pd biologÃa y geologÃa 1Âº esoa-y...5.establecer los movimientos de la tierra, la luna y el sol...

IES BEN ARABÍCurso Escolar: 2020/21

Programación

Materia: BGE1E - Biología yGeología (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: 1ª EVALUACIÓN Fecha inicio prev.: 15/09/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2020 Sesionesprev.: 46

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Habilidades,destrezas yestrategias.Metodologíacientífica

La metodologíacientífica.Característicasbásicas.Laexperimentaciónen Biología ygeología:obtención yselección deinformación apartir de laselección yrecogida demuestras delmedio natural.

1.Utilizaradecuadamente elvocabulariocientífico en uncontexto preciso yadecuado a sunivel.

1.1.1..Identificalos términos másfrecuentes delvocabulariocientífico,expresándose deforma correctatanto oralmentecomo por escrito.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,208 CLCMCT

2.Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decarácter científicoy utilizar dichainformación paraformarse unaopinión propia,expresarse conprecisión yargumentar sobreproblemasrelacionados conel medio natural.

1.2.1..Busca,selecciona einterpreta lainformación decaráctercientífico a partirde la utilizaciónde diversasfuentes.

Eval. Ordinaria:Producción:100%

Eval. Extraordinaria:

0,208 AACLCMCT

1.2.2..Transmitela informaciónseleccionada demanera precisautilizandodiversossoportes.



0,208 AACDIGSIEE

3.Realizar untrabajoexperimental conayuda de un guiónde prácticas delaboratorio o decampodescribiendo suejecución einterpretando susresultados.

1.3.1..Conoce yrespeta lasnormas deseguridad en ellaboratorio,respetando ycuidando losinstrumentos y elmaterialempleado.



0,208 AACMCTCSC

La Tierra enel universo

Los principalesmodelos sobreel origen delUniverso.Característicasdel SistemaSolar y de suscomponentes.El planetaTierra.Características.Movimientos:consecuencias ymovimientos.

1.Reconocer lasideas principalessobre el origen delUniverso y laformación yevolución de lasgalaxias.

2.1.1..Identificalas ideasprincipales sobreel origen deluniverso.



0,208 CECCLCMCT

La geosfera.Estructura ycomposición decorteza, manto ynúcleo.Los minerales ylas rocas: suspropiedades,características yutilidades.La atmósfera.Composición yestructura.Contaminaciónatmosférica.Efectoinvernadero.Importancia dela atmósferapara los seresvivos.La hidrosfera. Elagua en laTierra. Aguadulce y aguasalada:importanciapara los seresvivos.Contaminacióndel agua dulce ysalada.La biosfera.Característicasque hicieron dela Tierra unplanetahabitable.

2.Exponer laorganización delSistema Solar asícomo algunas delas concepcionesque sobre dichosistema planetariose han tenido a lolargo de laHistoria.

2.2.1..Reconocelos componentesdel SistemaSolardescribiendo suscaracterísticasgenerales.



0,208 AACLCMCTSIEE

3.Relacionarcomparativamentela posición de unplaneta en elsistema solar consuscaracterísticas.

2.3.1..Precisaquécaracterísticas sedan en el planetaTierra, y no sedan en los otrosplanetas, quepermiten eldesarrollo de lavida en él.



0,208 AACMCT

4.Localizar laposición de laTierra en elSistema Solar.

2.4.1..Identificala posición de laTierra en elSistema Solar.



0,208 AACLCMCT

5.Establecer losmovimientos de laTierra, la Luna y elSol y relacionarloscon la existenciadel día y la noche,las estaciones, lasmareas y loseclipses.

2.5.1..Categorizalos fenómenosprincipalesrelacionados conel movimiento yposición de losastros,deduciendo suimportancia parala vida.



0,208 AACLCMCT

2.5.2..Interpretacorrectamente engráficos yesquemas,fenómenos comolas fases lunaresy los eclipses,estableciendo larelación existentecon la posiciónrelativa de laTierra, la Luna yel Sol.



0,208 AACLCMCT

6.Identificar losmaterialesterrestres segúnsu abundancia ydistribución en lasgrandes capas dela Tierra.

2.6.1..Describelascaracterísticasgenerales de losmateriales másfrecuentes en laszonas externasdel planeta yjustifica sudistribución encapas en funciónde su densidad.



0,208 AACLCMCT

2.6.2..Describelascaracterísticasgenerales de lacorteza, el mantoy el núcleoterrestre y losmateriales quelos componen,relacionandodichascaracterísticascon su ubicación.



0,208 AACLCMCT

7.Reconocer laspropiedades ycaracterísticas delos minerales y delas rocas,distinguiendo susaplicaciones másfrecuentes ydestacando suimportanciaeconómica y lagestión sostenible.

2.7.1..Identificaminerales yrocas utilizandocriterios quepermitandiferenciarlos.



0,208 AACLCMCT

2.7.2..Describealgunas de lasaplicaciones másfrecuentes de losminerales yrocas en elámbito de la vidacotidiana.



0,208 AACECCLCMCT

2.7.3..Reconocela importanciadel usoresponsable y lagestiónsostenible de losrecursosminerales.



0,208 AACEC

8.Analizar lascaracterísticas ycomposición de laatmósfera y laspropiedades delaire.

2.8.1..Reconocela estructura ycomposición dela atmósfera.



0,208 CLCMCT

2.8.2..Reconocela composicióndel aire, eidentifica loscontaminantesprincipalesrelacionándoloscon su origen.



0,208 AACLCMCT

2.8.3..Identifica yjustifica conargumentacionessencillas, lascausas quesustentan elpapel protectorde la atmósferapara los seresvivos.



0,208 CLCMCT

9.Investigar yrecabarinformación sobrelos problemas decontaminaciónambientalactuales y susrepercusiones, ydesarrollaractitudes quecontribuyan a susolución.

