perfil de egreso

7/17/2019 Perfil de Egreso

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Malla Curricular

La malla curricular concibe cada curso como nodos de una compleja red que articula saberes, propósitos,

metodologías y prácticas que le dan sentido a los trayectos formativos.

Para el cumplimiento de las finalidades formativas, se estructuró la malla curricular con una duración de

ocho semestres, con cincuenta y cinco cursos, organizados en cinco trayectos formativos y un espacio

más asignado al rabajo de titulación. !n total, el plan de estudios comprende "#$ cr%ditos.

a. Trayectos formativos

• !l trayecto Psicopedagógico está conformado por $& cursos que contienen actividades de

docencia de tipo teórico'práctico, con una carga acad%mica de ( horas a la semana de trabajo

presencial, con un valor de (.) cr%ditos cada uno.

• !l trayecto Preparación para la enseñanza y el aprendizaje está integrado por "* cursos que

articulan actividades de carácter teórico y práctico, centradas en el aprendizaje de los

conocimientos disciplinarios y su ense+anza. Los cursos relacionados con el conocimiento

matemático, ciencias y comunicación y lenguaje, tienen una carga de & horas semanales y un

valor de &.) cr%ditos acad%micos cada uno. !l resto de los cursos tienen una duración de (

horas y un valor (.) cr%ditos.

• !l trayecto Lengua adicional y Tecnologías de la información y la comunicación se compone de

cursos que integran actividades de docencia de tipo teórico'práctico, con una carga de ( horas

semanales y un valor de (.) cr%ditos acad%micos cada uno.

• !l trayecto de cursos Optativos se compone de cuatro espacios curriculares para una formación

complementaria e integral del estudiante, con ( horas semanales de carga acad%mica y un valor

de (.) cr%ditos.



• !l trayecto Práctica profesional está integrado por - cursos. cursos articulan actividades de

tipo teórico'práctico, con %nfasis en el acercamiento paulatino a la actividad profesional en

contetos específicos y a su análisis, los cuales se ubican del primero al s%ptimo semestre. /ada

curso tiene una carga acad%mica de & horas semanales y un valor de &.) cr%ditos. !l 0ltimo

curso de este trayecto, ubicado en el octavo semestre es un espacio curricular de práctica

profesional intensiva en la escuela primaria, con una duración de "* horas a desarrollarse

durante $& semanas, con un valor de &.( cr%ditos.

Perfl de egreso de la educación normal!l perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción del plan de estudios, se

epresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al t%rmino del programa

educativo y se+ala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempe+os

propios de su profesión. /omprende las competencias gen%ricas y las profesionales, así como sus

unidades o elementos.

Competencias genéricas

Las competencias gen%ricas epresan desempe+os comunes que deben demostrar los egresados de

programas de educación superior, tienen un carácter transversal y se desarrollan a trav%s de la

eperiencia personal y la formación de cada sujeto. /on base en el análisis de diversas taonomías los

grupos participantes seleccionaron aquellas que se consideraron de mayor relevancia para el futuro

docente de educación básica. !stas competencias se enuncian a continuación1

• Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y latoma de decisiones.

o Resuelve problemas a través de su capacidad de abstracción,análisis y síntesis.



o Utiliza su comprensión lectora para ampliar sus conocimientos.

o Distingue hechos, interpretaciones, opiniones y valoraciones en eldiscurso de los demás, para coadyuvar en la toma de decisiones.

o plica sus conocimientos para trans!ormar sus prácticas, demanera responsable.

• prende de manera permanente.

o Utiliza estrategias para la b"s#ueda, análisis y presentación dein!ormación a través de diversas !uentes.

o prende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto$regularse y !ortalecer su desarrollo personal.

• Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto

social.

o %articipa de manera colaborativa con diversos grupos y endistintos ambientes.

o Desarrolla proyectos con temáticas de importancia socialmostrando capacidad de organización e iniciativa.

o %romueve relaciones armónicas para lograr metas comunes.

• ct"a con sentido ético.

o Respeta la diversidad cultural, étnica, ling&ística y de género.

o %articipa en los procesos sociales de manera democrática.

o sume los principios y reglas establecidas por la sociedad para lame'or convivencia.

o Contribuye a la preservación del medio ambiente.

• plica sus habilidades comunicativas en diversos conte(tos

o )e e(presa adecuadamente de manera oral y escrita en su propialengua.

o Desarrolla sus habilidades comunicativas para ad#uirir nuevoslengua'es.

o Utiliza una segunda lengua para comunicarse.



o rgumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuarling&ísticamente con los demás.

• *mplea las tecnologías de la in!ormación y la comunicación

o plica sus habilidades digitales en diversos conte(tos

o Usa de manera crítica y segura las tecnologías de in!ormación ycomunicación.

o %articipa en comunidades de traba'o y redes de colaboración através del uso de la tecnología.

