pca_playschool plus b

Proyecto Curricular de Área: Inglés2º Ciclo de Educación

InfantilPlayschool PlusStarter, A y B

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PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS

2º Ciclo de Educación infantíl

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

Composición del departamento de Lenguas Extranjeras en infantil

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3

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Distribución del alumnado

2º ciclo de educación infantíl

Curso:

nº de alumnos/as nº de grupos

1er curso

2º curso

3er curso

Organización del espacio y el tiempo

Recursos materiales disponibles en el centro

(elimínese lo que no proceda) Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

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Recursos espaciales disponibles en el centro

(elimínese lo que no proceda)

Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase

de inglés.)

Distribución del espacio dentro del aula


Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc. Otros

SALIDAS Y ACTIVIDADES COMUNES A TODO EL CENTRO O A VARIOS GRUPOS

(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)

Grupo/s

participantes

Profesores

participantes

Trimestre/

Fechas

Descripción de

salidas/

actividades

Observaciones

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JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTOEl aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los objetivos propuestos por el La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. La capacidad de los niños más pequeños para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayoría de los especialistas, a lo que se añade la posibilidad de integrar la enseñanza del inglés en la metodología de la Educación Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisición de la lengua se realice de una manera lúdica y estimulante que prepare al niño para el proceso continuado que abarcará la Educación Primaria y Secundaria en su totalidad. Los niños que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educación Infantil desarrollarán, con un esfuerzo mínimo, un conjunto de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensión auditiva y de pronunciación) que les ayudará a lo largo de sus años de estudio. Objetivos generales de la etapa de infantil1. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.d) Desarrollar sus capacidades afectivas.e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación

social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el

ritmo.

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Las tres áreas de experiencia en la Educación Infantil Las tres áreas son Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y representaciónConviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es que las enseñanzas derivadas del método no se limiten al aprendizaje del inglés. Antes bien, dado que se abarcan áreas de conocimientos próximos a la propia experiencia de los niños, estos entrarán también en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de identidad y autonomía personal, medio físico y social y comunicación y representación. La enseñanza del inglés nos brinda la oportunidad de integrar dichas áreas de una forma globalizadora, así como de demostrar su interdependencia. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro método, los niños no solo aprenden inglés, sino que lo utilizan como una herramienta de comunicación que les permite descubrir y conocer su cuerpo y adquirir una imagen positiva de sí mismos y de sus compañeros, a fin de adoptar actitudes autónomas con hábitos básicos de salud y bienestar e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros niños y con los adultos.

Principios metodológicos de la enseñanza del inglés en la Educación Infantil Input lingüístico adecuado El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades de Los materiales de clase.

Coordinación con los tutores Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a formar parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por esta razón, la coordinación con los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo. Es muy importante también que, al comenzar el curso, los profesores de inglés se pongan de acuerdo con los tutores para que los temas que se tratan en Los materiales de clase coincidan con los de otras áreas. El orden en el que aparecen las unidades en este método no es inalterable; al tratarse de fichas perforadas, estas unidades se pueden organizar de modo que coincidan en el tiempo con los temas tratados por los tutores.

Rutinas de clase Una de las bases de Los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden qué pueden esperar de su clase y qué se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de comunicación y una serie de estrategias para entender y ser entendidos). Todas las lecciones presentan idéntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades. Actividades cortas La capacidad de atención y de concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en Los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rápidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una de ellas.

El período de silencio Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan «período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a través de una respuesta física. Por ejemplo, podemos pedir a los niños que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vagón correspondiente del póster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.

Colaboración con los padres Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que puedan apoyar a

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sus hijos en el proceso de aprendizaje. Suele dar buenos resultados organizar una función al final de curso en la que los niños canten sus canciones favoritas y los padres puedan compartir sus logros con ellos.

Integración de los materiales de clase con los objetivos de la Educación Infantil en el 2.° ciclo Los materiales de clase ha sido concebidos para que sus objetivos coincidan con los de la etapa de Educación Infantil desglosados en el Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanza minimas del segundo ciclo de Educación Infantil (véase la lista de objetivos más abajo). En definitiva, en los materiales de clase intentamos ayudar a los niños, a través del inglés, a conocer mejor su cuerpo para que desarrollen una imagen positiva de sí mismos; a observar y explorar su entorno más inmediato; a conocer otras manifestaciones culturales; a representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados; a conseguir una seguridad afectiva y emocional cada vez mayor; a utilizar el lenguaje de forma ajustada a diferentes situaciones para comprender y ser comprendido; a expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos; y a adquirir buenos hábitos de alimentación e higiene.

A continuación, detallamos los objetivos de cada una de las tres áreas en Educación Infantil.

1 El conocimiento de sí mismo y la autonomía personalEsta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la acción con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo social. La escuela, y especialmente a estas edades, es un ámbito particularmente adecuado para enriquecer los procesos de construcción del conocimiento de sí mismo y de la autonomía personal, si ofrece una intervención educativa ajustada a las distintas necesidades individuales en contextos de bienestar, seguridad y afectividad.Los contenidos se dividen en cuatro bloques; el cuerpo y la propia imagen, juego y movimiento, la actividad y la vida cotidiana y el cuidado personal y la saludAcercarse a esos temas es algo inherente en cualquier clase de infantil. Además, a través de los cuentos y temas tratados en los materiales del curso se trata de desarrollar la autonomía personal de cada alumno así como el conocimiento de si mismo. En la clase de inglés el juego y el movimiento son claves.

Objetivos En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la

identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

2 El medio físico, natural, social y culturalCon esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Así por ejemplo, el medio no puede ser comprendido sin la utilización de los diferentes lenguajes, de la misma manera la realización de

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desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial.A lo largo de esta etapa, los niños y las niñas descubren su pertenencia al medio social. La vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias más amplias que les acercarán al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando actitudes como confianza, empatía y apego que constituyen la sólida base de su socialización. En el desarrollo de estas relaciones afectivas, se tendrá en cuenta la expresión y comunicación de las propias vivencias, de sus emociones y sentimientos, para la construcción de la propia identidad y para favorecer la convivencia. Progresivamente se han de ir acercando al conocimiento de algunos rasgos culturales propios. La diversidad cultural aconseja aproximar a niños y niñas a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas. La importancia de las nuevas tecnologías y su incorporación actual al funcionamiento de la sociedad aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso. Los contenidos se dividen en tres boques; El medio físico: elementos, relaciones y medida, el acercamiento a la naturaleza y la cultura y la vida en sociedad. En los materiales de Lengua Extranjera se pueden acercar esos temas a los alumnos a través de los cuentos y videos y otros materiales y actividades curriculares.

ObjetivosEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones

y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,

producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

3 Los lenguajes: comunicación y representaciónAunque puede contribuir en las demás áreas, quizás el área más importante para Lengua Extranjera es la de la comunicación y representación. Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.En el uso de distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes.Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje plástico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación, que, en cierta manera, integra los anteriores. Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en voz alta, de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se irá estimulando, a través de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas.En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria. Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introducción de una lengua extranjera se valorará dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula.

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El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.

ObjetivosEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de

expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

LAS COMPETENCIAS BÁSICASEn la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas. Aunque no se participa hasta el 4º curso de primaria en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias, en el segundo ciclo de infantil se puede empezar a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica de manera moderada. La evaluación en primaria no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, ser responsable, trabajar en equipo...

También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.

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En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Contribución del área de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión..

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística, como en la literatura infantil.

El acercamiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del área del ‘conocimiento de sí mismo y la autonomía personal’ , lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

Finalmente, y a pesar de que la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar también estas competencias.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aunque el enfoque principal de Playschool consiste en motivar a los niños más que indicar sus logros, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje. En el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la evaluación se puede basar en la observación directa de su desarrollo. Es más importante animarles a participar, premiándoles con elogios y pequeñas recompensas, dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje de idiomas con confianza.

El control de progreso es una labor continua desde el 2º curso de 2º ciclo de infantil. Se puede hacer en cualquier momento, haciendo varias preguntas después de la hora del cuento, fijándose en los niños mientras trabajan en la mesa y observando cómo se desenvuelven en las actividades con toda la clase.

Se pueden dividir los criterios de evaluación en dos secciones:

Actividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Participa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés.

Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Participa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra

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12. MATERIALES CURRICULARES


1er curso

2º ciclo Educación infantil

Playschool Plus Starter - Oxford University Press

Guía Didáctica, Libro del Alumno, Audio CDs, Teacher’s Resource Pack,

DVD, Teacher’s CD ROM

2º curso


Playschool Plus A - Oxford University Press



3er curso


Playschool Plus B - Oxford University Press



Playschool Plus Starter

Programación de contenidos

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UNIDAD DE INTRODUCCION: HELLO ROCKET! HELLO STAR!

TEMAPresentaciones, saludos y despedidas.

OBJETIVOS Presentar y saludar a los personajes del curso; Monkey, Rocket, Star, Enseñar y practicar a decir Hello y Bye-Bye. Escuchar, cantar y hacer la mímica de una canción de vocabulario: Numbers song. Presentar y practicar los números 1 a 4. Establecer unas rutinas que favorezcan el aprendizaje.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Hello, bye bye, Monkey, Rocket, Star, one, two, three, four.

LENGUAJE PASIVOHello, Bye Bye, Good morning/afternoon, Time to go!, See you tomorrow, See you next lesson, Sit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASHello. Goodbye,

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar, presentar a Monkey y cantar la canción Hello Introducir a los personajes, familiarizándose con el Pocket Poster y las flashcards de los personajes.

Hacer actividades y juegos con ambas. Pegar las pegatinas de los personajes en su lugar adecuado (Stick on Rocket, Stick on Star, CB pág.

1). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye Lección 2 Practicar vocabulario con las Flashcards de los números y el Pocket Poster. Aprender, cantar y hacer la mímica de la canción; Numbers song, para consolidar el vocabulario de la

lección. Colorear y contar unas estrellas (Colour, CB pág. 2)Lección 3 Practicar y repasar el vocabulario de los números con las flashcards y el Pocket Poster. Realizar actividades y juegos con las miniflashcards de los números para practicar a reconocer y

expresar los números (CB pág. 47).

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1Juego con las flashcards: Rocket or Star? (GD pág. 33)Photocopy Master 1: Draw your face and colour (GD pág. 33). Dibujar su propia cara y colorear el dibujoLección 2El juego de sumar (GD pág. 35).Photocopy Master 2: Make a hello/bye bye puppet (GD pág. 35). Confeccionar una marioneta.Lección 3Juego con las miniflashcards (GD pág. 37).Photocopy Master 3: Colour and count the blocks (GD pág. 37). Colorear y contar unos bloques.Photocopy Master 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 37).

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento y de la identificación con los personajes del libro los niños se

formarán también una imagen de sí mismos, manifestando y disfrutando su propia identidad en un ambiente de clase que fomenta la seguridad.

Se trata de formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismos a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

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El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad se inician en las habilidades matemáticas mediante actividades con

números y representaciones numéricas.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de aprendizaje, de

representación, de comunicación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos. Los niños aprenden a saludarse y presentarse.

Criterios de evaluaciónEn el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la evaluación se puede basar en la observación directa de su desarrollo

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UNIDAD 1: IT’S RAINING

TEMALos colores y las prendas de vestir.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: It’s raining. Escuchar y practicar la canción del cuento: It’s raining, it’s sunny. Presentar el vocabulario de los colores y practicarlo. Presentar y practicar la canción de vocabulario: Splish! Splash! Splosh! Elaborar el pop-out de la unidad (la señal del tiempo) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la

misma. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:

Weather (el tiempo metereológico). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Conocimiento del medio: el tiempo) y desarrollar su

conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: ¡Hace sol!¡Llueve!¡Está nublado! Para ampliar el tema del tiempo

metereológico. Personalizar una actividad creativa: dibujar unas botas y pintarlas del color que quieran.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Red, yellow, green, blue, boots, hat..Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los números 1-4

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, What’s next?, Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASIt’s raining. It’s sunny.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar, utilizando el Pocket Poster y las flashcards de la unidad y cantar la canción Hello ( en todas

las lecciones). Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento: It’s raining, it’s sunny.

Pegar las pegatinas de las botas en el personaje correcto (Stick the boots on Rocket and Star, CB pág. 3).

Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (los colores) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la señal que indica que hace sol y llueve y jugar un juego con él (CB Unit 1

Pop-out It’s raining). Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Levantar el pop-out cuando llueve o hace sol en el cuento. Cantar la canción del cuento; It’s raining, it’s sunny (CD) haciendo la mímica correspondiente y

levantando el pop-out, según lo que diga la canción.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards delos

colores. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; Splish! Splash! Splosh! Relacionar y unir mediante líneas cada círculo con el par de botas correspondientes (Match, CB pág.

4).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los colores. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad Splish! Splash! Splosh. Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: It’s raining y escucharlo en el CD.

Utilizar las miniflashcards de los colores en los momentos en que se escuchen en el cuento.

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Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: el tiempo metereológico y las

prendas de vestir con el Cross-curricular Poster: Weather. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Dibujar un sol o la lluvia en el dibujo adecuado, mostrando comprensión (Draw the rain and the sun. CB pág. 5).

Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (It’s raining, it’s sunny) y hacer la mímica

correspondiente. Completar un dibujo coloreando sus partes según se indica (Colour, CB pág. 6). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad de Introducción: contar (GD pág. 39)La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 39).Lección 2Juego con las flashcards: Red and yellow (Rojo y amarillo) (GD pág.41).Juego de mímica con el pop-out (GD pág. 41).Lección 3Colour puddles (Los charcos de colores) (GD pág. 43).Photocopy Master 4: Make a weather sign. Elaborar una seña del tiempo.Lección 4Which colour (¿Qué color és?) (GD pág. 45).Colour tables game (El juego de las mesas de colores) (GD pág. 45).Lección 5El juego con el pop-out (GD pág. 47).Make a hat (Haz un sombrero) (GD pág. 47).Lección 6La actuación (GD pág. 49)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 49).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los colores con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (Splish! Splash! Splosh!) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad: dibujar las botas de su color preferido.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema del tiempo metereológico, realizando una manualidad. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad con tres cartulinas donde se hace collage de tiempo soleado, lluvioso y nublado.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a

moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad el tema se relacionan con el entorno de los niños, observando cambios en

el tiempo atmosférico y se anima a los niños a que presten atención a estos con el cuento de la Unidad y el Routine Poster.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño

empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

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UNIDAD 2: WASH, WASH, WASH!

TEMALas partes de la cara.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: wash, wash, wash!. Escuchar y practicar la canción del cuento: wash, wash, wash!. Presentar el vocabulario de las partes de la cara y practicarlo. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: Happy face. Elaborar el pop-out de la unidad (la cara pintarrajeada y la cara limpia) y utilizarlo para practicar el

lenguaje de la misma. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular

Poster:Animal faces (Las caras de los animales). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Ciencias: las caras de los animales) y desarrollar su

conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer una cara grande de un león para ampliar el tema de las caras de los

animales. Personalizar una actividad creativa: dibujar la cara de su mejor amigo.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: face, eyes, nose, mouth, big. Repaso: red, blue, green, yellow. Hello, bye bye. Rocket, Star, Monkey. Los números 1-4


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASwash, wash, wash! I’m happy.



mímica de la canción del cuento: wash, wash, wash!. Pegar las pegatinas de las partes de la cara en el lugar adecuado (Stick on the eyes and mouth, CB

pág. 7). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (las partes de la cara) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la cara pintarrajeada y la cara limpia y jugar un juego con él (CB Unit 2 Pop-out

wash, wash, wash!). Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Señalar las partes de la cara en el pop-out a medida que se van escuchando. Cantar la canción del cuento; wash, wash, wash! (CD) haciendo la mímica correspondiente y

levantando el pop-out según lo que diga la canción.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de la

cara. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; Happy face. Relacionar y unir mediante líneas cada parte de la cara con el personaje correspondiente (Match, CB

pág. 8).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de la cara. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad Happy face. Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: wash, wash, wash! y escucharlo en

el CD. Utilizar las miniflashcards de la cara en los momentos en que se escuchen en el cuento.

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Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: las caras de los animales con el

Cross-curricular Poster: Animal faces. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Relacionar uniendo mediante una línea cada parte de la cara con el animal que le corresponde (Match CB pág. 9).

Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Wash, wash, wash!) y hacer la mímica

correspondiente. Completar un dibujo coloreando la cara igual que la de la pintura de Rocket del cuento (Colour, CB

pág. 10). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 1 (GD pág. 53)La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 53)Lección 2Juego con las flashcards: Build a face (Para hacer una cara) (GD pág.55).Juego de mímica con el pop-out (GD pág. 55).Lección 3Double ring song time (La hora de la canción de los dos corros) (GD pág. 57).Photocopy Master 5: Complete and colour Monkey’s face (Completar y colorear la cara de Monkey) (GD pág. 57)Lección 4Mini flashcards snap (Burro con las miniflascards) (GD pág. 59).Monkey’s Nose Game (El juego de la nariz de Monkey) (GD pág. 59).Lección 5Looking at animal faces (Para mirar las caras de los animales) (GD pág. 61).Make a hippo’s mouth (Para hacer la boca de un hipopótamo) (GD pág. 61).Lección 6La actuación (GD pág. 63)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 63).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la cara con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (Happy face) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujar la cara de su mejor amigo.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema de las caras de los animales. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer una cara grande de un león; con un plato de papel, pinturas, pinceles, papel negro, pegamento, lana amarilla, naranja y marrón.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento de su cuerpo (las partes de la cara) y sus funciones, los niños

descubren las posibilidades de acción y expresión, identifican sus propias características y desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Progresan en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones de equilibrio y bienestar emocional.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que

componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea.

Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas.

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Los lenguajes: comunicación y representación Los niños expresan sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de

otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a las situaciones. Los niños se van acercando al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la

comunicación; y empiezan también a distinguir entre la realidad y la representación audiovisual.


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PLUS UNIT: TRAIN RIDE

TEMAUn paseo en tren.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Train ride. Escuchar y practicar la canción del cuento: Chuff! Chuff! Chuff! Presentar y practicar el vocabulario de los trenes. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: Off we go! Elaborar el pop-out de la unidad; Train ride (paseo por las vías del tren) y utilizarlo para practicar el

lenguaje de la misma. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:

Wheels (Las ruedas de los diferentes medios de transporte). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Ciencias: las ruedas y los mecanismos) y desarrollar su

conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer una tren para ampliar el tema de las ruedas y los trenes. Personalizar una actividad creativa: dibujar su tren favorito.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: train, station, fast, slow, train driver, guard, wheels, little.Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. It’s sunny. Red, yellow, blue, green, orange. Los números del 1 al 4.

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, What’s next?, Copy me! Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS



mímica de la canción del cuento: Chuff! Chuff! Chuff! Pegar las pegatinas del tren el lugar adecuado (Stick on the train driver and the guard, CB pág. 11). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (los trenes) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out del paseo en tren y jugar con él (CB Plus Unit Pop-out Train ride). Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Hacer que el tren vaya despacio y deprisa como en el cuento. Cantar la canción del cuento; Chuff! Chuff! Chuff! (CD) haciendo la mímica correspondiente y

levantando el pop-out según lo que diga la canción.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del

paseo en tren. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; Off we go! Relacionar y unir mediante líneas cada tren con la estación de su mismo color (Match, CB pág. 12).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards del paseo en tren. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad Off we go! Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: Train ride y escucharlo en el CD.

Utilizar las miniflashcards del paseo en tren cuando se dicen las palabras en el cuento.Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: las ruedas con el Cross-

curricular Poster: Wheels. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Relacionar uniendo mediante una línea cada rueda con su medio de transporte correspondiente (Match and draw the wheels, CB pág. 13).

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Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Train ride) y hacer la mímica correspondiente. Completar un dibujo de un tren pintando cada parte del color indicado (Colour. Count the arriages, CB

pág. 14). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 2 (GD pág. 67)La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 67).Lección 2Juego con el pop-out: Up, up, up!(Arriba, arriba, arriba!) (GD pág.69).Fast and slow (Deprisa y despacio) (GD pág. 69).Lección 3Make a noise! game (El juego de hacer un sonido) (GD pág. 71).Photocopy Master 6: Draw the passengers. Colour the train. (Dibujar los pasajeros y colorear el tren) (GD pág. 71).Lección 4Go to the station game (El juego de ir a la estación) (GD pág. 73).Actions game (El juego de mímica) (GD pág. 73).Lección 5Make a tractor collage (Para hacer el collage de un tractor) (GD pág. 75).How many wheels? (¿Cuantas ruedas?) (GD pág. 75).Lección 6La actuación (GD pág. 77)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 77).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los trenes con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (Off we go!) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujar su tren favorito.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema del paseo en tren y las ruedas. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer una tren con cajas de zapatos y cereales, tubos de cartón, pintura, pinceles, pegamento y cuerda.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. Las actividades de respuesta física y las rutinas que requieren la participación y el movimiento del niño como la mímica y el baile son fundamentales.

El medio físico, natural, social y cultural Para conocer y comprender como funciona la realidad el niño explora, establece

relaciones, compara etc. esto se trabaja en esta unidad a través de los trenes y su funcionamiento.

El niño se relaciona con los demás de forma cada vez más equilibrada, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Los lenguajes: comunicación y representación Empiezan a comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando

una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.


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UNIDAD 3: THE BLUE BALLOON

TEMALos alimentos asociados a las fiestas.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: The blue balloon Escuchar y practicar la canción del cuento: Happy Birthday, Star! Presentar el vocabulario de los alimentos y practicarlo. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: My party. Elaborar el pop-out de la unidad (el globo) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:

Oranges (El proceso de producción y recolección de las naranjas, hasta llegar al zumo de naranja). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Conocimiento del medio: las plantas y como crecen) y

desarrollar su conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer un muñeco globo para ampliar el tema. Personalizar una actividad creativa: dibujar su alimento de fiesta preferido.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: grapes, juice, ice cream, cake, balloon, orange, orange juice, tree. Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los números 1-4, red, blue, yellow, green, orange.

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, Copy me! What’s next?, Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASUp, down, Happy birthday!



mímica de la canción del cuento: Happy Birthday, Star! Pegar las pegatinas de la fiesta en el lugar adecuado (Stick on the candles and the blue balloon, CB

pág. 15). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (los alimentos) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out del globo azul y jugar un juego con él (CB Unit 3 Pop-out The blue balloon ). Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Mover el pop-out del globo a medida que se van escuchando las expresiones up/down. Cantar la canción del cuento; Happy Birthday, Star! (CD) haciendo la mímica correspondiente y

levantando el pop-out según lo que diga la canción.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los

alimentos. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; My party Completar el colorido de los dibujos de unos alimentos según se indica (Colour, CB pág. 16).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los alimentos. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad My party. Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: The blue balloon y escucharlo en el

CD. Utilizar las miniflashcards de los alimentos en los momentos en que se escuchen en el cuento.Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: el proceso de las naranjas

desde el árbol hasta el zumo con el Cross-curricular Poster: Oranges. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Confeccionar un mini book con las ilustraciones dadas (Make a mini book CB pág. 17).

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Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (The blue balloon) y hacer la mímica

correspondiente. Repasar unas líneas que relacionan a los personajes con un alimento correspondiente (Follow the

paths, CB pág. 18). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Plus Unit: Train ride (GD pág. 81)La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 81).Lección 2Juego con las flashcards: Find the party food (Hay que buscar la comida de la fiesta) (GD pág. 83).Statues game using the pop-out (El juego de las estatuas con el pop-out (GD pág. 83).Lección 3Plasticine party (La fiesta de plastilina) (GD pág. 85).Photocopy Master 7: Make a birthday card. Elaborar una tarjeta de cumpleaños (GD pág. 85).Lección 4Juego con las miniflashcards: It’s a party! (Es una fiesta!) (GD pág. 87).Juego con las miniflashcards: I love cake! (Me encanta el pastel!) (GD pág. 87).Lección 5Orange tree poster (El póster del naranjo) (GD pág. 89).Make orange juice (Para hacer zumo de naranja) (GD pág. 89).Lección 6La actuación (GD pág. 91)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 91).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los alimentos con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (My party) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujar su alimento de fiesta preferido.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema del globo y el muñeco. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer un muñeco globo; con un globo, un par de pies de cartulina, rotuladores, celo y monedas.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILConocimiento de sí mismo y la autonomía personal Aprender a identificar y expresar sentimientos, así como gustos y preferencias (en

relación a la alimentación por ejemplo) potencia un buen conocimiento de sí mismos y de sus propias características.

El niño progresa en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Se promueve la importancia de una alimentación saludable, al centrarse en la fruta de la mesa del cumpleaños y en la lección interdisciplinaria en concreto, en el crecimiento de las naranjas y en cómo se hace zumo con ellas.

El medio físico, natural, social y cultural A través del tema de la comida, el niño va interiorizando progresivamente pautas de

comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Aprender normas relacionadas con comer y compartir espacios con otros niños para esta función. También observa y reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno en relación a la forma de alimentarse.

Los lenguajes: comunicación y representación Empiezan a comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos. Trabajan con canciones y cuentos y representan partes sencillas de los mismos.


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UNIDAD 4: ROCKET’S CAR

TEMALos juguetes. .

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Rocket’s car. Escuchar y practicar la canción del cuento: The red car Presentar el vocabulario de los juguetes y practicarlo. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: Look! Look! Look! Elaborar el pop-out de la unidad (el cajón de arena con los juguetes) y utilizarlo para practicar el

lenguaje de la misma. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster:

Circles (Los círculos). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Matemáticas: formas geométricas) y desarrollar su

conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer un osito de peluche para ampliar el tema de los círculos. Personalizar una actividad creativa: dibujar su juguete preferido.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: car, teddy, scooter, book, sand, book. Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los números 1-4. Blue, green, red, yellow, orange.

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, Copy me!, What’s next?, Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI like the red car best!


las lecciones). Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Big Story Book: Rocket’s car) con y sin

el CD. Presentar y hacer la mímica de la canción del cuento: The red car. Pegar las pegatinas de los coches en el lugar adecuado (Stick on blue car and the red car, CB pág.

19). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (los juguetes) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out del cajón de arena con los juguetes y jugar un juego con él (CB Unit 4 Pop-out

Rocket’s car.). Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Levantar las solapas de los juguetes del pop-out una a una para que se vea lo que hay debajo.

Cantar la canción del cuento; The red car (CD) haciendo la mímica correspondiente y levantando el pop-out según lo que diga la canción.

Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los

juguetes. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; Look! Look! Look! Relacionar y unir mediante líneas cada juguete con su silueta correspondiente (Match, CB pág. 20).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los juguetes. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad Look! Look! Look! Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: Rocket’s car y escucharlo en el CD.

Utilizar las miniflashcards de los juguetes en los momentos en que se escuchen en el cuento.Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: las formas geométricas; los

círculos con el Cross-curricular Poster: Circles. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

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Colorear los círculos de los colores y contarlos (Colour and count the circles on each toy, CB pág. 21). Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Rocket’s car) y hacer la mímica correspondiente. Completar de colorear unos coches del color indicado (Colour, CB pág. 22). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 3 (GD pág. 95)La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 95).Lección 2Juego con las flashcards: ¿Where’s the scooter? (¿Dónde está el patinete?) (GD pág. 97).Juego de mímica con el pop-out (GD pág. 97).Lección 3Go to the toy you like best game (El juego de acercarse al juguete que más te gusta) (GD pág. 99).Photocopy Master 8: Make and do the jigsaw. Confeccionar un puzzle (GD pág. 99). Lección 4Tidy up! (¡A recoger!) (GD pág. 101).Musical cushions (Los cojines musicales) (GD pág. 101).Lección 5Circle prints (Las huellas circulares) (GD pág. 103).Circle biscuits (Las galletas circulares) (GD pág. 103).Lección 6La actuación (GD pág. 105)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 105).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la cara con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (Look! Look! Look!) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujar su juguete preferido.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema de los círculos. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer un osito de peluche con círculos de color amarillo, naranja o marrón de distintos tamaños, una plantilla de un osito en papel blanco y pegamento.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILConocimiento de sí mismo y la autonomía personal El juego es una actividad privilegiada y a través de él los niños aprenderán a interactuar

con los otros, a compartir y trabajar con sus compañeros, respetando los turnos en el juego o cuando se contestan preguntas al profesor. Todo esto creará una imagen positiva y ajustada de sí mismos.

Se progresa en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud: por ejemplo el cuidado de los amigos y lo importante que es jugar de manera segura, así como incrementar el interés por las actividades al aire libre.

El medio físico, natural, social y cultural Mediante el conocimiento de las acciones y el juego, el niño se relaciona con los demás de

forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Los niños observan y exploran de forma activa su entorno, los objetos y las materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Igualmente aprenden sobre la situación de sí mismos y los objetos en el espacio, sobre las posiciones relativas y los desplazamientos.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje corporal tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, acciones y

movimientos y a su vez con una intención comunicativa y representativa. El juego simbólico y la expresión dramática también suponen un modo de manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo.

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PLUS UNIT: HAPPY LITTLE FISH

TEMALos peces y las ranas.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Happy little fish. Escuchar y practicar la canción del cuento: I’m a happy little fish. Presentar el vocabulario de los peces y practicarlo. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: Swim and jump. Elaborar el pop-out de la unidad (del renacuajo a la rana) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la


Frogs (De renacuajo a rana). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Conocimiento del medio: la evolución de los animales) y

desarrollar su conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer pececitos felices y ampliar el tema de los peces. Personalizar una actividad creativa: dibujar una rana o un pez a su gusto.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Fish, frog, swim, jump, tail, legs, egg, tadpole.Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los números 1-4. Little.

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, What’s next?, Copy me! Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.



las lecciones). Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Happy little fish) con y sin el CD.

Presentar y hacer la mímica de la canción del cuento: I’m a happy little fish Pegar las pegatinas de las partes de la cara en el lugar adecuado (Stick on the fish and his friend, CB

pág. 23). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (los peces) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out del renacuajo a la rana y jugar un juego con él (CB Plus Unit Pop-out: Happy little

fish ). Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Ir desdoblando las solapas del pop-out según se narra el cuento. Cantar la canción del cuento; I’m a happy little fish (CD) haciendo la mímica correspondiente y

levantando el pop-out según lo que diga la canción.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del

pececito feliz. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; Swim and jump. Completar de colorear el pececito con los colores indicados (Colour, CB pág. 24).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards del pececito. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad Swim and jump Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: Happy little fish y escucharlo en el

CD. Utilizar las miniflashcards del pececito en los momentos en que se escuchen en el cuento.Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: de renacuajo a rana con el

Cross-curricular Poster: Frogs. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Acabar de colorear el dibujo de una rana, doblar la página para obtener el libro en zigzag (Colour the frog. Make a zigzag book, CB pág. 25).

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Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Happy little fish )y hacer la mímica

correspondiente. Localizar en un dibujo las ranas y los peces que hay, marcándolos con un círculo y contándolos

(Circle and count the fish and frogs, CB pág. 26). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 4 (GD pág. 109)La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 109)Lección 2Juego con el pop-out: Jump, little frog! (Salta, ranita!) (GD pág.111)Mime game Let’s swim! (El juego de la mímica de ¡Vamos a nadar!) (GD pág. 111).Lección 3Fish statues game (El juego de los peces estatua) (GD pág. 113).Photocopy Master 9: Colour and count the frogs. Pintar y contar las ranas.Lección 4Juego con las miniflashcards:Wait for it!, (¡Espera!) (GD pág. 115).Go Fishing! Game (El juego de irse de pesca) (GD pág. 115).Lección 5Make a play dough frog (Para hacer una rana de plastilina) (GD pág. 117).Jump across the lily pads (Salta de nenúfar en nenúfar) (GD pág. 117).Lección 6Flapping fish game (El juego de los peces que aletean) (GD pág. 119)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 119).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario del pececito feliz con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (Swim and jump ) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujar su rana o su pez.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema de los peces. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer pececitos felices con una plantilla de pez, papel de seda de colores, papel plateado y dorado, pegamento, palitos de helado o pajitas.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales,

aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

Las actividades con los pop-out ayudan a los niños a mejorar sus habilidades motrices de carácter fino.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños aprenden a conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y

algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado y respeto y responsabilidad en su conservación.

Los lenguajes: comunicación y representación Se inician en los usos sociales de la lectura y practican alguna destreza de preescritura,

explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. Las fichas que se trabajan ponen en práctica diferentes aspectos de la coordinación viso manual a través de las manualidades y de sencillas actividades como juntar puntos, seguir un trazo, etc. Con los Big Story Books se expone a los niños a la forma escrita de las palabras de una forma pasiva.


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UNIDAD 5: TWIG’S RABBIT

TEMALas mascotas.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Twig’s rabbit Escuchar y practicar la canción del cuento: Hop away! Presentar el vocabulario de los animales y practicarlo. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: My pet. Elaborar el pop-out de la unidad (los animales) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante el Cross-curricular Poster: Pets

(Las mascotas). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Conocimiento del medio: animales y mascotas) y

desarrollar su conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer unas orejas de conejo para ampliar el tema de las mascotas. Personalizar una actividad creativa: dibujarse a sí mismo con su mascota.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: bird, cat, dog, rabbit, carrot, Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los números 1-4. Teacher. Red, yellow, green, blue, orange, ea

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, What’s next?, Copy me!, Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI’ve got a (cat).


las lecciones). Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Twig’s rabbit), con y sin el CD.

Presentar y hacer la mímica de la canción del cuento: Hop away!. Pegar las pegatinas de los animales en el lugar adecuado (Stick on the rabbit and the carrot, CB pág.

27). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (las mascotas) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de las mascotas y jugar un juego con él (CB Unit 5 Pop-out Twig’s rabbit) Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Desdoblar las solapas de los animales cuando estas se mencionan en el cuento. Cantar la canción del cuento; Hop away! (CD) haciendo la mímica correspondiente y levantando el

pop-out según lo que diga la canción.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de las

mascotas. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; My pet. Relacionar y unir mediante líneas cada personaje con su mascota correspondiente (Match, CB pág.

28).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de los animales. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad My pet. Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: Twig’s rabbit y escucharlo en el CD.

Utilizar las miniflashcards de los animales en los momentos en que se escuchen en el cuento.Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: las mascotas con el Cross-

curricular Poster: Pets. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Relacionar uniendo mediante una línea cada mascota con su comida (Follow the paths, CB pág. 29).

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Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Twig’s rabbit) y hacer la mímica

correspondiente. Relacionar cada mascota con su silueta y luego englobándolas dentro de una misma linea curva

cerrada (Group the pets with their silhouettes, CB pág.30). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Plus Unit: Happy little fish (GD pág. 123).La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 123).Lección 2Juego con las flashcards: Pets and toys (Mascotas y juguetes) (GD pág. 125).Juego de mímica con el pop-out (GD pág. 125).Lección 3Walk like a cat, fly like a bird! game (El juego de andar como un gato, volar como un pájaro) (GD pág. 127).Photocopy Master 10: Draw and colour your favourite pet. Dibujar y colorear la mascota favorita (GD pág. 127).Lección 4Envelope game with the mini flashcards (El juego de los sobres con las miniflashcards) (GD pág. 129).Action song game (El juego de las mímica de la canción) (GD pág. 129).Lección 5Meat or vegetables? (¿Carne o verdura?)(GD pág. 131).Feed the bird craft activity (La manualidad de alimentar al pájaro) (GD pág. 131).Lección 6La actuación (GD pág. 133).Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 133).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de las mascotas con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (My pet ) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujarse a sí mismo con su mascota.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema de las mascotas. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer unas orejas de conejo con cartulinas, pinturas, lana o algodón y tiras de cartulina.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Las rutinas que aprenden en clase les ayudarán a actuar con cierta autonomía,

aumentando así su confianza y autoestima. Además fomentaran un espíritu de colaboración y respeto en el grupo. Para ello se anima a los niños y niñas a escucharse unos a otros, respetar las diferentes opiniones y a valorar los trabajos de los demás.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad se trabaja un tema del entorno de los niños como las mascotas,

conociendo y explorándolo de forma activa y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. Al trabajar temas relacionados con los animales se contempla a cada uno de ellos en su propio entorno como el campo o la casa.

Aprenden también a valorar los componentes básicos del medio natural desarrollando conciencia, respeto y responsabilidad en su conservación y en este caso se trabajan temas como cuidar de las mascotas.

Los lenguajes: comunicación y representación Se fomenta el lenguaje musical en todas las unidades; mediante canciones y rimas que

posibilitan el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepción, la utilización de instrumentos, el movimiento corporal y la creación que surgen de la escucha atenta, la exploración, la manipulación y el juego con los sonidos y la música.

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UNIDAD 6: GET READY!

TEMALas familias (humanas o animales)

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Get ready! Escuchar y practicar la canción del cuento: Don’t stop! Presentar el vocabulario de las familias y practicarlo. Presentar, practicar y hacer la mímica de la canción de vocabulario: The family song. Elaborar el pop-out de la unidad (la cuchara y el huevo) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la


Animal families (Las familias de los animales). Enlazar con otra área del Plan de estudios (Ciencias y Conocimiento del Medio: la familia humana o

animal) y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa. Realizar una manualidad: Hacer marionetas de patitos para ampliar el tema de las familias de los

animales. Personalizar una actividad creativa: dibujar a su familia.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: daddy, mummy, family, egg, spoon, lion, duck.Repaso: Rocket, Star, Monkey, Hello, bye bye. Los números 1-3. Blue, red, yellow, green.

LENGUAJE PASIVOSit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What can you see?, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?, What’s next? Copy me! Now let’s listen to the story, Let’s sing the song!, Now let’s act out the story!, It’s time to say bye bye!. See you tomorrow/next time/next lesson, etc.




mímica de la canción del cuento: Don’t stop!

Pegar las pegatinas de los huevos en el lugar adecuado (Stick on the eggs, CB pág. 31). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye (en todas las lecciones).Lección 2 Presentar el vocabulario clave de la unidad (la familia) y practicarlo con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la cuchara y el huevo y jugar un juego con él (CB Unit 6 Pop-out Get ready!) Ver el cuento de la unidad en el DVD. Hacer la actuación del cuento utilizando el pop-out que han

realizado. Levantar la cuchara y el huevo dada vez que oigan la palabra egg. Cantar la canción del cuento; Don’t stop!! (CD) haciendo la mímica correspondiente y mantener el

huevo del pop-out en equilibrio sobre la cuchara.Lección 3 Repasar y presentar vocabulario clave nuevo. Practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de la

familia. Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de vocabulario; The family song. Completar el colorido de las camisetas de una familia, según los colores indicados (Colour, CB pág.

32).Lección 4 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards de la familia. Escuchar y hacer la mímica de la canción de la unidad The family song. Volver a centrarse en el cuento de la unidad; The Big Story Book: Get ready! y escucharlo en el CD.

Utilizar las miniflashcards de la familia y levantarlas en los momentos en que se escuchen en el cuento.

Lección 5 Consolidar el conocimiento y comprensión del tema interdisciplinario: las familias de los animales con

el Cross-curricular Poster: Animal families. Actuar las acciones de TPR para reforzar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

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Relacionar trazando una línea curva alrededor de la familia de leones y otra alrededor de la familia de patos (Group the lion family and the duck family, CB pág. 33).

Lección 6 Ver el cuento de la unidad por segunda vez en el DVD (Get ready! !) y hacer la mímica

correspondiente. Relacionar cada personaje con su madre o padre correspondiente (Match, CB pág. 34). Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 5 (GD pág. 137).La actividad para consolidar el cuento (GD pág. 137).Lección 2Juego de corro: Winner! (¡Ganador!) (GD pág. 139).Character flashcard game (Juego con las flashcards de los personajes) (GD pág. 139).Lección 3Go to Mummy and Daddy using the pop-out (Vamos con el pop-out a donde están la mamá y el papá (GD pág. 141)Photocopy Master 11: Follow the paths and find the families. Seguir un camino y localizar unas familias (GD pág. 141).Lección 4Circle game (El juego en corro) (GD pág. 143).Find the baby! (¡Hay que encontrar al bebé!) (GD pág. 143).Lección 5Matching families game (El juego de emparejar familias) (GD pág. 145).Grouping animal families (Para agrupar a los animales por familias) (GD pág. 145).Lección 6La actuación (GD pág. 147)Photocopy Masters 12 y 13: Picture Dictionary (GD pág. 147).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la familia con las miniflashcards y Pocket Poster. Practicar la canción del vocabulario (The family song) y hacer la mímica correspondiente. Personalizar una actividad; dibujar a su familia.

Lección de ampliación Ampliar el tema de unidad con el tema de las familias de los animales. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan una manualidad: hacer marionetas de patitos, con la plantilla de un pato, celo o pegamento, una pajita o palo de helado y material de collage: trozos de tela o papel o plumas, botones.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILConocimiento de sí mismo y la autonomía personal Progresan en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el fortalecimiento de

su salud, , apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas y familiares de equilibrio y bienestar emocional, por ejemplo incrementando su interés por las actividades al aire libre y en contacto con los animales, con la familia y en la naturaleza.

El medio físico, natural, social y cultural Conocen distintos grupos sociales y familiares, cercanos a su experiencia, algunas de sus

características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Los lenguajes: comunicación y representación Los niños expresan sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de

otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. La idea es tener la oportunidad de expresar sus gustos y opiniones y se les anima a que usen el inglés cuando tienen algo que pedir o que expresar.

Se aproximan y realizan actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. La expresión plástica forma parte integral del proyecto como medio de expresión y de compartir con los demás.

Criterios de evaluaciónEn el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la

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evaluación se puede basar en la observación directa de su desarrollo

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FESTIVIDADES

Happy Halloween

TEMAHalloween

OBJETIVOS Presentar el vocabulario relacionado con la fiesta de Halloween y celebrar Halloween en inglés. Escuchar la canción de la unidad y practicarla; The pumpkins song. Consolidar el lenguaje mediante una actividad de pegatinas del Class Book.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: pumpkin, orange Repaso: Los colores; red, blue, green, yellow. Face, eyes, nose, mouth. Los números 1 al 4.

PROCEDIMIENTOS Saludar y cantar la canción Hello. Presentar y practicar el vocabulario de la unidad con las flashcards de la calabaza y los colores (GD

pág. 150) Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad: The pumpkins song (GD pág. 150) Pegar una pegatina en el lugar correcto de una ficha (Stick on the pumpkin. Colour. Count the

pumpkins, CB pág. 35). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 14: Make a pumpkin counting book (GD pág. 151).Photocopy Master 15: Match the pumpkins with the same faces. (GD pág. 151).


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Las unidades dedicadas a festividades especiales refuerzan los aprendizajes y las

experiencias que los niños van teniendo a lo largo del curso y que contribuyen a la formación de su identidad y el mejor conocimiento de sí mismos, así como del medio físico, natural y social que les rodea.

El medio físico, natural, social y cultural Los temas dedicados a festividades, favorecen y estimulan el conocimiento de distintos

grupos sociales, sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. Se fomenta así la participación de los niños y niñas en estas fiestas a través de actividades lúdicas; manualidades, canciones, etc.

Los lenguajes: comunicación y representación En el uso de los distintos lenguajes, niñas y niños ampliarán las formas de comunicación y

representación, potenciando así las capacidades relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes. Esto contribuirá a mejorar la comprensión del mundo y la expresión original, imaginativa y creativa.

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FESTIVIDADES

Happy Christmas

TEMALa Navidad.

OBJETIVOS Presentar el vocabulario de la Navidad y practicarlo. Escuchar la canción de la Navidad y practicarla; The Star song Aprender a celebrar la Navidad en inglés. Consolidar el lenguaje mediante varias actividades del Class Book, entre ellas una de pegatinas.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Christmas, star, tree, Happy Christmas. Repaso: Hello, Los números del 1 al 4. Red, blue, yellow, green.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar y cantar la canción Hello. Presentar el vocabulario de Navidad con la flashcard de la estrella (GD pág. 152). Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de Navidad, The Star song (GD pág. 152) Jugar a un juego de corro (GD pág. 153). Colocar unas pegatinas en el lugar correcto de una ficha y repasar y colorear unos árboles (Stick on

the star. Trace and colour the trees. CB pág. 36). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye.Lección 2 Saludar y cantar la canción Hello. Practicar el vocabulario de la Navidad con la flashcard de la estrella y jugar a un juego con ella (GD

pág. 154). Cantar y hacer la mímica de la canción de la Navidad. Colorear y confeccionar una tarjeta de Navidad (Colour the tree and the star, CB pág. 37). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1I’m a tree! TPR activity (La actividad de TPR ¡Soy un árbol!) (GD pág. 153)Photocopy Master 16: Decorate the star (GD pág. 153).Lección 2Happy Christmas Monkey! (¡Feliz Navidad, Monkey!) (GD pág. 155).Photocopy Master 17: Match the trees. Match the stars (GD pág. 155).








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FESTIVIDADES

Springtime

TEMALa primavera.

OBJETIVOS Presentar el vocabulario relacionado con la primavera y celebrar la llegada de la primavera en inglés. Escuchar la canción de la primavera y practicarla; The springtime song. Consolidar el lenguaje mediante una actividad de pegatinas en el Class Book.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: flowers, rabbits, birds. Repaso: Red, blue, yellow, green. Los números 1-4.

PROCEDIMIENTOS Saludar y cantar la canción Hello. Presentar y practicar el vocabulario de la primavera con la flashcard de las flores (GD pág. 156). Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad; The springtime song (GD pág. 156) Colocar unas pegatinas en el lugar correcto de la ficha y colorear las flores y las hojas (Stick on the

flowers. Colour the flowers, CB pág. 38). Ordenar y despedirse cantando las canciones Tidy up y Bye, Bye.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 18: Find, circle and count the birds and rabbits (GD pág. 157).Photocopy Master 19: Colour the rabbit. Stick on a tail (GD pág. 157).








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Playschool Plus AProgramación de contenidos

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UNIDAD DE INTRODUCCION: HI! HELLO

TEMASaludos y despedidas

OBJETIVOS Presentar y saludar a los personajes del curso; Monkey, Rocket, Star, Twig and Melody. Enseñar y practicar a decir Hello y Bye-Bye. Presentar y practicar los números 1 a 6. Animar a los niños a participar cantando una canción para practicar el vocabulario de la unidad (Number song). Establecer unas rutinas que favorezcan el aprendizaje.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Hello

Monkey, Rocket, Star, Twig and MelodyYes/Nobye-byeone, two, three, four, five, six.

LENGUAJE PASIVOHello, Bye Bye, Good morning/afternoon, Time to go!, See you tomorrow, See you next lesson, Sit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done! What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASHello. Goodbye, How many?

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar, presentar a Monkey y cantar la canción Hello Introducir a los cuatro personajes, familiarizándose con el Pocket Poster y las flashcards de los

personajes. Hacer actividades con ambas. Relacionar, trazando líneas en un dibujo, el frente y la espalda de los cuatro personajes del libro (CB

pág.1) Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Practicar vocabulario con las Flashcards de los números. Aprender y cantar una canción para consolidar el vocabulario de la lección. Contar unos personajes. Practicar el trazado y reconocimiento de los números (CB pág. 2)Lección 3 Practicar y repasar el vocabulario de los números. Realizar una actividad con las miniflashcards de los números para practicar a reconocer y expresar

los números (CB pág. 3 y 63).

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1Tráeme a Monkey: jugar con las flashcards de los personajes (GD pág. 35)Photocopy Master 1: Make the character finger puppets (GD pág. 35). Confeccionar unas marionetas de dedos de los personajes.Lección 2Count with me (Contad conmigo) (GD pág. 37).Photocopy Master 2: Make a number spinner (GD pág. 37). Confeccionar una ruleta con números y jugar con ella.Lección 3What’s missing? (Cual falta?) (GD pág. 39).Stand in line (Poneos en fila). (GD pág. 39).

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formarán también una imagen de sí mismos. Las rutinas que aprenden en clase les ayudarán a actuar con cierta autonomía,



números y representaciones numéricas.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de aprendizaje. Los niños

aprenden a saludarse y presentarse.

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UNIDAD 1: WHERE’S MONKEY?

TEMALas partes de la cara

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Where’s Monkey? Escuchar la canción del cuento y practicarla: Ooh Ooh Mokey! Presentar el vocabulario de las partes de la cara y practicarlo. Presentar el chant del vocabulario y practicarlo: Monkey says. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s make a cake! Personalizar el tema con una actividad creativa: hacer un dibujo de ellos mismos. Elaborar el pop-out de la unidad (la careta de Monkey) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la

misma. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa, Realizar un proyecto (un mono de plastilina, y conocer las partes de su cuerpo).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Ears, eyes, nose, mouth, face, hair, hands, cake. Arms, legs, tail.Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASWhere’s (Rocket)?, Ooh Ooh Rocket!, Here’s Rocket!, It’s Monkey!, Hurray!, Where?, Monkey says…, Touch your (nose)!

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Trazar una línea desde los personajes hasta la caja de juguetes para descubrir el camino hasta

Monkey(Follow the paths to find Monkey. CB pág. 3).

Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Localizar e indicar donde están escondidos los personajes (Find and circle. CB pág. 4).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar el chant del vocabulario y practicarlo. Repasar las lineas de puntos de un dibujo y

colorearlo (Trace and colour. CB pág. 5).Lección 4 Repasar el chant del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Repasar las líneas de puntos del dibujo de Melody (Trace and colour. CB pág. 6).

Lección 5 Ver en un DVD la sección interdisciplinaria en la que se hace un pastel. Trazar una línea que relacione los dibujos de los sentidos con la parte de la cara /cuerpo

correspondiente (Match. CB pág. 7)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y la flashcards del

cross-curricular (el pastel). Hacer un dibujo de ellos mismos en un espejo (Draw your face. CB pág. 8).

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Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la careta del mono y jugar un juego con ella (CB Unit 1 Pop-out Where’s Monkey?) Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD) con las caretas puestas.Lección 8 Hacer la representación del cuento y el chant con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad de Introducción: contar (GD pág. 41)Where’s Rocket? (¿Donde está Rocket?) (GD pág. 41).Lección 2The bag game (El juego de la bolsa) (GD pág.43).Hide Monkey game (El juego de esconder a Monkey) (GD pág. 43).Lección 3Hurray! (Hurra). (GD pág. 45).Photocopy Master 3: Complete Monkey’s face. Completar la cara de Monkey.Lección 4What is it? Game (El juego de ¿qué es?) (GD pág. 47).Pairs game (El juego de las parejas) (GD pág. 47).Lección 5Senses Mime game (El juego de la mímica de los sentidos) (GD pág. 49).Let’s make a cake! (¡Vamos a hacer una tarta!) (GD pág. 49).Lección 6Who is it? (Quien es?) (GD pág. 51)Be my mirror! (¡Eres mi espejo) (GD pág. 51).Lección 7 Ooh Ooh Monkey! (GD pág. 53)Photocopy Master 11: Make a Monkey invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Monkey mask game (El juego de la careta de Monkey) (GD pág. 55)Photocopy Master 12 y 13: Unit 1 Picture Dictionary (GD pág. 55).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de las partes de la cara Practicar el chant de vocabulario

Lección de ampliación Ampliar el tema de las partes de la cara de Monkey incluyendo otras partes del cuerpo de un mono. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un mono de plastilina y conocen otras partes de su cuerpo además de la cara. Cantar un chant alternativo con las otras partes del cuerpo.

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILConocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través del conocimiento de su cuerpo (las partes de la cara) y sus funciones, los niños

descubren las posibilidades de acción y expresión, identifican sus propias características y desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Las actividades con los pop-out ayudaran a los niños a mejorar sus habilidades de coordinación y destrezas manuales lo que les dará sensación de logro y una imagen positiva por haber construido algo ellos mismos.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran parte de los diferentes contextos que

componen su entorno (la escuela), facilitando su inserción en ella y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea.

Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela), interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de

comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a

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la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral, ayudados por técnicas de representación, mímica y expresión corporal.

Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales.

Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen las partes del cuerpo y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando la canción Ooh ooh Monkey y la rima Monkey says ‘Let’s make a cake’ . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 2: MELODY’S BALLOON

TEMALos colores.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Melody’s balloon. Escuchar la canción del cuento y practicarla: Up, up, up! Presentar el vocabulario de los colores y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: The playhouse song. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s paint a rainbow!. Los niños aprenden los colores del arco iris en inglés. Personalizar el tema con una actividad creativa: hacer un globo y colorearlo. Elaborar el pop-out de la unidad (un globo de colores) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la


lengua inglesa, Realizar un proyecto (aprender a mezclar colores).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: red, blue, yellow, green, orange, purple, indigo, violet, rainbow. Pink, white Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI’m sleepy!, It’s my balloon!, Come on!, Up, up, up! Wow! The playhouse is (yellow), Knock, knock, knock, Can I come in?, Come in!. What colour’s this? What colour are these?, I’m going to mix the colours. Watch!

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; el día, el tiempo, los cumpleaños, etc. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Colorear las franjas de un globo con el color correspondiente a cada uno (Colour by number. CB pág.

9). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Colorear unos caminos con los colores indicados (Follow the paths and colour.. CB pág. 10).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo. Localizar y señalar los pinceles de una imagen (Find and Circle. CB pág. 11).Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Identificar y señalar unos globos iguales (Find and colour. CB pág. 12).Lección 5 Ver en un DVD la sección interdisciplinaria en la que se ve un arco iris y se aprenden sus colores. Acabar de colorear un arco iris (Colour. CB pág. 13)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y la flashcards del

cross-curricular (el arco iris). Pintar un globo con su color favorito (Colour your balloon.. CB pág. 14). Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out del globo y jugar un juego con él (CB Unit 2 Pop-out Melody’s balloon)

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Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD) con las caretas puestas.Lección 8 Hacer la representación del cuento y el chant con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 1 (GD pág. 59)Balloon game (El juego del globo) (GD pág. 59).Lección 2Monkey wants blue! (Monkey quiere el azul) (GD pág. 61).Binoculars (Los prismáticos) (GD pág. 61).Lección 3Musical colours (Los colores musicales). (GD pág. 63).Photocopy Master 4: Make a colour wheel. Hacer un círculo de colores.Lección 4La actividad de colorear el TPR (GD pág. 65).Find your partner(s) (Encuentra a tu(s) pareja(s) (GD pág. 65).Lección 5The colours of a rainbow (Los colores del arco iris) (GD pág. 67).Let’s make a rainbow (¡Vamos a hacer un arco iris) (GD pág. 67).Lección 6Monkey’s guessing game (El juego de adivinar de Monkey) (GD pág. 69)Balloon game (El juego del globo) (GD pág. 69).Lección 7 El juego de TPR con el pop-out (GD pág. 71)Photocopy Master 11: Make a colourful balloon invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Traffic lights (El semáforo) (GD pág. 73)Photocopy Master 12 y 13: Unit 2 Picture Dictionary (GD pág. 73).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los colores con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario.

Lección de ampliación Ampliar el tema de los colores; colores que se obtienen con la mezcla de otros. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: aprender a mezclar los colores para obtener otros deseados. Cantar una versión karaoke de la canción Up, up, up!


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños manifiestan y disfrutan de su propia identidad en un ambiente de clase que

fomenta la seguridad y la confianza en sí mismos por medio de la expresión plástica (aprender los colores y colorear).

Se van adquiriendo hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.


relaciones, compara etc. esto se trabaja en esta unidad a través del color y su conocimiento.

La observación y reflexión de fenómenos naturales como el arco iris lleva a los niños al conocimiento del medio natural. La vinculación afectiva a ese medio son la base para fomentar actitudes habituales de respeto, cuidado y convivencia.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño

empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.

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Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen los colores y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando las canciónes Up up up! y The playhouse song . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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PLUS UNIT: THE HONEY BEE

TEMALas abejas y las flores.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Plus Story Book: The honey bee. Escuchar la canción del cuento y practicarla: Can you see the honey bee? Presentar el vocabulario de la naturaleza. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: Let’s fly, fly, fly!. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s make a honeycomb! Los niños aprenden el proceso que va de la abeja a la miel y realizan un panal.

Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujar el animal favorito. Elaborar el pop-out de la unidad (la abeja y la flor) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa Realizar un proyecto (confeccionar una mariposa).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: honey, bee, frog, bird, flower, pond, bee-keeper, honeycomb, tree. Butterfly, wings, legs. Repaso: Los números del 1 al 6. Los colores. Hat


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASBuzz, buzz, buzz! All for me!, This way!, The bees make honey, For you and me.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar y cantar la canción Hello. Trabajar con el Routine Poster; el día, el tiempo, los cumpleaños, los números, los colores, etc. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Secuenciar el proceso de la abeja y la miel, trazando una línea de dibujo en dibujo (Draw the path

from bee to Honey (CB pág. 15). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar y/o escuchar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del

cuento y la canción. Contar los objetos o animales que hay en unos dibujos y repasar el número que corresponda a la

cantidad de cosas que hay en cada dibujo. (Count and trace. CB pág. 16).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo. Repasar unos dibujos y colorearlos, luego trazar

una línea desde cada animal hasta el dibujo correspondiente (Trace and colour. Match. CB pág. 17).Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Colorear un dibujo con los colores indicados (Colour and find. CB pág. 18).Lección 5 Hacer una presentación con el Cross-curricular Poster para la sección interdisciplinaria en la que se

ven fotos del proceso para obtener la miel. Hacer mímica representando a las abejas. Completar y trazar los dibujos de una abeja y un panal (Trace and colour. CB pág. 19)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y las flashcards

de la naturaleza. Realizar una actividad de TPR sobre el proceso de la miel. Dibujar y colorear su animal favorito (Draw your favourite animal: bee, bird or frog. CB pág. 20).

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Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la abeja y la flor y jugar un juego con ellas (CB Plus Unit, Pop-out The honey

bee) Ver otra vez el Plus Story: The honey bee en el DVD. Actuar el texto del cuento, hacer la mímica y cantar la canción.Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 2(GD pág. 77)Little bees (Las abejitas) (GD pág. 77).Lección 2Bee, frog, bird (Abeja, rana, pájaro) (GD pág. 79).Buzz, buzz, buzz! (GD pág. 79).Lección 3Find the honey bee (Busca a la abeja). (GD pág. 81).Photocopy Master 5: Find and circle the same picture.Lección 4Odd one out (El intruso)(GD pág. 83).Bingo! (GD pág. 83).Lección 5Let’s make a honeycomb (Vamos a hacer un panal) (GD pág. 85).Honey bee cake (El pastel de la abeja) (GD pág. 85).Lección 6Monkey’s favourite (El preferido de Monkey) (GD pág. 87)Fly to the flower (Vuela a la flor) (GD pág. 87).Lección 7 Let’s fly, fly, fly (GD pág. 89)Photocopy Master 11: Make a honey bee invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Where’s the bee? (¿Donde está la abeja?) (GD pág. 91)Photocopy Master 12 y 13: Plus Unit: The honey bee Picture Dictionary (GD pág. 91).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la naturaleza con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario. Dibujar y colorear una flor (GD pág. 92)

Lección de ampliación Ampliar el tema de la abeja y sus partes e incluir otro insecto. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: Confeccionar una mariposa. Cantar una versión karaoke de la canción Can you see the honey bee!


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños aprenden a manifestar y controlar sus propios sentimientos y preferencias y a

respetar los de los demás mediante las actividades y experiencias realizadas en el aula.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños aprenden a ordenar, secuenciar y cuantificar hechos y experiencias,

aproximándose y entendiendo el mundo que les rodea, a sus cambios y transformaciones (el proceso de la miel). Esto fomenta una actitud de respeto al medio natural.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje de la clase; los mensajes del profesor y sus compañeros, las instrucciones, etc.

desarrollan en el niño la atención y la comprensión, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

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Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabularuio de las abejas y los flores empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes Can you see the honey bee? y Let’s fly, fly, fly!. Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 3: LETS PLAY!

TEMALas acciones y los juegos.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Let’s play. Escuchar la canción del cuento y practicarla: Come on! Presentar el vocabulario de las acciones y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: The Monkey action song. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s have an obstacle race!. Los niños aprenden los colores del arco iris en inglés. Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujarse así mismo en un columpio. Elaborar el pop-out de la unidad (la mochila y la tirita) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la


lengua inglesa Realizar un proyecto (dibujar animales y colorearlos para aprender que cosas pueden hacer).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: play, jump, run, slide, climb, clap. Fly, swim. Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye, Yes/No, Hurray!, Where’s (Star)?,


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASLet’s (play), up, down, round and round, I can help!, That’s better!, I can (jump).

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; el vocabulario trabajado hasta el momento. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Trazar una línea que recorra los juegos y acciones representados en un dibujo, en el orden que

aparecen en el cuento (Draw the path around the playground) (CB pág. 21). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Trazar una línea de Star a los personajes para encontrar a Monkey (Follow the paths to find Rocket.

CB pág. 22)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo. Relacionar cada imagen de Monkey con su silueta

correspondiente (Match. CB pág. 23).Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Identificar y señalar seis diferencias en unos dibujos (Circle six differences. CB pág. 224).Lección 5 Ver en un DVD la sección interdisciplinaria en la que se ve una carrera de de obstáculos. Completar los dibujos que falten (Count. Draw and complete. CB pág. 25)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y la flashcards del

cross-curricular (playground). Dibujarse a sí mismo en un columpio (Draw yourself in the playground. CB pág.26). Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster.

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Realizar el pop-out de la mochila de Star y jugar con ella (CB Unit 3 Pop-out backpack) Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD).Lección 8 Hacer la representación del cuento y el chant con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Plus Unit (GD pág. 95)La actividad de las acciones de TPR (GD pág. 95).Lección 2Chant (GD pág. 97).Guess the actions circle game (El juego en corro de adivinar la acción) (GD pág. 97).Lección 3Actions flashcard game (El juego de las acciones con las flashcards). (GD pág. 99).Photocopy Master 6: Match (GD pág. 99).Lección 4Pelmanism (Las parejas) (GD pág. 101)Snap! (!Burro¡) (GD pág. 101)Lección 5Obstacle course (La carrera de obstáculos) (GD pág. 103).Monkey can (Monkey sabe hacerlo) (GD pág. 103).Lección 6Colours and Actions (Los colores y las acciones) (GD pág. 105).Charades (Charada) (GD pág. 105)Lección 7 Star’s backpack (La mochila de Star) (GD pág. 107)Photocopy Master 11: Make a playtime. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento (GD pág. 107)Lección 8Help Monkey (Ayudad a Monkey) (GD pág. 109)Photocopy Master 12 y 13: Unit 3 Picture Dictionary (GD pág. 109)

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de las acciones con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario.

Lección de ampliación Ampliar el tema de las acciones a cosas que los animales pueden hacer. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: ampliar el tema de las acciones a cosas que los animales pueden hacer. Cantar una versión karaoke de la canción The Monkey action song!


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través de las actividades de la unidad los niños aprenderán a interactuar con los otros, a

compartir y trabajar con sus compañeros, respetando los turnos en el juego o cuando se contestan preguntas al profesor. Todo esto creará una imagen positiva y ajustada de sí mismos.

Se progresa en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud: por ejemplo el cuidado de los amigos y lo importante que es jugar de manera segura, así como incrementar el interés por las actividades al aire libre.





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Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen las acciones y los juegos y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando las canciónes Come On y The monkey action song. Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 4: LETS DRESS UP!

TEMALas vestimentas y los disfraces.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Let’s dress up!. Escuchar la canción del cuento y practicarla: Magic star Presentar el vocabulario de los colores y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: In something new! Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s make a costume!. Los niños aprenden a crear y completar disfraces. Personalizar el tema con una actividad creativa: hacer un globo y colorearlo. Elaborar el pop-out de la unidad (la varita mágica y los caramelos) y utilizarlo para practicar el

lenguaje de la misma. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa. Realizar un proyecto (ampliar el tema de la ropa y los disfraces y hacer un gorro de pirata).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: hat, trousers, socks, T-shirt, shoes, dress, badge, crown. Cowboy, princess, pirate. Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye, Let’s (dress up!), jump, Hurray!, Yes/No, (You) can (choose), Look! Red, green, blue


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI’m a (pirate), Look at me!, Snap!, snap!, snap!, Toot!, toot!, toot!, Stop!, stop!, stop!. Put on (a hat)!

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; el día, el tiempo, los cumpleaños, los números, los colores, etc. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Relacionar a los personajes del libro con los disfraces correspondientes (Match!. CB pág. 27). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Trazar el camino desde unos caramelos hasta la estrella de un personaje Dibujarlos y colorearlos

adecuadamente (Follow the paths. Draw and colour the sweets.CB pág. 28).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Identificar y contar cuantas prendas hay de cada tipo en un dibujo (Count the clothes. Circle the hats.

CB pág. 29).Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD (GD pág. 119). Colorear a Star y Rocket según los colores indicados mediante unos números (Colour by number. CB

pág. 30).Lección 5 Ver en un DVD la sección interdisciplinaria en la que se ven vestimentas y complementos para

fabricar disfraces. Clasificar y relacionar las prendas de dos disfraces diferentes (Group the cowboy clothes and the

princess clothes. CB pág. 31).Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y la flashcards del

cross-curricular (la fiesta de disfraces).

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Dibujarse a sí mismos en un espejo disfrazados (Draw your carnival costume!. CB pág. 32). Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la varita mágica de Star y jugar con ella (CB Unit 3 Pop-out Let’s dress up!) Hacer la actuación del cuento con el DVD y la varita mágica y cantar la canción (CD).Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 3 (GD pág. 113)Dressing up game (El juego de disfrazarse) (GD pág. 113).Lección 2Short action song (Una canción corta con mímica) (GD pág. 115).Making a fairy collage (Para hacer el collage de un hada) (GD pág. 115).Lección 3Guess the clothes (Adivinad cuál es la prenda de ropa). (GD pág. 117).Photocopy Master 7: Colour the clown game. (GD pág. 117).Lección 4Two wins (Las dos tarjetas ganadoras (GD pág. 119).Clothes miming game (El juego de hacer la mímica de la ropa) (GD pág. 119).Lección 5Make a crown (Vamos a hacer una corona) (GD pág. 121).Lucky dip (A ver si tienes suerte) (GD pág. 121).Lección 6Colours and clothes (Los colores y la ropa) (GD pág. 123)Up and down! (Arriba y abajo) (GD pág. 123).Lección 7 Star’s magic wand (La varita mágica de Star (GD pág. 125)Photocopy Master 11: Make a magic star invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Pocket Poster game (El juego del Pocket Poster) (GD pág. 127)Photocopy Master 12 y 13: Unit 4 Picture Dictionary (GD pág. 127).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la ropa con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario.


llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: ampliar el tema de la ropa y los disfraces elaborando un gorro de pirata. Cantar una versión karaoke de la canción In something new!


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través de la ropa y la representación corporal en los disfraces, se dan cuentan

progresivamente de sus esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. Aprenden sobre a utilizar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.

Se hace hincapié en la mejora de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud: por ejemplo la importancia de ser generosos y compartir.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños observan y exploran de forma activa su entorno, los objetos y las materias

presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Igualmente aprenden sobre la situación de sí mismos y los objetos en el espacio, sobre las posiciones relativas y los desplazamientos.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje contribuye al desarrollo integral de los niños, desarrollando su imaginación y

creatividad y aprenden construyendo su identidad personal, muestran sus emociones y su

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conocimiento del mundo y su percepción de la realidad.

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Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen la ropa y empiezan a nombrarla en inglés. Participan cantando las canciónes Magic Star y In something new! . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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PLUS UNIT: HEY, BABY DINO!

TEMALos dinosaurios y la familia.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Plus Story Book: Hey, Baby Dino!. Escuchar la canción del cuento y practicarla: I’m bigger than you. Presentar el vocabulario de los colores y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: The family song. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Los diferentes tipos de dinosaurios. Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujar su dinosaurio favorito. Elaborar el pop-out de la unidad (Baby Dino) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa. Realizar un proyecto ( Let’s draw a duck family!) para ampliar el tema de la familia de los dinosaurios

a otros animales; como una familia de patos.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: baby, sister, brother, mummy, daddy, family, dinosaur, egg. Duck, ducking. Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye, (It) can (swim).


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASA bigger dinosaur, I’m your (sister), Crack!, Stamp!, Stamp! Stamp!, Thump!, Thump!, Thump!, Boom!, Boom!, Boom! I love my family, is?. Big, bigger, fly, swim.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; los números y los colores. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Colocar y completar las piezas de un puzzle, uniendo cada una de ellas con su posición correcta en

el dibujo (Find and match. CB pág. 33). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Localizar e indicar donde se encuentran escondidos unos dinosaurios (Find and circle. CB pág. 34).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo. Unir con una línea los dibujos en blando y negro (que representan a los miembros de la familia) con

los dibujos del centro correspondientes y luego colorearlos (Match and colour CB pág. 35).Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Cortar la página en tiras por la linea de puntos. Mezclar y reordenarlas según la secuencia del cuento

(Cut and order CB pág. 36).Lección 5 Cantar la canción del vocabulario. Ver las fotos de los dinosaurios en el Cross-curricular Póster.

Hacer mímica de los dinosaurios. Relacionar y unir mediante líneas las siluetas de unos dinosaurios con su dinosaurio correspondiente

(Match. CB pág. 37)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el Cross-curricular Poster y haciendo una actividad de

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TPR (mímica de los dinosaurios). Pintar y colorear el dinosaurio favorito de la familia de (Draw your favourite dinosaur. CB pág. 38).Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de bebé dinosaurio y jugar con él (CB Plus Unit Pop-out Baby Dino) Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD).Lección 8 Hacer la representación del cuento y el chant con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 4 (GD pág. 131)Stamp, stamp, stamp! (Pum, pum, pum) (GD pág. 131).Lección 2Hey, Baby Dino! (GD pág. 133).Bigger and bigger (Cada vez más grande) (GD pág. 133).Lección 3Family photos (Las fotos de la familia). (GD pág. 135).Photocopy Master 8: Make and play the family game (GD pág. 135).Lección 4I’m bigger than you! (¡Soy más grande que tú!) (GD pág. 137).Pairs game (El juego de las parejas) (GD pág. 137).Lección 5Let’s make dinosaur eggs! (Vamos a hacer un huevo de dinosaurio) (GD pág. 139).Dinosaur Footprints (Las huellas de dinosaurio) (GD pág. 139).Lección 6Pocket Poster game (El juego del Pocket Poster) (GD pág. 141)Animal families (Las familias de animales) (GD pág. 141).Lección 7 I’m bigger than you! (Soy más grande que tú) (GD pág. 143)Photocopy Master 11: Make a dinosaur invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Guess the dinosaur (Adivinad cuál es el dinosaurio) (GD pág. 145)Photocopy Master 12 y 13: Plus Unit: Hey, Baby Dino! Picture Dictionary (GD pág. 145).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la familia con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Dibujar a la familia del alumno y colorearla. Practicar la canción del vocabulario.

Lección de ampliación Ampliar el tema de las familias de animales. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: ampliar el tema de la familia de los dinosaurios a otros animales; como los patos. Cantar una versión karaoke de la canción Hey, Baby Duckling!

DESARROLLO DE LOS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILConocimiento de sí mismo y la autonomía personal El juego es una actividad privilegiada y a través de ellos, los niños aprenden a compartir,

respetar y trabajar con sus compañeros, integrando la acción con las emociones y el pensamiento y favoreciendo el desarrollo social.

A través de los cuentos los niños aprenden a identificar y expresar sus propios sentimientos y emociones.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños aprenden a discriminar objetos y elementos del entorno y actuar sobre ellos.

Agrupan, clasifican y ordenan en tamaños, comparan magnitudes, etc.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral se trabaja del modo más conveniente para lograr una comunicación

positiva con sus iguales y adultos, según las intenciones comunicativas. Se trata de comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y

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respetuosa.

Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de los dinosaurios y la familia y empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes I’m bigger than you y The family song . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 5: CHERRIES

TEMALa fruta.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Story Book: Cherries. Escuchar la canción del cuento y practicarla: I’m helping. Presentar el vocabulario de los colores y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: Cherries are yummy. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s make a fruit salad!. Los niños aprenden sobre las frutas y como hacer una macedonia Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujar la fruta favorita. Elaborar el pop-out de la unidad (una fiambrera con frutas) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la


lengua inglesa Realizar un proyecto (plantar unas semillas y ver como crecen).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: apple, orange, banana, cherries, plum, pear, fruit salad, light, water. Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye, For me, Yes/No


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASCan I help you?, I’m helping!, Yum yum!, Oh, no!, Thank you, I’ve got (an apple), For you, fruit salad.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; el día, el tiempo, los cumpleaños, los colores, los números, etc. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Repasar las líneas de puntos de un dibujo con los colores adecuados (Trace and colour. CB pág. 39). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Trazar una línea desde un plato o fiambrera hasta la fruta correspondiente y dibujar la fruta (Match

and draw. CB pág. 40).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo. Identificar y repasar las líneas de puntos de los dibujos de unas frutas. Colorear (Trace and colour.

CB pág. 41).Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Localizar y señalar las diferencias en un dibujo (Circle six differences. CB pág. 42).Lección 5 Ver en un DVD la sección interdisciplinaria en la que se hace una macedonia de frutas. Relacionar cada fruta completa de un dibujo con su mitad correspondiente (Match. CB pág. 43)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y la flashcards del

cross-curricular (la macedonia). Dibujar la fruta favorita del alumno (Draw your fovourite fruit. CB pág. 44).

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Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la fiambrera y jugar un juego con él (CB Unit 5 Pop-out Cherries: the lunchbox) Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD).Lección 8 Hacer la representación del cuento y el chant con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Plus Unit (GD pág. 149)Paper fruit (Las frutas de papel) (GD pág. 149).Lección 2Feely bag (toca y adivina) (GD pág. 151).Confetti fruit (Las frutas de confeti) (GD pág. 151).Lección 3What’s missing? (Que falta?). (GD pág. 153).Photocopy Master 9: Count, match and trace the number (GD pág. 153)Lección 4Fruit faces (Las caras de fruta) (GD pág. 155).Monkey wants fruit (Monkey quiere fruta) (GD pág. 155).Lección 5Let’s make a fruit salad! (Vamos a hacer una macedonia de fruta!) (GD pág. 157).Fun with seeds (Para divertirse con las semillas) (GD pág. 157).Lección 6Odd one out (El intruso) (GD pág. 159).Lucky dip (A ver qué sacas) (GD pág. 159).Lección 7 Lunchbox game (El juego de la fiambrera) (GD pág. 161).Photocopy Master 11: Make a yummy invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Fruits and colours (Frutas y colores) (GD pág. 163)Photocopy Master 12 y 13: Unit 5 Picture Dictionary (GD pág. 163).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de las frutas con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario. Colorear unas fotocopias con dibujos de las flashcards de las frutas.


llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: aprender como crecen las plantas y como necesitan agua y luz para ello. Hacer un dibujo de la planta que han plantado, con el agua y el sol (Happy plants).


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Aprender a identificar y expresar sentimientos, así como gustos y preferencias (en

relación a la alimentación por ejemplo) potencia un buen conocimiento de sí mismos y de sus propias características.

El niño progresa en la adquisición de hábitos y actitudes saludables como parte del conocimiento de sí mismo; por ejemplo aprende lo importante que es comer de manera equilibrada y saludable e incluye el mensaje de que se deben comer al menos cinco frutas o verduras al día.


comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Aprender normas relacionadas con comer y compartir espacios con otros niños para esta función. También observa y reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno en relación a la forma de alimentarse.

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Los lenguajes: comunicación y representación Los niños se van acercando al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la

comunicación; y empiezan también a distinguir entre la realidad y la representación audiovisual.

Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen las partes del cuerpo y empiezan a nombrarlas en inglés. Participan cantando las canciónes I’m helping y Cherries are yummy! . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 6: SHUT THE GATE!

TEMALa granja y sus animales.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Shut the gate! Escuchar la canción del cuento y practicarla: Cluck, baaa, quack, mooo! Presentar el vocabulario de la granja y practicarlo. Presentar el chant del vocabulario y practicarlo: Open the gate, shut the gate! Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s visit the farm!. Los niños amplían el tema de la granja, aprendiendo sobre las crías animales.

Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujar su animal favorito. Elaborar el pop-out de la unidad (la granja) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa Realizar un proyecto (hacer una marioneta de un animal).

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: cow, sheep, duck, hen, horse, farmer, farm. Repaso: Hello, Los números del 1 al 6. Bye, Bye, Yes/No.


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASYes, please!, I like (sheep), Shut the gate, Rocket!, Oh Rocket!, The farmer’s got a (cow), Open the gate!,

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; los números, los colores. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez, con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento. Contar y señalar las gallinas que hay en un dibujo (Circle and count. CB pág.45). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Trazar líneas que unan los animales con los lugares donde viven (Follow the paths to find the animal

homes. CB pág. 46).Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster. Presentar el chant del vocabulario y practicarlo. Relacionar los animales dibujados a los extremos de

una Ilustración con los que hay dentro de la misma (Find and match. CB pág. 47).Lección 4 Repasar el vocabulario y el chant del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD. Colorear un dibujo con los colores que se quiera (Colour. CB pág. 48).Lección 5 Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; los animales de la granja. Relacionar cada animal con su cría (Match. CB pág. 49)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria y la flashcards del

cross-curricular (la granja). Dibujar su animal favorito (Draw your favourite animal.. CB pág. 50). Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster. Realizar el pop-out de la granja y jugar con ella (CB Unit 6 Pop-out: Shut the gate!)

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Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD).

Lección 8 Hacer la representación del cuento y el chant con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas y un certificado de final de curso (Photocopy Master 20).

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de las Unidades 4 y 5 (GD pág. 167)How many? (¿Cuántos?) (GD pág. 167).Lección 2Animal circle game (El juego del corro de los animales) (GD pág. 169).Secret sheep (La oveja secreta) (GD pág. 169).Lección 3Animal mime game (El juego de la mímica de los animales). (GD pág. 171).Photocopy Master 10: Match (GD pág. 171).Lección 4Open the gate, shut the gate! (!Abre la verja, cierra la verja!) (GD pág. 173).Fast mini flashcards (Las miniflashcards veloces) (GD pág. 173).Lección 5Animal young (Las crías de los animales) (GD pág. 175)Popcorn sheep (Las ovejas de palomitas de maíz) (GD pág. 175)Lección 6Cluck, baa, quack, moo! (GD pág. 177)Fast flashcards (Las flashcards veloces) (GD pág. 177).Lección 7 The farmer’s got a horse (El granjero tiene un caballo. GD pág. 179)Photocopy Master 11: Make a farm animal invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Countdown (La cuenta atrás. GD pág. 181)Photocopy Master 12 y 13: Unit 6 Picture Dictionary (GD pág. 181).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los colores con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar el chant del vocabulario.


llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: aprender más cosas sobre los animales; hacer un animal marioneta. Cantar una versión karaoke de la canción Cluck, baa, quack, moo.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños van desarrollando en esta unidad, y a lo largo de todo el curso, un conjunto de

aptitudes y capacidades que van construyendo gradualmente su propia identidad. Progresan también en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el

fortalecimiento de su salud, por ejemplo incrementando su interés por las actividades al aire libre y en contacto con animales y la naturaleza.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad se trabaja un tema del entorno del entorno de los niños como la granja,

conociendo y reaccionando ante las diferentes situaciones. Aprenden también a valorar los componentes básicos del medio natural desarrollando

conciencia, respeto y responsabilidad en su conservación.



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Criterios de evaluaciónEn el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen los animales de la granja y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando las canciónes Cluck, baa, quack, moo! y Open the gate, shut the gate! . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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FESTIVIDADES

Happy Christmas

TEMALa Navidad.

OBJETIVOS Presentar el vocabulario de la Navidad y practicarlos Escuchar la canción de la Navidad y practicarla; The Christmas presents song. Aprender a celebrar la Navidad en inglés.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Christmas, present, tree. Repaso: Hello, Los números del 1 al 4. Star.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Presentar el vocabulario de Navidad con las flashcards y el Pocket Poster (GD pág. 184). Repasar las líneas de puntos para completar unos dibujos y colorearlos a gusto (Trace and colour. GD pág. 51). Escuchar, cantar y hacer la mímica de la canción de Navidad (GD pág. 185) Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.Lección 2 Practicar el vocabulario de la Navidad con el Pocket Poster, las flashcards de la Navidad y de los

personajes. Jugar un juego con ello. (GD pág. 186). Volver a cantar la canción de la Navidad. Trazar un camino desde los regalos hasta el personaje correspondiente (Follow the paths. CB pág.

52). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1Little Christamas trees (Los arbolitos de Navidad) (GD pág. 185)Photocopy Master 14: Christmas card. Elaborar una tarjeta de Navidad. (GD pág. 185).Lección 2Ho! Ho! Ho! (GD pág. 187).Photocopy Master 15: Christmas present game. (GD pág. 187).








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FESTIVIDADES

Happy Friendship Day

TEMALa amistad.

OBJETIVOS Presentar el vocabulario relacionado con la amistad y practicarlo (San Valentín). Escuchar la canción de la amistad y practicarla; The friendship song.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Come on!, Hold hands, Let’s sing. Repaso: Los colores.

PROCEDIMIENTOS Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad. (GD pág. 188) Jugar a un juego que representa la amistad (GD pág. 188) Dibujar en medio de una página a uno de sus amigos (Draw and colour your friend. CB pág. 53). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 16: Friendship Day card. Elaborar una tarjeta/corazón de la amistad. (GD pág. 189).Photocopy Master 17: Make a friendship circle. (GD pág. 189).








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FESTIVIDADES

Summer Holidays

TEMALas vacaciones de verano.

OBJETIVOS Presentar el vocabulario relacionado con las vacaciones de verano. Escuchar la canción de las vacaciones y practicarla; The summer holidays song.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: summer holidays, in the summer, sea. Repaso: Jump (with me), Los colores.

PROCEDIMIENTOS Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad. (GD pág. 190) Repasar las líneas de unos dibujos relacionados con las vacaciones y la playa (Trace and colour. CB

pág. 54). Ordenar y despedirse cantando la canción Bye, Bye.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 18: Make a seaside bucket. Elaborar un cubo de la playa. (GD pág. 191).Photocopy Master 19: Colour by number. (GD pág. 191).








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Playschool Plus BProgramación de contenidos

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UNIDAD DE INTRODUCCION: IT’S PLAYSCHOOL

TEMASaludos y despedidas

OBJETIVOS Recordar y saludar a los personajes del curso; Monkey, Rocket, Star, Twig and Melody. Recordar los números del 1 al 6. Presentar y practicar los números del 7 al 10. Repasar los colores. Presentar y practicar cuatro colores nuevos; y Animar a los niños a participar cantando una canción para practicar el vocabulario de la unidad

(Number song). Establecer unas rutinas que favorezcan el aprendizaje.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Seven, eight, nine, ten.

Goodbye, Black, brown, pink, white

Repaso:Monkey, Rocket, Star, Twig, Melody, Hello, Los números 1-6, Blue, green, orange, purple, red, yellow, Playground, playhouse, slide, pencil, door

LENGUAJE PASIVOHello, Bye Bye, Good morning/afternoon, Time to go!, See you tomorrow, See you next lesson, Sit down, please, Stand up, please, It’s Monkey, Very good!, Well done!, What’s this?, Who’s this?, What colour is it?, What number is it?.

ESTRUCTURAS COMUNICATIVASHello. Goodbye, How many?

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar, presentar a Monkey (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Utilizar el Pocket Poster y las flashcards de Monkey y los otros personajes para hacer

presentaciones. Repasar los números del 1 al 6 con las flashcards de los números. Presentar los números del 7 al 10

tambien con las flashcards. Cantar la canción Number para practicar los números. Trazar una linea que una los puntos numerados de un dibujo y repetir los números en voz alta (Join

the Dots, CB pág. 1) Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Practicar vocabulario con las Flashcards de los números. Volver a cantar una canción (Number song) para consolidar el vocabulario de la lección. Realizar una actividad con las miniflashcards de los colores para practicar vocabulario (CB pág. 63). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Cantar de nuevo Number song. Practicar y repasar el vocabulario de los números y los colores. Realizar una actividad de colorear una casita con los colores que indican los códigos de los números

(Colour by number, CB pág. 2).

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1Para contar: jugar con las flashcards de los números (GD pág. 35)Photocopy Master 1: Follow the paths and trace (GD pág. 35). Trazar una linea siguiendo el camino del cuatro de arriba al de abajo.Lección 2Look for the colours! (¡Buscad el color!) (GD pág. 37).Photocopy Master 2: Count and match (GD pág. 37). Contar unos objetos y relacionarlos con su número adecuado. Lección 3Photocopy Master 3: Listen and colour (GD pág. 39). Colorear unos manchones según los colores y números que se van indicando.

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formarán también una imagen de sí mismos. Las rutinas que aprenden en clase les ayudarán a actuar con cierta autonomía,



números y representaciones numéricas. Se incluyen varias actividades con las que los niños practican destrezas como contar, poner objetos en categorías, ordenar objetos, crear o trabajar secuencias, comparar tamaños y trabajar con distintas formas.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de aprendizaje. Los niños

aprenden a saludarse y presentarse.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen los números y los colores y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando la canción Number song. Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 1: MY FIRST DAY

TEMALa familia

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: My first day Escuchar la canción del cuento y practicarla: Let’s play today Presentar el vocabulario de los miembros de la familia y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: My family’s here Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s take a family photo!. Personalizar el tema con una actividad creativa, confeccionar una foto de familia (Draw your family). Elaborar el pop-out de la unidad (los personajes; Twig, Flint, Twinkle y Star) y utilizarlo para practicar

el lenguaje de la misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa; ciencias naturales y sociales (la familia y sus miembros). Realizar un proyecto creativo y personal; elaborar un árbol genealógico de la familia del alumno. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: mummy, daddy, brother, sister, granddad, granny, family. Repaso: Hello!, Los números del 1 al 6. Goodbye! Playschool, house


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASLet’s paint, Let’s play, Playschool’s fun, Come on!, Who’s this?, Goal!, He’s got blonde hair, He’s got blue eyes.


mímica de la canción del cuento (Let’s play today) Unir mediante una línea las escenas en el orden del cuento (Follow the paths to Granny, CB pág. 3). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Localizar y trazar un círculo alrededor de los miembros de la familia de Star (Circle Star’s family, CB

pág.4 Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de la familia. Presentar y practicar la canción del vocabulario (My family’s here). Unir mediante una línea el dibujo de cada miembro de la familia de frentre con el dibujo de espaldas

(Match, CB pág. 5). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards de la familia. Ver los dibujos animados del cuento (My first day) con su canción en el DVD (Let’s play today) Repasar las líneas de puntos que unen a los miembros de la familia (Trace, CB pág. 6). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (My family’s here song). Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; Let’s take a family photo!. Hacer y responder a preguntas

sobre los personajes y su descripción. Observar un dibujo donde aparecen los miembros de una familia. Pintar los ojos y el pelo de estos

personajes guiandose por el código de números y colores que aparece a la derecha (Colour by number, CB pág. 7).

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Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster (la familia), el DVD de la sección interdisciplinaria (Let’s

take a family photo!) y la flashcards del cross-curricular (A family photo). Hacer un dibujo de su familia en el marco indicado para ello (Draw your family. CB pág. 8). Cantar de nuevo la canción My family’s song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards de la familia. Realizar el pop-out de los personajes; Twig, Flint, Twinkle y Star (CB Unit 1 Pop-out; My first day)

y jugar un juego con ellos. Volver a ver el cuento de la unidad en el DVD y desdoblar las figuras del pop-out a medida que se mencionan los personajes en el DVD.

Actuar el cuento. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (My family’s here) con los atrezos

opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas. Calmar a los niños tras la función con la canción Settling song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad de Introducción: contar marcando el ritmo (GD pág. 41)Daddy, go to green! (Daddy debe tocar el color verde) (GD pág. 41).Lección 2Yes/No borrad game (El juego de la pizarra de Si/No) (GD pág.43).Who is it? (Quién es?) (GD pág. 43).Lección 3Where’s Grandad sleeping? (¿Dónde está durmiendo Grandad?) (GD pág. 45).Photocopy Master 4: Follow the paths to find Granny and Grandad Monkey (Trazar una línea siguiendo el camino desde cada miembro de la familia hasta el dibujo de Granny y Grandad).Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: El vocabulario de la cara (GD pág. 47).Game with the mini flashcards: Help Monkey (El juego con las miniflashcards: Ayudad a Monkey) (GD pág. 47)Lección 5Baby pictures (Las fotos de bebé) (GD pág. 49).Magazine faces (Las caras de recortes de revistas) (GD pág. 49).Lección 6Drawing Game; Funny faces (Juego de dibujar: caras divertidas) (GD pág. 51)What’s new? (¿Qué ha cambiado) (GD pág. 51).Lección 7 Game with the pop-out (El juego con el pop-out) (GD pág. 53).Photocopy Master 20: Make a family invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Pairs Game (El juego de las parejas) (GD pág. 55)Photocopy Master 18 y 19: Unit 1 Picture Dictionary (GD pág. 55).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de la familia con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción de vocabulario (My family’s here). Decorar un marco de foto con material de collage y colocar una foto de la familia del alumno. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

Lección de ampliación Ampliar el tema de la familia, explicando y trabajando un árbol genealógico con los miembros de la

famila del alumno. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un árbol genealógico, colorearlo y dibujar a los miembros de la familia en los cuadros correspondientes por filas de generaciones. Exponer los árboles en el aula.

Cantar la canción My family’s here con una letra distinta (versión Karaoke) y hacer la mímica. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través de los cuentos los niños aprenden a identificar y expresar sus propios

sentimientos y emociones, necesidades o preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, identificanco y respetando también los de los otros. Los cuentos de Oxford Playschool Plus ayudan a aprender cómo expresar sentimientos y emociones. Los personajes de los cuentos se enfrentarán a diferentes problemas típicos de su edad y los resolverán juntos.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad los niños observan y exploran de forma activa su entorno (su familia y sus

miembros) facilitando su inserción en él y aproximándose al conocimiento del mundo que les rodea.

Aprendiendo a relacionarse con los demás (en la escuela y en la familia) así interiorizan las pautas de comportamiento social y ajustan sus conductas a ellas.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje oral es especialmente relevante como instrumento de representación, de

comunicación y de disfrute. Mediante los cuentos y las canciones los niños se acercan a la literatura infantil y utilizan el lenguaje oral,

Los niños se acercan a los instrumentos tecnológicos y las producciones audiovisuales.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de la familia y empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes Let’s play today y My family’s here . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 2: LOOK OUT ROCKET

TEMALas partes del cuerpo.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Look out, Rocket! Escuchar la canción del cuento y practicarla: Swing swing! Presentar el vocabulario de las partes del cuerpo y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: Move your body!. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s make a robot, haciendo un robot. Personalizar el tema con una actividad creativa, dibujarse a si mismo en un espejo (Draw yourself in

the mirror). Elaborar el pop-out de la unidad; el robot Look out Rocket! y utilizarlo para practicar el lenguaje de la

misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa, ciencias naturales (el cuerpo humano). Realizar un proyecto creativo y personal; dibujarse e contorno de un niño y colorearlo. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: arms, body, feet, hands, head, legs. Robot, round, up, down, boy, girl.

Clap, nod, shake, stamp, wave. Circle, square, star, triangle. Boxes. Happy, sad.

Repaso:Oh no, Hurray!, Thank you. Los colores, Yes/No. Los números 1-6. Eyes, nose, mouth, faceDress, hat, shoes, socks, trousers, T-shirt.


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASLook out!, I’m sorry, The robot looks funny!, Move your body!, Move your body with me!


mímica de la canción del cuento (Swing swing). Unir mediante una línea las partes del cuerpo del robot con su lugar correspondiente y luego

dibujarlas (Complete the robot. Colour, CB pág. 9). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Trazar con un lápiz la parte del robot señalada y relacionarla con la parte igual del personaje. Decir en

voz alta la parte del cuerpo representada (Match, CB pág. 10). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del cuerpo. Presentar y practicar la canción del vocabulario (Move your body!). Repasar las líneas discontinuas del dibujo de Rocket y completar las partes del cuerpo. Colorear el

dibujo (Trace and colour, CB pág.11). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards del cuerpo. Ver los dibujos animados del cuento (Look out, Rocket!), con su canción en el DVD (Swing, swing!) Localizar y señalar entre los robots de la derecha el que es igual al de la izquierda. Repasar los

colores. (Find and circle, CB pág. 12). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (Move your body!). Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; Let’s make a robot. Hacer y responder a preguntas sobre

el robot y sus colores. Observar un dibujo donde aparecen diferentes formas geométricas y de varios colores. Repasar sus

contornos e indicar de que color es la última figura de una serie (Draw and colour, CB pág. 13). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster (las partes del cuerpo), el DVD de la sección

interdisciplinaria (Let’s make a robot!) y la flashcards del cross-curricular (Robot). Hacer un dibujo de sí mismos en el espejo (Draw yourself in the mirror. CB pág. 14). Cantar de nuevo la canción Move your body. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards del cuerpo. Realizar el pop-out del robot. (CB Unit 2 Pop-out; Look out Rocket!) y jugar un juego con él. Volver a

ver el cuento de la unidad en el DVD e ir doblando las partes del robot para mostrar como los personajes lo van reparando en el cuento.

Actuar el cuento. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (Move your body) con los atrezos


ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 1 (GD pág. 59)Where’s Monkey game? (El juego de ¿Dónde está Monkey?) (GD pág. 59).Lección 2Monkey says… (Monkey dice…) (GD pág. 61).Flashcard game (El juego de las flashcards) (GD pág. 61).Lección 3What is it? (¿Qué es?) (GD pág. 63).Photocopy Master 5: Trace. Repasar con un lapiz la trayectoria de una pelota de niño a niño.Lección 4Repaso de Oxford Playschool A (GD pág. 65).TPR time (La hora del juego de TPR, GD pág. 65).Lección 5Shapes house (La casa de figuras geométricas) (GD pág. 67).Lucky dip (A ver qué sacas) (GD pág. 67).Lección 6Chinese whispers (El telegrama) (GD pág. 69)Hand flowers (Las flores de las manos) (GD pág. 69).Lección 7 Story memory game with the pop-out (Juego de recordar el cuento con el pop-out) (GD pág. 71)Photocopy Master 20: Make a happy robot invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Touch Monkey! (¡Toca a Monkey!) (GD pág. 73)Photocopy Master 18 y 19: Unit 2 Picture Dictionary (GD pág. 73).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario del cuerpo con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (Move your body). Hacer la figura del compañero con plastilina. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección de ampliación Ampliar el tema de las partes del cuerpo y las formas haciendo dibujos en tamaño real. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan el contorno de un niño en papel a tamaño real y colorearlos. Describir los dibujos. Exponer los dibujos en el aula.

Cantar la canción Move your body con una letra distinta (versión Karaoke) y hacer la mímica. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños aprenden a representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. Se dan cuentan progresivamente de sus esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. Aprenden sobre a utilizar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.

Se van adquiriendo hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.


relaciones, compara, observa, etc., generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y experimentando diversos aspectos del comportamiento social.

Los lenguajes: comunicación y representación La lengua se utiliza como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación

y disfrute. Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de las partes del cuerpo empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes Swing, swing y Move your body . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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PLUS UNIT: BLAST OFF!

TEMAEl espacio

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Plus Story Book: Blast off! Escuchar la canción del cuento y practicarla: Blast off! Presentar el vocabulario del espacio y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: The spaceman. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Day and night. Los niños aprenden la diferencia entre el día y la noche. Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujar el cielo de noche (Draw the night sky). Elaborar el pop-out de la unidad (el cohete y la luna) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la

misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa; ampliando el tema del espacio hablando del sistema solar. Ciencias naturales (el espacio).

Realizar un proyecto creativo y personal; hacer un astro con globos y pasta de papel maché. (Let’s make some round things!)

Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: comet, moon, spaceman, star, sun, rocket, space, bounce, Good morning, Goodnight, daytime, lunchtime, night time, day, night. Earth, planets. Repaso: jump, run, fly, Las partes del cuerpo, Los colores, rainbow, Los números 1-10,circle, square, star, triangle, circle, window.


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASBlast off!, I open the door., There’s a space man., It’s amazing., Round the sun, Stars shine, The spaceman flies in the rocket., He flies to the stars., Space is fun!

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Trabajar con el Routine Poster; el día, el tiempo, los cumpleaños, los números, los colores, etc. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (Blast off!) con y sin el CD. Presentar y

hacer la mímica de la canción del cuento. Seguir la trayectoria de un cohete trazando la linea discontinua que une cada dibujo (Follow the path,

CB pág. 15). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar y/o escuchar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del

cuento y la canción. Contar las estrellas de diferentes colores de un dibujo y repasar el número que corresponda a la

cantidad de estrellas de ese color. (Count and trace. CB pág. 16). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del espacio. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo (The spaceman). Deducir cual sería el siguiente color en una serie de dibujos. Repasar el último dibujo de la serie y

luego colorearlo. Dibujar en un recuadro el siguiendo objeto en la serie (Trace. CB pág. 17). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards del espacio. Ver los dibujos animados del cuento con su canción en el DVD (Blast off!). Repasar las líneas discontinuas de un dibujo del espacio con sus colores correspondientes (Trace CB

pág. 18). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (The spaceman). Hacer una presentación con el Cross-curricular Poster para la sección interdisciplinaria en la que se

ven dibujos con diferentes astros para distinguir la noche y el día (Day and night). Relacionar y dibujar un círculo alrededor de los fenómenos y astros que se ven de día y cuales de

noche (Circle the day things blue and the night things black. CB pág. 19). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards del espacio. Repasar el tema interdisciplinario con el Cross-curricular Poster y realizar una actividad de TPR sobre

los distintos elementos de la noche y el día. Los niños hacen la mímica. Dibujar en un ojo de buey una vista del cielo de noche (Draw the night sky. CB pág. 20). Cantar la canción del vocabulario (The spaceman). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 7 Repasar el vocabulario del espacio con el Pocket Poster. Realizar el pop-out del cohete y la luna y jugar un juego con ellos (CB Plus Unit, Pop-out: Blast off!) Ver otra vez el Plus Story: Blast off! en el DVD. Actuar el texto del cuento, hacer la mímica y cantar la canción. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción con el pop-out y los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas. Calmar a los niños tras la función con la canción Settling song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 2 (GD pág. 77)Monkey says…(Monkey dice… (GD pág. 77).Lección 2Jumping stars (Las estrellas saltarinas) (GD pág. 79).Yes/No (¿Si o no?)(GD pág. 79).Lección 3Space travel (Los viajes espaciales) (GD pág. 81).Photocopy Master 6: Trace the paths (GD pág. 81).Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: La naturaleza (GD pág. 83).Which word is it? (¿Qué palabra es?) (GD pág. 83).Lección 5Good morning, goodnight! (¡Buenos días, buenas noches!) (GD pág. 85).Rising sun, rising moon (Sale el sol, sale la luna) (GD pág. 85).Lección 6Shooting stars (Las estrellas fugaces) (GD pág. 87)Make a night sky (Vamos a hacer un cielo de noche) (GD pág. 87).Lección 7 Game with the pop-out (El juego con el pop-out) (GD pág. 89)Photocopy Master 20: Make a space invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Pass the flashcard (Pasa la flashcard) (GD pág. 91)Photocopy Master 18 y 19: Plus Unit: Blast off!. Picture Dictionary (GD pág. 91).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario del espacio con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (The spaceman). Hacer un cohete y colorearlo. Jugar con él haciendolo volar por el aire. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección de ampliación Ampliar el tema del espacio hablando del sistema solar. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: Confeccionar un astro con un globo y papel maché. Cantar una versión karaoke de la canción The spaceman.

Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños aprenden a formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismos, a través de

la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños aprenden a ordenar, secuenciar y cuantificar hechos y experiencias,

aproximándose y entendiendo el mundo que les rodea, a sus cambios y transformaciones (aprendiendo sobre el espacio). Esto fomenta una actitud de respeto al medio natural, desarrollando actitudes de cuidado y respeto y responsabilidad en su conservación.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje de la clase; los mensajes del profesor y sus compañeros, las instrucciones, etc.

desarrollan en el niño la atención y la comprensión, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario del espacio y empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes Blast off y The spaceman . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 3: ITS TOO NOISY!

TEMALa música y los instrumentos musicales.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: It’s noisy! Escuchar la canción del cuento y practicarla: Shake, bang, ting! Presentar el vocabulario de los instrumentos musicales y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: Play the piano. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s make some noise!. Los niños aprenden a hacer una maraca. Personalizar el tema con una actividad creativa: dibujarse así mismo tocando un instrumentos (Draw

yourself playing a musical instrument) Elaborar el pop-out de la unidad (la caja de música) y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa; la música (los instrumentos musicales). Realizar un proyecto creativo y personal fabricando un instrumento; hacer una pandereta

(Tambourine!). Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: drum, guitar, piano, shaker, triangle, trumpet, shake, bang, play, sing, music box, musical instruments. Tambourine. Repaso: Thank you, play, Los númaros 1-10, star, circle, box, Los colores, paint, pencil.


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASStop!, It’s to noisy!,


mímica de la canción del cuento (Shake, bang, ting!). Unir mediante una línea los personajes con el instrumento que toca en el cuento (Match, CB pág. 21). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Observar dos dibujos y señalar las diferencias entre ambos (Circle five differences, CB pág. 22). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los instrumentos. Presentar y practicar la canción del vocabulario (Play the piano). Seguir los caminos que unen instrumentos iguales y repasar las líneas discontinuas de los

instrumentos de la fila inferior (Follow the paths and trace, CB pág. 23). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarla con las miniflashcards de los instrumentos. Ver los dibujos animados del cuento (It’s too noisy!) con su canción en el DVD (Shake, bang, ting!) Contar los instrumentos musicales que hay en un dibujo y escribir el número que hay de cada uno de

ellos en su casilla correspondiente (Count and write the numbers, CB pág. 24). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (Play the piano). Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; Let’s make some noise!. Hacer y responder a preguntas

para ver si han entendido el video en el que se hace una maraca. Numerar unas casillas según la secuencia de la elaboración de una maraca (Order the pictures. Write

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the numbers. CB pág. 25). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

Lección 6 Repasar el vocabulario de los instrumentos con el Pocket Poster, el DVD de la sección

interdisciplinaria (Let’s make some noise!) y la flashcards del cross-curricular (Shaker). Hacer un dibujo de si mismos tocando un instrumento (Draw yoursef playing a musical instrument.

(CB pág. 26). Cantar de nuevo la canción Play the piano. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards de los instrumentos. Realizar el pop-out de la caja de música (CB Unit 3 Pop-out; It’s too noisy!)

y jugar un juego con ella. Volver a ver el cuento de la unida en el DVD y doblar las puntas de la estrella y desdoblarlas una a una cada vez que se mencione un instrumento.

Actuar el cuento. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (Play the piano) con los atrezos


ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Plus Unit (GD pág. 95)What is it? (¿Qué es?) (GD pág. 95).Lección 2Stop¡ It’s too noisy! (¡Parad! ¡Estáis haciendo demasiado ruido! (GD pág. 97).Musical cards (Las tarjetas musicales) (GD pág. 97).Lección 3Find the shaker (Busca la maraca) (GD pág. 99).Photocopy Master 7: Trace and colour. Make a trumpet. Colorear y elaborar una trompeta (GD pág. 99).Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: Las acciones (GD pág. 101)Game with the mini flashcards (El juego con las minitarjetas) (GD pág. 101)Lección 5Let’s maka a shaker (Vamos a hacer una maraca!) (GD pág. 103).Musical paintings (Los dibujos musicales) (GD pág. 103).Lección 6Colours commands (Las instrucciones de los colores) (GD pág. 105).Xylaphone colours and numbers (Los colores y los números del xilófono) (GD pág. 105)Lección 7 Game with the pop-out (El juego del pop-out) (GD pág. 107)Photocopy Master 20: Make a musical invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento (GD pág. 107)Lección 8Pop-out time (La hora del pop-out) (GD pág. 109)Photocopy Master 18 y 19: Unit 3 Picture Dictionary (GD pág. 109)

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los instrumentos con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (Play the piano). Copiar los ritmos musicales que el profesor marca con las palmas. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

Lección de ampliación Ampliar el tema de la música aprendiendo a fabricar un instrumento más; la pandereta (Tambourine). Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: una pandereta con platos de papel, papel pinocho, pinturas y material de collage (legumbres). Cantar una versión karaoke de la canción The Monkey action song!

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Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal A través de las actividades de la unidad los niños aprenderán a interactuar con los otros, a

compartir y trabajar con sus compañeros, respetando los turnos en el juego o cuando se contestan preguntas al profesor. Todo esto creará una imagen positiva y ajustada de sí mismos.



El niño se inicia también en habilidades matemáticas, numéricas y musicales, estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificando, ordenando y cuantificando.



Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de los instrumentos musicales empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes Shake, bang, ting y Play the piano . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 4: BEEP BEEP! CHOO CHOO!

TEMALos juguetes

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: Beep Beep!, Choo choo! Escuchar la canción del cuento y practicarla: Let’s go for a ride Presentar el vocabulario de los juguetes y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarla: I’m ready to play. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s play with transport toys!, aprendiendo sobre los transportes. Personalizar el tema con una actividad creativa, dibujando su juguete favorito (Draw your favourite

toy). Elaborar el pop-out de la unidad; el tren y utilizarlo para practicar el lenguaje de la misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa. Realizar un proyecto creativo y personal; hacer un avión y aprovechar para aprender las

preposiciones up/down. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: ball, car, doll, teddy, train, yo-yo, big small. Repaso: Watch out!, Oh no!, Thank you, play, Los colores, Los números 1-8, dress, hair, round and round, up, down, stars


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASIt’s too big., Is it too small?, Beep beep!, Choo choo!, wheel, toy, I’ve got a train., I’m ready., Let’s go

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez con y sin el CD. Presentar y hacer la

mímica de la canción del cuento (Let’s go for a ride) Unir mediante una línea el camino por el laberinto que pasa por varias escenas del cuento (Follow the

paths, CB pág. 27). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Unir mediante una línea a lápiz cada personaje con su juguete en el cuento (Match, CB pág. 28). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los juguetes. Presentar y practicar la canción del vocabulario (I’m ready to play). Localizar y contar en una ilustración los juguetes que hay de cada tipo, contarlos y escribir el número

en su casilla correspondiente (Count and write the numbers, CB pág. 29). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción de vocabulario y practicarla con las miniflashcards de los juguetes. Ver los dibujos animados del cuento (Beep beep!, Choo choo!) con su canción en el DVD (Let’s go for

a ride) Buscar en una linea de juguetes el que es exactamente igual al de la izquierda del todo y trazar un

círculo alrededor (Find and circle, CB pág. 30). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (I’m ready to play). Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; Let’s play with transport toys!. Hacer y responder a

preguntas sobre los transportes de juguete. Repasar unas líneas que acaban en los juguetes de los medios de transporte (Trace, CB pág. 31). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario de los juguetes con el Pocket Poster, el DVD de la sección interdisciplinaria

(Let’s play with transport toys) y la flashcards del cross-curricular (Transport). Dibujar el juguete favorito de cada, dentro de una caja de juguetes y colorearlo (Draw your favourite

toy CB pág. 32). Cantar de nuevo la canción I’m ready to play. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards de los juguetes. Realizar el pop-out del tren (CB Unit 4 Pop-out; Beep beep, Choo choo!) y jugar un juego con él.

Volver a ver el cuento de la unida en el DVD y doblar la rueda de tal manera que unas veces se vea la rueda rota y otras la rueda del yo-yo una vez arreglado.

Actuar el cuento. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song.Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (I’m ready to play) con los atrezos

opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas. Calmar a los niños tras la función con la canción Settling song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 3 (GD pág. 113)Let’s play again! (¡Vamos a jugar otra vez) (GD pág. 113).Lección 2Watch out! (¡Cuidado!) (GD pág. 115).Climb in! (¡Subid!) (GD pág. 115).Lección 3Memory game (Juego de memoria) (GD pág.117).Photocopy Master 8: Trace. Count and circle (GD pág. 117).Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: La ropa (GD pág. 119).What’s missing? (¿Cuál falta?) (GD pág. 119).Lección 5Traffic lights (El semáforo) (GD pág. 121).Shape boats (Los barcos de figuras geométricas) (GD pág. 121).Lección 6Round the circle (Da la vuelta al corro) (GD pág. 123)Fly a kite (Para volar una cometa) (GD pág. 123).Lección 7 Climb in teddy! (Súbete al tren, osito!) (GD pág. 125)Photocopy Master 20: Make a toys invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Lucky dip (A ver qué sacas) (GD pág. 127)Photocopy Master 18 y 19: Unit 2 Picture Dictionary (GD pág. 127).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los juguetes con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (I’m ready to play). Decorar una caja de juguetes. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección de ampliación Ampliar el tema de los juguetes, aprendiendo las preposiciones. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: ampliar el tema de los transportes haciendo un avión. Hacer en clase una exposición, colgándolos del techo. Cantar una versión karaoke de la canción I’m ready to play


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal El juego es una actividad privilegiada y a través de ellos, los niños aprenden a compartir,

respetar y trabajar con sus compañeros, integrando la acción con las emociones y el pensamiento y favoreciendo el desarrollo social.

Se hace hincapié en la mejora de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. En esta unidad se habla de trabajar juntos para conseguir un resultado mejor.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños observan y exploran de forma activa su entorno, los objetos y las materias

presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Igualmente aprenden sobre la situación de sí mismos y los objetos en el espacio, sobre las posiciones relativas y los desplazamientos.

Aprenden también a relacionarse con los demás de forma cada vez más satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ella. A través del juego desarrollarán rutinas de convivencia: pedir las cosas correctamente, compartir el material de clase, colaborar con el grupo.

Los lenguajes: comunicación y representación El lenguaje contribuye al desarrollo integral de los niños, desarrollando su imaginación y

creatividad y aprenden construyendo su identidad personal, muestran sus emociones y su conocimiento del mundo y su percepción de la realidad.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de los juguetes y empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes Let’s go for a ride y I’m ready to play. Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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PLUS UNIT: MY NEW SHELL

TEMAEl mar

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Plus Story Book: My new shell. Escuchar la canción del cuento y practicarla: I’m a big crab. Presentar el vocabulario de los seres del mar y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo (Down in the sea). Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Turtles. Aprender sobre las crias de los animales. Personalizar el tema con una actividad creativa, dibujar los animales del mar favoritos del alumno

(Draw your sea animals). Elaborar el pop-out de la unidad (My new shell); el cangrejo y los caparazones y utilizarlo para

practicar el lenguaje de la misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa, ciencias naturales. Ampliar el tema del mar hablando de las conchas de los animales (A collage with shells).

Realizar un proyecto creativo y personal; hacer un collage con conchas de varios tamaños. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: (hermit) crab, fish, octopus, plants, shell, turtle, beach, aquarium, old, new. Repaso: big, small, house, La naturaleza, Los colores, Los numeros 1-10, sea, sky, sun, trees, chicks, eggs, head, eyes, legs, It’s cloudy / rainig / snowing / sunny / windy /, daytime, night time, Good morning


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI’m a crab., push, pull, swimming, A place to hide, Down in the sea, There’s an octopus., There are plants.

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Presentar y escuchar el cuento de la unidad por primera vez (My new shell), con y sin el CD.

Presentar y hacer la mímica de la canción del cuento (I’m a big crab). Relacionar, trazando una linea, los dibujos que se correspondan en dos lineas (Match, CB pág. 33). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Identificar y señalar con un círculo todas los dibujos que salen en el cuento (Circle the picture in the

story. CB pág. 34). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards del mar. Presentar la canción del vocabulario (Down in the sea) y practicarla. Localizar seis diferencias en unos dibujos (Circle six differences, CB pág. 35). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarla con las miniflashcards del mar. Ver los dibujos animados del cuento (My new shell) con su canción en el DVD (I’m a big crab). Unir mediante lineas cada dibujo con su silueta (Match, CB pág. 36). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 5 Cantar la canción del vocabulario. Ver las fotos de unas tortugas en el Cross-curricular Póster. Hacer

mímica de la tortuga. Repasar las trayectorias de unas tortuguitas camino del mar y contar las que hay en cada fila (Trace

and count. Write the numbers, CB pág. 37).

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Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario del mar con el Pocket Poster (flashcards del mar y de la naturaleza), el Cross-

curricular Poster y haciendo una actividad de TPR (Mímica de las tortugas). Dibujar en un acuario la criatura marina preferida y colorearla (Draw your sea animals. CB pág. 38). Cantar de nuevo la canción down in the sea. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards del mar. Realizar el pop-out del cangrejo y los caparazones y jugar con él (CB Plus Unit Pop-out, My new

shell) Hacer la actuación del cuento y cantar la canción (CD). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (Down in the sea) con los atrezos

opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas. Calmar a los niños tras la función con la canción Settling song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 4 (GD pág. 131)Crabs says… (El cangrejo dice…) (GD pág. 131).Lección 2Hide and seek (El escondite) (GD pág. 133).What can we see in the sea? (¿Qué se ve en el mar?) (GD pág. 133).Lección 3Where’s it hiding? (¿Dónde está escondido?). (GD pág. 135).Photocopy Master 9: Trace the paths (GD pág. 135).Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: las familias (GD pág. 137).What is it? (¿Qué es?) (GD pág. 137).Lección 5Paper plate turtles (Las tortugas de los platos de papel) (GD pág. 139).Turtle races (Las carreras de tortugas)(GD pág. 139).Lección 6Fish, fish, octopus¡ (¡ Pez, pez, pulpo!) (GD pág. 141)Swim, fish, swim (¡Nada, pez, nada!) (GD pág. 141).Lección 7 Game with the pop-out (El juego con el pop-out)(GD pág. 143)Photocopy Master 20: Make a see invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8The octopus is coming! (¡Que viene el pulpo!) (GD pág. 145)Photocopy Master 18 y 18: Plus Unit: My new shell. Picture Dictionary (GD pág. 145).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario del mar con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (Down in the sea). Hacer un acuario con una caja de cartón y bolsas de plástico. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

Lección de ampliación Ampliar el tema del mar hablando de los animales. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: ampliar el tema del mar hablando de las conchas de los animales.

Cantar una versión karaoke de la canción I’m a big crab. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando

actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

El medio físico, natural, social y cultural Los niños aprenden a discriminar objetos y elementos del entorno y actuar sobre ellos.

Agrupan, clasifican y ordenan en tamaños, comparan magnitudes, etc. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,

desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conversación.

Los lenguajes: comunicación y representación Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y

valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. Aprenden a apreciar la función de los libros y practican algunas destrezas de preescritura.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario del mar y empiezan a nombrarlo en inglés. Participan cantando las canciónes I’m a big crab y Down in the sea. Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 5: IS IT A MONSTER?

TEMALos animales salvajes.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Story Book: Is it a monster? Escuchar la canción del cuento y practicarla: In the zoo. Presentar el vocabulario de los animales salvajes y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: Animals. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s visit the zoo!, aprendiendo cosas sobre los animales salvajes en el zoo. Personalizar el tema con una actividad creativa, dibujar el animal del zoo favorito (Draw your favourite

zoo animal). Elaborar el pop-out de la unidad; los animales (Is it a monster?) y utilizarlo para practicar el lenguaje

de la misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa, ciencias naturales (los animales). Realizar un proyecto creativo y personal ampliando el tema de los animales salvajes haciendo

caretas. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: bird, elephant, giraffe, snake, tiger, zebra, monster, zoo, tail, scared, animals, feather, soft, cold, smooth, long, rhino, ostrich, penguin, camel, meerkat Repaso: monkey, eyes, ears, feet, legs, nose, mouth, Los números 1-8, Los colores, Hurray!, Wow!, happy, sad, noisy, apples, circle, square, triangle, star


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI’m a tiger, Where are the monkeys?, Idon’t know., Is it a monster?,


mímica de la canción del cuento (In the zoo). Trazar con un lápiz el camino que Rocket va a seguir por un laberinto en busca de los monos (Follow

the paths to find the monkeys, CB pág. 39). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Unir mediante líneas los pares de dibujos de los animales representados (Match, CB pág. 40). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los animales

salvajes. Presentar y practicar la canción del vocabulario (Animals). Contar los animales de una ilustración y escribir en cada casilla de la derecha el número

correspondiente de animales de ese tipo (Count and write the numbers, CB pág. 41). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards de los animales salvajes. Ver los dibujos animados del cuento (Is it a monster?) con su canción en el DVD (In the zoo) Localizar seis diferencias entre dos dibujos de animales salvajes (Circle six differences, CB pág. 42). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (Animals). Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; Let’s visit the zoo!. Hacer y responder a preguntas sobre

los animales de la foto. Repasar con un lápiz las líneas discontinuas del dibujo de la piel de unos animales (Trace and colour,

CB pág. 43). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario de los animales salvajes con el Pocket Poster, el DVD de la sección

interdisciplinaria (Let’s visit the zoo!) y la flashcards del cross-curricular (Safari Park). Hacer un dibujo de su familia en el marco indicado para ello (Draw your favourite zoo animal. CB pág.

44). Cantar de nuevo la canción The animals song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards de los animales salvajes. Realizar el pop-out de los animales (CB Unit 5 Pop-out; Is it a monster?) y jjugar un juego con ellos.

Volver a ver el cuento de la unidad en el DVD y desdoblar las figuras del pop-out a medida que se mencionan los animales en el DVD.

Actuar el cuento. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (Animals) con los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas. Calmar a los niños tras la función con la canción Settling song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Plus Unit (GD pág. 149)Flashcard Game (El juego con las flashcards) (GD pág. 149).Lección 2Is it a monster? (¿Es un monstruo?) (GD pág. 151).Has it got a tail? (¿Tiene cola?) (GD pág. 151).Lección 3Odd one out (El intruso). (GD pág. 153).Photocopy Master 10: Trace the paths (GD pág. 153)Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: Monkey tiene hambre (GD pág. 155).Group snap with the mini flashcards (Burro con miniflascards) (GD pág. 155).Lección 5What am I? (¿Qué soy?) (GD pág. 157).Animal descriptions (La descripción de los animales) (GD pág. 157).Lección 6Silhouette animals (Las siluetas de los animales) (GD pág. 159).Snake skin (La piel de la serpiente) (GD pág. 159).Lección 7 Mime game with the pop-out (El juego de mímica con el pop-out) (GD pág. 161).Photocopy Master 20: Make an animal invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8Yes or no? (¿Sí o no?) (GD pág. 163)Photocopy Master 18 y 19: Unit 5 Picture Dictionary (GD pág. 163).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los animales con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (Animals). Hacer una serpiente en un plato de plástico. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección de ampliación Ampliar el tema de los animales salvajes haciendo caretas. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: hacer caretas de animales con platos de plástico. Cantar la canción del vocabulario (Animals) en versión Karaoke. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal Los niños van desarrollando en esta unidad, y a lo largo de todo el curso, un conjunto de

aptitudes y capacidades que van construyendo gradualmente su propia identidad. Progresan también en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el

fortalecimiento de su salud, por ejemplo incrementando su interés por las actividades al aire libre y en contacto con animales y la naturaleza.

El medio físico, natural, social y cultural En esta unidad se trabaja un tema del entorno de los niños como la visita a un zoo,

conociendo y reaccionando ante las diferentes situaciones. Aprenden también a valorar los componentes básicos del medio natural desarrollando

conciencia y responsabilidad en su conservación. Se fomenta una actitud de respeto, trabajando temas como identificar y cuidar de los animales y empezar a entender el papel que juegan otras especies en nuestras vidas.

Los lenguajes: comunicación y representación Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud

positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera, a través de las instrucciones y el lenguaje de clase durante los juegos y las representaciones.

Los niños se van acercando al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación; y empiezan también a distinguir entre la realidad y la representación audiovisual.

Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de los animales salvajes y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando las canciónes In the zoo y Animals . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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UNIDAD 6: I LOVE NUTS!

TEMALos alimentos.

OBJETIVOS Contar, escuchar y actuar el cuento con el Big Story Book: I love nuts! Escuchar la canción del cuento y practicarla: Tweet tweet! Presentar el vocabulario de los alimentos y practicarlo. Presentar la canción del vocabulario y practicarlo: Please. Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real mediante una sección interdisciplinaria

con DVD: Let’s prepare lunch!, en la que se prepara un sandwich de queso y tomate. Personalizar el tema con una actividad creativa, dibujar la comida de picnic favorita de los alumnos

(Draw your favourite picnic food). Elaborar el pop-out de la unidad; el pajaro en el nido (I love nut!) y utilizarlo para practicar el lenguaje

de la misma. Enlazar con otra área del Plan de estudios y desarrollar su conocimiento del mundo a través de la

lengua inglesa, ciencias naturales (los sentidos). Realizar un proyecto creativo y personal; adivinar alimentos explorando mediante los sentidos,

ampliando el tema de la comida. Tomar parte en una representación del cuento y las canciones de la unidad.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: biscuits, cheese, juice, nuts, sandwiches, tomatoes, eat, drink, eating, falling, flying, butter, bread, picnic, lunch Repaso: birds, happy, please, Watch out!, Los números 1-10, Los colores, Los instrumentos musicales, circle, square, triangle, star, food, up and down


ESTRUCTURAS COMUNICATIVASI’m hungry!, I’m thirsty!, I love nuts!, Here you are, , wash our hands, Let’s tidy up!, We’re hungry! A cheese and tomoato sandwich,


mímica de la canción del cuento (Tweet tweet!). Unir con una línea a lápiz cada personaje con el alimento que lleva a la mesa (Match, CB pág. 45). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Contar el cuento por segunda vez y cantar la canción. Los niños hacen la mímica del cuento y la

canción. Seguir un camino y contar los pájaros y los cacahuetes que hay en el (Follow the path. Count and

write the numbers, CB pág. 46). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 3 Presentar el vocabulario clave y practicarlo con el Pocket Poster y las flashcards de los alimentos. Presentar y practicar la canción del vocabulario (Please). Marcar un círculo rojo alrededor de los dibujos de alimentos y uno azul con los dibujos de los

instrumentos (Circle the food red. Circle the musical instruments blue, CB pág. 47). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 4 Repasar la canción del vocabulario y practicarlo con las miniflashcards de los alimentos. Ver los dibujos animados del cuento (I love nuts!) con su canción en el DVD (Tweet tweet! ) Repasar las líneas discontinuas de los alimentos del color correspondiente (Trace and colour, CB

pág. 48) Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección 5 Cantar la canción del vocabulario (Please). Ver en un DVD la sección interdisciplinaria; Let’s prepare lunch!,!. Hacer y responder a preguntas

para ver si han entendido como se prepara un sandwich. Ordenar unas secuencias en las que se prepara un sandwich (Order the pictures. Write the numbers,

CB pág. 49). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 6 Repasar el vocabulario de los alimentos de picnic con el Pocket Poster, el DVD de la sección

interdisciplinaria (Let’s prepare lunch!!) y la flashcards del cross-curricular (A cheese and tomato sandwich).

Hacer un dibujo de los alimentos de picnic favoritos del alumno (Draw your favourite picnic food. CB pág. 50).

Cantar de nuevo la canción Please. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song) Lección 7 Repasar el vocabulario con el Pocket Poster y las flashcards de los alimentos de picnic. Realizar el pop-out del pajarito en el nido (CB Unit 6 Pop-out; I love nuts!) y jugar un juego con él.

Volver a ver el cuento de la unidad en el DVD y hacer con el pop-out lo mismo que hacen los pájaros de la canción del cuento en el DVD.

Actuar el cuento. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 8 Hacer la representación del cuento y la canción del vocabulario (Please) con los atrezos opcionales. Premiar a los niños dándoles unas pegatinas. Calmar a los niños tras la función con la canción Settling song. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1El repaso de la Unidad 5 (GD pág. 167)Musical picnics (Picniscs musicales) (GD pág. 167).Lección 2What colour is it? (¿De qué color es/son?) (GD pág. 169).I love nuts! (¡Me encantan los cacahuetes!) (GD pág. 169).Lección 3What’s wrong? (¿Cuál es el error?). (GD pág. 171).Photocopy Master 11: Match (GD pág. 171).Lección 4Repaso de Oxford Playschool A: Los animales de la granja (GD pág. 173).Food survey (La encuesta de los alimentos) (GD pág. 173).Lección 5Healthy food/Unhealthy food (La comida saludable/poco saludable) (GD pág. 175)Picnic plates (Los platos de picnic) (GD pág. 175)Lección 6Wash your hands! (¡Lávate las manos!) (GD pág. 177)Brush your teeth¡ (¡Lávate los dientes!) (GD pág. 177).Lección 7 Fly bird! (¡Vuela, pájaro, vuela!) (GD pág. 179)Photocopy Master 20: Make a bird invitation. Hacer una invitación para acudir a la representación del cuento.Lección 8What does Twig love? (¿Qué es lo que le encanta a Twig?) (GD pág. 181)Photocopy Master 18 y 19: Unit 6 Picture Dictionary (GD pág. 181).

Lección de refuerzo Practicar el vocabulario de los alimentos con el Pocket Poster, las flashcards y las miniflashcards. Practicar la canción del vocabulario (Please!). Hacer caras con distintos tipos de pasta seca. Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

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Lección de ampliación Ampliar el tema de la comida explorando los cinco sentidos. Ampliar el conocimiento que los niños tienen del mundo a través del inglés y motivarles mientras

llevan a cabo el proyecto. Realizan un proyecto: adivinar los alimentos a través de los sentidos: tacto, olfato y el gusto. Cantar una versión karaoke de la canción Please!.


Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Aprender a identificar y expresar sentimientos, así como gustos y preferencias (en relación a la alimentación por ejemplo) potencia un buen conocimiento de sí mismos y de sus propias características.

El niño progresa en la adquisición de hábitos y actitudes saludables como parte del conocimiento de sí mismo, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Aprenden lo importante que es comer de manera equilibrada y saludable e incluye el mensaje de que se debe seguir una dieta equilibrada y se habla también de lo importante que es lavarse las manos antes y después de comer y los dientes después de cada comida.


comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Aprender normas relacionadas con comer y compartir espacios con otros niños para esta función, pedir las cosas usando please y thank you, etc. También observa y reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno en relación a la forma de alimentarse.



Criterios de evaluaciónEn el tercer curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua: Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés. Reconocen el vocabulario de los alimentos y empiezan a nombrarlos en inglés. Participan cantando las canciónes Tweet tweet y Please . Escuchan para obtener información específica. Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

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FESTIVIDADES

Autumn

TEMAEl otoño.

OBJETIVOS Presentar las principales características del otoño Presentar y practicar una canción sobre el otoño (It’s windy!) Pensar sobre el tiempo que hace en otoño.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: autumn, flag, leaves Repaso: brown, green, orange, red, yellow, It’s windy, tree, nuts

PROCEDIMIENTOS Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Practicar el tema de las estaciones y el tiempo metereológico con el Routine Poster. Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad. (GD pág. 184) Unir mediante una línea cada hoja con su silueta y luego colorearlas del mismo color (Match and

colour. CB pág. 51). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 12: Make an autumn tree (dibujar un árbol de otoño) (GD pág. 185).Photocopy Master 13: Make a wind flag (hacer una bandera) (GD pág. 185).








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FESTIVIDADES

Merry Christmas!

TEMALa Navidad.

OBJETIVOS Presentar y practicar una canción navideña (Ho ho ho!) Pensar sobre el tiempo que hace en Navidad. Celebrar la Navidad en inglés.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: Father Christmas, sleigh, Christmas day, Merry Christmas!, It’s winter / autumn / summer / spring Repaso: Los colores, Los números 1-10, It’s snowing / windy / sunny / Raining / cloudy, hat, presents

PROCEDIMIENTOS Lección 1 Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Practicar el tema de las estaciones y el tiempo metereológico con el Routine Poster. Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad. (GD págs. 186 y 187) Colorear un dibujo de Father Christmas según los códigos indicados (Colour by number. CB pág. 52). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)Lección 2 Practicar el vocabulario de la Navidad con el Routine Poster. Cantar la canción de la Navidad y hacer la mímica de la misma (Ho ho ho!). Moverse por el aula al ritmo de la canción como si fueran copos de nieve. Al detenerse la música

tienen que abrazar al compañero que esté más cerca. Repasar la línea discontinua de un copo de nieve y colorearlo (Trace and colour.CB pág. 53). Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Lección 1Merry Christmas! (GD pág. 187)Photocopy Master 14: Colour the reindeer. Colorear un reno de Navidad. (GD pág. 187).Lección 2Photocopy Master 15: Trace. Decorar con purpurina un copo de nieve (GD pág. 189).What season is it? (¿En qué estación estamos?). (GD pág. 189).








FESTIVIDADES

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Carnaval parade

TEMAEl carnaval

OBJETIVOS Presentar y practicar una canción de carnaval (Carnival parade). Celebrar el carnaval en inglés. Repasar los colores, los números y las formas.

LENGUAJE ACTIVO Nuevo: carnaval parade, dance, flowers Repaso: circle, square, triangle, star, drum, guitar, triangle, trumpet, ball, balloon, flag, T-shirt, hat, Los colores, Los números 1-6

PROCEDIMIENTOS Saludar (Hello Monkey!) y cantar la canción Hello song. Practicar el tema de las figuras geométricas con el Routine Poster. Repasar los colores con el Pocket Poster y las flashcards. Colorear las banderas, las bolas y los globos de una ilustración siguiendo la secuencia indicada

(Colour. CB pág. 54). Escuchar, cantar y actuar la mímica de la canción de la unidad. (GD pág. 191) Ordenar cantando una canción (Tidy up song) y despedirse cantando otra (Goodbye song)

ACTIVIDADES ADICIONALES DE REFUERZO Y AMPLIACION (TIEMPO EXTRA)Photocopy Master 16: Colour. Colorear una camiseta. (GD pág. 191).Photocopy Master 17: Colour. Colorear un sombrero de carnaval (GD pág. 191).








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pca_playschool plus b

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