pentinats i recollits - cifpjoantaix.cat · 1. introducciÓ 1.1. competència general ... aplicar...

MD020203 MODEL PROGRAMACIÓ.Rev. 3 Aprovat CCG : 06/09/2013

PENTINATS I RECOLLITS

DEPARTAMENT IMATGE PERSONALCURS 2013/2014CICLE TÈCNIC EN PERRUQUERIA I COSMÈTICA

CAPIL·LARCLAU IMP22

PROFESSOR JOANA MARIA FLAQUER SANSÓ


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA

3. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

4. PROGRAMACIÓ D'AULA

5. MATERIAL I RECURSOS DIDÀCTICS

6. ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS


1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general

La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estèticade mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complintels protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambienta

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

Les competències professionals, personals i socials d'aquest mòduls ón les que esrelacionen a continuació:

a ) rebre , emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria , Controlant Consum i estoc .

b ) Atendre al Client en TOTS els Fases del Procés , aplicant PROCEDIMENTSestablerts .c) Comprovar l'Estat del cabell i cuir cabellut , Manejant Instruments d'observació .

d) Preparar i posar un punt el Lloc de Treball i Instal·lacions , mantenint-los enCondicions òptimes paràgraf do utilització .

h ) Efectuar pentinats i Recollits , amb el pecat o pròtesis piloses , personalitzant iadaptant-los a les necessitats del Client.i) Aplicar Tècniques de manicura i pedicura paràgraf l'embelliment i Cures demans, peus i ungles .

k ) Informar al Client Sobre les Cures , cosmètics i Hàbits Saludables , paràgrafassegurar el Resultat definitiu dels Processos Tècnics de perruqueria .

p ) Aplicar els protocols i les Mesures Preventives de riscos laborals i proteccióambiental Durant el Procés Productiu , paràgraf Evitar Danys en les Persones i en elEntorn laboral i ambiental

q) Aplicar procediments de Qualitat , d'accessibilitat universal , i de « Disseny per a Tothom » en lesActivitats Professionals incloses en els Processos de Producció oPrestació de Serveis .


1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul

Els objectius generals d'aquest mòdul són els següents:

a) Classificar els materials de perruqueria, identificant les seves propietats icondicions idònies de manipulació i conservació, per recepcionar-los, emmagatzemari distribuir-los.

b) Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos deperruqueria, des de l'acollida fins el comiat, per atendre l'usuari.

c) Identificar les característiques i necessitats dels cabells i cuir cabellut, utilitzantmitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat.

d) Seleccionar mitjans, productes i equips, analitzant les seves característiques, perpreparar i posar a punt el lloc de treball.

e) Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja idesinfecció, per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions.

i) Manejar equips, útils i accessoris, relacionant les tècniques amb els estils iactes socials, per efectuar pentinats i recollits.

j) Seleccionar pròtesis piloses, justificant tècniques de col · locació, per efectuarpentinats i recollits.

m) Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren elresultat final, per informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

n) Elegir els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, perinformar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables

l) Desenvolupar treballs en equip i valorar la seva organització, participant ambtolerància i respecte, i prendre decisions col · lectives o individuals per actuar ambresponsabilitat i autonomia.


1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

UC0058_1: Preparar els equips i rentar i condicionar el cabell i cuir cabellut.

UC0349_2: Modificar la forma del cabell temporalment, pentinar i / o recollir-lo.

2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació

professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels ensenyaments de

formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius que en cada cas

corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos productius propis de

l'activitat professional corresponent".

El mètode de treball a l'aula es basarà en els següents aspectes metodològics:

- Cada Unitat de treball s'iniciarà detectant el punt de partida o coneixements previs de l'alumnat,

juntament amb les expectatives o interessos en relació al tema.

- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes comptables del

temari, mostrant clarament el principal de l'accessori i els Objectius que es pretenen assolir.

- Plantejament i resolució de supòsits pràctics que ajudin a la comprensió de la Unitat didàctica.

- Participació contínua i activa de l'alumne de manera que aquest sigui el protagonista del seu propi

aprenentatge. Es fomentarà el diàleg comprovant, amb això, el grau de comprensió i de coneixements

que sobre ells té l'alumne.

–En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

–Resolució d'activitats per part de l'alumne de forma individualitzada i d'acord amb el seu ritme

d'aprenentatge.


–Realització de fitxes de treball setmanals on es detallen cada una de les tasques assignades durant una

setmana

- Utilització de mitjans, recursos i materials didàctics com a instruments bàsics de treball

d'aprenentatge.

- Tècniques d'aprenentatge cooperatiu


BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 SET OCT NO

V

DES GE

N

FEB MA

R

AB

R

MAI JUN

X 1 SELECCIÓ DE PENTINATS 4 4

X 2 MORFOLOGIA DEL CABELL 4 4

X 3 TIPUS DE PENTINATS I RECOLLITS 2 2

X 4 ANALISI I DETECCIÓ DE LES DEMANDES DE L'USUARI 4 4

X 5 UTILLATGE I EINES UTILITZADES A PERRUQUERIA 4 4

X 6 COSMÈTICS 4 4

X 7 COMPLEMENTS 2 2

X 8 LA HIGIENE CAPIL·LAR 8 4 5 4 4 6 4 4 7 46

X 9 CONDICONAMENT CAPIL·LAR 2 2 2 2 2 2 2 2 16

X 10 TÈCNIQUES DE CANVI DE FORMA TEMPORAL 4 4 8 6 10 8 6 6 5 57

X 11 PENTINATS I ACABATS 2 2 2 2 2 2 2 14

X 12R EALITZACIÓ DE RECOLLITS DEL CABELL 4 6 8 8 6 8 6 10 7 63

X 13 COL·LOCACIÓ DE PERRUQUES I EXTENSIONS 8 8

X 14 PAUTES DE MANTENIMENT DEL PENTINAT I ECOOLITS 4 4

HORES TOTALS: 28 26 25 26 28 26 24 30 21 234



RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS 1

1. Selecciona el tipus de pentinat i recollit, relacionant les característiques dels

cabells amb la morfologia de l'usuari

UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X X X X


2. Prepara la zona de treball, caracteritzant els medis necessaris i identificant les

pautes per al seu manteniment


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X X


3. Realitza la higiene i condicionament capil·lar, seleccionant els cosmètics a

funció del tipus de cabell.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X X


4. Realitza pentinats i acabats del cabell, relacionant les tècniques amb el resultat

final esperat


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X




5 Realitza recollits del cabell relacionant les tècniques amb el resultat final esperat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X X X


6 Col·loca perruques i extensions, interpretant els requeriments demandats


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X


7 Determina les pautes de manteniment del pentinat i recollit,seleccionant els

protocols d'optimització del mateix


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

X


Unitat didàctica 1 . SELECCIÓ DE PENTINATS Temporalització 4

Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Continguts

Identificar i relacionar els ovals i la silueta amb pentinats i recollits

adequats

Reconèixer l'oval del client

1 Relació entre l'anàlisi morfològica facial i corporal dels pentinats i

recollits

1.1L'óval. Correccions de l'oval amb el cabell

1.2 El cos. Correccions de la silueta amb el cabell

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluacio

Suggerides al llibre • S'han relacionat els tipus d'oval i de silueta amb el pentinat i

escollit adequats


Unitat didàctica 2 Morfologia del cabell Temporalització 4


Conèixer les característiques del cabell

Relacionar el cabell amb el pentinat

Relacionar el tall l'estil i el color amb el pentinat

Morfologia del cabell tipus i formes.

El cabell i la relació amb el pentinat.

Altres factors que repercuteixen en la selecció del pentinat.


Realització d'apunts • S' han relacionat els tipus de recollits amb l' anàlisi morfològic i

capil·lar.

• S' han diferenciat les característiques del cabell i la seva relació amb el pentinat

• S'han identificat la repercussió d'altres factors com alteracions, estils i altres , en la selecció del pentinats.


Unitat didàctica 3 Tipus de pentinats i recollits Temporalització 2


Classificar els pentinats segons el tipus d'event

Establir les formes i tendències dels recollits

1Tipus de pentinats classificació i característiques

1.1 Segons el tipus d´`oval

1.2 segons l'event i les circumstàncies personal i socials

1.3 segons el tipus de tall i la longitud

2 Tipus i formes de recollits. Classificació característiques

2.1 segons la posició (baix alt mig)

2..2 segons tipus de tècnica emprada

2.3 Segons l'estil: clàssic i actual

2.4 segons l'acte social.

2.5 El semi recollit: formes i tendències


Realització d'apunts

les proposades al llibre de text

• S'han classifica els tipus de pentinats segons el tipus d'ovals, l'event i

circumstància longitud del cabell.

• S'han establert les formes i tendències dels recollits.


Unitat didàctica4. Anàlisi I Detecció De Les Demandes

Del ClientTemporalització 4


Aplicar mètodes per a determinar les tendències

Identificar les necessitats i les demandes

Dissenyar propostes adequades per a la realització de pentinats

i recollits

1 Relació entre els diferents estils i tendències amb els tipus de

pentinats i recollits

1.1 Textures, volums i estils de pentinats i recollits

1.2tendències i innovació de pentinats, recollits i estils

2 Anàlisi de la informació

les fonts documentals revistes tècniques, fotografies, mostraris, books,

medis informàtics Webs

Actualització de la informació

influència del cinema i televisió


Realització d'apunts.

Les poposades al llibre de text

• S' han aplicat mètodes pe a la determinació de les tendències en

pentinats i recollits a través de fuents documentals.

• S'han identificats els mètodes d'anàlisi de les demandes dels usuaris.

• S' han dissenyat propostes par propostes de pentinats i recollits.


Unitat

didàctica

5.Utillatges i eines utilitzades en el saló de

perruqueriaTemporalització 4


Classificar els materials de perruqueria, identificant-ne les

propietats i condicions idònies de manipulació i conservació, per q

recepcionar-los, emmagatzemar-los i distribuir-los.

Seleccionar mitjans, productes i equips analitzant-ne les

característiques, per a preparar i posar a punt el lloc e treballant

Higienitzar les instal·lacions i equips , justificant els mètodes de

neteja i desinfecció, per a preparar el lloc de feina i instal·lacions

1. Equips tèrmics

2. Utillatges i eines

3. Aplicació de tècniques d'higiene i desinfecció del material

4. materials de protecció :tovalloles, capes i guants

5. Organització del lloc de feina


Les proposades al llibre

fe un taula on es elaciona cada eina amb la seva funció i mètode

d'esterrilització i neteja

• S'han seleccionats els aparells generadors de calor en funció dels

processos

• S'han caracteritzats els útils i eines utilitzats en el saló de

perruqueria


Unitat didàctica 6 Cosmètics Temporalització 4


Elegir els cosmètics adequats d'acord amb les necessitats de la

pell i el cabell i informar sobre les cures i hàbits saludables

Aplicar la quantitat necessària per a cada tècnica

1. Criteris de selecció dels cosmètics

2. Tipus de cosmètics (xampú, cosmètics condicionadors,

Mascaretes, Restauradors capil·lars cosmètics perr al canvi de

forma temporal )

3. Pautes de manipulació i indicacions




• S'han seleccionat els cosmètics en funció de les característiques

del cabell.


Unitat didàctica 7 Complements Temporalització 2


Manejar equips i utillatges i accessoris relacionant les tècniques

amb l'estil i actes socials, per a efectuar pentinats i recollits

1. Complements per a pentinats i recollits

2. Tipus i característiques

• Capells

• tocats

• accessoris

• complements florals


Elaboració d'apunts

propostes de col·locació de complements

les proposades al llibre

• S'ha justificat d'utilització d'elements accessoris com a elements

potenciador de l'estil.


Unitat didàctica 8 La higiene capil·lar Temporalització 46


Identificar les característiques i necessitats del cabell i cuir

cabellut, utilitzant mitjans i tècniques d'observació per a comprovar

– ne l'estat

Seleccionar mitjans, productes i equips, analitzant-ne les

característiques, per a preparar i posar apunt el cabell

1. Organització de l'espai d'higiene capil·lar.

2. Acomodació i preparació del client (prep del client, preparació del

professional, , Criteris de selecció de llenceria, Posicions

anatòmiques de l'usuari i professional en la higiene capil·lar.)

3. Procés de rentat capil·lar


Realització d'apunts.

Realització d'higienes capil·lars

les proposades al llibre

• S'ha identificat els requisits del rentacaps i de la cadira

• S'ha acomodat a l'usuari en el rentacaps.

• S'han seguit les pautes de manipulació dels cosmètics.

• S'han justificat les posicions ergonòmiques d'usuari i professional

durant a higiene capil·lar.

• S'han establert les fases i pautes d'aplicació.

• S'han realitzat les maniobres de massatge per a la neteja del cabell

i cuir cabellut.


del cabell.


Unitat didàctica 9 Condicionament capil·lar. Temporalització 16


Identificar les característiques i necessitats del cabell i cuir

cabellut, utilitzant mitjans i tècniques d'observació per a comprovar

l'estat.

Reconèixer quines són les tècniques que es poden utilitzar

després de del rentat

Conèixer i identificar els olis essencials

1. Factors que determinen la selecció de cosmètics i mitjans (Fases

del procés. Factors que determinen l'elecció dels cosmètics)

2. Massatge capil·lar en els processos d'higiene paràmetres,

intensitat, ritme, zona i temps. (Efectes. Maniobres. Indicacions i

contraindicacions)

3. Tècniques complementàries (condicionament abans de treballs

tècnics. Restauració del cabell despres de les operacions tècniques)

4. La relaxació a traves del massatge i l'us d'olos essencials


Les proposades al llibre

realització de condicionament capil·lar integrat en la higiene

capil·lar


del cabell.

• S'han especificat el tipus de condicionament capil·lar en funció del

servei posterior

• s'han aplicat tècniques complementàries i sensorials en la higiene

capil·lar


Unitat didàctica 10 Tècniques de canvi de forma temporal Temporalització 57


Manejar equips. Utillatge i accessotris 1. Preparació de l'usuari

2. operacions prèvies

3. Tècniques de canvi de forma per calor. ( Aixugat de el cabell amb

difussor. Aixugat amb asecador de mà. Marcat amb ferros

d'arrissar. Marcat amb planxa.)

4. Tècniques de canvi de forma per humitat (Marcat del cabell amb

anelles. Marcat del cabell per toga Marcat del cabell amb ones)

5. Tècniques de canvi de forma mitjantsant motlles (Marcat amb

rul·los)


Les proposades al llibre de text

realització d'apunts

• S'han determinat les operacions prèvies i particions dels cabells en

funció del pentinat.

• S'han establert les característiques de les diferents tècniques de

canvi de forma.

• S'han seleccionat els paràmetres dels aparells generadors de calor.

• Selecciona la tècnica d'assecat en funció del tipus de pentinat.

• S'ha establert el procediment de realització de les anelles i ones al

aigua.


• S'han aplicat muntatges de rulos per efectuar un marcat.

• S'ha realitzat la seqüència d'operacions del pentinat.

• S'han relacionat les tècniques d'acabat amb el tipus de pentinat.


Unitat didàctica 11 Pentinats i acabats Temporalització 14


Relacionar les tècniques amb els estils i actes socials per a

efectuar pentinats

Identificar cada tècnica amb cada resultat. Conèixer les

tècniques auxiliars

1. Combinació de tècniques per a l'elaboració del pentinat.

2. Tècniques associades al pentinat. Tipus i procediments d'execució

(pentinats amb crepat. Batut. Pulit) Tècniques d'ACABAT.

3. Relació del pentinat combinat amb posticeria.


Realització de pentinats i recollits


• S'han determinat les operacions prèvies i particions dels cabells en

funció del pentinat.

• S'han establert les característiques de les diferents tècniques de

canvi de forma.

• S'han seleccionat els paràmetres dels aparells generadors de calor.

• Selecciona la tècnica d'assecat en funció del tipus de pentinat.

• S'ha establert el procediment de realització de les anelles i ones al

aigua.

• S'han aplicat muntatges de rulos per efectuar un marcat.

• S'ha realitzat la seqüència d'operacions del pentinat.

• S'han relacionat les tècniques d'acabat amb el tipus de pentinat.


Unitat didàctica 12 Realització de recollits del cabells Temporalització 63


Executar pentinats i recollits , amb o sense pròtesis

piloses,personalitzant-los y adaptant-los a les necessitats el client

Manejar equips utillatges i accessoris, relacionats les tècniques

amb els estils i actes socials, per a efectuar pentinats i

1. Realització de recollits (opracions prèvies)

2. Tècniques bàsiques per a la realització de de recollits

3. Combinació de tècniques per a l'elaboració del recollit (recollits

amb base ce cua de cavall. Recollits amb base rectangular

.Recollits d'entrellaçat o creuat. Recollits amb base

horitzontal..recollits amb base quadrada. Semi recollits amb base

de cua de cavall.. recollits amb base vertical: recollit italià.)

4. Adaptació d'element accessoris.

Activitats d'ensenyament-apre recollitsnentatge Criteris d'avaluacio

Execució dels diferents tipus de recollits sobre maniquí i models • S'han realitzat les operacions prèvies relacionades amb el recollit.• S'han seleccionat les eines, productes i complements.• S'han diferenciat les tècniques d'execució dels diferents trenats.• S'ha establert la manera de realització de enrotllats, anelles, retorçats i

bucles.• S'han establert els paràmetres de selecció de postissos en funció de l'estil de

recollida.• S'han adaptat postissos en l'execució d'un recollit.• S'ha justificat la combinació de tècniques per a l'elaboració de recollits.• S'han relacionat els mètodes de subjecció del recollit amb els útils i eines

apropiats.• S'ha justificat d'utilització d'elements accessoris com a elements

potenciador de l'estil.


Unitat didàctica 13 col·locació de perruques i extensions Temporalització 8


Seleccionar pròtesis piloses

justificar les tècniques de col·locació per a efectuar pentinats i

recollits

determinar les qualitats de cada sistema

classificar els diferents components

1. Les perruques ( Tipus. Identificació i criteris de selecció. Adaptaci

´´o cranial. Procediment de col·locació de perruques

(característiques i formes de presentació. Tipus, procediments.

Tècniques alternatives




S'han caracteritzat els tipus de perruques i les seves maneres d'adaptació.S'ha justificat la selecció de perruques en funció de les necessitatspersonals i socials de l'usuari. S'han adaptat les perruques correctament.S'han diferenciat els tipus d'extensions segons la tècnica de fixaciós'han fixat les extensions al cabell S'han retirat les extensions dels cabells. S'han establert les cures de manteniment de les pròtesis piloses.


Unitat didàctica: 14 pautes de Manteniment del pentinat i recollits Temporalització 4

Unitat didàctica

Objectius: Coneixer les tècniques d emanteniment del cabell

identificar els elements que s'utilitzen per a adornar el cabell

Analitzar els mètodes per a mantenir un bon control de qualitat

Continguts

1. Determinació de pautes de manteniments del pentinat i recollit

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació



• S'han establert les tècniques bàsiques del manteniment del pentinat

i recollit.

• S'han seleccionat els cosmètics i útils de manteniment necessaris.

• S'han proposat mesures per optimitzar el manteniment del pentinat

i recollit.


5. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

F.1.- Llibres de textos o Bibliografia

J. Doménech Zaera i I. Lara Fort. Peinados y recogidos. ed. Paraninfo (2013)

F.2.-Recursos necessaris per l´ exposició del professor i treball a classe(individual i en grup) .

Humans: Models, necessari per a l'aprenentatge dels alumnes.

Espacials: Tallers de perruqueria.

Didàctics: Audiovisuals, revistes tècniques, àlbums, fitxes, apunts, maniquins, estris deperruqueria.

Materials: equip de perruqueria


6 ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits icomportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

• Puntualitat a classe.

• Assistència a classe.

• comportament dins classe (respecta al professor i als companys i ales classes• dur el material (llibre i equip de treball) • atenció al client• neteja del taller• diligència i responsabilitat en l'execució dels treballs• rigorositat en el seguiment de les normes de salut i higiene

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada.La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultatsd'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més esvalorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en elsector productiu.Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referènciala programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorarel grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables quefacilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I seràaquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraranaspectes avaluables ( instruments d'avaluació):

• Les proves escrites, orals o procedimentals.

• Observació del progrés de l'alumne

• El treball diari a l'aula o taller de pràctiques.

• llibreta o diari de classe

• Entrevista complementària a l'examen

• Les activitats i treballs individuals.

• Les activitats i treballs en grup.

• L'actitud de l'alumne/a, valorant-se positivament l'esforç i afany desuperació.


Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen entres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)d'aquest procés

a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs delsalumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir deqüestions que es plantegen a l'inici de cada unitat didàctica. Al principi de la unitat, a través d'elless'establiran els continguts bàsics que hauran d'aprendre en ella. A més aquesta avaluació es pot dotard'una funció motivadora en la mesura en què ajuda a conèixer millor les possibilitats que ofereixenels nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.

b) Avaluació formativaÉs la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectiusde l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme del'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitatsrealitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en eltaller. També es podran preparar proves amb una finalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller estindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.La taula de la pàgina següent és una eina que pot ser d'utilitat al professorat per realitzar aquestavaloració.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.

c) Avaluació sumativa

Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat decertificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.


Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat

Els instruments d'avaluació que s'utilitzaran seran els següents :

Proves escrites per les diferents unitats didàctiques aplicant els criteris d'avaluació de cadaunitat.

L'observació de les següents actituds abans de cada avaluació

- El comportament de l'alumne en classe.- La seva participació.- La seva capacitat de treball.- L'assistència a classe.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igualo superior a 5, en la qual és indispensable aprovar els conceptes, procediments i actituds per separat.

Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:

• Procediments : 60 %• Actituds : 10%• Conceptes : 30 %

S'han de tenir els procediments i conceptes amb un mínim de 5 i l'actitud amb un 8 per a aprovar elmòdul. Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:

1.- Procediments: Es valorarà de 0 a 10 punts la presentació de treballs; fitxes d'activitats, pràctiques. I mitjançant exàmens pràctics

Els treballs pràctics mínims a realitzar es recullen en unes fitxes o es prendrà nota en el quaderndel professor, a la finalització d'un treball aquest es mostrarà a la professora que puntuarà i signarà.És condició indispensable per aprovar haver realitzat tots els treballs pràctics de la fitxa.

2.- Actituds:es valora de 0 a 1 i la nota final és el resultat de la mitjana. Si la falta d'assistència és injustificadal'alumne aquell dia tendrà una puntuació 0 en la resta d'ítems i si és justificada una puntuació queno alteri el resultat (0,5). Es miraran normes de taller

3.- Conceptes:


Es valorarà de 0 a 10 punts l'adquisició dels conceptes.

