pca english alive 3 illes balearsoupe.es/es/elt/secondary/englishalive/recursos destacados... ·...

Projecte Curricular

d’Àrea: Anglès

2n Cicle de l’Educació Secundària Obligatòria

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈS2n Cicle d’Educació Secundària Obligatòria

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

Composició del Departament de Llengües Estrangeres

1234

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups3r ESO4t ESO

Característiques de l’alumnat

(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

Perfil(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

Característiques quant a l’aprenentatge(elimineu el que no escaigui)

Generals

Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi

aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a

classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva

pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi




Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi




Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi




PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)

Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIAS A EMPRAR(A emplenar pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

Criteris per l’agrupament de l’alumnat(elimineu el que no escaigui)

Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabètic Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què) Petits grups de reforç dintre/fora de l'aula Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula

Organització de l’espai i el tempsRecursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests espais per a la classe d’anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats,

etc. Altres

Sortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats

Observacions

Horari de classes

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres







JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

1. OBJECTIUSLes exigències i necessitats en la societat del segle XXI han propiciat ajustaments en l'àmbit escolar, que han preparat els alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe alhora que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de l’Estratègia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comuna Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRICULUM DE L’ÀREA.

Objectius de l'etapa: L'Educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i exercir els seus drets en el respecte als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i grups, exercitar-se en el diàleg afermant els drets humans com a /valors comuns d'una societat plural i preparar-se per a l'exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l'aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d'informació per, amb sentit crític, adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s'estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l'experiència.

g) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en la llengua castellana i la catalana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l'educació física i la pràctica de l'esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, contribuint a la seva conservació i millora.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de les diferents manifestacions artístiques, utilitzant diversos mitjans d'expressió i representació.

Objectius de l'àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecte

L'objecte de la matèria en l'etapa d'Educació secundària obligatòria és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En acabar l'Educació Primària, els alumnes han de ser capaços d'utilitzar la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.

D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a fer-la servir en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. El procés d'ensenyament i aprenentatge d'una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en la mesura que contribueix a desenvolupar actituds

positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.

Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer cicle de l'Educació Secundària Obligatòria a l'àrea de Llengües Estrangeres (anglès). Té com a objectiu desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, garantint que aquests assimilin les regles gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin el vocabulari bàsic necessari per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics: Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per

comunicar-se en anglès. Per a això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat..

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través de secciónes especifiques de cultura

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student's Book com en els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no solament la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com a components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d'anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, encreuats, etc., i un materials multimèdia en què trobaran diversos jocs.

Gràcies a l'equilibri entre el nivell d'exigència i l'ajuda que es proporciona, tots els alumnes tindran l'oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim

L'ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa tindrà com a objectiu el desenvolupament de les següents capacitats:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions habituals de comunicació de manera comprensible, adequada i amb cert nivell d'autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d'un nivell adequat a les capacitats i interessos de l'alumnat amb la finalitat d'extreure informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d'enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l'autonomia en l'aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d'aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.

7. Utilitzar estratègies d'aprenentatge i tots els mitjans al seu abast, incloses les tecnologies de la informació i la comunicació, per obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d'accés a la informació i com eina d'aprenentatge de continguts diversos.

9. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol mena de discriminació i d'estereotips lingüístics i culturals.

10. Manifestar una actitud receptiva i d'autoconfiança en la capacitat d'aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

.

2. ELS CONTINGUTS

Els continguts s'han agrupat per a això en blocs que ordenen els elements d'anàlisi d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions; i la dimensió social i cultural de la llengua estrangera.Encara que el llenguatge oral i l'escrit són dues manifestacions diferents d'una mateixa capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements pels quals els continguts s’hi refereixen per separat:

Bloc 1- Escoltar, parlar i conversarEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el

Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.

Bloc 2- Llegir i escriure Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Bloc 3– Coneixement de la llengua El contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats.Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge

Bloc 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalAquest bloc contribueix que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural. 3. LES COMPETÈNCIES BÁSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; A segon curs de l’ESO l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. A 4t curs d’ESO la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, per això acaben convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne. Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una

competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això haurà de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es precisi (òbviament, després d'analitzar-se la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents: Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el

desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a

adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la

conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula, amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

Les seccions Grammar Consolidation proporcionen diàlegs orals controlats. Les lliçons Practical English ofereixen diàlegs de llenguatge funcional tant oralment com per escrit. A través de moltes de les activitats Activate your English, els alumnes es comuniquen oralment per parelles de manera personalitzada. Les seccions de writing faciliten tasques guiades perquè els alumnes siguin capaços de compondre un text escrit en format de correus electrònics, cartes, descripcions, etc. Per exemple: SB 3 p.22, 23, 27, 75

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

La sèrie English Alive té la seva pròpia pàgina web (www.oup.com/elt/englishalive) on els jocs interactius donen l'oportunitat de processar informació i consolidar coneixements. Amb els enllaços a altres pàgines web poden realitzar activitats en temps real. Es proporciona a cada alumne un Multi-ROM on pot practicar l'anglès de manera interactiva mitjançant jocs, diàlegs, vídeo clips interactius.

COMPETÈNCIA SOCIAL Y CIUTADANA

Aquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

http://www.oup.com/elt/englishalive

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.

Al llarg del curs els textos proporcionen temes d'interès cultural. En les seccions Culture cada dues unitats, els alumnes aprenen aspectes de la cultura en països de parla anglesa i la comparen amb la seva (apartat Comparing Cultures SB3 p.46). El DVD d'English Alive! Conté documentals i diàlegs sobre la vida de joves britànics.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Al llarg del curs, es toquen temes variats que inclouen textos escrits o orals sobre la música, el cinema, les obres d'art, etc. Tot això contribueix a l'enriquiment cultural i artístic de l'alumne. Cada dues unitats hi ha una lliçó (Song) dedicada a la música amb biografies, lletres de cançons, etc. Al final del SB nivells 2, 3, 4, les lliçons addicionals Currículum Extra proporcionen textos sobre música, literatura, etc. Per exemple: SB 3 p.14, 72, 77, 98-99..

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.

Cada unitat d'English Alive enfoca una estratègia d'aprenentatge de destreses en l'apartat Skills Focus. Per exemple English Alive! SB 3 p.14. En el Teacher's Guide de cada nivell hi ha material fotocopiable de Portfolio (autoavaluació) a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües relacionat amb cada unitat de l’SB, on l'alumne reflexiona sobre les seves estratègies d'aprenentatge.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure les seves pròpies conclusions i utilitzar la informació extreta de manera adequada a la tasca que se sol·licita. Per exemple, analitzar informació en les seccions de Reading i presentar dades/arguments en les tasques de Writing. Per exemple SB3 p. 27 (Practical English).

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT Y LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre

decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Al llarg del curs es tracten diversos temes relacionats amb el coneixement i la interacció amb el món físic, com poden ser l'alimentació equilibrada, el temps atmosfèric o la conservació del medi ambient. Per exemple: SB 3 p.18-19, 63..

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grup diferents treballs (projectes) sobre temes que se suggereixen en el llibre del professor i que serveixen com a reflexió del que han après amb anterioritat. Per exemple: Teacher’s Resource Book 3 p.75, 78, 83..

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer).

Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen

l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt d'aprenentatges que realitza l'alumne, és a dir, hi haurà uns criteris d'avaluació lligats expressament a conceptes, uns altres a procediments i uns altres a actituds, ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques.

L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIESLes competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

Comunicació lingüística Expressar oralment pensaments, emocions, vivències i opinions de manera

senzilla. Adequar la parla a situacions comunicatives variades, controlant els elements

no verbals i respectant les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu. Tenir consciència de les convencions socials i culturals a l'hora de produir

textos. Comprendre diferents tipus de textos propis de l'àmbit acadèmic reconeixent

la seva intenció comunicativa i els seus trets formals. Gaudir de la lectura i, a través d'ella, descobrir altres entorns, idiomes i

cultures. Prendre consciència de la necessitat de respectar les normes ortogràfiques en

la producció de textos escrits. Conèixer els principals procediments de formació de paraules com a

instrument per ampliar el lèxic.

Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes.

Compondre textos propis de l'àmbit acadèmic, adequats al propòsit comunicatiu.

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències.

Tractament de la informació i competència digital Buscar, obtenir, processar i comunicar informació en la llengua estrangera per

transformar-la en coneixement utilitzant sistemes informàtics o Internet. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.

Social i ciutadana Conèixer i practicar el diàleg com a eina bàsica de comunicació interpersonal i

de resolució de conflictes. Conèixer els valors que caracteritzen una societat democràtica: llibertat,

solidaritat, participació, ciutadania, tolerància. Valorar la pluralitat lingüística com una riquesa cultural.

Cultural i artística apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

Aprendre a aprendre Conèixer i utilitzar de manera habitual les principals estratègies i tècniques

que afavoreixen el treball intel·lectual (resum, esquema, mapes conceptuals...).

Utilitzar diferents recursos i fonts per a la recollida i tractament de la informació.

Autonomia i iniciativa personal Actuar amb iniciativa i creativitat personal. Desenvolupar les habilitats socials.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.En el material destinat al professor, la Guia Didàctica, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

En el Teacher's Resource Book, el professor disposa de pàgines fotocopiables de consolidació i d'ampliació per unitat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ3er curs de l’ESO1. Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts, i de missatges senzills emesos amb claredat per mitjans audiovisuals.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per seguir instruccions, comprendre avisos, diàlegs o exposicions breus i cara a cara que girin entorn de temes coneguts com a oci i temps lliure, preferències, experiències personals, organització de la classe, i aquells en què identifiquin la intenció del parlant. Així mateix es pretén mesurar la capacitat per comprendre tant la idea general com informacions específiques de textos orals procedents dels mitjans de comunicació amb pronunciació estàndard.

2. Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d'interès personal i amb diversos fins comunicatius, utilitzant les convencions pròpies de la conversa i les estratègies necessàries per resoldre les dificultats durant la interacció.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat per desenvolupar-se en converses utilitzant les estratègies adequades per comprendre i fer-se comprendre amb la finalitat d'expressar gustos, necessitats, sentiments, donar i recollir informació, donar opinions i relatar experiències. Les converses es faran en relació directa amb els interlocutors habituals a l'aula o persones natives conscients de parlar amb estudiants estrangers.Els intercanvis comunicatius podran presentar algunes incorreccions que no dificultin la comunicació.

3. Comprendre la informació general i totes les dades rellevants de textos escrits autèntics i adaptats, d'extensió variada diferenciant fets i opinions i identificant en el seu cas, la intenció comunicativa de l'autor.A través d'aquest criteri s'avalua la capacitat per comprendre diferents tipus de textos escrits (narratius, descriptius, argumentatius) que tractin temes d'interès general, o relacionats amb altres matèries del currículum, aplicant les estratègies de lectura conegudes i altres de noves com la identificació del tema per mitjà d'elements textuals i paratextuals.Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat per llegir de manera autònoma llibres, notícies, instruccions, explicacions, etc., de certa extensió, en diferents suports i amb finalitats diverses: recollir o comunicar informació per a la realització d'una tasca específica, aprendre continguts d'altres matèries i llegir per plaer o entreteniment.

4. Redactar de manera guiada textos diversos en diferents suports, cuidant el lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los comprensibles al lector.Aquest criteri avalua la capacitat per comunicar-se per escrit, per a l'elaboració i revisió d'esborranys i per a l'elecció del registre adequat. Els textos presentaran com a mínim una sintaxi simple i fàcilment comprensible, lèxic limitat però adequat al context, i l'ortografia i la puntuació correctes. Aquests estaran relacionats amb les necessitats de comunicació més usuals i les diferents intencions comunicatives. En tots els escrits, s'avaluarà també la presentació

clara, neta i ordenada, i l'habilitat en l'ús dels mitjans informàtics per a l'elaboració i presentació de textos..

5. Utilitzar de manera conscient en contextos de comunicació diversos, els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d'autocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions alienes.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per aplicar de manera cada vegada més autònoma els seus coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i explicar oralment diferents estratègies utilitzades per progressar en l'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si els alumnes utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge com la valoració dels seus progressos i la reflexió sobre el propi aprenentatge; la utilització d'estratègies diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús cada vegada més autònom de diccionaris, recursos bibliogràfics, informàtics i digitals; l'anàlisi i la reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant comparació i contrast amb les llengües que coneix, la utilització conscient de les oportunitats d'aprenentatge a l'aula i fora d'ella o l'ús de mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de manera progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic, i per establir relacions personals orals i escrites, mostrant interès pel seu ús.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge en activitats habituals d'aula, i per establir relacions personals tant orals com escrites. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars prèviament treballats. També es tindrà en compte si l'alumnat valora la diversitat lingüística com element enriquidor, la seva actitud cap a la llengua estrangera i els seus intents per fer-la servir.

8. Identificar els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la llengua estrangera, assenyalar les característiques més significatives dels costums, normes, actituds i valors de la societat la llengua de la qual s'estudia, i mostrar una valoració positiva de patrons culturals diferents dels propis.A través d'aquest criteri s'apreciarà si els alumnes són capaços d'identificar en textos orals o escrits alguns trets significatius i característics de la cultura general dels països on es parla la llengua estrangera, si poden descriure-les de manera clara i senzilla i mostren respecte pels valors i comportaments d'altres pobles, superant d' aquesta manera alguns estereotips.

4t curs de l’ESO1. Comprendre la informació general i específica, la idea principal i els detalls més rellevants de textos orals emesos en situacions de comunicació interpersonal o pels mitjans audiovisuals, sobre temes que no exigeixin

coneixements especialitzats.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat dels alumnes per comprendre missatges emesos en situació de comunicació cara a cara i que girin entorn de necessitats materials i relacions socials, sensacions físiques i sentiments o opinions. Així mateix es pretén mesurar amb aquest criteri la capacitat per comprendre xerrades, notícies i presentacions, emeses pels mitjans de comunicació audiovisual de manera clara, breu i organitzada.

2. Participar en converses i simulacions utilitzant estratègies adequades per iniciar, mantenir i acabar la comunicació, produint un discurs comprensible i adaptat a les característiques de la situació i a la intenció comunicativa.Amb aquest criteri es valora la capacitat per desenvolupar-se en converses amb intencions comunicatives diverses (entaular relacions, exposar, narrar i argumentar, descriure i donar instruccions), utilitzant les estratègies i els recursos que assegurin la comunicació amb els interlocutors habituals a l'aula o parlants natius.Els intercanvis comunicatius contindran elements de coordinació i subordinació bàsica que poden presentar algunes incorreccions que no dificultin la comunicació.

3. Comprendre la informació general i específica de diversos textos escrits autèntics i adaptats, i d'extensió variada, identificant dades, opinions, arguments, informacions implícites i intenció comunicativa de l'autor.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per comprendre els textos més usuals i útils de la comunicació escrita, o textos literaris i de divulgació que tractin temes relacionats amb la cultura i la societat dels països on es parla la llengua estrangera estudiada, aplicant les estratègies adquirides i progressant en altres de noves com la realització d'inferències directes.Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat per llegir de manera autònoma textos de major extensió amb la finalitat de consultar o buscar informació sobre continguts diversos, per aprendre, o per plaer o curiositat, fent ús correcte de diccionaris i d'altres fonts d'informació en suport paper o digital.

4. Redactar amb certa autonomia textos diversos amb una estructura lògica, utilitzant les convencions bàsiques pròpies de cada gènere, el lèxic apropiat al context i els elements necessaris de cohesió i coherència, de manera que siguin fàcilment comprensibles per al lector.Es tracta d'apreciar la capacitat per comunicar-se per escrit de manera ordenada, iniciant-se en la producció de textos lliures (avisos, correspondència, instruccions, descripcions, relats d'experiències, notícies…), amb una estructura adequada lògica i prestant especial atenció a la planificació del procés d'escriptura.En tots els escrits, en paper o en suport digital, s'avaluarà la progressiva utilització de les convencions bàsiques pròpies de cada gènere i la presentació clara, neta i ordenada.

5. Utilitzar conscientment els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d'autocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions alienes.

Aquest criteri avalua la capacitat per aplicar els seus coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i explicar estratègies d'aprenentatge utilitzades, posar exemples d'altres possibles i decidir sobre les més adequades a l'objectiu d'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si els alumnes utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge, com l'aplicació autònoma de formes diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús cada vegada més autònom de diccionaris, recursos bibliogràfics, informàtics i digitals; l'anàlisi i la reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant comparació i contrast amb les llengües que coneix; la utilització conscient de les oportunitats d'aprenentatge a l'aula i fora d'ella; la participació en l'avaluació del propi aprenentatge; o l'ús de mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar les tecnologies de la informació i la comunicació amb certa autonomia per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic i per establir relacions personals orals i escrites, mostrant interès pel seu ús.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge en activitats habituals d'aula i per establir relacions personals tant orals com escrites. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars prèviament treballats a l'aula. També es tindrà en compte si l 'alumnat valora la diversitat lingüística com a element enriquidor, la seva actitud cap a la llengua estrangera i els seus intents per fer-la servir. 8. Identificar i descriure els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la llengua estrangera i establir algunes relacions entre les característiques més significatives dels costums, usos, actituds i valors de la societat la llengua de la qual s'estudia i la pròpia i mostrar respecte pels mateixos.Aquest criteri pretén comprovar si coneixen alguns trets significatius i característics de la cultura general dels països on es parla la llengua estrangera, si estableixen semblances i diferències entre alguns dels seus trets perceptibles en relació amb els propis i si valoren i respecten patrons culturals diferents dels propis.

6. CRITERIS DE RECUPERACIÓ(El departament descriu aquí el procés utilitzat per a la recuperació de cada alumne: p. ex.. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, i el treball a classe, etc.)

7. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts, desglossats en Conceptes, Procediments i Actituds, que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball a classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne, etc.)

8. L'ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS MATERIALS I PERSONALS PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els punts específics si calgués; si es tracta d'un centre que desenvolupa accions de compensació educativa. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

9. L'ORGANITZACIÓ DE L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I EL PLA D'ACCIÓ TUTORIAL

(El departament descriurà i detallarà els punts específics corresponents a aquest epígraf, que seran diferents segons les característiques de cada centre, i fins i tot dins de cada centre ha d'estar en contínua reelaboració. En aquells centres que desenvolupin actuacions de compensació educativa, el pla d'acció tutorial considera especialment la integració i foment de la participació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Així mateix, contempla el desenvolupament d'accions encaminades a afavorir la convivència i el coneixement, respecte i valoració de la diversitat social i cultural).

10. CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER REALITZAR LES ADAPTACIONS CURRICULARS APROPIADES PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si calgués. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Alumnes amb petits problemes d'aprenentatge i/ o conducta

Les adaptacions se centraran en:

1. Temps i ritme d’aprenentatge2. Metodologia més personalitzada3. Reforçar les tècniques d’aprenentatge4. Millorar els procediments, hàbits i actituds5. Augmentar l’atenció orientadora

Alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge

a) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació.

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'aconseguir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran l’eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no n’hi ha proa amb les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i utilitzar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d'optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dins o fora del centre. Aquest alumne seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

11. CRITERIS PER AVALUAR I, EN EL SEU CAS, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament)

1.

2.

3.

4.

12. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel propi departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el per què o esborraran aquest apartat)

Activitat Trimestre Grup/ Professors

13. MATERIALS CURRICULARS

3º ESO English Alive 3 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD/Cassetts, Teacher’s Resource Pack, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

4º ESO English Alive 4 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD/Cassetts, Teacher’s Resource Pack, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

3R CURS D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

ENGLISH ALIVE 3

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUTSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Comprensió d'instruccions en contextos reals i simulats. Escolta i comprensió d'informació general i específica de missatges cara a

cara sobre temes concrets i coneguts. Escolta i comprensió de missatges senzills emesos pels mitjans audiovisuals

pronunciats amb lentitud i claredat. Ús d'estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i

no verbal i dels coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció del parlant.

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre esdeveniments, experiències i coneixements diversos.

Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d'interès personal amb diversos fins comunicatius.

Ocupació de respostes espontànies a situacions de comunicació a l'aula. Ús progressivament autònom de les convencions més habituals i pròpies de

la conversa en activitats de comunicació reals i simulades. Ús progressivament autònom en l'ús d'estratègies de comunicació per iniciar,

mantenir i acabar la interacció, així com per resoldre les dificultats durant la mateixa.

Producció de textos orals que continguin elements de coordinació i subordinació.

BLOC 2- Llegir i escriure Identificació del tema i el contingut d'un text escrit amb el suport d'elements

verbals i no verbals. Comprensió de la informació general i específica de textos, en suport paper i

digital, autèntics, sobre temes quotidians d'interès general i relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació de la intenció de l'emissor del missatge. Lectura autònoma de textos relacionats amb els seus interessos. Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir

informació amb la finalitat de realitzar activitats individuals o en grup. Ús de diferents estratègies de lectura, amb ajuda d'elements textuals i no

textuals, usos del context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats.

Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per marcar amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).

Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys.

Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text (formal i informal).

Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència postal o utilitzant mitjans informàtics.

Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació.

Interès per la presentació cuidada dels textos escrits, en suport paper i digital.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús Coneixements lingüístics Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic

sobre temes d'interès personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació d'antònims, “falsos amics”, i paraules amb prefixos i sufixos més habituals.

Ús d'estructures i funcions associades a diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de paraules i frases.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-

se amb companys i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera.

Ús apropiat de formules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb altres.

Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.

Valoració de la importància de la llengua estrangera com forma d'accedir a la comunicació amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.

Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

OBJECTIUS ACTITUDINALSSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se amb altres persones,

i mostrar curiositat i interès cap a les persones i els països que parlen la llengua estrangera.

Participació activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula. Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la

comunicació, utilitzant les estratègies de comunicació de les llengües que coneix.

Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de la llengua. Comparació sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les

llengües que coneix.

BLOC 2- Llegir i escriure Interès per la cura i la presentació dels textos escrits i valoració del paper que

desenvolupen per satisfer les necessitats de comunicació. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i

aprendre.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions

diverses de progressiva extensió atenent a la correcció i a l'adequació de les expressions.

Interès per aprendre vocabulari i estructures i realitzar les activitats que proposa la unitat.

Atenció a la correcció durant l'aprenentatge de la llengua. Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i

valoració del treball cooperatiu. Reflexió sobre el propi aprenentatge, organització del treball, acceptació de

l'error com a part del procés d'aprenentatge, autocorrecció i autoavaluació. Organització del treball personal com estratègia per progressar en

l'aprenentatge.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d'altres

cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en

llengua estrangera. Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una

cultura diferent a la pròpia. Desenvolupar de manera progressiva la sensibilitat crítica que permet revelar

els estereotips sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta. Interès per establir contactes i comunicar-se amb parlants de la llengua

estrangera o d'altres llengües a través dels mitjans que ens proporcionen les tecnologies de la comunicació.

CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE ENGLISH ALIVE AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BASIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les següents competències bàsiques:

i. competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

ii. competència d'aprendre a aprendre; en totes les unitats del projecte English Alive, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com: l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions de manera racional i crítica. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: El TRB amb activitats de DVD per al seu ús opcional amb el DVD English

Alive! El Student's MultiROM amb pràctica interactiva del SB, un minidiccionari,

una secció de vídeo amb videoclips i material d'àudio per als dictats del WB.

El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adolescents, preguntes de comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

iv. competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica comprendre la realitat social i històrica que es viu, tant dels països de parla anglesa com de la pròpia, afrontant així una millor convivència i resolució dels conflictes, utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercint la ciutadania i el propi criteri. Aquesta actitud solidària, constructiva, i responsable es manifestarà en el compliment dels drets i obligacions cíviques. Totes aquestes habilitats socials es treballaran i reflectiran en el nostre projecte educatiu.

v. competència artística i cultural Un dels objectius d'English Alive! és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

STARTER UNIT

1.- OBJETIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar verbs bàsics per descriure accions i activitats

diàries i rutines.. Repassar aspectes gramaticals com els pronoms personals i els adjectius

possessius; el present simple dels verbs i les fórmules interrogatives. Ser capaç de reconèixer i corregir errors gramaticals comuns (Error

correction). Poder comprendre textos i informacions orals, globalment i més

específicament. Revisar expressions de conversa comunes i freqüents en la comunicació

parlada. Aprendre expressions per comparar respostes i practicar en petits diàlegs

(Comparing answers). Practicar la pronunciació dels diftongs (Diphthongs). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un diàleg en el qual es comparen respostes. Indicar quines frases

s'escolten (Comparing answers - Practical English, SB pàg. 7 ex. 4). Escoltar i llegir unes frases relacionades amb comparar respostes i indicar

quina frase se sent. Escoltar de nou i repetir la conversa (Practical English, SB pàg. 7, ex. 4 i 5).

Speaking Practicar uns diàlegs proposats. Canviar les paraules indicades en blau dels

diàlegs anteriors i practicar a construir diàlegs nous (Activate Your English, SB pàg. 7, ex.2 i 3).

Fer i respondre les preguntes d'un qüestionari, utilitzant les expressions del Phrase Bank (Practical English SB pàg. 7, ex. 6).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Completar uns diàlegs amb la frase adequada d'entre unes propostes

(Revisió-Practical English, SB pàg. 7 ex. 1). Llegir un diàleg en el qual es comparen respostes i indicar les frases que

s'escolten discriminant entre dues opcions propostes (Comparing answers-Practical English, SB pàg. 7 ex. 4).

Writing Escriure un missatge correctament després de localitzar els cinc errors

gramaticals que presenta (SB pàg. 6, ex. 7). Escriure un dictat (Dictation, Practical English WB pàg. 6, ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús CONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar activitats de la vida diària. Fer i respondre preguntes sobre activitats i rutines. Comparar respostes.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPronouns and possessive adjectivesPresent simple and adverbs of frequencyQuestions formsCommon errors

VOCABULARITema: Repàs

Lèxic: Basic verbs: do your homework, download music, get up, go shopping, go to

bed, go to school, have lunch, meet friends, phone friends, play computer games, read, send text messages, walk, watch TV.

Llenguatge funcional: Comparar respostes (comparing answers).

FONÈTICAPracticar la pronunciació: diphthongs /ei/,/əu/, /au/, /ai/

PROCEDIMENTSGrammar Copiar i completar una taula amb pronoms personals, pronoms d'objecte

directe i adjectius possessius (SB pàg. 5, ex. 1). Completar una entrevista amb els pronoms d'un requadre (SB pàg. 5, ex. 2). Substituir les paraules indicades pel seu corresponent pronom o adjectiu (SB

pàg. 5, ex. 3). Escriure unes frases, afirmatives, negatives i interrogatives, utilitzant verbs en

present simple (SB pàg. 6, ex. 4). Completar unes regles gramaticals sobre com es construeixen frases

afirmatives, negatives i interrogatives (SB pàg. 6, ex. 5). Observar una taula i completar unes frases utilitzant el present simple dels

verbs, i els adverbis de freqüència que hi apareixen (SB pàg. 6, ex. 6). Construir unes preguntes a partir d'unes frases proposades. Utilitzar

respostes curtes per contestar. Expressar en veu alta les preguntes i les respostes (SB pàg. 5, ex. 7).

Completar unes preguntes utilitzant les paraules d'un requadre. Traduir a la llengua materna les paraules indicades (SB pàg. 6, ex. 1).

Relacionar les preguntes de l'exercici anterior amb les respostes correctes (SB pàg. 6, ex. 2).

Completar unes preguntes utilitzant dues de les tres paraules proposades per a cada una d'elles (SB pàg. 6, ex. 3).

Escriure preguntes adequades per a unes respostes donades (SB pàg. 6, ex. 4).

Reconèixer errors gramaticals molt comuns i indicar les opcions correctes (SB pàg. 6, ex. 5).

Relacionar unes regles gramaticals amb la frase que els representa (SB pàg. 6, ex. 6).

Llegir un missatge escrit en anglès, localitzar els cinc errors gramaticals que presenta i escriure'l de nou correctament (SB pàg. 6, ex. 7).

Vocabulary Relacionar les activitats d'un requadre amb el seu corresponent dibuix.

Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 4, ex. 1). Confeccionar deu preguntes utilitzant els verbs de l'exercici 1 i fórmules

interrogatives proposades en un requadre (SB pàg. 4, ex. 2). Realitzar un intercanvi comunicatiu, fent i responent les preguntes de l'exercici

anterior amb un company. Escriure les respostes del company (SB pàg. 4, ex. 3).

Pronunciation Practicar la pronunciació dels diftongs (Pronunciation Bank Estàrter Unit,WB

pàg.133, ex.1,2,3) Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English,

SB pàg. 7, ex. 5).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESReferir-se a com els errors gramaticals més comuns en anglès es deuen a les diferències de construcció de l'idioma matern i la tendència a traduir el propi esquema mental d'aquest idioma.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre

diferents aspectes (Find out questionnaire SB pàg 7). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes

sobre el que han après en la unitat (Word Bank, WB pàg. 110).

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de conèixer i tolerar els gustos i preferències dels altres.Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals;

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-4 a pàgina 7.Workbook, pàgines 3 a 6.Apartat Grammar Bank Starter Unit, WB, pàgines 90 y 91Apartat Word Bank Starter Unit, WB pàgines 110 y 111.Apartat Pronunciation Bank Starter Unit (WB, pàgina 133)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàg 70.Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-4 a pàgina 7.Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàg 71.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar revision (Starter Unit, SB pàgines 5 y 6)Grammar revision (Starter Unit, WB pàgines 5, 6 y 7)

Avaluació sumativaDiagnostic test (per utilitzar abans de començar el llibre i conèixer el nivell d’anglès dels alumnes; Teacher’s Resource Book, pàgines 4, 5 y 6.End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, pàgines 7,8 y 9.

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ

Starter Unit Test (Teacher’s resource Book 3 página 7- 9)Vocabulari Completar un encreuat per repassar vocabulari. Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre. Completar unes preguntes amb les partícules interrogatives d'un requadre.Gramàtica

Discriminar en unes frases el pronom correcte entre diverses propostes. Escriure frases utilitzant el present simple i els adverbis indicats. Completar un text amb les formes verbals d'un requadre. Ordenar les paraules d'unes frases eliminant-ne una. Completar unes preguntes i escriure respostes curtes apropiades. Corregir unes frases. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes. Utilitzar

respostes curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa i discriminar les respostes correctes a unes preguntes

entre tres opcions.Escriptura Escriure una redacció sobre el dia perfecte de l'alumne. Utilitzar unes

preguntes com a guió.

