pla de convivÈncia - colegiolasallealaior.es fileles situacions de conflicte. el centre ha de posar...

PLA DE CONVIVÈNCIA

Data aprovació: Abril 2019

CC La Salle Alaior Av Verge del Toro 86, 07730 Alaior Telf 971 37 22 53 Fax 971 37 81 20 Email: [email protected]

Pla de Convivència CC La Salle Alaior

2

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ...............................................................................................................1

2. NORMATIVA APLICADA.................................................................................................2

3. OBJECTIUS.....................................................................................................................6

3.1. Objectius a nivell d’equip directiu/centre...........................................................6

3.2. Objectius a nivell de professorat.......................................................................7

3.3. Objectius a nivell d’alumnat..............................................................................7

3.4. Objectius a nivell de família..............................................................................8

4. COMISSIO DE CONVIVENCIA.......................................................................................9

4.1. Funcions de la Comissió...................................................................................9

4.2. Composició.......................................................................................................9

5. DIAGNÒSTIC ACTUAL DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE.................................11

5.1.Les causes......................................................................................................12

5.2. Resposta que el centre dóna a aquestes situacions......................................12

6. PROPOSTES DE FORMACIÓ I OPTIMITZACIÓ DE RECURSOS..............................14

7. ACCIONS PREVISTES PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS PROPOSATS........15

8. PROCEDIMENTS ESPECÍFICS D'ACTUACIÓ PER PREVENIR CASOS DE

VIOLÈNCIA I D'ASSETJAMENT ESCOLAR I INCORPORACIÓ DE MESURES

ORGANITZATIVES...........................................................................................................18

8.1. Protocol General d'Actuació amb Alumnes que Presentin Alteracions del

Comportament.......................................................................................................18

8.2 . Protocol General d'Actuació per Atendre una Possible Situació d'Assetjament

o d'Intimidació (Bullying)........................................................................................20


3

1. INTRODUCCIÓ

El nostre centre és un centre d’una línia amb uns tres-cents alumnes repartits en les

etapes d’infantil, primària i secundària. Ens caracteritzem per ser un centre petit, familiar i

amb una acció tutorial molt personalitzada. El nostre alumnat prové de l’entorn del centre

i de les urbanitzacions de la nostra àrea d’influència. Per aquest motiu, juntament amb un

seguiment molt acurat, fa que la nostra conflictivitat sigui mínima. Tot i això, és necessari

disposar d’un document que reguli tot el que fa referència a la prevenció, detecció i

intervenció en relació a la convivència.

El Pla de Convivència del Col·legi La Salle Alaior és un document que recull el conjunt

d’estratègies i pautes d’actuació adreçades a la comunitat educativa per fomentar la

convivència escolar facilitant la prevenció de conductes contràries a aquesta convivència

i la resolució de situacions conflictives. El pla de convivència del nostre centre forma part

del projecte educatiu i els objectius s’han de reflectir en els procediments establerts en el

reglament d’organització.

Amb aquest pla es pretén:

1. Aconseguir la integració efectiva de tot l’alumnat. S’ha d’impedir qualsevol tipus

de discriminació; les situacions de marginació són les que més poden donar peu a

les situacions de conflicte. El centre ha de posar ben clares les normes de

convivència bàsica i ha de vetlar perquè siguin complides.

2. Promoure la implicació de les famílies. Tota la tasca d’integració, d’informació, de

transmissió de valors, no serà efectiva sense la decidida implicació de les famílies

3. Impulsar les relacions entre tots els membres de la comunitat educativa. És

fonamental establir les normes essencials de convivència i relació de tots els

membres de la comunitat educativa.

4. Prevenir els conflictes i, si n’és el cas, la gestió positiva d’aquests. La prevenció

és un dels objectius fonamentals del pla de convivència.

El Centre La Salle, en permanent diàleg amb els famílies, està atent als nous

contextos i a les demandes i exigències de la societat, per analitzar-les i poder

donar resposta.