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització deproves escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne laqualificació final.

Si l'alumne no es presenta de manera justificada a un examen, realitzaran dit examen al final de d'a-valuació fent mitjana amb la nota obtinguda. Si fos injustificadament també realitzarà al final de l'a-valuació l'examen i la nota màxima que tendria al final de l'avaluació de dit examen seria de 5.

8.1 Recuperació del mòdul.Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de formaactiva, per poder valorar el grau aconseguit dels coneixements, no n'hi ha prou en realitzar unexamen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza eltreball pràctic.

En el cas de suspendre la 1a avaluació es pot recuperar:

Realitzant correctament tots els treballs indicats, els no superats a l'avaluació anterior, més elstreballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiu d'adquirir els coneixements, perquèl'aprenentatge és sumatiu. Per la part conceptual es realitzarà un examen de recuperació.

No hi haurà recuperació al setembre.

8.2 Avaluació de pendents (si escau).

En les dates oportunes, generalment a la segona avaluació, es farà una prova escrita i pràctica delmòdul pendent


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les

diferents unitats didàctiques.

• Autonomia.

• Iniciativa.

• Capacitat de resolució de problemes.

• Treball en equip.

• Responsabilitat.

• Compromís ambiental



El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials

matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional

corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests

alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional.

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educati-ves especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , de-

terminara els mòduls adients per a cada sol·licitant

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors,

assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i quan

avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en

petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació

del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de treball que farà l'alumne (treball per

projectes....

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació no

significativa a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment

d'avaluació.

L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209

Atenció a la diversitat cicles



UD Activitats complementàries (que es fan fora del centre) DATA

totes NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

Realització de pentinats i recollits

Taller de recollits de Nadal (vindrà unprofessional al centre)

16-17/12/2013

totes Visita als estudis d'IB3 TV al polígon SonBugadelles (Calvià)

7-16/01/2014

totes Visita a la perruqueria “Pep Escobar”(Sta. Maria)

1-4/04/2014

Es farà tres dies de Jornades de Portes Obertes del taller de perruqueria al llarg del curs escolar els

dies: 8/11/2013, 31/01/2014 i 9/05/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altresalumnes del centre.- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per

ferles es duran a terme.


COLORACIÓ CAPIL·LAR

DEPARTAMENT IMATGE PERSONALCURS 2013-14CICLE CFGM PERRUQUERIACLAU IMP 22

PROFESSOR ELVIRA FIOL FERRER


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ





1. INTRODUCCIÓReial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el títol de Tècnic en Perruqueria iCosmètica Capil·lar i se'n fixen els ensenyaments mínims.

1.1. Competència generalLa competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica demans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint elsprotocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambiental.


• Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria , controlant el seu consum i l'estoc .

• Atendre al client en totes les fases del procés , aplicant procediments establerts .• Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions , mantenint-los en condicions

òptimes per a la seva utilització .• Informar el client sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables , per assegurar el resultat

final dels processos tècnics de perruqueria .

• Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental durant el procés productiu , per evitar danys en les persones i en l'entorn laboral i ambiental .

• Aplicar procediments de qualitat , d'accessibilitat universal i de « disseny per a tothom » en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.


• Classificar els materials de perruqueria , identificant les seves propietats i condicions idòniesde manipulació i conservació , per rebre- , emmagatzemar-los i distribuir-los.

• Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos de perruqueria , des de l'acollida fins al comiat , per atendre l'usuari .

• Seleccionar mitjans, productes i equips , analitzant les seves característiques , per preparar i posar a punt el lloc de treball .

• Higienitzar les instal·lacions i equips , justificant els mètodes de neteja i desinfecció , per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions .

• Aplicar tècniques de canvi de color , seguint el procediment establert per tenyir i descolorir la tija capil·lar .

• Aplicar estratègies d'assessorament , analitzant els factors que milloren el resultat final , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

• Elegir els cosmètics adequats , d'acord amb les necessitats de la pell , per informar sobre les


cures , cosmètics i hàbits saludables .• Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional , relacionant-los

amb les causes que els produeixen , a fi de fonamentar les mesures preventives que es van adoptar , i aplicar els protocols corresponents per evitar danys en un mateix, en les altres persones , en l'entorn i en el medi ambient .

• Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència .


UC0348_2: Realitzar canvis de color totals o parcials al cabell.

2. METODOLOGIAEl Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació






La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada al’assoliment dels objectius.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzadaorientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un delselements rellevants en l’educació de l’alumnat.


La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractardurant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge siguisignificatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’hanestablert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitatsd’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre elscontinguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran seractivitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grupclasse, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o lainformació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les novesidees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencionseducatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg delcurs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiènciespràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, larealització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguimentde la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran tenir en compte les següents estratègies:

Distensió amb una salutació.Fomentar el treball en equip.

Explicacions teòriques i pràctiques.

Les explicacions pràctiques es faran en gran grup, per a després passar l'alumne a practicarindividualment, (en nina o model), les correccions seran individualitzades.

Provocar preguntes a fi de valorar els coneixements, l'interès i estimular a participar.

Proporcionar documentació donant instruccions d'ús.

Proposar debats entre els alumnes justificant la importància de la imatge personal.

Controlar els treballs en model, i en el quadern de treball corregint els possibles errors.


Activitats que s’han de realitzar:

A l’aula i taller: inducció -motivació, coneixements previs, avaluació, etc.A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparacióde temes, etc.S'acabarà la Unitat de treball amb activitats d'avaluació per veure si s'han aconseguit els resultats

esperats.

NOTA: en referència a la temporalització de determinades unitats didàctiques (aplicació de tints i descoloració) es duran a terme al llarg dels trimestres i en funció de les demandes de cada client.



UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HORE

SSE O N D G FE M A M JU1. UD: la teoria del color 11 11

2. UD: el coloració natural del cabell 6 6

3. UD: cosmètics empleats en els canvis de coloració capil·lar 10 10

4. UD: material necessari per els canvis de coloració capil·lar 4 8 10

5. UD: fases prèvies al procés de canvi de coloració capil·lar 2 10 12

6. UD: aplicació de cosmètics colorants sintètics en el cabell (I). colorants no permanents 4 4 8

7. UD: aplicació de cosmètics colorants sintètics en el cabell(II). Colorants no 7 8 5 14 26 8 8 10 7 93

8. UD: la descoloració 26 12 10 7 55

9. UD: la qualitat en el saló 2 6 12 20

HORES TOTALS: 18 28 15 28 30 34 22 26 24 225


RESULTATS DE L'APRENENETATGE

1. proposa canvis de coloració del cabell, relacionant el seu estat amb les demandes i

estils plantejats


1 2 3 4 5 6 7 8 9

X X X X X X


2. posa a punt el procés d'aplicació de tints capil·lars, justificant la selecció de medis i

les operacions de preparació del producte.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

X X X X


3. aplica mesures i tècniques prèvies a la coloració i a la descoloració, analitzant el

protocol d'aplicació.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

X X


4. aplica operacions de coloració en el cabell, seleccionant i justificant el procediment

de treball.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

X X



5. aplica tècniques de descoloració en el cabell, relacionant el procediment de treball

amb el resultat final.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

X


6.estableix pautes d'assessorament, determinant els cuidats i manteniment del color. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

X X


Unitat didàctica 1 Temporalització 11


• conèixer la teoria del color i la seva influència en els processos de canvi de coloració

• identificar els elements del sistema visual que intervenen en la percepció del color

• analitzar el cercle cromàtic i la seva aplicació en la perruqueria• determinar les qualitats del color

classificar les diferents harmonies cromàtiques

• la teoria del color◦ la llum i el color◦ la percepció del color◦ el cercle cromàtic◦ qualitats d'un color ◦ harmonies cromàtiques


• Activitats inicials. Projecte audiovisual - curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo

• d'activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats

• Realització en grups del cercle cromàtic (colors primaris isecundaris). ( ET de treball en equip )

• realització en grups de la degradació del color segons l'escala de

tons a la perruqueria. ( ET de treball en equip )

• S’han identificat els diferents tipus de lleis: color llum – colorpigment

• S’han diferenciat els colors primaris, secundaris i terciaris• S’han distingit el diferents tipus de mescles: subtractives i additives• S'ha distingit els tons i reflexos del color del cabell a la carta de

colors• s'ha identificat l'escala de tons del color natural del cabell.• S'han descrit les diferents propietats del pigment.




• conèixer els elements responsables de la coloració natural del cabell

• classificar els distints tipus de pigments capil·lars• identificar els factors que influeixen en la coloració capil·lar• determinar les alteracions cromàtiques capil·lars• conèixer la influència de les alteracions cromàtiques en els

processos de canvis de coloració

• el color natural del cabell◦ el color natural del cabell◦ tipus de pigments capil·lar◦ factors que influeixen sobre la melanina capil·lar◦ alteracions en la coloració natural del cabell◦ influència de les alteracions cromàtiques en els processos de

canvis de coloració


• Activitats inicials. Projecte audiovisual- curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo

• Relacionar cada tipus de melanina amb els diferents tipus de coloració natural del cabell

• realització de recerca de les principals alteracions cromàtiques delcabell

• Realització en grups d'exercicis sobre la melanina, lamelanogènesi, canvis de color natural del cabell i alteracionscromàtiques. ( ET de treball en equip )

• S'ha identificat l'escala de tons del color natural del cabell• S’han identificat els diferents tipus de melanina utilitzant el

vocabulari tècnic adequat en cada moment• S’han diferenciat els canvis en el color natural del cabell i les

alteracions cromàtiques• S’han distingit el diferents tipus de cabell segons l'etapa de vida de

cada persona.• S'ha proposat una definició de fisiologia del melanòcit• S'han descrit els elements de la melanogènesi• S'han descrit les diferents propietats de la melanina




• conèixer els cosmètics empleats en els processos de coloració capil·lar

• conèixer els productes decolorants capil·lars• definir la utilització de l'aigua oxigenada en perruqueria• conèixer la reglamentació per els productes utilitzats en els canvis

de coloració capil·larcontrolar la reacció de l'organisme en els canvis de coloració, a través de la prova de tolerància

• cosmètics empleats en els canvis de coloració◦ cosmètics colorants◦ cosmètics descolorants◦ aigua oxigenada◦ reglamentació per productes utilitzats en els canvis de

coloració capil·lar◦ prova de tolerància als cosmètics empleats en els canvis de

color


• Activitats inicials. Projecte audiovisual- curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo

• Classificar cada un dels diferents tints: vegetals, metàl·lics, vegetometal·lics i sintètics. Exposició oral ( ET de treball en equip )

• aplicar de colorants temporals: locions, espumes i xampús• Realitzar en grups d'exercicis preparats sobre el contingut del

tema. ( ET de treball en equip )

• S'han diferenciat els tipus de canvis de coloració• S'ha justificat la selecció de cosmètics pel canvi de color• S'ha justificat la selecció del producte oxidant segons les

característiques del cabell• S'han realitzat els càlculs volumètrics per la dilució de l'oxidant en

funció de les necessitats• s'han establert les condicions de seguretat i higiene en la preparació i

manipulació de cosmètics• s'han determinat els criteris de secció en l'aplicació de mètodes

d'higiene, desinfecció i esterilització• s'ha justificat l'aplicació de la proba de tolerància al tint• s'han identificat les pautes d'aplicació de la proba de tolerància




• classificar els útils, aparells i equips necessaris per els canvis de color del cabell

• conèixer els mètodes de higiene, desinfecció i esterilització

• material necessari per els canvis de coloració capil·lar◦ eines necessàries per els canvis de color◦ mètodes de higiene, desinfecció i esterilització


• Activitats inicials. Projecte audiovisual- curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo. Pluja d'idees i posta en comú dels coneixements previs (ET)

• activitats propostes per el llibre de la unitat didàctica en concret (ET)

• activitats propostes per el professor• activitats col·lectives per repassar els continguts abans de l'examen

• S'han reconegut els utensilis, materials i equips necessaris per elcanvis de color del cabell




• determinar les fases de recepció i acomodació del client• descriure les posicions ergonòmiques més idònies en els processos

de canvi de coloració capil·lar.• Analitzar els requeriments d'una bona imatge personal dels

professionals dels establiments de perruqueria, valorant la seva incidència en la imatge empresarial

• analitzar les operacions tècniques prèvies als canvis de color del cabell

• conèixer les operacions tècniques prèvies als canvis de color del cabell

• identificar els cosmètics, les operacions i l'ordre d'aplicació en la coloració

• fases prèvies al procés de canvi de coloració capil·lar◦ consideracions anteriors al procés de coloració capil·lar

operacions prèvies





• S'han identificat els aspectes que condicionen el procés de canvi decolor

• s'ha examinat l'estat del cuir cabellut i del cabell• s'han registrat en la fitxa tècnica les dades obtingudes• s'ha reconegut la influència de les alteracions i el color del cabell en

el procés.• S'ha justificat la secció del `producte oxidant segons les

característiques del cabell.


• S'han especificat les mesures d'acomodació i protecció de l'usuari idel professional

• s'han determinat els casos en els que estan indicat aplicar tècniquesprèvies

• s'han diferenciat les pautes d'aplicació de les distintes tècniquesprèvies

• s'ha justificat l'elecció de les tècniques prèvies.• S'ha preparat el cabell abans de la coloració, amb l'aplicació de

tècniques de mordent, pre-pigmentat o decapat.



Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Contingut

• determinar procediments idonis per canviar el color del cabell peu un període transitori, en funció de les seves característiques i condicions i dels efectes que es pretenen

• analitzar els processos d'aplicació dels cosmètics colorants no permanents

• realitzar destrament les operacions tècniques necessàries per canviar el color del cabell de forma transitòria, establint i aplicant les mesures de seguretat i higiene personal adequades

• analitzar els efectes que produeixen sobre el cabell els distints mètodes i tècniques utilitzats per canviar el seu color de forma temporal

• aplicació de cosmètics colorants sintètics en el cabell (I). colorants no permanents◦ execució tècnica de processos de coloració no permanent◦ aplicació de colorants temporals◦ aplicació de colorants semi-permanents

precaucions en la aplicació de colorants no permanents.





• S'ha diferenciat els tipus de canvis de coloració• s'han identificat les tendències de moda en la coloració del cabell• s'han identificat les mesures/demandes del client per la proposta de

canvi de coloració• s'han identificat les fases del procés de la coloració temporal i semi

permanent• s'han diferenciat les pautes d'aplicació dels colorant temporals i

semi-permanents




• analitzar els distints mètodes i tècniques utilitzades per canviar el color del cabell de forma permanent i els efectes que produeixen sobre aquest, relacionant-los amb les possibles demandes de coloració

• executar destrament i en condicions de seguretat i higiene adequades les operacions d'aplicació de colorants permanents, deduint quina ha d'esser l'acció o accions principals dels productes cosmètics que han d'utilitzar-se

• Avaluar el procés i els resultats obtinguts de canvi de color en elcabell, proposant les modificacions que han de realitzar-se peradequar els resultats a lo previst.

• aplicació de cosmètics colorants sintètics en el cabell (II). colorants permanents◦ execució tècnica del canvi de coloració amb cosmètics

colorants permanents◦ execució tècnica de canvi de coloració amb tints d'oxidació◦ precaucions en l'aplicació de colorants permanents





• S'ha diferenciat els tipus de canvis de coloració• s'han identificat les tendències de moda en la coloració del cabell• s'han identificat les mesures/demandes del client per la proposta de

canvi de coloració• s'ha realitzat la mescla dels cosmètics per el canvi de color• s'han relacionat els tipus de coloració permanent amb les tècniques

d'aplicació del color• s'han seqüenciat les passes que s'han de seguir en les tècniques de

coloració permanent del cabell


• s'han aplicat els distints tipus de tècniques de coloració parcial• s'han distingit les tècniques complementàries en els processos de

coloració• s'han identificat les variables que determinen el procés de coloració• s'ha verificat la coincidència del color elegit amb el resultat obtingut• s'han relacionat les característiques del cabell amb els cosmètics de

manteniment• s'han vincular les pautes de manteniment amb la permanència del

color




• Establir criteris que permeten seleccionar els productes cosmètics idonis per obtenir els resultats esperats, en els processos de decoloració capil·lar, en funció del procediment utilitzar.

• Analitzar els distints mètodes i tècniques utilitzats per descolorar el cabell i els efectes que produeixen sobre aquest, relacionant-los amb les característiques i condicions del cabell i amb les possibles demandes de descoloració

• executar destrament i en condicions de seguretat i higiene adequades les operacions d'aplicació de descolorants, deduint quines ha de ser l'acció o accions principals dels productes cosmètics que han d'utilitzar-se

• avaluar el procés i els resultats obtinguts, proposant les modificacions que han de realitzar-se per adequar els resultats a lo previst

• la descoloració◦ el procés de descoloració◦ execució tècnica del procés de descoloració◦ tècniques de descoloració total◦ tècniques de canvi de coloració parcial◦ precaucions en l'aplicació de cosmètics descolorants




• S'han establert els fonaments de la descoloració• s'han determinat les fases del procés de descoloració• s'han establert les variables que afecten al procés de descoloració• s'han identificat les tècniques d'hidratació del cabell post-tractament• s'han aplicat cosmètics descolorants sobre cabell verge i sobre cabell



tenyit• s'ha relacionat el grau de descoloració amb el temps d'exposició, com

factor determinat del procés• s'han utilitzat les diferents tècniques de descoloració per la

realització de metxes• s'han realitzat retocs d'arrels• s'han especificat les mesures de precaució i nomes de seguretat• s'han identificat les precaucions que s'han de prendre per el cuidat

dels cabells descolorats




• identificar els factors generals que defineixen la qualitat del servei• definir els criteris d'avaluació del resultat i del procés d'aplicació

de tècniques de coloració capil·lar, per optimitzar la presentació del servei i valorar el resultat final

• avaluar els processos i resultats de la coloració capil·lar. Enumerar els causes de tipus tècnic i d'atenció al clients que poden donar lloca deficiències en la prestació de servici de canvis de coloració capil·lar.

• Proposar mesures que permeten adequar els resultats obtinguts als resultats esperats.

• la qualitat en el saló◦ qualitat en el servei de canvis de coloració capil·lar◦ paràmetres que defineixen la qualitat◦ control de qualitat





• S'han verificat la coincidència del color triat amb el resultat obtingut• s'han proposat mesures per optimitzar el resultat del servei• s'han determinat els criteris que permeten avaluar els resultats finals

obtinguts• s'ha obtingut informació sobre el grau de satisfacció del client




J.L. López Miedes. Cambios de color en el cabello. ed. Videocinco (2009)

J. Doménech Zaera i I. Lara Fort. Coloración Capilar. ed. Paraninfo (2013)

F.2.-Recursos necessaris per l´ exposició del professor i treball a classe(individual i en grup) .



Didàctics: Audiovisuals, revistes tècniques, àlbums, fitxes, apunts, maniquins, estris deperruqueria.

Materials: equip de perruqueria


Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits icomportaments de treball, es valoraran les següents actituds :




7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada.La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultatsd'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més esvalorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en elsector productiu.Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència


la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorarel grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables quefacilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I seràaquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraranaspectes avaluables ( instruments d'avaluació):









Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen entres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)d'aquest procés.

a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs delsalumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de lesqüestions que es plantegen a l'apartat PROJECTE AUDIOVISUAL-CURIOSISTAT A LA XARXAdel llibre Paraninfo. Al principi de la unitat, a través d'elles s'establiran els continguts bàsics quehauran d'aprendre en ella. A més aquesta avaluació es pot dotar d'una funció motivadora en lamesura en què ajuda a conèixer millor les possibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.

b) Avaluació formativa


És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectiusde l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme del'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitatsrealitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en eltaller. També es podran preparar proves amb una finalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller estindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.La taula de la pàgina següent és una eina que pot ser d'utilitat al professorat per realitzar aquestavaloració.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.



Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat


Proves escrites per les diferents unitats didàctiques aplicant els criteris d'avaluació de cadaunitat.


- El comportament de l'alumne en classe.- La seva participació.- La seva capacitat de treball.- L'assistència a classe


8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igualo superior a 5, en la qual és indispensable aprovar els conceptes, procediments i actituds per separat.



S'han de tenir els procediments i conceptes amb un mínim de 5 i l'actitud amb un 8 per a aprovar elmòdul. Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:


Els treballs pràctics mínims a realitzar es recullen en unes fitxes o es prendrà nota en el quaderndel professor, a la finalització d'un treball aquest es mostrarà a la professora que puntuarà i signarà.És condició indispensable per aprovar haver realitzat tots els treballs pràctics de la fitxa.

2.- Actituds:es valora de 0 a 1 i la nota final és el resultat de la mitjana. Si la falta d'assistència és injustificadal'alumne aquell dia tendrà una puntuació 0 en la resta d'ítems i si és justificada una puntuació queno alteri el resultat (0,5). Es miraran normes de taller.

3.- Conceptes:


L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització deproves escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne laqualificació final.

Si l'alumne no es presenta de manera justificada a un examen, realitzaran dit examen al final de d'a-valuació fent mitjana amb la nota obtinguda Si fos injustificadament també realitzarà al final de l'a-valuació l'examen i la nota màxima que tendria al final de l'avaluació de dit examen seria de 5.

8.1 Recuperació del mòdul.Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de formaactiva, per poder valorar el grau aconseguit dels coneixements, no n'hi ha prou en realitzar un


examen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza eltreball pràctic.


Realitzant correctament tots els treballs indicats, els no superats a l'avaluació anterior, més elstreballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiu d'adquirir els coneixements, perquèl'aprenentatge és sumatiu. Per la part conceptual es realitzarà un examen de recuperació.



En les dates oportunes, generalment a la segona avaluació, es farà una prova escrita i pràctica delmòdul pendent.


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les

diferents unitats didàctiques.

• Autonomia.

• Iniciativa.

• Capacitat de resolució de problemes.

• Treball en equip.

• Responsabilitat.

• Compromís ambiental



El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials

matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional

corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests

alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional.

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educati-ves especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , de-

terminara els mòduls adients per a cada sol·licitant


assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i quan

avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en


del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de treball que farà l'alumne (treball per

projectes....

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació no

significativa a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment

d'avaluació.






7 8 NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

1 4 Taller de recollits de Nadal (vindrà unprofessional al centre)

16-17/12/2013


7-16/01/2014

totes Visita a la perruqueria “Pepe Escobar”(Sta. Maria)

1-4/04/2014

Taller d'ungles artificials (vindrà unprofessional al centre)

19-30/05/2014


dies: 8/11/2013, 31/01/2014 i 9/05/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altresalumnes del centre.- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per ferles es duran a terme.


