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ESCUELA LAUTARO F-590 RBD:4613-2

ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE CONCEPCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN: MAYO 2015

ESCUELA BÁSICA LAUTARO F-590 DE VILLA NONGUÉN ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CONCEPCIÓN ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

Página 2.- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2017 TTooddooss ssoommooss áánnggeelleess ddee uunnaa ssoollaa aallaa,, llaa úúnniiccaa mmaanneerraa ddee vvoollaarr eess aabbrraazzaarrnnooss uunnooss aa oottrrooss.. ((MMaaddrree TTeerreessaa ddee CCaallccuuttaa))

I. IDENTIFICACIÓN

LAUTARO F 590 Básica regular

NOMBRE LETRA Y NÚMERO MODALIDAD DE ENSEÑANZA

4613-2 85,53 % Av. Costanera 1040, Valle Nonguén Urbana

RBD IVE DIRECCIÓN URBANA O RURAL

41-2 490 629 [email protected]

TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

II. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN:

Ser una escuela formadora de aptitudes deportivas y artísticas desde temprana edad, entregando una educación que les permita ser capaces de enfrentar adecuadamente los desafíos personales, sociales y

medioambientales de su vida futura.

MISIÓN:

Educar a niños y niñas en un ambiente escolar motivador, medioambientalista, acogedor e inclusivo, a través metodologías innovadoras y colaborativas, desarrollando las capacidades innatas deportivas y

artísticas.

PERFIL DEL ALUMNO:

Un estudiante autónomo, que conoce sus talentos naturales, resiliente y con ambiciones personales respecto de su futuro como adulto que contemplen valores comunitarios, de trascendencia y de

conciencia medioambiental.

III. DIAGNÓSTICO

A.1 INGRESOS DE LAS FAMILIAS AÑO 2014

CRITERIOS Ingresos igual o iinferior a:

I Quintil $ 70.543

II Quintil $118.145

III Quintil $181.703

IV Quintil $331.917

V Quintil sobre $ 331.918

T O T A L ALUMNOS

N° % N° % N° % N° % N° %

CANTIDAD ALUMNOS

40 44% 30 33% 17 19% 4 4% 0 0% 91

A.2 NIVEL EDUCACIONAL DE LOS PADRES AÑO 2014

NIVEL EDUCACIONAL PADRES MADRES

CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE

ANALFABETOS 4 5% 4 4%

EDUC. BÁSICA INCOMPLETA 18 20% 28 31%

EDUC. BÁSICA COMPLETA 21 24% 22 24%

EDUC. MEDIA INCOMPLETA 22 25% 7 8%

EDUC. MEDIA COMPLETA 11 12% 20 22%

ESTUDIOS SUPERIORES INCOMPLETOS 3 3% 4 4%

ESTUDIOS SUPERIORES COMPLETOS 1 1%

SIN INFORMACIÓN 10 11% 4 4%

T O T A L E S 89 90

B. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS E HISTORIA

La Escuela Lautaro F – 590 está ubicada territorialmente en la calle 1 Nº 1040, Población Lautaro, sector de Villa Nonguén,

entre el costado poniente de la Villa Nonguén y el estero del mismo nombre. Vinculada con la avenida principal, su acceso es

a través de la calle Diego Portales y el Puente Nonguén, que une la población Lautaro con los sectores vecinales.

El sector Nonguén tiene un microclima favorable a la agricultura y al turismo, se emplazan en el valle, la Universidad del Bío

Bío, el Zoológico Nonguén, dos restoranes de tipo campesino.

El establecimiento está inserto en una comunidad mixta entre lo urbano y lo rural, con un entorno natural que favorece su

Misión Institucional.

La escuela nace en 1971 como un anexo de dos salas dependiente de la escuela Victorino Lastarrias, hoy Leopoldo Lucero

mailto:[email protected]



González, F 576, la más antigua del sector. En sus primeros años entrega educación desde Primero a Sexto año de Enseñanza

Básica y después de 5 años se crea el Segundo Nivel de Transición (Kinder) y posteriormente se amplía la enseñanza hasta 8º

año.

En el año 1978, con el Decreto exento 2039 se institucionaliza como establecimiento cooperador de la función educacional

con el nombre de Escuela Lautaro F -590 e inscrita en el Ministerio de Educación con el Rol Base de Datos 004613-2. En 1981

el establecimiento deja de ser Administrado por el MINEDUC y pasa a la administración del Departamento de Educación

Municipal de la Ilustre Municipalidad de Concepción.

A partir del año 1997 se cuenta con dos cursos de Kinder, Grupo Diferencial y se implementa la Educación Informática desde

Kinder a Octavo año de enseñanza básica, a través del Proyecto Enlace del Ministerio de Educación.

En el año 2000, el establecimiento atiende a una población escolar de niños y niñas de 269 alumnos en la enseñanza básica y

34 niños y niñas en Educación Parvularia, un Grupo Diferencial que atiende a 30 alumnos y una Educación Especial de

Integración a 6 niños con necesidad educativa especiales.

En la actualidad, la matrícula ha disminuido considerablemente, siendo una tendencia a la baja en la matrícula, generalizada

durante la última década, en la educación municipal comunal y nacional. Las soluciones deberían venir de una reforma que se

encuentra en proceso, cuyos objetivos son fortalecer la educación pública y disminuir la actual y severa segregación

socioeconómica del sistema escolar chileno.

C- CARACTERÍSTICAS CULTURALES

La escuela se encuentra realizando su labor en un sector poblacional de “alto riesgo”, siendo la población Lautaro un sector

reconocido por el microtráfico de drogas y delincuencia.

La Junta de Vecinos se encontraba hace cinco años inactiva, y este año 2014, cuenta con una directiva que está realizando un

trabajo continuo y ha presentado proyectos para mejorar las condiciones urbanas de la población Lautaro. En conjunto con la

JJVV, la escuela se encuentra planificando la creación de un centro cultural para el sector.

Un cambio relevante para el vecindario ha sido la administración del actual Alcalde, quien ha dado oportunidades de

participación a los sectores poblacionales más alejados del centro de Concepción, destacándose el trabajo en terreno

realizado por Dideco.

