pci - desarrollo del pensamiento critico
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2. CÁLCULO DE TIEMPO
PERIODOS
SEMANALES
Nº DE SEMANAS DE
TRABAJO
DIAGNÓSTICO
EXAMENES
TOTAL DE
SEMANAS
TOTAL ANUAL DE
PERÍODOS
3 40 1 2 37 111
3.- OBJETIVOS DEL ÁREA
Transmitir el conocimiento critico no de modo dogmático, sino de modo problemático y dentro de un
contexto, ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les de significado.
Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar dif erentes
puntos de vista y orientando la resolución de las situaciones problemáticas.
Ofrecer condiciones para que los estudiantes se planteen nuevos problemas que no se hubieran
planteado fuera de ese proceso brindado y coordinado por el docente.
Alentar que los estudiantes se apropien de sus propias historias, indaguen en sus propias biografías y sus
sistemas de significado, hablen con sus propias voces y valoren sus propias percepciones.
4.- OBJETIVOS DEL AÑO
Ser capaz de:
Lograr una comprensión básica de temas esenciales del Pensamiento crítico como, por ejemplo, el origen y función y la validación del conocimiento científico.
Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre problemas del pensamiento crítico. Aplicar esa manera de pensar al tratamiento de nuevos problemas cotidianos.
Utilizar medios adecuados para el acto de criticar. Leer y comprender textos de meta cognición Escribir textos razonamiento propio.
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNATURA
Bachillerato Ciencias Sociales Desarrollo del Pensamiento
Critico
ESPECIALIDAD AÑO PARALELO(S)
Bachillerato Ciencias Tercero B - C
DOCENTE AÑO LECTIVO
Lcda. Cecilia Margarita Rocafuerte Ontaneda 2014 – 2015
Participar en diálogos de pensamiento crítico.
Ofrecer razones a favor de las propias creencias y analizar su manera de actuar frente a ellas. 5.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir y dimensionar la función e importancia de la heurística, además interpretar las relaciones del
pensamiento crítico y sus características.
Relacionar las etapas de la heurística como un proceso para una correcta información interpretando la
manera de evaluar para construir definiciones propias en un texto.
Identificar los pasos para la elaboración de la uve heurística reconociendo la forma de no cometer tipo de
errores.
Comparar y diferenciar los diferentes esquemas, por medio de razonamientos basados en el pensamiento
crítico.
Definir e identificar el encabezamiento de los algoritmos cognitivos, en función del desarrollo del
pensamiento crítico.
Analizar cuáles son los pasos de un algoritmo cognitivo, en función del alcance del conocimiento
humano.
Describir los el procedimiento que se debe realizar para la evaluación cognitiva.
Comparar los esquemas de los algoritmos cognitivos, argumentando los pasos para llegar a crear
ambientes cognitivos de aprendizaje.
Analizar ejercicios para desarrollare el pensamiento, describiendo los aspectos de la acción humana.
Identificar juicios que respondan a las diversas clasificaciones, que se apliquen a las acciones que
realizamos.
Definir y elaborar acrósticos, a partir de la ejemplificación.
Identificar las posibilidades del pensamiento a partir del desarrollo de habilidades.
Analizar las posibilidades del pensamiento sobre el acto de pensar, para un correcto uso, interpretando y
relacionando el esquema del sistema humano.
Establecer comparaciones entre cada una de las categorías, para una correcta interpretación y construir
definiciones propias
Analizar el significado de las primeras concepciones sobre el desarrollo del pensamiento.
Explicar la importancia de desarrollar la una adecuada metodología en el desarrollo del pensamiento
critico, considerando el desarrollo de actividades intelectuales.
Analizar e interpretar los diversos mapas conceptuales que indican como desarrollar el pensamiento
describiendo los aspectos de la acción humana
Describir ejercicios que permitan desarrollar las capacidades cognitivas, cognoscitivas y afectivas.
