pei 3095-07

INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº 3095 “PERÚ - KAWACHI” CHILLÓN -LOS OLIVOS TEL. 5402221 - UGEL. Nº 02 - RIMAC.

DATOS INFORMATIVOS.

INS. EDUC. PÚBLICA : N° 3095 “PERU KAWACHI” DIRECTOR (e) : LIC. PEDRO ADRIÁN ALVARADO ROMERO

SUB-DIR. PRIMARIA : TEODORO MARTÍNEZ GALINDO

SUB-DIR. FORM.GRAL. : ROSARIO G. DHAGA DEL CASTILLO GARCÍA

NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA DE MENORES TURNO MAÑANA

SECUNDARIA DE MENORES TURNO TARDE

UBICACIÓN GEOGRÁFICA : LUGAR ASENTAMIENTO HUMANO

MUNICIPAL CHILLÓN

DISTRITO LOS OLIVOS

PROVINVIA LIMA

DEPARTAMENTO LIMA

U.G.E.L. 02 – RÍMAC


PRESENTACIÓN

En el mundo actual se observa cambios trascendentales y vertiginosos, en corto, mediano y largo

periodo, en todos los aspectos tanto en la producción científica, económica, cultural y tecnológica así

como en modos de vida. Ante esta situación la tarea de la educación es importante debido a que el

conocimiento será una herramienta privilegiada para salir adelante. Sin embargo, en nuestro país, el

sistema educativo esta lejos de responder a estos retos con eficiencia y eficacia Los cambios que se

vienen dando en la sociedad del conocimiento necesitan estar acorde con los avances científicos y

tecnológicos, en forma particular la educación es la herramienta principal para enfrentar a estos retos de

la nueva sociedad.

En este marco el presente Proyecto Educativo Institucional es considerado como una

herramienta de planeamiento estratégico que hace girar el trabajo educativo alrededor del alumno como

protagonista central y sus aprendizajes significativos como el propósito central la gestión educativa El

PEI, permitirá hacer más viable y fluida la gestión institucional.

El presente proyecto consta de cuatro capítulos en el primero trata sobre la identidad expresada

en reseña histórica, Visión - Misión y Valores. En el segundo capítulo trata sobre el Diagnóstico de la

realidad educativa con sus respectivos análisis de FODA en el tercer capítulo refiere sobre la propuesta

pedagógica con sus Bases Teórica, Objetivos del PCC, el perfil real e ideal, plan de estudios articulado,

programaciones diversificadas por Áreas y Grados, Lineamientos Metodológicos, Diseño de Evaluación,

Material Educativo y Tutoría. En el cuarto y último capítulo trata sobre la propuesta de gestión.

El trabajo ha sido desarrollado por el personal directivo, docentes del nivel primaria y secundaria

y presidida por la comisión central del P.E.I.

Se presenta el trabajo culminado dejando abierto el proceso de innovación, mejoramiento y

recepción de otros aportes de los docentes, padres de familia y alumnos para dar mayor consistencia a

este instrumento de planeamiento estratégico.


POBLACIÓN INVOLUCRADA

EN EL P.E.I.

NIVEL ALUMNOS SECCIONES DOCENTESAUX.

EDUCAC.

PERSONAL ADMINIST

PRIMARIA 608 20 22 -- 02

SECUNDARIA 533 16 29 02 04


CAPÍTULO I.

I. IDENTIDAD

1.1.- Bases de sustentación del proyecto

1.1.1.RESEÑA HISTÓRICA DEL I. E. P. Nº 3095 PERU-KAWACHI- CHILLÓN-LOS OLIVOS

La historia de la creación de la I. E. P. Nº 3095 y su posterior desarrollo esta relacionada con la historia de la formación del AA.HH. MUNICIPAL CHILLÓN.

El AA.HH. Municipal Chillón, se formo en los primeros años de la década de los 80 como consecuencia de los movimientos migratorios del campo a la ciudad, que origino un crecimiento urbano gigantesco de las grandes ciudades: principalmente de la gran Lima, que creció incontrolablemente.

Miles de provincianos llegan a Lima, empujados por una dura crisis del agro en el Ande, con la ilusión de lograr mejores condiciones de vida, dando origen a los llamados “cinturones de miseria” que no son mas que los PP.JJ. ó AA.HH. que se formaron mediante “toma de tierra” ó “invasiones” de terrenos eriazos, cerros ó áreas de cultivo.

De esta manera se formaron en gran parte los conos de Lima, del que forman parte Villa El Salvador, San Juan de Lurigancho; etc. Y así se formo Chillón como AA.HH. Municipal.

1.1.2. Bases legalesLa Institución Educativa 3095 fue creada por una necesidad de atender a los niños y niñas que estaban en proceso de población por los inmigrantes de provincias y como parte del proceso de lucha por el reconocimiento legal del AA:HH. Paralelamente se gestionó la creación de una escuela para atender a los niños en edad escolar. Es así el 22 de abril de 1986 mediante R:D: N° 0712-86. Se creo la Escuela Primaria Nº 3095 con tres grados: 1º, 2º, 3ro. de Primaria iniciando sus labores educativas en precarias aulas de esteras construida por los propios padres de familia.

La comunidad adjudica un área para el funcionamiento de la Escuela, en la que estuvo ocupado por seudo propietarios, un grupo de Alumnos y Padres de familia dirigido por el profesor ADRIÁN ALVARADO ROMERO, tomaron posición del terreno que en la actualidad nos encontramos, logrando afincarnos a través del


tiempo, lucha tenaz y frontal entre los seudo propietarios y que con el transcurrir de los tiempos; fueron desalojados.

Las actividades educativas se iniciaron en condiciones sumamente difíciles; sobre el arenal, sin mobiliario escolar, sin material educativo, pero con la alegría y el entusiasmo de los niños; el pundonor y el sacrificio de los maestros; y la decisión y el coraje de los padres de familia que desde el primer día iniciaron las gestiones ante el Ministerio de Educación y otras institución tenia que acudir, logrando ser escuchados por las autoridades.

En su proceso de crecimiento de estructura física y población de alumnos se incrementó nuevas secciones. De igual forma se amplia al nivel secundaria – técnica en mérito a la R.D. Nº 0456-88. Actualmente la Institución Educativa cuenta con una moderna infraestructura que es producto del esfuerzo de Padres de Familia, Profesores y alumnos y la comunidad en general, que con su trabajo directo o a través de gestiones hicieron posible el anhelo de tener una gran institución.

Justamente hoy todos los esfuerzos de todos los actores del proceso educativo están encaminados, que el servicio educativo cada vez sea el mejor y de calidad constituyendo el reto y la motivación del quehacer educativo, gracias a la silenciosa pero tesonera labor del MAESTRO, y la inquietud fresca y juvenil de los alumnos, pero no obstante estos avances importantes, aun falta mucho por hacer.

1.1.3. Bases Sociales.La Institución Educativa 3095 “Perú Kawachi” está ubicado en la altura de km 23 de la Panamericana Norte cerca al puente Chillón, en Asentamiento Municipal Chillón, Jirón José Carlos Mariategui s/n Chillón Los Olivos.

La población de AAHH. Chillón, el ámbito circundante está integrado en su gran mayoría provincianos a

quienes se le puede clasificar de la siguiente manera:

a) Grupo social media : Esta constituido por algunos profesionales, pequeños empresarios y

negociantes.

b) Grupo social medio inferior: Constituido por albañiles, agricultores, ambulantes, obreros,

choferes, etc

c) Grupo social inferior: Constituido por los que no tienes recursos económicos, como las

madres solteras, los trabajadores eventuales y los desocupados. Esta realidad de PPFF. No ayuda

mucho en el desarrollo socio económico de los jóvenes mas al contrario algunos jóvenes están

propensos a elegir caminos equivocados como el pandillaje, prostitución, la drogadicción.

VIVIENDA Y SERVICIOS BÁSICOS

A) Casas constituidas con material noble en la mayoría.


B) Los servicios que cuenta la zona son el agua potable, luz eléctrica, en algunos casos

teléfono e internet.

1.1.4. Bases CulturalesLa mayoría de los padres de familia no cuenta con estudios superiores, más al contrario se cuenta

con un promedio de 50% solamente tienen la educación primaria y muy pocos con estudios

secundarios y superior.

1.1.5. Bases económicas:

Mercado ocupacional: Muy limitado, porque existen pocos centros de producción o centros

industriales.

Población Económicamente Activa (PEA) un promedio de 60% tienen un ingreso familiar con

el sueldo mínimo de S/. 480

1.2. Perspectivas Comunes de la Institución Educativa.

LEMA : Aspirando cada vez ser, el mejor


1.2.- V I S I Ó N

Seremos en el año 2015, una Institución Educativa líder que brinda formación humanística, científica y tecnológica de calidad; además Valores: morales, éticos y cívicos. Orientado a la formación de alumnos emprendedores, comprometidos con el desarrollo - económico y social de la comunidad; mediante elaboración de proyectos productivos, insertándose de esta manera al mercado laboral.

Los principios axiológicos de nuestra Institución Educativa es :

* La practica de valores * Enseñanza a través del ejemplo

* Educación científica, humanística y tecnológica para la vida

* Clima Institucional favorable * Ética Docente acorde a su visión y misión.


M I S I Ó N

La Misión de la I.E.P. Nº 3095 “PERÚ - KAWACHI” es brindar a nuestros educandos del Nivel Primaria y Secundaria, una educación integral de calidad humanística, científica y tecnológica en un ambiente adecuado, planificando y ejecutando Jornadas Pedagógicas, Escuela de Padres y Proyectos Productivos é Innovadores:

Con alumnos capaces de desarrollar sus propios aprendizajes desarrollando sus potencialidades creativas a través de las cuatro capacidades fundamentales

Con docentes comprometidos con la Institución, los constantes cambios y nuevos retos de la tecnología, que tengan dominio de los contenidos científicos, que manejen una metodología adecuada, que sean modelos de realización personal y profesional.

Con un Director líder, democrático, modelo de moral, capaz de tomar decisiones acertadas.

Con padres de familia, dispuestos a participar permanente y continuamente; apoyando para lograr los objetivos Institucionales.

Con una comunidad capaz de realizar trabajos a nivel multisectorial y adaptarse a los cambios producidos por los avances de la tecnología.


1.3.- PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS

IGUALDAD- Trato equitativo y con las mismas oportunidades de desarrollarse y alcanzar sus metas sin importar su condición social, económica y cultural.

Jornadas de sensibilización

Participación democrática trabajando en equipos.

SOLIDARIDAD- Práctica de la ayuda mutua que se sustente en el respeto reciproco dentro y fuera de la Institución.- Disposición para comprender los sentimientos de los demás

Propiciar jornadas de reflexión sobre la ayuda al prójimo cuando lo necesitan.

Acudir en apoyo a quien lo necesite.

RESPONSABILIDAD- Practica conscientemente la puntualidad y el cumplimiento eficiente y eficaz de los deberes y funciones.

Presentación oportuna de tareas.

Concursos a nivel de aula e Institución Educativa

LABORIOSIDAD

Disposición para realizar trabajos en equipo.

Cumple sus funciones responsablemente.

Propiciar trabajos en equipo cooperativos.

Delegar ciertas funciones a los alumnos

HONRADEZ

- Respeta la propiedad ajena - Comunica y entrega si el objeto no le pertenece

Charlas psicológicas referidos a honradez

Sociodramas o representaciones teatrales.

Difusión mediante afiches y pancartas.

TOLERANCIA

- Respeta los derechos de los demás - Respeta las ideas de los demás.

Dialogo y presentación de casos.


CAPÍTULO II.

II. DIAGNOSTICO

2.1 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:

Los problemas que se han detectado durante la realización del diagnóstico y el análisis estadístico son muchos y variados, razón por la cual hemos priorizado las más relevantes y las de posible solución.

A continuación presentamos el cuadro de Fortalezas y debilidades en el ámbito interno y las Oportunidades y Amenazas en el ámbito externo.


ÁMBITO INTERNO

ÁREAS

INT

ER

NA

S

FORTALEZAS DEBILIDADES

PEDAGÓGICA El proceso de aprendizaje de los educandos del nivel secundario y primario, responde al modelo constructivista y es aplicado por la mayoría de docentes.

Alumnos con disposición a trabajar en equipo y la investigación.

El 85% de alumnos tiene rendimiento académico BUENO, con notas aprobatorias, pero no sobresaliente.

EL Personal docente actualizado y capacitado en un 80 % en temas como los nuevos paradigmas educativos, y el Nuevo enfoque.

El PCC de nuestra institución se

encuentra diversificado en un

70%. En base al Diseño Curricular

Básico.

La evaluación de los educandos responden al logro de las cuatro capacidades fundamentales.

Docentes dispuestos a aplicar las TICs.

Se cuenta con perfiles adecuados para el desarrollo de Áreas Técnicas.

Escasa cantidad de medios y materiales educativos.

No se tiene en cuenta los estilos de aprendizaje de los educandos.

Escasez de Material bibliográfico por demás desactualizado.

Existe dificultades en los aspectos de comprensión lectora y resolución de problemas.

Falta actualización específica para las áreas de desarrollo.

El 30 % de docentes tienen

dificultades en la

diversificación curricular.

Docentes no aplican técnicas e instrumentos adecuados de evaluación y se carece de un diseño claro de evaluación.

Limitada producción intelectual de los docentes.

Existe dificultades en el planteamiento de estrategias de procesos productivos a nivel empresarial.

DE GESTIÓN Nuestro organigrama estructural refleja una gestión horizontal y participativa, centrado en los alumnos.

Estilo de gestión democrática y participativa.

Apatía de algunos docentes para integrarse al trabajo institucional.

Falta de organización para la atención a los padres de familia.


Actitud favorable de la mayoría de docentes, padres y educandos para apoyar la gestión institucional.

Disponibilidad para realizar trabajos en equipo y proyectos de innovación.

Elaboración oportuna de los documentos normativos: PEI, PAT, ROF, RI, MOF, PCC.

Existencia de coordinaciones interinstitucionales favorables.

Resolución de conflictos en base al diálogo empático.

Atención rápida y eficiente sin mucho trámite burocrático.

Elaboración de proyectos de innovación institucional.

Falta de una política de motivación e incentivos para el personal de la institución.

Falta de disponibilidad de algunas instituciones de apoyo, como la Municipalidad, UGEL, universidades .

Intereses creados por algunos agentes para promover conflictos en la Institución.

Escasos recursos económicos de los padres de familia.

Falta de recursos económicos de la institución.

Poca disposición de algunos agentes para el dialogo.

Falta de decisión para emprender nuevos retos.

DE RECURSOS a infraestructura del local

escolar y laboratorio es adecuado.

Existencia de patio de honor y campos deportivos.

Existencia de instrumentos de laboratorio.

Se cuenta con computadoras para la administración.

El 90% de padres de familia cumple con el aporte económico correspondiente a derecho de APAFA.

Existencia de la banda de Música de la Institución.

Terreno amplio con suficiente espacio.

Deterioro físico de algunos ambientes, rotura de vidrios, pintarrajeo de paredes y mobiliario.

Falta de mantenimiento y conservación de la infraestructura deportiva.

Falta de una sala de Computo y Sala de Videoteca.

No se cuenta con equipos Audiovisuales y logística.

Instrumentos obsoletos e inadecuados.

Falta de construcción del cerco perimétrico.

ÁMBITO EXTERNO

ASPECTOS

EX

TE

RN

OPORTUNIDADES AMENAZAS


AS

ECONÓMICOS Apoyo de las Instituciones

externas como: La

Municipalidad de los Olivos,

para la adquisición de algunos

recursos para mejorar la

calidad educativa.

El 90% de los pobladores se

dedica a trabajos eventuales y

comercio.

Bajo presupuesto asignado a la Institución por parte del gobierno central.

El 80% de los PP.FF. tienen ingresos económicos insuficientes generando poco apoyo y aporte a la institución.

El 30 % de loa alumnos – hijos, ayudan a sus padres en labores comerciales, transporte, etc.

El 20% de los padres de familia son analfabetos.

POLÍTICOS Construcción de la Infraestructura educativa por parte del gobierno central

Programas de capacitación

gratuita auspiciado por el

Ministerio.

Contar con el apoyo de

PROONA para el desayuno

escolar

Realización de Huelgas.

SOCIALES

Alianzas estratégicas con

Entidades como el MINSA EL

MIMDES, SEGURIDAD

CIUDADANA, para realizar

diferentes acciones que

beneficien a los miembros de la

institución.

Existencia de brigadas de

seguridad ciudadana que

protege a la comunidad y dan

seguridad a los vecinos y a la

Institución.

Presencia de personas foráneas

que dañan la integridad del

centro educativo

Alcoholismo, drogadicción y

Pandillaje.

Existencia de casos de

desintegración familiar.

Bajo nivel de instrucción de

algunos padres de familia.

Maltrato infantil tanto físico y

moral.


TECNOLÓGICOS Modernización de la educación

a través de la aplicación del

DCB.

Servicios de agua, desagüe y

energía eléctrica y Teléfono

Mal uso de los medios de

comunicación.

Falta de instalación de Internet

en la Institución.

GEOGRÁFICOS Acceso a los centros

comerciales, UGEL y otras

entidades vía Panamericana

Norte.

Crecimiento desordenado de la ciudad ocasionando hacinamiento y congestión vehicular.

Acumulación de basurales en las riberas del río Chillón que fomenta la contaminación de las aguas y del medio ambiente.

2.1.- CONCLUSIONES

ÁREA PEDAGÓGICA:

2.1.1 El 85 % de los educandos de nuestra Institución Educativa, necesitan

reforzamiento en comprensión lectora y razonamiento lógico matemático para

lograr en ellos ser sobresalientes.

2.1.2 60 % de docentes no producen ni manejan material educativo.

2.1.3 A, 60 % de los docentes les falta el dominio en el manejo de los diseños de

evaluación, debido a la falta de implementación docente sobre el tema.

2.1.4 El 40 % de los docentes tienen dificultad en la adecuación del DCB para la

diversificación curricular.

2.1.5 Los hogares desintegrados, afectan la formación integral de los educandos,

2.1.6 Poca participación de los padres de familia en la educación de sus hijos debido

al conformismo y bajo nivel de instrucción.

ÁREA DE GESTIÓN

2.1.7 Ausencia de una política de motivación e incentivos en la institución.

2.1.8 Falta de organización del personal de la Institución Educativa para la atención de

los padres de familia.


ÁREA DE RECURSOS

2.1.9 Carencia de un Laboratorio de Computo que permita la utilización de las TICs

por parte de los docentes.

2.1.10 Falta implementar la Banda de Música con instrumentos modernos y acorde a

las exigencias de nuestra institución.