D. ASPECTOS EDUCACIONALES Y ADMINISTRATIVOS

D.1 MATRÍCULA, PROMOCIÓN Y REPITENCIA

AÑO 2012

NIVEL MATRÍCULA 30 / 11 / 2012 PROMOVIDOS REPITENTES

1º 13 13 -

2º 19 17 2

3º 18 18 -

4º 22 21 1

5º 21 20 1

6º 28 24 4

7º 30 27 3

8º 33 33 -

TOTALES 184 173 11

AÑO 2013

NIVEL MATRÍCULA 30 /11/ 2013 PROMOVIDOS REPITENTES

1º 9 6 3

2º 17 17 -

3º 13 13 -

4º 16 16 -

5º 22 20 2

6º 16 16 -

7º 25 24 1

8º 33 33 1

TOTALES 151 145 7



AÑO 2014

NIVEL MATRÍCULA 30/11/2014 PROMOVIDOS REPITENTES

1º 11 10 1

2º 5 5 -

3º 16 15 1

4º 11 11 -

5º 13 13 -

6º 21 19 2

7º 12 10 1

8º 17 17 -

TOTALES 105 100 5

AÑO 2015

NIVEL MATRÍCULA ABRIL 2015

1º 7

2º 9

3º 6

4º 13

5º 11

6º 11

7º 22

8º 5

TOTALES 84

Matrícula año 2008 al 2012:

2008 2009 2010 2011 2012

223 231 218 203 207

Al ser una tendencia a la baja en la matrícula de la educación municipal comunal y nacional, se agregan a continuación, el análisis y la estadística del Padem 2014 del Daem Concepción:

“ANÁLISIS MATRÍCULA”

“Paulatinamente las escuelas municipales o establecimientos públicos han venido sufriendo la disminución de sus matrículas, la

caída va haciéndose notar año tras año, mientras que las escuelas privadas subvencionadas, receptoras de igual financiamiento del

estado, han ido en sostenido aumento. Algunos factores influyentes en el fenómeno de la disminución paulatina de la matrícula en

la Comuna de Concepción y en forma general en todo el país, ponen en evidencia algunas tendencias socio demográficas

observadas en la actualidad que contribuirán a la generación de escenarios más complejos para la actual educación municipal.

Estos escenarios basados en las proyecciones quinquenales del INE 2050 se refieren a fuertes reducciones de matrículas por razones

demográficas, que gravitarán fuertemente sobre el sistema de financiamiento de la educación municipal, migraciones internas

(migración campo-ciudad) relocalizando segmentos de población joven (informes sectoriales de la Cámara Chilena de la

Construcción) y tendencia creciente a inscribir a los hijos en establecimientos particular subvencionados y privados (cifras

MINEDUC), gracias a una mayor disposición al pago por educación privada. Nuestra comuna no escapa a esta realidad tal como se

muestra a continuación: Matrícula correspondiente a Agosto del 2013 de los establecimientos del sector municipalizado.”

EVOLUCION DE MATRICULA DAEM CONCEPCION

Tipo Enseñanza 2009 2010 2011 2012 2013

Educación Parvularia 1286 1176 1054 954 1170

Enseñanza Básica 9828 8814 7722 7153 6319

Enseñanza Media 8793 7692 6437 5515 5279

Educación Especial 264 243 249 319 323

Educación Adultos 290 150 200 402 485

TOTAL 20461 18075 15662 14343 13576

E. PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR JUNAEB



PERÍODO DESAYUNOS ALMUERZOS PROGRAMA PUENTE

2014 124 124 66

F. HISTORIAL DE RESULTADOS SIMCE

Considerando que a través de las evaluaciones Simce, recibimos los niveles de cumplimiento alcanzados por nuestros estudiantes, de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículo vigente, esta información debería ayudarnos a tomar decisiones y planificar la enseñanza. Estos comprenden tres niveles: Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Cada uno de los Niveles de Aprendizaje se encuentra asociado a un rango de puntaje en las pruebas Simce, según el cual se categoriza el desempeño de los estudiantes. Tabla 1: Rangos de puntaje de la prueba Simce 2° básico en cada Nivel de Aprendizaje de Lectura

Nivel de Aprendizaje Adecuado 265 puntos o más

Nivel de Aprendizaje Elemental 215 puntos o más, y menos de 265 puntos

Nivel de Aprendizaje Insuficiente Menos de 215 puntos

Tabla 2: Rangos de puntaje de la prueba Simce 4° básico en cada Nivel de Aprendizaje

NIVEL Lectura Matemática C Naturales

Adecuado 284 puntos o más 295 puntos o más 282 puntos o más

Elemental 241 o más, y menos de 284 puntos 245 o más, y menos de 295 puntos

247 o más, y menos de 282 puntos

Insuficiente Menos de 241 puntos Menos de 245 puntos Menos de 247 puntos

F.1 SIMCE 2º BÁSICO LECTURA.

Tabla 3: Distribución de nº y % de estudiantes de la Escuela Lautaro en cada Nivel de Aprendizaje de Lectura, según Simce 2º básico 2013 y 2012

Prueba Estándar de Aprendizaje

2012 2013

Cantidad de estudiantes

Porcentaje de estudiantes



Comprensión de Lectura

Adecuado 3 16,7 % 4 23,5 %

Elemental 4 22,2 % 4 23,5 %

Insuficiente 11 61,1 % 9 53 %

F.2 SIMCE 4º BÁSICO LECTURA. Tabla 4: Distribución de nº y % de estudiantes de la Escuela Lautaro en cada Nivel de Aprendizaje de Lectura, según

Simce 4º básico 2013 y 2012


2012 2013





Comprensión de Lectura

Adecuado 4 21.1 4 30,8

Elemental 7 36,8 3 23,1

Insuficiente 8 42,1 6 46,1

Actual 6º Actual 5º

F.3 SIMCE 4º BÁSICO MATEMÁTICAS. Tabla 5: Distribución de nº y % de estudiantes de la Escuela Lautaro en cada Nivel de Aprendizaje de Matemática,

según Simce 4º básico 2013 y 2012


2012 2013





Matemática Adecuado 3 15,8% 2 15,4%

Elemental 5 26,3% 4 30,8%

Insuficiente 11 57,9% 7 53,8%

F.4 SIMCE 4º BÁSICO CIENCIAS NATURALES. Tabla 6: Distribución de nº y % de estudiantes de la Escuela Lautaro en cada Nivel de Aprendizaje de Ciencias

Naturales, según Simce 4º básico 2013 y 2012


2012 2013





Ciencias Naturales Adecuado 0 0% 2 15,4%

Elemental 6 30% 4 30,8%

Insuficiente 14 70% 7 53,8%

F.5 SIMCE 6° AÑO BÁSICO 2013.



Tabla 6: Puntajes promedio del establecimiento en Simce 6.º básico 2013

Prueba Puntaje promedio 2013

Comprensión de Lectura 242

Matemática 206

F.6 SIMCE 6º AÑO BÁSICO ESCRITURA Tabla 7: Resultados de la escuela en Escritura en 6º año básico:

Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Adecuación al propósito 8,30% 18,10% 25% 43,10%

Desarrollo de ideas y vocabulario 6,90% 43,10% 36,10% 8,30%

Coherencia 0% 26,40% 44,40% 23,60%

Cohesión 1,40% 47,20% 37,50% 8,30%

Convenciones ortográficas (ortografía puntual) 9,70% 41,70% 33,30% 9,70%

F.7 HISTORIAL DE PUNTAJES PROMEDIO SIMCE 4º BÁSICO.

