Percepciónde los

maestros

Maestros apoyo delSistema Educativo

72.5% Reportó no recibir apoyo delsistema educativo.

12.5%Consulta maestros educación especial

15% Cursos actualización y pláticas eventuales

85% Señala que lo aprendido en laformación magisterial no fue suficiente.

Requerimientos de capacitación: talleresde técnicas específicas, PsicologíaInfantil, cursos a padres de familia.Maestros varones no solicitócapacitación.

Preguntas deinvestigación

¿Cuáles son lasconductas deseables eindeseables másexhibidas en el aula?

1.- Mostrar interés en las tareas yactividades escolares

2.- Mostrar disciplina

1.- Indisciplina

2.- Falta de motivación hacia las tareas

¿Existen diferencias degénero respecto a lasconductas deseables eindeseables?

Alumnos de 6 grado mayor frecuenciainterés por las tareas y actividades de laescuela, más cooperación en alumnos detercer grado

¿Cuáles son las estrategias másutilizadas por maestros para elmantenimiento de las conductasdeseables y reducción de indeseables?

Platicar con los padres, aumentarrefuerzos positivos, establecer acuerdosformales con alumnos, recalcar reglas yapoyo emocional, recompensar conprivilegios y hablar con alumnos enprivado.

¿Cuáles son las atribuciones que losmaestros relacionan con las conductasdeseables e indeseables?

Características familiares ycaracterísticas de los alumnos.

¿Consideran los maestros tener el bagajetécnico suficiente para el control exitosode la disciplina en el aula?

85% señala insuficiente la formaciónmagisterial para el manejo de dichosproblemas

62.5% (mujeres) manifestó el deseo dealgún tipo de capacitación.

Resultados

Atribuciones aConductas deseables

Características familiares(sus padres lo vigilan,armonía en su familia,ejemplo etc.)

Características individuales de losalumnos (carácter, personalidad, etc.)

Académico y orden aula

Atribuciones aConductasindeseables

Problemas en la dinámicafamiliar (falta de vigilancia einterés de los padres,desintegración familiar)

Características individualesde los alumnos (personalidad,naturaleza etc.)

Sujetos

Población : Maestros deescuelas primariaspúblicas de Mérida, Yuc.

Muestra: 20 maestros de 3oy 20 maestros de 6o de 12escuelas, con media de 43años y 22 años de servicio

Maestros de 3o.

Alumnos con experiencia escolarsuficiente (conducta en aula)

No manifiestan aún trastornosconductuales de adolescencia

Han sido atendidos decualquier alteración

Maestros de 6o

Explorar si la conducta es diferente osimilar a las de tercer grado

Conocer si la estrategia aplicada diferíadel grado escolar

Instrumentos

Cuestionario preguntasabierta y cerradas de 9ítemes (se validó porexpertos).pilotaje a 10maestros.

Datos demográficos

Identificación, atribución y manejo deconductas deseables e indeseables

Tipo estrategias utilizadas utilizadas

Auto percepción del maestro al manejo disciplina

Estrategias:Pláticas conpadres, acuerdos conalumnos, recalca reglas,apoyo emocional.

Hablar con alumno en privado niñasApoyo emocional niños

Estrategias:Hablar conalumnos en privado,acuerdos formales,apoyo a padres conpláticas.

3o pláticas con padres

Leticia López OrozcoIntervención en el aulaMaestría en EducaciónUniversidad Contemporánea

PROBL EN EL AULA (2).mmap - 23/07/2010 - Mindjet