p.g.a. c.e.i.p. miquel costa i llobera. · *poder disposar del gimnàs per totes les sessions...
TRANSCRIPT
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
1
P.G.A.
C.E.I.P. MIQUEL
COSTA I
LLOBERA.
Curs 2018-19.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
2
Index PGA
1. Diagnòstic inicial………………………………………………………..3
2. Objectius específics per al curs…………………………………….....5
3. Mesures per assolir els objectius proposats………………………...9
1. Organització general de centre. Calendari i horaris……………20
4. Plans de treball per al seguiment dels documents de centre……. 22
5. Pla d’actuació i formació del professorat del centre………………..23
Annex
1. Programa actuació de l’Equip d’Orientació i suport……………25 2. Sortides didàctiques……………………………………………….30 3. Àmbients, tallers d’Artística i tallers de
llengües……………………………………………………………..32 4. Dates d’avaluació, activitats extraescolars i dies de lliure
elecció……………………….......................................................35
5. Acta Consell Escolar.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
3
1. Diagnòstic inicial. Atenem a les propostes de millora de la memoria del curs 2017-18.
EDUCACIÓ INFANTIL - Fer portes obertes, a partir del proper curs escolar, abans de ser acceptats els alumnes matriculats; per tal de donar resposta a totes les famílies interessades que volen conèixer el centre. - Donar resposta a la part de documentació i d'exposició, tant d'algunes de les produccions dels infants d'infantil, com de fotografies, informacions... cap a les famílies: Per això demanam dotar la nova entrada, de plafons expositors a cada una de les aules d'infantil i a l'entrada, al costat de les barreres (per informacions generals). - Dotar el pati d'infantil de: * material homologat per permetre la inclusió en el pati dels infants amb mobilitat reduïda (engronsadora). *delimitar el jardinet (exemple: barreretes baixes de fusta,...) on hi ha la zona del circuit d'aigua i posar-hi pedretes (blanques,...) al costat de la piscineta per tal d'aconseguir una zona més neta i drenada. *posar alguna escaleta, engronsadora, petit rocòdrom… - Referent als ambients: *Mantenir els mateixos ambients amb una persona de referència per a cada un (i no més d'una), ja que afecta a temes organitzatius i de qualitat en el canvi de les propostes. *Pel que fa a l'horari dels ambients estam disposades a canviar la franja horària a primeres hores per tal de facilitar l'organització general del centre i poder comptar així amb els recursos humans que necessitam. *Poder disposar del gimnàs per totes les sessions d'ambients. - Pel que fa a tallers ens agradaria poder continuar amb la mateixa dinàmica d'enguany. - Mantenir un sol pati a l'etapa d'infantil per qüestions organitzatives del cicle. - Cobrir les necessitats de PT i AL a Infantil, tenint en compte l'alumne amb plurideficiència i els infants diagnosticats aquest curs. - Respecte a l'educació vial, seguim demanant que els alumnes d'infantil puguin participar al circuit. - Revisar els ordinadors i connectar en xarxa amb la fotocopiadora, al menys un de la sala polivalent. - Tenir en compte la repartició dels recursos humans del centre, valorant les necessitats de l'etapa d'infantil. 1r CICLE d’EP. Enguany dues mestres noves s’han incorporat al primer cicle i això ha ajudat a crear una dinàmica nova. Crec que ha anat molt bé perquè hi ha hagut bon ambient i ganes de fer feina. S’ha pogut xerrar, modificar, reflexionar, canviar, suggerir propostes sempre per tal de millorar la dinàmica i funcionament del cicle. A inici de curs varem començar per netejar, buidar i llançar material que havíem acumulat durant molt de temps. Ara ja sabem millor quin material tenim o almenys on anar a cercar-ho.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
4
Hem valorat molt positivament els tallers de llengua en català que hem fet amb els alumnes de segon i tercer. Llàstima que els alumnes de primer no han pogut participar perquè el nivell d’aprenentatges entre un curs i un altre són molt diferents. Una possibilitat seria fer 3r i 4r junts, i per altra costat 1r i 2n junts i es podrien fer tallers per treballar l’expressió oral. Si no és possible, proposem seguir fent tallers de llengua com enguany, 2n i 3r curs, amb 4 mestres. Caldria recollir tot el material que els mestres han elaborat I que quedés controlat. També hem xerrat que estaria bé que algun dels tallers fos en llengua castellana. També es valora positivament continuar amb els tallers de plàstica, amb 6 grups. S’ha pogut fer alguna hora de desdoblament a anglès, que també es valora positivament. A veure si el curs vinent el tema de funcionament dels ordinadors de la sala es pot resoldre i així aprofitar l’aula i els recursos. El fet de ser 78 alumnes no ha ajudat a poder fer moltes activitats conjuntes, ni excursions, ni tallers. Proposem que pel curs vinent, 3r i 4rt poguessin fer les sortides junts i així podem fer més sortides i més econòmiques. Moltes activitats no les hem pogut fer perquè era el grup era massa nombrós. Respecte al tema excursions, moltes s’han hagut d’anul.lar o canviar degut al mal temps. Pel curs vinent, hem redactat possibles sortides que es poden consultar a les actes del cicle. També creiem que la PT hauria d’atendre amb més hores de suport als alumnes que estan diagnosticats. Sort que hem pogut aprofitar bé les hores de suport. També es demana que a ser possible, quan es facin els horaris, mirar que les hores dels especialistes estiguin ben repartides, que no es concentrin en un mateix dia. Es valora positivament la feina de la biblioteca i que cal seguir mantenint i potenciant. 2n CICLE d’EP. Referent a l’escola: - Mantenir els projectes de Teatre, Medi Ambient i Biblioteca. - Continuació i revisió del Projecte de Padrins Lectors. - Tornar a establir els dos patis. - Que les parelles de pati rotin trimestralment. - Mantenir el Taller de llengües a la 3a hora. - Claustres de 90’, o fer-ne més sovint. - Valorar pedagògicament la feina de la monitora de la coreografia de final de curs. Pel que pertoca al cicle: - Mantenir els tallers de Teatre i de Llengües. - Pel que fa als Taller de Plàstica i Teatre: Un dia els de 4t (tot sols), i l’altre els de 5e i 6è. - Continuar sense llibres i prescindir del “Quinzet” (quadernets de lògica-matemàtica). - Que el mestre de 4t, ja que no fa els tallers de plàstica faci les Ciències Naturals a 5è i 6è. - Revisar la retroalimentació de l’avaluació de Taller de llengües. - Introduir un Taller de matemàtica lúdica (1 sessió setmanal) on es treballaria: Geometria descriptiva, perímetres i àrees, problemes quotidians, estadística i probabilitat
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
5
- Seguir rebent el suport de l’SMOE amb l’elaboració d’un Sociograma del grup-aula al començament i al final del curs. Segons els resultats, seria convenient que hi hagués un seguiment durant el curs per si ha de canviar qualque dinàmica. - Sol·licitar a la Conselleria la substitució del mobiliari de la classe de 4t incloent dos armaris.
