periódicos murales - universidad nacional de trujillo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Periódicos Murales

Trabajo de Suficiencia Profesional

para optar el Título de

Autora:

Br. Castillo Cruz, Estrella Mariene

Trujillo - Perú

2019

Licenciada en Educación Secundaria

Mención Lengua y Literatura

TSP UNITRU Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT

Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/

2

DEDICATORIA

A toda la nueva generación de adolescentes que es el motivo por la que nos desarrollamos de

manera profesional y poder responder a las nuevas demandas educativas. Con el objetivo de

preparar buenos ciudadanos para un futuro mejor.

ii



3

MIEMBROS DEL JURADO

Dr. Peláez Amado, José Wualter

PRESIDENTE

Dr. Quipuscoa Silvestre, Manuel

SECRETARIO

Mg. Otoya Atilano, Eliceo

MIEMBRO

iii



4

AGRADECIMIENTO

A nuestro padre Dios, que siempre me ilumina y me concede la gracia de superarme como

persona y profesional.

A mi hermosa familia, por su paciencia y sobre todo por su apoyo incondicional en todos los

momentos de mi vida.

A las personas que orientan y guían para que este trabajo sea óptimo y logre su fin.

iv



5

INDICE

DEDICATORIA ............................................................................................................... ii

JURADO DICTAMINADOR ......................................................................................... iii

AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv

ÍNDICE ............................................................................................................................ v

PRESENTACIÓN ........................................................................................................... vi

RESUMEN ..................................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................................. viii

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 9

CAPÍTULO I: DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA .. 10

1.1. Datos Informativos: .................................................................................................. 10

1.2. Aprendizajes Esperados .......................................................................................... 10

1.3. Estrategias Metodológicas ....................................................................................... 11

1.4. Evaluación Formativa ............................................................................................. 13

1.5. Extensión o Tarea de Aplicación ............................................................................ 13

1.6. Referencias Bibliográficas ...................................................................................... 13

CAPÍTULO II: SUSTENTO TEÓRICO ................................................................. 14

2.1. La Comunicación .................................................................................................... 14

2.2. La Importancia de la Comunicación ....................................................................... 15

2.3. Áreas de la Comunicación ....................................................................................... 15

2.4. Tipos de Comunicación ........................................................................................... 16

2.5. El periódico Mural .................................................................................................. 20

2.6. Material de Construcción de Periódico Mural ........................................................ 21

2.7. Ventajas ................................................................................................................... 21

2.8. Desventajas .............................................................................................................. 21

2.9. Secciones de un Periódico Mural ............................................................................ 21

CAPÍTULO III: SUSTENTO PEDAGOGICO ......................................................... 24

3.1. El Área de Comunicación ....................................................................................... 24

3.2. Enfoque del Área de Comunicación ........................................................................ 24

3.3. Procesos Pedagógicos ............................................................................................. 25

CONCLUSIONES ......................................................................................................... 29

BIBLIOGRAFÍAS ......................................................................................................... 30

ANEXOS ........................................................................................................................ 31

v



6

PRESENTACIÓN

Señores Miembros del Jurado

En cumplimiento a lo dispuesto en el Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de

Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo, con el fin

de obtener el título de Licenciada en Educación Secundaria con mención en Lengua y

Literatura; pongo a vuestra disposición la sesión titulada Los periódicos murales, desarrollado

en el área de Comunicación del Segundo Grado del Nivel Secundaria de Educación Básica

Regular.

El presente Trabajo de Suficiencia Profesional consta de tres partes: la primera parte trata

sobre cada una de las secuencias de la sesión de aprendizaje con la cual se pretende llegar al

estudiante de manera eficaz, construyendo su conocimiento a través de sus saberes previos. La

segunda parte trata sobre el sustento teórico Científico-Filosófico que la docente utiliza para

impartir la sesión de aprendizaje como conceptos y principios que permiten entender el

mundo actual desarrollando habilidades y actitudes científicas y filosóficas, y la tercera parte

es el sustento psicopedagógico que la docente emplea para realizar la sesión de aprendizaje,

optando en esta ocasión por el Modelo Pedagógico Activo que permite construir un

pensamiento científico, crítico y tecnológico en los estudiantes para plantear soluciones a

problemas de la vida cotidiana.

Br. Castillo Cruz, Estrella Mariene

vi



7

RESUMEN

En el presente trabajo de suficiencia profesional, se desarrolla la sesión de aprendizaje con sus

sustentos el científico - filosófico y el psicopedagógico.

En el fundamento científico – filosófico se aborda el tema sobre la Comunicación, la

Comunicación No verbal y los periódicos Murales.

En el fundamento psicopedagógico se alcanza las bases psicológicas y pedagógicas que nos

permite el desarrollo de la sesión de aprendizaje para lograr en los estudiantes el desarrollo de

sus competencias científicas.

Palabras claves: Comunicación no verbal, murales, periódicos.

vii



8

ABSTRACT

In the present work of professional sufficiency, the learning session with their respective

livelihoods is developed the scientific - philosophical and psychopedagogical.

The topic of Communication, Non-verbal Communication and Murales newspapers is

addressed on the scientific-philosophical basis.

On the psychopedagogical basis we reach the psychological and pedagogical bases that

allows us to develop the learning session to achieve in students the development of their

scientific competences.

Keywords: nonverbal communication, wall, newspapers. .

viii



9

INTRODUCCIÓN

Actualmente se vive en un mundo globalizado donde la ciencia y tecnología están presentes

en cada una de las actividades cotidianas del ser humano ocupando un lugar importante en el

desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra sociedad. Es por ello que la educación

juega un papel muy importante en la formación del individuo.

En nuestro país el Ministerio de Educación ha optado por actualizar el currículo para

responder a las demandas de la sociedad, contribuyendo de esta manera a la formación de

ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo sostenible de nuestro país, teniendo

énfasis en la solución de problemas de la vida cotidiana, promoviendo el desarrollo de la

ciencia y la tecnología.

El presente trabajo de suficiencia profesional, muestra una sesión de aprendizaje orientado a

desarrollar la capacidad de adecuar textos a la situación comunicativa.. Se expone el sustento

teórico científico-filosófico y el sustento pedagógico.



10

CAPÍTULO I

DISEÑO DE SESION DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA:

1.1. Datos Informativos:

Institución Educativa : Jesús Nazareno

Nivel : Educación Secundaria

Grado : 2do

Área Curricular : Comunicación

Número y Nombre de la Unidad : La comunicación No verbal.

Tema : El periódico mural

Tiempo : 45 minutos

Fecha : 11-10-2019

Docente Responsable : Br. Castillo Cruz, Estrella Mariene

1.2. Aprendizajes Esperados:

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Planifican su periódico mural sobre el Mes Morado.

COMPETENC

IA DEL ÁREA

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE

APRENDIZAJES

CAMPO TEMÁTICO

Escribe

diversos tipos

de textos en

su lengua

materna.

Adecúa el

texto a la

situación

comunicativa

Adecúa el texto a

la situación

comunicativa

considerando el

propósito

comunicativo, el

tipo textual y las

características del

periódico mural,

así como el

formato y el

soporte.

Mantiene el

registro formal o

Planifican un

periódico

mural sobre el

mes morado.

Periódico Mural



11

informal

adaptándose a los

destinatarios y

seleccionando

diversas fuentes de

información

complementaria.

1.3. Estrategias Metodológicas:

SECUENCIA

DIDÁCTICA MATERIALES O RECURSOS

T

P

O

INICIO

Motivación:

La docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes.

Se propone los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la

sesión que desarrollará. (Anexo Nº 01).

Luego la docente presente dos imágenes (Anexo Nº 02) y pregunta:

¿Qué observamos en las imágenes? Y ¿qué transmiten?

Recuperación de saberes previos

¿Suelen leer el periódico? ¿Cuál es su función?

¿Qué periódicos se lee en los colegios?

Promover el conflicto cognitivo

¿Qué es un periódico mural?

¿Qué características tiene?

¿Cuál será su estructura?

Los alumnos a través de la técnica de la lluvia de ideas responden de

forma oral las preguntas planteadas y comparten sus ideas en la sala.

La docente explica el propósito que se trabajará en la sesión:

Planificar un periódico mural sobre el mes morado.

10’



12

DESARRO

LLO

Adquisición

de la

información.

Aplicación o

transferencia

de lo

aprendido a

situaciones

concretas con

el apoyo del

docente

(producto en

aula)

Adquisición de la información

Los alumnos leen un texto informativo sobre: “El Periódico Mural”,

lo analizan e identifican las ideas relevantes. (Anexo Nº 03)

Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué es entonces un periódico mural?

¿Qué características tiene?

¿Cómo se estructura?

La docente señala las pautas para la planificación.

Luego se organizan en grupo y realizan la planificación del periódico

mural llenando la siguiente ficha (Anexo Nº 04):

FICHA DE PLANIFICACIÓN

¿Qué voy a elaborar? Y

¿Cuál será el tema?

¿Con qué propósito

elaboraremos nuestro

periódico mural?

¿A quiénes estará dirigido?

¿Qué título llevará nuestro

periódico mural?

¿Qué formato utilizaré?

¿Qué registro emplearemos?

¿Qué secciones tendrá

nuestro periódico mural?

¿Qué materiales utilizaremos

en nuestro periódico mural?

Después de un tiempo prudencial la docente revisa su planificación y

esclarece dudas.

La docente indica que busquen información sobre el mes morado para

elaborar su periódico mural.

30´

CIERRE

Metacognición:

reflexionar

Se finaliza la sesión con las preguntas de metacognición (Anexo Nº

05):

¿Me fue fácil llenar la ficha de planificación?

5´



13

sobre el

proceso de

aprendizaje.

¿Qué dificultades tuve?

¿Cómo lo superé?

1.4. Evaluación Formativa:

Se realizará una evaluación formativa utilizando una lista de cotejo. (Anexo N° 06)

1.5. Extensión o Tarea de Aplicación

Elaborar un periódico mural y colocarlo en un lugar visible. Cada grupo se encarga

de una sección o más, según la cantidad grupos. Tomar en cuenta las siguientes

pautas:

El periódico mural debe tratar el significado del mes morado para nuestra

localidad.

Definir bien los objetivos del periódico mural

Definir sus destinarios

Nombrar los responsables de equipo

Colocar el periódico mural en un lugar visible y de fácil acceso para los lectores.

Antes de exhibir sus trabajos revise su ortografía y caligrafía

1.6. Referencias Bibliográficas

Para el Docente:

Lenguaje y comunicación Heros-RMA, Lima, Editorial Santillana, 2014.

MINEDU, Rutas de aprendizaje (Actualizada)

Para el Estudiante:

https://www.youtube.com/watch?v=Lylmq80xbbw

https://www.youtube.com/watch?v=2-m7JlO7-58



https://www.youtube.com/watch?v=Lylmq80xbbw

https://www.youtube.com/watch?v=2-m7JlO7-58

14

CAPÍTULO II

SUSTENTO TEÓRICO

2.1 La Comunicación

A. Definición.

La comunicación es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor

transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se

produzca una respuesta de dicho receptor, en un contexto determinado.

B. Elementos.

En el proceso de la comunicación encontramos los siguientes elementos:

- Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de

personas, pero también un mecanismo que nos avisa de que algo falla o un elemento

de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo va a cambiar.

- Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o

un grupo, así como, también, puede serlo un mecanismo que actúa cuando otro le

manda una señal.

- Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse

codificado en uno de los diferentes tipos de código: puede ser un mensaje hablado,

escrito, dibujado, grabado en cd, etc).

- Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: puede ser un

medio artificial, como las cartas o un cd, o uno natural, como el aire.

- Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar

el mensaje. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de

un estudio de revelado, o más complejos como los distintos idiomas del mundo.

- Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los

interlocutores, etc) que existen en el momento de la comunicación. Es importante a la

hora de interpretar correctamente el mensaje.



https://apuntesparaestudiar.com/lengua-y-literatura/clases-de-signos/

15

2.2 La Importancia de la Comunicación

La evolución de la comunicación también implica mucha controversia, ya que hay

quienes piensan que vivimos en un mundo en el que predomina la sobrecarga

informativa. Lo que da lugar a una mala comunicación, distorsionada, donde hay más

ruido que contenido de calidad.

Esto también sucede en nuestro modo de comunicarnos, las nuevas tecnologías, como los

Smartphone y las redes sociales, han dado lugar a un cambio importante en nuestro

modo de comunicarnos.

Estamos conectados con personas de todo el mundo, e interactuamos y compartimos

nuestras vidas con todo tipo de personas sin apenas esfuerzo. Este gran mundo de

posibilidades para comunicarnos ha hecho que las interacciones cambien. Ya sea para

bien o para mal, cada cual tiene su propia opinión al respecto., sobre lo que suponen los

nuevos tipos de comunicación.

2.3 Áreas de la Comunicación

La realidad actual es que cada vez existen más tipos de comunicación. Como sabemos,

la comunicación es esencial para el ser humano. Está presente en todos nuestros ámbitos,

en el terreno social y familiar. Los investigadores del campo de la comunicación

coinciden en que la comunicación puede subdividirse en tres áreas:



https://www.esalud.com/tipos-de-comunicacion/

16

A. Sintáctica

En el área sintáctica de la comunicación nos encontramos con los problemas

derivados de la transmisión de la información. Focalizando su estudio en los códigos,

reglas, puntuaciones, el ruido y los factores que perturban la comunicación. En

este sentido no importa el contenido sino la estructura del mensaje.

B. Semántica

A diferencia de la sintáctica la semántica es la que se encarga del contenido del

mensaje. Proporcionando un significado a cada una de nuestras palabras. En toda

comunicación se presupone un acuerdo en el significado que le damos a nuestras

palabras.

C. Pragmática

Bajo esta área vemos cómo la comunicación influye en nuestros actos, en las acciones

cotidianas y, en definitiva, en nuestra conducta. Se considera que todo

comportamiento humano es en sí mismo comunicación. Por lo tanto incluso

cuando no queremos comunicar estamos comunicando, es algo inevitable. No existe

la “no comunicación”.

2.4 Tipos de Comunicación

Dependiendo del contexto, el canal de comunicación y las personas que interactúan, los

tipos de comunicación humana pueden ir variando. Debido a que está en constante

evolución y cambio. Se podría decir que la comunicación tiene un carácter dinámico.

2.4.1.Comunicación verbal y no verbal, estos son los dos tipos de comunicación por

excelencia que todos conocemos. Se habla mucho de ellos y se sabe que ambos son muy

característicos en el ser humano. Pero ¿cuáles son las características esenciales de cada

uno de ellos?

A. La comunicación verbal

Es la forma de comunicación que utilizamos a través de las palabras. Interactuamos

mediante palabras entre el emisor y el receptor. El emisor es quien expresa el mensaje

y el receptor quien lo recibe.



17

Características:

Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.

En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación,

contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.

Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.

Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo

acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

Tipos:

Este tipo de comunicación puede ser tanto oral como escrita:

a. Comunicación oral: es utilizada cuando hablamos, las palabras están representadas

por sonidos acústicos. Por lo que ya no solo las palabras formarían parte de la

comunicación oral, sino también la risa, el llanto, la angustia y el dolor, mediante los

sonidos característicos que todos reconocemos fácilmente, aunque el lenguaje sea

diferente.

b. Comunicación escrita: está representada por códigos escritos, ya sea a través de

nuestro lenguaje perteneciente a un alfabeto, o mediante jeroglíficos, pictogramas, etc.

La comunicación verbal, está claro que es la más explícita y la más extendida entre los

seres humanos. También es la que todos mejor reconocemos, nos lleva unos años

aprender el lenguaje oral que está regido por una serie de normas características de

cada lenguaje.

Sin embargo, la comunicación verbal es mucho más intuitiva y universal. Incluso, tal

y como indica la psicología, la comunicación no verbal es más fidedigna y auténtica

que la comunicación oral.



18

B. Comunicación no verbal

A través de esta comunicación no necesitamos de la expresión de palabras.

Esta comunicación es más primitiva y antecede a la verbal. En la mayoría de las

ocasiones este tipo de lenguaje es inconsciente, estamos emitiendo mensajes a nuestro

receptor sin apenas darnos cuenta (otra cosa es que nuestro receptor sepa captar estas

señales).

Las posturas, movimientos, tics, miradas, forma de andar, de sentarnos, etc. Son muchos de

los mensajes asociados a la comunicación no verbal.

Como decimos, muchas veces no somos conscientes de este tipo de mensajes, ya sea para

enviarlos o para recibirlos. Aunque son mensajes cargados de un gran contenido

simbólico, e incluso mucho más profundo que los mensajes orales. Representa nuestra

primera forma ancestral de comunicarnos, cuando el uso de las palabras era inexistente.

No existen unas normas tan consensuadas por lo que también da lugar a muchas

interpretaciones. Los mensajes no están claros y pueden ser bastante ambiguos. Por eso

hemos de atender a otros aspectos para poder hacer una interpretación de este tipo de

lenguaje. Requiere de una buena observación, y como bien sabemos, incluso se estudia,



19

puesto que para interpretarlo lo mejor posible es necesario ser un experto en comunicación

no verbal.

a) Tipos de lenguaje no verbal

Cuando hablamos de lenguaje no verbal, nos referimos a:

Gestualidad. Movimientos de las manos, de las extremidades todas o desplazamientos de

la cabeza, que pueden ser más o menos complejos y más o menos específicos, de acuerdo

a la intención. A menudo los usamos junto al lenguaje como una forma de

acompañamiento para lograr mayor precisión.

Expresiones faciales. Existe en el ser humano cierto condicionamiento congénito que

nos permite reconocer las expresiones faciales desde edades muy tempranas: una sonrisa,

un ceño fruncido, una cara rabiosa. Toda una gama de emociones se expresan de manera

más o menos instintiva en nuestro semblante.

Postura corporal. Dependiendo de cómo posicionemos el cuerpo, podremos también

transmitir emociones, sensaciones o inspirar en el otro cierto sentir. Esto también tiene

reminiscencias evolutivas, que asocian el tamaño a la fuerza, la sumisión al abatimiento,

etc. Muchos animales se comunican de esta manera.

Apariencia física. El complejo código de las modas, las vestimentas, los accesorios, los

cortes de cabello y toda una vertiente comunicativa (que en muchos casos puede ser

inconsciente) también constituye el lenguaje no verbal.

Paralenguaje. Aquí se clasifican los sonidos no lingüísticos: no palabras ni expresiones

del lenguaje sino sonidos que remiten a sensaciones o a informaciones de manera no

verbal debido a su tono, velocidad o volumen, o bien a la asociación emotiva que se hace

con ciertos sonidos. El llanto de un bebé, por ejemplo, entra en este tipo de actos

comunicativos.

Háptica. Se refiere al contacto físico que hacemos con quienes nos comunicamos, sea

para reforzar un mensaje verbal o para comunicar algo sin tener que decirlo. Tocarse es

una fuerte emisión de mensajes y no en todas las culturas está bien visto o permitido.

Proxémica. Se refiere al manejo del espacio entre emisor y receptor, mediante el cual

puede sugerirse intimidad, agresividad, pasión y otras informaciones.



https://concepto.de/movimiento/

https://concepto.de/desplazamiento/

https://concepto.de/sonido/

20

2.5 El Periódico Mural

A. Definición

El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que

regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea

una temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides,

las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de

tradiciones y costumbres, arte, cultura entre otros.

B. Etapas

Un periódico mural bien elaborado no debe ser un simple «collage» de textos e

imágenes, sino que, para que exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un

proceso con las siguientes etapas generales:

a. Elegir el tema.

b. Asignación de roles

c. Búsqueda de materiales

d. Selección y discriminación del material

e. Resumen.

C. Objetivos de un Periódico Mural

- Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante la

integración del trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que participen

en la elaboración de notas para el periódico mural.

- Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con la

colaboración de profesores, alumnos y padres.

- Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de noticias,

sucesos, publicidad.

D. Elección del Título del Periódico y la Portada.

- El tema de un periódico mural: Como todo medio de comunicación es necesario

establecer un tema coherente, claro, llamativo, corto.



21

- Se puede elaborar: En cartulina iris del color de su preferencia aprox. 15 cm de

altura a cada letra y de ancho aprox. 8 cm

2.6 Material de Construcción de Periódico Mural

Se puede usar el material de la zona, como puede ser la pared con tela, petate, tecnoport,

etc. y que no resulte costoso y se use de por medio la creatividad de los estudiantes. Las

dimensiones son variables puede ser por ejemplo de 1.20 metros de alto por 2,40 metros

de largo.

2.7 Ventajas:

- Permite presentar uno o varios temas.

- Integra texto e imagen:

- Integra al grupo.

- Enfoca un tema desde distintas perspectivas.

- Estimula la participación del alumno.

2.8 Desventajas:

- Poca durabilidad.

- Sino se ubica en un espacio visible, pierde su función informativa.

- No permite profundizar en los temas ya que el espacio es limitado.

2.9 Secciones de un Periódico Mural

Las secciones son muy variadas dependiendo de los objetivos y el grado de estudios de

los alumnos, en este caso el periódico mural se establece las siguientes partes o secciones:

Editorial. Es la presentación del periódico y debe incluir información de quienes lo han

elaborado, a quienes está dirigido, resaltar la fecha cívica del mes y presentar en forma

breve lo que los lectores podrán encontrar en el periódico.

Noticias: locales (de la I.E, ciudad); regionales, nacionales e internacionales. Una noticia

es una información hablada o escrita sobre un hecho o acontecimiento importante o de

interés general.

Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones,

explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta.



https://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad

22

Deportes: El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o

normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha,

tablero, mesa, entre otros).

Amenidades: que involucra entretenimientos como: chistes, trabalenguas, adivinanzas,

caricaturas, etc.

Arte: que represente la creatividad del alumnos tanto en el dibujo, pintura y /o

selecciones artísticas de interés del lector.

Literatura: esta es importante porque los alumnos van a poner de manifiesto su creación

literaria como en la narrativa: cuentos, anécdotas; en lírica: composiciones alusiva a

fechas cívicas, etc.

Selección de materiales básicos para el periódico mural

Materiales gráficos y noticias de su entorno, encontrando a su vez todo lo necesario para

la creación del periódico, como revistas, periódicos, imágenes gráficas, folios, papel

continuo, cartulinas, tijeras, pegamento, lápices, rotuladores y pinturas, debidamente

clasificados y una mesa grande donde realizar las actividades, que unas veces se

desarrollarán individualmente y otras en pequeño grupo.

- Utilizar papel de colores para hacerlo más llamativo.

- Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir una imagen con otra.

- No deben haber espacios en blanco.

- Abrir espacios para comentarios.

Aquí un modelo que te servirá de apoyo para decidir la estructuración de las secciones de

tu periódico mural.



23



https://creacionliteraria.net/wp-content/uploads/2012/06/PERIODICOMURAL.jpg

24

CAPÍTULO III

SUSTENTO PEDAGÓGICO

3.1 El Área de Comunicación:

Según el MINEDU (2016), el área de Comunicación tiene por finalidad que los

estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,

comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria.

Este desarrollo se da mediante el uso de lenguaje, una herramienta fundamental para la

formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismo al organizar

y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de

Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y

actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el

desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de

Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes

competencias:

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

3.2 Enfoque del Área de Comunicación:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área

corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias

comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos

socioculturales distintos:

Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con

otros. Al comunicar, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de

distintos tipo de textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en

variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales entre otros.

Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una

actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre si al

participar en la ida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de

diferentes modos para construir sentido en los textos.



25

Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en

contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan

características y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje

en las diversas culturas según su momento histórico y sus características

socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas

originarias, además del castellano.

Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo

como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para

crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas

facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías

en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del

lenguaje.

3.3 Procesos Pedagógicos:

3.3.1 Inicio

Comprende desde que la docente entra en contacto con los alumnos hasta cuando

empieza el desarrollo de la actividad básica o tema central. Es por ello en este

momento abarcaré la motivación, el recojo de saberes previos, el conflicto

cognitivo y el propósito.

A.- Motivación:

La docente inicia la sesión promoviendo la participación de los alumnos, para ello

se muestra una lámina y luego se realiza una serie de preguntas de análisis de

imágenes a los alumnos. Luego un comentario breve del docente se determina el

tema a tratar, escribiendo el título en la pizarra.

Estableciendo que la motivación es un proceso psicológico de organización del

comportamiento a partir de motivos definidos y orientados hacia metas, cuya

conducta es relativamente duradera, dependiente de la experiencia personal y

social, explicable y procesal que logra despertar, sostener y dirigir la actividad del

organismo. Teniendo como base esto es que la motivación se hace con la finalidad

de despertar el interés de los alumnos, al ponerlos en contacto con realidades

conocidas, y así tener su participación activa durante toda la clase.



26

"La motivación es un estado de activación o excitación que impele a los

individuos a actuar". (Clifford, 1983, p. 390)

Laminas:

Son representaciones visuales de conceptos, objetos o situaciones de una teoría o

tema específico (fotografías, esquemas, gráficos, dibujos, etc.). Los efectos

esperados en los alumnos radican en: dirigir y mantener su atención, permitir la

explicación (en términos visuales) de lo que sería difícil comunicar en otras

formas, favorecer la retención de la información, clasificar y organizar la misma,

y promover y mejorar el interés y la motivación.

Preguntas:

José Gálvez afirma que "Las preguntas sirven al profesor para dirigir la

observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que

reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio

esfuerzo”. (Gálvez 2001, p. 424), por medio de las preguntas el educando

va descubriendo el tema a tratar en la sesión de clase, de esta manera se

despierta el interés del estudiante.

La Pizarra

Es un elemento imprescindible; los bosquejos, croquis, diagramas, detalles,

resúmenes no pueden darse sin ella. Es recomendable que haya más de una en el

aula para facilitar la actividad. Debido a ese papel es un poderoso medio para el

docente, ya que ahí puede plasmar la información en forma clara mediante

gráficos para que los alumnos no solo escuchen sino también observen.

Lluvia de Ideas

Es un método en donde el docente dirige la reunión, por lo tanto en est e

caso los estudiantes mencionan las actividades económicas desarrolladas

en territorio nacional.

“Se trata de un método en que el profesor dirige la reunión de un grupo

de personas. En la reunión se pide que los sujetos participantes ofrezcan

ideas pensadas a partir de otra que se les brinda. El profesor relaciona



27

las ideas para organizarlas ofreciendo el conocimiento ordenado del

tema. Estimula la participación de los integrantes del aula de

clase.”(Tafur, 1997, p.175), con este procedimiento didáctico se fomenta

la participación de los estudiantes, estimulándolos que aporten sus ideas.

Luego se va a generar el conflicto cognitivo y escribo el propósito de la

clase en el pizarrón.

3.3.2 Desarrollo

Es el desarrollo de los temas centrales o contenidos básicos utilizando las

estrategias y los recursos previstos para tal fin.

Para iniciar el desarrollo del tema, realizo con los alumnos una lectura dirigida:

“El periódico mural”.

La Lectura

El docente utiliza esta técnica de la lectura guiada para explicar sobre el periódico

mural.

"... estimula lo emocional, la imaginación, ayuda a aprender y fijar

conceptos, introducir elementos de motivación, ilustración, apoyo

didáctico, control de conocimientos y síntesis, que impulsan al alumno a

participar en el proceso de aprendizaje". Díaz, J (1982.).

La lectura es el instrumento que por excelencia, es el más usado en el

proceso de la comunicación y la adquisición cultural, por ende necesita de

la concentración y dedicación del estudiante.

Observación

Los autores F, Díaz y A, Barriga nos dicen que acerca de la observación

“puede llevarse a cabo en forma asistemática o sistemática, abierta o

focalizada, en contextos naturales , y en forma participante o no

participante . En la medida que sea más informal y menos artificial o

instrumentada, los alumnos se sentirán menos observados y evaluados.”

(Díaz,F; Barriga,A.2002.Pág:368)



28

La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma incidental o

intencional al enseñar y/o cuando los estudiantes aprenden en forma más

autónoma.

Luego realizo aclaraciones pertinentes sobre el tema para poder continuar con la

clase.

Aplicación

“Contiene indicaciones sobre el trabajo a realizarse o es una lista de

operaciones en forma secuencial para realizar cada uno de los pasos de la

hoja de trabajo, el modo de usar las herramientas y otros detalles.”

(Gálvez, J 2001, pág. 93)

El alumno elabora en grupo un periódico mural

3.3.3 Evaluación

Son actividades destinadas a comprobar la eficiencia y la eficacia del trabajo

desarrollado en la clase con la finalidad de asumir o tomar nuevas decisiones.

Los estudiantes serán evaluados durante la clase mediante una lista de cotejo y una

ficha de metacognición

Para Mora, Ana “la evaluación es una fase de control que tiene como

objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre

las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración

de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el

diagnóstico” (Mora, 2014, p. 2)

La evaluación esta vista como etapa por la cual se contrastara todo lo

aprendido, y por medio de esta se podrá hallar las causantes de los

resultados obtenidos, para así reordenar y reorientan nuestra planificación

en clase.

Entonces en este caso la evaluación realizara para comprobar lo aprendido

y hallar las acusantes de los resultados, mediante dos instrumentos de

evaluación como la lista de cotejo y una ficha de metacognición.



29

CONCLUSIONES

Sustento Teórico:

El periódico mural es un recurso didáctico muy útil para los docentes porque incentiva el

trabajo en equipo y la cooperación, potencia las habilidades de investigación, análisis y

síntesis de los estudiantes. Fomenta el aprendizaje, potencia las habilidades de redacción y

composición literaria de los estudiantes; fortalece la relación docente-alumno, facilita el

acceso a la información (todos los miembros de la comunidad educativa tienen acceso al

contenido expuesto en el periódico mural) y fomenta el sentido de pertenencia.

El periódico mural tiene un valor pedagógico innegable con relación al desarrollo de

habilidades de investigación, de análisis, de síntesis y de juicio crítico.

Sustento Pedagógico:

La motivación debe estar presente durante el inicio, proceso y culminación de desarrollo de

esta; siempre encontrando la manera óptima para captar el interés del estudiante, que vea

reflejando lo impartido con las necesidades que este tenga.

La finalidad de la motivación es captar la atención y tener el control de la clase para que así

los estudiantes emitan sus opiniones o respondan preguntas planteadas al mismo tiempo

mediante sus respuestas vertidas se resalta la importancia de saber orientarse.

La evaluación se entiende como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y

personalizada que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes cognitivos y actitudinales de

los alumnos como los procesos de enseñanza.



30

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sustento Teórico:

CIESPAL (1990) El periódico mural comunitario y el fotomontaje. Quito Ciespal.

Lockridge, J (1971) Cómo mejorar el periódico y los tableros. México, Pax México.

Sánchez Maza, Miguel Angel (2005). Diseño de medios y recursos didácticos, México,

Limusa Editorial S.A

Sustento Pedagógico

Balbuena, H. 2013. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque

formativo 4. Segunda edición .Editado. SEP

Calero Pérez, Mavilo.- Técnicas de estudio e investigación.- San Marcos. Lima, 992

Clifford, M. (1983). Enciclopedia práctica de pedagogía. España. Editorial Océano.

Tomo II

Coffer, C. y Appley, H (1996).Psicología de la motivación. 3era edición México D.F.

Editorial Trillas.

Córdova, A.2010.Evaluación de la educación: Evaluación educativa. Editado: UNAM

Diaz B., J (1982). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica. Instituto

Interamericano de Cooperación.

Díaz, F; BARRIGA, A.2002. Estrategias de docentes para un aprendizaje

significativo: una interpretación constructivista. México: McGrawHill.

Gálvez, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje. 4ta edición, Lima Grafica

Norte.



31

ANEXOS

Anexo Nº 01:

Normas de convivencia



32

Anexo Nº 02:

Láminas



33

Anexo Nº 03

EL PERIÓDICO MURAL

¿QUÉ ES UN PERIÓDICO MURAL?

El periódico mural o periódico escolar es un

medio de comunicación que regularmente se

elabora por los propios alumnos con la guía

del maestro y emplea una temática variada.

¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA?

El periódico mural es una herramienta

importante para propiciar la cooperación, la

comunicación, el liderazgo y el trabajo en

conjunto. Asimismo, sirve como medio de

comunicación que elaborado por los propios

estudiantes, buscará la integración de la

comunidad educativa dando a conocer temas

de interés relacionados con la promoción de

tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y

los valores, así como también información de

actualidad, sobre deportes, eventos y fechas

especiales entre otros.

¿CUÁLES SON SUS

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS?

Al asimilar algunos de los diarios impresos, el

periódico mural tiene las siguientes

características:

1. Presenta información diversa.

2. Está organizado en varias secciones:

editorial, social, deportes, cultura,...