6. MAPA DE CONOCIMIENTOS
PRIMER QUIMESTRE
BLOQUES CURRICULARES CONTENIDOS SEMANAS
BLOQUE 1
LA HEURISTICA
Definición
La Heurística como proceso
Entrada de la información Elaboración de la información
Sal ida de la información
7 SEMANAS
La Uve heurística
Elementos de la uve heurís tica Pasos para la elaboración de la uve heurís tica
BLOQUE 2
EL ALGORITMO COGNITIVO
Definición
Encabezamiento de un algoritmo cognitivo Pasos de un algoritmo cognitivo Creación de ambientes cognitivos de aprendizaje
Procedimientos para la evaluación Cognitiva Ejemplo de a lgori tmo cognitivo
Esquemas de los algoritmos cognitivos
6 SEMANAS
BLOQUE 3
JERCICIOS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
Búsqueda de habilidades y desarrollo de destrezas. Correlación de juicios
Ejercicios de simbología
Ejercicios de aplicación Ejercicio para retención de fechas
¿Cómo recordar para los exámenes?
Ejercicios de acrósticos
Técnica de letras por números. Teoría de las cien palabras.
6 SEMANAS
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES CURRICULARES CONTENIDOS SEMANAS
BLOQUE 4
LAS POSIBILIDADES DEL
PENSAMIENTO
Referenciales
El PNI El ADI
Las alternativas sencillas
Ejemplo de búsqueda de a l ternativas senci l las
Las categorías comparables Causa y efecto
Identidad y di ferencia Agentes primarios y secundarios
Descripción de un objeto
7 SEMANAS
BLOQUE 5
LA METODOLOGÍA PARA EL
“DESARROLLO DEL PENSAMIENTO”
Primeras concepciones Pensamiento de alto nivel en las aulas
Mapas conceptuales que brindan como desarrollar el pensamiento.
Propuesta metodológica para desarrollar el pensamiento.
6 SEMANAS
BLOQUE 6
LA DEMOSTRACIÓN
La resolución
Variedad de ejercicios para desarrollar el pensamiento
6 SEMANAS
7.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Describe y dimensionar la función e importancia de la heurística, además interpretar las relaciones
del pensamiento crítico y sus características.
Relaciona las etapas de la heurística como un proceso para una correcta información interpretando la
manera de evaluar para construir definiciones propias en un texto.
Identifica los pasos para la elaboración de la uve heurística reconociendo la forma de no cometer tipo
de errores.
Compara y diferenciar los diferentes esquemas, por medio de razonamientos basados en el
pensamiento crítico.
Define e identificar el encabezamiento de los algoritmos cognitivos, en función del desarrollo del
pensamiento crítico.
Analiza cuáles son los pasos de un algoritmo cognitivo, en función de l alcance del conocimiento
humano.
Describe los el procedimiento que se debe realizar para la evaluación cognitiva.
Compara los esquemas de los algoritmos cognitivos, argumentando los pasos para llegar a crear
ambientes cognitivos de aprendizaje.
Analiza ejercicios para desarrollare el pensamiento, describiendo los aspectos de la acción humana.
Identifica juicios que respondan a las diversas clasificaciones, que se apliquen a las acciones que
realizamos.
Define y elaborar acrósticos, a partir de la ejemplificación.
Identifica las posibilidades del pensamiento a partir del desarrollo de habilidades.
Analiza las posibilidades del pensamiento sobre el acto de pensar, para un correcto uso,
interpretando y relacionando el esquema del sistema humano.
Establece comparaciones entre cada una de las categorías, para una correcta interpretación y
construir definiciones propias
Analiza el significado de las primeras concepciones sobre el desarrollo del pensamiento.
Explica la importancia de desarrollar la una adecuada metodología en el desarrollo del pensamiento
critico, considerando el desarrollo de actividades intelectuales.
Analiza e interpretar los diversos mapas conceptuales que indican como desarrollar el pensamiento
describiendo los aspectos de la acción humana
Describe ejercicios que permitan desarrollar las capacidades cognitivas, cognoscitivas y afectivas.
8. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN; TEXTO DE DIDACTICA DEL PENSAMIENTO CRITICO VILLALVA AVILES, Carlos, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
INTERNET
DICCIONARIO LIC. CECILIA M. ROCAFUERTE O VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014-2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
DA
TOS
INFO
RM
ATI
VO
S
PROFESOR/A:
LIC. Cecilia Rocafuerte
ÁREA:
CCSS
ASIGNATURA:
Desarrollo del Pensamiento Critico
AÑO DE BACH.
TERCERO B - C
TIEMPO:
SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO: 05 -05-2014
PERIODOS: 21 FECHA FINAL: 20 -06-2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas del pensamiento crítico y cotidianos, partiendo de la problematización de
situaciones dadas dentro de contextos variados.