4

Per altra banda, també es treballa amb altres institucions, com són l’EOEP,

Consell Insular de Menorca, l’EMIF... La majoria d’aquestes col·laboracions són

de caire preventiu, mitjançant l’aplicació de programes o mitjançant la intervenció

directa (entrevistes amb les famílies, assessorament al professorat, diagnòstic...).

Pensem que el treball en xarxa és fonamental per poder abordar les principals

problemàtiques dels nostres alumnes i les seves famílies.

Aquest document és el resultat d'una revisió del darrer Pla de Convivència per tal

d'adaptar-lo a la normativa vigent, la situació present del centre i simplificar-lo,

amb la intenció de facilitar la seva revisió i actualització per part de la comunitat

educativa. Amb un enfocament restauratiu volem aportar coherència i

consistència a les nostres actuacions, es pretén que sigui un document de

referència en la pràctica docent, en la prevenció i resolució dels conflictes,

l'exercici de drets, i en la reparació i assumpció de responsabilitats per part de

l'alumnat, les seves famílies i el professorat.


5

2. NORMATIVA APLICADA

A l’hora de fer el Pla de Convivència ens hem basat en la següent Normativa:

Llei Orgànica, 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del Dret a l'Educació.

Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, modificada per la Llei

Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat

educativa.

Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els

deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no

universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB núm.:

187 de 23 de desembre de 2010).

Protocol de detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals

i transgènere als centres educatius de les Illes Balears. Direcció General

d'Innovació i Comunitat Educativa.

Protocol de prevenció, detecció i intervenció de l’assetjament escolar de

les Illes Balears. Direcció General d'Innovació i Comunitat Educativa


6

3. OBJECTIUS

Com a objectiu general, el Pla aspira a millorar la convivència de tots els

membres de la comunitat educativa i prevenir l’aparició de situacions negatives.

3.1. Objectius a nivell d’equip directiu/centre:

1. Donar a conèixer el pla de convivència i les responsabilitats de cada un

dels membres a tota la comunitat educativa.

2. Afavorir les condicions per fer possible el desenvolupament del pla (criteris

a l’hora de formació de grups, atenció a la diversitat, disponibilitat horària

de la comissió de convivència, espais físics de reunió...).

3. Potenciar les Pràctiques Restauratives per a construir comunitat i per a què

els alumnes aprenguin a fer front a les seves conductes problemàtiques i

reparar el mal causat.

4. Oferir i procurar formació qualificada i reconeguda pel Servei de Formació

de Professorat per poder desenvolupar el pla.

5. Potenciar totes aquelles activitats dins el Pla d'Acció Tutorial que

afavoreixin un bon clima de convivència.

6. Potenciar metodologies d'aprenentatge fonamentades en el treball

cooperatiu i solidari, fomentant el treball en equip i la coordinació en tots

els àmbits.

7. Participar activament en la comissió de convivència.

8. Valorar l'eficiència del pla i fer propostes de millora.


7

3.2. Objectius a nivell de professorat:

1. Conèixer les directrius generals del pla de convivència i dels conceptes

relatius al conflicte escolar.

2. Conèixer les responsabilitats i funcions que s’adjudiquen en el pla i posar-

les en pràctica.

3. Mantenir una línia d'actuació coherent i conjunta.

4. Difondre hàbits de convivència saludables (autogestió positiva del

conflicte).

5. Participar en la comissió de convivència mitjançant els seus representants.

6. Complir amb els protocols d’actuació definits a nivell de centre.

7. Valorar el funcionament del pla i fer-hi aportacions.

3.3. Objectius a nivell d’alumnat:

1. Conèixer el pla de convivència així com les principals actuacions que es

desenvoluparan en els diferents àmbits.

2. Participar en totes les iniciatives i activitats que es proposin.

3. Desenvolupar habilitats socials que ajudin a una convivència més pacífica i

saludable.

4. Desenvolupar habilitats emocionals dirigides a la gestió positiva de

situacions conflictives.

5. Conèixer el protocol d’actuació a seguir en casos de conflicte.

6. Valorar el funcionament del pla i fer propostes de millora mitjançant el

Consell de Delegats.


