PROJECTE EDUCATIU

Juny 2016

PEC ESCOLA JOSEP MONTSERRAT Actualització Juny 2016

Introducció

La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (article 91) estableix que

tots els centres vinculats al Servei d'Educació de Catalunya han de

disposar de projecte educatiu.

Els centres del sistema educatiu català han de recollir els principis

rectors del sistema educatiu que s'estableixen a l'article 2 de la Llei

12/2009. A més, els centres de titularitat pública han d'incloure-hi els

principis específics que s'estableixen a l'article 93 de la Llei 12/2009.

El projecte educatiu, que és la màxima expressió de l'autonomia

dels centres, recull la identitat del centre, n'explicita els objectius,

n'orienta l'activitat i hi dóna sentit amb la finalitat que els alumnes

assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament

educatiu, d'acord amb el marc proporcionat pel Decret 102/2010, de

3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, que situa la presa de

decisions en l'àmbit del centre per enfortir la institució escolar i el

lideratge educatiu.

En aquest sentit, el projecte educatiu de centre és el document

estratègic marc de la institució escolar que concreta, interpreta i

aplica les previsions de la normativa vigent als trets característics del

centre, d'acord amb les necessitats educatives dels alumnes i els

objectius del centre. L'organització i la gestió dels centres han

d'orientar-se a assolir aquests objectius.

La normativa que regula el contingut, l'elaboració, la difusió i la

implicació dels diferents agents de la comunitat escolar en el PEC és

la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (articles 91-95). La

legislació bàsica estatal sobre el PEC és als articles 120 i 121 de la

Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació.

0. PREÀMBUL

a) Marc històric

L’escola Josep Montserrat inicia la seva tasca educativa al setembre

de 1962 amb el nom de “Grupo Escolar José Monserrat”.

Neix gràcies a la iniciativa d’una entitat “Caja de Ahorros y Monte de

Piedad de Mataró”, el que més tard seria Caixa Laietana

(desapareguda com a entitat bancària el 2013 i de la que només

queda una fundació) . En aquells moments, l’Estat no proporcionava

totes les places escolars per als nens i nenes de la ciutat, que creixia

a un ritme vertiginós, ni un habitatge per als seus pares, treballadors

d’una ciutat industrial. El Sr. Jaume Recoder, President de l’entitat

bancària en aquella època, va voler actuar en la millora del món

educatiu construint la nostra i d’altres escoles a la ciutat a més de

força equipaments socials.

El resultat va ser una escola moderna, àmplia i lluminosa, al servei

d’un barri obrer de la ciutat. Cal pensar que, producte de l’època,

només era una escola per a nens. No va ser fins el final de la dècada

dels vuitanta que van entrar les primeres noies al centre.

En el projecte inicial, l’edifici constava de dues plantes, amb tres

aules per planta, sala d’actes i projeccions, biblioteca, aula de dibuix,

dues sales de visites, despatx de Direcció i Secretaria, sala de

Professors i un habitatge pel Conserge adossat a l’edifici. A la part

nord un gran pati poliesportiu. La capacitat escolar era de 240

alumnes, a raó de 40 alumnes per aula.

Posteriorment, amb el gran creixement del barri on està situada,

Peramàs, la falta d’escoles públiques a la zona i la bona acollida del

seu sistema pedagògic, va anar canviant fins a tenir deu aules de

Primària, perdent per aquesta raó molts espais complementaris: sala,

aula de dibuix, sala de visites, etc.

Amb data 4 de setembre de 1975, el Butlletí Oficial de l’Estat fa

pública l’Ordre per la qual el Col·legi passa a ser de règim ordinari de

provisió, quedant extingit el Consell Escolar Primari de la Caixa

Laietana, sent des d’aleshores un centre de titularitat pública.

b) L’escola: cronologia.

- 17 de setembre de 1962: obertura de portes. Primer dia

d’escola.

- Primera plantilla: Director, Sr. Lluís Llaquet, i 6 mestres.