Competencias pro!esionales

Las competencias profesionales epresan desempe+os que deben demostrar los futuros docentes de

educación básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades,

actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios

reales. !stas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver problemas del conteto

escolar2 colaborar activamente en su entorno educativo y en la organización del trabajo institucional. Las

competencias profesionales que se definieron son las siguientes1

• Dise+a planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientospedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del

conte(to en el marco de los plan y programas de educación básica.

o Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades!ormativas de los alumnos para organizar las actividades deaprendiza'e.

o Dise+a situaciones didácticas signicativas de acuerdo a laorganización curricular y los en!o#ues pedagógicos del plan y losprogramas educativos vigentes.

o *labora proyectos #ue articulan diversos campos disciplinares

para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

o Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación apartir de los resultados de la evaluación.

o Dise+a estrategias de aprendiza'e basadas en las tecnologías dela in!ormación y la comunicación de acuerdo con el nivel escolarde los alumnos.



• -enera ambientes !ormativos para propiciar la autonomía y promover eldesarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

o Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propiciopara el aprendiza'e.

o %romueve un clima de conanza en el aula #ue permitadesarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

o avorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos ensituaciones de aprendiza'e.

o *stablece comunicación eciente considerando las característicasdel grupo escolar #ue atiende.

o decua las condiciones !ísicas en el aula de acuerdo al conte(to ylas características de los alumnos y el grupo.

• plica críticamente el plan y programas de estudio de la educaciónbásica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al plenodesenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

o *stablece relaciones entre los principios, conceptos disciplinariosy contenidos del plan y programas de estudio de educaciónbásica.

o plica metodologías situadas para el aprendiza'e signicativo delas di!erentes áreas disciplinarias o campos !ormativos.

o *mplea los recursos y medios didácticos idóneos para lageneración de aprendiza'es de acuerdo con los niveles dedesempe+o esperados en el grado escolar.

• Usa las /0C como herramienta de ense+anza y aprendiza'e.

o plica estrategias de aprendiza'e basadas en el uso de lastecnologías de la in!ormación y la comunicación de acuerdo con elnivel escolar de los alumnos.

o %romueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para #ue

aprendan por sí mismos.

o *mplea la tecnología para generar comunidades de aprendiza'e.

o Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes deaprendiza'e.



• *mplea la evaluación para intervenir en los di!erentes ámbitos ymomentos de la tarea educativa.

o Utiliza la evaluación diagnóstica, !ormativa y sumativa, decarácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías deevaluación para el aprendiza'e.

o %articipa en procesos de evaluación institucional y utiliza susresultados en la planeación y gestión escolar.

o Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usasus resultados para me'orar los aprendiza'es.

o *stablece niveles de desempe+o para evaluar el desarrollo decompetencias

o 0nterpreta los resultados de las evaluaciones para realizar a'ustes

curriculares y estrategias de aprendiza'e.

• %ropicia y regula espacios de aprendiza'e incluyentes para todos losalumnos, con el n de promover la convivencia, el respeto y laaceptación.

o tiende a los alumnos #ue en!rentan barreras para el aprendiza'ey la participación a través de actividades de acompa+amiento.

o tiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover eldiálogo intercultural.

o %romueve actividades #ue !avorecen la e#uidad de género,tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y socialde los alumnos.

o ct"a oportunamente ante situaciones de con1icto en la escuelapara !avorecer un clima de respeto y empatía.

o %romueve actividades #ue involucran el traba'o colaborativo paraimpulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de losalumnos.

•

ct"a de manera ética ante la diversidad de situaciones #ue sepresentan en la práctica pro!esional.

o sume críticamente las responsabilidades establecidas en elmarco normativo para orientar su e'ercicio pro!esional.

o Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado lapro!esión docente, la in1uencia del conte(to histórico y social, los



principios losócos y valores en los #ue se sustenta, para!undamentar la importancia de su !unción social.

o )oluciona con1ictos y situaciones emergentes de acuerdo con losprincipios derivados de las leyes y normas educativas y con losvalores propios de la pro!esión docente.

• Utiliza recursos de la investigación educativa para enri#uecer la prácticadocente, e(presando su interés por la ciencia y la propia investigación.

o Utiliza medios tecnológicos y las !uentes de in!ormacióndisponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversasáreas disciplinarias y campos !ormativos #ue intervienen en sutraba'o docente.

o plica resultados de investigación para pro!undizar en elconocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de

desarrollo.

o *labora documentos de di!usión y divulgación para socializar lain!ormación producto de sus indagaciones.

• 0nterviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de!amilia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en eldesarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

o Dise+a proyectos de traba'o para vincular las necesidades delentorno y la institución con base en un diagnóstico.

o *val"a los avances de los procesos de intervención e in!orma a lacomunidad de los resultados.

Las competencias gen%ricas y las competencias profesionales se articulan en un conjunto de cursos

orientados al logro del perfil de egreso de la Licenciatura en !ducación Primaria que se integran la malla

curricular.

perfil de egreso

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