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58 PROYECTOS TRANSVERSALES
NOMBRE DEL PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN VIAL
ÁREAS TRANSVERSALIDADES ETICA Y VALORES, SOCIALES, HUMANIDADES, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES, ARTÍSTICA.
NOMBRE DE COORDINADOR DEL PROYECTO
Esp. MARÍA NESLY MEJÍA BOTERO
NOMBRE PARTICIPANTES DEL PROYECTO
Esp. MARÍA NESLY MEJÍA BOTERO, Esp. MARÍA EDILMA MUÑOZ LÓPEZ, Lic. CARMEN PATRICIA DORADO
FECHA INICIO 18 DE ENERO DE 2021
FECHA FINALIZACIÓN 10 DE DICIEMBRE DE 2021
INTRODUCCIÓN
A finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI empieza a dársele importancia a la Prevención como herramienta para preservar y cuidar la vida de los seres humanos. El diseño de la herramienta da origen a diferentes propuestas en el campo de la educación formal, no formal e informal las cuales, respaldadas en normas legales presentan los lineamientos, contenidos y competencias generales para ser tenidas en cuenta en su desarrollo. Se empieza a hablar de cultura ciudadana como el conocimiento práctico que debe interiorizar y vivir toda persona para relacionarse adecuadamente con los otros y en todos los ámbitos de la vida. Para lograr el objetivo en la sociedad la formación en cultura ciudadana es ahora tarea de todas las instituciones educativas las que asumen en forma obligatoria el desarrollo de la estrategia a través de proyectos transversales en Democracia y valores ciudadanos y de convivencia, educación sexual, prevención de desastres, cuidado del medio ambiente y en educación vial. La educación vial de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación se asume como el conocimiento por parte de los ciudadanos de las normas Y señales que regulan la circulación de vehículos y personas, así como la adquisición de valores, hábitos y actitudes que permitan dar respuesta seguros en las distintas situaciones de tránsito en las que se vean inmersas como peatones, pasajeros o conductores. La educación vial se integra como un componente estratégico que busca la formación de la cultura de prevención y promoción de la importancia de la seguridad vial en la disminución de accidentes de tránsito en todas las vías del territorio nacional e internacional. La educación vial se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los principios de convivencia social y democrática; así como al desarrollo y consolidación de una
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58 cultura ciudadana que involucre el reconocimiento de derechos y deberes asociados al respeto por las normas universales, instituciones y autoridades de control. La educación vial en LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR, de Calima el Darién, debe preparar a los estudiantes para el entendimiento y respeto de las normas de movilidad vial en el territorio nacional y el internacional. La movilidad tiene un código universal que se debe aprender en el colegio para beneficio de la sociedad
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En Colombia, los accidentes de tránsito constituyen un importante problema de salud pública, cuya prevención eficaz y sostenible exige esfuerzos concertados de todas las personas. En las principales ciudades de Colombia La movilidad por cualquier medio es muy complicada y se evidencia con continuos trancones en la vía sin que haya procedimientos lógicos para la resolución de estos conflictos por choques, peatones atropellados, circulación de motocicletas, bicicletas y vehículos mixtos sin órdenes en carriles y con puntos de retorno, cruces ilógicos, estaciones y paraderos no regulados que estimulan a los conductores a realizar maromas o movimientos indebidos que al no pertenecer a códigos preestablecidos generan reacciones contrarias a las esperadas y que siempre terminan en accidentes. Cuando un ciudadano colombiano viaja a otros países lleva el paradigma del país y al querer usarlo de la misma forma choca con la organización, recibe multas y llamadas de atención por parte de las autoridades por mal comportamiento en las vías o en la mayoría de los casos se ven envueltos en suspensiones de licencias o en accidentes de tránsito. Cuando los ciudadanos colombianos salen del país encuentran esquemas de movilidad más grandes y organizados con mucha señalización que puede ser aprovechada para evitar el choque cultural y facilitar la adaptación al país. Muchos problemas de movilidad en Colombia surgen por la informalidad del transporte, la contaminación ambiental, la antigüedad del parque automotor, la sobre oferta del transporte público, el rápido deterioro de las vías de circulación y el caos vial entre otros. El aumento y envejecimiento del parque automotor, el desorden del transporte público, el consumo de combustibles contaminantes y la mala calidad contribuyen a degradar la calidad del aire, la salud y la propiedad de los habitantes. Que todos los miembros de la comunidad DARIENITA,
demuestren Conocimientos sobre movilidad vial en sus comportamientos diarios y en la
utilización de aplicaciones relacionadas con la movilidad en el mundo.
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58 JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa Simón Bolívar consta de 9 sedes ubicadas en la zona rural y una sede en la zona urbana. Encontramos que la calle 9ª es una vía principal de bastante flujo vehicular, solo cuenta con un resalto. El servicio de transporte escolar no cuenta con una bahía adecuada para el parqueo y que les permita una movilidad más segura a los estudiantes. Se requiere de manera apremiante las señales preventivas de zona escolar y los sobresaltos respectivos, donde los conductores se vean obligados a disminuir la velocidad. Por esta calle principal circulan diariamente alrededor de 800 estudiantes de nuestra institución y un alto porcentajes de residentes del sector. No existen antecedentes de accidentes de gravedad. En las sedes rurales, también se hace necesario una señalización, que permita mejorar la movilidad y desplazamiento de los diferentes actores institucionales, contribuyendo al mejoramiento de una sana convivencia.
OBJETIVOS
La educación vial consiste en acciones educativas, iniciales y permanentes para favorecer y garantizar el desarrollo integral de los actores de la vía a nivel de: Conocimientos sobre la normatividad, reglamentación y señalización. Hábitos, comportamientos, conductas, valores individuales y colectivos. Corresponsabilidad que permita moverse en perfecta armonía entre las personas y en relación al medio ambiente. GENERAL Desarrollar elementos teóricos y prácticos que permitan a los Miembros de la comunidad DARIENITA, conocer los códigos y modelos de movilidad universal para la implementación solución y comportamiento seguro durante sus desplazamientos en el espacio público y al compartir el mismo con otros miembros. ESPECÍFICOS
Dar a conocer el código de señales universales sobre movilidad vial y enseñar a utilizar e interpretar los dispositivos electrónicos y aplicaciones usados para la movilidad en el mundo.
Desarrollar y fortalecer comportamientos y actitudes en los estudiantes y comunidad, para que minimicen los riesgos en sus desplazamientos y disfruten de los espacios públicos seguros.
Promover el desarrollo de acciones significativas que fomenten el respeto de las normas
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58 de tránsito y la asunción de responsabilidades ciudadanas frente a la seguridad vial.
Contribuir al desarrollo de una conciencia ciudadana que permita compartir el espacio público donde se privilegie el respeto por los demás y la seguridad vial como un bien común.