- A través de Caja de Ahorros y Monte Piedad es dota a l’Escola

de conserge (amb vivenda a l’escola), mestre de música i cant,

mestre de català, entrenador d’atletisme, entrenador de

bàsquet, metge i infermera.

- Durant la dècada dels 60, l’escola atén fins a 660 alumnes

repartits en una aula mixta maternal, tres aules mixtes de

parvulari i deu aules per a nens d’ensenyament primari.

- Anys 1971 i 1972: la forta presència del bàsquet al centre fa

que l’escola es proclami campiona de Catalunya i, l’any

següent, campiona d’Espanya.

- 4 de setembre de 1975: passa a ser gestionada pel

Departament d’Ensenyament.

- Any 1975, una comissió gestora de pares redacta i legalitza els

estatuts de l’Associació de pares i convoca eleccions.

- Curs 1984-85: es matriculen les 6 primeres nenes al Josep

Montserrat.

- Any 1986: el Sr. Lluís Llaquet deixa la direcció del centre

després de 24 anys.

- Curs 1996-97: es gradua l’últim grup de 8è a l’escola.

- Curs 1998-99: es presenta el gegant “Pep” a l’escola.

- Any 2000: Musical TIC al Teatre Monumental. Escrit i dirigit per

la Rosa Mª Vidal, mestra de música de l’escola. S’edita un CD

on hi ha una col·laboració de la Lola Casas amb la lletra de la

cançó “El meu barri”.

- Curs 2002-03: Celebració del 40è aniversari. El mestre i pintor

Sr. Antonio Carlos Soriano realitza una pintura al pati per a

conmemorar-lo.

- Cantem els 40: s’edita un CD per celebrar l’aniversari. El “Rock

del Montserrat” es converteix en l’hinme de l’escola.

- L’any 2008 es presenta a l’escola en “Jan”, el nostre cap gros.

S’inaugura el Bloc de l’Escola i els blocs de cada cicle.

- Curs 2012-13: Celebració del 50è aniversari. Diferents actes al

llarg del curs culminen amb un gran espectacle al Teatre

Monumental, l’1 de juny.

- 1 de Juny de 2013: Presentació del “Lip Dub” de l’Escola Josep

Montserrat i de la cançó “Cantem els 50!”

- Curs 2014/15: l’escola inaugura la seva pàgina a Facebook.

- 13 de novembre de 2015: Festa de jubilació del Sr. Alejandro,

corserge de l’escola durant 33 anys.

Han estat Directors d’aquest Centre:

En LLUIS LLAQUET ANTIN ......................... 1962-1986.

En LLUIS CANSECO LARA ...........................1986-1991.

En JOAN TORRES PRIETO ...........................1991-1996.

En FRANCESC BORDA BORI ....................... 1996-2002.

Na GEMMA DURAN FRANCH ...................... 2002- 2010.

En JUAN ANTONIO ROMERO AGENJO ....... 2010- .........

1. DESCRIPCIÓ I CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

L’Escola Josep Montserrat, fou construïda l’any 1962 i comença la

seva activitat al setembre del mateix any. Des de l’any 1975 depèn

del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Codi d’identificació: 08021041 N.I.F.: Q-5855760-D

Està ubicada a Mataró, al barri de Peramàs, entre l’Eixample i

Cerdanyola. Peramàs és un barri construït cap els anys 60. En els

seus inicis fou un barri de cases unifamiliars on foren a viure gent

procedent del centre de Mataró. Amb la immigració a les vores del

barri també s’hi construïren blocs de vivendes.

L’Escola consta d’un edifici de dues plantes, un semisòtan i un pati

amb pista poliesportiva amb dos vestuaris. Nombre d’unitats: tres

d’Educació Infantil i sis d’Educació Primària. L’Escola disposa també

de dues sales d’ús múltiple, una aula d’informàtica, una aula

d’anglès, un laboratori, una petita aula d’Educació Especial, dues

aules de reforç, una sala de mestres i una tutoria. A més, els

despatxos de Direcció i Secretaria.

Alumnat

En el moment actual, començament de 2016, els alumnes provenen,

en gran part, del barri de Cerdanyola Sud. Són famílies d’origen

divers que, majoritàriament, parlen castellà en el seu àmbit quotidià.