UNIT 1- THE REAL ME

1 OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar adjectius descriptius de personalitat. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius acabats en –ed o -ing per

descriure sentiments o la causa que els produeix.. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Identifying people – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; els pronoms de relatiu, que

indiquen la persona, l'objecte, la idea o el lloc sobre el qual s'està parlant (who, where and which), els adverbis que expressen possibilitat i probabilitat i el Present continuous dels verbs (comparar-lo amb el present simple).

Comprendre textos orals en els quals s'utilitzen expressions per descriure sentiments (It’s really annoying) i per a identificar gent (Identifying people) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre sentiments (Talking about your feelings) i descrivint la personalitat de cadascun (Describing your personality).

Produir un autoretrat descrivint-se a un mateix (Describing a “life picture”) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Adverbs of degree).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Hilary Duff).

Practicar l'accentuació en determinades paraules d'una frase (sentence stress).

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 11, ex. 10). Escoltar un programa de ràdio on uns personatges criden per a parlar sobre

situacions molestes (It drives em crazy!). Identificar quines de les situacions expressades estan reflectides en la llista de l'exercici 1 anterior. Escoltar i contestar a preguntes de comprensió (SB pàg. 12, ex.1 i 2).

Escoltar un diàleg en el qual s'utilitzen expressions comunes per preguntar i respondre per la identitat de la gent. Respondre una pregunta de comprensió (Identity–Practical English, SB pàg. 16 ex. 2).

Speaking Llegir unes frases en les quals es descriuen situacions molestes. Expressar

sentiments en relació amb elles. Fer i respondre preguntes per expressar personalment com se senten els alumnes davant aquestes situacions. Utilitzar les expressions proposades en el Phrase Bank (SB pàg. 12, ex. 1).

Completar unes frases amb idees sobre la pròpia personalitat i comparar les respostes amb un company, practicant un intercanvi comunicatiu (SB pàg. 14, ex. 3 i 4).

Preparar un diàleg (Activate Your English) per a identificar a altres persones en una festa. Utilitzar el diàleg proposat com model (Identifying people, Practical English). Practicar el diàleg amb un company (SB pàg. 16, ex. 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Interpretar unes fotografies i indicar les primeres impressions que produeixen

aquestes dues persones, a través del context. Indicar tres adjectius que descriguin a cadascuna d’elles (SB pàg. 8, ex.4).

Llegir i escoltar un text (First impressions) sobre les primeres impressions que ens produeix la gent; en concret dos personatges; Jason i Holly. Indicar els adjectius que s'utilitzen per descriure'ls i comparar-los amb les respostes de l'exercici 1 anterior (SB pàg.8 ex. 5).

Llegir el text de nou i respondre a preguntes de comprensió (SB pàg. 8, ex.6). Localitzar unes paraules en el text anterior i relacionar-les amb la seva

correcta definició (Word Search, SB pàg. 8, ex. 7). Completar unes frases utilitzant informació sobre el text anterior. Escriure

frases descrivint una persona coneguda (Recycle, SB pàg. 9, ex. 8). Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre les primeres impressions

que ens produeix la gent (Talking Point, SB pàg. 9, ex.9). Llegir l'article d'una revista (Self-Portrait) amb dos autoretrats de personalitat

per obtenir una idea global del text. Indicar la paraula adequada en les tres frases proposades (SB pàg. 14, ex. 1).

Llegir de nou i escoltar el text de l'exercici 1 anterior i completar unes frases (SB pàg. 14, ex. 2).

Llegir un text (Teenage emotional roller coaster) i contestar veritable o fals a unes frases relacionades. Respondre unes preguntes de comprensió específiques (WB pàg. 12, ex. 1 i 2)

Observar uns documents personals acreditatius i respondre unes preguntes de comprensió. (Identity–Practical English, SB pàg. 16 ex. 1).

Llegir i escoltar un diàleg amb expressions comunes per a preguntar/respondre per la identitat de la gent. Respondre una pregunta de comprensió (Identity–Practical English, SB pàg. 16 ex. 2).

Writing Llegir la descripció d'un autoretrat (Life picture) i completar un text deduint les

paraules omeses. Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 15, ex. 5).

Traduir unes frases a la llengua materna en les quals s'utilitzen adverbis de grau i completar una taula amb els adverbis indicats en blau (Language Point, Adverbs of degree, SB pàg. 15,ex. 6).

Opinar sobre unes idees utilitzant adverbis de grau per a això (SB pàg. 15, ex. 7).

Elaborar notes per fer una descripció d'un life picture personal (Preparation) i respondre amb elles unes preguntes (SB pàg. 15, ex. 8).

Escriure una descripció d'un life picture personal (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 15, ex. 9).

Preparar un diàleg (Activate Your English) per identificar altres persones en una festa. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Identifying people, Practical English). Practicar el diàleg amb un company (SB pàg. 16, ex. 4 i 5).

Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre i escriure’n un de similar a l'anterior per identificar la gent (Identifying peoples – Practical English, WB pàg.13, ex. 7 i 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure la personalitat de la gent i la pròpia. Parlar sobre impressions. Descriure sentiments. Expressar probabilitat i possibilitat. Fer i respondre preguntes per conèixer la identitat de la gent.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICARelative pronounsAdverbs: possibilityPresent continuousComparing present tenses

VOCABULARITema: La personalitat i els sentiments.Lèxic: Personality adjectives: chatty, cheerful, cold, dishonest, extroverted, friendly,

honest, impolite, insensitive, moody, polite, quiet, relaxed, sensitive, shy, tense, unfriendly, warm.

Adjectives to describe feelings and impressions: annoyed- annoying, bored- boring, embarrassed- embarrassing, excited- exciting, frightened- frightening, relaxed- relaxing, surprised- surprising, worried- worrying.

Adverbs of degree: not very, a bit, quite, very, really. llenguatge funcional: Identificar gent (Identifying people).

FONÈTICAPronunciation: sentence stress

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula sobre els pronoms de relatiu (SB pàg.10, ex.1). Completar unes frases utilitzant el pronom de relatiu adequat (SB pàg.10, ex.

2). Completar unes frases utilitzant dos de les paraules d'un requadre. Escriure

frases noves canviant les paraules indicades en blau (SB pàg. 10, ex. 3 i 4). Llegir unes regles gramaticals sobre l'ús dels adverbis de possibilitat i

relacionar cadascuna d'elles amb una frase exemple representativa de la mateixa (SB pàg.10, ex. 5).

Ordenar les paraules d’unes frases (SB pàg.10, ex. 6).

Observar una fotografia i interpretar-la, escrivint frases per descriure la persona que apareix en ella. Utilitzar els adverbis de possibilitat i probabilitat adequats (SB pàg.10, ex.7).

Llegir una taula gramatical on s'indica com es forma el present continuous. Completar unes frases utilitzant el present continu dels verbs d'un requadre (SB pàg. 12, ex. 4 i 5).

Escriure preguntes per a unes respostes propostes, utilitzant el present continu (SB pàg.12, ex.6).

Llegir una taula amb les regles gramaticals sobre el present simple o el present continuous. Deduir i especificar que casos s'usen cadascun (SB pàg. 13, ex. 7).

Relacionar les dues parts d'unes preguntes i contestar-les (SB pàg.13, ex. 8). Completar un diàleg utilitzant adequadament el present simple o continuous

(SB pàg. 13, ex. 9). Llegir un text (What annoys you?) i completar-lo amb les paraules

corresponents de tres columnes diferents, per practicar la gramàtica apresa en la unitat. Per parelles realitzar el qüestionari i respondre una pregunta (Grammar Consolidation, SB pàg. 13, ex. 10 i 11.).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 11, ex. 8).

Vocabulary Relacionar adjectius i els seus oposats. Escoltar un CD i comprovar les

respostes (SB pàg.8, ex. 1). Descriure la gent d'unes fotografies, interpretant elements contextuals i

utilitzant els adjectius de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 8, ex.2). Descriure unes persones proposades, utilitzant adjectius adequats (SB pàg.8,

ex. 3). Relacionar les fotografies d'unes persones amb l'adjectiu que descriu els seus

sentiments. Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg.11, ex. 8). Llegir unes frases i completar una taula on els adjectius es classifiquen en els

acabats en –ed o –ing segons descriguin sentiments d'una persona o la causa que provoca aquests sentiments, respectivament (SB pàg. 11, ex. 9).

Reescriure les frases de l'exercici 9 anterior canviant les paraules indicades en blau. Escriure frases noves expressant sentiments sobre les idees proposades en un requadre i utilitzant adjectius acabats en –ed o –ing segons escaigui (Activate Your English, SB pàg. 11, ex.11 i 12).

Pronunciation Practicar on s'accentuen les frases (Pronunciation Bank WB pàg. 133, ex. 1, 2

i 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 11, ex. 10). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank,Practical English,

SB pàg. 16, ex. 3).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESReconèixer i parlar sobre trets de personalitat i sentiments de la gent. Comparar els models proposats en la unitat amb els propis o els de les persones de l'entorn.

Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant i actriu americana Hilary Duff.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Hilary Duff i respondre unes preguntes (SB

pàg. 17, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Wake up) amb les paraules d'un

requadre. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 17 ex. 2).

Localitzar paraules en el text de la cançó que corresponguin a unes definicions (SB pàg. 17, ex. 3).

Opinar sobre sis idees proposades en l'exercici, utilitzant els adjectius d'un requadre i adverbis de grau (SB pàg. 17, ex. 4).



diferents aspectes (Activate your English, SB pàg. 11) o sobre les primeres impressions (Talking point, SB pàg. 9).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 1, WB pàg. 112 i 113).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de ser un mateix en totes les ocasions i respectar als altres assumint i acceptant les seves pròpies característiques personals i els seus sentimentsLa importància de ser respectuós amb els altres evitant activitats sorolloses o molestes.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva autora

Hilary Duff (SB pàg. 17).


Llengua i LiteraturaAprendre sobre Shakesperare i el drama com a estil literari.Currículum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher's Guide, pàgines 98, T98, T99 i 99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-8 a T-17Workbook, pàgines 7 a 14Apartat Grammar Bank 1, WB, pàgines 92 y 93Apartat Word Bank 1, WB pàgines 112 y 113.Apartat Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, pàgina 133)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 1, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 72

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-8 a T-17Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 73.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 1, SB pàgina 13)Grammar consolidation (Unit1, WB pàgina 11)Progress Check (Unit 1, WB pàgina 14).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book, pàgines 10, 11 y 12.AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, pàgina xviii


Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 3 página 10-12)Vocabulari Completar uns adjectius de personalitat i escriure els seus oposats. Discriminar en unes frases l'adjectiu correcte entre tres opcions. Completar unes preguntes amb els adjectius d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases amb el pronom de relatiu correcte. Completar unes frases utilitzant la informació d’una taula i un pronom de

relatiu. Tornar a escriure unes frases utilitzant adverbis de possibilitat. Escriure frases amb les paraules proposades i el present continu.

Completar un diàleg discriminant entre present simple o continu. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre els germans i discriminar en unes frases l'opció

correcta entre tres propostes.Escriptura Escriure una redacció sobre el lloc, persona o cosa favorita de l'alumne.

Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 2. SUPER NATURE

1.-OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als fenòmens naturals. Ser capaç d'aprendre a utilitzar els verbs en temps passat (Past simple)

per parlar sobre els efectes del mal temps. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Asking for information – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com formar frases amb el passat dels verbs; (was/were, there was/there were) en les seves formes afirmativa, negativa i interrogativa; conèixer el passat simple dels verbs regulars i irregulars i saber utilitzar i formar adequadament el past simple i/o el past continous. Saber utilitzar expressions de temps: ago, for, during.

Comprendre textos orals en què es descriuen terribles i perillosos fenòmens naturals (A frightening experience) i prendre notes sobre ells, així com identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre esdeveniments del passat (Talking about past events) o demanant informació per arribar a un lloc (Asking for information).

Relatar i escriure una història de supervivència (A survivor's story) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, per exemple connectors de temps (time connectors).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (A traditional community).

Practicar la pronunciació de la desinència del passat simple del verb. (Past simple ending: /ɪd/)

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge..

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 23, ex. 8). Escoltar una persona; (Storm chasers) que segueix i fotografia tempestes

espectaculars. Indicar i ordenar unes fotografies relacionades amb aquestes tempestes en el moment en què s'escolten. Escoltar de nou i contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg. 22, ex. 1 i 2).

Escoltar una entrevista relacionada amb les conseqüències d'un tsunami i completar unes notes sobre el mateix. Elaborar unes preguntes adequades per referir a les notes de l'exercici (Skill Focus, Taking notes, SB pàg. 24, ex. 3).

Escoltar un diàleg en el qual es demana i es dóna informació sobre com arribar a un determinat lloc. Respondre una pregunta de comprensió (Asking for information-Practical English, SB pàg.27 ex. 5).

Speaking

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre els fenòmens naturals, l'home i la seva supervivència en la terra (Talking Point, SB pàg.19, ex.8).

Per parelles, practicar fent preguntes i respostes sobre com, on, quan i perquè va succeir una hipotètica gran tempesta (Activate Your English, SB pàg. 20, ex. 4).

Per parelles, fer/respondre preguntes sobre el passat cap de setmana (Activate Your English, SB pàg. 21, ex. 9).

Practicar fent les preguntes d'un requadre i responent-les (Activate Your English, SB pàg. 22, ex. 5).

Practicar un diàleg (Activate Your English) sobre llocs i activitats a l'entorn de l'alumne. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Asking for information,Practical English,SB pàg 27 ex.8)

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Revisar el significat d'unes paraules relacionades amb els volcans i inferir les

respostes a unes preguntes. Escoltar i llegir text i comprovar les respostes (SB pàg. 18, ex.3 i 4).

Llegir i escoltar el text de nou (Super Volcano) i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 18, ex.5).

Localitzar en el text anterior les paraules de significat oposat a unes propostes (Word Search, SB pàg. 18, ex.6).

Descriure el temps atmosfèric en determinades situacions utilitzant les frases donades com a model (Recycle, SB pàg.19, ex. 7).

Llegir un article sobre un tsunami (Monster waves) i relacionar unes frases amb cadascun dels paràgrafs del text. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 24, ex. 1).

Llegir de nou el text de l'exercici 1 anterior i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 24, ex. 2).

Observar un mapa de l'illa Tiree a Escòcia i respondre unes preguntes de comprensió. (Finding places, Practical English, SB pàg. 27 ex. 4).

Llegir un diàleg en el qual es demana i es dóna informació sobre com arribar a un determinat lloc. Respondre una pregunta de comprensió (Asking for information–Practical English SB pàg. 27 ex. 5)

Writing Llegir un text i ordenar els seus paràgrafs. Escoltar un CD i comprovar les

respostes (SB pàg. 25, ex. 4). Traduir unes frases a la llengua materna en les quals s'utilitzen connectors de

temps (Language Point, Time connectors, SB pàg. 25,ex. 5). Discriminar en unes frases el connector apropiat (SB pàg. 25, ex. 6). Elaborar notes en relació amb elaborar una història de supervivència en un

desastre natural (Preparation) i respondre amb elles unes preguntes (SB pàg. 25, ex.7).

Escriure una composició sobre aquesta experiència de supervivència imaginària (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees anteriors (SB pàg. 25, ex. 8).

Preparar un diàleg (Activate Your English) sobre llocs i activitats a l'entorn de l'alumne. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Asking for information,Practical English,SB pàg 27 ex.7).

Completar un diàleg amb les frases d'un requadre i escriure’n un de similar a l'anterior preguntant per arribar a un determinat lloc i utilitzant la informació proposada (Practical English, WB pàg. 21, ex. 7 i 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de fenòmens naturals i els seus efectes Parlar sobre esdeveniments del passat. Preguntar i respondre per arribar a un lloc determinat.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAThere was/there werePast simplePast continuous

VOCABULARITema: Els fenòmens naturals. Lèxic: Natural phenomena: avalanche, blizzard, earthquake, flood, hailstones,

hurricane, landslide, lightning, storm, tornado, tsunami, volcanic eruption. Effects of bad weather (Past simple forms of verbs) : bury, carry, crash into,

damage, destroy, fall, find, flood, hit, lift, lose, rise. Llenguatge funcional: Demanar i donar informació (Asking for information). FONÈTICAPronunciation: Past simple ending: /ɪd/

PROCEDIMENTSGrammar Convertir unes frases de present en passat. Escriure-les també en la seva

forma negativa (SB pàg. 20, ex.1). Completar una notícia utilitzant les formes afirmativa i negativa del passat

was/were, there was/there were (SB pàg. 20, ex. 2). Completar les preguntes d'una entrevista utilitzant was/were, there was/there

were (SB pàg. 20, ex. 3). Per parelles, practicar fent preguntes i respostes similars a les de l'exercici 3

anterior, imaginant una situació hipotètica d'una gran tempesta (Activate Your English, SB pàg. 20, ex. 4).

Llegir els exemples d'unes frases on s'utilitza el Past simple i respondre unes preguntes deduint les regles gramaticals del seu ús (SB pàg. 20, ex. 5).

Traduir a la llengua materna unes frases (Check This!) (SB pàg.20, ex. 6). Completar un text utilitzant formes en temps passat dels verbs indicats (SB

pàg. 20, ex.7). Llegir i completar un weblog corregint els errors verbals que presenta (SB

pàg. 21, ex. 8).

Per parelles, fer i respondre a preguntes sobre el cap de setmana passat (Activate Your English, SB pàg. 21, ex. 9).

Llegir i completar una taula gramatical sobre el Past continuous (SB pàg. 22, ex. 3).

Observar una il·lustració i escriure preguntes i respostes utilitzant el passat continu (SB pàg. 22, ex.4).

Completar unes preguntes utilitzant les frases d'un requadre i practicar fent i responent les mateixes (Activate Your English, SB pàg. 22, ex. 5).

Llegir i completar una taula amb les regles gramaticals sobre el past simple i el past continous. Deduir i especificar en quins casos s'usa cadascuna (SB pàg. 23, ex. 6).

Completar unes frases utilitzant el past simple i el past continous en cadascuna d'elles (SB, pàg. 23, ex. 7).

Llegir un text (Lightning strikes…) i completar-lo amb les paraules corresponents de tres columnes diferents, per practicar la gramàtica apresa a la unitat. Escoltar el CD i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 23, ex. 9).

Llegir un diàleg i completar-lo amb les paraules apropiades d'una de les tres columnes proposades. (Grammar Consolidation, WB pàg. 19, ex. 7).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 19, ex. 8). Vocabulary Relacionar els fenòmens naturals d'un requadre amb la seva fotografia

corresponent. Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 18, ex. 1). Fer i respondre preguntes relacionades amb els fenòmens naturals (SB pàg.

18, ex.2). Llegir un text relacionat amb els efectes del mal temps (Weird Weather) i

completar una taula classificant els verbs que hi apareixen en tres categories: present, passat i la seva traducció. Escoltar i comprovar les respostes. Localitzar un error en cada paràgraf (SB pàg. 21, ex. 10 i 11).

Llegir la llista de verbs irregulars del WB pàgina 144 i per parelles fer i respondre preguntes sobre la forma en passat dels verbs irregulars (SB pàg. 21, ex. 12).

Pronunciation Practicar la pronunciació de la desinència del passat simple (Pronunciation

Bank, Unit 2 WB pàgina 134, ex. 1,2 i 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 23, ex. 8). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank, Practical English,

SB pàg. 27, ex. 6)

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESParlar sobre diferents i importants supervolcans com: Mount St. Helens a Washington, Tosca a Indonèsia, o Yellowstone National Park als EUA.Explicar i comentar vocabulari específic de la unitat com; tornado, hurricane, storm chasers, etc. Conèixer el que significa la paraula tsunami; una onada gegant causada per un terratrèmol o una erupció volcànica que normalment té lloc a l'Oceà Pacífic.Conèixer dades sobre una illa remota, Tiree in The Hebrides Islands of Scotland.

PROCEDIMENTS Llegir i escoltar un text sobre la vida en una remota illa d'Escòcia (Life on the

rocks) i respondre una pregunta d'opinió, donant raons a favor i en contra SB pàg. 26, ex. 1).

Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text. Argumentar les respostes (SB pàg. 26 ex. 2).

Respondre a unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 26, ex. 3).


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant i

raonant sobre els fenòmens naturals, l'home i la seva supervivència a la terra (Talking point, SB pàg. 19).



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de ser prudents i evitar riscos en situacions extremes de mal temps o fenòmens naturals d'importància.Educació ambiental: la importància de veure la relació entre els desastres naturals i el canvi climàtic, amb l'actuació de l'home en la terra.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre la vida en unes remotes illes escoceses; The Hebrides (SB

pàg.26).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències socials (Geografia)Aprendre aspectes relacionats amb els fenòmens de la naturalesa; tempestes, volcans, tornados, terratrèmols, etc. Aprendre on es troben les Illes Hebrides (Escòcia)Llengua i Literatura

Aprendre sobre Shakesperare i el drama com a estil literari.Currículum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher's Guide, pàgines 98, T98, T99 i 99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Workbook, pàgines 15 a 21.Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 94 y 95.Apartat Word Bank 2, WB pàgines 114 y 115.Apartat Pronunciation Bank, Unit 2(WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 74.Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgines 75.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 2, SB pàgina 23)Grammar consolidation (Unit 2 WB pàgina 19)Progress Check (Unit 2 WB pàgina 22).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 2) Teacher’s Resource Book, pàgines 13, 14 y 15.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, pàgina xviii


Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 13-15)Vocabulari Ordenar les lletres d’unes paraules. Completar unes frases amb el passat simple dels verbs d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases amb la forma verbal correcta was/were, there

was/there were. Escriure frases utilitzant el passat simple. Indicar si unes frases són correctes gramaticalment o no. Escriure preguntes usant el passat continu. Escriure les respostes. Completar unes frases utilitzant passat simple o continu dels verbs d’un

requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura

Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o falses.

Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre experiències excitants. Mostrar comprensió i

indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure una redacció sobre una experiència perillosa o excitant de l'alumne.

Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 3 – LIFESTYLE

1.-OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre la salut i els estils de vida

relacionats amb ella. Ser capaç d'aprendre vocabulari per descriure l'aparença de la gent. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Choosing from a menu – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; els substantius comptables i incomptables (some, any, much, many, a lot of); les expressions de quantitat (too / enough), i els adjectius comparatius i superlatius.

Comprendre textos orals en els quals es parla sobre gent amb aparences un poc inusuals (Different) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant acord i desacord (Agreeing and disagreeing) i triant menjar en un menú (Choosing from a menu).

Produir un fullet publicitari per a un club d'esport i salut (A brochure for a sports and health club) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (so and because).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i el grup en qüestió (Weezer).

Practicar l’stress (emfatitzar) en certes parts d'una paraula (Word stress). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 31, ex. 9). Llegir una informació sobre un programa de ràdio que parla de persones amb

aspecte inusual i relacionar unes frases amb la fotografia de la persona a la qual es refereix. Escoltar el programa de ràdio complet i comprovar-ne les respostes (SB pàg 32, ex. 1 i 2).

Escoltar de nou el programa de ràdio i discriminar la paraula correcta en unes frases (SB pàg. 32, ex.3).

Escoltar un CD amb receptes de cuina (Recipes–Practical English, SB pàg. 36 ex. 2).

Escoltar un diàleg en el qual s'utilitzen expressions comunes per a triar un menú. Respondre una pregunta de comprensió (Choosing from a menu -Practical English, SB pàg. 36 ex. 3).

Speaking Practicar intercanvis comunicatius opinant amb les paraules i expressions

immerses en uns cercles (Activate Your English, SB pàg. 31, ex. 10). Realitzar intercanvis comunicatius comparant opinions. Utilitzar adjectius en

forma superlativa a partir dels models proposats (Activate Your English, SB pàg. 33 ex. 6).

Expressar acord o desacord amb unes opinions sobre la cirurgia plàstica i comparar les opinions amb els altres, usant les expressions del Phrase Bank (SB pàg. 34 ex. 1).

Practicar un diàleg (Activate your English) per explicar a un amic estranger en què consisteix el contingut d'un menú en un restaurant. Utilitzar en el menú alguna de les opcions proposades (Choosing from a menu- Practical English. SB pàg. 36, ex. 6).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Buscar el significat d'unes paraules i classificar-les en saludables o no (SB

pàg. 28, ex. 3). Llegir i escoltar un text (Supersize me) sobre un experiment dietètic i indicar

les paraules de l'exercici 3 anterior que s'hi esmenten (SB pàg. 28 ex. 4). L Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses. Raonar

una resposta si la frase resulta ser falsa (SB pàg. 28, ex. 5). Completar uns exemples, localitzats prèviament en el text anterior, i

classificar-los segons s'utilitzi el verb do o make. Afegir unes paraules a la taula anterior (Word Search, SB pàg.28,ex. 6/7)

Completar una taula amb aliments i begudes i indicar quines agraden i quines no. Indicar també quins són comptables i quins incomptables (Recycle, SB pàg. 29, ex. 8).

Fer i respondre preguntes expressant gustos i raons quant a l'alimentació (Talking Point, SB pàg.29, ex.9).

Llegir unes opinions sobre la cirurgia plàstica. Expressar acord o desacord amb elles i comparar les opinions amb els altres, usant les expressions del Phrase Bank (SB pàg. 34 ex. 1).

Llegir i escoltar un article (Perfect people) sobre la cirurgia plàstica i identificar quina de les opinions de l'exercici 1 anterior estan incloses en ell. Contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg. 34, ex. 2 i 3).

Identificar en un text uns pronoms i indicar a qui fan referència (Skill Focus,SB pàg.34, ex. 2).

Buscar el significat d'unes paraules relacionades amb receptes de cuina i completar una taula amb elles. Llegir i escoltar unes receptes de cuina i completar-les amb el vocabulari de l'exercici 1 anterior (Recipes–Practical English, SB pàg. 36 ex. 1 i 2).

Llegir un diàleg en el qual s'utilitzen expressions comunes per a triar un menú. Respondre una pregunta de comprensió (Choosing from a menu -Practical English, SB pàg. 36 ex.3).

Llegir un diàleg en el qual es tria un menú i discriminar les paraules i expressions correctes (Choosing from a menu -Practical English, WB pàg. 31 ex. 8).

Writing Buscar el significat d'unes paraules i completar amb elles un text (The new

you club). Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 35, ex. 5). Traduir unes frases a la llengua materna en les quals s'utilitzen unes

conjuncions (Language Point, so, and because, SB pàg. 35, ex. 6).

Completar unes frases de dues maneres diferents, utilitzant so i because (SB pàg. 35, ex. 7).

Elaborar notes per fer un fullet publicitari d'un club (Preparation) i respondre amb elles a unes preguntes. Triar algunes de les idees proposades (SB pàg. 35, ex.8 i 9).

Escriure un fullet (A Brochure for a sports and health club) per a un club de salut i bellesa (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 35, ex.10).

Preparar un diàleg (Activate your English) per explicar a un amic estranger en què consisteix el contingut d'un menú en un restaurant. Utilitzar en el menú alguna de les opcions proposades (Choosing from a menu- Practical English). (SB pàg. 36, ex. 5).

Escriure un diàleg per triar un menú amb l'ajuda d'un menú proposat i les idees del model del WB ex. 8 (Choosing from a menu – Practical English, WB pàg. 31, ex.9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre la salut i diferents estils de vida relacionats amb ella. Mostrar acord i desacord. Descriure l’aspecte extern de la gent. Expressar comparació. Demanar menjar en un restaurant o bar. Explicar una recepta de cuina i els seus ingredients.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAQuantity: some, any, much, many, a lot ofToo and (not) enoughComparatives and superlatives

VOCABULARITema: Estils de vida. Lèxic: Health and lifestyle: attractive, dangerous, energetic, fit, healthy, irresponsible,

overweight, responsible, safe, strong, tired, unattractive, underweight, unfit, unhealthy, weak.

People’s appearances: beard, chain, dreadlocks, earring, make-up, moustache, necklace, pierced belly, ring, stud, tattoo, wig.

Quantity: some, any, much, many, a lot of. Llenguatge funcional: Identificar gent (Identifying people). FONÈTICAPronunciation: Word stress.

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula sobre els substantius comptables i incomptables

(SB pàg.30, ex.1).

Discriminar el substantiu correcte en unes preguntes i respondre-les (SB pàg.30, ex. 2).

Escriure frases utilitzant els quantificadors adequats per expressar el que l'alumne menja, beu o necessita (SB pàg. 30, ex. 3).

Traduir a la llengua materna unes frases i completar unes regles gramaticals sobre l'ús de too i (not) enough (SB pàg.30, ex. 4).

Ordenar les paraules d'unes frases (SB pàg. 30, ex. 5). Reescriure unes frases expressant opinió i utilitzant els quantificadors d'un

requadre (Activate Your English, SB pàg. 30 ex. 6). Completar una taula amb les formes comparatives i superlatives dels

adjectius regulars i irregulars (SB pàg. 32, ex. 4). Completar tres textos amb els adjectius adequats en les seves formes

comparatives. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 32, ex. 5). Realitzar intercanvis comunicatius comparant opinions. Utilitzar adjectius en

forma superlativa a partir dels models proposats (Activate Your English, SB pàg. 33 ex. 6).

Llegir un qüestionari i completar-lo amb les paraules corresponents de tres columnes diferents, per practicar la gramàtica apresa en la unitat. Per parelles realitzar el qüestionari comparant les respostes i respondre una pregunta (Grammar Consolidation, SB pàg. 33, ex. 7 i 8).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 29, ex. 8). Vocabulary Relacionar adjectius i els seus oposats. Escoltar un CD i comprovar-ne les

respostes (SB pàg. 28, ex. 1). Completar unes frases descrivint a dues persones d'unes fotografies,

interpretant elements contextuals i utilitzant els adjectius de l'exercici 1 anterior (SB pàg. 28, ex.2).

Observar les fotografies d'unes persones amb diferents aparences i completar una taula classificant diferents paraules relacionades amb els seus ornaments (SB pàg. 31, ex. 7).

Completar unes frases utilitzant el vocabulari de l'exercici 7 anterior (SB pàg. 31, ex. 8).

Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 31, ex. 9). Escriure sis opinions utilitzant les paraules immerses en uns cercles i

comparar les respostes amb la resta de la classe (Activate Your English, SB pàg. 31, ex. 10).