3. Lleva ilustraciones: recortes de revistas,

periódicos, diagramas, fotografías, esquemas,

dibujos,...

4. Es dinámico.

5. La tipografía es atractiva y se distribuye

armónicamente y el contenido debe ser claro

para lograr el impacto deseado. Sus

características tienen como propósito

garantizar su lectura y la asimilación rápida

del contenido.

¿CUÁL ES SU VALOR PEDAGÓGICO?

Para los emisores y receptores del periódico

mural tiene un valor pedagógico innegable con

relación al desarrollo de habilidades de

investigación, de análisis, de síntesis y de

juicio crítico. Además coadyuva a la

comprensión del entorno, propicia el trabajo

en equipo, el liderazgo, las habilidades

estéticas y el sentido de responsabilidad.

¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA?

Se halla estructurado en secciones tales como:

EDITORIAL: posición del periódico frente

al tema en el que gira la producción del

mismo.

SOCIALES: información de eventos,

celebraciones o sucesos del entorno escolar.



https://creacionliteraria.net/wp-content/uploads/2012/06/PERIODICOMURAL.jpg

34

FECHA CÍVICA: recordatorio de fechas

patrias, celebraciones culturales, etc.

NOTICIAS: relato de un hecho novedoso

ocurrido en la institución o sus adyacencias.

DEPORTE: promoción de actividades

deportivas así como del cuidado de la salud

física y mental de los estudiantes y la

comunidad de la institución.

HUMOR: diseño de géneros humorísticos

gráficos (chistes, manchetas, caricaturas)

relacionadas con la temática que se desarrolla

en el periódico. Y cualquier otra sección que

el docente considere necesario agregarle.

¿QUÉ PASOS DEBO SEGUIR PARA SU

ELABORACIÓN?

1. Investigar la información con la que se va a

trabajar.

2. Clasificar la información investigada.

3. Jerarquizar por orden de importancia de la

información a utilizar.

4. Planificar el diseño que se seguirá como

formato para el periódico:

Elaboración de un borrador con las ideas que

se quieran plasmar en el trabajo final.

Establecer los materiales a emplear para el

periódico.

Tomar en cuenta los elementos de la

expresión plástica (color, textura,

combinaciones)

Establecer el tamaño y tipo de las letras

según su importancia (título, subtitulo,

contenido)

Seleccionar un tamaño para las imágenes

que esté acorde con las dimensiones del

periódico.

5. Redactar las noticias (deben ser redactadas

por los estudiantes, quienes serán

considerados los periodistas)

6. Poner en marcha la planificación realizadas

y crear el periódico mural.

¿QUÉ DEBO CONSIDERAR AL

ELABORAR UN PERIÓDICO MURAL?

PUEDES HACER TU PROPIO

PERIÓDICO MURAL SOBRE EL TEMA

QUE DESEES, LO ÚNICO QUE DEBES

TOMAR EN CUENTA ES QUE EL

CONTENIDO DE TODAS LAS

SECCIONES GIREN EN TORNO A

DICHA TEMÁTICA.

Evitar amontonar la información

No usar tipografía muy pequeña

Evitar la carencia de unidad en cuanto al diseño.

No debe ser un simple «collage» de textos.



35

Anexo Nº 04:

FICHA DE PLANIFICACIÓN

¿Qué voy a elaborar? Y ¿Cuál

será el tema?

¿Con qué propósito

elaboraremos nuestro periódico

mural?

¿A quiénes estará dirigido?

¿Qué título llevará nuestro

periódico mural?

¿Qué formato utilizaré?

¿Qué registro emplearemos?

¿Qué secciones tendrá nuestro

periódico mural?

¿Qué materiales utilizaremos en

nuestro periódico mural?



36

Anexo Nº 05

FICHA DE METACOGNICIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………….

GRADO: 2do ÁREA: COMUNICACIÓN

TEMA. LOS PERIÓDICOS MURALES

¿Me fue fácil llenar la ficha de planificación?

…………………………………………………………………………………..

¿Qué dificultades tuve?

…………………………………………………………………………………

¿Cómo lo superé?

………………………………………………………………………….



37

Anexo Nº 06

LISTA DE COTEJO

Grado: 2do Sección: …………. Fecha: ………… Área: Comunicación

Docente: Castillo Cruz, Estrella M. Tema: El periódico mural

Nº

APELLIDOS Y

NOMBRES

Adecúa el texto a la

situación comunicativa

considerando el

propósito comunicativo,

el tipo textual y las

características del

periódico mural, así

como el formato y el

soporte.

Mantiene el registro

formal o informal

adaptándose a los

destinatarios y

seleccionando

diversas fuentes de

información

complementaria.

P

RO

ME

DIO

SI

NO SI

NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21



38



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periódicos murales - universidad nacional de trujillo

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