pei 2010 escuela rural el naranjo

I.MUNICIPALIDAD DE PAILLACO DEPTO.ADM.EDUCACION MUNICIPAL Fono 1972734 E-Mail: [email protected]

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA RURAL EL NARANJO

AÑO 2022


ANTECEDENTES GENERALES:

Datos Del Establecimiento:

Nombre de la unidad Educativa: Escuela Rural El Naranjo

Rol Base de datos : 7212-5

Dirección : camino Paillaco-Dollinco Km 20

Comuna : Paillaco

Provincia : Valdivia

Región : De Los Ríos

Dependencia : Municipal

Sostenedor del establecimiento : Sr. Miguel Ángel Carrasco García

Profesor Encargado del estable : Srta. Nadia Alejandra Andrade Gómez.

Horario de Funcionamiento : De lunes a jueves de 8:00 Hrs. a 16:00

Hrs viernes de 8:0 a 14:00 hrs


PEI 2022 ESCUELA RURAL EL NARANJO.

IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

Introducción. El Proyecto Educativo de la Escuela Rural “El Naranjo”, de la comuna de

Paillaco, integra a todos los miembros de la Comunidad Escolar

consensuando los objetivos a lograr por medio del Plan de Mejoramiento

Educativo, según Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial), Manual de

Convivencia, Reglamento de Evaluación y comprometiendo el quehacer

pedagógico educativo y formativo con actividades definidas, en relación al

compromiso que corresponde a cada integrante (Profesor Encargado,

docente, asistente de aula, alumnos y alumnas , apoderados, y

manipuladora de alimentos).

Reseña histórica de la Escuela Rural “El Naranjo”

La Escuela Rural El Naranjo fue fundada el 29 de Junio de 1935,

Breve descripción del establecimiento escolar:

Localización geográfica:

La Escuela Rural “El Naranjo” se ubica al oriente de la comuna de

Paillaco, a 20 kilómetros por el camino viejo a Futrono. El terreno tiene

una superficie de 5.000 metros cuadrados, un retazo de esta superficie se

encuentra cedida al Departamento de Salud Municipal, actualmente

funciona en este sitio la Posta de Salud Rural “Santa Filomena”.

Situación legal: El Fisco lo adquirió por donación que le hizo don José Castro

Fernández, según escritura firmada el 07 de Marzo de 1963, e inscrita a

foja 65 Nº 113 DEL Registro de Propiedades del Conservador de Bienes

Raíces de La Unión (Art.6 Decreto cooperador de la Función Educacional

del Estado.

Fundación:

La escuela fue fundada el 29 de Junio de 1935, bajo el Gobierno del

Presidente de la República de Chile, don Arturo Alessandri Palma.

Características o identidad:


Su población escolar es de un nivel socio cultural bajo. Los

Apoderados se desempeñan como obreros agrícolas, temporeros. En

invierno se produce cesantía. Un reducido sector trabaja como

independientes, son los pequeños agricultores, medieros y minifundistas.

Las actividades remuneradas son de tipo agrícola, ganadera, lechera. Las

dueñas de casa han sido capacitadas por organismos especializados en

horticultura, generando los invernaderos familiares, las dueñas de casa

están organizadas en una agrupación que, les permite lograr capacitación,

socializarse y comercializar sus productos en diferentes mercados,

mejorando así su calidad de vida familiar y ubicando a su comunidad en el

contexto productivo comunal y provincial. Las dueñas de casas han

recibido formación psicológica, particularmente autoestima.

El Establecimiento Escolar ingresó a la Jornada Escolar Completa

Diurna (JEC) el año 1997.

Principios que orientan la labor educativa (enseñanza- aprendizaje)

1. La Escuela se enmarca en las políticas educacionales, teniendo

como referentes la legislación proveniente del Ministerio de

Educación. (Leyes y Decretos en los ámbitos Pedagógicos,

Administrativos y de Convivencia Escolar).

2. La Escuela está en un proceso de enseñanza- aprendizaje

permanente y continuo. Además de un mejoramiento en

infraestructura e implementación de recursos didácticos

(informáticos, material didáctico, implementación deportiva, entre

otros)

3. La Escuela permite desarrollar competencias de participación en la

parte formativa- valórica (participación en encuentros deportivos

folclóricos, concursos artísticos-culturales,)

4. La Escuela fomenta la convivencia al interior de ella basada en el

respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la honestidad, y por sobre todo el

respeto a la diversidad.

5. La profesora a cargo es competente. En sus clases se imparten

conocimientos actualizados a través de metodologías adquiridas en los

cursos de perfeccionamientos realizados; acordes con las exigencias del

Ministerio de Educación en relación con las pruebas estandarizadas

(SIMCE, PCA).

6. La Escuela promueve como objetivo tener alumnas y alumnos

motivados que actúen con autonomía, que sean responsables, que


participen activamente en su propio aprendizaje y sean socialmente

competentes.

7. La Escuela apoya con atención personalizada a alumnas y alumnos

con el fin de que superen las deficiencias detectadas en las mediciones y

obtengan un rendimiento acorde con el nivel de exigencia propuesto en

relación con las metas de aprendizaje.

8. La Escuela promueve la participación activa de los apoderados como

colaboradores en su rol formador y es la condición importante para poder

cumplir con éxito el compromiso educacional asumido, (asistencia diaria a

clases, horas de sueño correspondientes, sanos, con sus útiles escolares que

corresponden al día de clases, higiene y presentación personal correcta,

vocabulario correcto desde el inicio de la educación básica hasta su

término,)

9. La Escuela cautela el 100% de asistencia a clases los días que se

realizan mediciones internas y externas, con el fin de conocer el nivel de

logro de los aprendizajes de acuerdo con los procedimientos emanados del

Ministerio de Educación y DAEM.

10. La Escuela promueve el perfeccionamiento como parte fundamental

del desarrollo de nuestra gestión de calidad.

11. La Escuela cuenta con un PIE (Proyecto de Integración Educacional)

que atiende en forma personalizada a niños y niñas con dificultades

transitorias apoyados por profesionales competente a ésta área. De ésta

forma los alumnos y alumnas puedan alcanzar los objetivos de aprendizajes

propuestos.

Misión y Visión: Misión: Escuela abierta al cambio, con espacios para generar aprendizajes

significativos, orientados al desarrollo integral, que permitan desarrollar

habilidades, competencias y actitudes fortaleciendo el ámbito intercultural,

preservando y protegiendo el entorno natural, social y cultural.

Visión: Formar personas activas con altas expectativas, capaces de

crear y compartir un ambiente de libertad, respeto y tolerancia.

Sellos: Intercultural: La escuela promueve el respeto y la valoración de la

diversidad cultural. Medio Ambientalista: Fortalecer la responsabilidad ambiental, el

cuidado y protección del medio ambiente y la generación de redes

asociativas para la gestión ambiental del entorno.


PERFIL DEL ALUMNO: La Escuela Rural “El Naranjo” se entiende como una comunidad educativa

donde todos los integrantes se comprometen a formar personas integrales

respetando las diferencias individuales.