Pronunciation Practicar i aprendre com i on es posa l'èmfasi en la pronunciació de les

paraules (Pronunciation Bank, Unit 3 WB pàgina 134, ex. 1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical

English, SB pàg. 36, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre la dieta i alimentació americana. Parlar sobre el Taekwondo, com un art marcial coreà, similar al Karate. Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop-rock i coneixent dades d'un dels seus grups, els californians Weezer.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Weezer i respondre veritable o fals a unes

frases (SB pàg. 37, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Hold me) amb les paraules d'un


Opinar sobre el contingut de la cançó discriminant una de les tres opcions plantejades per a cada frase (SB pàg. 37, ex. 3).

Escriure un vers nou a la cançó utilitzant el primer vers com model (SB pàg. 37, ex. 4).



raonant sobre els hàbits d’alimentació i el seu estil de vida (Talking point, SB pàg. 29) així com sobre altres temes tractats en la unitat (Activate your English, SB pàg. 31).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après en la unitat (Word Bank 3, WB pàg. 116 i 117)


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de tenir hàbits saludables en la nostra alimentació i en el nostre estil de vida en general. Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida diferents a la nostra.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre el grup Weezer

(SB pàg. 37).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències socials (Geografia) Aprendre dades sobre l'alimentació i les dietes equilibrades. Aprendre sobre llocs com New Zealand, Ethiopia, Ireland, etc.

Llengua i Literatura Aprendre sobre Shakesperare i el drama com estil literari. Curriculum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines 98, T98, T99 i 99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Workbook, pàgines 25 a 32Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 96 y 97.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 116 y 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3(WB, pàgina 134).Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 76.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 77.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 3, SB pàgina 33)Grammar consolidation (Unit 3 WB pàgina 29)Progress Check (Unit 3 WB pàgina 32).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 41y 42).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, pàgines 16, 17 y 18.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, pàgines 19, 20 y 21.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, pàgina xix


Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 16-18)Vocabulari Completar uns adjectius i escriure els seus antònims. Ordenar les lletres d'unes paraules i classificar-les segons s'indica.Gramàtica Discriminar en un text els adverbis de quantitat adequats. Completar frases utilitzant too, too much, many, enough segons convingui. Escriure frases completes utilitzant les expressions indicades. Escriure el comparatiu i el superlatiu dels adjectius proposats. Completar frases amb el comparatiu o el superlatiu dels adjectius indicats. Completar un text amb les paraules d’un requadre.

Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre salut i alimentació. Mostrar comprensió i

discriminar en unes frases l'opció correcta.Escriptura Escriure una redacció sobre la dieta i salut personal. Utilitzar les preguntes

proposades com guió.

End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 3 pàgines 19-21)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure els antònims d'uns adjectius. Completar una taula amb el passat simple d'uns verbs.Gramàtica Completar unes frases amb dues paraules d'un requadre. Completar unes frases utilitzant passat simple o continu. Completar unes frases amb el present simple i continu dels verbs d'un

requadre. Ordenar les paraules d'unes frases. Completar un text amb els comparatius o superlatius dels adjectius indicats. Indicar en un text les expressions correctes discriminant entre dues opcions.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre un professor i completar unes frases amb les

paraules d'un requadre.Escriptura Escriure una redacció sobre la vida escolar de l'alumne. Utilitzar unes


UNIT 4 – ON THE MOVE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges. Ser capaç d'aprendre a utilitzar noms compostos relacionats amb viatjar. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Describing an event – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present perfect dels verbs, en la seva forma afirmativa, negativa i interrogativa. Aprendre l'ús i col·locació en les frases de l'adverbi just.

Comprendre textos orals; en què es parla de cotxes inusuals (Fast forward) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre experiències de viatges (Talking about travel experiences) i descrivint un esdeveniment (Describing an event).

Escriure un correu electrònic (An email) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, com expressions de temps o els temps verbals (time expressions and tenses).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Britain- An island nation).

Practicar el ritme i l'entonació de l'anglès parlat (linking). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc preguntes i escriure les respostes (Dictation) (SB pàg. 42, ex. 4). Escoltar una entrevista sobre cotxes inusuals i respondre una pregunta de

comprensió general i altres més específiques (SB pàg. 42, ex. 1 i 2). Escoltar el text d'un correu electrònic per comprovar les paraules omeses (SB

pàg. 45, ex. 3). Escoltar un programa d'esdeveniments d'un festival The Birdman i comprovar

les respostes a unes preguntes de comprensió. (A programme of events–Practical English, SB pàg. 47 ex. 5).

Escoltar un programa d'esdeveniments en el qual s'utilitzen expressions comunes per descriure un festival- competició. Respondre una pregunta de comprensió (A programme of events –Practical English, SB pàg. 47 ex. 6).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre preferències i gustos de

vacances (Talking Point, SB pàg. 39, ex. 7). Inventar explicacions per a unes situacions hipotètiques, utilitzant l'adverbi

just i el present perfect (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 7). Practicar fent i responent preguntes, utilitzant el present perfect dels verbs

proposats i ever (Activate Your English, SB pàg. 42, ex. 5).

Debatre les respostes d'un concurs en grups (Round the World). Discutir les respostes utilitzant les expressions propostes en el Phrase Bank (SB pàg. 44, ex.1 i 2)

Preparar i practicar diàleg (Activate Your English) descrivint els esdeveniments que poden tenir lloc en l'àmbit dels alumnes. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Describing an event, Practical English). Practicar el diàleg amb un company (SB pàg. 47, ex. 8).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Go, Go, Go!) sobre vacances alternatives. Deduir el

títol correcte elegint entre quatre opcions (SB pàg. 38 ex. 3). Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació

amb el mateix. Localitzar el lloc exacte on es troba la informació (SB pàg. 33, ex. 4).

Localitzar unes paraules en el text anterior i relacionar-les amb la seva correcta definició (Word Search, SB pàg. 33, ex. 5).

Completar una llista de paraules relacionades amb les vacances i descriure les ultimes vacances de cadascú, descrivint accions acabades totalment en el passat (Recycle, SB pàg.39, ex. 6).

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre preferències i gustos de vacances (Talking Point, SB pàg. 39, ex. 7).

Llegir les preguntes d'un concurs (Round the World) Elegir les respostes adequades. En grups discutir i debatre les respostes utilitzant les expressions del Phrase Bank (SB pàg. 44, ex.1 i 2).

Llegir el programa d'esdeveniments per a un festival-competició The Birdman i respondre unes preguntes de comprensió. (A programme of events–Practical English, SB pàg. 47 ex. 4).

Llegir i escoltar un diàleg en el qual es descriuen els esdeveniments que van a tenir lloc en un festival-competició Respondre una pregunta de comprensió (Describing an event–Practical English, SB pàg. 47 ex. 6).

Llegir i ordenar un diàleg en el qual es descriuen els esdeveniments que van a tenir lloc en el River Thames (Describing an event–Practical English, WB pàg. 39 ex. 7).

Writing Llegir un correu electrònic i deduir les paraules omeses en el text. Escoltar un

CD i comprovar les respostes (SB pàg. 45, ex. 3). Traduir unes expressions de temps a la llengua materna i identificar el temps

dels verbs (Language Point, time expressions and tenses, SB pàg. 45,ex. 4). Relacionar unes expressions de temps amb unes frases (SB pàg. 45, ex. 5). Elaborar notes per escriure un correu electrònic a un amic, explicant-li

l'experiència d'un viatge per un país determinat (Preparation) i respondre amb elles a unes preguntes (SB pàg. 45, ex. 6).

Escriure un correu electrònic (Task) descrivint un viatge per un país, utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 45, ex. 7).

Preparar un diàleg (Activate Your English) per descriure els esdeveniments que ocorren en l'àmbit de l'alumne, utilitzant el diàleg proposat com a model (Describing an event, Practical English). (SB pàg. 47, ex. 8).

Escriure un diàleg donant informació sobre els esdeveniments que tenen lloc en el Carnaval de Notting Hill (Describing an event – Practical English, WB pàg. 39 ex. 8).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús CONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure experiències de viatges. Debatre sobre gustos i opcions quant a vacances. Discutir l'elecció de respostes en un concurs. Descriure un event.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfectPresent perfect: justPresent perfect questions

VOCABULARITema: Els viatges. Lèxic: Travel: Prepositions (around, across, down, up, into, out of, over, through);.

Verbs: (climb, cycle, drive, fly, hitch-hike, ride, sail, ski, swim, trek) Compound nouns: bicycle helmet, bus driver, bus station, bus timetable, ferry

port, ferry timetable, motorcycle engine, motorcycle helmet, plane journey, plane ticket, train driver, train journey, train station, train ticket, taxi driver, underground station.

Llenguatge funcional: Descriure un esdeveniment (Describing an event).

FONÈTICAPronunciation: linking

PROCEDIMENTSGrammar Llegir una taula sobre la formació del present perfect en la seva forma

afirmativa i negativa. Indicar quins participis passats són irregulars (SB pàg. 40, ex.1).

Completar un text (Modern explorers) amb la forma correcta de present perfect. Revisar els participis passats dels verbs irregulars a la pàg. 144 del WB (SB pàg. 40, ex. 2).

Completar unes frases utilitzant la forma afirmativa i negativa del present perfect dels verbs proposats en un requadre (SB pàg. 40, ex. 3).

Escriure sobre experiències personals de viatges, utilitzant els models proposats i el temps verbal adequat (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 4).

Traduir unes frases a la llengua materna (SB pàg.40, ex. 5). Completar unes frases amb l'adverbi just i la forma correcta del present

perfect (SB pàg.40, ex. 6).

Inventar explicacions per a unes situacions hipotètiques, utilitzant l'adverbi just i el present perfect (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 7).

Llegir una taula sobre el present perfect en la seva forma interrogativa i traduir-la a la llengua materna. Traduir també la paraula ever (SB pàg. 42, ex.3).

Escoltar cinc preguntes i escriure les respostes (Dictation) (SB pàg. 42, ex. 4). Construir preguntes amb el present perfect dels verbs proposats i ever,

segons el model. Practicar fent i responent a les preguntes (Activate Your English, SB pàg. 42, ex.5)

Llegir i escoltar un text (Strange vehicles) Fer i respondre preguntes sobre ell, utilitzant el present perfect i el model de preguntes proposat (SB pàg. 43, ex. 6).

Inferir unes preguntes per a unes respostes donades (SB pàg.43, ex.7). Completar un diàleg amb el present perfect dels verbs proposats. Escoltar un

CD i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 43, ex. 8). Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 36, ex. 7). Vocabulary Traduir unes preposicions a la llengua materna (SB pàg. 38, ex. 1). Buscar el significat d'unes paraules i discriminar en unes frases la preposició

correcta. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 38, ex.2). Observar unes fotografies i relacionar-les amb un nom combinat (format amb

la unió de dos noms de dos quadres diferents) (SB pàg. 41, ex. 8). Escriure frases expressant experiències de viatges personals, utilitzant els

verbs proposats en el temps adequat i un nom compost d'una llista (SB pàg. 41, ex. 9).

Pronunciation Practicar i aprendre com es realitza la unió de les paraules en l'anglès parlat

(Pronunciation Bank, Unit 4, WB pàgina 134, ex. 1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English,

SB pàg. 47, ex. 7).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre Gran Bretanya i els britànics; apreciar les diferències amb altres països de la Unió Europea, com la conducció (per l'esquerra), el sistema mètric (en milers, yards, pints, pounds, etc), la seva moneda (la lliura esterlina), i el seu amor per la tradició i la conservació de vells costums o competicions. Referir al xou de Punch and Judy, un festival tradicional a Gran Bretanya, on els nens realitzen tota mena d'activitats; volar, ballar, tocar instruments, esports, menjar etc.

PROCEDIMENTS Observar unes fotografies i el títol d'un text sobre Gran Bretanya i els britànics

(Britan-An island nation) i intentar deduir les respostes a unes preguntes (SB pàg. 46, ex. 1).

Llegir i escoltar el text complet i comprovar les respostes (SB pàg. 46 ex. 2). Respondre unes preguntes en relació amb el text llegit anteriorment, amb la

idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 46, ex. 3).



vacances (Talking point, SB pàg. 39) o sobre experiències de viatges (Activate your English, SB pàg. 40).

Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes sobre el que han après a la unitat (Word Bank 4, WB pàg. 118 i 119).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància de viatjar i conèixer llocs nous que enriqueixen la nostra percepció del món i ens fa ser més tolerants.Educació moral i cívica: la importància de cuidar i respectar els llocs on anem de vacances,Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància d'observar i assumir com dins de la normalitat a homes i dones realitzant el mateix tipus d'activitats.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i recollir informació sobre Gran Bretanya i les seves diferències (SB

pàg. 46).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències socials (Geografia)Aprendre el nom de diversos països i capitals a través de viatges al voltant del món.Ciències socials: GeografiaAprendre sobre llocs de la geografia espanyola; Calella (Costa Brava), Menorca, Sevilla, Torrevella, Salamanca, Granada, Benidorm, etc.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines 100, T100, T101 i 101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Workbook, pàgines 33 a 39.Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 98 y 99.

Apartat Word Bank 4, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 78.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 79.


Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource Book, pàgines 22, 23, y 24.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, pàgina xix


Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 22-24)Vocabulari Completar unes frases amb els verbs d'un requadre. Discriminar en unes frases la preposició correcta. Ordenar les lletres d'unes paraules. Completar unes paraules i completar adequadament les paraules compostes.Gramàtica Escriure el participi passat d'uns verbs. Completar unes frases amb el present perfecte dels verbs d'un requadre. Escriure frases negatives i afirmatives utilitzant el present perfecte. Completar frases usant just i el present perfecte. Escriure preguntes i repostes curtes utilitzant el present perfecte. Completar un diàleg amb el present perfecte dels verbs indicats. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre experiències de viatges. Mostrar comprensió i

discriminar en unes frases l'opció correcta entre tres propostes.Escriptura

Escriure una redacció imaginant les experiències viatgeres d'un any sabàtic. Utilitzar la informació d'un quadre com ajuda.

UNIT 5 – CRAZY ABOUT IT

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb esdeveniments i

esdeveniments culturals. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs i noms relacionats amb

competicions. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Buying by phone – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos escrits.. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present perfect i el past

simple dels verbs, així com expressions de temps que s'utilitzen amb el present perfect; for and since.

Comprendre textos orals en què es parla de joguines o artefactes que han estat de moda (craze) en el passat (Everybody's doing it) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre experiències en la vida (Talking about life experiences).

Escriure una ressenya sobre un esport o una moda (A esport or craze profile) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat; com frases tòpiques (topic sentences).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Ms Dynamite).

Practicar el so de les vocals suaus: (weak vowel: /ə/.) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar el so /ə/ (Dictation) (SB pàg. 51, ex.

8). Escoltar dos textos (Superfans) escrits per uns fans d'un grup de rock i de

sèries de TV i completar-los amb les xifres d'un requadre. Comprovar les respostes (SB pàg. 48 ex. 3).

Llegir una text i comprovar si es coneix el significat de les paraules noves (SB pàg. 52 ex. 1).

Llegir unes preguntes i intentar deduir les seves respostes. Escoltar un programa de ràdio que parla de joguines que han estat molt populars (The latest craze) i comprovar les respostes (SB pàg.52, ex. 2).

Escoltar de nou el text anterior i completar cada frase amb dues paraules (SB pàg. 52, ex. 3).

Escoltar un diàleg en el qual es compren uns tiquets per telèfon. Respondre una pregunta de comprensió (Buying by phone–Practical English, SB pàg. 56 ex. 2).

Speaking Fer i respondre preguntes usant el vocabulari de l'exercici 1 anterior, el

present perfect i la frase del model (Activate Your English, SB pàg. 48, ex. 2).

Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre els fans i les aficions culturals (Talking Point, SB pàg.49, ex. 8).

Fer i respondre unes preguntes, utilitzant segons escaigui past simple o present perfect (Activate Your English) (SB pàg. 50, ex. 5).

Fer i respondre a preguntes sobre la vida de cadascú, seguint un model (Activate Your English, SB pàg. 53, ex.8).

Practicar un diàleg amb un company (Activate Your English) en què es compren tiquets per telèfon. Canviar el tipus d'espectacle, el lloc i el preu dels bitllets del model original (Buying by phone–Practical English, SB pàg. 56 ex. 2).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir dos textos (Superfans) escrits per uns fans d'un grup de rock i de sèries

de TV i completar-los amb les xifres d'un requadre. Escoltar els textos i comprovar les respostes. Llegir els textos de nou i contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg. 48 i 49, ex. 3 i 4).

Localitzar unes preposicions en el text anterior i relacionar-les amb un adjectiu. Completar unes frases amb els adjectius (Word Search, SB pàg. 48, ex. 5 i 6).

Descriure un esdeveniment utilitzant there was/there were i les preguntes propostes per a això (Recycle, SB pàg. 48, ex. 7).

Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre els fans i les aficions culturals (Talking Point, SB pàg.49, ex. 8).

Llegir i escoltar una pàgina web sobre el monopatí (Brendon's Skateboard page) Escriure les preguntes apropiades per a unes respostes (SB pàg. 54, ex. 1).

Classificar i completar vocabulari del text anterior, relacionat amb Skateboarding (Skills Focus, Learning new words from a text. SB pàg. 54, ex. 2).

Llegir un anunci publicitari d'espectacles i esports i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el mateix. (A tiquet agency –Practical English, SB pàg. 56 ex. 1).

Llegir i escoltar un diàleg en el qual es compren uns tiquets per telèfon. Respondre una pregunta de comprensió (Buying by phone–Practical English, SB pàg. 56 ex. 2).

Writing Llegir la descripció d'un esport (Arantxa's Taekwondo page) i discriminar les

paraules correctes entre dues opcions proposades. Escoltar un CD i comprovar-ne les respostes (SB pàg. 55, ex. 3).

Llegir la definició de topic sentence i indicar quins són en els paràgrafs del text de l'exercici 3 anterior (Language Point, topic sentence, SB pàg. 55,ex. 4).

Llegir unes topic sentences alternatives a les de l'exercici anterior i indicar les tres que més s'adapten al text de l'exercici 1 (SB pàg. 55, ex. 5).

Elaborar notes per fer una descripció d'un esport, joc o joguina (Preparation) i respondre amb elles a unes preguntes. Elegir un tema dels proposats en un requadre (SB pàg. 55, ex. 6).

Escriure una ressenya (Profile) (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 55, ex. 7).

Preparar un diàleg (Activate Your English) per comprar tiquets per telèfon, utilitzant el diàleg proposat com a model i canviant l'esdeveniment, el lloc i els preus del bitllet (Buying by phone, Practical English). (SB pàg. 56, ex. 4).

Completar un diàleg amb les frases d'un requadre. Escriure un diàleg similar per comprar tiquets per a l'obra de teatre Treasure Island, amb les frases d'un requadre i la informació del pòster de l'obra (Buying by phone – Practical English, WB pàg. 49 ex.8 i 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre esdeveniments Referir-se a successos en el temps que encara no han acabat. Parlar sobre experiències a la vida. Comprar per telèfon entrades per a espectacles.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect and past simpleFor and since

VOCABULARITema: Esdeveniments. Lèxic: Events: autograph, concert, costume, crowd, programme, match, seat,

stadium, stage, theatre, ticket, trophy. Competition; verbs and nouns: champion, championship, compete,

competitor, competition, final, finalist, hold a record, record holder, lose, loser, race, racer, score, scorer, win, winner.

Llenguatge funcional: Comprar tiquets per telèfon (Buying by telephone).

PROCEDIMENTS

FONÈTICAPronunciation: Weak vowel: / ə /

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula comparant l'ús del present perfect i el past simple

(SB pàg.50, ex.1). Completar una taula amb les expressions de temps del text proposat (SB

pàg.50, ex. 2). Completar el text de l'exercici 2 anterior amb la forma verbal adequada (SB

pàg. 50, ex. 3).

Completar unes frases amb el present perfect o past simple dels verbs d'un requadre (SB pàg.50, ex. 4).

Completar unes preguntes amb el present perfect o past simple, segons escaigui. Fer i respondre les preguntes (Activate Your English) (SB pàg. 50, ex. 5).

Llegir i completar una taula gramatical on s'indica l'ús de les expressions de temps: for i since (SB pàg. 52, ex. 4).

Completar una taula amb les expressions de temps d'un requadre (SB pàg. 53, ex.5).

Llegir una informació sobre l'ús del yoyo i completar unes frases, utilitzant el present perfect, since o for i una expressió de temps en cada frase (SB pàg. 53, ex. 6).

Escriure frases sobre les seves vides utilitzant el present perfect i since o for i el model proposat. Fer i respondre preguntes sobre l'exercici anterior (Activate Your English,SB pàg.53, ex.7/8).

Llegir un text (We're crazy about…) i discriminar les paraules correctes entre dues opcions proposades, per practicar la gramàtica de la unitat (Grammar Consolidation, SB pàg. 53, ex. 9.)


Vocabulary Buscar el significat d'unes paraules i completar el text que acompanya unes

fotografies amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 48, ex. 1). Fer i respondre preguntes usant el vocabulari de l'exercici 1 anterior i la frase

del model (Activate Your English, SB pàg. 48, ex. 2). Buscar el significat d'unes paraules relacionades amb competicions

esportives i respondre les preguntes (SB pàg.51, ex. 6). Completar una taula classificant les paraules de l'exercici 6 anterior. Escoltar i

comprovar les respostes (SB pàg. 51, ex. 7). Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar el so /ə/ (Dictation) (SB pàg. 51, ex.

8). Completar uns textos amb la paraula correcta d'uns requadres. Escoltar i

comprovar les respostes (SB pàg. 51 ex. 9).

Pronunciation Practicar i aprendre el so de la vocal suau / ə / (Pronunciation Bank Unit 5,

WB pàg. 134, ex.1,2 y 3) Escoltar cinc frases i escriure-les. Indicar el so /ə/ (Dictation) (SB pàg. 51, ex.

8). Practicar el ritmo i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 56, ex. 3)

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre el grup musical britànic Oasis, format a Manchester el 1992, i la famosa pel·lícula Star Wars escrita i dirigida per l'americà George Lucas el 1977. Referir dades sobre el skateboarding; la seva història, el seu equipament, el seu llenguatge col·loquial i personatges famosos d'aquesta activitat com l'americana Vannesa Torres, que va guanyar una medalla en The X games (un esdeveniment

anual d'esports extrems que té lloc des de 1996.Referir dades sobre el Taekwondo, un art marcial d'origen coreà; les seves competicions, els seus esportistes famosos, etc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant i presentadora anglesa Ms Dynamite.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Ms Dynamite i respondre a unes preguntes

(SB pàg. 57, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (A little deeper) discriminant paraules

entre dues opcions proposades. Escoltar el text de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 57 ex. 2).

Indicar el cantant favorit de l'alumne. Descobrir sis fets rellevants sobre aquest personatge i escriure una fitxa sobre ell o ella, utilitzant el pop file del model (SB pàg. 57, ex. 3).



el món dels superfans (Talking point, SB pàg. 49). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes

sobre el que han après en la unitat (Word Bank 5, WB pàg. 120 i 121).

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat es posarà l’accent a llegir i buscar informació en diferents pàgines web, a més d'aprendre a reservar entrades per a diferents espectacles culturals i esportius.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de l'esport i l'exercici en la nostra salut.Educació moral i cívica: la importància de jugar i competir seguint les “normes del joc” i “jugant net”. Educació per a l'oci: la importància de tenir aficions tant culturals com esportives i pertànyer a clubs o equips amb “iguals”.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva autora Ms

Dynamite (SB pàg. 57). Recollir informació sobre diferents campions esportius (Champions, SB pàg.

51).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Educació FísicaRecollir informació sobre diversos esports i competicions.Ciències socials: GeografiaAprendre sobre llocs de la geografia espanyola; Calella (Costa Brava), Menorca, Sevilla, Torrevella, Salamanca, Granada, Benidorm, etc.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines 100, T100, T101 i 101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-48 a T-57Workbook, pàgines 43 a 49.Apartat Grammar Bank 5, WB, pàgines 100 y 101.Apartat Word Bank 5, WB pàgines 120 y 121.Apartat Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 80.



6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 5, SB pàgina 53)Grammar consolidation (Unit 5 WB pàgina 47)Progress Check (Unit 5 WB pàgina 50).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book, pàgines 25, 26 y 27.AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, pàgina xx


Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 25-27)Vocabulari Ordenar les lletres d'unes paraules i completar unes frases amb elles. Completar unes frases amb els verbs i substantius adequats.Gramàtica

Completar una taula amb el passat simple i el present perfecte dels infinitius proposats.

Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions. Completar unes frases amb el passat simple o present perfecte dels verbs

d'un requadre. Completar unes preguntes. Utilitzar passat simple o present perfecte. Completar una taula amb les expressions de temps d'un requadre. Completar unes frases amb el present perfecte i les preposicions for o since. Escriure preguntes utilitzant l'expressió How long i el present perfecte. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar unes persones i indicar quins esports i hobbies esmenten.Escriptura Escriure una redacció sobre un esport o hobby favorit. Utilitzar les preguntes

com a guió.

UNIT 6 – YOUR FUTURE ?

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar verbs i noms relacionats amb l'evolució

humana. Ser capaç d'aprendre a utilitzar vocabulari relacionat amb la ciència i la

tecnologia. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Comparing products – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el futur dels verbs (will and might) per expressar opinions sobre coses que passaran en el futur, el primer condicional per parlar de les possibles conseqüències d'una acció (first conditional) i els verbs can, could, will be able to, per descriure capacitat i habilitat.

Comprendre textos orals en què s'utilitzen expressions per parlar de l'enginyeria del futur (Robot revolution) i identificar informació general i més específica en ells..

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant possibilitat (Expressing possibility) i parlant sobre el futur (Talking about future).

Escriure una composició sobre el futur (A composition) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Expressing opinions).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Hi-tech teens).

Practicar la pronunciació del sufix –tion dels noms (Noun ending: -tion). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar i escriure cinc frases (Dictation, SB pàg. 60 ex. 3). Llegir i completar un text sobre robots. Escoltar els comentaris del text i

comprovar les respostes. Contestar unes preguntes de comprensió (SB pàg. 62, ex. 1 i 2).

Escoltar tres adolescents parlar sobre uns llibres de ciència-ficció i respondre unes preguntes (SB pàg. 64, ex. 3).

Llegir unes opinions i escoltar de nou els adolescents de l'exercici 3 anterior. Contestar si/no/potser, segons el que els adolescents pensin del futur (SB pàg. 64, ex. 4).

Escoltar i completar una conversa en línia amb les expressions d'un requadre (Instant messages- Practical English, SB pàg. 67 ex. 6).

Escoltar un diàleg en el qual es comparen uns telèfons mòbils. Respondre una pregunta de comprensió (Comparing products–Practical English, SB pàg. 67 ex. 7).

Speaking

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre com seria la vida en l'època del Homo Habilis (Talking Point, SB pàg.59, ex. 8).

Comparar frases amb un company, sobre la vida d'un d’ells en passat, present i futur (Activate Your English, SB pàg. 63, ex. 5).

Opinar sobre unes idees en relació amb la ciència i el futur, utilitzant les expressions proposades en el Phrase Bank. Per parelles comparar les opinions (SB pàg. 64, ex.5 i 6).

Preparar i practicar un diàleg (Comparing products) comparant una màquina de jocs. Utilitzar el diàleg proposat com model (Activate Your English–Practical English, SB pàg. 67 ex. 9).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar una entrevista (Face of the future) sobre l'evolució de l'ésser

humà i relacionar unes preguntes amb cadascun dels seus paràgrafs. Escoltar i comprovar les respostes. Completar un sumari amb la informació del text (SB pàg. 58 i 59 ex. 3 i 4).

Completar una taula amb paraules del text anterior. Afegir una llista de verbs a la taula i escriure el substantiu que li correspongui. Escoltar i comprovar (Word Search, SB pàg. 58, ex.5 i 6).

Comparar la vida actual amb el passat i escriure frases utilitzant les formes comparatives dels adjectius (Recycle, SB pàg. 59, ex. 7).

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre com seria la vida en l'època del Homo Habilis (Talking Point, SB pàg.59, ex. 8).

Llegir els resums d'uns llibres de ciència-ficció i predir la informació omesa en ells (SB pàg. 64, ex. 1).

Deduir la informació necessària per completar els textos de l'exercici 1 anterior, preparant per a això les preguntes necessàries (Skill Focus, Preparing questions. SB pàg. 64, ex. 2).

Completar un minidiccionari d'abreviatures per a missatges amb les expressions d'un requadre. (Instant messages- Practical English, SB pàg. 67 ex. 5).

Llegir i escoltar un diàleg en el qual es comparen uns telèfons mòbils. Respondre una pregunta de comprensió (Comparing products–Practical English, SB pàg. 67 ex. 7).

Writing Llegir una composició sobre el futur (The future) i corregir gramàtica i

vocabulari en el text Escoltar un CD i comprovar les respostes (SB pàg. 65, ex. 7).

Traduir unes expressions d'opinió a la llengua materna i completar-les amb altres expressions proposades (Language Point, Expressing opinions, SB pàg. 65, ex. 8 i 9).

Elaborar notes per fer una composició donant opinions sobre el futur (Preparation) i respondre amb elles a unes preguntes (SB pàg. 65, ex. 8).

Escriure una composició sobre el futur (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 65, ex. 9).

Completar un diàleg discriminant l'expressió correcta entre dues opcions. Escriure un diàleg similar a l'anterior comparant càmeres digitals (Comparing products – Practical English, WB pàg. 57, ex. 8 i 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar opinions sobre coses que passaran en el futur. Fer prediccions. . Parlar sobre les possibles conseqüències d'una acció. Descriure capacitats o habilitats. Comparar productes.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWill and mightFirst conditional: if + subjecte + verb en present simple + will/won’t + infinitiu del verb.Can, could, will be able to

VOCABULARITema: L’evolució i el futur de la humanitat.Lèxic: Development; verbs and nouns: become extinct, create, survive, colonise,

grow, evolve, develop, cure, produce, exist, existence, extinction, survival, evolution, growth, creation, development, colony, production.

Science and technology: chemicals, clones, crops disease, energy, genetic, engineering, laboratories, pollution, scientists, weapons.

Comparative forms of adjectives: taller, heavier, straighter, better, longer, thinner, larger, more sophisticated, more similar.

Llenguatge funcional: Comparar productes (Comparing products).

FONÈTICAPronunciation: Noun ending: -tion

PROCEDIMENTSGrammar Llegir una regla gramatical sobre l'ús de will i might i relacionar uns exemples

amb les paraules definitely o possibly (SB pàg. 60, ex.1). Completar unes frases parlant de futur amb dues de les opcions proposades

(SB pàg.60, ex. 2). Escoltar i escriure cinc frases (Dictation, SB pàg. 60 ex. 3). Escriure frases sobre el futur amb les paraules que s'inclouen en tres llistes

diferents. Escriure sis frases més expressant idees personals o de la gent en el futur; utilitzar per a això will, won't, might, might not (Activate Your English. SB pàg. 60, ex. 4 i 5).

