pec ceip doctor borràs 2014

GENERALITAT VALENCIANA Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Col·legi Públic Doctor BorrásAlfarrasí

Projecte Educatiu

Projecte Educatiu

C.P. Doctor Borràs, Alfarrasí

-1-



Projecte Educatiu

P.E.C.

1. Anàlisi del context

1.a) Marc legal

1.b) Localitat

1.c) Centre

2. Estructura organitzativa

3. Trets d’identitat

4. Objectius

5. Criteris d'avaluació per a la promoció

6. Concrecions curriculars i programacions didàctiques

7. Servicis complementaris

8. Pla de convivència

9. Reglament de Règim Intern

10. Pla d'acció tutorial

11. Pla d'acollida

12. Pla d'atenció a la diversitat

-2-



Projecte Educatiu

13. Pla de Foment de la Lectura

14. Pla de Transició

15. Pla de Millora

16. Programes d'Educació Plurilingüe/Bilingüe

17. Pla de mesures d'emergència

-3-



Projecte Educatiu

1 Anàlisi del context

1.a.-.- Marc legal

El C.P. Doctor Borràs, com qualsevol altre centre educatiu, basa la seua activitat en una nombrosa normativa legal, tant d’àmbit estatal com autonòmic, que va des de la Constitució Espanyola i l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana, fins a circulars internes que tenen àmbits temporals i de contingut molt específics.

D’entre tota aquesta normativa, cal destacar la següent, sempre tenint en compte els aspectes referits a l’educació, de caràcter general:

Constitución Española (1978)

Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana (LO 1/2006)

Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano (LO 4/1983)

Decreto 79/1984, de 30 de julio, sobre aplicación de la Ley 4/1983

LODE: Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (BOE 04-07-85, pags.:

21015-21022).

LOGSE: Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE 04-

10-90, pags.: 28927-28942).

LOPEGCE: Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno

de los Centros Docentes (BOE 21-11-95, pags.: 33651-33665).

LOCE: Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (BOE 24-12-02, pags.:

45188-45220).

LOE (Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo , de Educación).

LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa1 que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), y seis

artículos y una disposición adicional de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del

Derecho a la Educación (LODE).

1.b.- La localitat

Ubicació geogràfica

Alfarrasí és un poble d’uns 1.200 habitants, situat a la zona central de la Vall d’Albaida. Com la major part de poblacions de la comarca, compta amb característiques rurals, nombre d’habitants reduït (al voltant dels 1.200), per la distribució del poblament en un únic nucli urbà, per les activitats econòmiques bàsiques (agricultura de secà), etc., però també amb una important presència de trets de la societat industrial amb fàbriques de plàstic i tèxtils fonamentalment.

Demografia

-4-

https://www.docv.gva.es/portal/portal/1984/08/23/pdf/1984_803326.pdf#_blank

http://www.docv.gva.es/datos/1983/12/01/pdf/1983_802514.pdf#_blank

https://www.docv.gva.es/portal/portal/2006/04/11/pdf/doc/2006_4177.pdf#_blank

http://www.congreso.es/constitucion/ficheros/c78/cons_vale.pdf#_blank



Projecte Educatiu

Quant a les característiques demogràfiques, podem afirmar que darrerament hi ha hagut un important descens de la natalitat, la qual cosa provoca un envelliment progressiu de la població. Tanmateix el factor emigratori d'habitants ha propiciat un nombre elevat de nouvinguts de Països de l'Est.

Tradicionalment els habitatges són cases unifamiliars, però la major part de la població escolar es concentra fonamentalment en vivendes ubicades en blocs de pisos; tant en el primer cas com en el segon les vivendes ofereixen un nivell de qualitat de vida bo.

Com que és un poble menut, les distàncies dels domicilis de la població en edat escolar respecte de l’escola són reduïdes, no anant més enllà dels deu minuts caminant; de tota manera un important nombre de famílies acompanyen l’alumnat en vehicle fins al col·legi.