2. Objectius específics per al curs.
Objectius específics que el centre es proposa aconseguir en el curs acadèmic a
partir de l’anàlisi i de les propostes de la Memòria del curs anterior.
Enguany concentrarem els nostres esforços per treballar, sobretot cinc objectius
generals al nostre centre:
Educació Ambiental:
- Conèixer, valorar i analitzar els comportaments bàsics del medi natural i
algunes de les seves relacions, canvis i transformacions, desenvolupar actituds
de cura, respecte i responsabilitat que contribueixin al seu equilibri i conservació:
consum racional, estalvi energètic i d'aigua, reciclatge, reutilització...
- Sensibilitzar a les famílies per continuar adquirint actituds i comportaments
positius envers la millora i conservació del medi ambiental.
Pla de Convivència:
Assolir el grau de seguretat afectiva i emocional que correspongui al
moment evolutiu dels nostres alumnes per així, anar-se formant una
imatge positiva d'ells mateixos i dels altres
Comportar-se d'acord amb uns hàbits i normes que els portin cap a una
autonomia personal i col·laboració amb el grup social.
Adquirir estratègies que ajudin als mateixos alumnes a identificar i
resoldre diferents emocions.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
6
Àrees curriculars: “Aprendre a escoltar, parlar, llegir i escriure.” L’expressió, oral,
la lectura i l’expressió escrita, seran el centre de les programacions d’aula”.
Iniciam un projecte de matemática lúdica.
Així com també l'avaluació per competències.
Noves tecnologies:
- Optimitzar tots els recursos informàtics del centre:
1. Introduir millores tècniques per aconseguir major velocitat a la xarxa.
2. Potenciar la formació del professorat en temes relacionats amb les noves
tecnologies.
3. Estimular la creació de nous blogs d'aula i l'ús continuat dels ja existents.
4. Fomentar major ús de les pissarres digitals i els ultraportàtils.
Llengües estrangeres:
Garantir la utilització del llenguatge amb flexibilitat i eficàcia per fins
socials significatius (segons està establert al marc comú europeu de
referència per a les llengües), i participar en fluïdesa i espontaneïtat en
situacions lingüístiques de la vida quotidiana.
Aquest curs comptarem amb un auxiliar de conversa durant 12h
setmanals.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
7
Educació Infantil.
¿Per què treballam per Ambients?
El nin és el vertader protagonista del seu propi aprenentatge
Respectam el ritme natural de treball i aprenentatges.
Els infants aprenen per diferents tipus de canals (visual, oral, motriu).
Aprenent amb emoció, aprenent significatiu.(Connexió entre el bagatge
personal i el que van aprenent; interactuant entre l'infant i els altres.
Acció directa (observació, experimentació, manipulació...).
El material, l'espai, el temps i l'estètica són importants
L'autonomia física, emocional i del coneixement.
¿Què són els ambients d'aprenentatge?
Són espais temàtics que responen a diferents maners d'aprendre de
l'infant, (joc simbòlic, matemàtic, artístic, oral, visual,...).
Manera diferent d'organitzar els alumnes, l'espai i els materials on
propiciam i construïm un lloc d'aprenentatge que sorgeixi espontàniament.
El nin és el protagonista i constructor del seu propi aprenentatge
(investiga, prova, construeix, modifica, inventa, crea, expressa...).El paper
del mestre és secundari (acompanya, facilita, provoca, observa, prepara,
avalua).
Grups més reduïts i heterogenis (interacció, col·laboració, cooperació...).
A l'educació infantil és treballen els següents projectes: Psicomotricitat (M.
Aucouturier), família convidada, la sorpresa, tallers d'art, tallers d'estimulació
Educació primària.
Una vegada decidit deixar de fer feina amb llibres de text com a única eina
didàctica mare, es tracta de continuar responent al curriculum específic de
les àrees de català i castellà.
Fa uns anys ja trastocàrem el curriculum de l'àrea de medi prioritzant i
eliminant continguts específics i seqüenciant lo a quatre anys vista (abans
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
8
segon i tercer cicle). Ens adonàrem que molts dels continguts que treballàvem
es repetien en excés, d'altres no es treballàvem suficientment i d'altres,
senzillament, no tenien la importància que nosaltres, en base al nostre paper
pedagògic els hi donàvem.