2.9.1..Relacionala contaminaciónambiental con eldeterioro delmedio ambiente,proponiendoacciones yhábitos quecontribuyan a susolución.



0,208 AACECSIEE

10.Reconocer laimportancia delpapel protector dela atmósfera paralos seres vivos yconsiderar lasrepercusiones dela actividadhumana en lamisma.

2.10.1..Relacionasituaciones enlos que laactividadhumana interfieracon la acciónprotectora de laatmósfera.



0,208 CECCLSIEE

15.Seleccionar lascaracterísticasque hacen de laTierra un planetaespecial para eldesarrollo de lavida.

2.15.1..Describelascaracterísticasque posibilitaronel desarrollo dela vida en laTierra.



0,208 AACLCMCT




Competencias



1.Utilizaradecuadamenteel vocabulariocientífico en uncontextopreciso yadecuado a sunivel.

1.1.1..Identifica lostérminos másfrecuentes delvocabulariocientífico,expresándose deforma correctatanto oralmentecomo por escrito.



0,208 CLCMCT

2.Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decaráctercientífico yutilizar dichainformaciónpara formarseuna opiniónpropia,expresarse conprecisión yargumentarsobreproblemasrelacionadoscon el medionatural.

1.2.1..Busca,selecciona einterpreta lainformación decarácter científicoa partir de lautilización dediversas fuentes.



0,208 AACLCMCT

1.2.2..Transmite lainformaciónseleccionada demanera precisautilizando diversossoportes.



0,208 AACDIGSIEE

3.Realizar untrabajoexperimental

1.3.1..Conoce yrespeta las normasde seguridad en el


0,208 AACMCTCSC

con ayuda deun guión deprácticas delaboratorio o decampodescribiendo suejecución einterpretandosus resultados.

laboratorio,respetando ycuidando losinstrumentos y elmaterial empleado.


La Tierra enel universo

Los principalesmodelos sobreel origen delUniverso.Característicasdel SistemaSolar y de suscomponentes.El planetaTierra.Características.Movimientos:consecuencias ymovimientos.La geosfera.Estructura ycomposición decorteza, manto ynúcleo.Los minerales ylas rocas: suspropiedades,características yutilidades.La atmósfera.Composición yestructura.Contaminaciónatmosférica.Efectoinvernadero.Importancia dela atmósferapara los seresvivos.La hidrosfera. Elagua en laTierra. Aguadulce y aguasalada:importanciapara los seresvivos.Contaminacióndel agua dulce ysalada.La biosfera.Característicasque hicieron dela Tierra unplanetahabitable.

11.Describir laspropiedades delagua y suimportanciapara laexistencia de lavida.

2.11.1..Reconocelas propiedadesanómalas del aguarelacionándolascon lasconsecuencias quetienen para elmantenimiento dela vida en la Tierra.



0,208 CLCMCTSIEE

12.Interpretar ladistribución delagua en laTierra, así comoel ciclo del aguay el uso quehace de ella elser humano.

2.12.1..Describe elciclo del agua,relacionándolo conlos cambios deestado deagregación deésta.



0,208 AACLCMCT

13.Valorar lanecesidad deuna gestiónsostenible delagua y deactuacionespersonales, asícomocolectivas, quepotencien lareducción en elconsumo y sureutilización.

2.13.1..Comprendeel significado degestión sostenibledel agua dulce,enumerandomedidas concretasque colaboren enesa gestión.



0,208 AACECCLCSC

14.Justificar yargumentar laimportancia depreservar y nocontaminar lasaguas dulces ysaladas.

2.14.1..Reconocelos problemas decontaminación deaguas dulces ysaladas y lasrelaciona con lasactividadeshumanas.



0,208 AACECCLCSC

15.Seleccionarlascaracterísticasque hacen de laTierra unplanetaespecial para eldesarrollo de lavida.

2.15.1..Describelas característicasque posibilitaron eldesarrollo de lavida en la Tierra.



0,208 AACLCMCT

Labiodiversidaden el planetaTierra

La célula.Característicasbásicas de lacélula procariotay eucariota,animal yvegetal.Funcionesvitales:nutrición,relación yreproducción.Sistemas declasificación delos seres vivos.Concepto de

1.Reconocerque los seresvivos estánconstituidos porcélulas ydeterminar lascaracterísticasque losdiferencian dela materiainerte.

3.1.1..Diferencia lamateria viva de lainerte partiendo delas característicasparticulares deambas.



0,208 AACLCMCT

3.1.2..Establececomparativamentelas analogías y


0,208 AACLCMCT

especie.Nomenclaturabinomial.Reinos de losSeres Vivos.Moneras,Protoctistas,Fungi, Metafitasy Metazoos.Invertebrados:Poríferos,Celentéreos,Anélidos,Moluscos,Equinodermos yArtrópodos.Característicasanatómicas yfisiológicas.Vertebrados:Peces, Anfibios,Reptiles, Aves yMamíferos.Característicasanatómicas yfisiológicas.Plantas:Musgos,helechos,gimnospermas yangiospermas.Característicasprincipales,nutrición,relación yreproducción.

diferencias entrecélula procariota yeucariota, y entrecélula animal yvegetal.


2.Describir lasfuncionescomunes atodos los seresvivos,diferenciandoentre nutriciónautótrofa yheterótrofa.

3.2.1..Comprendey diferencia laimportancia decada función parael mantenimientode la vida.



0,208 AACLCMCT

3.2.2..Contrasta elproceso denutrición autótrofay nutriciónheterótrofa,deduciendo larelación que hayentre ellas.



0,208 AACLCMCT

3.Reconocerlascaracterísticasmorfológicasprincipales delos distintosgrupostaxonómicos.

3.3.1..Aplicacriterios declasificación de losseres vivos,relacionando losanimales y plantasmás comunes consu grupotaxonómico.