La major part dels habitants tenen els orígens al mateix Alfarrasí o a d’altres localitats de la Vall d’Albaida , seguit per habitants procedents d’altres comarques valencianes, d’altres comunitats autònomes i de Països de l'Est . Açò comporta que pràcticament el 80 % de la població utilitze com a llengua habitual de relació el valencià exclusivament i que tan sols el 5 % aproximadament utilitze el castellà com a llengua habitual a casa i el 15 % restant utilitze indistintament una de les dues, depenent del context de comunicació.

Sectors de producció

Els principals sectors de producció del poble són: la indústria, amb un alt percentatge (70 %), l’agricultura (amb un 20 %) i els serveis (el 10 % restant); aquests percentatges són referents a la població masculina, perquè en la femenina el treball es concentra a la indústria i als serveis (amb una gran diferència de nombre), quedant l’agricultura com a treball estacional on també participen puntualment les dones (verema, collita de fruita i olives, etc).

De tota manera són moltes les famílies que compten amb més d’una font d’ingressos: normalment els pares treballen a la fàbrica i després, en les hores lliures es dediquen a l’agricultura, mentre que les mares treballen en economia submergida (en treballs industrials en tallers o la mateix domicili). Els centres de treball es troben generalment en el mateix Alfarrasí, encara que últimament la població es desplaça a d’altres municipis de la comarca i són molt pocs els qui tenen el centre de treball fora d’ella. Actualment, l’índex d’atur és inferior a la mitjana espanyola degut a l’existència d’empreses que es nodreixen de treballadors joves sense contracte, com a treball provisional fins trobar-ne un altre definitiu com a contractats.

Serveis sòcio-culturals

Infraestructura:

Alfarrasí compta amb una mínima infraestructura de serveis soci-culturals:

Doctor Borràs: centre escolar públic d’Infantil i Primària

Gabinet Psicopedagògic Municipal: dedicat fonamentalment a tasques escolars, encara que també atén d’altres camps.

Guarderia infantil: centre municipal que replega la població escolar d’entre 0 i 3 anys.

Escoles de música: les dues bandes de la localitat compten amb escoles de música per tal de formar els músics que posteriorment en formaran part.

-5-



Projecte Educatiu

Casa de la Cultura: saló d’actes on es realitzen activitats de tot tipus (representacions teatrals, concerts, gimnàstica rítmica, cursos de ball, etc...). Totes les associacions i institucions d’Alfarrasí utilitzen aquest espai per a les seues activitats.

Escola infantil: centre privat que recull la població escolar entre 0-3 anys.

Dues zones esportives, una pròxima a l'escola i l'altra en la zona alta del poble,amb camp de futbol, pista poliesportiva, frontó (instal·lacions que pot utilitzar l’escola en llindar amb aquesta) i piscina.

Centre de Salut (depenent del centre de l’Olleria), que compta amb metge, ATS i servei de pediatria (un dia a la setmana)

Serveis socials municipals: amb atenció directa un dia a la setmana.

Llar de jubilats.

Parc infantil amb parells de joc (junt a la carretera).

Zona verda: El Calvari i La Venta.

Moviments culturals:

Alfarrasí compta amb una sèrie d’associacions de amb finalitats diferents:

Dues bandes de música, amb les seues escoles de música destinades a la població en edat escolar per tal de formar els músics que les nodriran.

A.M.P.A. del C.P. Doctor Borràs

Associació Cultural L’Om: associació cultural amb activitats de tot tipus (lúdiques, mediambientals, artístiques, etc.)

Coral Polifònica.

Moviment Junior: associació juvenil de caràcter catòlic dedicada al temps lliure.

Col·lectiu de Dones Malva: dedicat a la sensibilització i inquietuds de les dones.

Associació d 'Ames de Casa”.

Associació de Jubilats.

Esporàdicament grup de teatre no estable, dedicat a la representació de sainets.

Comparses de Moros i Cristians: associacions festeres.

Grup de Dances.

Integració social i seguretat.