Prueba SIMCE Puntaje Año 2010 Puntaje Año 2011 Puntaje Año 2012 Puntaje Año 2013

Compresión de Lectura

244 209 253 258

Matemáticas 217 190 245 232

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

226 No existe resultado en dicha medición


Ciencias Naturales No existe resultado en dicha medición


241

F.8 HISTORIAL DE PUNTAJES PROMEDIO SIMCE 8º BÁSICO.

Prueba SIMCE Puntaje Año 2010 Puntaje Año 2011 Puntaje Año 2012

Compresión de Lectura

234 216 258

Matemáticas 216 231 244

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

213 228 259

Ciencias Naturales 232 220 254

Los resultados anteriormente descritos pueden guiar a los docentes en el análisis de las habilidades de escritura de sus estudiantes, al contrastarlos con la descripción de los indicadores de acuerdo a cada nivel de desempeño. De esta manera pueden identificar las habilidades que están más desarrolladas y visualizar aquellas que requieren la implementación de estrategias al interior del aula para mejorar. IV. PROYECTOS O PROGRAMAS QUE SE REALIZAN EN NUESTRA ESCUELA AÑO 2014

LISTADO

HABILIDADES PARA LA VIDA, Junaeb e I. Municipalidad

CHILE PREVIENE EN LA ESCUELA, Senda

ALIMENTACIÓN ESCOLAR JUNAEB

SALUD ESCOLAR JUNAEB

PRORETENCIÓN, Mineduc

PME –SEP, Mineduc

YO ELIJO MI PC, Mineduc

VIVE TU HUERTO, Fosis y Ministerio de desarrollo Social

VIOLINES EN NONGUÉN, FNDR

TALLER AJEDREZ, DIDECO

TALLER DE GIMNASIA RITMICA, Extraescolar Daem

V. ORGANISMOS INTERNOS:

1. EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR. El Equipo de Convivencia Escolar estará integrado por un representante de cada uno de los siguientes estamentos:

a) La Dirección; b) Los profesores, pudiendo uno o más Encargados o Coordinadores; c) Los alumnos; d) Los padres y apoderados; y e) Los asistentes de la educación. Los Objetivos principales del Equipo de Convivencia son: Proponer un plan anual y realizar programas conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano. Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento. Proponer compromisos o plan de mejoramiento s y monitorear los plazos en que deben cumplirse.

2. CONSEJO ESCOLAR. El Consejo Escolar estará integrado por un representante de cada uno de los siguientes estamentos: a) La Dirección; b) Los profesores;



c) Los alumnos; d) Los padres y apoderados; e) Los asistentes de la educación; y f) Un representante del Sostenedor. Los objetivos principales del Consejo Escolar son: Mantener informada a toda la comunidad escolar de las metas escolares y de las metas de la institución escolar. Mantener informada a la comunidad educativa de los proyectos y de las fiscalizaciones. Analizar el Proyecto Educativo Institucional y realizar sugerencias al mismo. Entregar Cuenta Pública Anual de la Gestión del Establecimiento Educacional.

3. CONSEJO DE PROFESORES: Los Consejos de Profesores son organismos asesores de la Dirección del Establecimiento Educacional. Su finalidad es servir de instancia de análisis y proyección en las diversas tareas que constituyen el Proyecto educativo del Establecimiento.

A.-Composición: Es integrado por la totalidad de los profesionales que desempeñan funciones docentes o responsabilidades educativas en el Establecimiento. En casos calificados podrán participar Asistentes de Educación, auxiliares y presidente del Centro de alumnos, a modo de garantizar la interacción y participación democrática de todos los componentes de la comunidad escolar. B.- Funciones: Son funciones del Consejo de Profesores: .-Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su acción en la formación de valores personales y sociales. .-Planificar, ejecutar y evaluar el Plan de Acción del Establecimiento. .-Analizar los resultados del proceso educativo sugiriendo acciones pedagógicas correctivas o remediales. .-Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar. .-Analizar para su correcta aplicación las disposiciones legales que afectan la vida del establecimiento. .-Solicitar la creación de instancias efectivas de perfeccionamiento profesional, abiertas a todo el personal de la U.E. .-Estudiar y proponer medidas formativas para resolver situaciones de desadaptación escolar. C.-Criterios de funcionamiento: La asistencia de los señores (as) profesores(as) a los Consejos es obligatoria dentro de su horario de actividades normales, pudiendo, si el caso lo requiere, llamar a Consejo Extraordinario, en horario diferente o complementario. Los Consejos extraordinarios se realizarán por determinación del Director o a petición de la mayoría de sus componentes, cuando situaciones especiales o extraordinarias lo hagan necesario. El Consejo será presidido por el Director o por el Docente Directivo en que se delegue la función, existiendo un secretario que llevará un Libro de actas. D.-Tipos de consejos: Los Consejos que funcionan son los siguientes: Administración, Por niveles, Técnicos Pedagógicos, De Profesores Jefes, De Profesores de Asignatura, De Convivencia Escolar 4. CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS: es una agrupación voluntaria que reúne a los padres y apoderados que desean participar y contribuir en la comunidad educativa, a través de diferentes actividades y proyectos. Los decretos Nº 565 y Nº 732 del Ministerio de Educación ofrecen un Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados, que estipula los derechos y deberes de los miembros, y proponen ciertas funciones a desarrollar:

Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada familia en relación a la crianza y formación de los hijos.

Integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses.

Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el bienestar de los niños.

Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

Sostener un diálogo permanente con las autoridades educativas. 5. CENTRO DE ALUMNOS. Está conformado por los estudiantes de 5º a 8º año básico, por la normativa DECRETO Nº 524-1990 // reformulado en 2006. Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. 6. CONSEJO DE CURSO. Lo constituyen los alumnos y alumnas, coordinados por el profesor jefe y su directiva de curso, y apoyados por sus apoderados, se espera que se conformen año a año en una comunidad al servicio del aprendizaje y buen trato de todos. Se organiza según los siguientes roles: Presidente de curso: Coordina la elaboración de los acuerdos de convivencia con el profesor jefe. Vicepresidente: Coordina apoyos mutuos. Coordina trabajo con apoderados. Tesorero/a: Tiene a su cargo temas financieros. Secretario/a: Escribe las Actas. Hace citaciones a compañeros y apoderados. Mantiene informado sobre teléfonos y direcciones de compañeros, cumpleaños, enfermedades. Encargado/a de disciplina (rotativo mensual): Aplica los acuerdos. Encargado/a de cumpleaños: Organiza festejos, tarjetas, convivencias. Encargado/a de apoyo a compañeros enfermos: Organiza las visitas y las copias de los cuadernos para que no se atrasen. Mantiene contacto con la familia. Encargado/a de apoyo al aprendizaje: Organiza encuestas para ver necesidades de apoyo al aprendizaje, y opiniones sobre el apoyo. Ayuda a organizar tutorías por los compañeros que saben más en ese ramo. Se contacta con el profesor jefe para pedir apoyos especiales cuando son muchos los compañeros que están con problemas en un ramo. Hace de vocero del curso en temas de pruebas, evaluaciones, etc. Encargado de Higiene y Ornato: Organiza a su curso para que la sala sea acogedora agradable y limpia. Propone mejorías y organiza campañas de limpieza. Encargado de Seguridad: Coordina y organiza al curso según el Plan de Seguridad del establecimiento.



VI. PLAN DE ESTUDIOS

EDUCACIÓN PREBÁSICA

CURSOS PK K

HORAS SEMANALES 38 38

MODALIDAD CURSOS COMBINADOS

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

Asignatura 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Lenguaje 8 8 8 8 6 6 6 6

Inglés 2 2 2 2 3 3 3 3

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6

Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4

Historia y Geografia 3 3 3 3 4 4 4 4

Educ. Tecnológica 1 1 1 1 2 2 2 2

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2

Artes Musicales 2 2 2 2 2 2 2 2

Educ. Física 4 4 4 4 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

Taller Electivo 2 2 2 2 2 2 2 2


TOTAL 38 38 38 38 38 38 38 38

HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Asignatura 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Inglés 2 2 2 2

Ed. Artística 1 1 1 1

Orientación 1 1 1 1

Tecnología 1 1 1 1



TOTAL 7 7 7 7 6 6 6 6

VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS A LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES DE LAS FAMILIAS

Aumentar las acciones Asistenciales del PME_SEP: Contar con una profesional Asistente Social y un Proyecto Social. Otorgar materiales escolares para el apoyo del proceso de enseñanza. Dotar de zapatillas de deporte al máximo de estudiantes.

Contar un Plan de Mejoramiento de la Matrícula.

Aumentar Niveles de Enseñanza en Educación Preescolar (Niveles Medio)

Lograr en la vida diaria de la escuela, conductas permanentes de protección y valoración del medioambiente y la inclusión al currículo los objetivos de la educación medioambiental y el desarrollo sustentable.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS A LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

Orientar la Visión y Misión de la escuela, convirtiéndola en escuela deportiva y artística.

Orientar la malla curricular, aumentando la cantidad de horas pedagógicas en Educación Física y en Educación Artística.

Lograr el trabajo en equipo de los profesionales de la escuela, instalando la responsabilidad compartida de los resultados

académicos y formativos de los estudiantes.

Mejorar las Estrategias de Integración y adecuación curricular a niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE), de

preferencia con el Decreto 170, y sobre todo, en riesgo educativo y social.

Satisfacer las inquietudes, intereses y habilidades de los alumnos en las diferentes áreas (Artística, Científica, Deportiva y

Medioambiental)



Nivelar a nuestros estudiantes con retraso escolar y sobreedad.

Lograr el trabajo pedagógico innovador, aplicando las teorías del enfoque constructivista, así como la creación de estrategias

propias, basadas en la experiencia docente y el trabajo colaborativo. Esto requiere, al menos una reunión semanal de preparación

de clases y perfeccionamiento interno, de todos los docentes, que excluye el horario de Consejos de Profesores.

MEJORAR LA CALIDAD Y CANTIDAD DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS: Lograr que los recursos sean pertinentes,

actualizados y variados.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS RELACIONADOS A LA COMUNIDAD ESCOLAR

Integrar a la comunidad escolar en actividades de corte académico (celebraciones de efemérides, concursos literarios, concursos

artísticos, salidas a terreno, etc.)

Lograr la integración de la familia al proceso educativo a través de talleres, en reuniones de Microcentro, y otros talleres realizables

con fondos SEP, y a través de la obtención de la Personalidad Jurídica del CGPA

Aumentar las experiencias y vivencias educativas de los estudiantes, a través de proyectos diversos, que permitan “aprender

haciendo”, para que los estudiantes amplíen sus posibilidades de desarrollo e inserción social, a través del permanente aprendizaje

en terreno, posibilitando el hacer, el convivir y las vivencias de aprendizaje, más allá de la sala de clases.

Coordinar las metas comunes con la JJVV, organizaciones de la comunidad y redes de apoyo con el fin de consolidar su

participación en el proyecto de desarrollo comunitario de la escuela

Postular a proyectos para dotar a la escuela y a la comunidad de un Gimnasio, cuyo uso comunitario será en horario diferido.

Mejorar fachada de la escuela. Aumentar la infraestructura para dar atención preescolar en todos sus niveles.

LIDERAR EL ACERCAMIENTO DE LA POBLACIÓN A LA CULTURA Y TRADICIONES CHILENAS Y UNIVERSALES: Fomentar y potenciar la

colaboración y existencia de organizaciones comunitarias del ámbito cultural y deportivo, que respondan al contexto sociocultural

en el cual está inserta la escuela.

VIII. PRINCIPOS PEDAGÓGICOS Nuestros principios y valores emanan de las bases curriculares de la educación parvularia y básica:

A. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA:

PRINCIPIO DE BIENESTAR: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

PRINCIPIO DE SINGULARIDAD: Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

PRINCIPIO DE RELACIÓN: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

PRINCIPIO DE UNIDAD: El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.

PRINCIPIO DEL JUEGO: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

A. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:



La Educación Básica tiene como objetivo entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad. Estos aprendizajes pertenecen tanto al dominio cognitivo como al dominio de los valores, las actitudes y los hábitos.

En el ámbito cognitivo, esta autonomía requiere que los estudiantes comiencen a construir una comprensión del mundo y a desarrollar las facultades que les permitan acceder al conocimiento en forma progresivamente autónoma y proseguir con éxito las etapas educativas posteriores. Ello exige, en primer lugar, que dominen la lengua hablada y escrita; es decir, que aprender a leer y a comprender información de diversos tipos, y a comunicarse con claridad en forma escrita y oral. Implica también, de manera prioritaria, que usen el lenguaje de las matemáticas, sus conceptos, sus procedimientos y su razonamiento, como herramientas para entender el mundo y para actuar frente a problemas cotidianos. El logro de otros aprendizajes, relativos al mundo de lo natural, lo social y lo tecnológico, dependen fuertemente de las dos áreas anteriores.