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de interculturalidad.
OBJETIVO DEL ÁREA: Transmitir el conocimiento cri tico no de modo dogmático, s ino de
modo problemático y dentro de un contexto, ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les de s igni ficado
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comprender las características de la Heurística de la vida real, mediante el análisis y la aplicación de los métodos críticos para resolverlos, ya sea en contextos académicos,
sociales o familiares.
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y,
la unidad en la diversidad
BLOQUE Nº:
1 TÍTULO DEL BLOQUE
LA HEURISTICA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN
Describir y dimensionar la
función e importancia de la
heurística, además
interpretar las relaciones del
pensamiento crítico y sus
características.
Relacionar las etapas de la
heurística como un proceso
para una correcta
información interpretando la
manera de evaluar para
construir definiciones propias
en un texto.
Identificar los pasos para la
elaboración de la uve
heurística reconociendo la
forma de no cometer tipo de
errores.
Comparar y diferenciar los
Definición La Heurística como proceso
Entrada de la
información
Elaboración de la
información Salida de la información
La Uve heurística
Elementos de la uve
heurística
Pasos para la elaboración
de la uve heurística
11
10
Indagación y activación de
conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: ¿Qué es la heurística?
Elaboración de una definición de
Heurística. Lectura crítica y sistematización de
conceptos de varios autores. Plenarias de trabajos en equipo.
Elaboración de organizadores
gráficos. Formulación de una hipótesis sobre
la función e importancia de la
heurística. Formación de equipos de trabajo
Selección de uno de los temas
Realización de la investigación.
Elaboración de esquemas y material
para exposición Elabore ejemplos en donde se
observe la entrada, elaboración y salida de la información.
Deducción de conclusiones sobre los
Folletos:
Lecturas escogidas para la discusión,
argumentación y debate de diferentes problemas del
pensamiento crítico. Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos Videos
Describe y dimensionar la
función e importancia de
la heurística, además
interpretar las relaciones
del pensamiento crítico y
sus características.
Relaciona las etapas de la
heurística como un
proceso para una correcta
información
interpretando la manera
de evaluar para construir
definiciones propias en un
texto.
Identifica los pasos para la
elaboración de la uve
heurística reconociendo la
forma de no cometer tipo
diferentes esquemas, por
medio de razonamientos
basados en el pensamiento
crítico.
pasos para la elaboración de la uve
heurística. Elabore una Uve Heurística de un
problema científico. Análisis de cada uno de los esquemas,
del texto sobre el tema.
Análisis del tema en estudio.
Resuelve preguntas
Elaboración de organizadores gráficos.
Emitir un juicio crítico sobre el
pensamiento de Jorge PoLYE
de errores.
ELABORADO POR: LIC. CECILIA ROCAFUERTE VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
DA
TOS
INFO
RM
ATI
VO
S
PROFESOR/A:
Lic. Cecilia
Rocafuerte
ÁREA:
CCSS
ASIGNATURA:
Desarrollo del Pensamiento
Critico
AÑO DE BACHILLERATO
Tercero B – C
TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:
23/06/2014
PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 08 / 08 /2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas
sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados .
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diá logo para la búsqueda conjunta de acuerdos y
proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y l ibre dentro de un contexto de intercultura l idad.
OBJETIVO DEL ÁREA: Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y orientando la resolución de las
s i tuaciones problemáticas
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar la importancia del Algori tmo cognitivo, mediante el análisis y la aplicación de los métodos críticos para resolverlos, ya sea en contextos académicos ,
socia les o fami l iares .
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y,
la unidad en la diversidad
BLOQUE Nº:
2 TÍTULO DEL BLOQUE
EL ALGORITMO COGNITIVO
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN
Definir e identificar el
encabezamiento de los
algoritmos cognitivos, en
función del desarrollo del
pensamiento crítico.
Analizar cuáles son los pasos
de un algoritmo cognitivo, en
función del alcance del
conocimiento humano.
Describir los el procedimiento
que se debe realizar para la
evaluación cognitiva.
Comparar los esquemas de
los algoritmos cognitivos,
argumentando los pasos para
llegar a crear ambientes
Definición
Encabezamiento de un
algoritmo cognitivo
Pasos de un algoritmo
cognitivo Creación de ambientes
cognitivos de aprendizaje Procedimientos para la
evaluación Cognitiva Ejemplo de algoritmo cognitivo
Esquemas de los algoritmos
cognitivos
18
Investigación de significados de
varios términos nuevos. Observación de gráficos y
deducción de significado. Planificación de una investigación
sobre Algoritmo Cognitivo. Realización de la investigación en
grupos de trabajo cooperativo.