Traduir a la llengua materna uns exemples i després completar les regles gramaticals per a la formació del primer condicional (first conditional) (SB pàg.60, ex. 6).

Completar unes frases amb la forma verbal correcta. Utilitzar el present simple o will + infinitive (SB pàg. 60, ex. 7).

Escriure frases sobre el futur, amb les paraules proposades i el primer condicional (SB pàg.60, ex.8).

Completar una taula amb les formes negatives dels verbs can, could, will be able to (SB pàg. 63 ex. 3).

Completar un text amb les formes afirmatives i negatives dels verbs can, could, be able to (SB pàg. 63, ex. 4).

Escriure frases sobre la vida d'un mateix en passat, present i futur, amb l'ajuda d'un esquema. Comparar-les amb les d'un company (Activate Your English, SB pàg. 63, ex. 5).

Llegir un text sobre enginyeria genètica (The gene debate) i completar-lo amb les paraules corresponents de tres columnes diferents, per practicar la gramàtica apresa en la unitat. Escoltar i comprovar les respostes. Opinar en contra o a favor de les idees del text (Grammar Consolidation, SB pàg. 63, ex. 6).


Vocabulary Completar un text sobre l'evolució, amb l'infinitiu dels verbs proposats i una de

les xifres d'un requadre (SB pàg. 58, ex. 1). Completar una taula amb els verbs de l'exercici 1 anterior i els noms

incomplets d'un requadre. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 58, ex.2).

Completar un qüestionari sobre ciència i tecnologia amb les paraules d'un requadre. Elegir una de les dues opinions donades per a cada tema i comprovar el resultat de l'enquesta (SB pàg.61, ex. 9).

Completar una taula amb idees pròpies sobre el futur. Utilitzar will, won't, might, might not i vocabulari de l'exercici 9 anterior (Activate Your English, SB pàg. 61, ex. 10).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació del sufix –tion dels noms (Pronunciation

Bank, Unit 6, WB pàg. 135, ex.1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 67, ex. 8).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer el significat d'algunes de les paraules científiques o tècniques tractades en la unitat com: Genetic enginnering (Enginyeria genètica), manipulació dels gens d'un organisme viu; Clones (Clons), una còpia exacta d'un ésser viu.Parlar sobre els robots; la seva història, evolució, les seves capacitats i com la ciència va creant robots per al futur amb aspecte i característiques humanes, així com els nanorobots (robots microscòpics).Referir-se a escriptors i llibres famosos relacionats amb la ciència-ficció com; H.G. Wells (1866-1946) o Isaac Asimov (1920-1992).Conèixer dades de com els adolescents americans usen la tecnologia moderna: Internet, email mobile phone, etc. i establir una comparació sociocultural amb l'entorn dels alumnes.

PROCEDIMENTS Respondre una pregunta sobre el tipus de comunicació electrònica que fan

servir normalment els alumnes, utilitzant les expressions proposades (SB pàg. 66, ex. 1).

Llegir i escoltar un text sobre els adolescents americans i les noves tecnologies (Hi-tech teens) i contestar una pregunta (SB pàg. 66, ex. 2).

Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el mateix. Argumentar les respostes amb la informació del text anterior (SB pàg. 66 ex. 3).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 66, ex. 4).



la vida en èpoques prehistòriques (Talking point, SB pàg. 59), i sobre el futur (Activate your English, SB pàg. 60).


iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat en particular es farà referència a diverses formes de tecnologia i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància d'utilitzar la ciència i la tecnologia d'una forma ètica i per a fins nobles.Educació per a la pau: la importància d'arribar a acords quant a temes d'ampli debat i controvèrsia com pot ser l'energia genètica, la clonació d'éssers vius, l'ús de l'energia nuclear, etc.Educació per a la salut: la importància d'utilitzar les noves tecnologies d'una forma raonable i controlada sense fer-se “addictes” als ordinadors, play-stations, telèfons mòbils, etc.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre les noves tecnologies en comunicació (SB pàg. 66). Aprendre sobre diversos llibres i pel·lícules famosos (SB pàg. 64).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el

vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.HistoriaAprendre sobre l'evolució i cronologia del ser humà. Ciències i tecnologiaAprendre sobre les noves tecnologies; robòtica, genètica, etc. i com afecten la vida del ser humà.Ciències socials: Geografia Aprendre sobre llocs de la geografia espanyola; Calella (Costa Brava), Menorca, Sevilla, Torrevella, Salamanca, Granada, Benidorm, etc. Curriculum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines 100, T100, T101 i 101




6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 6, SB pàgina 63)Grammar consolidation (Unit 6,WB pàgina 55)Progress Check (Unit 6 WB pàgina 58).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, pàgines 29, 30 y 31.End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, pàgines 31, 32 y 33.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, pàgina xx


Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 28-30).Vocabulari Completar una taula amb verbs i substantius.

Completar unes frases discriminant entre una paraula de cada parella. Escriure les vocals omeses en unes paraules relacionades amb la ciència i la

tecnologia.Gramàtica Discriminar en unes frases el verb adequat entre dues opcions. Completar unes frases condicionals amb la forma verbal correcta. Completar unes frases condicionals amb la forma verbal correcta dels verbs

d'un requadre. Completar un text amb els verbs d'un requadre. Transformar unes frases de positives a negatives canviant el verb indicat. Discriminar en un text els verbs correctes entre dues opcions. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes

curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre aliments modificats genèticament. Mostrar

comprensió i discriminar l'opció correcta entre dues propostes.Escriptura Escriure un article d'opinió sobre el futur de medi ambient. Utilitzar unes idees

com ajuda.

End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 3 pàgines 31-33)Vocabulari Completar un encreuat. Completar una taula amb verbs i substantius. Escriure una paraula més de cadascuna de les categories.Gramàtica Escriure frases utilitzant el present perfecte i les paraules indicades. Completar un diàleg amb el passat simple o el present perfecte. Escriure frases de primer condicional. Completar unes frases amb el temps verbal adequat. Transformar unes frases de positives a negatives. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes

curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar un personatge parlant sobre el skateboarding i completar unes

frases amb els números d'un requadre.Escriptura Escriure una redacció sobre el tennista Rafael Nadal. Utilitzar una informació

com ajuda.

UNIT 7 - AMBITION

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb les professions. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius per descriure qualitats. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (An informal interview – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; would per expressar gustos i preferències, have to/don't have to per expressar obligació; be going to per expressar intencions i plans de futur; will per fer prediccions o donar opinions sobre el futur.

Comprendre textos orals; un programa en què es presenten els resultats d'una competició de cant (You're a star) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, presentant idees per a un negoci (Presenting ideas) o fent entrevistes (An informal interview).

Produir una carta formal (A formal letter) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat; (Format and phrases in a formal letter).

Aprendre una cançó i tenir informació sobre la música i l'autor en qüestió (Kelly Clarkson).

Practicar la pronunciació de les contraccions de l'anglès parlat i escrit (Contractions).


2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 70, ex. 4). Escoltar un text on quatre adolescents parlen de les seves ambicions

professionals per al futur (I'd like to be…). Contestar dues preguntes d'opinió personal. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 68, ex.3 i 4).

Llegir una informació i escoltar un text on es parla i presenten els resultats d'una competició de cantants. Respondre dues preguntes; una d'opinió personal i una altra de comprensió del text (SB pàg. 72, ex. 1).

Escoltar el text anterior de nou i relacionar els adjectius d'una llista amb un o els dos concursants de la competició. Completar també unes frases (SB pàg. 72, ex. 2 i 3).

Escoltar el diàleg d'una entrevista laboral. Respondre una pregunta d'opinió (An informal interview–Practical English, SB pàg. 76 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre les ambicions i esperances

professionals personals (Talking Point, SB pàg. 69, ex. 8). Opinar i raonar els resultats personals, en relació amb una professió,

obtinguts en la Careers crossroads del llibre. (Activate Your English, SB pàg. 71, ex. 11).

Per parelles elegir un negoci per presentar idees, a partir d'uns dibuixos simbòlics. Preparar les respostes per contestar al qüestionari sobre nous negocis del SB pàgina 74 (In business questionnaire). Utilitzar les expressions proposades en el Phrase Bank . Escoltar les idees d'altres grups i valorar si els seus negocis podrien ser viables i d'èxit (SB pàg. 75, ex.3, 4 i 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text on quatre adolescents parlen de les seves ambicions

professionals per al futur (I'd like to be…). Contestar dues preguntes d'opinió personal. Respon unes preguntes de comprensió (SB pàg. 68, ex.3 i 4).

Traduir a la llengua materna unes frases. Localitzar dos exemples més en el text anterior on s'utilitzi el verb get amb el significat de obtenir (Word Search, SB pàg. 68, ex. 5).

Completar unes preguntes amb les paraules d'un requadre i respondre-les (SB pàg. 68, ex. 6).

Completar unes frases, deduint conseqüències i utilitzant per a això el primer condicional (Recycle, SB pàg. 68, ex. 7).

Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre les ambicions i esperances professionals personals (Talking Point, SB pàg. 69, ex. 8).

Llegir un text i un qüestionari (In business; Skill Focus: Transferring information) i identificar informació específica per transferir-la del qüestionari al text i completar-lo. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 74, ex. 1 i 2).

Llegir unes ofertes laborals i relacionar-les amb una paraula. Respondre una pregunta d'opinió personal. Relacionar la descripció d'uns treballs amb els treballs de les ofertes anteriors, (Job advertisements – Practical English, SB pàg. 76 ex. 1 i 2).

Llegir el diàleg d'una entrevista laboral. Respondre una pregunta d'opinió i raonar la resposta (An informal interview–Practical English, SB pàg. 76 ex. 3).

Llegir i ordenar un diàleg (An informal interview – Practical English, WB pàg. 67 ex. 6).

Writing Llegir i completar una carta (A formal letter) discriminant les paraules

correctes entre dues opcions. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 75, ex. 6).

Relacionar la descripció de les parts del format d'una carta informal amb el seu corresponent lloc en la pròpia carta (Language Point, Format and phrases in a formal letter SB pàg.75,ex. 7)

Copiar i traduir a la llengua materna unes frases (SB pàg. 75, ex. 8). Elaborar notes per escriure una carta formal (Preparation) i respondre amb

elles a unes preguntes (SB pàg. 75, ex. 9). Escriure una carta formal (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan),

el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 75, ex. 10). Preparar un diàleg per a un entrevista laboral. Respondre una pregunta

d'opinió i raonar les respostes. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Activate Your English, An informal interview – Practical English, SB pàg. 76 ex. 5).

Escriure un diàleg per a una entrevista laboral relacionada amb el treball proposat a l'exercici (An informal interview – Practical English, WB pàg. 67 ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUAJE Parlar sobre professions i treballs. Descriure qualitats. Expressar gustos i preferències. Expressar obligació i norma. Expressar intenció i plans de futur. Fer prediccions o donar opinions sobre el futur. Presentar idees per a un negoci.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICALikes and preferences: would + verb + to + verb Have to/don’t have toBe going toWill and be going to

VOCABULARITema: Les professions i les ambicions personals.Lèxic: Professions: business, caring, education, engineering, farming, journalism and

the media, law, medicine, social services, technology, computing, the arts and entertainment, travel and tourism.

Adjectives to describe qualities: ambitious, caring, creative, easy-going, impulsive, inquisitive, logical, mathematical, practical, sociable, studious, visual.

Llenguatge funcional: Fer una entrevista (An informal interview). FONÈTICAPronunciation: Contractions. PROCEDIMENTSGrammar Llegir una taula sobre l'ús de would +verb+ to+ verb, en la seva forma

afirmativa i negativa. Localitzar exemples on s'utilitzi aquesta estructura en el text del SB pàgina 69 (SB pàg. 70, ex.1).

Completar un text amb cinc paraules o frases (SB pàg. 70, ex. 2). Elegir una de les dues opcions plantejades en unes frases i raonar la resposta

(SB pàg. 70, ex. 2). Completar una taula amb l'ús de have to afirmativa i negativa (SB pàg. 70 ex.

5). Escriure tres frases sobre alguna de les professions d'una llista i els verbs

d'una altra, segons el model. Escoltar les frases del company i deduir la professió a la qual es refereix (SB pàg. 70, ex. 6).

Escriure frases afirmatives i negatives sobre la família i les tasques domèstiques. Comparar les frases amb les dels companys (Activate Your English SB pàg. 70, ex.7).

Llegir una taula gramatical sobre l'ús de be going to. Afegir en la taula com seria la forma he i they (SB pàg. 72, ex. 4).

Completar un text amb la forma correcta de be going to i els verbs d'un quadre (SB pàg.72, ex.5).

Escriure frases amb be going to i les paraules de dos requadres. Fer preguntes amb les idees anteriors (SB pàg. 72, ex. 6 i 7).

Deduir unes regles gramaticals sobre l'ús del futur will o be going to. i relacionar uns exemples amb la seva regla corresponent (SB pàg. 73, ex. 8).

Completar unes frases utilitzant segons escaigui les formes will o be going to en cada paràgraf (SB pàg. 73, ex. 9).

Completar unes preguntes utilitzant will o be going to. Imaginar per a això que l'alumne forma part d'una banda. Contestar escrivint les respostes (Activate Your English, SB pàg.73,ex.10 ).

Completar la lletra d'una cançó amb les paraules apropiades d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg.73, ex. 12).

Escriure cinc frases sobre els plans personals per al pròxim cap de setmana (SB pàg. 64, ex. 4).


Vocabulary Observar unes fotos i deduir les professions de la gent (SB pàg. 68, ex. 1). Elegir quatre professions d'una llista, copiar i completar una taula amb

opinions personals sobre les professions elegides, segons el model (SB pàg. 68, ex.2).

Llegir unes descripcions que qualifiquen qualitats personals, observar i interpretar unes fotografies i deduir amb tot això les professions d'uns personatges (SB pàg. 71, ex. 8).

Llegir de nou les descripcions de l'exercici 8 anterior i seguir les pistes en un crossroads per deduir les professions recomanades a cada personatge (SB pàg. 71, ex. 9).

Pensar en diverses professions i expressar les qualitats que es necessiten per a cada una, utilitzant els adjectius treballats en l'exercici anterior 8 (SB pàg. 71, ex. 10).

Seguir la ruta del Careers crossroads del llibre i trobar a quin grup de professions s'ajusta la personalitat de l'alumne. Opinar i raonar sobre els resultats (Activate Your English, SB pàg.71, ex. 11).

Pronunciation Practicar les contraccions de l'anglès parlat i escrit (Pronunciation Bank, Unit

7, WB pàg. 135, ex. 1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English,

SB pàg. 76, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESParlar sobre professions i comparar si els adolescents de l'entorn dels alumnes solen treballar com ho fan els adolescents projectats en la unitat i quins tipus de treballs serien els elegits.Referir-se als concursos i competicions en els quals la fama i l'èxit

s'aconsegueixen d'un dia per a un altre. Comparar aquests concursos amb els coneguts pels alumnes. Parlar de gent famosa.Conèixer el format d'una carta formal (dirigida a algú que no es coneix) escrita en anglès. Comparar amb una carta del mateix nivell de formalitat que escriuria un alumne al seu país.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, la cantant americana Kelly Clarkson.

PROCEDIMENTS Llegir i ordenar la ressenya biogràfica de Kelly Clarkson (SB pàg. 77, ex. 1). Llegir i corregir deu paraules en la lletra d'una cançó (Breakway). Escoltar el

text de la cançó i comprovar les respostes. Relacionar les idees principals que resumeix cada paràgraf de la cançó amb el paràgraf en qüestió (SB pàg. 77 ex. 2 i 3).

Esmentar quines coses els agradaria canviar en les seves vides si poguessin. Fer prediccions sobre el futur propi i escriure unes línies per a una cançó. Utilitzar una tornada com a model (SB pàg. 77, ex. 4).



les seves ambicions (Talking point, SB pàg. 69) o sobre les seves responsabilitats familiars (Activate your English, SB pàg. 70).


Aprendre a fer i entendre un qüestionari (In business, SB pàg. 74). Aprendre com s’elabora un anunci de sol·licitud laboral o una entrevista de

treball (SB pàg. 76).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de respectar i valorar als altres independentment de les seves qualitats personals.Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de considerar a homes i dones en igualtat de condicions professionalment parlant.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva autora

Kelly Clarkson (SB pàg.77).

Aprendre a escriure una lletra “formal” (SB pàg. 75).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.TecnologiesAprendre sobre energies renovables.Currículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines 102, T102, T103 i 103.






AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, pàgina xxi


Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 34-36)Vocabulari Completar les lletres d'unes paraules (professions). Localitzar en una sopa de lletres deu adjectius qualificatius. Escriure'ls.Gramàtica

Discriminar en un text els verbs correctes entre dues opcions. Completar unes frases descodificant uns símbols. Completar unes frases amb la forma correcta de have to/don’t have to. Escriure frases utilitzant be going to en afirmatiu, negatiu o interrogatiu. Completar unes frases usant les formes de futur be going to i will. Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions. Escriure preguntes adequades per a unes respostes. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes

curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar cinc persones i indicar de quines professions parlen.Escriptura Elegir dues professions d'una llista i escriure sobre elles utilitzant un pla

proposat.

UNIT 8 – DANGER!

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar verbs que van acompanyats de preposicions. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adverbis. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Giving advice – Practical English). Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos escrits. Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el segon condicional per

descriure les possibles conseqüències d'una acció (Second conditional), l'estructura (not) as… as… per comparar coses o persones, i els verbs modals should, must and have to per donar o demanar consells i recomanacions.

Comprendre textos orals; una entrevista sobre perills a Austràlia (Dangerous wildlife) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre normes i regles (Talking about rules) i oferint consell (Giving advice).

Escriure cartes donant consell (Giving advice) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (sentence adverbs).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Crime in the USA)

Practicar la pronunciació dels verbs:(could, should, would). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 82, ex. 5). Llegir una informació (Danger down under) sobre animals perillosos a

Austràlia i deduir el nombre d'accidents causats per ells. Escoltar el text i comprovar les respostes. Contestar una pregunta de comprensió (SB pàg. 82, ex. 1 i 2).

Completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Escoltar i comprovar (SB pàg. 82, ex. 3).

Escoltar i completar un text sobre consells policials per evitar el crim i la delinqüència (Get streetwise!). Escoltar de nou i comprovar les respostes (Police advice – Practical English, SB pàg. 87 ex. 5).

Escoltar un text amb expressions per demanar i donar consell i per preguntar a la gent per què està preocupada (Giving advice - Practical English, SB pàg. 87, ex. 6).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre experiències de risc i

emoció (Talking Point, SB pàg. 79, ex. 10). Practicar un diàleg sobre una de les situacions proposades, utilitzant

expressions per donar i demanar consell i expressant preocupació. Utilitzar el model proposat en l'exercici 6 del SB (Giving advice - Practical English, SB pàg. 87, ex. 8).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb un text llegit i la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Inferir si unes frases relacionades amb la muntanya russa són veritables o

falses. Llegir i escoltar un text sobre això (Roller coaster) i comparar les respostes (SB pàg. 78, ex. 5).

Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de múltiple opció (SB pàg. 78 ex. 6).

Traduir a la llengua materna uns símils i comprovar si aquestes expressions s'usen també en la llengua de l'alumne. Relacionar les dues parts d'unes frases (Word Search, SB pàg.78, ex.7 i 8).

Fer i respondre preguntes sobre les experiències d'un company, utilitzant el present perfect i el past simple i els models proposats (Recycle, SB pàg. 79, ex.9).

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre experiències de risc i emoció (Talking Point, SB pàg. 79, ex. 10).

Llegir la definició de streetwise i respondre si es correspon amb la teva personalitat. Llegir i fer un qüestionari per saber si ets una persona “previnguda” (Are you… Streetwise?). Comprovar els resultats del qüestionari en la pàgina 87 del SB (SB pàg. 84, ex. 1 i 2).

Llegir unes definicions i elegir la paraula que més s'adequa a elles. Comprovar les respostes amb el diccionari (Skill Focus, Checking words SB pàg. 84, ex. 3).

Llegir i completar un text sobre consells policials per evitar el crim i la delinqüència (Get streetwise!). Utilitzar el vocabulari d'un requadre. Escoltar i comprovar les respostes (Police advice – Practical English, SB pàg. 87 ex. 5).

Llegir un text amb expressions per demanar i donar consell i per preguntar a la gent per què està preocupada (Giving advice - Practical English, SB pàg. 87, ex. 6).

Writing Llegir i completar unes cartes amb les paraules d'un requadre (Sandra says)

donant una sèrie de consells. Escoltar i comprovar les respostes. Expressar acord o desacord (SB pàg.85, ex. 4).

Repassar el significat d'uns adverbis en unes frases. Relacionar una de les frases amb l'adverbi clearly (Language Point, Adverbs of degree, SB pàg. 75, ex. 5).

Completar unes frases amb idees personals (SB pàg. 75, ex. 6). Llegir una carta en la qual se sol·licita consell sobre l'actitud d'un amic.

Elaborar notes per respondre aquesta carta (Preparation) i respondre amb elles a unes preguntes (SB pàg. 75, ex. 7).

Escriure una carta resposta a la carta anterior (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 75, ex. 8).

Preparar un diàleg sobre una de les situacions proposades, utilitzant expressions per donar i demanar consell i expressant preocupació. Utilitzar el model proposat en l'exercici 6 del SB (Giving advice - Practical English, SB pàg. 87, ex. 8).

Llegir un extracte on un jove demana consell sobre un problema i escriure un diàleg similar al del WB pàgina 75 ex. 7 (Giving advice – Practical English, WB pàg. 75, ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Donar ordres o instruccions. Parlar de situacions imaginàries. Descriure possibles conseqüències d’una acció. Comparar coses o persones. Demanar o donar consells, regles i recomanacions. Opinar sobre experiències personals en situacions de perill.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICASecond conditional: if + subjecte + verb en passat simple + would/wouldn’t + infinitiu del verb.(not) as…as… should, must, have to

VOCABULARITema: Situacions de perill. Lèxic: Verb + preposition: fall off, get into, get on, get out of, get off, look after,

pick up, put down, put on, sit down, stand up, turn on, turn off, take off. Adverbs: angrily, badly, calmly, carefully, dangerously, fast, happily, hard,

intelligently, luckily, nosily, quickly, quietly, safely, slowly, well. Sentence adverbs: clearly, fortunately, luckily, obviously, unfortunately. Llenguatge funcional: Donar consell (Giving advice).

PROCEDIMENTS

FONÈTICAPronunciation: could, should, would

PROCEDIMENTSGrammar Traduir uns exemples a la llengua materna i completar les regles gramaticals

per a l'ús del segon condicional (SB pàg. 80, ex.1). Discriminar les paraules adequades en unes frases, entre dues opcions

proposades (SB pàg. 80, ex. 2). Escriure frases utilitzant el segon condicional amb l'ajuda d'unes idees (SB

pàg. 80 ex. 3). Completar unes frases amb idees pròpies utilitzant el segon condicional

(Activate Your English, SB pàg. 80, ex. 4). Traduir uns frases a la llengua materna (SB pàg. 80, ex. 5). Comparar dos tipus de muntanya russa, utilitzant (not) as… as (SB pàg. 81,

ex. 6).

Escriure opinions personals utilitzant (not) as… as i les idees proposades (SB pàg.81, ex.7).

Traduir uns exemples a la llengua materna i completar una taula sobre graus d'obligació (should, must, have to) (SB pàg. 82, ex. 4).

Discriminar el verb correcte entre dues opcions per completar unes frases (SB pàg. 83 ex.6).

Escriure sis frases usant les paraules d'un requadre i les frases d'un altre. Utilitzar adequadament must i have to (SB pàg. 83, ex. 7).

Escriure frases amb regles i recomanacions per a turistes que visiten el país, utilitzant els verbs d'un requadre (Activate Your English, SB pàg. 83, ex. 8).

Llegir i completar un text (Survive) amb les paraules apropiades d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar (Grammar Consolidation, SB pàg.83, ex. 9).


Vocabulary Buscar el significat d'unes paraules. Observar unes il·lustracions i completar

unes frases amb els verbs + preposició d'un requadre. Pensar en més exemples (SB pàg. 78, ex. 1 i 2).

Escoltar unes històries i després ordenar i completar unes frases amb aquesta informació. Escoltar de nou i mimificar les accions que relaten (SB pàg. 78, ex.3 i 4).

Llegir unes frases i discriminar els adverbis correctes entre dues opcions (SB pàg. 81, ex. 8).

Completar una taula amb els adjectius d'un requadre i els adverbis de l'exercici 8 anterior. Afegir una llista d'adverbis a la taula (SB pàg. 81, ex. 9 i 10).

Completar unes frases amb un o més adverbis (SB pàg. 81, ex. 11).

Pronunciation Aprendre i practicar la pronunciació dels verbs could, should, would

(Pronunciation Bank, Unit 8 WB pàg. 135, ex. 1 i 2). Escoltar i escriure unes frases (SB, Dictation, pàg. 82, ex. 5). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English,

SB pàg.87, ex.7).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Conèixer dades sobre la muntanya russa (Roller coaster); la seva història, les seves mesures de seguretat, i les sensacions que produeix. Fer referència a una molt famosa: the Millennium Force roller coaster a Ohio (EUA).Parlar sobre animals perillosos a Austràlia i les seves característiques: sharks, spiders, etc.Referir dades sobre la delinqüència en els suburbis de Los Angeles, California (EUA) i la connexió existent entre el crim i la música rap. Aprofundir més en el tema de la música, rap com; el seu origen jamaicà, i la seva extensió, les seves influències de la música reggae i el missatge sociocultural que transmet.

PROCEDIMENTS

Llegir i escoltar un text sobre els suburbis i la delinqüència en els barris de Los Angeles (Mean Streets). Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 86, ex.1 i 2).

Llegir el text de nou i completar un sumari amb set de les paraules que apareixen en un requadre (SB pàg. 86 ex. 3).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).R



els parcs temàtics i d'atraccions (Talking point, SB pàg.79) o donant recomanacions de viatge sobre el seu país (Activate your English, SB pàg. 83).


Aprendre a realitzar un qüestionari sobre ser una persona“previnguda” (streetwise) (SB pàg. 84).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de prendre les precaucions i mesures de seguretat necessàries quan es realitzen activitats que comportin risc i perill.Educació moral i cívica: la importància que tenen certes professions de risc, que ajuden i milloren la nostra qualitat/seguretat de vida; bombers, policies, pescadors, camioners o guàrdies de seguretat.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre les muntanyes russes (rollercoaster) (SB pàg.79). Recollir informació sobre els suburbis de Los Angeles i el crim als EUA (SB

pàg. 86).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències de la naturalesaRecollir informació sobre determinats animals perillosos; aranyes, taurons, etc.Tecnologies

Aprendre sobre energies renovables.Currículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines 102, T102, T103 i 103.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Workbook, pàgines 69 a 75Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 86.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 87.



AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, pàgina xxi


Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 37-39)Vocabulari Escriure els oposats d'uns verbs (phrasal verbs). Completar unes frases amb un verb i una preposició. Completar una taula amb adjectius i els seus adverbis adequats. Discriminar en unes frases l'adjectiu o adverbi adequat.Gramàtica Relacionar les dues parts d'unes frases i completar-les amb la forma verbal

adequada dels verbs indicats. Completar unes frases de segon condicional amb els parells de verbs

adequats. Escriure frases utilitzant l’expressió not as…as + adjectiu.

Completar unes frases amb les expressions d'un requadre. Corregir unes frases i tornar-les a escriure. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar dues converses i identificar els personatges als quals fa referència

cada frase.Escriptura Escriure un correu electrònic donant consells a un amic per fer un viatge en

bicicleta pel país. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 9 – BRICK BY BRICK

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari referit a edificis. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats amb la construcció. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Directions in a building – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, en aquest cas en anglès americà.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; la veu passiva en present i passat (present and past passive) per descriure el que li ocorre al subjecte d'una frase; en les seves formes afirmativa, negativa i interrogativa. Ser capaç també de transformar la veu activa en passiva.

Comprendre textos orals; una entrevista on es descriu una casa de disseny i construcció ecològica (At home), o un qüestionari sobre grans i famosos monuments (Super structures) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre la casa somiada (Talking about your dream house) i donant direcció i orientació dins d'un edifici (Directions in a building).

Poder escriure la descripció d'un edifici (A description of a building) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Using synonyms).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Doves).

Revisar la pronunciació de la vocal suau /ə/. (Revision: /ə/) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 92, ex. 4). Llegir una informació i observar una foto. Deduir quins materials s'han utilitzat

en la construcció de la casa. Escoltar una entrevista on es descriu el disseny i la construcció d'una casa ecològica (Earthship) i comprovar les respostes. Respondre també unes preguntes de comprensió (SB pàg. 92, ex. 1 i 2).

Escoltar un qüestionari sobre famosos monuments (Super Structures) per comprovar les respostes fetes a les seves preguntes. Escoltar de nou i respondre a unes preguntes d'informació específica (Skill Focus, Listening for specific information) (SB pàg. 94, ex. 2 i 3).

Escoltar una visita guiada a la Tate Modern art gallery a Londres. Completar unes preguntes de comprensió (Information about a building–Practical English, SB pàg. 96 ex. 2).

Escoltar un diàleg en el qual es demana informació per arribar a un lloc dins d'un gran edifici. Observar un plànol i deduir la posició del personatge que sol·licita ajuda (Directions in a building–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Speaking

Fer i respondre preguntes opinant sobre gustos quant a edificacions i models de ciutat (Talking Point, SB pàg. 89, ex. 7).

Fer i respondre les preguntes de l'exercici 7 del SB relacionades amb la casa somiada per cadascú (Activate Your English, SB pàg. 93, ex. 7 i 8).

Practicar un diàleg (Activate Your English), per orientar a un visitant que desitja conèixer informació i orientació sobre el col·legi de l'alumne. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Directions in a building, Practical English). (SB pàg. 96, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Skyscraper) en anglès americà. Completar una taula

amb paraules del text, diferents però d'igual significat que les proposades. Respondre també a unes preguntes de comprensió (Word Search, SB pàg.88 i 89, ex. 3 i 4).