FORMACIÓ I ORIENTACIÓLABORAL

DEPARTAMENT Formació i Orientació Laboral

CURS 2013/14

CICLE Perruqueria i Cosmètica Capil·lar

CLAU 1IMP22

PROFESSOR Francisca Maria Mut Fullana


INDEX

1.INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general 1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.3 Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2.METODOLOGIA

3.DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

4.PROGRAMACIÓ D'AULA

5.METODOLOGIA

6.ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

7.AVALUACIÓ

8.QUALIFICACIÓ

9.FORMA D'INCORPORACIÓ DELS EIXOS TRANSVERSALS.

10.ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11.ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS


1.INTRODUCCIÓ

1.1.Competència general

Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

La competència general d'aquest títol consisteix en realitzar la cura i l'embelliment del cabell, l'estètica de mans i peus i l’estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venta de cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscs laborals i protecció ambiental.

1.2.Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

La formació d'aquest mòdul contribueix a l'assoliment de les competències m), n), ñ), o), p), q) y s)del títol.

m)Adaptar-se a les noves situacions laborals originades per canvis tecnològics i organitzatius en elsprocessos productius, actualitzant els seus coneixements productius, actualitzant els seusconeixements utilitzant els recursos existents per a l'aprenentatge al llarg de la vida i les tecnologiesde la informació i de la comunicació.

n) Actuar con responsabilitat i autonomia en l'àmbit de la seva competència, organitzant idesenvolupant el treball assignat, cooperant o treballant en equip amb altres professionals enl'entorn de treball

ñ) Resoldre de forma responsable las incidències relatives a la seva activitat, identificant las causesque les provoquen, dins de l'àmbit de la seva competència i autonomia.

o) Comunicar-se eficaçment, respectant la autonomia i competència de las distintes persones queintervenen en l'àmbit del seu treball.

p) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscs laboral i protecció ambiental durant elprocés productiu, para evitar danys a les persones i en el entorn laboral i ambiental.

q) Aplicar procediments de qualitat, de accessibilitat universal i de «disseny per a tots» en lasactivitats professionals incloses en los processos de producció o prestació de serveis.

r) Realitzar la gestió bàsica para la creació i funcionament de una petita empresa i tenir iniciativa ala seva activitat professional.

s) Exercir els seus drets i complir amb les obligacions derivades de la seva activitat professional,d'acord con lo establert amb la legislació vigent, participant activament en la vida econòmica, sociali cultural.



La formació d'aquest mòdul contribueix a assolir els objectius generals o), p), q), r), s), t), u) y w) del cicle formatiu:

o) Analitzar i utilitzar els recursos existents per l'aprenentatge al llarg de la vida i les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre i actualitzar els seus coneixements, reconeixent les possibilitats de millora professional i personal, per adaptar-se a diferents situacions professionals i laborals

p) Desenvolupar el treball en equip i valorar la seva organització, participant amb tolerància irespecte, i prendre decisions col·lectives o individuals per actuar amb responsabilitat i autonomia

q) Adoptar i valorar solucions creatives davant problemes i contingències que es presenten en eldesenvolupament dels processos de treball, per resoldre de forma responsable las incidències de laseva activitat.

r) Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que s'han de transmetre, amb laseva finalitat i les característiques dels receptors, per assegurar la eficàcia del procés.

s) Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a la activitat professional, relacionant amb lescauses que els produeixen, amb la finalitat de fonamentar les mesures preventives que s'haurand'adoptar, i aplicar els protocols corresponents per evitar danys a un mateix, en les demés persones,en l'entorn i en el medi ambient.

t) Analitzar i aplicar les tècniques necessàries para donar resposta a l' accessibilitat universal i al«disseny per a tots».

u) Aplicar i analitzar las tècniques necessàries per a la millora els procediments de qualitat deltreball en el procés de aprenentatge i del sector productiu de referència.

w) Reconèixer els seus drets i els seu deures com agent actiu a la societat, tenint en compte el marclegal que regula les condicions socials i laborals per participar como ciutadà democràtic.


Aquest mòdul no en té.


2. METODOLOGIA

La metodologia de la F.P. Ha de promoure les capacitats clau de l'alumnat i la integració de continguts, entenem per capacitats clau: l'autonomia, la iniciativa, la capacitat de resolució de problemes, el treball en equip i la responsabilitat en el treball.

S’entenen com a capacitats clau les capacitats transversal que afecten diferents llocs de treball i les capacitats que són transferibles a noves situacions de treball. Entre aquestes capacitats destaquen l’autonomia, la iniciativa, la capacitat de resolució de problemes, el treball en equip i la responsabilitat en el treball Aquest mòdul professional conté la informació necessària per a que l'alumne pugui inserir-se laboralment i desenvolupar la seva carrera professional en el sector.

Les línies generals d'actuació en el procés d'ensenyança-aprenentatge que permet assolir els objectius del mòdul versaran sobre:-El maneig de les fonts d'informació sobre el sistema educatiu i laboral, en especial en el referent al sector de la Imatge Personal.– La realització de proves d'orientació i dinàmiques sobre la pròpia personalitat i el

desenvolupament de les habilitats socials.– La preparació i la realització de currículums (Cv) i entrevistes de treball.– Identificació de la normativa laboral que afecta als treballadors del sector, maneig dels

contractes més comunament utilitzats, lectura comprensiva dels convenis d'aplicació.– L'emplenament del rebut de salaris de diferents característiques i altres documents

relacionats.– L'anàlisi de la Llei de Prevenció de Riscs Laborals que li permet l'avaluació dels riscs

derivats de les activitats desenvolupades en el sector productiu, i col·laborar en la definició d'un pla de prevenció per a l'empresa, així com les mesures necessàries que hand'adoptar-se per a la seva implementació.

Per tant, en quan a orientacions pedagògiques s'hauria d'insistir de manera especial en els continguts procedimentals i actitudinals ja que l’alumnat ha de poder comprovar l’interès o la utilitat del que va aprenent. Per tant, l’adquisició de coneixements no ha de ser tant una finalitat en sí, com una manera de potenciar la seva aplicació pràctica.En la metodologia és important considerar el caràcter funcional d’allò que s’ha après; és a dir, adaptar tant com sigui possible l’aprenentatge a circumstàncies reals de l’entorn sociolaboral de l’alumnat, cosa que implica la introducció a l’aula o taller de problemes, experiències o fets propis de l’ambient laboral mitjançant tècniques com la simulació, realització de projectes, treballs en grup amb assignació del rols, etc.

Relacionat amb la funcionalitat de l’aprenentatge, coordinar-se amb els altres professors de l'equip educatiu, les activitats extraescolars (visites a empreses, mostres de productes, intercanvis, etc.). Tenir present que les sortides no han de ser un simple suport de lesprogramacions, sinó una aportació metodològica més que doni sentit a procediments de treball concrets (estudi de casos determinats, mètodes de treball, projectes, etc.).


La diversitat dels ritmes i processos d’aprenentatge de l’alumnat aconsellen un ensenyament individualitzat que tingui present l’aplicació d’estratègies particulars segons el punt de partida i la motivació de cada persona.

La diversitat dels ritmes i processos d’aprenentatge de l’alumnat aconsellen un ensenyament individualitzat que tingui present l’aplicació d’estratègies particulars segons el punt de partida i la motivació de cada persona.




B1 B2 B3 B4 B5 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

0. UD: Presentació del mòdul 1 1

x 1. UD: Fonaments de seguretat i salut 6 6

x 2. UD: Factors de risc 4 2 6

x 3. UD: Mesures de prevenció 5 5

x 4. UD :Gestió de la prevenció 4 1 5

x 5. UD: Pla de prevenció de riscs 5 5

x 6. UD: Primers auxilis 1 4 5

x 7. UD: Relacions Laborals i Contracte de Treball 5 5

x 8. UD: Organització del treball 6 6

x 9. UD: Modificació, Suspensió i Extinció. 6 6

x 10.UD:Sindicació i Negociació Col·lectiva 6 6

x 11.UD:Seguretat Social 5 5

x 12.UD:Treball en Equip 6 6

x 13.UD: Conflicte i Negociació 5 5

x 14.UD:Itinerari i Carrera Professional 6 6

x 15.UD: Recerca de Feina 3 3 6

HORES TOTALS: 84


4.PROGRAMACIÓ D'AULA

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS I

Avaluar els riscos derivats de la seva activitat, analitzant les condicions de treball i els

factors de risc presents en el seu entorn laboral


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x x


Participar en l'elaboració d'un pla de prevenció de riscos a una empresa, identificant

les responsabilitats de tots els agents implicats


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x x x


Aplicar les mesures de prevenció i protecció individual i col·lectiva, analitzant les

situacions de risc a l'entorn laboral de Perruqueria i Cosmètica Capil·lar


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS II

Exerceix els drets i compleix amb les obligacions que se deriven de les relacions

laborals, reconeixent els diferents contractes de treball


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x x x x


RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS II

Determina l’acció protectora del sistema de la Seguretat Social davant les distintes

contingències


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS III

Aplica les estratègies del treball en equip en situacions de treball, valorant la seva

eficàcia i eficiència per a la consecució dels objectius de l'organització.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x x

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS IV

Selecciona oportunitats d'ocupació identificant les diferents possibilitats d'inserció i

les alternatives d'aprenentatge al llarg de la vida.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x x

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15




- Identificar el concepte de salut

–Distingir la normativa en matèria de prevenció de riscs laborals

–Reconèixer els conceptes i principis bàsics de l'activitat preventiva

–Saber quines són les principals tècniques de prevenció

–Identificar els drets i deures dels treballadors i empresaris en matèria de

salut laboral.

1. Valoració de la relació entre el treball i la salut (m)

2.Conceptes bàsics de prevenció de riscs laborals.

2.1 Anàlisi i determinació de les condicions de treball.(m)

3.Danys a la salut del treballadors

4.Drets i deures en matèria de prevenció de riscs laborals.(m)

5.Responsabilitats en matèria de prevenció de riscs laborals i sancions.

6.Marc normatiu bàsic.

7.Organismes públics relacionats amb la prevenció de riscs laborals.

(m)

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d’avaluació

a)Explicació powerpoint dels principals conceptes dels conceptes bàsics

de salut laboral

b)Elaboració d'un llistat de malalties professionals i altres de possibles

accidents de treball.

c)Lectura de sentències sobre accidents de treball

d)Navegar dins la pàgina web de l'Institut Nacional de Seguretat i Higiene

en el Treball.

S'ha valorat la importància de la cultura preventiva en tots els

àmbits de l'empresa. (mínim)

- S'ha relacionat les condicions laborals amb la salut dels treballadors.

(mínim)

- S'han classificat i descrit els tipus de danys professionals, amb

especial referència als accidents de treball i malalties professionals,

relacionades amb el perfil professional del Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar (mínim)


- S'han determinat els principals drets i deures en matèria de

prevenció de riscos laborals.(mínim)

- S'han identificat els organismes públics relacionats amb la prevenció

de riscs laborals. (mínim)

- S'han interpretat correctament les fonts del dret laboral, en matèria de

salut laboral, especialment la llei de prevenció de riscs laborals i

principals decrets que la desenvolupa




–Comprendre que el treball pot ocasionar problemes de salut

–Identificar els tipus de riscs laborals que poden existir en un lloc de

feina.

–Conèixer els efectes que provoquen els diferents riscs.

–Aprendre a actuar per evitar que els riscos que converteixen en danys per

a la seva salut.

–Valorar la importància de la prevenció de riscos laborals.

–Detectar les situacions de risc més habituals en l'àmbit laboral que

puguin afectar a la seva salut i aplicar les mesures de protecció i

prevenció.1

1. El concepte de risc professional. Anàlisi dels factors de risc.

2.Anàlisi de riscs lligats a condicions de seguretat.(m)

3.Anàlisi de riscs lligats a condicions ambientals.(m)

4.Anàlisi de riscs lligats a condicions ergonòmiques i psicosocials.(m)

5. Anàlisi de riscs en en l'àmbit de Perrruqueria i Cosmètica Capil·lar

.(m)

6. Determinació dels possibles danys a la salut del treballador que

puguin derivar-se de les situacions de risc detectat.(m)


–Explicació amb la pissarra digital dels principals conceptes: riscs i

anàlisi dels riscs.

–Realització de casos pràctics on s'observin diferents riscs i es proposin

mesures de prevenció a adoptar.

–Explicació de la importància de l'ergonomia en el disseny del lloc de

treball i la seva repercussió en la salut del treballador.

S'han identificat les situacions de risc més habituals en els entorns de

treball del tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar. (mínim)


–Elaboració d'un mapa de risc de l'aula o del taller

–Debat sobre assetjaments i marginacions (treball en grup)




–Conèixer els conceptes bàsics relacionats amb la seguretat i salut en el

treball.

–Identificar els tipus de riscs laborals existents i els possibles danys

derivats de la feina.

1.Mesures de prevenció.

2.Principis i tècniques de prevenció.

3.Mesures de protecció individual i col·lectiva.

4.Senyalització de seguretat.


–Explicació amb la pissarra digital de les mesures i principis de prevenció

i les mesures de protecció.

–Realització de casos pràctics on s'identifiquin els diferents principis de

prevenció.

–Identificació de les mesures de protecció existents en el nostre centre

(treball en grup)

- Aplicació de les diferents senyals i dispositius de seguretat a diverses

situacions del programa Fixa-t'hi.

-S'han descrit els processos d'implantació de les mesures de prevenció

- S'ha analitzat el significat i l'abast de la senyalització de seguretat.

(m)

- S'han definit les tècniques de prevenció i protecció individual i

col·lectiva que han d'aplicar-se per evitar els danys en el seu origen i

minimitzar les seves conseqüències en el cas que siguin inevitables.(m)




Conèixer i valora els fonaments jurídics en matèria de prevenció de riscos

laborals

- Conèixer les normes bàsiques de l'Estat espanyol en matèria de

prevenció de riscos laborals.

1.L'avaluació de riscos a l'empresa com element bàsic de l'activitat

preventiva.(m)

2.Control i gestió dels riscos

3. Gestió de la prevenció (m)

4.Organització de la prevenció

5. Representació dels treballadors en matèria preventiva


Explicació de les diferents fase que es realitzen a l'hora d'avaluar un risc.

- Elaboració d'un quadre amb els distints recursos que té l'empresari per

organitzar l'acció preventiva.

- Confecció i col·locació a l'aula i tallers d'aquelles mesures de prevenció

que puguin faltar.

- Identificar de les mesures de prevenció o de protecció que es tenen que

adoptar davant cadascun dels riscos laborals

S'han identificat les diferents opcions de l'empresa per organitzar l'acció

preventiva i saber quina s'ha d'aplicar en cada cas.

- S'ha valorat la importància de la feina dels tècnics de prevenció laborals i

l'establiment d'uns serveis de prevenció a les empreses.

- S'ha determinat l'avaluació de risc a l'empresa. (mínim)

- S'han determinat les formes de representació dels treballadors a

l'empresa en matèria de prevenció de riscs. (mínim)

-




–Comprendre que la prevenció de riscos laborals ha d'estar planificada i

ben organitzada per ser eficaç.

–Descobrir què és un Pla de Prevenció de riscos laborals.

–Reconèixer la importància de vigilar la salut dels treballadors.

–Aprendre que cal protegir de manera particular els treballador

especialment sensibles.

–Saber com comportar-se en una situació d'emergència a l'empresa i

prendre les decisions oportunes.

–Col·laborar en la realització de simulacres l'empresa.

1.Planificació de la prevenció a l'empresa.(m)

2.Vigilància de la salut dels treballadors.

3.Atenció a col·lectius específics.

4.Pla d'autoprotecció, pla d'emergència i evacuació en entorns de

treball.(m)

4.1 Elaboració d'un pla d'emergència a una Pime del sector(m)

4.2. Formació dels treballadors en matèria de plans d'emergència.

5.Protecció davant el foc


–Explicació de les parts del pla de prevenció

–Observar d'un audiovisual sobre el pla d'evacuació i obrir un debat.

–Fer un debat sobre el dret a la intimitat i vigilància de la salut.

–Visualitzar el material d'Editex sobre els tipus de foc.

S'ha valorat la consciència de la necessitat de protegir especialment a

col·lectius sensibles.

- S'ha valorat la importància de l'existència d'un pla de prevenció a

l'empresa que inclogui la seqüenciació d'actuacions en cas

d'emergència. (mínim)

- S'ha definit el contingut del pla d'emergència en un centre de treball

relacionat amb el sector professional de la Perruqueria i la Cosmètica

Capilar. (mínim)


- S'ha projectat un pla d'emergència i evacuació en una petita i

mitjana empresa (pyme). (mínim)

- S'han determinat els requisits i condicions per a la vigilància de la

salut del treballador i la seva importància com.a mesura de prevenció

(mínim)




–Saber actuar davant una situació d'emergència en l'empresa.

–Distingir distints graus de gravetat davant una víctima d'accident de

treball.

–Conèixer els tràmits a seguir després d'un accident de treball

1.Protocol d'actuació davant una situació d'emergència.(m)

2.Primers auxilis i urgència mèdica: conceptes bàsics.(m)

3.Classificació dels ferits.

4. Aplicació de tècniques de primers auxilis.(m)


–Explicació del concepte i principals tècniques de primers auxilis.

–Realització d'un taller impartit pel Consell Insular de Mallorca dels

principals riscos relatius a la seva professió

–Comentari de casos pràctics relatius als primers auxilis.

- S'han identificat les tècniques de classificació dels ferits en cas

d'emergència on existeixen víctimes de diversa gravetat. (mínim)

- S'han identificat les tècniques bàsiques de primers auxilis que han

de ser aplicades en el lloc de treball davant distints tipus de danys i la

composició i l'ús de la farmaciola. (mínim)




–Conèixer quines normes regulen les relacions laborals i aplicar els

principis generals del dret laboral.

–Relacionar i comprendre els criteris d'aplicació de les diferents fonts del

dret laboral.

–Identificar els drets i els deures bàsics dels treballadors.

–Identificar les característiques i elements essencials d'un contracte de

treball.

–Conèixer i diferenciar les diferents modalitats contractuals de la

legislació en vigor, aplicant el contracte adequat en funció de cada cas.

–Determinar quines modalitats contractuals generen la reducció de les

quotes a la Seguretat Social i en què consisteixen aquestes bonificacions.

1.Dret Laboral.(m)

1.1.Concepte de treball.

1.2.Relacions laborals. Determinació de les relacions laborals

excloses i relacions laborals especials.

1.3.Fonts del dret i jerarquia.

1.4. Principis d'aplicació.

1.5. Intervenció dels poders públics a les relacions laborals.

2. Drets i deures derivats de la relació laboral.

3. Anàlisi de la relació laboral individual.(m)

3.1. Elements del contracte.

3.2. Característiques i formalització.

3.3. Continguts mínims del contracte.

3.4. Obligacions de l'empresa.

4. Modalitats de contractes i mesures de foment de la contractació.

4.1. Contractes indefinits.

4.2. Contractes formatius.


–Realització de casos pràctics on s'apliquin els principis del Dret del -S'han identificat els conceptes bàsics del dret del treball (mínim)


Treball.

–Anàlisi de la premsa i mitjans de comunicació general de notícies de

tipus laboral.

–Recerca a la web de notícies relacionades amb l'actualitat laboral.

–Consulta de les següents pàgines d'internet: Ministeri de Treball i

Assumptes Socials i Associació Espanyola del Treball.

–Analitzar el contingut mínim d'un contracte emplenat.

–Selecció del contracte de treball més adient per a cada cas pràctic

proposat.

- S'han distingit els principals organismes que intervenen en les

relacions entre empresaris i treballadors. (mínim)

- S'han determinat els drets i obligacions derivats de la relació

laboral.(mínim)

- S'han classificat les principals modalitats de contractació,

identificant les mesures de foment de la contractació per a

determinats col·lectius. (mínim)

- S'han aplicat els principals generals del Dret, en especial les de Dret

Laboral.

- S'han classificat les normes laborals segons el principi de jerarquia




–Conèixer la legislació relativa a la regulació dels temps de treball i

descans.

–Conèixer i comprendre els límits del temps de treball, els diferents tipus

de jornada laboral i els drets relatius a vacances, permisos i llicències.

–Identificar i aplicar la normativa i els convenis col·lectius entorn a

diferents supòsits d'interpretació sobre el temps i l'horari de treball.

–Conèixer els drets bàsics i les garanties de retribució.

–Mostrar interès per l'obligació de documentar i entregar el rebut de salari

i de complir amb les obligacions i exercici de drets.

–Identificar els diferents conceptes de l'estructura d'una nòmina i dels

càlculs bàsics.

1.Temps de treball i descans laboral.

1.1. Horari de treball segons jornada. Tipus de treball. Hores extres.

1.2. Calendari laboral i festes laborals.

1.3. Vacances anuals. Permisos retribuïts.

2. Nous entorns d'organització del treball: subcontractació i teletreball.(m)

3. Beneficis pels treballadors a les noves organitzacions: flexibilitat i

beneficis socials, entre altres.(m)

4. El salari i la seva estructura.

2.1. Concepte de salari, el SMI, garanties de salari.

2.2.Estructura del salari, conceptes no salarials.

2.3. Deduccions del salari: bases de cotització i percentatges.

2.4.Hores extraordinàries.


–Fer les presentacions amb la pissarra digital dels diferents apartats de la

unitat Temps de treball i la seva retribució. Mapa de conceptes, esquemes

i diagrames de flux. (anàlisi en grup)

–Reforçar els elements conceptuals de cada epígraf amb l'anàlisi dels

S'han identificat les diferències i característiques de la jornada ordinària.

- S'ha comprés els elements que configuren el treball a torns i el treball

nocturn.

- S'han valorat les mesures establertes per la legislació vigent per a la


casos pràctics referents al calendari laboral, jornada i descansos, així com

de la seva retribució diària o mensual. (anàlisi en grup)

–Descripció de l'estructura dels components salarials i dels no salarials.

–Consulta a la web del SMI 2013 i 2014. Consulta dels conceptes salarials

i no salarials d'un conveni col·lectiu.

–Realitzar les activitats del llibre de cada epígraf i posar-les en comú.

–Realització d'una taula que indiqui les llicències i permisos on es

comparin les llicències que té dret el treballador segons el seu conveni

col·lectiu i l'Estatut dels Treballadors.

–Resoldre casos pràctics de prorrateig de les gratificacions.