La Escuela orienta la formación de alumnos y alumnas responsables con

su persona, (previniendo riesgos que lo puedan afectar), con el medio

social-ambiental, con su trabajo.

La Escuela promueve la formación de alumnos y alumnas tolerantes,

preparados para el trabajo en equipo, frente a la adversidad, frente a la

sociedad, frente a los cambios, abiertos a aceptar otras opciones.

La Escuela orienta la formación de alumnos y alumnas solidarios con

una capacidad de ayudar al otro.

La Escuela promueve la formación de alumnos y alumnas autónomos

con confianza en si mismos frente a los desafíos, que se les presentan.

La Escuela promueve la formación de alumnos creativos, imaginativos

en la búsqueda de soluciones, utilizando variados procedimientos para

una respuesta.

La Escuela orienta la formación de alumnos y alumnas comprometidos

con su entorno natural, cultural y material, que asuman las exigencias de

un mundo en constante cambio, preservando el Planeta para las

generaciones venideras.

La Escuela promueve la formación de alumnos y alumnas en el manejo

de herramientas tecnológicas de información y comunicación (TICS).

PERFIL DEL PROFESOR

La base para el logro de los objetivos planteados en este proyecto educativo

está en el desempeño diario y cotidiano de los docentes en el aula, en su

labor educativa y formativa, en su ejemplo y actuación según los objetivos

planteados en la Misión y Visión con el apoyo de toda la comunidad

educativa.

Descripción del Docente según el Marco de la Buena Enseñanza (MBE)

El profesor es un profesional de la educación, que lleva a cabo

directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que

incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos

procesos y de las actividades educativas complementarias que amerite el

ciclo en el cual se desempeña. El buen desempeño de los docentes se

destaca por los profesionales que tienen las capacidades siguientes:

Descripción del Docente según el Marco de la Buena Enseñanza (MBE)

Dominio A: Preparación de la enseñanza.


1. Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el Marco

Curricular.

2. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus

estudiantes.

3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.

4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el

Marco Curricular y las particularidades de sus alumnos.

5. Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de

aprendizaje, la disciplina que enseña, el Marco Curricular nacional y

permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

1. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,

solidaridad y respeto.

2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y

desarrollo de todos sus alumnos.

3. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.

4. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios

y recursos en función de los aprendizajes.

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

1. Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.

2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y

significativas para los estudiantes.

3. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es

comprensible para los estudiantes.

4. Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.

5. Promueve el desarrollo del pensamiento.

6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los

contenidos por parte de los estudiantes.

Dominio D: Responsabilidades profesionales.

1. El profesor/a reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

2. Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

3. Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

4. Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y

apoderados.

5. Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema

educativo y las políticas vigentes.

ESTRUCTURA PEDAGÓGICA


LA Escuela Rural “El Naranjo imparte clases desde Primer Año Básico

hasta Sexto año de Enseñanza Básica; organizándose los niveles de

enseñanza de la siguiente forma:

Primer Ciclo Básico: Primero a Cuarto año de Enseñanza Básica (NB1

1º y 2º, NB2: 3º y 4º)

Segundo Ciclo Básico: 5º y 6º año de Enseñanza Básica (NB3: 5º,

NB4: 6º,)

El curso 1º a 6º multigrado tiene un Profesor/a Jefe, responsable de guiar,

acompañar y asesorar la educación y formación de sus alumnos.

El año lectivo se divide en dos semestres, con un régimen de vacaciones de

invierno en el mes de julio.

Matricula por curso y sexo año 2021

Curso Matrícula

Hombres Mujeres Total

1º 0 0 0

2º 1 2 3

3º 1 1 2

4º 0 1 1

5º 3 0 3

6º 1 0 1

Totales 6 4 10


Consejo escolar: presidido por Director DAEM. (PLAN CONSEJO

ESCOLAR, existente en la Escuela – año 2009)

Según lo plantea la Ley N° 19.979, EL Consejo Escolar tiene carácter

informativo, consultivo y propositivo en las áreas de Gestión del

Establecimiento, en el Mejoramiento de los aprendizajes y en la

Convivencia escolar. La información está referida a:

1. Los logros de aprendizajes de los alumnos y alumnas.

2. Los informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educación

respecto del cumplimiento de las leyes vigentes.

3. En los establecimientos municipales, conocer los resultados de los

concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y

directivos.

4. DEBE PROPONER O SER CONSULTADO EN LOS

SIGUIENTES ASPECTOS:

1. Proyecto Educativo Institucional.

2. Programación Anual y Actividades Extracurriculares.

3. Las metas del establecimiento y los Proyectos de mejoramiento

propuestos.

4. El informe escrito de la Gestión Educativa del establecimiento,

(Cuenta Pública), entregada por el Director anualmente, antes de ser

presentada a la Comunidad Educativa.

5. La elaboración y las modificaciones del Reglamento Interno del

Establecimiento, sin perjuicio de la aprobación del mismo, si se le

hubiese otorgado esa atribución.

Gestión Curricular:

Logros de aprendizajes de los alumnos y alumnas:

El Reglamento de Evaluación 511 de 1997 exige como mínimo

un 85 % de asistencia y un promedio 4,5 con un Subsector de

Aprendizaje reprobado y un promedio general de 5.0 con dos

Subsectores de Aprendizaje reprobado, independiente cual sea.

Metas propuestas:

La Unidad Educativa tiene como meta permanente lograr en

los alumnos y alumnas el 100% de asistencia y el 100% de

promoción, estipulado en el Proyecto Educativo

Institucional.(PEI)

La Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP) N°

20.248 del 03 /04/2008), destinada al mejoramiento de la


calidad de la educación de los establecimientos educacionales,

la que se impetrará por los alumnos prioritarios que estén

cursando primer o segundo nivel de transición de la educación

parvularia y educación general básica.

El Plan de Mejoramiento Educativo diseñado por mandato de la

Ley SEP plantea como meta de logro el 90% de los aprendizajes

propuestos en los Programas de Estudios, específicamente en

Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática.

Consejo de profesores- horas de reflexión pedagógica: liderado por el Profesor Encargado de la escuela en su rol de líder pedagógico. Como

el profesor es un profesional de la educación, que lleva a cabo

directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que

incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos

procesos y de las actividades educativas complementarias que amerite el

ciclo en el cual se desempeña, es por ello que la Escuela cuenta con dos

horas semanales de reflexión pedagógica, destinadas principalmente al

aspecto Técnico Pedagógico y también al aspecto Administrativo, con el

fin de dar cumplimiento a las leyes y normativas vigentes.

LA CONVIVENCIA ESCOLAR tiene como norte:

1. Garantizar el normal funcionamiento y las condiciones necesarias para el

desarrollo de los procesos de aprendizaje - enseñanza y la convivencia

escolar.

2. Desarrollar en el alumnado el respeto y el cumplimiento de las normas

establecidas.

3. Cultivar y fomentar el respeto a sí mismo y hacia todos los miembros de

la comunidad escolar.