Afegir més paraules a la llista d'anglès americà de l'exercici 3 anterior. Buscar en el diccionari la seva corresponent paraula en anglès britànic (SB pàg. 88 ex. 5).

Expressar en veu alta unes xifres. Escoltar i comprovar les respostes (Recycle, SB pàg.89, ex. 6).

Fer i respondre preguntes opinant sobre gustos quant a edificacions i models de ciutat (Talking Point, SB pàg. 89, ex. 7).

Llegir i respondre les preguntes d'un qüestionari sobre monuments famosos (Super Sructures) (SB pàg. 94, ex. 1).

Llegir un text (A cool place to stay!) i contestar veritable o fals a unes frases relacionades amb ell. Llegir de nou el text i completar unes frases. Contestar també a unes preguntes de comprensió (WB pàg. 84, ex. 1, 2 i 3).

Observar un pla sobre la Tate Modern art gallery a Londres. Respondre unes preguntes al més ràpidament possible. (Information about a building–Practical English, SB pàg. 96 ex. 1).

Llegir i escoltar un diàleg en el qual es demana informació per arribar a un lloc dins d'un gran edifici. Observar un pla i deduir la posició del personatge que sol·licita ajuda (Directions in a building–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Writing Llegir el títol d'uns paràgrafs i un text amb la descripció d'una catedral (St.

Paul's Cathedral). Decidir on haurien d'estar situats els límits dels paràgrafs anteriors en el text (SB pàg. 95, ex. 4).

Llegir unes frases pertanyents al text de l'exercici 4 anterior i reemplaçar les paraules indicades pels seus sinònims corresponents (Language Point, Using synonyms, SB pàg. 95, ex. 5).

Relacionar una llista de paraules amb una altra de sinònims (SB pàg. 95, ex. 6).

Elaborar notes per fer una descripció d'un edifici o monument (Preparation) i respondre amb elles unes preguntes (SB pàg. 95, ex. 7).

Escriure la descripció d'un edifici (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 95, ex. 8).

Preparar un diàleg (Activate Your English), per orientar un visitant que desitja conèixer informació i orientació sobre el col·legi de l'alumne. Utilitzar el diàleg

proposat com a model (Directions in a building, Practical English). (SB pàg. 96, ex. 5).

Completar un dialogo amb les paraules d'un requadre en el qual es demana i es dóna informació i orientació en uns grans magatzems. Escriure’n un de similar a l'anterior demanant informació i direcció en un centre cultural (Directions in a building – Practical English, WB pàg. 85, ex. 8 i 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre edificis; tipus, parts, materials, etc. Descriure el procés de producció d'una construcció. Descriure el que li passa al subjecte d'una frase. Parlar i descriure la casa somiada de cadascú.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent and past passive: affirmative, negative and questions.Active to passive

VOCABULARITema: La construcció i els edificis. Lèxic: Buildings: block of flats, bricks, build, concrete, dome, earth, first storey,

glass, ground floor, lift, office building, shopping centre, skyscraper, steel, steps, tower.

Construction: add, build, bury, connect, damage, design, dig, heat, name, paint, open, repair.

Llenguatge funcional: Indicar direcció dintre d’un edifici (Directions in a building).

FONÈTICAPronunciation: revision: /ə/.

PROCEDIMENTS

Grammar Llegir i completar una taula amb regles i exemples sobre la formació de la veu

passiva en present i en passat (SB pàg. 90, ex.1). Completar unes frases amb la passiva dels verbs d'un requadre (SB pàg. 90,

ex. 2). Llegir unes frases on s'explica el pas de la veu activa a la passiva i deduir les

respostes a unes preguntes sobre això. Completar unes frases (SB pàg. 90, ex. 3 i 4).

Llegir un text (King Kong) i discriminar la veu verbal correcta (activa o passiva) en cada cas (SB pàg. 90, ex. 5).

Completar unes preguntes en veu passiva amb les paraules d'un requadre i traduir-les a la llengua materna (SB pàg. 92, ex. 3).

Escriure preguntes utilitzant la forma passiva dels verbs proposats. Respondre les preguntes (SB pàg. 92, ex. 5).

Ordenar les paraules d'unes preguntes sobre una casa anglesa el 1900. Ometre una de les paraules i deduir les respostes (SB pàg. 93, ex. 6).

Completar unes preguntes relacionades amb la casa somiada. Utilitzar els verbs d'un requadre en forma passiva, present i passat. Fer i respondre les preguntes de l'exercici (Activate Your English, SB pàg. 93, ex. 7 i 8).

Llegir un text (Antoni Gaudi) i completar-lo amb la forma passiva en present i passat dels verbs proposats en un requadre. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 93, ex. 9 i 10).

Completar unes preguntes utilitzant les formes verbals correctes dels verbs proposats (SB pàg. 82, ex. 3).

Escoltar I escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 83, ex. 6).

Vocabulary Copiar unes paraules i relacionar-les amb la seva part de dibuix corresponent

(SB pàg. 88, ex. 1). Revisar el significat d'unes paraules i afegir-les en la seva categoria

adequada (SB pàg. 88, ex.2). Revisar el significat d'unes paraules i completar unes frases amb la forma

passiva dels verbs d'un requadre (SB pàg. 91, ex. 6). Contestar una pregunta sobre els coneixements de l'edifici escolar dels

alumnes. Escriure frases amb la forma passiva dels verbs d'un requadre (Activate Your English, SB pàg. 91, ex. 7).

Pronunciation Revisar i practicar la pronunciació de la vocal /ə/ (Pronunciation Bank, Unit

9,WB pàg.135, ex.1 i 2) Practicar el ritme i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 93, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre els gratacels (Skyscraper), els seus orígens que van ser possibles gràcies a l'invent de l'ascensor en 1852 per Elisha Otis, els materials que utilitzen, els treballadors que els construeixen, els edificis més alts del món, etc.Parlar sobre certes peculiaritats del famós edifici americà The Empire State building; construït el 1931.Referir-se als Mohawk indians, gent nativa d'Amèrica, que vivien al voltant del llac Ontario a Canada, i com en un determinat moment van formar part dels obrers de la construcció als EUA.Conèixer el nom de famoses edificacions en el món com: The Channel Tunnel entre França i Anglaterra, The Golden Gate Bridge a San Francisco, The London Underground, The Petronas Twin Towers a Malàisia, The Century Tower a Tòquio, La Sagrada Família d'Antoni Gaudí a Barcelona, The Sydney Opera House a Austràlia, The Ice Hotel al Quebec, The Great Pyramid of Khufu a Egipte, The Coliseum a Roma, The Taj Mahal a l’Índia, The Statue of Liberty a Nova York, The Statue of Christ the Redeemer en Rio de Janeiro, The Guggenheim Museum a Bilbao, etc.

Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un grup, la banda britànica Doves.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Doves i respondre unes preguntes (SB pàg.

97, ex. 1). Llegir i ordenar la lletra d'una cançó (Black and White Town) Escoltar el text

de la cançó i comprovar les respostes (SB pàg. 97 ex. 2). Llegir la lletra de la cançó de nou i completar unes frases discriminant entre

dues opcions (SB pàg. 97, ex. 3). Opinar sobre algunes de les cançons favorites de l'alumne i explicar les raons

per les quals els agrada. Utilitzar les paraules d'un requadre com ajuda i el model proposat (SB pàg.97, ex. 4).



els gratacels i les grans edificacions (Talking point, SB pàg. 89). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes

sobre el que han après a la unitat (Word Bank 9, WB pàg. 128 i 129).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de cuidar i comportar-se cívicament quan es visiten edificis, museus o construccions famoses i artístiques. Educació mediambiental: la importància de començar a ser conscients de la necessitat d'una construcció més ecològica i respectuosa amb el medi ambient, que utilitzi materials reciclables i energies renovables.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva banda

Doves (SB pàg. 97). Recollir informació sobre la pel·lícula King Kong SB, pag. 91 Recollir informació sobre grans i famoses construccions i edificacions; The

Empire State, The Channel Tunnel, The golden gate Bridge, La Sagrada Família de Gaudi, The Great Ryramid of Khufu, The Coliseum, The Statue of Liberty, Taj Mahal, Statue of Christ, Guggenheim Museum, etc.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències socials: Història i Art Recollir informació sobre les grans construccions artístiques i monuments al voltant del món. Tecnologies Aprendre sobre energies renovables. Curriculum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher’s Guide, pàgines 102, T102, T103 i 103.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Workbook, pàgines 79 a 85.Apartat Grammar Bank 9 WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 9, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 88.




Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource Book, pàgines 40, 41 y 42.End-of-term (Test 3) Teacher’s Resource Book, pàgines 43, 44 y 45.End-of-year (Test 1) Teacher’s Resource Book, pàgines 46, 47 y 48.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resource Book, pàgines 49, 50 y 51.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, pàgina xxii


Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 3 pàgines 40-43)Vocabulari

Completar uns noms compostos amb les paraules d'un requadre. Completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Completar unes frases utilitzant el passat simple.Gramàtica Completar un text amb el present de la veu passiva. Escriure frases utilitzant el passat de la veu passiva. Transformar unes frases d'actives a passives. Completar unes preguntes en veu passiva i les seves respostes curtes. Transformar unes frases d’activa a passiva. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes

curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un professor parlant sobre el camp de futbol de Santiago Bernabéu.

Respondre unes preguntes amb respostes curtes.Escriptura Escriure una redacció sobre el museu Guggenheim a Bilbao. Utilitzar la

informació d'un quadre com ajuda.

End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 3 pàgines 43-45)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure els adverbis adequats per a uns adjectius. Completar una taula amb professions.Gramàtica Completar unes frases de segon condicional. Transformar unes frases d'actives en passives. Completar unes frases amb la forma correcta will/be going to, i els verbs d'un

requadre. Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions. Transformar unes frases de positives a negatives. Completar un text amb les paraules d’un requadre. .Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes

curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar dues persones parlar sobre guanyar la loteria. Mostrar comprensió i

indicar si unes frases són veritables o falses.Escriptura Escriure una carta sol·licitant el treball que indica un anunci.

End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 3 pàgines 46-48)Vocabulari Completar un encreuat. Completar unes frases utilitzant un verb i una preposició d’un requadre.Gramàtica

Completar unes frases amb els temps verbals correctes dels verbs indicats. Completar un text utilitzant comparatius i superlatius dels adjectius d'un

requadre. Transformar unes frases de positives a negatives. Completar unes frases de primer i segon condicional. Utilitzar les formes

correctes dels verbs de requadre. Transformar unes frases d’activa a passiva. Escriure preguntes amb els temps verbals correctes i respondre-les. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir una composició i mostrar comprensió responent unes preguntes amb

respostes curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.

Comprensió oral Escoltar cinc converses i identificar els temes de què parlen.Escriptura Escriure una composició elegint entre un dels temes proposats en una llista.

Seguir el pla de paràgrafs indicats.

End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 3 pàgines 49-51)Vocabulari Completar un encreuat. Completar una taula amb els substantius d'uns verbs. Relacionar uns adjectius amb els seus oposats.Gramàtica Escriure unes frases utilitzant els temps verbals correctes. Relacionar les dues parts d'unes frases i completar-les amb la forma correcta

dels verbs indicats. Completar unes frases amb els comparatius o superlatius d'uns adjectius. Transformar unes frases d’activa a passiva. Completar unes preguntes i contestar-les amb respostes curtes. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió responent unes preguntes amb respostes

curtes. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar cinc persones i identificar els temes de què parlen.Escriptura Escriure una postal des de Bath a un amic explicant-li les vacances. Utilitzar

unes preguntes com a guió.

CURRICULUM EXTRA 1 – Literatura: Drama

1. OBJETIVOS DIDACTICOS Conèixer vocabulari i estructures per a expressar-se en anglès en el tema

de la literatura. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre gustos o expressant

idees sobre literatura i teatre. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos orals i escrits (Shakespeare). Repassar aspectes gramaticals com els verbs; (present simple and past

simple; past simple and past continus, i present perfect) els pronoms de relatiu (who, where, which), i les expressions de temps (for and since).

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat: la literatura i Shakespeare, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 – Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Respondre unes preguntes de coneixements generals sobre el dramaturg

Shakespeare. Llegir i escoltar un text sobre Shakespeare i el teatre al segle XVI i comprovar les respostes donades (SB pàg. 98, ex. 1 i 2).

Llegir de nou el text i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 98, ex. 3).

Localitzar unes estructures gramaticals en el text anterior (SB pàg. 98, ex. 4). Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre.

Utilitzar el present simple o el past simple, segons escaigui (SB pàg. 99, ex. 5).

Completar un text amb la forma correcta dels verbs proposats. Utilitzar el past simple o el past continuous, segons escaigui (SB pàg. 99, ex. 6).

Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre. Utilitzar el present perfect (SB pàg. 99, ex. 7).

Completar unes frases amb el pronom de relatiu adequat: who, where, which (SB pàg. 99, ex. 8).

Escriure for o since en unes frases segons sigui l'expressió de temps més adequada (SB pàg. 99, ex. 9).

Relacionar unes il·lustracions amb la seva definició. Traduir a la llengua materna (WB pàg. 130, ex. 1).

Escriure sis frases utilitzant les paraules de l'exercici 1 anterior (WB pàg. 130, ex. 2).


FUNCIONS DEL LENGUATGE Parlar de literatura; autors, estils (tragèdia, comèdia, etc)

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple and past simplePast simple and past continuous

Present perfectRelative pronouns (who, where, which)Time expressions (for and since)

VOCABULARITema: La literatura: el dramaLèxic: Relacionat amb les representacions artístiques i la posada en escena : play, stage, theatre, century, actors, drama, dramatists, comedies, tragedies, operas, ,art exhibition, ballet , carnival, circus, firework display, fun fair, musical, novel, poem, street theatre.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre Shakespeare, i el teatre al segle XVI, any que va néixer el famós dramaturg anglès a Stratford-upon-Avon.


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes aprendran a repassar el que han après.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a l'oci: la importància de llegir i acudir a espectacles com a forma d'enriquir els nostres coneixements i ampliar les nostres opcions de diversió.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre Shakesperare (SB pàg. 98). 4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Llengua i LiteraturaAprendre sobre Shakesperare i el drama com a estil literari.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 98 y 99WB pàg. 131Teacher’s Guide, pàgines 98, T98, T99 y 99.

CURRICULUM EXTRA 2 – Geography: Tourism

1 OBJETIVOS DIDACTICOS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema

de la geografia i el turisme. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre el turisme a

Espanya. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos orals i escrits (Sunny Spain). Repassar aspectes gramaticals com els verbs; (present perfect and past

simple; will and be going to) els comparatius i superlatius, i les expressions de quantitat (any, much, a lot of, not much, many, too much, not many).

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat en la unitat: geografia i turisme, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 – Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Llegir unes frases i buscar el significat d'unes paraules. Inferir si les frases

són veritables o falses. Llegir i escoltar un text (Sunny Spain) i comprovar les respostes donades (SB pàg. 100, ex. 1 i 2).


Localitzar unes estructures gramaticals en el text anterior (SB pàg. 100, ex. 4).

Completar una text amb la forma correcta dels verbs proposats. Utilitzar el present perfect o el past simple, segons escaigui (SB pàg. 101, ex. 5).

Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre. Utilitzar will o going to, segons escaigui (SB pàg. 101, ex. 6).

Completar un text amb els adjectius adequats: comparatius o superlatius (SB pàg. 101, ex. 7).

Completar unes frases amb les expressions de quantitat d'un requadre (SB pàg. 101, ex. 8).


Classificar les paraules de l'exercici 1 anterior en categories: persones i coses (WB pàg. 131, ex. 2).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el turisme en general i a Espanya en particular..

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect and past simpleWill and be goint toComparatives and superlativesQuantity

VOCABULARITema: El turismeLèxic: Relacionat amb el turisme: brochure, chambermaid, luggage, passenger, passport, phrase book, porter, postcard, receptionist, souvenir, tour bus, travel agent, package holiday, holidaymakers, tourist destination, coastline, islands, sun, sea, sand, weather, average, income, inland.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre el turisme a Espanya, els seus començaments cap a 1954, els seus destins més atractius, l'origen dels turistes, les raons per les quals els turistes elegeixen Espanya, el seu impacte mediambiental i com a poc a poc va canviant la fesomia del turisme i es va optant per vacances i destins alternatius i que suposen una forma d 'entendre el consum d'una forma sostenible i ecològica..



iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència.Els alumnes a través de la llengua estrangera crearan contextos reals i funcionals de comunicació utilitzant les noves tecnologies de la informació i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de cuidar i respectar la naturalesa i els llocs on anem de vacances, evitant així el deteriorament del nostre entorn.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre el turisme a Espanya (SB pàg. 100).


Ciències socials: GeografiaAprendre sobre llocs de la geografia espanyola; Calella (Costa Brava), Menorca, Sevilla, Torrevella, Salamanca, Granada, Benidorm, etc.


CURRICULUM EXTRA 3 – Science and technology: Energy

1 OBJETIVOS DIDACTICOS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema

de la ciència i la tecnologia. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre els diferents tipus

d'energia. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos orals i escrits (Wind Energy). Repassar aspectes gramaticals com els verbs d'obligació; (must, mustn't

have, have to, don't have to, should, shouldn't) el primer i el segon condicional, i la veu passiva dels verbs.

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat en la unitat: l'energia, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 – Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Observar les fotografies de diferents tipus d'energia i relacionar-les amb la

seva definició corresponent. Llegir i escoltar un text (Wind energy) i indicar quins adjectius descriuen l'energia eòlica i els molins de vent (SB pàg. 102 ex. 1 i 2).


Localitzar unes estructures gramaticals en el text anterior (SB pàg. 102, ex. 4).

Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'obligació d'un requadre. Utilitzar un verb en cada frase (SB pàg. 103, ex. 5).

Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs proposats. Utilitzar el present simple o will + infinitive, segons escaigui (SB pàg. 103, ex. 6).

Discriminar en unes frases la forma verbal correcta entre dues opcions proposades (SB pàg 103 ex.7).

Completar un text amb la forma verbal correcta. Utilitzar la veu passiva en present o en passat, segons convingui (SB pàg. 103, ex. 8).


Escriure sis frases utilitzant els termes de l'exercici 1 anterior (WB pàg. 132, ex. 2).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús CONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parla dels diferents tipus d’energies.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAVerbs of obligation First conditionalSecond conditional

Passive

VOCABULARITema: Ciència i tecnologia: l’energiaLèxic: Relacionat amb els diferents tipus d’energia: coal, gas, nuclear reactor, nuclear power station, oil, petrol, petrol station, power station, pylon, solar panel, solar power station, tanker, tidal barrier, wind turbine, wind farm, solar power station, electricity, fossil fuels, renewable sources, pollution .

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESConèixer dades sobre els diferents tipus d'energia disponibles en el moment, el seu consum, els seus avantatges i inconvenients. Parlar sobre les energies renovables (energia eòlica o energia solar) en les quals Espanya pot jugar un paper important i com aquestes accions estan canviant el paisatge del país.




iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de veure la necessitat d'estalviar en el consum d'energia tant a nivell institucional o de govern com aportant el nostre esforç a casa, sent conscients que les energies tradicionals s'acaben.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre diferents sistemes d’energia (SB pàg. 102).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi a diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.TecnologiesAprendre sobre energies renovables.

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS

4T CURS D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

ENGLISH ALIVE 4

OBJECTIUS GENERALS DE CONTINGUTSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Comprensió d'instruccions en contextos reals i simulats. Escolta i comprensió d'informació general i específica de missatges cara a

cara sobre temes concrets i coneguts. Escolta i comprensió de missatges senzills emesos pels mitjans audiovisuals

pronunciats amb lentitud i claredat. Ús d'estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i

no verbal i dels coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció del parlant.

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre esdeveniments, experiències i coneixements diversos.

Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d'interès personal amb diversos fins comunicatius.

Ocupació de respostes espontànies a situacions de comunicació a l'aula. Ús progressivament autònom de les convencions més habituals i pròpies de

la conversa en activitats de comunicació reals i simulades. Ús progressivament autònom en l'ús d'estratègies de comunicació per iniciar,

mantenir i acabar la interacció, així com per resoldre les dificultats durant la mateixa.

Producció de textos orals que continguin elements de coordinació i subordinació.

BLOC 2- Llegir i escriure Identificació del tema i el contingut d'un text escrit amb el suport d'elements

verbals i no verbals. Comprensió de la informació general i específica de textos, en suport paper i

digital, autèntics, sobre temes quotidians d'interès general i relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació de la intenció de l'emissor del missatge. Lectura autònoma de textos relacionats amb els seus interessos. Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir

informació amb la finalitat de realitzar activitats individuals o en grup. Ús de diferents estratègies de lectura, amb ajuda d'elements textuals i no

textuals, usos del context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats.

Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per marcar amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).

Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys.

Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text (formal i informal).

Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència postal o utilitzant mitjans informàtics.

Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació.

Interès per la presentació cuidada dels textos escrits, en suport paper i digital.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsConeixements lingüístics Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic

sobre temes d'interès personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.

Identificació d'antònims, “falsos amics”, i paraules amb prefixos i sufixos més habituals.

Ús d'estructures i funcions associades a diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de paraules i frases.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-

se amb companys i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua estrangera.

Ús apropiat de formules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb altres.

Respecte pels parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.

Valoració de la importància de la llengua estrangera com forma d'accedir a la comunicació amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.

Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

OBJETIUS ACTITUDINALSSEGON CICLE DE SECUNDÀRIA(Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversar Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se amb altres persones,

i mostrar curiositat i interès cap a les persones i els països que parlen la llengua estrangera.

Participació activa i respectuosa en els intercanvis comunicatius de l'aula. Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la

comunicació, utilitzant les estratègies de comunicació de les llengües que coneix.

Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de la llengua. Comparació sobre el funcionament de la llengua estrangera a partir de les

llengües que coneix.

BLOC 2- Llegir i escriure Interès per la cura i la presentació dels textos escrits i valoració del paper que

desenvolupen per satisfer les necessitats de comunicació. Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se i

aprendre.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’ús Interès per utilitzar la llengua estrangera de manera correcta en situacions

diverses de progressiva extensió atenent a la correcció i a l'adequació de les expressions.

Interès per aprendre vocabulari i estructures i realitzar les activitats que proposa la unitat.

Atenció a la correcció durant l'aprenentatge de la llengua. Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera i

valoració del treball cooperatiu. Reflexió sobre el propi aprenentatge, organització del treball, acceptació de

l'error com a part del procés d'aprenentatge, autocorrecció i autoavaluació. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en

l'aprenentatge..

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d'altres

cultures. Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en

llengua estrangera. Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una

cultura diferent a la pròpia. Desenvolupar de manera progressiva la sensibilitat crítica que permet revelar

els estereotips sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta. Interès per establir contactes i comunicar-se amb parlants de la llengua

estrangera o d'altres llengües a través dels mitjans que ens proporcionen les tecnologies de la comunicació.

CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE ENGLISH ALIVE AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES (Es treballaran en totes les unitats a través del material didàctic)

L'aprenentatge de l'àrea de llengua estrangera contribueix al desenvolupament de les següents competències bàsiques:

i. competència en comunicació lingüística utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

ii. competència d'aprendre a aprendre; en totes les unitats del projecte English Alive, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com: l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions de manera racional i crítica. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

iii. competència en tractament de la informació i competència digital, disposant d'habilitats com buscar, obtenir, processar i comunicar informació. Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de: El TRB amb activitats de DVD per al seu ús opcional amb el DVD English

Alive! El Student's MultiROM amb pràctica interactiva del SB, un minidiccionari,

una secció de vídeo amb videoclips i material d'àudio per als dictats del WB.

El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adolescents, preguntes de comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès, el joc Survive!

iv. competència social i ciutadanaL'aprenentatge d'una llengua implica comprendre la realitat social i històrica que es viu, tant dels països de parla anglesa com de la pròpia, afrontant així una millor convivència i resolució dels conflictes, utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercint la ciutadania i el propi criteri. Aquesta actitud solidària, constructiva, i responsable es manifestarà en el compliment dels drets i obligacions cíviques. Totes aquestes habilitats socials es treballaran i reflectiran en el nostre projecte educatiu.

v. competència artística i cultural Un dels objectius d'English Alive! és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

STARTER UNIT

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Aprendre a reconèixer i utilitzar verbs i noms que freqüentment van junts

(Verb collocations). Aprendre expressions comunes per utilitzar en l'àmbit escolar (Practical

English-In class). Revisar expressions de conversa comunes i freqüents en la comunicació

parlada. Poder comprendre textos i informacions orals, de manera global i més

específica. Repassar aspectes gramaticals com; present simple/present continuous,

quantificadors (quantifiers) i comparatius/superlatius (comparatives/superlatives).

Practicar la pronunciació del so s + consonant (s + consonant). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Completar i escoltar uns diàlegs en els quals es practiquen expressions de

conversa comunes (Practical English, SB pàg. 7 ex. 1 i 2). Deduir les paraules omeses en un diàleg amb expressions corrents de l'aula.

Escoltar i comprovar les respostes. Repetir en veu alta (Practical English – In class, SB pàg. 7, ex. 4 i 5).

Speaking En grups comparar les respostes d'un exercici, utilitzant collocations (Activate

Your English, SB pàg. 4, ex. 3). Practicar uns diàlegs en els quals s'utilitzen expressions de conversa

comunes (Practical English, SB pàg. 7 ex. 2). En grups practicar un diàleg en el qual s'utilitzen expressions corrents a l'aula.

Pensar en més expressions d'aquest tipus (Practical English – In class, SB pàg. 7).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Completar diàlegs amb la frase adequada d'entre unes proposades (Revision-

Practical English, SB pàg. 7 ex. 1).

Writing Completar i escriure de nou un correu electrònic. Escriure preguntes a unes

respostes (SB pàg. 5, ex.2 i 3). Escriure un dictat (Dictation, Practical English WB pàg. 6, ex. 4).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTES

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar esdeveniments del passat. Expressar quantitats i fer comparacions. Comunicar-se a classe.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple and present continuosPast simpleQuantifiersComparatives and superlatives

VOCABULARITema: Repàs Lèxic: Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on holiday,

meet people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a text message.

Llenguatge funcional: Expresar-se a l’aula (In class).

FONÈTICAPracticar la pronunciació: s + consonant

PROCEDIMENTSGrammar Completar unes frases utilitzant el present simple o continu dels verbs

proposats en un requadre. Classificar i escriure les frases en una taula (SB pàg. 5, ex. 1).

Completar un correu electrònic utilitzant la forma verbal adequada. Llegir el correu electrònic de nou i escriure preguntes adequades a les respostes proposades (SB pàg. 5, ex. 2 i 3).

Escriure el passat simple d'uns verbs proposats i classificar-los en formes regulars o irregulars. Veure la llista de verbs irregulars del WB pàg. 144 (SB pàg. 5, ex. 4).

Llegir unes frases relacionades amb el cap de setmana passat i construir-ne frases afirmatives i negatives (SB pàg. 5, ex. 5).

Ordenar les paraules d'unes frases i ometre una paraula en cadascuna d’elles (SB pàg.5, ex. 6).

Escriure sis frases explicant el que l'alumne va fer durant la visita d'un pen-friend imaginari, l'estiu passat (SB pàg. 5, ex. 7).

Completar i classificar una taula deduint quins substantius són comptables i quins incomptables de les paraules d'un requadre (SB pàg. 6, ex. 1).

Observar un dibuix i completar unes frases amb els substantius de l'exercici anterior (SB pàg.6,ex.2).

Corregir els errors d'unes frases utilitzant els quantificadors adequats (SB pàg. 6, ex. 3).

Escriure sis frases sobre un lloc perfecte de vacances utilitzant els quantificadors adequats (SB pàg. 6, ex.4).

Observar la taula comparativa d'uns hotels, llegir unes frases i deduir l'hotel a què es refereix en cadascuna d'elles (SB pàg. 6, ex. 5).

Escriure frases sobre els hotels anteriors utilitzant comparatius i superlatius (SB pàg. 6, ex. 6).

Completar unes frases amb la forma comparativa dels adjectius proposats (SB pàg. 6, ex. 7).

Completar unes frases amb la forma superlativa dels adjectius proposats (SB pàg. 6, ex.8).

Vocabulary Completar unes expressions amb els verbs d'un requadre. Escoltar un CD i

comprovar les respostes. Relacionar sis frases amb la seva fotografia corresponent (SB pàg. 4, ex. 1).

Escriure vuit frases utilitzant les expressions de l'exercici anterior, el present simple i les paraules d'uns requadres (SB pàg. 4, ex. 2).

Realitzar un intercanvi comunicatiu, comparant frases (SB pàg. 4, ex. 3).

Pronunciation Practicar la pronunciació s + consonant (Pronunciation Bank Starter Unit,WB

pàg.133, ex.1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank) (Practical English,

SB pàg. 7, ex. 5).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar sobre els col·legis britànics; uniformes, fórmules de cortesia al parlar, etc. i comparar-los amb els models propis.


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa aprenent expressions

útils per espavilar-se a classe (In class SB pàg. 7). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes

sobre verbs collocations (Word Bank, WB pàg. 110).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància d'utilitzar fórmules de cortesia en les expressions de l'aula i a tots els altres àmbits que afavoreixin la comunicació entre la gent.Educació moral i cívica: la importància de conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals.

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-4 a pàgina 7.Workbook, pàgines 3 a 6.Apartat Grammar Bank Starter Unit, WB, pàgines 90 y 91Apartat Word Bank Starter Unit, WB pàgines 110 y 111.Apartat Pronunciation Bank Starter Unit (WB, pàgina 133)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàg.70.

Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-4 a pàgina 7.Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàg.71.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar revision (Starter Unit, SB pàgines 5 y 6)Grammar revision (Starter Unit, WB pàgines 5, 6 y 7)

Avaluació sumativaDiagnostic test (per utilitzar abans de començar el llibre i conèixer el nivell d’anglès dels alumnes). Teacher’s Resource Book, pàgines 4, 5 y 6.End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, pàgines 7,8 y 9.


Starter Unit Test (Teacher’s resource Book 4 página 7- 9)Vocabulari Completar un encreuat per repassar vocabulari. Completar unes frases amb les preposicions d'un requadre. Completar unes frases utilitzant cinc paraules/expressions d’un requadre. Gramàtica Completar unes frases utilitzant el present simple o el continu segons

escaigui. Escriure preguntes i respostes negatives utilitzant el present simple. Escriure preguntes i respostes negatives utilitzant el present continu. Completar una taula amb el passat simple dels infinitius donats. Discriminar en unes frases el verb adequat entre dues opcions. Corregir unes frases.

