluarse sobre su desempeo, y busque quecaractersticas necesita mejorar


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Mdulo 3: EvaluacinLeccin 4: Calificar proyectos

Actividad 2: Calificar gruposTiempo estimado:10 minutos

Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.

Dividir la evaluacin en 2 aspectos, una seria la evaluacin del desempeo individualde cada alumno, y el otro seria la evaluacin general del proyecto. Del cual sacara elpromedio de estas dos evaluaciones para asignarle una calificacin a mi estudiante

Actividad 3: Calificar procesosTiempo estimado:10 minutos

Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluarcolaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento.

Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin decalificaciones de sus estudiantes.

Matrices de valoracin sobre las actitudes colaborativas del alumno con el resto de

sus compaeros.


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Mdulo 3: EvaluacinLeccin 5: Revisin del mdulo


Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.

Aprend que la evaluacin tiene mltiples propsitos y muchas cosas pueden serevaluadas, hay instrumentos que se pueden utilizar para asignar calificaciones yevaluar de una forma eficiente


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Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 1: Organizacin del proyecto

Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)Tiempo estimado:5 minutos

Revise la Tabla S-P-A-Cy aada cualquier pregunta que tenga relacin con laplanificacin y la administracin de proyectos.

Actividad 2: Cronograma del proyectoTiempo estimado:10 minutos

Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquierformato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de unaunidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del

curso.

Nombre del archivo del cronograma del proyecto:

Cronograma del club de teatro.


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Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 2: Estrategias de administracin

Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)Tiempo estimado:15 minutos

Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo lassituaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote lasideas que puede utilizar en su clase.

Crear una wiki para postear ah todos los trabajos de los alumnos, as como elguion de teatro, actividades, ensayos, etc

Utilizar los recursos tecnolgicos que se nos presenten para poder realizarinvestigaciones que se consideren necesarias para el proyecto.

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyectoTiempo estimado:10 minutos

Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipode experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.

Invitar a los agentes culturales, los nios de la escuela primaria local, los padres defamilia y miembros de la comunidad a la representacin de la obra teatral del equipo

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transicionesTiempo estimado:15 minutos

Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto Asistencia de los estudiantes

Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en suclase.

Horario: 1 semana para la elaboracin del texto literario, revisin, correccin etc.Trabajando en el proyecto todos los das

3 semanas para la organizacin y ensayo de la obra.


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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracinTiempo estimado:15 minutos

Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de lassiguientes preguntas:

Cmo cree que fue la reunin del docente? Le da ideas para una reunin con sus estudiantes?

Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

Revisar constantemente a los grupos

Observar las listas de cotejo del proyecto

Hacer preguntas a cada estudiante para comprobar la comprensin individual

Animar a los estudiantes para participar en el proyecto

Establecer los siguientes pasos a realizar

Retroalimentar la informacion

Dar la fecha de la prxima revisin

Actividad 6: Estrategias para administrar recursosTiempo estimado:15 minutos

Cuando planifique la administracin de recursos, considere: La administracin de la tecnologa La administracin de los archivos de los estudiantes La administracin de los materiales Los recursos externos

Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

Crear una wiki para la organizacin en lnea

Obtener trabajos relacionados con el proyecto

Propiciar los escenarios para que se desarrolle el proyecto.


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Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 3: Tareas y actividades del proyecto

Actividad 1: Planes de implementacinTiempo estimado:15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividadopcional)

1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentesformatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla delplan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propioplan de implementacin.

2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categorasadministrativas y antelas a continuacin:

Informar sobre el proyecto Tiempos y transiciones Fomentar la colaboracin

Administracin de los recursos

Informar: Invitar a los padres de familia, que asistan al evento de sus hijos, deigual forma a los vecinos de la comunidad.

Tiempo: Hacer el proyecto a fines del ciclo escolar.

Fomentar la colaboracin: Motivar a los alumnos que se organicen a travs deuna wiki, fomentar la ayuda mutua durante ensayos.

Administracin: wikis, portafolios de evidensias.

3. Opcional:Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquierformato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote elnombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso.

Nombre del archivo del plan de implementacin:

Plan de implementacin del proyecto club de teatro


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Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 4: Revisin del mdulo

Actividad 1: Reflexin del mduloTiempo estimado:10 minutos

Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea deadministracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencinpara mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.

En este modulo analice como organizar un proyecto utilizando un cronograma delproyecto, organizando actividades y fechas para entregar o cumplir ciertos requisitos

As como los materiales y recursos que debo tener antes de empezar el proyecto


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Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 1: La formulacin de preguntas

Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitosTiempo estimado:15 minutos

En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar laspreguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo ustedutiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen yescriba preguntas adicionales para sus estudiantes.

Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego? A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu

casa?

Cul es la obra de teatro ms popular?

Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante Cules son las caractersticas de un buen aislante? Cules son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...? Qu quieres decir con eso?

Cules son las partes de las obras de teatro?

Instar la observacin y descripcin de fenmenos De qu te has dado cuenta sobre...? Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?

cul es la diferencia entre el protagonista y antagonista?