8

3.4. Objectius a nivell de família:

1. Conèixer el pla de convivència i els seus objectius per tal d’establir línies

d’actuació conjunta i compartides.

2. Participar en totes aquelles actuacions necessàries per al seu

desenvolupament.

3. Col·laborar amb el centre en el compliment de l’aplicació de la normativa

del Pla de Convivència.

4. Conèixer els protocols generals d’actuació del centre.


9

4.COMISSIO DE CONVIVENCIA

4.1. Funcions de la Comissió

1. Formular la proposta de Pla de Convivència i les seves adaptacions i

modificacions posteriors.

2. Efectuar el seguiment i la coordinació de l’aplicació del Pla de Convivència

Escolar durant tot el curs.

3. Coordinar les iniciatives del sectors de la comunitat educativa envers el

foment de la convivència, per donar-los coherència i sentit global.

4. Elaborar a final de curs la proposta de l’informe anual del Pla de

Convivència que avaluarà l’eficàcia de les mesures aplicades per a la

millora de la Convivència.

5. Elevar al Consell Escolar suggeriments i propostes per millorar la

convivència i prevenir els conflictes.

4.2. Composició

El Director/a General que la presidirà

El Cap o la Cap d’estudis de Primària

El Cap o la Cap d’estudis de Secundària

El o la Cap del Departament d’Orientació

Una representació del professorat (elegit pel claustre)

Una representació del PAS


10

Una representació dels pares elegit per i entre els representants del

Consell Escolar

Una representació dels alumnes elegit per i entre els representants del

Consell Escolar

El Cap o la Cap de Departament de Pastoral

Atenent a la realitat del nostre centre, i si ho aprova el Consell Escolar, es pot

modificar la composició de la Comissió incorporant-hi més d’un/a representant de

cada sector de la Comunitat Educativa


11

5. DIAGNÒSTIC ACTUAL DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE

Inicialment cal assenyalar que l’enfocament que es dóna a la convivència en el Centre té

una visió constructiva i positiva, de manera que les actuacions que es duen a terme van

encaminades a desenvolupar comportaments adequats per conviure millor i resoldre

conflictes a través de la participació, la comunicació i la prevenció de problemes

conductuals.

Analitzada la convivència actual del Centre podem dir que els problemes que es

produeixen, encara que de manera poc significativa, giren al voltant dels següents punts:

RESPECTE: es produeixen faltes de respecte entre alumnes, sobretot d’alumnes més

grans a alumnes més petits i entre iguals. També es produeixen situacions de falta de

respecte d’alguns alumnes cap al professorat. Finalment, a ESO, poden donar-se

situacions que dificulten el seguiment normal de la classe per part d’alumnes que

intenten rompre el ritme normal d’aquestes.

ACCEPTACIÓ DE LES DIFERÈNCIES INDIVIDUALS: en ocasions es produeix una falta

d’acceptació de les diferències individuals, principalment a nivell físic. Aquest ha estat un

tema que hem treballat molt als darrer anys, i encara que la situació ha millorat molt,

encara hem de continuar avançant al respecte.

ORDRE, NETEJA I CURA DEL MATERIAL: l’ordre, la neteja i la cura del material es

poden i s’han de millorar. Mitjançant el projecte “Entorn sa, Vida Sana” hem intentat

desenvolupar aquest tema. A Infantil i Primària s’han assolit la majoria d’objectius i s’han

fet la majoria d’activitats, però a Secundària es fa necessari treballar més, també és

necessària una major implicació de tot el professorat.

PUNTUALITAT. Es produeixen algunes situacions de falta de puntualitat reiterada. Es

proposa en aquest tema més responsabilitat i compromís per part de tots, escola, pares o

famílies, com un dels elements claus que contribuiran a millorar l’ordre i la convivència.


12

5.1.Les causes

Encara que no podem parlar d’una única causa davant d’aquests problemes, pensem

que les possibles causes que duen a aquests conflictes poden ser, entre altres:

La poca motivació en l’aprenentatge per part de l’alumnat i el conseqüent rebuig

a la institució escolar.

Les situacions personals i/o familiars dels alumnes.