Quant a l’organització de la societat, Alfarrasí no compta amb problemes de marginació, açò fa que els problemes de seguretat es limiten als que presenta la societat en general respecte de la delinqüència i d’altres problemes semblants.

Quant a la població adolescent, sol comptar amb un grau d’autonomia important, ja que la major part d’ells (els xics generalment) adquireixen motocicleta en arribar als 14 anys. Caldria destacar l’existència d’algun jove amb tendències radicals racistes o intransigents, encara que aquests casos són mínims.

-6-



Projecte Educatiu

Llengua més usual

Apartat 1,1 del PLC ( Projecte Lingüístic de Centre )

Situació acadèmic-cultural de les famílies

El nivell acadèmic de les famílies es pot considerar d’un nivell mitjà-baix, doncs els percentatges extrets de l’enquesta demostren que més de la mitat dels pares i mares compten amb estudis primaris, mentre que els que han cursat estudis superiors és reduït, així com el dels que no tenen estudis. No hi ha cap persona que es declare analfabeta, encara que en alguns casos es pot parlar d’analfabetisme funcional.

1.c.-El centre

El CEIP Doctor Borràs és un col·legi de titularitat pública que depén de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Comunitat Valenciana. Per tant, és un centre gratuït, finançat amb fons públics.

Els nivells educatius que acull són Educació Infantil i Educació Primària.

És una escola completa, amb nou unitats tal i com reflexa la normativa vigent.

El centre està ubicat en una zona semi rural, a la part sud d’Alfarrasí, junt al camp de futbol.

El règim de permanència de l’alumnat i professorat és el de les hores lectives, de dilluns a dimecres de 9 a 12 i de 15 a 17, dijous de 9 a 13 i de 15 a 17 i divendres de 9 a 13, més les exclusives de 12 a 13 i de 15 a 17 el divendres.

Actualment, està el servei de menjador, des del 2008-2009, més les hores de formació que porta l' AMPA.

L’alumnat està agrupat per nivells, segons l’edat de cadascú,

Els/les alumnes promocionen si superen els criteris de promoció establerts d’acord amb la normativa vigent, i només poden romandre un any més per cicle educatiu, en el segon curs.

Actualment funciona un Gabinet Psicopedagògic, atés per una psicopedagoga, així com també compta amb una unitat de Pedagogia Terapèutica per a l’alumnat amb necessitats educatives especials. També els/les mestres tutors/es i especialistes s’encarreguen d’atendre alumnat amb necessitats de reforç dins les pròpies grups-aula.

El centre està format per:

Aulari de 4 unitats, on s’ubica l’Educació Infantil i, i l'aula de música, juntament amb el Gabinet Psicopedagògic. Aquest edifici consta de quatre aules, un despatx, una zona de magatzem de material i serveis per al professorat i l’alumnat. L’accés a aquest edifici es fa a través d’una escala, no havent rampa d’accés. Endossat a aquest edifici es troba la sala de calderes, amb accés independent.

Aulari de 6 unitats, dedicat a la resta d’unitats de Primària, amb 4 aules grans, 4 aules reduïdes, despatx d’administració i direcció, sala de material-reprografia, menjador, sala de professors/biblioteca i serveis per a l’alumnat i el professorat.

-7-



Projecte Educatiu

A les aules d’aquest edifici s’ubiquen serveis com ara la unitat de Pedagogia Terapèutica i aula d'informàtica. L’accés és a peu pla.

Els patis estan separats en diferents zones: una per a les unitats ubicades a l’aulari de 4 unitats (separat per una tanca i amb aparells d’esplai), un altre d’accés a l’edifici de 6 unitats i un tercer entre els dos edificis esmentats (aquests dos últims per a Primària. Els patis es troben en l’actualitat voltats d’arbreda i el seu sòl és de graveta solta i un d'ells està cobert i utilitzat per pistes d' E.F.

Hi ha una Associació de Mares, Pares d’Alumnes, així com una escola de pares dirigida pel Gabinet Psicopedagògic Municipal.