D’altra banda, tenim un percentatge considerable de població d’origen

marroquí i centro-africana, fruit dels moviments migratoris que viu el

barri. Aquest tipus de família tenen una mitjana de fills més elevada

que la de les famílies autòctones que viuen en la mateixa zona. En els

darrers cursos s’han incorporat, també, alguns alumnes xinesos. En

conjunt, la població estrangera del centre voreja el 33% del total de

l’alumnat.

El nivell sòcio-econòmic i cultural de les famílies és mitjà-baix.

L’actual situació econòmica del país, en general, s’està reflectint en

un gran nombre de famílies que fins ara no presentaven dificultats

econòmiques.

En l’actualitat, l’escola té un total de 221 alumnes, dels quals un 9 %,

aproximat, són de parla catalana, un 32 % de parla estrangera i la

resta (59%) de parla castellana.

Mestres

En l’actualitat, inicis de 2016, el Claustre està format per 14,5

mestres, la majoria dels quals són propietaris definitius, i un mestre

de Religió Catòlica (0,5 de dotació definitiva i compartida amb un

altre centre) que cobreix la demanda del centre.

Personal PAS i subaltern

L’escola compta també amb la presència d’un conserge (Auxiliar

d’ensenyament, que facilita l’Ajuntament) i amb la d’una

administrativa (PAS, que depèn del Departament d’Ensenyament)

que compartim a règim de mitja jornada amb un altre centre.

2. CARÀCTER PROPI DEL CENTRE

2.1. TRETS D’IDENTITAT

2.1.1. Escola catalana.

El català és la llengua vehicular, ambiental i d’ensenyament en

l’àmbit escolar. L’ús de la pròpia llengua és un dret reconegut a tots

els membres de la Comunitat educativa. En tot cas, caldrà garantir

que a l’acabament de l’escolaritat, els alumnes siguin competents en

totes dues llengües oficials.

L’escola vetlla per adequar els seus mitjans i recursos perquè no es

produeixi cap tipus de discriminació en l’ús i aprenentatge de les dues

llengües, sent el català la llengua d’aprenentatge de la lectura i

l’escriptura, i el castellà com a segona llengua s’inicia a Cicle Inicial

(de forma oral). Així mateix, la llengua anglesa també s’inicia al

primer cicle de Primària.

Tot i això, amb la llengua estrangera hi ha el convenciment de la seva

importància i l’escola vetlla per desdoblar obligatòriament una sessió

setmanal. A més, si fos possible, en funció de la dotació de personal,

plantejariem alguna altra àrea en llengua anglesa.

2.1.2. Pluralitat ideològica.

Partint de la realitat bàsica d’una societat plural en el terreny de les

idees polítiques, religioses i socials, i també de les situacions

econòmiques, creiem que la funció de l’escola en aquesta societat és

orientar, ajudar i acompanyar els nens i les nenes en l’aprenentatge

de la convivència i de la solidaritat, estimulant els valors d’una

societat democràtica: solidaritat respecte als altres i actitud de

diàleg, sense caure en el dogmatisme ni en imposicions arbitràries, i

amb la finalitat que progressivament es formin els seus propis criteris

i, analitzant la realitat, puguin prendre decisions responsables.

Així doncs, a partir d’aquesta premisa, l’escola es declara

aconfessional i respectuosa amb les diferents creences religioses i

culturals respectant l’expressió de la intimitat personal dels individus.

Aquest principi no pot interferir en la tasca docent de transmissió de

coneixements, ni interferir en l’esperit crític amb que l’escola ha de

dotar els alumnes.

L’escola dóna la possibilitat de rebre la matèria de Religió Catòlica

(sempre que el Bisbat proporcioni el mestre/a especialista en la

matèria). Els alumnes que opten per no fer religió en horari escolar

fan continguts d’Educació en Valors Socials i Cívics. Totes dues

opcions són avaluables pels alumnes.