El que hem fet a català i castellà és gairebé el mateix i així hem aclarit, QUÈ
hem d'ensenyar.
Quant al COM fer-ho, com ensenyar-ho, teníem a ma l'estructura
organitzativa dels Tallers de Plàstica i de Teatre. (Els alumnes de diferents
edats aprenen junts).
Quant a les bases psicopedagògiques, ens atenem a l'Aprenentatge
Cooperatiu i al Constructivisme. ( Del constructivismo al aula. Cèsar Coll) i
també a la generositat i comunicació, necessàries entre els mestres del taller,
perquè no hem d'oblidar que la decisió de deixar el llibre de text com a eina
mare, suposa un canvi important en molts d'aspectes.
Quant a les eines didàctiques, les tipologies textuals: la recepta, la descripció, el
conte, el còmic, el text teatral, el monòleg, la poesia... en un plantejament a tres
anys i caben totes.
Tot plegat ens proposam uns certs canvis metodològics, uns canvis que
enriqueixin les tasques del dia a dia i desenvolupin al màxim les potencialitats de
tots i cada un dels nostres alumnes.
Continuarem amb els diferents projectes de primària: Biblioteca, Apadrinament
lector, un taller de plàstica en anglès i unprojecte de matemàtica lúdica.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
9
3. Mesures per assolir els objectius proposats.
(PLa estratègic)
OBJECTIUS, RECURSOS I RESPONSABLES DE LES ACCIONS.
OBJECTIUS.
A. Aconseguir l’èxit escolar de tot l’alumnat.
ESTRATÈGIES.
A.1. Generació i concreció d’expectatives d’èxit per a tot l’alumnat.
A.2. Identificació i prevenció de les dificultats d’aprenentatge
A.3. Atenció a les diversitats de l’alumnat.
A.4. Implicació de les famílies en el temps escolar i extraescolar.
RECURSOS.
Formació del professorat (A.1, A.2, A.3, A.4)
Suport extern orientador: Serveis educatius (A.2, A.3)
Organització. (A.2, A.3, A.4, B.1, B.2, B.3)
Recursos metodològics, curriculars i bones pràctiques. (A.2, A.3, A.4).
OBJECTIUS.
B. Afavorir la cohesió social.
B.1. Disseny i aplicació d’un pla d’activitats extraescolars.
B.2. Creació d’un Consell d’alumnes per tractar temes del seu interès
B.3. Participació en i amb les activitats de les entitats socials, culturals,
educatives i esportives de l’entorn.
RECURSOS.
Col·laboració de l’Ajuntament, de l’APIMA i de les Institucions
públiques i privades.
(B.1., B.3.)
Recursos de finançament.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
10
INDICADORS DEL PLA ESTRATÈGIC.
Els indicadors concreten els objectius a aconseguir del Pla estratègic i
permeten seguir la seva evolució en el desenvolupament d’aquest,
faciliten la transparència, participació i la presa de decisions.
Objectius
Aconseguir l´èxit escolar de tot
l’alumnat.
Afavorir la cohesió social.
INDICADORS
Grau de compliment de la Tassa
d’alumnat que supera el curs
Grau de compliment de la Tassa
d’alumnat que supera el curs
Índex de la tassa d’alumnat que
supera el curs.
Percentatge d’alumnat en cada
nivell d´èxit escolar.
Percentatge d´èxit escolar en les
assignatures bàsiques i en
aquelles que presenten millor
marge de millora.
Grau de satisfacció de la
comunitat educativa.
Grau de satisfacció de la
comunitat educativa.
Tassa d’absentisme no justificat
de l’alumnat.
Percentatge de l’alumnat que
realitza alguna activitat
extraescolar.
INDICADOR: Grau de compliment de la Tassa de l’alumnat que supera
el curs (eficàcia)
INDICADOR: Índex de la Tassa d’alumnat que supera el curs (progrés,
evolució).
INDICADOR: Grau de compliment de la Tassa d’alumnat que supera
el curs (eficàcia)
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
11
FINALITAT Conèixer en quina mesura s’ha
aconseguit la tassa objectiu de
l’alumnat que supera el curs.
PUNT DE PARTIDA L’històric de cada promoció
d’alumnes.
OBJECTIU/EXPECTATIVES A partir de les expectatives
fitxades per l’equip docent,
preferentment a partir de les
expectatives de cada alumne
CRITERI REFERENCIAL Compliment de les expectatives
Interval mínim: 90% expectatives-
Màxim100% alumnat
FÓRMULA Alumnat que supera el
curs/alumnats matriculats x 100.
POBLACIÓ
MOSTRA
Cada promoció d’alumnat
d’educació infantil i educació
primària.
FONT DE LES DADES Actes d’avaluació. A partir de
l’avaluació global quantitativa i
qualitativa de l’assoliment de
competències i coneixements
establerts per l’escola pels cursos
d’EI i EP i recollida a les juntes
d’avaluació
FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per avaluació.
FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI Per avaluació i final de curs, per
fer un seguiment sistemàtic de
l’evolució en el grau de
consecució dels objectius.
UTILITAT Per reflexionar globalment sobre
els resultats obtinguts i el
funcionament de les activitats del
pla, a nivell d’equip docent,
direcció, claustre i consell escolar.
A final de curs s’ha de decidir
sobre la continuïtat o no de cada
una de les activitats, possibles
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
12
ajustaments de les mateixes i el
disseny d’altres noves. D’acord,
entre altres aspectes, a la
valoració de la incidència de les
activitats sobre la tassa de
superació del curs.