2.4.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y LINEAMIENTOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LINEAMIENTOS

ÁREA PEDAGÓGICA:- Capacitar al 100 % del personal docente

de la Institución en Producción y manejo de material educativo y diseños de evaluación.

- Actualizar al 40 % de docentes en la adecuación del DCB en la diversificación curricular

- Promover el mejoramiento del Desempeño Docente programando y desarrollando acciones de capacitación mediante la organización de las JORNADAS PEDAGÓGICAS BIMESTRALES Y/O TRIMESTRALES, que permita un cambio cualitativo en la PRACTICA PEDAGÓGICA, orientado a mejorar la CALIDAD del Servicio Educativo.

- Organizar las acciones de Supervisión y Evaluación de las actividades administrativas y pedagógicas; como un proceso de Acompañamiento, Asesoramiento y Monitoreo para mejorar la eficiencia del desempeño del Personal a fin de lograr un Servicio Educativo de Calidad.

- Propiciar la participación del 90 % de los

ÁREA PEDAGÓGICA

- Los alumnos de ambos niveles educativos participarán en la organización y funcionamiento de la Hora de lectura para desarrollar la comprensión lectora e integraran el Club de matemática a fin de reforzar sus aprendizajes.

- Todos los docentes de la Institución Educativa participarán obligatoriamente en talleres de capacitación sobre: Producción y manejo de material

educativo. Diseños de evaluación Diversificación curricular

- El 100 % de docentes participaran en las jornadas pedagógicas, aportando experiencias, compartiendo con los demás docentes.

- La Supervisión será con la finalidad de apoyar al docente en las acciones pedagógicas y hacer el seguimiento correspondiente.

- Los padres de familia apoyaran con recursos económicos para la movilización de los alumnos que representan a nuestra institución en eventos intelectuales, deportivos y otros a nivel de competición.


padres de familia mediante campañas de sensibilización en los talleres de Escuela para padres integración familiar, responsabilidad que deben tener con sus hijos.

- Organizar el equipo de brigadas escolares para prevenir de los riesgos y prevención de desastres.

ÁREA DE GESTIÓN

- Promover una política de motivación e incentivos de la Institución Educativa, para

todo el personal.- Organizar el personal y el tiempo para la

atención oportuna a los padres de Familia.ÁREA DE RECURSOS

- Implementar la banda de música dotando de instrumentos modernos de acuerdo a las exigencias de nuestra institución.

- Implementar la Sala de Computo a través del Programa Huascaran auspiciado por el Ministerio de Educación.

- Implementar sala de videoteca con materiales audiovisuales aplicables a diferentes áreas.

-

Se organizará la conformación de brigadas escolares bajo la dirección de la comisión de defensa civil.Se hará conocer las funciones de cada brigadista para que pueda ejecutar en los simulacros y prevenciones de riesgo.Se hará conocer desarrollando los temas de riesgos y Prevención de desastres en las áreas de personal social y persona familia y relaciones humanas.

ÁREA DE GESTIÓN- Se impulsará una política de motivación e

incentivos de la Institución Educativa para el personal destacado.

- Se organizará formas pertinentes de atención a los Padres de Familia.

ÁREA DE RECURSOS

- Se implementará la banda de música, dotando de instrumentos modernos.

- Se agilizará los tramites al Programa Huascaran para implementar el Centro de Computo e Internet en la Institución Educativa.

- Se buscará convenios para adquirir computadoras

- Se implementará la sala de Videoteca y se buscará alianzas estratégicas a fin de lograr estos objetivos.


CAPÍTULO III.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

3.1.- BASES TEÓRICAS :

CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

Según la Nueva Ley General de Educación Nº 28044. La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia, de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

A lo largo de la historia mundial, mucho se ha discutido sobre Educación, tenemos las opiniones de los hombres que defendieron las ideas de educación más destacados:

JOHN DEWEY: Pedagogo Norteamericano, que afirma: "... toda quizás exagerado sobre PROGRAMAS Y MÉTODOS, cae fuera del control de gravedad de los libros en el docente. Este traslado es una revolución, así como trasladar el centro de gravedad de la tierra al Sol. En este caso no olvidemos que el niño es la escuela y no es el lugar donde vive solo sino que es visitante más".

Para nosotros la Educación es un proceso, es un fenómeno social que busca un cambio de actitud, una transformación en la conducta del individuo, no olvidando su adaptación cada vez más complicada en el avance de la ciencia y la tecnología.

3.1.1. BASES FILOSÓFICAS.


Según Sócrates (c. 470-c. 399 a.C.), filósofo griego, considerado el fundador de la filosofía moral o axiología, que ha tenido gran peso en la posterior historia de la filosofía occidental por su influencia sobre Platón. La contribución de Sócrates a la educación ha sido de un marcado tono ético. La base de sus enseñanzas fue la creencia en una comprensión objetiva de los conceptos de justicia, amor y virtud y el conocimiento de uno mismo. Creía que todo vicio es el resultado de la ignorancia y que ninguna persona desea el mal; a su vez, la virtud es conocimiento y aquellos que conocen el bien, actuarán de manera justa. Su lógica hizo hincapié en la discusión racional y en la búsqueda de definiciones generales.

3.1.2. BASES PSICOLÓGICAS

Teoría de la asimilación cognoscitiva de Ausubel.- Plantea la polaridad entre aprendizajes receptivo y aprendizaje por descubrimiento. Sostiene que el aprendizaje significativo se da al relacionarse las nuevas ideas con las antiguas. Advertía “si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor que mas influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averigüe esto y enséñele a partir de él”

Teoría de Procesamiento de Información.- Se sustenta en esquemas conjuntos o paquetes cognitivos integrados y aprendidos, que fijan acciones en cada quien. Los aprendizajes permiten seleccionar, abstraer, interpretar e integrar: facilitan agregación, reestructuración y ajuste.

Teoría de la Psicología Genética de Piaget.- Es el primero que plantea el problema de la construcción psicológica y lo hace a partir de la diferenciación que le atribuye a cada etapa del desarrollo infantil. Distingue tres grandes momentos en la construcción del conocimiento desde perspectiva educacional. La primera llamada preoperatorio, en ella se da la adquisición de tres grandes dominios del conocimiento del espacio tiempo, la casualidad de los fenómenos y la conservación de los objetos existen aunque no puedan ser percibidos. La segunda se caracteriza por tener estructura y necesidad cognitiva más compleja que la anterior orienta a buscar situaciones del tipo que implica soluciones lógicas a los problemas. La tercera comprende a los estudiantes de secundaria, es el momento de culminación de la elaboración cognitiva, la cual se da cuando el joven empieza a pensar sobre sus propios pensamientos.

Teoría de la Psicología Culturalista de Vigotsky.- Sostiene que el desarrollo se realiza a través de la revolución cultural que da por fruto las funciones psicológicas superiores requiere de mediaciones instrumentales referidas al lenguaje y sociales surgidas de la actividad conjunta y cooperativa.

En conclusión, el constructivismo que se basa en la idea de "asociación" como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), la "asimilación" y "acomodación" (Jean Piaget), o en la importancia de los "puentes o relaciones cognitivas" (David P. Ausubel), en la influencia social sobre el aprendizaje, etc. Algunos autores han planteado la imposibilidad de obtener consecuencias pedagógicas claras del constructivismo por no ser ésta estrictamente una teoría


para la enseñanza; sin embargo, lo cierto es que no es posible comprender las líneas actuales que impulsan la enseñanza moderna sin recurrir a las aportaciones del constructivismo.

Postulados De La Pedagogía Conceptual( De Zubirca,J)

La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las

habilidades y los valores

la escuela debe concentrar su actividad intelectual, garantizando que los alumnos

aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos.

Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento

deberán diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones

intelectuales y, en consecuencia, actuar deliberada e internacionalmente en la

promoción de cada uno de ellos.

Para asimilar los instrumentos de conocimientos científicos es la escuela es

necesario que se desequilibren las instrumentos formados de manera espontánea,

etc.

La Teoría De Las Inteligencias Múltiples(Howard Gardner)

Inteligencia musical: Consiste en pensar y producir sonidos de infinita variedad.

Inteligencia cinético – corporal: Consiste en el desarrollo de los músculos; los músculos tienen

memoria y significado propio.

Inteligencia lógico – matemática: Consiste en la capacidad de emplear números signos y

relaciones abstractas.

Inteligencia lingüística: Consiste en la capacidad de usar palabras, escritas y oídas.

Inteligencia espacial: Consiste en la capacidad de visualizar objetos o lugares con movimientos

y dimensiones.


Inteligencia interpersonal: Consiste en la capacidad de entender. los estados de ánimo y

preocupaciones de los demás.

Inteligencia intrapersonal: Consiste en la capacidad de entender uno mismo sus propios

sentimientos

Inteligencia de la naturaleza: Es la capacidad de hacer distinciones entre el mundo y la

naturaleza.

Inteligencia supranatural: Es la capacidad de hacer preguntas fundamentales acerca de la

existencia.

La teoría de la inteligencia emocional (Golemán, Daniel)

“.....Tiene como objetivo dar a los niños una base para los elementos de la inteligencia

emocional.... inculcar aptitudes esencialmente humanas como la ciencia de la propia persona,

el autodominio y la empatía, y el arte de escuchar, resolver conflictos y cooperar”.

.3.1.3. BASES PEDAGÓGICAS

Juan Jacobo Rousseau.- Sostiene el principio “Educar al niño para la libertad: la libertad debe ser el medio y el fin de la educación.

Adolfo Rude.- Creador de las Escuelas de Comunidad de Vida, sostiene “A partir del niño para llegar al grupo Social”, demandaba no solo educación social, promovía que el trabajo se desenvuelve en comunidadLorenzo M. Filo.- Sostenía el Paidocentrismo como principio fundamental de su doctrina Pedagógica: “El alumno es un ser que se desarrolla con necesidades y posibilidades especificas: el conocimiento no se transmite, tiene que ser una auto creación, una conquista individual.

Adolfo Ferriere.- Cuyo principio pedagógico se sintetiza en “centrar al niño, permitirle centrarse”

John Dewey.- Su principio fundamental era “la única realidad es la experiencia, la educación debe considerarse como desenvolvimiento de esta aptitud para controlar el medio en donde vive el niño.

Juan E. Pestalozzi.- sostenía que el niño descubra el conocimiento de su propia actividad y señalaba que la disciplina genuina surge desde adentro – disciplina genuina – y que jamás debe imponerse desde afuera.


María Montessori.- Proclama que “lo importante no es informar ni instruir el individuo sino desarrollarlo, humanizarlo”.

3.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS : Los principios psicopedagógicos se sustentan en la filosofía de la educación que nos

permite responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de hombre queremos formar? ¿Qué tipo de alumno debemos formar?. También se apoyan en las bases filosóficas, psicológicas y pedagógicos planteadas Estos son los principios que nuestra Institución Educativa Nº 3095 adopta para su desarrollo institucional:

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el

medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES.La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamiento lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión ayuda a obtener conclusiones, etc.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.

PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.


PRINCIPIO DE Enseñanza Aprendizaje centrada en el estudiante. Los principios anteriores, aunados al reconocimiento de las adquisiciones previas, constituyen la enseñanza aprendizaje centrada en el estudiante. En otras palabras, es concebir al alumno como un sujeto con experiencias y conocimientos a partir de los cuales adquiere el aprendizaje facilitado y orientado por el docente.

PRINCIPIO DE Reconocimiento de y atención a las diferencias individuales. Se trata aquí de dar oportunidad al desarrollo de potencialidades individuales, así como de atender a las necesidades individuales de los estudiantes, dentro de una perspectiva de equidad. Las diferentes concepciones del mundo que para algunos autores llega hasta la existencia de inteligencias múltiples, los ritmos diferentes de aprendizaje, las diferenciadas adquisiciones tempranas, todo ello lleva a que, para concretar el aprendizaje significativo, sea necesaria una atención especial a cada alumno.

3.2. MARCO EDUCATIVO :

PILARES DE LA EDUCACIÓN.Los pilares de la educación tomados en cuenta por nuestra institución son:

- Aprender a aprender - Aprender a hacer- Aprender a convivir - Aprender a defender- Aprender a resolver problemas - Aprender a pensar- Aprender a ser - Aprender a emprender

ENFOQUE EDUCATIVO :

Nuestra institución considera a la educación como el proceso sociocultural, cognitivo y humanista de aprendizaje y enseñanza que se lleva a cabo durante toda la vida con el único fin de contribuir a la formación integral de los individuos, al desarrollar sus habilidades y capacidades potenciales. Y está orientada al desarrollo del proyecto de vida individual, familiar y comunal, y a la creación de una cultura cimentada en la práctica de valores.

MODELO DE APRENDIZAJE :

El modelo de aprendizaje asumido por nuestra Institución, es el Constructivismo pedagógico, sustentado en la elaboración y construcción de los aprendizajes

partiendo de sus conocimientos previos, con la guía del Docente quien lo provee de herramientas necesarias para el logro de un aprendizaje significativo. Para lo cual el educando utilizará diferentes organizadores del

Conocimiento (Mapas conceptuales, Círculos concéntricos, Espinazo de Ichikawa, redes mentales, etc ).

Nuestra Institución Educativa, se plantea formar educandos para la vida, preparados para desempeñar los roles dentro de la sociedad en forma responsable y con visión de progreso. Para lo cual será necesario, inculcar

los principios de aprendizaje basados en la necesidad de desarrollo,


significatividad de los mismos y una integración de los aprendizajes, desarrollando estrategias adecuadas para dicho fin.

3.4. MARCO CURRICULAR : En el contexto curricular, encontramos lo siguiente:

3.4.1. RASGOS DE PERFILES.Los cuales, se muestran en el siguiente recuadro:


PERFIL REAL PERFIL IDEAL

ALUMNOS- Demuestra baja autoestima por provenir

de hogares desintegrados.- Alumnos con desconocimiento de

técnicas de estudio y falta de hábito de lectura.

- Bajo dominio de la ortografía.- Bajo rendimiento escolar principalmente

en las áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática.

- Utiliza inadecuadamente su tiempo.- Bajo nivel de razonamiento Lógico.- Alumnos acríticos e irreflexivos.- Falta de Investigación de los alumnos.- Demuestra actividades del

desconocimiento del uso racional de los recursos naturales de su localidad.

- Demuestra actividades de violencia durante su permanencia en Centro Educativo.

- Alumnos que carecen de Identidad Nacional.

- Falta de Identificación con el Plantel.- Alumnos con problemas con tardanza

por desinterés de los padres.- Alumnos con problemas de aprendizaje

por provenir de hogares desintegrados y mala nutrición.

- Demuestra deficiente práctica de valores (honradez, respeto, veracidad).

- Desconocen hábitos de higiene para la conservación de la salud integral.

ALUMNOS- Se siente seguro y tiene confianza en sí mismo.- Practica técnicas de estudio y hábitos de

lectura.- Redacta respetando los signos de puntuación y

acentuación.- Genera su propio aprendizaje y aplica

creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en relación a las actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.

- Planifica sus actividades haciendo uso racional del tiempo.

- Eleva el rendimiento Escolar en las áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemático.

- Investiga, propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.

- Participa activamente en los eventos organizados por el plantel.

- Acepta las diferencias entre las personas, sin discriminación por su género, religión.

- Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar y escolar.

- Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de salud integral y colectiva.


DOCENTES

- Se demuestra, trabajo eficiente en el aula

por algunos profesores, pero en forma in dividual y personalista.- Falta de comunicación y

coordinación entre docentes del grado.

- Elaboran su programación curricular sólo de acuerdo a la estructura curricular del Ministerio de Educación.

- Falta de Innovación e Investigación Pedagógica.

- Docentes con título de educación secundaria e Inicial, nombrados en el nivel Primario.

- Docentes resistentes al cambio en la aplicación del nuevo enfoque pedagógico.

- Deficiente clima institucional entre los actores de la comunidad educativa.

- No existe coherencia entre las actividades significativas programadas y su ejecución.

- Falta de creatividad en la programación de proyectos dentro de las unidades didácticas.

- Desconoce el programa de tutoría para su ejecución.

- Se aplica parcialmente el tercio curricular de acuerdo a las necesidades del plantel.

- Docentes con excesiva carga de alumnos, dificultando el proceso E.

DOCENTES- Se comunica y coordina con otros

docentes de

- su grado para programar, teniendo en cuenta el Proyecto curricular del Centro Educativo. (PCC)

- Demuestra disposición para el trabajo en equipo, para la innovación, la investigación y la Informática.

- Presenta y ejecuta proyectos de innovación pedagógica.

- Crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes.

- Debe promover la auto estima de los alumnos.

- Demuestra cambio de actitud en la aplicación del nuevo enfoque pedagógico.

- Debe mantener buenas relaciones con los actores de comunidad educativa.

- Desarrolla una programación coherente y contextualizada.

- Programa y ejecuta proyectos adecuadamente dentro de la programación a corto plazo.

- Trasmite valores de honestidad, responsabilidad y solidaridad.

- Aplica el tercio curricular de acuerdo a la realidad del Plantel.

- Cumple la función de tutoría, tratando temas de interés y de necesidad del entorno en que se desenvuelven los educandos.

- Carga docente de acuerdo a las normas emanadas por el Ministerio de Educación.

- Maneja correctamente el sistema de


A.- Falta de coordinación entre el

docente del área de motricidad y el docente de aula.

- Cumplimiento parcial de sus funciones por el Profesor de turno.

- Indiferencia de algunos docentes ante la problemática de su plantel y su comunidad.

evaluación.- Maneja eficientemente la tecnología

educativa y están en constante actualización.

- Cumple con responsabilidad sus funciones de Profesor de turno.

- Participa en todas las actividades que se realiza en beneficio del Plantel y de la comunidad.

- Fomenta el cumplimiento del decálogo del Desa

rrollo de los educandos.

GESTIÓN

- Falta de capacidad de liderazgo y autoridad en la toma de decisiones.

- No se elabora en forma oportuna ni en función al PEI los instrumentos de gestión (PAT, MOF, ROF, Presupuesto, CAP)

- Demuestra actitud antidemocrática en la toma de decisiones.

- Falta de permeabilidad a las críticas contractivas.- Deficiente clima institucional entre los actores de la comunidad educativa.

GESTIÓN

- Demuestra capacidad de liderazgo y toma decisiones para la solución, de problemas coyunturales.

- Elabora en forma oportuna y en función al PEI, los instrumentos de gestión.

- Distribuye los recursos económicos en base a u presupuesto real.

- Se identifica con su Centro educativo y se proyecta en actividades en beneficio del Plantel.

- Fomenta un buen clima institucional.

* PERFIL IDEAL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Al terminar el sexto grado la niña y el niño:

Se reconoce como persona y valora positivamente sus características bio psicológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y de confianza en interacción con su medio natural y social.

Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminación por su genero, edad, raza condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.


Conoce, aprecia y cuida su cuerpo contribuyendo en su desarrollo, adaptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva.

Actúan demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupción, exclusión y violencia en su medio familiar escolar y comunitario.

Se identifica con su realidad socio-cultural, local, nacional, regional y con su historia y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo del país.

Contribuye a su desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio natural y cultural utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.

Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

Trabaja en equipo, propone normas de convencía, las cumple y las hace cumplir. Tomas decisiones en forma individual y colectivas para el bien común.

Se comunica eficientemente en su lengua materna. Valora el uso de otras lenguas y tiene un manejo inicial de la lengua extranjera.

Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal.

Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando lenguajes y respetando las opiniones ajenas en sus relaciones interpersonales.

Asume sus responsabilidades defiende sus derechos y reconoce los derechos y responsabilidades de los demás. Propone, y evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones problemáticas

3.4.2. TEMAS TRANSVERSALES QUE ASUME LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES ASUMIDOS POR LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Estrategias para el

autoaprendizaje.- Debido a la

metodología tradicional que se ha

venido aplicando, el educando

carece de hábitos de

autoaprendizaje

Educación para el éxito

Educación en valores.- A pesar

de que la población, cultiva

algunos valores de convivencia;

aún se aprecia hogares

desintegrados, bigamia, infidelidad

y embarazo en adolescentes.

Educación para la convivencia, la paz y la

ciudadanía

- Educación para la vida.- Los

padres no disponen del tiempo


suficiente para ayudar a sus hijos,

debido que trabajan, lo que es

necesario la toma de conciencia y

forjarse en los valores.

- Educación para la convivencia

con el medio ambiente.- Se debe

evitar la contaminación de las aguas,

del aire del suelo, por el contrario se

debe crear áreas verdes, reforestación

de las riberas del río.

Educación Ambiental.

3.5. PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC).

El Proyecto Curricular, esta basado en los siguientes

puntos:

3.5.1. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE P. C. C.

Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos especialmente en comprensión lectora y resolución de problemas.

Aplicar sesiones de aprendizaje mediante las nuevas metodologías activas y con el uso de los materiales adecuados.

Promover la práctica de valores: igualdad, solidaridad, responsabilidad, laboriosidad, honradez y tolerancia; mediante actividades educativas significativas, donde los Alumnos sean los protagonistas principales, reforzando su AUTOESTIMA, e identidad, difundiendo y valorando el folklore y demás expresiones artísticas y culturales en ambos niveles.

Aplicar las metodologías adecuadas e instrumentos para el mejoramiento, desarrollo de las nuevas tecnologías orientadas a Mecánica de Producción, Carpintería, zapatería y cosmetología. En base a proyectos de innovación.


Incentivar en los docentes poner énfasis en el desarrollo de las inteligencias múltiples de los educandos.

Programar Actividades de carácter educativo, (Visitas de Estudio, Paseos, Excursiones) así como desarrollar el Calendario Cívico Escolar, mediante Actividades Significativas, con Planes Específicos.


3.5.2. ÁREAS* NIVEL PRIMARIA

AREAS DE DESARROLLO 1º AL 6º

COMPETENCIAS

Comunicación Integral Comunicación oral: Expresión y compresiónComprensión de textoProducción de texto

Lógico Matemática Desarrolla aprendizajes mas complejos como el aprender a aprender y aprender a pensar, interpretar comunicar información cualitativa y cuantitativa sobre situaciones de la realidad. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria.Resuelve y formula problemas matemáticos aplicando las estrategias personales, conceptos y algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones.

Personal social Practica sus derechos y cumple con sus responsabilidades respetando los derechos de los demás. Participa de la construcción de una cultura democrática en interpretación con los demás de manera autónoma, cooperativa y solidaria (desarrollo personal y ejercicio ciudadano)

Ciencia y Ambiente Practica normas de higiene, salud y seguridad, de manera eficiente y responsable, como resultado de conocimiento y valoración de su cuerpo.Participa en la conservación y mejoramiento de su ambiente aplicando sus conocimientos sobre las características y componentes básicos que forman el ecosistema.

Educación por el Arte. Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, generando vivencias des desde las formas de expresión artística.

Formación Religiosa Dios Padre tiene un plan de evangelizaciónReconoce que la Iglesia Católica ha sido fundada por el Cristo, el Señor y es asistida por el Espíritu Santo

Educación Física Percepción motriz, orgánico motriz y socio motrizTALLERES :- Ingles - Computación

Propiciando la enseñanza del Ingles abrimos espacios mas amplios a nuestros educando, y debe ser considerado como un Área y tomadas en cuenta para promoción ó repitencia


3.5.3. ...PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

3.5.4. PROPUESTA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJENIVEL PRIMARIA

MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS:I.1. I.E. 3095I.2. Grado: 5° “....” V ciclo Fecha : ................II. COMPETENCIA

Competencia(logro de aprendizaje)

Capacidades y contenidos

Indicadores

Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos a diversos

Reconoce a los sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios en los textos que produce.

Señala a los sustantivos, artículos y adjetivos en los textos que lee y produce.

Describe a la persona que admira


situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen la coherencia y la cohesión de los textos.

Contenidos

Adjetivo y sus clases

utilizando los adjetivos.

III. DESARROLLO PEDAGÓGICO.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Medios y materiales

tiempo

Conozcamos los adjetivos y sus clases

INICIO Iniciamos la sesión con las

actividades permanentes ver las oraciones del buen cristiano y los acuerdos del aula(anexo 1)

El docente entrega hojas en blanco a cada equipo para que escriben y dibujen los adjetivos que conocen.

Considerando la técnica de lluvia de ideas el docente formula interrogantes. Y presenta una lámina de personajes con diferentes características.

Comentan sobre los adjetivos y sus clases

Fichaláminas.

20 minutos

Proceso El profesor presenta la información teórica sobre los adjetivos y sus clases Trabajan en grupo para plasmar un resumen de lo observado con el aporte de cada integrante (guiados por el docente) sobre la definición del adjetivo y sus clases.

Exponen el resultado de su trabajo por grupos mediante la técnica de museos.

Consolidan el nuevo aprendizaje mediante el acompañamiento del docente.

El maestro hace la apreciación de las exposiciones,

TextosAfichesPlumonesTijerasGoma

Papelote

Papelografos, plumones

Cuadernos

Hoja de

30 minutos

II.


complementa a la exposición y los alumnos anotan las conclusiones en su cuaderno.

Describen al personaje favorito utilizando los adjetivos.

Resuelven y Completan la hoja de práctica (ANEXO 2)

aplicación.

TERMINO Se evalúa y se resuelve la hoja de práctica.

Completa la ficha de autoevaluación de la participación (anexo 3)

Completan la hoja de metacognición. (ANEXO 4)

Como actividad de extensión investigan sobre el grado comparativo de adjetivos.

Ficha de aplicaciónFicha de metacognición

20 minutos

IV. ANEXOSIV.1. Las oraciones básicas del buen cristiano católico.IV.2. Los acuerdo del aulaIV.3. ficha de aplicación.IV.4. ficha de auto evaluaciónIV.5. ficha de meta cogniciónIV.6. mapa conceptual

textos de información teórica, editorial Ipensa, Lalito, texto de MED y la enciclopedia de gramática castellana

3.5.5. PLAN DE ESTUDIOS.

NIVEL PRIMARIA

3.5.3. ÁREAS

AREAS DE DESARROLLO 1º AL 6º

COMPETENCIAS

Comunicación Integral Comunicación oral: Expresión y compresiónComprensión de textoProducción de texto


Lógico Matemática Desarrolla aprendizajes mas complejos como el aprender a aprender y aprender a pensar, interpretar comunicar información cualitativa y cuantitativa sobre situaciones de la realidad. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria.Resuelve y formula problemas matemáticos aplicando las estrategias personales, conceptos y algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones.

Personal social Practica sus derechos y cumple con sus responsabilidades respetando los derechos de los demás. Participa de la construcción de una cultura democrática en interpretación con los demás de manera autónoma, cooperativa y solidaria (desarrollo personal y ejercicio ciudadano)

Ciencia y Ambiente Practica normas de higiene, salud y seguridad, de manera eficiente y responsable, como resultado de conocimiento y valoración de su cuerpo.Participa en la conservación y mejoramiento de su ambiente aplicando sus conocimientos sobre las características y componentes básicos que forman el ecosistema.

Educación por el Arte. Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, generando vivencias des desde las formas de expresión artística.

Formación Religiosa Dios Padre tiene un plan de evangelizaciónReconoce que la Iglesia Católica ha sido fundada por el Cristo, el Señor y es asistida por el Espíritu Santo

Educación Física Percepción motriz, orgánico motriz y socio motrizTALLERES :- Ingles - Computación

Propiciando la enseñanza del Ingles abrimos espacios mas amplios a nuestros educando, y debe ser considerado como un Área y tomadas en cuenta para promoción ó repitencia


III. PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA COMUNICACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atención comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas conversaciones, diálogos y narraciones.

Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones.

Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atención y espíritu crítico comprendiendo os mensajes en diversas situaciones comunicativas:conversaciones, diálogos, exposiciones y debates.

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoExpresa en su lengua materna sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos con claridad.

Narra en su lengua materna de manera ordenada sus experiencias cotidianas de la familia, escuela y comunidad. Demuestra confianza en sí mismo.

Narra en su lengua materna experiencias, anécdotas, fábulas, cuentos, estableciendo secuencia lógica y temporal.

Narra en su lengua materna anécdotas, cuentos, leyendas, historias; estableciendo relación entre las ideas. Demuestra seguridad.

Narra en su lengua materna anécdotas, vivencias personales, tradiciones, costumbres, historias de su comunidad, estableciendo orden y relación entre sus ideas.

Narra en su lengua materna tradiciones, costumbres, testimonios, historias, mitos de su comunidad, de manera ordenada y articulada.

Describe las características físicas de las personas,

Describe las características físicas y cualidades de los seres, objetos y

Describe características físicas y cualidades de su entorno

Describe hechos que suceden en su entorno natural y cultural

Describe situaciones imaginarias, hechos naturales, sociales y culturales de su

Describe situaciones imaginarias, fenómenos,


animales y cosas de manera clara.

manera espontánea y con claridad.

situaciones de su entorno inmediato o de situaciones imaginarias, con orden y claridad.

natural y cultural o de situaciones imaginarias, en forma ordenada y relacionando sus ideas.

o de situaciones imaginarias de manera precisa, estableciendo una secuencia lógica y temporal.

comunidad, estableciendo orden y relación entre sus ideas.

procesos del medio natural, social y cultural, relacionando sus ideas de manera coherente yexpresiva.

Opina sobre sus experiencias, inquietudes e intereses personales. Lo hace de manera espontánea y con claridad.

Opina sobre las experiencias e inquietudes de interés grupal de manera clara. Cede la palabra y escucha.

Opina sobre un tema de interés para el aula, estableciendo orden y claridad en sus ideas. Respeta los turnos parahablar.

Opina sobre un tema de interés para el aula y para la escuela, estableciendo una secuencia lógica en sus ideas. Pide la palabra y lo hace con seguridad.

Opina sobre un tema de interés para la comunidad, relacionando sus ideas. Cede la palabra e interviene oportunamente.

Opina sobre un problema o asunto de interés local, de manera ordenada y articulada. Interviene oportunamente y respeta la opinión de los demás.

Escucha con atención relatos e instrucciones dichas o leídas por otro.

Escucha con atención relatos, instrucciones explicaciones.

Escucha con atención e interés relatos, instrucciones, explicaciones e informes

Escucha con atención e interés relatos, explicaciones, instrucciones, informes, discursos.

Escucha con atención e interés instrucciones, explicaciones, relatos, informes, testimonios, mensajes publicitarios.

Escucha con atención e interés mensajes implícitos: doble sentido, sentido figurado, ironías, chistes, etc.

COMPONENTE COMPRENSIÓN DE TEXTOS: .

Lee con un propósito y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos

Lee con variados propósitos y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute, conocimiento e información de su

Lee con variados propósitos y comprende textos de diverso tipo, valorándolos como fuente de disfrute, información y conocimiento de la


elementales de la lengua. entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

realidad, emitiendo juicio crítico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado

Reconoce personajes, características y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicio: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfacción textos breves de su preferencia.

Reconoce personajes, hechos importantes, materiales, ingredientes e indicaciones en textos descriptivos, narrativos e instructivos. Lee con satisfacción textos de su entorno inmediato.

Reconoce personajes,hechos, datos, temas, lugares,materiales, ingredientese indicaciones en textosdescriptivos, narrativos,informativos e instructivos.Lee con interés textosliterarios y no literarios de supreferencia.

Reconoce el tipo detexto, personajes, ideasprincipales y secundarias,temas, materiales, ingredientes,procedimientos en textosdescriptivos, narrativos,informativos, expositivos einstructivos.Lee por placertextos literarios y no literariosde su preferencia.

Reconoce el tipo detexto, personajes, ideasprincipales y secundarias,temas, materiales,ingredientes, procedimientosen textos descriptivos,narrativos, informativos,expositivos e instructivos.Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia.

Reconoce el tipo de texto, ideas principales y secundarias, temas, materiales, ingredientes, procedimientos en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos, argumentativos e instructivos. Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia.

Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, título, palabras, frases y de sus experiencias previas, en

Infiere hechos e ideas,en textos descriptivos,narrativos e instructivos; apartir de indicios y de sus

Infiere informaciónimportante y el temaen textos descriptivos,narrativos, instructivos e

Infiere información importante,el propósito y el temadel texto a partir de datosy de sus

Infiere información importante, el propósito y el tema a partir de indicios y detalles del texto y de sus conocimientos

Infiere informaciónimportante, el propósitoy el tema a partir datosimplícitos del texto y de


textos descriptivos y narrativos.

experiencias previas.

informativos a partir dedatos explícitos y de susconocimientos previos.

conocimientosprevios, en textos descriptivos,narrativos, informativos,instructivos y expositivos.

previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos y expositivos.

sus conocimientos previos,en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos, instructivos y argumentativos.

Opina acerca de lospersonajes y acciones a partirde sus experiencias previas,en textos narrativos que lee.

Opina acerca de lospersonajes, hechos, ideas,desde sus experienciasprevias, en textosdescriptivos, narrativos einstructivos.

Opina acerca de lospersonajes, hechos, ideas,datos, temas, desde susexperiencias previas,en textos descriptivos,narrativos, informativos einstructivos.

Opina acerca de las ideasimportantes, el propósito y el tema tratado, desde sus experiencias previas, en textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos y expositivos.

Opina de manera crítica acerca del contenido y la forma de textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos.

Opina de manera crítica acerca del contenido y la forma de textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos, expositivos y argumentativos.

COMPONENTE : PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasía, adecuándose a situaciones

Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginarios,

Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos


comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen el sentido de los textos.

adecuándolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen el sentido y la organización de los textos.

a diversos situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que favorecen la coherencia y la cohesión de los textos.

III CICLO IV VProduce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de: ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué le voy a decir?.

Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos e instructivos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué le voy a decir?.

Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos, instructivos e informativos ensituaciones comunicativasde su entorno, a partir de unesquema previo: ¿Qué voy adecir? ¿A quién se lo voy a decir? ¿Cómo lo voy a decir?

Produce textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos en situaciones comunicativas de su entorno, a partir de un plan de escritura previo: ¿A quién le escribo?¿Qué quiero escribir? ¿Para qué escribo? ¿Cómo lo escribo?

Produce textos descriptivos, narrativos instructivos, informativos y expositivos en situaciones comunicativas de su entorno, a partir de un plan de escritura previo: ¿A quién le escribo?¿Qué quiero ¿Para qué escribo? ¿Cómo lo escribo?

Produce textos descriptivos, narrativos, poéticos, instructivos, informativos, expositivos en situaciones comunicativas auténticas, a partir de un plan de escritura previo: ¿A quién le escribo?¿Qué quiero escribir?¿Para qué quiero escribir? ¿Cómo lo escribo? ¿Qué formato utilizaré?

Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa de los hechos.

Escribe textos de manera ordenada, relacionando los hechos entre sí.

Escribe textos de modo secuencial, ordena los hechos e ideas relacionándolos entre sí.

Reconoce y Escribe textos de manera organizada relacionando las ideas entre sí,.usando artículos,

Reconoce al sustantivo, artículo, adjetivo, pronombre, verbo y adverbio en los textos que produce.

Reconoce al modificador directo e indirecto, objeto directo e indirecto núcleos y circunstanciales en los textos que produce.


adjetivos y verbos.

Utiliza conectores cronológicos para ordenar su texto.

Utiliza conectores cronológicos y lógicos para ordenar su texto.

Utiliza conectorescronológicos y lógicos paraorganizar su texto.

Utiliza conectores cronológicos y lógicos para organizar su texto.

Utiliza conectores cronológicos y lógicos para destacar las relaciones de significado en el texto. Maneja los signos de puntuación adecuadamente.

Utiliza conectores cronológicos y lógicos para destacar las relaciones de significado en el texto. Maneja con autonomía los signos de puntuación y las reglas de ortografía.

IV. PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA LÓGICO MATEMÁTICA

COMPONENTE: NÚMERO, RELACIÓN Y FUNCIONES

Resuelve problemas para cuya solución se requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adición y sustracción de números naturales. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y de la adición y sustracción de fracciones. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Resuelve problemas para cuya solución requiere la aplicación de estrategias, conceptos y algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y de la adición y sustracción de fracciones. Aprecia la utilidad de los números en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoEstablece relaciones de

Establece relaciones de

Establece conjuntos con

Representa operaciones

Representa operaciones entre

Representa operaciones


“pertenencia” y “no pertenencia”entre elementos y conjuntos.

“pertenencia” y “no pertenencia”entre elementos y conjuntos.

objetos de su entorno, representándolos gráficamente, simbólicamente y reconociendo los elementos que conforman.

Interpreta operaciones de unión e intersección de conjuntos.

entreconjuntos: unión , intersección,diferencia.

conjuntos: diferencia simétrica y complemento de un conjunto.

entreconjuntos: diferencia simétrica ycomplemento de un conjunto.

•Interpreta y usa los cuantificadores: “todos”, “algunos”, “ninguno” en colecciones de objetos.

•Interpreta y usa los cuantificadores: “todos”, “algunos”, “ninguno” en colecciones de objetos. •Interpreta y elabora esquemas de clasificación de objetos.

Identifica el valor de verdad de proposiciones simples.

Interpreta y formulaproposiciones simples.

Interpreta y formula la negación de una proposición simple.

Interpreta y formula la negaciónde una proposición simple.

Interpreta, codifica y representagráficamente números de tresdígitos: Unidades, Decenas,Centenas.

Interpreta, codifica y representagráficamente números de tresdígitos: Unidades, Decenas,Centenas.

