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Fracaso escolar: Fracaso escolar: el desafío de la prevenciónel desafío de la prevención

Lic. Paula Barletti Lic. Paula Barletti PsicopedagogaPsicopedagoga

[email protected]@yahoo.com.ar

APRENDIZAJE

Adquisición de Bienes culturales

Resolución de problemas

Adaptación al medio

APRENDIZAJE

PREVENCIÓN TRATAMIENTO OPTIMIZACIÓN

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO

DIFICULTAD DE APRENDIZAJEDIFICULTAD DE APRENDIZAJE

ESPECÍFICAESPECÍFICA: es aquella observable en : es aquella observable en niños con cociente intelectual normal, sin niños con cociente intelectual normal, sin alteraciones sensoriales o motoras, alteraciones sensoriales o motoras, insertos en un medio sociocultural insertos en un medio sociocultural aceptable. La dificultad responde a una aceptable. La dificultad responde a una disfunción neurológica. disfunción neurológica. La causa puede La causa puede ser: ser: anatómica, genética, psicógena, anatómica, genética, psicógena, sociocultural, multifactorial.sociocultural, multifactorial.


INESPECÍFICA: INESPECÍFICA: derivada de otra derivada de otra enfermedad o alteración (ambiental, enfermedad o alteración (ambiental, neurológica, sensorial, psicológica o neurológica, sensorial, psicológica o social)social)


LEVE:LEVE: inmadurez, poca discrepancia inmadurez, poca discrepancia entre el logro y lo esperable, puede entre el logro y lo esperable, puede mejorar espontáneamente.mejorar espontáneamente.

MODERADA: MODERADA: disfunción, la discrepancia disfunción, la discrepancia no sobrepasa los dos años, es reversible y no sobrepasa los dos años, es reversible y requiere tratamiento.requiere tratamiento.

SEVERA: SEVERA: la discrepancia sobrepasa los la discrepancia sobrepasa los dos años de edad requiere tratamiento y dos años de edad requiere tratamiento y es parcialmente irreversible.es parcialmente irreversible.

ORÍGEN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS ORÍGEN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJEDIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Bajo rendimiento escolarBajo rendimiento escolar

Trastornos Déficit en AprendizajeTrastornos Déficit en Aprendizaje

cognitivos procesos interferidocognitivos procesos interferido

específicos superioresespecíficos superiores

Trastornos verbales Aprendizaje lento Déficit atencionalTrastornos verbales Aprendizaje lento Déficit atencional

Disfasia- Dislexia Atraso madurativo Alteraciones emocionalesDisfasia- Dislexia Atraso madurativo Alteraciones emocionales

Trastornos no verbales Retardo mental Desviaciones conductualesTrastornos no verbales Retardo mental Desviaciones conductuales

Dispraxia- Discalculia Déficit sensorial y/o motorDispraxia- Discalculia Déficit sensorial y/o motor

Trastornos específicos Problemas generales Trastornos específicos Problemas generales

de aprendizaje del aprendizajede aprendizaje del aprendizaje

Dificultad de aprendizajeDificultad de aprendizaje

Disgnosia: Disgnosia: Trastorno en la discriminación o en Trastorno en la discriminación o en el reconocimiento de los objetos (táctil, visual, el reconocimiento de los objetos (táctil, visual, auditiva,espacial)auditiva,espacial)

Dispraxia: Dispraxia: Retardo o alteración en el desarrollo Retardo o alteración en el desarrollo de las praxias. Alteración de la actividad gestual de las praxias. Alteración de la actividad gestual intencional en niños con pleno conocimiento del intencional en niños con pleno conocimiento del acto que van a realizar, cuyos aparatos de acto que van a realizar, cuyos aparatos de ejecución están intactos (ideatoria, ejecución están intactos (ideatoria, ideomotriz,simbólica,somato espacial)ideomotriz,simbólica,somato espacial)

Dificultad de aprendizajeDificultad de aprendizaje

Disfasia:Disfasia: trastorno específico del lenguaje trastorno específico del lenguaje que afecta su comprensión y expresión. que afecta su comprensión y expresión. Es un fracaso que no puede ser explicado Es un fracaso que no puede ser explicado por la existencia de retraso mental, por la existencia de retraso mental, trastornos auditivos, carencia afectiva ni trastornos auditivos, carencia afectiva ni por lesiones o disfunciones cerebrales por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes. Es persistente y duradero a evidentes. Es persistente y duradero a pesar de la reeducación, el lenguaje está pesar de la reeducación, el lenguaje está alterado en algún aspecto.alterado en algún aspecto.