0,208 AACMCT

4.Categorizarlos criterios quesirven paraclasificar a losseres vivos eidentificar losprincipalesmodelostaxonómicos alos quepertenecen losanimales yplantas máscomunes.

3.4.1..Identifica yreconoceejemplarescaracterísticos decada uno de estosgrupos,destacando suimportanciabiológica.



0,208 AACMCTSIEE

5.Describir lascaracterísticasgenerales delos grandesgrupostaxonómicos yexplicar suimportancia enel conjunto delos seres vivos.

3.5.1..Discriminalas característicasgenerales ysingulares de cadagrupo taxonómico.



0,208 AACMCT

7.Determinar apartir de laobservación lasadaptacionesque permiten alos animales y alas plantassobrevivir endeterminadosecosistemas.

3.7.1..Identificaejemplares deplantas y animalespropios de algunosecosistemas o deinterés especialpor ser especiesen peligro deextinción oendémicas.



0,208 AACMCTSIEE

3.7.2..Relaciona lapresencia dedeterminadas


0,208 AACMCTSIEE

estructuras en losanimales y plantasmás comunes consu adaptación almedio.


8.Utilizar clavesdicotómicas uotros mediospara laidentificación yclasificación deanimales yplantas.

3.8.1..Clasificaanimales y plantasa partir de clavesde identificación.



0,208 AACMCTSIEE

9.Conocer lasfuncionesvitales de lasplantas yreconocer laimportancia deestas para lavida.

3.9.1..Detalla elproceso de lanutrición autótrofarelacionándolo consu importanciapara el conjunto detodos los seresvivos.



0,208 AACLCMCT




Competencias



1.Utilizaradecuadamenteel vocabulariocientífico en uncontexto precisoy adecuado a sunivel.

1.1.1..Identificalos términos másfrecuentes delvocabulariocientífico,expresándose deforma correctatanto oralmentecomo por escrito.



0,208 CLCMCT

2.Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decarácter científicoy utilizar dichainformación paraformarse unaopinión propia,expresarse conprecisión yargumentar sobreproblemasrelacionados conel medio natural.

1.2.1..Busca,selecciona einterpreta lainformación decarácter científicoa partir de lautilización dediversas fuentes.



0,208 AACLCMCT

1.2.2..Transmitela informaciónseleccionada demanera precisautilizandodiversossoportes.



0,208 AACDIGSIEE

3.Realizar untrabajoexperimental conayuda de unguión deprácticas delaboratorio o decampodescribiendo suejecución einterpretando susresultados.

1.3.1..Conoce yrespeta lasnormas deseguridad en ellaboratorio,respetando ycuidando losinstrumentos y elmaterialempleado.



0,208 AACMCTCSC

Labiodiversidaden el planetaTierra

La célula.Característicasbásicas de lacélula procariotay eucariota,animal y vegetal.Funcionesvitales: nutrición,relación yreproducción.Sistemas declasificación delos seres vivos.Concepto deespecie.Nomenclaturabinomial.Reinos de losSeres Vivos.Moneras,Protoctistas,Fungi, Metafitas yMetazoos.Invertebrados:Poríferos,Celentéreos,Anélidos,Moluscos,Equinodermos yArtrópodos.Característicasanatómicas yfisiológicas.Vertebrados:Peces, Anfibios,Reptiles, Aves yMamíferos.Característicasanatómicas yfisiológicas.Plantas: Musgos,helechos,gimnospermas yangiospermas.Característicasprincipales,nutrición, relacióny reproducción.

3.Reconocer lascaracterísticasmorfológicasprincipales de losdistintos grupostaxonómicos.

3.3.1..Aplicacriterios declasificación delos seres vivos,relacionando losanimales yplantas máscomunes con sugrupotaxonómico.



0,208 AACMCT

4.Categorizar loscriterios quesirven paraclasificar a losseres vivos eidentificar losprincipalesmodelostaxonómicos alos quepertenecen losanimales yplantas máscomunes.

3.4.1..Identifica yreconoceejemplarescaracterísticos decada uno deestos grupos,destacando suimportanciabiológica.



0,208 AACMCTSIEE

5.Describir lascaracterísticasgenerales de losgrandes grupostaxonómicos yexplicar suimportancia en elconjunto de losseres vivos.

3.5.1..Discriminalascaracterísticasgenerales ysingulares decada grupotaxonómico.



0,208 AACMCT

6.Caracterizar alos principalesgrupos deinvertebrados yvertebrados.

3.6.1..Asociainvertebradoscomunes con elgrupotaxonómico alque pertenecen.



0,208 AACMCT

3.6.2..Reconocediferentesejemplares devertebrados,asignándolos a laclase a la quepertenecen.



0,208 AACMCT

7.Determinar apartir de laobservación lasadaptaciones quepermiten a losanimales y a lasplantas sobreviviren determinadosecosistemas.

3.7.1..Identificaejemplares deplantas yanimales propiosde algunosecosistemas o deinterés especialpor ser especiesen peligro deextinción oendémicas.



0,208 AACMCTSIEE

3.7.2..Relacionala presencia dedeterminadasestructuras en losanimales yplantas máscomunes con suadaptación almedio.



0,208 AACMCTSIEE

8.Utilizar clavesdicotómicas uotros mediospara laidentificación yclasificación deanimales yplantas.

3.8.1..Clasificaanimales yplantas a partirde claves deidentificación.



0,208 AACMCTSIEE

Losecosistemas

Ecosistema:identificación desuscomponentes.Factoresabióticos ybióticos en losecosistemas.Ecosistemasacuáticos.Ecosistemasterrestres.Factoresdesencadenantesde desequilibriosen losecosistemas.Acciones quefavorecen laconservación delmedio ambiente.El suelo comoecosistema.

1.Diferenciar losdistintoscomponentes deun ecosistema.