RESPONSABLE DE LA
RECOLLIDA
Tutor/a del curs
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ
Cap estudis, coordinadors, tutors.
DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equips
docents.
INDICADOR: Grau de compliment de la Tassa d’alumnat que supera
el curs de cada promoció (progrés, evolució).
FINALITAT Conèixer el progrés o evolució de
la tassa d’alumnat que supera el
curs de cada una de les
promocions de l’alumnat
PUNT DE PARTIDA Mitjana de la Tassa d’alumnat
d’una promoció que supera el
curs els tres darrers anys.
OBJECTIU/EXPECTATIVES Sempre intentar millorar, sinó
mantenir.
CRITERI REFERENCIAL Igual o major a 100 i creixent.
FÓRMULA Tassa de superació de curs/valor
inicial (mitjana de percentatge
d’alumnat que ha superat cada
nivell en els tres darrers cursos.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
13
POBLACIÓ
MOSTRA
Per promoció d’alumnat
d’educació infantil i educació
primària
FONT DE LES DADES Actes d’avaluació. A partir de
l’avaluació global quantitativa i
qualitativa de l’assoliment de
competències i coneixements
establerts per l’escola pels cursos
d’EI i EP i recollida a les juntes
d’avaluació.
FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per avaluació
FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI Per avaluació i final de curs, per
fer un seguiment sistemàtic de
l’evolució.
UTILITAT Per reflexionar globalment sobre
els resultats obtinguts i el
funcionament de les activitats del
pla, a nivell d’equip docent,
direcció, claustre i consell escolar.
A final de curs s’ha de decidir
sobre la continuïtat o no de cada
una de les activitats, possibles
ajustaments de les mateixes i el
disseny d’altres noves. D’acord,
entre altres aspectes, a la
valoració de la incidència de les
activitats sobre la tassa de
superació del curs.
RESPONSABLE DE LA
RECOLLIDA
Tutor/a del curs
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ
Cap d’estudis, coordinadors,
tutors.
DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equips
docents.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
14
INDICADOR: Percentatge d’alumnat segons el nivell d’èxit escolar
FINALITAT Conèixer l’evolució dels nivells
d’èxit escolar de l’alumnat
Nivells:
- Alumnat amb 0 àrees o assignatures pendents
- Alumnat amb 1 ò 2 àrees o assignatures pendents.
- Alumnat amb 3ò 4 àrees o assignatures pendents.
- Alumnat amb més de 4 àrees o assignatures pendents.
PUNT DE PARTIDA Distribució percentual del curs
2018-19
OBJECTIU/EXPECTATIVES Reduir els intervals amb major
nombre d’àrees o assignatures
pendents i incrementar els de
menor nombre
CRITERI REFERENCIAL Èxit: Quan el percentatge
d’alumnat de l’interval de 0
assignatures pendents sigui com
a mínim el 90% de les
expectatives de la Tassa de
superació de curs de l’alumnat,
òptim la totalitat dels alumnes.
FÓRMULA Alumnat amb X àrees o
assignatures pendents/matrícula-
trasllats d’escola.
POBLACIÓ
MOSTRA
Per promoció d’alumnat d’EI i EP
FONT DE LES DADES Actes d’avaluació. A partir de
l’avaluació global quantitativa i
qualitativa de l’assoliment de
competències i coneixements
establerts per l’escola pels cursos
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
15
d’EI i EP i recollida a les juntes
d’avaluació.
FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per avaluació
FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI Per avaluació i final de curs, per
fer un seguiment sistemàtic de
l’evolució.
UTILITAT Per reflexionar globalment sobre
l’evolució dels diferents nivells
d’èxit i valorar el compliment de la
Tassa d’alumnat que supera el
curs
RESPONSABLE DE LA
RECOLLIDA
Tutor/a del curs
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ
Cap d’estudis i CCPs
DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equip docent
INDICADOR: Percentatge d’èxit escolar en les assignatures bàsiques i
amb major marge de millora
FINALITAT Conèixer l’evolució dels àmbits
bàsics i identificar el que més han
de millorar a EI i a EP.
PUNT DE PARTIDA El valor inicial per a l’EI és el
100% i per a l’EP és la mitjana del
percentatge de aprovats dels tres
cursos acadèmics anteriors al
curs 2018.19 per a cada
promoció.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
16
OBJECTIU/EXPECTATIVES Reduir el marge de millora
CRITERI REFERENCIAL Mínim el 90% de les expectatives
de la Tassa de superació de curs
de l’alumnat, òptim 100% alumnat
matriculat
FÓRMULA Alumnat aprovat de
l’assignatura/matrícula, trasllat
d’escola X 100.
POBLACIÓ
MOSTRA
Per promoció d’alumnat i àrea-
assignatura o competència bàsica
considerada a EI i EP.
FONT DE LES DADES Actes d’avaluació i resultats
proves diagnòstiques o finals per
competències. A partir de
l’avaluació global quantitativa i
qualitativa de l’assoliment de les
competències i coneixements
establerts per l’escola per a cada
una de les assignatures
considerades d’EI i d’EP
FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Per a l’avaluació i prova de
competència.
FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI Per a l’avaluació i final de curs,
per fer un seguiment sistemàtic de
l’evolució.
UTILITAT Per reflexionar globalment sobre
l’evolució dels diferents nivells
d’èxit, i valorar la seva incidència
sobre el compliment de la tassa
d’alumnat que supera e curs. Així
com també valorar la idoneïtat de
les estratègies metodològiques, la
coordinació docent i la utilitat de
les activitats desenvolupades pel
pla estratègic.