–Càlcul de les bases de cotització diària i mensual.

–Tancar l'estudi de la unitat amb les activitats final

conciliació de la vida laboral i familiar. (mínim)

- S'ha analitzat el rebut de salaris identificant els principals elements

que l'integren. (mínim)

- S'han identificat les característiques fonamentals dels nous entorns

d'organització del treball. (mínim)

- S'han analitzat els diferents convenis col·lectius d'àmbit estatal en relació

a les clàusules de jornades: relacionar la negociació col·lectiva amb les

drets i obligacions fixats en l'ET..

- S'han conegut les diferents garanties del salari.




–Comprendre els requisits i els drets que deriven de la mobilitat laboral.

–Identificar supòsits de suspensió del contracte i els drets bàsics eu

deriven de cada un.

–Comprendre les causes i les conseqüències de les diverses formes

d'extinció del contracte de treball.

–Identificar els diversos tipus d'acomiadament, classificant les causes que

els generen i calcular, adequadament, les indemnitzacions corresponent.

–Diferenciar l'acomiadament nul, procedent i improcedent.

1.Modificació del contracte de treball.(m)

1.1.Mobilitat funcional.

1.2. Mobilitat geogràfica:trasllats i desplaçament.

1.3.Modificació substancials de les condicions de treball.

2. Suspensió del contracte de treball.(m)

2.1. Excedència voluntària i forçosa.

2.2. Excedència per tenir cura de familiars.

3. Extinció del contracte de treball.(m)

3.1. Extinció per voluntat del treballador.

3.2. Extinció per voluntat de l'empresa.

3.3. Altres supòsits.


–Fer l'explicació corresponent a la unitat de Modificació, Suspensió i

extinció.

–Reforçar els elements conceptuals de cada epígraf amb l'anàlisi dels

casos pràctics del llibre.

–Analitzar el dret a l'excedència i els efectes de les suspensions.

–Analitzar les característiques de les diferents extincions dels contractes.

- S'han identificat les causes i efectes de la modificació, suspensió i

extinció de la relació laboral. (mínim)

- S'han diferenciat els drets i obligacions que es deriven dels supòsits de

mobilitat funcional i geogràfica.

- S'han resolt casos pràctics d'identificació, selecció i càlcul per a diferents

supòsits d'extinció contractual.


–Recerca a la web de notícies relacionades amb l'acomiadament dels

treballadors.

–Realitzar les activitats complementàries e la unitat

–Estudiar els requisits de cada tipus d'acomiadament.

–En gran grup, comentar diferents cartes d'acomiadament.

–Emplenar un document de quitança.

–Tancar l'estudi de la unitat amb les activitats finals.

–Activitats i exercicis d'autoavaluació.

- S'han distingit els requisits de cada tipus d'acomiadament.

- S'han identificat els elements que configuren la carta d'acomiadament.




–Conèixer quines són les persones i els òrgans amb legitimitat per

representar els treballadors a l'empresa.

–Conèixer les capacitats dels sindicats més representatius.

–Classificar els convenis col·lectius segons el seu àmbit d'aplicació i

conèixer-ne la validesa, eficàcia i vigència.

–Comprendre la negociació col·lectiva i interpretar les clàusules més

habituals d'un conveni col·lectiu.

–Analitzar els requisits per emprendre una vaga o un tancament patronal.

1.La participació dels treballadors a l'empresa.

2.La representació col·lectiva unitària. (representació dels treballadors)

(m)

3.La representació col·lectiva sindical.

4.El conveni col·lectiu

4.1. Anàlisi d'un conveni col·lectiu aplicable a l'àmbit professional

del tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar (m)

4.2. Negociació col·lectiva com medi per a la conciliació dels interessos

dels treballadors i empresaris.

5.Els conflictes col·lectius de treball.


–Pluja d'idees per a la identificació del dret a la sindicació a nivell de la

Constitució Espanyola i la Llei Orgànica de Llibertat Sindical.

–Explicar cada epígraf mitjançant diagrames conceptuals i de flux

existents en el text:

–Reforçar els elements conceptuals de cada epígraf amb l'anàlisi (pissarra,

projector,etc) dels casos pràctics solucionats del text de l'alumne.

–Recerca a la web de notícies de premsa d'articles que estiguin relacionats

-S'han identificat les funcions i responsabilitats dels representants dels

treballadors (delegats de personal, delegats sindicals i representants

sindicals).

- S'ha elaborat un treball sobre un sindicat: estructura i funcions.

- S'ha descrit el procés a seguir en el procediment de vaga i tancament

patronal.

- S'han analitzat les diferents mesures de conflicte col·lectiu i els


amb la unitat: sindicats, organitzacions empresarials, vagues, tancament

patronal, conflictes col·lectius.

–Analitzar vídeos sobre el conflictes laboral i s'identifiquin diferents

formes d'exteriorització mitjançant l'exercici de la vaga i el tancament

patronal.

–Plantejar als alumnes l'elaboració d'un informe-treball sobre el sindicat u

organització empresarial que desitgin.

–Dur a terme un debat a l'aula sota el títol els sindicats a l'actualitat i la

capacitat dels delegats de personal i els comitès d'empresa alhora de

negociar.

–Tancar l'estudi de la unitat amb les activitats finals.

–Realitzar l'autoavaluació.

procediments de solució de conflictes. (mínim)

- S'han determinat les condicions de treball pactats en un conveni

col·lectiu aplicable a un sector professional relacionat amb el títol de

tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar(mínim)




–Conèixer l'origen de la Seguretat Social

–Saber quines són les obligacions d'empreses i treballadors.

–Identificar les característiques de l'acció de la Seguretat Social.

–Reconèixer els diferents models de protecció per a la desocupació

1.El sistema de la Seguretat Social com principi bàsic de la solidaritat

social. Estructura del sistema de la Seguretat Social.(m)

2. Determinació de les principals obligacions dels empresaris i

treballadors en matèria de Seguretat Social: afiliació, altes, baixes i

cotització.(m)

3. L'acció protectora de la Seguretat Social.

4. Classes, requisits i quantia de les prestacions.

5. Situacions protegibles per desocupació. (m)

6. Sistemes d'assessorament dels treballadors respecte als seus drets i

deures


–Pluja d'idees sobre la Seguretat Social.

–Explicació amb la pissarra digital dels requisits, drets i obligacions de la

Seguretat Social.

–Debat sobre la finalitat i la importància de la Seguretat Social.

–Cercar en diferents convenis col·lectius les prestacions per incapacitat.

–Lectura a internet de les pàgines web: INSS, IMSERSO, IBAS...

–Càlcul de les diferents prestacions: utilització i consulta de la legislació

S'ha valorat el paper de la Seguretat Social com pilar essencial per a

la millora de la qualitat de vida dels ciutadans. (mínim)

-S'han enumerat les diverses contingències que cobreix el sistema de

la Seguretat Social. (mínim)

- S'han identificat els règims existents en el Sistema de la Seguretat

Social.(mínim)

- S'han identificat les obligacions de l'empresari i treballador dins el


de la Seguretat Social. Sistema de la Seguretat Social. (mínim)

- S'han identificat en un supòsit senzill les bases de cotització d'un

treballador i les quotes corresponents a treballador i empresari.

(mínim)

- S'han classificat les prestacions del sistema de la Seguretat Social,

identificant els requisits.(mínim)

- S'han determinat les possibles situacions legals de desocupació en

supòsits pràctics senzills.(mínim)

- S'han realitzat el càlcul de la duració i quantia d'una prestació per

desocupació de nivell contributiu bàsic. (mínim)


Unitat didàctica 12 Temporització 6


–Identificar les condicions necessàries per a la formació de grups i equips

de treball.

–Conèixer què és la dinàmica de grups i quins en són els seus objectius i

així millorar el funcionament dels equips de treball.

–Aplicar les tècniques de dinàmica de grups segons la seva finalitat, les

característiques dels participants i el context de treball, i així, aprofitar-ne

els avantatges.

–Analitzar el comportament i les funcions dels individus d'un grup/equip

de treball per augmentar-ne l'eficàcia, mostrant actituds de solidaritat i

respecte pels altres, per tal de millorar així el funcionament de l'empresa.

–Valorar la necessitat d'avaluar el funcionament de l'equip de treball amb

la finalitat de millora-ne l'eficàcia.

1.Les relacions humanes a l'empresa.

2.Els grups a l'empresa.

2.1.Tipus de grups.

3. Els equips de treball.

3.1. Anàlisi de la formació dels equips de treball.

3.2.Característiques de l'equip de treball eficaç.

3.3. Valoració de les avantatges e inconvenients del treball en equip

per a l'eficàcia de l'organització.(m)

3.4. La participació a l'equip de treball.(m) (perruq)

3.4. Classes d'equips de treball en el sector de Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar segons les funcions que desenvolupen.(m)

(perruq)

4. Tècniques de dinàmica de grup.

4.1. Dinàmica de grup.

4.2. Tècniques.

4.3. Tipologia.


–Explicació amb una presentació powerpoint dels principals conceptes -S'han descrit les característiques dels equips de treball


referents a aquesta unitat de treball. (destacar les tasques del treball en

equip, les etapes)

–Anàlisi en grup dels treballs en equip que han realitzat els alumne al llarg

de la seva vida acadèmica i valoració dels objectius que han contribuït a

la consecució de l'objectiu i quins no.

–Aplicació de diferents tècniques de dinàmica de grup.

- S'han identificat les diferents etapes del treball en equip.

- S'ha participat de forma adequada en una dinàmica de grup.

- S'han valorat les avantatges del treball en equip en situacions de

treball relacionades amb el perfil de tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar(mínim)

- S'han identificat els equips de treball que poden constituir-se a una

situació real de treball.(mínim)

-S'han determinat les característiques de l'equip de treball eficaç

front als equips ineficaços.(mínim)

- S'han valorat positivament la necessària existència de diversitat de

rols i opinions assumides pels membres d'un mateix equip.(mínim)




–Identificar què és un conflicte laboral, per què es produeix, quines

situacions o qui ho origina, com pot evolucionar i, d'aquesta manera,

valorar-ne la importància i les repercussions en l'àmbit laboral.

–Conèixer i valora el procés de negociació com la recerca de solucions

dels conflictes laborals i identificar-ne els tipus, els elements que els

componen i condicions en què es duen a terme.

–Desenvolupar un esperit crític en front la manera com la pròpia actuació

i la dels altres condicionen els processos de negociació.

–Entendre la negociació com un procés que es desenvolupa en tots els

àmbits de la nostra vida en general, i en el laboral en particular amb la

finalitat de negociar amb més tranquil·litat.

1. Definició de conflicte: característiques, fonts i etapes del conflicte

(m)

1.1. Tipus de conflicte.

1.2. Mitjans per a la resolució o supressió del conflicte: mediació,

conciliació i arbitratge. (m)

1.3. Etapes del desenvolupament del conflicte.

1.4. Causes i conseqüències del conflicte.

2. La negociació a l'empresa.

2.1.Elements bàsics de la negociació.

2.2. Els tipus de negociació.


–Pluja d'idees sobre el conflicte intrapersonal i interpersonal

–Explicació amb la pissarra digital del conflicte i la negociació a

l'empresa.

–Simulació de negociacions col·lectiva

–

S'han descrit els elements que intervenen en una negociació.

- S'han identificat l'eficàcia dels comportaments possibles en una situació

de negociació.

- S'ha demostrat una actitud positiva cap el treball en grup.

-S'ha reconegut la possible existència de conflictes entre els membres

d'un grup com un aspecte característic de les organitzacions.(mínim)


–ctives amb la intervenció d'un mediador i observació del comportament

del grup.

–Realització de casos pràctic sobre el conflicte en el treball: causes i

conseqüències.

–Lectura a internet de les pàgines web: INSS, IMSERSO, IBAS...

–Càlcul de les diferents prestacions: utilització i consulta de la legislació

de la Seguretat Social

- S'han identificat els tipus de conflictes i les seves fonts (mínim)

- S'han determinat procediments per a la resolució de conflictes

(mínim).


Unitat didàctica 14 Temporització 6


Interpretar el mercat de treball i identificar polítiques d'ocupació i les

ofertes formatives per poder valorar les més adequades.

- Dissenyar un itinerari formatiu d'acord amb les capacitats, els interessos

i el perfil professional.

- Crear un procés de recerca de feina segur i eficaç que s’adeqüi al perfil

professional.

1.L'activitat econòmica i el mercat laboral.

1.1. La població, activitat i desocupació.

1.2. Índex i taxes del mercat laboral.

1.3.Polítiques d'ocupació i evolució de les ocupacions.

1.4.Definició i anàlisi del sector professional del títol en Perruqueria

i Cosmètica Capil·lar.

2. Població i qualificació: el capital humà.

2.1. Projecte professional.

2.1.1. Valoració de la formació permanent per a la trajectòria

laboral i professional del Tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar.

(m)

2.1.2.Anàlisi dels interessos, aptituds i motivacions per a la

carrera professional.(m)

2.3. Responsabilització del propi aprenentatge. Coneixement

dels requeriments i dels fruits prevists.(m)

2.2. Capacitats professionals del títol.

2.3. Identificació d'itineraris formatius relacionats amb el Tècnic en

Perruqueria i Cosmètica Capil·lar.(m)


2.4. El procés de presa de decisions.(m)

2.5. L'itinerari personal.


–Fer la presentació corresponent a la unitat.

–Reforçar els elements conceptuals de cada epígraf amb l'anàlisi

(pissarra, projector, etc) dels casos pràctics solucionats del text de

l'alumne.

- Recerca a la web del SOIB d'ofertes i demandes de feina, inscripció a

cursos.

- Lectura i anàlisi de diferents enquestes de la població activa del INE

- Realitzar un anàlisi de les característiques personals, segons les

capacitats professionals dels diferents mòduls del cicle formatiu.

- Estudi i elaboració d'un projecte professional per mitjà d'un itinerari per

a la inserció a la vida activa.

-S'ha realitzat la valoració de la personalitat, aspiracions, actituds i

formació pròpia per al procés de presa de decisions.(m)

- S'han determinat les aptituds i actituds requerides per l'activitat

professional relacionada amb el perfil del títol.(m)

- S'ha valorat la importància de la formació permanent com factor

clau per a l'ocupació i l'adaptació a les exigències del procés

productiu. (mínim)

- S'han identificat els principals jaciments d'ocupació i d'inserció

laboral del tècnic superior en gestió administrativa (mínim)

- S'han determinat els itineraris formatius-professionalitzadors

relacionats amb el perfil professional del Tècnic en Gestió

Administrativa. (mínim)




–Conèixer les fons d'ocupació i les empreses del sector.

–Identificar les ofertes d'ocupació adequades al perfil professional i

reconèixer les ofertes de treball enganyoses.

–Aprendre a elaborar un currículum vitae i cartes de presentació.

–Distingir els distints tipus de proves i tests psicotècnics.

–Saber participar activament en una dinàmica de grup i a les entrevistes

de treball.

–Crear un procés de cerca de feina segur i eficaç que s'adapti al perfil

professional.

. Tècniques i instruments de recerca de feina.(m)

1.1. Fonts internes i fonts externes

1.2.La carta de presentació i el currículum vitae.

1.3. El procés de selecció de personal.

1.4. L'accés a la funció pública.

1.4.1. Les fonts d'informació sobre les ofertes d'ocupació pública

1.4.2. Els sistemes d'accés a l'ocupació pública.

2. Procés de recerca de feina empreses del sector.(m)(perruq)

3. Oportunitats d'aprenentatge i ocupació a Europa. Europass. (m)

(perruq)

4. Valoració de l'autoocupació com alternativa per a la inserció

professional.


–Explicar cada epígraf mitjançant mapes conceptuals i diagrames de

flux.

– Emplenament de la documentació necessària per a la recerca de treball

S'ha identificat i s'ha analitzat una oferta laboral referida als interessos

professionals propis.

- S'ha elaborat correctament un currículum vitae i una carta de


(carta de presentació, curriculum vitae, instàncies).

- Identificació i realització de proves psicotècniques i de l'entrevista de

selecció de personal.

- Consulta a la web del BOE o del BOCAIB amb la intenció de conèixer

les ofertes d'ocupació pública i escriure una instància per a una oposició.

- Consulta a la web i anàlisi d'ofertes laborals referides als interessos

professionals propis.

presentació.

- S'ha preparat adequadament una entrevista de treball, demostrant que

coneix les preguntes més freqüents i sap les respostes adequades i

adaptades a les seves característiques personals.

- S'ha descrit i desenvolupar el procés per obtenir un lloc de treball, partir

d'una oferta de treball real o simulada.

- S'han determinat les tècniques utilitzades en el procés de recerca de

feina. (mínim)

- S'han previst les alternatives d'autoocupació en els sectors

professionals relacionats amb el títol. (m)



En relació als recursos didàctics materials procuraré que siguin variats, destacant l'ús adequat de lesnoves tecnologies de la comunicació de la informació (TIC).

S'emprarà el llibre de l'alumne: FOL de l'editorial Editex, donat que és el que més s'ajusta a la mevaprogramació didàctica. Al mateix temps, també entregaré als alumnes fotocòpies referents a activi-tats o continguts d'elaboració pròpia o d'altres fonts bibliogràfiques: FOL Edebé, Fol MacGrawHillque en la meva opinió puguin ser més adequats.

Us de la pissarra i/o pissarra digital per a l'explicació de continguts a través de mapes conceptuals,esquemes o activitats participatives.

Us del projector o canó de llum, que permet visualitzar mapes conceptuals de síntesi on l'alumne as-sumeixi la generalitat del contingut que es tracte de transmetre.

Entrega de texts reals i d'actualitat (premsa, pàgines web) seleccionats per a fer significativa la in-formació com l'apartat quiosc on podem trobar una llista d'enllaços en mitjans format paper i digi-tal.

Normativa laboral (Elaboració de síntesi per a l'alumnat)

Diaris oficials: B.O.E.; B.O.I.B i convenis col·lectius.

Formulari oficials: contractes de treball, documents de cotització, afiliacions, etc. extrets de pàginesweb com www.inem.es, www.seg-social.es, www.ccoo.es, www,ugt.es, www.mtas.es

Vídeos, DVD i jocs interactius.

http://www.inem.es/

http://www.mtas.es/

http://www.ccoo.es/

http://www.seg-social.es/


6 ACTITUDS COMUNES AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

•Puntualitat a classe.

•Assistència a classe.


7. AVALUACIÓ

El procés d'avaluació comença amb l'avaluació diagnòstica sobre els aspectes que seleccionide la unitat didàctica o bloc temàtic, els quals estan en relació amb els tipus de contingutsque s'han d'impartir i amb les metodologies que s'han previst de treballar.

L'avaluació formativa, és l'avaluació contínua. No solament valora el progrés de l'alumnat enreferència als objectius proposats en la unitat didàctica o en el mòdul, sinó que també valorael propi procés instructiu mentre es realitza.

L'avaluació sumativa, és l'avaluació final d'una unitat didàctica, del període avaluar delmòdul. Valora els resultats en funció dels objectius prescrits o programats.

La valoració del resultat s'expressa amb una qualificació numèrica, que manifesta el graud'assoliment dels objectius determinats.

Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar?

Es realitzarà una avaluació contínua, orientadora i integradora, aplicada a tots elsmoments de l'inici, durant i al final del procés de l'ensenyament i aprenentatge.

A l'inici de cada unitat didàctica a través d'activitats de motivació com: Pluja de ide-es, vídeos, jocs de simulació, obtindré una avaluació inicial del nivell de coneixements pre-vis dels alumnes.

Al llarg del desenvolupament de la unitat didàctica es farà una recollida de informa-ció mitjançant l'observació contínua, entrevistes, debats, actituds, comportament diari, assis-tència a classe, solidaritat amb els companys, la llibreta de l'alumne i, a la fitxa d'avaluaciópersonal del quadern del professor, podré conèixer el desenvolupament del procés de ense-nyament aprenentatge.

Al final, després de cada unitat didàctica, es durà a terme una prova que permeti comprovar l'adqui-sició de coneixements teòrics i pràctics. En aquestes proves es realitzaran exercicis i es comentaranqüestions de tipus similar a les desenvolupades en les activitats d'ensenyament aprenentatge. Tambétindré en compte: els projectes realitzats, d'exposicions orals d'idees, arguments i temes estudiats, larecerca d'informació per diverses fonts, l'elaboració de documents escrits així como una autoavalua-ció personal dels processos seguits i dels resultats obtinguts.


8.QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre.

Obtenció de la nota

1. Els alumnes hauran de realitzar tots els exercicis que se proposin a classe, tan individuals com engrup.

2. Durant la realització de les classes es faran qüestions tipus test i supòsits pràctics que en ocasions s'avaluaran íntegrament i altres s'avaluaran a títol informatiu sense tenir una traducció a la nota de l'avaluació ni a la nota final. Periòdicament se demanarà als alumnes que entreguin alguns dels exercicis anteriors, i alguns treballs que s´hagin elaborat sobre la matèria que se qualificaran de0 a 10.

3. Se realitzaran controls puntuals tant orals com escrits, sobre temes i exercicis que s´hagin vist a classe. Se qualificarà de 0 a 10.

4. Per superar el mòdul s’haurà de superar la part de treball i exercicis , la part de controls i la part d'actitud.

Controls (80%):

Es faran com a mínim dos exàmens per trimestre en base a qüestions sobre activitats resoltes en classe. Els exàmens seran tipus pregunta curta i avaluable d'un manera molt objectiva. A vegades podran anar acompanyades d'alguna pregunta llarga de desenvolupament sobre els temes impartits otambé alguna pregunta creativa per estimular l'elaboració per part dels alumnes d'hipòtesi i de presa de decisions. Els exàmens s'avaluaran de 0 a 10 punts i la nota mínima per aprovar serà de cinc punts. Les qualificacions de 4.5 seran estudiades individualment

- Treballs i exercicis:10%

Es realitzaran proves tipus test i procedimentals referents als continguts a avaluar. La mitja d'aquests tres treballs i exercicis ha de ser igual o superior a 5. S'exigirà l'entrega d'aquests treballs durant el desenvolupament de l'avaluació. S’han d’entregar puntualment els treballs realitzats dins com fora de l´aula.(Si no entrega els treballs puntualment, se li descomptarà un 20% de la nota del treball)..Per superar cada unitat de treball s´ha de tenir una nota mínima d'un 4. Si no es supera es donarà l'oportunitat de repetir-la durant el desenvolupament de l'avaluació.

-Actitud: 1 0% ens referim a la suma dels següent indicadors: participació+puntualitat+

+ respecte cap al professorat i l'alumnat.