4. Desarrollar la tolerancia como una condición básica para la convivencia

social.

Actores involucrados en la Convivencia Escolar:

Profesor Jefe

Es el primer responsable y como tal debe hacer cumplir en los alumnos

las normas de conducta y disciplina durante el desarrollo de la clase y

fuera de ella.


Debe informar y controlar el cumplimiento de las normas de

convivencia.

Debe Intervenir en los problemas disciplinarios que afectan a los

alumnos de su curso.

Informará a los apoderados en caso de faltas a la convivencia escolar

por parte de sus pupilos, para establecer las causas y encontrar en

conjunto una solución.

Profesor Encargado

Dirige, orienta y actúa como mediador en la solución de conflictos.

Debe ratificar o modificar las sanciones disciplinarias.

Alumnos Deben asumir, comprender y respetar las disposiciones internas que

regulan la vida de la Escuela, asumiendo el conocimiento de las reglas

de convivencia existentes en la escuela.

Padres y Apoderados

Deben velar porque sus pupilos respeten y cumplan con los deberes y

obligaciones consignados en la reglamentación interna y de convivencia

de la Escuela.

Derechos de los Alumnos de Enseñanza Básica a. Recibir una completa formación integral en todos los subsectores y

actividades que cada Establecimiento ofrezca de acuerdo a los planes y

programas

b. Ser respetados en su dignidad de persona.

c. Ser tratados sin discriminación alguna.

d. Ser escuchados en sus peticiones y obtener respuestas en términos

respetuosos y educados.

e. Exigir no ser evaluados mientras desconozca los resultados de las

evaluaciones anteriores, de acuerdo al Reglamento de Evaluación vigente.


f). Participar responsablemente en actividades oficiales y extraoficiales ya

sean deportivas, culturales o de otra índole que le solicitase el

Establecimiento, sin que esto signifique un deterioro en su rendimiento

académico.

g).- Utilizar los beneficios de implementación de acuerdo a la autorización

del profesor o Directivo que estuviese a cargo del lugar o espacio físico

correspondiente con la responsabilidad y adecuado comportamiento que la

situación exija.

h).- El embarazo y la maternidad no constituyen impedimento para ingresar

y permanecer en el establecimiento educacional (Ley 20.370; LGE 19 de

agosto 2009), y exámenes periódicos que avalen la salud de la alumna

cautelando que su integración a actividades académicas, no vayan en

desmedro de su maternidad.

i).- Cautelar y orientar al estudiante que sea padre, en el compromiso y la

responsabilidad que demanda su situación a través del apoyo del docente y

las redes sociales correspondientes

j).- En relación al Seguro de Accidentes Escolares y para todos sus efectos,

Los establecimientos educacionales se rige por lo que estipula la Ley N°

16.744, del 12 de mayo de 1973 y el Decreto Supremo N° 313, que incluye

los accidentes escolares y el Seguro de Accidentes Escolares.

Respecto a la cobertura del seguro, éste establece que para todos los efectos

la atención se realiza a través de las entidades públicas de salud, como

hospitales y/o consultorios y en ningún caso el seguro operará en

instituciones privadas de salud como clínicas u otras.

k).-Se asegurará la permanencia y la continuidad de los estudios de un

alumno del establecimiento en riesgo social; entendiéndose por riesgo

social los problemas económicos, culturales, de desestructuración familiar

y otras circunstancias personales, familiares o del entorno que afecten a los

cuidados y a la atención que reciben los niños y/o adolescentes. Esta

situación se evaluará semestralmente.

Deberes del Alumno de enseñanza Básica a).- Comprometerse activamente con su desempeño escolar.


b).- Manifestar actitudes y conductas de respeto y tolerancia hacia los

demás tanto de pares, docentes, directivos, administrativos y/o Asistentes

de la Educación.

c).-Utilizar los canales de participación establecidos para solucionar

cualquier problemática emergente.

d).- Mantener una actitud de esfuerzo y constancia en el estudio,

evidenciado en el cumplimiento de sus obligaciones escolares como ser

tareas, trabajos y solicitud de materiales entre otros.

e).- Contribuir al prestigio del establecimiento a través de una actitud

favorable y de un alto rendimiento y esfuerzo escolar.

f).- Responsabilizarse de los perjuicios o deterioros ocasionados a los

bienes del establecimiento y a sus instalaciones.

g).-Es obligatorio el uso del uniforme completo, dispuesto por la unidad

educativa, el cual será exigido en forma permanente, así como también en

presentaciones fuera del establecimiento; destacándose que el uniforme es

entregado gratuitamente gentileza a la Ley de Subvención Escolar

Preferencial (SEP).

h).- Respecto a la presentación personal esta deberá reflejar hábitos de

aseo, simpleza en adornos y maquillajes rechazando así cualquier imagen

personal que sea contraria a lo señalado anteriormente.

i).- Los alumnos(as) deben evitar portar objetos de valor. La pérdida, o

deterioro de sus útiles, ropa, uniforme, u otros objetos ingresados al

Establecimiento o a eventos organizados por éste, será de su absoluta

responsabilidad.

j).-Es deber del alumno(a) cooperar con la mantención y el aseo del

establecimiento y, especialmente, de la sala de clase.

k).- Cuando corresponda, los estudiantes deberán remitir, las

comunicaciones emanadas por los Padres y/o Apoderados.

l).-Cada alumno tendrá sus propios útiles y materiales así como también

libreta de comunicaciones para facilitar el trabajo pedagógico y de

conectividad con el establecimiento educacional.


m).-La inasistencia a pruebas, entrega de trabajos, exposiciones u otros

tipos de evaluación deberá ser justificada según lo estipule el reglamento

interno .Será responsabilidad del alumno(a) recuperar las materias o

contenidos que, durante su ausencia, hayan sido entregados en clases.

n).- Cada escolar deberá rendir en forma inmediata o en la fecha que se

designe, las evaluaciones pendientes por concepto de inasistencia

justificada.

o).- Todo daño material en el edificio, implementación o mobiliario escolar

deberá ser indemnizado en forma inmediata por el apoderado para proceder

a su pronta reposición y deberá acatar las sanciones que sean asignadas a la

situación en sí.

p).- Los estudiantes del establecimiento, deberán expresar su afectividad

con recato y compostura, dentro de los límites establecidos por la unidad

educativa

q).- Deberán mantener una conducta de respeto entre ellos y hacia todas las

personas que conforman la Unidad Educativa

Normas en la Sala de Clases

En cada sala se podrán desarrollar reglas propias en el contexto de las

siguientes recomendaciones que emanen del Establecimiento Educacional:

a).- Mantener siempre las salas limpias y ordenadas.

b).- Cuidar el mobiliario e infraestructura.

c).- Respetar el derecho y pertenencias de los demás.

d).- Mantener hábitos adecuados como: no comer, beber, durante las clases.

e).- Se debe mantener un lenguaje y conductas cordiales y respetuosas para

con los demás miembros de la comunidad educativa.

f).- Se prohíbe la grabación de imagen y/o sonido, total o parcial de clases,

conversaciones públicas o privadas sin el consentimiento de la persona

involucrada.