Exposición de la investigación
Deducción de conclusiones
Elaboración de organizadores
gráficos. Planteamiento de una lluvia de
idea sobre lo que conocen del tema.
Defina con sus propias palabras
que es Algoritmo Cognitivo.
Lectura de la información del
texto. Reconocer y subrayar el
argumento
Folletos: Lecturas escogidas para la
discusión, argumentación y debate de
diferentes problemas del pensamiento crítico
Textos Ilustraciones
Organizadores gráficos
Videos
Define e identificar el
encabezamiento de los
algoritmos cognitivos,
en función del
desarrollo del
pensamiento crítico.
Analiza cuáles son los
pasos de un algoritmo
cognitivo, en función
del alcance del
conocimiento humano.
Describe los el
procedimiento que se
debe realizar para la
evaluación cognitiva.
Compara los esquemas
de los algoritmos
cognitivos,
cognitivos de aprendizaje.
Resolver enigmas de diferentes
fi lmes util izando correctamente el
algoritmo cognitivo Identificar las operaciones
cognitivas Completar una rueda de atributos
sobre el tema.
argumentando los pasos
para llegar a crear
ambientes cognitivos de
aprendizaje.
Anal iza cuáles son los
pasos de un a lgori tmo
cognitivo, en función del
a lcance del conocimiento
humano.
Describe los el
procedimiento que se debe
rea lizar para la evaluación
cognitiva .
Compara los esquemas de
los algoritmos cognitivos ,
argumentando los pasos
para l legar a crear
ambientes cognitivos de
aprendiza je.
ELABORADO POR: LIC. CECILIA ROCAFUERTE VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
DA
TOS
INFO
RM
ATI
VO
S
PROFESOR/A:
Lic. Cecilia
Rocafuerte
ÁREA:
CCSS
ASIGNATURA:
Desarrollo del Pensamiento
Critico
AÑO DE BACHILLERATO
Tercero B – C
TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:
11 / 08 2014
PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 12 / 09 /2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas
sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados .
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diá logo para la búsqueda conjunta de acuerdos y
proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y l ibre dentro de un contexto de intercultura l idad.
OBJETIVO DEL ÁREA: Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y orientando la resolución de las
s i tuaciones problemáticas .
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar el correcto proceso de los ejercicios para desarrollar el pensamiento
Desarrollar un pensamiento crítico.
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y,
la unidad en la diversidad
BLOQUE Nº:
3
TÍTULO DEL BLOQUE
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
Analizar ejercicios para
desarrollare el pensamiento,
describiendo los aspectos de
la acción humana.
Identificar juicios que
respondan a las diversas
clasificaciones, que se
apliquen a las acciones que
realizamos.
Definir y elaborar acrósticos,
a partir de la ejemplificación
Búsqueda de habilidades y
desarrollo de destrezas.
Correlación de juicios
Ejercicios de simbología
Ejercicios de aplicación
Ejercicio para retención de fechas
¿Cómo recordar para los
exámenes? Ejercicios de acrósticos
Técnica de letras por
números. Teoría de las cien palabras
18 Exploración y activación de
conocimientos previos al tema.
¿Qué habilidades tenemos los seres humanos?, ¿Cómo es considerada una destreza?, ¿Qué son los juicios?.
Observación de material visual
sobre ejercicios para desarrollar el pensamiento.
Consulta bibliográfica en
diferentes fuentes sobre el tema. Formación de equipo de trabajo
cooperativo para la socialización
de la información. Organización de la información
en mapas conceptuales. Análisis del material presentado.
Investigación individual sobre los
juicios.
Realizar acrósticos aplicando las reglas estudiadas.
Describir actividades cotidianas.
Folletos:
Lecturas escogidas para la discusión,
argumentación y debate de diferentes
problemas del pensamiento crítico
Textos Ilustraciones
Organizadores gráficos
Videos
Analiza ejercicios para
desarrollare el
pensamiento,
describiendo los
aspectos de la acción
humana.
Identifica juicios que
respondan a las diversas
clasificaciones, que se
apliquen a las acciones
que realizamos.