Es seguirà el següent barem:

Participació: participa activament a les classes amb interès i motivació pels temes; col·labora en l'equip de treball i valora el treball de l'equip.

0-no participa quasi mai.

5-normalment participa (té tres positius al bloc de notes)


10-participa sempre. (té més de tres positius al bloc de notes).

Puntualitat: s'adapta als nous temps de descans respectant la continuïtat i la perseverança en el treball.

0- és impuntual (té més de tres faltes de puntualitat)

5-normalment és impuntual (té dues faltes de puntualitat).

10- sempre és puntual.

Quadern:

0- no duu el material que es sol·licita, no té el quadern net, li falten la majoria d'exercicis.

5- normalment duu el material, té el quadern net amb el 50% dels exercicis fets.

10- porta sempre el material, té fets més del 50% dels exercicis.

Respecte cap al professor i cap als companys: aquí s'entén l'actitud positiva cap a la resolució de conflictes; actitud crítica davant els comportaments negatius propis i dels companys.

0- habitualment no respecta als altres.

5- li hem cridat l'atenció dues vegades sobre la falta de respecte.

10- no li he cridat cap vegada l'atenció.

Per superar el mòdul s´ha de tenir un 5 d´actitud.

Criteris de qualificació.

La qualificació està formada per un 80%controls, 10% de treballs i exercicis i un 10% de l’actitud.

Es deixa clar que un/a alumne pot tenir les proves superades i una actitud negativa pot suspendre

Per obtenir una avaluació positiva la nota final de cada trimestre haurà de ser igual o superior a 5 i es considerarà aprovat el mòdul quan s'hagi assolit una avaluació final superior a 5, i en tot cas, la recuperació final.

1.Observació sistemàtica:

- Realització de les tasques. - La constància en la feina. - L'afany de superació. - El bon ús de materials i eines. - Assistència, puntualitat i actitud.

2.Anàlisi de les produccions de l'alumnat:

- Treballs pràctics individuals. - Treballs pràctics col·lectius. - Proves d'avaluació.

3.Intercanvis orals amb l'alumnat:


Recuperació del mòdul.

Si s'ha de recuperar es realitzarà un examen de 10 preguntes curtes. L' examen serà tipus pregunta curta i avaluable d'un manera molt objectiva. A vegades podran anar acompanyades d'alguna pre-gunta llarga de desenvolupament sobre els temes impartits o també alguna pregunta creativa per es-timular l'elaboració per part dels alumnes d'hipòtesi i de presa de decisions. L'examen s'avaluarà de 0 a 10 punts i la nota mínima per aprovar serà de cinc punts

En el cas de suspendre el trimestre es realitzaran les recuperacions durant el mes de maig i juny.

Avaluació de pendents (si escau).

En el cas de no obtenir una avaluació positiva de cada trimestre s'haurà de repetir el mòdul aportant una part d'exercicis i treball


9.FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents

unitats didàctiques.

•Autonomia.

•Iniciativa.

•Capacitat de resolució de problemes.

•Treball en equip.

•Responsabilitat.

•Compromís ambiental

1.Els temes transversals han d'impregnar l'activitat docent, i per tant, estar presents en l'aula de ma-nera permanent donat que es refereixen a problemes i preocupacions fonamentals de la societat.

2.Els temes transversals que més àmpliament es desenvoluparan en aquest mòdul són:

A) Educació per a la tolerància i el respecte a les diferències: En tot moment, m'ocuparé de creara l'aula un ambient de justícia, de respecte i de tolerància recolzada per la Llei Orgànica 4/2000, so-bre drets i llibertats dels estrangers en Espanya i la seva integració social i el R.D. 864/2001 quedesenvolupa aquesta llei. A més, haurem de reconèixer i afrontar les situacions de conflicte des de lareflexió serena sobre les seves causes, prenguen decisions negociades per a solucionar-les de unaforma creativa, tolerant i no violenta.

B) La educació cívica i moral: La tenim present en tot moment, exigint respecte a tots els mem-bres de la Comunitat Educativa, i assumint els valors democràtics.

C) Educació ambiental: Amb ell es persegueix la comprensió dels problemes mediambientals, elfoment d'una consciència de responsabilitat front al medi ambient i el desenvolupament de capaci-tats i tècniques de relació positiva amb el mateix recalçant-me en la Llei 31/1995, de Prevenció deRiscos Laborals.

D) Educació per a la salut: L'educació per a la salut parteix d'un concepte integral de la mateixa,com a benestar físic, mental individual, social i mediambiental recalçant-me en la Llei 31/1995, dePrevenció de Riscos Laborals.

E) L'educació per a la igualtat d'oportunitats ambdós sexes: Es tracte de crear des de la escola

una dinàmica correctora de les discriminacions. Les activitats a l'aula han d'evitar qualsevol tipus

d'imatge sexista. Em recolzaré en la Llei Orgànica 3/2007, per a la igualtat efectiva de dones i ho-


mes i en la Llei Orgànica de Mesures de Protecció Integral contra la Violència de Gènere.

10.ATENCIÓ A LA DIVERSITAT


assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan

ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en


del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball

per projectes, grups cooperatius....)

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no significatives dels criteris d'avaluació

(adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del

moment d'avaluació.




11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ( que impliquin sortida fora del centre dins

horari lectiu )

UD Activitats complementàries ( que es fan fora del centre ) DATA PREVISTA


ANÀLISI CAPIL·LAR

DEPARTAMENT IMATGE PERSONAL

CURS 2013/2014

CICLE GM

CLAU IMP22

PROFESSOR ÉVELYN LEÓN CÁCERES


INDEX

1. INTRODUCCIÓ


1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb

la formació del mòdul



2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ





1. INTRODUCCIÓ

El Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar i fixa els seus ensenyaments mínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell,

l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de

cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció

ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació

del mòdul:

• Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria, controlant el seu consum i

l'estoc.

• Atendre el client en totes les fases del procés, aplicant procediments establerts.

• Comprovar l'estat dels cabells i cuir cabellut, manejant instruments d'observació.

• Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions, mantenint-los en condicions òptimes

per a la seva utilització.

• Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat

final dels processos tècnics de perruqueria.

• Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental

durant el procés productiu, per evitar danys a les persones i en l'entorn laboral i ambiental.

• Aplicar procediments de qualitat, d'accessibilitat universal i de «disseny per a tothom» en

les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.


1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

• Classificar els material de perruqueria, identificant les seves propietats i condicions idònies

de manipulació i conservació, per recepcionar-los, emmagatzemar-los i distribuir-los.

• Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos de perruqueria, des de

l'acollida fins l'acomiadament, per a atendre l'usuari.

• Identificar les característiques i necessitats del pèl i pell del crani, utilitzant mitjans i

tècniques d'observació per comprovar el seu estat.

• Seleccionar mitjans, productes i equips, analitzant les seves característiques, per preparar i

posar a punt el lloc de feina.

• Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja i desinfecció, per

preparar i posar a punt el lloc de feina i instal·lacions.

• Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el resultat final per a

informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

• Triar els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, per informar sobre les

cures, cosmètics i hàbits saludables.

• Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional, relacionant-los

amb les causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesures preventives que es van

adoptant, i aplicar els protocols corresponent per evitar danys en un mateix, en les altres

persones, en l'entorn i al medi ambient.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul:

• Les unitats de competència acreditables juntament amb el mòdul de anàlisi capil·lar són:

- UC0347_2: Realitzar l'anàlisi capil·lar, per dissenyar protocols de treball tècnics i

aplicar cures capil·lars estètiques.

- UC0356_2: Atendre al client del servei estètic de mans i peus en condicions de

seguretat, higiene i salut.


2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la

formació professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels

ensenyaments de formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius

que en cada cas corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos

productius propis de l'activitat professional corresponent".

La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada a

l’assoliment dels objectius.




- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes del temari,

mostrant clarament els Objectius que es pretenen assolir.

- Explicació dels continguts de la Unitat Didàctica.





- En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

- Utilització de mitjans, recursos i materials didàctics com a instruments bàsics de treball d'aprenentat-

ge.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzada

orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-

ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-

ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.


També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-

eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-

volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un dels

elements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractar

durant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge sigui

significatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’han

establert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitats

d’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre els

continguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran ser

activitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grup

classe, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o la

informació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les noves

idees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencions

educatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg del

curs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiències

pràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, la

realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment

de la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.


Es podran tenir en compte les següents estratègies:

La classe com un diàleg permanent.

Foment de debats i posades en comú.

Potenciació d’activitats constructives per part de l'alumnat.

Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica.

Oferiments d'aprenentatges significatius.

Ús de comparacions i referents aliens a l'espai i al temps.

Utilització variada de textos per al comentari.

Partida de les experiències viscudes.

Garantia de la funcionalitat dels aprenentatges.

Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes.


A l’aula: inducció -motivació, coneixements previs, desenvolupament, síntesi -resum, consolidació,

ampliació, avaluació, etc.

A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparació de

temes, etc.

Sempre que sigui possible, s'explicaran d'una manera pràctica els continguts de les unitats didàctiques:

per exemple, es mostraran els equips i tècniques emprades en l'anàlisi i tractaments capil·lars, s'omplirà

una fitxa d'anàlisi capil·lar, es realitzarà massatge capil·lar (per parelles d'alumnes) i es posarà en

pràctica un protocol de tractament del cuir cabellut.

Durant el desenvolupament de la Unitat Didàctica i/o en acabar-la es faran activitats d'avaluació per

veure si s'han aconseguit els resultats esperats.

Alguns dels continguts presents a aquest mòdul, també es reforçaran amb la pràctica realitzada a altres

mòduls de taller, per exemple:

- Les alteracions de les ungles present a la Unitat 3 també figuren al mòdul d'Estètica de mans i peus.

- El massatge capil·lar present a la Unitat 7 també figura al mòdul de Pentinats i recollits.



BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUENCIADES CRONOLOGIAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

X 1. UD: Anatomia i fisiologia de la pell. 0 11 4 15X 2. UD: Els annexes cutanis. 7 3 10X 3. UD: Alteracions de la pell, cabell, mans, peus i ungles. 5 3 8

X X 4. UD: Equips i tècniques emprats en l'anàlisi capil·lar. 7 8 15X X X 5. UD: Protocol d'anàlisi capil·lar. 3 2 5X 6. UD: Equips emprats en els tractaments capil·lars. 10 1 11

X 7. UD: Massatge capil·lar. 4 2

X 8. UD: Protocol de tractaments capil·lars. Metodologia. 1 1

X X X 9. UD: Alteracions estructurals. Tractaments de manteniment i protecció. 5 3 8X X X 10. UD: Alteracions del cuir cabellut: Pitiriasi i Seborrea. 10 10

X X X 11.UD: Alteracions del cuir cabellut: Alopècia. 9 9

HORES TOTALS: 94* El currículum del cicle estableix 95h per aquest mòdul, encara així s'ha començat la temporalització des del 7/10/2013 per VAGA DOCENT.


RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS 1

1. Caracteritza l'òrgan cutani, identificant la seva estructura i alteracions. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

X X X


2. Prepara i posa a punt els equips d'anàlisi i cures capil·lars, relacionant el fonament

científic amb les indicacions i normes d'utilització.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

X X X


3. Realitza l'anàlisi de la pell i els seus annexos, descrivint i aplicant les tècniques

d'observació i anàlisi dels cabells i cuir cabellut.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

X X X X X


4. Dissenya procediments de cures capil·lars, analitzant les fases del procés. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

X X X X



5. Aplica cures capil·lars, integrant mitjans tècnics, manuals i cosmetològics. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

X X X X


6. Compleix les normes de deontologia professional, valorant la seva repercussió en

el desenvolupament de la professió.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

X



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11



Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Contingut

- Identificar les característiques i elements que composen el relleu cutani.

- Descriure l'estructura i fisiologia de la pell.

- Resumir les funcions de la pell.

- Analitzar l'estructura interna de la pell relacionant-la amb les funcions

que realitza al cos humà.

- Definir els factors que influeixen en la penetració de substàncies a través

de la pell.

1. La pell.

1.1 Estructura i fisiologia de la pell.

1.1.1. L'epidermis.

1.1.1.1. La queratogènesi.

1.1.1.2. La melanogènesi.

1.1.2. La dermis.

1.1.3. L'hipodermis.

1.2. Funcions.

1.2.1. F. Protectora.

1.2.2. F. Termoreguladora.

1.2.3. F. Sensitiva.

1.2.4. F. Metabòlica.


– Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris

d'avaluació de la unitat didàctica.

– Explicar els continguts teòrics.

- S'han identificat les característiques i elements que componen el

relleu cutani.

- S'ha caracteritzat l'estructura de la pell.


– Fer activitats pertanyents al llibre de text de l'editorial Paraninfo:

activitats de comprovació i d'aplicació (pàgs. 18-19)

– Proves escrites de la unitat didàctica.




- Descriure l'estructura de la pell.

- Especificar els tipus de pèl, establint les seves característiques i criteris

de classificació.

- Identificar el caràcter cíclic del creixement pilós.

- Reconèixer les característiques i components del cabell.

- Descriure l'estructura de l'ungla.

- Caracteritzar les glàndules de la pell.

- Definir l'emulsió epicutània.

1. Annexes cutanis.

1.1. El pèl.

1.1.1. Tipus de pèls i distribució.

1.1.2. Estructura.

1.1.3. La vascularització i innervació capil·lar.

1.1.4. El cicle pilós.

1.2. El cabell.

1.2.1. La composició química del cabell. La queratina capil·lar.

1.2.2. Factors que regulen el creixement del cabell.

1.2.3. Les propietats físiques i químiques del cabell.

1.2.4. El color del cabell.

1.3. Les ungles.

1.3.1. Estructura de les ungles.

1.3.2. Composició química de les ungles.

1.3.2. Creixement de les ungles.

1.4. Els annexes cutanis glandulars.


1.4.1. Glàndules sudorípares.

1.4.1.1. G. Sudorípares ecrinas.

1.4.1.2. G. Sudorípares apocrines.

1.4.2. Glàndules sebàcies.

1.5. L'emulsió epicutània.





– Fer les activitats pertanyents al llibre de text de l'editorial

Paraninfo: activitats de comprovació i d'aplicació (pàg. 42-43)


- S'ha caracteritzat l'estructura de la pell i les seves glàndules.

- S'han especificat els tipus de pèls, establin les seves característiques i

criteris de classificació.

- S'ha justificat el caràcter cíclic del creixement pilós.

- S'han reconegut les característiques i components del cabell.

- S'ha relacionat l'estat del cabell amb la irrigació sanguínia.




- Descriure els tipus d'alteracions de la pell, cabell i cuir cabellut i les

seves característiques bàsiques.

- Especificar els efectes del sol a la pell i en el cabell.

- Reconèixer les alteracions específiques de mans, peus i ungles.

- Aplicar, quan sigui possible, mesures preventives que puguin aliviar

molèsties i així col·laborar en el tractament mèdic.

- Saber derivar al metge especialista aquelles alteracions que no siguin de

la seva competència.

1. Alteracions cutànies.

1.1. Efectes de la radiació solar a la pell

2. Alteracions del cabell i cuir cabellut.

2.1. Efectes de la radiació solar al cabell.

3. Alteracions específiques de mans, peus i ungles.







(pàg. 89-90)

– Prova escrita de la unitat didàctica.

- S'han relacionat les característiques d'una pell normal amb les seves

possibles variacions i la seva repercussió capil·lar.

- S'han caracteritzat les alteracions del cabell i la seva importància en

perruqueria.

- S'han especificat els efectes del sol a la pell i el cabell.

- S'han reconegut les alteracions específiques de mans, peus i ungles.




- Valorar la importància de l'anàlisi capil·lar.

- Preparar i posar a punt els equips d'anàlisi, relacionant el fonament

científic amb les indicacions i normes d'utilització.

- Identificar els equips emprats en l'anàlisi capil·lar.

- Relacionar el fonament científic de cada un dels equips, amb les seves

indicacions i contraindicacions.

- Establir la forma d'emprar i de manteniment.

- Executar les tècniques d'exploració i diagnòstic de les alteracions

estètiques del cabell i cuir cabellut.

- Realitzar tricogrames.

1. Estudi del cabell i cuir cabellut.

1.1. Estudi de la tija capil·lar.

1.1.1. Observació visual directa.

1.1.2. Exploració manual.

1.1.2.1. Palpació.

1.1.2.2. Pull-test o signe de tracció.

1.1.2.3. Relliscar-arrossegar.

1.2. Estudi del cuir cabellut.

1.2.1. Observació visual directa.

1.2.2. Exploració manual.

1.2.2.1. Palpació.

1.2.2.2. Pressió.


1.2.2.3. Mobilització del cuir cabellut.

1.2.2.4. Signe de Jacques.

1.2.2.5. Signe de Sabouraud.

1.2.2.6. Test del paper.

1.3. Observació amb equips de diagnòstic.

1.3.1. Equip òptics que amplien l'imatge.

1.3.1.1. Lupa.

1.3.1.2. Microcàmera.

1.3.1.3. Microvisor.

1.3.1.4. Microscopi òptic.

1.3.2. Equips que analitzen l'estat de l'emulsió epicutània.

1.3.2.1. Llum de Wood.

1.3.2.2. Medidor d'hidratació de la pell.

1.3.2.3. Sebòmetre.


1.3.2.4. Medidor de pH cutani.

1.4. Tricograma.




– Visualització dels capítols 1 i 2 del DVD: “Curso de tricología y

masaje capilar”.


– Realització per parelles d'alumnes de les diferents tècniques

emprades a l'anàlisi capil·lar (ET de treball en equip).

– Demostració pràctica del funcionament dels diferents equips de

diagnòstic explicats a la unitat didàctica.

– Visualització al laboratori (per parelles d'alumnes) de diferents

mostres mitjançant la lupa i el microscopi òptic.



i (pàg. 164-165).

- S'han identificat els aparells usats en l'anàlisi.

- S'ha establert la forma d'ús i manteniment dels aparells usats.

- S'han interpretat les dades obtingudes amb els equips d'anàlisi

capil·lar.

- S'han determinat les mesures de protecció per a usuaris i

professionals.

- S'han manejat la lupa i la llum de Wood per a l'observació de l'estat

dels cabells i cuir cabellut.


– Realització de la Lectura del llibre de text de l'editorial Paraninfo:

“Estudio forense del pelo” (pàg. 109)

– Realització d'exercicis de tricogrames.

– Realització d'un exercici pràctic: un tricograma d'una de les

alumnes i realització del protocol per a l'anàlisi capil·lar.(ET de

treball en equip).





- Interpretar i elaborar la informació tècnica necessària per determinar,

protocol·litzar i executar els processos d'anàlisi capil·lar.

- Identificar les fases del protocol d'anàlisi així com les dades que

permeten obtenir informació útil per a l'anàlisi capil·lar.

- Realitzar la recollida d'informació.

- Relacionar les dades obtingudes amb la seva possible derivació a altres

professionals.

- Elaborar models de fitxa tècnica.

- Establir el concepte de deontologia professional.

- Valorar l'aplicació de normes deontològiques en el desenvolupament

professional.

- Determinar els deures i obligacions del professional de perruqueria.

- Valorar la importància i repercussió del treball honest.

- Justificar la necessitat del secret professional a la professió.

- Valorar la repercussió de la Llei de protecció de dades en l'exercici

professional de la perruqueria.

1. Protocol per a l'anàlisi capil·lar.

1.1. Consideracions prèvies.

1.2. Concepte de deontologia.

1.3. Deures i obligacions del professional.

1.4. La Llei de protecció de dades i la professió de perruqueria.

1.5. Fases d'un protocol d'anàlisi capil·lar.

1.5.1. La recepció del client.

1.5.2. L'entrevista.

1.5.3. L'examen capil·lar.

1.5.4. La fitxa tècnica.

1.5.5. L'elaboració d'informes.

2. Derivació de clients a altres professionals.






– Debat sobre la deontologia , deures i obligacions del professional

de perruqueria.

– Exercici d'emplenar una fitxa tècnica de anàlisi i tractament

capil·lar. (realització per parelles d'alumnes)


Paraninfo: activitats de comprovació i d'aplicació (pàg. 164-165 i

243-244)

– Realitzar la lectura: “El juramento hipocrático” ( llibre de text de

l'editorial Paraninfo pàg. 245)


- S'han interpretat les dades obtingudes amb els equips d'anàlisi

capil·lar.

- S'han caracteritzat les fases del protocol de anàlisi.

- S'han identificat les dades que permeten obtenir informació útil per a

l'anàlisi capil·lar.

- S'ha elaborat la documentació necessària per al registre de la

informació.


dels cabells i cuir cabellut.

- S'han aplicat mètodes d'exploració del cabell.

- S'ha comprovat la possible existència d'alteracions.

- S'ha realitzat la recollida d'informació.

- S'han relacionat les dades obtingudes amb la seva possible derivació

a altres professionals.

- S'ha establert el concepte de deontologia professional.

- S'ha valorat l'aplicació de normes deontològiques en el

desenvolupament professional.


- S'han determinat els deures i obligacions del professional.

- S'ha valorat la importància i repercussió del treball honest.

- S'ha justificat la necessitat del secret professional a la professió.

- S'ha treballat el respecte a la diferència.

- S'ha valorat la repercussió de la llei de protecció de dades en

l'exercici professional de la perruqueria.




- Identificar i classificar els equips complementaris per a les cures

estètiques capil·lars.

- Relacionar el fonament científic de cada un dels equips, amb les seves


- Aplicar les normes de seguretat i higiene que requereixen aquests

equips

- Conèixer i aplicar les mesures de protecció del client en la seva

utilització.

- Conèixer les mesures de protecció i higiene personal que s'han de

seguir quan manipules aquests aparells.

1. Equips d'acció químic-mecànica.

1.1. E. Generadors de vapor (vaporal).

1.2. E. Compressors.

1.3. E. Vibradors.

1.4. E. Generadors d'ozó sec.

2. Equips de corrent elèctrica.

2.1.E. De Corrent contínua o galvànica.

2.2. E. d'Alta freqüència.

2.3. E. De Diatèrmia.

3. Equips de radiacions electromagnètiques.

3.1. E. D'infrarojos.

3.2. Equips Làser.







Paraninfo: activitat proposta (pàg. 128) i activitats de

comprovació (pàg. 131).


-S'han classificat els equips complementaris per les cures estètiques

capil·lars.

- S'ha relacionat el fonament científic de cadascun d'ells, amb les seves


- S'ha establert la forma d'ús i manteniment.

- S'han determinat les mesures de protecció per a usuaris i

professionals.