4.1.1..Identificalos distintoscomponentes deun ecosistema.



0,208 CLCMCT

2.Identificar enun ecosistemalos factoresdesencadenantesde desequilibriosy establecerestrategias pararestablecer elequilibrio delmismo.

4.2.1..Reconocey enumera losfactoresdesencadenantesde desequilibriosen unecosistema.



0,208 AACLCMCT

3.Reconocer ydifundir accionesque favorecen laconservación delmedio ambiente.

4.3.1..Seleccionaacciones queprevienen ladestrucción delmedioambiente.



0,208 AACLCMCT

4.Analizar loscomponentes delsuelo yesquematizar lasrelaciones que seestablecen entreellos.

4.4.1..Reconoceque el suelo es elresultado de lainteracción entrelos componentesbióticos yabióticos,señalando algunade susinteracciones.



0,208 AACLCMCT

5.Valorar laimportancia delsuelo y losriesgos quecomporta susobreexplotación,degradación opérdida.

4.5.1..Reconocela fragilidad delsuelo y valora lanecesidad deprotegerlo.



0,208 AACECCLCMCT

Proyecto deinvestigación

Proyecto deinvestigación enequipo

1.Planear,aplicar, e integrarlas destrezas yhabilidadespropias deltrabajo científico.

5.1.1..Integra yaplica lasdestrezas propiasdel métodocientífico.



0,208 AACMCTSIEE

2.Elaborarhipótesis ycontrastarlas através de laexperimentacióno la observacióny laargumentación.

5.2.1..Utilizaargumentosjustificando lashipótesis quepropone.



0,208 AA

3.Utilizar fuentesde informaciónvariada,discriminar ydecidir sobreellas y losmétodosempleados parasu obtención.

5.3.1..Utilizadiferentesfuentes deinformación,apoyándose enlas TIC, para laelaboración ypresentación desusinvestigaciones.



0,208 CDIGSIEE

4.Participar,valorar y respetarel trabajoindividual y enequipo.

5.4.1..Participa,valora y respetael trabajoindividual ygrupal.

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:100%


0,208 CSC

5.Exponer, ydefender enpúblico elproyecto deinvestigaciónrealizado.

5.5.1..Diseñapequeñostrabajos deinvestigaciónsobre animalesy/o plantas y losecosistemas desu entorno parasu presentación ydefensa en elaula.



0,208 AASIEE

PROGRAMACIÓN DOCENTE

OTROS APARTADOS DE LAPROGRAMACIÓN

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA1º ESO

CURSO 2020/2021

1º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de laNaturaleza. Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones,la Geología estudia la Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continuaevolución, cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerososaspectos de interés socio-económico en relación con la medicina, los recursosnaturales, el medio ambiente, etc. Sin embargo, por otro lado, su desarrollo tambiénconlleva consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de laspersonas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestionesfundamentales de interés común como la gestión de la energía y del agua, elagotamiento de recursos naturales, el cambio climático o los organismosgenéticamente modificados. En la Educación Secundaria Obligatoria la materia deBiología y Geología debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos ydestrezas básicas que le permitan adquirir una alfabetización científica que hagaposible su familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia, y queayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir eldesarrollo científico y tecnológico. El uso de la metodología científica permite generarmodelos que ayudan a comprender mejor los fenómenos naturales, a predecir sucomportamiento y a actuar sobre ellos en caso necesario, para mejorar nuestrascondiciones de vida. La construcción de estos modelos explicativos y predictivos selleva a cabo a través de procedimientos de búsqueda, observación directa oexperimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de sercontrastadas. Por todo ello, tanto la Biología como la Geología contribuyen de formafundamental a que los alumnos desarrollen las competencias en ciencias y entecnología.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será comunicativa, activa y participativa, facilitando el aprendizajetanto individual como colectivo. Se desarrollará la secuencia de contenidos delprograma aplicando distintos tipos de actividades y estrategias para la mayorcomprensión del alumnado. El desarrollo de estos contenidos lleva implícito elprobable cambio conceptual sobre aquellos contenidos que lo precisen.

Los principios metodológicos son:

1. Las ideas y los conocimientos previos son el punto de partida para conseguirun aprendizaje significativo.

2. Cambio conceptual de los esquemas de conocimiento si fuese necesario.3. Seleccionar los contenidos básicos.4. Desarrollo de los contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye:

resolución de cuestiones, elaboración de informes, planteamiento deproblemas que incentivan la creatividad personal, utilización de mediosaudiovisuales que apoyen los contenidos. Se les propondrá y explicará el usode algunos programas virtuales y se les pedirá que elaboren un trabajo engrupo (tipo presentación power point que deben exponer).

De manera general y para todos los niveles, la informática, Internet y los medios paraaudiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como elprofesorado deben tener a su alcance en todo momento:

Conexión a internet. Proyector. Pizarra digital Ordenadores, impresora y scanner.

De esta forma, se le ofrecerá al alumnado la mejor calidad posible en la presentaciónde la información, accediendo desde el aula a la información y a la capacidad decomunicación que nos proporciona Internet, habituándonos tanto el profesorado comoel alumnado, al uso cotidiano de estos medios.