Ordenar les paraules d'unes frases perquè tinguin sentit. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar dues converses i mostrar comprensió, discriminant les respostes

correctes entre tres opcions.Escriptura Escriure una redacció sobre un bon o mal aniversari. Utilitzar unes preguntes

com a guió.

UNIT 1- IMAGES

1 OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adjectius per descriure fotografies. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs que expressin sentiments. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Talking about photos – Practical English).

Comprendre textos orals; un programa radiofònic, i identificar informació específica (In focus).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant l’accent en l'ús de adverbi (Adverts) i a aprendre a ordenar esdeveniments (Ordering events).

Escriure una notícia-reportatge (A news story) utilitzant el model i les expressions treballades en la unitat (time connectors).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; comparar past simple/past continuous, fer preguntes en temps passat (questions in the past) i preguntes d'objecte directe i indirecte (subject and object questions).

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i l'autor en qüestió (Justin Timberlake).

Practicar la pronunciació de la vocal suau /ə/ (Weak vowel / ə /). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un text (Fantastic photos) i respondre preguntes de comprensió (SB

pàg. 8 y 9). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 10, ex. 5). Escoltar un programa de ràdio sobre una fotografia famosa (In focus) i

respondre unes preguntes específiques. Indicar les respostes correctes entre tres opcions en relació amb el programa de ràdio. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 12, ex.1 y 2).

Escoltar l’article d’una revista i respondre una pregunta de comprensió (SB pàg. 14, ex. 1).

Escoltar un diàleg en què es parla sobre una foto. Respondre una pregunta de comprensió (Talking about photos–Practical English, SB pàg. 16 ex. 3).

Speaking Fer i respondre unes preguntes opinant sobre unes fotografies (Talking Point,

SB pàg. 9, ex. 8). Inventar i explicar una història relacionada amb fer una fotografia amb el mòbil

i un dels temes proposats en un requadre (Activate your English, SB pàg. 10, ex. 6).

Preparar un diàleg (Activate Your English) per parlar sobre una fotografia. Utilizar el diàleg proposat com a model (Talking about photos-Practical English). Practicar el diàleg amb un company (SB pàg. 16, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriure

PROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Fantastic photos) i respondre dues preguntes de

comprensió. Indicar si unes frases són veritable/fals en relació amb el text. Explicar les frases falses (SB pàg. 8, ex.4/5).

Localitzar paraules en el text anterior i relacionar-les amb la seva definició adequada (SB pàg. 8, ex. 6).

Llegir els adverbis d'un requadre i localitzar tres d'ells en el text anterior. Completar unes frases amb aquests adverbis més idees pròpies (Recycle, SB pàg. 9, ex. 7).

Fer i respondre preguntes opinant sobre unes fotografies (Talking Point, SB pàg. 9, ex. 8).

Llegir l'article d'una revista (The power of a photograph) i respondre una pregunta de comprensió. Ordenar unes frases seqüencialment, que corresponen a esdeveniments de l'article anterior (SB pàg. 14, ex. 1 i 2).

Completar un sumari amb la informació obtinguda a l'article anterior (SB pàg. 14, ex. 3).).

Llegir i completar unes instruccions per fer servir una màquina de fotos a l'instant. Respondre unes preguntes de comprensió (Instructions–Practical English, SB pàg. 16 ex. 1 i 2).

Llegir i escoltar un diàleg amb expressions comunes per descriure i parlar sobre fotos. Respondre una pregunta de comprensió (Talking about photos–Practical English, SB pàg. 16 ex. 3).

Writing Llegir i ordenar els paràgrafs d'una notícia (Terror Ride!). Escoltar i comprovar

(SB pàg. 15, ex. 4). Localitzar en el text anterior uns connectors de temps i traduir-los (Language

Point, Time connectors, SB pàg. 15, ex. 5). Discriminar en unes frases el connector de temps correcte entre dues opcions

(SB pàg. 15, ex. 6). Observar una foto i imaginar que ets el reporter de l'escena. Preparar unes

notes i respondre amb elles a unes preguntes (Preparation, SB pàg. 15, ex. 7).

Escriure una notícia-reportatge (A news story) sobre la foto anterior (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg.15, ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure fotografies Expressar sentiments Fer i respondre preguntes en passat Donar instruccions

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple and past continuous

Questions in the pastSubject and object questions

VOCABULARITema: Les imatges i els sentiments.Lèxic: Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual,

striking, romantic, disturbing, natural, moving, powerful. Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly. Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry,

scream, make a face. Llenguatge funcional: Descriure fotos (talking about photos).

FONÈTICAPracticar la pronunciació de les vocals suaus (Weak vowel / ə /)

PROCEDIMENTSGrammar Llegir unes frases i indicar si utilitzen past simple o continuous (SB pàg.10,

ex.1). Llegir i respondre unes frases sobre gramàtica (past simple/past continuous)

(SB pàg.10, ex. 2). Indicar en unes frases el temps verbal correcte entre dues opcions

proposades (SB pàg. 10, ex.3). Completar un text amb el temps verbal adequat (SB pàg. 10, ex. 4). Completar unes preguntes en passat i traduir-les a la llengua materna (SB

pàg.12, ex. 3). Observar una fotografia i escriure preguntes adequades per a unes respostes

(SB pàg.12, ex. 4). Completar unes preguntes amb les partícules interrogatives d'un requadre i el

verb adequat. Indicar respostes adequades per a les preguntes anteriors (SB pàg.13, ex. 5 i 6).

Llegir i traduir unes preguntes (SB pàg. 13, ex.7). Escriure unes preguntes discriminant entre un dels dos verbs proposats (SB

pàg.13, ex. 8). Llegir un text i escriure preguntes adequades per a les respostes proposades

(SB pàg. 13, ex. 9). Completar les preguntes d'un qüestionari i respondre-les utilitzant els verbs

d'una taula. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 13, ex. 10).


Vocabulary Traduir els adjectius d'un requadre. Relacionar els adjectius amb algunes de

les fotografies proposades (SB pàg.8, ex. 1). Escriure frases sobre els temes proposats, utilitzant els adjectius anteriors

(SB pàg. 8, ex.2). Descriure unes fotografies i comparar-les amb altres alumnes (SB pàg.8, ex.

3).

Relacionar uns verbs amb unes fotografies. Escoltar un CD i comprovar-ho (SB pàg.11, ex.7).

Respondre a un qüestionari sobre sentiments (SB pàg. 11, ex. 8). Completar unes frases amb la forma verbal correcta; past simple/past

continuous (SB pàg. 11, ex. 9). Escriure unes frases utilitzant les idees d'un requadre i les forma verbal

correcta (Activate Your English, SB pàg. ex. 10).

Pronunciation Practicar la pronunciació de la vocal suau / ə / (Pronunciation Bank WB pàg.

133, ex. 1, 2 y 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 10, ex. 5). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank,Practical English,

SB pàg. 16, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESReconèixer i parlar de tres fotògrafs famosos; Finbarr O'Relly (Canadian), Steve Bloom (British), Lucy Nicholson (British).Conèixer la història d'una fotografia famosa (Kiss by the City Hall) feta el 1950 pel fotògraf francès Robert Doisneau.Recollir informació sobre el fotògraf Steve McCurry i la història d'una de les seves fotografies que va aparèixer en la coberta del National Geographic sobre la guerra d’Afganistan.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'un personatge, el cantant Justin Timberlake.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Justin Timberlake i respondre a unes

preguntes (SB pàg. 17, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Cry me a river) amb les paraules d'un


Localitzar paraules en el text de la cançó que corresponguin a unes definicions (SB pàg. 17, ex. 3).

Identificar el sentiment de l'autor, discriminant entre tres opcions (SB pàg. 17, ex. 4).

Escriure un diàleg curt entre l'autor i el seu “xicota” (SB pàg. 17, ex. 5).

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:


unes fotografies (Talking Point, SB pàg. 9, ex. 8). Aprendre a contestar i comparar un qüestionari sobre sentiments (SB pàg. 11,

ex. 8).



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de saber expressar els nostres sentiments i emocions d'una forma adequada per a nosaltres i per als que ens envolten.Educació moral i cívica: la importància de la sensibilització i la presa de consciència del món que ens envolta a través de la cultura i l'art.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre fotografia i fotògrafs famosos (Fantastic photos, SB

pàg. 9).). Aprendre sobre Justin Timberlake i la seva música (SB pàg. 17).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès. Ciències socials (Història)Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-8 a T-17Workbook, pàgines 7 a 14Apartat Grammar Bank 1, WB, pàgines 92 y 93Apartat Word Bank 1, WB pàgines 112 y 113.Apartat Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, pàgina 133)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 1(Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 72


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, pàgines T-8 a T-17

Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 73.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 1, SB pàgina 13)Grammar consolidation (Unit1, WB pàgina 11)Progress Check (Unit 1, WB pàgina 14).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24).


AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, pàgina xviii


Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 4 página 10-12)Vocabulari Completar uns adjectius afegint-los la terminació adequada. Completar unes frases amb els adjectius d'un requadre. Discriminar en unes frases el verb correcte entre tres opcions.Gramàtica Completar unes frases utilitzant el passat continu dels verbs d’un requadre. Completar un diàleg utilitzant el passat simple o continu. Completar unes preguntes amb les partícules interrogatives adequades. Completar les preguntes d'un joc amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un personatge parlant sobre una competició fotogràfica. Mostrar

comprensió i discriminar l'opció correcta per completar unes frases.Escriptura Escriure un article periodístic sobre un succés dramàtic. Utilitzar unes


UNIT 2. LIVE AND LEARN

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar adjectius i els seus oposats. Ser capaç de revisar i utilitzar els participis passats (Past participles) dels

verbs més comuns. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Greetings and news – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, responent idees (responding to ideas) i fent conversa (making conversation).

Comprendre textos orals en què es dos personatges parlen sobre la seva adolescència (Changes). Identificar informació general i més específica. Identificar informació general i més específica.


Escriure sobre la vida de cadascú (A life story) utilitzant diferents temps verbals (different tenses).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present perfect dels verbs; juntament amb les partícules (yet, already, just), comparar el past simple amb el present perfect i utilitzar les expressions de temps (for, since, ago).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Faces of Britain).

Practicar l'accentuació (emfatitzar) en certes parts d'una paraula (Word estrès).


2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Observar unes fotos i deduir a quin personatge es refereixen unes frases.

Escoltar un text (Changes) i comprovar les respostes. Completar unes frases amb la informació (SB pàg. 22, ex. 1, 2 i 3).

Escoltar unes frases relacionades amb els percentatges d'uns gràfics. Observar els percentatges i indicar si són correctes o no (Charts: Practical English, SB pàg. 27 ex.1 i 2).

Escoltar un diàleg en el qual s'expressen salutacions i es demana informació. Respondre una pregunta de comprensió (Greetings and news–Practical English SB pàg. 27 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre els adolescents (Talking

Point, SB pàg.19, ex.8). Per parelles, comparar unes frases elaborades a partir de les idees de dos

joves. Utilitzar per a això les proposades del Phrase Bank: responding to ideas (SB pàg. 24, ex.1 i 2).

Per parelles, fer/respondre unes preguntes proposades (Skill focus: making conversation SB pàg. 24, ex.3 i 4).

Practicar un diàleg (Activate Your English) en el que explica com han anat les vacances de tornada al país d'origen a l'estiu i la volta de nou a un país estranger (Greetings and news–Practical English SB pàg. 27 ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir l'extracte del diari d'un adolescent fugitiu (Runaway). Completar una

taula amb paraules que es diuen diferents en anglès britànic o americà. Identificar quins personatges senten cadascuna de les emocions indicades. Respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 18, ex.4, 5 i 6).

Escriure una llista de verbs que descriguin rutines. Escriure un paràgraf explicant la vida diària d'un fugitiu (Recycle-Routines, SB pàg. 19, ex. 7).

Llegir un article i completar unes frases amb les seves idees (SB pàg. 24, ex. 1).

Llegir les preguntes de dues columnes. Escoltar la conversa i deduir quina d'aquestes preguntes apareix en ella (Skill focus: making conversation, SB pàg. 24, ex.3).

Observar uns gràfics i percentatges, llegir unes afirmacions i deduir si són veritables o falses (Charts: Practical English, SB pàg. 27 ex.1 i 2).

Llegir un diàleg en el qual s'expressen salutacions i es demana informació. Respondre una pregunta de comprensió (Greetings and news–Practical English SB pàg. 27 ex. 3).

Writing Completar i escriure unes frases sobre un mateix i els seus amics utilitzant els

adjectius vistos en la unitat (Activate your English, SB pàg. 18, ex. 3). Llegir un text (My life) i deduir les paraules omeses. Escoltar i comprovar (SB

pàg. 25, ex. 5). Relacionar unes frases amb la seva descripció temporal. Completar unes

frases utilitzant el temps verbal adequat (Language Point: Using different tenses SB pàg. 25, ex. 6 i 7).

Escriure tres paràgrafs sobre la vida de cadascú. Preparar unes notes i respondre amb elles unes preguntes (Preparation, SB pàg. 25, ex. 8).

Escriure sobre la seva vida (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 25,ex.9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure el caràcter i les emocions de la gent. Expressar sentiments. Descriure situacions o experiències ocorregudes en el passat. Respondre idees. Interpretar gràfiques, expressant percentatges i xifres.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent perfect

Yet, already and just Past simple and present perfectFor, since and ago

VOCABULARITema: La vida i les experiències Lèxic: Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy,

sociable, reliable, tolerant, responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair, irresponsible, intolerant.

Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken, worn.

Llenguatge funcional: Saludar i donar notícies (Greetings and news).

FONÈTICAPronunciation: Word stress

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula amb regles gramaticals sobre el present perfect

(SB pàg. 20, ex.1). Completar unes frases amb la forma verbal adequada (SB pàg. 20, ex. 2). Escriure frases descrivint experiències passades i utilitzant el present perfect

(Activate your English, SB pàg. 20, ex. 3). Traduir unes frases a la llengua materna. Respondre unes preguntes

gramaticals utilitzant les frases anteriors (SB pàg. 20, ex.4). Observar la informació d'una taula i elaborar frases utilitzant (not yet/already)

(SB pàg. 20 ex. 5) Escriure unes frases explicant unes situacions i utilitzant el present perfect i

l'expressió just (SB pàg. 20, ex. 6). Relacionar unes frases amb la seva regla gramatical corresponent (SB pàg.

22, ex. 4). Completar un text utilitzant segons escaigui past simple/present perfect (SB

pàg.22, ex. 5). Llegir unes expressions i indicar si estan o no finalitzades (SB pàg. 22, ex.6). Escriure frases personals utilitzant el past simple o el present perfect i les

expressions de temps treballades a la unitat (SB pàg. 22, ex. 7). Traduir uns exemples i completar amb ells unes regles gramaticals sobre les

expressions de temps for/since/ago (SB pàg. 23, ex. 8). Completar unes frases amb les expressions de temps anteriors (SB pàg. 23,

ex. 9). Escriure unes preguntes i respondre-les, utilitzant for/since/ago (Activate your

English, SB pàg. 23, ex.11). Completar un text (When they were young) amb la forma verbal correcta de

tres columnes diferents. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar consolidation, SB pàg. 23, ex. 12).


Vocabulary

Buscar el significat dels adjectius indicats en unes frases. Mostrar acord o desacord amb unes afirmacions (SB pàg. 18, ex. 1).

Llegir les paraules d'un requadre i relacionar-les amb les seves oposades (SB pàg. 18, ex.2).

Copiar i completar una taula amb els participis passats dels verbs d'un requadre (SB pàg. 21, ex. 7). Llegir la llista de verbs irregulars del WB pàgina 144 i comprovar les respostes.

Llegir i completar una taula sobre tres adolescents (Have you ever?) amb els participis del exercici anterior (SB pàg. 21, ex. 8).

Completar unes frases amb idees pròpies i els participis de l'exercici anterior (SB pàg. 21, ex. 9).

Escriure unes frases utilitzant el present perfect. Fer i respondre les preguntes (SB pàg. 21, ex.10).

Pronunciation Practicar l'accentuació en les paraules (Pronunciation Bank, Unit 2 WB pàgina

134, ex. 1,2 i 3). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 23, ex. 10). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank, Practical English,

SB pàg. 27, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESParlar i recollir informació sobre els joves de diferents llocs i comparar el seu estil de vida i experiències amb les pròpies i de l'entorn.Conèixer la realitat multicultural que es viu actualment a Gran Bretanya (Faces of Britain). Parlar de la Commonwealth, organització formada pels antics països de l'imperi britànic i com a partir de 1950 van començar a emigrar cap a la metròpoli.

PROCEDIMENTS Observar una fotografia i deduir una pregunta raonadament. Llegir i escoltar el

text (Faces of Britain) que acompanya les fotografies i comprovar les respostes (SB pàg. 26, ex. 1 i 2).

Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text. Argumentar les respostes (SB pàg. 26 ex. 3).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 26, ex. 4).



raonant sobre els adolescents (Talking point, SB pàg. 19). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes


Els alumnes aprendran a llegir/interpretar gràfiques i percentatges (Practical English:Charts SB pàg.27).


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de créixer i madurar assumint responsabilitats i vivint les experiències de la vida en el moment en què toca viure-les, de manera plena i conscient.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre la vida i experiències de joves de tot el món. Recollir informació sobre la població i les llengües que es parlen als Estats

Units (Practical English: Charts SB pàg. 27).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUM

En tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Ciències socials (Història)Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Workbook, pàgines 15 a 21.Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 94 y 95.Apartat Word Bank 2, WB pàgines 114 y 115.Apartat Pronunciation Bank, Unit 2(WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 74.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines 98, T98, T99 y 99

Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgines 75.



AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, pàgina xviii


Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 13-15)Vocabulari Completar les vocals d'uns adjectius i escriure els seus antònims. Completar unes frases amb el participi passat dels verbs d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases utilitzant el present perfecte dels verbs d'un requadre. Escriure preguntes i respostes negatives utilitzant el present perfecte. Escriure frases en present perfecte i les paraules indicades. Classificar unes expressions de temps en acabades o inacabades. Indicar la frase correcta entre dues opcions proposades. Completar unes frases amb l’expressió adequada. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre dos personatges. Mostrar comprensió i indicar

les opcions correctes entre tres alternatives.Escriptura Escriure una redacció sobre les millors vacances de l'alumne. Utilitzar unes


UNIT 3 – TO THE LIMIT

1.-OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre la salut i la fortalesa. Ser capaç d'aprendre a utilitzar pronoms reflexius (reflexive pronouns). Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Suggestions – Practical English). Realitzar intercanvis comunicatius, deduint com són les coses i les seves

possibilitats (guessing what things are like). Comprendre el contingut d'un programa radiofònic on es parla d'un

personatge que va sobre el foc (Firewalkers) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits i posar èmfasi en la deducció de certs significats (Skill focus: guessing meaning).

Elaborar un article descrivint una vida de discapacitat (An article: living with a disability) posant èmfasi a posar exemples (Language point: giving examples).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; expressar habilitat i obligació (can, could, have to); i possibilitat (could/might, must, can't).

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i el grup en qüestió (Dido).

Practicar i diferenciar la pronunciació de les vocals llargues i curtes; long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un programa radiofònic sobre faquirs i elegir la informació adequada

entre dues columnes. Respondre una pregunta d'opinió (SB pàg. 32, ex. 1). Escoltar de nou el programa de ràdio i discriminar la paraula correcta en unes

frases (SB pàg. 32, ex. 2). Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation, SB pàg. 33, ex. 6). Escoltar un diàleg en el qual s'utilitzen expressions per fer i respondre a

suggeriments. Respondre una pregunta de comprensió (Suggestions -Practical English, SB pàg. 36 ex. 2).

Speaking Respondre unes preguntes i comparar-les amb la classe (Activate Your

English, SB pàg. 28, ex. 3). Realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre la proesa d'una nedadora i la

fortalesa que això implica (Talking point, SB pàg. 29 ex. 9). Practicar un diàleg (Activate your English) fent i responent suggeriments

sobre una de les quatre idees proposades (Suggestions- Practical English (SB pàg. 36, ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading Llegir i escoltar un text (Long distance) sobre la resistència d'una dona

nedadora. Respondre una pregunta de comprensió general i altres de més específiques (SB pàg. 28 ex.1, 2 i 3).

Localitzar en el text anterior els oposats de les paraules proposades (Word search, SB pàg. 28, ex. 7).

Escriure sis frases donant instruccions i utilitzant la fórmula verb + preposition (Recycle, SB pàg. 29, ex. 8).

Llegir i escoltar un text (No stopping) i decidir quina idea, entre tres proposades, resumeix millor l'actitud del protagonista. Localitzar unes paraules en el text i deduir el seu significat pel context. Utilitzar unes preguntes com a ajuda. Respondre també unes preguntes de comprensió (Skill focus; guessing meaning, SB pàg. 34, ex. 1, 2 i 3).

Llegir una pàgina web sobre una organització de caritat (Leonard Cheshire) i respondre unes preguntes de comprensió (A charity website–Practical English, SB pàg. 36 ex.1).

Llegir un diàleg en el qual s'utilitzen expressions per fer i respondre suggeriments. Respondre una pregunta de comprensió (Suggestions -Practical English, SB pàg. 36 ex. 2).

Writing Buscar el significat d'unes paraules i completar un text (Profile). Escoltar i

comprovar les respostes (SB pàg. 35, ex. 4). Traduir a la llengua materna uns exemples i deduir quin tipus de verbs

s'utilitza darrere de cada expressió (Language Point, giving examples, SB pàg. 35, ex. 5).

Relacionar les dues parts d’unes frases (SB pàg. 35, ex. 6). Pensar en un article descrivint una vida de discapacitat. Preparar unes notes i

respondre amb elles unes preguntes (Preparation, SB pàg. 35, ex. 7). Escriure un article (living with a disability) sobre una vida de discapacitat

(Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg.35,ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre la salut. Expressar habilitat, obligació i possibilitat. Donar instruccions. Expressar exemples. Fer i respondre suggeriments.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAAbility and obligation; can, could, have toMust and have toPossibility: could/might, must and can’t.

VOCABULARITema: La salut i la fortalesa. Lèxic: Health and endurance: allergic, blind, deaf, diseabled, dizzy, exhausted, fatal,

injured, painful, poisonous. Reflexive pronouns: behave, burn, cover, cut, enjoy, injure, look after, protect,

teach. .Llenguatge funcional: Fer suggeriments (Suggestions).

FONÈTICAPronunciation: Long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

PROCEDIMENTSGrammar Copiar i completar una taula amb regles gramaticals (can, could, have to) (SB

pàg.30, ex.1). Completar un text amb els verbs d'un requadre (SB pàg. 30, ex. 2). Relacionar les dues parts d'unes frases (SB pàg. 30, ex. 3). Llegir unes regles gramaticals (must/have to) i traduir-les a la llengua materna

(SB pàg.30, ex. 4). Discriminar en unes frases les expressions correctes (SB pàg. 30, ex. 5). Escriure frases expressant les obligacions (negatiu) per mantenir-se saludable

(SB pàg. 30, ex. 6). Completar unes regles gramaticals (could/might, must, can’t) (SB pàg. 32 ex.

3). Observar una foto i discriminar en unes frases el verb modal adequat (SB

pàg. 32, ex. 4). Completar unes frases amb el verb modal adequat (SB pàg. 32, ex. 5). Escriure frases utilitzant les idees de dues columnes. Comparar (Activate your

English,SB pàg.33 ex.7) Llegir i completar un text amb el verb modal, que expressa possibilitat,

adequat (Grammar Consolidation, SB pàg. 33, ex. 8). Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 29, ex.9).

Vocabulary Traduir a la llengua materna les paraules indicades en unes frases. Indicar si

aquestes frases són veritables o falses. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 28, ex. 1 i 2).

Revisar el significat d'unes paraules i respondre un qüestionari (SB pàg. 31, ex. 7).

Completar una taula amb els pronoms reflexius del text anterior (SB pàg. 31, ex. 8).

Discriminar el verb modal en unes frases i afegir-hi un pronom reflexiu (SB pàg. 31, ex. 9).

Completar unes preguntes amb el verb i el pronom reflexiu adequat i contestar-les (SB pàg. 31, ex. 10).

Pronunciation Practicar i aprendre a diferenciar vocals curtes i llargues (Pronunciation Bank,

Unit 3 WB pàgina 134, ex. 1, 2 i 3).

Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank. Practical English, SB pàg. 36, ex. 3).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre certs problemes de salut com les al·lèrgies, el mal d'altura, els verins, la ceguera, etc. Fer referència a la nedadora Gertrude Ederle com la primera dona que va travessar nedant el Canal de la Mànega. La primera persona que va aconseguir aquesta fita va ser un anglès anomenat Matthew Webb en 1875.Aprendre dades sobre els faquirs (Firewalkers) i com es realitza aquesta activitat de caminar descalç sobre foc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent informació de la seva autora Dido.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Dido i respondre unes preguntes de

comprensió (SB pàg. 37, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (Hold me) amb les paraules d'un


Completar unes frases discriminant entre tres opcions plantejades (SB pàg. 37, ex. 3).

Escriure un vers nou a la cançó utilitzant el primer vers com model (SB pàg. 37, ex. 4).



raonant sobre la proesa d'una nedadora i la fortalesa que això implica (Talking point, SB pàg. 29 ex. 9).



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la salut: la importància de tenir hàbits saludables en la nostra vida, així com desenvolupar la força de voluntat i la fortalesa mental per aconseguir els nostres propòsits.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva autora,

Dido (SB pàg. 37).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.GimnàsticaAprendre dades sobre la fortalesa i la força mental a l'hora de practicar esports, així com la manera d'estar en forma.Ciències socials (Història)Currículum Extra 1, SB pàg. 98 y 99, WB pàg. 130, Teacher’s Guide, pàgines T98 y T99

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Workbook, pàgines 25 a 32Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 96 y 97.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 116 y 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3(WB, pàgina 134).Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 76.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, pàgina 77.

6.- AVALUACIÓAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 3, SB pàgina 33)Grammar consolidation (Unit 3 WB pàgina 29)Progress Check (Unit 3 WB pàgina 32).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 41y 42).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, pàgines 16, 17 y 18.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, pàgines 19, 20 y 21.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, pàgina xix


Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 16-18)Vocabulari Completar unes definicions ordenant les lletres d'unes paraules. Completar una taula classificant pronoms personals i reflexius. Completar unes frases amb els verbs i pronoms d'un requadre. Gramàtica Discriminar en unes frases el verb correcte. Indicar si unes frases impliquen obligació o no. Completar unes frases amb la forma correcta de have to (+) o don’t have to

(-). Completar unes frases amb la forma correcta de must (+) o mustn’t (-). Indicar les frases correctes entre dues opcions proposades. Completar unes frases amb els verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre dos personatges. Mostrar comprensió i

discriminar en unes frases l'opció correcta.Escriptura Escriure una redacció sobre una proposta d'aconseguir diners per a algun cas

de caritat. Utilitzar les preguntes proposades com a guió.

End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 4 pàgines 19-21)Vocabulari Completar un encreuat. Completar una taula de verbs. Completar unes frases amb els verbs d'un requadre. Gramàtica Completar unes frases utilitzant passat simple o continu. Escriure unes preguntes en passat simple. Completar un diàleg utilitzant passat simple o present perfecte. Escriure frases utilitzant el passat simple o el present perfecte i les paraules

indicades. Completar unes frases amb les paraules d'un requadre. Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una entrevista amb el nou primer ministre. Mostrar comprensió i

indicar en unes frases l'opció correcta.Escriptura Escriure una redacció sobre la millor cosa que hagi succeït aquest trimestre.

Utilitzar els suggeriments proposats o les idees pròpies.

UNIT 4 – MONEY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb l'ús dels diners

(Using money) i la vida de luxe (luxuries). Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Making appointments – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, comparant idees en relació amb la loteria i com gastar els diners (comparing idees).

Comprendre textos orals; una parella expressa el seu estil de vida multimilionari (At home with the Cashes) i una conversa sobre la loteria nacional (Lottery) i identificar informació general i més específica en ells.


Escriure una carta formal (A formal letter) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, i posant èmfasi en l'ús adequat de paràgrafs (Lenguage point: Paragraphs in a letter).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la formació del futur; will/be goint to; el present simple, el present continuous; els usos de l'auxiliar will.

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (School for the elite).

Practicar la pronunciació dels diftongs (Diphthongs). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 40, ex. 5). Escoltar un diàleg entre una parella de multimilionaris. Ordenar els llocs que

s'esmenten en el text. Completar unes frases amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 42, ex. 1 i 2).

Indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb la loteria nacional. Escoltar una conversa sobre la loteria a Gran Bretanya (Lottery) i tornar a respondre sobre les frases anteriors (SB pàg. 44, ex.1 i 2).

Completar unes frases amb les xifres d'un requadre. Escoltar de nou el text anterior i comprovar les respostes (SB pàg. 44 ex. 3).

Escoltar una informació publicitària i completar un text sobre com obrir un compte bancari (A bank account–Practical English, SB pàg. 47 ex. 1 i 2).

Escoltar un diàleg amb expressions comunes per concertar cites. Respondre una pregunta de comprensió (Making an appointment –Practical English, SB pàg. 47 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre els gestos de caritat i

generositat de la gent (Talking Point, SB pàg. 39, ex. 8). Llegir els articles que es van a subhastar, opinar sobre això i fer prediccions

sobre els preus que pagaria la gent per ells (Activate Your English, SB pàg. 40, ex. 6).

Escollir un dels projectes proposats i decidir com gastar en un mateix, els diners de la loteria. Per parelles preparar la presentació del projecte responent unes preguntes (SB pàg. 44, ex.4 i 5).

Escoltar i comparar les idees d'altres parelles, utilitzant les expressions del Phrase Bank (Skill focus: comparing idees SB pàg. 44, ex. 6).

Preparar i practicar un diàleg (Activate Your English) per concertar una cita amb un dentista (Making and appointment-Practical English, SB pàg. 47, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text (Givint it away) sobre la caritat. Respondre unes

preguntes de comprensió general i més específica sobre unes accions de caritat (SB pàg. 38 ex. 4 i 5).

Llegir el text de nou i relacionar unes definicions amb paraules del text (Word search, SB pàg. 38, ex. 6).

Completar unes preguntes amb el present perfect i descobrir quina gent de la classe ha realitzat alguna d'aquestes accions (Recycle, SB pàg.39, ex. 7).

Llegir una informació sobre com obrir un compte bancari. Relacionar unes frases amb les seves definicions adequades (A bank account–Practical English, SB pàg. 47 ex. 1).

