Gallo Luciana Docente Nivel Inicial

Es un texto muy interesante, para reflexionar sobre nuestra propia práctica

docente como así también sobre nuestra experiencia como alumnos en otros

momentos de nuestras vidas.

Paulo Freire enumera características como “la humildad, la amorosidad, la

valentía, la tolerancia, la competencia, la capacidad de decidir, la seguridad, la

ética, la justicia, la tensión entre la paciencia y la impaciencia, la parsimonia

verbal, como contribuyo a crear la escuela alegre, a forjar la escuela feliz. La

escuela que es aventura, que marcha, que no le tiene miedo al riesgo y que por

eso mismo se niega a la inmovilidad. La escuela en la que se piensa, en la que se

actúa, en la que se crea, en la que se habla, en la que se ama, se adivina la escuela

que apasionadamente le dice sí a la vida”.

Considero que de eso trata nuestra práctica educativa y la define muy

claramente, en lo personal siento que hay momentos en los que prevalecen

algunas de estas características y momentos donde prevalecen otras. Creo que

durante toda nuestra carrera buscamos el equilibro entre ellas, aprendiendo,

equivocándonos, y perfeccionándonos a través de la autocrítica y la reflexión.

Si tendría que nombrar una falencia, hablaría con respecto a la capacidad de

decidir, en mi experiencia considero que es uno de los aspectos a mejorar y

desarrollar, no por falta de decisión sino poder adquirir mayor seguridad en

dichas decisiones. Quizás es algo que se consiga con la experiencia, quizás es

algo que deba ir aprendiendo durante toda mi carrera. Objetivamente reconozco

que en mi práctica diaria es un aspecto en el que trabajo todos los días para

mejorarlo.

Por ello doy mucha importancia a la instancia de auto-evaluación, pero no

solo de los logros obtenidos sino de la manera en la que enseñamos, por qué lo

realizamos de esa manera y no de otra, o si realmente dejamos que los niños

realicen sucesivas aproximaciones al saber socialmente establecido. La

Gallo Luciana Docente Nivel Inicial

construcción del conocimiento es progresiva y a través de acuerdos, creo que

como docentes debemos guiarlos para llegar a conclusiones, a veces provisorias.

¿Cuáles son los sentidos de nuestras preguntas? ¿Problematizar? ¿Observar

quién responde correctamente a lo esperado y quién no?, son preguntas que

debemos tener en cuenta al pensar las actividades. Todos juntos deben llegar a la

respuesta a través de preguntas que los guíen en su camino de aprendizaje.

En mi caso, crecí en una educación en la cual profesores premiaban al primero

en terminar un ejercicio matemático con un 10 y pocos evaluaban el proceso del

ejercicio. Recién luego del secundario, tuve la experiencia de aprender a estudiar

razonando, cuestionando y no repitiendo.

Muchas de las cualidades de las que habla el autor en mi parte tienen que ver

con ello, una educación progresista es una educación que ayuda a enseñar a

criticar, a cuestionar, a quién sea necesario, sin miedo a ser condenado por ello.

Los niños deben desde chicos saber los fundamentos de los “no” que

establecemos los adultos y poder reflexionar sobre las decisiones que se toman

como grupo en general.

Finalmente creo que todas estamos en un hermoso camino que es enseñar y

me parece un buen espacio para rever nuestra práctica docente. Por otro lado

considero positivo que desde la Institución se forje una enseñanza a partir de la

contención, la escucha, la solidaridad y empatía en el otro, ya sea para con los

niños o para con las familias, teniendo en cuenta las carencias que algunas de

ellas poseen. Está íntimamente relacionado con el pensamiento de Freire: “La

escuela en la que se piensa, en la que se actúa, en la que se crea, en la que se

habla, en la que se ama, se adivina la escuela que apasionadamente le dice sí a la

vida”; estas cualidades se observan en nuestra institución y dan ganas de seguir

apostando por un futuro mejor para todos.