p.l. secundaria
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PLAN LECTOR
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Fundamentación
La concepción o idea general de la que se parte en relación a la lectura es
que ésta es un instrumento fundamental en la formación integral de la
persona. A través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus
potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y
creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser mas libre y
mejor, así como para prepararse para la vida. En la búsqueda de ese camino
de conformación personal el infante no debe estar sólo, pues esa labor
compete a las familias, a los educadores y a la sociedad en general, puesto
que cuanto mejor formados estén los individuos, mejores y mas libres serán
las sociedades que ellos constituyan.
Hasta ahora, el alumnado de la escuela tradicional se ha relacionado con la
lectura a través de los libros de texto, entendiéndola como:
- el instrumento que ha de aprender mecánicamente en un primer momento,
fijándose sólo en unir correctamente los grafemas;
- intentando comprender el significado de lo leído para decodificar
correctamente el mensaje, en un segundo momento,
- para terminar mecanizándola hasta “olvidarse” de ella, pues la entiende
como un mero recurso para aprobar las asignaturas, que es el objetivo
último. Ello hace que la lectura les resulte en general impuesta,
desmotivadora y aburrida.
Pocas veces se le ha dado en la escuela a la lectura el trato que se merece,
desde el punto de vista de instrumento que ayuda a los hombres y mujeres a
“aprender a aprender”, a relacionarse con el mundo, a experimentar, a
expresar emociones, a divertirse, a crear,...
El gusto por la lectura, y más la que reviste un mayor grado de abstracción,
se ha reducido exponencialmente en nuestra juventud. Aunque a nivel
mundial no estamos tan rezagados porque este problema es común a todo
el mundo globalizado. Mundo este donde impera un menor analfabetismo
que hace un siglo pero, padójicamente, nuestra élite por un lado a reducido
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su espectro y por otro lado se ha mediocratizado. Hoy se promueve una
literatura de fácil deglución aunque intrascendente, carente de ese amplio
goce estético o filosófico que nos brindan las lecturas de los clásicos. Cito,
sin minimizarlos, a Cuauthemoc Sánchez, Coelho, Chopra, Rowling; en
cambio, lecturas de Bergson, Chejov, Quevedo, Pérez Galdós, Ibsen,
Schopenhauer, por citar algunos, solo llegan a un gusto erudito. Ello conlleva
a elucubrar que el verdadero problema que aqueja a la humanidad no es el
calentamiento global o la escasez de alimentos sino la despersonalización,
la extinción de la individualidad, la cosificación de ésta.
La última doctrina filosófica es el existencialismo y el último movimiento
artístico, el vanguardismo. ¡Llevamos más de 50 años sin un pensamiento
humanístico que nos represente como generación! Paradójicamente en
cuanto a información y desarrollo tecnológico hemos dado un salto
cualitativo. Apuntamos, entonces, a una sociedad tecnocrática y utilitaria.
Una propuesta para virar esa tendencia es culturizar a nuestra juventud,
fortalecerla a través del gusto por la filosofía y la estética. Del mismo modo,
creemos que los cimientos por la lectura compleja, de alto grado de
abstracción, debe iniciarse en secundaria y no en universidad. En cuanto a
su método; así como el aspecto cognitivo y matemático implica constancia y
medición permanente del avance, lo mismo debe aplicarse al afirmar el área
cognitiva verbal. Para hacerlo operativo, previamente plantearemos algunas
acotaciones: el gusto que la mayoría tiene por el arte no es propio sino
impuesto por los medios de comunicación. Así como hay propagandas que
insisten en promocionar las bondades de un producto que en condiciones
normales no lo adquiriríamos, lo mismo se ha venido haciendo con el
producto cultural. Ello ha provocado una gran masa de consumidores de
seudo cultura que defiende sus libros a capa y espada. Por tanto si se
impone lo malo o mediocre, ¿por qué no se impone lo bueno? (ahora, lo
bueno tendría que entenderse en la lectura como lo significativo, lo que
contenga como valores la defensa del hombre y la justicia social, lo que
describa fielmente y sin tapujos la naturaleza humana, lo que nos
autentifique como individuo para no ser un punto más en la estadística. Todo
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ello abordado con un manejo diestro del arte). Para oponernos a esa
imposición sutil, debemos proponer nuestros libros abiertamente y sin
titubeos, justificando el porqué de cada uno y propagandizarlos
contundentemente. Somos pocos, muy pocos en esta creencia; sin embargo,
en el desplazamiento para irrumpir sobre un objetivo concreto, seamos más.
No olvidemos que esa lectura descartable tiene ciertas bondades, pero es
como la carne con vidrio. Esa lectura juega con nuestras fibras sensibles,
además de estar imbuida de una dosis de fantasía y sencillez expresiva. No
obstante, esto es lo que fundamentalmente debemos defender en una
lectura: el goce estético. Que el potencial lector sepa captar tal goce es lo
que debemos primar.
Es que un plan lector eficaz no puede dejar al azar o al mero gusto banal la
elección de libros. La alimentación cultural en el alumno no puede centrarse
en base a chocolates y caramelos, pues corremos más el riesgo de
empacharlos y que cuando queramos nutrir a su organismo con alimentos
sanos (lecturas estética y filosóficamente logradas), éste ya esté atrofiado
para recibirlo. Es por ello que la elección de la lectura debe ser dirigida
estratégicamente. El éxito del plan radicará en el seguimiento sistemático
que se haga sobre él en cada etapa, en el compromiso de todo el grupo
emparentado directa o indirectamente con el objetivo (profesorado,
alumnado, administrativos, tutores, familiares, amigos), en el potenciamiento
a los cuadros lectores, en la relación armoniosa con la mayor cantidad de
áreas y competencias posibles. Este plan lector debe estar articulado a otras
actividades; como a un plan redactor y una metodología de investigación. A
su vez, debe responder a una taxonomía del conocimiento coherente, o sea,
responder a las tres fases del conocimiento: sensitiva, cognitiva y aplicativa.
Es evidente que de los primeros años al último y del inicio de clase al final irá
de lo simple a lo complejo. Mas lo fundamental y vital es el entusiasmo para
hacerlo operativo. Asumamos, pues, este reto y no olvidemos que el
problema principal de nuestra población no es la falta de lectura sino la falta
de comprensión de ésta.
Objetivos
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Promover una lectura significativa y con valores
Facilitar la comprensión, interpretación y elaboración de textos
Afianzar el sentido estético y crítico a través de la lectura
Desarrollar la capacidad autodidacta en el alumno, promover es éste la
búsqueda intelectual
Lograr que el alumno lea más de lo que se pide en el plan lector.
Conseguir la lectura colectiva en todas las materias que se imparten en
la escuela.
Implicar a las familias en lo que respecta a incentivar y fomentar en los
estudiantes el amor a la lectura.
Estrategias
1. Con el profesorado:
Compartir criterios comunes sobe los libros a través de reuniones
periódicas
Conversatorios constantes para mejorar estrategias de aprendizaje
sobre lo avanzado.
2. Con el padre de familia:
Organizar clubes de lectura con los padres y sus hijos.
Orientarlos en la comprensión para que a su vez pueda orientar a
sus hijos.
3. Con tutores:
Colaborar en la difusión en todos los espacios posibles: murales,
Internet, folletos.
Ampliar los tiempos de lectura en los horarios extra académicos.
Controlar que el libro sea traído diariamente por el alumno y así forjar
el hábito de lectura.
Vigilar la lectura de los rezagados en los horarios extraacadémicos
dentro del colegio.
4. Con los alumnos:
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Potenciar a los cuadros lectores para que dirijan grupos lectores.
Promover concursos de lecturas en voz alta.
Orientarlos constantemente en la solución de las actividades.
Entregar vía Internet a los alumnos la sinopsis de los libros a leer en
los siguientes meses.
Matizar en la hora de lectura con unos poemas selectos.
Elección de lecturas interactiva: en cada año el primer bimestre ya
tendrá el alumno los libros que leerán. En los tres restantes se
propondrá cuatro libros por bimestre. Ellos votarán de manera
sustentada por dos de éstos. Es la mayoría la que determinará los
libros a leer.
Relación familia - escuela
Las familias podrían ayudar a sus hijos a través del fomento de los hábitos
lectores, de constituirse en ejemplo vivo y modelo a seguir, de frecuentar
bibliotecas acompañados de sus hijos, de leerles y contarles cuentos desde
muy pequeños, favoreciendo un espacio y un tiempo para la lectura en
familia y/o individual, regalando libros entre otras actividades que se
traducirán luego en aptitudes para el estudiante en su desempeño
académico.
Pero, en relación a lo destacado en el párrafo anterior, al menos en la
mayoría de las familias de nuestro contexto, no siempre es posible. Por ello
es fundamental la aportación que desde la escuela se dé para inculcarles a
los niños los beneficios de la lectura, tanto como instrumento de formación,
de información como de ocio.
Se debe animar a las familias (a través de las reuniones colectivas que se
realizan con ellas o de las individuales esporádicas, con cartas o con
asambleas convocadas para tal fin) para que en la consecución del objetivo
que hace referencia a despertar el interés por la lectura, ya que su ayuda es
fundamental en el éxito lo que se busca: el fomento de los hábitos de lectura
y comprensión de la misma, pues como se sabe, esto constituye una de las
principales falencias en los educandos de nuestro país.
Se les explicará a los padres qué se está haciendo, con qué fin, cómo se
lleva a cabo y cuál puede ser su colaboración en casa. Además se les
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convencerá de las ventajas que reporta el hábito lector a sus hijos, qué
acciones facilitan el acercamiento a la lectura, cuales producen el rechazo,
que actividades fomentan el disfrute.
Otras actividades que los padres y madres pueden desarrollar en casa con
sus hijos serán: acompañar a los chicos a la librería a elegir los libros,
regalarles uno de vez en cuando, sacar en préstamo algún libro de la
biblioteca, interesarse por lo que están leyendo sin darle un tono inquisitorial
a sus preguntas, pedir que les lean en voz alta, propiciar un tiempo y un
espacio cómodo, no castigarlo con la lectura, no ponerlos ante la disyuntiva
de elegir entre la lectura y otra forma de ocio, motivarlos para que formen su
propia biblioteca, conferir valor a cualquier tipo de libro mientras se está
despertando el hábito lector, porque ya vendrá el momento en que ellos
mismos elijan de manera crítica sus lecturas, utilizar los libros para leer y no
para decorar, animarles a participar de las actividades de las bibliotecas, leer
juntos algún libro, entre muchas cosas que se pueden realizar.
En contrapartida, lo que los padres no deberían hacer nunca es obligar a
leer, castigar, exigir, condicionar y/o evaluar críticamente las lecturas sus
hijos.
Aprendizaje desarrollador
El naciente siglo ha impuesto a las instituciones educacionales – con
carácter de exigencia impostergable – la lucha por la formación de jóvenes
generaciones que sean capaces de asimilar activa y críticamente los
contenidos de la cultura y, en particular, de apropiarse de aquellos modos de
pensar, de sentir y de hacer, que les garanticen la orientación inteligente en
contextos complejos (locales y globales) y cambiantes, y la participación
responsable, creativa y transformadora en ellos. En otras palabras, se
plantea a la educación el reto de preparar a los educandos para los nuevos
tiempos, promoviendo en ellos el aprender a conocer, a hacer y a convivir
con otros, y finalmente, aprender a ser pilares en los que se centra el
desarrollo de la persona.
Todo esto exige contribuir a que los y las estudiantes se apropien de
procedimientos y estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales
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que permitan producir el saber (más que consumirlo), resolver problemas,
aprender a aprender de manera permanente a lo largo de la vida, y en
diferentes situaciones y contextos.
Cabe precisar una sentencia definitiva: no todo aprendizaje es desarrollador.
Cualquier tipo de aprendizaje (cualquiera que sea su contenido, mecanismo,
nivel de complejidad, etc.) produce cambios en determinados procesos y
estructuras psicológicas internas y/o conductuales, que pueden ser
observables o no externamente a través de nuevas adquisiciones y logros, y
que perduran por períodos más o menos largos de la vida. Sin embargo,
sólo en el caso de que esas nuevas adquisiciones encierren en sí mismas el
potencial para promover nuevas transformaciones y por lo tanto para
impulsar el tránsito del sujeto hacia niveles superiores de desarrollo,
afirmamos que están ocurriendo aprendizajes verdaderamente
desarrolladores.
Los aprendizajes desarrolladores generan, a partir de las propias
contradicciones en que se fundamenta su existencia, la necesidad
inagotable de aprender y de crecer, y los recursos psicológicos (cognitivos,
afectivos, motivacionales-volitivos) necesarios para lograrlo. Es por ello que
se ha planteado que las principales dimensiones de un aprendizaje
desarrollador son la tendencia a la activación y autorregulación de los
procesos implicados en el aprender y la posibilidad de establecer una
relación profunda, personal y significativa con los contenidos que se
aprenden a partir de una intensa motivación por aprender que crece y se
enriquece de manera continua.
En resumen, un aprendizaje desarrollador debe potenciar en los estudiantes
la apropiación activa y creadora de la cultura. Representa aquella manera de
aprender y de implicarse en el propio aprendizaje que garantiza el tránsito
del control del proceso por parte del/de la docente al control por parte los/las
aprendices, y, por ende, conduce al desarrollo de actitudes, motivaciones y
herramientas necesarias para el dominio de aquello que llamamos aprender
a aprender, y aprender a crecer de manera permanente.
Como estrategia necesaria para el logro del aprendizaje desarrollador se
plantean lineamientos o directrices tal como sigue:
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LA ACTIVACIÓN Y REGULACIÓN DEL APRENDIZAJE
En este sentido, se debe trabajar para la creación de ambientes de
aprendizaje productivos, creativos, metacognitivos y cooperativos, en los que
los/las estudiantes tengan la oportunidad y la necesidad, de participar
activamente en la construcción de los conocimientos, de reflexionar acerca
de los procesos que llevan al dominio de los mismos, de conocerse a sí
mismos y a sus compañeros como aprendices, y de asumir progresivamente
la dirección y el control de su propio aprendizaje.
LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE REALIZAN NUESTROS
ESTUDIANTES EN LAS AULAS
Este aspecto apunta hacia la instrumentación de estrategias de enseñanza-
aprendizaje que dirigidas a posibilitar el descubrimiento de los vínculos
esenciales entre los contenidos que se aprenden (relación del nuevo
conocimiento con los conocimientos anteriores; relación de estos contenidos
con las necesidades e intereses de las personas, y con su propia vida), y a
convertir la búsqueda de su sentido personal en la clave para la
comprensión, para la toma de conciencia de su utilidad (individual y social) y
para su inserción activa en el proceso de desarrollo de la personalidad.
LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER
Esto implica tomar en consideración diferentes vías para favorecer la
formación y enriquecimiento de las motivaciones intrínsecas para el
aprendizaje, aprovechando el existente sistema de incentivos y motivos
extrínsecos que subyacen en las actitudes positivas que en general muestra
el estudiantado hacia la escuela para desarrollar las primeras. Debe existir
también un trabajo especial relativo a las autovaloraciones que los sujetos
tienen de sí mismos como aprendices, apoyando a niños y niñas,
adolescentes y jóvenes en la tarea del autoconocimiento objetivo, en la
formación de una auto-estima positiva, y en el establecimiento de metas,
objetivos, y aspiraciones adecuadas que fomenten la necesidad de realizar
aprendizajes permanentes y la seguridad de tener la preparación para ello.
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Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura
En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias,
alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin
embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes
especialistas en el trabajo con los individuos (niños, niñas y adolescentes).
Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son
técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y
transferible.
La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del
pensamiento crítico que el lector experimenta a medida que interactiva con
el texto y lo comprende.
LECTURA:
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector,
aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con
el objetivo de construir sus conocimientos.
LECTURA INDEPENDIENTE:
Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto
silenciosamente, con el mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se
ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto nivel de autonomía
en la lectura.
LECTURA SILENCIOSA.
Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su
funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa
tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captación directa del significado
de la lectura por lo siguiente:
El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
No se enfrenta con las exigencias de enunciación y pronunciación de
las palabras.
