pensamiento crítico
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La Formación del Pensamiento CríticoTRANSCRIPT
Escuela Secundaria del
Colegio Mijares
Elaborado por: L.S.C.I. Jennifer Alejandra Montaño Chávez
FORMACIÓNDEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
Profesores•Diseño curricular•Tareas•Pruebas para estudiantes de cualquier disciplina
Estudiantes•Mejorar su aprendizaje de cualquier área•Mejorar su calidad de vida mediante la educación.
OBJETIVO DELPENSAMIENTO CRÍTICO
• “El pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo, razonable, que está concentrado en decidir qué creer o hacer.”
Ennis R. H.
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento egocéntrico surge al no considerar los derechos y necesidades de los demás, ni apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones del punto de vista personal.
PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO
• La dificultad de los estudiantes para pensar críticamente.• La diversidad de concepciones de Pensamiento Crítico y
sus implicaciones• La necesidad de desarrollar para responder a los retos
del mundo contemporáneo.
Esto conlleva a la necesidad de formar “el pensamiento, que le permita a la persona reconocerse a sí misma, saberse y pensarse en su individualidad y particularidad.”
PROBLEMÁTICAS
En la escuela básica secundaria existe crisis del pensamiento crítico: No analizan, no cuestionan, entienden pero no desarrollan, no organizan el pensamiento.Existe la pérdida de la capacidad creadora y criticidad, la indiferencia, el aburrimiento y la flojera para pensar, la dificultad en destrezas (observar, comparar, ordenar, agrupar y clasificar), el déficit en competencias lectoras.
Por estos hechos, se origina la necesidad de proporcionar a los estudiantes estructuras de pensamiento crítico que lleven a desarrollar los conceptos y categorías fundamentales de las ciencias.
PROBLEMÁTICAS
El interés de desarrollar el pensamiento crítico surge por las tendencias actuales del mundo contemporáneo:
• La globalización y su alcance mundial,• La explosión de conocimientos que origina el
desarrollo acelerado de las tecnologías y• La complejidad de la vida en sociedad.
SURGIMIENTODEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
PENSAMIENTO CRÍTICO
* Diálogo* Trabajo Grupal* Cooperación
Pensamiento Crítico
* Autorregulado*
Autodisciplinado* Autodirigido
*Autocorrectivo* Cooperativo* Sensible al
contexto
• Pensar de forma autónoma para enfrentar con éxito y sensibilidad los grandes cambios que el mundo actual impone.
• Proporcionar los medios para pensar el mundo tal y como es y tal y como podría ser.
• Posibilidad de pensar correctamente, sin prejuicios, ni esquemas mentales correctivos. La posibilidad de pensar la realidad y cuestionarla, transformarla y reestructurarla.
• Superar el egocentrismo y sociocentrismo natural del ser humano.
PENSAMIENTO CRÍTICO
Propósito del pensamien-to• Me
ta• Obj
etivo
Pregunta en cuestión• Pro
blema
• Asunto
Informa-ción• Dat
os• Hec
hos• Obs
ervacio-nes
• Experien-cias
Interpreta-ción e Inferencia• Con
clusio-nes
• Soluciones
Conceptos• Teo
rías• Def
inicio-nes
• Axiomas
• Leyes
• Principios
• Modelos
Supuestos• Pre
suposi-ciones
• Lo que se acepta como dado
Implicacio-nes y
Consecuen-cias
Puntos de Vista• Ma
rco de referencia
• Perspectiva
• Orientación
ELEMENTOS DELPENSAMIENTO CRÍTICO
Preguntas que usan los
Propósito •¿Qué se trata de lograr?•¿Cuál es la meta central?•Cuál es el propósito personal?
Información •¿Qué información se está usando para llegar a esa conclusión?•¿Qué experiencias se han tenido para apoyar la afirmación?•¿Qué información se necesita para resolver la pregunta?
Inferencias/ Conclusiones
•¿Cómo se llegó a la conclusión?•¿Habrá otra forma de interpretar a información?
Conceptos •¿Cuál es la idea central?•¿Se puede explicar esa idea?
ELEMENTOS DELPENSAMIENTO CRÍTICO
Preguntas que usan los
Supuestos •¿Qué se da por sentado?•¿Qué suposiciones llevan a la conclusión?
Implicaciones/Consecuen-cias
•Si alguien adapta la posición ¿Cuáles serían las implicaciones?•¿Qué se insinúa?
Puntos de Vista •¿Desde qué punto de vista se acerca al asunto?•Habrá otro punto de vista que se deba considerar?
Preguntas •¿Qué pregunta se formula?•¿Qué pregunta se responde?