Define y elaborar
acrósticos, a partir de la
ejemplificación.
Identifica las
posibilidades del
pensamiento a partir del
desarrollo de
habilidades.
Elaboración de una línea del
tiempo con la información
obtenida. Elaboración de un cuadro
resume.
Analiza las posibilidades
del pensamiento sobre
el acto de pensar, para
un correcto uso,
interpretando y
relacionando el
esquema del sistema
humano.
ELABORADO POR: LIC. CECILIA ROCAFUERTE VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
DA
TOS
INFO
RM
ATI
VO
S
PROFESOR/A:
Lic. Cecilia
Rocafuerte
ÁREA:
CCSS
ASIGNATURA:
Desarrollo del Pensamiento
Critico
AÑO DE BACHILLERATO
Tercero B – C
TIEMPO: SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO:
06 / 10 / 2014
PERIODOS: 21 FECHA FINAL: 21 / 11 / 2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas
sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados .
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diá logo para la búsqueda conjunta de acuerdos y
proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y l ibre dentro d e un contexto de intercultura l idad.
OBJETIVO DEL ÁREA: Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y orientando la resolución de las
s i tuaciones problemáticas .
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar las características de los estándares intelectuales, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y,
la unidad en la diversidad
BLOQUE Nº:
4
TÍTULO DEL BLOQUE LAS POSIBILIDADES DEL PENSAMIENTO
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN
Analizar ejercicios para
desarrollare el
pensamiento,
describiendo los
aspectos de la acción
humana.
Identificar juicios que
respondan a las diversas
clasificaciones, que se
apliquen a las acciones
que realizamos.
Definir y elaborar
acrósticos, a partir de la
ejemplificación.
Referenciales
El PNI El ADI
Las alternativas sencillas
Ejemplo de búsqueda de alternativas sencillas
Las categorías comparables
Causa y efecto
Identidad y diferencia
Agentes primarios y secundarios
Descripción de un
7
7
7
Exploración y activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.
Responder: ¿Qué es la neuplasticidad?, ¿Cuántas neuronas posee cada ser humano?, ¿Cuál es la función del cerebro?
Explicaciones sobre el trabajo a realizar.
Formación de equipos Distribución de subtemas
Exposición del trabajo base
Deducción de conclusiones.
Ensayo sobre: “Las lenguas y la clasificación de las cosas”
Elaborar argumentos críticos
Sostener y hacerse responsable de cada uno de los ejemplos del PNI.
Folletos:
Lecturas escogidas para la
discusión, argumentación y debate de diferentes
problemas del pensamiento crítico
Textos Ilustraciones
Organizadores gráficos
Videos
Analiza ejercicios para
desarrollare el
pensamiento,
describiendo los
aspectos de la acción
humana.
Identifica juicios que
respondan a las diversas
clasificaciones, que se
apliquen a las acciones
que realizamos.
Define y elaborar
acrósticos, a partir de la
ejemplificación.
Identifica las
posibilidades del
pensamiento a partir del
desarrollo de
habilidades.
objeto
Aplicación de la técnica de almacenamiento y asimilación de la información sobre el tema
Elaboración de organizadores gráficos. Resolución de talleres
ELABORADO POR: LIC. CECILIA ROCAFUERTE VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
DA
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INFO
RM
ATI
VO
S
PROFESOR/A:
Lic. Cecilia
Rocafuerte
ÁREA:
CCSS
ASIGNATURA:
Desarrollo del Pensamiento
Critico
AÑO DE BACHILLERATO
Tercero B – C
TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:
24 / 11 / 2014
PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 9 / 01 / 2015
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas
sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados .
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diá logo para la búsqueda conjunta de acuerdos y
proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y l ibre dentro de un contexto de intercultura l idad.
OBJETIVO DEL ÁREA: Alentar que los estudiantes se apropien de sus propias his torias ,
indaguen en sus propias biografías y sus sistemas de significado, hablen con sus propias
voces y va loren sus propias percepciones .
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comunicar la importancia de la metodología para el desarrol lo del pensamiento.
Conceptual izar las diversas concepciones sobre el pensamiento.
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y,
la unidad en la diversidad
BLOQUE Nº:
5
TÍTULO DEL BLOQUE LA METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN
Anal izar el s igni ficado de las
primeras concepciones sobre el
desarrol lo del pensamiento.