Interpreta el valor posicional de números menores que 10 000 en el sistema de numeración decimal. Interpreta y relaciona la división de números naturales con los significados: partir, repartir.

•Interpreta y recodifica números naturales. Ejemplo: 843 = 8C 4D 3U = 800 + 40 + 3 = 8x100 +4x10 + 3.•Interpreta y representa

•Interpreta y recodifica números naturales. Ejemplo: 6843 =6UM 8C 4D 3U = 6 000 + 800 + 40 + 3 = 6x1000 + 8x100 +4x10 + 3.•Interpreta y

-Interpreta y representa gráficamente el valor posicional de números naturales y decimales en el sistema de numeración decimal.-Relaciona


Interpreta y representa gráficamente fracciones usuales.

Representa gráficamente e identifica fracciones usuales equivalentes

gráficamente números decimales partir de fracciones decimales con denominador 10 y 100.

representa gráficamente números decimales partir de fracciones decimales con denominador 10 y 100.

números decimalesexactos hasta los centésimoscon puntos de la rectanumérica.

Representa gráficamente la adición y sustracción de números naturales menores que 100 en una recta graduada.

Representa gráficamente la adición y sustracción de números naturales menores que 100 en una recta graduada.

Representa gráficamente lanoción de cambio de moneda nacionalsoles – céntimos (moneda–moneda).

Representa gráficamente lanoción de cambio de moneda nacionalsoles – céntimos (moneda–billete).

Representa gráficamente lanoción de cambio de moneda nacionalsoles – céntimos (moneda–billete - moneda).

Representa gráficamente el cambiode moneda nacional y el dólar.

Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional.

Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional.

Resuelve problemas que implica la interpretación y recodificación de valores de monedas y billetes del sistema monetario nacional

Resuelve problemas que implica la interpretación y recodificación de valores de monedas y billetes del sistema monetario nacional

Resuelve problemas en los querelaciona el valor de monedas delsistema monetario nacional.

Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional teniendo en cuenta los intercambios monetarios internacionales.

-Resuelve problemas de adición de números naturales cuyo resultado sea menor

-Resuelve problemas de adición de números naturales cuyo resultado sea menor que 1 000,

Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplicación y divisiones simples de

Resuelve y formula problemas deadición y sustracción de

Aplica propiedades en la resolucióny formulación de problemas

Aplica propiedades en la resolucióny formulación de problemas


que 100, sin canjes y con canjes. -Resuelve problemas de sustracción de números naturales menores que 1 000, sin y con canjes.

sin canjes y con canjes. -Resuelve problemas de sustracción de números naturales menores que 1 000, sin y con canjes.

números naturales menores que 10 000 con situaciones de la comunidad, sin canjes y con canjes

númerosnaturales.

que implican la estimación yel cálculo con operacionescombinadas de adición, sustracción,multiplicación y división denúmeros naturales.

que implican la estimación y el cálculo con operaciones combinadas de adición, sustracción,multiplicación, división y potenciación de números naturales.

- Interpreta la multiplicación de dos números naturales.-Resuelve problemas de multiplicación de números de un solo dígito, y de números de un dígito por 10.

- Interpreta la multiplicación de dos números naturales.-Resuelve problemas de multiplicación de números de un solo dígito, y de números de un dígito por 10.-Interpreta y calcula el doble de un número natural menor que 100 y la mitad de un número par menor que 100.

Aplica propiedades de la multiplicación en el cálculo del producto de números naturales

de 2 dígitos. Resuelve problemas de multiplicación de dos números naturales de un dígito y de un número natural de dos dígitos por otro de un dígito.

Resuelve problemas de multiplicación de un número de 2 dígitos por 10, 100 y 1 000.

-Aplica propiedades de la multiplicaciónen el cálculo del producto de números naturales de dos omás dígitos.-Resuelve y formula problemas de multiplicación de números naturales menores que 10 000.§Interpreta la división de números naturales menores que 10 000.-Resuelve y

Resuelve problemas que implica la interpretación y recodificación de valores de monedas y billetes del sistema monetario nacional.

-Resuelve y formula problemas que implican el cálculo deporcentajes.-Identifica factores primos de números naturales y los criterios de divisibilidad de números naturales por 2, 3, 4, 5, 6 y 10.-Resuelve problemas que implican el uso del MCM Y MCD.-Interpreta y representa enoperaciones la potenciación de


formula problemas de división con números naturales menores que 10 000.

números naturales.

Identifica la decena más cercana de un número natural menor que 100.

Identifica la centena o la decena más cercana de un número natural menor que 1 000.Resuelve problemas que implican la estimación y el cálculo de operaciones combinadas de adición y sustracción con números naturales menores que 1 000, aplica propiedades.

-Interpreta y redondea númerosnaturales hasta los millares.-Resuelve y formula problemas que implican la estimación y el cálculo de operaciones combinadas de adición, multiplicacióny división de números naturales menores que 10 000, aplicapropiedades.

Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales menores que 10 000, sin canjes y con canjes

Resuelve y formula problemas de adición, sustracción, multiplicación y división con númerosdecimales.

COMPONENTE GEOMETRÍA Y MEDIDA

: .Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas

Resuelven problemas que implican establecimientos de relaciones especiales,

Formula y resuelve problemas que implican relaciones métricas:


de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geométricas, asociándolos con objetos de su entorno.Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria

la interpretación y representación en el plano usando sistema de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.

longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.


-Identifica y grafica posiciones y desplazamientos de objetos: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro,fuera, encima, debajo, entre.-Interpreta códigos dedesplazamiento de objetos.-Identifica y grafica líneas rectas y curvas.

-Interpreta posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros.-Grafica posiciones ydesplazamientos de objetos en sistemas de referencia: ejes,cruces, filas y columnas.-Identifica y grafica líneas cerradas y no cerradas.

Interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano: maquetas, croquis, cuadrículas.

Grafica figuras geométricas simétricas planas respecto a un eje de simetría.

-Identifica el sistema de coordenadas y grafica figurasgeométricas planas en el primercuadrante del plano cartesiano.-Identifica y grafica ejes de simetría de figuras geométricasplanas: triángulo isósceles, cuadrado, rectángulo, rombo,círculo, trapecio.

-Resuelve problemas que implican identificar las coordenadas de vértices de figuras geométricas planas básicas.-Identifica y grafica en el primercuadrante del plano cartesianofiguras geométricas simétricasplanas respecto a un eje desimetría.

-Establece coordenadas deposición en la aplicación detraslación y rotación de figuras.-Representa la rotación defiguras con ángulos de 30º, 60º,120º, 180º.

Relaciona objetos con formas geométricas: rectángulo, cuadrado,triángulo, círculo,

Identifica elementos esenciales de figuras geométricas planas rectángulo, cuadrado, triangulo.

Identifica elementos esenciales de los cuerpos geométricos: prisma, cubo y

Identifica y grafica paralelogramos y triangulos.Interpreta y grafica en un mismo

Identifica elementos de los cuerpos geométricos: prisma, cubo y

-Construye prismas y poliedrose identifica sus elementoscarácterísticos.


cubo, cilindro yesfera.

cilindro.Interpreta y grafica en un mismo cuadriculado la traslación de figuras geométricas planas: cuadrado, rectángulo.

cuadriculado la traslación de figuras geométricas planas: cuadrado, rectángulo

cilindro.Interpreta y grafica en un mismo cuadriculado la traslación de figuras geométricas planas: cuadrado, rectángulo

-Resuelve problemas queimplican la ampliacióny reducción de figurasgeométricas planas utilizandoescalas y conceptos deproporcionalidad.

Relaciona acontecimientos conreferentes temporales: antes de,después de, al mismo tiempo que,ayer, hoy, mañana.

Relaciona acontecimientos conreferentes temporales: antes de,después de, al mismo tiempo que,semanas, meses.

Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos en relación con referentes temporales: minutos, horas, días, semanas.

Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos en relación con referentes temporales: segundos, minutos, horas, días, semanas, meses, años.

Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos en relación con referentes temporales: minutos, horas, días, semanas, meses y años.

Establece las relaciones “mayor”,“menor” e “igual” entre longitudesde objetos expresadas en unamisma unidad arbitraria de medida.

Establece las relaciones “mayor”,“menor” e “igual” entre longitudesde objetos expresadas en unamisma unidad oficial: m , cm .

Resuelve problemas que implican el cálculo y la estimación de longitudes de objetos en unidades oficiales de medida: m, cm.

Resuelve problemas que implican el cálculo y la estimación de longitudes de objetos en unidades oficiales de medida: m, dm, cm.

Resuelve problemas que implican el cálculo y la estimación de longitudes de objetos en unidades oficiales de medida: m, cm.,dm, h.m. Dm, Mill.

Resuelve problemas sobre lalongitud de una circunferencia.


Resuelve problemas que involucranla noción de longitud de un objetoen unidades arbitrarias de medida.

Resuelve problemas queinvolucran la noción de áreade un rectángulo en unidadesarbitrarias de medida.

Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulo y cuadrados en unidades arbitrarias de medida.

-Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas derectángulos y cuadrados en lasunidades oficiales: dm2, cm2.-Grafica rectas secantes eIdentifica y mide ángulos.-Resuelve problemas de medicióny comparación de volúmenes decubos en cm3.

Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulo, circunferencia y cuadriláteros.

-Resuelve problemas queimplican relaciones entreáreas y perímetros de figurasgeométricas: triángulo,cuadrado, rectángulo.-Resuelve problemas sobreárea de círculo.-Resuelve problemas sobremedidas de ángulos internosde un triángulo.-Resuelve problemas sobrevolúmenes de prismas ycilindros, en , dm3 y cm3.-Resuelve problemas queimplican relaciones entre el,dm3 y el litro.

COMPONENTE : ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES


Registra y comunica información sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y códigos. Aprecia el lenguaje gráfico como forma de representación ycomunicación.

Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos que presentan información sobre situaciones de su realidad.Aprecia el lenguaje gráfico como forma de representación y comunicación, juzgando críticamente la información obtenida

Formula y resuelve problemas que implican la representación e interpretación de cuadros y gráficas estadísticas.Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y mensajesestadísticos y probabilísticos difundidos en los medios de comunicación.

IV CICLO3ª 4ª 5ª 6ª

Representa gráficamente e interpretadatos de situacionescotidianas en tablas simples ygráfico de barras.

. Representa datos de situacionesde su entorno en tablasde doble entrada y gráficos de barras y las interpreta.

Representa e interpreta tablas de doble entrada, gráficos de barras y pictogramas sencillas.

Interpreta y representa datosestadísticos en diversos tiposde gráficos: de barras, poligonalesy pictogramas.

Representa e interpreta tablas de doble entrada, gráficos de barras y pictogramas.

-Representa gráficamente einterpreta datos estadísticosextraídos de diferentes fuentesde información.-Resuelve problemas queimplican interpretar y calcularpromedios.

Identifica la ocurrencia de fenómenos que se dan:“siempre”, “nunca”, o “aveces”.

Identifica sucesos seguros, probables e improbables.

Identifica fenómenos y hechos de carácter determinista,es decir que puedenpredecir lo que va a ocurrir, y

Identifica e interpreta la probabilidad de ocurrenciade un fenómeno.

Resuelve problemassobre la probabilidadde ocurrencia de unfenómeno.


fenómenos de azar, es decir que no se puede predecirlo que va a ocurrir.

V. PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA PERSONAL SOCIAL

COMPONENTE: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias; reconoce y acepta sus características corporales. Se reconoce parte de su entorno familiar y escolar e interactúa demostrando respeto a sí mismo y a los demás.

Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos, se reconoce como parte de su entorno, familiar escolar y comunal e interactúa de manera autónoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrático.

Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su medio familiar, escolar y comunal e interactúa con los demás de manera autónoma, cooperativa ysolidaria rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación.

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoExpresa sus intereses,preferencias, sentimientosy emociones en diversas

Reconoce sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias, sentimientos y

valora sus habilidades, cualidades, interese, preferencias, sentimientos y

Valora los sentimientos yemociones de sus compañerosy demás personas del

-Evalúa sus características personales y sus estados emocionales y actúa asertivamente en

-Reconoce las característicaspersonales y los estadosemocionales de los demás; y


situaciones cotidianas.

emociones y los de sus compañeros.

emociones de las personas de su entorno.

entorno;y comparte intereses ypreferencias.

una situación de conflicto.Propone alternativas para solucionar conflictos.

ayuda a actuar asertivamente asus compañeros en una situaciónde conflicto.-Actúa como mediador ante lapresencia de un conflicto.

Reconoce sus característicascorporales y evita situaciones quepueden causarle daño.

Reconoce y aprecia sus características corporales, y evita situaciones que pueden causarle daño. Reconoce sus derechos y responsabilidades.

Reconoce sus derechos y cumple con sus responsabilidades, como niño y niña, en su entorno familiar y escolar.

Comprende la importanciade ejercer sus derechos yresponsabilidades

Defiende sus derechos y cumple con sus responsabilidades como niño y niña, en su entorno familiar, escolar y comunal.

Comprende la importancia de losderechos humanos y los respeta..

-Valora la diversidad étnica ycultural como riqueza del país.

Respeta las formas deorganización, acuerdos y normasen el aula.

Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organización del aula.

Reconoce la importancia de la organización escolar.

Participa de la organizaciónescolar.

Investiga sobre las diversas formas de organización social e institucional de su comunidad.

-Investiga las acciones y funcionesde los gobiernos nacional,regional y local y su influencia enel desarrollo social, económico ycultural de la población.-Comprende la


importancia devivir en un Estado soberanoy democrático y asumecomportamientos democráticos

Identifica los roles de losmiembros de su familia y sereconoce parte de ella.

Identifica las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extendida. Se reconoce parte de ella.

Se integra a su grupo familiar, escolar y comunal conservando su propia identidad.

Expresa sus sentimientosde pertenencia a su familia,escuela y comunidad conservando y respetando supropia identidad y la de los otros.

Distingue los grupos en los que participa en los ámbitos:

familiar, escolar, local y regional.

Se reconoce parte de ellos.

Aprecia y se identifica con losgrupos a los que pertenece:familia, escuela, barrio, comunidad,región y país. Se reconoce parteimportante de ellos.

Identifica las manifestacionescívicas y culturales de su localidad.

Describe las manifestaciones cívicas y culturales de su localidad.

Aprecia las manifestaciones cívicas y culturales de su región.

Aprecia las manifestacionescívicas y culturales de otros pueblos.

-Valora la diversidad étnica ycultural como riqueza del país.-Valora el papel de los peruanosy peruanas en el desarrollo desu región.

-Valora el papel de los peruanos yperuanas en el desarrollo de suregión.


COMPONENTE ORIENTACIÓN Y COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL

: .

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características de su medio natural y social, mostrando aprecio por la biodiversidad

Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos, se reconoce como parte de su entorno, familiar escolar y comunal e interactúa de manera autónoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrático.

Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histórico – geográficas de la realidad nacional.

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoSe ubica en relación a nociones temporales y puntos de referenciaespaciales.

Se ubica y ubica personas, lugares, objetos, en relación a nociones temporales y puntos

de referencia espaciales.

valora sus habilidades, cualidades, interese, preferencias, sentimientos y emociones de las personas de su entorno.

Se ubica en el espacio inmediatoy representativo y representa espacialmente lugares de suentorno.Comprende y emplea medidastemporales.

Lee e interpreta diversos tiposde representación espacial:mapas físico y político; planosy fotografías.Establece relacionestemporales entre situacionespasadas y presentes.

- Interpreta y compara diversostipos de representaciónespacial: mapas político, físico,hidrográfico; fotografías y elplanisferio.- Establece relaciones ycomparaciones temporalesentre situaciones pasadas y presentes, con proyección alfuturo.

Reconoce y aprecia hechos

Reconoce y aprecia los

Reconoce sus derechos y cumple

Investiga y analiza hechos históricos de

Reflexiona y comprende

Evalúa información de


desu historia personal, familiar yde la historia peruana: Incas,Conquista, Independencia.

hechos más significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia peruana: Incas, Conquista, Emancipación, Independencia.

con sus responsabilidades, como niño y niña, en su entorno familiar y escolar.

las diversas regionesdel país y del desarrollo sociocultural:Primeros pobladoresperuanos, Culturas Preíncas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Virreinato, Emancipación,Independencia y los primeros años de la República.

información de los principales hechos históricos del país y del desarrollo económico de cada etapa: Primeros pobladoresdel Perú, Culturas Preíncas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Colonia y Virreinato, Emancipación e Independencia y República.

hechos históricos y del desarrollo político de cada etapa de la historiaperuana: Primeros pobladores del Perú, Culturas Preíncas,Incas, Descubrimiento yConquista, Colonia y Virreinato, Emancipación e Independencia yla etapa Republicana.

Identifica los principales recursosnaturales de su medio local.

Identifica y valora los recursos naturales de su localidad, y reconoce aquellos que satisfacen necesidades básicas.

Reconoce la importancia de la organización escolar.

Describe y valora las principalescaracterísticas de su medio localy regional: clima, flora, fauna yrelieve; y establece su relacióncon actividades de la población.

Comprende la importancia de las principales características:

clima, flora, fauna y relieve; de las cuatro regiones naturales del Perú y establece relaciones con las actividades laborales y culturales de la población.

Investiga sobre las característicasgeográficas de las ocho regionesdel Perú: clima, flora, fauna,relieve, y valora la diversidadexistente en nuestro país.

Reconoce los Reconoce los Establece Establece Investiga y Investiga y


principalesfenómenos naturales que sepresentan en su medio local eidentifica las principales señalesy lugares de seguridad en caso deemergencia.

principalesfenómenos naturales que sepresentan en su medio locale identifica las principalesseñales y lugares de seguridaden caso de emergencia.

comparaciones entre losdesastres de origen natural y losde origen tecnológico ocurridosen su región. Conoce y practicalas medidas que debe adoptarantes, durante y después de unasituación de emergencia.

comparaciones entrelos desastres de origen naturaly los de origen tecnológico ocurridos en su región. Conocey practica las medidas quedebe adoptar antes, durante ydespués de una situación deemergencia.

establece relaciones entre fenómenos naturales,peligro, prevención y atención de desastres en el Perú. Evalúa lasacciones y medidas tomadas porlas autoridades para la prevencióny atención de desastres.

establece relaciones entre fenómenos naturales,peligro, prevención y atención dedesastres en el Perú. Evalúa las acciones y medidas tomadas porlas autoridades para la prevención y atención de desastres.

Comprende la constitución de latierra e identifica los movimientosque realiza.

Comprende la composición delsistema planetario solar y analizala relación de la tierra con estesistema.

dentifica las principalesactividades económicas y socialesque se realizan en la familia yen la comunidad; y su relacióncon la conservación del

Describe las principalesactividades económicas ysociales de su comunidad; y surelación con la conservacióndel entorno. Participa en laconservación y

Investiga sobre las actividadeseconómicas, sociales y culturalesde su comunidad y región yanaliza las acciones de conservacióny transformación

Investiga sobre las relacioneseconómicas, sociales yculturales en la región y evalúalas acciones de conservacióny transformación que realizanhombres y

Evalúa las relaciones económicas,sociales y culturales a nivel regional y nacional. Analizala participación de hombres y mujeres en la sociedad actualy las acciones de

Evalúa las relacioneseconómicas, sociales y políticas a nivel regional y nacional. Analizala participación de hombres ymujeres en la sociedad actual


entorno.Participa en el cuidado de suentorno inmediato.

transformaciónde su entorno inmediato.

que realizanhombres y mujeres sobre elentorno natural y cultural.

mujeres en elentorno natural y cultural.

conservación y transformación en el entorno natural y cultural.

y las acciones de conservacióny transformación en el entorno natural y cultural, con relación a las condiciones de vida de la población.

PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPONENTE CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE SU AMBIENTE

Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida.

Experimenta, infieren generaliza las evidencias encontrando en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza, desarrollando hábitos de la conservación del ambiente.

Indaga y elabora conclusiones en relación a los conceptos científicosbásicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos:bióticos y los elementos -abióticos- de la naturaleza, para contribuir ala conservación y mejoramiento del ambiente.


Observa las características de seres de su entorno.

Reconoce propiedades extensivasde la materia: peso yvolumen.

reconoce las propiedades intensivas de la materia: densidad y temperatura.

- Experimenta y comprueba quelas variaciones de temperaturaproducen cambios de estado enla materia.·

Elabora modelos para interpretar la estructura de la materia.Reconoce los recurso naturales y clasifica

- Indaga sobre las característicasque le dan unidad a la materiaviviente –biótico- y no viviente-abiótico-.


- Predice cambios en la materia por variaciones de latemperatura.

renovables y no renovables.

- Indaga sobre lasmacromoléculas presentes enla materia viviente: Proteínas yÁcidos Nucleicos (ADN).

Clasifica objetos y seres de su entorno de acuerdo a su utilidad

- Identifica evidencias decontaminación del aire y delagua y propone alternativaspara prevenir sus impactos.- Clasifica los suelos de sulocalidad según suscaracterísticas.

Experimenta sobre los cambios de la presión atmosféricas sus aplicaciones.

Identifica las propiedadesde los suelos y sus diversasaplicaciones.

Experimenta sobre los fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosisy difusión.Reconoce, valora y clasifica según la taxonomia a los seres vivos.(animales y plantas)

-Experimenta sobre el papel del aire en algunos fenómenosde la naturaleza como la combustión, caída de los cuerpos y propagación delsonido.-Investiga sobre el efecto de microorganismos y sustancias químicas en los suelos decultivo.

Reconoce que el ambiente esta compuesta por seres vivientes ( bióticos y materia no viviente) abiótico

Experimenta los cambios quese producen en la materiapor acción de la luz y el calor:fototropismo, evaporación y

Indaga sobre fuentes de energía: petróleo gas y carbón.

Experimenta sobre latransferencia de la energíatérmica – calor – en los sólidos,líquidos y gases.

Experimenta sobre los cambios físicos y cambios químicos que se producen en el ambiente.

Indaga sobre los procesos queintervienen en la regulación dela temperatura del ambiente:calentamiento global y efecto


calentamiento. invernadero.Identifica las características del aire, del agua y del suelo

Infiere el movimiento detraslación de la tierra y susefectos: las estaciones y suvinculación con las actividadescomunales.

Experimenta las causas del movimiento y de los cuerpos y sus aplicaciones: fuerza – gravedad.

Experimenta el magnetismoterrestre y las propiedades de losimanes.

Indaga sobre las causas de los movimientos sísmicos.

Indaga sobre las causas yefectos de los desastres deorigen natural e inducidos,participando en la prevención delos mismos.

- Explora cambios que se producen en el ambiente por efecto de la luz y el calor del sol.

-Infiere la interacción quehay entre los factores de lanaturaleza y los seres vivos.·-Clasifica las plantas yanimales de su localidadapreciando su diversidad yutilidad.

Relaciona los diferentes niveles traficas que forman la cadena alimenticia: productores y consumidores.

Indaga las interacciones entrelos seres vivos: simbiosis, mutualismo, comensalismo yparasitismo.

-Relaciona las cadenas alimenticias con el desequilibrio ecológico que produce su rompimiento·-Relaciona los ciclos de la

materia con el ecosistema:

carbono, nitrógeno y fósforo.

Evalúa la biodiversidad comouna riqueza del ambiente yparticipa en su conservación

COMPONENTE CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIÓN DE SU SALUD EN ARMONÍA CON SU AMBIENTE


Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de órganosy sistemas de los seres vivos en interrelación con el ambiente,desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

Relaciona e infiere en la Inter. Relaciónese se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción de los seres vivos con su ambiente, desarrollando habito de higiene, cuidado y protección de la salud corporal.

Relaciona y juzga el funcionamiento y regulación de los sistemasde los seres vivos en armonía con el ambiente, valorandoconvenientemente la práctica de higiene, prevención y seguridadintegral.

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoDescribe las característicasexternas del cuerpo humano.

Discrimina sus característicasfísicas con las de sus familiares yotras personas de su entorno.

infiere que el mundo viviente esta conformado por seres humanos, plantas animales y otros organismos microscopios.

.

Discrimina las células vegetalesy animales por sus características.

Elabora modelos para interpretarla estructura de la célula.

Investiga sobre los virus ybacterias y su relación con lasenfermedades.

.

Identifica los órganos de los órganos de los sentidos y los cuida.

-Describe las características yfunciones de los órganos de lossentidos y los cuida.-Relaciona el sistema óseo- muscular y la locomoción.

Relaciona los órganos de los sentidos humanos, con los órganos de los sentidos de algunos animales. Infiere la importancia de la estructura y forma del sistema óseo muscular de los seres vivos.

-Indaga sobre las característicasgenerales del sistemanervioso.-Discrimina las formas delocomoción de los seresvivientes.

Relaciona el funcionamiento delos órganos de los sentidos conel Sistema Nervioso Central.

Indaga sobre las enfermedadesque afectan los órganos de losentidos y las medidas preventivasa utilizar.

Clasifica los alimentos: formadores, reguladores y energéticos.

Infiere el recorrido de los alimentosy del aire por los órganosrelacionados con

Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes.Indaga sobre las

Explica sobre algunas formasde nutrición en los seres vivos y

Infiere sobre la función de lacirculación, valorando su importancia

Relaciona el proceso denutrición con el desarrollo de


la nutrición y larespiración en los seres vivientes.

diferentes formas de reproducción de las plantas

su contribución con el ambiente:Autótrofos y Heterótrofos.

en la distribución de losnutrientes y excreción de lassustancias nocivas.

una vida saludable: obesidad,anorexia y bulimia.

Observa los cambios que producen durante el crecimiento de las plantas.

Describe las características delciclo de desarrollo de los seresvivos.

Indaga las causas de las enfermedades más comunes de la comunidad y su ciclo de propagación

Relaciona el ciclo menstrual conla función reproductora.

Indaga sobre los cambios quese producen por las hormonasen el sexo masculino yfemenino.

Investiga los cambios que sehan producido en el desarrollode las especies

Investiga y valora la importancia de la asistencia médica en el mejoramiento de la calidad devida de las personas.

COMPONENTE INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

Manipula objetos tecnológicos –inventos- de su entorno y reconoce

Aplica los conocimientos de las ciencias utilizando adecuadamente las técnicas y

Transforma objetos y proceso tecnológicos de su entorno aplicando


sus características y estructura para valorar su importancia en lasolución de problemas cotidianos.

herramientas sencillas para desarrollar, procesos tecnológicos simples de su entorno, haciendo huso racional de los recursos naturales.

elconocimiento científico con imaginación y creatividad para solucionarnecesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo aldesarrollo sostenible.

III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoDescribe inventos sencillos desu entorno, valorando su utilidad.

Utiliza objetos tecnológicos–inventos- elaborados quehay en su entorno y valora suimportancia.

Explora los componentes de los objetivos tecnológicos que permiten el funcionamiento.

Aplica inventos para resolverproblemas de su entorno,valorando los aportes de loscientíficos y tecnólogos que lohan creado.

Indaga sobre la utilizaciónde tecnologías ancestrales ymodernas.

Indaga acerca de los conocimientos científicos y latecnología utilizada por los pobladores de la costa, sierray selva.

Manipula herramientas para armary desarmar inventos y juguetessencillos.

Aplica adecuadamenteherramientas para elaboraro transformar construccionessencillas.

construye replicas a partir de juguetes sencillos apropiadamente del funcionamiento de sus componentes.

Aplica tecnología agrícola paraproducir frutas, granos, verdurasy plantas medicinales: biohuerto.

Transforma las formas depreparación de alimentosutilizando insumos de lalocalidad.

Argumenta los procedimientospara la producción y conservación de alimentos.

constituye prototipos para realizar experimentos sencillos: mecheros,

Utiliza circuitos eléctricossencillos de uso común,valorando el ahorro de

Utiliza nuevas tecnologías parala solución de problemas en laescuela y en su hogar.

Organiza “empresas” deproducción y comercializaciónde productos obtenidos en la


teléfonos de hilo, estetoscopio y termómetro casero.

energíaeléctrica.

escuela.

Indaga sobre las medidas deprevención sanitaria para elcuidado de animales y plantas.

Aplica medidas de prevenciónsanitaria para el cuidado deanimales y plantas.

Indaga sobre las medidas deprevención sanitaria de la salud primaria a utilizar en la escuela,hogar y comunidad.

PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMER GRADO – PRIMARIA

LOGROS DE APRENDIZAJE (competencia): Admira, acoge y agradece la creación como muestra de amor de Dios Padre, colabora con Él en el cuidado de su obra. Se da cuenta que vive en una familia, cuyo modelo es la “Sagrada Familia”.

CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTENIDO VALORES1. Admira, acoge y agradece la obra

creadora de Dios Padre.LA CREACION ES OBRA DE DIOS1.1 Dios me ha escrito un libro:1.2 Dios hizo el mundo para nosotros

Gen. 1, 1-25

- Respeto- Fidelidad- Alegría- Fidelidad


2. Descubre el Amor del Padre en la creación del hombre y rechaza las acciones que nos aparta de Dios y a la naturaleza.

3. Descubre que gracias a que María acepta la voluntad de Dios, Jesús nació y vive entre nosotros. Demuestra mediante comportamientos concretos su amor a María, madre de Dios.

4. Reconoce a la familia de Jesús como modelo de su propia familia con cuyos miembros mantiene una relación de amor, diálogo, colaboración y les expresa cariño y agradecimiento.

5. Descubre que Jesús eligió a sus amigos y orienta su conducta tomando como ejemplo el comportamiento de Jesús.

DIOS ES NUESTRO PADRE CREADOR2.1 Dios nos creó con amor especial : Gen. 1, 26-272.2 Cuidamos la obra de Dios: La Naturaleza : Gen. 6, 5-6 Gen 7, 1-42.3 Cuando nos alejamos de Dios:

Gen. 3, 1-7.

ESPERAMOS CON ALEGRIA A JESÚS3.1 El Ángel anunció a María:

Lc. 1, 26-31.383.2 Jesús nace en Belén:

Lc. 2, 1-73.3 Los reyes y pastores adoran a Jesús:

Mt. 2, 1-12 Lc. 2, 8-28

JESÚS VIVE EN FAMILIA.4.1 El hogar de Nazareth:

Mt. 2, 19-234.2 La familia símbolo de amor:

Jn. 14, 344.3 La virgen María es también nuestra mamá:

Jn. 19, 25-27

JESÚS ELIGE A SUS AMIGOS.5.1 Jesús un niño como nosotros:

Lc. 2,40 Lc. 2,525.2 Los primeros amigos de Jesús:

Mc. 1, 16-20

- Amor- Amor- Respeto- Autoestima- Respeto- Disciplina- Obediencia- Respeto- Amor- Humildad- Confianza- Fidelidad- Gratitud- Alegría- Paz- Respeto- Obediencia- Alegría- Servicio- Solidaridad- Diálogo- Solidaridad- Amor- Respeto- Amo

r- Grati

tud- Resp

eto- Amo

r- Solid

aridad- Conf

ianza- Com


pañerismo- Since

ridad

6. Reconoce que Jesús nos da a conocer al Padre y expresa su aceptación a través de acciones concretas

7. Reconoce a los demás como hermanos tal como Jesús lo quiere y muestra actitudes de perdón y de veracidad.

8. Demuestra aceptación por ser parte de la familia de Dios participando con respeto en los diferentes actos litúrgicos.

JESÚS NOS DA A CONOCER A SU PADRE6.1 Jesús nos enseña que su papá es nuestro papá:

Mt. 7, 9-116.2 Jesús nos enseña a conversar con papá Dios:

Mc. 1,35 Mt 2, 8-19 6.3 El bautismo nos hace hijos de papá Dios::

Lc.

JUNTOS COMO HERMANOS7. 1 Aprendo a compartir a ejemplo de Jesús:

Mc. 8, 1-97.2 Como Jesús perdonamos a nuestros hermanos

Mt. 6, 12-157.3 A Jesús le gusta que le digamos la verdad:

Mt. 26, 63-64

SOMOS DE LA FAMILIA DE DIOS8.1 Nos reunimos con Jesús en el templo:

Jn. 2, 13-168.2 Signos especiales de la Iglesia.8.3 En la Eucaristía encontramos a Jesús:

Jn. 6,35

- Confianza- Escucha- Respeto- Diálogo- Amor- Fidelidad- Unidad- Obediencia- Tolerancia

- Solidaridad

- Alegría- Amor- Respeto- Amor- Perdón- Sinceridad- Honradez- Amor- Oración- Respeto- Disciplina- Respeto- Amor- Fidelidad- Paz

SEGUNDO GRADO – PRIMARIA

LOGROS DE APRENDIZAJE (competencia): Se interesa por conocer y acoge que Jesús con su vida y palabra nos enseña a vivir el


amor con Dios consigo mismo y a los hermanos.

CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTENIDO VALORES1. Identifica y admira a Jesús

como hijo de Dios desarrollando actitudes de acogida al Padre

2. Reconoce que Jesús nos presenta a Dios Padre quien cuida de cada uno de nosotros y asume actitudes de obediencia hacia el Padre y a los demás.

3. Reconoce que por el Bautismo es miembro de la familia de Dios y asume comportamientos que favorecen la convivencia familiar cristiana.

4. Reconoce que Jesús nos enseña a vivir como hermanos y lo demuestra respetando la dignidad y los derechos de las demás personas

5. Reconoce que Jesús nos enseña a comunicarnos con Dios Padre a través de la oración y la escucha de su palabra en la misa.

JESÚS HIJO DE DIOS1.1 Jesús es presentado en el Templo:

Lc. 2, 22-391.2 Jesús niño enseña en el Templo:

Lc. 2, 41-51

JESÚS NOS PRESENTA AL PADRE:2.1 Jesús nos enseña a amar al Padre y a los hermanos.

Mc. 12, 28-30.2.2 Dios es un Padre bueno que nos ama:

Lc. 15, 11-242.3 Jesús ejemplo de obediencia al Padre

Lc. 2, 46-50

LA IGLESIA GRAN FAMILIA DE DIOS3.1 El Padre nos presenta a Jesús:

Lc. 3, 21-223.2 Jesús quiere que todos nos bauticemos:

Mt. 3, 13-173.3 Jesús nos enseña a vivir en familia.

Mt. 18, 19

JESÚS NOS ENSEÑA A VIVIR COMO HERMANOS4.1 Jesús nos enseña a perdonar y nos perdona

Mt. 18, 21-224.2 Jesús nos enseña a amar a nuestros hermanos

Mc. 12, 314.3 Seamos buenos amigos como Jesús:

Mc. 12,31. Gal. 3,28. Mt. 18, 19-21

ESCUCHEMOS AL PADRE QUE NOS HABLA5.1 Jesús nos enseña a hablar con Dios Padre:

- Alegría- Confianza- Diálogo- Respeto- Obediencia

- Amor- Unidad- Confianza- Amor- Comprensión- Obediencia- Respeto- Lealtad

- Confianza- Alegría- Humildad- Unidad- Amor- Obediencia- Respeto- Unidad- Solidaridad- Perdón- Amor- Tolerancia- Fraternidad- Cordialidad- Confianza- Confianza- Fidelidad


- Servicio- Obediencia- Diálogo

6. Identifica a través del relato bíblico de los milagros, el comportamiento de Jesús con la gente. Siente afecto y aceptación por la persona de Jesús.

7. Acoge el mensaje de Jesús expresado en parábolas y expresa las enseñanzas en su vida cotidiana.

8. Se muestra dispuesto a seguir el ejemplo de Jesús en su vida cotidiana, asumiendo actitudes de acogida de veracidad y responsabilidad.

Mc. 1,35 Mt. 2, 8-19 5.2 Jesús nos invita a escuchar su palabra en l;a misa:

Jn. 14, 6-7

LOS MILAGROS DE JESÚS6.1 Jesús sana aún ciego:

Lc. 18, 35-436.2 Las bodas de caná:

Jn. 6, 1-14

LAS HISTORIAS QUE CONTABA JESÚS7.1 El Sembrador:

Mt. 13, 1-137.2 Soy el Buen Pastor:

Jn. 10, 7-16.7.3 El Buen Samaritano:

Lc. 10, 29-37

VIVAMOS COMO JESÚS.8.1 Jesús nos enseña a ser laboriosos:

Mc. 6, 1-38.2 Jesús siempre dijo la verdad:

Mt. 26, 63-648.3 Jesús tiene una mamá como nosotros:

Lc. 1, 26-38. Jn. 19, 26-27

- Escucha- Respeto

- Gratitud- Solidaridad- Amor- Alegría- Solidaridad- Servicio- Amor- Solidaridad- Tolerancia

- Amor- Respeto- Escucha- Amor- Aceptación- Confianza- Solidaridad- Fraternidad- Gratitud

- Trabajo- Fortaleza- Sinceridad- Fidelidad- Amor- Amor- Respeto


- Servicio

TERCER GRADO – PRIMARIALOGROS DE APRENDIZAJE (competencia): Reconoce el mandamiento del amor que Jesús no presenta porque nos ama los acoge como norma de vida para crecer en el amor.CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTENIDO VALORES

1. Conoce y acoge los mandamientos de la Ley de Dios como fundamentos de los derechos humanos y los toma como norma de vida para crecer en el amor.



4. Reconoce que Jesús está presente en los Sacramentos.

DIOS NOS PIDE CUMPLIR SUS MANDAMIENTOS1.1 Los mandamientos norma de vida:

Mt. 19, 16-17 Jn. 14,151.2 Amar a Dios (1º )

Mc. 12, 29-301.3 Respetar5 el nombre de Dios (2º )

Mt. 5, 33-34

LOS MANDAMIENTOS CAMINO DE VIDA.2.1 Santificar las fiestas (Dom. Día del Señor) (3º )

Lc. 2, 41-42 Hech. 20, 7-122.2 Amar a n uestros padres (4º ):

Efectos 6, 1-4.2.3 Amar y defender la vida (5º ):

Jn. 14, 34-35.

LOS MANDAMIENTOS CAMINO DE VIDA3.1 Nuestro cuerpo Santo (6º y 9º):

Cort. 6,15 Icort. 6, 19-20 Mt. 5,83.2 Respetar los bienes ajenos (7º y 10º):

Lc. 10, 29-373.3 Amar la verdad (8º):

Mt. 26,61-64

JESÚS PRESENTE EN LOS SACRAMENTOS4.1 Los siete regalos de Dios.4.2 El sacramento del Bautismo:

- Justicia- Respeto- Amor- Fidelidad- Obediencia- Respeto- Fidelidad- Gratitud- Paz- Oración- Amor- Obediencia- Confianza- Respeto- Autoestima- Amor

- Respeto- Aceptación- Paz- Respeto- Honradez- Disciplina- Sinceridad- Honestidad- Prudencia


Muestra aceptación y participa de la celebración de los sacramentos en familia.

5. Identifica el amor de Dios Padre en la reconciliación y la unción de los enfermos. Aprende a perdonar y reparar sus faltas con Dios y los hermanos.

Lc. 3, 21-22 Mt. 28,194.3 El sacramento de la Eucaristía:

Lc. 22, 19-20 Co. 11, 23-26

SACRAMENTOS QUE CURAN EL ALMA5.1 El sacramento de la reconciliación:

Mc. 2,10 Mt. 5,24 Jn. 21,23 Lc. 15, 11-325.2 Jesús me perdona porque me ama:

Mc. 2,5 Lc. 5,325.3 Sacramento de la Unción de los Enfermos

- Gratitud- Aceptación- Amor- Unidad- Aceptación

- Aceptación- Amor- Perdón- Perdón- Constancia

6. Conoce el mandamiento nuevo que trae Jesús y lo acepta como camino de vida a través de acciones concretas.

7. Reconoce a través del relato bíblico, los milagros de Jesús como actos de amor especialmente por las necesidades y los enfermos expresa a los demás actitudes de solidaridad, escucha y diálogo.

8. Identifica el amor como elemento de relación entre personas siguiendo los

Santiago 5, 13-16

VIVAMOS EL MANDAMIENTO NUEVO AMOR6.1 Jesús nos enseña el mandamiento del Amor:

Jn. 13, 346.2 Jesús es el Camino, la Verdad y la Vida:

Jn. 14, 4-66.3 El Matrimonio es la obra del Amor de Dios:

Ef. 5, 28-33

LOS MILAGROS ACTOS DE AMOR7.1 Jesús cura a los enfermos:

Mc. 2, 1-127.2 Jesús alimenta a los hombres:

Lc. 9 -12-17 7.3 Jesús consuela a la viuda:

Lc. 7, 11-15

LAS OBRAS MUESTRAS DE AMOR8.1 Mirada amorosa de Jesús:

- Fortaleza- Amor- Amor- Obediencia- Solidaridad- Aceptación- Confianza- Coherencia- Amor- Respeto- Fidelidad

- Solidaridad- Amor- Paz- Alegría- Fraternidad- Solidaridad- Amor- Comprensión- Ayuda


principios de la moral Cristiana a través de su participación en acciones concretas en su vida diaria.

Mt. 19, 13-15 Lc. 18, 15-17 Lc. 19,58.2 La solidaridad muestra de amor:

1º Cort. 13,8.3 Las obras de misericordia:

Mt. 25, 34-40

- Amor- Bondad- Sencillez- Amor- Solidaridad- Responsabilidad- Compañerismo- Solidaridad- Servicio

CUARTO GRADO – PRIMARIALOGROS DE APRENDIZAJE (competencia): Reconoce y acepta que Jesús nos da a conocer a su Padre revelándonos su Plan de Salvación a través de la pasión, muerte y resurrección.

CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTENIDO VALORES

1. Reconoce que Dios sigue comunicándose con el Pueblo a través de la Biblia. Desarrolla actitudes de servicio y solidaridad.

2. Identifica y admira los hechos más importantes de los antepasados de Jesús su amistad y confianza en relación a Dios. Practica la obediencia y solidaridad en su entorno familiar y comunitario.

3. Identifica y admira en los relatos bíblicos los hechos más importantes de los antepasados de Jesús, su amistad y

DIOS ELIGE Y HABLA A SU PUEBLO1.1 La palabra de Dios escrita.1.2 División y uso de la Biblia1.3 Dios prueba la fe de Abraham:

Gn.22, 1-19

ANTEPASADOS DE JESUS2.1 Dios cuida a José hijo de Jacob:

Gen. 37, 12-36 Gen. 45, 1-14

2.2 Moisés salvado de las aguas: Exo. 2, 1-10.

2.3 La alianza de Dios y el decálogo: Exo: 3, 1-15 Exo. 20, 1-21

DIOS VELA POR EL PUEBLO 3.1 Nuestro cuerpo Santo (6º y 9º):Samuel el Juez de Israel: 1º Samuel 3, 1-11David vence a Goliat: 1º Samuel 17, 4-11 32-51

- Escucha- Fidelidad- Orden- Respeto- Fidelidad- Amor

- Amor- Generosidad- Fidelidad

- Obediencia- Responsabilidad

- Responsabilidad- Obediencia

- Amor- Justicia- Respeto


fidelidad en relación con Dios. Asume actitudes de obediencia y respeto ante los demás.

4. Expresa que Jesús se hace hombre naciendo en el pueblo de Israel, tal como había sido anunciado por los profetas y que su nacimiento se actualiza entre nosotros.

Salomón el rey sabio: 1o Reyes 3, 16-28

LA VENIDA DEL SALVADOR4.1 Los profetas elegidos de Dios:

Is. 7, 14-15 Miq. 5,14.2 Juan Bautista prepara el camino del Salvador:

Mt. 3, 1-164.3 Nacimiento de nuestro Salvador

Lc. 2, 1-214.4 María elegida de Dios como madre del Salvador:

Lc. 1, 26-38

- Responsabilidad- Obediencia- Unidad- Fidelidad- Fortaleza- Servicio

- Alegría- Amor- Paz

- Humildad- Sencillez

5. Reconoce a través de los hechos históricos el inicio d la pública de Jesús, las acoge y expresa a los demás.

6. Descubre y acoge el mensaje de Jesús expresado en parábolas. Manifiesta actitudes de fidelidad y perdón a Dios así mismo, y a los hermanos.

7. Reconoce y acepta en los relatos bíblicos el poder de Jesús como hijo de Dios. Los manifiesta a los demás en su vida diaria.

JESUS COMIENZA SU VIDA PUBLICA5.1 El Bautismo de Jesús:

Mt. 3,13-175.2 Jesús es tentado en el desierto:

Mt. 4, 1-45.3 Jesús elige a sus apóstoles:

Mt. 10, 1-4

JESUS ENSEÑA MEDIANTE PARÁBOLAS6.1 Las parábolas del Reino de Dios:

Sembrador: Mt. 13, 1-236.2 La Vida y los Sarmientos:

Jn. 15, 1-11 6.3 El hijo pródigo:

Lc. 15, 11-24

JESUS NOS MUESTRA SU PODER7.1 Jesús en las bodas de Caná:

- Unidad- Obediencia- Sencillez- Fortaleza- Fidelidad- Autoestima- Confianza- Servicio- Obediencia

- Escucha- Tolerancia- Perseverancia

- Perdón- Amor- Confianza

- Obediencia- Solidaridad- Fidelidad


8. Descubre y expresa en base al relato bíblico, lo referente a la pasión, muerte y resurrección de Jesús, que el Plan de Dios consiste en librarnos del pecado y la muerte.

Jn. 2, 1-117.2 Jesús calma la tempestad:

Mc. 4, 35-417.3 Lázaro amigo de Jesús:

Jn. 11, 1-44

JESUS NUESTRO SALVADOR8.1 Jesús padeció y murió para salvarnos:

Mt. 27, 27-35; Mt. 27, 45-548.2 Jesús nos alegramos por tu resurrección

Jn. 20, 1-188.3 Apariciones de Jesús:- Jesús se presenta a sus apóstoles:

Lc. 24, 36-43- Discípulos de Emaus:

Lc. 24, 13-31

- Perseverancia- Amor- Amistad- Confianza

- Amor- Fortaleza- Optimismo- Gratitud- Alegría- Amor- Fidelidad- Respecto- Perseverancia

QUINTO GRADO – PRIMARIALOGROS DE APRENDIZAJE (competencia): Profundiza en el conocimiento de nuestra iglesia que ha sido fundada por Cristo para vivir el amor que es asistida por el Espíritu Santo. Se inicia con sus padres en las prácticas y comportamientos Cristianos.


1. Reconoce y valora la presencia de Jesús en el origen de la iglesia a través de los tiempos.

2. Conoce el hecho de

ORIGEN DE LA IGLESIA 1.1 El llamado de Jesús a los apóstoles

Mc. 1, 14-201.2 Los apóstoles reconocen a Jesús como salvador:

Mt. 16, 13-171.3 Jesús elige a Pedro para dirigir su Iglesia:

Mt. 16, 18-20

PENTECOSTES Y LA IGLESIA PRIMITIVA2.1 Jesús dice: Vayan y anuncien:

- Obediencia- Servicio- Confianza- Amor- Fidelidad

- Responsabilidad- Confianza- Responsabilidad


Pentecostés y la formación de la iglesia primitiva. Acoge el estilo de la vida los primeros cristianos.

3. Conoce los hechos de la expansión y crecimiento d la Iglesia y desarrolla actitudes de lealtad, unidad y obediencia.

Mc. 16, 15-18 2.2 En Pentecostés viene el Espíritu Santo:

Hech. 2, 1-4.2.3 Nace las comunidades cristianas:

Hech. 2, 42-47

EXPANSION Y CRECIMIENTO DE LA IGLESIA3.1 Los Mártires de la Iglesia primitiva.3.2 Esteban:

Hech. 6, 8- 7, 51-60Pedro y Pablo3.3 Saulo encuentra a Cristo:

Hech. 9, 1-9

3.4 Los viajes y misión de San Pablo: 1º Viaje Hech. 13, 1-14 2º Viaje Hech. 15,36 - 18,22 3º Viaje Hech. 18,23 - 21,16

- Obediencia- Confianza- Fortaleza- Paz- Disciplina- Disciplina- Fortaleza- Fraternidad- Lealtad- Amor- Responsabilidad

- Autoestima- Sinceridad- Diálogo

- Responsabilidad

- Coherencia- Fidelidad

4. Reconoce a la Iglesia como pueblo de Dios que se comunica y vive en unidad. Promueve y desarrolla relaciones armónicas como parte de la Iglesia.

5. Identifica y valora como cabeza de la Iglesia y sus miembros como una comunidad organizada. Se compromete a

NUESTRA IGLESIA PUEBLO DE DIOS4.1 Carta de San Pablo a la comunidades Cristianas.4.2 El bautismo nos hace miembros de la Iglesia:

Gal. 3, 26-284.3 La Iglesia pueblo unido:

Mt. 19, 20 Jn. 17-21

ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA5.1 Cristo es cabeza de la Iglesia:

Col. 1,18 Jn. 15, 5-95.2 Miembros de l iglesia: Papa, Obispo, Sacerdote, Religiosos y Laicos:

Jn. 20,21 ; 1º Tim. 5,22

- Amor- Confianza- Unidad- Unidad- Solidaridad

- Unidad- Diálogo- Comprensión

- Fidelidad- Amor- Perseverancia


cooperar en la misión evangelizadora.

6. Reconoce y acoge que en la iglesia vivimos nuestra fe en Cristo, Jesús, sus mandamientos, participando de la santa misa.

7. Reconoce que la Iglesia es una institución organizada y que está al servicio del hermano. Muestra su pertenencia a través de acciones concretas.

Mt. 28,18; Heb 13,17 5.3 El Sacerdote al servicio de Dios

Mt. 28, 19-20

EN LA IGLESIA VIVIMOS NUESTRA FE6.1 Los mandamientos de la Iglesia.6.2 Participamos de la Santa Misa:

Mt. 26, 18-19; Hech. 2,466.3 La oración nos comunica con Dios:

Mc. 1,40 Lc. 11, 1-3

LA IGLESIA SERVICIO DE LOS DEMAS7.1 Conociendo nuestra Diócesis, Vicaria y Parroquia.7.2 En la tierra hacemos méritos para ir al cielo:

1º Cor. 2,97.3 Nosotros somos Misioneros:

Mt. 25, 34-40 ; 13, 34-35

- Servicio- Orden- Fidelidad

- Orden- Disciplina- Unidad- Paz- Gratitud- Unidad- Oración- Diálogo- Confianza- Orden- Servicio- Alegría- Amor- Disciplina- Fidelidad- Solidaridad- Trabajo- Valentía

8. Identifica a la Virgen María como madre de Jesús y madre nuestra admirando sus cualidades. Demuestra su amor a María participando de las oraciones y las celebraciones.

MARÍA MADRE DE JESÚS Y MADRE NUESTRA8.1 María acompañó siempre a Jesús8.2 María al pie de la cruz: Jn. 19, 25-278.3 Vivamos en oración como María: Hech. 1, 12-148.4 Cultos y fiestas de la Virgen.

- Amor- Respeto- Comprensión- Comprensión- Sencillez- Humildad- Oración- Unidad- Paz- Respeto- Alegría- Fraternidad


SEXTO GRADO – PRIMARIALOGROS DE APRENDIZAJE (competencia): Reconoce y acepta que el núcleo fundamental de la vida Cristiana es la vivencia del mandamiento del amor y lo demuestra con actitudes concretas de respeto a la vida, defensa de los derechos humanos y conservación de la naturaleza.


1. Reconoce y valora que la fe es un Don de Dios y lo expresa con actitudes de alabanza y agradecimiento.

2. Comprende que el pecado nos aleja de Dios y que Jesús nos da la oportunidad de cambiar de vida. Examina y reflexiona su vida cristiana.

LA FE DON DE DIOS1.1 Dios uno y trino

1.2 El credo expresión de nuestra fe

1.3 Cristo resucitado centro de nuestra fe:

Lc. 24, 1-8 ; Jn. 11, 2-7EL PECADO NOS ALEJA DE DIOS

2.1 El pecado nos aleja de Dios: Gen. 3, 1-7 ; Gen. 3, 9-13

2.2 Convertirse es cambiar de vida: Lc. 5, 32; Hech. 2, 38-39

2.3 Las virtudes morales nos ayudan a vivir.

- Fe- Respeto- Confianza- Alegría- Gratitud- Amor

- Fortaleza- Respeto- Amor- Perdón- Autoestima

- Justicia- Respeto- Amor

3. Reconoce que somos de la Iglesia de Dios donde el Espíritu Santo nos anima con sus dones y se prepara a participar de las celebraciones litúrgicas.

4. Comprende que la Iglesia es una comunidad unida en el que todos

SOMOS LA IGLESIA DE DIOS3.1 El Espíritu Santo nos amina con sus dones:

Cort. 12,4 3.2 Iglesia Comunidad orante:

Mc. 1, 40 ; Hech. 1, 12-143.3 El domingo día del Señor:

Ex. 31,15 ; Mt. 28, 1-7

- Unidad- Gratitud- Trabajo

- Unidad- Oración- Paz- Alegría


somos misioneros. Promueve actitudes de respeto, aceptación y solidaridad a los hermanos.

5. Reconoce que el cristiano está llamado a vivir en paz y a proteger la vida como hijo de Dios. Participa a través d acciones concretas en su familia, su escuela y comunidad.

6. Reconoce a Jesús un niño solidario que nos enseña a trabajar como hermanos. Comprende y agradece que tiene talentos y las pone al servicio de los demás.

IGLESIA COMUNIDAD UNIDA 4.1 Jesús nos invita a vivir como hermanos:

Mc. 2, 314.2 Todos somos misionero:

Mt. 25, 34-40 ; Jn. 13, 34-354.3 Nuestra actitud ante otras religiones

Gal. 3, 28

SOY CRISTIANO SIEMPRE5.1 El cristiano defiende la vida.

1º Cort. 3, 16-175.2 Señor hazme instrumento de tu paz:

Jn. 14, 27 ; Rom 5,15.3 Somos amigos de Jesús:

Lc. 11, 9-10 ; Jn. 15, 14-17JESÚS UN NIÑO SOLIDARIO6.1 Jesús ayuda a sus padres:

Mc. 6,36.2 Gracias Señor por nuestros talentos:

Mt. 25, 14-286.3 Trabajamos juntos como hermanos:

2 tesalonifenses 3, 6-15

- Oración- Unidad

- Fraternidad- Amor- Solidaridad

- Solidaridad- Comprensión- Respeto- Responsabilidad- Paz- Sinceridad- Servicio- Fraternidad- Coherencia- Cordialidad- Solidaridad- Humildad- Responsabilidad- Trabajo- Disciplina- Amor- Fraternidad- Diálogo- Cordialidad

7. Descubre y diferencia aspectos de la vida de los Santos, de los cristianos ejemplares. Acoge sus enseñanzas y participa en las fiestas religiosas.

RELIGIOSIDAD POPULAR 7.1 Los Santos, nuestra relación con ellos.

7.2 Cristianos ejemplares: Madre teresa, Juan Pablo II

7.3 En la Iglesia celebramos fiestas importantes.

- Amor- Fidelidad- Coherencia- Respeto- Diálogo- Respeto- Alegría- Fraternidad


8. Identifica y acoge que la Parroquia es la Iglesia local que nos invita a ser partícipe y así cumplir la voluntad del Padre.

MI PARROQUIA IGLESIA LOCAL8.1 Mi parroquia: Mi familia Cristiana:

Rom. 12, 9-13

8.2 Cumplimos la voluntad de Dios Padre (Proyecto/vida):

Jer. 1, 4-8

8.3 Celebramos el adviento como recuerdo y espera.

- Unidad- Responsabilidad- Tolerancia- Responsabilidad- Perseverancia

- Alegría- Gratitud- Amor

PROGRAMA CURRICULART DEL AREA EDUCACION FISICA

COMPONENTE: PERCEPTIVO MOTRIZ.Explora y realiza situaciones motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relación con el espacio y el tiempo.

Selecciona los segmentos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relación con el espacio y el tiempo

Controla y ajusta la acción de su cuerpo en re3lacion con el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructuración de su esquema corporal.


III CICLO IV CICLO V CICLOPrimer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto GradoIdentifica elementos de su cuerpo adoptando diferentes posiciones. Perciben sus pares a través de movimientos motrices.

Describe y demuestra su cuerpo en diferentes posturas independizando sus segmentos.

Reconoce las partes superiores e inferiores y literalidades de su cuerpo, Independizando sus segmentos.

Distingue y utiliza sus segmentos en literalidades, independizándolos de acuerdo a cada situación motriz.

Coordina sus movimientos, controlando su espacio de acción a través de situaciones motrices.

Coordina sus movimientos controlando su espacio de acción con melodías rítmicas, juegos deportivos y otros.

Se orienta y se ubica espacialmente con relaciona si mismo participando en situaciones motrices de distancias, arriba, abajo. Izquierda, derecha, pequeño y grande.

Se orienta y se ubica espacialmente con relaciona si mismo o a otros puntos de referencia nombrando y graficando sus posiciones.

Se orienta espacialmente valorando sus posibilidades y limitaciones en relación a los objetos y personas nombrando sus posiciones.

Se orienta espacialmente con relación a los objetos y personas, combina y nombra posiciones.

Se orienta temporalmente siguiendo ritmos de melodías de poca duracion.

Se orienta temporalmente siguiendo y acompañando ritmos de melodías sencillas.

Acompaña movimientos basandose en un tema musical.

Crea movimientos y acompaña secuencias de movimientos basandose en un tema musical.

Mantiene el equilibrio en una posición estatica sobre una base de sustentación cercana al suelo.

Mantiene el equilibrio sobre una base de sustentación y alejada del suelo.

Descri9be y demuestra su corporeidad en diferentes posturas ante situaciones motr4ices.

Fortalece situaciones de equilibrio elevando su centro de gr4avedad disaminuyendo la base de sustentación cuidando su integridad personal.

Controla su corporeidad en situaciones de equilibrio re4alizando desplazamientos sobre obstáculos y actividades deportivas.

Controla su corporeidad en situaciones de equilibrio realizando desplazamientos sobre obstáculos y después de una accion desiquilibrante al realizar actividades deportivas.

COMPONENTE : ORGANICO MOTRIZ.Utiliza globalmente sus capacidades fisicas, valorando que la actividad realizada este en correspondencia con el cuadro de su salud.

Mejora y utiliza globalmente sus capacidades fisicas, valñorando lo realizado en correspondencia con la prevencion y cuidado de su salud.

Regula suesfuerzo de acuerdo a sus posibilidades, valorando la actividad fisica sistematica como un medio para mejorar su calidad de vida.



Utiliza sus capacidades fisicas en tareas motrices , demuestra satisfacción al hacerlo.

Utiliza sus capacidades fisicas en tareas motrices mas complejas realizando con su buen estado de salud.

Utiliza sus capacidades fisicas de acuerdo al desarrollo orgánico, mejorando su capacidad vital y tomando seguridad en actividades fisicas cotidianas.

Utiliza sus capacidades físicas para mejorar su desarrollo orgánico y prevenir lesiones tomando seguridad en actividades fisicas cotidianas.

Demuestra sus capacidades físicas alo realizar actividades deportivas con el menor gasto energético evitando lesiones de movimientos bruscos.

Demuestra sus capacidades físicas realizando actividades deportivas de mayor intensidad, con el menor gasto energético evaluando aquellos movimientos que pueden ocasionar lesiones.

Percibe la respiración antes durante y después de cada actividad fisica.

Regula la respiración antes, durante y después de cada actividad fisica.

Regula los procedimientos y tecnicasd basicas de respiración y relajación de su cuerpo que le permitan actuar satisfactoriamente en diferentes situaciones.

Regu7la los procedimientos y tecnicas de respiración y rerlajacion de su cuerpo al realizar actividades fisicas diversas.

Controla su pulso conociendo la frecuencia de pulsación, aprecia la importancia de la respiración y la relajación para recuperar la calma.

Percibe y controla su pulso conociendo la frecuencia de pulsaciuones a las acciones de superior esfuerzo, aprecia la importancia de la respiración y relajación para recuperar la calma.

Practica habvitos de higiene en actividades fisicas escolares

Practica habitos de higiene,nutricion e hidratación, durante y después de actividades fisicas.

Utiliza sus conoci8mientos de nutricion e higiene en actividades fisicas cotidianas.

Practica habitos de higiene, nutricion e hidratación, antes, durante y después de realizar actividades fisicas.

Aplica sus conocimientos de nutrición, hidratación y postura antes, durante y después de actividades deportivas y recreativas.

Aplica sus conocimientos de nutricion, hidratación y postura y previniendo antes, durante y después de actividades deportivas y recreativas.

COMPONENTE : SOCIO MOTRIZCrea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la realización de actividades lúdicas. Respeta las reglas y las normas sociales deconvivencias.

Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices con autonomía y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales, de acuerdo a las actividades lúdicas, deportivas y recreativas querealiza, respetando el juego limpio.

Resuelve problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades lúdicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio.


III CICLO IV CICLO V CICLOPRIMER GRADO

SEGUNO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Participa en juegos sencillos empleando la carrera, salto y rastreo

Participa grupalmente en juegos sencillos empleando la carrera, salto y rastreo

Utiliza sus habilidades motrices básicas interactuando en las actividades colectivas.

Regula y ajusta sus movimientos en distintos medios la Utilización de sus habilidades motrices básicas de locomoción y las manipulativas los giros y los movimientos

Regula y ajusta sus movimientos en distintos medios mejorando sus respuestas motrices en juegos pre deportivas.

Regula y ajusta sus movimientos en distintos medios ente situaciones adversas tomando decisiones rápidas que soluciones problemas motrices

Participa en situaciones motrices lúdicas de cooperación, respetando las reglas de juego

Participa en los juegos de cooperación y oposición respetando las reglas establecidas por el equipo

.Adecua y respeta las reglas de los juegos para generar actividades colectivas

Crea y adecua las reglas de los juegos que generan actividades colectivas de su preferencia

Crea juegos adecua las reglas deportivas participando con autonomía en forma individual y grupal.

Crea juegos adecua las reglas de los deportes de su preferencia controlando sus emociones en un juego limpio.

Experimenta diversos movimientos para expresar sus sentimientos.

Explora y utiliza el gesto y el movimiento como un recurso expresivo de la comunicación

Comunica mensajes sencillos, expresados a través de gesto y el movimiento

Interpreta y reproduce los gestos y movimientos de los otros valorando las manifestaciones de expresión corporal.

Escenifica acciones cotidianas experimentando en grupo gestos y movimientos corporales.

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo: gesto y movimiento, para comunicar mensajes y emociones, utilizando la danza, baile, teatro y deporte

PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA EDUCACIÓN PÓR EL ARTE

AREA: EDUCACIÓN PÓR EL ARTECAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS III ciclo (1° y 2° IV ciclo (3° y 4°) V ciclo (5° y 6° grado)Expresión Plástica Expresión Plástica Expresión Plástica Expresión Plástica


Expresa sus emociones,vivencias e ideas de forma creativa y autónoma, a través del uso de elementos de la composición en diversos lenguajes (música, danza, teatro, literatura y expresión gráfico-plástica).

ApreciaciónArtísticaAprecia y expresa sentimientos,emociones eideas al relacionarse conlas diversas expresionesartísticas de su culturalocal, regional, nacionaly universal, reconociendo los elementos de una

- Expresa sus vivencias, emocionesde manera espontánea,haciendo uso de diversos materiales.- Expresa las sensaciones que lesuscita la manipulación de diversosmateriales.- Expresa sus apreciaciones personalese intercambia opinionessobre sus producciones artísticasy colectivas.- Experimenta con el materialtransformando el volumen.- Crea temas de interés propio.- Crea usando materiales alternativosy recursos de la comunidad.

Apreciación Plástica- Distingue sensaciones y emociones personales producidas por diferentes tipos de líneas, colores, formas y texturas. Apreci

a y reconoce diversas

- Expresa sus vivencias y emocione de manera espontánea y creativa haciendo uso de diversos materiales.- Expresa sensaciones a través de las formas y los colores.- Experimenta con el material transformandoel volumen.- Crea temas de interés propio.- Crea usando o reciclando materialesy recursos alternativos de sucomunidad.- Expresa sus vivencias y el procedimientoque siguió en suscreaciones visuales.- Signa intuitivamente un valor estéticoa los elementos del entornocotidiano que observa.

Apreciación Plástica- Descubre la armonía en la línea, laforma, el color y la textura de expresionesgráfico plásticas (dibujos, pinturas, fotografías, esculturas, objetos de artesanía,etc.).- Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico-plásticas, como un medio de expresión.- Aprecia y reconoce diversas

- Expresa sus vivencias y emociones de manera autónomay creativa haciendo uso de diversos materiales.- Explora las características de la luz y la oscuridad.- Emplea los elementos de la composición (línea, color, forma, textura) en diferentes expresiones– plásticas: dibujo, pintura, pegado, estarcido, estampado y construcción.- Utiliza creativamente diferentes intensidades y grosores de línea, para expresar emociones.- Crea utilizando valoraciones tonales, colores diversos, texturas, volúmenes, profundidad, haciendo uso o reciclaje de material alternativo no convencional de la comunidad,de acuerdo a las intenciones expresivas.- Representa creativamente empleando diferentes tipos detexturas, por medio de la línea y el color.- Crea materiales alternativos y recursos reciclables.- Identifica los elementos de la composición: línea, colores utilizados, formas representadas, texturas en los


composición, de una danza, de una obra musical, plástica, literaria y teatral.

expresiones gráfico plásticas de la cultura local, regional y nacional y conversa sobre las emociones que le suscitó.

- Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico-plásticas, reconociéndolas como medios de expresión.

expresiones artísticas de la cultura local, regional y nacional y conversa sobre las emociones que le suscitó.- Signa intuitivamente un valor estéticoa los elementos del entorno cotidiano que observa.

objetos.Apreciación Plástica- Aprecia y reconoce diversas expresiones artísticas de la cultura local, regional, nacional y universal y conversa sobre las emociones que le suscitó.- Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico-plásticas, como un medio de expresión.- Interpreta el mensaje de las expresiones artísticas.

- Indaga sobre el arte como expresión instintiva del hombre.

CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS III ciclo (1° y 2° grado) IV ciclo (3° y 4°) V ciclo (5° y 6° grado)ApreciaciónArtísticaAprecia y expresa sentimientos,emociones eideas al relacionarse conlas diversas expresionesartísticas de su culturalocal, regional, nacionaly universal, recono-ciendo los elementosde una composición, deuna danza, de una obramusical, plástica, literariay teatral.

Expresión Dramática- Expresa sus vivencias y emocionesa través del juego dramático.- Improvisa diálogos verbales y noverbales.- Interactúa con otros personajesen escenas improvisadas.- Representa diferentes situacionesvividas e imaginadas, através del teatro de títeres, del

Expresión Dramática- Expresa sus vivencias y emociones através del juego dramático.- Improvisa en el juego dramático, situacionescotidianas e inventadas apoyadas entemas de interés personal.- Explora posibilidades de comunicación noverbal a través de los gestos y ademanes(trasmite historias o situaciones).

Expresión Dramática- Expresa sus vivencias en situaciones imaginariasa través de juegos de iniciación dramáticalogrando: expresión gestual, expresión de lavoz, dicción, desplazamientos escénicos.- Utiliza con precisión algunos recursos escénicos(utilería, vestuario, escenografía, etc.).- Desarrolla experiencias


ExpresiónArtísticaExpresa sus emociones,vivencias e ideas deforma creativa y autónoma,a través del uso deelementos de la composiciónen diversos lenguajes(música, danza,teatro, literatura y expresiónplástica).

juego de roles y de la pantomima.- Selecciona o crea librementeelementos escenográ. cos,música y vestuario.

Apreciación Dramática- Disfruta observando espectáculosteatrales, funciones de títeres,marionetas, de circo, etc.- Comenta sus impresiones sobremontajes teatrales.- Observa y opina acerca de lasproducciones escénicas realizadasen la localidad y en mediosde comunicación.

- Crea escenas unipersonales, bipersonalesy colectivas de mimo.- Selecciona o crea libremente elementosescenográ. cos, música y vestuario.- Crea un espectáculo de tipo circense, tomandoen cuenta el aspecto lúdico queéste involucra.- Produce un espectáculo usando con precisiónalgunos recursos escénicos (utilería,vestuario, escenografía, etc.).

Apreciación Dramática- Observa y opina producciones escénicasrealizadas en la localidad y en medios decomunicación y comenta sobre sus sensaciones.- Disfruta observando espectáculos teatrales,de danza, funciones de títeres, marionetas,de circo, etc.

creativas a partir de laintegración de las artes.- Crea escenas unipersonales, bipersonales ycolectivas de mimo.- Produce un espectáculo usando con precisiónalgunos recursos escénicos (utilería, vestuario,escenografía, etc.).- Expresa libremente sus impresiones personalesal observar una representación dramáticaEL ARTEApreciación Dramática- Identi. ca los personajes y la situación dramática(lugar, momento, asunto).- Establece la secuencia de hechos.- Describe el argumento de un montaje.- Explora, indaga sobre los inicios del teatro y sufunción en diferentes civilizaciones antiguas


NIVEL SECUNDARIA.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, ALTERNATIVA Y TÉCNICO PRODUCTIVOI.E.P. 3095 "PERÚ - KAWACHI" NIVEL Y/O MODALDIAD SECUNDARIA DE MENORES

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL HORAS

PEOMEDIO DE N°

DE DOCENT

ES

N" DE SECCIONES 4 3 3 3 3 687 29

AREASCURRICULARES

TOTAL HORAS DE AREAS POR NÚMERO DE

SECCIÓN

MATEMÁTICA 12 9 9 9 9 48

COMUNICACIÓN 12 9 9 9 9 48

IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO

8 6 6 6 6 32

EDUCACIÓN POR EL ARTE 8 6 6 6 6 32

CIENCIAS SOCIALES 12 9 9 9 9 48

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

8 6 6 6 6 32

EDUCACIÓN FISICA 8 6 6 6 6 32

EDUCACIÓN RELIGIOSA 8 6 6 6 6 32

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

12 9 9 9 9 48

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

8 6 6 6 6 32

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL 4 3 3 3 3 16

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 40 30 30 30 30 160

PROGRAMA HUASCARAN ABANICO - N° 032-05 EX TECNICA 21 24 27 27 127

TOTAL DE HORAS 140 126 129 132 132 687

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE

LIBRE DISPONIBILIDAD


GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL

N" DE SECCIONES 4 3 3 3 3 16

AREASCURRICULARES/TALLERES/CURSOS ELECTIVOS ESPECIFICOS

MATEMÁTICAS 8 6 3 3 3 23

COMUNICACIÓN

8 6 6 3 3 26

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

4 3 3 3 3 16

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

20 15 18 21 21 95

TOTAL 40 30 30 30 30 160

3.5.6. ORIENTACIONES TÉCNICO – PEDAGÓGICAS Siendo el proceso de aprendizaje una actividad generadora de un proceso

interactivo en el cual los educandos construyen sus propios aprendizajes en armonía y correspondencia con sus compañeros y su contexto, apoyado por los materiales de trabajo, guiado por su docente, quien deberá manejar estrategias de aprendizaje adecuados a fin de aplicarlos según las necesidades y las expectativas de los educandos.

Así en cada una de las áreas de desarrollo intelectual además de las cuatro capacidades fundamentales, se asumirá con el desarrollo de las capacidades específicas:

a) ÁREA DE COMUNICACIÓN.- Las capacidades serán tomados en cuenta del DCB. Seleccionando contenidos que conlleven al logro de esas capacidades, con ejemplos de su contexto, utilizando textos que respondan a las necesidades de los estudiantes. Aplicando el método de lectura silenciosa sostenida para asegurar la comprensión lectora.


b) ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO.- Las estrategias comunicativas, sociales y de aprendizaje son los que sirven de soporte para el desarrollo de las capacidades planteados en ésta Área, en situaciones reales de comunicación.

c) ÁREA DE MATEMÁTICA.- Los modelos manipulativos y otros objetos concretos sirven de apoyo para relacionar los procedimientos y algoritmos con los hechos conceptuales que sirven de base para reforzar su capacidad de resolución de problemas. Así mismo es importante relacionar el trabajo matemático que realiza en la escuela con la vida fuera de ella.

d) ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.- Las capacidades de esta área contribuyen al fortalecimiento de las capacidades fundamentales del educando, así en pensamiento crítico se puede lograr mediante el uso de textos científicos a partir de las cuales se promueve la reflexión sobre hechos importantes. Mediante la indagación y experimentación se desarrollará el pensamiento creativo. La capacidad de indagación e investigación.

e) ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.- La ejecución de proyectos de investigación representa la estrategia didáctica mas pertinente para fomentar el uso cotidiano de categorías y representaciones graficas en el tiempo y espacio para comprender nociones como identidad, proceso, cultura, fuentes, evidencias históricas, recursos, desarrollo sustentable,

conservación, calidad de vida, cultura de paz y desarrollo humano. En cuanto a la formación de valores, requisito fundamental para generar capacidades y aprendizajes relativos a la formación ciudadana, es necesario entender que más allá de dictar y explicar la estrategia más relevante es el ejercicio o la práctica del docente en su diario vivir.

f) ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.- La estrategia de esta área debe ser “aprender haciendo”, en situaciones de aprendizaje reales con mayor horas de practica, mediante la ejecución de proyectos productivos que cubran las necesidades de los alumnos y de la población. En esta Área se asume 4 talleres:

* MECÁMICA DE PRODUCCIÓN * CARPINTERÍA * ZAPATERÍA * COSMETOLOGÍA

g) ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.- Se puede desarrollar a través de trabajos en grupo, el estudio de casos, charlas acompañadas de material audiovisual, debates y mesas redondas.

h) ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.- El desarrollo de actividades lúdicas, dispositivos, en las cuales el docente debe trabajar con todos los alumnos sin discriminar, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo físico y psicológico de cada educando.



i) EDUCACIÓN POR EL ARTE.- El docente debe asumir como fortalezas y oportunidades, sus cualidades y las festividades de la localidad para proyectar la presentación de danzas y teatro que a su vez desarrolle la música que servirá de fondo de la obra y decorado del escenario será a través de las artes visuales.

j) EDUCACIÓN RELIGIOSA.- Enfatizar la practica de valores desde el punto de vista bíblico, respetando la diversidad de creencias religiosas de los educandos.

k) TUTORÍA.- Mediante el estudio de casos, talleres de autoestima, educación sexual y prevención integral del educando.

l) TALLERES:

COMPRENSIÓN LECTORA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.- Cuya finalidad debe ser de reforzar en las capacidades que no se logran en la mayoría de los alumnos, las mismas se considerarán extracurriculares.

3.5.7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Consideramos como estrategias de aprendizaje a las actividades y operaciones

mentales en las cuales se involucra el educando, para lograr un aprendizaje significativo. En tal sentido proponemos:

* Sistematizar los estilos de aprendizajes, según las características de los alumnos, aplicando teorías de David Kolb (Divergencia, asimilador,

convergente), D. Merrill (Amigable, analítico, conductor, expresivo), B. Mc Carthy (Imaginativo, Analítico, de sentido común, dinámico), Money y Mumford (Activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos), Herrmann (Cognitivo, Idealista, Realista y visceral).

* Mediante el uso de textos científicos y lecturas seleccionadas, se debe promover la reflexión sobre hechos importantes de indagación y experimentación desarrollando su pensamiento critico. El método de descubrimiento y actividades experimentales y proyectos productivos y tecnológicos, con llevan a la toma de decisiones.

* Las sesiones de aprendizaje deben ser activas con el respaldo de material educativo elaborado adecuadamente para no crear confusión o distraer la atención de los alumnos desviando el objetivo de la sesión.

3.5.8. EJECUCIÓN CURRICULAR:

* AMBIENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y DE LAS AULAS Nuestra Institución Educativa considera los siguientes aspectos referido a la

ambientación de las aulas.


Las mesas y sillas deben colocarse de tal manera que permita el trabajo en equipo, posibilitando el libre desenvolvimiento y traslado de los alumnos y docente.

El aula deberá ser un lugar agradable que inspira originalidad, paz, equilibrio, para lo cual deben mostrar orden, limpieza, y buena ubicación.

Las paredes se usarán como espacios funcionales de fácil acceso para los educandos.

En el nivel primario los sectores constituirán espacios acogedores y dinámicos creados por los niños y niñas y el docente utilizará diferentes momentos de la acción educativa, así mismo debe contar con Biblioteca y los materiales educativos ubicados en un lugar apropiado para facilitar su uso.

* ORGANIZACIÓN DE LAS SECCIONES

Es conveniente la organización de los educandos en equipos de trabajo para promover la colaboración e interdependencia positiva así como el desarrollo y fortalecimiento de valores y actitudes.

Las normas o acuerdos de convivencia serán el producto de la negociación entre los educandos y la aceptación para que orienten la vida en el aula.

La organización dentro de cada sección responde a la necesidad de aprender a asumir responsabilidad y cumplirlas. Los roles serán rotativos. Para la elección de los coordinadores y otros miembros responsables de la organización del aula, se utilizarán estrategias acordadas por el grupo.

A nivel de secciones estarán organizados en brigadas, Policía Escolar, Comité de Aula, y Municipio Escolar.

* ACTIVIDADES PERMANENTES

Las actividades permanentes ha realizarse en la Institución serán:La Formación del alumnado de Lunes a Viernes será en el patio de honor, en la cual se cumplirán actividades de tipo cultural por un tiempo de 15 minutos, incluido las charlas de los docentes según calendario cívico escolar. Los días Lunes y Viernes se entonarán el Himno Nacional y se rendirá honores a la bandera con la presencia del personal directivo, administrativo, del pleno de docentes y alumnado.

La distribución de las horas en el nivel primario se hará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 6 horas pedagógicas de 45 minutos y, media hora cronológica para el Refrigerio de los alumnos, en el turno de mañana.La distribución del horario de clases en el nivel secundario, es de 7 horas pedagógicas, con 30 minutos de refrigerio para los alumnos, en el turno de tarde.

Las horas destinadas al Taller será de acuerdo a la cantidad de horas de libre disponibilidad tomadas para ese taller por semana. Además se destinará 1 hora


de tutoría semanal en todos los grados, a fin de realizar trabajos de acompañamiento y asesoramiento de los educandos.

3.5.9. EVALUACIÓN.

* Definición de evaluación de los aprendizajesLa evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

* Características de la evaluación1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

3. Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada.

4. Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

* MODELO DE EVALUACIÓN ASUMIDOS POR LA INSTITUCIÓN:


Siendo la evaluación un aspecto fundamental en la acción pedagógica señalamos las principales características que nuestra Institución Educativa considera:

Formativa, Integral, Individualizada y diferencial, participativa, continua, contextualizada, centrada en la significatividad de los aprendizajes Equilibrada la evaluación cualitativa y cuantitativa.

Además el modelo de evaluación deberá cumplir las siguientes funciones:o Función de recojo de informacióno Función metacognitivao Función diagnosticao Toma de decisiones

* CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLos criterios e indicadores de evaluación se elaborarán en base a las capacidades fundamentales y específicos de cada área de desarrollo de DCB.

* ¿CÓMO EVALUAR?

Se realizará mediante variados procedimientos, técnicas, situaciones e interacciones, tales como:

o Observación en el aulao La entrevista,o La encuestao La resolución de problemaso Pruebas de actuación fijacióno Triangulación,o Análisis de contenido.

Y con aplicación de diversos instrumentos, como:º Registro de saberes previos,º Lista de cotejoº Pruebas orales y encuestasº Trabajos domiciliariosº El Portafolioº Exposición temáticaº Asambleas de claseº Mapas conceptuales,º Cuestionario,º Trabajos de investigación del alumno,

º Pruebas objetivas: de selección múltiple, verdadero falso, correspondencia, respuesta corta, completamiento.

º Pruebas de desarrollo: Item de ensayo. Y se utilizará el diseño Axial.

Además nuestra Institución Educativa utilizará el siguiente diseño axial, para la evaluación de las Áreas en ambos niveles :



ÁREA DE MATEMÁTICA: NIVEL SECUNDARIA

CAPACIDAD DEL ÁREA: Resolución de problemas

Contenidos básicos

Capacidades Especificas

Funciones. Funciones cuadráticas. PUNT. %

Identifica.- Procesos congnitivos usados en la resolución de problemas

Identifica.- elementos disponibles de función cuadrática. 1 (3)

IIdentifica.- Datos conocidos en el problema planteado. 1:(3) 6 30

Ordena Datos disponibles

Ordena.- Datos de la función cuadrática y lo grafica 1:(3)

Ordena.- secuencias para resolver problemas sobre función cuadrática 1:(3)

6 30

Formula Ejemplos y contra Ejemplos

Formula.- Problemas de su entorno aplicando funciones 1:(4)

Formula.- Estrategias de solución para resolver problemas sobre funciones cuadráticas 1:(4)

8 40

PUNTAJE

1010 20 100

PORCENTAJE40 % 60 % 100 %

CIENCIAS SOCIALES: SECUNDARIA Capacidad : Manejo de Información

Contenidos básicos


Gobierno y Estado Diferencias

Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XVI

PUNT. %

Discrimina Información

Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado Peruano

Discrimina: las causas y consecuencias de los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XVI. 1(3)

6 30

Infiere Datos

Infiere: las diferencias entre Gobierno y Estado.

Infiere: las principales características de la cultura andina del siglo XV. 1 (5)

10 50

Organiza - Información

Organiza: información sobre la cultura andina del siglo XV. 1(4)

4 20

PUNTAJE08 12 20 100

PORCENTAJE 40 % 60 % 100 %


ÁREA DE LÓGICO MATEMÁTICA : NIVEL PRIMARIA CAPACIDAD DEL ÁREA : Resolución de problemas

Contenidos básicos


Representación Gráfica de Fracciones

Nro. de Items

PUNT. %

Interpreta: El problemaidentificando los datos que utilizará en su solución.

Interpreta: - Los problemas de representación gráfica de fracciones.

2 4 15

Ordena Los datos y los

procesa

Ordena.- Datos de un problema y los representa gráficamente.

2 4 15

Formula o Propone:

Nuevos ejemplos o problemas.

Formula o Propone : Nuevos problemas de representación grafica de fracciones.

3 12 70

PUNTAJE 7 20 100

3.6. TUTORÍA.

La tutoría es un servicio concebido como una labor de acompañamiento y orientación que se brinda al adolescente, alumno o alumna de la Educación Secundaria.

El propósito central de esta labor es atender sus necesidades, a través de la creación de un espacio de confianza en la cual el tutor la ofrezca la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado de manera grupal y personalizada, en diferentes aspectos de su vida.

La tutoría tiene una finalidad preventiva promocional que se inspira en la especial atención al desarrollo integral de la persona anticipándose a la aparición de circunstancias de riesgo a través del reconocimiento y valoración de factores protectores y con el apoyo de programas de intervención educativa y social.

3.7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES


LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA: Los alumnos trabajarán en grupos cooperativos compartiendo sus experiencias.

Adquisición y aplicación de técnicas y estrategias orientada preferentemente en comprensión lectora y resolución de problemas.

Los docentes elaboraran y utilizarán materiales variados y realizarán actividades con ellas graduados en función del grado de complejidad de los contenidos.

Los docentes realizarán sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los educandos.

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN: La evaluación se centrará en la valoración y retroinformacion sobre el desarrollo y logro de las capacidades específicas para el efecto se trabajará con las capacidades e indicadores de evaluación; que serán formulados por los docentes de cada área.

Se emplearán diversas técnicas e instrumentos de evaluación con el fin de recoger información válida, oportuna y permanente, reformulando y retroalimentando los contenidos donde se detectarán dificultades.

Todas las sesiones de aprendizaje tendrán como punto de partida los saberes previos de los alumnos, las mismas que serán confrontados con los resultados al finalizar la sesión.

Los docentes elaboraran su matriz axiológica a fin de definir los criterios a evaluar en los educandos

LINEAMIENTOS Y PLAN ANUAL DE SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO: Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa se

formularán en base a las necesidades afectivas y sociales de los educandos, las mismas que serán atendidas de acuerdo al grado de instrucción y están orientados al logro de su realización personal.

Los docentes tutores coordinarán permanentemente con los docentes de las demás Áreas a fin de programar actividades que favorezcan el desarrollo integral de los educandos.

La selección de los docentes tutores y coordinador será asumido por el Consejo Educativo Institucional.

Los docentes tutores formularán el Plan Anual de Tutoría en el Nivel secundaria y los docentes de aula en el nivel Primaria.

CAPÍTULO IV.


IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. PRINCIPIO DE GESTIÓN

Los principios de gestión de nuestra institución educativa son las siguientes:

1.- Gestión centrada en los alumnos

2.- Jerarquía y autoridad claramente definida

3.- Determinación clara de quien y como se toman las decisiones

4.- Claridad en definición de canales de participación

5.- Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización 6.- Coordinación fluida y bien definida

7.- Transparencia y comunicación permanente

8.- Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo

NSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº 3095 “PERÚ - KAWACHI” CHILLÓN -LOS OLIVOS TEL. 5402221 - UGEL. Nº 02 - RIMAC.

4.2. ÁMBITO DE LA GESTIÓN

* ESTILO DE GESTIÓN.

Educando. Gestión centrada en el aprendizaje de ellos

Toma de decisión

Integración: Todas las actividades se procesan en forma integral

Delegación: gestión descentralizada basada en el trabajo en equipo y delegación de funciones

Flexibilidad: autoridad como atribución de funciones para mejorar la calidad educativa con tolerancia, respeto y horizontalidad


Una gestión participativa, horizontal y flexible. Una organización funcional; Flexible y adaptable. La coordinación se logra por medio de la comunicación empática a diferencia de la estructura mecanicista que fluye verticalista y rígida. La toma de decisiones se encentra descentralizado lo que permite a los docentes actuar con mayor creatividad, autonomía y libertad para efectuar los cambio necesarios bajo el monitoreo y acompañamiento de entes responsables.

* ¿QUÉ ES EL DIRECTOR?

º Es el conductor de las acciones de gestión institucional y administrativa con capacidad de liderazgo pedagógico.

º Es un líder que debe conocer el entorno social de su Centro Educativo (capacidad diagnostica)

º Demostrar liderazgo en planificación estratégica y ejecución de proyectos innovadores y el trabajo en equipo.º Es el guía , orientador y asesor que inspira confianza entre los demás miembros de la comunidad educativa.

4.2.1. ADMINISTRACIÓNPlanifica, organiza, asesora, supervisa evalúa los procesos de gestión en función de los objetos y metas de la institución.

4.2.2. PEDAGÓGICO El Director conduce, orienta y evalúa el desarrollo de las actividades del

aprendizaje dentro del marco de la propuesta pedagógica del Centro Educativo garantizando un servicio educativo de calidad.

º Promueve y alienta las innovaciones pedagógicas.

4.2.3. ÉTICAº El Director debe ser ejemplo de la practica de los valores que se propone el Centro Educativo.

º “ Educar en la virtud y los valores ”

4.2.4. ESTRUCTURA ORGÁNICA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I. E. Nº 3095 “PERÚ KAWACHI”

DIRECTORI.E. Nº 3095 – “P. K.”

DIRECTOR

UGEL Nº 02 - RIMAC

DIRECTORI.E. Nº 3095 – “P. K.”

TRABAJADORES DE SERVICIO

OFICINISTA

NIVEL PRIMARIA

SUBDIRECTOR

NIVEL SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN

GENERAL

DOCENTES NIVEL PRIMARIA DOCENTES

NIVEL SECUNDARIA

TUTORÍA

APAFA

CONSEJO ESCOLAR CONSULTIVO

COMISIONES

AUXILIAR DE EDUCACIÓN

AUXILIAR DE LABORATORIO

EDUCANDOS



4.3. CLIMA INSTITUCIONAL

Desarrollar una gestión institucional moderna y democrática basada en una organización educativa flexible, capaz de adaptarse al cambio para mejorar la calidad del servicio educativo.

* Adoptar como principios de organización escolar:

El alumno es el eje de la gestión escolar La flexibilidad Especialización Delegación Desarrollar los procesos de gestión creando condiciones que permitan

optimizar la propuesta pedagógica, mediante el planeamiento estratégico que garantice una adecuada selección, control y evaluación y supervisión de personal y una administración moderna de los recursos económicos y financieros.

Comprometer a la comunidad educativa en el mantenimiento y conservación de la infraestructura.


Las relaciones interpersonales ente los estamentos y dentro de ello es buena, se irá optimizando en función a desarrollar mejores situaciones de aprendizaje y de trabajo en general para el cumplimiento de las metas programadas. Las relaciones interpersonales consolidamos en base a la confianza, la cordialidad, el buen trato, el reconocimiento al esfuerzo y al respeto mutuo, girando alrededor del cumplimiento de funciones.

4.3.1. AMBIENTE DE TRABAJO

La Institución Educativa pretende desarrollar el clima institucional y relaciones con la comunidad en base a la propuesta de participación, cuya finalidad primordial tiene como prioridad desarrollar las estrategias que involucren e integren al Director, docentes , alumnos, Padres de Familia y Comunidad en general del AA.HH. Municipal Chillon – Los Olivos a fin de mejorar las relaciones humanas para brindar una educación de calidad.

El ambiente de trabajo propuesto, se logrará al cumplirse los siguientes objetivos:

Fomentar la participación de los diferentes estamentos de la educación a la participación plena y activa en el desarrollo de cada una de las actividades programadas por nuestra Institución Educativa.

Desarrollar estrategias para integrar a los agentes de la Comunidad Educativa, a fin de lograr las metas propuestas.


Fortalecer el clima institucional para contribuir en la consolidación de un ambiente favorable para el desarrollo personal y social de cada uno de los integrantes de la Institución Educativa.

Realizar proyectos de innovación en los que participen todos los miembros de la Institución Educativa, a fin de satisfacer sus expectativas.

Compartir la visión de la Institución educativa con todos los miembros de la comunidad.

Orientar a un proyecto de vida acorde a su vocación y realidad circundante.

Crear espacios y oportunidades constantes de ínter aprendizajes de reflexión y sistematización dirigido a mejorar las estrategias pedagógicas de los docentes.

Identificarse con los problemas de la Institución Educativa y comprometerse en la solución de los mismos.

Realizar trabajos en equipo a fin de lograr objetivos comunes.

Delegar funciones según las necesidades de la Institución y capacidad de la persona


4.4. CÍRCULOS DE CALIDAD

Para lograr eficacia y eficiencia, se organizarán Círculos de Calidad para lo siguiente:

A). Proyectos de Gestión InstitucionalB). Comprensión lectoraC). Razonamiento lógico matemáticoD). Tecnología e Informática

4.4.1. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

ÁMBITO INTERNO.-

Se desarrollaran las siguientes estrategias:

* ESTABLECER UN DIAGNOSTICO.- Se hará con la finalidad de conocer la realidad en la que nos encontramos y a partir de ahí desarrollar estrategias para lograr el cambio. Para obtener los datos podemos utilizar la encuesta aplicada a los docentes, alumnos, padres de familias y comunidad en general, con el apoyo de las instituciones correspondientes.

* TALLERES DE CAPACITACIÓN.- Se programaran talleres de capacitación dirigido a docentes con la finalidad de sensibilizar y reforzar el clima institucional y actualización docente para concretizar nuestras metas propuestas, en base a la visión de la institución.


* JORNADAS PEDAGÓGICAS.- Debe efectuarse bajo los criterios de cordialidad de ayuda mutua, para compartir experiencias y proponer innovaciones

* JORNADAS DE REFLEXIÓN.- Donde participaran alumnos, docentes, padres de familia para sensibilizar, relaciones interpersonales y elevar la calidad educativa.

ÁMBITO EXTERNO.-

Se desarrollan en las siguientes:

* EVENTOS DEPORTIVOS Y CULTURALES.- Es necesario fomentar la práctica de un deporte sano que construya la formación integral del niño – joven, con la participación en los eventos programados.


* CAMPAÑAS DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.- Convocando a los líderes de la Comunidad, Municipalidad, y otras entidades comprometidas con la finalidad de realizar campañas de sensibilización sobre el uso adecuado de los recursos naturales. Así mismo creando áreas verdes.

* CAMPAÑAS DE PREVENCIÓN INTEGRAL DE SALUD.- Con el apoyo de los profesionales del MINSA y MIMDES

EL CLIMA DE LA INSTITUCIÓN SE CONSOLIDA EN LA

SIGUIENTE REGLA DE ORO.


ALUMNO DOCENTE PPFF

El Director será un

modelo positivo

para los alumnos

Debe dinamizar el

trabajo en equipo,

alentar la

participación y

difundir un

ambiente

acogedor y

confiable.

Instaurar nuevas

formas de

estímulos y

reconocimiento del

desempeño laboral

para elevar la

autoestima del

personal de la

Institución

Educativa.

Trabajar

Coordinadamente,

informando todo

lo que es

necesario con

los Padres

de Familia y

APAFA.

GESTIÓN

pei 3095-07

Documents