Poca estimulació des del nucli familiar.

La mancança, per part d’un nombre significatiu d’alumnes, d’un sistema de valors

ètics i morals.

Repetició dels models socials.

5.2. Resposta que el centre dóna a aquestes situacions

A través de les tutories, amb la coordinació del Departament d'Orientació, s'aplica el Pla

d'Acció Tutorial. En el marc del Pla d'Acció Tutorial, es duen a terme activitats per

potenciar les habilitats socials i la intel·ligència emocional, per fomentar la convivència,

per analitzar els drets i deures dels alumnes i per conèixer les normes de convivència

establertes en el Reglament de règim intern. Cal remarcar que un dels objectius

principals del Pla d'Acció Tutorial és treballar la cohesió de grup, potenciar que els

alumnes es coneguin millor, millorin la seva autoestima, valorin els altres i se sentin

valorats per ells. D'aquesta forma es millorarà el clima del grup, amb respecte mutu i

solidaritat, i a la vegada es farà un prevenció del conflicte i la violència.

Davant una situació de conflicte entre alumnes, o entre alumnes i professor/a, la primera

resposta que s'ha de donar en el centre és la d'utilitzar la reflexió i el diàleg entre les

parts. Si hi ha un problema entre alumnes, una vegada analitzat per part del tutor i/o

equip directiu s'aplicaran les mesures necessàries per solucionar-lo.

S'estableix un sistema d’avisos mitjançant l’agenda per tal de registrar i intervenir en els

petits conflictes de convivència diaris. El responsable de gestionar la informació rebuda

és el tutor en coordinació amb el responsable de l'equip d'orientació i la prefectura

d'estudis.


13

Si es detecta un cas d'absentisme, la prefectura d'estudis de forma coordinada amb el

departament d'orientació iniciarà el protocol establert per l'Administració Educativa.

Davant els problemes de convivència i d’integració en la dinàmica escolar el centre té

dues vies d’actuació, que normalment s’apliquen de forma conjunta, encara que

depenent del conflicte i de la situació personal dels implicats:

Intervenció Educativa:

A principi de curs, per tal de conscienciar els alumnes, s’expliquen i comenten les normes

bàsiques que hauran de respectar per a una bona convivència.

A les reunions de pares del primer trimestre s’expliquen les normes i els procediments a

seguir quan aquestes normes no es respecten. Al mateix temps s’intenta implicar les

famílies en la bona marxa de la Convivència.

El diàleg directe amb l’alumne i/o els pares per part del tutor/a, i si cal del Departament

d’Orientació.

Tutoria grupal, per tractar el problema i estudiar les possibles solucions.

Establiment de plans d’actuació.

Intervenció disciplinària:

El centre, davant les situacions de conflicte, té establert un reglament on vénen marcades

les normes que cal seguir per gaudir d’una bona convivència, així com les pautes per a la

imposició de sancions, les circumstàncies pal·liatives i agreujants i les amonestacions i

sancions que es poden imposar quan aquesta convivència es veu afectada

negativament.

Les famílies, les quals tenen el fill/a implicat/ada en el conflicte, estan assabentades de la

situació en tot moment, bé sigui mitjançant avís telefònic, nota a l’agenda escolar, email o

entrevista personal.

Davant situacions que es produeixen de manera reiterada i no milloren, es tracta a la

reunió de l’Equip Directiu i es traslladen les decisions al Claustre i/o l’Equip Docent

corresponent, per tal de prendre mesures al respecte.

En el cas d’absentisme es segueixen les instruccions que en aquest aspecte mana la

Conselleria d’Educació cada curs escolar.


14

6.PROPOSTES DE FORMACIÓ I OPTIMITZACIÓ DE RECURSOS

Des del Col·legi La Salle Alaior pensem que es fa necessari disposar d'estratègies que

ens permetin prevenir situacions de conflicte i per saber intervenir en cas que es

produeixin.

En relació a la formació:

El claustre de professors, mitjançant la seva representació al Centre de Professorat,

sol·licitarà cursos o seminaris de formació específics relacionats amb aquest tema: gestió

de conflictes, mediació, pràctiques restauratives, habilitats socials, treball cooperatiu... i

se'n potenciarà la màxima participació.