- Conèixer i aplicar les diferents maniobres i passos per aplicar un

massatge de la pell del crani destinats als processos de tractaments

capil·lars.

- Conèixer els efectes que produeixen sobre la pell del crani les

distintes maniobres de massatge per tractaments capil·lars .

- Conèixer els casos en què s'ha d'aplicar el massatge per tractaments

capil·lars i aquells en què està contraindicat.

- Conèixer i aplicar les maniobres d'un massatge de la pell del crani

destinat a la higiene capil·lar.

- Conèixer i aplicar les maniobres de drenatge limfàtic manual.

- Identificar els supòsits en què el drenatge limfàtic manual de la pell

del crani està indicat i contraindicat.

1. El massatge: introducció.

2. Normes bàsiques pel massatge capil·lar.

3. Tipus de maniobres del massatge capil·lar.

4. Efectes i indicacions del massatge.

5. Contraindicacions.

6. Classificació dels massatges.

7. Massatge per a higiene capil·lar.

8. Drenatge Limfàtic Manual (D.L.M.) Capil·lar.




- S'han determinat els tipus de maniobres del massatge capil·lar.

- S'han relacionat els paràmetres de les maniobres del massatge amb



– Realitzar exercicis pràctics en grup de massatge capil·lar (ET de

treball en grup).

– Visualització del capítol 3 del DVD: “Curso de tricología capilar”

corresponent amb el massatge de capil·lar i el D.L.M.

les indicacions.

- S'han aplicat tècniques de massatge en les cures capil·lars.




- Determinar les fases d'un protocol de tractament.

- Establir les pautes d'elaboració de protocols per a les cures capil·lars.

- Establir la durada i nombre de sessions a realitzar als tractaments

capil·lars.

1. Protocol.

2. Fonts d'informació.

3. Protocol de tractaments capil·lars.

3.1. Consideracions generals.

3.2. Fases del tractament.

3.3. Avaluació i control de qualitat.





– Comentar un cas pràctic de protocol de tractament capil·lar.


- S'han caracteritzat les fases del protocol d'anàlisi.

- S'han identificat les dades que permeten obtenir informació útil per a

l'anàlisi capil·lar.

- S'han determinat en els protocols: els mitjans, tècniques i materials

necessaris.

- S'han caracteritzat la durada i el nombre de sessions dels diferents

protocols.




- Caracteritzar les alteracions del cabell i del cuir cabellut i la seva

importància en perruqueria.

- Valorar la importància de conèixer les característiques de les alteracions

del cabell i cuir cabellut de tractament estètic i mèdic.

- Dissenyar protocols personalitzats i executar el tractament estètic

capil·lar.

- Elaborar protocols específics de tractament pel manteniment del cabell

sa.

- Elaborar protocols específics de tractament per a alteracions estètiques

dels cabells secs, castigats, tenyits o permanentats.

- Analitzar i estudiar els hàbits i pautes de vida saludable amb repercussió

an las condicions del cabell.

1. Cuir cabellut i cabell normal.

1.1. Diagnòstic a la tija capil·lar.

1.1.1. Proves d'observació visual directa.

1.1.2. Proves d'exploració manual.

1.2. Diagnòstic del cuir cabellut.



1.2. Cures del cabell normal.

1.3. Protocols de tractament.

1.4. Assessorament al client.

2. Alteracions estructurals del cabell.

2.1. Congènites.

2.2. Adquirides.

2.2.1. Causes.

2.2.2. Tipus d'alteracions estructurals adquirides.

3. Cuir cabellut sec. Cabell sec, castigat, tenyit o permanentat.


3.1. Causes.

3.2. Diagnòstic a la tija capil·lar.



3.3. Diagnòstic del cuir cabellut.


3.4. Diagnòstic amb equips .

3.5. Cosmètics.

3.6. Tècniques complementàries.

3.7. Protocols de tractament.

3.8. Assessorament al client.





– Exercici pràctic de treball en grup de recerca d'alteracions

estructurals entre les alumnes de l'aula (ET de treball en grup)i

observació amb la lupa i/o microscopi òptic al laboratori.

-S'han caracteritzat les fases del protocol d'anàlisi.

-S'han identificat dades que permeten obtenir informació útil per a

l'anàlisi

-S'ha elaborat la documentació necessària per al registre de la

informació.




Paraninfo: activitats de comprovació (pàg. 75 i 197) i activitats

d'aplicació (pàg. 198)


del cabell i pell del crani.



- S'han caracteritzat les fases d'un protocol.

- S'han establert les pautes d'elaboració de protocols per a les cures

capil·lars en cabell sec i fràgil.

- S'han elaborat protocols pel manteniment de cabells tenyits,

decolorats i permanentats.

- S'han determinat els mitjans, tècniques i materials necessaris.

- S'han caracteritzat la durada i el número de sessions dels diferents

protocols.

- S'han integrat les tècniques manuals, equips i cosmètics en l'aplicació

de les cures dels cabells.

- S'han establert les recomanacions i informacions post-tractament.

- S'ha realitzat la desinfecció i / o esterilització dels materials i aparells.

- S'ha mantingut una actitud ecològica en l'eliminació dels residus

generats.

- S'ha justificat la valoració del resultat obtingut com a factor de


qualitat del procés.




- Explicar al subjecte de forma clara i comprensible el tractament que se li

ha d'aplicar.

- Seleccionar els mitjans tècnics i productes necessaris pel tractament.

- Identificar les característiques i necessitats del cuir cabellut.

- Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el

resultat final, per informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

- Conèixer les causes que desencadenen aquestes alteracions.

- Diferenciar els diferents tipus de pitiriasi.

- Distingir la presència de seborrea davant altres alteracions.

- Realitzar de forma adequada l'anàlisi i l'aplicació dels diferents

tractaments en cas d'estats descamatius i/o disfuncions sebàcies.

-Identificar els principis actius que s'empren en els cosmètics per el

tractament d'aquestes alteracions del cuir cabellut.

- Argumentar per què s'empren els diferents actius cosmètics considerant

els factors que intervenen en l'aparició d'aquestes alteracions del cuir

cabellut.

1. Pitiriasi o caspa.

1.1. Concepte.

1.3. Característiques.

1.4. Etiologia.

1.4. Tipus

1.4. Diagnòstic.

1.5. Cosmètics.

1.6. Tècniques complementàries.

1.7. Protocol de tractament.

1.8. Assessorament del client.

2. Seborrea.

2.1. Concepte.

2.2. Causes.

2.3. Diagnòstic.

2.4. Cosmètics.

2.5 Tècniques complementàries.


- Conèixer les principals formes de cosmètics més comercialitzades per el


2.6. Protocol de tractament.

2.7. Assessorament del client.





– Exercici pràctic de realització d'un protocol de tractament:

realització a una alumna voluntària del protocol per tractar la

Pitiriasi .


Paraninfo: activitats de d'aplicació (pàg. 76) i comprovació (pàg.

221)




l'anàlisi


informació.










capil·lars en descamacions.




protocols.

- S'han integrat les tècniques manuals, equips i cosmètics en l'aplicació

de les cures dels cabells


- S'ha realitzat la desinfecció i / o esterilització dels materials i

aparells.


generats.






- Explicar al subjecte de forma clara i comprensible el tractament que se li

ha d'aplicar.

-Diferenciar els diferents tipus d'alopècia.

- Seleccionar els mitjans tècnics i productes necessaris pel tractament.

- Executar tècniques de tractament local de l'alopècia.

- Identificar les característiques i necessitats del cuir cabellut.

- Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el

resultat final, per informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

- Conèixer les causes que desencadenen aquesta alteració.

-Identificar els principis actius que s'empren en els cosmètics per el

tractament d'aquesta alteracions del cuir cabellut.

- Argumentar per què s'empren els diferents actius cosmètics considerant

els factors que intervenen en l'aparició d'aquesta alteració del cuir

cabellut.

- Conèixer les principals formes de cosmètics més comercialitzades per el


1. Alopècia.

1.1. Concepte.

1.2. Alopècies congènites: localitzades i generalitzades.

1.3. Alopècies adquirides localitzades.

1.3.1. Alopècia areata.

1.3.2. Alopècia cicatricial.

1.3.3. Alopècia traumàtica.

1.4. Alopècia adquirida difusa.

1.4.1. Efluvis.

1.4.2. Alopècies androgenètiques.

1.4.2.1. Alopècies androgenètiques masculines.

1.4.2.2. Alopècies difuses femenines.

1.4.2.3. Diagnòstic.

1.4.2.4. Necessitats cutànies.

1.4.2.5. Cosmètics.

1.4.2.6. Tractament mèdic.


1.4.2.7. Tècniques complementàries.

1.4.2.8.Protocol de tractament.

1.4.2.9.Assessorament professional.






Paraninfo: activitats de d'aplicació (pàg. 76) i comprovació (pàg.

221).

– Realitzar la lectura: “Mesoterapia capilar” (llibre de text de

l'editorial Paraninfo pàg. 223)

– Prove escrites de la unitat didàctica.



l'anàlisi.


informació.











capil·lars en descamacions.



protocols.

- S'han integrat les tècniques manuals, equips i cosmètics en

l'aplicació de les cures dels cabells


- S'ha realitzat la desinfecció i / o esterilització dels materials i

aparells.


generats.





- Mestre F.J., Pintor J.M., Del Tío R., Cos M.L., López P., Martín R., Mínguez P. I Sanz C.

(2012): “Análisis Capilar”. Ed. Videocinco.

- Alcantud C., Gálvez P. I Seller A. (2012):”Análisis capilar”. Ed. Altamar.

- Cercós R.A. I Rodríguez M.P. (2013):”Análisis capilar”. Ed. Paraninfo.

- Carbajo J.M. I Pintor J.M.(2008): “Tratamientos estéticos capilares para expertos

profesionales” Ed. Videocinco.

- Mestre F.J. , Pintor J.M. , Del Tío R. i Cos M.L.(2008) : “Tratamientos capilares” .Ed.

Videocinco.

- Revistes especialitzades.

- Lectura de llibres.

- Pàgines d'internet.

- Ordinador, canó de projecció, pantalla de projecció.

-DVD: “Curso de Tricología y masaje capilar”. Ed Videocinco.

- 4 Microscopis.

- 3 Lupes binoculars.

- Lupa manual X10 Augments.

- Portaobjectes i cobreobjectes de laboratori.

- 1 Làmpara de Wood.

- 1 Equip d'alta freqüència.

- 1 Equip vibrador capil·lar.


Les actituds d'aquest mòdul són:

– Respecte per a les opinions d’altres.

– Respecte per les normes establertes en el Centre Educatiu per al desenvolupament dels


processos d’ensenyament/aprenentatge d'aquest mòdul.

– Esforç en el treball per arribar als objectius en el temps establert.

– Polidesa en la seva pròpia imatge personal, en el seu lloc de feina, en el seu equip

personal de treball, en els mitjans materials que se l’encarreguen i en els treballs que fa.

– Escriure correctament sense faltes d'ortografia.

– Iniciativa i diligència a l’hora de prendre decisions i en la reacció davant situacions

sobtades.

– Iniciativa en la proposició de millores en les condicions de dur a terme les activitats que

han de realitzar per a la seva formació.

– Tractament atent i cortès a tots els membres de la comunitat escolar i als usuaris dels

serveis del taller de perruqueria.

– Respecte i aplicació de les normes de deontologia professional del món de la imatge

personal.

– Autoavaluació de la qualitat del seu treball i la valoració de la seva professionalitat.

– Assistència regular, puntual i amb l’actitud adient a les classes, participant en les

activitats proposades per el professor o la comunitat escolar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i

personalitzada.

La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats

d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més

es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en

el sector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència


la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorar

el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,

en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que

facilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I serà

aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits per

l'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en

tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)

d'aquest procés.

a) Avaluació inicial

Es realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de

cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els

coneixements previs dels alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal

desenvolupar els nous continguts.


És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius

de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme de

l'aprenentatge, tant individual com del grup.

Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament

establerts i coneguts per l'alumnat.

L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,

atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,


de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitats

realitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.

· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en el

taller i el laboratori (simulacions, mesures, muntatges, assajos, etc.).

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe (sigui a l'aula o en el taller) es

tindran en compte les les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar

alumnat.

Totes elles són de tractament transversal i s'han d'incorporar a l'avaluació.

El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.


Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat de

certificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.

Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L’avaluació es realitzarà al voltant de l’aprenentatge de cada dia. Es valorarà sistemàticament

la correlació entre els objectius proposats en cada activitat i els resultats. Serà una avaluació

formativa. L’avaluació també serà contínua (cada activitat d’aprenentatge serà activitat d’avaluació)

i sumativa (amb la finalitat de conèixer l’assoliment dels continguts proposats).

Els criteris d’avaluació es comunicaran als alumnes. En tot moment s’ha de tenir present la

diversitat de l’alumnat, per introduir activitats de reforç o d’ampliació.


(Aquest aspecte fa referència a la forma d’obtenció d’informació. És necessari utilitzar els mètodes

i instruments més adequats en cada moment perquè la informació recollida sigui el més fiable i

objectiva possible.)


• Mètodes d’observació directa: diari del professorat, graelles d’observació, etc. Són adequats

per recollir informació del comportament dins l’aula especialment per procediments i actituds.

• Anàlisi de documents: unitat didàctica, informes, treballs, exercicis, resolució de

problemes, resums, etc. És adequat per conèixer l’adquisició de continguts conceptuals i

procedimentals, les opinions dels alumnes i de les alumnes sobre diversos aspectes, etc.

• Exposició de treballs i la seva relació amb les tècniques de la informació i de la

comunicació (per exemple mitjançant els power -point).

Per obtenir l’aprovat serà imprescindible haver realitzat tots els treballs proposats (tant fora com a

dins de l’aula).

Els treballs no efectuats seran un cero de nota , incloent en aquest apartat aquells que per no dur el

material necessari a classe no s’hagin pogut fer.

• Valoració del treball individual i del treball en grup.

• Proves escrites: proves d’elaboració de resposta, de selecció de resposta, d’ordenació de

contextos, multi-ítem de base comuna, de gràfics, de columnes, etc. Són especialment adequades

per avaluar l’adquisició de continguts conceptuals.

Es faran proves escrites de les Unitats Didàctiques.

A criteri de la professora i en funció de la dificultat i quantitat de continguts, en alguns casos, es

fraccionarà la Unitat Didàctica i es realitzaran més d'una prova escrita de la mateixa Unitat

Didàctica.

En cas de que l'alumne/a no pugui realitzar les proves escrites per una causa justificada (Consultar

R.O.F. Del centre), aquesta es podrà realitzar el dia de la recuperació de l'avaluació

corresponent.

Es realitzaran proves escrites parcials durant les respectives avaluacions i a més es farà un examen

final de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les proves escrites parcials.

Es realitzarà una avaluació contínua durant tot el procés d'aprenentatge que es concretarà al final de


cada una de les avaluacions amb una nota que correspondrà a la mitjana aritmètica dels continguts

conceptuals.

Si un alumne acumula més d'un 30% de la càrrega horària del mòdul (és a dir, 29 hores) de

faltes (justificades i/o injustificades), perd el dret a l'avaluació contínua per aquest mòdul.

Per aquest còmput també es tindra en compte que cada tres retards, es consideraran com una falta

injustificada (segons el R.O.F. Del centre i normes del departament d'imatge personal).

8. QUALIFICACIÓ

La qualificació serà la mitjana dels següents apartats:

CON TINGUTS CONCEPTUALS ACTITUDS

Percentatge80,00% 20,00%

En cas de que la nota dels continguts actitudinals sigui Cero no es podrà fer la mitjana de tots els

continguts i per tant estarà suspès/a.

Serà requisit imprescindible que la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals sigui igual o

superior a 5 per poder fer la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals i actitudinals.

Del percentatge del 20% (2 punts) dels continguts actitudinals:

– La realització de les tasques encomanades pel professor tant a classe com fora d'horari

lectiu, un 0,5 % (0,5 punts)

– L'assistència i puntualitat,un 0,5% (0,5 punts).

– Resta d'actituds contemplades al punt 6 , un 10% (1 punt).

El/la alumne/a que vulgui pujar nota, ho podrà fer mitjançant la realització a l'examen de recu-


peració que es farà a les respectives avaluacions. En cas de presentar-se, la nota treta a l'examen de

recuperació modificarà la nota de la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals que tenia anteri-

orment.

En aquest mòdul, el concepte d'avaluació contínua NO VOL DIR que si la qualificació de la darre-

ra avaluació (3a avaluació) és apta, automàticament les avaluacions anteriors també estiguin apro-

vades, sino que per poder aprovar el mòdul serà requisit imprescindible haver aprovat cada una

de les respectives avaluacions amb un 5.

8.1. Recuperació del mòdul.

Es farà un examen de recuperació de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les

proves escrites parcials. Aquest examen inclourà tots els continguts de l'avaluació corresponent i

es realitzarà durant la present avaluació o durant la següent avaluació, segons el criteri de la profes-

sora. A més a més, a la convocatòria de Juny es realitzarà una recuperació en forma de prova escri-

ta de les respectives avaluacions que no s’hagin superat al llarg del curs.

La nota de recuperació, tant dels exàmens como dels treballs, serà com a màxim l’aprovat (5).

Qualsevol treball presentat fora de la data establerta tindrà com a nota màxima el 5.

Aquest mòdul serà susceptible de recuperació a la convocatòria no presencial de Setembre sempre

i quan el/la alumne/a hagi suspès aquest mòdul ( i pot ser d'altres) i la càrrega horària del con-

junt sigui inferior al 20% del curs (és a dir, sigui inferior a 192h), podrà tenir convocatòria no

presencial de Setembre, sempre a criteri de l'Equip Docent.

8.2. Avaluació de pendents (si escau).

Per tal de recuperar el mòdul pendent l'alumna podrà triar entre dues opcions:

a) L'alumne realitzarà una prova escrita en les dates establertes (generalment sol realitzar-se al

llarg de la segona avaluació)que inclourà tots els continguts conceptuals del mòdul.

b) L'alumne realitzarà totes les proves escrites que es facin durant el curs i d'aquesta manera


també tindrà opció de fer les recuperacions en cas de no haver aprovat les respectives avaluacions.

Triant aquesta opció les proves escrites respectaran la temporalització establerta en aquesta

programació del mòdul.




– Autonomia.

– Iniciativa.

– Treball en equip.

– Metodologia, en la realització del treball.

– Responsabilitat en el treball.

– Compromís ambiental.


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin tenir la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran mitjançant adaptacions no significatives en

relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.





Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació





Atenció a la diversitat cicles.


- No hi ha activitats extraescolars programades relacionades directament amb aquest mòdul. Si al

llarg del curs escolar sorgeix l'oportunitat de realitzar-ne alguna i hi ha disponibilitat per fer-la es

duran a terme.


dies: 8/11/2013, 31/01/2014 i 9/05/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altres

alumnes del centre.


COSMÈTICA PER A

PERRUQUERIA


CURS 2013/2014

CICLE GM

CLAU IMP22

PROFESSOR ÉVELYN LEÓN CÁCERES


INDEX

1. INTRODUCCIÓ


1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb

la formació del mòdul



2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS




1. INTRODUCCIÓ

El Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar i fixa els seus ensenyaments mínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell,

l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de

cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció

ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació

del mòdul

• Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria, controlant el seu consum i

l'estoc.

• Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat

final dels processos tècnics de perruqueria.

• Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental

durant el procés productiu, per evitar danys a les persones i en l'entorn laboral i ambiental.


• Classificar els material de perruqueria, identificant les seves propietats i condicions idònies

de manipulació i conservació, per recepcionar-los, emmagatzemar-los i distribuir-los.

• Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el resultat final per a

informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

• Triar els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, per informar sobre les


cures, cosmètics i hàbits saludables.

• Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional, relacionant-los

amb les causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesures preventives que es van

adoptant, i aplicar els protocols corresponent per a evitar danys en un mateix, en les altres

persones, en l'entorn i al medi ambient.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul:

• Les unitats de competència acreditables juntament amb el mòdul de anàlisi capil·lar són:

UC0347_2: Realitzar l'anàlisi capil·lar, per dissenyar protocols de treball tècnics i

aplicar cures capil·lars estètiques.

UC0356_2: Atendre al client del servei estètic de mans i peus en condicions de

seguretat, higiene i salut.

2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la

formació professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels

ensenyaments de formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius

que en cada cas corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos

productius propis de l'activitat professional corresponent".

La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada a

l’assoliment dels objectius.




- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes del temari,

mostrant clarament els Objectius que es pretenen assolir.


- Explicació dels continguts de la Unitat Didàctica.





- En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.


d'aprenentatge.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzada

orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les

dificultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les

relacions entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que

contribueixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el

desenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un dels

elements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractar

durant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge sigui

significatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’han

establert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitats

d’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre els


continguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran ser

activitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grup

classe, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o la

informació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les noves

idees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencions

educatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg del

curs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiències

pràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, la

realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment

de la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran en tenir en compte les següents estratègies:

� La classe com un diàleg permanent.

� Foment de debats i posades en comú.

� Potenciació d’activitats constructives per part de l'alumnat.

� Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica.

� Oferiments d'aprenentatges significatius.

� Ús de comparacions i referents aliens a l'espai i al temps.

� Utilització variada de textos per al comentari.

� Partida de les experiències viscudes.

� Garantia de la funcionalitat dels aprenentatges.

� Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes.


A l’aula: inducció -motivació, coneixements previs, desenvolupament, síntesi -resum, consolidació,


ampliació, avaluació, etc.

A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparació de

temes, etc.

Sempre que sigui possible, s'explicaran d'una manera pràctica els continguts de les unitats didàctiques:

per exemple, es mostraran i es provaran cosmètics d'ús habitual a una perruqueria, es prepararà un

cosmètic al laboratori, etc.

Alguns dels continguts presents a aquest mòdul, també es tractaran i reforçaran a altres mòduls, per

exemple:

– Les mescles de dissolucions amb aigua oxigenada i els cosmètics per a canvis de color del

cabell presents a les Unitats 3 i 8 respectivament també figuren al mòdul de coloració capil·lar.

– Els continguts de la Unitat 7 sobre canvis de forma temporal i permanent del cabell , presents a

la Unitat 7 també figuren al mòdul de Pentinats i recollits i al mòdul de Canvis de forma

permanent de segon curs d'aquest cicle.

– La Unitat didàctica 9 d'aquest mòdul (cosmètics per a tractaments capil·lars) està àmpliament

desenvolupada al mòdul d'Anàlisi capil·lar.