ELEMENTOS DELPENSAMIENTO CRÍTICO
1. Todo razonamiento tiene un propósito claro, realista y significativo.2. Todo razonamiento intenta solucionar un problema, resolver una pregunta o
resolver algo.3. Todo razonamiento se fundamenta en supuestos justificables que
determinan su punto de vista.4. Todo razonamiento se hace desde una perspectiva que identifique fortalezas
y debilidades.5. Todo razonamiento se fundamenta en Datos, Información y Evidencia.6. Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas que,
simultáneamente, le dan forma con cuidado y precisión.7. Todo razonamiento contiene Inferencias (Evidencia, Consistencia) o
interpretaciones por los cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos.
8. Todo razonamiento tiene un fin o tiene implicaciones (Positivas o Negativas) y consecuencias.
UNA LISTA DE COTEJOPARA RAZONAR:
• Pensar con claridad, organización y sistematicidad.• Pensamiento bien estructurado protegiéndose de inconsistencia y errores
en el proceso.Lógica• Evalúa la verdad o falsedad.• Pensamiento objetivo y efectivo en el procesamiento y producción de
información.Sustantiva• Fundar adecuadamente el pensamiento e integrarlo a totalidades más
complejas abarcando diversos puntos de vista.• Convivencia y cooperación social, vida pública y democrática, vida cívica y
solidaria.Dialógica• Reconocer el contexto socio-histórico.• Examinar la ideología política en relación con la sociedad.• Reconocer los valores culturales.• Examinar otras alternativas mediante puntos de vista.
Contextual• Capacidad de reconocer la finalidad o lo que pretende un determinado
pensamiento.• Desarrollo del pensamiento y madurez intelectual de los estudiantes.Pragmática
DIMENSIONES DELPENSAMIENTO CRÍTICO
Proc
eso
Raci
onal
Factores que propician u obstaculizan al pensamiento crítico
Culturales
Políticos
Emotivos Sociales
PENSAMIENTO CRÍTICO
Los estudiantes deben pensar de un modo más profundo, reflexivo y cuestionar el material de estudio. Ejemplo:
• Buscar evidencias del argumento• Lectura comprensiva d textos• Redactar composiciones coherentes• Cuestionarse y preguntarse el por qué de las cosas• Comprender lo que escuchan en clase• Desarrollar puntos de vistas• Pensar ideas alternativas ante un hecho
PENSAMIENTO CRÍTICO:ESTRATEGIA COGNITIVA
Características o Virtudes Intelectuales
VIRTUDES INTELECTUALESVIRTUD INTELECTUAL VS. EXPLICACIÓN
Humildad Intelectual Arrogancia Intelectual Estar consciente de los límite de su conocimiento y puntos de vista; el egocentrismo puede resultar engañoso. No pretender que sabe más de lo que realmente sabe.
Entereza Intelectual Cobardía Intelectual Reconocer que hay ideas que se creían peligrosas o absurdas que son ciertas, que hay ideas muy afianzadas en el grupo social y que son falsas o distorsionadas.
Empatía Intelectual Estrechez Intelectual Ponerse en el lugar del otro para entenderlo y para construir puntos de vista con precisión
Autonomía Intelectual Conformidad Intelectual
Aprender a pensar por sí mismo y dominar el proceso mental de razonamiento.
VIRTUDES INTELECTUALES
VIRTUD INTELECTUAL VS. EXPLICACIÓNIntegridad Intelectual Hipocresía Intelectual Ser honesto en el pensar
Perseverancia Intelectual
Pereza Intelectual Estar consciente que es necesario usar la perspicacia intelectual y la verdad aún cuando se enfrente a dificultades, obstáculos y frustraciones.
Imparcialidad Intelectual
Injusticia Intelectual Tratar todos los puntos de vista de la misma forma a pesar de los sentimientos o intereses personales, sin importar las ventajas que se puedan obtener.
Confianza en la Razón Desconfianza en la razón y en la evidencia
PENSAMIENTO CRÍTICO
El estudiante con
• Reconoce, define y resuelve problemas diversos que se le presentan tanto en el plano teórico como práctico.
• Recoge y analiza los diferentes datos e interpreta los resultados.• Lee, critica y evalúa el material escrito.• Analiza y enfoca una situación o problema desde una perspectiva nueva, original o
imaginativa.• Desea conocer y comprender la realidad que le circunda.• Formula preguntas vitales y problemas dentro de éstas, enunciándolas de forma
clara y precisa, identificando si tienen respuestas definitivas o requiere de una selección subjetiva o de soluciones antagónicas (opinión).