La Educación Básica debe dar la oportunidad a los alumnos para que desarrollen las actitudes y las virtudes necesarias para participar responsable y activamente en una sociedad democrática y libre. En sus objetivos, las Bases Curriculares evidencian oportunidades para que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad chilena, adquieran valores y normas de convivencia pacífica, reconozcan sus derechos y los de los demás, adquieran habilidades que permiten conocer y comprender a los otros, y desarrollen la responsabilidad y la perseverancia en el trabajo.

Es igualmente relevante para un desarrollo completo que los estudiantes adquieran habilidades interpersonales, como las habilidades de colaboración, comunicación y trabajo con otros para manejar y resolver conflictos y para tomar decisiones sobre aspectos diversos de la vida diaria. También se espera que, en esta etapa, los alumnos comiencen a ejercitar su iniciativa y su capacidad de emprender proyectos con creatividad, esfuerzo y constancia.

Un papel fundamental de la Educación Básica es lograr que los estudiantes adquieran una disposición positiva hacia el aprendizaje; esto implica desarrollar la curiosidad y el interés por observar y comprender la realidad natural y social que los rodea, aprender a hacerse preguntas, buscar información y utilizar la propia iniciativa para resolver los problemas. Los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares se han construido considerando que los conceptos aprendidos y los temas tratados despierten interés y sean significativos para los niños y las niñas. De esta manera aprenderán a pensar por sí mismos, obtendrán confianza respecto de sus capacidades, podrán ser más creativos al pensar y al actuar, y más autónomos frente al conocimiento.

El rápido ritmo de cambio en el conocimiento y el aumento del acceso a la información requieren que el currículum asigne importancia al desarrollo de capacidades necesarias para que los jóvenes puedan desenvolverse en la sociedad del siglo XXI. Los estudiantes deben aprender a buscar, seleccionar, estructurar y evaluar información, y comiencen a aplicar un pensamiento crítico y una actitud evaluativa, reflexiva y analítica frente a la profusión de información.

Un desarrollo integral comprende también la sensibilidad artística y la apreciación de las artes como modo de expresión personal y como reconocimiento de nuestro patrimonio cultural. Es igualmente relevante que los niños aprendan a cultivar actitudes y hábitos de cuidado del cuerpo y de actividad física conducentes a una vida sana, y que adquieran las necesarias habilidades funcionales para aprender, informarse y comunicarse por medio de las tecnologías disponibles.

El alumno necesita elaborar una representación personal del objeto de aprendizaje. Solo construyendo su propio significado, será posible que utilice con efectividad ese conocimiento, tanto para resolver problemas como para atribuir significado a nuevos conceptos. El conocimiento se construye de modo gradual sobre la base de los conceptos anteriores. Este carácter acumulativo del aprendizaje influye poderosamente en el desarrollo de las habilidades del pensamiento.

B.1 PRINCIPIOS EMANADOS DE LA NORMATIVA RELACIONADA CON LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (LEY

GENERAL DE EDUCACIÓN N°20.370) Art. 19. La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que los permiten continuar el proceso educativo formal. Art. 29. La educación básica tendrá como objetivos generales, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: 1. En el ámbito personal y social:

a. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad. b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros. e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración. f. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. g. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2. En el ámbito del conocimiento y la cultura: a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. c. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d. Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación. e. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. f. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática. g. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medioambiente.



h. Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente. i. Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales.

IX. CLASIFICACIÓN SEP ESCUELA BASICA LAUTARO

Los resultados de SIMCE obtenidos se complementan con una serie de indicadores complementarios, lo que permite evaluar de manera más integral el quehacer del establecimiento. Se clasifica automáticamente como emergente, independiente del resultado de los distintos indicadores, de acuerdo a la normativa vigente en el decreto 293, al tener:

Menos de 2 mediciones SIMCE en los últimos 3 años para el nivel 4° básico.

Menos de 20 alumnos que hayan rendido el SIMCE de 4° básico La información de SIMCE utilizada para el establecimiento, es la siguiente:

SIMCE

Cantidad promedio de Alumnos

Puntaje Promedio

Mediana Grupo Socio Económico

Porcentaje De Alumnos Sobre 250 Puntos


Porcentaje De Alumnos Sobre 300 Puntos


SIMCE 2011 13 0 0 0 0 0 0

SIMCE 2012 19 0 0 0 0 0 0

SIMCE 2013 20 0 0 0 0 0 0

Al tener menos de 20 alumnos en las mediciones Simce, el establecimiento está clasificado como: EMERGENTE

X. CONVENIO DE DESMPEÑO DIRECTIVO 2013-2017.

TABLA DE METAS INSTITUCIONALES A CINCO AÑOS DEL CONVENIO DE DESMPEÑO DIRECTIVO

Objetivos Indicadores Meta Anual Estratégica REPORTE DE AÑOS 1 y 2

1.- Mejorar los resultados de Aprendizaje en las evaluaciones de rendimiento.

Puntaje promedio SMCE 4° básico, Lenguaje y Matemática.

Año 2011: 251 (Lenguaje) , 190 (Matemática Año 1: 256 (Lenguaje), 200 (Matemáticas). Año2: 261 (Lenguaje), 205 (Matemáticas). Año 3: 266 (Lenguaje), 210 (Matemáticas). Año 4: 271 (Lenguaje), 215 (Matemáticas) Año 5: 281 (Lenguaje), 225(Matemáticas).

Situación Actual: 251 (Lenguaje) , 190 (Matemática Año 1: 253 (Lenguaje), 245 (Matemática). Año2: 258 (Lenguaje), 232 (Matemática).

Puntaje Promedio SIMCE 8° básico, Lenguaje y Matemática.

Año 2011: 216 (Lenguaje), 231 (Matemática Año 1: 263 (Lenguaje), 249 (Matemáticas) Año2: 268(Lenguaje), 254 (Matemáticas). Año 3: 273 (Lenguaje), 259 (Matemáticas). Año 4: 278 (Lenguaje), 264 (Matemáticas) Año 5: 288 (Lenguaje), 274 (Matemáticas)

Situación Actual: 216 (Lenguaje), 231 (Matemática Año 1: 258 (Lenguaje), 244 (Matemática Año2: 210(Lenguaje), 227 (Matemáticas

Porcentaje de alumnos con calificación SIMCE nivel inicial 4° básico.