2.1.3. Escola inclusiva que atén a la diversitat.

L’escola acull a tot l’alumnat que des de la comissió d’escolarització

de Mataró és assignat al centre. L’alumnat és atès amb les seves

característiques pròpies, tenint en compte el seu procés

d’aprenentatge personal. La Comissió d’Atenció a la Diversitat és qui

té competència per a designar el tipus d’atenció que necessita un

alumne per potenciar al màxim les seves capacitats.

2.1.4. Escola coeducadora.

L’escola educa sempre vetllant per la igualtat entre les persones.

L’ensenyament que s’imparteix a l’alumnat és igual per a nens i

nenes i es desenvolupa en un marc de coeducació, sense cap

discriminació per raó de sexe.

2.1.5. Escola per la pau i la solidaritat.

L’escola és un marc d’aprenentatge de resolució de conflictes

mitjançant el diàleg i potenciant les estratègies de mediació, en

benefici de la cohesió social i rebutjant qualsevol forma de violència.

Participa en propostes solidàries de ciutat o de país.

L’objectiu és educar per a la responsabilitat, per la pau i la llibertat.

La construcció del pensament crític ajuda a formar els nostres

alumnes com a persones íntegres i dignes de la comunitat on viuen.

2.1.6. Escola que fomenta la salut i els bons hàbits de vida.

L’Escola vetlla per incidir en els quatre components bàsics pel

creixement personal: el treball de bons hàbits de salut i

d’alimentació, la pràctica d’activitat física, coneixement del cos i del

cor i el treball de les emocions. Formem part del Programa SI, de

Salut Integral, que treballa amb els nens i nenes en aquesta direcció.

També, participem del programa “a l’escola, la fruita entra sola” que

promou la Generalitat. Així mateix, apostem per una alimentació

saludable on es recomama per esmorzar entrepans i/o fruita.

2.1.7. Escola oberta a les TAC.

L’escola afavoreix la integració de les noves tecnologies de

l’aprenentatge i la comunicació en la tasca educativa, fomenta el seu

ús en totes les àrees curriculars i en tots els espais de l’escola.

D’aquesta manera, aconseguim alumnes que assoleixin un bon nivell

en la competència digital.

2.1.8. Cooperació.

L’escola és un medi ric en estímuls i motivacions on l’alumne és el

protagonista del seu propi procés d’aprenentatge, amb ajuda de

mestres i d’altres alumnes.

El treball en equip és condició imprescindible en el bon funcionament

de l’escola, garantia de la necessària coherència en el treball i també

experiència educativa per als alumnes.

L’escola col·labora amb altres escoles i entitats participant en la

mesura de les seves possibilitats en les activitats que es considerin

interessants a nivell educatiu.

2.1.9. Universal.

L’Escola està arrelada a la realitat del país on treballa, per tant,

facilitem propostes que ajudin a compartir vivències per formar

persones que coneguin, respectin i estimin el seu entorn. A partir de

la realitat més propera -barri, poble, país- potenciem el coneixement

i l’estima de realitats naturals i socials més amples.

El coneixement ha de servir com a punt de partida a l’alumne per a la

comprensió i l’obertura de criteris davant la diversitat d’altres pobles

del món.

2.1.10. Escola oberta a nous projectes.

L’escola acull i impulsa aquells projectes que afavoreixen l’innovació

educativa de l’alumnat, en benefici del seu procés formatiu.

2.1.11. Igualtat per viure, diversitat per conviure.

L’escola respecta els drets de les persones que en formen part. Així

garanteix una atenció suficient a tots i a cadascun dels seus alumnes,

assegura que no es produeixi cap discriminació per raó de classe

social, de sexe, per capacitat intel·lectual, origen racial, etc.

En el convenciment que, com a persones, som totes iguals en drets i

que, com a éssers lliures, tenim dret a la diferència, declarem el

respecte a la diferència com a base de la nostra conducta solidària i

de qualsevol acció positiva, integradora i no discriminatòria.

2.1.12. Desenvolupament de la personalitat i atenció

individual.