Llegir i escoltar un diàleg amb expressions comunes per concertar cites. Respondre una pregunta de comprensió (Making an appointment –Practical English, SB pàg. 47 ex. 3).

Writing Llegir una carta i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 45, ex. 7

i 8). Respondre unes preguntes sobre la carta anterior en relació amb els seus

paràgrafs (Language Point: Paragraphs in a letter, SB pàg. 45, ex. 9). Reescriure una carta, ordenant les seves frases i situant-les en determinats

paràgrafs (SB pàg. 45, ex.10). Preparar unes notes i respondre per a això unes preguntes en relació amb

escriure una carta demanant informació per sol·licitar diners de la loteria per a un projecte (Preparation, SB pàg. 45, ex.11).

Escriure una carta formal a The Community Fund (A formal letter) proposant un projecte i sol·licitant els diners de la loteria (Task). Utilitzar per a això l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 45, ex. 12).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre plans de futur. Fer prediccions de futur. Comparar idees. Concertar una cita

ESTRUCTURES-GRAMÀTICA

Will and be going toFuture: present simple, present continuousUses of will

VOCABULARITema: Diner i futur Lèxic: Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away,

keep, lend, make money, raise money, save, spend. Luxuries:art collectio, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise,

mansion, nanny, personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.Llenguatge funcional: Concertar una cita (Making an appointment).

FONÈTICAPronunciation: diphthongs

PROCEDIMENTSGrammar Traduir uns exemples a la llengua materna i completar unes regles

gramaticals (SB pàg. 40, ex.1). Llegir unes frases i decidir quines d'elles es refereixen a “plans”. Completar

les frases amb la forma verbal adequada will/be goint to dels verbs proposats (SB pàg. 40, ex. 2).

Llegir unes frases i indicar plans de futur o prediccions segons correspongui (SB pàg. 40, ex. 3).

Completar unes frases amb plans i prediccions personals (SB pàg. 40, ex. 4). Completar unes frases i relacionar-les amb la seva definició adequada (SB

pàg.42, ex. 3). Fer promeses/ofertes per a unes situacions proposades utilitzant will (SB pàg.

42, ex. 4). Completar un diàleg discriminant el temps verbal adequat (SB pàg. 43, ex. 5). Llegir una informació sobre guanyar un premi i respondre unes preguntes.

Realitza un intercanvi comunicatiu amb aquestes preguntes i les seves respostes (Activate Your English, SB pàg. 43, ex.6 i 7).

Completar un diàleg amb la forma de futur verbal adequada entre tres columnes. Escoltar un CD i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 43, ex. 8).


Vocabulary Llegir i escoltar unes preguntes i buscar el significat de les paraules

marcades. Respondre les preguntes en un intercanvi comunicatiu (SB pàg. 38, ex. 1 i 2).

Completar unes frases amb les paraules marcades en l'exercici anterior (SB pàg. 38, ex. 3).

Observar unes fotografies i relacionar-les amb la seva paraula adequada d'un requadre (SB pàg. 41, ex.7).

Imaginar que tens una pila de diners. Elaborar una llista sobre com t'ho gastaries (SB pàg. 41, ex.8).

Escriure tres diàlegs curts expressant tres situacions de luxe desitjables (Activate your English, SB pàg. 41, ex. 9).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació dels diftongs (Pronunciation Bank, Unit 4,

WB pàgina 134, ex. 1, 2 i 3). Practicar el ritme i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank -Practical English,

SB pàg. 47, ex.4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESConèixer dades sobre diferents organitzacions d'ajuda i caritat com Clothes off our back, l'UNICEF, etc.Fer referència a com funciona la loteria nacional a Gran Bretanya.Aprendre sobre la llarga tradició que té Gran Bretanya quant a l'educació privada i conèixer dades sobre un dels seus col·legis més antics: Eton College, fundat el 1440 i que és en l'actualitat un dels col·legis més cars i elitistes del món.

PROCEDIMENTS Observar la fotografia d'un col·legi britànic i deduir si són certes o no unes

afirmacions. Llegir i escoltar un text (Eton College) i comprovar les respostes (SB pàg. 46, ex. 1 i 2).

Llegir i escoltar el text de nou. Respondre unes preguntes de comprensió amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 46, ex. 3 i 4).



la solidaritat i la caritat (Talking point, SB pàg. 39, ex. 8). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per al medi ambient: la importància de ser conscients de gastar i consumir d'una manera racional i sostenible per a tot el planeta i els seus habitants.

Educació moral i cívica: la importància de ser generosos i solidaris amb les persones que tenen pocs recursos i en general crítics i combatius enfront de la pobresa i les desigualtats.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Llegir i recollir informació sobre diferents organitzacions solidàries (SB pàg.

39). Llegir i recollir informació sobre l'educació a Gran Bretanya (SB pàg. 46).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Llenguatge i literaturaCurrículum Extra 2, SB pàg. 100 y 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Workbook, pàgines 33 a 39.Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 98 y 99. Apartat Word Bank 4, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 78.




Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource Book, pàgines 22, 23, y 24.

Autoavaluació

Student Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, pàgina xix


Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 22-24)Vocabulari Completar unes frases amb vocabulari relacionat amb diners. Completar uns noms compostos amb les paraules d'un requadre. Completar unes definicions amb les paraules d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases utilitzant la forma correcta de will i el verb adequat

d'un requadre. Completar frases usant la forma correcta de be going to i els verbs d'un

requadre. Discriminar en unes frases el verb correcte. Completar unes frases amb el present simple dels verbs indicats. Completar unes frases amb el present continu dels verbs indicats. Completar unes frases amb la forma will i els verbs d'un requadre. Escriure frases utilitzant el present simple, continu o la forma will. Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir la carta a un diari i mostrar comprensió indicant si unes frases són

veritables o falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre un personatge i la seva mare. Mostrar

comprensió i discriminar en unes frases l'opció correcta entre tres propostes.Escriptura Escriure una carta a un diari local donant una impressió positiva dels

adolescents. Utilitzar les preguntes proposades com a guió.

UNIT 5 – MUSIC

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb diferents tipus de

música. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb la indústria musical. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Returning a product– Practical English ).

Comprendre textos orals, un programa de trucades radiofòniques sobre músics controvertits (Banned!). Identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi en les famílies semàntiques (Skill focus: word families).

Escriure una ressenya biogràfica sobre una banda musical (A profile of a a band) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat; com l'ús de les expressions some, both, most, all.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la veu passiva en present, passat i futur; present, past and future passive: affirmative and negative.

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i la banda en qüestió (Dixie Chicks).

Practicar la pronunciació dels sons: /s/ i /dʒ/ Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar un programa radiofònic (Banned!). Respondre unes preguntes sobre

tres cançons. Escoltar de nou i discriminar les respostes correctes en unes preguntes (SB pàg.52, ex.1 i 2).

Escoltar i escriure cinc frases (Dictation SB pàg. 52 ex.4). Escoltar i llegir un formulari de sol·licitud d'ocupació i completar la informació

que falta. Respondre una pregunta de comprensió (A job application form–Practical English, SB pàg.56 ex.2).

Speaking Opinar sobre gustos musicals (Activate Your English, SB pàg. 48, ex. 3). Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre la música i el hip hop

(Talking Point, SB pàg. 49, ex. 8). Practicar un diàleg (Activate Your English) en el que es torna un dels

productes proposat per defectuós (Returning a product–Practical English, SB pàg. 56 ex. 2).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text sobre la música i la cultura hip hop (Hip Hop Nation).

Relacionar quatre titulars amb el seu paràgraf corresponent. Indicar si unes

frases són veritables o falses i corregir les que no siguin correctes (SB pàg. 48, ex. 4 i 5).

Llegir el text de nou i localitzar les paraules que corresponguin a unes definicions (Word Search SB pàg. 48, ex.6).

Copiar unes paraules. Escoltar un CD i indicar les síl·labes que s'accentuen en cada paraula. Notar si en la llengua materna s'accentuen les mateixes síl·labes (Word stress, Recycle, SB pàg. 48, ex. 7).

Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre la música i el hip hop (Talking Point, SB pàg. 49, ex. 8).

Llegir i respondre un qüestionari (Number 1) (SB pàg. 54, ex. 1). Llegir un formulari de sol·licitud d'ocupació i respondre unes preguntes de

comprensió (A job application form –Practical English, SB pàg. 56 ex. 1). Llegir i escoltar un diàleg en el qual es fa la devolució d'un producte

defectuós. Respondre una pregunta de comprensió (Returning a product–Practical English, SB pàg. 56 ex. 3).

Writing Llegir i completar un text (Green day). Escoltar i comprovar (SB pàg. 55, ex.

5). Traduir frases. Llegir les regles gramaticals (Language Point, some,both,most,

all SB pàg.55, ex.6). Ordenar les paraules d’unes frases (SB pàg. 55, ex.7). Buscar informació sobre una banda musical. Preparar unes notes i respondre

amb elles a unes preguntes (Preparation, SB pàg. 55, ex. 8). Escriure la ressenya biogràfica d'una banda musical (A profile of a band),

utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (Task,SB pàg. 55,ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre gustos musicals. Expressar-se en veu passiva. Tornar un producte.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent, past and future passive: affirmative, negative, questions.Passive: questions

VOCABULARITema: La música Lèxic: Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie,

jazz, nu metal, pop, punk R&B, reggae, rock. Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay,

produce, record, release, replace, sell, use. Llenguatge funcional: Tornar un producte (Returning a product).

PROCEDIMENTS

FONÈTICAPronunciation: /s/ and /dʒ/

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula gramatical sobre la forma passiva (SB pàg. 50,

ex.1). Completar un text (The charts) amb la forma passiva dels verbs indicats (SB

pàg. 50, ex. 2). Completar unes frases en la seva forma passiva (SB pàg. 50, ex. 3). Pensar en una cançó i escriure pistes sobre la mateixa. Llegir les pistes a un

company perquè les endevini (Activate Your English, SB pàg. 50, ex. 4). Completar unes preguntes amb les paraules d'un requadre i traduir-les (SB

pàg. 52, ex. 3). Completar un passatemps sobre música amb les paraules d'un requadre.

Intentar respondre les preguntes. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 53, ex. 5 i 6).

Transformar unes preguntes de veu activa a passiva (SB pàg. 53, ex. 7). Ordenar unes preguntes i inventar respostes per a elles (Activate Your

English, SB pàg.53, ex.8). Llegir i completar un text (The Beatles) amb la forma passiva dels verbs

proposats. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 53, ex. 9).


Vocabulary Buscar el significat d'unes paraules. Escoltar i identificar sis tipus de música

(SB pàg. 48, ex.1). Completar unes frases sobre la música. Escoltar i comprovar les respostes

(SB pàg. 48, ex. 2). Llegir un text i buscar el significat de les paraules indicades en blau.

Completar el text utilitzant la forma passiva dels verbs indicats. Escoltar i comprovar (SB pàg. 51, ex. 5).

Completar unes frases amb idees pròpies sobre música (Activate your English, SB pàg. 51, ex. 6).

Pronunciation Practicar i aprendre els sons /s/ i /dʒ/ (Pronunciation Bank Unit 5, WB pàg.

134, ex.1,2 y 3) Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 52 ex. 4). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 56, ex. 4)

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESRecollir informació sobre diferents tipus de música; nu metal, heavy metal, reggae, R&B, dance, indie, punk, country, etc.

Conèixer el que significa l'expressió block party; festes del carrer organitzades per persones del barri que van acabar donant origen a la cultura del hip hop que consisteix principalment en quatre elements; grafit, breakdancers, DJ i MCs.Referir-se a la indústria de la música i la seva evolució en el temps des dels primers gramòfons fins a l'actualitat.Recollir informació sobre un dels grups de pop més famosos en la història de la música The Beatles.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura country, i coneixent dades d'una banda femenina americana Dixie Chicks.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Dixie Chicks i respondre veritable o fals a

unes afirmacions (SB pàg. 57, ex. 1). Llegir i completar la lletra d'una cançó (The long way around). Localitzar

vocabulari en anglès americà i en anglès britànic que signifiquin el mateix (SB pàg. 57 ex. 2).

Respondre unes preguntes i comparar-les amb els companys (SB pàg. 57, ex. 3).


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes reflexionen i aprenen a definir els seus gustos musicals (Activate

Your English, SB pàg. 48, ex. 3). Els alumnes reflexionen i potencien la seva iniciativa personal opinant sobre

la importància de la música en la seva vida i sobre el hip hop en particular (Talking point, SB pàg. 49).

Els alumnes aprenen a utilitzar el diccionari (Skill focus: word families, SB pàg. 54, ex. 2).


iii. competència en tractament de la informació i competència digital, Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat es posarà l’accent a llegir i buscar informació en diferents pàgines web, a més d'aprendre a reservar entrades per a diferents espectacles culturals i esportius.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de ser respectuosos amb nostres gustos musicals i no imposar la nostra música als altres, per exemple tenint compte amb el volum dels nostres aparells.Educació per a l'oci: la importància de tenir aficions musicals, tocant algun

instrument o simplement aficionant-se a la música.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre sobre música i músics en tot el contingut de la unitat. Completar la cançó proposada en la unitat i aprendre sobre la seva banda

femenina The Dixie Chicks (SB pàg. 57).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.MúsicaAprendre sobre músiques i músics a tota la unitat.Llenguatge i literaturaCurrículum Extra 2, SB pàg. 100 y 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101






Autoavaluació

Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, pàgina xx


Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 25-27)Vocabulari Ordenar i escriure les lletres d'unes paraules (tipus de música). Completar vocabulari relacionat amb la música. Discriminar els verbs adequats en unes prediccions.Gramàtica Transformar unes frases d'activa a passiva. Escriure frases en veu passiva en passat amb les paraules proposades. Completar unes prediccions amb el futur passiu i els verbs d'un requadre. Completar un text utilitzant el temps adequat en veu passiva. Escriure preguntes en veu passiva. Completar un text amb el temps verbal adequat en veu passiva dels verbs

indicats, incloent l'expressió by si calgués.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre música i indicar en unes frases l'opció correcta

entre tres alternatives.Escriptura Escriure una redacció sobre la col·lecció personal de música. Utilitzar les


UNIT 6 – INNOVATION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb les invencions i

descobriments. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius per descriure la tecnologia

moderna. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Describing an object – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, fent prediccions, donant opinions sobre invents (giving opinions about inventions) i parlant sobre hàbits del passat (Talking about habits in the past).

Comprendre textos orals com ara un presentador parlant sobre estranyes invencions (The Chindogu story) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant l’accent en la preparació i deducció abans de la lectura (skill focus: preparing to read).

Escriure un assaig-discussió (A discussion essay) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat com a connectors per presentar un argument (presenting an argument).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'ús de; used to/didn't use to; o els pronoms de relatiu (who, where, which); o l'ús dels gerundis i infinitius (gerund and infinitives).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (The Smithsonian).

Practicar la pronunciació en la unió de les paraules (Linking). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge. 2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar i escriure cinc frases (Dictation, SB pàg. 61 ex. 11). Relacionar unes descripcions amb el seu dibuix corresponent. Opinar sobre

ells (SB pàg. 62, ex.1). Escoltar un programa de ràdio (The Chindogu story). Contestar una pregunta

d'opinió i altres de comprensió (SB pàg. 62, ex. 2 i 3). Escoltar una publicitat sobre el museu Smithsonian i respondre unes

preguntes de comprensió (A museum brochure-Practical English, SB pàg. 67 ex. 1).

Escoltar un diàleg en el qual es descriu un objecte i deduir de què es tracta (Describing an object- Practical English, SB pàg. 67 ex. 3).

Speaking Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre les assignatures escolars

(Talking Point, SB pàg. 59, ex. 9). Dir l’opinió sobre uns invents proposats i pensar en invents nous (SB pàg. 61,

ex.12).

Observar el títol d'un text i les imatges que l'acompanyen i deduir-ne el contingut (Skill focus: preparing to read, SB pàg. 64, ex.1).

Preparar i practicar un diàleg descrivint una jaqueta i altres objectes. Utilitzar el diàleg proposat com a model (Activate Your English–Practical English, SB pàg. 67 ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Inferir informació sobre la vida de Leonardo da Vinci. Escriure notes sobre ell i

comparar-les amb un company. Llegir i escoltar un text sobre aquest artista (Leonardo da Vinci) i comprovar les respostes (SB pàg. 58 i 59, ex. 4 i 5).

Llegir de nou el text anterior i respondre unes preguntes de comprensió (SB pàg. 58 ex.6).

Localitzar en el text de Leonardo les paraules adequades per relacionar-les amb unes definicions proposades (Word Search, SB pàg. 58, ex. 7).

Completar una taula (subject/person - Recycle, SB pàg. 59, ex. 8). Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre les assignatures escolars

(Talking Point, SB pàg. 59, ex. 9). Observar el títol i les imatges d'un text (Can't live without it). Escriure una llista

amb coses sense les que no podries viure. Respondre unes preguntes d'opinió (Skill focus: preparing to read, SB pàg. 64, ex. 1).

Llegir i escoltar el text anterior i indicar quin dels invents de la llista anterior hi apareix. Indicar si unes frases són veritables o falses (SB pàg. 64, ex.2 i 3).

Completar un fullet sobre un museu americà amb les paraules d'un requadre (Welcome to the Smithsonian- Practical English, SB pàg. 67 ex. 1).

Llegir un diàleg en el qual es descriu un objecte perdut (Describing an object- Practical English, SB pàg. 67 ex. 3).

Writing Deduir i completar les paraules d'un text (Cars and bikes) Escoltar i

comprovar (SB pàg.15,ex.4). Traduir unes frases i relacionar-les amb el tipus de connector adequat

(Language Point, presenting an argument: linkers, SB pàg. 65, ex. 5). Completar dos textos amb els connectors de dos requadres (SB pàg. 65, ex.

6). Llegir el títol per a un assaig-discussió i respondre unes preguntes

(Preparation, SB pàg. 65, ex. 7). Escriure un assaig propi (A discussion essay) (Task), utilitzant l'esquema

proposat (WritingPlan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 65,ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar la utilitat de les coses. Parlar sobre hàbits o accions en el passat Dir l’opinió sobre invents. Predir informació.

Descriure un objecte. .

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAUsed toRelative pronounsGerunds and infinitives

VOCABULARITema: Les innovacions i la tecnologia Lèxic: Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter,

jet engine, microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel. Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric,

GM (genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.

Llenguatge funcional: Descriure un objecte (Describing an object).

FONÈTICAPronunciation: Linking

PROCEDIMENTSGrammar Llegir una regla gramatical i uns exemples i localitzar dos exemples similars

en el text de Leonardo de la pàgina 59 (SB pàg. 60, ex. 1). Relacionar les dues parts d'unes frases utilitzant used to/didn't use to (SB

pàg.60, ex. 2). Escriure frases descrivint la vida abans d'uns invents, segons el model (SB

pàg. 60 ex. 3). Pensar i expressar canvis de la vida en els últims deu anys utilitzant used

to/didn't use to i els verbs d'un requadre (Activate Your English, SB pàg. 60, ex. 4).

Llegir unes frases amb exemples de pronoms relatius i completar una regla gramatical. Completar també unes definicions amb un pronom de relatiu (SB pàg.60, ex. 5 i 6).

Completar unes frases sobre la infància de cadascun afegint pronoms de relatiu i preposicions si calgués (Activate Your English, SB pàg. 60, ex. 7).

Relacionar unes regles gramaticals (gerundi) amb el seu corresponent exemple (SB pàg. 62, ex. 4).

Completar un text amb la forma verbal adequada; gerundi i infinitiu (SB pàg. 63, ex. 5).

Escriure les explicacions per a uns objectes (SB pàg. 63, ex. 6). Completar unes frases sobre hobbies, amb les idees d'un requadre (SB pàg.

63, ex. 7). Llegir i completar un text (Photography timeline) amb les paraules de tres

llistes. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg. 53, ex. 9).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 55, ex. 8).Vocabulary Classificar i copiar un llistat de paraules. Escoltar i comprovar les respostes

(SB pàg. 58, ex. 1).

Identificar el nom d'uns objectes misteriosos (incomplets) (SB pàg. 58, ex.2). Indicar quins objectes són útils i quins no, utilitzant les expressions

proposades (Activate Your English, SB pàg. 58, ex. 3). Indicar l'adjectiu adequat per descriure uns objectes (SB pàg. 61, ex. 8). Completar uns noms afegint-hi un o diversos dels adjectius usats en l'exercici

anterior (SB pàg. 61, ex.9). Completar un passatemps d'invencions amb les paraules d'un requadre i els

adjectius de l'exercici 8 anterior (SB pàg. 61, ex. 10).

Pronunciation Practicar i aprendre la pronunciació en la unió de les paraules; linking

(Pronunciation Bank, Unit 6, WB pàg. 135, ex.1 i 2). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 67, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESReferir-se al gran artista toscà (Itàlia) Leonardo da Vinci i la seva obra (1452).Aprendre dades sobre l'evolució de les cambres fotogràfiques (SB pàg. 63).Conèixer dades sobre James Smithson, un científic anglès, que va donar la seva fortuna a una institució americana, creant el que en l'actualitat és el major complex de museus a Amèrica: Smithsonian.

PROCEDIMENTS Observar unes fotos i deduir el que són. Respondre una pregunta d'opinió (SB

pàg. 66, ex. 1). Llegir i escoltar un text sobre el museu Smithsonian (Amazing collection) i les

seves famoses col·leccions. Comprovar la resposta anterior (SB pàg. 66, ex. 2).

Llegir el text de nou i indicar si unes frases són veritables o falses en relació amb el text. Argumentar les respostes amb la informació del text (SB pàg. 66 ex. 3).

Respondre a unes preguntes d'opinió en relació amb el text llegit amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 66, ex. 4).



les assignatures escolars (Talking Point, SB pàg. 59, ex. 9) o parlant sobre els canvis experimentats en la seva vida en els últims deu anys (Activate Your English, SB pàg. 60, ex. 4).


iii. competència en tractament de la informació i competència digital,

Veure en la introducció els aspectes generals de la contribució a aquesta competència. En aquesta unitat en particular es farà referència a diverses formes de tecnologia i comunicació.

iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància d'utilitzar la ciència i la tecnologia d'una forma ètica i per a fins nobles.Educació per a la salut: la importància d'utilitzar les noves tecnologies d'una forma raonable i controlada sense fer-se “addictes” als ordinadors, play-stations, telèfons mòbils, etc.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre la vida i produccions artístiques de Leonardo da

Vinci (SB pàg. 59). Aprendre sobre el museu Smithsonian i les seves col·leccions (SB pàg. 66 i

67).4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.TecnologiaAprendre sobre aparells electrònics i invents útils i curiosos en tota la unitat.Llenguatge i literaturaCurrículum Extra 2, SB pàg. 100 y 101, WB pàg. 131,Teacher’s Guide, pàgines T100 y T101




6.- AVALUACIÓAvaluació formativa

Grammar consolidaton (Unit 6, SB pàgina 63)Grammar consolidation (Unit 6,WB pàgina 55)Progress Check (Unit 6 WB pàgina 58).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, pàgines 29, 30 y 31.End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, pàgines 31, 32 y 33.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, pàgina xx


Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 28-30).Vocabulari Completar les definicions d'uns invents amb les vocals necessàries. Indicar quina paraula no correspon en un grup de paraules. Gramàtica Escriure frases negatives i afirmatives utilitzant used to (+) o didn’t use to (-). Completar un text utilitzant used to (+) o didn’t use to (-) més els verbs d’un

requadre. Completar unes frases amb un pronom de relatiu i una preposició si calgués. Completar unes frases utilitzant el gerundi dels infinitius indicats. Completar unes frases amb el gerundi o infinitiu dels verbs d'un requadre. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre tres adolescents sobre els seus invents favorits.

Mostrar comprensió i discriminar l'opció correcta entre tres propostes.Escriptura Escriure una redacció sobre l'invent favorit de l'alumne. Utilitzar unes

preguntes per ajudar-se en el guió.

End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 4 pàgines 31-33)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure els adjectius adequats per a unes definicions. Classificar unes paraules de vocabulari en les categories indicades. Afegir

més paraules a les llistes.Gramàtica Transformar unes frases de positives a negatives. Discriminar l’alternativa correcta en unes frases. Transformar unes frases d'actives a passives amb el temps verbal adequat. Escriure preguntes per a les respostes proposades. Completar unes frases amb el gerundi o l'infinitiu dels verbs indicats. Completar un text amb les paraules d’un requadre.

Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un concurs radiofònic i mostrar comprensió indicant les respostes

correctes entre tres opcions.Escriptura Escriure unes preguntes de concurs i les seves corresponents respostes.

Utilitzar els temes indicats com ajuda.

UNIT 7 - RELATIONSHIPS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb tipologies humanes. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats amb les relacions i

l'amistat. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Invitations and excuses – Practical English).

Realitzar intercanvis comunicatius, comentant opinions (Commenting on opinions).

Comprendre textos orals; converses entre amics (Complications) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits com cartes d'adolescents a una revista (How to get on with your parents).

Produir una carta explicant un problema (A letter: explaining a problem) utilitzant fórmules i expressions treballades a la unitat (language point: revisió of connectores).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; like+ ing and would like per expressar gustos i preferències, les expressions too, so, such i el primer i segon condicional; first and second conditional.

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i la banda en qüestió (The black eyed peas).

Practicar la no pronunciació de les lletres mudes (silent letters). Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 70, ex. 2). Llegir una conversa entre dos amics i discriminar la paraula adequada entre

dues opcions proposades (Complications). Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 72, ex. 1).

Escoltar una conversa noi/noia i respondre preguntes de comprensió (SB pàg. 72, ex. 2).

Escoltar un text telefònic sobre un signe del zodíac. Respondre unes preguntes de comprensió (Horoscopes, Practical English, SB pàg. 76, ex. 2).

Escoltar el diàleg d'una invitació. Respondre una pregunta d'opinió (Invitations and excuses-Practical English, SB pàg. 76 ex. 3).

Speaking Fer i respondre a preguntes per parlar sobre la parella (Talking Point, SB pàg.

69, ex. 10). Completar unes frases amb opinions personals. Comparar les opinions amb

un company, utilitzant les expressions del Phrase Bank (Skill focus: commenting on opinions, SB pàg.74, ex.3/4)

Preparar un diàleg invitant un amic a un esdeveniment i oferint excuses. Utilitzar les expressions proposades en el Phrase Bank (Activate your English, SB pàg. 76, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar un text on tres persones parlen sobre les seves relacions (I'd

like to meet…). Relacionar unes frases amb un dels personatges del text. Discriminar en unes frases l'expressió adequada entre dues proposades (SB pàg. 68, ex. 4 i 5).

Traduir a la llengua materna unes frases. Escriure els infinitius dels verbs indicats en blau (Word Search, SB pàg. 68, ex. 6).

Copiar i completar una taula (verb/nom) amb les paraules de l'exercici 6 (SB pàg. 68, ex. 7).

Completar una llista amb adjectius del text (Recycle, SB pàg. 69, ex. 8). Descriure una persona coneguda per l'alumne utilitzant els adjectius anteriors

(SB pàg. 69, ex. 9). Fer i respondre preguntes per parlar sobre la parella (Talking Point, SB pàg.

69, ex. 10). Llegir unes cartes d'adolescents a una revista (How to get on with your

parents) i identificar unes frases amb cadascuna de les cartes exposades. Completar una taula amb consells proposats en el text (SB pàg. 74, ex. 1 i 2).

Completar unes frases amb opinions personals (SB pàg. 74, ex. 3). Llegir i localitzar l’horòscop de cada alumne. Respondre unes preguntes de

comprensió (Horoscopes – Practical English, SB pàg. 76 ex. 1). Llegir el diàleg d'una invitació. Respondre una pregunta d'opinió (Invitations

and excuses-Practical English, SB pàg. 76 ex. 3).

Writing Llegir i completar la carta d'una mare “preocupada” (A parent worries).

Escoltar i comprovar. Respondre una pregunta d'opinió (SB pàg. 75, ex. 5). Completar unes frases amb els connectors d'un requadre (Language Point:

revision of connectors, SB pàg. 75, ex. 6). Discriminar en unes frases el connector correcte entre dues opcions (SB pàg.

75, ex.7). Pensar a escriure una carta explicant un problema (elegir entre tres opcions).

Preparar unes notes i respondre amb elles a unes preguntes (Preparation, SB pàg. 75, ex. 8).

Escriure la carta preparada (A letter: explaining a problem) (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan) el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 75, ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar i descriure diferents tipus de gent. Expressar gustos i preferències. Expressar condició i probabilitat.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICALike + ing and would likeToo, so and suchFirst and second conditional

VOCABULARITema: Les relacions personals.Lèxic: Types of people: bighead, bore, bully, ecentric, flirt, geek, genius, hypocrite,

joker, kiar, loner, romantic. Verbs: relationships:ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love (with

someone), finish with (someone), get on (well/badly) (with someone), go out (with someone), have an argument (with someone), introduce (someone) to (someone), meet (someone) split up (with someone).

Llenguatge funcional: oferir una invitació i donar excuses per no acceptar-la (Invitations and excuses)

FONÈTICAPronunciation: silent letters.

PROCEDIMENTSGrammar Completar una taula amb els verbs d'un requadre (SB pàg. 70, ex.1). Completar unes preguntes amb la forma correcta dels verbs d'un requadre.

Fer i respondre les preguntes de l'exercici anterior, utilitzant les expressions d'un requadre (SB pàg.70, ex.3 i 4).

Llegir unes frases exemples i completar una regla gramatical sobre l'ús de les expressions too, so, such (SB pàg. 70, ex. 5).

Discriminar en unes frases l'expressió correcta entre dues proposades (SB pàg. 70 ex.6).

Escriure les reaccions a unes frases, utilitzant too, so, such (SB pàg. 70, ex. 7).

Llegir uns exemples i completar una regla gramatical sobre els condicionals primer i segon (SB Pàg.72, ex. 3).

Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions proposades (SB pàg. 72, 4).

Completar unes frases per formar el primer i el segon condicional (SB pàg. 72 i 73, ex. 5 i 6).

Completar un correu electrònic d'una noia al seu xicot utilitzant condicionals (SB pàg. 73 ex. 7).

Completar frases amb idees pròpies usant condicionals (Activate your English, SB pàg. 73,ex. 8).

Completar un text amb paraules d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar les respostes (Grammar Consolidation, SB pàg.73, ex. 9).


Vocabulary

Buscar el significat d'unes paraules, copiar-les i completar una taula (SB pàg. 68, ex. 1).