L’estructura organitzativa i de funcionament de l’escola ve determinada pel següent esquema:

-8-



Projecte Educatiu

2 .- ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DEL C.P. DOCTOR BORRÁS, D’ALFARRASÍ

-9-

CLAUSTRE DE MESTRES

Comissions i equips de treball

EDUCACIÓ NFANTIL

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Coordinació d’Infantil

Coordinació 1er Cicle

Coordinació 2on Cicle

Coordinació 3er Cicle

Equip DireccóDirectiu Secretaria

Cap d’estudis

CONSELL ESCOLAR

ALUMNAT

Infantil Primària

3 anys 4 anys 5 anys 1er 2on 3er 4rt 5é 6é

Junta de delegats

A.M.P.A.

AJUNTAMENT

Personal d’Administració i serveis

Comissió de Coordinació Pedagògica

ComissionsMenjador,

Econòmica, Pedagògica i Convivència

Gabinet Psicopedagògic Personal de mantenimentI de menjador

Educació FisicaMúsicaAnglés

Pedagogia Terapèutica



Projecte Educatiu

3.- Trets d’identitat

El CEIP Doctor Borràs, com a centre públic, desenvoluparà les seues activitats d’acord amb els principis constitucionals, garantint la neutralitat ideològica i de respecte a les opcions religioses i morals a les quals fa referència l’article 27.3 de la Constitució.

D’acord amb açò, es pretén formar l’alumnat dotant-lo de plena capacitat amb esperit crític i pluralista. Caldrà aconseguir, doncs, un respecte total dins la comunitat educativa a les opcions personals de tots els membres i radicar l’adoctrinament i el sectarisme i proselitisme.

La línia metodològica del CEIP Doctor Borràs pretén aconseguir una actitud oberta i receptiva de l’alumnat arrelada a la realitat sociolingüística de l’entorn i, al mateix temps, als canvis que comporten la tècnica i al progrés.

En l’aspecte instructiu, s’adoptaran sistemes actius no autoritaris i que impliquen la participació de l’alumnat en el propi procés d’aprenentatge. Per tant, i dins dels principis de l’enfocament constructivista, es procurarà buscar un equilibri i complementarietat de diversos mètodes i que es concreten en l’observació directa, l’activitat, els aprenentatges significatius, l’alternança entre individualització i socialització, la funcionalitat dels aprenentatges…

L’ordre i la disciplina, necessaris per a la vida i el treball escolar, no seran entesos com a rutina ni com a coacció; ben al contrari, la tasca educativa es basarà en el respecte mutu, el diàleg, la reflexió, la col·laboració i la solidaritat.

Per tal d’aconseguir aquestes finalitats, s’atendran els següents criteris :

a) Desenvolupar l’esperit crític, la capacitat de diàleg i la de presa de decisions, observant en tot moment el respecte a les opinions personals.

b) Treballar les capacitats i continguts que les desenvolupen amb un enfocament constructivista de l’aprenentatge.

c) Donar importància a l’adquisició de tècniques i coneixements així com a d’altres aspectes que completen la formació integral de la personalitat de les xiquetes i dels xiquets.

d) Promoure l’autoestima de l’alumne/a mitjançant tasques adaptades a les seues possibilitats i interessos.

e) Potenciar l’autonomia personals dels xiquets i de les xiquetes.

f) Establir una avaluació formativa adaptada al procés d’aprenentatge individual, com a element d’estímul i no mai com a mitjà sancionador.

g) Fomentar la curiositat de l’alumnat per la investigació, la recerca d’informació i la seua aplicació.

h) Fomentar les iniciatives i la pròpia activitat de l’alumnat com a element enriquidor i punt de partida en els processos d’ensenyament-aprenentatge, no rebutjant cap aportació a priori.

i) Desenvolupar la creativitat i l’originalitat de l’alumnat.