RESPONSABLE DE LA
RECOLLIDA
Tutor/a del curs
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
17
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ
Cap d’estudis i CCPs
DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, claustre i equip docent
INDICADOR: Grau de satisfacció de la comunitat educativa.
FINALITAT Conèixer el nivell de satisfacció
de la comunitat educativa i la seva
evolució.
PUNT DE PARTIDA Curs 2018-19
OBJECTIU/EXPECTATIVES Interval: Mínim 7.5. Òptim:9
CRITERI REFERENCIAL Mínim; 7. Per davall pot indicar
l’existència de problemes de
funcionament i/o clima rellevants.
FÓRMULA Valoració: de 0 a 10 del grau de
satisfacció de l’alumnat o famílies
o professorat o personal de
l’Administració i serveis.
Número d’alumnes o famílies o
professorat o personal de
l’Administració i serveis que han
participat a l’enquesta.
POBLACIÓ
MOSTRA
Alumnat de 4rt, 5è i 6è d’EP.
Famílies d’EI: 3, 4 i 5 anys i EP:
1r, 2n, 3r, 4rt, 5è i 6è.
La totalitat del professorat
La totalitat del personal
d’Administració i Serveis.
FONT DE LES DADES Enquesta anònima a la Comunitat
Educativa. Una possible solució
tècnica que pugui facilitar molt el
treball de recollida i tractament de
la informació és utilitzar “eina
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
18
online”, entre elles les disponibles
al GESTIB 2.0. De totes maneres
, hem d’anar en compte, del tipus
d’informació que es maneja, en
cap cas es poden incloure dades
confidencials de cap persona,
especialment si són menors.
FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Abans de final de curs. Maig
FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI A final de curs, amb l’avaluació
final dels resultats i l’aplicació del
Pla estratègic
UTILITAT Per conèixer el nivell de
satisfacció de la comunitat
educativa que està correlacionat
amb el clima de l’escola. A les
escoles que funcionen bé el nivell
de satisfacció de la comunitat
educativa és alt i el clima bo.
RESPONSABLE DE LA
RECOLLIDA
Tutor, tutora del curs.
La responsabilitat inclou la
comunicació i el seguiment de
l’enquesta que asseguri la
màxima participació possible.
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ
Equip directiu
DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, Claustre i equip docent.
INDICADOR: Percentatge de l’alumnat que realitza alguna activitat
extraescolar.
FINALITAT Conèixer el percentatge dels
alumnes que participen en
activitats extraescolars.
PUNT DE PARTIDA Curs 2018-19
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
19
OBJECTIU/EXPECTATIVES El 100% de l’alumnat participa en
alguna activitat extraescolar al
llarg del curs, a l’escola o fora de
la mateixa.
CRITERI REFERENCIAL Més del 50% de l’alumnat
d’educació primària
FÓRMULA Nº d’alumnes que participen en
activitats extraescolars/ matrícula-
canvis escolars X 100.
POBLACIÓ
MOSTRA
Alumnat dels tres darrers cursos
d’EP.
FONT DE LES DADES Enquesta anònima a l’alumnat
simultània a la satisfacció. Una
possible solució tècnica que pot
facilitar molt el treball de recollida i
tractament de la informació és
utilitzar “eines on-line”, entre elles
les que disposem al GESTIB 2.0.
De totes maneres , hem d’anar en
compte, del tipus d’informació que
es maneja, en cap cas es poden
incloure dades confidencials de
cap persona, especialment si són
menors.
FREQÜÈNCIA DE RECOLLIDA Anual
FREQÜÈNCIA D’ANÀLISI A final de curs
UTILITAT Determinar el percentatge
d’alumnat que participa en les
activitats extraescolars, facilita la
identificació de l’alumnat que no
participa de cap activitat
extraescolar i valorar el possible
efecte sobre la cohesió social
futura.
RESPONSABLE DE LA
RECOLLIDA
Tutor o tutora del curs
TRACTAMENT DE LA
INFORMACIÓ
Cap d’estudis i CCPs
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
20
DISTRIBUCIÓ PER A L’ANÀLISI Direcció, Claustre i equip docent
(cicles)
4. Organització general del centre. Calendari i horaris.
Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre (alumnat i
professorat).
Per l’elaboració dels horaris hem tingut en compte les instruccions de la
Conselleria per al curs 2018-19.
L’horari del nostre centre és de 8.30h. a 13.30h. Enguany farem dues estones
de descans, un de 20 minuts (de les 10.30h a les 10.50h.) i un segon de 10
minuts de les 11.50h a les 12.00h. Els periodes de descans de l’educació infantil
serán flexibles atenent a les necessitats dels nins i nines.
Les hores d'obligada permanència al centre queden així distribuïdes:
De dilluns a dijous una hora de les 13.30h ales 14.30h.; se realitzaran reunions
de coordinació docent, Claustres, Reunions de cicle CCPs, etc. Els dimarts de
les 13.30h a les 14.30h.: Visita de pares
L’hora que falta es realitza fent una guàrdia setmanal de tarda, a l’hora que es
fan les activitats extraescolars organitzades conjuntament amb l’APIMA de les
15.30h. a les 17.00h.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
21
La distribució de les reunions durant les hores d’obligada permanència al centre
és la següent:
dilluns Dimarts dimecres dijous divendres
Claustre
CCP
Reunions de cicle
Visita de pares
Reunió de comissions, feina personal.
Claustre
Formació, Feina personal
Programació.
Guàrdia
Cada mestre-a de l’equip directiu està adscrit-a a un cicle per tal de poder tenir
una visió més global de tot el que es duu a terme.