En el marc del Pla d'Acció Tutorial, mitjançant les activitats que s’ofereixen des de la

Conselleria d’Educació i altres institucions, es donarà formació als alumnes relacionada

amb el tema de la convivència: habilitats socials i emocionals, violència escolar, mediació

de conflictes...

En coordinació amb les APIMAS dels altres centres del municipi i altres entitats s'oferiran

conferències i/o tallers de formació per als pares i mares dels alumnes relacionats amb la

convivència familiar: l'adolescència, comunicació familiar, responsabilitats, conflictes...

En relació a l'optimització de recursos:

El professorat del centre en coordinació amb el tutor/a de l'alumne/a i l'orientador/a del

centre duran a terme tutories individualitzades adreçades a aquells alumnes que

presentin dificultats de convivència.

El centre fomentarà pràctiques restauratives mitjançant l'assignació de sessions

complementàries al professorat que el coordini i facilitant la intervenció de l'alumnat i

professorat mediador.

El cap o la cap d'estudis del centre realitzarà periòdicament reunions amb els delegats de

cada grup per afavorir la implicació dels alumnes en la convivència i la conservació del

centre.

L'equip directiu treballarà en coordinació amb els tutors, el departament d'orientació i

amb l’EMIF per tal de trobar solucions específiques per aquells alumnes més implicats en

situacions de conflictivitat.


15

7.ACCIONS PREVISTES PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS

PROPOSATS

Els objectius del pla es concreten en les següents accions, que seran objecte de revisió

per part de la Comissió de Convivència del Centre a final del curs per tal d'adoptar

propostes de millora per al curs següent:

Acció 1: Presentació del pla de convivència al professorat

Responsables: equip directiu, departament d'orientació i membres docents de la

comissió de convivència.

Metodologia: El pla de convivència estarà disponible per a tota la comunitat educativa i

es donarà a conèixer al professorat. El pla es presenta al professorat nouvingut,

mitjançant una reunió entre aquests i membres de l'equip directiu la primera quinzena

de setembre.

Temporalització: mes de setembre, abans del començament del curs.

Acció 2: Presentació del pla de convivència als alumnes

Responsables: tutors/ores en coordinació amb l'orientador/a.

Metodologia: aprofitant les primeres sessions de tutoria del curs, els tutors/ores

explicaran i clarificaran amb els alumnes del seu grup el pla de convivència del centre.

Temporalització: primeres sessions de tutoria del curs.

Acció 3: Presentació del pla de convivència a les famílies

Responsables: tutors/ores en coordinació amb l'equip directiu.

Metodologia: Les reunions de començament de curs.

Temporalització: primer trimestre.

Acció 4: Revisió del pla de convivència

Responsables: la Comissió de Convivència.


16

Metodologia: la comissió de convivència es reunirà, almenys, una vegada per trimestre

per analitzar les incidències produïdes, les actuacions realitzades i els resultats

aconseguits en relació amb l’aplicació del pla de convivència. També elaborarà i elevarà

a la consideració del consell escolar noves propostes per a la millora de la convivència.

En finalitzar el curs, la comissió de convivència elaborarà un informe final on figurarà una

valoració del grau de compliment i eficàcia del pla. Aquest informe s’inclourà a la

memòria anual del centre i serà proposat al Consell Escolar per a la seva valoració.

Temporalització: al llarg de tot el curs escolar.

Acció 5: Reunions amb el Consell de delegats de cada grup per afavorir la

implicació de l'alumnat en la convivència i conservació del centre

Responsables: tutors/ores, orientador/a i equip directiu.

Metodologia: des de les tutories s'ha d’intentar impulsar una elecció responsable dels

delegats de grup i la formació d’aquests en el tractament de conflictes, animant-los a què

desenvolupin habilitats socials i comunicatives per realitzar de forma eficaç les seves

tasques de representació (fer propostes, demanar permisos, presentar queixes, actuar

com a mediadors...)