Incitar a la reflexin y la metacognicin Cules estrategias utilizaste para resolver este problema? Qu has aprendido? Qu habras hecho diferente?

cul sido el error mas grande que has cometido en el proyecto? qu hicistepara solucionarlo?


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Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema? Cul es la evidencia que apoya tu opinin? Puedes ver el problema desde otra perspectiva? Cul opcin ahorrara ms energa y por qu? Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo

y por qu?

cmo puedes recopilar informacin a cerca de las obras de teatro?

Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis Existen otras formas en las que podras...? Qu pasa si todo el mundo...? Puedes ver el problema desde otra perspectiva?

Puedes pensar en otras formas de hacer obras de teatro?


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Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 2: Colaboracin y autonoma

Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonomaTiempo estimado:20 minutos

1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta delcurso.

2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que debentrabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estassubdestrezas a travs de una mini leccin.

Me gustara que mis estudiantes desarrollaran las destresas de establecer metasy monitorear el progreso de ellas, antes de comenzar el curso para que losmismos estudiantes sean capaces de autoregularse y darse cuenta si siguen lospropsitos del proyecto.

Crear una mini-leccin

Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para suproyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacinpara crear una mini-leccin:

a. Modele la subdestreza

b. Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza

c. Practique la subdestreza

d. Aplique la subdestreza1. Cmo podr modelar esa subdestreza?

Motivndolos a realizar metas

2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?

Cronograma de actividades

3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?

Elaborando con ellos el cronograma y los propsitos, y someterme igualmente aellos, y cumplirlos para darle motivacin a los alumnos

4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar lasubdestreza?


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Estamos haciendo las cosas bien?

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 3: Alfabetizacin informacional

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional(opcional)Tiempo estimado:20 minutos

1. Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacininformacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacininformacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaaRecursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y lassubdestrezas relevantes.

Distinguir entre realidad, el punto de vista y la opinin al momento deseleccionar una historia

Organizar la informacin para la aplicacin prctica, al momento de organizar laobra

2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en lasdeben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelarlas destrezas que ellos necesitan.

Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes

poseen:

Formular preguntas basadas en los requerimientos de la informacin

Identificar una variedad de posibles fuentes de informacin

Organizar la informacin para la aplicacin prctica.

Integrar la nueva informacin a el propio conocimiento.

Subdestrezas que mis estudiantesnecesitan para este proyecto

Fase del proyecto

Producir y comunicar la informacin eideas en formatos adecuados.

Al estar finalizando el proyecto

Desarrollar y utilizar estrategiaseficaces para ubicar informacin.

Durante el proyecto

Distinguir entre realidad, punto devista y opinin.

Durante el proyecto


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Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtenerrealimentacin?

Formar equipos para realizar actividades de investigacin en diferentesfuentes bibliogrficas, comparndolas con las investigaciones de sus demscompaeros

Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientrastrabajan en sus proyectos?

Realiza una investigacin especificando al estrategia que utlizaste paraasegurarte que es la informacin adecuada.

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 4: Reflexin del estudiante

Actividad 2: Planificar la reflexinTiempo estimado:15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividadesopcionales)

1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas paraalentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundopodra incorporarlas a su aprendizaje.

Un cuestionario de preguntas abirtas a cerca del proyecto, al finalizar la clase

2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3,Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin.

3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivospara el final del proyecto.

Contesta las preguntas de manera reflexiva.

Es importante el trabajo en equipo?Por qu?

Par que te sirven las destrezas que desarrollaste en este proyecto?

qu piensas acerca de los textos literarios?


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Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 5: Revisin del mdulo


Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.

Es importante el desarrollo de las destrezas del siglo XXI, sin embargo es an masimportante desarrollar las subdestrezas que de estas se dividen, ya que hacenreferencia a aspectos ms especficos que se necesitan desarrollar en el curso. Tengoque idermelas para fomentar estas destrezas y subdestrezas en mis proyectos parael perfeccionamiento de mis alumnos, ser una tarea complicada ms no imposible,con un poco de tiempo se podr lograr.


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Cierre del cursoResumenTiempo estimado:20 minutos

Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1.

1. Vaya a su Tabla S-P-A-Cen el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise sutabla y aada en las columnasAprendery Cmolo que usted aprendi ycmo lo aprendi.

2. Vuelva a revisar sus objetivosque usted estableci al inicio del curso en elMdulo 1, Leccin 1, Actividad 3para el aprendizaje basado en proyectos.Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado susobjetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basadoen proyectos en su clase?

3. Revise los retosque usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este cursoen el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superardichos retos en la columna de soluciones.


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ApndiceIdeas de ejemplo de proyectos

Aplica para niveles de 2a 5

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principioActividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares

En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en elotro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccinSu turno.

El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.


2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares

especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.

3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:

Ejemplo de estndares Ideas de proyectos4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptoscientficos. El estudiante conoce que los cambiospueden crear patrones reconocibles.Se espera que el estudiante:(A) Identifique los patrones de cambio, como en elclima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.