Dificultades de aprendizajeDificultades de aprendizaje

Dislexia: Dislexia: Es la dificultad primaria en el Es la dificultad primaria en el aprendizaje escrito en la que el aprendizaje escrito en la que el rendimiento del niño está dos años o más rendimiento del niño está dos años o más por debajo de su edad cronológica. Se por debajo de su edad cronológica. Se caracteriza por alteraciones peculiares, caracteriza por alteraciones peculiares, diferentes a las de un niño menor. Son diferentes a las de un niño menor. Son parcialmente irreversibles a pesar del parcialmente irreversibles a pesar del tratamiento. Tienen base biológica. tratamiento. Tienen base biológica. Pueden presentar alteraciones de Pueden presentar alteraciones de memoria auditiva y/o visual.memoria auditiva y/o visual.

Dificultades deDificultades de aprendizajeaprendizaje

Discalculia: Discalculia: Alteración en el desarrollo de las Alteración en el desarrollo de las habilidades aritméticas. habilidades aritméticas.

Relacionada con la adquisición del concepto del número Relacionada con la adquisición del concepto del número (cardinal u ordinal)(cardinal u ordinal)

Relacionada con la adquisición del cálculo Relacionada con la adquisición del cálculo (reconocimiento de la posición de las cifras en el (reconocimiento de la posición de las cifras en el número, dificultad de establecer un plan de cálculo a número, dificultad de establecer un plan de cálculo a realizar)realizar)

Relacionada con la resolución de problemas (planteo, Relacionada con la resolución de problemas (planteo, errores de transcodificación de términos verbales a errores de transcodificación de términos verbales a matemáticos ya sean numéricos o gráficos)matemáticos ya sean numéricos o gráficos)

Cinco categorías de trastornos relacionados con circuitos cerebrales:

Dislexia: Disfunción de corteza perisilviana del hemisferio dominante.

Trastornos de Atención y F.E: Corteza pre-frontal dorsolateral.

Disgrafía / Discalculia: Corteza parieto occipital del hemisferio derecho.

Trastornos de Cognición Social: Corteza orbital frontal, sistema límbico.

Trastornos de Memoria L.P: Hipocampo-Amígdala

EvaluaciónEvaluación

Motivo de consultaMotivo de consulta:: padres, médico, escuela. padres, médico, escuela. Historia vitalHistoria vital: Entrevista con los padres.: Entrevista con los padres.

- Pautas de desarrollo evolutivo- Pautas de desarrollo evolutivo

- Hábitos y rutinas- Hábitos y rutinas

- Sueño,alimentación - Sueño,alimentación

- Aprendizajes asistemáticos y sistemáticos- Aprendizajes asistemáticos y sistemáticos

- Estilo de aprendizaje- Estilo de aprendizaje

- Pautas de autonomía- Pautas de autonomía

EvaluaciónEvaluación Observación de cuadernosObservación de cuadernos Informe escolar: Informe escolar: - TareaTarea: clase y deberes.: clase y deberes.- TiempoTiempo: en clases de asignaturas base, especiales y en : en clases de asignaturas base, especiales y en

recreo.recreo.- EspacioEspacio: su adaptación en clase, laboratorio, gimnasio, : su adaptación en clase, laboratorio, gimnasio,

patio.patio.- Relaciones interpersonalesRelaciones interpersonales: autoridades y pares: autoridades y pares- Relación intrapersonalRelación intrapersonal: éxitos y fracasos, autoestima: éxitos y fracasos, autoestima- Debilidades y fortalezas: Debilidades y fortalezas: cuáles son y cómo demuestra cuáles son y cómo demuestra

sus capacidades en los aprendizajes que construyesus capacidades en los aprendizajes que construye- Motivo de consulta y grado de severidad delproblemaMotivo de consulta y grado de severidad delproblema


Batería de testsBatería de tests Nivel IntelectualNivel Intelectual MemoriaMemoria LenguajeLenguaje VisopercepciónVisopercepción Atención y Funciones EjecutivasAtención y Funciones Ejecutivas Memoria de trabajoMemoria de trabajo Velocidad de procesamientoVelocidad de procesamiento


Nos interesa conocer de qué manera y en Nos interesa conocer de qué manera y en qué cantidad procesa la información a qué cantidad procesa la información a través de técnicas estandarizadas, juegos través de técnicas estandarizadas, juegos y pruebas pedagógicas diseñadas según y pruebas pedagógicas diseñadas según el grado escolar que cursa.el grado escolar que cursa.

PrevenciónPrevención

El nivel de adaptación del niño en la El nivel de adaptación del niño en la escuela.escuela.

El ritmo de maduración particular del niño.El ritmo de maduración particular del niño. Lo esperable para la edad cronológica del Lo esperable para la edad cronológica del

niño y el grado escolar que cursa.niño y el grado escolar que cursa.

El jardín de infantesEl jardín de infantes

Las primeras rutinasLas primeras rutinas La sociabilizaciónLa sociabilización La inhibiciónLa inhibición La atenciónLa atención La función simbólica o semióticaLa función simbólica o semiótica

Desarrollo cognitivoDesarrollo cognitivo

0 a 2 años: 0 a 2 años: sensoriomotrizsensoriomotriz

2 a 7 años: 2 a 7 años: preoperatoriopreoperatorio

7 a 12 años: 7 a 12 años: operatorio operatorio concretoconcreto

12 años: 12 años: formal formal

La función semióticaLa función semiótica

La imagen mental posibilita:La imagen mental posibilita:

ImitaciónImitación JuegoJuego DibujoDibujo LenguajeLenguaje

ImagenImagen MentalMental

La idea permanece…La idea permanece… Se sostiene…Se sostiene… Se manipula…Se manipula… Se hace reversible…Se hace reversible… Se codifica…Se codifica… Se categoriza…Se categoriza… Se evoca…Se evoca… La información se incrementa en cantidad y se La información se incrementa en cantidad y se

profundiza en abstracción…profundiza en abstracción…

La escuela primariaLa escuela primaria

Se espera para el ingreso a primer grado:Se espera para el ingreso a primer grado: La representación gráfica de monigotes La representación gráfica de monigotes

evolucionados.evolucionados. La coordinación visomotora y prensión fina La coordinación visomotora y prensión fina

adecuadas para la adquisición de la adecuadas para la adquisición de la lectoescritura.lectoescritura.

La comprensión de consignas.La comprensión de consignas. El respeto de rutinas.El respeto de rutinas. La diferenciación de letras y números, el La diferenciación de letras y números, el

reconocimiento de logos. reconocimiento de logos.


Deseo de aprenderDeseo de aprender Conciencia fonológicaConciencia fonológica Seriación e intercalación de diez objetos.Seriación e intercalación de diez objetos. Clasificación jerárquica según diversas Clasificación jerárquica según diversas

categorías.categorías. Comprensión del número en sentido Comprensión del número en sentido

cardinal y ordinal.cardinal y ordinal. Logro de operaciones de suma y resta con Logro de operaciones de suma y resta con

apoyatura concreta. apoyatura concreta.


Interpretación de historias sencillas y Interpretación de historias sencillas y ordenamiento en secuencias lógicas.ordenamiento en secuencias lógicas.

Cierta independencia para la higiene, el vestido Cierta independencia para la higiene, el vestido y la comida.y la comida.

Relato ordenado de experiencias y cuentos Relato ordenado de experiencias y cuentos aprendidos.aprendidos.

Pedido de ayuda pertinente en caso necesario.Pedido de ayuda pertinente en caso necesario. Control de los impulsos básicos, retardando la Control de los impulsos básicos, retardando la

satisfacción inmediata para poner la atención al satisfacción inmediata para poner la atención al servicio del aprendizaje.servicio del aprendizaje.

Comorbilidad emocionalComorbilidad emocional

La escuela como ámbito de conquista.La escuela como ámbito de conquista. La autoestima como termómetro de La autoestima como termómetro de

felicidad.felicidad. El “saber” pensar y actuar efectivamente El “saber” pensar y actuar efectivamente

como sinónimo de éxito adaptativo al como sinónimo de éxito adaptativo al medio.medio.

Decálogo del fracaso escolarDecálogo del fracaso escolar

1.1. Ver Televisión y jugar Play Station a toda Ver Televisión y jugar Play Station a toda hora y durante tiempos muy hora y durante tiempos muy prolongados.prolongados.

2.2. Acostarse tarde y dormir poco.Acostarse tarde y dormir poco.3.3. Comer desordenadamente.Comer desordenadamente.4.4. Evitar cualquier tipo de planificación Evitar cualquier tipo de planificación

anticipada.anticipada.5.5. No sentarse a jugar o dibujar por más de No sentarse a jugar o dibujar por más de

quince minutos.quince minutos.

6. Evitar la manipulación de materiales 6. Evitar la manipulación de materiales inestructurados que estimulen la inestructurados que estimulen la creatividad e inventiva.creatividad e inventiva.

7. No resolver nada sin ayuda ni buscar 7. No resolver nada sin ayuda ni buscar nunca alternativas diferentes para la nunca alternativas diferentes para la resolución de un problema.resolución de un problema.

8. Dejar que decidan por uno siempre.8. Dejar que decidan por uno siempre.

9.9. Desarrollar actividades rutinarias y poco Desarrollar actividades rutinarias y poco novedosas en piloto automático.novedosas en piloto automático.

10.10. No ser curioso.No ser curioso.

Muchas gracias por su Muchas gracias por su atención sostenidaatención sostenida

pau-fracaso-escolar (1).ppt

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