CAPITULO XI.- Normas de convivencia:


a).- Respetar los horarios estipulados para los recreos.

b).-Los alumnos(as) deben mantenerse dentro del recinto y en los límites

permitidos de los patios, que estarán bajo el cuidado y responsabilidad de la

profesora a cargo

c).- No se permite que los alumnos porten armas u objetos que puedan ser

utilizados como tales.

d).-Toda inasistencia deberá ser justificada por el apoderado

personalmente.

e).-. Para discriminar específicamente los problemas de convivencia,

traducidos en rivalidades o desencuentros producidos por diferentes

factores como ser estilos de crianza y/o de opinión entre los estudiantes de

todos los niveles y edades, es necesario tipificar este tipo de problemas en:

E1. Problemas de indisciplina: incumplimiento de reglas y normas de

convivencia.

E2. Conducta antisocial: indiferencia grave hacia las normas sociales con

ostentación y sin ningún sentimiento de culpa (robos, destrozo de

mobiliario, rallado de autos, etc.)

E3. Conductas disruptivas: comportamientos molestos que suceden con

impulsividad, falta de motivación y marginación del trabajo escolar

(molestar e interrumpir).

E4. Desinterés académico: comportamientos de apatía y desinterés, no

prestar atención, dormirse, etc.)

E.5 Bullying: Se entenderá por Bullying, en esta unidad educativa:

“Cuando un(a) alumno o un grupo – más fuerte-, intimida y maltrata, en

forma repetida y a lo largo del tiempo, a un compañero(a) que es más débil

y está indefenso”, además considerará las siguientes evidencias:

Abuso de poder

Repetición en el tiempo

Diversas conductas: burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas,

aislamiento sistemático, insultos.

f).- En caso del Ciber-bullying, originado tanto al interior como en el

exterior del establecimiento deberá comprobarse los efectos en los

estudiantes o personal que se desempeñe en el establecimiento para aplicar

el reglamento de convivencia escolar


g).- Se procederá a sancionar cualquier actividad que atente contra la

integridad física, psicológica o la honra de las personas las que serán

identificadas como graves, en todas sus manifestaciones, edades y roles,

una vez resguardados los siguientes procedimientos que identifiquen la

situación particular:

Evidenciar la situación frente a una denuncia responsable, realizada por el

estudiante, apoderado, docente o cualquier funcionario del establecimiento.

Entregar apoyo a las víctimas y a los victimarios.

Abrir espacios de diálogos entre los involucrados, estudiantes, familia y

Unidad Educativa

Establecer consecuencias claras respecto a la conducta identificada.

Realizar un seguimiento caso a caso con informes y reuniones

concertadas con quienes estén involucrados en dicha situación.

Compromisos adquiridos por las partes, junto con la evaluación y

supervisión de la unidad educativa

En caso de no modificarse la conducta, y en casos extremos, el

establecimiento aplicará las sanciones establecidas su correspondiente

reglamento interno

h).- Queda estrictamente prohibido tirar piedras u otros objetos.

i).- Usar los artefactos sanitarios para la función que fueron instalados,

cuidando la higiene de éstos.

j).- Mantener una actitud de respeto y cuidado para con el entorno natural

del colegio.

k).-Toda salida presume representatividad del Colegio, por tanto, será

obligatorio el uso del uniforme que corresponda, según la ocasión y que se

haya determinado para este efecto.

l).- Cuando se solicite autorización para realizar beneficios, quien lo haga

deberá hacerse responsable de los accidentes y/o daños causados.

m).- Si bien es cierto, este reglamento de convivencia escolar, está

orientado a normar las situaciones dentro de la comunidad escolar, es

necesario tener en cuenta que a partir de la ley procesal penal todos los

individuos, a partir de los 14 años, quedan afectos, a la misma en los casos

que corresponda


CAPITULO XII.- . Medidas disciplinarias:

Procedimientos: En el entendido de que cada Establecimiento presenta

una línea disciplinaria, orientada hacia la modificabilidad conductual

preventiva, que tiende a un trabajo personal con el alumno y padres, se ha

establecido que: se escuchará a los estudiantes afectados, a los implicados,

y a todos los actores involucrados con la finalidad de recabar la

información que permita formarse una idea de lo sucedido.

Se establece que en el caso de los alumnos/as de primer año hasta sexto

año básico, los responsables directos de reorientar las conductas

disruptivas, disociadoras y/o violentas serán los padres y/o apoderados,

quienes deberán suscribir compromisos escritos, con metas precisas a

cumplir, destinadas a enmendar y solucionar definitivamente las conductas

antes mencionadas.

Todas las situaciones de carácter disciplinario que sean relevantes, aparte

del tratamiento que corresponda aplicar en el momento, se analizarán en

reuniones con encargado comunal de convivencia escolar. Este proceso se

llevará a efecto en el transcurso del semestre, a fines de este período y/o a

fin de año, según corresponda, quedando los antecedentes a disposición

para su posterior reevaluación.

Los pasos a seguir en los casos en que se haya incurrido en indisciplina son

los

siguientes:

Cuando exista evidencia de antecedentes negativos sobre aspectos de

rendimiento, puntualidad, asistencia y disciplina, El/ LA profesor/a

resolverá según sea el caso, en conformidad al Reglamento de Convivencia

Escolar.

Para los efectos de la aplicación del presente reglamento, las faltas se

tipifican en leves, de mediana gravedad y graves, cualquiera sea el tipo de

la transgresión ésta deberá ser registrada en el libro de clases.

Se sancionará la autoría intelectual y la complicidad de la misma forma que

la autoría material.


Sanciones El proceso antes mencionado será parte de la investigación de los hechos,

considerando la etapa del desarrollo del estudiante. Por lo tanto, se hará

diferenciación según la edad y curso en lo que a las sanciones se refiere, de

la siguiente forma:

Para los alumnos de 1° a 6° Año Básico Faltas leves: a. No traer materiales, tareas y/o útiles escolares.

b. No traer libreta de comunicaciones

c. Atraso en la hora de llegada o ingreso a la sala.

Procedimiento para sancionar las faltas leves:

a) Amonestación verbal

b) Observación negativa en el Libro de Clases

c) Comunicación al apoderado

Faltas de mediana gravedad:

a) Desobedecer instrucciones dadas por el/la profesor/a encargado del

establecimiento

b) Desatender al desarrollo de la clase, preocupándose de materias ajenas al

ramo o desatender el desarrollo de ella.

c) Completar 5 atrasos en las horas de llegada a la escuela o de ingreso a

clases luego del recreo.

d) Usar el uniforme de la escuela en forma incompleta o usarlo roto,

manchado, sucio, rayado, etc.

e) Utilizar objetos electrónicos sin autorización en la sala de clase, radio,

celular, juguetes y otros.

Procedimientos para sancionar falta de mediana gravedad:

a) Amonestación verbal

b) Observación negativa en Libro de Clases

c) Comunicación por escrito al apoderado

d) Amonestación por escrito

Faltas graves:

a). Uso de lenguaje soez

b). Transmitir información o dejarse copiar en pruebas o interrogaciones.

c) Intimidar, amenazar, o agredir verbal, física, material, Bullying, o

virtualmente (Ciber-Bullying) a cualquier miembro de la comunidad

Educativa.


d) Falsificación de firmas, así como la adulteración de la información en el

libro de clases.

e) Daños provocados a los bienes del establecimiento, edificio, mobiliario

escolar y/o de cualquier miembro de la comunidad educativa.

f) Alteración de evaluaciones propias o ajenas.

g) Sustracción de valores o especies pertenecientes a la escuela o a algún

miembro de la comunidad escolar.

h) Sustracción de pruebas, libros o cuadernos.

i) Copia o plagio de trabajos.

j) Conductas que deterioren la imagen de la escuela mientras se encuentre

en representación de él o mientras esté usando el uniforme.

k) Interrumpir las clases con actitudes que provoquen desconcentración,

alteración del orden, entre otros.

l) Salir de la escuela sin autorización, o no regresar a éste luego de una

actividad en terreno

m) Permanecer fuera de la sala de clases sin autorización.

n) Portar, almacenar o exhibir literatura, revistas o láminas o cualquier

elemento de carácter pornográfico.

o) Utilizar los computadores de la escuela para ver pornografía y para

desarrollar trabajos u otras actividades en los que se utilicen garabatos,

insultos y ofensas.

q) Falta de respeto hacia cualquier miembro de la escuela .

r) Dañar bienes y espacios de la escuela; rayar muros, mobiliario o material

didáctico.

s) Llevar a la escuela objetos intimidadores o que pongan en peligro la

salud o seguridad física o mental de las personas.

t) Intimidar o acosar sexualmente a cualquier miembro de la Comunidad

Escolar.

u) Dañar el material de trabajo o perteneciente a sus compañeros(as).

v) Ingresar al establecimiento por lugares no habilitados para ese fin.

w) Grabar imagen o sonido de clases o conversaciones públicas o privadas,

sin la autorización de la persona involucrada.

Procedimiento para sancionar faltas graves:

a) Instancias de diálogo entre el alumno implicado , docente y

apoderado

b) Negociación de desacuerdo entre las partes implicadas de modo de

modo que cada uno exponga su propio punto de vista, escuchar la

otra parte y estar dispuesto a ceder en algunos puntos para lograr el

acuerdo


c) Instancias de reparación de manera que el objetivo final sea n

compromiso entre el estudiante y la unidad educativa en donde el

implicado asuma la responsabilidad que le corresponda

No obstante las instancias señaladas que tienen como finalidad la

formación valórica y afectiva de los estudiantes, estos deberán cumplir

con algún tipo de amonestación ejemplificadora para el resto de la

unidad educativa, acordes a la gravedad de la falta y si ha sido

cometida por primera vez o en forma repetitiva, estas son las

siguientes: a) Observación negativa en el libro de clases

c) Comunicación por escrito al apoderado

b) Compromiso escrito de los apoderados

c) Suspensión de clases de 2 a cuatro días

d) Condicionalidad de matrícula decisión que le compete a la Dirección.

e) Petición de traslado a otro establecimiento .Esta medida sólo podrá ser

recomendada en conversación con el Director de DAEM , previo informe

de la encargada de la escuela y deberá estar basada en hechos objetivos

debidamente registrados en la hoja de vida del estudiante.

f) cancelación de matrícula es una decisión que le compete a la Dirección

del establecimiento en consulta con el Director de DAEM y profesionales

de apoyo en los casos que a continuación se indican:

Agresión física entre pares que sea certificada por el servicio de

salud como grave

Agresión física de un estudiante a un funcionario

Destrucción parcial o total de un bien del establecimiento

Con respecto al abuso sexual infantil Protocolo de actuación ( que se

encuentra en documento adjunto y fue elaborado el año 2013 en

conjunto con el juzgado de familia para toda la comunidad escolar

municipal de Paillaco )

Marco Legislativo

En la legislación chilena es la Constitución Política la que asegura en el

Artículo 19 Nº 1, el derecho de todas las personas a la vida, la integridad

física y psíquica, siendo, por tanto, sujetos de dicha protección todos los

individuos de la especie humana, cualquiera sea su edad, sexo, estirpe o

condición.


En relación a la obligación de denunciar hechos con características de

abuso sexual infantil, cabe destacar que tanto la Ley de Menores como el

Código Procesal Penal establecen la obligación para los funcionarios/as

públicos, directores/as de establecimientos educacionales públicos o

privados y

profesores/as, de denunciar estos hechos. Dicha obligación debe ser

cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se tuvo conocimiento

de los hechos, sancionándose su incumplimiento en el Artículo 177 del

Código Procesal Penal en relación con el Artículo 494 del Código Penal,

con la pena de multa de 1 a 4 UTM.

La Ley N º19.968 que crea los Tribunales de Familia plantea, además, que

será este tribunal el que abordará los hechos en los cuales aparezcan

vulnerados los derechos de los niños/as, así como también las causas

relativas a abuso sexual infantil, no constitutivos de delito.

El Abuso Sexual Infantil es el contacto o interacción entre un niño/a con un

adulto, en el cual el menor es utilizado(a) para satisfacer sexualmente al

adulto.

Pueden ser actos cometidos con niños/as del mismo o diferente sexo del

agresor.

Es un delito y se castiga por la ley ya que viola los derechos

fundamentales del ser humano, en especial cuando son niños o niñas.

CAPITULO XIII.-Reconocimiento positivo: Así como se establece un sistema disciplinario para entregar oportunidades

de cambio para los alumnos, se dispone también, de un sistema de

reconocimiento de méritos y acciones positivas realizadas por estos.

Este sistema reconoce los siguientes méritos:

51

a. Actitudes de honradez mostradas en el cumplimiento de sus deberes

escolares.

b. Actitudes solidarias o de preocupación por sus compañeros.

c. Actividades de bien comunitario, en beneficio de sus compañeros o de la

comunidad.

d. Participación en actividades extraescolares, en representación de su

escuela

e. Desempeño eficiente y destacado en labores de su curso o en

representación de su escuela .

f. Reconocimiento positivo realizado por el profesor(a) jefe o los docentes

de asignatura y que ha quedado registrado en su hoja de vida o libro de

clases.


g. Participación en actividades de aseo y ornato de la escuela .

h. Participación en actividades sociales, recreativas, culturales o solidarias

organizadas por su curso.

i. Presentación personal ejemplar durante el desarrollo del año escolar o en

actividades en representación de la Institución Educacional.

j. Sobresaliente responsabilidad escolar que se demuestra en su asistencia,

puntualidad, responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes, aplicación

y rendimiento escolar.

Los alumnos que se destaquen por el cumplimiento del presente

reglamento, podrán obtener los siguientes estímulos:

Observación positiva en el libro de clases.