Els mestres tutors-es en les hores que compten amb els suport dels
especialistes, aquests/es el realitzen, sempre que es possible, al seu cicle,
prioritzat que aquest sigui a les àrees instrumentals.
Pel que fa a les substitucions es segueix el següent ordre:
-1r. Mestre/a que té reforç i/o desdoblament (es prioritzarà el cicle i etapa),
coordinadors.
-2n. Mestres amb hores de dedicació a diferents Projectes: Xarxipèlag,
Biblioteca.
-3r. Mestres especialistes de l’equip de suport (PT, AL), altres especialistes.
-4. Equip directiu.
En el primer claustre s’informa als mestres dels torns de pati que són rotatoris,
per aquests motiu se’ls donarà cada mes un full amb les guàrdies. Hi ha 2
professors/es al pati d’infantil, 4 professors/es al pati de primària i 1 professor
que fa les cures i la vigilància del passadís, s'han tingut en compte les
instruccions pel curs (Cada dia de manera rotativa hi ha un curs de primària que
pot fer jocs al passadís) En aquest mateix full se’ls posa els torns de tarda que
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
22
es realitzen de 15.30h a les 17.00h durant el temps de les activitats
extraescolars.
Calendari de reunions i avaluacions
S’organitza un calendari anual de reunions: Google Calendar.
Les sessions d’avaluació són les següents:
1r trimestre:
dies 12 i 13 de desembre: sessions d’avaluació primer i segon cicle 13.130
Entrega de notes i informes dia 19 de desembre.
2n trimestre:
Dies 27 i 28 de març: sessions d’avaluació de primer i segon cicle
Entrega de notes i informes dia 3 d’abril.
3r. trimestre:
Dies 12 i 13 de juny: sessions d’avaluació de primer I segon cicle.
Entrega de notes i informes dia 26 juny.
Dia de la festa de fi de curs divendres dia 14 de juny.
- Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions
col·lectiives amb les famílies
S’organitzen entrevistes individuals amb les famílies, dues durant el curs escolar
i si cal quan es necessari, sigui demanda de la familia, sigui demanda de l’equip
educatiu.
Es fa una reunió col.lectiva a principi de curs i una altra a final de curs.
- Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.
El nostre projecte pedagògic i organitzatiu te prevists molts de desdoblaments:
per tant s’ocupen tots els espais de l ‘escola.
Sol licitarem a la Conselleria un menjador escolar, és una necessitat. Doncs
l’espai multifuncional on els alumnes dinen, està quedant petit i a més tenim
problemas d’ajustaments d’horaris
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
23
- Estat de les instal·lacions i equipaments.
Les instal.lacions i els equipaments es troben en bon estat, el centre necessitarà
pintar per dintre i per fora en els propers dos anys. Està prevista l ‘ampliació del
pati amb una zona verda que estroba a continuación del pati de l’escola.
L’ajuntament ja la te llogada des del present mes d’octubre.
Estan pendents de l’autorització i assegurança de la Conselleria d’Educació.El
projecte del tancament i de les rampes d’accessibilitat ja esta fet.
Calendari
Els dies no lectius triats pel Consell Escolar Municipal (CEM) són:
Divendres dia 2 de noviembre de 2018.
Divendres dia 7 de desembre de 2018.
Dilluns dia 4 de març de 2019.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
24
5. Plans de treball per al seguiment dels documents del centre
Aquest curs l’equip directiu hem previst actualitzar i revisar: El PAD, concrecció
curricular i tots els que acordem amb l'inspector del nostre centre Jaume Pons.
6. Pla d’actuació i formació del professorat del centre
Durant aquest curs, cada professor-a realitzarà els cursos de formació:
al CEP, a la UIB, a altres institucions, ja siguin presencials o a distància
(Per Internet) que trobi adient a les seves necessitats de formació.
Durant el el segon trimestre planificarem una formació: “ Matemàtica
lúdica”, amb un profesor de la UIB; Daniel Ruíz.
Annex 1.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
25
PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA
CENTRE: CEIP MIQUEL COSTA I LLOBERA
ADREÇA: Sor Cifre de Colonya s/n
TELÈFON: 971531020
CORREU ELECTRÒNIC:[email protected]
HORARI DEL CENTRE: Lectiu: 8:30-13:30 No lectiu:13.30-14.30
MEMBRES EQUIP DIRECTIU: Maria Antònia Serra, Antònia Oliver, Margalida
Horrach
INSPECTOR ASSIGNAT: Santi Pons
SERVEIS: ESCOLA MATINERA: SI
MENJADOR ESCOLAR: SI
SERVEI D’ORIENTACIÓ
ORIENTADOR: Laura Llobera Silva ([email protected])
TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius+complementaris): Dilluns i
dimarts
TÈCNIC DE SERVEIS A LA COMUNITAT (PTSC): Estefania Bauzà
TEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius+complementaris): a petició
(sector)
MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT:
PT: Antònia Oliver Amengual / Margalida Horrach Vives
AL: Maria Antònia Serra Tugores
ATE: Maria Magdalena Capllonch Humbert
FISIOTERAPEUTA EDUCATIU: Yolanda Ródenas Roberto
UVAI: GH, ONCE, Nou Sis
SMOE
OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT
Generals:
- Intervenir en l’aplicació de programes que condueixin a la millora dels
aprenentatges dels alumnes i del centre.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
26
- Prevenir i atendre les necessitats que afecten al procés d’ensenyament-
aprenentatge per promoure el potencial de l’alumnat, estimulant el
desenvolupament màxim de les seves capacitats sota els principis
d’equitat, qualitat i inclusió, partint de l’avaluació de tots els contextos on
s’hi troba (escolar, familiar i social).