Los estudiantes asumen elpapel de meteorlogos parapresentar la informacin deltiempo, los patrones del climay las advertencias.

4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos deCiencias. El estudiante conoce que lasadaptaciones pueden aumentar la supervivencia delos miembros de una especie.Se espera que el estudiante:(A) Identifique las caractersticas que permiten alos miembros de una especie para sobrevivir yreproducirse;(B) Compare las caractersticas de adaptacin dedistintas especies, e(C) Identifique los tipos de especies que vivieronen el pasado y compararlas con las especiesexistentes.

Los estudiantes asumen el rolde bilogos y crean un wikidecolaboracin para discutir ycomparar las especies de ranascon otras clases.

4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero,operaciones y razonamiento cuantitativo. Elestudiante describe y compara las partesfraccionarias de objetos enteros o de conjuntos deobjetos.Se espera que el estudiante:(A) Utilice objetos concretos y modelos pictricospara generar fracciones equivalentes;

Los estudiantes crean un librode cocina con sus propiasimgenes que describen yrepresentan las fraccionesutilizadas en la cocina y en elservicio de las comidas;incluyen el uso de lamultiplicacin de fracciones


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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayorusando objetos concretos y modelos pictricos;(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetosconcretos y modelos pictricos y(D) Se refiera a las fracciones decimales con elnombre dcimas y centsimas usando objetos

concretos y modelos pictricos.

para modificar las cantidadespara cada receta o paraaplicarlo en el servicio decomidas.


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Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principioActividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad


1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lohicieron Alberto y Mara.

2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacinmeteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso deimgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales deadvertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada eidentifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantesdan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videosdigitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento ypredice los patrones climticos del rea local. El wikitambin podra utilizarse pararelacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo paradiscutir, rastrear y comparar los patrones climticos.


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Aplica para niveles de 6a 8

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principioActividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares

En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en elotro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccinSu turno.

El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.


2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndaresespecficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.

3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:

Ejemplo de estndares Ideas de proyectosGrado 7 Artes del Lenguaje2.1 Los estudiantes escriben relatos deficcin o autobiogrficos: a. Desarrollanuna trama tradicional (con un principio,los conflictos, el desarrollo, clmax ydesenlace) y el punto de vista. b.Desarrollan complejos personajesprincipales y secundarios y un escenariodefinido. c. Usan una variedad deestrategias apropiadas (por ejemplo, eldilogo, suspenso, denominacin de laaccin narrativa especfica, incluidos los

movimientos, los gestos y expresiones).

Los estudiantes se convierten en autoresy crean historias/libros que siguen unalnea argumental para estudiantes deprimaria superior.

Grado 7 Historia / Ciencias Sociales7.1 Los estudiantes analizan las causas ylos efectos de la gran expansin y ladesintegracin final del Imperio Romano.

Los estudiantes crean una exposicin deperidicos de la expansin y ladesintegracin del Imperio Romano comosi estuviese escrita durante el final delImperio Romano.

Grado 7 Ciencia6.0 Principios fsicos subyacentes a lasestructuras y funciones biolgicas. Comobase para entender este concepto:

c. Los estudiantes saben que la luz viajaen lnea recta si el medio que atraviesano cambia.d. Los estudiantes saben cmo los lentessimples se usan en una lupa, el ojo, unacmara, un telescopio y un microscopio.e. Los estudiantes saben que la luzblanca es una mezcla de muchaslongitudes de onda (colores) y que las

Los estudiantes investigan elfuncionamiento del ojo y como la visinse deteriora cuando el lente y lasestructuras del ojo no permiten que

ingrese la luz adecuadamente.

Los estudiantes crean un folleto sobre losproblemas de visin y del trabajo con losoftalmlogos y optometristas locales paraproporcionar un examen de la vista parael pblico.


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clulas de la retina reaccionan de maneradiferente a distintas longitudes de onda.f. Los estudiantes saben que la luz puedeser reflejada, refractada, transmitida yabsorbida por la materia.


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Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamientodel ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo nopermiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn lahipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc.

Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra

visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando laestructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.

Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crearpanfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico acomprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.


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e. Los estudiantes saben que hay dostipos de volcanes: un tipo con erupcionesviolentas producen fuertes pendientes yel otro tipo de flujos de lava voluminosaque producen pendientes suaves.

Grados 9-12 Geometra12,0 Los estudiantes encuentran y usanmedidas de los lados y de ngulosinteriores y exteriores de tringulos ypolgonos para clasificar figuras yresolver problemas.

Los estudiantes determinan y diagramanlos ngulos necesarios para ganar unapartida de billar, mini golf, ftbol o deotro juego que dependa de los ngulosde movimiento de un baln, llevan lateora a la prctica y luego modifican susplanes segn sea necesario.


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Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas atravs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas decampo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos deformaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y laorientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro enparticular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen:

Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos Descripcin del impacto en la comunidad

Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en elrea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas yotras instituciones educativas.

plan accion eapestebanruiz

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