Año 2011: 80 % (Lenguaje), 90% (Matemática Año 1: 70% (Lenguaje), 80% (Matemáticas) Año2: 60% (Lenguaje), 70% (Matemáticas). Año 3: 50% (Lenguaje), 60% (Matemáticas). Año 4: 40% (Lenguaje), 50% (Matemáticas) Año 5: 30% (Lenguaje), 40% (Matemáticas)

Año 2011: 80 % (Lenguaje), 90% (Matemática Año 1: 42 (Lenguaje), 57% (Matemáticas) Año2: 46 (Lenguaje), 53% (Matemáticas).

Porcentaje de alumnos con calificación SIMCE nivel inicial 8° básico.

Año 2011: 36 % (Lenguaje), 86% (Matemática Año 1: Mantener. Año2: 14% (Lenguaje), 66% (Matemáticas). Año 3: 12% (Lenguaje), 61% (Matemáticas). Año 4: 10% (Lenguaje), 56% (Matemáticas). Año 5: 8% (Lenguaje), 51% (Matemáticas).

Año 2011: 16 % (Lenguaje), 71% (Matemática) Año 1: Mantener. Año2: 68% (Lenguaje), 77% (Matemáticas).

2.- Mejorar los resultados de aprendizaje de acuerdo a la institucionalidad vigente.

Ingreso del Establecimiento al SNED.

Situación Actual: No Postulado. Año 1: Mantener. Año2: Postular. Año 3: Calificar. Año 4: Mantener. Año 5: Postular.

Situación Actual: No Postulado. Año 1: Mantener. Año2: Postulado. Observación: no hay postulación este año 2014

Calificación SEP del Establecimiento.

Situación Actual: Autónomo Año 1: Mantener. Año2: Autónomo. Año 3: Autónomo. Año 4: Autónomo. Año 5: Autónomo.

Situación Actual: Autónomo Año 1: Mantener. Año2: Emergente.

Realización y logro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Establecimiento.

Situación Actual: 80 % Año 1: Aumentar 90%. Año 2: Actualizar 60% PEI. Año 3: Actualizar 100% PEI. Año 4: Mantener y lograr. Año 5: Mantener y lograr.

Situación Actual: 80 % Año 1: Se actualizó Año 2: Se actualizó 90%

Cumplimiento de las acciones contempladas en el PME

Situación Actual: 73,25% Año 1: 80% Año2: 90% Año 3:100% Año 4: Mantener. Año 5: Mantener.

Situación Actual: 73,25% Año 1: 75% Año2: 95% Se han reducido las acciones del PME en año 1 y año 2, por disminución del presupuesto, el que tuvo un importante sobregiro el año 2012

3.- Mejorar el porcentaje de asistencia y matrícula del Establecimiento.

Matrícula del año 2012

Situación Actual: 207 Año 1: 210 Año 2: 213 Año 3: 216 Año 4: 219 Año 5: 221

Situación Actual: 207 Año 1: 174 Año 2: 115 Tendencia a la baja.

Retención de Alumnos

Situación Actual: 207 Año 1: Mantener. Año2: Mantener.

Situación Actual: 207 Año 1: Tendencia a la baja. Año2: Tendencia a la baja.



Año 3: Mantener. Año 4: Mantener. Año 5: Mantener

Según estadística de matrícula la tendencia es a la baja.

Asistencia Promedio de los estudiantes al año 2012

Situación Actual: 93% Año 1: 94% Año2: 95% Año 3: 96% Año 4: 97% Año 5: Mantener

Situación Actual: 93% Año 1: 88% Año2: 87% Año 1 y Año 2 baja la asistencia promedio. Causa interna: aumento de alumnos en riesgo social con abandono de las responsabilidades parentales

4.- Mejorar la gestión de recursos del Establecimiento

Porcentaje de ejecución de los recursos SEP

Situación Actual:90% Año 1: 93% Año2:95% Año 3:97% Año 4:99% Año 5: 100%

Situación Actual:90% Año 1: 95% Año2:98% Se destaca la excelente gestión de la funcionaria Daem, Sra Gisela Oyarce, en el apoyo a la escuela para mejorar el logro de las metas de recursos.

5.- Mejorar la gestión pedagógica del Establecimiento.

Generar espacios de capacitación y perfeccionamiento de los docentes.

Situación Actual: 80 Año 1: Mantener. Año 2: 90% Año 3:100% Año 4: Mantener. Año 5: Mantener.

Situación Actual: 80 Año 1: Mantener. Año 2: Se promueve la transferencia del perfeccionamiento

Porcentaje de docentes con planificación de clases mensual.

Situación Actual: 100% Año 1: Mantener. Año2: Mantener. Año 3: Mantener. Año 4: Mantener. Año 5: Mantener.

Situación Actual: 100% Año 1: Mantener. Año2: Mantener. Se destaca como práctica instalada.

Porcentaje cobertura curricular.

Situación Actual: 70% Año 1: 80% Año2: 90% Año 3: 100% Año 4: Mantener. Año 5: Mantener.

Situación Actual: 70% Año 1: 83% Año2: 87%

6.- Participación de la comunidad escolar en el establecimiento educacional.

Reuniones de Apoderados

Situación Actual: 1 Mensual. Año2: Mantener. Año 3: Mantener. Año 4: Mantener. Año 5: Mantener.

Situación Actual: 1 Mensual. Año2: Mantener. Año 3: Mantener. Se destaca como práctica instalada.

Asistencia a reuniones de padres y apoderados por curso.

Situación Actual: 85% Año 1: Mantener. Año2: 88% Año 3: 91% Año 4:94% Año 5:97%

Situación Actual: 85% Año 1: 85% Año2: Se mantiene en el rango inicial

7.- Mantener un clima de respeto y buena convivencia escolar en el establecimiento.

Porcentaje de casos de Violencia Escolar detectados y/o denunciados, atendidos efectivamente

Situación Actual: 90% Año 1: 100% Año2: 100% Año 3: 100% Año 4: 100% Año 5: 100%

Situación Actual: 90% Año 1: Se mantiene en el rango inicial Año2: Se mantiene en el rango inicial

Porcentaje de Satisfacción de la Comunidad Escolar.

Situación Actual: No existe Información. Año 1: Aplicación de Encuesta de Satisfacción. Año2: Mejoramiento resultados encuesta. Año 3: 90% satisfacción. Año 4:95% satisfacción. Año 5:100% satisfacción.

Situación Actual: No existe Información. Año 1: No se ha aplicado Encuesta de Satisfacción Año2: No se ha aplicado Encuesta de Satisfacción.

XI. OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL PERÍODO 2013 A 2017 DE LA ACTUAL ADMINISTRACIÓN

El período 2013 al 2017 corresponde al Convenio Directivo vigente, el cual, enfatizará las siguientes áreas de desarrollo institucional:

1. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL: Lograr la Certificación Medioambiental, incluyendo en la vida diaria de la escuela, conductas permanentes de protección y valoración del medioambiente y la inclusión al currículo los objetivos de la educación medioambiental y el desarrollo sustentable.

2. AUMENTO DE COBERTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO: Lograr la ampliación del servicio educativo aumentando el nivel prebásico desde sala cuna.

3. INNOVAR EN LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA: Lograr el trabajo pedagógico innovador, aplicando las teorías del enfoque constructivista, así como la creación de estrategias propias, basadas en la experiencia docente y el trabajo colaborativo. Esto requiere, al menos una reunión semanal de preparación de clases y perfeccionamiento interno, de todos los docentes, fuera del horario de Consejos de Profesores.

4. MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS: Lograr que los estudiantes amplíen sus posibilidades de desarrollo e inserción social, a través del permanente aprendizaje en terreno, posibilitando el hacer, el convivir y las vivencias de aprendizaje, más allá de la sala de clases.

5. DESARROLLO FOCALIZADO DE TALENTOS: Lograr que la oferta formativa sea amplia y abarque la enseñanza especializada en la modalidad Taller, en las áreas: científica, artística, deportiva.

XII. CONCLUSIONES DEL TRABAJO DE ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, REALIZADO POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESCUELA LAUTARO, CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ESTAMENTOS.



FODA: Conclusiones de la Jornada de Trabajo Técnico en torno al PEI -28 de octubre de 2014

ANALISIS DE LOS FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA

REALIZACIÓN DEL PEI

OPORTUNIDADES

La escuela está emplazada en el Valle Nonguén, el que posee un microclima favorable a la

forestación y agricultura. Existe buena conectividad con el centro del Gran

Concepción y su ubicación es cercana a el Zoológico, a la Reserva Forestal, al CESFAM, al Centro Cultural Kume Monguén y Universidad del

Bío Bío.

AMENAZAS

Existen dos colegios particulares subvencionados cercanos y uno

municipal, que presentan la ventaja de tener enseñanza media.

El entorno social presenta características no favorable, como: distribución y consumo de drogas y alcohol,

delincuencia, baja alfabetización, cesantía, trabajo infantil, alto nivel de

vulneración de derechos hacia niños y mujeres, falta de seguridad, urbanización y presencia de sectores de acumulación

no autorizada de basura. Por estas razones, la población Lautaro está

estigmatizada como sector peligroso.

FORTALEZAS Existe compromiso e identidad en los miembros de la comunidad escolar, como Escuela es abierta a la comunidad

se realizan en ella actividades de la JJVV, y otras agrupaciones; existen Talleres que la escuela dicta para sus

padres y apoderados y para los vecinos, como: Taller de Zumba, Taller de Manualidades.

Se entregan servicios adicionales con financiamiento SEP, como: alimentación, vestuario, transporte escolar, materiales escolares y textos escolares; talleres

extraescolares: Danzas Latinoamericanas, Violín, Gimnasia Rítmica, Ajedrez, Proyectos de Integración Escolar en todos

los cursos. Se entrega alimentación Junaeb y todos sus servicios, Pase Escolar. Existe apoyo al estudiante a través de Proyectos con Instituciones de Educación Superior,

Salud, Deporte, Odontología, Fonoaudióloga, Kinesiología) Cuenta con buena Infraestructura, con Sala de informática

con wifi, Biblioteca y sala de apoyo pedagógico. En el área pedagógica cuenta con Jornada escolar completa, uso de fotocopiadora y de recursos informáticos

para el apoyo del área pedagógica. La comunidad escolar proyecta un ambiente acogedor, en

este contexto la escuela se autodefine como Unida, Inclusiva y Participativa, se prioriza el trabajo personalizado, el que se facilita por tener un promedio de

10 estudiantes por curso. Se realiza una formación académica para la continuidad de

estudios, que es bien valorada por los padres y apoderados La escuela gestiona alianzas con sus Redes de apoyo,

como: Cesfam, Carabineros, Guardabosques, Centro Cultural y otros, para favorecer el área educativa.

ESTRATEGIAS FO 1.Aumentar talleres de deporte, tecnológicos y exploradores.

2.Potenciar proyecto SEP en la educación de

talentos.

3.Difundir talleres a la comunidad 4.Mejorar el trabajo personalizado.

5.Mejorar los vínculos con las distintas

instituciones externas al establecimiento para beneficiar a la comunidad educativa.

6.Implementar los talleres de forma que sean un refuerzo para su desempeño escolar.

7.- Realizar talleres de verano (reforzar lenguaje y matemática) y premiar el buen rendimiento

escolar durante todo el año.

ESTRATEGIAS FA 1.-Mostrar ejemplos de superación: -Hablar con personas que vivieron esclavas

de las drogas y puedan dar su testimonio a la comunidad educativa.

2.-Seguir fortaleciendo intervenciones de

prevención con redes de apoyo. 3.-Mejorar fachada de la escuela con

apoyo de redes, Junta de Vecinos, Cesfam, Carabineros y CGPA.

DEBILIDADES Técnico Pedagógicas y Convivencia Escolar: Falta de

instancias técnicas para comunicarse entre profesores, apoderados y alumnos. Faltan instancias para transferir el

perfeccionamiento con tiempos adecuados al seguimiento de impacto de éste. Existen dificultades de convivencia a nivel de todos los estamentos. Falta de Orientador y Equipo

Psicosocial. No hay formación de liderazgo estudiantil. Existe poca motivación de los alumnos hacia el estudio.

Gente del Sector no matricula en escuela. Existe escasa participación y compromiso de los apoderados con la disciplina de los estudiantes y el uso de uniforme. Existe

poca preocupación de los apoderados hacia el colegio. Existe lentitud en Cobertura de Licencias por DAEM.

Infraestrucutra: Lentitud en ejecución de reparaciones en el establecimiento: focos, vidrios, goteras baños. Falta de accesos para discapacitados y de espacios para

estudiantes con discapacidad física. Faltan espacios para las distintas organizaciones que existen en la escuela. Falta

una adecuada mantención y cuidado del edificio. Faltan espacios para juegos invierno (no hay gimnasio) y

elementos para contar con patios más amigables. Recursos: Falta de material recreativo para las horas de recreo. Falta de recursos económicos para cumplir con las

situaciones emergentes. Falta Material educativo y buen mobiliario en las salas. Falta espacio o sala exclusiva para el

centro general de padres y apoderados.

ESTRATEGIAS DO 1. Campaña de captación de matrícula. Difundir

la escuela.

2.Potenciar las buenas relaciones con DEM. 3.Incluir en PME contratación de otros

profesionales. (Psicólogos, Asistente Social). Realizar talleres de afectividad para apoderados

y alumnado. Implementar talleres de control parental por especialista.

4.Postular a PMU patio cubierto.

5.Solicitar conteiner o mediaaguas para espacios de reunión.

6.Planificar talleres a profesores y comunidad escolar.

7.Capacitar a profesores en atención a alumnos

con NEE. 8.Pedir cooperación de C.de Padres para mejorar

patio.

9.Contar con dos paradocentes para mejorar control de disciplina.

10. –Potenciar el trabajo en equipo y la buena convivencia interna.

11.-Contar con un sistema interno para cubrir horas de colegas ausentes.

ESTRATEGIAS DA 1.-Abrir el colegio a la comunidad:

muestra de talleres que se realizan en la escuela, realizar proyectos en conjunto

con la JJVV. 2.-Invitar a instituciones cercanas a las

actividades de la escuela.

Fue realizado en equipos representativos de trabajo, luego se realizó un plenario, del que surge este trabajo de síntesis y consenso. Se desprende que las estrategias propuestas por la comunidad, para el plan anual de trabajo 2015 son las siguientes:

Aumentar talleres de deporte, tecnológicos y exploradores.

Potenciar proyecto SEP en la educación de talentos.

Difundir talleres a la comunidad

Mejorar el trabajo personalizado.

Mejorar los vínculos con las distintas instituciones externas al establecimiento para beneficiar a la comunidad educativa.

Implementar los talleres de forma que sean un refuerzo para su desempeño escolar.



Realizar talleres de verano (reforzar lenguaje y matemática) y premiar el buen rendimiento escolar durante todo el año.

Mostrar ejemplos de superación: hablar con personas que vivieron esclavas de las drogas y puedan dar su testimonio a la comunidad educativa.

Seguir fortaleciendo intervenciones de prevención con redes de apoyo.

Mejorar fachada de la escuela con apoyo de redes, Junta de Vecinos, Cesfam, Carabineros y CGPA.

Campaña de captación de matrícula. Difundir la escuela.

Potenciar las buenas relaciones con DAEM.

Incluir en PME contratación de otros profesionales. (Psicólogos, Asistente Social). Realizar talleres de afectividad para apoderados y alumnado. Implementar talleres de control parental por especialista.

Postular a PMU para contar con patio cubierto.

Solicitar conteiner o medias aguas para espacios de reunión.

Planificar talleres a profesores y comunidad escolar.

Capacitar a profesores en atención a alumnos con NEE.

Pedir cooperación de C.de Padres para mejorar patio.

Contar con dos paradocentes para mejorar control de disciplina.

Potenciar el trabajo en equipo y la buena convivencia interna.

Contar con un sistema interno para cubrir horas de colegas ausentes.

Abrir el colegio a la comunidad: muestra de talleres que se realizan en la escuela, realizar proyectos en conjunto con la JJVV.

Invitar a instituciones cercanas a las actividades de la escuela.

Objetivos y Metas Estratégicas a Cuatro años propuestas por el Establecimiento

Educacional en las distintas Áreas de Gestión:

Área de Proceso: Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Lograr que nuestros estudiantes lleguen a ser autónomos, conocedores de sus talentos naturales, resilientes; con proyecciones personales respecto de su futuro como adulto, que contemplen valores comunitarios, de trascendencia y de conciencia medioambiental.

En un período de cuatro años el plan de estudios aumentado en el área de desarrollo personal, deporte, arte y educación medioambiental en una proporción del 50%

El 100% de los estudiantes define las disciplinas de su interés que podrán profundizar en su plan de estudios.

El 100% de los docentes se encuentra capacitado en la atención a alumnos con NEE.

Existe un sistema de transversalidad pedagógica propia de la unidad educativa, en la enseñanza de: autonomía, resiliencia, cultivo de talentos naturales, valores comunitarios.

Diseñar un aprendizaje colaborativo que permita desarrollar las habilidades sociales, la autonomía y la autoevaluación.

Se realiza un taller semestral de innovación metodológica al menos y el 100% de los profesores planifica y ejecuta una unidad con metodología innovadora por semestre.

El 100% de los docentes se encuentra capacitado en evaluación y aprendizaje colaborativo

Área de Proceso: Liderazgo


Elaborar estrategias de apoyo al docente para la enseñanza, a cargo del equipo directivo

100% de los profesores ha participado en Jornadas de apropiación de estrategias de enseñanza al menos una vez por semestre, dictadas por los docentes directivos.

100% de los docentes son apoyados a través de un modelo propio de Acompañamiento al aula que apoya el aprendizaje de los estudiantes y la reflexión pedagógica de todos los docentes

- Asegurar Estrategias de Integración y adecuación curricular a niños y niñas con necesidades educativas especiales, y sobre todo, en riesgo educativo y social.

Existe un Plan de Apoyo Psicosocial ejecutado por una dupla psicosocial con objetivos para todas las áreas de gestión de la escuela esperándose un logro de 95% de ellos



Área de Proceso: Convivencia Escolar


- Incorporar a los procesos de Gestión Educativa a la familia, organización de la comunidad y redes de apoyo, con el fin de consolidar su participación en el proyecto de desarrollo comunitario de la escuela.

90% de comprensión de su compromiso en la buena marcha de la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa en encuesta de satisfacción

-- Desarrollar actividades artísticas, culturales y sociales en que participe toda la comunidad educativa.

100% de las normas conocidas y aceptadas por la comunidad educativa

Área de Proceso: Gestión de Recursos


Integrar el permanente uso de TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

90% de los insumos y recursos necesarios instalados.

Contar con los elementos y la infraestructura necesaria para que la oferta formativa sea amplia y abarque la enseñanza especializada en la modalidad Taller, en las áreas: artística, deportiva y medioambiental.

El 100% de las salas de clases cuentan con bibliotecas de aula, material didáctico según edad, mobiliario e implementos para diversas actividades apropiadas para el desarrollo de metodologías innovadoras.

100% implementado un aula Taller, con lavaplatos, lavamanos y mobiliario apropiados a los Talleres de la escuela, especificado durante el primer año de ejecución del PME

Área de Resultados


Contar con formas de comunicación permanente de las metas educativas a todos los estamentos.

100% de las metas educativas conocidas y aceptadas por toda la comunidad.

Contar con difusión permanente del trabajo educativo y las prácticas pedagógicas exitosas hacia la comunidad en general.

Aumento en un 50% de las actuales redes declaradas en el PEI

XIII. DOCUMENTOS ANEXOS DEL PEI DE LA ESCUELA LAUTARO REGLAMENTO INTERNO REGLAMENTO DE CONVIVENCIA REGLAMENTO DE EVALUACIÓN PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA PERÍODO 2015-2017

pei escuela lautaro - · a través de la calle diego portales y el puente nonguén, ... proyecto...

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