– La Unitat didàctica 11 d'aquest mòdul (cosmètica específica per a les tècniques

complementàries de perruqueria) està àmpliament reforçada en els mòduls de taller d'Estètica

de mans i peus i el mòdul de Perruqueria i estilisme masculí de segon d'aquest cicle.

– La Unitat didàctica 12 (pautes de venda de cosmètics de perruqueria) esta desenvolupada de

manera molt amplia al mòdul de segon de Màrqueting i venda en imatge personal.

Durant el desenvolupament de la Unitat Didàctica i/o en acabar-la es faran activitats d'avaluació per

veure si s'han aconseguit els resultats esperats.




B1 B2 B3 B4 B5 B6 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

X 1. UD: Nocions bàsiques de química per a cosmetologia. 0 9 9X 2. UD: Els sistemes dispersos i els tensioactius. 12 2 14X 3. UD: Les substàncies químiques d'ús freqüent a perruqueria. 16 16

X 4. UD: La cosmètica a l'actualitat. 2 14 16X 5. UD: Els productes cosmètics: classificació i formes de presentació. 12 12

X 6. UD: Cosmètics per a l'higiene i acondicionament del cabell 6 19 2 27

X 7. UD: Cosmètics per a canvis de forma temporal i permanent del cabell. 18 9 27

X 8. UD: Cosmètics per a canvis de color del cabell. 8 21 1 30X 9. UD: Cosmètics per a tractaments capil· lars. 2 2

X 10.UD: Conservació i alteracions dels cosmètics. 5 5

X11.UD: Cosmètica específica per a les tècniques complementàries de

perruqueria5 5

X 12.UD: Pautes de venda de cosmètics de perruqueria. 1 1X 13. UD: El laboratori i la preparació de fórmules cosmètiques. 1 1

HORES TOTALS: 163* El currículum del cicle estableix 155h per aquest mòdul, encara així s'ha començat la temporalització des del 7/10/2013 per VAGA DOCENT.



1. Caracteritza els cosmètics, analitzant la seva composició i presentació. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

X X X X


2. Prepara productes cosmètics per a perruqueria, interpretant els procediments

d'elaboració.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

X X


3. Selecciona cosmètics, relacionant les seves característiques amb el procés tècnic de

perruqueria.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

X X X X


4. Identifica els cosmètics per a les tècniques complementàries de perruqueria,

relacionant la composició amb el seus efectes.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X



5. Manipula i emmagatzema cosmètics, analitzant les condicions òptimes de

conservació.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

X


6. Aplica pautes de venda de cosmètics, informant sobre les seves característiques,

funcions i efectes.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

X



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13




- Adquirir coneixements químics per a comprendre el

desenvolupament de la cosmetologia.

- Conèixer les substàncies bàsiques que s'utilitzen en operacions de

perruqueria.

- Comprendre mecanismes d'actuació que se duen a lloc en les

tècniques realitzades en la professió.

- Analitzar les característiques del pèl i de la pell per a no agredir-los

químicament.

1. La química.

1.1. Reaccions químiques freqüents.

1.2. La química orgànica.





– Dibuixar un àtom segon el seu nombre atòmic i assenyalar les

seves parts.

– Realització per parelles de la determinació de pH amb paper de

tornasol de diferents substàncies aportades per la professora i

- S'han relacionat les característiques de les substàncies emprades en els

cosmètics, amb la funció que realitzen.


també de cosmètics duits per les alumnes (Eix transversal de

treball en equip).

– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Paraninfo: activitats

propostes (pàg. 11), activitats de repàs (pàg. 19), activitats de

comprovació (pàg. 19-20), activitats d'aplicació (pàg. 20) i de

reforç (pàg. 21)





- Reconèixer l'importància dels sistemes dispersos.

- Classificar els tipus de sistemes dispersos.

- Distingir els diferents tipus de sistemes dispersos.

- Conèixer la importància dels tensioactius.

1. Sistemes dispersos homogenis.

2. Els sistemes dispersos heterogenis.

2.1. Suspensions.

2.2. Aerosols o sprays.

2.3. Escumes.

2.4. Gels.

2.5. Emulsions.

3. Tensioactius.

3.1. Mecanisme d'actuació.

3.2. Propietats dels tensioactius.

3.3. Tipus de tensioactius.





– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Paraninfo:

- S'ha especificat la funció dels components interns d'un cosmètic.

- S'han relacionat les característiques de les substàncies emprades en

els cosmètics, amb la funció que realitzen.


activitats propostes (pàg. 25,29 i 31), activitats de repàs (pàg. 34),

activitats de comprovació (pàg. 34-35), activitats d'aplicació (pàg.

35) i de reforç (pàg. 35)





- Proporcionar la informació necessària sobre productes bàsics que

s'utilitzen en perruqueria.

- Classificar els distints tipus d'aigües.

- Diferenciar els tipus de substàncies emprades.

- Conèixer les formes de conservació d'aquests productes.

1. L'aigua.

1.1. Tipus d'aigües.

2. L'aigua oxigenada.

2.1. Expressió de la concentració de l'aigua oxigenada.

2.2. Despreniment d'oxigen.

2.3. Les mescles de dissolucions d'aigua oxigenada.

2.4. Aplicacions de l'aigua oxigenada.

2.5. La conservació de l'aigua oxigenada.

2.6. Legislació existent sobre els productes cosmètics que contenen

aigua oxigenada.

3. L'amoníac.

3.1. Aplicacions de l'amoníac.

3.2. Precaucions necessàries per a la manipulació de l'amoníac.

4. L'alcohol etílic (etanol).

4.1. Aplicacions de l'alcohol.

4.2. Precaucions necessàries per l'ús de l'alcohol.


5. La glicerina.

5.1. Aplicacions de la glicerina.





– Fer problemes de mescles de dissolucions d'aigües oxigenades

del quadern d'exercicis de l'editorial Akal.


activitats de repàs (pàg. 51), activitats de comprovació (pàg. 51-

52), activitats d'aplicació (pàg. 52-53) i de reforç (pàg. 53).








- Diferenciar el concepte de cosmètic del de medicament.

- Distingir què és un principi actiu i la resta de components del

cosmètic.

- Ser capaços d'interpretar l'etiquetat dels cosmètics.

- Conèixer la legislació vigent dels productes cosmètics.

- Saber quines són les vies de penetració dels cosmètics.

1. Cosmètic.

1.1. Medicament.

2. Composició dels cosmètics.

2.1. El principi actiu.

2.2. L'excipient o vehicle.

2.3. Els additius.

2.4. Els correctors.

3. L'etiquetat.

4. Legislació.

4.1. Annexos de la directiva.

5. Absorció de substàncies a través de la pell.

5.1. Factors que determinen l'absorció percutània.

5.2. Vies de penetració dels cosmètics.




- S'han identificat les característiques del producte cosmètics segon la

reglamentació tècnic-sanitària.



– Realització per parelles: observació de l'etiquetatge de diferents

envasos de productes cosmètics i verificació de l'aplicació de la

normativa que regula l'etiquetat. (Eix Transversal de treball en

equip).

– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Paraninfo: activitat

s propostes (pàg. 61, 64, 66), activitats de comprovació (pàg. 75-

76), activitats d'aplicació (pàg. 76) i de reforç (pàg. 77).





- S'han caracteritzat els elements que constitueixen la part externa d'un

cosmètic.

- S'ha indicat la normativa que ha de complir l'etiquetat.

- S'ha valorat la importància de la part externa del cosmètic com a

mitjà d'informació al consumidor.




- Saber quals són les diferents formes cosmètiques.

- Ser capaços de diferenciar les formes de presentació dels cosmètics.

- Seleccionar el cosmètic més adequat segons les característiques i

preferències.

- Conèixer la classificació dels productes cosmètics.

- Valorar què forma cosmètica és més adequat emprar per a un mateix

principi actiu.

1. Formes cosmètiques.

1.1. Solucions.

1.2. Suspensions.

1.3. Gels.

1.4. Emulsions.

1.5. Pastes.

1.6. Pastilles.

1.7. Barres o sticks.

1.8. Pols.

1.9. Aerosols o sprays.

1.10. Vaporitzadors.

1.11. Escumes.

1.12. Envasos monodosis.

1.13. Suports impregnats.


– Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris - S'han caracteritzat les diferents formes cosmètiques.







– Provesescrites de la unitat didàctica.




- Diferenciar els mecanismes d'acció d'un xampú.

- Analitzar les característiques que ha de complir un cosmètic per a

l'higiene delcabell.

- Saber interpretar la composició dels cosmètics d'higiene i

d'acondicionament del cabell.

- Conèixer les diferents formes cosmètiques estudiades.

- Diferenciar l'aplicació dels diferents cosmètics d'higiene i

acondicionament del cabell.

1. Procedència de la brutor.

2. Cosmètics per a l'higiene del cabell.

2.1. Característiques dels cosmètics d'higiene capil·lar.

3. Cosmètics per l'acondicionament del cabell.

3.1. Característiques dels cosmètics acondicionadors.

3.2. Components dels acondicionadors.

3.3. Mecanisme d'acció de l'acondicionador.

3.4. Tipus d'acondicionadors.

4. Cosmètics per a la protecció del cabell.





– Mostrar per parelles d'alumnes diferents tipus de cosmètics

explicats a la unitat didàctica.

- S'han identificat els tipus de cosmètics que s'empren en un

establiment de perruqueria.

- S'ha relacionat el mecanisme d'acció d'un xampú amb els ingredients

actius que conté.

- S'ha relacionat la composició d'un acondicionador amb els efectes

que origina a la fibra capil·lar.






- S'han determinat els efectes dels protectors sobre la fibra capil·lar.

- S'ha valorat la importància de l'elecció del cosmètic adequat en cada

procès tècnic.




- Conèixer l'estructura del cabell.

- Diferenciar els canvis de forma temorals dels canvis de forma

permanents.

- Reconèixer els cosmètics utilitzats en els canvis de forma temporals.

- Conèixer el fonament científic dels canvis de forma permanents.

- Conèixer els cosmètics utilitzats en els canvis de forma permanents.

1. Estructura del cabell.

2. Cosmètics per als canvis de forma temporals.

2.1. Procediments utilitzats en un canvi de forma temporal.

2.2. Cosmètics per als canvis de forma temporals.

3. Cosmètics per als canvis de forma permanent.

3.1. Mecanisme d'actuació del canvi de forma permanent.

3.2. Cosmètics per als canvis de forma permanents.

3.3. Formes cosmètiques.










- S'han establert les transformacions que tenen lloc a la fibra capil·lar

en els processos de canvi de forma temporal del cabell.

- S'ha relacionat l'aplicació dels cosmètics específics del procés de

canvi permanent del cabell amb els canvis químics que tenen lloc en

ell mateix.






procés tècnic.




- Conèixer els pigments que proporcionen el color al cabell.

- Diferenciar els tipus de cosmètics per als canvis de color en el cabell.

- Conèixer el mecanisme d'acció dels cosmètics de canvis de color.

- Identificar les formes de presentació dels productes decolorants.

- Respectar les normes d'ús i les precaucions a tenir en compte amb els

cosmètics per a canvis de color en el cabell.

1. Història de la coloració capil·lar.

2. El color natural del cabell i la seva evolució al llarg de la vida.

3. Qualitats del color.

4. El color artificial del cabell.

5. Classificació dels cosmètics colorants.

5.1. Classificació dels tints capil·lars en funció de la seva composició.

5.2. Tipus de tints capil·lars en funció del temps de duració.

6. La decoloració capil·lar.

6.1. Mecanisme d'acció dels decolorants.

6.2. Formes de presentació dels decolorants.

6.3. Precaucions d'ús.







- S'han identificat els components dels cosmètics per a canvis de color

i la seva acció sobre la tija capil·lar.






166), activitats d'aplicació (pàg. 166) i de reforç (pàg. 166-167).



procés tècnic.




- Coneìxer les vies de penetració dels cosmètics.

- Diferenciar els tipus de cosmètics per als tractaments capil·lars.

- Identificar les formes de presentació dels cosmètics per a tractaments

capil·lars.

- Respectar les normes d'ús i precaucions a tenir en compte amb els

cosmètic per a tractaments capil·lars.

1. Cosmètics de tractament per a les alteracions del cabell.

1.1. Cosmètics per a les alteracions estructurals del cabell.

1.2. Cosmètics per a les alteracions cromàtiques del cabell.

2. Cosmètics de tractament per a les alteracions del cuir cabellut.

2.1. Seborrea.

2.2. Pitiriasis.

2.3. Alopècia.

3. Normes d'ús i precaucions d'utilització dels cosmètics per als

tractaments capil·lars.

3.1. Locions.

3.2. Ampolles.

3.3. Mascarilles.

3.4. Xampús.

3.5. Emulsions.


– Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris - S'han identificat els tipus de cosmètics que s'empren en un








- S'han reconegut els cosmètics per a les alteracions capil·lars que

s'empren habitualment en establiments de perruqueria.


Procés tècnic.




- Conèixer els factors que afecten a l'estabilitat del cosmètic.

- Analitzar els factors que afecten a l'estabilitat segons la forma

cosmètica.

- Interpretar les condicions d'emmagatzematge adequades.

- Conèixer les proves d'estabilitat.

- Explicar les reaccions adverses a cosmètics.

- Conèixer les malalties professionals relacionades amb la manipulació

de cosmètics.

1. Estabilitat dels cosmètics.

2. Factors que afecten a l'estabilitat.

2.1. Químics.

2.2. Físics.

2.3. Biològics.

3. Control de qualitat per a la conservació dels cosmètics.

4. Conservació i emmagatzematge dels cosmètics.

5. Proves d'estabilitat.

6. Manipulació dels cosmètics.

7. Gestió de residus de productes cosmètics contaminats i/o alterats.

8. Reaccions adverses als cosmètics.

9. Precaucions en l'ús de cosmètics.

10. Malalties professionals relacionades amb la manipulació de

cosmètics.


– Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris - S'han reconegut les causes i factors que produeixen amb més





activitats de repàs (pàg. 249), activitats de comprovació (pàg.


– Proves escrites de la unitat didáctica.

freqüència alteracions en els cosmètics.

- S'han relacionat les alteracions en la composició dels productes

cosmètics amb els canvis que s'originen en les seves característiques

organolèptiques.

- S'han identificat les condicions òptimes d'emmagatzematge per

garantir la correcta conservació dels productes cosmètics.

- S'han especificat les pautes correctes de manipulació dels productes

cosmètics per garantir unes condicions higienicosanitàries idònies

d'aplicació.

- S'han analitzat les conseqüències d'una incorrecta manipulació dels

productes cosmètics.

- S'han aplicat les pautes de recollida dels productes cosmètics

contaminats i / o alterats, respectant la normativa vigent i el medi

ambient.




- Analitzar els diferents cosmètics de mans i peus.

- Diferenciar les formes cosmètiques utilitzades en manicura

pedicura.

- Interpretar la composició dels cosmètics de mans i peus.

- Explicar el mecanisme d'acció dels cosmètics utilitzats en manicura i

pedicura.

- Analitzar els diferents cosmètics utilitzats per l'home.

- Conèixer els tipus d'afaitat.

- Distingir els cosmètics que s'utilitzen en el procés de l'afaitat.

- Interpretar la composició dels cosmètics d'afaitat.

- Conèixer els cosmètics de protecció i manteniment.

- Diferenciarla composició dels cosmètics de protecció i manteniment.

1. Passes dels processos de manicura i pedicura.

2. Cosmètics per a les ungles.

2.1. Desmaquillat de les ungles.

2.2. Neteja de la pell i ungles.

2.3. Eliminació de la cutícula.

2.4. Pulimentat de les ungles.

2.5. Massatge.

2.6. Maquillatge.

2.7. Aixugat.

2.8. Ungles artificials.

3. Cosmètics per a la cura de les mans.

4. Cosmètics per a la cura dels peus.

5. L'afaitat.

5.1. Cosmètics per a l'afaitat humit.

5.2. Cosmètics per a l'afaitat sec.

5.3. Cosmètics per a després de l'afaitat.


5.4. Cosmètics de protecció.






activitats de repàs (pàg. 205 i 232), activitats de comprovació (pàg.

205 i 232), activitats d'aplicació (pàg. 206 i 233) i de reforç (pàg.

206 i 233).

– Proves escrites de la unitat didáctica.

- S'han identificat els cosmètics per a manicura i pedicura.

- S'han relacionat els seus principis actius amb el mecanisme d'acció.

- S'ha relacionat la forma cosmètica amb la manera d'aplicació.

- S'ha seleccionat el cosmètic adequat a cada fase del procés.

- S'han especificat els cosmètics emprats en el procés de afaitat en

establiments de perruqueria.

- S'ha establert l'acció de cada cosmètic emprat en les tècniques de

barberia, en funció dels seus principis actius.

-S'ha seleccionat el cosmètic adequat segons les característiques del

client.

- S'ha identificat la cosmètica masculina de protecció i de tractament.




- Diferenciar els cosmètics comercials dels cosmètics professionals.

- Distingir els cosmètics de venda al públic dels cosmètics d'ús

professional.

- Conèixer els establiments de venda de cosmètics per a perruqueria.

- Assessorar al client durant la venda del cosmètic.

- Interpretar les fonts d'informació d'innovacions en cosmètica.

1. Línies de cosmètics per a perruqueria.

2. Establiments de venda de cosmètics per a perruqueria.

3. Assessorament en la venda de cosmètics en perruqueria.

4. Actualització en cosmètica per a perruqueria.






Paraninfo.

- S'han identificat el material i els equips de laboratori emprats en la

preparació de productes cosmètics.

- S'han realitzat les operacions bàsiques per elaborar cosmètics:

mesures de pes i de volum.

- S'han especificat les mesures d'higiene i asèpsia que cal aplicar en la


- S'ha establert la diferència entre composició quantitativa i

qualitativa.

- S'han determinat les pautes d'elaboració en funció del tipus de


cosmètic que es prepararà.

- S'han preparat cosmètics senzills emprant les matèries primeres, el

material i els equips adequats.

- S'han seguit les pautes de neteja i col · locació del material de

laboratori utilitzat.




- Conèixer el material, equips de laboratori i operacions a realitzar per

l'elaboració de productes cosmètics.

- Conèixer la importància de la higiene i asèpsia del laboratori

cosmètic.

1. El laboratori cosmètic.

2. L'instrumental del laboratori.

3. Les matèries primes.

4. Operacions elementals en la preparació de cosmètics.

5. Pautes de preparació de cosmètics de perruqueria.

6. Higiene i asèpsia del laboratori cosmètic.





– Preparació d'un dels cosmètics recollits al llibre de text de

l'editorial Paraninfo.

- S'han identificat el material i els equips de laboratori emprats en la


- S'han realitzat les operacions bàsiques per elaborar cosmètics:

mesures de pes i de volum.

- S'han especificat les mesures d'higiene i asèpsia que cal aplicar en la


- S'ha establert la diferència entre composició quantitativa i

qualitativa.

- S'han determinat les pautes d'elaboració en funció del tipus de


cosmètic que es prepararà.

- S'han preparat cosmètics senzills emprant les matèries primeres, el

material i els equips adequats.

- S'han seguit les pautes de neteja i col · locació del material de

laboratori utilitzat.



- Badía Vila M.A. I García Miranda E.(2013): “Cosmética para peluquería” Ed. Paraninfo.

- Alcantud C.,Gálvez P. i Seller A. (2012): “Cosmética para peluquería” Ed. Altamar.

- Company M.T. i Gómez-Escalonilla I. (2008): “Cosmetología aplicada a peluquería” Ed.

Akal.

- Viedma J.J., Molinero I., Escribano E.i Luengo Y. (2012): “Cosmética para peluquería” Ed.

Videocinco.

- López J., Jiménez L.C. i Hernando P. (1997): “Cosmetología aplicada a peluquería” Ed.

Videocinco.

- Revistes especialitzades.

- Lectura de llibres.

- Pàgines d'internet.

- Ordinador, canó de projecció, pantalla de projecció.

- Paper de pH.

- Material de laboratori divers.


Les actituds d'aquest mòdul són:

- Respecte per a les opinions d’altres.

- Respecte per les normes establertes en el Centre Educatiu per al desenvolupament dels

processos d’ensenyament/aprenentatge d'aquest mòdul.

- Esforç en el treball per arribar als objectius en el temps establert.

- Polidesa en la seva pròpia imatge personal, en el seu lloc de feina, en el seu equip

personal de treball, en els mitjans materials que se l’encarreguen i en els treballs que fa.

- Escriure correctament sense faltes d'ortografia.

- Iniciativa i diligència a l’hora de prendre decisions i en la reacció davant situacions


sobtades.

- Iniciativa en la proposició de millores en les condicions de dur a terme les activitats que

han de realitzar per a la seva formació.

- Tractament atent i cortès a tots els membres de la comunitat escolar i als usuaris dels

serveis del taller de perruqueria.

- Respecte i aplicació de les normes de deontologia professional del món de la imatge

personal.

- Autoavaluació de la qualitat del seu treball i la valoració de la seva professionalitat.

- Assistència regular, puntual i amb l’actitud adient a les classes, participant en les

activitats proposades per el professor o la comunitat escolar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i

personalitzada.

La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats

d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més

es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en

el sector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència

la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorar

el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,

en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que

facilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I serà

aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits per

l'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge.


Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en

tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)

d'aquest procés.

a) Avaluació inicial

Es realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de

cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els

coneixements previs dels alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal

desenvolupar els nous continguts.


És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius

de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme de

l'aprenentatge, tant individual com del grup.

Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,

atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,

de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitats

realitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.

· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en el

taller i el laboratori (simulacions, mesures, muntatges, assajos, etc.).

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe (sigui a l'aula o en el taller) es

tindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.

Totes elles són de tractament transversal i s'han d'incorporar a l'avaluació.


El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.


Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat de

certificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.

Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L’avaluació es realitzarà al voltant de l’aprenentatge de cada dia. Es valorarà sistemàticament

la correlació entre els objectius proposats en cada activitat i els resultats. Serà una avaluació

formativa. L’avaluació també serà contínua (cada activitat d’aprenentatge serà activitat d’avaluació)

i sumativa (amb la finalitat de conèixer l’assoliment dels continguts proposats). Els criteris

d’avaluació es comunicaran als alumnes. En tot moment s’ha de tenir present la diversitat de

l’alumnat, per introduir activitats de reforç o d’ampliació.


(Aquest aspecte fa referència a la forma d’obtenció d’informació. És necessari utilitzar els mètodes

i instruments més adequats en cada moment perquè la informació recollida sigui el més fiable i

objectiva possible.)