L’escola té en compte el ritme d’aprenentatge de cada alumne,

procurant exigir a cadascú segons les seves capacitats i valorant els

condicionaments personals i socials. El PAD (Pla d’Atenció a la

Diversitat) i el PAT (Pla d’Atenció Tutorial) són els fonaments

d’aquesta tasca.

2.1.13. Gestió institucional.

La gestió institucional afavoreix una actitud de transparència,

col·laboració i mútua ajuda entre els diferents agents que hi

participen: alumnes, mestres, mares i pares, administració i serveis.

2.2. VISIÓ

L’escola que volem és:

o Una escola catalana que fomenti el coneixement de la llengua i

la cultura catalanes.

o Una escola acollidora i plural on es promoguin els valors de

convivència i tolerància, principis bàsics d’una societat

democràtica.

o Una escola respectuosa amb les diferents opcions religioses

o creences de tots els membres de la Comunitat Escolar.

o Una escola que cerqui l’equitat per tal que tot l’alumnat pugui

aconseguir unes fites o resultats amb independència del seu

sexe, de la seva procedència o d’altres trets diferencials.

o Una escola que fomenti el grau d’iniciativa i autonomia

personal per a la construcció del pensament crític que farà

dels nostres alumnes persones íntegres i dignes de la comunitat

on viuen.

o Una escola activa que potenciï l’esforç personal, el treball en

equip i l’ús dels diferents mitjans tecnològics.

o Una escola que promogui l’assoliment de les competències

bàsiques de l’alumnat tenint en compte els quatre pilars de

l’educació: aprendre a ser, aprendre a fer, aprendre a conèixer i

aprendre a conviure.

o Una escola oberta a l’entorn que treballi en xarxa.

2.3. VALORS

Els valors que inspiren i fonamenten la nostra tasca són:

- Autoestima i autonomia.

- Responsabilitat i esforç.

- Respecte i igualtat per tothom i tot el que ens envolta.

- Amor i amistat. Pels companys, pels mestres, per l’escola i la

seva comunitat.

- Tolerància i diàleg, com a eines per treballar les diferències.

- Empatia. Com habilitat per fer front a la diversitat.

- Compartir i cooperar. A l’aula, a l’escola, amb la comunitat

educativa i les institucions.

3. RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES:

Considerem la família com a primer referent educatiu, responsable

del creixement personal, maduratiu i formatiu dels seus fills.

És en aquest punt on es dóna la importància de reforçar la tasca

familiar des de l’escola.

Les trobades mestres-pares d’alumnes són un excel·lent mitjà per a

establir relacions de coneixement i confiança. Permeten una bona

comunicació i faciliten l’intercanvi d’observacions sobre l’alumnat,

repercutint en un millor coneixement dels alumnes a nivell acadèmic i

personal i del seu entorn. Les relacions de comunicació i confiança

condueixen a accions pedagògiques més positives.

Tal i com estableix el Departament d’Ensenyament, tant l’escola com

les famílies signen una carta de compromís. En aquesta carta,

ambdues parts es comprometen a tenir cura i vetllar pel compliment

de certes actituds referents a l’educació dels nens/es.

3.1. Reunions d’aula

A l’inici de cada curs escolar, una reunió d’Aula o de Cicle permet a

cada mestre o tutor comentar els trets principals del programa i les

particularitats del grup-classe, a la vegada que permet una primera

presa de contacte i coneixement de les famílies, de l’alumnat i del

mestre.

Al finalitzar la Primària, realitzem reunions per informar a les famílies

de sisè sobre la nova etapa educativa que iniciaran els seus fills/es.

3.2. Trobades de tutoria

Al llarg del curs escolar convoquem com a mínim una trobada tutorial

amb cadascuna de les famílies per a un millor desenvolupament i

formació de l’alumnat.

Aquestes trobades també poden ser sol·licitades per les famílies dels

alumnes.

Segons les necessitats, es poden fer més entrevistes durant el curs.

3.3. Borsa de pares i mares voluntaris

Amb la finalitat de donar resposta a les necessitats que té l'escola a

l'hora de realitzar algunes activitats i apropar a algunes famílies al dia

a dia escolar es va crear la borsa de pares i mares voluntaris.