Temporalització: l'elecció de delegat/da de grup en el primer trimestre i les reunions de

delegats al llarg del curs.

Acció 6: Assemblees de classe per a analitzar la marxa de la convivència dins cada

grup, promoure actuacions de millora i comunicar les conclusions a la junta

d’avaluació

Responsables: tutors/ores, delegats de grup, orientador/a.

Metodologia: Debat sobre els temes que afectin al grup-classe. L'alumnat acordarà unes

conclusions i decidiran mesures de millora que seran recollides per part del delegat/da. El

tutor/a, juntament amb els delegats de grup, durà les conclusions i propostes a la junta

d’avaluació perquè el professorat del grup les coneguin i puguin contribuir a millorar el

clima de la classe.

Temporalització: Al final de cada trimestre.


17

Acció 7: Reunió intercicles per facilitar el traspàs d’informació entre tutors/ores

mestres

Responsables: equips docents i departament d’orientació

Metodologia : s'organitzaran reunions entre tutors/ores per traspassar la informació

acadèmica i/o personal que pugui tenir alguna incidència en l’aprenentatge de l’alumne/a.

S'han de conèixer les mesures adoptades pel centre amb determinats alumnes que

puguin presentar alteracions en el seu comportament.

Temporalització: principis de setembre

Acció 8: Tutories amb els alumnes

Responsables: tutors/ores i departament d’orientació

Metodologia: Tractament, quan el tutor/a ho consideri necessari, de qualsevol aspecte

que afecti les bones relacions i la convivència del grup o part d’ell.

Temporalització: durant tot el curs

Acció 9: Reflexions dels matins

Responsables: departament de pastoral

Metodologia: Treballar aspectes i valors relacionats amb la convivència mitjançant la

lectura de textos, visualització de vídeos, imatges...

Temporalització: al llarg del curs

Acció 10: Reflexions dels matins

Responsables: departament de pastoral i equips docents

Metodologia: Promoure un dia de convivència entre els alumnes afavorint el treball de

valors com el respecte, la cooperació, companyarisme...

Temporalització: un cop per trimestre


18

8. PROCEDIMENTS ESPECÍFICS D'ACTUACIÓ PER PREVENIR

CASOS DE VIOLÈNCIA I D'ASSETJAMENT ESCOLAR I

INCORPORACIÓ DE MESURES ORGANITZATIVES

A proposta de les comissions de convivència, els centres docents han de generar

protocols d'actuació que s'han d'incloure al pla de convivència, concretament:

Protocols generals d'actuació amb alumnes que presentin alteracions del

comportament

Protocols específics d'actuació per atendre situacions d'assetjament i d'intimidació

(bullying)

8.1. Protocol General d'Actuació amb Alumnes que Presentin Alteracions del

Comportament.

ACTUACIONS INICIALS

a) Comunicació de la situació

El professorat, l'alumnat o un altre membre de la comunitat educativa comunicaran la

situació al tutor/a de l'alumne/a.

b) Informació prèvia

El tutor/a de l'alumne/a recopilarà informació (registre d'avisos, professorat, delegat/da de

grup...) per determinar si l'alteració és generalitzada, si és contínua o bé si és un fet

puntual però greu. Comunicarà els resultats a prefectura d'estudis i, si s'escau, a

l'orientador/a del centre.

c) Pronòstic inicial

El cap d'estudis en col·laboració amb l'orientador/a i el tutor/a determinaran si l'alteració

és produïda per una disfunció del procés d'ensenyament-aprenentatge, per factors de

tipus social, familiar... o bé per alguna patologia.


19

d) Presa de decisions immediates

A partir de la valoració inicial, es prendran mesures de conciliació, comunicació a la

família, comunicació a la comissió de convivència i, si és el cas, al departament

d'inspecció, als serveis socials...