Reconocimiento en actos cívicos de la escuela.

Certificado de reconocimiento.

Inclusión en el Cuadro de Alumnos Destacados del Año.

COMPROMISO DE LOS PADRES Y APODERADOS

Los Padres y Apoderados como colaboradores de la función educativa

juegan un papel fundamental en la formación de hábitos y conductas

adecuadas de sus pupilos y se comprometen con la misión de:

1. Respetar y apoyar el Reglamento Interno de la Escuela con el fin de que

su pupilo se desarrolle como una persona íntegra, tal como lo explicita la

misión y visión de de la Escuela.

2. Velar para que su pupilo respete y cumpla con los deberes y obligaciones

consignadas en este Reglamento.

3. Estar permanentemente preocupados del rendimiento de sus pupilos.

4. Asistir y participar activamente en las reuniones convocadas por la

Escuela y el Centro de Padres.

5. Presentarse en la Escuela cada vez que sea citado por la Dirección, o

algún Profesor en los horarios determinados por éstos.

6. Hacer uso efectivo de las horas de consulta que ofrece la Escuela para

informarse en forma periódica de los avances y logros de sus pupilos.

7. Retirar los informes de notas en las fechas indicadas por la Escuela: En

primer lugar en reunión de Subcentro de Padres, en segundo lugar en una

entrevista con el profesor Jefe y ocasionalmente el alumno será portador de

él.


REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR: La Escuela tiene como meta un 90 % de rendimiento y un 100% de

asistencia, con un 60 % de exigencia en las evaluaciones y calificaciones,

en concordancia con el Plan de Mejoramiento Educativo por la Ley de

Subvención Escolar Preferencial.

La Escuela exige como mínimo un 85 % de asistencia para la promoción y

nota 4,0, en primera instancia y otras exigencias según el caso estipuladas

en este Reglamento.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes.

Descripción por dimensiones.

1 Gestión Curricular.

1.1 Organización curricular

Calendarización anual:

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

Sistematizar la elaboración y entrega de un calendario escolar en

Diciembre, que incluya todas las actividades del establecimiento con sus

responsables y entregado a cada apoderado, esto aportará al

conocimiento de la comunidad de las actividades que realiza el

establecimiento, además de responsabilizarlos de las actividades que son

necesarias para el logro de los aprendizajes de los estudiantes

Responsables: Profesor Encargado

Plan de estudio:

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Replantear, evaluar y contextualizar los talleres de acuerdo a las

características, intereses y necesidades de los alumnos para poder

analizar de manera formal el quehacer pedagógico dentro de las horas de

libre disposición, permitiendo un fortalecimiento del currículum, esto

llevará a lograr las metas establecidas al interior del establecimiento.

Responsables: Profesor Encargado.

Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario:


Analizar los resultados para poder priorizar lo pedagógico en los tiempos

y espacios de cada sector de aprendizaje.


Establecer metas concretas a partir de la evaluación trimestral del

establecimiento para mejorar los logros de aprendizaje de los

estudiantes.


1.2 Planificación de la Enseñanza

Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables

regulares:

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Crear y consensuar entre los docentes y Microcentro un diseño de

planificaciones, así el establecimiento tendrá una pauta efectiva que

retroalimentará el quehacer pedagógico dentro del aula.

Realizar institucionalmente una revisión, retroalimentación y evaluación

del cumplimiento de las planificaciones para poder realizar

observaciones, aportes y sugerencias de lo que los docentes realizarán

dentro del aula.

Verificar la aplicación y desarrollo de la planificación para la

retroalimentación al profesor encargado del subsector en relación al

desarrollo de la clase.


Planificación de la evaluación:


Informar a la comunidad escolar sobre las evaluaciones parciales,

trimestrales y finales por nivel y subsector lo que permitirá llevar un

control formal de las evaluaciones además de tener informado al

apoderado de las evaluaciones que tendrá su pupilo.

Incorporar en su planificación diversas estrategias para monitorear

permanentemente el aprendizaje y avance de los estudiantes permitiendo

de manera oportuna las mejoras educativas que debe realizar el docente.

Diseñar diversos instrumentos evaluativos consistentes con los objetivos

y aprendizajes esperados de los Programas de Estudio.


Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos:

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Aplicar estrategias de enseñanza que la escuela seleccione por su

efectividad en la mejora de los aprendizajes, estas estrategias serán

evaluadas y consensuadas para fortalecer la enseñanza.(Plan de fomento

lector y Resolución de problemas)

Planificar las clases incluyendo estrategias que permitan a los estudiantes

comprender y encontrar significado a lo que se enseña, para seguir

reforzando el proceso de enseñanza aprendizaje.


Incluir en las planificaciones tareas posibles y significativas de modo

que los estudiantes puedan reforzar o ampliar el aprendizaje. En

reflexiones pedagógicas los docentes pueden intercambiar experiencias

de mejores prácticas.

Los docentes a través de talleres, diseñar y elaborar materiales.


1.3 Acción docente en el aula.

Ambiente propicio para el aprendizaje:

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Cuidar que las salas estén limpias, ventiladas, calefaccionadas, atractivas

y organizadas para motivar de mejor manera el trabajo de los

estudiantes favoreciendo el aprendizaje.

Crear una política institucional del cuidado de la escuela con todas las

entidades del establecimiento, esto permitirá el compromiso de cada una

de las personas de la comunidad escolar para mantener la escuela limpia

y atractiva para mejorar el aprendizaje.


Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Establecer a nivel institucional un reglamento de acción docente en el

aula que indique un análisis de los docentes con los estudiantes sobre las

evaluaciones y sus resultados como una estrategia para mejorar el

aprendizaje.(Rúbrica de Aprendizaje, Lista de Cotejo, Escala de

Apreciación señaladas en las Guía Didáctica para el profesor y otras ,

según el sector de Aprendizaje).


Acompañamiento a los docentes:


El establecimiento debe crear procedimientos de apoyo y

acompañamiento a los docentes en el aula a través de la colaboración de

un equipo multidisciplinario (sicólogo, fonoaudiólogo, asistente social,

sicopedagogo y educadora diferencial)


1.4 Evaluación de la implementación curricular.

Análisis de resultados y estrategias remediales/ estrategias para el

mejoramiento de los aprendizajes:


A través de los consejos técnicos, proponer metas y logros de

aprendizajes de todos los estudiantes, evaluando institucionalmente,


creando un sistema de seguimiento de todos los estudiantes, para poder

analizar resultados de aprendizaje, esto permitirá la toma de decisiones

sobre las prácticas pedagógicas de manera sistemática y formal, además

de implementar mejoras educativas con la información extraída de la

base de datos del establecimiento.

Velocidad lectora y fluidez lectora,

Comprensión lectora desarrollando los ocho aprendizajes claves:

1. Conciencia fonológica.

2. Aproximación y motivación a la lectura.

3. Interpretación de signos escritos.

4. Reconocimiento de tipo de texto.

5. Extraer información.

6. Parafraseo.

7. Argumentación.

8. Incremento de Vocabulario.

En Matemática: Numeración, operatoria y cálculo, resolución de

problemas, según nivel y ámbito,

Responsables: Profesor Encargado y Docente.