Específics:
- Participar en la planificació global de l’orientació educativa i professional i
en l'aplicació de criteris establerts per la direcció general, pel que fa a
programes, materials i recursos per al desenvolupament equilibrat dels
alumnes.
- Mantenir actualitzat el cens, recursos i programes sobre l’alumnat que
presenta necessitats específiques de suport educatiu.
- Elaborar i difondre materials, programes, instruments, mitjans i
tecnologies d’ajuda, relacionats amb l’avaluació psicopedagògica i la
resposta educativa en la intervenció amb els alumnes.
- Dur a terme una intervenció directa i especialitzada complementària i
cooperar amb altres serveis especialitzats d' orientació en l' avaluació i la
intervenció en casos concrets.
- Col·laborar i coordinar accions amb els centres d' educació especial i
altres institucions i entitats que donen atenció als alumnes amb
necessitats específiques de suport educatiu.
- Promoure i participar en l ’intercanvi d’experiències entre els centres, i
actuacions formatives amb la finalitat de potenciar el coneixement i la
implantació de bones pràctiques pedagògiques.
PROGRAMA A DESENVOLUPAR
TÍTOL: Mediem. Grup de mediadors per afavorir la convivència. Prevenció i
intervenció sobre assetjament escolar.
FONAMENTACIÓ:
El concepte de Convivència Escolar es sol associar amb el concepte de bullying;
“un alumne és agredit o es converteix en víctima quan està exposat, de forma
repetida i durant un temps, a accions negatives que ho duen a terme altres
alumnes o a varis d’ells (Olweus, 1998)”, però la definició del Ministeri d’Educació
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
27
respecte a la Convivència Escolar es refereix a la coexistència pacífica dels
membres de la comunitat educativa, que suposa una interrelació positiva entre
aquests i permet l’adequat compliment dels objectius educatius en un clima que
propicia el desenvolupament integral de l’alumnat.
El programa s’emmarca dins l’àmbit de suport al PAT, al pla de convivència del
centre i per tant dins la PGA i el PEC. Va dirigit a tot l’alumnat del centre, però
algunes activitats van dirigides especialment a l’alumnat del segon cicle
d’educació primària.
OBJECTIUS GENERALS:
-Millorar la convivència en el centre educatiu i fomentar una socialització positiva
entre tota la comunitat educativa.
- Conscienciar de la problemàtica actual del bullying i les seves variants.
- Oferir eines per a la intervenció davant els casos que es presentin dins el centre
educatiu.
- Prevenir i anticipar-se a possibles casos d’assetjament.
OBJECTIUS ESPECÍFICS:
• Conèixer, estudiar i respondre si escau als indicadors de vulnerabilitat o a
factors propiciadors de la victimització.
• Donar eines a l’alumnat per resoldre les situacions conflictives que es puguin
trobar.
• Implicar i conscienciar a tots els docents en la importància de la detecció de
situacions susceptibles de conflictes.
• Donar informació i pautes a les famílies perquè puguin resoldre possibles
situacions d’aquest tipus.
DESTINATARIS: Tota la comunitat educativa: Famílies, docents i alumnat.
ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ:
En aquest programa s’hi intervindrà des de diferents indrets: comissió de
convivència, equip de suport i des del servei municipal d’orientació educativa
(SMOE). Serà un treball transversal en diferents àrees, com ara llengua i plàstica,
d’aquesta manera es podrà respondre millorar en el moment de detectar
possibles casos.
Dins les classes de plàstica es realitzaran murals i tríptics informatius que
l’alumnat haurà d’elaborar, per després, exposar als passadissos del centre. A
més, a la classe de llengua, s’analitzarà un article periodístic relacionat amb
l’assetjament, i es durà a terme per part de l’alumnat una representació que
plasmi la problemàtica per tal de cercar possibles solucions. Durant les sessions
de tutoria serà on es realitzaran els qüestionaris inicials, una sessió informativa,
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
28
la visualització del vídeo i una sessió conjunta entre l’alumnat i pares a on també
s’obri la possibilitat de fer participar els policies tutors del municipi, per tal de
donar una altra visió de la problemàtica que ara tractem.
Es proposen una sèrie d’activitats que podrien facilitar la intervenció:
Creació grup mediadors
• Realització un qüestionari inicial
• Projecte de patis.
• Recerca d’articles de premsa i de vídeo relacionats amb el tema (ex: Amanda
Todd)
• Coordinació entre policies tutors, SS.SS i comunitat educativa per concretar
la seva participació mitjançant una xerrada al respecte.
• Realització del sociograma com a eina de prevenció, detecció i valoració de
l’assetjament i de les relacions entre els iguals.
• Treball amb l’alumnat dins les hores de tutoria amb material específics de la
matèria (ex: “Decideix”, CESC, pràctiques restauratives...)
• Estudi d’un cas: visualització i reflexió sobre un vídeo.
• Dinàmica de grup: representació d’un possible cas i posterior anàlisi.
• Realització de cartells informatius per desprès penjar-los per tot el centre.
• Elaboració d’un tríptic informatiu.
TEMPORALITZACIÓ: Curs escolar
RECURSOS:
Material audiovisual, gràfic, mètode Pikas,…
Qüestionaris, fotocòpies del text a treballar, cartolines, retoladors i material
fungible.
AVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ:
• Una primera avaluació, amb el qüestionari inicial, valorant els coneixements
amb els que parteix l’alumnat.
