Asistencia tcnica sobre el rea de Comunicacin

PROGRAMA ESTRATGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE LA EBRDireccin de Educacin Primaria (ASESORA DEP-ETR / FINALIDAD 39790)

Pista del taller: Desarrollo de competencias comunicativasFascculo Desarrollo de la Comunicacin II ciclo

INFORMACIN GENERAL

Objetivos Identificar las competencias y capacidades a partir del anlisis de las situaciones comunicativas en las estrategias de los fascculos de la Rutas de Aprendizaje y libros de Comunicacin, en el marco del enfoque comunicativo textual. Proponer situaciones comunicativas a partir del anlisis de las Rutas de Aprendizaje.

Metodologa Es un taller vivencial y participativo. Productor de aprendizajes a travs del dilogo y la reflexin de la prctica docente.

Participantes Equipo tcnico conformado por especialistas de las regiones, DRE, UGEL y Equipos de soporte de la regin.

Duracin 4 horas y 30 minutos

Desarrollo BLOQUE I: Recojo de expectativas y saberes previos: 1 hora y 50 min. BLOQUE II: Propuesta de situaciones comunicativas y relacin con las estrategias del fascculo: 1 hora y 40 min. BLOQUE III: Aplicacin de aprendizajes: 40 minutos

BLOQUE IV: Actividad de cierre: 15 minutos

Productos Listado de Elementos de las situaciones comunicativas en el fascculo Desarrollo de la Comunicacin II ciclo. Situaciones comunicativas relacionadas con las estrategias del fascculo Desarrollo de la Comunicacin II ciclo.

Insumos

Tarjetas de colores, Plumones, Papelotes, Cinta masking, PPT, proyector multimedia y Fascculo del nivel inicial (Desarrollo de la comunicacin II ciclo).

DESARROLLO DE LA COMUNICACIN

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

BLOQUE I: Recojo de expectativas y saberes previos

1. Saludo y bienvenida a los participantes.2. Recojo de expectativas: Cada participante coge aleatoriamente una tarjeta de color en la cual escribe sus expectativas en relacin al taller. Luego, ubican sus tarjetas debajo de cada objetivo con el que se relaciona. El facilitador llama a un participante para que realice una lectura general de las expectativas y verifiquen que estn colocadas correctamente. Aquellas que no se relacionan con los objetivos del taller se colocarn a un costado. Luego el facilitador da lectura a los objetivos del Taller.

3. Formando grupos: Teniendo en cuenta el color de las tarjetas que eligieron se forman grupos, a cada grupo, se le invita a formar un trencito acompaando con canciones infantiles elegidas por ellas.4. Recojo de saberes previos: El facilitador explica la dinmica de La maleta:

Todos y todas hemos venido de nuestras regiones con un equipaje, en este caso es nuestra maleta, pero esta maleta no est vaca. Por qu? Porque todos y todas tenemos conocimientos previos, experiencias, informacin, expectativas, actitudes, compromisos, otros. En este caso, sobre el enfoque comunicativo y textual. Por eso, lo que deseamos al final de este taller, es que su maleta no regrese igual, sino que ustedes hagan uso de lo que traen y se vayan cargada de nuevos experiencias, aprendizajes, conocimientos y otros. Se entrega cuartillas de papel de colores, y se le pide a cada participante escribir una idea sobre un elemento del enfoque comunicativo y textual que les ha tocado. luego socializan al interior del equipo. Cada grupo lee la situacin del fascculo (grupo 1: 10,11 y 12; grupo2: 18 y 19; grupo 3: 23 y 24), la analizan e identifican dnde est presente el trmino definido y lo escriben en un papelgrafo.

Cada grupo expone.

Finalmente el facilitador complementa la definicin de cada maleta ampliando la informacin. Para ello, utiliza un ppt explicando cada uno de los elementos. Se cierra este bloque, respondiendo a las dudas e inquietudes de los participantes, enmarcando todo lo expuesto en el enfoque comunicativo y textual.5 min20 min

15 min40 min30 min

BLOQUE II: Propuesta de situaciones comunicativas y relacin con las estrategias del fascculo.5.- La facilitadora pide a los participantes que mencionen situaciones comunicativas a partir de su experiencia. Los participantes plantean sus ideas y guiados por el facilitador analizan cules son situaciones comunicativas y cules no.6.- El facilitador presenta un ppt que contiene el cartel competencias, capacidades e indicadores del fascculo de comunicacin para que los participantes vinculen los aprendizajes con el anlisis de las estrategias.

7.- Cada grupo lee una estrategia del fascculo a partir del cual identifican la situacin comunicativa y el propsito didctico (competencias, capacidades e indicadores). Y esto, lo registran en el siguiente cuadro:

40 minutos

Situacin Comunicativa

Propsito didctico:

Competencia

Capacidades

Indicadores

Propsito social:

ACTIVIDADES DEL FASCCULO:

Grupo 1: La asamblea (Pg. 48-53)Grupo 2: La maestra lee a los nios (pg. 56 - 61)

Grupo 3: Los nios dictan, la maestra escribe (pag.62 -71)8.- Cada grupo socializa su propuesta a toda el aula. 9.- El facilitador resuelve las dudas y cierra este bloque con las ideas fuerza.1hora

BLOQUE III: APLICACIN DE APRENDIZAJES

10.- El facilitador propone a cada grupo plantear una situacin comunicativa de aula, en la cual se identifique el propsito didctico y el propsito social. 11.- Cada grupo presenta su producto y el facilitador promueve que el grupo del aula analicen e identifiquen los elementos de la situacin comunicativa.40 minutos

BLOQUE IV: ACTIVIDAD DE CIERRE

En asamblea, evaluamos el taller respondiendo a las siguientes interrogantes a travs de tarjetas individuales colocndolas en la pizarra:

Qu saban del tema?

Qu aprendizaje me llevo?Desde mi rol, mi compromiso es.

15 minutos

PRCTICAS SOCIALES

SITUACIN COMUNICATIVA

PROPSITO DIDCTICO

PROPSITO SOCIAL

CONCEPTOS A TENER EN CUENTA:

Propsito social se relaciona con el uso concreto (social) del lenguaje en diferentes contextos comunicativos y con destinatarios reales.

Propsito didctico tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas que les permitan utilizar el conocimiento sobre el lenguaje en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicacin oral

Prcticas sociales son las situaciones cotidianas en las que se hace uso del lenguaje

Situacin comunicativa es el contexto especfico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse; es decir, el lugar en que estn, la relacin que tienen, los conocimientos que comparten, de que han estado hablando, etc.

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