3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento de Ciencias Naturales presenta una dotación suficiente de mediosmateriales. Como sería muy largo hacer una descripción detallada reseñaremos sólolos principales: Laboratorio de Ciencias Naturales con cañón, microscopios, lupas, materiales de

disección, colorantes y reactivos, colecciones de rocas, minerales y fósiles, etc. kit para hacer modelos moleculares sencillos. Un ordenador portátil, tres proyectores de video (cañón) en las aulas ABG-1, ABG-

2 y MUBG. Pizarra digital y su equipamiento correspondiente. Libros de texto y consulta. Hay otros medios materiales comunes a todo el Centro

como son, ordenadores, Biblioteca, etc. El libro de texto seleccionado para 1º ESO es Biología y Geología. Editorial

Santillana. VV.AA. 2020. ISBN 9788468062068. Recursos TIC

Los recursos tecnológicos que hoy en día están al alcance de estudiantes yprofesores desempeñan un papel importante en la manipulación de información.En este sentido, es necesario aprovechar al máximo las nuevas posibilidades quese nos ofrecen para la obtención, el procesamiento y la transmisión de lainformación. Todo ello debe contribuir a que el alumno, esté capacitado para el usode sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos. Las TIC son unaherramienta imprescindible en ciencia ya que, además de hacer al alumnocompetente en su uso, permiten buscar, analizar y evaluar la información científica.Algunas de las estrategias para incorporar las TIC en el aula son: Uso de programas informáticos. Procesadores de texto. Programas de presentaciones. PRESENCIA DE LAS TIC EN EL LIBRO DEL ALUMNO. En ocasiones se

propone la visita a una página de Internet para ampliar los conocimientosrelativos a algún contenido. En otras ocasiones se proponen actividades quepodrán realizarse visitando un enlace buscando información en internet.

Libro proyectable. Conviene tener en cuenta que existe una multitud de pequeños programas,

muchos de ellos gratuitos, que pueden ser muy útiles para trabajar uncontenido en concreto.

Consultar la web del programa AGUA del Ministerio de Medio AmbienteConsultar la página web del PNUD (Programa de las Naciones Unidas para elDesarrollo)

Consultar la página web del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio deEspaña, concretamente en el apartado de telecomunicaciones.

Visitar la página web Wikipedia. Página web Proyecto biosfera con actividades interactivas. Presentación de trabajos informáticos. Contínua búsqueda de información en el desarrollo de cada unidad didáctica. Uso del Aula Virtual de murciaeduca.

4. MEDIDAS DEL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL

Desde nuestra asignatura proponemos el tratamiento de la lectura, escritura yexpresión oral de la siguiente forma:

MEDIDAS PARA LA COMPRENSIÓN:

Análisis exhaustivo de los enunciados de las cuestiones y problemas con elfin comprender y analizar la situación y posteriormente dar una solución deforma razonada, aplicando los conocimientos adquiridos.

Análisis de textos científicos. Motivar el inicio de las unidades didácticas con la lectura introductoria de

las mismas. Favorecer el tiempo de lectura en común de los contenidos de las

unidades. Leer y comentar las ampliaciones de los diferentes temas. Utilizar tiempo de clase para la exposición y comentarios de actividades y

trabajos por parte de los alumnos. Realizar al final de cada unidad un glosario de términos rigurosos para

ayudar a la ampliación del vocabulario de los alumnos. Recomendar lecturas de revistas científicas de divulgación social.

MEDIDAS PARA LA LECTURA:

Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con biologíay geología.

Lectura comprensiva de textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para

obtener o ampliar información, investigar y acceder a recurso online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión) Elaboración de síntesis, mapas de conceptos, esquemas (conciencia de la

propia comprensión).

MEDIDAS PARA LA EXPRESIÓN:

Exposición oral y escrita en razonamientos, actividades, trabajosindividuales, de grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando unvocabulario preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir,compartir, etc.

Lectura, comprensión y comunicación verbal de las explicaciones del librode texto.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las diferencias individuales se ponen de manifiesto a través de los distintos ritmos deaprendizaje, de las necesidades específicas, de los intereses y de los diferentesgrados de desarrollo de las competencias cognitivas y comunicativas. Con el fin deatender a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades del alumnado, sepueden seleccionar los contenidos y las distintas actividades según el grado de

dificultad. Esta selección, junto con la utilización de otros recursos (bibliográficos,audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, TIC, etc.), permitirá que, partiendode su nivel, se acorte progresivamente su desfase curricular conforme se consolidenlos aprendizajes anteriores y se refuercen los nuevos que vaya adquiriendo. Paraatender esta diversidad se proponen las siguientes medidas:

Graduar los aprendizajes para pasar de lo sencillo a lo más complejo. Diversificar las actividades, con diferente grado de dificultad, referidas a las

competencias básicas. Uso de libros de texto o materiales de los mismos más asequibles para los

distintos niveles de dificultad. Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos, especialmente

referidas a la capacidad de comprensión lectora. Utilizar la información obtenida en la evaluación inicial para, una vez conocido el

nivel de nuestro alumnado, tomar las medidas oportunas según las diversassituaciones de aprendizaje:

Para el alumnado en general y ACNEAE:

o Alumnado con problemas de adquisición de razonamiento formal y/oque muestre poco interés (no consigue los objetivos mínimospropuestos): trabajar exclusivamente con textos básicos y realizar lasactividades más sencillas, que impliquen una aplicación directa de losconocimientos adquiridos. A veces su capacidad les permitirá unasimple adaptación de aula y, en otras ocasiones, requerirán los recursosexplicados en apartados anteriores.

o Alumnado que muestra mayor capacidad de razonamiento formal ymayor interés por la materia (logra los objetivos en grado elemental enel tiempo programado): trabajaran textos con ampliación de contenidosy desarrollaran actividades más complejas.

o Aquellos que los superan en breve tiempo; elevada capacidad derazonamiento formal y gran interés: trabajaran contenidos mayores yresolverán actividades que exijan manejar diversas fuentes deinformación, incluso en otros idiomas.

Para alumnos de altas capacidades. En el caso de que en alguno de los gruposhubiera alumnos con altas capacidades se adoptarán medidas quecontemplarán algunas de las siguientes propuestas de enriquecimiento yampliación curricular:

Selección de actividades con mayor complejidad. Potenciar la creatividad del alumno con propuestas que requieran su

implicación. Fomentar el papel del alumno en tareas de coordinación de pequeños

grupos. Ofrecer al alumno actividades de libre elección que impliquen una mayor

autonomía en el aprendizaje. Lecturas y trabajos complementarios. Reforzar el uso de las TIC para permitir un aprendizaje autónomo.

