personalidad y los trastornos
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UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD (UTE)
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA : LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
ASIGNATURA : INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
TEMA : LA PERSONALIDAD Y EL TRASTORNO DE PERSONALIDAD ANTISOCIAL
FACILITADORA : GERMANIA MORALES
PARTICIPANTES : SILVIJA NADOVEZA Mat. 2010-2002-1196 JOSÉ RICARDO ROSADO Mat. 2010-2002-1100 CAROLINA URENA Mat. 2010-2002-1119
FECHA : 07 DE DICIEMBRE DE 2010
SANTO DOMINGO, D. N.
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INDICE
INTRODUCCION--------------------------------------------------------------------------------------3
OBJETIVOS---------------------------------------------------------------------------------------------5
DESARROLLO-----------------------------------------------------------------------------------------6
ENFOQUES DIVERSOS SOBRE LA PERSONALIDAD-------------------------------------9
Enfoque Psicodinamico de la personalidad--------------------------------------------------------9
El enfoque psicoanalítico después de Freud-------------------------------------------------------13
Las contribuciones al estudio de la personalidad de Carl Gustav Jung---------------------13
El enfoque de Adler------------------------------------------------------------------------------------14
Karen Horney-------------------------------------------------------------------------------------------15
Erik Erickson y la Teoria del Desarrollo Psicosocial--------------------------------------------15
Teoria Allports de “Rasgo”---------------------------------------------------------------------------17
Kohlberg Etapas del Desarrollo Moral-------------------------------------------------------------22
PERSONALIDAD ANTISOCIAL-------------------------------------------------------------------23
LOS PRINCIPALES FACTORES PSICOLOGICOS ASOCIADOS A TPA-------------25
CONCLUSIONES--------------------------------------------------------------------------------------34
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS--------------------------------------------------------------36
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INTRODUCCION
Los seres humanos somos diferentes unos de otros. No solamente físicamente, sino también en
nuestra forma de relacionarnos con los demás, de entender y explicar la vida, de solucionar nuestros
problemas, de interactuar, de mostrar nuestras emociones, de movernos, etc. Este estilo particular
que cada uno posee que nos hace psicológicamente únicos e irrepetibles es lo que llamamos
personalidad. La personalidad nos hace referencia a características estables que poseemos que nos
permite prever cómo nos vamos a comportar ante los hechos a los cuales nos enfrentamos. Los
tratadistas de la personalidad han dado muchas definiciones sobre ellas. Sin embargo, no existe un
criterio unitario y a veces se confunden los términos, según Rojo, (1988) “persona” (referencia a
estructuras psíquicos y somáticos) con “personalidad” (estilo propio de la persona- incluye su
carácter, la realización de proyectos para si mismo y para el mundo- Rojo, 1988). Se pudiera decir
de manera simple que la personalidad es la sumatoria de persona + proyecto existencial según el
mismo autor.
Siendo el concepto de personalidad uno complejo y con muchos subsistemas, el presente trabajo
pretende presentar un resumen bibliográfico sobre el concepto de la personalidad. Tiene como
finalidad principal, resumir, por ende, los principales aportes de diversas escuelas psicológicas sobre
el estudio de la personalidad. No es un resumen exhaustivo ni con alcances extremos; mas bien es
un recuento de autores en el campo de la psicología que han contribuido desde diferentes ópticas
entender cómo somos los seres humanos.
Sin embargo, como sabemos que el ser humano está en constante evolución, también entendemos
que existen muchos factores que se interponen para que todos lleguemos a formar una personalidad
que pudiéramos definir, según Carl Rogers (Tomo dos de Manual de Andrología II- UTE) como
sana. Por tanto, este trabajo también tiene como fin último, analizar y listar las características
principales de la Personalidad Antisocial- sus causas y sus consecuencias en la persona- desde un
estudio general de parte de la bibliografía existente sobre el tema. No pretendemos presentar un
resumen detallado de todas las escuelas o movimientos en el campo de la psicología sobre los temas
de la personalidad y del trastorno de la Personalidad Antisocial. Buscamos, auxiliados de los
estudios y fuentes bibliográficas, brindar un estudio general y global sobre la personalidad- su
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desarrollo y el proceso de creación del mismo- para poder entender los rasgos generales de las
personas con trastornos de la Personalidad Antisocial.
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OBJETIVOS
Los objetivos generales y específicos de este trabajo son:
Generales:
Analizar el concepto de personalidad para poder comprender el Trastorno de Personalidad Antisocial
Conocer las generalidades relacionadas a como se forma la personalidad y que factores intervienen en una personalidad antisocial
Específicos:
1. Realizar un resumen general del concepto de personalidad2. Presentar el desarrollo general del proceso de cómo se forja la personalidad y la personalidad
antisocial: los principales aportes desde la psicología3. Describir la evolución de los concepto de relacionados a la personalidad y al trastorno de
personalidad antisocial4. Listar los diferentes aportes de las diferentes escuelas de estudio sobre la personalidad5. Enumerar las principales características del Trastorno de la Personalidad Antisocial
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DESARROLLO
Cuando se aborda el tema del crecimiento o desarrollo de los seres humanos, los teóricos, por lo
general, explican sus ideas mediante explicaciones que giran en torno a las etapas específicas de
cambios y desarrollo del mismo. Estas etapas se suceden con frecuencia de manera progresiva. Esto
significa que una persona debe pasar por una etapa antes de llegar a la otra; primero, por ejemplo,
debemos gatear, después caminar, para entonces llegar a correr. Si no se atraviesan estas etapas
sería difícil, o casi imposible, llegar a las otras. Para comprender la complejidad del porque somos
diferentes, parecidos o una combinación de ambos, los psicólogos y estudiosos del comportamiento
humano por años han buscado las respuestas a lo que ocurre cuando las personas no viven sus etapas
en la vida. Cada estudioso de la conducta humana, cuyos aportes principales resumimos a
continuación, teoriza sobre el desarrollo de las personas. Este resumen histórico no pretende ser una
investigación exhaustiva sino más bien una explicación general sobre los aportes más significativos
a la psicología moderna realizados sobre el tema del desarrollo de la personalidad.
Aunque el término “personalidad” es de uso frecuente y común, no resulta fácil su definición.
Muchas son las definiciones diversas que existen de la misma. La palabra personalidad proviene de
la frase latina personare que es una palabra utilizada para significar la máscara por la que salía la
voz del actor en las representaciones teatrales de los actores griegos.
Qué queremos significar cuando nos expresamos diciendo:
• ¡Ella tiene una gran personalidad!
• ¡Ella tiene una personalidad fuerte!
• ¡El posee una personalidad aburrida!
• ¡Su personalidad es vibrante!
Cuando describimos a las personas en estos términos, nos estamos refiriendo a la personalidad de
alguien; pero, ¿qué es la personalidad?
• ¿Se refiere a como se ve la persona? o
• ¿A la impresión general de lo que queda en nuestra mente sobre alguien? o
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• ¿Al cómo se comporta una persona con nosotros? o
• ¿A la manera en que nos sentimos, por ende, a la manera en que nos van a tratar las demás personas?
Y cuando decimos:
• Ella sabe tomar buenas decisiones.
• El tiene poder de decisión.
• Ella es demasiado sensible.
• El es demasiado agresivo.