1.5 Conclusiones del área de Gestión Curricular

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El establecimiento estableció un calendario anual mes a mes, relacionado

con horas clases y logro de aprendizajes, optimizando el tiempo.

El diseño de planificación tendrá un formato definido consensuado en

reuniones de Microcentro.

La planificación cuenta con recursos y estrategias para que los alumnos

comprendan los aprendizajes.

2. Descripción por Dimensión y Conclusiones de Liderazgo

2.1 Cultura de altas expectativas:


Profesor Encargado del establecimiento debe reunir a la comunidad

educativa y comprometerla con el proceso educativo a través del consejo

escolar, permitiendo que todas las entidades se integren en el logro de

los aprendizajes.


3. Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia

Escolar.

3.1 Buen clima escolar.



Existe el compromiso de ornamentar y hermosear el local y recinto

escolar, aptos para el aprendizaje y la recreación.

A través de la información oral y escrita, las autoevaluaciones y las

evaluaciones externas, los docentes se han comprometido a desempeñar

su rol y función con un alto profesionalismo para llegar al logro de las

metas propuestas.


3.2 Familia y Apoderados comprometidos.


Crear mecanismos sistemáticos para involucrar a los apoderados en el

proceso de aprendizaje – enseñanza, a través de firmas de compromisos

de cada apoderado con su respectivo pupilo, pautas por alumnos, que

permiten monitorear los compromisos establecidos.

Establecer reuniones de reflexión con toda la comunidad escolar

proyectando los resultados de logros de los estudiantes del

establecimiento, esto permitirá un mejor análisis, además de mantener

informados y comprometidos a los padres sobre el aprendizaje de

alumnos, entregando aportes y estrategias que se puedan implementar en

el aula con los docentes o con los padres.

Responsables: Profesor Encargado, Docente, Padres y Apoderados.

3.3 Conclusiones del área de Convivencia Escolar.

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La Unidad Educativa se ha puesto de acuerdo para informar a los padres

y apoderados mediante calendario lo siguiente: objetivos, contenidos de

aprendizaje, el sistema de tareas y fechas de evaluaciones. Se diseñarán

estrategias remediales para apoyar a los alumnos que presentan

dificultades de aprendizaje.

Existe el compromiso de mantener la ornamentación y hermoseamiento

del local y recinto escolar, aptos para el aprendizaje y la recreación.

Responsables: Profesor Encargado, Docente y Apoderados.

4. Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos

4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar.

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Creación de una política de formación continua para los docentes

relacionada con la propuesta curricular del establecimiento, objetivos y

metas institucionales (perfeccionamiento docente comunal), esto

permitirá mejorar las competencias de cada docente en el subsector que

imparte, además de un mayor dominio de los contenidos y didácticas,

mejorando la práctica docente.


Crear un perfil docente dentro del manual de roles y funciones para

asegurar un equipo con capacidades acordes con las exigencias

planteadas en todos los ámbitos involucrados.


4.2 Pedagógicos.

Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Asegurar a través de pautas y bitácoras, además de crear espacios de

análisis de los datos proporcionados por las pautas, el uso eficiente de los

recursos pedagógicos suministrados por el ministerio: TICS, Textos, etc.

Responsables: Profesor Encargado y Docente.

4.3 Conclusiones del área de Recursos.


Profesor Encargado conducirá el proceso de aprendizaje en forma

sistemática, es decir, planificado, evaluado y registrado; para ello

invertirá en recursos didácticos, tecnológicos, visitas a terreno y también

en medios audiovisuales para registrar acciones realizadas; con todo lo

mencionado se espera llegar al cumplimiento de las metas propuestas.


EJEMPLO DE ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DEL

APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN Y LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

INTRODUCCIÓN

Todos los niños, niñas y jóvenes del país pueden aprender

Los dos pilares en que se fundamenta el desafío que plantea la Ley de

Subvención Escolar Preferencial son la firme convicción de que todos los

niños, niñas y jóvenes de nuestro país pueden aprender, y el mandato que

prescribe a todas las escuelas el deber de trabajar arduamente para

constituirse en instituciones efectivas, orientadas hacia el aprendizaje de

todos sus alumnos y alumnas.

Con el propósito de apoyar a la escuela en este proceso, se pone a

disposición de los sostenedores y establecimientos educacionales el

presente documento que brinda orientaciones generales por cada ámbito de

acciones de la gestión curricular. Estas orientaciones pretenden, además,

guiar el diseño de acciones específicas por subsector, para lo cual se

entregan ejemplos acotados al subsector de Lenguaje y Comunicación.


Por otra parte, la escuela debe focalizar su gestión institucional en los

aspectos medulares que faciliten el cumplimiento de las metas de

aprendizaje propuestas. Estos son:

Liderazgo directivo centrado en el aprendizaje de sus alumnos y

alumnas.

Ambiente educativo seguro, armónico, organizado y estimulante.

Docentes y directivos competentes.

Organización curricular que incluya calendarización anual

Enseñanza basada en un buen uso del tiempo y en clases coherentemente

estructuradas en función de los objetivos de aprendizaje.

Monitoreo permanente del aprendizaje.

Involucramiento de los padres, madres, apoderados y familia.

Para enriquecer y completar estas orientaciones se agregarán, prontamente,

documentos anexos con instrumentos de apoyo más específicos, como

planes de lectura domiciliaria, lectura compartida, lectura silenciosa,

estrategias para mejorar el dominio lector, entre otros.

Por otra parte, gradualmente, se incorporarán aportes para el resto de los

subsectores y otros componentes de la gestión institucional.

Ámbito 1:

Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y

alumnas.

II. Comprensión lectora

A. Definición de metas anuales de aprendizajes claves para

cada nivel.

I. Fluidez lectora: A. Definición de metas anuales de velocidad lectora por nivel:

.

1º Básico: 100% de los alumnos y alumnas leyendo más de veintiún

(21) palabras por minuto en el mes de agosto y sobre cuarenta palabras

en diciembre, exceptuando a aquellos que presenten necesidades

educativas especiales que afecten el aprendizaje de la lectura.

2º Básico: 100% de los alumnos y alumnas leyendo más de cuarenta y

dos (42) palabras…

E.t.c.

II. Comprensión lectora


A. Definición de metas anuales de aprendizajes claves para cada nivel. 1 En www.educandojuntos.cl encontrará ejemplos, instrumentos y

orientaciones para medir la velocidad lectora de sus estudiantes.

NT1–NT2: 90% de los alumnos y alumnas con aprendizajes logrados

en: aproximación a la lectura, reconocimiento de tipo de texto,

extracción de información, parafraseo, argumentación, vocabulario.

NB1-NB2: 90% de los alumnos y alumnas con aprendizajes logrados

en: aproximación a la lectura.

E.t.c.