Amb aquesta borsa, gestionada per l'Equip Directiu, alguns pares i

mares que en formen part participen en activitats realitzant tasques

d'ajuda pel que fa a l'acompanyament de l'alumnat, suport als i les

mestres, realització de tallers com els de Nadal, tallers d’Infantil,

revisió dels llibres socialitzats ...

3.4. Altres activitats

L'escola, juntament amb l'AMPA, realitza un seguit d'activitats per

estretar i fer més forts els vincles família-escola en un ambient

diferent al pròpiament escolar.

D'aquesta manera, es duen a terme activitats com una festa de

benvinguda a les famílies de P3, un festival final de curs on mestres i

pares preparen balls i activitats per celebrar el final de curs i el

comiat dels nens/es de sisè, participació de pares i mares voluntaris

en la realització de festes tradicionals com el Nadal.

4. RELACIÓ AMB L’ENTORN I ALTRES SERVEIS DE LA

COMUNITAT EDUCATIVA:

Els agents externs amb els que l’escola treballa de manera directa

serien els següents:

AGENT RELACIÓ PERIODICITAT

Serveis Educatius

EAP

-Psicopedagoga:

Ajuda i orienta al professorat a

l’hora d’adaptar els continguts

curriculars a aquell alumnat amb

necessitats educatives

específiques. De la mateixa

manera, cerca estratègies de

millora actitudinal i/o curricular i

ajuda en l’elaboració

d’Adaptacions Curriculars i Plans

Individuals.

S’encarrega que hi hagi un bon

fluxe d’informació entre els

centres i serveis que intervenen

amb els alumnes amb NEE.

Participa la Comissió d’Atenció a

la Diversitat i en la Comissió

Social.

- Treballadora Social:

S’encarrega de tots aquells

aspectes relacionats amb la

valoració de NEE derivadess d’un

entorn sòcio-cultural desafavorit

Setmanal.

Mensual

i/o d’alumnat nouvingut. També,

dels casos d’absentisme i intenta

donar resposta a problemes

socials que d’una manera o altre

poden afectar a l’aprenentatge

escolar.

- CREDA:

Intenta donar resposta i

assessorar pel que fa a les

dificultats que poden presentar

els alumnes amb deficiència

auditiva, llenguatge i/o

comunicació que interfereixen en

el seu desenvolupament.

Puntual

Coordinadora LIC Plantejar dubtes i cercar

estratègies en referència a

aspectes de la llengua i la

interculturalitat

Puntual

CRP Assessorament i suport al

centre. Formació i

acompanyament. Préstec de

materials.

Puntual

Serveis Socials

Comissió Social.

Seguiment d’aquelles famílies

del centre que ho puguin

necessitar. Des d’Infància i

d’altres serveis.

Quadrimestral

Puntual

Vetlladora Donar suport a aquell alumnat

que tenen un alt grau de

dependència, de manera que

puguin participar en les

activitats diàries.

En funció de les

hores

assignades.

Ajuntament/Biblioteca/ L’escola fa un ús de consulta o Anualment

Policia/ Piscina

Municipal

bé realitza activitats aprofitant la

seva oferta educativa.

Servei de Salut de l’Aj.

Mataró

Els alumnes de sisè de la nostra

escola participen en els

programes de vacunació i/o

altres propostes pel centre.

Anualment

Instituts de Mataró L’escola participa/ col·labora en

la formació d’alumnat de centres

de Secundària immersos en

diferents programes:

- Projecte Singular (Miquel

Biada).

- PFI: Programes de

Formació i Inserció (M.

Biada).

- Graus mitjans:

Intervenció sòcio-sanitària

(pràctiques de

Vetlladora). (IES Puig i

Cadafalch).

- Altres propostes.

Anualment

Universitats Escola formadora de mestres en

pràctiques.

Anualment

Fundació SHE Participació en el Programa SI,

d’innovació educativa.

Anualment

5. RELACIÓ ESCOLA - ASSOCIACIÓ DE MARES i PARES

D’ALUMNES

L’Escola col·labora amb l’A.M.P.A. facilitant les condicions que facin

possible el millor desenvolupament de les seves finalitats, establint

relacions de cooperació i proporcionant els mitjans al seu abast.

De fet, hi ha establerta una trobada mensual el primer dimecres de

cada mes entre la Junta i Direcció.

La missió principal de l’AMPA: contribuir a la millora de la qualitat del

sistema educatiu públic i de les condicions d’escolarització del seu

centre. El seu funcionament està basat en la col·laboració i el diàleg

amb els altres sectors de la comunitat educativa.

• Funcions:

o Foment de la participació (activitats lúdiques, formatives,

culturals..)

o Contribueix al govern del centre

� Principal interlocutor de les famílies envers l’equip

directiu del centre

� Participa en el consell escolar mitjançant el seu

representant.

o Facilita la prestació de serveis. Organitza activitats i

serveis fora de l’horari escolar a partir dels recursos dels

seus associats:

� Menjador

� Extraescolars

� Acollida matinal

� Casals en períodes no lectius

o Col·labora i/o gestiona projectes com el programa de

reutilització de llibres, la venda de llibres…

6. OBJECTIUS

Els dos grans objectius que es planteja l’escola són la Millora dels

resultats educatius del nostre alumnat i la Millora de la cohesió

social.

La cerca d’aquests grans objectius es farà a partir del disseny de

diverses estratègies que desplegaran una sèrie d’actuacions

encaminades a treballar per l’èxit de la proposta.

En general, a l’escola volem:

1- Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament

integral de la personalitat de l’alumne o l’alumna cercant una

educació que estimuli les seves capacitats i habilitats

fonamentada en l’esforç i la responsabilitat personal.

2- Oferir respostes individualitzades per atendre les necessitats

específiques de cada alumne o alumna optimitzant els recursos

disponibles i informant a les famílies. Atenció a la diversitat i

atenció tutorial.

3- Unir esforços per aconseguir millors resultats en les

competències bàsiques, especialment, a partir del treball de les

llengües i les matemàtiques.

4- Treballar pel foment per la lectura: el gust per la lectura, la

lectura com a font d’aprenentatge i la lectura com a mitjà per a

desenvolupar el pensament crític.

5- Treballar fort en l’adquisició de valors de respecte i tolerància

davant la diversitat cultural, ideològica, idiomàtica, social... a la

que estem immersos amb més freqüència cada dia en l’entorn

del nostre centre escolar.

6- Cercar la participació del centre en projectes educatius

innovadors que suposin un benefici pels nostres alumnes i

alhora enriqueixen la formació dels mestres, coneixent

experiències d’altres centres.

7- Garantir la continuïtat dels projectes iniciats, que funcionen, a

l’escola al llarg de cursos anteriors.

8- Incrementar les relacions i les trobades pedagògiques

intercicles amb la finalitat d’unificar criteris i metodologia,

facilitant l’evolució acadèmica dels alumnes en la seva

trajectòria escolar dins el nostre centre.

9- Vetllar per donar a conèixer als mestres nouvinguts

l’organització, acords, funcionament, etc, de cada cicle, de cada

comissió i del centre en general. Així mateix, fer l’acollida

d’alumnat nouvingut, alumnes de pràctiques del grau de

mestre, alumnat de graus mitjans, PFI i/o Projecte Singular,

personal de serveis o d’altres persones que puguin tenir

vinculació amb el centre.

10- Continuar integrant les noves tecnologies TAC com una eina

indispensable d’aprenenetatge dins totes les àrees curriculars.

Així mateix, treballar per fer competents als nostres alumnes en

l’àmbit digital.

11- Mantenir i fomentar les bones relacions i cooperació amb

l’AMPA en les seves activitats extraescolars, el menjador i

qualsevol activitat que proposi.

Així mateix, amb els serveis educatius, altres centres escolars,

entitats culturals, i l’Administració, en general.

PLC: Document en revisió i pendent d’actualització.

Aquesta part ha estat aprovada a Claustre i Consell Escolar amb data 30 de juny de 2016