Escriure frases sobre cinc tipus de gent, utilitzant les expressions; never, sometimes, often, always. Comparar les frases a classe (SB pàg. 68, ex.2).

Pensar en gent famosa i escriure opinions sobre ells (Activate your English, SB pàg. 68, ex. 3).

Relacionar unes frases amb la seva il·lustració corresponent (SB pàg. 71, ex.8).

Completar una llista de frases verbals a partir de l'exercici 8 anterior (SB pàg. 71, ex. 9).

Completar un text (The flirt's phrase book) amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 71, ex. 10).

Escriure frases utilitzant expressions de dues columnes (Activate Your English, SB pàg.71, ex. 11).

Pronunciation Practicar la no pronunciació de les lletres mudes (Pronunciation Bank, Unit 7,

WB pàg. 135, ex. 1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 76, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESAprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'una banda americana de hip-hop The black eyed peas.

PROCEDIMENTS Llegir i completar la ressenya biogràfica de The black eyed peas (SB pàg. 77,

ex. 1). Llegir i completar la lletra de la cançó amb les paraules d'un requadre (Union).

Escoltar i comprovar les respostes. Relacionar les idees principals que resumeixen cada paràgraf de la cançó amb el paràgraf en qüestió (SB pàg. 77 ex. 2 i 3).



la parella (Talking point, SB pàg. 69) o sobre els seus personatges favorits (Activate your English, SB pàg. 68).



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de tenir amics molt personals amb els quals compartir la vida, però també tenir una actitud positiva i amigable amb la resta de les persones que faciliti la convivència.Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de considerar a homes i dones en igualtat de condicions a l'hora d'establir contactes i relacions socials.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva banda The

black eyed peas (SB pàg.77). Aprendre a escriure una carta explicant algun problema (SB pàg. 75).

4. RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Biologia y GeologiaCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 y 103, WB pàg. 132, Teacher’s Guide, pàgines T102 y T103






AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, pàgina xxi


Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 34-36)Vocabulari Completar unes frases amb paraules de vocabulari. Completar un diàleg amb els verbs i preposicions d'una taula.Gramàtica Completar unes frases utilitzant l’infinitiu o el gerundi dels verbs indicats. Escriure respostes curtes per a unes preguntes. Indicar les frases correctes entre dues opcions proposades. Escriure frases utilitzant el primer condicional. Completar unes frases usant el segon condicional i els verbs indicats. Completar unes frases condicionals amb la forma correcta dels verbs d'un

requadre. Completar un diàleg amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre dos estudiants i mostrar comprensió discriminant

les respostes correctes a unes preguntes. Escriptura Escriure una carta exposant un problema. Utilitzar una de les situacions

plantejades.

UNIT 8 – SURVIVORS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb problemes i

supervivència. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs amb preposició. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Asking about rules – Practical English). Realitzar intercanvis comunicatius, prioritzant idees (prioritising ideas). Comprendre textos orals; una entrevista amb un expert en supervivència

(Survive!) i identificar informació general i més específica en ells. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos escrits, posant l’accent a saber fer referències a paraules o expressions (Referencing).

Escriure l'entrada d'un diari (A diary entry) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (contractions).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el contrast entre el Past perfect i el Past simple, o l'ús del tercer condicional (Third conditional).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (On the road).

Practicar la pronunciació de la /h/. Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 83, ex.8). Llegir una informació (Survive!) sobre material de supervivència i elegir cinc

objectes de la llista. Explicar per què aquests objectes (SB pàg. 82, ex. 1). Observar dues llistes de dos equips i deduir quin equip va poder acabar una

competició. Escoltar el text i comprovar les respostes (SB pàg. 82, ex. 2). Completar unes frases. Escoltar de nou el text i comprovar les respostes (SB

pàg. 82, ex. 3). Traduir les frases d'un requadre (Check this! should/shouldn't – SB pàg. 82,

ex. 4). Escoltar un text sobre un accident de moto (Accident). Relacionar cada

paràgraf amb la seva fotografia adequada. Completar les notes d'un policia sobre l'accident (SB pàg. 84, ex. 1 i 2).

Escoltar un diàleg preguntant per normes. Respondre una pregunta de comprensió (Asking about rules- Practical English, SB pàg. 87, ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes opinant i raonant sobre la guerra (Talking Point, SB

pàg.79, ex.8). Imaginar que ets el president d'un país i intercanviar amb els companys idees

i prioritats (Activate your English, SB pàg. 81, ex. 8). Practicar un diàleg amb un policia sobre un problema d'aparcament, utilitzant

les expressions del Phrase Bank i el model del llibre (Activate your English - Practical English, SB pàg. 87, ex.5).

Respondre unes preguntes sobre la conducció de vehicles i la normativa en el teu país amb la idea de comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar una història d'una nena soldat a Eritrea (Escape). Ordenar

unes frases relacionades amb el text. Completar unes frases donant explicacions (SB pàg. 78, ex. 3 i 4).

Localitzar paraules en el text anterior. Relacionar-les amb les seves definicions adequades (Word Search, SB pàg.78, ex. 5).

Localitzar en el text anterior cinc paraules relacionades amb la família. Respondre una pregunta sobre la família pròpia (Recycle, SB pàg. 79, ex. 6 i 7).

Fer i respondre a preguntes opinant i raonant sobre la guerra (Talking Point, SB pàg.79, ex.8).

Llegir un text sobre un accident de moto (Accident). Relacionar cada paràgraf amb la seva fotografia adequada. Completar les notes d'un policia sobre l'accident (SB pàg. 84, ex. 1 i 2).

Localitzar unes paraules en el text anterior i explicar a què fan referència. Fer i respondre unes preguntes de comprensió (Skill Focus, Referencing SB pàg. 84, ex. 3 i 4).

Llegir i observar un text sobre seguretat viària a Gran Bretanya. Respondre una pregunta d'opinió i altres de comprensió (A safety campaign – Practical English, SB pàg. 87 ex. 1).

Llegir un diàleg preguntant per normes. Respondre una pregunta de comprensió (Asking about rules- Practical English, SB pàg. 87, ex. 3).

Writing Completar un text; l'entrada d'un diari (A diary entry).Escoltar i comprovar (SB

pàg.85, ex. 5). Escriure la forma completa d'unes expressions contretes. Localitzar en el text

de la pàgina 84 més contraccions i escriure la seva forma completa (Language Point, Contractions, SB pàg. 85, ex. 6 i 7).

Observar una foto i llegir un text sobre un robatori. Respondre unes preguntes (Preparation, SB pàg. 85, ex. 8).

Escriure l'entrada d'un diari sobre la situació del robatori anterior (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing Plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 85,ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Descriure accions que van passar abans d'esdeveniments passats. Mostrar acord o desacord Parlar de situacions de perill i emergència. Donar consell. Prioritzar idees.

Parlar i preguntar per normes i regles.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast perfect and past simpleThird conditional

VOCABULARITema: Problemes i situacions de perill. LÈXIC: Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty,

thirst, violence, war. Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform

of/about, protect from, provide with, rescue from, suffer from, volunteer to. Llenguatge funcional: Preguntar per regles (Asking about rules).

PROCEDIMENTS

FONÈTICAPronunciation: /h/

PROCEDIMENTSGrammar Llegir unes regles sobre el past perfect i discriminar en unes frases quan

s'utilitza past perfect o past simple (SB pàg. 80, ex.1). Traduir a la llengua materna les frases d'un requadre sobre expressions de

temps (Check this!, SB pàg. 80, ex. 2). Completar frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre (SB pàg. 80

ex. 3). Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions proposades

(SB pàg. 80, ex. 4). Completar un text sobre la Mare Teresa de Calcuta amb el verb apropiat (SB

pàg. 80, ex. 5). Traduir unes frases i relacionar-les amb la seva regla gramatical correcta en

relació amb l'ús del tercer condicional (SB pàg. 82, ex. 5). Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions (SB pàg. 83,

ex. 6). Llegir unes situacions i escriure frases utilitzant el tercer condicional (SB pàg.

83, ex. 7). Completar frases amb idees pròpies i el tercer condicional (Activate Your

English, SB pàg. 83, ex. 9). Llegir i completar un text (Friends to the rescue) amb les paraules apropiades

d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar (Grammar Consolidation, SB pàg.83, ex. 10).


Vocabulary Buscar el significat d'unes paraules. Relacionar unes il·lustracions amb un

grup d'aquestes paraules (SB pàg. 78, ex. 1).

Copiar i completar una taula amb les paraules de l'exercici anterior (Activate your English SB pàg. 78, ex. 2).

Buscar el significat d'uns verbs i completar uns textos (SB pàg. 81, ex. 6). Imaginar que ets el president d'un país i prioritzar unes frases. Comparar els

resultats amb els companys (Activate your English, SB pàg. 81, ex. 8).

Pronunciation Aprendre i practicar la pronunciació de la /h/(Pronunciation Bank, Unit 8 WB

pàg. 135, ex. 1 y 2). Escoltar i escriure unes frases (SB, Dictation, pàg. 83, ex. 8). Practicar el ritme i l’entonació d’unes frases (Phrase Bank) (Practical English,

SB pàg.87, ex.4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalReferir-se a personatges solidaris i humanitaris com la Mare Teresa de Calcuta.Recollir informació sobre diferents tipus d'organitzacions humanitàries com: The International Red Cross (Creu Roja), The RSPCA (protecció dels animals), L'UNICEF (ajuda a la infància) i Medecins Sans Frontieres (Metges sense fronteres).Conèixer dades sobre la conducció de vehicles a Gran Bretanya i Amèrica (Changes in the law).

PROCEDIMENTS Llegir i escoltar un text sobre la conducció en dos països (Changes in the

law). Respondre unes preguntes de comprensió. Escoltar i comprovar les respostes (SB pàg. 86, ex. 1).

Completar un sumari amb les paraules d'un requadre (SB pàg. 86 ex. 2). Deduir i completar les paraules omeses en unes opinions. Escoltar i

comprovar les respostes. Mostrar acord o desacord amb les opinions (SB pàg. 86, ex. 3).

Respondre unes preguntes d'opinió en relació amb la conducció de vehicles al país d'origen. Comparar i contrastar cultures (Comparing Cultures, SB pàg. 86, ex. 4).



raonant sobre la guerra (Talking Point, SB pàg.79, ex.8). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la pau: la importància de condemnar i rebutjar les guerres i les conseqüències devastadores que comporten. Educació moral i cívica: la importància de la solidaritat i l'ajuda cap als altres en qualsevol ocasió i especialment en situacions extremes de necessitat.Educació viària: la importància de complir totes la normes de seguretat viària per a la seguretat pròpia i aliena.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre diferents tipus d'organitzacions humanitàries (SB

pàg.81). Recollir informació sobre com es condueix en altres països (SB pàg. 86).


5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Workbook, pàgines 69 a 75Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 86.





AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, pàgina xxi


Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 37-39)Vocabulari Ordenar les lletres d'unes paraules i completar unes frases. Completar unes frases amb les preposicions d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases amb el passat perfecte dels verbs indicats. Discriminar el verb correcte en unes frases entre dues possibilitats. Completar unes frases amb el passat simple o perfecte dels verbs d'un

requadre. Completar frases amb els verbs indicats. Utilitzar el passat perfecte o would

have + participi passat. Escriure frases de tercer condicional. Completar un text amb les paraules d'un requadre. Lectura Llegir un text i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre primers auxilis en un accident. Mostrar

comprensió i indicar l'alternativa correcta entre tres opcions.Escriptura Escriure sobre una situació difícil. Utilitzar unes preguntes com a guió.

UNIT 9 – WORDS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICS Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat amb collocations sobre

formes de comunicació. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats amb l'estil indirecte. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el

context d'una conversa diària i normal (Giving news – Practical English). Realitzar intercanvis comunicatius, demanant explicacions i aclariments

(Clarifying and asking for repetition). Comprendre textos orals; gent parlant amb accent i expressions irlandeses

(Different voices) o escoltar gent contestant un qüestionari (The “real you” questionnaire) i identificar informació general i més específica en ells.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, en aquest cas repassant els condicionals (Conditionals).

Poder descriure la informació d'una entrevista (Reporting an interview) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Checking your work).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'estil indirecte; reported speech i reported question per expressar el que altres han dit o preguntat.

Aprendre una cançó i recollir informació sobre la música i la seva autora (Natasha Bedingfield).

Practicar la pronunciació en les contraccions (contractions) Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening Escoltar cinc frases i escriure-les (Dictation) (SB pàg. 92, ex. 5). Relacionar unes expressions irlandeses amb les seves corresponents

britàniques. Escoltar una conversa en un cafè i indicar quines expressions de l'exercici 1 se senten (SB pàg. 92, ex. 1 i 2).

Ordenar unes frases de la conversa anterior. Escoltar de nou el CD i comprovar les respostes (SB pàg. 92, ex. 3).

Llegir i contestar un qüestionari (The “real you” questionnaire). Escoltar dues persones i identificar quina de les preguntes de l'exercici anterior s'esmenten. Respondre unes preguntes de comprensió i raonar les respostes (SB pàg. 94, ex.1, 2 i 3).

Escoltar un diàleg en el qual es donen notícies. Respondre una pregunta de comprensió (Giving news–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Speaking Fer i respondre preguntes expressant en estil indirecte coses o situacions que

et van dir els teus pares o et van succeir de petit (Talking Point, SB pàg. 89, ex. 8).

Fer i respondre a un qüestionari (The “real you” questionnaire), utilitzant les expressions del Phrase Bank i posant èmfasi a clarificar idees i demanar repetició per entendre millor (Skill focus: clarifying and askinf for repetition, SB pàg. 94, ex. 4).

Practicar un diàleg (Activate Your English), en el que expliques a algú que t'ha tocat un viatge a Dublín. Utilitzar el model proposat (Giving news, Practical English.SB pàg. 96, ex. 5).

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading Llegir i escoltar unes històries (The things they used to say). Relacionar uns

títols amb el seu paràgraf corresponent. Completar unes preguntes amb noms de les històries i respondre les preguntes (SB pàg. 88, ex. 4 i 5).

Relacionar uns pronoms amb unes idees del text anterior (Word Search, SB pàg.88 ex.6).

Completar unes frases utilitzant condicionals (Recycle, SB pàg.89, ex. 7). Fer i respondre preguntes expressant coses o situacions que et van explicar

els teus pares o et van succeir de petit (Talking Point, SB pàg. 89, ex. 8). Llegir i contestar un qüestionari (The “real you” questionnaire). (SB pàg. 94,

ex.1). Llegir els titulars d'unes notícies i localitzar vocabulari relacionat amb uns

significats proposats. Relacionar unes explicacions amb el seu titular (Newspaper headlines–Practical English, SB pàg. 96 ex. 1 i 2).

Llegir un diàleg en el qual es donen notícies. Respondre una pregunta de comprensió (Giving news–Practical English, SB pàg. 96 ex. 3).

Writing Llegir i escoltar un informe amb el contingut d'una entrevista (Reporting and

interview). Indicar quina de les preguntes de l'exercici 1 (SB pàg. 94) són contestades (SB pàg.95, ex. 5).

Llegir de nou l'informe i localitzar uns errors fent les correccions oportunes (Language point: checking your work, SB pàg. 95, ex. 6).

Assenyalar quin tipus d'errors han estat trobats i relacionar-los amb els proposats en un llistat (SB pàg. 95, ex. 7).

Seguir unes instruccions per escriure un informe sobre una entrevista realitzada (Preparation, SB pàg. 95, ex. 8).

Escriure un informe sobre una entrevista (Task), utilitzant l'esquema proposat (Writing plan), el model del llibre i les idees de l'exercici anterior (SB pàg. 95, ex. 9).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar el que altres persones han dit o preguntat. Demanar aclariments. Saber respondre un qüestionari. Donar notícies.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAReported speechReported questions

VOCABULARITema: Les paraules i la comunicació. Lèxic: Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a

discussion, make an excuse, say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the truth.

Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer to promise that, refuse to , tell.

Llenguatge funcional: Donar notícies (Giving news).

FONÈTICAPronunciation: contractions.

PROCEDIMENTSGrammar Llegir i completar una taula amb regles sobre el pas de l'estil directe a

l’indirecte (SB pàg. 90, ex.1). Traduir unes frases i indicar quina d'aquestes frases inclouen un pronom

d'objecte directe (Check this! SB pàg. 90, ex. 2). Escriure unes frases en estil directe començant per les paraules indicades

(SB pàg. 90, ex. 3). Escriure les cites d'uns personatges famosos en estil indirecte (SB pàg. 90,

ex. 4). Llegir uns exemples i unes regles sobre les preguntes en estil indirecte i

indicar les explicacions correctes (SB pàg. 92, ex. 4). Tornar a escriure unes frases ordenant les paraules indicades. Escriure les

preguntes adequades a aquestes frases en estil indirecte (SB pàg. 92, ex. 6 i 7).

Escriure unes preguntes en estil indirecte, canviant els pronoms (SB pàg. 93, ex. 8).

Escoltar una conversa d'adolescents de diferents llocs de Gran Bretanya i respondre unes preguntes (Activate your English, SB pàg. 93, ex. 9).

Llegir i completar un text amb les paraules apropiades d'una de les tres columnes proposades. Escoltar i comprovar (Grammar Consolidation, SB pàg. 93, ex. 10).

Escoltar i escriure un dictat (Grammar Consolidation, WB pàg. 83, ex. 8).Vocabulary Llegir i respondre un qüestionari per descobrir si ets un comunicador (SB pàg.

88, ex. 1). Copiar i completar un taula amb les expressions indicades en l'exercici 1 (SB

pàg. 88, ex.2). Inventar sis preguntes amb expressions de l'exercici anterior (collocations).

Fer i respondre preguntes (Activate your English, SB pàg. 88 ex. 3). Revisar el significat d'uns verbs relacionats amb l'estil indirecte (SB pàg. 91,

ex. 5). Llegir i escoltar una conversa i contestar una pregunta de comprensió (SB

pàg. 91, ex. 6). Discriminar en un text el verb correcte entre dues opcions proposades (SB

pàg. 91, ex. 7).

Completar unes frases amb el nom d'un personatge famós d'un requadre i idees pròpies (Activate Your English, SB pàg. 91, ex. 8).

Pronunciation Revisar i practicar la pronunciació de les contraccions (Pronunciation Bank,

Unit 9, WB pàg.135, ex.1, 2 i 3). Practicar el ritme i l'entonació d'unes frases (Phrase Bank)(Practical English,

SB pàg. 96, ex. 4).

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESAproximar-se als sons i les expressions de l'anglès irlandès i contrastar amb l'anglès britànic.Conèixer diferents llocs de Gran Bretanya com; London, Glasgow, Swansea, Dublin, etc.Aprendre i cantar una cançó, aproximant-se a la cultura pop i coneixent dades d'una cantant anglesa Natasha Bedingfield.

PROCEDIMENTS Llegir la ressenya biogràfica de Natasha Bedingfield i ordenar les seves frases

(SB pàg. 97, ex. 1). Llegir la lletra de la cançó i discriminar la paraula correcta entre dues

proposades. Escoltar i comprovar (SB pàg. 97, ex. 2). Respondre unes preguntes de comprensió elegint entre tres respostes.

Comparar les respostes amb els companys (SB pàg. 97, ex. 3).



les coses que s’han de dir o no (Talking point, SB pàg. 89). Els alumnes aprendran a elaborar petites fitxes i exercicis amb esquemes



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de ser curosos amb les coses que expliquem als altres evitant danyar la seva sensibilitat o augmentar les seves pors.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Completar la cançó proposada a la unitat i aprendre sobre la seva autora

Natasha Bedingfield (SB pàg. 97). Familiaritzar-se amb el llenguatge que utilitzen els titulars periodístics (SB

pàg. 96). Aprendre a contestar i entendre un qüestionari (SB pàg. 94).


5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Workbook, pàgines 79 a 85.Apartat Grammar Bank 9 WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 9, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, pàgina 88.




Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource Book, pàgines 40, 41 y 42.End-of-term (Test 3) Teacher’s Resource Book, pàgines 43, 44 y 45.End-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book, pàgines 46, 47 y 48.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book, pàgines 49, 50 y 51.

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, pàgina xxii


Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 4 pàgines 40-42)Vocabulari Completar unes frases amb els verbs indicats. Discriminar en unes frases les opcions correctes.Gramàtica Completar una taula sobre l'estil indirecte amb les formes verbals d'un

requadre. Transformar unes frases d'estil directe a indirecte. Escriure frases en estil indirecte. Escriure preguntes en estil indirecte. Completar un text amb les paraules d’un requadre. Lectura Llegir un informe i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica.Comprensió oral Escoltar un personatge explicant el que va fer la nit anterior. Discriminar

l'opció correcta entre tres propostes. Escriptura Escriure un informe sobre una entrevista imaginària a uns dels herois favorits

de l'alumne. Utilitzar les preguntes proposades com a guió.

End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 4 pàgines 43-45)Vocabulari Completar un encreuat. Escriure els substantius corresponents a uns verbs. Relacionar els problemes d'un requadre amb el seu corresponent vocabulari.Gramàtica Discriminar en unes frases el verb correcte entre dues opcions. Completar unes frases utilitzant les expressions so, such, too. Completar unes frases condicionals amb els verbs indicats. Completar unes frases utilitzant el passat simple o perfecte dels verbs d'un

requadre. Escriure preguntes i respostes en estil indirecte. Completar un text amb les paraules d'un requadre..Lectura Llegir un informe i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes de comprensió específica. Comprensió oral Escoltar una conversa entre dos joves parlant d'una noia. Mostrar comprensió

i discriminar l'opció correcta a unes preguntes. Escriptura

Escriure un informe sobre una entrevista imaginària a un nou estudiant del col·legi. Utilitzar unes preguntes com ajuda en el guió.

End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 4 pàgines 46-48)Vocabulari Completar un encreuat. Completar unes expressions amb els verbs d'un requadre. Completar unes frases amb les preposicions d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases utilitzant segons procedeixi el passat simple o continu,

el present o el passat perfecte dels verbs indicats. Discriminar en unes frases el verb modal correcte. Completar unes frases amb el present simple o continu, be going to o will dels

verbs de requadre. Escriure preguntes i respostes en veu passiva. Completar frases amb una sola paraula. Completar unes frases amb el gerundi o l'infinitiu dels verbs indicats. Completar unes frases condicionals amb la forma correcta dels verbs

indicats. Escriure frases en estil indirecte. Completar un text amb les paraules d'un requadre.Lectura Llegir un informe i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una conversa sobre les notícies. Mostrar comprensió i indicar quin és

l'opció correcta entre tres alternatives.Escriptura Escriure un informe sobre les notícies d'ahir. Utilitzar uns temes com a

argument. End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 4 pàgines 49-51)Vocabulari Completar un encreuat. Completar unes expressions. Completar unes frases amb les preposicions d'un requadre.Gramàtica Completar unes frases utilitzant segons procedeixi el passat simple o continu,

el present o el passat perfecte dels verbs indicats. Discriminar en unes frases el verb modal correcte. Completar unes frases amb el present simple o continu, be going to o will dels

verbs de requadre. Escriure preguntes i respostes en veu passiva. Completar frases amb una sola paraula. Completar unes frases amb el gerundi o l'infinitiu dels verbs indicats. Completar unes frases condicionals amb la forma correcta dels verbs

indicats. Escriure frases en estil indirecte. Completar un text amb les paraules d'un requadre.

Lectura Llegir un article i mostrar comprensió indicant si unes frases són veritables o

falses. Llegir el text de nou i respondre unes preguntes d'informació més específica.Comprensió oral Escoltar una conversa entre dos personatges. Mostrar comprensió i indicar

quina és l'opció correcta entre tres alternatives proposades.Escriptura Escriure una composició descrivint la situació hipotètica si a l'alumne li toqués

la loteria. Utilitzar unes preguntes com a guió.

CURRICULUM EXTRA 1 – History: Female emancipation

1. OBJECTIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès parlant de

l'emancipació de la dona. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre història i dona. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos orals i escrits (Fighting for your rights). Repassar aspectes gramaticals com els verbs; past simple/past

continuous; past simple/present perfect; future: present simple/present continuous/will, will/be going to.

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat, coneixent i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 - Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Respondre una pregunta sobre coneixements generals sobre el vot de la

dona a Gran Bretanya. Llegir i escoltar un text (Fighting for your rights) i comprovar la resposta. Respondre unes preguntes de comprensió general i localitzar unes estructures en el text (SB pàg. 98, ex. 1, 2 i 3).

Completar un text amb la forma correcta dels verbs d'un requadre; past simple o past continuous (SB pàg. 99, ex. 4).

Completar un text amb la forma correcta dels verbs d'un requadre: past simple o present perfect (SB pàg. 99, ex. 5).

Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d'un requadre; present simple, present continuous o will (SB pàg. 99, ex. 6).

Completar un diàleg amb la forma correcta dels verbs: will/be going to (SB pàg. 99, ex. 7).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de l’emancipació de la dona

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple/past continuousPast simple/present perfectFuture: present simple, present continuous, willWill and be going to

VOCABULARITema: Història: l’emancipació de la donaLèxic: Relacionat amb el tema: century, rights, campaign, suffragettes, political meetings, Parliament, vote workforce, discrimination, emancipation.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES

Conèixer dades sobre l'emancipació de la dona i el vot femení a Gran Bretanya.


ii. competència d’aprendre a aprendre; Els alumnes aprenen a repassar el que han après


iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació per a la igualtat dels dos sexes: la importància de certs esdeveniments històrics com el vot femení en el camí de la seva emancipació i igualtat.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre l’emancipació de la dona (SB pàg. 98).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.HistòriaAprendre sobre història i esdeveniments sincrònics al vot femení.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 98 y 99WB pàg. 130Teacher’s Guide, pàgines T98, T99.

CURRICULUM EXTRA 2 – Language and literatura: Advertising

1 OBJECTIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema

de la llengua. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre el poder de la

publicitat. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos orals i escrits (The power of adverts). Repassar aspectes gramaticals com les oracions passives i actives:

present, past and future; els gerundis i infinitius; gerunds and infinitives i les frases en estil indirecte; reported statements Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat a la unitat: la publicitat i els seus poders i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 - Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Llegir unes frases i respondre amb la resposta més adequada. Llegir i escoltar

un text sobre la publicitat (The power of adverts) i comprovar les respostes. Respondre unes preguntes de comprensió i localitzar unes estructures en el text (SB pàg. 100, ex. 1, 2 , 3 i 4).

Completar una text amb la forma verbal adequada; present, past o future pasive (SB pàg. 101, ex. 5).

Escriure unes frases utilitzant segons escaigui la veu activa o passiva; present, past, future (SB pàg. 101, ex. 6).

Completar un text amb la forma verbal adequada d'un requadre en gerundi o infinitiu (SB pàg. 101, ex. 7).

Escriure unes frase en estil indirecte; reported statements (SB pàg. 101, ex. 8).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el poder de la publicitat. .

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent, past and future passiveActive and passive: present, past and futureGerunds and infinitivesReported statements

VOCABULARITema:La publicitatLèxic: Relacionat amb el tema: advertising, adverts, mass communication, influence, poster campaign, shocking, slogan, information, emotive, banned.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural

CONCEPTESConèixer dades sobre com afecta i treballa la publicitat en les nostres ments.




iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació moral i cívica: la importància de ser crític amb la publicitat i intentar garbellar la informació veraç de la merament consumista.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Aprendre informació sobre la publicitat (SB pàg. 100).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Llenguatge i LiteraturaAprendre com el llenguatge s’utilitza per a diferents objectius.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 100 y 101WB pàg. 131Teacher’s Guide, pàgines, T100, T101.

CURRICULUM EXTRA 3 – Biology and geology: A marine ecosystem

1 OBJECTIUS DIDÀCTICS Conèixer vocabulari i estructures per expressar-se en anglès en el tema

de la biologia i la geologia. Poder realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre els ecosistemes

marins. Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en

textos orals i escrits (The great barrier reef). Repassar aspectes gramaticals com els verbs d'habilitat, obligació i

possibilitat; (must, mustn't have, have to, don't have to, should, shouldn't) el primer, el segon i el tercer condicional (first, second and thrid conditional).

Identificar i interpretar trets socioculturals relacionats amb el tema treballat en la unitat: els ecosistemes marins i comparant realitats d'altres parts del món amb la pròpia.

2.- CONTINGUTSBLOC 1 y 2 - Escoltar, parlar i conversar/llegir i escriurePROCEDIMENTS Llegir unes frases i buscar el significat d'unes paraules. Indicar si unes frases

són veritables o falses. Llegir i escoltar un text (The great barrier reef) i comprovar les respostes. Respondre unes preguntes de comprensió i localitzar unes estructures en el text (SB pàg. 102 ex. 1, 2, 3 i 4).

Completar un text amb els verbs adequats d'un requadre (SB pàg. 103, ex. 5). Completar frases amb la forma correcta d'uns verbs i el primer condicional

(SB pàg. 103, ex. 6). Completar frases amb la forma correcta d'uns verbs i el segon condicional

(SB pàg 103, ex.7). Completar frases amb la forma correcta d'uns verbs i el tercer condicional (SB

pàg 103, ex. 8).

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua a través de l’úsCONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar dels ecosistemes marins

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAVerbs of ability, obligation and possibilityFirst conditionalSecond conditionalThrid conditional

VOCABULARITema: Biologia i geologia Lèxic: Relacionat amb el tema: barrier reef, coral reefs, ecosystems, biodiverse, planet, marine life, mollusc, fish, sea snake, humpback whales, ecologically, natural predators, devastating consequences, global warming. BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural

CONCEPTESConèixer dades sobre els diferents ecosistemes marins, la seva importància i la seva fragilitat.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L'ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l'aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i particularment com es reflecteixen en aquesta unitat:



iv. competència social i ciutadana ja que conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals vinculats als seus parlants i que poden ser treballats paral·lelament a la unitat. Educació mediambiental: la importància de veure la necessitat de conservar i protegir els nostres ecosistemes marins o no, respectant la naturalesa i vivint d'una forma sostenible amb el medi ambient.

v. competència artística i cultural Les produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals; Recollir informació sobre els ecosistemes marins (SB pàg. 102).

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d’anglès.Biologia y geologiaAprendre sobre els ecosistemes marins.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats d’ampliacióSB pàgines. 102 y 103WB pàg. 132Teacher’s Guide, pàgines, T102, T103

pca english alive 3 illes balearsoupe.es/es/elt/secondary/englishalive/recursos destacados... ·...

Documents