ACTUACIONS POSTERIORS

Després d'avaluar el comportament problemàtic, el tutor/a de l'alumne/a en coordinació

amb prefectura d'estudis i l'orientador/a, elaborarà un pla d'actuació.

a) Actuacions individuals amb l'alumne/a

Fer un seguiment, marcar uns objectius assequibles, pautes per millorar la conducta

b) Actuacions conjuntes de l'equip docent

Coordinació i disseny d'estratègies a seguir (nova organització i dinàmica del grup,

adopció de mesures de suport, adaptació del currículum, programes específics, pautes

per abordar la conducta...)

c) Actuacions en l'àmbit familiar

Informar als pares, pautes a seguir, calendari de reunions

d) Coordinació amb altres organismes o serveis especialitzats

El director/a del centre determinarà si es fa una demanda d'intervenció especialitzada a

partir de la informació rebuda.

Totes les actuacions quedaran recollides en un informe realitzat pel tutor que es

custodiarà a prefectura d'estudis i en acabar el curs s'adjuntarà a l'expedient de

l'alumne/a.


20

8.2 . Protocol General d'Actuació per Atendre una Possible Situació d'Assetjament

o d'Intimidació («Bullying»)

El protocol d'intervenció que es seguirà és l’establert per la conselleria d’educació.

ACTUACIONS IMMEDIATES DE CARÀCTER URGENT

a) Comunicació inicial

Qualsevol membre de la comunitat educativa que tengui coneixement d’una possible

situació d’assetjament o intimidació ho comunicarà immediatament al professorat, al tutor

o tutora de l’alumne/a, a l’orientador o a qualsevol membre de l’equip directiu. La persona

que rep la informació en farà un resum escrit.

b) Posada en coneixement al cap d'estudis i tutors

La direcció del centre ho comunicarà immediatament al cap d'estudis i als tutors (del

presumpte agressor i de la presumpta víctima) si es considera convenient.

c) Valoració inicial

El cap o la cap d'estudis ho comunicarà a l'orientador/a i al coordinador/a de la

Comissió de Convivència, per tal de planificar una intervenció d'urgència i designar a un

professor/a referent, que serà la persona que farà la intervenció del cas.

El/la tutor/a de la presumpta víctima, fent una tutoria individual, recaptarà tota la

informació relacionada amb la situació de forma estrictament confidencial i en farà una

primera valoració.

d) Triangular la informació

La persona referent que s'haurà entrevistat amb l'alumne/a víctima d'un pressumpte

assetjament, amb l'alumnat ajudant i amb la família si es considera adient, triangularà la

informació amb els tutors.

e) Mesures preventives

El cap o la cap d'estudis, una vegada efectuada una primera valoració amb caràcter

urgent, podrà establir mesures preventives de protecció sobre l’alumne/a (intensificar el


21

seguiment, canvi de grup…). Informarà a l'equip docent i ho comunicarà a la família de

l’alumne/a.

Totes les actuacions realitzades fins al moment quedaran recollides en un informe

confidencial realitzat pel professor referent i que es custodiarà a prefectura d’estudis.

f) Comunicació del cas al departament d'Inspecció Educativa.

ACTUACIONS POSTERIORS EN CAS DE CONFIRMAR-SE UNA SITUACIÓ

D’ASSETJAMENT I INTIMIDACIÓ

a) Adopció de mesures urgents

La cap d'estudis en coordinació amb la Comissió de Convivència, la persona referent i

el tutor o la tutora de l’alumne/a podran prendre les següents mesures:

Mesures per garantir la immediata seguretat de l'alumne/a agredit

Suport específic per part de l'orientador/a

Vigilància específica de l'alumne/a agressor/a i de l'alumne/a agredit o agredida

Sol·licitud de col·laboració familiar per a la vigilància i control dels seus fills i filles

Determinar una persona adulta del centre al que la víctima pugui acudir en el

moment que ho necessiti.

Grups de companys/es formats prèviament per a acompanyar a la víctima,

sobretot en els moments de major risc (entrades i sortides, passadissos, patis ...)

Si es considera necessari, canvi de grup temporal o definitiu.

Donar pautes d'autoprotecció a la víctima

Mesures correctores dirigides als alumnes agressors.

El cap o la cap d'estudis tindrà una entrevista individual amb cada un dels

alumnes agressors.


22

Amonestació privada pel tutor/a o cap d'estudis.

Sol·licitud de col·laboració familiar per a la vigilància i control del seu fill

Aplicació del RRI (expedient disciplinari,...) sobre l’agressor o agressors i, si es

considera oportú, denunciar la situació a les instàncies corresponents.

b) Comunicacions a

La prefectura d'estudis realitzarà les següents comunicacions:

- les famílies dels alumnes implicats (víctima i agressor)

- equip docent dels alumnes implicats

- l’inspector del centre, si és considera oportú

- altres instàncies externes al centre (serveis socials, sanitaris...) segons el cas.

c) Pla d’actuació

Ho elaborarà conjuntament la Comissió de convivència amb els tutors dels alumnes i la

persona referent. El pla definirà les normes a aplicar en el Centre, en les aules afectades

i amb l'alumnat en conflicte. El pla ho recollirà per escrit el Coordinador de la

Comissió de Convivència.

Amb la víctima. Atenció específica, protecció, suport i seguretat; orientacions per la

millora de l'autoestima i de les habilitats socials (conductes d'autoprotecció, assertivitat,

habilitats de treballar en grup ...); possible derivació a serveis externs (socials i/o

sanitaris)

Amb els agressors. Transmetre el missatge de tolerància zero a qualsevol agressió;

entrevistes individualitzades per conscienciar la gravetat del problema, identificar les

conductes violentes, anàlisi sobre la causa de la seva actitud, reflexionar i reconèixer el

mal causat, treballar l'empatia i el raonament moral; programes específics de modificació

de conducta; possible derivació a serveis externs; promoure la reparació o compensació

dels danys causats, Aplicació del ROF, mesures correctores i/o sancionadores...


23

Amb l'alumnat ajudant. Cercar que cada alumne abandoni el rol de persona observadora

passiva i es comprometi a ajudar. Aconseguir que col·laborin per tal que les coses

comencin a millorar i que l'alumne es senti més còmode i segur en el centre.

Amb les famílies. Oferir espais i oportunitats per expressar els seus punts de vista;

acordar un calendari de reunions; informar les passes que està donant el centre;

sol·licitar col·laboració i adquirir compromisos comuns; proporcionar a les famílies pautes

d'actuació amb els seus fills; possible suport extern...

Amb l’equip docent. Acordar i unificar criteris d'actuació; donar suport i facilitar la tasca

del tutor; mostrar suport immediat a la persona agredida i garantir la seva protecció;

utilitzar un sistema disciplinari positiu, amb normes consensuades i definides clarament;

intervenir ràpidament davant qualsevol conducta d'assetjament; facilitar vies per a que

l'alumnat faci arribar aquestes informacions als tutors o altres membres de la Comunitat

Escolar; promoure la implicació de l'alumnat en la resolució de determinats conflictes

(Mediació).

Amb els alumnes. Actuacions de sensibilització i prevenció a les tutories; pautes

d’actuació en la detecció de possibles situacions d’assetjament; ensenyar als alumnes a

demanar suport; informar sobre les possibilitats i recursos existents al centre per

denunciar situacions d'intimidació, garantint la confidencialitat

Amb la resta de professorat. Assessorament i formació, pautes d’actuació en la detecció

de possibles situacions d’assetjament.

Amb altres organismes i entitats. Assessorament i coordinació.

d) Seguiment del pla d’actuació

La Direcció del centre:

Se responsabilitzarà de que es duguin a terme totes les mesures previstes en el

Pla d'actuació.

Realitzarà reunions amb els alumnes afectats i les seves famílies valorant-ne les

mesures adoptades.

Informarà a la comissió de convivència i al consell escolar de les actuacions fetes.


24

Informarà periòdicament a l’inspector del centre del grau de compliment i de la

situació socioeducativa dels alumnes implicats.

e) Tancament del cas

El director remetrà un informe de tancament a la Inspecció Educativa, on es descriuran

les actuacions realitzades i els resultats obtinguts

pla de convivÈncia - colegiolasallealaior.es fileles situacions de conflicte. el centre ha de posar...

Documents