B. Diseñar instrumentos de evaluación apropiados para evaluar

aprendizajes claves.

Revisar y seleccionar las diversas propuestas de instrumentos de

evaluación por curso, a partir de un trabajo conjunto de docentes y Jefe

Técnico.

Implementar un banco de instrumentos de evaluación para validar.

C. Elaborar calendario de evaluaciones anuales, semestrales y

mensuales para monitorear logros en los aprendizajes claves de

comprensión lectora y darlo a conocer a estudiantes y apoderados.

D. Construir evaluaciones para el subsector Lenguaje. Generar instrumentos de evaluación que comprendan los distintos

contenidos y habilidades del subsector a partir de los ítemes liberados

del SIMCE en los cuadernos de entrega de resultados y en el material de

orientación para educadores.

E. Analizar pruebas de unidad o semestrales:

Jefe técnico retroalimenta a docentes para orientar el trabajo de la

siguiente unidad de aprendizaje, tomando en cuenta los resultados

obtenidos por los alumnos y alumnas.

Docentes planifican en función de los distintos logros alcanzados por

sus alumnos y alumnas, velando por el aprendizaje de todos los

estudiantes.

F. Revisar y comentar sistemáticamente las evaluaciones realizadas

con los y las alumnas, analizando sus aciertos y errores, de modo de

utilizar la evaluación como un instrumento eficaz para lograr el

aprendizaje. Se sugiere trabajar a partir de pruebas colectivas e

interactivas con computador, data y sistema de votación electrónica

(clikers4).

G. Realizar evaluación anual.

III. Capacitación:


A. Definir metas en relación con la capacitación de docentes y

directivos:

100% de directivos, docentes de Lenguaje y psicopedagogos(as)

manejan el procedimiento de medición de la velocidad lectora.

Jefe técnico y 100% de los docentes que se desempeñan en Lenguaje se

capacitan en la construcción de instrumentos de evaluación.

B. Capacitar en procedimiento de medición de la velocidad lectora y

análisis de resultados.

C. Capacitar a docentes y Jefe técnico en la elaboración de

instrumentos de evaluación para el subsector de Lenguaje y

Comunicación, abarcando la construcción de ítemes, la elaboración de

pautas, rúbricas y criterios de validez respectivos y el análisis y

monitoreo de resultados.

Ámbito 2:

Acciones relacionadas con la organización curricular y la planificación

de las clases y las evaluaciones, de los métodos y los recursos

pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en

Lenguaje y Comunicación

Ejemplo de acciones

I. Calendarización anual A. Calendarizar todas las actividades anuales del establecimiento (cuidando

evitar pérdidas de horas de clases), comunicar la calendarización a toda la

comunidad escolar y utilizar el calendario para planificar las clases

considerando el tiempo real para su desarrollo.

II. Organización curricular

A. Determinar horas del plan de estudio. Según los énfasis y la planificación anual del subsector Lenguaje y

Comunicación, organizar el Plan de Estudios de manera que considere, al

menos, una hora diaria para el desarrollo de la comprensión auditiva y

lectora, a través de sesiones de lectura compartida, trabajo de comprensión

y desarrollo de vocabulario; quince minutos diarios de lectura silenciosa;

una hora semanal de Biblioteca y tiempo semanal para la audición de

cuentos, poemas y otros. Definir los otros tiempos requeridos para el

desarrollo de la expresión oral y escrita.

III. Planificación

A. Definir metas en relación con la planificación:

100% de los y las docentes planifican empleando Módulos multigrado y

Guías para el docente y los textos escolares existentes.


B. Definir estrategia para mejorar la fluidez lectora de los y las

alumnas que presentan dificultades en este dominio y capacitar a

docentes en mejorar la fluidez lectora. Se sugiere trabajar en cuatro ámbitos:

- Estimulación y práctica de la lectura.

- Desarrollo de la destreza de la lectura oral.

- Perfeccionamiento de las destrezas de reconocimiento rápido de palabras.

- Desarrollo del vocabulario.

C. Definición de objetivos, red de contenidos, habilidades, aprendizajes

esperados y evaluación para cada unidad que apoye la estructuración

anual del subsector en cada nivel.

D. Confeccionar planificaciones clase a clase6.

IV. Capacitación

A. Definir metas de capacitación de docentes y directivos. 100% de docentes y Jefe técnico capacitados en programa de estudio de

Lenguaje y programa pedagógico, ámbito Comunicación.

100% de docentes y Jefe técnico capacitados en método de planificación

de clases.

100% de docentes y jefe técnico capacitados en el uso de textos de

estudio.

Ámbito 3:

Acciones respecto de la gestión docente en el aula, orientadas a

mejorar el aprendizaje en Lenguaje y Comunicación

Ejemplo de acciones Definir un método efectivo de enseñanza de la lectura y la escritura de

NT1 a NB1 y capacitar a docentes y directivos en el método.

Utilizar adecuada y consistentemente el texto escolar y los módulos de

trabajo, otorgados por el Ministerio de Educación.

Ámbito 4:

Acciones de reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo

rendimiento escolar y de apoyo para aquellos(as) estudiantes que se

destaquen o demuestren condiciones o talentos en Lenguaje y

Comunicación

Ejemplo de acciones

Selección de equipo especialista encargado de mejorar los aprendizajes

en el subsector.


Diagnosticar situación de alumnos y alumnas con dificultades de

aprendizaje en Lenguaje y definir plan de asistencia psicopedagógica

sistemática.8

Organizar y desarrollar taller de reforzamiento de lectura y escritura

para alumnos y alumnas con dificultades. Definición y socialización del

plan de reforzamiento con metas y plazos claros.

Establecer un trabajo conjunto y periódico con el equipo técnico y los

profesores de Lenguaje con la finalidad de evaluar los progresos en la

implementación del plan de reforzamiento y su impacto en los avances

de alumnos y alumnas.

Establecer programa de lectura correctiva y velocidad lectora9.

Diagnosticar casos de alumnos y alumnas destacadas en Lenguaje y

diseñar estrategias de desarrollo diferenciadas para ellos y ellas en la

sala de clases y en talleres extracurriculares, utilizando software

especializado para ambos casos.

Ámbito 5:

Acciones para acercar y comprometer a los padres, madres y

apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas, pupilos o pupilas en

Lenguaje y Comunicación

Ejemplo de acciones Establecer metas de involucramiento de los apoderados en el desarrollo

y el aprendizaje de sus hijos e hijas:

80% de asistencia a reuniones de apoderados.

Dos entrevistas individuales al año, como mínimo, entre la o el profesor

jefe y la o el apoderado de cada estudiante.

Definir un plan de reuniones de apoderados orientado a entregar

información sobre lo que aprenderán sus hijos e hijas y compartir

herramientas de apoyo para propiciar el aprendizaje.

Organizar entrevistas de apoderados para informar sobre los avances de

niños y niñas e informar estrategias de apoyo domiciliario en Lenguaje.

El Naranjo, enero 2022.

pei 2010 escuela rural el naranjo

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