• Mètodes d’observació directa: diari del professorat, graelles d’observació, etc. Són adequats

per recollir informació del comportament dins l’aula especialment per procediments i actituds.

• Anàlisi de documents: unitat didàctica, informes, treballs, exercicis, resolució de

problemes, resums, etc. És adequat per conèixer l’adquisició de continguts conceptuals i

procedimentals, les opinions dels alumnes i de les alumnes sobre diversos aspectes, etc.

• Exposició de treballs i la seva relació amb les tècniques de la informació i de la

comunicació (per exemple mitjançant els power -point).

Per obtenir l’aprovat serà imprescindible haver realitzat tots els treballs proposats (tant fora com a

dins de l’aula).


Els treballs no efectuats seran un cero de nota , incloent en aquest apartat aquells que per no dur el

material necessari a classe no s’hagin pogut fer.

• Valoració del treball individual i del treball en grup.

• Proves escrites: proves d’elaboració de resposta, de selecció de resposta, d’ordenació de

contextos, multi-ítem de base comuna, de gràfics, de columnes, etc. Són especialment adequades

per avaluar l’adquisició de continguts conceptuals.

Es faran proves escrites de les Unitats Didàctiques.

A criteri de la professora i en funció de la dificultat i quantitat de continguts, en alguns casos, es

fraccionarà la Unitat Didàctica i es realitzaran més d'una prova escrita de la mateixa Unitat

Didàctica.

En cas de que l'alumne/a no pugui realitzar les proves escrites per una causa justificada (Consultar

R.O.F. Del centre), aquesta es podrà realitzar el dia de la recuperació de l'avaluació

corresponent.

Es realitzaran proves escrites parcials durant les respectives avaluacions i a més es farà un examen

final de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les proves escrites parcials.

Es realitzarà una avaluació contínua durant tot el procés d'aprenentatge que es concretarà al final de

cada una de les avaluacions amb una nota que correspondrà a la mitjana aritmètica dels continguts

conceptuals.

Si un alumne acumula més d'un 30% de la càrrega horària del mòdul (és a dir, 47 hores) de

faltes (justificades i/o injustificades), perd el dret a l'avaluació contínua per aquest mòdul.

Per aquest còmput també es tindra en compte que cada tres retards, es consideraran com una falta

injustificada (segons el R.O.F. Del centre i normes del departament d'imatge personal).


8. QUALIFICACIÓ

La qualificació serà la mitjana dels següents apartats:

CON TINGUTS CONCEPTUALS ACTITUDS

Percentatge80,00% 20,00%

En cas de que la nota dels continguts actitudinals sigui Cero no es podrà fer la mitjana de tots els

continguts i per tant estarà suspès/a.

Serà requisit imprescindible que la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals sigui igual o

superior a 5 per poder fer la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals i actitudinals.

Del percentatge del 20% (2 punts) dels continguts actitudinals:

– La realització de les tasques encomanades pel professor tant a classe com fora d'horari

lectiu, un 0,5 % (0,5 punts)

– L'assistència i puntualitat, un 0,5% (0,5 punts)

– Resta d'actituds contemplades al punt 6 , un 10% (1 punt).

El/la alumne/a que vulgui pujar nota, ho podrà fer mitjançant la realització a l'examen de

recuperació que es farà a les respectives avaluacions. En cas de presentar-se, la nota treta a

l'examen de recuperació modificarà la nota de la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals que

tenia anteriorment.

En aquest mòdul, el concepte d'avaluació contínua NO VOL DIR que si la qualificació de la

darrera avaluació (3a avaluació) és igual o superior a 5, automàticament les avaluacions anteriors

també estiguin aprovades, sino que per poder aprovar el mòdul serà requisit imprescindible haver

aprovat cada una de les respectives avaluacions amb un 5.


8.1. Recuperació del mòdul.

Es farà un examen de recuperació de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les

proves escrites parcials. Aquest examen inclourà tots els continguts de l'avaluació corresponent i

es realitzarà durant la present avaluació o durant la següent avaluació, segons el criteri de la

professora. A més a més, a la convocatòria de Juny es realitzarà una recuperació en forma de prova

escrita de les respectives avaluacions que no s’hagin superat al llarg del curs.

La nota de recuperació, tant dels exàmens como dels treballs, serà com a màxim l’aprovat (5).

Qualsevol treball presentat fora de la data establerta tindrà com a nota màxima el 5.

Aquest mòdul serà susceptible de recuperació a la convocatòria no presencial de Setembre sempre

i quan el/la alumne/a hagi suspès aquest mòdul ( i pot ser d'altres) i la càrrega horària del

conjunt sigui inferior al 20% del curs (és a dir, sigui inferior a 192h), podrà tenir convocatòria no

presencial de Setembre, sempre a criteri de l'Equip Docent.

8.2. Avaluació de pendents (si escau).

Per tal de recuperar el mòdul pendent es realitzarà una prova escrita en les dates establertes

(generalment sol realitzar-se al llarg de la segona avaluació).

La recuperació consistirà en una prova escrita que inclourà tots els continguts conceptuals del

mòdul.





– Autonomia.

– Iniciativa.

– Treball en equip.

– Metodologia, en la realització del treball.

– Responsabilitat en el treball.

– Compromís ambiental.


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin tenir la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran mitjançant adaptacions no significatives en

relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.





Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació




Atenció a la diversitat cicles.



UD Activitats complementàries (que es fan

fora del centre)

DATA PREVISTA

UD: 5/6/7/10 i 12 NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

UD: 6 i 7 Taller de recollits de Nadal (vindrà un

professional al centre)

16-17/12/2013

UD: 5/6/7 i 10 Visita als estudis d'IB3 TV al polígon Son

Bugadelles (Calvià)

7-16/01/2014

TOTES Visita a la perruqueria “Pepe Escobar”

(Sta. Maria)

1-4/04/2014

UD: 11 Taller d'ungles artificials (vindrà un

professional al centre)

19-30/05/2014


dies: 8/11/2013, 31/01/2014 i 9/05/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altres

alumnes del centre.

- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per fer-

les es duràn a terme.


ESTÈTICA DE MANS I PEUS


CURS 2013/2014

CICLE TÈCNIC EN PERRUQUERIA I COSMÈTICA CAPIL·LAR

CLAU IMP22

PROFESSOR JOANA MARIA FLAQUER SANSÓ


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ





1. INTRODUCCIÓReial decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el Títolde Tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar i es fixen els seus ensenyamentsmínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estèticade mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambienta


a) Atendre al client en totes les fases del procés, aplicant procediments establerts.

b) Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions, mantenint-los en condicions òptimes per a la seva utilització.

c) Aplicar tècniques de manicura i pedicura pel embelliment i cures de mans, peus i ungles.

d) Informar al client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat final dels processos tècnics de manicura i pedicura.

e) Actuar amb responsabilitat i autonomia en l'àmbit de la seva competència, organitzant i desenvolupant el treball assignat, cooperant o treballant en equipamb altres professionals a l'entorn de treball.

f) Resoldre de forma responsable les incidències relatives a la seva activitat, identificant les causes que les provoquen, dins de l'àmbit de la seva competència i autonomia.

g) Comunicar-se eficaçment, respectant l'autonomia i competència de l es diferentspersones que intervenen en l'àmbit del seu treball.

h) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental durant el procés productiu, per evitar danys en les persones i en l'entorn laboral iambiental.

i) Aplicar procediments de qualitat, d'accessibilitat universal i de disseny per a tots enles activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.



1. Determinar el procés de manicura i pedicura, observant la morfologia de mans i peus i relacionant-ho amb les demandes de l'usuari.

2. Preparar els espais, equips, cosmètics i aparells, adaptant-los a les tècniques estètiques de manicura i pedicura.

3. Efectuar tècniques de manicura i pedicura, aplicant normes de seguretat i higiene.

4. Elaborar tractaments específics de mans peus i ungles integrant en el procés tècniques innovadores

5. Realitzar la decoració d'ungles combinant tècniques i cosmètics

.


UC0356_2: Atendre al client del servei estètic de mans i peus en condicions de seguretat, higiene i salut.

UC0357_2: Aplicar tècniques estètiques per cuidar i embellir les ungles.

UC0359_2: Realitzar tractaments estètics de mans i peus.


2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació








- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes comptables del

temari, mostrant clarament el principal de l'accessori i els Objectius que es pretenen assolir.





–En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

–Resolució d'activitats per part de l'alumne de forma individualitzada i d'acord amb el seu ritme

d'aprenentatge.


d'aprenentatge.

- Tècniques d'aprenentatge cooperatiu




B1 B2 B3 B4 B5 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

x 1. UD: Espais, Equips,cosmètics i Aparells 2 2

x 2. UD: Morfologia de mans i peus 9 9

x x x x 3. UD: Tècnica de manicura i pedicura 2 10 9 8 6 8 4 6 4 57

x x x 4. UD: Tractament d'ungles mans i peus 4 6 4 4 4 3 25

x x 5. UD: Aparells de manicura i pedicura seguretat i higiene i

manteniment d'aparells útils i cosmètics

2 2 4

x x 6. UD: Decoració i maquillatge d'ungles 3 1 1 2 4 1 4 3 19

x 7. UD Higiene i organització i prestació del servei 4 4

HORES TOTALS: 14 15 10 13 14 16 11 18 10 122




1. Determina el procés de manicura i pedicura, observant la morfologia de mans ipeus i relacionant-ho amb les demandes de l'usuari.

UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7

x x


2. Prepara els espais, equips, cosmètics i aparells, adaptant-los a les tècniquesestètiques de manicura i pedicura.

UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7

x x x x


3. Efectua tècniques de manicura i pedicura, aplicant normes de seguretat i higiene.UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7

x x x x x


4 Efectua tractaments específics de mans i peus i ungles integrant en el procés

tècniques innovadores


1 2 3 4 5 6 7

x


5. Realitza la decoració d'ungles, combinant tècniques i cosmètics. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

x x


Unitat didàctica 1 Espais, equips, cosmètics i aparells Temporalització (hores) 2 h


Promoure actitud de respecte als útils, material i productes cosmètics

Conèixer les característiques de les instal·lacions per els processos de

manicura i pedicura

Conèixer l'equip de treball i els cosmètics

Conèixer els mètodes de neteja i conservació

Instal·lacions i distribució dels espais en els processos de manicura i

pedicura

Equip de treball

Cosmètics

Mètodes de neteja i conservació


Realització d'apunts i treballs proposats per la professora

realització de fitxes on es detallen els utils emprats en el procés de

manicura i pedicura on hi figura el nom , una fotografia la descripció i el

sistema d'esterilització. Igualment amb els cosmètics i amb els aparells

•S'han identificat els espais on on es realitzaran els processos estètics de

mans i peus

•s'han aplicat els mètodes més adequats de desinfecció i esterilització

•s'han seleccionat els equips, materials i cosmètics


Unitat didàctica 2 Morfologia de mans i peus Temporalització 9h


Conèixer l'estructura externa i interna de les mans i dels peus

Conèixer diferents alteracions de les ungles i de les mans i dels peus i de

la pell

Conceptes anatòmics bàsics

Morfologia de la mà i del peu

estructura de l'ungla

alteracions estètiques de la pell de les mans i dels peus i de les ungles


Es fa una recerca gràfica del sistema circulatori del sistema esquelètic i

muscular, l'inervació de mans i peus

s'analitza la morfologia de mans i peus i ungles propis i dels companys

identificant a quina tipologia pertanyen

Es realitzen dibuixos amb les estructures anatòmiques bàsiques de braç

mas cama i peus.

Realització d'apunts i activitats . Proposades per la professora.

S'han estudiat la morfologia de les mans i dels peus


Unitat didàctica 3 Tècniques de Manicura i Pedicura Temporalització 57h


Conèixer el procediment per a tècniques de manicura i pedicura masculina

i femenina.

Realitzar de fitxes de treballant.

Valorar la bona imatge personal .

Conèixer, Aplicar i Valorar la importància de tècniques de neteja

esterilització i desinfecció.

El procés de manicura i pedicura.

Desmaquillat i estudi.

Arranjament de la làmina i la zona periunguial.

Tractament de dureses.

Tècnica de massatge de mans i peus.

Manicura i pedicura masculines.

Protocol de manicura i pedicura.


Es van realitzant apunts sobre la tècnica i protocol d'actuació manicura i

pedicura.

Les alumnes van practicant en parelles i sobre models voluntaris o

ungles artificials.

•S'han dissenyat els els procediments per a realitzar les tècniques

estètiques de manicura i pedicura

•S'han registrat a una fitxa tècnica els procediment les dades personals i la

informació d'interès professional .

•S'han cuidat les mesures estètiques del professional que realitza aquestes

tècniques

•s'han mantingut les instal·lacions en òptimes condicions higièniques.

•s'han seleccionat els equips, materials i cosmètics

•s'han aplicat els mètodes més adequats de desinfecció i esterilització.


•S'han seleccionat els procediment d'actuació per a la realització de

tècniques estètiques de manicura i pedicura, aplicant mesures de seguretat

i higiene.

•S'han realitzat les tècniques de conformació d'ungla (tall arranjament i

forma).

•S'han llimat i polit les ungles segons la morfologia.

•S'han aplicat les tècniques de condicionament de cutícula.

•S'han aplicat les tècniques de manicura i pedicura a les característiques i

necessitats d'usuaris masculins.

•S'han aplicat les tècniques de massatge justificant les seqüències, efectes,

indicacions i contraindicacions d'elles


Unitat didàctica 4 Tractaments d'ungles , mans i peus Temporalització 25 hores


Conèixer, Aplicar i valorar les diferents tractaments estètics d'ungles,

mans i peus sempre amb les mesures de seguretat i higiene exigides.

Tractaments estètics d'ungles mans i peus

Cosmètics emprats en els tractaments d'ungles mans i peus


Fitxes de treball on es reculles les diferents activitats:

Elaboració d'apunts.

Pràctica sobre model del processos apresos

•S'han descrit procediments específics de tractament per als peus mans i

ungles

•S'ha seleccionat els aparells i els cosmètics emprats en els tractaments de

manicura i pedicura.

•S'han manipulat els aparells pels tractaments específics

(efluvis,ventoses, raspalls polvoritzadors i parafina)

•S'han utilitzat els cosmètics específics segons els procediments d'ús i les

mesures higièniques i sanitàries.

•S'han integrat aquests tractament en la tècnica de manicura i pedicura.

•S'ha aplicat tècniques de conservació, manteniment de cosmètics i

aparells

•s'ha demostrat coneixements de la normativa higiènico-sanitària vigent

sobre ús i eliminació derivats de l'aplicació dels tractaments


Unitat didàctica5 Aparells de manicura i pedicura. Seguretat, higiene i

manteniment d'aparells, útils i cosmèticsTemporalització 4 hores


Coneixer utilitzar aparells

seguir les normativa referent a utilització manteniment d'aparells i

cosmètics

Tipus d'aparells

aparells per la diagnosi

aparells mecànics

aparells amb corrent d'alta frequencia

termoteràpia

hidroteràpia


Realització d'apunts i altres activitats j proposada per la professora i

concretades a les fitxes de treball.

•S'han manipulat els aparells pels tractaments específics (efluvis,ventoses,

raspalls polvoritzadors i parafina)

•S'ha aplicat tècniques de conservació, manteniment de cosmètics i

aparells

A


Unitat didàctica 6 Decoració d'ungles Temporalització 19 hores


Conèixer i aplicar les diferents tècniques de maquillatge d'ungles.

Elegir la decoració d'ungla en funció dels gustos i necessitats de l'usuari.

DECORACIÓ D'UNGLES

Tècniques de maquillatge d'ungles.

Tipus de maquillatges d'ungles.

Embelliment de l'ungla masculina.

Gustos i necessitats de l'usuari.


Realització de les activitats concretades a les fitxes de treball

corresponents a la tercera avaluació

(Realització d'apunts practica dels diferents tipus de decoració en ungles

artificials i models. Elaboració d'un mostrari de dissenys)

•S'has dissenyat de forma gràfica diferents maquillatges d'ungles.

•s'han classificat els productes de decoració per textura i tècnica

d'aplicació.

•S'han aplicat tècniques de maquillatge mixtes pinzell i punxó i acrílics.

•S'han realitzat diferents tips de maquillatges(francès, mitja lluna,puntes,

diagonal, floral i fantasia.

•s'han aplicat tècniques d'embelliment d'ungla masculina.

•s'han verificat els resultat comparant-los amb els gustos i necessitats de

l'usuari.


Unitat didàctica 7 Higiene orgaització i prestació del servei Temporalització 4 hores


Conèixer , Elaborar i Aplicar el protocol d'atenció al public Atenció a l'usuari

Organització dels serveis preparació del lloc de treball i acomodació del

client

Mesures de Seguretat i higiene

documentació tècnica


Estructurar els coneixements referents a la unitat que j a s'han treballat

durant el curs

i Iles corresponents a les fitxes de treball

•S'han demostrat coneixements de la normativa higienico sanitària vigent

sobre ús i eliminació dels residus derivats de l'aplicació de tècniques de

manicura i pedicura

•s'ha planificat l'acomodació i protecció de l'usuari



Aula taller

Pissarra digital

Taules de treball

tamborets de treball

*aparells : esterilitzadors de boles de quars i per uv

pedilvis i maniluvis elèctrics, encalentidor de parafina, brossage

•Eines: alicate pells, alicates ungles, r , llimes reutilitzables, llimes d'un sol ús, tovalloles manicura, pals de taronger

espàtules maniluvis i pediluvis.

•Productes i altres fungibles

cotó

gel o solució desinfectant desinfectant

desmaquillant d'ungles

esmalts i laques d'ungles

enfortidors d'ungles , protectors

reblanidors de dureses i de cutícules(duri blan)

olis de massatge

olis essencials

crema de massatge


cremes i mascaretes de tractaments específics per a la pell de les mans i dels peus


Blanca Alfuente company. Neus Lausuch Sancho, Begoña sanchez . Estetica de Manos y Pies ed Pareninfo

F.2.-Recursos necessaris per l´ exposició del professor i treball a classe (individual i en grup) .



Didàctics: Audiovisuals, revistes tècniques, àlbums, fitxes, apunts, maniquins, estris de perruqueria.



Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :





7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada. La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de lavaloració dels criteris d'avaluació. A més es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en el sectorproductiu.Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència la programació, triarà els mètodes i instrumentsd'avaluació que consideri més adequats per valorar el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que facilitin l'assimilació progressiva dels contingutsproposats i les competències a aconseguir. I serà aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraranaspectes avaluables ( instruments d'avaluació):










Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant(avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa) d'aquest procés.

a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té coma finalitat detectar els coneixements previs dels alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de lesqüestions que es plantegen a l'inici de cada avaluació per a despertar interès de l'alumne. Al principi de la unitat, a través d'elles s'establiran elscontinguts bàsics que hauran d'aprendre en ella. A més aquesta avaluació es pot dotar d'una funció motivadora en la mesura en què ajuda a conèixermillor les possibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunes preguntes de caràcter molt general, que doninmotiu a l'explicació de la programació del mòdul, amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.

b) Avaluació formativaÉs la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobrela base d'ella es decidirà regular el ritme de l'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament establerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica, atenent al caràcter més conceptual o procedimental dela unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta, de desenvolupament de tema i, per descomptat, decàlcul. Es valoraran així mateix les activitats realitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en el taller. També es podran preparar proves amb unafinalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller es tindran en compte les capacitats associades a les


conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.La taula de la pàgina següent és una eina que pot ser d'utilitat al professorat per realitzar aquesta valoració.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.



Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament establerts i coneguts per l'alumnatEls instruments d'avaluació que s'utilitzaran seran els següents :

Proves escrites per les diferents unitats didàctiques aplicant els criteris d'avaluació de cada unitat.


- El comportament de l'alumne en classe.- La seva participació.- La seva capacitat de treball.- L'assistència a classe.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igual o superior a 5, en la qual és indispensable aprovarels conceptes, procediments i actituds per separat.




S'han de tenir els procediments i conceptes amb un mínim de 5 i l'actitud amb un 8 per a aprovar el mòdul. Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:


Els treballs pràctics mínims a realitzar es recullen en unes fitxes o es prendrà nota en el quadern del professor, a la finalització d'un treball aquest esmostrarà a la professora que puntuarà i signarà. És condició indispensable per aprovar haver realitzat tots els treballs pràctics de la fitxa.

2.- Actituds:es valora de 0 a 1 i la nota final és el resultat de la mitjana. Si la falta d'assistència és injustificada l'alumne aquell dia tendrà una puntuació 0 en laresta d'ítems i si és justificada una puntuació que no alteri el resultat (0,5). Es miraran normes de taller

3.- Conceptes:


L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de proves escrites o orals. De les qualificacionsobtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la qualificació final.

Si l'alumne no es presenta de manera justificada a un examen, realitzaran dit examen al final de d'avaluació fent mitjana amb la nota obtinguda. Si fos injustificadament també realitzarà al final de l'avaluació l'examen i la nota màxima que tendria al final de l'avaluació de dit examen seria de 5.


8.1 Recuperació del mòdul.Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de forma activa, per poder valorar el grau aconseguit delsconeixements, no n'hi ha prou en realitzar un examen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza el treballpràctic.


Realitzant correctament tots els treballs indicats, els no superats a l'avaluació anterior, més els treballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiud'adquirir els coneixements, perquè l'aprenentatge és sumatiu. Per la part conceptual es realitzarà un examen de recuperació.



En les dates oportunes, generalment a la segona avaluació, es farà una prova escrita i pràctica del mòdul pendent


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents unitats didàctiques.

•Autonomia.

•Iniciativa.

•Capacitat de resolució de problemes.

•Treball en equip.

•Responsabilitat.

•Compromís ambiental



El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir

amb el departament de la família professional corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests alumnes

Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional.

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educatives especials , podrà afectar la desaparició d’objec-tius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , determinara els mòduls adients per a cada sol-

licitant

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació

al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula

(disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de treball que farà l'alumne (treball per

projectes....

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels

instruments d'avaluació i del moment d'avaluació.


L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209 Atenció a la diversitat cicles



totes NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

Taller de recollits de Nadal (vindrà unprofessional al centre)

16-17/12/2013


7-16/01/2014

totes Visita a la perruqueria “Pep Escobar”(Sta. Maria)

1-4/04/2014

Taller d'ungles artificials (vindrà unprofessional al centre)

19-30/05/2014


dies: 8/11/2013, 31/01/2014 i 9/05/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altresalumnes del centre.- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per ferles es duran a terme.

pentinats i recollits - cifpjoantaix.cat · 1. introducciÓ 1.1. competència general ... aplicar...

Documents