Para alumnos con necesidades educativas especiales. Para los alumnos quepresenten necesidades educativas especiales, en coordinación con elDepartamento de Orientación, se establecerán los planes de trabajoindividualizado y las adaptaciones curriculares necesarias.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Debido a la actual situación sanitaria motivada por la COVID- 19 no se realizaranactividades complementarias para este nivel.

7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables, recogidos en las unidadesdidácticas del libro de texto, quedan distribuidos por evaluaciones de la siguienteforma:

1ª EVALUACIÓN: unidades 1, 2 y 3. 2ª EVALUACIÓN: unidades 4, 5, 10 y 9. 3ª EVALUACIÓN: unidades 7, 6, 12 y Proyecto investigación.

8. ACUERDOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los acuerdos adoptados por el Departamento de Biología y Geología son lossiguientes:

a) Los estándares quedarán agrupados y asociados a cada uno de los instrumentosde evaluación establecidos en la programación, de tal modo que el nivel de logroque se recoja en un instrumento será común a todos los estándares en élagrupados.

b) Los estándares trabajados en más de una evaluación tendrán, como calificaciónfinal, la media aritmética obtenida.

c) Al finalizar cada periodo de evaluación los alumnos que no obtengan unacalificación igual o superior a 5, podrán recuperar los estándares o grupos deestándares evaluados con prueba escrita - examen con evaluación negativamediante un examen elaborado con preguntas relacionadas con dichosestándares. Habrá un examen de recuperación por evaluación.

d) En aquellos casos que no sea posible evaluar a algún alumno ciertos estándaresde aprendizaje, por causa justificada (médica o incorporación tardía al curso), elprofesor prevé tres posibilidades:

Si el alumno se incorpora antes de las fechas marcadas como tope para la

introducción de notas en el Plumier, se le evaluará de los estándarespertinentes utilizando los instrumentos reflejados en la programación.

En el caso de que el alumno se incorpore tras la fecha tope para introducirsu calificación en el Plumier, y no existiendo valoraciones para esosestándares, siempre y cuando no supongan más del 50% de la calificación, se le consignará en los mismos “no calificado” y su calificación en esetrimestre se calculará utilizando los estándares sí valorados.

En el caso de que los estándares no trabajados supongan más del 50% dela calificación, la evaluación se considerará no superada. Cuando seproduzca el alta o se incorpore al curso, al alumno se le someterá a unaprueba extraordinaria para calificar los estándares correspondientes,sumándose su nota al resto (si la hubiera) para la obtención de lacalificación en la evaluación ordinaria.

Para estos alumnos que por causa justificada se incorporan de forma tardía alcurso y no se les haya podido aplicar la evaluación contínua, se elaborará un plande trabajo por parte del profesor donde se incluirán una selección de actividades atrabajar por el alumno relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluablesque no han sido objeto de evaluación, con el fin de que el alumno se incorpore alritmo de trabajo del grupo. Además, los estándares evaluados mediante pruebaescrita serán evaluados mediante un examen, facilitando al alumno la fecha derealización, que se realizará antes de la finalización del curso escolar.

e) Los alumnos que pierdan la evaluación continua por presentar más de un 30% defaltas de asistencia (justificadas o no), tendrán que realizar un único examen queconstará de 10 preguntas elaboradas a partir de los estándares evaluados conprueba escrita - examen no superados y que se realizará antes de que finalice elcurso.

f) Los resultados de evaluación de las materias que se cursen en ESO seexpresarán mediante calificaciones numéricas, de cero a diez sin decimales.Cuando por aplicación de los criterios de calificación se obtengan para unadeterminada materia una puntuación que incluya decimales, se redondeará alentero más próximo. Los indicadores de logro se ajustan a esta escala:

0. Insuficiente. No responde. No intentó hacer la tarea. Estándar o grupo deestándares no trabajados por el alumno. Se incluye la entrega en blanco y la nopresentación el día de la prueba escrita.

1. Insuficiente. Respuestas inconexas, sin sentido, ininteligibles o casi en blancopara el estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno/a responde a laspreguntas de las pruebas escritas con BANALIDADES, SIN COHERENCIA YSIN RIGOR O ARGUMENTACIÓN, de igual forma los trabajos o ejerciciosobedecen a la tónica anterior.

2. Insuficiente. Respuestas que presentan un elevado número de errores, muybreves y/o difíciles de relacionar con el estándar o grupo de estándarestrabajados. El alumno/a expone los conceptos o ideas de formaDESORDENADA, SIN CLARIDAD NI JERARQUÍA, no llegando a explicar deforma satisfactoria o adecuada el tema propuesto. Contesta de formaCONFUSA.

3. Insuficiente. Respuestas con errores importantes y/o muy poco desarrolladasen relación con estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno presentalos ejercicios o responde a las preguntas de las pruebas escritas DEJANDOSIN CONTESTAR O EXPLICAR NUMEROSOS APARTADOS, realizandoparcialmente dichas pruebas o trabajos. Maneja un VOCABULARIO MUYBÁSICO, poco riguroso y tiene problemas para transmitir con claridad lainformación.

4. Insuficiente. Demuestra una comprensión limitada del tema. Estándar o grupode estándares casi alcanzados aunque las respuestas proporcionadaspresentan algunas deficiencias. Algunos de los requerimientos de la tareafaltan en la respuesta. El alumno/a trata de explicar los contenidos propuestos,aunque adolezca en sus respuestas de FALTA DE CONTENIDO Y CLARIDAD.NO APORTA EJEMPLOS y si propone alguno, éste no está relacionado con loscontenidos o con las preguntas propuestas.