MARCO NORMATIVO
Apartes de ley La constitución Política de Colombia. Artículo 24 Ley 115 de 1994. Artículo 5. Decreto 1860 reglamentario de la Ley General de Educación. Artículo 39. Decreto 024 del 11 de febrero de 2005.. Reglamentario del acuerdo 125 de 2005 sobre la cátedra de los derechos humanos Para estas orientaciones se parte de un criterio fundamental: el respeto a los Derechos Humanos, consagrados en la Carta de las Naciones Unidas. Históricamente, la normatividad ha sido considerada como un conjunto de reglas que permiten convivir en sociedad, y es una de las herramientas más importantes de las que se vale el estado para educar, formar, organizar, racionalizar y facilitar el desplazamiento vial de las personas. Desde luego que tales prescripciones y normas deben estar acompañadas de acciones que permitan que lo que se ordena no quede sólo por escrito. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: Artículo 1. Colombia es un Estado Social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general. Artículo 11. El derecho a la vida es inviolable. La vida es el más importante de los derechos fundamentales constitucionales, pues es evidente que al no existir vida, en modo alguno pueden existir los demás derechos fundamentales. Artículo 16. Todas las personas tienen el derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás. Artículo 24. Todo colombiano, con las limitaciones que establezca la ley, tiene el derecho a circular libremente por el territorio nacional. Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no
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58 ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir a la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Artículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud. Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. Artículo 67. La educación como derecho de todo individuo con función social rescatando valores como la paz, la democracia, la recreación y la cultura. LEY 769 DE 2002 (NUEVO CÓDIGO NACIONAL DEL TRÁNSITO: Artículo 56. OBLIGATORIEDAD DE LA ENSEÑANZA. Se establecerá como obligación en la educación preescolar, Básica primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional, impartir los cursos de tránsito y seguridad vial previamente diseñados por el Gobierno Nacional. PARÁGRAFO. Los Ministerios de Transporte y Educación Nacional, tendrán un plazo de doce (12) meses contados a partir de la fecha de sanción de la presente ley para expedir la reglamentación atinente al cumplimiento de lo dispuesto en este artículo y para presentar las cartillas y documentos básicos de estudio de tránsito y seguridad vial y para la adopción de modernas herramientas tecnológicas didácticas dinámicas para dramatizar el contenido de las cartillas y los documentos básicos de estudio para la educación en tránsito y seguridad vial en cada uno de los niveles de educación aquí descritos”. DIRECTIVA MINISTERIAL N° 13, AGOSTO 14 DE 2002 El congreso de la República, promulgó la Ley 769 “por la cual se expide el Código Nacional de Tránsito Terrestre y se dictan otras disposiciones”. Una de las motivaciones fundamentales para su expedición, consistió en la necesidad de contrarrestar los altos índices de accidentalidad que se registran en el país y que a diario cobran la vida o son motivo de graves lesiones para muchos colombianos y de manera más preocupante, de niños, niñas y jóvenes en edad escolar. Por lo anterior, la mencionada ley dispuso, como una de las principales estrategias para lograr evitar este alto grado de accidentalidad, la educación en tránsito y Seguridad Vial de los estudiantes. En virtud de lo dispuesto por esta ley les solicito tener en cuenta las siguientes consideraciones: La Educación en tránsito y seguridad vial tiene como propósito el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a los escolares ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del tránsito, y respetar los derechos de los demás en los
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58 espacios públicos. Este tema por estar fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el reconocimiento y respeto por las normas y las leyes, se encuentra inscrito en las temáticas generales desarrolladas por las competencias ciudadanas y puede ser abordado de manera muy efectiva con herramientas de trabajo educativo como los Estándares en Competencias Ciudadanas, actualmente en proceso. Con el propósito de adelantar las acciones necesarias para desarrollar este tema de manera efectiva, se recomienda a las secretarías de educación, en el marco de sus competencias: a) Realizar un trabajo conjunto con las secretarías de tránsito (municipales o quien haga sus veces en el municipio, distritales o departamentales) y crear un comité que involucre personal tanto del sector educativo como de tránsito, con el propósito de diseñar y desarrollar estrategias pedagógicas que sean apropiadas por las instituciones educativas que ofrezcan educación preescolar, básica y media. También será una labor de este comité identificar y apoyar experiencias significativas en instituciones escolares, las cuales pueden servir de referencia a otras escuelas y colegios. b) Teniendo en cuenta que la educación para el respeto al espacio público y la movilidad son temas estrechamente ligados al desarrollo de las competencias ciudadanas, y dado que se trata fundamentalmente de una práctica social y cotidiana, consideramos que en tanto los estándares y el programa de competencias ciudadanas son socializados en el país, estos temas pueden ser abordados desde el área de las ciencias sociales o de ética y valores, como ya lo han venido haciendo algunas instituciones educativas. Es necesario hacer énfasis en que esta temática debe ser trabajada con pedagogías activas, dentro y fuera del aula de clase y que no debe convertirse en sí misma en una asignatura, ni debe estar sujeta a promoción académica. c) Entre las alternativas pedagógicas que pueden acompañar este proceso se encuentran: Las patrullas escolares que se desarrollan en el espacio público con campañas educativas y regulación del tránsito en áreas cercanas a la institución escolar. Trabajo interdisciplinario en torno a temas como movilidad, alcohol, velocidad, primeros auxilios, etc. Visitas a parques recreativos de tránsito. Recorridos y observaciones urbanas. La recreación de ambientes en la institución escolar y la realización de actividades con la utilización de materiales pedagógicos dentro de la misma. La utilización de alternativas tecnológicas e interactivas de recreación y aprendizaje. DECRETO N. 1073 (23 DE MAYO DE 1998) “Por el cual se hace obligatoria para los establecimientos de Educación básica, la enseñanza de las normas de tránsito y seguridad vial” El Alcalde de Medellín en uso de sus facultades legales, en especial las conferidas en la constitución Nacional,
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58 el decreto 1344 de 1970. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. LEY 115 DE 1994: “La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.”14. “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica” 2 TITULO I DISPOSICIONES PRELIMINARES: Artículo 1. OBJETIVO DE LA LEY: La educación es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, sus derechos y sus deberes. Artículo 5. FINES DE LA EDUCACIÓN: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro del proceso de formación integral, física, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. Artículo 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES: El desarrollo integral de los educandos, mediante acciones estructuradas deben estar encaminadas a: formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica de los derechos humanos. Artículo 14° - ENSEÑANZA OBLIGATORIA: En todos los establecimientos oficiales y privados que ofrezcan educación formal, es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: C. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. D. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos. DECRETO N° 463 MARZO 11 DE 1938. “A partir de la vigencia del presente Decreto las Universidades, los Colegios de segunda enseñanza y las escuelas primarias oficiales y privadas tendrán la obligación de suministrarles a sus alumnos la enseñanza de las reglas de circulación y tránsito”. El Ministerio de Educación Nacional tendrá a su cargo la reglamentación de todo lo referente a la enseñanza de la materia en los establecimientos mencionados y dictará las resoluciones necesarias al respecto. DECRETO NÚMERO 01499 DE 1977 (5 DE OCTUBRE) “Los establecimientos educativos que funcionan en el Departamento del Valle, oficiales y privados; deben impartir una información
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58 completa a la comunidad educativa, sobre normas de circulación y tránsito”. RESOLUCIÓN 2343 DE JUNIO 5 1996 Orientador de los Indicadores de Logros del Sistema Educativo colombiano en el ámbito Nacional. DECRETO 1860 DE 1994 “El consejo Directivo debe adoptar los Logros Institucionales y las competencias en cada etapa del desarrollo humano. Que será el eje curricular en el Plan de estudios y en el Proyecto Educativo Institucional PEI. Además en el artículo 39:” Servicio Social del Estudiantado: El servicio social que prestan los estudiantes de Educación Media, tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del educando respecto a su entorno social”. DECRETO 0230 Por cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Artículo 2. Orientaciones para la elaboración del currículo. El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994, los establecimientos educativos que ofrezcan la educación formal, gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto el currículo adoptado por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros: Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la ley 115. Las normas técnicas tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento u otros instrumentos para la calidad que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio.
CONTEXTUALIZACIÓN
Que todos los miembros de la comunidad DARIENITA, demuestren Conocimientos sobre movilidad vial en sus comportamientos diarios y en la utilización de aplicaciones relacionadas con la movilidad en el mundo.
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58 Beneficiarios directos: Toda la comunidad DARIENITA, y los miembros de la sociedad nacional e internacional. Beneficiarios indirectos: Los visitantes del país y las nuevas generaciones en Colombia. También los demás países por el comportamiento adecuado de los visitantes colombianos en el exterior. Finalidad de la educación vial
Enfoque de nuestro proyecto de educación vial
Una educación basada en el respeto y el ejercicio de los derechos humanos
Una educación que reconozca y promueva la equidad e igualdad de género
Una propuesta pedagógica basada en el desarrollo de competencias
Una propuesta pedagógica de carácter transversal
Un modelo preventivo de influencia psicosocial De la persuasión a la formación
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Competencias para una movilidad segura
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METODOLOGÍA
LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA TRANSVERSALIZACIÓN
Estrategia metodológica Para permitir una adecuada apropiación de las competencias, las actividades y logros por competencias que se vayan trabajando deben estar impregnadas de significado y valor. Las competencias deben estar fundamentadas en la vivencia de los conceptos, identificarlos, interpretarlos, argumentarlos y aplicarlos al entorno. Para tal propósito, es fundamental crear ambientes de aprendizaje apoyados y recreados a través de:
Juegos simuladores de tránsito.
Intercambios de experiencias (mesa redonda).
Encuentros de grupos (conectar, reflexionar).
Interactuar situaciones.
Organizar visitas de campo.
Ambientar la institución con elementos para la movilización; cebras, semáforos, parqueaderos, señales de velocidad (caminar despacio).
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58 Nombrar guardas infantiles cívicos por grado y así propiciar la creación de la patrulla
escolar.
Establecer dinámicas de comparendos.
Articular metodologías de conocimiento de la ciudad, rutas pedagógicas, sitios históricos, circunstancias geográficas, entre otras. Articular prácticas de multiplicación en capacitación tránsito (servicio social) como apoyo al docente.
Establecer actividades para el saber hacer en unidad didáctica: Traer mapas conceptuales. Recursos materiales
Materiales impresos como carteles, cartillas ilustradas por grados
Plegables con diseños que generen comunicación visual para la movilización. Comparendos para el peatón.
Audiovisuales (películas o transparencias).
Implementación de mapas viales del municipio.
Conocer la publicidad de los medios masivos de transporte.
Diseño de murales de tránsito.
Seguridad vial – Revistas – Demos Vía a la Vida. Humanos
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Comunidad en general Institucionales Sedes de la Institución educativa Simón Bolívar Metas institucionales El plan de área de educación vial de la institución educativa Simón Bolívar se propone llegar: • A la participación responsable de todos los actores de la comunidad educativa, mediante el desarrollo de temas como el tránsito y la seguridad vial. • Trascender la mera información y transmisión de conocimientos, para buscar la aceptación social crítica y ponderada de la necesidad de una mayor seguridad vial una convivencia más tolerante ante los conflictos y una valoración y respeto convencido del valor de las normas de tránsito y convivencia social existentes.
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58 • Formar una cultura ciudadana para compartir un espacio público en el que prime el respeto por los demás y la seguridad vial como un bien común. • La formación de una cultura donde se minimicen los riesgos de movilidad para que los actores disfruten de un verdadero espacio público. • Reconocer que los accidentes de tránsito son una de las grandes manifestaciones de violencia en nuestra sociedad, la cual debemos afrontar mediante una cultura del tránsito asumida como consenso social. • El alumno iniciará comportamientos, generalmente, como peatón autónomo y, en algunos casos, como conductor de bicicletas. Por ello, nuestros objetivos de Educación Vial tenderán a que el niño, niña y jóvenes tengan un mayor conocimiento del entorno físico, en relación con el tráfico, y a que se comporten adecuadamente como peatones, en ciudades o carreteras, y como viajeros. Teniendo en cuenta que la educación vial está estrechamente ligada al desarrollo de las competencias ciudadanas, que se aplica dentro de la cotidianidad, que la cultura no nace sino que se hace, que la naturaleza del hombre es falible pero también perfectible, es aquí donde juega un papel importante la Educación Vial, en la enseñanza - aprendizaje para el desarrollo cognitivo en todas sus dimensiones. Se sugiere hacer énfasis, en que esta temática debe ser trabajada dentro de las instituciones en forma repetitiva, constante, persistente, coherente y consistente; aplicar pedagogías activas dentro y fuera del aula de clase que nos permitan contextualizar a diario los contenidos, que den como resultado el desarrollo de procesos mentales, permitiéndole al escolar afrontar situaciones inesperadas que respondan a la autoprotección, se peatón, pasajero o ciclista y así preparar desde la infancia a los futuros conductores. Según la Ley 115 en el artículo 77. AUTONOMÍA ESCOLAR establece que dentro del Proyecto Educativo Institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional. Atendiendo a este artículo, las formas de articular los estándares de competencias ciudadanas y concretamente los programas de educación vial a los Planes de Estudios; cada institución debe decidir cómo trabajar estos temas. Componente pedagógico de nuestro proyecto
La propuesta curricular en la educación vial se articula a partir de los siguientes
Ejes transversales:
El respeto a la vida, como valor supremo.
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58 El derecho a una movilidad segura, que se expresa en una movilidad humanizadora.
El espacio público, como espacio socializador.
La seguridad vial, como un bien común.
El valor vital de las normas de tránsito Transversalidad de la educación: ubica la reflexión crítica, como elemento fundamental para avanzar en el ejercicio de interpretación de las realidades contextuales.
Componentes y competencias del proceso formativo
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ACCIONES
¿Qué acción?
¿Con quiénes?
¿Cuándo y dónde?
Recursos
1. Presentación de proyecto grado Once, selección de estudiantes de labor social.
Docentes integrantes del proyecto y estudiantes grado once
Mes de julio a través de plataforma virtual
Humanos y tecnológicos
2. Elaboración de contenido 1 sobre un tema en acción frente a
Docentes y estudiantes Mes de agosto Humanos y tecnológicos
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58 normas de comportamiento para peatones y pasajeros.
3. Elaboración de contenido 2 sobre un tema en acción frente a normas de comportamiento para conductores de bicicletas y motocicletas.
Docentes y estudiantes Mes de septiembre Humanos y tecnológicos
4. Elaboración de contenido 3 sobre un tema en acción frente a normas de comportamiento para conductores de automóviles, buses y camiones.
Docentes y estudiantes Mes de octubre Humanos y tecnológicos
COMPETENCIAS
TRANSICIÓN
NÚCLEO PROBLÉMICO
OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Por qué debo
Promover el
Soy Valioso: Mis Cualidades. Cuidado de mi cuerpo.
Dimensión ética, actitudes y valores: respeto y cuido mi cuerpo, (aseo mi cuerpo, alimento adecuadamente mi cuerpo, ejercito mi cuerpo, evito riesgos para mi cuerpo)
Dimensión cognitiva: conozco las partes y funciones principales de Mi cuerpo.
Dimensión corporal: valoro mi cuerpo: (con mi cuerpo camino, salto, trepo, corro, juego, escribo, dibujo etc.). (Con mi
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58 Cuidarme? conocimiento,
valoración y el cuidado del Cuerpo.
Cuando no cuido mi cuerpo. Cómo evito Lastimarme.
cuerpo me expreso, brindo afecto, amor, respeto.
Dimensión comunicativa: describo mi cuerpo (la Descripción y su función).
Dimensión estética: pinto mi cuerpo, modelo mi cuerpo.
¿Qué peligros hay en mi entorno?
Promover el
análisis de formas, actitudes
y comportamientos que previenen situaciones de los accidentes.
La noción de riesgo y peligro. Peligros de mi entorno, casa y colegio.
La prevención de accidentes.
Dimensión ética, actitudes y valores: valoro las normas (por qué debo respetar y acatar las normas.
Dimensión cognitiva: identifico nociones de temporalidad (antes, durante, después). Anticipo desenlaces para situaciones dadas, identifico procesos (situación inicial, transformación, resultado).
Dimensión corporal: disfruto sin correr riesgos. (Juego, pero no trepando muros y paredes, juego sin agredir, juego con elementos que no hacen daño).
Dimensión Comunicativa: describo los procesos de una situación, comunico un proceso en diferentes lenguajes (oral, gestual, escrito). Dimensión estética: expreso gráficamente procesos secuenciales, dramatizo situaciones de accidentes viales.
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OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES
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¿Cuándo estoy seguro en la calle? ¿Corro riesgos como peatón?
Aprender a comportarse correctamente en la vía pública.
Cruzar la calle con seguridad.
Comportamientos que deben
aprenderse:
Parar: en el cruce.
Ante señales luminosas (luz roja).
Ante señales del agente.
Mirar: en las cuatro direcciones.
Escuchar: el ruido del tráfico.
Cruzar: sólo en los cruces. Cuando los
cruces estén despejados
Dimensión ética, actitudes y valores: valoración de las normas, Acato las normas
Asumo una actitud de respeto frente a ellas.
Dimensión cognitiva: diferencio los colores.
Interpreto Señales establece relaciones (color, parar, pasar), establezco relaciones de causas y efecto (cuando paso en rojo, cuando no miro a los lados, cuando voy distraído).
Dimensión corporal: Desplazamientos a la derecha, izquierda, al frente, atrás.
Ubicación espacial a mi derecha, a mi izquierda, al frente, atrás.
Dimensión comunicativa: otras formas no convencionales de comunicar y de lectura.
Escuchar: seguir órdenes e indicaciones.
Dimensión estética: dibujar experiencias de desplazamientos (paso en verde, paro en rojo.)
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CÓDIGO:
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Página 19 de
58 ¿Cuáles vías ofrecen mayor peligro?
Identificar las diferentes vías públicas y sus elementos. Conocer normas básicas que deben asumir los peatones.
Clases de vías. Peligros en las vías. Las señales de tránsito de las vías. Actitudes que debe asumir un peatón. Uso correcto de las vías públicas.
Dimensión ética, actitudes y valores: Reconozco y pongo en práctica las normas de tránsito y seguridad vial. Analizo diferentes comportamientos de peatones. Dimensión cognitiva: conozco las señales de tránsito de las vías. Identifico sus formas básicas y colores. Las clasifico según sus formas y colores. Dimensión corporal: Me ubico en el espacio (identifico el norte, Oriente, occidente y sur) (ubicación de las calles y carreras, su orientación en el espacio). Dimensión comunicativa: las señales de tránsito comunican. (Identifico sus códigos y utilidad). ¿Qué pasaría si no hubieran señales de tránsito? (me expreso en forma oral y/o escrita, hago procesos de análisis). Dimensión estética: Represento parte de mi barrio a través de maquetas, planos o dibujos. Ubico en ella las señales de tránsito. (Interpretación y construcción de planos y mapas).
NÚCLEO PROBLÉMICO
OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Dimensión ética, actitudes y valores: me comporto correctamente cuando hago uso 15 de vehículos.
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58 ¿Corro riesgos Como pasajero?
Que los estudiantes comprendan la importancia de tener comportamientos adecuados cuando hacen uso del transporte público.
Los medios de transporte. Transporte motorizado y no motorizado. Normas básicas para usuarios del transporte motorizado y no cruzar la calle con seguridad. .
Dimensión cognitiva: conozco diferentes medios de transporte, identifico la noción de pasajero. Clasifico los medios de transporte (por su tamaño, capacidad, motorizados, no motorizados, rural, urbano, público privado). Consolidación de estructuras de orientación espacial, cálculo de distancias y percepción de la velocidad. Dimensión corporal: me desplazo dentro del espacio escolar atendiendo a señales y normas (circuitos con bicicletas, patines, patinetes, monopatines). Dimensión comunicativa: interpreto y produzco mensajes en los que combino el lenguaje verbal con lenguajes no verbales en la realización de campañas o carteleras relacionadas con la educación vial. Dimensión estética: represento situaciones vividas en mi espacio, cuando hago uso del transporte
NÚCLEO PROBLÉMICO
OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Cruzar la calle con seguridad. Comportamientos que deben aprenderse:
Dimensión ética, actitudes y valores: valoración de las normas, acato normas. Asumo una actitud de respeto frente a ellas. Dimensión cognitiva: diferencio los colores. Interpreto señales, establece relaciones (color parar, pasar), establezco
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58 ¿Cuándo estoy seguro en la calle? ¿Corro riesgos como peatón?
Aprender a comportarse correctamente en la vía pública.
Parar: en el cruce. Ante señales luminosas (luz roja). Ante señales del agente. Mirar: en las cuatro direcciones. Escuchar: el ruido del tráfico Cruzar sólo en los cruces. cuando los cruces estén despejados
relaciones de causas y efecto (cuando paso en rojo, cuando no miro a los lados, cuando voy distraído). Dimensión corporal: desplazamientos a la derecha, izquierda, al frente, atrás Ubicación espacial a mi derecha, izquierda, al frente, atrás. Dimensión comunicativa: otras formas no convencionales de comunicar y de lectura. Escuchar: seguir órdenes e indicaciones. Dimensión estética: dibujar experiencias de desplazamientos (paso en verde, paro en rojo
PRIMERO
NÚCLEO OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
¿Por qué el respeto a la vida es un valor Supremo?
Promover la toma de conciencia en los estudiantes frente al valor y respeto de la propia vida y la de los demás. Promover en los estudiantes el reconocimiento y respeto a las diferencias biológicas, sociales y culturales de las personas.
El Valor del Respeto El respeto por la vida como valor supremo. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas. Identifico situaciones cotidianas que indican el cumplimiento o incumplimiento de los derechos de las personas. Derechos y responsabilidades
Ética y convivencia: La convivencia social como el reconocimiento y respeto a las Diferencias biológicas, sociales y culturales. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas. Sociales: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, barrio y ciudad. Investigar las características socioculturales de la comunidad a la que pertenezco y de otras diferentes a las mías.
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58
frente a la protección de nuestra vida y la de los demás.
Ciencias naturales: El cuerpo y los sentidos Conozco las necesidades de (bienestar emocional y físico) Seres vivos. Identifico características Funciones de las partes del cuerpo. Educación física: Estimulación percepción a través de descubro posibilidades del espacio a través del desplazamientos. Educación artística: Actuaciones a partir de las nociones y/o percepciones del cuerpo. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad, de mi ciudad y de otras diferentes a la mía. Humanidades: Representación Utilizo la descripción para expresar nociones o percepciones del cuerpo.
NÚCLEO OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
¿Qué peligros encuentro en mi barrio?
Reconocer las situaciones riesgosas en el colegio, y alrededores.
La noción de riesgo y peligro. Situaciones de peligros de mi entorno, casa y colegio.
Ética y valores: Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en la comunidad a las que pertenezco. Sociales: Los problemas sociales de mi barrio, ciudad y sus causas. Identifico en
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58 Comprender la importancia de asumir comportamientos seguros.
Cómo prevenir mitigar los riesgos.
situaciones reales factores que generan cooperación y/o conflicto en mi barrio y en ciudad. Ciencias naturales: Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Comprendo algunos riesgos relacionados con la salud. Humanidades: La reseña como texto explicativo: investigo la historia de mi barrio. La descripción como texto explicativo de rasgos esenciales: describo los problemas de mi ciudad. Educación artística: me ubico en el entorno físico y lo represento utilizando referentes espaciales. (En un dibujo, plano o maqueta). Matemáticas: Los números naturales: los números naturales en la ubicación de calles, carreras y casas. Educación física: Orientación Participo en juegos simulados de desplazamientos que identificar calles y carreras.
SEGUNDO
NUCLEO OBJETIVO AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
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58 PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
19
Ética y convivencia: Valoración de las
normas, actúo de acuerdo a las normas.
Cruzar la calle con
seguridad. Comportamient
os que deben
aprenderse: Parar: en el
cruce.
Identific
o situaciones cotidian
as
que
indiquen cumplimiento o incumplimiento de
Las normas.
Sociales: Identifico algunas normas que han
sido construidas socialmente. Conozco las
Promover en el
estudiante la identificación
de la relación
entre el cuidado de
la vida y la atención
de normas viales.
normas en cuya construcción y modificación
puedo participar (normas de familia, colegio, Ante señales
luminosas (luz roja).
Ante señales del
agente.
manual de convivencia escolar,
Ciencias naturales: Establezco relaciones de
causas y efecto, identifico causas y
Mirar: en las cuatro
direcciones. Escuchar: el
ruido del tráfico.
consecuencias de los accidentes viales.
¿Cruzo las Educación artística: Expreso a través
del
calles
dibujo, modelado o simulaciones, los preservan
do
procesos para estar seguros en la vía: cruzar mi vida y
mi
la calle con seguridad
(parar, mirar y
seguridad?
escuchar)
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Propiciar en los
estudiantes la reflexión sobre el
comportamiento
que niños y adultos deben tener en la vía
pública.
Cruzar: sólo en los
cruces. Cuando los
cruces estén despejados. La importancia del
semáforo.
.
Humanidades: identifico otras formas de
comunicar y de lectura. Leo símbolos y
señales.
Educación física: ubicación y orientación
Otras normas de conducta
peatonal (evitar
distraerse, jugar en la calle,
mirar por donde me
desplazo, etc.)
espacial: participo en desplazamientos que
me ubiquen
espacialmente: derecha,
izquierda, al frente, atrás, desplazamientos:
simulaciones de cruzar calle con seguridad.
Matemáticas: recolección y organización de
información a partir de observaciones
directas de actitudes peatonales.
Representaciones gráficas de la misma.
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
19
Ética y convivencia: Valoración de las
normas, actúo de acuerdo a las normas.
Cruzar la calle
con Seguridad.
Comportamient
Identific
o situaciones cotidianas e
indiquen cumplimiento o incumplimiento de
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58 os
que deben aprenderse: Parar: en el
cruce.
Las normas.
Sociales: Identifico algunas normas que han
sido construidas socialmente. Conozco las
Promover en el
estudiante la identificación
de la relación
entre el cuidado de
la vida y la atención
de normas viales.
normas en cuya construcción y modificación
puedo participar (normas de familia, colegio, Ante señales
luminosas (luz roja).
Ante señales del
agente.
manual de convivencia escolar,
Ciencias naturales: Establezco relaciones de
causas y efecto, identifico causas y
Mirar: en las cuatro direcciones. Escuchar: el ruido del tráfico.
consecuencias de los accidentes viales.
¿Cruzo las Educación artística: Expreso a través
del
calles
dibujo, modelado o simulaciones, los
preservando
procesos para estar seguros en la vía: cruzar
mi vida y mi
la calle con seguridad (parar, mira y
seguridad?
escuchar).
Propiciar en
los estudiantes la
reflexión sobre el
comportamiento
que niños y adultos deben tener en la vía
pública.
Cruzar: sólo en los cruces. Cuando los cruces estén espejados. La importancia del semáforo.
Humanidades: identifico otras formas de
comunicar y de lectura. Leo símbolos y
señales.
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Educación física: ubicación y orientación
Otras normas de conducta
peatonal (evitar
distraerse, jugar en la calle,
mirar por donde me
desplazo, etc.)
espacial: participo en desplazamientos que
me ubiquen espacialmente: derecha,
izquierda, al frente, atrás, desplazamientos:
simulaciones de cruzar calle con seguridad.
Matemáticas: recolección y organización de
información a partir de observaciones
directas de actitudes peatonales.
Representaciones gráficas de la misma.
NÚCLEO
OBJETIVO
ÁMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLP PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Ética y valores: Valoro las señales de tránsito
como medios para preservar la vida de
20 todos. El valor de la obediencia a las mismas.
Sociales: reconozco en mi entorno escolar
las señales de tránsito y su utilidad.
Las señales de Ubicación de las mismas en un plano.
tránsito
Humanidades: Elaborar artículos de opinión
Permitir que los
a. Señalización frente a problemas de la seguridad vial en su barrio.
vertical: de peligro,
estudian
tes
prohibición,
¿Qué otras descubr
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Página 28 de
58 an la
obligación e Educac n física: Consolidación de
señales de importa
ncia que
indicación.
estructuras de orientación espacial, cálculo
tránsito tienen
otras
de distancias y percepción de la velocidad.
ayudan a señales
de
b. Marcas viales:
Desplazamientos: participo en juegos de preservar
mi tránsito,
y
pasos para
reacción inmediata a órdenes e instrucciones
vida? conozca
n su
peatones.
para cruzar la calle con seguridad.
utilidad
y
significa
do. c. Señales y
Educación artística: Expresión de un
órdenes de los contexto (la cuadra y sus señales de tránsito.
agentes de la Expreso en dibujos, pinturas, collages,
circulación. afiches etc., mi realidad social.
Matemátics: formas geométricas:
identifico las formas de las señales de
tránsito. Desarrollo relaciones de
correspondencia, relaciones de pertenencia
y no pertenencia a un conjunto (las señales).
TERCERO
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMI
CO
CONCEPTUALES
21
Ética y valores: Valoro las señales de tránsito como medios para preservar la vida de todos. El valor de la obediencia a las mismas.
Sociales: reconozco en mi entorno escolar
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58 las señales de tránsito y su utilidad.
Las señales de Ubicación de las mismas en un plano.
tránsito Humanidades: Elaborar artículos de opinión
Permitir que los
a. Señalización frente a problemas de la seguridad vial en su barrio
vertical: de peligro,
estudiantes
prohibición,
¿Qué otras
descubran la
obligación e
Educación
física: Consolidación de
señales de importancia
que
indicación.
estructuras de orientación espacial, cálculo
tránsito
tienen otras
de distancias y percepción de la velocidad.
ayudan a
señales de
b. Marcas viales:
Desplazamientos: participo en juegos de preservar
mi
tránsito, y
pasos para
reacción inmediata a órdenes e instrucciones
vida?
conozcan su
peatones.
para cruzar la calle con seguridad.
utilidad y
significado.
c. Señales y Educación artística: Expresión de un
órdenes de los contexto (la y sus señales de tránsito. agentes de la Expreso en dibujos, pinturas, collages, circulación. afiches etc., mi realidad social.
Matemáticas: formas geométricas:
identifico las formas de las señales de tránsito. Desarrollo relaciones de correspondencia, relaciones de pertenencia
y no pertenencia a un conjunto (las señales).
CUARTO
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC CONCEPTUALES
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58 O
Ética y convivencia: Identifico rasgos de la convivencia social y su relación con el reconocimiento y respeto a las diferencias
El Valor del biológicas, sociales y culturales. Reconozco Respeto situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
El respeto por la personas y propongo formas de cambiarlas. vida como valor
Promover la
toma supremo. Sociales: Reconozco al ser humano como de conciencia sujeto social capaz de transformar su
frente al valor
y Respeto mis
rasgos entorno social.
respeto de la individuales y
los de
propia vida y la
de otras personas Ciencias naturales: Identifico las los demás. Identifico necesidades de las personas para el logro del ¿Por qué el situaciones bienestar físico, mental y emocional
respeto a la cotidianas frente al Identifico las características y funciones de
vida es un cumplimiento o los sistemas físico-corporales.
valor Promover el incumplimiento
del
supremo? reconocimient
o y derecho Educación física: Participo en actividades de respeto a las constitucional estimulación de la percepción del cuerpo a
diferencias sobre la través del movimiento y la escucha.
biológicas, preservación de
la sociales y vida. Educación artística: Representación objetiva
culturales de
las a partir de las nociones o percepciones del personas. Derechos y cuerpo. Participo en actividades que
responsabilidad
es expresen valores culturales de mi ciudad, mi
frente a la país y otros países diferentes al mío.
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58 protección de
nuestra vida y la
de Humanidades: ¿porque el derecho a la vida los demás. es inviolable? Consulto información relacionada con este tema y elaboro diferentes tipos de textos en los que se
evidencie mi estilo personal.
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Sentido de las Ética y valores: Valoro las
normas como
normas como
medios
reguladores para
el logro de
reguladoras de la
relaciones armoniosas. El
manual de
convivencia.
convivencia como elemento regulador de la
• Por qué son
convivencia escolar.
Promover la
necesarias las
Valoración de las
Sociales: conozco y analizo los derechos normas en la clase
y
normas como colegio.
individuales y de grupo.
Identico los
¿Por qué
fundamentales y
derechos y las responsabilidades que
necesitamos necesarias para • Necesidad de las
conllevan.
normas?
lograr
normas familiares
interrelaciones Humanidades: planeo y desarrollo un
debate
sanas en nuestra • Necesidad de las
en torno a las normas de convivencia en el
vida social.
colegio.
El debate:
características, normas en la
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58
organización, procesos etc.
comunidad.
• La disciplina
como
Educación física: las normas en la actividad
deportiva. Analizo, acepto, y aplico las
elemento regulador normas en la práctica de deportes.
de nuestra vida.
NUCLEO PROBLEMICO OBJETIVO
AMBITOS CONCEPTUALES ARTICULACION CON OTRAS AREAS
Principales causas Ética y valores: Identifico la relación de transito con la violación de los derechos de los ciudadanos. La protección de la vidas como un asunto de todos. de los accidentes
de tránsito
Exceso de
velocidad
Matemáticas: analizo e interpreto información estadística frente a la accidentalidad en Colombia.
Imprudencia de los conductores
Ciencias sociales: formas de violación del derecho a la vida. Analizo la problemática de este aspecto en Colombia. Sensibilizar a los
Imprudencia del peatón Ebriedad del conductor
¿Porque los frente a la
problemática de • Imprudencia del
pasajero
Desacato a las señales de
transito
accidentes de
.
Ciencias naturales: uso del alcohol y sustancias psicoactivas. Conozco su incidencia en la salud física, mental y el bienestar de los que me rodean.
tránsito son la principal
causa de
Falla mecánica Falta de luces
Mal estado de las Humanidades: textos informativos en artículos de periódico.
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58 muerte en Colombia
vías Y de señalización.
Fatiga y sueño
Uso del celular
Sobrecarga.
QUINTO
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
25
Ética y valores: Identifico la importancia del
acatamiento de las normas para la
prevención de accidentes y la regulación de
la convivencia en los grupos sociales.
Humanidades: Formulo
inferencias y
argumentos coherentes a partir de datos
La disminución de
estadísticos presentados en tablas y gráficas
en relación con la accidentalidad en
los índices de
Colombia.
Elaboro
juicios
argumentados accidentalidad
vial
sobre hechos y problemas sociales como el
Promover la
en Colombia y su
¿De qué
de la accidentalidad vial.
reflexión en
torno
relación con:
depende la
a la
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58
disminución Matemáticas: Utilizo gráficas y tablas
para la accidentalidad
• Las actitudes de
de la representación de información
matemática vial en Colombia
las personas.
accidentalida
d relacionada con violación de normas
viales. e identificar
vial en
formas de
• El estado de los
Colombia?
Sociales: La malla vial, reconozco su disminuirla.
vehículos.
organización y la necesidad de su
• El estado de la vía
mantenimiento como una forma preventiva
de los accidentes. Propongo alternativas de
pública.
solución para la solución de los problemas
viales.
Ciencias naturales: La contaminació
n
ambiental producida por el mal estado del
parque automotor. Identifico los principales
gases que producen el efecto invernadero.
Planteo alternativas al deterioro ambiental.
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO CONCEPTUALES 26
Ética y valores: identifico diversas maneras y
comportamientos adecuados para enfrentar
la calle con seguridad. Cómo aseguramos un
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58 entorno amable y protector de la vida.
Las personas como
Humanidades: produzco diferentes tipos de
textos que obedecen a eventos significativos
peatones Derechos
del entorno como la el de la accidentalidad
y deberes de los
vial.
¿Son los
peatones.
Identificar cuáles
peatones las
son las principales
Sociales: analizo y formulo hipótesis sobre
principales
Por donde deben
víctimas de la
eventos donde se encuentran implicadas víctimas de
la
transitar los
accidentalidad
personas víctimas de accidentes o atropellos. accidentalida
d
peatones Actitudes
vial en Colombia.
Identifico causas y consecuencias. El sentido en
Colombia?
adecuadas de los
de solidaridad y corresponsabilidad en la peatones.
Actitudes
prevención de accidentes viales. inadecuadas de los peatones.
Matemáticas: formulo inferencias y argumentos coherentes a partir de datos
estadísticos presentados en textos, tablas y
gráficas relacionados con el tema. Organizo y
manejo información a través de gráficos,
cuadros, tablas, diagramas, estadísticas.
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O CONCEPTUALES 27
Las personas como Ética y valores: Valoro el transporte público
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58 pasajeros como un servicio. Analizo cuando los pasajeros incurren en conductas El comportamiento inadecuadas que ponen en peligro la
¿Pueden ser
Promover el
adecuado del seguridad y vida de los demás.
pasajero en un
causa de análisis en torno
a
vehículo de
Sociales: Los medios de transporte en los
accidentes las actitudes que
transporte público. que viajamos:
automóviles, camioneta,
viales, las deben asumir
las
motocicleta, mototaxi,
colectivo, personas
que personas
usuarias
La utilización de los
camioneta.
Identifico características,
viajan como
del transporte
paraderos.
diferencias entre los mismos.
pasajeros? público y
privado.
El respeto a las Humanidades: interpreto mi medio
normas básicas sociocultural y su problemática de
cuando asumimos accidentalidad y lo expreso con diferentes
el rol de pasajeros. lenguajes. (Oral, escrito, gestual, artístico).
SEXTO
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
28
Ética y valores: Valoro el sentido de la responsabilidad en la conducción de
Las personas
como vehículos motorizados y no motorizados.
conductores Los Tomo conciencia frente a los peligros que se
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58 conductores de tienen cuando se omiten las normas de vehículos de seguridad.
transporte
público
y privado Educación física:
Consolidación de
Promover el
motorizados y no estructuras de orientación espacial, participo
motorizados.
en actividades de cálculo de
distancias, análisis en
torno a
Comportamientos
percepción
de
la
velocidad y
otras
¿Cuándo los
actitudes
adecuados del
competencias físicas que aporten a la
conductores asumidas por
los
conductor de un
seguridad vial.
se
convierten conductores
del
vehículo de
en
amenazas servicio público
y
transporte público
Sociales: Conozco aspectos
generales
del para la vida
de
privado y que
o privado.
código nacional de
tránsito
y lo
identifico los
pasajeros? ponen en
riesgo
Comportamiento
como regulador y promotor de seguridad en
la vida de los
adecuado del
el transporte público y privado.
pasajeros
motociclista,
mototaxista, Humanidades: observo y
recolecto
información sobre hechos experienciales o
Elementos de de la vida cotidiana y los presento en textos
protección como con coherencia y cohesión
usuarios de los
mismos. Educación artística: identifico características
del arte escénico como herramienta para la
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Página 38 de
58
expresión de eventos socioculturales.
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO CONCEPTUALES 29
Ética y convivencia: valoro el sentido de la
responsabilidad, referido a la conducción
de bicicletas.
Lugares adecuados Tecnología: Conozco los principios
para la conducción
mecánicos de la bicicleta.
y uso de la bicicleta
Recomendaciones Educación física: Valoro la actividad
física, de seguridad
Propiciar el identifico sus beneficios al desarrollarla
en cuando se viaja en
¿Conozco las
conocimiento e
forma responsable. El bicicross y bicicleta.
normas que interiorización
de cicloturism
o.
Comportamiento
rigen los
las normas que
adecuado del
desplazamientos
debe asumir un Ciencias naturales: identifico los
beneficios ciclista. Los
en bicicleta?
ciclista en sus
de viajar en bicicleta para la salud y el beneficios de viajar
desplazamiento
s.
medio ambiente.
en bicicleta. El uso
de la ciclovía y la
Sociales: elaboro representacion
es ciclo ruta
espaciales abstractas, tales como
mapas y Mantenimiento de
planos de ciclorrutas y ciclovías
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la bicicleta. conocidas.
Educación artística: investigo y expreso la
evolución de la bicicleta. Utilizo el dibujo y
la pintura.
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
Ética y valores: Asumo una posición crítica
frente al deterioro del medio ambiente y formulo estrategias para su protección.
Algunos de los
problemas
generados por el
Tecnología: el transporte motorizado; transporte y sus
analizo los mecanismos para sus causas
desplazamientos (propulsión mecánica,
• La congestión motor o generador, el chasís, etc.)
Promover la toma
vehicular
¿Qué
de conciencia
Ciencias naturales: reconozco los efectos de la contaminación del aire en la salud pública por el deterioro del parque automotriz.
problemática
s frente a • El mal estado del
ambientales
problemas
parque
automotor
genera el
ambientales
Analizo el ruido ambiental como factor y la deficiente
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58
transporte
ocasionados por
contaminante y generador de problemas de salud (ruido de carros, pitos, entre otros)
calidad de los
motorizado?
el transporte
combustibles
motorizado.
• El Sociales El sistema de valores en las
sociedades. Identifico su importancia e desconocimiento
y
incidencia en las condiciones ambientales y socioculturales
consecuente
desobediencia de
las normas y las
Humanidades: reconocimiento y señales de tránsito.
construcción de sistemas de significación
básica.
SÉPTIMO
31
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
Ética y valores: Reconozco la importancia del
patrimonio cultural y contribuyo con su
El espacio público preservación. Cuido lo que es de todos.
Qué es el espacio Sociales: Bienes públicos y privados.
Valoro público.
el espacio público como patrimonio ¿Por qué
colectiv
o.
debemos
Promover el
Elementos
cuidar y
velar conocimiento
del constitutivos del Ciencias naturales: identifico algunos
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58
por la espacio público
y
espacio público:
espacios protegidos: reservas
naturales,
preservación la protección
del
vías, plazas,
lagunas, cuencas de los ríos, parques del espacio mismo. parques,
carreteras,
público?
edificios públicos, ecológicos
bibliotecas,
Humanidades: elaboro
textos escuelas, hospitales
etc.
argumentativos donde se hagan evidentes
procesos de
reconocimiento,
abstracción,
conceptualización frente al tema del espacio
público.
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
32
Sociales: Analizo la representación que se
La Vía Pública
Vías hace del espacio en planos, mapas y
según su uso: maquetas. Investigo la evolución, cambios en
la organización de la infraestructura de la red
• Vía de tránsito vial. rápido Matemáticas: Utilizo y elaboro planos,
• Vía expresa. mapas, maqueta
s, utilizando signos
convencionales y aplicando nociones básicas
Posibilitar la toma
• Vías como escalas ¿Cuándo me preferenciales.
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de conciencia
desplazo por
Educación
artística: Elaboro a partir de
frente a los
las vías
• Vías secundarias.
escalas básicas planos del barrio o localidad.
riesgos que
públicas, soy
Vías según su
encontramos en
Consiente de
ubicación:
Educación fisca: Orientación espacial.
las vías cuando no
los riesgos
que Describo la situación y posición de objetos en
corro?
se acatan las • Vía urbana
el espacio con relación a mí mismo y/o a
normas.
otros puntos de referencia.
• Vía interurbana
o
carretera. Humanidades: Interpreto y describo en
forma verbal o por escrito croquis, planos,
• Prohibiciones
en maquetas y mapas.
el uso de la vía
Importancia del
uso Matemáticas: Formas geométricas y de los puentes situaciones en el espacio. Analizo en el
peatonales espacio (distancias, ángulos, giros y sistemas
de coordenadas cartesianas).
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O CONCEPTUALES 33
Medios y medidas de seguridad vial.
Las medidas de
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58 seguridad vial:
Ética y valores: Actuar de acuerdo a las
• El cinturón de
normas. Identifico situaciones cotidianas que
indican cumplimiento o incumplimiento de
seguridad.
las normas de seguridad cuando utilizo las
Promover la
vías. interiorización
de
• Seguro
¿Me desplazo
comportamient
os
obligatorio de
con seguridad
Sociales: Conozco y analizo algunas normas
y actitudes par a
accidentes de
en las calles?
legales reguladoras del transporte. transitar en
orden
tránsito (SOAT).
por las vías Humanidades: Expreso a través de
relatos, • Los dispositivos
dibujos u otros medios sentimientos
acerca de control del
de situaciones en las cuales se han tránsito: las señales
desconocido los derechos de los
peatones. de tránsito y los
semáforos.
• El Código
nacional
de tránsito
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
Señales de
tránsito
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58 1. Señales verticales:
Ética y valores: Valoro las señales de tránsito
a. Señales como medios para preservar la vida de
reguladoras. todos. Analizo el valor del a prudencia y el
respeto frente a las mismas.
b. Señales
preventivas. Sociales: Reconozco en el entorno escolar las
señales de tránsito y su utilidad. Ubico las
c. Señales mismas en un plano o maqueta.
informativas.
Educación física: Participo en actividades de
Identifico los
2. Señales consolidación de estructuras de orientación
horizontales:
temporo-espacial, cálculo de distancias,
¿Conozco las
diferentes tipos
tiempos y percepción de la velocidad.
señales de
de señales de
a. Marcas en el
tránsito?
tránsito y su s
pavimento.
Educación
artística: expresión de un
funciones
contexto.
Uso
diferentes formas para
b. Marcas en los expresar los alrededores del colegio y sus
obstáculos. señales de tránsito
c. Demarcadores Matemáticas: Identifico formas
reflectores.
b. Semáforos peatonales. geométricas. Hallo áreas, perímetros.
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58 c. Semáforos especiales.
Encuentro la relación de formas geométricas
OCTAVO
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
El respeto como
valor
fundamental de la responsabilidad social El respeto como valor no negociable.
Ética y valores: Promuevo y respeto los
El respeto como derechos de los demás.
reconocimiento
de Humanidades: Expreso mi
pensamiento
los derechos,
ideológico a través de textos u otros actos
intereses y
comunicativos frente al respeto y su valor
sentimientos del
fundamental para la responsabilidad social. ¿Es el
respeto Crear y
fomentar
otro en una
un valor una conciencia
de relación. Sociales: El ejercicio de
los derechos y
fundamental
práctica del
deberes. Analizo el respeto a los demás
para la
respeto a los El respeto como
como un deber y un derecho de todos. convivencia derechos de los base
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58 fundamental Reconozco que soy ciudadano de
derechos y ciudadana?
demás
para una
deberes.
convivencia sana y
pacífica entre los Educación artística y humanidades:
Respeto miembros de una
las diferentes expresiones artísticas y sociedad.
culturales e identifico en ellas sus
•Respeto a sí
intenciones comunicativas. Conozco diversas
formas de expresión desde el arte.
mismo
•Respeto a los
padres y profesores
•Respeto a los
demás.
NUCLEO
OBJETIVO
AMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO CONCEPTUALES 36
Ética y valores: Contribuyo a la construcción
de normas que regulen la vida en común en
el aula, la familia y comunidad. Valoro el manual de convivencia como norma
Valorar las El sentido de las reguladora de las relaciones en la institución.
normas como normas en la
¿Por qué
esenciales, convivencia social. Sociales: Conozco algunas concepciones
fundamentales y • Normas de clase filosóficas del sentido del deber. El
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necesitamos • hombre
necesarias para
Normas familiares •
como ser social. Relación de las normas con
de normas?
las interrelaciones
Normas de la
la vida en sociedad. Identifico diferentes
y la vida en comunidad • Otras clases de normas legales: constitucionales,
sociedad. normas leyes, decretos, acuerdos,
Humanidades: El ensayo como texto argumentativo. Elaboro ensayos
relacionados con el tema de las normas.
NÚCLEO
OBJETIVO
ÁMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Ética y valores: Mi proyecto de vida.
Responsabilidad Comprendo la necesidad de trabajar por el
Social: un bien Común. Identifico mi
s
compromiso y un responsabilidades en lo personal, social y
Formar a los
deber. Colectivo.
¿Soy ciudadano estudiantes
para Responsabilidades
Humanidades: El debate: Participo en
con
la toma de
Individuales
debates frente a mi responsabilidad con
responsabilidades
decisiones y la
relación
a los problemas del entorno
sociales? participación
en
Responsabilidades
natural y social, y el planteamiento de asuntos
sociales
Grupales
Alternativas de solución.
Responsabilidades Educación artística: Reconozco múltiples
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58 Colectivas voces frente a lo sociocultural en las
diferentes expresiones artísticas.
NÚCLEO
OBJETIVO
ÁMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Ética y valores: Analizo hechos y
comportamientos que se dan en mi entorno
social frente al uso de las vías.
La vida como derecho Sociales: Analizo el código nacional de
Crear una
constitucional tránsito como norma reguladora de la
fundamental. El
circulación de los peatones, usuarios, conciencia
crítica
derecho
pasajeros, conductores,
motociclistas,
frente al
¿El derecho a
humanitario.
ciclistas, agentes de tránsito, y vehículos por cumplimiento
del
la vida es
Normatividad
las vías públicas o
privadas. Identifico el
derecho
respetado en
internacional de
origen, función e importancia de las leyes, el constitucional
de
Colombia?
derechos humanos.
derecho y las normas.
respeto a la vida
e
Tratados
integridad de las
internacionales en
Educación física: Desarrollo la capacidad de
personas.
defensa y
autonomía para
desenvolverme con
protección de la seguridad en mi entorno. vida.
Matemáticas: Interpreto e infiero causas a
partir de índices de accidentalidad vial en Colombia.
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NÚCLEO
OBJETIVO
ÁMBITOS
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Tecnología: Investigo los principios físicos
y motores de la bicicleta.
Conocer e
Educación física: Desarrollo mi capacidad
de autonomía para organizar y realizar
identificar las
¿Los ciclistas
Las normas del
actividades
recreativas de forma
normas básicas
también tienen
Código Nacional de
responsable como una excursión o salida
que rigen el
normas que rigen
Tránsito para el
en bicicleta.
comportamient
o
sus
tránsito en
y los
desplazamientos? bicicletas.
Capítulo Sociales: Investigo y conozco el origen y desplazamiento
s
evolución de la bicicleta hasta
nuestro
de los ciclistas.
tiempo.
Educación artística: Realizo modelos de la
bicicleta en diferentes épocas históricas.
DECIMO
NUCLEO
OBJETIVO AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS
ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Problemas
Ética y valores: Asumo una posición crítica
frente al Deterioro del medio ambiente y
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ambientales
formulo estrategias para su protección.
ocasionales por
el
transporte
público Tecnología: El transporte motorizado;
y privado:
analizo mecanismos utilizados en su
Congestión
funcionamiento. Relaciono su Promover la
toma funcionamiento con la
contaminación.
vehicular.
¿Qué
de conciencia
Principales causas.
problemática
s
frente a
Ciencias naturales: La contaminación del
ambientales problemas El mal estado del
aire a partir del mal estado del parque
genera el
ambientales
automotor y sus efectos nocivos en la salud parque
automotor.
transporte
ocasionados por
de las personas. El deterioro del parque
motorizado? el transporte El desconocimiento
automotriz y su incidencia en el ambiente. El
motorizado.
ruido ambiental como factor contaminante y y desobediencia
de
generador de problemas de salud física y
las normas y
mental.
señales de
tránsito.
La intolerancia de
Sociales: El sistema de valores en las
sociedades. Identifico la
importancia e
conductores y
incidencia en las condiciones ambientales,
pasajeros.
socioculturales y de calidad de vida.
NUCLEO OBJETIVO AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS
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ÁREAS
PROBLÉMICO
CONCEPTUALES
Tecnología: Investigo los principios físicos
y motores de la bicicleta.
Conocer e
Educación física: Desarrollo mi capacidad
de autonomía para organizar y realizar
identificar las
Las normas del
¿Los ciclistas
actividades recreativas de forma
normas básicas Código Nacional
de
también tienen
responsable como una excursión o salida en bicicleta.
que rigen el
Tránsito para el
normas que rigen
comportamient
o
tránsito en
sus
y los bicicletas.
Capítulo
desplazamientos?
Sociales: Investigo y conozco el origen y desplazamientos
V.
evolución de la bicicleta hasta nuestr
o de los ciclistas.
tiempo.
Educación artística: Realizo modelos de la
bicicleta en diferentes épocas históricas.
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
Ética y valores: Identifico la relación entre los
Principales
causas accidentes de tránsito y la violación de los
de los accidentes
derechos de los ciudadanos. Valoro la
de tránsito responsabilidad frente a la protección
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58 de la
vida como deber y asunto de todos. • Exceso de
velocidad. Matemáticas: Leo, analizo e interpreto
información estadística contenida en
• Imprudencia
del gráficos y tablas relacionadas con la
conductor. accidentalidad vial en Colombia. Desarrollo
algunos conceptos relacionados con
• Imprudencia
del coordenadas cartesianas,
funciones,
peatón. variables, logaritmos. Utilizo diferentes tipos
Sensibilizar a los de escalas y gráficas para representar la
estudiantes • Ebriedad del accidentalidad vial en Colombia. Gráficas de
frente a la conductor. línea, diagramas de barras, pictogramas,
¿Porque los problemática de diagramas circulares, diagrama
s
accidentes
de accidentalidad • Imprudencia
del triangulares, cartogramas.
tránsito son
la vial en
Colombia. pasajero.
principal Motivar a los Humanidades: La comunicación pictórica,
causa de estudiantes
para • Exceso de
carga. gráfica. Realizo encuestas o entrevistas sobre
muerte en que
identifiquen y comportamientos en la vía y comunico los
Colombia? analicen las • Desacato a las resultados en graficas y/o pictogramas.
causas de la señales de tránsito.
Ciencias sociales: Identifico otros problemas
accidentalidad de violación del derecho a la vida. Planteo
vial en
Colombia. • Falla mecánica. alternativas de solución frente a ellos.
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• Falta de luces, Ciencias naturales: Analizo el l alcoholismo y
mal estado de las el uso de sustancia psicoactivas e identifico
vías y mala su incidencia en la salud y bienestar de las
señalización. personas. ¿Cómo afecta el alcohol al
conductor? ¿Cuáles son los efectos de las
• Fatiga y sueño drogas en el organismo de las personas?
• Otras drogas Humanidades: La historieta. Expreso a través
de ella situaciones relacionadas con la
• El celular: seguridad vial colombiana como “la mayoría
Principal
distractor. de los accidentes de tránsito en Colombia se
deben a fallas humanas”.
UNDÉCIMO
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
Los medios y
medidas de Ética y valores: Actuar de acuerdo a las
seguridad vial. normas. Identifico situaciones cotidianas que
indican cumplimiento o incumplimiento de
Fomentar en los
• El cinturón de las normas de seguridad cuando utilizamos las vías.
seguridad.
¿Por qué es
estudiantes el
importante conocimiento y
la • El seguro
Sociale: Conozco y analizo el código
conocer los
utilización de
obligatorio de nacional de tránsito: principios, normas
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medios y
medidas de
accidentes de
sanciones y procedimientos. Otras normas
medidas de seguridad
cuando
tránsito (soat).
legales reguladoras del transporte.
seguridad se transportan
o
vial? transitan por las • Los dispositivos
Humanidades: El lenguaje
jurídico.
vías.
de control de
Características. Uso. Fórmulas fraseológicas
tránsito. y léxicas del lenguaje jurídico. Analizo este
tipo de lenguaje en el código nacional de
• El código
nacional tránsito en Colombia.
de tránsito.
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC
O
CONCEPTUALES
Ética y valores: ,,Valoro las señales de tránsito
Las Señales de
como medios para preservar la vida de 44
tránsito Señales todos. Analizo el valor de la prudencia y el
verticales: a. respeto de las señales de tránsito. Señales
reguladoras. b. Sociales: Desarrollo un reconocimiento en el
Señales entorno escolar de las señales de tránsito y
preventivas. c. su utilidad. Hago su ubicación en planos o Señales maquetas. informativas.
Señales de Humanidades: Textos argumentativos y
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información prescriptivos. Expreso mis ideas frente a la
general: a.
Señales importancia de las señales de tránsito a de localización. b. través de este tipo de textos.
¿Qué Señales de servicios
importancia Identificar las auxiliares. Señales Educación física: Participo en actividades de
tienen las señales de horizontales: a. consolidación de estructuras de orientación
señales de tránsito y las Marcas en el temporo-espacial a través de cálculo de tránsito en la funciones que se pavimento. b. distancias, tiempos, percepción de la
seguridad
vial atribuyen a cada Marcas de velocidad en apoyo a los desplazamientos de las una de ellas. obstáculos. c. como peatones y /o conductores. personas? Demarcadores
reflectivos. Educación artística: Expresión de un
Prohibiciones en
el contexto y su organización a partir de señales
uso de la vía El de tránsito. Elaboro mapas, maquetas semáforo a. gráficos y planos utilizando escalas
Semáforo vehicular. numéricas frente a la señalización de vías
b. Semáforos cercanas. peatonales. c.
Semáforos Matemáticas: Formas
geométricas. Hallo
especiales. áreas, perímetros de las formas geométricas
Significado de las en las señales de tránsito. Encuentro
indicaciones del relaciones de correspondencia, pertenencia
semáforo. y no pertenencia, inclusión y no inclusión Funciones utilizando los diferentes tipos de
señalización.
NUCLEO OBJETIVO
AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
PROBLÉMIC CONCEPTUALES
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58 O
Ética y valores: Analizo por qué la
accidentalidad vial se constituyó en una de
las principales causas de mortalidad y discapacidad en Colombia.
• Principios
básicos Ciencias naturales: aprendo que son los
de socorrismo signos vitales y cómo identificarlos. Aprender
¿Cómo puedo
Familiarizar a los
a usar la respiración artificial como ayuda en las emergencias.
• Llamadas a las
ayudar
estudiantes con
autoridades
cuando
las medidas que
Humanidades: Elaboro diferentes tipos
de ocurren
pueden y deben
Actuación textos y en ellos expreso estrategias de
Fomentar en tomar en caso
de
responsable y
ayuda en casos
de accidentes (folletos, afiches carteleras etc.).
los
accidentes y
solidaria como
accidentes?
peligros
formas de
protección de la Sociales: Conozco las entidades y personas
vida que prestan apoyo en caso de accidentes o desastres. Funciones que desarrollan.
Educación artística: Expreso a través del
dibujo o la pintura acciones esenciales del socorrismo en caso de accidentes.
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58 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES
PROCESOS DE EVALUACIÓN Permanente que lleven a la toma de decisiones. Concebir en el diseño curricular, los supuestos básicos, los énfasis, los ejes y los temas. La estructura curricular se valida desde la realidad y es desde ésta que se va transformando. Destacar los temas que se deben desarrollar en cada grado, la calidad, la profundidad y la pertinencia de los contenidos. Elaborar propuestas de trabajo para cada grado, actividades, metodologías y recursos. Generar un espacio y un tiempo dentro de las instituciones educativas. Desde la propuesta del proyecto de área Se sugiere dedicar como mínimo una hora semanal de clase en cada grado, además, complementar el proceso de aprendizaje con otras estrategias y alternativas extracurriculares permanentes dentro de la institución, como podría ser: Partir de las relaciones humanas, todas las relaciones sociales en las que se interactúa el hombre, la vía y el vehículo se presentan conflictos, se toman decisiones individuales y grupales y se discuten normas que buscan definir las relaciones entre las personas. Esto ocurre en todas las áreas académicas. Gran parte de la propuesta es que los docentes, padres de familia y estudiantes miren como se relacionan los diferentes roles que se desenvuelven en la movilidad dentro del aula, la comunidad educativa y el entorno social. Establecer espacios institucionales, estos se podrían aprovechar para crear tiempo y espacios de reflexión, que permitan la exploración autentica de los problemas que giran en torno a la cultura vial y poder pensar como estos están afectando la integridad personal e incidiendo en los demás. Fomentar la posibilidad del dialogo, el debate y la comunicación entre los estudiantes hacia la solución del problema para beneficio común. Para la ejecución del proyecto se tendrán en cuenta las siguientes situaciones polémicas: La movilidad en Colombia es un caos. Falta cultura ciudadana y apropiación de códigos universales para movilidad y para respeto entre los ciudadanos. Evaluación del proyecto. El resultado del proyecto se evaluará por el cambio de actitud de los miembros de la comunidad frente a las situaciones problemas y por el aporte a las soluciones que como comunidad y como ciudadanos Colombianos demos para la creación de una movilidad segura.
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58 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MES
ELABORACIÓN PROYECTO
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
EJECUCIÓN DEL PROYECTOP
EXPOVIAL
SIMÓN BOLÍVAR
CLAUSURA DEL PROYECTO
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
2. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Diligenciar, revisar y actualizar formato de seguimiento y evaluación.
EVIDENCIAS