Entonces nos estamos refiriendo a la personalidad de alguien en términos de:
• Los sentimientos,
• Las emociones,
• La cognición, y
• Lo que psicológicamente se une para que un individuo sea una persona
Entonces podemos definir la personalidad de diversas maneras. La personalidad es:
• el “patrón único de pensamientos, sentimientos y condiciones de un individuo que persiste a
través del tiempo y de las situaciones”. (Morris y Maistro 2009)
según Gordon Allport, "la organización dinámica de los sistemas psicofísicos que determina una
forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto en su proceso de adaptación al medio".
(Personality de 1937)
“la configuración única que toma, en el transcurso de la historia de un individuo, el conjunto de los
sistemas responsables de su conducta”.(Jean Filloux)
“la estructura dinámica y relativamente estable (específica de cada sujeto concreto) integradora de
rasgos somáticos, emocionales, cognitivos, práxicos y existenciales, mediante el cual el individuo
influye en su ambiente y se deja influir por él”. (Ana-Bayon, 1996)
Existen muchas otras definiciones del concepto de personalidad debido a la complejidad que
conlleva el concepto. Por esta razón, muchos autores e investigadores del tema han realizado sus
contribuciones a lo que se denomina las
“Teorías de la Personalidad”.
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¿Qué son las Teorías de la Personalidad?
Las teorías de la personalidad cumplen un papel muy importante en la psicología. Una teoría de la
personalidad se pudiera definir como un sistema organizado de creencias que ayuda a entender la
naturaleza humana. Estas diferentes teorías son intentos de explicar sistemática y ordenadamente lo
que podemos llamar la estructura de la personalidad. Sin embargo, es importante subrayar que entre
los estudiosos de la personalidad existen desacuerdos.
El estudio de las teorías de la personalidad - conocida también como los enfoques de la
personalidad- sirve para comprender los “QUÉ”, CÓMO y “DÓNDE” radican las
características y elementos que constituyen la personalidad individual de las personas. Cada una de
estas partes debe entenderse al analizar la personalidad de alguien.
“EL QUÉ” - Esta parte consiste en:
lo que consiste la personalidad
qué son los diferentes aspectos que componen la personalidad
qué variables constituyen estas características
qué factores puede ejercer un impacto, positivo o negativo, sobre nuestra personalidad
“EL CÓMO”- Esta parte consiste en:
como se desarrollan estas características
como llegamos a ser lo que somos
como podemos manipular, mejorar o modificar nuestra propia personalidad o la de otra
persona
“EL CUÁNDO”- Esta parte consiste en:
cuándo se desarrolla la personalidad
cuándo es más modificable o más flexible
cuándo otros pueden influenciar nuestra propia personalidad
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ENFOQUES DIVERSOS SOBRE LA PERSONALIDAD
1. Enfoque Psicodinámico de la Personalidad
Se centra en los determinantes inconscientes de la personalidad. Los psicólogos que propugnan este
enfoque creen que las fuerzas del subconsciente son las que determinan la personalidad.
El Inconsciente
es la parte de la personalidad de la que no nos damos cuenta
contiene empujes instintivos de:
- deseos infantiles
- demandas
- necesidades
Estos impulsos están escondidos en el subconsciente y no salen a la superficie del nivel de
consciencia. Al mismo tiempo la persona busca la satisfacción y el sentimiento de realización como
se puede observar al recibir satisfacción y placer.
¿Por qué están escondidos?
Según la Psicodinámica esto se debe:
porque pudieran causar dolor y conflicto si estuvieran demasiado obvios o como parte abierta de nuestras vidas;
por ende, son empujadas a las profundidades del subconsciente.
Sigmund Freud (1856-1939), una de las figures más influyentes en la historia de la psicología, fue el
fundador de la psicología dinámica. Según este enfoque, la base de la motivación y del
comportamiento yace en las fuerzas internas que están ya predeterminadas, cuyo control sobre las
mismas no lo tenemos los seres humanos y ni estamos conscientes de que existen. Por ejemplo, son
fuerzas inconscientes que determinan nuestros comportamientos.
Este enfoque desde la Psicodinámico tuvo gran influencia en el siglo veinte y:
su efecto sobre la psicología y las disciplinas relacionadas a la misma fue revolucionaria. le dio una nueva perspectiva sobre el comportamiento y los procesos mentales, como por
ejemplo, las enfermedades mentales.
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fue la primera teoría en traer a colación la idea de que no todo comportamiento es racional, pensado o planificado.
presenta una impresionante y amplia base para ser utilizada en la terapia y un fundamento para comprender el fenómeno del diario vivir (las relaciones interpersonales, las agresiones, el prejuicio…)
muchos otros enfoques en la psicología desarrollaron sus paradigmas sobre sus fundamentos, algunos refinándolos y otros desviándose del mismo.
Ideas sobre los fundamentos del enfoque Psicodinámico
El determinismo psíquico
Toda conducta está determinada, es decir, que tiene una causa que está en la mente y la psique.
Papel del inconsciente
Una parte importante de nuestro comportamiento es generado por fuerzas inconscientes.
La Estructura de la Conciencia
La Consciencia
Contiene pensamientos y sentimientos que uno es consciente de forma inmediata.
El Subconsciente
Mente por debajo del nivel de conciencia
El Preconsciente
Parte del subconsciente a la cual se puede acceder por elección deliberada.
El Inconsciente
Parte del subconsciente de que no se puede acceder directamente, a pesar de los impulsos, ideas y
sentimientos pueden penetrar a través de otras fuentes, por ejemplo, sueños, deslices al hablar , etc.
Sueños en el enfoque freudiano
Los sueños reflejan las necesidades del inconsciente, deseos e impulsos.
Simbolismo
Sueños de dos niveles o tipos de contenido: el contenido manifiesto y contenido latente. El contenido manifiesto se encuentra en una forma simbólica, convertido en esta forma por el
"sueño de censura”, un mecanismo que garantiza que el sueño no sea perturbado por los deseos inconscientes, y los deseos de los se presentan en una forma socialmente aceptable.
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Modelo Psicodinámico de la personalidad
La estructura de la personalidad se compone de identificación. Ello, Superyó, Yo.
El Ello representa las pulsiones o impulsos primigenios; constituye el motor del pensamiento y el comportamiento humano. Contiene nuestros deseos de gratificación más primitivos.
El Superyó, la parte que contrarresta al Ello, representa los pensamientos morales y éticos. El Yo permanece entre ambos, alternando nuestras necesidades primitivas y nuestras
creencias éticas y morales. Es la instancia en la que se inscribe la consciencia. Un Yo saludable proporciona la habilidad para adaptarse a la realidad e interactuar con el mundo exterior de una manera que sea cómoda para el Ello y el Superyó. (Wikipedia, 2010)
En el inconsciente implica los conflictos complejos de Edipo (también conocido como complejo de
Edipo) y Electra. Durante la fase fálica del Complejo de Edipo, el hijo varón comienza a
desarrollar el amor y sentimientos positivos para la madre mientras experimenta sentimientos
negativos hacia el padre ya que él es visto como su rival. Sin embargo, como el padre es visto como
demasiado fuerte y poderoso, el niño teme represalias y en última instancia comienza a desarrollar
su "identificación" con el padre. Similarmente, en el Complejo de Electra, la niña siente lo mismo
hacia el padre, como el hombre sentía por la madre de Edipo, pero en última instancia, decide la
"identificación" con la madre.
Para la Psicodinamica, la ansiedad es:
un estado emocional experimentado como resultado de la amenaza que una persona sentía y surge
cuando el ego no puede hacer frente a:
las demandas del Ello, las demandas del ego, los actores externos de peligro
Con el fin de protegerse contra la ansiedad y la amenaza, el ego utiliza el mecanismo de defensa.
Mecanismos de Defensa
Los Mecanismos de Defensa representan una serie de mecanismos de defensa que pueden ser
utilizados por nosotros para hacer frente a la ansiedad. Éstos son:
i. La Represión
Bloqueos desagradables / pensamientos inaceptables empujándolos por ejemplo, en el
inconsciente, al olvido de acontecimientos de nuestra infancia dolorosa.
ii. Regresión
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Se pudiera entender con un ejemplo; un jefe que muestra o exhibe comportamientos como un
niño. Hace las rabietas un niño por algún problema actuando como un bebé.
iii. Desplazamiento
Se refiere a la reorientación de la expresión de deseos o impulsos no deseados que son
sustituidos a otro lugar. Un ejemplo es el de golpear a los niños cuando una mujer no puede
expresar la ira hacia el marido.
iv. La Racionalización
Con el fin de justificar un comportamiento se desarrolla una explicación socialmente
aceptable o el razonamiento. Por ejemplo, en busca de un segundo matrimonio, un marido
pudiera decir que su primera esposa era peleona.
v. Negación
Negarse a reconocer o aceptar la ansiedad que provoca pensamientos o impulsos por
ejemplo, siendo una pesada fumador, pero diciendo "Yo soy un fumador ocasional.
vi. Proyección
La atribución de pensamientos no deseados de uno y los impulsos a los demás. Por ejemplo,
una persona toma soborno y culpa a la organización por el pago de su salario que no es
suficiente.
vii. Sublimación
La conversión de los impulsos no deseados en la aprobación social de los pensamientos,
sentimientos y acciones. Por ejemplo, cuando se siente aversión con los suegros pero la
persona se comporta de una manera muy amigable con ellos.
La Psicodinámica freudiana no está exenta de críticas. Algunos argumentan que:
1. no hay pruebas científicas de que la Psicodinámica pueda sustentar muchas de sus ideas como, por ejemplo, la existencia del inconsciente.2. el determinismo psíquico: el enfoque freudiano es determinista y no deja mucho espacio para hacer consciente y racional las decisiones y no deja tiempo a la persona para que actúe.3. se hace demasiado hincapié en las experiencias de la primera infancia.4. no tiene en cuenta las variables externas y el medio ambiente.6. la terapia basada en esta teoría es demasiado larga y costosa.
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El enfoque psicoanalítico después de Freud
Las corrientes Neo Freudiana
Algunos de los teóricos que pertenecían y apoyaba la escuela freudiana se disgregaron o
alejaron de Freud por diferencias en la manera de conceptualizar la teoría.
Algunos de los desacuerdos de los Neo-Freudianos radican en que:
• sienten que se pone demasiado énfasis en el ego y su control sobre aspectos rutinarios de la vida.• la teoría inicial enfatiza en demasía el papel de la sociedad y la cultura en el desarrollo de la personalidad.• se propugna de manera exagerada la primordial importancia de los impulsos sexuales.
El neo-freudianos destacó, más que de los estudios de Freud, lo siguiente:
1. el papel del entorno social actual.2. las experiencias de la vida tienen una influencia continua y la infancia por sí sola no debe ser de primera importancia.3. las relaciones interpersonales positivas de amor, y la motivaciones sociales que tienen un papel importante.4. el desarrollo del concepto de sí mismo es importante. 5. la autoestima de los Neo-Freudianos es de importancia significativa.
Las contribuciones al estudio de la personalidad de Carl Gustav Jung
Carl Jung fue el fundador de la Escuela Analítica de la psicología que describe y comprende
la personalidad diferente a los Freudianos. Jung tenía una actitud positiva hacia la propia
capacidad que tienen los seres humanos de controlar sus propios destinos.
Desacuerdos de Jung con Freud - No está de acuerdo con Fred en:
• La comprensión y descripción de los géneros.
• La naturaleza del inconsciente.
Para Jung el objetivo principal de la vida radica en la unificación de todos los aspectos de nuestra
personalidad:
Principales conceptos
• Consciente e inconsciente• Introversión (interno dirigido), extrovertido (exterior dirigida).
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• Libido• Energía para el crecimiento y desarrollo personal
Tipos de Inconsciente
• Personal: Al igual que en vista freudiano• Colectivo: ideas e influencias más allá de la experiencia personal, heredado de
todas las generaciones de nuestros antepasados y comunes a toda la humanidad.Arquetipos
Parte del inconsciente colectivo, las formas universales y los patrones de pensamiento. Estos
incluyen temas que pueden ser vistos en los mitos por ejemplo, la masculinidad, la
feminidad, los opuestos y el bien, el mal, la maternidad. Los arquetipos son las
representaciones universal de una determinada persona, objeto o experiencia, por ejemplo,
arquetipos de madre, bueno, o malo.
El Enfoque de Adler
En desacuerdo con el énfasis de Freud sobre el significado de las necesidades sexuales.
Principales conceptos: Autoestima, complejo de inferioridad, el orden de nacimiento,
voluntad de poder y el estilo de vida.
• Somos un producto de las influencias sociales sobre nuestra personalidad.• Metas e incentivos nos llevará más de pulsiones e instintos.• Nuestro objetivo en la vida es lograr el éxito y la superioridad.
La motivación humana primaria
• La lucha por la superioridad, el logro de la auto-mejora y perfección, y no la superioridad sobre los demás.• Complejo de inferioridad, por el contrario, es la situación cuando las personas sienten que no han sido capaz de conquistar, como adultos, los sentimientos de inferioridad que se desarrollaron como los niños.• Complejo de inferioridad: la sensación de ser menos capaces que otros.
Motivar a las fuerzas de la Vida Humana
• Sentimiento de inferioridad, y un deseo de superarse a través de lucha por la superioridad.
• La gente está motivada principalmente a superar los sentimientos de inferioridad inherente.
Orden de Nacimiento
• Tiene efecto sobre la personalidad.
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• Lleva a la rivalidad entre hermanos
Karen Horney 1885-1952
Ella estuvo de acuerdo con Freud en los niveles de inconsciente, la ansiedad y la represión.
Hizo hincapié en la infancia experiencias, la interacción social y el crecimiento personal.
Desacuerdo con Freud
Difiere de Freud sobre los impulsos primarios ya que entiende que los impulsos no son la
principal fuerza motivadora. No estuvo de acuerdo en la posición freudiana sobre las bases
biológicas de las diferencias entre machos y hembras.
Principales conceptos de Horney
La ansiedad de base
Un concepto importante: si el ambiente es hostil y el niño se siente solo y aislado, entonces
este tipo de la ansiedad se desarrolla. Puede ser superada mediante el fomento adecuado por
parte de los padres.
La hostilidad de base
Los niños desarrollan tal hostilidad si los padres son más estrictos, sancionan, se muestran
indiferentes o incoherentes. Los niños se sienten muy agresivos y hostiles pero muchas
veces no pueden expresarlo. Esta hostilidad reprimida conduce a la ansiedad.
Interacción Social y estilos interpersonales
Las formas en que las personas interactúan entre sí es importante. Las personas pueden:
• Alejarse de los demás: la búsqueda de la autosuficiencia y la independencia.• Avanzar hacia los demás: ser obedientes y dependientes.• Movimiento en contra de otros: tratar de hacerse con el control, el poder y la independencia.
Neurosis
Surgen de los conflictos emocionales que surgen de las experiencias de la infancia y
alteraciones en las relaciones interpersonales relaciones en la vida posterior.
Erik Erickson la Teoría del Desarrollo Psicosocial
Es alumno y seguidor de Sigmund Freud. Rompió con su maestro ya que difiere sobre el
punto de vista fundamental de lo que motiva a los / las unidades de la conducta humana.
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Para Freud, era "biología" o más específicamente los instintos biológicos de la vida y la
agresión (Eros y Thanatos). Para Erikson, la fuerza más importante que impulsa el
comportamiento humano y que ayuda en el desarrollo de la personalidad es "la interacción
social".
Su teoría del desarrollo de los "Ocho Etapas del hombre" (Erikson, 1950) era único y
diferente en el sentido de que abarcaba toda la vida útil en lugar de "la infancia" y "desarrollo
adolescente ". Cree que el entorno social, combinada con la maduración biológica, crean un
conjunto de "Crisis" que deben ser resueltos. Los pases individuales a través del "período
sensible" en diferentes etapas tienen que ser resueltos de manera exitosa cuando se presenta
una nueva crisis. Los resultados de la resolución, ya sean exitosos o no, pasan a la siguiente
crisis y sientan las bases para su resolución. Propuso ocho etapas del desarrollo psicosocial.
Rasgo Enfoques
Propone ciertos rasgos que constituyen la base de la personalidad de un individuo. Estos
enfoques buscan identificar los rasgos básicos necesarios para describir y comprender la
personalidad.
Rasgos
Duraderas dimensiones de las características de personalidad que diferencian a una persona
de los demás. Las teorías de rasgo no implican la ausencia o presencia de características
diferentes en diferentes personas. Estas teorías suponen que algunas personas son
relativamente elevadas en algunos rasgos y que algunos son bajos en los mismos rasgos. La
diferencia en las personas en términos de estos rasgos es una cuestión de grado o medida en
que los rasgos existen y se manifiestan. Algunas personas tienen más de un rasgo y menos
que los demás. El grado en que un rasgo está presente se puede cuantificar por ejemplo, la
"depresión" es una tendencia que se encuentran en las personas, algunos tienen más y otros
menos. Del mismo modo la "amistad". Algunos son más favorables y otros menos. El
punto a recordar es que todos los rasgos pueden existir en todos, pero éstos varían en el grado
de impacto
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Teoría Allports de “Rasgo”
Gordon Allport ha identificado 18,000 términos que se podían utilizar para describir la
personalidad. Después de la eliminación de sinónimos, se le ocurrió una lista de 4,500 en las
descripciones. Pero la pregunta importante es que:
¿Cuáles fueron los rasgos básicos?
Las categorías básicas Allports "Rasgos
Hay tres categorías clásicas de los rasgos:
• Rasgos Cardinales • Rasgos Centrales• Características Secundaria
Los rasgos cardinales
Un rasgo de la personalidad que lleva una única dirección en la mayor parte de los
comportamientos de la persona; por ejemplo, actividades de afecto, afiliación, la bondad, la
avaricia. Toda la vida de la persona, o el comportamiento, está influenciada por este rasgo.
Una persona que sirve a los pobres y los débiles durante toda su vida puede tener un alto
grado de "bondad" o "crianza". O una persona que le gusta acumular cosas, personas, y la
riqueza puede ser gobernado por un alto grado de "la codicia ", o tal vez" inferioridad".
Los Rasgos Centrales
¿Todas las personas poseen Rasgos Cardinales que abarcan todos los aspectos de su ser? Tal
vez no! La mayoría de las personas desarrollan un grupo o conjunto de caracteres en lugar
de uno solo lo cual forman el núcleo de su personalidad. Los rasgos centrales son las
características principales que componen el núcleo de la personalidad de alguien.
Desarrollo de la personalidad-Teorías- Para entender la Personalidad
Cuando se habla de cualquier tipo de desarrollo, la mayoría de los teóricos las dividen en etapas
específicas. Estas etapas son generalmente progresivas. En otras palabras, hay que pasar por una
etapa antes de poder llegar a la próxima. Piense acerca de cómo aprendió a correr;... Primero tuvo
que aprender a gatear, entonces usted podría aprender a caminar, y, finalmente, usted podría
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desarrollar las habilidades necesarias para el funcionamiento. Sin las dos primeras etapas, el correr
sería imposible.
Desarrollo Motor en la infancia y la niñez
La mayoría de los bebés desarrollan habilidades motrices en el mismo orden y en aproximadamente
la misma edad. En este sentido, la mayoría coinciden en que estas habilidades están genéticamente
programados dentro de todos los recién nacidos. El medio ambiente juega un papel en el desarrollo,
con un ambiente enriquecido a menudo reduciendo el tiempo de aprendizaje y un pobre haciendo lo
contrario.
El siguiente cuadro delimita el desarrollo de los niños en orden secuencial. Las edades mostradas son
promedios y es normal que estos varían de un mes o dos en cualquier dirección.
2 meses - capaz de levantar la cabeza por su cuenta3 meses - puede darse la vuelta4 meses - puede sentarse apoyada sin caerse6 meses - es capaz de sentarse sin apoyo7 meses - empieza a estar de pie mientras aferrarse a las cosas por el apoyo9 meses - puede comenzar a caminar, todavía con el apoyo10 meses - es capaz de pararse momentáneamente por su cuenta sin apoyo11 meses - puede estar solo con más confianza12 meses - empezar a caminar solo, sin apoyo14 meses - puede caminar hacia atrás sin apoyo17 meses - puede subir escalones con poco o ningún apoyo18 meses - capaz de manipular objetos con los pies al caminar, como patear una pelota
El desarrollo cognitivo en los niños
Probablemente, la teoría más citada en el desarrollo cognitivo en los niños es Jean Piaget (1896-
1980). Al igual que con todas las teorías de las etapas, la teoría de Piaget sobre el desarrollo
cognitivo sostiene que los niños pasan por etapas específicas de su intelecto y la capacidad de ver las
relaciones de madura. Estas etapas se han completado en un orden fijo en todos los niños, incluso los
de otros países. El rango de edad, sin embargo, puede variar de niño a niño.
Etapa senso-motora
Esta etapa se produce entre las edades del nacimiento y los dos años de edad. Los bebés empiezan a
entender la información que llega a su sentido y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante
esta etapa, el niño aprende a manipular objetos a pesar de que no puede entender la permanencia de
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estos objetos si no están dentro de su percepción sensorial actual. En otras palabras, una vez que se
quita un objeto de la vista del niño, él o ella es incapaz de entender que el objeto sigue existiendo.
El logro más importante durante esta etapa es el de la permanencia de objetos, o la capacidad de
entender que estos objetos, de hecho, siguen existiendo. Esto incluye su capacidad para entender que
cuando la madre sale de la habitación finalmente volverá, lo que resulta le da al bebé una mayor
sensación de seguridad y protección. El objeto de permanencia se produce durante el final de esta
etapa y representa la capacidad del niño para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin
la percepción real.
Etapa preoperacional
La segunda etapa comienza después de objetos de permanencia se logra y se produce entre las
edades de dos a siete años de edad. Durante esta etapa, el desarrollo del lenguaje se produce a un
ritmo rápido. Los niños aprenden a interactuar con su entorno de una manera más compleja a través
de la utilización de palabras e imágenes. Esta etapa está marcada por egocentrismo, o la creencia del
niño que todo el mundo ve el mundo de la misma manera que lo hace. El no puede entender las
diferencias en la percepción y cree que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones y que
pueden ver las cosas, sentir, oír y su sentido del tacto.
Un segundo factor importante en esta etapa es el de Conservación, que es la capacidad de entender
que la cantidad no cambia si cambia la forma, por ejemplo, cuando vertimos agua en un vaso corto y
ancho de agua o uno alto y delgado. Los niños en esta etapa perciben que el vaso más alto dispone
de más agua debido sólo a su altura. Esto se debe a la incapacidad de los niños a entender la
reversibilidad y centrarse en sólo un aspecto de un estímulo como la altura en contraposición a la
comprensión de otros aspectos, como el ancho de vidrio.
Escenario de Operaciones Concretas
Lo que ocurre entre las edades de 7 y un 12, la tercera etapa del desarrollo cognitivo, se caracteriza
por una disminución gradual en el pensamiento centrístico y la mayor capacidad para centrarse en
más de un aspecto de un estímulo. Se puede entender el concepto de agrupación, a sabiendas de que
un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que unos centavos, papel moneda
o billetes de dólar son parte del concepto más grande de dinero.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión de objetos concretos (aquellos que han experimentado).
En otras palabras, imaginar objetos o aquellos que no han visto, oído o tocado, continúa siendo algo
místicos para estos niños, y el pensamiento abstracto aún está por desarrollarse.
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Operaciones formales escenario
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los 12 años y más allá), los niños comienzan a
desarrollar una visión más abstracta del mundo. Ellos son capaces de aplicar la reversibilidad y la
conservación de ambas situaciones reales e imaginarios. También desarrollan una mayor
comprensión del mundo y la idea de causa y efecto. En la adolescencia, son capaces de desarrollar
sus propias teorías sobre el mundo.
Erikson Etapas del Desarrollo Psicosocial
Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden
predeterminado. En lugar de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado
en cómo los niños socializan y cómo esto afecta su sentido de sí mismo. La teoría de Erikson del
Desarrollo Psicosocial tiene ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles. Según la
teoría, la finalización exitosa de los resultados de cada etapa y la interacción con las demás da una
personalidad sana. La falta de completar con éxito una etapa puede resultar en una disminución de
la capacidad para completar las etapas posteriores y dificultad, por lo tanto, en desarrollar una
personalidad más saludable y crear un sentido de sí mismo. Estas etapas, sin embargo, se pueden
resolver con éxito en un momento posterior.
Confianza versus desconfianza.
Desde el nacimiento hasta un año, los niños comienzan a aprender la habilidad de confiar en los
demás basándose en la consistencia de su médico. Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño
gana confianza y seguridad en el mundo que le rodea y es capaz de sentirse seguro incluso cuando
está amenazado. La finalización sin éxito de esta etapa puede resultar en la incapacidad de la
confianza, y por lo tanto un sentido de temor sobre el mundo incoherente. Puede dar lugar a
ansiedad, inseguridades mayores, y más de un sentimiento de desconfianza en el mundo que les
rodea.
Autonomía vs Vergüenza y Duda
Entre las edades de uno y tres, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de
su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y tomando decisiones acerca de lo que les gusta usar,
comer, etc. Si la independencia de los niños en esta etapa es fomentada y apoyada, se vuelven más
confiados y seguros en su propia capacidad para sobrevivir en el mundo. Si los niños son objetos de
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críticas, demasiado control, o no se les brinda la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse
inadecuados en su capacidad para sobrevivir y, a continuación pueden llegar a ser demasiados
dependiente de otros, mostrar falta de autoestima y un sentimiento de vergüenza o duda en sus
propias capacidades.
Iniciativa vs Culpa
Alrededor de tres años de edad y continuando hasta los seis años, los niños se afirman con mayor
frecuencia. Comienzan a planear actividades, juegos de maquillaje, e iniciar las actividades con los
demás. Si se les esta oportunidad, los niños desarrollan un sentido de la iniciativa, y se sienten
seguros en su capacidad para dirigir a otros y tomar decisiones. Por el contrario, si esta tendencia es
aplastada, ya sea a través de la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpa. Se
pueden sentir como una molestia para los demás y por lo tanto seguirán siendo seguidores y carentes
de iniciativa propia.
Industria versus inferioridad
Desde la edad de seis años a la pubertad, los niños comienzan a desarrollar un sentido de orgullo en
sus logros. Inician proyectos y los ven desarrollar hasta el final. Se sienten bien acerca de lo que han
logrado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel más importante en el desarrollo
del niño. Si los niños se les animan y refuerzan por sus iniciativas, comienzan a sentirse industriosos
y se sienten confiados en sus capacidades para alcanzar sus metas. Si esta iniciativa no se
recomienda, si se le es restringida por los padres o el profesor, entonces el niño comienza a sentirse
inferior, dudando de su propia capacidad y por lo tanto no puede alcanzar todo su potencial.
Identidad vs Confusión de funciones
Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la adultez es más importante. Los niños se están
volviendo más independientes, y comienzan a mirar hacia el futuro en términos de carrera,
relaciones, familia, vivienda, etc. Durante este período, exploran las posibilidades y comienzan a
formar su propia identidad en función del resultado de sus exploraciones. Este sentido de quiénes
son puede verse obstaculizado, lo que resulta en una sensación de confusión ("No sé lo que quiero
ser cuando sea grande") acerca de sí mismos y su papel en el mundo.
Intimidad vs Aislamiento
En la edad adulta joven, empiezan a compartir más íntimamente con los demás. Se exploran las
relaciones que conducen hacia compromisos a largo plazo con alguien que no sea un miembro de la
familia. La conclusión con éxito puede llevar a relaciones cómodas y a un sentido de compromiso,
21
seguridad y atención en el marco de una relación. Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las
relaciones puede llevar al aislamiento, la soledad y la depresión a veces.
Generatividad vs Estancamiento
En la adultez media, establecemos nuestras carreras, se establecen dentro de una relación y
comienzan nuestras propias familias mientras desarrollamos un sentido de ser parte del cuadro más
grande. Damos vuelta a la sociedad a través de la crianza de nuestros hijos, somos productivos en el
trabajo, y participamos en actividades comunitarias y en las organizaciones. Al no lograr estos
objetivos, las personas se estancan y se sienten improductivos.
Ego Integridad vs desesperación
A medida que crecen y se convierten en la tercera edad, existe una tendencia a disminuir nuestra
productividad y a explorar la vida como un jubilado. Es durante este tiempo que contemplamos
nuestros logros y somos capaces de desarrollar integridad si nos vemos llegando a una vida de éxito.
Si vemos nuestras vidas como improductivas, si nos sentimos culpables acerca de nuestro pasado, o
sentimos que no cumplimos nuestros objetivos de vida, que no estamos satisfechos con la vida y con
nuestro desarrollo, a menudo esto pudiera conducir a la depresión y a la desesperanza.
Kohlberg Etapas del Desarrollo Moral
Aunque se ha cuestionado acerca de si se aplica por igual a diferentes géneros y culturas diferentes,
las etapas del desarrollo moral de Kohlberg son las más citadas. Se divide el desarrollo de la moral
en tres niveles, cada uno de los cuales se dividieron en dos etapas:
Nivel preconvencional (hasta la edad de nueve):
La moralidad Auto Centrado
1. La moral se define como el obedecer las normas y evitar las consecuencias negativas. Los
niños en esta etapa ven las normas establecidas, por lo general por los padres, como la definición
de la ley moral.
2. Aquel que satisface las necesidades del niño es visto como bueno y moral.
Nivel convencional (nueve años de edad hasta la adolescencia):
La moralidad Otros Enfocado
3. Los niños empiezan a entender lo que se espera de ellos por parte de sus padres, maestros, etc
moralidad es visto como el logro de estas expectativas.
22
4. El cumplimiento de las obligaciones, así como las expectativas siguientes se consideran como
la ley moral de los niños en esta etapa.
El Nivel posconvencional (edad adulta):
Moralidad superior centrada
5. Como adultos, empezamos a entender que las personas tienen opiniones diferentes sobre la
moralidad y que las normas y las leyes varían de un grupo a otro y de una cultura a otra. La
moral es vista como la defensa de los valores de su grupo o cultura.
6. La propia comprensión de las creencias personales permite a los adultos juzgarse a sí mismos
y a otros basados en los niveles más altos de la moralidad. En esta etapa lo que es correcto y lo
incorrecto está relacionado a las circunstancias que rodean una acción. Los conceptos básicos de
la moral son la base del pensamiento independiente lo cual juega un papel importante en la
persona.
Como hemos analizado al recorrer de manera general los conceptos y contribuciones realizadas en la
psicología por medio de investigadores y estudiosos de la ciencia de la psicología, la personalidad de
los individuos puede verse seriamente afectada por muchos factores. Las personas, por multiples
factores, desarrollan trastornos de personalidad que les afectan a ellos y a los que les rodean de
muchas maneras. Uno de los trastornos de la personalidad es la denominada Personalidad
Antisocial.
PERSONALIDAD ANTISOCIAL
El trastorno antisocial de la personalidad se caracteriza por un patrón general de desprecio y
violación de los derechos de los demás, que comienza en la infancia o principio de la adolescencia
y continua en la edad adulta. No es sorprendente que la prevalencia del trastorno sea mayor entre
los prisioneros. Sin embargo, no todas las personas con el trastorno de la personalidad antisocial son
delincuentes convictos. Muchos logran manipular de manera muy hábil a los demás en su propio
beneficio sin ser descubiertos por el sistema judicial.
Este patrón ha sido denominado también como psicopatía o sociopatia. Ademas, dado que dos de
las características de este trastorno son el engano y la manipulacio,, es fundamental validar la
información que nos den estos sujetos con otras fuentes cercanas a ellos (familiares próximos,
23
amigos, compañeros etc.)
De las personalidades antisociales, puede Decirse que son e inestables
emocionalmente y se caracterizan por la hostilidad, la rebeldia social y la
ausencia de conductas emocionales de miedo ante el castigo y las situaciones
arriesgadas, asi como por los comportamientos impulsivos, la baja tolerancia
a la frustracion y la dificultad para la demora del reforzamiento (Millon, 1998).
Causas del trastorno
El trastorno de la personalidad antisocvial parece ser resultado de una combinación
de:
• predisposicion biológica (alteraciones de actividad fronto-temporal; niveles anormales de ciertos neurotransmisores).
• experiencias psicológicas adversas: privación emocional en la niñez (disciplina inadecuada y maltratos).
• un ambiente social poco saludable (bajo nivel socioeconómico) (Moffitt, 1993)
Criterios establecidos en el DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de
Enfermedades Mentales) para el diagnostico del TPA (trastorno de
personalidad antisocial) los cuales se centran casi en su mayoria en
comportamientos observables:
A- El individuo manifiesta un patron general de desprecio y violacion de los
derechos de los demás que se presenta desde la edad de quince anos, como
to indican tres (o más) de los siguientes criterios:
1. Fracaso para adaptarse a las normas sociales 2. Deshonestidad, indicada por mentir repetidamente 3. Impulsividad o incapacidad de planificar el futuro4. Irritabilidad y agresividad 5. Despreocupacion imprudente por su seguridad o la de los demas6. Irresponsabilidad persistente (incapacidad de hacerse cargo de obligaciones)7. Falta de remordimientos (indiferencia o la justificación)
B- El sujeto tiene al menos dieciocho años. C- Existen pruebas de un trastorno disociales que comienza antes de los quince años.
A diferencia del DSM-IV, la explicación tomada por los criterios de la CIE-
10 resalta la ausencia de síntomas de trastorno comportamental en la
24
infancia. En la CIE-10 este trastorno recibe la denominación de trastorno
disocial de la personalidad.
A continuación se expondrán los factores psicológicos que se hallaron asociados
al TPA y a la psicopatía y que han probado ser de gran utilidad en la
identificación de individuos con este desorden de personalidad, según
estudios de diversos autores que han profundizado en el tema.
Los principales factores psicológicos asociados a dicho trastorno que
son:
1) ausencia de empatía,
2) ausencia de miedo,
3) ausencia de remordimiento,
4) autoestima distorsionada,
5) búsqueda de sensaciones,
6) deshumanización de la victima
7) egocentrismo,
8) evitación de responsabilidad,
9) hedonismo,
10) impulsividad,
11) inteligencia,
12 ) localización de control externo,
13) manipulación ajena,
14) motivación de auto justificación,
15) motivación por sensación de control/poder y
16) motivación por experimentar vitalidad
Ausencia de empatía en las relaciones interpersonales
Algunos autores como Hare (1990), citado por McCord, (2000) han asociado la
psicopatía con deficiencias en la habilidad de poder comprender el estado
25
emocional de otras personas, fallando entonces en la actitud de entendimiento y
aceptación del otro.
En un experimento realizado por Blair (1995), citado Por Blair, Murray y
Mitchel, (2001) se estudió la relación entre la psicopatía y la presencia de
empatía del cual se concluyó que las respuestas empáticas reducidas a las
expresiones de miedo y tristeza están implicadas en el desarrollo de la
psicopatía. Para estos autores, los psicópatas son empáticos ante unas
expresiones (rabia y en general expresiones que denotan ira, ante las
cuales son especialmente sensibles porque las interpretan como amenazas y
tiene un sistema altamente defensivo) pero no para otras, lo que quiere decir
que poseen una insensibilidad selectiva.
Los autores también señalan que el proceso de expresiones emocionales es
fundamental para la socialización e interacción normal y que uno de los
factores que influye para que se presente este fenómeno tiene que ver con
lesiones en la amígdala, lo que hace que se dificulte el reconocimiento de
emociones negativas.
Ausencia de miedo
Lykken (1982), citado por Sue, (1996) sostiene que debido a una
predisposición genética las personas varían en su nivel de intrepidez. La
personalidad antisocial se desarrolla debido a la intrepidez o niveles bajos de
ansiedad. Las personas que tienen niveles altos de temor evitan los riesgos, el
estrés y la estimulación intensa; las que son relativamente intrépidas buscan
emociones y aventuras.
Lo anterior, evidencia que existe una falla en el aprendizaje de las
experiencias y una ausencia de ansiedad en los individuos con
personalidades antisociales, esto significa que aunque las conductas pueden
ser castigadas, los individuos con este tipo de personalidad pueden repetirlas
y con frecuencia muestran poca angustia y ansiedad.
El aspecto más importante es que este rasgo ya es evidente en la
infancia, es bastante estable en el tiempo (aunque no tanto como los rasgos
26
intelectuales, como es lógico), y que dicha estabilidad esta sustancialmente
relacionada con la variabilidad genética. Por tanto, dado que los niños con
bajo miedo presentan una alta probabilidad de convertirse en
delincuentes, la población criminal incluye más individuos con poco miedo
que individuos miedosos, en comparación con la población no delincuente.
Sobre la exposición de este rasgo se puede concluir que los hallazgos de
diversos autores son consistentes y convergentes, que la ausencia de
miedo es un rasgo constante en la personalidad de los individuos antisociales
y que constituye un criterio útil para el diagnostico y la posterior intervención
psicológica.
Ausencia de remordimiento
Según Aguilar (1996), una característica esencial que puede evidenciarse en
las personas que padecen el trastorno de personalidad antisocial es su
escasa capacidad para experimentar remordimientos genuinos. En general, los
psicópatas no suelen sentir culpa ni vergüenza en circunstancias en que sentirlas
seria natural e inevitable.
Sus declaraciones de arrepentimiento son simples ajustes oportunistas
diseñados para resolver por el momento situaciones de apuro.
Complementario a las descripciones anteriores, Martens (2000), señala la
relación entre varias características en especial la que tiene que ver con la
ausencia de remordimiento y el trastorno de personalidad antisocial.
Klinteberg (1996), citado por Pulkkinen, Virtanen, Klinteberg, Magnusson,
(2000) fortalece esta explicación afirmando que la falta de
remordimiento o culpa denota una falta de sentimientos o intereses por las
perdidas, daño, y sufrimiento de las víctimas; una tendencia a ser
descuidado, desapasionado, insensible y antipático.
Autoestima distorsionada
Algunos autores han propuesto que una autoestima negativa actua como un factor de
riesgo de la conducta antisocial, aunque otros sostienen que to que
realmente caracteriza a los individuos con personalidad antisocial
27
(especialmente a los violentos) no es una baja
autoestima, sino al contrario una autoestima hipertrofiada. Por lo general los
individuos con este tipo de trastorno manifiestan una visión narcisista de sí
mismos. Kazdin y Buela - Casal (1.997)
Sin embargo, estas personas pueden presentar una elevada autoestima, ya
que como lo afirma Walters (1990), citado por Echeburua, (1996) pueden
presentarse de forma favorable, a través de cualidades positivas, to que
sugiere que es una cognición necesaria para perpetuar el estilo de vida
criminal.
Se ha encontrado, que los sujetos antisociales realizan autovaloraciones
negativas en ciertos ámbitos (familia, ámbito académico), como en el caso de
Luis Alfredo Garavito quien reporto ser una persona introvertida, con
sentimientos de incapacidad, complejo de inferioridad y frustración constante,
porque él no podía aceptarse como era, se vela como un ser inmundo.
En cualquier caso, quedan aspectos no clarificados en esta área de trabajo.
Se entiende que una baja autoestima (ya sea a nivel general o en ámbitos
específicos) conduce a presentar el trastorno.
Búsqueda de sensaciones
En conexión con el trastorno de personalidad antisocial, se puede decir que las
personas que se encuentran dentro del grupo de los psicópatas presentan una alta
puntuación en esta dimensión.
Aunque la mayor parte de los buscadores de sensaciones no tienen
personalidad antisocial, sí todas las personas con este trastorno suelen ser
buscadores de sensaciones y es la combinación de búsqueda de
sensaciones, impulsividad y falta de socialización lo que lo subyace (Colom,
1998). Zuckerman (1994), citado por Liebert y Spiegler, (2000) propone que la
relación observada entre los niveles de testosterona y los rasgos de
personalidad que incluyen la agresión, la pulsión sexual y la búsqueda de
sensaciones pueden estar mediados por los efectos de la testosterona en el
28
sistema dopamínico de los neurotransmisores por medio de una enzima que
regula la acción de la dopamina.
Cognición de Deshumanización de la victima
Los individuos con trastorno de personalidad antisocial, cosifican a las personas
y no las ven como seres humanos, lo cual genera una deshumanización marcada
hacia ellos.
Según Bandura (1986), la fuerza de las reacciones de autocensura ante la
conducta perjudicial depende, en parte, de cómo ve el autor a la gente
contra la que se dirige el comportamiento perjudicial. Percibir a otra
persona como ser humano intensifica las reacciones empáticas por los
demás gracias a la similitud percibida. Las alegrías y los sufrimientos de
los semejantes despiertan sentimientos más similares que las alegrias y los
sufrimientos de personas extrañas o a las que se ha despojado de sus
cualidades humanas.
Desconsideración o distorsión de las consecuencias. Para Bandura (1986), una
forma de debilitar las acciones de auto difusión opera por medio de la
desconsideración o la falsa representación de las consecuencias de la acción.
Cuando las personas deciden realizar actividades que son perjudiciales
para los demás, ya sea por motivos de provecho personal o por móviles
sociales, evitan enfrentarse o minimizan el daño que causan. Recuerdan con
facilidad la información que recibieron previamente sobre los beneficios
potenciales del comportamiento, pero son menos capaces de recordar sus
efectos perjudiciales.
Para Barbaree (1991), citado por Egan, McMurran, Richardson y Blair, (2000)
las personas se inclinan especialmente a minimizar los efectos perjudiciales
cuando actúan solas y por ello no pueden eludir con facilidad la
responsabilidad. Además de la falta de atención selectiva y de una distorsión
cognoscitiva de los efectos, la representación errónea puede implicar
29
esfuerzos actives para desacreditar las pruebas del daño que causan.
Egocentrismo
La exagerada exaltación de la propia personalidad como centre de la atencion
y actividades generales, usualmente se relaciona con la presencia de trastorno
de personalidad antisocial (Cleckley, 1955, citado por Lykken, 2000).
Para Lykken (2000), las personas con trastorno de personalidad antisocial se
preocupan de sus propias necesidades y deseos y no les importa a quien puedan
herir para lograr sus metas.
Evitación de la responsabilidad
En el trastorno de personalidad antisocial, la irresponsabilidad generalmente se
evidencia por las repetidas faltas en la realización de las obligaciones en la vida
diaria, como por ejemplo, el abandono del trabajo, ausentismo en el mismo, y
falta de mantenimiento de sus hijos o de otras personas que dependen de ellos,
de forma habitual (Pichot, Lopez-Ibor y Valdez 1995). Powell y Huff (1997),
citados por Sutton, Reeves, Keogh, (2000) encontraron una fuerte
relación entre la evitación de la responsabilidad y el trastorno de
personalidad antisocial, quienes contribuyeron a identificar la estructura de
los factores (justificación de la víctima, evitación de la culpa y falta de
remordimiento) los cuales demostraron que los niños pueden evadir la
responsabilidad por su comportamiento dañinos, por transferir o pasar
la responsabilidad a otros o por negar sus acciones.
Hedonismo (satisfacer los propios deseos)
El hedonismo está relacionado con el trastorno de personalidad
antisocial, lo que se evidencia en aspectos como la ausencia de planeación de
metas a largo plazo. Para Walters (1990), citado por Echeburua, (1996) existen
dos factores cognoscitivos, los cuales van ligados con el hedonismo. El primero
se denomina permisividad que consiste en el estatus privilegiado y prerrogativa
para satisfacer los propios deseos, y el segundo es la auto indulgencia, inherente
30
al ser humano y se orienta hacia el placer. Las personas con trastorno de
personalidad antisocial no aprenden el valor de la gratificación demorada,
además tienden a la impulsividad, busqueda de satisfacción y placer sin
considerar las consecuencias de sus acciones.
Impulsividad
La impulsividad es una dimensión de la personalidad caracterizada por un
paso a la acción demasiado rapido sin la debida reflexión previa. La
impulsividad patológica se caracteriza por una inadecuada planificación de la
misma sin valorar las consecuencias de los actos (Lykken,
2000).
Vitacco y Rogers (2001), mostraron el rol de la impulsividad, de la
hiperactividad y de la búsqueda de sensaciones como predictores de la
psicopatía en adolescentes.
Inteligencia
Muchos trabajos han demostrado que, como promedio, los psicopatas puntuan
más bajo que los que no lo son en los “tests” de inteligencia (Wilson y
Hernstein,1985, citado por Tapias, 1999). Por otro lado, los estudios con las
escalas de Wechsler constatan que, en los psicópatas, es el CI verbal (pero no
el CI manipulativo) el que tiende a ser bajo.
Otros autores mencionan que los psicópatas no son más inteligentes, simplemente eso es
un mito, al contrario tienen deficiencias en su CI Verbal, pero pueden
aprender de su carrera delictiva y de los errores anteriores y to que sucede es
que son mas hábiles para evadir la justicia.
Localización del control externo
Los individuos que presentan el trastorno de personalidad antisocial,
generalmente identifican los acontecimientos que les suceden como resultado
de fuerzas ajenas o externas a ellos mismos y que estas actúan independiente-
mente de sus actos (Duran, 1998). Dentro de este rasgo, Bandura (1986),
31
señala que los psicópatas logran la auto exculpación al considerar que su
conducta se ve forzada por las circunstancias, en lugar de verla como el
resultado de una decisión personal.
Por lo general, en las personas con trastorno de personalidad antisocial hay bajo
autocontrol cuya causalidad puede encontrarse en que no tuvieron control
social en su infancia, es decir deficitaria autoridad y control parental (Brannigan,
Gemmell, Pevalin, Wade, 2002).
Se puede decirse que este rasgo tiene una fuerte relacion con el
factor de auto justificación, ya que por lo general los individuos con
personalidad antisocial, suelen culpar por sus actos a agentes externos,
justificando así su conducta.
Manipulacion ajena
Los individuos diagnosticados con el trastorno de personalidad antisocial, son
por lo general manipuladores, utilizan a los demás para el logro de sus
objetivos y no dudan en aprovechar las debilidades ajenas, que suelen
descubrir rápidamente si son inteligentes, y así mismo poder conseguir to que
se proponen sin importar la cantidad de engaños que puedan decirles a los que se
encuentran a su alrededor (Stucchi, 2002).
Motivación de auto justificación
Los individuos con trastorno de personalidad antisocial tienen una relacion
distorsionada con el resto del mundo, en la que todo lo que hacen se
justifica, esencialmente, por el solo hecho de lo que hacen ellos (Skrapec,
1997, citado por Raine, 1999).
Estas personas reconocen a nivel cognoscitivo haber obrado mal en el sentido
de que saben que hay reglas sociales y legales que prohiben to que han hecho
pero, por otro lado, parecen estar personalmente convencidos de que sus
acciones estan justificadas (Skrapec, 1997, citada por Raine, 1999). Para los
psicópatas lo habitual es culpar a otros de sus actos; esto hace que su
conducta este justificada en el hecho de que sus víctimas se lo merecen
32
Motivacion de Control /poder
Smith y Sharp (1994), citados por Sutton, Smith y Swettenham, (1999)
señalan que el abuse del poder y la manipulación de creencias de
otras personas son aspectos característicos asociados a la personalidad
antisocial. Las personas con trastorno de personalidad antisocial en la
mayoría de los casos desean tener el dominio de la situación, recurriendo al
poder que pueden ejercer sobre sus víctimas para satisfacer sus deseos,
despojándolos de todo el control que el siente que ellas (o lo que representa
para ellos) tienen sobre él, sobre sus emociones. Los actos realizados por
los asesinos en serie se convierten en una manera de librarse del peso que
supone sentirse impotente (Skrapec, 1997, citado por Raine, 1999).
Motivación por experimentar Vitalidad
Las personas can personalidad psicopática manifiestan tener una sensación
radicalmente opuesta a la habitual, en la infancia y como adultos. A través de
sus actos, se transforman en personas dotadas del poder sobre la vida y la
muerte, una experiencia que les hace sentirse vivos. Estos individuos
preservan o intensifican sus experiencias de vitalidad, y provocan una
clase de experiencia trascendental de victima impotente a asesinos
omnipotentes (Skrapec, 1997, citada por Raine, 1999).
Skrapec indica que los psicópatas tienen las mismas motivaciones que las
otras personas. Pero, sus sentimientos de justificación, su necesidad de
control y poder, y la búsqueda de vitalidad van mucho mas allí de las fronteras
que retienen a los demás.
CONCLUSIONES
33
Las teorías de la personalidad explican los rasgos que cada persona posee que le
dan esencia a los rasgos que cada uno exhibe. No hay un criterio uniforme y
único de cómo se forma la personalidad- cada teoría argumenta y se sustenta, a
veces, en total oposición a otras. Para comprender la personalidad es de vital
importancia tomar de los apuntes de las diversas fuentes y estudios para tener
una idea más depurada sobre el por qué una persona actúa de una manera u otra.
Sin embargo, el estudio de la personalidad nos brinda excelentes parámetros
para poder entender y estudiar los trastornos de personalidad como lo es el
trastorno de personalidad antisocial.
Desde que el trastorno de personalidad antisocial fue introducido como un
término oficial de diagnosis, ha sido estudiado por diversos campos y
diversos puntos de vista. Sin embargo, a pesar del interés que ha venido
cobrando a través del tiempo, aun no se evidencia una uniformidad en cuanto
a su denominación, sus criterios diagnósticos y los factores psicológicos
específicos que influyen en su etiología y desarrollo. Aunque se ha
comprobado la existencia de factores de riesgo genéticos y en general
biológicos, así como psicológicos y sociales que influyen en su aparición y
mantenimiento, lo que deja ver es que la posición explicativa actual más
importante es la del multideterminismo causal y la interacción entre los
diversos factores de riesgo.
Todavía existe una confusión al momento de denominarlo y definirlo. Por
ejemplo, aun muchos autores utilizan indistintamente el término de
trastorno de personalidad antisocial, psicopatía, conducta antisocial y
sociópata. Esto demuestra el escaso acuerdo sobre las categorías diagnosticas y
rasgos que deberían incluirse. Según los estudios, los individuos que son
diagnosticados con trastorno de personalidad antisocial son
diagnosticados en base a criterios conductuales y analizando los
rasgos de personalidad.
Según el estudio bibliográfico realizado, pudiéramos decir que
los psicópatas pueden comprender cognoscitivamente el estado
34
emocional de otras personas y eso les permite incluso manipularlas,
pero no logran comprender empáticamente su estado emocional. Ellos, sin
embargo, no sufren, frente al sufrimiento de otros y esto los predispone a la
violencia aspecto que les hace incólumes frente al sufrimiento de otros y
los predispone a la violencia (Garrido y cols, 1999).
35
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