-10-



Projecte Educatiu

j) Treballar tècniques d’estudi, fomentant el gust pel treball ben fet i acabat, amb un ordre bàsic en les tasques escolars, complementàries, de jocs etc.

D’acord amb la igualtat de drets i a la no discriminació, l’activitat educativa es desenvoluparà en un marc de coeducació per tal de corregir els estereotips sexistes existents en la societat, superant els rols tradicionalment assignats a cadascun dels sexes.

El model de participació del C.P. Doctor Borràs, es dirigirà a una gestió participativa de tots els estaments implicats: mestres, alumnes, famílies, ajuntament, personal no docent, bé directament o mitjançant els representants elegits per cada sector.

Tan important és que el xiquet i la xiqueta estiguen integrats a l’escola com a la família o al poble. De fet, l’alumnat ho ha de sentir com una única integració en la realitat social i és per això que es fa imprescindible el diàleg mestres-alumnes-pares amb la finalitat d’unificar criteris al voltant de l’educació i formació de l’alumnat, així com col·laboració en tota acció pedagògica.

.

Alfarrasí és una comunitat valencianoparlant i l’escola ha d’anar parella a la vida familiar i del medi on es troba, per tant, i atenent a aquesta premissa, l’escola adaptarà el seu programa educatiu a les necessitats de l’alumnat.

Actualment el nostre programa es Plurilingüe, llavors s'adapta al PPEV.

La llengua base de l’aprenentatge serà, doncs, el valencià, entenent-la com a llengua vehicular de l’ensenyament des de les primeres etapes d’escolaritat en què l’alumnat apren a llegir i a escriure, per anar incorporant el castellà de manera que en finalitzar l’educació obligatòria l’alumnat compte amb una competència lingüística per igual en ambdues llengües oficials de la Comunitat Valenciana. A més a més, s'introdueix l' anglés de manera progressiva.

Aquesta idea suposa un clima de respecte i de valoració d’ambdues llengües, evitant elements distorsionadors i afavorint l’ús de la llengua minoritzada.

Així mateix, el centre estarà obert a l’entorn immediat de manera que puga transmetre la normalització lingüística i puga participar d’aquells esdeveniments i activitats que en ell s’hi organitzen.

En el funcionament de l’escola distingirem entre les actuacions ordinàries i les innovadores. Les primeres són fonamentals per a la bona organització i l’acompliment de les finalitats educatives; les segons es proposen d’adaptar el funcionament del centre als canvis i avanços científics, tecnològics i pedagògics de la societat on vivim. Per tant, l’escola tractarà d’aconseguir el desitjable equilibri entre aquests dos tipus d’accions.

-11-



Projecte Educatiu

Elements que facilitaran aquesta conjunció són:

Elaboració dels Projectes Curriculars adaptats a les necessitats i possibilitats del centre.

Assessorament a les famílies dels canvis que comporten les innovacions pedagògiques.

Facilitar l’assistència del professorat a tot tipus d’activitats de formació permanent i de suport a activitats d’innovació pedagògica ( siga individualment o per grups ).

Fomentar activitats que impliquen l’autonomia i la innovació en qualsevol iniciativa per fer una escola actual i adaptada als canvis que suposen la tècnica i el progrés.

Gestió autònoma dels recursos.

Plantejament d’estructures organitzatives que faciliten el desenvolupament de projectes d’innovació.

Cal que ens plantegem també temes que centren les preocupacions de la societat, bé per convertir-los en referents per a l’ensenyament, bé per incorporar-los a l’estructura i funcionament de l’escola.

La concreció d’aquest aspecte tan important per a la modernització i el manteniment de l’escola ve donada pels següents elements:

Incorporació i utilització de les TICS.

Tractament actualitzat de l’àmbit social, científic i tecnològic.

Enriquiments del món que els xiquets i les xiquetes poden dominar: aprenentatge d’idiomes, intercanvis, viatges, etc.

Afavoriment de la formació permanent del professorat, tant a nivell individual com a claustre cap a la millora de la qualitat educativa.

Aplicació de la informàtica al procés d’ensenyament-aprenentatge en les diverses àrees i matèries curriculars.

Anàlisi i ús de les eines de treball del medi social-laboral-econòmic com a element d’investigació i d’aprofitament a l’escola.

El CEIP Doctor Borràs es proposa aconseguir una educació de qualitat per a tots i per a totes. No exclou cap persona per causa de la seua procedència, creences, ideologia o nivell econòmic i social. Així mateix, ha de capacitar l’alumnat sense posicionaments ni adoctrinaments a respectar i estimar els altres, tot mostrant actituds tolerants i solidàries.

Conseqüentment, al tractament de la desigualtat i de la marginació a l’escola s’atendrà a:

La integració plena de l’alumnat amb necessitats educatives específiques.

-12-



Projecte Educatiu

El tractament de les dificultats d’aprenentatge en alumnes provinents de medis desfavorits des del punt de vista econòmic, social i cultural.

La no marginació de cap alumne/a.

Activitats i experiències que afavorisquen la coeducació.

-13-



Projecte Educatiu

4- Objectius

1. Aconseguir una escola pública que garantesca la formació integral de l’alumnat com a persona responsable, crítica i participativa

a) Acceptant i respectant les diferents creences i ideologies de les persones de la comunitat educativa

b) Educant en el pluralisme ideològic, ensenyant a escoltar i respectar d’altres opinions diferents de la pròpia.

c) Potenciant els valors democràtics, solidaritat, respecte i cooperació, mitjançant el diàleg.

2. Potenciar l’educació en la igualtat, dins de la diversitat

a) Respectant les diferències ètniques, soci-econòmiques, culturals, religioses, etc. que es presenten a l’escola

b) Tractant les desigualtats i marginacions.

3. Procurar la integració del centre en el medi que l’envolta

a) Participant en esdeveniments socials, esportius, culturals, etc.. que oferesca Alfarrasí, la Vall d'Albaida, etc.

b) Mantenint i potenciant la relació amb d’altres institucions de caràcter educatiu i cultural

4. Obrir l’escola a les propostes d’innovació i projecció cap al futur, adaptant les accions a la realitat de l’alumnat i el seu entorn, i implicant els membres de la comunitat educativa

5. Participar tots els sectors de la comunitat educativa en el procés educatiu i avaluar-lo críticament i de forma democràtica

6. Fixar una metodologia activa, motivadora i globalitzadora, referida a conceptes, procediments i actituds i valors

7. Adaptar la metodologia i l’avaluació a les capacitats col·lectives, establint una sèrie de criteris flexibilitzadors dels programes, segons la realitat de l’alumnat.

8. Possibilitar la infraestructura i les mesures organitzaves que permeten i faciliten la formació continuada del professorat.

9. Assolir una competència comunicativa plurilingüe en valencià i en castellà, i un nivell en la llengua anglesa adequat a les possibilitats de l’alumnat.

10. Prendre consciència del conflicte lingüístic i afavorir la convivència de les dues llengües i cultures dins del teixit social, assumint la llengua pròpia com a valor cultural i com a vehicle vàlid per a la comunicació, la instrucció i la cultura, tot inculcant el respecte a l’altra llengua cooficial i considerat ambdues com a mitjans d’enriquiment social i cultural.

11. Emmarcar la tasca pedagògica i la vida administrativa i social del centre dins d’una estratègia de normalització lingüística i cultural del valencià.

-14-



Projecte Educatiu

12. Portar a cap les funcions de decisió, coordinació, informació, etc… en els àmbits pedagògics, administratius, d’infraestructura i institucionals, mitjançant la participació de tota la comunitat educativa.

13. Potenciar un clima afectiu i de relacions humanes, solidari, tolerant i democràtic entre els membres de la comunitat educativa, rebutjant qualsevol tipus de violència, adoctrinament o intolerància.

14. Mantenir relacions amb d’altres centres i institucions per a l’intercanvi d’informacions, projectes de treball, recursos, etc.

-15-



Projecte Educatiu

5.- Criteris de promoció

Educació PrimàriaPrimer Cicle

Criteris d’avaluació per a la promoció al Segon Cicle

1. Comprendre les idees bàsiques en textos orals i escrits.

2. Llegir textos en valencià i en castellà i comprende’ls.

3. Elaborar textos senzills, tant orals com escrits en valencià, respectant l’ortografia natural i expressant idees amb coherència.

4. Expressar idees amb coherència, tant oralment com per escrit.

5. Esforçar-se per realitzar la grafia clara i llegible.

6. Dominar els conceptes bàsics de numeració i càlcul.

7. Comptar amb estratègies per a la resolució de problemes.

8. Extraure dades concretes a partir d’una observació.

9. Interpretar dades a partir d’elements gràfics.

10. Mostrar actituds de superació de la tasca escolar i de les dificultats que se li presenten.

11. Identificar la higiene, alimentació, exercici físic i descans com a formes de mantindre una bona salut i benestar.

12. Reconèixer diferents manifestacions culturals dels seu entorn i valorar la seua diversitat i riquesa.

13. Captar la idea global de textos orals en anglés amb ajuda d’elements lingüístics i no lingüístics.

-16-



Projecte Educatiu

Educació PrimàriaSegon Cicle

Criteris d’avaluació per a la promoció al Tercer Cicle.

1. Captar les idees principals i les relacions que s’estableixen entre elles en textos orals i escrits.

2. Llegir amb l’entonació, pauses i velocitat adients per fer entenedor el text.

3. Elaborar textos en valencià i en castellà, utilitzant l’estructura textual adequada i les normes morfosintàctiques i ortogràfiques que els donen coherència

4. Expressar-se amb coherència relacionant idees bàsiques i diferenciant-les de les secundàries, tant en valencià com en castellà.

5. Replegar, ordenar i classificar informació a partir de criteris preestablerts.

6. Llegir, interpretar i realitzar representacions gràfiques senzilles.

7. Dominar els conceptes i procediments matemàtics bàsics de numeració, mesura, etc…

8. Comptar amb estratègies per a la resolució de problemes utilitzant els procediments matemàtics adequats

9. Comptar amb estratègies i tècniques de càlcul per a les quatre operacions bàsiques.

10. Esforçar-se en presentar els treballs d’una manera clara i ordenada.


-17-



Projecte Educatiu

Educació PrimàriaTercer Cicle

Criteris d’avaluació per a la promoció a E.S.O.

1. Captar i comprendre el sentit global i les idees expressades en textos, així com elements no explícits (doble sentit, jocs de paraules, etc…), tant en valencià com en castellà.

2. Llegir amb l’entonació, pauses i velocitat adients al text, per tal d’expressar millor la intenció de l’escrit.

3. Elaborar textos escrits de diferent tipologia, utilitzant els procediments bàsics de cohesió: ortografia, morfosintaxi, nexes, puntuació, etc…

4. Exposar i defendre idees, sensacions o vivències de manera clara, coherent i respectuosa, utilitzant recursos verbals i no verbals

5. Extraure informació i ser capaç de tractar-la d’acord amb uns criteris preestablerts: resumint, realitzant informes i classificacions, etc…

6. Llegir, analitzar, interpretar i elaborar representacions gràfiques de diferent tipus (esquemes, gràfiques, mapes, etc…)

7. Dominar i aplicar els conceptes i procediments matemàtics bàsics de numeració (amb nombres naturals, decimals i fraccionaris), mesura, etc…

8. Comptar amb estratègies i tècniques de càlcul amb nombres naturals i decimals.

9. Comptar amb estratègies per a la resolució de problemes de dificultat creixent, aplicant de forma ordenada i clara les dades de què disposa, utilitzant els procediments matemàtics mes adequats.

10. Esforçar-se en presentar els treballs d’una manera clara i ordenada.


-18-



Projecte Educatiu

-19-

pec ceip doctor borràs 2014

Documents