• També s’anirà avaluant els coneixements que aniran adquirint a través de
l’anàlisi de text, avaluació amb l’observació de la dinàmica de grup i de la
posada en comú. Si en qualque moment es detecta un episodi d’assetjament
escolar, també s’avaluarà com ha anat el procés i si és necessari s’iniciarà el
protocol d’assetjament establert per la Conselleria d’Educació.
• Acabant amb una avaluació final dels cartells, tríptics (no només s’avaluarà
la presentació sinó el contingut de la informació), la representació realitzada
per l’alumnat, i els qüestionaris finals tant pels alumnes com per les seves
famílies.
Indicadors:
Grau de consecució dels objectius plantejats. Els docents realitzaran un
registre de cada grup que reflectirà la situació en quant a la cohesió i
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
29
convivència del grup. En aquest document, hi constaran totes les
incidències positives i negatives que es produeixin en referència al tema
de la convivència escolar.
En les reunions de claustre es farà un seguiment continuat i de procés de
la situació observada. Aquest seguiment permetrà obtenir dades de forma
col·lectiva i quantificarà i registrarà totes les situacions que ho requereixin.
Ànnes 2.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
30
SORTIDES DIDÀCTIQUES
Educació Infantil.
1er trimestre. 2n trimestre.
3er trimestre.
Observatori Costitx. Dia 19 de noviembre.
Mercat del Port dePollença.
Fundació March. Dia 1 d’abril.
Museu Sant Antoni.
Granja escola “Molí Can Bea” dia 7 de juny (3 i 4 anys).
Colònies ES BUROTELL. Dies 3 i 4 de juny. (5 anys).
Plaja de Pollença. 21 de juny.
Educació Primària.
1r Cicle. 1r, 2n, 3r
1er trimestre.
El Puig de Pollença. Dia 22 d’octubre.
La fàbrica de galletes QUELY. Dia 26 de novembre, 1r i 2n.Dia 28 de novembre 3r.
2n trimestre.
Les Coves de Campanet. Dia 4 de febrer.
Sa Canova. Dia 25 de febrer.
3er trimestre
Visita Fundació Vida Silvestre
Colònies ES BUROTELL.
Dies 18 i 19 de juny: 3r i 4rt.
Dies 3 i 4 de juny, 5 anys, 1r i 2n.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
31
2n Cicle. 4rt, 5è 6è
1r trimestre. 2n trimestre. 3r trimestre
Cami Vell de LLuc. Dia 28 de setembre.
Possessió de Raixa del 18 al 23 d’octubre.
Visita a l’hotel Illador. Dia 31 d’octubre.
L’Assarell. Dia 11 de febrero.
Jardins d’Alfàbia i Museu de Soller.Dia 11 de març.
Colònies a Menorca. 5è i 6è.
Dates 18-19 i 20 de juny, pendent de confirmar.
Es Burotell. Mallorca. 3r i 4rt. Jny, dates pendent de confirmar.
“Coneixem Pollença”. Jardins Joan March, Convent de Sant Domingo, Calvari, Pont Romà. Dates pendent de confirmar.
Sortides medi ambient: 4rt: comprar en seny i detectius ambientals.
5è i 6è: Passejam pel litoral.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
32
Ànnex 3.
TALLERS ARTÍSTICA.
Educació Infantil. Primer cicle Segon cicle
Ioga
Grafismes creatius
Cuina.
Tallers d’estimulació del llenguatge oral.
Teatre a l ‘escola
Taller de plastilina en anglès.
Paper “maxé”
Reciclatge
Impressió damunt tela.
Pintura
Collage
Taller musical
Taller d’Art.
Taller de cuina
Taller de decophage.
Taller de Teatre.
Ambients: Tallers de llengua Tallers de llengua
Joc simbòlic
Notes
Impresos
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
33
Camins, formes i colors.
Conte, contat.
Som artistes.
Miram, tocam i experimentam.
Som constructors.
Poesia
Text instructiu
Conte
Cartes i Correus electrònics.
Itineraris
Diari personal,
Debats
Poemes
Monòlegs
Articles de Premsa
Microrelats
Prospectes
* Aquesta programació anirà intercalada amb tallers específics relacionats amb les Festes Populars del momento
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
34
Ànnex 4
DATES D'AVALUACIÓ.
Sessions d’avaluació:
1er trimestre: dies 12 i 13 de desembre: sessions
d’avaluació primer i segon cicle 13.130
Entrega de notes i informes dia 19 de
desembre.
2n trimestre: Dies 27 i 28 de març: sessions
d’avaluació de primer i segon cicle
Entrega de notes i informes dia 3 d’abril
3er trimestre: Dies 12 i 13 de juny: sessions
d’avaluació de primer I segon cicle.
Entrega de notes i informes dia 26 juny.
PGA 2018-19
CEIP Miquel Costa i LLobera. Pollença.
35
Ànnex 5
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.
Des del curs 1993 - 94, la nostra escola va començar a treballar en horari de jornada continuada, de 8.30h a 13.30h.
El Consell Escolar va creure oportú organitzar conjuntament amb el Claustre i l’APIMA, un conjunt d’activitats els capvespres, de 15.30h a 17.00h, per a tots els alumnes i a un preu econòmic.
Per aquest curs 2018-19 les activitats proposades són les següents:
Per a l’Educació Infantil.
Dilluns
Dimarts Expressió Plàstica.
Dimecres Anglès.
Dijous
Per a l’Educació Primària.
Dilluns
Anglès
Dimarts Ioga
Multiesport.
Dimecres Ball Modern
Dijous Iniciació al circ. (Primer cicle)
Robotix. (Primer i segon cicle)
Teatre. (Segon cicle).