5. Suficiente. Respuestas que muestran un conocimiento básico en el estándar ogrupo de estándares trabajados. El alumno/a realiza, los trabajos, aunquepueda dejar partes de los mismos sin contestar. En las preguntas, el alumno/atambién DEJA ALGÚN APARTADO SIN CONTESTAR. SE EXPRESA DEFORMA SIMPLE aunque correcta pero comete errores.

6. Bien. Respuestas que muestran un rendimiento aceptable en el estándar ogrupo de estándares trabajados aunque con algún error y no demasiadaprofundidad. El alumno muestra DIFICULTADES EN LA JERARQUIZACIÓN delas ideas expuestas en sus trabajos o respuestas, aportando POCOSEJEMPLOS y no establece relaciones con otros conceptos o ideas. El alumno/a utiliza un VOCABULARIO ESCASO, cometiendo errores, confundiendo enocasiones términos

7. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados y desarrolladas con cierta profundidad y sinerrores importantes. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntaspropuestas en las pruebas escritas. El alumno/as explica los contenidospropuestos, de forma CLARA Y CORRECTA PERO SIMPLE, cometiendo algúnpequeño error. El alumno es capaz de aportar ALGUNOS EJEMPLOS aunquecomete fallos al establecer relaciones con otros conceptos o ideas.

8. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados bien cohesionadas y sin errores. El alumno/arealiza los trabajos o contesta las preguntas propuestas en las pruebas

escritas. El alumno/a explica los contenidos propuestos, de forma CLARA YCORRECTA PERO SIMPLE. El alumno/a emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado, aunque comete ALGÚNERROR.

9. Sobresaliente. Respuestas que muestran en general un conocimientoexcelente en la mayor parte de los aspectos del estándar o grupo deestándares trabajados. Demuestra una considerable comprensión delproblema. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntas propuestasen las pruebas escritas con RIGOR Y PRECISIÓN, explicando con CLARIDADlos contenidos propuestos. El alumno es capaz de JERARQUIZAR LAS IDEASexpuestas en sus trabajos o respuestas.

10. Sobresaliente. Respuestas que muestran un conocimiento excelente en todoslos aspectos del estándar o grupo de estándares trabajados. Demuestra totalcomprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidosen la respuesta. El alumno APORTA EJEMPLOS, explicándolos yESTABLECIENDO RELACIONES DE CAUSALIDAD con otros conceptos oideas. Por último, el alumno/a identifica y emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado.

f) Errores de ortografía, presentación y caligrafía: se podrán penalizar, a criterio delprofesor, bajando hasta en un nivel de logro en la escala de desempeño delestándar.

9. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

La prueba extraordinaria de septiembre se elaborará a partir de los EAE evaluadosmediante prueba escrita - examen que aparecen en esta programación. La pruebaescrita - examen se calificará siguiendo una escala numérica de 0-10. El resultado dela evaluación extraordinaria de septiembre será la calificación obtenida en la pruebaescrita - examen. Se podrá proponer a los alumnos que deban recuperar la asignatura,la realización de actividades de verano con el fin de ayudarles a preparar dichaprueba. Estas actividades no serán calificadas. La prueba extraordinaria consistirá enun examen escrito compuesto por 10 preguntas.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.

10. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE TENGANPENDIENTE LA MATERIA DE AÑOS ANTERIORES

Durante el tercer trimestre del curso 2019-20, debido al estado de alarma decretado enel país por la situación sanitaria vivida a nivel global, se adecuaron las programacionesdocentes. Según esta adecuación, la nota final de la asignatura se corresponde con lanota media de la 1ª y 2ª evaluación, quedando la 3ª evaluación (no presencial) pararealizar actividades de recuperación y avanzar en contenidos de la 3ª evaluación quese consideran esenciales y que servirán para mejorar las calificaciones.

Aquellos alumnos que no hayan superado la materia en cursos anteriores, trabajaránlos contenidos del curso y los EAE asociados y evaluados mediante el instrumentoprueba escrita - examen que aparecen en esta programación y que se corresponden

para este curso 2020 -21 con los contenidos y estándares pertenecientes a la fasepresencial del curso 2019 - 20 (1ª y 2ª evaluación).Este curso académico no se han asignado clases de repaso para los alumnos con lamateria pendiente del curso anterior. La responsable del seguimiento del alumno es la jefa de departamento de CienciasNaturales con quien se deberá poner en contacto el alumno/a a principio de curso.Para la recuperación el departamento elaborará un plan de recuperación queconsistirá en un listado de actividades que deberán trabajar los alumnos en casa.Además, realizaran una prueba escrita – examen, por evaluación, sobre los EAEtrabajados. La prueba escrita y las actividades se calificaran siguiendo una escalanumérica de 0 a 10.Los exámenes se basarán en los contenidos y EAE asociados trabajados en lasdistintas unidades del libro de texto. Por evaluaciones estas son:

1ª EVALUACIÓN: unidades 1,2,3 y 4. 2ª EVALUACIÓN: unidades 5, 6, 7 y 8.

Las actividades supondrán un 40 % de la nota y los exámenes el 60 % de la nota dela evaluación.La calificación final del curso de cada estándar será la media aritmética de lacalificación obtenida en las dos evaluaciones. La calificación de la evaluación finalordinaria será la media aritmética de todos los estándares seleccionados. Para el restode aspectos referidos a la evaluación, se aplicará lo establecido en los apartados“Acuerdos para la evaluación y calificación” y “evaluación extraordinaria” de laprogramación ordinaria de esta materia.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.Los alumnos/as que no aprueben esta asignatura en junio tendrán que presentarse ala prueba extraordinaria de septiembre que se elaborará a partir de los EAE de 1ª y 2ªevaluación evaluados mediante prueba escrita - examen que aparecen en estaprogramación. La prueba escrita - examen se calificará siguiendo una escala numéricade 0 a 10. El resultado de la evaluación extraordinaria de septiembre será lacalificación obtenida en la prueba escrita - examen. Se podrá proponer a los alumnosque deban recuperar la asignatura, la realización de actividades de verano con el finde ayudarles a preparar dicha prueba. Estas actividades no serán calificadas. Laprueba extraordinaria consistirá en un examen escrito compuesto por 10 preguntas.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.

11. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A CLASES SEMIPRESENCIALES ONO PRESENCIALES

11.1. SEMIPRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas:

Selección de contenidos y EAE:

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores por el riesgo que entraña para la salud de losalumnos/as el estar agrupados y compartir material de uso común. Sin embargo, si sepodrán utilizar los desdobles de laboratorio para hacer diferentes actividadesrelacionadas con las mismas. Respecto al Proyecto de Investigación grupal este curso no se podrá realizar a menosque la situación sanitaria mejore.Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio y elproyecto de investigación.

Metodología:

Los primeros 15 - 20 minutos de cada clase se dedicarán a repasar los contenidostrabajados en la clase anterior, se resolverán dudas y corregirán ejercicios. A los alumnos/as que permanecen en casa se les proporcionarán indicacionesrelativas a los contenidos que se van a impartir en su ausencia para que ellos lopuedan repasar en casa, usando su libro de texto, y puedan plantear las dudas que lessurjan tras su lectura. También realizaran las tareas, actividades, trabajos,… que sepropongan relacionados con los contenidos tratados en el aula.

Instrumentos de evaluación:

Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, asociados a sus EAE) pero, teniendo en cuenta la evolucióncambiante de esta pandemia y los distintos escenarios a los que este equipo docentese puede ver abocado el departamento optará por lo siguiente:

Si no hay suspensión de clases presenciales la prueba escrita – examense realizará siempre que sea posible de forma presencial.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodo temporal quelo permita, se aplazará la realización de la prueba escrita – examen parala vuelta haciendo un repaso presencial previo a la realización de dichaprueba de evaluación.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodoexcesivamente largo se podrá sustituir la prueba escrita – examen porproducción o se hará de forma telemática a criterio del profesor.

11.2. NO PRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas:

Selección de contenidos y EAE :

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores al igual que el Proyecto de Investigación grupal. Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio y elproyecto de investigación.

Metodología e instrumentos de evaluación :

Los alumnos/as y sus profesores utilizaran las siguientes herramientas telemáticas:Aula Virtual y correo electrónico de murciaeduca, Plumier XXI y Google Meet .En Aula Virtual los alumnos tendrán disponibles los materiales que el profesorproporcione para el seguimiento de la asignatura: explicaciones sobre cómo realizarlas tareas propuestas, listado de actividades, trabajos propuestos, enlaces a vídeosexplicativos, apuntes,… A través de google meet se podrán dar clases on-line, tanto para impartir contenidos,para resolución de dudas y la realización de exámenes on-line (también orales si fueranecesario).La presentación y entrega de las tareas que los alumnos realicen en casa será através de Aula Virtual o del correo electrónico del profesor.Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, dependiendo del EAE seleccionado). Se podrá sustituir laprueba escrita – examen por producción o se hará de forma telemática a criterio delprofesor.

12. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE

El Departamento asume los indicadores que fueron aprobados en CCP y llevados alClaustro de profesores. Son los siguientes:

1. Ajuste de la programación docente.

- Indicador 1: Porcentaje de sesiones programadas y no realizadas (por lossiguientes motivos: participación en actividades complementarias, tanto delgrupo como del profesor; enfermedad del profesor; huelgas): 25%.

- Indicador 2: Porcentaje de contenidos programados y finalmente noimpartidos. 25%.

2. Consecución de los estándares de aprendizaje evaluables por parte de losalumnos:

- Indicador 3: Porcentaje de alumnos suspensos en relación a la media delcurso: +/- 25%.

- Indicador 4: Nota media de todos los alumnos por materia (en cada curso): +/-3,5 puntos (sobre 10).

3. Diferencia en los resultados de pruebas externas:

- Indicador 5: Nota media de las materias del Departamento respecto de lamedia del resto de materias evaluadas en el Centro: +/- 2 puntos (sobre 10).

- Indicador 6: Nota media de las materias del Departamento respecto de la notamedia de las mismas materias en la Región: +/- 2 puntos (sobre 10)

13. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y AJUSTE DE LAPROGRAMACIÓN; ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LASEVALUACIONES

El departamento, en la primera reunión de cada mes pondrá en común el seguimientodel desarrollo de las programaciones. Se consignarán los procedimientos que se usanpara conocer el estado de cada asignatura, como mínimo, con una periodicidadmensual, quedando constancia tanto de la información aportada por cada profesor,como de los acuerdos adoptados, en caso de detectarse desfases, para corregir losposible problemas surgidos. El método habitual será el libro de actas y el ordenadordel departamento donde se guarda un documento, disponible para todos los miembrosdel departamento, que incluirá los bloques de contenidos y/o unidades didácticastrabajadas y su estado y el número de sesiones impartidas.Ajuste de la programación: para poder recuperar los contenidos que se den debido aretrasos en el desarrollo de la programación, los estándares, evaluados mediante laprueba escrita - examen, podrán trabajarse y en su caso evaluar, a través de larealización de trabajos, esquemas, resúmenes, cuestionarios, etc … que serviráncomo instrumento de evaluación.Los resultados académicos se analizarán en cada evaluación en el informe oficial deevaluación de la práctica docente. Para elaborar este documento, se utilizaran la tablade estadísticas de resultados académicos (a completar por cada profesor en eldocumento disponible en el ordenador del departamento) y el informe individual decada grupo con resultados que se desvían de la media, para ser cumplimentado porlos profesores.

pd biologÃa y geologÃa 1Âº esoa-y...5.establecer los movimientos de la tierra, la luna y el sol...

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