• Recopila, evalúa e interpreta efectivamente la información recibida con perspicacia y la aplica a su propia vida.
• Genera, formula e infiere conclusiones y soluciones.• Aprende a comunicarse de forma lógica y fundamentada.• Dialoga para enriquecer su concepción de la realidad.
PENSAMIENTO CRÍTICO
Alumno
Indagar
Cuestionar
Actividades Escolares
Preguntas
Problemas
PENSAMIENTO CRÍTICO
Respuestas y soluciones
ConversaciónDiscusión
Investigación
• La herramienta tecnológica que estimula el aprendizaje y el pensamiento crítico es el:
HERRAMIENTA TECNOLÓGICAPARA EL
PENSAMIENTO CRÍTICOForo Virtual
Participación,
Negociación y
Construcción del
Conocimiento
¿Cómo?
• La escuela debe fomentar ambientes educativos de sana convivencia y de cooperación social por encima de ideas y valores.
• Promover el civismo y la solidaridad.• Plantear cómo la complejidad de la realidad incluye
la diversidad de innumerables puntos de vista.• Propiciar el reconocimiento del contexto particular
del estudiante, sus valores culturales y sus tradiciones.
PENSAMIENTO CRÍTICOEN LA ESCUELA
Pensamiento Crítico
ESTÁNDARES INTELECTUALESUNIVERSALES
Utiliza
Desarrollan
Para lograrlo, el profesor debe formular preguntas que provoque que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; que estas preguntas se fusionen en el proceso de pensar de los estudiantes hasta que se conviertan en su guía.
ESTÁNDARES INTELECTUALESUNIVERSALES
Claridad
• ¿Podría ampliar sobre ese asunto?
• Podría darme un ejemplo?
• ¿Podría ilustrar lo que quiere decir?
Exactitud
• ¿Es posible verificar eso?
• ¿Es posible saber con certeza si eso es cierto?
• ¿Cómo se puede probar?
Precisión
• ¿Puede ser más específico?
• ¿Puede ofrecer más detalles?
• ¿Puede precisar más?
Relevancia
• ¿Qué relación tiene con el problema?
• ¿Cómo afecta eso al problema?
• ¿Cómo nos ayuda con el asunto?
Profundidad• ¿Qué hace esto un problema particularmente difícil?
• ¿Cuáles son algunas de las dificultades de esta pregunta?
• ¿A qué complicacio-nes habría que enfrentarse?
Preguntas que debe formularse en los …
ESTÁNDARES INTELECTUALESUNIVERSALES
Amplitud
• ¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva?
• Habría que considerar otro punto de vista?
• ¿Habría que estudiar esto de otra forma?
Lógica
• ¿Tiene esto sentido?
• ¿Existe una relación entre el primer y último párrafo?
• Eso que dice ¿Se desprende de la evidencia?
Importancia
• ¿Es este el problema más importante que hay que considerar?
• ¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?
• ¿Cuál de estos datos es el más importante?
Justicia
• ¿Se tiene interés personal en este asunto?
• Representa los puntos de vista de otros justamente?
Preguntas que debe formularse en los …
Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares a los elementos del razonamiento para desarrollar las
características intelectualesEstándares
Claridad Precisión
Exactitud Importancia
Relevancia Completitud
Lógica Imparcialidad
Amplitud Profundidad
ElementosPropósitos Inferencias
Preguntas Conceptos
Puntos de Vista Implicaciones
Información Supuestos
Características Intelectuales
Humildad Intelectual
Perseverancia Intelectual
Autonomía Intelectual
Confianza en la razón
Integridad Intelectual
Empatía Intelectual
Entereza Intelectual
Imparcialidad
SegúnAprendemosa desarrollar
Debenaplicarse a
Pensador Maestro
• Los buenos hábitos de
pensamiento se vuelven parte de nuestra
naturaleza
Los pasos para el
desarrollo del
Pensador irreflexivo• No
estamos conscien-tes de proble-mas en nuestro pensa-miento
Pensador Retado• Nos
enfrentamos con problemas en nuestro pensamiento
Pensador Principiante• Tratamos de
mejorar pero sin práctica regular
Pensador Practicante• Reconocemos la
necesidad de práctica regular
Pensador avanzado• Avanzamos
según seguimos practicando
PENSAMIENTOCRÍTICO
• Montoya, Javier Ignacio. Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual.
• Richard, Paul y Elder, Linda. La miniguía para el pensamiento crítico. Conceptos y Herramientas.
• Fondo obtenido del sitio web: http://asimov2007.blogspot.com/2009/05/pensamiento-critico.html
BIBLIOGRAFÍA