Expl icar la importancia de
desarrol lar la una adecuada
metodología en el desarrollo del
pensamiento cri tico,
cons iderando el desarrol lo de
actividades intelectuales
Primeras concepciones
Pensamiento de alto nivel en las aulas
Mapas conceptuales que brindan como desarrollar
el pensamiento.
Propuesta metodológica para desarrollar el
pensamiento.
18 Exploración y activación de
conocimientos previos mediante una
l luvia de ideas .
Comentario de lo observado.
Lectura comprens iva de te xtos
informativos sobre la temática .
Anál is i s de la información.
Diá logo sobre la metodología que se
debe emplear para desarrol lar el
pensamiento
Defini r los conceptos claves del
tema en estudio.
Establecer relaciones entre las
primeras concepciones del
pensamiento.
Presentación de la información
sobre el tema.
Elaboración de un organizador
gráfico.
Completar una rueda de atributos .
Resolución de un cuestionario sobre
Fol letos :
Lecturas escogidas
para la discus ión, argumentación y
debate de
di ferentes problemas del
pensamiento crítico Textos
I lustraciones
Organizadores gráficos
Videos
Establece comparaciones
entre cada una de las
categorías , para una
correcta interpretación y
construir definiciones
propias
Anal iza el s ignificado de las
primeras concepciones
sobre el desarrol lo del
pensamiento.
Expl ica la importancia de
desarrol lar la una
adecuada metodología en
el desarrol lo del
pensamiento cri tico,
cons iderando el desarrollo
de actividades
intelectuales .
el tema.
Anál is i s de dicha información.
Determinación de conclus iones
Expres ión de opiniones personales .
ELABORADO POR: LIC. CECILIA ROCAFUERTE VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
DA
TOS
INFO
RM
ATI
VO
S
PROFESOR/A:
Lic. Cecilia
Rocafuerte
ÁREA:
CCSS
ASIGNATURA:
Desarrollo del Pensamiento
Critico
AÑO DE BACHILLERATO
Tercero B – C
TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:
24 / 11 / 2014
PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 9 / 01 / 2015
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas
sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados .
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diá logo para la búsqueda conjunta de acuerdos y
proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y l ibre dentro de un contexto de intercultura l idad.
OBJETIVO DEL ÁREA: Alentar que los estudiantes se apropien de sus propias his torias ,
indaguen en sus propias biografías y sus sistemas de significado, hablen con sus propias
voces y va loren sus propias percepciones .
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar los diversos ejemplos para desarrollar el pensamiento.
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y,
la unidad en la diversidad
BLOQUE Nº:
6
TÍTULO DEL BLOQUE LAS DEMOSTRACIONES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN
Anal izar e interpretar los diversos
mapas conceptuales que indican
como desarrollar el pensamiento
describiendo los aspectos de la
acción humana
Describir ejercicios que permitan
desarrol lar las capacidades
cognitivas , cognosci tivas y
afectiva
La resolución Variedad de ejercicios
para desarrollar el pensamiento
Exploración y activación de
conocimientos previos a través de una
l luvia de ideas .
Diá logo en pares y luego en tríos sobre
la Demostración
Uti l ización de conocimientos previos
sobre la demostración
Investigación bibliográfica en grupos
de trabajo cooperativo sobre el tema
en estudio.
Formación de equipos de trabajo
Indicaciones sobre el trabajo de
investigación
Real ización de la Investigación.
Socia l i zaci ón de la tarea rea l izada
Anal iza ejercicios que le permiti rán
desarrol lar capacidades cognitivas ,
cognosci tivas y afectivas .
Observación de gráficos e
identi ficación de acciones .
Fol letos :
Lecturas escogidas para la discus ión, argumentación y debate de
di ferentes problemas del pensamiento crítico
Textos
I lustraciones Organizadores
gráficos Videos
Anal iza e interpretar los
diversos mapas conceptuales
que indican como desarrollar
el pensamiento describiendo
los aspectos de la acción
humana
Describe ejercicios que
permitan desarrol lar las
capacidades cognitivas ,
cognosci tivas y afectivas .
Elaboración de esquemas y materia l
para la expos ición.
Deducción de conclus iones
Resolución de ta l leres
ELABORADO POR: LIC. CECILIA ROCAFUERTE VISTO BUENO. VISTO BUENO. PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO