PROIEKTU KURRIKULARRA

Arloa: Atzerriko Hizkuntza

DERRIGORREZKO BIGARREN

HEZKUNTZAKO 2. ZIKLOA

INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA

DBH-ko 2. zikloa

Ikastetxea

Kalea

Herria Probintzia Posta Kutxa

Atzerriko Hizkuntzen Departamenduaren Osaera 1234

IKASLERIAREN BANAKETAMaila Ikasle kopurua Talde kopurua3. DBH4. DBH

IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu:– Orokorrak– Talde desberdinenak– Talde batenakEta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.)

Ikastetxearen profila(ezabatu ez dagokiguna)

Maila soziala Altua Erdikoa Baxua Mixtoa

Ingurua Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa Herria Landa InguruaIntegratutako ikasle

kopurua:

Oharrak:

IKASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK (ezabatu ez dagokiguna)Orokorrak

A Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte

gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

B Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte

gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

C Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte

gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

D Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte

gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK(Irakasleak betetzeko)

Behar orokorrak

Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea

B Taldea

C Taldea

D Taldea

Behar espezifiko indibidualak A Taldea- Ikaslea.....................

B Taldea-Ikaslea........................

C Taldea-Ikaslea.......................

D Taldea-Ikaslea.......................

ERABILI BEHARREKO ESTRATEGIAK (Irakasleak betetzeko)

a) Ikasleekin

b) Irakasleekin

c) Guraso eta tutoreekin

IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna)

Giza baliabideak Laguntza irakasleak Psikologoa

IrizpideakAlfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu)Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan

ESPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA

Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) Bideoa Telebista Irrati-kaseta

Bideo kamera Ordenagailuak Arbel Digital Interaktiboa

(Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.)

Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak(ezabatu ez dagokiguna)

Hizkuntzak lantzeko gela Hizkuntz laborategia Ordenagailu gela Patioa Gimnasioa Antzeztokia Liburutegia

Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.)

Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna)

Ikasmahaiak ilaratan banatu Ikasmahaiak “U” eran kokatu Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. Beste batzuk

Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.)

Taldea/kPartehartzaileak

Irakaslea/kParte-hartzaileak

HiruhilekoaDatak

Ateraldi/jarduerenDeskribaketa

Oharrak

IRAKASGAIEN ORDUTEGIA

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA

XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz.Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan dira.

Etapako helburuak: Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz:

a) Beren betebeharrak erantzukizunez onartu, gainerakoen errespetuaz dauzkaten eskubideak ezagutu eta bete; pertsonen arteko tolerantzia eta solidaritatea landu eta, elkarrizketak mantentzera ohitu gizarte partehartzaile eta demokratiko bateko balore komunak sendotuz.

b) Disziplina eta ikasteko ohiturak garatu eta sendotu, hauek ezinbesteko baldintza baitira ikasketa prozesuko zereginak bete eta norbera pertsona moduan garatzeko.

c) Sexuen arteko ezberdintasuna errespetatu eta balioetsi, baita beraien arteko eskubide eta aukera berdinak ere. Gizon eta emakumeen arteko diskriminazioa suposatzen duten estereotipoak baztertu.

d) Gaitasun afektiboak sendotu bere pertsonalitateko alde guztietan eta baita besteekiko harremanetan, indarkeria, edozein motatako aurreiritziak eta jarrera sexistak baztertu eta gatazkak era baketsuan konpondu.

e) Teknologien esparruan oinarrizko prestakuntza jaso, informazio eta komunikazio teknologia berriekin erlazionatutako gaitasunak eskuratuz batez ere, gero hauek ikasketa prozesuan baliatu ahal izateko informazio eta ezagutza berriak, zentzu kritikoarekin, bilatu, aztertu, elkartrukatu eta aurkezteko.

f) Ezagutza zientifikoa diziplina desberdinetan –matematikoak eta zientifikoak- egituratzen den ezagupen bateratu modura ulertu eta, ezagutza eta esperientziaren eremu desberdinetako arazoak konpondu eta erabakiak hartu ahal izateko, arazo horiek identifikatzeko metodoak ezagutu eta aplikatu.

g) Norbere buruarekiko konfiantza eta izpiritu ekintzailea tinkotu, partehartzea, zentzu kritikoa, ideia pertsonalak eta ikasten ikasteko gaitasuna, planifikatu, erabakiak hartu eta erantzukizunak onartzeko gaitasunak garatuz.

h) Gaztelaniazko eta egotekotan baita erkidego autonomoko hizkuntza koofizialeko, ahozko nahiz idatzizko testu eta mezu konplexuak zuzentasunez ulertu eta sortu. Era berean, literatura irakurri, ezagutu eta ikertzen hasi.

i) Atzerriko hizkuntza bat edo gehiago behar bezala ulertu eta erabili.

j) Kultura eta historiaren oinarrizko alderdiak ezagutu eta ondare artistiko eta kulturala errespetatu; kultura eta gizarte desberdinen aniztasuna ezagutu, gero bai hauek eta bai gurea kritikoki baloratu eta errespetatzen jakiteko.

k) Norbere eta besteen gorputzaren funtzionamendua ezagutu eta onartu, ezberdintasunak errespetatu, garapen sozial eta pertsonalaren garapena bultzatzeko, gorputzaren zainketa eta osasun ohiturak finkatu eta kirol eta heziketa fisikoaren praktika gehitu. Sexualitatearen giza dimentsio anitza ezagutu eta balioetsi. Osasun, kontsumo, izaki bizidunen zaintza eta ingurugiroarekin harremana duten gizarteko ohiturak era kritiko batean balioetsi, honen mantentze eta hobekuntzan parte hartuz.

l) Sormen artistikoa balioetsi eta adierazpen artistiko desberdin bakoitzaren hizkuntzak ulertu, adierazmen eta errepresentazio era ezberdinak erabiliz.

Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuan

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako arlo honetako helburua, egoera ezberdinetan eman daitezkeen trebezia diskurtsiboen ikasketa da. Lehen Hezkuntza bukatzean, ikasleak, egoera erraz eta ohikoetan ahoz adierazteko eta ahozko elkarrekintzetan atzerriko hizkuntza erabiltzeko gai izan behar dira. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan Atzerriko Hizkuntzaren ikasketa prozesuarekin jarraitzen da, etapa hau bukatzean ekoizteko trebeziak finkatzeko helburuaz eta egoera ezberdinetan elkarrekintzak mantentzeko eta ulertarazteko gai izan daitezen, eztabaida informal batean informazioa eskatu eta eskeintzeko adibidez, ulertarazi nahi den ideia era ulergarrian adierazi, esan nahi dena adierazteko hizkuntza zabal eta erraza erabili, hizkuntza estandarrean dauden testuen eta ideia nagusiak ulertu, gramatika eta lexikoaren planifikazioa egin, etenaldi nabarmenekin bada ere. Honekin batera, etapa bukatzean, ahozko eta idatzizko komunikazioan sortu daitezkeen ohiko arazoei era malgu batean aurre egiten jakin beharko dute, esaterako; elkarrizketa arruntetan parte hartu, kexak azaldu, asmo edo esperientziak azaldu, zerbait azaldu edo argibideak eskatu. Azken finean, etapa hau abiapuntu sendo bat izan behar da, gero eta era autonomoagoan, bizitza osoa iraungo duen ikasketa prozesu bat jarraitzeko.

Bestalde, atzerriko hizkuntza baten ikasketak, ikasketa linguistikoen esparrua gainditzen du, testuinguru komunikatiboetan erabiltzen ikastea baino haratago doa. Honen ezagutzak, ikuspuntu integral batetik ikaslearen formakuntzan laguntzen du, beste hizkuntza batzuetako hiztunekiko errespetua, interesa eta komunikazioa, gai eta arazo globalak ulertzeko bidea den kontzientzia interkulturala eta ikasteko estrategia ezberdinen lorpena errazten duen heinean. Atzerriko Hizkuntza baten irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak, hezkuntzako etapa honetan, jarrerazko osagai nabarmena dakar, beste kultura eta hizkuntzekiko jarrera positibo eta harkorren garapenean laguntzen duela kontutan izanik eta era berean, norbere hizkuntza edo hizkuntzak ulertu eta balioesteko.

Ahal den neurrian, ikasleak dauden ikasketa etapa konkretua ahaztu gabe esperientziak globalizatzearen saiakera egiten da.

English Alive 1 proiektu editoriala Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. zikloko Atzerriko Hizkuntzen arlora (ingelera) dago zuzendua. Honen helburua ikasleen komunikatzeko gaitasuna garatzea da, hauek ingeleraren gramatika arauak barneratu eta komunikatzeko behar duten oinarrizko lexikoa lor dezatela bermatuz. Hatsarre orokor hori ondorengo helburu zehatzetan bana daiteke:

Bigarren Hezkuntzako ikasleei ingeleraz komunikatzeko lexiko erabilgarri eta beharrezkoa igorri. Horretarako, irakasgai bakoitzean gai zehatz baten gaineko lexikoa aurkeztu, landu eta berritzen da.

Guztiz ingelesak diren esamoldeak azaldu, ikasleen adin berdina duten estudianteen arteko elkarrizketa bidez.

Ikasleei ingelesaren gramatika ulertu eta hizkuntza behar bezala erabiltzen lagundu. Azalpen argietan eta kontzeptu errazetatik konplexuagoetara doan praktika progresiboan oinarrituz lortzen da hori.

Ikasleei britainiar kulturaren alderdiak erakutsi eta eurenarekin alderatzeko bidea eman kulturako atal espezifikoen bidez.

Ikasleei nerabe britainiarren egunerokotasun eta ohituretaz ohartzea ahalbidetu, hauek Student´s Book nahiz ikastaroak eskaintzen dituen gainerako bideo eta DVDek agertzen dituzten testuinguru desberdinetan nola jokatzen duten ikusiz.

Mundu erreala ikasgelatik harago zabaldu irakasgaien barruan dauden testu eta atal informatiboen laguntzaz.

Ikasleei baliabideak eskaini gustuko edo motibagarritzat dituzten gaien inguruan ahoz nahiz idatziz adierazpenak egin ditzaten. Beharrezko duten praktikaz gain, ahozko eta idatzizko testuak prestatzeko laguntza ere eskaintzen zaie.

Ikasleei, barneratuz doazen lexiko eta egiturak birpasatu eta berriztatzeko aukera eskaini birpasatzeko ataletan.

Ikasleei euren garapen propioa ebalua dezaten ahalbidetu unitate guztietan dauden auto-ebaluazio ariketa ezberdinak erabiliz.

Nerabeak hizkuntzetarako ikasle hobeak eta independienteagoak izan daitezen lortu. Erreferentzia atalak (gramatikari dagokiona, lexiko zerrendak) eta etxean lantzeko osagarri multimedia erabil ditzaten animatzen zaie.

Bigarren Hezkuntzako ikasleek ingelerazko klaseekin goza dezaten saiatu guztiz motibagarria den materialaren bidez: abesti autentikoak, klasean jolasteko bi joku ere eta hainbat joku interaktibo biltzen dituen multimedia materiala.

Eskatzen denaren eta eskaintzen den laguntzaren arteko orekari esker, ikasle guztiek izango dute euren gaitasunak ahal bezain beste garatzeko aukera.

Atzerriko Hizkuntzaren irakaskuntzak etapa honetan, ondorengo gaitasunak garatzeko helburua izango du:

1. Egoera komunikatibo anitzetan informazio orokor eta zehatza entzun eta ulertu, errespetuzko eta lankidetzarako jarrera azalduz.

2. Komunikazio egoera ohikoetan, ahoz adierazi eta elkartrukatu, era ulerkorrean, egokiro eta nolabaiteko autonomia mailarekin.

3. Ikasleriaren interes eta gaitasunetara egokitutako hainbat idatzizko testu irakurri eta ulertu, informazio orokor eta espezifikoa ateratzeko helburuarekin eta irakurketa gozamen eta aberastasun iturri bezala erabiltzeko.

4. Helburu ezberdinetarako eta gai ezberdinei buruz testu errazak idatzi, kohesio eta koherentziarako baliabide egokiak erabiliz.

5. Atzerriko hizkuntzaren oinarrizko osagai fonetikoak, lexikoak, egiturazko eta funtzionalak zuzentasunez erabili testuinguru komunikatibo errealetan.

6. Ikasketan autonomia garatu, ikaskutza prozesutaz hausnarketa egin, eta beste hizkuntza batzuetan bereganatutako komunikaziorako ezagutza eta estrategiak atzerriko hizkuntzara igorri.

7. Bere esku dauden modu guztiak eta ikasteko estrategiak erabili, komunikazioaren eta informazioaren teknologiak barne, informazioa aukeratzeko eta ahoz eta idatziz aurkezteko.

8. Atzerriko hizkuntza informazioa lortzeko tresna bezala balioetsi eta baita hainbat edukin ikasteko tresna bezala.

9. Atzerriko hizkuntza eta orokorrean hizkuntza guztiak balioetsi, jatorri, hizkuntza eta kultura ezberdina daukaten pertsonen arteko komunikazio eta ulermen bide bezala, edozein motatako hizkuntza eta kultura arloko estereotipo edota diskriminazioa baztertuz.

10. Ikasketako gaitasunean eta hizkuntzaren erabileran jarrera harkor eta bere buruarekiko konfidantzazkoa azaldu.

2. EDUKIAKEdukiak, errealitate konplexu baten elementuak antolatzen dituen eduki multzoetan taldekatu dira, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuan ematen diren lau ikusputu hauen arauera: ahozko lengoaia, idazkera, sistema linguistikoaren elementu esentzialak, bere erlazioak eta erabilera, eta atzerritar hizkuntzaren dimentsio soziala eta kulturala.

Nahiz eta ahozko komunikazioa eta idatzizkoa kapazitate beraren bi eralilera izan, bakoitzak ezagupen eta trebetasun ezberdinak behar ditu. Honegatik edukinak bakoitzak bere alde sailkatzen ditu:

1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaEskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du arreta.Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan. Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena.

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.Horrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak esaterako.

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaLiteratura-hezkuntzarekin lotutako edukiak 3. eduki-multzoan bildu dira eta aurreko etapan hartutako ildoari jarraitu diote; horrela, irakurketa-ohiturak sendotu, testuak irakurtzen eta sortzenbizitako esperientziak areagotu –esperientziak sinbolizatzeko eta sentimenduak adierazteko premia berrietara egokituz–, literatura arauei buruzko oharrak sistematizatu eta, azkenik, lanen eta horien sortze- eta barneratze-testuinguruen arteko lotura modu sistematikoan ezarri nahi dira.

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaAtzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz, oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har dezaten. Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaBloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen harreman erak, berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du.

3. ATZERRIKO HIZKUNTZA ARLOAK OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENERAKO EKARPENA

Hezkuntzaren Lege Organikoak (HLO) curriculuma definitzean agertzen dira bai ohiko osagarriak (helburuak, edukiak, pedagogia metodoak eta ebaluazio irizpideak) bai oinarrizko gaitasunak. , Besteak beste, alderdi honek ere ematen dio norabidea curriculumari, bere

osotasunean, eta ondorioz, ikas-irakaskuntzari. DBHko 2. mailan, ikasleak diagnostiko-ebaluazioan parte hartu egin behar du, eta horretan erakutsi egin beharko du gaitasun jakin batzuen jabe dela. Ebaluazio horrek ez du ondorio akademikorik, baina ikastetxeek ikasleen ikasketaz erabakiak hartzerakoan horren emaitzak orientabide gisa erabiltzen direnez, agerian dago osagarri horrek nola baldintzatzen dituen ikasketa prozesuak, funtzionalagoak izate aldera. DBHko 4. mailan, ikasleak hurrengo etapara pasa behar den erabakitzeko, kontuan hartu behar da, neurri batean, ikaslea oinarrizko gaitasunen jabe denentz, eta, hartara, ikaslea ebaluatzeko erreferentzia bilakatzen dira gaitasunok, halabeharrez.

Hezkuntza eredu batzuk ezagupen teorikoak-edo eskuratzeari begiratzen diote, nahiz eta, askotan, elkarri lotu barik egon ezagupen horiek. Horren aurrean, gaitasunak eskuratzeari begiratzen dion ereduak ezagupen ezinbestekoak, praktikoak eta integratuak eskuratzea du xede, eta ikasleek erakutsi egin beharko dute ezagutza hori, prestakuntza funtzional hutsa baino gehiago da-eta. Hortaz, zer da gaitasuna? Arazoak eta egoerak ebazterakoan, ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak integratzeko gai garela praktikan erakustea, mota askotako testuinguruetan. Era grafikoan eta laburrean esanda, honela ere definitu da gaitasuna: eskuratutako ezagutzak praktikan jartzea, ezagutzak ekinean, hau da, ezagutzak eta trebetasunak iratzartzea egoera errealetan, ikasitako egoeraz bestelakoetan; baliabideak edo ezagutzak abian jartzea, (ahaztuta ditugulakoan, jadanik ez dauzkagula uste dugun arren, eduki badauzkagunak).

Alderdi bat azpimarratu behar da, gaitasunaren izaera konbinatuari dagokionez: ikasleak, dakienaren bidez, erakutsi egin behar du badakiela hori aplikatzen baita badakiela izaten eta egoten ere. Horrela ikusten da gaitasun batek barnean hartzen dituela ikasgelan lantzen diren eduki guztiak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak), ikaslearen heziketa osoa islatuz. Labur bilduz, honekin aitortzen dugu eskolak prestatu egiten duela ikaslea, eta ez bakarrik teknika eta zientzia arloetako ezagutzan, baizik eta herritartasunean ere. Horrexegatik erakutsi behar ditu jarrera gizabidezko zein intelektual batzuk: gainerakoentzako begirunea, erantzukizuna, talde lanerako gaitasuna...

Beste alderdi bat ere bada garrantzitsua: gaitasunetan prestatzeak aukera ematen du jakintza arlo guztietan etengabe gertatzen den ezagutza berrikuntzari aurre egiteko. Ikasketa prestakuntza urte tarte mugatu batean gertatzen da eskolaren instituzioan, baina, hala ere, ez da inoiz amaitzen norberaren edo lanbidearen prestakuntza beharra. Horregatik, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabileran, esaterako, gaitasunen araberako prestakuntzak tresna horiek erabiltzeko bidea irekiko du, behar den guztietan informazioa bildu ahal izateko (jakina, horren kalitatea aztertu eta gero). Eta gainera, kontuan hartzen badugu askotan ezin direla sakonki jorratu curriculumeko eduki guztiak, argi dago ikaslea jantzi egin beharko dela ikasten ikasteko gaitasun horretan.

Nahitaezko eskolaratzea amaitzean, norberaren bizitzako zein laneko erronkei aurre egiteko, ikasleak honako oinarrizko gaitasun hauen jabe izan behar du geure hezkuntza sistemaren arabera: Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna. Matematikarako gaitasuna. Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna. Arte eta kulturarako gaitasuna. Ikasten ikasteko gaitasuna. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

Laburbildurik, eta curriculumak ezartzen duenetik esanguratsuena jasota, gaitasun horietatik bakoitzak honako hauek ekartzen dizkio ikaslearen prestakuntza pertsonalari zein intelektualari:

A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNAGaitasun honek hizkuntzaren erabilera dakar, bai ahoz zein idatziz komunikatzeko, bai ikasteko, bai eta norberaren pentsamoldea, emozioak eta jarrerak erregulatzeko.

Hortaz, norberaren irudi positiboa sortzen laguntzen du eta harreman eraikitzaileak sustatzen ditu, pertsonekin zein ingurunearekin. Horrenbestez, komunikatzen ikastea beste pertsonekin loturak sortzea da, beste kulturetara hurbiltzea eta, horiek ezagutu orduko, euren zentzuaz jabetu eta eurekiko maitasuna sentitzea. Beraz, hizkuntza gaitasun hau funtsezkoa da, gatazkak konpontzen ikasteko zein elkarrekin bizitzen ikasteko. Gaitasun hau behar bezala eskuratua izateko, ahoz eta idatziz menderatu behar da hizkuntza testuinguru anitzetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza baten erabilera funtzionala izan.

Atzerriko hizkuntza ikasteak atoan dakar gaitasun honen garapena; osatu eta aberastu egiten du gaitasun orokor hau, eta ulertzeko zein adierazteko ordurako nabardura berriekin janzten du. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna honetan datza: hizkuntza tresna gisa erabiltzea ahoz eta idatziz komunikatzeko, errealitatea adierazi, interpretatu eta ulertzeko, ezagutzak eraiki eta adierazteko, eta nork bere pentsamenduak, emozioak eta jokabidea antolatu zein arautzeko. Oxford University Press-eko liburu guztiek jarduera sorta zabala eskaintzen dute, ikasgelan komunikazio erreala bultzatzeko, idatzizko zein ahozko trebetasunak sistematikoki garatuz, eta ikasle bakoitzaren arabera jokatzeko aukera asko emanez.

Grammar Consolidation atalek kontrolpeko ahozko elkarrizketak egiteko aukera ematen dute. Practical English irakasgaiek hizkera funtzionaleko elkarrizketak eskaintzen ditu, ahoz eta idatziz. Activate your English jarduera askoren bidez, ikasleek binaka komunikatzen dira ahoz eta era pertsonalizatuan. Writing ataletan ataza gidatuak eskaintzen dira, ikasleek testu idatzia konposatzeko gai izan daitezen: email, gutunak, deskribapenak, etab. Adibidez: English Alive! SB 3 22., 23., 27. eta 75. orr.

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA

Informazioa bilatzeko, lortzeko, prozesatzeko, komunikatzeko eta informazio hori jakintza bilakatzeko trebetasunak dira. Bere baitan hainbat alderdi biltzen dituzte, hala nola, informazioa eskuratzea eta hautatzea, informazioa erabiltzea eta hainbat euskarritan transmititzea, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea, informatzeko eta komunikatzeko funtsezko bide gisa. Gaitasun honek, gutxienez, baliabide teknologikoak erabiltzea dakar arazoak modu eraginkorrean konpontzeko baita jarrera kritikoa eta hausnartzailea izatea ere, eskuratzen den informazioa baloratzerakoan.

Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza bihurtzeko.

English Alive sailak web-orria dauka: www.oup.com/elt/englishalive. Bertako jolas elkarreragileek aukera ematen dute informazioa prozesatzeko zein ezagutzak sendotzeko. Beste web batzuen esteken bidez denbora errealeko jarduerak egin daitezke. Ikasle bakoitzari Multi-ROM bana ematen zaio, elkarreraginean ingelesa praktikatzeko, jolas, elkarrizketa eta bideoklip elkarreragileen bidez.

GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNAGaitasun honek aukera ematen du gizartearen baitan bizitzeko, bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzeko eta gizartean, egunero pluralagoa baita, herritartasun demokratikoa erabiltzeko. Bere barnean biltzen dituen jokabideek bizikidetzarako gaitzen du, besteekin harremanak izateko, lankidetzan aritzeko, konpromisoak hartzeko eta gatazkari aurre egiteko. Hortaz, gaitasun honek besteen lekuan jartzeko gaitzen du, baita desberdintasunak onartzeko, toleranteak izateko, eta besteen balioak, sinesmenak, kulturak, eta norbanakoen zein herrien historia errespetatzeko ere. Laburbilduta: bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzea dakar, gatazkari balio etikoekin aurre egitea eta herritarron eskubide eta betebeharrak elkartasunez zein erantzukizunez erabiltzea.

Hizkuntzak gizartean komunikatzeko lagungarriak dira, baina kultura adierazteko eta zabaltzeko bide ere badira. Atzerriko hizkuntza ikasita, hizkuntza horretako hiztun taldeen kultur ezaugarriak eta ekoizpenak ezagutzen dira.

Hau laguntza handikoa da bizi dugun gizartearen errealitatea ulertzeko, kultura eta jokamolde desberdinak onartu, ezagutu eta kontuan hartzeko, tolerantzia eta integrazioa sustatzeko, eta nortasun ezaugarriak zein desberdintasunak ulertu eta kontuan hartzeko.

Ikasturtean zehar, testuek kulturaren gaineko gaiak eskaintzen dituzte. Bi unitaterik behin, Culture ataletan, herri ingelesdunetako kulturaren alderdiak ikasten dituzte eta euren kulturarekin alderatzen dituzte (Comparing Cultures atala). (SB3 46. or. English Alive! )DVDak hainbat dokumental eta elkarrizketa ditu gazte britainiarren bizimoduaren gainean.

ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNAHona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi, ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena sustatzea.

Gaitasun honek kulturaren zein artearen adierazpenak ezagutu, ulertu, baloratu eta kontuan hartzea dakar. Atzerriko hizkuntza ikastea lagungarria da gaitasun honen garapenean, baldin eta erabilitako hizkuntza ereduek kultur osagarriak dituzten hizkuntza-ekoizpenak badituzte, etapa honetako mugak gorabehera. Hortaz, gaitasun honek adierazpena eta komunikazioa errazten du, baita artearen zein kulturaren errealitate eta ekoizpen desberdinak antzematea, ulertzea eta aberasgarritzat jotzea ere.

Ikasturtean zehar, ahozko eta idatzizko testuen bidez, gai sorta zabala jorratzen da: musika, zinema, artelanak, etab. Horrek guztiak ikaslea artean eta kulturan janztea errazten du. Bi unitaterik behin bada ikasgai bat (Song) musikari eskainia: biografiak, kantuen letrak, etab. SB amaieran, Currículum Extra izeneko ikasgai gehigarrietan hainbat testu daude musika, literatura eta anzteko gaiak jorratzeko.

IKASTEN IKASTEKO GAITASUNAIkasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da, eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.

Errenta handia ematen digu atzerriko hizkuntza ikasteak, lan horretan sartzen baditugu norberaren ikaskuntzaz gogoeta egiteko berariazko edukiak, ikasteko biderik onenak eta beroriek eraginkorrago bihurtzeko estrategiak aurkitzen laguntzen baitute. Honek ikaskuntzan eragiten duten gaitasunez ohartzea dakar, hala nola, arreta, kontzentrazioa, oroimena, ulermena, hizkuntza adierazpena eta arrakastarako motibazioa, besteak beste.

English Alive maila bakoitzak trebetasunak ikasteko estrategia bana jorratzen du Skills Focus atalean. Adibidez: English Alive! SB3 14. or.Maila bakoitzeko Teacher’s Guide liburuan badira fotokopiatu daitezkeen portfolioko langaiak (auto-ebaluazioa), Hizkuntzen Portfolio Europarraren modura. SBko unitate bakoitzarekin lotuta daude, eta horietan ikasleak gogoeta egin behar du bere ikasteko estrategien gainean. (TG xvi-xxii orr.).

B. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZEHARKA LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK

MATEMATIKARAKO GAITASUNAGaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.

Zenbakiak erabiltzea, oinarrizko eragiketak, ikurrak eta matematikaren bidez adierazteko zein arrazoitzeko bideak, informazioa sortu eta interpretatze aldera, errealitatearen alderdi kuantitatibo eta espazialak areago ezagutzeko, eta eguneroko bizimoduarekin loturiko arazoak ebazteko. Informazioak, datuak eta argudioak argi eta zehatz ulertzeko zein adierazteko trebetasuna ere sartzen da gaitasun honetan.

Unitate askotan hainbat datu eskaintzen zaio ikasleari, berak aztertu eta ondorioak atera ditzan, eta informazioa egokiro erabil dezan, eskatutako ataza egokiro burutuko badu. Esaterako, Reading ataletako informazioa aztertzea eta Writing atazetan datuak eta argudioak aurkeztea. Adibidez: SB3 27. or. (Practical English).

INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNAIngurune fisikoarekin harremanak izateko trebetasuna da gaitasun hau, ingurune fisikoaren natura-alderdietan eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdietan. Hala, gaitasun honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko zein kontserbatzeko jarduerak egiteko. Laburbilduz, gaitasun honek pentsamendu zientifikoa eta arrazionala eskuratzea dakar, informazioa interpretatzeko, aurreikuspenak egiteko, erabakiak ekimenez zein autonomia pertsonalez hartzeko eta, norberarekiko zein gizartearekiko erabakiak hartzean, balio etikoak erabiltzeko.

Gaitasun hau giza gorputzaren, naturaren eta gizakion eta naturaren arteko harremanen ezagutzatik abiatzen da. Gaitasun honi esker, arrazoiz argudiatu ahal dugu bizimodu desberdinen ondorioen gainean, eta, fisikoki zein mentalki, bizimodu osasungarria hautatzeko aukera ematen digu, ingurumen eta gizarte osasungarrian. Gaitasun honetan sartzen dira natur baliabideen erabilera arduratsua, ingurumenaren zaintza, kontsumo arrazoizko eta arduratsua, eta norberaren zein besteen osasunaren zaintza, hau guztia, pertsonen bizi-kalitatearen giltzarri.

Ikasturtean zehar hainbat gai jorratzen dira ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanekin loturik, hala nola, elikadura orekatua, eguraldia edota ingurumenaren zaintza. Adibidez: English Alive SB3 18-19 orr. eta 63. or.

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNAGaitasun honek hauxe dakar: aukerak norberaren irizpideak erabiliz hautatzea eta horiek garatzeko behar dena aurrera eramatea, eta hautu horren erantzukizuna hartzea norberaren, gizartearen eta lanaren esparruetan. Gaitasun hau eskuratzeko, sortzailea eta berritzailea izan behar da. Halaber, norbanakoen zein giza taldeen egitasmoak garatzean, erantzukizuna eta kritika baliatu behar dira.

Ikasleei aukera ematen zaie taldeka hainbat lan (proiektu) garatzeko, irakaslearen liburuan eskaintzen diren gaien gainean, eta aurretik ikasitakoaz gogoeta egiteko erabil ditzakete. Adibidez: Teacher’s Resource Book 3 75., 78. eta 83. orr.

Gaitasunetan —eta, batez ere, gaitasun honexetan eta honexetarako— ez dago jakintzarik gai bakar batean eskuratzen denik eta gai horrexetarako bakarrik balio duenik. Ikasleak, ikasgai guztietan ikasten duenarekin (eta ez eskolan bakarrik) kultura eta informazio lanabesen multzo bat osatzen du, bere bizitza osoan zehar erabilgarria. Une jakin eta desberdinetan erabiltzeko gai izan beharko du ikasleak (horretaz, paradigmatikoa da hizkuntza). Horregatik, gaitasun horiek guztiak curriculumeko irakasgai guztietan edo gehienetan eskura ditzake eta, hori dela eta, irakasgai horietan guztietan erabili eta aplikatu ahal izango ditu gaitasunok, nonahi eskuratuta ere (zehar-izaera). Gai izateak bermatu egin behar du ikasketa jakin batzuk eskuratu direla baina, era berean, aukera eman behar du beste batzuk eskuratzeko, eskolan bertan, zein eskolatik kanpo: etengabeko ikaskuntzaren bermea izan behar du (edo, kasu honetan, ikasleak komunikatzeko gai izan behar du egoera arras desberdinetan, nahiz eta ikasleak horietako batzuetan egin beharra oraindik ere susmatzen ez duen).

Hori horrela, argi dago badagoela lotura nabari bat curriculumeko osagai guztien artean, eta lotura hori agerian utzi behar dela ikas-irakasprozesuan erabiltzen diren curriculumeko ikasgaiak egokiro erabiltzeko. Honelako programazio didaktikoetan unitate baten helburuak agerian jartzen direnean (ebaluazio irizpideak bezala, edukien inguruan egituraturik), badakigu baldintzatu egiten dela edukien aukeraketa eta adierazi egin behar dela zer ebaluazio irizpide erabili behar diren, ikasleak helburuok eskuratzen dituen erakutsi ahal izateko. Horregatik, ebaluazio irizpideek interpretazio bikoitza egiteko aukera ematen dute. Alde batetik, ikasleak egiten duen ikasketa multzoa dugu, hau da, ebaluazio irizpide batzuk kontzeptuei loturik daude, beste batzuk prozedurei, eta gainerakoak jarrerei; izan ere, eskolan landu denez gero ebaluatu egin behar da eduki bakoitza, eta, hartara, etengabeko ebaluazioan uneoro ebaluatzen da. Eta bestaldetik, badira ebaluazio irizpide batzuk oinarrizko gaitasunekin duten loturaren arabera ezarri direnak.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa eta ebaluazio irizpideak ebaluazio eredu desberdinak dira, desberdinak baitira ebaluazioa egiteko uneak baita xedeak ere, nahiz eta hauek elkarren

osagarriak izan. Onartzen badugu oinarrizko gaitasunak ezagutza, trebetasun eta jarreren aplikazio erreal eta praktikoa dela, ikasleak benetan eskuratu dituen egiaztatzeko, horiek aplikatzeko ahalik eta egoera errealenak sortu beharko dira, eta egoera horietan, ohikoena da ikasleak baliatzea eskuratu duen tresna bilduma (eduki mota guztiak) baina egoera praktikoei erantzunez. Horrela, gaitasunak ebaluatzean, prozedurak eta jarrerak ebaluatzen ditugu batez ere, nahiz eta horiek bakarrik ez, eta, hartara, prozedurekin eta jarrerekin zerikusi handiena duten ebaluazio irizpideekin lotuko ditugu.

Atzerriko hizkuntza irakasgaiaren ekarpena oinarrizko gaitasunak eskuratzean

Atzerriko hizkuntza ikasteak lagundu egiten du, zuzen-zuzenean, hizkuntza komunikaziorako gaitasuna eskuratzen, komunikatzeko gaitasun orokor hori nabardura berriez osatu, aberastu eta hornitu egiten baitu. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko trebetasunak garatuz ikasteak lagundu egiten du oinarrizko gaitasun hau garatzen, lehen hizkuntzak egiten duen bezalaxe.

Atzerriko hizkuntzaren ekarpena, gaitasun hau eskuratzean, lehen mailakoa da ahozko diskurtsoan, ikasteko sasoi honetan berebiziko garrantzia baitute entzuteko, hitz egiteko eta elkarrizketan aritzeko trebetasunek. Bide beretik, atzerriko hizkuntza ikasteak hobetu egiten du komunikatzeko gaitasun orokorra, adierazteko trebetasuna garatzen laguntzen baitu, ahoz eta idatziz unean uneko usadio eta hizkera egokienak erabiliz, diskurtso motak bereiziz eta testuinguruaren zein funtzioaren arabera interpretatuz. Bestaldetik, atzerriko hizkuntzaren sistemaren arauak arian-arian ezagutuz eta ikasiz, hobetu egingo da gaitasun honen eskurapena.

Hizkuntza, behin eskuratuta, pentsatzeko bide bihurtzen da, errealitatea interpretatzeko eta adierazteko tresna, eta ikasteko biderik behinena. Ikasgai honek ikasten ikasteko gaitasuna garatzen laguntzen du, hizkuntza gaitasun orokorra handitzen baitu, ahalmen berriak eta baliabide desberdinak emanik ulermenerako zein adierazpenerako, erraztu edo osatu egiten baitu ikasleen gaitasuna errealitatea interpretatzeko eta adierazteko orduan, eta, hartara, ikasleak gai izango dira jakintza eraikitzeko, hipotesiak eta iritziak osatzeko, sentipenak eta emozioak adierazteko eta aztertzeko.

Ikasgai hau, gainera, bide ona da gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna garatzeko. Hizkuntzak gizartean komunikatzeko bide dira hiztunentzat, baita komunitate eta nazioen kultura komunaren osagai ere. Baina, hein handi batean, kultura komunikatzeko eta transmititzeko bide ere badira, eta erraztu egiten dute, batetik, begirunea, interesa eta komunikazioa beste hizkuntza duten hiztunekiko, eta, bestetik, kultura zein jokamolde desberdinak aintzat hartzea eta onartzea. Norbanakoen informazioaren trukeak lagundu egiten du solaskideen nortasuna sendotzen. Bestalde, atzerriko hizkuntza ikastean bereziki nabaria da taldean eta bikoteka egiten den lana, eta elkarreragin horien bidez ikasten da parte hartzen, norberaren iritziak adierazten eta besteenak entzuten; hainbat trebetasun garatzen da, hala nola, elkarrizketak eraikitzea, esangurak negoziatzea, erabakiak lagunen ekarpenak balioetsiz hartzea, adostasunak lortzea; finean, besteengandik eta besteekin ikastea errazten da.

Aipatutako gaitasunek, gaur egun, lotura zuzena dute informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasunekin. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera ematen digute munduko edozein lekutako inorekin denbora errealean komunikatzeko eta egunero handiagoa den informazio jario etengabea erraz eta berehala eskuratzeko. Atzerriko hizkuntza bat jakiteak erraztu egiten du hizkuntza horretan dagoen informazioa eskuratzea eta, aldi berean, informazio hori erabiliz gu geu komunikatzeko ere. Gainera, pertsonen arteko komunikazioa errazten du, posta elektronikoaren bidez, beste leku batzuetako gazteekin elkartrukean, eta, garrantzitsuena, komunikatzeko testuinguru erreal eta funtzionalak sortzen ditu. Era berean, atzerriko hizkuntzak, halabeharrez, oso hizkuntza eredu desberdinen aurrean paratzen gaituenez, berezkoa du ikasgai honek ikasteko baliabide digitalen erabilera, eta, hortaz, egunero erabili beharrak zuzen eragiten dio gaitasun honen garapenari.

Ikasgai honetan berariaz sartzen da hizkuntzaren eta hura mintzatzen den herrietako kultur adierazpenetarako hurbilpena. Ondorioz, lagungarria da arte eta kulturarako gaitasuna eskuratzeko, erraztu egiten baitu arte sormenari ekarpenak egin dizkioten lanak eta egileak ezagutzea. Gaitasun honen garapenari laguntzen dio errazten baldin bada iritzi, zaletasun eta emozioen adierazpena, kultur eta arte adierazpenen aurrean, eta bultzatzen baldin badira bai sormen lanak, banaka zein taldeka, bai simulazioak zein narrazioak egitea eta antzeztea. Finean, kultura aniztasuna ezagutzeko eta preziatzeko bidetzat erabiltzen badugu atzerriko hizkuntza, gaitasun hau garatzen lagunduko dugu.

Atzerriko hizkuntza jakiteak lagundu egiten du norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna eskuratzen. Alde batetik, curriculumak ikasgelan lankidetza sustatzen baitu, hots, lankidetzarako eta negoziaziorako norberaren baliabideak eta trebetasun sozialak, eta horrek abian jartzen du hainbat prozedura, ekimenak aurrera ateratzea eta erabakiak hartzea ahalbideratzen dutenak, lana planifikatzen, antolatzen eta kudeatzen denan, eta, hortaz, mesedegarria da norberaren autonomia eta ekimena sendotze aldera.

Azkenik, ohartarazi nahi dugu bi gaitasun ez direla aipatu Atzerriko Hizkuntzarako helburuotan: alde batetik, Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna, eta, bestetik, Matematikarako gaitasuna. Hala eta guztiz ere, atzerriko hizkuntza irakasteko prestatu diren langaien izaera dela eta, aukera asko eta asko aurki daitezke gaitasun horiek ere garatzeko.

GAITASUNAK / AZPIGAITASUNAKGaitasunak, berez, oso generikoak dira, halabeharrez. Nahi badugu irakaskuntzarako erreferentzia izan daitezen eta ikaslearen benetako gaitasuna erakuts dezaten, areago zehaztu egin behar ditugu, baita xehatu ere, baina curriculumeko beste osagaiei loturik, beti. Eta horri azpigaitasun deritzagu, eta, izan daitezkeen guztiak jaso nahi barik, ikasgai honetako curriculumarekin zerikusi handiena dutenak jaso ditugu, baita, diziplinartekoak direnez gero, ikasgaietan sarrien agertzen direnak ere. Atzerriko Hizkuntzan, honako azpigaitasun hauek ditugu:

Hizkuntza komunikaziorakoak Pentsamenduak, emozioak, bizipenak eta iritziak koherentziaz adieraztea ahoz . Hizkera komunikazio egoera anitzetara egokitzea, berbazkoa ez diren osagaiak kontrolpean eta komunikazio harremanen arauak betez. Testuak ekoizterakoan, gizartearen eta kulturaren mailako usadioez jabetzea. Idatzizko iturri askotan informazioa bilatu, jaso eta erabiltzea. Ikasketa arloko testu mota desberdinak ulertzea, komunikazio asmoak eta formazko ezaugarriak ezagutuz. Eguneroko egoeretako eta gizarteko harremanetako testu mota desberdinak ulertzea, komunikazio asmoak eta formazko ezaugarriak ezagutuz. Irakurketaz gozatzea, eta haren bidez beste ingurune, hizkuntza eta kultura batzuk ezagutzea. Idatzizko testuak ekoiztean ortografia arauak betetzeko beharraz jabetzea. Hitzak osatzeko bide nagusiak ezagutzea, hiztegia handitzeko. Ahoz eta idatziz zuzen eta zehaztasunez adierazteko adinako hiztegia erabiltzea. Ikasketa arloko zein eguneroko kontuetako testuak konposatzea, komunikazio helburuei egokituta. Ideiak, sentimenduak eta bizipenak adierazteko testuak idaztea.

Informazioa eta teknologia digitala erabiltzekoak Atzerriko hizkuntzan, informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta komunikatzea, informazio hori jakintza bilakatzeko, informatika eta Internet erabiliz. Jasotako informazioa kritikoki aztertzea.

Gizarterako eta herritartasunerakoak Elkarrizketa ezagutu eta erabiltzea, lagun arteko komunikaziorako eta gatazka konpontzeko oinarrizko tresna gisa. Gizarte demokratikoaren berezko balioak ezagutzea: askatasuna, elkartasuna, parte hartzea, herritartasuna, tolerantzia. Hizkunta aniztasuna kultur aberasgarritzat hartzea.

Kultura eta arterakoak Kultur aniztasuna prezatzea, arte adierazpenen desberdintasunean oinarriturik.

Ikasten ikastekoak Lan intelektuala laguntzen duten estrategia eta teknika nagusiak ezagutu eta erabiltzea (laburpena, eskema, kontzeptuzko mapak...). Informazioa jaso eta erabiltzeko iturri eta baliabide anitz erabiltzea.

Norberaren autonomia eta ekimenerakoak Norberaren ekimen eta sormenaz jokatzea.

Gizarte trebetasunak garatzea.

4. ANIZTASUNARI ARRETA

Zabaltze eta errefortsu ariketek ikasleei bakarkako arreta ematea ahalbideratzen dute, beraien beharrizanak eta ikasteko erritmoaren arabera. Gure proiektuko ikasgai guztietan, gelan azaldu daitezkeen egoera ezberdinei irakasleak erantzuna eman ahal izateko ideiak biltzen dira.Irakaslearentzako materialean, Gida Didaktikoa, ikasleentzat errefortsu eta sendotze ariketak eskeintzen dira eta irakaslearentzako notak eta iradokizun didaktikoak ere, ikasleriaren espektatiba ezberdinei aurre egiteko.

Teacher’s Resource Book-ean, unitate bakoitzeko irakasleak fotokopiagarriak diren sendotze orriak ditu eskuragarri.

5. EBALUAZIO ERIZPIDEAKDBHko 3. ikasturtea

1. Argitasunez eta ikusentzutezko baliabide bidez ekoiztutako mezuen edo gai ezagun eta zehatzei buruzko ahozko testuen informazio orokorra eta zehatza, ideia orokorra eta ñabardura garrantzitsu batzuk ulertu.Erizpide honen bidez, aurrez aurre eta ezagunak diren gaien inguruan (esate baterako, aisialdia eta denbora librea, lehentasunak, esperientzia pertsonalak, gelaren antolakuntza eta hiztunaren intentzioa identifikatuko duten ekoizpenak), argibideak jarraitzeko, oharrak, elkarrizketak edo azalpen laburrak ulertzeko gaitasuna antzemango da. Honekin batera, ahoskera estandarrarekin, komunikabideetatik datozen ahozko testuen ideia orokorra eta informazio espezifikoak ulertzeko gaitasuna neurtzeko asmoa dauka.

2. Ezagunak diren edo interes pertsonalarekin lotutako eta asmo komunikatibo ezberdinak dituzten gaien elkarrizketa eta antzezpen errazetan parte hartu, elkarrizketaren arauak eta beharrezkoak diren estrategiak erabiliz, interakzioan zehar sortu daitezkeen arazoak ebazteko.Erizpide honek, elkarrizketetan murgiltzeko gaitasuna ebaluatzen du, ulertzeko eta ulertarazteko estrategia egokiak erabiliz, gustoak, beharrizanak eta sentimenduak adierazteko, informazioa eman eta jasotzeko eta eritzia eman eta esperientziak kontatzeko. Elkarrizketak ohiko solaskideekin gelan edo ikasle atzerritarrekin hitzegiten ari direla konsziente diren pertsona natiboekin, aurrez aurre egingo dira.Elkarrekintza komunikatiboak komunikazioa zailtzen ez duten akatsak azaldu ditzake.

3. Egiazkoak eta zabalera ezberdinetakoak diren egokitutako idatzizko testuen informazio orokorra eta datu garrantzitsu guztiak ulertu, eritzi eta gertakariak ezberdinduz eta autorearen intentzio komunikatiboa identifikatuz.Erizpide honen bidez, idatzizko testu ezberdinak ulertzeko gaitasuna baloratuko da: narrrazioak, deskribaketak, argumentazioa, etab., hauek interes orokorreko edo kurrikuloko ikasgaiekin lotutako gaietaz izango dira. Honetarako irakurketako ezagunak diren estrategien eta berriagoak diren testuinguruko edo testuinguruz kanpoko elementuen bidezko gaiaren identifikaziorako estrategiak aplikatuz.Erizpide honekin, nolabaiteko zabalera duten, euskarri ezberdinetan eta helburu ezberdinekin ( lan espezifiko baterako informazioa batu edo komunikatu, beste ikasgaietako edukinak ikasi eta gozamenerako eta denbora pasatzeko irakurri) idatzita dauden liburuak, albisteak, argibideak, azalpenak, etab. era autonomoan irakurtzeko gaitasuna ere baloratzen da.

4. Euskarri ezberdinen laguntzarekin testuak idatzi, lexikoa eta egiturak zainduz, eta baita kohesio eta koherentzia elementuak ere, ideien arteko harremana markatzeko eta irakurlearentzat ulergarriak izan daitezen.Erizpide honek, idatziz komunikatzeko, borradoreak birpasatzeko eta egiteko eta eta erregistro egokia aukeratzeko gaitasuna ebaluatzen du. Testuek, gutxienez, sintaxi sinple baina ulerterraza, testuingurura egokitutako lexiko mugatua eta ortografia eta puntuazio egokia aurkeztuko dute. Hauek ohizko komunikazio beharrizanekin eta intentzio komunikatibo ezberdinekin lotuta egongo dira. Idazki guztietan, aurkezpen argia, garbia eta ordenatua eta testuen sortze eta aurkezpenerako baliabide informatikoen erabileran trebezia ere ebaluatuko da.

5. Komunikazio testuinguru ezberdinetan, konszienteki atzerriko hizkuntzaren hizkuntza sistemari buruzko ezagutzak erabili eta baita atal formal batzuena ere (morfologia, sintaxia eta fonologia), norbere ahozko eta idatzizko ekoizpenen auto-ikasketa eta auto-zuzenketako eta besteenak hobeto ulertzeko tresna bezala.Erizpide honen bidez, ikasleek sistema linguistikoen inguruan gero eta era autonomoagoan beraien ezagutzak aplikatzeko gaitasuna ebaluatuko da eta norberaren eta baita besteen ekoizpenen ulermena posible egiten duten zuzentasun formalaren beharrizanen gainean hausnartzeko gaitasuna ere.

6. Ikaskuntzan aurreratzeko, erabilitako estrategia ezberdinak ahoz azaldu, identifikatu eta erabili.Erizpide honen asmoa ikasleek irakaskuntzaren prozesurako lagungarri diren oinarrizko estrategiak erabiltzen dituzten edo ez ebalutzea da: aurrerapenen balioespena eta bere ikasketari buruzko hausnarketa; lexikoa gordetzeko, buruz ikasteko, eta birpasatzeko era ezberdinen erabilpena; hiztegi, baliabide bibliografiko, informatiko eta digitalen erabilpena, gero eta era autonomoagoan; forma gramatikal ezberdinen erabilerari eta esanahiari buruzko azterketa eta hausnarketa, ezagutzen dituen hizkuntzekin alderatuz eta kontrastatuz, ikasgelan eta ikasgelatik at ikasketa aukeren erabilera konszientea edo autozuzenketa mekanismoen erabilera.

7. Komunikazio eta informazioaren teknologiak gero eta era autonomoagoan erabili informazioa bilatzeko, ereduetatik abiatuz testuak ekoizteko, posta elektroniko bidez mezuak bidali eta jasotzeko eta idatzizko eta ahozko harreman pertsonalak egiteko, hauek erabiltzeko interesa azalduz.Erizpide honen asmoa, gelako ohiko ihardueretan komunikazio eta ikaskuntza tresna bezala, komunikazio eta informazioaren teknologiak erabiltzeko gaitasuna ebaluatzea da, eta harreman pertsonalak bai ahoz eta bai idatziz egiteko. Komunikazioak, ezagunak eta aurretiaz landutako gaien inguruan ezarriko dira. Honetaz gain, atzerriko hizkuntzarenganako jarrera, hau erabiltzeko ahaleginak eta hizkuntzen aniztasuna elementu aberasgarri bezala balioesten den kontutan izango da.

8. Atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdetako kulturaren atal garrantzitsuenak identifikatu, ikasten ari diren hizkuntzaren gizarteko ohituren, arauen, jarreren eta baloreen berezitasun esanguratsuenak adierazi eta norbere kulturaren ereduarekiko ezberdinak direnak positiboki balioetsi.Erizpide honek, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen kultura orokorreko atal esanguratsu eta berezi batzuk, ahozko eta idatzizko testuetan identifikatzeko gai diren, argi eta era xumean deskribatzeko gai diren eta baita beste herrialdeen jarrera eta balioenganako errespetuzko jarrera azaltzen duten baloratzen du, estereotipo batzuk gaindituz.

6. BERRESKURATZEKO ERIZPIDEAK(Departamenduak hemen deskribatzen du ikasle bakoitzaren berreskupenerako erabilitako prozesua. Adibidez: frogei, kontrolei eta gelako lanari dagozkien portzentzaia, etab.)

7. PROMOZIO ERIZPIDEAK Eska daitezkeen gutxienekoak (Departamenduak hemen zehaztuko ditu dagokion garaiaren amaieran –ikastaroa, zikloa, aroa, etab.- ikasleek derrigorrez barneratu beharko dituzten edukiak, Kontzeptuetan, Prozeduretan eta Jarreretan banakatuta.)

Kalifikazio irizpideak (Departamenduak hemen deskribatuko du ikasle bakoitzaren kalifikaziora iristeko jarraitu duen prozesua. Proba eta azterketei esleitzen dien portzentaia, klaseko lana eta noiz eta nola islatzen den ikasleen ikasleen autoebaluazioa, adibidez.)

8. BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA.(Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu, departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak. Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)

9.HEZKUNTZARAKO ORIENTAZIOAREN ETA TUTORETZA EKINTZEN PLANAREN ANTOLAKETA(Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu epigrafe honi dagozkion puntu konkretuak, zeinak desberdinak izango diren ikastetxe bakoitzaren ezaugarrien arabera eta berriztatze etengabean egon behar duten zentru barnean ere. Hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutzen dituzten ikastetxeetan, tutoretza ekintzen planak era berezian landuko ditu hezkuntza behar bereziak dituzten ikasleen integrazioa eta hauen parte hartzearen sustapena. Era berean, kontuan hartuko ditu ere aniztasun sozial eta kulturalarekiko elkarbizitza, ezagutza, errespetua eta mirespena bultzatzen dituzten ekintzen garapena.)

10. HEZKUNTZA BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO EGOKITZAPEN KURRIKULAR EGOKIAK EGITEKO AURREIKUSITAKO IRIZPIDE ETA PROZEDURAK

(Beharrezkoa balitz, departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke irizpide eta prozedura konkretuak. Halako ikaslerik ez duten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)

Ikaste edo jokabide arazo txikiak dituzten ikasleak

Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira: 1. Ikasteko denbora eta erritmoa. 2. Metodologia pertsonalizatuagoa.3. Ikasteko teknikak sendotu. 4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu. 5. Orientatzailearen arreta gehitu.

Ikasteko arazo larriak dituzte ikasleak

a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie.

b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenetsiko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez gero, integrazio soziala bilatuz.Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan. Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, helburu eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte).

Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortutako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro erreferentziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara.

11. IRAKASLEEN JARDUERA ETA IRAKASTEKO PROZEDURAK EBALUATU ETA, BEHARREZKO BALITZ, BIRPASATZEKO IRIZPIDEAK(Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu adostutako irizpideak. Hauek, gainera, ikastetxe eta departamendu bakoitzerako desberdinak izango dira.)

1.

2.

3.

4.

12. JARDUERA OSAGARRI ETA ESKOLAZ KAPOKOEN PROGRAMAZIOA (Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu departamenduak bere kasa edo ikastetxe osoarekin batera antolatu dituen jarduera osagarri eta eskolaz kanpokoak, bai eta hauen helburua ere. Halakoak antolatzen ez dituen eta antolaketa lanetan ere laguntzen ez duen departamenduak zergatia azaldu edo atal hau ezabatu beharko du.)

Ariketa Hiruhilekoa Taldea/Irakasleak

13. MATERIAL KURRIKULARRAK

DBH 3 English Alive 3 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Basics Progress Book C, Audio CDs/Cassettes, Teacher’s Resource Book, DVD (ezabatu ez dagokiguna)

Irakasleak betetzeko, argitaratutako materialean biltzen ez diren material gehigarriak.

DBH 4 English Alive 4 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Basics Progress Book C, Audio CDs/Cassettes, Teacher’s Resource Book, DVD (ezabatu ez dagokiguna)

Irakasleak betetzeko, argitaratutako materialean biltzen ez diren material gehigarriak.

EDUKIEN PROGRAMAKETA

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZAKO 3. MAILA

ENGLISH ALIVE 3

EDUKIAREN HELBURU OROKORRAKBIGARREN HEZKUNTZAKO BIGARREN ZIKLOA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea Testuinguru erreal eta antzeztuetan argibideen ulermena. Aurrez aurre esandako eta ezagunak eta jakinak diren gaien inguruko mezuen informazio

orokor eta zehatza entzun eta ulertu. Ikus-entzutezko medioen bidez astiro eta argitasunez ekoiztutako mezu errazen entzute

eta ulermena. Ahozko mezuen ulermenerako estrategien erabilpena: testuinguru berbal eta ez

berbalaren erabilpena eta egoerari buruzko aurreezagutzak, funtsezko hitzen identifikazioa, hiztunaren asomaren identifikazioa.

Gertaera, bizipen eta ezagutza ezberdinei buruzko ahozko deskribaketen, narrazioen eta azalpen laburren ekoizpena.

Ohiko eta interes pertsonaleko gaien inguruko elkarrizketa eta antzezpenetan parte hartzea, asmo komunikatibo ezberdinekin.

Gelako komunikazio egoeretan bapateko erantzunen erabilpena. Antzeztutako eta errealak diren egoera komunikatiboetan, elkarrizketako ohikoenak diren

arauen erabilpena, autonomia areagotuz. Elkartruke komunikatiboa hasteko, mantentzeko eta bukatzeko estrategien erabilpen

autonomoaren areagotzea, eta baita elkarrizketan bertan sortu daitezkeen arazoei irtenbidea aurkitzeko.

Koordinazio eta menpekotasun elementuak dituzten ahozko eta idatzizko testuen ekoizpena.

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. Idatzizko testu baten edukin eta gaia identifikatu, elementu berbal eta ez berbalen

laguntzaz. Interes orokorreko ohiko gaiei buruz eta curriculoko beste ikasgai batzuekin

erlazionatutako eta egiazkoak diren testuen informazio orokor eta zehatzaren ulermena, pape redo euskarri digitalean.

Mezuaren igorlearen asmoa identifikatu. Bere interesekin lotutako testuen irakurketa autonomoa. Bakarrik edo taldean ariketak egiteko helburuarekin informazioa eskuratzeko iturri

ezberdinen erabilpena, pepe redo euskarri digital edo multimedian. Esanahiak inferitzeko irakurketa estrategia ezberdinen erabilpena, elementu testual eta ez

testualen laguntzarekin, testuinguruaren erabilpenekin eta hiztegi eta hitzen formazio arauen aplikazioarekin.

Testu erraz eta egituratuen ekoizpen zuzendua, ideien arteko harremana argi markatzeko lotura elementu batzuk eta idatzizko konposaketa prozesuko oinarrizko estrategiak (planifikazioa, testualizazioa eta birpasaketa) erabiliz.

Idazketa prozesuari buruzko hausnarketa, borradoreen birpasaketari arreta berezia jarriz. Testua (formal edo ez-formala) zuzenduta dagoen irakurlearentzako egokia den

erregistroa gero eta era autonomoagoan erabili. Gutun bidez edo baliabide informatikoak erabiliz atzerriko hizkuntzaren hzitunekin

komunikazio pertsonala. Puntuazio seinu ezberdinen eta ortografiaren erabilera egokia. Paper edo euskarri digitalean, idatzizko testuen aurkezpen zainduarekiko interesa.

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Entzumen aktiboa eta testu literario egokituen ulermena eta baita batzuk jatorrizkoak

baina adinari eta ikasleen interesei egokituak ere bai. Testu literario egokituen eta ikasleen adinari ete interesei egokiak diren irakurmen iruzkina

eta adierazgarria euskarri ezberdinetan. Testu literario simpleen birkreazio eta konposaketa zuzendua, komikiak, poemak, drama

eta kontaketa laburrak bezalakoak. Eszenan jartzeko testu literarioen birsorpena, errezitazioa eta dramatizazioa estrategia

simpleen bitartez.

Irakurketan lortutako ikasketen bitartez (mezu klasikoaren gaurkotasuna egokitzea,...) eta ereduen analisia aztertu ondorengo transformaketa eta erreflexioaren bitartez, planifikazioa aurretik dela eta, literario intentzioa duten testuen sormena lortzea.

Liburutegi, bidoteka eta internetaren erabilera eta irakurmen autononomíaren garapen progreziboa.

Intentzio literarioa duten testuen sormenean, informazio eta komunikazio teknologien erabilera progresioa.

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa Interes pertsonal eta orokorren, ohizko eta curriculoko beste ikasgaiekin lotutako gaien

inguruko esalmode arrunten, esaeren eta lexikoaren erabileraren areagotze autonomoa. Antonimoen, “lagun faltsuen” eta aurrizki eta atzizkiak dituzten hitz arruntenen

identifikazioa. Hitz eta esaldien erritmo, intonazio eta azentuazio eredu ezberdinekin lotutako egitura eta

funtzioen erabilpena.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala Atzerriko hizkuntzaren balioespena, beste herrialdetako kide batzuekin harremantzeko,

informazio berriak eskuratzeko aukera bezala eta beste cultura eta bizimodu aberasgarriak ezagutzeko trenza bezala.

Atzerriko hizkuntza hitzegiten den beste herrialde batzuetako ohitura, gizarte harremaneko era eta berezitasunak ezagutu, tolerantzia eta hizkuntzaren bidez beste kultura batzuen ezagutza sustatuz.

Atzerriko hizkuntza hitzegiten duten herri eta kulturen arau eta jarrerak identifikatu. Komunikazio egoera zehatzetara lotutako formula linguistikoen (adeitasuna, akordioa,

desadostasuna, etrab.) erabilera egokia. Atzerriko hizkuntza hitzegiten duten herrialdeen kulturaren oinarriaren elementuen

ezagupena eta balioespena. Atzerriko hizkuntzaren hiztunekin topaketak eta elkartruke komunikatibo errealak izateko

interesa. Norberaren kultura balioesten lagunduko duten jarreren garapena, beste kulturekiko

konparaketatik abiatuz. Atzerriko hizkuntzaren hiztunekiko errespetua, beraien jatorri, arraza edo ama hizkuntza

kontutan hartu gabe, komunikaiorako oztopoak desagertaraziz eta hurbilketa erraztuz. Atzerriko hizkuntza bera ikasten ari diren pertsonekin harremanak izateko atzerriko

hizkuntzak daukan garrantzia balioetsi. Komunikazio teknologiko berrietan atzerriko hizkuntzak daukan presentzia ezagutu eta

jatorri ezberdineko pertsonekin komunikatzeko daukan erabilgarritasuna.

JARRERAZKO HELBURUAKBIGARREN HEZKUNTZAKO BIGARREN ZIKLOA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea Ingelera beste pertsona batzuekin komunikatzeko hizkuntza bezala baloratu eta atzerriko

hizkuntza hiztegiten duten pertsona eta herrialdeekiko kuriositatea eta interesa azaldu. Gelako elkarrekintza komunikatiboetan partehartze aktibo eta errespetuzkoa. Komunikazioan sarritan azaltzen diren zailtasunak gainditzeko gogoa, ezagutzen dituen

hizkuntzen estrategia komunikatiboak erabiliz. Hizkuntzen bidez ulertu eta ulertarazteko interesa. Ezagutzen dituen hizkuntzetan oinarriztuz, atzerriko hizkuntzaren funtzionamenduari

buruzko konparaketa.

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. Idatzizko testuen aurkezpen eta zainketagatik interesa eta honek komunikazioaren

beharrak asetzeko daukaten garrantziaren balioespena. Atzerriko hizkuntzaren balioespena komunikatzeko eta ikasteko tresna bezala.

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Ikastetxean eta gelan aktibitate lireraroetan partehartze aktiboa.

Iritzi arrazoidunak ematea,bai ahozkoak eta bai idatziak , testu literarioen balorazioari buruz; haien balorazioa bakoitzarengan sortutako hurbiltasun kulturala eta atsegintasuna.

Bai ahoz eta bai idatziz beraren eta besteek egindako intentsiodun literarioen testuen balorazioa.

Irakurmenaren garapena.

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa Era askotako eta gero eta zabalagoak izando diren egoeratan atzerriko hizkuntza era

zuzenean erabiltzeko interesa, zuzenketa eta esamoldeen egokiera zainduz. Unitateak proposatzen dituen ariketak egiteko eta hiztegia eta egiturak ikasteko interesa. Hizkuntzaren ikasketan zehar zuzenketari arreta. Atzerriko hizkuntza bat ikasteko norbere gaitasunean konfidantza eta lankidetzaren

balioespena. Ikasketari, lanaren antolaketari, akatsen onarpenari ikasketa prozesuaren atal bezala,

autozuzenketa eta auto ebaluazioari buruzko hausnarketa. Lan pertsonalaren antolakuntza, ikasketan aurreratzeko estrategia bezala.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala Beste kulturen balioespenaren bitartez norbere kulturaren balioespena. Atzerriko hizkuntzaren harreman sozialerako oinarrizko moduen ezagupena

eta ikasketa. Hizkuntza ezberdina erabiltzen duten eta kultura ezberdina daukaten

pertsonekiko jarrera harkorra. Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, eta arrazistak argitzen

laguntzen duten sentsibilitate kritikoa apurka apurka garatu. Komunikazioaren teknologiek ematen dizkiguten baliabideen bitartez,

atzerriko hizkuntza edo beste hizkuntza batzuk hitzegiten dituzten hiztunekin kontaktuak ezartzeko eta komunikatzeko interesa.

OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA(Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez)

Atzerriko hizkuntza arloaren ikasketak ondoko oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen du.

i.kominikazio linguistikoan gaitasuna, hizkuntza ahozko eta idatzizko komunikazio tresna bezala erabiliz. Honen garapena ahozko ulermen ariketen, hiztegiaren eraikitzearen eta fonetikako oinarrizko ezagutzen bidez emango da.

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, English Alive!-eko unitate guztietan ikasleak trebetasunak garatuko dituzte eta abileziak ikasiko dituzte dakitena eta ikasi behar dutena jakiteko, esaterako: ikusmen eta entzumen bidezko behaketa, errepikapenaren bidezko memoria, lanerako arreta eta hausnarketa, beraien kabuz aukeratu eta eritzia emateko gaitasuna, errutinen bidezko antolakuntza eta metodoa, helburuak eta lorpenak burutzeko disziplina eta ohiturak. Ikasketa berataz hausnarketa eginez hobeto nola ikasi antzemango dute eta zein estrtategiek egiten dituzten eraginkorrago eta autonomia eta ekimen pertsonalerako mesedegarri izango da eta baita erabakiak era arrazional eta kritiko batean hartzeko ere. Laburtuz, norberaren gaitasun eta ezagutzen kontzientzia, kudeaketa eta kontrola.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, honako trebezia hauek izanik: bilatu, jabetu, barneratu eta informazioa komunikatu. Horretarako unitate gustien atal hauek daude:

TRBa DVDko ariketekin, aukerako erabilera English Alive!-eko DVDarekin. Students´s MultiROMa SBko praktika interaktiboarekin, hiztegitxo bat, bideoklipak

dituen bideo atal bat eta WBren diktaketarako entzuteko materiala. DVDaren eskeintza: gazte britaniarren informeak, nerabeekin erlazionatutako gaiak,

ulermen galderak pantailan, hiztegi eta egituren berrikusketa, aukerako azpitituluak ingeleraz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna

Hizkuntzaren ikasketak bizi den errealitate sozial eta historikoa ulertzea dakar, bai ingeleraz hitzegiten den herrialdeena eta baita norberarena ere, bizikidetza hobeari eta gatazken konponketari aurre hobeto eginez, balio eta praktika demokratikoetan oinarritutako eritzi etikoak erabiliz eta herrikidetza eta norbere kriterioa gauzatuz. Jarrera eraikitzaile, solidario eta arduratsu hau hiritarren eskubide eta betebeharrak betetzean isladatuko da. Trebezia sozial guzti hauek gure hizkuntza proiektuan landu eta isladatuko dira.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEnglish Alive!-en helburuetako bat ulermen kulturala areagotzea da. Bere atalak ikasleek bere kulturaz pentsatzeko diseinaturik daude eta ingeleraz hitzegiten den kultura batekin konparaketak ezartzeko. Gaitasun honek beraz beste herrialdeen kultura- eta historia-ondarearen adierazpenak era kritikoan ezagutu, ulertu, estimatu eta balioestea suposatzen du.

STARTER UNIT

1 HELBURU DIDAKTIKOAK

Eguneroko ekintzak, jarduerak eta ohiturak deskribatzeko oinarrizko aditzak antzeman eta erabiltzen jakin.

Pertsona izenordainak eta adjektibo posesiboak bezalako alderdi gramatikalak birpasatu; aditzen present simple-a, eta galderazko formulak.

Ohiko gramatika akatsak antzeman eta zuzentzeko gai izan (Error correction). Ahozko testu eta informazioak ulertzeko gai izan, bai orokorrean baita zehazkiago

ere. Ahozko elkarrizketetan ohikoak eta ugariak diren adierazpideak birpasatu. Erantzunak alderatzeko adierazpideak ikasi eta elkarrizketa laburretan praktikatu

(Comparing answers). Diptongoen ahoskera landu (Diphthongs). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Erantzunak alderatzen direneko elkarrziketa bat entzun. Zein esaldi entzuten diren

adierazi (Comparing answers - Practical English, SB 7. orria, 4. ariketa). Erantzunak alderatzeari buruz diharduten esaldi batzuk entzun eta irakurri. Zein esaldi

entzuten den adierazi. Berriro entzun eta elkarrizketa errepikatu (Practical English, SB 7. orria, 4. eta 5. ariketak).

Speaking Proposatutako elkarrizketa batzuk praktikatu. Aurreko elkarrizketetan urdinez margotutako

hitzak beste batzuengatik aldatu eta elkarrizketa berriak sortzen ahalegindu (ACTIVATE YOUR ENGLISH SB 7. orria, 2. eta 3. ariketak).

Phrase Bank-eko adierazpideak erabiliz, galdera batzuk elkarri egin eta erantzun (Practical English SB 7. orria, 6. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Elkarizketa batzuk osatu aukeran eskaintzen diren esaldien artean zuzena hautatuz

(Revision-Practical English, SB 7. orria, 1. ariketa). Erantzunak alderatzen direneko elkarrizketa bat irakurri eta proposatzen diren esaldi

pareetatik, entzuten dena zein den adierazi (Comparing answers-Practical English, SB 7. orria, 4. ariketa).

Writing Mezu batek dituen bost akats gramatikalak antzeman, eta testua osorik eta zuzen idatzi

(SB 6. orria, 7. ariketa). Diktaketa bat idatzi (Dictation, Practical English WB 6. orria, 4. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Elkarrizketa Galde-sortaElkarrizketa baten irudikapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Egunero egiten diren jarduerak adierazi. Jarduera eta ohiturei buruzko galderak egin eta erantzun. Erantzunak alderatu.

EGITURAK.GRAMATIKAPronouns and possessive adjectives

Present simple and adverbs of frequencyQuestions formsCommon errors

HIZTEGIAGaia: Birpasaketa Lexikoa: Basic verbs: do your homework, download music, get up, go shopping, go to bed, go to

school, have lunch, meet friends, phone friends, play computer games, read, send text messages, walk, watch TV.

Hizkuntza funtzionala: Erantzunak alderatu (comparing answers).

FONETIKAAhoskera landu: diphthongs /ei/,/əu/, /au/, /ai/

PROZEDURAKGrammar Pertsona izenordainak, osagarri zuzeneko izenordainak eta adjektibo posesiboak biltzen

dituen taula bat kopiatu eta osatu (SB 5. orria, 1. ariketa). Elkarrizketa bat osatu lauki bateko izenordainak baliatuz (SB 5.ñ orria, 2. ariketa). Adierazitako hitzak, izenordain edo adjektibo zuzenarekin ordezkatu (SB 5. orria, 3.

ariketa). Present simple-eko adizkiak erabiliz, baiezko, ezezko eta galderazko esaldiak idatzi (SB

6. orria, 4. ariketa). Baiezko, ezezko eta galderako esaldiak nola eraikitzen diren zehazten duten arau

gramatikal batzuk osatu (SB 6. orria, 5. ariketa). Taula bat behatu eta esaldi batzuk osatu bertan ageri diren aditzen present simple-eko

adizkiak eta maiztasun aditzondoak erabiliz (SB 6. orria, 6. ariketa). Proposatutako esaldi batzuetan oinarrituta, galdera batzuk eraiki. Aurreko galderei

erantzun motzak eman. Galderak eta erantzunak ozenki irakurri (SB 5. orria, 7. ariketa). Galdera batzuk osatu lauki bateko hitzak erabiliz. Adierazitako hitzak norbere ama

hizkuntzara itzuli (SB 6. orria, 1. ariketa). Aurreko ariketako galderak bakoitzari dagokion erantzun zuzenarekin lotu (SB 6. orria, 2.

ariketa). Galdera batzuk osatu, hauetako bakoitzerako proposatzen diren hiru hitzetatik bi erabiliz

(SB 6. orria, 3. ariketa). Emandako erantzunentzako galderak idatzi (SB 6. orria, 4. ariketa). Akats gramatikal oso ohikoak antzeman esaldi batzuetan eta zuzenak izateko nola egon

beharko luketen adierazi (SB 6. orria, 5. ariketa). Aurreko ariketako esaldietako bakoitza zein arau gramatikalen adibide den adierazi (SB

6. orria, 6. ariketa). Ingeleraz idatzitako mezu bat irakurri, bertan dauden bost akats gramatikalak antzeman,

eta zuzen idatzi (SB 6. orria, 7. ariketa).

Vocabulary Lauki batean dauden ariketak, hauei dagozkien irudiekin lotu. CD bat entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 4. orria, 1. ariketa). Hamar galdera osatu 1. ariketako aditzak eta lauki batean proposatzen diren galderazko

formulak erabiliz (SB 4. orria, 2. ariketa). Binaka jarrita eta aurreko ariketako galderak egin eta erantzunez, elkartruke komunikatibo

bat burutu. Ikaskidearen erantzunak idatzi (SB 4. orria, 3. ariketa).

Pronunciation Diptongoen ahoskera landu (Pronunciation Bank Starter Unit,WB 133. orria, 1.,2. eta 3.

ariketak). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 7. orria,

5. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK

Ingeleran gertatu ohi diren akats gramatikal ohikoenak honen eta norbere ama hizkuntzaren arteko egitura desberdintasunei eta azken honetako eskema itzultzeko dugun joerari zor zaizkiola azaldu.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute arlo

ezberdiei buruzko beraien eritzia emanez(Activate your English, SB 7. orria). Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko

eskemekin (Word Bank , WB 110 orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Bakerako hezkuntza: besteen gustu eta lehentasunak onartzeak duen garrantziaz jabetu.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: gureekiko desberdinak diren bizimodu eta kulturak ezagutu eta errespetatzeak duen garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate.

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-4tik 7. orriraino.Workbook, 3.etik 6.erainoko orriak.Grammar Bank Starter Unit atala, WB, 90. eta 91. orriak.Word Bank Starter Unit atala, WB 110. eta 111. orriak.Pronunciation Bank Starter Unit atala (WB, 133. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, 70. orria.Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-4tik 7. orriraino.Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, 71. orria.

6. EBALUAZIOAEbaluazio hezitzailea Grammar revision (Starter Unit, SB 5. eta 6. orriak).Grammar revision (Starter Unit, WB 5., 6. eta 7. orriak).

Ebaluazio batukaria Diagnostic test (liburuarekin hasi aurretik erabili behar da, ikasle bakoitzaren nolako ingelera maila duen jakiteko); Teacher’s Resource Book, 4., 5. eta 6. ariketak).End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, 7., 8. eta 9. ariketak.

Ebaluazio irizpideakStarter Unit Test (Teacher’s resource Book 3, 7- 9. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu hiztegia berrikusteko. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen modu egokiarekin. Galdera batzuk osotu lauki bateko galderazko partikulekin.

Gramatika Esaldi batzuetan hainbat aukeren artean izenordain zuzena bereiztu. Esaldiak idatzi adierazitako aditzondoak eta present simple erabiliz. Testu bat osotu lauki bateko aditz moduekin. Esaldi batzuetako hitzak ordenatu, hitzetako bat kenduz. Galdera batzuk osotu eta erantzun labur egokiak idatzi. Esaldiak zuzendu. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzunez. Erantzun laburrak

erabili. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun eta galdera batzuen erantzun zuzenak bereiztu hiru aukeren

artean.Idazketa Egun perfektuari buruzko idazlan bat egin. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 1- THE REAL ME

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Izaera deskribatzen duten adjektiboak ezagutu eta erabiltzen jakin. –ed edo -ing bukaera duten adjektiboei sentimenduak edo hauek sorrarazten dituzten

zergatiak deskribatzeko erabiltzeko gai izan. Irakasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (Identifying people – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Hitz egiten ari garen pertsona, objektu edo lekuari erreferentzia egiten dioten

erlatibozko izenordainak, (who, where and which), aukera eta probabilitatea adierazten duten aditzondoak eta aditzen Present continuous-a (present simple-arekin alderatu) bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili.

Sentimenduak azaleratzeko (It’s really annoying) eta jendea identifikatzeko (Identifying people) adierazpideak erabiltzen dituzten ahozko testuak ulertu (It’s really annoying). Hauetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Elkartruke komunikatiboak burutu sentimenduei buruz hitz eginez (Talking about your feelings) eta eta norberaren izaera deskribatuz (Describing your personality).

Norbere burua deskribatuz, auto erretratu bat egin (Describing a “life picture”). Horretarako, ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabili (Adverbs of degree).

Abesti bat ikasi eta horren sortzaileari eta bere musikari buruzko informazioa ezagutu Hilary Duff).

Esaldietako hitz jakin batzuek izaten duten ahoskera landu (sentence stress). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 11. orria, 10. ariketa). Jendeak egoera ezatseginei buruz hitz egiteko deitzen duen irratsaio bat entzun (It drives

me crazy!). Aipatzen diren egoeretatik aurreko ariketako (1.a) zerrendan zeintzuk ageri diren ikusi. Entzun eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 12. orria, 1. eta 2. ariketak).

Jendearen identitateaz galdetu eta erantzuteko ohiko adierazpideak biltzen dituen elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Identity–Practical English, SB 16. orria, 2. ariketa).

Speaking Egoera ezatseginak deskribatzen dituzten esaldi batzuk irakurri. Hauek sortarazten

dizkiguten sentimenduak adierazi. Ikasleak egoera hauen aurrean nola sentitzen diren jakiteko, galderak egin eta erantzun. Phrase Bank-ean propostutako adierazpideak erabili (SB 12. orria, 1. ariketa).

Esaldi batzuk geure izaerari buruzko ideiekin osatu, eta hauek, ikaskide baten erantzunekin alderatu orrela elkartruke komunikatibo bat sortuz (SB 14. orria, 3. eta 4. ariketak).

Festa batean beste pertsonak identifikatzeko elkarrizketa bat prestatu (Activate Your English). Proposatutako elkarrizketa eredutzat hartu (Identifying people, Practical English). Ikaskide batekin batera, elkarrizketa praktikan jarri (SB 16. orria, 4. eta 5. ariketak).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Argazki batzuk interpretatu eta, testuinguruaren bidez, bertako bi pertsonek sortzen

dizkiguten lehenengo irudipenak adierazi. Pertsona hauetako bakoitza deskribatzeko hiruna adjektibo aipatu (SB 8. orria, 4. ariketa).

Jendeak sortzen dizkigun lehen irudipenei buruzko testu bat (First impressions) irakurri; zehazkiago bi pertsonaiak: Jason eta Holly. Hauek deskribatzeko erabiltzen diren adjektiboak aipatu eta aurreko ariketako (1.a) erntzunekin alderatu (SB 8. orria, 5. ariketa).

Testua berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 8. orria, 6. ariketa).

Aurreko testuan hitz jakin batzuk topatu eta hauetako bakoitza hari dagokion definizioarekin lotu (Word Search, SB 8. orria, 7. ariketa).

Esaldi batzuk osatu aurreko testuari buruzko informazioa erabiliz. Pertsona ezagun bat deskribatzeko esaldi batzuk idatzi (Recycle, SB 9. orria, 8. ariketa).

Jendeak sortzen dizkigun lehen irudipenei buruzko galderak egin eta erantzun; beti ere geure ikuspuntua azalduz eta berau arrazoituz (Talking Point, SB 9. orria, 9, ariketa).

Izaerari buruzko bi auto erretratu biltzen dituen aldizkari bateko artikulua irakurri (Self-Portrait) bertako ideia nagusia hartzeko. Proposatutako hiru esaldietan hitz egokia zein den adierazi (SB 14. orria, 1. ariketa).

Aurreko ariketako (1.a) testua berriro irakurri, entzun eta esaldi batzuk osatu (SB14. orria, 2. ariketa).

Testu bat irakurri (Teenage emotional roller coaster) eta horrekin erlazionaturiko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi. Ulermen zehatza eskatzen duten galdera batzuei erantzun (WB 12. orria, 1. eta 2. ariketak).

Egiaztagiri batzuk aztertu eta ulermen galdera batzuei erantzun (Identity–Practical English, SB 16. orria, 1. ariketa).

Jendearen identitateari buruz galdetu eta erantzuteko ohiko adierazpideak erabiltzen dituen elkarrizketa bat irakurri eta entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Identity – Practical English, SB 16. orria, 2. ariketa).

Writing Auto erretratu baten deskribapena irakurri (Life picture) eta testu bat osatu falta diren

hitzak zeintzuk diren asmatuz. CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 15. orria, 5. ariketa).

Gradu aditzondoak darabiltzaten esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli urdinez margoturiko aditzondoekin taula bat osatu (Language Point, Adverbs of degree, SB 15. orria, 6. ariketa).

Gradu aditzondoak erabiliz, ideia batzuei buruzko iritzia eman (SB 15. orria, 7. ariketa). “Life picture” pertsonal baten deskribapena egiteko ohar batzuk hartu (Preparation), eta

hauetan oinarrituz, galdera batzuei erantzun (SB 15. orria, 8. ariketa). Proposatutako eskema, liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak baliatuz, “life picture”

pertsonal baten deskribapena idatzi (TASK) (SB 15. orria, 9. ariketa). Elkarrizketa bat prestatu festa bateko beste pertsonak identifikatzeko (Activate Your

English). Proposatutako elkarrizketa eredutzat hartu (Identifying people, Practical English). Ikiaskide batekin batera elkarrizketa praktikan jarri (SB 16. orria, 4. eta 5. ariketak).

Elkarrizketa bat osatu lauki bateko hitzekin eta aurrekoaren antzeko beste bat idatzi jendea identifikatu ahal izateko (Identifying peoples – Practical English, WB 13. orria, 7. eta 8. ariketak).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Deskribapena Elkarrizketak Galde-sorta bat Artikulo bat Deskribapen bat AbestiaBi elkarrizketen irudikapena

Testu produkzioa: Deskribapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Norbere buruaren eta gainerakoen izaera deskribatu. Irudipenei buruz hitz egin. Sentimenduak deskribatu. Aukera eta probabilitatea adierazi. Jendearen identitatea ezagutu ahal izateko galderak egin eta erantzun.

EGITURAK-GRAMATIKARelative pronounsAdverbs: possibilityPresent continuousComparing present tenses

HIZTEGIAGaia: Izaera eta sentimenduak.Lexikoa: Personality adjectives: chatty, cheerful, cold, dishonest, extroverted, friendly, honest,

impolite, insensitive, moody, polite, quiet, relaxed, sensitive, shy, tense, unfriendly, warm. Adjectives to describe feelings and impressions: annoyed- annoying, bored- boring,

embarrassed- embarrassing, excited- exciting, frightened- frightening, relaxed- relaxing, surprised- surprising, worried- worrying.

Adverbs of degree: not very, a bit, quite, very, really.

Hizkuntza funtzionala: Jendea identifikatu (Identifying people).

FONETIKAPronunciation: sentence stress

PROZEDURAK Grammar Izenordain erlatiboei buruzko taula bat irakurri eta osatu (SB 10. orria, 1. ariketa). Esaldi batzuk osatu izenordain erlatibo egokia erabiliz (SB 10. orria, 2. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki batean dauden hitzetatik bi erabiliz. Urdinez margoturiko hitzak

aldatuz, esaldi berriak idatzi (SB 10. orria, 3. eta 4. ariketak). Aukerazko aditzondoen erabilerari buruzko arau batzuk irakurri eta hauetako bakoitza

bere adibidearekin lotu (SB 10. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri (SB 10. orria, 6. ariketa). Argazki bat aztertu eta, bertan ageri den pertsona deskribatzeko esaldiak idatziz,

interpretatu. Aukera eta probabilitatezko aditzondo egokiak erabili (SB 10. orria, 7. ariketa).

Present Continuous-a nola eraikitzen den azaltzen duen taula gramatikal bat irakurri. Esaldi batzuk osatu taula bateko aditzen present continuous-eko adizkiak erabiliz (SB 12. orria, 4. eta 5. ariketak).

Present continuous-a erabiliz, proposatzen diren erantzun batzuentzako galderak idatzi (SB 12. orria, 6. ariketa).

Present simple eta present continuous-i buruzko arau gramatikalak biltzen dituen taula bat irakurri. Bakoitza zein kasutan erabiltzen den ondorioztatu eta adierazi (SB 13. orria, 7. ariketa).

Galdera batzuen bi zatiak lotu eta horiei erantzun (SB 13. orria, 8. ariketa). Elkarrizketa bat osatu kasu bakoitzean present simple edo continuous erabili behar den

erabakiz (SB 13. orria, 9. ariketa). Testu bat irakurri (What annoys you?) eta, unitatean ikasitako gramatika lantzeko, hiru

zutabeetako bakoitzetik hitz bana hartuz osatu. Binaka jarrita, galdetegia osatu eta galdera bati erantzun (Grammar Consolidation, SB 13. orria, 10. eta 11. ariketak.).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 11. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Adjektibo batzuk eta hauen aurkakoak lotu. CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB

8. orria, 1. ariketa). Testuinguruko elemenuak interpretatuz eta aurreko ariketako (1.a) ajektiboak erabiliz,

argazki batzuetan agertzen diren pertsonak deskribatu (SB 8. orria, 2. ariketa). Adjektibo egokiak erabiliz, proposatutako pertsonak deskribatu (SB 8. orria, 3. ariketa). Pertsona batzuen argazkiak, hauen sentimenduak deskribatzen dituzten adjektiboekin

lotu. CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 11. orria, 8. ariketa). Esaldi batzuk irakurri eta taula bat osatu. Bertan, adjektiboak bitan sailkatzen dira

adierazten dutena pertsona baten sentimenduak ala horiek sorrarazi dituena den kontuan hartuz; -ed bukaerakoak eta –ing bukaerakoak hurrenez hurren (SB 11. orria, 9. ariketa).

Aurreko ariketako (9.a) esaldiak berridatzi urdinez margotuak dauden hitzak beste batzuekin aldatuz. Lauki batean proposatutako ideiek sorrarazten dizkiguten

sentimenduak adieraziz eta kasu bakoitzean komeni denaren arabera –ed edo –ing bukaerako adjektiboak erabiliz, esaldi berriak idatzi (Activate Your English, SB 11. orria, 11. eta 12. orriak).

Pronunciation Esaldiak non azentuatzen diren landu (Pronunciation Bank WB pág. 133, ejs. 1, 2 y 3). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 11. orria, 10. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank, Practical English, SB 16. orria,

3. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKJendearen izaera eta sentimenduen ezaugarriak antzeman eta horiei buruz hitz egin. Ikasgaiak proposatutako ereduak geureekin edo inguruko jendeenekin alderatu.Abesti bat ikasi eta abestu, horrela, pop kulturara hurbildu eta, Hilary Duff abeslari eta aktore amerikarrari buruzko datu gehiago ezagutuz.

PROZEDURAK Hilary Duff-en erreseña biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 17. orria, 1.

ariketa). Abesti baten letra irakurri (Wake up) eta lauki bateko hitzekin osatu. Abestia entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 17. orria, 2. ariketa). Abestiaren letran, definizio batzuei erantzuten dioten hitzak topatu (SB 17. orria, 3.

ariketa). Gradu aditzondoak eta lauki bateko adjektiboak erabiliz, ariketak proposatzen dituen sei

ideiari buruzko iritzia eman (SB 17. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute arlo

ezberdiei buruzko beraien eritzia emanez(Activate your English, SB 11. orria) edo lehen irudipenei buruz (Taking point, SB 9.orria)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1 , WB 112 eta 113. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: egoera guztietan eta uneoro norbera den bezalakoa izateak eta, bakoitzaren bereizgarri eta sentimendu pertsonalak onartuz, gainerakoak errespetatzeak duten garrantziaz ohartu.Jarduera zaratatsu edo desatseginak ekidinez gainerakoenganako errespetua izateak duen garrantziaz jabetu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autorea den Hilary Duff-eri buruz ikasi

(SB, 17. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Hizkuntza eta LiteraturaShakespeare eta dramari (literatura estilo bezala) buruz ikasi.

Curriculum Extra 1, SB 98. eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, 98. eta 99. orriak eta, T98 eta T99 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-8tik T-17rako orriak.Workbook, 7.etik 14.erainoko orriak.Grammar Bank 1 atala, WB, 92. eta 93. orriak.Word Bank 1 atala, WB 112. eta 113. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 1 (WB, 133. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 1, (Revision) Teacher’s Resource Book, 72. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-8tik T-17rainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, 73. orria.

6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 1, SB 13. orria).Grammar consolidation (Unit1, WB 11. orria).Progress Check (Unit 1, WB 14. orria).Revision sections (Units 1-2, WB 23. eta 24. orriak).Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book, 10., 11. eta 12. orriak.AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, xviii orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 1 Test (Teacher’s resource Book 3, 10-12. orriak)Hiztegia Pertsonalitatezko adjektibo batzuk osotu eta kontrakoak idatzi. Esaldi batzuetan hiru aukeren artean adjektibo zuzena bereiztu. Galdera batzuk osotu lauki bateko adjektiboekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu erlatibozko izenordain zuzenarekin. Esaldi batzuk osotu taula bateko informazioa eta erlatibozko izenordain bat erabiliz. Esaldi batzuk idatzi aukerazko izenordainekin. Esaldiak idatzi proposatutako hitzekin eta present continuous-ekin. Elkarrizketa bat osotu present simple edo continuous erabiliz. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun neba-arrebei buruz eta esaldi batzuetan zuzena bereiztu hiru

aukeren artean.Idazketa Idazlan bat egin leku, pertsona edo gauza gogokoenari buruz. Gidoi bezala galdera

batzuk erabili.

UNIT 2. SUPER NATURE

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Fenomeno naturalei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. Aditzak iraganaldian (Past simple) erabiltzen ikasteko gai izan eguraldi txarraren

ondorioez hitz egin ahal izateko. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa ohiko batean

erabiltzeko gai izan. (Asking for information – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Aditzen iraganaldiekin baiezko, ezezko eta galderazko esaldien eraikuntza (was/were,

there was/there were); aditz erregular eta irregularren iraganaldi bakunaren ezagutza eta, past simple eta past continuous-en eraikuntza eta erabilera bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta praktikan jarri. Denborazko adierazpideak erabiltzen jakin: ago, for, during.

Fenomeno natural izugarri eta arriskutsuak deskribatzen dituzten ahozko testuak ulertu (A frightening experience) eta hauei buruzko oharrak hartu. Informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Elkartruke komunikatiboak burutu iraganeko gertakariei buruz hitz eginez (Talking about past events) edo leku batera iristeko informazioa eskatuz (Asking for information).

Biziraupen istorio bati buruz idatzi ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz, denborazko lokailuak (time connectors), esate baterako.

Beste gizarte eta kutltura eredu batzuk ezagutu eta geureekin alderatu (A traditional community).

Iraganaldi bakuneko adizkien desinentziaren ahoskera landu (Past simple ending: /id/).

Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 23. orria, 8. ariketa). Ekaitz ikusgarriak jarraitu eta horiei argazkiak egiten dizkien pertsona bati entzun (Storm

chasers). Ekaitz horietako batzuk entzuten diren ordenaren arabera zerrendatu. Berriro entzun eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 22. orria, 1. eta 2. ariketak).

Tsunami baten ondorioekin erlazionaturiko elkarrizketa bat entzun eta horri buruzko ohar batzuk osatu. Ariketa honetako oharrei erreferentzia egingo dieten galdera batzuk prestatu (Skill Focus, Taking notes, SB 24. orria, 3. ariketa).

Leku jakin batera iristeko informazioa eskatu eta ematen deneko elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Asking for information – Practical English, SB 27. orria, 5. ariketa).

Speaking Fenomeno naturalak, gizakia eta biziraupenari buruzko galderak egin eta erantzun hauen

gaineko iritzia emanez eta argudiatuz (Talking Point, SB 19. orria, 8. ariketa). Binaka jarrita, balizko ekaitz handi bat non, noiz nola, eta zergatik sortu zen galdetu eta

erantzun (Activate Your English, SB 20. orria, 4. ariketa). Binaka jarrita, iragan den astebururari buruzko galderak egin eta erantzun (Activate Your

English, SB 21. orria, 9. ariketa). Taula bateko galderak egin eta berauek erantzunez praktikatu (Activate Your English, SB

pág. 22, ej. 5). Ikaslearen inguruko leku eta jarduerei buruzko elkarrizketa bat sortu (Activate Your

English). Proposatutako elkarrizketa eredutzat hartu (Asking for information, Practical English, SB 27. orria, 8. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Sumendiekin erlazionaturiko hitz batzuen esanahia birpasatu eta galdera batzuen

erantzunak asmatu. Erantzunak egiaztatzeko, testua irakurri eta entzun (SB 18. orria, 3. eta 4. ariketak).

Testua berriro irakurri eta entzun (Super Volcano) ulermen galdera batzuei erantzun aurretik (SB 18. orria, 5. ariketa).

Aurreko ariketako testuan, proposatzen diren hitzen aurkakoak bilatu (Word Search, SB 18. orria, 6. ariketa).

Eredutzat emaniko esaldiei jarraiki, egoera jakin batzuetako eguraldi atmosferikoa deskribatu (Recycle, SB 19. orria, 7. ariketa).

Tsunami bati buruzko artikulu bat irakurri (Monster waves) eta esaldi batzuk testuko paragrafo banarekin lotu. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 24. orria, 1. ariketa).

Aurreko ariketako (1.a) testua berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 24. orria, 2. ariketa).

Eskoziako Tiree irlako mapa bat aztertu eta ulermen galdera batzuei erantzun (Finding places, Practical English, SB 27. orria, 4. ariketa).

Leku jakin batera iristeko informazioa eskatu eta ematen den elkarrizketa bat irakurri. Ulermen galdera bati erantzun (Asking for information–Practical English SB 27. orria, 5. ariketa).

Writing Trestu bat irakurri eta bertako paragrafoak ordenean jarri. CD bat entzun eta erantzunak

egiaztatu (SB 25. orria, 4. ariketa). Denborazko lokailuak darabiltzaten esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli

(Language Point, Time connectors, SB 25. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuetan lokailu egokia zein den adierazi (SB 25. orria, 6. ariketa). Hondamendi natural baten eta biziraupenaren gaineko istorio bat sortzeko oharrak idatzi

(PREPARATION), eta horietan oinarrituz, galdera batzuei erantzun (SB 25. orria, 7. ariketa).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, aipatutako istorioari buruzko testua idatzi (TASK) (SB 25. orria, 8. ariketa).

Ikaslearen inguruko leku eta jarduerei buruz hitz egiteko elkarrizketa bat prestatu (Activate Your English). Proposatutako elkarrizketa eredutzat hartu (Asking for information, Practical English, SB 27. orria, 7. ariketa).

Lauki bateko esaldiak erabiliz elkarrizketa bat osatu eta aurrekoaren antzeko bat idatzi proposatutako informazioa erabiliz eta leku batera iristeko informazioa eskatuz (Practical English, WB 21. orria, 7. eta 8. ariketak).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Testu informatiboa Elkarrizketak Narrazioa Testu informatibo cross kulturalaBi elkarrizketen irudikapena

Testu produkzioa: Narrazioa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Fenomeno naturalei eta hauen ondorioei buruz hitz egin. Iraganeko gertakariei buruz hitz egin. Leku jakin batera iristeko informazioa eskatu eta eman.

EGITURAK-GRAMATIKAThere was/there werePast simplePast continuous

HIZTEGIAGaia: Fenomeno naturalak. Lexikoa: Natural phenomena: avalanche, blizzard, earthquake, flood, hailstones, hurricane,

landslide, lightning, storm, tornado, tsunami, volcanic eruption. Effects of bad weather (Past simple forms of verbs) : bury, carry, crash into, damage,

destroy, fall, find, flood, hit, lift, lose, rise.

Hizkuntza funtzionala: Informazioa eskatu eta eman (Asking for information). FONETIKAPronunciation: Past simple ending: /id/

Grammar Orainaldiko esaldi batzuk lehenaldira aldatu. Ezezkoan ere idatzi (SB 20. orria, 1. ariketa). Albiste bat osatu lehenaldiko baiezko eta ezezko formak erabiliz: was/were, there

was/there were (SB 20. orria, 2. ariketa). Elkarrizketa bateko galderak osatu was/were, there was/there were erabiliz (SB 20. orria,

3. ariketa). Binaka jarrita eta ekaitz izugarri bat dagoen balizko egoera bat irudikatuz, elkarri aurreko

ariketakoen (3.a) antzeko galderak egin eta erantzun (Activate Your English, SB 20. orria, 4. ariketa).

Past simple darabilten esaldi batzuk irakurri eta, hori erabiltzeko arau gramatikalak ondorioztatuz, galdera batzuei erantzun (SB 20. orria, 5. ariketa).

Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Check This!) (SB 20. orria, 6. ariketa). Emandako aditzen iraganaldiko adizkiak erabiliz, testu bat osatu (SB 20. orria, 7. ariketa). Weblog bat irakurri eta osatu aditzetan dituen akatsak zuzenduz (SB 21. orria, 8. ariketa). Binaka jarrita, batak besteari iragan den astebururari buruzko galderak egin eta erantzun

(Activate Your English, SB 21. orria, 9. ariketa) Past continous-ari buruzko taula gramatikal bat irakurri eta osatu (SB 22. orria, 3. ariketa). Irudi bat behatu eta, past continous-a erabiliz, horri buruzko galderak eta erantzunak

idatzi (SB 22. orria, 4. ariketa). Galdera batzuk osatu lauki bateko esaldiak baliatuz, eta hauek egin eta erantzunez

praktikan jarri (Activate Your English, SB 22. orria, 5. ariketa). Past simple eta past continuous-en arau gramatikalak biltzen dituen taula bat irakurri eta

osatu. Hauetako baoitza noiz erabiltzen denm ondorioztatu eta zehaztu (SB 23. orria, 6. ariketa).

Esaldi batzuk osatu horietariko bakoitzean past simple eta past continous erabiliz (SB, 23. orria, 7. ariketa).

Unitatean ikasitako gramatika lantzeko, testu bat irakurri (Lightning strikes…) eta hiru zutabe desberdinetako bakoitzetik dagozkion hitzekin osatu. CDa entzun eta erantzunak egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 23. orria, 9. ariketa.)

Elkarrizketa bat irakurri eta hiru zutabeetako batean dauden hitz egokiekin osatu (Grammar Consolidation, WB 19. orria, 7. ariketa).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 19. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Lauki bateko fenomeno naturalak bakoitzari dagokin argazkiarekin lotu. CD bat entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 18. orria, 1. ariketa). Fenomeno naturalei buruzko galderak egin eta erantzun (SB 18. orria, 2. ariketa). Eguraldi txarraren ondorioei buruzko testu bat irakurri (Weird Weather) eta bertan ageri

diren aditzak taula batean sailkatu hiru kategoriatan banatuta: orainaldia, iraganaldia eta itzulpena. Entzun eta erantzunak egiaztatu. Paragrafo bakoitzean dagoen akatsa topatu (SB 21. orria, 10. eta 11. ariketak).

WBeko 144. orriko aditz irregularren zerrenda irakurri eta, binaka jarrita, horien iraganaldiko adizkien gaineko galderak egin eta erantzun (SB 21. orria, 12. ariketa).

PROZEDURAK Iraganaldi bakuneko desinentziaren ahoskera landu (Pronunciation Bank, Unit 2 WB 134.

orria, 1. ,2. eta 3. ariketak). Bost esaldi entzun eta idatzi (DICTATION) (SB 23. orria, 8. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank, Practical English, SB 27. orria,

6. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKWashingtongo Mount St. Helens, Indonesiako Toba, edo AWEBetako Yellowstone National Park bezalako supersumendi garrantzitsuez hitz egin.

Ikasgai honetako lexiko zehatza azaldu eta eztabaidatu: tornado, hurricane, storm chasers, etc.

Tsunami hitzak esan nahi duena jakin; normalean Ozeano Barean gertatzen den lurrikara edo sumendiren baten erupzioak sortutako olatu erraldoia.Urruneko irla bati buruzko datuak ezagutu: Tiree in The Hebrides Islands of Scotland.

PROZEDURAK Eskoziako irla urrun bateko bizimoduari buruzko testu bat irakurri eta entzun (Life on the

rocks). Honen gaineko iritzia eskatzen duen galdera bati erantzun aldeko eta aurkako argudioak emanez (SB 26. orria, 1. ariketa).

Testua berriro irakurri eta horri buruzko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi. Erantzunak arrazoitu (SB 26. orria, 2. ariketa).

Kultura desberdinak konparatu eta alderatzeko, irakurritako testuari buruzko iritzia eskatzen duten galdera batzuei erantzun (Comparing Cultures, SB 26. orria, 3. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

fenomeno naturalei, gizakiei eta lurrean honen biziraupenari buruzko beraien eritzia eta argudioak emanez(Taking point, SB 19.orria)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 2 , WB 114 eta 115. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasunerako hezkuntza: eguraldi oso txarreko egoeretan eta maila handiko fenomeno naturalen aurrean zentzudunak izan eta eta arriskuak ekiditeak duen garrantziaz ohartu.Ingurumen hezkuntza: hondamendi naturalek eta aldaketa klimatikoak gizakiak lurrarengan duen eraginarekin duten erlazioaz ohartzearen garrantziaz jabetu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Eskoziar irla ezezagun batzuetako bizimoduari buruzko informazioa ikasi; The Hebrides

(SB 26. orria)

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Gizarte zientziakNaturaren fenomenoekin lotutako atalak ikasi; ekaitzak, sumendiak, lurrikarak, etab. Hebrides irlak (Scotland) non kokatzen diren ikasi.Hizkuntza eta LiteraturaShakespeare eta dramari (literatura estilo bezala) buruz ikasi. Curriculum Extra 1, SB 98. eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, 98. eta 99. orriak eta, T98 eta T99 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-18tik T-27rako orriak.Workbook, 15.etik 21.erainoko orriak.Grammar Bank 2 atala, WB, 94. eta 95. orriak.Word Bank 2 atala, WB 114. eta 115. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 2 (WB, 134. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, 74. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-18tik T-27rainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, 75. orria.6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 2, SB 23. orria).Grammar consolidation (Unit 2 WB 19. orria).Progress Check (Unit 2 WB 22. orria).Revision sections (Units 1-2, WB 23. eta 24. orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 2) Teacher’s Resource Book, 13., 14. eta 15. orriak.

Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, xviii orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 2 Test (Teacher’s resource Book 3, 13-15. orriak)Hiztegia Hitz batzuen hizkiak ordenatu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple-ekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu aditz modu egokiarekin: was/were, there was/there were. Esaldiak idatzi past simple erabiliz. Esaldi batzuk gramatikoki zuzenak diren edo ez adierazi. Galderak idatzi past continuous erabiliz. Erantzunak idatzi. Esaldiak osotu taula bateko aditzen past simple edo continuous erabiliz. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun bizipen kitzikagarriei buruz. Ulermena adierazi esaldi batzuk egia

ala gezurra dioten adieraziz. Idazketa Idazlan bat egin bizipen kitzikagarri edo arriskutsu bati buruz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 3 – LIFESTYLE

1. HELBURU DIDAKTIKOAK Osasunari eta honekin erlazionaturiko bizimoduei buruzko lexikoa ezagutu eta

erabiltzen jakin. Jendearen itxura deskribatzeko beharrezko den lexikoa ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (Choosing from a menu – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Izen zenbakarri eta zenbakaitzak (some, any, much, many, a lot of), kopurua emateko

adierazpideak (too /enough), eta adjektibo konparatibo eta superlatiboak bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili.

Itxura ezohikoa (Different) duen jendeari buruzko ahozko testuak ulertu eta horietan informazio orokorra eta zehatzagoa angtzeman.

Elkartruke komunikatiboak burutu adostasuna eta desadostasuna adieraziz (Agreeing and disagreeing) eta menu bateko jakien artean aukeratuz (Choosing from a menu).

Ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz (so and because), kirol eta osasun talde baterako publizitate liburuxka bat sortu (A brochure for a sports and health club).

Abesti bat ikasi eta hori abesten duen taldeari eta bere musikari buruzko informazioa ezagutu (Weezer).

Hitzaren parte jakin batuetako stress-a (hanpadura) landu (Word stress). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (DICTATION, SB 31. orria, 9. ariketa). Itxura ezohikoa duten pertsonen gainean diharduen irratsaio bati buruzko informazioa

irakurri eta esaldi batzuk bakoitzari dagokion argazkiarekin lotu. Irratsaio osoa entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 32. orria, 1. eta 2. ariketak).

Irratsaioa berriro entzun eta esaldi batzuetan hitz zuzena zein den adierazi (SB 32. orria, 3. ariketa).

Errezetak biltzen dituen CD bat entzun (Recipes–Practical English, SB 36. orria, 2. ariketa).

Menu bat aukeratzeko ohiko adierazpideak darabiltzan elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Choosing from a menu -Practical English, SB 36. orria, 3. ariketa).

Speaking Zirkulu batzuen barruan dauden hitz eta adierazpideak erabiliz, eta norbere iritzia

emanez, elkartruke komunikatiboak burutu (Activate Your English, SB 31. orria, 10. ariketa).

Elkartruke komunikatiboak burutu iritziak alderatuz. Proposatutako ereduetatik abiatuta, adjektibo superlatiboak erabili (Activate Your English, SB 33. orria, 6. ariketa).

Kirurgia plastikoari buruzko iritzi batzuekiko adostasuna edo desadostasuna adierazi eta, Phrase Bank-eko adierazpideak erabiliz, geure iritziak gainerakoenekin alderatu (SB 34. orria, 1. ariketa).

Elkarrizketa bat landu (Activate your English) lagun atzerritar bati jatetxe bateko menuan zer dagoen azaldu ahal izateko. Menurako proposatutako aukeretakoren bat erabili (Choosing from a menu- Practical English. SB 36. orria, 6. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Hitz batzuen esanahia bilatu eta osasungarriak diren ala ez adierazi (SB 28. orria, 3.

ariketa). Esperimentu dietetiko bati buruzko testu bat irakurri eta entzun (Supersize me). Bertan

aurreko ariketako (3.a) zein hitz agertzen diren esan (SB 28. orria, 4. ariketa).

Testua berriro irakurri eta esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi. Esaldiak dioena gezurra bada, erantzuna arrazoitu (SB 28. orria, 5. ariketa).

Aurreko testuan dauden esaldi batzuk topatu eta do edo make aditza baliatzen duten araberako sailkapena egin. Sailkapena jasotzen duen taulari hitz batzuk gehitu (Word Search, SB 28. orria, 6. eta 7. ariketak).

Elikagai eta edariak biltzen dituen taula bat osatu eta ikasleak zein dituen gustuko eta zein ez adierazi. Horietako zein diren zenbakarriak eta zein zenbakaitzak esan (Recycle, SB 29. orria, 8. ariketa).

Elikaduraren gaineko gustuei eta horietarako arrazoiei buruzko galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 29. orria, 9. ariketa).

Kirurgia plastikoari buruzko iritzi batzuk irakurri. Horiekin ados gauden ala ez adierazi eta gainerakoen iritziekin alderatu Phrase Bank-eko adierazpideak baliatuz (SB 34. orria, 1. ariketa).

Kirurgia plastikoari buruzko artikulu bat irakurri eta entzun (Perfect people). Aurreko ariketako (1.a) iritzietatik tetu honetan zein edo zeintzuk ageri diren adierazi. Ulermen galdera batzuei erantzun (SB 34. orria, 2. eta 3. ariketak).

Testuan izenordain batzuk topatu eta horiek zeini edo zeri egiten dioten erreferentzia adierazi (Skill Focus, SB 34. orria, 2. ariketa).

Errezetekin erlazioa duten hitz batzuen esanahia bilatu eta horiekin taula bat osatu. Errezeta batzuk irakurri eta entzun ondoren, aurreko ariketako (1.a) lexikoarekin osatu (Recipes–Practical English, SB 36. orria, 1. eta 2. ariketak).

Menu bat aukeratzeko ohiko adierazpideak darabiltzan elkarrizketa bat irakurri. Ulermen galdera bati erantzun (Choosing from a menu -Practical English, SB 36. orria, 3. ariketa).

Menu bat aukeratzeari buruz diharduen elkarrizketa bat irakurri eta, aukeran emandakoen artean hitz eta adierazpide egokiak zein diren adierazi (Choosing from a menu -Practical English, WB 31. orria, 8. ariketa).

Writing Hitz batzuen esanahia bilatu eta horiekin testu bat osatu (The new you club). CD bat

entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 35. orria, 5. ariketa). Lokailuak darabiltzaten esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Language Point, so,

and because, SB 35. orria, 6. ariketa). Esaldi batzuk bi era desberdinetan osatu: behin so erabiliz, eta beste behin because

erabiliz (SB 35. orria, 7. ariketa). Klub bateko liburuxka publizitarioa egiteko oharrak (Preparation) idatzi, eta horietan

oinarrituta, galdera batzuei erantzun. Proposatutako ideietako batzuk aukeratu (SB 35. orria, 8. eta 9. ariketak).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, osasun eta edertasun klub baterako liburuxka bat (A Brochure for a sports and health club) idatzi (TASK) (SB 35. orria, 10. ariketa).

Elkarrizketa bat prestatu (Activate your English) lagun atzerritar bati jatetxe bateko menuan zer dagoen azaldu ahal izateko. Menurako proposatutako aukeretakoren bat erabili (Choosing from a menu- Practical English). (SB 36. orria, 5. ariketa).

Proposatutako menuaren eta WBeko 8. ariketako ideien laguntzaz, menu baten aukeraketarako elkarrizketa bat idatzi (Choosing from a menu – Practical English, WB 31. orria, 9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrrizketa Galde-sorta Testu informatiboa Publicítate liburuxka bat Sukakde errezeta bat AbestiaElkarrizketa baten irudikapenaTestu produkzioa: Publizitate liburuxka

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Osasunari buruz mintzatu eta osasunarekin erlazionatutako bizimodu desberdinak

adierazi. Adostasuna eta desadostasuna adierazi. Jendearen kanpoko itxura deskribatu. Alderaketak egin. Taberna edo jatetxe batean janaria eskatu. Errezeta bat eta horren osagaiak azaldu.

GRAMATIKA-EGITURAKQuantity: some, any, much, many, a lot ofToo and (not) enoughComparatives and superlativesHIZTEGIAGaia: Bizimoduak. Lexikoa: Health and lifestyle: attractive, dangerous, energetic, fit, healthy, irresponsible,

overweight, responsible, safe, strong, tired, unattractive, underweight, unfit, unhealthy, weak.

People’s appearances: beard, chain, dreadlocks, earring, make-up, moustache, necklace, pierced belly, ring, stud, tattoo, wig..

Quantity: some, any, much, many, a lot of. Hizkuntza funtzionala: Jendea identifikatu (Identifying people). FONETIKAPronunciation: Word stress.

PROZEDURAK Grammar Izen zenbakarri eta zenbakaitzen gaineko taula bat irakurri eta osatu (SB 30. orria, 1.

ariketa). Galdera batzuetan izen egokia zein den adierazi eta erantzuna eman (SB 30. orria, 2.

ariketa). Ikasleak jaten, edaten edo behar duenari buruzko esaldiak idatzi horretarako zenbatzaile

egokiak erabiliz (SB 30. orria, 3. ariketa). Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta, too eta (not) enough-en erabilerari

buruzko arau gramatikal batzuk osatu (SB 30. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri (SB 30. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuk berridatzi iritzia emanez eta lauki bateko zenbatzaileak erabiliz (Activate

Your English, SB 30. orria, 6. ariketa). Adjektibo erregular eta irregularren forma konparatibo eta superlatiboak biltzen dituen

taula bat osatu (SB 32. orria, 4. ariketa). Hiru testu osatu horretarako adjektibo egokien forma konparatiboak erabiliz. Entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 32. orria, 5. ariketa). Elkartruke komunikatiboak burutu iritziak alderatuz. Proposatutako ereduetatik abiatuz,

adjektibo superlatiboak erabili (Activate Your English, SB 33. orria, 6. ariketa). Unitatean ikasitako gramatika lantzeko, galdetegi bat irakurri eta hiru zutabe

desberdinetako hitzak erabiliz osatu. Binaka jarrita, galdetegia egin eta erantzunak alderatu. Ondoren, galdera bati erantzun (Grammar Consolidation, SB 33. orria, 7. eta 8. ariketak).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 29. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Adjektibo batzuk beren aurkakoekin lotu. CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 28.

orria, 1. ariketa). Argazki batzuetako bi pertsona deskribatzen dituzten esaldi batzuk osatu testuinguruko

elementuak interpretatuz eta aurreko ariketako (1.a) adjektiboak erabiliz (SB 28. orria, 2. ariketa).

Itxura desberdina duten pertsona batzuen argazkiak behatu eta, horiek daramatzaten apaingarri eta jantzien inguruko hitzak sailkatuz, taula bat osatu (SB 31. orria, 7. ariketa).

Esaldi batzuk osatu aurreko ariketako (7.a) lexikoa erabiliz (SB 31. orria, 8. ariketa). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation, SB 31. orria, 9. ariketa).

Sei iritzi idatzi zirkulu batzuen barruan dauden hitzak erabiliz, eta ondoren, erantzunak gainerako ikaskideek emandakoekin alderatu (Activate Your English, SB 31. orria, 10. ariketa).

Pronunciation Hitzak ahoskatzerakoan indarra non eta nola jartzen den landu eta ikasi (Pronunciation

Bank, Unit 3 WB 134. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 36. orria,

4. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKAmerikako dieta eta elikadurari buruzko datuak ezagutu.Karatearen antzera arte martzial korearra den Taekwondo-az mintzatu.Abesti bat ikasi eta abestu, horrela pop-rock kulturara hurbildu eta mugimendu horretako talde bati buruzko datuak ezagutuz: Weezer kaliforniarrak.

PROZEDURAK Weezer-en erreseña biografikoa irakurri eta horren inguruko esaldi batzuk egia ala

gezurra diren adierazi (SB 37. orria, 1. ariketa). Abesti baten letra (Hold me) irakurri eta lauki batean dauden hitzekin osatu. Abestia

entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 37. orria, 2. ariketa). Abestiaren edukiari buruzko iritzia eman esaldi bakoitzean ematen diren hiru aukeretatik

bat hautatuz (SB 37. orria, 3. ariketa). Lehenengo ahapaldia eredutzat hartuz, abestiarentzako beste bat asmatu (SB 37. orria,

4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

beraien elikadura ohiturei eta bizimoduei buruzko eritzia eta argudioak emanez(Taking point, SB 29.orria) eta baita unitatean landutako beste gai batzuei buruz ere (Active your English, SB 31.orria)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 3 , WB 114 eta 115. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasunerako hezkuntza: gure elikaduran eta gure bizimoduan orohar ohitura osasungarriak izateak duen garrantziaz ohartu.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: gureekiko desberdinak diren bizimodu eta biz estiloak ezagutu eta errespetatzeak duen garrantziaz jabetu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Unitatean proposatutako abestia osatu eta Weezer taldeari buruz ikasi (SB, 37. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.

Gizarte zientziak(Geografia)Elikadura eta dieta orekatuei buruzko datuak ikasi.New Zealand, Ethiopia, Ireland, etab. Bezalako tokiei buruz ikasi.Hizkuntza eta LiteraturaShakespeare eta dramari (literatura estilo bezala) buruz ikasi. Curriculum Extra 1, SB 98. eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, 98. eta 99. orriak eta, T98 eta T99 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-28tik T-37rako orriak.Workbook, 25.etik 32.erainoko orriak.Grammar Bank 3 atala, WB, 96. eta 97. orriak.Word Bank 3 atala, WB 116. eta 117. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 3(WB, 134. orria).Wordlist atala, WB, 137.etik 143.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, 76. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-28tik T-37rako orriak.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, 77. orria.

6. EBALUAZIOAEbaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 3, SB 33. orria).Grammar consolidation (Unit 3 WB 29. orria).Progress Check (Unit 3 WB 32. orria).Revision sections (Units 1-4, WB 41. eta 42. orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, 16., 17. eta 18. orriak.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, 19., 20. eta 21. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, xix orria.

Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 3, 16-18. orriak)Hiztegia Adjektibo batzuk osotu eta hauen antonimo batzuk idatzi. Hitz batzuen hizkiak ordenatu eta adierazten den bezala sailkatu.Gramatika Testu baten kopurua adierazten duten aditzondo egokiak bereiztu. Esaldiak osotu too, too much, many, enought erabiliz kasuan kasuko. Esaldi osoak idatzi adierazitako esamoldeak erabiliz. Proposatutako adjektiboen konparaziozko eta superlatibo erak idatzi. Esaldiak osotu adierazitako adjektiboen konparaziozko eta superlatibo erak erabiliz. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun osasuna eta elikadurari buruz. Ulermena adierazi eta esaldi

batzuetan aukera zuzena bereiztu. Idazketa

Idazlan bat egin dieta eta osasun pertsonalari buruz. Galdera batzuk gidoi bezala erabili.

End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 3, 19-21. orriak)Hiztegia

Gurutzegrama bat osotu. Adjektibo batzuen antonimoak idatzi. Taula bat osotu aditz batzuen past simple erabiliz.Gramatika Esaldi batzuk osotu lauki bateko bi hitzekin. Esaldi batzuk osotu past simple edo continuous erabiliz. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen present simple edo continuous erabiliz. Esaldi batzuen hitzak ordenatu. Testu bat osotu adierazitako adjektiboen konparaziozko edo superlatibo moduekin. Testu batean esamolde zuzenak adierazi bi aukeren artean bereiztuz.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun irakasle bati buruz eta lauki bateko hitzekin esaldi batzuk osotu.Idazketa Idazlan bat egin ikaslearen eskolako bizitzari buruz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 4 – ON THE MOVE

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Bidaiei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. Bidaiatzearekin erlazionaturiko izen konposatuak erabiltzen ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (Describing an event – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Present perfect-eko adizkien baiezko, ezezko eta galderazko formak bezalako alderdi

gramatikalak ulertu eta erabili. Just aditzondoaren erabilera eta esaldi barneko kokapena ikasi.

Ezohiko kotxeei buruzko ahozko testuak ulertu (Fast forward) eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Bidaietako espetrientziei buruzko elkartruke komunikatiboak egin (Talking about travel experiences) eta gertatutako zerbait deskribatu (Describing an event).

Denborazko adierazpideak eta aditz denborak (time expressions and tenses) bezalako ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz email bat idatzi (An email).

Gureekiko desberdinak diren eredu kultural eta sozialak ezagutu eta gureekin alderatu (Britain- An island nation).

Ahozko ingeleraren (linking) erritmoa eta intonazioa landu. Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost galdera entzun eta erantzunak idatzi (DICTATION) (SB 42. orria, 4. ariketa). Ezohiko kotxeei buruzko elkarrizketa bat entzun eta ulermen orokorra eskatzen duen

galdera bati eta ulermen zehatza eskatzen duten beste batzuei erantzun (SB 42. orria, 1. eta 2. ariketak).

Email bateko testua entzun eta zein hitz falta diren asmatu (SB 45. orria, 3. ariketa). “The Birdman” izeneko jaialdi bateko ekitaldien egitaraua entzun eta ulermen galdera

batzuei erantzun (A programme of events–Practical English, SB 47. orria, 5. ariketa). Jaialdi-lehiaketa bat deskribatzeko ohiko adierazpideak darabiltzan egitarau bat entzun.

Ulermen galdera bati erantzun (A programme of events –Practical English, SB 47. orria, 6. ariketa).

Speaking Oporretarako gustu eta lehentasunei buruzko iritzia eskatzen duten galderak egin eta

arrazoiak emanez erantzun (Talking Point, SB 39. orria, 7. ariketa). Just aditzondoa present perfect-a erabiliz balizk egoera batzuetarako azalpenak asmatu

(Activate Your English, SB 40. orria, 7. ariketa). Present perfect eta ever darabiltzaten galderak egin eta erantzunez praktikatu (Activate

Your English, SB 42. orria, 5. ariketa) Taldeka jarrita, lehiaketa bateko erantzunen gainean eztabaidatu (Round the World).

Eztabaidarako Phrase Bank-ean proposatutako adiuerazpideak erabili (SB 44. orria, 1. eta 2. ariketak).

Ikasleen inguruan egon daitezkeen gertakariei buruzko elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri (Activate Your English). Eredutzat proposatutako elkarrizketaz baliatu (Describing an event, Practical English). Ikaskide batekin praktikan jarri (SB 47. orria, 8. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Opor alternatiboei buruzko testu bat irakurri eta entzun (Go, Go, Go!). Aukeran ematen

diren lauren artean, izenburu zuzena zein den asmatu (SB 38. orria, 3. ariketa). Testua berriro irakurri eta horrekin lotutako esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi.

Informazioa testuko zein puntu zehatzetan aurkitzen den bilatu (SB 33. orria, 4. ariketa).

Aurkezten diren hitzak testuan bilatu eta euren definizio zuzenarekin lotu (WORD SEARCH, SB 33. orria, 5. ariketa).

Oporrekin erlazionaturiko hitz zerrenda bat osatu eta norberaren azken oporraldiak deskribatu iraganean gertatutako eta guztiz bukatutako ekintzak aipatuz (RECYCLE, SB 39. orria, 6. ariketa).

Oporren inguruko gustu eta lehentasunei buruzko galderak egin eta erantzun. Iritziak eman eta arrazoitu (TALKING POINT, SB 39. orria, 7. ariketa).

Lehiaketa bateko (Round the World) galderak irakurri eta erantzun egokiak aukeratu. Taldeka jarrita eta Phrase Bank-eko adierazpideak erabiliz, erantzun zuzenak zein diren eztabaidatu eta ondorioztatu (SB 44. orria, 1. eta 2. ariketak).

“The Birdman” izeneko jaialdi-lehiaketako egitaraua irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (A programme of events–Practical English, SB 47. orria, 4. ariketa).

Jaialdi-lehiaketa batean egongo diren ekitaldiei buruzko elkarrizketa bat irakurri eta entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Describing and event–Practical English, SB 47. orria, 6. ariketa).

River Thames-ean egongo diren ikuskizunak deskribatzen dituen elkarrizketa bat irakurri eta ordenean jarri (Describing and event–Practical English, WB 39. orria, 7. ariketa).

Writing Email bat irakurri eta testuan falta diren hitzak zeintzuk diren asmatu. CD bat entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 45. orria, 3. ariketa). Denborazko adierazpide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta aditzak zein

denboratan dauden asmatu (Language Point, time expressions and tenses, SB 45. orria, 4. ariketa).

Denborazko adierazpide batzuk bakoitzari dagokion esaldiarekin lotu (SB 45. orria, 5. ariketa).

Lagun bati herrialde jakin batean zehar eginiko bidaia kontatzeko email bat egiteko oharrak hartu (Preparation). Horietan oinarrituz galdera batzuei erantzun (SB 45. orria, 6. ariketa).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak baliatuz, herrialde batean zehar eginiko bidaia deskribatzen duen email bat idatzi (SB 45. orria, 7. ariketa).

Eredutzat proposatutako elkarrizketa baliatuz, ikaslearen inguruan egoten diren gertakariak deskribatzeko elkarrizketa bat prestatu (Activate Your English) (Describing an event, Practical English). (SB 47. orria, 8. ariketa).

Notting Hill-eko ihauterietan egoten diren ekitaldiei buruzko informazioa ematen duen elkarrizketa bat idatzi (Describing an event – Practical English, WB 39. orria, 8. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketak Komikia Artikuloa E-maila Testu informatibo cross kulturala OrdutegiaBi elkarrizketen irudikapena

Testu produkzioa: E-maila

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Bidaietako esperientziak deskribatu. Oporren gaineko gustu eta aukerei buruz eztabaidatu. Lehiaketa bateko erantzunen aukeraketa eztabaidatu. Gertakari bat deskribatu.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent perfectPresent perfect: justPresent perfect questions

HIZTEGIAGaia: Bidaiak. Lexikoa: Travel: Prepositions (around, across, down, up, into, out of, over, through);. Verbs: (climb,

cycle, drive, fly, hitch-hike, ride, sail, ski, swim, trek) Compound nouns: bicycle helmet, bus driver, bus station, bus timetable, ferry port, ferry

timetable, motorcycle engine, motorcycle helmet, plane journey, plane ticket, train driver, train journey, train station, train ticket, taxi driver, underground station.

Hizkuntza funtzionala: Gertakari bat deskribatu (Describing an event).

FONETIKAPronunciation: linking

PROZEDURAKGrammar Present perfect-en baiezko eta ezezkoaren eraketa azaltzen dituen taula bat irakurri.

Iraganaldiko partizipioetatik zeintzuk diren irregularrak adierazi (SB 40. orria, 1. ariketa). Testu bat osatu (Modern explorers) present perfect-en adizki egokia erabiliz. Aditz

irregularren iraganaldiko partizipioak birpasatu WBeko 144. orrian (SB 40. orria, 2. ariketa).

Esaldi batzuk osatu lauki batean dauden aditzen present perfect-eko baiezko eta ezezko adizkiak erabiliz (SB 40. orria, 3. ariketa).

Proposatutako ereduak eta aditz denbora egokiak erabiliz, bidaietan bizi izandako esperientziei buruz idatzi (Activate Your English, SB 40. orria, 4. ariketa).

Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 40. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuk osatu just aditzondoa eta present perfect-eko adizki egokia erabiliz (SB 40.

orria, 6. ariketa). Balizko egoera batzuetarako azalpenak asmatu just aditzondoa eta present perfect-a

erabiliz (Activate Your English, SB 40. orria, 7. ariketa). Present perfect-en galderazko formari buruzko taula bat irakurri eta norbere ama

hizkuntzara itzuli. Ever hitza ere itzuli (SB 42. orria, 3. ariketa). Bost galdera entzun eta erantzunak idatzi (Dictation) (SB 42. orria, 4. ariketa). Ereduari jarraiki, proposatutako aditzen present perfect-a eta ever erabiliz galderak eraiki.

Praktikan jarri galderak elkarri eginez eta erantzunez (Activate Your English, SB 42. orria, 5. ariketa).

Testu bat irakurri eta entzun (Strange vehicles). Proposatutako ereduari jarraiki eta present pefect erabiliz, testu horri buruzko galderak egin eta erantzun (SB 43. orria, 6. ariketa).

Emandako erantzun batzuentzako galderak sortu (SB 43. orria, 7. ariketa). Elkarrizketa bat osatu proposatutako aditzen present perfect-eko adizkiekin. CD bat

entzun eta erantzunak egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 43. orria, 8. ariketa). Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 36. orria, 7. ariketa).

Vocabulary Aurrizki batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 38. orria, 1. ariketa). Hitz batzuen esanahia bilatu eta esaldi batzuetarako eskaintzen diren aukeren artean,

aurrizki zuzena zein den adierazi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 38. orria, 2. ariketa).

Argazki batzuk behatu eta hauetako bakoitza izen konposatu batekin lotu (lauki desberdinetan dauden bi izenen elkarketaz sortuaz) (SB 41. orria, 8. ariketa).

Proposatutako aditzen adizki egokiak eta zerrenda batean dauden izen konposatuak erabiliz, bidaietan norberak bizi izandako esperientziei buruzko esaldiak idatzi (SB 41. orria, 9. ariketa).

Pronunciation Ahozko ingeleran hitzen elkarketa nola egiten den landu eta ikasi (Pronunciation Bank,

Unit 4, WB 134. orria, 1., 2. eta 3. ariketak).

Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank (Practical English, SB 47. orria, 7. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKBretainia Handia eta bretainiarrei buruzko datuak ezagutu; Europar Batasuneko beste herrialde batzuekin dituzten desberdintasunez ohartu, hala nola gidatzeko modua (ezkerretik), neurtzeko sistema (miles, yards, pints, pounds, eta abarretan), bertako moneta (libra esterlinoa), eta, tradizioari eta ohitura edo lehiaketa zaharrei eusteko duten maitasuna. Referir al show deBretainia Handiko Punch and Judy izeneko jaialdi tradizionala aipatu. Bertan, haurrek, era guztietako jarduerak egiten dituzte: hegan egin, dantzatu, musika instrumentuak jo, kirolak, jan. etab.

PROZEDURAK Bretainia Handia eta bretainiarrei buruzko argazki batzuk eta testu baten izenburua

(Britan-An island nation) behatu. Horrekin, galdera batzuen erantzunak asmatzen saiatu (SB 46. orria, 1. ariketa).

Testu osoa irakurri eta entzun ondoren, erantzunak egiaztatu (SB 46. orria, 2. ariketa). Kulturak alderatu ahal izateko, aurreko testuarekin loturiko galdera batzuei erantzun

(Comparing Cultures, SB 46. orria, 3. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

oporrei buruzko eritzia emanez(Taking point, SB 39.orria) edo bidaietako esperientziez (Active your English, SB 118 eta 119. orriak)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 4 , WB 118 eta 119. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Aisialdirako hezkuntza: bidaiatzeak eta munduiko leku desberdinak ezagutzeak duen garrantziaz ohartu, horrela, gure ikuspegia aberastu eta toleranteago bihurtzen baikara.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: oporretan joaten garen lekuak zaindu eta errespetatzeak duen garrantziaz jabetu. Sexu bien arteko aukera berdintasunaren aldeko hezkuntza: gizon eta emakumeak jarduera berdinak normaltasun osoz egiten ikusi eta onartzeak duen garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Britainia Handia eta bere berezitasunei buruzko informazioa irakurri eta ikasi (SB, 46.

orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Gizarte zientziak(Geografia)Munduan zehar egindako bidaien bidez hiri eta herrialde batzuen izenak ikasi.Gizarte zientziak(Geografia)Espainiako geografiako leku batzuk ikasi: Costa Brava (Calella), Menorca, Svilla, Torrevieja, Salamanca, Granada, Benidorm, etab.Curriculum Extra 2, SB 100. eta 101. orriak, WB 131. orria, Teacher’s Guide, 100., 101., T100 eta T101 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZSendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-38tik T-47rako orriak.Workbook, 33.etik 39.erainoko orriak.Grammar Bank 4 atala, WB, 98. eta 99. orrial. Word Bank 4 atala, WB 118. eta 119. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 4 (WB, 134. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, 78. orria.Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-38tik T-47rako orriak.Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book, 79. orria.

6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 4, SB 43. orria).Grammar consolidation (Unit 4 WB 37. orria).Progress Check (Unit 3 WB 40. orria).Revision sections (Units 1-4, WB 41 eta 42. orriak).

Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource Book, 22., 23. eta 24. orriak.

Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, xix orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 4 Test (Teacher’s resource Book 3, 22-24. orriak)Hiztegia Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzekin. Esaldi batzuetan preposizio zuzena aukeratu. Hitz batzuen hizkiak ordenatu. Hitz batzuk osotu eta hitz konposatuak zuzen osotu.Gramatika Aditz batzuen past participle idatzi. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen present perfect-ekin. Baiezko eta ezezko esaldiak idatzi present perfect erabiliz. Esaldiak osotu just eta present perfect erabiliz. Galdera eta erantzun laburrak idatzi present perfect erabiliz. Elkarrizketa bat osotu adierazitako aditzen present perfect erabiliz. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun bidaietako esperientziei buruz. Ulermena azaldu eta esaldi

batzuetan proposatutako hiru aukeren artean zuzena bereiztu.Idazketa Idazlan bat egin urte sabatiko bateko bidai-bizipenak imaginatuz. Laguntza eran lauki

bateko informazioa erabili.

UNIT 5 – CRAZY ABOUT IT

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Gertakari eta ekitaldi kulturalei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. Txapelketei buruzko izen eta aditzak erabiltzen ikasteko gai izan. Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (Buying by phone – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Present perfect eta past simple-eko adizkiak, eta lehen horrekin erabiltzen diren

denborazko adierazpideak (for and since) bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili. Iraganean modako egon diren (craze) jostailu edo tramakuluei buruzko ahozko

testuak (Everybody’s doing it) ulertu eta horietan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Bizitzako esperientziei buruzko elkartruke komunikatiboak egin (Talking about life experiences).

Esaldi topikoak bezalako (topic sentences) ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz, kirol edo moda bati buruzko erreseina bat idatzi (A sport or craze profile).

Abesti bat ikasi eta horren egileari (Ms Dynamite) eta bere musikari buruzko informazioa ezagutu.

Bokal leunen ahoskera landu: (weak vowel: /ə/.) Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi. /ə/ hotsa adierazi (Dictation) (SB 51. orria, 8. ariketa). Rock talde baten eta telebistako programa batzuen fans-ek idatzitako bi testu entzun

(Superfans) eta lauki batean ageri diren zifrekin osatu. Erantzunak egiaztatu (SB 48. orria, 3. ariketa).

Testu bat irakurri eta hitz berrien esanahia ezagutzen den ikusi (SB 52. orria, 1. ariketa). Galdera batzuk irakurri eta horien erantzunak asmatzen saiatu. Oso ezagunak izan iren

jostailuei buruz mintzo den irratiko programa bat entzun (The latest craze) eta erantzunak egiaztatu (SB 52. orria, 2. ariketa).

Aurreko testua berriro entzun eta esaldi bakoitza bina hitzekin osatu (SB 52. orria, 3. ariketa).

Sarrera batzuk telefono bidez erosten direneko elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Buying by phone–Practical English, SB 56. orria, 2. ariketa).

Speaking Galdera batzuk egin eta erantzun aurreko ariketako (1.a) lexikoa, present perfect-a eta

eredutzat emandako esaldia baliatuz (Activate Your English, SB 48. orria, 2. ariketa). Fans-ei eta kultur arloko zaletuei buruzko iritzia eskatzen duten galderak egin eta

arrazoiak emanez erantzun (Talking Point, SB 49. orria, 8. ariketa). Galdera batzuk egin eta erantzun, kasu bakoitzean past simple edo present perfect erabili

behar den erabakiz (Activate Your English) (SB 50. orria, 5. ariketa). Eredu bati jarraiki, norberaren bizitzari buruzko galderak egin eta erantzun (Activate Your

English, SB 53. orria, 8. ariketa). Ikaskide batekin batera, telefono bidez sarrera batzuk erosten direneko elkarrizketa bat

praktikatu. Ereduko ikuskizun mota, lekua eta sarreren prezioa aldatu (Buying by phone–Practical English, SB 56. orria, 2. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Rock talde baten eta telebistako programa batzuen fans-ek idatzitako bi testu irakurri

(Superfans) eta lauki baten barruan dauden zifgrekin osatu. Testuak entzun eta erantzunak egiaztatu. Testuak berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 48. eta 49. orriak, 3. eta 4. ariketak).

Aurreko testuan aurrizki batzuk topatu eta horietako bakoitza adjektibo batekin lotu. Adjektibo horiek erabiiliz esaldi batzuk osatu (Word Search, SB 48. orria, 5. eta 6. ariketak).

Gertakari bat deskribatu there was/there were egiturak eta proposatutako galderak erabiliz (Recycle, SB 48. orria, 7. ariketa).

Fans-en eta zaletu kulturalen gaineko iritzia eskatzen duten galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 49. orria, 8. ariketa).

Monopatinari buruzko web orri bat (Brendon’s Skateboard page) irakurri eta entzun. Emandako erantzun batzuentzako galdera egokiak idatzi (SB 54. orria, 1. ariketa).

Skateboarding-arekin erlazionaturiko aurreko testuko lexikoa sailkatu eta osatu (Skills Focus, Learning new words from a text, SB 54. orria, 2. ariketa).

Ikuskizun eta kirolei buruzko iragarki bat irakurri eta horri buruzko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi (A ticket agency –Practical English, SB 56. orria, 1. ariketa).

Telefono bidez sarrera batzuk erosten dituen pertsona baten eta saltzailearen arteko elkarrizketa irakurri eta entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Buying by phone–Practical English, SB 56. orria, 2. ariketa).

Writing Kirol baten deskribapena irakurri (Arantxa’s Taekwondo page) eta kasu bakoitzean

aurkezten diren bi aukera posibleen artean, erantzun zuzena zein den adierazi. CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 55. orria, 3. ariketa).

Topic sentence baten definizioa irakurri eta aurreko ariketako (3.a) testuan zeintzuk dauden adierazi (Language Point, topic sentence, SB 55. orria, 4. ariketa).

Aurreko ariketakoak ordezkatuko dituzten topic sentence batzuk irakurri eta 1. ariketako testura gehien egokitzen direnak zeintzuk diren adierazi (SB 55. orria, 5. ariketa).

Kirol, joku edo jostailu baten deskribapena egiteko oharrak idatzi (Preparation) eta horietan oinarrituta galdera batzuei erantzun. Lauki batean adierazitako gaietatik bat hautatu (SB 55. orria, 6. ariketa).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, erreseina bat idatzi (Profile) (Task) (SB 55. orria, 7. ariketa).

Eredutzat proposatutako elkarrizketa erabiliz eta, bertan azaltzen diren ikuskizuna, lekua eta sarreren prezioa aldatuz, tellefono bidez sarrerak erosteko elkarrizketa bat prestatu (Buying by phone, Practical English). (SB 56. orria, 4. ariketa).

Elkarrizketa bat osatu lauki bateko esaldiak erabiliz. Treasure Island antzezpenerako sarrerak erosteko antzeko elkarrizketa bat idatzi lauki bateko esaldiak eta obrako posterreko informazioa erabiliz (Buying by phone – Practical English, WB 49. orria, 8. eta 9. ariketak).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Web orrialdea Soslai deskribapena Publizitate liburuxka AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Soslai deskribapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Gertakari eta ekitaldiei buruz mintzatu. Oraindik amaitu ez diren gertakarien aipamena egin. Bizitzako esperientzien gainean mintzatu. Ikuskizunetarako sarrerak telefono bidez erosi.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent perfect and past simpleFor and sinceHIZTEGIAGaia: Gertakariak eta ikuskizunak.

Lexikoa: Events: autograph, concert, costume, crowd, programme, match, seat, stadium, stage,

theatre, ticket, trophy. Competition; verbs and nouns: champion, championship, compete, competitor,

competition, final, finalist, hold a record, record holder, lose, loser, race, racer, score, scorer, win, winner.

Hizkuntza funtzionala: sarrerak telefono bidez erosi (Buying by telephone).

FONETIKAPronunciation: Weak vowel: / ə /

PROZEDURAKGrammar Present perfect eta past simple-en erabilerak alderatzen dituen taula bat irakurri eta osatu

(SB 50. orria, 1. ariketa). Proposatutako testuko denbora adierazpideak biltzen dituen taula bat osatu (SB 50. orria,

2. ariketa). Aurreko ariketako (2.a) testua adizki egokiekin osatu (SB 50. orria, 3. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki baten barruan dauden aditzen present perfect edo past simple-a

erabiliz (SB 50. orria, 4. ariketa). Kasu bakoitzean present perfect edo past simple erabiliz, galdera batzuk osatu. Galderak

egin eta erantzun (Activate Your English) (SB 50. orria, 5. ariketa). For eta since denborazko adierazpideen erabilera azaltzen duen taula gramatikal bat

irakurri eta osatu (SB 52. orria, 4. ariketa). Taula bat osatu lauki baten barruan dauden denborazko adierazpideak erabiliz (SB 53.

orria, 5. ariketa). Yoyo-aren erabilerari buruzko informazioa irakurri eta esaldi batzuk osatu horietariko

bakoitzean present perfect-a, since edo for, eta denborazko adierazpide bat erabiliz (SB 53. orria, 6. ariketa).

Proposatutako eredutik abiatuta eta, present perfect eta since edo for erabiliz, norbere bizitzari buruzko esaldiak idatzi. Aurreko ariketari buruzko galderak egin eta erantzun (Activate Your English, SB 53. orria, 7. eta 8. ariketak).

Unitatean ikasitako gramatika lantzeko, testu bat irakurri (We’re crazy about…) eta kasu bakoitzean eskaintzen diren bi aukeretatik zuzena zein den adierazi (Grammar Consolidation, SB 53. orria, 9. ariketa).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 47. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Hitz batzuen esanahia bilatu eta irudi batzuekin batera doan testu bat osatu lauki bateko

hitzak erabiliz (SB 48. orria, 1. ariketa). Aurreko ariketako (1.a) lexikoa eta eredutzat emandako esaldia erabiliz, galdera batzuk

egin eta erantzun (Activate Your English, SB 48. orria, 2. ariketa). Kirol lehiaketekin erlazionaturiko hitz batzuen esanahia bilatu eta galdera batzuei

erantzun (SB 51. orria, 6. ariketa). Aurreko ariketako (6.a) hitzak sailkatzen dituen taula bat osatu. Entzun eta erantzunak

egiaztatu (SB 51. orria, 7. ariketa). Bost esaldi entzun eta idatzi. /ə/ soinua adierazi (Dictation) (SB 51. orria, 8. ariketa). Lauki batean daudenetako hitz egokiak erabiliz, testu batzuk osatu. Entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 51. orria, 9. ariketa).

Pronunciation / ə / bokal leunaren ahoskera landu eta ikasi (Pronunciation Bank Unit 5, WB 134. orria,

1., 2. eta 3. ariketak). Bost esaldi entzun eta idatzi. / ə / hotsa adierazi (Dictation) (SB 51. orria, 8. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 56. orria,

3. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK1992an Manchester-en sorturiko Oasis musika taldeari eta George Lucas-ek idatzi eta zuzenduriko 1977ko Star Wars film ezagunari buruzko datuak ezagutu.Skateboarding-ari buruzko datuak aipatu; historia, behar den ekipamendua, honen inguruko hizkera kolokiala eta jarduera honetan ospetsuak diren pertsonaiak (Vannesa Torres amerikarra, adibidez, zeinak The X games izeneko urteroko kirol extremoen lehiaketan domina bat irabazi baitzuen).Jatorri korearreko arte martziala den taekwondo-ari buruko datuak aipatu; lehiaketak, kirolari ezagunak, etab.Abesti bat ikasi eta abestu, horrela, pop kulturara hurbildu eta, Ms Dynamite abeslari eta aurkezle ingelesari buruzko datuak ezagutu ahal izateko.

PROZEDURAK Ms Dynamite-ren erreseina biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 57. orria,

1. ariketa). Abesti baten letra irakurri (A little deeper) eta berau osatu emandako bi aukeren artean

zuzena zein den hautatuz. Abestia entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 57. orria, 2. ariketa).

Ikaslearen abeslari gustukoena zein den adierazi. Pertsonaia horren bizitzako sei gauza garrantzitsu ezagutu eta berari buruzko fitxa bat idatzi ereduko pop file-a erabiliz (SB 57. orria, 3. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

superfans-en munduari buruzko eritzia emanez(Talking point, SB 49.orria) Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko

eskemekin (Word Bank 5 , WB 120 eta 121. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Unitate honetan web orrialde ezberdinetan informazioa irakurtzea eta bilatzea sustatuko da, eta baita kultura eta kilrol espektakulu ezberdinetarako sarrerak erreserbatzen ikastea ere.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasunerako hezkuntza: kirola eta ariketa fisikoa egiteak gure osasunerako duen garrantziaz ohartu.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: “jokuaren arauak betez” eta “garbi jokatuz” lehiatzeak duen garrantziaz jabetu. Aisialdirako hezkuntza: kirol nahiz kultur zaletasunak eduki eta gure “berdinekin” klub eta taldeetan parte hartzeak duten garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autore den Ms Dynamite-ri buruz ikasi

(SB, 57. orra). Kirol txapelketa ezberdinei buruzko informazioa ikasi (Champions, SB, 51. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Heziketa FisikoaLehiaketa eta txapelketa ezberdinei buruzko informazioa irakurri

Gizarte zientziak(Geografia)Espainiako geografiako leku batzuk ikasi: Costa Brava (Calella), Menorca, Svilla, Torrevieja, Salamanca, Granada, Benidorm, etab.Curriculum Extra 2, SB 100. eta 101. orriak, WB 131. orria, Teacher’s Guide, 100., 101., T100 eta T101 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-48tik T-57rako orriak.Workbook, 43.etik 49.erainoko orriak.Grammar Bank 5 atala, WB, 100. eta 101. orriak.Word Bank 5 atala, WB 120. eta 121. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 5 (WB, 134. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, 80. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-48tik T-57rako orriak.Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher’s Resource Book, 81. orria.

6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 5, SB 53. orria)Grammar consolidation (Unit 5 WB 47. orria)Progress Check (Unit 5 WB 50. orria).Revision sections (Units 1-6, WB 59. eta 60. orriak).Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book, 25., 26. eta 27. orriak.Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, xx orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 5 Test (Teacher’s resource Book 3, 25-27. orriak)Hiztegia Hitz batzuen hizkiak ordenatu eta hauekin esaldi batzuk osotu. Esaldi batzuk osotu aditz eta izen egokiekin.Gramatika Taula bat osotu proposatutako infinitiboen past simple eta present perfect erabiliz. Esaldi batzuetan aditz zuzena bereiztu bi aukeren artean. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple edo present perfect-arekin. Galdera batzuk osotu. Past simple edo present perfect erabili. Taula bat osotu lauki bateko denborazko esamoldeekin. Esaldi batzuk osotu present perfect eta for edo since preposizioekin. Galderak idatzi How long esamoldea eta present perfect erabiliz. Galderei erantzun. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Pertsona batzuk entzun eta ze kirol eta hobbie aipatzen dituzten adierazi.Idazketa Idazlan bat egin kirol edo hobby gogokoenari buruz. Gidoi bezala galderak erabili.

UNIT 6 – YOUR FUTURE ?

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Gizakiaren eboluzioarekin erlazionaturiko aditz eta izenak ezagutu eta erabiltzen

jakin. Zientzia eta teknologiarekin erlazionaturiko lexikoa ikasi eta erabiltzeko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa ohiko batean

erabiltzeko gai izan (Comparing products – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Aurrerago gertatuko diren gauzen gaineko iritzia emateko balio duten etorkizuneko

adizkiak (will and might), ekintza baten balizko ondorioez hitz egin ahal izateko darabilgun lehendabiziko baldintza (first conditional) eta, gaitasuna eta ahalmena adierazten dituzten can, could eta will be able to aditzak bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili.

Etorkizuneko ingeniaritzaz mintzatzeko adierazpideak darabiltzaten ahozko testuak (Robot revolution) ulertu eta horietan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Aukera adierazi (Expressing possibility) eta etorkizunaz hitz egiteko (Talking about future) balio duten elkartruke komunikatiboak burutu.

Ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz (Expressing opionions), etorkizunari buruzko testu bat (A composition) idatzi.

Eredu kultural eta sozial desberdinak ezagutu eta geure kulturarekin alderatu (Hi-tech teens).

Izenetako –tion atizkiaren ahoskera landu (Noun ending: -tion). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation, SB 60. orria, 3. ariketa). Roboten gaineko testu bat irakurri eta osatu. Testu iruzkinak entzun eta erantzunak

egiaztatu. Ulermen galdera batzuei erantzun (SB 62. orria, 1. eta 2. ariketak). Zientzia fikziozko liburu batzuei buruz ari diren hiru neraberen elkarrizketa entzun galdera

batzuei erantzun (SB 64. orria, 3. ariketa). Iritzi batzuk irakurri eta berriro entzun aurreko ariketako (3.a) nerabeen elkarrizketa.

Nerabeek etorkizunari buruz uste dutena kontuan hartuta, galdera batzuei erantzun “bai”, “ez” edo “agian” idatziz (SB 64. orria, 4. ariketa).

Sarean eginiko elkarrizketa bat entzun eta, lauki bateko adierazpideak baliatuz, osatu (Instant messages- Practical English, SB 67. orria, 6. ariketa).

Telefono mugikorrak alderatzen dituzten pertsona batzuen arteko elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Comparing products–Practical English, SB 67. orria, 7. ariketa).

Speaking Homo Habilis-en garaiko bizimoduari buruzko iritzia eskatzen duten galderak egin eta

arrazoiak emanez erantzun (Talking Point, SB 59. orria, 8. ariketa). Norbere bizitzari buruzko lehenaldiko, orainaldiko eta etorkizuneko esaldiak ikaskide

batekin alderatu (ACTivate Your English, SB 63. orria, 5. ariketa). Phrase Bank-ean proposatutako adierazpideak baliatuz, zientzia eta etorkizunari buruzko

ideia batzuen gaineko iritzia eman. Binaka jarrita, iritziak alderatu (SB 64. orria, 5. eta 6. ariketak).

Jolas makina bat konparatzen deneko elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri (Comparing products). Eredutzat hartu proposatutako elkarrizketa (Activate Your English–Practical English, SB 67. orria, 9. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Gizakiaren eboluzioari buruzko elkarrizketa bat irakurri eta entzun (Face of the future).

Galderetako bakoitza dagokion paragrafoarekin lotu. Entzun eta erantzunak egiaztatu.

Testuko informazioaz baliatuz laburpen bat osatu (SB 58. eta 59. orriak, 3. eta 4. ariketak).

Taula bat osatu aurreko testuko hitzak erabiliz. Taulari aditz zerrenda bat gehitu eta azken hauetako bakoitzari dagokion izena idatzi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (Word Search, SB 58. orria, 5. eta 6. ariketak).

Gaur egungo bizimodua iraganekoarekin alderatu eta adjektiboen forma konparatiboak darabiltzatzen esaldiak idatzi (Recycle, SB 59. orria, 7. ariketa).

Homo Habilis-aren garaiko bizimoduaren gaineko iritzia eskatzen duten galderak egin eta horiei erantzun arrazoituak eman (Talking Point, SB 59. orria, 8. ariketa).

Zientzia fikziozko liburu batzuen laburpenak irakurri eta horietan falta den informazioa asmatzen saiatu (SB 64. orria, 1. ariketa).

Aurreko ariketako (1.a) testuak osatu ahal izateko beharrezko informazioa ondorioztatu horretarako beharrezko diren galderak asmatuz (Skill Focus, Preparing questions (SB 64. orria, 2. ariketa).

Lauki bateko adierazpideak baliatuz, mezuetan erabiltzen diren laburdurak jasotzen dituen hiztegi txiki bat osatu (Instant messages- Practical English, SB 67. orria, 5. ariketa).

Telefono mugikor batzuk alderatzen dituzteneko elkarrizketa bat irakurri eta entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Comparing products–Practical English, SB 67. orria, 7. ariketa).

Writing Etorkizunari buruzko testu bat irakurri (The future) eta bertako gramatika eta lexikoa

zuzendu. CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 65. orria, 7. ariketa). Iritzia emateko adierazpide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta hauek

proposatutako adierazpide gehiagorekin osatu (Language Point, Expressing opinions, SB 65. orria, 8. eta 9. ariketak).

Etorkizunaren gaineko iritziak emango dituen testu bat egiteko oharrak idatzi (Preparation), eta horietan oinarrituz, galdera batzuei erantzun (SB 65. orria, 8. ariketa).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak baliatuz, etorkizunari buruzko testu bat idatzi (Task) (SB 65. orria, 9. ariketa).

Elkarrizketa bat osatu ematen diren bi aukeren artean zuzena zein den adieraziz. Aurrekoaren antzeko elkarrizketa bat osatu; oraingoan, kamera digitalak alderatuz (Comparing products – Practical English, WB 57. orria, 8. eta 9. ariketak).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Elkarrizketa bat Elkarrizketa Galde-sorta Eritzi Testua Aipamen bibliografikoa Konposaketa Testu informatibo cross kulturala Informatika mezuaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa. Konposaketa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Etorkizunean gertatuko diren gauzen gaineko iritzia eman. Aurreikuspenak egin. Ekintza batek izan ditzakeen balizko ondorioen gainean mintzatu. Gaitasun eta ahalmenak deskribatu. Produktuak alderatu.

EGITURAK-GRAMATIKAWill and mightFirst conditional: if + sujeto + verbo en presente simple + will/won’t + aditzaren infinitiboa.Can, could, will be able to

HIZTEGIAGaia: Eboluzioa eta gizadiaren etorkizuna. Lexikoa: Development; verbs and nouns: become extinct, create, survive, colonise, grow, evolve,

develop, cure, produce, exist, existence, extinction, survival, evolution, growth, creation, development, colony, production.

Science and technology: chemicals, clones, crops disease, energy, genetic, engineering, laboratories, pollution, scientists, weapons.

Comparative forms of adjectives: taller, heavier, straighter, better, longer, thinner, larger, more sophisticated, more similar.

Hizkuntza funtzionala: Produktuak alderatu (Comparing products). FONETIKAPronunciation: Noun ending: -tion

PROZEDURAKGrammar Will eta might-en erabilerari buruzko arau gramatikal bat irakurri, eta adibide batzuk

definitely eta possibly hitzekin lotu (SB 60. orria, 1. ariketa). Etorkizunaz mintzo diren esaldi batzuk osatu ematen diren bi aukeretako bat hautatuz (SB

60. orria, 2. ariketa). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation, SB 60. orria, 3. ariketa). Hiru zerrenda desberdinetan ageri diren hitzak erabiliz, etorkizunari buruzko esaldiak

idatzi. Norberak edo jendeak orokorrean etorkizunari begira dituen ideiak azaltzen dituzten sei esaldi gehiago idatzi; horretarako will, won’t, might eta might not erabili (Activate Your English) (SB 60. orria, 4. eta 5. ariketak).

Adibide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli, eta ondoren, lehendabiziko baldintza eraikitzeko jarraitu beharreko arau gramatikalak osatu (first conditional) (SB 60. orria, 6. ariketa).

Esaldi batzuk osatu adizki egokia erabiliz. Present simple edo will + infinitive egitura baliatu (SB 60. orria, 7. ariketa).

Proposatutako hitzak eta lehendabiziko baldintza erabiliz, etorkizunari buruzko esaldiak idatzi (SB 60. orria, 8. ariketa).

Can, could eta will be able to aditzen ezezko formak biltzen dituen taula bat osatu (SB 63. orria, 3. ariketa).

Testu bat osatu can, could eta be able to aditzen baiezko eta ezezko formak baliatuz (SB 63. orra, 4. ariketa).

Eskema baten laguntzaz, norberaren bizitzari buruzko esaldiak idatzi; bai iraganean, bai orainaldian, baita etorkizunean ere. Ikaskide baten esaldiekin alderatu (Activate Your English, SB 63. orria, 5. ariketa).

Unitatean ikasitako gramatika lantzeko, ingenieritza genetikoari buruzko testu bat irakurri (The gene debate) eta hiru zutabe desberdinetako hitzekin osatu. Entzun eta erantzunak egiaztatu. Testuak azaleratzen dituen ideien aldeko ala aurkako iritzia eman (Grammar Consolidation, SB 63. orria, 6. ariketa).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 55. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Proposatutako aditzen infinitiboa eta lauki bateko zifrak baliatuz, eboluzioari buruzko testu

bat osatu (SB 58. orria, 1. ariketa). Aurreko ariketako (1.a) aditzak eta lauki bateko osatu gabeko izenez baliatuz taula bat

osatu. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 58. orria, 2. ariketa). Lauki bateko hitzak erabiliz, zientzia eta teknologiari buruzko testu bat osatu. Gai

bakoitzerako emandako bi iritzietako bat hautatu eta galdeketaren emaitza egiaztatu (SB 61. orria, 9. ariketa).

Taula bat osatu etorkizunari buruzko norbere ideiekin. Aurreko ariketako (9.a) lexikoa eta will, won’t, might eta might not modalak erabili (Activate Your English, SB 61. orria, 10. ariketa).

Pronunciation Izenetako –tion atzizkiaren ahoskera landu eta ikasi (Pronunciation Bank, Unit 6, WB 135.

orria, 1. eta 2. ariketak).

Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 67. orria, 8. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKIkasgaiean landutako zenbait hitz zientifiko edo teknikoren esanahia ezagutu: Genetic enginnering (Ingenieritza genetikoa), izaki bizi baten geneen manipulazioa; Clones (Klonak), izaki bizi baten kopia zehatza.Robotei buruz mintzatu; historia, garapena, haien gaitasunak, etorkizunerako sortzen ari diren eta giza itxura eta ezaugarriak dituzten robotak, nanorobotak (robot mikroskopikoak), etab.Zientzia fikzioarekin erlazionaturiko idazle eta liburu ospetsuak aipatu: H.G. Wells (1866-1946) eta Isaac Asimov (1920-1992) besteak beste.Amerikar gazteek teknologia berriak erabiltzeko dituzten moduen gaineko datuak ezagutu: Internet, email, mobile phone, etc. Horren eta ikasleen inguruan gertatzen denaren arteko alderaketa soziokulturala egin.

PROZEDURAK Proposatutako adierazpideak erabiliz, ikasleek normalean erabiltzen duten komunikabide

elektronikoari buruzko galdera bati erantzun (SB 66. orria, 1. ariketa). Amerikar nerabeen eta teknologiaren arteko harremanei buruzko testu bat irakurri eta

entzun (Hi-tech teens). Galdera bati erantzun (SB 66. orria, 2. ariketa). Testua berriro irakurri eta horren inguruko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi.

Erantzunak arrazoitzeko, aurreko testuko informazioan oinarritu (SB 66. orria, 3. ariketa). Kulturak alderatu eta kontrastatzeko helburuari jarraiki, irakurritako aurreko testuaren

gaineko iritzia eskatzen duten galderei erantzun (Comparing Cultures, SB 66. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

historiaurreko garaiko bizimoduari buruzko eritzia emanez (Talking point, SB 59.orria) eta baita etorkizunari buruz ere (Active your English, SB 60. orria)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1 , WB 122 eta 123. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Unitate honetan teknologia eta komunikazio era ezberdinak aipatuko dira.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: zientzia eta teknologia era etiko batean eta helburu zintzoekin erabiltzeak duen garantziaz ohartu.Bakerako hezkuntza: eztabaida luzeak eta liskar handiak sor ditzaketen gaien aurrean (energia genetikoa, izaki bizien klonazioa, energia nuklearraren erabilera, etab.) akordio batera iristeak duen garrantziaz jabetu. Osasunerako hezkuntza: teknologia berriak era zentzudun eta kontrolatu batean erabiltzeak (ordenagailu, play station, telefono mugikor eta abarren “mendeko” izatera heldu gabe) duen garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Komunikazioaren teknologi berriei buruzko informazioa ikasi (SB, 66. orra). Pelikula eta liburu famatu batzuen buruzko informazioa ikasi ( SB, 64. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.HistoriaGizakiaren eboluzio eta kronologiari buruz ikasi.Teknologien zientziakTeknologia berriei buruzko informazioa ikasi; robotika, genetika, etab. eta hauek gizakien bizitzan zer nolako eragina duten.Gizarte zientziak(Geografia)Espainiako geografiako leku batzuk ikasi: Costa Brava (Calella), Menorca, Svilla, Torrevieja, Salamanca, Granada, Benidorm, etab.Curriculum Extra 2, SB 100. eta 101. orriak, WB 131. orria, Teacher’s Guide, 100., 101., T100 eta T101 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZSendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-58tik T-67rako orriak.Workbook, 51.etik 57.erainoko orriak.Grammar Bank 6 atala, WB, 102. eta 103. orriak.Word Bank 6 atala, WB 122. eta 123. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 6 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book, 82. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-58tik T-67rako orriak.Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teacher’s Resource Book, 83. orria.

6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzaileaGrammar consolidaton (Unit 6, SB 63. orria).Grammar consolidation (Unit 6,WB 55. orria).Progress Check (Unit 6 WB 58. orria).Revision sections (Units 1-6, WB 59. eta 60. orriak).

Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, 29., 30. eta 31. ariketak.End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, 31., 32. eta 33. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, xx orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 6 Test (Teacher’s resource Book 3, 28-30. orriak).Hiztegia Taula bat osotu aditz eta izenekin. Esaldi batzuk osotu bikote bakoitzetik hitz bat bereiztuz. Zientzia eta teknologiarekin lotutako hitzetan kendutako bokalak idatzi.Gramatika Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu bi aukeren artean. Baldintzazko esaldi batzuk osotu aditz era egokiarekin. Baldintzazko esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen era egokiarekin. Testu bat osotu lauki bateko aditzekin. Esaldi batzuk baiezkotik ezezkora aldatu adierazitako aditza aldatuz. Testu batean aditz zuzena bereiztu bi aukeren artean. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez.

Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk erantzun.

Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun genetikoki aldatutako elikagaiei buruz. Ulermena azaldu eta

proposatutako bi aukeren artean zuzena bereiztu.Idazketa Eritzi artikulu bat idatzi ingurugiroaren etorkizunari buruz. Laguntza bezala ideak erabili.

End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 3, 31-33. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Taula bat osotu aditz eta izenekin. Kategoria bakoitzean hitz bat gehiago idatzi.Gramatika Esaldiak idatzi present perfect eta adierazitako hitzak erabiliz. Elkarrizketa bat osotu past simple edo present perfect erabiliz. Lehen mailako baldintzazko esaldiak idatzi. Esaldi batzuk osotu aditz denbora egokiarekin. Esaldi batzuk baiezkotik ezezkora aldatu. Lauki bateko hitzekin testu bat osotu.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Pertsonai bat skateboarding-ari buruz hitz egiten entzun eta lauki bateko zenbakiekin

esaldi batzuk osotu.Idazketa Idazlan bat egin Rafael Nadal tenislariari buruz. Laguntza bezala eskeinitako informazioa

erabili.

UNIT 7 - AMBITION

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Lanbideekin erlazionaturiko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. Ezaugarriak deskribatzeko adjektiboak erabiltzen ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (An informal interview – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Would (gustuak eta lehentasunak adierazteko), have to/don’t have to (betebeharrak

adierazteko); be going to (etorkizunerako asmoak eta planak adierazteko) eta will (etorkizunari buruzko aurreikuspenak egin eta iritziak emateko) bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili.

Ahozko testuak ulertu; kantu lehiaketa bateko emaitzak ematen direneko programa bat (You’re a star) eta horietan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Elkartruke komunikatiboak egin, negozio baterako ideiak aurkeztuz (Presenting ideas) edo elkarrizketak eginez (An informal interview).

Ikasgaiean landutako formula eta egiturak erabiliz (Format and phrases in a formal letter), eskutitz formal bat idatzi (A formal letter).

Abesti bat ikasi, eta egileari (Kelly Clarkson) eta bere musikari buruzko informazioa ezagutu.

Ahozko eta idatzizko ingelerako kontrakzioen ahoskera landu (Contractions). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 70. orria, 4. ariketa). Lau gaztek etorkizunerako beren anbizio profesionalez hitz egiten duteneko testu bat

irakurri (I’d like to be…). Iritzi pertsonala eskatzen duiten bi galderari erantzun. Ulermen galdera batzuei erantzun (SB 68. orria, 3. eta 4. ariketak).

Informazio bat irakurri eta kantu lehiaketa bateko emaitzak aurkezten dituen testu bat entzun. Bi galderari erantzun: batak iritzi pertsonala eskatzen du, eta bestea ulermenezkoa da (SB 72. orria, 1. ariketa).

Aurreko testua berriro irakurri eta zerrenda bateko adjektiboak lehiaketan parte hartu dutenetako batekin edo biekin lotu. Esaldi batzuk osatu (SB 72. orria, 2. eta 3. ariketak).

Lan elkarrizketa bat entzun. Iritzia eskatzen duen galdera batui erantzun (An informal interview–Practical English, SB 76. orria, 3. ariketa).

Speaking Norberak etorkizunerako dituen anbizio eta desiren gaineko iritzia eskatzen duten

galderak egin eta arrazoituz erantzun (Talking Point, SB 69. orria, 8. ariketa). Liburuko Careers crossroads-ean lanbide bati dagokionez norberak lortutako emaitzen

gaineko iritzia eman eta berau arrazoitu (Activate Your English, SB 71. orria, 11. ariketa). Binaka jarrita, lanbide ba hautatu eta irudi sinboliko batzuen laguntzaz, horretarako ideiak

aurkeztu. SBko 74. orriko negozio berriei buruzko galdetegia betetzeko erantzunak prestatu (In business questionnaire). Phrase Bank-ean proposatutako adierazpideez baliatu. Gainerako bikoteen ideiak entzun eta horien negozioak bideragarri eta arrakastatsuak izan litezkeen ala ez erabaki (SB 75. orria, 3., 4. eta 5. ariketak).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Lau neraberen etorkizunerako nahi profesionalak agertzen dituen testu bat irakurri eta

entzun (I’d like to be…). Horren gaineko iritzi pertsonala eskatzen duten bi galderari erantzun. Ulermen galdera batzuei erantzun (SB 68. orria, 3. eta 4. ariketak).

Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli. “Get” aditza “eskuratu” adierarekin ageri den bi adibide gehiago bilatu aurreko testuan (Word Search, SB 68. orria, 5. ariketa).

Lauki bateko hitzekin galdera batzuk osatu, eta ondoren, horiei erantzun (SB 68. orria, 6. ariketa).

Esaldi batzuk osatu ekintza batzuen eraginak ondorioztatuz eta lehendabiziko baldintza erabiliz (Recycle, SB 68. orria, 7. ariketa).

Norberak etorkizunerako dituen nahi eta esperantza profesionalei buruzko galderak egin eta arrazoiak emanez erantzun (Talking Point, SB 69. orria, 8. ariketa).

Testu bat eta galdetegi bat irakurri (In business; Skill Focus: Transferring information). Galdetegitik testura eraman daitekeen informazio zehatza antzeman azken hau osatu ahal izateko. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 74. orria, 1. eta 2. ariketak).

Lan eskaintza batzuk irakurri eta bakoitza hitz batekin lotu. Iritzi pertsonala eskatzen duen galdera bati erantzun. Lan batzuen deskribapenak aurreko lan eskaintzekin lotu (Job advertisements – Practical English, SB 76. orria, 1. eta 2. ariketak).

Lan elkarrizketa bat irakurri. Iritzia eskatzen duen galdera bati erantzun arrazoiak emanez (An informal interview–Practical English, SB 76. orria, 3. ariketa).

Elkarrizketa bat irakurri eta ordenean jarri (An informal interview – Practical English, 67. orria, 6. ariketa).

Writing Eskutitz bat irakurri (A formal letter) eta, aurkezten diren aukerako bi hitzen artean zuzena

zein den adieraziz, osatu (SB 75. orria, 6. ariketa). Eskutitz informal baten zatietako bakoitzaren deskribapena idazkian betetzen duen

lekuarekin lotu (Language Point, Format and phrases in a formal letter SB 75. orria, 7. ariketa).

Esaldi batzuk kopiatu eta norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 75. orria, 8. ariketa). Eskutitz formal bat idazteko oharrak landu (Preparation) eta horietan oinarrituz galdera

batzuei erantzun (SB 75. orria, 9. ariketa). Proposatutako eskema (Writing plan), libururko eredua eta aurreko aruiketako ideiak

baliatuz eskutitz formal bat idatzi (TASK) (SB 75. orria, 10. ariketa). Lan elkarrizketa batean esan beharrekoa prestatu. Iritzia eskatzen duen galdera bati

erantzun eta arrazoiak eman. Proposatutako elkarrizketa eredutzat erabili (Activate Your English, An informal interview – Practical English, SB 76. orria, 5. ariketa).

Ariketak proposatzen duen lanpostua lortzeko lan elkarrizketa batean esan beharrekoa prestatu (An informal interview – Practical English, WB 67. orria, 8. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Galde-sorta Eskutitz formala (lan eskaera) AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Eskutitz formala (lan eskaera)

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Lan eta lanbideez mintzatu. Ezaugarriak deskribatu. Gustuak eta lehentasunak adierazi. Betebeharrak eta arauak adierazi. Nahiak eta etorkizunerako planak adierazi. Etorkizunari buruzko aurreikuspenak egin eta iritziak eman. Negozio baterako ideiak aurkeztu.

EGITURA-GRAMATIKALikes and preferences: would + verbo + to + verbo Have to/don’t have toBe going toWill and be going to

HIZTEGIAGaia: Lanbideak eta anbizio pertsonalak. Lexikoa: Professions: business, caring, education, engineering, farming, journalism and the media,

law, medicine, social services, technology, computing, the arts and entertainment, travel and tourism.

Adjectives to describe qualities: ambitious, caring, creative, easy-going, impulsive, inquisitive, logical, mathematical, practical, sociable, studious, visual.

Hizkuntza funtzionala: Elkarrizketa bat egin (An informal interview). FONETIKAPronunciation: Contractions.

PROZEDURAK Grammar Would +aditza+ to+ aditza egituraren baiezko eta ezezko erabilerari buruzko taula bat

irakurri. SBko 69. orriko testuan, egitura honen adibideak topatu (SB 70. orria, 1. ariketa). Testu bat osatu bost hitz edo esaldi erabiliz (SB 70. orria, 2. ariketa). Esaldi batzuetan ematen diren bi aukeretako bat hautatu eta erantzuna arrazoitu (SB 70.

orria, 2. ariketa). Have to egituraren baiezko eta ezezko erabilerak biltzen dituen taula bat osatu (SB 70.

orria, 5. ariketa). Ereduari jarraiki, hiru esaldi idatzi aldi bakoitzean lanbide zerrenda bateko elementu bat

eta aditz zerrenda bateko beste bat hautatuz. Ikaskideren baten esaldiak entzun eta zein lanbideri buruz diharduen asmatu (SB 70. orria, 6. ariketa).

Familiari eta etxeko lanei buruzko buruzko baiezko eta ezezko esaldiak idatzi. Esaldiak ikaskideenekin alderatu (Activate Your English SB 70. orria, 7. ariketa).

Be going to egituraren erabilerari buruzko taula gramatikal bat irakurri. Taulan adierazi nolakoak izan beharko luketen he eta they-ren formak (SB 72. orria, 4. ariketa).

Lauki bateko aditzak eta be going to egituraren forma egokia erabiliz, testu bat osatu (SB 72. orria, 5. ariketa).

Esaldiak idatzi be going to eta bi laukietako hitzak erabiliz. Aurreko ideien inguruko galderak egin (SB 72. orria, 6. eta 7. ariketak).

Etorkizunerako will edo be going to egituren erabileraren gaineko arau gramatikalak ondorioztatu. Adibide bakoitza islatzen duen arauarekin lotu (SB 73. orria, 8. ariketa).

Esaldi batzuk osatu paragrafo bakoitzean will edo be going to erabili behar den asmatuz (SB 73. orria, 9. ariketa).

Galdera batzuk osatu will edo be going to erabiliz. Horretarako, banda bateko parte dela sinetsi behar du ikasleak. Galderei idatziz erantzun (Activate Your English, SB 73. orria, 10. ariketa).

Abesti baten letra osatu proposatzen diren hiru zutabeetako bateko hitz egokiak erabiliz. Abestia entzun eta erantzunak egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 73. orria, 12. ariketa).

Datorren asteburuari begira norberak dituen asmoei buruzko bost esaldi idatzi (SB 64. orria, 4. ariketa).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 65. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Argazki batzuk behatu eta bertako pertsonen lanbidea asmatu (SB 68. orria, 1. ariketa). Zerrenda bateko lau lanbide hautatu, kopiatu eta, ereduari jarraiki, horiei buruzko iritzi

pertsonalak biltzen dituen taula bat osatu (SB 68. orria, 2. ariketa). Pertsonen ezaugarriak adierazten dituzten deskribapen batzuk irakurri, argazki batzuk

behatu eta interpretatu, eta horrekin guztiarekin pertsonaia batzuek zein lanbide duten ondorioztatzen saiatu (SB 71. orria, 8. ariketa).

Berriro irakurri aurreko ariketako (8.a) deskribapenak, eta crossroads baten pistak jarraituz, pertsonaia bakoitzarentzako gomendatutako lanbidea zein den ondorioztatzen saiatu (SB 71. orria, 9. ariketa).

Aurreko ariketan (8.a) landutako adjektiboak erabiliz, hainbat lanbide aukeratu eta horietan aritzeko beharrezko diren ezaugarriak zehaztu (SB 71. orria, 10. ariketa).

Liburuko Careers crossroads-en ibilbideari jarraitu eta ikasle bakoitzaren izaera zein lanbide multzotara egokitzen den asmatu. Emaitzen gaineko iritzi arrazoitua eman (Activate Your English, SB 71. orria, 11. ariketa).

Pronunciation Ahozko nahiz idatzizko ingelerean ematen diren kontrakzioak landu (Pronunciation Bank,

Unit 7, WB 135. orria, 1. eta 2. ariketak). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 76. orria,

4. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Lanbideei buruz mintzatu eta inguruko nerabeek ikasgaiean irudikatutakoen antzera lan egin ohi duten ikusi; hala ez balitz, zein lanbide mota liratekeen aukeratuenak zehaztu.Fama eta arrakasta egun batetik bestera ematen dituzten lehiaketak aipatu. Hauek ikasleek ezagutzen dituztenekin alderatu. Jende ospetsuaz hitz egin.Ingelerazko eskutitz formal baten egitura ezagutu (ezagutzen ez den norbaiti zuzendua). Ikasle batek bere herrialdean idatziko lukeen formaltasun maila bereko eskutitz batekin alderatu.Abesti bat ikasi eta abestu, horrela pop kulturara hurbilduz eta pertsonaia bati buruzko datuak ezagutuz: Kelly Clarkson abeslari amerikarra.

PROZEDURAK Kelly Clarkson-en erreseina biografikoa irakurri eta ordenean jarri (SB 77. orria, 1.

ariketa). Abesti bateko letra irakurri (Breakway) eta hamar hitz zuzendu. Abestia entzun eta

erantzunak egiaztatu. Abestiko paragrafoetako bakoitza laburtzen duten ideia nagusiak bildu (SB 77. orria, 2. eta 3. ariketak).

Ikasleek, ahal balute, beren bizitzetan zer aldatu nahiko luketen adierazi. Norbere etorkizunari buruzko aurreikuspenak egin eta esaldi baterako lerro batzuk idatzi. Eredutzat abestiko leloa edo errepika erabili (SB 77. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

beraien nahiei buruzko eritzia emanez (Talking point, SB 69.orria) edo etxeko beraien betebeharrei buruz (Active your English, SB 70. orria)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 7 , WB 124 eta 125. orriak)

Galdeketa bat egiten eta ulertarazten ikasi (In business, SB 74. orria) Lanerako elkarrizketa bat edo lanerako eskaera bat nola egiten den ikasi (SB 76. orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Bakerako hezkuntza: beren ezaugarri pertsonalak direnak izanik ere, gainerakoak errespetatu eta baloratzeak duen garrantziaz ohartu.Sexu bien arteko aukera berdintasunaren aldeko hezkuntza: gizonezkoak eta emakumezkoak profesionalki aukera berdinekin tratatzeak duen garrantziaz jabetu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autore den Kelly Carkson-i buruz ikasi

(SB, 77. orra). Gutun formal bat idazten ikasi ( SB, 75. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.TeknologiakEnergia berriztagarriei buruz ikasi.Curriculum Extra 3, SB 102. eta 103. orriak, WB 132. orria, Teacher’s Guide, 102. eta 103. orriak, eta T102 eta T103 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-68tik T-77rako orriak.Workbook, 61.etik 67.erainoko orriak.Grammar Bank 7 atala, WB, 104. eta 105. orriak.Word Bank 7 atala, WB 124. eta 125. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 7 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher’s Resource Book, 84. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-68tik T-77rako orriak.Photocopiable activities, Unit 7 (Extension) Teacher’s Resource Book, 85. orria.

6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 7, SB 73. orria).Grammar consolidation (Unit 7 WB 65. orria).Progress Check (Unit 7 WB 68. orria).Revision sections (Units 1-8, WB 77. eta 78. orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 7) Teacher’s Resource Book, 34., 35. eta 36. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, xxi orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 7 Test (Teacher’s resource Book 3, 34-36. orriak)Hiztegia Hitz batzuen hizkiak osotu (lanbideak). Hizki-sopa batean hamar adjektibo kalifikatzaile aurkitu eta idatzi.Gramatika Testu batean aditz egokiak bereiztu bi aukeren artean. Esaldi batzuk osotu sinbolo batzuen kodea ondorioztatuz. Esaldi batzuk osotu have to/don’t have to-ren era egokiarekin. Esaldiak idatzi be going to baiezko, ezezko edo galderazko eran erabilz. Esaldi batzuk osotu be going to eta will–en geroaldiko erak erabiliz. Esaldi batzuetan aditz zuzena bereiztu bi aukeren artean. Erantzun batzuentzako galdera egokiak idatzi. Lauki bateko hitzekin testu bat osotu.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bost pertsona hitzegiten entzun eta ze lanbidetaz ari diren adierazi.Idazketa Zerrenda batetik bi lanbide aukeratu eta hauetaz idatzi proposatutako plana erabiliz.

UNIT 8 – DANGER!

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Aurrizkiekin batera doazen aditzak ezagutu eta erabiltzen jakin. Aditzondoak erabiltzen ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (Giving advice – Practical English). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko

gai izan. Ekintza baten balizko ondorioak azaltzeko balio duen bigarren baldintza (second

conditional), gauzak edo pertsonak alderatzeko erabiltzen den (not) as...as... egitura, eta aholkuak eskatu eta emateko balio duten should, must eta have to aditz modalak bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili.

Ahozko testuak ulertu; Australiako arriskuei buruz diharduen elkarrizketa bat (Dangerous wildlife). Horietan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Elkartruke komunikatiboak egin lege eta arauei buruz mintzatuz (Talking about rules) eta aholkuak emanez (Giving advice).

Ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz (sentence adverbs), aholku emateko helburua duien eskutitzak idatzi (Giving advice).

Beste eredu kultural eta sozial batzuk ezagutu eta geure kulturarekin alderatu (Crime in the USA).

Aditzen ahoskera landu:( could, should, would). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 82. orria, 5. ariketa). Australiako animalia arriskutsuei buruzko informazio bat irakurri (Danger down under) eta

horiek eragindako istripu kopurua ondorioztatu. Testua entzun eta erantzunak egiaztatu. Ulermen galdera bati erantzun (SB 82. orria, 1. eta 2. ariketak).

Esaldi batzuk osatu lauki bateko hitzak erabiliz. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 82. orria, 3. ariketa).

Krimena eta delinkuentzia ekiditeko poliziek emandako aholkuei buruzko testu bat entzun eta osatu (Get streetwise!). Berriro entzun eta erantzunak egiaztatu (Police advice – Practical English, SB 87. orria, 5. ariketa).

Aholkuak eskatu eta emateko, eta jendeari kezkatuta zergatik dagoen galdetzeko adierazpideak darabiltzan testu bat entzun (Giving advice - Practical English, SB 87. orria, 6. ariketa).

Speaking Arrisku eta emoziozko esperientziei buruzko iritzia eskatzen duten galderak egin eta

arrazoituz erantzun (Talking Point, SB 79. orria, 10. ariketa). Aholkuak eman eta eskatzeko, eta kezka adierazteko esapideak erabiliz, proposatutako

egoeretako bat hautatu eta horren inguruko elkarrizketa bat prestatu. SBeko 6. ariketan proposatutako ereduaz baliatu (Giving advice - Practical English, SB 87. orria, 8. ariketa).

Kulturak alderatzeko ideiaren inguruan irakurritako testu bati buruzko iritzia eskatzen duten galdera batzuei erantzun (Comparing Cultures, SB 86. orria, 4. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Errusiar mendiarekin erlazionaturiko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi. Horri

buruzko testu bat irakurri eta entzun (Roller coaster), eta ondoren erantzunak egiaztatu (SB 78. orria, 5. ariketa).

Testua berriro irakurri eta aukera ugari eskaintzen dituzten galdera batzuei erantzun (SB 78. orria, 6. ariketa).

Esapide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta ikusi ea adierazpide horiek ikaslearen hizkuntzan ere erabiltzen diren. Esaldi batzuen bi zatiak lotu (Word Search, SB 78. orria, 7. eta 8. ariketak).

Proposatutako ereduak eta present perfect eta past simple erabiliz, ikaskide baten esperientziei buruzko galderak egin eta erantzun (Recycle, SB 79. orria, 9. ariketa).

Arrisku eta emoziozko esperientziei buruzko iritzia eskatzen duten galderak egin eta arrazoituz erantzun (Talking Point, SB 79. orria, 10. ariketa).

streetwise-en definizioa irakurri eta norbere izaerarekin bat datorren ikusi. Pertsona “zuhurra” zaren jakiteko galdetegi bat irakurri eta erantzun (Are you… Streetwise?). Galdetegiaren emaitzak SBko 87. orrian begiratu (SB 84. orria, 1. eta 2. ariketak).

Definizio batzuk irakurri eta horietara hobekien egokitzen den hitza hautatu. Erantzunak hiztegiaren laguntzaz egiaztatu (Skill Focus, Checking words SB 84. orria, 3. ariketa).

Krimenak eta delinkuentzia ekiditeko poliziek ematen dituzten aholkuen gaineko testu bat irakurri eta osatu (Get streetwise!). Lauki bateko lexikoa erabili horretarako. Entzun eta erantzunak egiaztatu (Police advice – Practical English, SB 87. orria, 5. ariketa).

Aholkuak eman eta eskatzeko, eta jendeari kezkatuta zergatik dagoen galdetzeko adierazpideak darabiltzan testu bat irakurri (Giving advice - Practical English, SB 87. orria, 6. ariketa).

Writing Aholkuak ematen dituzten eskutitz batzuk (Sandra says) irakurri eta, lauki bateko hitzak

erabiliz, osatu. Entzun eta erantzunak egiaztatu. Horiekiko adostasuna edo desadostasuna adierazi (SB 85. orria, 4. ariketa).

Esaldi batzuetan dauden aditzondoen esanahia birpasatu. Esaldietako bat clearly aditzondoarekin lotu (Language Point, Adverbs of degree, SB 75. orria, 5. ariketa).

Esaldi batzuk osatu ideia pertsonalak baliatuz (SB 75. orria, 6. ariketa). Lagun baten jokaeraren gaineko aholkua eskatzen duen eskutitz bat irakurri. Eskutitzari

erantzuteko oharrak idatzi (Preparation) eta horietan oinarrituz galdera batzuei erantzun (SB 75. orria, 7. ariketa).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, aurreko ariketako eskutitzari erantzuten dion gutun bat idatzi (Task) (SB 75. orria, 8. ariketa).

Aholkua eman eta eskatzeko, eta kezka adierazteko esapideak erabiliz, proposatutako egoeretako baten inguruko elkarrizketa prestatu. SBeko 6. ariketan proposatutako eredua baliatu (Giving advice - Practical English, SB 87. orria, 8. ariketa).

Gazte batek arazo baten gaineko aholkua eskatzen dueneko testu bat irakurri eta WBeko 75. orriko 7. ariketako elkarrizketaren antzeko bat idatzi (Giving advice – Practical English, WB 75. orria, 8. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Elkarrizketa Galde-sorta Eskutitzak (aholkuak) Abestia Testu informatibo cross kulturala Aholku eta oharren kartelaElkarrizketa baten irudikapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Aginduak edo instrukzioak eman. Egoera ez errealez mintzatu. Ekintza baten balizko ondorioak deskribatu. Gauzak edo pertsonak alderatu. Aholkuak eta arauak eman eta eskatu. Norberak arrisku egoeretan bizi izandako esperientzien gaineko iritzia eman.

EGITURAK-GRAMATIKASecond conditional: if + sujeto + verbo en pasado simple + would/wouldn’t +aditzaren infinitiboa..(not) as…as… should, must, have to

HIZTEGIAGaia: Arrisku egoerak. Lexikoa: Verb + preposition: fall off, get into, get on, get out of, get off, look after, pick up, put

down, put on, sit down, stand up, turn on, turn off, take off. Adverbs: angrily, badly, calmly, carefully, dangerously, fast, happily, hard, intelligently,

luckily, nosily, quickly, quietly, safely, slowly, well. Sentence adverbs: clearly, fortunately, luckily, obviously, unfortunately. Hizkuntza funtzionala: Aholku eman (Giving advice).

PROZEDURAK

FONETIKAPronunciation: could, should, would

PROZEDURAKGrammar Adibide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta bigarren baldintzaren erabilera

zehazten duten arau gramatikalak osatu (SB 80. orria, 1. ariketa). Proposatzen diren bi hitzen artean zuzena zein den adieraziz esaldi batzuk osatu (SB 80.

orria, 2. ariketa). Ideia batzuen laguntzarekin, bigarren baldintza darabilten esaldiak idatzi (SB 80. orria, 3.

ariketa). Esaldi batzuk osatu bigarren baldintza eta ideia propioak erabiliz (Activate Your English,

SB 80. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 80. orria, 5. ariketa). Bi errusiar mendi mota alderatu (not) as… as… egitura erabiliz (SB 81. orria, 6. ariketa). Proposatutako ideien gaineko iritzi pertsonala eman (not) as… as egitura erabiliz (SB 81.

orria, 7. ariketa). Adibide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta betebeharren mailari buruzko taula bat

osatu (should, must, have to) (SB 82. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuk osatu ematen diren aditz bikoteetatik aukera zuzena hautatuz (SB 83. orria,

6. ariketa). Sei esaldi idatzi lauki bateko hitzak eta beste bateko esaldiak erabiliz. Must eta have to

behar bezala erabili (SB 83. orria, 7. ariketa). Lauki bateko aditzak erabiliz, herrialdea bisitatzera datozen atzerritarrentzako arau eta

aholkuak biltzen dituzten esaldiak idatzi (Activate Your English, SB 83. orria, 8. ariketa). Testu bat irakurri (Survive) eta, proposatzen diren hiru zutabeetako batean dauden hitz

egokiekin, osatu. Entzun eta erantzunak egiaztatu (Grammar Consolidadtion, SB 83. orria, 9. ariketa).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 73. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Hitz batzuen esanahia bilatu. Irudi batzuk behatu eta esaldi batzuk osatu lauki bateko

aditz+aurrizki egiturekin. Adibide gehiago pentsatu (SB 78. orria, 1. eta 2. ariketak). Istorio batzuk entzun, eta ondoren, esaldi batzuk ordenean jarri eta entzundako

informazioarekin osatu. Berriro entzun eta bertan ageri diren ekintzak mimoen antzera adierazi (SB 78. orria, 3. eta 4. ariketak).

Esaldi batzuk irakurri eta aukeran ematen diren aditzondo bikoteetatik egokia zein den adierazi (SB 81. orria, 8. ariketa).

Lauki bateko adjektiboak eta aurreko ariketako (8.a) aditzondoak biltzen dituen taula bat osatu. Horri, aditzondo zerrenda luzeagoa gehitu (SB 81. orria, 9. eta 10. ariketak).

Esaldi batzuk osatu aditzondo bat edo gehiago erabiliz (SB 81. orria, 11. ariketa).

Pronunciation Could, should eta would aditzen ahoskera ikasi eta praktikan jarri (Pronunciation Bank,

Unit 8 WB 135. orria, 1. eta 2. ariketak). Entzun eta diktatutako esaldiak idatzi (SB, Dictation, 82. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 87. orria,

7. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Errusiar mendiari buruzko datuak ezagutu (Roller coaster); historia, segurtarsun neurriak eta eragiten duen zirrara. Errusiar mendi oso ezagun bat aipatu: Ohioko (AEB) the Millennium Force roller coaster.Australiako animalia arriskutsuei buruz hitz egin eta horien ezaugarriak ezagutu: sharks, spiders, etc.Kaliforniako (AEB) Los Angeles hiriko auzorik pobreenetan ematen diren delinkuentzia datuak eta, fenomeno horren eta rap musikaren artean dagoen erlazioa aipatu. Rap musikaren gaia gehiago sakondu: jatorri jamaikarra, zabalkundea, reggae musikak rap-ean izandako eragina eta igortzen duen mezu soziokulturala.

PROZEDURAK Los Angeles-eko auzorik pobreenei eta delinkuentziari buruzko testu bat irakurri (Mean

Streets). Testuak dioena kontuan hartuz, esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 86. orria, 1. eta 2. ariketak).

Testua berriro irakurri eta laburpen bat osatu lauki batean ageri diren hitzetako zazpi erabiliz (SB 86. orria, 3. ariketa).

Kulturak alderatzeko helburuari jarraiki, irakurritako testuaren gaineko iritzia eskatzen duten galdera batzuei erantzun (Comparing Cultures, SB 86. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

parte tematiko eta atrakzio parkeei buruzko eritzia emanez (Talking point, SB 79.orria) edo bere herrialdeari buruzko bidai gomendioak emanez (Active your English, SB 83. orria)

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 8 , WB 126 eta 127. orriak)

Pertsona “zuhurra”(streetwise) bati buruzko galdeketa bat egiten ikasi (SB 84. orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasunerako hezkuntza: jarduera arriskutsuak egiten direnean beharrezko segurtasun neurri guztiak hartzeak duen garrantziaz ohartu.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: lan arriskutsuak izan arren, zenbait langintzak gure bizi kalitatea eta segurtasuna bermatu eta areagotzeko duten garrantziaz jabetu; suhiltzaileenak, polizienak, arrantzaleenak, kamioi gidarienak edo segurtasun zaindarienak besteak beste.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Errusiar mendiei (rollercoaster) buruzko informazioa ikasi (SB, 79. orra). USAko krimenari eta Los Angeleseko kanpokaldean bizi direnei buruzko informazioa ikasi

( SB, 86. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Natur ZienztiakZenbait animali arriskutsuri buruzko informazioa ikasi: armiarmak, marrazoak, etab.TeknologiakEnergia berriztagarriei buruz ikasi.Curriculum Extra 3, SB 102. eta 103. orriak, WB 132. orria, Teacher’s Guide, 102. eta 103. orriak, eta T102 eta T103 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-78tik T-87rako orriak.Workbook, 69.etik 75.erainoko orriak.Grammar Bank 8 atala, WB, 106. eta 107. orriak.Word Bank 8 atala, WB 126. eta 127. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 8 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, 86. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-78tik T-87rako orriak.Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book, 87. orria.

6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 8, SB 83. orria).Grammar consolidation (Unit 8 WB 73. orria).Progress Check (Unit 8 WB 76. orria).Revision sections (Units 1-8, WB 77. eta 78. orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 8) Teacher’s Resource Book, 37., 38. eta 39. orriak.

Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, xxi orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 8 Test (Teacher’s resource Book 3, 37-39. orriak)Hiztegia Aditz batzuen kontrakoak idatzi (phrasal verbs). Esaldi batzuk osotu aditz eta preposizio batekin. Taula bat osotu adjektibo eta hauen aditzondo egokiekin. Esaldi batzuetan adjektibo edo aditzondo egokia bereiztu.Gramatika Esaldi batzuen bi zatiak lotu eta indikatibozko aditzen era egokiarekin osotu. Bigarren mailako baldintzazko esaldi batzuk osotu aditz pare egokiarekin. Esaldiak idatzi not as…as + adjektiboa erabiliz. Esaldiak osotu lauki bateko esamoldeekin. Esaldi batzuk zuzendu eta berriz idatzi. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi elkarrizketa entzun eta esaldi bakoitza ze pertsonaik esaten duen adierazi.Idazketa

Lagun bati email bat idatzi herrialde batetik bizikletaz bidaia egiteko gomendioak emanez. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 9 – BRICK BY BRICK

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Eraikuntzei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. Eraikuntzarekin erlazionaturiko aditzak erabiltzen ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean

erabiltzeko gai izan (Directions in a building – Practical English). Amerikako ingeleraz idatzitako testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa

antzeman eta interpretatzeko gai izan. Subjektuari esaldi batean gertatzen zaiona deskribatzeko balio duen pasiba

(orainaldian eta lehenaldian, bai baiezko forman, bai ezezkoan eta baita galderazkoan ere) bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili. Aktiba pasiba bihurtzeko gai izan.

Ahozko testuak ulertu; diseinuzko eta eraikuntza ekologikoko etxe bat deskribatzen duen elkarrizketa bat (At home), edo monumentu handi eta ospetsuen inguruko galdetegi bat (Super structures). Horietan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman.

Elkartruke komunikatiboak egin bakoitzak amestutako etxeaz mintzatuz (Talking about your dream house) eta eraikin baten barruan jendea batera edo bestera gidatuz (Directions in a building).

Ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz (Using synonyms), eraikin baten deskribapena egiteko gai izan (A description of a building).

Abesti bat ikasi eta, horren egileari (Doves) eta bere musikari buruzko informazioa jaso.

/ə/ bokal leunaren ahoskera birpasatu (Revision: /ə/) Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 92. orria, 4. ariketa). Informazio bat irakurri eta argazki bat behatu. Argazkian ageri den etxea egiteko zein

material erabili dituzten asmatu. Etxe ekologiko baten diseinua eta eraiketa deskribatzen dituen elkarrizketa bat entzun (Earthship) eta erantzunak egiaztatu. Ulermen galdera batzuei erantzun (SB 92. orria, 1. eta 2. ariketak).

Monumentu ospetsuei buruzko galdetegi bat entzun (Super Structures) eta galdera batzuei emandako erantzunak egiaztatu. Berriro entzun eta ulermen zehatza eskatzen duten galdera batzuei erantzun (Skill Focus, Listening for specific information) (SB 94. orria, 2. eta 3. ariketak).

Londresko Tate Modern art gallery-ra eginiko bisita gidatu bat entzun. Ulermen galdera batzuk osatu (Information about a building–Practical English, SB 96. orria, 2. ariketa).

Eraikin handi baten barruko leku jakin batera iristeko informazioa eskatzen deneko elkarrizketa bat entzun. Planu bat aztertu eta informazioa eskatzen duen pertsonaia non dagoen asmatu (Directions in a building–Practical English, SB 96. orria, 3. ariketa).

Speaking Eraikuntza eta hiri ereduei buruzko iritzi eta gustuak eskatzen dituzten galderak egin eta

erantzun (Talking Point, SB 89. orria, 7. ariketa). SBeko 7. ariketako galderak, norberak amestutako etxearen ingurukoak, egin eta

erantzun (Activate Your English, SB 93. orria, 7. eta 8. ariketak). Ikastetxeari buruzko informazioa eta orientazioa nahi dituen bisitari bat gidatzeko

elkarrizketa bat prestatu (Activate Your English). Eredutzat proposatutako elkarrizketa baliatu (Directions in a building, Practical English). (SB 96. orria, 5. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Amerikako ingeleraz idatzitako testu bat irakurri eta entzun (Skyscraper). Taula bat osatu

bertan proposatzen diren hitzen sinonimoak testuan bilatuz. Ulermen galdera batzuei erantzun (Word Search, SB 88. eta 89. orriak, 3. eta 4. ariketak).

Aurreko ariketako (3.a) taulari amerikako ingelerazko hitz gehiago gehitu. Hiztegiaren laguntzaz, hitz horien britainiar ingelerazko sinonimoak bilatu (SB 88. orria, 5. ariketa).

Zifra batzuk ahots altuan adierazi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (Recycle, SB 89. orria, 6. ariketa).

Eraikuntza eta hiri ereduen gaineko iritzia eta gustuak eskatzen dituzten galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 89. orria, 7. ariketa).

Monumentu ospetsuei buruzko galdetegi bat (Super Sructures) irakurri eta bete (SB 94. orria, 1. ariketa).

Testu bat irakurri (A cool place to stay!) eta horrekin erlazionaturiko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi. Testua berriro irakurri eta esaldi batzuk osatu. Ulermen galdera batzuei erantzun (WB 84. orria, 1., 2. eta 3. ariketak).

Londresko Tate Modern art gallery-ren planu bat behatu. Galdera batzuei ahalik eta azkarren erantzun (Information about a building–Practical English, SB 96. orria, 1. ariketa).

Eraikin handi baten barruan leku jakin batera iristeko informazioa eskatu eta ematen deneko elkarrizketa bat irakurri eta entzun. Planu bat aztertu eta laguntza eskatu duen pertsonaia non dagoen asmatu (Directions in a building–Practical English, SB 96. orria, 3. ariketa).

Writing Paragrafo batzuen izenburuak eta katedral baten deskribapena (St. Paul’s Cathedral)

dakarren testu bat irakurri. Aurreko paragrafoen mugak testu barruan non egon beharko luketen erabaki (SB 95. orria, 4. ariketa).

Aurreko ariketako (4.a) testuari dagozkion esaldi batzuk irakurri eta bertan adierazten diren hitzen sinonimoak idatzi (Language Point, Using synonyms, SB 95. orria, 5. ariketa).

Zerrenda bateko hitzak beste zerrenda batean dauden sinonimoekin lotu (SB 95. orria, 6. ariketa).

Eraikin edo monumentu baten deskribapena egiteko oharrak idatzi (Preparation) eta, horietan oinarrituz, galdera batzuei erantzun (SB 95. orria, 7. ariketa).

Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta eta aurreko ariketako ideiak baliatuz, eraikin baten deskribapena idatzi (Task) (SB 95. orria, 8. ariketa).

Ikastetxeari buruzko informazioa eta orientazioa nahi dituen bisitari bat gidatzeko elkarrizketa bat prestatu (Activate Your English). Horretarako, eredutzat proposatutako elkarrizketaz baliatu (Directions in a building, Practical English). (SB 96. orria, 5. ariketa).

Merkatal gune batean informazioa eta orientazioa eskatu eta ematen deneko elkarrizketa bat osatu lauki baten barruan dauden hitzak erabiliz. Antzeko bat idatzi, baina oraingoan, kultur zentro batean kokatuta (Directions in a building – Practical English, WB 85. orria, 8. eta 9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Artista baten ezagutza testa Galde-sorta Deskribapena AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Eraikuntza baten deskribapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Eraikuntzei buruz hitz egin; motak, zatiak, materialak, etab. Eraikin bat altxatzeko prozesua deskribatu. Esaldi bateko subjektuari gertatzen zaiona deskribatu. Norberaren ametsetako etxeari buruz hitz egin eta hura deskribatu. Eraikuntza baten barruan jendea gidatu ahal izateko norabideak eta norantzak adierazi.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent and past passive: affirmative, negative and questions.Active to passiveHIZTEGIAGaia: Eraikuntza eta eraikinak.

Lexikoa: Buildings: block of flats, bricks, build, concrete, dome, earth, first storey, glass,

ground floor, lift, office building, shopping centre, skyscraper, steel, steps, tower. Construction: add, build, bury, connect, damage, design, dig, heat, name, paint,

open, repair. Hizkuntza funtzionala: Eraikin baten barruan norantza adierazi (Direction in a building).

FONETIKAPronunciation: revision: /ə/.

PROZEDURAKGrammar Orainaldiko eta lehenaldiko pasiba eraikitzeko arau eta adibideak ematen dituen taula bat

irakurri eta osatu (SB 90. orria, 1. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki batean ageri diren aditzen pasiba erabiliz (SB 90. orria, 2.

ariketa). Aktibatik pasibarako jauzia azaltzen duten esaldi batzuk irakurri eta horri buruzko galdera

batzuei erantzun. Esaldi batzuk osatu (SB 90. orria, 3. eta 4. ariketak). Testu bat irakurri (King Kong) eta kasu bakoitzean aditz aktiboa ala pasiboa izan behar

duen erabaki (SB 90. orria, 5. ariketa). Pasiban dauden galdera batzuk lauki bateko hitzekin osatu, eta ondoren, horiek norbere

ama hizkuntzara itzuli (SB 92. orria, 3. ariketa). Galderak idatzi proposatutako aditzen forma pasiboa erabiliz. Horiei erantzun (SB 92.

orria, 5. ariketa). 1900. urteko etxe ingeles bati buruzko galderetako hitzak ordenean jarri. Hitzetako bat

ezkutatu eta erantzunak asmatu (SB 93. orria, 6. ariketa). Amestutako etxearekin erlazionaturiko galdera batzuk osatu. Horretarako, lauki baten

barruan dauden aditzen forma pasiboa erabili, bai orainaldikoa baita lehenaldikoa ere. Ariketako galderak egin eta erantzun (Activate Your English, SB 93. orria, 7. eta 8. ariketak).

Testu bat irakurri (Antonio Gaudi) eta, lauki batean proposatzen diren aditzen orainaldiko eta lehenaldiko forma pasiboak erabiliz, osatu. Entzun eta erantzunak egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 93. orria, 9. eta 10. ariketak).

Galdera batzuk osatu proposatutako aditzen adizki egokiak erabiliz (SB 82. orria, 3. ariketa).

Entzun eta diktatutakoa idatzi (Grammar Consolidation, WB 83. orria, 6. ariketa).

Vocabulary Hitz batzuk kopiatu eta bakoitza dagokion irudi zatiarekin lotu (SB 88. orria, 1. ariketa). Hitz batzuen esanahia birpasatu eta bakoitza dagokion kategorian kokatu (SB 88. orria, 2.

ariketa). Hitz batzuen esanahia birpasatu eta, lauki batean dauden aditzen forma pasiboa erabiliz,

esaldi batzuk osatu (SB 91. orria, 6. ariketa). Ikastetxeko eraikinari buruz ikasleek dituzten ezagutzen gaineko galdera bati erantzun.

Lauki batean dauden aditzen pasibak baliatuz, esaldiak idatzi (Activate Your English, SB 91. orria, 7. ariketa).

Pronunciation/ə/ bokalaren ahoskera birpasatu eta landu (Pronunciation Bank, Unit 9, WB 135. orria, 1. eta 2. ariketak).Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 93. orria, 4. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Etxeorratzei (Skyscraper) buruzko datuak ezagutu; 1852an Elisha Otis-ek egindako igogailuaren asmakuntzak ahalbidetutako jatorria, erabiltzen dituzten materialak, eraikitzen dituzten langileak, munduko eraikinik garaienak, etab.1931n eraikitako The Empire State building amerikar eraikin ospetsuaren berezitasun batzuei buruz mintzatu.

Mohawk indians-ak aipatu, Kanadako Ontario lakuaren inguruan bizi ziren berezko amerikarrak. Garai jakin batean, AEBetako eraikuntza lanetako langileriaren parte bihurtu ziren.Munduko eraikin ospetsuen izenak ezagutu, hala nola: Frantzia eta Ingalaterra arteko The Channel Tunnel, San Franciscoko The Golden Gate Bridge, The London Underground, Malaisiako The Petronas Twin Towers, Tokioko The Century Tower, Bartzelonako La Sagrada Familia de Antonio Gaudí, Australiako The Sydney Opera House, Quebec-eko The Ice Hotel, Egiptoko The Great Pyramid of Khufu, Erromako The Coliseum, Indiako The Taj Mahal, New Yorkeko The Statue of Liberty, Rio de Janeiroko The Statue of Christ the Redeemer, Bilboko The Guggenheim Museum, etab..

Abesti bat ikasi eta abestu, horrela pop kulturara hurbilduz eta talde bati buruzko datuak ezagutuz: Doves banda britainiarra.

PROZEDURAK Doves-en erreseina biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 97. orria, 1.

ariketa). Abesti baten letra (Black and White Town) irakurri eta ordenean jarri. Abestia entzun eta

erantzunak egiaztatu (SB 97. orria, 2. ariketa). Abestia berriro irakurri eta esaldi batzuk osatu bertan ematen diren bi aukeren artean

zuzena zein den adieraziz (SB 97. orria, 3. ariketa). Ikaslearen abestirik gustukoenetako batzuen gaineko iritzia eman eta zergatik dituen

horren gustuko azaldu. Laguntza gisa, proposatutako eredua eta lauki baten barruan dauden hitzak erabili (SB 97. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

eraikuntza handiei buruzko eritzia emanez (Talking point, SB 89.orria) Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko

eskemekin (Word Bank 9 , WB 128 eta 129. orriak)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: eraikin, museo eta eraikuntza ospetsu edo artistikoak bisitatzen direnean horiek zaindu eta gizalegez jokatzeak duen garrantziaz ohartu.Ingurumen hezkuntza: ingurumenarekiko errespetu handiagoa izango duen eta material birziklagarriak eta energia berriztagarriak erabiliko dituen eraikuntza mota ekologikoago baten beharra dagoela ohartzeak duen garrantziaz jabetu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere talea den Doves-i buruz ikasi (SB, 97.

orria). King Kong pelikulari buruzko informazioa ikasi (SB, 91. orria).Eraikuntza famatu eta handiei buruzko informazioa ikasi: The Channel Tunnel, The Golden Gate Bridge, La Sagrada Familia ( Antonio Gaud)í, Australiako The Sydney Opera House, Quebec-eko The Ice Hotel, Egiptoko The Great Pyramid of Khufu, Erromako The Coliseum, Indiako The Taj Mahal, New Yorkeko The Statue of Liberty, Rio de Janeiroko ,The Statue of Christ the Redeemer, Bilboko The Guggenheim Museum, etab.. ( SB, 86. orra).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Gizarte Zientziak: Artea eta HistoriaMunduan zehar dauden eraikuntza artistiko handiei eta monumentuei buruzko informazioa ikasi. TeknologiakEnergia berriztagarriei buruz ikasi.Curriculum Extra 3, SB 102. eta 103. orriak, WB 132. orria, Teacher’s Guide, 102. eta 103. orriak, eta T102 eta T103 orriak.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-88tik T-97rako orriak.Workbook, 79.etik 85.erainoko orriak.Grammar Bank 9 atala, WB, 108. eta 109. orriak.Word Bank 9 atala, WB 128. eta 129. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 9 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.etik 142.erainoko orriak.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, 88. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-88tik T-97rako orriak.Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book, 89. orria.

6. EBALUAZIO ARIKETAK Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 9, SB 93. orria).Grammar consolidation (Unit 9 WB 83. orria).Progress Check (Unit 9 WB 86. orria).Revision sections (Units 1-9, WB 87. eta 88. orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource Book, 40., 41. eta 42. orriak.End-of-term (Test 3) Teacher’s Resource Book, 43., 44. eta 45. orriak.End-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book, 46., 47. eta 48. orriak.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book, 49., 50. eta 51. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, xxii orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 9 Test (Teacher’s resource Book 3, 40-43. orriak)Hiztegia Izen konposatu batzuk osotu lauki bateko hitzekin. Esaldi batzuk osotu lauki bateko hitzekin. Esaldi batzuk osotu past simple erabiliz.Gramatika Testu bat osotu orainaldiaren ahots pasiboarekin. Esaldiak idatzi iraganeko ahots pasiboa erabiliz. Esaldi batzuk aktibo izatetik pasibora pasatu. Ahots pasiboan esaldi batzuk osotu eta hauen erantzun laburrak idatzi. Esaldi batzuk aktibotik pasibora aldatu. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez.

Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk erantzun.

Ahozko ulermena Irakasle bat Santiago Bernabéu futbol zelaiari buruz hitzegiten entzun. Galdera batzuk

labur erantzun.Idazketa Idazlan bat egin Bilboko Guggenheim museoari buruz. Lauki bateko informazioa laguntza

bezala erabili.

End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 3, 43-45. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Adjektibo batzuentzako aditzondo egokiak idatzi. Taula bat osotu lanbideekin.Gramatika Bigarren mailako baldintzazko esaldi batzuk osotu. Esaldi batzuk aktibatik pasibara aldatu. Esaldi batzuk osotu will/be going to-ren era egokiarekin eta lauki bateko aditzekin. Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu bi aukeren artean. Esaldi batzuk baiezkotik ezezkora aldatu. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi pertsona loteria irabazteari buruz hitzegiten entzun. Ulermena azaldu esaldi batzuk

egia ala gezurra dioten adieraziz. Idazketa Eskutitz bat idatzi iragarki batek eskeintzen duen lanpostua eskatuz.

End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 3, 46-48. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditz eta preposizio bat erabiliz.Gramatika Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen aditz-denbora egokiak erabiliz. Testu bat osotu lauki bateko adjektiboen konparaziozko eta superlatibo erak erabiliz. Esaldi batzuk baiezkotik ezezkora aldatu. Lehen eta bigarren mailako baldintzazko esaldi batzuk osotu. Lauki bateko aditzen era

egokiak erabili. Esaldi batzuk aktibatik pasibara aldatu. Galderak idatzi aditz-denbora egokiekin eta hauek erantzun. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bost elkarrizketa entzun eta zertaz ari diren identifikatu.Idazketa Zerrenda batean proposatutako gaien artean bat aukeratu eta idazlan bat egin.

Adierazitako paragrafoen plana jarraitu.

End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 3, 49-51. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Taula bat osotu aditz batzuen izenekin. Adjektibo batzuk beraien kontrakoekin lotu.Gramatika Esaldi batzuk idatzi aditz-denbora zuzenak erabiliz. Esaldi batzuen bi zatiak lotu eta adierazitako aditzen modu egokiarekin osotu.

Esaldi batzuk osotu adjektibo batzuen koparaziozko edo superlatibo erarekin. Esaldi batzuk aktibatik pasibara aldatu. Esadi batzuk idatzi adierazitako aditzondoak erabiliz. Galdera batzuk osotu eta erantzun laburrekin erantzun. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk labur erantzunez. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bost pertsona entzun eta zertaz ari diren identifikatu.Idazketa Lagun bati posta-txartel bat idatzi Bath-etik oporrak kontatuz. Gidoi bezala galdera batzuk

erabili.

CURRICULUM EXTRA 1 – Literatura: Drama

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Ingeleraz literaturaren gaia lantzeko beharrezko diren lexiko eta egiturak ezagutu. Elkartruke komunikatiboak egin literatura eta antzerkiaren gaineko gustuak eta ideiak

azalduz. Ahozko eta idatzizko testuetan (Shakespeare) informazio orokorra eta zehatzagoa

antzeman eta interpretatzeko gai izan. Aditzak (present simple and past simple; past simple and past continuos, eta present

perfect), erlatibozko izenordainak (who, where, which) eta eta denborazko adierazpideak (for and since) bezalako alderdi gramatikalak birpasatu.

Unitate honetan landutako gaiarekin (Shakespeare eta literatura) erlazioa duten ezaugarri soziokulturalak antzeman eta interpretatu. Mundu beste lekuetako errealitateak ezagutu eta geurearekin alderatu.

2 EDUKIAK1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Shakespeare dramagileari buruzko ezagutza orokorra eskatzen duten galdera batzuei

erantzun. Shakespeare eta XVI. mendeko antzerkigintzari buruzko testu bat irakurri eta entzun. Erantzunak egiaztatu. (SB 98. orria, 1. eta 2. ariketak).

Testua berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 98. orria, 3. ariketa). Aurreko testuan egitura gramatikal jakin batzuk bilatu (SB 98. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki baten barruan dauden aditzen adizki egokiak erabiliz. Kasu

bakoitzean present simple edo past simple erabili behar den erabaki (SB 99. orria, 5. ariketa).

Testu bat osatu proposatzen diren aditzen adizki egokia erabiliz. Kasu bakoitzean past simple edo past continuous erabili behar den erabaki (SB 99. orria, 6. ariketa).

Esaldi batzuk osatu lauki baten barruan dauden aditzen adizki egokiak erabiliz. Present perfect erabili (SB 99. orria, 7. ariketa).

Esaldi bazuk osatu erlatibozko izenordain egokia erabiliz: who, where, which (SB 99. orria, 8. ariketa).

Esaldi batzuetan denborazko adierazpide egokiena zein den, for edo since, erabaki eta hura idatzi. (SB 99. orria, 9. ariketa).

Aurkezten diren irudietako bakoitza dagokion definizioarekin lotu. Definizio horiek norbere ama hizkuntzara itzuli (WB 130. orria, 1. ariketa).

Aurreko ariketako (1.a) hitzak erabiliz sei esaldi idatzi (WB 130. orria, 2. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: ArtikuloaLiteratur tankera, drama eta shakespeare dramagileari buruz informazioa ezagutzea.

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Literaturaz mintzatu; idazleak, estiloak (tragedia, comedia, etab.).

EGITURAK-GRAMATIKAPresent simple and past simplePast simple and past continuousPresent perfectRelative pronouns (who, where, which)Time expressions (for and since)

HIZTEGIAGaia: Literatura: dramaLexikoa: Antzezpen artistikoekin eta taularatzearekin erlazionatua: play, stage, theatre, century, actors, drama, dramatists, comedies, tragedies, operas, ,art exhibition, ballet , carnival, circus, firework display, fun fair, musical, novel, poem, street theatre.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKShakespeare eta XVI. mendeko antzerkigintzari buruzko datuak ezagutu, zein urtetan jaio zen Stratford-upon-Avon-go dramaturgile ospetsua.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna,Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Aisialdirako hezkuntza: irakurtzeak eta ikuskizunetara joateak gure ezagutzak aberastu eta dibertitzeko ditugun aukerak areagotzeko duen garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; Shakespeare-ri buruzko informazioa ikasi ( SB 98. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Hizkuntza eta Literatura

5. ANIZTASUNA ZAINDUZZabaltze ariketakSB 98. eta 99. orriak.WB 131. orria.Teacher’s Guide, 98. eta 99. orriak, eta T98 eta T99 orriak.

CURRICULUM EXTRA 2 – Geography: Tourism

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Ingeleraz geografia eta turismoaz hitz egiteko beharrezko diren lexiko eta egiturak

ezagutu. Elkartruke komunikatiboak egin Espainiako turismoari buruz hitz eginez. Ahozko nahiz idatzizko testuetan (Sunny Spain) informazio orokorra eta zehatzagoa

antzeman eta interpretatzeko gai izan. Aditzak (present perfect and past simple; will and be going to), adjektibo konparatibo

eta superlatiboak eta kopurua adierazteko esapideak (any, much, a lot of, not much, many, too much, not many) bezalako alderdi gramatikalak birparsatu.

Unitatean landutako gaiarekin (geografia eta turismoa) erlazionaturiko ezaugarri soziokulturalak antzeman eta interpretatu. Munduko beste lekuetako errealitateak ezagutu eta geurearekin alderatu.

2 EDUKIAK1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Esaldi batzuk irakurri eta hitz batzuen esanahia bilatu. Esaldi horiek egia ala gezurra diren

adierazi. Testu bat irakurri eta entzun (Sunny Spain), eta emandako erantzunak egiaztatu (SB 100. orria, 1. eta 2. ariketak).

Testua berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 100. orria, 3. ariketa). Aurreko testuan egitura gramatikal jakin batzuk bilatu (SB 100. orria, 4. ariketa). Testu bat osatu proposatzen diren aditzen adizki egokia erabiliz. Kasu bakoitzean present

perfect edo past simple erabili behar den erabaki (SB 101. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki baten barruan dauden aditzen adizki egokia erabiliz. Kasu

bakoitzean will edo going to erabili behar den erabaki (SB 101. orria, 6. ariketa). Testu bat osatu adjektibo egokiak erabiliz: comparatiboak ala superlatiboak (SB 101.

orria, 7. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki baten barruan dauden kopurua adierazteko esapideekin (SB

101. orria, 8. ariketa). Aurkezten diren irudietako bakoitza dagokion definizioarekin lotu. Definizio horiek norbere

ama hizkuntzara itzuli (WB 131. orria, 1. ariketa). Aurreko ariketako (1.a) hitzak kategoriatan sailkatu: pertsonak eta gauzak (WB 131. orria,

2. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Turismoaz orohar, eta Espainiakoaz zehatzago, hitz egin.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent perfect and past simpleWill and be goint toComparatives and superlativesQuantity

HIZTEGIAGaia: Turismoa.Lexikoa: Turismoarekin erlazionatua: brochure, chambermaid, luggage, passenger, passport, phrase book, porter, postcard, receptionist, souvenir, tour bus, travel agent, package holiday, holidaymakers, tourist destination, coastline, islands, sun, sea, sand, weather, average, income, inland.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK

Espainiako turismoari buruzko datuak ezagutu: 1954 inguruko hasiera, helbururik erakargarrienak, turisten jatorria, Espainia aukeratzeko dituzten arrazoiak, turismoak ingurumenean duen eragina, nola pixkanaka bada ere turismoaren fisonomia aldatuz doan (jendea opor eta helburu alternatiboak hautatuz baitoa)... Azken aukera honek kontsumoa era jasangarri eta ekologikoago batean ulertzea dakar.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna,Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Ingurumen hezkuntza: natura eta oporrak igarotzen ditugun lekuak zaindu eta errespetatzeak duen garrantziaz ohartu, horrela gure ingurunea hondatzea ekiditen baitugu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; Espainian egiten den turismoari buruzko informazioa ikasi ( SB 100. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Gizarte zientziak: geografiaEspainiako geografiaren toki batzuk ikasi: Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja, Salamanca, Granada, Benidorm, etab.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZZabaltze ariketak SB 100. eta 101. orriak.WB 132. orria.Teacher’s Guide, 100. eta 101. orriak, eta T100 eta T101 orriak.

CURRICULUM EXTRA 3 – Science and technology: Energy

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Ingeleraz zientzia eta teknologiari buruz hitz egiteko beharrezko diren lexiko eta

egiturak ezagutu. Elkartruke komunikatiboak egin energia mota desberdinei buruz hitz eginez. Ahozko nahiz idatzizko testuetan (Wind Energy) informazio orokorra eta zehatzagoa

antzeman eta interpretatzeko gai izan. Betebeharra adierazten duten aditzak (must, mustn’t have, have to, don’t have to,

should, shouldn’t), lehendabiziko eta bigarren baldintzak eta pasiba bezalako alderdi gramatikalak birpasatu.

Unitatean landutako gaiarekin (energia) erlazionatutako ezaugarri soziokulturalak antzeman eta interpretatu. Munduko beste lekuetako errealitateak ezagutu eta geurearekin alderatu.

2 EDUKIAK1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Energia mota desberdinen argazkiak behatu eta bakoitza dagokion definizioarekin lotu.

Testu bat irakurri eta entzun (Wind energy). Adierazi bertako zein adjektibok deskribatzen dituzten energia eolikoa eta haize errotak (SB 102. orria, 1. eta 2. ariketak).

Testua berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 102. orria, 3. ariketa). Aurreko testuan egitura gramatikal jakin batzuk bilatu (SB 102. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuk osatu lauki baten barruan dauden eta betebeharra adierazten duten aditz

batzuen adizki egokia erabiliz. Esaldi bakoitzean aditz bat baliatu (SB 103. orria, 5. ariketa).

Esaldi batzuk osatu proposatutako aditzen adizki egokia erabiliz. Kasu bakoitzean present simple edo will + infinitive erabili behar den erabaki (SB 103. orria, 6. ariketa).

Esaldi batzuk osatzeko, horietako bakoitzean proposatzen diren adizki bikoteetatik zuzena zein den erabaki (SB 103. orria, 7. ariketa).

Testu bat osatu adizki egokia erabiliz. Kasu bakoitzean orainaldi ala lehenaldi pasiboa erabili behar den erabaki (SB 103. orria, 8. ariketa).

Aurkezten diren irudietako bakoitza dagokion definizioarekin lotu. Definizio horiek norbere ama hizkuntzara itzuli (WB 132. orria, 1. ariketa).

Aurreko ariketako (1.a) hitzak erabiliz sei esaldi idatzi (WB 132. orria, 2. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioa: Testu informatiboa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Energia mota desberdinez hitz egin.

EGITURAK-GRAMATIKAVerbs of obligation First conditionalSecond conditionalPassive

HIZTEGIAGaia: Zientzia eta teknologia: energia.Lexikoa: Energia mota desberdinekin erlazionatua: coal, gas, nuclear reactor, nuclear power station, oil, petrol, petrol station, power station, pylon, solar panel, solar power station, tanker, tidal barrier, wind turbine, wind farm, solar power station, electricity, fossil fuels, renewable sources, pollution .

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

KONTZEPTUAKGaur egun erabiltzen ditugun energia mota desberdinen gaineko datuak ezagutu, haien kontsumoa, abantailak eta desabantailak. Energia berriztagarriei buruz mintzatu (energia eolikoa eta eguzki energia), nola ari diren herrialdeko paisaia aldatzen, eta nola Espainiak paper garrantzitsua jokatzen duen alde horretatik.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna,Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Ingurumen hezkuntza: energiaren kontsumoa, bai gobernuaren aldetik eta baita etxetik bertatik hasita geure ahalegina eginez ere, aurreztu beharra dagoela ulertzeak duen garrantziaz jabetu. Energia iturri tradizionalak agortzen ari direla ohartu behar dugu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; Energia sistema ezberdnei buruzko informazioa ikasi ( SB 102. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.TeknologiakEnergia berriztagarriei buruz ikasi.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZZabaltze ariketakSB 102. eta 103. orriak.WB 132. orria.Teacher’s Guide, 102. eta 103. orriak, eta T102 eta T103 orriak.

EDUKIEN PROGRAMAKETA

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZAKO 4. MAILA

ENGLISH ALIVE 4

STARTER UNIT

1.-HELBURU DIDAKTIKOAK Askotan elkarrekin doazen aditz eta izenak ezagutu eta erabiltzen ikasi (Verb

collocations) Eskolan erabiltzeko esamolde arruntak ikasi (Practical English-In class). Ahozko komunikazioan, elkarrizketetan ohikoak eta ugariak diren esalmoldeak

aztertu. Ahozko informazioak eta testuak orokorrean eta zehazki ulertu ahal izan. present simple/present continuous, bezalako atal gramatikalak birpasatu;

zenbatzaileak (quantifiers) eta koparaziozkoak-superlatiboak (comparatives/superlatives). S + kontsonantea-ren ahoskera praktikatu (s + consonant). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Esamolde arruntak praktikatzen diren ohiko elkarrizketa batzuk entzun eta osatu.

(Practical English, SB 7. orria. 1 eta 2 ariketak). Gelako esamolde arruntak dituzten elkarrizketa batean falta diren hitzak ondorioztatu.

Erantzunak entzun eta egiaztatu. Ahots goraz errepikatu. (Practical English – In class, SB 7. orria, 4 eta 5. ariketak).

Speaking Taldeka ariketa baten erantzunak alderatu, collocations erabiliz (Activate Your English,

SB 4. orria, 3. ariketa). Elkarrizketa arrunten esamoldeak erabiltzen diren elkartruke komunikatiboak praktikatu,

(Practical English, SB 7.orria , 2.ariketa). Taldeka, gelako esamolde arruntak erabiltzen diren elkarrizketa bat praktikatu. Mota

honetako esamolde gehiago pentsatu. (Practical English – In class, SB 7. orria).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Proposatutako esaldien artean egokia aukeratu elkarrizketak osatzeko (Revision-Practical

English, SB 7. orria 1. ariketa).

Writing Email bat osatu eta berridatzi. Erantzun batzuen galderak idatzi. (SB 5. orria, 2 eta 3.

ariketak). Diktaketa bat idatzi (Dictation, Practical English WB 6.orria, 4.ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: E-maila Elkarrizketa

Elkarrizketa baten irudikapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Iraganeko gertakariak azaldu. Kantitateak azaldu eta konparaketak egin. Ikasgelan komunikatu.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent simple and present continuosPast simpleQuantifiersComparatives and superlatives

HIZTEGIAGaia: birpasaketa LEXIKOA: Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on holiday, meet

people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a text message.

Hizkuntza Funtzionala: Ikasgelan hitzegin (In class).

FONETIKA s + consonant –en ahoskera praktikatu PROZEDURAKGrammar Lauki batean proposatutako aditzen present simple edo continuous erabili esaldi batzuk

osatzeko. Taula batean esaldiak sailkatu eta idatzi.(SB 5. orria, 1. ariketa). Aditz era egokia erabiliz email bat osatu. Emaila berriz irakurri eta proposatutako

erantzunentzako galdera egokiak idatzi. (SB 5. orria, 2 eta 3. ariketak). Proposatutako aditz batzuen iragan bakuna idatzi eta era erregular edo irregularrean

sailkatu. WB 144. orriko aditz irregularren zerrenda ikusi. (SB 5. orria, 4. ariketa). Aurreko asteburuarekin lotutako esaldi batzuk irakurri eta hauei buruz baiezko eta ezezko

esaldiak idatzi. (SB 5. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri eta bakoitzean hitz bat kendu (SB 5. orria, 6.

ariketa). Aurreko udan alegiazko pen-friend baten bisitaldian ikasleak egin zuenari buruzko sei

esaldi idatzi (SB 5. orria, 7. ariketa). Taula bat osatu eta sailkatu, lauki bateko hitzen artean zein izen den zenbakarria eta zein

ez ondorioztatuz. (SB 6. orria, 1. ariketa). Irudi bat ikusi eta aurreko izenekin esaldi batzuk osatu. (SB 6. orria,2. ariketa) Esaldi batzuetako akatsak zuzendu zenbatzaile egokiak erabiliz (SB 6. orria, 3. ariketa). Oporretarako toki prefektu bati buruzko sei esaldi idatzi, zenbatzaile egokiak erabiliz (SB

6. orria, 4. ariketa). Hotel batzuetako taula konparatiboak ikusi, esaldi batzuk irakurri eta hauetako bakoitza

zein hoteletaz ari den ondorioztatu. (SB 6. orria, 5. ariketa). Aurreko hoteletaz esaldiak idatzi, konparaziozko eta superlatiboak erabiliz (SB 6. orria, 6.

ariketa). Proposatutako adjetiboen konparaziozko erarekin esaldi batzuk osatu. (SB 6. orria, 7.

ariketa). Proposatutako adjetiboen era superlatiboa erabiliz esaldi batzuk osatu (SB 6. orria, 8.

ariketa).

Vocabulary Taula bateko aditzekin esamolde batzuk osatu. CD bat etzun eta erantzunak egiaztatu.

Sei esaldi bakoitzari dagokion argazkiarekin lotu. (SB 4. orria, 1. ariketa). Aurreko ariketako esamoldeak, present simple eta taula batzuetako hitzak erabiliz zortzi

esaldi idatzi (SB 4. orria, 2. ariketa). Esaldiak alderatuz elkartruke komunikatibo bat egin (SB 4. orria, 3. ariketa).

Pronunciation s + consonant-en ahoskera praktikatu (Pronunciation Bank Starter Unit,WB 133. orria,

1,2,3. ariketak) Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa praktikatu (Phrase Bank) (Practical English, SB 7.

orria, 5. ariketa)

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKBritainiar eskolei buruz hiztegin; uniformeak, hitzegitarakoan adeitasun esamoldeak, etab. eta norberaren ereduekin alderatu.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA

Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

gelan moldatzeko esamolde erabilgarriak ikasiz (In class SB 7. orria). Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute verbs colattions-ei buruzko eskemekin

(Word Bank , WB 110 orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Bakerako hezkuntza: gelako harremanetan eta pertsonen arteko komunikazioa hobetzen duten beste edozein egoeratan adeitasun formulak erabiltzearen garrantzia.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: gureekiko desberdinak diren bizimodu eta kulturak ezagutu eta errespetatzeak duen garrantziaz ohartu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate.

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-4. orritik 7. orriraWorkbook, 3tik 6. orriraGrammar Bank Starter Unit atala, WB, 90 eta 91. orriakWord Bank Starter Unit atala, WB 110 eta 111. orriakPronunciation Bank Starter Unit atala (WB,133. orria)Wordlist atala, WB, 136tik 142. orriraPhotocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, 70. orria

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-4tik 7.orriraPhotocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, 71.orria

6. EBALUAZIOAEbaluaketa hezitzaileaGrammar revision (Starter Unit, SB 5 eta 6. orriak)Grammar revision (Starter Unit, WB 5, 6 eta 7. orriak)

Ebaluaketa batukariaDiagnostic test ( liburua hasi orduko erabiltzeko eta ikasleen ingeles maila ezagutzeko) Teacher’s Resource Book, 4, 5 eta 6.orriakEnd-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, 7,8 eta 9. orriak

Ebaluazio irizpideakStarter Unit Test (Teacher’s resource Book 4, 7- 9. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu hiztegia berrikusteko. Esaldi batzuk osotu lauki bateko preposizioekin. Esaldi batzuk osotu lauki bateko bost hitz/esamolde erabiliz. Gramatika Esaldi batzuk osotu present simple edo continuous erabiliz komeni denean. Ezezko galdera eta erantzunak idatzi present simple erabiliz. Ezezko galdera eta erantzunak idatzi present continuous erabiliz. Taula bat osotu emandako infinitiboen past simple-rekin.

Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu bi aukeren artean. Esaldi batzuk zuzendu. Esaldi batzuetako hitzak ordenatu zentzua izan dezaten. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Elkarrizketa bat entzun eta ulermena azaldu, hiru aukeren artean erantzun zuzenak

bereiztuz.Idazketa Idazlan bat egin urtebetetze egun on edo txar bati buruz. Gidoi bezala galdera batzuk

erabili.

UNIT 1- IMAGES

1. HELBURU DIDAKTIKOAK Argazkiak deskribatzeko adjetiboak ezagutzen eta erabiltzen jakin. Sentimenduak adierazten dituzten aditzak erabiltzen ikasteko gai izan Eguneroko elkarrizketa arrunt baten testuinguruan ikasitako hizkuntza eta egiturak

erabili ahal izan. (Talking about photos – Practical English). Ahozko testuak ulertu; irratsaio bat, eta informazio zehatza antzeman(In focus). Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzemateko gai izan,

aditzondoen (Adverts) erabilera azpimarratuz eta gertakariak ordenatzen ikasi (Ordering events).

Albiste-erreportai bat idatzi (A news story) unitatean landutako eredu eta esamoldeak erabiliz (time connectors).

past simple/past continuous alderatzea bezalako atal gramatikalak ulertu eta erabili, iraganeko denboran galderak egin(questions in the past) eta objektu zuzena eta zeharkakoa erabiliz galderak egin (subject and object questions).

Abesti bat ikasi eta dagokion autorea eta bere musikari buruzko informazioa ikasi (Justin Timberlake).

Bokal leunaren /ə/ ahoskera landu (Weak vowel / ə /). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Testu bat entzun (Fantastic photos) eta ulermen galderei erantzun (SB 8 eta 9. orriak). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 10. orria, 5. ariketa). Argazki famatu bati buruzko irratsaio bat entzun (In focus) eta galdera zehatz batzuei

erantzun. Irratsaioarekin lotuta aukerako hiru erantzunen artean zuzenak identifikatu. Erantzunak entzun eta egiaztatu (SB 12. orria, 1 eta 2. ariketak).

Aldizkari bateko artikulu bat entzun eta ulermen galdera bati erantzun (SB 14. orria, 1. ariketa).

Argazki bati buruz hitzegiten den elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Talking about photos–Practical English, SB 16. orria , 3. ariketa).

Speaking Argazki batzuei buruz eritziak emanez galdera batzuk egin eta erantzun (Talking Point,

SB 9. orria, . 8. ariktea). Mobilean agazki bat ateratzearekin eta laukian proposatutako gaietako batekin lotutako

historio bat asmatu eta kontatu (Activate your English, SB 10. orria, 6. ariketa). Elkarrizketa bat prestatu (Activate Your English) argazki bati buruz hitzegiteko. Eredutzat

proposatutako elkarrizketa erabili (Talking about photos-Practical English). Ikaskide batekin elkarrizketa praktikatu (SB 16. orria, 5. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Testu bat irakurri eta entzun (Fantastic photos) eta bi ulermen galderari erantzun.

Testuarekin lotuta, esaldi batzuk egiazkoak edo faltsuak diren esan. Esaldi faltsuak azaldu (SB 8. orria, 4/5. ariketak)

Aurreko testuan hitzak aurkitu eta bere definizio egokiarekin lotu (SB 8. orria, 6. ariketa). Lauki bateko aditzondoak irakurri eta hoietako hiru aurreko testuan aurkitu. Aditzondo

hauekin eta norbere ideiekin esaldi batzuk osatu (Recycle, SB 9. orria, 7. ariketa). Argazki batzuei buruzko eritziak emanez galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 9.

orria, 8. ariketa). Aldizkari bateko artikulu bat irakurri (The power of a photograph) eta ulermen galdera bati

erantzun. Aurreko artikuluaren gertakariei dagozkion esaldi batzuk era sekuntzialean ordenatu (SB 14. orria, 1 eta 2. ariketak).

Aurreko artikulutik ateratako informazioarekin sumario bat osatu (SB 14. orria, 3. ariketa). Argazki makina bat momentuan erabiltzeko argibide batzuk irakurri eta osatu. Ulermen

galdera batzuei erantzun. (Instructions–Practical English, SB 16. orria 1 eta 2. ariketak).

Argazkiei buruz hitzegin eta deskribatzeko esamolde arruntak dituen elkarrizketa bat irakurri eta entzun. Ulermen galdera bati erantzun. (Talking about photos–Practical English, SB 16. orria 3. ariketa).

Writing Albiste baten parragrafoak irakurri eta ordenatu (Terror Ride!). Entzun eta egiaztatu (SB

15. orria, 4. ariketa). Aurreko testuan denborazko lokailuak aurkitu eta itzuli (Language Point, Time connectors,

SB 15. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuetan denborazko bi lokailuren artean zuzena bereiztu (SB 15. orria, 6.ariketa). Argazki bat behatu eta irudiko erreportaria zarela imaginatu. Nota batzuk prestatu eta

hoiekin galdera batzuei erantzun.(Preparation, SB 15. orria, 7. ariketa). Albiste-erreportai bat idatzi (A news story) aurreko argazkiari buruz (Task), proposatutako

eskema (Writing Plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (SB 15.orria, 8. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Galde-sorta Ezaguera testa Testu informatiboa Berria Erabilera instrukzioak AbestiaElkarrizketa baten irukipena

Testu produkzioa: Berria

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Argazkiak deskribatu. Sentimenduak adierazi. Iraganean galderak egin eta erantzun. Argibideak eman.

EGITURAK-GRAMATIKAPast simple and past continuousQuestions in the pastSubject and object questions

HIZTEGIAGaia: Irudiak eta sentimenduak.Lexikoa: Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual, striking,

romantic, disturbing, natural, moving, powerful. Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly. Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry, scream, make

a face. Hizkuntza funtzionala: Argazkiak deskribatu (talking about photos).

FONETIKABokal leunen ahoskera landu (Weak vowel / ə /)

PROZEDURAK Grammar Esaldi batzuk irakurri eta past simple edo continuous erabiltzen duten adierazi

(SB10.orr.,1. ariketa). Gramatikari buruz esaldi batzuk irakurri eta erantzun (past simple/past continuous)

(SB10.orr 2.arik). Proposatutako bi aukeren artean aditz denbora zuzena aukeratu esaldi batzuetan (SB

10.orr,.3.arik.).

Aditz denbora egokiarekin testu bat osotu (SB 10. orr., 4. arik.). Galdera batzuk osotu iraganean eta ama hizkuntzara itzuli (SB 12. orr., 3. arik.). Argazki bat behatu eta erantzun batzuentzat galdera egokiak idatzi (SB 12. orr., 4. arik.). Lauki bateko ezezko partikulekin eta aditz egokiarekin galdera batzuk osotu. Aurreko

galderentzako erantzun egokiak adierazi (SB 13. orr., 5 eta 6. ariketak). Galdera batzuk irakurri eta itzuli (SB 13. orria, 7. ariketa). Proposatutako bi aditzen artean bat bereiztuz galdera batzuk idatzi (SB 13.orria, 8.

ariketa). Testu bat irakurri eta proposatzen diren galderentzako galdera egokiak idatzi (SB 13. orr.,

9. arik.). Galdetegi bateko galderak osatu eta taula bateko aditzak erabiliz erantzun. Erantzunak

entzun eta egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 13. orria, 10. ariketa). Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 11. orria, 9. ariketa).

Vocabulary Lauki bateko adjetiboak itzuli. Adjetiboak, proposatutako argazkietako batzuekin lotu

(SB8.orr,1.ar). Aurreko adjetiboak erabiliz, proposatutako gaiei buruz esaldiak idatzi (SB 8. orria, 2.

ariketa). Argazki batzuk deskribatu eta beste ikasle batzuekin alderatu (SB 8. orria, 3. ariketa). Aditz batzuk argazki batzuekin lotu. CD bat entzun eta baieztatu (SB 11. orria, 7. ariketa). Sentimenduei buruzko galdeketa bat erantzun (SB 11. orria, 8. ariketa). Aditz forma egokiarekin esaldi batzuk osatu; past simple/past continuous (SB 11. orria, 9.

ariketa). Lauki bateko ideiak eta aditz forma zuzena erabiliz esaldi batzuk idatzi (Activate Your

English, SB 10. ariketa).

Pronunciation Bokal leunaren / ə / ahoskera landu (Pronunciation Bank WB 133.orria, 1, 2 eta 3. arik.). Bost esaldi entzun eta idatzi(Dictation) (SB 10. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank,Practical English, SB 16. orria,

4. arik).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKHiru argazkilari famatu ezagutu eta hauetaz hitzegin; Finbarr O’Relly (Canadian), Steve Bloom (British), Lucy Nicholson (British).1950 an Robert Doisneau frantsesak ateratako argazki famatu baten historia ezagutu (Kiss by the City Hall)Steve McCurry argazkilariari buruzko informazioa eta Afganistaneko gudari buruzko Nacional Geographic-eko azalean argitaratu zen bere argazkietako baten historia ikasi. Abesti bat kantazen ikasi pop kulturara hurbilduz eta pertsonai baten datuak ezagutuz, Justin Timberlake kantaria.

PROZEDURAK Justin Timberlake-en erreseña biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB

17.orria, 1. arik). Abesti baten letra irakurri eta osatu (Cry me a river) lauki bateko hitzekin. Abestiaren

testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 17. orria, 2. ariketa). Abestiaren testuan definizio batzuei dagozkien hitzak aurkitu (SB 17. orria, 3. ariketa). Autorearen sentimendua identifikatu, hiru aukeren artean bereiztuz (SB 17. orria, 4.

ariketa). Autorea eta bere “neska laguna”ren arteko elkarrizketa labur bat idatzi (SB 17. orria, 5.

ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

argazki batzuei buruz beraien eritzia emanez (Talking Point, SB 9. orria, 8. ariketa).Sentimenduei buruzko galdeketa bati erantzuten eta konparatzen ikasi (SB 11. orria, 8.

ariketa). Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin

(Word Bank 1 , WB 112 eta 113. orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasunerako hezkuntza: gure sentimendu eta emozioak era egokian adierazten jakitearen garrantzia, guretzat eta gure ingurukoentzat.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: cultura eta artearen bitartez inguratzen gaituen minduaren sentsibilizazioa eta kontzientzia hartzearen garrantzia.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Argazkilaritza eta argazkilari famatuei buruzko informazioa ikasi (Fantastic photos, SB

9.orria). Justin Timberlake-i eta bere musikari buruz ikasi (SB 17. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Gizarte zientziak (Historia)Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, T98 eta T99. orriak

5. ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-8.tik T-17. orriraWorkbook, 7.tik 14. orriraGrammar Bank 1 atala, WB, 92 eta 93. orriakWord Bank 1 atala, WB 112 eta 113.orriakPronunciation Bank atala, Unit 1 (WB, 133. orria)Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orriraPhotocopiable activities, Unit 1(Revision) Teacher’s Resource Book, 72. orria

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Guide, T-8.tik T-17. orrira.Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, 73. orria.

6.- EBALUAZIOAEbeluaketa hezitzaileaGrammar consolidaton (Unit 1, SB 13. orria)Grammar consolidation (Unit1, WB 11.orria)Progress Check (Unit 1, WB 14. orria).Revision sections (Units 1-2, WB 23 eta 24. orriak).

Ebaluaketa batukariaEnd-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book, 10, 11 eta 12. orriak.

AutoebaluaketaStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, xviii. Orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 1 Test (Teacher’s resource Book 4, 10-12. orriak)Hiztegia Adjektibo batzuk osotu amaiera egokia gehituz. Esaldi batzuk osotu lauki bateko adjektiboekin. Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu hiru aukeren artean.Gramatika Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past continuous erabiliz. Elkarrizketa bat osotu past simple edo continuous erabiliz. Galdera batzuk osotu galderazko partikula egokiekin. Jolas baten galdera batzuk osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Pertsonai bat argazki lehiaketa bati buruz hitzegiten entzun. Ulermena azaldu eta esaldi

batzuk osotzeko aukera zuzena bereiztu.Idazketa Kazetaritza-artikulu bat idatzi gertaera dramatiko bati buruz. Gidoi bezala galdera batzuk

erabili.

UNIT 2. LIVE AND LEARN

1.-HELBURU DIDAKTIKOAK Adjetiboak eta kontrakoak ezagutu eta erabiltzen jakin (antónyms). Aditz ezagunenen iraganeko partizipioak berrikusteko eta erabiltzeko gai izan (Past

participles). Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak erabili ahal izan, eguneroko elkarrizketa

arrunt baten testuinguruan (Greetings and news – Practical English). Elkartruke komunikatiboak egin, ideiei erantzunez (responding to ideas) eta

elkarrizketa sortuz (making conversation). Beraien nerabezaroari buruz bi pertson arteko elkarrizketaren ahozko testuak ulertu

(Changes). Informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu. Idatzizko testuen informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatzeko eta ulertzeko gai

izan. Norbere bizitzari buruz idatzi (A life story) aditz denbora ezberdinak erabiliz (different

tenses). Aditzen present perfect bezalako atal gramatikalak ulertu eta erabili, partikulekin

batera (yet, already, just), past simple present perfect –ekin alderatu eta denbora esamoldeak erabili(for, since, ago).

Beste eredu kultural eta sozial batzuk ezagutu eta norberaren kulturarekin alderatu (Faces of Britain).

Hitzen atal jakin batzuen azentuazioa landu (Word stress). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Argazki batzuk behatu eta esaldi batzuk ze pertsonaitaz ari diren ondorioztatu. Testu bat

entzun (Changes) eta erantzunak alderatu. Informazioarekin esaldi batzuk osatu (SB 22. orria, 1, 2 eta 3. ariketa).

Grafiko batzuen portzentaiekin lotutako esaldi batzuk entzun. Portzentaiak behatu eta zuzenak diren edo ez esan (Charts: Practical English, SB 27. orria, 1 eta 2. ariketak).

Agurrak adierazten eta informazioa eskatzen deneko elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Greetings and news–Practical English SB 27. orria, 3. ariketa).

Speaking Nerabeei buruz eritziak eman eta arrazoituz galderak egin eta erantzun (Talking Point,

SB19. orria, 8. ariketa). Bikoteka, gazteen ideietatik abiatuz landutako esaldi batzuk alderatu. Horretarako Phrase

Bank-ek eta responding to idea-ek proposatutako ideiak erabiliz (SB 24. orria, 1 eta 2. ariketak).

Bikoteka, proposatutako galdera batzuk egin/erantzun (Skill focus: making conversation SB 24. orria, 3 eta 4. ariketa)

Elkarrizketa bat praktikatu (Activate Your English) non jatorrizko herrialdera udako oporrak pasatzen joan direnekoa kontatzen den eta baita atzerriko herrialdera itzulera ere (Greetings and news–Practical English SB 27. orria,4. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Ihesi dabilen nerabe baten egunerokoaren zati bat irakurri(Runaway). Ingelera britainiar

eta amerikarrean ezberdin esaten diren hitzekin taula bat osatu. Azaltzen diren emozioak zein pertsonaiak sentitzen dituen identifikatu.Ulermen galdera batzuk erantzun (SB 18. orria, 4, 5 eta 6. ariketak).

Errutinak deskribatzen dituzten aditz zerrenda bat idatzi. Iheslari baten eguneroko bizitza azalduz paragrafo bat idatzi (Recycle-Routines, SB 19. orria, 7. ariketak).

Artikulu bat idatzi eta bere ideiekin esaldi batzuk osatu (SB 24. orria, 1. ariketa). Bi zutabetako galderak irakurri. Elkarrizketa entzun eta honetan galdera hauetako zein

azaltzen den ondorioztatu (Skill focus: making conversation, SB 24. orria, 3. ariketa).

Grafiko eta portzentai batzuk behatu, baieztapen batzuk irakurri eta egiazkoak ala faltsuak diren ondorioztatu (Charts: Practical English, SB 27. orria, 1 eta 2. ariketak).

Agurrak adierazten eta informazioa eskatzen deneko elkarrizketa bat irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun (Greetings and news–Practical English SB 27. orria, 3. ariketa).

Writing Norbere buruataz eta lagunetaz ari diren esaldi batzuk osatue eta idatzi, unitatean

ikusitako adjetiboak erabiliz (Activate your English, SB 18. orria, 3. ariketa). Testu bat irakurri (My life) eta falta diren hitzak ondorioztatu. Entzun eta egiaztatu(SB 25.

orria, 5. ariketak) Esaldi batzuk eta beraien denborazko deskribaketak lotu. Aditz denbora egokia erabiliz

esaldi batzuk osatu(Languaje Point: Using different tenses SB 25. orria, 6 eta 7. ariketak) Bakoitzaren bizitzataz hiru paragrafo idatzi. Nota batzuk prestatu eta hoiekin galdera

batzuei erantzun (Preparation, SB 25. orria, 8. ariketa). Bere bizitzari buruz idatzi (Task), proposatutako eskema (Writing Plan), liburuko eredua

eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (SB 25. orria,9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Galde-sorta Autobiografia Testu informatibo cross kulturalaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Autobiografia

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Jentearen emozioak eta nortasuna deskribatu. Sentimenduak adierazi. Iraganean gertatutako egoera eta bizipenak deskribatu. Ideiei erantzun. Grafikak interpretatu, portzentaiak eta zenbatekoak adieraziz.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent perfectYet, already and just Past simple and present perfectFor, since and ago

HIZTEGIAGaia: Bizitza eta bizipenak. Lexikoa: Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy, sociable, reliable,

tolerant, responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair, irresponsible, intolerant.

Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken, worn. Hizkuntza funtzionala: Agurtu eta albisteak eman (Greetings and news).

FONETIKAPronunciation: Word stress

PROZEDURAKGrammar Present perfect-i buruzko arau gramatikalak dituen taula bat irakurri eta osatu (SB 20. orr.,

1. arik.). Aditz era egokiarekin esaldi batzuk osatu (SB 20. orria, 2. ariketa). Iraganeko bizipenak deskribatuz eta present perfect erabiliz esaldiak idatzi (Activate your

English, SB 20. orria, 3. ariketa).

Ama hizkuntzara esaldi batzuk itzuli. Aurreko esaldiak erabiliz galdera gramatikal batzuei erantzun (SB 20. orria, 4. ariketa).

(not) yet/already erabiliz taula bateko informazioa behatu eta esaldiak egin (SB 20. orria, 5. ariketa)

Egoera batzuk azalduz eta present perfect eta just esamoldea erabiliz esaldi batzuk idatzi(SB 20. oria, 6. ariketa).

Esaldi batzuk eta dagokion gramatika araua lotu (SB 22.orria, 4. ariketa). Testu bat osatu past simple/present perfect erabiliz behar denean (SB 22. orria, 5.

ariketa). Esamolde batzuk irakurri eta bukatuta dauden edo ez adierazi (SB 22. orria,6. ariketa). Past simple o el present perfect erabiliz esaldi pertsonalizatu batzuk idatzi eta baita

unitatean landutako denborazko esamoldeak ere (SB 22. orria, 7. ariketa). Adibide batzuk itzuli eta hauekin for/since/ago denborazko esamoldeei buruzko gramatika

arau batzuk osatu (SB 23. orria, 8. ariketa). Aurreko denborazko esamoldeekin esaldi batzuk osatu (SB 23.orria, 9. ariketa). Galdera batzuk idatzi eta hauek erantzun, for/since/ago erabiliz (Activate your English, SB

23. orria, 11. ariketa). Testu bat osotu (When they were young) hiru zerrenda ezberdineko aditz modu

egokiarekin. Erantzunak entzun eta egiaztatu (Grammar consolidation, SB 23. orria, 12. ariketa).

Diktaketa bat entzun eta idatzi(Grammar Consolidation, WB 19. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Esaldi batzuetan adierazitako adjetiboen esanahia bilatu. Baieztapen batzuekiko

adostasuna edo desadostasuna adierazi (SB 18. orria, 1. ariketa). Lauki bateko hitzak irakurri eta bere kontrakoekin lotu (SB 18. orria, 2. ariketa). Lauki bateko aditzen iraganeko partizipioekin taula bat kopiatu eta osatu (SB 21. orria, 7.

ariketa). WB 144. orriko aditz irregularren zerrenda irakurri eta erantzunak egiaztatu. Hiru neraberi buruzko taula bat irakurri eta osatu (Have you ever?) aurreko ariketako

partizipioekin (SB 21. orria, 8. ariketa). Aurreko partizipioekin eta norbere ideiekin esaldi batzuk osatu (SB 21. orria, 9. ariketa) Present perfect erabiliz esaldi batzuk osatu. Galderak egin eta erantzun (SB 21. orria, 10.

ariketa)

Pronunciation Hitzen azentuazioa landu (Pronunciation Bank, Unit 2 WB 134. orria, 1,2 eta 3. ariketa). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation, SB 23. orria, 10. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank, Practical English, SB 27. orria,

4. ariketa)

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKToki ezberdinetako gazteei buruz hitzegin eta informazioa ikasi eta beraien bizitzeko modua eta bizipenak norbere eta ingurukoekin alderatu.Gaur eguneko Britainia Handia bizitzen ari den errealitate multikulturala ezagutu (Faces of Britain). Commonwealth-i buruz hitzegin, britainiar inperioaren aintzinako herrialdeek osatutako erakundea eta nola 1950etik aurrera metropolira emigratzen hasi ziren.

PROZEDURAK Argazki bat behatu eta erantzun bat era arrazoitu baten ondorioztatu. Argazkiarekin doan

testua irakurri eta entzun (Faces of Britain) eta erantzunak egiaztatu(SB 26. orria, 1eta 2. ariketak).

Testua berriz irakurri eta honekiko esaldi batzuk egiazkoak ala faltsuak diren adierazi. Erantzunak azaldu(SB 26. orria, 3. ariketa).

Irakurritako testuarekin lotutako eritzi galdera batzuk erantzun, kulturak alderatu eta kontrastatzeko ideiarekin (Comparing Cultures, SB 26. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

nerabeei buruz beraien eritzia emanez eta arrazoituz (Talking Point, SB 19. orria).Sentimenduei buruzko galdeketa bati erantzuten eta konparatzen ikasi (SB 11. orria, 8.

ariketa). Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin

(Word Bank 2 , WB 114 eta 115. orria) Ikasleek grafikak eta poetzentaiak irakurri/ulertzen ikasiko dute (Practical English:Charts

SB 27. orria).

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: bizipenak bizitzea tokatzen denean era kontzientean bizitzeko eta errespontsabilitatea onartuz hasi eta heltzearen garrantzia.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Mundu guztiko gazteen bizitza eta bizipenei buruzko informazioa ikasi. Estatu Batuetan biztanlegoari eta hitzegiten diren hizkuntzei buruzko informazioa ikasi

(Practical English: Charts SB 27. orria)

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Gizarte zientziak (Historia)Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, T98 eta T99. orriak

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak , Teacher’s Book, T-18.tik T-27. orrira.Workbook, 15.tik 21.orrira.Grammar Bank 2 atala, WB, 94 eta 95. orriak.Word Bank 2 atala, WB 114 eta 115. orriakPronunciation Bank atala, Unit 2 (WB, 134. orria)Wordlist atala, WB, 136 eta 142. orriak.Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, 74. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-18.tik T-27. orrira.Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, 98, T98, T99 eta 99. orriakPhotocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, 75. orria.

6.- EBALUAKETAEbaluaketa hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 2, SB 23. orria)Grammar consolidation (Unit 2 WB 19. orria)Progress Check (Unit 2 WB 22. orria).Revision sections (Units 1-2, WB 23 eta 24. orriak).

Ebaluaketa batukariaEnd-of-unit test (Unit 2) Teacher’s Resource Book, 13, 14 eta 15. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, xviii. Orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 2 Test (Teacher’s resource Book 4, 13-15. orriak)Hiztegia Adjektibo batzuen bokalak jarri eta hauen antonimoak idatzi. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen iraganeko partizipioarekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen present perfect erabiliz. Ezezko galdera eta erantzunak idatzi present perfect erabiliz. Esaldiak present perfect-en eta adierazitako hitzak idatzi. Denborazko esamolde batzuk bukatu edo bukatugabeak diren adierazi. Bi aukeren artean esaldi zuzena adierazi. Esaldi batzuk osotu esamolde egokiarekin. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi pertsonaien arteko elkarrizketa entzun. Ulermena azaldu eta hiru aukeren artean

egokia bereiztu.Idazketa Bakoitzak bere opor onenei buruzko idazlan bat egin. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 3 – TO THE LIMIT

1.-HELBURU DIDAKTIKOAK fortaleza Osasuna eta sendotasunari buruzko hiztegia ezagutu eta erabiltzen jakin. Izenordain erreflexiboak erabiltzen ikasteko gai izan (reflexive pronouns). Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa arrunt bateko

testuinguruan erabili ahal izan (Suggestions – Practical English). Elkartruke komunikatiboak egin, gauzak nolakoak diren eta ze aukera dituzten

ondorioztatuz (guessing what things are like). Suaren gainean dabilen pertsonai bati buruz hitzegiten den irratsaio baten edukina

ulertu (Firewalkers) eta informazio orokor eta zehatzagoa identifikatu. Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa interpretatzeko eta

identifikatzeko gai izan eta esanahi batzuen ondoriztatzeari garrantzia emanez (Skill focus: guessing meaning).

Pertsona ezindu baten bizitza deskribatzen duen artikulu bat idatzi (An article: living with a disability) adibideak emateari garrantzia emanez (Language point: giving examples)

Trebezia eta betebeharra (can, could, have to) eta aukera (could/might, must, can’t) azaltzea bezalako atal gramatikalak ulertu eta erabili.

Abesti bat ikasi eta bere musika eta taldeari buruzko informazioa ezagutu (Dido). Bokal luze eta laburren ahoskera praktikatu eta ezberdindu; long and short

vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/. Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Fakir-ei buruzko irratsaio bat entzun eta zutabe biren artean informazio egokia aukeratu .

Iritzi galdera bati erantzun (SB 32. orria, 1. ariketa). Irratsaioa berriz entzun eta esaldi batzuetan hitz egokia bereiztu (SB 32. orria, 2. ariketa). Bost esaldi entzun eta idatzi (DICTATION, SB 33. orria, 6. ariketa). Iradokizunak egin eta hauei erantzuteko esamoldeak erabiltzen diren elkarrizketa bat

entzun. Ulermen galdera bati erantzun. (Suggestions -Practical English, SB 36. orria, 2. ariketa).

Speaking Galdera batzuk erantzun eta gelakideekin alderatu (Activate Your English, SB 28. orria, 3.

arik.). Elkartruke komunikatiboak egin emakume igerilari baten egitandiari buruz hitzeginez eta

horrek barreiatzen duen sendotasunaz (Talking point, SB 29. orria, 9. ariketa). Elkarrizketa bat praktikatu (Activate your English) proposatutako lau ideietako bati buruz

iradokizunak egin eta erantzunez (Suggestions- Practical English ,SB 36. orria, 4. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Testu bat entzun eta irakurri (Long distance) emakume igerilari baten erresistentziari

buruz . Ulermen galdera orokor bati eta beste zehatzago batzuei erantzun (SB 28. orria, 1, 2 eta 3. ariketa).

Aurreko testuan proposatutako hitzen kontrakoak aurkitu (Word search, SB 28. orria, 7. ariketa)

Argibideak emanez eta verb+preposition erabiliz sei esaldi idatzi (Recycle, SB 29. orria, 8. arik).

Testu bat irakurri, entzun (No stopping) eta pertsonai nagusiaren jarrera hiru proposamenen artean egokien laburtzen duen ideia erabaki. Hitz batzuk testuan aurkitu eta eta esanahia testuinguruagatik ondorioztatu. Galdera batzuk erabili laguntza bezala. Ulermen galdera batzuei ere erantzun (Skill focus; guessing meaning, SB 34. orria, 1, 2 eta 3. ariketa).

Karitate erakunde bati buruz web orria bat irakurri (Leonard Cheshire) eta ulermen galdera batzuei erantzun (A charity website–Practical English, SB 36. orria, 1. ariketa).

Iradokizunak egin eta hauei erantzuteko esamoldeak erabiltzen diren elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Suggestions -Practical English, SB 36. orria, 2. ariketa).

Writing Hitz batzuen esanahia bilatu eta testu bat osotu (Profile). Erantzunak entzun eta egiaztatu

(SB 35. orria, 4. ariketa). Adibide batzuk ama hizkuntzara itzuli eta esamolde bakoitzaren atzean zein aditz mota

erabiltzen den ondorioztatu (Language Point, giving examples, SB 35. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuen alde biak lotu (SB 35. orria, 6. ariketa). Pertsona ezindu baten bizitza deskribatzen duen artikulu batean pentsatu. Nota batzuk

prestatu eta hoiekin galdera batzuei erantzun (Preparation, SB 35. orria, 7. ariketa). Artikulu bat idatzi (living with a disability) pertsona ezindu baten bizitzari buruz (Task),

proposatutako eskema (Writing Plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideak erabiliz (SB 35. orri.,8. arik.).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Galde-sorta Testu informatiboa Deskribapena Web orria AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Deskribapena (soslaia)

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Osasunari buruz hitzegin. Trebetasuna, betebeharra eta aukera adierazi. Argibideak eman. Adibideak adierazi. Iradokizunak egin eta hauei erantzun.

EGITURAK-GRAMATIKAAbility and obligation; can, could, have toMust and have toPossibility: could/might, must and can’t.

HIZTEGIAGaia: Osasuna eta sendotasuna. Lexikoa: Health and endurance: allergic, blind, deaf, diseabled, dizzy, exhausted, fatal, injured,

painful, poisonous. Reflexive pronouns: behave, burn, cover, cut, enjoy, injure, look after, protect, teach.

.Hizkuntza funtzionala: Iradokizunak egin (Suggestions).

FONETIKAPronunciation: Long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

PROZEDURAK Grammar Gramatika arauen taula kopiatu eta osotu (can, could, have to) (SB 30. orria, 1. arik.). Lauki bateko aditzekin testu bat osotu (SB 30. orria, 2. ariketa). Esaldi batzuen bi aldeak lotu (SB 30. orria, 3. ariketa).

Gramatika arau batzuk irakurri (must/have to) eta ama hizkuntzara itzuli (SB 30. orr., 4. arik.).

Esaldi batzuetan esamolde zuzenak bereiztu (SB 30. orria, 5. ariketa). Osasuntsu mantentzeko betebeharrak adieraziz esaldiak idatzi (SB 30. orria, 6. arik.). Gramatika arau batzuk osotu (could/might, must, can’t) (SB 32. orria, 3. ariketa). Argazki bat behatu eta esaldi batzuetan moduzko aditz egokia bereiztu (SB 32. orria, 4.

ariketa). Moduzko aditz egokiarekin esaldi batzuk osatu (SB 32. orria, 5. ariketa). Bi zutabeko ideiak erabiliz esaldiak idatzi. Alderatu (Activate your English,SB

33.orr.7.arik.). Testu bat irakurri eta aukera adierazten duen aditz modal egokiarekin osatu. (Grammar

Consolidation, SB 33. orria, 8. ariketa). Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 29. orria, 9. ariketa).

Vocabulary Esaldi batzuetan azpimarratutako hitzak ama hizkuntzara itzuli. Esaldi hauek egiazkoak

ala faltsuak diren adierazi.Erantzunak entzun eta egiaztatu (SB 28. orria, 1 eta 2. ariketak).

Hitz batzuen esanahia berrikusi eta galdeketa bat erantzun (SB 31. orria, 7. ariketa). Aurreko testuaren izenordain erreflexiboekin taula bat osatu (SB 31. orria, 8. ariketa). Moduzko aditza bereiztu esaldi batzuetan eta izenordain erreflexibo bat gehitu (SB 31.

orria, 9. arik.). Galdera batzuk osatu aditz eta izenordain erreflesibo egokiarekin eta hoiei erantzun (SB

31. orria, 10. ariketa).

Pronunciation Bokal labur eta luzeak praktikatu eta ezberdintzen ikasi (Pronunciation Bank, Unit 3 WB

134. orria, 1, 2 eta 3. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 36. orria,

3. ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKAlergiak, altueraren gaitza, posoiak, itsutasuna, etab. bezalako osasun arazoei buruzko datuak ezagutu.Gertrude Ederle igerilaria aipatu, Manchako Kanala lehenengo aldiz igeri eginez gurutzatu zuen lehen emakume bezala. Lorpen hau eskuratu zuen lehen pertsona Matthew Webb ingelesa izan zen 1875.ean .Fakir-ei (Firewalkers) buruzko datuak eta suaren gainetik oinez ibiltzearen iharduera hau nola egiten den ikasi. Abesti bat ikasi eta abestu, pop kulturara hurbilduz eta bere autoreareari buruzko informazioa ikasiz.Dido.

PROZEDURAK Dido-ren erreseña biografikoa irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 37. orr.,1.

arik.). Abesti baten letra irakurri eta osotu (Hold me) lauki bateko hitzekin. Abestiaren testua

entzun eta galderak egiaztatu (SB 37. orria, 2. ariketa). Proposatutako hiru aukeren artean bereiztuz esaldi batzuk osotu (SB 37. orria, 3.ariketa). Abestiaren lehenengo bertsoa eredutzat erabiliz bertso berri bat idatzi (SB 37. orria, 4.

ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

igerilari baten lorpenari eta horren barreiatzen duen sendotasunari buruzko beraien eritzia emanez eta arrazoituz (Talking Point, SB 29. orria, 9. ariketa).Sentimenduei buruzko galdeketa bati erantzuten eta konparatzen ikasi (SB 11. orria, 8.

ariketa). Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin

(Word Bank 3 , WB 116 eta 117. orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Osasun heziketa: Gure bizitzan ohitura osasuntsuak eta gure nahiak lortzeko behar diren borondatea eta adimen sendotasuna garatzearen garrantzia.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autore den Dido-ri buruz ikasi (SB 37.

orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Heziketa FisikoaKirolak praktikatzeko behar den indar eta adimen sendotasunari buruz ikasi eta baita osasuntsu egoteko modua ere.Gizarte zientziak (Historia)Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB 130. orria, Teacher’s Guide, T98 eta T99. orriak

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-28.tik T-37.orrira.Workbook, 25.tik 32. orrira.Grammar Bank 3 atala, WB, 96 eta 97.orriak.Word Bank 3 atala, WB 116 eta 117.orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 3(WB, 134. orria).Wordlist atala, WB, 137.tik 143.orrira.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, 76.orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-28.tik T-37.orrira.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, 77. orria.

6.- EBALUAZIOAEbaluazio hezitzaileaGrammar consolidaton (Unit 3, SB 33. orria).Grammar consolidation (Unit 3 WB 29. orria).Progress Check (Unit 3 WB 32. orria).Revision sections (Units 1-4, WB 41eta 42. orriak).

Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, 16, 17 eta 18.orriak.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, 19, 20 eta 21. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, xix. Orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 3 Test (Teacher’s resource Book 4, 16-18. orriak)Hiztegia Definizio batzuk osotu hitz batzuen hizkiak ordenatuz. Taula bat osotu izenordain pertsonal eta erreflesiboekin. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditz eta izenordainekin. Gramatika Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu. Esaldi batzuk obligazioa adierazten duten esan. Esaldi batzuk osotu have to (+) edo don’t have to (-)-ren modu egokiarekin. Esaldi batzuk osotu must (+) edo mustn’t (-)-ren modu egokiarekin. Proposatutako bi aukeren artean esaldi zuzenak bereiztu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzekin. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi pertsonairen arteko elkarrizketa bat entzun. Ulermena azaldu eta esaldi batzuetan

aukera egokia bereiztu.Idazketa Idazlan bat egin norbaiti laguntzeko dirua biltzeko proposamen bati buruz. Gidoi bezala

proposatutako galdera batzuk erabili.

End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 4, 19-21. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Aditzen taula bat osotu. Esaldi batzuk osotu taula bateko aditzekin. Gramatika Esaldi batzuk osotu past simple edo continuous erabiliz. Galdera batzuk idatzi past simple erabiliz. Elkarrizketa bat osotu past simple edo present perfect erabiliz. Esaldiak idatzi past simple edo present perfect eta adierazitako hitzak erabiliz. Esaldi batzuk osotu lauki bateko hitzekin. Elkarrizketa bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Ministro buru berriarekin elkarrizketa bat entzun. Ulermena azaldu eta esaldi batzuetan

aukera egokia bereiztu.Idazketa Idazlan bat egin hiruhileko honetan gertatu den gauzarik onenarekin. Proposatutako

iradokizunak edo norbere ideiak erabili.

UNIT 4 – MONEY

1.- HELBURU DIDAKTIKOAK Diruaren erabilerarekin lotutako hiztegia (Using money) eta luxuzko bizitza(luxuries)

ezagutzen jakin. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal baten

testuinguruan erabili ahal izan (Making appointments – Practical English). Elkartruke komunikatioak egin, dirua nola gastatu eta loteriarekin lotutako ideak

alderatuz (comparing ideas). Ahozko testuak ulertu; bikote batek bere bizimodu multimilionarioa adierazten du (At

home with the Cashes) eta loteria nazionalari buruzko elkarrizketa bat (Lottery). Hauen informazio orokor eta zehatzagoa identifikatu.

Idatzizko testuetan informazio orokorra identifikatu eta ulertzeko gai izan. Karta formal bat idatzi (A formal letter) unitatean landutako formula eta esamoldeak

erabiliz, eta paragrafoen erabilera egokiari garrantzia emanez (Lenguage point: Paragraphs in a letter).

Etorkizunaren eraketa bezalako gramatika atalak ( will/be goint to; present simple, present continuous; will laguntzailearen erabilerak) ulertu eta erabili.

Beste eredu kultural eta sozial batzuk ezagutu eta norberaren kulturarekin alderatu (School for the elite)

Diptongoen ahoskera landu (Diphthongs). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 40. orria, 5. ariketa). Izugarri aberatsa den bikote baten arteko elkarrizketa entzun. Aipatzen diren lekuak

testuan ordenatu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko hitzekin (SB 42. orria, 1 eta 2. ariketak).

Loteria nazionalarekin lotutako esaldi batzuk egiazkoak ala faltsuak diren adierazi. Britainia Handiko loteriari buruzko elkarrizketa bat entzun (Lottery) eta aurreko esaldiak berriz erantzun (SB 44. orria, 1 eta 2. ariketa).

Lauki bateko zenbatekoekin esaldi batzuk osatu. Aurreko testua berriz entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 44. orria, 3. ariketa). cuenta

Publizitateko informazio bat entzun eta bankuko kontu bat nola irekitzen den azaltzen duen testu bat osatu (A bank account–Practical English, SB 47. orria, 1 eta 2. ariketak).

Hitzorduak jartzeko esamolde arruntak dituen elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Making an appointment –Practical English, SB 47. orria, 3. ariketa).

Speaking Jendearen karitate eta eskuzabaltasun keinuei buruz eritziak emanez eta arrazoituz

galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 39. orria, 8. ariketa). Enkantera aterako diren artikuluak irakurri, horretaz eritzia eman eta jenteak hoiengatik

ordainduko lukeen prezioari buruzko iragarpenak egin (Activate Your English, SB 40. orria, 6. ariketa).

Proposatutako proiektu bat aukeratu eta loteriaren dirua hoietako batean nola gastatu erabaki. Bikoteka proiektuaren aurkezpena prestatu galdera batzuei erantzunez (SB 44. orria, 4 eta 5. ariketak). gente

Beste bikote batzuen ideiak entzun eta alderatu, Phrase Bank-eko esamoldeak erabiliz (Skill focus: comparing ideas SB 44. orria, 6. ariketa).

Elkarrizketa bat prestatu eta landu (Activate Your English) haginlari batekin hitzordua jartzeko (Making and appointment-Practical English, SB 47. orria, 5. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading

Testu bat irakurri eta entzun (Givint it away) karitateri buruz. Karitate ekintza batzuei buruzko ulermen orokorreko eta zehatzagoko galdera batzuei erantzun (SB 38. orria, 4 eta 5. ariketa).

Testua berriz irakurri eta honen hitz batzuk definizio batzuekin lotu (Word search, SB 38. orria, 6. ariketa).

Present perfect-ekin galdera batzuk osatu eta ekintza hauetako batzuk ikasgelako zeinek egin dituen asmatu (Recycle, SB 39. orria, 7. ariketa).

Bankuko kontu bat nola irekitzen denari buruzko informazioa irakurri. Esaldi batzuk dagozkien definizioarekin lotu (A bank account–Practical English, SB 47. orria, 1.ariketa).

Hitzorduak jartzeko esamolde arruntak erabiltzen diren elkarrizketa bat irakurri eta entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Making an appointment –Practical English, SB 47. orria, 3. ariketa).

Writing Karta bat irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 45. orria, 7 eta 8. ariketak). Aurreko kartaren paragrafoekin lotutako galdera batzuei erantzun (Language Point:

Paragraphs in a letter, SB 45. orria, 9. ariketa). Karta bat berridatzi, bere esaldiak ordenatuz eta paragrafo jakin batzuetan kokatuz (SB

45.orria, 10.ar.) Nota batzuk prestatu eta horretarako galdera batzuei erantzun, proiektu baterako loteriako

dirua eskatzeko informazioa lortzeko karta bat idazteko (Preparation, SB 45. orria, 11. ariketa).

The Community Fund-i karta formal bat idatzi (A formal letter) proiektu bat proposatuz eta loteriako dirua eskatuz (Task). Horretarako proposatutako eskema (Writing Plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabili (SB 45. orria, 12. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenro literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Elkarrizketa Eskutitz formala Testu informatibo cross kulturala Publizitate iragarkiaElkarrizketa baten irudikapenaTestu produkzioa: Erakunde ofizial bati zuzendutako eskutitz bat

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Etorkizuneko asmoei buruz hitzegin. Etorkizuneko iragarpenak egin. Ideiak alderatu. Hitzordu bat jarri.

EGITURAK-GRAMATIKAWill and be going toFuture: present simple, present continuousUses of will

HIZTEGIAGaia: Dirua eta etorkizuna. LEXIKOA: Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away, keep, lend,

make money, raise money, save, spend. Luxuries:art collectio, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise, mansion,

nanny, personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.Hizkuntza fuzntzionala: Hitzordu bat jarri (Making an appointment).

FONETIKAPronunciation: diphthongs

PROZEDURAKGrammar Adibide batzuk ama hizkuntzara itzuli eta gramatika arau batzuk osotu (SB 40. orria, 1.

ariketa). Esaldi batzuk irakurri eta hoietako zeintzuk ari den “planei” buruz erabaki. Proposatutako

aditzen will/be goint to era egokia erabiliz esaldiak osotu (SB 40.orria, 2. ariketa). Esaldi batzuk irakurri eta etorkizuneko asmoak edo iragarpenak adierazi dagokionean (SB

40. orr., 3. ariketa). Esaldi batzuk osotu asmo eta iragarpen pertsonalekin (SB 40. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuk osotu eta bere definizio egokiarekin lotu (SB 42. orria, 3. ariketa). Proposatutako egoera batzuentzako agintza/eskeintzak egin Will erabiliz (SB 42. orria, 4.a

riketa). Elkarrizketa bat osotu aditz denbora egokia bereiztuz (SB 43. orria, 5. ariketa). Sari bat irabazteari buruzko informazioa irakurri eta galdera batzuei erantzun. Galdera

hauekin eta bere erantzunekin elkartruke komunikatibo bat egin (Activate Your English, SB 43.orr., 6 eta 7.ar.).

Elkarrizketa bat osotu hiru zutabeen arteko aditz era egokia erabiliz . CD bat entzun eta erantzunak egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 43. orria, 8. ariketa).

Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 37. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Galdera batzuk irakurri eta entzun eta azpimarratutako hitzen esanahia bilatu. Galderei

erantzun elkartruke komunikatibo batean (SB 38. orria, 1 eta 2. ariketa). Esaldi batzuk osotu aurreko ariketan azpimarratutako hitzekin (SB 38. orria, 3. ariketa). Argazki batzuk behatu eta dagokion hitzarekin lauki batean lotu (SB 41. orria, 7.ariketa). Diru mordoa daukazula imaginatu. Zerrenda bat egin nola gastatuko zenukeen azalduz

(SB 41.orr,8.ar) Hiru elkarrizketa labur idatzi luxuzko hiru egoera desiragarri adieraziz (Activate your

English, SB 41.orria, 9. ariketa).

Pronunciation Diptongoen ahoskera landu eta ikasi (Pronunciation Bank, Unit 4, WB 134.orria, 1, 2 eta

3. ar.). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank -Practical English, SB 47. orr.,

4. arik.).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKClothes off our back, UNICEF, etab. bezalako laguntza eta karitateko erakunde ezberdinen datuak ikasi.Britainia Handian loteria nazionalak nola funtzionatzen duen aipatu. Britainia Handiak heziketa pribatuari dagokionez daukan urteetako ohiturari buruz ikasi eta bere eskolen artean aintzinakoenetakoa den bati buruzko datuak ikasi: Eton College, 1440.ean sortua eta gaur egun munduko eskola garezti eta elitistenetako bat dena.

PROZEDURAK Eskola britainiar baten argazkia behatu eta baieztapen batzuk zuzenak ala okerrak diren

ondorioztatu. Testu bat irakurri eta entzun (Eton College) eta erantzunak egiaztatu (SB 46.orria, 1 eta 2. ariketak).

Testua berriz irakurri eta entzun. Kulturak alderatzeko eta kontrastatzeko asmoarekin ulermen galdera batzuei erantzun (Comparing Cultures, SB 46. orria, 3 eta 4. ariketak).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

solidaritatea eta karitateri buruz beraien eritzia emanez eta arrazoituz (Talking Point, SB 39.orria, 8. ariketa).

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin (Word Bank 4 , WB 118 eta 119. orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honi egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Ingurugiro heziketa: Planeta guztia eta bertan bizi diren guztientzako era arrazional eta jasangarri batean kontsumitu eta gastatzeko kontziente izatearen garrantzia. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: baliabide guzti dituzten pertsonekiko eskuzabalak eta solidarioak eta orokorrean pobrezia eta desberdintasunen aurrean kritiko eta borrokalaria izatearen garrantzia.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Erakunde solidario ezberdinei buruzko informazioa irakurri eta ikasi (SB 39. orria). Britainia Handiko heziketari buruzko informazioa irakurri eta ikasi (SB 46. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Hizkuntza eta LiteraturaCurriculum Extra 2, SB 100 eta 101. orriak, WB 131. orria, Teacher’s Guide, T100 eta T101. orriak

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZSendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak , Teacher’s Book, T-38.tik T-47. orrira.Workbook, 33.tik 39.orrira.Grammar Bank 4. atala, WB, 98 eta 99.orriak. Word Bank 4. atala, WB 118 eta 119. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 4 (WB, 134. orria)Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orrira.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, 78.orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak , Teacher’s Book, T-38.tik T-47. orrira.Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book, 79. orria.

6.- EBALUAZIOAEbaluaketa hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 4, SB 43. orria)Grammar consolidation (Unit 4 WB 37. orria)Progress Check (Unit 3 WB 40. orria).Revision sections (Units 1-4, WB 41 eta 42.orriak).

Ebaluaketa batukariaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource Book, 22, 23, eta 24.orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, xix. orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 4 Test (Teacher’s resource Book 4, 22-24. orriak)Hiztegia Esaldi batzuk osotu diruarekin lotutako hiztegiarekin.

Izen konposatu batzuk osotu lauki bateko hitzekin. Definizio batzuk osotu lauki bateko hitzekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu will-en modu egokiarekin eta lauki bateko aditz zuzenarekin. Esaldiak osotu be going to-ren modu egokia eta lauki bateko aditzak erabiliz. Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu. Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present simple erabiliz. Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present continuous-ekin. Esaldi batzuk osotu will modua eta lauki bateko aditzekin. Esaldiak idatzi present simple, continuous eta will modua erabiliz. Elkarrizketa bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Pertsonai bat eta bere amaren arteko elkarrizketa entzun. Ulermena azaldu eta

proposatutako hiru aukeren artean esaldi egokia bereiztu.Idazketa Egunkari baterako eskutitz bat idatzi nerabeei buruzko eritzi positiboa emanez. Gidoi

bezala galdera proposatutako galderak erabili.

UNIT 5 – MUSIC

1.- HELBURU DIDAKTIKOAK Musika ezberdinekin loturako hiztegia ezagutzen eta erabiltzen jakin. Musika industriarekin loturako hiztegia ezagutzen eta erabiltzen jakin. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal baten

testuinguruan erabili ahal izan (Making appointments – Practical English). Ahozko testuak ulertu, musiko polemiko bati buruzko irratsaio bat entzun (Banned!).

Hoietan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatu. Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta ulertzeko gai

izan, familia semantikoei garantzia emanez (Skill focus: word families). Musika talde baten erreseña biografikoa idatzi (A profile of a a band) unitatean

landutako formula eta esamoldeak erabiliz; some, both, most, all bezalako esamoldeen erabilera esate baterako.

Orainaldian, iraganean eta etorkizunean ahots pasiboa bezalako atal gramatikalak ulertu eta erabili; present, past and future passive: affirmative and negative.

Abesti bat ikasi eta bere musika eta taldeari buruzko informazioa ezagutu (DixieChicks).

/s/ and /dʒ/ soinuen ahoskera landu. Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Irratsaio bat entzun (Banned!). Hiru abestiri buruz galdera batzuei erantzun. Berriz entzun

eta galdera batzuen erantzun zuzenak bereiztu (SB 52.orria, 1 eta 2. ariketak). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation SB 52. orria, 4. ariketa ). Lanpostu bat eskatzeko formulario bat irakurri eta entzun eta falta den informazioa osotu.

Ulermen galdera bati erantzun (A job application form–Practical English, SB 56. orria, 2. ariketa).

Speaking Musika gustuetaz eritziak eman (Activate Your English, SB 48. orria, 3. ariketa). Musika eta hip hop-ari buruz eritziak emanez eta arrazoituz galderak egin eta eranztun

(Talking Point, SB 49. orria, 8. ariketa). Proposatutako elkarrizketa bat praktikatu (Activate Your English) non produktu bat

akastuna izateagatik bueltatzen den (Returning a product–Practical English, SB 56. orria, 2. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Musika eta hip hop kulturari buruzko testu bat irakurri eta entzun (Hip Hop Nation). Lau

titular dagozkien paragrafoekin lotu. Esaldi batzuk egiazkoak ala faltsuak diren adierazi eta zuzenak ez direnak zuzendu (SB 48. orria, 4 eta 5. ariketa).

Testua berriz irakurri eta definizio batzuei dagozkien hitzak aurkitu (Word Search SB 48. orr., 6. ar.)

Hitz batzuk kopiatu. CD bat entzun eta hitz bakoitzean azentoa daukaten silabak identifikatu. Ama hizkuntzan azentoa silaba berdinei ematen zaien antzeman (Word stress, Recycle, SB 48. orr., 7. ar.).

Musika eta hip hop-ari buruzko eritziak eman eta arrazoituz galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 49. orria, 8. ariketa).

Galdeketa bat irakurri eta erantzun (Number 1) (SB 54.orria, 1. ariketa). Lanpostu bat eskatzeko formularioa irakurri. Ulermen galdera batzuei erantzun (A job

application form –Practical English, SB 56. orria, 1. ariketa). Produktu akastun bat itzultzen deneko elkarrizketa bat entzun eta irakurri. Ulermen

galdera bati erantzun (Returning a product–Practical English, SB 56. orria, 3. ariketa).

Writing Testu bat irakurri eta osotu (Green day). Entzun eta egiaztatu (SB 55. orria, 5. ariketa).

Esaldiak itzuli. Gramatika arauak irakurri (Language Point, some,both,most, all SB 55.orr., 6. ar.)

Esaldi batzuen hiztak ordenatu (SB 55. orria, 7. ariketa). Musika talde baten informazioa bilatu. Nota batzuk prestatu eta hoiekin galdera batzuei

erantzun (Preparation, SB 55. orria, 8. ariketa). Musika talde baten erreseña biografikoa idatzi (A profile of a band), proposatutako

eskema (Writing Plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (Task,SB 55. orria, 9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Testu informatiboa Beatlesi buruzko ezaguera testa Galde-sorta Konposaketa Lan eskaera AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Berria

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Musika gustoei buruz hitzegin. Ahots pasiboan adierazi. Produktu bat bueltatu.

EGITURAK-GRAMATIKAPresent, past and future passive: affirmative, negative, questions.Passive: questions

HIZTEGIAGaia: Musika. LEXIKOA: Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie, jazz, nu metal,

pop, punk R&B, reggae, rock. Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay, produce, record,

release, replace, sell, use. Hizkuntza funtzionala: Produktu bat bueltatu (Returning a product).

PROZEDURAK

FONETIKAPronunciation: /s/ and /dʒ/

PROZEDURAKGrammar Modu pasiboari buruz gramatika taula bat irakurri eta osotu (SB 50. orria, 1.ariketa). Testu bat osotu (The charts) adierazitako aditzen modu pasiboarekin (SB 50. orr., 2.

arik.). Esaldi batzuk osotu bere era pasiboan (SB 50. orria, 3. ariketa). Abesti batean pentsatu eta berataz pista batzuk idatzi. Ikaskide bati pistak irakurri hark

asmatzeko (Activate Your English, SB 50. orria, 4. ariketa). Lauki bateko hitzekin galdera batzuk osotu eta itzuli (SB 52. orria, 3. ariketa). Lauki bateko hitzekin musikari buruzko denborapasa bat osotu. Galderei erantzuten

saiatu. Erantzunak entzun eta egiaztatu (SB 53. orria, 5 eta 6.ariketa). Galdera batzuk ahots aktibotik pasibora bihurtu (SB 53. orria, 7. ariketa). Galdera batzuk ordenatu eta hoientzako erantzunak asmatu (Activate Your English, SB

53.orr.,8.ar).

Testu bat irakurri eta osotu (The Beatles) proposatutako aditzen modu pasiboarekin. Erantzunak entzun eta egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 53. orria, 9.ariketa).

Diktaketa bat enztun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 47. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Hitz batzuen esanahia bilatu. Sei musika mota entzun eta identifikatu (SB 48. orr., 1.

ariketa). Musikari biruz esaldi batzuk osotu. Erantzunak entzun eta egiaztatu (SB 48. orria, 2.

ariketa). Testu bat irakurri eta urdinez adierazitako hitzen esanahia bilatu. Adierazitako aditzen

modu pasiboa erabiliz testu bat osotu. Entzun eta egiaztatu (SB 51. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuk osotu musikari buruzko norbere ideiekin (Activate your English, SB 51.orr.,

6.arik.).

Pronunciation /s/ y /dʒ/ soinuak landu eta ikasi (Pronunciation Bank Unit 5, WB 134.orria, 1,2 eta 3.

ariketa). Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 52.orria, 4.ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 56. orria,

4. arik.).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKMusika tipo ezberdinei buruzko informazioa ikasi; nu metal, heavy metal, reggae, R&B, dance, indie, punk, country, etab.“block party” esamoldearen esanahia ezagutu; hasiera batean auzoko pertsonek antolatutako kaleko jaiak ziren hip hop kultura izatera heldu ziren arte. Kultura honetan lau elementu nagusi azaltzen dira; graffiti, breakdancers, DJak y MCak.Hasierako gramofonoetatik gaur egunerarteko musika eta bere industriaren denboran zeharreko eboluzioa aipatu. Musikaren historiako pop talde ospetsuenetako bati buruzko informazioa ezagutu ; The Beatles.Abesti bat ikasi eta abestu, country kulturara hurbilduz eta emakumez osatutako amerikar talde baten datuak ezagutuz Dixie Chicks.

PROZEDURAK Dixie Chicks-en erresaña biografikoa irakurri eta baieztapen batzuei egia ala gezurra

erantzun (SB 57. orria, 1. ariketa). Abesti baten letra irakurri eta osotu (The long way around). Esanahi berdina duten

amerikar eta britainiar ingeleraren hitzak bilatu (SB 57. orria, 2. ariketa). Galdera batzuei erantzun eta ikaskideekin alderatu (SB 57. orria, 3. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek hausnarketa egiten dute eta beraien gusto musikalak definitzen ikasten dute

(Activate Your English, SB 48. orria, 3.a riketa). Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

beraien bizitzan musikak daukan garrantziaz eta bereziki hip hop-ari buruz beraien eritzia emanez (Talking Point, SB 49.orria).

Ikasleek hiztegia erabiltzen ikasiko dute (Skill focus: word families, SB 54. orria, 2. ariketa).

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin (Word Bank 5 , WB 120 eta 121. orria)

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honi egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Unitate honetan web orri ezberdinetan informazioa irakurri eta bilatzeari garranztia ematen zaio, kultura eta kirol ikuskizun ezberdinetarako sarrerak erreserbatzen ikastearekin batera.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: gure musika gustoekin errespetuz jokatzearen eta gure musika ingurukoei ez inposatzearen garrantzia, esate baterako gure musika tresnen bolumenarekin kontu izanez. Aisialdirako heziketa: Musika zaletasunak izatearen garrantzia, musika tresna bat joz edo musika gustoko izanik soilik.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Unitatearen edukin guztian musika eta musikariei buruz ikasi. Unitatean proposatutako abestia osotu eta emakumezko bere taldeari buruz ikasi The

Dixie Chicks (SB 57. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.MusikaUnitate guztian musika eta musikariei buruz ikasi. Hizkuntza eta LiteraturaCurriculum Extra 2, SB 100 eta 101. orriak, WB 131. orria, Teacher’s Guide, T100 eta T101. orriak

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-48.tik T-57. orrira.Workbook, 43.tik 49.orrira.Grammar Bank 5 atala, WB, 100 eta 101.orriak.Word Bank 5.atala, WB 120 eta 121.orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 5 (WB, 134. orria).Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orrira.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, 80.orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-48.tik T-57.orrira.Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher’s Resource Book, 81.orria

6.- EBALUAZIOAEbaluazio hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 5, SB 53.orria)Grammar consolidation (Unit 5 WB 47.orria)Progress Check (Unit 5 WB 50.orria).Revision sections (Units 1-6, WB 59 eta 60.orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book, 25, 26 eta 27.orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, xx.orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 5 Test (Teacher’s resource Book 4, 25-27. orriak)Hiztegia Hitz batzuen hizkiak ordenatu eta idatzi (musika motak). Musikarekin lotutako hiztegia osotu. Iragarpen batzuen aditz egokiak bereiztu.

Gramatika Esaldi batzuk aktibatik pasibara aldatu. Esaldiak idatzi iraganeko ahots pasiboan proposatutako hitzekin. Iragarpen batzuk osotu geroaldi pasiboa eta lauki bateko aditzekin. Testu bat osotu aditz-denbora egokia ahots pasiboan erabiliz. Galderak idatzi ahots pasiboan. Testu bat osotu adierazitako aditzen denbora egokia erabiliz ahots pasiboan,

beharrezkoa balitz by esamoldea erabili.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Musikari buruzko elkarrizketa bat entzun eta esaldi batzuetan hiru aukeren artean esaldi

egokia bereiztu.Idazketa Idazlan bat egin musika-bilduma pertsonalari buruz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 6 – INNOVATION

1.- HELBURU DIDAKTIKOAK Asmakizun eta aurkikuntzekin lotutako hiztegia ezagutu eta arabiltzen jakin. Teknologia modernoa deskribatzeko adjetiboak ikasi eta erabiltzeko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal baten

testuinguruan erabili ahal izan (Making appointments – Practical English). Elkartruke komunikatiboak egin, iragarpenak eginez, asmakizunei buruzko eritziak

emanez (giving opinions about inventions) eta iraganeko ohiturei buruz hitzeginez (Talking about habits in the past).

Idatzizko testuak ulertu, asmakizun arraroetaz hitzegiten ari den aurkezle bat, esaterako (The Chindogu story) eta hoietan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatu.

Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta interpretatzeko gai izan, irakurketaren aurreko prestaketa eta ondorioztatzeari garrantzia emanez (Skill focus: preparing to read).

Eztabaida-saiakera bat idatzi (A discussion essay) arrazonamendu bat aurkezteko loturak bezalako unitatean landutako formula edo esamoldeak erabiliz (presenting an argument).

Used to/didn’t use to; edo (who, where, which) erlatibozko izenordainak; edo gerundio eta infinitiboen erabilera (gerund and infinitives) bezalako gramatika atalak ulertu eta erabili.

Beste gizarte eta kultura eredu batzuk ezagutu eta norbere kulturarekin alderatu (The Smithsonian).

Hitzen elkarketaren ahoskera landu (Linking). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation, SB 61. orria, 11.ariketa). Deskribaketa batzuk dagokien marrazkiekin lotu. Hoietaz eritziak eman (SB 62.orr, 1.arik.) Irratsaio bat entzun (The Chindogu story). Eritzia emateko galdera bati eta ulermenezko

beste bati erantzun (SB 62. orria, 2 eta 3. orria). Smithsonian museoari buruzko informazioa entzun eta ulermen galdera batzuei erantzun

(A museum brochure-Practical English, SB 67. orria, 1. ariketa). Gauza bat deskribatzen deneko elkarrizketa bat entzun eta zertaz ari den ondorioztatu

(Describing an object- Practical English, SB 67.orria, 3. ariketa).

Speaking Eskolako ikasgaiei buruz eritziak eman eta arrazoituz galderak egin eta erantzun (Talking

Point, SB 59. orria, 9. ariketa). Proposatutako asmakizun batzuei buruzko eritziak eman eta asmakizun berrietaz

pentsatu (SB 61.orria, 12. ariketa). Testu baten izenburua eta irudiak behatu eta honen edukina ondorioztatu (Skill focus:

preparing to read, SB 64. orria, 1. ariketa). Jaka bat eta beste gauza batzuk deskribatzen diren elkarrizketa bat prestatu eta

praktikatu. Proposatutako elkarrizketa eredutzat erabili (Activate Your English–Practical English, SB 67. orria, 5. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAKReading Leonardo da Vinci-ri buruzko informazioa atera. Berari buruzko notak idatzi eta ikaskide

batekin alderatu. Artista honi buruzko testu bat irakurri eta entzun (Leonardo da Vinci) eta erantzunak egiaztatu (SB 58 eta 59. orriak, 4 eta 5.ariketak).

Aurreko testua berriz irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 58. orria, 6. ariketa).

Leonardoren testuan proposatutako definizio batzuekin lotzeko hitz egokiak aurkitu (Word Search, SB 58. orria, 7. ariketa).

Taula bat osotu (subject/person - Recycle, SB 59. orria, 8. ariketa).

Galdera batzuk egin eta erantzun eskolako ikasgaietaz eritziak emanez eta arrazoituz (Talking Point, SB 59. orria, 9. ariketa).

Testu baten izenburua eta irudiak behatu (Can’t live without it). Bizitzeko ezinbestekoak dituzun gauzen zerrenda bat idatzi. Eritzi galdera batzuei erantzun (Skill focus: preparing to read, SB 64.orr., 1. ariketa).

Aurreko testua berriz entzun eta irakurri eta aurreko zerrendako asmakizunetako zein agertzen diren adierazi. Esaldi batzuk egiazkoak ala faltsuak diren adierazi (SB 64. orria, 2 eta 3. ariketa).

Lauki bateko hitzekin amerikar museo bati buruzko liburuxka osotu (Welcome to the Smithsonian- Practical English, SB 67. orria, 1. ariketa).

Galdutako objektu baten deskribaketa egiten den elkarrizketa bat irakurri (Describing an object- Practical English, SB 67. orria, 3. ariketa).

Writing Testu bateko hitzak ondorioztatu eta osotu (Cars and bikes). Entzun eta egiaztatu (SB 15.

orr, 4. ar.). Lokailu mota egokiarekin lotutako esaldi batzuk itzuli (Language Point, presenting an

argument: linkers, SB 65. orria, 5. ariketa). Bi laukietako lokailuekin testu bat osotu (SB 65. orria, 6. ariketa). Eztabaida-saiakera baterako izenburua irakurri eta galdera batzuei erantzun (Preparation,

SB 65. orria, 7. ariketa). Norbere saiakera idatzi (A discussion essay) (Task), proposatutako eskema (Writing

Plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (SB 65. orria, 8. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Testu informatiboa Elkarrizketa Artikuloa Konposaketa Testu informatiboa cross kulturalaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Argudio konposaketa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Gauzen erabilgarritasuna azaldu. Iraganeko ohitura eta ekintzei buruz hitzegin. Asmakizunei buruzko eritzia eman. Informazioa iragarri. Objektu bat deskribatu.

EGITURAK-GRAMATIKAUsed toRelative pronounsGerunds and infinitives

HIZTEGIAGaia: Berrikuntzak eta teknologia. LEXIKOA: Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter, jet engine,

microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel. Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric, GM

(genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.Hizkuntza funtzionala: Objektu bat deskribatu (Describing an object).

FONETIKAPronunciation: Linking

PROZEDURAK Grammar Gramatika arau bat eta adibide batzuk irakurri eta 59. orriko Leonardoren testuan antzeko

bi adibide aurkitu (SB 60. orria, 1. ariketa). Esaldi batzuen zati biak lotu used to/didn’t use to erabiliz (SB 60. orria, 2. ariketa). Ereduaren arabera, asmakizun batzuen sorrera aurreko bizitza deskribatuz esaldiak idatzi

(SB 60.orr., 3. ar.). Azken hamar urtetako aldaketetan pentsatu eta adierazi used to/didn’t use to eta lauki

bateko aditzak erabiliz (Activate Your English, SB 60. orria, 4. ariketa). Erlatibozko izenordainen adibideekin esaldi batzuk irakurri eta gramatika arau bat osotu.

Definizio batzuk ere erlatibozko izenordain batekin osotu (SB 60. orria, 5 eta 6. ariketak). Bakoitzaren haurtzaroari buruzko esaldi batzuk osotu erlatibozko izenordainak eta

preposizioak erantsiz beharrezkoa izango balitz (Activate Your English, SB 60. orria, 7. ariketa).

Gramatika arau batzuk lotu (gerundioa) dagokien adibidearekin (SB 62. orria, 4, ariketa). Aditz era egokiarekin testu bat osotu; gerundioa eta infinitiboa (SB 63. orria, 5. ariketa). Objektu batzuentzako azalpenak idatzi (SB 63.orria, 6. ariketa). Hobbiei buruzko esaldi batzuk osotu, lauki bateko ideiekin (SB 63. orria, 7.a riketa). Testu bat irakurri eta osotu (Photography timeline) hiru zerrendetako hitzekin. Erantzunak

entzun eta egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 53. orria, 9.ariketa) Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 55. orria, 8. ariketa).Vocabulary Hitz zerrenda bat sailkatu eta kopiatu. Erantzunak entzun eta egiaztatu (SB 58.orri, 1.ari.). Objektu misteriotsu batzuen izenak identifikatu (osatu gabe) (SB 58. orria, 2. ariketa). Zein objektu diren erabilgarriak eta zeintzuk ez adierazi, proposatutako esamoldeak

erabiliz (Activate Your English, SB 58. orria, 3. ariketa). Objektu batzuk deskribatzeko adjetibo egokia adierazi (SB 61. orria, 8. ariketa). Izenordain batzuk osotu aurreko ariketan erabilitako adjetiboetako bat edo batzuk gehituz

(SB 61. orria, 9. ariketa). Asmakizunen denbora-pasa bat osotu lauki bateko hitzekin eta aurreko 8. ariketako

adjetiboekin (SB 61. orria, 10. ariketa).

Pronunciation Hitzen elkarketako ahoskera landu eta ikasi; linking (Pronunciation Bank, Unit 6, WB 135.

orria, 1. eta 2. ariketak). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 67.orria,

4.ariketa).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKLeonardo di ser Piero da Vinci toscanotar (Italia) artista handia eta bere obra (1452) aipatu.Argazki kameren garapenari buruzko datuak ikasi (SB 63. orria).James Smithson, zientzilari ingelesari buruzko datuak ezagutu; bere aberastasunak amerikar erakunde bati dohaitzan eman zizkion, gaur egun Amerikako museo gune handiena sortuz: Smithsonian.

PROZEDURAK Argazki batzuk behatu eta zer diren ondorioztatu. Eritzi galdera bati erantzun (SB 66. orr.,

1. arik.). Smithsonian (Amazing collection) museoari eta bere bilduma famatuei buruzko testu bat

irakurri eta entzun. Aurreko erantzuna egiaztatu (SB 66. orria, 2. ariketa). Testua berriz irakurri eta honekiko esaldi batzuk egiazkoak ala faltsuak diren adierazi.

Testuko informazioarekin erantzunak arguiatu (SB 66. orria, 3. ariketa). Irakurritako testuarekin lotuta dauden eritzi galdera batzuei erantzun, kulturak alderatzeko

(Comparing Cultures, SB 66. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna; Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

ikastetxeko ikasgaiei buruz beraien eritzia emanez (Talking Point, SB 59.orria, 9.arik.) edo azken hamar urtetan beraien bizitzetan nabaritu dituzten aldaketei buruz hitzeginez (Activate Your English, SB 60.orr., 4.ar.).

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin (Word Bank 6 , WB 122 eta 123. orria).

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honi egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Unitate honetan bereziki teknologia eta komunikazioaren era ezberdinei egingo zaie aipamena .

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: zientzia eta teknologia modu etiko eta helburu garbietarako erabiltzearen garrantzia. Osasunerako heziketa: teknologia berriak zentzuz eta kontrolatuz erabiltzearen garrantzia, ordenagailuen, play-station, mugikor, etab.en menpekotasunik izatera heldu gabe.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Leonardo da Vinci-ren bizitza eta lan artistikoei buruzko informazioa ikasi (SB 59. orria). Smithsonian museoa eta bere bildumei buruzko informazioa ikasi (SB 66 eta 67. orriak).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.TeknologiaUnitate guztian zehar tresna elektroniko eta asmakizun erabilgarri eta bitxiei buruz ikasi.Hizkuntza eta LiteraturaCurriculum Extra 2, SB 100 eta 101. orriak, WB 131. orria, Teacher’s Guide, T100 eta T101. orriak

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-58.tik T-67. orrira.Workbook, 51.tik 57.orrira.Grammar Bank 6. atala, WB, 102 eta 103. orriak.Word Bank 6. atala, WB 122 eta 123. orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 6 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orrira.Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book, 82. orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-58.tik T-67. orrira.Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teacher’s Resource Book, 83.orria.

6.- EBALUAZIOA.Ebaluazio hezitzaileaGrammar consolidaton (Unit 6, SB 63. orria)Grammar consolidation (Unit 6,WB 55. orria)Progress Check (Unit 6 WB 58. orria).

Revision sections (Units 1-6, WB 59 eta 60. orriak).

Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, 29, 30 eta 31.orriak.End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, 31, 32 eta 33.orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, xx.orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 6 Test (Teacher’s resource Book 4, 28-30. orriak).Hiztegia Asmakizun batzuen definizioak osotu beharrezko bokalekin. Hitz multzo batean lekuz kanpo dagoena adierazi. Gramatika Baiezko eta ezezko esaldiak idatzi used to (+) edo didn’t use to (-) erabiliz. Testu bat osotu used to (+) edo didn’t use to (-) gehi lauki bateko aditzak erabiliz. Esaldi batzuk osotu erlatibozko izenordain batekin eta beharrezkoa balitz preposizio

batekin. Esaldi batzuk osotu adierazitako infinitiboen gerundioa erabiliz. Esaldiak osotu lauki bateko aditzen infinitibo edo gerundioarekin. Lauki bateko hitzekin testu bat osotu. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Hiru nerabeen arteko elkarrizketa bat entzun beraien asmakizun gogokoenei buruz

hitzegiten. Ulermena azaldu eta proposatutako hiru aukeren artean egokia bereiztu.Idazketa Idazlan bat egin asmakizun gogokoenari buruz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 4, 31-33. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Definizio batzuentzako adjektibo egokiak idatzi. Hiztegiko hitz batzuk adierazitako kategorietan sailkatu. Zerrendetan hitz berriak gehitu.Gramatika Esaldi batzuk baiezkotik ezezkora aldatu. Esaldi batzuen artean aukera onena bereiztu. Esaldi batzuk aktibatik pasibara aldatu aditz-denbora egokian. Proposatutako erantzunentzako galderak idatzi. Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen gerundio edo infinitiboarekin. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Irrati bidezko lehiaketa bat entzun eta ulermena azaldu proposatutako hiru erantzunen

artean egokia bereiztuz.Idazketa Lehiaketako galdera batzuk eta dagokien erantzunak idatzi. Laguntza bezala adierazitako

gaiak erabili.

UNIT 7 - RELATIONSHIPS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAK Gizakien tankera ezberdinarekin lotutako hiztegia ezagutzen eta erabiltzen jakin. Harreman eta adiskidetasunarekin lotutako aditzak erabiltzen ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal baten

testuinguruan erabili ahal izan (Making appointments – Practical English). Elkartruke komunikatiboak egin eritziak aipatuz (Commenting on opinions). Ahozko testuak ulertu; lagunarteko elkarrizketak (Complications) eta informazio

orokor eta zehatzagoa identifikatu hoietan. Nerabeak aldizkari batera bidalitako gutunak bezalako idatzizko testuetan informazio

orokorra eta zehatzagoa identifikatzeko gai izan (How to get on with your parents). Gutun bat ekoiztu arazo bat azalduz (A letter: explaining a problem) unitatean

landutako formula eta esamoldeak erabiliz (language point: revision of connectores). Like+ ing and woulk like bezalako atal gramatikalak ulertu eta erabili gustu eta

zaletasunak adierazteko, too, so, such esamoldeak eta lehenengo eta bigarren baldintzakoa; first and second conditional.

Abesti bat ikasi eta honen musika eta taldeari buruzko informazioa ezagutu (The black eyed peas).

Hizki mutuen ez-ahoskatzea landu (silent letters). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 70. orria, 2. ariketa). Lagunarteko elkarrizketa bat irakurri eta proposatutako bi aukeren artean hitz egokia

bereiztu (Complications). Galderak entzun eta egiaztatu (SB 72. orria, 1. ariketa). Neska/mutil arteko elkarrizketa bat entzun eta ulermen galderei erantzun (SB 72. orria, 2.

ariketa). Zodiakoaren ikur bati buruzko telefonozko testu bat entzun. Ulermen galdera batzuei

erantzun (Horoscopes, Practical English, SB 76. orria, 2. ariketa). Gonbidapen baten elkarrizketa entzun. Eritzi galdera bati erantzun (Invitations and

excuses-Practical English, SB 76. orria, 3. ariketa).

Speaking Bikoteari buruz hitzegiteko galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 69. orria, 10.

ariketa). Eritzi pertsonalekin esaldi batzuk osotu. Eritziak ikaskide batekin alderatu, Phrase Bank-

eko esamoldeak erabiliz (Skill focus:commenting on opinions, SB 74. orria, 3 eta 4. ariketak).

Elkarrizketa bat prestatu lagun bat ospakizun batera gonbidatuz eta aitzakiak eskeiniz. Phrase Bank-en proposatutako esamoldeak erabili (Activate your English, SB 76. orria, 5.

ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Reading Hiru pertsonek beraien harremanetaz hitzegiten duteneko testu bat irakurri eta entzun (I’d

like to meet…). Esaldi batzuk testuko pertsonaietako batekin lotu. Proposatutako bi esamoldeetatik bat bereiztu esaldi batzuetan (SB 68. orria, 4 eta 5. ariketa).

Esaldi batzuk ama hizkuntzara itzuli. Urdinez bereiztutako aditzen infinitiboa idatzi (Word Search, SB 68. orria, 6. ariketa).

Taula bat kopiatu eta osotu (aditza/izena) 6. ariketako hitzekin (SB 68. orria, 7. ariketa). Testuko adjetiboekin zerrenda bat osotu (Recycle, SB 69. orria, 8. ariketa). Aurreko adjetiboak erabiliz ikaslearen ezaguna den pertsona bat deskribatu (SB 69. orria,

9. ariketa)

Bikoteari buruz hitzegiteko galderak egin eta erantzun (Talking Point, SB 69. orria, 10. ariketa).

Nerabeek aldizkari batera idatzitako gutunak irakurri (How to get on with your parents) eta azaldutako gutun bakoitzarekin esaldi batzuk lotu. Testuan proposatutako aholkuekin taula bat osotu (SB 74.orria, 1 eta 2. ariketa).

Esaldi batzuk osotu eritzi pertsonalekin (SB 74. orria, 3. ariketa). Ikasle bakoitzaren horoskoapoa aurkitu eta irakurri. Ulermen galdera batzuk erantzun

(Horoscopes – Practical English, SB 76. orria, 1. ariketa). Gonbidapen baten elkarrizketa irakurri. Eritzi galdera bati erantzun (Invitations and

excuses-Practical English, SB 76. orria, 3. ariketa).

Writing “Arduratuta” dagoen ama baten gutuna irakurri eta osotu (A parent worries). Entzun eta

egiaztatu. Eritzi galdera bati erantzun (SB 75. orria, 5. ariketa). Lauki bateko lokailuekin esaldi batzuk osotu (Language Point: revision of connectors, SB

75. orria, 6. ariketa). Esaldi batzuetan bi aukeren artean lokailu zuzena bereiztu (SB 75. orria, 7. ariketa). Arazo bat azaltzen duen gutun bat idazteko pentsatu (hiru aukeren artean aukeratu). Nota

batzuk prestatu eta hoiekin galdera batzuei erantzun (Preparation, SB 75. orria, 8. ariketa).

Prestatutako gutuna idatzi (A letter: explaining a problem) (Task), proposatutako eskema (Writing Plan) liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (SB 75. orria, 9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa E-maila Eritzi artikuloa Erabilera instrukzioak AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Berria

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Pertsona mota desberdinetaz hitzegin eta deskribatu. Gustu eta zaletasunak adierazi. Baldintza eta aukera adierazi.

EGITURAK-GRAMATIKALike + ing and would likeToo, so and suchFirst and second conditional

HIZTEGIAGaia: Harreman pertsonalak. LEXIKOA: Types of people: bighead, bore, bully, ecentric, flirt, geek, genius, hypocrite, joker, kiar,

loner, romantic. Verbs: relationships:ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love (with someone),

finish with (someone), get on (well/badly) (with someone), go out (with someone), have an argument (with someone), introduce (someone) to (someone), meet (someone) split up (with someone).

Hizkuntza funtzionala: gonbidapen bat eskeini eta ez onartzeko aitzakiak eman (Invitations and excuses) FONETIKAPronunciation: silent letters.

PROZEDURAKGrammar Lauki bateko aditzekin taula bat osotu (SB 70. orria, 1. ariketa). Lauki bateko aditz era zuzenekin galdera batzuk osotu. Aurreko ariketako galderak egin

eta erantzun, lauki bateko esamoldeak erabiliz (SB 70. orria, 3 eta 4. ariketa). Esaldi adibide batzuk irakurri eta too, so, such esamoldeen erabilerari buruzko gramatika

arau bat osotu (SB 70. orria, 5. ariketa). Proposatutako bi esamolderen artean zuzena bereiztu esaldi batzuetan (SB 70. orria, 6.

ariketa). Esaldi batzuenganako erreakzioak idatzi too, so, such erabiliz (SB 70. orria, 7. ariketa). Adibide batzuk irakurri eta lehenengo eta bigarren baldintzei buruz (SB 72. orria, 3.

ariketa). Proposatutako bi aukeren artean aditz egokia bereiztu esaldi batzuetan (SB 72. orria, 4.

ariketa). Esaldi batzuk osotu lehenengo eta bigarren baldintza osatzeko (SB 72 eta 73. orria, 5 eta

6. ariketak). Baldintzazkoak erabiliz neska batek bere mutil lagunari idatzitako email bat osotu (SB

73.orr., 7.ar.). Baldintzazkoak erabiliz norbere ideiekin esaldi batzuk osotu (Activate your English, SB

73.or.,8. ar.) Proposatutako hiru zutabeetako baten hitzak erabiliz testu bat osotu. Erantzunak entzun

eta egiaztatu (Grammar Consolidation, SB 73. orria, 9. ariketa). Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 65. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Hitz batzuen esanahia bilatu, kopiatu eta taula bat osotu (SB 68. orria, 1. ariketa). Bost pertsona tipotaz esaldiak idatzi, never, sometimes, often, always esamoldeak

erabiliz. Ikasgelan esaldiak alderatu (SB 68. orria, 2. ariketa). Pertsona famatuetaz pentsatu eta beraiekiko eritziak idatzi (Activate your English, SB

68.orria, 3ar.). Esaldi batzuk dagozkien irudiekin lotu (SB 71. orria, 8. ariketa). Aurreko 8. ariketatik abiatuz esaldi berbalen zerrenda bat osotu (SB 71. orria, 9. ariketa). Testu bat osotu (The flirt’s phrase book) lauki bateko hitzekin (SB 71.orria, 10. ariketa). Bi zutabeko esamoldeak erabiliz esaldiak idatzi (Activate Your English, SB 71. orria, 11.

arik.).

Pronunciation Hizki mutuen ez-ahoskapena landu (Pronunciation Bank, Unit 7, WB 135. orria, 1, 2 eta

3.ariektak). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 76. orria,

4. arik.).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKAbesti bat abesten ikasi, pop kulturara hurbilduz eta amerikar hip hop talde bati buruzko datuak ezagutuz The black eyed peas.

PROZEDURAK The black eyed peas-en erreseña biografikoa irakurri eta osotu (SB 77. orria, 1. ariketa). Abesti baten letra irakurri eta osotu lauki bateko hitzekin (Union). Erantzunak entzun eta

egiaztatu. Abestiaren paragrafo bakoitza laburtzen duten ideia nagusiak dagozkien paragrafoekin lotu (SB 77. orria 2 eta 3. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna; Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

bikoteari buruz beraien eritzia emanez (Talking Point, SB 69.orria) edo beraien pertsonai gogokoenari buruz (Activate Your English, SB 68.orr.).

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin (Word Bank 7 , WB 124 eta 125. orria).

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honi egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Bakerako hezkuntza: bizitza konpartitzeko lagun minak izatearen garrantzia baina beste pertsona guztiekiko ere jarrera positiboa izatearen garantzia, bizikidetza errazteko.Sexu bien arteko berdintasunerako heziketa: kontaktu eta harreman sozialak egiteko orduan emakume eta gizonak baldintza berdinetan kontsideratzearen garrantzia.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Unitatean proposatutako abestia osotu eta bere taldeari buruz ikasi, The black eyed peas

(SB 77.orr.). Arazoren bat azaltzeko gutun bat idazten ikasi (SB 75. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Biologia eta GeologiaCurriculum Extra 3, SB 102 eta 103. orriak, WB 132. orria, Teacher’s Guide, T102 eta T103. orriak.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-68.tik T-77.orrira.Workbook, 61.tik 67.orrira.Grammar Bank 7. atala, WB, 104. eta 105.orriak.Word Bank 7. atala, WB 124. eta 125.orriak.Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, 135. orria)Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orrira.Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher’s Resource Book, 84.orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-68.tik T-77. orrira.Photocopiable activities, Unit 7 (Extension) Teacher’s Resource Book, 85.orria.

6.- EBALUAZIOAEbaluaketa hezitzailea Grammar consolidaton (Unit 7, SB 73. orria).Grammar consolidation (Unit 7 WB 65. orria).Progress Check (Unit 7 WB 68. orria).Revision sections (Units 1-8, WB 77 eta 78. orriak).

Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 7) Teacher’s Resource Book, 34, 35. eta 36. orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, xxi. orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 7 Test (Teacher’s resource Book 4, 34-36. orriak)Hiztegia Esaldi batzuk osotu hiztegiko hitzekin. Elkarrizketa bat osotu taula bateko aditz eta preposizioekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen infinitibo edo gerundioa erabiliz. Erantzun labur batzuk idatzi galdera batzuentzako. Bi aukeren artean esaldi zuzenak adierazi. Esaldiak idatzi lehen mailako baldintzazkoa erabiliz. Esaldi batzuk osotu bigarren mailako baldintzazkoa eta adierazitako aditzak erabiliz. Baldintzazko esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen modu zuzenarekin. Elkarrizketa bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi ikasleren arteko elkarrizketa bat entzun eta ulermena azaldu galdera batzuen erantzun

zuzenak bereiztuz.Idazketa Eskutitz bat idatzi arazo bat adieraziz. Azaldutako egoeretako bat erabili.

UNIT 8 – SURVIVORS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAK Arazo eta bizirautearekin lotutako hiztegia ezagutzen eta erabiltzen jakin. Aditzak preposizioekin erabiltzeko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal baten

testuinguruan erabili ahal izan (Asking about rules – Practical English). Elkartruke komunikatiboak egin ideiei lehentasuna emanez (prioritising ideas). Ahozko testuak ulertu; bizirautearen aditu batekin elkarrizketa (Survive!) eta hoietan

informazio orokor eta zehatzagoa identifikatu. Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta interpretatzeko

gai izan, hitz edo esamoldeen aipamenak egiten jakiteari garrantzia emanez (Referencing).

Eguneroko baten sarrera idatzi (A diary entry) unitatean landutako formula eta esmoldeak erabiliz (contractions).

Past perfect eta Past simple-ren arteko kontrastea, edo hirugarren baldintzazkoaren erabilera (Third conditional) bezalako gramatika atalak ulertu eta erabili.

Beste gizarte eta kultura eredu batzuk ezagutu eta norbere kulturarekin alderatu (On the road).

/h/ -ren ahoskera landu. Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 83. orria, 8. ariketa). Informazio bat irakurri (Survive!) bizirauteko materialari buruz eta zerrendako bost objektu

aukeratu. Bost objektu hoiek aukeratzearen zergatia azaldu (SB 82. orria, 1. ariketa). Bi kirol talderen bi zerrenda irakurri eta txapelketa zein taldek bukatu izan ahal zuen

ondorioztatu. Testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 82. orria, 2. ariketa). Esaldi batzuk osotu. Testua berriz entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 82. orria, 3.

ariketa). Lauki bateko esaldiak itzuli (Check this! should/shouldn’t – SB 82. orria, 4. ariketa). Motorreko istripu bati buruzko testu bat entzun (Accident). Paragrafo bakoitza dagokion

argazki egokiarekin lotu. Polizia batek istripuari buruz hartutako nota batzuk osotu (SB 84. orr., 1 eta 2. ar.).

Arauei buruz galdetzen den elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bat erantzun (Asking about rules- Practical English, SB 87. orria, 3. ariketa).

Speaking Gerrari buruz eritziak emanez eta arrazoituz galdera batzuk egin eta erantzun (Talking

Point, SB 79. orria, 8. ariketa). Herrialde bateko presidentea zarela imaginatu eta ikaskideekin ideiak eta lehentasunak

elkartrukatu (Activate your English, SB 81. orria, 8. ariketa). Aparkaleku arazo batetaz polizia batekin elkarrizketa landu, Phrase Bank-eko

esamoldeak eta liburuko eredua erabiliz (Activate your English - Practical English, SB 87. orria, 5. ariketa).

Zure herrialdeko ibilgailuak gidatzeari eta honen arautegiari buruzko galderak erantzun, kulturak alderatu eta kontrastatzeko helburuarekin (Comparing Cultures, SB 86. orria, 4. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Reading Eritrea-ko neskatxo soldadu baten historia irakurri eta entzun (Escape). Testuarekin

lotutako esaldi batzuk ordenatu. Esaldi batzuk osotu azalpena emanez (SB 78. orria, 3 eta 4. ariketak).

Aurreko testuan hitzak aurkitu. Hauek dagozkien definizioekin lotu (Word Search, SB 78.orr., 5.ar.).

Aurreko testuan familiarekin lotutako bost hitz aurkitu. Norbere familiari buruzko galdera bati erantzun (Recycle, SB 79. orria, 6 eta 7. ariketak).

Galderak egin eta erantzun gerrari buruzko eritziak emanez eta arrazoituz (Talking Point, SB 79. orria, 8. ariketa).

Motorreko istripu bati buruzko testua irakurri (Accident). Paragrafo bakoitza dagokion argazkiarekin lotu. Polizia batek istripuari buruz hartutako nota batzuk osotu (SB 84. orria, 1 eta 2. ariketak).

Aurreko testuan hitz batzuk aurkitu eta zertaz ari diren azaldu. Ulermen galdera batzuk egin eta erantzun (Skill Focus, Referencing SB 84. orria, 3 eta 4. ariketak).

Britainia Handiko bide-zihurtasunari buruzko testu bat irakurri eta behatu. Eritzi galdera bati eta ulermen galdera batzuei erantzun (A safety campaign – Practical English, SB 87. orria, 1. ariketa).

Arauei buruz galdetzen den elkarrizketa bat irakurri. Ulermen galdera bati erantzun (Asking about rules- Practical English, SB 87. orria, 3. ariketa).

Writing Testu bat osotu; eguneroko baten sarrera (A diary entry).Entzun eta egiaztatu (SB 85.

orria, 5. arik.). Laburtutako esamolde batzuen era osoa idatzi. 84. orriko testuan laburdura gehiago

aurkitu eta bere era osoa idatzi (Language Point, Contractions, SB 85. orria, 6 eta 7. arik.).

Argazki bat behatu eta lapurketa bati buruzko testu bat irakurri. Galdera batzuk erantzun(Preparation, SB 85. orria, 8. ariketa).

Aurreko lapurketari buruzko eguneroko baten sarrera idatzi (Task), proposatutako eskema (Writing Plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (SB 85. orria, 9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Publizitate-informazio Testua Berria Egunerokoa Testu informatibo cross kulturala Publizitate kartelaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Eguneroko baten sarrera

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Iraganeko gertakizunak pasatu aurretik gertatutako ekintzak deskribatu. Adostasuna edo desadostasuna azaldu. Harrisku eta larrialdi egoerei buruz hitzegin. Aholkuak eman. Ideak lehentasunez ordenatu. Arauetaz hitzegin eta galdetu.

EGITURAK-GRAMATIKAPast perfect and past simpleThird conditional

HIZTEGIAGaia: Arazoak eta larrialdi egoerak. LEXIKOA: Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty, thirst, violence,

war. Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform of/about, protect

from, provide with, rescue from, suffer from, volunteer to. Hizkuntza funtzionala: Arauetaz galdetu (Asking about rules). PROZEDURAK

FONETIKAPronunciation: /h/

PROZEDURAKGrammar Past perfect-i buruz arau batzuk irakurri eta esaldi batzuetan past perfect edo past simple

noiz erabiltzen den bereiztu (SB 80. orria, 1. ariketa). Denborazko esamoldeei buruzko lauki bateko esaldiak ama hizkuntzara itzuli (Check this!,

SB 80. orria, 2. ariketa). Lauki bateko aditzen era egokiarekin esaldiak osotu (SB 80. orria, 3. ariketa). Proposatutako bi aukeren artean aditz egokia bereiztu esaldi batzuetan (SB 80. orria, 4.

ariketa). Calcuta-ko Ama Teresari buruzko testu bat osotu aditz egokiarekin (SB 80. orria, 5.

ariketa). Esaldi batzuk itzuli eta hirugaren baldintzazkoaren erabilerari dagokion arau gramatikal

egokiekin lotu (SB 82. orria, 5. ariketa). Esaldi batzuetan bi aukeren artean aditz egokia aukeratu (SB 83. orria, 6. ariketa). Egoera batzuk irakurri eta hirugarren baldintzazkoa erabiliz esaldiak idatzi (SB 83. orria,

7. ariketa). Norbere ideia eta hirugarren baldintzazkoarekin esaldiak osotu (Activate Your English, SB

83. orria, 9. ariketa). Testu bat irakurri eta osotu (Friends to the rescue) proposatutako hiru zutabeetatik hitz

egokiak aukeratuz. Entzun eta egiaztatu (Grammar Consolidadtion, SB 83. orria, 10. ariketa).

Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 73. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Hitz batzuen esanahia bilatu. Irudi batzuk hitz hauen talde batekin lotu (SB 78. orria, 1.

ariketa). Aurreko ariketako hitzekin hitzen taula bat kopiatu eta osotu (Activate your English, SB

78.orr., 2. ariketa). Aditz batzuen esanahia bilatu eta testu batzuk osotu (SB 81. orria, 6. ariketa). Herrialde bateko presidentea zarela imaginatu eta esaldi batzuk lehentasunez ordenatu.

Ikaskideen emaitzekin alderatu (Activate your English, SB 81. orria, 8. ariketa).

Pronunciation /h/-ren ahoskera ikasi eta landu (Pronunciation Bank, Unit 8 WB 135. orria, 1 eta 2.

ariketa). Esaldi batzuk entzun eta idatzi (SB, Dictation, 83. orria, 8. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 87.

orria, 4. arik.).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaCalcuta-ko Ama Teresa bezalako pertsona solidario eta humanitarioak aipatu.Erakunde humanitario ezberdinei buruzko informazioa ikasi: The International Red Cross (Gurutze Gorria), The RSPCA (animalien babesa), UNICEF (haurrei laguntza) y Medecins Sans Frontieres (Mugarik Gabeko Medikuak).Britainia Handiko eta amerikako ibilgailuen gidatzeari buruzko datuak ezagutu (Changes in the law).

PROZEDURAK Bi herrialdetako gidatzeari buruzko testu bat entzun eta irakurri (Changes in the law).

Ulermen galdera batzuk erantzun. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 86. orria, 1. ariketa).

Sumario bat osotu lauki bateko hitzekin (SB 86. orria, 2. ariketa). Aukera batzuetan kendutako hitzak ondorioztatu eta osotu. Erantzunak entzun eta

egiaztatu. Eritzien aurrean adostasuna edo desadostasuna azaldu (SB 86. orria, 3. ariekta).

Jatorrizko ibilgailuen gidaritzari buruzko eritzi galdera batzuk erantzun. Kulturak alderatu eta kontrastatu (Comparing Cultures, SB 86. orria, 4. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna; Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

gerrari buruz beraien eritzia emanez (Talking Point, SB 79.orria, 8. ariketa). Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin

(Word Bank 8 , WB 126 eta 127. orria).

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honi egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Bakerako hezkuntza: gerrak eta honek dakartzan ondorio latzak arbuiatu, errefusatu eta gaitseztearen garrantzia.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: edozein momentutan eta batez ere beharrizan egoera larrietan besteekiko solidaritatea azaltzearen eta laguntza eskeintzearen garrantzia. Bide hezkuntza: bide hezkuntzaren arau guztiak betetzearen garrantzia norberaren eta besteen zihurtasunerako.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Erakunde humanitario ezberdinei buruzko informazioa ikasi (SB 81. orria). Beste herrialde batzuetan gidatzeko moduei buruzko informazioa ikasi (SB 86. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Biologia eta GeologiaCurriculum Extra 3, SB 102 eta 103. orriak, WB 132. orria, Teacher’s Guide, T102 eta T103. orriak.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-78.tik T-87. orrira.Workbook, 69.tik 75. orrira.Grammar Bank 8. atala, WB, 106 eta 107.orriak.Word Bank 8. atala, WB 126 eta 127.orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 8 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orrira.Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, 86.orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8

Zabaltze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-78.tik T-87. orrira.Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book, 87.orria.

6.- EBALUZIOAEbaluazio hezitzaileaGrammar consolidaton (Unit 8, SB 83. orria).Grammar consolidation (Unit 8 WB 73. orria).Progress Check (Unit 8 WB 76. orria).Revision sections (Units 1-8, WB 77 eta 78. orriak).

Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 8) Teacher’s Resource Book, 37, 38 eta 39.orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, xxi. Orria.

Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 4, 37-39. orriak)Hiztegia Hitz batzuen hizkiak ordenatu eta esaldi batzuk osotu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko preposizioekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen past perfect-ekin. Esaldi batzuetan aditz egokia bereiztu bi aukeren artean. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple edo perfect erabiliz. Esaldiak osotu adierazitako aditzekin. Past perfect edo would have + iraganeko

partizipioa erabili. Hirugarren mailako baldintzazko esaldiak idatzi. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Istripu batean ematen den sorospenari buruzko elkarrizketa bat entzun. Ulermena azaldu

eta hiru aukeren artean zuzena bereiztu.Idazketa Egoera latz bati buruz idatzi. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

UNIT 9 – WORDS

1.- HELBURU DIDAKTIKOAK Collocation komunikazio moduekin lotutako hiztegia ezagutzen eta erabiltzen jakin. Zeharkako erarekin lotutako adizak erabiltzen ikasteko gai izan. Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal baten

testuinguruan erabili ahal izan (Giving news – Practical English). Elkartruke komunikatiboak egin, azalpenak eta argibideak eskatuz (Clarifying and

asking for repetition). Ahozko testuak ulertu; azentu eta esamolde irlandarrekin hitzegiten dauden pertsonak

(Different voices) edo galdeketa bat erantzuten dagoen jentea entzun (The “real you” questionnaire) eta beraietan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatu.

Idatzizko testuetan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatzeko eta ulertzeko gai izan, kasu honetan baldintzazkoak birpasatuz (Conditionals).

Elkarrizketa baten informazioa deskribatzeko gai izan (Reporting an interview) unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz (Checking your work).

Zeharkako estiloa bezalako gramatika atalak ulertu eta erabili; reported speech eta reported question erabili besteek esan edo galdetu dutena azaltzeko.

Abesti bat ikasi eta bere musika eta autoreari buruzko informazioa ezagutu (Natasha Bedingfield).

Laburduren ahoskapena landu (contractions). Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu.

2.- EDUKINAK1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzeaPROZEDURAKListening Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 92. orria, 5. ariketa). Esamolde irlandar batzuk dagozkien britainiarrekin lotu. Kafe bateko elkarrizketa bat

entzun eta 1. ariketako zein esamolde erabiltzen diren adierazi (SB 92. orria, 1 eta 2. ariketa).

Aurreko elkarrizketaren esaldi batzuk irakurri. CDa berriz entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 92. orria, 3. ariketa).

Galdetegi bat irakurri eta entzun (The “real you” questionnaire). Bi pertsonak esaten dutena entzun eta aurreko ariketako galderetako zeintzuk aipatzen diren identifikatu. Ulermen galdera batzuk erantzun eta erantzunak arrazoitu (SB 94. orria, 1, 2 eta 3. ariketa).

Albisteak ematen diren elkarrizketa bat entzun. Ulermen galdera bati erantzun (Giving news–Practical English, SB 96. orria, 3. ariketa).

Speaking Galderak egin eta erantzun txikitan zure gurasoek esandakoa edo gertatutako zerbait

zeharkako estiloan azalduz (Talking Point, SB 89. orria, 8. ariketa). Galdetegi bat egin eta erantzun (The “real you” questionnaire), Phrase Bank-eko

esamoldeak erabiliz eta hobeto ulertzeko ideiak argitzeko eta errepikatzeko eskatzeari garrantzia (Skill focus: clarifying and askinf for repetition, SB 94. orria, 4. ariketa).

Elkarrizketa bat landu (Activate Your English), norbaiti Dublinera bidai bat tokatu zaizula kontatuz. Proposatutako eredua erabiliz (Giving news, Practical English).(SB 96. orria, 5. ariketa).

2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Reading Historia batzuk irakurri eta entzun (The things they used to say). Izenburu batzuk

dagozkien paragrafoekin lotu. Galdera batzuk osotu historien izenekin eta hauek erantzun (SB 88. orria, 4 eta 5. ariketa).

Aurreko testuko ideiekin izenordain batzuk lotu (Word Search, SB 88. orria, 6. ariketa). Esaldi batzuk osotu baldintzazkoak erabiliz (Recycle, SB 89. orria, 7. ariketa). Galderak egin eta erantzun txikitan gertatutako gauza edo gertaerak edo gurasoek

kontatutakoak azalduz (Talking Point, SB 89. orria, 8. ariketa).

Galdetegi bat irakurri eta erantzun (The “real you” questionnaire). (SB 94. orria, 1. ariketa).

Albiste batzuetako titularrak irakurri eta proposatutako esanahi batzuekin lotutako hiztegia aurkitu. Azalpen batzuk dagokien titularrarekin lotu (Newspaper headlines–Practical English, SB 96.orr., 1 eta 2. ariketa).

Albisteak ematen diren elkarrizketa bat irakurri. Ulermen galdera bat erantzun (Giving news–Practical English, SB 96. orria, 3. ariketa).

Writing Elkarrizketa baten edukiarekin txosten bat irakurri eta entzun (Reporting and interview). 1.

ariketako (SB 94. orria) galderen artean zein erantzun den adierazi (SB 95. orria, 5. ariketa).

Txostena berriz irakurri eta akats batzuk aurkitu beharrezkoak diren zuzenketak eginez (Language point: checking your work, SB 95. orria, 6. ariketa).

Zein motatako akatsak bilatu diren adierazi eta zerrenda batean proposatutakoekin lotu (SB 95. orria, 7. ariketa).

Argibide batzuk jarraitu burututako elkarrizketa baten txostena idazteko (Preparation, SB 95. orria, 8. ariketa).

Elkarrizketa bati buruzko txosten bat idatzi (Task), proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz (SB 95. orria, 9. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa Elkarrizketa Galde-sorta Deskribapena Egunkarien titularrak AbestiaElkarrizketa baten irudikapena

Testu produkzioa: Elkarrizketa baten deskribapena

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Beste pertsona batzuk esan edo galdetu dutena adierazi. Argibideak eskatu. Galdetegi bat erantzuten jakin. Albisteak eman.

EGITURAK-GRAMATIKAReported speechReported questions

HIZTEGIAGaia: Hizak eta komunikazioa. LEXIKOA: Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a discussion, make

an excuse, say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the truth. Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer to

promise that, refuse to , tell.Hizkuntza funtzionala: Albisteak eman (Giving news).

FONETIKAPronunciation: contractions.

PROZEDURAK Grammar Taula bat irakurri eta osotu era zuzen eta zeharkako erari buruzko arauekin (SB 90. orria,

1ariketa).

Esaldi batzuk itzuli eta esaldi hoietako zeinek daukan objektu zuzenezko izenordaina adierazi (Check this! SB 90. orria, 2. ariketa).

Esaldi batzuk era zuzenean idatzi adierazitako hitzekin hasiz (SB 90. orria, 3. ariketa). Pertsonai famatu batzuen aipuak zeharkako eran idatzi (SB 90. orria, 4. ariketa). Zeharkako erari buruzko adibide eta arau batzuk irakurri eta azalpen egokiak adierazi (SB

92. orria, 4. ariketa). Esaldi batzuk berridatzi adierazitako hitzak ordenatuz. Esaldi hauei dagozkien galderak

zeharkako eran idatzi (SB 92. orria, 6 eta 7. ariketak). Zeharkako eran galdera batzuk idatzi, izenordainak aldatuz (SB 93. orria, 8. ariketa). Bretainia Handiko toki ezberdinetako nerabeen elkarrizketa entzun eta galdera batzuei

erantzun (Activate your English, SB 93. orria, 9. ariketa). Testu bat irakurri eta osotu proposatutako hiru zutabeetako bateko hitz egokiekin. Entzun

eta egiaztatu (Grammar Consolidadtion, SB 93. orria, 10. ariketa). Diktaketa bat entzun eta idatzi (Grammar Consolidation, WB 83. orria, 8. ariketa).

Vocabulary Galdeketa bat irakurri eta erantzun komunikatzaile bat zaren jakiteko (SB 88.or., 1.ar.). 1 ariketan adierazitako esamoldeekin taula bat kopiatu eta osotu (SB 88. orria, 2. ariketa). Aurreko ariketako esamoldeekin sei galdera asmatu (collocations). Galderak egin eta

erantzun (Activate your English, SB 88. orria, 3. ariketa). Zeharkako erarekin lotutako aditz batzuen esanahia berrikusi (SB 91. orria, 5. ariketa). Elkarrizketa bat entzun eta irakurri eta ulermen galdera bat erantzun (SB 91. orria, 6. ar.). Proposatutako bi aukeren artean aditz egokia bereiztu testu batean (SB 91. orria, 7.

ariketa). Lauki bateko pertsonai famatu baten izenarekin eta norbere ideiekin esaldi batzuk osotu

(Activate Your English, SB 91. orria, 8. ariketa).

Pronunciation Laburduren ahoskera berrikusi eta landu (Pronunciation Bank, Unit 9, WB 135. orria, 1,2

eta 3. ar.). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank)(Practical English, SB 96. orria,

4. arik.).

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKIrlandar ingeleraren soinu eta esamoldetara hurbildu eta britainiar ingelerarekin alderatu.Britainia Handiko toki ezberdinak ezagutu, esate baterako; London, Glasgow, Swansea, Dublin, etab..Abesti bat abestu eta ikasi, pop kulturara hurbilduz eta abeslari ingeles baten datuak ezagutuz Natasha Bedingfield.

PROZEDURAK Natasha Bedingfield-en erreseña biografikoa irakurri eta bere esaldiak ordenatu (SB

97.orr., 1.ark.). Abesti baten letra irakurri eta proposatutako bi hitzen artean zuzena aukeratu. Entzun eta

egiaztatu (SB 97. orria, 2. ariketa). Ulermen galdera batzuk erantzun proposatutako hiruren artean. Erantzunak ikaskideekin

alderatu (SB 97. orria, 3. ariketa).

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna; Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute

esan beharreko edo ez dituzten esan behar gauzei buruz beraien eritzia emanez (Talking Point, SB 89.orria).

Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasi dutenaren eskemekin (Word Bank 9 , WB 128 eta 129. orriak).

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,

Gaitasun honi egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: besteei kontatzen diegunarekin kontu izatearen garrantzia beraien sentsibilitatea ez mintzeko edo beldurrak ez handitzeko.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek osagai artistiko eta kulturalak dauzkate: Unitatean proposatutako abestia osotu eta bere autorea den Natasha Bedingfield-i buruz

ikasi(SB 97. orria). Egunkarietako titularrak erabiltzen duten hizkera ezagutu (SB 96. orria). Galdeketa bat erantzun eta ulertzen ikasi (SB 94. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Biologia eta GeologiaCurriculum Extra 3, SB 102 eta 103. orriak, WB 132. orria, Teacher’s Guide, T102 eta T103. orriak.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketakAriketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-88.tik T-97. orrira.Workbook, 79.tik 85.orrira.Grammar Bank 9. atala WB, 108 eta 109.orriak.Word Bank 9. atala, WB 128 eta 129.orriak.Pronunciation Bank atala, Unit 9 (WB, 135. orria).Wordlist atala, WB, 136.tik 142.orrira.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, 88.orria.

Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9

Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher’s Book, T-88.tik T-97.orrira.Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book, 89.orria.

6.- EBALUAZIOAEbaluazio hezitzaileaGrammar consolidaton (Unit 9, SB 93. orria).Grammar consolidation (Unit 9 WB 83. orria).Progress Check (Unit 9 WB 86. orria).Revision sections (Units 1-9, WB 87 eta 88. orria).

Ebaluazio batukariaEnd-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource Book, 40, 41 eta 42.orriak.End-of-term (Test 3) Teacher’s Resource Book, 43, 44 eta 45.orriak.End-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book, 46, 47 eta 48.orriak.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book, 49, 50 eta 51.orriak.

AutoebaluazioaStudent Self-assessment Checklist, Unit 9 Teacher’s Book, xxii. Orria.

Ebaluazio irizpideakUnit 9 Test (Teacher’s resource Book 4, 40-42. orriak)Hiztegia Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzekin. Esaldi batzuetan aukera zuzenak bereiztu.

Gramatika Zeharkako moduari buruzko taula bat osotu lauki bateko aditz moduekin. Esaldi batzuk aldatu modu zuzenetik zeharkako modura. Esaldiak idatzi zeharkako moduan. Galderak idatzi zeharkako moduan. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa Txosten bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Pertsonai bat aurreko gauean egin zuena kontatzen entzun. Proposatutako hiru aukeren

artean zuzena bereiztu. Idazketa Heroi gogokenari egindako elkarrizketa imaginario baten txostena idatzi. Gidoi bezala

proposatutako galderak erabili.

End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 4, 43-45. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Aditz batzuei dagozkien izenak idatzi. Lauki bateko arazoak dagokien hiztegiarekin lotu.Gramatika Esaldi batzuetan aditz zuzena bereiztu hiru aukeren artean. Esaldiak osotu so, such, too esamoldeak erabiliz. Baldintzazko esaldi batzuk osotu adierazitako aditzekin. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple edo perfect erabiliz. Galdera eta erantzunk idatzi modu zuzenean. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin .Irakurketa Txosten bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi gazteren arteko elkarrizketa bat entzun neska batetaz hitzegiten. Ulermena azaldu eta

galdera batzuen erantzun zuzena bereiztu.Idazketa Ikastetxeko ikasle berri bati egindako elkarrizketa imaginario baten txostena idatzi. Gidoi

bezala proposatutako galderak erabili.

End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 4, 46-48. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Esamolde batzuk osotu lauki bateko aditzekin. Esaldi batzuk osotu lauki bateko preposizioekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen past simple edo continuous, present edo past

perfect erabiliz komeni denean. Esaldi batzuetan moduzko aditz zuzena bereiztu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen present simple edo continuous, be going to edo

will erabiliz. Galdera eta erantzun batzuk idatzi ahots pasiboan. Hitz batekin esaldiak osotu. Esaldiak osotu adierazitako aditzen gerundioa edo infinitiboa erabiliz. Baldintzazko esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen modu zuzenarekin. Esaldiak idatzi modu zuzenean. Testu bat osotu lauki bateko hitzekin.Irakurketa Txosten bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.

Ahozko ulermena Albisteei buruzko elkarrizketa bat entzun. Ulermena azaldu eta hiru aukeren artean

zuzena zein den adierazi.Idazketa Atzoko albisteei buruzko txosten bat idatzi. Gai batzuk argumentu bezala erabili.

End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 4, 49-51. orriak)Hiztegia Gurutzegrama bat osotu. Esamolde batzuk osotu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko preposizioekin.Gramatika Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen past simple edo continuous, present edo past

perfect erabiliz. Esaldi batzuetan moduzko aditz zuzena bereiztu. Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen present simple edo continuous, be going to edo

will erabiliz. Galdera eta erantzunak idatzi ahots pasiboan. Esaldiak osotu hitz bakarrarekin. Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen gerundio edo infinitiboarekin. Baldintzazko esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen modu zuzenarekin. Esaldiak idatzi zeharkako moduan. Lauki bateko hitzekin esaldiak osotu.Irakurketa Artikulu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten

adieraziz. Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk

erantzun.Ahozko ulermena Bi pertsonairen arteko elkarrizketa bat entzun. Ulermena azaldu eta hiru aukeren artean

zuzena zein den adierazi.Idazketa Idazlan bat egin loteria tokatu ezkero gertatuko zena imaginatuz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili.

CURRICULUM EXTRA 1 – History: Female emancipation

1. HELBURU DIDAKTIKOAK Ingeleraz adierazteko hiztegia eta egiturak ezagutu emakumearen emanzipazioari

buruz hitzeginez. Elkartruke komunikatiboak egin ahal izan emakumea eta historiari buruz hitzeginez. Idatzizko eta ahozko testuetan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatzeko eta

ulertzeko gai izan (Fighting for your rights). Past simple/past continuous; past simple/present perfect; future: present

simple/present continuous/will, will/be goin to aditzak bezalako gramatika atalak birpasatu. Unitatean landutako gaiarekin lotutako atal sozioulturalak identifikatu eta ulertu, beste

tokietako errealitateak ezagutuz eta norberarenarekin konparatuz.

2 EDUKIAK1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Emakumeen botoari buruzko ezagutza orokorrei buruzko galdera bat erantzun. Testu bat

irakurri eta entzun (Fighting for your rights) eta erantzuna egiaztatu. Ulermen orokorreko galdera batzuk erantzun eta egitura batzuk aurkitu testuan (SB 98. orria, 1, 2 eta 3. ariketa).

Laukiko aditzen era egokiarekin testu bat osotu; past simple edo past continuous (SB 99.orr., 4.ar.).

Lauki bateko aditz era egokiarekin testu bat osotu: past simple edo present perfect (SB 99.orr., 5.ar.).

Lauki bateko aditz era egokiarekin testu bat osotu: present simple, present continuous edo will (SB 99.orria, 6.ariketa).

Elkarrizketa bat osotu will/be goint to aditzen era egokiarekin (SB 99. orria, 7. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Emakumearen emanzipazioari buruz hitzegin.

EGITURAK-GRAMATIKAPast simple/past continuousPast simple/present perfectFuture: present simple, present continuous, willWill and be going to

HIZTEGIAGaia: Historia: emakumearen emanzipazioa.Lexikoa: Gaiarekin lotutakoa: century, rights, campaign, suffragettes, political meetings, Parliament, vote workforce, discrimination, emancipation.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKBritainia Handiko emakumeen botua eta emanzipazioari buruzko datuak ezagutu.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna,Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Sexu bien arteko berdintasunerako hezkunzta: emakumeen botoa bezalako gertaera historikoen garrantzia emakumearen emanzipazioaren eta berdintasunaren bidean.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; Emakumearen emanzipazioari buruzko informazioa ikasi (SB 98. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.HistoriaHistoriari eta emakumeen botoari eta gertaera antzekoei buruz ikasi.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZZabaltze ariketak SB 98 eta 99. orriak.WB 130. orria.Teacher’s Guide, T98, T99.orriak.

CURRICULUM EXTRA 2 – Language and literatura: Advertising

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Hizkuntzaren gaian ingeleraz adierazteko hiztegia eta egiturak ezagutu. Elkartruke komunikatiboak egin ahal izan publizitatearen botereari buruz hitzeginez. Idatzizko eta ahozko testuetan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatzeko eta

ulertzeko gai izan (The power of adverts). Esaldi pasibo eta aktiboak bezalako gramatika atalak birpasatu: present, past and

future; gerundio eta infinitiboak; gerunds and infinitives eta era zuzeneko esaldiak; reported statements

Unitatean landutako gaiarekin lotutako atal soziokulturalak identifikatu eta ulertu (publizitatea eta bere indarra), norberaren errealitatea munduko beste toki batzuetakoekin alderatuz.

2 EDUKIAK1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Esaldi batzuk irakurri eta erantzun egokienarekin erantzun. Testu bat irakurri eta entzun

publizitateari buruz (The power of adeverts) eta erantzunak egiaztatu. Ulermen galdera batzuei erantzun eta testuan egitura batzuk aurkitu (SB 100. orria, 1, 2 , 3 eta 4. ariketak).

Aditz era egokiarekin testu bat osotu; present, past edo future pasive (SB 101.orria, 5. ar.).

Esaldi batzuk idatzi era aktiboa edo pasiboa erabiliz; present, past, future (SB 101. orria, 6. ariketa).

Lauki bateko gerundio edo infinitibo eran dagoen aditz era egokiarekin testu bat osotu (SB 101.orria, 7. ariketa).

Zeharkako eran esaldi batzuk idatzi; reported statements (SB 101.orria, 8. ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: ArtikuloaPublizitatearen literatur tankera ezagutzea

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAK

HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Publizitatearen indarrari buruz hitzegin. .

EGITURAK-GRAMATIKAPresent, past and future passiveActive and passive: present, past and futureGerunds and infinitivesReported statements

HIZTEGIAGaia: PublizitateaLexikoa: Gaiarekin lotutakoa: advertising, adverts, mass communication, influence, poster campaign, shocking, slogan, information, emotive, banned.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAKGure adimenean publizitateak egiten duen lana eta daukan eraginari buruzko datuak ezagutu.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna,Ikasleek ikasitakoa birpasatzen ikasiko dute.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Hezikuntza moral eta gizabidezkoa: publizitatearekin kritikoa izatearen garrantzia eta egiazko informazioa, informazio kontsumistatik bereizten ahalegindu.

v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; Publizitateari buruzko informazioa ikasi (SB 100. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Hizkuntza eta LiteraturaHizkuntza helburu ezberdinetarako nola erabiltzen den ikasi.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZZabaltze ariketakSB 100 eta 101. orriak.WB 131. orria.Teacher’s Guide, T100, T101.orriak.

CURRICULUM EXTRA 3 – Biology and geology: A marine ecosystem

1 HELBURU DIDAKTIKOAK Biologia eta geologia gaietan ingeleraz adierazteko hiztegia eta egiturak ezagutu. Elkartruke komunikatiboak egin ahal izan itsasoko ekosistemei buruz hitzeginez. Idatzizko eta ahozko testuetan informazio orokor eta zehatzagoa identifikatzeko eta

ulertzeko gai izan (The great barrier reef). Trebetasun, betebehar eta aukerako aditzak; (must, mustn’t have, have to, don’t

have to, should, shouldn’t) eta lehenengo, bigarren eta hirugarren baldintzazkoa (first, second and thrid conditional), bezalako atal gramatikalak birpastu.

Unitatean landutako gaiarekin lotutako atal soziokulturalak identifikatu eta ulertu (itsasoko ekosistemak), norberaren errealitatea munduko beste toki batzuetakoekin alderatuz.

2 EDUKIAK1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea.PROZEDURAK Esaldi batzuk irakurri eta hitz batzuen esanahia bilatu. Esaldi batzuk egiazkoak ala

faltsuak diren adierazi. Testu bat irakurri eta entzun (The great barrier reef) eta erantzunak egiaztatu. Ulermen galdera batzuk erantzun eta egitura batzuk aurkitu testuan (SB 102. orria, 1, 2, 3 eta 4. ariketa).

Laukiko aditzen era egokiarekin testu bat osotu (SB 103.orr., 5.ariketa). Lauki bateko aditz era egokiarekin eta lehenengo baldintzazkoarekin testu bat osotu (SB

103.orr., 6.ariketa). Lauki bateko aditz era egokiarekin eta bigarren baldintzazkoarekin testu bat osotu (SB

103.orria, 7.ariketa). Lauki bateko aditz era egokiarekin eta hirugarren baldintzazkoarekin testu bat osotu (SB

103.orria, 8.ariketa).

3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntzaGenero literarioak: Artikuloa

4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketaKONTZEPTUAKHIZKUNTZAREN FUNTZIOAK Itsasoko ekosistemetaz hitzegin.

EGITURAK-GRAMATIKAVerbs of ability, obligation and possibilityFirst conditionalSecond conditionalThrid conditional

HIZTEGIAGaia: Biologia eta geologia. Lexikoa: Gaiarekin lotutakoa: barrier reef, coral reefs, ecosystems, biodiverse, planet, marine life, mollusc, fish, sea snake, humpback whales, ecologically, natural predators, devastating consequences, global warming.

5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio sozialaKONTZEPTUAK Itsasoko ekosistema ezberdieni buruzko datuak ezagutu; bereaien garrantzia eta hauskortasuna.

3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENAAtzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri:

ii. ikasten ikasteko gaitasuna,Ikasleek ikasitakoa birpasatzen ikasiko dute.

iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala,Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri.Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz.

iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako.Inurugiroaren hezkuntza: gure itsasoko ekosistemak mantendu eta babesteko beharrizana ikusteko garrantzia, natura errespetatuz eta ingurugiroarekin era jasangarri batean biziz. v. gaitasun artistiko eta kulturalaEkoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; Itsasoko ekosistemei buruzko informazioa ikasi (SB 102. orria).

4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANAUnitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz.Biologia eta geologiaItsasoko ekosistemei buruz ikasi.

5.- ANIZTASUNA ZAINDUZZabaltze ariketak SB 102 eta 103. orria.WB 132. orria.Teacher’s Guide, T102, T103. orriak.