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El lector puede leer a su propio ritmo.
También la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de
información verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como
mejor lector y de disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en
general por cuanto:
1. El proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través
de: hablar-escuchar, leer y escribir.
2. Existe una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura.
3. Amplía las asociaciones conceptuales que facilitan la composición.
4. Enriquece el vocabulario.
LECTURA SOCIALIZADORA
Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación
colectiva.
Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses
comunes.
Tiene ventajas importantes:
Se emplea tiempo con más eficacia.
Los niños aprenden uno de otros.
Comparten experiencias.
Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes.
LECTURA CREADORA
Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el
niño enriquece y socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el
lenguaje como medio de comunicación.
LECTURA ORAL
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los
docentes. Se produce cuando leemos en voz alta.
La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los
sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que
tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra
comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un público con
soltura y naturalidad.
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Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda
desarrollar en los años inferiores.
Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también
repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en
voz alta no se puede hacer siempre y en cualquier espacio.
La lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona
requiere seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y
mucha confianza en sus capacidades de manejo del grupo para lograr que
este escuche en forma participativa.
La práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores
lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para
hacerlo.
LA COPIA
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto,
retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Objetivos que se logran con la copia:
Desarrollar la atención.
Desarrollar la memoria.
Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.
Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.
Recomendaciones para realizar con éxito la copia:
Selección del trozo (Tener sentido completo).
Extensión moderada.
Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copia.
Lectura, observación e interrupción del trozo.
Lectura silenciosa por los alumnos.
Lectura oral por la maestra.
Lectura oral por los alumnos.
Realización de la copia propiamente dicha.
Corrección y auto corrección de la copia.
Auto corrección.
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EL DICTADO
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto
previamente estudiado cierto número de palabras, las retiene en la memoria
y las escribe de inmediato con toda corrección.
Objetivos
Oír con atención.
Retener lo leído.
Ejercitar las dificultades ortográficas estudiadas.
Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultánea.
Afianzar hábitos, habilidades y destrezas.
Capacitar en la auto corrección.
Propósitos
El dictado puede realizarse con dos propósitos distintos:
1. Con fines de diagnóstico:
Es el que se hace el maestro con el propósito de comprobar las deficiencias
que presentan los alumnos en relación con ciertos aspectos de escritura u
ortografía.
2. Con fines de estudio y recuperación:
Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de
combatir las deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnóstico.
ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
La enseñanza de la ortografía al igual que la recuperación puede realizarse
de manera incidental o a través de un proceso sistematizado.
La combinación de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado
para el logro de mejores resultados.
Mediante la enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian
las palabras con dificultad ortográfica.
En el se cumplen los siguientes pasos:
o Diagnóstico.
o Organizar planes de estudio y recuperación.
o Se planifican unidades de ortografía.
o Se cumplen horarios de estudio.
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o Evaluación permanente del rendimiento alcanzado.
ALGUNOS PROCEDIMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA:
Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza
con lo cual es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos
tenemos:
Las unidades de ortografía.
El dictado con fines ortográficos.
El uso del diccionario.
Los juegos ortográficos.
Incorporación de la lectura y escritura al aula
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EVALUA EL PROCESOLOS RECURSOS
LA INFORM ACIÓN
SELECCIONA Y TRANSM ITE INFORM ACIÓN
ORAL
ESCRITA
UTILIZA RECURSOS
EXPLICACIÓN ORAL
LIBRO DE TEXTO
BIBLIOTECA
EL PROFESOR EN EL AULA
Como consecuencia del plan lector se consigue el afianzamiento de ambas
aptitudes: la lectura y la escritura, sin olvidar la expresión oral, como una
tarea más en el aula sin necesidad de crear artificialmente un espacio
dedicado a las mismas. La idea es que se incluyan como una tarea ordinaria
más en el quehacer cotidiano.
Una de las competencias básicas del currículo de educación secundaria se
refiere al tratamiento de la información y a la competencia digital. Uno de los
ejes de esta competencia contempla la habilidad de pasar de la información
al conocimiento.
Pues bien, la información le llega al alumno por dos vías fundamentalmente:
mediante las explicaciones orales del profesor y mediante los textos escritos
(libros de texto, apuntes…). A partir de la información recibida, el alumno
debe elaborar el conocimiento mediante las tareas propuestas por el
profesor. Conviene, por lo tanto, que en el plan de lectura y escritura se
especifiquen las tareas relacionadas con las mismas en el trabajo ordinario
de la clase cuando se imparte la asignatura.
Actuaciones concretas: propuesta de tareas
Se presentan a continuación una serie de posibles actuaciones o tareas a
desarrollar.
Unas se refieren a decisiones de centro y otras son medidas que pueden
incorporar los profesores de forma ordinaria en la enseñanza de sus
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GUÍA A LOS ALUMNOS PARA SU FORMACIÓN AUTODIDACTA
LECTURAS Y TRABAJOS CON TEXTOS
CUADERNOS DE CLASE
EXAMENES
TRABAJO DE INVESTIGACION
ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
materias o áreas y que ayudan a mejorar directa o indirectamente la lectura
comprensiva.
A. La biblioteca escolar
La biblioteca escolar es un excelente recurso del centro para mejorar las
competencias implicadas en la lectura. La organización de los fondos, el
establecimiento de horarios y responsables de su funcionamiento son
requisitos para su buen funcionamiento. Un buen indicador sería constatar el
número de de libros prestados en relación con el número de alumnos del
centro.
B. El fomento de la lectura
Todas aquellas actuaciones, previstas en el centro, encaminadas al fomento
de la lectura, tales como actividades de animación a la lectura, visitas de
autores, campañas, celebración de homenajes, aniversarios, etc. Deberían
recogerse en un apartado a tal fin.
C. Trabajos de investigación
La realización de trabajos de investigación es una buena oportunidad para
poner en práctica una serie de habilidades relacionadas con la lectura, tales
como la selección de información, la síntesis, la producción de textos, la
presentación de la información con apoyo visual y gráfico, la exposición oral
de los mismos, etc. Conviene seguir un mismo esquema de trabajo en todas
las áreas con el fin de no despistar a los alumnos. También es conveniente
incluir la biblioteca escolar como recurso imprescindible para la localización
de fuentes de información variadas.
D. El cuaderno de clase
Esta es una práctica habitual en muchos centros de secundaria y una buena
ocasión para trabajar algunos aspectos muy interesantes para mejorar
procesos relacionados con la lectura y la escritura. El hábito de tomar
apuntes y ordenarlos, hacer esquemas, etc. en el cuaderno del alumno
desarrolla hábitos de orden, de trabajo y de síntesis. El profesor puede
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comprobar, con regularidad, los cuadernos de sus alumnos y tenerlos en
cuenta tanto en la evaluación de la materia como para comprobar la
pertinencia de las tareas propuestas en el aula.
E. El vocabulario del área
Elaborar definiciones precisas de los términos más significativos de cada
área, acompañarlas de ejemplos e información relevante sirve para que el
alumnado aumente su vocabulario científico, técnico y cultural (según el área
de que se trate) y traza un recorrido por los conceptos más importantes de
las áreas. Esta tarea es interesante tanto por la producción final, oral o
escrita, como por el proceso de elaboración.
F. Los textos con temática del área
La incorporación de la lectura de textos con temática referida al área puede
ser una buena ayuda para mejorar las competencias implicadas en la
lectura.
Como se ha dicho anteriormente, no importa tanto la cantidad como la
calidad.
La inclusión de textos bien seleccionados, adecuadamente preparados por el
docente y debidamente trabajados con los alumnos será una buena
herramienta de trabajo. En dos momentos es aconsejable incorporar un
texto: al inicio de una unidad didáctica, como motivación y contextualización
del tema, y una vez finalizada la misma, con el fin de aplicar los
conocimientos adquiridos para entender una situación de la vida real
planteada en el texto seleccionado. Esta perspectiva se entronca
perfectamente con un enfoque basado en el desarrollo de competencias.
G. Los textos de aprendizaje
Enseñar a leer y a desentrañar los libros de texto es dotar a los alumnos de
una herramienta privilegiada para aprender a aprender. Los textos didácticos
incorporados a los libros o manuales escolares son textos expositivos que
tienen sus peculiaridades. El profesor debería reflexionar y analizar la
estructura de los mismos. A veces se trata de una estructura de índole
deductiva: se inician con una definición y prosiguen con un desarrollo y
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ejemplificación de la misma. Otras veces tienen una estructura inductiva: se
inician con ejemplos y casos particulares para concluir en una definición. En
otros casos hay relaciones de causa-efecto o problema-solución, etc. Leer
con los alumnos, de vez en cuando, las preguntas y los apartados del libro
de texto, haciéndoles conscientes de cuál es su estructura, les ayudará a
entender qué ideas son las más importantes, cuáles son desarrollo de las
mismas y cuáles meros ejemplos o comentarios.
H. Los controles y exámenes
Si se llevan a la práctica estas medidas es lógico pensar que se traduzcan
en elementos que se tengan en cuenta en la evaluación. Si los alumnos no
observan esa relación entre lo que se trabaja en clase y lo que se evalúa
dejarán de dar importancia a estos aspectos. Por lo tanto, un porcentaje de
la calificación debería proceder de la consideración de estos aspectos
relacionados con la competencia lectora y escritora.
I. Subrayar los textos
No se trata tanto de que los alumnos subrayen los libros sino de que se les
enseñe a subrayar, es decir, a saber qué ideas son las importantes y cuáles
lo son menos. El debate entre todos o en grupos es una metodología para
realizar esta tarea. No por ser una técnica conocida y antigua, que todos
hemos practicado y practicamos, deja de ser eficaz.
J. Hacer resúmenes
Lo comentado en el apartado anterior es igualmente válido en este. El
resumen es un buen ejercicio de síntesis. Esta es una competencia lectora
que más dificultad presenta a los alumnos. Puede hacerse resúmenes de
forma oral y de forma escrita, de textos orales (explicaciones, exposiciones,
…) o de textos escritos, de documentales, videos, etc. La capacidad es la
misma aunque modulada según el formato en que se presente la
información que se va a resumir. Mención especial requiere la realización de
una síntesis de información que proviene de varias fuentes, tal es el caso de
los trabajos de investigación.
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K. Hacer esquemas o mapas conceptuales
Hacer el esquema del tema o de una pregunta es una habilidad muy
importante para mejorar el nivel de comprensión de un texto. Las técnicas
pueden ser variadas y hay mucha bibliografía sobre las mismas. Así, la
elaboración de mapas conceptuales ha dado muy buenos resultados cuando
se ha llevado a la práctica de forma sistemática (como en otros muchos
casos, una práctica puntual no es eficaz). Sea cual fuere la técnica utilizada,
el objetivo siempre será el mismo: reelaborar el contenido del texto y
adaptarlo a los esquemas personales.
L. Tomar apuntes de forma ordenada y lógica
La toma mecánica de apuntes no ayuda mucho a desarrollar habilidades y
competencias implicadas en la lectura. Ahora bien, una toma de apuntes
reflexiva, ordenada y lógica sí que contribuye a su desarrollo. Como en el
caso de otras técnicas, esta también se aprende si se enseña
didácticamente en escuelas secundarias. Por ejemplo, una buena práctica
sería que el profesor realizara una exposición ordenada apoyada con
esquemas o gráficos que representen las relaciones lógicas entre las ideas y
animará a los alumnos a tomar apuntes.
Si, además, revisara algunos, sería una estrategia muy eficaz.
M. Intercambiar experiencias entre los compañeros
Por último, la mejor forma de incorporar nuevas herramientas a la práctica
docente es compartir ideas con los compañeros. El intercambio franco y
abierto de experiencias entre los miembros del mismo departamento, o de
otros departamentos, abrirá nuevas posibilidades basadas no en la teoría
sino en la eficacia práctica constatada por los docentes.
Y también hay compromisos…
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Se mencionó que la labor del docente es muy importante dentro del
esquema formativo de los estudiantes ya que se complementa con la del eje
familiar y el entorno social que en conjunto determinan su aprendizaje.
La adaptación del plan lector se realizará de forma inductiva, es decir, se
recogerá el compromiso del profesorado al iniciar el curso.
Cada departamento didáctico recogerá la propuesta de tareas a las que se
comprometen sus miembros para la mejora de las competencias implicadas
en la lectura y estudiará cuáles de ellas se pueden trabajar mejor.
Para facilitar esta labor se adjunta el siguiente instrumento.
(Ver página siguiente)
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CURSO:MATERIA:
COMPROMISO DEL PROFESORADO DE LAS OTRAS ÁRES PARA LA BUENA MARCHA DEL PLAN LECTOR
EN
AL
GU
O
CA
SIO
NE
S
CO
N C
IER
TA
P
ER
IOR
IDA
D
CO
N
RE
GU
LA
RID
AD
COLABORA CON LA BIBLIOTECA
COLABORA EN EL FOMENTO DE LA LECTURA
REALIZA TRABAJOS DE INVESTIGACION
TRABAJA EL CUADERNO DE CLASE DEL ALUMNO
TRABAJA EL VOCABULARIO ESPECÍFICO DEL ÁREA
ENSEÑA A LEER LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE (LIBROS DE TEXTOS APUNTES, ETC.). LEE TEXTOS RELACIONADOS CON EL ÁREA
INCLUYE TEXTOS Y PREGUNTAS SOBRE ELLOS EN LOS EXAMENES
ENSEÑA A SUBRAYAR LOS TEXTOS
ENSEÑA A HACER RESÚMENES
ENSEÑA A HACER ESQUEMAS O MAPAS
ENSEÑA A TOMAR APUNTES DE FORMA ORDENADA Y LÓGICA
INTERCABIA EXPERIENCIAS
OTROS: ESPECIFICAR
El jefe de estudios recogerá esta hoja, con los compromisos, y hará un
resumen cuantitativo.
El equipo directivo estudiará las medidas globales que se pueden tomar
(potenciación de la biblioteca, animación a la lectura…), invitará a los
equipos docentes a que se impliquen en este plan, transmitiendo la idea de
la voluntariedad, y comunicará a los tutores las acciones a las que se
comprometen los profesores que imparten clase a sus grupos.
El director o coordinador académico informará al Consejo Escolar sobre el
plan de lectura y se incluirá en la Programación General Anual.
Acciones dirigidas al fomento de la lectura
Estas actividades buscan en esencia ser lo más dinámico posible para que
no sean fáciles de abandonar por los estudiantes.
VOCABULARIO DE TÉRMINOS
Entregado al comenzar el curso, este cuaderno personalizado permite a los
alumnos recoger diferentes conceptos de las distintas asignaturas,
ordenarlos alfabéticamente en hojas pautadas, y escribir con sus propias
palabras la definición de cada uno de ellos, incorporando términos sinónimos
y otras palabras relacionadas con el concepto definido. Lo destacable es que
primero el estudiante debe de darle una definición propia al nuevo
vocabulario encontrado para posteriormente compararlo con el significado
que le ofrece el diccionario.
FICHERO DE AUTOAPRENDIZAJE:
Consiste en un archivador personal al que cada profesor incorpora a lo largo
del curso diferentes fichas relacionadas con su materia, siempre en torno a
un tema común para todas ellas.
Cada ficha lleva las líneas de investigación y los pasos para
cumplimentarlas, que básicamente son:
22
Búsqueda de los libros adecuados, para obtener información,
exclusivamente entre los fondos de nuestra Biblioteca.
Lectura detenida del texto consultado.
Síntesis comprensiva de la información que proporciona el libro.
Copia de esa síntesis cuidando redacción y ortografía y relacionando
las diferentes informaciones obtenidas.
Ampliación de los datos investigados (consultas en Internet)
Incorporar en cada ficha la relación de bibliografía consultada.
HOJA PERSONAL DE LECTURA PARA LA AGENDA ESCOLAR:
Es un documento que sirve para registrar las lecturas de cada mes
incorporando valoraciones críticas.
Para que sea más específico se presenta el siguiente ejemplo:
ABRIL ANOTACIONES SOBRE LAS LECTURAS POR
SEMANA
L M M J V S D
1 2 3 4 5 De la pág. nº... al nº...6 7 8 9 10 11 12 De la pág. nº... al nº...13 14 15 16 17 18 19 De la pág. nº... al nº...20 21 22 23 24 25 26 De la pág. nº... al nº...27 28 29 30 De la pág. nº... al nº...VALORACION PERSONAL DE LAS LECTURAS QUE HAS REALIZADO
TITULO: …………………………………………………………APRECIACIÓN :…………………………………………………………
BUENO REGULAR MALO
TITULO: …………………………………………………………CRITICA PERSONAL: …………………………………………………………
BUENO REGULAR MALO
La parte superior correspondiente al calendario es una guía que le permite al
estudiante planificar las lecturas que se le asigne y adicionalmente las que
23
por su cuenta desee leer. En la parte inferior se destaca la valoración que se
le da a las lecturas.
FICHA GLOBAL DE LECTURAS DE LA ESCUELA PARA CADA CURSO:
Registra el plan de lecturas de todo el curso para cada grupo de alumnos de
la Institución Educativa, de manera que permite coordinar todos los libros
que han de leer en las diferentes materias evitando acumulación de lecturas
y permitiendo tiempos de ocio para lecturas individuales que respondan a
intereses particulares de los alumnos.
Este formato es una guía opcional al Plan Lector que se maneja
internamente en la institución y es más que nada para orientar a los
alumnos. Un ejemplo de lo anterior se aprecia mejor en el esquema
desarrollado que se muestra:
MES PARA PRIMERO: PARA SEGUNDO:
PARA TERCERO: ASIGNATURAS
ABRIL EL PRINCIPITO EL MUNDO DE SOFÍA
DE PROFUNDIS FILOSOFÍA / TUTORÍA
MAYO EL HOMBRE QUE CALCULABA
EL DIABLO DE LOS NÚMEROS
MATEMÁTICA...ESTÁS AHÍ?
MATEMÁTICA
JUNIO LA EDAD DE ORO FOUCHE ROJO Y NEGRO HISTORIA Y SOCIALES
JULIO DIOSES Y HÉROES GRIEGOS
LAS MIL Y UNA NOCHES
FAHRENHEIT LITERATURA
AGOSTOLA
METAMORFOSISEl TÚNEL
EL RETRATO DE DORYAN GREY SICOLOGÍA
SETIEMBRE El HOMBRE DE ARENA
UN MUNDO FELIZ
VIAJE ALUCINANTE CIENCIAS TECNOLOGÍA
OCTUBRE CHRISTMAS CAROL
OLIVER TWIST JOURNEY TO THE CENTRE OF THE EARTH
INGLÉS
NOVIEMBRE HISTORIA DE CRONOPIOS Y
FAMAS
PIGMALIÓN DOÑA BÁRBARA LENGUAJE
24
La idea fundamental que se maneja con este diseño es el cómo las lecturas
se interrelacionan con las materias mediante situaciones prácticas tal como
es el caso de “El diablo de los números” relacionado con las matemáticas. El
color del recuadro correspondiente a la obra debe de ser igual al de la
asignatura para facilitar su correlación.
REVISTERO:
Se incorpora al mobiliario de la Biblioteca
o Sala de estudios un módulo específico
para revistas que se renuevan
mensualmente según los intereses
manifestados por los habituales usuarios
de este espacio
25
Plan de Lectura “A la Carta”
Se fundamenta en las preferencias individuales y colectivas de los
estudiantes de tal manera que se puede llegar a un punto de aceptación
grupal para una lectura determinada.
El desarrollo de este plan cuenta con fases correlativas:
A. Fase de preparación.
B. Fase de actividad.
C. Fase de evaluación.
D. Nuevas propuestas.
La fase de preparación es el punto de partida y por ello es una de los puntos
más importantes. Producto de la evolución y el criterio se proponen las
lecturas especificadas más adelante en la sección correspondiente al
cronograma en la cual se consideran las lecturas a elegir a la carta.
La metodología utilizada para esta primera fase es la siguiente:
1. CREACIÓN DEL GRUPO DE TUTORES DE LECTURA
Exposición del Plan al conjunto del profesorado de la institución que
voluntariamente quiera participar en el desarrollo de la experiencia y que
muestre sensibilidad para integrarse en proyectos nuevos, especialmente
relacionados con el fomento de la lectura en actividades fuera de las áreas
curriculares propiamente dichas, y en relacionarse con los alumnos en
discusiones y debates que coincidan con temas de su interés.
2. SELECCIÓN DE LOS TEMAS DE LECTURA
Cada profesor tutor de lectura manifiesta sus preferencias temáticas para
organizar los futuros grupos. Es fundamental encontrarse a gusto con el
tema elegido, que sea realmente atractivo para el tutor de lectura ya que se
26
garantizan elementos motivadores añadidos para interesar y contagiar a los
alumnos lectores.
3. ENCUESTA A LOS ALUMNOS E INFORMACIÓN DETALLADA DE LA
ESTRATEGIA DE LECTURA A LA CARTA
A través de un cuestionario general se persigue conocer las aficiones,
hábitos lectores y otros datos de interés para mejor conocimiento del lector
por parte del profesor encargado de ser su tutor de lectura.
En lo que respecta a la actividad o segunda fase, se procede con la lectura
de la lectura elegida para determinado bimestre dentro del menú de cuatro
libros que se ofrecen. Se puede reforzar este punto en particular con la
interrelación con instrumentos como el vocabulario de términos o la hoja
personal de lectura para la agenda escolar.
La fase de evaluación está detallada más adelante en lo que respecta a la
sección de actividades en la que se plantean cuestionarios, resúmenes y
distintos medios de valoración de conocimientos. En este punto se puede
poner en práctica los resultados obtenidos del vocabulario de términos y el
fichero de aprendizaje que hasta entonces fue utilizado para un tema en
particular, del cual trata la lectura.
Por último, lo concerniente a nuevas propuestas no es más que la mejora de
las actividades realizadas hasta entonces dándoles una visión creativa,
innovadora y atractiva a lo largo de la ejecución del plan. Se utiliza para
lograr este objetivo los recursos tales como el Internet, fuente de información
ilimitada para mejorar la investigación acerca de las lecturas entre otras
ideas que puedan ir surgiendo durante el periodo en el que se desarrolla el
plan. Una actividad que de resultado por ejemplo es una feria-exposición en
la cual los alumnos participantes del plan exponen su parecer de las
lecturas, las representan o le hacen adaptaciones interesantes.
Formatos opcionales de evaluación se muestran a continuación:
27
Modelo de Ficha de lectura
FICHA DE LECTURA
28
Modelo de Ficha de redacción. Usado para practicar con lecturas pequeñas. De acuerdo con un tema determinado, se redactan una introducción con respecto al tema, los argumentos de lecturas que contengan dicho tema y una conclusión final que relacione las lecturas escogidas.
MODELO DE FICHA DE REDACCIÓN
29
Modelo de Ficha de lectura. Otros modelos.
MODELO DE FICHA DE LECTURA
30
MODELO DE FICHA DE LECTURA
31
El CARNET DEL LECTOR se trata de una recopilación de los libros que se vayan leyendo y considera el tiempo que se demora cada libro en ser leído de tal manera que se dominan los tiempos y a la larga los libros se leen más rápido. Es un formato motivador para al estudiante pues puede contabilizar su avance.
32
Club de lectura
Se trata de una iniciativa novedosa en la cual los alumnos pueden relacionar
las lecturas con sus temas favoritos, es decir, no limitar la lectura al simple
hecho de leer una obra sino leer lo que sea del agrado del lector como
puede ser una revista, un cómic, una novela corta de un tema cualquiera o
cualquier otro medio que proporcione un texto interesante.
La idea es motivar a los estudiantes para que de temas cotidianos y que al
parecer no tienen mucha relación con la lectura, se le encuentre dicha
relación y se explote al máximo.
Las relaciones que se pueden establecer son muy variadas, así, podemos
encontrar:
CINE Y LITERATURA
En esta sección se revisan textos cuyos argumentos han sido llevados a la
pantalla grande, por ejemplo:
33
LITERATURA Y AVANCES CIENTÍFICOS - ACTUALIDAD
Aquí se revisan los textos que versan sobre los avances científicos y los
que tratan de innovaciones desde la antigüedad hasta la actualidad, por
ejemplo:
Selecciones de Reader’s Digest
Además se hacen revisiones de las secciones científicas de los periódicos
del país y por medio del Internet se hacen las revisiones mundiales.
LITERATURA Y HECHOS SOCIALES
La base de este apartado del club de lectura es la revisión de los hechos
que actualmente atañen a nuestra sociedad relacionadas con la cultura,
espectáculos, todos con un trasfondo literario, analizando la redacción,
composición del texto y otros aspectos que se puedan ver.
Los instrumentos de revisión son sencillos pues se tratan de textos
adquiribles en un puesto de periódicos.
Como secciones recomendadas para analizar se sugiere:
Política nacional y del mundo.
La situación de los países en el Asia y África.
Actividades deportivas del momento.
Eventos culturales.
Economía y sociología, entre otros.
34
MÚSICA Y LITERATURA
El estudio de las relaciones entre música y literatura ha adquirido diversas
formas. De manera general, puede decirse que se centra en las similitudes,
paralelismos, divergencias y mutua influencia que puede encontrarse entre
ambas expresiones artísticas.
Se pueden revisar los textos de las canciones pues en sí son
composiciones literarias, sea cual sea el género al que pertenezca dicha
canción y se pueden hallar valiosos resultados.
Como complemento de esta actividad se puede buscar la sensibilización
interpretando las canciones que se están analizando por lo que el club de
lectura se complementa con un taller libre de canto.
LITERATURA Y LECTURAS ROMÁNTICAS
Las lecturas de índole romántico siempre han tenido un sitial muy particular
sobre todo por el público femenino y es que en ellas se reflejan una serie de
sentimientos y emociones que van desde el amor no correspondido hasta la
pasión más arrebatadora que puede llevar a matar.
En esta sección se puede revisar los
textos cuyos argumentos versan sobre
el amor en todas sus formas, desde
historias de amor correspondido, no
correspondido e incluso tragedias
amorosas como es el caso de Romeo
y Julieta, un claro ejemplo de amor y
tragedia.
35
LITERATURA Y CÓMICS
El mundo del cómic es siempre relegado como una materia que carece de
valor cultural y que por el contrario sumerge a las personas que los leen en
la ignorancia, olvidando por completo que se necesita de una verdadera
inspiración literaria para dar vida a ese mundo.
Aquí se revisan los cómics que los participantes puedan traer para analizar
su argumento, personajes, y toda la revisión literaria tal como si se tratara
de una obra.
LITERATURA Y FANTASÍA
En lo que concierne a esta sección se trabajan con las lecturas que tienen
algún contenido fantástico tal como las obras de Julio Verne como las más
destacadas y recomendadas.
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Cronograma
Se leerán dos libros por bimestre haciendo un total de ocho libros en todos
los años (de primero a quinto)
El esquema de presentación de los libros es bajo dos modalidades:
Propuesto por el profesor y A la carta (un libro bajo cada modalidad a
excepción del primer bimestre en el cual ambos libros serán propuestos por
el docente).
PRIMER AÑO:
PRIMER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El Principito (Saint Exupery)
Es un clásico. Usa un lenguaje sencillo sin omitir alegorías para revelar
verdades profundas. Aparte que exacerba la imaginación forma al
lector. Existe abundante material del autor y de la obra para desarrollar
la prelectura.
§ El hombre que calculaba (Malba Tahan)
El protagonista es el matemático y místico persa Beremiz Samir, quien
usa sus habilidades matemáticas para resolver los problemas que
encuentra en el camino, asombrar y divertir a la gente, resolver
disputas, hacer justicia y, finalmente, ganarse el corazón de una bella
princesa. Este hombre descubre sus talentos matemáticos cuando
dicha joven, que trabaja para un hombre rico, contaba todas las ovejas
del rebaño. Al notar que se le hacía fácil, comenzó a practicar con aves
y otros animales algunos de los números mágicos que se relatan en el
libro son; "los cuatro cuatros", "el nº142857".
37
SEGUNDO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El viejo y el mar (Ernest Hemingway)
Clásico. Obra por la cual Hemingway gana el Nóbel. Maneja la
multiplicidad de planos: cambio de realidad por símbolo. Se ve la
tenacidad del viejo y la lealtad del niño. Forma estéticamente al lector a
través de una lograda descripción de la vida marina.
A LA CARTA
§ El hombre de arena (Ernest T. A. Hoffman)
El hombre de arena (Der Sandmann) es el cuento más célebre de
E.T.A. Hoffmann. Publicado en 1817 en sus Cuentos nocturnos
(Nachtstücke), es el cuento más representativo del máximo autor del
género del romanticismo negro (Schwarze Romantik, conocido también
como literatura de terror gótico) durante el siglo XIX.
El cuento relata la vida de un muchacho, Nathanaël, quien está
traumatizado por la muerte de su padre, ocurrida durante su infancia. A
pesar de estar comprometido, se enamora de un autómata construido
por Coppelius y un cómplice. Nathanael cree que éste es real. El
descubrimiento del truco lo lleva a la locura, y a lo último lo lleva a la
muerte.
§ Cuentos completos (Horacio Quiroga)
Este volumen comprende aquellos textos que convirtieron a Horacio
Quiroga en el fundador del cuento moderno en el ámbito de nuestro
idioma. Publicados entre 1917 (CUENTOS DE AMOR DE LOCURA Y
DE MUERTE) y 1926 (LOS DESTERRADOS), Los seis libros aquí
reunidos constituyen el meollo de su producción: su escritura ha
38
encontrado entonces aquella tensión feroz y deslumbrante, seca y
apasionada que lo erigen en modelo inimitable; pero a la vez en ella se
vislumbran ya los gérmenes de otros rumbos posibles, Martínez
Estrada y Roberto Arlt, Borges y Onetti lo presuponen. Quien lea estos
textos no dudará: está frente a un maestro insoslayable de las letras
latinoamericanas.
§ Cuento de Navidad (Charles Dickens)
Es una novela corta de carácter realista-gótica, escrita por el británico
Charles Dickens en 1843. En ella se habla del relato de cómo una
persona mala y huraña puede cambiar su actitud mediante la navidad.
El protagonista es Ebenezer Scrooge, una persona avara y tacaña que
no celebra la fiesta de Navidad a causa de su solitaria vida y su
adicción al trabajo. No le importan los demás, ni siquiera su abnegado
empleado Bob Cratchit, sólo se importa a sí mismo. En la noche de
Navidad se le aparece un fantasma que le anuncia la llegada de tres
espíritus. Éstos son los espíritus de las navidades del pasado, presente
y futuro, y progresivamente el mostrarán a Ebenezer lo malo que ha
hecho y lo bueno que puede hacer si cambia de actitud.
§ La edad de oro (José Martí)
Una vez más, José Martí resulta nuestro contemporáneo, y por qué no
decirlo, esta "revista para niños" se constituye hoy en ejemplo para
aquellos que han tomado en sus manos la difícil tarea de comunicarse
"con los que saben querer". "La Edad de Oro" sabe llegar a los niños
sin artificios en el lenguaje y sin inventar un mundo distinto del real.
El genio "del hombre de "La Edad de Oro" está indudablemente
presente en esta obra, que se constituye en resultado del quehacer
espiritual que sabe trasmitir una concepción humanista vigente a tal
punto, que es vía y método de la formación del hombre nuevo.
39
TERCER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ La metamorfosis (Franz Kafka)
Obra de culto y pilar de la literatura contemporánea. Su mérito radica
en los múltiples mensajes que expone a través de un relato corto y una
prosa sencilla.
La degradación, la alienación, la indiferencia, constantes humanas de
la vida actual, son tomados como asunto en esta novela. Esta la puede
leer un lector despreocupado y uno de oficio.
A LA CARTA
§ Las mil y una noches (Anónimo)
Obra de culto acerca de la importancia de la imaginación, de cómo
poder utilizar esta para la solución de diversos conflictos. Además esta
obra enaltece creadoramente nuestro oído interno. El legado oriental
tiene a través de esta selección literaria su principal fuente
comunicativa. Otro aspecto por lo que atrapa este relato es que
expresa de manera sencilla y didáctica verdades profundas de la
naturaleza humana.
§ Antología (Julio Ramón Ribeyro)
Sencillez expresiva, amenidad y humor en la prosa de Ribeyro. Sus
obras abordan la realidad social y la fantasía sin tantos vericuetos
gimnásticos. Los gallinazos sin plumas, Al pie del acantilado, Las
botellas y los hombres, Tristes querellas en una vieja quinta,
Alienación, Doblaje, La Insignia, El banquete, entre otros, hacen la
delicia para un lector que recién se inicia en estos menesteres.
40
§ Matilda (Roald Dahl)
Atrae por haber sido llevada al cine. Se exalta el talento del niño y poco
valor que le dan algunos adultos a éste. Los rasgos expresionistas de
la obra la hace entretenida. Sin embargo el final rosa no se condice con
la realidad.
§ Dioses y héroes griegos (Robert Graves)
Se trata de una recopilación de leyendas y mitos de los dioses y héroes
de la antigua Grecia, pero contados por Robert Graves. Algo así como
pequeños resúmenes de las historias que todos conocemos sobre los
dioses griegos hechos por Graves. Destacan el árbol genealógico de
los dioses griegos, las habilidades de cada uno, sus símbolos y el lugar
que ocupan en el Olimpo. También describe el palacio y los diversos
tronos.
CUARTO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Edipo Rey (Sófocles)
Obra cumbre del Clasicismo. El suspenso y la intriga de como van a
suceder los hechos dejan en vilo al lector, le conmina a leer toda la
obra de un solo tirón. La búsqueda de la visión interior y el respeto al
destino, así como el juego de dualidades son enseñanzas ineludibles
de esta obra.
41
A LA CARTA
§ Historia de Cronopios y de Famas (Julio Cortázar)
Con habilidad expresiva y en relatos cortos, esta obra se destaca por lo
ingeniosa que es, posee giros lúdicos y unas conclusiones de
pensamientos sorpresivos. Esta obra es prioritaria para un lector
principiante porque aviva su agilidad razonativa.
§ Marianela (Benito Pérez Galdós)
Es una de las muchas obras que muestran la grandeza de espíritu del
género humano, Marianela, joven huérfana y de pobres atributos
físicos, sirve de lazarillo de Pablo, joven ciego y de cómoda posición
social, de quien se enamora, Pablo, que sólo conocía el mundo a
través de las descripciones que de él hacía Marianela le promete
correspondencia amorosa, pero una vez que recupera la vista rechaza
a esta, Marianela que sin poder reponerse del sobresalto que le
produjo lo inevitable — el desencanto de su joven amigo — se entrega
a la muerte al saberse desprovista del amor de quien era para ella su
única razón para sentirse viva.
§ Príncipe y mendigo (Mark Twain)
La historia se sitúa en el siglo XVI en Londres y trata sobre un niño de
una familia pobre y el hijo de la familia Tudor, que da la casualidad que
nacen en el mismo día y el parecido físico entre ellos es muy grande,
tanto que cuando Tom (el niño pobre) va a palacio tras andar por la
ciudad hambriento, Eduardo (el príncipe de Gales) y él se intercambian
las ropas y los soldados expulsan al príncipe del palacio pensando que
es un mendigo.
Entonces a partir de ese momento todo el mundo piensa que Tom es el
príncipe y le hacen actuar como tal, mientras Eduardo vaga por la
ciudad diciendo que él es el príncipe, pero todos le toman por un niño
42
loco, y lo mismo le pasaba a Tom en palacio cuando decía que él no
era el príncipe. El libro es una perfecta crítica sobre las diferencias
sociales entre ricos y pobres. Tiene momentos graciosos y otros duros,
y es un libro bastante entretenido.
§ Charlie y la fábrica de chocolate (Roald Dahl)
Aislado desde hace tiempo de su familia, el dueño de una fábrica de
chocolates, Willy Wonka, decide lanzar un concurso a nivel mundial
para elegir al heredero de su gran imperio de dulces. Cinco niños
afortunados, entre los cuales está el pequeño Charlie, encuentran el
Billete de Oro en los chocolates "premiados" y ganan un viaje para
conocer la legendaria fábrica que ningún extraño ha visto desde hace
15 años.
SEGUNDO AÑO:
PRIMER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El mundo de Sofía (Gardner)
Es una introducción a la filosofía en forma novelada, paso a paso, de
forma amena y sencilla, se muestra los principios de cada pensamiento
filosófico. Esta obra aviva el interés al no iniciado en la filosofía.
§ El diablo de los números (Hans Magnus Enzensberger)
A Robert no le gustan las Matemáticas, como sucede a muchas
personas, porque no las acaba de entender. Pero una noche él sueña
con un diablillo que pretende iniciarle en la ciencia de los números.
Naturalmente, Robert piensa que es otra de sus frecuentes pesadillas,
43
pero en realidad es el comienzo de un recorrido nuevo y apasionante a
través del mundo de las Matemáticas. Durante doce noches, Robert
sueña sistemas numéricos cada vez más increíbles. De pronto, los
números cobran vida por sí mismos, una vida misteriosa que ni siquiera
el diablo puede explicar del todo. Nunca las Matemáticas habían sido
algo tan fascinante. Pronto, el diablo le hará abandonar los tópicos
escolares y hará que acceda a niveles superiores: ¡y aun así los
entiende! Es como magia, y Robert quiere saber más y más basta que,
al fin, el diablo le hace comprender que algunos problemas y paradojas
pertenecen a las altas esferas de la ciencia.
SEGUNDO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Un mundo feliz (Aldous Huxley)
En “Un Mundo Feliz” se producen seres humanos, en el sentido
industrial del termino, en fabricas especializadas como son los centros
de incubación y condicionamiento para crear en él reflejos
condicionados definitivos” y hacerle aceptar su destino.
Como vemos el futuro visto por Aldous Huxley nos sirve de advertencia
y nos alienta, en la época de las manipulaciones genéticas, de la
clonación y la revolución de lo viviente, a vigilar de cerca los actuales
progresos científicos y sus potenciales efectos destructivos.
A LA CARTA
§ La tía Tula (Miguel de Unamuno)
Publicada en 1921, La tía Tula se centra en el papel que el género
femenino cumple en los primeros años del siglo XX. Las limitadas
posibilidades en el plano amoroso, la rígida moralidad cristiana a la que
debían someterse, las obligaciones familiares que restringían los
44
deseos individuales de las mujeres quedan reflejadas en esta gran
novela de Unamuno.
§ Crónica de una muerte anunciada (Gabriel García Márquez)
La obra empieza contando la historia por el final, por la muerte de
Santiago Nasar, para luego dar una reconstrucción magistral de ese
fatídico día, donde se nos va revelando el misterio del por qué de esa
muerte que todo el mundo sabía que se iba a producir y nadie intentó
evitar. García Márquez pone a Santiago como una persona fuerte, sin
temores, como un ser que quiere vivir y muere sin entender su muerte.
§ Pigmalión (Bernard Shaw)
Esta exitosa obra teatral del Irlandés George Bernard Shaw, inspirada
en el personaje mitológico del mismo nombre, expone una comedia
divertida e ingeniosa, que fue escrita como introducción didáctica a la
fonética, pero en realidad trata del amor y contiene numerosos
elementos de crítica social, como la explotación de un ser humano por
parte de otro.
§ Los Inocentes (Oswaldo Reynoso)
Colección de cuentos, publicados en 1961, donde incorpora por
primera vez en el siglo XX, lenguaje de los jóvenes de las grandes
urbes.
Este es el libro con que Oswaldo Reynoso se dio a conocer como
narrador. Cinco cuentos con una temática juvenil y popular y una
ingeniosa y brillante recreación de la lengua de la calle que causó
escándalo.
Hoy en el Perú el autor de Los inocentes es reconocido por los jóvenes
escritores y críticos como el auténtico renovador de la prosa peruana
de temática urbana.
45
TERCER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El Túnel (Ernesto Sábato)
Novela corta de relato policial que desde la primera hoja envuelve al
lector en el suspenso. Comienza con el desenlace: La muerte de María
Iribarne por parte de Juan Pablo Castel, el pintor. A partir de este
suceso comienza a desarrollarse un conjunto de razonamientos del
protagonista que nos hará identificarnos con él, con sus obsesiones.
Cabe destacar que ésta obra, como lo manifiesta su autor, es inicio de
una trilogía que la completa Sobre héroes y tumbas y Abadón el
exterminador.
A LA CARTA
§ El extraordinario caso del Dr. Jekill y Mr. Hyde (R.L. Stevenson)
Stevenson se vale de relato fantástico y de suspenso con una temática
que atrapa (un doctor que inventa un brebaje, que al ingerirlo se
transforma de hombre a bestia) para poner sobre el tapete uno de los
aspectos más importantes de la psicología humana: la dualidad, la
lucha de dos personalidades antagónicas que habitan en un mismo ser.
§ Oliver Twist (Charles Dickens)
En esta obra la miseria humana y sobrevivencia son expuestas en
prosa sencilla y sumamente amena. El niño que lee esta obra al
momento se identifica con el protagonista por su condición de marginal.
No obstante, la identificación es mayor al ser el protagonista un ser
inteligente que tiene repuestas acertadas ante la adversidad, sirve esta
novela para que el principiante adquiera su condición de advertido y
deje de lado su condición de iluso.
46
§ Yawar Fiesta (José María Arguedas)
Obra pletórica de una riqueza connotativa andina. Arguedas reivindica
no al indio en sí, sino a su cultura, una cultura sol, que vence a la
naturaleza y establece una armonía con ésta. Una cultura, en definitiva,
no menos que la cultura occidental. Yawar Fiesta es netamente
metafórica e importa más el colectivo antes que los individuos. La
comunidad de Puquio ha decidido hacer caso omiso a un dictamen
proveniente del gobierno central: abolir las fiestas de sangre. El
objetivo de esta comunidad en esta fiesta, es acabar con él “Misitu”, un
toro legendario por su ensañamiento, un toro que representa a la
dominación Española. Finalmente, después de mucha brega, el toro
muere despedazado por una dinamita. El valor de ésta obra se da a
través de la fuerza simbólica en la que se expresa la resistencia de la
masa andina.
§ Fouche (Stephan Zweig)
Escrita magistralmente por Stephen Zweig, si bien es antigua, no por
eso ha perdido actualidad, es por completo recomendable. Hay una
inmersión profunda en la naturaleza humana de un político dispuesto a
traicionarse hasta a sí mismo, en aras de conseguir el Poder. Fouché,
provisto de excepcionales habilidades, ha sido certeramente disectado,
por el agudo bisturí sicológico de que dispone Stephen Zweig. La
biografía logra maravillarnos por las astucias desplegadas a la vez que
sumergirnos en las zonas oscuras del alma humana. Además, es una
extraordinaria ruta para adentrarse en "La Revolución Francesa", sin
magullarse en el camino espinoso que suele caracterizar a los textos
históricos. Novela biográfica cautivante, que es capaz de morder
nuestra curiosidad, sin soltarnos. Definitivamente una "Novela
biográfica de Presa".
47
CUARTO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Narraciones extraordinarias (Edgar Allan Poe)
Es una recopilación de cuentos escritos por Poe. La gran mayoría de
sus trabajos caen dentro del misterio. Esta es una edición que abarca
ocho cuentos de este género. También se podría decir que en esta
obra Poe se anticipó a la narrativa de ficción contemporánea, y muy
especialmente en los géneros de terror y policiaco, siendo de manera
indudable la narrativa de terror la que le ha dado a Poe su fama.
A LA CARTA
§ Yo, robot (Isaac Asimov)
En este libro se establecen las tres leyes de la robótica que son un
compendio fijo e imprescindible de moral aplicable a supuestos robots
casi-inteligentes. Los relatos plantean diferentes situaciones a las que
tendrán que enfrentarse distintos especialistas en robótica y en las que
se plantean paradojas e ingeniosos ejercicios intelectuales que indagan
sobre la situación del hombre actual en el universo tecnológico. La
protagonista de varios de los cuentos es Susan Calvin, experta en
Robopsicología.
§ La máquina del tiempo (H. G. Wells)
De estilo sobrio, la obra se vale de la ciencia ficción, del viaje por el
tiempo, para mostrarnos una terrible verdad de la naturaleza social: La
división de clases. Los bárbaros, quienes, viven en la superficie, son
cazados por un grupo más avanzado que vive en el subsuelo. Este
tiene un guía perverso, alguien que podrá ubicarse por encima del bien
y del mal. El protagonista habrá de lidiar con él, la obra es una parábola
48
del mundo actual, con sus dominados y dominadores y una élite de
estos que controla el mundo. En esto El Péndulo de Folcaut y sobre
héroes y tumbas tienen semejanza temática.
§ Los cachorros (Mario Vargas Llosa)
Con esta historia, centrada en un grupo de muchachos miraflorinos de
los años cincuenta, uno de los cuales es castrado por un perro -de ahí
el apodo-. Vargas Llosa no sólo despliega fuegos de artificio técnicos,
sino que profundiza en la psicología del protagonista y de quienes le
rodean. La narración apela a temores arquetípicos (la castración) y a
sus consecuencias, más desgarradoras en una sociedad patriarcal y
machista, recubierta sólo superficialmente por los criterios de la
modernidad.
§ Historia de fantasmas (Ernest T. A. Hoffman)
"Historia de fantasmas" de Hoffmann es el relato de la vida de una
muchacha a quien todos los días a las nueve de la noche se le aparece
un fantasma. Este relato pertenece a una serie del autor titulada "Los
hermanos de san Serapión".
TERCER AÑO:
PRIMER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
Frankenstein (Mary Shelley)
Tras quedar atrapados en los hielos del Polo Norte, la expedición del
capitán Waton tendrá un inesperado encuentro con un hombre agotado y
atormentado que se presentará así mismo como Victor Frankenstein y
49
que tiene una larga historia que contar. Desde su época de estudiante
quedó fascinado por las teorías que creían posible reactivar las fuerzas
vitales mediante la aplicación de estímulos eléctricos, siendo capaz de
reanimar un cuerpo inerte. Pero su vida ha sido una constante huida de lo
que había hecho.
Matemática... estás ahí? (Adrián Paenza)
El periodista y matemático abordó aquí cuestiones como qué es un año
luz, cómo son los átomos en el universo, cuáles son las paradojas de
Bertrand Russell, y qué dijo Pitágoras de importante en la historia de la
matemática, etc etc. Su lectura es fácil, tiene un estilo muy oral y
entretenido y, es accesible para quienes lo abordan con ninguna
herramienta más que curiosidad, tanto como para aquellos que tenemos
una base de conocimientos de las matemáticas. Me gustó encontrar
fórmulas, por ejemplo. Este libro inició una serie exitosa que siguió con
el Episodio 2 y 3.14, y para noviembre de este año se anuncia el
Episodio 100.
§ Alas rotas (Khalil Gibrán)
En Alas rotas, Kahlil Gibran descubre la gloria y el dolor del amor joven.
Esta historia levemente autobiográfica sigue la tradición de Romeo y
Julieta, pero con los ajustes orientales y las imágenes exuberantes
característicos de Gibran.
Un joven Kahlil se presenta a Farris Efendi Karamy, comerciante rico y
de buen corazón de Beirut, y su hija, Salma. Kahlil y Salma se atraen
profundamente y continúan encontrándose regularmente, con las
bendiciones de Farris Karamy.
Pero un sacerdote de gran influencia, Bulos Galib, para acceder a la
fortuna de Karamy, exige que se permita a su sobrino casarse con
Salma.
50
Kahlil y Salma encuentran la manera de continuar viéndose en secreto,
pero su amor está condenado, y Gibran expone la hipocresía social
que prohíbe que el amor verdadero pueda florecer.
Alas rotas es una historia profunda de los cambios del amor, que
explora el tema espiritual del significado de la existencia humana en un
mundo que contiene belleza y amor profundos, en medio de las
manchas de la avaricia y los dolores del sufrimiento.
Gibran elocuentemente habla de las formas en que el corazón puede
ser negado, pero solamente con resultados trágicos.
SEGUNDO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Así se templó el acero (Nikolái Ostrovski)
Tremenda novela de la literatura soviética donde Ostrovski nos va
narrando su vida en la figura de Pavel Korchaguin, un joven komsomol
de Ucrania, que representa a todos esos muchachos que fueron
construyendo la Unión Soviética. Y es que Pavlusha (u Ostrovski) es
alguien especial, firme en sus convicciones, un soldado rojo en
cualquier tipo de frente, a quien ni siquiera su fatal enfermedad final
puede doblegar su ímpetu ni sus deseos de construir una patria nueva,
una patria socialista.
A LA CARTA
§ Tigre, tigre (Alfred Bester)
Gulliver Foyle se salva milagrosamente del accidente de su nave
espacial, y jura venganza a quienes lo dejaron abandonado en aquella
situación. Deberá ir paso a paso, mejorando sus limitadas capacidades,
para hacerse un sitio en una sociedad revolucionada por el "jaunting", o
teletransportación mediante el poder de la mente.
51
§ Sueño de una noche de verano (William Shakespeare)
Es la comedia más representativa de William Shakespeare. Su
temática es preferentemente juvenil, porque expone el tema de los
enredos amorosos, además de recurrir a la fantasía y el humor. La obra
revela una honda verdad: El amor como producto de un accidente.
Puck, el duende, esparce un filtro en el rostro de la reina Titania quien
dormía en el bosque. Al despertar, ella se enamora de un campesino
con cara de asno. Metafóricamente está desarrollando el juego
Freudiano: No amamos a X sino a Y en X.
§ Viaje al centro de la tierra (Julio Verne)
Podría criticarse que esta obra no posea un lenguaje que atrape al
lector juvenil actual; sin embargo, la intensidad del relato que va de
menos a más, los descubrimientos insospechados y la mismo aventura
en de viajar por el misterioso mundo subterráneo (cosa que aún so se
ha logrado) hace de este libro un abra que atrapa al lector juvenil ávido
de fantasía con cierto asidero científico.
§ Doña Bárbara (Rómulo Gallegos)
Lectura que nos mantiene en vilo por su fuerza expresiva y la
multiplicidad de sentimientos encontrados, sobre todo el referido al odio
y al amor. Doña Bárbara, la devoradora de hombres, es dueña de una
hacienda y quiere apropiarse de más tierras. Ella, al ser violada de
niña, posee sentimientos encontrados con los hombres, por eso, con
quien debe sentir amor, siente repulsión (Lorenzo Barquero, su esposo)
y con quien debe sentir repulsión, siente amor (Santos Luzardo).
Ella representa la barbarie (la clase terrateniente) y Santos, quien viene
de la ciudad, la civilización. En esta lucha fratricida quien sale con
ventaja es Mister Danger (imperialismo). Por eso, al final doña Bárbara
deja todo y pone como heredera a su hija Marisela, a quien había
52
abandonado; y siendo recogida por Santos, es quien la educa y se
enamora de ella.
TERCER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El retrato de Dorian Gray (Oscar Wilde)
Obra sublime pro el manejo diestro de fondo y la forma. Conforme
avanza la obra Wilde va enunciando verdades inherentes a su
condición de artista. Se pone de manifiesto la estética humana y la
corrupción del alma a través de Dorian que, al ser pintado en un
cuadro, permanecerá por años incólume y apolíneo, mientras que la
figura en la pintura se avejentará. La historia es una metáfora que
enarbola el alma juvenil con ansias de sentir, saber y experimentar.
Pero conforme avanza el tiempo uno pierde la capacidad de sorpresa y
fascinación por las cosas, uno se corrompe para estar al compás de
una sociedad hipócrita hasta hacerse totalmente el antónimo de lo que
algún día quiso proyectar.
A LA CARTA
§ Drácula (Bram Stocker)
Drácula parte de la existencia de Vlad Tepes, un personaje histórico
situado en la Rumania del siglo XV, y conocido por su heroicidad contra
la invasión otomana, pero también por su crueldad. A partir de esta
historia y de no pocas leyendas acerca de él, Bram Stoker escribe esta
magistral novela en forma de diarios y cartas que los personajes
principales van intercambiándose.
Una obra trascendental de la literatura gótica que abrió un nuevo
camino en la novela de terror y que instauró la figura del aristócrata
53
transilvano como arquetipo del mal y modelo de seducción perversa, y
sus páginas han sido fuente inagotable de innumerables adaptaciones
cinematográficas. Por fin una edición a la altura de la grandeza literaria
de este clásico, profusamente ilustrada con grabados de la época.
Drácula es uno de los personajes más conocidos del terror gótico.
§ La invención de Morel (Adolfo Bioy Casares)
La invención de Morel es una novela escrita en 1940 por el argentino
Adolfo Bioy Casares. Se trata probablemente de su obra más famosa,
constituyendo un ejemplo clásico de la literatura fantástica en idioma
español. En el prólogo de la obra, Jorge Luis Borges expresa sobre su
trama que no le parece "una imprecisión o una hipérbole calificarla de
perfecta".
La trama gira en torno a un fugitivo que condenado a cadena perpetua,
arriba a una isla desierta en algún lugar del Pacífico Sur. Mientras está
en la isla, llega un grupo de turistas de los cuales empieza a
desconfiar. Asimismo se enamora de una mujer del grupo (Faustine) a
la que intenta incesantemente declararle su amor. Pero un fenómeno
inexplicable se lo impide.
§ Viaje alucinante (Isaac Asimov)
Un eminente sabio, víctima de un intento de asesinato, yace en estado
comatoso a causa de un coágulo cerebral. En su mente lleva un
secreto de extraordinaria importancia para la supervivencia del mundo
libre. Una operación significaría su muerte. Entonces, un grupo de
sabios resuelve miniaturizar a un equipo de médicos y técnicos, con
todos sus aparatos, e inyectarlo en el sistema circulatorio del enfermo...
§ Werther (Wolfang Goethe)
Corta novela epistolar donde no cuenta tanto la sucesión de los hechos
sino el pensar y sentir del protagonista. Werther representa una de las
54
máximas expresiones del romanticismo con tendencias
autodestructivas. Vive para el amor y éste se encuentra encarnado en
Carlota. En la obra ella será prometida y luego esposa de Alberto. Ya
en esta condición y en un paseo campestre ella acepta un beso de
Werther, enseguida le pide que nunca le vuelva a ver. Nuestro héroe se
quita la vida. Tanto envuelve esta obra que es su época después de su
lectura, provoco una ola de suicidios colectivos.
CUARTO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Rojo y negro (Stendhal)
Basada en un suceso criminal publicado en la Gazette des Tribunaux,
Rojo y negro tiene, como todas las novelas de Stendhal, un trasfondo
histórico y social, la Francia de la Restauración en este caso. En ella se
despliega la vida de Julien Sorel, un plebeyo provinciano, inconformista
y rebelde, carente de recursos que, gracias a su inteligencia, ha
recibido del bondadoso cura de su pueblo una educación privilegiada.
Ello, unido a su afán de poder, a su imaginación exaltada y al
irresistible poder de seducción que ejerce sobre las mujeres, despierta
en él la inquebrantable resolución de encumbrarse y hacer fortuna. El
título hace referencia a las únicas posibilidades profesionales que toma
en consideración el ambicioso Sorel: la carrera militar, el rojo, y la
eclesiástica, el negro.
A LA CARTA
§ De Profundis (Oscar Wilde)
Escrito desde la cárcel, "De profundis" es un alegato, una extensa
meditación y epístola donde Wilde desgrana el daño que el inefable
55
Bossie le fue causando, tanto por sus caprichos como por la inmadurez
del que a la postre fue causa del principio de su decadencia.
La obra toma la forma de una larga y emocional epístola épica a su
amante Alfred Douglas, hijo de la Marquesa de Queensberry, escrita en
la prisión de Reading, donde cumplía una pena por comportamiento
indecente y sodomía.
§ El Perfume (Patrick Suskind)
El Perfume, historia de un asesino, es la parábola de un hombre que no
olía a nada en absoluto, que no emitía ningún olor, incoloro, pero que
era capaz de percibir y diferenciar cualquier olor por tenue o distante
que estuviera. La parábola nos lleva a concluir que el ser humano es
despreciable, sólo digno de odio, imprevisible, voluble. Cree encontrar
la belleza por la vista y el oído, pero no percibe que depende de otros
factores.
§ Fahrenheit (Roger Bradbury)
Esta obra literaria trata de un bombero que vive en el futuro y se da
cuenta del grave error que cometen al quemar los libros. Luego de
luchar por conservar unos libros tiene distintos problemas los que lo
llevan a huir de la justicia. En su fuga conoce a un grupo de fugitivos
con lo que comparte conocimientos sobre literatura. Al conocer más
sobre el contenido de los libros comienza a entender también su vida.
En Fahrenheit aparecen muchos valores que nos llevan a reflexionar
sobre la importancia de los libros en nuestra vida y nos permite
imaginarnos lo vacía que serían nuestras vidas sin ellos.
§ Aventuras de Arthur Gordon Pyn (Edgar Allan Poe)
Obra maestra de la literatura del terror. Narra las aventuras de Gordon
Pyn quien se embarca como polizón. Cruentas y escabrosas travesías
le tocará pasar: Cae en el delirio, apresado por amotinados, intensas
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tormentas, se escapa de la peste, canibalismo, inclusión en un paraje
fantasmal. Poe desarrolla en esta obra un romanticismo tétrico. La
inclusión del perfil psicológico del protagonista, su sino trágico y trunco
por más avatares que pase, hace que esta obra rebase lo meramente
fantástico y se convierta en la precursora de la novela psicológica.
CUARTO AÑO:
PRIMER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Como agua para chocolate (Laura Esquivel)
La historia ocurre en México a finales del siglo diecinueve y los
primeros años del siglo veinte. Tita es la última de las tres hijas de
Mamá Elena y está obligada a cuidar de su madre hasta la muerte.
Esto implica que Tita no puede casarse y, por lo tanto, no puede
mantener relaciones con su único amor y novio Pedro. Es una historia
sobre el amor, la tradición, la pasión, y la comunicación. La cocina se
convierte en un espacio de creación y libertad donde Tita puede
mostrar su amor y sus deseos mediante platos exquisitos. Se presenta
la influencia de la magia y el misticismo con la alegoría de la comida,
mientras trata también de acontecimientos políticos como la Revolución
Mexicana, la condición de la mujer, y el machismo.
§ Gracias por el fuego (Mario Benedetti)
Pieza fundamental de la narrativa de Mario Benedetti, Gracias por el
Fuego novela una historia de frustraciones: la frustración de un
asesinato y una frustración personal que es a la vez reflejo de la
frustración general en que se mueve un país. El fracaso de Ramón
Budiño, que planea primero el asesinato de su padre y se reconoce
57
después incapaz de llevarlo a cabo, se debe en buena medida a la
actitud general de una sociedad que no tolera gestos dramáticos.
SEGUNDO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El paraíso en la otra esquina (Mario Vargas Llosa)
Vargas Llosa pone de relieve en esta novela el mundo de utopías que
fue el siglo xix. Un nexo de unión entre dos personajes opuestos (Flora
Tristán y Paul Gauguin) que desvelan un deseo común: el de alcanzar
un paraíso donde sea posible la felicidad para los seres humanos.
A LA CARTA
§ Bartleby y el escribiente (Herman Melville)
Pocos personajes tan insólitos en la historia de la literatura como
BARTLEBY EL ESCRIBIENTE y también pocos relatos más
sugerentes que aquel al que da nombre. Marcada por una lógica propia
cuyas consecuencias lleva con obstinación hasta el final y que se
encarna en una suerte de resistencia pasiva, la singularidad del
protagonista es, por otra parte, irreductible. Estableciendo un
paralelismo entre él y otro de los grandes personajes de HERMAN
MELVILLE (1819-1891) -el capitán Ahab de «Moby Dick»-, Jorge Luis
Borges habla, en su prólogo al relato, de la locura de sus protagonistas
y de «la increíble circunstancia de que contagian esa locura a cuantos
los rodean», mas concluye: «Pese a la sombra que proyectan, pese a
los personajes concretos que los rodean, están solos». Y, en efecto,
Bartleby encarna la impenetrable individualidad que anticipa la soledad
del hombre moderno, aquel del que, como apunta el narrador de la
historia, «nada es indagable».
58
§ Montevideanos (Mario Benedetti)
Montevideanos apareció en 1959 y fue la primera obra narrativa de
Mario Benedetti que obtuvo amplio reconocimiento por parte del público
y la crítica; hasta la fecha es una de sus más celebradas colecciones
de cuentos. Aunque los personajes que viven en estas páginas son
uruguayos, sus historias son universales: un abandono conyugal,
hazañas futboleras que terminan con heridos hospitalizados, la lucha
por el presupuesto en los laberintos de la burocracia, el noviazgo
deseado que no llega, el suicidio que falla, los mirones que arriesgan la
vida por ver desnuda a la vecina…
§ Madre coraje (Bertold Brecht)
Madre Coraje y sus hijos es considerada por muchos como la obra más
destacada de la producción dramática de Bertolt Brecht. Escrita en
1.939, Brecht. Madre Coraje, recorre con su carreta y sus tres hijos los
escenarios de la guerra siguiendo la estela de los ejércitos partícipes
en la contienda. No importa la bandera que enarbolen, ni la fe que
defiendan, solo importa que puedan comprar su mercancía. Para
Madre Coraje la guerra es un negocio, un medio (le vida. Pero ha de
pagar un alto tributo por ese negocio del que se beneficia: la vida de
sus hijos, que irá perdiendo uno tras otro en el camino. Al final sola,
completamente sola, continuará arrastrando su maltrecho negocio y
volverá de nuevo tras la estela de la guerra.
§ Reportaje al pie del patíbulo (Julius Fucik)
El argumento se centra en ideas encontradas tal como sigue: “La
generalidad de los hombres es tratar de negar la verdad, más cuando
esta es una realidad histórica. Otros rechazan el recuerdo, creyendo
así aproximarse a la felicidad, usted podrá medir. Justo este hombre de
la novela, jubila todo sus kilo en las prisiones del fascismo, elocuente y
rígido con su dignidad, desequilibra al torturador. El monstruo
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amaestrado, oxida el veneno frió, asándolo en los miembros del preso.
El bellaco predispone su fama. Pero el pensador aun es curioso
cuando ve el infierno en carne. A modo de sugerencia creo que es
importante releer a este autor, pues el no traspasar la historia
desmenuzada a las nuevas generaciones es peligroso, mejor dicho
trágico podrá repetirse con toda sus bestias.”
TERCER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Ensayo sobre la ceguera (José Saramago)
José Saramago, ganador del premio Nóbel de Literatura de 1998, nos
presenta una magistral historia sorprendente y única, que intenta
describir el comportamiento humano en las condiciones más extremas,
haciéndonos dudar si realmente somos tan civilizados como creemos.
El libro trata sobre una extraña enfermedad que azota la población. Se
trata de una ceguera blanca que se expande de manera fulminante
dejando los enfermos viviendo en un mar de blancura infinito. Los
enfermos son internados, pero la plaga se sigue extendiendo sin
compasión dejando las calles plagadas de ciegos, que deben recurrir a
sus más primitivos instintos humanos para poder sobrevivir en un
mundo sin ojos donde reinan el caos y el desorden.
A LA CARTA
§ Demian (Herman Hesse)
Es la historia de Emil Sinclair. La historia de un niño que ve, más allá
de los algodones que envuelven su vida familiar, el otro mundo que le
rodea: un mundo que teme pero a la vez le fascina. Es la historia de
unos pasos tambaleantes por un agua que no es cristalina respirando
60
un aire que no es puro. Es la historia de la duda entre la crisálida
protectora de la infancia y el camino que conduce fuera de ella. Entre la
facilidad de adaptarnos a nuestro entorno y la necesidad de adaptar el
entorno a nosotros.
Pero Demian es sobre todo la historia de la pregunta que nadie quiere
contestar, del camino que nadie quiere recorrer. Demian es quien nos
explica cómo sortear los obstáculos de ese camino, pero también quien
rasga la fina capa de ignorancia que es nuestra crisálida y nos obliga a
mirar entre las sombras que se forman alrededor de esos obstáculos
antes de llevarnos a la luz.
§ Alas rotas (Khalil Gibrán)
En Alas rotas, Kahlil Gibran descubre la gloria y el dolor del amor joven.
Esta historia levemente autobiográfica sigue la tradición de Romeo y
Julieta, pero con los ajustes orientales y las imágenes exuberantes
característicos de Gibran.
Un joven Kahlil se presenta a Farris Efendi Karamy, comerciante rico y
de buen corazón de Beirut, y su hija, Salma. Kahlil y Salma se atraen
profundamente y continúan encontrándose regularmente, con las
bendiciones de Farris Karamy.
Pero un sacerdote de gran influencia, Bulos Galib, para acceder a la
fortuna de Karamy, exige que se permita a su sobrino casarse con
Salma.
Kahlil y Salma encuentran la manera de continuar viéndose en secreto,
pero su amor está condenado, y Gibran expone la hipocresía social
que prohíbe que el amor verdadero pueda florecer.
Alas rotas es una historia profunda de los cambios del amor, que
explora el tema espiritual del significado de la existencia humana en un
mundo que contiene belleza y amor profundos, en medio de las
manchas de la avaricia y los dolores del sufrimiento.
Gibran elocuentemente habla de las formas en que el corazón puede
ser negado, pero solamente con resultados trágicos.
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§ Historias fantásticas (Stephen King)
El maestro del terror nos vuelve a brindar unas páginas inolvidables
escritas en su mejor estilo. Siguiendo la tradición de Poe, Stevenson o
Lovecraft, King nos abre la puerta de acceso a un mundo de horrores
que escapa a nuestra imaginación. Stephen King ha fundido aquí
imágenes del miedo tan viejas como los orígenes del hombre con la
iconografía de la actual vida norteamericana. Todos los relatos
incluídos en este libro están llenos de originalidad y han cautivado el
interés de millones de lectores tanto en Norteamérica como en el resto
del mundo.
CUARTO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El amor en los tiempos del Cólera (Gabriel García Márquez)
La historia se desarrolla a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
en la costa caribe de Colombia; en tiempos que reina la penuria y
varias guerras civiles azotan al país. A las ciudades costeras llega la
epidemia del cólera y los "síntomas del amor se confunden con los de
esta enfermedad".
Se podría asegurar que esta obra es principalmente, un compendio
acerca del amor y sus múltiples variantes, un estudio sobre el paso del
tiempo que destruye y reconstruye almas y ciudades, sobre la memoria
y sus infinitos laberintos.
A LA CARTA
§ La Casa de los espíritus (Isabel Allende)
Es la primera novela de la escritora chilena Isabel Allende (1942).
Publicada en 1982, tuvo un éxito inmediato a nivel internacional.
62
El libro, como muchos de los siguientes, utiliza el estilo conocido como
"realismo mágico", incorporando cosas inverosímiles y extrañas a lo
ordinario. La historia relata la vida de la familia Trueba a lo largo de
cuatro generaciones y sigue los movimientos sociales y políticos del
período post-colonial en el país en que viven (Chile). La novela es
narrada desde la perspectiva de dos de sus protagonistas. Incorpora
una mezcla de acontecimientos que tratan sobre el amor, la familia, la
muerte, los fantasmas, las clases sociales, la revolución, la política, los
ideales y lo maravilloso.
§ 2666 (Roberto Bolaño)
A cuatro profesores de literatura, Pelletier, Morini, Espinoza y Norton,
los une su fascinación por la obra de Beno von Archimboldi, un
enigmático escritor alemán cuyo prestigio crece en todo el mundo. La
complicidad se vuelve vodevil intelectual y desemboca en un
peregrinaje a Santa Teresa (trasunto de Ciudad Juárez), donde hay
quien dice que Archimboldi ha sido visto. Ya allí, Pelletier y Espinoza se
enteran de que la ciudad es desde años atrás escenario de una larga
cadena de crímenes: en los vertederos aparecen cadáveres de mujeres
con señales de haber sido violadas y torturadas. Es el primer asomo de
la novela a sus procelosos caudales, repletos de personajes
memorables cuyas historias, a caballo entre la risa y el horror, abarcan
dos continentes e incluyen un vertiginoso travelling por la historia
europea del siglo XX. 2666 confirma el veredicto de Susan Sontag: "el
más influyente y admirado novelista en lengua española de su
generación. Su muerte, a los cincuenta años, es una gran pérdida para
la literatura".
§ Memorias de Adriano (Margarita Yourcenar)
Para hacer ese recorrido a través del Imperio Romano y de la mente
de Adriano, uno de los emperadores del siglo II de nuestra era, la
autora escoge narrar en primera persona, la ambigüedad mental y
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erótica de Adriano, sus pequeños rencores y sus violentas reacciones,
que nos lo muestran incapaz de detener la disolución, que él intuye
próxima, del mundo en el que vive, están magistralmente captados en
esta novela histórica.
§ Conversación en la catedral (Mario Vargas Llosa)
Zavalita y el zambo Ambrosio conversan en La Catedral. Estamos en
Perú, durante el «ochenio» dictatorial del general Manuel A. Odría.
Unas cuantas cervezas y un río de palabras en libertad para responder
a la palabra amordazada por la dictadura.
Conversación en La Catedral no es, sin embargo, una novela histórica.
Sus personajes, las historias que éstos cuentan, los fragmentos que
van encajando, conforman la descripción minuciosa de un
envilecimiento colectivo, el repaso de todos los caminos que hacen
desembocar a un pueblo entero en la frustración.
Conversación en La Catedral es algo más que un hito en el derrotero
literario de Mario Vargas Llosa: es un punto de referencia insoslayable,
un dato fijo en la historia de la literatura actual.
QUINTO AÑO:
PRIMER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El club Dante (Matthew Pearl)
Boston, 1865. Importantes personalidades están siendo brutalmente
asesinadas por un criminal que se inspira en los tormentos del Infierno
de Dante. Sólo los miembros del club Dante —poetas y profesores de
Harvard dirigidos por Henry Wadsworth Longfellow— pueden
anticiparse al asesino e identificarle. Nicholas Rey, el primer policía
negro del departamento de Boston, dirigirá la investigación.
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§ Más Platón y menos Prozac (Lov Marinoff)
Esta es una introducción a la “filosofía práctica”, se inspira en los más
grandes filósofos y filosofías de la historia del mundo para enseñar a
abordar los aspectos más importantes de la vida. Trata sobre los
problemas habituales como la manera de llevar las relaciones
amorosas, de vivir con ética, de prepararse para morir, de enfrentarse a
un cambio profesional y de encontrar sentido a la existencia. También
nos plantea la utilidad de la filosofía como conjunto de conocimientos
que nutren a la humanidad.
SEGUNDO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ Así habló Zaratustra (Federico Nietzche)
Nietzsche ha conseguido conciliar todo en uno conocimiento,
pensamiento y divinidad. Conocimiento por tratarse de una obra llena
de razón y sabiduría. Pensamiento porque en esta obra, de una forma
indirecta, ha expuesto toda su filosofía y ha conseguido expresar su
reflexión hacia los temas más variados. Divinidad por la belleza
insuperable en su escritura en la que manifiesta multitud de figuras
literarias propias del más cuidado de los estilos, la poesía envuelve
toda la obra, alejándose de la propia realidad de las ideas para
acercarse a la belleza de las palabras.
A LA CARTA
§ El amante (Margarita Duras)
Cuarenta y un años después de publicar su primera novela, Marguerite
Duras se convierte de la noche a la mañana, con El amante, en una
autora solicitada por todos los públicos. Y, además, recibe poco
65
después, en noviembre de 1984, el prestigioso Premio Goncourt. A
todos emociona sin duda esta narración autobiográfica en la que la
autora expresa, con la intensidad del deseo, esa historia de amor entre
una adolescente de quince años y un rico comerciante chino de
veintiséis.
Esa jovencita bellísima, pero pobre, que vive en Indochina, no es otra
que la propia escritora quien, hoy, recuerda las relaciones
apasionadas, de intensos amor y odio, que desgarraron a su familia y,
de pronto, grabaron prematuramente en su rostro los implacables
surcos de la madurez. Pocas personas -y en particular mujeres-
permanecerán inmunes a la contagiosa pasión que emana de este
libro.
§ Los detectives salvajes (Roberto Bolaño)
Arturo Belano y Ulises Lima, los detectives salvajes, salen a buscar las
huellas de Cesárea Tinajero, la misteriosa escritora desaparecida en
México en los años inmediatemante posteriores a la Revolución, y esa
búsquesa –el viaje y sus consecuencias- se prolonga durante veinte
años, desde 1976 hasta 1996, el tiempo canónico de cualquier
errancia, bifurcándose a través de múltiples personajes y continentes,
en una novela en donde hay de todo: Amores y muertes, asesinatos y
fugas turísticas, manicomios y universidades, desapariciones y
apariciones.
§ La naranja mecánica (Anthony Burgess)
La naranja mecánica cuenta la historia del nadsat-adolescente Alex y
sus tres drugos-amigos en un mundo de crueldad y destrucción. Alex
tiene los principales atributos humanos: amor a la agresión, amor al
lenguaje, amor a la belleza. Pero es joven y no ha entendido aún la
verdadera importancia de la libertad, la que disfruta de un modo
violento.
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TERCER BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ La llama doble (Octavio Paz)
En esta obra Paz describe el erotismo como un fenómeno dialéctico
también; capaz de brindarnos vida tanto como muerte. Eros está
acompañado de Tanatos; nos ofrece la creación y la destrucción.
A LA CARTA
§ El Anticristo (Federico Nietzsche)
El Anticristo de Friedrich Nietzsche es sin lugar a dudas un libro que
debe ser leído. Lejos de plantear una filosofía profunda y llena de
incógnitas, esta obra tiene un lenguaje llano, duro y patéticamente real.
El objetivo: desnudar las bajezas de la institución eclesiástica,
desnaturalizar la religión cristiana, demostrar la inexistencia de Jesús,
abrir los ojos de todos los que son engañados por las distintas
religiones. El mensaje final: todo está hecho por el hombre.
Fiel a su estilo Nietzsche sostiene que la única vida por vivir se
encuentra en el presente y se mofa de todos los desprevenidos que
creen en las falsas promesas del más allá, del paraíso o de los fuegos
infernales que Satanás tiene preparados para los infieles.
§ El Aleph (Jorge Luis Borges)
El Aleph muestra en forma metafórica distintas realidades del mundo
conocido en una recopilación de cuentos muy bien escritos que nos
hablan tanto de seres mitológicos (el minotauro) como de reales (el
mismo autor en el Aleph) que nos muestran las realidades de aquellas
épocas.
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§ Brida (Pablo Cohelo)
Brida conoce a un mago al que pide que la ayude a convertirse en
bruja. Para ello, deberá superar una serie de obstáculos que harán que
cambie su concepción de vida y descubrirá que el amor es el único
medio de alcanzar el mundo espiritual.
§ Trópico de Capricornio (Henry Miller)
Miller nos muestra la cruda realidad social con una mirada critica a la
vez que personalmente positiva en un personaje encarnado en su
propia persona que es un luchador nato a pesar de todas las
visicitudes y que además se ríe de su propia fortuna, además trata de
la liberación, la búsqueda de la esencia y la liberación de trabas que la
sociedad impone rompiendo así el prejuicio moral.
CUARTO BIMESTRE
PROPUESTO POR EL PROFESOR
§ El lobo Estepario (Herman Hesse)
Harry Haller es un lobo estepario: un personaje solitario e
incomunicado, tibiamente infeliz, que deja un testimonio escrito de
cómo dos personas vitales y alegres, Armanda y Pablo, quebraron en
cierto modo el profundo aislamiento al que iba llevando a su vida a
causa de su predisposición y su destino triste y mediocre. Pero
Armanda arrastra también sus propios problemas, y por algún motivo
desea morir.
A LA CARTA
§ Verónica decide morir (Pablo Coelho)
Verónica es una joven completamente normal. Es guapa, no le faltan
pretendientes y tiene un buen trabajo. Su vida transcurre sin mayores
sobresaltos, sin grandes alegrías ni grandes tristezas. Pero no es feliz.
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Por eso, una mañana de noviembre, Verónica decide acabar con su
vida. Sueños y fantasías. Deseo y muerte. Locura y pasión. En su
camino hacia la muerte, Verónica experimenta placeres nuevos y halla
un nuevo sentido a la vida, un sentido que le había permanecido oculto
hasta ahora, cuando tal vez ya sea demasiado tarde para echarse
atrás.
§ El Decamerón (Giovanni Bocaccio)
Colección de cien relatos notables por su riqueza y variedad, que
oscilan entre la solemnidad y el humor. Es el texto que rompe con la
tradición literaria inmediatamente anterior: por primera vez en la Edad
Media, Boccaccio presenta al hombre como artífice de su destino, en
vez de mostrarlo como un ser a merced de la gracia divina.
§ La insoportable levedad del ser (Milan Kundera)
La novela de Milan Kundera nos presenta una serie de personajes que
oscilan entre la levedad, la indecisión, la angustia de la elección y una
vida ya planificada, cerrada, en la que el cosquilleo de la vida y el
espejismo de la novedad están ahogados por el eterno retorno de la
cotidianidad. Así es también el amor: un proceso que se repite
incesantemente y que pasa de un modo más o menos exacto por
etapas que nosotros creemos únicas, exclusivas, personales,
irrepetibles: ilusión, ensoñación, repetición, rutina, aburrimiento, celos,
inseguridad, apasionamiento, locura, distanciamiento.
§ El péndulo de Foucault (Umberto Eco)
Cuando Internet es todavía un proyecto de futuro para los expertos y
un sueño para los usuarios, tres intelectuales que trabajan en una
editorial de Milán establecen contacto con autores interesados en las
ciencias ocultas, las sociedades secretas y las conjuras cósmicas.
Entre bromas y veras, y mezclando lo profesional con aspectos
insólitos de sus vidas, estos hombres urden juntos un plan que dejará
de ser un juego para convertirse en pesadilla.
69
RESUMEN DEL CRONOGRAMA
AÑOS PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
P R I M E R B I M E S T R E
DelProfesor
El Principito (Saint Exupery)El hombre que calculaba (Malba Tahan)
El mundo de Sofía (Jostein Gaarder)El diablo de los números (Hans Magnus Enzensberger)
Frankenstein (Mary Shelley)Matemática... estás ahí?(Adrián Paenza)
Como agua para chocolate (Laura Esquivel)Gracias por el fuego (Mario Benedetti)
El club Dante (Mathew Pearl)Más Platón y menos Prozac (Lou Marinoff)
S E G U N D O B I M E S T R EDel
ProfesorEl viejo y el mar (Ernest Hemingway) Un mundo feliz (Aldous Huxley) Así se templó el acero (Nicolai
Ostrovski)El paraíso en la otra esquina (Mario Vargas Llosa)
Así hablo Zaratustra (Federico Nietzche)
ALa
Carta
El hombre de arena (Ernest T. A. Hoffman)Cuentos completos (Horacio Quiroga)Cuento de Navidad (Charles Dickens)La edad de Oro (José Martí)
La tía Tula (Miguel de Unamuno)Crónica de una muerte anunciada (Gabriel García Márquez)Pigmalión (Bernard Shaw)Los inocentes (Oswaldo Reynoso)
Tigre, Tigre (Alfred Bester)Sueño de una noche de verano (William Shakespeare)Viaje al centro de la Tierra (Julio Verne)Doña Bárbara (Rómulo Gallegos)
Bartleby y el escribiente (Herman Melville)Montevideanos (Mario Benedetti)Madre coraje (Bertold Brecht)Reportaje al pie del patíbulo (Julius Fucik)
Celestino antes del alba (Reynaldo Arenas)El amante (Margarita Duras)Los detectives salvajes (Roberto Bolaño)La naranja mecánica (Anthony Burgess)
T E R C E R B I M E S T R EDel
Profesor La Metamorfosis (Franz Kafka) El Túnel (Ernesto Sábato) El retrato de Dorian Gray (Oscar Wilde)
Ensayo sobre la ceguera (José Saramago) La llama doble (Octavio Paz)
ALa
Carta
Las mil y una noches (Anónimo)Antología (Julio Ramón Ribeyro)Matilda (Roald Dahl)Dioses y héroes griegos (Robert Graves)
El extraordinario caso del Dr. Jeckyl y Mister Hyde (Stevenson)Oliver Twist (Charles Dickens)Yawar Fiesta (José María Arguedas)Fouche (Stephan Zweig)
Drácula (Bram Stocker)La invención de Morel (Adolfo Bioy Casares)Viaje alucinante (Isaac Asimov)Werther (Wolfang Goethe)
Corazón cuarteado (Anais Nin)Demian (Herman Hesse)Alas Rotas (Khalil Gibrán)Historias fantásticas (Stephen King)
El Anticristo (Federico Nietzche)El Aleph / Ficciones (Jorge Luis Borges)Brida (Pablo Coelho)Trópico de Capricornio (Henry Miller)
C U A R T O B I M E S T R E
DelProfesor Edipo Rey (Sófocles) Narraciones extraordinarias (Edgar
Allan Poe) Rojo y negro (Stendhal) El amor en los tiempos del cólera (Gabriel García Márquez) El lobo estepario (Herman Hesse)
ALa
Carta
Historias de Cronopios y Famas (Julio Cortázar)Marianella (Benito Pérez Galdós)Príncipe y mendigo (Mark Twain)Charlie y la fábrica de chocolate (Roald Dahl)
Yo, Robot (Isaac Asimov)La máquina del tiempo (H. G. Wells)Los cachorros (Mario Vargas Llosa)Historia de fantasmas (Ernest T. A. Hoffman)
De profundis (Oscar Wilde)El perfume (Patrick Suskind)Fahrenheit (Roger Bradbury)Aventuras de Arthur Gordon Pyn (Edgar Allan Poe)
La casa de los espíritus (Isabel Allende)2666 (Roberto Bolaño)Memorias de Adriano (Margarita Yourcenar)Conversación en la catedral (Mario Vargas Llosa)
Verónica decide morir (Pablo Coelho)El Decameron (Giovanni Bocaccio)La insoportable levedad del ser (Milan Kundera)El péndulo de Folcaut (Umberto Eco)
70
Actividades
En clase se desarrollará la lectura en voz alta. En el transcurso se hará una
pausa para que el alumno reconstituya con sus palabras lo leído.
Al culminar la lectura, el alumno responderá a las preguntas del
cuestionario. Tales preguntas tendrán la siguiente composición (se adjunta
el modelo de la lectura Charlie y la fábrica de chocolate).
1. De estructura interna y contenido
Estilo (entendiéndose como un conjunto de rasgos que caracterizan una
obra).
Del lenguaje: se reconoce a través de empleos de figuras como
metáfora, hipérbole, hipérbaton, epíteto, elipsis, anáfora, aliteración, etc.
Así se puede determinar, según el manejo o no de éstos, los siguientes
estilos:
Estilo seco o árido.
Estilo sobrio o mesurado.
Estilo sublime, excelso.
Estilo barroco, recargado, complejo.
De la estructura formal: se reconoce a través del género (épico, lírico,
dramático, narrativo, expositivo) y la forma discursiva (narración y
descripción) y el manejo de intensidad de ésta.
EJEMPLO: 1) El estilo que se maneja en Charlie y la fábrica de
chocolate es sencillo porque está dirigida a un público juvenil – infantil.
¿En los tres capítulos leídos, crees que un planteamiento estético mayor
(mas uso de figuras literarias hubiese podido realzar más esta parte?. Si
estás de acuerdo o no dinos por qué.
2) Según lo leído en el primer capítulo, te habrás dado cuenta que es un
texto narrativo didáctico que utiliza algunos elementos descriptivos.
Resume el capítulo en cinco acciones (oraciones) y copia literalmente
tres descripciones donde la hayas percibido.
71
TEMA (asunto, materia o idea de lo que se trata una obra).
Se reconocerán los temas y subtemas.
Se reconocerá la idea principal y las ideas secundarias.
Ejemplo: El tema eje del primer capítulo es la Genealogía de Charlie, su
condición social y su gusto por el chocolate.
Si hicieses una obra teniéndote a ti como protagonista, específica cómo
sería tu genealogía, tu condición social y tu gusto. Relátalo todo como
un cuento en primera persona.
PERSONAJES:
Se identificarán los personajes principales y secundarios (se describirán
éstas a través de la etopeya, prosopopeya y retrato).
Ejemplo: Imagínate a Charlie externa e internamente. Ahora haz una
etopeya hiperbolizando (exagerando) sus virtudes.
VALORES: Se hallarán uno o más valores que contenga la obra:
sociológico, histórico, lingüístico, literario, cultural, moral, filosófico,
científico.
EJEMPLO: Complete:
“El valor sociológico está refrendado en la familia de Charlie, ésta vive
en …………………………………; y el valor moral está representado en
Charlie a través de su…………………………………
a) Tensión constante – imaginación fecunda
b) Paz a pesar de su pobreza – respeto a las normas
c) Agobio y desesperación – solidaridad con el prójimo
d) Zozobra – resignación.
e) Pobreza extrema – fe y humildad.
2. De interpretación
a) Del contenido literal
Copiar una frase literal e interpretar qué quizá decir con esa frase.
b) De la deducción o extrapolación
Narrar un final diferente o exponer una idea alterna para el relato o
ensayo leído, extrapolando un hecho o pensamiento en otra
situación o con texto.
72
Ejemplo: ¿Qué habría pasado si Charlie hubiese tenido más
posibilidades para comprarse chocolates? ¿Acaso hubiese
renunciado a su humildad y fe característica?. Relata un capítulo
donde Charlie ayudado por sus padrinos mágicos haya obtenido su
fábrica de chocolates.
c) De recreación a partir de la lectura
Combinar personajes de otras obras y establecer un paralelismo
con la lectura leída.
EJEMPLO. Charlie y El Chavo están ligados por la pobreza
extrema. Crea un diálogo donde ambos se hacen
amigos.
3. Investigación
a) Sobre el título
EJEMPLO: En la obra Charlie y la fábrica de chocolate hay dos
términos que conocemos pero que quisiéramos que amplíes su
significado: fábrica y chocolate. Investiga y dinos cómo está
constituida una fábrica a nivel de organización y físicamente.
Asimismo haz una referencia histórica del origen del chocolate y
copia una receta para crear un chocolate casero.
b) Sobre el contenido
EJEMPLO: Uno de los temas que aborda Roald Dahl es el talento.
En Charlie y la fábrica de chocolate está encarnado en Willy
Wonka. Un ser misterioso, extravagante y que conlleva un gran
trauma. ¡Sin embargo él puede hacer el más delicioso chocolate del
mundo!
Investiga los tipos de talentos (inteligencias) que existen y dinos
cuál o cuáles crees tener tú. Justifica y pon un ejemplo al dar la
respuesta.
EJEMPLO: Fe y humildad son dos constantes en Charlie. En
contraposición, él vive en la pobreza extrema. Averigua y dinos
cuáles son los tres países mas atrasados del mundo y ve su
73
ubicación geográfica. A su vez, si fueses representante de tu país
en la ONU, ¿Qué harías para disminuir, en algo menos, ese estado
de miseria? Mira que en la obra fe y humildad (Charlie) se unen con
el talento (Willy Wonka).
c) Sobre otras obras del autor
EJEMPLO. Ve a través de internet otras obras del autor y di por lo
menos tres constantes que se repiten en tales obras.
d) Sobre otras obras de otros autores que aborden criterios o
temas semejantes.
EJEMPLO: Fantasía y solidaridad con el niño es una constante que
se maneja en Charlie y la fábrica de chocolate y en las otras obras
de Roald Dahl. Después de una consulta a fuentes orales (padres,
parientes, profesoeres, amigos) y escritos (libros, internet), dinos
por lo menos cuatro obras que manejen esta misma temática en
conjunto.
4. RECREACIÓN
Creación de pupiletras, crucigramas (si hay suficiente información
que le amerite) historietas.
Adaptación de la obra a otro género.
5. CRÍTICA
Hacer un enjuiciamiento y valoración desde una doble perspectiva:
ver si el contenido es coherente, válido o no válido según el
contexto, actualizado o no actualizado, aplicable o no y en que
campos.
EJEMPLO: En el primer capítulo de Charlie y la fábrica de
chocolate ve que la familia de Charlie vive en pobreza extrema
74
pero son felices. ¿Crees que esto es común en la realidad? ¿Con
qué intención el autor ha querido mostrarnos esta perspectiva?
75
Banco de libros
Ariel
En el texto se hace referencia a Norteamérica para darnos a entender que las
relaciones con los norteamericanos impedirá el desarrollo de los países
latinoamericanos, porque es un país que nos oprime, que no nos deja ir en
busca de nuestra integridad, de vuestra condición humana.
Uno de los personajes pide a sus lectores que sean listos de defender su
propia identidad porque “la meditación desinteresada” limitaría todo lo que
puedan ser los hispanoamericanos.
Del Sentimiento trágico de la Vida
En este fragmento, Unamuno caracteriza el sentimiento trágico de la vida como
una filosofía, como una manera de afrontar la vida. Y esta brota de la
conciencia, que puede ser ocasional, "adventicia", dice él, o definitiva,
"constitucional".
La filosofía según esta concepción no es algo que se elija para acomodar
nuestra vida a ella. Al contrario, nos encontramos sintiendo de una determinada
manera, captamos nuestra conciencia individual, y tenemos que organizar el
resto de manifestaciones en torno a esas vivencias. Así construye Unamuno la
filosofía que denomina 'sentimiento trágico de la vida'. En torno a su vivencia
de anhelo de inmortalidad y de la evidencia a todas luces de su negación,
puede llegar a desesperarse: "si he de morir del todo y para siempre, nada
tiene sentido", escribe; o puede revolverse con una ética combativa, que no le
ahorre el dolor, más bien al contrario, pero que le dé sentido a la acción en
donde se expresa su ser personal.
Pantaleón y las Visitadoras
Es una conocida novela del escritor peruano Mario Vargas Llosa que fue
publicada en el año 1973.
La historia, que trata de un servicio de prostitutas dedicado especialmente para
servir a los puestos selváticos del Ejército de Perú, se basa en hechos reales
76
que, según el propio autor, pudo observar en sus viajes a la Amazonía peruana
durante 1958 y 1962.
Este libro se caracteriza por su humor y por reflejar fielmente elementos
culturales de Perú y, en general, de Latinoamérica.
Nuestra América
En este libro se reúne los textos de José Martí (Cuba, 1853-1895) en los que
formula su doctrina de Nuestra América. A estos textos se incorporan también
otros apuntes, discursos, artículos y cartas donde se esboza esta idea. La
presente compilación deja ver que el núcleo en torno al cual Nuestra América
se organiza es la Conferencia Internacional Americana. La fijación de los textos
obedece al aliento de respetar las indicaciones realizadas por el propio Martí en
su carta a Gonzalo Quesada fechada el 1 de abril de 1895.
El sí de las niñas
Moratín trata un problema muy de la época: el de los matrimonios de
conveniencia, que imponían muchos padres a sus hijos. La comedia se ajusta a
la regla neoclásica de las tres unidades: la obra desarrolla una sola historia
(acción), ésta ocurre en un único escenario (lugar) y durante un solo día
(tiempo).
El sí de las Niñas es una obra que refleja como antes era la educación en las
mujeres, las cuales se ven sometidas, a una educación restrictiva la cual les
llevaba muchas veces a llevar una vida desgraciada.
La máquina de follar
La máquina de follar es una recopilación de historias oscuras, etílicas, de
personajes fracasados y deprimentes. Libro del controversial escritor
conteniendo una serie de cuentos cortos, en su mayoría basados en el alter-
ego del autor: Henry Chinaski. La mayoría de los cuentos giran entorno a sus
temas tradicionales: su relación con las prostitutas, la vida y la supervivencia
diaria, el sexo, el rol central del alcohol en su vida, la vida de los borrachos,
77
historias cotidianas en un barrio de clase baja, las carreras de caballos, sus
métodos de apuesta, la gente que habita en los hipódromos, etc.
La ciudad y los perros
La ciudad y los perros se desarrolla en un colegio militar, el Leoncio Prado de
Lima, en el que las condiciones de vida son tremendamente duras, se suceden
relaciones de poder, amistad, lealtad y deslealtad. Se muestran las trampas y
miserias que son un secreto a voces muy bien resguardadas por la rigidez de la
disciplina militar. También es un ataque frontal al concepto erróneo de virilidad,
de sus funciones y de las consecuencias de una educación castrense mal
entendida.
Doce cuentos peregrinos
Son doce cuentos diferentes que narran diferentes historias. Esta novela,
muestra ya el estilo consolidado del autor, en el que están presentes su mundo
y obsesiones, y que con pequeños matices, constituye el núcleo principal e
toda su obra.
Moby Dick
Es una novela, publicada en 1851, cuyo autor es Herman Melville (1819-1891).
El libro trata de la obsesiva y autodestructiva persecución de una gran ballena
blanca realizada por el capitán Ahab. No obstante, el tono de la misma, al
margen de los pasajes que describen la persecución y transformación que va
sufriendo el personaje, es eminentemente enciclopédico, incluyendo el autor
extensas y detalladas descripciones de la pesca de las ballenas en el siglo XIX
y multitud de otros detalles sobre la vida marinera de la época.
Calígula
El libro trata de un antiguo emperador de Roma llamado Calígula el cual se
vuelve completamente loco a partir de la muerte de su hermana que también
era a la vez su amada. A partir de esta muerte es cuando lleva a cabo su
78
locura, en un principio desaparece unos días y al volver está totalmente
transformado, quiere conseguir cosas imposibles como la Luna o cambiar el
orden de la naturaleza.
En ella, los temas recurrentes del absurdo existencial, la enajenación
metafísica, el sufrimiento del hombre y la lógica del poder reciben un
despliegue dramático que discurre en paralelo a las novelas y ensayos de un
autor cuyo talento y sensibilidad ética se centraron siempre en una indagación
sobre la complejidad, la ambigüedad y la riqueza de la condición humana.
Fuegos
Esta obra nos muestra una mezcla entre la vida y los símbolos del amor
absoluto. En esta historia se evocan los grandes mitos de Antígona, Fedra o
María Magdalena con la lamentación personal del amor contrariado. Más tarde
se condenará este amor porque estaba basado en el deseo, que es un
sentimiento poco honorable, que está habitado por la posesividad y el egoísmo;
ya que esto no es propio de un amor sincero.
Zorba el griego
En esta obra el autor nos muestra un hombre integral, un hombre libre, Zorba,
enraizado telúricamente en la madre tierra, que franquea riendo los límites
impuestos al hombre normal y conformista; Zorba, a quien ahogan las
concepciones envejecidas de la vida, de la moral, de la justicia y del amor. He
aquí la creación excepcional y originalísima que convierte a este libro en una
obra de arte en el paisaje de la literatura contemporánea.
Sobre héroes y tumbas
Es una novela escrita por el escritor argentino Ernesto Sábato, y es quizá la
obra más conocida del autor. Publicada en 1961, ésta irrumpe en el panorama
de la literatura latinoamericana aglutinando una variedad de elementos que la
distinguen entre las ficciones de América del Sur. De este modo, es
frecuentemente considerada como una novela total, con rasgos de surrealismo
inusitados en la literatura latinoamericana.
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El alma buena de Sechuán
En el Alma buena de Sechuan, Brecht no se conforma con cuestionar los
axiomas de una sociedad hipócrita y utilitaria: la sociedad burguesa que
sacrifica todo en función de su dilatada moral, teñida con la manga permisiva
del liberalismo. Brecht va más allá: desprende la trama del escenario y lo arroja
a las butacas; cuestiona abruptamente la ideología del auditorio que concurre a
su función, y arenga acerca de la participación del público para resolver la
problemática de sus protagonistas.
«El matrimonio del cielo y el infierno»
Ocupa un lugar privilegiado en la evolución poética y artística del William Blake
(1757-1827). En esta obra se muestran una variedad de elementos para
denunciar la moral instituida, exponer su visión antinómica del mundo, expresar
sus ideas sobre el origen de las religiones que la componen: ilustraciones y
poemas, diálogos y parodias, una teoría de la percepción, proverbios, una
teogonía, un canto político, manifiestos religiosos y varios descensos a los
infiernos.
Tradiciones Peruanas (Ricardo Palma)
Es un clásico de las letras peruanas. Hace uso del coloquialismo y del humor.
Aunque le falta respeto a la historia oficial, las tradiciones no pierden su sentido
moral. Con relación a la prelectura citada anteriormente, es prolija.
Fantasma de Canterville (Oscar Wilde)
Es una sátira de la literatura del terror. Expone la obra la falta de respeto por la
tradición, al a vez que trastoca el concepto de maldad y sufrimiento de cómo
esto último se acaba ante la piedad, la pureza. Si en Drácula y en Don Juan
Tenorio se deja entrever el amor redentor, acá vemos la piedad redentora. La
cadencia narrativa de esta obra es magistral.
80
Fábulas
Las fábulas generalmente tienen un fin didáctico- moral. Monterroso presenta
otra óptica, valiéndose del recurso sorpresa y humor, la condición humana y
social. Aborda sicológica y filosóficamente sus temas pasados por el filtro de la
sencillez expresiva de sus fábulas. La construcción lúdica es un legado que
podemos extraer de esta obra.
Cuentos de amor, de locura y de muerte (Horacio Quiroga)
La precisa descripción interna de los personajes, sumado a una prosa sobria y
preciosista nutrida con cierta dosis de suspenso, hacen de esta lectura algo
indispensable para los futuros lectores. Otro aspecto a destacar es la temática
que aborda (amor, locura, muerte), pues desvela misterios de la naturaleza
El diario del chavo (Roberto Gómez Bolaños)
Es un paradigma de la televisión latinoamericana. Tres generaciones hemos
convivido con este personaje. El libro que tiene como protagonista al Chavo
está hecho con una sintaxis sencilla y tono humorístico. Su principal valor es
mostrar la condición humana y la solidaridad con el oprimido.
Rebelión en la granja (George Orwell)
Fantástica fábula novelesca que expone alegóricamente la lucha entre
explotados y explotadores. La lectura al desarrollarse en prosa amena reviste
gran interés en una masa juvenil. El enfoque de rebeldía que expone el autor
ante el sojuzgamiento está debidamente encaminado.
Leyenda de Guatemala
Es la obra de Asturias que da pie para forjar su propuesta del mundo mágico –
mítico. En esta obra comprobaremos que lo fantástico adquiere una dimensión
social. Si bien la obra no está adscrita al surrealismo, ya presenta algunos
atisbos experimentales en su expresión.
81
Teogonía (Hesiodo)
De todos los relatos cosmogónicos griegos, la Teogonía de Hesíodo es la obra
más antigua y mejor conocida de todas. Escrita entre finales del siglo VIII y
comienzos del VII a. C., es la fuente de la que se nutre toda la mitología griega,
ya entre los griegos tuvo la fama de ser él quien ordenó los mitos religiosos,
organizando la genealogía de los dioses para explicar el origen del mundo.
La casa de Cartón (Martín Adán)
Escrita a los 16 años como una asignación de colegio. Es por ello que esta
obra conserva una autenticidad de estilo y una frescura juvenil. Se describe el
distrito de Barranco y algunos personajes que habitan en éste, utiliza una
técnica surrealista combinada con un luminoso humor. Esta es una obra de
ruptura, no se puede inscribir como netamente una novela o prosa poética. Por
ser un chisporroteo constante de talento, la lectura de ésta obra debe permitir
al lector adolescente valorar la capacidad creativa que tienen sus coetáneos.
Hernani (Víctor Hugo)
Obra de exacerbado ímpetu que fue representada el 25 de Febrero de 1830.
Inició formalmente el romanticismo en Francia. Los 45 días de su
representación desató una batalla campal entre neoclásicos y románticos. La
obra tiene rasgos de tragedia y comedia. El tema dominante es el respeto por
el empeño de la palabra. Hernani, un proscrito que oculta la identidad de un
conde, esta enamorado de Sol. Ella esta prometida para su tío Ruy Gómez y es
pretendida por Carlos V. Al final de la obra, cuando todo presagia un desenlace
feliz, matrimonio entre Hernani y Sol, aparece el relegado Ruy Gómez a quien
el héroe le había empeñado de palabra su vida. Por honor a ésta muere
Hernán; Sol y el mismo Ruy Gómez se suicidarían.
Rimas y Leyendas (Gustavo Adolfo Bécquer)
Con un lenguaje sencillo y alejado de artificios, notamos en la poesía
becqueriana autenticidad de sentimientos al referirse al amor, la mujer, la
82
naturaleza y la muerte. Estas constantes están expresadas en El libro de los
gorriones, obra que no pudo publicar. Fueron los amigos del poeta quienes
después de muerto éste editaron los poemas con el título de Rimas. Por otro
lado las Leyendas, de similar temáticas que las rimas pero con historia, tienen
como contexto la edad media. El mérito es valerse del relato fantástico
haciendo uso de descripciones poéticas y el sino trágico.
Siddartha (Herman Hesse)
Expone la historia de un ser ficticio coetáneo a Guautama Buda. Así como
éste, Siddartha vive en condición opulenta pero carente de sentido. Abandona
todo y va en búsqueda del significado de la vida, de sí mismo. Probará en su
recurrido lo material y lo espiritual en extremo, para encontrar al final su
verdadera senda: vivir lo extraordinario en un ser común (trabajador como
todos) en armonía con la naturaleza. Cada capítulo en la obra expone una
enseñanza diferente a la anterior.
El enfermo imaginario (Moliere)
Última comedia de Moliere, quien murió representándola en 1673. Tenía el
papel principal, el de Argán, un ser hipocondríaco quien se cree poseedor de
todos los males. Él representa al ser confundible, rodeado de personas buenas
(su hija Angélica, Beralde y la criada Toinette) y aprovechadoras (Beliza, su
esposa y madrastra de Angélica y el prometido de ésta, Purgón). La criada se
encargará de desenmascarar al mediocre médico Purgón. Éste representará a
la nefasta medicina que se aplicaba en ese entonces, ofendiéndose sentido
práctico.
Pedro Páramo (Juan Rulfo)
Rulfo al publicar tan solo dos obras en su vida (la novela corta Pedro Páramo y
el conjunto de cuentos El llano en llamas) se a convertido en un clásico de las
letras latinoamericanas. Es que su novela estaría iniciando el realismo mágico,
técnica que sería llevada a la fama por el Boom. En esta técnica híbrida usa
83
preferentemente el surrealismo. Rulfo no solo coge el legado de Europa sino
también de Norteamérica a través de W. Faulkner. La creación de un pueblo
mítico, Comala, que puede representar el infierno mismo o toda Latinoamérica.
El asunto en la obra es la búsqueda de la identidad perdida. Juan Preciado, a
la muerte de su madre, va en busca de su padre que no conoce: Pedro
Páramo. Cada vez que desciende a Comala el calor se acentúa, en el trayecto
se encuentra con algunas personas que también son hijos de Pedro Páramo.
Se dará cuenta a mitad de la trama que estaba conversando con fantasmas. Al
final él se dará cuenta que es un fantasma más.
Doña Rosita la soltera y la casa de Bernarda Alba (Federico García Lorca).
Esta obra es considerada por los críticos como una tragedia y que además de
eso abarca los temas del machismo, destino trágico, opresión sobre la mujer,
moral conservadora, clasismo, las apariencias, autoritarismo, entre otras.
Muchos han opinado que es la culminación de un largo proceso evolutivo del
dramaturgo, desde el modernismo al vanguardismo y de ahí a su fase de
plenitud.
Final de juego (Julio Cortázar)
Final del juego es el título de uno de los libros de cuentos del autor argentino
Julio Cortázar, publicado en 1956. El libro es básicamente un juego, un juego
para el lector. Y su último cuento "Final del juego" es simplemente el final de
ese entretenimiento que se desarrolla mientras se lee. El libro y sus cuentos se
dividen en tres niveles de dificultad (I siendo el más fácil y III el más difícil), la
dificultad se mide por el esfuerzo que se debe hacer para comprender o creer
comprender cada uno de sus cuentos.
Cien años de Soledad (Gabriel García Márquez)
En realidad García Márquez realiza en Cien años de soledad una tremenda
reflexión sobre el paso del tiempo como algo demoledor, lento, pero inexorable,
que acaba con todo lo que se le ponga a su paso. Y es sólo una de sus
84
reflexiones, porque en esta gran novela tenemos toda una maraña de temas
circulando por sus páginas: soledad, amor, incesto, rencor, odio, guerra,
destrucción, ilusión, sociedad, progreso, abandono, magia, etc. Todo está
enlazado de manera perfecta, como la maquinaria de un reloj: cada pieza, por
insignificante que parezca tiene una función.
La amigdalitis de Tarzán (Alfredo Bryce Echenique)
La amigdalitis de Tarzán es la historia de un prolongado desencuentro
amoroso. El de un hombre y una mujer que se aman pero que son separados
por los avatares de la vida. Pero quedan las cartas, los encuentros a uno u otro
lado del Atlántico y la certeza de un sentimiento que se sabe fuerte y mutuo.
El beso de la mujer araña (Manuel Puig)
La novela tiene como escenario una cárcel argentina de los años setenta del s.
XX. La obra se configura como una sucesión de escenas dialogadas entre dos
presos recluidos en una misma celda de una prisión bonaerense. Así, Martin,
un homosexual de gran imaginación, irá relatando viejos melodramas
cinematográficos a Valentín, activista político e idealista, para aliviarle de los
efectos de las sesiones de tortura a que lo somete la policía política de la
dictadura.
Spleen en París (Charles Baudelaire)
Los poemas en prosa de El Spleen de París cumplen fielmente con su título:
son verdaderos poemas por su contenido emocional, por el aura de mágico
hechizo que los circunda; por la profundidad de la perspectiva que abren ante
el asombro de la mirada; y están escritos en verdadera prosa, rica, pero
austera, consciente de su condición de prosa, de sus deberes y derechos de
prosa. La prosa del Spleen conoce todo el rigor de las leyes internas del
idioma, el secreto de sus funciones más ocultas. En ella el verbo es, realmente,
“el ángel del movimiento, que pone todo en marcha”. De ese movimiento nacen
su grandeza y su verdad, revestidas de una belleza incomparable.
85
El hombre mediocre (José Ingenieros)
José Ingenieros en esta obra definirá la mediocridad como una ausencia de
características personales que permitan distinguir al individuo en su sociedad.
La mediocridad ofrece a todos un mismo fardo de rutinas, prejuicios y
domesticidades.
Es por eso que el autor hace hincapié a la búsqueda de la personalidad
individual separando a los que carecen de rasgos característicos: productos
adventicios del medio, de las circunstancias, de la educación que se les
suministra, de las personas que los tutelan, de las cosas que los rodean.
Cuentos Chinos (Andrés Oppenheimer)
Esta obra tiene como tema principal el avance y desarrollo de los países. Entre
los temas habla sobre: el engaño de Washigton, la mentira populista, la
esperanza de América Latina. A la vez se muestra la visión sobre el mundo del
siglo XXI: que países latinoamericanos tienen las mayores posibilidades de
progresar; y cuáles están encaminados al fracaso en el nuevo contexto
internacional marcado por el surgimiento de China como segunda potencia
mundial.
Todas las sangres (José María Arguedas)
Considerada la más grande epopeya latinoamericana para algunos críticos.
Arguedas coge la técnica del realismo mágico y lo une a su propuesta de
reivindicación de la cultura andina. Esta obra representa al crisol de todas las
razas que confluyen en un Perú vívido y constantemente vigente. Acá
comienza a proyectar su propuesta de la rebeldía del poblador andino; uno de
éstos, nutrido de la cultura citadina, será quien conduzca a esta telúrica masa
marginada.
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Banco de lecturas poéticas para matizar en clase
PRIMER AÑO
El río (Javier Heraud)
Coplasa la muerte de mi padre (Jorge Manrique)
Tres poemas históricos; Thamar y Amon (García Lorca)
Proverbios y Cantares (Antonio Machado)
Cinco metros de poemas (Carlos Oquendo de Amat)
La niña de Guatemala y versos sencillos (José Martí)
SEGUNDO AÑO
Simbólicas: “Los robles”, “El Duque”, “La niña de la lámpara azul”
(J.M.Eguren)
“El poeta a su amada”, “Los dados eternos” (C.Vallejo)
“El silbo vulnerable” (Miguel Hernández)
“El bien esquivo”, “Hombres necios” (Juana Inés de la Cruz)
“Epístola a los poetas que vendrán (Manuel Scorza)
“Canto coral a Túpac Amaru” (Alejandro Romualdo)
TERCER AÑO
“Balada del sí y del no”, “Loa a la duda” ( Bertolt Brecht)
“Oración para Marilyn Monroe”, “Ileana” (Ernesto Carlenal)
“Estrategia”, “Hagamos un trato”, “Visceversa” (M.Benedeth)
Poemas de Trilce (C. Vallejo)
Farwell y los Sollozos”, “Poema xx”, “
“La infinita” (Pablo Neruda)
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“La inmensa humanidad”, “Poder dormirse ahora…”(Nazim Hinket)
“Soneto a la mujer”, “Yaraví I”, “Yaraví IV” (Mariano Melgar)
“Ayer te bese en los labios”, “Para vivir no quiero” (Pedro Salinas)
“Nuestros Castos genitales” (Francisco Bendezú)
“Te quiero” (Luis Cernuda)
“La despedida” (J.A Buesa)
CUARTO AÑO
La unión libre (André Bretón)
“Los nueve monstruos”, “Me viene hay días unas ganas ubérrimas,
políticas” (César Vallejo)
“Sonatina”, “Canción de otoño en primavera” (Rubén Darío)
“Alturas de Machu Pichu” (Pablo Neruda)
QUINTO AÑO
“El cuervo” (Edgar Allan Poe).
“Canto a mi mismo” (Walt Whitman)
“Letanías a Satán”, “Lesbos”, “La Carroña” (Charles Baudelaire).
“Himno a los voluntarios de la República” (César Vallejo).
“El barco ebrio”, “Vocales”, “Venus Anadiomena” (A. Rimbaud).
“Leve pisada del demonio nocturno” (C. Moro).
“Vals del Ángelus”, “Secreto de familia” (Blanca Varela)
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Bibliografía
Orellana L. Rafael R.
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y
ESCRITURA
Fundalectura.
LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS 2008
Instituto de Educación Secundaria de Conde Sancho.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Colegio La Milagrosa Lodosa - Departamento de Lengua.
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA CURSO 2007/2008
Junta de Castilla y León
Instituto de Educación Secundaria “Valle del Alberche”
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Gobierno de Navarra. Departamento de Educación
PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN
LA LECTURA
Curso de Bibliotecas Escolares2006
María Angeles Cabanes de la Osa
PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR DEL C.E.I.P. JOSÉ MARÍA EL
MORAL. TOMELLOSO (C.REAL)
Ministerio de Educación - R.F.F.D.C. - Plan Provincial “Abriendo Mundos...
Salta Lee y Escribe”
PROPUESTAS PARA TRABAJAR LAS COLECCIONES LEER X LEER Y
LIBROS ILUSTRADOS
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